Plano de Aula Integrado Q2F2

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GOVERNO DE SERGIPE SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO, DO ESPORTE E DA CULTURA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO - DED SERVIÇO DE ENSINO FUNDAMENTAL - SEF

PLANO DE AULA INTEGRADO – QUINZENA 2– FASE 2 COMPONENTES CURRICULARES TEMA INTEGRADOR COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC PERÍODO DE AÇÃO COMPONENTE

Língua Portuguesa, Ciências, Matemática, História, Educação Física, Geografia, Arte

2ª

Cultura Popular Nordestina 1 Conhecimento; 2 Pensamento científico, crítico e criativo; 3 Senso estético e repertório cultural, 4 Comunicação; 5 Cultura digital; 7 Argumentação; 8 Autoconhecimento e autocuidado; 10 Responsabilidade e cidadania. 01/07/2020 a 17/07/2020

HABILIDADES

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM 



Língua Portuguesa

FASE

EF35LP01 EF04LP15 EF04LP26 EF05LP09 EF05LP18



Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado,  considerando a perspectiva interdisciplinar, sempre respeitando as possibilidades e interesses do leitor.   Ler, caracterizar e distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos, publicitários etc.).   Ler e observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a  diagramação das letras do texto na página.



Ler e compreender, com autonomia, textos instrucional de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.



Conhecer para roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.

OBJETOS DE CONHECIMENTO Decodificação/Fluência de leitura Compreensão em leitura Forma de composição de textos poéticos visuais Escrita colaborativa Produção de texto oral Planejamento e produção de texto

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

Ciências

EF04CI01 EF04CI08



 

Matemática

EF04MA25 EF04MA10SE EF05MA09



Identificar misturas, na vida diária, por meio da observação de imagens e/ou experimentação, com base em suas propriedades físicas  observáveis, reconhecendo sua composição.  Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns  microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a eles associadas. Resolver cálculos envolvendo medidas das grandezas comprimento,  massa e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais dentro do contexto sociocultural da região local. Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do número de  agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de  árvore ou por tabelas. Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável com situações do cotidiano local.

Misturas Transformações reversíveis e não reversíveis Microrganismos

Problemas envolvendo significados de dobro triplo, quadruplo, quíntuplo. Significado de medida e de unidade de medida Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro

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 História

EF05HI01 EF05HI01SE

Educação Física

EF35EF01 EF35EF05SE

Identificar os processos de formação das culturas e dos povos,  Cidadania, diversidade relacionando-os com o espaço geográfico ocupado. cultural e respeito às  Elencar os patrimônios materiais e imateriais de sua região e valorizar diferenças sociais, culturais essa expressão de identidade cultural. e históricas  Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade  Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do  Brincadeiras e jogos mundo, incluindo aqueles de matriz africana e indígena, e recriá-los, populares do Brasil e do valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural, mundo contribuindo para a resolução das problemáticas vividas, reconhecendo  Brincadeiras e jogos de e respeitando as diferenças de várias ordens, com ênfase naquelas matriz africana e indígena relativas às pessoas com deficiência.  Danças do Brasil e do  Participar na proposição e na produção de alternativas para praticar, fora mundo do horário escolar, de diferentes danças populares pertencentes à cultura  Danças de matriz africana e do estado, da região, do Brasil e do mundo. indígena  Ampliar o acervo cultural no campo das práticas corporais.

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

Geografia

EF04GE1 EF04GE10    

Arte

EF15AR03 EF15AR04SE EF15AR25 EF15AR11 EF15AR13





Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas,  camponesas, ribeirinhas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio  em cada uma delas e analisando a sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira. Comparar e conhecer os tipos variados de mapas, identificando suas características, elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças. Conhecer e identificar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações artísticas da cultura brasileira, sergipana e local. Confeccionar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e culturais, interagindo com o outro e desenvolvendo o respeito mútuo. Conhecer e aprender a valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, da cultura brasileira e sergipana, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos as diferentes linguagens artísticas. Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança. Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana e do folclore regional.

Território e diversidade cultural Elementos constitutivo s dos mapas

 Matrizes estéticas e culturais     

Patrimônio cultural; Contextos e práticas; Arte e tecnologia. Processos de criação Contexto e práticas

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AVALIAÇÃO A forma e os instrumentos de avaliação das atividades devem ser definidas pela própria escola, em alinhamento com a equipe de professores. Ressaltamos a importância de levar em consideração a proposta de avaliação do ProSIC, que prioriza as avaliações diagnóstica, processual e formativa, tendo como foco a mobilização das habilidades trabalhadas para o desenvolvimento das competências previstas.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2017. SEDUC. Currículo de Sergipe: integrar e construir – Educação Infantil e Ensino Fundamental. Sergipe: SEDUC, 2018.

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