Pedagogia Plan de Trabajo agosto sept 2020

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR N° 15 “D. F. SARMIENTO” UNIDAD CURRICULAR: PEDAGOGÍA- 1er año CARRERA: Profesorado en Lengua y Literatura DOCENTE: Manuela Palma

Marco Teórico/Fundamentación: Ser docente es ante todo un compromiso ético con los y las otras, es un vínculo con el conocimiento, pero no sólo es enseñar sino también aprender. Es un encuentro con los otros. Es disponerse al otro, es habilitar la palabra de todos, es cimentar con otros un espacio de intercambio, de reflexión y de respeto por la diferencia que nos permita construir colectivamente un espacio educativo público, digno y esperanzador. La presente propuesta concibe a la Pedagogía como disciplina medular en la formación docente. La Pedagogía como aquella que tiene por objeto el estudio sistemático del proceso educativo considerando los diversos factores que lo posibilitan y a la vez lo condicionan. La reflexión teórica acerca de la educación será entonces una de las bases que constituya al El Campo de la Formación General y el cimiento que pretende sostener el recorrido de la formación docente y, en gran medida, la práctica futura. Es a través de los saberes pedagógicos que se propone iniciar a los/as alumnos/as en un proceso permanente de reflexión en torno a la comprensión y a la intervención crítica en el espacio áulico, institucional y social. De allí que en la primera unidad, se toma a la educación en un sentido amplio y a la institución escuela en su dimensión histórica, cultural y territorial. En esta primera parte se busca generar una reflexión profunda en torno a las funciones de la escuela en tanto espacio central de transmisión de la cultura y en permanente vínculo con las prácticas educativas de la comunidad. Hoy el o la docente es un actor clave para reconstruir el sentido sociopolítico de la educación pública como una política cultural inclusiva, pero que reconoce las diferencias muchas veces fraguadas en historias de relaciones desiguales, con el fin de no dejar las políticas culturales en manos del mercado.

Objetivos: •

Comprender las funciones de la escuela en el contexto de la modernidad y la constitución del sujeto pedagógico moderno.

•

Reconocer La educación como derecho fundamental.

•

Identificar a la escuela pública popular y el trabajo con la comunidad como horizonte pedagógico

•

Realizar una primera aproximación a la vinculación entre pedagogía y trabajo docente.

Evaluación: La evaluación es un componente íntimamente integrado a la enseñanza que apoya todo el proceso, se desarrolla en forma continua y cumple con diversas funciones brindando un amplio abanico de información, para emitir un juicio y a partir de allí tomar decisiones. Las actividades obligatorias y no obligatorias posibilitarán realizar una evaluación formativa. La evaluación formativa nos permitirá: 

identificar el aprendizaje de los contenidos (sus avances, obstáculos y dificultades).



detectar problemas en el desarrollo de las actividades y la construcción del conocimiento.



acompañar la interacción e intercambios en el grupo, contribuciones y dificultades.



reorientar las actividades programadas.

Acreditación: La acreditación de este espacio será por “Promoción con Coloquio Integrador con la profesora”. Para esta instancia se tendrá en cuenta el recorrido realizado por cada estudiante y se planteará una guía para la preparación del coloquio. Se considerará estudiante promocional de acuerdo a resolución 2238/20 y a los acuerdos institucionales de las Jornadas de Agosto a quien cumpla con los incisos 2 a y b de dicha resolución y tenga el 70% de las actividades entregadas y aprobadas. Se considerará estudiante regular a quien cumpla con el inciso 1 a, b y c de la mencionada resolución y un 50% de las actividades entregadas y aprobadas.

HOJA DE RUTA o PLAN DE TRABAJO

Período/ clase semanal Miércoles 12/8 Miércoles 19/8 Miércoles 26/8

Temas

Actividades

Bibliografía

Desconexión virtual en reclamo de la reapertura de la discusión salarial Desconexión virtual en reclamo de la reapertura de la discusión salarial Las funciones de la escuela en el

1. Devolución de trabajos

Pineau, P. (2001) ¿Por qué triunfó la

contexto de la modernidad. Identificación de la educación con el proceso de escolarización. La constitución del magisterio como categoría social. Constitución del sujeto pedagógico moderno. La educación como derecho fundamental.

Jueves 3/9

Miércoles 9/9

Miércoles 16/9

La escuela pública popular y el trabajo con la comunidad como horizonte pedagógico

Unidad 3: Pedagogía y trabajo docente La relación pedagógica: de la homogeneización al respeto por la diferencia; del disciplinamiento al diálogo; del autoritarismo a la autoridad; de la heteronomía a la autonomía. Unidad 3: Pedagogía y trabajo docente Horizontes formativos: el/la docente como trabajador/a de la cultura y el/la docente como pedagogo /a e Intelectual transformativo/a

integradores del 1er cuatrimestre. 2. Lectura de la clase (textos, audios, videos) 3. Análisis de la bibliografía a partir de distintos recursos (audios, videos, artículos periodísticos, etc.) 4. Trabajo práctico para poner en común en clase sincrónica Conversatorio vía zoom o meet con invitadas de la Escuela Isauro Arancibia

1. Lectura de la clase (textos, audios, videos) 2. Análisis de la bibliografía a partir de distintos recursos (audios, videos, artículos periodísticos, etc.) 3. Trabajo práctico para poner en común en clase sincrónica

Clase sincrónica vía zoom o meet Puesta en común del trabajo práctico Exposición dialogada

escuela? o la modernidad dijo: "Esto es educación", y la escuela respondió: "Yo me ocupo" En: Pablo Pineau, Inés Dussel y Marcelo Caruso. La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Buenos Aires: Paidós, 2001. Krichesky, Marcelo Escuela y comunidad: desafíos para la inclusión educativa - 1a ed. Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2006.

DGCyE (2007) “Los horizontes formativos” Extracto de “Referencias del Diseño Curricular para la Educación Superior”

Miércoles 23/9

Miércoles 30/9

Unidad 4: La Pedagogía y las concepciones de la educación. Teorías educativas: enfoques críticos y no críticos. Perspectivas de análisis acerca de las posibilidades de la educación para la conservación y la transformación de la sociedad.

1. Lectura de la clase (textos, audios, videos) 2. Análisis de la bibliografía a partir de distintos recursos (audios, videos, artículos periodísticos, etc.) 3. Trabajo práctico para poner en común en clase sincrónica Clase sincrónica vía zoom o meet Puesta en común del trabajo práctico Exposición dialogada

Ficha de cátedra: Freire y las pedagogías críticas German, G.; Abrate, L; Juri, M; Sappia, C. “La Escuela Nueva: un debate al interior de la pedagogía” en Revista Diálogos Pedagógicos . Año IX , N° 18, octubre 2011. Pág . 12-33