Informe Diagnóstico integral de aprendizaje Socioemocional PRE KINDER Y KINDER

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Las Ventanas, 08 abril 2021

DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE APRENDIZAJE SOCIOEMOCIONAL PRE KINDER Y KINDER

El presente informe, da cuenta de los resultados del diagnóstico socioemocional de pre kínder y kínder, los cuales se recabaron mediante la aplicación de un instrumento en formato cuento con una rúbrica de medición bajada desde la plataforma asignada por la agencia de calidad de la Educación y Ministerio de Educación. El diagnostico socioemocional interactivo es una herramienta para la evaluación y orientación del desarrollo de habilidades socioemocionales, el que viene estandarizado para obtener información del estado de los estudiantes, con el fin de identificar aquellas dimensiones que necesitan fortalecerse en cada curso. En el caso de pre kínder y kínder, se dispuso de un material didáctico mediante un cuento llamado “El juego de Lila”, el que permitió evaluar en estos cursos dos aspectos para ser fortalecidos y promovidos en el entorno escolar, como son la conciencia de sí mismo y la empatía:  La conciencia de sí mismo, implica reconocer las propias emociones y cómo estas pueden afectar la propia conducta, lo que permite gestionar el comportamiento.  La empatía, permite comprender y cuidar las emociones y sentimientos de otros, así como identificar y respetar sus puntos de vista, siendo uno de los mecanismos que motiva a las personas a atender y ayudar a otros. Considerando que, la primera infancia es la base de la salud física, mental y cognitiva, en estos dos cursos se tuvo que adecuar el instrumento y su forma de aplicación a su edad y contexto actual del colegio en modalidad clases online, trabajando la planificación en forma conjunta con ambas profesoras ya que la temática de emociones es un aprendizaje priorizado para ambos cursos, y han estado trabajando el tema desde el año pasado y principio de éste, en el caso de pre kínder por ser alumnos nuevos en el establecimiento.

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Se abarcaron los mismos objetivos planteados a medir por la Agencia de calidad y MINEDUC sólo modificando los indicadores puesto que, el instrumento está elaborado y planteado para ser aplicado de forma experiencial/presencial, enfocado en detectar la conducta observable de los estudiantes en un contexto presencial por lo que, se adecuó a una interacción virtual y directa con los alumnos mediante preguntas ya planteadas en el instrumento. La evaluación diagnóstica y aplicación del instrumento se realizó con ambos cursos en la misma modalidad y objetivos: 1.- Cuadro evaluación diagnóstica: Nombre profesoras:

Miriam Cancino Claudia

Número de alumnos evaluados:

16 alumnos Pre kinder 14 alumnos Kinder Total: 30 alumnos.

Instrumento de evaluación:

Fecha de aplicación:

-

Cuento el Juego de Lila

-

Rubrica de evaluación.

Jueves 18 de marzo 2021. En clases por video llamada.

Objetivos:

-

Evaluar habilidades socioemocionales en los estudiantes.

Indicadores:

-

Brindar un espacio de expresión emocional.

-

Reconoce e identifica emociones básicas, de los personajes del cuento.

-

Identifica la expresión corporal de las emociones mediante el dibujo.

-

Expresa sus emociones de forma verbal en la dinámica de preguntas.

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-

Verificadores:

Dibujos

elaborados

por

cada

alumno

evaluado. -

Rúbrica de evaluación.

2.- Cuadro reporte que resume el desarrollo de habilidades socioemocionales del grupo curso. Indicador

Descriptor

Nivel de desarrollo observado en el

Habilidad

curso:

socioemocional

Conciencia de sí mismo

(Bajo, medio y alto) Los niños y niñas Identificación y pueden diferenciar entre distintas diferenciación emociones que han de emociones experimentado personalmente (alegría, tristeza, rabia, miedo, disgusto) y pueden describir las principales características de cada una de ellas.

Nivel Medio, los niños y niñas logran

Los niños y Identificación niñas identifican de la expresión mediante e l d ibujo corporal de las y asocian emociones aspectos de la respuesta física que experimentan ante las diferentes emociones (alegría, tristeza, rabia, miedo, disgusto). Identificación de Los niños y niñas emociones y dibujan las diferentes

Nivel Medio, Los niños y niñas

diferenciar las emociones de alegría y tristeza de las 4 esperadas, las que indican que han sido experimentadas, describiendo

sus

principales

características.

identifican la tristeza, alegría y enojo de las 4 emociones esperadas, asociando y plasmando en el dibujo las diferentes respuestas físicas que experimentan.

Nivel Alto; Los alumnos logran dibujar las

diferentes

emociones

de

los

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Empatía

puntos de vista emociones de los de otros personajes, y pueden reflexionar y describir sus principales características. Conductas de Los niños y cuidado hacia niñas proponen otros acciones concretas de cuidado hacia los otros, para hacerlos sentir mejor y acogerlos en sus emociones.

personajes y describir sus principales características.

Nivel Medio; Los niños y niñas logran proponer acciones entorno al cuidado hacia otro, para hacerlos sentir mejor, del total de la muestra, solo algunos logran responder al descriptor.

Dentro de los descriptores e indicadores evaluados del total de la muestra Conclusión diagnóstica

evaluada, el 57% del curso participó en la actividad, teniendo un 30% del curso un resultado en Nivel Alto de acuerdo al cumplimiento de los descriptores. Se observa un Nivel Medio en la habilidad socioemocional “Conciencia de sí mismo”, teniendo un mediano logro entorno a la identificación y diferenciación de emociones y expresión corporal de estas, quedando sin identificar la emoción del miedo y enojo en ambos cursos evaluados. Si bien, el rendimiento fue medio en ambos indicadores, poseen recursos positivos entorno a la identificación y diferenciación de emociones como la alegría y tristeza, lo que resulta una fortaleza a nivel de cursos a la hora de expresar lo que sienten con ambas emociones, posibilitando el auto reconocimiento de la emoción y poder recurrir a otro por refuerzo o contención. Se aprecia un Nivel Alto, de acuerdo a la evaluación de los verificadores (dibujos) ilustrados por los niños y niñas, logrando identificar, asociar características y descripciones propias de la emoción de cada personaje del cuento, lo que hace referencia a una fortaleza entorno a

expresión y comprensión de estados

emocionales, todo lo cual le permite al niño preescolar tener un control respecto

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a cómo demostrar sus sentimientos y cómo responder ante los sentimientos de los demás, principalmente con sus compañeros, profesoras y grupo familiar. En la habilidad socioemocional “Empatía”, se observa un Nivel medio, en cuanto a conductas de cuidado hacia otros, sólo algunos del total de los evaluados logran responder a acciones concretas de cuidado hacia los otros, para hacerlos sentir mejor y acogerlos en sus emociones.

Considerando los resultados medidos en los indicadores y descriptores, el curso posee fortalezas y recursos positivos entorno a educación socioemocional, lo que se ve reflejado por el trabajo colaborativo entre ambas profesoras, para potenciar y desarrollar aprendizajes socioemocionales y habilidades sociales en los niños y niñas, es por ello, que resulta necesario para fortalecer los indicadores más descendidos, y para su desarrollo cognitivo y los aprendizajes que van a adquirir este año, el seguir trabajando en torno a las emociones, en especial en la identificación, reconocimiento y asociación de la emoción miedo y enojo, para así cuando cada niño y niña sepa reconocer en sí mismo la emoción, pueda adquirir mayores estrategias de autocuidado, autorregulación y acudir a apoyo y contención en caso de necesitarla de forma espontánea, permitiendo un desarrollo más autónomo, priorizando su estabilidad emocional, autoestima, auto concepto y regulación emocional, sobretodo en el contexto de pandemia actual, donde los alumnos están enfrentando mayores situaciones de estrés y cuidado.

Para finalizar, se espera trabajar los objetivos de intervención colaborativamente con las profesoras, lineándolos con los que ya están trabajando en temática de emociones como aprendizaje priorizado, ya que son la visión directa de sus cursos.

Importante: Para concluir es relevante destacar que, si bien este Diagnóstico Interactivo no arroja una evaluación del desarrollo de las habilidades socioemocionales en cada alumno, puesto que se aplicó al grupo curso. Se realizó una rúbrica de los alumnos que tuvieron una

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participación activa en la actividad y los que no, para tener conocimiento individual de como ellos reconocen, identifican y asocian las emociones en sí mismos y sus vivencias para la posterior intervención y apoyo tanto individual como curso.

Karina Monserrat Álvarez R. Psicóloga SEP Convivencia Escolar Complejo Educacional Sargento Aldea