Planeación Anual para Preescolar 2019- 2020

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Planeación anual 2019-2020

Diagnostico

Planeación diagnóstica Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo:

Nombre de la situación

Propósito

“Bienvenidos a la escuela”

Llevar a cabo actividades de exploración que permitan identificar que saben y que pueden hacer los alumnos, sus características y rasgos personales referentes para organizar el trabajo escolar del inicio del ciclo.

Tiempo

Organización

3 semanas

Grupal, en binas e individual

Componente curricular Campo de formación académica

Área de desarrollo personal y social

Organizador curricular 2

Campo

Organizador curricular 1

Lenguaje y comunicación

Oralidad

Pensamiento matemático

Número, algebra y variación

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Mundo natural

Artes

Expresión artística

Educación socioemocional

Autoconocimiento

Educación física

Competencia motriz

Aprendizajes esperados

Conversación

Solicita la palabra para participar y escuchar las ideas de sus compañeros. Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.

Número

Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

Exploración de la naturaleza

Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.

Familiarización con los elementos básicos del arte

Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.

Autoestima

Reconoce y expresa características personales, su nombre, como es físicamente, que le gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le dificulta.

Desarrollo de la motricidad

Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.

Tipo de experiencia Oralidad, donde los niños dialoguen y conversen para relacionarse, solucionar conflictos y ponerse de acuerdo. Comprender el significado de los números en diversos contextos como parte del desarrollo del pensamiento matemático. Exploración de la naturaleza donde realicen caminatas para identificar lo que hay a su alrededor. Exploración y experimentación con materiales y herramientas del arte. Compartir intereses personales y opiniones con sus compañeros y educadora. Ejecutar movimientos corporales que impliquen coordinación y equilibrio, como correr, saltar, rodar, girar, reptar, trepar y marchar.

Recursos • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

etiquetas globos dulces peluches material de construcción títeres bocina sombrero hojas de color plumones calcomanías cuerda gises títeres pintura para la cara. Tucker plastilinas masa tablas de madera plumones juguetes

abatelenguas grabadora estambre arboles grandes papel lustre cinta hojas verdes pegamento cinta plumones lápices crayolas

Día 1 Dar la bienvenida a los alumnos invitarlos a pasar a conocer su nuevo salón de clases. o *Decorar el espacio para que los alumnos se sientan cómodos y alegres al ingresar. Los alumnos se sentarán en el lugar que ellos deseen formando un círculo. Me presentare ante ellos y les diré que hoy estamos de fiesta porque es nuestro primer día de clases y habrá muchos premios y sorpresas que les gustaran. Posteriormente los invitare a participar en un juego con globos al ritmo de la música, cuando la música se detenga el niño que tiene el globo dirá su nombre y todos tendremos que repetirlo fuertemente, conforme los niños vayan participando podrán obtener un pequeño dulce. Los niños jugaran veo veo… para identificar qué cosas del salón les gustan… invitarlos a participar en la dinámica, pues si participan podremos explorar y jugar con los materiales y juegos que hay dentro del nuestro salón. *hacer hincapié a los niños que todos los días cuando sus papás vengan a recogerlos ellos deben de esperar en su lugar y posteriormente despedirse. Invitar a los alumnos a cantar para irnos a casa, cuando los papás lleguen... Despedirnos con un abrazo y un premio e invitarlos a venir el día de mañana.

Día 2 Los alumnos escucharan y aprenderán una pequeña canción para jugar a la VACA LOLA. “Caminando por el campo una vaca me encontré como no tenía nombre LOLA le pondré, oh LOLA la vaca eres tú, si te jalo de la cola que nombre dirás tú” (dar la vaca a un alumno e invitarlo a decir su nombre, entonces todos volvemos a cantar pero ahora utilizando el nombre del compañero y así sucesivamente.) Los alumnos jugaran al sombrero preguntón, para realizar dicha dinámica pediré a un voluntario para que me ayude a sonar un pandero mientras el resto del grupo pasan el sombrero, cuando pandero deje de sonar sacaremos un papel. (El sombrero tendrá papelitos con los nombres de todos), el nombre del niño que salga deberá de decir algo le gusta. (Ejemplo: juguete favorito, lugar preferido, lo que más le gusta hacer o jugar, comida favorita etc.) *Brindar estímulos por sus participaciones. Tarea: traer un objeto o juguete favorito de casa. (ejemplo: un juguete, peluche, una almohada, cobijita) *ponerle nombre a las pertenencias y no traer cosas costosas.

Día 3 Con apoyo de un títere los alumnos escucharan una pequeña historia sobre un león en su primer día de clases, hacer hincapié en que debemos de ser valientes y no tener miedo. Invitar a los niños a conversar sobre la historia que fue lo que más les gusto. Los alumnos aprenderán y cantaran la canción “VAMOS A CAZAR UN LEON” posteriormente invitar a los niños a ir en busca del León, para ellos deberán seguir las indicaciones que yo les vaya brindando antes y durante el recorrido que realizaremos en la escuela. 1. 2. 3. 4.

Escucho con atención Aprendo a formarme Me sujeto de la cuerda sin soltarme Ir hacia donde todos vayamos.

Los alumnos irán buscando al león quien se ha escondido en alguna parte de la escuela… mientras hacemos el recorrido los alumnos irán identificando algunas partes importantes de la escuela (cancha, área verde, la biblioteca, la dirección, la casita, la cocina, el baño etc.) *los alumnos seguirán indicaciones para mover su cuerpo y desplazarse de diferentes maneras.

Día 4 Los alumnos comenzarán la mañana cantando la canción de “hola hola” donde todos los alumnos deberán de realizar las acciones que ellos mismos vayan proponiendo. (Aplaudir, abrazar, saltar, gritar, saludar etc.) Invitare a los alumnos a saludar a sus compañeros de mesa dándose la mano o un abrazo. Como ellos lo prefieran. Apoyar a los alumnos para que presenten su juguete y objeto favorito que hayan traído de su casa, después invitarlos a usarlos y compartirlos con sus compañeros de mesa.*establecer juntos acuerdos y reglas para jugar y respetar las partencias de otros. Los niños usaran masa para representar con ella cual fue su juguete favorito del día de hoy. (Observar lo que hacen y cuestionarlos de manera individual sobre su producto, asimismo felicitar su esfuerzo mediante caritas felices o stikers.)

Día 5 Conformados en el suelo con el área despejada los niños escucharan la siguiente canción, y después la cantaran conmigo utilizando sus manos. “Si mis manos se miraran se quisieran mucho más, se darían muchos besos y se irían a pasear, pero a una de mis yo no sé qué le paso de repente dio un resalto, y a la otra le pego, se pelearon un buen rato hasta que una se cansó, y acostándose en el suelo, dormidita se quedó, la otra mano arrepentida su amiga acaricio, prometió no pegar nunca, y muy fuerte la abrazo. Cuestionarles a los niños ¿es correcto golpear a nuestros amigos?, invitarlos a conversar sobre qué cosas debemos hacer para ser buenos compañeros y amigos. Usar imágenes como apoyo para ayudar a los alumnos a identificar acciones positivas y negativas a las que nos podemos enfrentar en la escuela), cuestionarles cual es la forma correcta de actuar y por qué. Los niños participaran para establecer acuerdos para la convivencia en el aula, invitarlos a registrar como puedan en el pizarrón, decirles a los alumnos que es importante recordar siempre esos acuerdos a la hora de jugar y trabajar en el aula. Cada niño elegirá un acuerdo que le haya llamado su atención y lo pintara de acuerdo a su creatividad, invitarlos a conversar con sus familias acerca de lo aprendido el día de hoy

.

Día 6 Antes de salir a ceremonia explicar a los niños que vamos hacer y cómo vamos a desplazarnos. Juntos cantaremos “Marcho soldado”. *Felicitarlos por su esfuerzo y participación en su primera ceremonia en el jardín. Motivar a los niños diciéndoles que hoy les traje un amigo… (Un gusano muy travieso.) Sentados en el piso realizaremos la dinámica del “El gusanito y la señora lengua” donde favorece el lenguaje oral y la motricidad y la atención de los alumnos. Los niños escucharan la canción para después aprenderla y cantarla juntos. (Pintarles a todos una carita en su dedo índice antes de comenzar con la dinámica.) * pedirles que presten mucha atención a los movimientos a la canción para poder aprenderla. cuestionarles a los alumnos lo siguiente: ➢ ➢ ➢ ➢

¿Qué fue lo que más de gusto? ¿Por la señora lengua estaba enojada? ¿El gusanito que hizo bien y que hizo mal? ¿Qué hubiera pasado si el gusanito no se hubiera disculpado?

Comentarles lo siguiente: el gusanito uso algunas palabras mágicas, ¿ustedes saben cuáles son las palabras mágicas? Los alumnos aprenderán las palabras mágicas: Por favor, Gracias, discúlpame, con permiso, decirles que estas palabras son tan importantes como los acuerdos. Los alumnos saldrán a la cancha u otros espacios, formados como un gusano gigante, previamente se les dirán las reglas para salir… todos nos desplazaremos siguiendo el ritmo del pandero, cuando este deje de sonar los alumnos deben de controlar su cuerpo y detenerse procurando no lastimar a nadie. (Desplazarnos por varios espacios de la escuela e ir variando la velocidad de acuerdo a habilidad que muestren los alumnos por desplazarse y seguir indicaciones.)

Día 7 Los niños cantaran y bailaran la canción “Cabeza hombro rodilla y pie” una vez que la canción culmine cuestionarles.

¿Qué partes del cuerpo se mencionan en la canción?, ¿Qué otras partes del cuerpo tenemos?, ¿Qué cosas podemos hacer con nuestro cuerpo?, *invitarlos a pasar al centro y decir que cosas hacemos con nuestro cuerpo. Los alumnos jugaran a los espejos, pedir a un voluntario que pase a hacer un gesto o movimiento usando la parte de su cuerpo que él quiera, después invitare a los demás a copiar sus movimientos pues seremos unos espejos. Una vez que los niños hayan comprendido la dinámica pedirles que elijan una pareja para jugar. (Recordar los acuerdos y el respeto de turnos.) De manera colectiva los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de aceite de iguana. Proporcionare plastilina y tablas de madera para que los alumnos intenten crear una obra plástica titulada. “este es mi cuerpo.”

Día 8 Formando un circulo los alumnos jugaran la ronda “a la rueda de san miguel” – explicarles la dinámica e invitarlos a jugar. Recordarles el nombre de sus compañeros pues posteriormente trabajara en parejas con otros compañeros. Mostrar a los niños una caja de regalo en la cual habrá distintas imágenes de frutas o animales, invitarlos por turnos a descubrir que cosas hay dentro. Una vez que se saque una tarjeta, fomentare el dialogo e intercambio entre los alumnos a partir de algunos cuestionamientos. ¿Qué cosa es?, ¿Cómo es?, ¿Qué color es?, ¿Dónde las has visto?, ¿A quién le gusta?, ¿Cuántos colores tiene? Etc. Una vez que los niños participaron de manera oral, cada niño se colocara una tarjeta gafete la cual tendrá una imagen. (Habrá dos tarjetas de cada elemento.), se pondrá música y los niños se moverán por el espacio como a ellos se les ocurra, pero cuando la música se tenga ellos tendrán que buscar al compañero que tenga una tarjeta igual a la suya y tomarse de las manos. Se repetirá varias veces esta dinámica invitando a los niños a tomar resolver las tarjetas y tomar otras diferentes para encontrar a otras parejas. Colocarse con su última pareja en el espacio de su preferencia donde se les proporcionara material para compartir y jugar juntos.

Día 9 Los niños se saludaran con la canción “agita hoy tus manos”, motivarlos a hacer los diversos movimientos que indique la canción. Una vez obtenida la atención de los alumnos les cuestionare lo siguiente… ¿alguien sabe qué son?, (señalando los cuentos de la biblioteca escolar), ¿les gustan los cuentos, cuales les gustan?, ¿han escuchado cuentos en casa? Etc… se fomentará la participación oral de los alumnos y los alumnos que deseen podrán usar el pizarrón para registrar como puedan algunas de sus ideas. Felicitarlos por su participación e invitarlos a escuchar el cuento de Caperucita y Lobo feroz, (proponer acuerdos para la escuchar cuentos.) yo les contare el cuento dramatizando la historia con apoyo máscaras y algunas vestimentas. Después de escuchar el cuento los niños hablaran acerca de lo que gusto, de los personajes y las emociones que les hizo sentir la historia. Apoyarlos con algunos cuestionamientos como: ¿Cuál fue tu parte favorita de la historia?, ¿Qué parte te causo alegría, tristeza o miedo?, de

igual manera invitarlos a dialogar sobre cómo eran los personas, como se los imaginan, de color creen que eran sus ropas etc. De manera individual los alumnos dibujaran lo que más les haya gustado del cuento narrado anteriormente. – invitarlos a compartir sus productos. (Rescatar productos relevantes de los alumnos.)

Día 10 Sentados en el piso, cuestionare a los alumnos si recuerdan el cuento que escucharon ayer... De esta manera los motivare a salir de salón para jugar a LOBO LOBITO, previamente recordar con los alumnos los acuerdos y reglas para jugar. Durante el juego comenzaremos con un lobo y luego con dos, con tres, cuatro y así sucesivamente... Cada que se aumente o disminuya el número de lobos, pedirle a los niños que me ayuden a contar cuentos lobos hay. De manera individual en sus mesas los niños realizaran una actividad individual la cual consistirá en identificar y clasificar imágenes referente al cuento de caperucita roja, ellos tendrán la tarea de agrupar elementos según sus cualidades, de igual manera cuando los alumnos realicen el ejercicio les cuestionare acerca de cómo clasificaron los objetos y les cuestionare cosas como: ¿Cuántos lobos hay, cuantos pinos etc.? Invitándolos a identificar la cantidad de elementos en sus colecciones mediante el conteo. (EVIDENCIA) Los niños jugaran DERRIBANDO LOBOS, usando una pelota los niños deberán derrumbar los bolos mismos que tendrán colocados un lobo por bolo, durante la dinámica los niños harán uso del conteo para identificar cuantos lobos han logrado derrumbar.

Día 11 Los alumnos moverán e identificaran distintas partes de su cuerpo al bailar y cantar la canción “el marinero Baila” (observar si los alumnos logran identificar las partes de su cuerpo.) *Ambientizar el aula de acuerdo al tema para motivar a los niños. Invitar a los alumnos en participar en una experiencia marina: Conformados en asamblea se brindaran indicaciones y los niños saldrán fuera del aula, para buscar peces de colores que estarán escondidos en la escuela. Una vez que los alumnos encontraron los peces deberán regresar a su mesa de trabajo, posteriormente les cuestionare. ¿Qué fue lo que encontraron, cuantos peces creen que haya, como podemos saberlo, como se les ocurre que podemos agrupar los peces?, invitar a los alumnos a que pasen al frente y me ayuden a resolver la situación. (Agrupar los peces según sus propuestas, hacer hincapié en esperar su turno para participar.) De igual manera los alumnos realizaran el conteo para identificar cuantos peces hay y que colección tiene más o menos. Los alumnos jugaran “TODOS A BORDO” se ira narrando una historia de piratas a los alumnos sobre una aventura en el mar, posteriormente los alumnos se desplazan por el espacio moviéndose como ellos desee, cuando la música pare y ellos escuchen “TODOS A BORDO” rápidamente tendrán que colocarse en un aro, después se irán quitando aros, y los alumnos deberán de colocarse con un compañerito dentro de un aro, si alguien queda fuera asignarle el papel de ser el capital y gritar “todos a bordo”, * Involucrar y motivar a los niños para que todos participen y respeten las reglas del juego.

Invitare a los alumnos a hablar sobre su experiencia en los juegos del día de hoy, promoviendo el dialogo la escucha y la valoración de su propio desempeño. * premiar a los alumnos que hayan jugado restando los acuerdos.

Día 12 Los niños se distribuirán en el espacio y participaran en la dinámica “Ay ay ay ay…” explicarles que deben de ir cantando conmigo y moviendo las partes del cuerpo que yo mencione. ejemplo: “¡Ay ay ay…! este bracito que no me da, que no me da, que no me da, lo tengo tieso como un compás, como un compás, aceite de iguana le voy echar, le voy echar, para que se mueva de aquí pa` allá, de allá pa´ ca” *(ir variando la velocidad de acuerdo a la habilidad motriz que muestren los alumnos.) Conformados en un círculo en el piso, proporcionare a los niños un abatelenguas con un hilo enrollado, motivare su participación para que expresen como se les ocurre que pueden jugar con ese material, promover que los alumnos escuchen a los demás y copiar lo que otros hacen. Los alumnos cantaran y al ritmo de la música “LA CUCARACHA” jugaran a enrollar su hilo en el palito antes de que la canción termine. Conformados en círculo en la cancha o un espacio al aire libre los alumnos jugaran a la CUCARACHA, brindare previamente las indicaciones invitándoles a respetar las reglas del juego. Decirles a los alumnos que cuando escuchen el silbato deberán regresar al círculo para volver a jugar. Cada ronda pedirles que pasen al frente los alumnos que fueron atrapados por la cuchara y juntos realizaremos el conteo, para saber que cucaracha logro atrapar más niños.

Día 13 Árbol de las emociones: Los alumnos se organizaran en círculo dentro del aula, invitarlos para que hablen acerca de las cosas que hacen que realizan en casa con sus familias. Posteriormente les explicaré que así como hay cosas que nos agradan que sucedan en familia también hay cosas que no nos gusta o agrada que sucedan o pasen en casa y motivarlos a que lo expresen, escuchar sus intervenciones y felicitarlos por su participación oral. Los niños observaran la imagen de dos árboles gigantes, uno de ellos estará feliz y el otro triste, platicarles que a los arboles les hacen falta sus hojas, también explicando la razón de porque uno está triste (el expresa ese sentimiento porque es cuando pasa algo que a él no le gusta) y el otro feliz (el expresa ese sentimiento porque es cuando le pasa algo que a él le gusta mucho). Proporcionare a los niños hojas para decorar nuestros árboles, pero antes ellos de manera individual deberán de escribir o dibujar (como ellos decidan) lo que más les agrada, y lo que no les agrada que pase en su familia. (Cada niño tendrá dos hojas, en una dibujara lo que le gusta y otra lo que le disgusta.) * acercarme a los alumno mientras trabajan y registrar lo que los alumnos expresen en sus productos. Los alumnos compartirán frente a grupo el contenido de sus hojas antes de pasar a pegarlas. Posteriormente se pegaran los arboles a fuera del aula para que los padres de familia a la hora de la salida puedan leer el contenido y reciba el mensaje o información que su hijo quiso expresar. Los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de pasto verde, jugar a hacer diversas posiciones de acuerdo a lo que diga la letra de la canción. (árbol, huevo, rama, ave)

Día 14 En plenaria los niños observaran un caja de sorpresas y ellos deberán de adivinar ¿que hay dentro de la caja? los niños darán su predicción y corroboraran que en la caja hay frutas como naranjas (verdes y amarillas) mandarinas, manzanas (verdes, rojas, amarillas, rayadas), limas, limón (verde, amarillo) etc. Invitar a los niños a sacar todas las frutas , pedirles que nombren a las que ya conocen e identificar a las que no conocían, de igual manera ellos manipularan y observaran la forma y color, solicitarles que observen bien la fruta y cuestionarles: ¿Ustedes creen que se parecen?, ¿en que se parecen?, ¿Cómo podríamos diferenciarlas? Etc. *Los niños clasificaran las frutas por criterios determinados tipo, color, tamaños, nombre, etc. Solicitaré algunos niños voluntarios para taparles los ojos, pues mediante el gusto y el olfato jugaran a identificar (que fruta es, que olor tiene, que es, como es, que forma tiene, son blandas, duras, como es su piel etc.) Invitare a los niños a dibujar en el pizarrón cual creen que es la fruta que manipularon, probaron u olieron. Conformados en equipos de 4 integrantes los alumnos jugaran al memórame de frutas. Previamente conversaremos sobre cómo se juega al memorama, para ello pediré la participación de algunos alumnos que ya conozcan el juego para que expliquen a los demás de que se trata. }

Día 15 Los alumnos observaran imágenes sobre museos de esculturas y un video titulado. “Zamba - Excursión al Museo de Bellas Artes: Fernando Botero” Posteriormente invitare a los niños a conversar sobre lo que observaron en el video y en las imágenes. ¿Alguien sabe cómo se llaman, las han visto en algún lugar, de que creen que estén hechas, como se hacen? Invitar a los alumnos a jugar a ser artistas para crear sus propias obras de arte. Les explicare que vamos a trabajar con un material delicado con el cual debemos tener cuidado, se les pedirá que establezcan reglas para poder trabajar en equipo. (Cuidar el material, compartir, evitar tocar la ropa con las manos sucias etc.). De manera individual cada alumno podrá manipular y moldear masa o arcilla para crear una obra, les daré la indicación de que pueden hacer lo que ellos quieran y con esa escultura expresar sus sentimientos. (acercarme de manera individual a ellos para conversar sobre lo que están realizando) * proporcionar ayuda a quien necesite. Se dará un tiempo para que realicen las esculturas que quieran. En un área del aula se pondrá papel periódico para que conforme vayan terminando coloquen su obra. Enseguida se les pedirá que expresen lo que ellos quisieron crear. Se les cuestionará sobre lo que hicieron, ¿fue fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿creen que podríamos hacer esculturas con otros materiales?, ¿con cuáles?, ¿qué opinan de la escultura que hicieron?, ¿qué opinan de las esculturas de sus compañeros? Felicitar a los alumnos por sus obras de arte y brindar un espacio al finalizar la jornada para que los niños muestren y conversen con sus papás acerca de lo que han realizado el día de hoy.

Técnicas de evaluación

Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Análisis de desempeño (Rubrica)

Actividades de apoyo

Atención focalizada

Motivación a los alumnos que se muestren tímidos

Ruta de mejora

Vinculación con las familias

Educación física

Realización de la entrevista a padres

Música

Asistencia diaria de los alumnos Cumplimiento del material que se solicite.

Ingles

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación diagnóstica Jardín de niños: Clave: Docente Alumno Aprendizaje esperado

Lo logro

Solicita la palabra para Participativo, logra pedir participar y escuchar las ideas la palabra y exponer ideas, así como de sus compañeros. escuchar las ideas de sus compañeros. Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas. Cuenta colecciones mayores a 20 elementos

Es seguro y expresivo para compartir ideas y sentimientos, logra atender indicaciones e interactúa con sus demás compañeros.

no Realiza el conteo de objetos, juguetes y material de manera fluida y sin saltarse ningún número (1-20)

Grado y grupo: Fecha: En desarrollo

Requiere apoyo

Logra exponer ideas y participar sin embargo está en proceso de desarrollar la escucha y la toma de turnos.

Escucha las ideas de sus compañeros, se muestra tímido y muy pocas veces participa.

Interactúa con sus compañeros expresando ideas y puntos de vista de manera parcial.

Logra seguir indicaciones sin embargo está en proceso de una expresión oral fluida y desenvuelta.

Logra realizar el Realiza el conteo de los conteo de objetos y números que conoce, no juguetes estando en lleva orden estable (1-5) proceso de dominio y en ocasiones se salta números (1-15)

Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

Reconoce los números Expresa y registra los del 1 al 10 números que conoce expresándolos o en juegos y registrándolos en juegos actividades diversas y actividades.

Reconoce algunos números y los logros expresar aún se le dificulta registrarlos.

Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.

Observa imágenes sobre seres vivos y elementos de la naturaleza describe características y elementos que los conforman.

Reconoce seres vivos y elementos de la naturaleza y expresa lo que conoce de ellos.

Observa elementos de la naturaleza sin embargo no logra describir o explicar características.

Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.

Escucha melodías y logra producir sonidos utilizando su cuerpo u otros materiales, es participativo y propositivo.

Escucha melodías y logra seguir el ritmo de la música con distintos objetos, lo hace con apoyo.

Escucha melodías sin embargo se muestra tímido y prefiere mantenerse de observador.

Reconoce y expresa características personales, su nombre, como es físicamente, que le gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le dificulta.

Es seguro de sí mismo, expresa ideas, sentimientos, que le gusta y que no, de manera clara y desenvuelta.

Expresa en ocasiones características personales, lo que le gusta y lo que no, necesita apoyo para motivarse.

En pocas ocasiones con sus compañeros participa diciendo su nombre y lo que le gusta de manera muy breve y tímida.

Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.

Participa en juegos y actividades donde se mueve, manipula objetos y coordina de manera individual y en equipo.

Participa en juegos donde con apoyo logra moverse, manipular objetos y coordinar movimientos.

Durante juegos y actividades prefiere mantenerse como observador y muy pocas veces participa.

Observaci ones

Autoevaluación Intervención docente

Educadora: ______________________________________________ Aspecto

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Consignas claras Se favorecieron los aprendizajes esperados Uso de recursos variados Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.

Logros Áreas de oportunidad

Compromisos

Adecuaciones curriculares para el siguiente mes

Aspectos a tomar en cuenta

SEPTIEMBRE

Planeación: Situación didáctica Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo:

_________ Nombre de la situación

Propósito

a la práctica lo que conocen de los números y Contando y jugando me Llevar progresivamente desarrollar mayor dominio en la identificación de números y mayor rango de conteo, por medio de juegos y divierto con las actividades interesantes y retadoras para los alumnos. matemáticas

Tiempo 2 semanas

Organización Grupal, en binas e individual

Componente curricular Campo de formación académica

Campo

Organizador curricular 1

Lenguaje y comunicación

Oralidad

Pensamiento matemático

Número, algebra y variación

Educación física

Competencia motriz

Área de desarrollo personal y social

Organizador curricular 2

Aprendizajes esperados

Conversación

Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.

Numero

Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

Desarrollo de la motricidad

Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.

Tipo de experiencia

Recursos

Comparar colecciones y establecer relaciones tantos como, mayor que, menor que entre la cantidad de elementos de las mismas. Usar los números como cardinal, nominativo y ordinal en diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Determinar la cantidad de elementos en colecciones pequeñas ya sea por percepción o por conteo. Participar en juegos y actividades enviúdales y en coordinación con otros.

Boliche, foami, tarjetas, plumones, pegamento, tijeras, pintura, pompones, imágenes, pelotas y cinta.

INICIO •

•

Conformados en asamblea comenzare por cuestionar a los niños acerca de los números, ¿Qué números conocen?, ¿hasta qué número saben contar?, ¿saben contar a partir de otro número diferente a uno? Los alumnos socializan sus conocimientos previos y posteriormente observaran algunas tarjetas de los números en desorden, (de una por una) y les cuestionare ¿Qué número es?, ustedes saben que numero va después de este… me ayudaría a contar a partir de este número…. etc. Proponerle a los niños realizar actividades sobre las matemáticas donde aprenderemos a través de diversos juegos, presentar un listado de juegos que vamos a realizar, comenzar por establecer reglas para jugar de cada juego (el o juego (s) que se realice por día)

DESARROLLO • •

utilizaremos todas las cosas que se encuentran a nuestro alrededor para contarlas oralmente y de manera ascendente. Se les dejara de tarea que en casa elaboren sus propios materiales para que trabajen en el aula, en donde utilizaran material reciclado en donde le coloquen los números, y formen la serie numérica. Así para que ellos puedan manipularlos y se diviertan a la hora de trabajar con su nuevo material. Gises de colores

Otra de las estrategias que utilizaremos, serán los gises, los cuales junto con las tarjetas de los números las colocaremos en un espacio abierto, en donde los copiaran. Ya que los tengan escritos, cada uno de los niños, entre todos revisaremos si lograron la consigna, o si alguien necesita apoyo. Regresando al aula tendremos la tarea de que cada uno de los niños logre escribirlos en sus libretas de investigación. A la hora de la salida se llevaran la consigna de que en casa cuenten los juguetes que cada uno de ellos tenga, y que coloque la serie numérica en orden ascendente, de igual forma tomando en cuenta las cantidades de cada una de las simbologías. Revisaremos las tareas que se llevaron a casa, y les colocaremos los sellitos correspondientes a cada uno de los niños. • Contando cereal Utilizaremos materiales novedosos (cereal fruta loops), para realizar conteo y representar las cantidades, en donde cada uno de los niños, tendrá la oportunidad de poder manipularlos, formando la serie numérica de manera ascendente, de manera individual. Y apoyaremos a algunos niños que se les dificulte más realizar la actividad. Al finalizar la dinámica, los niños realizarán sus registros en cada una de sus libretas de investigación. • Observamos y contamos Utilizaremos las TIC’S para ponerles unos videos interactivos, en donde cada uno de los niños vaya siguiendo las indicaciones que se les vaya mencionando, basándose principalmente en la realización del conteo de manera oral y de forma ascendente. Cada uno de los niños tendrá la oportunidad de poder participar de manera individual o grupal, según vayan siendo las indicaciones. Al finalizar el video, tendremos una lluvia de ideas, en la cual tomaremos en cuenta las opiniones de ellos, lo que más les llamo la atención, lo que más les gusto, o lo que se les dificulto.

•

Los elefantes

En el pizarrón se dibujara una telaraña, solicitaré a algún niño que pase y tome la silueta de un elefante y lo pegue en el centro de la telaraña, los alumnos cantarán la estrofa: “un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña como veía que resistía fueron a llamar otro elefante”, Y así sucesivamente hasta pegar los 10 elefantes” Posteriormente pedir a los alumnos que ordenen los elefantes en fila, para realizar un reto. Dos alumnos se colocaran a unos metros enfrente del pizarrón y al sonido del silbato tendrán que correr y tomar el elefante que ocupe el primer lugar, tercer lugar, etc. (previamente solicitarles que observen muy bien el orden de los elefantes y el lugar que ocupa cada uno.) •

Números escondidos.

Los alumnos buscaran tarjetas con un número que estén bajo su silla, (habrá tarjetas del 1 al 10 amarillas y rojas) una vez teniendo las tarjetas, les pediré primeramente que se coloquen por color. Una vez colocados por color deberán formar una fila del número 1 al 10 por equipos. Gana el equipo que se organice y realice la actividad más rápido. Al concluir les pedirá que lo realicen del número mayor al menor, del 1 al 10. Durante el juego observaré como se organizan los alumnos, como resuelven el problema planteado y se les guiara con cuestionamientos, ¿qué número tienes? ¿Va antes o después del número –? etc.

•

La gran carrera de animales.

Los niños escucharan un cuento sobre los animales, en el pizarrón dibujar los animales que salieron y registrar en qué lugar quedo cada uno, posteriormente saldremos a la cancha y jugaremos a la gran carrera, (carreras de 5 o 6 niños), solicitar a los alumnos que aún no van correr, sean el jurado y me ayuden a ver qué lugar tuvo cada niño en la carrera, los primeros lugares de cada carrera podrán competir en la carrera final obteniendo un premio y una medalla. •

Boliche

Conformados en dos equipos y con apoyo de madres de familia los alumnos jugaran al boliche, ellos tendrán que lanzar la pelota derribar los bolos los cuales taran colocados en forma lineal, cuando cada integrante derribe un bolo, se le cuestionara ¿Qué lugar ocupa el bolo que derribaste?, ¿Cuántos bolos derribaste?... los alumnos se irán formando para esperar su turno. (nombrar dos capitanes por equipos que ayuden a acomodar los bolos) •

Adivina quién soy

Comenzaremos a jugar algo de manera colectiva para que los alumnos comprendan la dinámica del juego, se colocarán en la mesa boca abajo tarjetas con números, solicitar algún niño que tome una tarjeta, pero no debe permitir que nadie vea que numero tiene, el resto de los niños con mi apoyo tendrán que adivinar que numero tiene empleando preguntas: es mayor -o menor -que x número, es el número x, hasta adivinar el número que tiene su compañero, continuar cambiando el rol y después intentar jugarlo en binas. •

Medusa gigante

En el pizarrón se colocara una medusa gigante con números, explicarles a los niños que tienen que observar muy bien que numero tiene en cada patita pues es número indicara la cantidad de

pompones que debemos pegarle. (por turnos los alumnos irán pasando mientras cuentan en forma ascendente hasta llegar al número que indique cada patita de la medusa) *Realizar un ejercicio individual referente al juego de la medusa realizado anteriormente. Movimientos locos Conformados en la cancha los pedirles a los niños que inventemos algunos movimientos locos para desplazarnos en la cancha, conformados en círculo experimentaremos los diversos movimientos, posteriormente en una línea ellos tendrá que avanzar con el movimiento que se indique llevando el control a través del conteo. Por ejemplo: 5 pasos de cangrejo, 10 saltos de conejo, 3 pasos de tortuga, 8 paso de chango, etc.

CIERRE Retomando la lista de juegos que se mostró al inicio de la situación, los niños hablaran sobre cuáles fueron sus juegos favoritos, cuales les gustaron, que se les dificulte y que fue lo que aprendieron .

Técnicas de evaluación

Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)

Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan indisciplina

Análisis de desempeño (Rubrica)

Involucrar a los alumnos que requieran como capitán siempre y cuando respete los acuerdos. Tablero individual de la conducta para los alumnos que no respetan acuerdos

Actividades de apoyo Ingles Música Educación física Artes

Ruta de mejora

Vinculación con las familias

Fichas de trabajo para los alumnos que requieren más apoyo en el aprendizaje.(P.M Y L.C) Diplomas y medallas (Asistencia y participación.) TALLE DE PACE. – Establecer reglas y límites en la familia.

Cumplimiento de tareas

Tema. (Autoestima y manejo de las emociones en la familia.

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Llevar el material necesario Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Contando y jugando me divierto con las matemáticas Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo: Rúbrica

Alumno:

Fecha:

Aprendizaje esperado

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros.

Participativo, logra pedir la palabra y exponer ideas, así como escuchar las ideas de sus compañeros.

Logra exponer ideas y participar sin embargo está en proceso de desarrollar la escucha y la toma de turnos.

Escucha las ideas de sus compañeros, se muestra tímido y muy pocas veces participa.

contar Expresa los números Cuenta colecciones no En actividades diversas Logra logra poner en práctica cantidades que conoce al realizar mayores a 20 elementos el conteo no mayor a 20 pequeñas, está en un conteo de manera estable. proceso de colección. realizarlo de manera estable.

de

Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

Observa y determina la cantidad de elementos expresándola de manera oral y escrita en juegos, actividades y resolución de problemas. Reflexivo y curioso.

En ocasiones logra identificar números de manera oral y escrita, está en proceso de comunicar o escribir lo que conoce.

Reconoce algunos números de manera inestable, apunta y en algunas ocasiones participa.

Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos individuales y colectivos.

Participa en juegos y actividades donde se mueve, manipula objetos y coordina de manera individual y en equipo.

Participa en juegos donde con apoyo logra moverse, manipular objetos y coordinar movimientos.

Durante juegos y actividades prefiere mantenerse como observador y muy pocas veces participa.

Observaciones/Recomendaciones

Observacione s

Planeación Situación didáctica Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo:

Nombre de la situación

Propósito

Un viaje a través de la lectura

Lograr que los alumnos identifiquen algunos textos literarios, propiciar la escucha y gusto por la lectura, así como expresen lo que más les llamo la atención, identifiquen elementos y realicen resígaros propios de las narraciones.

Tiempo

Organización

1 semana

Grupal, en binas e individual

Componente curricular

Campo

Organizador curricular 1

Campo de formación académica

Lenguaje y comunicación

Literatura

Área de desarrollo personal y social

Artes

Expresión artística

Educación socioemocional

Autorregulación

Organizador curricular 2

Aprendizajes esperados

Producción, interpretación e intercambio de narraciones

Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.

Familiarización con los elementos básicos de las artes

Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.

Expresión de las emociones

Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

Expresa gráficamente narraciones con recursos personales

Tipo de experiencia

Recursos

Que opinen, relacionar textos que tienen similitudes y contentar y tomar notas.

• • •

Reconocer emociones y cuáles tienen mayor intensidad en ellos.

• • • • • • • • • • • • • •

Compartir con otros sus necesidades; lo que les gusta y disgusta, y sus emociones.

Cartulina Plumones Pinceles Acuarela Fon Hojas Lápices Crayolas Cinta Máscaras Computadora Bocina Cañón Cuentos Libretas Etiquetas Listones Estambre

INICIO Conformados en círculo mostrare a los niños un cuento que encontré en la biblioteca despertando su interés por el tema, posteriormente les cuestionare para rescatar sus saberes previos ¿A quién le gustan los cuentos?, ¿Qué cuentos les gustan? ¿Qué cuentos han leído? ¿Cómo podemos leer cuentos? Invitarlos a explicar a sus compañeros como leer un cuento. *registrar lluvia de ideas en el pizarrón.

DESARROLLO •

Motivar a los niños a realizar una visita a la biblioteca de la escuela y explorar los libros libremente con la condición de cuidar los cuentos.

•

Comentar acerca de cuál fue el cuento que más les gusto e invitarlos a escribir como puedan en una tarjeta el título dicho cuento, explicarles que el primer niño que la entregue será el cuento que se leerá en ese día.

•

Los niños escucharan los primeros fragmentos del cuento y les cuestionare sobre que creen que imaginan que suceda después en la historia, ir haciendo algunas pausas durante el cuento para que los niños participen,

•

*usar la estrategia del micrófono motivar la participación oral y el respeto de turnos.

Motivar a los niños a realizar la actividad del libro viajero una vez por semana, para ello organizaremos cual será la dinámica de esta actividad y realizaremos un pequeño reglamento a través de imágenes para trabajar de forma adecuada con los cuentos. con el área despejada los alumnos los alumnos se colocaran se recostaran en el suelo para escuchar el Audi cuento el flautista, pedirles que presten mucha atención porque haremos pausas en el cuento para que ellos participen sobre lo que creen que sucederá, posteriormente antes de culminar el cuento cuestionarles a los niños ¿Cómo crees que termine la historia? Motivarlos a dibujar lo que creen que sucederá en el final del cuento.

todos los niños de manera individual realizaran su dibujo y posteriormente compartirán lo que ha hecho con sus compañeros, guardar los productos y escuchar el final del cuento, cuestionarles ¿Quién invento un final parecido al del cuento y por qué?, de igual manera a platicar si les ha pasado igual como a los personajes.

Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento de caperucita roja, posteriormente los niños platicaran sobre los personajes y como eran cada uno de ellos, invitarlos a dibujarlos y escribir sus nombres en el pizarrón, (invitar a los niños a escribir en el pizarrón), así mismo les cuestionare ¿Si ustedes fueran caperucita roja que hubieran hecho?, ¿les ha pasado algo como lo que le paso a caperucita?, ¿hay alguien que les produzca miedo como el lobo?, ir motivando a los niños a intercambiar experiencias y escuchar lo que otros opinan referente al tema. Conformados en el área verde los niños jugaran al lobo lobito. Con apoyo de las tics, los niños escucharan y observaran imágenes del cuento de Peter pan, conforme transcurra el cuento se irán haciendo pausas para que los niños expresen que creen que va suceder en la historia o bien compartan algunas experiencias breves sobre la temática del cuento. De manera individual los niños usaran acuarela para pintar lo que más les haya gustado de la historia. (una vez terminados los productos invitarlos a explicar de forma oral lo que han hecho) •

Motivar a los niños para escribir una lista de los cuentos que ya hemos leído en clase, pues invitaremos a algunas madres de familia a que asistan al aula a contarnos un cuento diferente.

•

Los niños escriben como puedan y hare una interpretación de sus producciones. ellos explicaran que dice.

•

motivare a los alumnos a realizar un intercambio de tarjetas de la amistad, juntos propondrán ideas de como decorar las tarjetas y que mensajes escribir para sus amigos, posteriormente de acuerdo a su creatividad los alumnos decoraran y escribirán su tarjeta.

•

Los alumnos ayudaran a realizar un teatino con mesas y manteles para observar un cuento que yo les presentare con títeres, ellos escucharan un primer fragmento del cuento y después me tendrán que ayudar a decir que quieren que suceda para ir armando una historia de acuerdo a su imaginación.

•

Conformados en parejas los niños harán uso de títeres para conversar sobre experiencias propias, explicarles a los niños que es importante escuchar a su pareja así que tendrán que esperar turno para hablar para ello se les proporcionara una pelota pequeña, el que tenga la pelota podrá hablar primero mientras el otro escucha. (si aún permanece la atención de los niños se harán varios intercambios de parejas.)

CIERRE Como cierre de la situación los alumnos participaran en un pequeño festival de lectura donde escucharan a un cuentacuentos y pondrán en práctica los aprendizajes abordados durante estas semanas.

Técnicas de evaluación

Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)

Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y ordenar materiales.

Análisis de desempeño (Rubrica)

Alentar de manera individual a participar oralmente en clase.

Actividades de apoyo Educación física Ingles Música

Ruta de mejora

Vinculación con las familias

Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas asistencia y participación Llevar el material necesario Bitácora sobre incidencias Diálogos o charlas sobre avances Circulo de estudio

de los alumnos

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Un viaje a través de la lectura Jardín de niños: Clave: Docente: Grado y grupo: Rúbrica Alumno: _______________________________ Fecha: ________________ Aprendizaje esperado

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.

Al escuchar lecturas de textos, expresa características, elementos y sucesos que le llamaron la atención, interpreta imágenes y usa su imaginación.

Logra escuchar distintos tipos de textos y en ocasiones participa en la expresión de que fue lo que más le gusto y describiendo los personajes de la historia.

Escucha lecturas de diversos textos pero se le dificulta expresar y describir personales, lo que escucho y más le llamo la atención.

Expresa gráficamente narraciones con recursos personales

Realiza grafías, marcas o dibujos para expresar de manera gráfica narraciones o lo que más le llamo la atención.

En algunas ocasiones se esfuerza por realizar registros propios para expresar lo que observo y escucho de textos.

Realiza marcas sin sentido y no logra expresar lo que registro.

Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.

Utiliza diferentes recursos como dramatizaciones, juego simbólico y marionetas para representar historias, personajes y sucesos, se muestra desenvuelto y autónomo.

Con apoyo de sus compañeros logra utilizar diversos recursos como marionetas, dramatizaciones o juego simbólico para representar historias aunque en ocasiones de muestra tímida.

Necesita que lo estén motivando y orientando a la utilización de diversos recursos para la representación de historias, personajes y sucesos.

Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.

Logra expresar emociones, sentimientos, reconociendo y nombrándolas de manera segura y confiada, progresivamente adquiere participación y seguridad.

En ocasiones con apoyo de la educadora y con motivación reconoce y nombra situaciones y experiencias que le generan distintas emociones y sentimientos.

Se muestra tímido y muy pocas veces participa en situaciones donde expresan sentimientos y emociones.

Observaciones/Recomendaciones

Observacione s

Autoevaluación Intervención docente Educadora: ______________________________________________ Aspecto

Siem Casi pre siempre

Algunas veces

Consignas claras Se favorecieron los aprendizajes esperados Uso de recursos variados Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.

Logros

Áreas de oportunidad

Compromisos

Adecuaciones curriculares para el siguiente mes

Aspectos a tomar en cuenta

OCTUBRE

Planeación: Situación didáctica Docente:

Jardín de niños: Clave: Grado y grupo:

Nombre de la situación

Propósito Lograr que los alumnos interioricen y se concienticen sobre la importancia del cuidado de la salud así como de una alimentación sana, con actividades diversas e interesantes para el logro de los aprendizajes.

“La feria de la salud” Tiempo

Organización

2 semanas

Grupal, en binas e individual

Componente curricular Campo de formación académica

Campo Exploración y comprensión del mundo natural y social

Mundo natural

Pensamiento matemático

Número, algebra y variación

Áreas de desarrollo Educación física personal y social

Organizador curricular 2 Cuidado de la salud

Número

Organizador curricular 1

Competencia motriz

Aprendizajes esperados • •

Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable. Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aparta con el cuidado de la salud. Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.

Desarrollo de la motricidad

Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.

Tipo de experiencia Expresan lo que saben del tema Relacionan información y pueden establecer relaciones causales respecto a enfermedades, falta de higiene y mala alimentación. Indagan en diversos medios o consultando a especialistas para responder preguntas. Intercambian con sus compañeros ideas y descubrimientos.

Recursos Revistas y folletos comerciales. Papel Bond. Plumones. LAPTOP. Harina, Aceite, Agua, Sal. Cajas de Gelatina. Frutas picadas. Pasas y nueces secas. Platos y vasos desechables.

Participar en juegos y actividades.

Inicio: •

Proyección del video cuento… “EL BUEN COMER”... a través de él se rescataran los saberes previos, sobre la importancia de consumir los alimentos adecuados para una alimentación correcta, todo lo expresado se plasmara gráficamente a través de dibujos y marcas letras… *Posteriormente se les pedirá que elaboren dibujos, sobre los alimentos que ellos consumen y creen que son los adecuados para una alimentación sana y la presentarán ante sus compañeros.*Lectura del cuento LA ORUGA COMELONA.

Desarrollo: •

• • •

•

•

•

•

•

*Retomar la historia de LA ORUGA COMELONA y a través de símbolos y números representaran las cantidades de los alimentos que la oruga consumió dentro de la historia… *Trabajar con la actividad de mi ALBUM PREESCOLAR... “RECETA DE MASILLA”… con el objetivo de que observen y realicen los cambios y transformaciones que tienen los alimentos al ser mezclados… Tarea: Traer recortes de diferentes alimentos (frutas, verduras, carnes, cereales, semillas, granos). Presentando la PIRAMIDE ALIMENTICIA, comentar que alimentos la forman y la importancia de ello. En forma grupal y con los recortes traídos de tarea, se elaborara una Pirámide alimenticia, para exponerla ante los padres de familia… Tarea: investigar sobre la importancia de practicar medidas de higiene para preparar y antes de consumir alimentos. Elaborar un MURAL, sobre las recomendaciones de practicar medidas de higiene al preparar y consumir alimentos, para ello se utilizaran dibujos y la escritura de los niños, en donde se realice dictado y el los plasmen marcas gráficas y letras para transcribir los mensajes. Trabajar con la actividad LO QUE NOS GUSTA… de MI ALBUM PREESCOLAR. Tarea: Se les entregara individuamente, una hoja con las imágenes de 3 platos, en donde ellos deberán de dibujar los alimentos que deben de consumir para tener una alimentación sana y correcta… *En clase se hará una clasificación para detectar, de cuales alimentos hay más, menos o igual, cantidad. *Proyección del video del PLATO DELBUEN COMER, deberán de contener según lo observado en el video… los platos elaborados se montarán en una exposición al cierre de la situación didáctica. Elaboración de la invitación a los padres de familia, para la inauguración de la FERIA DE LA SALUD, la cual a través del dictado y en forma grupal, se diseñara de acuerdo a las características que tiene que tiene una invitación. INAGURACION DE LA FERIA DE LA SALUD. Elaboración de una receta sana “GELATINA DE FRUTAS”... en donde a través de la práctica y observación explicaran los cambios que ocurren al pasar un líquido o solido… “Escribirán” la receta y compartirán sus

• •

•

hipótesis y conclusiones, en ella marcaran con números o símbolos las cantidades de los ingredientes de dicha receta. PLATICA A LOS ALUMNOS de parte de Nutriólogos, con el tema “COLACIONES SALUDABLES”. Tarea: Investigar los alimentos según su origen en VEGETAL, ANIMAL, MINERAL… Recortar de revistas y folletos comerciales, diferentes tipos de alimentos y clasificarlos de acuerdo a su origen y realizar un conteo y representar las cantidades de la clasificación, usando símbolos y números. Realizar el ordenamiento de secuencia de imagines sobre el origen de algunos alimentos: DESDE LA VACA A TAZA, DEL HUERTO A TU MESA, DEL MAR A TU PLATO, ETC. PLATICA A PADRES DE FAMILIA, DE PARTE DE NUTRIOLOGAS, CON EL TEMA “IMPORTANCIA DE LAS COLACIONES SANAS”.

Cierre: • • •

Elaboración de RECETARIO SALUDABLE, en forma colectiva se realizara la transcripción de algunas recetas saludables. “REALIZACIÓN DE COLACIONES SALUDABLES Y LOS JUEGOS DE LA ALIMENTACIÓN”. EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS DURANTE ESTA SITUACIÓN DIDACTICA.

Técnicas de evaluación Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Análisis de desempeño (Rubrica)

Adecuaciones curriculares Atención focalizada Recomendaciones a padres de familia para trabajo en casa Lugares estratégicos en el aula

Actividades de apoyo Ingles Música Educación física

Ruta de mejora

Vinculación con las familias

Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas asistencia y participación Llevar el material necesario Bitácora sobre incidencias Diálogos o charlas sobre avances Selección de aprendizajes de los alumnos para el siguiente mes

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación La feria de la salud Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo: Rúbrica

Alumno: Aprendizaje esperado

Lo logro

Fecha: En desarrollo

Requiere apoyo

Práctica hábitos de Progresivamente higiene personal para logra interiorizar y mantenerse saludable. poner en práctica hábitos de higiene personal como lavado de manos, lavado de frutas y verduras, así como lavado de dientes.

Reconoce prácticas de higiene personal y las expresa a sus compañeros, está en proceso de llevarlas a cabo.

En ocasiones se muestra desaseado, no identifica la importancia del cuidado personal.

Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aparta con el cuidado de la salud.

Menciona algunos elementos de la alimentación correcta sin embargo está en proceso de identificar los beneficio para su salud.

Participa en actividades para una sana alimentación sin embargo aún no logra identificar características y beneficios.

Logra contar cantidades pequeñas, está en proceso de realizarlo de manera estable.

Expresa los números que conoce al realizar un conteo de colección.

Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.

Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.

Expresa alimentos saludables e identifica la importancia de una sana alimentación proponiendo acciones y experiencias de casa. En actividades diversas logra poner en práctica el conteo no mayor a 20 de manera estable. En las actividades utiliza diferentes materiales y herramientas que potencializan el control y precisión de sus movimientos

Logra utilizarCon apoyo y materiales y brindándole atención herramientas focalizada logra sencillas, aun se le utilizar distintos dificulta por lo que instrumentos y pide apoyo. materiales que requieren control y precisión en sus movimientos.

Observaciones/Recomendaciones

Observaci one s

Planeación: Situación didáctica Docente:

Jardín de niños: Clave: Grado y grupo:

Nombre de la situación

“Aprendo cuerpo”

de

Propósito

Lograr que los alumnos conozcan su cuerpo y acciones para su micuidado, asimismo lo utilicen para llevar a cabo diversas situaciones y juegos donde se muevan y coordinen movimientos.

Tiempo

Organización

2 semanas

Grupal, en binas e individual

Componente curricular Campo de formación académica

Campo Lenguaje y comunicación

Áreas de desarrollo Artes personal y social

Oralidad Expresión Artística

Educación socioemocional

Organizador curricular 2

Organizador curricular 1

Autoconocimiento.

Aprendizajes esperados

Conversación

Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.

Familiarización con los elementos básicos de las artes

Comunica emociones mediante la expresión corporal. Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante el modelado, dibujo y pintura.

Autoestima

Reconoce y expresa características personales: Su nombre, como es físicamente, que le gusta, que no le gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le dificulta.

Tipo de experiencia Propiciar experiencias en las que se tengan motivos para hablar, indagar, consultar, organizar y comunicar información a partir de preguntas, con propuestas directas y con apoyo de materiales.

Recursos • • • • •

Hojas de colores. Papel bond Laptop CD Plumones

Enriquecer los recursos expresivos de los niños, puedan usar representaciones para dar a conocer información.

Grabadora

Compartir intereses personales y opiniones con sus compañeros. Hablar de su mismo y describirse.

Inicio: En el patio del plantel, se realizaran una serie de ejercicios, como correr, saltar, rodar y realizar desplazamientos en diferentes direcciones. ---Posteriormente, se realizaran algunas preguntas, sobre: les gustaron estas actividades, porque, ¿Cuáles no le gustaron? Y ¿Por qué?, ¿Con que partes de su cuerpo trabajaron más?, con cuáles menos…, etc. Después de manera ordenada nos iremos al aula para que todo lo expresado plasmarlo gráficamente en el pintaron. Conversar sobre su cuerpo y las partes que lo forman... realizar el juego de la –“Reina dice” (Dentro del aula), en el cual la reina irá diciendo las partes de su cuerpo que se tocarán o moverán. Elaborar en forma individual, un dibujo de su cuerpo, recalcando que deberán de plasmar todas las partes que lo forman. Compartir ante los demás su dibujo y lo presentarán señalando su nombre y edad.

Desarrollo: Se les pedirá que en pareja tomen 2papel boom el cual con ayuda de su compañero dibujen su silueta, al término de la actividad se les explicara que de tarea: Con ayuda de papás deberán terminar su dibujo el cual deberán de ponerles las partes del cuerpo y no olvidar vestirlos como a ellos les gustas, ya que será como un retrato de cada uno, y serán pegados dentro y fuera del salón. Proyección del video “Descubriendo mi cuerpo” (https://ww.youtube.com/watch?v=FuOdhJn0BRI) posteriormente, comentar acerca de lo que observan y explicara cerca de la importancia de cuidar todas las partes de nuestro cuerpo. Explorar el ´propio cuerpo, buscando partes blandas y duras. Se les pedirá que en una hoja dibujen las partes de su cuerpo blandas y duras no olvidando poner la fecha y nombre. Bailar al poner diferentes canciones que nos invitan a mover segmentadamente diferentes partes del cuerpo: Aceite de iguana, mi cuerpecito, Cabeza, Hombros, Rodillas y Pies. Tareas: Se les pedirá traer una linterna de casa. Juego: “Iluminas mi cuerpo”, utilizar linternas e ir iluminando por parejas, las partes del compañero, que se les vaya indicando. “Adivina quién es: a través de pistas físicas, se

tratará de adivinar de cuál compañero, se trata, al señalar sus características. Tarea: Pedirles traer de casa una fotografía de antes y una actual. ” Con las fotografías, realizar un cuadro comparativo, sobre como era su cuerpo antes, actualmente y deberán hacer un dibujo de cómo se imaginan, serán cuando sean grandes, y comentar los cambios que su cuerpo ha experimentado y reconocido sus capacidades. Se llevaran mascaras para colorear de 5 animalitos diferentes (Leones, pollos, Elefante, Gato y Perro) el cual se darán al azar en el grupo, al término del colorado, se les pedirá a los leones que realicen lo que ese animal lo caracteriza y así sucesivamente con cada uno de los demás equipos, después de ello se les pedirá que intercambien sus máscaras entre sus compañeros, para todos poder realizar lo que caracteriza a cada animal que hay, se hará de manera libre por el salón. Tarea: Llevar material para realizar algún disfraz de animal que ellos deseen. Elaborar algunos disfraces de animales (con el material que trajeron de casa): Orejas de ratón, de elefantes, de gato, perro… etc. Y jugar a representar los movimientos que hacen dichos animales (en el patio cívico). Se le pedirá que sea libre, ser la interpretación como a ellos más le gusta. Representar la canción del baile de los animales (Disco de la brujita topita) recalcando que con nuestro cuerpo podemos representar objetos, animales y personajes.

Cierre: Pedirles traigan de casa un muñeco de cartón el cual será la silueta de su cuerpo y la presentarán ante sus compañeros, platicando y señalando sus características físicas, que le gusta y disgusta de su casa, su familia y de su escuela (Se les pedirá que planeen en una hoja lo que les gusta y disgusta). Montar una exposición con dichos materiales utilizados a lo largo de las semanas, para compartirlos con los demás grupos y los padres de familia. Reunión al centro del salón, hacer un recuento de las actividades realizadas: ¿Cuál les gusta más? ¿Qué aprendieron? ¿Es interesante conocer nuestro cuerpo? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Cuál fue tu actividad favorita?, etc… se les pedirá que plasmen lo que más les haya gustado de las actividades.

Técnicas de evaluación Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Análisis de desempeño (Rubrica)

Adecuaciones curriculares Atención focalizada Adecuación a la planeación Lugares estratégicos en el aula

Actividades de apoyo Educación física Ingles Música

Ruta de mejora

Vinculación con las familias

Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas asistencia y participación Llevar el material necesario Bitácora sobre incidencias Diálogos o charlas sobre avances Charla sobre la de los alumnos importancia de la educación preescolar

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Aprendo de mi cuerpo Docente: Alumno:

Jardín de niños: Clave: Grado y grupo: Rúbrica Fecha:

Aprendizaje esperado

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.

Logra dialogar con sus compañeros y expresar ideas y puntos de vista de manera clara, así como escuchar las aportaciones de sus compañeros.

Logra escuchar ideas y participaciones de sus compañeros, está en proceso de una mayor expresión oral de ideas e información.

Se le dificulta exponer ideas y puntos de vista sobre diferentes temas, logra escuchar a sus compañeros en participaciones y diálogos.

Comunica emociones mediante la expresión corporal.

En diversas actividades logra expresar sentimientos y emociones utilizando su cuerpo.

Participa en juegos donde ponen en práctica la expresión corporal, aún está en proceso que logre comunicar emociones.

Durante juegos se muestra tímido y no logra expresar emociones y puntos de vista median la expresión corporal.

Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante el modelado, dibujo y pintura.

Expresa ideas sobre sí mismo y las representa mediante el dibujo, la pintura y el moldeado, logra ser seguro de sí mismo y expresa con claridad.

Logra utilizar el dibujo, modelado y pintura la imagen de sí mismo aunque aún está en proceso de expresarla de manera verbal para exponer su producto.

Aun se le dificulta expresar y representar la imagen que tiene del mismo, observa producciones de sus compañeros y escucha aportaciones.

Reconoce y expresa características personales: Su nombre, como es físicamente, que le gusta, que no le gusta, que no le gusta, que se le facilita y que se le dificulta.

Logra identificar y expresar características personales y sobre como es el, que le gusta y que hace en sus periodos libres. Destaca aspectos físicos y sobre qué acciones hace para su beneficio.

Logra reconocer algunas características personales y en ocasiones expresa como es físicamente y que hace para cuidar su cuerpo.

Observa y participa en actividades para reconocer características personales sin embargo está en proceso de expresarlas a sus compañeros.

Observaciones/Recomendaciones

Observacione s

Planeación Situación didáctica Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo:

Nombre de la situación

Propósito

JUGUEMOS A LOS EXPERIEMENTOS

Lograr que los alumnos infieran y realicen hipótesis a partir de reflexiones y propuestas de situaciones, donde tengan que experimentar y analizar si su idea inicial fue correcta o que fue lo que sucedió, logrando un pensamiento reflexivo y explicativo en los niños.

Tiempo

Organización

1 semana

Grupal, en binas e individual

Componente curricular Campo de formación académica

Campo Lenguaje y comunicación

Oralidad

Pensamiento matemático

Forma, espacio y medida

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Mundo natural

Organizador curricular 2 Explicación

Organizador curricular 1

Aprendizajes esperados Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan. Responde a porque o como sucedió algo en relación con experiencias y hechos que comenta.

Recolección y representación de datos

Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.

Exploración de la naturaleza

Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.

Tipo de experiencia

Recursos

Explicar cómo es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando ideas para que los demás comprendan. Elaboren explicaciones Recopilar datos Representar información

Intercambien con sus compañeros ideas y descubrimientos

Colorante, papel, plumones, vinagre, globos, botellas, bicarbonato, aceite, agua, glicerina, zanahorias, huevos, vasos, cucharas, coca cola, sal, papel bond, azúcar.

INICIO •

•

Los alumnos observaran una imagen de un científico, y posteriormente les cuestionare ¿saben quién es esta persona? ¿qué cosas creen que hace?, ¿saben que es un experimento?, los alumnos conversaran sobre lo que conocen del tema y se registran lluvias de ideas en el pizarrón. Los niños exploraran en los libros de la biblioteca cosas sobre los experimentos.

DESARROLLO •

Invitar a los niños a ser científicos locos y aprender a realizar experimentos divertidos.

•

Establecer acuerdos para poder jugar a los experimentos ya sea de manera individual o en equipo. -uso adecuado de materiales - seguir indicaciones - mantener limpio nuestro espacio - proponer ideas -observan con mucha atención.

•

Cuestionar a los alumnos ¿Que creen que suceda si coloco una hoja de papel en un recipiente de agua?, ¿creen que exista una manera de que el papel no se moje estando en el agua?, ¿Qué proponen…?

•

EL PAPEL QUE NO SE MOJA

De manera colectiva los alumnos me apoyaran a comprobar sus respuestas antes los cuestionamientos anteriores… Usar un recipiente de con agua, una tasa y hojas de papel. 1. colocar la hoja sobre el agua, (observar que sucede) 2. colocar la hoja dentro del vaso y sumergirlo boca debajo de manera recta durante algunos segundos. (comprobar si se mojó o no el papel) 3. por turnos los niños intentaran hacer lo mismo intentando lograr que el papel no se moje. •

registrar en un cuadro los resultados obtenidos en el experimento, cuantos lo lograron y a cuantos se les mojo.

•

ZANAHORIAS MUTANTES.

¿Qué proponen hacer con estas zanahorias para que haya cambio en ellas, en donde las podemos colocar? 1. colocar una zanahoria en un vaso vacío 2. colocar una zanahoria en un vaso con agua 3. colocar una zanahoria en un vaso con agua y sal.

4. Dejar reposar las zanahorias dos días. Conversar sobre lo que hicimos y hacer un registro sobre lo que creen que va suceder al pasar los días. LECHE MÁGICA ¿Qué se les ocurre que podamos hacer para hacer leche mágica?, ¿Qué mezclas podemos hacer?, - organizar los materiales necesarios y explicar su uso para que cada alumno pueda participar posteriormente en un equipo. 1. Colocar agua en un recipiente y ponerle unas gotas de colorante, después agregar jabón con un cotonete y observar que sucede. 2. Repetir el mismo procedimiento pero con leche. 3. Conversar sobre la diferencia de las mezclas, los colores y las formas que se produjeron. 4. observar el experimento final de todos los equipos. ** Registro donde los alumnos expliquen que sucedió en su experimento. (Evidencia.) •

COCA-COLA LOCA

¿Ustedes saben que sustancias contiene la coca?, investigaremos un poco en internet y posteriormente propondré a los niños experimentar sobre que creen que sucederá si agregamos algunos elementos a un refresco de coca, invitarlos a expresar como podemos experimentar, que materiales y con qué herramientas podemos depositar las sustancias sin tirarlas. 1. hacer un registro en una tabla sobre las respuestas que los niños brindes respecto a que creen que suceda si agregamos carbonato a una botella de coca. 2. colocarse alrededor de la coca cola para experimentar 3. colocar bicarbonato a la botella 4. observar el resultado y conversar sobre lo que sucedió evocando el suceso. •

GLOBOS LOCOS. Invitar a los niños a proponer ideas sobre cómo cree que un globo se pueda inflar solo en una botella, permitir que experimenten con algunos materiales existentes en el salón para ver qué sucede, posteriormente proponer realizar el experimento de manera individual.

•

1. colocar bicarbonato en un globo 2. colocar vinagre en la botella 3. colocar el globo en la boca de la botella 4. levantar el globo para que el bicarbonato caiga dentro de la botella 5. observar que sucede. Analizar y cuestionar a los alumnos porque se obtuvieron resultados diferentes en el experimento. ¿Por qué unos globos no se inflaron etc.?

*Registrar el resultado de su experimento y compartirlo en equipo. •

HUEVOS FLOTADORES ¿Qué podemos hacer para que un huevo flote en el agua? Comprobar sus ideas experimento con algunos materiales. (Conformados en equipos.) 1. colocar 3 vasos de agua,(agua, agua con azúcar, agua con sal) 2. colocar un huevo en cada vaso y observar que sucede. **Socializar los resultados obtenidos.

•

SUSTANCIAS QUE NO SE LLEVAN (colectivo) 1. colocar en un vaso pequeño agua 2. después colocar un poco de aceite 3. agregar un poco de glicerina 4. observar como las sustancias no llevan bien. ¿Por qué será? 5. cuestionar que ¿creen que suceda si agregamos colorante? 6. colocar unas gotas de colorante y con cuidado tratar de esparcirlas en el vaso. ** hacer registros y conversar sobre lo que sucedió con las sustancias.

• 1. 2. 3. 4.

MENSAJE SECRETO exprimir 4 limones llenar un plumón con tinta de limón hacer un mensaje usando la tinta de limón con un encendedor aplicar calor donde se escribió el mensaje. *¿Qué fue lo que sucedió, porque la tinta era invisible pero después no? invitarlos en equipo a realizar mensajes con la tinta mágica

CIERRE ✓ Como cierre de la situación los padres de familia asistirán salón de clases para ayudar a sus hijos a llevar a cabo un experimento de su elección, los alumnos tendrán que explicar que los procedimientos y la explicación de sus resultados. ✓ habrá un jurado quien otorgara un premio y diploma al mejor experimento. ✓ autoevaluación de los alumnos con apoyo de los padres de familia (Que aprendí, que fue lo que más me gusto, que fue lo que me costó más trabajo hacer.) evaluación de los padres de familia

Técnicas de evaluación

Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)

Semáforo conductual Asignación de monitores por equipo

Análisis de desempeño (Rubrica)

Llevar bitácora con alumnos que falten y presenten bajo desempeño Atención individualizada a quien lo requiera

Actividades de apoyo Ingles Música Educación física

Ruta de mejora

Vinculación con las familias Cumplimiento de tareas

Premio al salón con mayor asistencia y participación.

Llevar el material necesario

Charla con padres sobre la asistencia diaria y cumplimiento de acuerdos

Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Juguemos a los experimentos Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo: Rúbrica

Alumno:

Fecha:

Aprendizaje esperado

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.

Logra explicar de manera clara y concisa que paso, de manera ordenada y lógica cada una de las ideas.

Paulatinamente logra explicar ideas y lo que sucedió, aún está en proceso de realizarlo de manera ordenada y en ocasiones no se le entiende.

Está en proceso de una mayor participación, en ocasiones expresa aspectos que le llamaron la atención.

Responde a porque o como sucedió algo en relación con experiencias y hechos que comenta.

Logra expresar lo que observo durante diferentes situaciones como la experimentación, es observador y reflexivo.

Expresa ideas sobre lo que observo con apoyo de motivación.

No logra expresar lo que observo sin embargo se muestra atento a las aportaciones de sus compañeros.

Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.

Logra cuestionar y llevar a cabo una investigación, utiliza registros propios para recabar la información y expresa los resultados.

Con apoyo logra realizar registros de cuestionamientos que hace a otras personas está en proceso de interpretarlas para dar a conocer los resultados.

Logra expresar respuestas a las preguntas que se le hacen sin embargo se le dificulta recabar datos.

Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.

Logra llevar a cabo la experimentación, expresa que cree que pasara infiriendo, compara los resultados obtenidos y expresos porque sucedió eso.

Es reflexivo y lograDurante la experimentación llevar a cabo logra observar lo diferentes sucede sin experimentos aún que embargo aún no está en proceso de expresar poner a prueba logra inferencias o ideas. ideas y supuestos.

Observaciones/Recomendaciones

Observacione s

Intervención docente Educadora: ______________________________________________ Aspecto

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Consignas claras Se favorecieron los aprendizajes esperados Uso de recursos variados Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.

Logros

Áreas de oportunidad

Compromisos

Adecuaciones curriculares para el siguiente mes

Aspectos a tomar en cuenta

NOVIEMBRE

Planeación: Situación didáctica Jardín de niños: Clave: Docente: Grado y grupo: Nombre de la situación

Propósito

Juego de colecciones

Lograr que los alumnos resuelvan diferentes situaciones que implican la agrupación de colecciones y utilización de conteo a partir de actividades desafiantes e interesantes para los alumnos.

Tiempo

Organización

1 semana

Grupal, en binas e individual

Componente curricular Campo de formación académica

Área de desarrollo personal y social

Campo

Pensamiento matemático

Número, algebra y variación

Educación socioemocional

Autonomía

Organizador curricular 2 Numero

Organizador curricular 1

Aprendizajes esperados Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones. Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.

Toma de decisiones y compromiso

Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma de decisiones para concluirlas.

Tipo de experiencia Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para buscar soluciones, para el trabajo en equipo y para alentar su seguridad y autonomía.

Recursos

-Material didáctico -Hojas -Resistol -recortes de cirulos de colores Utilizar sus capacidades para resolver problemas con mayor -fichas de colores confianza y soltura. -Fichas de colore -Libro Mi Álbum -Hoja prediseñada -Globos -Galletas de animalito

-Cereal de colores

INICIO -Se iniciará mostrándoles el material del aula, se repartirá el material en 4 equipos, se va revolver todo el material, les dará un tiempo para que jueguen, lo manipules y posteriormente se cuestionara: ¿Qué forma tienen? ¿Qué colores son? ¿Qué tamaño tienen? ¿Cómo podemos separar el material? ¿Cuánto material hay de uno y cuanto de otro? -Tomaremos diferentes recipientes y los acomodaran dependiendo a su tamaño, colore, forma, etc. -Posteriormente se preguntará ¿Cuál les gusto más? ¿Cómo se sintieron? ¿Cuál es su favorito? Después en una hoja plasmaran el material que les tocó y anotaran el número que le corresponde, pasaran al frente para explicar a sus compañeros.

DESARROLLO -Se trabajará con el libro “Mi Álbum” con el tema del acuario donde observaran las diferentes especies que viven en el mar, comentando sus características que los hacen ser iguales o diferentes, encerrarán todos los que pertenecer a un mismo grupo y se contaran cuantos hay de cada uno. Saldremos al patio en donde se observarán las características y similitudes que tienen cada niño, en seguida se dará la indicación de que se junten todos los niños que trae tenis blancos en un lado los que tengan negro en otro, los que tengan moño rosa, blusa blanca en otro etc., y se contaran cada grupo. - Mostrar fichas de colores para que las manipulen y analicen en su lugar, clasificándolas por diferentes colores -Posteriormente se les dará recortes de círculos de diferentes colores (Azul, Rojo y Amarillo) y una hoja con tres cuadros, los alumnos tendrán que colocarlas en el recuadro correspondiente. -Saldremos al patio para realizar el juego de la reina pide, se divide el grupo en 3 equipos y se pondrán canastos de diferente material, se solicitará que los clasifiquen y lo cuenten dependiendo de las indicaciones que les pide la reina -En una hoja prediseñada con dibujos de flores, barcos y frutas, se les dará cereal de diferentes colores y tendrán que pegar 5 círculos de cereal verde en la flor, 4 círculos de cereal morado en la fruta y 3 círculos de cereal naranja en el barco.

CIERRE -Se mostrará galletas de animalito para que observen sus diferencias y similitudes, después las separarán dependiendo al grupo que pertenecen, comentando a sus compañeros como lo hicieron. -posteriormente se tendrá la caja de los abrazos donde los alumnos tendrán que sacar una imagen (diferentes animales), de manera colaborativamente tendrán que formar un cuento, se anotara en el pizarrón y ellos lo interpretaran en su libreta. -Realizar una lluvia de ideas con lo aprendido mediante un juego con globos, en los cuales tendrán una pregunta dentro, pasarán de uno en uno para tronar un globo y se le realizara el cuestionamiento que salga.

Técnicas de evaluación

Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)

Consignas claras y pausadas. Bajar el nivel para los alumnos que lo necesitan.

Análisis de desempeño (Rubrica)

Actividades de apoyo Ingles Música Educación física Artes

Uso de materiales visuales concretos y de tamaños diversos.

Ruta de mejora

Vinculación con las familias

Cuadro de honor a los alumnos con asistencia diaria. Lista de recomendaciones a los alumnos que lo requieren.

Cumplimiento de tareas Llevar el material necesario Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos

Mochila viajera

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Juego de colecciones Jardín de niños: Clave: Docente: Grado y grupo: Rúbrica Alumno: _______________________________ Fecha: ________________ Aprendizaje esperado

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.

Logra identificar cantidades y resolver diferentes situaciones que se le plantean, es reflexivo y logra exponer resultados.

Logra realizar el conteo de objetos, con apoyo logra resolver problemas de conteo.

Realiza el conteo de los números que conoce, no logra llevar a cabo la solución de problemas.

Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.

Identifica colecciones y clasifica de acuerdo a la cantidad solicitada, iguala y compara. Agrupa las colecciones según su numerosidad, características.

Identifica cantidades en colecciones donde hay más, está en proceso de comparar e igualar colecciones.

Reconoce algunos números se le dificulta comparar e igualar colecciones.

Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma de decisiones para concluirlas.

Logra desarrollar autonomía, compromete y esfuerza en realización actividades diversas.

Se compromete en las actividades, está en proceso de lograr concluirlas con éxito.

Se muestra desinteresado y no logra comprometerse en las actividades.

la se se la de

Observaciones/Recomendaciones

Observacione s

Planeación Situación didáctica Docente:

Jardín de niños: Clave: Grado y grupo:

Nombre de la situación

Propósito

Conociendo mis costumbres

Lograr conocer sobre costumbres de nuestro país donde los alumnos participen y reconozcan su importancia y valor para la comunidad, expresen ideas e información obtenida.

Tiempo

Organización

1 semanas

Grupal, en binas e individual

Componente curricular

Campo

Organizador curricular 1

Campo de formación académica

Lenguaje y comunicación

Estudio

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Cultura y vida social

Área de desarrollo personal y social

Artes

Apreciación artística

Organizador curricular 2

Aprendizajes esperados

Búsqueda, análisis y registro de información.

Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales consultados.

Interacción con el entorno social

Reconoce y valora sus costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.

Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas.

Escucha piezas musicales de distintos lugares y géneros y épocas, y conversa sobre las sensaciones que experimenta.

Tipo de experiencia

Recursos

Narrar con coherencia y secuencia lógica según el propósito del intercambio y lo que se quiere dar a conocer. Comenten que costumbres y tradiciones familiares importantes viven en casa.

Hojas prediseñadas de personas de la revolución -videos de la revolución https://www.youtube.com/watch?v=07ZnHVmbmpw https://www.youtube.com/watch?v=_E8_3alTJk&t=227s Música de la revolución https://www.youtube.com/watch?v=QQ6wJUAUbYc https://www.youtube.com/watch?v=3eHTfOzveIk -hojas -crayolas -acuarelas -cuento de la revolución -instrumentos antiguos -imágenes de vestimenta, instrumentos, utensilios, etc.

INICIO -Revisión de tarea: Exposición de algunos alumnos donde explicaran de acuerdo con sus posibilidades lo que investigaron con relación a ¿que se festeja el 20 de noviembre? -Realizar la retroalimentación de lo expuesto rescatando la información más relevante. -Posteriormente se pondrá un video que nos habla sobre qué y cómo se celebra el 20 de noviembre en nuestro país, estado y comunidad, compartir una explicación sobre lo sucedido en esa época. Se cuestionará: ¿Qué observamos? ¿Qué se celebra el 20 de noviembre? ¿Cómo se celebra? ¿Qué vestimenta utilizan? ¿Qué se realiza? ¿Escucharon algún tipo de música? -Posteriormente en equipos se elaborará un Cartel que exponga lo que aprendieron acerca de la revolución mexicana a partir de las investigaciones realizadas en casa y lo observado en el video, al término de este, pasaran al frente del aula a exponer por equipos sus producciones. (No olvidar el registrar sus nombres de acuerdo con sus posibilidades.) DESARROLLO -Realizar breve recordatorio de lo trabajado el día anterior. -Se mostrarán diferentes imágenes de la vestimenta que usaban en la época revolucionaria, además de rescatar que instrumentos de trajo se utilizaban u otros que se observen en las imágenes, en que trabajaban, etc. También se mostrarán imágenes de la época actual procurando que estas sean similares en contextos, pero con diferencias de época. Rescatar cómo se visten ahora, que instrumentos muestras en la época, instrumentos de trabajo etc. Con la finalidad de que a partir de lo observado puedan establecer comparaciones con relación a cómo es la vida de hoy en día y como era antes. -A continuación, se les dará una hoja dividida en dos para que plasmen los instrumentos de antes y los de ahora, que hayan sido más significativos durante la experiencia de comparación. -Mostrar video de los personajes involucrados en la revolución mexicana explicando que hizo cada uno y como eran físicamente para que observen las caracterices y comparen las del presente, cuestionando: ¿Cuál personaje les gusto más? ¿Cuál les llamo más la atención? ¿Por qué? ¿Qué observamos en el video? ¿Qué hicieron los personajes? ¿Cómo se llamaban? -posteriormente se proporcionará hojas prediseñadas con los personajes vistos para que las coloreen y poder realizar un mural de manera grupal y así mismo puedan darlo a conocer a los demás grupos. -Se mostrarán videos de bailes y música que se utilizaba durante la época revolucionaria y de la época actual para que establezcan diferencia y logren reconocer los cambios que se han dado y puedan expresar que sienten y piensan de cada tipo de música, ¿cual les gusta más y por qué?, así mismo podrán bailar y seguir movimientos y ritmos sobre cada música. -En una hoja plasmaran lo que se observó y cual música les gusto más, después pasaran al frente para explicar su trabajo y por qué lo realizaron. Tarea: traer utensilios, objetos, juguetes y /o vestuarios de antes y de ahora.

-Cada alumno expondrá frente a sus compañeros su objeto mencionando su nombre y utilidad en el pasado. -hablar sobre todo lo expuesto, tratar de buscar por qué pudo haber sido sustituido en la época actual. -observar los objetos y cuestionar acerca de las semejanzas y diferencias que se aprecian, preguntando cuales les gustan más, con cuales les gustaría jugar, etc. -los alumnos analizaran una hoja que muestre algunos artículos utilizados en la época revolucionaria y como se utiliza en la época actual estableciendo comparaciones. Actividad para rescatar en sus libretas. CIERRE -Con motivo del Aniversario de la Revolución Mexicana, el día de hoy realizaremos un desfile por la comunidad, donde los grupos de tercer grado realizaran la ejecución de tablas rítmicas y los segundos vestidos de revolucionarios y Adelita celebraremos un año más de esta fecha cívica. Además, rescatar el porqué de dicha celebración en nuestro plantel, y la presentación de estampas revolucionarias a cargo de la maestra de danza.

Técnicas de evaluación Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)

Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan indisciplina Involucrar a los alumnos que requieran como capitán siempre y cuando respete los acuerdos. Tablero individual de la conducta para los alumnos que no respetan acuerdos

Análisis de desempeño (Rubrica)

Actividades de apoyo

Adecuaciones curriculares

Ruta de mejora

Vinculación con las familias

Educación física

Fichas de trabajo para los Cumplimiento de tareas alumnos que requieren más apoyo en el Llevar el material necesario aprendizaje.(P.M Y L.C) Diálogos o charlas sobre avances de los

Artes

Diplomas y medallas

Ingles Música

(Asistencia y participación.)

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

alumnos

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Conociendo mis costumbres Jardín de niños: Clave: Docente: Grado y grupo: Rúbrica Alumno: Fecha: Aprendizaje esperado

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales consultados.

Logra paulatinamente exponer información sobre un tópico de manera clara y concisa apoyándose de investigaciones, libros que encontró o de registros propios. Seguro y participativo.

Con sus compañeros de equipo logra exponer información sobre un tema o suceso, progresivamente ha adquirido mayor seguridad y dominio.

Aun se le dificulta exponer ideas a sus demás compañeros, se muestra tímido y prefiere escuchar.

Reconoce y valora sus costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que pertenece.

Es reflexivo y conversa sobre costumbres y tradiciones que se llevan a cabo en su comunidad las reconoce y menciona características y el valor que tienen.

Logra participar en actividades sobre costumbres y tradiciones de su comunidad, está en proceso de expresar características y el valor que tiene.

Aun no logra reconocer las características e importancia que tienen las costumbres y tradiciones de su comunidad.

Escucha piezas musicales de distintos lugares y géneros y épocas, y conversa sobre las sensaciones que experimenta.

Logra desarrollar la escucha de distintas melodías y canciones de generemos y lugares diferentes, expresa que piensa o sintió al escucharlas.

Logra escuchar distintas piezas musicales en actividades diversas, aún está en proceso de expresar sentimientos y puntos de vista.

Se le dificulta prestar atención a melodías de diferente género, época o lugar, es muy poca su participación durante lluvias de ideas para expresar sentimientos y puntos de vista.

Observaciones/Recomendaciones

Observacione s

Planeación Situación didáctica

Docente:

Jardín de niños: Clave: Grado y grupo:

Nombre de la situación

Propósito

Pintamos, creamos y observamos arte

Lograr que los alumnos se familiaricen con artistas y diversas obras de arte, que realicen propias y reproduzcan, expresando emociones, puntos de vista y propuestas de ideas a partir de actividades donde pongan en práctica su creatividad, reflexión e imaginación.

Tiempo

Organización

2 semanas

Grupal, en binas e individual

Componente curricular

Campo

Organizador curricular 1

Campo de formación académica

Lenguaje y comunicación

Oralidad

Pensamiento matemático

Forma, espacio y medida

Área de desarrollo personal y social

Artes

Expresión artística Apreciación artística

Educación socioemocional

Organizador curricular 2

Autonomía

Aprendizajes esperados

Descripción

Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

Figuras y cuerpos geométricos

Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Familiarización con básicos del arte.

los

elementos Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.

Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas.

Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar.

Iniciativa personal

Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar.

Tipo de experiencia

Recursos

Motivos y herramientas para que los alumnos expresen, comuniquen y compartan con recursos de las artes visuales. Aprecien obras de pintura, fotografía, escultura y arquitectura de diversos autores, tiempos y lugares. Amplíen sus experiencias y muestran cómo perciben y como otras personas representan algunos aspectos del mundo.

• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Cartulinas Plumones Libro de mi álbum Lápices Pinturas Pinceles Plastilina Cartulinas Hojas de colores Botones Resistol Lentejuela Brillantina Platos Masa Colorante Libro mi álbum Acuarelas Cartoncillos Palitos de madera Bloques Material para construcción

Inicio : En media luna reflexionar sobre que es un artista, ¿Qué hacen los artistas? ¿Qué artistas conocen? ¿Qué es el arte? Registrar ideas de los alumnos en una lámina, motivándolos a que sean ellos quienes escriban sus ideas. Posteriormente con apoyo del libro de mi álbum pág. 8 los alumnos observaran la ilustración y expresaran ideas y sentimientos referente a lo que se encuentra, cuestionar sobre a quién realizo eso, ¿Qué sintió o pensó el autor al llevarlo a cabo? Finalizando con la actividad de la pág. 9 donde los alumnos realizaran.

Desarrollo • • • •

• • •

Previamente pedir a los alumnos que lleven imágenes de escultores y un pintor al aula. Iniciar cuestionando a los alumnos sobre ¿Qué es un pintor? ¿Qué hace? ¿Qué hacen los escultores? ¿Qué materiales utiliza? ¿En qué lugar se encuentran sus trabajos? Promover en los niños el interés para observar las diversas obras de arte que tendremos en el aula y las que entre todos iremos investigando. Los niños observaran la diversidad de pinturas de la autora Frida Kahlo, en donde podrán apreciar su forma de pintar, así como también tendrán la oportunidad de expresar lo que sintieron al verlas y analizarlas. Se reunirán en binas para comentar algunas de las obras que más les haya llamado la atención. Pasaran al frente del grupo y mencionaran algunas de las características o detalles que les llamaron más atención. Presentación de videos donde se exponga diferentes pinturas de Frida Kahlo, así como su historia, al finalizar cuestionar sobre lo que observaron y sintieron.

•

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Cuestionarlos sobre su papa, ¿Qué sienten? Pensar en alguna experiencia referente a él, proponiéndoles que piensen y se imaginen como es su papa, características y lo que más les gusta. Proponer la realización de una obra de arte o papá, donde la oportunidad de utilizar diferentes materiales y herramientas para llevarlo a cabo. Finalizar con exposición donde comenta que hacen como lo hicieron, materiales y experiencias. Proponer la realización de una pintura donde los alumnos plasmaron alguna experiencia o situación familiar en lo que fue muy feliz. Al finalizar cuestionar sobre que utilizaste, como lo hiciste, que sentiste. Por la oportunidad a que los niños salgan a observar su medio, posteriormente en círculo cuestionarlos sobre ¿Qué observaron? ¿Qué formas encontrarte? ¿Conocen formas geométricas? ¿Había en nuestro alrededor? ¿Donde? Propiciar en los niños el interés por la elaboración de un paisaje, con figuras geométricas, donde rescatar formas de cada objeto a elemento. Durante la elaboración cuestionarlos sobre los objetos y elementos que van colocando y que forma tiene, así como la oportunidad para observar, el medio. Al finalizar dar oportunidad para que expresen lo que hicieron, como lo hicieron y que formas rescataron. Retomar experiencias y aprendizajes ¿Qué hemos hecho? ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo hemos aprendido? Propiciando la interacción y participación de todos. Posteriormente presentarles diversas obras de arte que anteriormente se han observado y proponer la realización de una pintura tomando en cuenta lo visto, los alumnos utilizaron materiales y técnica como dedos, pinceles, hojas para su realización. Se llevaran de tarea que cada uno de ellos en casa busquen si tienen alguna escultura, pintura o algo de arte que lo pueda compartir con sus compañeros. Se presentaran a cada uno de los niños las esculturas o artes que trajeron de casa, podrán expresar lo que más les llama la atención, trataran de indagar de que material está hecho, que es lo que significa, o simplemente mencionen cuales son algunas de las utilidades que las personas le pueden dar. Cuestionar a los niños si saben y conocen las esculturas ¿qué son?, ¿dónde han visto una escultura?, ¿les gustaría que hiciéramos una escultura? Observen distintas imágenes de esculturas, comenten lo que observan o lo que creen que son; conozcan el nombre del autor, rescaten características, infieran sobre los materiales usados. Elaborar una lámina con los comentarios y opiniones de los alumnos. Proyección de algunas imágenes de esculturas y artistas, así como videos donde se vea la producción de alguna. Motivarlos en todo momento a expresarse a opinar y escuchar con atención a sus demás compañeros. Elaborar plastilina casera para que hagan su propia escultura, así mismo su nombre rescatando la letra inicial de su nombre y que descubran las letras de su nombre con las de sus compañeros. A través de la reflexión, la imaginación infieran sobre los distintos materiales que podemos usar para la elaboración de esculturas, barro, papel higiénico, masas, juguetes para armar, papel mache. Realizar esculturas usando su imaginación y creatividad, compartir su producción. En casa con ayuda de sus papas, elaboren su escultura familiar usando materiales de reciclado: palitos de madera, corchos, latas, tapa roscas, botellas de plástico. En familia elaboren un collage, tema libre. Compartan y expliquen su producción a sus compañeros, explicando cómo lo realizaron, guardarlo para la exposición. Elaborar una invitación para los padres de familia a la exposición de obras de arte de las artistas

Cierre:

Realización de una galería en donde se expongan: • Las diversas pinturas elaboradas con los diferentes materiales (aluminio, popotes, gelatina). • Las diversas esculturas elaboradas con los diferentes materiales (papel higiénico y masa casera) • Collage de las diferentes técnicas. • Abordando algunos de los conocimientos adquiridos, características y elementos de las pinturas y esculturas elaboradas. • Al finalizar cuestionar sobre ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo aprendimos?, ¿Qué nos llamó la atención?, ¿Por qué?

Técnicas de evaluación

Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)

Se dará una lista de actividades recomendadas para el trabajo en casa Trabajar acuerdos y tiempo fuera con los alumnos que lo requieran

Análisis de desempeño (Rubrica)

Dar consignas más claras y trabajar de manera focalizada

Actividades de apoyo Ingles Música Educación física

Ruta de mejora

Vinculación con las familias

Diplomas de asistencia Bitácora La tiendita Micrófono de participación

Cumplimiento de tareas Llevar el material necesario Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Pintamos, creamos y observamos arte Jardín de niños: Clave: Docente: Grado y grupo: Rúbrica Alumno: Fecha: Aprendizaje esperado

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

Al observar distintas situaciones expresa características e ideas de manera clara y concisa.

Es expresivo y participativo sin embargo está en proceso de expresión de características de lo que observa y conoce.

En algunas ocasiones logra participar y habla sobre cosas que le llaman la atención.

Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Utiliza el conocimiento que tiene las figuras geométricas para crear formas utilizando diferentes técnicas como armar, construir, pintar o dibujar.

Conoce algunas figuras geométricas, está en proceso de construirla solo mencionan características.

Aun se le dificulta llevar a la práctica lo que sabe de las figuras no logra armar ni construir.

Reproduce esculturas y pinturas que haya observado.

Utiliza la pintura, escultura o modelado para crear diferentes ideas, paisajes y objetos reales a partir de lo que conoce y obras de arte que ha visto.

Utiliza la pintura y modelado para crear diferentes obras de arte que ha observado y aprendido de ellas.

Realiza diferentes productos con pintura y modelado sin conciencia alguna solo por realizarlos.

Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar.

Al mostrarle diferentes obras de arte expresa lo que siente y piensa, motivándolo a conocer más sobre la expresión plástica y visual. Identifica artistas y los nombres de las obras.

Expresa lo que siente y piensa al observar diferentes obras de arte como pintura y escultura. Reconoce algunas obras y artistas que observo durante la situación.

Observa diferentes tipos de pintura, modelado, arquitectura sin embargo está en proceso de expresar lo que siente y piensa.

Elige los recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar.

Es autónomo y logra seleccionar el material o herramienta que necesita de acuerdo a su necesidad o propósito de la actividad.

Con apoyo de compañeros o docente logra saber y seleccionar que necesita para llevar a cabo una actividad.

Se muestra dudoso y pide apoyo a la docente para escoger algún material o herramienta.

Observaciones/Recomendaciones

Observacione s

Autoevaluación Intervención docente Educadora: ______________________________________________ Aspecto

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Consignas claras Se favorecieron los aprendizajes esperados Uso de recursos variados Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.

Logros

Áreas de oportunidad

Compromisos

Adecuaciones curriculares para el siguiente mes

Aspectos a tomar en cuenta

DICIEMBRE

Planeación Situación didáctica Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo:

Nombre de la situación

Propósito Lograr que los alumnos adquieran una interiorización y significación de las costumbres de esta fecha, así como la escucha de narraciones y actividades que propician la imaginación, creatividad y apreciación artística

Festejemos la navidad Tiempo

Organización

2 semanas

Grupal, en binas e individual

Componente curricular

Campo

Campo de formación académica

Área de desarrollo personal y social

Organizador curricular 1

Lenguaje y comunicación

Literatura

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Cultura y vida social

Artes

Expresión artística

Organizador curricular 2 Producción, interpretación intercambio de narraciones

Aprendizajes esperados e Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literario, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no desconocía. Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.

Interacciones con el entorno social Familiarización con básicos de las artes

los

Comenta como participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.

elementos Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias

Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas

Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y jugar.

Tipo de experiencia Narrar con coherencia y secuencia lógica. Describir y explicar. Comenten que costumbres y tradiciones familiares importantes viven en casa.

Recursos • • • •

• •

televisión computadora bocina. materiales gráficos variados: papel de colores, pegamento, acuarelas, diamantina, lentejuela, cartón grueso, papel, periódico, crepe. platos de cartón. estambre de colores

INICIO: Rescatar los conocimientos previos de los niños, realizando algunas preguntas como: saben qué se festeja en este mes de diciembre, ¿saben por qué la gente adorna sus casa con esos objetos, han escuchado lo que es la navidad…?todo lo que expresen, se plasmará gráficamente, utilizando marcas gráfica, letras o dibujos. posteriormente, se les pedirá ,que realicen un dibujo en forma individual, donde expresen lo que saben acerca de los festejos de la navidad y al finalizar lo compartirán ante sus compañeros colorear el calendario de adviento, en donde se irán marcando día a día los números de los días que vayan pasando hasta llegar al final de este proyecto estableciendo relaciones temporales, al explicar secuencias de las actividades que realiza, utilizando los términos: ayer ,hoy, mañana.

DESARROLLO: Se les proyectará el video de: “la historia de la navidad”, para explicar lo que es la navidad, en nuestro país y cómo se festeja. Al finalizar la proyección se les preguntará qué fue lo que más les gustó, y porqué, qué no y porqué y se les pedirá que comenten, si se parece a como festejan en su familia esta festividad o si es totalmente diferente (semejanzas y diferencias). Realizar un cartel, en donde se plasme cómo festejan las familias la navidad, para ello utilizará marcas gráficas, letras, dibujos y comentarán que fue lo que escribieron y quiere decir. Tarea: investigar con sus padres y abuelos, cómo festejaban ellos la navidad, qué comían en esa fecha, qué regalos pedían y dibujar, lo que investiguen. Comentar, lo que investigaron y plasmar gráficamente, señalando las semejanzas y diferencias de este festejo antes y como se festeja en la actualidad. realizar una actividad en la biblioteca del aula: leerles un cuento de navidad y al finalizar, comentar que partes de la historia o sucesos les provocaron, alegría ,tristeza y porqué, para cerrar esta actividad, realizarán un dibujos sobre la historia, utilizando para ellos, diferentes técnicas y materiales variados. Elaborar algunos adornos navideños, utilizando diferentes técnicas y materiales variados.

Investigar el significado, de esos adornos navideños y compartirlo ante los compañeros:* el árbol de navidad, *las flores de nochebuena. *las campanas, *las luces, *las coronas y las luces...etc.*empezar a ensayar la letra del villancico navideño, que se presentará en el festival navideño 2017. Ensayar el baile que se presentará en el festival navideño, para cerrar el proyecto, para ellos se promoverá la coordinación de movimientos corporales acompañados del canto y la música. Cantar algunas canciones de navidad “villancicos”. Cocinar algún postre navideño: “muñecos de nieve”. Galletas de esferas “, en donde ellos “escribirán” las recetas para las, utilizando para ello, marcas gráficas, letras o dibujos. Taller con p. de fan: **elaboración de un juguete didáctico, utilizando materiales reciclables cajas de cartón, botellas, latas...etc. para obsequiárselo a sus hijos. Elaborar tarjetas navideñas, para los familiares y /o amigos, utilizando diferentes materiales y técnicas y escribiendo mensajes alusivos a la fecha.

CIERRE: participar en el festival navideño del plantel, Participación en el convivio navideño “posada”. (activa. de la ruta de mejora)

Técnicas de evaluación Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Análisis de desempeño (Rubrica)

Actividades de apoyo Educación física Ingles Música

Adecuaciones curriculares Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y ordenar materiales. Alentar de manera individual a participar oralmente en clase.

Ruta de mejora Premiación mensual a la asistencia y participación Bitácora sobre incidencias Convivencia navideña

Autoevaluación:

Vinculación con las familias Cumplimiento de tareas Llevar el material necesario Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Festejemos la navidad Jardín de niños: Clave: Docente: Grado y grupo: Rúbrica Alumno: Fecha: Aprendizaje esperado

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Comenta a partir de la lectura que escucha de textos literario, ideas que relaciona con experiencias propias o algo que no desconocía.

Se interesa por la lectura de textos literarios y dialoga sobre experiencias que escucho, le llamaron la atención y que desconocía, de manera fluida y entendible.

Logra escuchar la lectura de textos diversos, aún está en proceso de comentar experiencias que se asemejan o que desconocía de manera clara y concisa.

Logra escuchar diversos textos literarios sin embargo no logra compartir ideas o experiencias.

Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.

Realiza grafías, marcas o dibujos para expresar de manera gráfica narraciones o lo que más le llamo la atención.

En algunas ocasiones se esfuerza por realizar registros propios para expresar lo que observo y escucho de textos.

Realiza marcas sin sentido y no logra expresar lo que registro.

Comenta como participa en conmemoraciones cívicas y tradicionales.

Expresa que hace durante conmemoraciones o tradiciones en su familia y elementos que lo componen.

En ocasiones participa dialogando sobre que hacen en su casa para conmemorar diversas fechas.

Aun se le dificulta expresar como participa en conmemoraciones y fechas importantes en casa.

Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias

Lleva a cabo creaciones propias utilizando pintura, escultura y otros recursos del arte.

Con apoyo logra llevar a cabo producciones utilizando algunos recursos del arte.

Se muestra indeciso y necesita apoyo focalizado para crear producciones propias.

Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y jugar.

Propone piezas musicales para representarlas y realizar diferentes mecánicas, asimismo expresa sentimientos y puntos de vista.

Logra participar en la selección de piezas musicales aunque aún está en proceso de expresar sentimientos y puntos de vista.

Se muestra tímido y ausente en las actividades de selección de música, así como en la expresión de ideas y sentimientos.

Observaciones/Recomendaciones

Observacione s

Autoevaluación Intervención docente Educadora: ______________________________________________ Aspecto

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Consignas claras Se favorecieron los aprendizajes esperados Uso de recursos variados Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.

Logros

Áreas de oportunidad

Compromisos

Adecuaciones curriculares para el siguiente mes

Aspectos a tomar en cuenta

ENERO

Planeación: Situación didáctica

Docente:

Jardín de niños: Clave: Grado y grupo:

Nombre de la situación

Propósito

Los animales de la veterinaria

Que los niños logren reconocer características y describan información con respecto a los animales, así como conocer actividades productivas que bendecían a los animales y su cuidado como la veterinaria.

Tiempo

Organización

2 semanas

Grupal, en binas e individual

Componente curricular Campo de formación académica

Área de desarrollo personal y social

Campo

Organizador curricular 1

Lenguaje y comunicación

Oralidad

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Mundo natural

Educación socioemocional

Colaboración

Organizador curricular 2

Cultura y vida social

Aprendizajes esperados

Conversación

Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.

Exploración de la naturaleza

Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales.

Interacciones con el entorno social

Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la localidad.

Comunicación asertiva

Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros.

Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera la de los demás cuando participa en actividades e equipo y en grupo.

Tipo de experiencia Narrar con coherencia y secuencia lógica según el propósito del intercambio y lo que se quiere dar a conocer.

• • • • Recibir, dar, consultar y relacionar información de • diversas fuentes. • • Compartir lo que conoce. • Observan y describen, aprenden gradualmente a • identificar características relevantes. • Indagan para responder algunas preguntas ¿Qué • sonidos hacen? ¿Con que parte de su cuerpo lo hacen? Tener un papel de responsabilidad en diversas actividades.

Recursos Cañón Bocinas Computadora Libretas de investigación Lápices Libreta de investigación Imágenes impresas de animales Plumones Libros de la biblioteca Materiales de papelería Imágenes imprimibles

Inicio: • •

Presentar a los alumnos el video “El reino animal” https: //www.youtube.com/watch?v=q7DNqj0H6lA, proponer la observación y atención. Posteriormente pedir que identifiquen características de los animales (color, tamaño, forma, cuantas patas), posteriormente propiciar la reflexión en cuanto a ¿Qué animales de los que observamos podemos tener en casa?, ¿Por qué?, ¿de los animales que no se seleccionaron porque no se pueden tener?

Desarrollo • • •

• • •

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• •

Realizar un listado de aquellos animales que podemos tener en el hogar, propiciando la reflexión y argumentación, donde los niños tomen en cuenta sus características. Conversar con los alumnos sobre “las mascotas”, porque se les llama así, con el objetivo que los alumnos reflexionen y propongan cómo podemos saber más sobre las mascotas. Proponer a los alumnos la investigación con sus alumnos sobre ¿Qué son las mascotas?, ¿Cuáles animales son mascotas?, ¿en qué lugares podemos encontrar mascotas?, ¿Qué hay en una veterinaria? Exponer los resultados obtenidos, reflexionando sobre lo que se abordó en los cuestionamientos. Pedir a los alumnos de tarea que traigan diferentes imágenes de mascotas de animales. Pedir a algunos de los alumnos que expongan las imágenes que trajeron, posteriormente identificar aquellas que se pueden tener en casa y propiciar la argumentación de los niños del porqué. Cuestionar a los alumnos referente a ¿Qué son las mascotas?, ¿Qué características tienen?, ¿Cuáles son los cuidados que deben de tener?, ¿Qué pasa si no cuidamos a nuestras mascotas?, ¿Qué es la veterinaria?, ¿Qué hay ahí?, ¿Por qué es importante la veterinaria para nuestras mascotas?. Presentar a los alumnos un video sobre las mascotas y el veterinario https://www.youtube.com/watch?v=DRvKhqFgn0Q. Proponer una lluvia de ideas donde los alumnos reflexionen sobre las características de las mascotas, así como también, la importancia de la veterinaria. Proponer un listado de mascotas poyándose de las imágenes que trajeron. Por equipos los alumnos realizaran la clasificación de las mascotas, proponer el dialogo entre los niños donde expongan características y los cuidados que deben de tener. Al finalizar los alumnos expondrán sus productos, se propiciara el respeto toma de turnos para la escucha y sana convivencia. Propiciar con los niños el que retomen aspectos como características de los animales, la importancia del veterinario para el bienestar de los animales, porque es importante cuidar a sus mascotas y que cuidados deben de tener. en equipos los alumnos dialogarán de manera respetuosa y por turnos para seleccionar a una mascota de la cual tendrán que investigar y conocer aún más. Posteriormente de manera grupal cada equipo expresara sus ideas y planteara que acciones podemos llevar a cabo para conocer más sobre el tema, propiciar la participación activa y toma de turnos. En equipos los alumnos exploraran los libros de la biblioteca escolar para investigar más sobre la mascota elegida. Se propondrá una mañana de trabajo donde los alumnos realicen una exposición de su investigación (maqueta, carteles, modelo de la mascota), por lo que se les pedirá que por equipo se organicen que acciones pueden hacer. Se realizara un dialogo con los padres de familia y alumnos para que se organicen en la muestra de aprendizajes los alumnos. Primeramente se cuestionara a los alumnos referente a los acuerdo del aula, con el objetivo de fomentar el respeto y trabajo colaborativo.

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Posteriormente recordar las consignas ¿Qué haremos?, ¿Qué necesitaremos?, ¿Por qué vinieron nuestros papas?, que materiales necesitaremos. Propiciar durante las actividades medulares (elaboración de la muestra de aprendizaje), cuestionamientos a los alumnos sobre su mascota elegida, como es, qué características tiene, cuales son los cuidados, que pasa si no tenemos esos cuidados, donde puede estar. Propiciar en los padres de familia la comunicación, toma de acuerdos y un ambiente de confianza y trabajo. Al finalizar pedir a los alumnos que sean ellos los que expongan lo que realizaron, recatando el respetito y tolerancia de puntos de vita de sus compañeros, asimismo tomar en cuenta: Características de los animales Cuidados necesarios para mantenerse saludables Exponer alguna experiencia de alguno de los niños que tenga mascota. Porque es importante la veterinaria para nuestra mascota Que obtenemos para su cuidado o bienestar. Realizar una lluvia de ideas sobre lo que se ha trabajado en el aula, que hemos aprendido, como lo hemos hecho, que nos falta por hacer, promover los turnos y el respeto retomando los acuerdos del aula. Las participaciones se irán dando conforme “la pelota de turnos vaya pasando” Con el apoyo del libro de Mi álbum “La clínica veterinaria” pág. 12, los alumnos observaran e identificaran elementos de la veterinaria así características de los animales. Posteriormente pedir a los alumnos que seleccionen uno de los animales que observaron, para reflexionar sobre los cuidados que se le tienen que dar, la importancia del veterinario para el animal y el dueño, así como también características del animal que lo diferencian entre los otros animales. Realizar el registro en una hoja membretada para su almacenamiento en su carpeta de evidencias. Al finalizar los alumnos expondrán sus productos y se propiciara una confrontación de ideas. Al término de la jornada los alumnos invitaran a sus papas a la presentación de “exposición de mascotas”, retomando los acuerdos del aula.

Cierre: Durante la “Exposición de mascotas” los almnos llevaran a cabo la organización donde: 2 niños serán los encargados de presentar la muestra de aprendizaje Algunos de los niños participaran en el desfile de mascotas, donde rescataran características de sus animales, así como los cuidados que realizan en casa para su bienestar

Técnicas de evaluación

Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)

Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan indisciplina Consignas pausadas y concretas a alumnos que lo necesiten.

Análisis de desempeño (Rubrica)

Lugares estratégicos para los alumnos que se distraen.

Actividades de apoyo

Ruta de mejora

Vinculación con las familias

Ingles

Mochila viajera

Cumplimiento de tareas

Música

Graficas de asistencia

Llevar el material necesario

Educación física Artes

Premio al niño campeón (disciplina y autorregulación)

Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Los animales de la veterinaria

Docente: Alumno:

Jardín de niños: Clave: Grado y grupo: Rúbrica Fecha:

Aprendizaje esperado

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.

Es seguro y expresivo para compartir ideas y sentimientos, logra atender indicaciones e interactúa con sus demás compañeros.

Interactúa con sus compañeros expresando ideas y puntos de vista de manera parcial.

Logra seguir indicaciones sin embargo está en proceso de una expresión oral fluida y desenvuelta.

Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales.

Logra obtener información, registrarla por medio de grafías y símbolos y describir lo que investido sobre plantas, animales y otros elementos naturales de manera clara y concreta, ampliando progresivamente su conocimiento.

Logra obtener información y registrarla por medio de dibujos y grafías con respecto a diferentes seres de la naturaleza, aún está en proceso de describirla y verbalizarla.

Participa en actividades para conocer sobre su medio natural pero necesita apoyo al momento de obtener y registrar la información que se investiga, se muestra tímido al momento de exponerla.

Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la localidad.

Conoce algunos trabajos de sus padres y comunidad y los relaciona con el tema de los animales y la veterinaria, es reflexivo e identifica la importancia.

Reconoce algunos trabajos de padres y comunidad aún está en proceso de identificar el aporte y características.

Se muestra observador y escucha aportaciones de compañeros, aún está en proceso de conocer e identificar actividades productivas.

Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros.

Es expresivo y seguro, En ocasiones logra compartir ideas y expresa ideas, argumentarlas para aunque está en defenderlas. proceso de defenderlas.

Es tímido y muy pocas veces participa en la aportación de ideas y puntos de vista.

Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera la de los demás cuando participa en actividades e equipo y en grupo.

Logra trabajar en equipo de manera compartida y en colaboración, es propositivo y trabaja en armonía ya sea en equipo o de manera grupal.

Se le dificulta trabajar en equipo, se desespera y prefiere no compartir ideas y puntos de vista.

Participa en actividades de colaboración sin embargo le cuesta aportar ideas y compartir materiales.

Observaciones/Recomendaciones

Observacione s

Planeación: Situación didáctica Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo:

Nombre de la situación

Propósito

Vamos a bailar

Desarrollar en los alumnos la ejecución de diversos movimientos y bailes que favorecen a la expresión y apreciación artística por medio de actividades que generan el conocimiento sobre distintas piezas musicales y expresión corporal.

Tiempo

Organización

2 semanas

Grupal, en binas e individual

Componente curricular Campo de formación académica

Área de desarrollo personal y social

Campo

Organizador curricular 1

Pensamiento matemático

Espacio, forma y medida

Artes

Expresión artística Apreciación artística

Educación física

Competencia motriz

Organizador curricular 2 Ubicación espacial

Aprendizajes esperados Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Familiarización con los elementos Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de básicos del arte movimientos y desplazamientos. Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas.

Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y jugar.

Integración de la corporeidad

Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.

Tipo de experiencia

Recursos

Usar recursos corporales, gestuales y musicales. Enriqueces recursos expresivos. Expresar ideas y sensaciones.

Escuchar sonidos Disfruten del baile, hacerlo solos, en parejos y en grupo.

Pinturas, papel bond, bocina, computadora, cañón, hojas, pinceles, recipientes, manteles, listones, sombreros, pelucas, panderos, tambores, maracas, globos y palos.

INICIO •

Iniciar la mañana saludando a los alumnos con la canción “Saludar las manos” y el mango relajado.

•

Comentaré a los niños que esta semana vamos aprender a expresarnos mejor con el cuerpo a través de la música y el baile, de igual manera les realizaré algunos cuestionamientos. ¿Cómo podemos expresarnos con nuestro cuerpo? ¿cómo se expresan cuando escuchan música?, ¿Cómo les gusta moverse?

Registrar lluvia de ideas. DESARROLLO •

Los niños se colocaran en círculo y jugaran a bailar libremente al ritmo de la música (se pondrán canciones de diferentes géneros) decirle a los niños que también jugaremos a las estatuas musicales así que cuando la música se detengan ellos deben controlar su cuerpo y no moverse hasta que vuelvan a escuchar música.

•

posteriormente del juego haremos una dinámica pequeña para atraer la atención de los alumnos y sentarnos a conversar. (en la dinámica los alumnos tendrán que colocar sus manos según se indique (arriba, abajo, atrás, adelante.) al que se vaya equivocando le realizaremos una pregunta.

¿Qué música te gusto más y porque?, ¿Cuál no te gusta?, ¿Cómo te has sentido al bailar? Conformados en equipos los alumnos usaran pintura para expresar como cuáles son las emociones que sienten al expresarse con su cuerpo a través de la música. •

A fin de descubrir nuevas formas de expresión corporal, los niños escucharan un cuento “el niño que no podía hablar” posterior al cuento invitaré a los niños a comentar acerca de lo que éste niño expresaba mediante gestos, actitudes y posturas. *Propiciar la reflexión ¿ustedes utilizan gestos o actitudes para expresar algo?

•

Con el área despejada formaremos un círculo grande e invitare a algunos alumnos a pasar al frente disfrazarse y jugar a expresarse solo con gestos y movimientos. (Intentaremos sin música y después con música) usaremos distintas melodías que transmitan emociones de felicidad, tristeza, locura, tranquilidad etc. conforme participen los alumnos les haré cuestionamientos respecto a las emociones que los participantes están transmitiendo.

•

Conformados en asamblea cuestionaré a los niños ¿podemos usar cosas para bailar?, ¿Cuáles?, ¿Cómo se les ocurre que podemos usarlas?, ¿En dónde podemos conseguir tales cosas? (solicitar a las mamás algunos listones, sombreros y palos para bailar.) * Invitar a los alumnos a tomar registro de la tarea.

•

Juguemos a los globos bailarines. Distribuidos en la cancha los alumnos inflaran sus globos pues jugaremos a bailar, se dará la consigna de moverse al ritmo de la música siempre y cuando muevan el globo con su cuerpo ya sea en una dirección indicada, o moviéndolo con distintas partes de su cuerpo. (cabeza, hombro, rodilla, pie, manos y brazos.) *Los niños tienen que escuchar las indicaciones para saber que harán con el globo en determinado momento.

•

Una vez en el aula los alumnos disfrazaran a un globo quien será “Señorita globo”, solicitar que un alumno salga del salón mientras sus compañeros me apoyan a esconder el globo, posteriormente otro alumno será el capitán y ayudara deberá brindar referencias para encontrar a la señora globo.

•

Los niños observaran algunos videos de música donde las personas usan algunos instrumentos u objetos para bailar., después conversaremos sobre lo que observaron y los invitare a usar diversos objetos que trajeron de casa así como algunos panderos y tambores que tendré en el salón. (colocar todos los materiales en una caja) primero participan los niños y luego las niñas, invitarlos a divertirse y descubrir que movimientos pueden hacer usando el material y siguiendo el ritmo de la música.

•

Jugaremos a los sombrero locos, conformados en círculo los alumnos se irán pasando un sombrero, el cual deben colocarse en la cabeza y bailar, después lo pasan al compañero que sigue y así sucesivamente, una vez que todos hayan participado, pasaremos el sombrero con las manos mientras un alumno ayuda a tocar el pandero, cuando el pandero deje de sonar, el niño que se quedó con el sombrero en las manos, deberá realizar algunos retos usando el mismo. (ejemplo: colocarse sombrero arriba, abajo, lejos cerca, atrás, etc.)

•

Los niños observaran un video “bailando por un sueño kinds.” invitarlos a Jugar “bailando por un premio” jugaremos a bailar de manera individual usando algunos pañuelos, listones y aros. posteriormente los motivare para que escojan una pareja y puedan bailar acompañados.

•

Organizar un show “bailando por un sueño” – proponer sus ideas para realizar la actividad, hacer lista de invitados, boletos, y selección del jurado.

CIERRE Como cierre la situación los niños realizaran una muestra de lo que aprendieron en clase. “Bailando por un premio” para esto los alumnos bailaran al ritmo de diferentes géneros y finalmente se elegirá a una pareja ganadora. Para dicha actividad contaremos con la presencia de un público, presentador, bailarines y jurado. Una vez culminado el show se realizara la evaluación de la actividad donde los alumnos valoraran como ha sido su participación en las actividades y conversaran sobre su experiencia. * Rescatar lo que ha sido fácil, difícil y que es lo que más les ha gustado.

Técnicas de evaluación

Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Análisis de desempeño (Rubrica)

Actividades de apoyo Ingles

Atención focalizada Recomendaciones a padres de familia para trabajo en casa Lugares estratégicos en el aula

Ruta de mejora Premiación mensual a asistencia y participación

Música Educación física

Bitácora sobre incidencias Selección de aprendizajes para el siguiente mes

Vinculación con las familias la Cumplimiento de tareas Llevar el material necesario Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Vamos a bailar Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo: Rúbrica

Alumno:

Fecha:

Aprendizaje esperado

Lo logro

En desarrollo

Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.

Logra ubicar objetos y lugares, describiendo cual fue la trayectoria e interpretando puntos de referencia, platica que hay cerca o que se tiene que hacer para llegar.

Identifica distintos objetos y lugares, aún está en proceso de interpretar ubicaciones y puntos de referencia

Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y desplazamientos.

Es desenvuelto y logra bailar y moverse al ritmo de la música, asimismo lleva a cabo movimientos y desplazamientos coordinados para la creación de secuencias.

Escucha música y en Prefiere escuchar ocasiones logra bailar y la música, ya que moverse al ritmo de las se muestra tímido. canciones, está en proceso de coordinar y desplazarse de manera fluida.

Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y jugar.

Propone piezas musicales para representarlas y realizar diferentes mecánicas, asimismo expresa sentimientos y puntos de vista.

Logra participar en la selección de piezas musicales aunque aún está en proceso de expresar sentimientos y puntos de vista.

Se muestra tímido y ausente en las actividades de selección de música, así como en la expresión de ideas y sentimientos.

Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.

Logra desarrollar habilidades motrices que implicar espacio y temporalidad, asimismo en la ejecución de movimientos que implican equilibrio, coordinación y desenvolvimiento.

En ocasiones se desenvuelve logrando ejecutar movimientos y posibilidades expresivas, está en proceso de tener mayor coordinación y equilibrio.

Está en proceso de lograr movimientos y actividades corporales con mayor organización, lateralidad, equilibrio y coordinación.

Observaciones/Recomendaciones

Autoevaluación

Requiere apoyo Se

le dificulta interpretar relaciones espaciales y expresar puntos de referencia.

Observacione s

Intervención docente Educadora: ______________________________________________ Aspecto

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Consignas claras Se favorecieron los aprendizajes esperados Uso de recursos variados Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.

Logros

Áreas de oportunidad

Compromisos

Adecuaciones curriculares para el siguiente mes

Aspectos a tomar en cuenta

FEBRERO

Planeación: Situación didáctica Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo:

_________ Nombre de la situación

Conociendo y creando formas geométricas

Propósito Lograr que los alumnos reconozcan figuras geométricas al interactuar en diferentes actividades, usen los nombres convencionales y lleven a cabo la construcción con diferentes materiales.

Tiempo

Organización

2 semanas

Grupal, en binas e individual

Componente curricular Campo de formación académica

Área de desarrollo personal y social

Campo

Organizador curricular 1

Pensamiento matemático

Forma, espacio y medida

Artes

Expresión artística

Educación física

Competencia motriz

Organizador curricular 2

Aprendizajes esperados

Figuras y cuerpos geométricos

Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos. Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos. Familiarización con los Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias elementos básicos del arte Desarrollo de la motricidad

Utiliza herramientas, instrumentos y materiales inactividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.

Tipo de experiencia

Recursos

Identificar características y propiedades de figuras geométricas, y establecer semejanzas y diferencias entre figuras y cuerpos geométricos al trabajar con ellos.

Figuras geométricas https://www.youtube.com/watch?v=8EooNSe0 oA4 Hojas prediseñadas Figuras de foami Tubo de papel

Reproducir y construir configuraciones a parte de un modelo utilizando diversas figuras geométricas.

Cinta Resistol Cartulina Recortes de figuras Memorama Rompecabezas Lotería de figuras Acuarelas Pinturas

INICIO -Cuestionar a los alumnos sobre las figuras geométricas. ¿Conocen las figuras geométricas? ¿Qué figuras conocen? ¿Cómo son las figuras? ¿Dónde podemos encontrar las figuras? -Observar un video sobre las figuras geométricas y preguntar ¿Qué figuras observamos? ¿Cómo son las figuras que conocimos?, ¿Dónde las podemos encontrar? Etc. en seguida salir al patio y observar nuestro alrededor buscando objetos que se relacionen con las figuras, cuestionando: ¿Hay figuras dentro del salón de clases? ¿Cuáles? ¿De qué tamaño son? ¿Son iguales todas las figuras? ¿Por qué? ¿Qué las hace ser diferentes? -Posteriormente en el salón de clases dibujar en una hoja todas las figuras que lograron encontrar, pasaran a explicar al resto del grupo. -Después se les dará su plastilina para moldearla y realizar las diferentes figuras observadas. DESARROLLO -Saldremos al patio y se formara con cinta un cuadrado, un rectángulo, un triángulo y un circulo, en una canasta estará diferentes figuras de foami, los alumnos las tomaran y las llevaran en la figura que corresponde, se repetirá varias ocasiones para que todos participen. -Después en el salón de clases se les dará una hoja con diferentes figuras y las tendrán que colorear cada grupo de diferente color, todos los cuadrados rojos, todos los triángulos azules, todos los círculos amarillos, etc. -Se le dará un Jafet a cada uno, con una figura geométrica, saldremos al patio y se dará la indicación de que se junten en equipo todos los alumnos que tengan el cuadrado, después todos los que tengan el círculo y así sucesivamente para que reconozcan la figura que poseen y las de sus compañeros. -Posteriormente se les dará una hoja con diferentes objetos, mesa, silla, reloj, puerta, etc. los alumnos tendrán que ubicar cada figura que encuentren, agrupándolas y coloreándolas con diferentes colores. -En seguida se les dará él tuvo del rollo de papel, el cual tendrá la silueta de las figuras (cuadrado, circulo, rectángulo, rombo y triangulo) y diferentes figuras de foami, los alumnos las pegaran en la silueta correspondiente. (Traer recortes de las figuras geométricas, CUADRADO, RECTANGULO, CÍRCULO, TRINGULO Y ROMBO.

-Elaboraremos carteles con los recortes que trajeron, por equipos de 5 niños se les dará una cartulina dividida en 5 partes, cada parte tendrá su figura marcada, los alumnos pegaran todas las imágenes que corresponden a cada figura geométrica en su dicho apartado. -Posteriormente comenzaremos con la elaboración de su portafolio de figuras geométricas, iniciaremos con el cuadrado, cuestionando ¿Cómo es el cuadrado?, ¿en qué parte podemos encontrar un cuadrado?, ¿Cómo se hace un cuadrado?, etc. Se les dará una hoja con un cuadrado punteado, utilizando sus acuarelas seguirán la línea para formar su cuadrado. -En seguida se les dará una hoja con diferentes objetos casa, dados, regalos, etc., tomaran una crayola y van a colorear todos los cuadrados que encuentren. Tarea: recortar de una revista todos los cuadrados que encuentren y pegarlos en una hoja blanca -Adivina la figura: se reflexionara sobre ¿Qué figuras geométricas conocemos?, ¿Cómo son?, ¿Dónde las hemos observado?, ¿Cómo se llaman?, para la proposición de realizar un juego de adivinanzas de figuras geométricas, en binas y con ayuda de tarjetas que estarán colocadas en un tablero como el de adivina quién, los alumnos irán describiendo las características, tributos y forma que tiene la figura hasta que el otro compañero identifique de que figura está hablando. .Lotería de figuras geométricas: cada niño tendrá un tablero con diferentes figuras geométricas, se seleccionara a un niño para que cante la lotería, el tomara la baraja y al ir sacando las cartas no las muestra, solo dice el nombre de esa figura geométrica o la describe, cada niño de grupo buscara en su tarjeta la figura geométrica en caso de tenerla colocaran una ficha sobre ella, ganara el primero que complete su tablero y ahí se realizara el cambio de cantor y el intercambio de tableros. Se cuestionara a los alumnos sobre ¿qué diferencias hay entre una figura y otra? ¿Cómo son los triángulos?, ¿Cómo diferencias las figuras de cuatro lados (cuadrado, rombo. romboide)? -Construyendo nuevas formas: en equipos pequeños los alumnos contaran con un tangram con el que construirán diferentes figuras de manera libre, posteriormente se pedirá que realicen diferentes formas de acuerdo a una plantilla que se les proporcionar, ganara el equipo que realice mayores formas y al final se les cuestionara sobre ¿Qué figuras utilizaron para realizar las formas?, ¿las figuras que usaron son iguales?, ¿Por qué?, ¿se les hizo difícil o fácil? ¿Por qué? -Seguiremos con la elaboración del portafolio, ¿Cómo es el triángulo?, ¿Qué forma tiene el triángulo?, ¿Dónde podemos encontrar el triángulo?, se les proporcionara una hoja con la silueta punteada del triángulo, tomarán un gis y seguirán la línea que forma su triangulo. -En seguida tendrán una hoja con la figura del triángulo y en una canasta estarán muchas figuras geométricas, tomaran las que corresponden al triangulo y las pegaran en su hoja. -Posteriormente se hablará del círculo, ¿Cómo es el circulo?, ¿Dónde encontramos el circulo? Etc. de igual manera tendrá que seguir los puntos para formar su círculo utilizando semillas de girasol. -Después en una hoja blanca utilizando sus crayolas dibujaran todos los objetos que tienen forma de círculo que podemos encontrar dentro del salón de clases. Tarea: recortar de una revista todos los triángulos que encuentre y pegarlos en una hoja blanca de igual manera con el circulo -Se hablará sobre los rectángulos, ¿Cuál es el rectángulo? ¿Qué forma tiene el rectángulo?, ¿Dónde podeos encontrar el rectángulo?, etc. de igual manera se les dará una hoja para que sigan la línea punteada utilizando sopa de fideo para formar la figura indicada, después dibujaran en una hoja en blanco todas las partes que observan en el salón de clases que tienen la forma de un rectángulo.

-Para finalizar con su portafolio hablaremos del Rombo, ¿Qué figura tiene el rombo?, ¿Cuántos lados tiene el rombo?, ¿Dónde encontramos el rombo?, etc. seguirán la línea punteada para formar su rombo y así mismo se les dará varios papeles de colores para que los unan y formen un papalote que representa la forma de la figura correspondiente. -Juntaremos todos sus trabajos realizados para elaborar su portafolio de las figuras geométricas -Haremos diversos juegos sobre las figuras geométricas, primeramente, una lotería de las figuras, acomodaremos las mesas en el centro para formar un cuadrado y así podamos estar de frente todos, se le dará una tarjeta a cada alumno y con la ayuda de la educadora cantara las cartas para que coloquen una semilla en la figura que se vaya mencionando, para que este más interesante la tarjeta tendrá diferentes figuras de distintos colores y así cuando se diga la carta diremos la figura y el color. -Posteriormente saldremos al patio, se formarán equipos de 6 alumnos y jugaremos al memoraba, cada alumno tendrá sus tarjetas, de igual manera habrá figuras iguales, pero de diferentes colores, ganará quien tenga más pares. -Para finalizar en el salón de clases jugaremos con un rompecabezas, cada equipo deberá apoyarse para formar todo el rompecabezas de manera adecuada, ganará el primer equipo que termine. Se le dará premios a cada equipo ganador-

CIERRE -Citar a los padres de familia para realizar la actividad de papiroflexia y geometría. -Después se realizarán cuestionamientos sobre lo aprendido, recordando cada trabajo realizado y explicándoselo al resto del grupo.

Técnicas de evaluación

Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)

Charlas con padres de familia para dar a conocer recomendaciones pares trabajo en casa.

Análisis de desempeño (Rubrica)

Atención focalizada Monitores

Actividades de apoyo Ingles Música Educación física Artes

Ruta de mejora

Taller de matemáticas con Cumplimiento de tareas padres Llevar el material necesario Premiación al grupo con Diálogos o charlas sobre avances mayor participación y de los alumnos asistencia Retomar acuerdos para la sana convivencia

Autoevaluación:

Vinculación con las familias

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Conociendo y creando formas geométricas Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo: Rúbrica

Alumno: Aprendizaje esperado

Fecha:

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Reconoce características de las figuras geométricas y las reproduce.

Menciona y conoce algunas figuras geométricas, está en proceso de reproducir modelos de formas.

Se le dificulta expresar características y reproducción de formas geométricas.

Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.

Utiliza el conocimiento que tiene las figuras geométricas para crear formas utilizando diferentes técnicas como armar, construir, pintar o dibujar.

Conoce algunas figuras geométricas, está en proceso de construirla solo mencionan características.

Aun se le dificulta llevar a la práctica lo que sabe de las figuras no logra armar ni construir.

Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias

Lleva a cabo creaciones propias utilizando pintura, escultura y otros recursos del arte.

Con apoyo logra llevar a cabo producciones utilizando algunos recursos del arte.

Se muestra indeciso y necesita apoyo focalizado para crear producciones propias.

Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.

En las actividades utiliza diferentes materiales y herramientas que potencializan el control y precisión de sus movimientos

Logra utilizar materiales y herramientas sencillas, aun se le dificulta por lo que pide apoyo.

Con apoyo y brindándole atención focalizada logra utilizar distintos instrumentos y materiales que requieren control y precisión en sus movimientos.

Observaciones/Recomendaciones

Observacione s

Planeación: Situación didáctica Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo:

Nombre de la situación

Propósito

Formando corazones verdes

Concientizar a los alumnos sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y seres de la naturaleza, asimismo plantear acciones que favorezca su preservación.

Tiempo

Organización

2 semanas

Grupal, en binas e individual

Componente curricular Campo de formación académica

Área de desarrollo personal y social

Campo

Organizador curricular 1

Lenguaje y comunicación

Participación social

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Mundo natural

Educación socioemocional

Colaboración

Organizador curricular 2

Aprendizajes esperados

Producción e interpretación de Produce textos para informar algo de interés a la comunidad una diversidad de textos escolar o a los padres de familia. cotidianos Cuidado del medio ambiente

Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente. Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el medio ambiente.

Inclusión

Convive, juega y trabaja con distintos compañeros. Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos.

Tipo de experiencia

Recursos

Explorar e identificar fuentes de contaminación en agua, aire y • Bocina suelo. • Cañón • Computadora

Indagar en torno a iniciativas para la protección de recursos naturales en la localidad y participar en acciones para su cuidado y conservación. Disfrutar y apreciar espacios naturales y disponibles para la recreación y el ejercicio al aire libre.

Cartulina Plumones Resistol Imágenes Tijeras Elementos de la naturaleza como hojas, palitos, piedras. • Formato para credencial • Cordón o pabilo • Libros de la biblioteca • Revistas • Folletos • Materiales para maqueta como animalitos de plástico. Libreta de investigación • • • • • •

Inicio: •

Identificar los saberes previos que los niños tienen, empleando los siguientes cuestionamientos ¿Qué es el medio natural?, ¿Quién lo conforma?, ¿Cómo es?, ¿Qué tiene?,¿Cómo se encuentra?, ¿Qué hacemos para protegerlo?.

•

Responder mediante la lluvia de ideas y registrar e un cuadro como el que se muestra a continuación:

• • • •

Lo que se Lo que investigue Lo que comprobé Observar su medio natural, lo que han descubierto, lo que para ellos tuvo significado. Organizados por equipos, elaboraremos dos mundos naturales en los que la reflexión sea sobre un mundo natural protegido, cuidado y un mundo natural destruido. Elaborar pancartas y carteles con el tema “Elige en cual, mundo natural quieres vivir”, “que haces para mantenerlo. Finalmente realizar un listado sobre qué actividades o acciones podemos hacer para aprender y conocer más sobre el medio natural y cuidado de animales y plantas. Organizar las ideas y calendarizarlas para llevar un orden y sistematización.

Desarrollo •

Observar un video con diferentes imágenes de la naturaleza: paisajes, ríos, mares, animales, atardecer. Conversar con los niños ¿Qué observaron?, ¿Qué les agrado más?, ¿Cómo estaban los lugares de las imágenes?, ¿Qué lugar conocen parecido al de las imágenes?

•

Salir a dar un recorrido por la escuela y observar que elementos de la naturaleza encontramos el cielo, arboles flores etc. Pedirles que se fijen si está limpio o sucio, cuidado o descuidado; también daremos un recorrido fuera de la escuela en el entorno cercano. Posteriormente y de manera individual dibujaran lo que observaron.

•

A partir del recorrido, si observaron basura dentro o fuera de la escuela comentar ¿Qué otras cosas contaminan o ensucian nuestro medio ambiente?, ¿en qué lugares les gustaría vivir?, ¿llevar preparadas imágenes sobre la contaminación y comentar grupalmente? ¿Qué podemos hacer?, tomar sus propuestas e irlos guiando, tomar acuerdos para dedicar los días a conocer nuestro medio ambiente y las reacciones negativas de nuestro actuar.

•

Por equipos realizar carteles con paisajes y mensajes sobre el cuidado del medio ambiente, utilizando elementos de la naturaleza: tierra, hojas secas, palitos, etc. (es importante señalarles que no las corten de las plantas). Se colocaran fuera de la escuela. Elaborar grupalmente dos collages, uno con imágenes relacionadas con la contaminación “mundo triste” y otro con imágenes de la naturaleza “mundo feliz”, buscando recortes en libros y revistas. Proponer la elaboración de cinco credenciales de inspectores del medio ambiente, que cada día se rolaran en el grupo, motivando a que tanto niñas como niños participen en la actividad retomando los

• •

acuerdos de la convivencia. Serán los encargados de vigilar que no se tire basura en la escuela ni se desperdicie el agua, asimismo después el recreo realizaran recolección de basura. Entregar reconocimiento a participantes. •

•

Iniciar con la elaboración de dos carteles, uno de ellos se titulara ¿Qué sabemos sobre los animales en extinción? Y el otro ¿Cuáles son y que nos gustaría saber sobre ellos?, a partir de estos dos carteles elaborar un registro con la información que poseen y las dudas que se tenga. Consultar en la biblioteca del aula que animales están en peligro de extinción y en que hábitat se desarrollan, también se puede recurrir a la biblioteca de la escuela, a entrevistas a maestros y personal de la escuela, revistas, folletos y finalmente retroalimentación con un video.

•

Conversas sobre lo que se investigó y recolecto en las diferentes fuentes de información, promover el dialogo, confrontación de ideas y toma de turnos.

•

Investigar y conversar en casa sobre la preservación de especies en peligro de extinción, introducir en las conversaciones conceptos, tales como adaptación, supervivencia, extinción y riesgo.

•

Traer de casa figuras recortadas de animales en extinción, escribirlas y agruparlas bajo diferentes criterios (nadan, vuelan, caminan son vivíparos, ovíparos), pegarlos y armar un libro gigante de animales en peligro de extinción.

•

Diferencias las causas de extinción natural y la extinción de especies causadas por las actividades del hombre, realizar un cuadro donde se registren las aportaciones.

•

Observar láminas de animales en extinción y trabajar con el juego de tarjetititas del libro “juego y aprendo con mi material de preescolar” en el cual los niños lograran observar su ciclo de vida y expresaran características, alimentación, hábitat, etc.

•

Elegir en equipo un animal que les gustaría proteger, buscar información sobre ese animal, lo que necesita para su supervivencia, donde se encuentra, que asociaciones lo protegen y comparar la información o videos sobre el tema.

•

Inventar de manera grupal una historia en donde el protagonista sea los animales que seleccionaron cada equipo e inventar un cuento, para presentarla a los padres de familia. Confeccionar maquetas de distintos hábitats e integrar sus animales respectivos elaborados con masa, barro o plastilina (mañana de trabajo donde papas y niños trabajen de manera colaborativa con el animal en peligro de extinción).

•

•

Proyectar a los alumnos el video “S.O.S.” salvemos la tierra” e imágenes de animales en peligro de extinción con sus respectivos causas, invitar a que aporten el mensaje recibido, que nos gustó, que aprendimos.

•

Elaborar en equipos pancartas de información con distintos mensajes sobre la misión de los seres humanos para ayudar a los animales en peligro de extinción y plantas. Algunos de los mensajes pueden ser “reducir la basura para no contaminar ríos y mares”, plantar un árbol en tu jardín, las lombrices son muy útiles para convertir la tierra sucia en tierra fértil, dejar limpias las playas y parques, cuidar la flora y la fauna, apagar las luces y utilizar poco los autos. Al finalizar exponerlos a los demás grupos.

Cierre: Para finalizar se propondrá la visita al parque eco turístico/ Zoológico donde los alumnos serán acompañados por los padres de familia: • A su llegada se retomarán los acuerdos y objetivo de la visita. • Se dará una charla respecto a la importancia del cuidado y preservación de especies como la tortuga marina y cocodrilo, acciones a llevar a cabo. • Recorrido por el parque donde se muestren las diferentes especies de tortugas, cocodrilos y lagartos. • Finalmente evaluación respecto a ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿a qué nos comprometemos?, ¿Por qué es importante cuidar nuestro ambiente? Así como evaluación por parte de los padres de familia. Asimismo los alumnos elaboraran con material reciclado una tortuga, haciendo énfasis durante su exposición lo que aprendimos y que tenemos que hacer para evitar poner en peligro animales, plantas y lugares como la playa. Se dará un espacio para la recreación y convivencia sana y pacífica. Al día siguiente, en la escuela, llevar a cabo una exposición a los alumnos de segundo, para ello por equipos elaboraran carteles sobre: que aprendieron, que observamos, porque es impórtate cuidar el

medio ambiente y darles el espacio que compartan su experiencia con sus demás compañeros, si es posible proyectar imágenes y video sobre la visita de los niños

Técnicas de evaluación

Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo)

Semáforo conductual

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)

Asignación de monitores por equipo Llevar bitácora con alumnos que falten y presenten bajo desempeño

Análisis de desempeño (Rubrica)

Atención individualizada a quien lo requiera

Actividades de apoyo Ingles Música Educación física

Ruta de mejora Bitácora de incidencias Circulo de estudio para compartir experiencias exitosas.

Vinculación con las familias Cumplimiento de tareas Llevar el material necesario

Diálogos o charlas sobre avances Premiación al niño campeón. de los alumnos Medallas de asistencia y participación. Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Formando corazones verdes Jardín de niños: Clave: Docente: Grado y grupo: Rúbrica Alumno: Fecha:

Aprendizaje esperado

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia.

Logra realizar registros propios y producciones para dar a conocer información a sus compañeros y familia, explican lo que escribieron de manera clara y concisa.

En trabajos en equipo aporta registros para producir carteles y producciones que dan a conocer información relevante a la escuela.

Logra realizar registros sin sentido, al cuestionarle que hizo solo menciona cosas que le gustan.

Indaga acciones que favorecen el cuidado del medioambiente.

Logra promover entre sus compañeros y practicas medidas de acción para el cuidado de animales, plantas y recursos naturales de su entorno como playas, lagos, parques y calles.

Identifica acciones para el cuidado del medio ambiente, las pone en práctica en su medio como casa y escuela, está en proceso de promoverlas con sus compañeros y familia.

Participa en actividades para el cuidado del medio ambiente, está en proceso de identificar y promover acciones para el cuidado del medio ambiente.

Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el medio ambiente.

Es reflexivo, curioso y propositivo. Identifica cuales son las causas que afectan a nuestro entorno natural, explica por qué y reflexiona sobre que se puede hacer para mejorarlo.

Expresa lo que conoce referente a efectos que afectan o apoyan al entorno natural, está en proceso de adquirir mayor reflexión y proposición.

Identifica algunos efectos buenos y malos que afectan al medio natural en imágenes y proyecciones sin embargo está en proceso de explicar y compartir información.

Convive, juega y trabaja con distintos compañeros.

Se promueve un ambiente de tolerancia y respeto donde identifica que tanto niños como niñas pueden realizar las mismas actividades y juegos, motiva a que todos sus compañeros participen de manera colaborativa y equitativa.

En ocasiones se muestra renuente a realizar actividades tanto “de niñas como de niños”, expresa que ahí actividades que son de niñas y de niños, y que a él solo le gustan de su género. Se esfuerza en realizar actividades y progresivamente se va desarrollando una actitud tolerante y de respeto.

Aún está en proceso de incorporarse e identificar que todos pueden realizar todo tipo de actividades y promover la colaboración, respeto y tolerancia.

Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos.

Practica y promueve valores como convivencia, respeto, tolerancia y amistad en diferentes actividades y juegos que promueven el logro de los aprendizajes.

En ocasiones se le dificulta seguir acuerdos y actuar conforme a valores como respeto y colaboración, por lo que se le tiene que recordar y tomar compromisos para llevarlos a cabo (acuerdos y reglas).

Muestra poco control de sus impulsos y se muestra desinteresado en practicar acuerdos y compromisos para actuar conforme a valores.

Observaciones

Observaciones/Recomendaciones

Autoevaluación Intervención docente Educadora: ______________________________________________

Aspecto

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Consignas claras Se favorecieron los aprendizajes esperados Uso de recursos variados Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.

Logros

Áreas de oportunidad

Compromisos

Adecuaciones curriculares para el siguiente mes

Aspectos a tomar en cuenta

MARZO

Planeación: Situación didáctica Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo:

Nombre de la situación

Propósito

Aprendo con mi nombre

Desarrollar en los alumnos el conocimiento de su nombre a partir de su uso, importancia y escritura en diferentes situaciones y juegos que favorecen la expresión escrita.

Tiempo

Organización

1 semana

Grupal, en binas e individual

Componente curricular Campo de formación académica

Área de desarrollo personal y social

Campo

Organizador curricular 1

Lenguaje y comunicación

Participación social

Educación socioemocional

Autonomía

Organizador curricular 2

Aprendizajes esperados

Uso de documentos que regulan la convivencia

Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.

Iniciativa personal

Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando lo necesita.

Tipo de experiencia Interpretar sus producciones escritas. Comparar la escritura de palabras a partir del conocimiento de la escritura de su nombre y otras palabras.

Recursos • materiales gráficos variados: • papel de bond plumones de colores. • hojas blancas. • lápiz • cartulinas blancas. • crayolas de colores.

INICIO: Comenzaremos por recordar el nombre de cada uno de los alumnos, si les gusta ese nombre, si conocen el significado de él, si alguien en su familia tiene el mismo nombre. Una vez que todos hayan comentado acerca de sus sombres, se explicará que es importante, que reconozcan cómo se ve su nombre completo escrito (iniciaremos con sus 2 nombres). Se les pedirá que digan sus 2 nombres y se escribirá con letras grandes en una hoja blanca, se les dará su hoja con su nombre y después de darles un par de minutos para que lo revisen, se les pedirá que la entreguen y saldrán del salón, y se colocarán cada hoja en una silla, los alumnos regresarán y deberán de buscar la silla donde esté la hoja con su nombre. Una vez que todos la encuentren, se comentará lo que hicieron para encontrar su nombre. Finalmente se repetirá el juego 3 o 4 veces y se les entregará una hoja para que copien su nombre, basándose en la hoja que se les escribió TAREA. Traer recortes de palabras que inicien con la letra de su primer nombre. DESARROLLO: Se revisará la tarea, para ello, se pondrán en el pizarrón los nombres escritos de cada uno de los alumnos y en forma individual, irán pasando al escuchar su nombre y colocarán una de las palabras debajo de su nombre escrito. Posteriormente, se detectará cuáles nombres se parecen, tomando en cuenta, la letra inicial, número de letras, (largas-cortas). Sopa de palabras: Se colocarán todos los nombres de los alumnos en tarjetas y se les pedirá que en orden, cada quien señale la tarjeta con su nombre, pero dejándola donde está. Se colocarán los alumnos al fondo del salón y se colocarán las tarjetas en un orden diferente y además se pondrán 2 tarjetas que tengan otra palabra escrita, se les pedirá que se acerquen a las mesas y que busquen la tarjeta con su nombre y la tomen. Para terminar, se les pedirá que cada quien lea su nombre y que explique cómo lo pudo reconocer. TAREA: Traer recortes de palabras que inicien con la letra de su segundo nombre. Realizar patrones…utilizando las letras de su nombre. JUEGO CON MI NOMBRE: Se les entregarán 2 tarjetas en donde estarán sus 2 nombres, para que lo observen y posteriormente, se colocarán, en las mesas, revolviéndolos, y posteriormente, en forma individual, irán pasando a formar su nombre, y lo tendrán que unir para formarlo completo. CIERRE: Se buscará en libros y revistas de la biblioteca de aula, palabras largas y palabras cortas, posteriormente, se hará una clasificación tomando en cuenta la cantidad de letras y se colocarán de acuerdo a las que sean largas y cortas. Inventar un CUENTO GIGANTE, en donde intervengan los nombres “escritos” de todos los alumnos del grupo, y ellos tratarán de “escribir”, su nombre cuando sea mencionado en la historia, y el cuento se escribirá en una lámina y al final, cada uno hará un dibujo de sí mismo, como personaje de la historia. Dicho CUENTO GIGANTE, se colocará a la vista de los padres de familia, para que los alumnos a la salida de clases, les platiquen la historia y relaten que hicieron, para elaborar dicho cuento.

Técnicas de evaluación

Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)

Involucrar a los alumnos que requieran como capitán siempre y cuando respete los acuerdos. Tablero individual de la conducta para los alumnos que no respetan acuerdos

Análisis de desempeño (Rubrica)

Actividades de apoyo Ingles Música Educación física

Consignas claras y pausadas a los alumnos que lo necesitan

Ruta de mejora Taller de Mi nombre Charla con padres sobre avances y recomendaciones para casa. Bitácora de incidencias

Artes

Vinculación con las familias Cumplimiento de tareas Llevar el material necesario Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Aprendo con mi nombre Jardín de niños: Clave: Docente: Grado y grupo: Rúbrica Alumno: Fecha: Aprendizaje esperado

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.

Logra identificar y realizar la escritura de su nombre con diferentes propósitos e identifica algunos nombres de sus compañeros.

Identifica su nombre, está en proceso de realizar la escritura de su nombre de manera correcta.

Expresa su nombre y sabe que es diferente que el de sus compañeros sin embargo no logra escribirlo ni identificar el de sus compañeros.

Reconoce lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda. Solicita ayuda cuando lo necesita.

Se esfuerza y logra realizar las actividades sin ayuda, al complicársele logra pedir apoyo y apoya a quien lo necesita.

Se compromete al Se frustra cuando no realizar las puede realizar las actividades, actividades. cuando se le complica se frustra está en proceso de pedir ayuda.

Observaciones/Recomendaciones

Observacione s

Planeación: Situación didáctica Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo:

Nombre de la situación

Propósito

Ya llego la primavera

A partir de diversas situaciones los alumnos desarrollen conocimientos referentes al entorno natural, describan características de animales y plantas, asimismo los expresen con movimientos, registros y producciones artísticas.

Tiempo

Organización

2 semanas

Grupal, en binas e individual

Componente curricular Campo de formación académica

Área de desarrollo personal y social

Campo

Organizador curricular 1

Lenguaje y comunicación

Oralidad

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Mundo natural

Artes

Expresión artística

Educación física

Competencia motriz

Organizador curricular 2

Aprendizajes esperados

Narración

Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.

Exploración de la naturaleza

Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos. Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.

Familiarización con los Crea y produce secuencias de movimientos, gestos y posturas elementos básicos de las artes corporales con y sin música, individualmente y en coordinación con otros. Creatividad en la acción motriz Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo problema en actividades lúdicas.

Tipo de experiencia

Recursos

Intercambien con sus compañeros ideas y descubrimientos. Observen, describan y aprendan gradualmente características relevantes. Registren información de diversos medios. Expresen lo que saben de un tema.

hojas, cartulina, crayolas, colores, pintura, pinceles, recipientes, listones, resorte, pegamento, plumones, papel foami, crepe, imágenes impresas, lotería, caja, fichas, pañuelos, aros, conos , gises, cuentos, computadora, cañón y bocina.

INICIO •

Iniciaremos la mañana con la dinámica “Cuando yo a la selva fui”

•

Conformados en asamblea los niños escucharan un cuento sobre titulado “ya llego la primavera”

Los niños conversaran sobre sus conocimientos previos sobre la primavera y dibujaran en su libreta. ¿Qué es la primavera? y ¿Qué cosas hay en la primavera? *Conformados en equipos los alumnos compartirán oralmente sus productos con sus compañeros.

DESARROLLO •

Los niños y yo conversaremos sobre el festival de primavera, les diré que todos los niños de la escuela vamos a representar distintos animalitos y a nosotros nos tocó ser conejitos. ¿Alguien sabe cómo son los conejos?, ¿Cómo es su cuerpo?, ¿Qué tamaño tienen?, ¿Cómo se mueven?... invitar a los alumnos a aprendernos a mover como unos conejos. (algunos niños que deseen participar me ayudaran a dibujar el conejo, de acuerdo a las características que los niños han brindado anteriormente)

•

Ellos usaran su expresión corporal para moverse y bailar como conejos al ritmo de la canción “la cumbia de los conejitos” canción que presentaran en el festival.

•

Los niños observaran y escucharan el video “La leyenda de conejo y la luna” posteriormente conversaran sobre los personajes y lo que les ha gustado del cuento.

•

En el pizarrón se colocaran un friso con árboles, vegetación, flores y diversos elementos así como animalitos, los alumnos me ayudaran a ir armando el paisaje pegando imágenes en el friso. (antes de comenzar la actividad les diré a los niños que coloquemos una imagen en el pizarrón ellos tendrán que decir que es y describir como es, yo iré realizando algunos cuestionamientos respecto al color, tamaño, textura y si es un ser vivo o no vivo.)

•

Los niños realizaran un ejercicio individual donde deberán identificar y clasificar los seres vivos y los no vivos.

•

Conformados en la cancha o en la biblioteca los alumnos jugaran a representar a diversos animales. para ello necesitan observar las tarjetas que yo les iré mostrando

con la imagen de algún animal, de igual manera invitare a los niños a proponer movimientos para expresarnos mejor. •

Los niños jugaran “Encuentra el animal perdido” esta dinámica consiste en que los alumnos se colocaran en parejas, y elegirán un animal y el sonido que harán para encontrarse en el espacio pues después se les vendaran los ojos y tendrán que guiarse por el sonido para encontrar a su pareja, la pareja que se encuentre primero será la ganadora. (primero jugaran 5 parejas y después otras 5).

•

Los escuchar un poema sobre la primavera, posteriormente invitarlos a leer el poema a través de imágenes. Cuando se van las nubes sale el señor sol cantan los pajaritos y brota la flor ¡Es que llego la primavera! cuando nacen las aves se abren las ventanas y las mariposas vuelan alrededor de tu casa ¡Es que llego la primavera! que alegre soleada y perfumada Esta la primavera.

• • •

Los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de “el chacha del cocodrilo” pedirles que propongan como podemos movernos para parecernos a dichos animales. Pedirles a los alumnos que mencionen cuáles son sus animales favoritos pues mañana jugáramos una carrera de animalitos y haremos algunas mascaras para transformarnos en ellos. De manera individual cada niño elegirá un animal y realizaran su propia máscara con crayolas, colores y cartulinas. *De tarea los niños tendrán que investigar cosas sobre el animal que les toco.

•

Retomando la tarea los alumnos pasaran por turnos a exponer lo que conocen sobre su anima, para ello se colocaran su máscara y hablaran sobre cuáles son las principales características de dicho animal, como es piel, su color, como es su cuerpo etc.

•

Una vez que los alumnos participaron con su tarea realizaremos una carrera de animalitos, donde

les haya tocado, motivar a los niños para que intercambien sus máscaras para que jueguen a ser animales diferentes. (Hacer entrega de mini medallas a los ganadores.) los niños jugaran a la lotería de animales, durante el juego le realizare adivinanzas a las niños para que descubran que animales están en las tarjetas.

Usar las tarjetas de la lotería para jugar a Adivínalo con mímica, invitar a algunas madres de familia para participar en el juego con los alumnos. (competencia entre equipos) Usar pintura para representar a su animal preferido. *Mientras los niños trabajan me acercaré a ellos y los invitare a dialogar sobre las características de los animales que dibujan. Se llevaran de tarea que comenten en casa cuál es ese animal, y lo que mencionaron en el aula, lo compararan con la investigación que realizaran en casa junto con su familia. Realizando un registro en una cartulina en donde deberá de tener imágenes, dibujos de los mismos niños, y dicha información de su forma de vida. A la mañana siguiente tendremos una dinámica donde se les dará la oportunidad de poder expresar de manera oral lo que realizaron junto con su familia acerca de su animal favorito frente a sus compañeros. Se les proporcionara un micrófono de juguete para llamar más la atención de cada uno de ellos y a su vez tener mejor control. Posteriormente realizaremos un juego en donde seguiremos las indicaciones que las canciones nos van diciendo, como; El cocodrilo dante, algunas canciones de la brujita tapita, relacionadas con los animales, y algunas otras en donde se les de la libertad a los niños de poder moverse libremente pero con la consigna de imitar algún animal que conozcan o se les vaya ocurriendo. La dinámica la realizaremos en la cancha o en la biblioteca, en la cual puedan moverse con mayor libertad. Tendremos un momento en donde nos relajemos y hablemos un poco acerca de lo que se refiere a los animales y sus habitad. Ya en el aula se les pondrá un audio cuento de la granja, en donde los personajes principales serán los animales. La consigna será que guardar silencio para poder escuchar los cuentos, para que después comenten lo que más les llamo la atención, lo que les gusto, o lo que no. Y de igual forma dibujen lo que más les haya gustado, echando a volar la imaginación en todo momento.

CIERRE Como cierre de la situación los alumnos participaran en el festival de primavera donde presentaran el bailable de los conejitos. De igual manera los alumnos cantaran algunas canciones que han aprendido en música, y algunos alumnos compartirán un pequeño poema sobre la primavera.

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Ya llego la primavera Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo: Rúbrica

Alumno: Aprendizaje esperado

Fecha:

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el

Expresa ideas, puntos de En ocasiones expresa Muy rara vez participa, vista y narraciones ideas y narraciones sin su volumen de voz es

orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.

teniendo una secuencia lógica y volumen apropiado, es participativo y seguro de sí mismo.

embargo está en muy bajo y no es muy proceso de realizarlo claro. con mayor claridad y entonación.

Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.

Expresa lo que observa de elementos de la naturaleza, rescata características y elementos que lo conforman, se apoya de recursos impresos.

Observa hallazgos de elementos de la naturaleza, está en proceso de comunicarlos y apoyarse en recursos propios como imágenes o registros.

Se muestra interesado en situaciones de la naturaleza sin embargo se le dificulta expresar ideas o lo que observo de su medio.

Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza.

Observa imágenes sobre seres vivos y elementos de la naturaleza describe características y elementos que los conforman.

Reconoce seres vivos y elementos de la naturaleza y expresa lo que conoce de ellos.

Observa elementos de la naturaleza sin embargo no logra describir o explicar características.

Crea y produce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente y en coordinación con otros.

Al ritmo de la música logra producir movimientos y posturas para expresar ideas y sentimientos lo hace de manera autónoma y con sus demás compañeros, desenvuelta y se muestra interesada en las canciones.

Con apoyo de sus compañeros logra producir secuencias de movimientos y gestos con y sin música, está en proceso de desarrollarlo de manera autónoma.

Observa la producción de secuencias de movimiento de sus compañeros en actividades con música y sin música, se muestra tímida y no prefiere participar.

Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo problema en actividades lúdicas.

Es propósito para exponer que otros movimientos o pasos se pueden hacer en actividades que implican respuestas motrices.

Reflexiona y con apoyo logra proponer movimientos para un juego o actividad.

Se involucra en actividades lúdicas, está en proceso de proponer variantes al juego.

Observaciones/Recomendaciones

Observacione s

Autoevaluación Intervención docente Educadora: ______________________________________________ Aspecto

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Consignas claras Se favorecieron los aprendizajes esperados Uso de recursos variados Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.

Logros

Áreas de oportunidad

Compromisos

Adecuaciones curriculares para el siguiente mes

Aspectos a tomar en cuenta

ABRIL

Planeación: Situación didáctica Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo:

Nombre de la situación

Propósito

Minio limpiadas en el preescolar

Desarrollar la actividad física, mediante actividades físicas y juegos que propicien el trabajo en equipo, respeto de acuerdos y desarrollo de habilidades motrices.

Tiempo

Organización

3 semanas

Grupal, en binas e individual

Componente curricular Campo de formación académica

Área de desarrollo personal y social

Campo

Organizador curricular 1

Lenguaje y comunicación

Oralidad

Pensamiento matemático

Forma, espacio y medida

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Mundo natural

Artes

Expresión artística

Educación socioemocional

Colaboración

Educación física

Organizador curricular 2

Aprendizajes esperados

Explicación

Da instrucciones para organizar y realizar diversas actividades en juegos y para armar objetos.

Magnitudes y medidas

Compara distancias mediante el uso de un intermediario.

Cuidado de la salud

Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y realizar actividades en la escuela.

Familiarización con los elementos básicos de las artes.

Comunica emociones mediante la expresión corporal

Comunicación asertiva Colabora en actividades del grupo y escolar, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.

Creatividad en la acción motriz

Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a partir de normas básicas de convivencia.

Tipo de experiencia

Recursos

Ejecutar movimientos corporales que implican coordinación Aros, pelotas, cuerdas, gises, y equilibrio. pañuelos, cajas, colchonetas, palos,

conos, lona, micrófono, bocina, manteles, tablón, sillas, dulces, medallas, botellas de plástico, chocolates, listones, foami, pabilo, Participar en juegos y actividades que involucren realizar tijeras, silicón, hojas. Desplazarse en distintas posiciones, direcciones y velocidades. Mantener equilibrio en situaciones de reposo. acciones combinadas.

INICIO •

Los niños observaran un video sobre las olimpiadas, posteriormente invitarlos a conversar sobre lo que vieron. ¿Qué sucedió en el video?, ¿que estaban haciendo?, ¿Quiénes participaban?, ¿Creen que las niñas y los niños puedan hacer lo que hacían esas personas?, ¿les gustaría jugar a ser como ellos?, ¿Qué creen que necesitamos para participar en unas olimpiadas?...

•

Invitar a los niños a participar una mini olimpiada donde todos podrán participar y aprender a trabajar solos en colaboración con diferentes compañeritos.

DESARROLLO •

De manera individual los niños dibujaran sus propuestas para jugar a las mini olimpiadas… apoyarlos con algunos cuestionamientos como: ¿Qué te gustaría hacer en las olimpiadas?, ¿Qué vamos a necesitar?, ¿Cómo vamos a venir?... etc. *Elegir un compañero del sexo opuesto y compartir su producto. Tarea: investigar en internet que juegos se realizan en las olimpiadas y traer imágenes.

•

Los niños compartirán lo que han traído de tarea.

•

Hacer un listado de los juegos que les parezcan más interesantes y conversar sobre ellos, cuestionarles ¿Cómo podemos jugar, que cosas tenemos en la escuela o en casa podemos usar, que cambios podemos hacer para hacer el juego más divertido o más retador?

•

¿Y si jugamos en equipos será más difícil o más fácil?, ¿Por qué?, ¿Cuándo jugamos en equipo o solos se necesitan reglas?, ¿Cómo cuáles?.....

De forma grupal se realizará un reglamento donde los niños con mi ayuda asignen normas las cuales se deberán de acatar durante los juegos realizados durante estos días. •

Les indicare a los niños que para realizar unas mini olimpiadas en la escuela necesitamos prepararnos, esforzarnos y aprender a trabajar en colaboración con

niñas y niños, por tanto vamos a estar participando en diversos juegos y ejercicios motrices. Dentro del salón de clases pedir a los niños que tomen un papelito de alguna de las dos bolsas. Deberán de ver qué imagen de animal les toco y hacer el sonido que sea característico de este (sin hablar para que no digan que animal les toco), así mismo deben de escuchar para poder localizar a su pareja. Ya localizada su pareja se sentarán juntos.

Fuera del aula los niños realizaran un concurso de carreritas por parejas en donde realizarán diversos ejercicios como carretilla, con costales, atados los pies entre otros que impliquen la colaboración de los dos miembros, así como la coordinación y resistencia, una vez que los niños logre realizar con éxito dichas actividades, invitarles a proponer algunas variantes al juego. Regresando al salón se les cuestionará a los niños cómo se sintieron al trabajar en parejas, qué fue lo que más se les dificultó y qué fue lo que se les facilitó, de igual manera se les cuestionará a los niños: ¿Qué prefieren trabajar en equipos con muchos integrantes o con pocos? ¿Por qué? Los niños observaran videos de carreras en los juegos olímpicos, conversaran sobre lo que observaron y propondrán ideas y sugerencias para jugar a carrera de relevos, carreras con obstáculos o carreras individuales. Se realizará una dinámica para formar equipos, todos los niños escogerán un dulce de una bolsa y se juntarán todos los niños que tengan el mismo color del dulce. Con los equipos realizados en la actividad anterior (6 integrantes), fuera del aula realizarán carreras de relevos usando palos.

Con apoyo de conos, palos y palos los niños jugaran a carreras de obstáculos y después carreras individuales., cuestionarle a los alumno previo al juego, ¿Qué cambios creen q podemos hacer?, ¿Cómo nos podemos colocar?, ¿En qué posición debemos de ponernos para ser como los atletas? *Registrar y observar en niños son más hábiles en dichos juegos, y tomar nota de como los niños resuelven los problemas que enfrentan durante las actividades.

Los niños verán la forma de alearse con otros 3 equipos formando solamente dos grandes equipos. Con esos dos equipos los niños realizarán la actividad de estira y afloja que consiste en formar dos filas en las cuales los niños se formarán del más pequeño al más grande y jugaran a jalar la soga para ver quién es el equipo más fuerte. Al regresar al salón se retomarán las reglas que se habían acordado anteriormente y se analizará cuales se respetaron y cuáles no, realizando un dibujo de las consecuencias que puede haber al no respetar las reglas, y algunos niños lo expondrán al grupo. De forma grupal contestarán las siguientes preguntas: ¿Qué equipos ganaron?, ¿Cómo le hicieron para ganar?, ¿Hubiera podido ganar un solo niño?, ¿Creen qué fue trabajo en equipo? ¿Por qué?, ¿Todos participaron?, ¿Qué hizo cada uno?, ¿Qué actividades físicas fueron más sencillas?, ¿Qué hubiera pasado si nos faltaba un compañero? ¿Habrían logrado terminar las carreras?

Los niños verán un video de la importancia de trabajar en equipos, y las ventajas que también nos da trabajar individualmente, y se llegará la reflexión que existen algunos juegos y trabajos en los que se trabaja solo pero a la vez con demás personas. los niños usaran la alberca para jugar competencias de natación, relevos acuáticos y handball. previamente veremos las reglas de los juegos y los niños se organizaran en equipos con algunas madres de familia quienes apoyaran como monitoras. En el aula realizaran el juego de pisar globos, el cual consiste en que cada niños tiene un globo amarrado a los tobillos, el espacio del juego estada delimitado para evitar accidentes, los niños tratarán de pisar los globos de sus compañeros, cuidando que no pisen el suyo, y ganará quien se mantenga más tiempo sin que le pisen el globo. Se cuestionará a los niños: ¿fue necesario trabajar en equipo? ¿Qué hubiera pasado su nada más hubiera jugado uno? De forma grupal los niños, dentro del aula dirán cuál es su animal favorito, mediante un juego en donde lanzarán un estambre a sus compañeros, hasta crear una telaraña, donde todos hayan participado, posteriormente tendrán que buscar la forma para desenredar el estambre, mediante el trabajo colaborativo. Al lograrlo expondrán como fue que lograron desenredar la telaraña, si no lo logran explicarán porque creen que no lo alcanzaron el cometido.

Se escribirán en el pizarrón los animales que ellos dijeron que más les gustaba, y se reunirán en equipos con los niños que tengan gustos parecidos hasta formar 3 equipos. Se retomará el reglamento y se analizará cuál de estas normas se pueden aplicar en un partido de futbol, ya seleccionadas, se añadirán otras que los niños consideren que son necesarias. hacer hincapié en la necesidad en lo importante que es comunicarse con sus compañeros para poder jugar, organizarse y meter goles. Los niños saldrán al área verde y jugarán un partido de futbol, Mientras el otro equipo que no está jugando realizará animación para su equipo preferido. Al finalizarlo se les cuestionará: ¿Qué hacían para poder jugar?, ¿Las niñas también pueden jugar futbol, por qué?

•

Invitar a los niños a conformase en dos equipos grandes donde haya niñas y niños, dividiremos la cancha en dos, algunos niños seleccionados tomaran un pañuelo lo lanzarán de equipo a equipo tratando de cacharlos y no dejarlos caer.---Regresando al aula los niños realizarán un registro en donde reflejen las dificultades que tuvieron y como hicieron para resolver esos problemas.

•

Se intercalarán en los equipo niñas y niños y cada equipo estará en filas detrás de una línea, los integrantes del equipo tomarán con una mano la pierna del compañero de enfrente y la otra la apoyarán sobre su hombro, deben llegar todos hasta la meta sin soltarse ya que si se sueltan tendrán que llegar hasta el principio.

•

Regresando al salón de clases los niños contestarán a las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron trabajando niños y niñas juntos?, ¿en qué equipo trabajaron mejor cuando estaban puros niños del mismo género o cuando estaban combinados niños y niñas? ¿Por qué?

•

De manera individual los alumnos realizarán una carta dirigida a un compañero del género opuesto en donde reconocerán las capacidades de que tiene cada uno.

•

De acuerdo a las actividades y juegos realizados los alumnos con mi apoyo organizaran que disciplinas y que alumnos participaran en cada juego de las olimpiadas. (cuestionar a los niños, cual les gusto, en cual juego fueron buenos, quienes recuerdan que eran buenos para ciertos juegos etc.) carreras carreras de obstáculos carreras de relevos ciclismo natación relevos acuáticos

Cada alumno deberá registrarse en unas hojas para dar a conocer a los papás la disciplina en la que van a participar.

Solicitar el apoyo de algunas madres de familia para hacer algunos entrenar antes un par de veces antes de las mini olimpiadas. •

Conformados en asamblea conversar sobre cómo deben de venir vestidos para las olimpiadas, invitarlos a proponer sus ideas y registrarlas en la cartulina.

•

Repartir comisiones para ver quién va dirigir el evento, quien va ayudar a hacer las medallas, quien va buscar el material, quien va apoyar a acomodar y guardar.

•

Los niños elaboran la lista de materiales que vamos a necesitar así como la lista de invitados y propuesta para quienes serán parte del jurado.

•

Con apoyo de las madres de familia los alumnos se conformaran en equipos con la intención de ensayar en su disciplina, de igual manera los alumnos se apoyaran para acomodar y recoger el material que necesiten.

•

Conformados en equipos los niños elaboraran los banderines para cada uno de los juegos olímpicos, después de manera individual elaboraran y decoran las invitaciones para el evento.

Observar videos e imágenes sobre las olimpiadas, pedirle a los niños que me ayuden a hacer un orden para hacer la actividad, ¿Qué hacemos primero, cuales deportes o juegos creen que deben ir primero y cuáles después?

CIERRE Como cierre de la situación el grupo Participara en una mini olimpiada donde realizarán diversos retos físicos, de acuerdo a sus habilidades y destrezas, a dicha actividad estará invitada los alumnos de la escuela así como los padres de familia del grupo. Los alumnos competirán en las siguientes disciplinas o juegas. • • • • •

carreras carreras de obstáculos carreras de relevos ciclismo natación

El jurado calificara y premiara a los primeros lugares de cada disciplina, otorgándoles una medalla. Madres de familia en conjunto con sus hijos evaluaran como ha sido su desempeño en las actividades, que fue lo más se les dificulto y que fue lo que más les gusto. Se cuestionarán a los niños: ¿Qué fue lo que les gusto de trabajar en quipos? ¿Y qué no les gusto? ¿Cómo se sintieron trabajando niños y niñas juntos? ¿Hubieran podido hacerlas ustedes solitos? ¿Qué se les dificulto trabajando en equipo?

Técnicas de evaluación

Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Análisis de desempeño (Rubrica)

Atención focalizada Recomendaciones a padres de familia para trabajo en casa Lugares estratégicos en el aula

Actividades de apoyo Ingles Música Educación física

Ruta de mejora

Vinculación con las familias

Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas asistencia y participación Llevar el material necesario Bitácora sobre incidencias Diálogos o charlas sobre avances Selección de aprendizajes de los alumnos para el siguiente mes

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Minio limpiadas en el preescolar Jardín de niños: Clave: Docente: Grado y grupo: Rúbrica Alumno: Fecha: Aprendizaje esperado

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Da instrucciones para Logra dar instrucciones en organizar y realizar diversas la realización de diversos actividades en juegos y juegos y actividades. para armar objetos.

Lleva a cabo Aun se le dificulta dar instrucciones y en instrucciones en ocasiones expresa actividades diversas. que hacer para orientar a sus compañeros.

Compara distancias mediante el uso de un intermediario.

Al interactuar y jugar logra comparar distancias reflexionando sobre quien llegó más lejos.

Con apoyo logra Se le dificulta comparar distancias comparar distancias, en juegos. observa y dice al azar.

Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro al jugar y realizar actividades en la escuela.

Propone y lleva a la práctica medidas de seguridad para evitarse poner en riesgo al realizar diferentes actividades.

Propone reglas de seguridad, aunque aún está en proceso de ponerlas en práctica en actividades y juegos.

Se necesita estar retomando las reglas de seguridad, no mide consecuencias y en ocasiones se pone en riesgo.

Comunica emociones mediante la expresión corporal

En diversas actividades logra expresar sentimientos y emociones utilizando su cuerpo.

Participa en juegos donde ponen en práctica la expresión corporal, aún está en proceso que logre comunicar emociones.

Durante juegos se muestra tímido y no logra expresar emociones y puntos de vista median la expresión corporal.

Colabora en actividades del grupo y escolar, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.

Logra trabajar en equipo y proponer ideas para llevar a cabo una actividad en conjunto.

Participa en actividades colectivas y de equipo está en proceso de colaborar y aportar ideas.

Se le dificulta el trabajo en equipo y comunicar puntos de vista. Es necesario trabajar de manera focalizada.

Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a partir de normas básicas de convivencia.

Pone en práctica acuerdos para la convivencia en juegos y actividades interactuando de manera armónica.

Conoce normas y acuerdos para la convivencia, está en proceso de llevarlas a la práctica en juegos y actividades.

Se le dificulta llevar a la práctica acuerdos y normas para la convivencia, en ocasiones pelea.

Observaciones/Recomendaciones

Autoevaluación

Observacione s

Intervención docente Educadora: ______________________________________________ Aspecto

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Consignas claras Se favorecieron los aprendizajes esperados Uso de recursos variados Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.

Logros

Áreas de oportunidad

Compromisos

Adecuaciones curriculares para el siguiente mes

Aspectos a tomar en cuenta

MAYO

Planeación: Situación didáctica Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo:

Nombre de la situación

Propósito

Historias cruzadas

Propiciar el gusto de la lectura a través de narraciones donde los alumnos describan características y sucesos importantes, asimismo dando utilidad a los números en los diversos textos que se aborden.

Tiempo

Organización

3 semanas

Grupal, en binas e individual

Componente curricular

Campo

Organizador curricular 1

Campo de formación académica

Lenguaje y comunicación

Literatura

Pensamiento matemático

Número, algebra y variación

Área de desarrollo personal y social

Artes

Expresión artística

Educación socioemocional

Colaboración

Organizador curricular 2

Aprendizajes esperados

Producción, interpretación e intercambio de narraciones

Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.

Numero

Identifica algunos usos de los números n la vida cotidiana y entienden que significan

Familiarización con los elementos básicos de las artes

Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales

Expresa gráficamente narraciones con recursos personales

Comunicación asertiva Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.

Tipo de experiencia

Recursos

Que opinen, relacionar textos que tienen similitudes y contentar y tomar notas. Reconocer emociones y cuáles tienen mayor intensidad en ellos.

• • • • • •

Sillas Mesas Cuentos elaborados por los niños Títeres Teatrino Escenografía

Compartir con otros sus necesidades; lo que les gusta y disgusta, • Libreta de investigación y sus emociones. • Libro de mi álbum • Lápices • Crayones • Libros de la biblioteca • Máscaras, pañuelos o antifaces • Papeletas • Lápices • Textos literarios • Cartulina • Pintura • Colores • Crayones • Resistol Diamantina

Inicio: Presentación de los cuentos de la biblioteca escolar (aula). Permitir que los niños toquen y observen los cuentos. Durante la exploración cuestionarlos sobre si contiene números, en que parte del libro, para que sirven. • Preguntarles que observaron, cuales les gustaron más y que podemos hacer con ellos. • Al azar escoger un cuento, sentarlos sobre sus tapetes para escuchar la historia e irles mostrando las imágenes. • Hacer pausas al contar la historia para atraer su atención e interrogarlos sobre lo que seguirá en la historia. • Al terminar platicar acerca de los personajes, como eran, el lugar en que se realiza la historia y los objetos que aparecen. • Expresar lo que les gustó y no de la historia. Platicar sobre los cuentos que su familia les han contado en casa y expresar cuál es su preferido. (Llevarlo al día siguiente) • • •

Desarrollo Cada niño mostrará y presentará el nombre de su cuento y lo intercambiará con otro compañero para que lo conozca, pedirles que identifiquen números en sus libros, dialogar el sobre porque están ahí, para que servirán. • Posteriormente entre todos se seleccionara uno de los cuentos para la lectura. • Para ello por medio de la votación y el conteo los alumnos escogerán el texto, identificando para que nos sirven los números en esta situación, cuantos fueron los votos, cual cuento obtuvo más o menos. • Durante la lectura los alumnos dialogaran y comentaran lo que sienten o más loe llama la atención, posteriormente realizaran un dibujo de lo que observaron en el cuento del compañero, identificando personajes y sucesos que más le llamo la atención -cuestionarlos acerca de qué personajes les gustaría ser de todos los que han conocido en los cuentos y por qué. •

• •

• •

• • •

Se propondrá la exposición de un cuento de la biblioteca del aula “Confundiendo historias” https://www.youtube.com/watch?v=f8Usd8xlYvM Iniciar la sesión con el cuestionamiento ¿alguien conoce la historia de caperucita roja?, posteriormente de las respuestas, cuestionar ¿creen que hay otra u otras caperucitas diferentes?, ¿en que serán diferentes?, mostrar el libro y se repetirá el ultimo cuestionamiento. Del cuento seleccionar 4 páginas para retomarlas al final de la lectura. Iniciar la lectura en voz alta y una vez terminada cuestionar a los alumnos sobre esas páginas ¿Qué dice?, ¿Qué paso? Donde los alumnos expresen con sus propias palabras lo que paso, asimismo cuestionarles hay números en el cuento, ¿Dónde?, ¿para qué sirven? Comentar con del grupo sobre las caperucitas roas de otros colores. Pedir que individualmente cada alumno registre y describa las características de su favorita, al final cuenten una historia considerando las características de su caperucita. Se invitara a una mama para trabajar en equipo con los niños. Previamente en casa los niños platicaran sobre que otra trama se le puede dar a caperucita roja, que personajes podemos poner o quitar.

• Se cuestionara a los alumnos sobre lo abordado en la jornada pasada, retomando el cuento de “Confundiendo historias” que paso, personajes, sucesos. • Cuestionarlos sobre se puede cambiar la historia, ¿podemos cambiar los personajes?, que ideas se les ocurren, proponer una confrontaciones de ideas y proponer la elaboración de cuentos cambiando personajes de caperucita roja para realizar un libro de cuentos sobre caperucita roja. • Organizar varios equipos de 5 integrantes e invitar a los niños a que cada uno escriba una historia sobre caperucita donde cambien al lobo feroz por otro personaje, utilizando diferentes materiales. La mama será la monitora y será moderadora para el dialogo sobre las ideas e historias. • Durante l realización de cuentos cuestionarlas referente a ¿Cuál o cuáles serán los personajes que cambiaran? ¿Qué pasara con caperucita roja? • En plenaria los alumnos compartirán su historia y al finalizar se compilara el libro, donde los alumnos reflexionaran sobre el título del libro, la imagen de la portada y contraportada. • Colocar el libro en la biblioteca del aula. • Proponer la lectura del texto “El juego de leer, los juegos”. • Mostrar la portada del libro e invitarlos a que lean el titulo e identifiquen su contenido por medio de la ilustración. • De manera grupal describir las características del libro y mostrar cada página a fin de que se familiaricen con el diseño, el formato y las ilustraciones. Mencionar que narra una historia por medio de palabras e ilustraciones. • Iniciar la lectura, deteniéndose en cada frase, mostrar la página a los alumnos dando tiempo suficiente a que identifiquen la ilustración y completen la expresión, propiciar la participación de todos los niños. • Después de la lectura, pedirles que se imaginen otras situaciones que pudieran vivir los niños de la historias ¿Qué sucede si juegan otros juegos?, ¿Qué pasa si asisten 12 niños?, ¿Qué pasa si solo se premia a los tres primero lugares?, los comentarios se anotaran en el pizarrón. Para retomarlas en la siguiente jornada. Reflexionar sobre que otra trama se le puede dar a la historia y escribirla en casa. • Exponer la historia que se creó en casa, comentar sensaciones, ideas y personajes que cambiaron. • En plenaria reflexionar sobre las distintas historias, que semejanzas y que diferencias hubo, que sintieron al escuchar la historia. • Posteriormente en el libro de “Mi a un” pág. 14 se observara y reflexionara sobre lo que observan, que personajes observan, que historias conocen. • En plenaria se dialogara sobre cuentos que han leído. • Proponer la creación de un cuento en grupo, donde los niños tomen como base los personajes de la ilustración, así como seleccionar un título y trama. • Al final se expondrá el cuento y se registrara en el cuaderno de investigación. • Se realizara una visita a la biblioteca, los alumnos observaran, explorara y manipularan los libros. • Se realizara la votación de un libro para su lectura, los alumnos colocaran los números 1, 2, 3, 4 0 5 para elegir uno de los libros de su interés. • Durante la lectura se cuestionara sobre los personajes o lo que más les llamo la atención. • Pedir a algunos alumnos que representen a los personajes de acuerdo a lo que van escuchando. • En equipos realizaran el registro de los personajes y trama, exponiendo lo que más les llamo la atención.

• • • • •

• • • • • • •

En casa investigar cuentos literarios y llevarlos a la escuela. Exponer algunos de los textos literarios, platicar sobre lo que más les llamo la atención, los personajes y sucesos importantes. Proponer la puesta en marcha del cuento (obra con títeres). Seleccionando por equipos uno de los cuentos o relatos que trajeron a la escuela. Proponer a los alumnos la votación o toma de acuerdos para la selección del texto. Por equipos se organizaran para reflexionar sobre los personajes, historia, así como el material con el que se harán los títeres. ¿Qué necesitan?, ¿Cómo lo harán?, ¿Qué hará cada uno? Realizaran registros como apoyo para la organización. En equipo comenzaran con la elaboración de la escenografía para la trama de su historia, donde los alumnos platiquen, que pasara primero, que después y que al final. Promover el dialogo y la toma de acuerdos Se culminará con la elaboración de la escenografía Asimismo por equipos se acordarán y pondrán de acuerdo para la selección del personaje del cuento, por medio del dialogo, para continuar con la elaboración de sus títeres. Se invitara a una mama por equipo para el apoyo y monitoreo dentro de los equipos durante la elaboración de su títere. Dar un breve espacio para organizarse y realizar la práctica de su cuento. Finalizar con la dramatización e su cuento por equipos, propiciando la escucha y toma de turnos.

Organizar el orden del día y las acciones a realizar para la mañana literaria.

Cierre: •

Mañana literaria: los alumnos junto con los compañeros de los otros terceros organizaran una mañana literaria en donde cada uno de los grupos presentara producciones o acciones realizadas durante la secuencia didáctica, en su casa el grupo: 1. Presentación de un cuento de títeres, donde sean los alumnos que narren y lleven a cabo la dramatización, uno de los niños del salón será el presentador y platicara sobre el proceso de realización y selección del cuento. 2. Narración de los cuentos de caperucita roja, otro grupo de niños serán los encargados de presentar las historias de caperucita roja con sus variables, exponiendo y narrando algunos de los textos, promoviendo la participación de los niños que son tímidos y trabajando de manera colaborativa y con respeto. 3. Se seleccionara a dos niños que serán los maestros de ceremonia y presentadores de cada turno. 4. Al finalizar de la mañana dos niños pasaran a platicar sobre ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Qué fue lo que más les gusto?

En plenaria se realizara una lluvia de ideas done se exponga como me sentí, que aprendí, como lo aprendí

Técnicas de evaluación

Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Análisis de desempeño (Rubrica)

Charlas con padres de familia para dar a conocer recomendaciones para trabajo en casa. Atención focalizada Monitores

Actividades de apoyo

Ruta de mejora

Vinculación con las familias

Ingles

Mochila viajera

Cumplimiento de tareas

Música

Graficas de asistencia

Llevar el material necesario

Fichas matemáticas

Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos

Educación física Artes

Semáforo de asistencia Premiación al rey del día

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Historias cruzadas

Docente: Alumno:

Jardín de niños: Clave: Grado y grupo: Rúbrica Fecha:

Aprendizaje esperado

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.

Al escuchar lecturas de textos, expresa características, elementos y sucesos que le llamaron la atención, interpreta imágenes y usa su imaginación.

Logra escuchar distintos tipos de textos y en ocasiones participa en la expresión de que fue lo que más le gusto y describiendo los personajes de la historia.

Escucha lecturas de diversos textos pero se le dificulta expresar y describir personales, lo que escucho y más le llamo la atención.

Expresa gráficamente narraciones con recursos personales

Realiza grafías, marcas o dibujos para expresar de manera gráfica narraciones o lo que más le llamo la atención.

En algunas ocasiones se esfuerza por realizar registros propios para expresar lo que observo y escucho de textos.

Realiza marcas sin sentido y no logra expresar lo que registro.

Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entienden que significan

Expresa la utilidad de Durante la Diferencia entre algunos números en exploración de libros números y letras de los libros o identifica números. los libros ilustraciones.

Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.

Utiliza diferentes recursos como dramatizaciones, juego simbólico y marionetas para representar historias, personajes y sucesos, se muestra desenvuelto y autónomo.

Con apoyo de sus compañeros logra utilizar diversos recursos como marionetas, dramatizaciones o juego simbólico para representar historias aunque en ocasiones de muestra tímida.

Necesita que lo estén motivando y orientando a la utilización de diversos recursos para la representación de historias, personajes y sucesos.

Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando participa en actividades en equipo y en grupo.

Logra trabajar en equipo y proponer ideas para llevar a cabo una actividad en conjunto.

Participa en actividades colectivas y de equipo está en proceso de colaborar y aportar ideas.

Se le dificulta el trabajo en equipo y comunicar puntos de vista. Es necesario trabajar de manera focalizada.

Observaciones/Recomendaciones

Observacione s

Autoevaluación Intervención docente Educadora: ______________________________________________ Aspecto

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Consignas claras Se favorecieron los aprendizajes esperados Uso de recursos variados Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.

Logros

Áreas de oportunidad

Compromisos

Adecuaciones curriculares para el siguiente mes

Aspectos a tomar en cuenta

JUNIOJULIO

Planeación: Situación didáctica Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo:

Nombre de la situación

Propósito

¿Por qué llueve?

Conocer algunos fenómenos naturales como la lluvia, propiciando la reflexión y creación de suposiciones que favorecen al descubrimiento y experimentación

Tiempo 1 semana

Organización Grupal, en binas e individual

Componente curricular Campo de formación académica

Campo

Organizador curricular 1

Lenguaje y comunicación

Oralidad

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Mundo natural

Organizador curricular 2

Aprendizajes esperados

Explicación

Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.

Exploración de la naturaleza

Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos. Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.

Tipo de experiencia

Recursos

Explicar cómo es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando ideas para que los demás comprendan. Elaboren explicaciones Recopilar datos Representar información Intercambien con sus compañeros ideas y descubrimientos

            

Laminas Libros Cañón Computadora Bolsas herméticas Plumones permanentes Agua Colorante Frascos Hielos Agua caliente Imágenes sobre el fenómeno de la lluvia Cuaderno de trabajo Cartulinas

Inicio:  Se cuestionará a los alumnos sobre ¿Por qué llueve?, ¿Por qué tienen las nubes agua?, ¿de dónde viene esa agua?, ¿Qué pasa después de que llueve?, las ideas se colocaran en el pizarrón para después contrastarse entre todos.

Desarrollo:  Exponer algunas imágenes referentes a la lluvia y el ciclo del agua, pedir a los alumnos que expresen sus ideas e inferencias sobre él porque lloverá, o lo que creen que pasa, desde como llueve, para que llueve, las ideas se registraran y posteriormente se compararan.  Proponer una investigación dentro de la escuela donde los alumnos pregunten a sus compañeros sobre que es la lluvia, porque llueve y de donde se imaginan que viene el agua de la lluvia, los alumnos lo registraran en su cuaderno.  Contrastar las ideas obtenidas, reflexionando sobre porque pasa ese fenómeno natural, así como elaborar suposiciones de acuerdo a lo que sabe y lo que investigo.  Proponer otras acciones para investigar sobre la lluvia: libros de biblioteca de aula y escuela, videos, laminas, al finalizar dialogar sobre lo que se descubrió.  Durante los videos e investigaciones sacar aquellas palabras que no comprendamos (condensación, evaporación) o que no conozcamos su significado, para realizar una investigación exhaustiva sobre ella preguntando a papas, compañeros y maestros sobre si conocen el significado de las palabras, en el aula se realizara una confrontación de ideas sobre los resultados obtenidos.  Con apoyo de imágenes, los alumnos en equipo realizarán un orden el proceso que lleva a cabo la formación de la lluvia de acuerdo a lo que se ha investigado y sus inferencias, al finalizar se expondrán los resultados, en donde de manera grupal se reflexionara y se acaran las conclusiones sobre ¿es el orden correcto?, ¿Por qué? ¿Qué se necesita para que llueva?, entre otras preguntas que se originen en el momento.  Se propondrá la realización de unos experimentos para observar, reflexionar y describir el proceso del fenómeno de la lluvia, previamente se tomaran los acuerdos pertinentes para los experimentos y trabajo en equipo: Antes de cada experimento cuestionar a los alumnos sobre lo que creen que pasara, propiciar el dialogo y entre ellos preguntarse sobre sus inferencias respecto al experimento que se llevara a cabo. 1. El ciclo del agua en la bolsa: consiste en que cada niño tendrá que pegar a una ventana una bolsa de plástico transparente con un poco de agua a la que ha añadido colorante alimenticio de color azul. De este modo, al igual que ocurre en la realidad, el Sol calentará el agua y se producirá la evaporación, al

cabo del tiempo el vapor de agua se condensa y las gotas de agua llegan incluso a precipitar. 2. ¿Cómo hacer que llueva? En equipos de cuatro a cinco compañeros, retomar los acuerdos previos para continuar, en un frasco se verterá un poco de agua caliente, pedir a los alumnos que se alejen un poco, poner un plato en la parte superior del frasco y esperar un minutos para después colocar cubitos de hielo en el plato, pedir a los alumnos que observen lo que sucede al interior del frasco así como que reflexionen por qué paso eso.  Al finalizar de cada experimento se registrara en su libreta las ideas previas e inferencias, así como lo que observo durante el experimento y el por qué cree que paso eso, para posteriormente exponerlo frente a sus compañero de equipo y entre todos llegar a una conclusión

Cierre Realizar una lluvia de ideas, donde los alumnos reflexionen sobre lo aprendido durante la sesión: 1. ¿Qué aprendimos? 2. ¿Cómo lo aprendimos? 3. ¿conocimos palabras nuevas? 4. ¿Qué sabemos sobre la lluvia? 5. ¿Qué actividades hicimos para aprender? 6. ¿Cuál fue la que más les gusto? 7. ¿Cuál resulto más complicada o difícil de hacer?  Se expondrán unas imágenes referentes al ciclo del agua, donde algunos alumnos pasaran a describir el fenómeno de la lluvia, apoyándose en imágenes.

Técnicas de evaluación

Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo)

Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan indisciplina

Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)

Involucrar a los alumnos que requieran como capitán siempre y cuando respete los acuerdos.

Análisis de desempeño (Rubrica)

Tablero individual de la conducta para los alumnos que no respetan acuerdos

Actividades de apoyo Ingles

Ruta de mejora

Vinculación con las familias

Fichas de trabajo para los alumnos que requieren más apoyo en el aprendizaje.(P.M Y L.C) Diplomas y medallas

Música Educación

Cumplimiento de tareas Llevar el material necesario Diálogos o charlas sobre avances de los alumnos

(Asistencia y participación.)

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Por que llueve Jardín de niños: Clave: Docente: Grado y grupo: Rúbrica Alumno: Fecha: Aprendizaje esperado

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Explica como es, como ocurrió o como funciona algo, ordenando las ideas para que los demás comprendan.

Logra explicar de manera clara y concisa que paso, de manera ordenada y lógica cada una de las ideas.

Paulatinamente logra explicar ideas y lo que sucedió, aún está en proceso de realizarlo de manera ordenada y en ocasiones no se le entiende.

Está en proceso de una mayor participación, en ocasiones expresa aspectos que le llamaron la atención.

Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y recursos impresos.

Expresa lo que observa de elementos de la naturaleza, rescata características y elementos que lo conforman, se apoya de recursos impresos.

Observa hallazgos de elementos de la naturaleza, está en proceso de comunicarlos y apoyarse en recursos propios como imágenes o registros.

Se muestra interesado en situaciones de la naturaleza sin embargo se le dificulta expresar ideas o lo que observo de su medio.

Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos.

Logra llevar a cabo la experimentación, expresa que cree que pasara infiriendo, compara los resultados obtenidos y expresos porque sucedió eso.

Es reflexivo y logra llevar a cabo diferentes experimentos aún está en proceso de poner a prueba ideas y supuestos.

Durante la experimentación logra observar lo que sucede sin embargo aún no logra expresar inferencias o ideas.

Observaciones/Recomendaciones:

Observacione s

Planeación: Situación didáctica Jardín de niños: Clave: Docente:

Grado y grupo:

Nombre de la situación

Propósito

Mi zona de juegos

Desarrollen habilidades numéricas a partir de actividades que implican el conteo y la resolución de problemas en situaciones variadas.

Tiempo

Organización

2 semanas

Grupal, en binas e individual

Componente curricular Campo de formación académica

Área de desarrollo personal y social

Campo

Pensamiento matemático

Número, algebra y variación

Artes

Expresión artística

Educación socioemocional

Colaboración

Educación física

Competencia motriz

Organizador curricular 2 Numero

Organizador curricular 1

Aprendizajes esperados Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

Familiarización con los elementos básicos de las artes.

Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.

Inclusión

Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos.

Desarrollo de la motricidad

Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.

Tipo de experiencia

Recursos

Comparar colecciones y establecer relaciones tantos como, • Palos de madera mayor que, menor que entre la cantidad de elementos de las • Pabilo • Clips mismas. Usar los números como cardinal, nominativo y ordinal en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Determinar la cantidad de elementos en colecciones pequeñas ya sea por percepción o por conteo. Participar en juegos y actividades enviúdales y en coordinación con otros.

Foami Plumones Pinturas Tablero Pinceles Pelotas de unicel Plumones Resistol Imágenes de números Mandiles manteles Botellas de 2 litros Piedritas Círculos de foami o cartoncillo de colores • Silicón • Pelota mediana • Botones • Cuentas • Círculos de foami • Stikers Figuritas de foami • • • • • • • • • • • • • •

Inicio: Cuestionar a los alumnos respecto a lo que es un centro comercial y registrar lo que saben sobre que es, que hay, quien ha visitado y que es lo que ha observado , reflexionar y registrar lo que desean saber y como le podemos hacer para conocer sobre el tema, así como la realización y organización de un centro comercial(actividades). • Los alumnos tendrán que registrar en una cartulina ideas y conocimientos previos, proponiendo la investigación del tema con sus demás compañeros, cuestionando sobre ¿Qué es un centro comercial?, ¿Qué hay en un centro comercial?, apoyándose con su libreta de investigación. • Al, finalizar se expondrá lo que registraron en su libreta, propiciando la confrontación del tema y se retroalimentara lo que se colocó en la cartulina (Conocimientos previos, actividades y evaluación). • Realizar un cronograma con las propuestas de los alumnos, donde los alumnos acuerden las actividades y el orden que se llevara a cabo. Toma de acuerdos, sobre como portarnos, trabajar en equipo, toma de turnos y el compromiso de los alumnos a llevarlos a cabo. •

Desarrollo: Cuestionar sobre lo que hay en una plaza, quienes trabajan, como está organizada, cuales conocen, cuales han visitado, que negocios hay, que les llama más la atención. • Los alumnos realizaran registros en pizarrón sobre ideas y propuestas. Proponer el llevar a cabo una plaza comercial donde los alumnos, Proyectar un video alusivo a algunas plazas importantes. • Realizar un listado de los negocios o tiendas que se encuentran en la plaza, proponer la realización y organización de algunas, por equipos y tomando acuerdos organicen e instalen cada uno de los negocios de su plaza • Cuestionar a los alumnos respecto a si han observado o visitado la zona de juegos , que hay, como está organizada, proponer la toma de turnos y respeto de acuerdos • Registrad ideas y puntos de vista y retomarlas para la reflexión y confrontación de acuerdos. • Proyectar videos o imágenes alusivas al tema, donde los alumnos. • proponer que juegos han observado y jugado en su visita a la zona de juegos, registrar ideas y propuestas sobre juegos que se pueden realizar y elaborar para nuestra plaza comercial. • Proponer la elaboración de juegos, con apoyo de los padres de familia (Mañanas de Trabajo). Tarea: pedir a los padres un tablero con orificios de unicel o cartón. Y 5 pelotitas de unicel de tamaño mediano. •

• La Pesca. • Cuestionar a los alumnos sobre el conocimiento del juego, donde lo han visto, que necesitamos, como lo haremos. • Registrar las ideas en el pizarrón y confrontar ideas. • De manera individual los alumnos elaboraran su caña y pescaditos, cada pescado tendrá una cantidad de puntos que no sea mayor a 10. • De manera grupal los alumnos enlistaran las acciones para llevar a cabo el juego, así como los acuerdos durante la actividad • Posteriormente se colocaran en un espacio abierto de la escuela y por equipos tendrán la consigna de pescar, se darán 3 rondas en donde irán realizando un registro de los pescados y puntos obtenidos. • Al finalizar se realizar el conteo total, se reflexionara sobre quien tuvo más, quien menos, cuantos faltan para tener la misma cantidad entre otras problemáticas que los lleven a analizar y resolver. • Tirar al Tablero. • Cuestionar a los alumnos respecto a lo que se ha ido trabajando retomando experiencias previas y acciones a realizar. • Propiciar en los alumnos la toma de acuerdos para el trabajo en el aula, como respetar, trabajar en equipo, compartir etc. • Los alumnos en equipos de 4 y acompañados de algunas mamás elaboraran el juego del tablero utilizando pinturas, diamantina e imágenes, en cada uno de los orificios colocaran números para el puntaje. • De manera grupal los alumnos enlistaran las acciones a llevar a cabo para el juego del tablero, propiciando el dialogo y expresión de inferencias ¿Cómo le haremos?, ¿Qué será primero?, ¿Cómo ganaremos? • realizar el juego del tablero en equipo, Donde los alumnos lleven a cabo las propuestas y acciones que se enlistaron en el pizarrón, proponiendo el conteo para ver cuál niño fue el que anoto más puntos. • En media luna evaluar lo trabajado, como me sentí, que me fusto, que aprendí, como lo hice, a que me comprometo. • Boliche. • Retomar las acciones realizadas anteriormente, propiciando la reflexión sobre ¿Cómo lo hemos hecho?, ¿Qué hemos logrado?, ¿Qué hemos trabajado? • Cuestionar sobre el conocimiento del juego del boliche, como se juega, que se necesita, como le haremos, las ideas se registraran en el pizarrón. • En equipos los alumnos llevaran a cabo la elaboración del material, en equipos se tendrán que organizar para seleccionar la cantidad de pequeñas piedras a colocar en las botellas, colocar el puntaje a cada pino (botella) y de qué manera se piedra obtener un ganador. • Realizar el juego en equipos de 4 alumnos, en donde realicen el conteo de los puntos obtenidos en cada ronda, tomando turnos y llevando a cabo los acuerdos para la convivencia. • Al finalizar se propondrá una lluvia de ideas donde los alumnos reflexionen sobre la jornada, como lo hice, que aprendí, que fue lo que más me llamo la atención. • La lotería • Propiciar el cuestionamiento con los alumnos, donde expresen experiencias previas con el juego de la lotería. • Proponer la elaboración de un “Lotería de colecciones”, • Retomar con los alumnos acuerdos para jugar y el procedimiento para realizar el juego, registrar las ideas en una cartulina donde posteriormente se retomaran. • Los alumnos con apoyo de las mamás elaboraran su tarjetón para el juego de la lotería, donde los alumnos reagrupen y cuenten cantidades, así como utilizar los números que conocen para seleccionar los objetos a necesitar. • Los alumnos serán los encargados de organizar y llevar a cabo los grupos de trabajo donde elaboren la lotería de colecciones. • Al finalizar se llevara a cabo el juego de la lotería, previamente los alumnos propondrán los acuerdos para el juego, así como el desarrollo de la escucha. • Se propondrá el ponerles en marcha durante el cierre del proyecto, donde sean los alumnos quienes expliquen y sean los encargados de los juegos. • Lluvia de ideas y cuestionamiento sobre el tema, han visitado la zona de juegos Galex, que hay, como se organiza una tienda, como adquirimos las cosas, que necesitamos. • Se expondrán algunas imágenes alusivas a tiendas de juegos y zonas de juegos donde se propicie el rescate de: • 1. Organización de la tienda (espacios o módulos) 2. Quienes trabajan ahí 3. Que se necesita para adquirir las cosas 4. Como se maneja (precios)

Proponer la visita a la zona de juegos/tiendita de videojuegos/ parque atracciones donde los alumnos puedan observar de manera más concreta lo que se vende, organiza y encuentra ahí. • En equipos los alumnos organizaran los elementos para la visita 1. Equipo 1: acuerdos para la visita, como nos tenemos que portar, respeto, escuchar indicaciones etc., que se registraran en una cartulina, apoyados de marcas o dibujos. 2. Equipo 2elaboración de permiso, donde los alumnos reflexionen de que tenemos que poner para que los papas acepten, lugar, fecha y hora, así del porque iremos, se realizara en una cartulina para su exposición. 3. Equipo 3: realización preguntas para las personas que se encuentren en la tienda, propiciar la reflexión donde logren rescatar lo más elemental, como que se necesita para comprar, cuánto cuestan las cosas, como está organizado, etc. •

Al finalizar se realizara una plenaria donde los alumnos logren exponer su información, argumenten el porqué de esa decisión y se logren tomar acuerdos para la visita.

Cierre • • • • • •

Se efectuara la visita a la zona de juegos, para ello se retomaran con los alumnos los acuerdos para asistir. Propiciar la escucha y atención. En su cuaderno los alumnos irán registrando lo que observan. Posteriormente pasaran a la entrevista de manera grupal a la vendedora o persona que se encuentre en el establecimiento. Dar espacio y tiempo (10 min), para que los alumnos exploren y observen lo que hay en la tienda. Dando oportunidad posteriormente al registro en su cuaderno de investigación. En plenaria los alumnos expondrán la información que obtuvieron durante su visita e interpretaran sus registros, dialogando sobre la organización, como es la tienda, que les llamo más la atención. Retomando las acciones que se han realizado y lo que se hará conforme a este tema.

Al finalizar alumnos y padres realizaran una lluvia de ideas donde expongan ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo le hicimos para aprender?, ¿Qué actividades fueron las que más les gustaron?, así como una entrevista a los padres de familia sobre lo que observaron en el cierre del proyecto.

Técnicas de evaluación

Adecuaciones curriculares

Observación (Diario de trabajo) Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Análisis de desempeño (Rubrica)

Actividades de apoyo Educación física Ingles Música

Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y ordenar materiales. Alentar de manera individual a participar oralmente en clase.

Ruta de mejora

Vinculación con las familias

Premiación mensual a la Cumplimiento de tareas asistencia y participación Llevar el material necesario Bitácora sobre incidencias Diálogos o charlas sobre avances Circulo de estudio de los alumnos

Autoevaluación:

Observaciones/ Recomendaciones

Educadora _______________________

Directora ______________________

Planeación Mi zona de juegos

Jardín de niños: Clave: Grado y grupo: Rúbrica Fecha:

Docente: Alumno: Aprendizaje esperado

Lo logro

En desarrollo

Requiere apoyo

Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones.

Logra identificar cantidades y resolver diferentes situaciones que se le plantean

Logra realizar el conteo de objetos, con apoyo logra resolver problemas de conteo.

Realiza el conteo de los números que conoce, no logra llevar a cabo la solución de problemas.

Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

Observa y determina la cantidad de elementos expresándola de manera oral y escrita en juegos, actividades y resolución de problemas. Reflexivo y curioso.

En ocasiones logra identificar números de manera oral y escrita, está en proceso de comunicar o escribir lo que conoce.

Reconoce algunos números de manera inestable, apunta y en algunas ocasiones participa.

Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.

Lleva a cabo creaciones propias utilizando pintura, escultura y otros recursos del arte.

Con apoyo logra llevar a cabo producciones utilizando algunos recursos del arte.

Se muestra indeciso y necesita apoyo focalizado para crear producciones propias.

Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos.

Practica y promueve valores como convivencia, respeto, tolerancia y amistad en diferentes actividades y juegos que promueven el logro de los aprendizajes.

En ocasiones se le dificulta seguir acuerdos y actuar conforme a valores como respeto y colaboración, por lo que se le tiene que recordar y tomar compromisos para llevarlos a cabo (acuerdos y reglas).

Muestra poco control de sus impulsos y se muestra desinteresado en practicar acuerdos y compromisos para actuar conforme a valores.

Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y precisión en sus movimientos.

En las actividades utiliza diferentes materiales y herramientas que potencializan el control y precisión de sus movimientos

Logra utilizar materiales y herramientas sencillas, aun se le dificulta por lo que pide apoyo.

Con apoyo y brindándole atención focalizada logra utilizar distintos instrumentos y materiales que requieren control y precisión en sus movimientos.

Observacione s

Observaciones/Recomendaciones:______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Autoevaluación

Intervención docente Educadora: ______________________________________________ Aspecto

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Consignas claras Se favorecieron los aprendizajes esperados Uso de recursos variados Acciones pertinentes, interesantes y retadoras.

Logros

Áreas de oportunidad

Compromisos

Adecuaciones curriculares para el siguiente ciclo

Aspectos a tomar en cuenta