Clase 1 - Introducción a la enseñanza de ELE - Conceptos básicos y Los métodos de enseñanza

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Introducción a la enseñanza de ELE Profª Amanda Brandão

¿Qué es necesario saber para aprender una lengua? 

¿Cuál es la matéria de la lengua? ¿De qué está compuesta? 

¿signos verbales? ¿signos no verbales forman parte de hablar un idioma?



¿El domínio del código es suficiente?



¿Cuál es el rol de los aspectos culturales en el aprendizaje de lenguas?

¿Qué es necesario para aprender una lengua? ¿Qué características presenta un hablante eficiente de una lengua extranjera? 

Competencia comunicativa;



Interculturalidad  Saberes

 ampliar visiones de mundo

 Enfoque/perspectiva

profesor

método, abordaje, objetivo del

¿Cómo es una clase de español como lengua extranjera?  La

clase es una especie de ritual.



¿Cuáles los rituales de una clase de ELE?



¿Qué elementos están involucrados en ella?



¿Cómo se enseña una lengua extranjera? 

método

¿Qué es un método de enseñanza? “Un método es un conjunto de procedimientos, establecidos a partir de un enfoque, para determinar el programa de enseñanza, sus objetivos, sus contenidos, las técnicas de trabajo, los tipos de actividades, y los respectivos papeles y funciones de profesores, alumnos y materiales didácticos.”

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_el e/diccionario/metodo.htm

Los métodos de enseñanza de lengua extranjera 

El método tradicional (gramática-traducción) 

Siglo XVIII hasta mediados del XX



Lenguas clásicas



Uso de la lengua materna



El estudio de la lengua consiste básicamente en la memorización de reglas y vocabulario con el fin de entender y manipular su morfología y su sintaxis.



Las principales destrezas con las que se trabaja son la comprensión y la producción escritas; apenas se incide en la comprensión y producción orales.



El léxico se enseña a través de la memorización de listas de vocabulario bilingües.



La oración es la unidad básica que se utiliza para traducir textos a y desde la lengua objeto (la práctica central de este método).



El alto grado de corrección es el elemento más importante en la enseñanza.



Se enseña la gramática de manera deductiva, esto es, a través del estudio directo de las reglas gramaticales.



Se utiliza la lengua materna durante la clase para las explicaciones gramaticales y para las comparaciones entre los dos idiomas.

Fuente: http://revista.academiamaestre.es/2012/01/el-metodo-gramaticatraduccion-en-la-ensenanza-de-lenguas/

Los métodos de enseñanza de lengua extranjera 

El método directo (finales del XIX)



Uso exclusivo de la lengua meta.



Enseñanza de vocabulario y estructuras de uso cotidiano.



Enseñanza inductiva de la gramática.



Desarrollo de las destrezas de comunicación oral de forma progresiva y graduada mediante el intercambio de preguntas y respuestas entre profesores y alumnos.



Introducción oral de los nuevos contenidos de enseñanza.



Uso de la demostración, de objetos y dibujos en la introducción del vocabulario concreto, y de la asociación de ideas en la introducción del vocabulario abstracto.



Enseñanza de la expresión y de la comprensión oral.



Énfasis en la pronunciación y en la gramática.



Desconsidera la lengua materna.

Los métodos de enseñanza de lengua extranjera 

El método audiolingüe 

Primero se escucha y se habla, sólo eventualmente se lee y escribe;



Basado en la repetición e imitación;



Behaviorismo/condicionamiento;



Memorización de diálogos



Creado durante las grandes guerras, para facilitar comunicación e interceptación de mensajes.

Los métodos de enseñanza de lengua extranjera 

El método/enfoque comunicativo/nocional-funcional 

Mediados de los años 1960;

 se

pretende capacitar al aprendiente para una comunicación real;

 textos,

grabaciones y materiales auténticos y se realizan actividades que procuran imitar con fidelidad la realidad de fuera del aula;

 desarrollo

de la competencia comunicativa y no sólo de la competencia lingüística;

Para garantizar una comunicación real, las tareas se rigen por estos tres principios: 

Vacío de información. Entre los interlocutores existe una necesidad real de comunicación, puesto que cada uno tiene que averiguar algo que sólo su compañero sabe, y si no lo averigua, no podrá realizar su propia tarea.



Libertad de expresión. El hablante decide el contenido (qué va a decir), la forma (cómo va a decirlo), el tono, el momento, etc.



Retroalimentación. Las reacciones verbales y no verbales de su interlocutor le indican al alumno en qué medida está alcanzando su objetivo en la conversación.

Los métodos de enseñanza de lengua extranjera 

El método/enfoque comunicativo/nocional-funcional 

“La comunicación no es un mero producto, sino más bien un proceso, que se lleva a cabo con un propósito concreto, entre unos interlocutores concretos, en una situación concreta. Por consiguiente, no basta con que los aprendientes asimilen un cúmulo de datos -vocabulario, reglas, funciones...-; es imprescindible, además, que aprendan a utilizar esos conocimientos para negociar el significado. Para ello deben participan en tareas reales, en las que la lengua sea un medio para alcanzar un fin, no un fin en sí misma; p. ejemplo, consultar un horario de aviones para saber si hay vuelo directo de Barcelona a Singapur, y no, p. ejemplo, para poder responder a las preguntas del libro. La interacción oral entre los alumnos es muy frecuente: en parejas, en tríos, en grupos mayores o entre toda la clase.”

Diccionario de términos clave de ELE

Los métodos de enseñanza de lengua extranjera 

La LE es vehiculo de comunicación en clase, no apenas objeto de estudio;



Generalmente, la gramática es indutiva;



El repertorio de papeles que desempeña el profesor es bastante amplio: analizar las necesidades de los alumnos, crear situaciones de comunicación, organizar actividades, asesorar, participar como un compañero más, observar el desarrollo de las tareas en el aula, elaborar materiales, etc. En definitiva, la función del profesor es facilitar el aprendizaje, fomentando, a la vez, la cooperación entre los alumnos, quienes son los verdaderos protagonistas; éste es, pues, un enfoque centrado en el alumno.



En la evaluación de los alumnos se atiende tanto a la corrección como a la fluidez. La evaluación no se limita al producto, sino que abarca todo el proceso; se trata de determinar en qué momento o en qué sentido conviene modificar algún aspecto del proceso instructivo.

Los métodos de enseñanza de lengua extranjera 

El enfoque por tareas  Heredero

del enfoque cominicativo;

 unidades

consisten en actividades de uso de la lengua;



fomentar el aprendizaje mediante el uso real de la lengua en el aula y no solo mediante la manipulación de unidades de sus diversos niveles de descripción; de ese modo se postula que los procesos de aprendizaje incluirán necesariamente procesos de comunicación.

Los métodos de enseñanza de lengua extranjera 

El enfoque por tareas  distinción

entre los contenidos necesarios para la comunicación y los procesos de comunicación, en consonancia con los postulados del análisis del discurso;

 Busca

la adecuada interpretación del sentido de mensajes/textos;

 Considera

lo que cada interlocutor conoce sobre el contexto en que se desarrolla su comunicación;

Los métodos de enseñanza de lengua extranjera 

El enfoque por tareas  La

otra base del modelo procede de la psicología del aprendizaje y de los estudios de adquisición de lenguas, en donde se postula que los mecanismos conducentes a la capacidad de uso de la lengua consisten necesariamente en el ejercicio de ese uso;



Tareas posibilitadoras  tarea final



Se configura en dos etapas:



En la fase de programación se invierte el habitual recorrido de la lengua a las actividades. En los modelos anteriores se realizaba primero un análisis de la lengua, en sus distintos niveles de descripción, con el fin de obtener los inventarios lingüísticos (de vocabulario, de estructuras morfosintácticas, de nociones y funciones), a partir de cuya interiorización podían luego los alumnos realizar actividades de uso. En la enseñanza mediante tareas, sin negar la utilidad de esos inventarios para la realización de actividades en el aula o para la preparación de exámenes, se parte de actividades que los alumnos deberán realizar comunicándose en la lengua; en esas actividades descubrirán conjuntamente los profesores y los alumnos aquellas unidades de los distintos niveles de descripción de la lengua que serán objeto de aprendizaje.



En la fase de realización de las actividades, las tareas se caracterizan por aunar los procesos de uso con los de aprendizaje, esto es, de aprender la lengua usándola, al modo como sucede en las situaciones de aprendizaje natural; y, al propio tiempo, esos procesos de uso y aprendizaje se vinculan con procesos de atención a la forma, de reconocimiento necesidades de aprendizaje y de selección de contenidos lingüísticos de los diversos niveles de descripción de la lengua.

Los métodos de enseñanza de lengua extranjera 

El abordaje intercultural 

Objetivo de promover la competencia intercultural;

 Los

aprendientes construyen sus conocimientos de otras culturas mediante actividades comunicativas en las que van creando conjuntamente significados, estableciendo un estrecho vínculo entre lengua y cultura;

Los métodos de enseñanza de lengua extranjera 

El abordaje intercultural



El interés por la cultura en relación con la enseñanza de idiomas debe remontarse a la aproximación que a la conexión lengua-cultura se hace desde un punto de vista antropológico. Un concepto clave de esta aproximación es el de competencia comunicativa, si bien la tendencia dominante en la didáctica de lenguas ha sido la de centrar la atención generalmente en las diferentes maneras de expresar los actos de habla, en detrimento de las circunstancias culturales en las que dichos actos de habla se realizan y asumen significados específicos.



desarrollar en el aprendiente la sensibilidad y la empatía hacia las diferencias culturales. Al mismo tiempo, se busca reducir el impacto del choque cultural, con el fin de que el aprendiente sea capaz de convertirse en un mediador entre las culturas en contacto

Los métodos de enseñanza de lengua extranjera 

El abordaje intercultural



desarrollar en el aprendiente la sensibilidad y la empatía hacia las diferencias culturales. Al mismo tiempo, se busca reducir el impacto del choque cultural, con el fin de que el aprendiente sea capaz de convertirse en un mediador entre las culturas en contacto;



Lengua y cultura están atadas;



la responsabilidad del profesor de idiomas consiste en enseñar la cultura tal y como se manifiesta a través de la lengua, y no la cultura como un elemento disociable de la lengua.

¿Qué método adoptar? 

¿Hay que adoptar un único método?  Planificación  Objetivos

 Coherencia

Pensando los métodos y las tecnologias: un ejercicio rápido para profesores

Los videos y los métodos 

¿ Qué método parece ser más adecuado para trabajar con los videos?



¿ Qué temáticas se pueden discutir a partir del vídeo?



¿ Qué tipos de atividades se podríamos pensar para trabajar a partir de este vídeo?



¿ Qué aspectos lingüísticos podrían ser trabajados a partir del video?



¿Qué propuestas de trabajo con la oralidad se podrían proponer?



¿y con la escrita?



¿y con la cultura?



¿y de análisis lingüístico?

Referencias 

Centro Virtual Cervantes, Diccionario de términos clave de ELE

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/indice.htm