TP1. Taller de juegos. Maria Macarena Cabrera Demarco. Jueves TV. Trabajo completo.

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Trabajo Práctico N° 1

Alumno: María Macarena Cabrera Demarco. Institución: Escuela Normal Superior N° 7 “José María Torres”. Docente: Gabriela Acosta Navarro. Materia: Taller de juegos. Tema: Informe de texto.

Consignas:  Redactar un informe demostrando haber comprendido el texto. Al finalizar el trabajo dar una opinión sobre cómo les resulto el trabajo.

Configuración del espacio en la Escuela Infantil – Javier Abad - CSEU La Salle.

Loris Malaguzzi, maestro y pedagogo italiano. Iniciador de la metodología Reggio Emilia.

Javier Molina Abad, profesor titular de Educación Artística del Centro Universitario La Salle.

La conformación del ESPACIO escolar bajo la concepción estética de las escuelas municipales Reggio Emilia, está pensada desde cierta arquitectura que va de la mano con el proyecto pedagógico.

Región de Italia donde se originaron estas escuelas, Reggio Emilia.

La ESCUELA vista como: Espacio- ambiente: donde ocupa un rol fundamental la filosofía educativa. ESCUELA “DONDE SE VIVE”

Instrumento de memoria, transformación y crecimiento.

Lugar de encuentro y soporte físico: que haga visible la experiencia de interpretación de significados.

Funciona como soporte de la representación de la IDENTIDAD COMUNITARIA. Ecosistema particular, propio, donde cada participante sea acogido y se reconozca en un ambiente de alegría, curiosidad, bienestar, serenidad y armonía.

Lugar de influencia sobre el aprendizaje, conductas, acciones y relaciones de los alumnos.

Simbolismo a través del arte contemporáneo para favorecer el proceso cognitivo y elaborar significados.

Dicho todo esto, estableceríamos la idea de ESCUELA como espacio de experimentación e interacción que fomenta la curiosidad y la investigación de los sujetos en cuestión los ALUMNOS.

PROYECTO ESTÉTICO: El mismo, debe representar a los habitantes del espacio escolar generando una construcción llevada a cabo tanto de la mano del adulto como del niño, así manifestara la identidad de toda la comunidad. Es importante pensar no solo a nivel “Diseño-decoración” sino ir mas allá, crear un espacio con seducción estética que atraiga a los estudiantes y que los ayude a relacionarse con el entorno sociocultural al que pertenecen o tienen cerca. Otro de los puntos importantes a considerar es la Naturaleza, tomada como herramienta para logar que el niño pueda desarrollar el proceso de aprendizaje, utilizando por ejemplo elementos/objetos reciclables generando actividades y toma de conciencia del cuidado que requiere nuestro mundo. Por último, se requieren estructuras flexibles y simples que sean comprensibles, capaces de interpretarse y llevarse a cabo.

Representaciones donde se observa como los niños cuentan con espacios de creación en ambientes bellos y amables. Corriente de modelo Reggiano.

IDEAS DE MARÍA ANTONIA RIVERA: (Jornada de Educación Infantil en CSEU La Salle) Los siguientes son los factores a tener en cuenta para configurar un espacio para la cultura infantil:

OSMOSIS

HABITABILIDAD

Unificar escuela y su contexto.

Espacio que sea amigable, acogedor.

IDENTIDAD Cada integrante encuentra su lugar.

ESPACIO CULTURAL INFANTIL

RELACIÓN Espacio de interacción, acercamiento.

CONSTRUCTIVIDAD

POLISENSORIALIDAD

Ofrece sitio a la exploración, los desafíos y retos.

Configuración de ambientes que estimulen la sensorialidad y la percepción.

EPIGÉNESIS Lugar a la construcción y deconstrucción por medio de los cambios y la acomodación.

NARRACIÓN Sitio donde se plasme los temas abordados (información) en forma tangible.

En su conjunto significan una escuela integrada con su contexto; la misma debe ser acogedora, generar un lugar de encuentro, ofrecer espacios de juego simbólico, dar un sentido de pertenencia, presentar objetos e imágenes que queden en la memoria, y plantear una construcción-deconstrucción donde cada acto lleva a una modificación y por consecuente a una adaptación tanto de niños como de adultos. OTROS CONCEPTOS:

 “La belleza del caos”: Caos y Orden vistos en conjunto, ambos se necesitan. Orden como “seguridad” y Caos como “Plasticidad”, llevándonos a la idea de que ese ese caos/desorden lo que abre un espacio de posibilidades de acción y pensamiento.  “Espacio vacío”: aquello que no está ocupado, que pareciera no tener nada, es justamente ese espacio intangible el que da lugar a la creación y a la sorpresa.  “Espacio que NO es neutro”: un lugar que estará atravesado vertical y horizontalmente por muchos aspectos y sucesos que lo marcaran y lo guiaran. Requiere de un observador que debe ser un ADULTO, para supervisar y orientar.

OPINION PERSONAL:  Luego de la lectura y el análisis del texto considero que, si bien existen otros componentes que son de suma importancia para la conformación del diseño curricular (objetivos, contenidos, actividades), que se ponga real hincapié en el espacio, la estructuración del lugar donde se llevara a cabo la tarea de enseñar es extraordinario. Las escuelas que puedan adoptar la metodología Reggiana denotan interés y ocupación/preocupación por el bienestar de los infantes, buscando y generando un ambiente propicio para que el niño aprenda, se relacione y saque provecho de su entorno. Me parece que demuestra una postura humanista, en la cual lo individual tiene valor y se cree en el potencial de cada alumno; pero a su vez se piensa en una identidad colectiva que fomente el encuentro con otros. Ojalá todas las instituciones pudieran, aunque sea adoptar algunas de sus ideas.