Plano de Ensino - Fundamentos Históricos SFH001_rev2

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Plano de Ensino

DISCIPLINA: Fundamentos Históricos, Filosóficos e Sociológicos da Educação CURSO: Licenciatura - Ciclo Básico CARGA HORÁRIA: 80 horas CÓDIGO DA DISCIPLINA: SFH001

EMENTA A disciplina trata da constituição histórica da escola no Brasil, situando iniciativas e momentos-chave da criação e desenvolvimento do sistema de ensino mantido pelo Estado e destinado a todos, de forma gratuita e obrigatória, desde finais do século XIX até os dias atuais. Para tanto, reúne temáticas ligadas à organização institucional e legal da escola, de suas personagens - alunos e professores -, bem como dos conhecimentos que fundamentam as práticas escolares. OBJETIVOS DA DISCIPLINA Estudar a constituição histórica da escola no Brasil; compreender as origens e o desenvolvimento da organização institucional e legal da escola brasileira; compreender quem são os alunos e os professores, estudando as condições nas quais essas personagens se constituíram historicamente; identificar iniciativas e momentos-chave de criação e desenvolvimento da escola leiga, pública, gratuita e obrigatória, mantida pelo Estado e destinada a todos. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

A constituição da forma escolar moderna no Ocidente A educação na América portuguesa: projetos coloniais A invenção da nação e os rumos da escolarização no Brasil independente Os republicanos, a educação e a escola A Educação Nova e as reformas educacionais A educação brasileira no período populista (1946-1964) Dos anos de chumbo à redemocratização: (re)organização do ensino e caminhos da educação no Brasil

BIBLIOGRAFIA Bibliografia Básica JÉLVEZ, Julio Alejandro Quezada. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2012. MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Currículos e programas no Brasil. 18ª ed. Campinas: Papirus, 1990.

VEIGA, Cynthia Greive; FONSECA, Thais Nívia de Lima e. História e historiografia da educação no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. p. 228. Bibliografia Complementar ALVES, Júlia Falivene. Avaliação educacional: da teoria à prática. Rio de Janeiro: LTC, 2013. p. 188. BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes curriculares nacionais para a educação básica. Disponível em: . Acesso em: 29 jul. 2019. GADOTTI, Moacir. História das ideias pedagógicas. 8ª ed. São Paulo: Ática, 1999. p.319. STEPHANOU, Maria; BASTOS, Maria Helena Camara (Org.). Histórias e memórias da educação no Brasil. Rio de Janeiro: Vozes. v. 1, p. 216. 2011. VEIGA, Cynthia Greive. História da educação. São Paulo: Ática, 2007. p. 328. VEIGA, Ilma Passos Alencastro; D´ÁVILA, Cristina Maria (Org.). Profissão docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas: Papirus, 2008. PRÉ-REQUISITOS

Não possui. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO A avaliação da disciplina é formativa* e somativa**. Os alunos devem entregar as resoluções de atividades e/ou exercícios no Ambiente Virtual de Aprendizagem semanalmente e realizar, ao final do período letivo, uma prova presencial aplicada nos polos Univesp. *A avaliação formativa ocorre quando há o acompanhamento dos alunos, passo a passo, nas atividades e trabalhos desenvolvidos, de modo a verificar suas facilidades e dificuldades no processo de aprendizagem e, se necessário, adequar alguns aspectos do curso de acordo com as necessidades identificadas. **A avaliação somativa é geralmente aplicada no final de um curso ou período letivo. Esse tipo de avaliação busca quantificar se o aluno aprendeu aquilo que estava previsto nos objetivos de aprendizagem do curso. Ou seja, a avaliação somativa quer comprovar se a meta educacional proposta e definida foi alcançada pelo aluno.

DOCENTE RESPONSÁVEL Roni Cleber Dias de Menezes

Pós-Doutor em Educação pela UERJ, Mestre e Doutor em Educação pela USP. Atualmente é professor da Faculdade de Educação e pesquisador do programa de pós-graduação em Educação da USP. Atua principalmente na área de História da Educação, com ênfase na história dos intelectuais da educação, circulação cultural e história comparada da educação.