Cuarto Semestre.- Guía Didáctica del Estudiante.- Inglés IV

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INGLÉS IV GUÍA DIDÁCTICA CUARTO SEMESTRE

DATOS DEL ALUMNO Nombre: __________________________________________________ Plantel: ___________________________________________________ Grupo: ____________

Turno: _____________

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COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO MTRO. ERASMO MARTÍNEZ RODRÍGUEZ Director General C.P. SONIA LÓPEZ IZQUIERDO Directora Académica DRA. GISELLE OLIVARES MORALES Subdirectora de Planeación Académica MTRA. ALEJANDRINA LASTRA COLORADO Jefe del Departamento de Programas de Estudio ASIGNATURA: INGLÉS IV Edición: Octubre de 2020 En la realización del presente material, participaron: L. C. Vanessa Cruz Ramos. L. C. Marcela Paola García Pedraza. L.I. Luz María García Carrera. L. I. Orbelin Arias Estrada. L.I. Eréndira Eunice Dupeyrón Cruz. L. I. Benjamín Arévalo López. I.S.C. Miguel Betancourt Hernandez. L. I. María Obdulia Ramos May. L. I. Victoria Lucila Angulo Rocher.

Dirección Académica. Dirección Académica. Plantel 11 Plantel 03 Plantel 51 Plantel 25 Plantel 01 Plantel 18 Plantel 12

L. I. José Francisco Chablé Álvarez. L. I. Martha Concepción Durán Cuj. L. I. Pragedis Hernández García. L. I. Mónica Olimpia Domínguez Dávila. L. I. Nuris Baltazar Esponda. L. I. Aquiles Ramón Correa. L. I. Lucía Guadalupe Sánchez Damián. L. I. Adriana Velázquez Rodríguez.

Plantel 22 Plantel 01 EMSAD 19 Plantel 30 Plantel 03 Plantel 28 Plantel 12 Plantel 28

Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión del Departamento de Programas de Estudio de la Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Tabasco, concluyendo su edición en el mes de Octubre del año 2020. @ Derechos en proceso de registro. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este material por cualquier medio electrónico o mecánico, para fines ajenos a los establecidos por el COBATAB. Para uso de la Comunidad del Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB).

CONTENIDO Presentación ........................................................................................ ¡Error! Marcador no definido. Competencias Genéricas .................................................................................................................... 2 Competencias Disciplinarias Básicas .................................................................................................. 5 Enfoque de la Disciplina ..................................................................................................................... 6 Ubicación de la Asignatura ................................................................................................................. 6 Relación de los Contenidos con los Aprendizajes Claves .................................................................. 7 Bloque # Nombre del bloque ............................................................. ¡Error! Marcador no definido. Bibliografía ........................................................................................................................................ 81

Presentación Inglés 4 es el último nivel a cursar de la materia seriada de inglés la cual es parte de la estructura de materias por parte de SNB en el currículo de tu trayectoria en el nivel de bachillerato o nivel medio superior, por lo que este material que estas recibiendo contiene actividades pertinentes a esta materia. Es necesario darte a conocer e informarte ciertos hechos y factores antes de que inicies y te adentres en este tan interesante material diseñado especialmente para ti. Durante muchos años de enseñanza, nosotros los maestros nos hemos dado cuenta de los cambios abismales de generación en generación, pero ahora más que nunca los cambios son aún más acelerados debido a la globalización y al alcance de la herramienta más noble e igualmente peligrosa que es el internet. Ambos traen requerimientos, necesidades y demandas más grandes y urgentes en lo que respecta a preparación, debido a esto, hoy en día ya no es necesario sólo la adquisición de un idioma sino de más; aunado a esto, la preparación en las diferentes áreas como cultura, ciencia, artes y más para tener oportunidades reales y competentes en este nuevo mundo laboral altamente globalizado. Es por eso que esta materia tiene tanta importancia en tu formación académica para el área laboral y para un mejor desarrollo de la misma ya en el nivel superior. Indiscutiblemente estas son razones sumamente importantes para que consideres profunda y detenidamente el esfuerzo extra en esta materia, pero sin restarle importancia, hay otras razones: Está científicamente comprobado que con el transitar de los años es más difícil la adquisición de conocimientos y, sobre todo, la adquisición de una segunda lengua. Además de este factor, surge el hecho que el aprender otra lengua ayuda a tu proceso cognitivo y psicomotriz, ayudándote a prevenir enfermedades como la demencia senil. De igual forma, mejora tus habilidades o competencias comunicativas en gran medida. Por otro lado, es importante recalcar que durante el aprendizaje de una segunda lengua habrás de cometer errores (es un hecho), sin embargo, es a través de tus aciertos y errores que iras corrigiendo y adquiriendo el inglés como una segunda lengua; los expertos en la materia comentan que NO se nace sabiendo, por lo que al generar, asimilar y corregir esos errores es cuando sabrás qué habilidades debes mejorar. La asignatura de inglés es de gran ayuda, por lo tanto, un panel de docentes expertos colaboró para seleccionar y organizar actividades pertinentes y adecuadas con el objetivo de promover y adquirir paulatina y consecutivamente habilidades, competencias y aprendizajes significativos. Sin más preámbulos “Welcome to English 4”. L.I. Erendira Eunice Dupeyrón Cruz

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Competencias Genéricas Se autodetermina y cuida de sí. 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones. CG2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. CG2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. CG3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. CG3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Se expresa y comunica. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Piensa crítica y reflexivamente. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma autónoma. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. CG7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

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Participa con responsabilidad en la sociedad. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.

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Competencias Disciplinarias Básicas Campo: Comunicación

Clave

Competencia

CDBC 1

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.

CDBC 2 CDBC 3 CDBC 4 CDBC 5 CDBC 6 CDBC 7

CDBC 8 CDBC 9 CDBC 10

CDBC 11 CDBC 12

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Enfoque de la Disciplina El campo de Comunicación en la Educación Media Superior (EMS) tiene como eje el desarrollar la habilidad comunicativa, verbal y no verbal, para expresarse a través de los diversos códigos y herramientas del lenguaje. Dentro del campo de comunicación se ubican las materias de Taller de Lectura y Redacción, Informática e inglés. Inglés se imparte de primero a cuarto semestre, comprendiendo las asignaturas de Inglés I, II, III y IV teniendo como propósito, consolidar y desarrollar la capacidad de comunicarse en un nivel de dominio intermedio de acuerdo con estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Las expectativas en primero y segundo semestre están encaminadas a la consolidación del nivel A1 y comenzar la transición al nivel A2; por su parte en tercero y cuarto semestre considerando el contexto, las posibilidades del personal docente y recursos disponibles se alcanzará el umbral del nivel B1, lo anterior a través del desarrollo de las habilidades comunicativas: comprensión auditiva, comprensión lectora, expresión e interacción oral y expresión escrita. Por lo tanto, en Inglés IV se utilizan las funciones sociales del lenguaje para que el estudiantado logre comunicarse a través de las habilidades comunicativas con la intención de explicar las situaciones de causa-efecto tanto en fenómenos naturales como en situaciones cotidianas, inventar acontecimientos hipotéticos en diversos contextos, plantear información sobre experiencias de su vida en el pasado que tienen efecto en el presente, así como argumentar información de gustos y preferencias sobre actividades de esparcimiento, lo anterior a través de diversas herramientas que favorecen un entorno incluyente de comunicación asertiva, pensamiento crítico y toma de decisiones conscientes e informadas, para finalmente adquirir y consolidar nuevos aprendizajes que le permitan continuar estudiando el idioma.

Ubicación de la Asignatura

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Relación de los Contenidos con los Aprendizajes Claves Campo Disciplinar: Comunicación

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BLOCK I “Conditions and Results”

Block I “Conditions and Results”

Propósito del bloque Explica situaciones de causa-efecto en fenómenos naturales y situaciones cotidianas haciendo uso del cero, primer condicional y de las habilidades comunicativas fomentando una comunicación asertiva y empática para favorecer un pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto ambiental y social.

Aprendizajes Esperados  Plantea situaciones de causa y efecto en su entorno, de manera oral y escrita, haciendo uso del cero y primer condicional favoreciendo un comportamiento propositivo en beneficio de la sociedad y el entorno

Competencias Genéricas  

 

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1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de

Disciplinares  

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4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua recurriendo a conocimiento previos, elemento no verbales y contexto. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de información y comunicación para investigar, resolver problemas,

 





medios, códigos y herramientas apropiados. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

producir materiales y transmitir información.

Situación Didáctica Título The world I wish I had

Contexto Ana y Pedro se encuentran estudiando el 4° semestre en el Colegio de Bachilleres de Tabasco. Ellos están trabajando en el perfil profesiográfico en la asignatura de orientación educativa para poder definir su vida vocacional; la profesora les sugiere hacer un proyecto de vida donde se imaginen teniendo profesiones con un futuro sustentable, también deben identificar aquellas habilidades e intereses que poseen para poder aspirar a esos perfiles, finalmente, deben indicar de qué manera, a través de esas profesiones, se puede contribuir a una mejora global: comunidad, estado y país, mediante una investigación documental.

Conflicto Cognitivo ¿Qué profesiones consideras que se basan en un perfil sustentable? Si tuvieras una de esas profesiones ¿de qué manera contribuirías ayudando a la sociedad? ¿Qué profesión elegirías en ese proyecto? ¿Cómo podrías ayudar a tus compañeros a elegir una profesión sustentable?

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BLOCK 1 DIAGNOSTIC TEST Diagnostic Evaluation. Choose and underline the correct answer in order to complete the conditionals. 1.- I feel sad if: A. I will watch a scary movie B. She tells me sad news C. My dog isn't with me D. My mom will not come

6. You get burned: A. If you sit in the sun too long B. If you'll go to the beach C. When you use sunblock D. If it burns

2. If we pollute the planet: A. Temperatures go down B. The temperature will go up C. The animals die D. Humans will survive

7. If our company wins the contract: A. Our CEO will get retired B. They will give me a bonus C. My partner will throw a party this weekend D. I will buy a dog

3. Put your hat on: A. If it is hot B. If it has cold C. If it is cold D. It is hot

8. If the temperature goes down to 0°C: A. My dog will die B. She will make cake C. We will watch Netflix D. It will snow

4. I will come to the party: A. If I finish my homework on time B. If I can't sleep C. I want to have fun D. When it is over

9. If you don’t tell her the truth, she ________ angry with you! A. is B. will be C. are D. gets

5. If it rains: A. I stay at home B. I go to bed C. I will drown D. I won't go to the park

10. Soap dissolves if you ________ it in water. A. B. C. D.

leave leaves will leave won’t leave

PROPROFQUIZZES (2020) English Grammar Test: Zero And First Conditionals. Retrieved from: https://www.proprofs.com/quiz-school/quizshow.php?title=zero-and-first-conditionals

READING 1. Read the article about the origin of two superstitions. Then answer the activities. "A broken mirror gives you seven years of bad luck." In ancient Greece, it was common for people to consult "mirror seers," who told their fortunes by analyzing their reflections. Divination was performed with the help of water and a looking glass (mirror). This was called catoptromancy. The mirror was put into the water and a sick person was asked to look into the glass. If his image appeared distorted, he would die soon; if it was clear, he would live. In the first century A.D., the Romans added a twist to the superstition. At that time, it was believed that a distorted image resulting from a broken mirror meant seven years of ill-health and misfortune, rather than death. "A black cat crossing your path is lucky/unlucky." Many cultures agree that black cats are powerful omens, but do they mean good or evil? The ancient Egyptians loved all cats, and it was there that the belief began, that a black cat crossing your path brings good luck. This positive reputation was different in Europe in the early seventeenth century in England. King Charles I had a black cat as a pet. When the cat died, King Charles lamented that his luck was gone. The day after the cat’s death he was arrested and charged with high treason. During the Middle Ages, in many other parts of Europe people thought black cats were the "familiars," or companions, or witches, or even witches themselves in disguise, and that a black cat crossing your path was an indication of bad luck, a sign that the devil was watching you. This was a strong belief held by the Pilgrims when they came to America, perhaps explaining the strong association between black cats and witchcraft that exists in the country to this day. Choose True or False according to the reading.

1 The Ancient Greeks used water or a mirror to see their future. 2 For the Romans, a sick person would die if his/her image was distorted. 3 For different cultures black cats are always evil.

4 For King Charles I his black cat was good luck. 5 For some people in the Middle ages, a black cat was a witch.

TRUE TRUE TRUE TRUE TRUE

FALSE FALSE FALSE FALSE FALSE

What do these words from the text mean? Match the words and its definition. 1. 2. 3. 4. 5.

seers soon twist path witchcraft

a- way, road. b- someone who can tell your fortune c- the practice of magic d- in a short time e- a change, a different meaning

ISLCOLECTIVE.COM (2016). First conditional superstitions. Retrieved from https://en.islcollective.com//english-esl-worksheets/grammar/firstconditional-1/first-conditional-superstitions/86532

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VOCABULARY 1. Match the words to the images below.

1.- What natural disasters are in the pictures? Word list: landslide, earthquake, tornado, wildfire, drought, blizzard, heat wave, flood, avalanche, volcanic eruption, hurricane, tsunami.

1) __________________

2) ___________________

3) ___________________

4) ____________________

5) ___________________

6) ___________________

7) _____________________

8) ____________________

9) ____________________

10) ___________________ 11) ____________________ 12) ____________________

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2.- What hazard does the sign warn about?

1)

2)

5)

3)

4)

7)

6)

8)

ISLCOLLECTIVE (2019) Types of natural disasters. Retrieved from https://en.islcollective.com/english-eslworksheets/vocabulary/weather/types-naturaldisasters/115135

GRAMMAR FOCUS. Explanation Zero & First Conditional. We use the zero conditional to talk about permanent truths, such as scientific facts, and general habits. The structure is simple:

If + present simple + , 50% possibility

Present simple. 100% certainty

Here are some examples: If you heat water to 100°, it boils. If you eat a lot, you put on weight. If it doesn’t rain for a long time, the earth gets very dry. If we go out with friends, we normally go to a restaurant. If I’m tired, I go to bed early.

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THE FIRST CONDITIONAL We use the first conditional to talk about a realistic situation in the present or future. The structure of the first conditional is as follows: will + verb can + verb must + verb imperative form 100% certainty

If + present simple + , 50% possibility Here are some examples: If you’re free later, we can go for a walk. If they’re hungry, I’ll make some sandwiches. If you’re not back by 5pm, give me a ring. If he studies hard, he’ll do well in the exam. If we arrive late, we must get a taxi. He’ll call if he needs help. Take a break if you’re tired.

NOTE: Another way to make first conditional sentences is to use ‘unless’ which means ‘only if’ or ‘except’. As with ‘if’, the word ‘unless’ can never be followed by ‘will’ but only by the present simple. For example: Unless you hurry up, you won’t catch the bus. I’ll carry on doing this work, unless my boss tells me to do something else. We’ll stay at home unless the weather improves. ZERO CONDITIONAL

https://www.youtube.com/watch?v=PDtUTAwMGDQ

FIRST CONDITIONAL

https://www.youtube.com/watch?v=hT5PWuuxaKM

MILNE, M. (2018) How to use conditionals in English: zero, first, second, third and mixed. [Video] YouTube. Retrieved from https://www.wallstreetenglish.com/blog/how-to-use-conditionals-inenglish-zero-first-second-third-and-mixed/

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Lista de cotejo para evaluar manual sobre prevención de desastres naturales.

Instrucción: Coloca una marca en la columna correcta y suma los puntos. Indicadores Emplea oraciones de causa y efecto 1 haciendo uso del cero y primer condicional en Inglés. 2 Emplea vocabulario adecuado. Considera el uso correcto de la 3 ortografía. 4 Participa colaborativamente. 5 Presenta orden, claridad y limpieza. Refleja esmero y creatividad en el 6 manual haciendo uso de imágenes o dibujos y se entrega a tiempo. Puntuación final

SI

NO

Puntos

3 2 1 1 1 2

Realimentación: Logros:

Aspectos de mejora:

Docente: ____________________

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Observaciones

GRAMMAR PRACTICE. Read the questions below and decide which answer fits each space.

1. If the world is a stage, then life ___________ a game. a) is b) will be c) would be 2. If you heat water to 100 C, it ... a) boils b) boil c) will boil 3. I won't go to the party unless she ___________me. a) invites b) doesn't invite c) will invite 4. I ___________ grateful if you ___________ what I said to yourself. a) will be ... will keep b) am ... keep c) will be ... keep 5. Unless the weather ___________ better, I ___________ a) gets ... will arrive b) gets ... won't arrive c) doesn't get ... won't arrive 6. If you want to be with me, ___________ me that you love me. a) tell b) will tell c) don't tell 7. If this is a good article, I ___________ Formula One driver! a) will be b) am c) would be 8. I ___________ you any alcohol, unless you ___________over 18. a) won't sell ... are b) won't sell ... aren't c) will sell ... are 9. If it's true, we ___________ fired! a) are b) aren't c) will be 10. If we have to work together, we ___________ cooperate to each other. a) will b) have to c) should 11. I ___________ very upset if those gossips ___________ to be true. a) will be ... turn out b) am ... will turn out c) am ... turn out 12. If I have to do this, I __________ it. a) do b) will do c) would do 13. Unless she ___________ her results, she ___________ to the concert. a) improves ... won't go b) improves ... will go c) doesn't improve ... will go 14. If you take an aspirin now, you ___________ better in a glance. a) can feel b) should feel c) have to feel 15. If you're in love with someone, everything ___________ different. a) seems b) are c) will be

TESTYOURENGLISH.ORG (2009) Zero and first conditionals. Retrieved from http://testyourenglish.org/test-22

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Zero and first conditionals: Things2.that alwaysactivities happen and possible future. GRAMMAR PRACTICE Complete A and B. A. Read the situations and underline the correct answer. Situations

Answer

1. If you don't have a ticket, you can't get on the train. 2. If you haven't got a ticket, you'll have to get one now. 3. If you want to learn the piano, you have to practice. 4. If you want to pass your piano exam, you'll have to practice.

always happens / possible future always happens / possible future always happens / possible future always happens / possible future

5. If there is a typhoon, we'll cancel the picnic.

always happens / possible future

6. If there is a typhoon, all classes are cancelled.

always happens / possible future

7. If you lock him in the house all day, he barks his head off.

always happens / possible future

8. If you take him for a walk, he'll be really happy.

always happens / possible future

9. If you tell her how clever she is, she'll let you borrow the car.

always happens / possible future

10. If you disagree with him, he just gets angry.

always happens / possible future

11. If you ask Sue to help you, she'll show you how to do it. 12. If you ask her to do anything, she always says she's busy. 13. If you call their hot line, you just get a recorded message. 14. If you call her now, she'll still be at home.

always happens / possible future always happens / possible future always happens / possible future always happens / possible future

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B. Answer the questions by completing the sentences. 1. What happens if there is a black rainstorm? If there is ______________________________________________________________ 2. What happens in your workplace if you are sick? If I am ______________________________________________________________ 3. What will you do if it rains at the weekend? If it rains _______________________________________________________________ 4. What does your boss do if you are late? If I am late ___________________________________________________________ 5. What do you think will happen if you are late tomorrow? If I am late tomorrow _____________________________________________________ ELTBASE.COM (2008) Zero conditional vs first conditional, worksheet description. Retrieved from https://www.eltbase.com/worksheet-644-zero-conditional-vs-first-conditional

GRAMMAR PRACTICE 3. Complete activities A and B.

A. Make sentences using the words given in the brackets in order to obtain zero conditional sentences For example: (not / rain / the flowers / die) If it doesn’t rain, the flowers die.

1. (I / wake up late / I / be late for work) ______________________________________________________________________________ 2. (my husband / cook / he / burn the food) ______________________________________________________________________________ 3. (Julie / not wear a hat / she / get sunstroke) ______________________________________________________________________________ 4. (children / not eat well / they / not be healthy) ______________________________________________________________________________ 5. (you / mix water and electricity / you / get a shock) ______________________________________________________________________________

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6. (people / eat / too many sweets / they / get fat) ______________________________________________________________________________ 7. (you / smoke / you / get yellow fingers) ______________________________________________________________________________ 8. (children / play outside / they / not get overweight) ______________________________________________________________________________ 9. (you / heat ice / it / melt) ______________________________________________________________________________ 10. (I / speak to John / he / get annoyed) ______________________________________________________________________________ Perfect English Grammar (2016) Zero Conditional Exercise 1. Retrieved from https://www.perfectenglish-grammar.com/support-files/conditionals_zero_form.pdf

B. Choose and circle the correct response for each of the following sentences: 1. If you _________ greasy food, you will become fat. A) eat B) will eat

6. They won't know the truth if you ________ them. A) won't tell B) don't tell

2. If your sister goes to Paris, she _________ a good time. A) has B) will have

7. If I bake a cake, ________ have some? A) will you B) do you

3. If he _________ that, he will be sorry. A) will do B) does

8. If he ________ you, will you answer the phone? A) will call B) calls 9. If you don't go to the party, I ________ very upset. A) am B) will be 10. If you get a haircut, you ________ much better. A) will look B) look

4. If I leave now, I ________ in New York by 8:00 PM. A) will arrive B) arrive 5. You ________ on your test if you don't study. A) won't do well B) don't do well

LEARNINGENGLISHFEELGOOD.COM (2020) CONDITIONALS: The first conditional structure. Retrieved from: https://www.learnenglishfeelgood.com/grammar-firstconditional1.html#

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READING AND WRITING. Complete the following comparative chart according to the needed information about the three sustainable professions you have chosen.

COMPARATIVE CHART ABOUT THE THREE MOST SUSTAINABLE PROFESSIONS No.

SUSTAINABLE PROFESSION

DESCRIPTION/OBJECTIVE

1

2

3

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REQUIRED SKILLS

JOB OPPORTUNITIES

Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo de profesiones sustentables. Objetivo: Evaluar el cumplimiento de los indicadores en el llenado del cuadro comparativo de las tres profesiones sustentables que el estudiante ha elegido después de haber analizado las diez profesiones sustentables. Instrucción: Marca SI o No si el cuadro comparativo cumple con las características solicitadas.

INDICADORES

Si

1

No

Incluye los datos de identificación en la actividad. Emplea el vocabulario visto en clase (Profesiones 2 sustentables) Completa los 4 campos con la información de las 3 profesiones sustentables solicitados por el docente. Trabaja de manera efectiva en diversos equipos, 4 respetando las ideas de sus compañeros y haciendo aportaciones al trabajo. Reconoce la diversidad en su contexto practicando la 5 tolerancia. Entrega a tiempo, muestra creatividad, esmero y 6 dedicación y limpieza. Puntuación total Realimentación:

____________________ Docente

Página 22

Valor 1 2 3 2 1 1

Puntos

LISTENING ACTIVITY 1. Circle the correct answer from the words in bold. 1) A: Are we going to travel to Paris by train or by plane? B: I think we should go by train if we travel by train will arrive/arrive right in the city center. A: That's a good idea. And if we take the train we won't have/ have to arrive so early to check in. The journey will be more relaxing and we can read the travel guide. B: I can't read. If I drink/read on trains, I get travel sick.

2) A: Bob have you almost finished packing? We'll loose/get stuck in traffic if we don't leave soon. B: Yes, I've packed these two bags. A: You can't take all that with you if your bags are too heavy you won´t/you’ll have to pay more! B: Okay if I get/take out some of these clothes my bags won´t/will be lighter! A: Well hurry up! Unless we fly/leave right now we'll miss our flight!

3) A: What time do we need to leave tomorrow to catch the ferry? B: We need to leave at 8 o'clock if we arrive/go late we will/won't be able to get on the ferry! A: What would/will happen if the weather is/gets bad? B: If the weather is bad they cancel/move the ferry!

Listening activity adapted by: Dupeyrón, C. E. (2020) Primer condicional para material docente. COBATAB, Campus 51 AUDIO: FERNANDEZ, A.O. (2020) Zero and first conditional. [Video] YouTube. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=-XMx_YDyimM

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EVIDENCIA SIGA: RÚBRICA PARA EVALUAR VIDEO SOBRE PROFESIONES SUSTENTABLES OBJETIVO: Identifica acciones de alcance para contribuir en su comunidad considerando habilidades y cualidades de una profesión sustentable. INSTRUCCIÓN: Elige la ponderación que cumpla con el proyecto presentado. Indicadores Criterios

Excelente (4pts)

Bueno (3pts)

Suficiente (2pts)

Insuficiente (1pts)

Fluidez

Es capaz de mantener una amplia fluidez en su diálogo.

Es capaz de hablar con fluidez haciendo ciertas pausas.

Presenta dificultad al dar su discurso. Se expresa con poca fluidez.

No se expresa con fluidez por lo que su discurso no se entiende.

Pronuncia correctamente la mayoría de las palabras y la expresión oral es buena.

El video contiene todos los elementos gramaticales requeridos haciendo uso de situaciones de causa y efecto en un contexto real.

El video contiene casi todos elementos gramaticales requeridos haciendo uso de situaciones de causa y efecto en un contexto real.

Excelente calidad de audio y video tomando en cuenta la duración de 2 a 3 minutos. Muestra gran disposición e interés al trabajo, así como empatía y respeto ante las ideas propuestas de sus compañeros de equipo.

Buena calidad de audio y video tomando en cuenta la duración de 2 a 3 minutos. Muestra buena disposición al trabajo, así como respeto ante las ideas propuestas de sus compañeros de equipo.

Logra pronunciar correctamente algunas palabras, pero su expresión oral no es lo suficientemente clara. El video contiene pocos elementos gramaticales requeridos, ocasionalmente hace uso de situaciones de causa y efecto en un contexto real. Baja calidad de audio y video, aunque no cumple con el tiempo requerido.

Presenta dificultad al pronunciar las palabras.

Pronunciación

Pronuncia correctamente las palabras y se expresa con claridad.

Muestra poca disposición al trabajo. Respeta las ideas de sus compañeros de equipo.

No muestra disposición ni interés al trabajo, ni respeta las ideas de sus compañeros de equipo.

Uso del idioma

Video mp4

Actitud

Puntuación final

REALIMENTACIÓN:

Página 24

El video no contiene los elementos gramaticales requeridos y no hace uso de situaciones de causa y efecto en un contexto real. Mala calidad de audio y video; no cumple con el tiempo requerido.

REINFORCEMENT FOR ZERO AND FIRST CONDITIONAL ZERO CONDITIONAL with: ‘IF’/‘WHEN’ + PRESENT SIMPLE “if” / “when” clause If/When it rains,

main clause the grass grows.

main clause The grass grows

“if” / “when” clause if/when it rains.

REINFORCEMENT ACTIVITY A. USE THE LETTERS TO MATCH THE CLAUSES BELOW

1. If I am late for class, _______ 2. When he stays up very late, _______ 3. People get hungry _______ 4. If you study hard, _______ 5. When she watches a movie, _______ 6. When I cross the street, _______

(A) (B) (C) (D) (E) (F)

7. I can’t do my homework, _______ 8. He always smiles _______ 9. If I miss the bus, _______ 10. When you make lots of noise, _______ 11. Tea tastes sweet _______ 12. You should eat less _______ 13. I always take my umbrella _______ 14. When I’m sad, _______ 15. When he cleans the house, _______

(G) (H) (I) (J) (K) (L) (M) (N) (O)

if they don’t eat. I always look left and right. my teacher gets angry. when he is happy. I take a taxi to work. he is very tired the next morning. the librarian gets angry. if you want to lose weight. she likes to eat popcorn. when it rains. I watch a funny movie. he listens to music. you get good grades in school. if you add some sugar. if I don’t have my glasses.

Allthingsgrammar.com (s.f) Zero Conditional. Permission granted to reproduce for classroom use© www.allthingsgrammar.com. Retrieved from https://www.allthingsgrammar.com/zeroconditional.html

REINFORCEMENT ACTIVITY B. IN PAIRS, MATCH THE COLUMNS AND LEARN ABOUT SUPERSTITIONS BY USING FIRST CONDITIONAL.

a. If a black cat crosses your path, b. If a girl catches the bride’s bouquet after a wedding, c. If we walk under a ladder, d. If you break a mirror, e. If you find a clover plant with four leaves, f. If you touch wood, g. If you scratch your left hand,

( ) she will be the next to marry. ( ) you will get a lot of money. ( ) you will have bad luck. ( ) we will have bad luck. ( ) you will have seven years of bad luck. ( ) your good luck will continue/come true. ( ) you will have good luck.

Lazzie L.P. (2020) Superstitions around the world. Retrieved from https://es.scribd.com/document/252685995/Superstitious-2

Página 26

BLOCK II “Unreal Situations”

Página 27

Block II “Unreal situations”

Propósito del bloque Crea situaciones hipotéticas en contextos sociales, académicos y personales a través del segundo condicional y las habilidades comunicativas, permitiendo la construcción de nuevo conocimiento de manera creativa, para favorecer la toma de decisiones de manera consciente e informada asumiendo las consecuencias.

Aprendizajes Esperados  Inventa situaciones de eventos imaginarios en contextos sociales, escolares y personales de manera oral y escrita haciendo uso del segundo condicional, favoreciendo la toma de decisiones de manera consciente e informada asumiendo las consecuencias.

Competencias Genéricas

Disciplinares 





 

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional







Página 28

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. 10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua recurriendo a conocimiento previos, elemento no verbales y contexto. 11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Situación Didáctica Título Imagine, think it and do it!

Contexto Ana y Pedro se encuentran estudiando el 4° semestre en el Colegio de Bachilleres de Tabasco. Ellos están trabajando en el perfil profesiográfico en la asignatura de orientación educativa para poder definir su vida vocacional; la profesora les sugiere hacer un proyecto de vida donde se imaginen teniendo profesiones con un futuro sustentable, también deben identificar aquellas habilidades e intereses que poseen para poder aspirar a esos perfiles, finalmente, deben indicar de qué manera, a través de esas profesiones, se puede contribuir a una mejora global: comunidad, estado y país, mediante una investigación documental.

Conflicto Cognitivo ¿Si tuvieras una profesión sustentable, cómo contribuirías ayudando a la sociedad? ¿Cómo podrías ayudar a tus compañeros a elegir una profesión sustentable? ¿Si estuviera en tus manos cambiar algo en tu comunidad, qué harías? ¿Si tuvieras un cargo importante que te permita generar un cambio en tu país, quién serías y qué harías?

Página 29

BLOCK 2 DIAGNOSTIC TEST

1. CHOOSE THE CORRECT ANSWER. 1.- If I were a superhero, I ___________ Superman. Ο would be Ο be

Ο been

2.- He would travel If he _________ the money. Ο haved Ο had

Ο has

3.- If I were you, I ______________ do that! It is dangerous! Ο didn’t Ο wouldn´t

Ο wasn’t

4.- My brothers ____________ very happy, If there were no classes. Ο wouldn’t be Ο didn´t be

Ο would be

5.- Our world ____________ a better place If we ___________ of it immediately. Ο wouldn’t be/ didn’t take care Ο didn´t be/ wouldn’t be Ο would be/ took care 6.- He wouldn't say that if he ________ it. Ο wouldn't mean Ο didn't mean

Ο wasn’t

2. MATCH THE COLUMNS WITH THE CORRECT RESPONSE.

VERB

PAST TENSE

1.- fly

A. was/ were

2.- walk

B. drank

3.- be

C. flew

4.- read

D. reached

5.- reach

E. walked

6.- drink

F. read

7.- sing

G. sang

Designed by Dupeyrón, C.E. (2020) Diagnostic test Block 2. COBATAB, Campus 51.

Página 30

THE SECOND CONDITIONAL

We use the second conditional to talk about unreal, improbable or impossible situations in the present or future. Here the structure is: would + verb could + verb 100% certainty

If + past simple + , 0 - 10% possibility For example:

If I had more time, I’d exercise more. (But I don’t have more time so I don’t.) If I were rich, I’d spend all my time travelling. (But I’m not rich so I can’t.) If she saw a snake, she’d be terrified. If he didn’t have to work late, he could go out with his girlfriend. What would you do if you were offered a job in Canada? You wouldn’t have to walk everywhere if you bought a bike. A common expression used to give advice has the second conditional structure. The expression is ‘If I were you, I’d...’, meaning ‘in your situation, this is what I would do’. For example: A: I’ve got a headache. B: If I were you, I’d take an aspirin. A: I don’t understand this. B: If I were you, I’d ask your teacher for help. A: This order won’t be delivered on time. B: If I were you, I’d phone the customer to let them know. THE SECOND CONDITIONAL EXPLANATION

https://www.youtube.com/watch?v=jjbHhhAj0vU MILNE, M. (2018) How to use conditionals in English: zero, first, second, third and mixed. Retrieved from https://www.wallstreetenglish.com/blog/how-to-use-conditionals-in-englishzero-first-second-third-and-mixed/. Página 31

Grammar practice: Second conditional exercises A. Rewrite the sentences as in the example. E.g. I don’t have a bicycle, so I walk to school.

If I had a bicycle, I wouldn’t walk to school. 1.- We don’t have a computer, so we don’t send emails. _____________________________________________________________________________ 2. I love music, so I spend all my money on CDs. _____________________________________________________________________________ 3. I am not a good player, so I’m not in the school team. _____________________________________________________________________________ 4. I do a lot of exercise, so I’m very fit. _____________________________________________________________________________ 5. My uncle speaks good English, so he watches American TV shows. _____________________________________________________________________________ 6. I don’t like Sally, so I don’t talk to her. _____________________________________________________________________________ 7. We don’t have a camera, so we can’t take pictures. _____________________________________________________________________________ 8. We don’t have much money, so we don’t stay at a hotel. _____________________________________________________________________________

B. Answer the following questionnaire. Underline your answer. Are you an honest person? 1. If you saw some money in the street, a. would you pick it up and hand it in to the police? b. would you walk past and leave the money where it was? c. would you pick it up and spend it?

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2. Suppose your best friend has a new boyfriend who you don’t like. a. Would you not say anything but avoid going out with your friend when their new boyfriend was around? b. Would you pretend to like the new partner? That relationship probably won’t last forever. c. Would you tell your friend how you feel?

3. If you borrowed your brother’s MP3 player and broke it accidentally, a. would you say some else had broken it? b. would you explain and offer to replace it? c. would you give it back and say you knew nothing about it when your brother asked?

4. Imagine you have applied for a job. At the interview you are asked if you have any experience of this type of work. You don’t, but you really want the job. a. Would you say that you have no experience but are a quick learner? b. Would you say that you have plenty of experience? c. Would you say that you have some experience but that you think you need some training?

5. Image you saw a friend from school in a shop putting sweets in their pocket. a. Would you tell the shop assistant? b. Would you tell the person to put the sweets back? c. Would you not do anything?

RESULTS

Less than 8 points: You aren’t really very honest. Your friends lend you things? Probably not. Maybe you should ask yourself why? 13-8 points: you’re often honest. You are the type of person who doesn’t want to hurt their friends, so maybe you sometimes lie to be kind. More than 13 points: Well-done –you’re perfect. But be careful you don’t hurt your friends by being too honest.

Página 33

C. Complete the following activity by writing your own opinion. Give advice using “if I were you…”

Sandy: I’ve been feeling dizzy since last night.

Sam: I’ve had a terrible headache.

You:

You:

Tina: I’ve had a stomachache since yesterday. You:

Timmy: I don’t understand this Jenny: I couldn’t sleep last topic. night. You: You:

Robert: I don’t have enough money for this vacation. You:

Brenda: My computer isn’t working. You:

ISLCOLLECTIVE (2017) Second conditional. Retrieved from https://en.islcollective.com/wsdownload.php?wsid=101020

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Carla: I sprained my ankle while I was jogging at the park. You:

Roy: My mother is angry at me for something I said. You:

Lista de cotejo para evaluar ejercicios prácticos del segundo condicional. Instrucción: Marca la columna correcta para obtener tu resultado. Suma para saber tu puntaje.

1 2 3 4 5

SI NO Puntos Indicadores Comprende las instrucciones de los 2 ejercicios. Resuelve los ejercicios haciendo uso 2 del segundo condicional. Presenta la tarea con claridad y 2 limpieza. Participa colaborativamente y corrige 2 sus errores. Lo entrega en tiempo. 2 Puntuación final

Realimentación: Logros:

Aspectos de mejora:

____________________ docente

Página 35

Observaciones

Read the following text and answer the activities. CONFESSIONS Four friends, Alex, Lucy, Sam and Jo were sitting in a coffee bar and chatting, when the subject of their own faults came up in conversation. ‘I must admit,’ said Alex, ‘I sometimes use the company’s phone for private calls and I often steal office stationery from work when the boss isn’t looking. If my boss found out, I’d get fired.’ ‘Well, I guess my greatest fault,’ Lucy told the group, ‘is that I gamble too much. I play online poker and I buy lottery tickets. My parents are really strict, and if they heard about it, I’d be in real trouble. ‘I don’t gamble,’ Sam said, ‘but I’d say that my worst fault is my drinking habit. I drink far too much. If it ever got out, I’d lose my job.’ Joe had been silent during the conversation, so Sam turned and asked him, ‘Well, Joe, do you have any faults, then?’ ‘Oh, yes,’ said Joe, ‘and mine is worse than any of yours. My greatest fault is that I just can’t keep a secret.’ A. Match the broken sentences. 1. 2. 3. 4. 5.

If I knew his email address… If we could afford it… I wouldn’t tell your boss about it… If you went to bed earlier… I’d tell you…

A. B. C. D. E.

...you wouldn’t be so tired. ...if I knew the answer. ...we’d buy a new car. ...I would write to him. ...if I were you.

B. Choose the correct form. 1

A. If his boss found out about Joe’s drinking habits he’d probably lose his job. B. If his boss would find out about Joe’s drinking habits he probably lost his job.

2

A. I went for a walk if it wouldn’t be raining so hard. B. I’d go for a walk if it weren’t raining so hard.

3

A. If you’d spoken more slowly people will be able to understand you better. B. If you’d speak more slowly people would be able to understand you better.

4

A. I came to the party if I wouldn’t have so much work to do. B. I’d come to the party if I didn’t have so much work to do.

5

A. This movie would be better if it were shorter. B. This movie were better if it would be shorter.

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C. Choose a word to complete these sentences.

Stationery

bar

habits

calls

tickets

poker

1. I would never play online _________. 2. It’s a waste of money to buy lottery _________. 3. I’ll see you in the coffee _________. 4. I never take home any office _________. 5. My boss doesn’t like us making private _________. 6. Tim needs to do something about his drinking _________.

D. Choose a word to make the opposite expression

fired

silent

strict

keep

private

admit

1. This is a public area.

This is a _______ area.

2. Claire is chatty today.

Claire is _______ today.

3. He will reveal your secrets.

He will _______ your secrets.

4. Her parents are easy-going.

Her parents are _______.

5. Do you deny you made a mistake?

Do you _______ you made a mistake?

6. Tricia was promoted last week.

Tricia was _______ last week.

RENGLISH (2015) Reading comprehension based on the second conditional. Retrieved from https://renglish.blog.hu/2015/06/03/reading_comprehension_based_on_the_second_conditional

Página 37

Lista de cotejo para evaluar compresión lectora.

Instrucciones: Marca con una (X) la columna que describa mejor el desempeño durante la lectura de acuerdo a las actividades solicitadas.

1

2

3

4

5

6

INDICADORES Infiere el contenido del texto a partir de sus conocimientos previos. Identifica las ideas principales y secundarias.

Si

No

Valor 1

2

Demuestra su nivel de comprensión de texto respondiendo acertadamente. Responde las cuatro actividades siguiendo las instrucciones correctamente. Socializa y compara respuestas con otros compañeros. Reconoce la diversidad en su contexto practicando la tolerancia.

3

1

2

1

Total

10

Realimentación:

____________________ Docente

Página 38

Puntos

LISTENING ACTIVITY 1. Complete the missing words in the following activity.

Gary: Hey Jill, if ____ ______ _______ (1), like so rich you never had to worry about money ever, what ________ ______ ______ (2)? Jill: Hmm. If I were that rich, I __________ _________ (3) a nice house by the sea. I love the coast. And I would travel the world. I _________ __________ (4) every country in the world. How about you? Gary: To be honest, I don’t __________ _________ (5), but I _________ _________ (6) a lot of money to my parents. They are old and they have worked so hard all of their lives. Apart from that, yeah, well, traveling sounds good, yeah. I __________ _________ (6) to do that. The rest, I’m not so sure. Jill: Yeah, well, it’s time to _______ ________ (7) down to earth now and stop dreaming. Tomorrow is another day at work and that ain’t going to make either of us rich. Gary: Yeah, that's true. Better _______ _______ (8) with it then.

AUDIO: SOUNDGRAMMAR.COM. (2016) Grammar 5-05 | Intermediate | CEFR B2 Second Conditional. Retrieved from https://soundgrammar.com/learn/L5-CEFR-B2/L5-05-secondconditional.htm ACTIVITY CREATED BY: Dupeyrón, C. E. (2020) Second conditional listening activity. COBATAB, Campus 51

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EVIDENCIA SIGA: RÚBRICA PARA EVALUAR FERIA PROFESIOGRÁFICA Instrucción: Elije la ponderación que cumpla con el proyecto presentado.

INDICADORES CRITERIOS EXCELENTE BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE (4) (3) (2) (1) Hace uso de Hace uso de Hace uso de la estructura Hace uso de la estructura la estructura gramatical la estructura gramatical gramatical con con errores gramatical correctamente errores mínimos, constantes, utiliza con errores empleando utiliza situaciones situaciones constantes, utiliza Uso situaciones hipotéticas con hipotéticas aunque al situaciones del idioma hipotéticas con sentido y coherencia, gunas carecen de sent hipotéticas que sentido y coherencia. emplea ido y coherencia. carecen de sentido y Emplea adecuadamente la Emplea la situación de coherencia. Confunde adecuadamente la situación de causa causa la situación de causa situación de causa y efecto. y efecto con algunos y efecto. y efecto. errores. Hace uso de la creatividad al organizar su módulo Hace uso de la adecuándolo de creatividad al No hace uso de la No hace uso de la acuerdo al contexto, organizar su módulo creatividad al creatividad al utiliza muchos adecuándolo de organizar su módulo, organizar su módulo, recursos visuales, acuerdo al contexto, utiliza pocos recursos no utiliza recursos Creatividad e tecnológicos o utiliza recursos visuales para visuales para innovación manuales para visuales para enriquecer su enriquecer su enriquecer su enriquecer su presentación, la presentación, la presentación, la presentación, la personificación del personificación del personificación del personificación del equipo es endeble. equipo es endeble. equipo es muy equipo es buena. atractiva y con mucho ingenio. Participa activamente Participa activamente Participa No participa en las en todas las en casi todas en pocas actividades actividades actividades las actividades Trabajo relacionadas al diseño relacionadas al diseño relacionadas al diseño relacionadas al diseño colaborativo y presentación del y presentación del y presentación del y presentación del proyecto. proyecto. proyecto. proyecto.

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EXPOSICIÓN ORAL El expositor muestra un excelente dominio Dominio del del tema, aclara tema dudas, no es redundante.

El expositor muestra El expositor muestra poco dominio del un muy buen dominio tema, no aclara del tema, no es dudas. redundante.

El expositor no muestra dominio del tema, no aclara dudas.

Muy buena Buena pronunciación, pronunciación, aunque no es capaz Excelente aunque con errores de corregirse a sí La pronunciación de pronunciación y mínimos es capaz de mismo, dicción las palabras es dicción en el uso de corregirse a sí mismo, suficiente en el uso de endeble, no hay las situaciones de buena dicción en Pronunciación, las situaciones de dicción en su discurso causa y efecto, el uso de las entonación y causa y efecto. Su o presentación. El es capaz de mantener situaciones de causa fluidez discurso es poco discurso no es fluido, una amplia fluidez ens y efecto. Es capaz de claro, fluido, sin ritmo no tiene ritmo y no u diálogo, su discurso hablar con fluidez y pausas pocos realiza pausas es claro y realiza las haciendo ciertas adecuadas. adecuadas. pausas adecuadamente pausas. Su discurso es mayormente claro, fluido y con ritmo. Muestra gran disposición e interés Muestra buena No muestra Muestra poca al trabajo, así como disposición al trabajo, disposición ni interés disposición al trabajo. empatía y respeto así como respeto ante al trabajo, ni respeta Actitudinal Respeta las ideas de ante las ideas las ideas propuestas las ideas de sus sus compañeros de propuestas de sus de sus compañeros de compañeros de equipo. compañeros de equipo. equipo. equipo. CÁPSULA INFORMATIVA El audio tiene muy buena claridad en relación a la voz del Calidad del presentador por lo sonido que la calidad del sonido es muy buena con ruidos mínimos.

El audio tiene muy El audio tiene buena El audio tiene poca poca claridad en claridad en relación a claridad en relación a relación a la voz del la voz del presentador la voz del presentador presentador por lo por lo que la calidad por lo que la calidad que la calidad del del sonido es buena del sonido es baja con sonido es mala con con ruidos mínimos. ruidos constantes. ruidos constantes. El audio tiene más Duración El audio cumple con el El audio dura menos duración de lo No presentó audio. (2-3 minutos) tiempo indicado. del tiempo indicado. indicado.

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REINFORCEMENT FOR SECOND CONDITIONAL REINFORCEMENT ACTIVITY A. EACH OF THE FOLLOWING SENTENCES HAS ONE MISTAKE. FIND THE MISTAKE AND REWRITE THE SENTENCE. 1. If I was taller, I’d be a basketball player. _______________________________________________________________________ 2. If John would ask you on a date, would you go? _______________________________________________________________________ 3. If Brian won the competition, he had be very happy. _______________________________________________________________________ 4. If I were you, I’d to go to Barcelona in the Spring - the weather is much nicer. _______________________________________________________________________ 5. I wouldn’t do maths at school unless I didn’t have to. _______________________________________________________________________ McLellan, C. (2018) Uso del segundo condicional https://www.britishcouncil.es/blog/segundo-condicional-ingles

en

inglés.

Retrieved

REINFORCEMENT ACTIVITY B. COMPLETE EACH SENTENCE USING THE SECOND CONDITIONAL. 1. If I __________ (be) rich, I wouldn't work anymore. 2. If they liked cold weather, they ___________ ________ (live)in Norway. 3. If they ____________ (practise) more, they would play in the concert. 4. If she still lived with me, she ________ ________ (keep) clean all the house. 5. If I _____________ ________ (have/not) a headache, I would go to your birthday party. 6. ____________ she ___________ (come) if I paid the dinner? Página 42

from

7. If I knew German, I __________ __________ (apply) for a job in Munich. 8. If I _________ (be) as young as you, I would travel a lot. 9. If we _______ ___________ (be married), we ________ _________ (live) together. 10. If I found a flatmate, I ________ ____________ (live/not) with my parents.

What’s Up (2020). Ejercicios prácticos para aprender. Retrieved from: https://whatsup.es/blog/ejercicios-practicos-para-aprender-los-condicionales-en-ingles

REINFORCEMENT ACTIVITY C. COMPLETE THE FOLLOWING SENTENCES USING THE VERBS IN THE BRACKETS BY USING SECOND CONDITIONAL. 1. If you read the book, you (pass) ______________________the test. 2. If I had more time, I (walk) __________________ to the station. 3. If we got up earlier, we (miss/not) ________________the bus. 4. He (do/not) __________________ that if he knew about it. 5. She (win/not) __________________ the competition if she didn’t train so hard for it.

LINGOLIA SCHOOL. Conditional II ejercicio. Retrieved from: https://english.lingolia.com/es/gramatica/tiempos-verbales/conditional-ii/ejercicios

Página 43

BLOCK III “Life Experiences”

Página 44

Block III “Life experiences”

Propósito del bloque Elabora un relato de 100 a 150 palabras de manera digital o en hojas blancas en inglés sobre experiencias de vida en equipos colaborativos de 4 o 5 personas, basado en una experiencia de vida real de un compañero, haciendo uso del Presente perfecto y adverbios de tiempo: for, since already, ever, never, yet, just y still para ser socializadas en plenaria en el aula.

Aprendizajes Esperados  Plantea experiencias pasadas con efecto en el presente de manera oral y escrita, utilizando el presente perfecto que le permita reflexionar sobre las consecuencias de sus actos como ser social en su contexto.

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Competencias Genéricas

Disciplinares

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.3. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

CDBC3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. CDBC4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. CDBC10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto. CDBC11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. CDBC12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.

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Situación Didáctica Título “El Minuto que Cambió mi Destino” Contexto La familia de Cobachito tiene una sección en el periódico local de Tabasco, esta trata sobre experiencias de vida que los jóvenes de bachiller han tenido a su corta edad. Una empresa extranjera interesada en conocer dichas experiencias solicita al periódico que los participantes relaten su historia en inglés, ya sean positivas o negativas, así como también mencionar aquellas acciones o actividades que preferirían llevar a cabo después de haber tenido esa experiencia. Como premio a la mejor experiencia relatada, la empresa otorgará una beca en el extranjero al egresar de su plantel.

Conflicto Cognitivo ¿Qué experiencias has tenido en tu vida?, ¿Cuáles te han gustado y por qué? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué experiencias y enseñanzas te dejaron? ¿Son importantes las experiencias que vamos teniendo en nuestra vida? ¿Qué vocabulario necesitas conocer para poder comunicarte apropiadamente para expresar gustos y preferencias?

Página 47

Diagnostic Activity: Find and circle in the following Word Search the Past Participle forms of the verbs in the chart at the bottom of the page, and write them in the chart.

T

E

A

T

E

N

C

H

S

B

N

M

U

W

M

A

Y

Q

V

T

H

E

P

R

E

A

D

R

N

B

K

M

S

E

O

H

E

L

D

V

Q

I

C

R

S

E

V

B

S

M

N

B

I

F

U

T

U

E

U

I

N

B

E

V

T

N

Y

R

E

T

T

C

N

L

W

N

N

S

P

O

K

E

N

E

N

B

G

G

U

K

N

O

W

N

R

I

O

N

C

L

E

A

N

E

D

R

M

E

A

N

T

B

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Verb Take Write Spend Cut Speak Sing Mean Read Know Choose Eat Clean

Past Took Wrote Spent Cut Spoke Sang Meant Read Knew Chose Ate Cleaned

Past Participle Taken Written Spent Cut Poken Sung Meant Read Known Chosen Eaten Cleaned

Designed by Velázquez, R. A. (2020). Diagnostic Activity: Past Participle COBATAB, Campus N° 28 Página 48

Activity 1: What Have You Done Lately? Do you remember the video “What Have You Done Lately”? INSTRUCTIONS: Rewrite the sentences in present perfect located below into the correct classification: affirmative, negative or interrogative form.

I have been to the grocery store.

We haven`t seen you in a while.

You haven`t taken out the trash.

Have you fixed the faucet?

Have you ever been in a yacht?

Have you seen Andrew?

They have ridden a camel.

I’ve brought you something delicious. cookies! I have made my bed and have vacuumed the floor.

Have you bought bread and oil?

AFFIRMATIVE FORM

NEGATIVE FORM

INTERROGATIVE FORM

Easy English (2019) “What have you done lately? Present Perfect Tense” [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=i9GlEYf8_5I Página 49

Activity 2: Scrabble Use words from the following Scrabble to create sentences that are contextualized and related to the Life Experiences topic.

I

have

eaten

Chinese

food

Jane

has

travelled

to

Cancun

The

teacher

has

written

the

exercise

have

participated

in

the

contest

The

exercises

have

been

answered

I

have

not

gone

to

Thailand.

Michael

has

not

closed

the

window

Their

dog

has

not

come

home

My

parents

have

not

arrived

yet

Richard

have

not

played

soccer

My friends

Página 50

United

Have

you

Travelled

to

Has

your

Friend

visited

your home

?

Have

the

Neighbors

finished

the party

?

Has

the

Cat

arrived

home

?

Have

you

Ever

drunk

pozol

?

States

?

Designed by: Durán, C. M. (2020), Present Perfect. COBATAB, Campus N° 01 Página 51

Activity 3: Present Perfect Practice – Are these sentences correct (√) or not (x)? Correct the incorrect ones. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Clara hasn’t just done her homework. They have lived here since 2006. I have just saw a great film on TV. My English teacher has just missed the bus. Have you ever gone to Italy? Mum have already drunk her coffee. They haven’t phoned me since yesterday. I have known him since 5 years. My friend, Nicolás has been to New York. The plane hasn´t arrived already.

Activity 4: Present Perfect Practice – Complete the sentences with since or for 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

My grandparents have lived here ______1962. My grandparents have lived here _______50 years. We have stayed at our friends’ house _________a long time. Kate has been away ________ two weeks. We have been friends _______ we were children. José and Diana have lived in Mérida ________10 years. My brother has worked hard ________ the beginning of February. I haven´t seen Erick _______ yesterday. Our friends haven´t visited us _______Christmas. My father has had this car _______ two years.

db-excel.com (2019) Present Perfect Tense ESL Worksheets Retrieved from: https://db-excel.com/present-perfect-tense-exercises-worksheet/presentperfect-tense-english-esl-worksheets-3/ Página 52

Activity 5: Listen to the song and put the words in the correct order.

/ storm / ever seen the rain / Water / sunny day / forever / I know / hard / been / ago /

https://www.youtube.com/watch?v=6s1tuvmdWMs Have You Ever Seen The Rain? Creedence Clearwater Revival Someone told me long ___ There's a calm before the _____ I know, it's been comin' for some time When it's over, so they say It'll rain a sunny day I know, shinin' down like ______ I want to know, Have you_________? I want to know, have you ever seen the rain Comin' down on a ________? Yesterday and days before Sun is cold and rain is _____ I know, _____ that way for all my time 'Til _______ on it goes Through the circle, fast and slow ______, it can't stop, I wonder

Página 53

I want to know, have you ever seen the rain? I want to know, have you ever seen the rain Comin' down on a sunny day? Yeah I want to know, have you ever seen the rain? I want to know, have you ever seen the rain Comin' down on a sunny day?

Credence Clearwater Revival – Have You Ever Seen The Rain (Official) [Song] Retrieved from Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=6s1tuvmdWMs Página 54

Activity 6: The Bucket List – Read the following text and answer the questions at the end.

MY BUCKET LIST

. • OBJECTIVE: READING COMPREHENSION.

Opening activity: Is there something in this world you would love to do in the future? Maybe climbing a mountain, riding a motorcycle perhaps...What is it? Usually there are some activities we want to do but we don´t have time or the will to do them, what are the activities you always dreamed about doing but haven't done... yet?

What is a Bucket List?

If you don’t live your days by personal goals and plans, chances are you spend most of your time caught up in a flurry of day-to-day activities. Ever feel your days are passing you by without any tangible output to speak of? What did you accomplish in the past 3 months? What are your upcoming goals for the next 3 months? Look at the things you did and the things you’re planning to do next – Do they mean anything to you if you are to die today? Having a bucket list reminds you of what’s really important so you can act on them.

Even if you frequently live by goals or to-do lists, they are probably framed within a certain social context e.g. performance, career, health. A bucket list opens up the context. It’s a forum to set anything and everything you’ve ever wanted to do, whether it’s big, small or random.

Página 55

It’s just like planning ahead all the highlights you want for YOUR whole life. Even though goal setting is already my staple activity, I still found many new things to do while I was writing on my own list. It was an incredibly insightful exercise. What’s more, coming up with my list gave me a whole new layer of enthusiasm knowing what’s in store ahead!

The objective of creating this list isn’t to instill some kind of a race against time or to create aversion toward death. I don’t see our existence to be limited to just our physical years on earth– our physical lifespan is but a short speck of our existence in the universe.

The whole point of creating your list is to maximize every moment of our existence and live our life to the fullest. It’s a reminder of all the things we want to achieve in our time here, so that instead of pandering our time in pointless activities, we are directing it fully toward what matters to us.

Teamwork: Answer the following questions according to the text.

1. What is a bucket list? 2. Why does the author think it is important to create a bucket list? 3. What is the difference between a to-do list and a bucket list? 4. What is the objective of creating a bucket list? 5. What is your own opinion about the bucket list? Discuss with your classmates.

Personalexcellence.co. Bucket List Ideas: 101 Things To Do Before You Die. Retrieved from http://personalexcellence.co/blog/bucket-list/ Página 56

Activity 7: Indications List (SIGA EVIDENCE) Each team member is assigned one of the following instructions: 1. Write in this section positive life experiences you have had throughout your life.

2. Write in this section unpleasant experiences you have had throughout your life.

3. Analyze in which part of the sentences from sections 1 and 2 we can add the terms For & Since.

Página 57

4. Analyze in which part of the sentences from sections 1 and 2 we can add Connectors

5. Analyze in which part of the sentences from sections 1 and 2 we can add the terms: Never, Ever, Already, Just & Still.

Designed by: Arévalo, L. B. et al. (2020), Indications List. COBATAB. Página 58

Activity 8: Telling a Life Experience – Write a text about one of your classmate life experience considering the sentences written in the activity named “Indications List”.

Designed by: Ramón, C. A. (2020), Telling a Life Experience. COBATAB. Campus N° 28 Página 59

Reinforcement Activity: Complete the Crossword Puzzle about Past Participle Regular and Irregular Verbs, then Classify the Base Verbs in the chart below.

REGULAR VERBS

IRREGULAR VERBS

Designed in http://puzzle.org by: Ramos, M. M. (2020), Past Participles Crossword Puzzle. COBATAB, Campus N° 18 Página 60

Reinforcement Activity: Present Perfect – Choose the correct option.

1. I have / has already finished my homework. 2. My son have / has just started the university. 3. The García family have / has gone to Palenque. 4. Dad haven´t / hasn’t watered the plants. 5. Have / has Samuel ever been to Mexico City? 6. Our English teacher have / has never ridden a horse. 7.

Ana, Francisco and Jaime have / has bought a new house.

8. Have / has you taken the dog for a walk? 9. The weather have / has been terrible since yesterday. 10. My little sister have / has just stopped crying.

Reinforcement Activity: Present Perfect – Make present perfect sentences. 1. Ernesto / break / his leg / four times 2. I / never / fly a kite 3. Your brother / ever / eat / rabbits? 4. Our friends / not play / volleyball / this month 5. he / borrow / your pen? 6. my father / never / read / romantic books 7.

I / not see / Julia / this morning

8. Mrs García / ever / write a book?

db-excel.com (2019) Present Perfect Tense ESL Worksheets Retrieved from: https://db-excel.com/present-perfect-tense-exercises-worksheet/presentperfect-tense-english-esl-worksheets-3/ Página 61

Reinforcement Activity: Present Perfect – Listen to Mary and her father talking on the phone. What has Mary done on holiday? Tick () the boxes.

Watch Video here: https://www.youtube.com/watch?v=Tg-1fQUUGkc

Learn with me. English for children. Present Perfect Listening Practice - What Have You Done? [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=Tg-1fQUUGkc Página 62

Lista de Cotejo para Evaluar: “Lista de Indicaciones Resuelta” (Evidencia Siga).

Asignatura:

Calificación:

Alumno (a): Semestre :

Grupo:

Fecha de aplicación: Cumplimiento

Ponderación

No.

Criterios

1.

El equipo se organiza de manera adecuada y colaborativa.

2.0

2

Hace uso correcto de las estructuras gramaticales del Presente Perfecto.

2.0

3

Usa correctamente los adverbios de tiempo.

2.0

4

Redacta con estilo y coherencia sus ideas basadas en su experiencia de vida.

2.0

5

El producto tiene originalidad y fue entregado a tiempo.

2.0

Si

Puntos totales: 10

No

Calif.

Observaciones

Calificación total: Tabla de ponderación:

Cumplió con el reactivo = 2 No cumplió con el reactivo = 0 Ejecución = multiplicación del cumplimiento por la ponderación. Docente

___________________________________________

Página 63

Lista de Cotejo para Evaluar: “Relato de Experiencia de Vida” Asignatura: Alumno (a): Semestre :

Calificación: Grupo:

Fecha de aplicación:

No.

Criterios

1.

El equipo se organiza de manera adecuada y colaborativa. Hace uso de la estructura gramatical del Presente Perfecto y emplea correctamente los adverbios de tiempo. Redacta con estilo y coherencia sus ideas basadas en su experiencia de vida. El texto cumple con la intención comunicativa de relatar una experiencia de vida. El producto tiene originalidad y fue entregado a tiempo. Puntos totales: 10

2

3

4

5

Cumplimiento Si No

Ponderación 2.0 2.0

2.0

2.0

2.0 Calificación total:

Tabla de ponderación: Cumplió con el reactivo = 2 No cumplió con el reactivo = 0 Ejecución = multiplicación del cumplimiento por la ponderación.

Docente

______________________________________

Página 64

Calif.

Observaciones

BLOCK IV

“Likes and Dislikes”

Block IV – Likes and Dislikes

Página 65

Propósito del bloque En equipos de 4 o 5 integrantes presenta un teatro guiñol (títeres elaborados en casa), con una duración de 3 minutos para alumnos de otro semestre en el que se expresen gustos y desagrados sobre actividades de esparcimiento que ellos realizan, haciendo uso de los verbos en infinitivo, gerundio y las habilidades comunicativas, utilizando las formas: “I love”, “I like”, “I dislike”, “I hate”, “would rather”, “would prefer”, “would like”.

Aprendizajes Esperados Argumenta gustos y preferencias tanto propias como de otras personas de su contexto, de manera oral y escrita, haciendo uso de los verbos en infinitivo y gerundio, respetando las demás opiniones.

Competencias Genéricas 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Disciplinares CDBC3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes CDBC4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. CDBC10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto. CDBC11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. CDBC12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información.

Página 66

Situación Didáctica Título “El show debe continuar” Contexto La familia de Cobachito tiene una sección en el periódico local de Tabasco, esta trata sobre experiencias de vida que los jóvenes de bachiller han tenido a su corta edad. Una empresa extranjera interesada en conocer dichas experiencias solicita al periódico que los participantes relaten su historia en inglés, ya sean positivas o negativas, así como también mencionar aquellas acciones o actividades que preferirían llevar a cabo después de haber tenido esa experiencia. Como premio a la mejor experiencia relatada, la empresa otorgará una beca en el extranjero al egresar de su plantel.

Conflicto Cognitivo ¿Qué expresiones usas cuando algo te agrada y desagrada? ¿Qué tan honesto eres para expresar algo que no te agrada? ¿Cuáles son los gestos que utilizas cuando algo te agrada o desagrada?

Página 67

Diagnostic Test: Pick the correct answer for each question. 1. I love ________ to the cinema. a) gone

b) go

c) going

2. I would ________ to eat enchiladas. a) rather

b) prefer

c) liked

3. I ______ rats. They are so dirty! a) hate

b) like

c) eat

4. I’d ______ go to the beach than go to the park. a) hate

b) prefer

c) rather

5. I would ______ to read a new book. a) prefer

b) rather

c) like

6. She ______ visiting new places. a) likes to

b) likes

c) liking

7. I ________ chicken, but I don’t hate it. a) dislike

b) like

c) love

8. Does he ________ staying home or going away during summer? a) rather

b) liked

c) prefer

9. They ____________ it if you visited them. a) would rather

b) would like

c) prefer would

10. Would you ________ go on vacation or buy a new computer? a) to prefer

b) rather

c) liking

Designed by: Arévalo, L. B. (2020), Diagnostic Test: Preferences, Likes and Dislikes. COBATAB, Campus N° 25 Página 68

Activity 1: Complete the following sentences using the correct forms of Would Like. It can be affirmative, (would like), negative (would not/ wouldn’t like) or interrogative (Would … like) Example: We would like to play (play) soccer this weekend.

1. I _________________________ (stay) home during summer.

2. Sandra _________________________ (adopt) a new pet.

3. Charles _________________________ (eat) pork. He is a vegetarian.

4. We _________________________ (finish) our homework.

5. Paul _________________________ (listen) to the new song.

6. Irma _________________________ (watch) the movie. She doesn’t like horror films.

7. No, I _________________________ (go) out, it’s raining.

8. ___________ they ___________________ (buy) a new TV?

No, _________________________.

9. ___________ you __________________ (travel) to Oaxaca?

Yes, _________________________.

10. ___________ you __________________ (order) a pizza?

________________. I would like to eat a salad. Designed by: Arévalo, L. B. (2020), Would Like. COBATAB, Campus N° 25 Página 69

Activity 2: Write five sentences about things you would like, and five sentences about things you wouldn’t like. Examples: I would like to study Engineering. I wouldn’t like to fail the semester. Things you would like:

1.

_________________________________________________________________________

2.

_________________________________________________________________________

3.

_________________________________________________________________________

4.

_________________________________________________________________________

5.

_________________________________________________________________________

Things you wouldn’t like:

1.

_________________________________________________________________________

2.

_________________________________________________________________________

3.

_________________________________________________________________________

4.

_________________________________________________________________________

5.

_________________________________________________________________________

Designed by: Arévalo, L. B. (2020), Likes and Dislikes. COBATAB, Campus N° 25 Página 70

Activity 3: Complete the following Would Rather/Prefer dialogues, using the words in parenthesis. Example: They would prefer to write (prefer, write) a letter.

1. I ___________________________ (prefer, study) Commerce.

2. They ____________________________ (rather not, travel) to Cancún.

3. She ____________________________ (prefer not, ask) for a loan now.

4. We ____________________________ (rather, buy) a new cell phone than a tablet.

5. He ____________________________ (prefer not, play) soccer today.

6. ______________ you ______________ (rather) speak English or French?

7. A: ______________ you like to go to the mall?

B: ___________________________ (prefer) to stay home.

8. A: I ______________ like to adopt a dog.

B: ______________ you ______________ (rather not) have a cat?

9. I ____________________ (prefer, call) my friends ____________________ (rather, send) them a message.

10. We ____________________ (prefer, start) the project now ____________________ (rather, leave) it for the weekend. Designed by: Arévalo, L. B. (2020), Would Rather/Prefer. COBATAB, Campus N° 25 Página 71

Activity 4: Write five sentences about your preferences, using prefer and rather.

1.

_________________________________________________________________________

2.

_________________________________________________________________________

3.

_________________________________________________________________________

4.

_________________________________________________________________________

5.

_________________________________________________________________________

Designed by: Arévalo, L. B. (2020), Prefer & Rather. COBATAB, Campus N° 25 Página 72

Activity 5: Complete every sentence using the corresponding Preference Verb and the Action Verb in parenthesis.

Affirmative 1. She 2. I

____________________________ (write) short stories. ____________________________ (play) basketball.

3. He 4. We

____________________________ (waste) time. ____________________________ (lose) classes.

Negative

5. I 6. He

____________________________ (drink) grape juice. ____________________________ (eat) liver and onions.

7. They

____________________________ (watch) the soccer game.

8. She

____________________________ (brush) their teeth.

Interrogative

9. ________ they

____________________ (study) English?

10. ________ she

____________________ (work) on the computer?

11. ________ you 12. ________ he

____________________ (clean) your house? ____________________ (go) to the supermarket?

Designed by: Arévalo, L. B. (2020), Preferences (Complete the Sentences): Love, Like, Dislike, Hate. COBATAB, Campus N° 25 Página 73

Activity 6: Now, write about two things or activities you love, two that you like, two that you dislike, and two that you hate.

Designed by: Arévalo, L. B. (2020), Preferences (Composition): Love, Like, Dislike, Hate. COBATAB, Campus N° 25 Página 74

Activity 7: Listening – Talking about Likes and Dislikes. Read and listen to the dialogue. Then, complete the conversation and repeat.

Amy: Do you like _________? You: Yes, I ______. I really ______ her. Amy: What do you think of ________? You: I quite like it, but I ______ Science. Amy: Do you like the actor, ____________? You: No, I don't. I ___________ him at all. Amy: What ____________ of Linkin Park? You: I like _______. They're my ____________ band. Amy: Do you like _____________? You: Yes, I do. But I'm not a ________ singer!

Oxford University Press (2019) Exercise 1: Talking about Likes and Dislikes. Retrieved from: https://elt.oup.com/student/champions/starter/dialogues/dialogue04?cc=mx&selLanguage=en Página 75

Activity 8: Listening Skills Practice – Band Auditions. Listen to the conversation and do the exercises to practice and improve your listening skills.

https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/beginner-a1-listening/band-auditions

Preparation: Do this exercise before you listen. Match the vocabulary with the definitions and write a – c next to the numbers 1 – 3.

1 ____ band

a. An object like a piano, guitar or drum that you use to play music.

2 ____ instrument

b. A time when a band asks new people to sing or play to decide if they can be in the band.

3 ____ audition

c. A group of people who play music.

a) Check your understanding: true or false Do this exercise while you listen. Circle True or False for these sentences.

1. The boy wants to be in the band. 2. He doesn’t like singing. 3. He can’t remember the song on the guitar. 4. The boy is good at the drums. 5. The girl says she will call him the next day.

Página 76

True True True True True

False False False False False

Discussion

a) Can you play a musical instrument? b) What instrument would you like to play? c) Would you like to be in a band?

British Council (2012) Band Auditions. Retrieved from: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/sites/teens/files/band_auditions_-_exercises_3.pdf https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/beginner-a1-listening/band-auditions Página 77

Rúbrica de Heteroevaluación Formativa para Evaluar Textos Personales de Gustos, Desagrados y Preferencias, Bloque IV Instrucción: Elije la ponderación que cumpla con el proyecto presentado.

Atributos a Calificar Información Presentada (25%)

Ortografía y Gramática Inglesa (25%) Uso de vocabulario de Preferencia “would rather”, “would prefer”, “would like” (25%)

Uso de vocabulario de gustos y desagrados “I love”, “I like”, “I dislike”, “I hate” (25%)

Sobresaliente (25.00%) La información presentada cumple con todo lo solicitado, es acorde al tema del ejercicio.

Bien (18.75%)

Suficiente (12.5%)

La información permite determinar el nivel de logro de los estudiantes con cierta facilidad.

El texto incluye Redacta muy poco información de la información suficiente para solicitada, es difícil determinar apreciar los aprendizaje del aprendizajes por tema. parte de los estudiantes. El texto tiene entre El texto incluye seis o tres y cinco errores más errores de de ortografía o ortografía o gramática. gramática. Aunque usa bien el No utiliza el vocabulario, emplea vocabulario muy pocos de los solicitado, incumple vocablos solicitados, con este aspecto con por ejemplo utiliza la actividad. solamente el would prefer.

El texto no presenta El texto solamente errores de ortografía tiene máximo dos ni gramática. errores de ortografía o gramática. El texto utiliza todo Utiliza bien el el vocabulario vocabulario solicitado, presenta solicitado, aunque mínimo un ejemplo no utiliza todos los de would rather, vocablos. Por would prefer, y ejemplo, no hace un would like. ejemplo con would rather o uno de los otros. Utiliza todos los Emplea al menos tres vocablos “I love”, “I de los vocablos para like”, “I dislike”, “I expresar gustos y hate”, hace mínimo desagrados. un ejemplo con cada uno.

Puntuación Total y Comentarios

Página 78

Utiliza solamente dos o uno de los vocablos para expresar gustos y desagrados.

Insuficiente (6.25%)

No usa el vocabulario solicitado, incumple en éste aspecto con la actividad.

Evidencia de SIGA: Rúbrica para Evaluar Teatro Guiñol Instrucción: Elije la ponderación que cumpla con el proyecto presentado.

Categoría

Excelente (5%)

Bien (3.75%)

Suficiente (2.5%)

La obra tuvo varios La obra fue creativa y La obra fue creativa y por elementos creativos, Dramaturgia mantuvo el interés de la lo general mantuvo el pero no mantuvo mucho audiencia. interés de la audiencia. el interés de la audiencia.

Insuficiente (1.25%) La obra necesita más creatividad, no interesó en lo absoluto a la audiencia.

Los títeres se Los títeres se mantuvieron en el mantuvieron en casi todo personaje durante toda el personaje de la obra. la obra.

Los títeres trataron de mantenerse en el Los títeres no estaban personaje de casi toda la acorde a la obra. obra.

Presentación, organización y mensaje frente al grupo

Excelente organización en el grupo, la presentación y el mensaje son claros y coherentes

Hay suficiente organización en el grupo y es clara la presentación y el mensaje.

Hay poca organización en No hay organización en el el grupo y su grupo y su presentación presentación del del mensaje fue confusa. mensaje fue poco clara.

Guion de la Obra de Teatro

No hay errores en la gramática, utiliza el presente perfecto y vocabulario de gustos y preferencias adecuadamente.

Hay pocos errores gramaticales. Sin embargo, la presentación es clara. Emplea parte del vocabulario de gustos y preferencias.

Hay varios errores gramaticales y es poco entendible la obra. Usa poco del vocabulario para expresar gustos y preferencias.

La voz de los títeres es Dicción, siempre escuchada por el Entonación y auditorio, quien a su vez Fluidez comprende los contenidos de la obra.

La voz de los títeres es generalmente escuchada por el auditorio, se comprende la mayor parte de la obra.

La voz de los títeres es La voz de los títeres es muy baja y la obra casi no difícil de comprender por es comprendida por el parte del auditorio. auditorio.

Entrega en Tiempo y Forma (Guion y Puesta en Escena)

El producto es entregado El producto es entregado con ligero retraso. en tiempo, pero Asimismo, no cumple con incumple con parte de los los requisitos solicitados requisitos solicitados. para su elaboración.

Uso de los títeres

El producto es entregado en el momento solicitado, cumpliendo con todos los requisitos.

Los errores gramaticales son tan abundantes que la obra no es entendible. No utiliza el vocabulario de gustos y preferencias.

El producto es entregado con mucho retraso, y/o no cumple con la mayoría de los requisitos.

Evidencia a Subir a SIGA: Guión Escrito de la Obra con Fotografías de la Puesta en Escena

Página 79

Autoevaluación de Desempeño a Final de Semestre. Marca sí o no en las siguientes afirmaciones. Súmate un punto por cada “sí”.

Apliqué mi máximo esfuerzo en las actividades del parcial. Entré a clases puntualmente, y cuando me ausenté presenté justificante. Interactué de forma positiva con mis compañeros. Participé y/o intenté participar en clase constantemente. Fui respetuoso con el personal del plantel Entregué todas mis Evidencias a tiempo y en forma. Aporté ayuda al Proyecto Parcial realizado en equipos. Traté el aula y mobiliario de forma correcta, es decir, sin dañarlo. Adquirí y/o aporté los materiales solicitados para las lecciones del parcial. Me preparé lo suficiente para el Examen Parcial. ¿En qué aspectos puedo mejorar…? ¿…Como estudiante de mi aula?

¿…Como compañer@/amig@?

¿…Como miembro de mi familia y comunidad?

¿…Como persona y ser humano?

Página 80

Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí Sí

No No No No No No No No No No

Referencia Bibliográfica Allthingsgrammar.com (s.f) Zero Conditional. Permission granted to reproduce for classroom use© www.allthingsgrammar.com. Retrieved from https://www.allthingsgrammar.com/zeroconditional.html Arévalo, L. B. (2020), Likes and Dislikes. COBATAB, Campus N° 25 Arévalo, L. B. (2020), Prefer & Rather. COBATAB, Campus N° 25 Arévalo, L. B. (2020), Preferences (Complete the Sentences): Love, Like, Dislike, Hate. COBATAB, Campus N° 25 Arévalo, L. B. (2020), Preferences (Composition): Love, Like, Dislike, Hate. COBATAB, Campus N° 25 Arévalo, L. B. (2020), Reinforcement Theory: Love, Like, Dislike, Hate. COBATAB, Campus N° 25 Arévalo, L. B. (2020), Reinforcement Theory: Would Like. COBATAB, Campus N° 25 Arévalo, L. B. (2020), Reinforcement Theory: Would Rather & Would Prefer. COBATAB, Campus N° 25 Arévalo, L. B. (2020), Would Like. COBATAB, Campus N° 25 Arévalo, L. B. (2020), Would Prefer/Rather. COBATAB, Campus N° 25 Arévalo, L. B. et al. (2020), Indications List. COBATAB. British

Council

(2012)

Band

Auditions.

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Participaron en la elaboración de la Secuencia Didáctica Estatal de la asignatura de Inglés IV:                  

L. C. Vanessa Cruz Ramos. L. C. Marcela Paola García Pedraza. L.I. Luz María García Carrera. L. I. Orbelin Arias Estrada. L.I. Eréndira Eunice Dupeyrón Cruz. L. I. Benjamín Arévalo López. I.S.C. Miguel Betancourt Hernandez. L. I. María Obdulia Ramos May. L. I. Victoria Lucila Angulo Rocher. L. I. José Francisco Chablé Álvarez. L. I. Martha Concepción Durán Cuj. L. I. Pragedis Hernández García. L. I. Mónica Olimpia Domínguez Dávila. L. I. Nuris Baltazar Esponda. L. I. Aquiles Ramón Correa. L. I. Lucía Guadalupe Sánchez Damián. L. I. Adriana Velázquez Rodríguez. L. I. Jesús Fernández Naranjo.

Dirección Académica. Dirección Académica. Plantel N° 11 Plantel N° 03 Plantel N° 51 Plantel N° 25 Plantel N° 01 Plantel N° 18 Plantel N° 12 Plantel N° 22 Plantel N° 01 EMSAD N° 19 Plantel N° 30 Plantel N° 03 Plantel N° 28 Plantel N° 12 Plantel N° 28 Plantel N° 05

Muchas gracias a todos por esta importante colaboración.

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