ESTÁGIO SUPERVISIONADO III modelo
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ANA MARIA RODRIGUES
RELATÓRIO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
GOIÂNIA - GOIÁS 2019/1
ANA MARIA RODRIGUES
RELATÓRIO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
Relatório de estágio supervisionado obrigatório apresentado ao Curso de Pedagogia da FacUnicamps como requisito para aprovação na Disciplina Estágio Supervisionado. Empresa: SESC CIDADANIA Orientadora: Profa. Ms. Raquel Mendes de Melo
GOIÂNIA - GOIÁS 2019/1
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO
NOME DA EMPRESA: ENDEREÇO:
DADOS DA EMPRESA/ÓRGÃO SERVIÇO SOCIAL DO COMÉRCIO - SESC RUA C-197 C/ RUA C-224 QD. 498 LT. 1/21
COMPLEMENTO: Nº 812 CIDADE/ESTADO: GOIÂNIA-GOIÁS CNPJ: 03.671.444/0009-02 SITE DA EMPRESA:
BAIRRO: JARDIM AMÉRICA CEP: 74.270-030 INSCRIÇÃO ESTADUAL: ISENTA www.sesccidadania.com.br
DADOS DO SUPERVISOR DE ESTÁGIO DA EMPRESA/ÓRGÃO NOME DO SUPERVISOR: EVELY APARECIDA SILVEIRA ROCHA PROFISSÃO: COORDENADORA PEDAGÓGICA REGISTRO PROFISSIONAL: CARGO: RESPONSÁVEL TÉCNICO DADOS DO ESTÁGIO CARGA HORÁRIA EFETIVA: 100 h ÁREA DE ATUAÇÃO: GESTÃO PROFESSOR ORIENTADOR: Ms. Raquel Mendes de Melo
RESUMO O presente relatório visa apresentar as experiências vivenciadas no período de Estágio Supervisionado III em Gestão, a partir de observações, tendo como perspectiva a unidade entre a atividade teórica e a atividade prática, ou seja, práxis educacionais. Esse período de realização do Estágio Supervisionado III que se efetivou entre os meses de fevereiro a junho conseguiu não só o cumprimento em relação a carga horária e as atividades pertinentes a este estágio, mas também o acompanhamento do trabalho do coordenador pedagógico frente a efetivação do trabalho coletivo com os membros da comunidade escolar e com as famílias, a elaboração de novos conhecimentos como a integração do saber com o fazer e a avaliação pelo responsável da escola.
1. INTRODUÇÃO
Este relatório refere-se ao Estágio Supervisionado III realizado no SESC Cidadania, onde são atendidas no período vespertino o Ensino Fundamental I. O estágio foi executado no período de 22 de abril a 16 maio de 2019, com o objetivo de aprimorar os conhecimentos adquiridos durante o curso de Graduação em Pedagogia. No decurso dos dias de estágio no SESC foram feitas observações na estrutura física da escola, entrevista com a coordenadora, orientadora pedagógica e secretária sobre as rotinas diárias, observações e análise reflexivas, acompanhamento e auxílio nas práticas de Gestão. Segundo Almeida e Pimenta (2014): “... entendemos o estágio como um campo de conhecimento que envolve estudos, análise, problematização, reflexão e proposição de soluções para o ensinar e o aprender, e que compreende a reflexão sobre as práticas pedagógicas, o trabalho docente e as práticas institucionais, situados em contextos sociais, históricos e culturais. ”
O Estágio Supervisionado ao longo do curso de Pedagogia é muito valoroso, pois as experiências vivenciadas com profissionais que exercem sua profissão com amor e dedicação serve como modelo de profissional devemos ser, e evidencia que o gestor de uma instituição de educação precisa ser um profissional da área, pois conhecendo a realidade diária da profissão agirá com muito mais discernimento, conforme Pinto (2006), “...o profissional à frente da direção da escola não pode ser um administrador ou um gestor qualquer: ele tem de ser um pedagogo, um especialista na pedagogia escolar.”
2. OBJETIVO DO ESTÁGIO
2.1 OBJETIVO GERAL
Obedecer a Diretriz Nacional do Curso de Graduação em pedagogia (RESOLUÇÃO CNE/CP 2, DE 1º DE JULHO DE 2015), na qual o egresso do Curso deverá estar apto à: Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária; Compreender o seu papel na formação dos estudantes da educação básica a partir de concepção ampla e contextualizada de ensino e processos de aprendizagem e desenvolvimento destes, incluindo aqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria; Trabalhar na promoção da aprendizagem e do desenvolvimento de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano nas etapas e modalidades de educação básica; Dominar os conteúdos específicos e pedagógicos e as abordagens teóricas metodológicas do seu ensino, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano; Relacionar a linguagem dos meios de comunicação à educação, nos processos didáticopedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação para o desenvolvimento da aprendizagem; Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade; Identificar questões e problemas socioculturais e educacionais, com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas, a fim de contribuir para a superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas, de gênero, sexuais e outras; Faculdade Unida de Campinas – FacUnicamps Curso de Pedagogia Recredenciada pela portaria MEC n° 669 de 11/11/2014, DOU 12/11/2014
Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, de faixas geracionais, de classes sociais, religiosas, de necessidades especiais, de diversidade sexual, entre outras; Atuar na gestão e organização das instituições de educação básica, planejando, executando, acompanhando e avaliando políticas, projetos e programas educacionais; Participar da gestão das instituições de educação básica, contribuindo para a elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico; Realizar pesquisas que proporcionem conhecimento sobre os estudantes e sua realidade sociocultural, sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambientais ecológicos, sobre propostas curriculares e sobre organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas, entre outros; Utilizar instrumentos de pesquisa adequados para a construção de conhecimentos pedagógicos e científicos, objetivando a reflexão sobre a própria prática e a discussão e disseminação desses conhecimentos; Estudar e compreender criticamente as Diretrizes Curriculares Nacionais, além de outras determinações legais, como componentes de formação fundamentais para o exercício do magistério.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Organização e planejamento do sistema educacional. - Estabelecer contato aberto com os educadores para estabelecer o foco da aprendizagem e promover educação como um todo. - Gerir adequadamente os recursos à disposição da escola. - Promover a integração entre setores. - Manter a satisfação e eficiência da equipe de trabalho. - Orientar a seleção e a organização dos conteúdos, valorizando o saber do grupo e colocandoo como ponto de partida e ponto de chegada do trabalho educativo. - Estabelecer objetivos comuns a toda escola que se mantenha um nível de coerência entre grupos/anos/ciclos.
3. CARACTERIZAÇÃO DA EMPRESA
O Centro Educacional Sesc Cidadania oferece uma proposta arrojada e inovadora, visando uma educação que possibilite aos seus educandos estruturar sua formação, preparando os para o exercício pleno da cidadania. O Centro Educacional Sesc Cidadania atende o Ensino Fundamental Anos Iniciais; Ensino Fundamental Anos Finais; Ensino Médio; Educação Continuada que oferece Cursos de Idiomas (Inglês, Francês, Espanhol e Alemão). O Centro Educacional Sesc Cidadania é uma escola ampla, o prédio é novo, bem conservado, a pintura está nova, sempre é feito manutenção para nada ficar danificado. Na área comum tem espaços próprios para informativos e de tempos em tempos são expostos os trabalhos dos alunos nos corredores. Anexo 1. Não há pichações nas paredes. As portas estão inteiras, mas não tem grades, já as janelas possuem grades para uma boa circulação de ar e iluminação. O ambiente tem subdivisões adequadas. A escola tem adaptações para atender pessoas com necessidades especiais como rampas, banheiros, estacionamento. No período vespertino, no primeiro piso ficam as salas de 1º e 2º anos do Ensino Fundamental I as salas vão da letra a à h. No segundo piso ficam as salas de 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental I. Todas as 34 salas de aula são tecnologicamente equipadas com recursos didáticos e audiovisuais. E um total de 1.050 alunos no período vespertino. O térreo é chamado de Átrio onde se encontram também 2 salas de 5º ano, a sala de orientação pedagógica e um almoxarifado. Todos os andares possuem banheiros masculinos e femininos e bebedouros. O estacionamento pode ser utilizado por todos os funcionários, desde que haja vagas disponíveis e algumas vagas são separadas para os cargos mais elevados e para pessoas com necessidades especiais. Tem um refeitório para funcionários e um refeitório com lanchonete para as crianças. Tem ambulatório com enfermeiras, almoxarifado para material de educação física, sala da equipe profissional de educação física, sala de artes, 2 salas de música, 2 salas de xadrez, laboratórios de Informática, de Física, de Química e de Biologia. Tem pátio ao ar livre e quadra de esporte coberta. O pátio é utilizado no recreio pelas crianças e para recreação. A quadra é utilizada para educação física / práticas de esportes. Tem parquinho para as turmas de 1º e 2º anos. O auditório com capacidade para 360 pessoas Anexo 2. Tem uma biblioteca, sala do Nutricionista, sala de descanso para funcionários, vestiário para funcionários de serviços gerais, sala dos professores, sala da coordenação geral, sala da coordenadora pedagógica, sala da administração, sala de mecanografia, sala de vídeo, duas recepções uma geral e outra para entrada e saída dos alunos, sala de artes marciais e sala de inglês.
ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DO SESC CIDADANIA
Toda escola tem uma estrutura de organização interna, normalmente regida por regimentos escolares ou legislações específicas estaduais ou municipais. Nas organizações é comum a inter-relação entre várias funções e serviços. Segue abaixo estrutura do Sesc Cidadania: SETOR TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
Direção Administrativo-Financeiro Secretaria escolar Serviços de zeladoria, limpeza, vigilância Coordenação Social Multimeios (biblioteca, laboratórios, videoteca, nutrição, desenvolvimento artístico e cultural, desenvolvimento físico esportivo, etc.)
CONSELHO ESCOLAR / DIREÇÃO
Coordenação Geral Coordenação por segmento Orientação Pedagógica
SETOR PEDAGÓGICO / CONSELHO
Professores Coordenação Alunos Pais
DOS CURSOS: Ensino Fundamental Anos iniciais: 1º ao 5º ano Ensino Fundamental Anos Finais: 6º ao 9º ano Ensino Médio: 1ª à 3ª série EDUCON Cursos de línguas: Inglês, Francês, Alemão e Espanhol DESENVOLVIMENTO FÍSICO ESPORTIVO Atividades Esportivas - APLUC - Atividade psicomotoras e lúdicas para crianças, Iniciação Esportiva Geral, Karatê e Xadrez
3.1 MISSÃO:
O Centro Educacional Sesc Cidadania oferece uma educação que possibilita a seus educandos estruturar sua formação, desenvolver valores, aptidões, talentos, atitudes e conhecimentos, preparando – os para o exercício pleno da cidadania.
3.2 VISÃO:
O Centro Educacional Sesc Cidadania tem em sua proposta pedagógica a preocupação com a formação política, social, cognitiva e afetiva de seus alunos. Reforça seu compromisso com a busca pela excelência, criando espaços para o lúdico, a contextualização de conteúdos e o resgate de valores importantes para o exercício da cidadania.
3.3 VALORES:
A valorização da liberdade da diversidade de opiniões, para a formação de uma cidadania consciente e crítica.
A humanização de jovem, permitindo o desenvolvimento de suas potencialidades.
A formação moral que propicie ao educando condições para defesa de valores humanistas, o compromisso com o outro, com sua comunidade, com seus pais.
3.4 ORGANOGRAMA:
PRESIDENTE DA FECOMÉRCIO E DOS CONSELHOS REGIONAIS DO SESC E SENAC EM GÓIAS
DIRETOR REGIONAL
DIRETORA DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL
DIRETORA DA ESCOLA E. E
COORDENADORA PEDAGÓGICA DOS 10S AOS 50S ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS COORDENADOR PEDAGÓGICA DOS 60S E 70S ANOS DO ENSINO FUNDAMENTO ANOS FINAIS COORDENADORA PEDAGÓGICA DOS 80S E 90S ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS COORDENADORA PEDAGÓGICA DO ENSINO MÉDIO
ORIENTADORA EDUCACIONAL DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
ORIENTADORA EDUCACIONAL DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
ORIENTADORA EDUCACIONAL DO ENSINO MÉDIO
COORDENADORA ADMINISTRATIVO-FINANCEIRA
COORDENADORA SOCIAL
SECRETÁRIA ESCOLAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA
RESPONSÁVEL PELA EDUCAÇÃO FÍSICA E D.F.E.
RESPONSÁVEL PELO NÚCLEO LIVRE DAS ARTES
BIBLIOTECÁRIA
NUTRICIONISTA
4. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS SEMANA 1: Dias 22 a 26 de abril de 2019
No período vespertino a rotina da coordenação pedagógica baseia-se em atendimentos aos pais, professores, profissionais da área, alunos e demais colaboradores da escola quando necessário, e nos intervalos são resolvidas pendências diárias. As reuniões são de aproximadamente 50 min para pais, professores e profissionais da área. A coordenadora geralmente, participa do recreio das professoras, momento em que ela aproveita para socializar, trocarem ideias de maneira informal sobre assuntos pertinentes a rotina da escola e comemorarem aniversários, retornos, chás de bebês. Durante a primeira semana do estágio supervisionado, ocorreu o Conselho de Classe e Plantão Pedagógico. Anexo 3. Reunião com uma mãe e a professora do 2º ano F; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano F; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano C; Organização e preparação para a palestra Lassale; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano H; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano F; reunião com uma psicóloga e a professora do 1º ano H; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano D; reunião com uma professora do 2º ano E sobre o Conselho de Classe; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano C.
Conselho de Classe: Professores do 1º Ano Ensino Fundamental I A reunião começou um pouco atrasada pois a coordenadora estava resolvendo questões com o diretor quanto aos eventos referentes as datas comemorativas (Dia da Mães, Quadrilha). A coordenadora fez um elogio quanto a apresentação da Páscoa, onde mesmo sem a presença dela, a equipe trabalhou com o mesmo empenho e dedicação. A reunião iniciou com a questão das aulas que seriam substituídas pelos ensaios. Quanto ao planejamento não esquecer de incluir os ensaios e as apresentações. Depois foi abordada a necessidade de lançar toda a rotina diária no sistema SOPHIA, conteúdos, notas, acontecimentos, não deixar passar nada mesmo que o aluno não tenha sido enviado a orientação, por exemplo, quando o aluno tem atitudes inadequadas, falta de material, conflitos, idas ao
ambulatório, saídas mais cedo a pedido da família, qualquer por menor que seja, para que se possa ter dossiê real de cada aluno (priorizando os alunos mais difíceis e os especiais, caso não seja possível fazer de todos os alunos). Pois os pais agora têm um canal direto com o diretor “Fale com o diretor”, mas o professor fazendo seu trabalho de forma correta, agindo adequadamente não precisam se preocupar e a coordenadora reforçou o quanto elas trabalham de forma correta. Outro tópico abordado durante a reunião foi quanto ao agendamento de reunião pelos pais com a professora e a coordenadora, essa reunião não poderá ser mais agendada de um dia para outro, pois será necessário o relatório do aluno em mãos, exceções somente em caso de extrema necessidade. Quanto aos pais que querem falar no átrio ao invés de agendar reunião ou ir no plantão pedagógico, pedir para irem falar com a coordenadora que fica até às 18:30h. O item seguinte da reunião foi a questão da avaliação do aluno, no Sesc os 1º e 2 º anos não tem prova propriamente dita, os alunos são avaliados diariamente somado a algumas atividades específicas para avaliação a coordenadora orientou dar nota zero para as crianças que faltarem muito durante esse período, as professoras não concordaram disseram que poderiam avaliar com outras atividades esses mesmo alunos em outro momento, pois a avaliação é um processo para verificação da aprendizagem. As atividades desenvolvidas para todas as salas do segundo ano são 90% as mesmas e 10% escolha da professora conforme melhor adaptação da turma. Os alunos de inclusão, estão atingindo os objetivos? Mesmo que sejam os atitudinais. Ficar atento pois os alunos da inclusão não podem deixar de frequentar as aulas de área. Foi citado também pela coordenado para as professoras não se esquecerem da produção do PDI – Plano de Desenvolvimento Individual para os alunos que precisam de uma atenção a mais da família no desenvolvimento das atividades. Somente a capa do PDI onde consta a assinatura dos pais, ficará arquivada no arquivo do aluno. O PDI poderá ser coletivo, mas cada aluno terá que ter sua capa individual. O professor terá a opção de enviar o PDI completo para a família de uma vez e estipular uma data de entrega ou poderá enviar semanalmente. Outro item abordado foi sobre o princípio da repetência, que passará por mudanças, a professora terá que ficar mais atento para identificar se o aluno tem dificuldades de aprendizagem, síndromes ou transtornos, o que é bem mais complicado nos primeiros anos pois as matérias são interdisciplinares, para orientar a família a procurar diagnósticos. Pois o que acontecia é que alunos iam passando para os anos sequentes, quando chegavam em determinado ano, não conseguia acompanhar a turma e as famílias começaram a reclamar como passou de
ano sem aprender, por esse motivo as mudanças. Então os aspectos pedagógicos de cada criança deverá ser em discutido e trabalhado quanto a questão da aprovação ou reprovação do mesmo. A questão quanto ao deslocamento dos alunos nas dependências da escola foi mais um dos temas abordados, as professoras foram orientadas a orientar suas estagiárias a dobrar a fila, ficarem atentas quanto a dar passagem prioritária a turma de alunos menores, não deixar as crianças descerem deitadas nas mochilas, apelidos e celulares proibidos, pois no processo com as estagiárias quem erra é o professor pois a mesma está sob sua orientação, então oriente verbalmente, se houver reincidência oriente por escrito, e caso não resolva passe para superiores. Na questão da subida e descida, no início e final do dia, a coordenadora pediu que tenham mais paciência que é realmente um momento crítico pois são muitas turmas, dar preferência aos professores de área porque precisam levar as turmas para guardar as mochilas e depois seguirem para suas salas. Em casos de situações desagradáveis, sempre falar com educação sobre o que aconteceu ou com o superior daquela área, respeitando sempre as hierarquias. Concluindo a reunião, coordenadora falou de a necessidade dos relatórios dos alunos estarem prontos até a quinta-feira, priorizando os que serão atendidos no plantão pedagógico agendado para sexta-feira. As orientações desse plantão foram as seguintes, somente serão atendidos pais que os filhos não têm problemas, cada pai terá 10 min com a professora cronometrado pela estagiária. Os alunos que precisam da presença da coordenadora no atendimento deverão ser agendados posteriormente. Alunos de inclusão: estabelecer objetivos, atentar aos mínimos detalhes de como chegou na escola e como está agora, um objetivo é o desenvolvimento da linguagem por exemplo das crianças com síndrome de down, na produção do relatório. Coordenadora deu voz as professoras começando pela turma A, a professora deveria falar os nomes dos alunos que não serão atendidos no plantão, se o problema é pedagógico, indisciplinar ou inclusão. O professor de área também se manifestou quanto aos alunos. Então sucessivamente cada professora foi se manifestando. A coordenadora fez mais uma intervenção de como o professor deve analisar o aluno, se é imaturidade, mal comportamento vindo de casa, na questão comportamento falta de atenção ou dificuldade de atenção, orientou como colocar no relatório que o aluno deve ser observado mais para depois o pai não falar que nunca foi avisado sobre as atitudes dos filhos. Também frisou a questão da atenção em crianças que tiveram perdas, estão acima do peso, negras. Reforçou a questão da reprovação até mesmo nos casos de inclusão.
Professores do 2º Ano Ensino Fundamental I A reunião iniciou abordando os desafios que deverão ser enfrentados no decorrer do ano: Aumento do conteúdo da Escola da Inteligência; Aumento da quantidade de alunos na sala de aula; aumento de eventos com apresentações nos quais aulas deverão ser diminuídas para ensaios. Por esse motivo, as atividades lúdicas precisam ser diminuídas, para que o conteúdo seja concluído, o objetivo do segundo ano é o desenvolvimento da leitura, da escrita e do raciocínio lógico. Atividades avaliativas foi o próximo item a ser tratado, as avaliações escritas para os 1º e 2º anos não precisam de datas marcadas conforme sugestão das professoras do 1º, essas atividades avaliativas podem ser dadas conforme for ajustado pela professora. Utilizar de todo e qualquer material para avaliar os alunos diariamente pensando em cada caso individualmente por exemplo no caso de alunos que faltam muito, ou alunos que ficaram doentes com apresentação de atestado, levando em consideração o atitudinal também. E no caso de os alunos de inclusão avaliar os pequenos avanços comparado com ele mesmo desde o início. O PDI – Plano de Desenvolvimento Individual, foi o outro tópico abordado, para os alunos que precisam de uma atenção a mais da família no desenvolvimento das atividades. Somente a capa do PDI onde consta a assinatura dos pais, ficará arquivada no arquivo do aluno. O PDI poderá ser coletivo, mas cada aluno terá que ter sua capa individual. O professor terá a opção de enviar o PDI completo para a família de uma vez e estipular uma data de entrega ou poderá enviar semanalmente. Seguindo a reunião, o próximo tópico abordado foi o sistema SOPHIA, o professor deve relatar tudo sobre a rotina do aluno, as anotações devem ser breves em tópicos, os que precisarem ser mais detalhados que a professora faça o relatório para reunião com os pais. Mas, tudo deve ser registrado: falta de material, frequência, falta de disciplina, aluno que apresenta comportamento inadequado, idas ao ambulatório, atraso nas atividades, não entrega de atividades de casa, e assim por diante. Quanto ao planejamento no SOPHIA a professora deve colocar no dia dos ensaios atividades e depois conseguir fazer as atividades que seriam em três aulas por exemplo em duas. Como o sistema é novo verificar atentamente antes de salvar e procurar o responsável técnico pelo sistema caso haja alguma dúvida. A coordenadora reforçou a necessidade dos registros e relatórios pois os pais agora têm um canal direto com o diretor “Fale com o diretor”, mas o professor fazendo seu trabalho de
forma correta, agindo adequadamente não precisam se preocupar, então a coordenadora reforçou que isso elas fazem muito bem seu trabalho. Outro item discutido é quanto ao agendamento de reunião pelos pais com a professora e a coordenadora, essa reunião não poderá ser mais agendada de um dia para outro, pois será necessário o relatório do aluno em mãos feito pela professora, exceções somente em caso de extrema urgência. Quanto aos pais que querem falar no átrio ao invés de agendar reunião ou ir no plantão pedagógico, pedir para irem falar com a coordenadora que fica até às 18:30h. A questão quanto ao deslocamento dos alunos nas dependências da escola foi mais um dos temas abordados, as professoras foram orientadas a orientar suas estagiárias a fazerem duas filas ao invés de uma para melhor controle das crianças. As professoras devem orientar suas estagiárias também quanto a pontualidade, uso de celular. Outro tópico da reunião é o aluno de inclusão, o professor deverá avaliar a mínima progressão que o mesmo tiver em relação a si mesmo, ele poderá ser reprovado, mas cabe o discernimento do professor na hora de aplicar as atividades, avaliar o aluno e produzir o relatório sobre o mesmo. Concluindo a reunião, coordenadora falou de a necessidade dos relatórios dos alunos estarem prontos até a quinta-feira, priorizando os que serão atendidos no plantão pedagógico agendado para sexta-feira. As orientações desse plantão foram as seguintes, somente serão atendidos pais que os filhos não têm problemas, cada pai terá 10 min com a professora cronometrado pela estagiária. Os alunos que precisam da presença da coordenadora no atendimento deverão ser agendados posteriormente. Como o Sesc está passando por mudanças administrativas, a coordenadora solicitou que as professoras evitem trabalhar em clima de stress, tentar lidar com as mudanças da melhor forma possível, pois elas são excelentes profissionais, trabalham adequadamente e não tem com o que se preocupar já que estão desenvolvendo seu papel com muita dedicação. Coordenadora deu voz as professoras começando pela turma D, a professora deveria falar os nomes dos alunos que não serão atendidos no plantão, se o problema é pedagógico, indisciplinar ou inclusão. O professor de área também se manifestou quanto aos alunos. Então sucessivamente cada professora foi se manifestando. Devido a coordenadora ter chegado atrasada na reunião do primeiro ano, isso fez com que o tempo da reunião do segundo ano fosse menor, praticamente os mesmos tópicos foram discutidos, e a coordenadora foi mais prática na segunda reunião.
Plantão Pedagógico: No dia do Plantão Pedagógico a coordenadora não agendou nenhuma reunião específica, ficando a disposição para atender alguma pendência que surgisse, circulou pela escola para verificar como estava o desenrolar do atendimento aos pais, cumprimentando e conversando informalmente com as famílias pelos corredores. Falando com os professores e demais membros da escola.
SEMANA 2: Dias 29 e 30 de abril de 2019 / Dias 02 e 03 de maio de 2019
Na segunda semana de estágio supervisionado, a coordenadora continua sua rotina reunião com uma mãe e a professora do 1º ano B; reunião com uma psicopedagoga e a professora do 2º ano C; reunião sobre o Conselho de Classe com professora do 2º ano E; reunião sobre o Conselho de Classe com professora do 2º ano F; reunião com uma mãe, o pai e a professora do 2º ano A; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano A; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano F; reunião com um pai e a professora do 2º ano H; reunião sobre o Conselho de Classe com a professora do 2º ano G; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano D; reunião com uma fonoaudióloga e a professora do 1º ano B; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano C; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano E; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano C; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano D; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano A; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano G; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano E; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano E.
Reunião com a coordenadora, a fonoaudióloga e a professora do 1º ano B: Essa reunião foi solicitada pela família, o aluno é uma criança com Síndrome de Down, a coordenadora iniciou a reunião apresentado a professora a fonoaudióloga, falando da atuação do psicopedagogo e como a fonoaudióloga era bem-vinda ao SESC. Elas trocaram vivências da criança, como que a mesma se expressa sem o uso da fala, falando que o mesmo balbucia muito e não fala quase nada, que a criança atende a professora, mas não a auxiliar. A criança não demonstra nem interesse e nem vontade de falar, talvez porque a família supre essa necessidade adivinhando o que ele quer, chora quando recebe broncas, visivelmente acomodado. A coordenadora abordou a importância de a família ser presente nesse processo de aprendizagem da criança. A coordenadora falou sobre como o aluno de inclusão será avaliado que é com o alcance dos objetivos propostos, por exemplo memória de curto e longo prazo, se o aluno presta atenção por mais de 10 minutos, se ele já faz algo que não fazia quando chegou a escola, para que o aluno não seja reprovado, mostrando a família que a escola se preocupa com a criança não a reprovando nos anos iniciais, mas a família não entende isso e quando o problema fica maior no sexto ano que são 13 professoras a família questiona a aprovação da criança nos anos anteriores, não valorizando o processo de aprendizagem da criança até então.
Coordenadora frisou a importância de outros profissionais no processo da aprendizagem da criança e solicitou que caso ela parasse de atender a criança que avisasse a escola. Coordenadora falou sobre a importância do trabalho do CRER com as crianças, mas que devido à grande demanda, há uma rotatividade dos atendimentos e as vezes as crianças não recebem o atendimento que necessitam e vão para onde tem vaga e muitas vezes não é o profissional que aquela criança realmente precisa. A professora tomou a voz e começou a descrever o processo de desenvolvimento da criança em sala de aula, ela explicou que uma das metodologias utilizada e passar a atividade para a criança no quadro a professora percebeu que a criança tem interesse pelo quadro, ressaltando que isso não é sempre. O aluno resiste ao processo de escrita, ainda está nas garatujas. Ele também gosta de pontilhado, a professora não gosta muito desse processo, mas também o utiliza as vezes. Como a criança gosta de carimbos a família trouxe para a escola carimbos do alfabeto. A criança desenvolve bem o registro do corpo. A professora acredita que a criança é muito fraquinhas então como intervenção a professora indicou uso de material para ajudar na postura da criança. A professora falou também da boa interatividade do aluno com as outras crianças, que ele gosta de mostrar sua atividade para elas principalmente quando recebe elogios. A professora trabalha também com ele nome, traçado do corpo, adapta os conteúdos trabalhado com todos, ele já quantifica até 5, mas não reconhece bem os números, gosta de adesivos e também tem preferencias por cores especificas com o azul, vermelho e preto e as outras ele nem reconhece. A fonoaudióloga fez indicação de vídeos dos multigestos para incentivá-lo no trabalho com o alfabeto, cartas de apraxia não verbais. A coordenadora fez algumas anotações no relatório da professora. Trocaram contatos objetivando manter comunicação sobre a aprendizagem e os avanços do aluno.
Reunião com a orientadora, com uma mãe e com a professora do 3º ano B:
Essa reunião foi solicitada pela professora, pois os pais não vieram no Plantão Pedagógico. Quem deu início a reunião foi a professora, perguntando sobre como e o que a mãe está achando da escola uma vez que é o primeiro ano da criança na escola. A mãe respondeu que o ambiente é agradável e se sente bem. A professora então leu o relatório do aluno para a mãe frisando que a aprendizagem é boa, fala muito, atrapalha a aula, é agitado, faz barulho com
a boca, ou seja, resistente a seguir regras. Que a criança oscila entre fazer o certo e o errado professora abordou que precisa falar claramente para que ele atenda a horários e a regras e que ele frequentemente entra no segundo horário e que a criança não tem um par. A mãe falou que a funcionária tem dificuldade para que ele fique pronto no horário então quando a mãe chega que vai fazê-lo arrumar e por isso se atrasam. Ela fez muitas justificações quanto as atitudes da criança, e afirmou que a criança a desobedece muito a mas obedece ao pai. A mãe assumiu que a criança é desafiadora. Disse que a criança já passou por duas escolas Piaget e Mônica, mas que a criança tem poucos amigos íntimos. A professora orientou que a mãe leve a criança para uma avaliação, pois ele é introspectivo em falar o que sente, por isso necessário a ajuda de um especialista. Então, a mãe disse que ele já fez acompanhamento, inclusive que o SESC foi orientação da própria psicóloga. Disse que não tem apoio do marido na educação das crianças, se altera facilmente, não cumpre regras, tanto que ele não estava na reunião porque queria passar por uma entrada do SESC que não é permitida para pais. Professora continuou falando que ele não tem muitos problemas com as tarefas, mas as vezes deixa pela metade, disse também que ele não se socializa e não cuida do material, participativo em falar, mas não gosta de escutar. As notas são boas o problema é comportamental. A orientadora, orientou a mãe encaminhá-lo a um Neuropsicólogo. Mãe se comprometeu em trazer o laudo. A mãe se mostra resistente e ao mesmo tempo disposta a ajudar.
SEMANA 3: Dias 06 a 10 de maio de 2019
Na terceira semana de estágio supervisonado, aconteceu a apresentação de comemoração ao Dia das Mães (Anexo 4) e a coordenadora segue sua rotina de reuniões, reunião com uma mãe e a professora do 1º ano C; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano E; reunião com uma mãe e com a professora do 2º ano B; reunião sobre o Conselho de Classe com a professora do 2º ano G; reunião sobre o Conselho de Classe com a professora 1º ano F; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano C; reunião com um pai e a professora do 1º ano G; reunião com uma mãe e a professora 1º ano G; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano C; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano E; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano F; reunião com um pai e a professora do 2º ano C; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano G; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano E.
Comemoração do Dia das Mães:
Para comemorar o Dia das Mães a escola preparou uma homenagem, onde as crianças cantaram uma música Anexo 5. Os ensaios ocorreram nas aulas de música e na sala da professora regente durante aulas mais lúdicas a professora colocava a música em volume baixo para as crianças ouvirem. Anexo 6.
SEMANA 4: Dias 13 a 16 de maio de 2019
Na quarta semana de estágio supervisionado, foram feitas as entrevistas com a coordenadora pedagógica, orientadora educacional e secretária pedagógica. A rotina de reuniões com a coordenado pedagógica continua. Reunião com uma mãe e a professora do 1º ano H; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano B; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano F; com uma mãe e a professora do 1º ano B; reunião com uma mãe, um pai e a professora do 2º ano C; reunião com a mãe e a professora do 1º ano D; com uma mãe, um pai e a professora do 2º ano E; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano G; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano A; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano B; com uma mãe, um pai e a professora do 1º ano A; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano H; reunião com uma mãe do 2º ano E.
Reunião com coordenadora, um Pai e a professora do 2º ano H:
Essa reunião foi iniciada pela coordenadora, a mesma demonstrou interesse pela família, sobre o trabalho dos pais para saber como é a rotina da família. O pai falou que na casa residem o pai, a mãe que está grávida, a bisavó e o filho. Depois perguntou como é o acompanhamento das atividades de casa, o pai falou que eles ajudam o filho, a coordenadora falou que os pais têm que trabalhar a questão que o filho já cresceu vai receber um irmãozinho, que tem responsabilidade, que a tarefa é obrigação dele por isso ele tem que fazer sozinho, e os pais depois só conferem. A professora leu o relatório da criança, abordando as qualidades da criança e então mostrou o PDI (Plano de Desenvolvimento Individual), para ajudar as crianças nas dificuldades que ele tem, a troca de letras ou o esquecimento de algumas, atraso para concluir as atividades. Deu um prazo até 30/05 para concluir, mais ou menos uma atividade por dia, até mais se a criança conseguir. Orientou também sobre a leitura dos livros do circuito literário, revezar a leitura com a criança. Incentivar a criança na produção de textos, cartas, listas de compras, dentre outras coisas. A professora falou que a criança entrosa muito e faz até com que crianças que não conversam muito, conversarem, por vezes ele tem brincadeiras deselegantes. A coordenadora falou que a conversa paralela em sala de aula é um grande problema da sociedade atual, porque a criança não tem com quem brincar em casa, então na escola é o lugar
que a criança vê outras crianças e por isso querem conversar, orientou os pais a levarem coleguinhas em casa por alguns períodos, não dormir, porque dormir criança dorme em casa. Questionou também os motivos pela criança ter faltado por dias nos primeiros meses de aula, pois é preocupante um aluno PCG faltar tanto, pois pode perder a bolsa. A coordenadora falou também que a atividade não pode parecer castigo, tem que colocar como uma coisa positiva, mostrando que é para ele crescer mais, pois ele é uma criança elegante, inteligente e que consegue fazer as atividades com dedicação. A criança deve ser muito motivada para que a aprendizagem seja significativa, para que ele amadureça agora para não sofrer mais quando estiver em anos mais avançados.
4.1. ESTÁGIO III (GESTÃO) – ENTREVISTAS:
A escola tem em seu quadro Coordenador Pedagógico, Orientador Educacional e Secretária Pedagógica. Todas as informações circulam por e-mail, WhatsApp e são também colocados nos murais. A Coordenadora Pedagógica não tem uma rotina rígida, mas no período matutino ela geralmente resolve problemas mais burocráticos e no período vespertino atende professores, pais alunos, profissionais da área e resolve imprevistos. O agendamento é feito via telefone conforme solicitação de pais ou professores. As reuniões com os professores ocorrem mensalmente. Anexo 7. A Orientadora Pedagógica tem uma rotina muito diversificada começando pela acolhida das crianças na chegada. O atendimento aos pais é feito por agendamento com certa antecedência para que os professores possam preparar o relatório para passar para a família, com exceção de casos específicos. São feitas reuniões as terças-feiras com o grupo. A orientadora trabalha diretamente com as crianças e os atendimentos variam muito. Anexo 8. A secretária tem como função o trabalho burocrático do departamento da coordenação pedagógica, ela é responsável pelos agendamentos de reuniões, compra de material, controle de ponto, atualização de dados do sistema, solicitação de manutenção. Anexo 9: O quadro de funcionários está completo. E todos os ambientes estão sempre limpos e bem cuidados.
5. CONCLUSÃO
No decorrer dos dias do Estágio Supervisionado de Gestão no SESC Cidadania, foi possível analisar a partir de fundamentos adquiridos no decorrer do curso de Pedagogia as ações da gestão pedagógica. Conforme Almeida e Pimenta (2014): “Durante o curso de graduação começam a ser construídos os saberes, as habilidades, posturas e atitudes que formam o profissional. Em períodos de estágio, esses conhecimentos são ressignificados pelo aluno estagiário a partir de suas experiências pessoais em contato direto com o campo de trabalho que, ao longo da vida profissional, vão sendo reconstruídos no exercício da profissão. ”
A disciplina de Estágio Supervisionado em Gestão proporcionou uma experiência muito proveitosa, possibilitou refletir sobre a prática pedagógica, o trabalho do pedagogo não se limitando ao exercício de atividades de sala de aula, mostrou que o trabalho poderá ser diversificado exigindo competência e comprometimento para eficiência em sua execução. De acordo com Alonso (2002): “Ainda que o trabalho pedagógico seja realizado predominantemente na sala de aula, pelos professores, é importante lembrar que todas as experiências vivenciadas na escola, com os colegas, com professores, dirigentes ou outros auxiliares, concorrem para a formação do aluno e fazem parte do cotidiano escolar, o que faz supor que a forma como a escola está organizada, o clima existente e as oportunidades que ela oferece exigem cuidados especiais da parte da direção. ”
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALMEIDA, M. I.; PIMENTA, S. G. (orgs). Estágios Supervisionados na Formação Docente: Educação Básica e Educação de Jovens e Adultos. 1 ed. São Paulo: Cortez, 2014. 158 p.
ALONSO, Myrtes. O Trabalho Coletivo na Escola. In: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Formação de Gestores Escolares para a Utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação. PUC-SP, 2002. p. 23-28.
Disponível em: < http://www.sesccidadania.com.br> acesso em: 20 de maio de 2019.
PINTO, Umberto de Andrade. Pedagogia e pedagogos escolares. 2006. 184f. Tese. Doutorado em Educação na área de Didática, Teorias de Ensino e Práticas de Escolas – Faculdade de Educação. Universidade de São Paulo, São Paulo.
Proposta pedagógica [do] ensino fundamental; anos iniciais / Sesc, Departamento Nacional. – Rio de Janeiro: Sesc, Departamento Nacional, 2015. 274 p.;21 cm.
ANEXOS
ANEXO 1:
ANEXO 2:
ANEXO 3:
ANEXO 4:
ANEXO 5:
ANEXO 6:
ANEXO 7:
ANEXO 8:
ANEXO 9:
FICHA DE AVALIAÇÃO
FICHA DE FREQUÊNCIA
RELATÓRIO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
GOIÂNIA - GOIÁS 2019/1
ANA MARIA RODRIGUES
RELATÓRIO ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
Relatório de estágio supervisionado obrigatório apresentado ao Curso de Pedagogia da FacUnicamps como requisito para aprovação na Disciplina Estágio Supervisionado. Empresa: SESC CIDADANIA Orientadora: Profa. Ms. Raquel Mendes de Melo
GOIÂNIA - GOIÁS 2019/1
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO
NOME DA EMPRESA: ENDEREÇO:
DADOS DA EMPRESA/ÓRGÃO SERVIÇO SOCIAL DO COMÉRCIO - SESC RUA C-197 C/ RUA C-224 QD. 498 LT. 1/21
COMPLEMENTO: Nº 812 CIDADE/ESTADO: GOIÂNIA-GOIÁS CNPJ: 03.671.444/0009-02 SITE DA EMPRESA:
BAIRRO: JARDIM AMÉRICA CEP: 74.270-030 INSCRIÇÃO ESTADUAL: ISENTA www.sesccidadania.com.br
DADOS DO SUPERVISOR DE ESTÁGIO DA EMPRESA/ÓRGÃO NOME DO SUPERVISOR: EVELY APARECIDA SILVEIRA ROCHA PROFISSÃO: COORDENADORA PEDAGÓGICA REGISTRO PROFISSIONAL: CARGO: RESPONSÁVEL TÉCNICO DADOS DO ESTÁGIO CARGA HORÁRIA EFETIVA: 100 h ÁREA DE ATUAÇÃO: GESTÃO PROFESSOR ORIENTADOR: Ms. Raquel Mendes de Melo
RESUMO O presente relatório visa apresentar as experiências vivenciadas no período de Estágio Supervisionado III em Gestão, a partir de observações, tendo como perspectiva a unidade entre a atividade teórica e a atividade prática, ou seja, práxis educacionais. Esse período de realização do Estágio Supervisionado III que se efetivou entre os meses de fevereiro a junho conseguiu não só o cumprimento em relação a carga horária e as atividades pertinentes a este estágio, mas também o acompanhamento do trabalho do coordenador pedagógico frente a efetivação do trabalho coletivo com os membros da comunidade escolar e com as famílias, a elaboração de novos conhecimentos como a integração do saber com o fazer e a avaliação pelo responsável da escola.
1. INTRODUÇÃO
Este relatório refere-se ao Estágio Supervisionado III realizado no SESC Cidadania, onde são atendidas no período vespertino o Ensino Fundamental I. O estágio foi executado no período de 22 de abril a 16 maio de 2019, com o objetivo de aprimorar os conhecimentos adquiridos durante o curso de Graduação em Pedagogia. No decurso dos dias de estágio no SESC foram feitas observações na estrutura física da escola, entrevista com a coordenadora, orientadora pedagógica e secretária sobre as rotinas diárias, observações e análise reflexivas, acompanhamento e auxílio nas práticas de Gestão. Segundo Almeida e Pimenta (2014): “... entendemos o estágio como um campo de conhecimento que envolve estudos, análise, problematização, reflexão e proposição de soluções para o ensinar e o aprender, e que compreende a reflexão sobre as práticas pedagógicas, o trabalho docente e as práticas institucionais, situados em contextos sociais, históricos e culturais. ”
O Estágio Supervisionado ao longo do curso de Pedagogia é muito valoroso, pois as experiências vivenciadas com profissionais que exercem sua profissão com amor e dedicação serve como modelo de profissional devemos ser, e evidencia que o gestor de uma instituição de educação precisa ser um profissional da área, pois conhecendo a realidade diária da profissão agirá com muito mais discernimento, conforme Pinto (2006), “...o profissional à frente da direção da escola não pode ser um administrador ou um gestor qualquer: ele tem de ser um pedagogo, um especialista na pedagogia escolar.”
2. OBJETIVO DO ESTÁGIO
2.1 OBJETIVO GERAL
Obedecer a Diretriz Nacional do Curso de Graduação em pedagogia (RESOLUÇÃO CNE/CP 2, DE 1º DE JULHO DE 2015), na qual o egresso do Curso deverá estar apto à: Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária; Compreender o seu papel na formação dos estudantes da educação básica a partir de concepção ampla e contextualizada de ensino e processos de aprendizagem e desenvolvimento destes, incluindo aqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria; Trabalhar na promoção da aprendizagem e do desenvolvimento de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano nas etapas e modalidades de educação básica; Dominar os conteúdos específicos e pedagógicos e as abordagens teóricas metodológicas do seu ensino, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano; Relacionar a linguagem dos meios de comunicação à educação, nos processos didáticopedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação para o desenvolvimento da aprendizagem; Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade; Identificar questões e problemas socioculturais e educacionais, com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas, a fim de contribuir para a superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas, de gênero, sexuais e outras; Faculdade Unida de Campinas – FacUnicamps Curso de Pedagogia Recredenciada pela portaria MEC n° 669 de 11/11/2014, DOU 12/11/2014
Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, de faixas geracionais, de classes sociais, religiosas, de necessidades especiais, de diversidade sexual, entre outras; Atuar na gestão e organização das instituições de educação básica, planejando, executando, acompanhando e avaliando políticas, projetos e programas educacionais; Participar da gestão das instituições de educação básica, contribuindo para a elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico; Realizar pesquisas que proporcionem conhecimento sobre os estudantes e sua realidade sociocultural, sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambientais ecológicos, sobre propostas curriculares e sobre organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas, entre outros; Utilizar instrumentos de pesquisa adequados para a construção de conhecimentos pedagógicos e científicos, objetivando a reflexão sobre a própria prática e a discussão e disseminação desses conhecimentos; Estudar e compreender criticamente as Diretrizes Curriculares Nacionais, além de outras determinações legais, como componentes de formação fundamentais para o exercício do magistério.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Organização e planejamento do sistema educacional. - Estabelecer contato aberto com os educadores para estabelecer o foco da aprendizagem e promover educação como um todo. - Gerir adequadamente os recursos à disposição da escola. - Promover a integração entre setores. - Manter a satisfação e eficiência da equipe de trabalho. - Orientar a seleção e a organização dos conteúdos, valorizando o saber do grupo e colocandoo como ponto de partida e ponto de chegada do trabalho educativo. - Estabelecer objetivos comuns a toda escola que se mantenha um nível de coerência entre grupos/anos/ciclos.
3. CARACTERIZAÇÃO DA EMPRESA
O Centro Educacional Sesc Cidadania oferece uma proposta arrojada e inovadora, visando uma educação que possibilite aos seus educandos estruturar sua formação, preparando os para o exercício pleno da cidadania. O Centro Educacional Sesc Cidadania atende o Ensino Fundamental Anos Iniciais; Ensino Fundamental Anos Finais; Ensino Médio; Educação Continuada que oferece Cursos de Idiomas (Inglês, Francês, Espanhol e Alemão). O Centro Educacional Sesc Cidadania é uma escola ampla, o prédio é novo, bem conservado, a pintura está nova, sempre é feito manutenção para nada ficar danificado. Na área comum tem espaços próprios para informativos e de tempos em tempos são expostos os trabalhos dos alunos nos corredores. Anexo 1. Não há pichações nas paredes. As portas estão inteiras, mas não tem grades, já as janelas possuem grades para uma boa circulação de ar e iluminação. O ambiente tem subdivisões adequadas. A escola tem adaptações para atender pessoas com necessidades especiais como rampas, banheiros, estacionamento. No período vespertino, no primeiro piso ficam as salas de 1º e 2º anos do Ensino Fundamental I as salas vão da letra a à h. No segundo piso ficam as salas de 3º, 4º e 5º anos do Ensino Fundamental I. Todas as 34 salas de aula são tecnologicamente equipadas com recursos didáticos e audiovisuais. E um total de 1.050 alunos no período vespertino. O térreo é chamado de Átrio onde se encontram também 2 salas de 5º ano, a sala de orientação pedagógica e um almoxarifado. Todos os andares possuem banheiros masculinos e femininos e bebedouros. O estacionamento pode ser utilizado por todos os funcionários, desde que haja vagas disponíveis e algumas vagas são separadas para os cargos mais elevados e para pessoas com necessidades especiais. Tem um refeitório para funcionários e um refeitório com lanchonete para as crianças. Tem ambulatório com enfermeiras, almoxarifado para material de educação física, sala da equipe profissional de educação física, sala de artes, 2 salas de música, 2 salas de xadrez, laboratórios de Informática, de Física, de Química e de Biologia. Tem pátio ao ar livre e quadra de esporte coberta. O pátio é utilizado no recreio pelas crianças e para recreação. A quadra é utilizada para educação física / práticas de esportes. Tem parquinho para as turmas de 1º e 2º anos. O auditório com capacidade para 360 pessoas Anexo 2. Tem uma biblioteca, sala do Nutricionista, sala de descanso para funcionários, vestiário para funcionários de serviços gerais, sala dos professores, sala da coordenação geral, sala da coordenadora pedagógica, sala da administração, sala de mecanografia, sala de vídeo, duas recepções uma geral e outra para entrada e saída dos alunos, sala de artes marciais e sala de inglês.
ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DO SESC CIDADANIA
Toda escola tem uma estrutura de organização interna, normalmente regida por regimentos escolares ou legislações específicas estaduais ou municipais. Nas organizações é comum a inter-relação entre várias funções e serviços. Segue abaixo estrutura do Sesc Cidadania: SETOR TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
Direção Administrativo-Financeiro Secretaria escolar Serviços de zeladoria, limpeza, vigilância Coordenação Social Multimeios (biblioteca, laboratórios, videoteca, nutrição, desenvolvimento artístico e cultural, desenvolvimento físico esportivo, etc.)
CONSELHO ESCOLAR / DIREÇÃO
Coordenação Geral Coordenação por segmento Orientação Pedagógica
SETOR PEDAGÓGICO / CONSELHO
Professores Coordenação Alunos Pais
DOS CURSOS: Ensino Fundamental Anos iniciais: 1º ao 5º ano Ensino Fundamental Anos Finais: 6º ao 9º ano Ensino Médio: 1ª à 3ª série EDUCON Cursos de línguas: Inglês, Francês, Alemão e Espanhol DESENVOLVIMENTO FÍSICO ESPORTIVO Atividades Esportivas - APLUC - Atividade psicomotoras e lúdicas para crianças, Iniciação Esportiva Geral, Karatê e Xadrez
3.1 MISSÃO:
O Centro Educacional Sesc Cidadania oferece uma educação que possibilita a seus educandos estruturar sua formação, desenvolver valores, aptidões, talentos, atitudes e conhecimentos, preparando – os para o exercício pleno da cidadania.
3.2 VISÃO:
O Centro Educacional Sesc Cidadania tem em sua proposta pedagógica a preocupação com a formação política, social, cognitiva e afetiva de seus alunos. Reforça seu compromisso com a busca pela excelência, criando espaços para o lúdico, a contextualização de conteúdos e o resgate de valores importantes para o exercício da cidadania.
3.3 VALORES:
A valorização da liberdade da diversidade de opiniões, para a formação de uma cidadania consciente e crítica.
A humanização de jovem, permitindo o desenvolvimento de suas potencialidades.
A formação moral que propicie ao educando condições para defesa de valores humanistas, o compromisso com o outro, com sua comunidade, com seus pais.
3.4 ORGANOGRAMA:
PRESIDENTE DA FECOMÉRCIO E DOS CONSELHOS REGIONAIS DO SESC E SENAC EM GÓIAS
DIRETOR REGIONAL
DIRETORA DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL
DIRETORA DA ESCOLA E. E
COORDENADORA PEDAGÓGICA DOS 10S AOS 50S ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS COORDENADOR PEDAGÓGICA DOS 60S E 70S ANOS DO ENSINO FUNDAMENTO ANOS FINAIS COORDENADORA PEDAGÓGICA DOS 80S E 90S ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS COORDENADORA PEDAGÓGICA DO ENSINO MÉDIO
ORIENTADORA EDUCACIONAL DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
ORIENTADORA EDUCACIONAL DO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
ORIENTADORA EDUCACIONAL DO ENSINO MÉDIO
COORDENADORA ADMINISTRATIVO-FINANCEIRA
COORDENADORA SOCIAL
SECRETÁRIA ESCOLAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA
RESPONSÁVEL PELA EDUCAÇÃO FÍSICA E D.F.E.
RESPONSÁVEL PELO NÚCLEO LIVRE DAS ARTES
BIBLIOTECÁRIA
NUTRICIONISTA
4. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS SEMANA 1: Dias 22 a 26 de abril de 2019
No período vespertino a rotina da coordenação pedagógica baseia-se em atendimentos aos pais, professores, profissionais da área, alunos e demais colaboradores da escola quando necessário, e nos intervalos são resolvidas pendências diárias. As reuniões são de aproximadamente 50 min para pais, professores e profissionais da área. A coordenadora geralmente, participa do recreio das professoras, momento em que ela aproveita para socializar, trocarem ideias de maneira informal sobre assuntos pertinentes a rotina da escola e comemorarem aniversários, retornos, chás de bebês. Durante a primeira semana do estágio supervisionado, ocorreu o Conselho de Classe e Plantão Pedagógico. Anexo 3. Reunião com uma mãe e a professora do 2º ano F; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano F; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano C; Organização e preparação para a palestra Lassale; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano H; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano F; reunião com uma psicóloga e a professora do 1º ano H; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano D; reunião com uma professora do 2º ano E sobre o Conselho de Classe; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano C.
Conselho de Classe: Professores do 1º Ano Ensino Fundamental I A reunião começou um pouco atrasada pois a coordenadora estava resolvendo questões com o diretor quanto aos eventos referentes as datas comemorativas (Dia da Mães, Quadrilha). A coordenadora fez um elogio quanto a apresentação da Páscoa, onde mesmo sem a presença dela, a equipe trabalhou com o mesmo empenho e dedicação. A reunião iniciou com a questão das aulas que seriam substituídas pelos ensaios. Quanto ao planejamento não esquecer de incluir os ensaios e as apresentações. Depois foi abordada a necessidade de lançar toda a rotina diária no sistema SOPHIA, conteúdos, notas, acontecimentos, não deixar passar nada mesmo que o aluno não tenha sido enviado a orientação, por exemplo, quando o aluno tem atitudes inadequadas, falta de material, conflitos, idas ao
ambulatório, saídas mais cedo a pedido da família, qualquer por menor que seja, para que se possa ter dossiê real de cada aluno (priorizando os alunos mais difíceis e os especiais, caso não seja possível fazer de todos os alunos). Pois os pais agora têm um canal direto com o diretor “Fale com o diretor”, mas o professor fazendo seu trabalho de forma correta, agindo adequadamente não precisam se preocupar e a coordenadora reforçou o quanto elas trabalham de forma correta. Outro tópico abordado durante a reunião foi quanto ao agendamento de reunião pelos pais com a professora e a coordenadora, essa reunião não poderá ser mais agendada de um dia para outro, pois será necessário o relatório do aluno em mãos, exceções somente em caso de extrema necessidade. Quanto aos pais que querem falar no átrio ao invés de agendar reunião ou ir no plantão pedagógico, pedir para irem falar com a coordenadora que fica até às 18:30h. O item seguinte da reunião foi a questão da avaliação do aluno, no Sesc os 1º e 2 º anos não tem prova propriamente dita, os alunos são avaliados diariamente somado a algumas atividades específicas para avaliação a coordenadora orientou dar nota zero para as crianças que faltarem muito durante esse período, as professoras não concordaram disseram que poderiam avaliar com outras atividades esses mesmo alunos em outro momento, pois a avaliação é um processo para verificação da aprendizagem. As atividades desenvolvidas para todas as salas do segundo ano são 90% as mesmas e 10% escolha da professora conforme melhor adaptação da turma. Os alunos de inclusão, estão atingindo os objetivos? Mesmo que sejam os atitudinais. Ficar atento pois os alunos da inclusão não podem deixar de frequentar as aulas de área. Foi citado também pela coordenado para as professoras não se esquecerem da produção do PDI – Plano de Desenvolvimento Individual para os alunos que precisam de uma atenção a mais da família no desenvolvimento das atividades. Somente a capa do PDI onde consta a assinatura dos pais, ficará arquivada no arquivo do aluno. O PDI poderá ser coletivo, mas cada aluno terá que ter sua capa individual. O professor terá a opção de enviar o PDI completo para a família de uma vez e estipular uma data de entrega ou poderá enviar semanalmente. Outro item abordado foi sobre o princípio da repetência, que passará por mudanças, a professora terá que ficar mais atento para identificar se o aluno tem dificuldades de aprendizagem, síndromes ou transtornos, o que é bem mais complicado nos primeiros anos pois as matérias são interdisciplinares, para orientar a família a procurar diagnósticos. Pois o que acontecia é que alunos iam passando para os anos sequentes, quando chegavam em determinado ano, não conseguia acompanhar a turma e as famílias começaram a reclamar como passou de
ano sem aprender, por esse motivo as mudanças. Então os aspectos pedagógicos de cada criança deverá ser em discutido e trabalhado quanto a questão da aprovação ou reprovação do mesmo. A questão quanto ao deslocamento dos alunos nas dependências da escola foi mais um dos temas abordados, as professoras foram orientadas a orientar suas estagiárias a dobrar a fila, ficarem atentas quanto a dar passagem prioritária a turma de alunos menores, não deixar as crianças descerem deitadas nas mochilas, apelidos e celulares proibidos, pois no processo com as estagiárias quem erra é o professor pois a mesma está sob sua orientação, então oriente verbalmente, se houver reincidência oriente por escrito, e caso não resolva passe para superiores. Na questão da subida e descida, no início e final do dia, a coordenadora pediu que tenham mais paciência que é realmente um momento crítico pois são muitas turmas, dar preferência aos professores de área porque precisam levar as turmas para guardar as mochilas e depois seguirem para suas salas. Em casos de situações desagradáveis, sempre falar com educação sobre o que aconteceu ou com o superior daquela área, respeitando sempre as hierarquias. Concluindo a reunião, coordenadora falou de a necessidade dos relatórios dos alunos estarem prontos até a quinta-feira, priorizando os que serão atendidos no plantão pedagógico agendado para sexta-feira. As orientações desse plantão foram as seguintes, somente serão atendidos pais que os filhos não têm problemas, cada pai terá 10 min com a professora cronometrado pela estagiária. Os alunos que precisam da presença da coordenadora no atendimento deverão ser agendados posteriormente. Alunos de inclusão: estabelecer objetivos, atentar aos mínimos detalhes de como chegou na escola e como está agora, um objetivo é o desenvolvimento da linguagem por exemplo das crianças com síndrome de down, na produção do relatório. Coordenadora deu voz as professoras começando pela turma A, a professora deveria falar os nomes dos alunos que não serão atendidos no plantão, se o problema é pedagógico, indisciplinar ou inclusão. O professor de área também se manifestou quanto aos alunos. Então sucessivamente cada professora foi se manifestando. A coordenadora fez mais uma intervenção de como o professor deve analisar o aluno, se é imaturidade, mal comportamento vindo de casa, na questão comportamento falta de atenção ou dificuldade de atenção, orientou como colocar no relatório que o aluno deve ser observado mais para depois o pai não falar que nunca foi avisado sobre as atitudes dos filhos. Também frisou a questão da atenção em crianças que tiveram perdas, estão acima do peso, negras. Reforçou a questão da reprovação até mesmo nos casos de inclusão.
Professores do 2º Ano Ensino Fundamental I A reunião iniciou abordando os desafios que deverão ser enfrentados no decorrer do ano: Aumento do conteúdo da Escola da Inteligência; Aumento da quantidade de alunos na sala de aula; aumento de eventos com apresentações nos quais aulas deverão ser diminuídas para ensaios. Por esse motivo, as atividades lúdicas precisam ser diminuídas, para que o conteúdo seja concluído, o objetivo do segundo ano é o desenvolvimento da leitura, da escrita e do raciocínio lógico. Atividades avaliativas foi o próximo item a ser tratado, as avaliações escritas para os 1º e 2º anos não precisam de datas marcadas conforme sugestão das professoras do 1º, essas atividades avaliativas podem ser dadas conforme for ajustado pela professora. Utilizar de todo e qualquer material para avaliar os alunos diariamente pensando em cada caso individualmente por exemplo no caso de alunos que faltam muito, ou alunos que ficaram doentes com apresentação de atestado, levando em consideração o atitudinal também. E no caso de os alunos de inclusão avaliar os pequenos avanços comparado com ele mesmo desde o início. O PDI – Plano de Desenvolvimento Individual, foi o outro tópico abordado, para os alunos que precisam de uma atenção a mais da família no desenvolvimento das atividades. Somente a capa do PDI onde consta a assinatura dos pais, ficará arquivada no arquivo do aluno. O PDI poderá ser coletivo, mas cada aluno terá que ter sua capa individual. O professor terá a opção de enviar o PDI completo para a família de uma vez e estipular uma data de entrega ou poderá enviar semanalmente. Seguindo a reunião, o próximo tópico abordado foi o sistema SOPHIA, o professor deve relatar tudo sobre a rotina do aluno, as anotações devem ser breves em tópicos, os que precisarem ser mais detalhados que a professora faça o relatório para reunião com os pais. Mas, tudo deve ser registrado: falta de material, frequência, falta de disciplina, aluno que apresenta comportamento inadequado, idas ao ambulatório, atraso nas atividades, não entrega de atividades de casa, e assim por diante. Quanto ao planejamento no SOPHIA a professora deve colocar no dia dos ensaios atividades e depois conseguir fazer as atividades que seriam em três aulas por exemplo em duas. Como o sistema é novo verificar atentamente antes de salvar e procurar o responsável técnico pelo sistema caso haja alguma dúvida. A coordenadora reforçou a necessidade dos registros e relatórios pois os pais agora têm um canal direto com o diretor “Fale com o diretor”, mas o professor fazendo seu trabalho de
forma correta, agindo adequadamente não precisam se preocupar, então a coordenadora reforçou que isso elas fazem muito bem seu trabalho. Outro item discutido é quanto ao agendamento de reunião pelos pais com a professora e a coordenadora, essa reunião não poderá ser mais agendada de um dia para outro, pois será necessário o relatório do aluno em mãos feito pela professora, exceções somente em caso de extrema urgência. Quanto aos pais que querem falar no átrio ao invés de agendar reunião ou ir no plantão pedagógico, pedir para irem falar com a coordenadora que fica até às 18:30h. A questão quanto ao deslocamento dos alunos nas dependências da escola foi mais um dos temas abordados, as professoras foram orientadas a orientar suas estagiárias a fazerem duas filas ao invés de uma para melhor controle das crianças. As professoras devem orientar suas estagiárias também quanto a pontualidade, uso de celular. Outro tópico da reunião é o aluno de inclusão, o professor deverá avaliar a mínima progressão que o mesmo tiver em relação a si mesmo, ele poderá ser reprovado, mas cabe o discernimento do professor na hora de aplicar as atividades, avaliar o aluno e produzir o relatório sobre o mesmo. Concluindo a reunião, coordenadora falou de a necessidade dos relatórios dos alunos estarem prontos até a quinta-feira, priorizando os que serão atendidos no plantão pedagógico agendado para sexta-feira. As orientações desse plantão foram as seguintes, somente serão atendidos pais que os filhos não têm problemas, cada pai terá 10 min com a professora cronometrado pela estagiária. Os alunos que precisam da presença da coordenadora no atendimento deverão ser agendados posteriormente. Como o Sesc está passando por mudanças administrativas, a coordenadora solicitou que as professoras evitem trabalhar em clima de stress, tentar lidar com as mudanças da melhor forma possível, pois elas são excelentes profissionais, trabalham adequadamente e não tem com o que se preocupar já que estão desenvolvendo seu papel com muita dedicação. Coordenadora deu voz as professoras começando pela turma D, a professora deveria falar os nomes dos alunos que não serão atendidos no plantão, se o problema é pedagógico, indisciplinar ou inclusão. O professor de área também se manifestou quanto aos alunos. Então sucessivamente cada professora foi se manifestando. Devido a coordenadora ter chegado atrasada na reunião do primeiro ano, isso fez com que o tempo da reunião do segundo ano fosse menor, praticamente os mesmos tópicos foram discutidos, e a coordenadora foi mais prática na segunda reunião.
Plantão Pedagógico: No dia do Plantão Pedagógico a coordenadora não agendou nenhuma reunião específica, ficando a disposição para atender alguma pendência que surgisse, circulou pela escola para verificar como estava o desenrolar do atendimento aos pais, cumprimentando e conversando informalmente com as famílias pelos corredores. Falando com os professores e demais membros da escola.
SEMANA 2: Dias 29 e 30 de abril de 2019 / Dias 02 e 03 de maio de 2019
Na segunda semana de estágio supervisionado, a coordenadora continua sua rotina reunião com uma mãe e a professora do 1º ano B; reunião com uma psicopedagoga e a professora do 2º ano C; reunião sobre o Conselho de Classe com professora do 2º ano E; reunião sobre o Conselho de Classe com professora do 2º ano F; reunião com uma mãe, o pai e a professora do 2º ano A; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano A; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano F; reunião com um pai e a professora do 2º ano H; reunião sobre o Conselho de Classe com a professora do 2º ano G; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano D; reunião com uma fonoaudióloga e a professora do 1º ano B; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano C; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano E; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano C; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano D; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano A; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano G; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano E; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano E.
Reunião com a coordenadora, a fonoaudióloga e a professora do 1º ano B: Essa reunião foi solicitada pela família, o aluno é uma criança com Síndrome de Down, a coordenadora iniciou a reunião apresentado a professora a fonoaudióloga, falando da atuação do psicopedagogo e como a fonoaudióloga era bem-vinda ao SESC. Elas trocaram vivências da criança, como que a mesma se expressa sem o uso da fala, falando que o mesmo balbucia muito e não fala quase nada, que a criança atende a professora, mas não a auxiliar. A criança não demonstra nem interesse e nem vontade de falar, talvez porque a família supre essa necessidade adivinhando o que ele quer, chora quando recebe broncas, visivelmente acomodado. A coordenadora abordou a importância de a família ser presente nesse processo de aprendizagem da criança. A coordenadora falou sobre como o aluno de inclusão será avaliado que é com o alcance dos objetivos propostos, por exemplo memória de curto e longo prazo, se o aluno presta atenção por mais de 10 minutos, se ele já faz algo que não fazia quando chegou a escola, para que o aluno não seja reprovado, mostrando a família que a escola se preocupa com a criança não a reprovando nos anos iniciais, mas a família não entende isso e quando o problema fica maior no sexto ano que são 13 professoras a família questiona a aprovação da criança nos anos anteriores, não valorizando o processo de aprendizagem da criança até então.
Coordenadora frisou a importância de outros profissionais no processo da aprendizagem da criança e solicitou que caso ela parasse de atender a criança que avisasse a escola. Coordenadora falou sobre a importância do trabalho do CRER com as crianças, mas que devido à grande demanda, há uma rotatividade dos atendimentos e as vezes as crianças não recebem o atendimento que necessitam e vão para onde tem vaga e muitas vezes não é o profissional que aquela criança realmente precisa. A professora tomou a voz e começou a descrever o processo de desenvolvimento da criança em sala de aula, ela explicou que uma das metodologias utilizada e passar a atividade para a criança no quadro a professora percebeu que a criança tem interesse pelo quadro, ressaltando que isso não é sempre. O aluno resiste ao processo de escrita, ainda está nas garatujas. Ele também gosta de pontilhado, a professora não gosta muito desse processo, mas também o utiliza as vezes. Como a criança gosta de carimbos a família trouxe para a escola carimbos do alfabeto. A criança desenvolve bem o registro do corpo. A professora acredita que a criança é muito fraquinhas então como intervenção a professora indicou uso de material para ajudar na postura da criança. A professora falou também da boa interatividade do aluno com as outras crianças, que ele gosta de mostrar sua atividade para elas principalmente quando recebe elogios. A professora trabalha também com ele nome, traçado do corpo, adapta os conteúdos trabalhado com todos, ele já quantifica até 5, mas não reconhece bem os números, gosta de adesivos e também tem preferencias por cores especificas com o azul, vermelho e preto e as outras ele nem reconhece. A fonoaudióloga fez indicação de vídeos dos multigestos para incentivá-lo no trabalho com o alfabeto, cartas de apraxia não verbais. A coordenadora fez algumas anotações no relatório da professora. Trocaram contatos objetivando manter comunicação sobre a aprendizagem e os avanços do aluno.
Reunião com a orientadora, com uma mãe e com a professora do 3º ano B:
Essa reunião foi solicitada pela professora, pois os pais não vieram no Plantão Pedagógico. Quem deu início a reunião foi a professora, perguntando sobre como e o que a mãe está achando da escola uma vez que é o primeiro ano da criança na escola. A mãe respondeu que o ambiente é agradável e se sente bem. A professora então leu o relatório do aluno para a mãe frisando que a aprendizagem é boa, fala muito, atrapalha a aula, é agitado, faz barulho com
a boca, ou seja, resistente a seguir regras. Que a criança oscila entre fazer o certo e o errado professora abordou que precisa falar claramente para que ele atenda a horários e a regras e que ele frequentemente entra no segundo horário e que a criança não tem um par. A mãe falou que a funcionária tem dificuldade para que ele fique pronto no horário então quando a mãe chega que vai fazê-lo arrumar e por isso se atrasam. Ela fez muitas justificações quanto as atitudes da criança, e afirmou que a criança a desobedece muito a mas obedece ao pai. A mãe assumiu que a criança é desafiadora. Disse que a criança já passou por duas escolas Piaget e Mônica, mas que a criança tem poucos amigos íntimos. A professora orientou que a mãe leve a criança para uma avaliação, pois ele é introspectivo em falar o que sente, por isso necessário a ajuda de um especialista. Então, a mãe disse que ele já fez acompanhamento, inclusive que o SESC foi orientação da própria psicóloga. Disse que não tem apoio do marido na educação das crianças, se altera facilmente, não cumpre regras, tanto que ele não estava na reunião porque queria passar por uma entrada do SESC que não é permitida para pais. Professora continuou falando que ele não tem muitos problemas com as tarefas, mas as vezes deixa pela metade, disse também que ele não se socializa e não cuida do material, participativo em falar, mas não gosta de escutar. As notas são boas o problema é comportamental. A orientadora, orientou a mãe encaminhá-lo a um Neuropsicólogo. Mãe se comprometeu em trazer o laudo. A mãe se mostra resistente e ao mesmo tempo disposta a ajudar.
SEMANA 3: Dias 06 a 10 de maio de 2019
Na terceira semana de estágio supervisonado, aconteceu a apresentação de comemoração ao Dia das Mães (Anexo 4) e a coordenadora segue sua rotina de reuniões, reunião com uma mãe e a professora do 1º ano C; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano E; reunião com uma mãe e com a professora do 2º ano B; reunião sobre o Conselho de Classe com a professora do 2º ano G; reunião sobre o Conselho de Classe com a professora 1º ano F; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano C; reunião com um pai e a professora do 1º ano G; reunião com uma mãe e a professora 1º ano G; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano C; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano E; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano F; reunião com um pai e a professora do 2º ano C; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano G; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano E.
Comemoração do Dia das Mães:
Para comemorar o Dia das Mães a escola preparou uma homenagem, onde as crianças cantaram uma música Anexo 5. Os ensaios ocorreram nas aulas de música e na sala da professora regente durante aulas mais lúdicas a professora colocava a música em volume baixo para as crianças ouvirem. Anexo 6.
SEMANA 4: Dias 13 a 16 de maio de 2019
Na quarta semana de estágio supervisionado, foram feitas as entrevistas com a coordenadora pedagógica, orientadora educacional e secretária pedagógica. A rotina de reuniões com a coordenado pedagógica continua. Reunião com uma mãe e a professora do 1º ano H; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano B; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano F; com uma mãe e a professora do 1º ano B; reunião com uma mãe, um pai e a professora do 2º ano C; reunião com a mãe e a professora do 1º ano D; com uma mãe, um pai e a professora do 2º ano E; reunião com uma mãe e a professora do 1º ano G; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano A; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano B; com uma mãe, um pai e a professora do 1º ano A; reunião com uma mãe e a professora do 2º ano H; reunião com uma mãe do 2º ano E.
Reunião com coordenadora, um Pai e a professora do 2º ano H:
Essa reunião foi iniciada pela coordenadora, a mesma demonstrou interesse pela família, sobre o trabalho dos pais para saber como é a rotina da família. O pai falou que na casa residem o pai, a mãe que está grávida, a bisavó e o filho. Depois perguntou como é o acompanhamento das atividades de casa, o pai falou que eles ajudam o filho, a coordenadora falou que os pais têm que trabalhar a questão que o filho já cresceu vai receber um irmãozinho, que tem responsabilidade, que a tarefa é obrigação dele por isso ele tem que fazer sozinho, e os pais depois só conferem. A professora leu o relatório da criança, abordando as qualidades da criança e então mostrou o PDI (Plano de Desenvolvimento Individual), para ajudar as crianças nas dificuldades que ele tem, a troca de letras ou o esquecimento de algumas, atraso para concluir as atividades. Deu um prazo até 30/05 para concluir, mais ou menos uma atividade por dia, até mais se a criança conseguir. Orientou também sobre a leitura dos livros do circuito literário, revezar a leitura com a criança. Incentivar a criança na produção de textos, cartas, listas de compras, dentre outras coisas. A professora falou que a criança entrosa muito e faz até com que crianças que não conversam muito, conversarem, por vezes ele tem brincadeiras deselegantes. A coordenadora falou que a conversa paralela em sala de aula é um grande problema da sociedade atual, porque a criança não tem com quem brincar em casa, então na escola é o lugar
que a criança vê outras crianças e por isso querem conversar, orientou os pais a levarem coleguinhas em casa por alguns períodos, não dormir, porque dormir criança dorme em casa. Questionou também os motivos pela criança ter faltado por dias nos primeiros meses de aula, pois é preocupante um aluno PCG faltar tanto, pois pode perder a bolsa. A coordenadora falou também que a atividade não pode parecer castigo, tem que colocar como uma coisa positiva, mostrando que é para ele crescer mais, pois ele é uma criança elegante, inteligente e que consegue fazer as atividades com dedicação. A criança deve ser muito motivada para que a aprendizagem seja significativa, para que ele amadureça agora para não sofrer mais quando estiver em anos mais avançados.
4.1. ESTÁGIO III (GESTÃO) – ENTREVISTAS:
A escola tem em seu quadro Coordenador Pedagógico, Orientador Educacional e Secretária Pedagógica. Todas as informações circulam por e-mail, WhatsApp e são também colocados nos murais. A Coordenadora Pedagógica não tem uma rotina rígida, mas no período matutino ela geralmente resolve problemas mais burocráticos e no período vespertino atende professores, pais alunos, profissionais da área e resolve imprevistos. O agendamento é feito via telefone conforme solicitação de pais ou professores. As reuniões com os professores ocorrem mensalmente. Anexo 7. A Orientadora Pedagógica tem uma rotina muito diversificada começando pela acolhida das crianças na chegada. O atendimento aos pais é feito por agendamento com certa antecedência para que os professores possam preparar o relatório para passar para a família, com exceção de casos específicos. São feitas reuniões as terças-feiras com o grupo. A orientadora trabalha diretamente com as crianças e os atendimentos variam muito. Anexo 8. A secretária tem como função o trabalho burocrático do departamento da coordenação pedagógica, ela é responsável pelos agendamentos de reuniões, compra de material, controle de ponto, atualização de dados do sistema, solicitação de manutenção. Anexo 9: O quadro de funcionários está completo. E todos os ambientes estão sempre limpos e bem cuidados.
5. CONCLUSÃO
No decorrer dos dias do Estágio Supervisionado de Gestão no SESC Cidadania, foi possível analisar a partir de fundamentos adquiridos no decorrer do curso de Pedagogia as ações da gestão pedagógica. Conforme Almeida e Pimenta (2014): “Durante o curso de graduação começam a ser construídos os saberes, as habilidades, posturas e atitudes que formam o profissional. Em períodos de estágio, esses conhecimentos são ressignificados pelo aluno estagiário a partir de suas experiências pessoais em contato direto com o campo de trabalho que, ao longo da vida profissional, vão sendo reconstruídos no exercício da profissão. ”
A disciplina de Estágio Supervisionado em Gestão proporcionou uma experiência muito proveitosa, possibilitou refletir sobre a prática pedagógica, o trabalho do pedagogo não se limitando ao exercício de atividades de sala de aula, mostrou que o trabalho poderá ser diversificado exigindo competência e comprometimento para eficiência em sua execução. De acordo com Alonso (2002): “Ainda que o trabalho pedagógico seja realizado predominantemente na sala de aula, pelos professores, é importante lembrar que todas as experiências vivenciadas na escola, com os colegas, com professores, dirigentes ou outros auxiliares, concorrem para a formação do aluno e fazem parte do cotidiano escolar, o que faz supor que a forma como a escola está organizada, o clima existente e as oportunidades que ela oferece exigem cuidados especiais da parte da direção. ”
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALMEIDA, M. I.; PIMENTA, S. G. (orgs). Estágios Supervisionados na Formação Docente: Educação Básica e Educação de Jovens e Adultos. 1 ed. São Paulo: Cortez, 2014. 158 p.
ALONSO, Myrtes. O Trabalho Coletivo na Escola. In: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Formação de Gestores Escolares para a Utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação. PUC-SP, 2002. p. 23-28.
Disponível em: < http://www.sesccidadania.com.br> acesso em: 20 de maio de 2019.
PINTO, Umberto de Andrade. Pedagogia e pedagogos escolares. 2006. 184f. Tese. Doutorado em Educação na área de Didática, Teorias de Ensino e Práticas de Escolas – Faculdade de Educação. Universidade de São Paulo, São Paulo.
Proposta pedagógica [do] ensino fundamental; anos iniciais / Sesc, Departamento Nacional. – Rio de Janeiro: Sesc, Departamento Nacional, 2015. 274 p.;21 cm.
ANEXOS
ANEXO 1:
ANEXO 2:
ANEXO 3:
ANEXO 4:
ANEXO 5:
ANEXO 6:
ANEXO 7:
ANEXO 8:
ANEXO 9:
FICHA DE AVALIAÇÃO
FICHA DE FREQUÊNCIA
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