Ensino de especialidades de forma remota

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Imagem: Alexandra Koch por Pixabay

Inovação e Boas Práticas no Ensino das Classes e Especialidades

Ensino de especialidades de forma remota O isolamento social tem impactado no funcionamento de muitos clubes e o ensino remoto é uma possibilidade nesse momento

VICTOR JOSÉ MACHADO DE OLIVEIRA Doutor em Educação Física – Universidade Federal do Espírito Santo Líder Máster de Desbravadores – Associação Amazonas Roraima, UNOB/DSA [email protected]

Revista do Líder, v. 2, n. 3, e-0014, jan/jun 2020

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Ensino de especialidades de forma remota

O atual momento de pandemia e isolamento social tem impactado a vida em sociedade, inclusive, exigindo dos Clubes de Desbravadores uma reinvenção para que deem sequência às suas atividades. As atividades remotas têm sido muito utilizadas nesse contexto. Mesmo que ainda haja grandes desafios com relação ao acesso de parcela da população às mídias e tecnologias da informação, precisamos lançar mão dessas ferramentas para alcançar aqueles que já conseguem utilizar es-

ses meios. Nesse sentido, foi apresentada uma experiência de ensino de especialidade de forma remota, utilizando plataformas conhecidas, como WhatsApp, blogs, sites, etc. É observado que o momento póspandemia trará novos elementos e que essa metodologia poderá ser utilizada como material de apoio para o ensino no Clube de Desbravadores.

C

om o distanciamento social propaga-

Dentro deste cenário, se encontram os

do como forma de enfrentamento

Clubes de Desbravadores. Muitos clubes não

da pandemia do novo coronavírus

pararam e estão realizando suas atividades por

(COVID-19), a sociedade tem enfrentado desafi-

meio das tecnologias. As diretorias estão se rein-

os, inclusive nos aspectos educacionais. Sistemas

ventando juntamente com os desbravadores e

de ensino e escolas têm optado pelas atividades

suas famílias para que o currículo do clube seja

remotas com a utilização das mídias sociais e

desenvolvido.

ferramentas de videoconferência. O acesso a essas mídias têm demandado

artigo teve como objetivo apresentar um relato

das pessoas aprender o seu uso para fins labo-

de uma experiência do desenvolvimento de uma

rais e educacionais. No entanto, percebe-se que

metodologia de ensino remota de especialida-

existe a dificuldade de acesso à internet e equi-

des.

pamentos de comunicação (celulares, smartphones, computadores) por parte da população – especialmente os com poucos recursos.

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Buscando agregar conhecimentos, esse

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Inovação e Boas Práticas no Ensino das Classes e Especialidades O acesso à internet no Brasil Faremos uma breve apresentação do acesso à internet no Brasil, segundo dados encontrados no site IBGE Educa (s/d). Em 2017, a internet estava presente em quase ¾ dos domicílios, com um percentual de 74% no País. No entanto, quando a zona urbana é comparada à rural, havia uma diferença percentual de 80,1% e 41%, respectivamente. Nos domicílios em que não havia acesso à internet, os principais motivos eram: a) falta de interesse em acessar a internet; b) nenhum morador sabia usar a internet; c) o serviço de acesso à internet era inacessível economicamente; d)

Figura 1 - Equipamento utilizado para acessar Internet no domicílio (%) Fonte: Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Continua 2016-2017 - citado por IBGE Educa (s/d)

serviço de acesso à internet não estava disponível na região (motivo predominante na zona ru-

da; d) ou terem que compartilhar o equipamen-

ral). Apesar de termos um grande percentual de

to com mais de uma pessoa em casa (UFES,

acesso à internet pela população, ainda temos

2020).

uma grande parcela da população que tem restrições de acesso, inclusive os mais pobres e os que moram na zona rural.

Se essas barreiras estão presentes na vida de estudantes do ensino superior, compreendemos que essa também pode ser a realidade

Nos domicílios que utilizavam a internet,

de muitos desbravadores. Diante dos dados, ob-

o equipamento mais utilizado para o acesso era

servamos algumas possibilidades de trato peda-

o celular (98,7%), seguido do computador

gógico para o ensino das especialidades de for-

professores da Universidade Federal do Espírito

“

Santo, foi constatado que metade dessas pesso-

da larga.

(52,3%). Dentre as finalidades de uso da internet, estavam: a) troca de mensagens; b) conversas por voz ou vídeo; c) assistir vídeos (programas, séries, filmes); d) enviar/receber email. Em uma pesquisa com universitários e

ma remota.

1º - Precisamos utilizar melhor as bases compatíveis com celulares.

2º - Precisamos criar mecanismos para atender aqueles que não têm acesso à ban-

as podem ter dificuldades em acesso à internet. Outros limitadores, inclusive, para os que têm

3º - Precisamos entender as particularida-

acesso à internet, são: a) pagar pelo serviço; b)

des de cada caso (inclusive, daqueles que

não possuir equipamentos; c) possuir equipa-

não possuem e/ou não sabem utilizar essas

mentos ultrapassados e com capacidade limita-

tecnologias). Revista do Líder, v. 2, n. 3, e-0014, jan/jun 2020

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Distância transacional: por que eu devo saber isso? A Educação à Distância (EaD) é um cam-

palmente, promover uma educação de qualidade para que os desbravadores aprendam o conteúdo da especialidade.

po no qual se produziram teorias, entre as quais está a teoria da distância transacional. Segundo Michael Moore (2002, p. 2), a distância transacional “é um conceito que descreve o universo de

Ferramentas utilizadas para criação de um ambiente remoto de fácil acesso

relações professor-aluno que se dão quando alu-

Quem está no ensino superior já deve

nos e instrutores estão separados no espaço e/

ter tido acesso a ambientes remotos de ensino-

ou no tempo”. Essa separação coloca desafios

aprendizagem como, por exemplo, o Google

que precisam ser superados para que o ensino

Classroom. Porém, tais ambientes podem ser

seja realizado.

demasiadamente complexos para iniciantes e

Não iremos aprofundar essa construção conceitual aqui (o que poderemos fazer em um futuro artigo). Entretanto, queremos destacar

leigos no assunto digital. Nesse sentido, optamos por utilizar plataformas mais conhecidas como:

que o ensino remoto é permeado pela distância transacional. Nesse sentido, elementos como a

1º - WhatsApp: aplicativo multiplata-

estrutura do programa educacional, a interação

forma de mensagens instantâneas

entre professor (instrutor) e aluno (desbravador)

que possibilita enviar texto, voz, ima-

e o grau de autonomia do aluno (desbravador)

gem, vídeo, documentos, além de fazer ligações

são

pela internet.

essenciais

no

processo

de

ensino-

aprendizagem (MOORE, 2002). Em suma, para diminuir a distância transacional, precisamos: 1) Desenvolver uma estrutura do programa educacional mais flexível. Ou seja, criar estratégias de ensino e métodos de

2º - Blogger: serviço do Google que oferece ferramenta para edição e gerenciamento de blogs. Obs.: Existem outros serviços como o WordPress.

avaliação flexíveis. 2) Ampliar o diálogo entre instrutor e desbravador, no qual o conteúdo seja

3º - Google Drive: serviço de armaze-

de fácil assimilação, com equilíbrio no número

namento e sincronização de arqui-

de desbravadores por instrutor e meios de co-

vos.

municação mais interativos. 3) Dar suporte para o desbravador, assim, auxiliando-o no desenvolvimento de sua autonomia, de forma que tenha responsabilidade e organização para estudar o conteúdo (MARINHO, 2015). Na sequência, apresentaremos a proposta que busca dialogar com essa teoria e, princi-

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4º - Google Forms: aplicativo de administração de pesquisas que permite criar espaços para relatórios e Quizzes. 5º - YouTube: plataforma de compartilhamento de vídeos.

Inovação e Boas Práticas no Ensino das Classes e Especialidades 6º - Sites diversos: páginas online para

2º passo – Adicionar conteúdo no blog

obtenção de conteúdo. 7º - Outras redes sociais para

Pensamos em três grandes campos de conteúdos para adicionar:

compartilhamento de informações (Facebook e Instagram).

Uma APOSTILA, que pode ser produzida pelo próprio instrutor ou obtida em

8º - Aplicativos de gravação e edição de

sites confiáveis como, por

áudio e vídeo: muitos já vêm instalados no com-

exemplo, o Mundo das Especi-

putador.

alidades. http://www.mundodasespecialidades.com.br/ É importante ressaltar que a apostila

Criando o ambiente de ensino remoto Com base nas ferramentas apresentadas, vamos a um passo a passo de como criamos o ambiente de ensino remoto para especialidades. 1º passo – Criar um blog

NUNCA pode ser no formato pergunta e resposta, como recomendado pelo Manual Administrativo

dos

Desbravadores

(DIVISÃO

SUL-

AMERICANA, 2013). Um VÍDEO INTRODUTÓRIO, que dure em torno de 10 a 20 minutos, no máximo. Nesse

Crie um blog para comportar todos os

caso, encontramos vídeos bem legais no YouTu-

materiais das mídias que farão parte do conteú-

be ou, também, é possível gravar o próprio ví-

do. Em nosso caso, utilizamos o Blogger, cujo

deo. Para vídeos de terceiros, assista TODO o

exemplo da especialidade de Vírus (EN-095) se

conteúdo antes de postar, pois pode haver lin-

encontra no link:

guagem imprópria, informações erradas ou que não estão de acordo com a filosofia do Clube de

https://dbvmo.blogspot.com/p/en-095virus.html

Desbravadores e com os princípios da Igreja Adventista do Sétimo Dia.

Obs.: A especialidade de Vírus tem seu conteúdo

ÁUDIOS de explicação, por requisito da

100% teórico-conceitual. Ou seja, ela se enquadra

especialidade, produzidos pelo instrutor. O obje-

bem ao método de ensino remoto. Já no ensino de

tivo desses áudios é dar uma sequência metodo-

especialidades que contenham requisitos que exi-

lógica e orientar passo a passo como o desbrava-

jam a realização de atividades práticas, encontrar-

dor deve proceder no estudo e redação do re-

se-á maior dificuldade. Cada requisito de natureza

quisito no caderno de respostas.

prática solicita um tipo de ação pedagógica e um material específico. Nesse sentido, não há uma “receita” geral, dependendo da análise de especialidade por especialidade e requisito por requisito.

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Ensino de especialidades de forma remota 3º passo – Criar um mecanismo de avaliação

Sistema de acompanhamento

Toda especialidade precisa ser avaliada.

Temos utilizado o WhatsApp para reali-

Com o Google Forms podemos criar um link de

zar o acompanhamento da realização da especi-

avaliação para respostas objetivas e discursivas.

alidade, além do incentivo aos desbravadores.

Com esse recurso, podemos fazer duas coisas: a)

Além de grupos, criamos uma lista de transmis-

O relatório do desbravador, com espaço para

são para enviar as informações diárias de forma

escrever o que anotaram de cada requisito no caderno; b) Quiz de perguntas sobre os conteúdos da especialidade, para testar os conhecimentos. Com o formulário pronto, insira o link no blog.

“ individual.

Nesse momento, é importante ressaltar a importância do tra-

balho no sistema de unidades,

em que a figura do(a) conselheiro(a) é fun-

Inicialmente, o desbravador deve registrar diariamente a resposta do requisito no seu caderno. Isso é imprescindível, pois a retenção e aproveitamento (aprendizado) tende a ser maior do que quando se apenas se digita no computa-

“

damental, como articulador(a) e fomentador(a) das atividades com sua unidade. Além disso, também podem ser feitas pequenas reuniões para verificar o andamento do cumprimento dos requisitos e o envio

dor/celular.

de mensagens individuais. Pesquisadores noruegueses observaram que escrever envolve

Dentro da dinâmica preparada, cada

muitos mais sentidos e facilita a

desbravador cumprirá um requisito por dia. Nes-

aprendizagem e a memorização, quando comparado ao digitar (MENEGUEÇO, s/d).

se sentido, não haverá uma “avalanche” de informações, o que poderia causar dificuldade aos desbravadores e suas famílias.

Observamos que os desbravadores podem apresentar dificuldade em registrar o rela-

Obs. 1: Muitas vezes, mensagens em grupo aca-

tório no Google Forms. Para esses casos, é possí-

bam passando despercebidas. Por isso, a melhor

vel deixar que os desbravadores: 1) Façam o re-

estratégia é a comunicação individual, que pode

latório no caderno, passando a limpo toda a sua

ser feita por lista de transmissão para facilitar a

pesquisa e confeccionando uma capa com nome

logística do envio das informações.

da especialidade e do desbravador. 2) Façam o relatório no computador, digitando em aplicativo Word ou similar a sua pesquisa, que foi registrada primeiro em seu caderno.

Obs. 2: É importante destacar que o acompanhamento dos desbravadores pelo(a) conselheiro(a) e demais membros da diretoria do clube é essencial para melhor compreender suas dificuldades e como está se adaptando à nova metodologia. Esse retorno é fundamental para que durante o processo as estratégias possam ser refinadas, buscando um melhor aproveitamento do aprendizado.

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Inovação e Boas Práticas no Ensino das Classes e Especialidades Reuniões por videoconferência podem ser feitas com membros que tenham internet banda larga ou acesso ao Wi-Fi. Elas são boas mediadoras em momentos que as pessoas não podem se encontrar fisicamente, como o que estamos vivendo. Dentre tantas plataformas, temos o Google Meet, o Zoom e o Skype. É importante não tornar essas reuniões obrigatórias

das para auxiliar na realização desse método de

“

ensino das especialidades.

O contexto pós-pandemia não irá acabar com essas ferramentas, que poderão continuar sen-

do utilizadas e multiplicadas como material de apoio para o desenvolvimento das espe-

para aqueles que têm acesso apenas por dados

cialidades e de outras atividades no clube.

móveis, pois pode consumir rapidamente a

Os dados do IBGE, mencionados anterior-

quantidade de dados disponível para o acesso à

mente, indicam o grande uso das mídias no

internet.

cotidiano das pessoas.

Ao final da especialidade, depois dos desbravadores terem respondido ao relatório (seja pelo Google Forms, trabalho no caderno ou em arquivo Word – ou similar), os instrutores irão avaliar as respostas e certificar se eles tiveram um bom aproveitamento. Os que não tiverem, deverão ter uma nova chance, assim como receber um retorno da avaliação para que possam melhorar e concluir satisfatoriamente a es-

No entanto, entendemos que não é o caso de transformar as atividades do clube para que sejam somente remotas. O fim do isolamento social e o retorno das atividades presenciais será devidamente informado pelas autoridades sanitárias competentes, que também deverão instruir sobre quais precauções deverão ser tomadas. Nesse momento, o retorno das atividades presenciais nos clubes será imprescindível.

pecialidade. Desejamos que você e sua família estejam bem nesse momento difícil.

Conclusões e o que esperar no póspandemia

Maranata!

Como dissemos no início, todos estão aprendendo e se reinventando nesse novo contexto em que vivemos. Por isso, essa proposta se encontra em andamento e está sendo avaliada constantemente. Os administradores das ferramentas digitais mencionadas no artigo necessitam de um bom domínio para criarem o ambiente de ensino remoto e orientar os desbravadores e suas famílias, que ajudarão no processo. Por isso, é necessário que os clubes busquem pessoas capacita-

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Referências _______________________________________________________________________________________________ DIVISÃO SUL-AMERICANA. Manual Administrativo do Clube de Desbravadores. São Paulo: Editora Sobre Tudo, 2013. IBGE EDUCA. Uso de internet, televisão e celular no Brasil. Acessado em: . Data de Acesso: 09 de mai. 2020. MARINHO, Simão Pedro. Distância transacional (vídeo). 2015. Acessado em: . Data de Acesso: 30 de mai, 2020. MENEGUEÇO, Bruna. Escrever é melhor que digitar. Acessado em: . Data de Acesso: 18 de mai. 2020. MOORE, Michael G. Teoria da distância transacional. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, São Paulo, v. 1, p. 1-14, ago 2002. Acessado em: . Data de Acesso: 30 de mai, 2020. UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO (UFES). Inclusão digital é o maior desafio, aponta pesquisa realizada com estudantes e professores. 2020. Acessado em: . Data de Acesso: 30 de mai, 2020.

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