Aula 2 Problemas de aprendizagem

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Problemas de aprendizagem Aula 2 Linguagem

Linguagem • A linguagem é uma poderosa ferramenta de comunicação, na qual está atribuída a função de transmissão de informações do emissor para o receptor. • É através da linguagem que o indivíduo irá transmitir suas intenções comunicativas, como estão representadas na sua mente. • Vygotsky (1996) desenvolveu vários estudos, nos quais a linguagem é vista como uma atividade sociocultural. Nessa visão, a linguagem é concebida como atividade compartilhada entre os sujeitos.

• Função Social

Vídeo • Menina - Isabela

• A intenção de comunicar-se pode ser demonstrada de forma não-verbal através da expressão facial, sinais, e também quando a criança começa a responder, esperar pela vez, questionar e argumentar. • Essa competência comunicativa reflete a noção de que o conhecimento da adequação da linguagem a determinada situação e a aprendizagem das regras sociais de comunicação é tão importante quanto o conhecimento semântico e gramatical.

Língua materna • Vygotsky (1996) desenvolveu vários estudos, nos quais a linguagem é vista como uma atividade sociocultural. Nessa visão, a linguagem é concebida como atividade compartilhada entre os sujeitos.

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O processo de aquisição da linguagem oral, assim como da aquisição da leitura e da escrita, é possível a partir de uma complexa rede neural. Os erros são relativamente comuns ao se iniciar a aprendizagem da escrita, passando a assumir o caráter de dificuldade de aprendizagem de acordo com sua persistência ao longo da experiência escolar

(exemplo: escrita espelhada).

A construção • O processo de letramento é um processo construtivo, implicando elaboração, interpretação e construção do significado do signo e dos elementos gráficos que representa. • Aprender a ler e a escrever depende da cognição e do suporte socioafetivo, pois os Transtornos da Leitura consistem em um rendimento da leitura inferior ao esperado para a idade cronológica, a inteligência medida e a escolaridade do indivíduo.

• No desenvolvimento da linguagem, duas fases distintas podem ser reconhecidas: • a pré-linguística, em que são vocalizados apenas fonemas (sem palavras) e que persiste até aos 1112 meses; • a fase linguística, quando a criança começa a falar palavras isoladas com compreensão. Posteriormente, a criança progride na escalada de complexidade da expressão. Este processo é contínuo e ocorre de forma ordenada e seqüencial, com sobreposição considerável entre as diferentes etapas deste desenvolvimento

Os sistemas... O processo de aquisição da linguagem envolve o desenvolvimento de quatro sistemas interdependentes: • o pragmático, que se refere ao uso comunicativo da linguagem num contexto social; • o fonológico, envolvendo a percepção e a produção de sons para formar palavras; • o semântico, respeitando as palavras e seu significado; • e o gramatical, compreendendo as regras sintáticas e morfológicas para combinar palavras em frases compreensíveis. Os sistemas fonológico e gramatical conferem à linguagem a sua forma. O sistema pragmático descreve o modo como a linguagem deve ser adaptada a situações sociais específicas, transmitindo emoções e enfatizando significados5.

• O processo de aquisição da linguagem escrita, assim como o da linguagem oral, envolve diversas regiões cerebrais, entre elas a área parieto-occipital. • Na região occipital, o córtex visual primário é o responsável pelo processamento dos símbolos gráficos, e as áreas do lobo parietal são responsáveis pelas questões viso-espaciais da grafia. • Essas informações processadas são reconhecidas e decodificadas na área de Wernicke, responsável pela compreensão da linguagem, e a expressão da linguagem escrita necessita da ativação do córtex motor primário e da área de Broca.

Biologicamente, a fala... • A área de Wernicke, situada no lobo temporal, reconhece o padrão de sinais auditivos e interpreta-os até obter conceitos ou pensamentos, ativando um grupo distinto de neurônios para diferentes sinais. • Ao mesmo tempo, são ativados neurônios na porção inferior do lobo temporal, os quais formam uma imagem do que se ouviu, e outros no lobo parietal, que armazenam conceitos relacionados. De acordo com este modelo, a rede neuronal envolvida forma uma complexa central de processamento.

O cérebro e a fala • A produção da fala e linguagem pode ser considerada adequada ou não de acordo com a idade cronológica. • Para avaliá-la, é necessário levar em conta os aspectos cognitivos e emocionais do desenvolvimento, que poderão indicar ou não a severidade do caso, bem como a necessidade de orientação especializada à família e/ou terapia fonaudiológica. • Sabe-se que a estimulação precoce da linguagem pode prevenir distúrbios de aprendizagem, dislexia e problemas de desenvolvimento. • Pesquisas vêm demonstrando a importância dos 3 primeiros anos de vida no desenvolvimento do cérebro humano

Ecolalias • Ecolalia é a repetição de palavras ou frases inteiras. • As crianças repetem o que você fala, logo após ser dito ou até mesmo simultaneamente e há casos em que eles guardam na memória frases completas e repetem tempos depois

Linguagem Tatibitati • [...] Linguagem tatibitate - É um distúrbio (e também de fonação) em que se conserva voluntariamente a linguagem infantil. Geralmente tem causa emocional e pode resultar em problemas psicológicos para a criança [...]" • A linguagem tatibitate pode ser engraçadinha, mas prejudica a memória auditiva de quem está aprendendo a falar

Afasias • Afasia é o termo usado pelos neurologistas para definir distúrbios de linguagem, ou seja, problemas na produção, compreensão ou repetição de palavras ou frases. Diferente da disartria, onde há prejuízo nos órgãos que emitem os sons, aqui o som sai normalmente, mas sai sem sentido, ou a palavra não é compreendida ou o paciente não consegue repetir palavras ou frases.

A afasia ocorre por lesões cerebrais. Há vários tipos de afasia, assim como há várias áreas cerebrais responsáveis pela produção/compreensão da linguagem.

Causas da afasia 1. Derrames (tanto isquêmicos como hemorrágicos) - As causas mais comuns. Afasia ocorre, em cerca de 90% das pessoas, com lesões do hemisfério cerebral esquerdo (considerado o hemisfério dominante, ou seja, o hemisfério da linguagem, mesmo nas pessoas canhotas e ambidestras, ou seja, que escrevem com as duas mãos). Lesões do hemisfério direito produzem, na maciça maioria das vezes, disartria. 2. Traumas cranianos - Ocorre afasia com lesões igualmente do lado esquerdo

3. Placas de esclerose múltipla - Lesões extensas podem, ocasionalmente, levar a afasia 4. Tumores cerebrais - Igualmente, do hemisfério esquerdo em 90% dos indivíduos

Dicas da professora... • Observe a fala da criança. Ex: Linguagem tatibitati • Observe o desenvolvimento psicomotor Ex:Lateralidade cruzada • Observe comprometimentos orgânicos Paralisia Cerebral

Intervenção • Todas as atividades de estimulação da linguagem escrita devem ser realizadas de forma lúdica, através de jogos e brincadeiras, para que a criança sinta prazer em ler e escrever. • Em casa, o estímulo deve ser iniciado com a leitura de histórias infantis pelos pais para os filhos, a estimulação de jogos de rimas, que ajudam na consciência fonológica, jogos com letras e desenhos, para a criança já ir se familiarizando com a escrita, leitura de rótulos e propagandas.

Avaliação Multidisciplinar • Avaliação neuropsicológica • Avaliação fonoaudiológica • Avaliação psicopedagógica