1 Material del equipo TEORÍA DEL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA

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Jean William Fritz Piaget Jackson. Nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchâtel, Suiza. Psicólogo experimental, filósofo, biólogo suizo creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.

La epistemología genética. Los orígenes del pensamiento. La epistemología se ocupa de las categorías básicas del pensamiento, del marco o de las propiedades estructurales de la inteligencia. La teoría de Piaget se centra en la descripción, explicación del origen y el desarrollo del conocimiento en términos de la dinámica de las estructuras y funciones mentales que están involucradas en la cognición.

¿Cognición? Es la capacidad que tenemos los seres vivos de procesar la información a partir de la percepción.

TEORÍA COGNOSITIVA Explica cómo los niños construyen un modelo mental del mundo.

Consideraba el desarrollo cognitivo como un proceso que se produce debido a la maduración biológica y la interacción con el medio ambiente. Los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia.

Cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento. Y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. Conocimientos a través de experiencias sensoriales y objetos manipuladores. Comienzan a comprender mejor la información que perciben con sus sentidos y expresarla en frases simples.

Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. Desarrollo de la intuición.

Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales.

René Árpád Spitz Nació en Viena en 1887. Él era Médico y psicoanalista. Desde esta perspectiva integradora que tenía el psicoanálisis dentro de la psicología genética, Spitz tuvo un gran interés en las primeras relaciones de objeto, los estadios, carencias afectivas y trastornos del lenguaje en relación con los niños que estaban internados en hospitales y que tenían una corta edad.

TEORÍA DE DESARROLLO DEL PRIMER AÑO Estudió niños en orfanatos y hospitales. También investigó la relación madre-bebé, tomó fotos de la misma y la filmó, estudiando después con detalle lo que aparecía en las imágenes y que a simple vista pasaba desapercibido. Gracias a sus estudios se les permitió a las madres acompañar a sus hijos cuando eran hospitalizados, pues Spitz demostró que la recuperación era más rápida. Describió en 1945 un tipo de Depresión que se produce en bebés (de 6 a 9 meses) cuando son separados de una madre amorosa por un periodo de tres meses o más, aunque reciban los mejores cuidados físicos, pero no son atendidos correctamente en sus necesidades emocionales (hablarles, sonreírles, cogerles en brazos, etc.). Spitz llamó a este tipo de depresión “Analítica”.

Teoría global de las etapas del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertos patrones de cognición comunes y diferenciables según la etapa de crecimiento.

– Esta etapa comienza desde el nacimiento y termina cuando aparece el primer organizador que es la sonrisa. El recién nacido no sabe distinguir una “cosa” de otra; no puede distinguir una cosa (externa) de su propio cuerpo y no experimenta algo separado de él.

El niño/a no tiene un reconocimiento de lo que es el rostro determinado de una persona, sino que se siente atraído por lo que son los contornos, figuras, partes que resaltan del rostro como es la boca, nariz, ojos, etcétera.

Lo cual indica que ya reconoce a su madre del resto de las personas. Él bebe sabe que su mamá; Lo alimenta, Cuida de él, Lo protege, Lo ama Spitz plantea que cuando esta la madre comienza a surgir el miedo de perderla, por eso la angustia. Conciencia Él bebe sabe, que su madre se tiene que ausentar por algunos periodos. (Esto lo hace sentir angustiado). Ya percibe y logra el reconocimiento de objetos "inanimados" y no solo de las personas.