0417 Todo para el aula

SAVE OFFLINE

Todo para el

AULA 1° Ciclo Educación Primaria

Año 2. N°2. Abril 2.017

Propietario: Fundación Coepro Córdoba Educa y Profesionaliza. Director responsable: Lic. Silvia del Carmen Sanchez. Domicilio legal: Av. Colón N°184, PISO 8, ofc. 2, Córdoba Capital. N° de ejemplar: 2 (dos) Fecha de publicación: ABRIL 2.017 Copyright 2017, Fundación Coepro Córdoba Educa y Profesionaliza. Para su colección: TODO PARA EL AULA.

editorial Queridos docentes: Una vez pasado el mes de diagnóstico, llega abril, un mes durante el cual debemos comenzar a desplegar los proyectos que tenemos pensado para este proceso de enseñanza-aprendizaje. En esta revista les proponemos estrategias variadas para poder lograrlo. Por eso, cada mes continuaremos con las Planificaciones para todas las áreas y diversas situaciones de enseñanza para que cada uno de ustedes atendiendo a las particularidades de cada situación escolar, las puedan contextualizar y utilizar de la mejor manera. También les recomendamos que recorran toda nuestra página web www.fundacioncoepro.com.ar donde podrán encontrar todos los cursos y actividades que ofrece nuestra fundación. ¡Nos volvemos a encontrar en Mayo!

SUMARIO Contenidos mensuales de Planificaciones El espacio de la ortografía en UP La comprensión lectora de textos ficcionales Conciencia ambiental Los valores La literatura en UP Ortografía 3° grado Uso del diccionario Las Tics Juegos cooperativos Estrategias de enseñanza para la lectura comprensiva E.S.I. :”El conocimiento de sí mismo y de otros” Unidad Pedagógica Jornada Extendida Efemérides de abril Acto 2 de abril Apartado con Planificaciones Planificación de Lengua UP Planificación de Matemática UP Planificación de Geometría UP Planificación de Ciencias Sociales UP Planificación de Ciencias Naturales UP Planificación de Identidad y Convivencia UP Planificación de Lengua 3er Planificación de Matemática 3er Planificación de Geometría 3er Planificación de Ciencias Sociales 3er Planificación de Ciencias Naturales 3er Planificación de Identidad y Convivencia 3er

© Copyright 2016, Fundación Coepro Córdoba Educa y Profecionaliza Para su colección: TODO PARA EL AULA. © Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción y distribución total o parcial de esta publicación, por cualquier medio o procedimiento, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, fotocopiado y otro; sin la autorización escrita de los editores, bajo las sanciones establecidas por ley. Título de marca clase internacional: 41-35-16-9 y 35 números (2.841.868) Acta 3.473.012, (2.841.867) Acta 3.473.011, (2.841.866) Acta 3.473.010, (2.841.865) Acta 3.473.009, (2.849.339) Acta 3.483.121, y (2.867.005) Acta 3.483.120- INPI Argentina

T O D O PA R A E L AU L A

02

1º CICLO - ABRIL 2017

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 16 17 18 21 22 23 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Próximo número • Jornada extendida • Educación Sexual Integrada • Las Tics • El espacio de la ortografía • La comprensión lectora de textos ficcionales • El uso del diccionario • Convivencia escolar • Efemérides • Acto del 25 de mayo • Planificaciones de todos los espacios curriculares

CONTENIDOS MENSUALES DE PLANIFICACIONES UP MES DE ABRIL CAMPOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS FUNDAMENTALES

LENGUA

Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos

MATEMATICA

Exploración de las regularidades en la serie oral y escrita en números de diversa cantidad de cifras, uso de los redondeos

GEOMETRIA

Relaciones espaciales de orientación, izquierda, derecha, hacia adelante, hacia atrás. Relaciones espaciales en figuras tridimensionales.

CIENCIAS SOCIALES

Observación de paisajes cercanos y lejanos. Observación y comparación de paisajes urbanos y rurales. Reconocimiento de las principales problemáticas ambientales.

CIENCIAS NATURALES

Reconocimiento de las características de los seres vivos en relación con el ambiente en que viven. Reconocimiento de la idea de unidad y diversidad a través de la comparación de las plantas y animales. Diversidad en la dispersión de frutos y semillas.

IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

Caracterización y reconocimiento de diferentes tipos de conflictos en la vida personal, escolar y extra escolar y exploración de diferentes modos de resolverlos. Acuerdo de convivencia.

TERCER GRADO MES DE ABRIL CAMPOS DE APRENDIZAJE LENGUA

CONTENIDOS FUNDAMENTALES La conversación, tono y propósito

MATEMATICA

Números naturales. Valor posicional de 1, 2, 3 y más cifras. Representar y comparar cantidades

GEOMETRIA

Relaciones espaciales en espacios explorables. Trayectos. Cuerpos geométricos.

CIENCIAS SOCIALES

Comprensión de problemáticas ambientales locales y nacionales.

CIENCIAS NATURALES IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

Nociones espaciales, objetos en el espacio. Espacio tridimensional, ancho, largo, profundidad.

Reconocimiento de situaciones en que la cooperación con otros facilita el cuidado personal del otro y la toma de decisiones.

T O D O PA R A E L AU L A

03

1º CICLO - ABRIL 2017

EL ESPACIO DE LA ORTOGRAFÍA EN U.P (Unidad Pedagógica) ¡TODO DESAPARECIÓ…..! (Ideas de Rodari) Desapareció el azúcar y el mundo se volvió amargo; desaparecieron los colores y todo se volvió blanco y negro; desapareció la letra “a” y no se podía decir mañana, ni nada, ni bala, ni pala, ni….. Yo les voy a contar la historia de la desaparición del tomate.

ACTIVIDAD • •

Crear una historia sobre las cosas que desaparecieron. Hacer carteles para el rincón de escritura.

MEJORAR LA MEMORIA VISUAL PALABRAS Y EXPRESIONES DE USO FRECUENTE (Deben trabajarse con pictogramas en los primeros meses)

(Tarea: estudiar estas expresiones)

El azúcar

Los delfines Los colores

El tomate

El mundo

T O D O PA R A E L AU L A

04

Las zapatillas

1º CICLO - ABRIL 2017

LA COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS FICCIONALES Contenido de oralidad: Opinión con fundamento Procesos en la lectura: Adquirir, escuchar, comentar, explicar, expresarse, narrar, representar, reconstruir, interpretar, etc. Campo de la lectura comprensiva Comprensivo propiamente dicho

Actividades del docente

Actividades del alumno

• Predisponer el aula para la escucha del cuento. • Leer el cuento. • ¿En qué época del año ocurrió la historia? ¿Por qué el asno no quiso dormir en el establo? ¿Dónde se quedó dormido? ¿Qué le ocurrió al asno? ¿Qué harías por algún amigo en peligro?

• La escucha del cuento. • La participación con la manifestación de sus propias ideas.

Texto soporte sugerido El asno y el hielo Era invierno, hacía mucho frío y todos los caminos estaban helados. El asno, que estaba cansado, no se encontraba con ganas para caminar hasta el establo. —iEa, aquí me quedo, ya no quiero andar más —se dijo, dejándose caer al suelo. Un hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo; —Asno, buen amigo, ten cuidado; no estás en el camino, sino en un lago helado. —¡Déjame, tengo sueño! Y con un largo bostezo, se quedó dormido. Poco a poco, el calor de su cuerpo comenzó a fundir el hielo hasta que, de pronto, se rompió con un gran chasquido. El asno despertó al caer al agua y empezó a pedir socorro, pero nadie pudo ayudarlo, aunque el gorrión quiso, pero no pudo.

T O D O PA R A E L AU L A

05

1º CICLO - ABRIL 2017

CONCIENCIA AMBIENTAL: CUIDEMOS EL PAPEL Un árbol debe cortarse para obtener solo 12.500 hojas de papel. Y se requieren 100.000 litros de agua para hacer una tonelada de papel

5 recomendaciones para ahorrar papel Es importante cuidar el ambiente y ahorrar recursos EVITE IMPRIMIR Procure usar y distribuir sus documentos en formato digital siempre. USE LETRA MÁS PEQUEÑA En lugar de imprimir textos con letra grande cambie a letra más pequeña, que ahorra más espacio y hojas. IMPRIMA AMBAS CARAS Utilice los dos lados del papel cada vez que mande a imprimir o reutilice aquellas hojas impresas en una cara y que ya no ocupe. COMPRE PAPEL RECICLADO Suele tener un color más oscuro, pero a final de cuentas sirve igual que el papel blanco. IMPRIMA LA VERSIÓN FINAL Si imprime es inevitable, revise muy bien el documento para no hacer cambios posteriores ni repetir la impresión.

T O D O PA R A E L AU L A

06

1º CICLO - ABRIL 2017

VALORES La COMPASIÓN es un valor que tiene en cuenta la realidad de otras personas. Es bondad, benevolencia, amistad. Es una actitud hacia la unión y el compañerismo en los momentos difíciles, es ayudar al que está en desgracia.

ACTIVIDAD, para reflexionar… Una buena propina Un niño de 10 años entró a heladería cercana a su casa y se sentó en una mesa. Una camarera se acercó y le preguntó qué se iba a servir. -¿Cuánto cuesta una copa de helado? –preguntó el niño. -Treinta pesos – respondió la camarera. El niño buscó el dinero en su bolsillo, contó su dinero y preguntó: -¿Cuánto sale el cucurucho de helado? - Veinte pesos – le contestó la camarera, un poco impaciente. El niño volvió a contar nuevamente su dinero y le dijo a la camarera- Tráigame el cucurucho de helado. La camarera le trajo el cucurucho de helado, lo puso sobre la mesa junto con la cuenta y se fue. El niño tomo el helado pagó la cuenta y dejó diez pesos de propina para la camarera.

NOTA: Los valores son una cualidad del ser que convierten a las personas o cosas en estimables o deseables y por lo tanto son objetivos. Son independientes de la cantidad y no pueden establecerse relaciones cuantitativas entre cosas valiosas. Es muy difícil medir la intensidad de los valores.

T O D O PA R A E L AU L A

07

1º CICLO - ABRIL 2017

LA LITERATURA EN LA UP El sentido estético, el sentido de lo bello, las palabras mágicas , la fantasía, los sentimientos, la interpretación del que lee o escucha y mucho más debe despertar la obra literaria para disfrutar con los más pequeños; se complementan con canciones, con disfraces, con música, con títeres, con diálogos, con escenificaciones y ambientaciones, etc. Hoy les ofrecemos este poema de una autora cordobesa: Edith Vera, nacida en Villa María. De su libro “Pajarito de agua” extraje este poema para compartir con los niños.

Un pajarito hace su nido. Con una pluma azul, le ayuda el aire. La tierra le da pajas. El sol le acerca una tibia lámpara de cristal. Luego de la lectura en voz alta, vamos a jugar a regalarnos unos a otros, oralmente, palabras que nos gusten mucho: por cómo suenan o por lo que quieren decir. Pueden ser palabras o no del poema leído.

Sugerir decirlas en diferentes tonos: susurrar, hablar, gritar. • • • pio,

Algunas cortitas como: azul, aire, sol Algunas largas como: pajarito, pluma, lámpara Otras que expresen voces de animales, sonidos, ruidos: las llamadas “onomatopeyas”, como: zum, crash.

A medida que los chicos las van diciendo, el docente las anotará en papelitos que irá guardando en una caja. Una vez que hayan terminado de decirlas, se mezclan bien. Sacarlas de a una de donde fueron guardadas y leerlas en voz alta. Queda a criterio del docente con cuantas palabras trabajarán. Algunas consignas: • Asociar palabras con colores Ejemplos: azul cielo tierra marrón • Asociar palabras con lo que sugieren al oído, al tacto, a la vista, al olfato o al gusto.

T O D O PA R A E L AU L A

08

1º CICLO - ABRIL 2017

ORTOGRAFÍA 3º GRADO Palabras con “r” fuerte 1-

Rodea las “r” de estas palabras • Esconder • Renacuajo • Vivir

• Ratón • Ardilla • Volar

2-

CA

• Rinoceronte • Codorniz • Garza

Escribe las palabras anteriores donde corresponde COMIENZAN CON R

3-

• Armadillo • Imaginar • Rana

LLEVAN R EN EL MEDIO

TERMINAN CON R

Forma palabras y escríbelas rro rre

ta

TO

rre rre

PI

ón

za

rra

za

rrón

SE

rro

te

rru

cho

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

_______________________

4-

Remarca con rojo las letras que estén antes y después de la “rr” en las palabras que escribiste.

5-

Completa las palabras con “r” o con “rr” Pe__o __ama A__oz Olo__

6-

Mo__dida Zo___o Colo__ En__edo

Bo__ego Sabo__ Ca__ta Ve__de

Coto___a __isa __adio

Completa el texto después de realizar las actividades

El sonido r fuerte se escribe con rr cuando va en medio de dos ___________________________ El sonido r fuerte se escribe con ____ al principio de palabra, después de consonante o al final de una sílaba.

T O D O PA R A E L AU L A

09

1º CICLO - ABRIL 2017

EL USO DEL DICCIONARIO Palabra del día PINTOR Usa la palabra en una frase __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Haz un dibujo que muestre que significa para tí esa palabra.

T O D O PA R A E L AU L A

Sinónimo ____________________________ Antónimo ___________________________

10

1º CICLO - ABRIL 2017

Las tics ¿Qué es la Tecnología? Preguntar a los alumnos si alguna vez escucharon la palabra “tecnología” y si pueden dar algunos ejemplos. Anotar todas las respuestas que den y guardarlas para revisarlas luego de trabajar con distintas propuestas. De esta manera, se podrá determinar la precisión de los conceptos dados, sus posibles errores y cómo, después de haber realizado una serie de experiencias, pueden mejorarlos y fundamentarlos teniendo conocimientos específicos para hacerlo. Para comprobar que la tecnología nos ayuda en las actividades simples de nuestra vida, vamos a realizar la siguiente experiencia: •

Solicitar a los niños que traigan una caja de mouse de chocolate o de vainilla y leche para poder prepararla.

Materiales:

Vaso medidor, tenedores, cuchara, polvo para preparar mouse, leche, batidor de alambre, batidora de mano eléctrica, recipientes para batir.

Procedimiento:

Formar grupos de 3 alumnos, entregarles los materiales y pedirles que batan la mousse hasta que esté espumosa y consistente. Todos tendrán el polvo para preparar mousse, la leche, un recipiente y un elemento para batir que será asignado por sorteo (un grupo batirá con un tenedor, otro con una cuchara, otro con 2 tenedores, otro con un batidor de alambre, otro con una batidora manual y otro con la batidora eléctrica). Un grupo se dedicará a tomar el tiempo que tarda cada grupo en terminar la tarea.

Indagamos:

Entre todos discutimos las siguientes preguntas, registramos las conclusiones en los cuadernos u hoja de trabajo: ¿Les resultó fácil o difícil hacerlo? ¿Todos tenían las herramientas apropiadas para realizar el trabajo? ¿Cuál consideran que es la forma más fácil de realizar este trabajo? ¿Por qué? Si no hubiera corriente eléctrica, ¿cuál sería la forma apropiada de realizar este trabajo? ¿Por qué creen que es bueno conocer más de una forma de hacer cada uno de estos trabajos?

Para finalizar, entre todos escribimos una conclusión.

T O D O PA R A E L AU L A

11

1º CICLO - ABRIL 2017

JUEGOS COOPERATIVOS LA ESTATUA Desarrollo: Materiales: Ninguno

Terreno cualquiera

Organización: Todo el grupo repartido por el espacio

Realización: Corriendo suave a una señal visual (puede ser algo luminoso)nos quedamos petrificados. La misma señal para seguir. Se elimina a quien se mueva, el último que pare y el último que empiece o se apunta “ una mala”.

Aspectos del desarrollo que estimula: a)

Equilibrio individual, coordinación dinámica general, esquema corporal, percepción auditiva.

b)

Reflejos, imitación, imaginación.

c)

Relación entre iguales, cooperación, interacción grupal.

d)

Confianza, diversión, placer.

Variante: Correr haciendo o imitando algo especial.( por ejemplo: un animal)

T O D O PA R A E L AU L A

12

1º CICLO - ABRIL 2017

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA LA LECTURA COMPRENSIVA ¿Para qué leemos? La lectura nos permite informarnos, investigar, divertirnos y comunicarnos Incorporar al aula, desde los primeros años, los usos académicos de la lectura es muy importante, porque los niños se van apropiando progresivamente de esas prácticas, van asimilando diferentes aspectos de ellas en distintas etapas. La escuela tiene que hacer del alumno un lector ávido, que conozca el placer de las palabras, la magia de los relatos, los misterios encerrados en los cuentos. La lectura desarrolla la capacidad creativa, la imaginación, la capacidad de comprensión y de comunicación.

Estos son algunos consejos útiles para que desarrolles una buena comprensión lectora: • Siempre que leas, prestá mucha atención, concentrándote en el texto y sin pensar en otras cosas. • Primero, podés hacer una lectura rápida para averiguar de qué se trata el texto, después lo volvés a leer más despacio para entenderlo mejor. • Si encontrás palabras difíciles, marcalas y luego averiguá el significado. • Cuando encontrás un punto, podés hacer una pausa y reflexionar sobre lo que ya leíste. • Cuando no entendés algo, ¡no te des por vencido! Leelo muchas veces y así va a ser más fácil • Mientras vas leyendo, hacé una pausa y pensá en cómo puede continuar la historia, después seguí con tu lectura y averiguá si tenías razón.

T O D O PA R A E L AU L A

13

1º CICLO - ABRIL 2017

T O D O PA R A E L AU L A

14

1º CICLO - ABRIL 2017

GRADO: PRIMER, SEGUNDO Y TERCER GRADO

DOCENTE:

*Verbaliza sus pensamientos y estados internos. *Observa y participa oralmente en la puesta en común. *Interpreta las consignas dadas. *Autonomía para completar los trabajos.

EVALUACIÓN

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

- Observar el afiche con las imágenes que representan la amistad. -Oralidad: ¿Qué observan? ¿Quiénes son? ¿Qué hacen? ¿Serán amigos? - adivinar la palabra oculta relacionada con las imágenes. (Anexo 1) --Escribir en el cuaderno las palabras que se relacionan con la palabra amistad. -Dibujar a mis amigos.

-Retomar el tema anterior a través de la oralidad.¿Tienen amigos y amigas? ¿Cómo se comportan tus amigos y amigas contigo?, ¿y tú, con ellos o ellas? ¿Qué acciones fortalecen la amistad?¿Qué acciones debilitan la amistad? -Registrar en dos columnas las palabras que fortalecen y las que debilitan a la amistad. -Entregar a cada alumno/a la ficha Nº2. (Anexo 2) -Analizar las situaciones de la ficha. ¿En esta situación la acción fortalece la amistad? (Se nombra la situación) ¿Cómo se sentirá…? (Se nombra el o la protagonista de la situación), ¿por qué? ¿Cómo se sentirían ustedes en su lugar?, ¿qué harían? -Puesta en común.

DESTACADO

EN PROCESO

-Retomar el ejercicio 1 de la clase anterior. -Desarrollar el ejercicio 2 de la ficha Nº 3 (Anexo3) -Colocar las fichas en la estera, para que todos y todas puedan verlas. -Reflexionar en torno a las preguntas: • ¿Qué han aprendido sobre la amistad? • ¿Cómo aprendieron eso? • ¿Qué les gustó más de lo trabajado? • ¿Cómo pueden poner en práctica lo aprendido con sus amigos y amigas? -Puesta en común.

Situación de enseñanza: Fichas de trabajo. Contenidos: Expresar valores.

4° SEMANA

SATISFACTORIO

-Retomar el tema de la clase anterior escuchando una canción o poesía sobre la amistad. - ¿Cómo se relacionan con sus amigos y amigas? ¿Las acciones de los amigos y amigas fortalecen la amistad?, ¿las acciones de ustedes también lo hacen? ¿Qué acciones hacia tus amigos debes mejorar?, ¿cómo puedes hacerlo? -Trabajar el ejercicio 1 de la ficha de trabajo Nº 3: Mis amigos y amigas. (Anexo 3)

- Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos y emociones. - Ampliar el análisis de situaciones sobre el conocimiento del valor de la amistad. - Verbalizar sentimientos y emociones.

ACTIVIDADES

3° SEMANA

Situación de enseñanza: Poesía o canción. Contenidos: Expresar valores.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Situación de enseñanza: Ficha: Fichas de trabajo. Contenidos: Expresar valores.

2° SEMANA

- Dar oportunidad para expresar emociones y sentimientos para construir vínculos afectivos. - Propiciar la resolución de problemas para construir el valor de la amistad. - Dar oportunidad para expresar emociones y sentimientos.

Situación de enseñanza: Afiche. Contenidos: Expresar valores.

1° SEMANA

El conocimiento de sí mismo/a y de los otros/as a partir de la expresión y comunicación de sus sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa de los otros/as, en espacios de libertad brindados por el/la docente

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

ASPECTOS:

TIEMPO:

APRENDIZAJE:

PROCESOS A DESARROLLAR: Escuchar, observar, buscar, pensar, sentir, dibujar, comunicar, y cotejar.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Abordaje y resolución de problemas.

PROPOSITO: Identificar los comportamientos que fortalecen o dañan las relaciones afectivas con sus pares a través del diálogo y el juego para construir vínculos afectivos significativos.

DISCIPLINA / ÁREA: EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

PLANIFICACIÓN MENSUAL - ABRIL 2017

ANEXOS ANEXO 1: Aprendemos a hacer amigos y amigas • Reflexiona sobre las siguientes situaciones y señala dibujando una carita feliz en las que fortalecen la amistad y una carita triste en las que no lo hacen. Situación 1: Marcos bajaba corriendo las escaleras y de pronto se cayó, su amigo Alejandro, muy preocupado lo ayuda a ponerse de pié. Situación 2: Roberto llegó a la escuela con su nuevo corte de cabello, su amigo Luis al verlo le dice:-“¡Qué horrible que te ves!! Ese corte te queda muy mal”. Situación 3: Durante el recreo Paola le dice a Julia: -“Si quieres seguir siendo mi amiga me tienes que dar tu……” Situación 4: Ayer después de clases fue a jugar a casa de José. Hoy José llegó muy triste a la escuela porque no encuentra su trompo preferido. Victor se lo había llevado sin pedírselo prestado. Situación 5: Ayer Arturo no asistió al colegio porque estaba enfermo, su amiga Claudia lo ayuda a ponerse al día explicándole que hicieron en clase. Situación 6: El día de hoy Elena olvidó traer sus lápices de colores a la escuela, por eso Juana, su amiga compartió con ella los suyos.

ANEXO 2: Mis amigas y amigos • Dibuja la silueta de tu mano en un círculo y escribe el nombre de uno de tus amigo y amigas en cada uno de los dedos. • Escribe en la palma de la mano un compromiso de amistad

ANEXO 3: Adivina y completa A __ __ __ __ S

T O D O PA R A E L AU L A

15

1º CICLO - ABRIL 2017

UNIDAD PEDAGÓGICA CUADERNILLO 3: LEER Y ESCRIBIR NÚMEROS HACIA LA SUPERACIÓN DE ALGUNAS PRÁCTICAS HABITUALES DE ESCRITURA E INTERPRETACIÓN DE NÚMEROS La resolución de problemas y la reflexión alrededor de ellos brinda a los estudiantes ocasiones de producir conocimiento, de desplegar procedimientos que conllevan a conceptualizaciones propias, de confrontar procedimientos con los pares, discutir, argumentar e intentar validar, explicitar las razones por las que siguió un camino determinado. Los niños son capaces de resolver sumas y restas sin saber las denominaciones de unidad y decena Saber el número escrito va más allá de “conocer las cifras hasta…; implica analizar y diferenciar lo que los niños hacen, tanto en relación con la producción de escrituras como con la interpretación, así como también en función de las diversas circunstancias en que se realizan: para anotar una fecha, un número telefónico, o representar una cantidad, etcétera” (Wolman, 2000 a, p. 67). Los niños son capaces de producir e interpretar algunos números escritos y producir criterios aunque no los conozcan ni puedan explicitar los que están usando; si bien comparan números de igual cantidad de cifras, esto no significa que necesariamente deban decir el nombre de los números El docente podrá proponer situaciones que les permitan a los niños usar y escribir números con sentido, en lugar de presentar los números uno tras otro. Para ello, podrá acudir a variedad de portadores numéricos y de situaciones donde intervengan la producción y la interpretación de números escritos. Si sólo se trabaja hasta el 9 no se darán las oportunidades para que los niños utilicen los conocimientos numéricos como herramientas para comparar números de diferente cantidad de cifras y descubrir regularidades de un tramo de la serie. Para que los niños aprendan a leer y a escribir números, es fundamental crear, en las aulas, un ambiente alfabetizador donde se contemple tanto la numeración hablada como la numeración escrita. Cabe destacar que aunque se priorice en algunas actividades una de ellas, ambas numeraciones deben abordarse en simultáneo instalando relaciones entre ambas. Para propiciar la escritura de números con sentido, es indispensable generar problemas para que los niños interpreten números escritos, produzcan escrituras y diferencien las funciones que los números cumplen en los distintos objetos. En primer grado y desde el inicio, es fundamental contar con diferentes portadores para que los niños los usen como fuente de consulta, en forma de diccionario que está disponible cuando necesiten saber cómo se escribe o cómo se llama un número

ACTIVIDADES PERIÓDICAS Toma de asistencia, fechas, actividades numéricas periódicas, recuperando y complejizando prácticas habituales del Nivel Inicial Construyo mi agenda. Noticias de entretenimiento y actualidad

T O D O PA R A E L AU L A

16

1º CICLO - ABRIL 2017

JORNADA EXTENDIDA

CAMPO EXPRESIONES ARTÍSTICO CULTURALES MANDALAS Objetivos :Representar con técnicas plásticas según su propia expresividad y sentido estético. Aprendizajes involucrados: Traducción al lenguaje plástico de experiencias personales emocionalmente significativas luego de la lectura de un cuento o de su elaboración personal. Estrategias que se utilizarán: Generar un espacio para que el estudiante desarrolle diversas capacidades, afianzando la relación con cada técnica y material utilizado. Espacio en que se desarrollará: El aula, la biblioteca, el patio. Modos de agrupamientos de los estudiantes: Por pares, grupales.

Secuencia de actividades previstas

TALLER: MANDALAS COOPERATIVOS

T O D O PA R A E L AU L A

17

1º CICLO - ABRIL 2017

EFEMÉRIDES DE abril 2 de abril

5 de abril

Día del Veterano y de los Caídos en la guerra en Malvinas

Se funda la Caja Nacional de Ahorro Postal (hoy Caja Nacional de Ahorro y Seguro), con la finalidad de fomentar el hábito del ahorro.

“Por honor a la memoria de los soldados caídos y a los veteranos de guerra, los argentinos seguimos reclamando en un clima de paz, democracia y diplomacia nuestros derechos sobre las Islas Malvinas y proclamando al mundo que “Las Islas Malvinas son Argentinas”.

Actividades Dialoga con tus compañeros: ¿Qué ocurrió en la Guerra de Malvinas? ¿A quiénes llamamos veteranos de guerra? En tu cuaderno escribe palabras de reconocimiento y agradecimiento para nuestros héroes.

Actividades ¿Por qué crees que es importante ahorrar? ¿Cómo podríamos ahorrar y para qué fin?

6 de abril

7 de abril

Día Internacional del Deporte para el Desarrollo y la Paz

Día Mundial de la Salud

Actividades: Realizar jornada recreativa entre los distintos grados, invitando a participar a alumnos de otro establecimiento educativo.

Actividades: Averigua cuál es el tema de este año y como podrían, en grupo de pares, colaborar y difundirlo en tu escuela.

T O D O PA R A E L AU L A

El Día Mundial de la Salud se celebra el 7 de abril todos los años para conmemorar el aniversario de la fundación de la Organización Mundial de la Salud en 1948. Cada año se elige para esta fecha un tema que pone de relieve una esfera de interés prioritario para la OMS.

18

1º CICLO - ABRIL 2017

10 de abril

14 de abril

Día de la Ciencia y de la Técnica Se celebra en conmemoración al nacimiento de Bernardo Houssay. Ganador del primer premio Nobel de ciencias para nuestro país, Bernardo Houssay tuvo el mérito de iniciar una escuela de investigación y producción científica en la Argentina en el área de la fisiología, y una tradición.

Día de las Américas El Día de las Américas es una celebración anual que tiene lugar el 14 de abril en todas las repúblicas americanas, como símbolo de su soberanía y de su unión voluntaria en una comunidad continental.

Actividades: Obtuvo otros premios Nobeles la Argentina ¿Cuáles?

Actividades: Escuchamos y analizamos la letra del Himno de las Américas.

16 de abril

19 de abril

Día Mundial de la Voz El Día Mundial de la Voz se celebra todos los años el 16 de abril. Se trata de un día en el que los especialistas informan a la población sobre los hábitos saludables para cuidar nuestra salud y sobre todo nuestra voz.

Día de la Convivencia en la Diversidad Cultural El Ministerio de Educación incorporó esta conmemoración a partir de la Resolución Nº 126/00, en recuerdo del levantamiento del Ghetto de Varsovia (1943) y en homenaje a las víctimas del holocausto durante la Segunda Guerra Mundial. Este acontecimiento se convirtió en un ícono en la memoria colectiva, pues celebra las formas de resistencia contra la opresión y la intolerancia así como la defensa de la dignidad humana y la libertad.

Actividades: En tu entorno: ¿Puedes dar ejemplos donde se visualice la defensa de la dignidad humana y la libertad?

Actividades: Difundir medidas de cuidados para nuestra voz.

T O D O PA R A E L AU L A

19

1º CICLO - ABRIL 2017

22 de abril

28 de abril

Día Internacional de la Tierra

Día Mundial de la Seguridad y Salud en el Trabajo El Día Mundial de la Seguridad y la Salud en el Trabajo promueve la prevención de los accidentes del trabajo y las enfermedades profesionales en todo el mundo.

El 22 de abril se celebra el Día Internacional de la Tierra. Se instauró para crear una conciencia común a los problemas medioambientales como la superpoblación, la producción de contaminación o la conservación de la biodiversidad. Su objetivo es subrayar la importancia del uso responsable de los recursos naturales de la Tierra así como de una educación ambiental.

Actividades: *Elaborar preguntas sobre la seguridad y salud en el trabajo para realizar una breve entrevista a trabajadores de distintos oficios. *Puesta en común con las respuestas obtenidas.

Actividades: Redactar por grupo de pares mensajes de concientización sobre el uso responsable de los recursos naturales de la tierra.

29 de abril 1926 Día del Animal El 29 de abril se conmemora el Día del Animal, en homenaje al doctor Ignacio Lucas Albarracín, creador de la Sociedad Argentina Protectora de los Animales.

Actividades: Un zoológico virtual: armar una colección con fotos y textos de los animales de todo el mundo.

T O D O PA R A E L AU L A

20

1º CICLO - ABRIL 2017

ACTO 2 DE ABRIL El 2 de abril de 1982 ,comenzó una guerra que culminó el 14 de junio del mismo año, una guerra planeada por el gobierno de turno para demostrar que “su gestión era buena”, dejando de lado nuestro reclamo como argentinos que era recuperar nuestras Islas Malvinas La derrota de nuestro ejército dejo muchos jóvenes que murieron y otros que regresaron con marcas imborrables en sus rostros y sus corazones. Por honor a la memoria de los soldados caídos y a los veteranos de guerra, los argentinos seguimos reclamando en un clima de paz, democracia y diplomacia nuestros derechos sobre las Islas Malvinas y proclamando al mundo que “Las Islas Malvinas son Argentinas”.

Entrada de la bandera de ceremonias La invitamos a presidir este acto, portada en esta oportunidad por los alumnos de 6° grado: Su abanderada___________________________________________________y escoltada por __________________________________________________________________________

Himno nacional

Reafirmando nuestro autentico reclamo de soberanía, entonamos nuestro Himno Nacional Argentino.

Palabras alusivas

Cuando hablamos de veteranos de guerra nos imaginamos hombres mayores, pero el homenaje de hoy es para nuestros héroes nacionales, nuestros veteranos de Malvinas que eran muy jóvenes, sin preparación y no sabían exactamente a que se enfrentaban en las Islas… Para que no se olvide la sociedad de esta guerra nos transmitirá un mensaje el veterano de guerra………………………………………. (También puede ser una docente).

Números

Se proyecta el video elaborado por alumnos del ciclo, en el que se puede visualizar las distintas entrevistas realizadas a familiares, vecinos y autoridades vecinales sobre los hechos que recuerdan de esa fecha. Ejemplo de las preguntas realizadas en las entrevistas. *¿Qué edad tenía Usted en el año 1982? *¿Qué recuerda de esa época? *¿Cómo colaboró con los soldados que viajaron a defender nuestra soberanía? *¿Conoció algún soldado? Pudo comentarle algo de la guerra. *¿Qué opinión tiene Usted de esa triste historia?

Palabras de la directora

La Directora agradece la presencia de la comunidad a este acto y recuerda lo importante que es tener siempre presente a nuestros héroes, valientes jóvenes que defendieron con honor y con sus vidas a nuestras Islas Malvinas. A ellos nuestro homenaje ,en su memoria realizamos un minuto de silencio….. A continuación los alumnos entonarán “la Marcha de las Malvinas “, mientras entonan la canción un grupo de padres y alumnos despliegan la bandera argentina con la imagen de Las Islas Malvinas en el centro.

Retiro de la bandera de ceremonias

Para finalizar despedimos a la bandera Nacional.

Despedida

Que nunca nos olvidemos de nuestros jóvenes y valientes héroes, los veteranos y los caídos en la triste guerra de las Malvinas. Como despedida se proyecta un video con paisajes de las Islas Malvinas.

T O D O PA R A E L AU L A

21

1º CICLO - ABRIL 2017

APARTADO CON PLANIFICACIONES

T O D O PA R A E L AU L A

22

1º CICLO - ABRIL 2017

T O D O PA R A E L AU L A

23

1º CICLO - ABRIL 2017

GRADO: UP

DOCENTE:

Trabajo por pares. Seleccionar una enciclopedia. Comentar al grupo clase lo que encontraron como información o lo que infieren.

ACTIVIDADES

Ver evaluación de capacidades- Ver autoevaluación del docente

EVALUACIÓN

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Trabajo por pares. Seleccionar otra enciclopedia para buscar un animal o varios y narrar una historia. Escribir, dictando al maestro, escribir y dibujar en el cuaderno.

Propiciar la búsqueda de información enenciclopedias. Plantear el uso social de la enciclopedia. Apropiarse de la información para omentar a sus pares. Reconocer el uso social de la enciclopedia

Propiciar la búsqueda de información enenciclopedias. Plantear el uso social de la enciclopedia. Apropiarse de la información para omentar a sus pares. Reconocer el uso social de la enciclopedia.

ASPECTOS:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

2° SEMANA

Situación de enseñanza: Mesa de enciclopedias Contenidos: Narrar

1° SEMANA

Trabajo por pares. Conversar sobre el relato. Opinar en el grupo-clase. Contar historias similares. Construir un mural de valores sociales.

Participar de la conversación en el grupoclase.

Producir relatos a través de la observación de imágenes.

Trabajo por pares. Observar imágenes y crear historias. Narra al grupo –clase.

Ofrecer la posibilidad de conversar sobre los valores que transmite el relato.

Situación de enseñanza: Relato: Un buena propina Contenidos: Valores: Compasión

4° SEMANA

Habilitar la palabra y la creatividad a través de imágenes.

Situación de enseñanza: Imágenes diversas Contenidos: Describir

3° SEMANA

Expresión de aportes personales con diferentes propósitos comunicativos. (1º Grado con opinión) (2º grado con opinión y fundamento) La opinión responde a la pregunta ¿Qué te parece? La fundamentación responde a la pregunta:¿ Por qué? Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura y la escritura.

Situación de enseñanza: Mesa de enciclopedias Contenidos: Dar información

TIEMPO:

APRENDIZAJE:

PROCESOS A DESARROLLAR: Describir, narrar, contar, observar, relacionar, expresar, seleccionar, participar, etc.

PROPOSITO: Que los alumnos desarrollen procesos comunicativos mediante trabajos compartidos de buscar información, escuchar y narrar para fortalecer la capacidad fundamental oralidad, lectura y escritura. CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Oralidad, lectura y escritura- Pensamiento crítico y creativo

DISCIPLINA / ÁREA: LENGUA

PLANIFICACIÓN MENSUAL - ABRIL 2017

T O D O PA R A E L AU L A

24

1º CICLO - ABRIL 2017

NOTA: Los valores son una cualidad del ser que convierten a las personas o cosas en estimables o deseables y por lo tanto son objetivos. Son independientes de la cantidad y no pueden establecerse relaciones cuantitativas entre cosas valiosas. Es muy difícil medir la intensidad de los valores.

Un niño de 10 años entró a heladería cercana a su casa y se sentó en una mesa. Una camarera se acercó y le preguntó qué se iba a servir. -¿Cuánto cuesta una copa de helado? –preguntó el niño. -Treinta pesos – respondió la camarera. El niño buscó el dinero en su bolsillo, contó su dinero y preguntó: -¿Cuánto sale el cucurucho de helado? - Veinte pesos – le contestó la camarera, un poco impaciente. El niño volvió a contar nuevamente su dinero y le dijo a la camarera- Tráigame el cucurucho de helado. La camarera le trajo el cucurucho de helado, lo puso sobre la mesa junto con la cuenta y se fue. El niño tomo el helado pagó la cuenta y dejó diez pesos de propina para la camarera.

Una buena propina

Imagenes divertidas

MATERIALES PARA LA PLANIFICACIÓN DE LENGUA UP

T O D O PA R A E L AU L A

25

1º CICLO - ABRIL 2017

GRADO: UP

DOCENTE:

Internalizar la diversidad connotativa del número 10 Mas 20 y 30 Continuación 10 dedos de las manos y de los pies.

Internalizar la diversidad connotativa del número 10

Dialogar sobre el redondo 10 • 10 caramelos • 10 horas • 10 días en el calendario

(continuar con 20 y 30, elaborar murales en grupo)

ver,

Propiciar el uso del número 10 en sus diversas connotaciones. Mas 20 y 30

Propiciar el uso del número diez en sus diversas connotaciones.

representar,

Situación de enseñanza: Descubro el 10 Contenidos: Uso del redondo 10

Situación de enseñanza: Descubro el 10 Contenidos: Uso del redondo 10

Dibujar, graficar, diferencias.

2° SEMANA

1° SEMANA

Ver evaluación de capacidades. Ver autoevaluación del docente.

EVALUACIÓN

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

ASPECTOS:

TIEMPO:

APRENDIZAJE:

Dialogar sobre el redondo 100: • 100 caramelos • 100 horas • 100 días en el calendario Elaboro una historia con el numero 100

Apropiarse de nuevas cantidades gradualmente en su connotación.

Ofrecer oportunidades de uso del número 100 hasta el 500 y su comprensión

Situación de enseñanza: Descubro el 10 Contenidos: Uso del redondo 10

3° SEMANA

Exploración de las regularidades en la serie oral y escrita en número de diversa cantidad de cifras; uso de los redondos, 1°, 2°,3°, etc. Intervalos numéricos hasta 100 (1°) Intervalos numéricos de 100 a 200 o 400 a 500 de 10 en 10 hasta 1000 (2°)

PROCESOS A DESARROLLAR: Contar, estimar, representar, calcular, dibujar, dialogar, graficar, narrar, diferenciar.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Oralidad, lectura y escritura. Abordaje y resolución de situaciones problemáticas. Pensamiento crítico y creativo.

Continuación Explicar, comparar, hacer estimaciones. Dibujar, graficar, representar, ver diferencias. Elaborar intervalos numéricos de 10 a 100, del 100 a 200.

Apropiarse de nuevas cantidades gradualmente en su connotación

Ofrecer oportunidades de uso del número 100 hasta el 500 y su comprensión

Situación de enseñanza: Descubro el 10 Contenidos: Uso del redondo 10

4° SEMANA

PROPOSITO: Que los alumnos se propine de diversas connotaciones que ofrecen los números mediante actividades pertinentes para desarrollar el pensamiento matemático.

DISCIPLINA / ÁREA: MATEMÁTICA

PLANIFICACIÓN MENSUAL - ABRIL 2017

T O D O PA R A E L AU L A

26

1º CICLO - ABRIL 2017

GRADO: UP

DOCENTE:

Desde mi barrio dibujo: • Lo que esta adelante. • Lo que está detrás. • Lo que está a la izquierda. • Lo que está a la derecha. Comenta al grupo o clase.

Propiciar el dibujo representativo de las orientaciones espaciales

Situación de enseñanza En el aula Contenidos fundamentales Relaciones espaciales

1° SEMANA

Arriba, abajo, adelante, atrás. (2°)

Ver evaluación de capacidades. Ver autoevaluación del docente.

EVALUACIÓN

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

ASPECTOS:

TIEMPO:

APRENDIZAJE:

Me siento en un lugar del patio y dibujo. • Izquierda. • Derecha • Delante. • Detrás. Comenta al grupo o clase.

Situación de enseñanza En el patio de la escuela Contenidos fundamentales Relaciones espaciales Propiciar el dibujo representativo de las orientaciones espaciales

2° SEMANA

Relaciones espaciales de orientación izquierda, derecha, hacia adelante hacia atrás (1°) Relaciones espaciales en figuras tridimensionales

PROCESOS A DESARROLLAR: Observar, dibujar, contar, relacionar, reconocer, conversar, etc.

Trabajo con pares Observo varios cuerpos cilíndricos, distingo con letra y colores sus relaciones espaciales. Dibujo en el cuaderno y creo una historia con dos personajes.

Observar cuerpos cilíndricos y establecer las relaciones espaciales

Observar cajas y establecer las relaciones espaciales. Trabajo por pares. Observo varias cajas, distingo con letras y colores sus relaciones espaciales. Dibujo en el cuaderno. Comento con el grupo o clase.

Promover el reconocimiento de las relaciones espaciales en cuerpos cilíndricos.

Situación de enseñanza Objetos cilíndricos Contenidos fundamentales Relaciones espaciales

4° SEMANA

Promover el reconocimiento de las relaciones espaciales en cajas

3° SEMANA Situación de enseñanza Muchas cajas. Contenidos fundamentales Relaciones espaciales

CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Abordaje y resolución de situaciones problemáticas Oralidad, lectura y escritura, Trabajo en colaboración, Pensamiento crítico y creativo.

PROPOSITO: Que los alumnos vivencien las relaciones espaciales mediante actividades de observación y lúdicas para reconocerlas y utilizarlas su vida cotidiana.

DISCIPLINA / ÁREA: GEOMETRÍA

PLANIFICACIÓN MENSUAL - ABRIL 2017

T O D O PA R A E L AU L A

27

1º CICLO - ABRIL 2017

GRADO: UP

DOCENTE:

4° SEMANA

Contar y describir que ven desde su vereda, hacer un mural, dibujar en los cuadernos.

Ver evaluación de capacidades. Ver autoevaluación del docente.

EVALUACIÓN

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

ACTIVIDADES

ASPECTOS:

Situación de enseñanza Mi vereda Contenidos fundamentales Componentes de un paisaje cercano.

Contar y describir que ven cuando viajan Trabajo en parejas: descubrir diferencias lejos. de paisajes rurales y urbanos. Hacer un mural, dibujar en los cuadernos. Crear una historia diferente para cada espacio.

Situación de enseñanza Lejos de mi casa. Contenidos fundamentales Componentes de un paisaje lejano.

Trabajo en parejas: reconocer estas problemáticas en paisajes urbanos y rurales: humo, ruido, gases tóxicos, insectos, basura, etc. ¿Que podemos hacer para darle solución?

Participar en la narración y descripción de Participar en la descripción de paisajes Reconocer diferencias de paisajes urbanos Reconocer las diferentes problemáticas ambientales de los paisajes lejanos. y rurales paisajes cercanos.

3° SEMANA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

2° SEMANA

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

1° SEMANA

Situación de enseñanza Situación de enseñanza ¡Cuántas diferencias! ¿Sabemos cuidar el medio ambiente? Contenidos fundamentales Contenidos fundamentales Problemas ambientales Paisajes urbanos y rurales Habilitar la palabra para describir el paisaje Ofrecer diversas imágenes de paisajes Plantear algunas problemáticas de lo Habilitar la palabra para describir el paisaje lejano. urbanos y rurales urbano y lo rural. cercano.

TIEMPO:

APRENDIZAJE:

Observación de paisajes cercanos y lejanos (1°) Observación y comparación de paisajes urbanos y rurales (2°) Reconocimiento de las principales problemáticas ambientales (1° y 2°)

PROCESOS A DESARROLLAR: Contar, describir, comparar, dibujar, narrar, crear.

PROPOSITO: Que los alumnos reconozcan la problemáticas ambientales en la ciudad y en el campo mediante observaciones y conversaciones para desarrollar conciencia sobre el cuidado del medio ambiente CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Oralidad, lectura y escritura – Pensamiento crítico y creativo. Trabajo en colaboración

DISCIPLINA / ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

PLANIFICACIÓN MENSUAL - ABRIL 2017

T O D O PA R A E L AU L A

28

1º CICLO - ABRIL 2017

GRADO: UP

DOCENTE:

Mostrar imágenes de seres en el aire Inferir características de seres vivos en el aire. Trabajo con el grupo – clase observando imágenes y conversando sobre características. Trabajo por pares: en cuadernos anotar características, seleccionar dos de animales y dos de plantas. Compararlos.

Mostrar imágenes de peces y plantas acuáticas

Inferir características de seres vivos en el agua

Trabajo con el grupo – clase observando imágenes y conversando sobre características. Trabajo por pares: en cuadernos anotar características, seleccionar dos de animales y dos de plantas.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Ver evaluación de capacidades. Ver autoevaluación del docente.

EVALUACIÓN

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

ACTIVIDADES

ASPECTOS:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

2° SEMANA

Situación de enseñanza Seres en el aire Contenidos fundamentales Relación en el ambiente

1° SEMANA

Animales y plantas de zonas: frías, calurosas, húmedas, montañosas, desérticas.

Inferir características de seres vivos en la tierra.

Mostrar imágenes de seres en la tierra

Situación de enseñanza Seres en la tierra Contenidos fundamentales Relación con el ambiente

3° SEMANA

Reconocimiento de las características de los seres vivos 1°: En relación con el ambiente en que viven. 2°: Reconocimiento de la idea de unidad y diversidad a través de la comparación de las plantas y los animales. 2°: diversidad en la dispersión de frutos y semillas.

Situación de enseñanza Seres en el agua Contenidos fundamentales Relación con el ambiente

TIEMPO:

APRENDIZAJE:

PROCESOS A DESARROLLAR: Observar, conversar, caracterizar, reconocer, crear, seleccionar, escuchar, comprar, etc.

Escucha atenta de la intervención docente. En trabajo por pares: seleccionar un fruto y una semilla, elegir una forma de dispersión y dibujar y narrar una historia.

Internalizar el proceso de dispersión creativamente mediante relatos.

Situación de enseñanza La historia de un fruto y una semilla Contenidos fundamentales Dispersión de frutos y semillas. Instrumentar a los alumnos en forma de conversación sobre los diferentes tipos de dispersacion

4° SEMANA

PROPOSITO: Que los alumnos reconozcan características de seres vivos en diversos ambientes, dispersión de frutos y semillas mediante comparación y relatos para comprender la diversidad como elemento constitutivo de la vida. CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Oralidad, lectura y escritura- Pensamiento crítico y creativo – Trabajo en colaboración.

DISCIPLINA / ÁREA: CIENCIAS NATURALES

PLANIFICACIÓN MENSUAL - ABRIL 2017

T O D O PA R A E L AU L A

29

1º CICLO - ABRIL 2017

GRADO: UP

DOCENTE:

- Escuchar a la docente que explica conflicto (rememorar su infancia).

- Escuchar a la docente que explica conflicto (rememorar su infancia).

- Escuchar a la docente que explica conflicto (rememorar su infancia).

- Escuchar a la docente que explica

conflicto (rememorar su infancia).

Elaborar un afiche grupal: conflictos y resolución en el patio.

Elaborar un afiche grupal: conflictos y resolución en el aula.

Elaborar un afiche grupal: conflictos y resolución en la calle.

Elaborar un afiche grupal: conflictos y

resolución en casa.

los acuerdos de convivencia.

Elaborar con la docente y los compañeros

-Conversar con los niños sobre el tema.

- Conversar con los niños sobre el tema.

- Conversar con los niños sobre el tema.

Participar de la conversación sobre conflictos en el patio. Reconocer las pautas del acuerdo de convivencia.

- Conversar con los niños sobre el tema.

Ver evaluación de capacidades. Ver autoevaluación del docente.

EVALUACIÓN

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

ACTIVIDADES

Participar de la conversación sobre conflictos en la calle.

Participar de la conversación sobre conflictos en la casa.

Habilitar la palabra para conversar sobre conflictos en el patio de la escuela. Explicar que es un conflicto. Promover la escritura de acuerdo de convivencia.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Situación de enseñanza En el patio Contenidos fundamentales Conflictos y resolución. Acuerdos de convivencia.

4° SEMANA

Habilitar la palabra para conversar sobre conflictos en el aula. Explicar que es un conflicto. Participar de la conversación sobre conflictos en el aula.

Situación de enseñanza En el aula Contenidos fundamentales Conflictos y resolución

3° SEMANA

Habilitar la palabra para conversar sobre conflictos en la calle. Explicar que es un conflicto.

Situación de enseñanza En la calle Contenidos fundamentales Conflictos y resolución

2° SEMANA

Habilitar la palabra para conversar sobre conflictos en la casa. Explicar que es un conflicto.

Situación de enseñanza En mi casa Contenidos fundamentales Conflictos y resolución

1° SEMANA

Caracterización y reconocimiento de diferentes tipos de conflictos en la vida personal y escolar y extraescolar y exploración de diferentes modos de resolverlos. Acuerdos de convivencia

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

ASPECTOS:

TIEMPO:

APRENDIZAJE:

PROCESOS A DESARROLLAR: Escuchar, conversar, dibujar, explicar, evocar, contar, reflexionar, construir, resolver, etc.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Oralidad, lectura y escritura - Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.

PROPOSITO: Que los alumnos reconozcan los conflictos en diversos espacios mediante narrativas evocadoras para proponer acuerdos de convivencia como resolución y normas de comportamiento.

DISCIPLINA / ÁREA: IDENTIDAD y CONVIVENCIA

PLANIFICACIÓN MENSUAL - ABRIL 2017

T O D O PA R A E L AU L A

30

1º CICLO - ABRIL 2017

GRADO: 3°

DOCENTE:

Ver evaluación de capacidades.

EVALUACIÓN

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

En la plaza en grupo dibujar y pintar: • El lugar que más te gusta y las situaciones que viviste allí. • En el aula contarle a tus compañeros lo que dibujaste y una anécdota que recuerdes.

Analizar situaciones que impliquen diálogos

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDADES

Favorecer la conversación entre el grupo

Situación de enseñanza Visita a una plaza Contenidos fundamentales La conversación tono y propósito (serio, festivo, reflexivo, convencer. Entretener e informar)

1° SEMANA

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

ASPECTOS:

TIEMPO:

APRENDIZAJE:

En grupos de tres alumnos crear conversaciones que expresen: alegría, tristeza, convencimiento.

Producir conversaciones que te permitan usar el lenguaje en distintos tonos.

Ofrecer espacios de diálogos

Situación de enseñanza Visita a una plaza Contenidos fundamentales La conversación tono y propósito (serio, festivo, reflexivo, convencer. Entretener e informar)

2° SEMANA

3° SEMANA

Contenidos fundamentales La conversación tono y propósito (serio, festivo, reflexivo, convencer. Entretener e informar)

Situación de enseñanza Visita a una plazaFavorecer la conversación entre el grupo

4° SEMANA

Impacto de una noticia, exponer por grupo frente a tus compañeros. Continuar esta actividad durante dos semanas.

Producir conversaciones que te permitan usar el lenguaje en distintos tonos.

Crear un programa de entrevistas a distintos personajes. • Conversaciones cortas empleando distintos personajes infantiles que tu prefieras. • Presentárselas a tus compañeros.

Generar situaciones que impliquen expresiones sencillas con lenguaje coloquial

Posibilitar la oportunidad de crear Posibilitar la expresión oral en grupo expresiones nuevas.

Situación de enseñanza Visita a una plaza Contenidos fundamentales La conversación tono y propósito (serio, festivo, reflexivo, convencer. Entretener e informar)

La conversación, tono y propósito (serio, festivo, reflexivo, para convencer, entretener e informar)

PROCESOS A DESARROLLAR: Expresar, copiar, exponer, informar, memorizar

CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Trabajar en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar

PROPOSITO: Que los alumnos comprendan la conversación mediante las actividades compartidas al aire libre para permitir mayor fluidez en su lenguaje.

DISCIPLINA / ÁREA: LENGUA

PLANIFICACIÓN MENSUAL - ABRIL 2017

T O D O PA R A E L AU L A

31

1º CICLO - ABRIL 2017

GRADO: 3°

DOCENTE:

1° SEMANA

Situación de enseñanza: La patente de los autos Contenidos fundamentales: Representar y comparar situaciones problemáticas

Situación de enseñanza: La patente de los autos Contenidos fundamentales: Situaciones problemáticas, representar y comparar

Trabajo grupal de 3 niños. Inventar patentes con letras y/o 3 o 4 números. Ordenar por letra, ordenar por cifras. Hacer un cartel y explicar. A la clase continuamos la actividad: cambiar el orden de los números que forman cada cifra y volver a ordenar de menor a mayor. Hacer un cartel y explicar.

Resolver situaciones problemáticas. Representar números de patentes con figuras geométricas dándole valor a cada figura. Paginas de libros (el supuesto alto de los libros) aproximado por el espesor.

Internalizar el cambio del valor numérico a Apropiarse de la representación creatitravés del valor posicional vamente

Ampliar el conocimiento del campo numérico

Resolver situaciones problemáticas. Armar un código de 0 a 9 con elementos de la naturaleza, por ejemplo el 6 (sol, hoja, mar, estrella, luna, árbol, etc.) Mostrar al grupo/clase que deberá traducir a las verdaderas patentes.

Apropiarse de la representación creativamente

Habilitar el pensativo creativo para Habilitar el pensativo creativo para representar el numero representar numero

4° SEMANA

3° SEMANA

Promover el cambio del valor posicional

Situación de enseñanza La patente de los autos Contenidos fundamentales Valor posicional

2° SEMANA

Favorecer la comparación numérica

Situación de enseñanza La patente de los autos Contenidos fundamentales Valor posicional

Ver evaluación de capacidades

EVALUACIÓN

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

ASPECTOS:

TIEMPO:

APRENDIZAJE:

ordenar, crear, representar, observar, pensar, resolver, participar, mostrar, armar.

Números naturales. Valor posicional, de 1, 2, 3 y más cifras. Representar y comparar cantidades. Resolver situaciones problemáticas.

PROCESOS A DESARROLLAR:

CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Abordar y resolver situaciones problemáticas y Trabajo en colaboración

PROPOSITO: Que los alumnos amplíen el campo de números naturales a través de la representación y comparación de los mismos para lograr resolver situaciones problemáticas

DISCIPLINA / ÁREA: MATEMÁTICA

PLANIFICACIÓN MENSUAL - ABRIL 2017

T O D O PA R A E L AU L A

32

1º CICLO - ABRIL 2017

GRADO: 3°

DOCENTE:

Situación de enseñanza La pelota es una esfera Contenidos fundamentales Cuerpos geométricos

Situación de enseñanza El dado es un cubo Contenidos fundamentales Cuerpos geométricos

Dibujarlas, ver

comparar con el cubo, dar ejemplos de objetos con forma de esfera.

Conversar sobre su forma, cómo son sus caras, etc. Dar ejemplo de objetos con forma de dado y dibujar.

cada vez se acerca más, con un paisaje que también cambia. Comentar el porqué.

lejos, ubicados en diferentes posiciones.

Comentar al grupo-clase.

características,

de diferentes tamaños y colores. se copian sus posiciones en el cuaderno.

viñetas, una niña que viene de lejos y

escuela y algunos objetos: de cerca, de

sus

Trabajo por pares. Trae varias pelotas Trabajo por pares. Se tiran dos dados y

Trabajo por pares. Imaginar en 8 ó 10

Desarrollar la habilidad del dibujo en la copia de cuerpos geométricos.

Internalizar el concepto de trayectos en el Desarrollar la habilidad del dibujo en la copia de cuerpos geométricos. espacio.

Trabajo por pares. Dibujar el patio de la

Apropiarse del concepto de relaciones espaciales desde distintas perspectivas.

4° SEMANA

Plantear el dibujo de un trayecto imagina- Generar un espacio de copia de modelos Generar un espacio de copia de modelos de cuerpos geométricos de cuerpos geométricos. rio derelaciones espaciales.

Situación de enseñanza La niña que caminaba Contenidos fundamentales Trayectos espaciales.

Situación de enseñanza El patio se ve diferente. Contenidos fundamentales Espacios explorables.

Promover una actividad de observación y dibujo sobre relaciones espaciales.

2° SEMANA

1° SEMANA

Construir y copiar modelos. Cubo. Esfera.

Relaciones espaciales en espacios explorables. Trayectos. Cuerpos geométricos.

Ver evaluación de capacidades.

EVALUACIÓN

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

ASPECTOS:

TIEMPO:

APRENDIZAJE: 3° SEMANA

Abordaje y resolución de situaciones problemáticas. Pensamiento crítico y creativo. Oralidad, lectura y escritura. Trabajo en colaboración.

PROCESOS A DESARROLLAR: observar, dibujar, relacionar, conjeturar, diseñar, describir, narra, etc.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

PROPOSITO: Que los alumnos desarrollen habilidades de observación y dibujo mediante actividades creativas para ir afianzando nociones geométricas.

DISCIPLINA / ÁREA: GEOMETRÍA

PLANIFICACIÓN MENSUAL - ABRIL 2017

T O D O PA R A E L AU L A

33

1º CICLO - ABRIL 2017

GRADO: 3°

DOCENTE:

material Posibilitar instancias creativas

Situación de enseñanza Observación (Video B) Contenidos fundamentales Problemáticas ambientales locales y nacionales.

3° SEMANA

Generar propuestas a la comunidad

Situación de enseñanza Observación (Video actual) Contenidos fundamentales Problemáticas ambientales locales y nacionales.

4° SEMANA

Anotarlo en un afiche.

Observar video (canción) ¿Dónde jugaran los niños? – MANA – Letra. Preguntas ¿Qué le sucede al aire, agua y a la tierra? ¿Qué les sugieren las dos últimas imágenes? Investigar en los libros sobre: ¿Cómo se contaminan los ríos? ¿Qué elementos contaminan el aire? ¿Qué cosas contaminan la tierra? Piensa en el barrio que contaminantes existen. Leer a la clase lo que se investigó en grupo

Realizar murales mostrando paisajes con diferentes tipos de contaminación, para ello puedes ver el video nuevamente. Explicarlos y exponerlos en el aula.

Invitar a los padres al aula y compartir la siguiente actividad: Realizar carteles con los diferentes tipos de elementos contaminantes. Ej.: deforestación, humo de las chimeneas, líquidos cloacales, contaminación sonora y otros. Agruparlos según suceden en distintos ambientes locales y nacionales.

Desarrollar la toma de conciencia del Apropiarse del trabajo realizado para Analizar situaciones tendientes a mejorar la Generar propuestas a la comunidad exponer en el aula cuidado al medio ambiente problemática observada.

Propiciar la búsqueda de informativo referente al tema

Situación de enseñanza Visita a la biblioteca Contenidos fundamentales Problemáticas ambientales locales y nacionales.

Situación de enseñanza Observación (video A) Contenidos fundamentales Problemáticas ambientales locales y nacionales.

Promover la observación y escucha atenta

2° SEMANA

1° SEMANA

Comprensión de problemáticas ambientales locales y nacionales

Ver evaluación de capacidades

EVALUACIÓN

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

ASPECTOS:

TIEMPO:

APRENDIZAJE:

PROCESOS A DESARROLLAR: comentar, discutir, consultar, confeccionar, elegir, opinar, estudiar, analizar.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES: pensamiento crítico y creativo. Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.

PROPOSITO: Que el alumno comprenda las problemáticas ambientales mediante la observación e investigación (participación de los padres para mejorar el medio en que viven)

DISCIPLINA / ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

PLANIFICACIÓN MENSUAL - ABRIL 2017

T O D O PA R A E L AU L A

34

1º CICLO - ABRIL 2017

DOCENTE:

Que los alumnos desarrollan habilidades de observación y dibujo mediante actividades vivenciadas para afianzar nociones de relaciones espaciales y espacio tridimensional.

GRADO: 3°

Trabajo por pares Elegir un lugar de la escuela (cerrado) y

Trabajo por pares Evocar los objetos, de las habitaciones y

Trabajo por pares

Seleccionar un objeto de tu aula y

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Mostrar y explicar a grupo- clase.

espacio: ancho, largo, profundo.

Mostrar y explicar al grupo- clase.

en plano o espacio tridimensional).

Mostrar y explicar al grupo- clase.

dibujarse entre compañeros para ver el

dibujarlas (plano o tridimensional)

dibujarlo en el espacio – aula (puede ser

Ver evaluación de capacidades.

EVALUACIÓN

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

ACTIVIDADES

Incorporar procesos y habilidades de dibujo de objetos en el espacio

Incorporar procesos y habilidades de dibujo de objetos en el espacio

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

Desarrollar habilidades de observación y dibujo de espacios tridimensionales

Propiciar el desarrollo de las habilidades de Propiciar el desarrollo de las habilidades de Promover el dibujo del espacio tridimensio- Promover el dibujo del espacio tridimensiodibujo en nociones espaciales. nal nal dibujo en nociones espaciales.

ASPECTOS:

Mostrar y explicar al grupo- clase.

tridimensionales.

dibujar con sus objetos, donde se ve los

Evocar un espacio cerrado de la casa y

Trabajo por pares

Desarrollar habilidades de observación y dibujo de espacios tridimensionales

Situación de enseñanza Mi casa Contenidos fundamentales Espacio tridimensional

Situación de enseñanza Mi compañero en … Contenidos fundamentales Espacio tridimensional

Situación de enseñanza Mi habitación Contenidos fundamentales Objetos en el espacio

Situación de enseñanza Mi aula Contenidos fundamentales Objetos en el espacio

4° SEMANA

3° SEMANA

2° SEMANA

Nociones espaciales, objetos en el espacio Espacio tridimensional: ancho, largo, profundidad.

1° SEMANA

TIEMPO:

APRENDIZAJE:

PROCESOS A DESARROLLAR: Dibujar, observar, comunicar, relacionar evocar, comparar, compartir, dialogar, etc.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Abordaje y resolución de situaciones problemáticas pensamiento crítico y creativo- oralidad, escritura y lectura- trabajo en colaboración.

PROPOSITO:

DISCIPLINA / ÁREA: CIENCIAS NATURALES

PLANIFICACIÓN MENSUAL - ABRIL 2017

T O D O PA R A E L AU L A

35

1º CICLO - ABRIL 2017

GRADO: 3°

DOCENTE:

2° y 3° SEMANA

aula.

ponerlas en el aula.

compañeros.

Lo socializamos con nuestros

de la historia.

seleccionen un cuento y comentar la

Otro grupo dibuja la foto quemás le

Ver anexo.

historia a sus compañeros

hacer un collage cambiando una parte

En grupo de dos o tres alumno

La cámara de fotos (Anexo)

Juego: Palabras en equipo gusto y luego colocan el dibujo en el

Teniendo en cuenta los cuentos previos,

Apropiarse de los relatos de los cuentos para luego intervenir en ellos.

Desarrollar actitudes cooperativas y de confianza en su par.

Apropiarse de un rol dentro del grupo

Escribir la palabra en un afiche y

Ofrecer posibilidades de disfrutar la estética del trabajo.

Propiciar el gusto por la lectura compartida

Promover la socialización de los trabajos

Situación de enseñanza Lectura de cuentos en la biblioteca Contenidos fundamentales Facilitar el cuidado personal y la toma de decisiones

4° SEMANA

Posibilitar la confianza entre sus pares

Promover la socialización entre compañeros

Contenidos fundamentales Reconocimiento de la situación cooperativa con otro

Situación de enseñanza Juegos de cooperación

1° SEMANA

Reconocimiento de situaciones en que la cooperación con otros facilita el cuidado personal del otro y la toma de decisiones

Ver evaluación de capacidades.

EVALUACIÓN

SECUENCIAS DIDÁCTICAS:

ACTIVIDADES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:

ASPECTOS:

TIEMPO:

APRENDIZAJE:

PROCESOS A DESARROLLAR: Hacer, explicar, agrupar, elegir, opinar, imaginar, aceptar

CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Trabajar en colaboración para aprender a relacionar e interactuar, oralidad, lectura y escritura.

PROPOSITO: Que el alumno reconozca situaciones de cooperación, participación en juegos para confiar en los demás y sentirse parte del grupo

DISCIPLINA / ÁREA: IDENTIDAD Y CONVIVENCIA

PLANIFICACIÓN MENSUAL - ABRIL 2017

T O D O PA R A E L AU L A

36

1º CICLO - ABRIL 2017

Se divide el grupo en varios equipos (de 3 a 8 personas). A cada equipo se le asigna una palabra no muy larga relacionada con el medio natural (flor, agua, hoja, árbol). Con el cuerpo cada participante del equipo forma una de las letras de la palabra… por separado no tiene sentido eso que hacen con el cuerpo, pero al juntarse forman una palabra: ¿la puedes leer?

Con que: no necesita materiales

Para quien: A partir de 6 años

Palabras en equipo

El niño/niña que ve, aceptará entonces la mano de su compañero/a, y entonces podrá abrir los ojos para hacer la foto.

En un lugar tan precioso como en el que estamos seria genial tomar unas fotografías… pero se nos ha olvidado la cámara. Así que los/las participantes podrían ayudarnos a guardar un recuerdo de este lugar. Se forman parejas. Uno de los miembros de la pareja cierra los ojos, y va de la mano con su compañero/a. Darán un paseo despacito, para que la persona con los ojos cerrados no tenga miedo. La persona que ve, debe encontrar algún elemento muy bonito para fotografiar: el cielo, unas ramas, un hormiguero en el suelo, una piedra de musgo… y debe ayudar al compañero/a que no ve (cámara de fotos) a poner sus ojos en la dirección correcta para que al abrirlos vea algo bonito que tendrá que fotografiar.

Con que: no necesita materiales

Para quien: A partir de 7-8 años

La Cámara de Fotos

MATERIAL PARA PLANIFICAR DE IDENTIDAD Y CONVIVENCIA 3º GRADO.