1°A Actividades para el aula

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palabras clave

Las palabras y sus clases C A P Í T U L O

La formación de palabras

Lean el siguiente fragmento del poema “Parto de palabras”, de Juan •Morales Rojas, y debatan en grupos.

01

Notas al margen

¿Y por qué yo, poeta, no he de inventar palabras como sacaraluna, besiamor, hojiplata, bellisol, clarirrío, oriluz, fulginácar, melibeja, luzbrina, vinosía y sedánima? (…)

a. ¿Qué particularidades encuentran en las palabras de este poema? b. ¿Hay alguna parte de estas palabras que les resulte conocida? c. ¿Creen que las palabras pueden formarse con cualquier conjunto de letras? Las palabras de una lengua están compuestas por unidades con significado propio que se combinan entre sí para formar una unidad mayor: bases y afijos (prefijos y sufijos). Esas unidades conforman la estructura interna de la palabra:

PREFIJO. Se añade delante de la base. Su significado modifica el de la base

BASE. Aporta el significado principal de una palabra

SUFIJO. Se añade detrás de la base. Su significado modifica el de la base

Negación de la palabra que le sigue

Apaciguar, poner en paz, calmar

Indica la capacidad de recibir la acción del verbo

Según su estructura interna, las palabras se clasifican en tres tipos: Palabras simples. Están formadas únicamente por la base. Por ejemplo: fuego, pan. Palabras derivadas. Están formadas por una base y por lo menos un afijo {¡!}. Por ejemplo: panadería (panad + ería), desarmar (des + armar), invaluable (in + valua + ble).

panad ería

Sufijo que indica lugar del oficio

Palabras compuestas. Están formadas por dos bases o más. Por ejemplo: paragolpes (parar + golpes), matafuego (matar + fuego). Cada base puede funcionar por separado como una palabra simple.

Base 1

para golpes

Base 2

¡!¡atención!

Algunas palabras se forman aplicando ambos procedimientos, la derivación y la composición. Este procedimiento se denomina parasíntesis. Las palabras parasintéticas, a diferencia de las compuestas, no tienen formas intermedias. Por ejemplo: existe la palabra emplumado (em-plum-ado), pero no existe *plumado.

/// BLOQUE III | Capítulo 01

des apaci ble

167

prefijos

familias raíz

Notas al margen

¡!¡atención!

La raíz es la parte de la palabra que suele mantenerse invariable. Sin embargo, puede sufrir pequeños cambios ortográficos en su forma. Por ejemplo: cazar, cazador, cacería.

G

/// Prácticas del Lenguaje 1

[G] Muchas reglas ortográficas están relacionadas con el tipo de prefijo o sufijo que tiene una palabra. Pueden consultar estas reglas en las páginas 214 y 215.

168

flexión

sufijos

afijos base

Familias de palabras

Las familias de palabras, también llamadas familias léxicas, son conjuntos de palabras que tienen una misma base o raíz {¡!}. Estas palabras tienen un origen común y comparten el significado de su base. Por ejemplo, las palabras flor, florero, florería, florecer, enflorar, flora forman una familia de palabras, ya que todas poseen la base flor y se forman mediante el proceso de derivación: flor-ero, ‘recipiente donde se ponen las flores’; en-florar, ‘adornar una cosa con flores’; flor-ería, ‘lugar donde se venden flores’.

Prefijos y sufijos En el siguiente cuadro aparecen algunos de los sufijos y prefijos más utilizados en español y el significado que aportan a la base [G]. AFIJO

SIGNIFICADO

EJEMPLOS

A-

Negación

a-normal, a-fónico, a-simétrico

ANTE-

Antes de

ante-penúltima, ante-ayer

ANTI-

Opuesto, contrario a

anti-biótico, anti-patía

BI-

Dos

bi-cicleta, bi-focal, bi-siesto

DES-

Negación o sentido contrario

des-armar, des-arreglar, des-almado

IN-, IM-

Negación

in-soportable, in-comunicar, im-borrable

POS-

Posterior a

pos-puesto, pos-data, pos-operatorio

-BLE

Capacidad (forma adjetivos)

ama-ble, posi-ble, reutiliza-ble

-DAD

Cualidad (forma sustantivos abstractos)

felici-dad, bon-dad, veraci-dad

-DOR/A

Quien realiza un evento (forma adjetivos y sustantivos)

encanta-dor, conoce-dor, provee-dor

-ITO/A, -CITO/A

Sufijo diminutivo

gat-ito, pobre-cito, ta-cita

-MIENTO

Proceso o resultado (forma sustantivos)

estaciona-miento, movi-miento, amontona-miento

Flexión gramatical La flexión gramatical se realiza mediante afijos flexivos que indican información gramatical en las palabras. Por ejemplo, el sustantivo maestro puede variar en género y número mediante los afijos -a y -s (maestr-a, maestro-s). La flexión verbal indicará información sobre la persona, el número, el tiempo y el modo. Estos afijos no cambian el significado de las palabras, sino que las modifican para funcionar en una construcción. Por ejemplo, en la oración “La maestra dio la bienvenida al nuevo ciclo lectivo”, las palabras “la” y “nuevo” tienen el género y número de los sustantivos a los que acompañan.

Estudio lingüístico 1. En su carpeta, elaboren un cuadro como este

y ubiquen las siguientes palabras, según el procedimiento por el cual fueron formadas. carnicería sacapuntas invisible caída paracaídas callejón ladronzuelo malísimo transitar cafecito

•

•

PALABRAS COMPUESTAS

•

•

•

PALABRAS DERIVADAS

•

•

•

3. Completen las siguientes oraciones con palabras

•

PALABRAS SIMPLES

2. Formen palabras compuestas a partir de las

siguientes bases.

a. lengua: b. calle: c. agua: d. trabar: e. mosca: f. boca: g. matar: h. parar:

derivadas. a. Es (útil) que intentes prender la televisión porque se cortó la luz. b. Las muestras que (cubrir) son (conocidas) y, por lo tanto, (clasificar). c. El (pastel) de la (café) (atender) el horno y la torta quedó (comer). Encierren con un círculo los afijos con los que formaron cada palabra derivada.

•

4. Indiquen con una ✓ las palabras que

correspondan a la familia de palabras de mar. a. maraña d. marinero g. marciano b. marea e. marítimo h. marear c. mármol f. submarino i. maremoto

5. En su carpeta, escriban cinco palabras

inventadas uniendo afijos a bases conocidas.

Lengua en uso

1. Escriban las definiciones de las siguientes

palabras y luego comenten entre ustedes. a. baloncesto: b. malhumor: c. nomeolvides: d. sabelotodo: ¿Cuáles están relacionadas con el significado de las bases?

•

2. Lean las siguientes predicciones del horóscopo

y resuelvan de a dos en su carpeta.

Tauro. No puede escapar a su destino. No busque la felicidad individual; mire a su alrededor y desarme esos hábitos que no le hacen bien. Leo. Esta semana representará un desafío para usted. Si logra invitar a la buena suerte, los beneficios serán incalculables.

a. Subrayen todas las palabras que comiencen con a, des o in. b. ¿Cuáles de ellas están compuestas por prefijos? c. Justifiquen la respuesta en su carpeta y comenten en clase sus conclusiones.

/// BLOQUE III | Capítulo 01

Palabras que engañan. No todas las palabras que comienzan con a, in, o des están formadas por prefijos (como agua, invierno y desafío), por eso es importante prestar atención al significado (invierno no significa la negación del vierno). Por otro lado, el significado de una palabra compuesta muchas veces se aleja de los significados de las palabras simples que la conforman.

169

concretos comunes individuales propiosabstractos colectivos Notas al margen

Los sustantivos

• Lean el siguiente fragmento de Un mago de Terramar y discutan en grupos. Ged suspiraba a veces, pero no se quejaba. Sabía que en aquella insondable y polvorienta tarea de aprender el nombre verdadero de cada lugar, cada cosa y cada criatura, residía el poder ambicionado, como una gema en el fondo de un pozo seco. Porque en eso consistía la magia, conocer el nombre verdadero de cada cosa. Ursula K. Le Guin, Un mago de Terramar, Buenos Aires: Minotauro, 2007.

a. ¿Por qué creen que necesitamos palabras que nos permitan ponerle

más información Entidad deriva del latín entitas, que se refiere a la ‘cualidad de ser’. Se utiliza esta palabra para hacer referencia al amplio conjunto de cosas, personas o ideas que nombran los sustantivos.

nombre a las cosas que nos rodean?

b. ¿Qué creen que pasaría si todos llamáramos de una manera diferente a

los objetos que nos rodean?

Los sustantivos son palabras que tienen la función de nombrar diferentes entidades {m}: seres, objetos físicos y psíquicos, cualidades, sensaciones y relaciones. La combinación entre un sustantivo (el núcleo) y las palabras que lo modifican (los artículos y los adjetivos, entre otras opciones) se denomina construcción sustantiva: la manzana verde; el libro de Matemática; la felicidad.

Clasificación de los sustantivos Según su significado, los sustantivos se clasifican en dos grandes grupos.

•

Sustantivos comunes: indican de manera general a qué clase pertenece lo nombrado. Por ejemplo: gato designa a todo animal que comparte las características específicas de los gatos (felino, cuatro patas, bigotes, etcétera). Sustantivos propios: nombran personas, lugares, títulos o instituciones en particular, sin dar características de clase. Para reflejar esa particularidad, se escriben siempre con mayúscula. Por ejemplo: Paula, Canterville, República Argentina, Rodríguez. Dentro de los sustantivos comunes, se distinguen los siguientes subtipos:

/// Prácticas del Lenguaje 1

•

170

¡!¡atención!

SEGÚN EL TIPO DE ENTIDAD QUE NOMBRAN

No hay que confundir un sustantivo colectivo con la forma plural de un sustantivo individual. Por ejemplo: no es lo mismo decir Estudió todas las letras en inglés (plural) que Estudió el abecedario en inglés (colectivo).

SEGÚN LA CANTIDAD DE ENTIDADES QUE NOMBRAN

CONCRETOS

Representan entidades que se pueden percibir a través de los sentidos: mesa, lápiz, música.

ABSTRACTOS

Designan aquello que no se puede percibir a través de los sentidos, como procesos, sentimientos o conceptos. Por ejemplo: aprendizaje, sabiduría, pensamiento. Muchas veces, los sustantivos abstractos se forman a partir de verbos (transformar/transformación) o adjetivos (cansado/cansancio).

INDIVIDUALES

En singular, se refieren a un solo individuo: isla, león, pez.

COLECTIVOS

En singular, se refieren a un conjunto de individuos que pertenecen a la misma clase {¡!}: archipiélago (conjunto de islas), manada (conjunto de animales), cardumen (conjunto de peces).

plural contexto género femeninosingular singular masculino

El género y el número de los sustantivos Los sustantivos varían en género (femenino o masculino) y número (singular o plural). Sin embargo, no todos manifiestan estos rasgos de la misma manera: algunos cambian su terminación, mientras que otros no varían.

NO VARÍAN

La mayoría de los sustantivos expresan siempre un mismo género arbitrario. Mesa es siempre un sustantivo femenino y vaso es siempre masculino.

Algunos sustantivos pueden utilizarse tanto en femenino como en masculino para hacer referencia a la misma entidad: el mar / la mar; el lente / la lente. Se los conoce como sustantivos ambiguos {m}.

CAMBIAN SU TERMINACIÓN

NO VARÍAN

CAMBIAN SU TERMINACIÓN

GÉNERO NÚMERO

Tienen una misma forma para referirse a entidades tanto masculinas como femeninas: el estudiante / la estudiante; el detective / la detective.

Varían para expresar género femenino o masculino: -o / -a (alumno, alumna); -e / -a (jefe, jefa); -r / -triz (actor, actriz); -e / -esa (conde, condesa).

Los sustantivos terminados en -s o -x con acentuación grave o esdrújula [G] mantienen la misma forma en singular y en plural: el viernes / los viernes; el fénix /los fénix. Algunos sustantivos presentan solo una forma singular (sed, hambre) o solo una forma plural (gafas, trabalenguas).

Varían para expresar el número plural: -s (perro, perros); -es (lápiz, lápices) [G].

Sustantivos en contexto Es importante tener en cuenta el contexto oracional en que un sustantivo aparece para corroborar su clase, porque esta puede cambiar de oración en oración. Por ejemplo:

La mamá de Juan lo mandó a limpiar la biblioteca. Sustantivo individual (se refiere al mueble donde se guardan los libros)

Esta biblioteca de novelas policiales es muy entretenida. Sustantivo colectivo (se refiere al conjunto de libros de este género)

Notas al margen

más información Si bien el significado no cambia, la preferencia por un género u otro dependerá del contexto y del sentido que se quiera transmitir. Por ejemplo, la mar suele estar vinculado a contextos más bien poéticos.

G G

[G] Para comprender mejor este caso de sustantivos, revisen las palabras graves y esdrújulas en la página 208.

[G] Para comprender mejor el cambio ortográfico en esta última palabra, revisen los usos de c, s y z en la página 215.

/// BLOQUE III | Capítulo 01

número

171

Estudio lingüístico 1. Lean el siguiente fragmento y luego resuelvan

las actividades.

Años más tarde, el rey Uther enfermó de un mal incurable y murió. Fue sepultado con todos los honores que corresponden a un soberano, y la triste y bella Igraine llevó luto por su esposo durante mucho tiempo. El rey no tenía herederos conocidos y, ante la falta de un sucesor directo, la frágil concordia obtenida entre los pueblos de Bretaña se rompió. (...) Bandas de hombres armados recorrían el reino a caballo y aprovechaban el clima de anarquía para saquear y destruir las aldeas (...). Ante este panorama tan desolador, el arzobispo de Canterbury, máxima autoridad de la Iglesia, convocó a Merlín. La reunión se llevó a cabo una tarde muy fría, en la imponente catedral de Londres. Nicolás Schuff, “La leyenda del Rey Arturo”, en A capa y espada, Buenos Aires: La estación, 2009.

a. Identifiquen todas las palabras que tienen

mayúsculas, luego subrayen aquellas que sean sustantivos propios. b. Redondeen en el texto con distintos colores dos sustantivos concretos y dos abstractos.

c. Indiquen de qué palabras derivan los siguientes

sustantivos: seguridad, demora.

2. Escriban el femenino de las siguientes palabras.

a. héroe: b. emperador: c. poeta:

3. Subrayen a continuación los sustantivos colectivos. Symphony of Destruction es uno de los clásicos del repertorio de Megadeth, una banda muy querida por estas tierras, que llegó a crear un gran lazo afectivo con el público argentino, cuando descubrieron su pasión, en su primer concierto en el país.

• Indiquen con una ✓ cuáles de los siguientes titulares son construcciones sustantivas. a. ¡El mejor público del mundo! b. ¡Aguante Megadeth! c. Un homenaje a Megadeth

Lengua en uso Lengua e ideología. La lengua es mucho más que un instrumento de comunicación, es un soporte del pensamiento. ¿Qué quiere decir esto? Que ponemos en palabras la manera de pensar el mundo que nos rodea o, en otros términos, nuestra ideología. Por eso es que muchas de las palabras que usamos tienen un valor ideológico.

/// Prácticas del Lenguaje 1

1. Lean las siguientes reflexiones y resuelvan oralmente las actividades que siguen.

172

En el español mexicano hoy es mucho más frecuente, más normal, decir la presidenta que la presidente. Nótese que la sirvienta es aquí, con seguridad, una forma muy antigua, pues, a diferencia de otros empleos, este ha sido tradicionalmente desempeñado por mujeres. Adaptación de Minucias del lenguaje, de J. Moreno de Alba.

La promoción de la mujer a cargos que hasta ahora eran privativos del hombre, autoriza y justifica formaciones en -a de las que antes no tenía necesidad la lengua. J. Alcina Franch y J. M. Blecua, Gramática española.

2. Analicen el género de las palabras señaladas en el primer fragmento. a. ¿Por qué creen que la palabra sirvienta es más utilizada que presidenta? b. ¿Qué visión del mundo creen que transmite esta diferencia?

3. Propongan en grupos una lista de palabras

relacionadas a oficios o profesiones que no varíen su género. Debatan en clase a partir de las listas que elaboraron. ¿Por qué no habrá ocurrido lo mismo con estas palabras?

•

artículosgénero entidad numerales

adjetivosnúmero número calificativos gentilicios

Los adjetivos y los artículos •

Observen con atención esta foto del centro de Bariloche y resuelvan las actividades.

Notas al margen

a. Redacten en su carpeta una descripción de lo que ven. b. Compartan sus producciones con un compañero y conversen. ¿Qué

elementos describieron? ¿Qué palabras utilizaron para caracterizarlos? Los adjetivos y los artículos son clases de palabras que modifican de manera directa a un sustantivo, es decir, aportan información sobre esa entidad.

Los adjetivos Los adjetivos expresan las características de una entidad. Decir que el lápiz es rojo significa asignarle al objeto lápiz la característica de ser rojo. Para hacerlo, concuerdan en género y número con el sustantivo al que modifican [G], por eso son palabras variables (mesa ancha, alumnos felices). Sin embargo, algunos adjetivos son invariables en cuanto al género (el lápiz verde, la manzana verde).

Clasificación

G

[G] Para comprender mejor el carácter de modificador del adjetivo, revisen el modificador directo en la página 195.

TIPOS DE ADJETIVOS

CALIFICATIVOS

Atribuyen cualidades a los sustantivos a los que modifican. Muchos de ellos presentan un opuesto (lindo/feo; grande/chico).

NUMERALES

Establecen una relación numérica o de cantidad con el sustantivo al que modifican. Se dividen en cinco subtipos: Cardinales: expresan una cantidad exacta (cuatro personas). Ordinales: indican un orden (séptimo hijo). Partitivos: establecen una división (medio año). Múltiplos: expresan una cantidad multiplicada (doble sorpresa). Distributivos: indican una repartición de los sustantivos (un libro a cada chico).

GENTILICIOS

Determinan la procedencia o lugar de origen del sustantivo al que acompañan (barco español).

/// BLOQUE III | Capítulo 01

Los adjetivos se clasifican en los siguientes tipos.

173

positivo artículos

superlativo determinados comparativo

indeterminados

Notas al margen

D

Grados de significación

Un sustantivo puede presentar una característica en mayor o menor grado. En este sentido, algunos adjetivos poseen tres grados de significación [D]. GRADO

[D]

Relacionen los adjetivos y sus grados con las características de la trama descriptiva en la página118.

POSITIVO

DEFINICIÓN

EJEMPLO

Expresa la propiedad del sustantivo sin agregar una intensidad La película es interesante particular.

COMPARATIVO

Señala relaciones de igualdad (tan… como…), superioridad (más… que…) e inferioridad (menos… que…) entre dos o más sustantivos.

La película es tan interesante como el libro. / La película es menos interesante que el libro.

SUPERLATIVO

Intensifica una característica del sustantivo. Esta intensidad puede ser elevada (muy) o extrema (super-, hiper-, re-,-ísimo/a).

La película es reinteresante. / El libro me pareció divertidísimo.

Hay adjetivos que expresan esos grados léxicamente, es decir, existe una palabra para cada grado. Por ejemplo: bueno (positivo), mejor (comparativo) y excelente (superlativo). Por último, existen adjetivos que no admiten gradación. Es el caso de los gentilicios (Alicia es cordobesa) y de aquellos que relacionan dos sustantivos (Mañana será el acto escolar, donde se relaciona acto con escuela), entre otros.

Los artículos Existen dos clases de artículos. Indeterminados: un, una, unos, unas. Se utilizan para presentar un sustantivo por primera vez en el discurso o para referirse a una entidad como parte de una clase (Me encontré con un amigo; ¿Me prestarías una hoja?). Determinados: el, la, los, las {¡!}. Se usan cuando el referente ya se conoce o se da por supuesto (El vecino del cuarto piso me prestó la aspiradora). Como los adjetivos, los artículos varían en género y número y concuerdan con el sustantivo al cual acompañan. Muchas veces los artículos señalan el género de un sustantivo, como ocurre con los ambiguos (el mar / la mar) y con aquellos que tienen significado diferente según sean femeninos o masculinos (el guía / la guía).

•

¡!¡atención!

/// Prácticas del Lenguaje 1

Cuando el artículo el se encuentra con las preposiciones a y de se produce una contracción: del y al (El coche del tío; Vamos al parque).

174

Sin embargo, hay que evitar la contracción cuando el artículo y el sustantivo forman un todo inseparable: Vamos a El Salvador

el artículo forma parte del nombre del país Compré la nueva edición de El león, la bruja y el ropero.

el artículo forma parte del título

•

Casos especiales

Los sustantivos femeninos que empiezan con una a acentuada o tónica (agua, águila, hambre) presentan su propia particularidad con respecto a los artículos. En singular llevan artículo masculino, pero adjetivo femenino (el ave exótica, un ave exótica). Cuando el adjetivo precede al sustantivo singular, el artículo será femenino (la exótica ave). En plural, tanto los artículos como los adjetivos respetan siempre la concordancia con el género femenino del sustantivo (las aves exóticas, unas aves exóticas). El artículo neutro lo representa un caso especial, ya que no modifica a un sustantivo, sino a un adjetivo caracterizado como una entidad: Ana prefiere lo gracioso; Me divierte lo extraño. Por su carácter neutro, es invariable en género y número.

• • •

Estudio lingüístico 1. Lean el siguiente fragmento y clasifiquen en su

carpeta los adjetivos subrayados.

A primera vista estamos en una gran oficina moderna, del más aséptico capitalismo funcional. Archivos metálicos, ficheros giratorios, teléfonos, audífono y toda la comodidad mecánica. A la derecha —del actor—, la puerta de secretaría; a la izquierda, primer término, la puerta de la dirección. Segundo término, salida privada. La mitad derecha del foro está ocupada por una librería. La izquierda, en medio arco, cerrada por una espesa cortina, que al correrse descubre un vestuario amontonado de trajes exóticos y una mesita con espejo alumbrado en los bordes, como en un camarín de teatro. Alejandro Casona, Los árboles mueren de pie.

2. Escriban en cada caso el gentilicio

correspondiente: a. Patagonia: b. Cuyo: c. Buenos Aires: d. Chaco:

3. Completen los espacios en blanco con artículos

determinados o indeterminados. Luego, comparen su respuesta con la de sus compañeros. cohete despegó y se lanzó hacia arriba al espacio oscuro. Lanzó estela de fuego y dejó atrás

Tierra,

24 de diciembre de 2052, para lugar donde no había

dirigirse a

tiempo, donde no había meses, ni años, ni horas. pasajeros durmieron durante resto del primer “día”. (...) padre había estado despierto, lado y a otro,

volviéndose a

fiesta de Navidad,

pensando en

regalos y en

en

árbol que había tenido que dejar en aduana. Al fin creyó haber encontrado idea que, si daba resultado, haría viaje fuera feliz y maravilloso.

que

Adaptado de Ray Bradbury, Cuento de Navidad.

• Subrayen en el texto dos contracciones.

Lengua en uso

1. Discutan en grupos cuál es el significado de la

palabra terrible en cada una de las frases.

Las noticias que nos llegaban acerca del terremoto en Chile eran terribles. El invierno pasado hizo un frío terrible en la costa.

•

Reemplacen en cada caso la palabra terrible por un sinónimo.

2. Indiquen con una ✓ el significado en cada caso.

a. mi antigua casa

una casa en la que viví anteriormente una casa muy vieja b. una casa antigua una casa en la que viví anteriormente una casa muy vieja

3. Elaboren en su carpeta pares de oraciones en las que cambie la posición de los siguientes adjetivos y se altere el significado de la frase. curioso pobre único

•

•

/// BLOQUE III | Capítulo 01

Adjetivos polisémicos. Según la posición en la que se encuentre con respecto al sustantivo, el significado de un adjetivo puede variar: un gran hombre (que es muy bueno); un hombre grande (de edad avanzada). Además, según el uso que se haga de ciertos adjetivos, su clasificación y su carácter graduable también pueden variar: en la frase Una película muy francesa, el gentilicio se convierte en un calificativo graduado (alude a un tipo de cine con rasgos propios: una velocidad, un tipo de humor, etcétera).

175

emisor n número úmero personales persona situación comunicativa receptor Notas al margen

Los pronombres

Lean el siguiente fragmento de “Vivir en la calle Conesa”, de Adela •Basch, y comenten entre ustedes. La escena transcurre en el interior de una oficina inmobiliaria. EMPLEADO.— ¿Le gustaría vivir en la calle Conesa? CLIENTE.— ¿En la calle con esa? EMPLEADO.— Sí, Conesa. CLIENTE.— ¿Con esa? EMPLEADO.— Sí, dije Conesa. CLIENTE.— Pero ¿se puede saber con quién? (Mira hacia todos lados como buscando a alguien). ¿Quién es esa? ¿De qué me está hablando?

D [D]

Relacionen los pronombres con los recursos de cohesión en la página 150.

a. ¿Por qué resulta cómico el malentendido? b. ¿A qué se debe la confusión del protagonista? c. ¿Cuáles son las palabras que la generan? Los pronombres son palabras que adquieren significado a partir de la situación comunicativa en la que se utilizan. Su significado en cada texto depende de la palabra a la que estén reemplazando [D]. Por eso se dice que los pronombres tienen significado ocasional. Existen distintas clases de pronombres de acuerdo a su significado. Cada una de ellas presenta características morfológicas particulares; por ejemplo, algunos pronombres son variables y otros, invariables. Se clasifican en personales, posesivos, demostrativos, interrogativos y exclamativos.

Los pronombres personales Los pronombres personales hacen referencia a las personas que intervienen en una situación comunicativa: el hablante o emisor, el oyente o receptor y la persona o entidad de la cual se habla.

176

PRONOMBRES PERSONALES

EJEMPLOS

yo, me, mí, conmigo

No me gustaría perderme la fiesta. ¿Lo compraste para mí?

2.a (receptor)

tú, vos, usted, te, lo, la, le, se, ti, contigo, sí, consigo

Te esperan en la oficina. Le agradezco, señorita. ¿Usted es la secretaria?

3.a (persona o entidad de la cual se habla)

él, ella, lo, la, le, se, sí, consigo

Le dieron una medalla. Se felicitó a sí mismo.

1.a (emisor)

nosotros, nosotras, nos

Nos vamos de viaje el domingo. Esa mesa era para nosotros.

2.a (receptor)

ustedes, vosotros, vosotras, los, las, les, os, se, sí, consigo

¿Les consiguieron el repuesto que necesitaban? ¿Ya se cansaron ustedes?

ellos, ellas, los, las, les, se, sí, consigo

Les di las llaves a mis padres. Ellas decidieron cenar afuera.

3.a (persona o entidad de la cual se habla)

singular

1.a (emisor)

plural

/// Prácticas del Lenguaje 1

PERSONA Y NÚMERO

posesivos pertenencia interrogativos distancia demostrativos exclamativos Los pronombres posesivos Los pronombres posesivos establecen una relación de pertenencia entre un sustantivo y la persona o entidad a la que hace referencia el pronombre. PERSONA Y NÚMERO

PRONOMBRES POSESIVOS

EJEMPLOS

mi, mío, mía, mis, míos, mías

¿Ese es mi lápiz? La bufanda que apareció es mía.

2.a

tu, tuyo, tuya, su, suyo, suya, tus, tuyos, tuyas, sus, suyos, suyas

¿Me prestarías tu libro? Señora, creo que estas llaves son suyas.

3.a

su, suyo, suya, sus, suyos, suyas

Su letra era muy prolija. Sabe el nombre de todos sus compañeros, menos el suyo.

1.a

nuestro, nuestra, nuestros, nuestras

Nuestro departamento queda más cerca.

su, suyo, suya, vuestro, vuestra, sus, suyos, suyas, vuestros, vuestras

Mañana les devuelvo sus pruebas. Chicos, revisen que las camperas que agarraron sean las suyas.

su, suyo, suya, sus, suyos, suyas

Ellos no prestan sus juguetes.

plural

2.a

singular

1.a

3.a

Los pronombres demostrativos Los pronombres demostrativos señalan el grado de distancia de la entidad a la que refieren en relación con los participantes de la situación comunicativa {m}. GRADO DE DISTANCIA

PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS

Notas al margen

más información Todos los pronombres tienen en común su carácter deíctico (del griego deiktikós, ‘que señala’): señalan algún elemento de la situación comunicativa. Además, los pronombres pueden cumplir distintas funciones. Los pronombres posesivos y demostrativos, por ejemplo, pueden funcionar en un texto como sustantivos (Esta es mi mochila; la tuya es hermosa) o como adjetivos (¡Qué lindos tus zapatos!; Ese lugar es increíble). Por eso, en muchos manuales los encontramos como adjetivos posesivos y demostrativos.

EJEMPLOS

cerca del emisor

este, estos, esta, estas, esto

¿Estas son las carpetas que me pediste que buscara? (cerca del emisor)

cerca del receptor

ese, esos, esa, esas, eso

Esa lapicera que estás usando es mía. (cerca del receptor, pero lejos del emisor)

lejos de ambos

aquel, aquellos, aquella, aquellas, aquello

Me parece que su oficina está en aquel edificio (lejos del receptor y del emisor)

Tanto los pronombres exclamativos como los interrogativos se pueden identificar fácilmente porque siempre llevan tilde. Entre ellos se encuentran: cuál/es, qué, quién/es, dónde, cómo, cuándo, por qué, para qué, cuánto. Para diferenciar entre interrogativos y exclamativos debemos observar el contexto en el que aparecen. Pronombres interrogativos. Se utilizan para preguntar acerca de algo: una persona (¿Quién era ese chico?), una cosa (No sé qué comprarle), un lugar (¿Dónde guardaste la tijera?), etcétera. Esa pregunta puede ser directa, con signos de interrogación (¿Quién era ese chico?), o indirecta, sin signos y con un verbo introductorio (No sé qué comprarle). Pronombres exclamativos. Se usan para manifestar sorpresa ante algo, ya sea positiva o negativa: ¡Qué calor!; ¡Cuánta gente! Las frases con este tipo de pronombres suelen aparecer entre signos de exclamación {¡!}.

¡!¡atención!

No olviden que los signos de interrogación y exclamación siempre abren y cierran la oración (¿? / ¡!). ¿Qué fecha es? ¡Apurate!

/// BLOQUE III | Capítulo 01

Los pronombres interrogativos y exclamativos

177

Estudio lingüístico 1. Marquen en el texto los pronombres personales,

posesivos y demostrativos. Luego, clasifíquenlos en su carpeta.

Tomando el llamador, la señorita Politt lo dejó caer sobre la puerta de la casita. El paquete que llevaba bajo el brazo le resbaló un tanto al hacerlo, y tuvo que volver a colocarlo en su sitio. En aquel paquete llevaba el nuevo vestido de invierno de la señora Spenlow, de color verde, dispuesto para la prueba. De su mano izquierda pendía una bolsa de seda negra, que contenía sus herramientas. Adaptado de Agatha Christie, “El crimen de la cinta métrica”.

2. Reescriban en su carpeta las siguientes

oraciones reemplazando las partes subrayadas por un pronombre. a. La señorita Politt esperó unos segundos antes de volver a llamar a la puerta de la señora Spenlow. La señora Spenlow seguía sin responder. b. El señor Spenlow había telefoneado a la señorita Marple a las 15:30. Sin embargo, el señor Spenlow y la señorita Marple jamás se habían encontrado.

3. Un grupo de alumnos realizó una entrevista a un

famoso autor que visitó la escuela. Completen en cada caso con el pronombre interrogativo que falta. —¿

fue la experiencia de escribir un guion

para la televisión?

—Siempre fui un gran espectador de televisión, pero vivirla desde el lugar de guionista me permitió entenderla con mayor profundidad. —En tu infancia, ¿ eran tu escritor y tu libro favoritos? —A los nueve me fascinaba El hobbit. —¿ creés que pueden aprender los adultos de los niños? —Creo que lo importante no es aprender de los niños, sino no olvidar que lo fuimos.

4. Discutan en grupos por qué el pronombre destacado lleva tilde.

Indiquen cuál es la respuesta correcta.

Lengua en uso

/// Prácticas del Lenguaje 1

Un exceso de pronombres. Los pronombres señalan aquello a lo que nos referimos en el discurso, es decir, el referente. Cuando escribimos un texto, debemos estar atentos al uso de pronombres, porque muchas veces el referente no queda claro. Por ejemplo, en María y Juana son hermanas, pero ella es más alta, el pronombre ella puede tener como referente tanto a María como a Juana. Para resolver la duda, se podría decir María y Juana son hermanas, pero esta última es más alta.

178

1. Lean el siguiente texto y resuelvan las actividades. Los rumores siempre son un problema. El otro día se pelearon Camila y Juan y se enteraron de la pelea Ramiro y Diego. Él se lo contó a Laura, que era su mejor amiga, para que intervenga e intente arreglar las cosas, pero cuando ella se lo dijo, él se enojó con ella por andar esparciendo chismes.

a. Anoten los referentes de cada pronombre en los renglones correspondientes. b. Comparen sus anotaciones con las de un compañero y reflexionen entre ustedes. ¿Por qué algunos referentes son difíciles de entender? c. El problema en la interpretación de las referencias puede generar malentendidos. ¿Cómo relacionan esta afirmación con el texto anterior? d. Reescriban el texto en su carpeta para corregir los problemas en las referencias.

•

irregulares estado regulares proceso actividad

verbos •

Lean el siguiente fragmento de una crónica periodística y observen las palabras destacadas. Luego, discutan en grupos. El 20 de julio de 1969, Neil Armstrong y Buzz Aldrin fueron los primeros hombres en pisar la Luna, un suelo extraño a la Tierra. Esa odisea impulsó la carrera espacial que hoy tiene como objetivos volver al satélite natural terrestre y luego a Marte. (...) La histórica misión de la NASA había surgido en plena Guerra Fría, luego del lanzamiento al espacio el 4 de octubre de 1957, por parte de los soviéticos, del primer satélite artificial de la Tierra, el Sputnik I {m}.

a. ¿Cuáles son los hechos importantes de esta narración? b. ¿El texto está en orden cronológico? ¿Quién llegó primero a la Luna? c. ¿Cómo se dieron cuenta? Marquen las palabras que los ayudaron. El verbo es una clase de palabras que indica que algo sufre un proceso (Creció la maleza), se encuentra en un estado (María está muy contenta) o realiza alguna clase de actividad (Juan saltaba la soga). Los procesos, los estados y las actividades se denominan eventos verbales. Los verbos están formados por una raíz, que brinda información sobre el significado del verbo, y una desinencia, que indica al mismo tiempo la persona, el número, el tiempo y el modo en el que se encuentra conjugado {m}.

gan-ó Raíz

Desinencia

tej-ía Raíz

Desinencia

insist-e Raíz

Desinencia

Verbos regulares e irregulares Los verbos pueden ser regulares o irregulares según las variaciones que presenten en la raíz y en las desinencias cuando se conjugan o flexionan [G]. Conservan la raíz del infinitivo a lo largo de toda la conjugación verbal. Por ejemplo: la raíz gan- se mantiene en todas las formas del paradigma de ganar.

VERBOS REGULARES

Las desinencias de las distintas formas conjugadas de un verbo varían según la conjugación a la que pertenece. Por ejemplo: ganaría respeta la desinencia -aría de la 1.a persona singular del condicional, propia del paradigma regular de la 1.a conjugación.

Cambian la raíz del infinitivo a lo largo de la conjugación verbal. Por ejemplo: tra-er, traig-o, tra-e y traj-o poseen raíces diferentes.

VERBOS IRREGULARES

No respetan las desinencias propias de la conjugación regular. Por ejemplo: la desinencia de val-dría no respeta la desinencia regular -ería de la 1.a persona singular del condicional (tej-ería). Algunos verbos, como tener, son irregulares tanto en la raíz como en la desinencia: tendría, tuvo.

Notas al margen

más información Escaneen el siguiente código QR para leer la crónica completa.

mandi.com.ar/ 97K53s

más información Las conjugaciones verbales son los grupos en los que se clasifican los verbos. Se dividen en tres: 1.a conjugación: infinitivos terminados en -ar. 2.a conjugación: infinitivos terminados en -er. 3.a conjugación: infinitivos terminados en -ir. Cada conjugación presenta un paradigma: un esquema de verbos conjugados que manifiestan tiempo, modo, persona y número.

G

[G] Para ver los cambios que se producen en las raíces o desinencias de algunos verbos irregulares, observen el paradigma regular en las páginas 220 a 222.

/// BLOQUE III | Capítulo 01

Los verbos

179

tiempo

infinitivo persona participio número

modo

Notas al margen

gerundio

Las categorías verbales

Se denominan categorías verbales a las categorías morfológicas en las que varían los verbos conjugados.

/// Prácticas del Lenguaje 1

El gerundio se usa correctamente cuando expresa una acción simultánea o anterior al verbo. Por ejemplo: Desayunaba leyendo la novela (las acciones son simultáneas); Habiendo tomado envión, saltó la valla (la acción de tomar envión es anterior a la de saltar).

180

No es correcto su uso para expresar posterioridad. Por ejemplo: *Los estudiantes comenzaron el examen al mismo tiempo, terminando dos de ellos a los pocos minutos.

MODO TIEMPO

¡!¡atención!

Expresa la actitud adoptada por el hablante frente a lo que dice.

Indica el momento en que sucedió el hecho referido por el verbo conjugado {m}.

Pasado: anterior al momento en que se habla (Ayer compré zapatos nuevos). Presente: simultáneo al momento en que se habla (Juan baila con su mejor amiga). Futuro: posterior al momento en que se habla (El viernes iremos al cine).

PERSONA

Como vemos, el condicional simple suele estar más cerca del futuro (imaginamos una situación en el futuro), y el condicional compuesto se acerca al pasado (imaginamos una situación en el pasado).

Indicativo: se utiliza para referirse a hechos dados por verdaderos (María es mi hermana). Subjuntivo: se usa para expresar deseos, probabilidades o dudas (Probablemente no pueda llegar temprano). En oraciones negativas, sirve para expresar órdenes (¡No abras la ventana!). Imperativo: se utiliza para dar órdenes (¡Vení conmigo!).

Señala al participante de la comunicación o a la entidad que se relaciona con el evento verbal.

1.a persona: emisor (Yo pedí la comida). 2.a persona: receptor (Caíste en la trampa). 3.a persona: persona o entidad de la cual se habla (Mis primos viven enfrente).

NÚMERO

El indicativo presenta además el tiempo condicional. Permite hablar de situaciones imaginarias, que se vinculan con deseos o preferencias del hablante. Por ejemplo: Yo viajaría en julio en lugar de septiembre; Si ayer no hubiera llovido, habríamos ido a la playa.

CATEGORÍAS VERBALES

más información

Indica si esa persona (ya sea ser humano o entidad) es una sola (singular) o más de una (plural). Por ejemplo: Llegué primero (1.a p. sing.); Nosotras cantamos juntas (1.a p. pl.); Dos gatos maullaban (3.a p. pl.).

Los verboides Los verboides son las formas no conjugadas del verbo: no flexionan y, por lo tanto, no manifiestan las categorías gramaticales. Existen tres tipos de verboides, que se reconocen por sus desinencias: Infinitivo. Termina en -ar (cantar), -er (comer) o -ir (vivir) según la conjugación a la que pertenezca. Es la forma como aparecen los verbos en el diccionario. Por ejemplo: si queremos saber qué significa intercedió, debemos buscar el infinitivo interceder (‘hablar en favor de otra persona’). El infinitivo a veces funciona como un sustantivo, por ejemplo: Con el correr del tiempo, todo se volvió más claro. Gerundio. Termina en -ando (cantando) o -iendo (comiendo, viviendo). Tiene un valor durativo: el evento dura en el tiempo {¡!}. Por ejemplo: Ella está hablando, donde estar + hablando forman una frase verbal que expresa un presente continuo. El gerundio puede funcionar además como adverbio, por ejemplo: Llegó cantando. Participio. Termina en -ado (cantado) o -ido (comido, vivido). Señala la fase final de un evento verbal. Se utiliza en tiempos compuestos (Los enemigos nos habían vencido) y en frases verbales pasivas (Las fallas fueron arregladas). A veces funciona como adjetivo, por ejemplo: Encontró su preciado tesoro.

pasado imperfecto pluscuamperfecto narrar perfecto Los tiempos verbales en la narración Los tiempos verbales son fundamentales en un texto narrativo porque organizan los hechos narrados en un orden cronológico. De manera general, los textos eligen un tiempo base para narrar: presente o pasado. Ese tiempo determina las formas verbales utilizadas para referirse a acontecimientos anteriores o posteriores a cada hecho [L].

Narrar en pasado

Para narrar en pasado, se utilizan los tiempos pretéritos:

Pretérito perfecto simple. Expresa acciones puntuales y terminadas. Se utiliza para narrar los hechos principales, que hacen avanzar el relato. Así ocurrió el día que papá se fue de casa. La vida se nos transformó en viento casi sin dar aviso. Recuerdo la puerta que se cerró detrás de su sombra y sus valijas

Pretérito imperfecto. Expresa acciones que tuvieron cierta duración en el pasado {m}. Se utiliza para ambientar la acción e incorporar descripciones a la historia. En casa ya estaban reparados los daños. Los huecos de la biblioteca fueron ocupados con nuevos libros. Y hacía mucho que yo no encontraba gotas de llanto escondidas en los jarrones, disimuladas como estalactitas en el congelador.

Pretérito pluscuamperfecto. Expresa hechos que sucedieron y terminaron antes que las acciones principales. La gata, único ser que entendía mi desolación, saltó sobre mis rodillas. (…) Habían pasado varios años desde aquel viento que se llevó a papá. En casa ya estaban reparados los daños.

Notas al margen

L

Algunos ejemplos de este tema fueron extraídos del cuento “Amigos por el viento”. Reléanlo en las páginas 37-39 para analizar los tiempos verbales en contexto.

más información ¿Qué quiere decir que un verbo sea perfecto o imperfecto? Estos nombres se relacionan con el aspecto verbal: la duración en el tiempo de una acción. Son imperfectos los tiempos en los que no puede establecerse un límite preciso, cuyas acciones o eventos transcurren en un período prolongado de tiempo. Por el contrario, son perfectos aquellos tiempos que están delimitados, con los cuales se busca expresar sucesos que empiezan y terminan.

Narrar en presente

Para referirse a acciones que ocurren en el presente, ya sea de modo puntual •o durativo. Las acciones anteriores a ese hecho pueden narrarse en pretérito perfecto simple (hizo) o compuesto (ha hecho) y pretérito imperfecto (hacía); las acciones futuras, en futuro simple o su forma perifrástica (hará, va a hacer). A veces, la vida se comporta como el viento: desordena y arrasa. Algo susurra, pero no se le entiende. A su paso todo peligra; hasta aquello que tiene raíces…

referirse a acciones que ocurren en el pasado, pero que se actualizan en •el Para presente. En este caso, se denomina presente histórico y permite acercar las acciones pasadas al momento en que se narran. Este tiempo es propio de las biografías. Liliana Bodoc nace en Santa Fe, Argentina, en 1958.

/// BLOQUE III | Capítulo 01

Existen dos modos de emplear el presente en una narración.

181

Estudio lingüístico 1. Clasifiquen los siguientes verbos en la columna

que corresponda según su tipo. pintar ser pensar parecer leer saltar nacer soñar estar caminar

•

ESTADOS

• •

• •

PROCESOS

•

•

•

3. Completen los espacios en blanco del siguiente

mito con la conjugación correcta del verbo que está entre paréntesis. En tiempos muy lejanos, en el mundo solo (existir) dos cosas: Kóoch

ACCIONES

y una oscuridad muy densa. Y tanto tiempo (pasar) Kóoch en las tinieblas, (empezar) a llorar. Y

que un día

(llorar), sus lágrimas

mientras

(formar) el Arrok, el Mar Amargo de las tormentas y las desazones. (suspirar), y así

Luego, Kóoch

2. Redacten en su carpeta una breve historia que

incluya al menos una descripción. Pueden elegir entre las siguientes opciones. a. En una cena familiar, una pareja joven debe narrar a los tíos de uno de ellos cómo se conocieron. b. Un estudiante llega tarde al colegio y debe contarle a su maestra todos los problemas que tuvo en el camino hacia allí.

(nacer) Xóchem, el viento, que (comenzar) a correr arrastrando consigo a las tinieblas, preparando el camino para la llegada de la luz. Cuando apareció la (levantar) el brazo y

claridad,

(rasgar) con tal fuerza el velo de la (encender)

penumbra, que su gesto una enorme chispa de fuego, que (convertirse) en Xaleshem, el sol.

Mito tehuelche.

Lengua en uso

/// Prácticas del Lenguaje 1

Un tiempo, múltiples sentidos. Según el contexto en el que aparecen, el condicional simple y el futuro pueden transmitir otros sentidos. Por ejemplo, en la frase ¿Cerrarías la ventana?, el condicional no expresa una situación imaginaria, sino un pedido de manera cortés. Asimismo, se utiliza con frecuencia en los textos periodísticos para informar sobre algo que aún no está confirmado: Anunciarían las medidas el próximo viernes. En la frase Ese chico tendrá unos 15 años, el futuro no se refiere a una situación que ocurrirá más adelante, sino que expresa una suposición.

182

1. Lean los intercambios y debatan en grupos. —¿Podrías pasarme la sal? —Sí, puedo hacerlo.

b. ¿Por qué creen que los interlocutores malinterpretaron su uso?

2. Lean atentamente las siguientes frases de noticias

—Ana no vino, ¿estará enferma? —¿Cómo voy a saber si se va a enfermar?

periodísticas y respondan oralmente las preguntas.

—El yogur se venció ayer, ¿lo puedo comer? —Yo no lo comería. —¿Pero puedo comerlo yo?

Las clases podrían extenderse durante el mes de diciembre.

a. ¿Qué sentido pretenden transmitir los verbos

destacados?

La policía sospecha que el culpable habría salido del país.

a. ¿Qué motiva el uso del tiempo condicional? b. ¿Cambia el significado si reemplazan ese tiempo

por el futuro o el pretérito perfecto simple?

tiempo negación lugar afirmación locuciones modo

invariables

Los adverbios •

Notas al margen

Lean el siguiente texto y comenten en grupos.

Los tres hermanos se dispusieron a ordenar la biblioteca de la casa. Como Analía es la más rápida y ordenada, le asignaron el estante de las novelas, que eran demasiadas. Sus hermanos pequeños tenían que ordenar las enciclopedias y los diccionarios, pero como no trabajaron demasiado, la tarea quedó incompleta y Analía, que había terminado rápidamente la suya, tuvo que ayudarlos.

a. ¿Qué diferencias observan entre las palabras destacadas? ¿De quién habla la palabra rápida? ¿A qué se refiere la palabra rápidamente?

b. Observen las palabras demasiado y demasiadas. Si cambiaran la frase

“las novelas” por “los libros de poesía”, ¿tendrían que modificar la palabra demasiadas? ¿Por qué? c. ¿Ocurre lo mismo en el segundo párrafo? ¿A qué creen que se debe?

¿Conectaste bien los cables? El texto es bastante largo.

Modifica a un verbo Modifica a un adjetivo

Nuestros compañeros quedaron muy atrás.

Modifica a otro adverbio

Según el significado que aportan, se clasifican de la siguiente manera: TIPOS DE ADVERBIOS

EJEMPLOS

DE LUGAR

allá, aquí, acá, cerca, lejos, arriba, abajo, adelante, atrás, adentro, afuera, alrededor {m}

DE TIEMPO

hoy, ayer, mañana, luego, después, antes, ahora

DE MODO DE CANTIDAD DE DUDA DE AFIRMACIÓN DE NEGACIÓN

así, mal, bien y las palabras terminadas en -mente {¡!} mucho, poco, bastante, demasiado, suficiente, medio quizás, probablemente, posiblemente, acaso sí, claro, obviamente, también, seguro nada, nunca, jamás, tampoco

Las locuciones adverbiales Las locuciones adverbiales son grupos fijos de palabras que funcionan como un adverbio. Se clasifican de la misma manera y, muchas veces, equivalen a un adverbio. Por ejemplo: de golpe y repentinamente (tiempo); a propósito e intencionadamente (modo); sin duda e indudablemente (afirmación).

más información Los adverbios de lugar varían su referente de acuerdo con la situación comunicativa. Esto significa que, al igual que los pronombres, cumplen una función deíctica. Por ejemplo, si una chica se sienta en un banco de una plaza y le dice a su amiga “Vení, sentate acá conmigo”, el adverbio acá tiene como referente el banco de la plaza.

¡!¡atención!

Los adverbios terminados en -mente tienen su propia regla de tildación: llevan tilde si el adjetivo del cual derivan se escribe con tilde. Por ejemplo: fácilmente lleva tilde porque fácil se escribe con tilde; maravillosamente no se tilda porque maravilloso/a no lleva tilde.

/// BLOQUE III | Capítulo 01

Los adverbios son palabras invariables: no manifiestan género, número, persona, tiempo ni modo. Pueden modificar a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio. Por ejemplo:

183

Estudio lingüístico 1. Lean atentamente la siguiente reseña crítica.

En Volver al futuro II, Marty McFly, acompañado por el Doc, llegará todavía más lejos en sus aventuras por el tiempo. Ahora deberá viajar al futuro junto con su esposa para salvar a sus hijos, que están en problemas. Allí, probablemente encuentren muchos obstáculos en esta misión bastante difícil. Sin embargo, nuestros héroes seguirán adelante decididamente para cumplir con su objetivo. La película tampoco la tendrá fácil en la industria, ya que deberá competir con la primera entrega, que fue muy exitosa. Afortunadamente, los críticos hablan favorablemente de esta secuela, que se estrenará próximamente en todos los cines.

a. Subrayen todos los adverbios. b. Clasifiquen los adverbios en el siguiente cuadro

y aclaren a qué palabra modifican en cada caso. ADVERBIO

CLASIFICACIÓN

MODIFICA A...

2. Escriban oraciones que cumplan con los

siguientes enunciados. a. Una oración que contenga un adverbio que modifique a un adjetivo. b. Una oración que contenga un adverbio que modifique a un verbo. c. Una oración que contenga un adverbio que modifique a otro adverbio.

3. Completen las siguientes oraciones con

adverbios de distinto tipo. a. Necesito que me expliques cómo resolver esa ecuación. b. El rey le dijo a su ayudante: “Vísteme que estoy apurado”. c. ¡Mirá! Me llevó bastante tiempo, pero pude armar el cubo de Rubik. d. ¡No te desanimes, aprobás la materia!

Lengua en uso

/// Prácticas del Lenguaje 1

Adverbios en conjunto. En la lengua existen mecanismos vivos de creación de nuevas palabras. Y los adverbios no escapan a esta realidad. Las locuciones adverbiales son frases cristalizadas. Esto quiere decir que el significado de la locución completa no es el mismo que el de sus unidades individuales. Por ejemplo, en la frase Analía resolvió el problema en un abrir y cerrar de ojos, “en un abrir y cerrar de ojos” significa ‘rápidamente’.

184

1. Unan con flechas cada una de las siguientes

expresiones con el adverbio o locución adverbial que tenga un significado similar. a. así nomás quizás b. a los piques a veces c. por ahí de cualquier manera d. cada tanto rápidamente

2. Subrayen los adverbios del siguiente fragmento

y comenten entre ustedes.

Pedro es un pintor muy viejo. Juan es un niño muy niño. La luna del cuadro no es tan redonda ni tan grande. Y Melina, la gata, no es tan sonsa como para creer que una luna pintada es la luna verdadera. Liliana Bodoc, La mejor luna.

a. ¿Qué tipo de adverbios son? b. ¿Qué creen que quiso decir el narrador con Juan

es un niño muy niño? c. ¿Qué información sobre cada personaje transmite la acumulación de estos adverbios?

sentidos clase cerrada relacionar invariables clase

preposiciones

Las preposiciones y las conjunciones

Notas al margen

• Observen las siguientes oraciones y discutan en grupos. 1a

El premio consiste en una bicicleta y un par de patines.

1b

El premio consiste en una bicicleta o un par de patines.

2a

Para llegar a la estación debés cruzar por el puente.

2b

Para llegar a la estación debés cruzar bajo el puente.

a. ¿Qué diferencias encuentran en el significado de cada par de oraciones? b. ¿Qué función consideran que cumplen las palabras señaladas? Las preposiciones y las conjunciones sirven para relacionar frases, palabras o ideas [D]. Al igual que los adverbios, son clases de palabras invariables: no modifican su forma porque no manifiestan ninguna categoría morfológica. Por ejemplo:

Conjunción que conecta las dos prendas

Martín puso su remera y sus medias en el lavarropas.

Preposición que conecta “el lavarropas” con el resto de la oración

D [D]

Las conjunciones también se conocen como conectores y son recursos de cohesión textual. Revisen esta función en la página 150.

Las preposiciones Las preposiciones constituyen una clase cerrada de palabras. Esto significa que existe un número limitado de preposiciones. a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, so, sobre, tras, versus, vía

Vamos de vacaciones a Salta. dirección

La mesa de madera material con que está hecha

Hacelo por mí. razón

Llevamos a Ana al colegio. relaciona “Ana” con “llevamos”, pero no agrega significado

Vino de Chaco. origen

Caminá por la vereda. lugar

Muchas de las preposiciones que conocemos funcionan como prefijos y permiten formar palabras nuevas. Por ejemplo: anteponer, sobremesa, contrarreloj.

/// BLOQUE III | Capítulo 01

Según el contexto en el que aparezcan, las preposiciones pueden transmitir distintos sentidos. Por ejemplo:

185

nexos coordinantes conjunciones

unión

nexos subordinantes

jerarquía

Notas al margen

Las conjunciones

El término conjunción viene del latín coniunctio, que significa ‘unión’. Según el modo como se unen dos o más elementos, las conjunciones se clasifican en distintos tipos. TIPO DE CONJUNCIÓN

G

/// Prácticas del Lenguaje 1 186

EJEMPLOS

COPULATIVAS

Indican suma o adición: y, e, ni.

El licuado es de naranja y durazno. No quiero sustos ni sorpresas.

DISYUNTIVAS

Presentan dos o más opciones: o, u.

Para cenar, ¿pollo o pasta?

Oponen un elemento a otro: pero, sin embargo, sino, no obstante.

Ayer faltó, pero dijo que hoy venía.

CAUSALES

Introducen la causa para establecer una relación de causa y consecuencia entre dos elementos: porque, ya que, pues, como.

Como estabas ocupado, preferí no llamarte. No subió a la montaña rusa porque le tiene miedo a las alturas.

CONSECUTIVAS

Introducen la consecuencia para establecer una relación de causa y consecuencia entre dos elementos: entonces, por eso, por lo tanto, en consecuencia.

La excursión será el viernes, por lo tanto deben traer las autorizaciones lo antes posible.

CONDICIONALES

Introducen un requisito para que algo ocurra: si, como.

Si sigue lloviendo, nos quedamos en casa. Como siga lloviendo, nos quedamos en casa.

ADVERSATIVAS

[G] Revisen los modificadores del sustantivo y del adjetivo en las páginas 195-196 y los modificadores del verbo en las páginas 198-200, 202 y 204.

SIGNIFICADO

Diferencias entre preposiciones y conjunciones Las preposiciones introducen modificadores en una oración y funcionan como nexos subordinantes [G]. Por este motivo, se dice que los elementos que conectan no tienen la misma jerarquía: el modificador depende del núcleo al que modifica. Por ejemplo:

La sala de profesores

introduce un modificador indirecto del núcleo “sala”

En el caso de las conjunciones, no siempre ocurre lo mismo. Las conjunciones copulativas y disyuntivas conectan elementos de igual jerarquía, ya sean dos núcleos dentro de una construcción o dos oraciones, entre otras posibilidades. A diferencia de las preposiciones, en estos casos las conjunciones cumplen la función de nexo coordinante. Por ejemplo:

Faltó a las clases de Matemática y Educación Física. une los dos núcleos que componen el término del modificador indirecto de “clases”

¿Estudiamos en tu casa o nos quedamos en la escuela? une dos oraciones independientes

Estudio lingüístico 1. Completen el siguiente texto con las siguientes

preposiciones. a de bajo

•

•

a. El texto teatral tiene unas características muy

• sobre • por • en • hacia

Interior de la tienda

Ragueneau. A

la izquierda, un mostrador adornado un bastidor de hierro.

la derecha, una una

puerta y una escalera que sube

sala en la que se puede ver una mesa preparada. Los la

hornos resplandecen en la sombra,

escalera. Los metales relucen; los asadores giran; las piezas de caza se amontonan en pirámides. Es la hora de la hornada matinal. bandejas de chapa y

cestas planas

de mimbre, se transportan montañas de pasteles y bizcochos. Adaptado de Edmond Rostand, Cyrano de Bergerac.

2. Subrayen los conectores de las siguientes oraciones e indiquen con una qué tipo de relación establecen.

✓

especiales, ya que está pensado y escrito como un texto para la representación. causal adversativa consecutiva b. Al principio, las representaciones teatrales estaban relacionadas con el culto a Dioniso, dios del vino y la alegría, y poseían por lo tanto un carácter sagrado. condicional consecutiva copulativa c. En el teatro clásico no se marcaban los apartes, sino que se suponían. disyuntiva causal adversativa

3. Elaboren un texto conectando en cada caso las

frases con conjunciones. a. Me mudé a las sierras por razones de salud. Tenía constantes dolores de cabeza y alergias. b. El aire de la ciudad estaba muy contaminado. El ruido provocado por el tráfico era insoportable. c. Extraño estar cerca de mis amigos. Aquí, sin dudas, soy feliz.

Lengua en uso

1. Completen las siguientes oraciones con las

preposiciones que le corresponden a cada verbo. a. Él se arrepintió sus palabras. b. La metamorfosis termina cuando la oruga se convierte mariposa. c. La directora del colegio nos convocó una reunión en su despacho. d. Nos dimos cuenta que la presentación tenía varios errores. e. El cuento de ciencia ficción trata un viaje a la Luna.

2. Identifiquen el uso incorrecto de preposiciones

en las siguientes oraciones y reescríbanlas en su carpeta de manera tal que no tengan errores. a. Pedro me contó que fue de su hermano. b. Cuando terminamos de comer, siempre nos quedamos sentados en la mesa. c. Compró veneno para las cucarachas.

3. En su carpeta, armen oraciones con los siguientes

verbos y las preposiciones que los acompañan. saber de preocuparse por insistir en

•

•

/// BLOQUE III | Capítulo 01

Cuando la norma regula el uso. Las palabras nunca aparecen solas en los textos; siempre hay otras que las rodean y les aportan significado. Algunos verbos, por ejemplo, requieren la compañía de preposiciones específicas para completar la información que transmiten. Para saber qué preposición utilizar en cada caso, cuando los verbos las requieren, es importante consultar la normativa.

187

Líneas de integración 1. Lean el siguiente fragmento del poema que

forma parte de Alicia a través del espejo y resuelvan las consignas en grupos. Asardecía y las pegájiles tovas giraban y scopaban en las humeturas; misébiles estaban las lorogolobas,

c. de • o • a • sin

d. caminar • saltar • estar • pintar

3. Encuentren en el siguiente conjunto palabras

con las características indicadas en las consignas. águila sobre yendo cupo esa formoseñas león unas Valentina pálidamente Marito preparada nuestra caminar él su contra había neuquino manejará suyo mañana de bombones cuáles

•

superrugían las memes cerduras. “¡Con el Jabberwocky, hijo mío, ten cuidado! ¡Sus fauces que destrozan, sus garras que apresan! ¡Cuidado con el ave Jubjub, hazte a un lado

• •

si vienen las frumiantes Roburlezas!”. Empuñó decidido su espada vorpal, buscó largo tiempo al monxio enemigo. Bajo el árbol Tamtam paró a descansar y allí permanecía pensativo. Y estaba hundido en sus ufosos pensamientos, cuando el Jabberwocky con los ojos en llamas resofló a través del bosque tulguiento: ¡burbrujereando mientras se acercaba! En Lewis Carroll, Alicia a través del espejo.

/// Prácticas del Lenguaje 1

a. Subrayen todas las palabras inventadas. Si

188

tienen dudas sobre la existencia o no de ellas, utilicen el diccionario. b. Propongan hipótesis sobre la clase de palabras a la que pertenece cada una de ellas. c. Reemplacen la palabra inventada por una palabra real de la misma categoría. d. Finalmente, reescriban el poema con esas palabras. Realicen las variaciones necesarias.

2. Subrayen la palabra que no corresponde al

conjunto y justifiquen su elección. a. jauría multitud estudiantes bosque

•

•

•

b. ingenio • creatividad • degustación • riqueza

•

•

•

•

• • • •

•

• • •

•

•

• • • • • •

a. Un adjetivo gentilicio femenino plural. b. Un participio femenino singular. c. Una preposición que también puede ser un

sustantivo. d. Un animal femenino singular. e. Un nombre en diminutivo. f. Una actividad en el futuro. g. Un verbo que también puede ser un sustantivo. h. Un artículo indefinido femenino plural. i. Un verboide que no sea infinitivo ni participio. j. Un adverbio que hable del futuro.

4. En su carpeta, formen palabras compuestas a partir de las siguientes bases. araña media quinta sobre oscuro luna todo claro casa

•

•

•

• •

• •

• tela •

5. En el siguiente texto hay palabras derivadas con errores en la prefijación o sufijación. Identifíquenlas y corríjanlas en su carpeta. La pedialogía es la especializaje médica que estudia al niño y sus enfermancias. La cronolatría de atención del pediatra va desde el nacición del niño hasta la primera juventez. El Departamento de Pedialogía del hospital tiene como objetorio principal la prevencimiento y atenbilidad médica primaria, y la subcuperación y polihabilitación de los niños.

•

6. Copien en su carpeta el siguiente texto de

manera tal que la narración se realice en pasado. Dumbo es un largometraje basado en un libro homónimo que escribió Helen Aberson.

8. Completen las oraciones con las siguientes

palabras. Cuando corresponda, deberán transformar los adjetivos en adverbios. ayer furtivo prolijo mañana nunca

•

La película es producida por Walt Disney Pictures María del Carmen recuerda el día de su estreno: “Estoy por llegar a la entrada del cine y veo una fila larguísima para conseguir las entradas. La gente de la función anterior sale muy emocionada, algunos llorando inclusive. Quienes vimos Pinocho el año anterior sabemos que no nos defraudará”. Dumbo es, finalmente, un gran éxito de taquilla.

a. Transcriban los verboides que encuentren y

clasifíquenlos. b. Completen un cuadro como este con los verbos conjugados del texto que reescribieron. PERSONA

•

•

a.

y se estrena en 1941.

VERBO

•

NÚMERO

TIEMPO

MODO

iremos al médico para pedirle el apto que necesitás. b. No perdí una partida de ajedrez. c. Devolvió a la cartuchera de su dueño el lápiz que había utilizado. d. no tenía ganas de venir. e. Encontró la carta guardada en el sobre.

9. Completen el siguiente texto con las preposiciones que faltan.

muchos siglos, el castillo de Glengyle no había tenido un amo digno, y se la época de la

esperaba que ya

otro modo. Sin

reina Victoria, sería

embargo, el último Glengyle cumplió la tradición

las repeticiones en el siguiente texto.

El hobbit es una novela del escritor J. R. R.

cosa original que le quedaba hacer: desapareció. No quiero decir que se otro país; al contrario:

fuera

alguna parte,

Tolkien. J. R. R. Tolkien publicó El hobbit en 1937.

si aún estaba

Años después, adaptaron El hobbit al cine.

todos los indicios hacían creer que permanecía

Cuenta la historia de un joven hobbit llamado Bilbo Bolsón. El mago Gandalf anima a Bilbo para que sea parte de una aventura, aunque Bilbo en un principio no se entusiasma con la idea. La aventura consiste en acompañar a una comitiva de enanos, liderados por Thorin, para que los enanos recuperen un tesoro robado hace años por el dragón Smaug. El dragón Smaug, sin embargo, no es el único peligro que los enanos y el hobbit tendrán que enfrentar. Afortunadamente, el mago Gandalf aconsejará y acompañará a los enanos y al hobbit durante la aventura.

el castillo. Pero, aunque su nombre constaba

el registro

la iglesia, nadie lo había visto el sol. llamaron al padre Brown

ese motivo investigar.

Adaptado de Gilbert Keith Chesterton, El honor de Israel Gow.

10. Tachen el conector que no corresponda en

cada oración. a. Si / Pero termino rápido mi trabajo, salimos antes. b. Se le había terminado la harina, porque / por lo tanto no pudo hacer las galletitas. c. Como / No obstante se engripó, no pudo participar del torneo.

/// BLOQUE III | Capítulo 01

7. Sugieran en su carpeta pronombres para evitar

su familia, haciendo la única

189

sintaxis

palabras clave

La

C A P Í T U L O Notas al margen

Las oraciones

Lean el siguiente telegrama que aparece en El tren especial •desaparecido, de Arthur Conan Doyle, y debatan en grupos.

más información

Sin noticias del especial desaparecido. Maquinista y jefe del tren corto afirman de manera terminante que ningún descarrilamiento ha ocurrido entre Kenyon-Empalm y Barton Moss. La vía, completamente libre. Manchester.

Las partes que componen una oración son las construcciones. Se denomina construcción al conjunto de palabras formado por un núcleo y sus modificadores. Cada construcción cumple una función sintáctica determinada y puede formar construcciones mayores o estar formada por construcciones menores, con sus respectivas funciones.

02

a. ¿Cuántas oraciones tiene el fragmento? b. Conversen entre ustedes. ¿Qué características tiene una oración? Las oraciones son unidades gramaticales con sentido completo y entonación propia. Para que una oración tenga sentido, las partes que la componen deben estar relacionadas entre sí y cumplir funciones determinadas {m}. De acuerdo con su estructura interna, las oraciones pueden ser bimembres o unimembres.

Las oraciones unimembres

¡!¡atención!

Los verbos impersonales no concuerdan con ningún núcleo, por eso se conjugan siempre en 3.a persona singular: hace, hará, hizo; hay, habrá, hubo. Por ejemplo:

/// Prácticas del Lenguaje 1

Había muchas preguntas sobre el misterio del tren.

190

Hace muchos días que no me visitás.

Las oraciones unimembres son aquellas que no pueden dividirse en sujeto y predicado. Hay diferentes casos de oraciones unimembres. Con un verbo climático, como llover, nevar o granizar. Por ejemplo: Mañana va a llover; ¡Cómo nevó ese invierno! Con un verbo impersonal, como haber o hacer {¡!}. Por ejemplo: Hay tres manzanas en la heladera; Hacía mucho calor dentro del auto. Sin verbo: pueden ser construcciones sustantivas, propias de los títulos (Harry Potter y el cáliz de fuego) o expresiones exclamativas (¡Qué bueno!) e interrogativas (¿De verdad?).

• • •

Las oraciones bimembres Las oraciones bimembres están formadas por dos miembros o construcciones: un sujeto y un predicado. El sujeto (S) es aquello de lo que se está hablando y el predicado (P) es lo que se dice o predica del sujeto. Por ejemplo: S P [El tren especial ha desaparecido en Barton Moss.] OB n nv Como se ve en el ejemplo analizado, tanto el sujeto como el predicado tienen un núcleo (n). En el sujeto, el núcleo es un sustantivo o pronombre, y forma una construcción sustantiva con sus modificadores. El predicado puede ser verbal (nv) o no verbal. Si es verbal, su núcleo será un verbo conjugado. Este forma una construcción verbal con sus modificadores y siempre concuerda en persona y número con el núcleo del sujeto.

Estudio lingüístico 1. Identifiquen cuál de los siguientes carteles está

conformado por una oración bimembre.

ZONA PELIGROSA ¡ATENCIÓN!

NO PISE EL CÉSPED NO HAY LUGAR

2. Escriban en su carpeta una oración unimembre

con cada uno de los siguientes verbos. Luego, clasifiquen las oraciones unimembres que escribieron. hay llovió hacía granizó

•

•

•

•

3. Marquen con distintos colores el sujeto y el

predicado de las siguientes oraciones. a. Los viejos amigos se encontraron en la entrada. b. Poirot miró hacia las rosas. c. Eso no tiene sentido. d. Entró rápidamente su jardinero.

4. Escriban oraciones bimembres con las

siguientes frases. Observen la concordancia y modifiquen los verbos según corresponda. la nueva vecina molestar a los ancianos mi perro comprar las cartulinas ustedes presentarse los ruidos enterrar su hueso

5. Indiquen con una U cuáles de las siguientes

oraciones son unimembres y con una B cuáles son bimembres. a. El traje nuevo del emperador.

b. Había una vez un emperador vanidoso. c. El emperador era muy aficionado a los vestuarios ostentosos.

d. Dos pícaros aprovecharon la oportunidad. e. El emperador fue engañado. f. Había un festival multitudinario. g. Todos vieron al emperador desnudo.

Lengua en uso Las apariencias engañan. El sujeto y el predicado no tienen posiciones fijas en una oración. Esto quiere decir que el sujeto puede estar al comienzo, en el medio o al final de una oración. Su posición puede depender del tipo de verbo o de lo que el hablante desea destacar. Los siguientes son ejemplos de sujetos pospuestos al verbo: No le funcionaron esas baterías (sujeto: “esas baterías”); No lo perdí yo (sujeto: “yo”).

discutan en grupos.

La ventana está abierta. Vos cerrá la ventana.

Falta jugo en la heladera. Juan tomó todo el jugo.

Los anteojos no estaban sobre la mesa. Agustina perdió sus anteojos.

a. ¿Las oraciones hablan sobre lo mismo? ¿Por qué? b. ¿Qué se quiso destacar en cada caso? ¿Cómo se

dieron cuenta? c. ¿Creen que el orden de los elementos de la oración puede alterar el significado? Propongan nuevos ejemplos.

2. Marquen el sujeto y el predicado de las

siguientes oraciones.

a. A Harrison le quedan dos meses de vida. b. Al hombre le encantaba su jardín. c. Faltaba un frasquito de su bolsillo. d. A él no le importaron las preguntas de Poirot. e. Poirot quiso salvar a su amigo.

/// BLOQUE III | Capítulo 02

1. Lean los siguientes pares de oraciones y

191

sujetoexpreso tácito

contexto compuesto núcleo

simple

Notas al margen

El sujeto y el predicado • Lean el siguiente fragmento y discutan en grupos. El axolote es una especie de anfibio de la familia Ambystomatidae. Tiene su hábitat en el valle de México y por ese motivo cumple un papel importante en la cultura mexicana. También en un famoso cuento del escritor argentino Julio Cortázar.

a. Marquen los sujetos en todas las oraciones que puedan. b. ¿Se puede identificar de quién se habla en todas las oraciones

del texto? ¿Por qué? c. Observen la última oración y comenten entre ustedes. ¿Cuál es su núcleo verbal?

Tipos de sujeto Existen distintas clases de sujeto: expreso simple, expreso compuesto o tácito. Sujeto expreso simple (SES): el sujeto está explicitado en la oración y tiene un único núcleo. Por ejemplo:

•

SES

G

/// Prácticas del Lenguaje 1

[G] Las conjunciones funcionan como nexos coordinantes entre núcleos o incluso entre oraciones. Repasen esta clase de palabras en la página 186.

192

¡!¡atención!

No hay que confundir sujeto tácito con la inexistencia de sujeto. De hecho, la palabra tácito significa ‘callado, silencioso’. Si desde el punto de vista del significado y a partir de la desinencia verbal lo podemos reponer, entonces el sujeto existe. Este tipo de sujeto es un recurso de cohesión, ya que evita las repeticiones en un texto.

P

[El axolote vive en el valle de México.] OB nv n expreso compuesto (SEC): el sujeto aparece de manera explícita en •la Sujeto oración y presenta dos núcleos o más, unidos mediante una conjunción que funciona como nexo coordinante (n/c) [G]. Por ejemplo:

La conjunción copulativa coordina los dos núcleos SEC

P

[Cortázar y algunos autores mexicanos escribieron sobre este animal.] OB n n/c n nv

El núcleo verbal concuerda con los dos núcleos del sujeto Sujeto tácito (ST): el sujeto no está explicitado en la oración, pero se lo puede •inferir a partir de la desinencia del núcleo verbal, es decir, por la flexión gramatical en número y persona y por contexto {¡!}. Por ejemplo:

P [Cumple un papel importante en la cultura mexicana.] OB nv ST: El axolote (3.a p. sing.)

El núcleo verbal concuerda con el sujeto tácito. Si observamos el contexto, sabemos quién es el sujeto del verbo porque aparece en la oración anterior

coma predicado verbal compuesto simple no verbal concordancia Tipos de predicado

Al igual que con el sujeto, en las oraciones bimembres se pueden encontrar distintos tipos de predicado {m}. Este puede ser verbal simple (su núcleo es un verbo), verbal compuesto (su núcleo lo constituyen dos o más verbos) o no verbal (su núcleo no es un verbo). A continuación se detallan las características de cada uno. Predicado verbal simple (PVS): tiene como núcleo verbal un único verbo conju•gado, que concuerda en persona y número con el núcleo del sujeto. Por ejemplo: PVS

SES

[El axolote tiene tres pares de branquias.] OB n nv PVS

SES

[Muchas personas tienen un axolote como mascota.] OB n nv Predicado verbal compuesto (PVC): presenta dos o más núcleos verbales, •coordinados mediante un nexo. Cada núcleo concuerda en persona y número con el núcleo del sujeto. Por ejemplo: PVC

SES

Notas al margen

más información La palabra predicado viene del latín praedicare, que a su vez proviene del verbo latino dicere, ‘decir’. Por eso, desde el punto de vista sintáctico se define como aquello que se dice acerca del sujeto. En nuestra lengua cotidiana, utilizamos la palabra predicar y sus derivados con el sentido de sermonear o dar un discurso. Por ejemplo: ¡Dejá ya de predicar! ¿Qué sos, un mesías? No me des una prédica que no estoy de humor.

[El axolote mide hasta 15 cm y parece un renacuajo gigante.] OB n/c nv n nv no verbal (PNV): presenta como núcleo un sustantivo, un adjetivo •o unPredicado adverbio. En estos casos, el verbo conjugado está elidido, pero es posible

interpretar el sentido y reponerlo mentalmente. Esa omisión suele marcarse a través de una coma. Por ejemplo: PNV

SES

[El axolote, un animal extraño.] OB n n

La coma marca la omisión del verbo (verbo elidido: “es”) y nos ayuda a distinguir el sujeto del predicado PNV

SES

[El cuento de Julio Cortázar, muy interesante.] OB n n

Verbo elidido: “es”

PNV

adjetivo

SES

[Próximamente, una visita al acuario.] OB n n

Adverbio

Verbo elidido: “se realizará”

/// BLOQUE III | Capítulo 02

sustantivo

193

Estudio lingüístico 1. Escriban debajo de cada oración el tipo de

sujeto que presenta. a. Tenía que hacer un trasbordo de trenes.

b. El conductor sonrió amablemente. c. Los pasajeros viajaban hacia el norte. d. La locomotora y los vagones eran del mismo color. e. Llegaría en tren, en taxi o a pie.

2. Indiquen con S las oraciones que presentan

predicados simples y con C aquellas que presentan predicados compuestos. a. El niño y su madre descendieron del colectivo. b. Sus hijos imprimieron las fotos y decoraron el marco. c. Escribió guiones para cine, radio y televisión. d. Caminé y caminé sin parar toda la tarde.

3. Transformen las siguientes oraciones de manera

que tengan predicado no verbal. a. La cocina está cerca de la entrada.

b. Valentina Tereshkova fue la primera mujer en

viajar al espacio.

c. La película es increíble.

4. En su carpeta, escriban oraciones que tengan las siguientes características.

a. una oración con ST y PVS b. una oración con SES y PNV c. una oración con SEC y PVS d. una oración con SES y PVC e. una oración con SEC y PNV f. una oración con ST y PVC

Lengua en uso Contexto y sentido. Los enunciados que se emiten en la vida real, ya sean escritos u orales, siempre dependen de un contexto. Por ejemplo, si miramos la tapa de un libro o el afiche de una película, la imagen que rodea cada título nos ayuda a otorgarle un sentido. En cambio, si no contamos con el contexto, una oración puede resultar ambigua. Por ejemplo, cuando pasamos cerca de una conversación y captamos una sola oración, justamente, fuera de contexto.

/// Prácticas del Lenguaje 1

1. Observen los siguientes carteles publicitarios y

194

debatan en grupos.

Encuéntrenos en el banco de Plaza Independencia

Jabón para niños con forma de león

Se venden billeteras de piel de caballeros

a. Cada oración tiene dos posibles

interpretaciones, ¿cuáles son? b. ¿A qué se debe la ambigüedad en cada caso? c. Reescriban las oraciones en su carpeta de manera que dejen de ser ambiguas.

2. Lean los siguientes diálogos y resuelvan de a dos. —Mamá guardó la caja con fotos que habías dejado debajo de la cama. —¿Dónde la guardó? —¡Te dije! Debajo de la cama. —Irene golpeó la mesa con una regla y se rompió. —¡Qué lástima! Tendrá que comprar una mesa nueva. —¡Se rompió la regla, no la mesa!

• ¿A qué se debe la confusión de los hablantes?

¿Cómo solucionarían el problema de la ambigüedad?

núcleo sustantivos construcción indirecto directo adjetivos modificadores Las construcciones sustantivas y adjetivas

Notas al margen

el siguiente texto y resuelvan de a dos en su carpeta. • ElLeanMuseo Provincial de Bellas Artes de Mendoza, concebido como cátedra de arte, cuenta con colecciones originales de importantes artistas provinciales y nacionales y con reproducciones de cuadros y esculturas del arte universal. Lleva el nombre de Fernando Fader, el extraordinario artista plástico, quien pintó los maravillosos murales del hall y de la piscina interna. Adaptado de cultura.mendoza.gov.ar/museos/casa-fader

a. Indiquen a qué palabra se refiere cada elemento subrayado. b. ¿Qué información aporta la frase “de Mendoza” al nombre del museo? c. ¿Podríamos entender a quién se refiere la frase “el extraordinario

artista plástico” si no estuviera su nombre? ¿Por qué?

Una construcción está compuesta por un núcleo y los modificadores que lo acompañan. Las construcciones sustantivas tienen como núcleo un sustantivo y las construcciones adjetivas tienen como núcleo un adjetivo. En ambas construcciones podemos encontrar modificadores directos, modificadores indirectos preposicionales y modificadores indirectos comparativos. Los núcleos de las sustantivas, además, pueden ser modificados por una aposición.

El modificador directo El modificador directo (md) es una palabra o conjunto de palabras que modifica al sustantivo sin ninguna mediación. Pueden cumplir esta función sintáctica los adjetivos, los artículos, los adverbios y los pronombres posesivos y demostrativos.

Construcción sustantiva

El artista más famoso md n md n md Construcción adjetiva

Construcción sustantiva

El modificador indirecto preposicional A diferencia del directo, el modificador indirecto preposicional (mip) requiere un intermediario para modificar al núcleo. Por eso, se compone de una preposición [G] que funciona como nexo subordinante (n/s) y una construcción que actúa como término (t). El museo de la provincia ns / md n md n t mip Obras del arte universal n n /s md n md t mip

Un paseo maravilloso desde el inicio n md n n/s md n t mip md

G

[G] Repasen las preposiciones para identificar más fácilmente los nexos subordinantes de estos modificadores en la página 185.

/// BLOQUE III | Capítulo 02

Los tan maravillosos murales md md n n md Construcción adjetiva

195

construcciones equivalente mic aposición semejanza Notas al margen

L G [L]

Relacionen el modificador indirecto comparativo con dos recursos propios de la poesía: la comparación y la metáfora, en la página 83.

[G] Para no confundir una aposición con otras construcciones, revisen los usos de la coma en la página 211.

¡!¡atención!

Si bien las aposiciones suelen aparecer entre comas, esto no implica que toda construcción entre comas sea una aposición. Por ejemplo: Date vuelta, Juana, y prestá atención.

Enmarca un vocativo

El modificador indirecto comparativo El modificador indirecto comparativo (mic) es una construcción que establece una relación de semejanza con el núcleo al que modifica [L]. Para modificar al núcleo necesita un intermediario, por eso se compone de un nexo comparativo (n/comp), como o cual, y un término (una construcción menor). Un artista famoso como Picasso md n n/comp n n t mic md

Construcción adjetiva

Un museo como pocos md n n/comp n t mic

Construcción sustantiva

La aposición La aposición (apos) es una construcción sustantiva equivalente al núcleo que modifica, por eso pueden intercambiar su función sintáctica. Se la reconoce fácilmente porque puede reemplazar el núcleo al que modifica y con frecuencia aparece entre comas [G] o, si se encuentra al final de una oración, entre una coma y un punto {¡!}. SES

PVS

[Fernando Fader, el extraordinario artista plástico, da nombre al museo.] OB md md n n md nv apos SES

PVS

[El extraordinario artista plástico, Fernando Fader, da nombre al museo.] OB md md n md n nv apos

Las construcciones en la oración

/// Prácticas del Lenguaje 1

Las construcciones sustantivas no son propias del sujeto, sino que las podemos encontrar tanto en el sujeto como en el predicado, así como en oraciones unimembres. Y cada una cumplirá una función sintáctica determinada. Por ejemplo:

196

[Llovió todo el fin de semana.] OU nv circ tiempo SES

PVS

[El gato era su mejor compañero. ] OB pso md n nv

La construcción sustantiva en este caso es un circunstancial de tiempo

La construcción sustantiva en este caso es un predicativo

Todas estas funciones sintácticas serán analizadas con profundidad en las páginas siguientes del capítulo.

Estudio lingüístico 1. Indiquen con S si las siguientes construcciones

son sustantivas y con A si son adjetivas. a. las buenas noticias b. muy cansada c. el arquero más preciado d. un día de lluvia e. increíblemente rápido

2. Elaboren construcciones sustantivas

combinando las siguientes unidades. la

imposible

vieja

mi

guardianes

Marcos

los

remera

del palacio

eso

amigo

de contar

3. Completen las siguientes construcciones

sustantivas con los modificadores indicados a. la (md) mañana de verano b. el famoso protagonista de la novela, (apos) c. una casa (mip)

d. los truenos e. un

(mip)

(mic) (md) problema

4. Expandan el siguiente texto agregando

modificadores directos e indirectos y aposiciones en las construcciones sustantivas.

La casa de campo no me gustó. En la entrada se encontraba la cocina comedor. Tenía dos habitaciones y un baño al fondo. El jardín tenía plantas. Por las noches se escuchaban ruidos muy fuertes y molestos.

5. En su carpeta, analicen los siguientes títulos que

también son construcciones sustantivas.

a. Los crímenes de Grindelwald b. La increíble y triste historia de la cándida

Eréndira y de su abuela desalmada c. Mucho ruido y pocas nueces d. Una serie de eventos desafortunados e. Sandokán, el tigre de Malasia f. Amores como el nuestro g. La insoportable levedad del ser

Lengua en uso

1. Lean las siguientes expresiones y debatan en grupos. Serio como perro en bote. Más inútil que bocina de avión. Menos onda que un renglón. Pesado como collar de sandías. Transpirado como testigo falso. Más bueno que Lassie.

a. ¿Cuál es, en cada caso, la relación entre los

elementos que se comparan? b. ¿En qué situaciones creen que podrían utilizarse estas frases? c. ¿Necesitaron pedir información para entenderlas?

d. ¿Qué dato importante les faltaba para interpretarlas? e. Estas frases presentan relaciones de igualdad, superioridad e inferioridad. Identifíquenlas en cada caso.

2. Elijan dos expresiones y escriban un diálogo en

el que puedan utilizarlas.

3. Indaguen entre los demás estudiantes y sus

profesores qué otras expresiones de este tipo conocen y compártanlas en la clase.

/// BLOQUE III | Capítulo 02

Comparando nos entendemos. Las comparaciones son recursos que utilizamos con frecuencia en nuestro lenguaje cotidiano, ya sea porque ayudan a comprender mejor una idea, o porque causan gracia. De hecho, algunas comparaciones se convirtieron en frases hechas, por ejemplo: como perro con dos colas o cual lagarto al sol.

197

construcción verbal objeto directo objeto verbos transitivos

modificadores verbo conjugado Notas al margen

La construcción verbal I • Lean el siguiente fragmento y comenten en grupos.

Subimos en el ascensor al cuarto piso.. (…) Nos abrieron la puerta. Casilda y yo entramos en la paquete Nuestros viajes a la capital la casa con el paquete. enferman. De inmediato, Casilda pidió un vaso de aspirina agua para su aspirina. Fragmento adaptado de “El vestido de terciopelo”, de Silvina Ocampo.

a. Observen los fragmentos subrayados. ¿Qué información aportan? b. ¿A qué núcleo verbal se refiere cada una de esas construcciones? c. Relean la penúltima oración. ¿A qué se refiere el pronombre “la”? La construcción verbal es un conjunto de palabras que tiene como núcleo un verbo. Entre los modificadores del núcleo verbal se encuentran el objeto directo, el objeto indirecto y los circunstanciales. El predicado de las oraciones bimembres es un ejemplo de construcción verbal, y como tal está compuesto por un núcleo y sus modificadores.

El objeto directo El objeto directo (od) es un sustantivo, una construcción sustantiva o un pronombre que acompaña a determinados verbos y completa su significado. Por ejemplo, descubrir requiere algo que se descubra; ese algo cumple la función de objeto directo en una oración. Estos verbos que requieren un od se denominan transitivos. PVS

/// Prácticas del Lenguaje 1

¡!¡atención!

198

Cuando analizamos sintácticamente una oración que presenta una contracción (al = a + el; del = de + el), debemos separar los elementos contraídos y asignarle a cada uno la función sintáctica correspondiente. Por ejemplo:

PVS

[Visitó al hermano.] OB nv n/s md n t od ST: 3.a p. sing.

[Sentí algo como un botón.] OB n n/comp md n nv ST: 1.a p. sing. t mic od Para reconocer el objeto directo de una oración, podemos reemplazarlo por los pronombres lo, los, la, las, según el género y el número del sustantivo. Por ejemplo: PVS [Sentí algo como un botón.] OB n n/comp md n nv ST: 1.a p. sing. t mic od

Lo sentí.

Si el objeto directo se refiere a personas o seres animados, se introduce mediante la preposición a, que funciona como nexo subordinante y está seguida por un término {¡!}. SES

PVS

[José venció en el juego a su amigo.] OB ns / md n n nv t od

Lo venció en el juego.

reconocimiento duplicación pronombres objeto indirecto

predicado

El objeto indirecto El objeto indirecto (oi) es un sustantivo, una construcción sustantiva o un pronombre que acompaña al verbo y especifica el destinatario del evento verbal. Está encabezado por la preposición a, que funciona como nexo subordinante e introduce el término. Puede ser reemplazado por le o les, según corresponda, y a veces aparece duplicado con esos mismos pronombres. Por ejemplo: PVS [Prestó el juego a su hermano pequeño.] OB n n md nv md n /s md ST: 3.a p. sing. od t Le prestó el juego. (Reemplazo) oi Le prestó el juego a su hermano pequeño. (Duplicación) Si se reemplazan los dos tipos de objetos en una misma oración, los pronombres de objeto indirecto le y les se sustituyen por el pronombre se, válido tanto en singular como en plural. Así se evita la repetición del sonido /l/ {m}. Por ejemplo:

Notas al margen

más información Se denomina cacofonía (del griego kakós, ‘malo’, y phone, ‘sonido, voz’) al efecto producido por la repetición de un sonido. Esto es lo que ocurriría si usáramos en una misma oración los pronombres de objeto directo e indirecto. Por ejemplo: la frase Ya le lo conté resulta cacofónica; en su lugar, debemos decir Ya se lo conté.

PVS [Les desearon suerte a sus rivales.] OB oi nv od oi ST: 3.a p. pl.

Se la desearon.

PVS [Le pidió fichas a la empleada del arcade.] OB oi nv od oi ST: 3.a p. sing.

Se las pidió.

Los pronombres que reemplazan al objeto directo (lo, la, los, las) y aquellos que sustituyen al objeto indirecto o lo duplican (le, les) corresponden a la tercera persona gramatical, singular o plural. Sin embargo, estos objetos también pueden hacer referencia a otras personas y se reemplazan por los pronombres correspondientes. Cuando un objeto, ya sea directo o indirecto, se refiere a la primera persona singular, se reemplaza por me; cuando alude a la segunda persona singular, se reemplaza por te, y cuando se refiere a la primera persona plural, se reemplaza por nos. Por ejemplo: Ella me saludó.

Ella me dio su entrada.

Juana te retratará.

Juana te contará un secreto.

Nos llamó.

Nos pidieron nuestros nombres.

od de 1.ª p. sing. od de 2.ª p. sing.

od de 1.ª p. pl.

oi de 1.ª p. sing. oi de 2.ª p. sing.

oi de 1.ª p. pl.

Para reconocer si estos pronombres sustituyen a un objeto directo o a uno indirecto podemos confrontarlos con pronombres de tercera (lo/los, la/las, le/ les). Por ejemplo: Ella me saludó / Ella lo saludó; Juana te contará un secreto / Juana le contará un secreto.

/// BLOQUE III | Capítulo 02

Los pronombres de los objetos

199

lugar negación clasificación modo afirmación

circunstancias

Notas al margen

G

[G] Muchos circunstanciales son o pueden ser reemplazados por un adverbio. Revisen esta clase de palabras en la página 183.

¡!¡atención!

No hay que confundir el circunstancial de cantidad (¿cuánto + verbo?) con los modificadores del objeto directo, que concuerdan en género y número con el núcleo (¿cuánto + núcleo del od + verbo?). Por ejemplo:

Comí muchísimo. circ cantidad

¿Cuánto comí?

tiempo

Los circunstanciales

Los circunstanciales (circ) son modificadores que precisan las circunstancias en las que ocurre el evento verbal: el tiempo en el que sucede, el lugar, el modo, etcétera. Al indicar distintas circunstancias, puede haber más de uno por núcleo verbal. Pueden ser adverbios, construcciones sustantivas o construcciones encabezadas por una preposición. Los podemos reconocer porque responden a preguntas como ¿cuándo ocurrió?, ¿dónde?, ¿cómo?, etcétera. Por ejemplo: PVS [Llegué al piso veinte.] OB n md ST: 1a p. sing. nv /smd n t circ lugar

/// Prácticas del Lenguaje 1

[Había subido rápidamente.] OB nv circ modo ST: 3a p. sing.

¿Cómo había subido?

¿Adónde llegué?

PVS [Había regresado esta mañana por una reunión importante.] OB ST: 1a p. sing. n n nv md md n/s md circ tiempo t circ causa ¿Cuándo había regresado?

¿Por qué había regresado?

Según la información que aporten, los circunstanciales se clasifican en distintos tipos [G]. En el siguiente cuadro se mencionan cuáles son y de qué manera podemos identificarlos. TIPO DE CIRCUNSTANCIAL

EJEMPLO

ESTRATEGIA PARA IDENTIFICARLO

Comí muchas golosinas. od

LUGAR

Él jugaba en su habitación.

Preguntar por el lugar: ¿dónde jugaba?

¿Cuántas golosinas comí?

TIEMPO

A la mañana, lo despertó una alarma.

Preguntar por el tiempo: ¿cuándo lo despertó una alarma?

Practicó con perseverancia.

Preguntar por el modo: ¿cómo practicó?

CANTIDAD

Perdió una sola vez.

Preguntar por la cantidad {¡!}: ¿cuántas veces perdió?

FINALIDAD

Entrenaba para la competencia.

Preguntar por la finalidad: ¿para qué entrenaba?

No pudo salir por la tormenta.

Preguntar por la causa: ¿por qué no pudo salir?

INSTRUMENTO

Tomó el control con sus manos.

Preguntar por el instrumento: ¿con qué tomó el control?

COMPAÑÍA

Jugaba en línea con sus amigos.

Preguntar por la compañía: ¿con quiénes jugaba?

Lo mejor quizás sería descansar.

Buscar un adverbio o locución adverbial de duda.

AFIRMACIÓN

Su madre efectivamente lo llamaba.

Buscar un adverbio o locución adverbial de afirmación.

NEGACIÓN

No había perdido ninguna partida.

Buscar un adverbio o locución adverbial de negación.

MODO

200

PVS

CAUSA

DUDA

Estudio lingüístico 1. Agreguen objetos directos o indirectos a las

siguientes oraciones según se indique. a. Nadie tomó prestado (od). b. El perro perseguía (od). c. Le dieron el premio (oi). d. Finalmente conocí (od). e. Los alumnos llevaron (od + oi).

3. Completen las siguientes oraciones con el tipo

verde los indirectos.

de circunstancial indicado. a. Le sacó (circ modo) el vendaje. b. (circ tiempo) nos encontramos (circ lugar). c. Me voy de viaje (circ compañía). d. La reunión (circ afirmación) se realizará (circ tiempo). e. Estudiaremos (circ cantidad) (circ finalidad).

a. Me encantan las películas de terror.

4. Transcriban en su carpeta las siguientes

b. Le hice muchas preguntas.

a. En ese extraño lugar, Alicia pasó todo el otoño. b. Jordán le acarició la mano a su amada. c. Paseaban con lentitud de un lado a otro. d. Por las noches, Alicia tenía sueños terribles. e. Jordán tamborileó sus dedos sobre la mesa. f. La sirvienta le dio el almohadón a Jordán.

2. Subrayen con rojo los objetos directos y con

oraciones y analicen el predicado.

c. Los jugadores intercambiaron las camisetas. d. Nos trajimos un recuerdo del viaje.

Lengua en uso

1. Lean la siguiente noticia y resuelvan en grupos. Gran hallazgo

Descubren planeta similar a

la Tierra

Esta semana, astró nomos chilenos no tificaron el descubrimiento de un nuevo planeta co n características similares a la Tierra, a 11 años luz de nuestro sistema solar. El ha llazgo se logró con la ayuda de un telescopio de alta pr ecisión.

a. Subrayen los núcleos verbales. b. Identifiquen las construcciones que responden a

las siguientes preguntas: ¿qué sucedió?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿con qué?

2. Elijan uno de los siguientes titulares y escriban en su carpeta el primer párrafo de la noticia en el que den información sobre las circunstancias. Robaron una biblioteca

Estrenaron un nuevo videojuego

Descubrieron un fósil

el misterio Resolvieron

a. Subrayen todos los circunstanciales que

agregaron. b. Anoten a qué preguntas responden en cada caso y luego clasifíquenlos según su tipo.

/// BLOQUE III | Capítulo 02

De la oración a la noticia. Para informar sobre un hecho, las noticias periodísticas responden a las denominadas preguntas básicas. La pregunta central es ¿qué pasó? y las demás indagan sobre las circunstancias en las que ocurrió ese hecho: ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde?, etcétera. En este sentido, podemos decir que los circunstanciales conforman la estructura básica de toda noticia.

201

voz pasiva

voz

frase verbalverbos verbos transitivos activa complementoagente

Notas al margen

más información No todas las oraciones activas pueden pasarse a la voz pasiva. La voz pasiva solo se produce con verbos transitivos: verbos que requieren un objeto directo para completar su significado (traer, producir, agarrar, etcétera). Los verbos que no requieren un objeto directo se llaman intransitivos (salir, viajar, sonreír, etcétera). Las oraciones construidas con estos verbos no pueden pasarse a la voz pasiva.

G

[G] Para construir las frases verbales pasivas revisen el participio, uno de los tres tipos de verboides, en la página 180.

La voz activa y la voz pasiva • Comparen estos dos textos y discutan en grupos.

Dos famosos arqueólogos hallaron unos extraños dibujos en las paredes de una cueva. Recibieron una condecoración por su descubrimiento. Unos extraños dibujos fueron hallados en las paredes de una cueva por dos famosos arqueólogos. Por su descubrimiento fueron condecorados por las autoridades del museo.

a. ¿Ambos textos cuentan los mismos hechos? b. Identifiquen los sujetos de cada oración en los dostextos. c. ¿Algún elemento cobra mayor importancia en cada caso? ¿Por qué? La voz activa y la voz pasiva son dos formas de construir oraciones. En la voz activa el sujeto es la entidad que realiza el evento verbal; en la voz pasiva el sujeto es la entidad que recibe ese evento o se ve afectada por él {m}. Por ejemplo: [El arqueólogo encontró unos extraños dibujos.] OB Voz activa

La entidad “arqueólogo” realiza la acción del núcleo verbal.

[Unos extraños dibujos fueron encontrados por el arqueólogo.] OB Voz pasiva

La entidad “dibujos” recibe la acción del núcleo verbal.

Como podemos observar a partir de los ejemplos anteriores, en el pasaje de la voz activa a la voz pasiva se producen los siguientes cambios: VOZ sujeto (el arqueólogo) / verbo (encontró) / objeto (unos extraños dibujos) ACTIVA

/// Prácticas del Lenguaje 1

VOZ sujeto (unos extraños dibujos) / verbo (fueron encontrados) / complemento agente (por el arqueólogo) PASIVA

202

La frase verbal pasiva está formada por el verbo ser conjugado y el participio del verbo principal [G]. El verbo ser mantiene el tiempo de la voz activa, y el participio concuerda en género y número con el núcleo del sujeto. El complemento agente (comp ag) es un modificador del predicado, señala la entidad que realiza el evento verbal. Comienza con la preposición por, seguida de su correspondiente término. Por ejemplo:

“Las autoridades” es la entidad que [Los arqueólogos fueron condecorados por las autoridades.] OB realiza la acción n nv md n n/s md de condecorar SES

PVS

t comp ag

Este complemento puede aparecer solo en oraciones pasivas, pero no todas las oraciones pasivas lo incluyen: el emisor de un enunciado puede optar entre explicitar el agente del evento verbal u omitirlo. Analizaremos esta característica de la voz pasiva en las actividades de Lengua en uso de la página siguiente.

Estudio lingüístico 1. Subrayen el sujeto y el objeto directo de las

siguientes oraciones en voz activa y luego pásenlas a voz pasiva. a. Los rivales ganaron la final del torneo.

b. Agatha Christie escribió muchos cuentos famosos.

c. La familia nunca vendería la antigua casa.

d. Estela no reconoció a su antigua maestra de

primer grado.

e. La organización invitó a Paula para dar una

conferencia.

2. Discutan de a dos por qué las siguientes

oraciones no se pueden pasar a la voz pasiva. a. Los perros ladraron toda la noche. b. En primavera florecieron los jazmines. c. Juan vivió en Mar del Plata durante toda su infancia. • Identifiquen los sujetos de cada oración y escriban con ellos oraciones en voz activa y pasiva en su carpeta.

3. Escriban en su carpeta oraciones pasivas con las siguientes frases verbales. Luego, subrayen el sujeto y el complemento agente. a. había sido invitado b. fueron pintados c. fue ovacionado d. eran recomendados e. serán premiados f. son elegidos g. fuimos convocadas h. habían sido esperadas

Lengua en uso Voz pasiva a pura acción. La voz pasiva es de uso frecuente en los medios periodísticos, así como la omisión del complemento agente. Esta omisión puede responder a distintos motivos: no se conoce el sujeto de la acción, se sobrentiende quién es o se lo evita por conveniencia.

Los libros robados fueron encontrados en un almacén

perdida La reliquia a dos fue devuelt s días despué

La crisis económica no fue admitida

a. Elijan entre las siguientes opciones la que

describa el uso de la voz pasiva en cada frase. No hace falta aclarar quién realiza la acción porque se sobrentiende. Se busca ocultar al autor del hecho. No se sabe quién realiza la acción.

• • •

b. Compartan sus respuestas y reflexionen si

tuvieron distintas interpretaciones. c. Reescriban los titulares de manera que sea explícito el autor de cada hecho.

2. En grupos, busquen noticias de distintos diarios

en papel o digitales. a. Busquen en el título y en el cuerpo de las noticias tres oraciones en voz pasiva. b. Discutan qué buscan transmitir en cada caso. c. Pongan en común las conclusiones a las que llegaron. ¿Qué motivos son los más frecuentes para el uso de estas formas?

/// BLOQUE III | Capítulo 02

1. Lean los siguientes titulares y debatan en grupos.

203

obligatorio verbo copulativo subjetivo concordancia

predicativo

Notas al margen

¡!¡atención!

No debemos confundir los predicativos subjetivos obligatorios formados por construcciones adjetivas con los circunstanciales de modo. Si bien los dos responden a la pregunta ¿cómo?, el circunstancial de modo nunca concuerda en género y número con el núcleo del sujeto, como sí lo hace el adjetivo que funciona como predicativo. Por ejemplo: Ella parecía cansada esa tarde

adjetivo que funciona como pso; concuerda con el núcleo del sujeto Ella limpió rápido la mesa.

adverbio que funciona como circ modo; no hay concordancia

La construcción verbal II • Lean las siguientes adivinanzas y resuelvan en grupos. Oro parece, plata no es. ¿Qué es? Es redonda como un queso y nadie puede darle un beso.

a. Relean las adivinanzas, evitando los elementos

subrayados de cada oración. b. Debatan entre ustedes. ¿Tienen sentido? ¿Por qué?

El predicativo subjetivo obligatorio El predicativo subjetivo obligatorio (pso) es una construcción que modifica simultáneamente al núcleo verbal y al núcleo del sujeto. Puede ser una construcción sustantiva o adjetiva {¡!}, o una construcción encabezada por una preposición. Estos modificadores solo aparecen en predicados que tienen como núcleo un verbo copulativo: verbo que exige un predicativo subjetivo obligatorio para completar su sentido, como ser, estar y parecer. Por ejemplo: SES

PVS

SES

PVS

[La luna es redonda como un queso.] OB [Ese cuaderno es de mi prima.] OB ns md n nv n nv n/s md n md n / md n t mic t pso pso

construcción adjetiva

construcción con preposición

Estrategias de reconocimiento

/// Prácticas del Lenguaje 1

Identificación del verbo copulativo. Normalmente, cuando una oración presente como núcleo verbal un verbo copulativo, hay predicativo subjetivo obligatorio. Algunos de los verbos copulativos más frecuentes son ser, estar, parecer, semejar, resultar, quedar y permanecer, entre otros.

204

Verificación de la concordancia. Cuando el núcleo del predicativo es un adjetivo, concuerda en género y número con el núcleo del sujeto. Para verificar esa concordancia, podemos cambiar el género y el número del núcleo del sujeto, y veremos que cambiará también el predicativo. Por ejemplo: Esa adivinanza es difícil / Esas adivinanzas son difíciles. Reemplazo por lo. Si el verbo copulativo es ser, estar o parecer, el predicativo subjetivo obligatorio puede ser reemplazado por el pronombre lo. A diferencia del reemplazo pronominal del objeto directo, el pronombre lo que reemplaza al predicativo subjetivo permanece invariable en género y número. Por ejemplo: Ese trabalenguas es difícil / Ese trabalenguas lo es; Esas adivinanzas son difíciles / Esas adivinanzas lo son.

Estudio lingüístico 1. En su carpeta, apliquen las estrategias

3. Completen los espacios en blanco con

de reconocimiento del predicativo subjetivo obligatorio a las siguientes oraciones. a. Las crónicas de Narnia es un gran libro. b. En la oscuridad, sus ojos parecían dos linternas. c. Ese viejo tablero de ajedrez era de su abuelo. d. Ella realmente estaba muy cansada. e. Hoy parecías un poco despistada. f. Las estatuas del museo son de mármol.

predicativos o circunstanciales de modo, según se indica.

2. Clasifiquen los predicativos de las oraciones anteriores en el siguiente cuadro.

4. Transcriban en su carpeta las siguientes

CONSTRUCCIONES SUSTANTIVAS

CONSTRUCCIONES ADJETIVAS

CONSTRUCCIONES CON PREPOSICIÓN

La obra fue realizada (circ modo). El escenario era (pso). Las espadas y las armaduras que utilizaron parecían (pso). Los actores estaban (pso) y bajaron (circ modo) a saludar al público. Lo más destacado fue (pso).

oraciones y analícenlas sintácticamente.

a. Darío comió rápido su cena y lavó sus platos. b. Las empleadas del negocio estaban en la puerta. c. Los padres de Juan estaban sorprendidos. d. Todos habían actuado velozmente. e. Las paredes de la habitación parecían

maltratadas. f. El mejor lugar era la casa de Lucía. g. El año pareció más corto luego de los exámenes.

Lengua en uso

1. Lean atentamente los siguientes pares de

• Indiquen en cada contexto si el verbo tiene un

oraciones y resuelvan de a dos.

uso copulativo o no copulativo.

El libro estaba roto. El libro estaba en la biblioteca.

2. Escriban en su carpeta dos oraciones para

Los estudiantes se quedaron solos. Los estudiantes se quedaron en el patio. Los testigos permanecieron en silencio. Los testigos permanecieron en la oficina. Pedro se encuentra bien. Pedro se encuentra en Barcelona.

cada verbo, una con uso transitivo y otra con uso intransitivo. Observen el ejemplo. bailar comprar leer correr comprender pintar Ejemplo: Mariana escribió una increíble novela. Mariana escribe muy bien.

•

•

• •

/// BLOQUE III | Capítulo 02

Depende, todo depende. Una misma construcción puede cumplir funciones distintas según el contexto en el que aparezca. Lo mismo ocurre con las clasificaciones de los verbos: un verbo copulativo deja de serlo cuando está seguido por un circunstancial de lugar (Juan está en su cuarto; Pedro se quedó en el aula); un verbo transitivo puede dejar de serlo en determinados contextos (María canta canciones / María canta bárbaro), y a veces un verbo intransitivo puede volverse transitivo (Caminamos un largo camino).

205

Líneas de integración 1. Escriban en su carpeta cuatro títulos de

películas conocidas que cumplan las siguientes características. a. Dos títulos deben ser OU sin verbo. b. Un título debe ser una OU con un verbo impersonal. c. Un título deberá ser una OB con sujeto tácito.

2. Observen las siguientes oraciones unimembres

✓

con verbos impersonales. Marquen con una aquellas que sean correctas y con una aquellas que tengan errores.

✗

a. Hace tiempo que no me divertía así. b. Hacían tres semanas que había recibido la noticia.

c. Habían muchos papeles en el piso. d. Hubo un fuerte griterío.

• Corrijan en su carpeta las oraciones que sean

incorrectas.

3. Escriban el pronombre que corresponde a cada

sujeto tácito. a. El viernes fui al cine y encontré a mis primos.

b. ¿Ordenaste tu habitación? c. Participaron de un concurso literario.

/// Prácticas del Lenguaje 1

d. ¿Caminamos hasta la plaza?

206

e. Compró una rifa y se ganó un premio.

predicado que presentan.

Comimos y bebimos por poco dinero.

sujeto de las siguientes oraciones, que incluya el modificador que se pide entre paréntesis.

a.

(apos) fue convocada para el equipo de la Selección.

b.

(dos md) son los objetos más codiciados de la feria. c. Caminaba por la vereda de enfrente (mip).

d.

(mic) asomaba en el horizonte.

6. Transcriban en su carpeta las oraciones del ejercicio anterior y analícenlas. 7. Indiquen con V las afirmaciones que sean

verdaderas y con F las falsas. a. El mip modifica sin intermediarios al núcleo de una construcción sustantiva. b. La aposición puede reemplazar al núcleo de una construcción sustantiva. c. El modificador directo modifica sin intermediarios al núcleo de una construcción verbal. d. El mic se construye con un nexo comparativo y su término. e. El mip debe comenzar con una preposición. f. Los pronombres posesivos pueden cumplir la función de md. Corrijan en su carpeta las afirmaciones que marcaron como falsas.

•

4. Unan con flechas las oraciones con el tipo de El examen, en la segunda hora.

5. Escriban una construcción sustantiva como

PVC

Las puertas y ventanas estaban abiertas.

PNV

Pusieron lámparas nuevas y pintaron las paredes.

PVS

8. Marquen con una los verbos transitivos en la siguiente lista y escriban oraciones con ellos. a. vivir b. contar c. demoler d. dormir e. limpiar

✓

de los pronombres de objeto directo e indirecto. Identifíquenlos y corríjanlos en su carpeta. a. Juan se enojó con sus hermanas porque no los invitaron a la cena. b. ¿Qué le pasa a esas luces? c. Me olvidé mis anteojos, pero no lo necesité. d. Cuando termine el libro, se los voy a devolver. e. Le dije a mis padres que los visitaría el próximo fin de semana.

10. Reescriban en su carpeta el siguiente

texto utilizando pronombres para evitar las repeticiones innecesarias. Cuenta el mito que Prometeo era un valiente titán que resultaba una molestia para Zeus. El padre del Olimpo, al ver que su rival era amigo de los mortales, quitó a los mortales el fuego. Prometeo había regalado el fuego a los mortales poco después de crear a los mortales. Pero al notar la estrategia de Zeus, el titán se escabulló en su palacio y robó el fuego nuevamente.

11. Subrayen los circunstanciales de las siguientes

oraciones y clasifíquenlos en su carpeta. a. Buscamos las llaves en todas partes. b. El lunes próximo no habrá clases. c. Con el rodillo pintás la pared y con el pincel la emprolijás. d. Nos vamos de vacaciones a Córdoba con mis primos. e. Quizás cierren el club por la tormenta.

12. Indiquen con A las oraciones que estén en voz

activa y con P las que estén en voz pasiva. a. Los alumnos devolvieron los libros a la biblioteca. b. La torre Eiffel fue construida en el siglo xix por un ingeniero francés y sus colaboradores.

c. Juan había sido invitado a cenar por sus

suegros. d. Un grupo de abuelos narra historias para niños en la plaza.

13. Reescriban en su carpeta las oraciones del

punto 12 en la voz contraria.

14. Completen las siguientes oraciones con el tipo de pso pedido entre paréntesis. a. Esa obra es (construcción adjetiva).

b. Esa estatua parece

con preposición). c. Creo que el mejor postre es

(construcción

(construcción

sustantiva). d. Eugenia decidió no venir porque está (construcción adjetiva). e. Esa remera que se olvidaron es (construcción con preposición).

15. Transcriban en su carpeta las

siguientes oraciones y analícenlas. a. La muestra anual de la escuela será realizada el jueves próximo en el patio central. b. Por ese motivo, Ana María no fue a la fiesta. c. Tiburón 5. Mandíbulas crueles, la quinta entrega del clásico de terror, próximamente en cines. d. La indumentaria de seguridad para ciclistas, cascos, guantes y chalecos, está disponible en todas las bicicleterías del barrio. e. Las porciones de torta grandes como el plato y las infusiones de flores silvestres fueron un éxito en la fiesta de aniversario. f. Clasificamos las hojas de los árboles y recolectamos muestras de la tierra del refugio para los investigadores.

/// BLOQUE III | Capítulo 02

9. En las siguientes oraciones hay errores en el uso

207

Ortografía y normativa C A P Í T U L O 03 Notas al margen

Fichas de tildación

» Sílaba » Acento, sílaba tónica y tilde » Las palabras se dividen en sílabas. La sílaba es una unidad formada por una vocal o por la combinación de vocales y consonantes. Por ejemplo: si-llón (dos sílabas), des-per-ta-dor (cuatro sílabas).

» Se denomina acento a una intensidad particular con la que se pronuncia una sílaba. Esa sílaba que se pronuncia más intensamente se llama sílaba acentuada o tónica. En español, todas las palabras de dos sílabas o más poseen acento. Sin embargo, no todas llevan tilde, la marca gráfica que señala la sílaba tónica. Por ejemplo:

ca-ra-col

¡!¡atención!

En los contextos en los que la letra y suena como /i/, se la considera una vocal cerrada. Por ejemplo: muy, hay, buey.

/// Prácticas del Lenguaje 1

más información

208

Para señalar dónde cae el acento de una palabra, conviene contar la cantidad de sílabas. Así, si una palabra tiene cinco sílabas, la última será la sílaba número 5, la penúltima será la sílaba número 4, la antepenúltima será la número 3 y las anteriores a la antepenúltima corresponderán a las sílabas 1 y 2. Por ejemplo:

ex-cla-ma-ción 1 2 3 4 (1) anterior a la antepenúltima (2) antepenúltima (3) penúltima (4) última

sílaba tónica sin tilde

pá-ja-ro

sílaba tónica con tilde

» Vocales » Diptongo » Triptongo » Hiato » Las vocales del español son cinco y se dividen en dos grupos: las vocales abiertas son a, e, o y las vocales cerradas son i, u.

» El diptongo es la unión de dos vocales que forman una misma sílaba. Puede haber diptongos de dos vocales cerradas (ciu-dad, rui-do), de una vocal abierta y una cerrada (cai-go, cau-sa), o de una vocal cerrada y una abierta (mie-do, cuar-to).

» El triptongo es la unión de tres vocales en una misma sílaba. En todos los

casos, se trata de una vocal abierta entre dos cerradas: Gua-le-guay-chú {¡!}.

» El hiato es una secuencia de dos vocales contiguas (una al lado de la otra) que forman parte de dos sílabas distintas. Se produce hiato en secuencias de dos vocales abiertas (le-ón), de una vocal abierta y una cerrada tónica (pa-ís) o de una vocal cerrada tónica y una abierta (tí-a).

» Clasificación de las palabras según su acentuación » De acuerdo con su acentuación {m}, las palabras de dos o más sílabas se clasifican en cuatro tipos: TIPO DE PALABRA

LUGAR DONDE CAE EL ACENTO

EJEMPLO

aguda

última sílaba

reu-nión, ca-paz

grave

penúltima sílaba

már-mol, ca-mi-nan-te

esdrújula

antepenúltima sílaba

má-qui-na, po-lí-go-no

sobresdrújula

sílabas anteriores a la antepenúltima sílaba

cuén-te-se-lo, dí-ga-se-lo

agudas sobresdrújulas monosílabos graves esdrújulas » Reglas generales de tildación » El caso del hiato » Las reglas generales de tildación {¡!} determinan en qué casos se marca el acento mediante una tilde: • Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal. Por ejemplo: canción, después, maní. • Las palabras graves llevan tilde cuando no terminan en n, s o vocal. Por ejemplo: difícil, cáliz, fémur. • Las palabras esdrújulas y sobresdrújulas siempre llevan tilde. Por ejemplo: águila, matemática, explíqueselo. • Los monosílabos nunca llevan tilde. Por ejemplo: fe, Juan, dio.

Notas al margen

¡!¡atención!

Recuerden que las mayúsculas, si corresponde, llevan tilde al igual que las minúsculas. Por ejemplo: árbol, Árbol, ÁRBOL.

» Cuando el hiato está formado por una vocal cerrada tónica seguida o precedida por una vocal abierta, la palabra no sigue las reglas generales de tildación, sino que la vocal tónica siempre lleva tilde: ha-bí-a, frí-o.

» La tilde diacrítica en los monosílabos » Si bien los monosílabos no llevan tilde, se coloca una tilde diacrítica para diferenciar significados entre monosílabos que tienen la misma forma. CON TILDE

EJEMPLOS

el

Artículo

él

Pronombre personal

El lápiz está gastado. Él está encargado de todo.

de

Preposición

dé

Forma del verbo dar

Vimos el partido de básquet. Quiere que le dé la razón.

mas

Conjunción adversativa (pero)

más

Adverbio de cantidad

Estaban allí, mas no se encontraron. ¿Querés más azúcar?

mi mi

Pronombre posesivo Nota musical

mí

Pronombre personal

Lo contó mi madre. La tercera nota musical es mi. Las flores son para mí.

se

Pronombre personal

sé

Forma de los verbos ser y saber

¿Se quedan un rato más? Sé bueno con tu hermano. No sé qué hacer.

si si

Conjunción condicional Nota musical

sí

Adverbio de afirmación

Si volvemos, será con más tiempo. Toque la nota si bemol. Sí, me encantaría ir.

te

Pronombre personal

té

Sustantivo (infusión)

¿Te gusta el tango? No me gusta el té.

tu

Pronombre posesivo

tú

Pronombre personal

Tu hermano me llamó. Tú eres un gran amigo.

» Tildación en casos especiales • Las palabras compuestas siguen las reglas de tildación independientemente de la tildación de las bases que las forman. Por ejemplo: traspié (tras+pie) lleva tilde por ser una palabra aguda terminada en vocal. • Los pronombres interrogativos y exclamativos siempre llevan tilde. Por ejemplo: ¿Qué hora es? • Los adverbios terminados en -mente llevan tilde si el adjetivo del que derivan la lleva. Por ejemplo: rápidamente (rápido), claramente (claro) [G].

G

[G] Para aplicar estas reglas, repasen las características de las palabras compuestas en la página 167, los pronombres interrogativos y exclamativos en la página 177 y los adverbios en la página 183.

/// BLOQUE III | Capítulo 03

SIN TILDE

209

Estudio lingüístico 1. Separen en su carpeta las siguientes palabras en

sílabas y señalen la sílaba tónica. ferrocarril sola montaña ladrillero

•

•

•

• agua

2. Coloquen las palabras en el siguiente cuadro

según su acentuación. marítimo pedal taza

•

ANTERIOR A LA ANTEPENÚLTIMA SÍLABA

•

• carpintero • muéstreselo

ANTEPENÚLTIMA SÍLABA

PENÚLTIMA SÍLABA

ÚLTIMA SÍLABA

3. Corrijan la tildación de las siguientes palabras

y clasifíquenlas en su carpeta, según sean sobresdrújulas, esdrújulas, graves (con y sin tilde) y agudas (con y sin tilde). educacion camara facil crater rapaz canibal atun gladiador habitual ilusion

•

•

•

•

• •

•

•

4. Subrayen con distintos colores las palabras que contengan hiato, diptongo o triptongo.

Juan es el cuidador de la galería de arte Pueyrredón. Cuando hace buen tiempo, se sienta al lado de la fuente del patio y piensa en los cuadros que le gustaría pintar. Después de estas fantasías, vuelve a la puerta de la galería de buen humor y con ganas de sonreír.

5. Tachen la expresión incorrecta.

a. El / Él niño corrió a jugar al parque. b. ¿No te / té acordás de mi / mí? c. Estamos invitados a tomar el te / té. d. Pensó en escribirle mas / más no se animó. e. Se / Sé nota que es una copia de / dé otra obra. f. Mi / Mí profesor está explicando.

6. Escriban una oración con cada una de las

siguientes palabras: mí, dé, él.

•

Lengua en uso Con el acento en la ambigüedad. Suele discutirse la importancia de las tildes en nuestro idioma. Muchas veces, la tildación de una palabra puede afectar su significado. Por ejemplo: no se refieren a lo mismo la palabra líquido (sustancia) que liquido (forma del verbo liquidar). Por lo tanto, debemos estar atentos a la ortografía de las palabras para evitar equivocaciones.

/// Prácticas del Lenguaje 1

1. Coloquen las tildes en las palabras que

210

corresponda en las siguientes oraciones. a. Yo calculo que el calculo que calculo el arbitro que arbitro no era correcto. b. El medico me medico con el medicamento con el que siempre yo me medico. c. El critico al que critico siempre critico lo mismo. d. Debo cambiar mis habitos en el lugar que habito. e. El prospero artista prospero rápidamente. Conversen entre ustedes. ¿Les resultó fácil entender el sentido de las frases? ¿Por qué?

•

2. Lean las siguientes frases con verbos en

imperativo e indiquen oralmente si presentan voseo o tuteo en cada caso. a. Cerrá la ventana que hace frío. b. Cierra la puerta cuando salgas. c. Pásale la sal.

3. Escriban dos instrucciones de preparación

para servir un mate caliente, una con verbos imperativos formados a partir de tú y otra con verbos formados a partir de vos.

punto y

punto y coma

punto final y seguido apartepunto coma

Fichas de puntuación » El punto

» El punto (.) marca el fin de una oración. Existen tres tipos: • Punto y seguido: marca el fin de una oración dentro de un mismo párrafo {¡!}. • Punto y aparte: marca al mismo tiempo el fin de una oración y el fin de un párrafo. El párrafo que sigue constituye un subtema diferente. • Punto final: marca al mismo tiempo el fin de una oración, el fin de un párrafo y el fin de un texto. Los símbolos son imágenes que representan ideas compartidas por una comunidad. Un ejemplo de estos es el símbolo de la paz. Sin embargo, hay varias imágenes que representan esta misma idea. La paloma blanca, con una rama de olivo en el pico, es reconocida universalmente como símbolo de paz tras las guerras sufridas a lo largo del siglo xx. Esta paloma es de origen bíblico. El círculo con tres líneas en su interior, una en la parte superior y dos en la inferior en forma de huella de ave, tuvo su etapa más representativa en la década del 60 con la cultura y el movimiento hippie. Fue creado en 1958 para una campaña de desarme nuclear.

Notas al margen

¡!¡atención!

No se coloca punto al término de una oración que finaliza con un signo de exclamación (!), de interrogación (?), o puntos suspensivos (…). * ¿Qué es un símbolo?. Es la representación de una idea.

Punto y seguido Punto y aparte

Punto final

» La coma » La coma (,) separa palabras o frases dentro de una misma oración. Puede coincidir o no con las pausas que hacemos en la oralidad. Se utiliza para: • Separar los elementos de una enumeración. Antes del último elemento, en lugar de la coma se coloca una conjunción (y, o, ni). Algunos símbolos de la paz son la paloma blanca, la rama de olivo y la grulla.

• Introducir una aposición o una aclaración. Gerald Holtom, un diseñador británico, creó el símbolo de la paz. La interpretación de los símbolos, en algunos casos, depende del contexto. • Señalar la omisión del verbo en oraciones con predicado no verbal {¡!}. Inés dibuja el símbolo de la paz y Darío, la paloma blanca.

» El punto y coma » El punto y coma (;) marca una separación mayor que la coma y menor que el punto. Entre otros usos, sirve para separar elementos de una enumeración cuyas expresiones ya incluyen comas. Los símbolos pueden representar ideas políticas, como la hoz y el martillo; religiosas, como la cruz latina, la estrella de seis puntas y la luna creciente y la estrella; u otros conceptos abstractos, como es el caso de los símbolos de la paz.

¡!¡atención!

No se coloca coma entre el sujeto y el predicado verbal. * Los símbolos, son representaciones de una idea.

/// BLOQUE III | Capítulo 03

• Separar la mención del destinatario (vocativo). Chicos, ¿trajeron la información que tenían que buscar?

211

cita textual raya comillas ironía diálogo

dos puntos Notas al margen

» Los dos puntos » Los dos puntos (:) se utilizan fundamentalmente para: • Introducir la enumeración de algo que fue anunciado antes. En nuestro país, estos son algunos de los símbolos patrios: la bandera, el himno y la escarapela. • Introducir un ejemplo. Algunos símbolos cambian su significado con el paso de los años: el símbolo creado por Gerald Holtom fue pensado para una campaña de desarme nuclear. • Introducir una cita textual. El artículo que leí sobre este tema afirmaba: “El símbolo de la paloma blanca es de origen bíblico”.

» Las comillas » Las comillas (“”) son signos dobles. Se marcan al comienzo y al final del fragmento que encierran. Se usan para: • Enmarcar una cita textual, es decir, presentar directamente las palabras o el pensamiento de alguien.

más información

/// Prácticas del Lenguaje 1

La ironía consiste en dar a entender lo contrario de lo que se está diciendo. Por ejemplo, si frente a una tormenta alguien dice “¡Pero qué lindo día…!”, la palabra lindo se interpreta como ‘feo’ u ‘horrible’.

212

En la oralidad, ese sentido irónico se marca mediante una entonación particular. En la escritura en cambio utilizamos las comillas o también la cursiva, como muestra el ejemplo.

L [L]

Observen cómo se utiliza la raya en el cuento policial de la página 28 y en el texto teatral de la página 94.

La maestra Manuela López, del Colegio Nuestra Señora del Pilar, dijo en una nota para el diario La Nación: “El Escudo Nacional está un poco olvidado. Los chicos recuerdan más otras fechas significativas, como el 25 de Mayo, el 9 de Julio o el 20 de Junio. En esas fechas se realizan actos que se graban en la memoria de los chicos”. • Señalar que una palabra tiene un sentido irónico {m} o que se trata de una palabra inadecuada. El asado podría considerarse “otro de nuestros símbolos patrios”.

» La raya » La raya (—) se utiliza en tramas dialogales o discursos directos [L]. Permite: • Marcar las intervenciones de cada hablante en un diálogo. • Señalar los comentarios o aclaraciones del narrador. La periodista preguntó: —¿Cuánto saben los alumnos acerca de los símbolos patrios? —El Escudo Nacional está un poco olvidado —aseguró la maestra—. Los chicos recuerdan más otras fechas significativas. • Aclarar quién habla en las citas directas. “Es difícil que los más chiquitos comprendan bien lo que es el escudo porque tiene demasiados símbolos —afirmó Manuela López, la maestra entrevistada—. En cambio, la bandera la ven todos los días”.

Estudio lingüístico 1. Lean el siguiente fragmento de una fábula y

reescríbanlo en su carpeta siguiendo los pasos. De flor en flor iba la mariposa luciendo sus mil colores más linda que las mismas flores más divina que un pétalo de rosa a cada paso en sus revoloteos encontraba a las abejas atareadas siempre siempre empeñadas de igual manera como sabía dejarles el paso saludándolas afablemente las abejas le habían generado cariño de cuando en cuando se dignaban algunas de ellas a conversar un rato con ella así se enteró la mariposa de cómo las abejas edificaban su colmena la proveían de todo lo necesario para el invierno tenían sus depósitos llenos y hasta podían dedicarse a un negocio lucrativo de intercambio de productos con otros insectos

a. Separen el texto en tres párrafos. b. Marquen el fin de las cinco oraciones que

forman el texto mediante los puntos. c. Agreguen mayúscula cuando corresponda. d. Coloquen las comas que faltan.

2. Transcriban en su carpeta el siguiente fragmento

de una nota del diario La Nación y agreguen los dos puntos y las comillas que faltan.

Así comienza Una cena elegante, de Keiko Kasza, una de las autoras de libros para chicos que más venden en América Latina La madriguera de Tejón estaba llena de comida, pero él no estaba contento. Tejón, el protagonista de los cuentos, vuelve un día a la madriguera y lee una nota inquietante que comienza Lamentamos haber entrado sin invitación, pero nos perseguía un tejón espantoso. La autora japonesa contó que dibuja animales porque siente que esa elección le da mayor libertad para crear. Kasza afirma Mr. Pig, uno de mis personajes, es un chanchito muy inseguro que pide prestadas partes de sus cuerpos a otros animales porque cree que se verá más elegante.

3. De a dos, escriban un breve diálogo entre un

empleado del servicio técnico de una empresa de telefonía y un usuario que no sabe cómo cambiar el idioma de su teléfono.

Lengua en uso

1. Lean el siguiente texto y resuelvan en grupos. Se produjo un robo ayer por la noche en la casa de la familia González encontraron una nota que revelaba la identidad del ladrón. Fui testigo del robo de la señora Nélida todos saben quién lo hizo María no fue su hermano tampoco fue Luciano.

a. Agreguen los signos de puntuación necesarios

para entender el texto. b. ¿Quién es el culpable del robo? c. Comparen sus resultados con el de sus compañeros. ¿Qué diferencias encontraron?

2. Lean los siguientes pares de oraciones y conversen entre ustedes. ¿Cómo interpretan cada mensaje? ¿Qué función cumple la coma? No me gusta esa canción. No, me gusta esa canción.

Vamos a comer, niños. Vamos a comer niños.

Perdón imposible, que cumpla su condena. Perdón, imposible que cumpla su condena.

3. Agreguen una coma en una de las dos oraciones para aclarar el significado y justifiquen en su carpeta su decisión. La bestia de Luis García.

La bestia de Luis García.

/// BLOQUE III | Capítulo 03

Para no quedar en coma. Los signos de puntuación no son meras marcas decorativas. Un texto que no contiene signos de puntuación es muy difícil de leer, como ocurre en el fragmento de la fábula que leyeron. Pero aquí no termina su importancia. Según el lugar donde coloquemos un signo, los mensajes pueden tener sentidos diferentes. Esto ocurre, por ejemplo, con la coma: no es lo mismo Me dijo que no tiene gripe que Me dijo que no, tiene gripe.

213

letras g y j letras bmisma yv pronunciación Notas al margen

más información En líneas generales, las palabras que pertenecen a una misma familia mantienen la misma regla ortográfica. Por ejemplo, clavija y clave, contradije y dije, entre otras. Por eso, pensar en la familia de palabras nos puede sacar las dudas ortográficas.

Fichas de ortografía » Usos de b y v

En español, las letras b y v representan el mismo sonido. A continuación se presentan algunas reglas para saber cuándo colocar una u otra.

» Se escriben con b: • Las palabras que contienen las secuencias bl, br y mb: visible, abrazo, tambor. • Las palabras que empiezan con los prefijos bi- y bis- (‘dos’): bicicleta, bisabuelo. • Las palabras que empiezan con los prefijos biblio- (‘libro’), bio- (‘vida’), sub- (‘debajo’): biblioteca, biología, subestimar. • Las palabras terminadas en -bilidad: amabilidad, sensibilidad, debilidad. Son excepciones movilidad y civilidad. • Los verbos terminados en -bir y -buir: describir, transcribir, atribuir. Son excepciones servir, hervir y vivir. • El pretérito imperfecto del indicativo de los verbos terminados en -ar y del verbo ir: jugaba, empezaba, iba, íbamos.

» Se escriben con v: • Las palabras que presentan las secuencias bv, dv y nv: obviar, adversos, invierno, reenviar. • Las palabras que empiezan con los prefijos vice-, viz- y vi- (‘en lugar de’): vicedirector, vicepresidente, vizconde, virrey. • Las palabras terminadas en -ívoro/a (‘que come’): omnívoro, herbívoro. • Las palabras terminadas en -ave, -avo/a, -eve, -evo/a, -ivo/a: clave, doceavo, nieve, nuevo, adoptivo {m}.

» Usos de g y j En español, las letras g (ante las vocales e, i) y j también representan el mismo sonido. Estas son algunas reglas para saber utilizarlas.

/// Prácticas del Lenguaje 1

» Se escriben con g:

214

• Las palabras que llevan el grupo gen: agente, emergente, imagen. Son excepciones jengibre y ajenjo. • Las palabras que empiezan con gest- y geo-: gestor, gesto, geografía, geometría. • Las palabras que terminan en -logía y -lógico/a: astrología, geológico. • Los verbos que terminan en -ger y -gir: proteger, corregir. Son excepciones tejer y crujir.

» Se escriben con j: • Las palabras que terminan en -aje, -eje, -jero/a, -jería: viaje, pesaje, ropaje, consejero. La palabra ligero es una excepción. • Las formas conjugadas de los verbos terminados en -jar: maneje, manejen (manejar); aconsejemos, aconsejen (aconsejar); dejemos, dejen (dejar). • El pretérito perfecto simple de los verbos terminados en -ducir y de los verbos traer y decir: conduje, condujiste, condujimos (conducir); deduje, dedujiste, dedujimos (deducir); traje, trajiste, trajimos (traer); dije, dijiste, dijimos (decir).

letra muda letras c, s y zorigen latino

letra h familia de palabras » Usos de c, s y z

En la Argentina, y la mayor parte de América, las letras c (ante las vocales e, i), s y z representan el mismo sonido. Las siguientes reglas nos permiten saber cuándo se usa cada una.

Notas al margen

» Se escriben con c: • Las palabras terminadas en -cimiento: nacimiento, padecimiento. • Las palabras terminadas en -ancia, -ancio, -encia: elegancia, rancio, tenencia, paciencia. • Las palabras terminadas en -ción que incluyen en su familia sustantivos o adjetivos que terminan con -do, -dor, -to, -tor: canto/canción, productor/ producción, mediador/mediación, decorado/decoración. • El plural de palabras terminadas en z: pez/peces, rapaz/rapaces. • Los diminutivos terminados en -cito y -ecito: jovencito, tecito, suavecito. • Los verbos terminados en -ecer, -cir y -ducir: crecer, seducir, decir, producir. • Los verbos terminados en -zar cambian z por c delante de e: cruzar/ crucé, empezar/empecemos.

» Se escriben con s: • Los adjetivos superlativos terminados en -ísimo/a: buenísimo, larguísimo. • Las palabras terminadas en -so, -sor, -sible y -sivo: denso, aspersor, invisible, masivo. • Los diminutivos terminados en -sito, provenientes de palabras que tienen s en la última sílaba: oso/osito, mesa/mesita. • Las palabras terminadas en -sión que incluyen en su familia sustantivos o adjetivos que finalizan con -so, -sor, -sivo o -sible: difuso/difusión, inversor/inversión, extensible/extensión, comprensivo/comprensión.

» Se escriben con z:

» Usos de h La letra h en español no representa ningún sonido, por eso se le dice muda {m}. Estas reglas nos indican cuándo es necesario usarla en la escritura.

» Se escriben con h: • Las palabras que empiezan con hia-, hie-, hue-, hui-: hiato, hielo, huella, huir. • Las palabras que empiezan con hum-, horm-, herm-, horr-, hosp-: humano, hormona, hermético, horrible, hospicio. • Las palabras que comienzan con los prefijos griegos hiper(‘superioridad’, ‘exceso’), hipo- (‘debajo’, ‘escasez’), hetero- (‘diferente’), homo- (‘igual’), hexa- (‘seis’), hecto- (‘cien’), hidro- (‘agua’), hemi(‘medio’): hipermercado, hipotermia, heterogéneo, homogéneo, hexágono, hectómetro, hidrolavadora, hemisferio.

más información Muchas de las palabras que hoy empiezan con h derivan de vocablos que en latín comenzaban con f. Por ejemplo, hambre (fames), hermano (frater), huir (fugere) y hacer (facere), entre otras. Ciertas palabras derivadas de estas últimas presentan una forma cercana a su origen latino: famélico (‘que tiene mucha hambre’), fraternal (‘propio de hermanos’), fugitivo (‘que huye’) y factible (‘que puede ser hecho’).

/// BLOQUE III | Capítulo 03

• Los adjetivos terminados en -oz, -az, -iza e -izo: veloz, capaz, cobrizo. • Los sustantivos abstractos terminados en -ez, -eza, -anza: madurez, tristeza, confianza, bonanza. • Los infinitivos terminados en -izar: analizar, canalizar, actualizar. • Las palabras terminadas en -azgo: liderazgo, hallazgo, noviazgo. • El sufijo -azo/a: autazo, portazo, manotazo, pelotazo.

215

nombres propios títulos homófonos mayúscula inicialsignificados significados diferentes Notas al margen

» Homófonos » Los homófonos son palabras o construcciones que suenan igual, pero se escriben diferente y poseen distintos significados. En el siguiente cuadro se presentan algunos de los homófonos más frecuentes. VARIACIÓN ORTOGRÁFICA

CON B O V

CON C, S O Z

CON O SIN H

HOMÓFONOS

EJEMPLOS

tubo tuvo

El agua pasa por un tubo de plástico. Mi hermano tuvo un hijo.

bello vello

Ese cuadro es bello. La piel está cubierta por un vello fino.

rebelar revelar

Los animales de la granja se rebelaron. ¿Nos revelarás el secreto de tu receta?

cocer coser

Debés cocer los fideos durante unos minutos. No sé coser el ruedo de la pollera.

casar cazar

Mi tío se casa el mes que viene. Luchan contra el problema de la caza furtiva.

tasa taza

La tasa de interés volvió a subir. Rompí mi taza favorita.

hacer a ser

Tenemos que hacer una torta La presentación va a ser genial.

haber a ver

Puede haber restos de café en el suelo. Voy a ver si llegó mamá.

habría abría

Creo que habría que revisar la tarea. La ventana no abría por la humedad.

hola ola

Solo me dijo “hola”. ¡Casi me lleva esa ola!

hay ay

Hay dos estudiantes ausentes. ¡Ay!, ¡me asusté!

» Usos de la mayúscula /// Prácticas del Lenguaje 1

» Se escribe con mayúscula inicial en los siguientes casos {¡!}:

216

¡!¡atención!

Los nombres de los días de la semana y los meses se escriben generalmente en minúscula. Sin embargo, se escriben con mayúscula cuando forman parte de fechas históricas o festividades. Por ejemplo: 9 de Julio, 25 de Mayo, Viernes Santo.

• Nombres propios, ya sean reales o inventados: Manuela López, Manuel Belgrano, Katniss Everdeen, Buenos Aires, Mordor. • Al comienzo de una oración: La presentación va a ser genial; ¿Nos ayudarías con el material?; Mi impresora se rompió. • Nombres de instituciones y organismos: Museo Provincial de Bellas Artes, Colegio Nuestra Señora del Pilar, Congreso de la Nación. • Títulos de obras literarias, pictóricas y cinematográficas, entre otras: El señor de los anillos (novela de J.R.R.Tolkien), El beso (pintura de Gustav Klimt), Ralph, el demoledor (película de Rich Moore). A diferencia de los nombres de instituciones y organismos, los títulos de obras presentan mayúscula inicial solo en la primera palabra y en los nombres propios.

Estudio lingüístico 1. Completen las palabras del siguiente texto con

la letra que corresponda.

Querida Luisa: Te escri o esta carta para ha larte de la posi ilidad de reali ar una visita con los alumnos del taller a la exposi ión de Clara Esborraz. Pude ver la muestra cuando esta a en Santa Fe y tuve la oportunidad de con ersar con la pintora, que fue muy ama le. Fue un halla go muy interesante. Quería proponerte que nos acompañes, si encontrás un lugar ito para nosotros en tu agenda. Podés ele ir la fecha. Los alumnos saben manejarse solos, así que no ha rá necesidad de ajustar los horarios a la visita guiada. Espero con ansias tu mensa e.

2. Reescriban en su carpeta el siguiente texto colocando las mayúsculas donde corresponda. la gioconda, también conocida como mona lisa, es la obra más famosa del pintor italiano leonardo da vinci. es el retrato de lisa gherardini, una mujer noble que vivió en florencia. actualmente la obra se encuentra en exposición en el museo del louvre de parís.

3. Señalen con V las oraciones verdaderas y con F

las falsas. a. Los nombres de los meses se escriben siempre con mayúscula. b. La palabra salvación termina en -ción porque deriva de salvador. c. El pretérito imperfecto del indicativo de la primera conjugación se escribe con v. d. La palabra hermandad empieza con h porque deriva de la palabra latina frater. e. El punto y coma se utiliza en enumeraciones cuyos elementos ya tienen comas.

f. La palabra casería se escribe con s porque

deriva de la palabra cazar. g. La palabra autazo se escribe con z porque emplea el sufijo -azo. h. Las palabras tuvo y tubo son homófonas.

4. Escriban oraciones con las siguientes palabras. habría

• cazar • ay • cocer • tuvo • ola

Lengua en uso

1. Felipe está tratando de mejorar su ortografía,

pero el teclado predictivo de su celular tiene guardadas las formas correctas e incorrectas de algunas palabras. Con ayuda del diccionario de la RAE, resuelvan sus dudas. a. Mamá me pide que a comprar pan. ¿vaya, valla, baya o balla? b. ¡No creo que Juan nos ganado tan fácil! ¿haya o halla? c. Luego echás un a la salsa. ¿agito o ajito?

d. ¿ e. ¿

¿Ves o Vez?

mandi.com.ar/ 6xiv4P

?, Ana siempre me molesta.

que Martín no viene a la fiesta? ¿O sea, Ósea u Osea? f. Pedro terminó y caminó su casa con ella. ¿hacia o Asia? g. , no quiero que me molestes más. ¿Basta o Vasta? h. Me dio lástima Lucas, lo dejaron . ¿a parte o aparte?

/// BLOQUE III | Capítulo 03

El libro gordo de la RAE. Las reglas ortográficas funcionan como ayudamemoria, pero si no nos acordamos de todas, podemos recurrir al diccionario. Escaneen el código para ingresar en la versión online del Diccionario de la Lengua Española. También pueden descargar gratuitamente la aplicación para tenerla siempre a mano en su celular.

217

Líneas de integración 1. Identifiquen las diez palabras con errores de

tildación en el siguiente cuadro y corríjanlas. resúmen

quítaselo

debil

mes

felíz

puente

vió

cambió

lampara

Sofia

tambien

símbolo

pua

muérdago

mío

manía

calefon

cualidad

pájarito

mástil

2. Subrayen la palabra intrusa en cada grupo y

expliquen en qué se diferencia de las demás. a. cabra posibilidad padre preciosa

•

•

•

b. compartió • patio • recibió • quitó c. pómulo • obstáculos • enamorados • cúpula d. dígaselo • pájaro • muéstremelo • permítaselo

3. Escriban el plural de las siguientes palabras y

conversen entre ustedes. ¿Por qué se produce el cambio en la tildación? a. imagen: b. joven: c. examen: d. margen:

4. Coloquen las tildes donde corresponda en el /// Prácticas del Lenguaje 1

siguiente diálogo.

218

Ramiro.— Hola, Vera, ¿como estas? Vera.— Bien, ¿y tu? ¿Como te fue en tu viaje? Ramiro.— Estuvo increible. Volveria mil veces. Vera.— ¿Viajaste en avion? Ramiro.— No, los pasajes eran carisimos. Fui en omnibus. Vera.— ¿Te acompaño tu amiga Paola? Ramiro.— No pudo ir. Tenia el casamiento de su hermana. Vera.— Si, sabia que era este fin de semana. ¡Escuche que se van de luna de miel al Caribe! Ramiro.— No lo se, pero seguramente esten planeando un viaje grandisimo.

5. Marquen con una ✗ las oraciones con errores

de tildación en los adverbios y las palabras compuestas. a. Escondió rápidamente el libro que estaba leyendo. b. Esa mañana, la calle estaba partícularmente llena de autómoviles. c. Le tomó una fotografía mientras dormía plácidamente. d. Honestaménte, he visto un sinfin de películas.

6. Agreguen las comas que faltan en el siguiente

texto.

Alumnos si bien se cree un concepto de la fantasía existe una medusa que se considera inmortal es decir no puede morir. Y es que como veremos a continuación el Turritopsis nutricula este particular ser marino es capaz de reiniciar su ciclo de vida indefinidamente. En otras palabras al alcanzar la madurez no muere sino que vuelve a su estado inicial de pólipo chicos. Son seres muy pequeños. Su figura es alta acampanada fina y uniforme. Se encuentra en todos los océanos del mundo en aguas templadas o tropicales, como por ejemplo en Colombia Japón Italia o España

7. Escriban un ejemplo para cada uno de los

siguientes usos del punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos y las comillas. a. Las comillas se utilizan para marcar el comienzo y el final de una cita textual.

b. La coma separa la mención del destinatario. c. La coma indica la omisión del verbo en

oraciones con PNV.

d. Las comillas señalan un sentido irónico.

enumeración cuyas expresiones ya incluyen comas.

f. El punto y seguido marca el fin de una oración

d. lo conocían como mark twain. e. La conferencia se realizará en la sala de exposiciones de la biblioteca nacional.

dentro de un mismo párrafo.

f. Me encantó el libro que leí en el verano, el rastro

g. Los dos puntos introducen ejemplos.

g. no puedo salir el Jueves, tengo que estudiar.

8. Reescriban la siguiente narración incluyendo

diálogos entre los personajes.

Fui a visitar a una amiga mexicana en la ciudad de México. La pasamos muy bien, pero como la salida terminó tarde, me ofreció llevarme en su auto hasta el hotel donde me hospedaba. Luego de media hora de dar vueltas, nos dimos cuenta de que estábamos perdidas. La confusión se dio cuando le dije: “Seguí derecho por la avenida”, y ella entendió que tenía que doblar a la derecha.

9. Reordenen las sílabas para formar palabras con h. a. po-ta-hi-mo-pó: b. a-pí-har: c. go-xá-he-no: d. hie-des-lo: e. rí-ho-fi-co-rro:

10. Transcriban las siguientes oraciones y corrijan los errores en el uso de las mayúsculas. a. El mes de Septiembre empezó con todo.

b. era el momento ideal para realizar un viaje a salta. c. El primer instrumento que aprendí a tocar fue la Guitarra.

de la canela.

11. Completen los siguientes avisos de trabajo con

las letras que faltan.

Se busca gente efica con disponi ilidad uir peda itos de hojas horaria para distri ormigas de la plaza. para las La gerencia necesita especialistas en globolo o. para recuperar globo aerostático furti

ía

encia que perdió su calculadora busca A imiento en cálculo. persona con gran cono e el ábaco. Excluyente, que mane Padre desesperado busca persona que pueda ir que le gusta su postre de manzana fin engibre. y

12. Tachen la expresión incorrecta.

a. Laura tubo / tuvo que esperar el siguiente tren

porque ese estaba lleno. b. ¡Ay / Hay! ¡La sopa estaba muy caliente! c. Había interferencia en la llamada y solo escuché que dijo “ola / hola”. d. No voy hacer / a ser quien busque las zapatillas que perdiste, Santiago. e. Abría / Habría que revisar si las plantas de la cocina necesitan agua.

13. Escriban oraciones con las siguientes palabras. dé

• si • hacia • el • más • té

/// BLOQUE III | Capítulo 03

e. El punto y coma separa elementos de una

219

Paradigma de los verbos regulares Modo indicativo PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO

PRESENTE

PLURAL

SINGULAR

1.a

CANTAR

yo

COMER

canto

como

VIVIR

cantás

comés

vivís

tú

cantas

comes

vives

usted

canta

come

vive

3.a

él / ella

canta

come

vive

1.a

nosotros / nosotras

cantamos

comemos

vivimos

ustedes

cantan

comen

viven

vosotros / vosotras

cantáis

coméis

vivís

ellos / ellas

cantan

comen

viven

2.a 3.a

1.

2.a

COMER

VIVIR

yo

he cantado

he comido

he vivido

has cantado

has comido

has vivido

tú

has cantado

has comido

has vivido

ha cantado

ha comido

ha vivido

3.a

él / ella

ha cantado

ha comido

ha vivido

1.a

nosotros / nosotras

hemos cantado

hemos comido

hemos vivido

ustedes

han cantado

han comido

han vivido

vosotros / vosotras

habéis cantado

habéis comido

habéis vivido

ellos / ellas

han cantado

han comido

han vivido

2.a

yo

cantaba

comía

vivía

vos

cantabas

comías

vivías

tú

cantabas

comías

vivías

usted

cantaba

comía

vivía

3.a

él / ella

cantaba

comía

vivía

1.a

nosotros / nosotras

cantábamos

comíamos

vivíamos

ustedes

cantaban

comían

vivían

vosotros / vosotras

cantabais

comíais

vivíais

ellos / ellas

cantaban

comían

vivían

2.a

3.a

NÚMERO

CANTAR

COMER

VIVIR

yo

había cantado

había comido

había vivido

vos

habías cantado

habías comido

habías vivido

tú

habías cantado

habías comido

habías vivido

usted

había cantado

había comido

había vivido

3.

él / ella

había cantado

había comido

había vivido

1.a

nosotros / nosotras

habíamos cantado

habíamos comido

habíamos vivido

ustedes

habían cantado

habían comido

habían vivido

vosotros / vosotras

habíais cantado

habíais comido

habíais vivido

ellos / ellas

habían cantado

habían comido

habían vivido

2.a

a

2.a

3.a

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE COMER

VIVIR

yo

canté

comí

viví

vos

cantaste

comiste

viviste

tú

cantaste

comiste

viviste

usted

cantó

comió

vivió

3.

él / ella

cantó

comió

vivió

1.a

nosotros / nosotras

cantamos

comimos

vivimos

SINGULAR

2.

a

a

PLURAL

/// Prácticas del Lenguaje 1

1.a

220

CONJUGACIÓN CANTAR

2.a

3.a

ustedes

cantaron

comieron

vivieron

vosotros / vosotras

cantasteis

comisteis

vivisteis

ellos / ellas

cantaron

comieron

vivieron

NÚMERO

PERSONA 1.

a

SINGULAR

PERSONA

PRETÉRITO ANTERIOR

2.a

3.a 1.

a

PLURAL

NÚMERO

CONJUGACIÓN

PERSONA 1.a

SINGULAR

2.a

VIVIR

usted

3.a

PLURAL

PLURAL

SINGULAR

1.

a

CANTAR

COMER

PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

CONJUGACIÓN

PERSONA

CANTAR

vos

PRETÉRITO IMPERFECTO NÚMERO

CONJUGACIÓN

PERSONA a

vivo

vos 2.a

NÚMERO

SINGULAR

PERSONA

PLURAL

NÚMERO

CONJUGACIÓN

2.a

3.a

CONJUGACIÓN CANTAR

COMER

VIVIR

yo

hube cantado

hube comido

hube vivido

vos

hubiste cantado

hubiste comido

hubiste vivido

tú

hubiste cantado

hubiste comido

hubiste vivido

usted

hubo cantado

hubo comido

hubo vivido

él / ella

hubo cantado

hubo comido

hubo vivido

nosotros / hubimos cantado hubimos comido nosotras ustedes

hubimos vivido

hubieron cantado hubieron comido hubieron vivido

vosotros / hubisteis cantado hubisteis comido hubisteis vivido vosotras ellos / ellas hubieron cantado hubieron comido hubieron vivido

FUTURO SIMPLE

SINGULAR

VIVIR

yo

cantaré

comeré

viviré

vos

cantarás

comerás

vivirás

2.a

tú

cantarás

comerás

vivirás

usted

cantará

comerá

vivirá

3.a

él / ella

cantará

comerá

vivirá

1.a

nosotros / nosotras

cantaremos

comeremos

viviremos

ustedes

cantarán

comerán

vivirán

a

PLURAL

COMER

2.a

3.a

vosotros / vosotras

cantaréis

comeréis

viviréis

ellos / ellas

cantarán

comerán

vivirán

NÚMERO

PERSONA 1.

habré cantado

habré comido

habré vivido

habrás cantado

habrás comido

habrás vivido

tú

habrás cantado

habrás comido

habrás vivido

usted

habrá cantado

habrá comido

habrá vivido

3.

él / ella

habrá cantado

habrá comido

habrá vivido

1.a

nosotros / nosotras

habremos cantado

habremos comido

habremos vivido

ustedes

habrán cantado

habrán comido

habrán vivido

vosotros / vosotras

habréis cantado

habréis comido

habréis vivido

ellos / ellas

habrán cantado

habrán comido

habrán vivido

2.a

2.a

3.a

SINGULAR PLURAL

2.a

CONDICIONAL COMPUESTO

CONJUGACIÓN CANTAR

COMER

VIVIR

yo

cantaría

comería

viviría

vos

cantarías

comerías

vivirías

tú

cantarías

comerías

vivirías

usted

cantaría

comería

viviría

3.a

él / ella

cantaría

comería

viviría

1.a

nosotros / nosotras

cantaríamos

comeríamos

viviríamos

ustedes

cantarían

comerían

vivirían

vosotros / vosotras

cantaríais

comeríais

viviríais

ellos / ellas

cantarían

comerían

vivirían

2.

a

3.a

Modo imperativo

SINGULAR

PERSONA

2.a

PLURAL

NÚMERO

2.a

NÚMERO

PERSONA 1.

a

SINGULAR

1.

a

VIVIR

yo

a

PLURAL

PERSONA

COMER

vos

a

CONDICIONAL SIMPLE NÚMERO

CONJUGACIÓN CANTAR

CONJUGACIÓN CANTAR

COMER

VIVIR

yo

habría cantado

habría comido

habría vivido

vos

habrías cantado

habrías comido

habrías vivido

tú

habrías cantado

habrías comido

habrías vivido

usted

habría cantado

habría comido

habría vivido

3.a

él / ella

habría cantado

habría comido

habría vivido

1.a

nosotros / nosotras

habríamos cantado

habríamos comido

habríamos vivido

ustedes

habrían cantado

habrían comido

habrían vivido

vosotros / vosotras

habríais cantado

habríais comido

habríais vivido

ellos / ellas

habrían cantado

habrían comido

habrían vivido

2.

a

2.a

3.a

Verboides CONJUGACIÓN

CANTAR

COMER

VIVIR

vos

cantá

comé

viví

tú

canta

come

vive

usted

cante

coma

viva

ustedes

canten

coman

vivan

vosotros / vosotras

cantad

comed

vivid

INFINITIVO

cantar

comer

vivir

GERUNDIO

cantando

comiendo

viviendo

PARTICIPIO

cantado

comido

vivido

/// BLOQUE III | Paradigma de los verbos regulares

1.

CANTAR

SINGULAR

PERSONA

PLURAL

NÚMERO

FUTURO COMPUESTO

CONJUGACIÓN

221

Modo subjuntivo PRETÉRITO PERFECTO

PRESENTE

PLURAL

SINGULAR

1.a 2.a

CANTAR

COMER

VIVIR

yo

cante

coma

viva

vos

cantes

comas

vivas

tú

cantes

comas

vivas

usted

cante

coma

viva

3.a

él / ella

cante

coma

viva

1.a

nosotros / nosotras

cantemos

comamos

vivamos

ustedes

canten

coman

vivan

vosotros / vosotras

cantéis

comáis

viváis

ellos / ellas

canten

coman

vivan

2.a 3.a

NÚMERO

CONJUGACIÓN

PERSONA

CANTAR

COMER

VIVIR

yo

haya cantado

haya comido

haya vivido

vos

hayas cantado

hayas comido

hayas vivido

tú

hayas cantado

hayas comido

hayas vivido

usted

haya cantado

haya comido

haya vivido

3.a

él / ella

haya cantado

haya comido

haya vivido

1.a

nosotros / nosotras

hayamos cantado

hayamos comido

hayamos vivido

2.a

ustedes

hayan cantado

hayan comido

hayan vivido

vosotros / vosotras

hayáis cantado

hayáis comido

hayáis vivido

3.a

ellos / ellas

hayan cantado

hayan comido

hayan vivido

1.a SINGULAR

PERSONA

2.a

PLURAL

NÚMERO

CONJUGACIÓN

PRETÉRITO IMPERFECTO NÚMERO

CANTAR

COMER

VIVIR

yo

cantara / cantase

comiera / comiese

viviera / viviese

vos

cantaras / cantases

comieras / comieses

vivieras / vivieses

tú

cantaras / cantases

comieras / comieses

vivieras / vivieses

usted

cantara / cantase

comiera / comiese

viviera / viviese

3.a

él / ella

cantara / cantase

comiera / comiese

viviera / viviese

1.a

nosotros / nosotras

cantáramos / cantásemos

comiéramos / comiésemos

viviéramos / viviésemos

ustedes

cantaran / cantasen

comieran / comiesen

vivieran / viviesen

vosotros / vosotras

cantarais / cantaseis

comierais / comieseis

vivierais / vivieseis

ellos / ellas

cantaran / cantasen

comieran / comiesen

vivieran / viviesen

SINGULAR

1.a

PLURAL

CONJUGACIÓN

PERSONA

2.a

2.a 3.a

PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO NÚMERO

yo

CANTAR

COMER

VIVIR

hubiera cantado / hubiese cantado

hubiera comido / hubiese comido

hubiera vivido / hubiese vivido

vos

hubieras cantado / hubieses cantado

hubieras comido/ hubieses comido

hubieras vivido / hubieses vivido

2.a

tú

hubieras cantado / hubieses cantado

hubieras comido / hubieses comido

hubieras vivido / hubieses vivido

usted

hubiera cantado / hubiese cantado

hubiera comido / hubiese comido

hubiera vivido / hubiese vivido

3.a

él / ella

hubiera cantado / hubiese cantado

hubiera comido / hubiese comido

hubiera vivido / hubiese vivido

1.a

nosotros / nosotras

hubiéramos cantado / hubiésemos cantado

hubiéramos comido / hubiésemos comido

hubiéramos vivido / hubiésemos vivido

2.a

ustedes

hubieran cantado / hubiesen cantado

hubieran comido / hubiesen comido

hubieran vivido / hubiesen vivido

vosotros / vosotras

hubierais cantado / hubieseis cantado

hubierais comido / hubieseis comido

hubierais vivido / hubieseis vivido

3.a

ellos / ellas

hubieran cantado / hubiesen cantado

hubieran comido / hubiesen comido

hubieran vivido / hubiesen vivido FUTURO COMPUESTO

FUTURO SIMPLE CANTAR

COMER

VIVIR

yo

cantare

comiere

viviere

vos

cantares

comieres

vivieres

tú

cantares

comieres

vivieres

usted

cantare

comiere

viviere

3.a

él / ella

cantare

comiere

viviere

1.a

nosotros / nosotras

cantáremos

comiéremos

viviéremos

ustedes

cantaren

comieren

vivieren

vosotros / vosotras

cantareis

comiereis

viviereis

ellos / ellas

cantaren

comieren

vivieren

SINGULAR

1.a

2.a

2.a 3.

a

NÚMERO

PERSONA 1.a

SINGULAR

PERSONA

CONJUGACIÓN

yo

CONJUGACIÓN CANTAR

COMER

VIVIR

hubiere cantado

hubiere comido

hubiere vivido

vos

hubieres cantado hubieres comido

hubieres vivido

2.a

tú

hubieres cantado hubieres comido

hubieres vivido

usted

hubiere cantado

hubiere comido

hubiere vivido

3.a

él /ella

hubiere cantado

hubiere comido

hubiere vivido

1.

nosotros / nosotras

hubiéremos cantado

hubiéremos comido

hubiéremos vivido

2.a

vosotros / hubiereis cantado hubiereis comido hubiereis vivido vosotras

3.a

ellos / ellas hubieren cantado hubieren comido

a

PLURAL

NÚMERO

PLURAL

/// Prácticas del Lenguaje 1

PLURAL

SINGULAR

1.a

222

CONJUGACIÓN

PERSONA

ustedes

hubieren cantado hubieren comido

hubieren vivido

hubieren vivido

Mapa de sintaxis y clases de palabras El BLOQUE III expone las distintas categorías lingüísticas con el objeto de reflexionar sobre su uso. A modo de guía, y tomando como punto de partida la oración, el siguiente mapa esquematiza las construcciones y funciones sintácticas estudiadas, su combinatoria y las clases de palabras que las constituyen.

Función cumplida por

EXPRESO O TÁCITO

SIMPLE O COMPUESTO

SUJETO (S)

CONSTRUCCIÓN SUSTANTIVA

Tiene NÚCLEO SUSTANTIVO MODIFICADOR DIRECTO (md)

Compuesta por

Modificado por

MODIFICADOR INDIRECTO PREPOSICIONAL (mip)

MODIFICADOR INDIRECTO COMPARATIVO (mic) SIMPLE O COMPUESTO

ORACIÓN

PREDICADO VERBAL (PV)

Función cumplida por

NÚCLEO VERBAL OBJETO DIRECTO (od)

VERBOS IMPERSONALES SIN VERBO

CONSTRUCCIÓN SUSTANTIVA

Tiene

ORACIÓN UNIMEMBRE VERBOS CLIMÁTICOS

NEXO + TÉRMINO (CONST. SUSTANTIVA O ADJETIVA)

CONSTRUCCIÓN VERBAL

TAMBIÉN PUEDE SER NO VERBAL

Puede ser de tres tipos

APOSICIÓN (apos)

ARTÍCULOS O ADJETIVOS

Modificado por

OBJETO INDIRECTO (oi) CIRCUNSTANCIAL (circ)

PREDICATIVO SUBJETIVO OBLIGATORIO (pso)

CONSTRUCCIÓN SUSTANTIVA NEXO + TÉRMINO (CONST. SUSTANTIVA) ADVERBIO CONST. ADVERBIAL CONST. SUSTANTIVA ADJETIVO CONSTRUCCIÓN SUSTANTIVA

/// BLOQUE III | Mapa de sintaxis y clases de palabras

oración bimembre

223