Planeacion segunada jornada (Diaz Rodriguez Paulina Cecilia )2°7

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA AUTORIDAD FEDERAL EDUCATIVA DE LA CIUDAD DE MÉXICO DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS ESPACIO CURRICULAR: ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE CICLO ESCOLAR:2020-2021 ESCUELA PRIMARIA: “ EL NIÑO AGRARISTA” GRADO Y GRUPO DE LOS Y LAS DOCENTES EN FORMACIÓN: PAULINA CECILIA DIAZ RODRIGUEZ 2°7 RESPONSABLE DE PRÁCTICA: ALEJANDRA DENISSE ROSILLO LAGUNA SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA DEL 24 de Mayo al 04 de Junio del 2021

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ÍNDICE

1. Portada…………………………………………………………………………1 2. Índice……………………………………………………………………………2 3. Presentación…………………………………………………………………...3 4. Enfoque teórico-metodológico……………………………………………….4 5. Avance programático………………………………………………………….6 6. Horario y lista…………………………………………………………………..8 7. Formato de planificación……………………………………………………....9 8. Referentes teóricos-conceptuales …………………………………………..15 9. Material didáctico……………………………………………………………...21 10. Instrumentos de evaluación…………………………………………………..22 11. Diario del maestro……………………………………………………………..28 12. Formato de retroalimentación del docente titular…………………………..32 13. Formato de observación……………………………………………………...33 14. Anexos………………………………………………………………………….34 15. Referentes bibliográficos……………………………………………………..35 16. Hoja de validación…………………………………………………………….36

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PRESENTACIÓN Desde el pasado 14 de marzo y hasta ahora las autoridades de la Secretaría de Educación Pública y la Secretaría de Salud por decreto del Gobierno Federal decidieron cerrar los planteles escolares e impartir clases a distancia a causa del COVID-19. El ciclo escolar 2020-2021, hoy en día sigue siendo la modalidad a distancia, ya que no se ha podido llegar al semáforo verde en la Ciudad de México, el cual permite el regreso a las instituciones educativas. Por otro lado, los educandos siguen aprendiendo a través de televisión (Aprende en Casa II) y radio, con la asistencia y apoyo de libros de texto y cuadernillos de actividades. Cabe destacar que los profesores aún siguen apoyándose de plataformas educativas tales como; Google Meet y Zoom para impartir los contenidos educativos a sus alumnos, así como de Whattsapp para mantener comunicación con educandos y padres de familia. Hoy día y después de un año desde que se presentó la pandemia en nuestro país se están brindando clases virtuales a todos los educandos en todos los niveles educativos en México, por lo cual, los docentes en formación del grupo 2°7, en su ahora segunda jornada de prácticas seguirán realizando sus intervenciones profesionales de manera virtual, ya que la pandemia mundial sigue impidiendo tener contacto físico con los alumnos y con la maestra titular del grupo asignado. Por otro lado, para entrar un poco en contexto de acuerdo a la segunda jornada de práctica, a partir del 24 de mayo al 04 de junio del 2021, iniciará la segunda jornada de intervención, los docentes en formación del grupo 2°7 de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros seguirán desarrollando sus actividades en la escuela primaria “El niño Agrarista”, los docentes en formación diseñaron sus respectivos contenidos para las intervenciones virtuales de las asignaturas; Español, Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia, las cuales se impartirán con su nivel de complejidad de acuerdo al grado asignado y con adecuaciones pertinentes. Los docentes en formación del 2°7 brindaran los contenidos de dichas asignaturas con el objetivo de facilitar la educación de los alumnos de la primaria a través de clases en línea, y brindar apoyo con su proceso de aprendizaje, beneficiando a estos en su carrera profesional. Durante los días de intervención, los docentes en formación, seguirán contando con la observación de algunos profesores de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, para brindar una retroalimentación de las actividades, así como su evaluación. Los maestros observadores de nueva cuenta ingresarán con el vínculo brindado por la maestra titular a la hora y día asignado de la intervención, mientras que el docente en formación imparte su clase, por otro lado cabe aludir que se seguirán llevando a cabo actividades de ayudantía por parte de los docentes en formación para apoyar al profesor titular los días y en el horario de la jornada de práctica, para dar término, los docentes en formación con la segunda jornada de prácticas seguirán cumpliendo con el compromiso y responsabilidad para potencializar competencias y aprender cada día de acciones que favorezcan a la futura profesión.

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ENFOQUE TEÓRICO El siguiente documento expone que en esta segunda jornada de prácticas, los Maestros en formación pertenecientes a la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM), mediante su jornada de prácticas en la Escuela Primaria El Niño Agrarista, llevarán a cabo los principios educativos de la enseñanza para desarrollar el aprendizaje significativo y situado con los estudiantes de la misma, a través de diversas estrategias y sus experiencias personales, las cuales han sido obtenidas mediante sus prácticas docentes del semestre anterior, la retroalimentación que han recibido de sus maestras y maestros titulares, como de sus observaciones durante los primeros semestres. En la sociedad, la información de la escuela ya no es la primera fuente, ya ni a veces considerada como la principal de conocimiento de los alumnos en muchos dominios. Los alumnos, como todos nosotros, son bombardeados por distintas fuentes, en formatos casi siempre más ágiles y atractivos que los escolares. La escuela ya no puede proporcionar toda la información relevante, porque esta es mucho más móvil y flexible que la propia escuela, lo que sí puede es formar a los alumnos para poder acceder y dar sentido a la información, brindándoles herramientas y capacidades de aprendizaje que les permitan una asimilación crítica de la misma. A lo largo de la historia de la educación se ha marcado una dualidad que ha estado presente en la enseñanza con la vida cotidiana, se piensa que son cosas totalmente distintas y que no pueden mezclarse; tomando en cuenta que es una estrategia que te permite ver y aprender que nada está separado, que es mejor que aprendas de una realidad y no de casos expuestos con realidades inexistentes.

Es por eso que las actividades seleccionadas en esta segunda jornada de prácticas están planificadas con el objetivo de que el alumno se desenvuelva y manifieste sus dudas logrando que exista un asombro por los temas vistos y se interesen en investigar más del tema, como relacionar los temas con la realidad en la que está viviendo, así mismo los docentes en formación emplearán las técnicas adecuadas para que el alumno obtenga un aprendizaje significativo dentro del enfoque del aprendizaje situado y adecuado en el grado en el que se encuentre, es por eso que en esta jornada se integrará una visita a museo virtual con el propósito de que los niños hagan uso de estos como una herramienta digital para su aprendizaje. A modo de síntesis, las principales características y parámetros de funcionamiento del aprendizaje situado serían:

● Aprender es una experiencia social que se enriquece con experiencias de otros, con recursos compartidos y con prácticas sociales comunes.

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● Parte de la idea central de que el conocimiento es contextual y, por lo tanto, está fuertemente influenciado por la actividad, los agentes, los elementos del entorno y la cultura donde tiene lugar. ● Según esta visión de la educación y el aprendizaje, la enseñanza se debe centrar en prácticas educativas auténticas. Estando dicha autenticidad determinada por: el grado de relevancia cultural de las actividades sociales, las prácticas compartidas en las que participe el estudiante, así como del tipo y nivel de actividad social promovidas por estas. ● A través de los procesos culturales los alumnos se apropian de las herramientas de aprendizaje, adquiriendo y ampliando sus propias habilidades, al tiempo que desarrollan una estructura mental particular y una inteligencia individual. ●

La participación de los adultos (maestros y padres) es actuar de guía para que los alumnos estructuren y modelen las soluciones más adecuadas.

Por encima de cualquier otra consideración, el aprendizaje situado trata de reflejar la importancia que está adquiriendo actualmente la dimensión social en la construcción del conocimiento, así como el valor de los saberes significativos.

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Avance programático 1° semana ESPAÑOL BLOQUE 3

S.E.P. PÁGINAS

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE :Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁMBITO Participación social

152-154

Reconocer la existencia de otras lenguas en su comunidad, además de su lengua materna, e indagar sobre su uso. Ideas para escribir mejor

152

Palabras y sabores

153

Actividad 2

154

BLOQUE 3

Participación social Participación social Participación social

1° semana MATEMÁTICAS S.E.P. EJE:Número, álgebra y variación Páginas 165-167

Tema:Número, álgebra y variación

APRENDIZAJES ESPERADOS: Resolver problemas de suma y resta con números naturales hasta 1 000

Usar el algoritmo convencional para sumar. El flexómetro

165

.

166 Las canicas Sumas en la recta numérica

167

1° semana Conocimiento del medio BLOQUE I

S.E.P Páginas 148-150

ÁMBITO

Exploración de la naturaleza

APRENDIZAJES ESPERADOS Describir cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y durante el año.

Lo que pienso Las estaciones del año en México Las estaciones del año en México

148 149 150

Mundo Natural Mundo Natural Mundo Natural

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2° semana ESPAÑOL BLOQUE 3

S.E.P. PÁGINAS

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE :Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁMBITO Participación social

155-157

Reconocer la existencia de otras lenguas en su comunidad, además de su lengua materna, e indagar sobre su uso.

Actividad 3

155

Tiempo de leer

156

Tiempo de leer

157

BLOQUE 3

Participación social Participación social Participación social

2° semana MATEMÁTICAS S.E.P. EJE: Número, álgebra y variación Páginas 168-170

Tema:Número, álgebra y variación

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Resolver problemas de suma y resta con números naturales hasta 1 000 Usar el algoritmo convencional para sumar Juntar centenas,decenas y unidades

168

.

169 Cajas y bolsas para sumar Cajas y bolsas para sumar

170

2° semana Conocimiento del medio BLOQUE 3

S.E.P Páginas 151-153

ÁMBITO

Mundo Natural

APRENDIZAJES ESPERADOS Identificar el impacto de acciones propias y de otros en el medioambiente, y participar en su cuidado.

Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo Mis acciones y el medio Mis acciones y el medio

151 152 153

Mundo Natural Mundo Natural Mundo Natural

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Horario y lista de alumnos

DIA

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

HORA

9:00 A 10:00

9:00 A 10:00

9:00 A 10:00

ASISTENCIA

Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

ALUMNOS ABURTO CARRERA JONATHAN CASTILLO FONSECA ALIN FABIOLA CHÁVEZ LICEA IKER ARTURO FIERROS CRUZ EMILIANO FUENTES AVILA KATHERINE MICHELLE

GARCIA FAJARDO ALEXIA NAOMI GARCIA RAMOS ALEXIS GONZALEZ ROMERO MIRIAM AILYN LARA TOBON RAFAEL MARTINEZ SANCHEZ NAOMI ABIGAIL MENDOZA ZETINA SANTIAGO MUÑOZ IBARRA CAMILA SARAI

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PADILLA SERDÁN VAITIARE ANTONELLA

14

PALESTINO JUAREZ ROMINA NICOLE

15

PEREZ TENORIO JORGE CHRISTOPHER

16

REMIGIO ORTEGA ANGEL LEONARDO RUIZ CARRERA MARCO KENAY TORRES QUINTO RODRIGO

17 18 19

TORRES RODRIGUEZ RENATA VALERIA

20 21

TREJO FERRER ALONSO VELÁZQUEZ FRÍAS GERARDO GILAD VIÑAS TERRES MARIA JOSE

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9 SECRETARIA DE EDUCACIÓN EDUCATIVA PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA EL NIÑO AGRARISTA ZONA ESCOLAR: CICLO ESCOLAR PLANIFICACIÓN DE ESPAÑOL

BLOQUE 3

TIEMPO 1hrs

PROPÓSITO:Reconocer la diversidad cultural y lingüística de su país y su comunidad, para comprender los procesos culturales de su entorno y participar en la construcción de una sociedad respetuosa y justa.

*APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocer la existencia de otras lenguas en su comunidad, además de su lengua materna, e indagar sobre su uso. PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural ENFOQUE

ÁMBITO. Participación Social

Descubrir la existencia de otras lenguas practicadas en su comunidad, además del español, es un paso importante en el reconocimiento y el respeto de la diversidad y de las características de los otros COMPONENTE ACTIVIDAD PERMANENTE: Investigar en diversas fuentes (materiales de lectura; oficinas Activación física ASIGNATURA públicas; miembros de su Español Lengua Materna escuela, familia o comunidad) https://youtu.be/KhfkYzUwYFk las lenguas que se practican en (3 minutos) su comunidad además del español: lenguas indígenas o extranjeras. QUE ESPERO QUE LOS ALUMNOS RECURSOS TEMAS DE REFLEXIÓN LOGREN

●

Libro de textos

● ●

palabras en nahuatl poemas

Reflexionar sobre la forma y origen de las palabras que provienen de otras lenguas.

CONTENIDOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

● ● ●

preguntas texto cuento

Ideas para escribir mejor Lo que aprendemos de otras lenguas Escribimos la primera versión Revisamos el texto Compartimos el texto Tiempo de leer

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Realizar un texto Escribir un cuento

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ,AJUSTES RAZONABLES El docente en formación solicitará a los alumnos que escriban las palabras correspondientes a las imágenes ubicadas en la página 152 de su libro de textos. Solicitar que redacten un texto en base a la entrevista realizada sesiones anteriores

.

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Clase 1 INICIO: Dictar palabras en purépecha y que los alumnos escriban en su cuaderno lo que creen que significa al concluir dar el significado y revisar si coincidieron y si no corregir en donde tuvieron errores . Escribir las palabras que correspondan a las imágenes ubicadas en la página 152 de su libro de texto

Página 152

DESARROLLO : Retomar las palabras que se dictaron al inicio y realizar un cuento en donde se encuentren todas las palabras . Al terminar el cuento 3 alumnos compartirán lo que escribieron . Responder las preguntas de la página 153 : • ¿Cómo se llama la persona que entrevistaste? • ¿Por qué escogiste a esa persona? • ¿Qué aprendiste sobre su comunidad y su cultura? • ¿Qué otras cosas interesantes te platicó? Compartir sus respuestas CIERRE: Leer un texto (pág.154) sobre una entrevista y solicitar que identifique qué información proporciona y en qué orden : a quién se entrevistó, por qué la eligió, cuándo le hicieron la entrevista, qué lengua o lenguas habla, dónde se habla, para qué la usa, etcétera.

Clase 2 INICIO: Retomar el texto de la página 154 en base a eso escribir un texto con ayuda de la entrevista realizada anteriormente. Al terminar el texto compartir lo que escribieron. Compartir su opinión acerca de la importancia de aprender sobre otras lenguas DESARROLLO : Revisar si está bien realizado el texto , ortografía , si uso signos de puntuación y pasarlo a limpio en el cuaderno. Leer en voz alta el poema de la página 156 CIERRE: Volver a leer el poema en sus 2 versiones Buscar en el diccionario las siguientes palabras y escribir su significado : ● Estruendo ● Enclaustrar Comentar las siguientes preguntas : 1. ¿Por qué la lluvia busca a la niña? 2. ¿Por qué se espanto la niña con la lluvia?

Página 153

Página 154

11 SECRETARIA DE EDUCACIÓN EDUCATIVA PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA EL NIÑO AGRARISTA ZONA ESCOLAR: CICLO ESCOLAR PLANIFICACIÓN DE MATEMÁTICAS

BLOQUE 3

TIEMPO 1 hrs

PROPÓSITO:Retomar procedimientos propios y aprendidos anteriormente, distintos al algoritmo, para sumar cantidades de tres cifras.

*APRENDIZAJES ESPERADOS: Resolver problemas de suma y resta con números naturales hasta 1 000 Usar el algoritmo convencional para sumar. Eje temático :Número, álgebra y variación ENFOQUE Tema:Número, álgebra y variación

Número, álgebra y variación

COMPONENTE

ACTIVIDAD PERMANENTE:

Calcular mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de números pares menores que 100

Activación física https://youtu.be/bI7QZHzva-E (3 minutos)

RECURSOS Libro de textos Cinta métrica EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Páginas del libro

TEMAS DE REFLEXIÓN ● ● ● ●

Sumas Números de 3 cifras Recta numérica

Centenas,decenas y unidades

ASIGNATURA Matemáticas

QUE ESPERO QUE LOS ALUMNOS LOGREN

utilizar agrupamientos en decenas y centenas para sumar números de tres cifras sumar cantidades menores a 1000 con estrategias propias y comparen con una estrategia sugerida

CONTENIDOS Las canicas Sumas en la recta numérica Juntar centenas, decenas y unidades Cajas y bolsas para sumar PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Tabla Operaciones

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ,AJUSTES RAZONABLES

.

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Clase 1 INICIO: Explicar que es un flexómetro y para qué sirve y cómo usarlo Con una cinta métrica y con ayuda de las cuerdas medir los siguientes objetos : ● Mesa ● Cuaderno Y también medirse ellos y anotar las medidas en su cuaderno DESARROLLO : Explicar las sumas de 3 cifras con ayuda de un video (https://youtu.be/IHbnNeu7Mzc) Dictar cantidades de tres cifras Realizar una tabla que contenga los siguiente: Pedido de canicas

Cajas

Bolsas

Canicas

CIERRE:Realizar en su cuaderno una recta numérica y colocar las siguientes cantidades : ● 560 ● 420 ● 940 ● 780 ● 160 Contestar la página 167

Clase 2 INICIO: Ordenar de mayo a menor las siguientes cantidades en una tabla U

D

C

● 230,589,742,620,453 En conjunto resolver la página 168 DESARROLLO : Realizar las páginas 169 y 170 del libro de texto y compartir sus resultados CIERRE: Resolver los siguientes problemas y anotarlos en una tabla: 1. Susana tiene en una bolsa 345 canicas y en otra 125 2. Pedro en una bolsa tiene 289 canicas y en otra tiene 564

Cajas

Bolsas

Canicas

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BLOQUE 3

TIEMPO 1 hrs

SECRETARIA DE EDUCACIÓN EDUCATIVA PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA EL NIÑO AGRARISTA ZONA ESCOLAR: CICLO ESCOLAR PLANIFICACIÓN DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO PROPÓSITO: describir cambios a lo largo del año en la naturaleza del lugar donde viven e identificar acciones que dañan el medio y sus consecuencias, para que propongan y argumenten formas de cuidarlo.

*APRENDIZAJES ESPERADOS: Describir cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y durante el año. Identificar el impacto de acciones propias y de otros en el medioambiente, y participar en su cuidado.. Eje : Mundo Natural ENFOQUE Tema: Exploración de la naturaleza Cuidado del medioambiente Describir cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y durante el año.

COMPONENTE identificar y describir particularidades de las estaciones del año en nuestro país y reconozcan que en cada lugar se manifiestan de manera distinta. RECURSOS Libro de textos Hojas blancas Colores Lápiz Goma Museo o zoológico Zoológico de Guadalajara (https://www.zoogua

dalajara.com.mx/rec orridos) EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Cartel Cuestionario Tabla

ACTIVIDAD PERMANENTE: Activación física https://youtu.be/9pT1jg7UYZ4 ( 3 minutos )

TEMAS DE REFLEXIÓN Estaciones del año : ● Primavera ● Verano ● Otoño ● Invierno Cambios en la naturaleza

ASIGNATURA Conocimiento del medio

QUE ESPERO QUE LOS ALUMNOS LOGREN

Describir e identificar las estaciones de año Identificar algunas acciones que dañen el medio del lugar donde viven.

CONTENIDOS Lo que pienso Las estaciones del año en México Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo Mis acciones y el medio Integro mis aprendizajes PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO Completar la tabla Contestar las preguntas Realizar un cartel

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA ,AJUSTES RAZONABLES El docente en formación dará inicio con una canción acerca de las estaciones del año al terminar presentará una imagen y realizará tres preguntas a los alumnos

.

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Clase 1 INICIO:

Describir los cambios que nota en la imagen y contestar las siguientes preguntas : ● ¿ Qué cambios observas? ● ¿ Qué tipo de ropa utilizan los niños ? ● ¿Qué sucederá con los animales ? DESARROLLO :

Completar la tabla de la página 149 CIERRE:

Observar las imágenes y responder : ● ¿ En qué se diferencia el verano en estos lugares ? ● ¿El verano en el lugar donde vives se parece al de alguno de estos lugares ? ¿En que?

Clase 2 Inicio:

Elaborar en la hoja blanca un calendario con el nombre de los meses y colorear cada estación del año con un color que la represente mejor Dibujar en una hoja algunas características de cada estación( dividir la hoja en 4 ) Desarrollo:

Observar las imágenes y comentar : ● ¿Qué cambios observas en este lugar? ● ¿Qué acciones de las personas crees que afectaron el medio ? ● ¿ Por qué estas acciones dañan el medio? Cierre En en libro de texto en la página 153 dibujar una acción que dañe al medio y explicar qué fue lo que provocó ese daño

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Referentes teóricos-conceptuales 1° Semana Español : Aprendizaje esperado: Reconocer la existencia de otras lenguas en su comunidad, además de su lengua materna, e indagar sobre su uso. Diversidad lingüística y cultural La diversidad lingüística es la coexistencia de una multiplicidad de lenguas dentro de un determinado espacio geográfico. Como tal, el concepto de diversidad lingüística se emplea para hacer referencia a situaciones de convivencia de un conjunto de comunidades que hablan lenguas distintas y que comparten determinadas regiones o territorios. De allí que la diversidad lingüística implique también que existan condiciones que propicien y faciliten la preservación y el respeto mutuo de las lenguas coexistentes. En este sentido, las regiones del mundo que se caracterizan por una mayor diversidad lingüística son aquellas que se encuentran más aisladas, y que han sido pobladas, a lo largo de los siglos, por grupos humanos pequeños que no imponían a los otros su lengua. Por su lado, las regiones del planeta menos diversas lingüísticamente son aquellas que se han conformado como unidades políticas y territoriales desde hace siglos, o que han sido sometidas a procesos de colonización, o han padecido una fuerte influencia cultural por parte de una potencia extranjera, entre otras cosas. La mayor parte de las lenguas habladas en el mundo se reparten entre los continentes asiático y africano, con 32% cada uno; a continuación, le sigue la zona del Pacífico con 18%, América con 15%, y Europa, con tan solo 3% de la totalidad de las lenguas habladas, aunque, no obstante, entre ellas se cuentan cuatro de las lenguas más habladas y difundidas del mundo (español, inglés, ruso y francés). Actualmente, en el mundo se maneja que existen más de 6.000 lenguas, sin embargo, más de 50% de ellas se encuentra en peligro de desaparecer en las próximas décadas.

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Matemáticas : Aprendizaje esperado :Resolver

problemas de suma y resta con números naturales hasta 1 000. Usar el algoritmo convencional para sumar.

Flexómetro : Un flexómetro es un instrumento para medir longitudes, sin embargo es mucho más conocido como metro en varios países de habla hispana. El flexómetro sirve para realizar mediciones longitudinales de entre 3 y 20 metros. Se utiliza mucho y principalmente en la industria de la construcción, así como en carpintería, plomería y otros oficios que requieren este tipo de medición. Sumas y restas Suma: Llamamos suma o adición, a la acción de añadir o agregar elementos o cosas. Dicha acción nos permite añadir cosas o cantidades a otras previamente existentes, y de ahí la acción de “sumar”. Con la suma podemos unir cantidades o conjuntos, y para ello siempre deberemos tener un mínimo de dos elementos. Resta: es una operación que consiste en sacar, recortar, empequeñecer, reducir o separar algo de un todo. ... La resta consiste en el desarrollo de una descomposición: ante una determinada cantidad, debemos eliminar una parte para obtener el resultado. La recta numérica Una recta numérica es simplemente una representación del ordenamiento de los números reales . Usualmente, marcamos 0 en el medio, los enteros negativos en la izquierda, y los enteros positivos en la derecha:

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Conocimiento del medio Aprendizaje esperado : Describir cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y durante el año.Identificar el impacto de acciones propias y de otros en el medioambiente, y participar en su cuidado. Estaciones del año Primavera : En México la estación primaveral comienza el día 20 de marzo y finaliza el 21 de junio. La primavera en México es la transición entre el frío del invierno y el calor del verano. Las temperaturas durante esta estación pueden oscilar entre los 30 y 40 grados centígrados al acercarse a la estación veraniega, predomina un clima seco y cálido. En el Distrito Federal, por ejemplo, las temperaturas pueden alcanzar los 17 grados centígrados por la altura en la que se encuentra la zona (2250 m.s.n.m), es decir, que su clima es predominantemente oceánico de tierras altas. Verano : La estación veraniega en México comienza el día 21 de junio y puede finalizar el 22 de septiembre. La estación se caracteriza por ser altamente calurosa durante las horas del día. Las temperaturas pueden llegar a oscilar entre los 38 grados y, en ocasiones, puede llegar a llover durante las tardes y las noches en diversas regiones del territorio mexicano. La humedad predomina en esta estación, sin embargo, las temperaturas promedio y el clima dependen igualmente de la región o estado en el que se viva, por ejemplo, en las regiones del norte como Baja California, Chihuahua y Sonora, las temperaturas pueden ser mayores de los 38 grados. Otoño:La estación de otoño en México comienza el 22 de septiembre y finaliza el 21 de diciembre. En México, la estación otoñal es la más corta, el clima es predominantemente seco, aunque al principio de la temporada suelen aumentar las lluvias debido a la influencia de ciclones tropicales. En otoño el clima es fresco y agradable, las temperaturas suelen descender durante las horas de la noche y la cantidad de horas de duración de la luz solar son iguales a las horas de la noche, la temperatura durante esta estación es considerada como una de las más agradables. Invierno : El invierno mexicano comienza a partir del 21 de diciembre hasta el 20 de marzo.El

clima se torna frío y las temperaturas pueden llegar a estar en los 0 grados en algunas regiones del país.Es una estación con pocas lluvias. En las zonas cercanas a las costas, las temperaturas varían de cálidas a bajas debido a la temperatura del océano y el vapor de agua del mar.En las regiones centrales las temperaturas llegan a ser bastante bajas, especialmente en las horas de la noche y la madrugada.

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Referentes teóricos-conceptuales 2 Semana Español : Aprendizaje esperado : Reconocer la existencia de otras lenguas en su comunidad, además de su lengua materna, e indagar sobre su uso. Poemas Los poemas son obras escritas en verso, que buscan expresar las emociones o impresiones del mundo para el autor, en donde es común el uso de la rima y otras herramientas del lenguaje. Dentro de los poemas, podemos encontrar aquellos que son épicos, líricos; los hay en forma de odas, dramáticos, de amor, de amistad, etc. Lo que se busca con la poesía, la belleza y su manifestación a través de la escritura. El poema está dividido en estrofas las cuales están divididas en versos Palabras en nahuatl

Las lenguas náhuatl se conservan hoy en día en muchas partes del territorio tradicional de los grupos náhuatl; estas regiones están indicadas con color verde en el mapa. Incluyen partes del Distrito Federal (ciudad de México) y de los estados de Durango, México, Guerrero, Michoacán, Morelos, Oaxaca, Puebla, San Luis Potosí, Tabasco, Tlaxcala y Veracruz. Aunque no aparece en este mapa, la variante más sureña de esta familia es el pipil, hablado en la República de El Salvador. La familia náhuatl es conocida mundialmente por causa de los aztecas o mexicas, quienes vivieron en México-Tenochtitlán (el centro de la actual ciudad de México) en los siglos XV y XVI, y constituyeron la civilización dominante en Mesoamérica hasta la conquista española. Ellos hablaban una variante del náhuatl (el náhuatl clásico), y por lo tanto, a la familia y aun a las otras variantes individuales a veces se les llama "azteca" o "mexicano". Y, por supuesto, el actual país de México recibió su nombre de la ciudad capital de los aztecas, México [mēxihko].

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Matemáticas : Aprendizaje esperado :Resolver

problemas de suma y resta con números naturales hasta 1 000. Usar el algoritmo convencional para sumar.

Unidades , decenas y centenas Unidad: Una unidad es un solo número, cosa, persona, animal, planta o lo que sea. Si hay tres personas en una habitación, serían 3 unidades. Si hay 26 pelotas, eso quiere decir que hay 26 unidades, y así sucesivamente. Decena : Una decena es un número de dos dígitos (por ejemplo: 12, 45, 93, o cualquier número que sea del 10 al 99). Si hay 40 paquetes de comida, podemos decir que hay 4 decenas, porque hay 4 veces ‘10 paquetes’; una decena está formada por 10 unidades, por lo que podemos decir que: 1 decena (10 unidades) + 1 decena (10 unidades) + 1 decena (10 unidades) + 1 decena (10 unidades): son 4 decenas (40 unidades). Centena : Cuando se habla de centena estamos hablando de cien, de 100 unidades. Si queremos mencionar cuántas partes tiene el número 200, serían 2 centenas, que es lo mismo que decir 20 decenas o 200 unidades. Sumas y restas Suma: Llamamos suma o adición, a la acción de añadir o agregar elementos o cosas. Dicha acción nos permite añadir cosas o cantidades a otras previamente existentes, y de ahí la acción de “sumar”. Con la suma podemos unir cantidades o conjuntos, y para ello siempre deberemos tener un mínimo de dos elementos.

Resta: es una operación que consiste en sacar, recortar, empequeñecer, reducir o separar algo de un todo. ... La resta consiste en el desarrollo de una descomposición: ante una determinada cantidad, debemos eliminar una parte para obtener el resultado

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Conocimiento del medio Aprendizaje esperado : Describir cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y durante el año.Identificar el impacto de acciones propias y de otros en el medioambiente, y participar en su cuidado.

El invierno, con sus temperaturas bajas, noches largas y días cortos, hace que muchas plantas entren en reposo y que los animales disminuyen su actividad. A partir del 21 de marzo (equinoccio) las noches empiezan a ser más cortas y los días más largos, hasta alcanzar un máximo el 21 de junio (solsticio), cuando el hemisferio norte también recibe la mayor cantidad de energía solar en su superficie, debido a la inclinación del planeta respecto de la dirección de los rayos luminosos que nos llegan del Sol. El calor primaveral trae consigo el despertar de la vegetación. El aumento de temperatura, el cambio del fotoperiodo (más horas de luz) y la humedad promueven el resurgimiento a la vida de plantas y animales. Las plantas necesitan de un mínimo de calor para poder crecer y la primavera marca el final de una temporada de reposo para árboles como el pipinque (Carpinus caroliniana) y liquidámbar (Liquidambar styraciflua) que pierden sus hojas en la estación fría del año. La producción de hojas y flores requiere de cierta acumulación de calor y todas las plantas poseen un umbral de calor a partir del cual inician su actividad y desarrollo. El aire y el suelo deben estar suficientemente calientes para que las plantas empiecen a crecer. ¿Ha notado que en años cálidos la floración puede ocurrir de forma más temprana y que en años fríos la floración es más tardía? A pesar de que ocurren muchos cambios a nuestro alrededor no siempre ponemos atención en ellos. ¿Se ha fijado a partir de qué fechas la jacaranda ya tiene flores? ¿Cuándo empezaron a florecer el colorín (Erythrina americana) y los mangos (Mangifera indica) y el café (Coffea arabica principalmente aunque hay otras especies)? El croar de las ranas y el canto de los grillos también son indicios de cambios, algunos de los cuales suceden con una regularidad asombrosa en el calendario natural.

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Material didáctico Español Fisico

Digital https://youtu.be/3YeBU46v-B4

Matemáticas Fisico

Digital https://youtu.be/lRbpdeDYaUc

Conocimiento del medio

Fisico

Digital https://youtu.be/fxDKpEYAoSE https://youtu.be/-F4wleQRWHk

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Instrumentos de evaluación

Español 1° semana No. Lista

Realizar actividades del libro (páginas 152-154)

Alumnos

1

ABURTO CARRERA JONATHAN

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

CASTILLO FONSECA ALIN FABIOLA CHÁVEZ LICEA IKER ARTURO FIERROS CRUZ EMILIANO

14 15 16 17 18 19 20 21 22

PALESTINO JUAREZ ROMINA NICOLE

Participar Escribir un cuento

FUENTES AVILA KATHERINE MICHELLE

GARCIA FAJARDO ALEXIA NAOMI GARCIA RAMOS ALEXIS GONZALEZ ROMERO MIRIAM AILYN LARA TOBON RAFAEL MARTINEZ SANCHEZ NAOMI ABIGAIL MENDOZA ZETINA SANTIAGO MUÑOZ IBARRA CAMILA SARAI PADILLA SERDÁN VAITIARE ANTONELLA

PEREZ TENORIO JORGE CHRISTOPHER

REMIGIO ORTEGA ANGEL LEONARDO RUIZ CARRERA MARCO KENAY TORRES QUINTO RODRIGO TORRES RODRIGUEZ RENATA VALERIA

TREJO FERRER ALONSO VELÁZQUEZ FRÍAS GERARDO GILAD VIÑAS TERRES MARIA JOSE

Valor Sobresaliente Notable Suficiente Insuficiente

Color

Prestar atención

23

Matemáticas 1° semana No. Lista

Alumnos

Cumplir con el material( Cinta métrica)

1

ABURTO CARRERA JONATHAN

2 3 4 5 6

CASTILLO FONSECA ALIN FABIOLA CHÁVEZ LICEA IKER ARTURO FIERROS CRUZ EMILIANO

7 8 9 10 11 12 13

GARCIA RAMOS ALEXIS GONZALEZ ROMERO MIRIAM AILYN LARA TOBON RAFAEL MARTINEZ SANCHEZ NAOMI ABIGAIL MENDOZA ZETINA SANTIAGO MUÑOZ IBARRA CAMILA SARAI

14 15 16 17 18 19 20 21 22

PALESTINO JUAREZ ROMINA NICOLE

Participar

Realizar tabla

FUENTES AVILA KATHERINE MICHELLE

GARCIA FAJARDO ALEXIA NAOMI

PADILLA SERDÁN VAITIARE ANTONELLA

PEREZ TENORIO JORGE CHRISTOPHER

REMIGIO ORTEGA ANGEL LEONARDO RUIZ CARRERA MARCO KENAY TORRES QUINTO RODRIGO TORRES RODRIGUEZ RENATA VALERIA

TREJO FERRER ALONSO VELÁZQUEZ FRÍAS GERARDO GILAD VIÑAS TERRES MARIA JOSE

Valor Sobresaliente Notable Suficiente Insuficiente

Color

Responder correctamente

24

Conocimiento del medio 1° semana No. Lista

Identificar las estaciones del año

Alumnos

1

ABURTO CARRERA JONATHAN

2 3 4 5 6

CASTILLO FONSECA ALIN FABIOLA CHÁVEZ LICEA IKER ARTURO FIERROS CRUZ EMILIANO

7 8 9 10

GARCIA RAMOS ALEXIS GONZALEZ ROMERO MIRIAM AILYN LARA TOBON RAFAEL MARTINEZ SANCHEZ NAOMI ABIGAIL MENDOZA ZETINA SANTIAGO MUÑOZ IBARRA CAMILA SARAI

11 12 13

las

Completar la tabla de la página 149

FUENTES AVILA KATHERINE MICHELLE

GARCIA FAJARDO ALEXIA NAOMI

PADILLA SERDÁN VAITIARE ANTONELLA

14

PALESTINO JUAREZ ROMINA NICOLE

15 16

PEREZ TENORIO JORGE CHRISTOPHER

17 18 19 20 21 22

Contestar preguntas

REMIGIO ORTEGA ANGEL LEONARDO RUIZ CARRERA MARCO KENAY TORRES QUINTO RODRIGO TORRES RODRIGUEZ RENATA VALERIA

TREJO FERRER ALONSO VELÁZQUEZ FRÍAS GERARDO GILAD VIÑAS TERRES MARIA JOSE

Valor Sobresaliente Notable Suficiente Insuficiente

Color

Reconocer los cambios de las estaciones

25

Español 2° semana Escribir un texto No. Lista

Compartir el texto

Leer poema

Alumnos

1

ABURTO CARRERA JONATHAN

2 3 4 5 6

CASTILLO FONSECA ALIN FABIOLA CHÁVEZ LICEA IKER ARTURO FIERROS CRUZ EMILIANO

7 8 9 10 11 12 13

GARCIA RAMOS ALEXIS GONZALEZ ROMERO MIRIAM AILYN LARA TOBON RAFAEL MARTINEZ SANCHEZ NAOMI ABIGAIL MENDOZA ZETINA SANTIAGO MUÑOZ IBARRA CAMILA SARAI

14 15 16 17 18 19 20 21 22

PALESTINO JUAREZ ROMINA NICOLE

FUENTES AVILA KATHERINE MICHELLE

GARCIA FAJARDO ALEXIA NAOMI

PADILLA SERDÁN VAITIARE ANTONELLA

PEREZ TENORIO JORGE CHRISTOPHER

REMIGIO ORTEGA ANGEL LEONARDO RUIZ CARRERA MARCO KENAY TORRES QUINTO RODRIGO TORRES RODRIGUEZ RENATA VALERIA

TREJO FERRER ALONSO VELÁZQUEZ FRÍAS GERARDO GILAD VIÑAS TERRES MARIA JOSE

Valor Sobresaliente Notable Suficiente Insuficiente

Color

Contestar las preguntas

26

Matemáticas 2° semana No. Lista

Resolver la página 168

Alumnos

1

ABURTO CARRERA JONATHAN

2 3 4 5 6

CASTILLO FONSECA ALIN FABIOLA CHÁVEZ LICEA IKER ARTURO FIERROS CRUZ EMILIANO

7 8 9 10 11 12 13

GARCIA RAMOS ALEXIS GONZALEZ ROMERO MIRIAM AILYN LARA TOBON RAFAEL MARTINEZ SANCHEZ NAOMI ABIGAIL MENDOZA ZETINA SANTIAGO MUÑOZ IBARRA CAMILA SARAI

14 15 16 17 18 19 20 21 22

PALESTINO JUAREZ ROMINA NICOLE

Responder las preguntas del libro de textos

Resolver los problemas de la página 170

FUENTES AVILA KATHERINE MICHELLE

GARCIA FAJARDO ALEXIA NAOMI

PADILLA SERDÁN VAITIARE ANTONELLA

PEREZ TENORIO JORGE CHRISTOPHER

REMIGIO ORTEGA ANGEL LEONARDO RUIZ CARRERA MARCO KENAY TORRES QUINTO RODRIGO TORRES RODRIGUEZ RENATA VALERIA

TREJO FERRER ALONSO VELÁZQUEZ FRÍAS GERARDO GILAD VIÑAS TERRES MARIA JOSE

Valor Sobresaliente Notable Suficiente Insuficiente

Color

27

Conocimiento del medio 2° semana No. List a

Alumnos

1

ABURTO CARRERA JONATHAN

2 3 4 5 6

CASTILLO FONSECA ALIN FABIOLA CHÁVEZ LICEA IKER ARTURO FIERROS CRUZ EMILIANO

7 8 9 10

GARCIA RAMOS ALEXIS GONZALEZ ROMERO MIRIAM AILYN LARA TOBON RAFAEL MARTINEZ SANCHEZ NAOMI ABIGAIL MENDOZA ZETINA SANTIAGO MUÑOZ IBARRA CAMILA SARAI

11 12 13

Hacer un calendario

GARCIA FAJARDO ALEXIA NAOMI

PADILLA SERDÁN VAITIARE ANTONELLA

PALESTINO JUAREZ ROMINA NICOLE

15 16

PEREZ TENORIO JORGE CHRISTOPHER

22

Realizar un cartel

FUENTES AVILA KATHERINE MICHELLE

14

17 18 19 20 21

Identificar los cambios de la naturaleza

REMIGIO ORTEGA ANGEL LEONARDO RUIZ CARRERA MARCO KENAY TORRES QUINTO RODRIGO TORRES RODRIGUEZ RENATA VALERIA

TREJO FERRER ALONSO VELÁZQUEZ FRÍAS GERARDO GILAD VIÑAS TERRES MARIA JOSE

Valor Sobresaliente Notable Suficiente Insuficiente

Color

Dibujar una acción que dañe el medio

28

DIARIO DE TRABAJO Semana: 24 de Mayo al 04 de Junio del 2021

Docente en formación:Diaz Rodriguez Paulina Cecilia Grado: 2

Grupo: C

Escuela Primaria: El niño agrarista Turno:Jornada ampliada C.C.T: 09DPR1644M Correo Electrónico: Dirección:Calle: Campo Moluco y Cantemoc S/N Colonia: Ampliación Petrolera Municipio:

Azcapotzalco

CP:

02720

Mis propósitos de esta jornada de práctica Saber cuáles son mis debilidades y mejorarlas Lograr mis objetivos Aprender de mis errores Hacer la cosas de la manera correcta Disfrutar de esta experiencia

DIARIO DEL DOCENTE EN FORMACIÓN

Fecha:26/Mayo/2021

29

COMPONENTES CURRICULARES QUE SE TRABAJARON CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA Lenguaje y comunicación

✔️

ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Artes

Pensamiento matemático

Educación socio-emocional

Exploración y comprensión del mundo

Educación física

Aprendizaje esperado: Elegir y comentar distintos materiales de lectura. EN RELACIÓN A LO PLANEADO

SI

NO

LA PRÁCTICA DOCENTE

Inicio puntual de la actividad

Mi intervención fue la adecuada

Se llevó a cabo lo planeado

Llevé a cabo lo planeado

El material didáctico fue el adecuado

Favorecí el logro de los aprendizajes

Se trabajó adecuadamente

La interacción con los niños fue buena

Organización individual y grupal

Favorecí el desarrollo social de los alumnos

LOS NIÑOS Y SUS MANIFESTACIONES ● ● ● ●

Se involucraron

Todos Algunos Poca motivación Descontrol

● ● ● ●

Mostraron interés

Actitudes de los niños

●

ATENCIÓN A LOS ALUMNOS

Todos Algunos individual Disposición Colectiva

Participación activa ● Positivos ● Apáticos ● Reacción negativa

ALUMNOS MÁS INQUIETOS:

Brinde atención individualizada a/por

Hay algo que debería modificar /por I

¿Sucedió algún imprevisto?

ALUMNOS MÁS PARTICIPATIVOS :

LOGROS DE LOS NIÑOS

DIFICULTADES EXPERIMENTADAS L NOTAS, REFLEXIONES O COMPROMISOS

Profesora:CONTRERAS HIDALGO GABRIELA

DIARIO DEL DOCENTE EN FORMACIÓN

Profesora: Thalía Jiménez Aranda

Fecha: 27/Mayo/2021

COMPONENTES CURRICULARES QUE SE TRABAJARON

SI

NO

30

CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA Lenguaje y comunicación

ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

✔️

Pensamiento matemático Exploración y comprensión del mundo

Artes Educación socio-emocional Educación física

Aprendizaje esperado:Construir y describir figuras y cuerpos geométricos. EN RELACIÓN A LO PLANEADO

SI

NO

LA PRÁCTICA DOCENTE

Inicio puntual de la actividad

Mi intervención fue la adecuada

Se llevó a cabo lo planeado

Llevé a cabo lo planeado

El material didáctico fue el adecuado

Favorecí el logro de los aprendizajes

Se trabajó adecuadamente

La interacción con los niños fue buena

Organización individual y grupal

Favorecí el desarrollo social de los alumnos

LOS NIÑOS Y SUS MANIFESTACIONES ● ● ● ●

Se involucraron

Todos Algunos Poca motivación Descontrol

●

Todos Algunos individual Disposición Colectiva

Brinde atención individualizada a/por.

Participación activa ● Positivos ● Apáticos ● Reacción negativa

Hay algo que debería modificar /por .

● ● ●

Mostraron interés

Actitudes de los niños

●

ATENCIÓN A LOS ALUMNOS

ALUMNOS MÁS INQUIETOS :

¿Sucedió algún imprevisto?

ALUMNOS MÁS PARTICIPATIVOS

LOGROS DE LOS NIÑOS

DIFICULTADES EXPERIMENTADAS

NOTAS, REFLEXIONES O COMPROMISOS

Profesora:CONTRERAS HIDALGO GABRIELA Docente del grupo DIARIO DEL DOCENTE EN FORMACIÓN

Profesora: Thalía Jiménez Aranda Dirección Escolar

Fecha:28/Mayo /2021

COMPONENTES CURRICULARES QUE SE TRABAJARON

SI

NO

31

CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Lenguaje y comunicación

Artes

Pensamiento matemático

Educación socio-emocional

✔️

Exploración y comprensión del mundo

Educación física

Aprendizaje esperado: Describir costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han cambiado con el paso del tiempo.

EN RELACIÓN A LO PLANEADO

SI

NO

LA PRÁCTICA DOCENTE

Inicio puntual de la actividad

Mi intervención fue la adecuada

Se llevó a cabo lo planeado

Llevé a cabo lo planeado

El material didáctico fue el adecuado

Favorecí el logro de los aprendizajes

Se trabajó adecuadamente

La interacción con los niños fue buena

Organización individual y grupal

Favorecí el desarrollo social de los alumnos

LOS NIÑOS Y SUS MANIFESTACIONES ● ● ● ●

Se involucraron

Para trabajar con los niños inquietos

●

Todos ● Algunos individual ● Disposición ● Colectiva

Brinde atención individualizada a/por

●

Participación activa ● Positivos ● Apáticos ● Reacción negativa

Hay algo que debería modificar /por

Mostraron interés

Actitudes de los niños

Todos Algunos Poca motivación Descontrol

ATENCIÓN A LOS ALUMNOS

ALUMNOS MÁS INQUIETOS

¿Sucedió algún imprevisto?

ALUMNOS MÁS PARTICIPATIVOS

LOGROS DE LOS NIÑOS

DIFICULTADES EXPERIMENTADAS

NOTAS, REFLEXIONES O COMPROMISOS

Profesora:CONTRERAS HIDALGO GABRIELA Docente del grupo

Profesora: Thalía Jiménez Aranda Dirección Escolar

Retroalimentacion del docente titular

SI

NO

32 Devolución del maestro titular del grupo de práctica al docente de formación Ciclo escolar 2020-2021 Escuela:El niño agrarista Nombre del docente de formación: Diaz Rodriguez Paulina Cecilia Nombre del docente titular del grupo:CONTRERAS HIDALGO GABRIELA Grupo: 2

Grado: C

Periodo de la Práctica Docente: 24 de mayo al 04 de junio 2021 Sugerencias de mejora de la Práctica Docente de Sugerencias para la mejora de la Secuencia didáctica los estudiantes

Fortalezas observadas en la Práctica Docente

Sugerencias para la mejora de la Práctica Docente

Observación de los formadores de Docentes de la Benemérita Escuela Normal para Maestros

33

Ciclo escolar 2020-2021

Nombre Completo

Espacio Curricular

Fecha y Hora

Anexos

Observaciones y/o Sugerencias

34

● ● ● ●

https://youtu.be/KhfkYzUwYFk https://youtu.be/3YeBU46v-B4 https://youtu.be/AFIqSaZM2D0 https://youtu.be/lRbpdeDYaUc

Zoologico de Guadalajara

https://www.zooguadalajara.com.mx/recorri

Referentes bibliográficos

35

● Silvia García Peña, María de los Dolores Lozano Suárez, Tatiana María Mendoza von der Borch, Santiago Alonso Palmas Pérez, Ivonne Twiggy Sandoval Cáceres, Mónica Inés Schulmaister(2019),Matemáticas Segundo Grado, (Libro de textos) , México. ● Celia Díaz Argüero, Roberto Víctor Luna Elizarrarás, María de Lourdes Mendoza Reyes, Alma Tsitsiki Olivares Nájera(2019), Lengua Materna.Español Segundo Grado,(libro de textos), México. ● Gabriela Concepción Anaya Porras, María Guadalupe Anaya Porras, Alejandra García Franco, Dulce María López Valentín, Diana Patricia Rodríguez Pineda, Gabriela Margarita Soria López,(2019),Conocimiento del medio Segundo grado,(libro de textos),México ● Diversidad cultural recuperado el 31 de enero del 2019 , de: https://youtu.be/3YeBU46v-B4 ●

Unidades , decenas y centenas recuperado el 2 de febrero del 2021, de : https://youtu.be/lRbpdeDYaUc

●

Las estaciones del año recuperado el 14 de noviembre del 2015, de: https://youtu.be/-F4wleQRWHk

●

Museo o zoológico virtual Zoologico de Guadalajara https://www.zooguadalajara.com.mx/recorridos

Hoja de validación