Plan de Clase con DUA

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Área: Gestión Académica Docente: Grado: Periodo Académico:

PLAN DE CLASE Proceso: Gestión de Aula Sede: Tiempo para el Aprendizaje:

Componente: Plan de Clase Área: Asiganatura:

Aquí escribir: Indicador de Desempeño: DBA: Objetivos de Aprendizaje: Recuerde que en inclusión, el objetivo puede estar ajustado a las capacidades y necesidades del alumno. No obstante, debe ser coherente, con las adaptaciones programadas en el PIAR. ACCIONES DENTRO DEL AREA Recursos Didácticos: Describir materiales que utilizará y que le facilitarán que el estudiante aprenda. Recuerde que estos deben ser diversos, es decir, elementos que le permita al alumno ver, oír y eventualmente tocar (Ejemplo: texto impreso o digital, fotografías, láminas, organizadores gráficos, audiolibro, video, canciones, juegos, etc.) Actividades (Metodología y Proceso Evaluativo) En el momento de planear las actividades que le permitirán desarrollar el contenido, por favor tenga muy presente, que éstas den lugar Momento y a LA PARTICIPACIÓN DE TODO LOS ALUMNOS, es decir, que todos puedan ejecutarlas. principio DUA 1. Puesta en Contexto

Considere la diversidad de estudiantes que se tiene en el aula, inclusive aquellos con discapacidades y talentos excepcionales. Iniciar con una actividad que permita motivar o “enganchar” al estudiante y facilite la participación activa del mismo (Ejemplo: realización de dinámicas, narración de experiencias de la vida cotidiana -espacio propicio para concer saberes previos-, juegos, ejecución de actividades que tenga en cuenta los intereses de los estudiantes, la observación, elaboración de manualidades, entre otras); todas en coherencia con el desarrollo de la temática.

Múltiples formas de motivación 2. Desarrollar el tema propuesto considerando las diferentes formas de presentar la información, es decir, ofreciendo distintas alternativas Conocimiento y para enseñar el contenido (de manera visual, auditiva o a través de la acción física). Asi, podrá atender las diferentes formas en las que compromisos los estudiantes aprenden ya que no hay una única manera de aprender. Retome las actividades que se proponen en los informes generados a traves del juego “Valle mágico”. Múltiples formas de De igual manera, en este momento se recomienda socializar los objetivos de aprenizaje y propiciar la exploración, visualización, representación creación, experimentación o profundización. 3. Ejercicios de Proponer actividades que permitan el aprendizaje por medio de la práctica más que por medio del discurso. Se recomienda integrar la Aplicación observación, la oralidad, la escritura o cualquier otra forma de expresión. Tambien promover el trabajo en equipo.

Múltiples formas de representación 4. Evaluación

Múltiples formas de acción y expresión

Realizar actividades que permitan a los estudiantes demostrar sus habilidades y el conocimiento del contenido; además de RETROALIMENTAR los aprendizajes; busque integrar diferentes estrategias (orales, escritas y observacionales), dado que la evaluación también reconoce los ritmos o estilos de aprendizaje. Algunos ejemplos, según Ramírez y Rodríguez (2014): Técnicas de Observación: Lista de cotejo. Registro anecdótico. Portafolio. Técnicas Orales: Narraciones. Exposiciones. Diálogos. Canciones.

Técnicas escritas: Pruebas de opción o selección múltiple. Cuestionarios. Pruebas de composición y ensayo. Mapa conceptual. Mapa mental. Proyectos. Observaciones: Registrar la adaptación que realizará en los casos de discapacidad o talento excepcional. Ejemplo: En el caso de contar con la participación de estudiantes o asistentes CON discapacidad sensorial -ceguera; en clase de artística, cuyo tema es temperatura del color, se pueden utilizar los mismos colores pigmento, aplicándoles esencias, que proporcionen diferentes aromas a los diferentes colores. Discapacidad auditiva – Usuario del Castellano: En el caso de usar canciones y contar con la participación de estudiantes sordos, la docente deberá ubicarse en frente del estudiante al cantar la canción y al dar las instrucciones, con el fin de que él pueda apreciar sus expresiones faciales. En caso de la discapacidad intelectual, usar estrategias de lectura fácil, pictogramas, aclaración de vocabulario y símbolos, apoyo en imágenes para trabajar conceptos abstractos.

EJEMPLO

Área: Gestión Académica Docente: Grado: 3 Periodo Académico: Primero

PLAN DE CLASE Proceso: Gestión de Aula Sede: Tiempo para el Aprendizaje: 4 semanas

Componente: Plan de Clase Área: Matemáticas Asiganatura: Matemáticas

Indicador de Desempeño: Usa fracciones para nombrar, señalar y representar distintas partes de la unidad en una ilustración gráfica o situación real. Ilustra, menciona, representa, señala, medios, tercios, cuartos, quintos y sextos, con ejemplos gráficos del entorno real, al dividir grupos o figuras. Interpreta la unidad y divide equitativamente sus elementos con ejemplos lúdicos y del entorno real. DBA: Utiliza fracciones para expresar la relación de “el todo” con algunas de sus “partes”, asimismo diferencia este tipo de relación de otras como las relaciones de equivalencia (igualdad) y de orden (mayor que y menor que). Objetivos de Aprendizaje: El estudiante identifica, propone, hace uso del concepto de fracciones por medio de actividades lúdicas que involucran el uso de láminas, juegos de mesa y material del entorno comprendiendo el concepto de fracción. ACCIONES DENTRO DEL AREA Recursos Didácticos: Hojas de papel blanca o de colores, Cartón paja en octavos (2), Silicona liquida, Tijeras, Pinceles, Vinilos, Regla, Colores, Tapas de gaseosa, Chinches, Porcelanicron, 2 medios pliegos de cartulina de colores diferentes, Fichas de dominó impresas, Cartulina plana blanca en octavos (2), fichas de bingo de fraccionarios impresas (5), Juego de lego (1), Marcador, Botones medianos, Foamy (2 octavos de colores), frutas, video “pizza”. Momento y Actividades (Metodología y Proceso Evaluativo) principio DUA Actividad de exploración: El docente entrega a cada estudiante una hoja de papel y se les pide que la doblen en varias partes iguales, 1. Puesta en luego les pedirá que la desplieguen y expliquen cuántas y cuáles figuras observan en ella, luego se les indica que coloreen de forma Contexto libre una o varias figuras de las que observan en la hoja, al terminar de colorear o puntear las figuras, el docente les explica a los estudiantes que esa es una forma de representar la unidad y su división en varias partes. Múltiples formas de Luego de la actividad de exploración y motivación se les proyectará un video (aprendiendo fraccionarios con la pizza). Posteriormente, motivación se les indica que se dividan en grupos de 5 estudiantes y que cada uno exprese lo observado y mencione algunos ejemplos de la vida diaria (una fruta) donde se ven reflejado los fraccionarios. Continuando en los mismos grupos ya conformados, se les pide que represente de forma gráfica y numérica el fraccionario que han 2. conformado con el grupo, teniendo en cuenta diferentes variables, como la edad, la estatura y sexo; para lo cual se les entrega varios Conocimiento y materiales para que de forma libre haga la representación de forma gráfica, corporal, verbal y numérica de la fracción.Invitar a los compromisos estudiantes a representar de diferentes formas (dibujos, cuerpo, material concreto, verbal) los fraccionarios vistos en clase. Se les orientan de acuerdo al desempeño.

Múltiples formas de representación

3. Ejercicios de Aplicación Múltiples formas de representación

4. Evaluación

Luego a cada integrante del grupo se le entrega el material de acuerdo a sus gustos e intereses (lámina, frutas o material concreto) donde se exprese de forma gráfica, numérica o verbal las fracciones vistas en clase, representando medios, tercios, cuartos, quintos y sextos, se les pide que, de acuerdo a la imagen u objeto, completen la fracción expresada. A través de una dinámica con el ula ula se representarán fracciones, solicitándole a los estudiantes organizarse en grupos por edades y sexo. Se les orientan de acuerdo al desempeño. El maestro invitará a los estudiantes a participar en la construcción de juegos de mesa didáctico y lúdico, que les permitirá la participación e integración del grupo como también reforzar lo aprendido en clase, en donde deberán realizar con material reutilizable un par de dados donde sus números estén en alto relieve o en braille, cada dado de un color y marcado en braille y un dominó de fracciones con escritura en braille y los gráficos punzados. Luego de que estén construidos los juegos se le indica la metodología del juego. Utiliza la clave neoparaiso.com para abrir el PDF de las fichas de las fracciones para recortar. Y que empiece el juego…. Juegos elaborados con los estudiantes: Domino con fracciones (https://neoparaiso.com/imprimir/juegos-con-fracciones.html) Fraccionarios con dados

El maestro observará el desempeño del estudiante en los juegos propuestos mediante lista de cotejo. Así mismo, propone que se represente mediante hojas de papel o el material de preferencia las fracciones asignadas.

Múltiples Se realiza retroalimentación a las fracciones representadas y el desempeño en el juego (basado en criterios tales como la nominación y formas de representación de la fracción propuesta). acción y expresión Observaciones: El domino llevará la representación numérica de las fracciones en alto relieve, para garantizar el aprendizaje de todos los estudiantes. El dado se realizará con la representación de cada número en tapas u otro material que pueda facilitar el aprendizaje a través del tacto. Si desea obresvar otros ejemplos: https://drive.google.com/drive/folders/1bmEbS5FWHcPfWl31dRX1SQVzJTGT8wQW?usp=sharing