HyTE Libro del profesor_ Primaria 4°

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Libro del Profesor

9 786077 270485

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4 Primaria

Libro del Profesor

CREDITOS Autores Teresita del Niño Jesús Baranda Yañez Aldo Adrián López López Myriam Cornejo Blanno Coordinación General Alejandro Flores Ledesma     Juan Abraham Lule Oyervides Marco Antonio Solis Sánchez Héctor Gabriel Mendoza Suárez Julio Ernesto Ponce Ulloa Juan Herrera Castro Felipe Antonio Hernández Becerra Jessica Nallely Barajas Gutiérrez

 

  Alfredo Salazar de la Vega      Mario Martínez Ramírez      Bernardo Cortés Hernández Ana María González Marmolejo Inés Sánchez Granados Miriam Tatiana Zamora Gutiérrez Alfredo Montané Vargas Raquel Pérez Ocadiz David Alejandro Sosa Méndez Néstor Emilio Salazar Cuellar     Judith L. Sierra Pérez Ángel Gabriel Herrera Medina Néstor Emilio Salazar Cuellar   Alba María Sánchez Ramírez Mario Ortega Díaz

DERECHOS RESERVADOS © 2012 MMXII por Grupo Educare S.A. de C.V. Ésta es una obra protegida por las leyes internacionales de derechos de autor. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra y/o los recursos que la acompañan, por cualquier medio, sin autorización escrita de Grupo Educare S. A. de C. V. Todos los nombres de empresas, productos, direcciones y nombres propios contenidos en esta obra, forman          contrario. Las citas, imágenes y videogramas utilizados             por lo que el autor y Grupo Educare S. A. de C. V. no asumen ninguna responsabilidad por el uso que se dé a esta información, ni infringen derecho alguno, en conformidad al Artículo 148 de la Ley Federal del Derecho de Autor. Fotografías: www.dreamstime.com www.shutterstock.com Editado por Grupo Educare S.A. de C.V. Cerro de Mesontepec no. 83, Col. Colinas del Cimatario, Querétaro, Qro. C.P. 76090 PRIMERA EDICIÓN 1a. impresión Junio de 2012 Impreso en México Printed in Mexico

ISBN 978-607-727-048-5

HÁBITOS Y TÉCNICAS

ii

4° Primaria

Preliminares

Impreso por DYPI Editores Francisco Olaguibel 14-A y 19 Col. Obrera, México, D.F. C.P. 06800

INTRODUCCION

Hábitos y técnicas de estudio Varios estudios e investigaciones han demostrado que entre el 30% y 50% de la población estudiantil fracasa en sus estudios. Hay un elevado porcentaje de alumnos que tienen problemas de aprendizaje por carecer de hábitos de estudio correctos. Este lamentable panorama se explica, en buena medida, porque el estudio requiere, además de los factores psicológicos implicados en todo proceso de aprendizaje, una técnica o un método.

  logra que el alumno aprenda a        !  escolar.

Los buenos hábitos de estudio se adquieren a través de la concientización, realización y repetición de actividades que toman en cuenta condiciones ambientales, de espacio y tiempo. Se trabaja con los alumnos en técnicas que pueden aplicar de acuerdo con el tipo de contenido con el que se enfrentan, sin olvidar el fortalecimiento de un método de estudio disciplinado y sistemático. Se integra también a los padres de familia, ya que los hábitos comienzan desde casa.

4° Primaria

Preliminares

iii HÁBITOS Y TÉCNICAS

PRESENTACION    ofrece una estructura didáctica que pueda    $! a los programas educativos, lo que permite a este modelo integrar varias temáticas con una metodología propia.

 !"#$%"&& '!" Es donde el alumno lleva a cabo el desarrollo de las sesiones de cada programa. Su estructura didáctica se compone de: !() *+"  #  

+ Dependiendo de cada programa, es el resumen del tema,        estrategias, etc. + Es la presentación de la actividad principal que deben realizar. 

+ Es la parte en donde se retoman los resultados, desempeños, transferencias y estrategias de los alumnos de acuerdo con cada programa. También incluye: , - +Son elementos que requiere el alumno para realizar las sesiones y para registrar las actividades realizadas por sus padres.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

iv

4° Primaria

Preliminares

LIBRO DEL PROFESOR

Otros recursos del profesor

Son guías didácticas que presentan objetivos, competencias a desarrollar, habilidades y valores. También sugieren secuencias didácticas completas para apoyar al máximo la labor docente. Su estructura es similar a la del cuaderno de trabajo del alumno:

GUÍA PARA PADRES

• • • •

La participación de los padres es indispensable para el logro de los objetivos planteados en el modelo. Esta guía es un valioso recurso de fácil lectura, lleno de ideas, proyectos y actividades.

Número y título de sesión Introducción Clase Cierre

Incluye además:

ACTIVIDAD PARA PADRES Tabla de competencias. Donde se enlistan las competencias, los procesos de pensamiento, los valores y los recursos didácticos que se trabajan en la sesión.

Son actividades que le proporcionan herramientas a los padres para que apoye a su hijo(a) en la adquisición de hábitos y técnicas de estudio

Páginas del cuaderno de trabajo del alumno. Se presentan con respuestas como apoyo para la clase.

4° Primaria

Preliminares

v

HÁBITOS Y TÉCNICAS

INDICE

,,5! $',#@

/

Avance programático

3

1

El valor del estudio

5

2

Si conozco mis talentos, puedo estudiar mejor

3 4

,,5! $',#D

/

Avance programático

75

12

El sordo que no oye, bien que compone

77

10

13

Lo que veo y no veo

82

El valor del esfuerzo

17

14

En la Luna o en la Tierra

88

¿Cómo sabes que eres un buen alumno?

22

$',#B

$',#E

Avance programático

27

5

Con voluntad todo se puede

29

6

Mi actitud ante el estudio

36

7

Es más fácil con entusiasmo

42

$',#C Avance programático

49

8

Descubro cómo comprendo

51

9

Para cada obstáculo una solución

56

10

Un estilo para aprender

61

11

Lo que ya sabía y lo que sé ahora

70

HÁBITOS Y TÉCNICAS

vi

4° Primaria

Preliminares

Avance programático

95

15

¿Cómo? ¿Dónde?

97

16

'   

103

Recortables

111

&"'

113

HÁBITOS

Y TÉCNICAS DE ESTUDIO

Criterios de trabajo para las actividades para padres @+ Las . .           proporcionan herramientas concretas para que los padres apoyen a su hijo(a) en la adquisición de hábitos y técnicas de estudio. B+ Tienen como . . abrir un espacio de convivencia y comunicación entre padres e hijos y vincular a los padres de manera directa con el aprendizaje de su hijo(a). C+ En cada actividad de padres se hace una breve descripción de los temas abordados en clase y las actividades que tendrán que realizar para apoyar el desarrollo de hábitos de estudio de su hijo(a). D+ Los padres deberán accesar a la página Web, donde se describe detalladamente cada actividad. E+ Una vez que el padre haya completado su actividad, se la tiene que mandar ya sea vía mail, en una USB o impresa, la semana siguiente a la clase donde se trató el tema. Se recomienda que lleve un portafolio                regrese a casa. F+ Las actividades cumplidas por los padres serán /  en un cuadro de evaluaciones por su hijo(a) en su cuaderno de trabajo, colocando una calcomanía por cada actividad cumplida. G+ *                 los niños le llevarán a sus papás un diploma como reconocimiento al cumplimiento de sus actividades. H+ +        ;  ;            +   que se encuentra en la página Web de Grupo Educare. I+ + @            durante el Bimestre.

Avance programático

1er. Bimestre ,

). 

     

  Los alumnos:

1

El valor del estudio

Reconoce que el estudio tiene un valor muy importante en su formación académica.

      

   

 del estudio a través de una historieta.         

   de aprender.           la definición.      

        alumno y colores

Los alumnos:

2

/     mis talentos, puedo  

Identifica los talentos que le ayudan a  





     (  sus talentos. 0       (      desarrollados.     

1   

           

     intelectual y social.           claves de la clase.

Los alumnos:

3

El valor del  

Identifica el valor    su formación académica.

3    $                4          4  '  (   y material escolar                       $    

4° Primaria

 . .      ! "  

   de darle al estudio un valor primordial en sus actividades escolares, no sólo          #       $ 

    %&'    ! "()   (    $(  ( (*      

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          ( $     ! "# ( $    /      #( (        #¿ ' ?     ! "   +(   %-     (       ! "$ *  *   &'    ! "(   talentos que identificó en la sesión de clase. 2-  '      (  

   ! "        

$   

      *   -         ( 

   (        ! "         %5                  (  ! "

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    '     

    +  $      

Avance programático

3

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Avance programático

1er. Bimestre ,

). 

 

¿+   (   alumno?

Identifica qué necesita para ser   

HÁBITOS Y TÉCNICAS

4

 . . 

 - 

     $    (      $     '  

 (         (     ! "7 3   

  + 0  + " -     (         6 +              ti mismo”. " -       (    -  (*    '                         " -      ($       (                            y material escolar esas actividades.       % 8      +   ! "   4      '      ( (      $   #     $      '    -  (*  '    

  en la columna que le corresponda.   ! "   $(*               (*       Los alumnos:

4

     

4° Primaria

Avance programático

El valor del estudio SESIÓN

1

INTRODUCCION @+ Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,@+ lor muy  J ene un va ti io d ). tu s que el e cadémica Reconoce rmación a fo u s n e te importan J .)    

   " 3 J iso Comprom Respeto y J nto,   , pegame    l alumno, revistas de Cuaderno res lo o tijeras y c

B+ Pídeles que lean en silencio la historieta. Una vez que hayan terminado de leer, comenta con los alumnos qué mensaje encuentran en ella. Puedes utilizar las siguientes preguntas de mediación: & ¿Alguien de ustedes ha vivido una situación similar? & K[       \ & ¿Piensan que el saber estudiar tenga relación con el

   \ & @      K   muy importante saber estudiar y no sólo aprenderse las cosas de memoria? C+ Comenta con los alumnos lo siguiente: Una de las situaciones más controvertidas que se presentan en       #]^   decisiones en la educación de cada alumno depende de estos números, ya que de ellos depende avanzar de grado escolar, continuar en el mismo colegio, etc. Sin embargo, a menudo no se logra comprender su trascendencia cuando los alumnos cursan los primeros años del colegio. D+ Pide a un alumno que lea en voz alta la “nota” que acompaña al cómic y platiquen al respecto. E+ Pide a los alumnos que contesten los incisos ( y b) de la actividad 2.

4° Primaria

1er. Bimestre

5

HÁBITOS Y TÉCNICAS

F+ Después, comenta con los alumnos la importancia “del valor del estudio” mediante una lluvia de ideas. SESIÓN

G+ Retroalimenta las ideas que surjan al compartir sus respuestas. H+ Pídeles que contesten el inciso de la actividad 2.

CLASE @+ Pide a los alumnos que lean en silencio el párrafo en la sección de Clase de sus cuadernos de trabajo y que hace alusión al valor del estudio. Después pregunta a diferentes alumnos qué comprendieron del texto y construye con ellos     collage.

1

El valor del estudio Introducción

1

Clase

Cierre

Lee la historieta que se presenta y después coméntala con tu profesor(a) y tus compañeros.

¡Qué emoción, ya pasamos de año! A mí me fue súper bien en mis calificaciones.

Yo también pasé de año, ¡yupi!

Estoy feliz porque ha sido el año que mejor promedio he tenido.

Mis calificaciones mejoraron porque aprendí a estudiar.

Yo me aprendí las cosas de memoria y también saqué buenas notas. Gracias a que le di un valor a mi estudio, me van a dar una beca y con el dinero que se ahorren mis papás nos podremos ir de vacaciones.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

& K[    \

A continuación se presenta el cuaderno del alumno con sus respuestas. A mí sólo me interesa pasar de año, no me importa la calificación que sea … aunque por poco… ¡no paso!

Yo me quedé sin felicitación, sin beca y sin vacaciones. Todo por no darle un valor a mi estudio.

N O TA Es importante que el estudio tenga un valor primordial en tus actividades escolares, no sólo para obtener buenas calificaciones, sino para aprender y ser mejor persona.

El valor del estudio

HÁBITOS Y TÉCNICAS

6

4° Primaria

1er. Bimestre

Sesión 1

3

2

Lee las siguientes preguntas, piensa tu respuesta y después contéstalas.

1

Ilustra en un collage lo que significa para ti la frase de la página anterior.

✎ ¿Para qué aprender ciencias, historia, matemáticas, español, etc.?

✎ ¿Por qué es importante aprender las materias que se dan en educación básica?

✎ Escribe brevemente qué es para ti “El valor del estudio”.

Clase

Cierre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Introducción

El valor del estudio es la fuerza del espíritu para aprender algo; que busca como objetivo la sabiduría. Es el aprecio que le da un alumno a su aprendizaje, y el interés que le muestra para aprender es la base de una vida académica exitosa. Por ello, te invito a que valores el estudio al máximo. Recuerda que…

Nosotros somos el arquitecto de nuestro propio aprendizaje.

4

4° Primaria

1er. Bimestre

El valor del estudio

4° Primaria

1er. Bimestre

7

Sesión 1

5

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Introducción 1

Clase

Reflexión

Cierre

Relaciona con una línea, del lado izquierdo se presentan casos que se deben resolver con las soluciones de la derecha. Sólo puedes utilizar una solución para cada caso.

Al aprender, conocemos y al adquirir conocimientos cada uno de nosotros se transforma, cambia su conducta y forma de pensar.

CASO 1 Saúl es un niño que no quiere estudiar, no hace el esfuerzo suficiente para adquirir los hábitos de estudio necesarios para sacar buenas calificaciones, no presta atención a las clases, no quiere aprender y además se porta mal y no se muestra dispuesto a cambiar.

Organizar su pensamiento

CASO 2 Georgina hace las cosas sin cuidado, sus tareas están completas pero sucias y descuidadas; siempre quiere hacer las cosas tan rápido que no las hace bien y eso provoca que obtenga malas notas.

Hacer mejor sus actividades

Píde a tus papás que realicen la actividad 1, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

CASO 3 Esforzarse más para aprender

HÁBITOS HÁBITOSYYTÉCNICAS TÉCNICAS

A José Luis le cuesta mucho trabajo saber cómo tiene que hacer las cosas; no sabe qué tiene que hacer primero y qué después, esto le ocasiona que se equivoque y se tarde mucho en resolver un ejercicio. CASO 4 Ana Sofía siempre que hace la tarea se tarda mucho en terminarla porque pierde mucho tiempo. Su material de trabajo no está al alcance de su mano. Tampoco dispone de un lugar fijo para estudiar ni de un horario específico para hacer sus tareas o estudiar.

Cambiar su actitud ante el estudio y darle un valor más importante a éste

CASO 5 Sebastián es un niño muy inteligente, pero no le gusta esforzarse en la escuela. Siempre se queja de la tarea y en época de exámenes a veces no estudia. En clase, por lo regular distrae a sus compañeros. Por todo esto, sus calificaciones no son muy buenas.

6

4° Primaria

Desarrollar hábitos de estudio

1er. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

El valor del estudio

8

4° Primaria

1er. Bimestre

Sesión 1

7

CIERRE DE ACTIVIDAD @+ Pide a los alumnos que completen la actividad que se presenta en sus cuadernos de trabajo en la sección Cierre. B+ Revisa las respuestas con los alumnos. Haz las siguientes preguntas de mediación para $!       # & & & &

K=   \ ¿Qué otra recomendación le darías al caso 1, 2, 3? ¿Has conocido algún hábito de estudio? K> ;   \

C+ *  $!^   # Retroalimenta la participación. D+ ]    $!        . y ). ). & ¿Cumpliste con las actividades que se te encomendaron? & ¿Fuiste respetuoso con tus compañeros de grupo cuando compartieron sus respuestas? & ¿Seguiste las instrucciones del profesor(a) y completaste todas las actividades que se te solicitaron? @+  . . + Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 1, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio. Comenta con tus alumnos que estas actividades se realizan en casa y son actividades         ^        lo apoyen en la adquisición de hábitos y técnicas de estudio. Cada actividad que realicen

      cada bimestre de su cuaderno de trabajo, colocando una calcomanía por cada actividad cumplida, de tal manera que si los papás entregan todas las actividades, recibirán un       ^ _` #

4° Primaria

1er. Bimestre

9

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Si conozco mis talentos, puedo estudiar mejor SESIÓN

2

INTRODUCCION

  J  ).      

 " ejor m r ia d estu J .)    

   " 3 J rancia iso y Tole Comprom J   o    del alumn jo a b a tr e d Cuaderno

@+ Pide a los alumnos que te entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres. B+ Pregunta a los alumnos qué es un Talento y anota en el pizarrón las respuestas que te den varios de ellos. C+ {         |  .  K . 

L     / 4  D+ Pide que abran su cuaderno de trabajo en la ,B+ E+ Pídeles que cierren sus ojos y recuerden las actividades que pueden realizar o aprender con mucha facilidad. Haz las siguientes preguntas: & ¿Consideras que tienes facilidad para las matemáticas o el inglés, etc.? & ¿Crees que tienes talento para la música, el teatro o la danza, etc.? & ¿Te han dicho que eres bueno(a) para los deportes o eres muy creativo(a)? & ¿Tienes facilidad para hacer amigos, ser líder, organizar eventos, excursiones, etc.?

HÁBITOS Y TÉCNICAS

10

4° Primaria

1er. Bimestre

F+ Explica a los alumnos que para completar la actividad 1      hacer con mayor facilidad, aun sin haber tomado clases o sin haberse preparado para realizarla. Ejemplo: “Yo puedo cantar muy bien”. G+ Pídeles que completen en su cuaderno de trabajo la actividad 1, que consiste en escribir el talento o talentos en los que se consideran buenos. Supervisa que hagan la actividad de

#+   $!   tipo de talento. H+ *     actividad. Resuelve las dudas que se presenten.

CLASE @+ Pide a un alumno que lea las instrucciones de la actividad 1: A continuación se presentan cuatro historias de manera desordenada. Ordena cada una escribiendo en los cuadros los números del 1 al 5 según el orden en que sucedieron los hechos. Después contesta la  ^  # =      que los alumnos comprenden lo que tienen que hacer: & ¿Qué es lo que tienen que hacer? ¿Quién lo puede explicar? & ¿Qué deben hacer con las imágenes presentadas? & ¿Cómo van a ordenar la historia? & K[^^  \ B+ ]      adecuadamente las historias. Puedes utilizar las siguientes preguntas de mediación:

& ¿Cómo sabes qué imagen va primero y cuál después? & K'      desarrollado el personaje? C+ @    compartan sus respuestas. D+ {$!     }# Retroalimenta si es necesario y después pídeles que las contesten. E+ Pide a los alumnos que lean de manera individual el texto de la actividad 3. F+ Al terminar la lectura, puedes utilizar las siguientes      | & ¿Qué aprendizaje te dejó la lectura? & ¿Cuáles son las ideas claves del texto que leíste? G+ Comenta con los alumnos: M Sobre la importancia del talento intelectual en el rendimiento escolar. M Cómo les ayuda en el colegio tener desarrollado el talento interpersonal. El   representa la base para que el alumno potencie sus capacidades y llegue a procesos de aprendizaje certeros y claros. Sin embargo, también implica elementos de carácter intrapersonal e interpersonal, ya que cualquier proceso de aprendizaje implica un fenómeno social y esto, por consiguiente, lo llevará a tener un mejor desarrollo en sus actividades académicas que repercutirá en       #

4° Primaria

1er. Bimestre

11 HÁBITOS Y TÉCNICAS

SESIÓN

Si conozco mis talentos, puedo estudiar mejor

2

Introducción 1

Clase

Introducción 1

Cierre

Clase

Cierre

A continuación se presentan cuatro historias de manera desordenada. Ordena cada una escribiendo en los cuadros los números del 1 al 5, según el orden en que sucedieron los hechos. Después contesta la pregunta que se plantea al final de cada historia.

A continuación encontrarás los tipos de talentos y las áreas donde se manifiesta cada uno. ¿En cuál eres bueno? Escribe en las líneas el talento o talentos en los que te consideras bueno.

L a historia de Javier

Intelectual

Artístico

Académico

TALENTOS Social

3

1

Físico

Relaciones interpersonales

Actividades deportivas 2

lentosa ona es ta Una pers una gran e se po cuando habilidad d o mucha a capacida un r a cabo para lleva se utiliza en la cual actividad mente… encia o la lig te in la

4° Primaria

plo:

Ejem

idad habil ucha iene m piano. t y t Pa el tocar para ara eno p uy bu m s se . s lo a r a ic C át atem las m

Si conozco mis talentos, puedo estudiar mejor

1er. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

4

✎ ¿Qué habilidad o talento le ayudó a Javier para que su equipo se coronara campeón de su liga de futbol?

NOTA

8

5

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Música, teatro, baile, etc.

12

4° Primaria

1er. Bimestre

Sesión 2

9

La historia de D aniel

La historia d e Ta n ia

La historia de Daniel

4

2

3 5

2

1

5

✎ ¿Qué habilidad o talento mostró Tania para ganar en el concurso de talentos?

3

1

2

4

2

1

Contesta las siguientes preguntas. ✎ ¿Qué talentos te ayudan a tener un mejor desarrollo en tus actividades académicas?

HÁBITOS Y TÉCNICAS

✎ ¿Qué talento tuvo que desarrollar Daniel para obtener una buena calificación en su examen de matemáticas?

, La historia d e To ma s

3

4

El Talento Intelectual y Talento social.

✎ ¿Qué talentos te ayudan a tener un mejor desarrollo en tus actividades académicas? 5

Talento intelectual (talento verbal, lógico-matemático, espacial.

✎ ¿Qué habilidad o talento destaca a Tomás para tener una buena relación con sus compañeros de grupo?

10

4° Primaria

1er. Bimestre

Si conozco mis talentos, puedo estudiar mejor

4° Primaria

1er. Bimestre

Sesión 2

11

13 HÁBITOS Y TÉCNICAS

3

Introducción

Lee el siguiente texto. 1

Clase

Cierre

Elabora junto con tu profesor(a) un mapa mental con las ideas clave de la clase.

El talento puede ser heredado o adquirido mediante el aprendizaje. El talento intelectual es la habilidad que tiene una persona para aprender algo con facilidad o para desarrollar una actividad académica con mucha habilidad. El talento social es la habilidad que tiene una persona para relacionarse e interactuar con los demás, saber comunicarse y expresar sus sentimientos y pensamientos de manera eficaz. Con estos talentos fortalecidos podrás, en un futuro, compartir o comunicar lo que sabes, transformar el mundo que te rodea y tener más posibilidades de éxito en la actividad que lleves a cabo para vivir mejor. Estos talentos se complementan con otros talentos para formar seres humanos plenos.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Reflexión “Para algunas cosas disponemos de un talento natural; otras hay que aprenderlas.”

Comenta con tu profesor(a): '
Sobre la importancia del Talento Intelectual en el rendimiento escolar.

Sidney Lumet

'
Cómo te ayuda en el colegio, tener desarrollado el Talento social.

Pide a tus papás que realicen la actividad 2, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

12

4° Primaria

1er. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Si conozco mis talentos, puedo estudiar mejor

14

4° Primaria

1er. Bimestre

Sesión 2

13

CIERRE DE ACTIVIDAD @+ Genera una lluvia de ideas para rescatar los conceptos claves de la sesión. B+ Una vez que hayas rescatado las ideas y conceptos, en sesión plenaria elabora con los alumnos un mapa mental.   KJUn mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave, de una idea central o de un tema. También se puede complementar con dibujos. C+ Este es un ejemplo de ello: #2,#"

Ayuda a mejorar el rendimiento escolar !#&# & Ayudan a tener un mejor desarrollo en las actividades académicas

para lidad lgo con i b a H a & nder apre ad d i facil ico, l, lóg erba ático V & m mate

&

&

TALENTOS

Bailar, can tar, tocar algún inst rumento Habilidad para aprender algo con facilidad

12,"

,"&

, tenis ón, tbol, ol, nataci u F tb & e u q bas o eativ ser cr lizar ra rea d pa ísica con a id il ab df & H a activida un ad facilid

&

Ser líder, ex clase, org poner bien una anizar ev entos & Hab ilidad pa ra relacio e interac narse tuar con los demás, s aber com unicarse y expresa rs

 entimientos de 

4° Primaria

1er. Bimestre

15 HÁBITOS Y TÉCNICAS

D+ *  ; $!  #@  # E+ Pide a un alumno que lea en voz alta la actividad para padres. Aclara las dudas que haya al respecto. F+ {$!            ). )y #  + & ¿Realizaste todas las actividades de la sesión? & ¿Compartiste tus conocimientos e información cuando fue necesario? & ¿Te mostraste tolerante con tus compañeros cuando participaron?

HÁBITOS Y TÉCNICAS

16

4° Primaria

1er. Bimestre

El valor del esfuerzo SESIÓN

3

INTRODUCCION @+ Pide a los alumnos que te entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres.  J   ).  ;        " a académic n ió c a form J .)      

 

    "     3 J Empatía Respeto y J aterial   lumno y m a l e    d jo a de trab Cuaderno escolar

B+ Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,C+ C+ Pregunta los alumnos qué actividades escolares les implica poco esfuerzo y cuáles mayor esfuerzo. D+ Pide a los alumnos que lean el texto de Introducción y subrayen las ideas que consideren importantes. Luego ; $!      preguntas: & & & &

¿Qué comprendiste de la lectura? ¿Qué implica esforzarse en el estudio? ¿Qué tanto te esfuerzas por aprender? ¿Qué has hecho para esforzarte en tus estudios?

E+ Pide a un alumno que lea en voz alta la información de la Nota. Luego pide a los alumnos que expresen sus comentarios al respecto. Retroalimenta las respuestas. F+ En grupo, lean las preguntas del cuestionario (por turnos y en orden) pide a los alumnos que expliquen sólo cuando su     #

4° Primaria

1er. Bimestre

17 HÁBITOS Y TÉCNICAS

CLASE @+ Pide a los alumnos que lean de manera individual y en silencio el párrafo. Luego, pregunta a un alumno si considera que su manera de estudiar ha cambiado a través del tiempo o si se ha mantenido igual.

SESIÓN

3

El valor del esfuerzo Introducción

B+ Pide a los alumnos que lean las instrucciones de la actividad 1. En seguida analiza con ellos lo que deben hacer. Para ello, puedes hacer las siguientes preguntas:

1

& ¿Es clara la explicación? ¿Qué es lo que deben hacer? & ¿Recuerdan en qué consiste la actividad? & K'      \

Clase

Cierre

Lee el texto y subraya las ideas que consideres importantes.

El valor del esfuerzo está en cada uno de nosotros. Te has preguntado alguna vez, ¿a dónde te llevaría vivir una vida en la que todo fuera fácil y cómodo? ¿Donde no tuvieras que esforzarte para nada, ni para enfrentar y superar cada uno de los retos que se te presentan cada año escolar?

C+ Indica a los alumnos que se reúnan en binas (pares) para resolver la actividad 1. D+ Una vez concluida la actividad, pídeles que indiquen el mensaje descifrado.

Actualmente a los niños y jóvenes se les presenta una expectativa de vida contraria a la necesidad de esfuerzo. Esto los lleva a ser conformistas, a no valorar las cosas y a hacer el mínimo esfuerzo en todas sus actividades. También los conduce a la mediocridad, a no saber cómo enfrentar dificultades, y a olvidarse de lo que es un trabajo bien hecho. Se sienten constantemente insatisfechos y esto les impide disfrutar de lo que tienen.

E+ Solicita a los alumnos que lean las instrucciones y realicen de manera individual la actividad 2. Aclara que deben dibujar un símbolo que represente cada una de las dos cosas que los puede ayudar a mejorar su capacidad de aprendizaje. F+ Pide a un alumno que lea la instrucción de la actividad 3. Luego pide a la clase que resuelva el crucigrama. G+ Supervisa el trabajo de los alumnos. 14

HÁBITOS Y TÉCNICAS

18

4° Primaria

1er. Bimestre

4° Primaria

1er. Bimestre

Cuando un alumno entiende la finalidad del estudio, le parece interesante y atractivo lo que aprende. Cuando puede aplicar en su vida cotidiana sus conocimientos, puede aportar cosas nuevas a la clase. Cuando se da cuenta de que puede resolver un ejercicio con mayor facilidad y siente que es mejor persona… entonces, se esfuerza al máximo para alcanzar sus metas. Disfruta más del estudio, se siente más comprometido con su aprendizaje y le da un mayor sentido a lo que hace.

✎ ¿Te has sentido inseguro(a) al realizar ciertas actividades escolares?

Por eso te invito a que reflexiones… ¿qué tanto te esfuerzas para aprender?

✎ ¿Te cuesta mucho trabajo estudiar?

Sí (

)

) ¿Cuáles?

No (

✎ ¿Consideras que has tenido que esforzarte más que tus compañeros de clase para sacar buenas notas? Sí (

Sí (

)

No (

)

) Explica por qué

No (

) Explica por qué

NOTA

2

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Sólo a través del esfuerzo y la autodisciplina en el estudio lograrás mejorar tu aprendizaje. Día a día debes esforzarte al máximo en la elaboración de tu tarea y actividades escolares.

Contesta el siguiente cuestionario. ✎ ¿Cómo ha sido para ti el colegio en años anteriores? (fácil, difícil, complicado)

Introducción

Descifra el mensaje con la clave que se presenta para cada letra. A B C D E 1 2 3 4 5

✎ ¿Te ha costado trabajo aprender algunas materias? )

No (

Cierre

Ahora eres consciente de que estudiar exige un ESFUERZO. Recuerda, las cosas cambian con los años, cada vez tus estudios requieren más dedicación.

1

Sí (

Clase

Ñ O P

) ¿Cuáles?

F G H 6 7 8

Q R

S

T

I J K L M N 9 1 0 1 1 1 2 1 3 14 U

V W X

Y

Z

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

El valor del esfuerzo

Sesión 3

15

16

4° Primaria

1er. Bimestre

4° Primaria

1er. Bimestre

19 HÁBITOS Y TÉCNICAS

3

E n

c u e s t i ó n

d e

5 14

3 22 5 20 21 9 16 14

4 5

e s t u d i o

u n a

5 20 21 22 4

22 14 1

9 16

d o s i s

d e

e s f u e r z o

y

u n a

4 16 20 9 20

4

5 20 6

26

22 14 1

t i e m p o

s o n

5

i n v e r s i ó n

e n

9 14 23 5 19 20 9 16 14

5 14

s i e m p r e 20 9

22 5 19 27 16

21 9

5 13 17 16

Resuelve el crucigrama que contiene algunas de las palabras clave.

20 16 14

1

Cualidad de las cosas, importancia de una cosa.

2

Uso enérgico del vigor o actividad del ánimo para conseguir algo venciendo dificultades.

3

Actividad por la cual ejercitamos el entendimiento para comprender una cosa.

4

Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo.

5

Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa.

n e c e s a r i o s

5 13 17 19 5

14 5

3 5

20 1 19 9 16 20

C r i s t i n a

R o c e s

3 19 9 20 21 9 14 1

19 16 3 5 20

1

V 4

C

A

P

A

C

I

D

A

D

L O

3

2

2

Dibuja un símbolo que represente las siguientes palabras.

E

S

F

P

R

U

E

R

Z

O

HÁBITOS Y TÉCNICAS

S T U D I 5

A

E

N

D

I

Z

A

J

E

R

Esfuerzo pe rsonal

A u t o d is c ipl in a

Introducción

Clase

Cierre

Los conceptos clave para la promoción del esfuerzo: voluntad y motivación.

El valor del esfuerzo

HÁBITOS Y TÉCNICAS

20

4° Primaria

Sesión 3

1er. Bimestre

17

18

4° Primaria

1er. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD @+ Pide a los alumnos que lean individualmente la frase de cierre. B+ *   ' compartan sus respuestas.

Contesta las siguientes preguntas. a.

b.

c.

¿Qué materias te implican mayor esfuerzo?

¿Qué trabajos te implican mayor esfuerzo?

En clase, ¿qué te cuesta más trabajo entender?

¿Qué haces para que te cueste menos trabajo?

¿Qué haces para que te cueste menos trabajo?

¿Qué haces para que te cueste menos trabajo?

C+ *   ; $!# Retroalimenta con un comentario. D+ {$!          la actividad los valores . y ).*:

Reflexión “Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa.”

HÁBITOS Y TÉCNICAS

1

Gandhi

& ¿Fuiste respetuoso y colaboraste en la realización del ejercicio cuando hiciste el trabajo en binas? ¿De qué manera? & ¿Aceptaste los comentarios de tus compañeros aun cuando no fueran igual a los tuyos? ¿Por qué? & ¿Evitaste emitir algún juicio moral por el trabajo de algún compañero? E+ Pide a un alumno que lea en voz alta la actividad para padres. Aclara las dudas que haya al respecto.

Pide a tus papás que realicen la actividad 3, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

El valor del esfuerzo

Sesión 3

19

4° Primaria

1er. Bimestre

21 HÁBITOS Y TÉCNICAS

¿Cómo sabes que eres un buen alumno? SESIÓN

4

INTRODUCCION @+ Pide a los alumnos que te entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres.   J  ).     " alumno J .)     

divergente   nsamiento e P , is s li á An 3 J rancia ad y Tole Honestid J   oy    del alumn jo a b a tr e d Cuaderno scolar material e

B+ Solicita a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,D+ C+ Pide a un alumno que lea al grupo el texto de Introducción y ^$!  # D+ Pregunta a los alumnos quiénes se consideran buenos estudiantes y pídeles que expliquen por qué. Escucha varias respuestas e indica que durante la sesión comprobarán si

       necesitan para lograr este objetivo. E+ Pídeles que contesten el cuestionario de la actividad 1. F+ Pídeles que a partir de la información que ya tienen de           cual(es) les gustaría tener y escriban el número solamente. G+ Indica a los alumnos que continúen con la actividad 2 de la Introducción, en la cual deben enlistar que otras características debe tener un buen estudiante. H+ Una vez que terminen de hacer el ejercicio de manera individual, pídeles que se reúnan en cuartetos y comparen sus respuestas con la de sus compañeros, reconociendo en qué se parecen y en qué son diferentes. Aquí te damos algunos ejemplos.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

22

4° Primaria

1er. Bimestre

Un buen estudiante: & & & & & & & & & &

Afronta los estudios con optimismo y convicción Es constante y ordenado Pone ilusión en lo que hace Actúa con seriedad y rigor Se esfuerza por aprender Busca la excelencia + $! Es autocrítico ~    Le da prioridad a los asuntos escolares

CLASE @+ Pide a los alumnos que lean las instrucciones de la actividad en seguida, analiza con los alumnos lo que deben hacer y cómo hacerlo. Para ello, puedes hacer las siguientes preguntas: & ¿Cómo explicarías lo que deben hacer en esta actividad? & K[   \ & ¿Con qué palabras vas a completar la lectura? & ¿Qué es lo primero que debes hacer para resolver el ejercicio? & ¿Qué pasos vas a seguir para resolver el ejercicio? B+ Indica a los alumnos que sigan reunidos en cuartetos y resuelvan la actividad 1 de Clase. También pídeles que analicen antes de hacer algo, ya que tienen que revisar todas las palabras, corroborar el contenido que se presenta y asociarlo con lo que quiere transmitir la lectura.

C+            de la información durante el desarrollo de la actividad. Ayúdalos con preguntas de mediación que lo hagan $!    ^ | & ¿Cómo sabes que la palabra que usaste es la correcta? & ¿Esa palabra le da sentido al texto? & ¿Cómo estableces la relación entre las palabras para   ! \ D+ Al terminar la actividad, pide a un voluntario que lea en voz alta la lectura completa. E+ Corrobora con los alumnos sus respuestas. Haz algunas preguntas de mediación para analizar sus errores, contradicciones o situaciones especiales en sus respuestas. Algunos ejemplos de mediación son: & K'          $!     ! \ & K>     texto? & K€     muy similares? F+ *       actividad 1 de Clase. & ¿Qué mensaje te dejó el texto? Pídeles que lo escriban con una frase. & ¿Qué ejemplo nos puedes compartir? G+ Indica a los alumnos que lean en silencio la información de  $!     #

4° Primaria

1er. Bimestre

23 HÁBITOS Y TÉCNICAS

¿Cómo sabes que eres un buen alumno?

4

Introducción

Clase

Cierre

Empecemos por reconocer que entre los alumnos hay diferencias en su forma de aprender, de relacionarse, de comportarse y de sentir. Por eso cada alumno, a medida que identifique sus talentos y sus características de personalidad, determinará lo que necesita para ser un buen alumno.

1

20

Conócete a ti mismo(a): a continuación se presentan las características que un alumno describió sobre sí mismo. Tu tarea consiste en marcar con una las características con las que más y con la que menos te identificas.

4° Primaria

No.

Un alumno se describió así…

1

Cumplo con mis tareas, están completas y son de buena calidad.

2

Me esfuerzo por obtener buenas calificaciones.

3

Tengo una actitud positiva ante el estudio y me interesa aprender.

4

Dedico más tiempo a las materias que me cuestan más trabajo.

5

Me concentro con facilidad al realizar actividades escolares.

6

Soy responsable de cuidar y no perder mis útiles escolares.

7

Cuando tengo dudas, pregunto a mi profesor(a).

8

Mis apuntes están completos, limpios y con buena letra.

9

Utilizo el tiempo de estudio de manera eficiente.

10

Soy organizado.

Me indentifico Más Menos

Un alumno se describió así…

11

Participo en clase y me mantengo interesado en el tema.

12

Tengo un horario para hacer tareas y estudiar.

13

Anoto toda la tarea.

14

Cuando expongo un tema, lo preparo bien (investigo, hago una buena presentación, utilizo un buen material de apoyo para la exposición).

15

Cuando hago la tarea, no hago pausas constantemente ni me distraigo.

16

No olvido en la escuela los cuadernos o libros de la tarea.

17

Comparto con mis compañeros.

18

Cuando trabajo en equipo, soy responsable y estoy motivado en lo que tengo que hacer.

19

Comprendo la mayoría de las materias.

20

Me gusta investigar más sobre algunos temas escolares.

Me indentifico Más Menos

✎ De las características con las que te identificas menos, ¿cuál te gustaría tener? (Escribe sólo los números.)

2

Además de las características que se presentaron en el cuestionario anterior, ¿qué otras características debe tener un buen alumno? Escribe cinco.

No.

Características

¿Cómo sabes que eres un buen alumno?

1er. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

No.

24

4° Primaria

1er. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

SESIÓN

Sesión 4

21

1

Clase

Cierre

2

colegio información alumno PODER

SABER aprender esfuerzo estudio

intelectuales problemas estudiar capacidad

destrezas QUERER estrategias potenciar

✎ Escribe una situación que ejemplifique la lectura.

motivación esquemas conceptuales tenacidad

N OT A

QUERER motivación MASTER WORD implica poseer una MASTER WORD o deseo de esfuerzo aprender; ser consciente de que el estudio necesita MASTER WORD tenacidad constancia y MASTER WORD . Para llegar a ser un buen estudiante , estudio es preciso dedicar cada día un tiempo al MASTER WORD .

Para ser un buen alumno se necesita: a. Querer (voluntad), b. Poder hacer c. Saber motivarse o deseo de (habilidades (conocimiento y aplicar aprender, esforzarse, intelectuales), dominar técnicas y estrategias actitud positiva. algunas destrezas. de estudio).

“Si no quieres hacer algo, aunque puedas y sepas hacerlo, no lograrás nada.” PODER potenciar MASTER WORD hacer es desarrollar y MASTER WORD las habilidades intelectuales MASTER WORD necesarias para aprender MASTER una serie de temas escuela específicos que se nos presentan en la MASTER WORD. La mayoría capacidad de los alumnos tiene la MASTER WORD necesaria para aprender, siempre y cuando añadamos a esta capacidad otros elementos. En estudiar potencia, casi todos podemos MASTER WORD.

Introducción 1

Clase

Cierre

En el cuadro siguiente se enlistan las características que distinguen a un buen alumno de un mal alumno. En la tabla de la siguiente página escribe cada característica en la columna que le corresponda. Entiende lo que estudia.

Aprende de forma memorística.

Tiene un horario específico de trabajo y se ajusta a él.

“Si quieres y sabes cómo hacerlo, pero no puedes, tampoco lo lograrás.”

No sabe estudiar ni sigue ningún método establecido.

Capta la idea principal de cada párrafo.

Su forma de estudiar es pasiva.

SABER MASTER WORD conocimientos, implica dominar ciertas destrezas MASTER , estrategias técnicas y MASTER WORD de estudio determinadas: selección de información esquemas conceptuales MASTER WORD, resúmenes, MASTER WORD, mapas MASTER WORD, problemas estrategias de resolución de MASTER WORD etcétera.

Tiene confianza en sí mismo.

Cambia con frecuencia su lugar de trabajo.

Su estudio es activo y reflexivo.

Antes de comenzar a estudiar, no acostumbra tener los materiales necesarios.

Deja pasar días sin completar sus apuntes pendientes, así como no terminar sus trabajos.

Si desconoce el significado de alguna palabra, la investiga en el diccionario. Si no comprende el tema, retrocede en la lectura.

Lo que hace a un buen alumno es su disciplina y constancia en el estudio.

Al estudiar, plantea preguntas concretas y cerradas.

“Aunque quieras y puedas, si no sabes cómo hacerlo tampoco te saldrá bien”.

22

Contesta las siguientes preguntas. ✎ ¿Qué mensaje te dejó el texto? Resúmelo en una frase.

Observa el banco de palabras. Luego lee con cuidado el texto que le sigue. Complétalo con las palabras del banco que mejor se ajusten para que sea coherente.

4° Primaria

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Introducción

¿Cómo sabes que eres un buen alumno?

1er. Bimestre

4° Primaria

1er. Bimestre

Sesión 4

23

25 HÁBITOS Y TÉCNICAS

CIERRE DE ACTIVIDAD

¿Qué distingue a un buen alumno?

¿Qué distingue a un mal alumno?

Tiene confianza en si mismo

No sabe estudiar ni sigue ningún método establecido.

Si desconoce el significado de alguna palabra, la investiga en el diccionario. Si no comprende el tema, retrocede en la lectura

Antes de comenzar a estudiar, no acostumbra tener los materiales necesarios

Entiende lo que estudia

Aprende de manera memorística

Lo que hace a un buen estudiante es su disciplina y constancia en el estudio

Deja pasar días sin completar sus apuntes pendientes, así como no terminar sus trabajos

Tiene un horario específico de trabajo y se ajusta a él

Al estudiar, plantea preguntas concretas y cerradas

Su estudio es activo y reflexivo

Su forma de estudiar es pasiva

Capta la idea principal de cada párrafo

Cambia con frecuencia su lugar de trabajo

@+ Pide a un voluntario del grupo que lea las instrucciones de la actividad 1 de Cierre. Luego pide a otro de sus compañeros que explique lo que comprendió. Puedes utilizar las siguientes preguntas de mediación para corroborar su comprensión de lo que deben hacer: & ¿En qué consiste la actividad? & ¿Qué vas a escribir en las columnas? & ¿Cuáles son los criterios de ejecución que plantea el ejercicio? & K{  ^ \ B+ Pídeles que de manera individual completen la actividad 1 '#{    esté completo.

✎ ¿Qué aprendí de esta sesión?

✎ ¿Qué tan difícil es para mí ser un buen alumno?

C+ En grupo, evalúa la actividad y anímalos a comentar sobre las características que distinguen a un buen de un mal estudiante.

Reflexión “Al buen estudiante le apasiona aprender.” “Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.” Albert Einstein

D+ *  | & ¿Qué aprendí hoy? & ¿Qué tan difícil es para mí ser un buen estudiante? E+ *     ; $! y que compartan con el grupo qué mensaje les dejó.

Pide a tus papás que realicen la actividad 4, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

24

4° Primaria

F+ {$!           durante la actividad los valores de  y #  : & ¿Fuiste honesto en tus respuestas? & ¿Evitaste emitir algún juicio moral de un compañero        estudiante?

1er. Bimestre

G+ Pide a un alumno que lea en voz alta la actividad para padres. Aclara las dudas que haya al respecto. HÁBITOS Y TÉCNICAS

26

4° Primaria

1er. Bimestre

Avance programático

2do. Bimestre ,

). 

     

 

 . . 

Los alumnos:

5

    todo se puede

      de voluntad como un factor esencial para aprender.

1      '     $       #     y lo interesante de cada una.          3               $   lo que comprendieron de la lectura. 3      #   +  *       $                 (   $  (                

         

Los alumnos:

4   su actitud puede interferir en su Mi actitud ante el estudio rendimiento académico.

6

1    #    (    $                                    -           en la sopa de letras.            en el paréntesis la letra de la actitud que corresponda.       

4° Primaria

      ! "        (         $(*      cumplirlas. Motívelo en sus tareas difíciles. %                  '      (          (   ! "      

    +  $           (   +      ! "   6     w

 8    ! "(*        

      *  $(*      % &      

   (                     {  ( $     ! " 

      *  #  '       ' 5            

   (     |          ! " *

Avance programático

27 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Avance programático

2do. Bimestre ,

). 

 

     

 . . 

Los alumnos:

7

-    entusiasmo

4(  motivación ayuda a enfrentar las tareas y el estudio con mayor facilidad.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

28

3              

3       -      (                     que les entusiasme hacer. -          que no les entusiasmen. & $    ( pueden entusiasmar para hacerlas. 0    +  estrofas que les ayude a mantenerse motivados por el estudio.

4° Primaria

Avance programático

        

 -  (*  )    ! "          2. Estimule por lo menos tres veces por semana sus actividades escolares, ya sea por medio de  (       ( teniendo, frases que muestren reconocimiento por lo que hace, frases que demuestren aprecio 

  $    }    ! "      +(       +    la motivación o entusiasmo en el estudio.

Con voluntad todo se puede SESIÓN

5

INTRODUCCION @+ Pide a los alumnos que entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres.

como un  J ). fuerza de voluntad la Reconoce ial para aprender nc factor ese J .)    

   " 3 J ncia ía y Tolera Autonom J material   alumno y l e    d jo a b de tra ra) Cuaderno res, etcéte lo o c , iz p á escolar (l

B+ Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,E+ C+ La actividad de Introducción consiste en observar dos fotografías y a partir de esta observación escribir lo positivo, lo negativo y lo interesante de cada una. El objetivo de esta actividad es que el alumno se sensibilice y $!  ;   hay obstáculos que impidan lograr lo que quiere. D+ Pide a los alumnos que exploren el ejercicio de Introducción y lean en silencio las instrucciones. Es importante que te asegures de que todos los alumnos entendieron lo que deben hacer, así que pide la participación de un alumno para que explique las instrucciones y procura que las dudas las resuelvan entre ellos mismos, con tu intervención. Algunas preguntas que puedes realizar al respecto son las siguientes: & ¿Quién puede explicar lo que se debe hacer en esta actividad? & Una vez que observaron, ¿qué deben escribir? & K[     ;  ;\ & ¿Qué es lo primero que deben hacer antes de realizar el ejercicio? & ¿Qué necesitan para realizar el ejercicio?

4° Primaria

2do. Bimestre

29 HÁBITOS Y TÉCNICAS

E+ Comenta que en el espacio para lo positivo deberán escribir lo que más les gusta, en el espacio para lo interesante lo que más les llama la atención y en lo negativo lo que no les gusta. F+ Pídeles que se reúnan en parejas e inicien la actividad. Asigna un tiempo para su resolución. Monitorea el trabajo de cada pareja y cuando lo creas oportuno participa con preguntas que hagan razonar a los alumnos y que a la vez los motive a hacer un mayor esfuerzo para ser más precisos y profundos en sus aportaciones. & ¿Crees que lo que observaste como positivo es lo único que tiene la fotografía? & ¿Qué aspecto es lo más relevante de cada una de estas fotografías? & ¿Por qué crees que la respuesta que propones es algo negativo? & ¿Qué sería algo interesante de observar en cada una de las fotografías? & ¿Qué tienen en común las fotografías? G+ Cuando todos hayan concluido, explica a los alumnos que es el momento de comunicar sus respuestas. Pide a varios voluntarios que en sesión plenaria compartan sus respuestas y permite que el resto del grupo los retroalimente de manera objetiva, para ver si encontraron otras respuestas o si fueron muy similares. H+ *       lectura: & Desde tu punto de vista, ¿cuál crees que sea la relación que estas fotos pueden tener con la voluntad para estudiar? HÁBITOS Y TÉCNICAS

30

4° Primaria

2do. Bimestre

& ¿Crees que la voluntad sea un factor esencial para aprender? ¿Por qué? & ¿Qué es para ti tener fuerza de voluntad? I+ Después de un tiempo razonable, indícales que compartirán algunas respuestas en voz alta. Para ello permite que algunos voluntarios compartan con el grupo sus respuestas. Después comenta que durante esta sesión reconocerán que la fuerza de voluntad es un factor esencial para aprender. @N+Para concluir el apartado de Introducción ayúdalos a concluir con base en la información que se encuentra al   #+ ^      comprendieron bien el concepto con algunas preguntas de mediación, como éstas que te sugerimos: & ¿Por qué se dice que estudiar exige fuerza de voluntad? & ¿Qué relación tiene la fuerza de voluntad con la actitud positiva? & ¿De quién depende tomar la decisión de aprender y estudiar? ¿Cómo se logra?

CLASE @+ La actividad de la Clase consta de dos ejercicios. En el primero, los alumnos deberán escribir lo que comprendieron de la lectura de un texto que se encuentra en posición invertida. En el segundo ejercicio deberán buscar el

         #€    $!  consiste la voluntad y cómo ésta es un factor esencial para aprender.

B+ Pídeles que lean las instrucciones de las dos actividades en forma individual. Después asegúrate de que hayan comprendido lo que deben hacer con ayuda de las siguientes preguntas de mediación: Para el primer ejercicio: & ¿Qué deben hacer? & ¿Qué no está permitido hacer durante la lectura del texto? & ¿Después de leer qué deben escribir? Para el segundo ejercicio: & ¿Qué deben hacer primero? & ¿En qué se van a basar para buscar el sinónimo de las    \ & ¿Qué deben hacer cuando encuentren el sinónimo? C+ Indica a los alumnos que realizarán la actividad con las mismas parejas con las que hicieron el ejercicio de Introducción. Determina el tiempo que tienen para contestar los ejercicios. Si es necesario, pueden hacer uso de un diccionario. D+ Durante la actividad deberás monitorear el rumbo que está tomando cada equipo. Si lo consideras pertinente, deberás orientarlos. Para acompañar a los alumnos en el procesamiento de la información, puedes utilizar las siguientes preguntas de mediación: & ¿Qué elementos necesitas considerar para hacer una lectura de comprensión? & ¿Cómo se llama la lectura?

& ¿Qué es la voluntad? & ¿Qué se debe evitar hacer? & ¿Te está costando trabajo entender el texto por la posición que tiene? Para la segunda actividad, puedes preguntar: & & & &

¿En qué te ayuda la voluntad? ¿Cuál es el sinónimo de voluntad? ¿Cuando te esfuerzas en hacer algo es sinónimo de…? ¿Cuando alguien está motivado se dice que está?

E+ Cuando hayan terminado inicia la revisión de sus respuestas. Para ello, pídeles que se reúnan con otras dos parejas que validen lo que escribieron; si no es correcto, pídeles que retroalimenten la respuesta con apoyo tuyo. Utiliza preguntas de mediación para favorecer este momento: & ¿Compartieron los dos equipos una comprensión similar de la lectura del texto? & ¿Alguien comprendió el texto de manera diferente? & K'         Clase? & ¿Fue difícil saber cuál era el sinónimo de las palabras? F+ {$!     ! que se encuentra después del ejercicio. Escucha algunas aportaciones y    # A continuación se presenta el ejercicio del alumno con respuestas.

4° Primaria

2do. Bimestre

31 HÁBITOS Y TÉCNICAS

SESIÓN

Con voluntad todo se puede

5

Introducción 1

Clase

¿Qué es para ti tener fuerza de voluntad?

Cierre

Observa las siguientes fotografías y escribe lo positivo, lo negativo y lo interesante de cada una.

Estudiar exige fuerza de voluntad y una actitud positiva, por ello tienes que tomar la decisión de aprender, esforzándote para conseguirlo.

Lo positivo

Lo negativo

Introducción

1

Lo interesante

Clase

Cierre

Lee el siguiente texto (sin voltear tu cuaderno de trabajo) y escribe lo que comprendiste de la lectura. La voluntad es un factor esencial para aprender. Voluntad para luchar por lo que quieres y lograr conseguirlo. Si no se consigue se cae en la mediocridad, el desorden y la dejadez. Por eso, no es de extrañar que hayan llamado a la fuerza de voluntad la facultad de la victoria.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Lo positivo

Lo interesante

Es la determinación interior que te permite llevar a cabo una tarea escolar o lo que te has propuesto estudiar, resistiéndote a las múltiples tentaciones como: diversiones, amistades, juegos y deporte, y realizarlo a pesar de las dificultades que se te presenten como: cansancio y sueño, fastidio y aburrimiento, apatía y flojera o materias difíciles, entre otras cosas.

Lo negativo

Es la capacidad de esforzarse lo que sea necesario para hacer una cosa y cumplirla. La voluntad

Desde tu punto de vista, ¿cuál crees que sea la relación que estas fotos pueden tener con la voluntad para estudiar?

¿Crees que la voluntad sea un factor esencial para aprender? ¿Por qué?

Con voluntad todo se puede

HÁBITOS Y TÉCNICAS

32

4° Primaria

Sesión 5

2do. Bimestre

27

28

4° Primaria

2do. Bimestre

A continuación se presenta una serie de afirmaciones sobre la Voluntad para estudiar. Léelas cuidadosamente y luego busca el sinónimo del término indicado y subraya su inciso.

Introducción

1

1. La voluntad es la que nos lleva a poner atención. 2. La voluntad nos ayuda a vencer las distracciones y dificultades que se nos presenten.

Clase

Cierre

Utiliza tu fuerza de voluntad para esforzarte y cumplir con las actividades escolares que te cuestan más trabajo realizar. Para ello, haz una lista de las actividades escolares que te cuestan trabajo y escribe lo que necesitas para tener fuerza de voluntad para realizarlas. Usa como guía el siguiente ejemplo.

3. La voluntad nos ayuda a mejorar nuestras capacidades. 4. La voluntad se pone a prueba cada vez que debemos esforzarnos para aprender algo difícil. 5. 6. Un elemento que ayuda a la voluntad, es que el estudio sea visto como algo útil para la vida.

Actividades escolares

Qué necesitas

los verbos 1 Aprenderte en inglés.

Estudiar por un determinado 4 tiempo y dejar inconcluso el estudio.

Proponte repasar todos los días durante 5 minutos los verbos. Fijar una hora para estudiar y empezar a la hora propuesta. Evitar las interrupciones innecesarias en el tiempo de estudio, no conectarte a Internet mientras estudias. Persevera durante tiempos más largos, teniendo breves períodos de descanso.

temprano 5 Levantarte para ir a la escuela.

Esforzarte para levantarte a tiempo.

7. La motivación ayuda a impulsar tu voluntad. 2 Empezar a estudiar.

8. La voluntad te ayuda esforzarte a estudiar. 9. Estudiar es una actividad por la cual ejercitamos el entendimiento para comprender una cosa.

Perseverar en tu estudio porque te 3 distraen los amigos en Internet o por teléfono.

10. Estudiar es la actividad por la cual activamos nuestros procesos de pensamiento. La paciencia, la precisión y la perseverancia, además de favorecer el estudio, fortalecen la voluntad de la persona.

En la afirmación 2, el término VOLUNTAD equivale al sinónimo de: a). comprar

b). perseverancia

c). confundir

En la afirmación 4, el término ESFORZARNOS equivale al sinónimo de: a). empeñarnos

b). desanimarnos

HÁBITOS Y TÉCNICAS

2

c). conocernos

En la afirmación 6, el término MOTIVACIÓN equivale al sinónimo de: a). desmotivar

b). compartir

c). entusiasmo

NOTA El estudio es una fase del aprendizaje formal por medio del cual el individuo trata de adquirir nuevos hechos, establecer nuevos hábitos y perfeccionar nuevas habilidades en forma eficiente y breve. Con voluntad todo se puede

Sesión 5

29

30

4° Primaria

2do. Bimestre

4° Primaria

2do. Bimestre

33 HÁBITOS Y TÉCNICAS

CIERRE DE ACTIVIDAD @+ La actividad de Cierre consiste en realizar una lista de actividades escolares que a los alumnos les cuesta trabajo realizar y escribir lo que necesitan para tener fuerza de voluntad y lograr realizarlas. El objetivo de esta actividad es que los alumnos pongan en práctica su fuerza de voluntad para esforzarse a cumplir con ciertas actividades escolares.

Ahora realiza tu propia lista (máximo 5 cosas).

Actividades escolares

Qué necesitas

1

B+ Pide a un voluntario del grupo que lea las instrucciones de la actividad de Cierre y determina el tiempo que tienen #'     # que comprendieron lo que deben hacer, apoyándote en las siguientes preguntas de mediación:

2 3 4 5

HÁBITOS Y TÉCNICAS

¿Qué importancia tiene para ti lograr lo que te propones en cuestión escolar? ¿Por que?

Reflexión Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad. Albert Einstein

Pide a tus papás que realicen la actividad 5, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

Con voluntad todo se puede

Sesión 5

31

& ¿Qué deben hacer primero? & ¿Sobre qué deben escribir su lista? & ¿Sirven los ejemplos como base para hacer su propia lista? & ¿Hay alguna relación entre los ejemplos y lo que ustedes hacen? C+ ~      las siguientes preguntas de mediación: & Recuerda qué te cuesta trabajo hacer. & ¿Qué cosas necesitan de tu fuerza de voluntad para realizarlas? & K'       \ & ¿Qué necesitas hacer para esforzarte más? & ¿En qué cosas pones a prueba tu fuerza de voluntad? D+ Cuando terminen de contestar, escucha dos respuestas diferentes en sesión plenaria. Retroalimenta con la siguiente información.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

34

4° Primaria

2do. Bimestre

Es importante que sepas que en el rendimiento académico $ ^ ;     | Tu situación familiar y tus experiencias de vida Factores de tipo afectivo

G+ {$!           durante la actividad los valores )* y #  : & & & &

¿Qué es la autonomía? ¿Cómo estuvo presente en la sesión la autonomía? ¿En qué momento de la sesión aplicaron la tolerancia? ¿De qué sirven la autonomía y la tolerancia?

Tu habilidad para aprender Factores cognitivos

 . . +Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 5, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

Pero, posiblemente el factor más determinante es la .   , éste se pone a prueba cada vez que debemos esforzarnos para realizar ciertas tareas que     ; #~   situación que requiere esfuerzo es una oportunidad para ;         la voluntad pierde fuerza. = ^         no poseen muchos talentos, pero sí una gran fuerza de voluntad, son capaces de obtener los mejores resultados. E+ „    sesión en grupo y pregunta: & ¿Qué aprendizaje te dejó esta actividad? & ¿Qué importancia tiene para ti lograr lo que te propones en cuestión escolar? F+ *  ; $! resto de los alumnos a compartir con el grupo el mensaje que les dejó.

4° Primaria

2do. Bimestre

35 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Mi actitud ante el estudio SESIÓN

6

INTRODUCCION

rferir  J puede inte d tu ti ). c a uando su Deduce c cadémico imiento a d n re u s en J .)    

  ctivo nto dedu Pensamie 3 J atía ión y Emp Colaborac J colores   alumno y l e    d jo a b de tra Cuaderno

@+ Pide a los alumnos que entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres. B+ Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,F+ C+ La actividad de Introducción consiste en dos ejercicios. En el primero, el alumno debe deducir qué actitud muestran los personajes de las ilustraciones, y en el segundo debe   ;    #€ de esta actividad es que el alumno, a partir de sus   $!     # D+ Pide a los alumnos que exploren el ejercicio de Introducción y lean en silencio las instrucciones. Es importante que te asegures de que todos los alumnos entendieron lo que deben hacer, así que pide la participación de un alumno para explique las instrucciones y procura que las dudas las resuelvan entre ellos mismos. E+ Pídeles que realicen la actividad. Asigna un tiempo para su resolución. Monitorea el trabajo de los alumnos y cuando lo creas oportuno participa haciendo preguntas de mediación para facilitarles la realización de las inferencias y ayudarlos a $!      #

HÁBITOS Y TÉCNICAS

36

4° Primaria

2do. Bimestre

& ¿Cuál sería un indicador de una actitud negativa? & K[   $   \ & ¿Crees que lo que se observa en la primera ilustración es un ejemplo claro una actitud negativa? ¿Puedes    \ & ¿En qué te basas para determinar que un personaje tiene una actitud positiva? & Recuerda que debes completar las frases de acuerdo con tu experiencia. & ¿Qué pasa cuando muestras una actitud positiva ante el estudio? & ¿Qué te impide mostrar la actitud negativa? & ¿Cuándo aprovechas más tus estudios? ¿Cuándo tienes una actitud negativa o positiva? F+ Cuando todos hayan concluido, indica que es el momento de compartir sus trabajos y que podrán leerlos ante el grupo para hacer evidente la forma en que llegaron a esas deducciones. Invita a los alumnos a leer sus respuestas,

   $!  con ellos. & ¿Cómo realizaste los dos ejercicios de la Introducción? & ¿Cómo dedujiste cuál era la actitud que mostraba cada personaje? & ¿Qué elementos consideraste para llegar a esa conclusión? & ¿Cómo elegiste la palabra que completa la frase? & ¿Cómo llegaste a deducir que esa palabra era la que completaba la oración de manera correcta? & ¿En qué se parecen tus respuestas a las de tus compañeros?

G+ Para concluir el apartado de Introducción ayúdalos a concluir con base en la información que se encuentra al   #+ ^     si comprendieron bien el concepto realizando algunas preguntas de mediación, como éstas que te sugerimos: & ¿Por qué se dice que con una buena actitud aumentan tus expectativas de tener éxito? & Además de tener una actitud positiva, ¿qué más se necesita para tener éxito? & ¿Qué quiere decir que debes mantener una actitud positiva, abierta y dinámica?

CLASE @+ La actividad de la Clase consta de dos ejercicios. En el primero, los alumnos deberán buscar en la sopa de letras las seis actitudes que le ayudan a mejorar su rendimiento académico. En el segundo ejercicio deberán completar unas       #€                $!   depende solamente de ellos y de las actitudes que tomen frente al estudio. B+ Pídeles que, de manera individual, lean las instrucciones de la primera actividad. Después asegúrate de que hayan comprendido lo que deben hacer con ayuda de las siguientes preguntas de mediación: & & & &

¿Qué debes localizar en la sopa de letras? ¿Todas las palabras se forman en la misma dirección? ¿Con base en qué vas a encontrar las palabras? ¿Cómo las vas a marcar?

4° Primaria

2do. Bimestre

37 HÁBITOS Y TÉCNICAS

& ¿Qué es lo primero que debes hacer antes de realizar el ejercicio? & ¿Qué necesitas para realizar el ejercicio? C+ Pídeles que inicien con la sopa de letras y asigna un tiempo para su resolución. Monitorea el trabajo con los alumnos para asegurarte de que pueden encontrar las palabras. D+ Cuando todos hayan concluido, explica a los alumnos que es el momento de comunicar sus respuestas. Pídeles que

       sus respuestas de manera objetiva y completa para ver si encontraron todas las palabras, cuáles les faltaron y que ^$!     # E+ Pide a un alumno que le lea en voz alta las instrucciones de la segunda actividad. Asegúrate de que entendieron lo que deben hacer y cómo hacerlo. F+ Indica a los alumnos que realizarán la actividad con la misma pareja con la que revisaron el ejercicio anterior. Determina el tiempo que tienen para contestar los ejercicios. G+ Durante la actividad deberás monitorear la realización del ejercicio. Si lo consideras pertinente deberás orientarlos. Para acompañar a los alumnos en el procesamiento de la información, puedes utilizar las siguientes preguntas de mediación:

HÁBITOS Y TÉCNICAS

38

4° Primaria

2do. Bimestre

& ¿Con base en qué estás eligiendo la actitud que le corresponde? & ¿Crees que esa respuesta es la que completa correctamente la aseveración? & ¿Hay alguna aseveración para la que te está costando trabajo encontrar la actitud que le corresponde? & K=      \ & K~  ^ \ & ¿Qué implica la constancia? H+ Cuando hayan terminado, inicia la revisión de sus respuestas; solicita a un alumno que en sesión plenaria comparta sus respuestas. Permite la participación del resto del grupo para retroalimentar los errores. Utiliza preguntas de mediación para favorecer este momento: & ¿Fueron correctas todas sus respuestas? & ¿En qué parte se equivocó? & K*        dentro de la aseveración? & ¿Quién le puede decir cuál es la respuesta correcta? …      # & ¿Para cuál aseveración te costó más trabajo encontrar la actitud que le corresponde? I+ {$!     ! que se encuentra después del ejercicio. Escucha algunas aportaciones y    # A continuación se presenta el ejercicio del alumno con respuestas.

SESIÓN

Mi actitud ante el estudio

6

Introducción

Clase

2

Completa las siguientes frases de acuerdo con tu experiencia. '
Cuando tengo una actitud positiva para estudiar yo

Cierre '
La actitud negativa no me permite

1

Mira las siguientes imágenes. A partir de lo que observas, deduce qué actitud están mostrando los personajes. Escribe en la línea si el personaje muestra una actitud negativa o positiva. estudio mejor.

'
Si estudio con Parece que a David le interesa más escuchar su música que pensar lo que debe hacer para mejorar sus calificaciones.

Qué interesante está todo lo que estamos leyendo sobre el tema de geografía. ¡Me encanta!

'
Mis experiencias escolares me ayudan a tener una

Actitud negativa

Gracias a que fui constante en mis estudios ahora recibo este reconocimiento de primer lugar.

Con una buena actitud las expectativas de tener éxito en tu rendimiento académico aumentan. Para esto hay que tener la voluntad de querer aprender; por lo tanto, debes mantener una actitud positiva, abierta y dinámica.

Actitud positiva

Introducción Ya no quiero estudiar, pues esta forma de estudiar me parece realmente aburrida.

1

2. Entusiasmo 3. Constancia 4. Interés 5. Apertura 6. Humildad

32

4° Primaria

Cierre

Encuentra dentro de la sopa de letras las seis actitudes que te ayudan a mejorar tu rendimiento académico.

1. Confianza

Actitud positiva

Clase

Actitud negativa

Z R U A J K M T Y S L C

2do. Bimestre

A G T P B A V M O E O H

S E R E T N I C I N F U

V X T R S F X L S T R M

I Q P T Z N I T Q U C I

N J D U U B A D G S E L

F K U R R N U Z P I I D

E W Q A C E V F B A G A

O P N I H C W H W S D D

Mi actitud ante el estudio

4° Primaria

2do. Bimestre

L D A V S Y J X B M V K

S M A X G T A S H O R M

Y C L A Z N A I F N O C

Sesión 6

HÁBITOS Y TÉCNICAS

'
Si yo tengo una actitud negativa

33

39 HÁBITOS Y TÉCNICAS

2

Relaciona las dos columnas anotando dentro del paréntesis la letra de la actitud que le corresponda.

Introducción 1

Debes esforzarte al máximo para buscar la excelencia en los estudios, planteándote objetivos exigentes aunque realistas con el fin de mantenerte con ( b ) y no bajar la guardia.

a Entusiasmo

Clase

Cierre

Contesta lo que se te pide. Escribe cuál es tu actitud hacia el estudio y las tareas.

b Interés

Si el método de estudio que utilizas no te da resultados, debes adoptar una actitud de ( e ) para cambiarlo y mejorar tu forma de estudiar y ser más eficiente.

c

Humildad

Escribe dos actitudes negativas que debes modificar para mejorar en el estudio y en la tarea. Luego escribe qué harás para lograrlo. Estudio:

d Confianza e

Apertura

f

Constancia

Tarea:

¿En qué momentos tu actitud interfiere con tu aprendizaje?

Tus estudios constituyen tu principal obligación, por lo tanto, la ( f ) y el trabajo diario son necesarios para lograr cualquier meta o hábito positivo.

Cuando no hago:

Reflexión

Debes poner ilusión en lo que haces. Si enfrentas los estudios con ( a ), las dificultades que se te presenten serán mucho más fáciles superar.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Debes ser capaz de admitir tus errores y aprender de ellos, la ( c ) es esencial para empezar a corregirlos y para que no se vuelvan a repetir.

Cuando no se puede lograr lo que se quiere, mejor cambiar de actitud. Terencio

Si estás convencido de que eres capaz de aprobar una materia, este pensamiento será decisivo a la hora de aprobarla. Aunque una materia sea difícil, si tienes ( d ) en ti mismo lograrás superar los problemas.

N O TA ACTITUD o inclinación ia, disposición Es la tendenc manera determinada de uar act para ión positiva la predisposic Se refiere a . te los estudios o negativa an

34

4° Primaria

2do. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

40

Pide a tus papás que realicen la actividad 6, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

Mi actitud ante el estudio

4° Primaria

2do. Bimestre

Sesión 6

35

CIERRE DE ACTIVIDAD @+ La actividad de Cierre consiste en contestar una serie de preguntas. El objetivo de esta actividad es que el alumno ponga en práctica lo aprendido durante la sesión, $!       ^   # B+ Pide a los alumnos que contesten de manera individual las preguntas de la actividad de Cierre y determina el tiempo  #    deben hacer. C+ ~         preguntas de mediación: & K"      estudio y tarea? & K"       negativa ante el estudio y tarea? & K[   \ & K[  \ D+ Cuando terminen de contestar, escucha dos respuestas diferentes en sesión plenaria. Retroalimenta con la siguiente información. La actitud está compuesta por tres elementos: lo que se piensa, lo que se siente y la relación entre ambas que nos llevan a actuar.

& Pensar positivo conlleva a mejorar los estudios. & Ante diferentes estímulos o circunstancias, se generan ciertas actitudes que predisponen al alumno a actuar de manera positiva o negativa. Tu propia actitud hacia los estudios es un factor crucial, que determinará si haces o no el esfuerzo necesario para adquirir la perseverancia y los hábitos de estudio necesarios para obtener el éxito. Por ello es necesario mantener las siguientes actitudes: & & & &

Querer estudiar. Tener motivaciones serias que mantengan el esfuerzo. Tener voluntad de estudio. Concentración en la tarea.

E+ *  ; $! resto de los alumnos a que compartan con el grupo el mensaje que les dejó. F+ {$!           durante la actividad los valores )* y #  : & & & &

¿Qué es la autonomía? ¿Cómo estuvo presente en la sesión la autonomía? ¿En qué momento de la sesión aplicaron la tolerancia? ¿De qué sirven la autonomía y la tolerancia?

 . . . Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 6, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

*    | & Una persona motivada rinde mucho más. & '        #

4° Primaria

2do. Bimestre

41 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Es más fácil con entusiasmo SESIÓN

7

INTRODUCCION

tar a a enfren  J ). la motivación ayud d a id ue ayor facil Deduce q dio con m tu s e l e y las tareas J .)    

  ctivo nto dedu Pensamie mismo 3 J ión de sí c ta p e c A Respeto y J aterial   alumno, m l e    d jo a b de tra Cuaderno escolar

@+ Pide a los alumnos que entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluaciones para padres. B+ Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,G+ C+ La actividad de Introducción consiste en leer un texto sobre el relato que hace Renata sobre el entusiasmo. Esta actividad introduce al alumno al tema de la motivación a  $! # D+ Pídeles que lean en silencio el relato de Renata sin contestar nada aún. Haz las siguientes preguntas sobre lo que deben hacer en este ejercicio: & ¿Qué deben hacer en esta actividad? & ¿Qué deben hacer después de leer? & ¿Piensan que con sólo leer pueden contestar las  \ & K* ^$!\ E+ Una vez que te asegures de que no hay dudas, pídeles que realicen la actividad.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

42

4° Primaria

2do. Bimestre

F+ Para hacer la revisión, pide a un voluntario que primero   $!     las respuestas a las preguntas. Pregunta al resto de los compañeros si comparten o no la opinión; en caso de no compartirla, procura que entre ellos argumenten su opinión. Luego pídele que exprese las respuestas que dio a las preguntas. Continúa de esta manera para revisar las respuestas de los alumnos procurando que participe la mayor parte de ellos y cuidando el tiempo con el que cuentas para esta fase.

B+ Pide a los alumnos que lean las instrucciones y exploren las actividades de Clase. En seguida, analicen lo que deben hacer y cómo hacerlo. Para ello, puedes formular las siguientes preguntas de mediación:

G+ *  " $!     ;      #+ ^     si comprendieron bien el concepto realizando algunas preguntas de mediación, como éstas que te sugerimos:

C+ Indica que es momento de contestar las actividades de manera individual y en silencio.

& & & &

¿Qué entiendes por entusiasmo? ¿Cómo es una persona que está entusiasmada? ¿Qué lleva a una persona a estar entusiasmada? K„ $   \

CLASE @+ La actividad de Clase consiste en tres ejercicios. El primero consiste en un caso hipotético donde el personaje muestra poco entusiasmo por aprender y el alumno debe responder unas preguntas relacionadas con el caso. En el segundo ejercicio el alumno debe hacer una lista de las actividades escolares que lo entusiasman. Por último, en el tercer ejercicio, el alumno debe escribir tres actividades escolares que no le entusiasmen y buscar el lado positivo proporcionando tres razones que lo pueden entusiasmar. Después, los alumnos organizarán estas actividades en la agenda en blanco que se presenta.

& & & & &

¿Qué deben hacer? ¿En qué consiste la primera actividad de Clase? ¿Qué deben enlistar? Por último, ¿qué deben escribir? K[        \

D+ Mientras los alumnos trabajan, puedes acompañarlos con las siguientes preguntas de mediación: & ¿Qué crees que le está pasando a Pablo para comportarse de esa manera? & ¿Crees que este caso es ajeno a lo que en realidad le pueda suceder a alguien? & ¿Para contestar las preguntas estás considerando el caso que acabas de leer? & Desde tu perspectiva, ¿qué le podrías aconsejar a Pablo? & ¿Qué otra cosa te gusta hacer con muchas ganas? & De todas tus actividades escolares, ¿cuáles no haces con ganas? & ¿Crees que ese podría ser el lado positivo de esa situación? & ¿Qué otra razón puede impulsarte para recobrar el entusiasmo?

4° Primaria

2do. Bimestre

43 HÁBITOS Y TÉCNICAS

E+ Pasado un tiempo oportuno, indica a los alumnos que es el momento de compartir sus respuestas. Solicita a un voluntario para que en sesión plenaria lea las respuestas que escribió para el caso de Pablo. En este tipo de ejercicios es común que los alumnos tengan respuestas diferentes. Si esto sucede, aprovecha la oportunidad para fomentar el diálogo y que unos y otros expliquen las diferentes repercusiones que puede tener un alumno al perder el entusiasmo en sus estudios. Después pídeles que se reúnan con su compañero más cercano, para que compartan sus respuestas a los otros dos ejercicios de la Clase. Permite que entre ellos se retroalimenten a partir de la comparación que hagan de sus respuestas. Acompáñalos en su revisión con preguntas como las siguientes: & ¿Qué tienen en común ambas respuestas? & ¿Comparten actividades que a ambos les entusiasman? ¿Por qué no? & ¿Qué le aconsejarías a tu compañero para que busque el lado positivo? & Explica las razones que tienes para hacer esas actividades. & ¿Qué otra cosa le puedes sugerir a tu compañero que haga? F+ Pide a los alumnos que lean en silencio la !$!    #+ ^      comprendieron bien el concepto con algunas preguntas de mediación, como éstas que te sugerimos:

HÁBITOS Y TÉCNICAS

44

4° Primaria

2do. Bimestre

& ¿Qué logras cuando aprendes con entusiasmo? & ¿De qué manera te ayuda el entusiasmo para hacer más    \ & ¿Cómo mejora tu rendimiento académico? & ¿Qué te motiva a hacer cuando estás entusiasmado por aprender? & K[         \ G+ Puedes retroalimentar con la siguiente información. Estudiar con entusiasmo te ayudará a estar en las clases con una actitud más positiva. A buscar hacer los mejores apuntes y contrastarlos con los de tus compañeros. A aprovechar cada minuto y no perder el tiempo. A preparar con mucha antelación los exámenes. A continuación se presenta el ejercicio del alumno.

Es más fácil con entusiasmo

7

Introducción 1

Clase

El entusiasmo puede entenderse como el motor del comportamiento. Cierre

Lee el relato de Renata. Luego contesta las preguntas. Hace unos días, mi tía me dijo que el entusiasmo movía montañas. Eso me hizo reflexionar mucho y pensé que no me había dado cuenta de lo importante que era el entusiasmo. Al ponerme a pensar, recordé que cuando algo realmente me interesaba era capaz de no dormir por estar pensando cómo conseguir lo que quería, de luchar a como diera lugar para lograrlo o de no parar hasta conseguirlo. Esto también me mantenía feliz todo el día y hasta contagiaba a mis padres y a todas las personas que tenía cerca (hermanos y amigos), lo cual me permitía conseguir las cosas que deseaba.

Introducción 1

Clase

Cierre

Lee el siguiente caso. Pablo es un alumno de cuarto grado, tiene un promedio bajo porque no le gusta hacer la tarea ni estudiar. Por eso, a veces sus padres tienen que llamarle la atención para que cumpla con sus deberes escolares. En clases también muestra pocas ganas por aprender, pues nunca participa y se la pasa hablando en clase. Parece que no hay nada que lo entusiasme en la escuela. Como siempre sale mal en los exámenes, la profesora y sus papás tratan de hablar con él para ver por qué no le gusta estudiar, pero él se aleja y no quiere hablar con nadie, muestra poco entusiasmo ante la posibilidad de mejorar en sus calificaciones.

¿Qué consejos le darías a Pablo para que se entusiasme? a.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

SESIÓN

b. Mientras reflexionaba en esto, me convencía cada vez más de que si quiero conseguir algo que merece la pena, tengo que hacerlo con verdadero entusiasmo.

¿Por qué crees que si Pablo se entusiasma puede aprender mejor y así mejorar sus calificaciones?

¿Por qué Renata consiguió lo que quería? 2

Haz una lista de las actividades escolares que te entusiasma hacer. Escribe mínimo 5.

¿Por qué crees que sus padres la apoyaron?

¿Sabes cuál es otra palabra para nombrar al entusiasmo? Motivación

36

4° Primaria

2do. Bimestre

Es más fácil con entusiasmo

4° Primaria

2do. Bimestre

Sesión 7

37

45 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Introducción

Escribe 3 actividades escolares que no te entusiasman. Busca el lado positivo y piensa y escribe razones que te pueden entusiasmar para hacerlas. 1

Clase

Cierre

Inventa una pequeña canción de dos estrofas que te ayude a mantenerte “motivado o entusiasmado por el estudio”. Ponle un nombre a tu canción.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

3

Reflexión

No son “las cosas que van bien” lo que trae entusiasmo, es el entusiasmo que nos lleva a hacer bien las cosas. ANÓNIMO

NOTA Estudiar con entusiasmo incrementará tu capacidad de concentración y tu rendimiento cada segundo que dediques a estudiar.

38

4° Primaria

2do. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

46

Pide a tus papás que realicen la actividad 7, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

Es más fácil con entusiasmo

4° Primaria

2do. Bimestre

Sesión 7

39

CIERRE DE ACTIVIDAD @+ La actividad de Cierre consiste en escribir una canción que       #€ esta actividad es que busque un incentivo que despierte su motivación. B+ Antes de escribir la canción, genera una lluvia de ideas. Pide a los alumnos que expresen todas las ideas que consideren tienen relación con motivación o entusiasmo. Aquí te presentamos algunas sugerencias: & El entusiasmo lo mueve todo. & El entusiasmo abre la mente, hace más fácil lo difícil. & El entusiasmo incrementa nuestra productividad, nos permite trabajar mucho más rápido y con mejores resultados. & El entusiasmo hace más fuerte nuestra voluntad y la constancia en el trabajo. & El entusiasmo nos lleva a no rendirnos fácilmente. & El entusiasmo nos hace más fuertes, más optimistas, más seguros de nosotros mismos, más convencidos de que alcanzaremos nuestras metas. & El entusiasmo multiplica nuestras capacidades. & El entusiasmo es contagioso, hace posible lo imposible. & Estudiar con entusiasmo. C+ Solicita que se reúnan con el compañero más cercano y a partir de esta lluvia de ideas pídeles que escriban la canción.

E+ Cuando terminen de presentar las canciones ayúdalos a concluir que el entusiasmo es acción y transformación. Sólo hay una manera de ser entusiasta: actuando entusiastamente. Si primero tuviéramos que esperar a tener las condiciones ideales, para luego entusiasmarnos, jamás nos entusiasmaríamos por algo, pues siempre tendríamos razones para no entusiasmarnos. Hay personas que se quedan esperando que las condiciones mejoren, que llegue el éxito, que mejore su trabajo, que

         ### verdad es que jamás se entusiasmarán por algo. F+ *     ; $! y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó. G+ {$!           durante la actividad los valores . y )*: & ¿Cómo aplica la responsabilidad en la realización de una agenda de actividades? & ¿Por qué es importante ser autónomo en la realización de actividades escolares?  . . + Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 7, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

D+ Después de un tiempo razonable, indícales que compartirán algunas canciones en voz alta. Para ello permite que algunos voluntarios compartan con el grupo sus canciones.

4° Primaria

2do. Bimestre

47 HÁBITOS Y TÉCNICAS

!"#,

HÁBITOS Y TÉCNICAS

48

4° Primaria

2do. Bimestre

Avance programático

3er. Bimestre ,

). 

     

  Los alumnos:

8

4  cómo aprendo

5   +  aprende diferentes tipos de contenido     

  (*  ~           #   *  $  (  #$    (*   ( se puede aprender esos conceptos. -         de contenido, diferente a los que se plantearon en la introducción $ 

  +  se aprenden esos contenidos.       

 + 

     

         

 . .  1. Identifique qué tipo de contenido se le facilita      ! "!        #        " % 5  $  (*                ! "  ¿*      ! "         ?  ¿*        ! "      

      ?  ¿+    $     ! "       las fechas de un tema de historia?  ¿+ )     ciertas dificultades escolares?

Los alumnos:

9

Para cada

  una solución

5         personales que hay que vencer para aprender con eficacia.

1  $   

    ( (  3~   las dificultades que se le presentaron.          +    

  1      ( €  $        $              que se enfrenta. Posteriormente en el               (*   +   -     (         4*   (*           %7¿-     

   $  de tus padres o profesores para vencerlos?

         

4° Primaria

 -       *      ((     #   ! "  $        (( '  

  +  |(*    dificultades tuvo que pasar, pero que a pesar de ellas no se dio por vencido. % -     (       ! "       # y qué hace usted para ayudarlo.  -  (*                     ! "$  +     +   )   *  

Avance programático

49 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Avance programático

3er. Bimestre ,

). 

 

     

 . . 

Los alumnos:

10

Un estilo para aprender

Identifica qué estilo      facilita aprender.

     / $       (   (     (  ( 

! "|        #  (    (       -      ‚'    (    ()  

      (  ( -   „ *   (           

(          7¿Qué       ?        ( se encuentran en el recuadro la 

  +        que tienen para aprender.       para cerrar la sesión.

       )    ! " 

    +         (  7¿           ? ¿    ?-    - 7      8    (   ! "                 y colores. Al final cuestionario al término de su estudio, de la sesión se  



 (   +       8    (                (   #         (      (   +           2. Mencione tres maneras en que puede ayudar   ! " 

        (*      -      (  ! " utilice las diferentes formas de aprender.

Los alumnos:

Recupera información Lo que ya        ' $ (     sé ahora       

11

HÁBITOS Y TÉCNICAS

50

     7¿Qué sé de los animales?& '  |    (     +  … 4       +       (    3          +   -  (* '   $ (*  

         

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4° Primaria

Avance programático

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Descubro cómo aprendo SESIÓN

8

INTRODUCCION

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  Análisis 3 J onestidad ilidad y H b a s n o p s Re J   o    del alumn jo a b a tr e d Cuaderno

@+ Pide a los alumnos que te entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres. B+ Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,H. C+ En esta sesión los alumnos aprenderán que cada contenido de aprendizaje se aprende de manera diferente. D+ La actividad de Introducción consiste en contestar qué tienen en común dos cosas que aparentemente no tienen relación una con otra. El objetivo es sondear al alumno y a la vez hacer que tome conciencia de que hay cosas tanto de la vida cotidiana como académicas que se aprenden de diferente manera. E+ Pide a los alumnos que exploren los ejercicios de la Introducción y que lean las instrucciones en silencio. Para       dudas sobre qué deben hacer y cómo realizar los ejercicios, haz las siguientes preguntas de mediación: & ¿Quién explica con sus propias palabras lo que se debe hacer en la actividad? & ¿Están de acuerdo con lo que su compañero acaba de explicar?

4° Primaria

3er. Bimestre

51 HÁBITOS Y TÉCNICAS

& ¿Hay algo que olvidó decir y que es importante para realizar la actividad? & ¿Qué deben buscar en cada ejercicio? & ¿Creen que tengan cosas en común estos dos contenidos? F+ Pídeles que realicen el ejercicio de manera individual y determina un tiempo para ello. G+ Puedes acompañar a los alumnos durante el ejercicio con las siguientes preguntas de mediación: & ¿Qué tienen en común estos dos contenidos? & ¿Qué otra cosa podrían tener en común? & ¿Crees que los dos se pueden aprender de la misma manera? & ¿Cómo puedes aprender estos dos contenidos? & ¿Hay otra manera de aprender ambos contenidos? H+ Cuando todos hayan terminado, pídeles que compartan en parejas sus respuestas para que las comparen. La idea de que comparen las respuestas es para que sepan que hay diferentes formas de aprender un contenido y permitir que se retroalimenten mutuamente. Después pide a un alumno que comparta en sesión plenaria cómo se podrían aprender cada uno de los contenidos expuestos en la sesión y si hubo semejanzas entre lo que él escribió y el punto de vista de su compañero. Permite la participación de tres alumnos,       #@    respuestas con las de los alumnos.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

52

4° Primaria

3er. Bimestre

I+ Para concluir la Introducción, comenta lo siguiente: Cada cosa que aprendes pertenece a diferente tipo de contenido y su aprendizaje se realiza de diferente manera. Haz las siguientes preguntas y retroalimenta cada una. & ¿A qué tipo de contenido pertenecen los conceptos que se aprenden de memoria?   .J son aquellos datos o hechos que se aprenden de manera literal y su aprendizaje tiene que ser memorístico, como los nombres de personas, fechas, lugares, hechos históricos, etc. & ¿A qué tipo de contenido pertenecen los conceptos que se aprenden siguiendo un procedimiento?  .  )J son aquellos que se requieren poner en práctica para saber hacer algo de manera ordenada, siguiendo un método o procedimiento; se aprenden habilidades. & ¿A qué tipo de contenido pertenecen los conceptos que se aprenden valorando algo?  J son aquellos que se aprenden observando y siguiendo ciertas normas, valores, actitudes; es la manera de reaccionar o de situarse frente a los hechos, objetos, circunstancias y opiniones percibidas. @N+{$!     ;     " #„$!  en cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el ejercicio de Introducción.

CLASE @+ €'      $!      los que han aprendido son conceptuales, procedimentales y actitudinales. Para ello, deberán escribir dos ejemplos académicos diferentes de los presentados en la Introducción. B+ Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos que lean las instrucciones. Después pregunta: & & & &

¿En qué consiste esta actividad? ¿Qué deben escribir en cada columna? ¿Qué tipo de contenido deben escribir? ¿Qué deben hacer después de escribir los ejemplos de cada contenido?

C+ Pídeles que contesten el ejercicio de manera individual y       # D+ Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando sea conveniente puedes intervenir. Para ello utiliza las siguientes preguntas de mediación: & ¿Qué contenido académico crees que sea conceptual? & ¿Crees que ese concepto sería un tipo de contenido procedimental? & ¿Qué otro concepto podrías escribir dentro de este tipo de contenido? & ¿Estás seguro que ese concepto corresponde a este tipo de contenido?

E+ Al terminar, pide a un alumno que comparta en sesión plenaria sus ejemplos de los tipos de contenido conceptuales; luego pregúntale cómo se aprende este concepto. Permite la participación de algunos alumnos para corroborar si la respuesta es correcta o no. Continúa de la misma manera para revisar los demás tipos. Apóyate en las siguientes preguntas de mediación: & ¿El concepto que menciona su compañero corresponde realmente a un tipo de contenido conceptual o    \…   # & ¿Hay alguien que considera que no es así? Argumenta tu respuesta. & ¿Cómo puedes aprender este contenido académico? & ¿Alguien tiene otro ejemplo diferente? F+ Si es necesario complementa las respuestas para que tengan la información completa o bien ofrece otros ejemplos de cada uno; puedes consultar las respuestas de ejemplo en el ejercicio del alumno. G+ Pide a los alumnos que lean la !   de Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene con respecto al ejercicio que acaban de elaborar. A continuación se presenta el ejercicio del alumno con sus posibles respuestas.

4° Primaria

3er. Bimestre

53 HÁBITOS Y TÉCNICAS

SESIÓN

8

Introducción 1

Introducción

Descubro cómo aprendo Clase

1

Cierre

Clase

Cierre

Escribe dos ejemplos académicos de cada tipo de contenido, diferente a los que se plantearon en la Introducción. Luego escribe cómo te aprendes este contenido.

Contesta lo que se te pide. ¿Qué tienen en común los estados de la República Mexicana y la dirección de tu casa? Los dos: tienen nombres, se localizan en un mapa, te ubican en un lugar ¿De qué manera crees que se pueden aprender ambos? Los dos se aprenden de memoria. ¿Qué tienen en común la receta para hacer el pay de limón y los pasos para instalar un huerto escolar?

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Los dos tienen pasos, te dicen cómo hacer algo, tienes que hacer algo para llevarlo a cabo

Los dos se aprenden siguiendo un procedimiento. ¿Qué tienen en común ayudar al abuelo y la clase de Formación Cívica y Ética sobre ayudar en la escuela a alguien con problemas de la vista, del oído o que tiene dificultades para moverse? En los dos ayudas a alguien, pones en práctica lo aprendido en la clase, en los dos te sientes bien al hacerlo.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

¿De qué manera crees que se pueden aprender ambos?

¿De qué manera crees que se pueden aprender ambos? Observando actitudes, siguiendo ciertas normas de comportamiento o valores.

NOTA Cada tipo de contenido se aprende de diferentes formas: memorizando, reflexionándolo, practicándolo y aplicándolo con los demás.

La información se aprende de manera diferente.

Descubro cómo aprendo

HÁBITOS Y TÉCNICAS

54

4° Primaria

Sesión 8

3er. Bimestre

41

42

4° Primaria

3er. Bimestre

CIERRE DE ACTIVIDAD

Introducción

Cierre

Contesta lo siguiente. ¿Crees que se estudia igual los contenidos conceptuales que los actitudinales o procedimentales? ¿Por qué?

¿Cuál te cuesta más trabajo estudiar? ¿Por qué?

¿Cuál no te cuesta trabajo? ¿Por qué?

Reflexión “No es el conocimiento, sino el acto de aprendizaje, el que concede el mayor disfrute.”

HÁBITOS Y TÉCNICAS

1

Clase

@+ La actividad de Cierre consiste en que el alumno conteste tres preguntas. El objetivo de esta actividad tiene una función metacognitiva, ya que al alumno le tiene que quedar claro que no se estudian de igual manera todos los contenidos académicos y por lo tanto cada tipo de          #„;     contenido le cuesta más trabajo estudiar y cuál le resulta más fácil. Pídeles que realicen la actividad de manera individual.

Carl Friedrich Gauss

C+ Evalúa la sesión y pregunta a los alumnos: ¿Qué aprendizaje les dejó esta sesión? D+ *     ; $! y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó. E+ {$!            valores Responsabilidad y Honestidad:

Pide a tus papás que realicen la actividad 8, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

Descubro cómo aprendo

B+ Indica que es el momento de compartir sus respuestas con el grupo. Pide a un voluntario que comparta en sesión plenaria sus respuestas. Permite la participación de otros alumnos para complementar su respuesta, expresar sus puntos de vista personales o dar una respuesta diferente a cada pregunta.

Sesión 8

43

& ¿Hiciste tu actividad de manera responsable? & ¿Fuiste honesto en las respuestas que diste y en reconocer cuando te equivocaste?  . . + Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 8, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

4° Primaria

3er. Bimestre

55 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Para cada obstáculo una solución SESIÓN

9

INTRODUCCION

 J los ). s obstácu lo n o s s le para á Analiza cu ue hay que vencer q s personale         J .)    

  Análisis 3 J nomía ad y Auto Honestid J   o    del alumn jo a b a tr e d Cuaderno

@+ Pide a los alumnos que te entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres. B+ Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,I. C+ +        cuáles son los obstáculos personales que tienen que vencer  # D+ La actividad de Introducción consiste en que el alumno, a ^       que vencer el personaje de la historia para obtener lo que quería. Con esta actividad se pretende introducir al alumno  $!         ^ tenido que vencer para obtener algo, para luego analizar los obstáculos personales que debe vencer para estudiar con

 # E+ Pide a los alumnos que exploren el ejercicio y después pregúntales qué observan en las imágenes de la historieta. Algunas preguntas de mediación que puedes hacer son: & ¿Qué observas? & ¿Qué está sucediendo en la primera imagen? & ¿Alguna vez te ha pasado algo similar?

HÁBITOS Y TÉCNICAS

56

4° Primaria

3er. Bimestre

& ¿Qué está sucediendo en cada una de las siguientes imágenes? & ¿Qué está haciendo el personaje de la historia? & ¿Quién ha querido hacer algo, pero le ha costado      ^      contratiempos? & ¿Qué hubiera pasado si el personaje se hubiera dejado     \ & K[  €  premio de baile? & ¿Qué inconvenientes has tenido que vencer para lograr algo que quieres? & ¿Cómo te sentiste después de vencerlos? & ¿Crees que pasaría lo mismo en la escuela? F+ Pídeles que contesten las preguntas que siguen a la historieta y asigna un tiempo determinado para ello. G+ Explica a los alumnos que así como el personaje de la historieta, todos tenemos obstáculos a vencer, tanto en          saber cómo solucionarlos, y que esto se aplica también al proceso de aprendizaje. H+ „  $!   ;     " #„$!  en cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el ejercicio de Introducción.

CLASE @+ En el ejercicio de la Clase los alumnos completarán los diálogos sobre la historia de Manuel, para ayudarlo a vencer      ;#'  tengan todo el contexto de la situación, escribirán cuál es el obstáculo que tuvo. Con esta actividad se pretende que            # B+ Pide a los alumnos que exploren de manera general el ejercicio y que lean las instrucciones. Luego pregunta: & & & &

¿Quién explica lo que se debe hacer en este ejercicio? ¿Quién explica las instrucciones sin leerlas? ¿Hay algo que se le haya olvidado a su compañero? ¿Qué tienen que tomar en cuenta para completar los diálogos? & ¿Creen que cualquier palabra puede ajustarse a los diálogos? ¿Por qué? & ¿Con base en qué van a completar los diálogos? & K'     \ C+ Una vez que hayan quedado claras las instrucciones y sin dudas al respecto, pídeles que resuelvan el ejercicio de manera individual. D+ Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando sea conveniente puedes intervenir. Para ello utiliza las siguientes preguntas de mediación: & ¿Qué le está pasando a Manuel en la primera imagen? K[   \

4° Primaria

3er. Bimestre

57 HÁBITOS Y TÉCNICAS

& ¿De qué manera crees que puedes ayudar a Manuel a vencer esos obstáculos? & ¿Hay alguna otra cosa que se te ocurra para ayudarlo? & K[     \ & ¿Cuál crees que es la mejor manera de vencerla?

SESIÓN

Para cada obstáculo una solución

9

Introducción

E+ Pasado un tiempo razonable, indica a los alumnos que es el momento de compartir sus respuestas. Para ello pídeles que dejen abierto su cuaderno de trabajo para que todos caminen por el salón leyendo los diálogos que escribieron sus compañeros, guardando respeto por el trabajo que cada uno hizo. Pídeles que observen cómo cada uno tuvo una recomendación diferente para ayudar a Manuel a vencer cada obstáculo que se le presentó. Después de un

     $!   alguno de estos obstáculos también se les han presentado en algún momento. Pide a un voluntario que comparta su $!#

1

Clase

Lee la siguiente historia y observa las imágenes. Ya no puedo más, pero necesito seguir ensayando para ganar el concurso.

Tengo que estar bien para poder ensayar para el concurso.

No, tengo que ensayar.

Iremos al cine en la tarde, ¿vas con nosotras?

F+ „  $!      ;   la !  ' #

2

Cierre Helena baila muy bien, pero si practico más le puedo ganar.

Aunque se me presentaron varios obstáculos, al fin logré ganar el concurso.

Contesta las siguientes preguntas. ¿Qué dificultades enfrentó Lulú para obtener el premio de baile? Lastimarse el pie; cansancio; otra niña bailaba muy bien; no ir al cine con sus amigas ¿Qué inconvenientes has tenido que vencer para lograr algo?

A continuación se muestra el ejercicio del alumno con respuestas.

¿Cómo te sentiste después de vencerlos?

Una de las limitaciones de la eficacia en el estudio es la distracción y la flojera. Al distraerte pierdes tiempo, rindes poco y te cansas excesivamente.

44

HÁBITOS Y TÉCNICAS

58

4° Primaria

3er. Bimestre

4° Primaria

3er. Bimestre

Introducción 1

Clase

Cierre

Introducción

Observa las situaciones que vive Manuel, completa los diálogos para ayudarlo a vencer cada obstáculo o dificultad al que se enfrenta. Luego, en el espacio indicado, explica en pocas palabras en qué consistió el obstáculo.

1

Clase

Cierre

Escribe tres obstáculos que te impiden aprender con eficacia. Después describe qué vas a hacer para vencerlos. Obstáculo

¡No puede ser! Otra vez no me alcanzó el tiempo para terminar el ejercicio y ya nos tenemos que ir a la clase de computación.

Para vencerlos voy a...

Se me olvidó hacer la tarea otra vez…

Desorganización, no tiene un plan de trabajo y estudio.

No es constante, falta de responsabilidad.

No entiendo bien esta materia, lo más seguro es que repruebe.

Confusión

HÁBITOS Y TÉCNICAS

¿En cuáles de los obstáculos anteriores necesitas ayuda de tus padres o profesores para vencerlos?

¡Ya me confundí y no entiendo nada!

Reflexión ”El hombre se descubre a sí mismo cuando se enfrenta a los obstáculos.” Antoine De Saint Exupery

Miedo

¿Alguno de estos obstáculos también se te presentan a ti? ¿Cuál? NOTA Todo buen estudiante debe planificar el tiempo de estudio; de no ser así, perderá mucho tiempo y eficacia.

Para cada obstáculo una solución

Pide a tus papás que realicen la actividad 9, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

Sesión 9

45

46

4° Primaria

3er. Bimestre

4° Primaria

3er. Bimestre

59 HÁBITOS Y TÉCNICAS

CIERRE DE ACTIVIDAD

& ¿Qué actividades concretas puedes hacer cada día para vencer obstáculos que se te presentan en tu estudio? & ¿Qué aprendiste hoy? & ¿Crees que esta actividad te ayudó a entender por qué es importante vencer cualquier obstáculo si quieres    \ & K' ^       \

@+ En la actividad de Cierre los alumnos deberán escribir tres      #„   escribirán acciones para superarlos y luego deberán indicar en qué obstáculos necesitan ayuda de sus papás o profesores para lograr vencerlos. Con esta actividad se pretende que el alumno busque posibles alternativas para                  cuándo necesita ayuda de alguien más.

E+ *   $!  ;  del ejercicio del Cierre.

B+ Pide a los alumnos que lean las instrucciones en silencio y luego pregunta:

F+ {$!           durante la actividad los valores Honestidad y Autonomía:

& & & &

¿Qué deben hacer en esta actividad? ¿Qué deben escribir en cada columna del cuadro? ¿Qué tienen que tomar en cuenta? ¿Pueden escribir cualquier obstáculo o sólo los que te   \ & ¿Después de escribir los obstáculos que deben hacer? & ¿En cuál de los obstáculos que escribiste crees que necesites ayuda para vencerlo? C+ Una vez que te hayas asegurado de que no hay dudas con respecto a la actividad, pídeles que resuelvan el ejercicio. D+ Al terminar, revisa la actividad con ellos para que se enriquezcan unos a otros, permitiendo la participación de varios alumnos para que expresen sus respuestas. Luego, para concluir la actividad, pregunta: & K[     \ & ¿De esos obstáculos en cuáles crees que necesitas ayuda de tus padres? HÁBITOS Y TÉCNICAS

60

4° Primaria

3er. Bimestre

& ¿Hiciste tu actividad de manera honesta? & ¿Hiciste la actividad tú solo?  . . +Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 9, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

Un estilo para aprender SESIÓN

10  J   ).      " render p a a it il fac J .)    

   " 3 J mpromiso ilidad y Co b a s n o p s Re J colores.   alumno y l e    d jo a b

 de tra !   Cuaderno   ión     de la secc @ el ejercicio visual zar para reali . de Clase

INTRODUCCION @+ Pide a los alumnos que te entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres. B+ Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,@N. C+ En esta sesión los alumnos aprenderán diferentes estilos      fácilmente. D+ La actividad de Introducción consta de dos momentos. Primero el alumno debe contestar un cuestionario, luego

  ;         cuales determinan estilos de aprendizaje. El objetivo es sondear al alumno así como hacer que tome conciencia de qué cosas se le facilitan cuando aprende. E+ Pide a los alumnos que exploren los ejercicios de Introducción y que lean las instrucciones en silencio. Para        cómo realizar los ejercicios, haz las siguientes preguntas de mediación: & ¿En qué consiste la actividad? & ¿Alguien puede explicar con sus propias palabras qué deben hacer en cada ejercicio?

4° Primaria

3er. Bimestre

61 HÁBITOS Y TÉCNICAS

& ¿En el primer cuadro pueden tachar dos respuestas? & K[^  ;     \ & ¿Les quedó claro lo que deben hacer? F+ Una vez aclaradas las dudas, pídeles que realicen el ejercicio de manera individual y determina un tiempo para ello. G+ Puedes acompañar a los alumnos durante la realización del ejercicio con las siguientes preguntas de mediación: & & & &

¿Hay algún aspecto que no entiendan? ¿Qué se te facilita más cuando aprendes un tema nuevo? ¿Qué te distrae durante las clases? ¿Qué se te facilita más cuando tienes que aprender algo de memoria? & ¿Cómo te gustan más las clases: que te den material, que haya dinámicas o que te pidan hacer cosas manuales? & ¿Con cuál de las actividades que están escritas te    \ & K'    ^\ H+ Cuando todos hayan terminado, pídeles que compartan en parejas sus respuestas para que las comparen. Con esto

^; ;     estilos de aprendizaje. Después pide a dos alumnos que compartan en sesión plenaria sus respuestas; uno dará las respuestas de la primera parte y el otro de la segunda. Pide que levanten la mano los alumnos que coincidieron en las respuestas, cuidando el tiempo asignado para ello. I+ {$!     ;     " #„$!  en cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el ejercicio de Introducción. HÁBITOS Y TÉCNICAS

62

4° Primaria

3er. Bimestre

@N+Concluye la Introducción retroalimentando a los alumnos con la siguiente información: Cada alumno desarrolla  ;       aprendizaje. Esto nos indica cómo cada uno percibe de manera diferente las cosas de su medio ambiente y cómo pueden responder a sus ambientes de aprendizaje. Esto tiene que ver con la forma en que cada uno estructura los contenidos, cómo forman y utilizan conceptos, cómo interpretan la información, cómo resuelven los problemas y cómo seleccionan medios de representación. También se relaciona con la forma en que están aprendiendo y el tipo de       #

CLASE @+ €'     su estilo de aprendizaje, realizando varias actividades  $!           herramienta al momento de estudiar y de ahora en adelante fortalezcan también otros estilos para lograr un aprendizaje

   #€     de ejercicios de tres estilos de aprendizaje diferentes. B+ Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos que se sienten correctamente, que todos vean al frente porque les vas a mostrar una lámina que tiene varios dibujos. Pídeles que la observen detenidamente por unos segundos (60 segundos, aproximadamente); después retira la lámina y pide a los alumnos que escriban en el inciso a) de su cuaderno de trabajo todos los dibujos que observaron. Pídeles que contesten el ejercicio de manera individual y en

 #@      #

C+ Luego indica que dirás unas palabras, que pongan mucha atención porque sólo las dirás una vez. Señala que no pueden escribirlas hasta después de que las hayas mencionado todas. Nombra cada una de las palabras de

 |  $      #€       pequeña historia y que la escriban en el inciso b). Indica que contesten el ejercicio de manera individual y en silencio. D+ Pídeles que hagan un dibujo representando la historia que escribieron. E+ Al terminar indica a los alumnos que es el momento de compartir sus respuestas para cada uno de los ejercicios. Para ello pide a tres alumnos que compartan sus respuestas. Lo importante en esta actividad más que revisar si respondieron correctamente o no, es rescatar el hecho de que hay cosas que les cuesta menos trabajo hacer que otras y eso es lo que determina su estilo de aprendizaje.

& ¿A quién se le facilita más aprender algo cuando se lo explican? & ¿A quién se le facilita recordar cosas que escucha más que cuando las ve? & ¿A quién se le hizo fácil plasmar en un dibujo la historia que escribió? & ¿Quién aprende más fácilmente cuando hace ejercicios o actividades sobre un tema? G+ Pide a los alumnos que lean la !   la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene con respecto al ejercicio que acaban de elaborar. A continuación se presenta el ejercicio del alumno con respuestas.

F+ Pide a uno o varios voluntarios que expliquen en sesión plenaria qué actividad se les facilitó más y cuál se les hizo más difícil. Apóyate en las siguientes preguntas de mediación: & ¿Pudiste recordar fácilmente todos los dibujos de la lámina? & ¿A quién se le facilita más recordar las cosas cuando las ve? & ¿A quién se le facilita más aprender algo si lo tiene escrito? & ¿Quién pudo recordar todas las palabras que escuchó? & ¿A quién le costó trabajo redactar una historia a partir de las palabras que escuchó?

4° Primaria

3er. Bimestre

63 HÁBITOS Y TÉCNICAS

SESIÓN

10

Introducción 1

Introducción

Un estilo para aprender Clase

1

Escribe lo que observaste en la lámina que te muestre tu profesor(a).

Cierre

Lápiz Estrella Tijeras Barco Camión

Aspecto b) Escuchas las explicaciones del profesor.

c) Realizas un ejercicio o una actividad sobre el tema.

Durante clases...

a) Te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas.

b) Te distraen los ruidos.

c) Te distrae el movimiento.

Cuando te dan instrucciones...

a) Te cuesta recordar las instrucciones orales, prefieres tenerlas por escrito.

b) Recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron.

c) Regularmente te adelantas a las instrucciones.

a) Memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, un mapa o las imágenes del tema).

b) Memorizas mejor si repites lo que estudias paso a paso.

c) Memorizas a base de realizar ejercicios, maquetas, juegos o hacer ejemplos y recuerdas una idea general mejor que los detalles.

a) Te den el material escrito y con fotos y diagramas.

b) Se organicen debates y que haya diálogo.

c) Se organicen actividades en que tengas que hacer cosas y puedas moverte.

En clase lo que más te gusta es que...

2

Subraya las dos frases con las que te identifiques más. Mientras escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel. Por lo regular no lees completas las instrucciones, te vas directamente a realizar las actividades. Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien. Tus cuadernos y libretas están ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones. Prefieres los chistes a los cómics. Sueles hablar contigo mismo cuando estás haciendo algún trabajo. Cada persona utiliza un método o estrategia propia para aprender, a esto se le llama “Estilos de aprendizaje”.

Un estilo para aprender

HÁBITOS Y TÉCNICAS

64

4° Primaria

Sesión 10

3er. Bimestre

Foco Botella Gorra Pescado Avión

Relata una pequeña historia con las palabras que indique tu profesor(a).

HÁBITOS Y TÉCNICAS

a) Está escrito en el pizarrón o en el libro.

Cuando tienes que aprender algo de memoria...

Cierre

Realiza lo que se te indica en cada inciso.

Contesta el siguiente cuestionario. Tacha una de las tres opciones de cada aspecto.

Cuando aprendes un tema nuevo te es más fácil si...

Clase

47

48

4° Primaria

3er. Bimestre

Haz un dibujo de la historia que escribiste.

Introducción 1

Clase

Cierre

Cada alumno tiene diferentes habilidades para aprender, que se agrupan en siete categorías. ¿Quieres saber en qué consisten tres de ellas? Para conocerlas, completa con las siguientes palabras la información de abajo. artísticas imágenes experimentan prácticos verbales ven palabras

cuerpo visual-espacial

verbal-lingüístico

kinestésico

explican

HÁBITOS Y TÉCNICAS

visual-espacial a. Los alumnos tienen habilidades , son cuidadosos artísticas con los detalles, los colores y los espacios y les gusta la pintura, piensan con imágenes. ven Aprenden mejor cuando leen o la información que tiene imágenes. Facilita su aprendizaje las imágenes , diagramas, imaginar el concepto, leer mapas, etc.

b. Los alumnos verbal-lingüístico tienen la habilidad de usar las palabras de manera efectiva (ya sea oral o escrita), por eso son buenos para conversar, relatar historias y los juegos de palabras; piensan con palabras. Aprenden mejor cuando les un tema o cuando lo repiten en explican voz alta. Facilita su aprendizaje las presentaciones verbales , estudiar en voz alta y la nemotécnica.

¿Qué ejercicio fue más fácil para ti realizar? c. Los alumnos kinestésico son hábiles con su ; lo usan para expresar cuerpo pensamientos, ideas y sentimientos o transformar cosas. Aprenden mejor cuando experimentan aquellas cosas que involucren movimientos, lo pone en práctica. Facilita su aprendizaje los ejercicios , prácticos construir maquetas, trabajo de campo, pintar, dibujar, etc.

N O TA Cada alumno aprende de manera distinta a los demás; por eso debes buscar las vías más adecuadas para facilitar tu aprendizaje.

Un estilo para aprender

Sesión 10

49

50

4° Primaria

3er. Bimestre

4° Primaria

3er. Bimestre

65 HÁBITOS Y TÉCNICAS

CIERRE DE ACTIVIDAD @+ La actividad de Cierre consiste en que el alumno complete con una serie de palabras la información sobre tres de los estilos de aprendizaje y luego conteste dos preguntas. El objetivo de esta actividad es que el alumno conozca las características de tres categorías de estilos de aprendizaje   $!       dominante.

¿Por qué es importante saber qué estilo de aprendizaje utilizamos más? Primero, porque se desarrollan más cuanto mayor sea su uso. Segundo, porque cada persona tiene sus propias características.

B+ Pide a los alumnos que exploren el ejercicio y luego pide a un alumno que lea en voz alta las instrucciones. Para        sobre cómo realizar los ejercicios, haz las siguientes preguntas de mediación:

¿De qué manera te ayuda académicamente saber qué estilo de aprendizaje tienes? Para saber cómo aprender con mayor facilidad la información de ese tipo

HÁBITOS Y TÉCNICAS

de aprendizaje.

“El aprendizaje es el principio de la riqueza.” Jim Rohn

& ¿Qué deben hacer en esta actividad? & ¿Cuántas categorías van a conocer? & ¿Qué deben hacer para conocer en qué consisten estas tres categorías? & ¿De dónde van a elegir las palabras? & Qué deben hacer después de completar el texto & ¿Hay alguna palabra que no entiendan? C+ Pídeles que se reúnan con su compañero más cercano para realizar el ejercicio.

Pide a tus papás que realicen la actividad 10, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

Un estilo para aprender

HÁBITOS Y TÉCNICAS

66

4° Primaria

Sesión 10

3er. Bimestre

51

D+ Al terminar pide a un alumno que lea el texto completo del  `      el texto sean las correctas, permitiendo que entre ellos la retroalimenten y corrijan, con tu apoyo. Si lo consideras conveniente, indica la palabra correcta, ya que tú cuentas con esa información. Sigue el mismo procedimiento para todos los incisos.

E+ Para concluir el apartado de Cierre, pídeles que primero contesten en sesión plenaria y a manera de lluvia de     '   en el pizarrón todas las respuestas dadas. Permite la participación de la mayoría, cuidando el tiempo que te queda de clase. Si es necesario retroalimenta o complementa las respuestas. Después pídeles que las escriban en su cuaderno de trabajo. F+ *     ; $! y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó. G+ {$!           durante la actividad los valores Responsabilidad y Compromiso: & ¿Hiciste tu actividad de manera responsable? & ¿A través de esta actividad generaste mayor compromiso en tus estudios?  . . J Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 10, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

4° Primaria

3er. Bimestre

67 HÁBITOS Y TÉCNICAS

HÁBITOS Y TÉCNICAS

68

4° Primaria

3er. Bimestre

4° Primaria

3er. Bimestre

69 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Lo que ya sabía y lo que sé ahora SESIÓN

11

INTRODUCCION

grar  J via para lo re p ). n ió c informa  Recupera

        J .)    

  o nto Lógic Pensamie 3 J mpromiso ilidad y Co b a s n o p s Re J colores   alumno y l e    d jo a b de tra Cuaderno

@+ Pide a los alumnos que te entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres. B+ Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,@@. C+ +         en un proceso de aprendizaje el recuperar la información previa que posee es un medio fundamental para lograr        de ser a la nueva información con la que se enfrenta. D+ La actividad de Introducción pretende hacer un sondeo sobre lo que el alumno sabe de los animales mitológicos. La idea es recuperar la información que los alumnos posean, mucha o poca, sobre un tema para después engarzarla con el contenido: “Animales mitológicos”. E+ Pide a los alumnos que exploren los ejercicios de la Introducción y haz las siguientes preguntas a manera de lluvia de ideas: & ¿Qué es un animal? & ¿Qué es un mito?

HÁBITOS Y TÉCNICAS

70

4° Primaria

3er. Bimestre

& K[  †   ‡\ & ¿Conoces otros mitos? & ¿Qué sabes de un animal mitológico? ¿Conoces alguno? ¿Cuál conoces? & No digas que no sabes… verás que sí lo sabes. & ¿Cómo te imaginas que puede ser un animal mitológico? & ¿Cómo lo vas a dibujar? & ¿Con qué elementos?

B+ En este ejercicio los alumnos deberán leer un texto sobre animales mitológicos, contestar una serie de preguntas que vinculen la información anterior (la del ejercicio de Introducción) con la información nueva. Las preguntas están diseñadas para que el alumno pueda realizar este enlace. C+ Pide a los alumnos que exploren de manera general el ejercicio de la Clase sin contestar nada aún.

F+ Pídeles que contesten el ejercicio de manera individual y determina un tiempo para su realización.

D+ Pídeles que lean el texto que se presenta. Es importante que los alumnos subrayen las ideas más importantes.

G+ Cuando todos hayan concluido, pídeles que dejen sus cuadernos de trabajo abiertos, para que todos puedan ver cómo dibujaron su animal mitológico y los comparen entre ellos. Después pide a unos alumnos que expresen si su dibujo tiene relación con la descripción dada de éste en la primera pregunta. Permite la participación de varios alumnos, cuidando el tiempo asignado para ello.

E+ Después, en sesión plenaria y a manera de lluvia de ideas, pregúntales: ¿Qué sabían del tema antes de la lectura? Anota las participaciones más generales y pídeles que lo escriban en el espacio correspondiente en el esquema que se presenta. Después pide que de manera abreviada escriban lo que ahora ya saben de los animales mitológicos.

H+ {$!   ;     " #„$!  cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el ejercicio de Introducción.

CLASE @+ €  '      realicen un ejercicio de animales mitológicos a partir de los conocimientos previos que tienen sobre el tema para poder incorporar los nuevos.

F+ Después solicita que respondan las preguntas que se presentan de manera individual y que mejoren el dibujo que hicieron del animal mitológico con base en lo leído. G+ Mientras contestan puedes acompañarlos con las siguientes preguntas de mediación: & ¿Qué ideas previas se enriquecieron con lo que leíste? & ¿Cómo relacionaste la información anterior con la nueva del texto? & ¿Qué ventajas tiene el retomar las ideas que ya tenías? & K> \ & ¿Cómo la resolviste? & ¿Qué le agregarías a tu dibujo?

4° Primaria

3er. Bimestre

71 HÁBITOS Y TÉCNICAS

H+ Cuando terminen de contestar las preguntas, solicita a un voluntario que comparta sus respuestas y pide al resto de los alumnos que expresen su experiencia al realizar la actividad. Puedes emplear las siguientes preguntas de mediación:

SESIÓN

11

Lo que ya sabía y lo que sé ahora Introducción

& ¿En qué materia crees que puedes realizar esta vinculación de ideas? & K[   \ & ¿Crees que es una manera para aprender mejor? & ¿Consideras que esto es mejor que aprender de memoria?

1

Clase

Cierre

Contesta a partir de lo que ya sabes. ¿Qué sé de los animales?

Para mí un mito es:

Considero que un animal mitológico es:

I+ Revisa de esta manera tantas respuestas como el tiempo te lo permita.

2

Dibuja un animal mitológico a partir de lo que escribiste.

@N+Pide a los alumnos que lean la !   la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene con respecto al ejercicio que acaban de elaborar. A continuación se presenta el ejercicio del alumno con respuestas.

El aprendizaje significativo parte de cosas importantes para ti. A partir de ahí acumulas lo que ya sabías y lo haces tuyo.

52

HÁBITOS Y TÉCNICAS

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4° Primaria

3er. Bimestre

4° Primaria

3er. Bimestre

Introducción 1

Clase

Cierre

Retoma tu definición de animal mitológico y mejórala con la información que leíste. Escríbela aquí.

Lee el siguiente texto.

Animales mitologicos n animal mitológico es una criatura imaginaria, ficticia, fantástica, fabulosa, misteriosa, legendaria o folclórica; son animales muy raros en su forma. Estas son algunas denominaciones que se dan a distintos seres presentes en la mitología de distintas civilizaciones o en leyendas más o menos tradicionales del folclore o la cultura popular. Se creía que eran animales sobrenaturales y que eran reales. Alrededor de ellos hay varias historias fantásticas.

U

Me gustaría saber más acerca de: Una pregunta que todavía tengo es: Mejora tu dibujo a partir de lo que aprendiste en el texto.

NOTA

Muchas criaturas míticas son híbridas o quimeras: una combinación de dos o más animales o de animal con ser humano. Algunos ejemplos de ellos son: Pegaso, Quetzalcoatl, Kukulkán, los distintos tipos de dragones y grifos, la esfinge y la propia quimera que reúnen partes de distintos animales: el centauro, la parte superior de un hombre y el cuerpo de un caballo; el minotauro, el cuerpo de un hombre y la cabeza de un toro; el cordero vegetal de Tartaria, que se suponía era un cordero que crecía atado a la tierra, tratándose en realidad de un tipo de helecho. El tradicional unicornio surge de una combinación de historias fantasiosas acerca de rinocerontes y/o narvales.

2

Con base en lo que ya sabías y la información nueva que presenta la lectura, completa estos cuadros.

Qué sabía antes

Introducción 1

Cierre

Reflexión “Todo lo que se llama aprender no es otra cosa que recordar lo que ya sabes.” Platón

Pide a tus papás que realicen la actividad 11, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

Qué sé ahora

Lo que ya sabía y lo que sé ahora

Clase

La próxima vez que tenga que estudiar nuevos temas, ¿qué debo hacer?

HÁBITOS Y TÉCNICAS

La leyenda del Ave Fénix está relacionada con Egipto y con el culto al Sol, pero su patria era Etiopía. Un Ave Fénix vivía durante un período que algunos mitólogos cifran en 500 años, otros en 1461 y otros incluso en 12,954 años.

Para que un aprendizaje sea significativo debe partir de los conocimientos que ya sabes, después los debes comparar y relacionar con los nuevos.

Sesión 11

53

54

4° Primaria

3er. Bimestre

4° Primaria

3er. Bimestre

73 HÁBITOS Y TÉCNICAS

CIERRE DE ACTIVIDAD @+ La actividad de Cierre consiste en que el alumno concluya a partir de su propia experiencia lo que debe hacer la próxima vez que tengan que trabajar con información nueva. B+ Pide a los alumnos que lean la pregunta y después cuestiónalos al respecto: & ¿Qué deben contestar? & ¿Crees que al relacionar lo que ya sabías con la nueva información se te va a olvidar lo que aprendas? & ¿Qué debes hacer para relacionar la información? & ¿Qué aprendiste hoy? & ¿Tienes más conocimientos ahora sobre el tema de los animales mitológicos que antes? & ¿Te gustó lo que aprendiste es esta sesión? ¿Qué te gustó más? C+ @       # D+ Pregunta a varios alumnos sobre lo que escribieron y            cada quién privilegie cosas diferentes. Procura que la mayor cantidad de alumnos participe. E+ *     ; $! y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

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4° Primaria

3er. Bimestre

F+ {$!           durante la actividad los valores Responsabilidad y Compromiso: & ¿Hiciste tu actividad de manera responsable? & ¿A través de esta actividad generaste mayor compromiso       \  . . + Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 11, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

Avance programático

4to. Bimestre ,

). 

     

 

Los alumnos:

12

El sordo que no oye,  (   …

-     alternativas  

      de escuchar.

             ' $  -       $ '     

   los conceptos de oír o escuchar.     3     #                  $   (*         +            

 

! "          + 

  +

Los alumnos:

13

Lo que veo y no veo

Identifica cómo la percepción es un factor que favorece     

Š (        *    '  &       +              (  ( 

! " &       + 

                   +   !       "         +    !   "               (    -         escolar que recuerden donde hayan usado cada uno de los tipos de percepción.

        

4° Primaria

 . .   -    *         (   ! "  €     6    w    ('         *  $  6ˆw (  %8    ! "   (   +        $   qué importancia tiene y cómo repercute en su        ( ' como él o ella escucha a una persona cuando   #     *      

     +       )    -   '    +(   -  %  (   

   ! "      |       $   ‰  73          

    $   +    a hacer.  0  ((*   

   ! "-     #

 #    - )     (*        # %  (      +   #$~   (     o nunca hace. Realice la misma valoración  €   $     

    %       3    

  % 8       ( +    #   $ ~  (  ! " *   $

 (*-           *      importancia de desarrollar sus sentidos            

Avance programático

75 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Avance programático

4to. Bimestre ,

). 

 

     

Los alumnos:

14

En la luna o en la tierra

Identifica los factores que favorecen la concentración al momento de estudiar.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

76

         +$ *         ) #      ~ 3       3      

 que favorecen la atención y concentración en el estudio. Š (        + personal en la que al menos cuatro de   

  $      $       -           )  (

 su nivel de concentración.       

 de sesión.

4° Primaria

Avance programático

        alumno, material   !  #   "# revistas para recortar

 . .   5    +     

 que favorecen la atención y concentración   0  ($    +        ! "  la hora de estudiar o hacer la tarea. " Interés y voluntad. " Planificar el estudio de un tema



      +  ‹Œ   " Descansar    

     de la concentración mantenida durante ese tiempo. " Cambiar de materia de estudio: '    

    concentración. Si dedica una hora a una    #      $  

 

          " Tomar apuntes       

! "        /         y por escrito en frases cortas los detalles   *#      + " -   distractores. 2. En los factores que considera le falta un      #

 

   cómo puede ayudarlo en casa a la hora de        &      revisión semanal para ver los avances que      ! "$       que no estén ayudando al desarrollo de los factores de atención y concentración.

El sordo que no oye, bien que compone… SESIÓN

12 ejorar  J as para m v ti a ). rn e lt sibles a Explica po de escuchar ad su habilid J .)    

  nto lógico Pensamie 3 J mpromiso ilidad y Co b a s n o p s Re J   o    del alumn jo a b a tr e d Cuaderno

INTRODUCCION @+ Pide a los alumnos que te entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres. B+ Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,@B. C+ +         sobre la importancia que tiene mejorar su habilidad para escuchar a través de diferentes alternativas y cómo un proceso de escucha es fundamental en un proceso de aprendizaje. D+ En la actividad de Introducción, el alumno tiene que realizar diferentes ejercicios para diferenciar entre oír y escuchar. La           escuchar; después el alumno debe escribir tres diferencias entre estos conceptos y, por último, completar unas oraciones utilizando estos conceptos. E+ Pide a los alumnos que exploren los ejercicios de Introducción y que lean las instrucciones en silencio. Para ^     realiza las siguientes preguntas de mediación: & ¿En qué consiste la actividad? & ¿Alguien puede explicar con sus propias palabras qué deben hacer en cada ejercicio?

4° Primaria

4to. Bimestre

77 HÁBITOS Y TÉCNICAS

& ¿Están de acuerdo con lo que su compañero acaba de explicar? & ¿Hay algo que olvidó decir y que es importante para realizar la actividad? & ¿Qué van a hacer primero y que después?

  " #@ $!      siguientes preguntas: & ¿Por qué creen que escuchar requiera de más atención? & ¿Para qué nos sirve poner más atención al escuchar?

F+ Una vez que quedó claro lo que deben hacer, pídeles que realicen el ejercicio de manera individual. Determina un tiempo para que contesten. G+ Puedes acompañar a los alumnos durante la realización del ejercicio con las siguientes preguntas de mediación: & & & & &

¿Hay algún aspecto que no entiendan? K[  \ K[  ^\ ¿Qué diferencias crees que haya entre oír y escuchar? ¿Qué otra diferencia se te ocurre que puede haber entre estos dos conceptos? & ¿Tú crees que esa palabra es la que completa correctamente el enunciado? H+ Cuando todos hayan concluido, pide a dos alumnos que compartan en sesión plenaria lo que respondieron, uno para el primer ejercicio y el otro para el segundo. Pide al           sus aportaciones, así como las diferencias entre estos dos conceptos. Después lee las respuestas al ejercicio 3 y pide que levanten la mano quien coincide con tus respuestas. I+ {$!   ;      " #„$!  cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el

HÁBITOS Y TÉCNICAS

78

4° Primaria

4to. Bimestre

CLASE @+ En la actividad de Clase los alumnos leerán una serie de situaciones que representan un error en el proceso de escucha que obstaculizan el aprendizaje; para cada una deberán plantear una consecuencia y una posible solución. B+ Pide a un alumno que lea las instrucciones en voz alta. Para     ^    siguientes preguntas: & & & & &

¿Quién puede decir qué se debe hacer? ¿Ha quedado claro lo que comentó su compañero? ¿Alguien tiene dudas sobre las instrucciones? ¿Con base en qué van a escribir una consecuencia? ¿Para qué van a escribir una posible solución?

C+ Pídeles que contesten el ejercicio de manera individual y      # D+ Acompaña a los alumnos durante la actividad y cuando sea conveniente puedes intervenir. Para ello utiliza las siguientes preguntas de mediación: & ¿Qué crees que pasaría si estás hablando y no pones atención a lo que dice el profesor? & ¿Por qué es importante escuchar?

E+ Al terminar, pídeles que se reúnan en equipos de cuatro para que compartan y comparen sus respuestas, así como para que entre ellos se retroalimenten lo que contestaron en cada situación. Después pide a diferentes alumnos (uno para cada situación) que compartan sus respuestas en sesión plenaria. Para dejar más clara la actividad y que se comprenda totalmente, apóyate en las siguientes preguntas de mediación: & & & & &

¿Pudiste dar una posible solución a cada situación? ¿Al comparar sus respuestas hubo muchas diferencias? ¿Hubo alguno que no pudiste encontrar una solución? K'     \ ¿En cuál respuesta tuviste más retroalimentación de parte de tus compañeros?

SESIÓN

El sordo que no oye, bien que compone…

12

Introducción

1

Clase

Cierre

Contesta lo que se te pide. ¿Qué significa oír? Percibir los sonidos que provienen del exterior. ¿Qué significa escuchar? Poner atención en algo o lo que dice alguien.

2

3

Escribe tres diferencias entre escuchar y oír.

Oír es sólo captar los

Escuchar es identificar de

sonidos.

qué se tratan los sonidos.

Oír no requiere

Escuchar necesita fijar la

concentración.

atención.

Escribe sobre la línea oír o escuchar, según corresponda. No oí cuando tocaron el timbre. Escuché con atención cuando explicó el profesor el tema de civilizaciones antiguas.

HÁBITOS Y TÉCNICAS

& Aparte de escuchar, ¿qué debemos hacer para poner atención? & ¿Por qué consideran importante ver a la persona que están escuchando? & ¿Cómo ayuda el mostrar interés en el tema? & ¿Por qué no es bueno distraerse cuando se está escuchando? & ¿Cómo te afecta a ti si interrumpes a la persona que está hablado? & ¿Qué otra cosa se te ocurre para buscar una posible solución y mejorar tu habilidad para escuchar?

Es malo escuchar música con el volumen alto si traes audífonos. Se puede

oír

cuando las aves cantan.

Estaba escuchando una historia y no oí

cuando llegaron mis papás.

Cuando se escucha se requiere poner atención para poder comprender mejor de lo que se está hablando.

F+ Pide a los alumnos que lean la ! que sigue al ejercicio de la Clase y comenta con ellos la trascendencia que tiene con respecto al ejercicio que acaban de elaborar.

El sordo que no oye, bien que compone…

Sesión 12

57

A continuación se presenta el ejercicio del alumno con respuestas.

4° Primaria

4to. Bimestre

79 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Introducción 1

Clase

Cierre

Si no dejas que tu profesor exprese todas las ideas relacionadas con el tema, e interrumpes sin justificación, esto puede hacer que tu concentración disminuya y no recuerdes tan fácilmente lo que dijo.

Lee las siguientes situaciones y a partir de cada una plantea una consecuencia. Luego escribe qué debes hacer para evitar esa situación.

¿Cómo crees que puedes aprender una información que se recibe en partes?

Si hablas mientras el profesor explica, provoca que pierdas la secuencia del tema y dejas de prestar atención a lo que dice.

¿Qué debes hacer? Evitar interrumpir al que habla.

Si pierdes la secuencia del tema, ¿qué puede pasar? ¿Qué debes hacer?

NOTA El escuchar comprende un nivel de concentración más elevado que sólo oír. Es algo que se aprende practicando y que resulta útil cuando estamos aprendiendo.

Evitar hablar mientras el profesor habla y así podré escuchar mejor. Muchas cosas que se oyen a tu alrededor pueden no ser útiles y poco significativas para un buen aprendizaje; así como no encontrar temas que te atraigan cuando los expone tu profesor, ya que se desperdicia lo útil de la información.

Introducción

Clase

Cierre

¿Por qué no aprendes si te distraes? ¿Qué debes hacer? Mostrar interés en el tema que exponga el profesor. Si no fijas la vista en tu profesor cuando habla, hará que tu cerebro se distraiga de las palabras que se expresan y no recuerdes con facilidad el tema aprendido. ¿En qué crees que se pueda distraer tu cerebro cuando no está atento a la clase y eso en qué te afecta en la escuela?

Escucha las indicaciones que dirá el profesor y después escribe tus conclusiones. ¿Qué pasa si en la escuela sólo oyes y no escuchas? HÁBITOS Y TÉCNICAS

1

¿Qué aprendizaje te dejó esta sesión?

Reflexión “Nada es fácil ni tan útil como escuchar mucho.”

¿Qué debes hacer?

Juna Luis Vives

Enfocar la mirada en tu profesor cuando habla. Si no estás atento a lo que dice tu profesor y cómo lo dice, no comprenderás correctamente la información y se mostrará distorsionada al momento de transmitirla. ¿En qué afecta en tu aprendizaje no comprender la información? ¿Qué debes hacer? No distraerte en otra cosa que no sea lo que dice el profesor.

58

4° Primaria

4to. Bimestre

HÁBITOS Y TÉCNICAS

Pide a tus papás que realicen la actividad 12, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

El sordo que no oye, bien que compone…

80

4° Primaria

4to. Bimestre

Sesión 12

59

CIERRE DE ACTIVIDAD @+ La actividad de Cierre consiste en un ejercicio en parejas en la que el alumno concluya la importancia de mejorar la habilidad para escuchar al vivenciar las diferentes formas de no saber escuchar, vistos en la clase. B+ Realiza la siguiente dinámica: primero reúnelos por parejas y saca del salón de clases a la mitad del grupo. A los que se quedaron diles: “Cuando entren sus compañeros apliquen todas las formas de no saber escuchar como: no escuchen lo que dice cambiándole el tema, hablen con alguien más, interrúmpanlo, no pongan atención a lo que dice, hablen mientras él habla, no muestren interés, no lo vean mientras habla”.

& ¿Qué hubiera pasado si lo que te decía era importante y tú no estabas escuchando?  K  & ¿Cómo te sentiste al no ser escuchado? & ¿Consideras adecuado el no escuchar a las personas cuando te dicen algo? & ¿Cuál es la importancia de escuchar? F+ Por último, pídeles que anoten sus conclusiones sobre cada pregunta que aparece en su cuaderno de trabajo. G+ Evalúa la sesión y pregunta a los alumnos: & ¿Qué aprendizaje les dejó esta sesión?

C+ Una vez explicada la dinámica, deja entrar a los alumnos que salieron. A ellos diles: “Tienen dos minutos para contarle a su compañero de equipo todo lo que hicieron la tarde del día anterior”. D+ Dales la instrucción de empezar y toma el tiempo para su realización. E+ Al terminar la dinámica pide a varios alumnos que compartan su experiencia con los demás en sesión plenaria. Permite la participación de varios alumnos tanto de los que salieron como los que se quedaron; para esto puedes realizar las siguientes preguntas:  KK  & ¿Comprendiste algo de lo que te decía tu compañero? & ¿Cómo te hubieras sentido si tú hubieras sido al que no escuchaban?

H+ *     ; $! y que compartan con el grupo el mensaje que les dejó. I+ {$!           durante la actividad los valores Responsabilidad y Compromiso: & ¿Hiciste tu actividad de manera responsable? & ¿A través de esta actividad generaste mayor responsabilidad al escuchar a otros? & ¿A través de esta actividad generaste mayor compromiso en tus estudios?  . . + Pide a los alumnos que recuerden a sus papás que realicen la actividad 12, que se encuentra en la página Web y que pueden consultar en el mismo sitio.

4° Primaria

4to. Bimestre

81 HÁBITOS Y TÉCNICAS

Lo que veo y no veo SESIÓN

13

INTRODUCCION



;  J ).   dizaje " e el apren c re o v fa que J .)    

   " 3 J bilidad Responsa y a v ti ia Inic J   o    del alumn jo a b a tr e d Cuaderno

@+ Pide a los alumnos que te entreguen las actividades realizadas en casa por sus papás y que no fueron enviadas por mail. Luego indica que peguen la calcomanía en el lugar que le corresponde en el cuadro de evaluación para padres. B+ Pide a los alumnos que abran su cuaderno de trabajo en la ,@C. C+ €          cómo la percepción es un factor que favorece su aprendizaje. La importancia de esta sesión radica en el hecho de que los alumnos concienticen que para que haya un aprendizaje más efectivo necesitan estimular

 #*  a recibir la información, sensaciones, sonidos, olores o imágenes de algo, por uno de los sentidos para poder comprender o conocer de lo que se trata. D+ La actividad de Introducción consiste en realizar varios ejercicios haciendo uso de la percepción visual, auditiva y táctil. El objetivo es indagar y al mismo tiempo hacer consciente al alumno de que para diferenciar varios estímulos necesita percibirlos adecuadamente a través de sus diferentes sentidos. E+ Pide a los alumnos que exploren toda la actividad de Introducción y que lean las instrucciones en silencio. Para ^      lo que deben hacer, formula las siguientes preguntas de mediación:

HÁBITOS Y TÉCNICAS

82

4° Primaria

4to. Bimestre

& ¿En qué consiste la actividad? & ¿De cuántos momentos se compone? & En el primer punto, ¿alguien puede explicar con sus propias palabras lo que deben hacer? & ¿Qué necesitan para responder el primer ejercicio correctamente? & ¿Qué deben hacer primero y qué después? F+ Una vez aclarado lo que deben hacer, pídeles que realicen únicamente el primer ejercicio de manera individual. Determina un tiempo para su realización. G+ @    $!      través de la siguiente pregunta: & K'      escondidas? Gracias a la percepción visual que viene de la vista; si percibes visualmente un objeto de manera correcta quiere decir que tu percepción visual se ha desarrollado adecuadamente. H+ Para el siguiente ejercicio, solicita la participación de un voluntario. Pídele que se siente al frente del salón y tápale los ojos. El resto de los alumnos deberá aplaudir y mientras tanto acércate al niño con los ojos vendados y dile en voz muy baja: “Buenos días, hoy será un gran día”. Pide a los alumnos que dejen de aplaudir y solicita al niño vendado que exprese a sus compañeros qué fue lo que le dijiste al oído. Después pregunta:

& ¿Creen que todos percibimos igual todos los sonidos que recibimos del exterior? ¿Por qué? I+ Para el último ejercicio pide objetos diversos a los alumnos y deposítalos en una bolsa que no sea transparente. Pide a un voluntario que pase al frente y tápale los ojos. Indícale que tiene que meter la mano en la bolsa y a partir del tacto     #„  $!    sobre lo que se hizo. & ¿Cómo pudo su compañero percibir de qué objeto se trataba si no veía? (Gracias a la percepción táctil que viene del tacto.) & ¿Creen que si no tuviera desarrollado ese sentido hubiera podido percibir adecuadamente los objetos que tocó? @N+Retroalimenta a los alumnos con la siguiente información: * ;    del exterior por medio de los sentidos. Nos brindan la oportunidad de aprender nuevos conocimientos y de relacionar los conocimientos previos. A partir de ellos generamos el aprendizaje y así conocemos las cosas. Toda esa información se envía al cerebro para que ahí se guarde. @@+ {$!     ;  

  " #„$!  en cuenta las aportaciones y respuestas que te dieron en el ejercicio de Introducción.

& ¿Cómo pudo con tanto ruido diferenciar mi voz y entender el mensaje? (Gracias a la percepción auditiva.) & Si alguien no tiene desarrollado ese sentido, ¿creen que pueda percibir adecuadamente?

4° Primaria

4to. Bimestre

83 HÁBITOS Y TÉCNICAS

CLASE @+ €'           percepción se utiliza en cada caso; de esta manera pueden $!     el aprendizaje. B+ La actividad de Clase consiste en que el alumno resuelva varios ejercicios utilizando primero su percepción visual y luego su percepción auditiva y en cada uno responder una serie de preguntas. C+ Comienza la actividad de Clase pidiendo a los alumnos que exploren el ejercicio y luego lean las instrucciones. Después pregunta: & ¿En qué consiste esta actividad? & ¿Cómo puedes explicar lo que debes hacer en cada ejercicio? & ¿Qué necesitas para resolver el ejercicio? & ¿Después de resolver el ejercicio qué debes hacer? D+ Pídeles que contesten únicamente el ejercicio 1 de manera