Catedra Europa 2 presentación propuesta doctoral 2019

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“Diseño y Evaluación de Ambientes Blended-Learning sustentados en Pedagogía de Géneros Textuales para el desarrollo de la comprensión Lectora en Educación Superior.” Propuesta Doctoral: Sandra Villarreal Villa Asesora: Carmen Ricardo B. Co-asesor: Gillian Moss

Contenido 01.

05. Diseño Metodológico

Planteamiento del problema

03. Objetivos de Investigación

04. Marco teórico

06. Propuesta Pedagógica

Planteamiento del

Problema

• Leer-Significado particular

(Calderón-Ibañez & Quijano-Peñuela, 2010).

• Lector-Texto

(Maldonado, Sanjuanelo & Clavijo, 2011).

• Área de Conocimiento-Vida profesional (Pérez y Rodríguez, 2013).

• Organización Discursiva / Lenguaje discurso profesional (Pérez y Rodríguez, 2013).

/ (Moyano, Moss y Benítez, 2017).

“Un país con débiles niveles de lectura y escritura difícilmente pude construir condiciones para una vida democrática sólida” Pérez y Rodríguez, 2013

01

Planteamiento del

Problema

• Construcción Activa de Significados (Calderón & Quijano, 2010).

• Concepción del proceso Lector (Serna y Díaz, 2015).

• Bases insuficientes para leer (Calderón & Quijano, 2010).

• Prácticas de lectura

(Pérez & Rodríguez 2013).

“Un país con débiles niveles de lectura y escritura difícilmente pude construir condiciones para una vida democrática sólida” Pérez y Rodríguez, 2013

01

Justificación Búsqueda de ambientes de aprendizaje que favorezcan los procesos de comprensión lectora con el uso de las TIC - Blended Learning

• La garantía de habilidades críticas a través del uso de la tecnología digital

(Willem, Aiello, y Bartolomé, 2007).

Diseño y evaluación de ambientes Blended Learning sustentado en la Pedagogía de Géneros Textuales para el desarrollo de la comprensión lectora en educación superior

02

Justificación Entendimiento del contexto cultural y sus componentes Pedagogía de Género textuales

• Facilita el aprendizaje de géneros esenciales en el

desenvolvimiento académico, profesional e incluso de la ciudadanía. (Moss, Benitez y Velásquez, 2017).

Diseño y evaluación de ambientes Blended Learning sustentado en la Pedagogía de Géneros Textuales para el desarrollo de la comprensión lectora en educación superior

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Justificación Beneficios del Blended Learning y Pedagogía de Géneros Textuales

• Podrían resolver cuestionamientos relacionados con las

competencias previas del estudiante, los métodos docentes que pueden aplicarse, los dispositivos, materiales y tecnologías más efectivos. (Bartolomé, García y Aguaded, 2018)

Diseño y evaluación de ambientes Blended Learning sustentado en la Pedagogía de Géneros Textuales para el desarrollo de la comprensión lectora en educación superior

02

Pregunta General

Investigación

¿De qué manera un Ambiente de Aprendizaje en Modalidad Blended Learning sustentado en Pedagogía de Géneros Textuales puede favorecer el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de Educación Superior?

Objetivos de

Investigación

Objetivo General

Evaluar un ambiente de aprendizaje en modalidad Blended Learning sustentado en la Pedagogía de Géneros Textuales para el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de educación superior.

03 Diseño y evaluación de ambientes Blended Learning sustentado en la Pedagogía de Géneros Textuales para el desarrollo de la comprensión lectora en educación superior

Objetivos de

Investigación

Objetivos Específicos

Identificar las necesidades de formación de los docentes participantes en el estudio en Blended-Learning y Pedagogía de Géneros Textuales, y en comprensión lectora de los estudiantes participantes.

1

03 Diseño y evaluación de ambientes Blended Learning sustentado en la Pedagogía de Géneros Textuales para el desarrollo de la comprensión lectora en educación superior

Objetivos de

Investigación

Objetivos Específicos 2

Analizar las transformaciones en los procesos de enseñanza y de aprendizaje derivados del diseño e implementación de ambientes de aprendizaje en modalidad Blended Learning sustentado en la Pedagogía de Géneros Textuales para el desarrollo de la comprensión lectora.

03 Diseño y evaluación de ambientes Blended Learning sustentado en la Pedagogía de Géneros Textuales para el desarrollo de la comprensión lectora en educación superior

Objetivos de

Investigación

Objetivos Específicos

Determinar la relación que existe en la implementación de una propuesta pedagógica para la creación de ambientes Blended Learning sustentados en la Pedagogía de Géneros, y el desarrollo de la comprensión lectora de estudiantes de educación universitaria.

3

03 Diseño y evaluación de ambientes Blended Learning sustentado en la Pedagogía de Géneros Textuales para el desarrollo de la comprensión lectora en educación superior

Elementos del

Blended Learning Diseño instruccional

Gestión del conocimiento

Gebera (2009)

Valiathan (2002)

Componentes Presencial Bartolomé (2008)

Recursos comunicativos virtuales Bartolomé (2008)

Marco teórico

Blended Learning

Beneficios

Rol Docente

Riqueza pedagógica

Rol Estudiante

Acceso al conocimiento Interacción social Graham & Ure (2003).

Diseño y evaluación de ambientes Blended Learning sustentado en la Pedagogía de Géneros Textuales para el desarrollo de la comprensión lectora en educación superior

Marco teórico

Teorías de Enseñanza y aprendizaje

Constructivismo Teoría de Andamiaje-Bruner

(Vargas, Martínez, y Uribe, 2012).

Aportes de Vigotsky y su teoría Sociocultural (Carrera y Mazzarella, 2001).

Interacción Social (Ladrón de Guevara, 2017).

Diseño y evaluación de ambientes Blended Learning sustentado en la Pedagogía de Géneros Textuales para el desarrollo de la comprensión lectora en educación superior

Marco teórico

Pedagogía de Género Textual Conceptualización

Fuente Rose y Martin, 2012, p.308

Ciclo de enseñanza y aprendizaje construcción conjunta Diseño y evaluación de ambientes Blended Learning sustentado en la Pedagogía de Géneros Textuales para el desarrollo de la comprensión lectora en educación superior

Diseño Metodológico PARADIGMA INVESTIGATIVO Transformación Colectiva

Socio Crítico

(Alvarado y García, 2018)

ENFOQUE METODOLÓGICO Cualitativo

Acercamiento a la Realidad Social (Conde y Ruiz, 2005)

DISEÑO INVESTIGATIVO Investigación Acción

CONTEXTO Caribe Colombiano

IE

POBLACIÓN Y MUESTRA Docente- lectura Crítica / Estudiante- primer ingreso

4 docentes / 4 grupos de 40 estudiantes

Estimulación Colaborativa (Freire, 1968)

Diseño y evaluación de ambientes Blended Learning sustentado en la Pedagogía de Géneros Textuales para el desarrollo de la comprensión lectora en educación superior

05

FASES DE LA INVESTIGACIÓN Diseño e implementación de la metodología propuesta en Modalidad Blended Learning y Pedagogía de Géneros por parte de los docentes

Estudio Diagnóstico Entrevista a profundidad y test estudiantes

Observación no Participante Diario de Campo y Entrevista Semiestructurada

Curso Formativo de B.L y pedagogía de género

Diseño e implementación del plan formativo a docentes Blended Learning y Pedagogía de Género

Grupo de Discusión y Post test Estudiantes Entrevista Semiestructurada

Análisis y evaluación de la intervención

Propuesta pedagógica Contexto Enseñanaza y Aprendizaje

Evaluación del Aprendizaje

Tareas y actividades de aprendizaje

Materiales Educativos

Propuesta Pedagógica

Actores

Interacción

Entorno de Aprendizaje Virtual y Presencial

Gracias