Aulas 43 e 44 - Crase

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Crase

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Competências 1, 6 e 8

L C ENTRE LETRAS

Habilidades 1, 2, 3, 4, 18, 27 e 29

Competência 1 – Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. H1

Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.

H2

Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.

H3

Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas.

H4

Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.

Competência 2 – Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) (LEM) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. H5

Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.

H6

Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.

H7

Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.

H8

Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.

Competência 3 – Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade. H9

Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social.

H10

Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas.

H11

Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.

Competência 4 – Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. H12

Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.

H13

Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.

H14

Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.

Competência 5 – Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. H15

Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.

H16

Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.

H17

Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional.

Competência 6 – Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. H18

Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

H19

Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.

H20

Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional

Competência 7 – Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. H21

Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.

H22

Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.

H23

Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

H24

Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.

Competência 8 – Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. H25

Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.

H26

Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.

H27

Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação.

Competência 9 – Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar. H28

Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação.

H29

Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.

H30

Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem

Crase É o nome que se dá à junção de duas vogais idênticas. É de grande importância a crase da preposição a com o artigo feminino a(s); com o pronome demonstrativo a(s); e com o a inicial dos pronomes aquele(s), aquela(s), aquilo e com o a do relativo a qual (as quais). Na escrita, a crase é indicada pelo acento grave ( ` ). Para o entendimento da crase, é fundamental também dominar a regência dos verbos e nomes que exigem a preposição a. Aprender a empregar a crase, portanto, consiste em aprender a verificar a ocorrência simultânea de uma preposição e de um artigo ou pronome. Exemplos: Vou a + a França. Vou à França. Nesse exemplo, há ocorrência da preposição a, exigida pelo verbo ir (ir a algum lugar) e a ocorrência do artigo a que está determinando o substantivo feminino França. Se ocorrer esse encontro e a fusão dessas duas vogais, essa fusão é indicada pelo acento grave. Exemplos: Conheço a estudante. Refiro-me (a + a) à estudante. No primeiro exemplo, o verbo é transitivo direto (conhecer algo ou alguém), logo, não exige preposição e não há ocorrência de crase. No segundo exemplo, o verbo é transitivo indireto (referir-se a algo ou a alguém) e exige a preposição a. Portanto, a crase é possível, desde que o termo seguinte seja feminino e admita o artigo feminino a ou um dos pronomes já especificados. Há duas maneiras de verificar a existência de um artigo feminino a(s) ou de um pronome demonstrativo a(s) seguidos da preposição a. 1. Substitua o termo feminino por um termo masculino. Se antes dele a forma for ao, ocorrerá crase antes do termo feminino. Exemplos: Conheço a menina. Conheço o menino. / Refiro-me ao menino. Refiro-me à menina. 2. Substitua o termo regente acompanhado da preposição a por outro acompanhado de uma preposição diferente (para, em, de, por, sob, sobre). Se essas preposições não se contraírem com o artigo, ou seja, se não surgirem novas formas – na(s), da(s), pela(s) –, não haverá crase. Exemplos: Penso na menina. / Apaixonei-me pela menina.

Atenção! Não basta provar a existência da preposição a ou do artigo a, é preciso provar que existem os dois. Se o termo regido não admitir a anteposição do artigo feminino a(s), não haverá crase.

Casos em que não ocorre crase a) Diante de substantivos masculinos. Exemplos: Andamos a cavalo. Fomos a pé. Fazer a redação a lápis. Compramos o fogão a prazo. b) Diante de verbos no infinitivo. Exemplos: A criança começou a andar. Ele não tem nada a declarar.

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Observação: Como os verbos não admitem artigos, o a anteposto a eles nos exemplos anteriores é apenas preposição, razão pela qual não ocorre crase.

c) Diante da maioria dos pronomes e das expressões de tratamento, com exceção das formas senhora, senhorita e dona, e de pronomes possessivos. Exemplos: Diga a ela que não voltarei mais. Entreguei a todos a ata da reunião. Ele fez referência a Vossa Excelência, assim que chegou. Peço a Vossa Senhoria que aguarde no saguão. Mostrarei a vocês nossos novos produtos. Quero informar a algumas pessoas o que foi planejado. Os poucos casos em que ocorre crase diante dos pronomes podem ser identificados pelo método explicado anteriormente: substituindo a palavra feminina por uma masculina; caso, na nova construção, seja necessária a forma ao, ocorrerá crase diante do feminino. Exemplos: Refiro-me à mesma garota. (Refiro-me ao mesmo garoto.) / Informei o ocorrido à senhora. (Informei o ocorrido ao senhor.) d) Diante de artigo indefinido uma. Exemplo: Daqui a uma semana começam as Olimpíadas. e) Com o a no singular diante de palavras no plural. Exemplo: Refiro-me a pessoas fofoqueiras. f) Com palavras repetidas. Exemplo: cara a cara. face a face

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Casos em que sempre ocorre crase a) Diante de palavras femininas. Exemplos: Amanhã iremos à formatura da minha irmã. / Sempre vamos à cidade onde nascemos. b) Diante de locuções prepositivas (a + nome + de). Exemplos: Eles estão à procura de pokémons. / Ele escreve à moda de Camões.

Atenção! Se a locução prepositiva à moda de estiver subentendida, ocorrerá crase da mesma forma. Exemplo: No cardápio, há a opção de frango à passarinho.

c) Na indicação de horas. Exemplos: Acordei às seis da manhã. / As crianças foram dormir à meia-noite.

Locuções adverbiais, prepositivas e conjuntivas craseadas §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§ §§

à beça; à beira de; à chave; à deriva; à direita; à escuta; à esquerda; à exceção de; à força; à frente de; à imitação de; à larga; à luz; à mão; à medida que; à noite; à procura; à proporção que; à revelia; à semelhança de; à sombra de; à tarde; à toa; à vontade; às avessas;

§§ §§ §§ §§ §§ §§ §§

às claras; às escondidas; às ocultas; às ordens; às pressas; às turras; às vezes.

Crase diante de nomes de lugar Alguns nomes de lugar não admitem a anteposição do artigo a. Outros, entretanto, admitem esse artigo, de modo que diante deles haverá crase, desde que o termo regente exija a preposição a. Para saber se um nome de lugar admite ou não a anteposição do artigo feminino a, deve-se substituir o termo regente por um verbo que peça a preposição de ou em. A ocorrência da contração da ou na, nesses casos, prova que esse nome de lugar aceita o artigo e, por isso, haverá crase. Exemplos: Vou à Espanha. (Vim da Espanha; Estou na Espanha.) Retornarei à Grécia. (Vim da Grécia; Estou na Grécia.) Vou a Curitiba. (Vim de Curitiba; Estou em Curitiba.) Cheguei a São Paulo. (vim de São Paulo; estou em São Paulo.)

Crase diante dos pronomes demonstrativos aquele(s), aquela(s), aquilo Haverá crase diante desses pronomes, sempre que o termo regente exigir a preposição a. Exemplos: Refiro-me a + aquele episódio. / Refiro-me àquele episódio. O termo regente desse exemplo é o verbo transitivo indireto referir (referir-se a algo ou a alguém) e exige preposição; portanto, ocorre a crase. Observe este outro exemplo: Exemplo: Aluguei aquela roupa.

Exemplos: Dediquei àquela amiga toda a minha dissertação. Quero agradecer àqueles que me apoiaram. Refiro-me àquilo que aconteceu hoje cedo.

Crase diante dos pronomes relativos a qual, as quais A ocorrência da crase diante dos pronomes relativos a qual e as quais depende do verbo que os rege. Se exigir a preposição a, haverá crase. É possível detectar a ocorrência da crase nesses casos, substituindo o termo regido feminino por um termo regido masculino. Exemplos: A loja à qual me refiro fica no centro da cidade. O monumento ao qual me refiro fica perto daqui. São normas às quais todos os cidadãos devem obedecer. Esta foi a conclusão à qual chegamos depois de refletir.

Crase com o pronome demonstrativo "a" A ocorrência da crase com o pronome demonstrativo a também pode ser confirmada pela substituição do termo regente feminino por um termo regido masculino. Exemplos: Minha solicitação é ligada à dos meus direitos. Meus pedidos são ligados aos dos meus direitos. Suas questões são superiores às dele. Seus argumentos são superiores aos dele.

Crase diante da palavra distância Se estiver especificada, determinada, deve ocor-

O verbo alugar é transitivo direto (alugar algo) e não exige preposição. Logo, a crase não ocorre nesse caso.

rer crase. Exemplo: Minha casa fica à distância de 30 metros daqui.

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Se a palavra distância não estiver especificada, não vai ocorrer crase. Exemplos: Os policiais ficaram a distância. / Fez o curso a distância.

Casos em que a crase é facultativa a) Diante de nomes próprios femininos. Do mesmo modo que é facultativo o emprego do artigo, também é facultativo o emprego da crase diante de nomes próprios femininos. Exemplos: A Cristina é irmã. Cristina é minha irmã. / A Ana é minha amiga. Ana é minha amiga. Consequentemente: Exemplos: Entreguei o dinheiro a Ana. Entreguei o dinheiro a Cláudio. Entreguei o dinheiro à Ana. Entreguei o dinheiro ao Cláudio. b) Diante de pronome possessivo feminino. Do mesmo modo que é facultativo o emprego do artigo, é facultativo o emprego da crase diante de pronomes possessivos femininos. Exemplos: Minha avó tem oitenta anos. Minha amiga está esperando por você. A minha avó tem oitenta anos. A minha amiga está esperando por você. Consequentemente: Exemplos: Cedi o lugar a minha avó. Cedi o lugar a meu avô. Cedi o lugar à minha avó. Cedi o lugar ao meu avô. c) Diante da preposição até. Exemplo: Fui até a (à) cidade.

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INTERATIVI A DADE LER Livros Decifrando a crase – Celso Pedro Luft De acordo com Celso Pedro Luft, um dos maiores nomes brasileiros em linguística e filologia, no momento de decidir entre usar ou não o acento grave no “a”, sobram regras e explicações, mas faltam intuição e raciocínio. Para ele, o raciocínio depende de conhecimentos mais adiantados do português, mas a intuição vem da prática, de exercícios que façam perceber que determinado “a” é duplo (ou seja, “a” preposição + “a” artigo ou inicial de “aquele”, “aquela” e “aquilo”), precisando, assim, do acento grave. Nesta edição revista e atualizada de Decifrando a crase, Luft mostra como aplicar o raciocínio – ou, para os que preferirem, como estimular a intuição –, de modo a não depender mais daqueles livros que explicam a crase em três listas: a lista da “crase obrigatória”, a da “crase proibida” e a dos “casos opcionais/especiais/ discutíveis”. As respostas surgem de dúvidas do dia a dia, de frases extraídas de jornais e de perguntas que os leitores enviavam para o Correio do Povo, jornal no qual Luft mantinha uma coluna tira-dúvidas. Na parte final do livro, exercícios com respostas comentadas consolidam o estudo. Pequeno na forma, amplo no conteúdo e descomplicado na linguagem, este guia é dirigido a todos os que desejam escrever o português com segurança e clareza. .

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Crase

http://g1.globo.com/educacao/noticia/2012/03/terror-da-gramatica-crase-atormentaestudantes-e-ganha-rock-didatico.html

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Estrutura Conceitual Junção de A preposição + A artigo

CRASE

a

Ex.: Ele se dirigiu à secretária. a

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