Psicologia Juridica - Garrido, Masip y Herrero

667 Pages • 95,233 Words • PDF • 3.3 MB

+ Psicologia + herrero + juridica + MASIP

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Coordinadores:

Eugenio Garrido Jaume Masip Mª Carmen Herrero

Psicología jurídica

03)#/,/'¶!*52¶$)#!

03)#/,/'¶!*52¶$)#! #OORDINADORES %UGENIO'ARRIDO #ARMEN(ERRERO *AUME-ASIP 5NIVERSIDADDE3ALAMANCA !UTORES $AWN-C1UISTON 3URRETT !RIZONA3TATE5NIVERSITY7EST %STADOS5NIDOS 4RINIDAD"ERNAL #ENTRODERESOLUCIØNDECONFLICTOSYMEDIACIØNFAMILIAR!03)$% #RISTINA3OEIRO )NSTITUTO3UPERIORDE0OLICIA*UDICIÈRIAE#IÐNCIAS#RIMINAIS 0ORTUGAL *OÍO0AULO6ENTURA 0OLÓCIA*UDICIÈRIA ,ISBOA 0ORTUGAL *OSÏ-IGUEL&ERNÈNDEZ $OLS !NTONIO-ANZANERO ,UIS6/CEJA 5NIVERSIDAD!UTØNOMADE-ADRID (ELIO#ARPINTERO 0ILARDE0AÞL 5NIVERSIDAD#OMPLUTENSEDE-ADRID 3IEGFRIED,3PORER 5NIVERSIDADDE'IESSEN !LEMANIA !NTØN!LUJA 5NIVERSIDADDE,LEIDA (ERNÈN!LONSO %UGENIO'ARRIDO #ARMEN(ERRERO *AUME-ASIP 5NIVERSIDADDE3ALAMANCA *!NTONIO'ØMEZ &RAGUELA *ORGE3OBRAL 5NIVERSIDADDE3ANTIAGODE#OMPOSTELA )ZASKUN)BABE 5NIVERSIDADDEL0AÓS6ASCO 2UI!BRUNHOSA'ONÎALVES 5NIVERSIDADEDO-INHO 0ORTUGAL

-ADRIDs-ÏXICOs3ANTAFÏDE"OGOTÈs"UENOS!IRESs#ARACASs,IMA -ONTEVIDEOs3AN*UANs3AN*OSÏs3ANTIAGOs3ÍO0AULOs7HITE0LAINS

$ATOSDECATALOGACIØNBIBLIOGRÈlCA

%UGENIO'ARRIDO *AUME-ASIP Y#ARMEN(ERRERO#OORDS 0SICOLOGÓAJURÓDICA 0%!23/.%$5#!#)». 3! -ADRID )3". -ATERIA &ORMATOX

0ÈGINAS

4ODOSLOSDERECHOSRESERVADOS 1UEDAPROHIBIDA SALVOEXCEPCIØNPREVISTAENLA,EY CUALQUIER FORMADEREPRODUCCIØN DISTRIBUCIØN COMUNICACIØNPÞBLICAY TRANSFORMACIØNDEESTAOBRASINCONTARCONAUTORIZACIØNDE LOSTITULARESDELAPROPIEDADINTELECTUAL,AINFRACCIØNDELOSDERECHOS MENCIONADOSPUEDESERCONSTITUTIVADEDELITOCONTRALAPROPIEDAD INTELECTUALARTSYSGTSDEL#ØDIGO0ENAL $%2%#(/32%3%26!$/3 ©0%!23/.%$5#!#)». 3! #2IBERADEL,OIRA -ADRID%SPA×A 0%!23/.02%.4)#%(!,,ESUNSELLOEDITORIALAUTORIZADODE0%!23/.%$5#!#)». 3! %UGENIO'ARRIDO *AUME-ASIPY#ARMEN(ERRERO#OORDS 0SICOLOGÓAJURÓDICA )3". )3". $EPØSITO,EGAL- %QUIPOEDITORIAL %DITOR!LBERTO#A×IZAL 4ÏCNICOEDITORIAL%LENA"AZACO %QUIPODEPRODUCCIØN $IRECTOR*OSÏ!NTONIO#LARES 4ÏCNICO$IEGO-ARÓN $ISE×ODECUBIERTA%QUIPODEDISE×ODE0%!23/.%$5#!#)». 3! #OMPOSICIØN$I3CRIPT0REIMPRESIØN 3, )MPRESOPOR,AVEL 3! )-02%3/%.%30!º! 02).4%$).30!). %STELIBROHASIDOIMPRESOCONPAPELYTINTASECOLØGICOS

°NDICEGENERAL 0RESENTACIØN 88) ).42/$5##).,!03)#/,/'°!*52°$)#!

#!0°45,/2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

02%3%.4!#). "2%6%!05.4%()342)#/ #/.#%04/$%03)#/,/'°!*52°$)#! 025%"!$%,!5.)6/#)$!$%.42%,!#/.#%0#). $%#/.$5#4!%.$%2%#(/9%.03)#/,/'°! ,!03)#/,/'°!&/2%.3% $)&%2%.#)!3%.42%03)#/,/'°!9,%9 -ARCOGENERAL 4ABLADELASPRINCIPALESDIFERENCIASENTREPSICOLOGÓAYLEY 02%#)3)/.%33/"2%!,'5.!3$%%34!3$)3#2%0!.#)!3 ,ADISTINTACONCEPCIØNDELANATURALEZAHUMANALIBERTADFRENTE ADETERMINISMO $ELOGENERALALOCONCRETO 3 ENTIDOCOMÞNYPSICOLOGÓAJURÓDICA %.#5%.42/3%.42%,!,%99,!03)#/,/'°! $ IFERENTESCONCEPCIONESDELALEYYLASPOSIBILIDADESQUE OFRECENALAPSICOLOGÓA )NmUENCIADELAIDEOLOGÓAPOLÓTICASOBRELAPSICOLOGÓA ,ASCARENCIASDELAPSICOLOGÓAJURÓDICA ,LAMADASAENTENDERSE 5.!02/05%34!$%,%9-/$%2.!5.-/$%,/$%*534)#)! #/.4%845!,(!.%9 !30%#4/3!0,)#!$/3 #/.#%04/3#,!6% 0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES 2%&%2%.#)!3

#!0°45,/"REVEHISTORIADELAPSICOLOGÓA JURÓDICA

).42/$5##).

6)

03)#/,/'°!*52°$)#!

!.4%#%$%.4%3 ,OSPRIMEROSPASOSPRE CIENTÓFICOS ,AFRENOLOGÓA ,ASDOCTRINASDE,OMBROSO ,ACONTRIBUCIØNINGLESA-AUDSLEY 1UETELET ,OSNUEVOSPROBLEMASDELAETAPACIENTÓFICA

%,352')-)%.4/$%,!#2)-)./,/'°!'2/33

,!$)&53).$%,!%3#5%,!)4!,)!.!,!/"2! $%).'%.)%2/3

%,$%3!22/,,/$%,!03)#/4%#.)!9,!03)#/,/'°!&/2%.3%

)-0/24!.#)!$%,!03)#/,/'°!0!2!%,-5.$/&/2%.3% -¯.34%2"%2'

,!03)#/,/'°!#)%.4°&)#!9,!0%23/.!,)$!$#2)-).!, %LPSICOANÉLISIS $EBATESOBREELORIGENHEREDITARIO ,OSAMBIENTALISMOS

%345$)/33/"2%4%34)-/.)/ -!2"%

,/34%343$%6%2!#)$!$

,!*56%.45$#2)-).!,9,/302/",%-!3 $%,!2%(!"),)4!#).%,*5%:(%!,9

,/302/",%-!3$%,!03)#/,/'°!,/3*5%#%39,/3*52!$/3

./4!33/"2%!30%#4/302/&%3)/.!,%3

%,$%3!22/,,/#)%.4°&)#/902/&%3)/.!, %.,!3$¡#!$!32%#)%.4%3

,!03)#/,/'°!*52°$)#!%.%30!!

!30%#4/3!0,)#!$/3

#/.#%04/3#,!6%

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES

2%&%2%.#)!3

#!0°45,/,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

# /.$5#%.#)!%).#/.$5#%.#)!%.#5%.42/3%.42% ,!03)#/,/'°!3/#)!,9%,$%2%#(/

°NDICEGENERAL

6))

%,#!-)./$%,#5-0,)-)%.4/ 4RESPROCESOSPSICOSOCIALES 4RESMOTIVOSFUNDAMENTALES 4RIÉNGULODELACONDUCENCIA

&5%.4%303)#/,')#!3$%%&)#!#)!$%5.!./2-!*52°$)#! %LPROCESODELAATENCIØN 3ALIENCIADELANORMA .ORMASDESCRIPTIVASYPRESCRIPTIVAS %LPROCESODEEVALUACIØN .ORMAYVALORES .ORMAYAUTOESTIMA .ORMAYJUSTICIA %LPROCESODELCÉLCULO ,EYYSANCIØN -ATICES

&5%.4%3$%%&)#)%.#)!$%,!./2-!*52°$)#! /BEDIENCIACONDICIONAL

%,).#5-0,)-)%.4/$%,!3./2-!3*52°$)#!3 !LGUNOSEJEMPLOS ,ALEYSECA %LESTRAPERLO #AUSASDELINCUMPLIMIENTO .ORMAPERVERSA $ESMORALIZACIØN %STRUCTURASALTERNATIVAS

!30%#4/3!0,)#!$/3 4ÏCNICALEGISLATIVAPSICOLØGICA

#/.#%04/3#,!6%

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES

2%&%2%.#)!3

,/3!#4/2%3$%,3)34%-!$%!$-).)342!#).$%*534)#)! #!0°45,/0SICOLOGÓADELAPOLICÓA

).42/$5##).

,!3&5.#)/.%3$%,!0/,)#°!

6)))

03)#/,/'°!*52°$)#!

2%02%3%.4!#)/.%3$%,!0/,)#°!9$%,/30/,)#°!3

,/302/",%-!3$%,!0/,)#°!

%,2/,$%,!03)#/,/'°!%.,!0/,)#°! 3ELECCIØN &ORMACIØN !SISTENCIA

.5%6/32%4/30!2!,/303)#,/'/3%.,!0/,)#°!

#/.#,53).

!30%#4/3!0,)#!$/3%.03)#/,/'°!$%,!0/,)#°! %LABORACIØNDEPERFILPSICOLØGICODECANDIDATOSALAPOLICÓA &ORMACIØNCONTINUA )NVESTIGACIØN 0ROMOCIØNDELASALUD

#/.#%04/3#,!6%

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES

2%&%2%.#)!3

#!0°45,/!BOGADOS FISCALESDEPROFESIØN CONVENCER

3/"2%%,!,#!.#%9%,02/03)4/

3/"2%%,0/$%2$%#/.6%.#%2

,!03)#/,/'°!$%,!0%235!3).$%*5%#%39*52!$/3 !LGUNASCUESTIONESTEØRICASNOMENOSPRÉCTICAS

4/$/%,,/%.,!3!,!$%*534)#)! 4ODOSPERSUADIMOSPEROUNOSMÉSQUEOTROS 3OBREELFONDODELASUNTOELMENSAJEMISMO .OSEPERSUADEIGUALAUNOSQUEAOTROS

5.!2%&,%8).&).!,

!30%#4/3!0,)#!$/3

#/.#%04/3#,!6%

0!2!3!"%2-£3

2%&%2%.#)!3

#!0°45,/%LJURADO

).42/$5##). /RIGENYTIPOSDEJURADOS

°NDICEGENERAL

)8

&UNDAMENTOS

%,*52!$/%.,!!#45!,!$-).)342!#).$%*534)#)!%30!/,! 4IPO #OMPETENCIA #OMPOSICIØN &UNCIONESDURANTEELJUICIOORAL &UNCIONESDURANTELADELIBERACIØN

,!03)#/,/'°!*52°$)#!9,/3*52!$/3 )NFLUENCIADELASCARACTERÓSTICASDELOSJURADOS 'ÏNERO /RIGENRACIALDELJURADO !UTORITARISMOYAUTORITARISMOLEGAL !CTITUDHACIALAPENADEMUERTE ,ASELECCIØNDELOSJURADOS 0ROCEDIMIENTOSPARAOBTENERINFORMACIØNDELOSCANDIDATOS 3ELECCIØNDEUNJURADOFAVORABLE !NÉLISISDELAINFLUENCIADELJUEZ #OMPRENSIØNYEFECTIVIDADDELASINSTRUCCIONES #OMUNICACIØNDEOPINIONESSOBREELCASO !NÉLISISDELAINFLUENCIADELFISCALYELABOGADO 0ERCEPCIØNSOCIALDELFISCALYELABOGADODEFENSOR !RGUMENTOSINICIALESYFINALES 0RESENTACIØNDELOSTESTIMONIOS )NFLUENCIADELAPUBLICIDADSOBREELCASO 0ROCEDIMIENTOSPARAREDUCIRLOSEFECTOS ,AIMPRESIØNQUECAUSAELACUSADO %LPREJUICIORACIAL ,OSANTECEDENTESPENALES %LEFECTODELADECLARACIØNDELACUSADO )NFLUENCIADELASCARACTERÓSTICASDELAVÓCTIMA 'ÏNERO /RIGENRACIAL 6ICTIMIZACIØN ATRACTIVOSOCIALYPOSIBILIDADDECULPAR ALAVÓCTIMA

,!03)#/,/'°!*52°$)#!9,!$%,)"%2!#).

)NFLUENCIADELNÞMERODEMIEMBROSYNIVELDECONSENSO 0ROCESOSDEINFLUENCIADURANTELADELIBERACIØN -AYORÓA -INORÓA "ENEVOLENCIA

8

03)#/,/'°!*52°$)#!

%LPORTAVOZ %STILOSDEDELIBERACIØN /RIENTADAALASPRUEBAS /RIENTADAALVEREDICTO

,)-)4!#)/.%3$%,/3%345$)/3 %STUDIOSEXPERIMENTALES %STUDIOSCONJURADOSREALES

!30%#4/3!0,)#!$/3 #RITERIOSPARALASELECCIØNDELOSJURADOS #OMUNICACIONESEFECTIVASENLASALADEJUSTICIA 2EQUISITOSPARAUNADELIBERACIØNPROFUNDADELCASO

#/.#%04/3#,!6%

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES

2%&%2%.#)!3

#!0°45,/,OSJUECESYSUSDECISIONESLARE CONSTRUCCIØN DELAiVERDADw

).42/$5##).

!,'5.!3#5%34)/.%303)#/ *52°$)#!3#5!3)0/,°4)#!3 %,#/./#)-)%.4/*5$)#)!,9%,#/.42!4/3/#)!, ,EGITIMIDADCONTRACTUALYNARRACIONESENDISPUTAHISTORIASPARA PERSUADIRALJUEZ -IRADASPSICO JURÓDICASALAFUNCIØNJUDICIAL 2ELATOSYVERDADESLA6ERDADJUDICIAL !LGUNOSDATOSSOBREELDESORDENENSUPERFICIE !LGUNASREFLEXIONESFINALESSOBREELiORDENPROFUNDOw

#/.#%04/3#,!6%

0!2!3!"%2-£3

2%&%2%.#)!3

03)#/,/'°!$%,4%34)-/.)/ #!0°45,/-ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

).42/$5##). 5NABREVEHISTORIA $ISTINCIØNENTRELAIDENTIFICACIØNYELRECUERDODELSUCESO

°NDICEGENERAL

8)

%VALUACIØNDELTESTIMONIODELTESTIGOPRESENCIALMEMORIA METAMEMORIAYJUICIODEMEMORIA .IVELDEMEMORIA .IVELDEMETAMEMORIA .IVELDEJUICIODEMEMORIA

-%4!-%-/2)!$%,!)$%.4)&)#!#).6!2)!",%3 $%%6!,5!#).

,!-%4!-%-/2)!$%,35#%3/!2%#/2$!2

$)34/23)/.%3$%,!-%4!-%-/2)!$%,4%34)'/

,AMALEABILIDADDELACONFIANZADELAIDENTIFICACIØNENELBANQUILLO DELOSACUSADOS 0REPARACIØNDELOSTESTIGOSPARALAVISTAORAL )NTERROGATORIOSREPETIDOS ESTRATEGIASESPECIALESDERECUERDO EINCENTIVOS

,ACONFIANZADELOSTESTIGOSPRESENCIALES %LECTORESVERSUSNOELECTORES #ALIBRACIØNENTRECONFIANZAYEXACTITUD ,ALATENCIADERESPUESTACOMOINDICADORADEEXACTITUD /TRASVARIABLESDEEVALUACIØN 6ARIABLESMODERADORASDELARELACIØNENTRELAEXACTITUD DELAIDENTIFICACIØNYLASVARIABLESDEEVALUACIØN 2AZADELCULPABLE 0ECULIARIDADDELROSTRODELCULPABLE #ONDICIONESDECODIFICACIØNYRECUPERACIØN /TRASVARIABLESMODERADORAS #ONCLUSIØN #ANTIDADYCALIDADDELAINFORMACIØNRECORDADA %LINTERROGATORIOCOMOINTERACCIØNSOCIAL 2EGULACIØNESTRATÏGICADELOSINFORMESDEMEMORIA ,ACONFIANZAENLARESPUESTACOMOINDICADORDEEXACTITUD 4IPOSDEPREGUNTASYCONFIANZAENLARESPUESTA

%6!,5!#).$%,!3%6)$%.#)!3$%,4%34)'/0/2,/3).6%34)'!$/2%3 $%,$%,)4/

%XCESODESEGURIDADENLACONFIANZADELTESTIGO

#ONSISTENCIADELTESTIGO

!30%#4/3!0,)#!$/3

#/.#%04/3#,!6%

2%&%2%.#)!3

8))

03)#/,/'°!*52°$)#!

#!0°45,/-EMORIASRECOBRADASYFALSASMEMORIAS

).42/$5##).

0%230%#4)6!()342)#!

&!,3!3-%-/2)!3 ,ALØGICADELASFALSASMEMORIAS %VIDENCIACLÓNICADELASFALSASMEMORIAS %VIDENCIAEXPERIMENTALDELASFALSASMEMORIAS %FECTODEINFORMACIØNENGA×OSA 0ARADIGMADECONTROLDELAREALIDAD 0SEUDOMEMORIAHIPNØTICA !PRENDIZAJEDELISTASDEPALABRAS

-%-/2)!32%#/"2!$!3 %VIDENCIACLÓNICADELASMEMORIASRECOBRADASAMNESIADISOCIATIVA %VIDENCIAEXPERIMENTALDELASMEMORIASRECOBRADAS )NTERFERENCIARETROACTIVAYRECUPERACIØNESPONTÉNEA (IPERMNESIAYREMINISCENCIA /LVIDODIRIGIDOYRECUPERACIØN 2EVERSIBILIDADDELAAMNESIAPOSTHIPNØTICA

$)34).#).%.42%,!3&!,3!3-%-/2)!32%#/"2!$!39,!36%2$!$%2!3

,)-)4!#)/.%3$%,!).6%34)'!#).3/"2%-%-/2)!32%#/"2!$!3

!30%#4/3!0,)#!$/3!0,)#!#)/.%3&/2%.3%3 $%,!).6%34)'!#).

#/.#%04/3#,!6%

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES

2%&%2%.#)!3

#!0°45,/)DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDAS DERECONOCIMIENTO

).42/$5##).

&!#4/2%3#,!6%%.%,2%#/./#)-)%.4/$%0%23/.!3 6ARIABLESAESTIMAR &ACTORESDELSUCESO &ACTORESDELTESTIGO 6ARIABLESDELSISTEMA &ACTORESDELPROCESO &ACTORESDELASRUEDASDERECONOCIMIENTO

°NDICEGENERAL

8)))

z0/$2°!-/3$%4%#4!2,!3)$%.4)&)#!#)/.%3%22.%!3 )NFORMACIØNCONDICIONAL !CUERDOINTRASUJETOEINTERSUJETO #ONFIANZAYEXACTITUDDELASIDENTIFICACIONES !NÉLISISOBJETIVODELAEXACTITUDDELASIDENTIFICACIONES

!30%#4/3!0,)#!$/32%',!30!2!$)2)')2%).4%202%4!2,!325%$!3 0ROCEDIMIENTO 0RUEBASREPETIDAS 6ALORPROBATORIODEUNAIDENTIFICACIØN 4ESTIGOSMÞLTIPLES $ESCRIPCIØNPREVIADELSOSPECHOSO )NSTRUCCIONES %NTRENAMIENTODELOSINVESTIGADORES #OMPOSICIØNDELARUEDA 3UGESTIØNINCONSCIENTE 0RESENCIADELABOGADODEFENSOR z0ARECIDOOIDENTIDAD )DENTIFICACIØNENELBANQUILLO 6IOLACIØNDELASREGLAS

#/.#%04/3#,!6%3

0!2!3!"%2-£3

2%&%2%.#)!3

#!0°45,/,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTE ELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

).42/$5##).

%,).4%22/'!4/2)/%..5%6%0!3/3$%)."!5 2%)$ "5#+,%99*!.%

/42/302/#%$)-)%.4/3

z3%%-0,%!.,/302/#%$)-)%.4/32%#/-%.$!$/3 0/2,/302/&%3)/.!,%3

2)%3'/3$%,/302/#%$)-)%.4/3$%).4%22/'!4/2)/2%#/-%.$!$/3 0/2,/302/&%3)/.!,%3 2AZONESPORLASQUESEPRODUCENCONFESIONESFALSAS 4IPOSDECONFESIONESFALSAS )NVESTIGACIØNDELABORATORIO 6ARIABLESSITUACIONALESCONDUCENTESACONFESIONESFALSAS 5 NAPERSPECTIVACOGNITIVADELASCONFESIONESFALSASINTERNALIZADAS # ARACTERÓSTICASPERSONALESRELACIONADASCONLASCONFESIONESFALSAS #ONSECUENCIASDELASCONFESIONESFALSAS

8)6

03)#/,/'°!*52°$)#!

5.!!02/8)-!#).!,4%2.!4)6!

!30%#4/3!0,)#!$/30/3)",%33/,5#)/.%3!,02/",%-!$%,!3 #/.&%3)/.%3&!,3!3

#/.#%04/3#,!6%

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES

2%&%2%.#)!3

#!0°45,/,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

).42/$5##).

,!%.42%6)34!0!3/!0!3/ /BJETIVOFUNDAMENTAL !SPECTOSGENERALES )NFORMACIØNPREVIA (IPØTESIS #ONTEXTOFÓSICODELAENTREVISTA #REACIØNDELRAPPORT ,ENGUAJE 'UIØNYANOTACIONES 2ITMODELAENTREVISTA !CTITUDDELENTREVISTADOR %STRUCTURADELAENTREVISTA $URACIØNDELAENTREVISTA #IERREDELAENTREVISTA

,!%.42%6)34!#/'.)4)6!#/'.)4)6%).4%26)%7/#) /RIGEN &UNDAMENTOSTEØRICOSYCOMPONENTESDELAENTREVISTACOGNITIVA ,AENTREVISTACOGNITIVAMEJORADA%NHANCED#OGNITIVE )NTERVIEWO%#) -EJORASESTRATÏGICASPARARECUPERARLOSRECUERDOS -EJORAENLACOMUNICACIØN %STRUCTURADELAENTREVISTACOGNITIVAMEJORADA%#) ,OSCINCOMOMENTOSDELA%#)SEGÞN&ISHER 'EISELMAN YSUSCOLABORADORES ,AESTRUCTURADELAENTREVISTACOGNITIVAPROPUESTAPOR-ILNE Y"ULL %FICACIADELAENTREVISTACOGNITIVA !LGUNOSPROBLEMASDELAENTREVISTACOGNITIVA %LPROBLEMADELGRUPOCONTROL

°NDICEGENERAL

86

!CONTECIMIENTOSINGULARVSACONTECIMIENTOFAMILIAR 0ARTICIPARUOBSERVAR ,OSERRORESENELTESTIMONIOOBTENIDOCONLA#) z1UÏESTRATEGIASMNEMOTÏCNICASSONLASESENCIALES ,AENTREVISTACOGNITIVAAPLICADAALOSNI×OS !PLICABILIDADDELAENTREVISTACOGNITIVAALOSNI×OS %JEMPLOSPRÉCTICOSDECØMOPRESENTARCADAUNODELOSCUATRO PROCEDIMIENTOSMNEMOTÏCNICOSDELA#)ALOSNI×OS !LGUNASDUDASCONCERNIENTESALAAPLICACIØNDELA#)ALOSMENORES 2ESPUESTADELA#)APROBLEMASQUEAFECTANALAENTREVISTAFORENSE ,ADEMORA 2EPETICIØNDELASENTREVISTAS )NMUNIZACIØN #ONCLUSIØN

!30%#4/3!0,)#!$/3

#/.#%04/3#,!6%

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES

2%&%2%.#)!3

#!0°45,/%LTESTIMONIOINFANTIL

02%3%.4!#).$%,02/",%-! !PUNTEHISTØRICO %TAPAACTUAL

,!*52)3025$%.#)!%30!/,!

%34%2%/4)0/$%,/3.)/3#/-/4%34)'/3 %LNI×OCOMOTESTIGODESEGUNDACATEGORÓA ,ASEXCEPCIONESDELESTEREOTIPOINFANTILCOMOTESTIGO 4EORÓADELOSDOSFACTORES ,/3.)/3-)%.4%. ,OSNI×OSDEA×OSYASABENLOQUEESMENTIR ,OSNI×OSDEA×OSMIENTEN 'UÉRDAMEUNSECRETO z/CULTANLOSNI×OSLAVERDADCUANDOSELOPIDEUNEXTRA×O z'UARDARÉNELSECRETODEUNFAMILIAR #APACIDADDELOSADULTOSPARADESCUBRIRLASMENTIRAS DELOSNI×OS 0ROBARLACAPACIDADPARADISCERNIRLAVERDADDELAMENTIRA

86)

03)#/,/'°!*52°$)#!

$)&%2%.#)!%.42%,/3.)/39,/3!$5,4/3#/-/4%34)'/3 ,AREGLAGENERAL ,ASEXCEPCIONES %LPELIGRODELAAUTORIDAD

,!35'%34). $EFINICIØN 4RESPOSTURAS

,!()04%3)3·.)#! $EFINICIØNYPRUEBA 0RUEBACONJUNTA z#UÉNTODURANLASMEMORIASREALESEIMPLANTADASENLOSNI×OS

-%#!.)3-/3$%,!35'%34).54),):!$/3%.,!3%.42%6)34!3 &/2%.3%3 #REACIØNDEESTEREOTIPOS 0REMIOSYCASTIGOS )MAGINARSEi3INOLORECUERDASBIEN IMAGINACØMOPUDOSERw )NFLUENCIASOCIAL 5SODELASMU×ECASANATØMICAS

, !3.5%6%02£#4)#!3).#/22%#4!3%.,!3%.42%6)34!3 !.)/3!"53!$/33%85!,-%.4% &RECUENCIADEESTASMALASPRÉCTICASENENTREVISTADORESFORENSES #UANDOLASENTREVISTASSEHACENBIEN

#/.#,53).

!30%#4/3!0,)#!$/3

#/.#%04/3#,!6%

0!2!3!"%2-£3

2%&%2%.#)!3

#!0°45,/6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPARTIR DELCOMPORTAMIENTONO VERBAL

).42/$5##). ,ADETECCIØNDELAMENTIRAALOLARGODELAHISTORIA ,AEVALUACIØNDELACREDIBILIDADENELMARCODELAPSICOLOGÓA DELTESTIMONIO

,!%6!,5!#).$%,!#2%$)"),)$!$!0!24)2 $%,#/-0/24!-)%.4//"3%26!",%$%,4%34)'/ 0RECISIØNDELOSJUICIOSDECREDIBILIDAD #ONFIANZAENLOSJUICIOSDECREDIBILIDAD

°NDICEGENERAL

86))

%LVÓNCULOENTREMENTIRAYCONDUCTA #ANALES )NDICADORESDISCRETOS %NTRENAMIENTO $ESARROLLOSRECIENTES 2ECONOCIMIENTOINFORMATIZADODEEMOCIONES 2ECONOCIMIENTOINFORMATIZADODELAMENTIRA

!30%#4/3!0,)#!$/3/.#%#/.3%*/30!2!%,$%4%#4/2 $%-%.4)2!3

#/.#%04/3#,!6%

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES

2%&%2%.#)!3

#!0°45,/6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONES VERBALESYPSICOFISIOLØGICAS

).42/$5##).

,!%6!,5!#).$%,!#2%$)"),)$!$3/"2%,!"!3% $%,#/.4%.)$/6%2"!,$%,!$%#,!2!#). %L!NÉLISISDE#ONTENIDO"ASADOEN#RITERIOS#"#! &IABILIDADENTREEVALUADORES 0ODERDISCRIMINATIVODELOSCRITERIOSINDIVIDUALES ,APRECISIØNDEL#"#! 6ARIABLESQUEINFLUYENSOBRELAEVALUACIØNCONEL#"#! ,IMITACIONESDELA36! %L#ONTROLDELA2EALIDAD2- -ÉSALLÉDEL#"#!YEL2-,AS!BERDEEN2EPORT*UDGMENT 3CALES!2*3 ,A4ÏCNICA3#!. (ACIALAINFORMATIZACIØNDELADETECCIØNVERBALDELENGA×O %L,INGUISTIC)NQUIRYAND7ORD#OUNT,)7# %LTRABAJODE:HOU "URGOON 1INYCOLABORADORES

,!$%4%##).03)#/&)3)/,')#!$%,!-%.4)2! %LPOLÓGRAFO !SPECTOSGENERALES 4ÏCNICASPOLIGRÉFICAS ,ADETECCIØNDELAMENTIRAMEDIANTEELPOLÓGRAFO )MPLICACIONESÏTICASDELUSODELPOLÓGRAFO

86)))

03)#/,/'°!*52°$)#!

/TROSINSTRUMENTOSBASADOSENMEDIDASPSICOFISIOLØGICAS ,OSANALIZADORESDELESTRÏSVOCAL ,OSPOTENCIALESEVOCADOS ,ARESONANCIAMAGNÏTICAFUNCIONAL ,ATERMOGRAFÓAFACIAL

!30%#4/3!0,)#!$/3

#/.#%04/3#,!6%

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIASESENCIALES 2EFERENCIASADICIONALES

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-%$)!#).90%2)4!*% #!0°45,/2ESOLUCIØNDECONFLICTOSYMEDIACIØN

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!.£,)3)392%3/,5#).$%,/3#/.&,)#4/3

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£-")4/3$%!0,)#!#).$%,!-%$)!#). -EDIACIØNENRUPTURADEPAREJA )NCUMPLIMIENTOSDECONTRATOSYHERENCIAS -EDIACIØNPENAL %L0ROGRAMADE2EPARACIØNY-EDIACIØNCON*ØVENES)NFRACTORES DE#ATALU×A ,AVIOLENCIADOMÏSTICA6$ #ONFLICTOSLABORALESYDELOSCONSUMIDORES

#/-%.4!2)/9#/.#,53)/.%3

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#/.#%04/3#,!6%

/BJETIVOSDELPROCESODEMEDIACIØN !SPECTOSQUEFAVORECENELUSODELAMEDIACIØN !SPECTOSQUEDIFICULTANELUSODELAMEDIACIØN %TAPASDELPROCESOMEDIADOR 2ECOMENDACIONESPARANEGOCIAR 0ASOSENLAMEDIACIØNEMPRESARIAL

°NDICEGENERAL

8)8

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES

2%&%2%.#)!3

#!0°45,/%LINFORMEPSICOLØGICO ENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

).42/$5##). %LINFORMEPSICOLØGICOPARALOSTRIBUNALESDEJUSTICIA #ONSIDERACIONESJURÓDICASSOBRELAPRUEBADEPERITOS z#UÉLESLAFORMACIØNQUEDEBETENERELPSICØLOGOENFUNCIONES DEPERITO z#ØMOLLEGALASOLICITUDDEINFORMEALPSICØLOGO !NÉLISISDELASOLICITUD #UÉNDOSEDEBEACEPTARENENCARGOYCUÉNDONO z!QUÏPREGUNTASDEBERESPONDERELPSICØLOGO

02/#%3/$%%,!"/2!#).$%,).&/2-%0%2)#)!,03)#/,')#/ ,AEVALUACIØNPSICOPATOLØGICA ,AEVALUACIØNPSICOMÏTRICA z1UÏPRUEBASESCOGER z(AYQUEPROPORCIONARDATOSCUANTITATIVOSDELASPRUEBASPSICOMÏTRICAS z%SCONVENIENTEADJUNTARINTERPRETACIONESCOMPUTERIZADAS

!.£,)3)3$%#!3/3 )NFORMEPERICIALPSICOLØGICOi!w )NFORMEPERICIALPSICOLØGICOi"w)NFORMEREALIZADO ENLA#LÓNICA-ÏDICO &ORENSEDE"ARCELONA

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES

2%&%2%.#)!3

!0¡.$)#%

0RESENTACIØN

,A PSICOLOGÓA JURÓDICA HA EXPERIMENTADO GRANDES AVANCES DURANTE LOS ÞLTIMOS A×OS TANTOENELÈMBITODELAINVESTIGACIØNCIENTÓFICACOMOENELDESUSAPLICA CIONES PROFESIONALES4ALES AVANCES EXIGÓAN LA ELABORACIØN DE UN MANUAL COM PRENSIVO Y ACTUALIZADO SOBRE LA DISCIPLINA DIRIGIDO TANTO A ESTUDIANTES COMO A PROFESIONALESDELAMISMA %L LIBRO QUE TIENE EL LECTOR EN SUS MANOS NO SØLO TRATA DE LOS TEMAS TÓPICOS DEESTARAMADELSABER SINOQUELOSAMPLÓACONOTROS COMOLACONDUCENCIADE LANORMAJURÓDICA AMENUDOOLVIDADOSPEROQUESONDEINNEGABLEIMPORTANCIA !DEMÈSDEUNOSCAPÓTULOSINTRODUCTORIOSDEÈMBITOGENERALSOBRELANATURALEZA Y LA HISTORIA DE LA PSICOLOGÓA JURÓDICA SE INCLUYEN UNA SERIE DE CONTRIBUCIONES CENTRADASSOBRELOSACTORESDELSISTEMALEGALPOLICÓAS ABOGADOS FISCALES JUECES YJURADOS PARASEGUIRCONUNBLOQUESOBRELAPSICOLOGÓADELTESTIMONIOMEMO RIA Y METAMEMORIA RUEDAS DE RECONOCIMIENTO INTERROGATORIOS Y ENTREVISTAS EL TESTIMONIOINFANTIL YLADETECCIØNDELENGA×O YTERMINARCONDOSCAPÓTULOSEMI NENTEMENTEPRÈCTICOSCOMOSONLAMEDIACIØNYELPERITAJE %L VOLUMEN VA DIRIGIDO NO SØLO A ESTUDIANTES DE PSICOLOGÓA CRIMINOLOGÓA DERECHO SEGURIDAD Y DISCIPLINAS AFINES SINO TAMBIÏN A PROFESIONALES DE ESTAS MATERIAS Y DE LOS CUERPOS DE SEGURIDAD DEL %STADO #ON EL FIN DE RESALTAR LA DIMENSIØNAPLICADADELOSCONTENIDOS SEHAINCLUIDOALFINALDECADACAPÓTULOUN APARTADOQUERELACIONADEFORMAEXPLÓCITALOSCONTENIDOSTEØRICOSEXPUESTOSEN ELMISMOCONLAPRÈCTICAPROFESIONAL 0ARA LA ELABORACIØN DEL MANUAL HEMOS TENIDO LA GRAN SUERTE DE CONTAR CON LAS CONTRIBUCIONES DE VERDADEROS EXPERTOS EN CADA UNO DE LOS TEMAS TRATADOS PROCEDENTESTANTODE%SPA×ACOMODE!LEMANIA %STADOS5NIDOSY0ORTUGAL,A INDISCUTIBLEYMERECIDAREPUTACIØNDETALESAUTORESNOPODÓASINORESULTARENCON TRIBUCIONESDEALTACALIDAD4ALFUENUESTROPROPØSITODESDEELPRINCIPIO YTALHA SIDOELRESULTADOFINAL.ONOSQUEDASINOESPERARAVIVARLACURIOSIDADDELLECTOR YQUELALECTURADELOSTEXTOSLERESULTEGRATAEILUSTRATIVA %UGENIO'ARRIDO *AUME-ASIP #ARMEN(ERRERO

)NTRODUCCIØN ,A0SICOLOGÓA*URÓDICA

# !0°45 ,/

2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓA YLALEY %UGENIO'ARRIDOY#ARMEN(ERRERO 5NIVERSIDADDE3ALAMANCA

02%3%.4!#)». "2%6%!05.4%()34»2)#/ #/.#%04/$%03)#/,/'¶!*52¶$)#! 025%"!$%,!5.)6/#)$!$%.42%,!#/.#%0#)». $%#/.$5#4!%.$%2%#(/9%.03)#/,/'¶! ,!03)#/,/'¶!&/2%.3% $)&%2%.#)!3%.42%03)#/,/'¶!9,%9 -ARCOGENERAL 4ABLADELASPRINCIPALESDIFERENCIASENTREPSICOLOGÓAYLEY 02%#)3)/.%33/"2%!,'5.!3$%%34!3$)3#2%0!.#)!3 ,ADISTINTACONCEPCIØNDELANATURALEZAHUMANA,IBERTADFRENTE ADETERMINISMO $ELOGENERALALOCONCRETO 3ENTIDOCOMÞNYPSICOLOGÓAJURÓDICA %.#5%.42/3%.42%,!,%99,!03)#/,/'¶! $IFERENTESCONCEPCIONESDELALEYYLASPOSIBILIDADESQUE OFRECENALAPSICOLOGÓA )NmUENCIADELAIDEOLOGÓAPOLÓTICASOBRELAPSICOLOGÓA ,ASCARENCIASDELAPSICOLOGÓAJURÓDICA ,LAMADASAENTENDERSE 5.!02/05%34!$%,%9-/$%2.!5.-/$%,/$%*534)#)! #/.4%845!,(!.%9 !30%#4/3!0,)#!$/3 #/.#%04/3#,!6% 0!2!3!"%2-«3 2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES 2%&%2%.#)!3

03)#/,/'°!*52°$)#!

02%3%.4!#). $EFINIR UN CAMPO DEL SABER ES UNA DE LAS TAREAS INTELECTUALES MÈS ARRIESGADAS /RTEGA Y 'ASSET ,OS ANTIGUOS LA NOMBRABAN OBJETO FORMAL DE UNA CIENCIA,ADIFICULTADSEAMPLIFICACUANDOHADECERCARSELACONJUNCIØNDEDOS DISCIPLINAS .OS HALLAMOS ANTE EL RETO DE DEFINIR CUÈL SEA LA PECULIARIDAD DE LA PSICOLOGÓA JURÓDICA z0OR QUÏ NO LA PSICOLOGÓA EN LA LEY O DE LA O PARA LA LEY z0ORQUÏNOLALEYENLAPSICOLOGÓA DELAPSICOLOGÓAOPARALAPSICOLOGÓA,ÚSEL -U×OZ3ABATÏ 0ARAADVERTIRLAPERTINENCIADELAPSICOLOGÓAJURÓDICA MEDÓTESEELSIGUIENTEPÈRRAFODEUNASENTENCIADELASANALIZADASPOR'ARRIDOY (ERRERO QUEABSUELVEDEDELITODEVIOLACIØN #ONSIDERANDOQUELOSHECHOSQUESEDECLARANPROBADOSNOSONCONSTI TUTIVOS DE DELITO DE VIOLACIØNx ATENDIENDO A LOS ACTOS ANTERIORES COETÈ NEOSYPOSTERIORESALAREALIZACIØNDELOSMISMOS YELLOENATENCIØNALAS CIRCUNSTANCIAS CONCURRENTES EN CADA UNO A %N CUANTO A LAS ANTERIORES PORLAFÈCILYESPONTÈNEACOMPENETRACIØNQUEDESDEUNPRIMERMOMENTO SEESTABLECEENTRE2YELPROCESADO DEA×OSDEEDAD DECULTURANOR MALYCONELDISCERNIMIENTOSUFICIENTEPARADARSECUENTADELOSACTOSQUE REALIZABA SIN DESENTRA×AR EL PROBLEMA QUE SE LE PRESENTABA SI SE TRATABA DE UN HOMBRE SOLTERO O CASADO PROCURANDO EL AISLAMIENTO DE SU PRIMO YAMIGASDURANTEVARIASHORAS ENDOSTARDESSEGUIDAS PREPARANDOASÓUN TERRENOERØTICOPROPICIOAUNDESENCADENAMIENTOSEXUALDECONSECUENCIAS IMPREVISIBLESB %NCUANTOALOSCOETÈNEOS NIPORLACONTEXTURAFÓSICADE UNOYOTRA MUYPARECIDA NIPORLAFORMAENQUEAQUELLANARRALOSHECHOS CON ATADURA DE BRAZOS CRUZADOS DESPLAZAMIENTO DE ASIENTOS DELANTEROS A ESPACIOS SITUADOS DETRÈS LAS DIMENSIONES REDUCIDAS DE ÏSTE LA ACCIØN SIMULTÈNEA DE BAJARSE LOS PANTALONES Y SUJECIØN DE LA PRESUNTA VÓCTIMA AUSENCIA DE LESIONES EN ALGUNA PARTE DEL CUERPO CARA BRAZOS TÓPICA DE LARESISTENCIAQUESUELEACOMPA×ARAUNFORZAMIENTOBRUTALHIMENROTOY CICATRIZADO#ONSECUENCIADEUNCOITOOTRAUMATISMOOCASIONAL SONTODOS ELEMENTOSDEMOSTRATIVOS NODEUNAVIOLACIØN SINODEUNACØPULAMÈSO MENOSPERFECTA PERORESULTADODEUNAACCIØNQUERIDAPORELPROCESADOY CONSENTIDAPOR20ORQUEAÞNADMITIENDOQUEPUDIERAEXISTIRALGUNAOPO SICIØNVERBALINICIAL OALGÞNAMAGOFÓSICO ELLONOESSUFICIENTEADEDUCIR OTRASCONSECUENCIASPENALES YAQUELARESISTENCIACOMOELATAQUE HADE SERSERIO CONSISTENTE SOSTENIDO QUEACREDITEENREALIDADELDESEODEQUE SOBRE TODO IMPERE SU LIBERTAD SEXUAL OPONIÏNDOSE A LA CONSUMACIØN DEL ACTOMASCUANDOESTACEDENOPORLAPROPIAFUERZADELOSACTOS SINOPOR QUEENCARNAYAUNDESEOLIBIDINOSOQUESESUMAALDESUOPONENTE NOCABE HABLARDEUNAOPOSICIØNAULTRANZAQUESECOMPAGINAMUYDIFÓCILMENTECON LASPRETENDIDASCARACTERÓSTICASDELHECHO SEGÞNLAEXPLICACIØNDADAPOR2 TANTOPORLOQUESEREFIEREALPLAZOTANDILATADODELASUPUESTARESISTENCIA COMOALLUGARDONDESEEJERCÓAPOCOPROPICIOAESASITUACIØN C %NCUANTO

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

ALOSPOSTERIORESPORQUELAREFERENCIADADAPOR2NOSEACOMODAALALØ GICA DE LO POSIBLE EN ESTAS CIRCUNSTANCIAS EL SILENCIO GUARDADO PRIMERA MENTEANTEUNOSSE×ORESQUELAVIERONCAMINARPORLACARRETERALAVERSIØN INCONSECUENTEDADAAOTROS QUECONPOSTERIORIDADLARECOGIERONELMUTIS MOGUARDADOCONSUSFAMILIARESYAMIGAHASTAELDÓASIGUIENTEAPESARDE ESTARENLAMISMAHABITACIØNTODAUNANOCHEJUNTASCUANDOLOMÈSLØGICOY PRUDENTEERADECIRLAVERDADDESDEUNPRINCIPIO DANDOSUELTAALACONGOJA NATURALQUEDEBERÓASEGUIRAUNACTODEESANATURALEZANOQUERIDOPARAEL MÈSPRONTOESCLARECIMIENTODELOSHECHOSYDETENCIØNDELCULPABLE4ODO ELLOSONELEMENTOSQUEAPRECIADOSENCONCIENCIAxINCLINANAPRONUNCIARSE PORLAEXISTENCIADEUNASRELACIONESCARNALESNOPRESIDIDASPORLAVIOLENCIA SINO EN UN AYUNTAMIENTO EN LA CONSUMACIØN DE UNOS INSTINTOS SEXUALES QUEDESPUÏSDEUNANOCHEDEFIESTAENCONTRARONENELAISLAMIENTOYLAHORA AVANZADADELANOCHEELMARCOPROPICIOPARASUSATISFACCIØN

%LLECTORPUEDEELEGIRCUALQUIERADELASFRASESYCONVERTIRLAENUNAHIPØTESISDE INVESTIGACIØN0OREJEMPLO SIUNAMUJERNOCOMUNICAQUEHASIDOVIOLADAALAS PRIMERASPERSONASEXTRA×ASQUEENCUENTRA NOHASIDOVIOLADA3IUNAMUJERNO SERESISTEVIOLENTAMENTE NOHASIDOVIOLADAQUIENSALECONUNCONOCIDOASOLAS PORLANOCHENOPUEDEACUSARLEDEVIOLACIØN ETC,OMÈSLØGICOYEVIDENTEESQUE DÏSUELTAALACONGOJANATURAL!POCOQUEUNCIENTÓFICOSOCIALSECONCENTRASEEN CADAORACIØN SELEOCURRIRÓAUNROSARIODEEXPERIMENTOS,OLØGICOYNATURALES SENTIRSECULPABLEYNOHABLAR2EDONDO 3ISECONOCIERANLOSRESULTADOS DELACIENCIAPSICOLØGICA NOSEHARÓANAFIRMACIONESINCORRECTAS+OVERA 2USSA NOY-C!ULIFF 2UBIN 0ERONOADELANTEMOSARGUMENTOS)NTERESA DEMOSTRARLAPERTINENCIADELAPSICOLOGÓAJURÓDICA%NPOCOSESCRITOSSEHALLATANTA PSICOLOGÓACOMOENLOSTEXTOSLEGALES0SICOLOGÓAY,EY PUES SONINSEPARABLES

"2%6%!05.4%()342)#/ %N EL #APÓTULO LA PALABRA AUTORIZADA DE (ELIO #ARPINTERO NARRA LA HISTORIA DEESTAPAREJAPSICOLOGÓAYLEY INSEPARABLE PEROLLENADEREPROCHES!HORASE PERSIGUEREPARARSØLOENDOSMOMENTOSDELAPSICOLOGÓAJURÓDICANORTEAMERICANA QUEFUERONIMPORTANTESPARAQUEPUDIERANIRJUNTASALOSJUZGADOS%LPRIMERO SIEMPRE CITADO TIENE LUGAR EN CUANDO LA #ORTE 3UPREMA DA LA RAZØN A "ROWN QUELITIGABACONTRAEL#OMITÏDE%DUCACIØN DECLARANDOINCONSTITUCIONAL LA EXISTENCIA DE CENTROS EDUCATIVOS ESPECIALES PARA LOS NEGROS %N UNA CÏLEBRE NOTAAPIEDEPÈGINA ,A#ORTE3UPREMACITA COMOARGUMENTO INVESTIGACIONES DELASCIENCIASSOCIALES,ADISCUSIØNENTRELOSJURISTASFUEGRANDEi_$IOSMÓO ESASMALDITASMU×ECAS_0ENSÏQUEERAUNABROMAw,OFTUSY-ONAHAN P AFIRMABAUNODELOS-AGISTRADOSQUELAFIRMARONz1UÏPASARÓASIENOTRO MOMENTOLASCIENCIASSOCIALESVOLVIERANADEFENDERELRACISMOOLASEGREGACIØN

03)#/,/'°!*52°$)#!

z$EBERÓAABDICAREL$ERECHODELADEFENSADELAIGUALDADENTRESEXOSYRAZAS/GLOFF ,AJURISPRUDENCIASEPUSOENPIEPARAEVITARQUELASLEYESYLASSENTENCIAS ESTUVIERANAMERCEDDEINVESTIGACIONESDELASCIENCIASDELCOMPORTAMIENTO,A,EY YLA*USTICIAESTÈNMÈSALLÈDELAEXPERIMENTACIØN0ERO MÈSALLÈDELOSRAZONAMIEN TOSDELADOCTRINAYLATÏCNICAJURÓDICA LAPSICOLOGÓAHABÓAINFLUIDOENLAMODIFICA CIØNDELASLEYES1UIZÈPORÞNICAVEZ(ANEYY,OGAN %LPROTAGONISTADELSEGUNDOHECHOESEL*UEZ"AZELONEN"LAU 3E JUZGABA EN APELACIØN A UNA PERSONA POR ALLANAMIENTO CON ARMA E INTENTO DEVIOLACIØN,AEXAMINANPARADICTAMINARSIERARESPONSABLEDESUSACTOSENEL MOMENTODELOSHECHOS%MITENINFORMES PORUNAPARTE LOSPSIQUIATRAS POROTRA TRESPSICØLOGOSCLÓNICOSQUELAHABÓANDIAGNOSTICADODEESQUIZOFRENIA%LJUEZDE 0RIMERA)NSTANCIAADVIRTIØALJURADOQUEiNOTUVIERAENCUENTAELTESTIMONIODE LOSTRESPSICØLOGOSDELADEFENSAENELQUESEAFIRMABAQUEELAPELANTEPADECÓA DE ESQUIZOFRENIA CUANDO COMETIØ LOS DELITOS DE LOS QUE SE LE CULPABAw "LAU P %LJUEZ"AZELONARGUMENTAEXTENSAMENTELACAPACIDADDELOSPSI CØLOGOSPARAEMITIRDIAGNØSTICOEXPERTOENLOSJUICIOSALAPARCONLOSPSIQUIATRAS ,OQUE APARTIRDEESEMOMENTO ESADMITIDOSIEMPREQUECUMPLALOSREQUISITOS EXIGIDOSPORLA,EY %STAMOS PUES ANTEUNACIENCIAQUEAPARECEENLASSENTENCIAS QUEMODIFICA LASLEYESYQUEHACEACTODEPRESENCIA COMOTESTIMONIOEXPERTO ENLOSJUZGADOS %STAMOSTAMBIÏNANTEUNACIENCIAMUYCUESTIONADAPORLOSPERITOSENLEYES0UES SINDARNOSCUENTA SEHANPLANTEADOLOSTEMASQUEMARCANLASRELACIONESENTRELA PSICOLOGÓAYLALEY'ARRIDO

#/.#%04/$%03)#/,/'°!*52°$)#! A #UANDOESTETEMALOABORDANLOSPSICØLOGOSCOLEGIADOSHTTPWWWCOP ESPERFILESCONTENIDOJURIDICAHTM DEFINEN LA PSICOLOGÓA JURÓDICA COMO iUNÈREADETRABAJOEINVESTIGACIØNPSICOLØGICAESPECIALIZADACUYOOBJETO ESELESTUDIODELCOMPORTAMIENTODELOSACTORESJURÓDICOSENELÈMBITODEL $ERECHO LA,EYYLA*USTICIAw%SUNADEFINICIØNPROFESIONAL PEROINCOM PLETA PORQUELAPSICOLOGÓAQUEDESTILALAINSTITUCIØNDELA3EGURIDAD3OCIAL ELCONCEPTODECOMPORTAMIENTODELICTIVOQUEAPARECEENEL$ERECHO0ENAL NOESELCOMPORTAMIENTODENINGÞNACTORJURÓDICO!DEMÈS PECADESERUNA DEFINICIØNALSERVICIODELALEY EXCESIVAMENTEINSTRUMENTAL COMOERADE ESPERARDEUN#OLEGIODE0ROFESIONALES#ARSON 5NAIDEASEMEJAN TEEXPRESA,ÚSEL P ALAFIRMARQUELASINVESTIGACIONESENPSI COLOGÓAFORENSESEHANPREOCUPADOPORDEMOSTRARCØMOSEPUEDENALCANZAR LA METAS LEGALES DE MANERA MÈS EFICAZ CON LOS MEDIOS PSICOLØGICOS %S UNACONCEPCIØNALAQUESEAPUNTANCONAGRADOLOSJURISTAS+IRBY 0OREJEMPLO -U×OZ3ABATÏ AFIRMADEELLAQUEESiUNARAMADELA

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

PSICOLOGÓAQUEBUSCAAPLICARLOSMÏTODOSYLOSRESULTADOSDELAPSICOLOGÓA PURA YESPECIALMENTEDELAEXPERIMENTAL ALAPRÈCTICADELDERECHOxNO HABRÓADEDIFERIR FORMALMENTEHABLANDODELOQUEHOYDÓASON POREJEM PLO LAPSICOLOGÓACLÓNICA LAINDUSTRIALOLAPEDAGØGICAwP B # ARSON SINLLEGARAUNADEFINICIØNTANPROFESIONAL LACONCIBECOMO UNADISCIPLINAAUTØNOMACOMOSUBDISCIPLINA COMOCOLABORACIØNOCOMO PROYECTO#ONJUNCIØNDEPSICØLOGOSYABOGADOS#IERTAMENTELAPSICOLOGÓA JURÓDICAESUNADELASRAMASAPLICADASDELAPSICOLOGÓA PERO COMOAFIR MARA#LIFFORD ENLAPRIMERAVERSIØNDEL(ANDBOOKOF0SYCHOLOGY IN LEGAL CONTEXTS #ARSON Y "ULL SON MUCHAS LAS DISCIPLINAS PSI COLØGICASQUEHANHECHOSUAPORTACIØNALAPSICOLOGÓAJURÓDICA DESDELOS ESTUDIOSDELAPERSONALIDAD LOSPROCESOSBÈSICOS LAPSICOLOGÓAEVOLUTIVAY LAPSICOLOGÓASOCIAL#ADAUNADEESTASDISCIPLINASAPLICASUSCONOCIMIEN TOSALASSITUACIONESLEGALES OELIGELASSITUACIONESLEGALESCOMOCAMPO PARAINVESTIGARDEMANERAMÈSECOLØGICASUSHIPØTESISTEØRICAS.OESUNA DISCIPLINA ESUNCAMPODEAPLICACIØNDELOSPROCESOSPSICOLØGICOSINDIVI DUALESYCOLECTIVOS C %XISTEUNATENDENCIAGENERALIZADAADECIRQUELAPSICOLOGÓAYELDERECHOHAN DERELACIONARSEPORQUEAMBASTRATANDELACONDUCTAHUMANA%STAESUNA DEFINICIØNDEMASIADOVAGA COMOSISEDIJERAQUELAMEDICINAYLARELIGIØN TRATANDELSERHUMANOPORLOQUEOTROS MÈSARRIESGADOS REPITENSISTEMÈTI CAMENTEUNADEFINICIØNQUE ADECIRDE+IRBY YALAACU×ARA(AWARD CITADO EN +IRBY i,EY Y PSICOLOGÓA SON SEMEJANTES EN QUE AMBASTRATANLASACTIVIDADESHUMANAS,ASDOSSEVENENVUELTASENELINTENTO DE CONTROLAR LA CONDUCTA +IRBY P $EFINICIØN QUE %LLISON Y "UCKHOUT ESPECIFICANENLASSIGUIENTESPALABRASi0SICOLOGÓAYLEY COMPARTENUNMISMOPUNTODEVISTALASDOSSEPREOCUPANPORCOMPRENDER PREDECIRYREGULARLACONDUCTAHUMANAwP !UNQUEAPARENTEMENTEASÏPTICA TAMPOCOESTADEFINICIØNPARECESERADMI SIBLEPORQUELASPALABRASSEUTILIZANDEMANERAEQUÓVOCA%STAEQUIVOCIDAD PUEDE OBSERVARSE ESPECIALMENTE EN LO QUE AMBAS DISCIPLINAS ENTIENDEN PORREGULARLACONDUCTAHUMANA,ALEYREGULALACONDUCTAPORMANDATOY ENFUNCIØNDELPODERDEQUEESTÈINVESTIDOELLEGISLADORPARAOBLIGAR INCLU SOMEDIANTELASANCIØN ALAEJECUCIØNOPROHIBICIØNDEDETERMINADASCON DUCTAS,APSICOLOGÓACARECEDEESTEPODERSOCIAL,APSICOLOGÓAREGULALA CONDUCTAACUDIENDOALOSPROCESOSQUERIGENELCOMPORTAMIENTOHUMANO ,ALEYPUEDEOBLIGARALAESCOLARIZACIØNHASTALOSDIECISÏISA×OS INDEPEN DIENTEMENTEDEQUEELADOLESCENTEOLOSPADRESSESIENTANONOMOTIVADOS ,APSICOLOGÓACONSIGUEQUELOSADOLESCENTESACUDANALAESCUELAACTIVANDO LOSPROCESOSQUEMOTIVANUNACONDUCTA

03)#/,/'°!*52°$)#!

D !UNQUE LA PSICOLOGÓA Y LA LEY TRATAN DE LA CONDUCTA HUMANA LO QUE EN TÏRMINOS TRADICIONALES SE LLAMARÓA OBJETO MATERIAL SIN EMBARGO AFRONTAN ELCOMPORTAMIENTOHUMANODEMANERADIFERENTEOBJETOFORMAL 4ENIENDO ENCUENTAESTADISTINCIØNELEMENTALPODRÓANACEPTARSECOMOOFICIALES LAS SIGUIENTESPRECISIONESDE0IAGET ,ASCIENCIASJURÓDICASOCUPANUNAPOSICIØNMUYDIFERENTEDEBIDOAQUE ELDERECHOCONSTITUYEUNSISTEMADENORMASYUNANORMASEDISTINGUE POR SUMISMAOBLIGATORIEDAD DELASRELACIONESMÈSOMENOSGENERALESBUSCA DASPORLASCIENCIASNOMOTÏTICAS DELASIMPLECONSTATACIØNDERELACIONES EXISTENTESESUNACATEGORÓAAPARTEQUEESLADELDEBERSER,OPROPIODE UNANORMAES PUES PRESCRIBIRUNCIERTONÞMERODEATRIBUCIONESYDEOBLI GACIONES QUE SIGUEN SIENDO VÈLIDAS AÞN EN EL CASO DE QUE EL SUJETO LAS VIOLEONOHAGAUSODEELLAS MIENTRASQUEUNALEYNATURALSEAPOYAENUN DETERMINISMOCAUSALOENUNADISTRIBUCIØNESTOCÈSTICAYSUVALORDEVERDAD DEPENDEEXCLUSIVAMENTEDESUADECUACIØNALOSHECHOSP

LDERECHOES PUES A UNCONJUNTODENORMAS B ELDEBERSERYC LASNORMAS % OBLIGANAUNQUENOSECUMPLAN,APSICOLOGÓAES A UNCONJUNTODEPRINCIPIOS NATURALESB QUEEXPLICANELCOMPORTAMIENTOYC QUESEEXTRAENMEDIANTE LAOBSERVACIØNOBJETIVADELMODODE SER $ICHO BREVEMENTE EL DERECHO ES ELDEBERSERDELACONDUCTAHUMANA LAPSICOLOGÓAESELSERDELACONDUCTA HUMANA3ISELLEVARAESTADISTINCIØNHASTAELDISPARATE ELDERECHOFINALIZARÓA ENELVOLUNTARISMOPUROiLASCOSASSONASÓPORQUEYOLOMANDOw0ODERDEL QUECARECELAPSICOLOGÓAPORQUE PORSUCONDICIØNCIENTÓFICA HADEATENERSE ALAOBSERVACIØNDELOQUEREALMENTEEXISTEOACONTECE3EVOLVERÈMÈSTARDE SOBRELASRELACIONESDELSERYELDEBERSER0ARAADELANTARALGODELAARGUMEN TACIØN PIÏNSESEENLASITUACIØNLEGALENLAQUESEPROHIBÓAOSEDESACONSEJABA QUELASMUJERESESTUDIARANO ENELCASODEATREVERSE QUE ALOSUMO FUERAN MAESTRAS O ENFERMERAS ,UEGO APARECÓA LA PSICOLOGÓA APLICANDO iPRUEBAS OBJETIVASDEINTELIGENCIAwYHALLABAiOBJETIVAMENTEw QUETENÓANUNASCAPACI DADESINFERIORES CONLOQUESEDABALARAZØNALALEYz.OSERÓAMÈSADECUADO AFIRMARQUELAPSICOLOGÓADESCUBRELAREALIDADQUELALEYHACREADO E %XISTE PARAFINALIZAR UNAÞLTIMAPOSTURA DEFENDIDAEXPLÓCITAOIMPLÓCITAMEN TEPORMUCHOSTEØRICOSDELAPSICOLOGÓAJURÓDICA SEGÞNLACUAL LAPSICOLOGÓA YLALEYTIENENUNAMISMACONCEPCIØNDELANATURALEZAHUMANAYDESU COMPORTAMIENTO,ADIFERENCIAESTARÓAENQUELAPSICOLOGÓAHACEAFIRMACIO NESBASADASENELMÏTODOCIENTÓFICOMIENTRASQUELALEYHACEAFIRMACIONESO SUPOSICIONESDELCOMPORTAMIENTOHUMANOBASÈNDOSEENELSENTIDOCOMÞN YENLATRADICIØN$ERECHOYPSICOLOGÓAMANTIENENCONCEPCIONESMELLIZAS DELAPERSONAYDESUCOMPORTAMIENTO DIFERENCIÈNDOSEENELFUNDAMENTODE SUSARGUMENTOSELDERECHOESSOSTENIDOPORELSENTIDOCOMÞN LATRADICIØN YLASFUENTES LAPSICOLOGÓAPORELMÏTODOCIENTÓFICO'ARRIDO (ANEY

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

+OVERAETAL 1UIZÈSELMEJORENUNCIADODELAUNIVOCI DADDECONDUCTAHUMANAQUEMANTIENENDERECHOYPSICOLOGÓASEAELDE3AKS Y(ASTIE iCADALEYYCADAINSTITUCIØNLEGALSEBASANENASUNCIONES SOBRE LA NATURALEZA HUMANA Y SOBRE LA MANERA COMO LA CONDUCTA HUMANA VIENEDETERMINADA#REEMOSQUELAPSICOLOGÓACIENTÓFICAPUEDEAYUDARNOSA ENTENDERESTASINSTITUCIONESYMEJORARLASwP )MAGINEMOSLASLEYESEINSTITUCIONESEDUCATIVAS.ATURALMENTESUPONENQUE TODAS LAS PERSONAS PUEDEN APRENDER QUE NO SIEMPRE HA SIDO ASÓ!DEMÈS REGULAN DETALLES COMO EL TIEMPO POR ASIGNATURA PONER O NO DEBERES APLI CAR O NO CASTIGOS z0OR QUÏ UNAS ASIGNATURAS NECESITAN MÈS DEDICACIØN QUE OTRAS z0OR QUÏ ÏTICA Y NO RELIGIØN z0OR QUÏ NO SE PUEDEN PONER DEBERES ADETERMINADASEDADES#UALQUIERASEALARESPUESTA ESTASERÈDENATURALEZA ESTRICTAMENTEPSICOLØGICA/TROEJEMPLOINCONTESTABLESONLAEDADPENALOLA LEY PENAL DEL MENOR 3ON INEXPLICABLES SIN CONCEPCIONES PSICOLØGICAS DE LA RESPONSABILIDAD LAPOSIBILIDAD TODAVÓA DEREINSERCIØN LOQUENOSELECONCEDE ALOSDELINCUENTESMAYORES UNACONCEPCIØNPATERNALISTADEL%STADO"ERSOFF )MAGINEMOS A JUECES Y ABOGADOS SELECCIONANDO MIEMBROS PARA UN TRIBUNALDELJURADOVÏASEEL#APÓTULODEESTELIBRO zQUÏOTRACOSATIENENEN CUENTAQUENOSEASUIDEOLOGÓA SUSCREENCIASRELIGIOSAS SUSACTITUDES SUEDAD SUSEXO SUENTORNOSOCIAL SUAPARIENCIAFÓSICA4ODAS SINEXCEPCIØN VARIABLES PSICOLØGICAS 7RIGHTSMAN +ASSIN Y 7ILLIS 9 ESTOS CONOCIMIENTOS BASADOSENSUBUENENTENDER LOSTRASMITENENSUSPUBLICACIONESCOMOCIENCIA ABSOLUTA MIENTRASQUELOSPSICØLOGOSLOHACENCONCAUTELAYCOMOPROBABILI DAD.EMETH %STOSINENTRARENLOQUEHANSIDOLOSTEMASTRADICIONALES DELAPSICOLOGÓAJURÓDICATESTIMONIO INTERROGATORIOS RUEDASDEIDENTIFICACIØN TOMADEDECISIONESJUDICIALES CUSTODIADELOSHIJOS DETERMINACIØNDELACAPA CIDADPARALARESPONSABILIDAD ELDOLOYLACULPA LASUGESTIØNDELOSNI×OS 0ROBADA LA UNIVOCIDAD AFLORA LA PREGUNTA zES CORRECTA LA CONCEPCIØN QUE TIENE LA LEY DE LA NATURALEZA HUMANA Y DE SU COMPORTAMIENTO 0ARA RESPONDERLAESNECESARIOINVESTIGAR9ELDERECHO ENCUANTOTAL NOHACE INVESTIGACIONESEMPÓRICAS DAPORSUPUESTO COMOESCRIBIØ/RTEGAY'ASSET ENz1UÏESFILOSOFÓA !RRANCANDODELAUNIVOCIDADYTENIENDOENCUENTAQUELAPSICOLOGÓAJURÓDI CAHACRECIDOENLOSÞLTIMOSA×OSAPARTIRDELASNECESIDADESAPARECIDASEN LOSJUZGADOS SEPROPONELASIGUIENTEDEFINICIØNDEPSICOLOGÓAJURÓDICA ,APSICOLOGÓAJURÓDICATRATADELOSSUPUESTOSPSICOLØGICOSENQUESEFUNDA MENTANLASLEYESYQUIENESLASAPLICAN BIENSEANJURISTASBIENPSICØLOGOS CONELFINDEEXPLICAR PREDECIREINTERVENIR , ASEGUNDAPARTEDELADEFINICIØNSETOMADE,ÚSEL P ,APRIMERA TRATADECORREGIRLASEQUIVOCIDADESDELASDEFINICIONESANTERIORES%SUNADEFI NICIØNQUEIMPLÓCITAOEXPLÓCITAMENTEESTÈENQUIENESAPARENTEMENTEADOPTAN

03)#/,/'°!*52°$)#!

OTRASPOSTURAS0OREJEMPLO ENELINTERESANTECAPÓTULODE#ARSON 9ME REFIEROAÏLPORLATRASCENDENCIAQUETIENELOQUESEPUBLICAENUN(ANDBOOK 4RASEXPONERLASRELACIONESSOCIOLØGICO ECONØMICASENTREPSICØLOGOSYJURISTAS YHABERMOSTRADOLASDIFICULTADESCONCEPTUALESPARAELENTENDIMIENTO ENCARA EL FUTURO COMO UN PROYECTO DE COLABORACIØN ENTRE LAS CIENCIAS DEL COMPOR TAMIENTOYLASJURÓDICAS%XIGEESTACOLABORACIØNYNOENTIENDEQUEALGUNOS INVESTIGADORESDELAPSICOLOGÓASENIEGUENAPRESTARSUSCONOCIMIENTOSENLOS JUZGADOS APOSTANDOASÓPORQUELA3ALATOMEDECISIONESSINELBENEFICIODESU EVIDENCIACIENTÓFICAiDEBERÓANHACERLOQUELA3ALADEBERÓAHACER INFERIRLO ESPECÓFICODELOGENERAL!ESTOESALOQUEESTÈNCONDENADOSLOSQUEPRACTI CANLAPSICOLOGÓA9 CONOCIENDOMEJORLOSLÓMITESDESUSCONOCIMIENTOSYLOS ERRORESENLATOMADEDECISIONES LOHARÓANMEJORQUELA3ALAw#ARSON P ,OQUELOSCIENTÓFICOSSOCIALESHACENENLOSJUZGADOSESLOMISMOQUE HACELA3ALATOMARDECISIONESYHACERLOCONMÈSFUNDAMENTOQUELA3ALA ,EYYPSICOLOGÓATIENEN PUES LAMISMACONCEPCIØNDELANATURALEZAHUMA NAYDESUCOMPORTAMIENTO CONLADIFERENCIADEQUELOQUELALEYSUPONE LAPSICOLOGÓALOACEPTASØLOCOMOHIPØTESISDETRABAJOz%SLØGICOYNATURAL QUELAMUJERVIOLADASERESISTAHEROICAMENTEz%SLØGICOYNATURALQUELA MUJER VIOLADA CUENTE SU VIOLACIØN AL PRIMERO QUE SE ENCUENTRA ,A RES PUESTAALAPRIMERAPREGUNTAESNO5LLMANY+NIGHT ALASEGUNDA TAMPOCO(ERREROY'ARRIDO

025%"!$%,!5.)6/#)$!$%.42%,!#/.#%0#). $%#/.$5#4!%.$%2%#(/9%.03)#/,/'°! .OERAFÈCILLLEGARAUNADEFINICIØNDELAPSICOLOGÓAJURÓDICA0ERO UNAVEZALCAN ZADA PARECEQUEEXPONERLASRELACIONESENTREELLASRESULTAMÈSFÈCIL"UENAPRUEBA LAPROPORCIONANLOSCAPÓTULOSSIGUIENTESDEESTEMANUAL,OSTEMASSOBRERUEDAS DEIDENTIFICACIØN SOBRELACREDIBILIDADDELOSTESTIGOS LAACEPTACIØNDELTESTIMONIO INFANTIL LATOMADEDECISIONESPORJUECESYJURADOSAPORTARÈNEVIDENCIADEQUELA LEYYLAPSICOLOGÓABUSCANLOSMISMOSFINESYPARTENDELOSMISMOSSUPUESTOS3ERÓA DISCORDANTECONLODEFENDIDO NOOFRECERALGUNAPRUEBAEMPÓRICADELAUNIVOCIDAD DECONCEPTOSENTRELEYYPSICOLOGÓA,APSICOLOGÓANOSABEARGUMENTARSINPRUEBAS EMPÓRICAS#OMODIRÓAUNCOMPA×ERODELA&ACULTADDE$ERECHOCUANDOTRATAMOS DETERMINADOSTEMASi!HORAVIENE'ARRIDOYDICEhHAYUNEXPERIMENTOxvw 4OMEMOSCOMOEJEMPLOTODALEYQUELLEVESANCIØN SIESQUEEXISTEALGUNA QUE NO LA LLEVE )NDEPENDIENTEMENTE DE LAS TEORÓAS QUE ACENTÞAN LA COACCIØN O LASQUETRATANDEGARANTIZARQUELAFUERZANOSEUSARÈSINFUNDAMENTOJURÓDICO LO CIERTOESQUEUNADELASFINALIDADESDELAPENA SEGÞNLASTEORÓASRELATIVAS ESLADE PREVENIRLACONDUCTADESVIADATANTODELOSMIEMBROSDEUNACOLECTIVIDAD COMO

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

DEAQUELQUEYAHAQUEBRANTADOLANORMA$ETRÈSDEESTACONCEPCIØNSEESCONDE ELSUPUESTODEQUELAAMENAZADECASTIGOIMPIDELATRASGRESIØNDELANORMAYASÓ PODERCONSERVARELORDENSOCIAL%SUNACREENCIAENLOSMOTIVOSQUEDINAMIZANLA CONDUCTA%NTERMINOLOGÓAPSICOLØGICA SEESTÈHABLANDODELREFUERZOOELCASTIGO CONTINGENTE ESTUDIADOPORELCONDUCTISMOENCUALQUIERADESUSFORMAS"ERDUGO Y!RROYO ESCRIBENi,APREVENCIØNGENERALSEDIRIGEALOSMIEMBROSDE UNACOLECTIVIDADPARAQUEENELFUTURO ANTELAAMENAZADELAPENA SEABSTENGAN DEDELINQUIRwP i,APREVENCIØNESPECIALPRETENDEEVITARQUEAQUELQUEHA DELINQUIDO VUELVA A DELINQUIRw P %STA FUNCIØN SANCIONADORA DEL DERECHO PENALSEENTIENDECOMONORMADEDETERMINACIØN"ERDUGOY!RROYO P MEDIANTELAMOTIVACIØNi%L$ERECHO0ENALPRETENDEPOSIBILITARLAVIDAENCOMU NIDADATRAVÏSDELATUTELADELOSBIENESJURÓDICOSMEDIANTELAMOTIVACIØNDESUS MIEMBROSw"ERDUGOY!RROYO PELÏNFASISESMÓO ,OSPSICØLOGOS ESTARÓANDEACUERDOCONESTOSCONCEPTOS TOMÈNDOLOSCOMOHIPØTESIS 2ESULTA DIFÓCIL EXPERIMENTAR LA PREVENCIØN GENERAL ,A INVESTIGACIØN DE "UIKHUISEN ESECOLØGICAMENTEPERFECTAEINGENIOSA5NODELOSPROBLEMAS IMPORTANTESDELAINVESTIGACIØNPSICOLØGICAESLAELECCIØNDELACONDUCTA4IENE QUESERTALQUEPERMITAUNAOBSERVACIØNANTESYDESPUÏSDELAINTERVENCIØN%N ESTECASOTIENEQUESERUNAENLAQUELASANCIØNCOMOMOTIVACIØNPUDIERATAM BIÏNCONTROLARSE%LIGENELESTADODELOSNEUMÈTICOS3EGÞNLALEYHOLANDESADEL MOMENTO QUIEN CONDUZCA CON NEUMÈTICOS INADECUADOS O EN MAL ESTADO PUEDE RECIBIRPENADEENCARCELAMIENTODEHASTADOSMESES OUNAMULTADE&LORINES 3IENELJUICIOESHALLADOCULPABLE SELEPUEDERETIRARELPERMISODECONDUCIRHASTA DOSA×OS3EELIGENDOSCIUDADESSEMEJANTESENCANTIDADDECOCHESMATRICULADOS YNÞMERODEVEHÓCULOSQUEDUERMENENLACALLE!YUDANTESDELAINVESTIGACIØN ESPECIALMENTEENTRENADOS RECORRENLASCALLESDELACIUDADDURANTELANOCHE INS PECCIONANDOELESTADODELOSNEUMÈTICOS#UANDOUNAUTOMØVILTIENEUNOOMÈS ENMALESTADOANOTANSUPOSICIØNYSUMATRÓCULA%STOSEHACEENELMESDEJUNIO YSEREPITEENELMESDESEPTIEMBRE5NADELASCIUDADESES'RONINGEN LAOTRA ,EEUWARDEN$URANTEESTEPERÓODODETIEMPOELLPORCIENTODELOSDUE×OS DE'RONINGENYELPORCIENTODELOSDE,EEUWARDENHANCAMBIADOSUSNEU MÈTICOSENMALESTADO%LCOMPORTAMIENTO PUES DELOSCONDUCTORESDELASDOS CIUDADESESTAMBIÏNSEMEJANTEENELCUIDADODESUSNEUMÈTICOS 'RONINGEN ES LA CIUDAD ELEGIDA COMO GRUPO EXPERIMENTAL ,A INTERVENCIØN CONSISTEENPEDIRLACOLABORACIØNDELAPOLICÓAPARAQUENOPRESTEATENCIØNESPECIAL ALTEMADELOSNEUMÈTICOSDURANTELOSDOSMESESDEOBSERVACIØNMENCIONADOSEN ELPÈRRAFOANTERIOR,ASPOLICÓASDEAMBASCIUDADESCOLABORAN,ASEMANAANTESDE COMENZARLAINTERVENCIØNSEHACEUNANUEVAINSPECCIØNDELOSVEHÓCULOSAPARCADOS ENLACALLE,UEGOCOMIENZALACAMPA×ADEINTERVENCIØNEN'RONINGEN,OSTRES PERIØDICOSDELACIUDADANUNCIANQUEDENTRODEUNASEMANALAPOLICÓAVIGILARÈESPE CIALMENTEELESTADODELOSNEUMÈTICOS$IARIAMENTEPUBLICANELNÞMERODEMULTAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

IMPUESTASPORLAPOLICÓAPORESTETIPODEINFRACCIØN,APOLICÓALOCALLLEVAENSUS COCHESUNOSCARTELESQUEAVISANCUIDEELESTADODESUSNEUMÈTICOS3EINSPECCIO NANENCINCODÓASCOCHES DELOSQUESOLAMENTEELPORCIENTOVAINFRIN GIENDOLALEY#ASUALMENTENINGUNOESTABAENLALISTAPREVIADELOSINVESTIGADORES &INALIZADA LA CAMPA×A SE EXAMINA UNA VEZ MÈS EL ESTADO DE LAS RUEDAS DE LOSVEHÓCULOSQUEDUERMENENLACALLETANTOEN'RONINGENCOMOEN,EEUWARDEN ,OS RESULTADOS SON SIGNIFICATIVOS %L POR CIENTO DE LOS AUTOMOVILISTAS QUE INFRINGÓANLANORMAEN'RONINGEN LACIUDADEXPERIMENTAL HABÓANCAMBIADOSUS NEUMÈTICOSIRREGULARESSOLOELPORCIENTOLOHABÓANHECHOEN,EEUWARDEN ,ACONCLUSIØN COMONOPODÓASERDEOTRAMANERA LAEXPRESANLOSAUTORESCON ESTASPALABRASi%STOSIGNIFICAQUEPODEMOSCONCLUIRQUEELCASTIGO ENESTECASO TIENE UN EFECTO PREVENTIVO GENERALw "UIKHUISEN P 0UES NO %STA CONCLUSIØNESINCORRECTA0ORQUELAPREVENCIØNGENERAL MARCADAENELCØDIGODE CIRCULACIØNCONLAAMENAZADELASSANCIONESANTESMENCIONADASESLAMISMAEN LASDOSCIUDADES,OQUEHAFUNCIONADONOESLAPREVENCIØNGENERAL SINOUNA DE LAS CONDICIONES QUE LA PSICOLOGÓA CONDUCTISTA HA DESCUBIERTO SER NECESARIA PARAQUELAEXPECTATIVADECASTIGOSEAEFECTIVAENLAMODIFICACIØNDELACONDUCTA LAPROBABILIDADOLACERTEZADEQUESERÈIMPUESTO %LPSICØLOGOTIENEAHORALATENTACIØNDEINTRODUCIRSEENLASVARIABLESOCON DICIONESENLASQUEELCASTIGOESEFICAZYAQUELLASENLASQUEPUEDEPROMOVER INCLUSO LACONDUCTAQUEPRETENDEEVITAR"ANDURA "ARON 3IENTEEL IMPULSODEMOSTRARLAPOCAAPLICACIØNDEMUCHASSANCIONESPREVISTASENLALEY YDEMOSTRAR COMOLOHANHECHO/CEJAY&ERNÈNDEZ $OLSVÏASETAMBIÏN EL#APÓTULODEESTEMANUAL LOSEFECTOSDELALEYPERVERSA AQUELLADEOBLIGA DO INCUMPLIMIENTO 3E ADENTRARÓA LUEGO EN LAS INVESTIGACIONES QUE DEMUESTRAN QUELAPENACAPITALNODISMINUYELATASADELOSDELITOSMÈSGRAVES SINOQUELOS AUMENTACUANDOSETELEVISA%LLSWORTHY-AURO (ANEYY,OGAN %SDEESPERARQUEESTASAFIRMACIONESSEANDESCALIFICADASPORELJURISTACOMO UNPSICOLOGICISMODELALEY$OISE $ESCHAMPSY-UGNY -U×OZ3ABATÏ PORQUIENESCONSIDERANQUELAPSICOLOGÓAJURÓDICADEBERÓAESTARAMERCED DELOQUEELDERECHOLEPIDAi3ETRATADEUNAPSICOLOGÓAEMINENTEMENTEPROBATO RIAw-U×OZ3ABATÏ P %SPOSIBLE ENEFECTO QUELOSFINESÞLTIMOSDELALEY IMPLANTARLOSVALORESDEL LEGISLADORELEGIDODEMOCRÈTICAMENTE NOSEALAFINALIDADDELAPSICOLOGÓA0EROAÞN ASÓ ESTOESDUDOSOPORQUE zQUIÏNESTUDIALOSVALORESVIGENTESENUNASOCIEDAD,A JUSTICIA VALORPOREXCELENCIADELDERECHOYDELAPAZSOCIALQUELASLEYESPRETENDEN MANTENERAPARTIRDEUNASOCIEDADOUNANATURALEZAQUEPERVIERTEOPERVERTIDA ES POR ESENCIA RELACIONAL ES DECIR PSICOSOCIAL SOCIALMENTE CONSTRUIDA9 QUIENES ESTUDIANESTASCONSTRUCCIONESSONLASCIENCIASSOCIALES"EM CUANDOANALIZA LASENTENCIADE,A#ORTE3UPREMADEENLAQUESEIMPONÓALAEDUCACIØNRACIAL SEPARADA AFIRMAQUEESTABANDANDOPORSUPUESTALAANTROPOLOGÓAYLASOCIOLOGÓA

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

DOMINANTEENLAÏPOCA%SDIFÓCILSALIRSEDELANECESIDADDELESTUDIOPSICOLØGICODE LALEY BIENPARAELABORARLA BIENPARALLEVARLAACABOOHACERLAEJECUTAR SOPENADE CAERENUNPUROVOLUNTARISMODELLEGISLADOROSECREAQUEHAEMANADODIRECTAMENTE DELALTÓSIMO LOQUENOESADMITIDOPORLOSMISMOSTEØRICOSDEL$ERECHO ,A ATRIBUCIØN DE RESPONSABILIDAD PENAL A CADA INDIVIDUOx NO PUEDE PARTIR EXCLUSIVAMENTE DE UNA CONSIDERACIØN FORMALISTA Y ABSTRACTA DE LAS NORMASYDEVALORESYMEDIRSELACULPABILIDADSEGÞNLASCIRCUNSTANCIASDE CADASUJETOENRELACIØNCONSUMEDIOSOCIALYSUSCONDICIONESPERSONALES HASTAAQUÓSONINESTIMABLESLASGRANDESAPORTACIONESDELASCIENCIASSOCIA LES DELACRIMINOLOGÓAODELAPSIQUIATRÓA PEROENÞLTIMOTÏRMINO SIESE MISMOSUJETOESONODELINCUENTE DEPENDERÈDEQUELACULTURA LAHISTORIAY LACORRELACIØNDEFUERZASPOLÓTICASEXISTENTESENSUPAÓSHAYANDETERMINADO QUEASÓSELECONSIDERE'ARCÓA!RÈN PP

,!03)#/,/'°!&/2%.3% 1UIENBUSQUEENEL$ICCIONARIODELA2EAL!CADEMIA%SPA×OLALAPALABRAiFORENSEw VERÈ QUE VIENE REFERIDA EN SU ACEPCIØN DE PROFESIØN AL MÏDICO FORENSE #UANDO #ARSON AFRONTAESTETEMADESDELAPERSPECTIVADELSOCIØLOGOQUEANALIZALAS RELACIONESDELASCIENCIASSOCIALESCONLALEY INDICAQUEELMÏDICOYELABOGADONO SONDOSCARRERAS SINODOSPROFESIONESMUYTRADICIONALESQUEHANDEFINIDOBIENSUS PUESTOSENLASOCIEDAD,ASNUEVASDISCIPLINAS COMOLAPSICOLOGÓA QUEQUIERANTENER VOZENELMUNDODELiFOROwJURÓDICO DEBENAJUSTARSEASUPATRØN ,APSICOLOGÓAFORENSEESLAPSICOLOGÓAQUEDASUTESTIMONIOENLASINSTANCIAS JUDICIALES COMO EXPERTA VÏASE EL #APÓTULO DE ESTE LIBRO 9 ASÓ ES COMO LO DEFINEEL#OLEGIODE0SICØLOGOS9ASEHAVISTO%NELMOMENTOEPISTEMOLØGICO EN QUE HACEMOS ESTA DEFINICIØN PODRÓAMOS DECIR QUE EN PRINCIPIO CUALQUIERA ÈREA DE ESPECIALIZACIØN PSICOLØGICA PUEDE DAR SU TESTIMONIO EN UN JUICIO 0ERO EL PSICØLOGO FORENSE ES MÈS FRECUENTEMENTE UN PSICØLOGO DE LA PERSONALIDAD INFANTILQUEEMITESUJUICIOSOBREELTEMAQUESEJUZGA%SCIERTOQUECADAVEZES MÈSNORMALLAPRESENCIADELPSICØLOGOENLOSJUZGADOSPORTEMASDETESTIMONIOS INFANTILESOPROBLEMASDEADOPCIØN0EROSERÓADIFÓCILQUEUNINVESTIGADORSOCIAL SOBRELOSEFECTOSDELAPENADEMUERTESEALLAMADOADARSUTESTIMONIOANTEUN JURADOQUEHASIDOSELECCIONADOPRECISAMENTEPORQUENOSEOPONEALAPENADE MUERTE %LLSWORTH NI TAMPOCO SERÓA LLAMADO A DAR SU TESTIMONIO QUIEN HAYAINVESTIGADOSOBRELADISPARIDADDELASSENTENCIASJUDICIALES'ARRIDO OSOBRELAPROBABILIDADDEQUEUNJUEZDICTEUNASENTENCIACONFORMEASUIDEOLO GÓAPOLÓTICA3OBRALY!RCE 0ORLOTANTO LAPSICOLOGÓAJURÓDICAESUNCAMPO DEESPECIALIZACIØNMÈSAMPLIOQUEELDELAPSICOLOGÓAFORENSE #UALQUIERAQUESEAELÈREADEESPECIALIZACIØNDELPSICØLOGOQUEEMITETESTI MONIOEXPERTODEBEATENERSEALASREGLASDELJUEGOYLAREPRESENTACIØNLEGAL,O

03)#/,/'°!*52°$)#!

QUE EXIGE UNOS ESTÈNDARES MARCADOS POR LA NORMA ORDINARIAMENTE LA PRÈCTICA JURÓDICAQUEYAHAADMITIDOESACLASEDETESTIMONIOENOTROSCASOSSEMEJANTESY BASÈNDOSEENELMISMOTIPODEPRUEBAS$EESTAMANERA ELLEGISLADOROELJUEZ VAMARCANDOLOSPASOSDELPSICØLOGOYLASPRUEBASQUELEADMITEN%STO COMO DICE(ANEY CONLLEVAELRIESGODEPERDERLAMIRADACRÓTICAQUELASCIENCIAS SOCIALESHANECHADOSIEMPRESOBRELALEY%LPSICØLOGOJURÓDICOMIRAMÈSALALEY ELFORENSEALOQUESEPIDEENLOSJUZGADOS$EAHÓQUESEEXIJAMÈSFORMACIØN JURÓDICAALFORENSEQUEALJURÓDICO%STONODEBERÓADESPERTARLAOBJECIØNDEQUELA PSICOLOGÓAJURÓDICAESMÈSTEØRICALAPEORCRÓTICAQUESEPUEDAHACERAUNACIENCIA SOCIAL+IRBY PORQUEELPSICØLOGOJURÓDICOLLEVAAHIPØTESISLOSPROBLEMAS QUEAPARECENENLALEY5NBUENEJEMPLOLODANLASINVESTIGACIONESSOBREELTESTI MONIOINFANTIL LOSINTERROGATORIOS LASRUEDASDEIDENTIFICACIØN ETC

$)&%2%.#)!3%.42%03)#/,/'°!9,%9 !CABADEPROBARSEQUEPSICOLOGÓAYDERECHOTIENENLAMISMACONCEPCIØNDELA NATURALEZA HUMANA Y DE SU CONDUCTA 3IN EMBARGO LAS RELACIONES NO HAN SIDO FLUIDAS NI A LO LARGO DE LA HISTORIA NI EN EL PRESENTE 2ESULTA DIFÓCIL ENCONTRAR PLANESDEESTUDIOENLAS&ACULTADESDE$ERECHOENLOSQUESEENSE×EPSICOLOGÓA OVICEVERSAz0ORQUÏESTAFALTADERELACIØN2ESPONDERAESTAPREGUNTAEXIGEUN APARTADOESPECIAL POROTRAPARTETRADICIONALENCUALQUIERAUTORQUETRATEELTEMA "LACKMAN -àLLER Y#HAPMAN #ARSON %LLSWORTHY-AURO (ANEY +APARDIS +ING +IRBY ,ÚSEL /DDIE /GLOFF SOBRELOSDISTINTOSPUNTOSDEVISTADESDELOSQUETRATANEL COMPORTAMIENTOHUMANOELDERECHOYLAPSICOLOGÓA3IBIENTODOSELLOSPARECEN REPETIRYCITARUNAAPROXIMACIØNINICIALREALIZADAPOR(AWARD %NNUESTRO ENTORNOHAYQUERECONOCERELESFUERZOREALIZADOPOR-U×OZ3ABATÏ

-ARCOGENERAL !NTESDEHACERUNLISTADODEESTASDIFERENCIASCONVIENERECOGERLOQUEPUDIERA SERELMARCOGENERALENELQUEUBICARLAS A %L DERECHO Y QUIENES HAN HECHO DE ÏL SU PROFESIØN QUIZÈ POR TRADICIØN ACASOPORDEFENSADESUANTIGUOTÓTULODEiLETRADOSw PARECENHABERSEATRI BUIDOELPAPELDEVIGILANTESDELOSVALORESSOCIALES LOQUEHACEVIVIRAL EXTRA×OQUESELESACERCAUNASENSACIØNDEDEPENDENCIA YESTARDISPUESTOS A HACER LO QUE iLAS LEYES DICTAMINANw Y LOS JURISTAS RECUERDAN IMPOSITI VAMENTE COMO DE OBLIGADO CUMPLIMIENTO 0ERO POR OTRA PARTE PARECEN SIMPLESMANDADOSOiESCRIBIENTESwDELOQUEELLEGISLADORAPRUEBAOLO QUESUSANTECESORES ESPECIALMENTESIPERTENECIERONALASMÈSALTASINSTITU CIONESJURÓDICAS DICTAMINARONENCASOSSEMEJANTES QUENUNCAIGUALES

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

N EJEMPLO DE CØMO SE CONSIDERAN DEFENSORES DE LOS VALORES SOCIALES SE 5 ENCUENTRAENVARIOSARTÓCULOSDE(ANEY PEROSOBRETODOENELDE(ANEYY,OGAN SOBRELAUTILIZACIØNDELAPSICOLOGÓAPORLA#ORTE3UPREMADELOS%STADOS 5NIDOS%NALGUNASENTENCIASOBRELAINMORALIDADACTUALDELAPENADEMUERTE QUELAHARÓAINCONSTITUCIONAL LOSJURISTASARGUMENTANQUEESTONOPUEDESER DADOQUEENELMOMENTOENQUESEAPRUEBALA#ONSTITUCIØN EN EXISTÓA ESAPENAYLOSPADRESDELAPATRIANOLACONSIDERABANINCONSTITUCIONAL%VI DENTEMENTELOSVALORESNOCAMBIAN PEROSEACTUALIZASUPUESTAENESCENA %NESTEENMARQUEINICIALDELASDIFERENCIAS UNANUEVACONSIDERACIØNSEHA DEFENDIDOQUELADISTANCIAENTREPSICOLOGÓAYDERECHOSEMIDEENLAMETODO LOGÓAYNOENELCONCEPTO%LRECUERDODEUNADISCUSIØNACALORADAENTRE,EE 2OSSCONTRA!LBERT"ANDURAY7ALTER-ISCHELEJEMPLIFICAESTADISTINCIØN "ANDURA Y -ISCHEL NO SE INTERESAN POR UNA PSICOLOGÓA CUYA FINALIDAD NO SEAMODIFICARLACONDUCTANODESEADA2OSSARGUMENTØzPUEDENDECIRME LOSNOMBRESDEDOSPSICØLOGOSQUEHAYANINFLUIDOTANTOENMODIFICARLAS ACTITUDESYCREENCIASDELSIGLO88QUESEASEMEJENA&REUDOA-ARX !NTEESTETIPODEPLANTEAMIENTOSDEBERÓAMOSRETOMARLASVIEJASDISCUSIONESSOBRE LAUNIVOCIDADOEQUIVOCIDADDELiSERw%VIDENTEMENTELAPALABRAiINFLUENCIAwES EQUÓVOCA,APSICOLOGÓA PORCONCEPCIØNYMETODOLOGÓA TRATADECONOCERELCOM PORTAMIENTODELAPERSONAYMODIFICARLO,EINTERESAQUEELJUEZSEACONSCIENTEDE LOSSESGOSAQUEESTÈEXPUESTOALDICTARSUSSENTENCIASJUSTAS.OSEDESINTERESA DELAJUSTICIA PEROCUANDOLAESTUDIALOHACETALCOMOESPERCIBIDAPORLAS PERSONASENUNCONTEXTOESPECÓFICO4YLER "OECKMANN 3MITHY(UO 0ERODETODOELLONOHABLASINDATOSQUEPUEDANSERVERIFICADOSDENUEVOY LLEGAR A UNA PROBABILIDAD CONVERGENTE )MAGINEMOS A UN PSICØLOGO Y A UN ABOGADO DE LA DEFENSA ANTE UNA RUEDA DE IDENTIFICACIØN DE CINCO PERSONAS ENVIVOYSIMULTÈNEA%LABOGADOPENSARÓAENELARTÓCULODELA,EYDE %NJUICIAMIENTO #RIMINAL AL SOSPECHOSO iSE LE HARÈ COMPARECER EN UNIØN CON OTRAS PERSONAS DE APARIENCIAS EXTERIORES SEMEJANTES! PRESENCIA DE TODASELLASDESDEUNPUNTOENQUENOPUDIERASERVISTOw.OTIENENADAQUE OBJETAR%LPSICØLOGO ENCAMBIO ESTARÓAPENSANDOENLOSJUICIOSABSOLUTOSY RELATIVOS,INDSAYY7ELLS LAGRANPROBABILIDADDEHACERUNAELECCIØN FALSASIENLARUEDANOESTUVIERAELDELINCUENTE QUIZÈS HASTAPUDIERAHABER ALGÞNPOLICÓAENTRELOSSE×UELOS HECHOQUEDESACONSEJANLOSEXPERTOS"RUCE 3IELPSICØLOGOOBJETARACONTRALARUEDADEIDENTIFICACIØN ELABOGADO LELEERÓAELARTÓCULO%SOESLOQUEHADECUMPLIRSEYLASOBJECIONESQUETENGA LACIENCIAQUESELASCOMUNIQUEALLEGISLADOR PUESÏLESMEROEJECUTOR ENESTE CASO DELOQUEDICTALA,EYDE%NJUICIAMIENTO#RIMINAL%STAESUNADEESAS OCASIONESENLASQUEELEXPERTOENLEYESPUEDEHASTARIDICULIZARALCIENTÓFICO PORQUENOSABEQUÏESLOQUEDICELA,EY YMENOSAÞNSUSINTERPRETACIO NESJURÓDICASHECHASPORiLATEORÓAwOiLAJURISPRUDENCIAw9ELPSICØLOGO

03)#/,/'°!*52°$)#!

INSISTIRÓAi_0EROUNINOCENTEESTÈCORRIENDOPELIGROw.OSEHADADOCUENTA DEQUELALEYNOTRATADEHALLARLAVERDADSINODEQUEELPROCEDIMIENTOSEA ADECUADOANORMAYDECØMOCONVENCER%SLOQUEENALGÞNTIEMPOSELLAMØ LAAPLICACIØNDELALEYiENELDESIERTOw ENCONTRADELASCORRIENTESDELREA LISMOJURÓDICO+IRBY %STEAUTOR PRESIDENTEPARALAREFORMADELA,EY EN!USTRALIA HACE SINEMBARGO LASIGUIENTEAFIRMACIØNCONLAQUEESTARÓAN MÈSDEACUERDOLOSPROFESIONALESDELAPSICOLOGÓAi,OSPSICØLOGOSPUEDEN JUGARUNAPARTEIMPORTANTEENLAREFORMADELSISTEMALEGALQUENOSGOBIERNAA TODOSwP %NLOQUEESTARÓADEACUERDOLAPROFESORA'ARCÓA!RÈN OEL-AGISTRADO/DDIE B 6ISIØNPARCIALDELAPSICOLOGÓAJURÓDICAESTOSDOSCONCEPTOSVIGILANTESDE LOSVALORESSOCIALESYBRAZOEJECUTORDELALEYLADOCTRINAYLAJURISPRUDENCIA ENSAMBLANELMARCOENELQUEHANDEENTENDERSELASDIFICULTADESENCONTRADAS PORLASCIENCIASSOCIALESCUANDOHANQUERIDOCONTRIBUIRALAELABORACIØNDE LASLEYESOASUAPLICACIØN!ELLOSHABRÓAQUEA×ADIRLESUNATERCERADIFICULTAD GENERALLACOMPLEJIDADYSINGULARIDADDECADACASO0ARECIERAQUELAPSI COLOGÓA PORQUERERASEMEJARSEALASCIENCIASLLAMADASiPURASw COMOLAFÓSICA OLAQUÓMICA OALASMENOSDURAS COMOLABIOLOGÓAOLAMEDICINA TRATARADE ESTUDIARELCOMPORTAMIENTOHUMANOENLAPROBETADELLABORATORIO SITUACIØN ENLAQUENUNCAEXISTEELHOMBRE YQUESUSCONCLUSIONESALCANZARANVALORUNI VERSAL,APERSONATIENECIRCUNSTANCIAS%LSISTEMAJURÓDICO PORELCONTRARIO SE IMPLICAENCADACASODEMANERADIFERENTE LOQUESECOMPLICAENCADA%STADO NACIØNOCONTINENTE5NESCRITOCENTRADOENESTASCRÓTICASQUEIMPOSIBILITANLA ESENCIAMISMADELAPSICOLOGÓAJURÓDICAESEL+ING POSTURAQUEPARE CEMANTENER3TONE CITADOPOR#ARSONY"ULL 0ARECIERAQUELA PSICOLOGÓA ENGENERAL NOSUPIERACUÈLESSUOBJETODEESTUDIOELHOMBREEN SUENTORNO OQUELAPSICOLOGÓAJURÓDICAESTUDIARAALASPERSONASENENTORNOS FUERADELOLEGALQUELOSJUZGADOSQUETOMANDECISIONES LOSJUECESQUEDICTAN SENTENCIAS LASACTITUDESDELAGENTEFRENTEALAPENADEMUERTE ELINTERROGATO RIODELOSNI×OS LASUSCEPTIBILIDADALASUGESTIØN LASRUEDASDEIDENTIFICACIØN SESGADAS LAIMPLANTACIØNDEMEMORIASFALSASDEHECHOSREALESOBSERVADOS LACERTEZACONLAQUESEDATESTIMONIO ELCOMPORTAMIENTODELOSSUJETOSDE -ILGRAM LOS CARCELEROS DE :IMBARDO LAS INSTRUCCIONES Y COMPOSICIØN DE LAS RUEDAS DE IDENTIFICACIØN LOS VALORES DE LA SOCIEDAD ACTUAL LA IGUAL DAD DE SEXOS Y RAZAS O SU DISCRIMINACIØN POR LA LEY O SU APLICACIØN LA EDAD PENAL LA EDAD EN LA QUE SE DEBE FINALIZAR LA ENSE×ANZA OBLIGATORIA LAMAYORÓADEEDADPARAVOTAR LAINFLUENCIADELOSMEDIOSDECOMUNICACIØN SOBRELACONDUCTADELASPERSONAS ESPECIALMENTEDELOSNI×OS ELVALORPRE VENTIVODELALEYPENAL OELDEREINSERCIØNYLAEFECTIVIDADDELASCÈRCELESPARA CONSEGUIRLOSFINESQUELEMARCALALEY LAPROPUESTADEMEDIDASALTERNATIVAS ALACÈRCELCOMOMEJORESMODOSDECUMPLIRTALESFINES LASALTERNATIVASALOS

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

SISTEMASTRADICIONALESDEIMPARTIRJUSTICIACOMOMÈSEFICACESPARACUMPLIR LOSFINESDERESTAURACIØNODEREINSERCIØN INCLUSOPORQUÏYDØNDESEPONEN LASSE×ALESDETRÈFICONOFUERANVERDADEROSPROBLEMASLEGALESQUEENCUENTRAN SURESPUESTAMÈSPRECISAENLAPSICOLOGÓAUOTRASCIENCIASSOCIALES OQUELA PSICOLOGÓANOSEHUBIERAINTERESADOPORELPODERDELASCIRCUNSTANCIAS2OSSY .ISBETT YENCONCRETO LAPSICOLOGÓAJURÓDICA(ANEY C ,ALEYDAPORSUPUESTALAPSICOLOGÓACOMOALGODESENTIDOCOMÞN YAPARTIR DEESOSSUPUESTOSLEGISLAYJUZGAALMARGENDEQUEELSENTIDOCOMÞNNOTIENE PORQUÏSERLAVERDAD5NOPUEDELEERENUNASENTENCIAJUDICIALQUEUNNI×O ESTÈDICIENDOVERDADPORQUESEMUESTRANERVIOSOYNOPARAENSUSILLAMIENTRAS DECLARA%STO CIENTÓFICAMENTE NOESTÈDEMOSTRADO%STO CIENTÓFICAMENTE ES UNAAFIRMACIØNCARENTEDEFUNDAMENTOALGUNO$EHECHO LOQUEMUESTRALA INVESTIGACIØNESQUEELNERVIOSISMOINDICAMENTIRA NOVERDAD$E0AULO ,IND SAY -ALONE -UHLENBRUCK #HARLTONY#OOPER VÏASEEL#APÓTULODE ESTEMANUAL 0EROSISEDISCUTENAFIRMACIONESCOMOESTASCONQUIENFIRMA LASENTENCIA MANTENDRÈCONAHÓNCOQUELASENTENCIANOCONTIENEAFIRMACIØN PSICOLØGICAALGUNAYQUEESPERFECTADESDELATÏCNICAJURÓDICA0ARAENTENDER MEJORESTADISPARIDADEINCONGRUENCIA CAMBIEMOSLOSACTORES3UPONGAMOS QUE DEACUERDOCONELARTÓCULODELA,EYDE%NJUICIAMIENTO#RIMINALY OTROSQUELOCOMPLEMENTAN ELJUEZHAYAADMITIDOALPSICØLOGOCOMOEXPERTO PARAEMITIRSUINFORMESOBRELACREDIBILIDADDELASDECLARACIONESDELNI×O3U CONOCIMIENTOEXPERTOLEOBLIGAADECLARARQUEELNERVIOSISMOOELESTRÏSNO SON SIGNO DE LA VERDAD ,A 3ALA LE EXIGIRÓA PRECISIØN ABSOLUTA PROBABILIDAD ABSOLUTA LEPREGUNTARÓASIEXISTEALGÞNESTUDIOQUENOHAYACONFIRMADOESOS HALLAZGOS SELEPEDIRÓAQUEAFIRMARASIELCASOQUESEESTÈJUZGANDOENTRARÓA ENLAMAYORÓAOENLAEXIGUAMINORÓADELASIGNIFICACIØNESTADÓSTICA%LJURISTA PUEDE HACER AFIRMACIONES PSICOLØGICAS ABSOLUTAS DE NATURALEZA PSICOLØGICA CONLAMAYORIMPUNIDADYNOSELASPERMITEALPSICØLOGOCIENTÓFICOQUEACUDE COMOEXPERTO.EMETH %STASYOTRASCONTRADICCIONESHANSIDOSE×ALA DASTAMBIÏNPORMUCHOSPSICØLOGOSQUESEHANACERCADOALESTUDIODELA,EY 5NBUENEJEMPLOSEHALLAENLOSESCRITOSDE#RAIG(ANEY AUTORQUESEHADIS TINGUIDOPORLOSASPECTOSMÈSTEØRICOSDELASRELACIONESENTRELASDOSDISCIPLI NAS!UNQUELAIMPOSIBILIDADDEQUELASCIENCIASSOCIALESSEPUEDANAPLICARA LOSSUPUESTOSCONCRETOSQUECONTEMPLALALEYTAMBIÏNHASIDODISCUTIDADENTRO DELOSMISMOSPROFESIONALESDELAPSICOLOGÓA%NTREESTASDISPUTASESTARÓANLOS CASOSDE%GERTHY-C#LOSKEY Y-C#LOSKEYY%GERTH ALASQUE CONTESTARON,OFTUS Y7ELLS !LGOSEMEJANTESUCEDIØACOMIENZO DELOSA×OSNOVENTACONALGUNASPUBLICACIONESDE%LLIOT ALASQUE CONTESTARON%LLSWORTH Y+ASSIN %LLSWORTHY3MITH D 5NA ÞLTIMA CONSIDERACIØN AQUELLA EN LA QUE SE CENTRA #ARSON Y QUEAPARECEMALDISIMULADAENLOSESCRITOSDEJURISTASQUESEACERCANALOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

PROBLEMASEPISTEMOLØGICOSDELASRELACIONESENTREPSICOLOGÓAYLEYi0ORQUE ELPSICØLOGOCUESTIONAALGUNOSDELOSFUNDAMENTOSSOBRELOSQUELAADMI NISTRACIØNDEJUSTICIASELLEVAACABOHANSIDOMIRADOSGENERALMENTECOMO MOLESTOS IRREALES O CON EL PREJUICIO DE SER hACADÏMICOSv ,OS PSICØLOGOS ESCUDRI×ANYCRITICAN3ONGENTEDIFÓCILQUECUESTIONACOSASESTABLECIDASHACE MUCHOTIEMPOYQUEHANSIDOREGULADASCONMUCHOCUIDADOw+IRBY P %STÈENJUEGO ENDEFINITIVA ELPODER,APSICOLOGÓAYOTRASCIEN CIASSOCIALESHANSOMETIDOAPRUEBAMUCHOSDELOSSUPUESTOSENLOSQUESE APOYANLASPRÈCTICASJURÓDICASYLAMISMALEGISLACIØNQUELOSORDENA YLOSHA HALLADOINADECUADOS5NBUENEJEMPLOSONLOSTRIBUNALESDELJURADO LACREDI BILIDADDELOSTESTIGOSOLACONSTITUCIONALIDADONODEDETERMINADASPRÈCTICAS SIGUIENDOELESPÓRITUDELLEGISLADOR0ERO MÈSQUEDISPUTARSELASUPREMACÓA HABRÓAQUEBUSCARLACOLABORACIØNPARAOBTENERUNAMEJORADMINISTRACIØNDE JUSTICIAOUNAJUSTICIAMEJOR#UANDOSEDESCUBRENLOSSESGOSENLASDETEN CIONESPOLICIALES3MITH OENLOSJURADOSQUENOSEOPONENALAPENA DEMUERTE%LLSWORTH SEAYUDAANOREPETIRLOS%NELESCRITODE+IRBY SEMUESTRANEJEMPLOSDEESTACOLABORACIØN%STE-INISTRODE*USTI CIADE!USTRALIAAFIRMACØMOSEHANIMPLANTADOLANECESIDADDEGRABARLOS INTERROGATORIOSPOLICIALESPARAEVITARFALSASCONFESIONES CØMODEBENHACER LAS RUEDAS DE IDENTIFICACIØN LOS PREJUICIOS EN LAS SENTENCIAS LA PRESENCIA DETERCEROSENLOSINTERROGATORIOS LAPROHIBICIØNDEADMITIRTESTIMONIOSDE OÓDAS ETC TRASLASINVESTIGACIONESDELAPSICOLOGÓAJURÓDICA

4ABLADELASPRINCIPALESDIFERENCIASENTREPSICOLOGÓAYLEY %STEERAELFONDOSOBREELQUESEPROYECTALAFIGURADECADAUNADELASOBJECIONES QUE RECOGIDASAQUÓYACULLÈ SEHANPLASMADOENUNATABLASÓNTESIS4ABLA 3U SIMPLELECTURADAUNAIDEADELADISTANCIAEXISTENTEENTRELASDOSDISCIPLINAS +ING ESCRIBELASSIGUIENTESPALABRASQUECOMPRIMENTODOSESTOSDES ENCUENTROS 0ARECE QUE SE HAN DESARROLLADO Y GANADO CREDIBILIDAD ENTRE ALGUNOS SINOLAMAYORÓADELOSPSICØLOGOSQUETRABAJANENELCAMPOPSICOLEGAL UN CONJUNTODEASUNCIONES0ARECEQUEESTASSON QUELOSMÏTODOSCIENTÓFICOS DEANALIZARYPROBARUTILIZADOSPORLOSPSICØLOGOSPROPORCIONANINSTRUMENTOS PODEROSOSPARADESVELARLAVERDADSOBREALGUNOSASPECTOSDELACONDUCTAA LOSQUEPRESTANSUATENCIØN QUELAVERDADDESVELADAPORLOSPSICØLOGOS ES ENALGÞNMODO SUPERIORYMÈSVÈLIDAQUELASVERDADESTRADICIONALESODE iSENTIDOCOMÞNwDELOSABOGADOS POLICÓASYDEOTROSNOPSICØLOGOSYQUENO APLICANESTOSMÏTODOS QUELAVERDADDESVELADAPORLOSPSICØLOGOSQUEUTI LIZANESTOSMÏTODOSTIENEVALIDEZUNIVERSALINDEPENDIENTEMENTEDELCONTEXTO SOCIALSINGULARENQUESEDESVELAESTAVERDADP

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

4ABLA$IFERENCIASENTRELALEYYLAPSICOLOGÓA ,%9 $ICOTOMÓA CATEGORÓAS 0ASADO #ASOCONCRETO MUNDOREALCONMUCHAS CONNOTACIONESESPECÓFICAS !PLICADA 2EACTIVAACTÞATRASLAEJECUCIØNDELOSHECHOSO SUDENUNCIA 4IENEUNFIN TERMINACONUNVEREDICTO 0RESCRIPTIVA NORMATIVA *ERÉRQUICA %XAMENDEPARTES #ONVENCER4ÏCNICAPROCESAL 0ODER 6ALORES 3ENTIDOCOMÞN #ERTEZA !PLICARLALEY 2ESPONSABILIDAD VOLUNTADLIBRE 6ISIØNDELHOMBRECOMOCÓNICO "ASADAENLAAUTORIDAD $EDUCCIØNLØGICA #ASOSREALES $OCTRINAUNIFORME 3ISTEMALEGALCOMOUNTODO %LSISTEMALEGALESCOMPLEJO ,ATOMADEDECISIONESLEGALESNODEPENDEDE CAUSASESTABLESDEPENDEDECAUSASPERSONALES LEGALES CIRCUNSTANCIALES .OESABARCABLEPORLACIENCIA !CTÞAENFUNCIØNDELASCIRCUNSTANCIAS #ADACASOESUNMUNDODERELACIONES 4ODOSIGUALESANTELALEY 4RATADERESOLVERUNCONFLICTO 5NIVERSAL -ADURA ACRISOLADAALOLARGODELOSTIEMPOS

03)#/,/'°! #ONTINUO HIPOTÏTICO PUEDESER PROBABILIDAD

HECHANÞMEROS ELFAMOSOP &UTURO CAMBIANTE PROSPECTIVA NUEVASHIPØTESIS EXPLICATIVAS ,EYESGENERALES TENDENCIACENTRAL !CADÏMICATEØRICA #ONTROLALACONDUCTAENBASEALEYESDEL COMPORTAMIENTO 3IEMPREENPROGRESO $ESCRIPTIVA EMPÓRICA %MPÓRICA %XPERIMENTAL ,AVERDAD 2AZØN VERDAD 2EALIDAD,ACIENCIANOTIENEVALORES #IENCIA 0ROBABILIDAD #AMBIARLALEYOSUMODODEAPLICARLA $ETERMINISMODELACONDUCTA 6ISIØNDELHOMBRECOMOBUENOPORNATURALEZA %MPÓRICA SUMADEDATOSYEXPERIMENTOS )NDUCCIØNCIENTÓFICA #ASOSSIMULADOS LABORATORIO $ISCUSIONESENTRECORRIENTESYAUTORES #ONJUNTODEINDIVIDUOS ,APSICOLOGÓAESTUDIAVARIABLESSENCILLAS ,APSICOLOGÓA COMOCIENCIA SUPONEUNA ESTABILIDADDELSISTEMAQUEESTUDIA ,APSICOLOGÓANOESUNACIENCIATANPRECISACOMO LAFÓSICAOLABIOLOGÓA 3ECENTRAENLAVALORACIØNDELOSINDIVIDUOSO ALO SUMO PEQUE×OSGRUPOS $IFICULTADESPARAGENERALIZARDEUNESTUDIOAUN SISTEMAYDEÏSTEAOTRASCULTURAS %STUDIODEGRUPOSDIFERENTES "USCALOSPRINCIPIOSDELCOMPORTAMIENTO ,OCALISMO CHOVINISMO )NGENUA CARENTEDEVALIDEZEXTERNA

03)#/,/'°!*52°$)#!

02%#)3)/.%33/"2%!,'5.!3$%%34!3$)3#2%0!.#)!3 4RASLALECTURADETANTOSPUNTOSDEDESENCUENTRODEBERÓANHACERSEALGUNASMATI ZACIONES,OMISMOQUELOHACENLAMAYORÓADELOSAUTORESQUEAFRONTANESTEPRO BLEMADELICADOEINTRINCADO!UTORESALOSQUEHABRÓAQUEA×ADIR,LOYD "OSTOCK Y-UNNÏ

, ADISTINTACONCEPCIØNDELANATURALEZAHUMANALIBERTAD FRENTEADETERMINISMO 1UIEN SE ACERQUE A LA CONCEPCIØN DEL HOMBRE QUE APARECE EN EL $ERECHO EN GENERAL Y ESPECIALMENTE ENEL,IBRO0RIMERODEL#ØDIGO0ENALDESCUBRIRÈAUN SER LIBRE QUE EJERCE SU LIBRE ALBEDRÓO $E OTRA MANERA NO SE PODRÓAN TOMAR EN SERIONISUSCONTRATOSNISUSDELITOS!NALIZADODESDELAPSICOLOGÓA LACONCEPCIØN DELAPERSONAQUEAPARECEENEL#ØDIGO0ENALESTÈPRESIDIDAPORLAINTELIGENCIA QUETIENELACAPACIDADDEDISCERNIRENTREELBIENYELMAL ENTRELOPERMITIDOYLO PROHIBIDO3UPUESTALAINTELIGENCIA RESALTALAVOLUNTADDEEJECUTARLAACCIØNPRO HIBIDAPORLANORMAJURÓDICAYCALIFICADACOMODELITO%STOSSONLOSDOSPRINCI PIOSQUEPOSIBILITANLAACCIØNDOLOSAYCULPOSA'ARRIDO %L#ØDIGO0ENAL ESPA×OLSEABRECONESTAAFIRMACIØNi3ONDELITOOFALTALASACCIONESYOMISIONES DOLOSAS O CULPOSAS PENADAS POR LA LEY .O HAY PENA SIN DOLO O CULPAw 1UIEN QUIERA CONVENCERSE DE ESTA IDEA PUEDE ACUDIR A LAS CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES ATENUANTESOEXIMENTES 3IGUIENDOA7EINER QUEDIVIDELASATRIBUCIONESDELASCAUSASDE LACONDUCTAENDOSGRANDESDIMENSIONESLAESTABILIDADYELLOCUSDECONTROL Y ACEPTANDOUNAPROPUESTADEANÈLISISDECONTENIDO QUE(OLSTI ,OOMBAY.ORTH ASIGNAN A /SGOOD SE PIDE AL LECTOR ESPECIALMENTE SI CONOCE BIEN DEL $ERECHO0ENALESPA×OL QUERESPONDAALCUESTIONARIODELA4ABLA ,OSRESULTADOSDEESTUDIANTESMUESTRANQUENOEXISTENDIFERENCIASNIENTRE SEXOSNIENTRECARRERASPSICOLOGÓAYCRIMINOLOGÓA ,ASDIFERENCIASSEESTABLECEN ENTRELASVARIABLESINTERNASYLASEXTERNAS LASESTABLESYLASINESTABLES%SDECIR QUIENESLEENEL,IBRO0RIMERODEL$ERECHO0ENAL%SPA×OLPERCIBENCLARAMENTE QUESEESDELINCUENTEPORNATURALEZAYDEMANERAESTABLE&IGURA 3INDUDA LA0SICOLOGÓAHATOMADOMUCHOSMODELOSDELASLLAMADASCIENCIAS NATURALES(AREFINADOSUSMÏTODOSYMEDIDASYPUEDECAUSARLAIMPRESIØNDEQUE LA CONDUCTA HUMANA ESTÈ DETERMINADA BIEN POR CAUSAS INTRÓNSECAS HEREDADAS COMOLOSRASGOSDEPERSONALIDADOELCARÈCTER OPOREXPERIENCIASINFANTILES OPOR LASCIRCUNSTANCIAS#UANDOHAACEPTADOLOSMECANISMOSCOGNITIVOSLOSHABILITAA MODOYSEMEJANZADEORDENADORESENLOSQUESETECLEANDETERMINADASØRDENESY APARECEiNECESARIAMENTEwUNEFECTOENLAiPANTALLAwDELACONCIENCIA

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

4ABLA %JERCICIOSOBRELAATRIBUCIØNCAUSALDELACONDUCTADELICTIVAENEL,IBRO 0RIMERODEL#ØDIGO0ENAL ,ACONDUCTADELICTIVA MÉSQUEOTRASCONDUCTAS EXIGEUNAEXPLICACIØNCAUSAL,ATEORÓADELAATRIBUCIØNDE 7EINERHARESUMIDOLASATRIBUCIONESCAUSALESENCUATROCATEGORÓASSEGÞNLAESTABILIDADESTABLESEINESTABLES YSEGÞNELLOCUSDECONTROLINTERNOOEXTERNO %LESQUEMADE7EINERESELSIGUIENTECONSUSEJEMPLOSCLÉSICOS ,/#53$%#/.42/,

%34!"),)$!$ %34!",% 42!.3)4/2)!

).4%2./

%84%2./

#APACIDAD

$IFICULTADDELATAREA

%SFUERZO

3UERTE

3UPONIENDOQUEELDELITOESUNACONDUCTASOCIALMENTEFRACASADASEPODRÓACONVERTIRESTEESQUEMAEN ELSIGUIENTE ,/#53$%#/.42/,

%34!"),)$!$ %34!",% 42!.3)4/2)!

).4%2./

%84%2./

0ERSONALIDAD

#IRCUNSTANCIAQUEOBLIGAADELINQUIR

.ORESISTIRLATENTACIØN

#ASUALIDADESTARENELLUGAR INOPORTUNOENELMOMENTO NOOPORTUNO

,OQUESETEPIDEAHORAESQUE SEGÞNLAIMPRESIØNQUEHASSACADODELALECTURADEL,IBRO0RIMERODEL #ØDIGO 0ENAL DIGAS QUÏ EXPLICACIØN CAUSAL PREDOMINA MÉS EN DICHO TEXTO LEGAL 0IENSA QUE ENTRE LOS CUATROCUADROSHASDEREPARTIRELCIENPORCIENDELARESPONSABILIDAD,ASUMAFINALHADESER3E TRATADEQUEHAGASUNADISTRIBUCIØNPROPORCIONAL

&IGURA0ERCEPCIØNDELASCAUSASDELDELITOENEL,IBRO0RIMERODEL#ØDIGO0ENAL

%STABLES

4RANSITORIAS

)NTERNAS

%XTERNAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

%STA CONCEPCIØN DETERMINISTA HA SIDO DENUNCIADA POR LA TEORÓA COGNITIVO SOCIAL"ANDURA %NPRIMERLUGAR CRITICAQUELACONDUCTASEASOLAMENTE VARIABLEDEPENDIENTEENELESTUDIODELOPSICOLØGICO CUANDOENREALIDADPUEDE SERLAFUENTEDEVARIABLESTANIMPORTANTESCOMOLAMISMAPERSONALIDAD,OQUE LASPERSONASCREENQUESONLOHANAPRENDIDODELOSDEMÈSODELASCIRCUNSTAN CIAS"EM %NSEGUNDOLUGAR LATEORÓACOGNITIVOSOCIALHAINSISTIDOENLA CAPACIDADDELSERHUMANOPARAPENSAR LOQUELECONVIERTEENUNSERIMPARDENTRO DELAiNATURALEZAw0ENSARSUPONEANTICIPARELFUTURO PROPONIÏNDOSEMETASY ESPERANDOGRATIFICACIONES YREFLEXIONARSOBRESUPASADO ATRIBUYENDOCAUSASA SUCONDUCTA!SÓ LAPERSONASECONSTITUYEENGESTORDESUCONDUCTA LIBREPARA REALIZARSUPROYECTOVITAL TANTOQUEINCLUSOPARADELINQUIRHADEBUSCARJUSTIFI CACIONES QUE PONGAN EN CIRCUNSTANCIA LA ACCIØN INMORAL Y DELICTIVA "ANDURA 'ARRIDO 'ARRIDO (ERREROY-ASIP B ,APSICOLOGÓASOCIALHA PUESTOELACENTO COMOSEVERÈMÈSADELANTE ENELPODERDELASCIRCUNSTANCIAS :IMBARDO 3IN DUDA ÏSTAS AMINORAN LA RESPONSABILIDAD 0ERO NUNCA LA ELIMINAN3IBIENHAYQUERESALTARQUEPSICOLOGÓAYLEYSONHEREDERASDEUNFÏRREO INDIVIDUALISMOPROVENIENTEDELSIGLO8)8(ANEY

$ELOGENERALALOCONCRETO 5NADELASSITUACIONESMÈSEMBARAZOSASQUESUELEAFRONTARELPSICØLOGOQUEPERITA ENUNADISPUTAJURÓDICAESLADERESPONDERALAPREGUNTADELAPROBABILIDAD4EMA QUESEHALLAMUYBIENTRATADOENELARTÓCULODE,OFTUSY-ONAHAN JUICIO CONDATOS"AJOESTEEPÓGRAFESEAMPARANTODASAQUELLASDISCREPANCIASREFERIDAS A LA VALIDEZ DE LOS ESTUDIOS REALIZADOS EN LOS LABORATORIOS PSICOLØGICOS EN LOS QUEUNPU×ADODEPERSONAS GENERALMENTEESTUDIANTESDEPSICOLOGÓA PASANPORLA SIMULACIØNDEDARUNVEREDICTO ELEGIRALCULPABLEENUNARUEDADEIDENTIFICACIØN ODEJARSEINFLUIRPORLAINFORMACIØNESPURIAQUELEINTRODUCEELINVESTIGADORDE TURNO4AMBIÏNDEBENARROPARSEBAJOESTEMISMOEPÓGRAFELASAPLICACIONESDELOS GRANDESNÞMEROSALCASOCONCRETO.OESNADAINFRECUENTEQUESEPREGUNTESIEN ESECINCOPORCIENTODEPROBABILIDADDEERRORNOSEINCLUIRÓAELSUJETOCUYOCASOSE ESTÈJUZGANDO#LAROQUEESTAPREGUNTASEHACEENTENDIENDOMALLAPROBABILIDAD +ASSINETAL PORQUELAREALIDADESQUEENTRELOSSUJETOSQUEAPORTANSU PROBABILIDADSONMÈSDELPORCIENTO !PURANDO MÈS ESTE CONCEPTO ESTARÓA LA PREGUNTA SIEMPRE TEMIDA POR EL EXPERTO DELADICOTOMÓAiRESPØNDAMEUSTED hSÓvOhNOvw0ORSIESTOFUERAPOCO QUEDAAÞNLACONCIENCIAMORALDELOSMISMOSEXPERTOSQUE ALOMEJOR YADEMÈS CONOCENALGUNAINVESTIGACIØNQUESEAPARTADELOSRESULTADOSMAYORITARIOS%L SENTIDODELAOBJECIØNDELAJURISPRUDENCIACONTRALAPSICOLOGÓAPORQUENOESREAL SEHACEENELLABORATORIO TRABAJACONPROBABILIDADESQUENOAFECTANALCASOQUESE ESTÈJUZGANDO NORESPONDECONCLARIDADSOBRELAVERACIDADOLAMENTIRAYHASTA

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

PUEDEESTARSESGADAHACIALAPARTEQUELECONTRATA SERESUMEENESTASPALABRAS DE(ANEYY,OGAN i(ANAPLICADOALASCIENCIASSOCIALESUNOSESTÈNDARES INESPERADOS IRRACIONALMENTEELEVADOS INCLUSOIMPOSIBLESDESERALCANZADOSxY CUANDOTODOESTOFALLA LA#ORTEHAARTICULADONUEVASNORMASCONSTITUCIONALESx CONVIRTIENDOLOSDATOSDELASCIENCIASSOCIALESSIMPLEMENTEENIRRELEVANTESPARA LACUESTIØNJURÓDICAQUESEESTÈDEBATIENDOwP %VIDENTEMENTEÏSTAESUNADELASCUESTIONESDISCUTIDASENPSICOLOGÓAJURÓDICA CUANDO SE CONVIERTE EN TESTIMONIO EXPERTO ,A PSICOLOGÓA HABLA DE TENDENCIAS DE PROBABILIDADES DE MUESTRAS REPRESENTATIVAS DE PROCESOS PSICOLØGICOS QUE INTERACTÞAN0ORMUCHOQUESEAVANCEENLAMETODOLOGÓAESTADÓSTICADELAINFERENCIA CAUSALNOSELLEGARÈALAPREDICCIØNABSOLUTA%SMÈS HAYAUTORESQUERECRIMINAN LASPREDICCIONESSEGURASAPARTIRDEPRUEBASQUEMIDENLAPSICOPATÓAi%LUSODE 0#, 20SYCHOPATHY#HECKLIST 2EVISED ENCASOSDEPENADEMUERTEPARAOFRECER UNTESTIMONIOEXPERTOACERCADEFUTUROSCRÓMENESES PORTANTO ENMIHUMILDE OPINIØN NEGLIGENTE NOÏTICOEINADMISIBLEBAJOUNAINTERPRETACIØNRAZONABLEDE $AUBERTVS-ERRELL$OW0HARMACEUTICALS )NCw"ERSOFF P !SENTADASLASCARACTERÓSTICASDELASINVESTIGACIONESPSICOLØGICAS CONVENDRÓA MATIZARCADAUNADELASFRASESRESALTADASENNEGRITA%NPRIMERLUGAR HADEPRO CLAMARSE QUE MUCHAS SITUACIONES DE LABORATORIO SON EXTREMADAMENTE BENIGNAS ENCOMPARACIØNCONLOQUESUCEDEENLAVIDAREAL0OREJEMPLO CUANDOSETRATA DEMEMORIAYPERCEPCIØN LASSITUACIONESEXPERIMENTALESSONMUCHOMÈSPROPI CIASQUELAREALIDADPARAATENDER RECORDAREIDENTIFICAR,OSSUJETOSTIENENMAYOR TIEMPODEEXPOSICIØN ESTÈNADVERTIDOS CARECENDEESTRÏSODELEFECTODELARMA ETC3IENESTASCIRCUNSTANCIASTANFAVORABLESPARALAPERCEPCIØNYELRECUERDOUN GRAN NÞMERO PERSONAS NO RECHAZAN CORRECTAMENTE UNA RUEDA SIMULTÈNEA EN LA QUEELDELINCUENTENOESTÈPRESENTE NOSELESDALAPOSIBILIDADDECIRi.INGUNOw Oi.OSÏwY ADEMÈS SELESiEXIGEwQUESE×ALENALSOSPECHOSO SESUSTENTA CON MÈSSEGURIDAD LAALTAPROBABILIDADDEIDENTIFICARFALSAMENTEQUETIENENLOSTES TIGOSDEHECHOSDELICTIVOSQUENOTUVIERONLASVENTAJASDELLABORATORIO%NUNA RECIENTEEXPOSICIØN ,OFTUS IMPLANTAMEMORIASFALSASENSUJETOSNORMA LES INCRÏDULOSDELAEXISTENCIADELAPOSESIØNDIABØLICAz1UÏNOSECONSEGUIRÈ ENLAVIDAREALENESCENARIOSDONDEELDIABLOESPERSONAJEDETODASLASREPRESEN TACIONES-AZZONI ,OFTUSY+IRSCH "OTTOMS 'OODMAN 3CHWARTZ +EN NEYY4HOMAS TRASCOMPROBARLAFACILIDADCONLAQUENI×OSDEAA×OS MANTIENENELSECRETOSOBRECOSASINSIGNIFICANTESPORQUESELOHAPEDIDOSUMADRE ESCRIBENiz1UÏSILENCIONOGUARDARÈNSOBREACONTECIMIENTOSMÈSGRAVESACOM PA×ADOSDEAMENAZASMAYORESwP ,OMISMOAFIRMAN!CKILY:ARAGOZA HABLANDODELASUGESTIØN %NSEGUNDOLUGAR LAPSICOLOGÓAJURÓDICACADAVEZSEACERCAMÈSALOSCASOS QUESEVENENLOSJUZGADOS%SEJEMPLARLARESPUESTADELOSPSICØLOGOS QUEHAN INVESTIGADO LA INCONSTITUCIONALIDAD DE LA PENA CAPITAL EN %STADOS 5NIDOS A LAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

EXIGENCIAS DE REALISMO CADA VEZ MÈS ELEVADAS REQUERIDAS POR LOS JUECES QUE DEFENDÓANSUCONSTITUCIONALIDAD(ANEYY'REENE .OSONMENOSCONCRE TASLASINVESTIGACIONESSOBRETESTIMONIOSINFANTILES'OODMAN "OTTOMS 3CHWAR TZY2UDY ENTREVISTANANI×OSQUEHANSUFRIDOUNEXAMENMÏDICOQUENO SEDIFERENCIADELOQUESERÓAUNABUSOSEXUAL4YE !MATO (ONTS $EVITT Y0ETERS ESTUDIANCØMOLOSNI×OSMIENTENDEVERDADALAPOLICÓADEVERDADYACUSAN AUNINOCENTEPARASALVARASUSPADRES %N TERCER LUGAR EN CIENCIAS EMPÓRICAS EXISTE LA CONVERGENCIA DE LAS INVESTI GACIONES %LLSWORTH #ADA INVESTIGACIØN PONE EL ACENTO EN UNA VARIABLE LEGALMENTEIMPORTANTEYDEJAASUNATURALVARIABILIDADOTRASQUEENESEMOMENTO PUDIERAN NO SER DE INTERÏS 0ERO CUANDO NUEVAS INVESTIGACIONES SE CENTRAN EN NUEVASVARIABLESYTODOSLOSESTUDIOSCONVERGENENAFIRMAR POREJEMPLO LAPOCA RELACIØN EXISTENTE ENTRE CERTEZA Y EXACTITUD SE DA LA VALIDEZ CONVERGENTE ,O QUEHAYQUEEXPLICARENESTOSSUPUESTOSNOESSIESTECASOENTRAONOENUNADE LASMUESTRAS SINOPORQUÏTODOSLOSESTUDIOS DESDEÈNGULOSDISTINTOS LLEGANA LAMISMACONCLUSIØN%XISTENTEMASDEPSICOLOGÓA JURÓDICA EN LOS QUE YA SE HA ALCANZADOESTEGRADODEVALIDEZCONVERGENTE PORLOQUEHAYCONSENSOENTRELOS CIENTÓFICOS%STASCONVERGENCIASAUMENTANDEA×OENA×O COMOPUEDEVERSESISE COTEJANLASOPINIONESDELOSEXPERTOSALCONTESTARAUNAMISMAENCUESTAAFINA LESDELOSOCHENTA+ASSIN %LLSWORTHY3MITH YAFINALESDELOSNOVENTA +ASSIN 4UBB (OSCHY-EMON &INALMENTE ELTEMADELCASOCONCRETO.UNCAPUEDEAFIRMARSEQUEUNCASO CONCRETOESTÈDENTRODELOSSUJETOSDEUNEXPERIMENTO0ERODEAFIRMARESTOASOS TENERQUENOSEPUEDENHACERAFIRMACIONESCONCRETASALCASOQUESEESTÈJUZGANDO HAYUNABISMO$ICHOSENCILLAMENTESIELPSICØLOGONOLOPUEDEHACER TAMPOCO LODEBENHACERLOSDEMÈS9ENTRELOSDEMÈSESTÈNLOSACTORESEXPERTOSENDERECHO PRESENTESENLA3ALA,OSQUE+ING ENUMERAABOGADOS POLICÓAS JUECES FISCALES ETC.OEXISTENORMAPROMULGADAALGUNAQUENODESCRIBAUNMODOGENE RALDECOMPORTAMIENTOz$ØNDERADICALADISTINCIØNENTREVIOLACIØNOINTENTODE VIOLACIØNz(ASTADØNDEDEBENPENETRARØRGANOSUOBJETOSPARAQUESECONSIDEREVIO LACIØNz$ØNDEESTÈNLASPRUEBASDEQUEALGUIENHACONSENTIDOz$EDØNDESE DEDUCELAINTENCIONALIDAD LAPREMEDITACIØN LAALEVOSÓA ELENSA×AMIENTO9ASÓ TODOSLOSCONCEPTOSQUEAPARECENENLOSCØDIGOSCIVILES PENALES DECIRCULACIØN ETC3IEMPREHAYQUEAPLICARUNANORMAGENERALAUNCASOCONCRETOz#ONQUÏ GARANTÓAS SE HACE LA DEDUCCIØN z#ON GARANTÓAS DISTINTAS DE LA INDUCCIØN 3I FUESEASÓ LACIENCIACARECERÓADESENTIDO%STANSEGURA SINOMÈS LAINDUCCIØN QUELADEDUCCIØNCUANDOHABLAMOSDECOMPORTAMIENTOSCONCRETOS0ARARESOLVER ESOSCASOSDUDOSOSESTÈLAJURISPRUDENCIA QUEENOTROSCASOSSEMEJANTESPUES NUNCADOSCASOSSONIGUALES HARESUELTOOAPLICADOELCONCEPTOABSTRACTODEUNA DETERMINADA MANERA ,A JURISPRUDENCIA LA PRÈCTICA JURÓDICA ES IMPORTANTE EN LATOMADEDECISIONESJUDICIALES%L4RIBUNAL#ONSTITUCIONALESQUIENDEFINELO

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

QUECABEODEBEEXCLUIRSEDELACONSTITUCIONALIDAD0ERO SEAMOSLØGICOS SIUNA PRUEBABASADAENUNAMUESTRAMÈSOMENOSREPRESENTATIVADESUJETOSQUEPASAN PORUNASITUACIØNEXPERIMENTALSERECHAZAPORQUEELCASOCONCRETOQUESEJUZGA BIEN PUDIERA NO ESTAR REPRESENTADO EN ELLA MUCHO MENOS PUEDE ESTAR UN CASO INDIVIDUAL EN OTRO CASO INDIVIDUAL ,AS CARACTERÓSTICAS DE LA PERSONA LOS ACTOS LASCIRCUNSTANCIAS LATRAYECTORIAVITAL SONDISTINTOSLOSUNOSDELOSOTROS,ODIGO SENCILLAMENTEENCUALQUIERADELOSDOSCASOS ELDELACOMPARACIØNCASOACASO YLACOMPARACIØNDELAMUESTRACONUNCASO ESMÈSFIABLELAMUESTRAQUEELCASO CONCRETOANTERIOR ALAHORADEDEDUCIRAPLICACIONESCONCRETAS0ORESOLOSPSICØ LOGOSEXPERTOSDEBENSEGUIRELCONSEJODE#ARSON YNOTENERESCRÞPULOSEN DECIRQUECONGRANPROBABILIDADELTESTIGOESCREÓBLE QUEELJURADOESTÈSESGADO QUE NO ENTIENDEN LAS CONSIGNAS QUE LES DAN LOS MAGISTRADOS9 NO HACERLO ES TOMARUNADECISIØNEQUIVOCADAYPERMITIRQUELA3ALADIGAQUEUNAMUJERNOHA SIDOVIOLADAPORQUENOCONTØSUCONGOJAALPRIMEREXTRA×OQUELAVIODEAMBULAR O QUE CREA A UN TESTIGO PORQUE SE MUESTRA NERVIOSO ,AS AFIRMACIONES DE ESTE ESTILOSONDENATURALEZAPSICOLØGICAYSOLOELPSICØLOGOEXPERTOESTÈAUTORIZADOA HACERLASCONUNAMAYORPROBABILIDADDEACERTARQUEQUIENNOTIENEMÈSPSICOLO GÓAQUELADELSENTIDOCOMÞN

3ENTIDOCOMÞNYPSICOLOGÓAJURÓDICA ,AAPELACIØNALSENTIDOCOMÞNESELFANTASMADELAPSICOLOGÓA'ARRIDO (ERRERO Y-ASIPA PEROESPECIALMENTEDELAJURÓDICADONDELOSJURISPRUDENTESSON CASI POR ESENCIA LA MISMA IMAGEN DE LA SENSATEZ ,OFTUS 3E ENTIENDE QUELAPSICOLOGÓANOA×ADENADAALSENTIRCOMÞNY CONSIGUIENTEMENTE CUALQUIER PERSONA JUEZOJURADO LLEGARÓAALASMISMASCONCLUSIONES,AMORALEJAESCLARA ELTESTIMONIOEXPERTODELPSICØLOGOESINÞTIL,OSPSICØLOGOSLLAMADOSAPERITAR HAN ESCUCHADO MÈS DE UNA VEZ QUE SUS AFIRMACIONES SON DE SENTIDO COMÞN %S UNA DE LAS TEMÈTICAS QUE MÈS HAN ENFRENTADO A LOS PSICØLOGOS ENTRE ELLOS 0ARTICIPAN %GERTH Y -C#LOSKEY +ING ,LOYD "OSTOTOCK ,OFTUS Y7ELLS SEREAVIVAALPUBLICARSELAENCUESTAREALIZADAPOR +ASSINETAL ALAQUERESPONDE-C#ULLOUGH YENLAQUEVUELVEN AINTERVENIR+ASSIN 4UBB (OSCHY-EMON 5NACERCAMIENTOALTEMALO HACENTAMBIÏN#ARSONY"ULL ,OSJURISTASNODISCUTENLASCONCLUSIONESEN AQUELLOSCASOSENLOSQUESEACERCANALOARCANOINTERPRETACIØNDELOSSUE×OS O ALOREMOTOLOSPROBLEMASDELANI×EZ #UANDOLAPSICOLOGÓATRATADELOSCOM PORTAMIENTOSDELASPERSONASNORMALESMEMORIA PERCEPCIØN ATRACCIØNPERSONAL PODERDELASCIRCUNSTANCIAS ESTRÏS INTERPRETACIØNDELACONDUCTANOVERBAL ETC AHÓYANOTIENENADAQUEENSE×ARAUNAPERSONACONSENTIDOCOMÞN !NTESDESEGUIRADELANTEDEBERÓAMOSATENDERALASIGUIENTEHISTORIAQUERECUER DA(AROLD+ELLEY ENUNMEMORABLEESTUDIOSOBRELASRELACIONESENTRE

03)#/,/'°!*52°$)#!

PSICOLOGÓAYSENTIDOCOMÞN3TOUFFER UNODELOSAUTORESDELFAMOSOLIBRO 4HE!MERICAN 3OLDIER ERA INVITADO A EXPONER SUS RESULTADOS A ALTOS MANDOS DEL EJÏRCITO #UANDO FINALIZABA SU EXPOSICIØN LA DISCUSIØN SE CENTRABA EN SENTENCIAR QUEESOSRESULTADOSLOSCONOCECUALQUIERAQUEHAYAVIVIDOENUNCUARTELDURANTEDOS MESES,OSPRESENTESPONÓANSUSEXPERIENCIASCONCRETASCOMOARGUMENTO%NUNA NUEVAOCASIØNHADEVOLVERAEXPONERSUSRESULTADOSAOTROSALTOSMANDOS%XPONE RESULTADOSOPUESTOSALOSHALLADOSENSUSESTUDIOS,OSRESULTADOS PORSUPUESTO ERANDISTINTOSLAREACCIØNDELOSMANDOSMILITARES ENCAMBIO FUELAMISMABASTA CONVIVIRDOSMESESENUNCUARTELPARALLEGARALASMISMASCONCLUSIONESVUELVEN A CONTARSE EXPERIENCIAS PERSONALES CONFIRMATORIAS 4VERSKY Y +AHNEMAN 5NAVEZEXPUESTOSLOSRESULTADOSDELASINVESTIGACIONESPSICOLØGICAS PARE CENDESENTIDOCOMÞN(AROLD+ELLEY ENELARTÓCULOANTESMENCIONADO LOEXPONE CONRELATIVASENCILLEZLAPSICOLOGÓATIENEPOROBJETOELESTUDIODELCOMPORTAMIENTO HUMANO Y NO ES LØGICO QUE HALLE ALGO QUE NO HAYA SIDO VIVIDO POR LA PERSONA HUMANA!DEMÈS TOMAMUCHASDESUSHIPØTESISDELAOBSERVACIØNDELACONDUCTA 0EROUNACOSAESQUEALGUIENHAYAPASADOPORUNAEXPERIENCIAYOTRAMUYDISTIN TALAFRECUENCIACONLAQUEESTATIENELUGAR5NACOSAESLAOBSERVACIØNDEUNOS FENØMENOSYOTRALADEESTUDIARLOSPROCESOSQUEINTERVIENEN DEMANERAQUE EN ELFUTURO SEPUEDAMANEJARLOSPARAOBTENERLOSEFECTOSDESEADOS5NBUENEJEMPLO LO TENDRÓAMOS EN EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE $ESDE ANTIGUO SE DOMESTICABAN ANIMALES PEROSOLOCUANDOSEDESCUBRELALEYDELEFECTOSEENTIENDEYSEMANE JA PARA USOS TERAPÏUTICOS /TRO EJEMPLO ESTARÓA EN LA TEORÓA DE LA ATRIBUCIØN QUE DESDE(EIDER PASANDOPORLAFORMULACIØNDE+ELLEY 7EINER YLOSSESGOSATRIBUCIONALES2OSS DELPSICØLOGOINGENUO ESDECIR DELSENTIDOCOMÞN%LPROBLEMANORADICAENSILAPSICOLOGÓALLEGAACONOCIMIENTOS NUEVOSRESPECTOALSENTIDOCOMÞN LOQUEAVECESOCURRETAMPOCORESIDEENPENSAR QUEELSENTIDOCOMÞNSEACONTRARIOALACIENCIA%LPROBLEMARESIDEPRECISAMENTE ENLOSCASOSENQUEELSENTIDOCOMÞNYLAPSICOLOGÓANOCOINCIDENz1UÏDECISIØN DEBE TOMARSE z0UEDE EL PSICØLOGO APORTAR ALGO AL SENTIDO COMÞNz1UÏ PASA SI ENLOSJUICIOSQUIENHADEJUZGARTIENEELSESGODELFALSOCONSENSO2OSS 'REENE Y(OUSE SEGÞNELCUAL QUIENEMITEJUICIOCREEQUESUPUNTODEVISTAESEL SENTIRCOMÞN LLEGANDOASÓAUNREALISMOINGENUOYEGOCÏNTRICO2OSSY7ARD %NTALESCASOSLAPOSIBILIDADDECONFUNDIRSENTIDOCOMÞNCONSUSENTIDO PERSONALESALTÓSIMAYARRIESGADACOMOHANDEMOSTRADOLOSHEURÓSTICOSDE4VERSKY Y+AHNEMAN %NSEMEJANTESCIRCUNSTANCIASYCONTEXTOSSEHACENLASAFIR MACIONESDENUESTROJUEZi#UANDOLOMÈSLØGICOYPRUDENTEERADECIRLAVERDAD DESDEUNPRINCIPIO DANDOSUELTAALACONGOJANATURALQUEDEBERÓASEGUIRAUNACTO DEESANATURALEZANOQUERIDOPARAELMÈSPRONTOESCLARECIMIENTODELOSHECHOSY DETENCIØN DEL CULPABLE %VIDENTEMENTE LAS CIENCIAS SOCIALES NO TIENEN NADA QUE A×ADIRAESTESENTIDOCOMÞNPARTICULARw0ORCIERTO zQUIÏNHAMEDIDOELSENTIDO COMÞN#ARSONY"ULL

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

%NPSICOLOGÓASEHAAFRONTADOESTETEMACONUNAMETODOLOGÓACASIUNIFORME SEPREGUNTAALOSPSICØLOGOSYALAGENTEDELACALLEPOSIBLESMIEMBROSDEL4RI BUNALDEL*URADO SOBRECUÈLESSONLASCONTESTACIONESCORRECTASADETERMINADAS AFIRMACIONES PROBADAS POR LA PSICOLOGÓA JURÓDICA4AL ES EL CASO DE LAS INVESTI GACIONES REALIZADAS POR ,OFTUS 9ARMEY Y *ONES -IRA Y $IGES +ASSIN Y "ARNDOLLARD 3E DA POR SUPUESTO QUE LAS PERSONAS DE LACALLEREPRESENTANALSENTIDOCOMÞN%NOTROSCASOS-ARTIN 3ADLERY"ALUCH SECOMPARANLASRESPUESTASDELOSESTUDIANTESDEPSICOLOGÓAENLOSPRIMEROS YENLOSÞLTIMOSA×OSCONLOSDEOTRASCARRERAS TAMBIÏNENSUSPRIMEROSYÞLTIMOS A×OS,OSRESULTADOSINDICANQUEENMUCHASDELASAFIRMACIONESELHOMBREDELA CALLEOELNOPSICØLOGONOCOINCIDENCONLOSRESULTADOSDELAPSICOLOGÓA,UEGOEN ALGUNOSTEMASELPSICØLOGOSÓPUEDEAPORTARALGOMÈSALLÈDELSENTIDOCOMÞN (A EXISTIDO OTRA MANERA DE AFRONTAR ESTE MISMO TEMA #ONSISTE EN EXPONER TODASLASCONDICIONESENLASQUESELLEVAACABOUNEXPERIMENTOPSICOLØGICOY ANTESDEOFRECERLOSRESULTADOS PEDIRALOSOYENTESQUELOSADELANTEN-ILGRAM UTILIZØ ESTE PROCEDIMIENTO EN SU FAMOSO EXPERIMENTO DE LAS DESCARGAS ELÏCTRICAS MORTALES :IK 2UBIN LO UTILIZØ CON EXPERIENCIAS TAN CERCANAS COMOLAATRACCIØNINTERPERSONALY/BSBERG LOHIZOCONELPRIMEREXPERI MENTODELADISONANCIACOGNITIVA,OSRESULTADOS CUALQUIERASEALAMETODOLOGÓA CONVERGEN SE×ALANDO QUE LO ADELANTADO POR LOS OYENTES NO COINCIDE FRECUENTE MENTECONLOSDELAINVESTIGACIØNPSICOLØGICA +ING PLANTEAELPROBLEMAENLOSSIGUIENTESTÏRMINOS QUEPARECENADE CUADOSi,AMAYORCONTRIBUCIØNQUE ENGENERAL PUEDENHACERLOSPSICØLOGOSAL SISTEMALEGALNOESTÈENPONERESTESISTEMAhBAJOELMICROSCOPIOv SINOHACIENDO RÈPIDAMENTEDISPONIBLEYACCESIBLEELCONOCIMIENTOQUEHANCONQUISTADOSOBRE LOSPROCESOSCOGNITIVOSHUMANOS DEMANERAQUEFINALMENTESEAINDUDABLEPARA TODOS COMO SENTIDO COMÞNw P 2ECOGIENDO ESTE GUANTE SE PROPUSO UNA INVESTIGACIØNPARADEMOSTRARQUESILOSESTUDIANTESDEDERECHOTUVIERANUNAASIG NATURADEPSICOLOGÓAJURÓDICAASIMILARÓANRÈPIDAMENTELOSADELANTOSPSICOLØGICOS 'ARRIDOETAL A $EESTAMANERA ADEMÈS SESALVARÓALAINCOMUNICACIØN TRADICIONAL QUE DENUNCIA #ARSON CUANDO AFIRMA QUE LOS ABOGADOS NO ESCRIBENENLASREVISTASDEPSICOLOGÓANIASISTENANUESTROS#ONGRESOSMÈSQUE A VECES COMO INVITADOS DE HONOR Y VICEVERSA 0ARA QUE TODOS ENTENDIERAN LO MISMOPORSENTIDOCOMÞNPROBLEMANADAFÈCIL SELESOFRECIØALOSPARTICIPAN TESLADEFINICIØNQUEOFRECEEL$ICCIONARIO/XFORDDELAMENTE'REGORY $ESPUÏS LEÓAN DOCE CONCLUSIONES PROBADAS EN PSICOLOGÓA SOCIAL O JURÓDICA ,A MUESTRA LA COMPONÓAN ESTUDIANTES DE LOS ÞLTIMOS CURSOS DE PSICOLOGÓA Y DE LA %SCALA %JECUTIVA DE LA 0OLICÓA DEL #ENTRO DE &ORMACIØN DE «VILA ,A HIPØTESIS PREDECÓA QUE LOS ALUMNOS DE PSICOLOGÓA HABRÓAN ASIMILADO COMO DE SENTIDO COMÞN LOSCONOCIMIENTOSPSICOLØGICOSYTENDRÓANMÈSACIERTOSQUELOSPOLICÓAS CUYA CARRERA BÈSICA ERA LA DE DERECHO 3IN EMBARGO LOS RESULTADOS MOSTRARON

03)#/,/'°!*52°$)#!

TODOLOCONTRARIOLOSALUMNOSDEPSICOLOGÓACOINCIDIERONMENOSCONSUPROPIA CIENCIA QUE LOS POLICÓAS ,A DISCUSIØN DE ESTOS RESULTADOS LLEVØ A PLANTEAR UNA NUEVAHIPØTESISPARECIDAALADE-C#ULLOUGH LOSPSICØLOGOSDESPRECIAN LOSCONOCIMIENTOSDELSENTIDOCOMÞNCOMONOCIENTÓFICOS0ORLOQUESEPIDIØ A UNNUEVOGRUPODEESTUDIANTESDEPSICOLOGÓA SEMEJANTEALANTERIOR QUECONTESTA RA LAMITAD SEGÞNELSENTIDOCOMÞN LAOTRAMITADSEGÞNLAPSICOLOGÓA!HORALOS RESULTADOSFUERONCLARÓSIMOSCUANDOLOSPSICØLOGOSCONTESTANTALCOMOLOHACE ELSENTIDOCOMÞNTIENENMUYPOCASCOINCIDENCIASCONLASINVESTIGACIONESPSICO LØGICAS%NCAMBIO CUANDOCONTESTANCOMOPSICØLOGOS ALCANZANPRÈCTICAMENTE ELTECHODEACIERTOSPOSIBLE 0EROESTOSRESULTADOSNOSERÓANCONCLUYENTESSINOPREGUNTÈRAMOSALOSESTU DIANTESDELA%SCALA%JECUTIVADEL#.0QUECONTESTARANCOMOLOHARÓAELSENTIDO COMÞN LACIENCIAPOLICIALYLAPSICOLOGÓA,OSTRESGRUPOSDEPOLICÓASOBTUVIERON RESULTADOSPAREJOSENTRESÓEINFERIORESALOSOBTENIDOSPORLOSPSICØLOGOS COMO SEMUESTRAENLA&IGURA &IGURA-EDIADEACIERTOSDEPOLICÓASYPSICØLOGOSCUANDORESPONDENCOMO ELSENTIDOCOMÞN LAPSICOLOGÓAOLACIENCIAPOLICIAL'ARRIDOETAL A

0SICØLOGOS

0OLICÓAS

3ENTIDOCOMÞN

0SICOLOGÓA

0OLICÓA

2ESPONDENCOMO

,ASCONCLUSIONESDEESTEESTUDIOSONA LOSPSICØLOGOSCREENQUEELSENTIDO COMÞNSABEMENOSDELOQUEENREALIDADSABE QUIZÈPORQUECADAVEZSABEMOS TRASMITIRMEJORNUESTROSCONOCIMIENTOSALASOCIEDADB LOSPSICØLOGOS CONTES TANDOCOMOPSICØLOGOS CONOCENBIENSUTAREAYC CUANDOALOSPOLICÓASSELES

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

PIDEQUECONTESTENSEGÞNELSENTIDOCOMÞN SEGÞNLACIENCIAPOLICIALOSEGÞNLA PSICOLOGÓA NOSABENHALLARLADIFERENCIA PORLOQUEDEBERÓANESTUDIARMÈSPSICO LOGÓAJURÓDICAz$EBERÓANESTUDIARLATAMBIÏNLOSFUTUROSABOGADOS $ADA LA TRASCENDENCIA DE ESTA PREGUNTA SE RESUMEN UN CONJUNTO DE INVES TIGACIONES DE +OVERA Y SUS COLABORADORES +OVERA +OVERA -C!ULIFF Y (EBERT +OVERAY-C!ULIFF +OVERAETAL ,OSJUECESSONLOS QUETIENENLAPOTESTADDEADMITIRALOSTESTIGOS%NNUESTRALEGISLACIØNLOORDENAN LOSARTÓCULOSYDELA,%#RIM%NELPRIMEROSEDICEQUEEL*UEZACORDARÈ ELINFORMEPERICIALCUANDOCREAQUEESNECESARIOOCONVENIENTEPARAESCLARECER OAPRECIARALGÞNHECHOOCIRCUNSTANCIAIMPORTANTEENELSEGUNDOSELEOTORGALA POTESTAD DE HACER PREGUNTAS SOBRE EL PERITAJE %N %%55 EL PERITAJE DEBE ACO MODARSEALASEXIGENCIASDEL$AUBERTLOSJUECESEXAMINARLACALIDADCIENTÓFICA DELTESTIMONIOPARAADMITIRLOCOMOPRUEBA!PARTIRDEESTOSSUPUESTOSLEGALES +OVERA HA REPETIDO UN MISMO PROCEDIMIENTO CON *UECES ABOGADOS JURADOS Y PSICØLOGOSSOCIALES4OMANDOPORMODELOUNAINVESTIGACIØNSOBREACOSOSEXUAL ENELTRABAJOQUERECIBIØELPREMIO'ORDON!LLPORT LAPRESENTAENSUCONDICIØN ORIGINALOCONDEFECTOSGRAVESDEDISE×O#ADAPARTICIPANTEDEBEDECIRSIADMITI RÓADICHOPERITAJEYLASRAZONESDESUADMISIØNORECHAZO3OLOELPORCIENTODE LOSJUECESADMITIRÓANUNPERITAJEPSICOLØGICOSOBREABUSOSSEXUALESENELTRABAJO ,ASCONDICIONESCIENTÓFICASNOINFLUYENENLAACEPTACIØNORECHAZOY FINALMENTE ALGODEESPERANZA LOSJUECESQUEHANRECIBIDOFORMACIØNENDISE×OSCIENTÓFICOS RECONOCENMÈSLOSFALLOS4AMPOCOLOSABOGADOSNILOSJURADOSFUERONCAPACESDE HALLARLOSFALLOSDEDISE×OLOSPSICØLOGOSSOCIALESSÓ %STORECUERDAUNAANÏCDOTACONTADAPOR(ASTIE*UGABAALTENISCONUNMAGIS TRADOQUEPRESIDÓAUNACOMISIØNDEDONACIØNDEØRGANOS#OMOENLACOMISIØN SEPRESENTABANESTUDIOSCIENTÓFICOS LEPIDIØSIPODRÓAAYUDARLESPARADIFERENCIAR LOSCORRECTOSDELOSINCORRECTOS#UANDO(ASTIELLEGØALACOMISIØNSEDIOCUENTA DEQUESUAYUDAERAMUCHOMÈSNECESARIAPARATEMASDEEMOCIONES PERSUASIØN CAMPA×ASDESENSIBILIZACIØN ETC0ARAESTOSTEMASTANPSICOLØGICOSLOSJURISTAS DELACOMISIØNNONECESITABANAYUDA

%.#5%.42/3%.42%,!,%99,!03)#/,/'°! ,OS AUTORES "LACKBURN #ARSON +APARDIS ,LOYD "OSTOCK ,ÚSEL -U×OZ3ABATÏ ETC SEESFUERZANPORBUSCARLASAPROXI MACIONESENTREPSICOLOGÓAYLEY3EPODRÓADECIRQUEEXISTEUNCAMINODEIDAY VUELTAENTREPSICOLOGÓAYLEY PORQUEEXISTENINFLUENCIASDELAPSICOLOGÓASOBRELA LEYYDELALEYSOBRELAPSICOLOGÓA%XISTEUNAPSICOLOGÓAPARALALEY ENLAQUE SEINTEGRANLOSSERVICIOSQUELAPSICOLOGÓAPRESTAALALEY LOSPERITAJESFORENSEEN CASOSCRIMINALESOCIVILES&INALMENTE LAPSICOLOGÓAENLEYODELALEYCUANDO LA PSICOLOGÓA ESTUDIA LOS PROCESOS PSICOLØGICOS QUE LA LEY SUPONE O QUE UTILIZA

03)#/,/'°!*52°$)#!

EN SUS DOCUMENTOS POR EJEMPLO EN LAS SENTENCIAS JUDICIALES Y SOBRE TODO EN LOS PRØLOGOS QUE JUSTIFICAN LAS NORMAS QUE SE PROMULGAN -ANTENIENDO QUE LA NOMENCLATURAESUNTEMAMENOR HANABORDARSEOTROSDEMAYORCALADO

$IFERENTESCONCEPCIONESDELALEYYLASPOSIBILIDADES QUEOFRECENALAPSICOLOGÓA .OESÏSTEELMOMENTODEPROFUNDIZARENLA&ILOSOFÓADEL$ERECHOYDELAJUSTICIA .I TAMPOCO EN LAS FUENTES DEL MISMO LA LEY LA COSTUMBRE LOS ANTECEDENTES O PRÈCTICASJURÓDICASCONCRETAS0ERONOESDIFÓCILENTENDERQUEQUIENESPONENCOMO FUENTEDELANORMALAREVELACIØNDIVINA SIEMPREHANPUESTOTRABASALACIENCIA ,APRUEBAPALMARIAESLATEORÓADELEVOLUCIONISMO0ERONOMENOSTRABASLEPONEN QUIENESSUSTITUYERONA$IOSPORLARAZØN AUNQUEESTOSYAPERMITIRÓANESTUDIOS DECORTESOCIOLØGICOSEMEJANTESERÓALAPOSTURADELOSJUSNATURALISTAS1UIENES HALLAN EL FUNDAMENTO ÞLTIMO DE LA LEY EN LA RAZØN O EN LA NATURALEZA HUMANA CONFÓANENLAFILOSOFÓAPURA6UELVENAPONÏRSELODIFÓCILALASCIENCIASPOSITIVAS LOSQUESUSTITUYENALDIOSPORELPUEBLOQUEEXPRESASUVOLUNTADATRAVÏSDELAS VOTACIONESDEMOCRÈTICAS%STOSDARÓANPRIORIDADALAHISTORIA1UIENSELOFACI LITAESELREALISMOJURÓDICO AMERICANOOESCANDINAVO0ARTIENDODELPOSITIVISMO CIENTÓFICO AFIRMANQUELALEYNOEXISTEMIENTRASNOSEAPLICAYLAAPLICACIØNLA HACENLOSJUECESYESTEHECHODEAPLICARLALEYABSTRACTAAUNCASOCONCRETOESLO QUEHACEQUELANORMASEREIFIQUE4ODOSLOSESTUDIOSSOCIOLØGICOS PSICOLØGICOS O ANTROPOLØGICOS QUE VERIFIQUEN LA APLICACIØN DE LA NORMA SON LOS VERDADEROS ESTUDIOS DEL DERECHO /GLOFF LO AFIRMA CLARAMENTE TAMBIÏN LO AFIRMA #LIFFORD YLOREPITE(ANEY 0ARAUNARÈPIDACOMPRENSIØNDELREA LISMOJURÓDICOPUEDENESCUCHARSELOSDIECISIETEMINUTOSQUEELPROFESOR-U×OZ DE"AENAY3IMØN DEDICAALTEMAEN5.%$ DERECHO0UESBIEN SIPOR FACILIDADDEACCESO ESCUCHAMOSA.ARCISO-ARTÓNEZ-ORÈN SEENTENDERÈ QUELA&ILOSOFÓADELDERECHOBUSCALOSVALORES ESPECIALMENTEELDELAJUSTICIA QUE SE CONCRETIZA EN LOS DERECHOS HUMANOS $ESDE LA PSICOLOGÓA DEBE RECONOCERSE QUELAESCALADEVALORESQUEAPARECEENLASLEYESDEPENDE ENGRANMEDIDA DELA IDEOLOGÓADELLEGISLADORQUEHAYAGANADOLACONFIANZAPOPULAR'ARRIDO %STONOSHACERETROCEDERAUNPUNTOIMPORTANTEDEDISTINCIØNENTREPSICOLO GÓA Y DERECHO %STE TRATA DE SALVAGUARDAR LOS DERECHOS HUMANOS LA PSICOLOGÓA TRATADEHALLARLOSDERECHOSQUENOSGOBIERNAN0EROACEPTADAESTADIFERENCIA EN POCASDISCIPLINASLEGALESSEOYEHABLARTANTODECONTEXTOSSOCIALES CREENCIASY ASUNCIONESDELASOCIEDADCAMBIANTEENVALORESYCOSTUMBRESCOMOENFILOSOFÓA DELDERECHOLAFILOSOFÓADELDERECHOHADETENERENCUENTAiLAÏTICAGENERALIZA DADELGRUPOSOCIALALQUEPERTENECEN YLARECONOZCAENCADAMOMENTOCOMO LAINSTANCIALEGITIMADORAw-U×OZDE"AENAY3IMØN 0UESTOS ENESTOS CONTEXTOS ELPSICØLOGOSEACUERDADELOSESTUDIOSDELOSVALORES ESTUDIOSSOBRELA

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

PERCEPCIØNDELOQUEESJUSTOTALCOMOLOPERCIBEELGRUPO"LADERY4YLER ,INDY4YLER4YLERETAL 0ORPONERUNSOLOEJEMPLO LÏASEEN(ANEY Y,OGAN CØMOHADEFRAUDADOLADEFENSADELOSDERECHOSHUMANOSLA#ORTE 3UPREMADELOS%STADOS5NIDOSOLAIDEOLOGÓAQUEMANTIENELAPRISIØNYSUENDU RECIMIENTOCOMOMEDIDAPREVENTIVAENCONTRADELOSDATOSCIENTÓFICOSiSEGUIMOS CREYENDOQUELASPERSPECTIVASPSICOLØGICAMENTEINFORMADAS BASADASENDATOSY ENEXPERIENCIASPROFESIONALESYNOENANÏCDOTASOIDEOLOGÓAS SONNECESARIASPARA ROMPERESTECICLOIRRACIONAL INDEPENDIENTEMENTEDEQUEhTODASLASPARTESvDELA COMUNIDADPOLÓTICAESTÏNDEACUERDOCONSUSIMPLICACIONESwPP %S CIERTO SIN EMBARGO QUE ACUDIR A LAS COSTUMBRES O A LA OPINIØN DE LAS MAYORÓAS TAMPOCO DEBERÓA SER LA ÞNICA FUENTE DE LA LEGISLACIØN 0IÏNSESE POR EJEMPLO LASCOSTUMBRESDEAQUELLASREGIONESDONDEAÞNSEMANTIENEUNADENI GRANTESEGREGACIØNDELAMUJEROSECONCULCANDERECHOSFUNDAMENTALES.OSON ESTASNORMASOTRADICIONESLASQUETIENENQUEREGIRLASLEYESPORMUCHOSESTUDIOS SOCIOPSICOLØGICOS QUE SE HAGAN 0ERO RESULTA IGUALMENTE DIFÓCIL ACEPTAR QUE UN FILØSOFODELDERECHOSEAELiILUMINADOwQUEDICTAMINELOQUEESJUSTOOINJUSTO LOQUEESDERECHOFUNDAMENTALYLOQUEESTRANSITORIO YESTODEUNAVEZYPARA SIEMPRE%SNECESARIAUNACOLABORACIØNENTRELASCIENCIASSOCIALESYLASCIENCIAS DELDERECHO

)NFLUENCIADELAIDEOLOGÓAPOLÓTICASOBRELAPSICOLOGÓA .OESTAMPOCOELMOMENTODEAFRONTARELINTERESANTETEMADELALEYCOMOESTÓ MULODELACONDUCTA LOQUELOSPSICØLOGOSJURISTASDELAESCUELADE"ARCELONA DEFINIERON ACERTADAMENTE COMO CONDUCENCIA i,A PROPIEDAD DE UNA NORMA JURÓDICAPARAPROCURARUNAREACCIØNDECUMPLIMIENTOENLOSSUJETOSDESTINATARIOS DELAMISMAw-UNNÏ P %NESTEMANUALSEDEDICAUNCAPÓTULOAESTE CONCEPTO )NTERESARESALTARCØMOLAPSICOLOGÓA CONSUSPRUEBASiOBJETIVASwYSUSTEORÓAS PUDIERA ESTAR DEFENDIENDO LA CLASE DE NATURALEZA HUMANA DEFINIDA PREVIAMENTE PORLALEY LACOSTUMBREOLASTRADICIONES3ERECOMIENDALALECTURADEESCRITOS COMOELDE"USS O3AMPSON %NELLOSENCONTRAREMOSCØMO LAPSICOMETRÓANACEBAJOIDEOLOGÓAEUGENÏSICAYSEUTILIZAPARAIMPEDIRLAINMI GRACIØN A LOS %STADOS 5NIDOS DE LOS PUEBLOS DE iRAZAS INFERIORESw SOSTUVO LA DISCRIMINACIØN DE LA MUJER Y DE LAS MINORÓAS TAMBIÏN ENTENDEREMOS CØMO EL PRAGMATISMOAMERICANOINFLUYEDECIDIDAMENTEENELCONDUCTISMOYENELDESA RROLLOiCIENTÓFICOwDELAPSICOLOGÓAELMISMOINDIVIDUALISMOOCCIDENTALHACEQUE LAPERSONADEPENDIENTEDEBASERTRATADAPORPADECERTRASTORNOSPSICOLØGICOS.O RESULTANMENOSINTERESANTESLOSESTUDIOSDELASETAPASDELDESARROLLOMORALDE0IA GET YDE+OHLBERG PRIMEROSEENSE×AALOSNI×OSQUÏESLOADECUADO PARACADAEDADYCUANDOSEESTUDIANEVOLUTIVAMENTESUSESTADIOSDERAZONAMIENTO

03)#/,/'°!*52°$)#!

MORALSEDESCUBREQUESONONTOGENÏTICOS%LMISMOINDIVIDUALISMOFEROZSEDES CUBREENLATEORÓADELANDROGINISMO SEGÞNLACUALLAPERSONAMADURAESLAQUE DESEMPE×APORIGUALLOSROLESMASCULINOSYLOSFEMENINOSTAMBIÏNPESAMUCHO LAIDEOLOGÓAENLATEORÓADELINTERCAMBIOODELAJUSTICIARETRIBUTIVA COMOLORECO NOCEN7ALSTERY7ALSTER !LHABLARDELADEFINICIØNiOFICIOSAwDE0IAGET SESINGULARIZABALALEYPORSUNATURALEZADEIMPONERLANORMAYÏSTAESTARVIGENTE AUNQUENOSECUMPLAELDEBERSER PORELCONTRARIO LAPSICOLOGÓASEINTERESAPOR ELiSERw PORCØMOEXISTENLASCONDUCTAS#ONESTAEXPOSICIØNDELAINFLUENCIADE LAPSICOLOGÓASOBRELALEYYDELALEYSOBRELAPSICOLOGÓAPARECEQUETALDIFERENCIA SEDESVANECE1UIZÈLAPSICOLOGÓANOHAGAMÈSQUEDESCUBRIRELCOMPORTAMIENTO DELiDEBERSERw

,ASCARENCIASDELAPSICOLOGÓAJURÓDICA 2ESUMIENDOLASCONSIDERACIONESQUEHACENLOSAUTORESYLASCRÓTICASDELOSPSI CØLOGOS FORENSES EN SU PRÈCTICA PROFESIONAL PUEDEN ENUMERARSE LAS SIGUIENTES CARENCIASDELAPSICOLOGÓAJURÓDICA A ,APOCAPREPARACIØNENDERECHOQUESUELENTENERLOSPSICØLOGOSQUETRABA JANENTEMASRELACIONADOSCONELEJERCICIODELAJURISPRUDENCIA B %LSIMPLISMODEMUCHASDELASPROPUESTASQUEHACENAPARTIRDEMUYPOCAS INVESTIGACIONES C ,AFALTADEAPOYOENTEORÓASCIENTÓFICASSØLIDASQUERESPALDENUNOSRESUL TADOSCONCRETOS D ,APOSTURACRÓTICAYPOCOCOLABORADORAQUEHAAPORTADOLAPSICOLOGÓAJURÓDICA ALPONERiBAJOELMICROSCOPIOwLASLEYESYLOSPROCEDIMIENTOSLEGALES E %L HABER ABANDONADO LOS PROCESOS Y QUERELLAS CIVILES $E MANERA QUE LA PSICOLOGÓA JURÓDICA VENGA A CONFUNDIRSE CON EL ESTUDIO DEL DELITO LOS MODOSDEJUZGARYDEREHABILITARALDELINCUENTE F ,ADIFERENTESTEORÓASEXISTENTES YENCONFLICTOUNASCONOTRAS QUEINFUNDEN INSEGURIDADAQUIENESDESDEFUERAYCONMENTEABIERTA PRETENDENHACERLES CASO G ,APOCACOLABORACIØNYACERCAMIENTOALMUNDOREALDELAPROFESIØNJURÓ DICA DANDO LA IMPRESIØN DE QUE EN CONGRESOS Y PUBLICACIONES VIVIMOS MUNDOSPARALELOSAUTISTASDEIMPOSIBLESENCUENTROSQUEPERMITIERANTRANS VASAR LOS CONOCIMIENTOS QUE AMBOS MUNDOS POSEEN SOBRE UNOS MISMOS COMPORTAMIENTOSEINTERESESDEESTUDIO H % LCARÈCTERLOCALISTADELASINVESTIGACIONES QUEIMPOSIBILITAUNCORPUSDE CONOCIMIENTOSMÈSUNIVERSALYCONMAYORCAPACIDADDEGENERALIZACIØN #ARENCIAS SIN DUDA DE LAS QUE ADOLECEN ESTAS PÈGINAS SOBRE TODO CUANDO SEAN LEÓDAS POR PERSONAS EXPERTAS EN DERECHO PORQUE ESTÈN ESCRITAS DESDE LA

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

PSICOLOGÓAY MÈSESPECÓFICAMENTE DESDELAPSICOLOGÓASOCIAL COMOACONSEJAN #ARSON Y "ULL EN SU SEGUNDA EDICIØN DEL (ANDBOOK OF PSYCHOLOGY IN LEGALCONTEXTS

,LAMADASAENTENDERSE ! LO LARGO DE ESTE CAPÓTULO SE HA TRATADO DE DEMOSTRAR LA IMPORTANCIA DE LAS TEORÓAS Y LAS INVESTIGACIONES PSICOLØGICAS PARA LOS PROCESOS LEGALES TANTO EN LOS MOMENTOS EN LOS QUE LAS LEYES ESTÈN EN FASE DE PREPARACIØN Y DISCUSIØN COMO UNA VEZ APROBADAS Y PROMULGADAS SE PONEN EN PRÈCTICA A TRAVÏS DE LOS ACTOS ADMINISTRATIVOS Y JUDICIALES .O ES MENOS CIERTO QUE LA PSICOLOGÓA JURÓDICA A LO LARGO DE LAS APARICIONES ESPORÈDICAS ANTES DE LOS A×OS OCHENTA DELSIGLO88YENSUPROLÓFERAAPARICIØNYASENTAMIENTODURANTELOSÞLTIMOS A×OS HAESTADOSIEMPREAMERCEDDELACIENCIAJURÓDICA QUIZÈ COMOANALIZA ACERTADAMENTE#ARSON PORELSIMPLEHECHOHISTØRICODEQUEELDERECHO EXISTEDESDEQUELASPERSONASCOMENZARONACONVIVIR LOQUELESHAOBLIGADOA DEFINIRYREDEFINIRCONCEPTOSQUEPUEDENESCAPÈRSENOSALOSPSICØLOGOSQUIZÈ SIMPLEMENTE PORQUE EL DERECHO ES EL PODER Y iCONOCEw LAS REGLAS FÈCTICAS DE LA CONVIVENCIA Y EL PODER NO SE DEJA JUZGAR SINO QUE JUZGA E IMPONE SUS NORMAS COMOBIENHASE×ALADOLALLAMADACRIMINOLOGÓACRÓTICA&ITZMAURICEY 0EASE EXPRESANGRÈFICAMENTEESTAIDEAALRECORDARCØMOENLATRAGEDIA DE 3ØFOCLES%DIPOREY QUIENTIENEVERDADERO COMPLEJO ES ,AYO EL PADRE DE %DIPO PEROCOMOERALAAUTORIDADNOPODÓATENERCOMPLEJOS LOSQUESÓPODÓA TENERELHIJO%DIPO 1UIEN HAYA ESTUDIADO FILOSOFÓA PURA HABRÈ ADVERTIDO CØMO LA BIOLOGÓA LA ASTROFÓSICAYLAMISMAPSICOLOGÓAFORMABANPARTEDELOSESTUDIOSFILOSØFICOS! MEDIDAQUELASCIENCIASEMPÓRICASYEXPERIMENTALESSEHANIDODESARROLLANDO LA iFÓSICAwHASUSTITUIDOALAiMETAFÓSICAwLOMISMOHABÓAOCURRIDOANTERIORMENTE CONLASVERDADESRELIGIOSASQUEFUERONSUPLANTADASPORLASVERDADESDELARAZØN %NLOSTEMASDELASRELACIONESENTREPSICOLOGÓAYLEYPUEDEESTARSUCEDIENDOUN FENØMENOPARECIDOMUCHOSDELOSSUPUESTOSDELOSQUEPARTEELDERECHOVALORES DOMINANTES LOS CONTEXTOS ESPECÓFICOS LAS COSTUMBRES DE LA COMUNIDAD EN LAS QUESEAPLICANLASLEYES LOSVALORESQUECAMBIANCONLOSTIEMPOS CONCEPTOSQUE ATRAVIESANTODALAHISTORIAYLAFILOSOFÓADELDERECHO SONHOYOBJETODELASCIEN CIASEMPÓRICASMÈSALLÈDELAPURAACTUACIØNOACTUALIZACIØNDELASSENTENCIASDE LOSJUECES(ACERHOYLEYESOAPLICARLASSINTENERENCUENTALOSHALLAZGOSDELAS CIENCIASSOCIALESES CUANDOMENOS UNATEMERIDAD0ERONOLOESMENOSLLEVARA CABOINVESTIGACIONESENPSICOLOGÓAJURÓDICAALEJADASDELASNECESIDADESQUETIENEN QUIENESHANDEDICTARLEYESOSENTENCIAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

5.!02/05%34!$%,%9-/$%2.! 5.-/$%,/$%*534)#)!#/.4%845!,(!.%9 3IGUIENDOELRITUALDELOSMANUALES HALLEGADOELMOMENTODEHACERPROPUESTAS DEFUTURO3EHAASUMIDOLASUGERENTEPROPUESTAQUEHACE(ANEY ENUN EXTENSOARTÓCULOQUETITULA-ODERNIZANDOLALEYHACIAUNMODELOCONTEXTUALDE LAJUSTICIAiELNUEVOREALISMODELALEYCONTEXTUALw %LAUTORPARTEDEDOSPREMISASQUECONSIDERAPROBADAS A 1UEELCONCEPTODENATURALEZAHUMANAESELESTUDIADOPORLAPSICOLOGÓA i,ARELATIVACREDIBILIDADDELAPSICOLOGÓAYELUSOYDEPENDENCIAQUELALEY TIENEDEELLASIGNIFICAQUETALDISCREPANCIAELCONCEPTOMODERNOQUEDELA hPERSONAPSICOLØGICAvTIENELACIENCIASOCIOCIENTÓFICA YLADEFINICIØNDOMI NANTEYFRECUENTEMENTEIMPLÓCITADELAhPERSONALEGALv ESMÈSPROFUNDAQUE LACONTEMPLADAPORQUIENESPRACTICANAMBASDISCIPLINASwP B 1UELAPSICOLOGÓAMODERNA ENCUALQUIERADESUSRAMAS HADEMOSTRADOLA IMPORTANCIAQUETIENENLASCIRCUNSTANCIASENLAEXPLICACIØNDELCOMPOR TAMIENTOHUMANO PORMUYBÈSICOQUEÏSTESEA (ECHASESTASAFIRMACIONES PROPONEQUELALEYDEBEACEPTARLAIMPORTANCIADE LASCIRCUNSTANCIASALAHORADEEXPLICARELCOMPORTAMIENTOHUMANOQUEESTÈEN LITIGIO QUEJUZGAOQUESIMPLEMENTEORDENA²STASSONLASPROPUESTASQUEHACE s 5 NAMAYORDIFUSIØNYEDUCACIØNLEGAL0ARALOQUEESNECESARIODESPOJARLA DELENGUAJESARCANOS3ILALEYHADEJUZGARUNACONDUCTA ESTALEYFORMA PARTE DE LA CIRCUNSTANCIA QUE EXPLICA LA CONDUCTA %S LA CONDUCENCIA ! VECESSEEJECUTANCONDUCTASSINSABERQUEESTÈNSANCIONADASPORLOSCØDI GOS,OSCIUDADANOSSABRÈNDEFENDERMEJORSUSDERECHOSYJUZGARLACALIDAD DEJUSTICIAQUESEEJERCEYPARTICIPARENSUSREFORMAS s ,IBERARLADESUSANTECEDENTESYSUSNORMASCATEGØRICAS.OPUEDENAPLI CARSENORMASDEANTES OCOMOANTES ALASNUEVASCIRCUNSTANCIAS,ACAPA CIDAD EVOLUTIVA DE LAS LEYES DEBE FORMAR PARTE DE SU FILOSOFÓA LO MISMO QUECAMBIAYEVOLUCIONALANOCIØNDEPERSONA,ANORMAHADEAPLICARSE ATENDIENDOACADACIRCUNSTANCIASINGULAR s *UZGARLOSCASOSTENIENDOENCUENTALASCIRCUNSTANCIASENLASQUESEEJECU TANMÈSQUELANATURALEZAINTRÓNSECADELOSMISMOS.OTODASLASPERSONAN TIENENELDINEROYELPODERPARASERPLENAMENTELIBRESYRESPONSABLESDESUS ACTOS,ADESIGUALDADDEOPORTUNIDADESHADEVERSEREFLEJADAENLADESIGUAL DADDELAAPLICACIØNDELASLEYES s 2EFORMASESTRUCTURALES$EBENANALIZARSELASSENTENCIASJUDICIALESNOTANTO ENLOQUETIENENDEDISCREPANTES SINOENLOQUETIENENDECOMÞNUNASITUA CIØNDEPODERQUEJUZGASINAPENASPODERSERJUZGADA$EBEENTENDERSEQUE

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

s

s

s

s

LAS SENTENCIAS NEGLIGENTES NO ÏTICAS O INCOMPETENTES SON PROPIAS DE ESTA CIRCUNSTANCIADEPODERQUENOSUELEACARREARCONSECUENCIASNEGATIVAS %NSANCHARELENFOQUEDELAINVESTIGACIØNJUDICIAL%NLOSENJUICIAMIENTOS CRIMINALESSEBUSCAiALDELINCUENTEw NOLASCIRCUNSTANCIASQUEEXPLICANEL ACTODELICTIVO0ORESONOSONEFICACESENLAPREVENCIØNDELDELITO$EBERÓAN UTILIZARSELOSCONTEXTOSDELDELITOLOMISMOQUEAHORASEUTILIZANLOSANTECE DENTESDELAJURISPRUDENCIA,OQUEYASEHACERESPECTOALOSCRÓMENESFAMI LIARESCOMETIDOSPORLASMUJERES QUETIENDENAJUZGARSECOMOREACCIONESA SITUACIONESDEMALTRATO OCOMOSEHACECONLOSDELITOSAMBIENTALESDONDE LAVÓCTIMAELAMBIENTE NOACUSA ,EYESPROACTIVASYPREVENTIVAS,ASLEYESSONREACTIVAS SEPONENENMARCHA CUANDOSEHANQUEBRANTADOYUNAPERSONACONCRETALASDENUNCIAPORHABER SIDOVÓCTIMA PORLOQUELOSMÈSPOBRESOLOSMÈSIGNORANTESAGUANTANLOS DA×OSQUELESOCASIONARONOTROS$EESTA MANERA DIFÓCILMENTE PUEDEN SER INSTRUMENTODEPREVENCIØNDELDELITO PUESÏSTOSSEDEBEN ENGRANMEDIDA A LAS CIRCUNSTANCIAS EN QUE SE EJECUTAN (ANEY QUE DEDICA VARIAS PÈGINAS A ESTE APARTADO LAS RESUME EN EL SIGUIENTE PÈRRAFO "REVEMENTE UN SISTEMA LEGAL ORIENTADO CONTEXTUALMENTE DESENMARA×A Y ENCARA LAS SITUACIONESMÈSQUE DEMANERASIMPLEYREACTIVA ALASPERSONASPROBLE MÈTICAS $EBERÓA FOCALIZAR LAS RELACIONES Y LOS PATRONES COMUNES A LOS CASOSDEMANERAQUEPUDIERAIDENTIFICARMEJORSUSCAUSASESTRUCTURALESY SITUACIONALESYELIMINARLASMÈSEFICAZMENTE!ÞNMÈS NODEBERÓAASUMIR LAIGUALDADDECAPACIDADESDELASPERSONASPARAUTILIZARELSISTEMALEGAL SINOQUEDEBERÓAPROMOCIONARYFACILITARSUACCESO ESPECIALMENTEENLAS SITUACIONESENLASQUEESMENOSPROBABLESUUTILIZACIØN!SÓ SEDEDICARÓAN MAYORCANTIDADDERECURSOSNOSØLOALESTUDIODELOSPATRONESESTRUCTURALES DELAINJUSTICIAQUEPLAGANNUESTRASOCIEDAD SINOOFRECIENDOFORMASPROAC TIVASDEACCESOAQUIENESSONSUSVÓCTIMASP #AMBIARLOSPAPELESDEQUIENESTOMANLASDECISIONESLEGALES0ROMOCIONAR LOSCENTROSLOCALESOVECINALESDEJUSTICIAQUEUBICARÓANELDELITOENSUCON TEXTOYALOSJUZGADORESENLASITUACIØNDELJUZGADO3EDARÓAALOSJURADOS NOSOLOUNAINFORMACIØNDESUSOBLIGACIONESJURÓDICAS SINODELASCIRCUNS TANCIASENQUEOCURRIERONLOSHECHOSQUEHANDEJUZGARYDELOSPROCESOS PSICOLØGICOSQUELESPUEDENINFLUIR COMOELERRORFUNDAMENTALDEATRIBU CIØN%STAMISMAFORMACIØNSOBRELOSSESGOSENLAATRIBUCIØNDECAUSASY ENLAINFLUENCIASDELOSCONTEXTOSENLOSQUEDICTANSUSSENTENCIASDEBERÓAN RECIBIRLATAMBIÏNLOSJUECES4AMBIÏN DEBERÓAN RECIBIR UN FEEDBACK DE LAS CONSECUENCIASPARAQUECONOZCANSICONSIGUENLOSFINESQUEPRETENDENAL DICTARLAS#REARJUZGADOSESPECIALIZADOSENDETERMINADOSTIPOSDEDELITOS -ODIFICARLADOCTRINADELARESPONSABILIDADLEGAL,ARESPONSABILIDADES LEGALMENTE INDIVIDUALPORESENCIAYFUNDADAENLALIBERTADPERSONAL%SUN

03)#/,/'°!*52°$)#!

PUROEJEMPLODELERRORFUNDAMENTALDEATRIBUCIØN$EAHÓQUELASCIRCUNSTAN CIASQUEMODIFICANELDELITOBÈSICOSECENTRENENLASCAPACIDADESCOGNITIVAS YVOLITIVASDELDELINCUENTE,ASCIENCIASSOCIALESPRUEBANUNAYOTRAVEZQUE LASPERSONASENSITUACIONESDERIESGOCOMETENMÈSDELITOSQUELASQUEHABITAN ENSITUACIONESDEMENORRIESGO(ANEYRECONOCEQUEÏSTEESELPUNTOCENTRAL DELOQUESERÓAUNNUEVOREALISMOPSICOLØGICODELAJUSTICIA%NESTEENTORNO CONCEPTUALDELDELITO COMORESPUESTAALASCIRCUNSTANCIAS DEBERÓANREVISARSE LOSTESTSDEDIAGNØSTICODELACONDUCTAANTISOCIAL%L$3- OEL0#, 2 s 5NPERITAJEFORENSECENTRADOENELCONTEXTOYENLASSITUACIONESDERIESGO %S LA CONSECUENCIA LØGICA DE LA EXPLICACIØN PSICOSOCIAL DEL DELITO 0ARA ENTENDERLOMEJORi5NAVERSIØNALGOMÈSESTRECHADELATEORÓADELAhRAZA DIFERENTEvPARAEXPLICARLACONDUCTADELICTIVAPUEDEHALLARSEENELCONSTRUC TO PSICOLØGICO DE LA PSICOPATÓA Y EL DESORDEN DE PERSONALIDAD ANTISOCIALw (ANEY P ,OQUESEAGRAVACUANDOELFORENSEHADEEMITIRUN PRONØSTICODELACONDUCTAFUTURADELDELINCUENTE s !MPLIAR EL MODELO DE RESPONSABILIDAD .O SE TRATA SOLO DE EXCULPAR LA PSICOLOGÓA CONTEXTUAL TAMBIÏN AGRAVA LA CULPABILIDAD DE QUIENES DETENTAN ELPODERPORQUETIENENMAYORLIBERTAD0ARAELLOS QUECONTROLANELENTORNO DEBERÓACREARSEELDELITODECREARAMBIENTESCRIMINOLØGICOS LOMISMOQUE PARA QUIENES SON MEDIADORES NECESARIOS PARA COMETER LOS DELITOS Y NO LO EVITANTALESELCASODELOSFABRICANTESDETABACOYLASARMERÓAS s!LTERNATIVASALENCARCELAMIENTO%NVEZDEENCARCELAR DEBERÓANPREVENIRSELAS SITUACIONESDERIESGOSISEQUIEREEVITARLADELINCUENCIA,ASCÈRCELESSONCON TEXTOSDEDELINCUENCIA$EBERÓANFAVORECERSELASCOMUNIDADESTERAPÏUTICAS s *USTICIARESTAURADORAENLAQUESEVEIMPLICADATODALACOMUNIDADESCUE LAS IGLESIAS SINDICATOSYASOCIACIONESDEVOLUNTARIADO YENLAQUESEEVI TARÓAELCARÈCTERVENGATIVODELAJUSTICIA 0UEDEPARECERUNIDEALDIFÓCILDELLEVARALAPRÈCTICA,OQUENOPUEDEDECIRSE ESQUENOTENGABUENFUNDAMENTOCIENTÓFICOYQUESEALEJEDELOSPLANTEAMIENTOS ESENCIALESDELOQUEHADESERUNANORMAYSUAPLICACIØN$EFINITIVAMENTEESTA SERÓAUNAPROPUESTADECAMBIOAPARTIRDELMOMENTOACTUALDELAPSICOLOGÓA

!30%#4/3!0,)#!$/3 0ARAEVITARESTEDESENCUENTROREALENTREPSICOLOGÓAYLEYSEHACENECESARIOQUEEN LOSPLANESDEESTUDIOSDEAMBASDISCIPLINASEXISTANASIGNATURASQUEPERMITANEL TROVASECIENTÓFICOENTREESTOSDOSCAMPOSDECONOCIMIENTO3EACONSEJAQUELOS PSICØLOGOS LEAN OBLIGATORIAMENTE TEXTOS SOBRE DOCTRINA JURÓDICA ESPECIALMENTE SOBREFILOSOFÓADELDERECHO YLOSESTUDIANTESDEDERECHOLEANALGÞNMANUALDE PSICOLOGÓAJURÓDICA

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

#/.#%04/3#,!6% 0ORTRATARSEDEUNCAPÓTULOEPISTEMOLØGICO SEHANDEFINIDOLOSCONCEPTOSCLAVE ENELTEXTO *USNATURALISMO 4EORÓAFILOSØFICAQUESOSTIENEQUEELFUNDAMENTOÞLTIMODE LANORMAESLACONDICIØNINTRÓNSECAYNATURALDELSERHUMANO0ORLOCUALTIENE QUESERUNIVERSALMENTEACEPTADO -ÏTODOCIENTÓFICO!QUELQUESOMETEAEXAMENUNASHIPØTESISPREVIAS QUE LASCOMPRUEBAEXAMINANDOLAREALIDADDEACUERDOCONESASHIPØTESISYLOSINSTRU MENTOSYDISE×OSADECUADOSGRUPOCONTROL POREJEMPLO YANÈLISISMATEMÈTICOS PERTINENTESYQUEPUEDESERCONTRASTADOPORCUALQUIEROTROEXPERIMENTADORQUE LOVOLVIERAAEJECUTAR 0ROBABILIDADESTADÓSTICA3UELEASUMIRSEUNAP3IGNIFICAQUESISEVOL VIERAAREPETIRELMISMOESTUDIOCONLAMISMACLASEDEMUESTRASØLOEXISTIRÓAUNA PROBABILIDADDEQUEENESTUDIOSDELOSRESULTADOSFUERANDIFERENTES 3ENTIDO COMÞN (OY DÓA EL iSENTIDO COMÞNw SE REFIERE GENERALMENTE A LAS ACTITUDES PRÈCTICASYCREENCIASAMPLIAMENTEACEPTADASQUESONDIFÓCILESDEJUS TIFICAR PEROQUE ENGENERAL SESUPONEQUESONDIGNASDECONFIANZA'REGORY

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL (!.%9 # -AKINGLAWMODERN4OWARDACONTEXTUALMODELOFJUSTICE0SYCHOLOGY 0UBLIC 0OLICY AND,AW !MPLIAEXPOSICIØNDECØMODEBERÓAINFLUIRLAPSICOLOGÓAENLAELABORACIØNYAPLICACIØNDELAS LEYES

2EFERENCIASADICIONALES #!23/. $ 0SYCHOLOGYANDLAW!SUBDISCIPLINE ANINTERDISCIPLINARYCOLLABORATION ORA PROJECT%N$#ARSONY2"ULL%DS (ANDBOOKOFPSYCHOLOGYINLEGALCONTEXTSPP #HICHESTER7ILEY %NESTECAPÓTULOSEHACEUNAEXPOSICIØNDELASRELACIONESACTUALESENTREPSICOLOGÓAYLEYDESDE UNAPERSPECTIVADESOCIOLOGÓADELACIENCIA ,/&453 %&Y-/.!(!. * 4RIALBYDATA0SYCHOLOGICALRESEARCHASLEGALEVIDENCE!ME RICAN0SYCHOLOGIST 0LANTEANTODOSLOSPROBLEMASQUEDEBEABORDARELPERITAJEPSICOLØGICO TANTOCIENTÓFICOSCOMO MORALES

03)#/,/'°!*52°$)#!

2%&%2%.#)!3 !#+), *Y:!2!'/:! -3 -EMORIALCONSEQUENCESOFFORCEDCONFABULATIONS!GEDIFFE RENCESINSUSCEPTIBILITYTOFALSEMEMORIES$EVELOPMENTAL0SYCHOLOGY "!.$52! ! !GGRESSION!SOCIALLEARNINGTHEORY%NGLEWOOD#LIFFS .*0RENTICE (ALL "!.$52! ! 3OCIALCOGNITIVETHEORY!NAGENTICPERSPECTIVE!NNUAL2EVIEWOF0SYCHO LOGY "!.$52! ! 3ELECTIVEMORALDISENGAGEMENTINTHEEXERCISEOFMORALAGENCY*OURNALOF -ORAL%DUCATION "!2/. 2! (UMANAGGRESSION.UEVA9ORK0LENUM0RESS "%- $* "ELIEFS ATTITUDESANDHUMANAFFAIRS"ELMONT #!"ROOKS#OLE "%- $* 3ELF PERCEPTIONTHEORY!DVANCESIN%XPERIMENTAL3OCIAL0SYCHOLOGY "%2$5'/ )Y!22/9/ , -ANUALDEDERECHOPENAL0ARTEGENERAL"ARCELONA0RAXIS "%23/&& $. 3OMECONTRARIANCONCERNSABOUTLAW PSYCHOLOGYANDPUBLICPOLICY,AW AND(UMAN"EHAVIOR ",!#+"52. 2 7HATS FORENSIC PSYCHOLOGY ,EGAL AND #RIMINOLOGICAL 0SYCHOLOGY ",!#+-!. $% -Ã,,%2 $*Y#(!0-!. !* 0ERSPECTIVESINPSYCHOLOGYANDLAW %N$*-àLLER $%"LACKMANY!*#HAPMAN%DS 0SYCHOLOGYANDLAWPP #HI CHESTER*OHN7ILEY3ONS ",!$%2 3, Y49,%2 42 7HATCONSTITUTESFAIRNESSINWORKSETTINGS!FOUR COMPONENT MODELOFPROCEDURALJUSTICE(UMAN2ESOURCE-ANAGEMENT2EVIEW ",!5 4 4HEPSYCHOLOGISTASEXPERTWITNESS.UEVA9ORK*OHN7ILEY3ONS "/44/-3 ", '//$-!. '3 3CHWARTZ +ENNEY --Y4HOMAS 3 5NDERSTANDING CHILDRENSUSEOFSECRECYINTHECONTEXTOFEYEWITNESSREPORTS,AWAND(UMAN"EHAVIOR "25#% 6 2ECOGNIZINGFACES(ILLSDALE .*,AWRENCE%RLBAUM "5)+(5)3%. 7 'ENERALDETERRENCE!FIELDEXPERIMENT%N7"UIKHUISENY3!-ED NICK%DS %XPLAININGCRIMINALBEHAVIORPP ,EIDEN%*"RILL "533 !2 !DIALECTICALPSYCHOLOGY.UEVA9ORK)RVINGTON0UBLISHER #!23/. $ 0SYCHOLOGYANDLAW!SUBDISCIPLINE ANINTERDISCIPLINARYCOLLABORATION ORA PROJECT%N$#ARSONY2"ULL%DS (ANDBOOKOFPSYCHOLOGYINLEGALCONTEXTSPP #HICHESTER*OHN7ILEY3ONS #!23/. $Y"5,, 2 0SYCHOLOGYINLEGALCONTEXT)DEALISMANDREALISM%N2"ULLY$#AR SON%DS (ANDBOOKOFPSYCHOLOGYINLEGALCONTEXTSPP #HICHESTER*OHN7ILEY3ONS #!23/. $Y"5,, 2%DS (ANDBOOKOFPSYCHOLOGYINLEGALCONTEXTSED #HICHESTER *OHN7ILEY3ONS #,)&&/2$ "2 0SYCHOLOGYSPREMISES METHODSANDVALUES%N2"ULLY$#ARSON%DS (ANDBOOKOFPSYCHOLOGYINLEGALCONTEXTSPP #HICHESTER*OHN7ILEY3ONS $%0!5,/ "- ,).$3!9 ** -!,/.% "% -5 ( , % . " 25 # + , #(!2,4/. +Y#//0%2 ( #UESTODECEPTION0SYCHOLOGICAL"ULLETIN $/)3% 7 $%3#(!-03 *#Y-5'.9 '%DS 0SICOLOGÓASOCIALEXPERIMENTAL"ARCE LONA(ISPANO%UROPEA %'%24( (%Y-##,/3+%9 - %XPERTTESTIMONYABOUTEYEWITNESSBEHAVIOR)TISSAFE ANDEFFECTIVE%N',7ELLSY%&,OFTUS%DS %YEWITNESSTESTIMONY0SYCHOLOGICALPERS PECTIVESPP ,ONDRES#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS %,,)/4 2 3OCIAL SCIENCE AND THE!0!4HE ,OCKHART BRIEF AS A CASE IN POINT ,AW AND (UMAN"EHAVIOR

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

%,,)/4 2 %XPERTTESTIMONYABOUTEYEWITNESSIDENTIFICATION,AWAND(UMAN"EHAVIOR %,,)3/. +7Y"5#+(/54 2 0SYCHOLOGYANDCRIMINALJUSTICE.UEVA9ORK(ARPER2OW %,,37/24( 0 4OTELLWHATWEKNOWORWAITFOR'ODOT,AWAND(UMAN"EHAVIOR %,,37/24( 0 # Y -!52/ 2 0SYCHOLOGY AND LAW %N $4 'ILBERT 34 &ISKE Y . ' ,INDZEY %DS 4HE HANDBOOK OF SOCIAL PSYCHOLOGY VOL PP "OSTON -! -C'RAW (ILL &)4:-!52)#% #Y0%!3% + 4HEPSYCHOLOGYOFJUDICIALSENTENCING-ANCHESTER-ANCHE STER5NIVERSITY0RESS '!2#¶!!2«. - %LDERECHOPENALENUN%STADODEMOCRÈTICO!LGUNASCUESTIONESSOBRE SUCONTENIDOYLÓMITES%N*0ÏREZ3ÈNCHEZ%D "ASESPSICOLØGICASDELADELINCUENCIAYDE LACONDUCTAANTISOCIALPP "ARCELONA005 '!22)$/ % 4RESCLASESDEIDEOLOGÓASPOLÓTICAS0SICOLOGÓA3OCIAL!PLICADA '!22)$/ % 2ELACIONESENTREPSICOLOGÓAYLEY%N*3OBRAL 2!RCEY!0RIETO%DS -ANUALDEPSICOLOGÓAJURÓDICAPP "ARCELONA0AIDØS '!22)$/ % ,OSJUECESYSUSSENTENCIAS6ARIABLESPSICOSOCIALESQUEEXPLICANLASDECISIO NESJUDICIALES%N'!LVAREZ%D $ELITOSCONTRALALIBERTADSEXUALPP -ADRID #ONSEJO'ENERALDEL0ODER*UDICIAL '!22)$/ % -ORALIDAD AUTOEFICACIA Y VIOLENCIA ,AS POSIBILIDADES DE PREVENCIØN EN LA ESCUELA%N6'ARRIDO%D -ÏTODOSEFICACESPARAPREVENIRLAVIOLENCIAJUVENIL,AINTERVEN CIØNDESDELAFAMILIA LAESCUELAYLACOMUNIDAD#$ 2OM 6ALENCIA5)-0 '!22)$/ %Y(%22%2/ # )NFLUENCEOFTHEPROSECUTORSPLEADONTHEJUDGESSENTENCINGIN SEXUALCRIMES(YPOTHESISOFTHETHEORYOFANCHORINGBY4VERSKYAND+AHNEMAN%N32EDON DO 6'ARRIDO *0ÏREZY2"ARBERET%DS 0SYCHOLOGY LAWANDJUSTICE.EWDEVELOPMENTS PP "ERLÓN7ALTERDE'RUYTER '!22)$/ % (%22%2/ #Y-!3)0 *A 0SICOLOGÓAJURÓDICAYSENTIDOCOMÞN#ONSTRUCCIØN SOCIAL2EVISTADE0SICOLOGÓA'ENERALY!PLICADA '!22)$/ % (%22%2/ #Y-!3)0 *B 4EORÓASOCIALCOGNITIVADELACONDUCTAMORALYDE LADELICTIVA%N&0ÏREZ!LVAREZ%D 3ERTAINMEMORIAM!LEXANDRI"ARATTAPP 3ALAMANCA%DICIONESDELA5NIVERSIDADDE3ALAMANCA '//$-!. '3 "/44/-3 ", 3#(7!24: +"Y25$9 ,! #HILDRENSMEMORYFORA STRESSFULEVENT)MPROVINGCHILDRENSREPORTS*OURNALOF.ARRATIVEAND,IFE(ISTORY '2%'/29 2 $ICCIONARIO/XFORDDELAMENTE-ADRID!LIANZA%DITORIAL (!.%9 # 0SYCHOLOGYANDLEGALCHANGE/NTHELIMITSOFAFUNCTIONALJURISPRUDENCE,AW AND(UMAN"EHAVIOR (!.%9 # 0SYCHOLOGYANDLEGALCHANGE4HEIMPACTOFADECADE,AWAND(UMAN"EHA VIOR (!.%9 # -AKINGLAWMODERN4OWARDACONTEXTUALMODELOFJUSTICE0SYCHOLOGY 0UBLIC 0OLICY AND,AW (!.%9 # Y '2%%.% 3 #APITAL CONSTRUCTIONS .EWSPAPER REPORTING IN DEATH PENALTY CASES!NALYSESOF3OCIAL)SSUESAND0UBLIC0OLICY (!.%9 # Y ,/'!. $ . "ROKEN PROMISES4HE 3UPREME #OURTS RESPONSE TO SOCIAL SCIENCERESEARCHONCAPITALPUNISHMENT*OURNALOF3OCIAL)SSUES (!7!2$ , &ORENSICPSYCHOLOGY,ONDRES"ASTFORD!CADEMICAND%DUCATIONAL (%)$%2 & 3OCIALPERCEPTIONANDPHENOMENOLOGICALCAUSALITY0SYCHOLOGICAL2EVIEW (%)$%2 & 4HEPSYCHOLOGYOFINTERPRSONALRELATIONS.UEVA9ORK*OHN7ILEY3ONS (%22%2/ #Y'!22)$/ % 2EACCIONESSOCIALESHACIALASVÓCTIMASDELOSDELITOSSEXUALES %N32EDONDO%D $ELINCUENCIASEXUALYSOCIEDADPP "ARCELONA!RIEL

03)#/,/'°!*52°$)#!

(/,34) /2 ,//-"! *+Y./24( 2# #ONTENTANALYSIS%N',INDZEYY%!LLPORT %DS 4HE HANDBOOK OF SOCIAL PSYCHOLOGY ED VOL PP -ENLO 0ARK #! !DDISON 7ISLEY +!0!2$)3 ! 0SYCHOLOGY AND LAW! CRITICAL INTRODUCTION #AMBRIDGE #AMBRIDGE 5NI VERSITY0RESS +!33). 3-Y"!2.$/,,!2$ +! /NTHEPSYCHOLOGYOFEYEWITNESSTESTIMONY!COMPA RISONOFEXPERTSANDPROSPECTIVEJURORS*OURNALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY +!33). 3- %,,37/24( 0#Y3-)4( 6, 4HEiGENERALwACCEPTANCEOFPSYCHOLOGICAL RESEARCHONEYEWITNESSTESTIMONY!SURVEYOFTHEEXPERT!MERICAN0SYCHOLOGIST +!33). 3- %,,37/24( 0#Y3-)4( 6, $ÏJÈVU%LLIOTSCRITIQUEOFEYEWITNESS EXPERTS,AWAND(UMAN"EHAVIOR +!33). 3- 45"" 6! (/3#( (-Y-%-/. ! /NTHEiGENERALACCEPTANCEwOF EYEWITNESSTESTIMONYRESEARCH!MERICAN0SYCHOLOGIST +!33). 3- 45"" 6! (/3#( (-Y-%-/. ! %YEWITNESSRESEARCHERSASEXPERTS INCOURT2ESPONSIVETOCHANGEINADYNAMICANDRATIONALPROCESS!MERICAN0SYCHOLOGIST +%,,%9 (( 4HEPROCESSESOFCAUSALATTRIBUTION!MERICAN0SYCHOLOGIST +%,,%9 ( ( #OMMON SENSE PSYCHOLOGYANDSCIENTIFICPSYCHOLOGY !NNUAL2EVIEWOF 0SYCHOLOGY +).' - 5NDERSTANDINGTHELEGALSYSTEM!JOBFORPSYCHOLOGISTS%N$*-àLLER $% "LACKMANY!*#HAPMAN%DS 0SYCHOLOGYANDLAWPP #HICHESTER*OHN7ILEY 3ONS +)2"9 -$ 0SYCHOLOGYANDLAW!MINUET!USTRALIAN0SYCHOLOGIST +/(,"%2' , %SSAYSONMORALDEVELOPMENT.UEVA9ORK(ARPERAND2OW +/6%2! -" 0SYCHOLOGY LAWANDTHEWORKPLACE!NOVERVIEWANDINTRODUCTIONTOTHE SPECIALISSUE,AWAND(UMAN"EHAVIOR +/6%2! -"Y-#!5,)&& "$ 4HEEFFECTSOFPEERREVIEWANDEVIDENCEQUALITYONJUDGE EVALUATIONS OF PSYCHOLOGICAL SCIENCE!RE JUDGES EFFECTIVE GATE KEEPERS *OURNAL OF!PPLIED 0SYCHOLOGY +/6%2! -" -#!5,)&& "$Y(% " % 24 +3 2EASONINGABOUTSCIENTIFICEVIDENCE %FFECTSOFJURORGENDERANDEVIDENCEQUALITYONJURORDECISIONSINAHOSTILEWORKENVIROMENT CASE*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY +/6%2! - " 2533!./ - % Y -#!5,)&& " $ !SSESMENT OF THE COMMONSENSE PSYCHOLOGYUNDERLYING$AUBERTLEGALDECISIONMAKERSABILITIESTOEVALUATEEXPERTEVIDENCEIN HOSTILEWORKENVIRONMENTCASES0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW ,).$ !%Y49,%2 42 4HESOCIALPSYCHOLOGYOFPROCEDURALJUSTICE.UEVA9ORK0LENUM 0RESS ,).$3!9 2#,Y7%,,3 ', )MPROVINGEYEWITNESSIDENTIFICATIONSFROMLINEUP3IMUL TANEOUSVERSUSSEQUENTIALLINEUPPRESENTATION*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY ,/&453 %& %YEWITNESSTESTIMONY#AMBRIDGE -!(ARVARD5NIVERSITY0RESS ,/&453 %& %XPERTTESTIMONYONTHEEYEWITHNESS%N',7ELLSY%(,OFTUS%DS %YEWITNESSTESTIMONY0SYCHOLOGICALPERSPECTIVESPP #AMBRIDGE#AMBRIDGE5NI VERSITY0RESS ,/&453 %& -AKEBELIEVEMEMORIES!MERICAN0SYCHOLOGIST ,/&453 %&Y-/.!(!. * 4RIALBYDATA0SYCHOLOGICALRESEARCHASLEGALEVIDENCE!ME RICAN0SYCHOLOGIST ,½3%, & 0SYCHOLOGY AND LAW IN %UROPE #URRENT DEVELOPMENTS AND PROBLEMS %N 3 2EDONDO 6'ARRIDO *0ÏREZY2"ARBERET%DS !DVANCESINPSYCHOLOGYANDLAWPP "ERLÓN7ALTERDE'RUYTER

#APÓTULO N 2ELACIONESENTRELAPSICOLOGÓAYLALEY

,,/9$ "/34/#+ 3-! !TTRIBUTIONSOFCAUSEANDRESPONSABILITYASSOCIALPHENOMENA %N**ASPERS &$&INCHAMY-(EWSTONE%DS !TTRIBUTIONTHEORYANDRESEACH#ONCEP TUAL DEVELOPMENTAL ANDSOCIALDIMENSIONSPP ,ONDRES!CADEMIC0RESS -!24). .' 3!$,%2 3*Y"!,5#( " )NDIVIDUALANDGROUPDIFFERENCESINTHEPERCEPTION ANDKNOWLEDGEOFPSYCHOLOGICALRESEARCH0ERSONALITYAND)NDIVIDUAL$IFFERENCES -!24¶.%: -/2«. . /RIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO DE LA FILOSOFÓA DEL DERE CHO %NCONTRADO EL DE AGOSTO DE EN HTTPTELEUNEDUNEDESREALAUDIOCEMAV? ??WMA -!::/.) '! ,/&453 %&Y+)23#( ) #HANGINGBELIEFSABOUTIMPLAUSIBLEAUTOBIO GRAPHICAL EVENTS! LITTLE PLAUSIBILITY GOES A LONG WAY *OURNAL OF %XPERIMENAT 0SYCHOLOGY !PPLIED -##,/3+%9 -Y%'%24( ( %YEWITNESSIDENTIFICATION7HATCANAPSYCHOLOGISTTELLA JURY!MERICAN0SYCHOLOGIST -##5,,/5'( -, $ONOTDISCOUNTLAYOPINION!MERICAN0SYCHOLOGIST -),'2!- 3 /BEDIENCETOAUTHORITY!NEXPERIMENTALVIEW.UEVA9ORK(ARPER2OW -)2! **Y$)'%3 - 4EORÓASINTUITIVASSOBREMEMORIADETESTIGOS5NEXAMENDEMETA MEMORIA2EVISTADE0SICOLOGÓA3OCIAL -5..² & 2EDUCCIONISMOSYDECISIONESIMPLÓCITASENLASDECISIONESJUDICIALES%N*3OBRAL 2!RCEY!0RIETO%DS -ANUALDEPSICOLOGÓAJURÓDICAPP "ARCELONA0AIDØS -5º/:$%"!%.!Y3)-». *, 2EALISMOJURÓDICOESCANDINAVO%NCONTRADOELDEAGOS TODE ENHTTPINFOUNEDESRADIOEMISION???RAM -5º/:3!"!4² , -ÏTODOSYELEMENTOSPARAUNAPSICOLOGÓAJURÓDICA%N,-U×OZ3ABATÏ 2"AYÏSY&-UNNÏ%DS )NTRODUCCIØNALAPSICOLOGÓAJURÓDICAPP -ÏXICO4RILLAS .%-%4( # *URYTRIALS0SYCHOLOGYANDLAW.UEVA9ORK!CADEMIC0RESS /#%*! ,6Y&%2.«.$%: $/,3 *- 0ERVERSEEFFECTSOFUNFULFILLEDNORMS!LOOKATTHE ROOTSOFFAVORITISM3OCIAL*USTICE2ESEARCH /$$)% # ,AW AND PSYCHOLOGY! PERSONAL VIEW %N $ -àLLER $ % "ACKMAN Y! * #HAPMAN%DS 0SYCHOLOGYANDLAWPP8))) 8)8 #HICHESTER*OHN7ILEY3ONS /',/&& *20 *INGOISM DOGMATISMANDOTHEREVILSINLEGALPSYCHOLOGY,ESSONSLEARNED INTHETHCENTURY%N22OESCH 22#ORRADOY2$EMPSTER%DS 0SYCHOLOGYINTHECOURTS )NTERNATIONALADVANCESINKNOWLEDGEPP .UEVA9ORK2OUTLEDGE /24%'! Y '!33%4 * z1UÏ ES FILOSOFÓA %N /BRAS COMPLETAS 6OL 6)) PP -ADRID2EVISTADE/CCIDENTE /3"%2' 4- 0SYCHOLOGYISNOTJUSTCOMMONSENSE!NINTRODUCTORYPSYCHOLOGYDEMOS TRATION4EACHINGOF0SYCHOLOGY 0)!'%4 * ,AGÏNESISDELACONCIENCIAMORALENELNI×O%N*24ORREGROSA%D 4EORÓA EINVESTIGACIØNENLAPSICOLOGÓASOCIALACTUALPP -ADRID)NSTITUTODELA/PINIØN 0ÞBLICA 0)!'%4 * ,ASITUACIØNDELASCIENCIASDELHOMBREDENTRODELSISTEMADELASCIENCIAS%N * 0IAGET * - -ACKENZIE Y 0 ,AZARFELD %DS 4ENDENCIAS DE LA INVESTIGACIØN EN CIENCIAS SOCIALESPP -ADRID!LIANZA5NIVERSIDAD 2%$/.$/ 3 $ELINCUENCIASOCIALYSOCIEDAD"ARCELONA!RIEL 2/33 , 4HE INTUITIVE PSYCHOLOGIST AND HIS SHORTCOMINGS $ISTORTIONS IN THE ATTRIBUTION PROCESS!DVANCESIN%XPERIMENTAL3OCIAL0SYCHOLOGY 2/33 , '2%%.% $Y(/53% 0 4HEFALSECONSENSUSPHENOMENON!NATTRIBUTIONALBIAS INSELFPERCEPTIONANDSOCIALPERCEPTIONPROCESS*OURNALOF%XPERIMENTAL3OCIAL0SYCHOLOGY 2/33 ,Y.)3"%44 2% 4HEPERSONANDTHESITUATION0ERSPECTIVESONSOCIALPSYCHOLOGY .UEVA9ORK-C'RAW (ILL

03)#/,/'°!*52°$)#!

2/33 ,Y7!2$ ! .AIVEREALISMINEVERYDAYLIFE)MPLICATIONSFORSOCIALCONFLICTAND MISUNDERSTANDING%N4"ROWN %2EEDY%4URIEL%DS 6ALUESANDKNOWLEDGEPP (ILLSDALE .*,AWRENCE%RLBAUM 25"). : ,INKINGANDLOVING!NINVITATIONTOSOCIALPSYCHOLOGY(ILLSDALE .*,AWRENCE %RLBAUM 3!+3 -*Y(!34)% 2 3OCIALPSYCHOLOGYINCOURT.UEVA9ORK6AN.OSTRAND 3!-03/. % % 0SYCHOLOGY AND DE!MERICAN IDEAL *OURNAL OF 0ERSONALITY AND 3OCIAL 0SYCHOLOGY 3!-03/. % % 3CIENTIFIC PARADIGMS AND SOCIAL VALUES 7ANTED A SCIENTIFIC REVOLUTION *OURNALOF0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY 3-)4( $! 0OLICERESPONSETOINTERPERSONALVIOLENCE$EFININGTHEPARAMETERSOFLEGAL CONTROL3OCIAL&ORCES 3/"2!, *Y!2#% 2 ,APSICOLOGÓASOCIALENLASALADEJUSTICIA"ARCELONA0AIDØS 34/5&&%2 3! 4HE!MERICANSOLDIER0RINCETON0RINCETON 46%23+9 !Y+!(.%-!. $ *UDGMENTUNDERUNCERTAINTY(EURISTICSANDBIASES3CIENCE 46%23+9 ! Y +!(.%-!. $ %XTENSIONAL VERSUS INTUITIVE REASONING4HE CONJUNCTION FALLACYINPROBABILITYJUDGMENT0SYCHOLOGICAL2EVIEW 49% -# !-!4/ 3, (/.43 #2 $%6)44 -+Y0%4%23 $ 4HEWILLINGNESSOF CHILDRENTOLIEANDTHEASSESSMENTOFCREDIBILITYINANECOLOGICALLYRELEVANTLABORATORYSETTING !PPLIED$EVELOPMENTAL3CIENCE 49,%2 42 "/%+-!.. 2* 3-)4( (Y(5/ 9 3OCIALJUSTICEINADIVERSESOCIETY "OULDER #/7ESTVIEW0RESS 5,,-!. 3%Y+.)'(4 2! 7OMENSRESISTANCESTRATEGIESTODIFFERENTRAPISTTYPE#RI MINAL*USTICEAND"EHAVIOR 7!,34%2 %Y7!,34%2 ' %QUITYANDSOCIALJUSTICE*OURNALOF3OCIAL)SSUES 7%).%2 " !NATTRIBUTIONTHEORYOFMOTIVATIONANDEMOTION.UEVA9ORK3PRINGER 6ERLAG 7%).%2 " !BILITYVERSUSEFFORTREVISITED4HEMORALDETERMINANTSOFACHIEVEMENTEVALUA TIONANDACHIEVEMENTASAMORALSYSTEM%DUCATIONAL0SYCHOLOGIST 7%,,3 ',A !REANALYSISOFTHEEXPERTTESTIMONYISSUE%N',7ELLSY%&,OFTUS %DS %YEWITNESSTESTIMONY0SYCHOLOGICALPERSPECTIVESPP #AMBRIDGE#AMBRID GE5NIVERSITY0RESS 7%,,3 ',B (OWADEQUATEISHUMANINTUITIONFORJUDGINGEYEWITNESSTESTIMONY%N' ,7ELLSY%&,OFTUS%DS %YEWITNESSTESTIMONY0SYCHOLOGICALPERSPECTIVESPP #AMBRIDGE#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS 72)'(43-!. ,3 +!33). 3-Y7),,)3 #%%DS )NTHEJURYBOX#ONTROVERSIES INTHE#OURTROOM.EWBURY0ARK3AGE 9!2-%9 !$Y*/.%3 (0 )STHESTUDYOFEYEWITNESSIDENTIFICATIONAMATTEROFCOMMON SENSE%N3,OYD "OSTOCKY"2#LIFFORD%DS %VALUATINGWITNESSEVIDENCE#HICHESTER *OHN7ILEY3ONS :)-"!2$/ 0 3ITUACIONES SOCIALES 3U PODER DE TRANSFORMACIØN 2EVISTA DE 0SICOLOGÓA 3OCIAL

# !0°45 ,/

"REVEHISTORIADELAPSICOLOGÓA JURÓDICA (ELIO#ARPINTERO 5NIVERSIDAD#OMPLUTENSEDE-ADRID

).42/$5##)». !.4%#%$%.4%3

,OSPRIMEROSPASOSPRE CIENTÓFICOS ,AFRENOLOGÓA ,ASDOCTRINASDE,OMBROSO ,ACONTRIBUCIØNINGLESA-AUDSLEY 1UETELET ,OSNUEVOSPROBLEMASDELAETAPACIENTÓFICA

%,352')-)%.4/$%,!#2)-)./,/'¶!'2/33 ,!$)&53)».$%,!%3#5%,!)4!,)!.!,!/"2! $%).'%.)%2/3 %,$%3!22/,,/$%,!03)#/4%#.)!9,!03)#/,/'¶!&/2%.3% )-0/24!.#)!$%,!03)#/,/'¶!0!2!%,-5.$/&/2%.3% -Ã.34%2"%2' ,!03)#/,/'¶!#)%.4¶&)#!9,!0%23/.!,)$!$#2)-).!,

%LPSICOANÈLISIS $EBATESOBREELORIGENHEREDITARIO ,OSAMBIENTALISMOS

%345$)/33/"2%4%34)-/.)/ -!2"% ,/34%343$%6%2!#)$!$ ,!*56%.45$#2)-).!,9,/302/",%-!3 $%,!2%(!"),)4!#)».%,*5%:(%!,9 ,/302/",%-!3$%,!03)#/,/'¶!,/3*5%#%3 9,/3*52!$/3 ./4!33/"2%!30%#4/302/&%3)/.!,%3 %,$%3!22/,,/#)%.4¶&)#/902/&%3)/.!, %.,!3$²#!$!32%#)%.4%3

03)#/,/'°!*52°$)#!

,!03)#/,/'¶!*52¶$)#!%.%30!º! !30%#4/3!0,)#!$/3 #/.#%04/3#,!6% 0!2!3!"%2-«3

2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES

2%&%2%.#)!3

#APÓTULO N "REVEHISTORIADELAPSICOLOGIAJURIDICA

).42/$5##). ,ACONSTITUCIØNDELAPSICOLOGÓACOMOCIENCIANATURALAlNALESDELSIGLO8)8TUVO CONSECUENCIAS DE TODO ORDEN EN EL CAMPO DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS (UBO QUIENES ENTENDIERON QUE LA APLICACIØN DE LOS MÏTODOS EXPERIMENTALES AL CAMPODELESPÓRITUCARECÓADESENTIDOYFUNDAMENTO PERO POROTROLADO ESTIMULØ MUYPRONTOAOTROSAAPLICARLOSNUEVOSMÏTODOSALESTUDIODELOSDISTINTOSASPEC TOSDELCOMPORTAMIENTOHUMANO5NODEELLOS ELMUNDODELALEYYDELAJUSTICIA OCUPADOENREGULARYJUZGARLASCONDUCTASDELOSHOMBRES ESTRECHØMUYPRONTO LAZOSCONLANACIENTEDISCIPLINA%STAPODÓACONTRIBUIRCONUNCONOCIMIENTOEN PROFUNDIDADDELASPERSONASQUEINTERVIENENEINTERACCIONANENESTEMUNDOnLAS MOTIVACIONES LASMENTALIDADES LASPERSONALIDADESQUEENTRANENJUEGOn

!.4%#%$%.4%3 ,A 2EVOLUCIØN FRANCESA DE MARCA UN HITO EN EL PROCESO GENERAL DE TOMA DECONCIENCIADELOSDERECHOSHUMANOS YEJERCEUNAINmUENCIADECISIVAENLOS POSTERIORES ORDENAMIENTOS JURÓDICOS LLEVADOS A CABO DENTRO DE LAS NACIONES DE OCCIDENTE!LOLARGODELSIGLO8)8 SEPRODUCENSUCESIVASCODIlCACIONES QUERE ÞNENLOSCUERPOSDELEYESENVIGOR SEFORMULANYREGULARIZANLOSPROCEDIMIENTOS DEAPLICACIØNDEJUSTICIA YSEESPECIlCANLASCONDICIONESREQUERIDASENELSUJETO HUMANOPARACONSIDERARLOSUJETORESPONSABLEYPERSONAJURÓDICA %LDESARROLLODEUNPENSAMIENTONATURALISTAENTORNOALHOMBRE FORTALECIDO PORELDESARROLLODELASTEORÓASMATERIALISTASYEVOLUCIONISTAS FORZOSAMENTEIBA ATENERCONSECUENCIASIMPORTANTESENLASTEORÓASJURÓDICASRELATIVASALARESPON SABILIDADEIMPUTABILIDADDELOSSUJETOS YALACONDICIØNPROPIADELAPERSONALI DADCRIMINAL%LORDENJURÓDICOPOSTREVOLUCIONARIOVENDRÈACONSTRUIRUNESPACIO DETERMINADOPORELPRINCIPIODELEGALIDADDEDELITOSYPENAS LALEGALIZACIØNDEL PROCESOPENALCONEXCLUSIØNDEARBITRIOS YLACONSIDERACIØNDELADIGNIDADDELA PERSONA QUEHADESERTENIDAPORINOCENTEANTESDEQUESEPRUEBESUCULPA YHA DESERTRATADASININFAMIANIVENGANZA'ARCÓADE%NTERRÓA !HÓSURGIRÈN LOSANÈLISISQUEIRÈNPRECISANDOLAÓNDOLEDELAPERSONAJURÓDICA ENGENERAL YLA DELCRIMINAL ENPARTICULAR %NTODOESEPROCESOINTELECTUALDEFUNDAMENTACIØNTEØRICA PORFUERZAENTRAN ENJUEGOCONCEPTOSPROPIOSDELAANTROPOLOGÓAYLANUEVAPSICOLOGÓAELCONOCI MIENTOYLAVOLUNTAD LASINTENCIONESYLASNORMAS ELDEBERYLALIBERTAD!MBAS RAMASDELSABERPOSITIVOCOBRANESPECIALRELIEVEALOSOJOSDELMUNDOJURÓDICO !SÓVANASURGIRLAANTROPOLOGÓACRIMINAL LACRIMINOLOGÓA YTAMBIÏNLAPSICOLOGÓA FORENSEYLAPSICOLOGÓACRIMINALISTA

03)#/,/'°!*52°$)#!

,OSPRIMEROSPASOSPRE CIENTÓFICOS %N ELlLØSOFOFRANCÏS!UGUSTO#OMTE INICIØLAPUBLICACIØNDE SU#URSODElLOSOFÓAPOSITIVA QUEPROMUEVEUNAESENCIALREFORMADELAlLOSOFÓA &RENTEALIDEALISMOPRECEDENTE DERAÓZGERMÈNICA SEINICIAAHÓELMOVIMIENTO POSITIVISTA QUEHACEDELACIENCIANATURALELVERDADEROCONOCIMIENTODELAREALI DAD YDELAlLOSOFÓAUNAREmEXIØNSOBRELACIENCIA%XIGEATENERSEALOSDATOSDE LAEXPERIENCIASENSIBLE ALOSFENØMENOS YASPIRAAFORMULARLEYESQUEEXPLICITENLA REGULARIDADDEDICHOSFENØMENOS%NSUCATÈLOGODELASCIENCIAS EXCLUYELAPSI COLOGÓAINTROSPECTIVADESUTIEMPO COMOSABERQUECARECEDEUNAMETODOLOGÓA OBJETIVA YESCINDEENTRELABIOLOGÓAYLASOCIOLOGÓAELCONJUNTODEFENØMENOSQUE GUARDANRELACIØNCONELHOMBRE !SÓ LACOMPRENSIØNYEXPLICACIØNDELACONDUCTAHUMANAQUEDØREFERIDAASUS FUNDAMENTOSBIOFÓSICOS PORUNLADO YALOSDESUSELEMENTOSSOCIALES POROTRO -UYPRONTO UNOSCUANTOSMOVIMIENTOSPIONEROSINICIARONELCULTIVOYORDENA MIENTODEAMBOSCAMPOSDEESTUDIO5NOESLAFRENOLOGÓAELOTRO LAANTROPOLOGÓA CRIMINALDELAESCUELAITALIANA,OMBROSO INGLESA-AUDSLEY YELSOCIOLOGISMO CUANTITATIVO1UETELETYOTROS

,AFRENOLOGÓA %S ESTA UNA DOCTRINA QUE AlRMA LA ESTRICTA LOCALIZACIØN DE TODAS LAS FUNCIONES PSICOLØGICASENDISTINTOSCENTROSCEREBRALES YLAPOSIBILIDADDECONOCERYDIAG NOSTICARSUGRADODEDESARROLLOATRAVÏSDELEXAMENDELCRÈNEODELOSINDIVIDUOS SOMETIDOSASUESTUDIO4UVOUNAÏPOCADEESPLENDORENLAPRIMERAMITADDELSIGLO 8)8 YHASIDOMUCHASVECESCONSIDERADACOMOUNAAUTÏNTICAPREFORMACIØNDELO QUESERÓALUEGOLAPSICOLOGÓA$ESDEELPRIMERMOMENTO ADMITIØLAEXISTENCIADE UNASERIEDECUALIDADESPSICOLØGICAS ENTRELASQUESEHALLABANVARIASDELASQUE SUPUESTAMENTECAUSABANLASCONDUCTASDELICTIVASYVIOLENTAS %LMÏDICOALEMÈN&RANZ*OSEPH'ALL ESELFUNDADORDEESTEMOVI MIENTO QUEPRONTOCONTARÓACONELAPOYODESUDISCÓPULO'ASPAR3PURZHEIM YDENUMEROSOSDISCÓPULOS(AYAQUÓUNACOMPLETAiPSICOLOGÓADEFACULTA DESw COMBINADACONUNAANATOMOlSIOLOGÓACEREBRALRUDIMENTARIA PEROMANEJADA CONAUDACIAPOR'ALLYSUSDISCÓPULOS%STOS ENEFECTO VANADIFUNDIRPOR%UROPA LUEGOPOR!MÏRICA LADOCTRINAQUE SEGÞNELLOS HACEPOSIBLECONOCERLAPERSONA LIDAD DE LOS INDIVIDUOS SUS TENDENCIAS MÈS HONDAS Y POR LO MISMO PREDECIR Y EXPLICARSUSCONDUCTAS$ENTRODESUSACTIVIDADESSEINCLUYØENLUGARPREFERENTE ELCONOCIMIENTOYDIAGNØSTICODELASPERSONALIDADESPSICOPÈTICASYPATOLØGICAS Y OCUPARONMUCHOTIEMPOREALIZANDOEXÈMENESDECRÈNEOSDEINDIVIDUOSCONBIOGRA FÓASCRIMINALES CONDENADOSASUFRIRLARGASPENASENCÈRCELESYPRESIDIOS %N)NGLATERRA 'EORGE#OMBE EN%SPA×A-ARIANO#UBÓ nDISCÓPULODELANTERIORn ENOTROSLUGARESVARIOSOTROSPERSONAJES LLEVARONACABO

#APÓTULO N "REVEHISTORIADELAPSICOLOGIAJURIDICA

CAMPA×AS DE DIVULGACIØN ATRAYENDO A MUCHOS DISCÓPULOS Y GENERANDO FUERTES POLÏMICAS QUECRITICARONTANTOSUSCRITERIOSDEDIAGNØSTICOCOMOLAORIENTACIØN FUERTEMENTEMATERIALISTAYlSIOLOGISTADESUPSICOLOGÓA)NCLUSOHUBOPETICIONES EN)NGLATERRADEQUESESELECCIONARACONCRITERIOFRENOLØGICOALOSCONVICTOSENVIA DOSACOLONIAS(EARNSHAW %N&RANCIA &6ICTOR"ROUSSAIS APOYØESTASIDEAS QUEENCONTRARÓANUNREFUERZOUNOSA×OSMÈSTARDEENLOSDESCU BRIMIENTOSDE0AUL"ROCASOBREELCENTROCEREBRALDELLENGUAJEHABLADO MIENTRAS QUESEOPONÓANlGURASNOTABLESCOMO0IERRE&LOURENS DEFENSORDEL HOLISMOCEREBRAL %NLARELACIØNDEFACULTADES INCLUYENALGUNASCOMOLAiDESTRUCTIVIDADw QUE PUEDEORIENTARSEALAELIMINACIØNDEDIlCULTADES PEROTAMBIÏNHACIAFORMASPER VERSAS COMO EL ASESINATO LA CRUELDAD O LA FEROCIDAD LA iACOMETIVIDADw QUE PUEDEMOSTRARSECOMOINCLINACIØNARI×ASYPENDENCIAS OBIENCOMOCOBARDÓAY PEREZAYOTRASCOMOLAiBENEVOLENTIVIDADw YOTRASANÈLOGASQUETIENDENAES TABLECERRELACIONESPOSITIVASCONOTRASPERSONAS%NGENERAL ENELINDIVIDUOHAY ELEMENTOSIMPULSIVOS JUNTOAOTROSQUESONRESTRICTIVOSYUNTERCERGRUPO QUEES DIRECTIVODEESTEMODO CONCIBENLACONDUCTACOMORESULTADODELAINTERACCIØN DEESOSELEMENTOS QUETENDRÓANUNABASEANATØMICA PEROQUESERÓANHASTACIERTO PUNTOMODIlCABLESMEDIANTELAADQUISICIØNDEHÈBITOSQUEFORTALECIERANLOSELE MENTOSCOMPENSATORIOS ,AFRENOLOGÓACONSTITUYEUNAPRIMERAVERSIØNDELAPSICOLOGÓANATURALISTA QUE ACENTÞALACONDICIØNINNATAYBIOLØGICADELASCUALIDADESPERSONALES3ELATACHØ DEDETERMINISTAYFATALISTA YCONTRARIAALRECONOCIMIENTODELALIBERTADMORAL %N%SPA×A ENTRESUSADEPTOS MÈSOMENOSORTODOXOS CABERECORDARADEMÈS COMOLUEGOVEREMOS ALFRENØLOGO-AGIN0ERSY2AMONA YALMÏDICO0EDRO-ATA Y&ONTANET ASÓCOMOFUERONNOTABLESLASCRÓTICASDE*AIME"ALMESALCONJUNTODE LASNUEVASIDEAS ,AFRENOLOGÓAGUARDAESTRECHARELACIØNCONLASDOCTRINASQUEIBAAMANTENER CONGRANÏXITOPOPULARELMÏDICOITALIANO#ESARE,OMBROSO ENLASEGUNDAMITAD DELSIGLO8)8

,ASDOCTRINASDE,OMBROSO #ESARE ,OMBROSO CRIMINØLOGO ITALIANO ESTUVO INSPIRADO EN LAS IDEASFRENOLØGICAS YENLATEORÓADEGENERATIVADELPSIQUISMODESARROLLADAPOREL FRANCÏS"ENEDICT!-OREL %STEÞLTIMOHABÓASOSTENIDOLAEXISTENCIA ENLOSORGANISMOSDEPROCESOSDEGENERATIVOSQUERESULTABANDELAACTUACIØNDE PATOLOGÓASYSUSTANCIASPERJUDICIALESALCOHOL OPIO CONSANGUINIDAD ETC DETE RIORABANLAMASAHEREDITARIATRANSMITIDAALOSDESCENDIENTES YSEMANIFESTABANA TRAVÏSDESIGNOS OESTIGMAS YDETRASTORNOSFÓSICOSYMENTALES ,OMBROSOCREYØHALLARUNTIPOHUMANOPARTICULAR ELiCRIMINALNATOw QUE DESCRIBIØEN%LHOMBREDELINCUENTE YQUEDARÓAUNAEXPLICACIØNCUMPLIDA

03)#/,/'°!*52°$)#!

DELACONDUCTACRIMINAL%RAUNRESULTADODECIERTOSPROCESOSDEGENERATIVOS A CONSECUENCIADELOSCUALESTRANSGREDÓALALEY DESARROLLABAUNACONDUCTACRIMI NALERA ADEMÈS RECONOCIBLEGRACIASACIERTOSRASGOSFÓSICOS$EACUERDOCON ESTASIDEAS ATAVISMOYENFERMEDADSEUNÓANPARAGENERARTALESINDIVIDUOS DE UNA ENORME PELIGROSIDAD SOCIAL NACIDA DE CAUSAS PURAMENTE BIOLØGICAS %N TRE SUS RASGOS CARACTERÓSTICOS INCLUIRÓA LA MICROCEFALIA LAS ALTERACIONES EN LA ESTRUCTURA CORTICAL SU GRAN MASA CORPORAL ASIMETRÓAS CRANEALES Y FACIALES Y UNAGRANINSENSIBILIDADALDOLOR ENTREOTROS-ARISTANY i%LDELINCUEN TEESUNSALVAJEx%SIDÏNTICAENAMBOSLACONSTITUCIØNANATØMICAx)DÏNTICA TAMBIÏN LA PSICOLOGÓA LA MISMA SED CRUENTA EN AMBOS LA MISMA VANIDAD EL MISMOAFÈNDETATUAJEELMISMOEMPLEODEUNAPARTICULARÓSIMALENGUA DEELLOS SOLOCOMPRENDIDAxw-ARTÓNEZ2UIZ PP !PARTIRDEAHÓ TRATØ DECONSTRUIRUNACOMPLEJATIPOLOGÓADEPERSONALIDADESCRIMINALES QUEALCANZØ GRANDIFUSIØN 3U EXPLICACIØN NATIVISTA DE LAS FACULTADES MENTALES NO SE LIMITØ AL CASO DEL CRIMINAL SINOQUETAMBIÏNLOEXTENDIØALDELHOMBREDEGENIO,OMBROSO QUEESAUTORDEGRANDESOBRASDEARTEYDECULTURA ,OMBROSOHALLØENTORNOSUYOUNGRUPODEDISCÓPULOSCAPACESDEDESARROLLAR SUSIDEASDEUNAANTROPOLOGÓACRIMINAL%NTREELLOSSEENCUENTRAN%NRICO&ERRIY 2AFFAELE'AROFALO"ERNALDODE1UIRØS &ERRI ,AÓNDOLENATURALMENTE PELIGROSADELDELINCUENTEPROPICIØUNAVISIØNESTRICTAMENTEDEFENSIVADELSISTEMA JURÓDICOYDELASPENAS PARAPROTEGERLASOCIEDAD!LMISMOTIEMPO PROMOVERÈEL ESTUDIODELOSRASGOSYFACTORESQUEGENERANTANAMENAZADORAPERSONALIDADDEAHÓ ELENORMEDESARROLLODELACRIMINOLOGÓAENLASÞLTIMASDÏCADASDELSIGLO

,ACONTRIBUCIØNINGLESA-AUDSLEY (ENRI-AUDSLEY MÏDICOINTERESADOENLOSPROBLEMASDELAMENTE FUEDURANTEUNOS A×OS PROFESOR DE *URISPRUDENCIA -ÏDICA -EDICAL *URISPRU DENCE ENEL5NIVERSITY#OLLEGEDE,ONDRES YMANTUVOUNAIDEAORGANICISTADE LAPSICOLOGÓA,ACOMPLEJAESTRUCTURAMENTALPODÓAVERSEAFECTADAPORPROCESOS DEDEGENERACIØN INCLUSOENLAINFANCIA POREFECTOSDEUNiTEMPERAMENTOINSA NOwDIOAMPLIOESPACIOALPAPELDELOSFACTORESSEXUALES YTAMBIÏNLOSSOCIALES YEDUCATIVOS ENLOSDESØRDENESMENTALES3UOBRABÈSICA 4HEPHYSIOLOGYAND PATHOLOGYOFMIND TRADUCIDAALCASTELLANOCOMO&ISIOLOGÓADELESPÓRITU Y,APATOLOGÓADELAINTELIGENCIA ESTÈACOMPA×ADAPOROTROSTRA BAJOSMÈSESPECIALIZADOS COMO%LCRIMENYLALOCURA DONDEMANTIENELATESIS DEQUELAVESANIAOLOCURAESUNAiCONFUSIØNFUNCIONALxDELCEREBROwP QUEDISTINGUEDELASPURAMENTEORGÈNICAS#ONTODO LADEGENERACIØNTERMINA PORMANIFESTARSEMEDIANTEESTIGMASYDEFECTOS YJUSTAMENTELAiCLASECRIMINAL CONSTITUYEUNAVARIEDADDEGENERATIVAYMORBOSADELAESPECIEHUMANAwP %L CRIMENNOESSØLOUNEFECTODEUNAPERSONALIDADVICIOSA SINODEUNAiNEUROSISw

#APÓTULO N "REVEHISTORIADELAPSICOLOGIAJURIDICA

DEGENERATIVA PORLOQUEHADESERESTUDIADONOSOLOPORELMORALISTA SINOPOR ELCIENTÓlCONATURALP %NSUOBRACONSIDERAYANALIZACAUSASCÏLEBRES YPRESENTADIVERSASFORMASDE LOCURA INCLUYENDOLAiLOCURAAFECTIVAwDONDEINTRODUCEUNALOCURAIMPULSIVA LANEUROSISEPILÏPTICA MONOMANÓAHOMICIDA LOCURAMORAL LAQUELLAMAiLOCU RADEIDEASwCONDEPRESIØN MANÓAPERSECUTORIA MELANCOLÓACONALUCINACIONES ETC YLOCURAEPILÏPTICACONALUCINACIONESYMANÓASTRANSITORIAS!DEMÈS PRESTA ATENCIØN A LOS ASPECTOS PREVENTIVOS DE iPRESERVACIØN DE LA LOCURAw EN DONDE CONSIDERAELPAPELDIVERSOQUECABEALAEDUCACIØN ELCONTROLEMOCIONAL YLAEU GENESIACOMOREMEDIOALPROGRESOHEREDITARIODEASPECTOSDEGENERATIVOS-AUDSLEY PROPONEREMEDIARiLAPREDISPOSICIØNHEREDITARIA PORMEDIODELAABSTENCIØNDEL MATRIMONIOx LA INTEMPERANCIA POR LA SOBRIEDAD LAS ANSIEDADES DEL ESPÓRITU POR UNA ACERTADA CULTURA MENTAL Y POR LA COSTUMBRE DE DOMINARSE Y DIRIGIRSEw -AUDSLEY SA P 3USTRABAJOSIMPULSARONELESTUDIOPSICOLØGICODELAPERSONALIDADDELINCUENTE YCONTRIBUYERONAGENERALIZARLAAPLICACIØNDELAINVESTIGACIØNCIENTÓlCAALCAMPO DELOSPROBLEMASSOCIALES

1UETELET (AYTAMBIÏNUNINTERESANTEANTECEDENTEDEESTOSESTUDIOSENLAOBRADE!DOLPHE 1UETELET INVESTIGADORBELGA PROFESORENLA5NIVERSIDADDE'ANTE DEDICADOALASOCIOMETRÓAYANTROPOLOGÓA ATRAÓDOPORELESTUDIODELHOMBREMORAL CONMÏTODOSSOCIOESTADÓSTICOS&ORMULØUNATEORÓADELiHOMBREMEDIOw SEGÞN LACUALTANTOENLASCUALIDADESFÓSICASCOMOENLASMORALES HABRÓAUNOSCIERTOS VALORESMEDIOSDELOSQUESEALEJARÓANCIERTOSCASOSINDIVIDUALESENFUNCIØNDE CAUSASACCIDENTALES1UETELET PPSS %LMÏTODOESTADÓSTICORESULTAPUESAPLICABLEALAMEMORIA LAIMAGINACIØNOLA PRUDENCIATAMBIÏNALAINTELIGENCIA QUEEVALÞACOMPARANDOCREACIONESIMPOR TANTESENELTEATROFRANCÏSYELINGLÏSALADElCIENCIAMENTALnDONDECOMPARALA PROPORCIØNDEALIENADOSPORNÞMERODEHABITANTES YLASDIFERENCIASENTRESEXOS EDADES ETCn Y SOBRE TODO LO QUE AQUÓ IMPORTA LO APLICA TAMBIÏN AL ESTUDIO DETENDENCIASCRIMINALES#ONSIDERAQUEHAYUNACIERTAiINCLINACIØNALCRIMENw PENCHANTAUCRIME QUESEACTUALIZACUANDOHAYOCASIØNYMEDIOSPARASUEJE CUCIØN YQUEPUEDEMEDIRSEENRELACIØNCONVARIABLESCOMOSEXO CLIMA EDAD ESTACIØNDELA×O NIVELINTELECTUAL ZONAGEOGRÈlCA ETC1UETELET VOL PPSS %NSUCONJUNTO RECONOCELAMAYORCRIMINALIDADDEHOMBRES ELPESO DELAEDADJUVENIL ELESCASOPESODELAEDUCACIØN LADISTINTACRIMINALIDADQUE SUELESERPROPIADEHOMBRESOMUJERES Y ENRESUMEN ALCANZAACONCLUIRQUELOS FENØMENOSDELACRIMINALIDAD AUNQUEPARECENREGULADOSPORPRINCIPIOSMORALES Y SOCIALES TIENEN LA MISMA REGULARIDAD QUE LOS FENØMENOS NATURALES DE SUER TEQUELOSCASOSINDIVIDUALESSEDIFUMINANANTELASOLIDEZYPERSISTENCIADELOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

COMPORTAMIENTOSGENERALESDElNIDOSPORLOSPROMEDIOSESTADÓSTICOS)MPULSADE ESTEMODOUNACONSIDERACIØNOBJETIVAYFACTUALDEESASCONDUCTAS DELASQUEPONE DERELIEVESUREGULARIDAD SUTIPICIDADYSUPERSISTENCIA

$EESTEMODO ENLASÞLTIMASDÏCADASDELSIGLO8)8SEFUECONSOLIDANDOLAIDEA DEQUELACONDUCTADELICTIVA QUETANTOAMENAZAALASOCIEDAD ERAUNFENØMENO DOTADODECARACTERESPROPIOS ENLOSQUEHABÓAQUECONTARNOSOLOCONLASCUALIDA DESDELOSINDIVIDUOS SINOTAMBIÏNCONLASiTENDENCIASwPROPIASDELANATURALEZA HUMANA QUEESTÈDOTADADEINCLINACIONESRESPECTODELASCUALESELANÈLISISOB JETIVO CUANTITATIVO PROPORCIONAINFORMACIONESVÈLIDAS YPREVISIONESDEFUTURO 3ESENTABANASÓLASBASESDEUNAiANTROPOLOGÓACRIMINALw QUEATRAJOELINTERÏSY LA ATENCIØN DE GOBERNANTES Y CIENTÓlCOS Y FOMENTØ LA INSPIRACIØN CREADORA DE ESCRITORESYNOVELISTASQUEIBANADARCUERPOALRETRATOREALISTADELASOCIEDADDE SUTIEMPO!UTORESCOMO&EDOR$OSTOIEVSKI,OSHERMANOS+ARAMAZOV #RIMEN Y #ASTIGO %MILE :OLA ,A BESTIA HUMANA O 2OBERT , 3TEVENSON%LEXTRA×OCASODEL$R*EKYLLY-R(YDE DESCUBRIERONGE NIALMENTEELCOMPLEJOMUNDODELCRIMEN YPRESENTARONLANATURALEZAHUMANADEL CRIMINALDEMODOQUEERAFORZOSOLLEGARAELLADESDEUNACOMPRENSIØNCIENTÓlCA YPOSITIVA DEACUERDOCONLASTENDENCIASVIGENTESENELPENSAMIENTODECIMONØ NICO(ERENCIAYMEDIORESULTABANSERLASVARIABLESBÈSICASQUEPARECÓANEXPLICAR LASCONDUCTASDELICTIVAS%LLOPONÓAENCUESTIØN LØGICAMENTE LASBASESDEUNSIS TEMAPENALDOMINADOPORLAIDEADELARESPONSABILIDADLIBREYPLENADELCRIMINAL INFRACTOR0ERO ALMISMOTIEMPO EXIGÓADELASOCIEDADELESTUDIOPRIMERO YLA ADOPCIØNDEMEDIDAS DESPUÏS QUEPREVINIERANYPROTEGIERANASUSMIEMBROSDE LAAGRESIØNPROVENIENTEDELAFRANJAINSOCIABLEYDEGENERADADEINDIVIDUOSQUEEN TODACOLECTIVIDADHAY

,OSNUEVOSPROBLEMASDELAETAPACIENTÓFICA %LESFUERZOPORCOMPRENDERLAPERSONALIDADCRIMINALHABÓAATRAÓDOAGRANNÞMERO DEINTELECTUALES ATRAÓDOSPORESAFORMADEHUMANIDADQUESEHALLAMÈSALLÈDELAS FRONTERASDELANORMALIDAD YQUEUNASOCIEDADDEMOCRÈTICANOPODRÓAIGNORARNI DESTRUIR QUEPROCURARÓAEXPULSAROALEJAR PARADEFENDERSEDESUAMENAZAYPROTE GERASÓATODOSLOSINDIVIDUOSHONRADOS %LDESARROLLODELOSSISTEMASPENALES DEUNLADO YLASINDAGACIONESSOBRELA MENTEHUMANATANTOENSUFORMANORMALCOMOENSUPATOLOGÓA HUBODEIMPULSAR LACREACIØNDENUEVASDISCIPLINAS RELACIONADASCONLAEVALUACIØNDELOSPRESUN TOSDELINCUENTES SUTIPOLOGÓA LASCONDICIONESPARAUNTESTIMONIOVERAZ LOSPO SIBLESMODOSDEREEDUCACIØNYREINSERCIØN YLAFORMACIØNQUEJUECESYEXPERTOS

#APÓTULO N "REVEHISTORIADELAPSICOLOGIAJURIDICA

NECESITARÓANTENERPARACUMPLIRCONElCACIAYDEMODORESPONSABLECONSUSRES PECTIVOSCOMETIDOSENELFORO!SÓFUERONSURGIENDO ENLASÞLTIMASDÏCADASDEL SIGLO 8)8 LA ANTROPOLOGÓA CRIMINAL LA SOCIOLOGÓA CRIMINAL LA CRIMINOLOGÓA LA CIENCIADELTESTIMONIO LAPENOLOGÓA QUEIBANAPENETRARLENTAMENTEENELÈMBITO DE LA JUSTICIA SUSTITUYENDO LA CONCEPCIØN REPARADORA DEL CASTIGO POR OTRA MÈS HUMANA REEDUCADORAYREHUMANIZADORADELDELINCUENTE$ENTRODEESEAMPLIO CÓRCULOHABÓADESITUARSELAPSICOLOGÓA %NGENERAL LAVISIØNPSICOLØGICAPORFUERZAHUBODEACENTUARLOSASPECTOSDE TERMINISTASYLOSCONDICIONAMIENTOSEXTERNOSEINTERNOSQUEPARECÓANINmUIRSOBRE LOSCOMPORTAMIENTOSDELOSDELINCUENTES0RECISAMENTEELESFUERZOPORPRODUCIR UNATEORÓAEXPLICATIVADELCOMPORTAMIENTODESDEUNMARCODECAUSALIDADNATURAL PROPICIABAESAVISIØNDELDELINCUENTECOMOPRODUCTORESULTANTE BIENDEFACTORES INTERNOSCOMOLAHERENCIAOLAORGANIZACIØNSOMÈTICA BIENDELASOCIEDADENQUE HABÓATENIDOQUEDESARROLLARSE#ONSIGUIENTEMENTE LASNUEVASIDEASASÓSURGIDAS DENTRODEUNCLIMADERESPETOHACIALACIENCIAYLAOBJETIVIDADPROMOVIERONEN MUCHOSMAGISTRADOSYJURISTASLAADOPCIØNDEUNAACTITUDBÈSICAMENTEORIENTADA HACIALAPREVENCIØNYLAREEDUCACIØNTERAPÏUTICADELDELINCUENTE ENLUGARDELA PURAPOSICIØNSANCIONADORAYVINDICATIVAFRENTEALAQUIEBRADELALEGALIDAD3E HACIA PUES NECESARIOELESTUDIODEESASPERSONASQUEMOSTRABANUNACONDUCTA PATOLØGICAOANORMAL AlNDEENCONTRARLASCLAVESEXPLICATIVASQUEPERMITIERAN FUNDARUNAPOLÓTICACORRECCIONALYPREVENTIVA

%,352')-)%.4/$%,!#2)-)./,/'°!'2/33 5NODELOSPIONEROSENESTECAMPORESULTØSERLOELJUEZAUSTRÓACO(ANS'ROSS PROFESORUNTIEMPOENLA5NIVERSIDADDE'RAZ YAUTORDEUNAPSI COLOGÓACRIMINAL#RIMINALPSYCHOLOGY QUEAPARECIØEN&UNDØTAMBIÏNEL !RCHIVFàR+RIMINAL !NTHROPOLOGIEUND+RIMINALISTIK ,AOBRASEPRESENTABACOMOiMANUALPARAJUECES ABOGADOSYESTUDIANTESw ORGANIZANDOSUMATERIALENDOSPARTES UNARELATIVAALASACTIVIDADESMENTALESDEL JUEZ LAOTRADEDICADAALASDELEXAMINADO%NLAPRIMERA SEANALIZANLOSMODOSY BASESDELPROCESODEINFERENCIAQUEELMAGISTRADOHADEHACERPARAALCANZARUNA IDEAADECUADADELCASOQUEESTÈCONOCIENDOLASEGUNDA ENCAMBIO CONSIDERA LOSFACTORESQUEAFECTANALACALIDADDELTESTIMONIO%NSUOPINIØN iLAPSICOLOGÓA CRIMINALDEBERÓASERAQUELLAFORMADEPSICOLOGÓAEMPLEADAPARATRATARDELCRIMENw 'ROSS P YNOSOLOELESTUDIODELAMENTEDELCRIMINAL0ORTANTO HADECONSIDERARLOSTESTIMONIOS LOSGESTOSDELOSDECLARANTES DADOQUEÏSTOSSON LAFUENTEDELCONOCIMIENTOAQUEPUEDERECURRIRELJUEZ%NSUANÈLISISTOMAEN CUENTANOSOLOLOSREQUISITOSLØGICOSDELASINFERENCIAS SINOTAMBIÏNLOSCONO CIMIENTOSPROPIOSDELAPSICOLOGÓADIFERENCIALSOBREGÏNEROSYEDADES ASÓCOMO LASLIMITACIONESDELAPERCEPCIØN%NSULIBRODEDICAMUCHASPÈGINASADESCRIBIR

03)#/,/'°!*52°$)#!

COMPORTAMIENTOSYRASGOSFEMENINOSQUEGUARDANRELACIØNCONSUPARTICIPACIØN ENCASOSPROCESALES YQUETRAZANUNAIMAGENESTEREOTIPADADELAMUJEREUROPEA DEPRINCIPIOSDELSIGLO88

,!$)&53).$%,!%3#5%,!)4!,)!.! ,!/"2!$%).'%.)%2/3 ,AOBRADE,OMBROSO YDESUSDISCÓPULOSYCONTINUADORESPOSITIVISTASCOMO% &ERRIO2'AROFALO SEEXTENDIØRÈPIDAMENTEPORLOSPAÓSESOCCIDENTALES YTUVO UNECOIMPORTANTEEN(ISPANOAMÏRICA DONDEALGUNOSDESUSEXPOSITORESYCRÓ TICOSTENÓANRAÓCESBIOGRÈlCASQUELESLIGABANALACULTURAITALIANA5NODEESTOS NUEVOSCRIMINALISTASES*OSÏ)NGENIEROS %STEPSIQUIATRAYPSICØLOGOARGENTINOHASIDOUNADELASlGURASPIONERASMÈS RELEVANTESDELACRIMINOLOGÓAYLAPSICOLOGÓASOCIALEN(ISPANOAMÏRICA&UEPRO FESORDEPSICOLOGÓAEXPERIMENTALENLA5NIVERSIDADDE"UENOS!IRES YENAQUELLA CIUDADDIRIGIØDURANTEA×OSUNOS!RCHIVOSDE0SIQUIATRÓAY#RIMINOLOGÓA QUEFUERONMUYESTIMADOSENSUTIEMPO %NTRESUSOBRASESPECIALIZADASDESTACAUNA#RIMINOLOGÓA)NGENIEROS A YLOQUEFUESUTESIS 3IMULACIØNDELALOCURA)NGENIEROS %DUCADODENTRO DE UNA MENTALIDAD POSITIVISTA IBA A CONCEBIR UNA PSICOLOGÓA DE RAÓZ BIOLØGICA DENTRODELACUALSITÞASUSOTROSTRABAJOSDETEMAFORENSE!DMIRADORCRÓTICODE ,OMBROSOYLAESCUELAITALIANADECRIMINOLOGÓA SEPROPUSONOOBSTANTEAVANZAR ENDIRECCIØNAUNAMÈSAMPLIAYPOTENTEPARTICIPACIØNDELAPSICOLOGÓA POTENCIAN DOUNANUEVAiESCUELAPSICOPATOLØGICAw)NGENIEROS A P 0ROPUGNØ LA NECESIDAD DE UN ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD DEL DELINCUENTE i%L ESTUDIODELAPERSONALIDADlSIOPSÓQUICADELDELINCUENTE DESUSANTECEDENTESANTISO CIALES DELASCAUSASDELDELITO DELAMANERADEEJECUTARLO DELAACTIVIDADCONSECUTI VAALHECHO YDEOTRASCONDICIONESNOTORIASPERMITIRÈNnESCRIBE)NGENIEROSA P n CLASIlCAR APROXIMADAMENTE LA TEMIBILIDAD Y LA POSIBLE READAPTACIØN DE CADADELINCUENTEw(ABRÓAQUEATENDER CASOPORCASO ALASVARIABLESINDIVIDUALES ANTESDETOMARUNARESOLUCIØN5NAIMPORTANTEMEDIDAINDIVIDUALIZADAAEMPLEAR ERA ASUJUICIO LALIBERTADCONDICIONAL ENCAMINADAAPOTENCIARLAREADAPTACIØNDEL DELINCUENTE!LTIEMPOQUESEPROCURABAESTAÞLTIMA HABÓATAMBIÏNQUEPROTEGERY DEFENDERALASOCIEDAD$EAHÓLANECESIDADDEREPLANTEARELSISTEMACARCELARIOYLOS PLANESDEREEDUCACIØN,EPREOCUPABATANTOELCASTIGODELINOCENTECOMOLALIBERA CIØNINJUSTIlCADADELASPERSONALIDADESPELIGROSASNOREFORMADAS %NSUEXPLICACIØNDELACONDUCTADELICTIVARECURRETANTOAFACTORESPROPIOSDEL SUJETOSUPSICOPATOLOGÓA YSUSANOMALÓASMORFOLØGICAS COMOAOTROSPROPIOS DELMEDIOSOCIOLOGÓACRIMINAL REFERIDAALAMBIENTESOCIAL YMETEOROLOGÓACRI MINAL OCUPADA DE ELEMENTOS DEL AMBIENTE FÓSICO %NTRE LOS MÈS PROPIAMENTE

#APÓTULO N "REVEHISTORIADELAPSICOLOGIAJURIDICA

PSÓQUICOS DIFERENCIØ ENTRE LA iDElCIENCIA DEL SENTIDO MORALw SEA CONGÏNITA O APRENDIDAELiTRASTORNOINTELECTUALw QUEIMPIDEELRECTOJUICIOYiLAINSUlCIENTE RESISTENCIAALIMPULSOw)NGENIEROS P 0ORELLO AlRMARÈQUEiELESTU DIOVERDADERAMENTEESPECÓlCODELOSDELINCUENTESDEBESERELDESUSANOMALÓAS PSÓQUICASw)NGENIEROS P 3UESTUDIODELAPERSONALIDADCRIMINALSECOMPLEMENTACONOTROS5NOESTÈDE DICADOALiHOMBREMEDIOCREw AQUELINDIVIDUOCARENTEDELIMPULSODELOSVALORES IDEALES QUEASUMEMEDIANTEIMITACIØNLOSMODOSYFORMASDELACOLECTIVIDADEN QUESEHALLA)NGENIEROS B /TROGRUPODETRABAJOSGIRAENTORNOALTEMADE LAiSIMULACIØNENLALUCHAPORLAVIDAw5NCASOESPECIALESELDELASIMULACIØN DELALOCURA#OMOÏLMISMOEXPLICA UNPROCESORUIDOSOQUEMOTIVØPERITAJESY CONTROVERSIASLELLEVØAPREOCUPARSEDEESTEPROBLEMA6ELASIMULACIØNCOMOUN MEDIODEADAPTACIØNDELSIMULADORASUMEDIO)NGENIEROS YENPARTICULAR UNMEDIOQUEEMPLEAENMÞLTIPLESOCASIONESELDELINCUENTEPARAEVITARLASCONSE CUENCIASDOLOROSASDESUSACTOS

%,$%3!22/,,/$%,!03)#/4%#.)! 9,!03)#/,/'°!&/2%.3% $ESDElNALESDELSIGLO 8)8 LOSDIVERSOSGRUPOSSOCIALESFUERONFORZANDOALOS PSICØLOGOSAPROCURARDARRESPUESTAALASNECESIDADESCOLECTIVASQUEPARECÓANLI GADAS A LA NATURALEZA Y FUNCIONAMIENTO DE LA MENTE HUMANA nLA EDUCACIØN EL RETRASOMENTAL LOSTRASTORNOSEMOCIONALES LASHABILIDADESOPERATIVASn#ONELLO FUERON DESARROLLÈNDOSE MODOS DE PRUEBA Y DIAGNØSTICO TEORÓAS EXPLICATIVAS Y SOBRETODO PROCEDIMIENTOSDEINTERVENCIØNYCAMBIOCOMPORTAMENTAL QUEIBAN AFORMARUNAMPLÓSIMOCAMPODEACCIØNDELOSPSICØLOGOS CONCEBIDOENCONJUNTO COMOELDOMINIODELAPSICOLOGÓAAPLICADA 5NODELOSTRABAJOSPIONEROSSELLEVØACABOEN%STADOS5NIDOS PRECISAMENTE PORUNPSICØLOGOFORMADOEN,EIPZIGCON7UNDT YPIONEROENELCAMPODELES TUDIODELASPRUEBASMENTALESYDELASDIFERENCIASINDIVIDUALES*AMES-C+EEN #ATTELL %N #ATTELL REALIZØ EN #OLUMBIA #OLLEGE %%55 UNOS EXPERIMENTOS CONOBJETODEOBTENERUNÓNDICEDEPRECISIØNQUEMIDIERALAPRECISIØNDELRECUERDO DEUNOSSUJETOSEXPERIMENTALES0LANTEØMUYVARIADASPREGUNTASizQUÏTIEMPO HIZOHOYHACEUNASEMANAw OizCØMOESTÈNLOSCABALLOSENELCAMPO CONLACA BEZAOCONLACOLAPUESTAHACIADONDESOPLAELAIREw YENCONTRØQUEHABÓAGRAN VARIABILIDADENTRESUJETOS PEROENGENERAL HABÓATAMBIÏNMUCHOSERRORES$EDUJO QUENILAOBSERVACIØNNIELRECUERDOERANCOMPLETAMENTElABLES YPENSØQUEESTE HALLAZGODEBÓASERVIRPARAMODERARLASEXIGENCIASDEPRECISIØNENELMUNDODELOS JUZGADOS#ATTELL

03)#/,/'°!*52°$)#!

,ARECOMENDACIØNDE#ATTELLDEQUESEREALIZARANINVESTIGACIONESENESTECAM POPARAPROPORCIONARBASESSØLIDASALOSMAGISTRADOSENCARGADOSDEJUZGARCON DUCTAS VALORARINTENCIONESYPROPØSITOS YRECONSTRUIRACONTECIMIENTOSPASADOSA TRAVÏSDELMATERIALSUMAMENTEDELICADOYPROBLEMÈTICOQUESONLASDECLARACIONES DETESTIGOS IMPULSØAOTROSINVESTIGADORESATOMARENCUENTAESTOSNUEVOSPRO BLEMAS!HÓ SURGE LA lGURA DE ( -àNSTERBERG ALEMÈN FORMADO EN ,EIPZIG Y REUBICADO EN (ARVARD CON7ILLIAM *AMES Y PARTICULARMENTE INTERESADO EN LOS PROBLEMASDELAPSICOLOGÓAAPLICADA

)-0/24!.#)!$%,!03)#/,/'°!0!2!%,-5.$/ &/2%.3%-¯.34%2"%2' 5NADELASlGURASMÈSNOTABLESDELATEMPRANAPSICOLOGÓAFORENSEESLADELPSI CØLOGOALEMÈN(UGO-àNSTERBERG PROFESOREN(ARVARD%%55 DURANTEMUCHOSA×OS YUNODELOSINICIADORESDELMOVIMIENTOPSICOTÏCNICO TAN IMPORTANTEENLAPRIMERAMITADDELSIGLO88 &ORMADOCON7UNDT EINVITADOPOR*AMESPARADIRIGIRELLABORATORIODE(AR VARD ESTABACONVENCIDODELANECESIDADDELLEVARLAPSICOLOGÓAALAVIDACOTIDIANA AlNDERESOLVERINNUMERABLESCUESTIONESENQUELAINTELIGENCIA LASEMOCIONESY LOSAFECTOSESTABANIMPLICADOS 5NODESUSAPORTACIONESBÈSICASENESTECAMPOFUESULIBRO/NTHEWITNESS STAND UNAAUTÏNTICAPROCLAMADIVULGADORAAFAVORDELAINCORPORACIØNDE LAPSICOLOGÓAALAPRÈCTICAHABITUALDELFORO%LÓNDICEDELOSiCUADROSPOPULARESw P POR ÏL TRAZADOS RECORRE EL CONJUNTO DE PROBLEMAS QUE SURGEN ALLÓ CONTINUAMENTELAMEMORIADELTESTIGO LADETECCIØNDELCRIMEN LASHUELLASDELAS EMOCIONES CONFESIONESFALSAS SUGESTIONESENELTRIBUNAL HIPNOTISMOYCRIMEN YPREVENCIØNDELCRIMEN%NCADACAPÓTULO ELAUTORHACEACOPIODECASOSPRÈC TICOSRELACIONADOSCONLADECLARACIØNDELOSTESTIGOSENELESTRADO QUEPONENEN EVIDENCIALANECESIDADDEEMPLEARLAPSICOLOGÓAPARALLEGARARESULTADOSSØLIDOS YlABLES DADALAINSUlCIENCIADELMEROSENTIDOCOMÞNPARADIRIMIRCOMPLICADOS CONmICTOS.OHAYRAZØNPARAQUE JUNTOALAVANCEDELAQUÓMICAYLAlSIOLOGÓA CUYOTESTIMONIOESCONFRECUENCIAREQUERIDO NOSETENGAENCUENTAELDELAPSICO LOGÓA-àNSTERBERG P %NLASALADEJUSTICIA iELPSICØLOGOTODAVÓAES UNEXTRA×Ow-àNSTERBERG P -UESTRA CASOS EN QUE SE PRODUCEN ILUSIONES EN LA PERCEPCIØN DESATENCIØN A MOVIMIENTOS SECUNDARIOS PERCEPCIØN DE AQUELLO QUE SE ESPERA ENCONTRAR )NNUMERABLES ERRORES DE MEMORIA AFECTAN AL RECUERDO DE SUCESOS DRAMÈTICOS E INESPERADOS0ORELLOADVIERTEQUELAPSICOLOGÓADELOSSENTIDOSPODRÓAINTRODUCIR CLARIDADENTODOSESOSCASOS-àNSTERBERG P %NOCASIONESSERElERE ASENCILLOSEXPERIMENTOSLLEVADOSACABOENSUSCLASESOENSULABORATORIO SOBRE

#APÓTULO N "REVEHISTORIADELAPSICOLOGIAJURIDICA

MEMORIAOATENCIØN YANTICIPAPOSTERIORESINVESTIGACIONESSOBRELATENDENCIADE LAMEMORIAARACIONALIZARYACOMODARRECUERDOSAEXPERIENCIASHABITUALESOEX PECTATIVAS-àNSTERBERG PPSS %NELLIBRO -àNSTERBERGAlRMAi.ADIEESCRIMINALDENACIMIENTOw-àNS TERBERG P LASOCIEDADLODEFORMAYENVILECEDEAHÓQUEiLAPREVEN CIØNDELCRIMENSEAMÈSIMPORTANTEQUEELTRATAMIENTODELCRIMENw-àNSTERBERG P !SÓ FRENTEA,OMBROSO PROCLAMALAIMPORTANCIADELOSMÏTODOS PREVENTIVOS YAHÓVEUNLUGARFUNDAMENTALPARAELPSICØLOGO0ORQUELAPREVEN CIØNSUPONEUNAiLUCHADEIDEASwQUEPUEDENEQUILIBRARSEUOBTENERELDOMINIO DELAACCIØN$EESTEMODO iEXCLUÓDALAMENTEPATOLØGICAxPODEMOSDECIRQUE NADIENACECRIMINALw-àNSTERBERG P DEAHÓQUELASOCIEDADDEBE ESFORZARSEENPREVENIRLAAPARICIØNDETALESPERSONALIDADES -àNSTERBERGMUESTRAENELLIBROLASMÞLTIPLESFACETASDELAVIDAJURÓDICAENQUE LAPSICOLOGÓADEBERÓAESTARPRESENTEAPORTANDORIGORYCONOCIMIENTOTÏCNICO%NUN PRIMERMOMENTO ELLIBROFUEACOGIDOCONMUCHASCRÓTICASYRESERVASSUSTESISY APRECIACIONESSOBREELFUNCIONAMIENTODELAJUSTICIAPUSIERONENCONTRADELPSICØLOGO ANUMEROSOSJUECESYMAGISTRADOSAMERICANOS"ARTOLY"ARTOL .OOBSTANTE ALlNAL LATESISBÈSICAQUEELLIBROMANTENÓA ACERCADELAUTILIDADQUELAPSICOLOGÓA TENÓAPARAELRECTOFUNCIONAMIENTODELAJUSTICIA TERMINØPORIMPONERSE

,!03)#/,/'°!#)%.4°&)#!9,!0%23/.!,)$!$#2)-).!, 5NADELASCUESTIONESCENTRALESENESTECAMPOHASIDOLACOMPRENSIØNDELAPER SONALIDADCRIMINAL YSUSBASESMENTALESz%SUNADISPOSICIØNHEREDADA QUETIENE QUEVERCONALGÞNTIPODEDEGENERACIØNBIOLØGICA/ PORELCONTRARIO zRESULTA EXPLICABLEENTÏRMINOSDEMODELOSSOCIALES DEHÈBITOSADQUIRIDOSYDEPROCESOS IMITATIVOS,ACUESTIØNQUEDEJARAABIERTA,OMBROSO CONSUIDEADELiCRIMINAL NATOw AUNQUEREFORMULADADEVARIOSMODOS HAESTADOGRAVITANDOSOBRELOSEX PERTOSYREAPARECIENDOUNAYOTRAVEZ %NLAPRIMERAMITADDELSIGLO88 DOSGRANDESMOVIMIENTOSPSICOLØGICOSESTA BLECIERONSENDASCONCEPCIONESSOBRELAPERSONALIDADHUMANA VIÏNDOLACOMOUNA ESTRUCTURAPSICOLØGICAADQUIRIDA3UOPOSICIØNENCUANTOALMODODELOGRARLAHA SIDOCASICOMPLETA PEROHANCOINCIDIDOENSUCONDICIØNDEESTRUCTURAADQUIRIDA YDESURELEVANCIAPARALAVIDASOCIALYMORAL5NOESELCONDUCTISMO ELOTRO EL PSICOANÈLISIS

%LPSICOANÉLISIS )NICIADOAPARTIRDELOSTRABAJOSDE3IGMUND&REUD SUIDEADEQUELA MENTEINDIVIDUALESUNSISTEMADINÈMICO REGULADODESDESUSRAÓCESINCONSCIENTES

03)#/,/'°!*52°$)#!

IBAACUESTIONARLOSMODELOSPSICOLØGICOSCENTRADOSENELESTUDIODELACONCIEN CIA%NSUSISTEMAMADURO RESULTADODEUNALARGAEVOLUCIØN &REUDADMITIØENEL HOMBRELAEXISTENCIADEUNABASEPULSIONAL INSTINTIVA CONDOSSISTEMASBÈSICOS ELORIENTADOALACONSERVACIØNDELINDIVIDUOYDELAESPECIE EROS GUIADODEFOR MAHEDONISTAPORELPRINCIPIODELPLACER YOTRODEÓNDOLEDESTRUCTIVA INSTINTODE MUERTEUSUALMENTELLAMADOLUEGOTHANATOSENLALITERATURA QUESERÓAFUENTEDE LAAGRESIVIDAD DELSADISMOYDELAVIOLENCIA QUECONSTITUIRÓANLOSDOSMOTORES FUNDAMENTALESDELAEXISTENCIA 3OBREESARAÓZBIOLØGICA QUEFORMARÓAUNAiINSTANCIAwOSISTEMADEPERSONA LIDADLLAMADAi)DwOi%LLOw&REUDCOLOCØOTROSDOSSISTEMASELi9Ow ADQUIRIDO MEDIANTELAEXPERIENCIAYGUIADOPORELPRINCIPIODEi2EALIDADwOAJUSTEALENTOR NO YUNi3UPER9OwOSISTEMADENORMASYVALORES IGUALMENTEADQUIRIDO CAPAZ DEORIENTARLACONDUCTAGRACIASASUFUNCIØNDEi9OIDEALw !UNQUEELPROPIO&REUDSEABSTUVODECONCEDERALiCOMPLEJODE%DIPOwUN VALOR EXPLICATIVO DElNIDO DENTRO DE UNA CAUSA CONCRETA POR PARRICIDIO EL CASO (ALSMANN APARTIRDELOSA×OSVEINTESEFUEINTENSIlCANDOLAUTILIZACIØNDE LOSCONCEPTOSDINÈMICOSPARAFUNDAMENTARUNADOCTRINACRIMINOLØGICAGENERAL $OSPSICOANALISTASEUROPEOS &RANZ!LEXANDERY(UGO3TAUB PUBLICARON%LDE LINCUENTEYSUSJUECESDESDEELPUNTODEVISTAPSICOANALÓTICO!LEXANDERY3TAUB TRATANDO DE INICIAR UNA iCRIMINOLOGÓA PSICOANALÓTICAw !LEXANDER Y 3TAUB P !LEXANDER NACIDO EN "UDAPEST FORMADO CON &REUD TERMINØ EMIGRANDOALOS%STADOS5NIDOSEN#OLABORØEN"OSTONCONELJUEZ(EALY 2OOTSOFCRIME YMÈSTARDESEESTABLECIØEN#HICAGO DONDEDESARROLLØ IMPORTANTESINVESTIGACIONESSOBREMEDICINAPSICOSOMÈTICA %NSULIBROPRETENDENFORMARAJUECESYPOSIBLESJURADOS ENUNACOMPRENSIØN PSICOLØGICA PSICOANALÓTICA DEL DELITO #REÓAN QUE LA PSICOLOGÓA NECESITA DEL PSI COANÈLISIS!LEXANDERY3TAUB P !SÓ ADMITENLAFUERZADELOSMOTIVOS INCONSCIENTES LACONTRADICCIØNENTREIMPULSOS Y SOBRETODO PIENSANQUEiELCRI MINALTRANSFORMAENACCIONESSUSINSTINTOSINADAPTADOSALASOCIEDADw!LEXAN DERY3TAUB P YQUELOQUELEDIFERENCIARÓADELSUJETONORMALESiUN DEFECTODELAEDUCACIØNwP %NSUTIPOLOGÓADEDELINCUENTESINCLUYENTRESCA TEGORÓASDElNIDASLADELCRIMINALNEURØTICO MOVIDOPORCONmICTOSPSÓQUICOSEL CRIMINALNORMAL CUYAETIOLOGÓASERÓADEÓNDOLESOCIAL YELCRIMINALDEBASEORGÈ NICA!LEXANDERY3TAUB PP !LAHORADEVALORARSURESPONSABILIDAD HAYQUEADMITIRQUENADIESERÈPLENAMENTERESPONSABLEDEUNOSACTOSDONDESU INCONSCIENTESINDUDAPARTICIPAPEROSETRATARÈSIEMPREDEESTABLECERELGRADODE ESAPARTICIPACIØNDEAHÓLANECESIDADDEQUEJUECESYJURADOSTENGANUNAFORMA CIØNPSICOANALÓTICA%LiJUEZVENIDEROwDEBERÓATENERCOMOPRINCIPALMISIØN NOEL iENCASILLARALDELINCUENTEENELPRECEPTOLEGALINFRINGIDO SINOELCLASIlCARLOENLA CATEGORÓAPSICOLØGICACORRESPONDIENTEw!LEXANDERY3TAUB P

#APÓTULO N "REVEHISTORIADELAPSICOLOGIAJURIDICA

!QUÓSEPRODUCE COMOPUEDEVERSE UNAFORTÓSIMAAPELACIØNALAPSICOLOGÓAEN ELSENOMISMODELAPRÈCTICAJUDICIAL ,AHEGEMONÓAFREUDIANANOFUETOTAL YNOPUDOIMPEDIRLAAPARICIØNDEVER SIONESALTERNATIVAS NACIDASDEOTRASESCUELAS COMOSUCEDIØCONLADOCTRINAADLE RIANA !LFRED!DLER QUEDURANTEUNBREVETIEMPO FUEUNODELOSDISCÓPU LOSMÈSPRØXIMOSASUMAESTRO&REUD ROMPIØAMARRASCONLASOCIEDADPSICOANALÓ TICAENBENElCIODELACONSTRUCCIØNDESUSISTEMADEiPSICOLOGÓAINDIVIDUALw %NGENERAL SUSUSTITUCIØNDELALIBIDOPORELIMPULSODESUPERIORIDADARRASTRA CONSIGO UNA PROFUNDA REFORMA DE LA CONCEPCIØN DE LA DINÈMICA PSÓQUICA 0ERO COINCIDEENSE×ALARLAIMPORTANCIADELAEDUCACIØNENLAGÏNESISDELAPSIQUEDE LINCUENTE-IENTRASELINDIVIDUONORMALACEPTAELPREDOMINIODEUNINTERÏSSOCIAL QUEMARCASUESTILODEVIDA ELNEURØTICOYELCRIMINALESTÈNGUIADOSPORMOTIVOS DEUNYOQUEDESCONOCESUSLÓMITESEINTENTACONVERTIRELMUNDOENESCENARIODE SUÞNICAYOMNÓMODAVOLUNTAD$EJANDOAPARTELOSCASOSDEDEMENCIAYPROFUNDA DElCIENCIAMENTAL !DLERCREEQUEELCRIMINALVIVEENUNMUNDOPRIVADO CONUNA LØGICAYUNAINTELIGENCIASUIGENERIS CARENTESDESENTIDOSOCIAL RESULTADODEUN DESARROLLOESPIRITUALDEFORMADOPORLAEDUCACIØNYLAFALTADEUNACORRECTASOCIA LIZACIØN%LDELITOESELRESULTADOYLAPRUEBA ALMISMOTIEMPO DELAINADAPTACIØN SOCIALDELDELINCUENTE$EAHÓQUEALTRATARLO ENLUGARDEJUICIOREQUIEREDIAGNØSTI CO YENVEZDEPENA TRATAMIENTOCORRECTIVO!DLER %NTRELOSJURISTASATRAÓ DOSPORESTASDOCTRINASMERECERECORDARSEELNOMBREDELESPA×OL,UIS*IMÏNEZDE !SÞA AUTORDEVARIOSLIBROSRELACIONADOSCONELPSICOANÈLISISYEL DERECHOPENAL*IMÏNEZDE!SÞA

$EBATESOBREELORIGENHEREDITARIO .UEVASAPORTACIONESLLEGARONDELAMANODEOTROMÏDICOYPSIQUIATRA *OHANNES ,ANGE PROFESOR EN -UNICH AUTOR DE UN LIBRO SOBRE +RIME UND 3CHIKSAL #RIME AND$ESTINY DONDEANALIZØINDIVIDUOSCRIMINALESMEDIANTEELANÈLISISDEGEMELOS PARESDEIDÏNTICOS YDEFRATERNOS %NTREIDÏNTICOS HABÓAPARESCONLOS HERMANOSCONDENADOSPORDELINQUIRDE ESTOES UNPORCIENTODECOIN CIDENCIA MIENTRASQUEENTREFRATERNOS SOLOHABÓADE UNPORCIENTO %SO LELLEVØAADMITIRUNABASEHEREDITARIAENELSURGIMIENTODELACRIMINALIDAD%STUDIØ UNASERIEDEHISTORIASDEVIDA YVINOAPENSARQUE DADAUNACIERTACONSTITUCIØN ENUNASERIEDECIRCUNSTANCIASTERMINARÓAPORDARSELACOMISIØNDEUNDELITO3IUN MIEMBRODEUNAPAREJADEGEMELOSESCRIMINAL LAPROBABILIDADDEQUEELOTROLO SEARESULTARÓA SEGÞNLOANTERIOR DOBLEENELCASODEGEMELOSIDÏNTICOSQUEENELDE FRATERNOS,ACRIMINALIDADESTARÓAINSCRITAENLAHERENCIA%YSENCK CAP %N)NGLATERRA 3IR#YRIL"URT lGURANOTABLEDELAPSICOLOGÓAFACTORIALISTADE LAS FACULTADES MENTALES SE INCLINØ A CONCEBIR LA CRIMINOLOGÓA COMO UNA RAMA

03)#/,/'°!*52°$)#!

DELAPSICOLOGÓASOCIAL"URT YLADELINCUENCIACOMOiUNAREACCIØNPSICOLØ GICANATURALw"URT P 4ODOCOMPORTAMIENTOESRESULTADODELACOOPERA CIØNDEUNASERIEDEFACTORES YESTOTAMBIÏNSUCEDEENELCASODELCOMPORTAMIENTO CRIMINALESTENACEDELAiSITUACIØNTOTALw"URT P 3UPRINCIPALOBJETO DEESTUDIOFUEELDELINCUENTEJUVENIL%NÏL LAHERENCIAAPORTA ENSUCASO CIERTAS PREDISPOSICIONES QUENECESITANINTERACTUARCONELMEDIOPARAACTIVARSEENUNSENTIDO UOTRO0ORLOPRONTO PUEDEINmUIRATRAVÏSDEUNABAJAINTELIGENCIAOUNACIERTADE lCIENCIATEMPERAMENTAL4AMBIÏNELMEDIOIMPORTALAPOBREZA YUNADElCIENTE DISCIPLINAENELHOGAR ASÓCOMOELMUNDODECOMPA×EROSYDIVERSIONES0ERO"URTDES CARTA ENGENERAL UNAINmUENCIAIMPORTANTEDELCINECOMOMODELOQUEPROMUEVA CONDUCTASDELICTIVAS AUNQUEADMITESUINmUJOATRAVÏSDELOSVALORESEIMAGENDELA VIDAQUEPUEDEDIVULGAR%NCUANTOALASFACULTADESMENTALES ADMITEELAMPLIOPESO DEUNCIERTORETRASOINTELECTUALDULLNESS AUNQUENOEXCLUYELOSCASOSDEGRANINTELI GENCIAPERVERSAMENTEORIENTADAPORLOQUEHACEAFACTORESTEMPERAMENTALES ADMI TEELPESODEACTITUDESEMOCIONALES YENESPECIALELVALOREXPLICATIVODELAiAGRE SIVIDADw ESPECIALMENTEENVARONES YDELAiSEXUALIDADwENTREDELINCUENTESFEME NINAS3UINTERÏSSEEXTIENDE SOBRETODO ALDISE×ODEPROGRAMASQUEREEDUQUENY REHABILITEN ALGOQUEESTIMAPOSIBLEPORENCIMADELPORCIENTOPARALOSCASOSDE MENORESDEA×OS YSØLODEUNPORCIENTOENTREADULTOS"URT P

,OSAMBIENTALISMOS &RENTE A TODO INNATISMO EL CONDUCTISMO INICIADO EN %STADOS 5NIDOS POR *OHN "7ATSONPROCLAMØDESDEELPRINCIPIOSUCREDOAMBIENTALISTAYEDUCATIVOi$AD NOSUNADOCENADENI×OSSANOS BIENFORMADOSYUNMUNDOAPROPIADOPARACRIAR LOS YGARANTIZAMOSCONVERTIRACUALQUIERADEELLOS TOMADOALAZAR ENDETERMINA DOESPECIALISTAMÏDICO ABOGADO ARTISTA JEFEDECOMERCIO PORDIOSEROOLADRØN NOIMPORTALOSTALENTOS INCLINACIONES TENDENCIAS HABILIDADES VOCACIONESYRAZA DESUSASCENDIENTESw7ATSON PP %STERETOFAMOSOLLEVA DENTROUNAAlRMACIØNDEPUROAMBIENTALISMOSONLOSAPRENDIZAJESLOSQUEHACEN ACADAUNOSERCOMOES LOSQUEDETERMINANYDElNENSUPERSONALIDAD 4ODAUNASERIEDEESTUDIOSDEORIENTACIØNAMBIENTALISTACONTRIBUYERONALRECO NOCIMIENTODELPESODEFACTORESSOCIALESYFAMILIARES SINGULARMENTEDESUCOM PLEJAINTERACCIØN"7OOTON $*7EST 3'LàCKY('LàCKxVID!LLSOPP 'LàCKY'LàCK MENCIONARONASPECTOSCOMOLADISCIPLINAMATERNA Y PATERNA EL AFECTO DE LOS PADRES Y ESPECIALMENTE LA COHESIØN FAMILIAR COMO FACTORESDEALTOVALORPREDICTIVOPARAIDENTIlCARPOTENCIALESDELINCUENTES*UNTO AELLOS OTROSESTUDIOSORIENTADOSHACIAELCAMPODELAPERSONALIDAD YMEDIANTE APLICACIØNDEL--0) PARECENEVIDENCIARELPESODELADIMENSIØNPSICOPÈTICA Y DELACOMBINACIØNDEiINTROVERSIØNSOCIALw iDEPRESIØNwEiINTERESESFEMENINOSw ENTRESUJETOSDELINCUENTES!LLSOPP

#APÓTULO N "REVEHISTORIADELAPSICOLOGIAJURIDICA

%STA POSICIØN COMPLEJA QUE REÞNEHERENCIAYMEDIO TAMBIÏNSE REENCUENTRA ENLAOBRADE(ANS*%YSENCK DISCÓPULOUNTIEMPODE"URT LUEGO CREADORDEUNAMPLIOSISTEMAPSICOLØGICODEORIENTACIØNFACTORIALISTACENTRADOENLA ESTRECHAINTERACCIØNENTREBIOLOGÓAYPSICOLOGÓA#ONVENCIDODEQUELASESTRUCTURAS BIOLØGICASn3. SISTEMAENDOCRINOnQUEREGULANELCOMPORTAMIENTOSONSUSCEPTI BLESENGRADODIVERSODEINCORPORARPORCONDICIONAMIENTOREGLASSOCIALESDEACCIØN QUEUSANREFUERZOSYCASTIGOS ADMITEQUEESEAPRENDIZAJEDEREGLASYVALORESCONS TITUYELACONCIENCIA YCONSECUENTEMENTE QUELAAUSENCIADETALCONDICIONAMIENTO ENALGUNOSINDIVIDUOSLOSCONVIERTEENPSICØPATASYSUJETOSCONMUYALTORIESGO DELLEVARACABOACTOSDELICTIVOSYCRIMENES%LLOVENDRÓAFACILITADOPORUNAPER SONALIDADMUYEXTRAVERTIDAEIMPULSIVA ALTIEMPOQUEMUYNEURØTICAnOCONPOCO CONTROLEMOCIONALn$EAHÓSUFØRMULAPARAUNPROGRAMADEREFORMAi4RATARALOS MUCHACHOSCONUNGRADOSUlCIENTEDESEVERIDADCOMOPARAQUESELOGREELCONDI CIONAMIENTOQUELASOCIEDADREQUIERE PERONOTRATARLOSTANSEVERAMENTEQUESEAN PRESADEDESØRDENESNEURØTICOSw%YSENCK PP %STEMODODEVERELPROBLEMATIENDEARECOGERELEMENTOSPROCEDENTESDELAS TEORÓAS CONSTITUCIONALISTAS ATENTAS AL PESO DE LA HERENCIA Y DEL TIPO SOMÈTICO JUNTOCONOTROSPROCEDENTESDELATEORÓADELAPRENDIZAJEnINmUENCIADELALEYDEL EFECTOYELCONDICIONAMIENTOOPERANTEPREMIOSYCASTIGOS VALORDELCONDICIO NAMIENTOCLÈSICO ETC

%345$)/33/"2%4%34)-/.)/ ,APSICOLOGÓASEHUBODEINTERESARPRONTOPORELPROBLEMADELAlDELIDADYDE FECTOSDELTESTIMONIO DADOQUEUNACONSIDERABLEPORCIØNDESUSINVESTIGACIONES UTILIZABADECLARACIONESDEOBSERVADORES PORLOGENERALENELMARCODEPROCESOS REALIZADOSDENTRODEUNLABORATORIO,ASITUACIØNDELTESTIGOENUNPROCESOJUDI CIAL AUNSIENDOGENÏRICAMENTELAMISMA INTRODUCÓAMULTITUDDEVARIABLESPROPIAS DELAVIDAREAL INCLUIDALAPOSIBLEINTENCIØNDEFRAUDADORA YSECONSTITUYØENUN RETOOPROBLEMAPARAALGUNOSDELOSMÈSINQUIETOSPSICØLOGOS ATRAÓDOSPORLAS CUESTIONESDELAVIDACOTIDIANA3ANCTIS .OSHEMOSREFERIDOMÈSARRIBAALAINVESTIGACIØNPIONERADE#ATTELL EN%STA DOS5NIDOS$ESDEÈNGULOSNODEMASIADOLEJANOS EN%UROPAIBANADESARROLLARSE TRABAJOSTENDENTESACLARIlCARELVALORYPESOQUEHABÓAQUEDARADECLARACIONESDE TESTIGOSINTERVINIENTESENJUICIOSCIVILESYPENALES 5NNUEVOPASOSERIOYMEDITADOENESTECAMPOLOCONSTITUYEELLIBRODE!LFRED "INET SOBRE ,A SUGGESTIBILITÏ AL QUE ENSEGUIDA SIGUIERON OTROS MUCHOS TRABAJOSIMPORTANTES ENTRELOSQUESEHADECONTARLAOBRADE(ANS'ROSS EN#HE COSLOVAQUIA YLOSESTUDIOSDE7ILLIAM3TERN EN!LEMANIA !LFRED"INET GRANlGURADELAPSICOLOGÓAFRANCESADETODOSLOS TIEMPOS DEJØUNAIMPRONTAGRANDEENESTECAMPOGRACIASSOBRETODOASULIBRO

03)#/,/'°!*52°$)#!

SOBRE,ASUGESTIBILIDAD,ASUGGESTIBILITÏ APARECIDOEN#ONSIDERAALLÓLOS MÞLTIPLES ASPECTOS DE ESTA INmUENCIABILIDAD DE CIERTAS PERSONAS POR OTRAS QUE NO COINCIDE CON EL HIPNOTISMO Y QUE DElNE COMO iPRESIØN MORAL QUE EJERCE UNAPERSONASOBREOTRAw"INET P ,OSANTECEDENTESSONCLAROSSUS NUMEROSOS TRABAJOS SOBRE LA PERCEPCIØN INFANTIL!LLÓ COMPROBØ CØMO ALGUNOS NI×OSCUENTANCOMOHECHOSREALESSUCESOSTANSOLOIMAGINADOS0ERCIBIRESUNA ACTIVIDAD QUE INCLUYE PERCEPCIØN SENSORIAL Y TAMBIÏN IDEACIØN INTERPRETACIØN $EAHÓSUSUBSIGUIENTEINTERÏSENLACUESTIØNDELOSTESTIMONIOS SUPRECISIØNY SU MALEABILIDAD ANTE INmUENCIAS AJENAS O COMO ÏL LAS LLAMA LA iACCIØN MORAL DE OTRO INDIVIDUOw "INET P $IFERENCIØ ENTRE RECUERDOS NARRADOS ESPONTÈNEAMENTE YAQUELLOSQUESONRESULTADODEUNINTERROGATORIO%NSUESTU DIO LLEVØACABOEXPERIMENTOSCONDISTINTOSTIPOSDEESTÓMULOSPESOS LONGITUD DESEGMENTOS x EVALUANDOLASAPRECIACIONESDELOSSUJETOS YASÓDESCUBREQUE AUNQUE HAY UNA SUGESTIBILIDAD DIFERENCIAL EN FUNCIØN DEL TIPO DE ESTIMULACIØN USADA LOSINDIVIDUOSMUYSUGESTIONABLESMUESTRANSERLOENTODOSLOSCASOS%N GENERAL LAINmUENCIABILIDADDELNI×OESUNADISPOSICIØNNORMAL QUEHACEPOSIBLE ELPROCESODESUEDUCACIØN PEROCABENALTERACIONESPOREXCESOELSERVILISMO O PORDEFECTOELESPÓRITUDECONTRADICCIØN "INET P 3OBREESABASE SEHABÓADEINTERESARENELPROBLEMADELTESTIMONIOYDESURELACIØNCONLASDIFE RENTESPERSONALIDADESDEAQUELLOSQUELOPRESTAN-ANTUVOQUEHABÓAQUECREAR UNACIENCIASOBREELTESTIMONIO4AMBIÏNHIZOPUBLICARUNASERIEDETRABAJOSEN SUREVISTA,!NNÏE0SYCHOLOGIQUE YÏLMISMOINCLUYØUNASPÈGINASSUYASSOBRE ELTEMA"INET !LLÓADVIERTEiSIQUERÏISABUNDANTESTESTIMONIOS _INTERRO GAD 0ERO SI QUERÏIS TESTIMONIOS lELES _DESCONlAD DEL INTERROGATORIOw "INET P '-7HIPPLE EN%%55 OFRECIØUNAREVISIØNDEALGUNOSDELOSPUNTOSPRIN CIPALESDELTEMA EN7HIPPLE ADEMÈS RECOGIØALGUNASPRUEBASYNUE VAINFORMACIØNENSUOBRACLÈSICASOBRETESTS7HIPPLE $IFERENCIABAENTRE TESTIMONIOSNARRATIVOSEINTERROGATORIOS TIPOSDEPREGUNTAS EFECTOSDELASVARIABLES DEGÏNERO INTELIGENCIA TIEMPOTRANSCURRIDO EDAD REPETICIØNDELAPRUEBA ENTRE OTRAS SOBRELAlDELIDADDELADECLARACIØNYMANTENÓAQUEi%LPRINCIPALRESULTADO SINGULARDELA!USSAGEPSYCHOLOGYPSICOLOGÓADELTESTIMONIO ESQUEUNINFORMESIN ERRORESNOESLAREGLA SINOLAEXCEPCIØNw7HIPPLE P 7ILLIAM 3TERN 0ROFESOR EN "RESLAU Y LUEGO EN (AMBURGO EN !LEMANIA SEINTERESØMUYPRONTOPORLASCUESTIONESDEPSICOLOGÓADIFERENCIALY DEPSICOLOGÓAAPLICADA*UNTOATRABAJOSCLÈSICOSENELCAMPODELAPSICOLOGÓADEL NI×O Y DE DIFERENCIAS INDIVIDUALES PUBLICØ UNA OBRA PIONERA SOBRE TESTIMONIO "EITRÊGE ZUR 0SYCHOLOGIE DER!USSAGUNG QUE APORTØ NUMEROSOS ELEMENTOSPARALACONSTRUCCIØNDEUNSISTEMAGENERALDEIDEASSOBREESTETEMA $IFERENCIØ CLARAMENTE SEIS TIPOS DE PREGUNTA QUE CABÓA FORMULAR DETERMINATI VA DISYUNCIØNCOMPLETA DISYUNCIØNINCOMPLETA CONEXPECTATIVA IMPLICATIVA Y

#APÓTULO N "REVEHISTORIADELAPSICOLOGIAJURIDICA

CONSECUTIVA7HIPPLE P #ONSIDERØTAMBIÏNLAPERSONALIDADDELOS SUJETOS YOTRASVARIABLESINDIVIDUALESENSURELACIØNCONLAlDELIDADDELTESTIMO NIO3TERN %NELANÈLISISDELOSINFORMES BUSCØVÓASPARACUANTIlCARLAINFORMACIØNQUEEN ELLOSSECONTENÓAEMPLEØIMÈGENES ASÓCOMOBREVESSUCESOSCOMOMATERIALSOBRE ELQUEEXAMINARLUEGOELVOLUMENYCUALIDADDELAINFORMACIØNRECORDADA%NTRE OTRASCOSAS HALLØMAYORPROPORCIØNDEERRORESALEMPLEARELMÏTODODELINTERROGA TORIO YUNAGRANINmUENCIADELOSFACTORESSUGESTIVOS SOBRETODOENEDADESTEMPRA NAS4AMBIÏNCOMPROBØQUECOLORESOELEMENTOSNOATENDIDOSERANMALRECORDADOS YENCAMBIOERAMEJORELRECUERDODELESQUEMAPRINCIPALDEUNSUCESO %LLOLEINDUJOARECOMENDARALOSJURISTASOCUPADOSDEESTOSPROCESOSELAD QUIRIRUNCONOCIMIENTOPSICOLØGICOBÈSICO PARAEVITARCOMETERERRORESDECONSI DERACIØN

-!2"% 5NODELOSGRANDESINICIADORESSISTEMÈTICOSDELAPSICOLOGÓAFORENSEFUEELALEMÈN +ARL -ARBE FORMADO EN LA 5NIVERSIDAD DE7àRZBURG CON +àLPE YLUEGOPROFESOREN7àRZBURGYEN&RANKFURT4RASUNOSESTUDIOSINICIALESENEL CAMPO TEØRICO EXPERIMENTAL DEDICØ EL RESTO DE SU VIDA A LA PSICOLOGÓA APLICA DA-ANTUVOENSUSTRABAJOSUNAPOSICIØNBÈSICAMENTEPOSITIVISTAYDETERMINISTA -àHLBERGER 5NHECHOOCASIONALnELRUEGODEUNAMIGOQUEESTABAENVUELTOENUNPROCE SOn LEINTRODUJOENESTETERRENO#OMENZØINTERESÈNDOSEPORELPROBLEMADELA lABILIDADDELTESTIMONIOENLOSJUICIOS YENESPECIALENELCASODELOSNI×OS AL NOTARLAINmUENCIAPERTURBADORADECIERTASPREGUNTASSOBRELASUGESTIBILIDADDEL TESTIGO%STEYOTROSTRABAJOSLEANIMARONAPUBLICARUNOS&UNDAMENTOSDEPSI COLOGÓAFORENSE'RUNDZàGEDERFORENSISCHEN0SYCHOLOGIE-ARBE ENQUE INCLUYECUESTIONESVARIASRELACIONADASCONLAPRÈCTICAJUDICIALLAPSICOLOGÓACRI MINAL ELESTUDIODEHECHOSYSUCESOS ELANÈLISISDELOSTESTIMONIOS LAPSICOLOGÓA DELAVOLUNTAD ETC!×OSMÈSTARDEPUBLICØ%LPSICØLOGOCOMOPERITOENPROCESOS PENALESYCIVILES$ER0SYCHOLOGALS'ERICHTGUTACHTERIM3TRAF UND:IVILPROCESS -ARBE %LANÈLISISDELPROCESOVOLITIVOESIMPORTANTEALAHORADECOMPRENDERELMODO CONCRETODEOPERARDELOSSUJETOS%NELCASODELAiVOLUNTADCRIMINALw CONSIDERA CØMO ES INmUÓDA POR DIVERSOS FACTORES LA HERENCIA LA EDUCACIØN EL EXCESO DE ALCOHOL ETC QUEMODIlCANELCONTROLDELACONDUCTA$ESCRIBE ENRELACIØNCON LOSTESTIMONIOS LOSFACTORESQUETIENDENADEFORMARLOYAPRODUCIRILUSIONESPER CEPTIVASENESPECIAL ANALIZØELEFECTODELASUGESTIØN LASEXPECTATIVASYLASIN mUENCIASINTERPERSONALES4AMBIÏNDESTACØELPAPELENGA×OSOQUEPUEDENEJERCER ASOCIACIONESVERBALESEIDEASTØPICASSOBRELASDECLARACIONESDEDIVERSOSTESTIGOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

%NELCASODEPROCESOSPORABUSOSSEXUALESANI×OSYNI×AS DESTACØLANECESIDAD DECONTROLARELPOSIBLEPESODEFANTASÓASSEXUALESPROPIASDELAPUBERTAD MEDIANTE ANÈLISISMUYDETALLADOSDELASDECLARACIONES -ARBEERAPARTIDARIODELEMPLEODETESTSQUEEVALUARANLACAPACIDADINTELEC TUAL DE LOS TESTIGOS %N PARTICULAR DISE×Ø PRUEBAS DE ASOCIACIONES VERBALES AL OBJETO DE DESCUBRIR RESPUESTAS SOSPECHOSAS niREACCIONES CRÓTICASwn QUE SERÓAN INDICATIVASDEUNDESEODELTESTIGODEOCULTAROENGA×ARALAJUSTICIAENRELACIØN CONSUPARTICIPACIØNENUNCIERTOSUCESO %NELCURSODESUVIDA HUBODEACTUARENNUMEROSOSPROCESOS ALGUNOSCON GRANREPERCUSIØNSOCIAL,LEGØATENERUNAAMPLIAEXPERIENCIAESPECIALIZADAEN ESTECAMPOPROFESIONAL NOSOLOTEØRICASINOTAMBIÏNPRÈCTICA9MANTUVOLANE CESIDADDEUNACRECIENTEPARTICIPACIØNDELPSICØLOGOENLAACTIVIDADPROCESAL GRA CIASALACUALPUDIERABENElCIARSEÏSTADELOSCONOCIMIENTOSCIENTÓlCOSLOGRADOS PORAQUEL

,/34%343$%6%2!#)$!$ 5NODELOSPROCEDIMIENTOSPARAESTABLECERLAVERACIDADDEUNTESTIGOQUEHAAL CANZADOMAYORPOPULARIDADESELLLAMADOiDETECTORDEMENTIRASwLIEDETECTOR 5NPSICØLOGOAMERICANO *!,ARSON PROPUSOENINCORPORARALINTERROGATO RIODEUNSUJETOUNREGISTROSIMULTÈNEODEPRESIØNARTERIALYRESPIRACIØNLAMENTIRA PARECEIRACOMPA×ADADEIRREGULARIDADESENELREGISTRO QUELAHACENDETECTABLE ,ARSON !UNQUENOPARECESERUNMÏTODOINFALIBLE PEROCONRESULTADOSDE PESO NOSEHAGENERALIZADOSUACEPTACIØNENLOSSISTEMASJURÓDICOSOCCIDENTALES 0REVIAMENTE #ARL*UNGY%UGEN"LEULERHABÓANYACREADOUNTEST LAi0RUEBA DE*UNG "LEULERw CAPAZDEDETECTARCOMPLEJOS EMOCIONALES EN UNSUJETO CON TROLANDOLOSTIEMPOSDEREACCIØNDELASRESPUESTASAPALABRASESTÓMULOQUEHA BÓANSIDOPREPARADASPARAINCLUIRENSULISTAALGUNASESPECIALMENTEASOCIADASAL SUPUESTOPROBLEMA SITUACIØNOACCIØNCUYAPRESENCIAENELÈNIMODELSUJETOSE QUERÓADETERMINAR /TRA LÓNEA DE INVESTIGACIØN EXPLORØ LAS EXPRESIONES MOTRICES DE LOS SUJETOS COMPARANDOSUSRESPUESTASANTEESTÓMULOSNEUTRALESOANTEOTROSRELACIONADOSCON TEMASREPRIMIDOS$ESTACAAQUÓELPROCEDIMIENTODELAMOTRICIDADREPRESENTATIVA DIEABBILDENDEN-OTORIK DE!2,URIA DELQUEELESPA×OL%MILIO-IRA HIZOUNAMODIlCACIØNEMPLEANDOTAREASGRÈlCASMONØTONASCOMOELEMENTODE BASE-IRA *UNTOAESTASPRUEBASQUETRATANDEDETERMINARLAPRESENCIADEUNOSIMPULSOS REPRESORESASOCIADOSACIERTOSCONTENIDOSMENTALES ESTÈNAQUELLASOTRASVÓASTEN DENTESAELIMINARLACENSURADELOSSUJETOSPARAOBTENERASÓDECLARACIONESiVERDA DERASw%NOCASIONESSEHAEMPLEADOLAHIPNOSIS ENOTRASDETERMINADASINYECCIO NESDESUSTANCIASCAPACESDEPRODUCIRUNASEMICONSCIENCIAENQUENOSEABOLÓA

#APÓTULO N "REVEHISTORIADELAPSICOLOGIAJURIDICA

PORCOMPLETOLACAPACIDADDERESPUESTAVERBAL%N UNMÏDICONORTEAMERI CANOATRAJOLAATENCIØNSOBREUNCIERTOiSUERODELAVERDADw ABASEDEMORlNA YESCOPOLAMINA-IRA P 4ALESPROCEDIMIENTOSHANSIDOUSUALMENTE DESCARTADOSDENTRODELOSESTADOSDEMOCRÈTICOS ENQUESERESPETALACONDICIØN LIBREDECUANTOSINTERVIENENENLASCAUSASJUDICIALES

,!*56%.45$#2)-).!,9,/302/",%-!3 $%,!2%(!"),)4!#).%,*5%:(%!,9 5N ELEMENTOIMPORTANTE ENLA PSICOLOGÓA FORENSE HA SIDO LA CONVICCIØN DE QUE PODRÓAHABERENLAPSICOLOGÓARECURSOSIMPORTANTESNOSØLOPARAOBTENERLAVERDAD YLOGRARPRUEBASDEHECHOSPASADOS SINOPARAREHABILITARALDELINCUENTEYPREVENIR ENELFUTUROOTRASPOSIBLESCONDUCTASDELICTIVAS INCREMENTANDOASÓLASEGURIDAD DELASOCIEDAD 7ILLIAM(EALY JUEZAMERICANODEORIGENINGLÏS DISCÓPULODE7 *AMESEN(ARVARD SEPROPUSOHACERFRENTEALPROBLEMADELOSJØVENESDELINCUEN TES APLICANDOASUESTUDIOLOSMÏTODOSPSICOLØGICOS YORIENTANDOSUREINSERCIØN SOCIAL$IRIGIØUN)NSTITUTO0SICOPÈTICO*UVENIL DESDE PRONTOLIGADOAL4RI BUNALDELAINFANCIADE#HICAGO %%55 DESDE%STAFUEUNAINSTITUCIØN SINGULARQUEDURANTEA×OSREPRESENTØUNMODOINNOVADORDEAPLICARLAPSICOLOGÓA ALOSTEMASDELADELINCUENCIAYLASINFRACCIONESDELEY!UTORDEDIVERSASOBRAS DESTACASULIBRO%LINDIVIDUODELINCUENTE4HEINDIVIDUALDELINQUENT(EALY %NÏLEXAMINALASCAUSASDELADELINCUENCIAHERENCIA ANORMALIDADESFÓSICAS ME DIOAMBIENTE DElCIENCIAMENTAL SUBNORMALIDAD ETIOLOGÓASEXUAL ABERRACIONES MENTALES SUGESTIBILIDAD ETC ASÓCOMOLOSFACTORESPSICOLØGICOSSUBYACENTESY LOSTESTSADECUADOSASUDIAGNØSTICO %NSUSANÈLISISDECASOSINTEGRØFACTORESMEDIOAMBIENTALESCONRASGOSDEPER SONALIDAD YTUVOENCUENTAVARIABLESINTELECTUALES AFECTIVASYMORALES PONIENDO ENJUEGOCONCEPTOSNOSOLOPSICOMÏTRICOSSINOEVOLUTIVOSEINCLUSOPSICOANALÓTI COS%NSUSCONCLUSIONES MANTUVOUNAEXPLICACIØNBÈSICAMENTEAMBIENTALISTADEL TEMA AUNQUENODEJØDETENERENCUENTALAÓNDOLEIMPULSIVA ANSIOSADESENSACIO NESYSUGESTIONABLEQUESEDAENCIERTOSTIPOSDEADOLESCENTES QUEALCOMBINARSE CONUNMEDIOFAMILIARDESESTRUCTURADOFACILITARÓALAAPARICIØNDEACCIONESCONTRA LALEY ,AOBRADE(EALYSEINSCRIBEENUNAMPLIOMOVIMIENTODEREGENERACIØNSOCIAL QUEPROMOVIØLACREACIØNDELPRIMERTRIBUNALPARANI×OSEN%%55 EN E INSPIRØLACREACIØNDECLÓNICASPARASUTRATAMIENTOTERAPÏUTICO COMOLADELPROPIO (EALY OCOMOLA/lCINADE/HIOPARAELESTUDIODELAINFANCIA QUEDIRIGIØ( ('ODDARD YOTRASMUCHASCLÓNICASQUESIGUIERONAAQUELLAS TODASORIENTADAS ALTRATAMIENTOYREINSERCIØNDELOSDELINCUENTESJUVENILES!NDERSON %SE

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#APÓTULO N "REVEHISTORIADELAPSICOLOGIAJURIDICA

./4!33/"2%!30%#4/302/&%3)/.!,%3 ,AHISTORIADELAPSICOLOGÓAFORENSENOPUEDEPRETENDERSERSOLOUNAHISTORIADE IDEAS-ÈSALLÈDEESTASIDEAS ESUNAACTIVIDADPROFESIONALQUESEHADESARROLLADO ENINTERACCIØNCONLAPRÈCTICAPROFESIONAL ALREQUERIRALGUNOSDELOSPROTAGONISTAS DEESAPRÈCTICAELAPOYOOLAAYUDADELSABERPSICOLØGICOACUMULADOHASTAESE MOMENTO %N +ARL-ARBE ENTONCESPROFESOREN7URZBURGO!LEMANIA HUBODE TOMARPARTEENUNJUICIOSOBREUNACCIDENTEFERROVIARIO YLAACTUACIØNDELMA QUINISTA ASÓCOMOENOTROSOBREUNPRESUNTOCASODEABUSOSEXUALTAMBIÏNESE MISMOA×O EN"ÏLGICA ENOTROPROCESOCRIMINALDONDEDOSNI×OSERANTESTIGOS UNPSICØLOGO *6ARENDOCKPUSODERELIEVELAINSEGURIDADDESUSTESTIMONIOS0OR OTROLADO PARECEQUEEN%STADOS5NIDOS ELPRIMERCASOPUBLICADODONDEHUBO UNPSICØLOGOQUEACTUØCOMOUNEXPERTOTUVOLUGARENAUNQUEELTRIBUNAL PARECEHABERRECHAZADOSUTESTIMONIO"ARTOLY"ARTOL %LINTERÏSPORLAPSICOLOGÓALEGALYJUDICIALFUECRECIENDOENLOSA×OSVEINTEY TREINTA APARENTEMENTEATRAYENDOAJUECESYCRIMINALISTASHACIAELCONOCIMIENTO DELAPSICOLOGÓA PEROSINQUEELLOREDUNDARAENUNAMAYORPRESENCIADELOSPRO PIOSPSICØLOGOSENELMUNDODELAJUSTICIA%N (OWARD"URTTPUBLICØUN MANUALSOBRE,EGALPSYCHOLOGY YALA×OSIGUIENTE %MILIO-IRAY,OPEZHIZOOTRO TANTOCONSU-ANUALDEPSICOLOGÓAJURÓDICA-IRA ,APROFESIONALIZACIØN ENLOS%STADOS5NIDOS SECONSOLIDØYDESARROLLØDES PUESDELA))'UERRA-UNDIAL CUANDOELPRESTIGIODELAPSICOLOGÓAAPLICADACRECIØ CONRAPIDEZTRASSUElCAZINTERVENCIØNENLAGUERRA YSEHASE×ALADOELNIVELDE LOSA×OSSETENTACOMOAQUELENQUELAPSICOLOGÓAJURÓDICASECONSOLIDØCOMOTAL ,OH

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Y,EY0SYCHOLOGYAND,AW DENTRODELA!MERICAN0SYCHOLOGICAL!SSOCIATION !0! SE FUNDA UNA IMPORTANTE REVISTA ,AW AND (UMAN "EHAVIOR EN YESEMISMOA×OSEPUBLICALAPRIMERAREVISIØNDELITERATURAESPECIALIZADAENEL !NNUAL2EVIEWOF0SYCHOLOGY4APP 0OCODESPUÏSENVARIASUNIVERSIDADES SE ESTABLECEN PROGRAMAS ESPECIALIZADOS PARA PSICØLOGOS DESDE (ERNÈN DEZ 6ÈZQUEZY3ÈNCHEZ YEMPIEZALAPUBLICACIØNDEGRANDESMANUALES 7EINERY(ESS (ESSY7EINER -ÈSTARDESEFUERONINCORPORANDO NUEVAS PUBLICACIONES AL CAMPO TEMÈTICO #RIMINAL *USTICE AND "EHAVIOR ,AW AND0SYCHOLOGY2EVIEW 0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICYAND,AW YELPROCESONOHA TERMINADOTODAVÓA"RIGHAMY'RISSO $ESARROLLOSMÈSOMENOSPARALELOS HANIDOTENIENDOLUGARENLOSPAÓSESEUROPEOSMÈSDESARROLLADOS

$ESDE SEFUECONSOLIDANDOEN%STADOS5NIDOSLAPRÈCTICADEDESIGNAR APSICØLOGOSCOMOPERITOSEXPERTOSENPROCESOSANTELOSTRIBUNALES5NPASOIM PORTANTELOCONSTITUYØUNCASO*ENKINSVS53 QUEASEGURØLACAPACIDAD DELPSICOLØGOPARAEVALUARLACONDICIØNMENTALDEINCULPADOSSOMETIDOSAJUICIO CUESTIØNANTESREDUCIDAALOSPSIQUIATRAS"RIGHAMY'RISSO 4AMBIÏNSEHA SE×ALADOELIMPORTANTEPAPELQUEJUGARONLOSPSICØLOGOSENLALUCHALEGALLLEVADA ACABOENLOS%STADOS5NIDOS DURANTELADÏCADADELOSCINCUENTA CONTRALASEGRE GACIØNRACIALDELOSNI×OSENLASESCUELAS%NESTECAMPOTUVOUNPAPELDESTACADO ELPSICØLOGODECOLOR+ENNETH"#LARK PSICØLOGOSOCIALPREOCUPADOPORLOSTE MASDEPOBREZAYSEGREGACIØNLEGALDELAGENTEDECOLOR7EIJERS $EESTASUERTE ATRAVÏSDEDIVERSASVÓASSEFUEABRIENDOTODOUNMUNDODEPO SIBILIDADESPARALAACCIØNDELOSPSICØLOGOS%LCAMPOSEHADIVERSIlCADOMUCHO Y LA ESPECIALIZACIØN CRECIENTE HA APARECIDO COMO NECESARIA 3E CONSERVAN NO OBSTANTE TAMBIÏNMUCHOSDELOSTEMASQUEOCUPARONLAATENCIØNDELOSPRIMEROS PIONEROSDEESTECAMPO !SÓ DURANTETODOSESTOSA×OSSEHASEGUIDOANALIZANDOELPROBLEMADELAVE RACIDADYlABILIDADDELOSTESTIMONIOSPRODUCIDOSPORLOSTESTIGOS-IRAY$IGES 3EGÞNESTOSAUTORES LASCUESTIONESESTUDIADASENESTECAMPOSONNUME ROSASEVALUACIØNDELAINEXACTITUDDELTESTIMONIOENRELACIØNCONVARIABLESCOMO LAILUMINACION ELSEXO EDADOPROFESIØNDELTESTIGO LAVIOLENCIADELSUCESO ASÓ COMOASPECTOSTÏCNICOSRELATIVOSALAMANERACOMOOBTENERINFORMACIØNIMPAR CIALDELOSTESTIGOSVÏASEELBLOQUESOBREPSICOLOGÓADELTESTIMONIODEESTEMA NUAL %SUNCAMPOENQUEHANDESTACADONUMEROSOSAUTORES COMO%,OFTUS " #LIFFORDY2"ULL ENTREOTROS%NTREOTRASCUESTIONESRECIENTES CABESE×ALAREL INTERÏSPORELPROBLEMADELACREACIØNDENUEVASMEMORIASFALSAS APARTIRDEPRO CESOSDOMINADOSPORLAIMAGINACIØNYLASUGESTIBILIDAD,EVINEY,OFTUS VÏASEEL#APÓTULODEESTEMANUAL

#APÓTULO N "REVEHISTORIADELAPSICOLOGIAJURIDICA

%NESTRECHARELACIØNCONESTASSEHALLANTAMBIÏNLASRELATIVASALTESTIMONIOIN FANTIL ENMUCHOSCASOSUNIDOAPROBLEMASDEABUSOSEXUAL QUETIENENPROFUNDA REPERCUSIØNENELÈNIMODELOSJØVENESTESTIGOS YQUEESTÈNAVECESLIGADOSAOSCU RASMANIOBRASDELENTORNODEADULTOSQUELOSRODEA%SUNTEMAQUEHACRECIDOENOR MEMENTEDESDELADÏCADADEVÏASEEL#APÓTULODEESTEMANUAL YQUEHA IMPULSADOGRANNÞMERODEINVESTIGACIONESRELATIVASALOSCRITERIOSYELEMENTOSQUE PUEDENPERMITIRDISCRIMINARENTRETESTIMONIOSAUTÏNTICOSYFALSOS0OOLY,AMB 1UASY"ECK VÏASETAMBIÏNEL#APÓTULODEESTEMANUAL /TROSMUCHOSESTUDIOSGIRANENTORNOALACONSIDERACIØNDELOSJUICIOSCOMO PROCESOS CONCRETOS DE PSICOLOGÓA SOCIAL EN QUE SE PRODUCEN INTERACCIONES IM PORTANTES DE ÓNDOLE PSICOLØGICA ENTRE LOS DIVERSOS PARTICIPANTES !SÓ SE VIENE ESTUDIANDODESDEHACEA×OSLATÏCNICADEJUICIOPORJURADOYLASIMPLICACIONES PSICOLØGICASQUEELLOREPRESENTA3AKS LASINmUENCIASEXTRALEGALESQUESO BREELJURADOEJERCENDETERMINADASCARACTERÓSTICASDELOSABOGADOSDEFENSORES LAS TÏCNICASDEPRESENTACIØNDEINFORMACIØNPARAPRODUCIREVIDENCIASUTILIZABLESANTE LOSTRIBUNALES ETCSOBREESTOSTEMAS VÏASEEL#APÓTULODEESTEMANUAL %N TIEMPOS RECIENTES HAN IDO COBRANDO RELIEVE TODA UNA SERIE DE ASPECTOS PRÈCTICOSDELAINTERVENCIØNDELPSICØLOGO COMOSONLAPERITACIØNPSICOLØGICAEN JUZGADOSDEFAMILIA LAPROTECCIØNDELMENORENCASOSDESEPARACIØNYDIVORCIO LAPREVENCIØNDELAVIOLENCIAFAMILIARYLAVIOLENCIADEGÏNERO LOSEFECTOSPSICO LØGICOSDELAPRISIØNSOBRELOSINDIVIDUOSRECLUSOS YMUCHOSOTROSMÈSQUESERÓA LARGODEMENCIONAR-ALPASSY'OODMAN $ELAHUNTY 4AMBIÏN SE MANTIENE VIVA LA REmEXIØN SOBRE EL SENTIDO Y EL VALOR QUE CABE ATRIBUIRALAPENAAPLICADAALOSDISTINTOSDELITOS YSUVALORSOCIALPREVENTIVODE OTROSDELITOS5NACONSIDERACIØNHUMANISTASOBREELCAMPODELACONDUCTADELIC TIVAENGENERALNOPUEDE PORLODEMÈS OLVIDARLASGRAVESCUESTIONESRELATIVASALA PREVENCIØNYLAREHABILITACIØN,IPTON -ARTINSONY7ILKS %L CAMPO DE ACCIØN DEL PSICØLOGO FORENSE EN NUESTROS DÓAS GUARDA ESTRECHA RELACIØNCONLAACCIØNDEOTROSPROFESIONALESCOMOELJURISTA ELCRIMINALISTA EL PSIQUIATRA YELTRABAJADORSOCIAL ENTREOTROS%S PUES UNÈREADECLAROSENTIDO INTERDISCIPLINAR%NLAMISMACONVERGENTAMBIÏNLOSESTUDIOSDECAMPO LOSTRA BAJOSDEORIENTACIØNCLÓNICA ASÓCOMOLOSMÈSRIGUROSOSESTUDIOSDEPSICOLOGÓA EXPERIMENTAL 3EHAHECHONOTARQUE ENTIEMPOSRECIENTES LAINmUENCIADELAPSICOLOGÓAEN ELMUNDOJURÓDICOHATENIDOLUGARNOSØLOENELTERRENODELADETERMINACIØNDEAS PECTOSCLÓNICOSRELACIONADOSCONUNCASODETERMINADO SINOTAMBIÏNSUBRAYANDO ELPAPELQUECORRESPONDEATODAUNASERIEDEDIMENSIONESSOCIALESQUEEJERCENSU INmUJOENLAPRÈCTICAFORENSE YQUEDEBENSERTENIDASENCUENTAPORELLEGISLADOR ATENTOALCONOCIMIENTOCIENTÓlCODELAMENTEYLACONDUCTAHUMANAS-ONAHANY ,OFTUS $EESTEMODO ELPSICØLOGOQUEHOYSEINTERESAPORESTAESPECIALI DADTIENEANTESÓUNVASTOCAMPODECUESTIONES CONPROFUNDOALCANCEENLAVIDA

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SOCIALDEUNANACIØN YCONHONDASREPERCUSIONESENLAVIDADEMUCHOSINDIVI DUOS IMPLICADOSDEUNAUOTRAFORMAENLAMECÈNICASOCIALDELALEY LAJUSTICIAY ELORDENSOCIAL

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#APÓTULO N "REVEHISTORIADELAPSICOLOGIAJURIDICA

!PARTIRDELOSA×OSVEINTE CONLALLEGADADELASIDEASPSICOANALÓTICASGRACIASA LATRADUCCIØNDELAOBRACOMPLETADE3&REUDDESDE UNASERIEDEPENALISTAS YMAGISTRADOSREPLANTEANLASBASESDELDERECHODESDELAVISIØNPSICOANALÓTICADEL HOMBRE,UIS*IMÏNEZDE!SÞA #ÏSAR#AMARGO 2AFAEL 6ÈZQUEZ:AMORA ENTREOTROS ANALIZANLAINmUENCIADELOSIMPULSOS INCONSCIENTESYREPRIMIDOSSOBRELACONDUCTADELICTIVA Y ALTIEMPOQUEMANTIE NENELSENTIDOCORRECCIONALISTADELOSKRAUSISTAS DANUNNUEVOFUNDAMENTO ELDE LA ESTRUCTURA PSÓQUICA PROPIA DEL PSICOANÈLISIS #ARPINTERO Y -ESTRE 3E PROPUGNASUSTITUIRLAPENAPORMEDIDASEDUCATIVASYPROTECTORASQUEHAGANPOSI BLELAiRESOCIALIZACIØNwDELDELINCUENTE 5NJALØNIMPORTANTEENESTEPROCESOLOMARCASINDUDALAPUESTAENMARCHADE UNPROCESODEREFORMADEL#ØDIGO0ENAL EN QUEDIOPIEAUNINFORMEMUY DETENIDODELMISMODESDELAPSICOLOGÓAYLAPSIQUIATRÓA REALIZADOPOR'ONZALO 2ODRÓGUEZ ,AFORA !LLÓ MANTIENE QUE EL PSIQUIATRA ATIENDE AL iAC TORw YELLEGISTAALDELITO YQUESEHADEENFOCARELCØDIGONOSOLOHACIALOSDELI TOS SINOTAMBIÏNALASPERSONALIDADESDELOSDELINCUENTESCOMOiSERESTEMPORAL OPERMANENTEMENTEEXCEPCIONALESw2ODRÓGUEZ,AFORA !DEMÈS LAMENTA QUENOHAYAHABIDOUNAACTIVAPRESENCIADEEXPERTOSENPSICOLOGÓAYPSIQUIATRÓA PARADARMAYORPRECISIØNYBASECIENTÓlCAACUESTIONESRELATIVASALAINIMPUTABILI DAD PELIGROSIDAD YMODOSDEREALIZARELPERITAJEPSIQUIÈTRICO 5NAAPORTACIØNBÈSICAAESTECAMPOCIENTÓlCOESLAAPARICIØNDEL-ANUALDE PSICOLOGÓAJURÓDICADE%MILIO-IRAY,ØPEZ QUEPRESENTAUNAAM PLIAYORDENADAVISIØNDELOSTEMASBÈSICOS)NCLUYE ASÓ LOSPROBLEMASRELATIVOS ALTESTIMONIO LAOBTENCIØNDEPRUEBASQUEEVIDENCIENELDELITO LACOMPRENSIØN DELAMOTIVACIØNDELDELINCUENTEYSUREFORMAMORAL ELINFORMEFORENSE YLOS ASPECTOSBÈSICOSDELAHIGIENEMENTAL-IRA P #ONLATREMENDARUPTURADELAGUERRACIVIL SEPRODUCEUNRETROCESOENELDE SARROLLODELAPSICOLOGÓACIENTÓlCA PRETENDIÏNDOSESUSTITUIRLAPORUNAVISIØNlLO SØlCAYESCOLÈSTICA.OOBSTANTE UNGRUPODEPSICØLOGOSENCABEZADOSPOR*OSÏ 'ERMAINIBAAREHACERLATRADICIØNCIENTÓlCA3OCIEDAD%SPA×OLADE0SICOLOGÓA %SCUELADE0SICOLOGÓADELA5NIVERSIDADDE-ADRID ETC HASTALOGRAR LACREACIØNDELALICENCIATURAUNIVERSITARIAENPSICOLOGÓA $ESDEENTONCES ELINTERÏSPORLOSTEMASDEPSICOLOGÓAJURÓDICANOHAHECHO SINOCRECERYPROFESIONALIZARSE%NTRELOSJALONESDEESTEMOVIMIENTOCABEMEN CIONARLAAPARICIØNDEUN!NUARIODE3OCIOLOGÓAY0SICOLOGÓA*URÓDICA Y PROMOVIDOPORELMISMOCÓRCULODEESPECIALISTAS UNLIBRODE)NTRODUCCIØNALA PSICOLOGÓAJURÓDICA REALIZADOPOR,-U×OZ3ABATÏ 2"AYESY&-UNNÏ OBRADECONSIDERABLEORIGINALIDADYDECLARAORIENTACIØNCOMPORTAMENTAL 3EHANCREADOLÓNEASDETRABAJOMUYSØLIDASENTORNOAPROBLEMASDETESTIMO NIO DONDESOBRESALEN-$IGES -,!LONSO1UECUTY *-IRAPSICOLOGÓAPE NITENCIARIA CONTRABAJOSDE6'ARRIDO -#LEMENTEINmUENCIADELAMENTALIDAD

03)#/,/'°!*52°$)#!

DEJUECESYFUNCIONAMIENTODEJURADOS CONESTUDIOSDE*3OBRAL 2!RCE %'A RRIDO &&ARI×A ENTREOTROSDELINCUENCIAJUVENILYADULTA CON*5RRA #2ECHEA ETC5RRAY6AZQUEZ 'ARRIDO #ARPINTEROY2ECHEA (OYHAYUNNUMEROSOGRUPODEPSICØLOGOSDEDICADOSAATENDERNECESIDADES DELOSJUZGADOSDEFAMILIA NACIDOSALAMPARODELALEYDEDIVORCIOESTABLECIDA ENOTROSMUCHOSDEDICANSUCUIDADOALOSINDIVIDUOSINSTITUCIONALIZADOSEN PRISIONESYREFORMATORIOSHAYUNASECCIØNDEPSICOLOGÓAJURÓDICAAMPLIAYBIEN ESTRUCTURADA DENTRO DEL #OLEGIO /lCIAL DE 0SICØLOGOS TODO ELLO EN DElNITIVA MUESTRAQUEESTECAMPODEESPECIALIZACIØNTIENEHOYUNASOLIDEZNOTABLEDENTRO DELHORIZONTEESPA×OL YQUESUSREALIZACIONESYLÓNEASDEACCIØNSONSEMEJANTESA LASQUECABEHALLARENLOSPAÓSESDENUESTROENTORNODEMOCRÈTICOYCULTURAL

,APSICOLOGÓA COMOCIENCIADELACONDUCTA YDELAMENTEQUERIGEYDIRIGE ESA CONDUCTA HA IDO DESARROLLANDO A LO LARGO DE SU EVOLUCIØN DURANTE EL SIGLO LARGODEEXISTENCIACRECIENTESRELACIONESDECOOPERACIØNEINTERACCIØNINTELECTUAL YPROFESIONALCONELAMPLIOMUNDODELALEY QUETAMBIÏNGIRAENTORNOALACON DUCTAHUMANA ASUREGULACIØNYSUCONTROL DESDEELMARCODELAORGANIZACIØN SOCIAL,ASLÓNEASGENERALESAQUÓPRESENTADASNOPUEDENSERTENIDASSINOCOMOUNA ILUSTRACIØNINTELECTUAL QUEAPUNTAAMULTITUDDECUESTIONESYQUESUGIEREINNU MERABLESSENDASPORDONDESEGUIRSUEXPLORACIØN%LÈMBITODELAJUSTICIASEHA BENElCIADOENMÞLTIPLESASPECTOSDELASAPORTACIONESDELAPSICOLOGÓA PERO COM PLEMENTARIAMENTE ESTAHADESARROLLADOINVESTIGACIONESYTEMASESENCIALESPARA LACOMPRENSIØNDELAMENTEHUMANAGRACIASAQUELAPRÈCTICADELAVIDASEGÞNEL DERECHOHANPUESTOANTESUCONSIDERACIØNPREGUNTASYCUESTIONESQUEREQUERÓAN RESPUESTA,OSÈMBITOSINTERDISCIPLINARESENRIQUECENSIEMPREALASCIENCIASQUE LOSINTEGRAN4ALESELCASO ANODUDAR DELAPSICOLOGÓAFORENSE

!30%#4/3!0,)#!$/3 %LCONOCIMIENTODELCONTEXTOHISTØRICOYCULTURALDEUNDETERMINADOSISTEMALE GISLATIVOPERMITEENTENDERELMAYOROMENORPREDOMINIODEINTERPRETACIONESGE NETICISTASOSOCIOLØGICASENRELACIØNCONFACTORESCRIMINØGENOSLAMAYOROMENOR INSISTENCIAENLOSELEMENTOSEDUCATIVOSYREGENERATIVOS YCONELLO LAORIENTACIØN ÞLTIMAQUEHAYADEDARSEALSISTEMAPENAL ,ACOMPRENSIØNDELÈMBITOJURÓDICODESDEELHORIZONTEHISTØRICOTIENDEADES TACAR LOS ELEMENTOS POSITIVOS MODIlCABLES PERFECCIONABLES DE LOS SISTEMAS DE ORDENAMIENTO FRENTE A OTRAS VISIONES MÈS CONSERVADORAS QUE HARÓAN DEPENDER ESOSSISTEMASDEESTRUCTURASMETAFÓSICAS USUALMENTEPENSADASCOMOINVARIANTES ALOLARGODELTIEMPO,AHISTORIlCACIØN PUES ACENTÞAELCARÈCTERDELORDENLEGAL

#APÓTULO N "REVEHISTORIADELAPSICOLOGIAJURIDICA

COMOINSTRUMENTODEORDENACIØNSOCIAL DEPENDIENTEDELASCONVICCIONESYASPI RACIONESDEUNASOCIEDADENUNDETERMINADOMOMENTODELDEVENIRHISTØRICO

#/.#%04/3#,!6% #ORRECCIONALISMO$OCTRINAQUECONSIDERAELDELITOCOMORESULTADODEUNADEl CIENTEFORMACIØNYEDUCACIØNDELAGENTE YENTIENDEQUELASOCIEDADHADERESPON DERAELLOCORRIGIENDOYEDUCANDO ENVEZDEUSARCASTIGOSYPENAS %UGENESIA$OCTRINAQUEPROPUGNAELCONTROLCIENTÓlCODELOSPROCESOSREPRO DUCTIVOS AlNDEMINIMIZARLOSDEFECTOSGENÏTICOSGRACIASAUNASELECCIØNDELOS ELEMENTOSREPRODUCTIVOS CONOBJETODEiMEJORARLAESPECIEBIOLØGICAw &ACULTADPSICOLØGICA %NTIDAD HIPOTÏTICA MENTAL DE LA PSICOLOGÓA CLÈSICA QUEVENDRÓADETERMINADAPORLAEXISTENCIAENLOSSUJETOSDEUNASCIERTASMANIFES TACIONES CAPACIDADESOHABILIDADESALASQUESESUPONEQUEDARÓAORIGEN%NLA PSICOLOGÓACIENTÓlCAMODERNA HANSIDOSUSTITUIDOSENGRANMEDIDAPORLOSiFAC TORESwDELIMITADOSPORELANÈLISISFACTORIAL 'EMELOS(ERMANOSNACIDOSENUNMISMOPARTOSIPROCEDENDEUNSOLOZIGO TO SONiMONOZIGØTICOSw iUNIVITELINOSwOiIDÏNTICOSw PUESTIENENIDÏNTICOGENO MASIPROCEDECADAUNODEUNDISTINTOZIGOTO SONiDIZIGØTICOSw iBIVITELINOSwO iFRATERNOSw PUESSUGENOMAGUARDALAMISMAPROXIMIDADYDIFERENCIAQUELAQUE MEDIAENTREDOSHERMANOSNORMALES3UESTUDIOHAPERMITIDOEVALUARLACONTRIBU CIØNDIFERENCIALDEHERENCIAYMEDIOENASPECTOSMENTALESYCONDUCTUALES ,OCURA %XTRAVÓO DE LA RAZØN QUE GENERA CONOCIMIENTOS FALSOS ILUSORIOS O ALUCINATORIOS AQUEELSUJETODACRÏDITO GENERANDOASÓCONDUCTASIRRESPONSABLES YQUEALOLARGODELAHISTORIASEHACONSIDERADOEFECTODELAACCIØNDELOSDIOSES DEESTIMULANTESEXTERNOSODEALTERACIONESORGÈNICAS ,OCUSDECONTROLi,UGARwOAGENTEALQUEUNSUJETOHACERESPONSABLEDELOS LOGROSQUEALCANZAREFORZAMIENTOS SISELOSATRIBUYEASÓMISMO ESiINTERNOw Y SILOSATRIBUYEAOTROSAGENTES ELAZAR OLACIRCUNSTANCIA ESiEXTERNOw --0)-INNESOTA-ULTIPHASIC0ERSONALITY)NVENTORY #UESTIONARIODEPER SONALIDAD DE VALOR CLÓNICO QUE OFRECE PERlLES DE FORMAS PATOLØGICAS COMO LA PARANOIA ESQUIZOFRENIA MANÓA ETC#ONSTRUIDOENPORLOSPSIQUIATRASNOR TEAMERICANOS32(ATHAWAYY*#-C+INLEY HAALCANZADOUNADIFUSIØNMUY GRANDEENELMUNDODELACLÓNICAPSICOLØGICA 0OSITIVISMO3ISTEMAlLOSØlCOFUNDADOPOR!#OMTE QUEHACEDELAlLOSOFÓA UNAREmEXIØNSOBRELACIENCIAEMPÓRICA ÞNICOCONOCIMIENTOADMITIDO 0SICOTECNIA #ONJUNTO DE TÏCNICAS DE INTERVENCIØN FUNDADAS EN PRINCIPIOS CIENTÓlCOS QUEAPLICANDETERMINACIONESOBJETIVASYMEDICIONESALOSFENØMENOS MENTALESOCOMPORTAMENTALESQUETRATANDEESTUDIARYMODIlCAR

03)#/,/'°!*52°$)#!

3ENTIDOMORAL#APACIDADDELSUJETOHUMANOPARAEVALUARSUSACTOSENTÏRMI NOSDEVALORESMORALESDEBONDADOMALDAD QUEPODRÓAENOCASIONESFALTAR DANDO ORIGENACIERTASPERSONALIDADESPATOLØGICASPSICØPATA

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL #,%-%.4% - Y %30)./3! 0 %DS ,A MENTE CRIMINAL4EORÓAS EXPLICATIVAS DEL DELITO DESDELA0SICOLOGÓA*URÓDICA-ADRID$YKINSON /BRACLARAYDIDÈCTICAQUEPRESENTA ATRAVÏSDEUNASERIEDECAPÓTULOS LASINTERPRETACIONESMÈS IMPORTANTESQUESOBRECONDUCTASYMANIFESTACIONESDESVIADASDELAPERSONALIDADSEHANHECHODES DELASDIFERENTESESCUELASPSICOLØGICAS)NCLUYECAPÓTULOSSOBRELAVIOLENCIA LADELINCUENCIAJUVENIL YLOSPROBLEMASDELOSMEDIOSDECOMUNICACIØNDEMASASENRELACIØNCONCONDUCTASDELICTIVAS ASÓ COMOALGUNASDELASDOCTRINASMÈSCONOCIDASSOBRELAPERSONALIDADDESUJETOSDELINCUENTESTEORÓAS DELAPRENDIZAJESOCIAL CONCEPCIØNPSICOANALÓTICA ASÓCOMOTEORÓASFACTORIALESQUEINCLUYENASPECTOS BIO PSICO SOCIALES YTEORÓASCONSTRUCTIVISTASDELAREALIDADSOCIAL

2EFERENCIASADICIONALES -5º/:3!"!4² , "!9²3 2Y-5..² & )NTRODUCCIØNALAPSICOLOGÓAJURÓDICA-ÏXICO $&4RILLAS ,IBRODEREmEXIØNSOBRECONCEPTOSBÈSICOSENESTECAMPO CONCEBIDOCONORIGINALIDAD DESDEUN PROFUNDOCONOCIMIENTODELMUNDOJURÓDICOYDELCAMPOCONDUCTUAL #!20).4%2/ (Y2%#(%! # ,APSICOLOGÓAJURÓDICAEN%SPA×A3UEVOLUCIØN%N-#LE MENTE%D &UNDAMENTOSDELAPSICOLOGÓAJURÓDICAPP -ADRID0IRÈMIDE 6ISIØNHISTØRICADELTEMAENELMUNDOESPA×OL CONPARTICULARATENCIØNALOSDESARROLLOSIDEOLØ GICOSQUEHANINmUIDOENESTECAMPO

2%&%2%.#)!3 !$,%2 ! 4HE INDIVIDUAL PSYCHOLOGY OF!LFRED!DLER ED BY ( 2!NSBACHER .UEVA 9ORK(ARPER/RIG !,%8!.$%2 &Y34!5" ( %LDELINCUENTEYSUSJUECESDESDEELPUNTODEVISTAPSICOANALÓ TICO-ADRID"IBLIOTECA.UEVA !,,3/00 *& #RIMINALITYANDDELINQUENCY%N(*%YSENCKY'$7ILSON%DS !TEXT BOOKOFHUMANPSYCHOLOGYPP ,ANCASTER-400RESS !,4!6),,! % 3ICOLOGÓAJUDICIALVOLS "OGOTÈ4EMIS !.$%23/. ( ,ASCLÓNICASPSICOLØGICASPARALAINFANCIAENLOS%STADOS5NIDOSYLAOBRA DEL$R(EALY-ADRID%SPASA#ALPE "!24/, #Y"!24/, ! (ISTORYOFFORENSICPSYCHOLOGY%N)7EINERY!(ESS%DS (ANDBOOKOFFORENSICPSYCHOLOGYPP .UEVA9ORK7ILEY "%2.!,$/$%15)2»3 # ,ASNUEVASTEORÓASDELACRIMINALIDADED -ADRID)MP2EV ,EGISLACIØN

#APÓTULO N "REVEHISTORIADELAPSICOLOGIAJURIDICA

").%4 ! ,ASUGGESTIBILITÏ0ARÓS3CHLEICHER ").%4 ! ,ASCIENCEDUTEMOIGNAGE,!NNÏE0SYCHOLOGIQUE 8) "2)'(!- *#Y'2)33/ *4 &ORENSICPSYCHOLOGY%N)7EINER%D (ANDBOOKOFPSY CHOLOGYVOL PP .UEVA9ORK7ILEY "524 # 4HESUBNORMALMINDED ,ONDRES/XFORD #!20).4%2/ ( (ISTORIADELAPSICOLOGÓAEN%SPA×A-ADRID0IRÈMIDE #!20).4%2/ (Y-%342% -6 &REUDEN%SPA×A5NCAPÓTULODELAHISTORIADELASIDEAS EN%SPA×A6ALENCIA0ROMOLIBRO #!20).4%2/ (Y2%#(%! # ,APSICOLOGÓAJURÓDICAEN%SPA×A3UEVOLUCIØN%N-#LE MENTE%D &UNDAMENTOSDELAPSICOLOGÓAJURÓDICAPP -ADRID0IRÈMIDE #!44%,, *- -EASUREMENTSOFTHEACCURACYOFRECOLLECTION%N *AMES-C +EEN#ATTELL-ANOF3CIENCEVOL PP ,ANCASTER4HE3CIENCE0RESS/RIG #,%-%.4% -Y%30)./3! 0%DS ,AMENTECRIMINAL4EORÓASEXPLICATIVASDELDELITODES DELAPSICOLOGÓAJURÓDICA-ADRID$YKINSON #5"¶ - ,AFRENOLOJIAISUSGLORIAS,ECCIONESDEFRENOLOJIA"ARCELONA)MP(ISPANA $%3!.#4)3 3 0SICOLOGIASPERIMENTALE))0SICOLOGIAAPPLICATA2OMA3TOCK $/2!$/-/.4%2/ 0 "ASESPARAUNNUEVODERECHOPENAL"UENOS!IRES$EPALMA %93%.#+ (* #RIMEANDPERSONALITY,ONDRES0ALADIN/RIG &%22) % 3OCIOLOGÓACRIMINALVOLS -ADRID'ONGORA '!2#¶! $%%.4%22¶! % ,ALENGUADELOSDERECHOS,AFORMACIØNDEL$ERECHO0ÞBLICO EUROPEOTRASLA2EVOLUCIØN&RANCESAED -ADRID!LIANZA '!22)$/ % 0SYCHOLOGYANDLAW!PPLIED0SYCHOLOGY ',Ã#+ 3Y',Ã#+ % 5NRAVELLINGJUVENILEDELINQUENCY.UEVA9ORK#OMMONWEALTH&UND '/20(% & ,APSICOLOGÓAAPLICADAALAJUSTICIA%N(0IÏRON%D 4RATADODEPSICOLOGÓA APLICADAVOL6)) PP "UENOS!IRES+APELUSZ '2/33 ( #RIMINAL PSYCHOLOGY "OSTON,ITTLE "ROWN AND#OMPANY /RIGALEM '54)²22%: !Y#!20).4%2/ ( ,APSICOLOGÓADELTESTIMONIO,ACONTRIBUCIØNDE&RANCIS CO3ANTAMARÓA2EVISTADE(ISTORIADELA0SICOLOGÓA (%!,9 7 4HEINDIVIDUALDELINQUENT!TEXT BOOKOFDIAGNOSISANDPROGNOSISFORALLCONCER NEDINUNDERSTANDINGOFFENDERS"OSTON,ITTLE "ROWNAND#OMPANY/RIG (%!2.3(!7 ,3 !SHORTHISTORYOF"RITISHPSYCHOLOGY ,ONDRES-ETHUEN (%2.«.$%: *! 6«:15%: "Y3«.#(%: * !PROXIMACIØNALAPSICOLOGIAYELTRABAJO SOCIALFORENSE0APELESDEL0SICOLOGO (%33 2Y7%).%2 )%DS 4HEHANDBOOKOFFORENSICPSYCHOLOGYAED .UEVA9ORK 7ILEY (5$3/. %, *URYPSYCHOLOGY%N2*#ORSINI%D %NCYCLOPEDIAOFPSYCHOLOGYED .UEVA9ORK7ILEY ).'%.)%2/3 *A #RIMINOLOGÓA-ADRID*ORRO ).'%.)%2/3 *B %LHOMBREMEDIOCRE-ADRID2ENACIMIENTO ).'%.)%2/3 * 3IMULACIØNDELALOCURAANTELACRIMINOLOGÓA LAPSIQUIATRÓAYLAMEDICINA LEGALED "UENOS!IRES2OSSOY#IA *)-².%:$%!3Á! , 6ALORDELAPSICOLOGÓAPROFUNDAPSICOANÈLISISYPSICOLOGÓAINDIVIDUAL ENCIENCIASPENALES-ADRID2EUS *)-%.%:$%!3Á! , 0SICOANÈLISISCRIMINALED "UENOS!IRES,OSADA ,!23/. *! 4HECARDIO PNEUMO PSYCHOGRAMINDECEPTION*OURNALOF%XPERIMENTAL0SY CHOLOGY ,%6).% ,*Y,/&453 %& %YEWITNESSTESTIMONY%N#$3PIELBERGER%D %NCYCLOPE DIAOFAPPLIEDPSYCHOLOGYVOL !MSTERDAM%LSEVIER

03)#/,/'°!*52°$)#!

,)04/. $ -!24).3/. 2Y7),+3 * 4HEEFFECTIVENESSOFCORRECTIONALTREATMENT.UEVA 9ORK0RAEGER ,/( 7$ 0ERSPECTIVESONPSYCHOLOGYANDLAW*OURNALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY ,/-"2/3/ # ,UOMODIGENIO4URÓN"OCCA ,/-"2/3/ # ,UOMODELINQUENTEVOLS ED 4URÓN"OCCA ,52)! !2 $IE-ETHODEDERABBILDENDEN-OTORIKBEI+OMMUNIKATIONDER3YSTEMEUND IHRE!NWENDUNGAUFDIE!FFEKTPSYCHOLOGIE0SYCHOLOGISCHE&ORSCHUNG -!,0!33 2 3 Y '//$-!. $%,!(5.49 * 0SYCHOLOGY AND THE LAW OVERVIEW %N # $ 3PIELBERGER%D %NCYCLOPEDIAOFAPPLIEDPSYCHOLOGYVOL !MSTERDAM%LSEVIER -!2"% + 'RUNDZàGEDERFORENSISCHEN0SYCHOLOGIE-UNICH"ECK -!2"% + $ER 0SYCHOLOG ALS 'ERICHTSGUTACHTER IM 3TRAF UND :IVILPROZESS 3TUTTGART %NKE -!2)34!.9 , %LGABINETEDELDOCTOR,OMBROSO$ELINCUENCIAYlNDESIGLOEN%SPA×A "ARCELONA!NAGRAMA -!24¶.%:25): *i!ZORÓNw 3OCIOLOGÓACRIMINAL%N/BRASCOMPLETASVOL PP -ADRID!GUILAR -!4! 0 4RATADODELARAZØNHUMANA-ADRID"AILLY "AILLIÒRE -!5$3,%9 (SA %LCRIMENYLALOCURA6ALENCIA3EMPERE -)2! **Y$)'%3 - 0SICOLOGIADELTESTIMONIO#ONCEPTO AREASDEINVESTIGACIØNYAPLI CABILIDADDESUSRESULTADOS0APELESDEL0SICØLOGO -)2!9,»0%: % -ANUALDEPSICOLOGÓAJURÓDICAED "UENOS!IRES%L!TENEO/RIG -/.!(!. *Y,/&453 %& 4HEPSYCHOLOGYOFLAW!NNUAL2EVIEWOF0SYCHOLOGY -Ã,"%2'%2 ! ,AAPORTACIØNDE+ARL-ARBEALAPSICOLOGÓA5NENFOQUECRÓTICOVOLS 4ESISDOCTORAL5NIVERSIDAD!UTØNOMADE"ARCELONA-IMEO -Ã.34%2"%2' ( /NTHEWITNESSSTAND.UEVA9ORK$OUBLEDAY -5º/: , "!9²3 2 Y -5.² & )NTRODUCCIØN A LA PSICOLOGÓA JURÓDICA -ÏXICO $& 4RILLAS 0//, $!Y,!-" -% )NVESTIGATIVEINTERVIEWSOFCHILDREN!GUIDEFORHELPINGPROFES SIONALS7ASHINGTON $#!MERICAN0SYCHOLOGICAL!SSOCIATION 15!3 *!Y"%#+ "% #HILDTESTIMONY%N#$3PIELBERGER%D %NCYCLOPEDIAOF APPLIEDPSYCHOLOGYVOL !MSTERDAM%LSEVIER 15%4%,%4 ! 3URLHOMMEETLEDÏVELOPPEMENTDESESFACULTÏSOUESSAIDEPHYSIQUESOCIALE VOLS 0ARÓS"ACHELIER 15%4%,%4 ! $USYSTÒMESOCIALETDESLOISQUILERÏGISSENT0ARÓS'UILLAUMIN 2/$2)'5%:,!&/2! ' ,APSIQUIATRÓAENELNUEVO#ODIGO0ENALESPA×OLDEJUICIO CRÓTICO 2EVISTA'ENERALDE,EGISLACIØNY*URISPRUDENCIA 3!+3 -* *URYVERDICTS,EXINGTON(EATH 3!.4!-!2¶! & 0SICOLOGÓADELTESTIMONIO !SOCIACIØN%SPA×OLAPARAEL0ROGRESODELAS #IENCIAS #ONGRESODE:ARAGOZA 6)#IENCIASlLOSØlCASPP -ADRID)MP!RIAS 34%2. 7 "EITRAGEZUR0SYCHOLOGIEDER!USSAGE,EIPZIG*!"ARTH 34%2. 7 !BSTRACTSOFLECTURESONTHEPSYCHOLOGYOFTESTIMONYANDONTHESTUDYOFINDIVI DUALITY!MERICAN*OURNALOF0SYCHOLOGY 4!00 * , 0SYCHOLOGY AND THE LAW !N OVERTURE !NNUAL 2EVIEW OF 0SYCHOLOGY 522! *Y6«:15%: "%DS -ANUALDEPSICOLOGÓAFORENSE-ADRID3IGLO88) 7!43/. *" %LCONDUCTISMOED "UENOS!IRES0AIDØS/RIG

#APÓTULO N "REVEHISTORIADELAPSICOLOGIAJURIDICA

7%)*%23 ) $ELINQUENCYANDLAW%N**ANSZY0VAN$RUNEN%DS !SOCIALHISTORYOF PSYCHOLOGYPP /XFORD"LACKWELL 7%).%2 )Y(%33 2%DS 4HEHANDBOOKOFFORENSICPSYCHOLOGY.UEVA9ORK7ILEY 7()00,% '- 4HEOBSERVERASREPORTER!STUDYOFTHEi0SYCHOLOGYOF4ESTIMONYw0SY CHOLOGICAL"ULLETIN 6) 7()00,% '- -ANUALOFMENTALANDPHYSICALTESTS))#OMPLEXPROCESSES"ALTIMORE 7ARWICK9ORK

# !0°45 ,/

,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

,UIS6/CEJA&ERNÈNDEZY*OSÏ-IGUEL&ERNÈNDEZ $OLS 5NIVERSIDAD!UTØNOMADE-ADRID

#/.$5#%.#)!%).#/.$5#%.#)!%.#5%.42/3 %.42%,!03)#/,/'¶!3/#)!,9$%2%#(/ %,#!-)./$%,#5-0,)-)%.4/

4RESPROCESOSPSICOSOCIALES 4RESMOTIVOSFUNDAMENTALES 4RIÈNGULODELACONDUCENCIA

&5%.4%303)#/,»')#!3$%%&)#!#)!$%5.!./2-! *52¶$)#!

%LPROCESODELAATENCIØN 3ALIENCIADELANORMA .ORMASDESCRIPTIVASYPRESCRIPTIVAS %LPROCESODEEVALUACIØN .ORMAYVALORES .ORMAYAUTOESTIMA .ORMAYJUSTICIA %LPROCESODELCÈLCULO ,EYYSANCIØN -ATICES

&5%.4%3$%%&)#)%.#)!$%,!./2-!*52¶$)#!

/BEDIENCIACONDICIONAL

%,).#5-0,)-)%.4/$%,!3./2-!3*52¶$)#!3

!LGUNOSEJEMPLOS ,ALEYSECA %LESTRAPERLO #AUSASDELINCUMPLIMIENTO .ORMAPERVERSA

03)#/,/'°!*52°$)#!

$ESMORALIZACIØN %STRUCTURASALTERNATIVAS

!30%#4/3!0,)#!$/3

4ÏCNICALEGISLATIVAPSICOLØGICA

#/.#%04/3#,!6% 0!2!3!"%2-«3

2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES

2%&%2%.#)!3

#APÓTULO N ,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

#/.$5#%.#)!%).#/.$5#%.#)!%.#5%.42/3 %.42%,!03)#/,/'°!3/#)!,9%,$%2%#(/ %XISTENALMENOSDOSACEPCIONESDELTÏRMINOiCONDUCENCIAwENELÈMBITODELO JURÓDICOLAMÈSEXTENDIDAALUDEAUNADELASTRESCONDICIONESNECESARIASDEUNA PRUEBACONDUCENCIA PERTINENCIAYUTILIDAD YSEDEFINECOMOLAIDONEIDADLEGAL DEUNAPRUEBAPARADEMOSTRARALGO,ASEGUNDAACEPCIØNDEiCONDUCENCIAwFUE PROPUESTAPOR-U×OZ3ABATÏ P YHACEREFERENCIAALAiPROPIEDADDE UNANORMAJURÓDICAPARAPROVOCARUNAREACCIØNDECUMPLIMIENTOENLOSSUJETOS DESTINATARIOSDELAMISMAw%STECAPÓTULOVAATRATARDEESTASEGUNDAACEPCIØN ES DECIR SOBRE LA EFICACIA DE LAS NORMAS JURÓDICAS PARA GENERAR CUMPLIMIENTO 6AMOS SINEMBARGO AAMPLIARELCONCEPTODECONDUCENCIAALUDIENDOIGUALMENTE AUNASEGUNDAFORMADEENTENDERLAEFICACIAnEINEFICACIAnDELASNORMASJURÓDI CAS%STASEGUNDAACEPCIØNNOALUDEASUCUMPLIMIENTOSINOASUiAPLICACIØNw %NNUESTRANUEVADEFINICIØN LACONDUCENCIADEUNALEYNOCONSISTESIMPLEMENTE ENQUEPUEDAGENERAROBEDIENCIASINOENQUELASINSTITUCIONESCORRESPONDIENTES TENGANLOSMEDIOSYLAVOLUNTADPOLÓTICAPARAAPLICARLA VIGILANDOALOSSUJETOSDE LA NORMA E IMPONIENDO LAS SANCIONES CORRESPONDIENTES A LOS QUE LA INCUMPLEN VID(IERRO 5NEJEMPLORECIENTEPUEDEACLARARLADIFERENCIAENTRELASDOS FACETASDELACONDUCENCIAQUEENLAPRÈCTICASONCONFRECUENCIAINDISTINGUIBLES LALEYQUEOBLIGAARESPETARCIERTOSLÓMITESDEVELOCIDADHACARECIDODECONDU CENCIA YAQUELAMAYORÓADELOSCONDUCTORESESPA×OLESCONDUCEPORENCIMADE LOS LÓMITES PERMITIDOS VID &ERNÈNDEZ $OLS Y /CEJA Y LAS AUTORIDADES HAN CARECIDO DE MEDIOS PARA SANCIONAR A TODOS LOS INFRACTORES ,AS AUTORIDA DESSEPLANTEANENLAACTUALIDADDOSRETOSALRESPECTOLOGRARQUELOSCONDUCTORES OBEDEZCANESPONTÈNEAMENTELASLEYESQUEREGULANLAVELOCIDADDELOSVEHÓCULOS A MOTOR PRIMERA ACEPCIØN DE CONDUCENCIA Y TENER LOS MEDIOS Y LA VOLUNTAD POLÓTICANECESARIAPARAQUETODOSLOSINFRACTORES CONINDEPENDENCIADESUNÞME RO RECIBANLACORRESPONDIENTESANCIØN2ECIENTEMENTE UNANOTADEPRENSADELA $IRECCIØN'ENERALDE4RÈFICOSUGIEREQUELASAUTORIDADESPARECENHABEROPTADO PORELSEGUNDOCAMINO CONLAUTILIZACIØNMASIVADERADARESQUEDETECTANMILES DEVEHÓCULOSVID%L0AÓS$IGITAL DEJULIODE %LANÈLISISDELACONDUCENCIADEUNANORMAREQUIEREESTABLECERUNARELACIØN EQUILIBRADAYSIMBIØTICAENTREDOSCIENCIASSOCIALESEL$ERECHOYLA0SICOLOGÓA 3OCIAL#ONRESPECTOAUNADETERMINADANORMAJURÓDICA DESDEEL$ERECHODEBE REFLEXIONARSEFUNDAMENTALMENTESOBREELAJUSTEDEDICHANORMADENTRODEDOS SISTEMASLOSVALORESQUEIMPERANENLASOCIEDADYELCØDIGONORMATIVOYAEXIS TENTE$ESDELA0SICOLOGÓA3OCIAL ENCAMBIO DEBEREFLEXIONARSESOBREELGRADO DEADECUACIØNDEDICHANORMACONLASLEYESQUEEXPLICANELCOMPORTAMIENTO HUMANO%STAS DOS CIENCIAS SOCIALES PORTANTO PLANTEAN PREGUNTAS DIFERENTES

03)#/,/'°!*52°$)#!

QUE INTENTAN RESPONDER DESDE DISTINTOS PARÈMETROS ,A 0SICOLOGÓA 3OCIAL NO PUEDENIDEBEPRONUNCIARSESOBREELVALORÏTICODELCONTENIDODEUNANORMAO SOBRESURELACIØNCONELSISTEMALEGAL YEL$ERECHONOPUEDENIDEBEPRONUN CIARSESOBRELOSPROCESOSPSICOLØGICOSQUEFACILITARÈNODIFICULTARÈNQUESELLEVE A CABO LA CONDUCTA PROPUESTA POR LA NORMA 3IN EMBARGO AMBAS DISCIPLINAS SE NECESITAN SI QUEREMOS ENTENDER LA RELACIØN ENTRE LA NORMA LOS VALORES EL SISTEMALEGALYELCOMPORTAMIENTOVÏASEEL#APÓTULODEESTEMANUAL 5NO DELOSPRINCIPALESMÏRITOSDELCONCEPTODECONDUCENCIACONSISTEENSE×ALARESA NECESIDAD 4ODANORMAJURÓDICAPUEDEENTENDERSECOMOUNAPROPUESTADEACCIØNSOCIAL QUE RESPONDE A UNOS DETERMINADOS OBJETIVOS Y HACE REFERENCIA A UNA SERIE DE CONDUCTAS0ROHIBIRALOSMENORESELCONSUMODEALCOHOL OBLIGARALLEVARELCIN TURØNDESEGURIDAD DELIMITARLOSLUGARESENLOSQUESEPUEDEFUMAR ESTABLECER UNA RELACIØN ENTRE EL SALARIO QUE SE RECIBE Y LOS IMPUESTOS QUE DEBEN PAGARSE ESPECIFICARLOSREQUISITOSQUEPOSIBILITANOIMPIDENREALIZARUNALABORPROFESIO NAL TODAS ESTAS PROPUESTAS TIENEN OBJETIVOS TALES COMO PROMOCIONAR LA JUSTICIA DENTRO DE UNA SOCIEDAD Y PROTEGER LA VIDA DE SUS INTEGRANTES Y TODAS ELLAS SE REFIERENACONDUCTASCONCRETASQUESEREALIZANENLUGARESCONCRETOS!HORABIEN ALMARGENDELABUENAINTENCIØNDESUSOBJETIVOS ESTASPROPUESTASPUEDENTENER MÈSOMENOSÏXITO0RECISAMENTEENLAREFLEXIØNSOBREELÏXITODEESTASNORMAS ESDONDESEENCUENTRAELPUNTODECONTACTOENTRE$ERECHOY0SICOLOGÓA3OCIAL Y ESAQUÓDONDEESTASDOSDISCIPLINASPUEDENYDEBENMANTENERUNARELACIØNSIM BIØTICA%LESPECIALISTAEN0SICOLOGÓA3OCIALENCONTRARÈENLASNORMASJURÓDICAS GENERADAS POR EL $ERECHO UN INTERESANTE CAMPO DE ANÈLISIS EL ESPECIALISTA EN $ERECHO ENCONTRARÈ EN LOS CONOCIMIENTOS GENERADOS POR LA 0SICOLOGÓA 3OCIAL UNAINTERESANTEFUENTEDECONSULTA,OSJURISTASTIENENQUELEGISLAR PROPONIENDO NUEVAS NORMAS Y TRASFORMANDO LAS YA EXISTENTES SIN PRETENDER SER EXPERTOS EN LOS PROCESOS PSICOLØGICOS RELACIONADOS CON EL COMPORTAMIENTO PROPUESTO POR DICHASNORMAS,OSPSICØLOGOSSOCIALESTIENENQUEDESARROLLARESTECONOCIMIEN TO APLICANDOLASREGLASDELMÏTODOCIENTÓFICO SINPRETENDERMARCARELRUMBODE DICHASLEYES%NDEFINITIVA LARELACIØNENTREAMBOSSERÈSIMBIØTICAYEQUILIBRADA ENLAMEDIDAENQUEAMBOSSEPRESTENATENCIØNRESPETANDOALMISMOTIEMPOSUS RESPECTIVOSCAMPOSDEACCIØN%NSUCAPÓTULOSOBRELA0SICOLOGÓAEXPERIMENTAL YLAEFICACIAJURÓDICA "AYÏS EXPONECONCLARIDADLADIFERENCIAENTRELOS OBJETIVOSDELA0SICOLOGÓAYEL$ERECHO #OMOPSICØLOGOSSOCIALES ENELPRESENTE CAPÓTULO INTENTAREMOSOFRECER UNA SERIE DE CONOCIMIENTOS SOBRE LOS PROCESOS PSICOLØGICOS QUE PUEDEN FACILITAR EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS !DEMÈS SIGUIENDO EL ANÈLISIS DEL CONCEPTO DE /TROASUNTOMUYDISTINTOSONLOSVALORESÏTICOSYLASOPINIONESQUEPUEDANTENERLOSPROFESIONALESDEESTAS DOSDISCIPLINASSOBRECADAUNODEESTOSASUNTOS

#APÓTULO N ,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

CONDUCENCIAREALIZADOPOR-UNNÏ TAMBIÏNABORDAREMOSLOSEFECTOSQUE PUEDENPROVOCARLASNORMASCARACTERIZADASPORSUINCONDUCENCIA ESDECIR AQUE LLASNORMASQUESONSISTEMÈTICAMENTEINCUMPLIDAS0OROTRAPARTE YENLÓNEACON LORECIÏNEXPUESTO ELANÈLISISDELPROBLEMADELCUMPLIMIENTOTAMBIÏNPUEDEY DEBE REALIZARSE DESDE EL $ERECHO EN ESTE CAPÓTULO SE REVISARÈN ALGUNOS DE LOS CONCEPTOS RELACIONADOS CON ESTE TIPO DE ANÈLISIS PERO EL LECTOR ESPECIALMENTE INTERESADOENESTAPERSPECTIVAPUEDECONSULTAR,AEFICACIADELASNORMASJURÓDI CAS UNEXCELENTETRABAJOREALIZADOPOR(IERRO

%,#!-)./$%,#5-0,)-)%.4/ %L DICCIONARIO DE LA 2EAL!CADEMIA %SPA×OLA VINCULA EL TÏRMINO DE iCONDU CENCIAw AL DE iCONDUCCIØNw EN EL QUE SE SE×ALA COMO PRIMERA ACEPCIØN iLA ACCIØN Y EFECTO DE CONDUCIR LLEVAR O GUIAR ALGUNA COSAw $2!% P $ESDE ESTA PERSPECTIVA VAMOS A PRESENTAR UNA SERIE DE PROCESOS PSICOLØGICOS COMOELCAMINOPORELQUESEPUEDECONDUCIR LLEVAROGUIARAUNANORMAHACIA SU CUMPLIMIENTO!DEMÈS A LO LARGO DE ESTE CAMINO INTENTAREMOS RELACIONAR DICHOSPROCESOSCONTRESCONCEPTOSCLÈSICOSDELACIENCIAJURÓDICALAEFICACIA LALEGITIMIDADYLAVALIDEZ"ÈSICAMENTE LAEFICACIACONSISTEENLACONFORMIDAD OADECUACIØNDELACONDUCTADELOSDESTINATARIOSCONLOQUELANORMAPRESCRIBE ,AEFICACIASEREFIEREALCUMPLIMIENTOREALDEL$ERECHOENELSENODELASOCIE DADY PORTANTO TIENESIEMPREUNCARÈCTERRELATIVO YAQUELASNORMASPUEDEN CUMPLIRSEENMAYOROMENORGRADO%NCUANTOALALEGITIMIDADDEUNANORMA SESUELEIDENTIFICARESTACARACTERÓSTICACONELGRADODEACUERDOQUEEXISTEENTRE LANORMAYPRINCIPIOSÏTICOSTALESCOMOLAPROMOCIØNDELAJUSTICIA ELRESPETO DE LA DIGNIDAD DE LA PERSONA LA PROTECCIØN DE LA IGUALDAD Y LA DEFENSA DE LA LIBERTAD#OMOVEREMOSMÈSADELANTE ESTEGRADODEACUERDOENTRECONTENIDO NORMATIVOYÏTICASEPRESENTACOMOUNODELOSFACTORESQUECONDICIONANDEUN MODODECISIVOLAEFICACIADELASNORMAS&INALMENTE LAVALIDEZSEREFIEREALA VIGENCIA DE UNA NORMA Y SU FUNDAMENTO DEPENDERÈ DE LA CONCEPCIØN QUE SE TENGADEL$ERECHO$ESDEUNACONCEPCIØNFÈCTICADEL$ERECHO UNANORMASERÈ VÈLIDASIDEHECHOESAPROBADAYAPLICADAPORLASAUTORIDADESCORRESPONDIEN TES ESDECIR SEIDENTIFICAVALIDEZCONEFICACIA%NCAMBIO DESDELAPOSICIØN AXIOLØGICA DEL $ERECHO UNA NORMA ES VÈLIDA SI SU CONTENIDO SE AJUSTA A LOS VALORES ÏTICOS FUNDAMENTALES O A UNA DETERMINADA CONCEPCIØN DE LA JUSTICIA IDENTIFICÈNDOSEENTONCESVALIDEZCONLEGITIMIDAD!DEMÈSDELACITADAOBRADE (IERRO PARAUNANÈLISISENPROFUNDIDADDEESTOSTRESCONCEPTOSSEPUEDE ACUDIRADOSCLÈSICOSDELATEORÓADEL$ERECHOCOMO"OBBIO Y+ELSEN

03)#/,/'°!*52°$)#!

4RESPROCESOSPSICOSOCIALES 2ETORNANDOALA0SICOLOGÓA3OCIAL ELCAMINOPORELQUESEPUEDECONDUCIR LLE VAROGUIARAUNANORMAHACIASUCUMPLIMIENTOESTÈFORMADOPORTRESPROCESOS PSICOLØGICOS BÈSICOS LA ATENCIØN LA EVALUACIØN Y EL CÈLCULO #OMO VEREMOS MÈSADELANTE LAPROBABILIDADDEQUEUNANORMASECUMPLAAUMENTACUANDOLA SITUACIØN DIRIGE LA ATENCIØN DE SUS DESTINATARIOS HACIA DICHA NORMA !DEMÈS UNAVEZQUESEAATENDIDA ESTANORMASECUMPLIRÈENMAYORGRADOSIESEVALUADA POSITIVAMENTEPORQUIENESTIENENQUECUMPLIRLA&INALMENTE DEUNAFORMAMÈS OMENOSCONSCIENTE LASPERSONASCALCULANCUÈLESSONLOSCOSTOSYBENEFICIOSQUE SEDERIVANDECUMPLIROINCUMPLIRDICHANORMA,AESTIMACIØNDEESTOSCOSTOS Y BENEFICIOS INFLUYE PODEROSAMENTE EN NUESTRAS DECISIONES HASTA EL PUNTO DE LLEVARNOSAINCUMPLIRUNANORMAPREVIAMENTEEVALUADACOMOPOSITIVA OCUMPLIR UNA NORMA PREVIAMENTE EVALUADA COMO NEGATIVA %N LOS SIGUIENTES APARTADOS REVISAREMOSCONDETALLEESTOSTRESPROCESOS

4RESMOTIVOSFUNDAMENTALES ,LEVAROCONDUCIRUNANORMAPORELCAMINODELCUMPLIMIENTOIMPLICALLEVAROCONDU CIRPORESECAMINOALASPERSONASQUESEENFRENTANCONLADECISIØNDECUMPLIRLA!PRI MERAVISTAESTAPERSPECTIVAPARECEDEFENDERUNACONCEPCIØNPASIVADEESTASPERSONAS COMOOBJETOSQUESONTRANSPORTADOSDESDEUNPUNTO LAPRESENCIADEUNANORMA HACIA OTRO SUCUMPLIMIENTO3INEMBARGO LEJOSDEESTACONCEPCIØNPASIVA LA0SICOLOGÓA 3OCIALDEFIENDEQUELOSSERESHUMANOSBUSCAMOSDEFORMAACTIVALACONSECUCIØNDE UNASERIEDEOBJETIVOS%NOTRASPALABRAS ALOLARGODENUESTRAPERIPECIAVITAL ACEP TAMOSORECHAZAMOSLAINFLUENCIAEXTERNAPOREJEMPLO LASNORMAS ENFUNCIØNDE QUEESTAINFLUENCIANOSPERMITAALCANZARUNASDETERMINADASMETAS$EACUERDOCON ELTRABAJODE#IALDINIY4ROST LOSSERESHUMANOSESTAMOSFUNDAMENTALMENTE MOTIVADOSPORLACONQUISTADETRESOBJETIVOSOMETAS%NPRIMERLUGAR QUEREMOSQUE NUESTRAS ACCIONES SEAN EFECTIVAS ES DECIR ESTAMOS CONSTANTEMENTE EXPLORANDO Y ACTUANDOSOBREELAMBIENTEFÓSICOYSOBRELOSDEMÈSCONELFINÞLTIMODECONSEGUIR LOS MEJORES RESULTADOS 7HITE ,A DEFINICIØN DE LO QUE ES iMEJORw VARIARÈ SEGÞNLASPERSONASYLASCIRCUNSTANCIASCONCRETAS PEROTODOSNOSOTROSPROCURAMOS TOMARDECISIONESACERTADASQUENOSCONDUZCANALOSRESULTADOSBUSCADOS%NSEGUN DOLUGAR LOSSERESHUMANOSSOMOSINDIVIDUOSQUEVIVIMOSDENTRODECOMUNIDADES FORMADASPOROTROSINDIVIDUOSQUEDEFORMADIRECTAOINDIRECTAINFLUYENENNUESTRAS DECISIONESLOSOTROSSONNUESTROCIELOYNUESTROINFIERNO%NPALABRASDE!RONSON LOSSERESHUMANOSSOMOSANIMALESSOCIALESY COMOTALES UNODENUESTROS OBJETIVOSFUNDAMENTALESESCONSTRUIRYMANTENERLASRELACIONESSOCIALESQUENOSAYU DARÈNASOBREVIVIRENNUESTROENTORNO%NTERCERLUGAR ADEMÈSDEPRESTARATENCIØNAL EXTERIORENBUSCADELOSMEJORESRESULTADOSYLASMEJORESRELACIONES LASPERSONASNOS

#APÓTULO N ,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

PRESTAMOSATENCIØNANOSOTROSMISMOSGUIADOSPORLANECESIDADBÈSICADEMANTENER UNALTOCONCEPTODENOSOTROSMISMOS)MPULSADOSPORESTEFINDESARROLLAMOSTODAUNA SERIEDEESTRATEGIASQUENOSPERMITANVERNOSCOMOPERSONASCOMPETENTES RESPONSA BLESY ENDEFINITIVA VALIOSAS"AUMEISTER #OMOYAVEREMOS LAINFLUENCIA DELOSPROCESOSQUEJALONANELCAMINODELCUMPLIMIENTONORMATIVODESCANSAENLA BÞSQUEDADEESTASTRESMETASFUNDAMENTALES

4RIÉNGULODELACONDUCENCIA %NRESUMEN PARAANALIZARELGRADOENQUEUNANORMAJURÓDICAPOSEELACAPACIDAD DEPROVOCARUNAREACCIØNDECUMPLIMIENTOIE SUCONDUCENCIA PRESENTAREMOS UNENFOQUEQUE COMOMUESTRALA&IGURA TIENETRESVÏRTICESLOSTRESCONCEPTOS DERIVADOSDELATEORÓADEL$ERECHOSOBRELASCARACTERÓSTICASFUNDAMENTALESDETODA NORMAJURÓDICAEFICACIA LEGITIMIDADYVALIDEZ LOSTRESPROCESOSPSICOSOCIALES BÈSICOSQUEPUEDENEXPLICARELCUMPLIMIENTONORMATIVOATENCIØN EVALUACIØNY CÈLCULO YLASTRESMOTIVACIONESFUNDAMENTALESSOBRELASQUEDESCANSANLAACCIØN DEDICHOSPROCESOSACCIØNEFECTIVA CONSTRUCCIØNDERELACIONESSOCIALES MANTE NIMIENTODELAAUTOESTIMA #ONESTEENFOQUEPRETENDEMOSORDENARLAPRESENTA CIØNDELOSCONOCIMIENTOSQUEPUEDEOFRECERLA0SICOLOGÓA3OCIALALAPREGUNTA DECUÈLESSONLASFUENTESDEEFICACIADELANORMAJURÓDICA ESDECIR LOSPROCESOS PSICOSOCIALESQUEDETERMINANSUAPLICACIØNYCUMPLIMIENTO &IGURA4RIÈNGULODELACONDUCENCIA

!CCIØNEFECTIVA

2ELACIONESSOCIALES

!UTOCONCEPTOPOSITIVO #ONDUCENCIA

#ÉLCULO

3ALIENCIA

%VALUACIØN

%FICACIA

6ALIDEZ

,EGITIMIDAD

03)#/,/'°!*52°$)#!

&5%.4%303)#/,')#!3$%%&)#!#)! $%5.!./2-!*52°$)#! %LPROCESODELAATENCIØN #RUZAMOSLASCALLESPORDONDENODEBEMOS TRANSPORTAMOSPRODUCTOSDEUNPAÓS A OTRO SIN DECLARARLOS FUMAMOS EN LUGARES DONDE ESTÈ PROHIBIDO CONDUCIMOS PORENCIMADELLÓMITEDEVELOCIDAD4ODOSINFRINGIMOSLASNORMASYSOMOSCONS CIENTEDEELLO3INEMBARGO ENMUCHASOCASIONESNOSABÓAMOSDELAEXISTENCIA DEUNADETERMINADANORMA ODESUVARIANTE LOCAL Y HONESTAMENTE ALUDIMOS A ESTACIRCUNSTANCIACUANDOLAAUTORIDADNOSDETIENEYSEDISPONEASANCIONARNOS %NTONCES SE NOS RECUERDA QUE EL DESCONOCIMIENTO DE UNA LEY NO EXIME DE SU CUMPLIMIENTO$ESDEUNPUNTODEVISTALEGALESTAMÈXIMAESINDISCUTIBLEPERO DESDE UN PUNTO DE VISTA PSICOLØGICO SE PUEDEN ESTABLECER CIERTOS MATICES %S MÈS INCLUSOCONOCIENDOSUEXISTENCIA CONFRECUENCIAINCUMPLIMOSUNANORMA JURÓDICAPORQUE SENCILLAMENTE ENELMOMENTODECOMPORTARNOSNOÏRAMOSCONS CIENTESDEELLA

3ALIENCIADELANORMA ,A TEORÓA FOCAL DE LA CONDUCTA NORMATIVA FORMULADA POR #IALDINI +ALLGREN Y 2ENO SE×ALA QUE EL PRINCIPAL FACTOR QUE DETERMINA EL CUMPLIMIENTO DE UNANORMA YASEAFORMALOINFORMAL ESSUSALIENCIAESDECIR QUESEENCUENTRE DENTRO DE NUESTRO FOCO DE ATENCIØN CUANDO TOMAMOS DECISIONES SOBRE CØMO COMPORTARNOS0ORLOTANTO LASALIENCIADELANORMAJURÓDICAESLAPRIMERAFUENTE DEEFICACIAQUENOSENCONTRAMOSENLAACCIØNDELLEVAROGUIARLANORMAHACIASU CUMPLIMIENTO0ORTRIVIALQUEPUEDAPARECERESTEASPECTOUNAVEZQUESEMENCIO NA SEGURAMENTEELLECTORNOTENDRÓAMUCHOSPROBLEMASENSE×ALARUNCONSIDERA BLENÞMERODEEJEMPLOSENLOSQUELANORMANOSECUMPLIØPORQUENOSECONOCÓA O MÈSFRECUENTEMENTE PORQUENOERASALIENTE%SIMPORTANTESE×ALARQUEDICHA SALIENCIAESTÈLIGADAALPRECISOMOMENTOENQUETOMAMOSUNADECISIØNDEREALIZAR UNACONDUCTARELACIONADACONUNANORMACONCRETA%SDECIR ALPRECISOMOMENTO ENELQUEVAMOSACRUZARLACALLE ACOMPRARELPRODUCTOQUEDEBEDECLARARSE A ENCENDERELCIGARRILLO ACONDUCIRPORUNDETERMINADOTRAMODELACARRETERA ETC

.ORMASDESCRIPTIVASYPRESCRIPTIVAS !DEMÈS DE LA SALIENCIA LA TEORÓA FOCAL DE LA CONDUCTA NORMATIVA CONTIENE OTRO ELEMENTO IMPORTANTE ,OS AUTORES DE ESTA TEORÓA SE×ALAN QUE MOVIDOS POR LOS TRES OBJETIVOS FUNDAMENTALES COMENTADOS EN EL APARTADO ANTERIOR REALIZAR UNA ACCIØNEFECTIVA CONSTRUIRRELACIONESSOCIALES YMANTENERUNAEVALUACIØNPOSITIVA DENOSOTROSMISMOS LASPERSONASPRESTAMOSESPECIALATENCIØNADOSREFERENCIAS

#APÓTULO N ,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

NORMATIVAS LA PERCEPCIØN DE LO QUE LA MAYORÓA DE LA GENTE HACE EN UN DETER MINADO CONTEXTO iNORMA DESCRIPTIVAw Y LA PERCEPCIØN DE LO QUE LA MAYORÓA APRUEBA O DESAPRUEBA QUE SE HAGA EN DICHO CONTEXTO iNORMA PRESCRIPTIVAw %STADISTINCIØNPUEDEAYUDARADISE×ARLASITUACIØNPARAQUEAUMENTELASALIENCIA DEAQUELLOSASPECTOSQUEAPOYANAUNADETERMINADANORMAJURÓDICA$ESDEESTA PERSPECTIVA LAPROBABILIDADDECUMPLIRUNANORMASERÈMAYORENLAMEDIDAEN QUEDICHOSELEMENTOSDIRIJANCLARAMENTELAATENCIØNHACIAESTASDOSREFERENCIAS NORMATIVAS $OS INTERVENCIONES REALIZADAS EN EL METRO DE .UEVA9ORK Y EN EL 0ARQUE.ACIONALDEL"OSQUE0ETRIFICADO!RIZONA PUEDENAYUDARNOSAILUSTRAR ESTEPROCESO s ,IMPIANDOELMETRO (ACIA EL FINAL DE LA DÏCADA LOS OCHENTA SE ESTABA PRODUCIENDO EN LA RED DE METRO DE .UEVA9ORK UN POR MENOS DE DELITOS QUE AL COMIENZO DE ELLA#OMOSE×ALA'LADWELL P ESTAINCREÓBLEREDUCCIØNNOPODÓA EXPLICARSESOLOPORELDECLIVEDELTRÈFICOILEGALDECOCAÓNATIPOCRACK NIPOREL FINDELACRISISECONØMICAQUESUPUSOAUMENTARLASCIFRASDEEMPLEO NIPOR ELENVEJECIMIENTODELAPOBLACIØN4ODOSESTOSCAMBIOSAFECTABANALPAÓSENSU CONJUNTOY ADEMÈS SUSEFECTOSSUELENSERMÈSGRADUALES%LREPENTINOYESPEC TACULARDESCENSOOCURRIDOEN.UEVA9ORKTENÓAQUEDEBERSEAiALGODIFERENTEw !MEDIADOSDELOSOCHENTA$AVID'UNNFUEELEGIDOCOMOELNUEVODIRECTORDE LAREDDEMETRO-UCHOSDELOSEXPERTOSACONSEJARONA'UNNQUESECENTRARA ENLOSTEMASDEGRANENVERGADURA COMOELCRIMENYLAEFICIENCIADELSERVICIO PERO ÏSTE DECIDIØ VOLCAR SUS ESFUERZOS EN UN ASPECTO APARENTEMENTE MUCHO MÈS TRIVIAL LA ABSOLUTA ELIMINACIØN DE LOS GRAFFITI 0ARA ELLO PUSO EN MARCHA UNSISTEMAMUYEXIGENTEDELIMPIEZACUYOOBJETIVOERACONSEGUIRENSEISA×OS QUETODOSLOSVAGONESQUECIRCULARANSALIERANCADADÓACOMPLETAMENTELIMPIOS VÏASE 'LADWELL PP !DEMÈS DURANTE LA APLICACIØN DE ESTE PROGRAMA7ILLIAM "RATTON FUE CONTRATADO COMO JEFE DE LA POLICÓA DEL METRO %N LÓNEA CON SU DIRECTOR "RATTON NO SE CENTRØ EN EL GRAN CRIMEN SINO EN UN TEMA iMENORw REDUCIR DRÈSTICAMENTE LA CANTIDAD DE VIAJEROS QUE SE COLABAN SINPAGAR0OCOAPOCOESTEOBJETIVOSEEXTENDIØAOTROSDELITOSMENORESPOR EJEMPLO IRBORRACHOOCOMPORTARSEINADECUADAMENTE ,ASDOSINTERVENCIONES DIRIGIDASPOR'UNNY"RATTONTUVIERONÏXITOY TALCOMOYASEHASE×ALADO LOS DATOSAVALARONSUEFICACIAUNPORCIENTODEREDUCCIØNDETODOSLOSDELITOS %NELRECIÏNELEGIDOALCALDE2UDOLPH'IULIANINOMBRØA"RATTONJEFEDEL $EPARTAMENTODE0OLICÓADE.UEVA9ORK QUIENDECIDIØAPLICARLAMISMAFILO SOFÓADEINTERVENCIØNENTODALACIUDAD#ONELTIEMPO'IULIANIHAPASADOALA HISTORIACOMOELALCALDEQUETRANSFORMØ.UEVA9ORKENUNACIUDADSEGURA z1UÏTENÓANENCOMÞN'UNNY"RATTONQUELESLLEVØAAPLICARLAMISMAESTRA TEGIA,OSDOSFUERONCONTRATADOSAINSTANCIASDE'EORGE+ELLING UNCRIMINØLOGO

03)#/,/'°!*52°$)#!

QUE JUNTO CON *AMES 1 7ILSON HABÓA DESARROLLADO LA iTEORÓA DE LAS VENTANAS ROTASw%LMENSAJEBÈSICODEESTATEORÓAESQUESISEROMPEUNAVENTANAYSEDEJA SIN ARREGLAR LA GENTE QUE PASE POR DELANTE TERMINARÈ CONCLUYENDO QUE ROMPER VENTANASESUNACONDUCTAHABITUALENESAZONAYQUEANADIELEIMPORTA#ONEL TIEMPOELNÞMERODEVENTANASROTASSEMULTIPLICARÈYELDOBLEMENSAJEDEiESO ESLOQUESEHACEYLAGENTENOLOVEMALwSERÈCADAVEZMÈSPOTENTE%NOTRAS PALABRAS Y VOLVIENDO A LA TEORÓA FOCAL DE LA CONDUCTA NORMATIVA LA SITUACIØN ESTÈDIRIGIENDOLAATENCIØNHACIADOSREFERENCIASNORMATIVASDESCRIPTIVAYPRES CRIPTIVA QUEENESTECASOAPOYANELINCUMPLIMIENTODEUNANORMAJURÓDICAIE RESPETARLAVÓAPÞBLICA 0AULATINAMENTEESTAINFLUENCIAPUEDEIREXTENDIÏNDOSEA OTROSINCUMPLIMIENTOSMÈSGRAVES s #ONSERVANDOELMEDIOAMBIENTE 5NODELOSRECURSOSMÈSUTILIZADOSPARAACTIVARUNANORMASONLASSE×ALESQUE AVISAN DE SU PRESENCIA %STAS SE×ALES PUEDEN CONTENER TAN SOLO UNA IMAGEN QUEMUESTRACLARAMENTELAPROHIBICIØNDEREALIZARUNADETERMINADACONDUCTA Y GENERALMENTEESSUFICIENTECONQUESEANCLARAMENTEVISIBLESYESTÏNCOLOCADAS ENLOSLUGARESADECUADOS ASPECTOQUEPOROBVIOENOCASIONESSEOBVIA!DEMÈS DE UNA IMAGEN ESTAS SE×ALES TAMBIÏN PUEDEN CONTENER MENSAJES DESTINADOS A FOMENTARELCUMPLIMIENTODELANORMA YENESTOSCASOSLAFORMULACIØNDEDICHOS MENSAJESPUEDEDETERMINARPODEROSAMENTESUEFECTIVIDAD2ECIENTEMENTE#IAL DINI Y SUS COLABORADORES COMPARARON EL ÏXITO DE DOS TIPOS DE MENSAJES COLOCADOS A LA ENTRADA DEL 0ARQUE .ATURAL DEL "OSQUE 0ETRIFICADO !RIZONA PARA EVITAR QUE LOS VISITANTES SE LLEVARAN COMO RECUERDO PIEZAS DE ALTO VALOR ECOLØGICO %N UNO DE LOS MENSAJES SE PODÓA LEER i-UCHOS DE LOS ANTERIORES VISITANTESSEHANLLEVADOMADERAPETRIFICADADELPARQUE CAMBIANDOELESTADODEL "OSQUE 0ETRIFICADOw Y EN EL OTRO i0OR FAVOR NO SE LLEVEN MADERA PETRIFICADA DELBOSQUEw4RASOBSERVARELCOMPORTAMIENTODELOSVISITANTES ESTOSINVESTIGA DORESCOMPROBARONQUEELSEGUNDOMENSAJETENÓAAPROXIMADAMENTECINCOVECES MÈSÏXITOQUEELPRIMERO,OSINVESTIGADORESDEMOSTRARONQUEESTADIFERENCIASE DEBIØAQUEELSEGUNDOMENSAJEAUMENTABALASALIENCIADELANORMAPRESCRIPTI VAiLLEVARSEMADERAPETRIFICADANOESTÈBIENw MIENTRAS QUE EL PRIMER MENSAJE AUMENTABALASALIENCIADELANORMADESCRIPTIVAiLAMAYORÓADELAGENTESELLEVA MADERAPETRIFICADAw%SINTERESANTESE×ALARQUEESTEÞLTIMOMENSAJEERAELQUE ESTABAORIGINALMENTECOLOCADOENLOSPASEOSDEL0ARQUE.ATURAL%NDEFINITIVA LOOCURRIDOENDOSENTORNOSTANDISPARESCOMOELMETROYUNESPACIONATURALILUS TRANLAIMPORTANCIADELASIGUIENTEFUENTEDEEFICACIAQUÏREFERENCIASNORMATIVAS DESCRIPTIVAYPRESCRIPTIVA SONSALIENTESENELMOMENTOENELQUETOMAMOSNUES TRASDECISIONES$ESCUIDAROATENDERESTAFUENTEPUEDEINCIDIRPODEROSAMENTEEN LACONDUCENCIADEUNANORMAJURÓDICA

#APÓTULO N ,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

%LPROCESODEEVALUACIØN (EMOSVISTOENELAPARTADOANTERIORQUEUNANORMAJURÓDICAPUEDEINCUMPLIRSE SENCILLAMENTEPORQUENOERASALIENTEENELMOMENTODEREALIZARELCOMPORTAMIEN TORELACIONADOCONDICHANORMA3INEMBARGOLATRANSGRESIØNNOPARECEEXPLICARE SOLO POR LA FALTA DE ATENCIØN 0OR UNA PARTE HAY OCASIONES EN LAS QUE NORMAS CLARAMENTE PRESENTES NO SE CUMPLEN AL MENOS EN NUESTRO PAÓS EL CØDIGO DE CIRCULACIØNOFRECENUMEROSOSEJEMPLOSCOCHESAPARCADOSENDOBLEFILADURANTE LARGOSPERÓODOSDETIEMPO CONDUCTORESQUEHABLANPORELMØVILMIENTRASESTÈN ALVOLANTE CURVASQUESETOMANAMÈSVELOCIDADDELAPERMITIDA ADELANTAMIEN TOSENTRAMOSMARCADOSPORLÓNEACONTINUA YUNLARGOETCÏTERA0OROTRAPARTE EXISTENNORMASQUESONSISTEMÈTICAMENTERESPETADASCONINDEPENDENCIADEQUE LASITUACIØNLASHAGAMÈSOMENOSSALIENTESz1UÏOTROSPROCESOSPUEDENENTON CESEXPLICARELCUMPLIMIENTONORMATIVO.UESTROEQUIPODEINVESTIGACIØNLLEVA VARIOSA×OSINTENTANDOCONTESTARAESTAPREGUNTAY DEMOMENTO LOSRESULTADOS SUGIEREN LA EXISTENCIA DE UN FACTOR RELACIONADO CON UN CONCEPTO ANALIZADO POR VARIASDISCIPLINASDELASCIENCIASSOCIALESLALEGITIMIDAD:ELDITCH

.ORMAYVALORES %LAUTORQUELLEVØACABOELTRATAMIENTOMÈSEXTENSOYSISTEMÈTICODELCONCEPTO DE LEGITIMIDAD FUE -AX7EBER UN AUTOR CLÈSICO DEL PENSAMIENTO SOCIAL QUE REALIZØ ANÈLISIS FUNDAMENTALES DENTRO DE LOS CAMPOS DE LA 3OCIOLO GÓA LA %CONOMÓA Y EL $ERECHO A ÏL LE DEBEMOS POR EJEMPLO EL DESARROLLO Y ANÈLISISDELCONCEPTODEBUROCRACIA7EBER 3EGÞN7EBER PARAQUE UNDETERMINADOORDENOMODELODECONDUCTAUNANORMA SEACONSIDERADOPOR LAS PERSONAS COMO VÈLIDO PARA ORIENTAR SU ACCIØN DEBE ESTAR APOYADO POR UN TIPOESPECÓFICODEMOTIVOS%NPRIMERLUGAR UNORDENPUEDEESTARSOSTENIDOPOR MOTIVOSRACIONALES ESDECIR LASPERSONASSEAJUSTARÈNAESTEORDENENLAMEDIDA ENQUELESPERMITASATISFACERSUSNECESIDADES%NSEGUNDOLUGAR 7EBERSE×ALA COMOMOTIVOALAiFUERZADELACOSTUMBREwESDECIR ELHECHODEQUEALOLARGO DELTIEMPOLAMAYORÓADELASPERSONASHAYANACTUADODEUNADETERMINADAFORMA #OMOHABRÈDEDUCIDOELLECTOR ESTOSDOSMOTIVOSPUEDENIDENTIFICARSECONLOS OBJETIVOS YA MENCIONADOS DE REALIZAR ACCIONES EFECTIVAS Y CONSTRUIR RELACIONES SOCIALES!HORABIEN SEGÞNESTEAUTOR ELORDENMENOSFRÈGIL AQUELQUEPOSEELA MAYOR PROBABILIDAD DE ORIENTAR LA ACCIØN DE LAS PERSONAS ES iAQUEL ORDEN QUE APAREZCACONELPRESTIGIODESEROBLIGATORIOYMODELO ESDECIR CONELPRESTIGIO DE LA LEGITIMIDADw 7EBER P %STA CUALIDAD O PRESTIGIO DE LA LEGITIMIDADPUEDEESTARGARANTIZADAPORDOSTIPOSDERAZONES%NPRIMERLUGAR LAS RAZONES DE TIPO iÓNTIMOw AFECTIVAS CUANDO EXISTE UNA ENTREGA SENTIMENTAL HACIADICHOORDENVALORATIVAS CUANDOSEPERCIBEQUEELORDENEXPRESAVALORES SUPREMOSORELIGIOSAS CUANDOSESOSTIENELACREENCIADEQUEEXISTEUNBIENDE

03)#/,/'°!*52°$)#!

SALVACIØN%NSEGUNDOLUGAR LASRAZONESiEXTERNASw RELACIONADASCONUNCONJUN TODEEXPECTATIVASEINTERESESSOBRELAPOSIBILIDADDEOBTENERUNASDETERMINADAS CONSECUENCIAS %NESTEAPARTADOVAMOSACENTRARNOSENELPRIMERTIPODERAZONES LASDELTIPO iÓNTIMOw$ESDEESTAPERSPECTIVASEPUEDEESTABLECERQUEiUNANORMAJURÓDICASE PERCIBIRÈCOMOMÈSOMENOSLEGÓTIMAENFUNCIØNDELGRADODEACUERDOQUEEXISTA ENTREDICHANORMAYLOSVALORESÏTICOSORELIGIOSOS DEQUIENESLAPERCIBENw%STA DEFINICIØNESTÈENLÓNEACONELTRATAMIENTOQUESELEHADADOALCONCEPTODENTRODE LATEORÓADEL$ERECHOPOREJEMPLO +ELSEN VÏASETAMBIÏN:ELDITCH PARAUNAEXTENSAREVISIØNDEESTECONCEPTO #ONELFINDECOMPROBARLA VEROSIMILITUDDEESTADEFINICIØN /CEJAY&ERNÈNDEZ $OLS PIDIERONAPER SONASDECINCOPAÓSES%SPA×A #HILE %STADOS5NIDOS #ANADÈY(ONG+ONG QUE INDICARANLAIMPORTANCIAQUELEADJUDICABANALCONCEPTODELEGITIMIDAD DEFINIDO TALCOMOACABADEEXPONERSE%NLOSCINCOPAÓSESESTADEFINICIØNDELALEGITIMI DADFUEVALORADACOMOUNACUALIDADNORMATIVAESENCIALELGRADODEIMPORTANCIA MEDIAQUESELEADJUDICØENLOSCINCOPAÓSESFUEIGUALA ENUNAESCALADE PUNTOS CONUNAPUNTUACIØNMÓNIMADE YUNAMÈXIMADE!DEMÈS EN %SPA×A SE REALIZØ ESTA MEDICIØN DURANTE CUATRO A×OS CONSECUTIVOS IE YSECOMPROBØQUEESTAALTAVALORACIØNSEMANTENÓAESTABLEALOLARGODEL TIEMPOENTRE YPUNTOS %N OTRO ESTUDIO /CEJA &ERNÈNDEZ $OLS 'ONZÈLEZ *IMÏNEZ Y "ERENGUER PIDIERONAPERSONASDETRESPAÓSESDIFERENTES%SPA×A %STADOS5NIDOSY #HILE QUE EVALUARAN SEIS NORMAS POR EJEMPLO NO REALIZAR HURTOS EN GRANDES ALMACENES NOAPARCARENSEGUNDAFILA 0ARAELLOTENÓANQUEINDICARENQUÏMEDI DACADAUNADELASNORMASA ESTABANDEACUERDOCONSUSPRINCIPIOSÏTICOS B DARÓA LUGAR A UNA SANCIØN FORMAL EN CASO DE INCUMPLIRLA Y C SU TRANSGRESIØN SERÓADESAPROBADAPORSUSFAMILIARESOAMIGOS#ADAUNADEESTASPREGUNTAS QUE SEPRESENTARONENCUESTIONARIOSSEPARADOS IBASEGUIDADEUNAESCALADEPUN TOS A CONTINUACIØN LOS MISMOS PARTICIPANTES INDICARON TAMBIÏN EN UNA ESCALA DEPUNTOS ENQUÏMEDIDACUMPLÓANDICHASNORMAS,OSRESULTADOSMOSTRARON QUE PARALASSEISNORMASYENLOSTRESPAÓSES LAEVALUACIØNDELEGITIMIDADFUE ELFACTORQUEMÈSPREDECÓAELCUMPLIMIENTONORMATIVODEHECHOENCASITODOS LOS CASOS FUE EL ÞNICO FACTOR QUE PRESENTABA UN VALOR PREDICTIVO SIGNIFICATIVO %STOSRESULTADOSCONCUERDANCONLOSREVISADOSPOR4YLER QUEMENCIONA CINCOESTUDIOSENLOSQUE TRASPREGUNTARALASPERSONASENQUÏMEDIDAUNALEYO NORMAESTÈDEACUERDOCONSUSJUICIOSMORALES CORRELACIONARONESTOSJUICIOSCON EL GRADO EN QUE AFIRMABAN CUMPLIR DICHA NORMA4OMADOS GLOBALMENTE ESTOS ESTUDIOSMOSTRARONQUEESTOSJUICIOSSOBRELALEGITIMIDADDELANORMAEXPLICAN ALREDEDORDEUNVEINTEPORCIENTODELAVARIANZADELCUMPLIMENTO-ÈSRECIENTE MENTE /CEJAY*IMÏNEZ COMPROBARONQUELAPERCEPCIØNDELEGITIMIDAD PARECESERLADIMENSIØNFUNDAMENTALALAHORADEEVALUARUNANORMAPORENCIMA

#APÓTULO N ,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

DEEVALUACIONESRELACIONADASCONSUGRADODEFORMALIDADIE SIESONOUNALEY Y CON EL APOYO SOCIAL QUE RECIBE IE SI OTRAS PERSONAS DESAPRUEBAN SU INCUM PLIMIENTO %N DEFINITIVA ADEMÈS DE PRESTARLES MAYOR O MENOR ATENCIØN EN EL MOMENTODEREALIZARLACONDUCTA LASPERSONASEVALUAMOSLASNORMASANTELASQUE NOSENFRENTAMOSDIARIAMENTE5NADELASCUESTIONESQUEESTAMOSABORDANDOENLA ACTUALIDADESSIDICHAEVALUACIØNESCONSCIENTE CONTROLADAYRACIONALOSI POREL CONTRARIO REALIZAMOSESTASEVALUACIONESDEUNAFORMAMÈSINCONSCIENTE AUTOMÈ TICAEINTUITIVA%NCUALQUIERCASO PARECEQUEDEUNMODOUOTROEVALUAMOSALAS NORMASSEGÞNSUGRADODEACUERDOOCOHERENCIACONNUESTROSVALORESPERSONALES

.ORMAYAUTOESTIMA !CABAMOS DE VER QUE LA EVALUACIØN QUE REALICEN LAS PERSONAS SOBRE EL GRADO DEACUERDOQUEEXISTEENTRELANORMAYSUSPRINCIPIOSPERSONALESLEGITIMIDAD PUEDEINFLUIRPODEROSAMENTEENLADECISIØNDECUMPLIRDICHANORMA!HORABIEN TODAVÓANOSABEMOSELPORQUÏDEESTAINFLUENCIAESDECIR ATRAVÏSDEQUÏTIPO DE MECANISMOS PSICOLØGICOS SE PRODUCE 3CHWARTZ ENTRE OTROS MUCHOS INVESTIGADORES HAABORDADOESTACUESTIØN0ARTIENDODEUNODELOSTRESOBJETIVOS FUNDAMENTALESQUEPERSEGUIMOSLOSSERESHUMANOSLANECESIDADDEEVALUARNOS POSITIVAMENTEANOSOTROSMISMOSYDESENTIRNOSBIENCONLOQUESOMOS ESTEAUTOR ARGUMENTAQUENOESNECESARIOSENTIRLAAMENAZADESANCIONESSOCIALESEXTERNAS PARA PRODUCIR UNA CONDUCTA NORMATIVA SINO QUE TODOS NOSOTROS DESARROLLAMOS UNASERIEDEiNORMASPERSONALESwQUEGUÓANNUESTROCOMPORTAMIENTO%STASNOR MASSEREFIERENAUNCONJUNTODEESTÈNDARESOEXPECTATIVASQUEESTÈNDIRECTAMEN TERELACIONADOSCONNUESTROSVALORESPERSONALES YEJERCENSUINFLUENCIAGRACIASA LANECESIDADQUETENEMOSDEMANTENERUNALTOCONCEPTODENOSOTROSMISMOS %NLAMEDIDAENQUESEAMOSCONGRUENTESCONNUESTROSVALORESONORMASPERSO NALESPODREMOSMANTENERNUESTRAAUTOESTIMAANIVELESACEPTABLES%NESTALÓNEA LAINVESTIGACIØNHADEMOSTRADOQUEAUMENTARLAATENCIØNHACIANOSOTROSMISMOS REDUCELAFRECUENCIADELACONDUCTADELICTIVA%LPRINCIPIOQUEEXPLICAESTEHECHO ESQUEESEAUMENTODEATENCIØNINCREMENTAA LACONCIENCIASOBRELOSPRINCI PIOSPERSONALESQUEVANENCONTRADECOMETERCIERTOSDELITOSYB LANECESIDAD DESERCONGRUENTESCONDICHOSPRINCIPIOS%VIDENTEMENTE PARAQUEESTEPRINCIPIO SEAEFICAZSEDEBEHABERINTERIORIZADOPREVIAMENTEDICHOSPRINCIPIOSONORMAS PERSONALES%NOTRASPALABRAS NOHAYMEJORGUARDIÈNQUEUNOMISMO SIEMPRE YCUANDOESEGUARDIÈNESTÏATENTO%STEPRINCIPIOFUNDAMENTALAINSTALACIØNDE ESPEJOSENLUGARESDONDEPUEDEEXISTIRLATENTACIØNDECOMETERALGÞNDELITOPOR EJEMPLO GRANDESALMACENES

.ORMAYJUSTICIA 6INCULARLAPERCEPCIØNDELEGITIMIDADALGRADODEACUERDOCONLOSVALORESPERSO NALESPUEDELLEVARNOSAUNASOLUCIØNiSOLIPSISTAwDELPROBLEMA%SDECIR NOES

03)#/,/'°!*52°$)#!

POSIBLEANTICIPARSIUNANORMAJURÓDICASERÈEVALUADACOMOLEGÓTIMAPORQUECADA INDIVIDUOPOSEESUPROPIOSISTEMADEVALORESPERSONALES#ONELFINDEENCONTRAR UNA ALTERNATIVA A ESTE TIPO DE SOLUCIØN LOS INVESTIGADORES SE HAN PLANTEADO SI EXISTEUNVALORUNIVERSALMENTEACEPTADOSOBREELQUEPUEDAPIVOTARLAPERCEPCIØN DELEGITIMIDAD(ASTALAFECHASEHAPROPUESTOUNVALORQUEPARECEREUNIRESTAS CONDICIONESLAJUSTICIA,ARELACIØNENTREJUSTICIAYLEGITIMIDADNOSSUMERGEEN UNAAMPLIATRADICIØNDEINVESTIGACIØNEN0SICOLOGÓA3OCIAL!FINALESDELADÏCADA DELOSSETENTA 7ALSTER 7ALSTERY"ERSCHEID LIDERARONUNASERIEDEINVESTI GACIONESENLASQUEMOSTRARONQUE CUANDONOSRELACIONAMOSCONOTRASPERSONAS NUESTROSSENTIMIENTOSYCOMPORTAMIENTOSDEPENDENENGRANMEDIDADENUESTROS JUICIOSSOBRESILOSRESULTADOSOBTENIDOSENDICHASRELACIONESSONJUSTOS!HORA BIEN DESDEELCOMIENZODESUSESTUDIOSESTOSINVESTIGADORESSE×ALARONQUEESTOS JUICIOSPODÓANDIVIDIRSEENDOSDIMENSIONESLAJUSTICIADISTRIBUTIVAYLAJUSTICIA PROCEDIMENTAL,APRIMERASEREFIEREALGRADOENQUELOSRESULTADOSNOSPARECEN JUSTOSPOREJEMPLO MEMERECÓAESTEASCENSO LASEGUNDASEREFIEREALGRADOEN QUECONSIDERAMOSQUELOSPROCEDIMIENTOSQUEHANDADOLUGARADICHOSRESULTADOS HANSIDOJUSTOSPOREJEMPLO SEHATOMADOLADECISIØNDEUNAFORMAIMPARCIAL #ASI INMEDIATAMENTE ESTA DISTINCIØN DIO LUGAR A UN INTERESANTE DEBATE SOBRE SI ESTASDOSDIMENSIONESSONCOMPLETAMENTEINDEPENDIENTESOSIUNAESTASUPEDITA DAALAOTRAY ENESECASO CUÈLESLADIMENSIØNDOMINANTE!UNQUEESTEDEBATE TODAVÓANOESTÈRESUELTO ENLAACTUALIDADUNADELASPOSTURASCONMÈSINFLUENCIA ESLADESARROLLADAPORELGRUPOLIDERADOPOR4YLER 3EGÞNESTE AUTOR ENNUESTROSENCUENTROSDIARIOSCONLASAUTORIDADESENCARGADASDEDISTRIBUIR LASSANCIONESPOSITIVASONEGATIVAS PRESTAMOSUNAESPECIALATENCIØNACØMOSE TOMANLASDECISIONESYQUÏTRATORECIBIMOS%NLAMEDIDAENQUEJUZGUEMOSESTOS ASPECTOSPOSITIVAMENTENOSSENTIREMOSMÈSIDENTIFICADOSCONDICHASAUTORIDADES Y PORTANTO NOSMOSTRAREMOSMÈSLEALESYDISPUESTOSAOBEDECERLAS$EACUERDO CONESTAPERSPECTIVA ESLADIMENSIØNDELAJUSTICIAPROCEDIMENTALLAQUEDETER MINA DE FORMA MÈS INTENSA NUESTRA PERCEPCIØN DE LEGITIMIDAD HASTA EL PUNTO DE QUE ACEPTAREMOS RESULTADOS DESFAVORABLES SIEMPRE Y CUANDO CONCLUYAMOS QUESEDERIVANDELAAPLICACIØNDEPROCEDIMIENTOSJUSTOSiLASAUTORIDADESQUE UTILIZANPROCESOSDETOMADEDECISIONESJUSTOSYTRATANCONRESPETOYDIGNIDADA SUSSEGUIDORESSONPERCIBIDASCOMOMÈSLEGÓTIMASQUEAQUELLASQUENOLOHACEN PORQUE UN TRATO DIGNO INDICA A LAS PERSONAS QUE SON MIEMBROS RESPETABLES DE GRUPOSVALIOSOSYCONALTOESTATUSDELOSQUEMERECELAPENASENTIRSEORGULLOSOw *OSTY-AJOR P %NRESUMEN YEXTRAPOLANDOTODOLOEXPUESTOALANÈLISISDELACONDUCENCIA LA PROBABILIDADDEQUEUNANORMAJURÓDICASECUMPLASERÈMAYORSIDICHANORMASE EVALÞACOMOLEGÓTIMAESDECIR SISECONSIDERAQUEESTÈDEACUERDOCONLOSVALORES DELOSDESTINATARIOSDEDICHANORMA!DEMÈS YCONECTANDOCONLAFUENTEDEEFI CACIAEXPUESTAENELAPARTADOANTERIOR LAPROBABILIDADDEREALIZARESTAEVALUACIØN

#APÓTULO N ,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

AUMENTACUANDODICHOSVALORESSONSALIENTESPOREJEMPLO CUANDONUESTRAATEN CIØNSEDIRIGEHACIANOSOTROSMISMOS0OROTRAPARTE CUANDONOSCENTRAMOSEN EVALUARAAQUELLASAUTORIDADESENCARGADASDEAPLICARLANORMA LAPERCEPCIØNDE LEGITIMIDADDEPENDEENGRANMEDIDADENUESTROSJUICIOSSOBRESIDICHASAUTORIDA DESTOMANDECISIONESJUSTAS TANTOPORLOSRESULTADOSPRODUCIDOSJUSTICIADISTRI BUTIVA COMOPORLOSPROCEDIMIENTOSQUEHANSEGUIDOALTOMARDICHASDECISIONES JUSTICIAPROCEDIMENTAL SIENDOESTESEGUNDOASPECTOTANOMÈSIMPORTANTEQUE ELPRIMEROELLECTORINTERESADOENUNAREVISIØNMÈSEXTENSADEESTASDOSDIMEN SIONESDELOSJUICIOSDEJUSTICIAPUEDEACUDIRA4YLERY,IND

%LPROCESODELCÉLCULO 3IGUIENDOCONLAMETÈFORADELCAMINOPORDONDEDEBEMOSCONDUCIROGUIARUNA NORMA HACIA SU CUMPLIMIENTO SE PODRÓA DECIR QUE LOS DOS PROCESOS ANTERIORES SON LAS PRIMERAS ESTACIONES QUE UNA VEZ CRUZADAS NOS ACERCAN HACIA EL FINAL DELCUMPLIMIENTO!HORABIEN INCLUSOCUANDOUNANORMAJURÓDICAESSALIENTEEN ELMOMENTODEREALIZARLACONDUCTARELACIONADACONSUCONTENIDOY ADEMÈS ES EVALUADACOMOUNANORMALEGÓTIMA PODEMOSDECIDIRTRANSGREDIRLAz0ORQUÏ,A RESPUESTA RADICA EN UN PROCESO PSICOLØGICO QUE HA SIDO PLANTEADO Y ANALIZADO POR LOS DEFENSORES DE UNA TEORÓA DE GRAN INFLUENCIA EN LA 0SICOLOGÓA JURÓDICA Y LACRIMINOLOGÓALA4EORÓADELA$ISUASIØN,OSDEFENSORESDEESTATEORÓASEHAN CENTRADOENELESTUDIODELASLEYESQUEPROHÓBENCOMPORTAMIENTOSQUEENPRIN CIPIO SON SOCIALMENTE INDESEABLES ES DECIR LEYES CUYA EFICACIA DEPENDE DE SU PODERDISUASOR,OSORÓGENESDEESTATEORÓASEENCUENTRANENLAFILOSOFÓAPOLÓTICA DE*EREMY"ENTHAM Y#ESARE"ECCARIA CUYOSUPUESTO FUNDAMENTALDEFIENDEQUELASPERSONASACTUAMOSDEFORMARACIONALYHEDONISTA ES DECIR BUSCANDO EL PLACER Y EVITANDO EL DOLOR %STE SUPUESTO CONECTA CON LA POSICIØNFILOSØFICADELUTILITARISMOVÏASE-ILL

,EYYSANCIØN %SPECIALMENTEAPARTIRDELADÏCADADELOSSESENTA UNGRANNÞMERODEPSICØLOGOS SOCIALESINTERESADOSENELPROBLEMADELAEFECTIVIDADDELASLEYESPRESTARONATENCIØN AESTAPERSPECTIVA5NALEYESUNANORMAEXPLÓCITAYFORMALCUYOCONTROLRECAEEN UNA SERIE DE AGENTES O INSTITUCIONES QUE TIENEN LA CAPACIDAD DE ADMINISTRAR SAN CIONES0ORLOTANTO SIUNIMOSLAFILOSOFÓAUTILITARISTADE"ENTHAMY"ECCARIACON LAPREOCUPACIØNDEESTOSPSICØLOGOS LAAFIRMACIØNFUNDAMENTALDELATEORÓADELA DISUASIØNRESULTABASTANTEPREDECIBLELASNORMASSECUMPLEN ENTREOTRASCAUSAS PORQUELASPERSONASPERCIBENQUESINOLASCUMPLENSERÈNSEVERAMENTECASTIGADOS ,ATEORÓAMODERNADELADISUASIØN!NDENAES 'IBBS #ORNISHY #LARKE ASUMEQUEELSERHUMANOESUNSERRACIONALQUESELECCIONAAQUELLAS ACCIONESQUEMAXIMIZANSUSRESULTADOS%NTÏRMINOSMÈSFORMALES ELPROBLEMADE

03)#/,/'°!*52°$)#!

PREDECIRELCOMPORTAMIENTOQUEDARÈRESUELTOSISEESTABLECEELTIPODEANÈLISISDE COSTOSYBENEFICIOSQUEAPLICANLASPERSONASCUANDOELIGENENTREREALIZARUNAUOTRA CONDUCTA0ILIAVIN 4HORNTON 'ARTNER Y-ATSUEDA $ESDEESTAPERSPECTIVA YCONRESPECTOALPROBLEMADELCUMPLIMIENTO SESUELEACUDIRAECUACIONESDETIPO PROBABILÓSTICODONDESEINDICANLASEXPECTATIVASQUETIENENESTASPERSONASSOBRELOS COSTOSYBENEFICIOSQUESEOBTENDRÈNCUANDOCUMPLANOINCUMPLANUNANORMA,OS BENEFICIOSSONMUYVARIADOSYDEPENDENDELANORMAJURÓDICA LAPERSONAAFECTADA YLASCIRCUNSTANCIASENLASQUESEPLANTEALADECISIØN#ONRESPECTOALOSCOSTOS EXISTENDOSASPECTOSQUERESULTANCRUCIALESPARAEXPLICARELFENØMENODELCUMPLI MIENTOLACERTEZAQUESETENGADEQUESEPUEDESERCASTIGADOYLOSEVEROQUERESULTE ESTECASTIGO!UNQUELOSMODELOSMATEMÈTICOSPUEDENLLEGARASEREXTREMADAMENTE COMPLEJOS LASIMPLICACIONESBÈSICASDEESTEENFOQUESONMUYCLARAS0OREJEMPLO PARAQUESECUMPLALAPROHIBICIØNDELCONSUMODEDROGASBASTARÈCONQUEENEL POTENCIAL CONSUMIDOR TENGA LA MÈXIMA CERTEZA DE QUE VA A SER CASTIGADO CON LA MÈXIMASEVERIDAD

-ATICES #OMOPUEDEVERSE LOSSUPUESTOSDELA4EORÓADELA$ISUASIØNSONCLAROSYCOIN CIDENENGRANMEDIDACONELSENTIDOCOMÞNSINEMBARGO SUCLARIDADYPOPULARI DADNOLEHALIBRADODERECIBIRUNASERIEDECRÓTICAS-AC#OUN %NPRIMER LUGAR ESTOSMODELOSTRATANENREALIDADSOBRECØMOPERCIBENLASPERSONASCIERTOS ASPECTOSRELACIONADOSCONLASANCIØN PORLOQUEPARAPODERPREDECIRELMAYORO MENORCUMPLIMIENTODEUNANORMANOESSUFICIENTECONOBTENERLAPROBABILIDADY SEVERIDADOBJETIVASDELOSCASTIGOSQUERECIBENLOSTRANSGRESORES!LOLARGODEUN GRANNÞMERODEESTUDIOSHAQUEDADODEMOSTRADOQUELASPERSONASFRECUENTEMENTE SOBRESTIMANOSUBESTIMANESTASPROBABILIDADESOBJETIVAS0OREJEMPLO SEHAPODI DOCOMPROBARQUELOSCRIMINALESEXPERIMENTADOS CUANDOSELESCOMPARACONLOS CIUDADANOSENGENERAL SUELENPERCIBIRUNMENORRIESGODESERSANCIONADOS0ARKER Y'RASMICK YAÞNNOESTÈCLAROSIESTESESGOOPTIMISTAESUNACAUSAOUN EFECTO DE SU MAYOR COMPORTAMIENTO DELICTIVO %N SEGUNDO LUGAR LAS ECUACIONES MATEMÈTICASNOPUEDENONOSUELENINCLUIRCIERTASRELACIONESPARADØJICASQUEEXIS TENENTRELOSFACTORESDECERTEZAYSEVERIDADDELCASTIGO0OREJEMPLO ENSE ADOPTØEN.UEVA9ORKUNALEYMUYRESTRICTIVASOBRELASSENTENCIASPORCONSUMO DEDROGAS ELRESULTADOFUEQUELOSABOGADOSSEVOLVIERONMUCHOMÈSAGRESIVOSA LAHORADERECURRIRESTASSENTENCIAS YLOSJUECESYJURADOSMUCHOMÈSLAXOSALA HORADEAPLICARLAS2OSS 0ATERNOSTER !ESTERESPECTO ENGENERALSE HA OBSERVADO QUE LAS POLÓTICAS BASADAS EN EL RECRUDECIMIENTO DE LOS CASTIGOS EN REALIDADSUELENREDUCIRELPODERDISUASORDELALEY-AC#OUN $ICHODEOTRA FORMA LASPERSONASPARECENMANTENERUNCIERTOSENTIDODELAPROPORCIONALIDADALA HORADECALIBRARLARELACIØNENTRESEVERIDADYCERTEZA0OREJEMPLO SINOSINFORMAN DEQUETIRARUNPAPELALSUELOENUNDETERMINADOLUGARVAADARLUGARAUNAMULTA

#APÓTULO N ,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

DE TRES A×OS DE CÈRCEL ADEMÈS DE CRITICAR LA SANCIØN COMO EXCESIVAMENTE SEVE RA TENDEREMOSAPENSARQUEEXISTEUNABAJAPROBABILIDADDEQUEÏSTASEAPLIQUE &INALMENTE AUNQUENADIEDUDEDELAINFLUENCIAQUETIENEENELCOMPORTAMIENTO LASEXPECTATIVASSOBRELOSCOSTOSYLOSBENEFICIOS EXISTEUNAGRANCANTIDADDEEVI DENCIAPSICOLØGICADONDESEDEMUESTRAQUELASPERSONASNOSOLEMOSCOMBINARLA INFORMACIØNDEUNAFORMATANRACIONALCOMOLAQUESUGIERENLASFORMULACIONESDE LATEORÓADELADISUASIØN%STAEVIDENCIAHASIDORECOGIDAPORINVESTIGADORESDEMUY DIVERSASPERSPECTIVAS QUEVANDESDELOSMODELOSCOGNITIVOSSOBRELOSHEURÓSTICOS QUE AFECTAN AL MODO EN QUE PROCESAMOS LA INFORMACIØN 4VERSKY Y +AHNEMAN HASTALOSMODELOSDEAPRENDIZAJESOBRELOSPROCESOSDECONDICIONAMIENTO QUE DIRIGEN MUCHAS DE NUESTRAS ACCIONES 0OR EJEMPLO CON RESPECTO A LA FORMA DEPROCESARLAINFORMACIØNDELOSBENEFICIOSYCOSTOSQUESEDERIVANDELCRIMEN #ARROLL ENCONTRØQUELASPERSONASSUELENPRESTARMÈSATENCIØNALASPOSIBLES GANANCIASQUEALOSPOSIBLESRIESGOSYCONRESPECTOALOSPROCESOSDECONDICIONA MIENTO SESABEQUELASRESPUESTASCONDICIONADASJUEGANUNIMPORTANTEPAPELENEL DESARROLLODELADEPENDENCIAALASDROGAS"AKER ! PESAR DE LA NECESIDAD DE TENER EN CUENTA ESTAS CRÓTICAS COMO DICEN LOS INGLESES NO DEBEMOS TIRAR AL NI×O CON EL AGUA SUCIA DE LA BA×ERA YA QUE ESTA TEORÓAHAGENERADOUNAGRANNÞMERODEINVESTIGACIONESCUYOSRESULTADOSDEMUES TRAN QUE LAS PERSONAS REALIZAMOS ESTOS CÈLCULOS SOBRE LO QUE ESPERAMOS GANAR Y PERDER CUANDO CUMPLIMOS O INCUMPLIMOS UNA DETERMINADA NORMA JURÓDICA VÏASE0ATERNOSTER ENRELACIØNCONLADECISIØNDECONSUMIRDROGAS 0OR EJEMPLO SUPONGAMOSQUEUSTEDESTÈCONDUCIENDOPORLAAUTOPISTADEREGRESOA SUCASA ASULADOSEENCUENTRASUPAREJAYVANCHARLANDOTRANQUILAMENTE*USTO AKILØMETROSDELACIUDADSEENCUENTRANCONUNTREMENDOATASCO0ORRAZONES DESCONOCIDASSUPAREJACOMIENZAASENTIRSEMALLEDUELELACABEZA ESTÈPÈLIDAY PARECEFALTARLEELAIRE,APRØXIMASALIDAESTÈAKILØMETROSYUSTEDOBSERVAQUE ELARCÏNESTÈLIBRE5STEDSABEQUEESTÈPROHIBIDOCIRCULARPORESEARCÏNSALIEN CIA YCREEQUEESTARÓAMALVISTOUTILIZARLONORMAPRESCRIPTIVA DEHECHONADIE LOESTÈUTILIZANDOAPESARDELATASCONORMADESCRIPTIVA ADEMÈS USTEDSIEMPRE HAESTADODEACUERDOCONQUENODEBECIRCULARSEPORELARCÏNEVALUACIØNDELA NORMACOMOLEGÓTIMA 3UPAREJACADAVEZSEENCUENTRAPEORz1UÏHARÓAUSTED 3EA CUAL SEA LA RESPUESTA PROBABLEMENTE ESTÏ INFLUIDA POR UN CÈLCULO MÈS O MENOSRÈPIDOYCONSCIENTE DELOSRESULTADOSPOSITIVOSYNEGATIVOSQUESEDERIVAN DETRANSGREDIRLANORMA!HORABIEN ESTECÈLCULOVIENEPRECEDIDODEOTROSFACTO RESQUE COMOHEMOSVISTO INFLUYENPODEROSAMENTEENSUDECISIØN

&5%.4%3$%%&)#)%.#)!$%,!./2-!*52°$)#! 2ESUMIENDO EL APARTADO ANTERIOR HEMOS VISTO COMO UNA NORMA ES CUMPLIDA POR UN INDIVIDUO SI A SE CONOCE SU EXISTENCIA B SE PERCIBE EN CONGRUENCIA

03)#/,/'°!*52°$)#!

CONSUSVALORESYC SUCUMPLIMIENTOOTRASGRESIØNSUPONEGANANCIASOCOSTOS DETECTABLESPARAELINDIVIDUO!DEMÈS HEMOSCOMENTADOQUELAEFICACIADELA NORMADEPENDEIGUALMENTEDESUAPLICACIØN ESDECIR DELAVOLUNTADYCAPACIDAD DELASAUTORIDADESPARAHACERLACUMPLIR$ESDEELPUNTODEVISTAPSICOLØGICO ESTA ÞLTIMA CARACTERÓSTICA DE LA CONDUCENCIA O EFICACIA DE LA NORMA JURÓDICA GUARDA RELACIØNCONUNATERCERACARACTERÓSTICADELASLEYESQUE(IERRO DENOMINA iEFICIENCIAwUNANORMAEFICAZESEFICIENTECUANDO ADEMÈSDEGENERAROBEDIEN CIAYSERAPLICADA LOGRALOSOBJETIVOSDELASAUTORIDADESQUELADISE×ARON5NA NORMAPUEDESEREFICAZPERONOEFICIENTESI POREJEMPLO SUAPLICACIØNSUPONE UNOSCOSTOSINSOSTENIBLESPARALASAUTORIDADESOENTRAENCONTRADICCIØNCONOTRAS NORMAS0ARAELLO ESPRECISOTENERENCUENTAUNNUEVOFACTORRELEVANTEPARAEL CUMPLIMIENTODELASNORMAS QUENOTIENEQUEVERCONLOSTIPOSDEOBEDIENCIAA LALEYQUEYAHEMOSCOMENTADO,EVI DISTINGUEENTRECUATROCAUSASDELA OBEDIENCIAnODESOBEDIENCIAnALASLEYES,ASTRESPRIMERASCAUSASSONLACONFOR MIDAD LACOINCIDENCIAIDEOLØGICALEGITIMIDAD YELCÈLCULODEGANANCIASYCOS TOS%STASTRESPRIMERASFORMASESTÈNDIRECTAMENTERELACIONADASCONLAEFICACIADE LASNORMAS ATRAVÏSDELOSPROCESOSPSICOLØGICOSANTERIORMENTEDESCRITOS#OMO HEMOS VISTO UNA NORMA DESCRIPTIVA SALIENTE GENERA CONFORMIDAD iOBEDEZ COPORQUETODOSLOHACENw MIENTRASQUELALEGITIMIDADYELRIESGODESANCIONES OLAPROMESADEPREMIOSFACILITANLAOBEDIENCIA

/BEDIENCIACONDICIONAL ,ACUARTACAUSAESLOQUE,EVIDENOMINAiOBEDIENCIACONDICIONALwOiDESOBEDIEN CIAEVENTUALwY DESDENUESTROPUNTODEVISTA ESLAQUETENDRÓAGRANRELACIØNCON LAEFICIENCIADELASNORMAS%NESTECASO LAOBEDIENCIAOLADESOBEDIENCIAALAS NORMASNODEPENDEDEQUEESTASNOSPAREZCANMORALMENTECORRECTASODENUESTRO MIEDOALASPOSIBLESSANCIONES SINODELGRADOENQUECONFIAMOSENELGOBIERNO QUEGENERALASLEYESYDELGRADOENQUEPERCIBIMOSQUEEXISTEiRECIPROCIDADÏTICAw ESDECIR DELGRADOENQUEPERCIBIMOSQUELOSDEMÈSCIUDADANOSTAMBIÏNCOOPERAN CONELGOBIERNO3ETRATADEUNCASOINTERESANTEDEOBEDIENCIAALASLEYES YAQUENO ESTANPSICOLØGICAMENTEINTUITIVOCOMOLOSANTERIORES%NESTECASO UNCIUDADANO PUEDEOBEDECERUNALEYSINQUEEXISTAUNGRAVERIESGODESANCIONESPORINCUMPLIRLA YSINQUEEXISTAUNAGRANCOINCIDENCIAIDEOLØGICAENTREGOBERNANTEYGOBERNADO 6EAMOSUNEJEMPLOQUENOSAYUDEAENTENDERLADIFERENCIAUNCIUDADANOPUEDE TENERDUDASSOBRELALEGITIMIDADBONDADMORAL DERESPETARLOSLÓMITESDEVELOCI DADYTODAVÓAMÈSDUDASSOBRELAPROBABILIDADDEQUELAPOLICÓALESANCIONE3IN EMBARGO PUEDERESPETARLALEYENLAMEDIDAQUEENCONFÓEENELGOBIERNOQUELA DECRETAYCONFÓEENQUELOSDEMÈSCIUDADANOSESTÈNDISPUESTOSACUMPLIRLA ,AOBEDIENCIACONDICIONALTIENE SINDUDA UNAIMPORTANCIACRECIENTEENLAS DEMOCRACIASDELMUNDOOCCIDENTAL SOCIEDADESCADAVEZMÈSCOMPLEJASENLASQUE

#APÓTULO N ,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

AMENUDORESULTADIFÓCILLLEGARAUNCONSENSOIDEOLØGICOOUNALTOGRADODECON TROLSOBRELOSCIUDADANOS$ESGRACIADAMENTE LACONFIANZAENLASINSTITUCIONESY LOSCIUDADANOSDECRECEMÈSDEPRISAENLASDEMOCRACIASQUEENOTROSREGÓMENES POLÓTICOS LOQUEGENERAUNATRÈGICAPARADOJAYDALUGARALOQUESEHADENOMINA DOLAPÏRDIDADEiCAPITALSOCIALwDELASOCIEDADPOSTINDUSTRIAL0UTNAM ,OSPROBLEMASRELACIONADOSCONLAEFICIENCIANORMATIVATIENEN COMOSEVE UNAPROYECCIØNPOLÓTICAQUESEESCAPADELÈMBITODELA0SICOLOGÓA*URÓDICA3IN EMBARGO ELESTUDIOPSICOLØGICODELAEFICACIADELASLEYESDEBETENERENCUENTA ELPESOCRECIENTEDEESTEFACTORINSTITUCIONALYSUINFLUENCIAENLACONDUCTADELOS INDIVIDUOS%NUNASOCIEDADCOMPLEJACOMOLANUESTRA LASLEYESENTRANENCON TRADICCIØNCONOTRASNORMASPOREJEMPLO PROCESOSDENORMALIZACIØNINDUSTRIAL YELLIBREACCESOALAINFORMACIØNDELASSOCIEDADESDEMOCRÈTICASGENERACINISMO POREJEMPLO ALCONOCERCONDUCTASINAPROPIADASODELICTIVASDELÓDERESOGRUPOS DE CIUDADANOS 6OLVIENDO AL EJEMPLO DEL EXCESO DE VELOCIDAD AL PRINCIPIO DE ESTE CAPÓTULO CITÈBAMOS UN ARTÓCULO DE LA VERSIØN ELECTRØNICA DE UN IMPORTAN TE DIARIO NACIONAL!L FINAL DE ESE ARTÓCULO EN EL QUE LA $IRECCIØN 'ENERAL DE 4RÈFICOAMENAZABACONSANCIONESMASIVASALOSCONDUCTORESVELOCES ELPROPIO PERIØDICOINTRODUCÓA QUIZÈSINADVERTIDAMENTE ELEMENTOSPARAUNALECTURACÓNICA DELASADMONICIONESDELA$'4TRESPEQUE×OSANUNCIOS CONSUSCORRESPONDIEN TESENLACESELECTRØNICOS PARACOMPRARDETECTORESDERADAR,ANOTADEPRENSASE CONVIERTEENUNALECCIØNDECINISMOQUEPONEENDUDALAiRECIPROCIDADÏTICAwDE LOSCIUDADANOSLOSQUEPUEDANPERMITÓRSELOCOMPRARANLOSDETECTORESYACABARÈN PAGANDOSIEMPRELOSMISMOS%STAANÏCDOTANOSPONEENSITUACIØNPARAUNNUEVO APARTADOENESTECAPÓTULOELINCUMPLIMIENTODELASNORMAS

%,).#5-0,)-)%.4/$%,!3./2-!3*52°$)#!3 !LGUNOSEJEMPLOS ,ALEYSECA ! COMIENZOS DEL SIGLO COMENZØ A COBRAR FUERZA EN %STADOS 5NIDOS UN MOVI MIENTOSOCIALQUEABOGABAPORLACOMPLETAABSTINENCIAENELCONSUMODEALCOHOL ,AS MUJERES LOS PROPIETARIOS DE LAS FÈBRICAS Y LOS REFORMADORES COINCIDIERON EN SE×ALAR QUE EL ALCOHOL ESTABA PROVOCANDO UN EFECTO MUY PERJUDICIAL EN LA SOCIEDADNORTEAMERICANA,ASMUJERESACUSABANALALCOHOLDEDESTROZARLAVIDA FAMILIAR PUESTOQUESUSMARIDOSSEiBEBÓANwCASITODOELSALARIOLOSPROPIETARIOS DELASFÈBRICASVEÓANQUEELCONSUMODEALCOHOLERAINCOMPATIBLECONLANUEVA JORNADALABORAL QUEEXIGÓALEVANTARSETEMPRANOYTRABAJARHASTAMUYTARDELOS REFORMISTAS CONSIDERABAN QUE EL ALCOHOL PROVOCABA MODOS DE COMPORTAMIEN TO QUE ATENTABAN CONTRA SUS IDEALES SOBRE CØMO DEBÓA SER UNA SOCIEDAD ,AS

03)#/,/'°!*52°$)#!

CONTINUASPROTESTASDEESTOSTRESGRUPOS JUNTOCONLAINTENSAACTIVIDADPOLÓTICA DELSENADOR6OLSTEAD CONSIGUIERONQUEAPRINCIPIOSDELADÏCADADELOSA×OSVEIN TEFUERAAPROBADALA%NMIENDAALA#ONSTITUCIØN QUEPROHIBÓALAMANUFAC TURA VENTAYTRANSPORTEDELICORESALCOHØLICOS%STA%NMIENDAFUEPOPULARMENTE CONOCIDA COMO LA i,EY 3ECAw %L INICIO DE ESTA LEY FUE MUY POSITIVO DESCEN DIENDOELCONSUMODEALCOHOLILEGALENMÈSDEUNPORCIENTOSINEMBARGO CON EL TIEMPO ESTAS ESTADÓSTICAS DIERON PASO A UN PROGRESIVO INCREMENTO DE LA DESOBEDIENCIA HACIA LA LEY Y HACIA LAS AUTORIDADES ENCARGADAS DE APLICARLA ,A DISTRIBUCIØNYLAPRODUCCIØNILEGALSEEXTENDIERONPORTODOELPAÓS YELGOBIERNO NODISPONÓADELOSMEDIOS YENMUCHASOCASIONESDELDESEO DECONTROLARLA%N LASGRANDESCIUDADESSURGIERONUNNUEVOTIPODEESTABLECIMIENTOS LOSSPEAKEASY CONDISTINTASSALASYHORARIOSENLOSQUE SEGÞNELLUGARYELMOMENTO SEVENDÓA Y CONSUMÓA ALCOHOL %N SØLO EN LA CIUDAD DE .UEVA9ORK EL NÞMERO DE LOSSPEAKEASYCRECIØDEA%NLASCALLESTAMBIÏNSEINCUMPLÓALA 0ROHIBICIØN DESARROLLANDOLAGENTEINGENIOSASFORMASDEEVADIRELCONTROLDELOS AGENTESDELALEYPOREJEMPLO OCULTANDOPEQUE×ASPETACASENLIBROSFALSOSYEN LATAS CON DOBLE FONDO!DEMÈS COMO TANTAS PELÓCULAS Y NOVELAS HAN ILUSTRADO SURGIERON PODEROSAS ORGANIZACIONES DE CRIMEN ORGANIZADO QUE CON FRECUENCIA ACTUABANENCONNIVENCIACONLAPOLICÓAYLOSPOLÓTICOS MUCHOSDEELLOSSISTEMÈTI CAMENTESOBORNADOS%NDEFINITIVA COMOSE×ALARONALGUNOSDELOSDETRACTORESDE LA0ROHIBICIØN ENMENOSDEDIEZA×OSESTANORMAJURÓDICAPROVOCØUNAREBELIØN CONTRA EL IMPERIO DE LA LEY QUE SE CONCRETØ EN UNA ACTITUD DESPECTIVA ANTE LAS AUTORIDADESYENELDESARROLLODEUNAEXTENSAREDDECOMPORTAMIENTOSDELICTIVOS ,ALEYFUEDEROGADAACOMIENZOSDELOSA×OSTREINTACOMOSE×ALØELPRESIDENTE (ERBER(OOVER iELGRANEXPERIMENTOSOCIALYECONØMICO NOBLEENSUINTENCIØN YAMBICIOSOENSUPROPØSITO FRACASØw

%LESTRAPERLO #AMBIANDO DE PAÓS Y DE MOMENTO HISTØRICO EL PERIODISTA -ARTÓ 'ØMEZ PUBLI CØEN,A%SPA×ADELESTRAPERLO %NESTELIBROSEDESCRIBEEL GRANNÞMERODENORMASQUEPROLIFERARONENNUESTROPAÓSDURANTELOSA×OSDELA POSGUERRA #ON ESTAS NORMAS EL 'OBIERNO DE LA ÏPOCA INTENTØ CONTROLAR PRÈC TICAMENTE TODOS LOS ÈMBITOS DE LA SOCIEDAD ESPA×OLA DESDE QUÏ NOTICIAS Y EN QUÏTÏRMINOSSEPODÓANPUBLICAR HASTACØMOYCUÈNDOSEDEBÓAMATARALCERDO PASANDO POR EL NÞMERO Y EL CONTENIDO DE LOS PLATOS QUE PODÓAN SERVIRSE EN UN RESTAURANTE3EGÞNELAUTORDELLIBRO LA!DMINISTRACIØNESPA×OLAIMPUSONORMAS QUEALCANZARONLÓMITESSURREALISTAS5NODELOSÈMBITOSMÈSAFECTADOSPORESTE AFÈNREGULADORFUEELDELABASTECIMIENTOYCONSUMODEARTÓCULOSDEPRIMERANECE SIDAD PRINCIPALMENTEVESTIDOSYALIMENTOS QUEDIOLUGARALASCONOCIDASCARTILLAS DERACIONAMIENTO5NADELASCONSECUENCIASQUEPROVOCARONESTASNORMASSOBRE LA CANTIDAD Y LA CALIDAD DE LO QUE SE PODÓA CONSUMIR FUE EL DESARROLLO DE UN

#APÓTULO N ,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

EXTENDIDOiMERCADONEGROw-UCHASPERSONASSELASINGENIARONPARAOFRECERY CONSEGUIRLOSPRODUCTOSALMARGENDELOESTABLECIDOPORLASNORMASOFICIALES! ESTEMERCADOSELEDENOMINØiESTRAPERLOwQUE ALMARGENDELASNORMASDICTADAS YDELASAUTORIDADESENCARGADASDEAPLICARLAS OFRECIERONALOSCIUDADANOSLAPOSI BILIDADDECONSEGUIRTODOLOQUEESTABAPROHIBIDOYREGULADO#OMOSENTENCIA -ARTÓ'ØMEZ ENSULIBROi,OSA×OSDERACIONAMIENTOYESTRAPERLOVINIE RONMARCADOSPORTODOUNARSENALLEGISLATIVOQUEFUECONSTANTEMENTEVULNERADOw P

#AUSASDELINCUMPLIMIENTO %STOS DOS CASOS SEPARADOS EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO TIENEN AL MENOS TRES PUNTOSENCOMÞNSETRATADEUNCONJUNTODENORMASJURÓDICASQUEA SONINCUM PLIDASDEUNAFORMASISTEMÈTICAYGENERALIZADA B AÞNASÓSEMANTIENELAILUSIØN DE SU VIGENCIA Y C TERMINAN PROVOCANDO UNA SERIE DE EFECTOS MUY NEGATIVOS %N TÏRMINOS DE LA TEORÓA DEL $ERECHO NOS ENCONTRAMOS ANTE NORMAS INEFICACES PERO VÈLIDAS QUE PROGRESIVAMENTE PUEDEN MERMAR LA LEGITIMIDAD %N TÏRMINOS DEL CONCEPTO QUE NOS OCUPA SON NORMAS JURÓDICAS QUE SE CARACTERIZAN POR SU INCONDUCENCIA ,A PRIMERA PREGUNTA QUE SUELE SURGIR ANTE EL DESCUBRIMIENTO DE ESTASNORMASESzPORQUÏSEINCUMPLEN3EPUEDENENCONTRARALGUNASRESPUESTAS RECORRIENDOLASESTACIONESDELiCAMINODELCUMPLIMIENTOwEXPUESTOENELCORRES PONDIENTEAPARTADODEESTETRABAJOPORQUENUNCAESTÈNSALIENTESENELMOMENTO DEREALIZARLASCONDUCTASRELACIONADACONSUCONTENIDO PORQUENOESTÈNAPOYADAS PORNUESTRAPERCEPCIØNSOBRELOQUELAMAYORÓAHACEYAPRUEBA PORQUENOESTÈN DEACUERDOCONNUESTROSVALORESPERSONALES PORQUENOSEAPLICANSIGUIENDOLOS PRINCIPIOSDELOQUECONSIDERAMOSJUSTO PORQUELOSCOSTOSYBENEFICIOSESPERADOS PORINCUMPLIRLASSONBAJOSYALTOS RESPECTIVAMENTE9AHEMOSVISTOQUEESTASSON iFUENTESDEEFICACIAwDEUNANORMAJURÓDICA!ESTASFUENTESSEPUEDENA×ADIRLAS iFUENTESDEEFICIENCIAw MÈSRELACIONADASCONLAFILOSOFÓA INTENCIONESYMEDIOS DE QUIENES TIENEN QUE APLICARLAS PORQUE NO ESTÈN ADECUADAMENTE FORMULADAS PORQUENOSEDISPONEDELOSMEDIOSPARAAPLICARLAS PORQUEPARTENDEVISIONESMUY IDEALISTASYALEJADASDELAREALIDADENLAQUESESITÞADICHANORMA0ROBABLEMENTE ESTALISTANOAGOTETODASLASPOSIBILIDADES PEROCONSTITUYEUNREPERTORIOBASTANTE COMPLETODERESPUESTASALAPREGUNTADEPORQUÏUNANORMAESMAYORITARIAMENTE INCUMPLIDA!HORABIEN CURIOSAMENTEELFENØMENODELINCUMPLIMIENTONORMATI VOAPENASHAPROVOCADOOTRAPREGUNTADEGRANRELEVANCIAzQUÏOCURRECUANDOSE MANTIENEVIGENTEUNANORMACOMPLETAMENTEINEFICAZVÏASE COMOEXCEPCIØN EL ANÈLISISDELCONCEPTODEiANOMÓAwREALIZADOPRIMEROPOR$URKHEIM Y POSTERIORMENTEPOR-ERTON ,ARESPUESTAMÈSDIRECTAAESTAPREGUNTA ES QUE DICHA NORMA SENCILLAMENTE NO SE CUMPLE %S DECIR LOS NORTEAMERICA NOSCONTINUARONBEBIENDODURANTELADÏCADADELOSVEINTE YLOSESPA×OLESSELAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

INGENIARON PARA CONSEGUIR LOS PRODUCTOS PROHIBIDOS ENTRE LOS A×OS CUARENTA Y SESENTA3INEMBARGO ESPOSIBLEQUELARESPUESTANOSEATANSENCILLA

.ORMAPERVERSA &ERNÈNDEZ $OLSYCOLABORADORESHANDESARROLLADOUNMODELOTEØRICOQUEPRESTA ESPECIALATENCIØNALOSEFECTOSQUEPUEDEPROVOCARUNASITUACIØNQUEPOSEEUNA DOBLEFACETAPORUNLADO LAPRESENCIADEUNANORMAJURÓDICAQUEESINCUMPLIDA DEFORMASISTEMÈTICAYGENERALIZADAPOROTROLADO LAINSISTENCIADELASAUTORIDA DESDECONTINUARAPLICÈNDOLAPARAMANTENERLAILUSIØNDEQUEDICHANORMASIGUE VIGENTE %L CONCEPTO FUNDAMENTAL DE ESTE MODELO ES EL DE iNORMA PERVERSAw &ERNÈNDEZ $OLS 5NAiNORMAPERVERSAwNOESUNTIPOESPECIALDE NORMA YSUPERVERSIDADNORESIDEENLOSCOMPORTAMIENTOSQUEPROCURAPROHIBIR O FOMENTAR %STE TÏRMINO NO HACE REFERENCIA A NORMAS INTRÓNSECAMENTE MALAS COMO POR EJEMPLO NORMAS CUYO CONTENIDO PUEDA ATENTAR CONTRA LOS $ERECHOS (UMANOS!LCONTRARIO ESTETÏRMINOINCLUYEUNAMPLIOCONJUNTODENORMASQUE REGULAN COMPORTAMIENTOS MUY DIVERSOS Y QUE PUEDEN OBSERVARSE EN TODO TIPO DE SOCIEDADES 3U SUPUESTA PERVERSIDAD NO RESIDE EN EL CONTENIDO DE LA NORMA SINO EN LOS EFECTOS QUE PUEDE PROVOCAR BAJO DETERMINADAS CIRCUNSTANCIAS %L TÏRMINODEiNORMAPERVERSAwSEREFIERE PORTANTO ANORMASSOCIALES EXPLÓCITAS RECONOCIBLESYQUEIMPLICANSANCIONESPOSITIVASONEGATIVAS3INEMBARGO ESTAS NORMAS POSEEN LA CARACTERÓSTICA PECULIAR DE SER INCUMPLIDAS SISTEMÈTICAMENTE PORLAMAYORÓADELASPERSONAS9SUPERVERSIDAD RESIDE EN QUE A PESAR DE SER TRANSGREDIDASDEFORMAGENERALYPERMANENTE SEMANTIENENVIGENTESYPUEDEN DARLUGARAUNASERIEDEEFECTOSMUYNEGATIVOSQUESERESUMENENDOSCONCEPTOS iDESMORALIZACIØNwYDESARROLLODEiESTRUCTURASSOCIALESALTERNATIVASw

$ESMORALIZACIØN %L CONCEPTO DE iDESMORALIZACIØNw INCLUYE UNA SERIE DE FENØMENOS RELACIONADOS CONELSISTEMADECREENCIASYVALORESDELASPERSONASQUETIENENQUECUMPLIRUNA DETERMINADA NORMA 3EGÞN EL MODELO DE iNORMA PERVERSAw EL INCUMPLIMIENTO SISTEMÈTICO DE UNA NORMA PROVOCA A LA LARGA UN PROGRESIVO DESPLAZAMIENTO DE LA CRÓTICA SOCIAL #OMIENZAN A TOLERARSE CIERTAS DESVIACIONES Y SIMULTÈNEAMENTE COMIENZATAMBIÏNAPONERSEENTELADEJUICIOELSISTEMAQUESOSTIENEDICHANORMA 0OREJEMPLO ACTUALMENTEEXISTELAOBLIGACIØNDEUTILIZARELCINTURØNDESEGURIDAD MIENTRASSECONDUCEPORUNACIUDADSINEMBARGO YAPESARDELASBUENASINTEN CIONES QUE APOYAN ESTA MEDIDA SEGÞN UN ESTUDIO REALIZADO POR ,ACALLE Y /CEJA MÈS DEL POR CIENTO DE LOS CONDUCTORES NO CUMPLÓAN ESTA NORMA %N ESTEMISMOESTUDIOLOSAUTORESTAMBIÏNOBTUVIERONQUESOLOUNPORCIENTODE LASPERSONASMANTUVIERONUNAACTITUDNEGATIVAHACIALACONDUCTADEPERDONARUNA MULTAPORTRANSGREDIRDICHANORMA%SDECIR UNGRANNÞMERODEPERSONASSEMOSTRARON

#APÓTULO N ,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

TOLERANTES CON UNA IRREGULARIDAD ADMINISTRATIVA QUE ATENTA DIRECTAMENTE CONTRA EL SISTEMA QUE SOSTIENE UNA DETERMINADA NORMA %STE DATO COBRØ MAYOR SIGNIFICADO TRASCOMPROBARQUEDICHATOLERANCIANOSEPRODUJOANTELADESVIACIØNDEUNANORMA QUESUELECUMPLIRSEMÈSDELPORCIENTODELOSPARTICIPANTESDELESTUDIOMOSTRØ UNAACTITUDNEGATIVAANTELACONDUCTADEPERDONARUNAMULTAPORNOLLEVARELCINTURØN DE SEGURIDAD MIENTRAS SE CIRCULA POR CARRETERA!DEMÈS APARTE DE ESTA TOLERANCIA HACIALATRANSGRESIØNDEUNANORMAQUEESINCUMPLIDADEFORMAGENERALIZADA EN OTRASERIEDEESTUDIOSSEHACONSTATADOQUELASPERSONASTIENDENAPERCIBIRNEGATIVA MENTEAQUIENESDESEMPE×ANLAFUNCIØNDEADMINISTRARLASSANCIONESQUESEDERIVAN DE ESTE TIPO DE NORMAS /CEJA Y &ERNÈNDEZ $OLS /CEJA &ERNÈNDEZ $OLS Y 'ONZÈLEZ %N DEFINITIVA EL INCUMPLIMIENTO GENERALIZADO Y SISTEMÈTICO DEUNANORMAPUEDEPROVOCARQUELACRÓTICASEDESPLACEDESDEQUIENCOMETEUNA TRANSGRESIØNHACIAELSISTEMAENCARGADODELCUMPLIMIENTODEDICHANORMA YESTE TIPODEEFECTOSSONLOSQUESECONTEMPLANBAJOELCONCEPTODEiDESMORALIZACIØNw

%STRUCTURASALTERNATIVAS %NCUANTOALCONCEPTODEiESTRUCTURASALTERNATIVASw DESDEELMODELOSEAFIRMA QUEENLASSITUACIONESREGULADASPORESTACLASEDENORMASSEPUEDENOBSERVARUNA SERIEDEESTRUCTURASSOCIALESIE REDESDEINDIVIDUOS GRUPOSOINSTITUCIONES CUYO ORIGENYPERMANENCIARADICAENQUESONCAPACESDEOFRECERCIERTASiSOLUCIONESw QUEPERMITENSUPERARDEFORMAFAVORABLEESTETIPODESITUACIONES%STASESTRUCTU RASSONDELOMÈSDIVERSOYPUEDENTENERUNCARÈCTERMÈSOMENOSILÓCITO PERO TODASELLASCOMPARTENALMENOSDOSCARACTERÓSTICAS%NPRIMERLUGAR PROPORCIONAN SOLUCIONESDISTINTASOALTERNATIVASALOSMEDIOSCONTEMPLADOSPORELSISTEMAQUE SOSTIENELANORMAYENSEGUNDOLUGAR FAVORECENDIRECTAOINDIRECTAMENTELACRO NIFICACIØNDELASITUACIØNQUESEHACONVERTIDOENSURAZØNDESERLAEXISTENCIA DEUNANORMAQUEESINCUMPLIDADEFORMASISTEMÈTICAYGENERALIZADA0OREJEM PLO DESDEESTAPERSPECTIVA&ERNÈNDEZ $OLS ETAL ANALIZARONLAFIGURADEL iCONOCIDOw EN TRES SOCIEDADES DIFERENTES IE LA ESPA×OLA LA NORTEAMERICANA Y LAINGLESA YENCONTRARONQUE ENCOMPARACIØNCONLASOTRASDOSSOCIEDADES EN LAESPA×OLASEPERCIBÓACOMOMÈSBENEFICIOSOYNECESARIOTENERUNCONOCIDOEN AQUELLASSITUACIONESQUEIMPLICABANENTRARENCONTACTOCONORGANIZACIONESBURO CRÈTICAS,OSRESULTADOSDEESTUDIOSPOSTERIORESSUGIERENQUELANECESIDADDEESTA iESTRATEGIAALTERNATIVAwDEACUDIRAUNCONOCIDOPARACONSEGUIRELRECURSOBUSCADO ENESTASSITUACIONESPOREJEMPLO CONSEGUIRUNAVIVIENDADEPROTECCIØNOFICIAL RADICAENLACREENCIADEQUELASNORMASQUELAREGULANNOSECUMPLENY PORTANTO NOPODEMOSCONFIARENQUESEAPLIQUENDEUNAFORMAJUSTA/CEJA /CEJA &ERNÈNDEZ $OLS Y -ONTES $E HECHO NO HUBO DIFERENCIAS ENTRE ESTAS SOCIEDADESCUANDOSETRATABADESITUACIONESREGULADASPORNORMASQUESEPER CIBENCOMOCUMPLIDASz(ASTAQUÏPUNTOESTACREENCIARESPONDEALAREALIDAD /CEJA Y &ERNÈNDEZ $OLS COMPROBARON EN UN ESTUDIO EXPERIMENTAL QUE

03)#/,/'°!*52°$)#!

EN UNA SITUACIØN REGULADA POR UNA NORMA MAYORITARIAMENTE INCUMPLIDA LAS PER SONAS SE MOSTRARON SIGNIFICATIVAMENTE MÈS CORRUPTAS DIERON A UN CONOCIDO UN PREMIOMAYORALQUESEMERECÓA PERJUDICANDODEESTEMODOAOTRASPERSONAS%N CAMBIO ESTECOMPORTAMIENTOCORRUPTONOAPARECIØENLASITUACIØNREGULADAPOR UNA NORMA MAYORITARIAMENTE CUMPLIDA EL CONOCIDO RECIBÓA LO QUE SE MERECÓA AUNQUEFUERAMENOSQUELORECIBIDOPOROTRASPERSONAS %NDEFINITIVA SEGÞNELMODELODEiNORMAPERVERSAw CUANDOUNANORMANO SECUMPLENOSOLODEJADECUMPLIRSE SINOQUEPRODUCEUNASERIEDEEFECTOSQUE AFECTANATODOELSISTEMASOCIALRELACIONADOCONDICHANORMA!PARTEDELASSITUA CIONES YA SE×ALADAS LAS HIPØTESIS DE ESTE MODELO TAMBIÏN SE HAN COMPROBADO ENÈMBITOSTANVARIADOSCOMOELEDUCATIVO/CEJA !DARVESY&ERNÈNDEZ $OLS YLAADMINISTRACIØNPÞBLICA2EVUELTA !NTESDETERMINARESTEAPAR TADOSOBREAQUELLASNORMASQUESECARACTERIZANPORSUINCONDUCENCIA CONVIENE SE×ALARQUELOSEFECTOSPROVOCADOSPORELINCUMPLIMIENTONORMATIVODEPENDEN A SUVEZ DEPROCESOSESTUDIADOSPORLA0SICOLOGÓAENGENERALYLA0SICOLOGÓA3OCIAL EN PARTICULAR 5NA VEZ MÈS ESTOS PROCESOS ESTÈN RELACIONADOS CON LAS MOTIVA CIONESBÈSICASYACOMENTADASREALIZARACCIONESQUESEANEFECTIVAS CONSTRUIRY MANTENER RELACIONES SOCIALES Y MANTENER UNA EVALUACIØN POSITIVA DE NOSOTROS MISMOS%NLAACTUALIDADELEQUIPODEINVESTIGACIØNDIRIGIDOPOR&ERNÈNDEZ $OLS ESTÈCENTRANDOSUSESFUERZOSENDESCUBRIRYESPECIFICARDICHOSPROCESOS &INALMENTE CON RESPECTO AL PROBLEMA DE LA INCONDUCENCIA DE UNA NORMA JURÓDICA ES ABSOLUTAMENTE NECESARIO PRESTAR ATENCIØN A LA MÈXIMA PSICOLØGICA DEiLOQUESEPERCIBECOMOREALESREALENSUSCONSECUENCIASw%SDECIR LOQUE DETERMINALAAPARICIØNDELOSiEFECTOSPERVERSOSwNOESELCUMPLIMIENTOOBJE TIVO DE LA NORMA SINO LA PERCEPCIØN DE DICHO CUMPLIMIENTO DE TAL MODO QUE NORMASJURÓDICASQUEAPENASSECUMPLENPUEDENNOPROVOCARESTOSEFECTOSSISUS DESTINATARIOSCREENQUESECUMPLEN YVICEVERSANORMASJURÓDICASRELATIVAMENTE CUMPLIDASPUEDENPROVOCARESTOSEFECTOSSISUSDESTINATARIOSCREENQUESONMAYO RITARIAMENTE TRANSGREDIDAS -ANTENER PRESENTE ESTA MÈXIMA PSICOLØGICA PUEDE AYUDARARESOLVERALGUNASDELASPERPLEJIDADESQUECONFRECUENCIASURGENENTRE AQUELLASAUTORIDADESENCARGADASCONLAFASCINANTE YENOCASIONESINGRATA TAREA DEDISE×AR PROMULGARYAPLICARLALEY

!30%#4/3!0,)#!$/3 !LGUNASNORMASSEPUEDENINCUMPLIRDURANTETODOELTIEMPO YTODASLASNORMAS SEPUEDENINCUMPLIRDURANTEALGÞNTIEMPOPEROzESPOSIBLEQUETODASLASNORMASSE INCUMPLANDURANTETODOELTIEMPO9 SIESASÓ zQUÏPUEDEHACERELPSICØLOGOAL RESPECTO %LESTUDIODELACONDUCENCIAOEFICACIANORMATIVAPLANTEAALMENOSUNINTERE SANTECAMPODEAPLICACIØNDELA0SICOLOGÓAAL$ERECHOLAAMPLIACIØNPSICOLØGICA

#APÓTULO N ,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

DELA4ÏCNICA,EGISLATIVA,ASPRINCIPALESFUNCIONESDEESTETIPODEAMPLIACIØN SERÓANFACILITARELMANTENIMIENTODELCAPITALSOCIAL LUCHARCONTRALACORRUPCIØNY REALIZARUNAAUDITORÓAPSICOLØGICASOBRELASNORMASJURÓDICASINTERNACIONALESQUE REGULANLAACTIVIDADECONØMICADELOSPAÓSESENDESARROLLO

4ÏCNICALEGISLATIVAPSICOLØGICA ,A4ÏCNICA,EGISLATIVAESLADISCIPLINAENCARGADADEPROPORCIONARREGLASPRÈCTICAS PARA LA REDACCIØN DE LA LEGISLACIØN DE FORMA CLARA Y ESTRUCTURADA QUE GARANTI CEN EL PRINCIPIO DE SEGURIDAD JURÓDICA ,A4ÏCNICA ,EGISLATIVA HA COBRADO GRAN IMPORTANCIAENLASSOCIEDADESCOMPLEJASYMULTICULTURALES DONDELACLARIDADY ACCESIBILIDADDELOSPRECEPTOSJURÓDICOSESVITALPARAQUELASINSTITUCIONESSIGAN ESTANDOENCONTACTOCONLOSCIUDADANOS%NNUESTRASOCIEDAD UNCASOPARTICULAR MENTEINTERESANTEDELOSPROBLEMASDERIVADOSDELA4ÏCNICA,EGISLATIVAESELDELA LEGISLACIØNDELA5NIØN%UROPEA%NESTECASOELPROBLEMASEHACEESPECIALMENTE DRAMÈTICO YA QUE ADEMÈS DE LOS PROBLEMAS COMUNES DE CUALQUIER ESTADO POR EJEMPLO LACOMPLEJIDADCRECIENTEDELASLEYESCONCERNIENTESACUESTIONESFINAN CIERASOCIENTÓFICAS SESUMALAMULTIPLICIDADDELENGUASYCULTURASQUEDEBENSER REGULADASDEMODOUNIFORME%N LA#OMUNIDAD%UROPEAPUBLICØUNA'UÓA #ONJUNTADEL0ARLAMENTO EL#ONSEJOYLA#OMISIØN%UROPEAPARALAREDACCIØN DELALEGISLACIØNENLASINSTITUCIONESDELA#OMUNIDAD%UROPEAN#OMMUNITIES %NESTA'UÓASESE×ALABANLOSSEISPRINCIPIOSGENERALESQUEDEBERREGIRLA REDACCIØN DE NORMAS JURÓDICAS #LARIDAD SIMPLICIDAD Y PRECISIØN 1UE LAREDACCIØNEXPRESECLARAMENTEELGRADODEOBLIGACIØNDELANORMAYELTIPODE ACTOALQUESEAPLICA SINDEJARDUDASSOBRELOSDERECHOSYOBLIGACIONESQUESEDERI VANDELANORMA 1UELANORMAESTABLEZCA CLARAMENTE QUIENES SON LAS PER SONASALASQUESELESAPLICAPOREJEMPLO FUNCIONARIOSVSNOFUNCIONARIOS 1UELASORACIONESGRAMATICALESQUECONSTITUYENLANORMASEANCONCISASYHOMO GÏNEAS 1UELATERMINOLOGÓASEACOMÞNATODOSLOSSISTEMASLEGALESNACIONA LESDELA5NIØNY 1UELATERMINOLOGÓASEACONSISTENTECONLASDEOTRASNORMAS YAVIGENTESYLOSSIGNIFICADOSHABITUALESDELASPALABRASEMPLEADAS %LFRACASODELA#ONSTITUCIØN%UROPEAMUESTRAQUE MÈSALLÈDELOSPRINCIPIOS HABITUALES DE LA4ÏCNICA ,EGISLATIVA LOS LEGISLADORES DEBERÓAN TENER EN CUENTA LOSPRINCIPIOSPSICOLØGICOSQUESUSTENTANLACONDUCENCIADEUNANORMAJURÓDICA DESDESUREDACCIØN%LFRACASODELA#ONSTITUCIØN%UROPEAESUNØPTIMOEJEMPLO DE ESTA CUESTIØN PUESTO QUE LOS ANALISTAS PARECEN COINCIDIR QUE ADEMÈS DE LAS OBJECIONESIDEOLØGICASDEDETERMINADOSSECTORESALA#ONSTITUCIØN UNFACTORDE PESOENSURECHAZOHASIDOLAFALTADETRANSPARENCIADELPROPIODOCUMENTOYEL MÓNIMOESFUERZODELOSPOLÓTICOSPOREXPLICARLOPOREJEMPLO EN%SPA×ALA#ONS TITUCIØNSELLEGØAANUNCIARCOMOUNREFRESCO -ÈSALLÈDELADOCTRINAOIDEOLOGÓA QUESUSTENTAUNAMEDIDALEGISLATIVAESTÈELGRADOENQUEGARANTIZAUNMÓNIMODE

03)#/,/'°!*52°$)#!

EFICACIAYEFICIENCIA5NARAZØNPROFUNDA PEROEVIDENTE DELRECHAZODELA#ONS TITUCIØN%UROPEAESQUELOSCIUDADANOSNOCREYERONQUEFUERACAPAZDEGENERAR NORMAS EFICACES CUMPLIBLES Y APLICABLES NI EFICIENTES CAPACES DE LOGRAR SUS OBJETIVOS %STOSPROBLEMASSUGIERENLANECESIDADDEAMPLIARLASRECOMENDACIO NESCLÈSICASEN4ÏCNICA,EGISLATIVA COMPLEMENTÈNDOLA MÈSALLÈDELPREÈMBULO DELASLEYES DOCUMENTOSORECURSOSESTILÓSTICOSQUEFACILITENSUCREDIBILIDAD UNA 0SICOLOGÓA,EGISLATIVA #LARIDADE)NTENSIDAD,ACLARIDAD SIMPLICIDADYPRECISIØNDELANORMA JURÓDICA RECOMENDADAS POR LA 5% DEBERÓAN QUIZÈS COMPLEMENTARSE CON UNA PONDERACIØN CUIDADOSA DE SU INTENSIDAD ES DECIR DEL GRADO EN QUE LOS SUJETOS DE LA LEGISLACIØN PERCIBEN SU IMPACTO ,A RESISTENCIA A LA NORMA PROVIENE CON FRECUENCIA DELPOCOESFUERZODELLEGISLADORPORTENERENCUENTALASEMOCIONES QUEGENERAUNADETERMINADANORMA%JEMPLOSDEFACTORESQUEGENERANEMOCIO NESNEGATIVASSONSUSEXIGENCIASOSUPOTENCIALDEGENERARCAMBIOSSOCIALESSIN TRANSMITIR PERCEPCIØN DE CONTROL POR EJEMPLO MIEDO A LO DESCONOCIDO PERSO NIFICADO EN EL YA FAMOSO iFONTANERO POLACOw DEL REFERÏNDUM FRANCÏS SOBRE LA #ONSTITUCIØN%UROPEA /BLIGACIØN Y 2EALISMO ,A RECOMENDACIØN DE QUE LA REDACCIØN EXPRESE CLARAMENTEELGRADODEOBLIGACIØNDELANORMAYELTIPODEACTOALQUESEAPLICA DEBERÓACOMPLEMENTARSECONUNANÈLISISDESUNIVELDEREALISMO0ORiREALISMOw ENTENDEMOSSUNECESIDAD PERCIBIDAYOBJETIVA YSUVIABILIDADTÏCNICA%XISTEN NUMEROSOSCASOSENLOSQUELASDIRECTIVASONORMASNACIONALESOINTERNACIONA LESSEHANREVELADOIRREALES CONLASCONSIGUIENTESCONSECUENCIASPERVERSAS5N CASOOBVIOESLANORMATIVASOBREELTRANSPORTEMARÓTIMOY ENPARTICULAR SOBRELA INSPECCIØN DE BUQUES DESTINADOS AL TRANSPORTE MARÓTIMO DE HIDROCARBUROS VID ,ANGEWIESCHE /TROCASOAÞNMÈSDRAMÈTICOESELDELOSPAÓSESDEL4ERCER -UNDO%L"ANCO-UNDIAL7ORLD"ANK HACOMPROBADOQUEEXISTEUNA RELACIØNDIRECTAENTRELASENCILLEZYTRANSPARENCIADELSISTEMAJUDICIALYELNIVEL DEDESARROLLOECONØMICODEUNPAÓS,A0SICOLOGÓA,EGISLATIVADEBERÓAESTUDIAR CONCUIDADOLASCONDICIONESSOCIALESDEAPLICACIØNDEUNANORMAJURÓDICAPOR EJEMPLO LA VIABILIDAD DE SU APLICACIØN EN PROCEDIMIENTOS JUDICIALES RÈPIDOS Y SU VINCULACIØN CON LA REALIDAD SOCIAL POR EJEMPLO EL ESTUDIO DE LAS REDES SOCIALESQUELASUSTENTAN LACONSIDERACIØNDELGRADODEPREPARACIØNYDISPOSI CIØN IDEOLØGICA DE LOS FUNCIONARIOS ENCARGADOS DE IMPLEMENTARLA 5N ASPECTO PARTICULARMENTEIMPORTANTEENELDISE×ODELANORMAJURÓDICASERÓALAEXISTENCIA DENORMASCOMPLEMENTARIASQUEGARANTICENLATRANSPARENCIADESUAPLICACIØN LO QUEEXIGESISTEMASDEINFORMACIØNÈGILESYESTADÓSTICASFIABLES#ONFRECUENCIA LAAPLICACIØNDENORMASINTERNACIONALESENEL4ERCER-UNDOSELLEVAACABOSIN CONTAR CON LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES NECESARIOS PARA SU IMPLEMENTA CIØN #URIOSAMENTE LA FALTA DE CONFIANZA DE LOS PROPIOS LEGISLADORES DA LUGAR ANORMASMÈSCOMPLEJASnLLENASDESALVAGUARDASQUE POREJEMPLO EXIGENQUE

#APÓTULO N ,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

TODOSLOSPROCEDIMIENTOSSEANESCRITOSnQUE PORSUSDIFICULTADESDEAPLICACIØN AUMENTAAÞNMÈSLAINEFICACIADELSISTEMAJUDICIALY ENÞLTIMOTÏRMINO GENERAN nPARADØJICAMENTEnCORRUPCIØNVID7ORLD"ANK $ESTINATARIOSY*USTICIA,AEXIGENCIADEQUELANORMAESTABLEZCACLARA MENTEQUIENESSONLASPERSONASALASQUESELESAPLICAPOREJEMPLO FUNCIONARIOS VS NO FUNCIONARIOS DEBERÓA COMPLEMENTARSE CON UNA CUESTIØN DE DESGRACIADA ACTUALIDADUNCONOCIMIENTOPRECISODELAPERCEPCIØNDELOSCIUDADANOSSOBREEL GRADODEAPLICACIØNDELASNORMASnYSUSCORRESPONDIENTESDERECHOSnADETERMI NADOSINDIVIDUOSOGRUPOSHUMANOS9AEN"OECKMANY4YLERPUBLICARON UNARTÓCULOQUE PORDESGRACIA HASIDOPROFÏTICOAESTERESPECTO%NELARTÓCULO LOSAUTORESANALIZARONLOSDATOSDEENCUESTASQUEMOSTRABANQUELOSCIUDADANOS SON FAVORABLES A ELIMINAR O REDUCIR LAS NORMAS RELACIONADAS CON LAS GARANTÓAS PROCESALES A TODOS AQUELLOS INDIVIDUOS O GRUPOS QUE SON CONSIDERADOS AJENOS A LOS VALORES O CULTURA DE SU SOCIEDAD POR EJEMPLO LAS NORMAS DERIVADAS DEL DERECHOALAPRESUNCIØNDEINOCENCIA "OECKMANY4YLERAFIRMANQUEEXISTEUNA TENDENCIASOCIALALADISCRIMINACIØNENLAAPLICACIØNDELAJUSTICIAJUSTICIAPROCE DURAL PARTICULARMENTEENTODOSAQUELLOSASPECTOSQUESEREFIERENALAAPLICACIØN UNIFORMEDELASNORMASYSUSCONSECUENCIAS.IQUEDECIRTIENEQUEESTOEXPLICA LOSDEBATESACTUALESSOBRELAPROCEDENCIAONODESUPRIMIRLOSDERECHOSDELOS TERRORISTASISLÈMICOSDETENIDOSENLASOCIEDADOCCIDENTAL%NCUALQUIERCASO LA 4ÏCNICA,EGISLATIVAPARASOCIEDADESMULTINACIONALESOSENCILLAMENTECOMPLEJAS DEBERÓASERCOMPLEMENTADACONUNAEVALUACIØNCUIDADOSADESUACEPTACIØNPOR PARTEDELOSGRUPOSQUELACOMPONENYAQUE PORDESGRACIA LASPERSONASPARECEN ESTARPREDISPUESTASARECHAZARLAAPLICACIØNHOMOGÏNEADELASNORMASPARATODAS LASPERSONASQUEVIVENENUNASOCIEDAD 2EGLASGRAMATICALESY0RINCIPIOSPSICOLØGICOS&INALMENTE LASRECOMEN DACIONES GRAMATICALES DE LA4ÏCNICA ,EGISLATIVA DEBERÓAN COMPLEMENTARSE CON LAS RECOMENDACIONES PSICOLØGICAS DE LA 0SICOLOGÓA ,EGISLATIVA QUE DEBERÓAN UTILIZARCOMOMARCODEREFERENCIALOSPRINCIPIOSDELiTRIÈNGULODECONDUCENCIAw DESCRITOENESTECAPÓTULOLACAPACIDADDELANORMAPARACONSTITUIRSEENUNMODELO VIABLEYSALIENTEDECONDUCTA SULEGITIMIDADPERCIBIDAQUENOESNECESARIAMENTE OBJETIVA YELCÈLCULOSUBJETIVODELOSCIUDADANOSSOBRELOSCOSTOSYBENEFICIOS DESUCUMPLIMIENTO!ESTERESPECTO PODEMOSCERRARESTECAPÓTULOCONUNODE SUSEJEMPLOSINICIALESLASLEYESSOBRECONTROLDEVELOCIDADDELOSVEHÓCULOSEN %SPA×A PARAILUSTRARHASTAQUEPUNTONORMASJURÓDICASAPARENTEMENTEiREALISTASw SESUSTENTANCONFRECUENCIASOBREBASESPSICOLØGICASESCANDALOSAMENTEENDEBLES zESPSICOLØGICAMENTEVIABLEPROHIBIRCIRCULARPORENCIMADELOSKILØMETROS PORHORACUANDOLOSCOCHESSECONSTRUYENPARACIRCULARMUYPORENCIMADEESA VELOCIDADz0ORQUÏNOSECREAUNANORMATÏCNICAnMUCHOMÈSFÈCILDEGARANTI ZARnQUEPROHÓBALACONSTRUCCIØNDEVEHÓCULOSCAPACESDESUPERARUNADETERMI NADAVELOCIDAD,ASENSACIØNDEINCREDULIDADQUEPROVOCALAMERACONSIDERACIØN

03)#/,/'°!*52°$)#!

DEESEESCENARIOnTANSUMAMENTERACIONAL POROTRAPARTEPONEDEMANIFIESTO QUELA0SICOLOGÓA,EGISLATIVANOSERÓAUNINSTRUMENTOTRIVIALENMANOSDEPROFE SIONALESHÈBILESYVALIENTES

#/.#%04/3#,!6% #ONDUCENCIA)DONEIDADLEGALDEUNAPRUEBAPARADEMOSTRARALGO0ROPIE DADDEUNANORMAJURÓDICAPARAPROVOCARUNAREACCIØNDECUMPLIMIENTOENLOS SUJETOSDESTINATARIOSDELAMISMA %FICACIADEUNANORMA'RADOENQUELOSDESTINATARIOSCONFORMANYADECÞAN SUCONDUCTACONLOQUELANORMAPRESCRIBE *USTICIADISTRIBUTIVA'RADOENQUECONSIDERAMOSQUELADISTRIBUCIØNFINALDE LOSRESULTADOSHASIDOJUSTA *USTICIA PROCEDIMENTAL 'RADO EN QUE CONSIDERAMOS QUE SE HAN SEGUIDO PROCEDIMIENTOSJUSTOSPARAREALIZARLADISTRIBUCIØNDEUNOSDETERMINADOSRESUL TADOS ,EGITIMIDADDEUNANORMA'RADODEACUERDOQUEEXISTEENTRELANORMAY LOSPRINCIPIOSOVALORESMORALESDEQUIENESTIENENQUECUMPLIRDICHANORMA .ORMADESCRIPTIVA0ERCEPCIØNDELOQUELAMAYORÓADELAGENTEHACEENUN DETERMINADOCONTEXTOVÏASE4EORÓAFOCALDELACONDUCTANORMATIVA .ORMAPERVERSA.ORMAQUE APESARDESERTRANSGREDIDADEFORMAGENERAL YPERMANENTE SEMANTIENEVIGENTE%STANORMAPUEDEENTONCESDARLUGARAUNA SERIEDEEFECTOSQUEPERVIERTENELORDENSOCIALDESMORALIZACIØNYDESARROLLODE ESTRUCTURASSOCIALESALTERNATIVAS .ORMAPRESCRIPTIVA0ERCEPCIØNDELOQUELAMAYORÓAAPRUEBAODESAPRUEBA QUESEHAGAENDICHOCONTEXTOVÏASE4EORÓAFOCALDELACONDUCTANORMATIVA /BEDIENCIACONDICIONAL#ONFORMIDADCONLALEYQUEDEPENDEDELGRADOEN QUESECONFÓAENELGOBIERNOQUEGENERALASLEYESYDELGRADOENQUESEPERCIBE QUE EXISTE RECIPROCIDAD ÏTICA ES DECIR DEL GRADO EN QUE SE PERCIBE QUE DEMÈS CIUDADANOSTAMBIÏNCOOPERANCONELGOBIERNO 3ALIENCIADEUNANORMA'RADOENQUELANORMASEENCUENTRADENTRODENUES TROFOCODEATENCIØNCUANDOTOMAMOSDECISIONESSOBRECØMOCOMPORTARNOS 4ÏCNICA LEGISLATIVA $ISCIPLINA ENCARGADA DE PROPORCIONAR REGLAS PRÈCTICAS PARALAREDACCIØNDELALEGISLACIØNDEFORMACLARAYESTRUCTURADAQUEGARANTICEN ELPRINCIPIODESEGURIDADJURÓDICA 4ÏCNICALEGISLATIVAPSICOLØGICA4ÏCNICALEGISLATIVACOMPLEMENTADACONLOS PRINCIPIOS PSICOLØGICOS QUE SUSTENTAN LA CONDUCENCIA DE UNA NORMA JURÓDICA DESDESUREDACCIØN 4EORÓAMODERNADELADISUASIØN4EORÓADELAPSICOLOGÓASOCIALQUEASUME QUEELSERHUMANOESUNSERRACIONALQUESELECCIONAAQUELLASACCIONESQUEMAXI MIZANSUSRESULTADOS%LCUMPLIMIENTODEUNANORMA PORTANTO DEPENDERÈDEL

#APÓTULO N ,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

ANÈLISISDECOSTESYBENEFICIOSQUEREALIZANLASPERSONASANTESDEDECIDIRSICUM PLIROINCUMPLIRDICHANORMA 6ALIDEZDEUNANORMA'RADOENQUELANORMASEPERCIBECOMOVIGENTE%STA PERCEPCIØNDEPENDERÈDEA SILANORMAESAPROBADAYAPLICADADEACUERDOCONLOS PRINCIPIOSESTABLECIDOSPORLALEGALIDADVIGENTE YB SIELCONTENIDODELANORMASE AJUSTAALOSVALORESÏTICOSFUNDAMENTALESDELASOCIEDADENLAQUESEAPLICA

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL ()%22/ , ,AEFICACIADELASNORMASJURÓDICAS"ARCELONA!RIEL %LAUTORANALIZAELPROBLEMADELCUMPLIMIENTODELASNORMASDESDELATEORÓADELDERECHOACU DIENDO ADEMÈS AOTRASDISCIPLINASDELASCIENCIASSOCIALESTALESCOMOLASOCIOLOGÓAYLAPSICOLOGÓA SOCIAL$ESTACALACLARIDADYLAPROFUNDIDADENLAEXPOSICIØNDESUSIDEASYARGUMENTOS

2EFERENCIASADICIONALES &%2.«.$%: $/,3 * - #!22%2! 0 /#%*! ,6 Y "%2%.'5%2 * ,AS NORMAS Y SU CUMPLIMIENTO %N * - &ERNÈNDEZ $OLS 0 #ARRERA ,6 /CEJA Y * "ERENGUER 4RATADO DE PSICOLOGÓASOCIAL)NTERACCIØNSOCIALPP -ADRID3ÓNTESIS -5..² & 3OBREELCONCEPTODECONDUCENCIA%N,-U×OZ3ABATÏ 2"AYÏSY&-UNNÏ %DS )NTRODUCCIØNALAPSICOLOGÓAJURÓDICA-ÏJICO $&4RILLAS &%2.«.$%:$/,3 *- .ORMAPERVERSA(IPØTESISTEØRICAS0SICOTHEMA SUPLEMENTO

2%&%2%.#)!3 !.$%.!%3 * 0UNISHMENTANDDETERRENCE!NN!RBOR -)5NIVERSITYOF-ICHIGAN0RESS !2/.3/. % 4HESOCIALANIMALED .UEVA9ORK7(&REEMAN4IMES"OOKS(ENRY (OLT#O "!+%2 4"%D -ODELSOFADDICTION*OURNALOF!BNORMAL0SYCHOLOGY "!5-%)34%2 2& 4HECULTURALANIMAL(UMANNATURE MEANING ANDSOCIALLIFE,ONDRES /XFORD5NIVERSITY0RESS "!9²3 2 0SICOLOGÓAEXPERIMENTALYEFICACIAJURÓDICA%N,-U×OZ3ABATÏ 2"AYÏSY& -UNNÏ )NTRODUCCIØNALAPSICOLOGÓAJURÓDICAPP -ÏJICO $&4RILLAS "%##!2)! # $E LOS DELITOS Y LAS PENAS -ADRID !LIANZA %DITORIAL 4RABAJO ORIGINAL PUBLICADOEN "%.4(!- * !N INTRODUCTION TO THE PRINCIPLES OF MORAL AND LEGISLATION /XFORD "ASIL "LACKWELL4RABAJOORIGINALPUBLICADOEN "/"")/ . #ONTRIBUCIØNALATEORÓADELDERECHO-ADRID$EBATE "/%#+-!.. 2 * Y49,%2 4 2 #OMMONSENSE JUSTICE AND INCLUSION WITHIN THE MORAL COMMUNITY7HENDOPEOPLERECEIVEPROCEDURALPROTECTIONSFROMOTHERS0SYCHOLOGY 0UBLIC 0OLICY AND,AW

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#!22/,, *3 !PSYCHOLOGICALAPPROACHTODETERRENCE4HEEVALUATIONOFCRIMEOPPORTU NITIES*OURNALOF0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY #)!,$).) 2" $%-!).% ,* 3!'!2). "* "!22%4 $7 2(/!$3 +, Y7).4%2 0, -ANAGINGSOCIALNORMSFORPERSUASIVEIMPACT3OCIAL)NFLUENCE #)!,$).) 2" +!,,'2%. #! Y2%./ 22 !FOCUSTHEORYOFNORMATIVECONDUCT! THEORETICALREFINEMENTANDREEVALUATIONOFTHEROLEOFNORMSINHUMANBEHAVIOR!DVANCESIN %XPERIMENTAL3OCIAL0SYCHOLOGY #)!,$).) 2"Y42/34 -2 3OCIALINFLUENCE3OCIALNORMS CONFORMITYANDCOMPLIAN CE%N$4'ILBERT 34&ISKEY',INDZEY%DS 4HEHANDBOOKOFSOCIALPSYCHOLOGYED VOL PP .UEVA9ORK-C'RAW (ILL #/2.)3( $"Y#,!2+% 26 4HEREASONINGCRIMINAL2ATIONALCHOICEPERSPECTIVESON OFFENDING.UEVA9ORK3PRINGER 6ERLAG $)##)/.!2)/$%,!2%!,!#!$%-)!%30!º/,! EDICIØN TOMO) $52+(%)- % %L3UICIDIO-ADRID!KAL4RABAJOORIGINALPUBLICADOEN %,0!¶3DE*ULIODE ,OSRADARESDETECTANENJULIOMÈSDECIENMILVEHÓCULOSPORENCIMA DELLÓMITEDEVELOCIDAD/BTENIDOENHTTPWWWELPAISESESPANAHTML DE*ULIODE %52/0%!. #/--5.)4)%3 *OINT PRACTICAL GUIDE OF THE %UROPEAN 0ARLIAMENT THE #OUNCIL ANDTHE#OMMISSIONFORPERSONSINVOLVEDINTHEDRAFTINGOFLEGISLATIONWITHINTHE#OMMUNITY INSTITUTIONS,UXEMBURGO/FFICEFOR/FFICIAL0UBLICATIONSOFTHE%UROPEAN#OMMUNITIES &%2.«.$%:$/,3 *- 0ROCESOSESCABROSOSEN0SICOLOGÓA3OCIAL%LCONCEPTODENORMA PERVERSA2EVISTADE0SICOLOGÓA3OCIAL &%2.«.$%:$/,3 *- .ORMAPERVERSA(IPØTESISTEØRICAS0SICOTHEMA SUPL &%2.«.$%:$/,3 *- !-!4% - #!"!,,%2/ ! 25): "%,$! -! 3%,, ,Y/#%*! ,6 %FECTOSCULTURALESDELASNORMASPERVERSAS2EVISTADE0SICOLOGÓA3OCIAL &%2.«.$%:$/,3 *-Y/#%*!,6 %FECTOSCOTIDIANOSDELASNORMASPERVERSASENLA TOLERANCIAALACORRUPCIØN2EVISTADE0SICOLOGÓA3OCIAL ')""3 *0 #RIME PUNISHMENTANDDETERRENCE.UEVA9ORK%LSEVIER ')""3 *0 $ETERRENCETHEORYANDRESEARCH%N'"-ELTON%D 4HELAWASABEHA VIORALINSTRUMENT.EBRASKA3YMPOSIUMON-OTIVATIONPP ,INCOLN5NIVERSITYOF .EBRASKA0RESS ',!$7%,, - ,AFRONTERADELÏXITO-ADRID%SPASA#ALPE ()%22/ , ,AEFICACIADELASNORMASJURÓDICAS"ARCELONA!RIEL */34 *4Y-!*/2 " %MERGINGPERSPECTIVESONTHEPSYCHOLOGYOFLEGITIMACY%N*4*OST Y"-AJOR%DS 4HEPSYCHOLOGYOFLEGITIMACY%MERGINGPERSPECTIVESONIDEOLOGY JUSTICE ANDINTERGROUPRELATIONS#AMBRIDGE#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS +%,3%. ( #ONTRIBUCIONESALATEORÓAPURADELDERECHO-ÏJICO $&&ONTAMARA4RABAJO ORIGINALPUBLICADOEN ,!#!,,% %Y/#%*! ,6 %FECTOSPERVERSOSDELASNORMASINCUMPLIDASENLAPERCEPCIØN DELASAUTORIDADES2EVISTADE0SICOLOGÓA3OCIAL ,!.'%7)%3#(% 7 4HE OUTLAW SEA! WORLD OF FREEDOM CHAOS AND CRIME .UEVA9ORK .ORTH0OINT0RESS ,%6) - #ONSENT DISSENT ANDPATRIOTISM#AMBRIDGE#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS -!##/5. 2* $RUGSANDTHELAW!PSYCHOLOGICALANALYSISOFDRUGPROHIBITION0SYCHO LOGICAL"ULLETIN -!24¶'»-%: * ,A%SPA×ADELESTRAPERLO "ARCELONA0LANETA -%24/. 2+ 4EORÓAYESTRUCTURASSOCIALES-ÏJICO $&&ONDODE#ULTURA%CONØMICA 4RABAJOORIGINALPUBLICADOEN -),, * 3 3OBRE LA LIBERTAD -ADRID!LIANZA %DITORIAL 4RABAJO ORIGINAL PUBLICADO EN

#APÓTULO N ,ACONDUCENCIADELANORMAJURÓDICA

-5..² & 3OBREELCONCEPTODECONDUCENCIA%N,-U×OZ3ABATÏ 2"AYÏSY&-UNNÏ %DS )NTRODUCCIØNALAPSICOLOGÓAJURÓDICAPP -ÏJICO $&4RILLAS -5º/:3!"!4² , -ÏTODOYELEMENTOSPARAUNAPSICOLOGÓAJURÓDICA!NUARIODE3OCIOLO GÓAY0SICOLOGÓA*URÓDICAS /#%*! ,6 %FECTOSPERVERSOSDELASNORMASINCUMPLIDAS!SPECTOSTEØRICOSYEXPERIMEN TALES4ESISDOCTORAL5NIVERSIDAD!UTØNOMADE-ADRID /#%*! ,6 !$!26%3 )Y&%2.«.$%: $/,3 *- .ORMASPERVERSASENLOSESTUDIOSDE )NGENIERÓA4ARBIYA2EVISTADE)NVESTIGACIØNE)NNOVACIØNEDUCATIVA /#%*! ,6Y&%2.«.$%: $/,3 *- %LRECONOCIMIENTODELANORMAPERVERSAYSUSCON SECUENCIASENLOSJUICIOSDELASPERSONAS2EVISTADE0SICOLOGÓA3OCIAL /#%*! ,6Y&%2.«.$%: $/,3 *- z0ORQUÏOBEDECEMOSLASLEYES5NAEXPLORACIØN ALOSFUNDAMENTOSVALORATIVOSDELCOMPORTAMIENTOHUMANO!NUARIODE0SICOLOGÓA*URÓDICA /#%*! ,6Y&%2.«.$%: $/,3 *- 0ERVERSEEFFECTSOFUNFULFILLEDNORMS!LOOKATTHE ROOTSOFFAVORITISM3OCIAL*USTICE2ESEARCH /#%*! , 6 &%2.«.$%: $/,3 * - Y '/.:«,%: ! 0ERVERSE EFFECTS OF UNFULFILLED NORMS$ISCREDITOFTHEAUTHORITYANDTOLERANCETOTRANSGRESSION-ANUSCRITONOPUBLICADO /#%*! ,6 &%2.«.$%: $/,3 *- '/.:«,%: ! *)-².%: )Y"%2%.'5%2 * z0OR QUÏCUMPLIMOSLASNORMAS5NANÈLISISPSICOSOCIALDELALEGITIMIDAD2EVISTADE0SICOLOGÓA 3OCIAL /#%*! ,6 &%2.«.$%: $/,3 *- -/.4%3 " 0ERCEPCIØNDELCUMPLIMIENTOYNECESI DADDELCONOCIDO-ANUSCRITONOPUBLICADO /#%*! ,6Y*)-².%: ) (ACIAUNACLASIFICACIØNPSICOSOCIALDELASNORMAS%STUDIOSDE 0SICOLOGÓA 0!2+%2 *Y'2!3-)#+ ( 4HEEFFECTOFACTUALCRIMESANDARRESTSONPEOPLESPERCEPTIONS OFTHECERTAINTYOFARREST!NEXPLORATORYSTUDYOFANUNTESTEDPROPOSITIONINDETERRENCETHEORY #RIMINOLOGY 0!4%2./34%2 2 4HE DETERRENT EFFECT OF THE PERCEIVED CERTAINTY AND SEVERITY OF PUNISH MENT!REVIEWOFTHEEVIDENCEANDISSUES*USTICE1UARTERLY 0!4%2./34%2 2 $ECISIONTOPARTICIPATEINANDDESISTFROMFOURTYPESOFCOMMONDELIN QUENCY$ETERRENCEANDTHERATIONALCHOICEPERSPECTIVE,AWAND3OCIETY2EVIEW 0),)!6). ) 4(/2.4/. # '!24.%2 2Y-!435%$! 2, #RIME DETERRENCEANDRATIO NALCHOICE!MERICAN3OCIOLOGICAL2EVIEW 054.!- 2$ "OWLINGALONE4HECOLLAPSEANDREVIVALOF!MERICANCOMMUNITY.UEVA 9ORK4OUCHSTONE"OOKS3IMON3CHUSTER 2%65%,4! *, 4RANSGRESIØNDENORMAS6ARIABLESDELCONTEXTOYPROCESOSPSICOSOCIALES 2EVISTADE0SICOLOGÓA3OCIAL 2/33 ( , 4HE NEUTRALIZATION OF SEVERE PENALTIES 3OME TRAFFIC LAW STUDIES ,AW AND 3OCIETY 3#(7!24: 3 ( .ORMATIVE INFLUENCE ON ALTRUISM %N , "ERKOWITZ %D !DVANCES IN EXPERIMENTALSOCIALPSYCHOLOGYVOL PP .UEVA9ORK!CADEMIC0RESS 46%23+9 !Y+!(.%-!. $ *UDGEMENTUNDERUNCERTAINTY(EURISTICSANDBIASES3CIEN CE 49,%2 42 4HEPSYCHOLOGYOFPROCEDURALJUSTICE!TESTOFTHEGROUPVALUEMODEL*OURNAL OF0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY 49,%2 42 7HYPEOPLEOBEYTHELAW.EW(AVEN #49ALE5NIVERSITY 49,%2 42 3OCIAL*USTICE/UTCOMEANDPROCEDURE)NTERNATIONAL*OURNALOF0SYCHOLOGY

03)#/,/'°!*52°$)#!

49,%2 42 ,).$ %! 0ROCEDURALJUSTICE%N*3ANDERSY6,(AMILTON%DS (AND BOOKOFJUSTICERESEARCHINLAWPP $ORDRECHT+LUWER!CADEMIC0UBLISHERS 7!,34%2 % 7!,34%2 'Y"%23#(%)$ % %QUITY4HEORYANDRESEARCH"OSTON -! !LLYNAND"ACON 7%"%2 - %CONOMÓA Y SOCIEDAD -ÏJICO $& &ONDO DE #ULTURA %CONØMICA 4RABAJO ORIGINALPUBLICADOEN 7()4% 27 -OTIVATIONRECONSIDERED4HECONCEPTOFCOMPETENCE0SYCHOLOGICAL2EVIEW 7/2,$"!.+ 7ORLDDEVELOPMENTREPORT"UILDINGINSTITUTIONSFORMARKETS/XFORD /XFORD5NIVERSITY0RESS 7ORLD"ANK :%,$)4#( - 4HEORIESOF,EGITIMACY%N*4*OSTY"-AJOR%DS 4HEPSYCHOLOGYOF LEGITIMACY%MERGINGPERSPECTIVESONIDEOLOGY JUSTICE ANDINTERGROUPRELATIONS#AMBRIDGE #AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS

,OS!CTORESDEL3ISTEMA DE!DMINISTRACIØNDE*USTICIA

# !0°45 ,/

0SICOLOGÓADELAPOLICÓA 0SICOLOGÓADELAPOLICÓA

2UI!BRUNHOSA'ONÎALVES 5NIVERSIDADDO-INHO "RAGA0ORTUGAL #RISTINA3OEIRO )NSTITUTO3UPERIORDE0OLÓCIA*UDICIÈRIA Y#IÐNCIAS#RIMINAIS ,OURES0ORTUGAL *OÍO0AULO6ENTURA 0OLÓCIA*UDICIÈRIA ,ISBOA0ORTUGAL

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%LABORACIØNDEPERFILPSICOLØGICODECANDIDATOSALAPOLICÓA &ORMACIØNCONTINUA )NVESTIGACIØN 0ROMOCIØNDELASALUD

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2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES

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).42/$5##). %NCUALQUIERPAÓSLAACTIVIDADPOLICIALESUNAGARANTÓADELAEXISTENCIADEUN%STA DODE$ERECHO,AFORMAENQUECADA%STADOORGANIZASUSFUERZASPOLICIALESPRO CEDEDEUNENCUADRAMIENTOHISTØRICOENELCUALASUMENUNAIMPORTANCIAESPECIAL LOS ELEMENTOS CULTURALES Y RELIGIOSOS QUE HAYAN MARCADO TRADICIONALMENTE ESA SOCIEDADYELDESARROLLOECONØMICOYSOCIALDELAMISMA3IEGEL %STOS A SUMODO HANHECHOQUELAACTIVIDADPOLICIALSEESTRUCTUREENTORNOAVARIASVER TIENTESDEESPECIALIZACIØN SEGÞNLOSPROBLEMASQUEFUERANAPRESENTARSE$ICHA ESPECIALIZACIØN TIENE MÞLTIPLES FORMAS QUE SE RELACIONAN DIRECTAMENTE CON LA MISIØNRESPECTIVADECADAPOLICÓA !SÓ ALGUNOSCUERPOSPOLICIALESTIENENASUCARGOÞNICAMENTELAINVESTIGACIØN CRIMINAL MIENTRASQUEOTROSSEOCUPANDELMANTENIMIENTODELORDENPÞBLICOO DEL CONTROL DE LAS FRONTERAS AUNQUE PUEDA HABER EN ELLOS NÞCLEOS ESPECÓFICOS DESTINADOSAINVESTIGARLOSDELITOS %XISTENTAMBIÏNOTROSCUERPOSCONFUNCIONESMÈSCONCRETAS COMOESELCASO DELOSGUARDASDEPRISIØN YTAMBIÏNUNIDADESESPECIALESDENTRODELOSDIVERSOS CUERPOSPOLICIALESQUESOLOINTERVIENENENDETERMINADASSITUACIONESPOREJEM PLO LIBERACIØNDESECUESTRADOS MOTINESENUNAPRISIØN SEGURIDADDEMIEMBROS DEL GOBIERNO %N CUALQUIER CASO LA MISIØN PRINCIPAL DE TODAS ESAS POLICÓAS ESLASEGURIDADDELANACIØNYDELOSCIUDADANOS!SIMISMO YATENDIENDOALAS PARTICULARIDADESDELFUNCIONAMIENTODEDICHASINSTITUCIONES NOSPARECEADECUADO SITUARALLECTORFRENTEALASDIVERSASFUNCIONESQUEEJERCELAPOLICÓAENLAMAYORÓA DELOSPAÓSES ,APRESENCIADELOSPROFESIONALESDELAPSICOLOGÓAENLAPOLICÓAESHOYUNA CONSTANTEENTODOELMUNDOOCCIDENTAL AUNQUECONVALORACIONESDIFERENTESSEGÞN EL PAÓS LAS CARACTERÓSTICAS DE CADA ORGANIZACIØN Y EL TIPO DE FUNCIONES QUE LES INCUMBEN!SÓ INTENTAREMOSENESTECAPÓTULODARUNAVISIØNGENERALDELTRABAJO DELPSICØLOGOENLASTRESÈREASPRINCIPALESDEACTIVIDADENLAPOLICÓASELECCIØN FORMACIØN Y ASISTENCIA 4AMBIÏN NOS CENTRAREMOS SOBRE EL TIPO DE PROBLEMAS MENCIONADOSCONMÈSFRECUENCIAENLALITERATURACOMOESPECÓFICOSDELAACTIVIDAD POLICIALYQUE CONSECUENTEMENTE MÈSNECESITANLAINTERVENCIØNDELPSICØLOGO .OSREFERIMOSAQUÓ PRINCIPALMENTE ALASCUESTIONESRELACIONADASCONELRIESGO QUECONLLEVALAACTIVIDADPOLICIAL YELIMPACTOYSECUELASASOCIADASASITUACIO NES EN QUE HAYA ENFRENTAMIENTOS FÓSICOS HERIDOS O PÏRDIDA DE VIDAS!DEMÈS Y DESCRIBIENDO NO SOLO EL PROCESO DE SELECCIØN SINO TAMBIÏN EL DE FORMACIØN SE×ALAREMOSQUELAACTIVIDADPOLICIALESMUCHASVECESATRACTIVAPARAINDIVIDUOS CONCARACTERÓSTICASANTISOCIALESYPSICOPÈTICAS QUEENCUENTRANENELLAUNCONTEXTO LEGÓTIMOPARALAEXPRESIØNDESUSTENDENCIASAGRESIVAS !SIMISMO PROCURAREMOS ILUSTRAR TAMBIÏN DE QUÏ FORMA LOS POLICÓAS SE VEN ASÓMISMOSYCUÈLESSONLASCARACTERÓSTICASDESUREPRESENTACIØNSOCIALPARALOS

#APÓTULO N 0SICOLOGÓADELAPOLICÓA

CIUDADANOSENGENERAL LOQUENOSLLEVAALINTERROGANTESOBRESILAPOLICÓADEBE ADOPTAR O NO NUEVAS FORMAS DE PRESENTARSE A LA GENTE Y CONTACTAR SOCIALMENTE ADOPTANDOPOREJEMPLOELMODELODELAPOLICÓADEPROXIMIDAD

,!3&5.#)/.%3$%,!0/,)#°! ,AACTIVIDADPOLICIALSEDISTRIBUYEENVARIASÈREASSEGÞNLASATRIBUCIONESDECADA TIPODEPOLICÓA HABIENDOALGUNOSCUERPOSQUESEDEDICANÞNICAMENTEALAINVESTI GACIØNCRIMINALYALACAPTURADESOSPECHOSOSPOREJEMPLO 3COTLAND9ARD &") MIENTRASQUEOTROSTIENENUNÈMBITODEACTUACIØNMÈSAMPLIOYPRESENTANUNAMAYOR VISIBILIDADPARALASOCIEDADENGENERALPOREJEMPLO LA'UARDIA#IVIL%SPA×OLA EL#UERPO.ACIONALDE0OLICÓA%SPA×OL MEDIANTEACTIVIDADESCOMOLAPATRULLA EL MANTENIMIENTODELAPAZYELORDENPÞBLICOOLARESOLUCIØNDEPROBLEMASDETRÈ FICOAUTOMOVILÓSTICO 4AMBIÏNPUEDENEXISTIRDIFERENCIASRELACIONADASCONLAEXTENSIØNGEOGRÈFICA DE LOS PAÓSES Y SUS DIVISIONES ADMINISTRATIVAS O EL GRADO DE AUTONOMÓA DE LAS PROVINCIASQUELOSCOMPONEN.OOBSTANTE ENLAACTUALIDAD LAINVESTIGACIØNCRI MINALESTAREADEVARIOSCUERPOSPOLICIALES CONINDEPENDENCIADESIESTASETRATA ONODESUFUNCIØNPRINCIPAL!SÓ POREJEMPLO LASPOLICÓASADUANERASTIENEN EN MUCHOS CASOS GABINETES ESPECÓFICOS DE INVESTIGACIØN CRIMINAL QUE SE DEDICAN ALAIDENTIFICACIØNYCAPTURADEEMIGRANTESILEGALESOCLANDESTINOS ASÓCOMOAL DESMANTELAMIENTODEREDESDETRÈFICOHUMANO DEFALSIFICACIØNDEPASAPORTESO DEEMIGRACIØNILEGAL ,AS EXIGENCIAS DE CADA FUNCIØN POLICIAL CONCRETA PRECISAN DIFERENTES COM PETENCIAS Y NECESIDADES DE FORMACIØN !SÓ INVESTIGAR UN HOMICIDIO REQUIERE CONOCIMIENTOS DE PSICOLOGÓA FORENSE Y DE CRIMINOLOGÓA ENTRE OTROS ASÓ COMO APTITUDESESPECÓFICASENTÏCNICASDEINTERROGATORIOYENLAEVALUACIØNDELASPISTAS PRESENTESENLAESCENADELCRIMEN0OROTROLADO PONERUNAMULTAAUNCONDUCTOR QUE HA APARCADO SU VEHÓCULO EN UN LUGAR PROHIBIDO ES POCO MÈS QUE UN MERO ACTOADMINISTRATIVO0ORULTIMO PATRULLARAPIEENUNAZONARESIDENCIALREQUIERE SENSIBILIDAD PARA PERCIBIR ACTIVIDADES O MOVIMIENTOS SOSPECHOSOS CAPACIDAD FÓSICAPARAPERSEGUIRY SIESNECESARIO NEUTRALIZARAUNSOSPECHO RESPETANDOEL USOPROPORCIONALDELAFUERZAPARANOINCURRIRENACTOSCENSURABLESPORUNEMPLEO EXCESIVODELAMISMAOPORUNAVIOLACIØNDELOSDERECHOS LIBERTADESYGARANTÓAS DELINDIVIDUO $E ACUERDO CON 3IEGEL PODEMOS OFRECER UNA LISTA DE FUNCIONES PO LICIALESCOMUNESALAGENERALIDADDELOSCUERPOSDEPOLICÓADECADAPAÓSVÏASE LA4ABLA EXCLUYENDOAQUELLOSCONFUNCIONESMUYESPECÓFICASPOREJEMPLO POLICÓAADUANERA ODEPARTAMENTOSIGUALMENTEMUYESPECÓFICOSDENTRODECADA ORGANIZACIØNPOLICIAL COMOESELCASODELOSQUEINVESTIGANLOSASUNTOSINTERNOS DELCUERPOYELDESEMPE×ODESUSAGENTES

03)#/,/'°!*52°$)#!

4ABLA&UNCIONESTRADICIONALESDELA0OLICÓA!DAPTADODE3IEGEL P s )DENTIFICARALOSSOSPECHOSOSDEDELITOS s )NVESTIGARDELITOS s $ETENERADELINCUENTESYPARTICIPARENSUJUICIO s !CTUARDEELEMENTODISUASORIODELACRIMINALIDADMEDIANTELAVIGILANCIA s !YUDARALASPERSONASENPELIGROONECESITADASDEAYUDA s ,LAMARALOSSERVICIOSDEEMERGENCIA s 2ESOLVERCONFLICTOS s -ANTENERLAPAZ s -ANTENERELSENTIDODESEGURIDADENLACOMUNIDAD s -ANTENERLACIRCULACIØNDEPERSONASYVEHÓCULOSDEFORMAEFICIENTE s 0ROMOVERELORDENCIVIL s -ANTENERYADMINISTRARELFUNCIONAMIENTODELASCOMISARÓASDEPOLICÓA

0ODEMOS ADEMÈS ENUMERAR UN CONJUNTO DE FUNCIONES ESPECÓFICAS LIGADAS AL PUESTOQUEELAGENTEOCUPEENLAJERARQUÓAPOLICIAL CONCRETAMENTE LASFUNCIONES DIRIGENTES!HÓ JUNTOALASCUALIDADESDELÓDERQUEESEPROFESIONALDEBEMOSTRAR LECORRESPONDENFUNCIONESDEORGANIZACIØNDELASMISIONESQUEDEBEASIGNARASUS SUBORDINADOS OFRECERORIENTACIONESPARAELDESEMPE×ODELASTAREAS PROMOVERLA FORMACIØNYLAACTUALIZACIØNDELPERSONAL COORDINARLAINTEGRACIØNENELEQUIPODE NUEVOSMIEMBROS DECIDIRSOBREAUSENCIAS PERMISOSYFIESTASDELOSSUBORDINADOS YAPLICARDEFORMACORRECTASANCIONESDISCIPLINARES INTENTANDOALMISMOTIEMPO SALVAGUARDARUNCLIMADEBUENASRELACIONESINTERPERSONALESENELGRUPO %STA MULTIPLICIDAD DE FUNCIONES CON EXIGENCIAS QUE REQUIEREN EN OCASIONES UNESFUERZOEXTRAORDINARIODADOSLOSRECURSOSMATERIALESYHUMANOSDISPONIBLES UNAHABILIDADPARTICULARENLAGESTIØNDETENSIONESENTRELOSMIEMBROSDELGRUPO LANECESIDADDEPRESERVARELEQUILIBRIOENTREELCUMPLIMIENTODELASMISIONESYEL RESPETOPORLOSDERECHOS LIBERTADESYGARANTÓASDELOSSUJETOS INCLUSOCUANDOESTOS SONSOSPECHOSODEACTIVIDADESCRIMINALES YUNAAUSENCIAGENERALIZADADEAPOYO SOCIAL COLOCAALAFUNCIØNPOLICIALENLOALTODELAESCALADEESTRÏSYBURNOUTPRO FESIONAL!LKUSY0ADESKY !NSHELL #ONROYY(ESS &INALMENTE HAYQUEINDICARQUELASFUNCIONESPOLICIALESSEHANMODIFICADO ENLAMEDIDAENQUESURGENNUEVASEXIGENCIASSOCIALESY SOBRETODO DEBIDOALA NECESIDADDEENCONTRARFORMASMÈSEFICACESDELUCHARCONTRALADELINCUENCIA,OS ESTUDIOSEFECTUADOSSOBRELOSSENTIMIENTOSDEINSEGURIDADYELMIEDOALDELITOEN LAPOBLACIØN ENCONJUNCIØNCONUNTRATAMIENTO MEDIÈTICO EN OCASIONES EXAGE RADODELOSFENØMENOSDELADESVIACIØNYLACRIMINALIDAD PLANTEANALAPOLICÓA CUESTIONESACERCADESUEFICACIA%NLUGARDEPROCURARRESOLVERTALESPROBLEMAS MEDIANTELAADOPCIØNDEUNAPOSTURAMÈSREPRESIVA LASPOLICÓASSOBRETODOLAS QUEACTÞANENZONASURBANAS HANEMPEZADOADESARROLLARUNMODELOORIENTADO

#APÓTULO N 0SICOLOGÓADELAPOLICÓA

HACIALACOMUNIDAD INTENTANDOIRALENCUENTRODELOSPROBLEMASQUEESTAPRESEN TA GENERANDOUNMODELODEPOLICÓADEPROXIMIDADQUEDIOSUSPRIMEROSPASOS ENLADÏCADADELOSSETENTAENLOS%%553HERMAN PEROQUETIENEHOY RAMIFICACIONESENLAMAYORÓADELOSPAÓSESEUROPEOS&ORO%UROPEOPARALA3E GURIDAD5RBANA !UNQUECIERTOSSECTORESDELASOCIEDADTODAVÓAMUESTRENALGÞNESCEPTICISMO TEMEROSOSDEQUESEPRODUZCAUNRELAJAMIENTOENLAEXIGENCIADELCUMPLIMIENTO DELALEY LOSRESULTADOSDEDICHAFORMADEFUNCIONARDELAPOLICÓARECIBENUNA VALORACIØNFAVORABLEPORPARTEDELAMAYORPARTEDELOSAGENTESYDELAPOBLACIØN -ASTROFSKI 3IEGEL CONTRIBUYENDO TAMBIÏN A QUE SE ESTABLEZCAN RELACIONES DIFERENTES ENTRE LA POLICÓA Y LA COMUNIDAD MODIFICANDO ADEMÈS LA VISIØNQUECADAUNODEESOSGRUPOSTIENEDELOTRO

2%02%3%.4!#)/.%3$%,!0/,)#°!9$%,/30/,)#°!3 $ADOQUELAINSTITUCIØNPOLICIALESUNADE LAS QUE SUSCITA MAYOR CURIOSIDAD EN CUANTOASUACTUACIØNYASUIMAGENPÞBLICA HAYVARIOSESTUDIOSQUEHANINTEN TADOINVESTIGARELMODOENQUELAPOBLACIØNENGENERALVEALAPOLICÓA ASÓCOMO ELMODOENQUELOSPOLICÓASSEVENASÓMISMOS!LGUNOSDEESOSESTUDIOSESTÈN ENLABASEDELAIMPLEMENTACIØNDENUEVASPOLÓTICASYPROCEDIMIENTOSPOLICIALES COMOLAPOLICÓADEPROXIMIDADY ENGENERAL ELOBJETIVOPRINCIPALDETODOSELLOS HASIDOIDENTIFICARPROBLEMASYBUSCARLASMEJORESSOLUCIONES6EAMOSALGUNOS DETALESESTUDIOS REALIZADOSEN%UROPAY%STADOS5NIDOS %N &RANCIA &AUGERON AFIRMA QUE EL TRABAJO POLICIAL SE ENCUENTRA FUERTEMENTEMARCADOPORAMBIGàEDADESYCONTRADICCIONES YQUELAIMAGENDE LOSPOLICÓASPERMANECEFUERTEMENTEMARCADAPORSUPASADOMILITAR0ORSUPARTE EN )NGLATERRA LA DÏCADA DE LOS OCHENTA SE CARACTERIZØ POR UNA FUERTE APUESTA A FAVORDELAPOLICÓA TRASELDOMINIOCONSERVADORDELGOBIERNOYLOSPROBLEMASCON ELTERRORISMODEL)2! QUEPOCOAPOCOEVIDENCIARONLOSERRORESDEFORMACIØN Y PREPARACIØN DE LA POLICÓA DESDE LA INVESTIGACIØN HASTA EL MANTENIMIENTO DEL ORDEN *EFFERSON Y 3HAPLAND 6ENTURA Y 3OUSA EN 0ORTUGAL HAN LOGRADODIFERENCIARENTRELAPOLICÓADESEGURIDADPÞBLICAYLAPOLICÓADEINVESTIGA CIØNCRIMINAL HALLANDOQUEESTAÞLTIMAGOZADEMAYORPRESTIGIOENTREELPÞBLICO ASÓCOMODEUNESTATUSSOCIALMÈSELEVADOQUELAOTRA %N%SPA×A 'IMÏNEZ 3ALINASY&UNES CITANUNTRABAJOENQUESEENTRE VISTAAJØVENESCONEDADESDEQUINCEAVEINTEA×OS%STOSJUSTIFICANSUSACTITUDES NEGATIVASHACIALAPOLICÓAENQUEESTALOSDISCRIMINAYPERSIGUECONSTANTEMENTE 0OROTROLADO /RTET &ABREGAT IDENTIFICAENLOSPOLICÓASYENLOSFUNCIONA RIOSDEPRISIONESACTITUDESMÈSCONSERVADORASYMENOSFAVORABLESALAREHABILITA CIØNDELOSDELINCUENTES

03)#/,/'°!*52°$)#!

,ALITERATURAANGLOSAJONATAMBIÏNHADADOMUCHAIMPORTANCIAAESTETEMADE INVESTIGACIØN!DEMÈS DE LA PREOCUPACIØN SOBRE EL CRIMEN Y LOS DELINCUENTES VARIOSESTUDIOSHANLOGRADODEMOSTRARQUELAPOLICÓATIENEENMUCHOSCASOSUNA IMAGENNEGATIVA SOBRETODOPARALASMINORÓASÏTNICASOECONØMICAMENTEDESFA VORECIDASPEJ 3AMPSONY"ARTUSH !UNASÓ ENUNAENCUESTAREALIZADA CONPERSONAS CONLAPROPORCIØNADECUADADENEGROS HISPANOSYBLANCOS ENRELACIØNCONLAPOBLACIØNGENERAL UNPORCIENTODELOSENCUESTADOSDIJE RONQUETENÓANMUCHACONFIANZAENLAPOLICÓALOCAL"ENNACK !SIMISMO 7ATERSY"ROWN ENCONTRARONQUEELPUBLICOINGLÏS ENGENERAL MANIFIESTA MUCHO DESAGRADO POR LA FORMA EN QUE LA POLICÓA ATIENDE SUS SOLICITUDES O DE NUNCIAS ESPECIALMENTE EN RELACIØN CON EL TIEMPO QUE TRANSCURRE HASTA LLEGAR A LA SOLUCIØN DEL CASO O CON EL HECHO DE QUE LA POLICÓA NO PROPORCIONE NINGUNA INFORMACIØNDURANTEMUCHOTIEMPO #ON EL FIN DE OFRECER POSIBLES SOLUCIONES -ASTROFSKI PROPONE SEIS ELEMENTOSCLAVEPARACAMBIARLAPERCEPCIØNQUELAGENTETIENEDELAPOLICÓA s %LPRIMEROESLAATENCIØN ESDECIR LAGENTEQUIEREQUELAPOLICÓALAVEAY QUEREPAREENELLA QUEESTÏCERCANACUANDONECESITEBUSCARLA s ,AFIABILIDADESOTRODEESOSELEMENTOS0ORFIABILIDADSEENTIENDEQUELA GENTEESPERAQUELAPOLICÓAESTÏSIEMPREPRESENTEYQUENUNCAFRACASE OPOR LOMENOSQUESUSERRORESSEANPOCOSODEESCASAIMPORTANCIA!LIGUALQUE MUCHA DE LA FAST FOOD QUE CONSUMIMOS LO IMPORTANTE ES LA EXACTITUD DE LA PREDICCIØN! CUALQUIER HORA Y EN CUALQUIER LUGAR UNA HAMBURGUESA DE-C$ONALDSTIENESIEMPREELMISMOASPECTOYELMISMOSABOR s ,ASPERSONASQUIERENTAMBIÏNQUELAPOLICÓASEARESPONDIENTE ESDECIR QUE RESPONDADEMANERAEFECTIVAYPERSONALIZADAASUSDEMANDAS!SÓ SEPUEDE DECIR QUE MÈS QUE LOS RESULTADOS MUCHAS VECES LO QUE LA GENTE APRECIA ES EL ESFUERZO Y LA CONVICCIØN CON QUE EL PROFESIONAL HA RESPONDIDO A LA DEMANDA s %LCUARTOELEMENTODELAFORMULACIØNDE-ASTROFSKIESLACOMPETENCIA%N REALIDAD LA GENTE QUIERE SOBRE TODO QUE EL TRABAJO APAREZCA HECHO Y BIEN HECHO SINPREOCUPARSESOBRELASESTADÓSTICASGLOBALESDELAEFICACIAPOLICIAL SINO PRESTANDO SU ATENCIØN A OCURRENCIAS ESPECIFICAS QUE AFECTAN DIRECTA MENTEALOSCIUDADANOSOASUENTORNO s % NQUINTOLUGAR LAGENTEDAMUCHAIMPORTANCIAALAFORMAYMANERASCON QUELAPOLICÓALARECIBEYCONTACTA!SÓ ELAUTORCITAVARIOSTRABAJOSDONDELA AUSENCIADEBUENASMANERASSURGECOMOUNADELASQUEJASMÈSFRECUENTES DELPUBLICOAPROPØSITODESUCONTACTOCONLAPOLICÓA s 0ORULTIMO LAGENTEAPRECIAMUCHOQUELAPOLICÓATRATELOSCASOSCONJUS TICIA FAIRNESS ES DECIR QUE LOS CRITERIOS DE APRECIACIØN SEAN ADECUADOS EQUILIBRADOSEIMPARCIALES LOQUECONTRIBUYEMUCHÓSIMOPARAQUELAGENTE TENGA CONFIANZA EN LA POLICÓA Y EN CONSECUENCIA EVITE TRANSGREDIR LA LEY

#APÓTULO N 0SICOLOGÓADELAPOLICÓA

!SÓ CUANDOLAGENTESIENTEQUELAPOLICÓAESJUSTAENSUSPROCEDIMIENTOSY TRATAALOSCIUDADANOSCONDIGNIDADYRESPETO TIENDEASENTIRSECOMOPARTE IMPORTANTEDELARESOLUCIØNDELOSPROBLEMAS LOQUEAMPLÓASUSENTIDODE PARTICIPACIØNYCONSTRUCCIØNSOCIAL

,/302/",%-!3$%,!0/,)#°! ,A POLICÓA AL IGUAL QUE CUALQUIER OTRA INSTITUCIØN TIENE SUS PROPIOS PROBLEMAS DEDESARROLLO NECESIDADESDECAMBIOYDEACEPTACIØNSOCIAL0ORTANTOLOSPOLI CÓAS COMOPERSONASIDENTIFICADASCONUNCIERTOESTEREOTIPOSOCIAL PUEDENVERSE ASOCIADOSDIRECTAMENTECONLOSPROBLEMASQUEDICHAINSTITUCIØNATRAVIESEENUN MOMENTO DETERMINADO 0OR EJEMPLO LA POLICÓA EN MUCHOS PAÓSES DE !MÏRICA ,ATINAO«FRICASEVEASOCIADACONLACORRUPCIØN YAUNQUEMUCHOSPROFESIONA LESSIGANCONSULABORDEFORMAHONESTA SUIMAGENSIGUELIGADAALAIDEADEQUE SON CORRUPTOS %N ESTE APARTADO SIN EMBARGO INTENTAREMOS HABLAR ÞNICAMENTE DELOSPROBLEMASDELOSPROFESIONALESENSÓMISMOSYNODELOSPROBLEMASDELA INSTITUCIØNENGENERAL !SÓ SABEMOS QUE EN LOS PRIMEROS A×OS DE CARRERA EN LA POLICÓA EXISTE UNA TENDENCIAADESARROLLARUNMECANISMODEDEFENSACONTRAELESTRÏSDESIGNADOCO MOiSÓNDROMEDE*OHN7AYNEwCF#ONROYY(ESS %STEPROBLEMA ENSU FORMAMÈSRADICAL CARACTERIZAAUNPOLICÓAAUTOSUFICIENTE EMOCIONALMENTEFRÓO QUENOEXTERIORIZASUSSENTIMIENTOSYQUECONELTRANSCURSODELTIEMPOSETRANS FORMAENUNINDIVIDUOCÓNICOYOPARANOICO%STEMECANISMOALIMENTATAMBIÏN ELESTEREOTIPODELSOLITARIOINCOMPRENDIDO CERRADOENSÓMISMOYQUEJAMÈSDARÈ UNPASOHACIALOSDEMÈSPORQUEDESCONFÓAPERMANENTEMENTEDELASINTENCIONES DECUALQUIERPERSONA %STÈCLAROQUEESTESÓNDROMENOESMÈSQUEUNREFLEJODEPROBLEMASDEADAP TACIØNCAUSADOSPORLASDIFICULTADESREFERENTESALAEJECUCIØNDEALGUNASTAREAS PROPIASDELAPOLICÓA OBIENPORLASDIFICULTADESPERSONALESDELAGENTEALAHORA DEAFRONTARSUSEXIGENCIASPROFESIONALESRUTINARIAS0ORESO DESDEHACEMUCHO TIEMPO TODOS LOS ESTUDIOS ACENTÞAN QUE LA PROFESIØN DE POLICÓA ES UNA DE LAS QUECONLLEVAUNAMAYORCARGADEESTRÏS!LKUSY0ADESKY !NSHEL #ONROYY(ESS +OHANY-AZMANIAN %NCONSECUENCIA GRANPARTE DELTRABAJOQUEELPROFESIONALDELAPSICOLOGÓAREALIZACONPOLICÓASGIRAENTORNO A LA CREACIØN DE PROGRAMAS DESTINADOS A REDUCIR EL ESTRÏS !NSHEL &INN ,AINVESTIGACIØNHAMOSTRADOQUEHAYDETERMINADOSFACTORESQUEHACENQUE LA INSTITUCIØN Y LA ACTIVIDAD POLICIAL Y DE SEGURIDAD EN GENERAL SEA UNA FUENTE VARIADADEESTRÏS$ESDELUEGO LOSPROFESIONALESSE×ALANASPECTOSDIRECTAMENTE RELACIONADOSCONSUPRINCIPALFUNCIØNMANTENIMIENTODELASEGURIDADYELORDEN PÞBLICO COMOELTENERQUEENFRENTARSEAPERSONASPELIGROSASOVIOLENTASPERO

03)#/,/'°!*52°$)#!

TAMBIÏNALUDENALAEXISTENCIADERELACIONESABUSIVASENELLUGARDETRABAJOFALTA DERESPETOYDEAPOYODELOSSUPERIORES YACOSOSEXUAL SIENDOESTEÞLTIMO NOR MALMENTE UNPROBLEMADELASMUJERESPOLICÓAS 0ORÞLTIMO APARECENAMENUDO CUESTIONAMIENTOSDEORDENMÈSGENERALQUETIENENSUORIGENENLAIMAGENSOCIAL QUEENOCASIONESSETIENEDELAPOLICÓA COMOESELCASODEEXCESODEVIOLENCIA SOBRELOSMÈSINDEFENSOS ELMIEDOAACTUARCONTRADETERMINADOSDELINCUENTESO LACORRUPCIØNPOLICIAL!NSHEL 3AVICKI #OOLEYY'JESVOLD 3OEIRO Y"ETTENCOURT %LRIESGODEPODERSERHERIDOENACCIONESPOLICIALES OQUEALGÞNCOMPA×ERO LOSEAYHABERLOPRESENCIADO CONSTITUYEUNODELOSPROBLEMASMÈSIMPORTANTES SE×ALADOSPORLOSPOLICÓASYQUEMÈSSECUELASLESPROVOCAENELFUTURO CAUSANDO EN MUCHOS CASOS EL TRASTORNO DE ESTRÏS POSTRAUMÈTICO !0! 3I BIEN ES CIERTOQUETALESSITUACIONESSONLASMENOSFRECUENTES ELIMPACTOQUESINEMBARGO TIENENANIVELFÓSICO COGNITIVO EMOCIONALYCONDUCTUALESENORME2ECURRIENDO AVARIOSAUTORES!LKUSY0ADESKI !NSHELL #ONROYY(ESS ELABORAMOSUNALISTADEPOSIBLESEFECTOSQUETIENDENAPRODUCIRSECOMORESPUES TAALAEXPOSICIØNPROLONGADAALOSFACTORESDEESTRÏSLIGADOSALTRABAJOPOLICIAL 4ABLA 4ABLA0RINCIPALESEFECTOSDELESTRÏSPOLICIALENLOSAGENTES %FECTOSFÓSICOS

%FECTOSCOGNITIVO EMOCIONALES

%FECTOSCONDUCTUALES

#EFALEAS 4RASTORNOSDIGESTIVOS 4RASTORNOSCIRCULATORIOS 4RASTORNOSCARDÓACOS 4RASTORNOSENDOCRINOS $OLORESCERVICALES 0ROBLEMASDERMATOLØGICOS 0ROBLEMASMUSCULARES

!GRESIVIDAD !ISLAMIENTOEMOCIONAL !LTERACIONESDELHUMOR $EPRESIØN $ESCONFIANZA )RA 3ENTIMIENTOSDECULPA 4RASTORNOSDELSUE×O

3OBRELAALIMENTACIØN !BUSODEALCOHOL !BUSODEMEDICACIØN 4RABAJOCOMPULSIVO *UEGOSDEAPUESTAS 0ROBLEMASCONYUGALES 0ERDIDADELAPETITOSEXUAL 3UICIDIO

%STADIVERSIDADDEEFECTOSPRODUCEENMUCHOSCASOSLAAPARICIØNDEENFERME DADES CRØNICAS COMO LA DIABETES O ACCIDENTES CARDIOVASCULARES QUE RESULTAN EN NUMEROSAS BAJAS MÏDICAS INGRESOS HOSPITALARIOS AUSENCIAS DEL TRABAJO Y JUBI LACIONESANTICIPADASOINCLUSOMUERTESPREMATURAS PRECEDIDASDEUNPROGRESIVO DESGASTEFÓSICOYPSICOLØGICOVISIBLEENLAREDUCCIØNDELAPRODUCTIVIDADYENLA FALTADEINTERÏSPORTODO!LKUSY0ADESKY #ONROYY(ESS +OHANY -AZMANIAN ,OSAUTORESCITADOSESTÈNDEACUERDOTAMBIÏNENQUELAMAYORPARTEDEESOS PROBLEMASPUEDESERSUPERADOSCONLAIMPLANTACIØNDECIERTASMEDIDASYCAMBIOS

#APÓTULO N 0SICOLOGÓADELAPOLICÓA

ENLAESTRUCTURAORGANIZATIVADELAPOLICÓA DISMINUYENDOPOREJEMPLOELPESODE LAPARTEMILITARENDICHAESTRUCTURA YSOBRETODOPONIENDOADISPOSICIØNDELOS AGENTESPROGRAMASDEINTERVENCIØNPARAELENTRENAMIENTOENHABILIDADESSOCIALES TERAPIAMARITALYDESINTOXICACIØN ENTREOTROS

%,2/,$%,!03)#/,/'°!%.,!0/,)#°! 4RADICIONALMENTE EL ROL DE LA 0SICOLOGÓA EN LA POLICÓA SE REPARTE EN TRES ÈREAS SELECCIØN FORMACIØNYASISTENCIA SIENDOESTAÞLTIMALAINTERVENCIØNCLÓNICAEN PROBLEMASDESALUDMENTALCF9AGàE

3ELECCIØN %NLASELECCIØNDELOSAGENTES ELÏNFASISSESITÞASOBRELOSCONOCIDOSEXÈMENES PSICOTÏCNICOS Y EN LA ENTREVISTA DE SELECCIØN EN GENERAL COMBINADOS CON UNA PRUEBADECONOCIMIENTOSOCULTURAGENERAL !SÓ LAPRINCIPALTAREADELPSICØLOGOES DESDELUEGO IDENTIFICARALOSCANDIDA TOSQUENOPOSEANELPERFILADECUADOYEXCLUIRLOS,APOLICÓADELOSDIVERSOSPAÓ SESDISPONEDEUNAGAMADETESTSMÈSOMENOSSEMEJANTE5NAENCUESTAREALIZADA ENLOS%STADOS5NIDOSHAMOSTRADOQUEENDELOSDEPARTAMENTOSDEPOLICÓAEN QUESEAPLICØDICHAENCUESTADEUNTOTALPOSIBLEDE LASPRUEBASPSICOLØGICAS MÈSUTILIZADASERANEL--0) YEL#ALIFORNIA0SYCHOLOGICAL)NVENTORY ADEMÈS DEUNAENTREVISTACLÓNICAYUNCUESTIONARIOSOBRELAHISTORIAPERSONALDELCANDI DATO#OCHRANE 4ETTY6ANDECREEK 3INEMBARGO HAYESTUDIOSPOSTERIORES QUEVIENENDEMOSTRANDOLAFIABILIDADYVENTAJASDELAUTILIZACIØNDEL.%/ 0) 2 ENLASELECCIØNDEPOLICÓAS$ETRICK #HIBNALLY,UEBBERT 3OEIRO !LMEIDA Y'UERREIRO 3EACEPTAQUELAFUNCIØNDELAPOLICÓA CONINDEPENDENCIADELPUESTOQUESE OCUPEENLAJERARQUÓAOENLAORGANIZACIØN PRESUPONEUNAGAMADECARACTERÓSTICAS DE PERSONALIDAD Y DE APTITUDES NECESARIAS PARA SU EJECUCIØN 4ABLA 4ALES CARACTERÓSTICASYAPTITUDESVANDESDEASPECTOSSENSORIALESO COGNITIVOSiPUROSw AGUDEZAVISUAL DESTREZAFÓSICA ATENCIØN HASTARASGOSDEPERSONALIDADYDIMEN SIONESEMOCIONALESAUTOCONTROL RESISTENCIAALAFRUSTRACIØN EMPATÓA QUEPUE DENSERDIFÓCILESDEANALIZARDEUNAMANERAPROSPECTIVASINQUEELCANDIDATOHAYA EXPERIMENTADOVERDADERASSITUACIONESPROFESIONALES!SÓ POREJEMPLO LAMEJOR MANERADEEXAMINARELAUTOCONTROLOLAAUTOCONFIANZACONSISTEENOBSERVARALPO LICÓACUANDOSEENFRENTAASITUACIONESENQUEINTERVIENENVERDADEROSDELINCUENTES YENLASQUEDEBETOMARDECISIONESRÈPIDASDELASCUALESPOSIBLEMENTEDEPENDAN SUINTEGRIDADFÓSICAYLADESUSCOMPA×EROS

03)#/,/'°!*52°$)#!

4ABLA#ARACTERÓSTICASDEPERSONALIDADYAPTITUDESPARALAFUNCIØNPOLICIAL !DAPTADODE9AGàE P #ARACTERÓSTICASDEPERSONALIDAD s !UTOCONTROLDELOSIMPULSOSYLASEMOCIONES s 3ENTIDODELAAUTOCRÓTICA s 3EGURIDADENSÓMISMO s 3ENTIDODELAAUTORIDADYFIRMEZAPERSONAL s 2ESISTENCIAALAFRUSTRACIØN s #APACIDADEMPÉTICAYMANEJODELARELACIØNINTERPERSONAL s .EUTRALIDADAFECTIVAENELEJERCICIOPROFESIONAL s /BJETIVIDAD s )NICIATIVA s #APACIDADDEINTEGRACIØNENELGRUPO s $ESARROLLODECONDUCTASCOOPERATIVAS s #APACIDADDEAUTOMOTIVACIØN !PTITUDES s #APACIDADDEANÉLISIS s #APACIDADDEALERTAYATENCIØNCONCENTRADA s #APACIDADDEATENCIØNMANTENIDA s #APACIDADPARAELANÉLISISRÉPIDODESITUACIONESCOMPLEJAS s 0ERSEVERANCIA s -EMORIAVISUAL s &LUIDEZVERBAL s #OORDINACIØNMOTORAYDESTREZAFÓSICA

%N REALIDAD CUALQUIER AGENTE DE LAS FUERZAS DE SEGURIDAD DEBE AFRONTAR NU MEROSOSPROBLEMASREFERENTESASUPROFESIØN SOBRETODOSITUACIONESDEELEVADO RIESGOFÓSICOYPSICOLØGICO PORLOQUEJAMÈSSEDEBECREERQUE COMOENELPRO CESODESELECCIØNHASIDOCONSIDERADOAPTO VAPERMANECERINMUNEANTECUALQUIER CONTRARIEDADFUTURA YASEAPROPIADESUPROFESIØNODESUVIDAPERSONAL!DEMÈS EN UN ESTUDIO CONDUCIDO POR 2EMING SE VERIFICØ QUE LOS POLICÓAS MÈS EFICACESnDEFINIDOSALLÓCOMOiSUPERCOPSwnPRESENTABANMUCHASSEMEJANZASDE PERSONALIDADCONLOSDELINCUENTESHABITUALES ENCONCRETONIVELESMÈSELEVADOS DEAGRESIVIDAD DEENERGÓA EXTROVERSIØN CELOSYTENDENCIAAEVITARASUMIRLACULPA ENTREOTRASCARACTERÓSTICAS0ORTODOELLO ESMUYIMPORTANTEQUELOSPROFESIONALES DE LA POLICÓA SIGAN MANTENIENDO UNA FORMACIØN CONTINUA PARA PODER ENCONTRAR RESPUESTASALASDIFICULTADESQUEVAYANENCONTRANDOENSULABORCOTIDIANAYQUE LASELECCIØNTODAVÓANOHAYALOGRADOIDENTIFICARYTAMBIÏN ALALUZDELAINVESTI GACIØNDE2EMING PARAPREVENIRLAAPARICIØNDECONDUCTASCUESTIONABLES

#APÓTULO N 0SICOLOGÓADELAPOLICÓA

BASADASENCARACTERÓSTICASDEPERSONALIDADQUEREVELENUNAMAYORVULNERABILIDAD YQUEELTRABAJOPOLICIALPONGAENEVIDENCIA

&ORMACIØN ,AFORMACIØNDELOSPOLICÓASENGLOBAGENERALMENTEALGUNADISCIPLINADEPSICOLO GÓAENELCURSOINICIAL0OSTERIORMENTE LAPSICOLOGÓAPUEDEVOLVERAPRESENTARSE ENÈMBITOSMÈSESPECÓFICOSENCURSOSRELACIONADOSCONELINTERROGATORIODEVÓCTI MASDEDELITOSSEXUALESOPARALACOMPRENSIØNDELOSPERFILESCRIMINALES %LOBJETIVODELAFORMACIØNES SINEMBARGO LAADQUISICIØNDECONOCIMIENTOS ESPECÓFICOSYELAPRENDIZAJEDERUTINAS PROCEDIMIENTOSYREGLASRELACIONADASCON LASTAREASDELAPOLICÓA SEADESDEUNPUNTODEVISTAOPERACIONALODESDEUNPUNTO DEVISTAADMINISTRATIVO CONSTITUYENDOALFINALLOQUEPODRÓAMOSDESIGNARCOMO UNPROCESODESOCIALIZACIØNINSTITUCIONALDELOSAGENTES !NUESTROENTENDER ESEPROCESODESOCIALIZACIØNDEBERÓACENTRARSEMÈSBIEN ENELCOMPONENTEPSICOSOCIAL YAQUELAPROFESIØNDELPOLICÓATIENEQUEVERMÈS CONCOMPETENCIASRELACIONALESQUECONCONOCIMIENTOSMÈSABSTRACTOS%NREALI DAD ES IMPRESCINDIBLE EL QUE LOS AGENTES TENGAN CONOCIMIENTOS SOBRE DERECHO PENALYPROCESAL YSOBRELOSDERECHOSFUNDAMENTALES LIBERTADESYGARANTÓAS MÈS ALLÈ DE LA ESPECIFICIDAD DE SUS RESPECTIVOS ESTATUTOS PROFESIONALES ENTRE OTRAS MATERIASJURÓDICO ADMINISTRATIVAS4AMBIÏNDEBENCUIDARSUENTRENAMIENTOPARA LACONFRONTACIØNFÓSICAOPARAELUSODEARMASDEFUEGO0ERONOSEPUEDEOLVIDAR LAIMPORTANCIADELAPRENDIZAJEDETÏCNICASOCOMPETENCIASCOMUNICACIONALES DE TOMADEDECISIONES DERESOLUCIØNDEPROBLEMASYDEINTERVENCIØNENCRISISQUE HAGANQUEELAGENTESEACAPAZDERAZONARDEFORMAADECUADAPARALOGRARLASOLU CIØNDELASDIFICULTADESQUEAMENUDOENCUENTRAENSULABORCOTIDIANA !L MISMO TIEMPO LA FORMACIØN INICIAL DEBE ACENTUAR LA IMPORTANCIA DE LA TOMA DE CONCIENCIA DE LAS ACTITUDES VALORES Y CREENCIAS DEL PROPIO AGENTE Y CUESTIONARLASENCUANTOASUEFICACIAYCONSECUENCIAS PROMOVIENDOYAUTOMATI ZANDOUNDEBATEINTERNOATRAVÏSDELCUALELAGENTEADQUIERAUNSENTIDOCRÓTICOY DEAUTOCONTROLCONRELACIØNASÓMISMOYALDESEMPE×ODESUPROFESIØN (AY QUE SE×ALAR ASIMISMO QUE AUNQUE MUCHAS VECES TALES ACTIVIDADES SE LLEVANACABOENLAFORMACIØNINICIAL DESPUÏSSEOLVIDAN OPIERDENCONTINUIDAD ALOLARGODELAVIDAPROFESIONALDELAGENTE.OSETIENEENCUENTAQUEPORMUCHO QUESEENTRENEALPOLICÓAENSITUACIONESANTICIPADASALPRINCIPIODESUCARRERA SERÈ LACONFRONTACIØNCONLAREALIDADLOQUELEMARCARÈENTÏRMINOSDEÏXITOSYFRA CASOS%NCONSECUENCIA CONSIDERAMOSQUECUALQUIERMIEMBRODELASFUERZASDE SEGURIDADDEBERÓAPODERSERREEVALUADOALFINALDESUPRIMERA×OENLAPROFESIØN Y POSTERIORMENTE AINTERVALOSREGULARESDETIEMPO $ICHAS REEVALUACIONES NO TENDRÓAN UN CARÈCTER DE SANCIØN DEL DESEMPE×O MÈSBIENCONSTITUIRÓANUNMOMENTODEBALANCEENTRELAEFICACIADELOAPRENDIDO

03)#/,/'°!*52°$)#!

ENLAFORMACIØNINICIALYLAEJECUCIØNPROFESIONALREAL!DEMÈS PERMITIRÓANTAM BIÏNCONTRASTARLAUTILIDADDELOSCURSOSINICIALESYPROMOVERSUCONSECUENTEAC TUALIZACIØN4AMBIÏNSERVIRÓANPARADECONSTRUIRALGUNASDELASPREMISAS MITOSO ESTEREOTIPOSCOMUNESAESASPROFESIONESPOREJEMPLO iUNPOLICÓANUNCALLORAw iUNPOLICÓANUNCATIENEMIEDOw &INALMENTE PERMITIRÓANAPREHENDERDEFORMA MÈSCOMPLETAELCONJUNTODEDIFICULTADESDIARIAS PROFESIONALESYPERSONALES CON LASQUEELAGENTESEENFRENTA!SÓ YDEUNAFORMAPREVENTIVA SEPODRÓAACTUAR ENAQUELLASSITUACIONESMÈSCRÓTICASPOREJEMPLO CONAGENTESQUEEXPERIMENTEN MAYORESDIFICULTADESDEADAPTACIØN EVITANDOQUELASMISMASSETRANSFORMENEN CASOSPERDIDOSODEMUYDIFÓCILREMISIØN 0ERCIBIRLAUTILIDADDEUNAFORMACIØNCONTINUADECARIZPSICOSOCIALENELMAR CO DE ESTAS PROFESIONES ES CONSTATAR POR ENCIMA DE TODO EL IMPACTO QUE ESTAS PRODUCENENLAVIDADELOSAGENTES CAMBIANDOSUMANERADEPENSARACERCADEL MUNDO DELASPERSONASYDELASRELACIONESENTREELLAS!SÓ POREJEMPLO ELPOLI CÓAQUERECIBEUNADENUNCIADEUNAMUJERVÓCTIMADEAGRESIØNCONYUGALLACUAL POCOSDÓASDESPUÏS VAARETIRARDICHADENUNCIA PUEDERAZONARQUELAVIOLENCIA CONYUGALNOESUNHECHOREALY APARTIRDEAHÓ DESARROLLARUNAIDEADEQUELAS MUJERESQUEPLANTEANTALESHECHOSNOSONCREÓBLES,AFORMACIØNDEBEPROCURAR ALEJARYCOMBATIRESTASPSEUDOEVIDENCIAS .OESRAROQUEMUCHOSPOLICÓAS HABITUADOSCOMOESTÈNAVIVIRENUNMUNDO DONDELACONFIANZAYLALEALTADSONPALABRASDEORDEN DESCRIBANSUENTRADAINICIAL ENELCUERPOCOMOUNPERÓODODEUNACIERTAINGENUIDAD SE×ALANDOQUELACONFRON TACIØNCONLAREALIDADENSUSPRIMEROSTIEMPOSDEAGENTESUPUSOUNACIERTAPERDIDA DEINOCENCIACF#ONROYY(ESS ,OSAGENTESMÈSRECIENTESREFIEREN CON MUCHAFRECUENCIA LANECESIDADQUEHANTENIDODECAMBIAR AVECESREPENTINAMENTE SUFORMADEENFRENTARSEALASPERSONASYELMODODERELACIONARSECONELLASiCUANDO LLEGUÏAQUÓERAUNTIPOSIEMPREALEGRE QUECONFIABAENTODOELMUNDO ERATAMBIÏN ALGOINGENUOYTENÓAMUCHAPACIENCIAPARAESCUCHARALAGENTEAHORANODESCONFÓO DETODOSYDETODOLOQUEMEDICEN YAMEHEESCARMENTADOMÈSDEUNAVEZw 3E OLVIDANTAMBIÏNLASREGLASDEBUENAEDUCACIØNYDECONVIVENCIAiMEPUSEMÈS BRUTODICIENDOYHACIENDOCOSAS YANOTENGOPACIENCIAw 4ODOESTOSEREFLEJAADEMÈSENLARELACIØNDELAGENTECONSUFAMILIA QUENOR MALMENTEPASAAUNPLANOSECUNDARIOENELCUAL INEVITABLEMENTE LOSPROBLEMAS ACABAN TAMBIÏN POR SURGIR9 POR ESO DESDE HACE MUCHO TIEMPO LOS ESTUDIOS MUESTRANUNÈNIMEMENTELAEXISTENCIADEPROBLEMASFAMILIARESYUNAELEVADATASA DEDIVORCIOSENLOSPRIMEROSA×OSDEPROFESIØN JUNTOCONOTROSINDICADORESDE ESTRÏSYAGOTAMIENTOBURNOUT CF!LKUSY0ADESKY !NSHEL #ONROY Y(ESS 3OEIROY"ETTENCOURT %NCUANTOTALESPROBLEMASEMPIEZAN AINFLUIRSOBREELDESEMPE×OPROFESIONAL ASOCIÈNDOSEALCONSUMODESUBSTANCIAS YDANDOLUGARAMANIFESTACIONESVISIBLESDELASPERTURBACIONESPSICOLØGICAS LA LABORASISTENCIALDELPSICØLOGODEBEINICIARSE

#APÓTULO N 0SICOLOGÓADELAPOLICÓA

!SISTENCIA ,ATERCERAVERTIENTEDECOLABORACIØNENTRELAPSICOLOGÓAYLAPOLICÓAESLOQUESE CONOCEMÈSCOMOINTERVENCIØNCLÓNICA%STAPUEDESERDENATURALEZASUPERFICIAL CONSTITUYENDOUNMEROAPOYOOCENTRÈNDOSESOBREALGÞNASPECTODELDESARROLLO DELAPERSONALIDAD OBIENPUEDECONSISTIRENUNPROCESOMÈSLARGODEBIDOALA EXISTENCIADEUNAPATOLOGÓAOTRASTORNODEGRAVEDAD 3IATENDEMOSALALISTADEPROBLEMASENUMERADOSENLA4ABLAVEREMOSQUE ALGUNOSDEELLOSPUEDENTENERUNCARÈCTERMÈSBIENPASAJERO MIENTRASQUEOTROS PUEDENEVOLUCIONARPARADARLUGARAPERTURBACIONESMÈSOMENOSCRISTALIZADASENLA PERSONALIDADDELAGENTE DEFORMAACORDEALAINTENSIDADYLADURACIØNDELOSFAC TORESDEESTRÏS LAFORMAENQUEELSUJETOLOSPERCIBAYLASCAPACIDADESDEAFRONTA MIENTOCOPING QUESEACAPAZDEMOVILIZARPARASUPERARLOS%NMUCHASOCASIONES ELINDIVIDUORECURREAFORMASCADAVEZMÈSDESAJUSTADASDECOMBATIRLOSPROBLEMAS QUEYATIENE COMOELABUSODEBEBIDASALCOHØLICASODEMEDICACIØNPSIQUIÈTRICA !LFINALSEEVIDENCIAUNAISLAMIENTOCADAVEZMAYORENRELACIØNCONOTROSINTERESES OALAVIDAFAMILIAR QUESESUSTITUYECONUNAEXAGERADACONCENTRACIØNENELTRABAJO Y EN LOS COMPA×EROS EN UNA MEZCLA DE CONFLICTO DE ATRACCIØN Y EVITACIØN iNO AGUANTOMÈSESTO PEROPARECEQUENOPUEDOVIVIRSINELLOw QUEHACEQUE ENLOS CASOSMÈSGRAVES TENGANQUESEROTROSQUIENESPIDANLAAYUDA 3IPARALASLABORESDELOSAPARTADOSANTERIORESSEREQUERÓA SOBRETODO QUEEL PROFESIONALDELAPSICOLOGÓA ADEMÈSDECONOCERELFUNCIONAMIENTOPOLICIAL DO MINARALASTÏCNICASDESELECCIØNYFUERACAPAZDEPLANEARUNAFORMACIØNAJUSTADA ALOSRETOSFUTUROSDELTRABAJOPOLICIAL ENESTEPUNTOHAYQUEBUSCARUNPSICØLOGO QUESEACLARAMENTEUNCLÓNICO PEROQUETENGATAMBIÏNUNACULTURAPOLICIALPARA PERCIBIRQUESUSCLIENTES AUNQUEPUEDENSERPERSONASCONPROBLEMAS SONSOBRE TODOPOLICÓASQUETIENENPROBLEMAS

.5%6/32%4/30!2!,/303)#,/'/3%.,!0/,)#°! !DEMÈSDESEGUIRREALIZANDOSUSFUNCIONESTRADICIONALES DELASQUETODAVÓANO PUEDEEXCUSARSE ELPSICØLOGODELAPOLICÓADEBEESFORZARSEPARAQUESULABORSE EXTIENDA TAMBIÏN A OTROS ÈMBITOS %N ESTE APARTADO PROCURAREMOS EXPONER LAS NUEVASLÓNEASDEACCIØNDELAPSICOLOGÓADELAPOLICÓA PEROANTESRETOMAREMOSLOS AVANCESENLOSTRESÈMBITOSPRINCIPALESQUEACABAMOSDEEXPONER !SÓ DESDELUEGO SENOTAQUEENLASELECCIØNDELOSPOLICÓASLOSTRADICIONALES TESTS PSICOMÏTRICOS DE APTITUDES VAN PERDIENDO SU INFLUENCIA FRENTE A LOS QUE MIDEN O PERMITEN LA ELABORACIØN DE PERFILES DE PERSONALIDAD DESTACANDO EN LOSÞLTIMOSA×OSEL.%/ 0 )2FRENTEALOSMÈSTRADICIONALES--0)O#0)POR EJEMPLO #OCHRANE ETAL $ETRICK ETAL 6ARELA "OCCACCINI 3COGIN 3TUMP Y#APUTO 0OROTRAPARTE HAYQUEESTARCADAVEZMÈSATENTOALOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

CANDIDATOSAPOLICÓAQUEPRESENTANCARACTERÓSTICASDEPERSONALIDADAGRESIVIDAD PSICOPATÓA BAJOAUTOCONTROL QUELOSAPROXIMANMÈSALOSCRIMINALESQUEALA GENTEALACUALTIENENDEPROTEGER,ERCHY-IECZKOWSKI ENCONTRARONQUE ENUNACIUDADNORTEAMERICANA HABÓAUNALTOPORCENTAJEDEPOLICÓASQUESECOM PORTABANCOMODELINCUENTESCRØNICOSYQUERECIBÓANUNTERCIODELASDENUNCIAS DELOSCIUDADANOS %NELÈMBITODELAFORMACIØN LALLAMADADEATENCIØNSEDIRIGE DESDELUEGO A LANECESIDADDEREFORZARELCOMPONENTEPSICOSOCIALCOMOALTERNATIVAALEMPLEODELA FUERZACOMOESTRATEGIAHABITUALDERESOLUCIØNDELOSPROBLEMASAFRONTADOSPOR LAPOLICÓA3IEGEL A×ADECINCOFACTORESRESPONSABLESDEUNAINTERVENCIØN POLICIALMÈSCENTRADAENLAVIOLENCIAEXPOSICIØNAAMENAZASYESTRÏS EXCESODE TRABAJO POLICIAL ACCESIBILIDAD A ARMAS DE FUEGO TIPO DE POBLACIØN Y DENSIDAD POBLACIONAL YDISCRIMINACIØNDECLASEYRACIAL!SÓ LAINVESTIGACIØNMUESTRAQUE LOS POLICÓAS PRESENTAN UNA MAYOR TENDENCIA A UTILIZAR ARMAS DE FUEGO Y A TIRAR A MATAR AL SER ATACADOS POR SOSPECHOSOS IGUALMENTE ARMADOS O EN SITUACIONES DONDEOTROSPOLICÓASSEANHERIDOSOMUERANYQUELASMINORÓASTIENENMÈSPRO BABILIDADQUELAPOBLACIØNBLANCADEVERSEENVUELTASENINCIDENTESCONARMASDE FUEGOCONTRALAPOLICÓA %N LO QUE HACE REFERENCIA A LA ASISTENCIA Y AL TRATAMIENTO DE TRASTORNOS EN LOSPOLICÓAS PARECEQUESEVAASUMIENDOQUERECURRIRALPSICØLOGOOALMÏDICO PSIQUIATRA NO TIENE QUE SER UNA VERGàENZA PARA EL AGENTE Y LO QUE IMPORTA ES RECONOCER QUE AL IGUAL QUE EN OTRAS PROFESIONES DE RIESGO HAY QUE CUIDAR LA SALUDMENTALYNOSØLOLAFÓSICA DELOSPROFESIONALESPARAQUEESTOSHAGANUN TRABAJOVÈLIDOYSOCIALMENTERELEVANTE3OBRETODO HAYQUEATENDERATODOAQUEL QUE HAYA SIDO HERIDO EN UNA OPERACIØN O QUE HAYA ESTADO JUNTO A UN COMPA ×EROQUEHAYARECIBIDOALGUNAHERIDAOHAYAMUERTO ANALIZANDOELIMPACTODEL SUCESOSOBREELAGENTEYSUENTORNOLABORAL FAMILIAR CONYUGAL .OHAYQUE OLVIDARQUECUANDOUNAGENTENOACUDEALTRABAJO SUSTAREASSEREPARTENENTRELOS DEMÈS QUEYAESTÈNSATURADOSCONSUSPROPIASRESPONSABILIDADES CREÈNDOSEASÓ UNABOLADENIEVEQUEVAAUMENTANDODÓAADÓA5NAVEZMÈS LOMEJORESACTUAR DEFORMAPREVENTIVAYEVITARDEANTEMANOQUELOSPROBLEMASAPAREZCANDESPUÏS LO QUE OBLIGARÓA A PONER EN MARCHA INTERVENCIONES REPARADORAS CUYO SALDO ES SIEMPRE MÈS ELEVADO 3IEMPRE QUE UN POLICÓA SE ENFRENTA A UN ACONTECIMIENTO TRAUMÈTICO ES NECESARIO PROPORCIONAR AYUDA DIRECTA DE INMEDIATO Y TAMBIÏN AYUDAINDIRECTAASUENTORNO PORQUESOLOASÓESPOSIBLEEVITARQUELASSECUELASSE INSTALENDEMODODURADERO !UNQUE HEMOS DIAGNOSTICADO LOS PRINCIPALES PROBLEMAS QUE AFRONTAN LOS POLICÓAS YAUNQUELOSANTÓDOTOSSEESTÏNADMINISTRANDO NOHAYDUDADEQUELAS TRANSFORMACIONES QUE SE VAN OPERANDO EN LA ESTRUCTURA POLICIAL DESENCADENAN NUEVASSITUACIONESQUEEXIGENLAINTERVENCIØNPSICOLØGICA!SÓ VARIASINVESTIGA CIONESHANLOGRADOIDENTIFICARCONFLICTOSRACIALESOUNAFRECUENCIACONSIDERABLE

#APÓTULO N 0SICOLOGÓADELAPOLICÓA

DESITUACIONESDEACOSOSEXUALENLOSCUERPOSPOLICIALES3IEGEL $EUNA MANERAGENERAL LASMUJERES POLICÓASESIENTENDISCRIMINADAS YAÞNMÈSSISON NEGRAS0OROTRAPARTE LASMUJERESQUETRABAJANENLASFUERZASDESEGURIDADEXPE RIMENTANCONMÈSFRECUENCIAACOSOSEXUALEIDENTIFICANESTEPROBLEMACOMOUNO DELOSQUEMÈSCONTRIBUYENALBURNOUTPROFESIONAL3AVICKIETAL %STOS SONDOSDELOSPROBLEMASMÈSGRAVESQUEPUEDENCUESTIONARTODALAEFICACIADE UNA FUERZA POLICIAL ,OS PSICØLOGOS QUE TRABAJAN EN LA POLICÓA DEBEN FOMENTAR ACTITUDES DE IGUALDAD ENTRE LOS MIEMBROS DEL CUERPO E IDENTIFICAR Y AYUDAR A AQUELLOS QUE SEAN VÓCTIMAS DE LA FALTA DE TOLERANCIA DE SUS COMPA×EROS Y QUE PUEDEN PORLOTANTO DESARROLLARPERTURBACIONESEMOCIONALESYALTERACIONESDE CONDUCTA 0ERO LA PSICOLOGÓA TAMBIÏN HA HECHO UNA CONTRIBUCIØN IMPORTANTE A LA HORA DE ESTUDIAR Y TRAZAR LOS PERFILES CRIMINALES #ANTER (OLMES Y (OLMES ODECOLABORARENLAIMPLEMENTACIØNDETÏCNICASDENEGOCIACIØNCONSE CUESTRADORESVAN(ASSELT "AKER 2OMANO 3ELLERS .OESNERY3MITH

#/.#,53). 5NO DE LOS OBJETIVOS DE ESTE CAPÓTULO ERA REFLEXIONAR SOBRE LA NECESIDAD DE LA INTERVENCIØNDELOSPROFESIONALESDELAPSICOLOGÓAENLAPOLICÓA YAFUERAENUN PLANOPREVENTIVOATRAVÏSDELAFORMACIØN YAFUERAENUNPLANOMÈSINTERVENTI VOATRAVÏSDELACONSULTAOAPOYOPSICOLØGICO 2ECONOCERQUELASPERSONASQUE INTEGRAN ESTAS ORGANIZACIONES PUEDEN SUFRIR PROBLEMAS SEMEJANTES A CUALQUIER OTRAESELPRIMERPASONECESARIOPARAFORMARAGENTESMÈSEFICACESYEFICIENTES %LSEGUNDOPASOACENTÞATAMBIÏNELRECONOCIMIENTODEQUE PORMÈSMINUCIOSOY COMPLETOQUESEAELPROCESODESELECCIØN SIEMPREPODRÈQUEDARALGÞNRESQUICIO PORELQUESECUELENALGUNOSINDIVIDUOSCUYOFUTURODESEMPE×OPROFESIONALNO SERÈELMÈSADECUADO OQUEDEMUESTRENCLARASINCOMPATIBILIDADESCONLAFUNCIØN QUELESHASIDOASIGNADA3INEMBARGO ESPOSIBLEQUEMEDIANTEUNAINTERVENCIØN FORMATIVAINICIALYTAMBIÏNALOLARGODELACARRERA LACONTRIBUCIØNPSICOLØGICA PUEDACORREGIRPROBLEMAS ESCLARECERDUDASY SOBRETODO PROMOVERCOMPETEN CIAS&INALMENTE YENLOSCASOSENQUESECONSTATELAEXISTENCIADEUNAPERTUR BACIØNCONSOLIDADA ESPOSIBLEQUEUNAINTERVENCIØNREPARADORAPUEDAATENUAR O QUIZÈSERRADICAR LOSDA×OSQUETALPERTURBACIØNVENGACAUSANDOENELAGENTE EN QUIENESESTÏNPRØXIMOSAÏLYENSUDESEMPE×OPROFESIONAL 0OROTROLADO COMOSEDESPRENDEDECUALQUIERCONSULTAALALITERATURAESPE CIALIZADA LASFUNCIONESDELAGENTEDELASFUERZASDESEGURIDADPOCOONADATIENEN QUEVERCONLOSREQUISITOSDELENTRENAMIENTOMILITARENQUE MUCHASVECESDEFOR MAEXCESIVA SEFORMAALOSPOLICÓAS OLVIDÈNDOSEASÓSUFUNCIØNDEAGENTESDE SOCIALIZACIØN i-ANTENER EL ORDENw EL SLOGAN TANTAS VECES REPETIDO Y PRESEN TADO COMO MÈXIMA DEL TRABAJO POLICIAL NO DEBE SER UN FIN SINO UN MEDIO DE

03)#/,/'°!*52°$)#!

SOCIALIZACIØN9 ANTETODO NODEBESERSINØNIMO ÞNICAMENTE DELEMPLEODELA FUERZA %NUNAÏPOCAENQUETANTOSEHABLADELAPOLICÓADEPROXIMIDADYDELARELA CIØN AGENTE CIUDADANO 3TEPHEN -ASTROFSKI RECUERDA QUE iUN ELEMENTO ESENCIALDELACALIDADDELSERVICIOESTENERBUENASMANERASwP SUCEDIENDO QUEiLAFALTADEMANERASwOLOSiMALOSMODOSwESUNADELASQUEJASMÈSFRECUEN TESDELOSCIUDADANOSALSERATENDIDOSPORMIEMBROSDELASFUERZASDESEGURIDAD %STEPROBLEMANOINDICANINGUNAPERTURBACIØNMENTAL CRØNICAOPASAJERA SINO CARENCIASDEEDUCACIØNMÈSAMPLIASQUELAFORMACIØNPROFESIONALDEBERÓAHABER RESUELTO 2ECONOCERQUELASPERSONASQUEINTEGRANESTASORGANIZACIONESPUEDENSUFRIR PROBLEMASSEMEJANTESACUALQUIEROTRAESELPRIMERPASOPARAFORMARAGENTESMÈS EFICACESYEFICIENTES2ECONOCERTAMBIÏNQUELAPSICOLOGÓAESUNADELASCIENCIAS QUEPUEDEOFRECERALGUNADELASCONTRIBUCIONESMÈSIMPORTANTESAFAVORDETALES OBJETIVOSES SOLAMENTE ALGOEVIDENTE

!30%#4/3!0,)#!$/3%.03)#/,/'°!$%,!0/,)#°! %LABORACIØNDEPERFILPSICOLØGICODECANDIDATOSALAPOLICÓA 5NODELOSRETOSSIEMPREACTUALESDELTRABAJODEUNPSICØLOGOENLAPOLICÓACONSIS TEENELABORAR APLICARYOBTENERDATOSDETESTSDESELECCIØNQUERESULTENADECUA DOSALASNECESIDADESACTUALESDELCUERPO TANTOAQUELLASDEÈMBITOMÈSGENERAL POREJEMPLO PERSONALIDAD COMOLASMÈSESPECÓFICASPOREJ EJERCERDEEXPERTO ENNEGOCIACIØNDEREHENES 0ORLOTANTO ELPSICØLOGODELAPOLICÓADEBEMANTE NERSECONSTANTEMENTEACTUALIZADOENTÏRMINOSDECUÈLESSONLOSINSTRUMENTOSQUE LAINVESTIGACIØNVAMOSTRANDOQUESONMÈSFIABLESYEMPÓRICAMENTEVALIDOS

&ORMACIØNCONTINUA !QUÓSEESPERAQUEELPSICØLOGODELAPOLICÓASEACAPAZDEDESARROLLARPROGRAMAS DE FORMACIØN QUE ABORDEN LAS NECESIDADES EXPERIMENTADAS POR EL AGENTE EN EL TERRENO PROMOVIENDO INCLUSO NUEVAS FORMAS DE LLEVAR A CABO LA LABOR POLICIAL COMOESELCASODELAPOLICÓADEPROXIMIDAD5NODELOSRETOSQUEHAYQUEALCAN ZARESELDEPROMOVERENLOSAGENTESUNANUEVAIDENTIDAD ALEJADADELTRADICIONAL iMANTENERELORDENwOiHACERCUMPLIRLALEYw YMÈSENLALÓNEADEUNPROFESIONAL QUEBUSCASOLUCIONESPARALOSPROBLEMASDELACOMUNIDADYQUEACTÞACOMOUN AGENTESOCIAL!UNSINOBVIARELQUELAFUNCIØNDELOSPOLICÓASESTÈDIRECTAMENTE LIGADAALALUCHACONTRAELDELITO ESNECESARIOQUELAFORMACIØNPOLICIALABARQUE OTROSÈMBITOSRELEVANTESPARALAPREVENCIØNDELMISMO

#APÓTULO N 0SICOLOGÓADELAPOLICÓA

)NVESTIGACIØN 3ONLOSPSICØLOGOSDELAPOLICÓA MÈSQUEOTROSPROFESIONALES QUIENESDEBENDE DICARSEALAINVESTIGACIØNPARAIDENTIFICARLOSMODELOSOESTRATEGIASMÈSADECUA DASPARAENCONTRARRESPUESTASALOSPROBLEMASALOSQUELOSAGENTESDEBENENFREN TARSEENSUDÓAADÓA5NODELOSPROGRESOSMÈSSIGNIFICATIVOSSERELACIONACONLA ENTREVISTAAVÓCTIMASDEDELITOS ESPECIALMENTEANI×OSONI×ASPRESUMIBLEMENTE VÓCTIMAS DE ABUSOS SEXUALES %N ESTE ÈMBITO EL TRABAJO DE AUTORES COMO 2AY "ULL EN)NGLATERRAHAHECHOQUE HOY LAPOLICÓABRITÈNICAHAYAADOPTADO UNMODELODEENTREVISTAQUERESPETALOSDERECHOSDELASVICTIMASYQUEADEMÈS PERMITEDARCRÏDITOALOSTESTIGOSSINQUESEANECESARIOPROCEDERAINTERROGATORIOS CONSECUTIVOS POR OTROS ACTORES DEL PROCESO JUDICIAL VÏASE LA ENTREVISTA PASO A PASOENEL#APÓTULODEESTEMANUAL

0ROMOCIØNDELASALUD &INALMENTE CABEALPSICØLOGODELAPOLICÓAACTUARDEFORMAPREVENTIVAPARAERRA DICARPOSIBLESCONFLICTOSINTERPERSONALESENTRELOSAGENTESPOREJEMPLO DISCRIMI NACIØNRACIAL ACOSOSEXUAL CONELFINDEQUEÏSTOSNOINFLUYANSOBREELTRABAJO POLICIAL%SNECESARIOESTARATENTOALOSINDICIOSLATENTESOEXPLÓCITOSDECONFLICTO QUEPUEDANDARLUGARASECUELASGRAVESPARALOSAGENTESYQUEPERJUDIQUENSERIA MENTEELDESEMPE×ODESUFUNCIØN

#/.#%04/3#,!6% %STRÏS Y BURNOUT POLICIAL #ARACTERIZA LA AMPLIA GAMA DE SÓNTOMAS PSICOLØGI COSYFÓSICOSQUEESTÈNDIRECTAMENTERELACIONADOSCONLAFUNCIØNDELAPOLICÓAY CONDUCEN MÈSQUEENOTRASPROFESIONES ALABUSODELALCOHOL ALOSPROBLEMAS FAMILIARESYDIVORCIOS YACOMPORTAMIENTOSVIOLENTOSEXCESIVOS 3ÓNDROMEDE*OHN7AYNE#ARACTERIZAAUNPOLICÓAAUTO SUFICIENTE EMOCIO NALMENTEFRÓO MUYAUTOCONTROLADOY LLEVADOASUSEXTEMOS CÓNICOYPARANOICO 3ERELACIONATAMBIÏNCONELESTEREOTIPODELSOLITARIOINCOMPRENDIDO DESCONFIADO DETODOYDETODOSYQUEBUSCAELAISLAMIENTO

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL #/.2/9 $,Y(%33 +- /FFICERSATRISK(OWTOIDENTIFYANDCOPEWITHSTRESS0LA CERVILLE #!#USTOM0UBLISHING#OMPANY

03)#/,/'°!*52°$)#!

%STELIBRO AUNQUETENGAYAALGUNOSA×OS CONSTITUYEUNODELOSRETRATOSMÈSVIVOSSOBRELOS PROBLEMASQUELAPOLICÓA ASÓCOMOOTRASFUERZASDELORDENPOREJ GUARDASDEPRISIØN AFRONTAN DIRECTAMENTE Y SUS AUTORES DEMUESTRAN UN PROFUNDO CONOCIMIENTO EMPÓRICO Y DE INVESTIGACIØN DELOQUEESELTRABAJOYLASVICISITUDESDELAPOLICÓAYCUALESSONLOSPRINCIPALESMEDIOSQUEEL PSICØLOGOPUEDEUTILIZARPARAPROMOVERELBIENESTARFÓSICOYPSICOLØGICOENLOSAGENTES

2EFERENCIASADICIONALES !).37/24( 0"Y0%!3% + 0OLICEWORK,ONDRES"RITISH0SYCHOLOGICAL3OCIETY "2/7. *-Y#!-0"%,, %! 3TRESSANDPOLICING3OURCESANDSTRATEGIES#HICHESTER 7ILEY (/,-%3 2-Y(/,-%3 34 0ROFILINGVIOLENTCRIMES!NINVESTIGATIVETOOL4HOUSAND /AKS #!3AGE 3)%'%, ,* #HAPTER0OLICEANDLAWENFORCEMENT%N,*3IEGEL #RIMINOLOGYED PP "ELMONT #!7ADSWORTH

2%&%2%.#)!3 !).37/24( 0"Y0%!3% + 0OLICEWORK,ONDRES"RITISH0SYCHOLOGICAL3OCIETY !,+53 3 Y 0!$%3+9 # 3PECIAL PROBLEMS OF POLICE OFFICERS 3TRESS RELATED ISSUES AND INTERVENTIONS4HE#OUNSELING0SYCHOLOGIST !-%2)#!.039#()!42)#!33/#)!4)/. $IAGNOSTICANDSTATISTICALMANUALOFMENTALDISOR DERS$3- )6 ED 7ASHINGTON $#!MERICAN0SYCHIATRIC!SSOCIATION !.3(%,, -( !CONCEPTUALMODELANDIMPLICATIONSFORCOPINGWITHSTRESSFULEVENTSIN POLICEWORK#RIMINAL*USTICEAND"EHAVIOR "%..!#+ &! (OWTHEPUBLICVIEWSTHE3TATE#OURTS!.ATIONALSURVEY7ILLIAMS BURG 6!.ATIONAL#ENTERFOR3TATE#OURTS "2/7. *-Y#!-0"%,, %! 3TRESSANDPOLICING3OURCESANDSTRATEGIES#HICHESTER 7ILEY "5,, 2 /BTAININGINFORMATIONFROMCHILDWITNESSES)N!-EMON !6RIJAND2"ULL %DS 0SYCHOLOGY AND LAW4RUTHFULNESS ACCURACY AND CREDIBILITY PP ,ONDRES -C'RAW(ILL #!.4%2 $ /FFENDERPROFILINGANDCRIMINALDIFFERENTIATION*OURNALOF,EGALAND#RIMI NOLOGICAL0SYCHOLOGY #/#(2!.% 2% 4%44 20Y6!.$%#2%%+ , 0SYCHOLOGICALTESTINGANDTHESELECTIONOF POLICEOFFICERS#RIMINAL*USTICEAND"EHAVIOR #/.2/9 $,Y(%33 +- /FFICERSATRISK(OWTOIDENTIFYANDCOPEWITHSTRESS0LA CERVILLE #!#USTOM0UBLISHING#OMPANY $%42)#+ 0#()".!,, *0Y,5%""%24 -# 4HE2EVISED.EOPERSONALITY)NVENTORYAS PREDICTOROFPOLICEACADEMYPERFORMANCE#RIMINAL*USTICEAND"EHAVIOR &!5'%2/. # ,APRODUCTIONDELORDREETLECONTRÙLEPÏNAL"ILANDELARECHERCHEEN&RANCE DEPUIS$ÏVIANCEET3OCIÏTÏ &).. 0 2EDUCINGSTRESS&"),AW%NFORCEMENT"ULLETIN &/2/%52/0%/0!2!,!3%'52)$!$52"!.! 0OLICÓASDE%UROPAYSEGURIDADURBANA3AINT $ENIS.ICOLAS

#APÓTULO N 0SICOLOGÓADELAPOLICÓA

')-².%: 3!,).!3 %Y&5.%3 * 2ECHERCHESPENDANTLESCRISES RECHERCHESSURLESCRISES $IXANSDERECHERCHELORDREETLECONTRÙLEPÏNALEN%SPAGNE$ÏVIANCEET3OCIÏTÏ (/,-%3 2-Y(/,-%3 34 0ROFILINGVIOLENTCRIMES!NINVESTIGATIVETOOL4HOUSAND /AKS #!3AGE *%&&%23/. 4 Y 3(!0,!.$ * *USTICE PÏNALE CRIMINOLOGY ET PRODUCTION DE LORDRE ,ES TENDANCESDELARECHERCHÏETLAPOLITIQUECRIMINELLEDEPUISEN'RANDE "RETAGNE$ÏVIANCE ET3OCIÏTÏ +/(!. !Y-!:-!.)!. $ 0OLICEWORK BURNOUTANDPRO ORGANIZATIONALBEHAVIORS#RI MINAL*USTICEAND"EHAVIOR ,%2#( + - Y -)%#:+/73+) 4 7HO ARE THE PROBLEM PRONE OFFICERS !N ANALYSIS OF CITIZENCOMPLAINTS!MERICAN*OURNALOF0OLICE -!342/&3+) 3$ 0OLICINGFORPEOPLE)DEASIN!MERICAN0OLICING -ARCH7ASHING TON0OLICE&OUNDATION /24%4 &!"2%'!4 ' ,ADELINCUENCIA/PINIØNPUBLICAYACTITUDESDEPROFESIONALES2EVIS TA,ATINOAMERICANADE0SICOLOGÓA 2%-).' '# 0ERSONALITYCHARACTERISTICSOFSUPERCOPSANDHABITUALCRIMINALS*OURNALOF 0OLICE3CIENCEAND!DMINISTRATION 3!-03/. 2*Y"!2453( $* ,EGALCYNICISMANDSUBCULTURALTOLERANCEOFDEVIANCE4HE NEIGHBORHOODCONTEXTOFRACIALDIFFERENCES,AWAND3OCIETY2EVIEW 3!6)#+) 6 #//,%9 %Y'*%36/,$ * (ARASSMENTASPREDICTOROFJOBBURNOUTINCORREC TIONALOFFICERS#RIMINAL*USTICEAND"EHAVIOR 3(%2-!. , 4EAMPOLICINGn3EVENCASESTUDIES7ASHINGTON $#0OLICE&OUNDATION 3)%'%, ,* #RIMINOLOGYED "ELMONT #!7ADSWORTH 3/%)2/ # !,-%)$! ) Y'5%22%)2/ # $IFERENCIASDEGÏNEROENELJUICIOMORALYLA INTELIGENCIAEMOCIONAL)DENTIFICACIØNYUNIFICACIØNDECRITERIOSPARALASELECCIØNDEPOLICÓAS )N2!RCE &&ARI×AY-.OVO%DS 0SICOLOGIAJURÓDICAPP 3ANTIAGODE#OM POSTELA8UNTADE'ALICIA 3/%)2/ #Y"%44%.#/524 ( )DENTIFICAÎÍODEFACTORESDESTRESSASSOCIADOSAOTRABALHO DE POLÓCIA %STUDO EXPLORATØRIO DE UMA AMOSTRA DE INSPECTORES DE INVESTIGAÎÍO CRIMINAL DA POLÓCIAJUDICIÈRIAPORTUGUESA0OLÓCIAE*USTIÎA )))3ÏRIE 7!4%23 )Y"2/7. + 0OLICECOMPLAINTSANDTHECOMPLAINANTSEXPERIENCE"RITISH*O URNALOF#RIMINOLOGY 6!.(!33%,4 6" "!+%2 -4 2/-!./ 3* 3%,,%23 !( ./%3.%2 '7Y3-)4( 3 $EVELOPMENTANDVALIDATIONOFAROLE PLAYTESTFORASSESSINGCRISISHOSTAGE NEGOTIATION SKILLS#RIMINAL*USTICEAND"EHAVIOR 6!2%,! *' "/##!##).) -4 3#/'). & 345-0 *Y#!054/ ! 0ERSONALITYTESTING INLAWENFORCEMENTEMPLOYMENTSETTINGS!META ANALYTICREVIEW#RIMINAL*USTICEAND"EHA VIOR 6%.452! * 0 Y 3/53! % / APARELHO POLICIAL PORTUGUÐS n 5M ESTUDO DE IDENTIDADES SOCIAIS0SICOLOGIA 9!'Ã%#!"2%2):/ - 0SICOLOGIAPOLICIAL0APELESDEL0SICOLOGO

# !0°45 ,/

!BOGADOS FISCALESDEPROFESIØN CONVENCER *ORGE3OBRALY*!NTONIO'ØMEZ &RAGUELA 5NIVERSIDADDE3ANTIAGODE#OMPOSTELA

3/"2%%,!,#!.#%9%,02/0»3)4/ 3/"2%%,0/$%2$%#/.6%.#%2 ,!03)#/,/'¶!$%,!0%235!3)».$%*5%#%39*52!$/3

!LGUNASCUESTIONESTEØRICASNOMENOSPRÈCTICAS

4/$/%,,/%.,!3!,!$%*534)#)!

4ODOSPERSUADIMOSPEROUNOSMÈSQUEOTROS 3OBREELFONDODELASUNTOELMENSAJEMISMO .OSEPERSUADEIGUALAUNOSQUEAOTROS

5.!2%&,%8)».&).!, !30%#4/3!0,)#!$/3 #/.#%04/3#,!6% 0!2!3!"%2-«3 2%&%2%.#)!3

03)#/,/'°!*52°$)#!

3/"2%%,!,#!.#%9%,02/03)4/ 0ARACOMENZAR NOSGUSTARÓACOMPARTIRCONELLECTORLAPRIMERASENSACIØNQUENOS ASALTØ CONNOPOCAFUERZA CUANDONOSPUSIMOSALATAREADECUMPLIRCONELAMABLE ENCARGO RECIBIDO DE COLABORAR EN ESTE TEXTO ,OS ABOGADOS SON UNOS ACTORES TAN ESENCIALESENCUALQUIERPROCESOJURÓDICOQUE OBVIAMENTE SUPRESENCIASENOSHACE CONSTANTESEACUALSEAELASPECTOQUEABORDEMOS ELÈMBITOPSICOJURÓDICOSOBREEL QUEQUERAMOSPENSAR DISERTAR ESCRIBIRxOSIMPLEMENTEREFLEXIONAR%SMÈS PRON TORECORDAMOSUNAIDEAQUEESTÈENELPROPIOMOTIVODEEXISTIR ENLAMISMARAZØN DESER DELA0SICOLOGÓAJURÓDICAELINAGOTABLEPOTENCIALQUESEDERIVADEPONERA DISPOSICIØN DE LAS DISCIPLINAS JURÓDICAS EL ARSENAL DE CONOCIMIENTOS PSICOLØGICOS INCLUSO ADMITIENDO SUS LIMITACIONES SU INTRÓNSECA INCOMPLETUD ESTO ES A PESAR DE RECONOCER LO MUCHO QUE TODAVÓA IGNORAMOS ADEMÈS NO LO OLVIDEMOS ESTA INSTRUMENTALIDAD DE UNA PSICOLOGÓA AL SERVICIO DE NO ES INCOMPATIBLE EN MODO ALGUNOCONLAELABORACIØNDEUNCUERPODEREFLEXIØN DEANÈLISIS YDEACUMULACIØN EMPÓRICA CONCARÈCTERAUTØNOMO PSICOJURÓDICOENSENTIDOESTRICTO %NCUALQUIERCASO SEPAELLECTORPRIMERIZOENESTOSVERICUETOS QUELOPRIMERO QUEDEBEMOSHACERALAHORADEESCRIBIRUNCAPÓTULOSOBREPSICOLOGÓAYABOGADOS POR EXTENSIØN FISCALES ACUSADORES PARTICULARES ES DECIDIR ACERCA DE LA GRAN CANTIDADDETØPICOSSOBRELOSQUENOSEVAAESCRIBIR3IAALGUIENLEPARECIERA EXAGERADAESTAAFIRMACIØN LESUGERIMOSQUESEDIRIJAACONSULTARPOREJEMPLO ELVOLUMENDELAIMPRESIONANTEOBRARECOPILADORADIRIGIDAPOR!LAN'OLDSTEIN (ANDBOOKOFPSYCHOLOGY ENELCUAL BAJOLACOORDINACIØNDE)RVING7EINERY BAJOELTÓTULODE&ORENSICPSYCHOLOGY UNNUTRIDOGRUPODEESPECIALISTASREPASAN MUYDIVERSOSCONTEXTOSYTAREASENLOSQUELAINTERSECCIØNENTRECONOCIMIENTOS PSICOLØGICOSYJURÓDICOSYENTRELASPRÈCTICASPROFESIONALESRESPECTIVASDEPSICØ LOGOSYABOGADOS ESUNHECHO !SABER YAMODODEILUSTRACIØNPARANOINICIADOSABOGADOSYPSICOLOGÓADEL TESTIMONIO ABOGADOSYEVALUACIØNPSICOLØGICADECAPACIDAD DERESPONSABILIDAD DEEVALUACIØNDEDA×OSSUFRIDOSPORLAVÓCTIMAx ABOGADOSYDETECCIØNDELASI MULACIØNABOGADOSYDETECCIØNDELAMENTIRAABOGADOSYCONOCIMIENTOSPSICO LØGICOSAPLICABLESALMOMENTOPROCESALENQUEPUEDENINFLUIRENLACOMPOSICIØN DE UN JURADO TRABAJO PSICOLØGICO RELACIONADO CON LOS PROCESOS DE CUSTODIA DE HIJOSTRASRUPTURASMATRIMONIALESLAEVALUACIØNPSICOLØGICADELASCONFESIONES ABOGADOSYCONOCIMIENTOSPSICOLØGICOSRELATIVOSALAMPLIOMUNDODELOSDELITOS SEXUALESSOBREADULTOS SOBREMENORESx ABOGACÓAYPSICOLOGÓADELAVIOLEN CIAINTRAFAMILIARMUJERESMALTRATADAS HIJOSMALTRATADOSPORSUSPADRES _PADRES MALTRATADOS POR SUS HIJOS FENØMENO EN ESPECTACULAR AUMENTO EN %SPA×A AL MENOSENCUANTOALNÞMERODEDENUNCIASQUESEFORMALIZAN ABOGADOSYEVALUA CIØNDELRIESGODEVIOLENCIAYOREINCIDENCIALASMODERNASGUÓASPARAPREDICCIØN DECOMPORTAMIENTOVIOLENTO ELABOGADOYLAPSICOLOGÓADELANEGOCIACIØNY

#APÓTULO N !BOGADOS FISCALESDEPROFESIØN CONVENCER

MEDIACIØNx Y UN LARGO ETCÏTERA QUE AHORRAMOS AL LECTOR ESPERANDO QUE HAYA TENIDOSUFICIENTE .O HACE FALTA ARGUMENTAR SOBRE LA IMPOSIBILIDAD DE ESCRIBIR AQUÓ ACERCA DE TODO ESO AFORTUNADAMENTE SOBRE ALGUNAS DE ESAS CUESTIONES ESCRIBEN EN ESTE MISMOLIBROCOMPA×EROSDEPROBADACOMPETENCIA !HORABIENDEBEMOSDECIR QUEENLAMONUMENTALOBRAARRIBACITADASEPODRÓAECHARDEMENOSJUSTAMENTE AQUELLOQUESERÓALEGÓTIMOCONSIDERARCOMODENOMINADORCOMÞNAGRANNÞMERO DEESASÈREASDETRABAJOPROFESIONALALFINAL LOSABOGADOSNODECIDENACERCADE NINGUNADEESASCUESTIONESENDISCUSIØNSONOTROSALOSQUEELSISTEMARESERVAEL ROLDEDECIDIRENLAGRANMAYORPARTEDELOSCASOS LOSJUECESY EVENTUALMENTE LOSJURADOSPOPULARES 6ALEDECIRENTONCESQUE BIENPORORAL BIENPORESCRITO BIENPRESENCIALMENTE BIEN DOCUMENTALMENTE MÈS PRONTO O MÈS TARDE SE ENFRENTAN A SU PRUEBA DEL ALGODØNPARTICULARTIENENQUECONVENCERALOSQUEDEBENDECIDIRz$EQUÏDE LAINOCENCIADESUCLIENTE DELACULPABILIDADDELACUSADO DELAIMPORTANCIA DELOSDA×OSCAUSADOSAALGUIEN DELACREDIBILIDADDEUNCIERTOTESTIMONIO DE LOADECUADODEUNADETERMINADACANTIDADDEDINEROCOMOINDEMNIZACIØNPORLOS SUFRIMIENTOSPADECIDOS DEQUÏESMEJORESTEMIEMBRODELAPAREJAYNOELOTRO PARAQUEDARSECONLATUTELADELOSNI×OS DEQUEELDESPIDODELTRABAJADORHASIDO PROCEDENTEONO DEQUÏELSEXOFUELIBREOBAJOCOACCIØN DEQUEHAHABIDOACOSO LABORALAUTÏNTICOOSETRATADEUNAINVENCIØNMALICIOSAxYASÓENTANTASYTANTAS CUESTIONESENLASQUEELABOGADOSEJUEGASUÏXITOPROFESIONALY PORENCIMADE TODO ENLASQUEVIDASYHACIENDASDETERCEROSPERSONAS EMPRESAS LAADMINISTRA CIØNPÞBLICA IMPLICADOSDEPENDEN INEVITABLEYDRAMÈTICAMENTE DELRESULTADO DETALESPROCESOSCIVILES PENALES LABORALES MERCANTILESx .O SOMOS AFICIONADOS A DAR CONSEJOS PERO HACIENDO UNA EXCEPCIØN NOS ATREVERÓAMOSASUGERIRALOSABOGADOSYALOSASPIRANTESASERLOQUE ADEMÈSDE CONOCEREL$ERECHOLOGROQUESELESUPONE COMOELVALORALSOLDADO DEBERÓA APRENDERTODOLOQUEESTÏASUALCANCEENRELACIØNCONLAPSICOLOGÓADELACOMU NICACIØN Y LA PERSUASIØN $E HECHO HACE YA BASTANTES A×OS Y CUANDO PARECÓA UNACIERTAEXCENTRICIDAD SUBTITULAMOSUNTRABAJOSOBREPSICOLOGÓAYJUSTICIACON ELRØTULODEELABOGADOCOMOPSICØLOGOINTUITIVO3OBRAL 9DESDELUEGO SIN CORPORATIVISMO ALGUNO A LOS PROFESIONALES DE LA ABOGACÓA LES VENDRÓA MUY BIENRECURRIRAPSICØLOGOSFORMADOSENTALESASUNTOS$ALAIMPRESIØNDEQUELES CONVIENE

3/"2%%,0/$%2$%#/.6%.#%2 !BUENSEGURO ELLECTORDEESTETEXTONOSESENTIRÈSORPRENDIDOALCONOCERQUE LAREFLEXIØNACERCADELPODERQUEOTORGALACAPACIDADDEPERSUADIRAQUIÏNLA POSEE SEA TAN ANTIGUA COMO EL USO DE LA RAZØN MISMA6ALGA COMO BOTØN DE

03)#/,/'°!*52°$)#!

MUESTRA ENTRESACADO DEL ARMARIO DE LOS SABIOS INDISCUTIDOS AQUELLO QUE EL GRAN 0LATØN DEJØ ESCRITO EN SUS $IÈLOGOS iz1UÏ PUDIERA HABER MÈS GRANDE QUE AQUELLAS PALABRAS QUE PERSUADEN A LOS JUECES EN LOS TRIBUNALES A LOS SE NADORESENEL#ONSEJO YALCIUDADANOENLAASAMBLEAUOTRAREUNIØNPOLÓTICA CUALQUIERAw .O SERÓA DIFÓCIL ESTAR DE ACUERDO CON AQUELLOS QUE PREGONAN QUE DESPUÏS DE TODO ESTE ES EL ELEMENTO COMÞN EL QUE NUNCA PUEDE FALTAR CUANDOINTENTAMOSCOMPRENDERELORIGENYDETERMINANTESDECIERTOSPROCESOS DEINFLUENCIAASABER YSOBRETODO AQUELLOSENLOSQUEINFLUIRVIENEASERSI NØNIMODECONVENCER #UANDOASÓ ELOTRO ELTARGETODESTINATARIO INCORPORARÈUNADETERMINADAVI SIØNDELASUNTODEQUESETRATE SINCOACCIØN COMOSIELCAMINOLOHUBIESEHECHO SØLOÏL SINHIPOCRESÓANIFALSEDAD DEBUENAFE SINIMPOSTURA#UANDO0LATØN CLAMAizQUÏPUEDESERMÈSGRANDEw TODOSENTENDEMOSLOQUENOSQUIERE DECIRNADANOSPUEDEPROPORCIONARMÈSPODERQUEELARTEDELAPERSUASIØNES UNPOCOCOMOJUGARADIOSESLOSDEMÈSDEPENDENDEMÓ YLOHACENPORQUESUS CREENCIAS SUSEMOCIONESY PORELLO PROBABLEMENTESUSACTOS SOLOSEENTIENDEN ENRELACIØNDEDEPENDENCIACONMILOGOS ESTOES CONMIDISCURSO MIRAZONA MIENTO MIVISIØNDELMUNDO3IGUIENDOCONELEJEMPLODERESONANCIASBÓBLICAS SETRATADELOTRO DELPRØJIMOESTOES ELPRØXIMO DESUSPROCESOSPSICOLØGICOS MODELADOAIMAGENYSEMEJANZADEUNOMISMO 0UESBIENDEBEHABERPOCOSCONTEXTOSENLOSQUELACAPACIDADPARAPERSUA DIR PARACONVENCER SEADEMODOTANDRAMÈTICOYEVIDENTE LAPIEDRAANGULARAL REDEDORDELAQUETODOGIRA COMOLASALADEJUSTICIA!LLÓSEENFRENTANVERSIONES DE LA REALIDAD NORMALMENTE ENFRENTADAS DISTINTAS A MENUDO CONTRADICTORIAS YMUTUAMENTEEXCLUYENTESPOREJEMPLOENLOSPROCESOSPENALES LOSHECHOS OCURRIERONONOSUAUTORFUEELACUSADOONO ENCUALQUIERCASO ESTOQUEDA PROBADOONO 9 ENTENDERÈELLECTOR ELASUNTOESGRAVENOVALENMEDIASTINTAS ESALGOASÓ COMO ESTAR EMBARAZADA SE ESTÈ O NO PERO NO SE PUEDE ESTARLO UN POQUITO ES DECIR PREVALECEUNAVERSIØNOSUCONTRARIA ELACUSADOSERÈCULPADOOABSUELTO z$EQUÏDEPENDETODOELLO/BVIAMENTE DELAREALIDADCOGNOSCIBLEPORAQUELLOS QUEHANDETOMARLADECISIØNJUECESYOJURADOS O LOQUEESLOMISMO DELAS PRUEBASQUELASPARTESPRESENTENYOPRACTIQUEN PERONADIEDUDAQUEJUEGAUN PAPELESENCIALLACAPACIDADDEAQUELLOSCUYAFUNCIØNES DESPUÏSDETODO LAYA MENCIONADA DE CONVENCER ABOGADOS DEFENSORES ACUSADORES PARTICULARES FIS CALESYLADEAQUELLOSQUEINTERVIENENAINSTANCIASDEELLOSTESTIGOS EXPERTOS EN LAS MÈS DIVERSAS MATERIAS EL PROPIO ACUSADO!DEMÈS NO LO ENDULCEMOS ESTAMOS HABLANDO DE UNA LUCHA UNA LITIS LITIGIO CON VENCEDORES Y VENCIDOS GANARÈ AQUELLA PARTE QUE HAYA CONSEGUIDO ACOMODAR MEJOR SU RELATO SU HISTO RIA ENCABEZAAJENALADEAQUELOAQUELLOSQUETIENENLARESPONSABILIDADÞLTIMA ESTOES LADELVEREDICTOVERE DICTUS LAVERDADDICHA AQUELLOQUESERÈTENIDO

#APÓTULO N !BOGADOS FISCALESDEPROFESIØN CONVENCER

FINALMENTEPORVERDADERO POROCURRIDO YQUE ENTONCES YANOSERÈUNAHISTORIA MÈSQUECOMPITECONOTRAS SINO SIMPLEMENTE HISTORIA 9TAMPOCODESDE×EMOSLASCONSECUENCIASPSICOLØGICASQUEPARALOSPROPIOS ACTORES JUDICIALES PUEDE TENER EL ÏXITO O EL FRACASO EN SU EMPE×O PERSUASIVO !TIENDAELLECTORALOQUEESCRIBIØENSUDÓA'ERRY3PENCE UNFISCALCONREPUTA CIØNDEBRILLANTEENSUDISTRITODE7YOMING %L*URADOMEACEPTAOMERECHAZAAMÓ NOAMICASO YOCONSTRUYOEL CASO3OYELDIRECTOR ELPRODUCTOR SUPRINCIPALACTORSOYYO%SMISALA MIJUEZ MIJURADO YCUANDOELJURADODICENO MESIENTOPROFUNDAMENTE RECHAZADOPORQUEELLOSNOESTÈNDICIENDONOEXACTAMENTEAUNAIDEA SINO QUEDICENNOÓNTEGRAMENTEAMÓ DADOQUEHEPUESTOTODOMIYOENELESCE NARIO3PENCEY0OLK P

(AYPÈRRAFOSQUEPORSUCLARIDADAHORRANMUCHASEXPLICACIONESESTEESUNO DEELLOS9SEGUROQUEELLECTORCOMPRENDERÈALINSTANTEPORQUERECORDAMOSLAS EXPRESIVASPALABRASDELFISCAL3PENCEALVERLASCARASDELEQUIPODEFISCALESQUE ABANDONABANLASALATRASHACERSEPÞBLICOELVEREDICTOABSOLUTORIOENELCASODE -ICHAEL*ACKSON LAGRANESTRELLADELPOP-UTATISMUTANDIS ABOGADOSYFISCALES CONSTRUYENSUREPUTACIØNLAVALORACIØNQUEOTROSHACENDEELLOS APARTIRDELAS MISMASHERRAMIENTASCONLASQUEELFISCAL3PENCECONSTRUYESUAUTOESTIMALOS ÏXITOS Y LOS FRACASOS A LA HORA DE CONSEGUIR QUE JUECES YO JURADOS ACEPTEN SU RELATO SUNARRACIØNDEAQUELLAPORCIØNDEREALIDADQUEESTÈSIENDOSOMETIDANO TANTOAVERIFICACIØNCOSADELASVERDADESCIENTÓFICAS SINOAPRUEBADEVEROSI MILITUDCOSADELASVERDADESCOTIDIANAS ESTOES DELOQUEPARECERAZONABLE DE LOQUERESULTACREÓBLE DELOQUEHACEQUELASPIEZASENCAJENxENFIN ALGOQUE RESULTAPLAUSIBLE DIGNODESERTOMADOPORCIERTO

,!03)#/,/'°!$%,!0%235!3).x $%*5%#%39*52!$/3 %S MUY PROBABLE QUE EL LECTOR CUYO INTERÏS TRANSITA YA POR LOS SENDEROS DE LA 0SICOLOGÓAJURÓDICASEHAYAENCONTRADOENSUCAMINARPREVIOCONALGÞNOALGUNOS CONTENIDOSESPECÓFICOSRELATIVOSALAMPLIOCAMPODELACOMUNICACIØNYLAPERSUA SIØN%SPORELLOQUERECORDAREMOSAQUÓSØLODEMODOBREVEYCASIESQUEMÈTICO ALGUNASNOCIONESELEMENTALESRELATIVASALCAMPODELACOMUNICACIØNPERSUASIVA (ECHOLOCUAL NOSCENTRAREMOSENREPASARLORELATIVOAAQUELLOSELEMENTOSIN TERVINIENTESENEPISODIOSDEPERSUASIØNJUDICIALLAFUENTEEMISORAYELMENSAJE 1UIENPUDIERAESTARINTERESADOENPROFUNDIZARENESTAPERSPECTIVAACERCADELJUICIOCOMOBATALLA COMO ANTAGONISMO Y CUESTIONES EPISTEMOLØGICAS RELACIONADAS PUEDE CONSULTAR 3OBRAL 'ØMEZ &RAGUELA Y 0RIETO

03)#/,/'°!*52°$)#!

SOBRETODO HABIDACUENTAQUESOBRELOSRECEPTORES JUECESYJURADOS SEHABLARÈ EXTENSAMENTEENOTROSCAPÓTULOSDEESTELIBRO 9LOHAREMOSADECUANDOELDIS CURSOTODOLOPOSIBLEALÈMBITOQUENOSOCUPAELJUDICIAL

!LGUNASCUESTIONESTEØRICASxNOMENOSPRÉCTICAS 0ODRÓA DECIRSE QUE EL ESTADO ACTUAL DE LA INVESTIGACIØN EN EL CAMPO DE LA PER SUASIØN REFLEJA LA CRISTALIZACIØN DE DOS GRANDES MARCOS TEØRICOS QUE HAN SIDO DOMINANTESENLOÞLTIMOSSESENTAA×OSDOMINANTESTANTOALAHORADEPROPORCIO NARACOMODOAGRANCANTIDADDEHALLAZGOSDELAINVESTIGACIØNEMPÓRICAENESTE CAMPO BÈSICAMENTEEXPERIMENTAL COMOALAHORADESUGERIRNUEVASHIPØTESISA CONTRASTAR.OSREFERIMOSALATEORÓADELAPRENDIZAJEYALENFOQUEDELARESPUESTA COGNITIVA ,AHERENCIAMÈSCONOCIDAQUENOSHADEJADOELENFOQUEDELAPRENDIZAJEHA SIDOELMUYPRESTIGIADO0ROGRAMADE#OMUNICACIØNY#AMBIODE!CTITUDES DE BIDOA#ARL(OVLANDYSUSCOLABORADORESENLA5NIVERSIDADDE9ALEAMEDIADOS DELSIGLOPASADO%STELEGADOHASIDORECOGIDO MEJORADOYPUESTOENVALORFUN DAMENTALMENTEPOR-C'UIREPOREJEMPLO -C'UIRE CONCONTRIBUCIONES TAMBIÏNRELEVANTESCOMOLADE:IMBARDO:IMBARDOY,EIPPE %LPOSTU LADOFUNDAMENTALDEESTAPERSPECTIVA TRASLADADOPARCIALMENTEALAPERSUASIØNEN EL ÈMBITO JURÓDICO 7AITES ES BASTANTE OBVIO PARA QUE EL MENSAJE DEL ABOGADO PRODUZCAELEFECTOPRETENDIDODEBESERAPRENDIDOESTOES LOSRECEP TORESDELINTENTOPERSUASIVODEBERÈNA EXPONERSEALMENSAJE PORSUPUESTOB ATENDERALMENSAJEELINTERESADODEBERÈGARANTIZARSEUNAELEVADAPROBABILIDAD DEQUEELMENSAJECAPTELAATENCIØNDESUSDESTINATARIOSMEDIANTEELUSODELA VOZ DEL CUERPO DE LA ARGUMENTACIØN DE LA ORIGINALIDADx C COMPRENDER EL MENSAJE ARGUMENTOS CONCLUSIONES Y LA RELACIØN DE NECESIDAD ENTRE AMBOS D ACEPTAR EL MENSAJE EL AUTÏNTICO NÞCLEO DE LA PERSUASIØN E RECORDAR EL MEN SAJEDURANTEELPERÓODODETIEMPOSUFICIENTEPARAQUESEPRODUZCANLOSEFECTOS BUSCADOSENELMOMENTOPRETENDIDOCORTO MEDIO LARGOPLAZO YF CONVERTIR EL CRITERIO CONTENIDO EN EL MENSAJE PERSUASIVO EN LA CONDUCTA EXPLÓCITA QUE EL PERSUASORPERSIGUE 2ESUMIENDO LASTRESPRIMERASFASESPUEDENINTEGRARSEENLALLAMADAFASEDE RECEPCIØNYLASRESTANTESENLADEACEPTACIØN !UNQUESONINNEGABLESALGUNASDELASAPORTACIONESDEBIDASAESTAORIENTACIØN PARECEHABERUNCIERTOCONSENSOENTRELOSEXPERTOSRELATIVOAALGUNASESTRECHECES DEESTAPERSPECTIVACIERTASETAPASPUEDENSERINDEPENDIENTESYNOSECUENCIALES 3IELLECTORESTUVIERAINTERESADOENPROFUNDIZARENCUALQUIERADELOSMUCHOSASUNTOSINTERESANTESRELACIO NADOSCONLAPERSUASIØN YQUENOPODREMOSTOCARAQUÓ DISPONEDEABUNDANTEBIBLIOGRAFÓAALRESPECTO ENTRELA CUALMEATREVOARECOMENDAREL AMIJUICIO MAGNÓlCOLIBRODE"RI×OL DELA#ORTEY"ECERRA

#APÓTULO N !BOGADOS FISCALESDEPROFESIØN CONVENCER

EN EL ORDEN DESCRITO 0OR EJEMPLO HAY PRUEBAS EMPÓRICAS Y DE CONOCIMIENTO GENERAL DEL MUNDO O SENTIDO COMÞN ACERCA DE SUPUESTOS EN LOS QUE SE PUEDE ENCONTRARACEPTACIØNSINCOMPRENSIØNPREVIAY PORSUPUESTO TODOSCONOCEMOS INDIVIDUOS ESPECIALMENTE PREDISPUESTOS A DEJARSE PERSUADIR POR SEGÞN QUIEN AQUELLOSESPECIALMENTESENSIBLES POREJEMPLO ALESTATUSDELAFUENTE ASUATRAC TIVO ASUPODER YASÓSUCESIVAMENTE3ERÈNPERSUADIDOSSINNECESIDADDEATENDER COMPRENDERYCOSASPORELESTILOVÏASE POREJEMPLO 0ETTYY0RIESTER 0OROTRAPARTE YCOMOENTANTOSOTROSCONTEXTOSINTELECTUALESDELAPSICOLOGÓA NOHANFALTADOQUIENESHANCRITICADOÈCIDAMENTEELROLEXCESIVAMENTEPASIVOQUE ENESTEMODELOSEOTORGAALDESTINATARIORESUMIENDO TOMARNOTAYELABORARCADE NASASOCIATIVAS!DEMÈS DESDEESTEENFOQUESEHAINFRAVALORADOSISTEMÈTICAMEN TEELPAPELDELASDIFERENCIASINDIVIDUALESENELRECEPTOR!SÓ 0ETTYY#ACIOPPO MOSTRARONLAENORMEVARIABILIDADINTERINDIVIDUALENLAEFICACIAPERSUASIVA DEMENSAJESIGUALESEIDÏNTICOSEMISORESLACLAVEESTARÓAENELDESTINATARIOCUAL QUIERAPODRÓARECORDARAHORALAEVIDENCIACONOCIDARESPECTOALASREACCIONESTAN DIFERENTES ENTRE UNOS JUECES Y OTROS ANTE ESTÓMULOS CASOS ASUNTOS IDÏNTICOS 0ARAELLONOHACEFALTASIQUIERACONSULTARSESUDABIBLIOGRAFÓA SINOASOMARSEDE CUANDOENCUANDOALASPÈGINASDENUESTROSPERIØDICOS 0ORTODOELLO ESTEMODELOFUEPAULATINAMENTESUSTITUIDOCOMOENFOQUEDO MINANTEPORELQUESESUELECONOCER DEMODOGENÏRICO COMOELDELARESPUESTA COGNITIVA EL OBJETIVO DE LOS INTENTOS PERSUASIVOS NO ES UNA AUDIENCIA QUE DE MODOPASIVO SIMPLEMENTERECIBECOMOBLANCODETERMINADOSASALTOSDELASVO LUNTADESAJENASBIENALCONTRARIO ELRECEPTORESAMENUDOUNAENTIDADACTIVA QUE CONSTANTEMENTEELABORAJUICIOSACERCADELCONTEXTOYSUSPROTAGONISTAS ACERCADE SUSINTENCIONES YQUE ADEMÈSDEPENSAREINTERPRETAR EXPERIMENTAEMOCIONES %SMÈS ENMUCHASOCASIONES ELDESTINATARIOINTERACTÞACONELPERSUASOR ENSI TUACIONESDEMUTUADETERMINACIØNPENSEMOS POREJEMPLO ENLOSDIÈLOGOSENTRE JUECESYABOGADOSSOBRELAADMISIBILIDADDECIERTASPREGUNTASATESTIGOS SOBRELA PERTINENCIAONODEDETERMINADASPRUEBAS ETC 3INTETIZANDOSEGÞNLAAPROXIMACIØNDECORTECOGNITIVO ELÏXITODELINTENTO PERSUASIVO DEL ABOGADO DEPENDERÈ DE SU CAPACIDAD PARA INCIDIR EN LOS PENSA MIENTOSYEMOCIONESDEJUECESYJURADOS DEMODOQUEESTOSSINTONICENCONLAS PROPUESTAS DE AQUÏL DESACTIVANDO LOS PENSAMIENTOS CONTRARIOS Y FOMENTANDO AQUELLOSMÈSFAVORABLESALMENSAJEDEFENDIDO 3I ADOPTAMOS ESTE PUNTO DE VISTA ENSEGUIDA NOS ENCONTRAMOS CON LO QUE PODRÓAMOSCONSIDERARLAAPORTACIØNESTRELLAPORSUINCIDENCIA PORSUCAPACIDAD HEURÓSTICA POR LA CANTIDAD DE INVESTIGACIØN PRODUCIDA DE LOS ÞLTIMOS VEINTE A×OSEL%,-%LABORATION,IKELIHOOD-ODEL O-ODELODE0ROBABILIDADESDE %LABORACIØNFORMULADOCOMOTALPOR0ETTYY#ACIOPPOEN COMORESULTADO DEINVESTIGACIONESANTERIORESENLASQUEYAVENÓANANTICIPANDOLOSELEMENTOSCEN TRALESDEESAFORMULACIØN,AVIGAMAESTRADEESTAPERSPECTIVAESLACONSTATACIØN

03)#/,/'°!*52°$)#!

DEQUELASPERSONASQUIERENYBUSCAN DISPONERDECRITERIOS OPINIONES CREEN CIAS CORRECTASACERCADELMUNDOQUELESRODEA ESDECIRDEPERSONAS SITUACIONES RELEVANTESDESUENTORNOY ENGENERAL ASUNTOSDECUALQUIERTIPO 3EENTIENDEQUETALDESEOJUEGAELROLMOTIVACIONALPRIMORDIALPARAIMPULSAR ALASPERSONASASOMETERSEAMÞLTIPLESCOMUNICACIONESPERSUASIVAS !PARTIRDEESTABASECONCEPTUAL ELMODELOSUPONELAEXISTENCIADEDOSVÓAS FUNDAMENTALESATRAVÏSDELASCUALESLASPERSONASFORMAN CAMBIAN OREFUERZAN SUS CRITERIOS SI SE QUIERE ACTITUDES UNA DE ELLAS RECIBE LA DENOMINACIØN DE RUTACENTRALHACIALAPERSUASIØN MIENTRASQUELASEGUNDASECONOCECOMORUTA PERIFÏRICA HACIA LA PERSUASIØN %N POCAS PALABRAS CONSEGUIR PERSUADIR A UNOS RECEPTORESENNUESTROCASO JUECESYJURADOS ATRAVÏSDELARUTACENTRALIMPLICA QUEESTOSHANEXAMINADOYELABORADODEMODOATENTO DELIBERADO CUIDADOSOY EXTENSO AQUELLOSASPECTOSRELEVANTESCENTRALES CONTENIDOSENLACOMUNICACIØN PERSUASIVA%LABORACIØNTALQUEPODRÈCONSEGUIRSESISEPRESTAELEVADAATENCIØNAL MENSAJE SISERELACIONANSUSCONTENIDOSCONLOSCONOCIMIENTOSPREVIOSDEQUESE DISPONERESPECTOALOBJETODELAPERSUASIØNDATOSCONCRETOS EXPERIENCIASDIREC TAS PRE JUICIOSALRESPECTO EXPECTATIVASxTODOESOQUEPODRÓARECOPILARSEBAJO LAAMPLIAETIQUETADEESQUEMAS ESAESPECIEDEFONDODEARMARIOPSICOSOCIALCON ELQUEAFRONTAMOSLAESTIMULACIØNQUECADANUEVODÓANOSPROPORCIONA 4AMBIÏN SELOGRARÓASISEACTIVAUNAFUERTETENDENCIAADESARROLLARNUEVASIMPLICACIONES DELRECEPTORAPARTIRDELAINFORMACIØNRECIBIDA .O HAY DUDA LA RUTA CENTRAL EXIGE LA COMPLICIDAD DEL SISTEMA COGNITIVO DEL DESTINATARIO0ORELCONTRARIO PERSUADIRATRAVÏSDERUTASPERIFÏRICASSUPONEQUELOS RECEPTORESNODEDIQUENDEMASIADOSRECURSOSPOCAELABORACIØN APENSAR RAZONAR SOBRELOSASPECTOSIMPORTANTESDELACOMUNICACIØNQUERECIBEN%NAUSENCIADEESE ESFUERZO YDADOQUEELDESEODEPOSEERCOGNICIONESCORRECTASPERMANECE ELVACÓO DEELABORACIØNSERELLENARÈCONINDICADORESDEENORMESENCILLEZ DEGRANDISPONI BILIDADDEACCESOAPARENTESINCERIDAD AFECTOSEXPERIMENTADOS GRADODECONOCI MIENTOSQUESESUPONENALCOMUNICADOR ATRACTIVODEESTE CANTIDADDEARGUMENTOS LAAPARIENCIADESEGURIDADCONQUESEMANIFIESTAELCOMUNICADORx %NDEFINITIVAUNASYOTRASSITUACIONESPERSUASIVASDIFIERENENSUCAPACIDAD PARA GENERAR EN EL DESTINATARIO UNA MAYOR O MENOR DEDICACIØN AL MENSAJE Y EN EL TONO DE MAYOR O MENOR FAVORABILIDAD DE LOS PENSAMIENTOS ELICITADOS %N POCAS PALABRAS SI LA REACCIØN AL MENSAJE IMPLICA LA APARICIØN DE COGNICIONES POSITIVAS LAPERSUASIØNESMÈSPROBABLE SEAMUCHAOPOCALAELABORACIØNQUE HAGAELRECEPTORYCUANDOELMENSAJEPROVOCAUNANOTABLEELABORACIØNPARAELLO DEBEN CONFLUIR EL QUERER Y EL PODER ESTO ES EXPERIMENTAR LA MOTIVACIØN NECE SARIAYSUFICIENTEPARAELABORARYLACAPACIDADPARAHACERLO ELRESULTADODELA PERSUASIØNSERÈMÈSDURADERO MÈSESTABLE MÈSRESISTENTEAPOSTERIORESINTENTOS DEINFLUENCIAY LOQUEESMUYIMPORTANTE UNMEJORPREDICTORDELASCONDUCTAS RELACIONADAS

#APÓTULO N !BOGADOS FISCALESDEPROFESIØN CONVENCER

/TROS MODELOS QUE COMPARTEN LA MATRIZ COGNITIVISTA DEL %,- Y QUE HAN TENIDOCIERTAINFLUENCIA SONELMODELOHEURÓSTICODEPERSUASIØN FORMULADOESEN CIALMENTE POR #HAIKEN PEJ #HAIKEN Y SU VARIANTE ATRIBUCIONAL PEJ %AGLY #HAIKENY7OOD %LPRIMEROCOMPARTEALGUNOSSUPUESTOSCENTRALES DEL%,- PEROINSISTEENLAPOSIBLESIMULTANEIDADCONLAQUEPUEDENOPERARLAS RUTASCENTRALESYLASPERIFÏRICAS%LATRIBUCIONAL HACIENDOHONORASUNOMBRE GIRA ENTORNOALARELACIØNTANESTRECHAQUECONFECUENCIAEXISTEENTRELAEFICACIAPER SUASIVADEUNACOMUNICACIØNYLASINFERENCIASEFECTUADASPORELRECEPTORACERCA DELASINTENCIONESDELEMISOR .OSOTROSMISMOSHEMOSAPLICADOALGUNOSDELOSPARÈMETROSCONCEPTUALESDE ESTOSMODELOSCOGNITIVOSDELAPERSUASIØNPARAENCUADRARALGUNOSHALLAZGOSOBTE NIDOSENELCAMPODELAPSICOLOGÓADELTESTIMONIOUNASERIEDETESTIGOSVISUALES DECIERTOSEPISODIOSRESULTABANMÈSCREÓBLESPARAUNVARIADOYCULTO AUDITORIO ENRELACIØNDIRECTACONSUESTATUS SUATRACTIVOFÓSICO CIERTOSMODOSDEHABLAR LA APARIENCIADESEGURIDADDELDECLARANTE LACANTIDADDEDETALLESAÞNIRRELEVANTES CONTENIDOSENLADECLARACIØN ETC POREJEMPLO 3OBRALY0RIETO A0RIETO Y3OBRAL %STETIPODERESULTADOSHACENCONVERGERLAINVESTIGACIØNCLÈSICASOBRECARACTE RÓSTICASDELAFUENTEOEMISORCONELENFOQUEDELASRUTASALAPERSUASIØNELEMENTOS ABSOLUTAMENTE PERIFÏRICOS EN RELACIØN A AQUELLO QUE SERÓA EN ESENCIA PERTINENTE JUICIOSACERCADELAMAYOROMENORPRECISIØNDELAMEMORIADELTESTIGO DETERMI NANLAEVALUACIØNDECREDIBILIDADMUCHOMÈSALLÈDELOQUEPARECEESPERABLEBAJO SUPUESTOSDEPROCESAMIENTORACIONAL-ÈSADELANTE YCUANDONOSREFIRAMOSMÈS ALMENSAJEQUEALAFUENTE VOLVEREMOSSOBREALGUNODEESTOSASUNTOS %SPEREMOSQUEELLECTORESTÏPERSUADIDOYADELINTERÏSQUELOSDESARROLLOSDE LAPSICOLOGÓADELACOMUNICACIØNPERSUASIVATIENEPARACUALQUIERAQUESEACERQUE ALOSPROCESOSJURÓDICOJUDICIALES!BOGADOS FISCALES YTODOSESOSPROTAGONISTAS ANTES ALUDIDOS DEBERÓAN SER CONSCIENTES DE LA RELEVANCIA QUE PARA ELLOS EN SU CASO PARASUÏXITOPROFESIONAL PUEDALLEGARATENERELLOGRODEUNACIERTACAPA CITACIØNPARAELUSODELASDERIVADASPRÈCTICASDEMODELOSTEØRICOSCOMOLOSQUE ACABAMOSDEPRESENTAR

4/$/%,,/x%.,!3!,!$%*534)#)! 4ODOSINTUIMOSQUEELTRABAJODELABOGADOENLA3ALACONSISTEENALGOMÈSQUE UNA MERA PRESENTACIØN DE HECHOS OBJETIVOS SU TRABAJO NO CONSISTE TANTO EN PROPORCIONAR INFORMACIØN COMO EN HACER VER LOS HECHOS DE UNA DETERMINADA MANERA JUSTODEAQUELLAQUEFAVORECELOSINTERESESDESUCLIENTE#LAROESTÈQUE ESETRABAJONOSEEFECTÞASOBREUNOSDECISORESINGENUOS QUEESTÈNESPERANDOA QUE ALGUIEN LES DIGA LO QUE TIENEN QUE PENSAR SOBRE LOS ASUNTOS QUE SE TRATAN /BVIAMENTE LOSDECISORES JUECESYJURADOS POSEENESTRUCTURASDEPERSONALIDAD

03)#/,/'°!*52°$)#!

SISTEMASDECREENCIAS CONJUNTOSDEACTITUDESORGANIZADASDEMODOMÈSOMENOS COHERENTE ACITUDESSOCIOPOLÓTICASPARTICULARES JERARQUÓASDEVALORESQUEDIRIGEN UNADETERMINADAMANERADEVERELMUNDOx 0UESBIENCUANDOELABOGADOPRESENTASURELATO SUHISTORIA DEMODOTALQUE ESTA SEA COHERENTE CONGRUENTE CON TODO ESE BACKGROUND DE LOS DECISORES LA PERSUASIØNESMUYSENCILLATANTOQUE ENSENTIDOESTRICTO NISIQUIERADEBERÓAMOS HABLARPROPIAMENTEDEPERSUASIØNENSITUACIONESDEESANATURALEZAMÈSBIENSE TRATA SIMPLEMENTE DEUNACUERDOINTERSUBJETIVO0ORELCONTRARIO LAPERSUASIØN SEVUELVEUNDESAFÓOCUANDOLAHISTORIADELABOGADOCHOCACONELARMAZØNPRE DOMINANTEYPREVIODELOSDECISORES 0ORTODOELLO UNAGRANPARTEDELÏXITOPERSUASIVODELOSABOGADOSENLA3ALA EMPIEZAANTESYFUERADEELLACUANDOINTENTAIDENTIFICARCONÏXITOLASPLATAFORMAS CONCEPTUALESYLASDISPOSICIONESPSICOSOCIALESCONLASQUELOSJUECESYJURADOS AFRONTANUNDETERMINADOASUNTO%STAESLARAZØNPORLAQUEESESENCIALLAEXITOSA INTERVENCIØNDELABOGADOENESEPROCESODEVOIRDIRE DESELECCIØNDEJURADOS QUESEEXPLICAENOTROLUGARDEESTELIBRO9PORLAMISMARAZØNTODOSENTENDEMOS LOIMPORTANTEQUEPUEDERESULTARCONOCERCUÈLESSONALGUNASCARACTERÓSTICASIDIO SINCRÈSICAS PARTICULARESEINTRANSFERIBLESDEAQUELOAQUELLOSJUECESQUEVANAVER YOÓRUNADETERMINADAHISTORIATAMBIÏNSOBRELASPECULIARIDADESDELJUEZCOMO DECISORSEHABLAENOTROCAPÓTULODEESTELIBROTAMPOCOESESTEELMOMENTODE EXTENDERNOSENLADISCUSIØNRELATIVAALOSLLAMADOSSTORYMODELS ESTOES AQUELLA APROXIMACIØNALATOMADEDECISIONESJUDICIALESQUEVINCULANLADECISIØNYLOS VERICUETOSQUECONDUCENAELLACONELPROCESODEELABORACIØNDEHISTORIASPORLAS PARTESENCONFLICTOSETRATADEDIRIGIR ENLAMEDIDADELOPOSIBLE LARECREACIØN IMAGINARIAQUE INEVITABLEMENTE LOSDECISORESHACENDELOOCURRIDO PROPORCIO NÈNDOLESHISTORIASCONGRUENTESCONLASQUEPROBABLEMENTEYAHAYANCONSTRUIDO PREVIAMENTE/ ENOTROCASO LLEVÈNDOLESDELAMANOMIENTRASLACONSTRUYENPOR PRIMERAVEZ ESTOES EXNOVO DELMODOYMANERAQUEALABOGADOINTERESE4ENE MOSASÓALBUENABOGADOCONVERTIDOENUNASUERTEDEDIRECTORDECINE EMPE×ADO ENCONSTRUIRUNAPELÓCULACREÓBLEY ADEMÈS MÈSCREÓBLEQUEOTRAS 6EAMOSAHORAUNASERIEDEFACTORESASOCIADOSALAFUENTE ALEMISOR QUELA INVESTIGACIØNNOSHAMOSTRADORELEVANTES BIENENLAPERSUASIØNENGENERALBIEN ENCONTEXTOSJUDICIALES

4ODOSPERSUADIMOSxPEROUNOSMÉSQUEOTROS ,A VIDA SOCIAL ES INTERCAMBIO INTERDEPENDENCIA %N ESE COMERCIO EN ESA TRANSACCIØN PERMANENTE DE COGNICIONES Y AFECTOS TODOS SOMOS PERSUASORES Y PERSUADIBLES!HORABIENAQUÓ COMOENTANTASOTRASCUESTIONES NOCOMPRENDE RÓAMOSCABALMENTELADIVERSIDADDELMUNDOENELQUEVIVIMOSSINOTUVIÏRAMOS ENCUENTALASDIFERENCIASINDIVIDUALES3IHABLAMOSDEPERSUASIØNESTEENFOQUE

#APÓTULO N !BOGADOS FISCALESDEPROFESIØN CONVENCER

NOSCONDUCEDIRECTAMENTEALACONSIDERACIØNDELCOMUNICADORENNUESTROCASO ELABOGADO YSUSPECULIARIDADESz1UIÏNPERSUADEMÈSYMEJOR 1UIÏNES CØMOESYCØMOSECOMPORTAELCOMUNICADOR ACABANSIENDOASUN TOSDETERMINANTESDELRESULTADODELINTENTOPERSUASIVO 4AL COMO CUENTA UN EXPERTO ABOGADO 7AITES ALGUIEN DIJO GRITANDO ENUNAMANIFESTACIØNFRENTEAL4RIBUNAL3UPREMODE%%55ix#UANDOUNGO BIERNOOPRIMEASUPUEBLO ELPUEBLOTIENEDERECHOACAMBIARLOO INCLUSO AABO LIRLOxwP #UANDOFUEJUZGADO PUDOPASARPORUNPELIGROSOREVOLUCIONARIO DISPUESTO A LLEGAR AL TERRORISMO UN SUBVERSIVOx 0ERO TUVO UN BUEN ABOGADO PERSONADEORDENYPRESTIGIOENLACOMUNIDAD QUECREØUNAHISTORIAALTERNATIVA ;x=3E×ORÓA LERUEGOMEACOMPA×ECONSUIMAGINACIØNENUNLARGO VIAJEENELTIEMPO;x=%STAMOSENEL)NDEPENDENCE(ALL EN&ILADELFIA EN Y USTED TIENE EL PRIVILEGIO DE SER TESTIGO PRESENCIAL DEL MOMENTO EN QUE4OMAS *EFFERSON LEE LA $ECLARACIØN DE )NDEPENDENCIA DE NUESTRO GRAN PAÓS ;x= 3OLO QUIERO LLAMAR SU ATENCIØN SOBRE UN HECHOx BÈSICA MENTEESASPALABRASYLASDEMICLIENTEFUERONLASMISMAS EXPRESARONLAS MISMASIDEASx7AITES P

3ETRATADEUNAANÏCDOTAQUENOSALERTADEDOSCOSASPRIMERA ELSIGNIFICADO DELODICHODEPENDEENGRANMODODEQUIÏNCUANDOYPARAQUÏ LODIJOSEGUNDA ELACUSADOTUVOSUERTETUVOUNBUENABOGADO ,AFUENTEPUEDECONDICIONARELRESULTADOPERSUASIVOATRAVÏSDEDIVERSASVA RIABLES PROVOCANDODIFERENTESTIPOSDEEFECTOSSOBRELASCREENCIAS LASACTITUDES YOLASCONDUCTASDELOSDESTINATARIOS,ACREDIBILIDADDELABOGADOPUEDEPARECER REALOCONSTRUIDA PERONODEBERÓAMOSOLVIDARALGOQUEREZAPARAQUIENQUIERAQUE SEALACREDIBILIDADESUNACESIØN UNASUERTEDEREGALO YAQUESØLOSETIENEENLA MEDIDAENQUEELRECEPTORNOSLACONCEDEESLAPERCEPCIØNDELDESTINATARIO DEL JUEZYOJURADO LAQUEPORFINESRELEVANTE %NTODOCASOCORRESPONDEALOSINVESTIGADORESENESTECAMPODETECTARCUALES SONAQUELLOSELEMENTOSDELEMISORQUESUELENESTARASOCIADOSCONMÈSFRECUEN CIAAESAPERCEPCIØNDECREDIBILIDAD!LGUNOSDEELLOSNOSORPRENDERÈNALLECTOR EN ÞLTIMO TÏRMINO TODOS TENEMOS UNA RELATIVA FACILIDAD PARA INSPECCIONAR QUÏ ESAQUELLOQUENOSPERSUADE AQUELLOQUEDESPIERTAENNOSOTROSLASENSACIØNDE QUE EL OTRO ES CREÓBLE!SÓ POR EJEMPLO CUANDO LA FUENTE ES RECONOCIDA COMO COMPETENTE ENGENERAL OCOMOEXPERTAENLACUESTIØNQUESETRATA LAPUERTADE LACREDIBILIDADSUELEABRIRSE %STOESALGOQUEAFECTA UNAVEZMÈS ALABOGADOPORSÓMISMO PERONOSOLOES IGUALMENTEAPLICABLEAAQUELLOSCUYOMENSAJEELABOGADOQUIEREREALZAR ESTO ES TESTIGOSPRESENCIALES EXPERTOSENCUALQUIERMATERIA INVESTIGADORESPRIVADOS ETC#ONFRECUENCIAUNABOGADOSEJUEGALASUERTEDEUNDETERMINADOASUNTOALA HORADEELEGIRAQUIÏNLLEVAALA3ALA CØMOLOPRESENTA QUÏCREDENCIALESPUEDE APORTAR QUÏ DOMINIO DE LA ESCENA POSEE ETC 0ERO NO ESTAMOS HABLANDO SOLO

03)#/,/'°!*52°$)#!

DELPODERDELAFUENTEPERCIBIDACOMOCOMPETENTEOEXPERTA SINOQUEESTÈBIEN PROBADATAMBIÏNLAINFLUENCIADEAPARECERCOMOUNAPERSONAFIABLEYSINCERA HO NESTA CAPAZDEARGUMENTARINCLUSOCONTRASUSPROPIOSINTERESES%NESESENTIDO POREJEMPLO UNABOGADO ENCIERTASCONDICINESDELASQUELUEGOHABLAREMOS NO DEBERÓAINTENTAROCULTARALGÞNELEMENTODEUNCASOCONTRARIOALOSINTERESESDESU CLIENTEALCONTRARIO PUEDERESULTARACONSEJABLEQUETOMELAINICIATIVA QUESEAÏL MISMOELQUELOREVELE APROVECHANDODEPASOPARA UNAVEZRECONOCIDO CUES TIONARLO4ODOELLOPROPICIARÈUNAPERCEPCIØNDEHONESTIDADnLORECONOCEnQUE POSTERIORMENTEPODRÈAPROVECHARPARADESTRUIRLACARGADECONVICCIØNQUEPUDIERA REPRESENTARELASUNTOENCUESTIØN3EPODRÓADECIRQUE DEALGÞNMODO SETRATADE PERSUADIROCULTANDOPARCIALMENTELAINTENCIØNPERSUASIVA %N OTROS MUCHOS CASOS LA PERSUASIØN NO DEPENDE TANTO COMO NOS GUSTARÓA SUPONER DE FACTORES RACIONALES SINO DE OTROS COMO EL ATRACTIVO O LA SIMPATÓA 4ODAVÓASONREFERENCIASINELUDIBLESAQUELLOSEJEMPLARESEXPERIMENTOSDE*UDSON -ILLSY%LLIOT!RONSONQUENOSENSE×ARONLAENORMECAPACIDADDEPERSUASIØNDE ALGUIENQUESØLOTENÓAUNARMASERUNAHERMOSAMUCHACHAQUEINTENTABACONVEN CERAUNAUDITORIODEVARONESFUNCIONABA9TAMBIÏNAQUELDE2.ORMAN CUANDOCOMPARØLAINFLUENCIADEUNAFUENTEEXPERTACONLADEUNAFUENTEATRAC TIVAELEXPERTOTUVOQUEDARSEISARGUMENTOSSØLIDOSYCONSISTENTESPARALOGRAR ELMÈXIMOACUERDODELAUDITORIO,AFUENTEATRACTIVAOBTUVOELMISMORESULTADO CONUNESFUERZOINCOMPARABLEMENTEMENOR 9ENELCONTEXTOJURÓDICOESINELUDIBLERECORDARAHORAAQUELIMPACTANTETRABA JOREALIZADOEN0ENSILVANIALOSINVESTIGADORESPUNTUARONELATRACTIVOFÓSICODE VARONESACUSADOSPORDISTINTOSDELITOSANTESDEQUESEINICIASESUPROCESAMIENTO UNTIEMPOMÈSTARDESEREVISARONLASSENTENCIASDEFINITIVASDEAQUELLOSCASOSA BUENSEGUROELLECTORYAHABRÈADIVINADOELFINALDELAHISTORIAEFECTIVAMENTE AQUELLOSHOMBRESEVALUADOSCOMOMÈSATRACTIVOSRECIBIERONCONDENASSIGNIFICA TIVAMENTE MENOS SEVERAS9 SI HABLAMOS DE INDEMNIZACIONES POR NEGLIGENCIAS VARIASNEGLIGENCIAALAHORADECONDUCIR NEGLIGENCIAMÏDICA NEGLIGENCIADEUN ARQUITECTOENUNACONSTRUCCIØN SECONSTATØQUECUANDOELACUSADOTENÓAMEJOR ASPECTO QUE SU VÓCTIMA LA CANTIDAD QUE DEBÓA PAGAR COMO COMPENSACIØN ERA SIGNIFICATIVAMENTEMENORPOCOMÈSDELAMITAD QUEENELSUPUESTOCONTRARIO VÓCTIMADESUPERIORATRACTIVOFÓSICO+ULKAY+ESSLER 3ERÓAINNECESARIOINSISTIRENLASIMPLICACIONESQUETODOELLOTIENEENELÈMBITO DELEJERCICIODELAABOGACÓATODOLOQUEHAGANLOSACTORESINTERVINIENTESENESA ESPECIE DE REPRESENTACIØN QUE ES LA VISTA ORAL DE UN JUICIO EN PRO DE APARECER COMOATRACTIVOSSERÈENBENEFICIODESUCAPACIDADPERSUASIVA !HORABIEN ELATRACTIVOGLOBALDELAFUENTEVAMÈSALLÈDELAGRADOFÓSICOQUE PUEDA PRODUCIR (AY OTROS ELEMENTOS PERIFÏRICOS QUE PUEDEN DESPERTAR LA SIN TONÓA LA SIMPATÓA ENTRE ABOGADOS Y DECISORES POR EJEMPLO LA PERCEPCIØN DE SIMILARIDAD

#APÓTULO N !BOGADOS FISCALESDEPROFESIØN CONVENCER

%NLAMEDIDAENQUEELASUNTOJUDICIALTENGACOMPONENTESESENCIALESQUESE RELACIONEN CON LA ESFERA DE LAS OPCIONES PERSONALES LA GENTE TIENDE A PREFERIR LA HISTORIA DE AQUELLOS CON QUIENES CREEN COMPARTIR VALORES GUSTOS ACTITUDES YESTILOSDEVIDA"IENDIFERENTEESLASITUACIØNENLAQUEELOBJETODELLITIS DE LADISPUTA SEREMITEAASUNTOSSUSCEPTIBLESDESERRESUELTOSATRAVÏSDELCONOCI MIENTOTÏCNICO DELSABERDELEXPERTOACERCADEAQUELLOQUELOSDEMÈSIGNORAN ENTALESCASOS ELATRACTIVOYOLASIMPATÓAPORSIMILARIDADNOSOBRARÈN PEROLA EXPERIENCIAACUMULADA7AITES NOSADVIERTEQUEPOCOPODRÈNHACERCONTRA LACAPACIDADPERSUASIVADEUNAFAMADOBIOQUÓMICODISERTANDOSOBRELAESTRUCTURA DEL!$. -UYPROBABLEMENTE LARAZØNPROFUNDADELEFECTODELASIMILARIDADCONECTA CONASUNTOTALCOMOLAACTIVACIØNENELRECEPTORDEUNSENTIMIENTODECOMUNIDAD ESTO ES NOS PARECEMOS LUEGO EL OTRO ES DE LOS NUESTROS REFLEXIONE EL AMABLE LECTORACERCADEQUEESTAEXPRESIØNCONFRECUENCIAADQUIEREUNMATIZDIFERENTE YNOTABLEMENTEEXPRESIVOESDELOSMÓOS %STAALERTADELASEMOCIONESYCOG NICIONESASOCIADASALAENDOGRUPALIDADNOSCONDUCEDESDELASIMILARIDADHASTA LA FAMILIARIDAD 0OR EJEMPLO EN ENTREVISTAS POSTERIORES AL DESARROLLO DE CIERTOS JUICIOS LOSJURADOSREVELARONHABERSIDOINFLUIDOSDEMANERAMUYNOTABLEPOREL USODEANALOGÓASCONOCIDAS DEDISCURSOSLLENOSDEREFERENCIASDESEGURIDAD ESTO ES AMODOSDEVERELMUNDOQUELESRESULTABANFAMILIARES MECANISMOATRAVÏS DELCUALREDUCÓANLANOTABLEINCERTIDUMBREYANSIEDADQUENACEDELACONFLUENCIA DE DOS CIRCUNSTANCIAS UNA LA MUY ESPECIAL OCASIØN DE ENCONTRARSE POR AZARES DELDESTINOCONVERTIDOSENJUZGADORES YOTRA LAPROPIANATURALEZAESCURRIDIZAY VIDRIOSADETANTOSASUNTOSJUDICIALES !LPRESENTARALOSRECEPTORESUNMUNDOCONOCIDOELABOGADO DEMODOINDI RECTOYSUTIL ESTÈHACIENDOALGOMÈSLESESTÈELOGIANDO RECOMPENSANDOi%STÈN USTEDES EN LO CIERTO SU MUNDO ES EL MÓO ESTE ES EL BUENO Y ESTA LA MANERA CORRECTA DE PENSAR ACERCA DE ÏLw .O ES ESTE EL MOMENTO DE INSISTIR EN ELLO PERO RECUERDE EL LECTOR LO SABIDO ACERCA DEL PODER REFORZANTE DE LA SEMEJANZA 4AMPOCOFUNCIONANADAMALCOMOHERRAMIENTAPERSUASIVAELELOGIODIRECTO IN CLUSOCUANDOPARECEGRATUITOYNOMOTIVADOALOSSERESHUMANOSNOSPIERDELA VANIDAD-UCHOSTRABAJOSSERIOSYRIGUROSOSHANMOSTRADOLATRADUCCIØNEMPÓRICA YCONSTATABLEDEESTECONOCIMIENTOINTUITIVODENUESTRANATURALEZA"RI×OL DELA #ORTEY"ECERRA .O PODEMOS EXTENDERNOS MUCHO MÈS EN ESTE PUNTO PERO AUNQUE SEA DE MODO MUY SINTÏTICO CONVIENE QUE EL LECTOR SEPA TAMBIÏN QUE EN MUCHOS SU PUESTOS LAFAMAESUNPODEROSOCOADYUVANTEALAPERSUASIØN%SCOMOSICIERTOS RECEPTORESFUERANOBJETODEUNASUERTEDECONDICIONAMIENTOAUTOMÈTICOQUELES INDUCEAASOCIARLACREDIBILIDADYLAFAMADELAFUENTE$EHECHO LAUTILIZACIØNEN CAMPA×ASPUBLICITARIASPRIVADASEINSTITUCIONALES DEEMISORESFAMOSOSSOLOSE ENTIENDEAPARTIRDEUNAEVIDENCIAASABER HASTACIERTOPUNTOLAGENTECORRIENTE

03)#/,/'°!*52°$)#!

ESTÈDISPUESTAACREERENMAYORMEDIDAALOSFAMOSOSQUEALOSQUENOLOSON AUNQUE EL ASUNTO SOBRE EL QUE HABLAN NADA TENGA QUE VER CON AQUÏL ÈMBITO EN ELQUEAQUELLOSLOGRARONSUFAMA0OCORACIONAL DEACUERDO PEROFRECUENTE MENTECIERTORECUERDEELLECTORCOMOLASTEORÓASIMPLÓCITAS ELEFECTODEHALOY OTROSCONCEPTOSSIMILARESNOSPERMITENCOMPRENDERMEJORLANATURALEZADETALES FENØMENOS .O OLVIDEMOS TAMPOCO CØMO LA ACTIVACIØN DE PERCEPCIONES DEL ESTILO iLA FUENTEESPODEROSAwPUEDECONDICIONARLATASADEEFICACIAPERSUASIVA%NCUAL QUIERCASO ELÈMBITOJUDICIALNOSEADECUANADABIENALPARADIGMAEXPERIMENTAL HABITUALQUEENESTEPUNTOHASIDODOMINANTEENLAINVESTIGACIØNENELCASOQUE NOSOCUPA ENLA3ALA ESTÈCLARODONDERESIDEELPODER ALMENOSELPODERRELEVAN TEENAQUELLOSQUEDEBENDECIDIR!SÓ ELPODERNOESTÈENELQUEINTENTAPERSUADIR AOTROSENLAVIDAGENERALESEFACTORPUEDESERDETERMINANTE SINOQUEELPODER LOTIENEAQUELOAQUELLOSAQUIENESSEINTENTAPERSUADIR 0EROESCIERTOQUEEXISTEUNAVELADAFORMADEPODERQUESÓESRELEVANTEENEL CONTEXTOQUENOSOCUPAELESTATUS ESECONJUNTODEEVALUACIONESCONQUEUNCIERTO ENTORNO SOCIAL CONNOTA SIMBOLIZA A CIERTAS PERSONAS GRUPOS PROFESIONALES ETC "ASTEAQUÓ PARANOENTRARENMÈSDISQUISICIONES TRAERACUENTOUNOSRESULTADOSQUE NOSOTROSMISMOSOBTUVIMOSENUNJUICIOENELQUEELTESTIGOPRESENCIALAPORTADO PORLAFISCALÓA UNTESTIMONIOIDENTIFICADORDELACUSADO RESULTØCONSIDERABLEMENTE MÈSCREÓDOCUANDOFUEPRESENTADOCOMOCIRUJANOJEFEDEUNIMPORTANTESERVICIODE CARDIOLOGÓAQUECUANDOSUTARJETADEPRESENTACIØNFUELADEENFERMERODEESEMISMO CENTROSANITARIO#UANDOALADIFERENCIADEESTATUS SELEA×ADIØLADELATRACTIVOFÓSI COYELDEUNLIGEROENTRENAMIENTOENALGUNOSASPECTOSPARAVERBALESDESUDISCUR SOPAUSAS INTENSIDADES RITMO ENTONACIØN ENTONCESLADIFERENCIAPERSUASIVAFUE REALMENTELLAMATIVA3OBRALY0RIETO B 6AMOSABANDONANDOYAALEMISOR QUEAÞNAGUARDANOTROSASUNTOS0EROANTES NOSQUEDAPENDIENTEUNASUNTODEGRANINTERÏS%SMUYPROBABLEQUEELLECTORDE ESTETEXTOCONOZCAYASOBRADAMENTELAIMPORTANCIAQUETIENENLOSCOMPONENTES NOVERBALESYPARAVERBALESDELACOMUNICACIØNINTERPERSONALCUANDOEXPRESA MOSEMOCIONES CUANDOLASRECONOCEMOSENLOSDEMÈS CUANDOEVALUAMOSSINCE RIDAD INTERÏSAUTÏNTICODELINTERLOCUTOR ETC9SEGUROQUECONOCETAMBIÏNELROL PRIVILEGIADOQUEESTETIPODEINFORMACIØNJUEGACUANDOTOCAALRECEPTORELABORAR UNARESPUESTADEMAYOROMENORCREDIBILIDADAMENUDO UNROLDEIMPORTANCIA INCLUSOMAYORQUELADELPROPIOLENGUAJE %SPORELLOQUEESELECTORNONECESITARÈAHORAQUENOSEXTENDAMOSENCONSI DERACIONESSOBRETODOELLOQUERESULTARÓANREPETITIVAS"ASTEAHORAPARANUESTRO PROPØSITOTRAERHASTAAQUÓUNASPALABRASQUEELGRAN#ERVANTESHACEDECIRA$ON %NTODOCASO SIALGUIENTIENEINTERÏSENUNANÈLISISMÈSPROLIJODELAIMPORTANCIADEESTOSASUNTOSENUN CONTEXTODE3ALADE*USTICIA CONCRETAMENTEELDEUNJUICIOCONJURADO PUEDECONSULTAR3OBRALETAL

#APÓTULO N !BOGADOS FISCALESDEPROFESIØN CONVENCER

1UIJOTE CUANDO ESTE ABRUMADO POR SU FUEGO ROMÈNTICO DECIDE ENVIAR AL FIEL 3ANCHOALAMÈSDELICADADELASMISIONESRECABARINFORMACIØNACERCADELADIS POSICIØNDESUAMADA$ULCINEAACORRESPONDERONO ASUSPASIONESAMOROSAS SIRVAADEMÈSLAOCASIØNCOMOMODESTÓSIMACONTRIBUCIØNDELOSAUTORESENESTE CUMPLESIGLOS DE LA MONUMENTAL OBRA CERVANTINA .I QUE DECIR TIENE QUE $ON 1UIJOTEESELMÈXIMOINTERESADOENCONOCERCUANTAVERDADPUEDASERHALLADAEN TALENTREVISTAFIJÏMONOS PUES ENELENCARGO !NDA HIJO Y NO TE TURBES CUANDO TE VIERES ANTE LA LUZ DEL SOL DE HERMOSURAQUEVASÈBUSCAR_$ICHOSOTÞ4ENMEMORIA YNOSETEPASE DELLACØMOTERECIBE SIMUDALASCOLORESELTIEMPOQUELAESTUVIERESDANDO MIEMBAJADA SISEDESASOSSIEGAYTURBASIESTÈENPIÏ MÓRALASISEPONE AHORASOBREELUNO AORASOBREELOTROPIÏSILEVANTALAMANOALCABELLO PARACOMPONERLE AUNQUENOESTÏDESORDENADOFINALMENTE HIJO MIRATO DASSUSACCIONESYMOVIMIENTOSPORQUE SITÞMELOSRELATARESCOMOELLOS FUERON SACARÏYOLOQUEELLATIENEESCONDIDOENLOSECRETODESUCORAZØN ACERCADELOQUEALFECHODEMISAMORESTOCAQUEHASDESABER 3ANCHOSI NOLOSABES QUE ENTRELOSAMANTES LASACCIONESYMOVIMIENTOSEXTERIORES QUEMUESTRANCUANDODESUSAMORESTRATA SONCERTÓSIMOSCORREOSQUETRAEN LASNUEVASDELOQUEALLÈENELINTERIORDELALMAPASA-IGUELDE#ERVANTES PP

,ECCIØN DIFÓCILMENTE MEJORABLE 3AQUEN CONCLUSIONES ABOGADOS FISCALES JUECES JURADOS TESTIGOS EXPERTOS Y EN GENERAL ACTORES AGENTES CUALESQUIERA DELESCENARIOJUDICIALSOBRELOQUELOSCUERPOSPREGONANDENOSOTROSYACLARAN DELOSDEMÈS %NFIN NOSPASAMOSLAVIDAINTENTANDOPERSUADIRALOSDEMÈSDELASMÈSVARIO PINTASCUESTIONES.OESTARÓADEMÈSTERMINARESTEAPARTADORECORDANDOALGUNADE LASPRINCIPALESCONCLUSIONESOBTENIDASENEL$UKE5NIVERSITY,AWAND,ANGUAGE 0ROJECTRESUMIENDO TENDRÓAMOSDOSESTILOSCOMUNICATIVOSBIENDIFERENTESENLA 3ALADE*USTICIAELPRIMERODEELLOSSERÓAELCALIFICADOCOMOPODEROSO POTENTE POWERFUL CARACTERIZADOPORELEMPLEODEUNLENGUAJEDIRECTO ASERTIVO FRANCOY RACIONALELOTRO ELDÏBILPOWEWRLESS SEDEFINIRÓAPORELUSOINTENSIVODEFORMAS DUBITATIVASBUENO SEGURAMENTE TALVEZ CREOYO DELASFORMASLLAMADAS HIPERCORTESESPARECENBUSCARCONFIRMACIØNAJENADELASPROPIASAFIRMACIONES ASÓ SABEUSTED NOLEPARECE YDELASCONOCIDASCOMOEXPRESIONESHIPER VALORATIVAS AQUELLAS COMO FABULOSO ADORABLE HORRIBLE QUE SUELEN HACER APARECERASUUSUARIOCOMOALGUIENCONUNPUNTODEDESMESURA DEEXAGERACIØN POCOPROCLIVEALAEVALUACIØNSENSATAYMODERADADELOSASUNTOS ,OCIERTOESQUE CUANDOSEESTUDIØLACREDIBILIDADDETESTIGOS AQUELLOSQUE UTILIZARONELESTILOPOWERFULFUERONEXTRAORDINARIAMENTEMÈSCREÓDOS CONINDE PENDENCIADELOSCONTENIDOSDESUSAFIRMACIONES$EBERÓANTOMARNOTAAQUELLOS CUYAINTENCIØNSEALADECONVENCERALPRØJIMO

03)#/,/'°!*52°$)#!

3OBREELFONDODELASUNTOELMENSAJEMISMO !PESARDEQUEESCOSTUMBREENTRABAJOSCOMOESTERESALTARLAIMPORTANCIADELAS RUTASPERIFÏRICAS NODEBERÓAMOSINCURRIRENLAINGENUIDADDEPENSARQUE PORELLO ELMENSAJENOIMPORTALAMAGIAPERIFÏRICATIENESUSLIMITACIONESY DESDELUEGO MEJORSERÈQUESEPONGAALSERVICIODEUNMENSAJECONSTRUIDOSOBREARGUMENTOS SØLIDOS Y ELEMENTOS DE PRUEBA OBJETIVABLES ESTO ES DE VALÓA INTERSUBJETIVA POR CONSPICUOS POREVIDENTES 3ERÓAINTERMINABLELALISTADEFACTORESQUEPODRÓANSERANALIZADOSAQUÓDESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA RELACIØN ENTRE CIERTAS CARACTERÓSTICAS DEL MENSAJE Y LA CAPACIDADPERSUASIVADEESTEENLA3ALADE*USTICIAMENSAJESRACIONALESVERSUS EMOCIONALES LAAPELACIØNALMIEDO ELMENSAJECOMODEFINICIØNDELASITUACIØN DESEABILIDADSOCIALDESUSCONTENIDOS LANOVEDADDELOSARGUMENTOS LACANTIDAD DETALESARGUMENTOS LAPRESENTACIØNPOSITIVAONEGATIVADEUNARGUMENTO PRE SENTACIØNÞNICAONODEARGUMENTOSFAVORABLES ELMENSAJESEGÞNLARELEVANCIA SOCIALDESUCONTENIDO ELMANEJODELADISCREPANCIASUPUESTAENTREELCONTENIDO DELMENSAJEYLAPOSICIØNDELOSDESTINATARIOS AYUDARAQUEESTOSELABORENCON CLUSIONESEXPLÓCITASODURMIENTES ETC %NTRE TODO ELLO SELECCIONAREMOS ALGUNOS BOTONES DE MUESTRA ESPECIALMENTE RELEVANTESENELCONTEXTOJURÓDICO JUDICIALPARA DESPUÏS CONCRETARALGUNOSCON SEJOSDEORDENMÈXIMAMENTEAPLICADOS 0OR SUPUESTO QUE CUANDO HABLAMOS DEL CONTENIDO DE UN MENSAJE LLEGA UN MOMENTOENQUEESECONTENIDOSEHACEINSEPARABLEDELESTILOCONQUEESEMEN SAJEESEXPRESADO#ONCRETAMENTEENELÈMBITODELAABOGACÓA HAYUNASERIEDE CUESTIONESRECURRENTES#ONSIDEREMOSLASSIGUIENTES z1UEESMÈSPERSUASIVO UNMENSAJECUIDADOSAMENTERAZONADOOUNOQUE SUSCITARESPUESTASEMOCIONALESDECIERTAINTENSIDAD (ABLANDO DESDE EL CONTEXTO JUDICIAL LA CUESTIØN NO PUEDE SER RESPONDIDA SIN RECURRIR AL CONOCIMIENTO ACERCA DE LAS PECULIARIDADES DE LOS DESTINATARIOS $E HECHO DEBEMOS ESPERAR UN MAYOR EFECTO PERSUASIVO DE MENSAJES RACIONA LESCUANDOSUSDESTINATARIOSSONGENTEDEELEVADAFORMACIØNYHABITUADOSAUN PROCESAMIENTOANALÓTICO SISTEMÈTICODELAINFORMACIØN YUNIMPACTOMENOREN CASOCONTRARIOASÓ ESPERAMOSQUEENELPRIMERSUPUESTODEBENESTARLOSJUECES OTRACOSAESQUELAPROSAICAREALIDADCOTIDIANANOSMUESTRECONCIERTAFRECUENCIA ALGUNASEXCEPCIONES %NGENERAL SABEMOSQUEUNAAUDIENCIAPREDISPUESTAAELABORARELMENSAJE IMPLICADA SUELESERMÈSRECEPTIVAALOSARGUMENTOSRAZONADOSPORELCONTRARIO UNAAUDIENCIAPOCOINTERESADAPORELASUNTOYOPOCOANALÓTICAESTARÈMÈSINCLI NADAATOMARSUSDECISIONESAPARTIRDEPERCEPCIONESRECORDEMOSPERIFÏRICAS HEURÓSTICAS ATRIBUCIONALES ACERCADELCOMUNICADORMÈSQUEAPARTIRDELAESTRUC TURALØGICADELARGUMENTO

#APÓTULO N !BOGADOS FISCALESDEPROFESIØN CONVENCER

3ABEMOSTAMBIÏNQUEELMENSAJEDELABOGADORESULTAMÈSPERSUASIVOCUANDO ESCAPAZDEEVOCARBUENASSENSACIONESENELDECISOR!DEMÈS LAGENTECONTENTA SUELETOMARDECISIONESMÈSRÈPIDASQUELAGENTETRISTE PREOCUPADA INFELIZ0ORLO TANTO SIUNABOGADONOPUEDEBASARSUHISTORIAACERCADELCASOENUNAESTRATEGIA RACIONALFUERTE PODRÓASACARVENTAJADEPRESENTARSUSALEGATOSDEMODOTALQUE DESPIERTEENJUECESYJURADOSEMOCIONESPOSITIVAS4ALVEZELABOGADOTENGABUE NOSARGUMENTOSLØGICO RACIONALESPEROOCURRAQUELAPARTECONTRARIATAMBIÏNLOS TENGANOSETRATADEUNCERTEZAMATEMÈTICA PEROENESECASOELADECUADOMANEJO DELOSESTADOSDEÈNIMOPRODUCIDOSHARÈELÏXITOMÈSPROBABLE9 AVECES NOS PODEMOSENCONTRARCONSUPUESTOSBIENDIFERENTESENCIERTOSCASOSPOREJEMPLO CASOSPENALESENLOSQUELAFISCALÓAQUIEREINSTALARELMENSAJEDEQUEELACUSADO REINCIDIRÈENSUSCRIMINALESACTOS ELMIEDO LAANGUSTIA PUEDENRESULTARMOTIVA DORESDEEXTRAORDINARIAPOTENCIAENLOSDECISORES %N DEFINITIVA EL ABOGADO NO DISPONE DE RECETAS UNIVERSALES LO QUE HEMOS ESCRITOAQUÓSONVERDADESESTADÓSTICAS QUEDEBENSERCUIDADOSAMENTEEVALUADAS A LA LUZ DE POR EJEMPLO LA NATURALEZA DE CADA CASO CONCRETO O TAMBIÏN DEL CONOCIMIENTOQUETENGAACERCADELASPOSICIONESPREVIASDEJUECESYOJURADOS 6EAMOS z#ØMOCONVIENEMANEJARUNASITUACIØNENLAQUEELABOGADOSABEOCREESABER DEANTEMANOQUE ENGENERAL LOSDECISORESENCONTRARÈNSUSARGUMENTOSDIFÓCILES DEACEPTARz$EBERÓAELABOGADOHACERELINTENTODECOLARDEMODOBLANDOSU VERSIØNOPRESENTARESTADEMODODIRECTO PORBRUSCOQUEPUEDAPARECER %N GENERAL DEBEMOS PARTIR DE QUE LAS NUEVAS IDEAS LAS NUEVAS VERSIONES DE UNA VIEJA IDEA PRODUCEN MALESTAR Y A VECES EN LA NECESIDAD DE REDUCIR LA INQUIETUD ANIDA LA MOTIVACIØN PARA QUE EL RECEPTOR GENERE ALGÞN CAMBIO EN EL SENTIDOPRETENDIDOPORELEMISOR0EROELABOGADOPUEDEGENERARUNAACTITUDDE RECHAZOPOSTERIORMENTEGENERALIZADOATODOASUNTOYOALAPERSONAMISMA SI CAEENELERRORDEPRODUCIRUNMALESTAREXCESIVAMENTEFUERTEENLOSDECISORES0OR SUPUESTO LAMAYORPARTEDELAGENTEESTÈDISPUESTAAACEPTARCONCLUSIONESQUE ENTRENDENTRODELOQUEESSUPROPIOMARGENDEACEPTABILIDAD!SÓ UNDESACUERDO ELEVADO ENTRE LA VERSIØN DEL ABOGADO LA NUEVA IDEA Y UNA PREEXISTENTE DE LOS RECEPTORES PRODUCEUNMÓNIMOCAMBIOENLAACTITUDDEESTOS %N REALIDAD LO QUE SABEMOS SOBRE ESTE PUNTO ES PLENAMENTE COHERENTE CON LASPREDICCIONESDEL-ODELODE0ROBABILIDADESDE%LABORACIØNDEHECHO ENUN TRABAJODECISIVO 0ETTY #ACIOPPOY(AUGTVEDT ACLARARONNOTABLEMENTEEL PANORAMADELAEFICACIAPERSUASIVADELOSMENSAJESENSITUACIØNDEALTADISCRE PANCIAENTRECOMUNICADORYRECEPTORES #UANDOELRECEPTORESTÈNOTABLEMENTEIMPLICADOENELASUNTOSITUACIØNDEAL TAPROBABILIDADDEELABORACIØN SEMOVERÈENUNESTRECHOMARGENDEACEPTACIØN DEVERSIONESCHOCANTESCONAQUELLASQUEYASONSUYAS%NTALSUPUESTOINCLUSOUNA VERSIØNLEVEMENTEDIFERENTEPUEDEPARECEREXCESIVAMENTERADICALALDESTINATARIO

03)#/,/'°!*52°$)#!

0ORELCONTRARIO UNDISCURSOCOINCIDENTECONLASPOSICIONESPREVIASDARÈLUGARA UNPROCESAMIENTORÈPIDOYSESGADOHACIALAACEPTACIØN 3ISUPONEMOSUNESCENARIOENQUELAPROBABILIDADDEELABORACIØNESBAJA NO DEBEMOS ESPERAR QUE EL DESTINATARIO HAGA EL MÈS MÓNIMO ESFUERZO EN ASUMIR EL COSTEDEVARIARSUPUNTODEVISTATANTOCOMOEXIGEUNADISCREPANCIAMUYELEVADA .OSQUEDAPORABORDARUNASITUACIØNINTERMEDIAENTRELASANTERIORESAQUELLA QUEHACEMÈSPROBABLELAACEPTACIØNDEPOSICIONESDIFERENTESALASPROPIASSE TRATADESITUACIONESENDONDELAPROBABILIDADDEELABORACIØNDEJUECESYOJURADOS ESMODERADA,AEVIDENCIAEXPERIMENTALINDICAQUEESENESASCONDICIONESDONDE EL RECEPTOR TANTO MÈS EN CONTEXTOS JURÓDICOS ANALIZARÈ EL MENSAJE LO BASTANTE COMO PARA QUE SI ESTE ES DE CALIDAD PUEDA CAMBIAR SU PUNTO DE VISTA PREVIO #ONCRETAMENTE PARECEQUESIELABOGADOHASABIDOGANARSEUNACIERTACONFIANZA PRESENTA BUENOS ARGUMENTOS Y LOS DECISORES ESTÈN MODERADAMENTE IMPLICADOS ENTONCESHABRÈNOTABLESPOSIBILIDADESDEÏXITODEUNMENSAJEABIERTAMENTECON TRAPUESTOALASPOSICIONESDELOSRECEPTORES7AITES ! ESTA ALTURAS EL LECTOR HABRÈ ENTENDIDO YA SOBRADAMENTE LA VENTAJA QUE EL ABOGADOPUEDEOBTENERDECONOCEROINTUIR CONLAMAYORPRECISIØNPOSIBLELAS POSICIONESPREVIASY FUNDAMENTAL ELGRADODEIMPLICACIØNQUEPUEDANTENERSO BREELCASOAQUELLOSQUEDEBENDECIDIRSOBREÏLJUECESYOJURADOSMÈSOMENOS CONSERVADORES MÈSOMENOSRESPETUOSOSCONLOSDERECHOSCIVILESDELASMINO RÓAS CONFILOSOFÓASPENALESMÈSOMENOSSEVERAS ETC ,AEVALUACIØNCORRECTADE LADISTANCIAYDELAIMPLICACIØNPUEDESERDECISIVA z$EBERÓAELABOGADO CUANDOSEAELCASO PRESENTARENSUMENSAJESOLAMENTEUNA CARADELARGUMENTO ODEBERÓAPRESENTARTAMBIÏNELPUNTODEVISTAOPUESTO ,AMAYORPARTEDELOSDECISORESJUDICIALESTIENENASUDISPOSICIØNUNAMPLIO MARGEN DE PERSPECTIVAS ACERCA DE LA MAYOR PARTE DE LOS ASUNTOS 5N ABOGADO PERSPICAZDEBERÓACONSTRUIRUNARGUMENTOQUETENGAENCUENTAESASPERCEPCIONES DELOSRECEPTORESCLAROQUE PARAELLO ESPRECISOPREVIAMENTECONOCERCUALESSON ESAS PERCEPCIONES INDAGÈNDOLAS CON TODOS LOS MEDIOS DISPONIBLES Y DEL MODO MÈS CIENTÓFICO POSIBLE /BVIAMENTE NO PUEDE EXISTIR AQUÓ TAMPOCO UNA REGLA MÈGICA CUYA OBSERVANCIA GENERAL GARANTICE EL ÏXITO UNIVERSAL %N REALIDAD EL ABOGADOCIENTÓFICODEBERÓAEXPERIMENTARCONDIFERENTESCOMBINACIONESDEARGU MENTOSHASTACOMPONERELMENSAJEMÈSPOTENTEPOSIBLE 0OREJEMPLO HAYSITUACIONESENLASQUESIELABOGADOEXPRESADELIBERADAMENTE ARGUMENTOSCONTRARIOSALPUNTODEVISTAQUEINTERESAASUCAUSA PARECERÓAQUEES TARÓADEBILITANDOSUPROPIAPOSICIØNYCONFUNDIENDOASUAUDIENCIA3INEMBARGO YTALCOMOQUEDØANUNCIADOPREVIAMENTE ESAACTUACIØNPUEDEPROPORCIONARLEUNA VENTAJAINAPRECIABLESERVISTOCOMOHONESTO DISPUESTOALJUEGOLIMPIO DEPASOQUE APROVECHAPARA ENELMISMODISCURSO REFUTARLOSARGUMENTOSINCONVENIENTESASU PROPØSITO ALTIEMPOQUELOSRECONOCE%STASUERTEDEGESTIØNDELOSARGUMENTOSDEL ENEMIGOPUEDERESULTARDECISIVAENLABATALLAPERSUASIVA!LLENETAL

#APÓTULO N !BOGADOS FISCALESDEPROFESIØN CONVENCER

,APERSUASIØNDELCOMUNICADORDESCIENDECUANDOELUDEPRESENTARLAOTRACARA DELASUNTO YBAJATODAVÓAMÈSCUANDOÏSTEPRESENTALASDOSCARASDELASUNTOPERO NOINCLUYELAREFUTACIØNDELAPERSPECTIVAINCONVENIENTE_3ETRATADETRABAJARSELA PERCEPCIØNDEHONESTIDAD NODETRABAJARPARAELENEMIGO z4IENEALGÞNEFECTORELEVANTEELORDENENQUELOSJUECESYOJURADOSESCU CHANALASPARTESYSUSARGUMENTOS 1UIZÈELMODOMÈSADECUADOPARAQUEELLECTORSEENFRENTEAESTACUESTIØNDAN DOPORHECHOQUEYAPOSEECIERTOSCONOCIMIENTOSRELACIONADOSCONLASPRIMERASIM PRESIONESYSUIMPORTANCIA ASÓCOMOACERCADELOSLLAMADOSEFECTOSDEPRIMACÓAY EFECTOSDERECENCIA SEARECORDARAQUÓUNEXPERIMENTOINOLVIDABLE CUYOSRESULTADOS ESENCIALESHANSIDOMUCHASVECESREPLICADOSYQUE ADEMÈS NOSPERMITIRÈCONECTAR CONLAACTUALINVESTIGACIØNENESTEASUNTO-ILLERY#AMPBELL 3EPROPORCIONØALOSSUJETOSEXPERIMENTALESUNAVERSIØNRESUMIDADEUNJUICIO REALENELQUESEPEDÓANDA×OSYPERJUICIOSALACOMPA×ÓAFABRICANTEDEUNPRO DUCTOQUEHABÓAREVELADOENORMESDEFICIENCIASALAHORADESERUSADOPORMUCHOS CONSUMIDORES,ØGICAMENTE LOSARGUMENTOSFUNDAMENTALMENTEFAVORABLESALA DEMANDA ERAN LAS DECLARACIONES DE LOS TESTIGOS APORTADOS POR EL DEMANDANTE Y LOSDISCURSOSDEAPERTURAYCIERREDELABOGADODELAACUSACIØN9 PORSUPUESTO LO ESENCIALPARALOSDEMANDADOSFUERONLOSTESTIMONIOSDELOSTESTIGOSDELADEFENSA YLOSDISCURSOSINICIALYFINALDELABOGADODEFENSOR,AVERSIØNRESUMIDASEPRE PARØREUNIENDOLOSARGUMENTOSAFAVORYENCONTRAENSENDOSPAQUETES %N LA PRIMERA CONDICIØN EXPERIMENTAL UN GRUPO DE SUJETOS LEYØ LOS ARGU MENTOSFAVORABLESALOSDEMANDANTESACUSADORES ENPRIMERLUGARY DESPUÏSDE UNCONSIDERABLEPERIODODETIEMPO LEYØLOSARGUMENTOSENCONTRA EMITIENDOA CONTINUACIØNUNVEREDICTO%NLASEGUNDACONDICIØNEXPERIMENTAL OTROGRUPODE SUJETOSLEYØLOSMISMOSARGUMENTOSFAVORABLESALADEMANDAENPRIMERLUGAR E INMEDIATAMENTEDESPUÏSLOSARGUMENTOSCONTRARIOS TENIENDOQUEEMITIRSUDECI SIØNDECULPABILIDADONOCULPABILIDADTRASUNLARGOPERIODODETIEMPO 0UESBIEN LOSRESULTADOSMOSTRARONQUE ENLAPRIMERACONDICIØN LOSSUJETOS SEDECANTARONAFAVORDELOSDEMANDADOSVEREDICTODENOCULPABILIDAD ESTOES SUDECISIØNFUESENSIBLEALEFECTODELAARGUMENTACIØNMÈSRECIENTE0ORELCON TRARIO LOSSUJETOSDELASEGUNDACONDICIØNSEINCLINARONPORLACULPABILIDADDELA EMPRESAACUSADA DEMODOCONSISTENTECONELEFECTODEPRIMACÓA 0ARECECLAROQUEPARAINTERPRETARESOSRESULTADOSCOMPARTIDOSPOR7AITESEN SU TRABAJO ESPECÓFICO SOBRE EL ÈMBITO JUDICIAL ES IMPRESCINDIBLE CONSIDERAR EL ROLDELAVARIABLETIEMPO#UANDODOSMENSAJECONTRAPUESTOSSONSEGUIDOSUNO DEL OTRO EL PRIMERO TENDERÈ A PREVALECER HA CONFORMADO UN MARCO DE FILTRO Y ANÈLISISQUEAFECTARÈALASARGUMENTACIONESPOSTERIORES!HORABIEN SIELTIEMPO ENTREUNOYOTROMENSAJEESLARGO ESEEFECTOEXPERIENCIASINTERMEDIAS NUEVAS ARGUMENTACIONESALASQUEACCEDEMOSMIENTRASTANTO LACURVADELOLVIDO ETC TENDERÈ A DESAPARECER EN BENEFICIO DE AQUEL MENSAJE MÈS RECIENTE %L TIEMPO

03)#/,/'°!*52°$)#!

OPERA ADEMÈS ENELMISMOSENTIDOENTREELÞLTIMOMENSAJEYELMOMENTODELA DECISIØNCUANTOMÈSBREVESEAESELAPSO MAYORSERÈLAINFLUENCIADELOESCUCHA DOTALVEZ INCLUSOAPRENDIDO ENLACOMUNICACIØNMÈSRECIENTE /TRAPERSPECTIVA COMPLEMENTARIADELAANTERIOR SOBREESTEMISMOASUNTOSE RÓALAQUESEDERIVARÓADELACOMPRENSIØNDELOSFENØMENOSDEPRIMACÓARECENCIA DESDE EL %,- -ODELO DE 0ROBABILIDADES DE %LABORACIØN ! TALES EFECTOS ES IMPRESCINDIBLELAREVISIØNDE(AUGHTVERDTY7EGENER SOBREESTEASUNTO %NCONTRARONQUEENAQUELLASCONDICIONESENLASQUELOSRECEPTORESSABENMUCHO SOBRE EL FONDO DEL ASUNTO EN DISCUSIØN O BIEN SE LES MOTIVA EN GRADO ELEVADO PARAPENSARSOBREELLOALTAPROBABILIDADDEELABORACIØN SUELEPREDOMINAREL EFECTODEPRIMACÓA%NLASITUACIØNOPUESTA POCA CAPACIDAD POCA MOTIVACIØN LOSEFECTOSPERSUASIVOSSUELENESTARMÈSLIGADOSALEFECTODERECENCIA !SÓPUES CORRESPONDEALAPERSPICACIAYPREPARACIØNDECADAABOGADOAPLICAR CONPROVECHOESTOSPRINCIPIOSGENERALESENCADASITUACIØNPARTICULAR 0EROAÞNSEPUEDEDECIRMÈSSOBREELMENSAJEMISMO3ONINNUMERABLESLOS CONSEJOSDEORDENESTRICTAMENTEPRAGMÈTICOQUESEPUEDENPROPORCIONAR.ODE BERÓAMOSOLVIDARQUEDEBESERBIENDIFÓCILPERSUADIRAALGUIENDEALGOSOBRETODO SIESEALGUIENNOLOTIENECLARO SIELMENSAJENOGOZADELAVIRTUDDELACLARIDAD CUALQUIERINTERESADOENCUESTIØNTAL ABOGADOONO SACARÓAVENTAJADELALECTURA DELINTERESANTÓSIMOYMUYPRÈCTICOTRABAJODE-ERAYO ,ONECESARIODELACLARIDAD PORSIHICIERAFALTAJUSTIFICACIØNALGUNA VENDRÓABIEN EJEMPLIFICADOENAQUELLASPALABRASHOYVENDRÓANASERALGOASÓCOMOUNADELAS LEYESDE-URPHYDELACOMUNICACIØN QUEELCONDEDE-OLTKE GENERALDELEJÏRCITO ALEMÈN APODADOELGRANESTRATEGA DIRIGIØASUSOFICIALESALCOMIENZODEUNADELAS BATALLASFRANCO PRUSIANASiY ANTETODO CABALLEROS RECUERDENQUEØRDENESQUE PUEDANSERMALINTERPRETADAS SERÈNMALINTERPRETADASw4AMPOCOESTÈMALRECORDAR AHORAAQUELLOQUEELESCRITORYRETØRICOLATINO1UINTILIANODEJØDICHOiCLARIDAD NOESDECIRLASCOSASDEMANERAQUENOSPUEDANENTENDER SINODECIRLASDEMODOTAL QUENOEXISTALAMÈSREMOTAPOSIBILIDADDEQUENONOSENTIENDANw#ONTUNDENTE 6EAMOSALGUNOSCONSEJOSQUEPUEDENAYUDARANUESTROSABOGADOSAACERCARSE ALASQUINTILIANASEXIGENCIAS0OREJEMPLO A .O SE PUEDE COMUNICAR CON CLARIDAD LO QUE NO HEMOS ENTENDIDO CLARA MENTE B "USCARLASENCILLEZENELLÏXICOYMOSTRARSECONNATURALIDADDECÓAMAESE 0EDRO EN EL 1UIJOTE i,LANEZA MUCHACHO NO TE ENCUMBRES QUE TODA AFECTACIØNESMALAw -IGUELDE#ERVANTES P 3ETRATADEHUIRDELAS ACTITUDESENVARADAS LASPALABRASREBUSCADASYLOSTONOSGRANDILOCUENTES C (UIRDELOSTECNOEUFEMISMOSUNDESPIDOESESO YNOUNAFLEXIBILIZACIØN DEPLANTILLA D %S ACONSEJABLE UTILIZAR EXPRESIONES QUE EVOQUEN IMÈGENES A TRAVÏS POR EJEMPLO DELASMETÈFORAS

#APÓTULO N !BOGADOS FISCALESDEPROFESIØN CONVENCER

E 3UELEDARUNMAGNÓFICORESULTADOUNAUTILIZACIØNADECUADAESOESLODIFÓ CIL DELSENTIDODELHUMORY MEJORTODAVÓA DELAIRONÓA F 3ISEPUEDESERBREVE SÏASE G )NTÏNTESELAPRECISIØNHAYUNAPALABRAPARACADACOSA PARACADAMOMEN TO PARA CADA PROPØSITO HAY QUE BUSCARLA #OMO ESCRIBIØ -ARK4WAIN iPORQUELADIFERENCIAENTRELAPALABRACORRECTAYLACASICORRECTAPUEDE SERLAMISMAQUEHAYENTREELRAYOYELPARARRAYOSw4OMEMOSNOTA

.OSEPERSUADEIGUALAUNOSQUEAOTROS 0OR SUPUESTO $E HECHO EL PROPIO MODELO DE PROBABILIDADES DE ELABORACIØN %,- HACEGIRARSUSPREDICCIONESENTORNOACIERTASCARACTERÓSTICASDELOSRECEP TORES#UALQUIERABOGADOSABEQUE ENALGUNAMEDIDA LASDECISIONESDEJUECES YJURADOSPUEDENVENIREXPLICADASPORSUSASPECTOSIDIOSINCRÈSICOS PARTICULARES FORMADEVERELMUNDO ADHESIØNENMAYOROMENORGRADOAUNOSUOTROSPRINCI PIOSGENERALESDELDERECHO SISTEMASDECREENCIAS GÏNERO EDAD 0ERODETODO ELLONODIREMOSUNAPALABRAMÈSAQUÓ YAQUEENOTROSCAPÓTULOSDEESTEMISMO TEXTOSEHARESERVADOGENEROSOESPACIOPARATALESASUNTOS

5.!2%&,%8).&).!, 4ODOSSABEMOSQUELACOMUNICACIØNESELCOMBUSTIBLEDELAINTERACCIØNSOCIAL DELAVIDASOCIALMISMA3UIMPORTANCIASEARGUMENTAPORSÓMISMAENCUALQUIER ÈMBITOAHORABIEN HAYCONTEXTOSENLOSQUEALGUNASCAPACIDADESCOMUNICATIVAS PUEDEN SER DECISIVAS PARA VIDAS Y HACIENDAS %L CONTEXTO JUDICIAL ES UN BUEN EJEMPLO SINOELMEJOR DETODOELLO 0ORÞLTIMOENESTETEXTOSECONTIENENODEÏLSEEXTRAEN AUNQUESEASINÈNIMO DERECETARIO UNBUENNÞMERODERECOMENDACIONESDEBERÓANSERENTENDIDASCOMOLO QUESONLLAMADASDEALERTA ESTÓMULOSPARAQUESEAMOSVIGILANTESDENUESTROSPROPIOS HÈBITOSCOMUNICATIVOS.OSONRECETASINFALIBLESNIUNIVERSALES YESBIENCIERTO HA BLANDODEHABLAR AQUELLODEQUEESMÈSFÈCILPREDICARQUEDARTRIGO#IERTO !HORABIENTALVEZELABOGADOQUESEESFUERCEPORSABERDEESTO PORAPRENDER DEESTO PORASESORARSECONQUIÏNSEPA NIASÓPUEDAESTARSEGURODELÏXITO0ERO DESDELUEGO ELQUEIGNORELOAQUÓDICHOTIENECASIASEGURADOSUFRACASO

!30%#4/3!0,)#!$/3 ,ATAREADEUNABOGADOOFISCALDENTRODELASALADEJUSTICIAPUEDESERCONCEBIDA COMOUNINTENTODEPERSUADIRAAQUELLOSQUEDEBENTOMARLADECISIØNJUECESO JURADOS .OEXISTENRECETASMÈGICASQUEPERMITANDESCRIBIRLAMEJORESTRATEGIA

03)#/,/'°!*52°$)#!

PERSUASIVA0ARALOGRARELÏXITOENLASALADEJUSTICIA ADEMÈSDELAADECUADAFUN DAMENTACIØNJURÓDICA ESNECESARIOANALIZARLASCARACTERÓSTICASDELASITUACIØNRE LACIONADASCONLOSASPECTOSANTERIORMENTECOMENTADOS YADAPTARELMENSAJEYLA PUESTAENESCENAAESOSDETERMINANTESPARALOGRARLAMAYOREFICACIAPERSUASIVA

#/.#%04/3#,!6% %FECTO DE PRIMACÓA -AYOR FACILIDAD DE RECORDAR LA INFORMACIØN PRESENTADA EN PRIMERLUGAR-AYORPROBABILIDADDEINCIDENCIADEESAINFORMACIØNENELDECISOR %FECTODERECENCIA4ENDENCIAARECORDARMEJORLAINFORMACIØNPRESENTADAEN ÞLTIMOLUGAR-AYORPROBABILIDADDEINCIDENCIADEESAINFORMACIØNENLATOMADE DECISIONESDEJUECESYOJURADOS 'RADODEELABORACIØN!TENCIØNY ENGENERAL RECURSOSCOGNITIVOS QUELASPER SONASPRESTANALOSMENSAJESPERSUASIVOS$EPENDEDIRECTAMENTEDELAMOTIVACIØN DELSUJETOPARAANALIZARUNMENSAJEYDELACAPACIDADQUETENGAPARAREALIZARLO 0ERSUASIØN!CCIØNDEINDUCIR CONVENCERAALGUIENPARACREEROHACERALGO 2UTACENTRALDEPERSUASIØN3EPRODUCECUANDOELGRADODEELABORACIØNES ALTOYCONSISTEENUNAVALORACIØNCRÓTICADELOSARGUMENTOSPRESENTADOS COMPA RÈNDOLOSCONLAINFORMACIØNPREVIADELAQUEYASEDISPONE 2UTAPERIFÏRICADEPERSUASIØN3EPRODUCECUANDOELGRADODEELABORACIØN ESBAJO,OSSUJETOSSECENTRANENASPECTOSPERIFÏRICOSDELMENSAJEMÈSQUEEN LOSARGUMENTOSCENTRALES

0!2!3!"%2-£3 "2)º/, 0 $%,!#/24% ,Y"%#%22! ! 1UÏESPERSUASIØN-ADRID"IBLIOTECA.UEVA 5NMAGNÓFICOTEXTOSOBRELAPERSUASIØNENELQUESEAÞNANELRIGORYLAACCESIBILIDAD5NBUEN INSTRUMENTODECABECERAPARASABERMÈSACERCADELAPERSUASIØN CONINDEPENDENCIADELCAMPOEN QUEÏSTASEESTUDIEESPECÓFICAMENTE 0%449 2 % Y7%'%.%2 $4 4HOUGHT SYSTEMS ARGUMENTS QUALITY AND PERSUASION %N 237YERY4+3RULL%DS !DVANCESINSOCIALCOGNITIONVOL PP (ILLSDALE .*%RLBAUM 5NTEXTOBREVEYCASIIMPRESCINDIBLEACERCADELFUNCIONAMIENTOiINTERNOwDELALØGICACOGNITI VAQUEPRESIDELOSPROCESOSPERSUASIVOS

2%&%2%.#)!3 !,,%. - (!,% * -/.'%!5 0 "%2+/7)43 34!&&/2$ 3 34!&&/2$ 3 3(!.!(!. 7 !'%% 0 $),,/. + *!#+3/. 2Y2!9 # 4ESTINGAMODELOFMESSAGESIDEDNESS 4HREEREPLICATIONS#OMMUNICATION-ONOGRAPHS "2)º/, 0 $%,!#/24% ,Y"%#%22! ! 1UÏESPERSUASIØN-ADRID"IBLIOTECA.UEVA #(!)+%. 3 4HEHEURISTICMODELOFPERSUASION%N-0:ANNA *-/LSONY#0(ERMAN %DS 3OCIALINFLUENCE4HE/NTARIOSYMPOSIUMVOL PP (ILLSDALE .*%RLBAUM

#APÓTULO N !BOGADOS FISCALESDEPROFESIØN CONVENCER

$%#%26!.4%3 - %LINGENIOSOHIDALGO$ON1UIJOTEDELA-ANCHA2EPRODUCCIØNDELA EDICIØNDELA2EAL!CADEMIAESPA×OLA VOL)) 3ALAMANCA%DICIONES5NIVERSIDADDE 3ALAMANCA %!',9 !( #(!)+%. 3Y7//$ 7 !NATTRIBUTIONALANALYSISOFPERSUASION%N*( (ARVEY 7)CKESY2&+IDD%DS .EWDIRECTIONSINATTRIBUTIONRESEARCHVOL PP (ILLSDALE .*%RLBAUM '/,$34%). !%D &ORENSICPSYCHOLOGY%N)"7EINER%D #HIEF (ANDBOOKOFPSY CHOLOGYVOL PP #HICHESTER*OHN7ILEYAND3ONS (!5'(46%2$4 #0Y7%'%.%2 $4 -ESSAGEORDEREFFECTSINPERSUASION!NATTITUDE STRENGTHPERSPECTIVE*OURNALOF#ONSUMER2ESEARCH +5,+! 2!Y+%33,%2 *2 )SJUSTICEREALLYBLIND4HEEFFECTOFLITIGANTPHYSICALATTRAC TIVENESSONJUDICIALJUDGMENT*OURNALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY -#'5)2% 7* !TTITUDESANDATTITUDECHANGE%N',INDZEYY%!RONSON%DS (AND BOOKOFSOCIALPSYCHOLOGYVOL PP .UEVA9ORK2ANDOM(OUSE -%2!9/ ! #URSOPRÈCTICODETÏCNICASDECOMUNICACIØNORAL-ADRID4ECNOS -),,%2 . Y #!-0"%,, $4 2ECENCY AND PRIMACY IN PERSUASION AS A FUNCTION OF THE TIMINGOFSPEECHESANDMEASUREMENT*OURNALOF!BNORMALAND3OCIAL0SYCHOLOGY ./2-!. 2 7HENWHATISSAIDISIMPORTANT!COMPARISONOFEXPERTANDATTRACTIVESOURCES *OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY 0%449 2%Y#!#)/00/ *4 )SSUEINVOLVEMENTASAMODERATOROFTHEEFFECTSONATTITUDE OFADVERTISINGCONTENTANDCONTEXT!DVANCESIN#ONSUMER2ESEARCH 0%449 2%Y#!#)/00/ *4 4HE%LABORATION,IKELIHOOD-ODELOFPERSUASION!DVANCES IN%XPERIMENTAL3OCIAL0SYCHOLOGY 0%449 2 % #!#)/00/ * 4 Y (!5'46%$4 # %GO INVOLVEMENT AND PERSUASION !N APPRECIATIVELOOKATTHE3HERIF SCONTRIBUTIONTOTHESTUDYOFSELF RELEVANCEANDATTITUDECHANGE %N$'RANBERGY'3ARUP%DS 3OCIALJUDGMENTANDINTERGROUPRELATIONS%SSAYSINHONOR OF-UZAFER3HERIFPP .UEVA9ORK3PRINGER 6ERLAG 0%449 2%Y02)%34%2 *2 #AMBIODEACTITUDATRAVÏSDELOSMASSMEDIA)MPLICACIONES DESDEELMODELODEPROBABILIDADESDEELABORACIØN%N*"RYANTY$:ILLMANN%DS ,OSEFECTOS DELOSMEDIOSDECOMUNICACIØN)NVESTIGACIONESYTEORÓASPP "ARCELONA0AIDØS 0%449 2%Y7%'%.%2 $4 4HOUGHTSYSTEMS ARGUMENTSQUALITYANDPERSUASION%N 237YERY4+3RULL%DS !DVANCESINSOCIALCOGNITIONVOL PP (ILLSDALE .*%RLBAUM 02)%4/ !Y3/"2!, * )MPACTOPERSUASIVODELTESTIMONIOSEGUROEINSEGUROz$OSCARAS DELMISMOFENØMENO0SICOTHEMA 3/"2!, * 0SICOLOGÓAYJUSTICIA%LABOGADOCOMOPSICØLOGOINTUITIVO!NUARIODE0SICO LOGÓA*URÓDICA 3/"2!,* '/-%: &2!'5%,! *!Y02)%4/ ! $ECISIONESJUDICIALES$ESORDEN ORDEN OCULTOYDEMOCRACIA!NUARIODE0SICOLOGÓA*URÓDICA 3/"2!, * Y 02)%4/ ! A !BOGADOS Y PSICØLOGOS ANTE EL *URADO!LGUNAS IMPLICACIONES PARALAPRÈCTICAPROFESIONAL!PUNTESDE0SICOLOGÓA 3/"2!, *Y02)%4/ !B 0RESENTACIØN DISCURSOYPERSUASIØNENTESTIGOS2EVISTADE0SI COLOGÓA3OCIAL 30%.#% 'Y0/,+ ! 'ERRY3PENCE'UNNINGFORJUSTICE.UEVA9ORK$OUBLEDAY 7!)4%3 2# #OURTROOMPSYCHOLOGYANDTRIALADVOCACY.UEVA9ORK!MERICAN,AWYER -EDIA :)-"!2$/ 0 Y ,%)00% - 2 4HE PSYCHOLOGY OF ATTITUDE CHANGE AND SOCIAL INFLUENCE .UEVA9ORK-C'RAW(ILL

# !0°45 ,/

%LJURADO

0ILARDE0AÞL 5NIVERSIDAD#OMPLUTENSEDE-ADRID

).42/$5##)».

/RIGENYTIPOSDEJURADOS &UNDAMENTOS

%,*52!$/%.,!!#45!,!$-).)342!#)».$%*534)#)! %30!º/,!

4IPO #OMPETENCIA #OMPOSICIØN &UNCIONESDURANTEELJUICIOORAL &UNCIONESDURANTELADELIBERACIØN

,!03)#/,/'¶!*52¶$)#!9,/3*52!$/3

)NFLUENCIADELASCARACTERÓSTICASDELOSJURADOS 'ÏNERO /RIGENRACIALDELJURADO !UTORITARISMOYAUTORITARISMOLEGAL !CTITUDHACIALAPENADEMUERTE ,ASELECCIØNDELOSJURADOS 0ROCEDIMIENTOSPARAOBTENERINFORMACIØN DELOSCANDIDATOS 3ELECCIØNDEUNJURADOFAVORABLE !NÈLISISDELAINFLUENCIADELJUEZ #OMPRENSIØNYEFECTIVIDADDELASINSTRUCCIONES #OMUNICACIØNDEOPINIONESSOBREELCASO !NÈLISISDELAINFLUENCIADELFISCALYELABOGADO 0ERCEPCIØNSOCIALDELFISCALYELABOGADODEFENSOR !RGUMENTOSINICIALESYFINALES 0RESENTACIØNDELOSTESTIMONIOS )NFLUENCIADELAPUBLICIDADSOBREELCASO 0ROCEDIMIENTOSPARAREDUCIRLOSEFECTOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

,AIMPRESIØNQUECAUSAELACUSADO %LPREJUICIORACIAL ,OSANTECEDENTESPENALES %LEFECTODELADECLARACIØNDELACUSADO )NFLUENCIADELASCARACTERÓSTICASDELAVÓCTIMA 'ÏNERO /RIGENRACIAL 6ICTIMIZACIØN ATRACTIVOSOCIALYPOSIBILIDADDECULPAR ALAVÓCTIMA

,!03)#/,/'¶!*52¶$)#!9,!$%,)"%2!#)».

)NFLUENCIADELNÞMERODEMIEMBROSYNIVELDECONSENSO 0ROCESOSDEINFLUENCIADURANTELADELIBERACIØN -AYORÓA -INORÓA "ENEVOLENCIA %LPORTAVOZ %STILOSDEDELIBERACIØN /RIENTADAALASPRUEBAS /RIENTADAALVEREDICTO

,)-)4!#)/.%3$%,/3%345$)/3

%STUDIOSEXPERIMENTALES %STUDIOSCONJURADOSREALES

!30%#4/3!0,)#!$/3

#RITERIOSPARALASELECCIØNDELOSJURADOS #OMUNICACIONESEFECTIVASENLASALADEJUSTICIA 2EQUISITOSPARAUNADELIBERACIØNPROFUNDADELCASO

#/.#%04/3#,!6%3 0!2!3!"%2-«3

2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES

2%&%2%.#)!3

#APÓTULO N %LJURADO

).42/$5##)/. %LDENOVIEMBREDEAPARECIØEN-IJASELCADÈVERDEUNAJOVEN%NOCTU BRE DEL A×O SIGUIENTE SE DETUVO A $OLORES6ÈZQUEZ EX COMPA×ERA SENTIMENTAL DE LA MADRE DE LA VÓCTIMA %N SEPTIEMBRE DE UN4RIBUNAL DE *URADO DE MIEMBROS DECLARA A LA ACUSADA CULPABLE DE ASESINATO TRAS VALORAR LOS INDICIOS QUELAVINCULABANCONELCRIMEN%LVEREDICTOSEOBTIENETRASUNADELIBERACIØNEN LAQUELOSJURADOSVOTANAFAVORDELACONDENAYAFAVORDELAINOCENCIA%N FEBRERODEEL4RIBUNAL3UPERIORDE*USTICIADE!NDALUCÓAANULAELVEREDICTO CONDENATORIO%LMOTIVOESQUEEL*URADONOHABÓAARGUMENTADOSUFICIENTEMENTE LASCAUSASPORLASQUECONSIDERABACULPABLEALAPROCESADA -IENTRASESCRIBOESTASPÈGINAS LARADIOCOMUNICAQUEUN*URADOFORMADOPOR OCHOMUJERESYCUATROVARONESHADECIDIDOPORUNANIMIDADDECLARARINOCENTEA -ICHAEL*ACKSON%LFAMOSOCANTANTEESTABAPROCESADOPORVARIOSCARGOS ENTRE ELLOS ELDEABUSOSEXUALAUNMENOR %STOSDATOSPROVIENENDEDOSJUICIOSCONGRANREPERCUSIØNMEDIÈTICAENLOS QUESEUTILIZALAPARTICIPACIØNDELOSCIUDADANOSENLA!DMINISTRACIØNDE*USTICIA ATRAVÏSDELA)NSTITUCIØNDEL*URADO%LPRIMERCASOESUNEJEMPLODE%SPA×AEN ELQUEESTESISTEMASEEMPLEADESDE%LSEGUNDOESUNEJEMPLODE%STADOS 5NIDOS UNODELOSPAÓSESCONLOSQUEASOCIAMOSESTETIPODEJUICIOS ESPECIAL MENTEAPARTIRDENUESTRASOCIALIZACIØNCINEMATOGRÈFICA #OMOPODRÈENTENDERSEALOLARGODEESTASPÈGINAS LOSPROCEDIMIENTOSDEJUI CIOCON*URADOSONBASTANTEDIFERENTESENCADAUNODELOSPAÓSESCITADOS$IFIEREN ENELNÞMERODEPERSONASQUELOINTEGRANYENELNIVELDECONSENSOQUESELES EXIGEPARAALCANZARVEREDICTO4AMBIÏNENELHECHODEQUEEN%SPA×ALOSDELITOS DEABUSOSEXUALNOSONCOMPETENCIADEL*URADO3I-ICHAEL*ACKSONHUBIERASIDO JUZGADOENNUESTROPAÓS LEHABRÓANJUZGADOLOSJUECES(AYOTRADIFERENCIAIM PORTANTE,OSJURADOSQUEDECLARARONINOCENTEA-ICHAEL*ACKSONNOTUVIERONQUE EXPLICARPORQUÏCONSIDERARONQUELOSDELITOSNOESTABANPROBADOS-IENTRAS QUEEN%SPA×AEL*URADODEBEMOTIVAROARGUMENTARSUVALORACIØNDELCASO 0EROCENTRÏMONOSAHORAENELINTERÏSDELA0SICOLOGÓAPORESTETIPODEPROCE DIMIENTOS$ESDELOSA×OSSETENTAELESTUDIODEL*URADOSEHACONVERTIDOENUN TEMACLÈSICODELA0SICOLOGÓA*URÓDICAESTADOUNIDENSE%SPECIALMENTEHASIDOUNA DELASÈREASDEAPLICACIØNDELAPERSPECTIVAPSICOSOCIAL DADOQUEDESDEELINICIO HASTAELFINALDELJUICIOPERMITEPONERDEMANIFIESTOPROCESOSTANTRADICIONALES COMOLAPERCEPCIØNSOCIAL ESQUEMASCOGNITIVOS ESTEREOTIPOS PREJUICIOSYPRO CESOSDEDECISIØNENGRUPO %N%SPA×A LAINVESTIGACIØNSEEMPIEZAADESARROLLARAFINALESDELOSA×OS OCHENTA CUANDOAÞNNOCONTÈBAMOSCONUNMODELODEJUICIOQUEINCLUYERAA ESTAINSTITUCIØN!PESARDEELLO MUCHOSVIMOSLAOPORTUNIDADDEAPLICARLOS CONOCIMIENTOS SOBRE ESOS PROCESOS Y APLICARLOS A LOS PRESUPUESTOS SOBRE EL

03)#/,/'°!*52°$)#!

FUNCIONAMIENTODEL*URADO CONLAESPERANZADEQUEFUERANTENIDOSENCUENTAEN ELFUTURODESARROLLOLEGISLATIVO,ALEYQUEREGULAESTETIPODEJUICIOSSEPROMULGØ EN#URIOSAMENTEENLAEXPOSICIØNDEMOTIVOSSECITALASCONCLUSIONESPSI COLØGICASRELATIVASALADELIBERACIØN ESPECIALMENTELACONVENIENCIADESOLICITAR UNCONSENSOUNÈNIME!UNQUEDESPUÏSDELACITA ACONTINUACIØNSEARGUMENTA QUENOSEVASEGUIRESARECOMENDACIØN %NESTECAPÓTULOSEVAAPRESENTARUNRESUMENDELOSPRINCIPALESDATOSDELA INVESTIGACIØN %N PRIMER LUGAR LOS ESTUDIOS QUE HAN TOMADO COMO OBJETIVO EL ANÈLISISDELOSMIEMBROSDEL*URADOYPOSTERIORMENTELOSQUESEHANCENTRADOEN LOSPROCESOSQUESEDESENCADENANENLASALADEDELIBERACIØN$ADOQUEENCASTE LLANOUTILIZAMOSLAMISMAPALABRAPARAREFERIRNOSACADAMIEMBROYALCOLECTIVO SE UTILIZARÈ LA DENOMINACIØN DE JURADO CON MINÞSCULA PARA REFERIRNOS A CADA INTEGRANTEYELTÏRMINOENMAYÞSCULACUANDOSEHAGAREFERENCIAALGRUPO %NAMBASLÓNEASDEINVESTIGACIØNNOSEVAAOFRECERUNAREVISIØNEXHAUSTIVA %LOBJETIVOESPRESENTARUNAIMAGENACTUALIZADADELOQUELA0SICOLOGÓA*URÓDICA PUEDEOFRECERENESTETEMATRASMÈSDEA×OSDEANÈLISIS 0REVIAMENTE AL COMENTARIO DE ESTOS DATOS PSICOJURÓDICOS DEDICAREMOS UNAS LÓNEASAACLARARELCONCEPTODEESTETIPODEJUICIOSYACOMENTARALGUNASDELAS PARTICULARIDADESDENUESTROMODELODEJUICIOPOR4RIBUNALDE*URADO

/RIGENYTIPOSDE*URADOS !UNQUELAEXISTENCIADEL*URADOESBASTANTEREMOTA ELPERIODOHISTØRICODEMAYOR DESARROLLOSEPRODUCEAPARTIRDELAINVASIØNDE"RETA×APORLOS.ORMANDOSENEL A×O%NSUORIGENTENÓAUNCARÈCTERADMINISTRATIVO5NJURADOERAUNHOMBRE QUEERAOBLIGADOPOREL2EYAHACERUNJURAMENTO%STEJURAMENTOGARANTIZABALA VERACIDADALAHORADECONTESTARAPREGUNTASSOBREELTEMAQUEMÈSCONOCÓA!SÓ UNCONJUNTODEHOMBRESBAJOJURAMENTO ESDECIR UNCONJUNTODEJURADOSSERVÓAN PARAAYUDARALESTADOENINVESTIGACIONESQUEENPRINCIPIONOSERELACIONABANCON LAJUSTICIA $URANTEELREINADODE%NRIQUE)) SEEXTENDIØSUUSOALASCUESTIONESJUDICIA LES!MEDIADOSDELSIGLO 8))SEPOSIBILITØSOLICITARELDERECHOATENERUN*URADO QUEDECIDIESESOBREUNCASO%L*URADOESTABACOMPUESTOPORHOMBRESDELAVE CINDADENLAQUESEHABÓANDESARROLLADOLOSHECHOS SELECCIONANDOPRECISAMENTE A AQUELLOS QUE TENÓAN MÈS INFORMACIØN SOBRE LO SUCEDIDO #UANDO UNA DE LAS PARTESLOGRABAQUEDOCEJURADOSSEPUSIESENASUFAVOR GANABAELCASO%STEES ELORIGENHISTØRICODELTAMA×OTRADICIONALDEL*URADODEDOCEMIEMBROSYDELA DECISIØNPORUNANIMIDAD ! MEDIDA QUE LA POBLACIØN SE DESARROLLØ Y SE GENERØ UNA ESTRUCTURA SOCIAL COMPLEJA YANOCABÓAESPERARQUELOSJURADOSPUDIERANCONOCERAFONDOLOQUE OCURRÓA EN SUS COMUNIDADES $E ESTE MODO DEJARON DE APORTAR CONOCIMIENTOS

#APÓTULO N %LJURADO

SOBREELCASOPARAPASARASERSUJETOSALOSQUESELESPRESENTABALAINFORMACIØN %STA MODIFICACIØN INTRODUJO LAS LEYES SOBRE LA PRUEBA JUDICIAL Y DETERMINØ LA NECESIDADDEQUELOSJURADOSTUVIESENQUECAMBIARIMPRESIONESENGRUPO YAQUE NINGUNOTENÓACONOCIMIENTOSPERSONALESSOBRELOSHECHOSYTODOSDEBÓANBASARSE ENLAMISMAINFORMACIØN%NESTANUEVASITUACIØN DEJØDESERTANRELEVANTEQUE FUESENMIEMBROSDELACOMUNIDAD0EROESTAIDEASEMANTUVOPARAQUELADECI SIØNDEL*URADOFUESEUNAEXPRESIØNDELSENTIRSOCIAL %NUNPRINCIPIOELJURADOYELJUEZNOFUERONCREADOSCOMOELEMENTOSINDEPEN DIENTES SINOQUEELPRIMEROERAUNINSTRUMENTOPARAQUEELSEGUNDOLLEGASEAUNA DECISIØNCORRECTA,ARELACIØNENTREELJUEZYELJURADOQUEDABAESTABLECIDAPORLA DIFERENCIADAASIGNACIØNDETAREASACADAUNO DEMODOQUEEL*URADODETERMINASE SOBRELOSHECHOS MIENTRASQUESERESERVABAALJUEZLAINTERPRETACIØNLEGAL ,OS INGLESES TRASLADARON EL *URADO A .ORTEAMÏRICA %N LOS %STADOS 5NIDOS ELJUICIOCON*URADOADQUIRIØLAESPECIALSIGNIFICACIØNDESERUNMEDIODESALVA GUARDAANTELAOPRESIØNPOLÓTICAYLASLEYESCAPRICHOSASDELOSJUECESINGLESES%N LAÏPOCADELAINDEPENDENCIA LAPRÈCTICA DE JUICIO CON *URADO ESTABA YA BIENESTABLECIDA3UAFIANZAMIENTOENELSISTEMADEJUSTICIAAMERICANOSEPUSO DEMANIFIESTOCONLAINTRODUCCIØNDETRESENMIENDASALA#ONSTITUCIØNENLASQUE SEESPECIFICAELDERECHOCONSTITUCIONALALJUICIOCON*URADO %NLOSPAÓSESANGLOSAJONESEXISTENDIFERENCIASENELDESARROLLODEL*URADOA LOLARGODELTIEMPO%N)NGLATERRA %SCOCIAY0AÓSDE'ALES SIELDELITOESPOCO IMPORTANTEnMENOSDEDOSA×OSDEPRISIØNnNOSETIENEDERECHOAJUICIOCON*U RADOYPRÈCTICAMENTENOESUSADOENCASOSCIVILES%N)NGLATERRA DESDEFINALES DE LOS A×OS NOVENTA EXISTE UNA TENDENCIA A IR REDUCIENDO EL TIPO DE CASOS QUE VANAJUICIOATRAVÏSDEESTEPROCEDIMIENTO ADUCIENDOQUESONCOSTOSOSYQUE ENTORPECEN EL SISTEMA4AMBIÏN SE HA MODIFICADO EL PROCESO DE SELECCIØN Y EL REQUISITOPARAOBTENERUNVEREDICTO$ESDELOSCANDIDATOSSEEXTRAENALAZAR HASTAOBTENERLOSDOCENECESARIOS SININTERVENIRLASDEFENSASENLAPOSIBILIDADDE RECUSARAALGÞNCANDIDATOYPRÈCTICAMENTENOLOHACENTAMPOCOLASACUSACIONES 2ESPECTOALOSEGUNDO SEMANTIENELANECESIDADDEVEREDICTOUNÈNIME PEROSI TRANSCURRIDOUNTIEMPOPRUDENCIALnENLAMAYORÓADELOSCASOSESDEDOSHORASnEL *URADONOALCANZAESEACUERDO SELEPIDEQUEOBTENGAUNVEREDICTOMAYORITARIO DEDIEZSOBREDOCE !DIFERENCIADEESOSPAÓSES EN%STADOS5NIDOSLA#ONSTITUCIØNGARANTIZAEL JUICIO CON *URADO EN TODOS LOS CASOS PENALES Y EN AQUELLOS CIVILES EN LOS QUE LA PETICIØN DE INDEMNIZACIØN EXCEDA DE UNA CANTIDAD DETERMINADA! PARTIR DE SE PRODUJERON MODIFICACIONES EN EL TAMA×O Y LA REGLA DE DECISIØN %STAS MODIFICACIONES nVIGENTES EN ALGUNOS %STADOSn PERMITEN QUE LOS *URADOS SEAN DESEISMIEMBROSYDECIDANPORREGLADEMAYORÓA GENERALMENTEDEDOSTERCIOS %L *URADO AMERICANO TIENE MÈS PODER QUE EL DE OTROS PAÓSES ANGLOSAJONES YA QUEPUEDEPRONUNCIARSEENALGUNOSESTADOSSOBRELASEVERIDADDELASENTENCIAY

03)#/,/'°!*52°$)#!

DECIDIRLAAPLICACIØNDELAPENADEMUERTEENCASOSDEASESINATOENPRIMERGRADO /TRADIFERENCIAFUNDAMENTALESELPROCESODESELECCIØNDELOSJURADOS QUEESMÈS AMPLIO,OSCANDIDATOSPUEDENSERRECUSADOSCONCAUSAENTRELASQUESEINCLUYE SOSPECHARQUEELSUJETOESPARCIALOPRESENTACUALQUIERSESGOQUEAFECTEALDESEM PE×ODESUFUNCIØN%SASRECUSACIONESNOTIENENLIMITACIØNNUMÏRICA%LSISTEMA CUENTATAMBIÏNCONLASRECUSACIONESSINCAUSA QUESUELENESTARLIMITADASAUN NÞMEROQUEOSCILADECINCOADOCECANDIDATOSPORLADEFENSAYPORLAACUSACIØN ,APARTEQUEREALIZAESTETIPODERECUSACIONESNOTIENEQUEARGUMENTARNADA %N&RANCIALAINTRODUCCIØNDEL*URADOSEPRODUCEENELA×OCOMOCON SECUENCIA DE LA 2EVOLUCIØN %L PRIMITIVO JURADO FRANCÏS SE CONFORMØ SEGÞN EL MODELOANGLOSAJØN,ADECISIØNLAREALIZANLOSCIUDADANOSSINLAPRESENCIADEL JUEZ0EROAPARTIRDESEPERMITIØLAPRESENCIADELJUEZENLASALADEDELIBE RACIØNPARAFUNCIONESDEASESORAMIENTOOCONSULTA%NSEDETERMINØQUELA REDACCIØNDELASENTENCIASEREALIZARACONJUNTAMENTEPORJUECESPROFESIONALESY CIUDADANOS AUNQUEELVEREDICTOSOBRELOSHECHOSERASOLOCOMPETENCIADEESTOS ÞLTIMOS,ALEYDEINSTAURØELSISTEMADE*URADOESCABINADO UNIÏNDOSEENLA MISMAINSTITUCIØNJUECESYJURADOSQUEDECIDENCONJUNTAMENTESOBREELVEREDICTO YLASENTENCIA!CTUALMENTEELNÞMERODECIUDADANOSESDENUEVEYELDEJUECES TÏCNICOS ES DE TRES %STE MODELO HA SIDO SEGUIDO POR OTROS PAÓSES COMO )TALIA !LEMANIA 3UECIA !USTRIA 3UIZA O 0ORTUGAL %L *URADO DE ESCABINOS PRESENTA EN CADA PAÓS VARIACIONES EN LA COMPOSICIØN EN LO QUE SE REFIERE AL NÞMERO DE JUECESTÏCNICOS SIENDOPOREJEMPLO!LEMANIAUNODELOSPAÓSESENLOSQUEHAY UNMAYORPREDOMINIODELOSJUECESPROFESIONALES%LAMPLIODESARROLLODEESTE TIPODE*URADOENELVIEJOCONTINENTEHALLEVADOAQUERECIBAELCALIFICATIVODE MODELO%UROPEO 6EMOSPORTANTOQUEHAYDOSTIPOSFUNDAMENTALESDE*URADO A %L MODELO CARACTERÓSTICO DE LOS PAÓSES ANGLOSAJONES DENOMINADO PURO O COMPUESTOÞNICAMENTEPORCIUDADANOSLEGOS B %L MODELO CONTINENTAL 3IGUIENDO EL ESQUEMA FRANCÏS DE LA PRESENCIA CONJUNTADEJUECESYCIUDADANOS-ODELODEESCABINADOOMODELOMIXTO %STOSSONSIMILARES AUNQUEENELPRIMEROLAPRESENCIADELOSJUECESENEL COLECTIVODELIBERANTEESCONSTANTEYENELSEGUNDOÞNICAMENTETRASEMITIR ELVEREDICTOPARADECIDIRLASENTENCIA %LSEGUNDOTIPODEJURADOTIENELAVENTAJADEQUELOSCIUDADANOSPUEDENDE CIDIRCONJUNTAMENTEENTRELASCUESTIONESDEHECHOYDEAPLICACIØNDEL$ERECHO 0EROESEMAYORNIVELDEINTERVENCIØNENLATOMADEDECISIØNESCUESTIONADODES DELA0SICOLOGÓAJURÓDICA,ADINÈMICADELADELIBERACIØNENTREEXPERTOSYLEGOS PRODUCEUNMENORNIVELDEPARTICIPACIØNDELOSCIUDADANOS3EFAVORECEQUEHAYA UNPREDOMINIODELAOPINIØNPROFESIONAL YAQUEELJUEZESPERCIBIDOCOMOELQUE POSEEELPODERDEEXPERTOYELPODERLEGÓTIMO

#APÓTULO N %LJURADO

,AMAYORÓADELOSPAÓSESDELA5NIØN%UROPEASEAJUSTANAESTOSPLANTEAMIEN TOSDELAINTERACCIØNCONJUNTAENTREJUECESYJURADOS5NADELASEXCEPCIONESES ELMODELODE*URADOEN%SPA×A QUELUEGOSECOMENTARÈCONMAYORDETALLE

&UNDAMENTOS )NDEPENDIENTEMENTEDECØMOCADALEGISLACIØNHADECIDIDODESARROLLARASPECTOS ESPECÓFICOSENSUSMODELOSDEJUICIOCON*URADO ELSISTEMASEBASAENUNASERIE DEPRINCIPIOSQUEPRETENDENJUSTIFICARELPAPELDELOSCIUDADANOSENLA!DMINIS TRACIØNDE*USTICIA 5NODESUSFUNDAMENTOSESCONSIDERARQUEELDELITOREPERCUTEENLASOCIEDAD 0ORTANTOUNAREPRESENTACIØNDELAMISMADEBEMANIFESTARSUREPROCHESOCIALANTE LOSHECHOS/TROPILARDELAINSTITUCIØNESCONSIDERARQUELOSCIUDADANOSTIENEN CAPACIDADPARAPRONUNCIARSESOBRELOSHECHOSQUESELESPRESENTANYQUEPUEDEN CUMPLIRCONLOSCRITERIOSDEDECISIØNQUELESPERMITANEMITIRUNFALLOJUSTO 0ARAELCUMPLIMIENTOEFECTIVODEESTOSFUNDAMENTOS LAMAYORÓADELOSSISTE MASDEJUICIOCON*URADOIMPLICANEXTRAERAUNNÞMERODECIUDADANOSVECINOSDEL LUGARDONDEOCURRIERONLOSHECHOS UNPROCEDIMIENTODESELECCIØNPARACONFIRMAR SITIENENLOSREQUISITOSSUFICIENTESYUNASESORAMIENTOEINSTRUCCIONESDURANTEEL PROCESOLEGAL0ORTANTO LOSPRESUPUESTOSDELJUICIOCON*URADOSONLAREPRESEN TATIVIDAD LACOMPETENCIAYLAOBJETIVIDADDECADAUNODELOSINTEGRANTESALAHORA DEVALORARLOSHECHOS 0ERONOHAYQUEOLVIDARQUETODOSISTEMADEJUICIOPOR*URADOIMPLICAQUELA TOMADEDECISIØNSEPRODUCEDEMANERACOLECTIVA3EBUSCALLEGARAUNCONSENSO SOBRELAINTERPRETACIØNDELCASO,ADELIBERACIØNPUEDESERVIRASÓPARAANALIZAR CONDETENIMIENTOLAINFORMACIØNPRESENTADA EQUILIBRARLOSSESGOSYCORREGIRPO SIBLESERRORES4ODASLASOPINIONESTIENENIGUALIMPORTANCIA%LVEREDICTOGRUPAL TIENEUNGRANSIGNIFICADOSOCIALYUNALTONIVELDEIMPLICACIØN%LHABERLLEGADOA ÏLTRASUNPROCESODEEVALUACIØNGRUPALLECONFIEREELCARÈCTERDESERUNARESPON SABILIDADCOMPARTIDA%SACARACTERÓSTICADEDIFUSIØNDELARESPONSABILIDADQUEDA REFORZADAPORELHECHODEQUEEL*URADOES UN COLECTIVO ANØNIMO DADO QUE LA IDENTIFICACIØNDESUSINTEGRANTESESSECRETAPARAELPÞBLICO

%,*52!$/%.,!!#45!,!$-).)342!#). $%*534)#)!%30!/,! %L*URADOVUELVEALASSALASDEJUSTICIADE%SPA×AENMAYODE$ESDEEN TONCESHASTAAHORAELNÞMERODEJUICIOSCELEBRADOSALA×OENTODASLAS!UDIENCIAS 0ROVINCIALESNOSUPERALOSQUINIENTOS%NTENDEREMOSMEJORESTAPRESENCIATANRE DUCIDASIREVISAMOSLASCARACTERÓSTICASDENUESTROSISTEMADE4RIBUNALDE*URADO

03)#/,/'°!*52°$)#!

4IPO ,A,EYDEOPTAPORUNMODELOCONSTITUIDOÞNICAMENTEPORCIUDADANOSNO CONOCEDORESDE$ERECHO,OQUEAALGUNOSLESGUSTALLAMARiCIUDADANOSLEGOSw ,EGOSENCUESTIONESRELATIVASALATÏCNICADELA!DMINISTRACIØNDE*USTICIAPERO CONOCEDORESDEOTRASMUCHASCUESTIONESYQUEAPORTANSUSEXPERIENCIASYPUNTOS DEVISTAPARAVALORARLOSHECHOSDEUNCASO.UESTROMODELODEJURADOSEAJUSTA A LO QUE SE HA DENOMINADO ANTERIORMENTE COMO MODELO PURO ,OS CIUDADANOS ESPA×OLESDECIDENSOBREDIVERSOSASPECTOSDELCASOSINLAPRESENCIADEJUECESTÏC NICOSENLASALADEDELIBERACIØN0OSTERIORMENTE ELJUEZDETERMINAENLASENTENCIA LAAPLICACIØNDEL$ERECHO%STETIPODEMODELO AUNQUESEDIFERENCIADELEXISTENTE ENTRE NUESTROS VECINOS EUROPEOS ERA EL QUE SE ADOPTØ EN %SPA×A EN ANTERIORES ETAPASJURADÓSTASDURANTEELSIGLO8)8YPRIMERASDÏCADASDELSIGLOPASADO

#OMPETENCIA .UESTRO*URADONOESTÈPRESENTEMÈSQUEENELÈMBITOPENALYDENTRODEÏLEN AQUELLOSCASOSQUESECONSIDERANDECIERTAGRAVEDAD%NNUESTROORDENAMIENTO JURÓDICOESTOIMPLICAQUESOLOESCOMPETENTEPARAAQUELLOSDELITOSQUESEJUZGAN EN LAS!UDIENCIAS 0ROVINCIALES #ON LA FILOSOFÓA INICIAL DE REINTRODUCIR PROGRE SIVAMENTEESTETIPODEJUICIOS LOSLEGISLADORES OPTARON POR UNALISTA DE DELITOS REDUCIDA(ASTAELMOMENTOESLASIGUIENTE s (OMICIDIOS ASESINATOS Y PARRICIDIOS PERO SOLO CUANDO SON CONSUMADOS YLAVÓCTIMAHAPERDIDOLAVIDA%SELTIPODECASOSQUEHAGENERADOMÈS PROCEDIMIENTOSDEJUICIOSCON*URADOENESTOSDIEZA×OS s $ELITOSCOMETIDOSPORLOSFUNCIONARIOSENELEJERCICIODESUFUNCIØNINFI DELIDADENLACUSTODIADEPRESOS INFIDELIDADENLACUSTODIADEDOCUMENTOS COHECHO TRÈFICODEINFLUENCIAS FRAUDESYEXACCIONESILEGALES%STETIPODE COMPETENCIA HA IMPLICADO SITUACIONES COMO LA DE TENER QUE CONSTITUIR UN JUICIOCONJURADOPARAJUZGARAUNFUNCIONARIODE#ORREOS/BSÏRVESEQUE ENESTELISTADONOFIGURALAPOSIBILIDADDEQUELOSCIUDADANOSJUZGUENAUN JUEZ QUE HA DESEMPE×ADO MAL SUS FUNCIONES Y QUE HA COMETIDO EL DELITO DE PREVARICACIØN !RGUMENTOS COMO LA COMPLEJIDAD TÏCNICA DE ESTE TIPO DEDELITOSHANLLEVADOAQUELAPREGUNTATANHABITUALDEiQUIENJUZGAALOS JUECESwSIGATENIENDOLAMISMARESPUESTA s /MISIØNDELDEBERDESOCORRO%STACOMPETENCIAPERMITEELREPROCHESOCIAL ANTELAAUSENCIADEAUXILIOAALGUIENPARAQUIENPUEDEPELIGRARSUSALUDE INCLUSOLAVIDASINLAAYUDAINMEDIATA s !LLANAMIENTODEMORADAYAMENAZAS0ARAMUCHOSESTETIPODECONDUCTAS DELICTIVAS NO JUSTIFICAN LA INCLUSIØN DEL REPROCHE SOCIAL DEL *URADO 3ON EJEMPLOSDELOQUESEHADENOMINADODELITOSBAGATELA-UCHOSDEELLOSSE

#APÓTULO N %LJURADO

HANPRODUCIDOENELCONTEXTODECONFLICTOSDERIVADOSDEPROCESOSDESEPA RACIØNYDIVORCIO0OROTRAPARTEELALLANAMIENTOSUELEESTARVINCULADOALA COMISIØNDEOTROSDELITOSROBOS POREJEMPLO QUENOSONCOMPETENCIADEL *URADO s )NCENDIOSFORESTALES%SELÞNICODELITODECARÈCTERECOLØGICOENELQUESE PERMITEMANIFESTARSEALACIUDADANÓA$ETODOSLOSTIPOSDELICTIVOS ESEL QUEMENOSPROCESOSCON*URADOHAGENERADO

#OMPOSICIØN %L4RIBUNALDEL*URADOSECOMPONEDENUEVECIUDADANOSQUEEJERCENLAFUNCIØN DEJURADOSTITULARESMÈSOTROSDOSQUEDESEMPE×ANLAFUNCIØNDESUPLENTES%STOS ÞLTIMOSACUDENALASSESIONESDELJUICIOORALYSOLOFORMANPARTEDELCOLECTIVO DELIBERANTE CUANDO POR CUALQUIER EVENTUALIDAD DEBAN SUSTITUIR A UN TITULAR %L 4RIBUNALADEMÈSSECOMPONEDEUNMAGISTRADODELA!UDIENCIA0ROVINCIALQUE EJERCEDEPRESIDENTE MOTIVOPORELCUALSELEDENOMINA-AGISTRADO 0RESIDENTE %SELENCARGADODEINSTRUIRALJURADO DIRIGIRLASSESIONESDELJUICIOORALYPREPARAR ELOBJETODEVEREDICTOENELQUEDEBERÈPREGUNTARALJURADOPORCUANTOSELEMENTOS CONSIDERENECESARIOSPARAPODERFUNDAMENTARLASENTENCIA ,OS CIUDADANOS QUE INTEGRARÈN CADA4RIBUNAL SON EXTRAÓDOS DEL CENSO ELEC TORAL%NCADA!UDIENCIA0ROVINCIALSEEXTRAEALAZARUNNÞMERODECANDIDATOS %STALISTATIENEUNAVIGENCIADEDOSA×OS0ARACADACAUSACONCRETASENECESITAN CANDIDATOS4RASUNPROCESODESELECCIØNENLASALADEJUSTICIA SEDETERMINAN LOS JURADOS TITULARES Y LOS SUPLENTES %L DÓA EN EL QUE SON CONVOCADOS LOS CANDIDATOS DEBERÈN COMPARECER AL MENOS VEINTE PARA QUE PUEDA INICIARSE EL PROCESO ,A PRIMERA FASE ES LA DE RECUSACIONES CON CAUSA %STA IMPLICA ELIMI NARACANDIDATOSENFUNCIØNDELASCAUSASLEGALESQUEESTABLECELALEYFALTADE REQUISITOS INCAPACIDADES INCOMPATIBILIDADES PROHIBICIONESOAPRECIACIONESDE EXCUSASRAZONESQUEELCANDIDATOALEGACOMOCARGASFAMILIARES IMPOSIBILIDAD DESERSUSTITUIDOENSUTRABAJO ETC %STASRECUSACIONESNOTIENENLÓMITENUMÏRICO YESPOCOPROBABLEQUEPUEDANSERAPRECIADASENESTAFASEYAQUELOSCANDIDATOS PREVIAMENTEHANINFORMADODEELLASATRAVÏSDEUNCUESTIONARIO&INALIZADASLAS RECUSACIONESCONCAUSA NUESTROSISTEMAINCLUYELASRECUSACIONESSINCAUSA%STAS PERMITENQUECADAPARTEACUSACIØNYDEFENSA ELIMINENCOMOMÈXIMOACUATRO CANDIDATOSSINTENERQUEARGUMENTARELMOTIVO0ARAELLO CADAUNADEELLASPRE GUNTAALOSCANDIDATOSAFINDEOBTENERLAINFORMACIØNNECESARIAPARACULMINARLA SELECCIØN%SIMPORTANTETENERENCUENTAQUELAAPRECIACIØNDESESGOS PREJUICIOS UCUALQUIEROTRACARACTERÓSTICAPSICOSOCIALENTRARÓADENTRODEESTECONCEPTO0OR TANTO EN%SPA×ALAPOSIBLEAPLICACIØNDECRITERIOSEXTRAÓDOSDELAINVESTIGACIØN PSICOJURÓDICA SE ENCUENTRA CON LA LIMITACIØN DE PODER SER APLICADA ÞNICAMENTE A CUATRO CANDIDATOS SI SE ASESORA A LA DEFENSA O IGUALMENTE SOLO A CUATRO SI SE

03)#/,/'°!*52°$)#!

ASESORA AL -INISTERIO &ISCAL O A LA ACUSACIØN PARTICULAR %STO SUPONE UNA GRAN REDUCCIØNALAAPLICABILIDADDELASELECCIØNCIENTÓFICADELOSJURADOS ADIFERENCIA DELOQUEOCURREENOTROSMODELOSCOMOELESTADOUNIDENSE

&UNCIONESDURANTEELJUICIOORAL ,OS CIUDADANOS QUE COMPONEN EL4RIBUNAL DE *URADO DEBERÈN ACUDIR A LAS SE SIONES DEL JUICIO ORAL EN LAS QUE SE LES EXPONDRÈN LOS ELEMENTOS DEL CASO QUE JURÓDICAMENTESECONSIDERANPERTINENTESPARALATOMADEDECISIØN,AFUNCIØNQUE DEBEASUMIRCADAINTEGRANTEESLADEATENDERATODAESAINFORMACIØNYBASARSE ÞNICAMENTEENLOPRESENTADOPARAVALORARELCASO $URANTELASSESIONES PUEDENTOMARNOTASYTAMBIÏNFORMULARPREGUNTAS%STE SISTEMAPERMITEALOSESPA×OLESUNNIVELDEPARTICIPACIØNINUSUALENOTROSSISTE MASDEJUICIOCONJURADO2EFUERZAELPAPELDELAESCUCHAACTIVAYENMUCHASOCA SIONESSIRVEPARARESOLVERDUDAS3UUTILIZACIØNSEHAPRODUCIDOESPECIALMENTE ENLAFASEDELAPRUEBATESTIFICAL%LÞNICOINCONVENIENTEESQUENOESUNSISTEMA ÈGIL#ADAJURADO UNAVEZQUEHATERMINADOLAPRESENTACIØNDELAPRUEBA TIENELA OPCIØNDEFORMULARPORESCRITOUNAPREGUNTA%STASERÈTRASLADADAAL-AGISTRADO 0RESIDENTEQUESILAJUZGAPERTINENTESERÈELQUELAFORMULE6EMOSPORTANTOQUE LAINQUIETUDDELJURADOPUEDEVERSEFRENADAPORLAVALORACIØNDELJUEZ!DEMÈS SECORREELPELIGRODEQUEESTEENVEZDEFORMULARLALAREFORMULE PUDIENDOPERDER ELSENTIDOQUEINICIALMENTETENÓA %STEPAPELRELEVANTEDURANTEELJUICIOTOMARNOTASYHACERPREGUNTAS ESTÈEN LALÓNEADELOQUELA0SICOLOGÓA*URÓDICARECOMIENDAPARAFACILITARLAFUNCIØNDE LOSJURADOS ESPECIALMENTEENLOSCASOSCOMPLEJOS#URIOSAMENTEDURANTEELJUI CIOORALESCADAMIEMBRODELJURADOELQUETIENELACAPACIDADDEFORMULARLASPRE GUNTAS3INEMBARGO DURANTETODAESTAFASEESTÈNPRESIDIDOSPORAQUELCIUDADANO QUEENLAFASEDESELECCIØNRESULTØSERELPRIMERJURADOINTEGRANTEDEL4RIBUNAL .OTERMINADEENTENDERSEESADIFERENCIACIØN TENIENDOENCUENTAQUE COMOLA DENOMINACIØNDESUROLDETERMINA ESEL-AGISTRADOELQUEPRESIDEEL4RIBUNAL 3ELESINDICAQUEDURANTEELJUICIOORALSEABSTENGANDECOMENTARELCASOCON LOSRESTANTESJURADOSYCONPERSONASDESUAMBIENTECOTIDIANO DADOQUECUANDO TERMINALASESIØNCADAJURADOVUELVEASUENTORNOHABITUAL,AINTERACCIØNENTRE LOSINTEGRANTESDURANTEELJUICIOORALSUELESERPOCOFRECUENTE AUNQUENOEXISTEN MECANISMOSESTRICTOSPARAQUESEATOTALMENTEEVITABLE,OQUECADACIUDADANO HACE CUANDO SALE DE LA SALA DE JUSTICIA ES LØGICAMENTE INCONTROLABLE %L ÞNICO MOMENTOENELQUENUESTROSISTEMAAÓSLASOCIALMENTEALOSJURADOSESENLAFASE DEDELIBERACIØN3IESTAHACOMENZADOYTODAVÓANOSEHAEMITIDOUNVEREDICTO LOSJURADOSNOREGRESANASUDOMICILIOSINOQUESONTRASLADADOSAUNHOTELPARA CONTINUARALDÓASIGUIENTEDELIBERANDO

#APÓTULO N %LJURADO

&UNCIONESDURANTELADELIBERACIØN 5NAVEZQUECONCLUYEELJUICIOORAL LOSJURADOSSONINSTRUIDOSSOBRELASFUNCIO NESQUETIENENQUEDESEMPE×ARENCUANTOSECONSTITUYENENGRUPODELIBERANTE ,APRIMERALABORESLADEDESIGNARUNPORTAVOZ$ADOQUELLEGANALASALAPRE SIDIDOSPORUNODELOSCOMPA×EROS NOSUELESERRAROQUELAFUNCIØNRECAIGAEN ESEMISMOSUJETO,AELECCIØNDELPORTAVOZHASIDOUNCLÈSICODELAINVESTIGACIØN PSICOJURÓDICADELOSA×OSSETENTA3UELEELEGIRSEALQUESEPROPONEVOLUNTARIAMEN TE$ENOSERASÓ ELOCUPARUNADELASCABECERASDELAMESAYELSERVARØNPARECEN SERDOSFACTORESINFLUYENTESPARASERNOMBRADOPORTAVOZ $EBERÈNDECIDIRSOBRELOSHECHOSQUESONSOMETIDOSASUCONSIDERACIØNDE CLARÈNDOLOS PROBADOS O NO PROBADOS %STOS HECHOS VIENEN DIFERENCIADOS EN UN DOCUMENTOQUEELABORAEL-AGISTRADO 0RESIDENTEYQUESEDENOMINAOBJETODE VEREDICTO%NÏL ELJUEZHADIFERENCIADOLOSHECHOSFAVORABLESPARAELACUSADO POREJEMPLOLOSQUEPERMITANVALORARTÏCNICAMENTEENLASENTENCIAUNACIRCUNS TANCIA ATENUANTE Y LOS HECHOS DESFAVORABLES ,OS JURADOS DEBERÈN LLEGAR A UN ACUERDOPARACADAUNODEELLOSYREFLEJARELNÞMERODESUJETOSQUECONSIDERANESE HECHOPROBADOONOPROBADO %NUNDESEODEREFORZARELCONCEPTODEPRESUNCIØNDEINOCENCIA SEOPTØPOR QUE EL NÞMERO DE VOTOS NECESARIO NO FUERA EL MISMO EN UNO Y OTRO CASO $E ESTE MODO PARA DECLARAR PROBADO UN HECHO FAVORABLE ES SUFICIENTE QUE ASÓ LO CONSIDERENDELOSMIEMBROSDELJURADO3INEMBARGO PARACONSIDERARPROBADO UNHECHODESFAVORABLEDEBERÈNMANIFESTARLOASÓ ALMENOS DELOSINTEGRANTES $E IGUAL MANERA UN VEREDICTO DE CULPABILIDAD REQUIERE QUE ASÓ LO VOTEN COMO MÓNIMOSIETEJURADOSPEROSICONSIDERANALACUSADOINOCENTE ESTOBASTARÈPARA EMITIRUNADECISIØNABSOLUTORIA#OMOLUEGOSEDETALLARÈENLOSESTUDIOSSOBRELA DELIBERACIØN ELTIPODECONSENSOQUESELEPIDEALJURADOINFLUYEENLADINÈMICA DEDISCUSIØNQUECONDUCEALVEREDICTO ,OSJURADOSRECIBENLAINSTRUCCIØNDEQUELASVOTACIONESSEREALICENNOMINAL MENTE EN ALTA VOZ Y DE FORMA SECUENCIAL 3I NOS FIJAMOS SON LAS CONDICIONES IDEALESPARALOSPROCESOSDECONFORMIDADSOCIAL QUELLEVARÓANAQUEALGÞNJURADO SEPRONUNCIASESOBREUNHECHONOTANTOGUIADOPORSUCONVENCIMIENTOCOMOPOR SERCONOCEDORDELOQUEOPINANLOSDEMÈS %LSENTIDODELVEREDICTOESVINCULANTEPARAEL-AGISTRADO 0RESIDENTE DEMO DOQUELASENTENCIAQUEREDACTEDEBERÈREFLEJARLACULPABILIDADOLAINCULPABILIDAD MANIFESTADAPOREL*URADO0EROCOMOEN%SPA×ASEREQUIEREQUELASDECISIONES JUDICIALESESTÏNMOTIVADAS SELEHAEXIGIDOAL*URADOQUEENLASVOTACIONESDE LOSDIFERENTESHECHOSEXPLIQUENELMOTIVODESUDECISIØN%STANECESIDADHALLE VADOENALGUNOSCASOS ESPECIALMENTEENLOSQUEELOBJETODEVEREDICTOHASIDO PARTICULARMENTEEXTENSO ACOMETERDEFECTOSFORMALESAUSENCIADEMOTIVACIØN QUEHANPERMITIDOQUELADECISIØNHAYASIDORECURRIDAYQUESEHAYASOLICITADO

03)#/,/'°!*52°$)#!

LAREPETICIØNDELJUICIO%STAESLAEXPLICACIØNDELANOTICIAQUESE×ALÈBAMOSAL PRINCIPIODELCAPÓTULO#OMOPUEDEOBSERVARSEALOS*URADOSEN%SPA×ANOLES DEJANVOTARSINMÈS SINOQUETIENENQUECUMPLIRUNASERIEDEREQUISITOSQUECOM PLICANLAEXPRESIØNDESUSENTIRSOBREELCASO,OIDEALESQUELOSDEFECTOSSEAN APRECIADOSENELMOMENTOENELQUEEL-AGISTRADO 0RESIDENTERECIBEELVEREDICTO PEROESTODESGRACIADAMENTENOSIEMPREESASÓ!DEMÈSDELCASOYAMENCIONADO DE$OLORES6ÈZQUEZ HAHABIDOOTROSJUICIOSCON*URADOEN%SPA×AQUEHANTE NIDOQUESERREPETIDOSPORLAAUSENCIADEALGUNODELOSREQUISITOSFORMALESENEL OBJETODEVEREDICTO4ODOELLOREPERCUTEENUNAMALAIMAGENDELAINSTITUCIØNY ENOCASIONES ENUNASISTEMADEJUSTICIAQUESUSTRAEELSENTIDODELAVALORACIØN QUELOSCIUDADANOSHACENSOBREUNCASO

,!03)#/,/'°!*52°$)#!9,/3*52!$/3 %LINTERÏSDELA0SICOLOGÓAJURÓDICAESTADOUNIDENSEPORANALIZARLASDECISIONESQUE INDIVIDUALMENTETOMANCADAUNODELOSINTEGRANTESDELJURADOSEPRODUJOESPE CIALMENTEAMEDIADOSDELSIGLOPASADOCONELDENOMINADO#HICAGO*URY0ROJECT %STESUPUSO GRACIASALAFINANCIACIØNESTATAL ELPRIMERIMPULSOPARAELESTUDIO PORPARTEDELASCIENCIASSOCIALESDELOSSISTEMASDEJUICIOCON*URADO'RANPARTE DEESAINVESTIGACIØNCULMINØCONLAPUBLICACIØNENDELTANCITADOLIBRODE +ALVEN Y :EISEL 4HE!MERICAN *URY (ARRY +ALVEN Y (ANS :EISEL RECOPILARON DATOSDEJUICIOSREALES ENTREVISTARONAJUECES ABOGADOSYEX JURADOSYFUERONDE LOSPRIMEROSENPONERDEMANIFIESTOALGUNOSFACTORESQUEPARECENINFLUIRAESTOS ÞLTIMOSENELDESEMPE×ODESUFUNCIØN $ESDEENTONCESHASTALAACTUALIDAD LOSDIVERSOSESTUDIOSNOSINDICANLAIM PORTANCIADELASCONDICIONESSOCIODEMOGRÈFICASYESPECIALMENTEDELOSFACTORES PSICOSOCIALESDELOSJURADOS!UNQUEHAYVARIOSDATOSQUEINDICANLAINFLUENCIA DE LAS CARACTERÓSTICAS QUE CADA JURADO APORTA INDIVIDUALMENTE LA CAPACIDAD DE PREDECIR LA DECISIØN A PARTIR DE DETERMINADOS RASGOS PARECE SER MAYOR EN LAS VARIABLESACTITUDINALES CUANTOMÈSESPECÓFICASSEANMEJOR!DEMÈS CUANTOMÈS AMBIGUOSEAELCASOMAYORESLAPOSIBILIDADDEQUEINFLUYANLOSSESGOSDERIVADOS DELASCARACTERÓSTICASDECADAJURADO0OROTROLADO LOSESTUDIOSNOSINDICANQUE LADELIBERACIØNPUEDEDISMINUIRLAINFLUENCIADEESOSFACTORESSIEMPREYCUANDOLA COMPOSICIØNDEL*URADOSEASUFICIENTEMENTEHETEROGÏNEA4ODOSESTOSASPECTOS RESALTANLAIMPORTANCIADELAFASEDESELECCIØN 4AMBIÏNHAYQUETENERENCUENTAQUELOQUELOSCIUDADANOSPUEDANENTENDER YPERCIBIRSOBREELCASODURANTEELJUICIOVAADEPENDERDELAINFLUENCIAQUESOBRE ÏLEJERCEELJUEZ ELFISCALYELABOGADO 0OR ÞLTIMO LOS ESTUDIOS ADVIERTEN QUE LA OPINIØN SOBRE LO SUCEDIDO PUEDE DEPENDERDELTIPODEPUBLICIDADQUEHATENIDOELCASO DELAIMPRESIØNQUECAUSA ELACUSADOY ENMENORMEDIDA DEALGUNASCARACTERÓSTICASDELAVÓCTIMA

#APÓTULO N %LJURADO

)NFLUENCIADELASCARACTERÓSTICASDELOSJURADOS !UNQUELAINVESTIGACIØNDELOSÞLTIMOSCINCUENTAA×OSINDICAQUELAVALORACIØN DEL CASO PARECE DEPENDER FUNDAMENTALMENTE DEL PESO DE LAS PRUEBAS EXISTEN DATOSQUEAPUNTANATENERENCUENTALAINFLUENCIADEALGUNASCARACTERÓSTICASSO CIODEMOGRÈFICASGÏNEROYRAZA DELJURADO0ARECEALGOMAYORLAINFLUENCIADE ACTITUDESDELOSINDIVIDUOSQUECONFORMANEL*URADO%SPECIALMENTEELAUTORITA RISMOYLAACTITUDHACIALAAPLICACIØNDELAPENACAPITAL

'ÏNERO !LGUNOSESTUDIOSDELOSA×OSSETENTAYOCHENTAHABLABANDEUNAMAYORBENEVO LENCIAENELCASODELASMUJERES%STEDATOSECONFIRMAENESTUDIOSMÈSRECIENTES DEMODOQUELASMUJERESRESULTANMÈSBENEVOLENTESEXCEPTOENDELITOSDEVIOLA CIØN&ISCHER YENAQUELLOSDELITOSDECARÈCTERSEXUALENLOSQUELAVÓCTIMA ESUNMENOR"OTTOMSY'OODMAN

/RIGENRACIALDELJURADO ,OS ESTUDIOS INDICAN UNA TENDENCIA AL SESGO DEL FAVORITISMO ENDOGRUPAL EN CONSONANCIACONLOSPLANTEAMIENTOSDELAIDENTIDADSOCIALPOSITIVA"RIGHMANY 7ASSERMAN APORTANDATOSSOBRELAOPINIØNDELOSESTADOUNIDENSESENEL FAMOSOCASODE/*3IMPSON,AMUESTRAALAQUEENCUESTARONINCLUÓACIUDADA NOSDERAZABLANCAYAFROAMERICANOS CONSTATANDOLAINFLUENCIADELARAZAENLA OPINIØNSOBREELCASO4AMBIÏNCONJURADOSEXPERIMENTALESSECONFIRMAQUELOS JURADOSDERAZABLANCASONMÈSBENEVOLENTESCONACUSADOSDESUMISMARAZA3ON CAPACESDESENTIRMÈSEMPATÓAHACIAELLOSYREALIZARATRIBUCIONESMÈSSITUACIONA LES*OHNSON 7HITESTONE *ACKSONY'ATTO $EIGUALMANERA LOSJURADOS DERAZANEGRASONMÈSBENEVOLENTESQUELOSDERAZABLANCACUANDOELACUSADOES NEGRO!BSHIREY"ORNSTEIN %SIMPORTANTESE×ALARQUEESTESESGOQUEDAMATIZADOPORELPESODELAINFOR MACIØNPRESENTADAENELJUICIO#UANDOELCASOESDÏBILOAMBIGUO UNJURADOES MÈSTENDENTEACONDENARAUNACUSADODELEXOGRUPO0EROSILOSDATOSCONTRAEL PROCESADOSONCLAROS ELJURADOESMÈSSEVEROCONELACUSADODESUENDOGRUPO QUECONELDELEXOGRUPO+ERR (YMES !NDERSONY7EATHERS %STEDATO ESTÈENCONSONANCIACONELFENØMENOPSICOSOCIALDELAiOVEJANEGRAw%LACUSADO ESPERCIBIDOCOMOUNAAMENAZAALAIMAGENPOSITIVADELENDOGRUPO LOQUELLEVA AHACERMÈSEXTREMASUVALORACIØNNEGATIVA

!UTORITARISMOYAUTORITARISMOLEGAL /TRASINVESTIGACIONESHANANALIZADOLAINFLUENCIADEACTITUDESDELOSCIUDADANOS 5NAGRANPARTEDELPROTAGONISMODEESTOSESTUDIOSHASIDOACAPARADAPORELAU TORITARISMOYMÈSESPECÓFICAMENTEELAUTORITARISMOLEGAL

03)#/,/'°!*52°$)#!

,OSPRIMEROSDATOSPROVIENENDEMANEJARUNAMEDIDATRADICIONALDEAUTORITA RISMO#OMOTODAMEDIDAGENÏRICADEUNAACTITUD PRESENTAUNAMENORCAPACIDAD DEPREDECIRLACONDUCTA$ADOQUEELAUTORITARISMOIMPLICAUNAREACCIØNNEGATIVA ALOSQUESEDESVÓANDELCUMPLIMIENTODELASNORMAS ERALØGICOESPERARSUIN FLUENCIAENLASDECISIONESDELOSJURADOS%LAUTORITARISMOGENERALCORRELACIONA CONUNAMAYORSEVERIDADENELCASTIGO-ITCHELLY"YRNE 4AMBIÏNHAY UNATENDENCIAASERMÈSBENEVOLENTECONUNACUSADOQUEESUNAFIGURADEAUTO RIDAD POREJEMPLOUNAGENTEDEPOLICÓA(AMILTON !MEDIADOSDELOSOCHENTASECONSIGUEUNAMAYORCAPACIDADDEPREDECIREL VEREDICTOCONELAUTORITARISMOLEGAL+ASSINY7RIGHTSMAN %STASMEDI DAS REVELAN LA FILOSOFÓA DE LA PERSONALIDAD AUTORITARIA CENTRADA EN LAS ACTITUDES HACIA EL SISTEMA DE JUSTICIA $E MODO QUE EL AUTORITARISMO LEGAL SE MANIFIESTA EN NO ASUMIR LA PRESUNCIØN DE INOCENCIA Y NO ACEPTAR LOS PROCEDIMIENTOS PARA SALVAGUARDARLOSDERECHOSDELPROCESADO!UNQUEHAYUNSOLAPAMIENTOENTRELAS DOSMEDIDAS LOSCONSTRUCTOSNOSONTOTALMENTEREDUNDANTES SIENDOMÈSÞTILLA MEDIDAESPECÓFICADEAUTORITARISMOLEGAL %NELMETA ANÈLISISDELARELACIØNENTREAUTORITARISMOYDECISIØNREALIZADOPOR .ARBY #UTLERY-ORAN SEREVISANESTUDIOSCONMEDIDASDEAUTORITARIS MOGENERALYLEGAL#ONFIRMANQUEELAUTORITARISMOLEGALCORRELACIONAENMAYOR MEDIDACONELVEREDICTO

!CTITUDHACIALAPENADEMUERTE %STAVARIABLEHASIDOMUYANALIZADAPORLOSPSICØLOGOSEN%STADOS5NIDOS5NA DE LAS RAZONES A ESTA ALTA ATENCIØN ES LA PARTICULARIDAD DE LA SELECCIØN DE LOS JURADOSCUANDOSEJUZGAUNDELITOPORELQUESEPUEDESOLICITARLAPENAMÈXIMA %LSISTEMAGARANTIZAQUENINGÞNCIUDADANOESTADOUNIDENSEFORMARÈPARTEDEUN JURADO EN ESE TIPO DE CASOS SI TIENE UNA ACTITUD CONTRARIA %STO IMPLICA QUE SE CONSTITUYEUN*URADOHOMOGÏNEOENCUANTOASUACTITUDPOSITIVA%LMETA ANÈLISIS DE.IETZEL -C#ARTHY Y+ERN LESLLEVAALACONCLUSIØNDEQUEEXISTEUNA PEQUE×A PERO SIGNIFICATIVA CORRELACIØN ENTRE LA ACTITUD FAVORABLE A LA PENA DE MUERTEYDECIDIRQUEELACUSADOESCULPABLE "OWERS 3ANDYS Y3TEINER REVISANDOCASOSDEJURADOSREALES ENCUEN TRANQUELAACTITUDPOSITIVAHACIALAPENADEMUERTEJUEGAUNPAPELFUNDAMENTAL ENCØMODECIDEELJURADO,ELLEVAACONSIDERARPREMATURAMENTELACULPABILIDAD DELACUSADODESDEQUEALPRINCIPIODELJUICIOORALLAACUSACIØNPRESENTAUNDATO ENCONTRADELPROCESADO4AMBIÏNINFLUYEENELCOMPORTAMIENTODURANTELADELI BERACIØN!QUELLOSMIEMBROSCONUNAACTITUDPOSITIVASEMUESTRANMÈSSEGUROS DEDEFENDERSUOPINIØNSOBREELCASODURANTELADISCUSIØN $EIGUALMODO CUANDOLOSCIUDADANOSCREENQUELAPENADEMUERTEESUNCAS TIGOAPROPIADO NECESITANUNAGRANCANTIDADDEFACTORESATENUANTESPARAQUECAM BIESUOPINIØN,OSCIUDADANOSQUECREENQUELAPENADEMUERTENOESADECUADA

#APÓTULO N %LJURADO

NECESITAN MUCHOS FACTORES AGRAVANTES PARA PODER CONSIDERAR QUE LA APLICARÓAN ENUNCASO/.EIL 0ATRYY0ENROD 0ORTANTO PARAQUEEL*URADOPUEDA CUMPLIR SU FUNCIØN BASAR SU VEREDICTO EN LAS PRUEBAS Y NO ÞNICAMENTE EN SUS ACTITUDES DEBEESTARCOMPUESTOPORPERSONASQUENOTENGANUNAACTITUDEXTREMA DAMENTEENCONTRAOAFAVORDELAPENADEMUERTE

,ASELECCIØNDELOSJURADOS 4ODOSLOSTRABAJOSSOBRELAINFLUENCIADELASCARACTERÓSTICASDELOSJURADOSTERMINAN DEFENDIENDOLANECESIDADDEQUELOSPROCESOSDESELECCIØNSEANLOSUFICIENTEMENTE AMPLIOSPARAQUEPERMITANMEDIRADECUADAMENTELOSDIVERSOSFACTORESRELEVANTES %NELCASODE%SPA×A COMOYASEHACOMENTADO LAPOSIBILIDADDERECUSARA LOSCANDIDATOSENFUNCIØNDEVARIABLESQUEHANRESULTADORELEVANTESENLAINVES TIGACIØNPSICOJURÓDICAESMUYLIMITADA,ARAZØNESQUESEVINCULANALCONCEPTO DERECUSACIØNSINCAUSAYSOLOPUEDENALEGARSECUATROPORCADAPARTE0EROOTROS SISTEMASDANMUCHOPODERALAACUSACIØNYALADEFENSAPARAELIMINARLAPRESENCIA DEDETERMINADASCARACTERÓSTICASOUTILIZARINFORMACIØNPARACOMPONERUNJURADO FAVORABLE0ARAQUEESTEPODERSEAEFECTIVOHAYQUESUPONERQUEENLAFASEDESE LECCIØNSEPUEDENIDENTIFICARDATOSRELEVANTESYQUEELIMINAROINTRODUCIRADETER MINADOSCANDIDATOSAFECTASIGNIFICATIVAMENTEALVEREDICTO0ORESOUNACUESTIØN INTERESANTEESTENERENCUENTALASESTRATEGIASPARAOBTENERLAMAYORINFORMACIØN YLOMÈSSINCERAPOSIBLEDELOSCANDIDATOS0OROTRA PARTE SEVAN AMENCIONAR LASESTRATEGIASDEEVALUACIØNCIENTÓFICAQUEPODRÓANCONDUCIRACONFECCIONARUN *URADOCONUNDETERMINADOPERFIL

0ROCEDIMIENTOSPARAOBTENERINFORMACIØNDELOSCANDIDATOS !PESARDELACREENCIAGENERALDELOSABOGADOSPORCONFIARENSUCAPACIDADDE INTUICIØNPARASELECCIONARALOSJURADOS LA0SICOLOGÓAJURÓDICAINDICAQUESUELEN SER POCO EFECTIVOS EN PREDECIR QUÏ CANDIDATOS SERÈN IDØNEOS PARA SUS INTERESES /LCZAK +APLANY0ENROD ,AFASEDESELECCIØNDEBERÓASERLOMÈSEXTENSA POSIBLEPARAPODERINCREMENTARLAEFECTIVIDADDELASELECCIØNBASADAENCRITERIOS PSICOLØGICOS(ABITUALMENTECONSISTEENQUELASPARTESREALICENUNASPOCASPRE GUNTASALOSCANDIDATOSQUEHANCOMPARECIDOENLASALA $ADA LA FALTA DE EFECTIVIDAD DE LA BREVE ENTREVISTA QUE SE MANTIENE CON LOS POTENCIALESJURADOS LASINVESTIGACIONESPSICOSOCIALESHANSE×ALADOPROCEDIMIEN TOSPARAFACILITARQUESEPUEDAOBTENERLAMAYORCANTIDADDEINFORMACIØN LOMÈS FRANCA Y SINCERA POSIBLE ,AS PRINCIPALES RECOMENDACIONES PSICOLØGICAS EN EL ANÈLISISDELOSCANDIDATOSSONLASSIGUIENTES A 5NAMANERADEFOMENTARLASINCERIDADENLASRESPUESTASESQUELASPARTES PUEDANPREGUNTARDIRECTAMENTEALOSCANDIDATOS YQUENOSEAELJUEZELQUE

03)#/,/'°!*52°$)#!

PROTAGONICEELINTERROGATORIO,AFIGURADEAUTORIDADEIMPARCIALIDADQUE REPRESENTAELJUEZTIENDEAFOMENTAR ENMAYORMEDIDAQUELOSABOGADOS DELAACUSACIØNYDELADEFENSA ELSESGODELADESEABILIDADSOCIALENLAS RESPUESTAS %L MODELO ESPA×OL SÓ PERMITE SEGUIR ESTA RECOMENDACIØN ,A PERTINENCIA DE LAS PREGUNTAS ES CONTROLADA POR EL -AGISTRADO 0RESIDENTE PEROENLAFASEDERECUSACIONESSINCAUSALOSREPRESENTANTESDECADAPARTE SONLOSQUEFORMULANDIRECTAMENTEALOSCANDIDATOSTANTASPREGUNTASCOMO CONSIDERENNECESARIAS3INEMBARGO LAIMPORTANCIADELARECOMENDACIØN ENCAJAMÈSENELMODELOESTADOUNIDENSE DONDEFISCALYABOGADONOLLEVAN TOGAQUEPOTENCIEFIGURADEAUTORIDADALGUNA YPUEDENSERPERCIBIDOSMÈS SEMEJANTESALOSJURADOS B /TROASPECTOFUNDAMENTALESQUELASPREGUNTASENCAMINADASACONOCERPOSI BLESPREJUICIOSNOSEANDIRECTAS3ILAPREGUNTAESMUYDIRECTA ELSESGODELA DESEABILIDADSOCIALLLEVARÈAQUEELCANDIDATONORECONOZCAOADMITAQUETIE NEUNPREJUICIOQUELEIMPIDEVALORARJUSTAMENTELOSHECHOSDEUNCASO0OR OTROLADOHAYQUESE×ALARQUEENLOSÞLTIMOSA×OSSEOBSERVAUNTIPODEPRE JUICIOSOCIALDENOMINADOAVERSIVOOPREJUICIOMODERNOQUENOSINDICAQUE LOSSUJETOSMANIFIESTANNOTENERACTITUDESCONTRARIASCONTRALOSMIEMBROSDE UNGRUPOSOCIALFRUTODEQUERERPLEGARSEALASNORMASSOCIALESIGUALITARIAS PEROMANIFIESTANFORMASMÈSSUTILESDEDISCRIMINACIØN0ORTODOELLO SERÓA CONVENIENTELAUTILIZACIØNDEPROCEDIMIENTOSINDIRECTOSPARAOBTENERINFOR MACIØN AL RESPECTO "ARRIOS O SECTORES DE LA CIUDAD QUE FRECUENTA PUEDEN INDICARNOSSUMAYOROMENORCONTACTOCONDETERMINADOSGRUPOSSOCIALESEL PERIØDICOQUECOMPRAOLACADENADERADIOQUEPREFIEREESCUCHARNOSPUEDE SERVIRPARAINFERIRALGUNASDESUSACTITUDESSOCIOPOLÓTICAS ETC C % S CONVENIENTE QUE LAS PREGUNTAS SE HAGAN A CADA SUJETO ESPECÓFICA E INDIVIDUALMENTE EVITANDO EXAMINAR DE FORMA CONJUNTA A LOS POTENCIALES JURADOS %N ESTAS CIRCUNSTANCIAS ES MENOS PROBABLE QUE LOS SUJETOS SEAN FRANCOS RESPECTO A SUS ACTITUDES Y CREENCIAS RELEVANTES PARA EL CASO 0OR UNLADO LAPRESENCIADEOTROSDISMINUYELASINCERIDADENLASRESPUESTAS ESPECIALMENTESISEREFIERENATEMASCONTROVERTIDOSOALASPROPIASEXPE RIENCIAS PERSONALES 0OR OTRO EL HABER OÓDO CØMO RESPONDEN LOS DEMÈS CANDIDATOSPUEDEINCREMENTARLADESEABILIDADSOCIALDESUSRESPUESTAS YA QUEDELCOMPORTAMIENTODEOTROSSEPUEDENEXTRAERCLAVESACERCADECUÈL ESLACONDUCTACORRECTA%NNUESTROCASO SEESPECIFICAQUECADAUNADELAS PARTESPODRÈNFORMULARALDESIGNADOLASPREGUNTASQUEESTIMENOPORTUNAS %LUSODELSINGULARENELTEXTOLEGALPUEDEFAVORECERUNEXAMENINDIVIDUAL AUNQUE LO QUE NO SE DETERMINA ES SI ESTARÈN PRESENTES LOS DEMÈS CANDI DATOS,APRÈCTICAPARECEQUEVARÓASEGÞNLOSJUECES!LGUNOSCUIDANESA FASEDESELECCIØNRECALCANDOLAINDIVIDUALIDADALHACERLASPREGUNTASAUN CANDIDATOENLASALETAANEXAALASALADEJUICIOS

#APÓTULO N %LJURADO

D ) NTENTARINDAGARSOBREFACTORESQUEPUEDENSERRELEVANTESPARALAFASEDE DELIBERACIØN0OREJEMPLO LATENDENCIADELSUJETOAMANTENERYDEFENDERSU OPINIØN%NESESENTIDOPUEDESERINTERESANTECONOCERSUACTIVIDADPROFE SIONALPARASABERQUÏEXPERIENCIATIENEENREUNIONESDEGRUPO#ONOCERSI HALLAMADOOESCRITOALGUNAVEZALOSMEDIOSDECOMUNICACIØNPARAEXPRE SARSUOPINIØNSOBREUNTEMA ETC%STASINFORMACIONESPUEDENSERVIRPARA VALORARLAPOSIBLECAPACIDADDELIDERARUNAREUNIØNOLASUSCEPTIBILIDADA CONFORMARSECONLAOPINIØNDELOSDEMÈS -UCHASDEESTASRECOMENDACIONESPARECENQUEREREVITARLAFALTADECAPACIDAD DEEXPRESIØNDESESGOSPORELDESEODENOSERRECHAZADO!ESTERESPECTO ENMI OPINIØN HABRÓAQUEA×ADIRQUEENALGUNASCIRCUNSTANCIASLAMOTIVACIØNDELCIUDA DANOPUEDENOSERTANTOLOGRARNOSERRECUSADOCOMOLOCONTRARIO LOQUEPODRÓA LLEVARLEAUNINTENTODEDARUNAIMAGENNEGATIVADESÓMISMO%STESUELESEREL CASODELAMAYORÓADELOSCANDIDATOSESPA×OLES ALOSQUELESFALTALASOCIALIZACIØN NECESARIA PARA CONSIDERAR QUE FORMAR PARTE DE UN *URADO ES UN DERECHO Y SOLO LO VIVEN COMO UN DEBER 3EGUIR LAS RECOMENDACIONES ANTES CITADAS PUEDE FACI LITARQUELOSCANDIDATOSDENRESPUESTASSINCERASYNOUTILICENESAESTRATEGIA%N CUALQUIERCASO OBSERVARUNATENDENCIAEXAGERADAADARRESPUESTASQUESUPONGAN ASUMIRSESGOSDEBESERTOMADOCOMOUNELEMENTOINDICATIVODELASRETICENCIAS DEUNCIUDADANO

3ELECCIØNDEUNJURADOFAVORABLE ,OS ESTUDIOS PSICOSOCIALES HAN PUESTO DE MANIFIESTO QUE LAS RECUSACIONES SIN CAUSA AUNQUEESTÈNLIMITADASYSEREALIZANBAJOLASUPERVISIØNJUDICIAL DANUNA CIERTAAMBIGàEDADALPROCESODESELECCIØNYPOSIBILITANQUELASPARTESAPROVECHEN ESAOPORTUNIDADPARAINTENTARCONFECCIONARUNJURADOFAVORABLE ENVEZDEPARA PRESERVARLAPARCIALIDADDELOSJURADOS ,OS REPRESENTANTES DE CADA PARTE TIENDEN A CONFIAR EN SU INTUICIØN Y EN LA PROPIAEXPERIENCIAPROFESIONALPARAEVITARSELECCIONARAJURADOSQUECREENQUENO VANASERRECEPTIVOSASUSPUNTOSDEVISTA$ETODOSMODOS LAEFECTIVIDADDEESOS PROCESOSDESELECCIØNESDIFÓCILDEEVALUAR YAQUEGENERALMENTENOHAYMODODE SABERCUÈLHABRÓASIDOLACONDUCTADELOSRECHAZADOS 0ARACONOCERELPERFILDEUNJURADOFAVORABLEPARAUNCASOHAYQUERECURRIRAL ASESORAMIENTOPSICOLØGICO%STAPRÈCTICAESHABITUALENALGUNOSJUICIOSEN%STA DOS5NIDOS%SPECIALMENTEENLOSPROCEDIMIENTOSCIVILESENLOSQUELACUANTÓA DELASINDEMNIZACIONESQUEESTÈNENJUEGOJUSTIFICANINVERTIRDINEROENLAFASEDE SELECCIØN 3E RECURRE A LA INVESTIGACIØN PSICOSOCIAL SOBRE LA POSIBLE INFLUENCIA DELASCARACTERÓSTICASDELOSJURADOSCONRELACIØNALOSELEMENTOSDELCASO ELTIPODE ACUSADO ETC%LPROCEDIMIENTOBÈSICOCONSISTEENENCUESTARAMUESTRASREPRESEN TATIVASDELOSHABITANTESDELMUNICIPIODELQUESEVANAEXTRAERLOSJURADOS%STAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

ENCUESTASRECOGENINFORMACIØNSOBRELOQUESABENDELCASO CARACTERÓSTICASDEMO GRÈFICAS ACTITUDESYCREENCIASRELEVANTESPARAELTIPODEDELITOODEACUSADO3E LESPIDESUINTENCIØNDEVOTOYCONTODAESAINFORMACIØNSEELABORANLOSPERFILES DEJURADOSCONVENIENTESONO PARAQUELOSABOGADOSLOSTENGANENCUENTAALA HORADEHACERSUSRECUSACIONESSINCAUSA ,ACAPACIDADDEESTEPROCEDIMIENTOPARALOGRARLACOMPOSICIØNDEUNJURADO FAVORABLETAMBIÏNESLIMITADA3UEFECTIVIDADSEBASAENSUPUESTOSQUENOSIEM PRE SE DAN ,A MUESTRA DEBE SER REPRESENTATIVA LAS ENCUESTAS DEBEN CONTENER MEDICIONESVÈLIDASDELASCREENCIASYACTITUDESDELOSSUJETOSYHAYQUESUPONER QUE INCLUSO CON TODA ESA INFORMACIØN SE PUEDA PREDECIR LA CONDUCTA DE LOS JURADOSENLASITUACIØNCONCRETADELJUICIOTRASLAEXPOSICIØNDELCASO0ORTODO ELLO PODERSELECCIONARUNJURADOFAVORABLEAPARTIRDEESOSDATOSTENDRÓAUNVALOR LIMITADO!LALUZDETRABAJOSQUEANALIZANLAEFECTIVIDADDEESOSPROCEDIMIENTOS POREJEMPLO3TRIER LOSDATOSNOSONCONCLUYENTES 5NADELASENCUESTASMÈSUTILIZADASENLASELECCIØNDELOSJURADOSESLA%SCALA DE!CTITUDES,EGALESPARALAQUEEXISTEUNAADAPTACIØNAPOBLACIØNESPA×OLA$E LA&UENTE 'ARCÓAY$ELA&UENTE %STAESCALA VINCULADAALCONCEPTOANTES MENCIONADODEAUTORITARISMOLEGAL PERMITEDIFERENCIARALOSJURADOSCUYAACTITUD INICIALESPROACUSACIØNOPRODEFENSA3EBASAENMEDIRLASCREENCIASHACIALAPRO BABILIDADDEQUEUNPROCESADO BÈSICAMENTEPORELHECHODESERLO HAYACOMETIDO ELDELITO4AMBIÏNVALORACUÈLESSONLOSCRITERIOSDEDUDAQUEMANEJAPARAMAN TENERELPRINCIPIODEPRESUNCIØNDEINOCENCIA5NAFORMADEPODERUTILIZARESTA ESCALASERÓAADJUNTARLAALCUESTIONARIOINICIALQUERECIBENLOSCANDIDATOSOPODER APLICARLAALOSCANDIDATOSQUEACUDENALAPRIMERASESIØNDELJUICIO0ERONINGUNA DELASDOSALTERNATIVASESTÈPERMITIDAENNUESTROSISTEMA 0OROTROLADONOHAYQUEOLVIDARQUEHABRÓAQUEPLANTEARCONCAUTELALAAPLI CACIØN DE LAS CIENCIAS SOCIALES PARA MANIPULAR EL *URADO /TRO ASPECTO DISTINTO ES QUE SE UTILICEN MÏTODOS PARA OPTIMIZAR LAS RECUSACIONES SIN CAUSA (AY QUE RECORDARQUEELVEREDICTONOESLASUMADEOPINIONESINDIVIDUALESSINOUNADE CISIØN CONSENSUADA RESULTADO DE UNA INTERACCIØN GRUPAL ENTRE MIEMBROS DE LA COMUNIDAD0ARAQUEESADELIBERACIØNPUEDASERRICA LOIDEALESQUEESTÏNREPRE SENTADASUNADIVERSIDADDEOPINIONES,OQUEDEBERÓAPRIMARSEENLASELECCIØN ESUNAHETEROGENEIDADDEEXPERIENCIASYPUNTOSDEVISTA,A0SICOLOGÓAJURÓDICA ABOGARÓAASÓPORUNPERITAJEQUEEVITELAHOMOGENEIDADENDETERMINADASVARIABLES PSICOLØGICAS COMO ATRIBUCIØN IDEOLOGÓA ACTITUD HACIA LA PENA DE MUERTE ETC /PINOQUEDEBERÓASERLAPROPIA!DMINISTRACIØNDE*USTICIALAQUEFACILITARAQUE SEASESOREALASPARTES%STESISTEMATIENECLARASVENTAJASSOBREELDECONFIAREN ELBUENHACERDELOSABOGADOSOENSUEXPERIENCIACOTIDIANAYPERMITIRÓASEGUIR GARANTIZANDOLAIGUALDADDELASPARTESYNOFAVORECERALAQUEDISPONGADEMAYO RESRECURSOSECONØMICOS

#APÓTULO N %LJURADO

!NÉLISISDELAINFLUENCIADELJUEZ %NELPROCEDIMIENTODEJUICIOCON*URADOEN%SPA×A EL-AGISTRADOQUEPRESIDE EL4RIBUNAL TIENE UN PAPEL RELEVANTE!DEMÈS DE DIRIGIR EL DESARROLLO DEL JUICIO ORAL UNADESUSFUNCIONESESLADEINSTRUIRALOSJURADOS0OROTRAPARTE ENCUANTO FIGURACONPODERDEEXPERTOYLEGÓTIMO TAMBIÏNPUEDEINFLUIRSIREVELACUÈLESSU OPINIØNSOBREELCASO

#OMPRENSIØNYEFECTIVIDADDELASINSTRUCCIONES ,OSESTUDIOSPSICOJURÓDICOSSOBREESTETIPODEINFLUENCIAENLADECISIØNDELOSJU RADOSINDICANQUE ENGENERAL LASINSTRUCCIONESSOBRECRITERIOSLEGALESNOINFLUYEN COMOSERÓADESEABLEENLADECISIØNDELOSJURADOS5NADELASRAZONESREITERADAS PARAEXPLICARESAPOCAEFECTIVIDADESQUESEREDACTANENUNLENGUAJECOMPLEJO Y POCO COMPRENSIBLE /TRA DE LAS RAZONES ES QUE EN MUCHOS SISTEMAS EN EL NUESTROESESTRICTAMENTEASÓ SOLOESTÈPREVISTOINSTRUIRALOSJURADOSUNAVEZQUE HAFINALIZADOELJUICIOORAL#OMOPROPONEN0ENRODY(EUER REDACTARDE FORMASENCILLA REITERARLASINSTRUCCIONESYDARUNACOPIAPORESCRITO PODRÓANSER SOLUCIONESSUFICIENTES $ETODOSMODOSHAYQUEADVERTIRQUELAIMAGENQUELAINVESTIGACIØNPSICO LØGICA OFRECE SOBRE LA INCAPACIDAD DE COMPRENDER LAS INSTRUCCIONES ESTÈ ALGO DISTORSIONADA,OSESTUDIOSHANANALIZADOLACOMPRENSIØNINDIVIDUAL SINTENEREN CUENTALADELIBERACIØN!LGUNOSDATOS COMOLOSAPORTADOSPOR'REENEY*OHNS PARECEN INDICAR QUE DURANTE LA DISCUSIØN GRUPAL SE FACILITA EL ENTENDI MIENTODELASINSTRUCCIONESDELJUEZ /TROASPECTOESELQUESEREFIEREALAINSTRUCCIØNDIRIGIDAAADVERTIRALOSJU RADOSQUENOPUEDENBASARSUDECISIØNENINFORMACIØNRESPECTOALACUALNOSE HAYADETERMINADOSUCARÈCTERDEPRUEBAOSULICITUDLEGAL3EHAARGUMENTADOCON VARIASRAZONESLAINEFECTIVIDADDEESTETIPODEINSTRUCCIONES%LTRABAJODE,IEBER MANY!RNDT DESTACAALGUNASDELASPRINCIPALES%LESQUEMACOGNITIVOQUE ELJURADOGENERASOBREELACUSADOAPARTIRDEDETERMINADAINFORMACIØNESCUCHA DAANTESODURANTEELJUICIO TIENDEASERPERSISTENTE PROVOCANDOQUECUALQUIER INFORMACIØN QUE ENCAJE CON ESE ESQUEMA AUNQUE SEA LEGALMENTE IRRELEVANTE PUEDASEGUIRAFECTANDOASUPROCESODETOMADEDECISIØN 0EROADEMÈSDELAPOCAEFECTIVIDAD LALITERATURANOSMUESTRAQUEESASINSTRUC CIONESPUEDENTENERUNEFECTOCONTRARIO0ARAEXPLICARESEEFECTOBUMERÈNPODE MOSRECURRIRALACLÈSICATEORÓADELAREACTANCIA,ASINSTRUCCIONESQUERECALCAN QUÏINFORMACIØNNODEBENTENERENCUENTAYCUANTOMÈSRECALQUENLAPROHIBICIØN ENMAYORMEDIDAPROVOCARANELEFECTO LIMITANLALIBERTADDELJURADO5NAOPCIØN PARARECUPERARLAESPRECISAMENTEUTILIZARESAINFORMACIØN!HORABIEN COMODE MUESTRA0ICKEL SIELJURADOCOMPRENDELARAZØNPORLACUALLAINFORMACIØN NODEBESERTENIDAENCUENTA NOHAYSENSACIØNDECOARTARLACONDUCTADELJURADO

03)#/,/'°!*52°$)#!

YNOSEPRODUCEREACTANCIA,OSJUECESDEBERÓANEXPLICARCONCLARIDADLASRAZONES PORLASCUALESUNAINFORMACIØNNOPUEDESERVALORADAENELCASO!UNQUENOHAY QUEOLVIDARQUELAEXPLICACIØNBASADAENCRITERIOSLEGALESPUEDENOSERCOMPAR TIDA POR EL CIUDADANO 0OR EJEMPLO LOS ANTECEDENTES PENALES PUEDE ENTENDERSE QUELEGALMENTENOSEANRELEVANTESPARALADETERMINACIØNDELACULPABILIDADENEL MOMENTOACTUAL PEROELJURADONOPUEDEDEJARDECREERQUEESOINCREMENTASU PERCEPCIØNDEQUEELPROCESADOESCULPABLE%NGRANMEDIDAPUEDECONSIDERARSE QUELOSJURADOSNOIGNORANLASINSTRUCCIONESDELJUEZ SINOQUELASINTERPRETANDE MANERAQUESEANCONSISTENTESCONSUSPROPIOSESQUEMASYAJUSTÈNDOLASASUSEN TIDOCOMÞN!DEMÈS SEGÞNENCUENTRAELESTUDIODE+ASSINY3OMMERS PARAELJURADONOPARECESERLOMISMOQUELARAZØNPORLAQUEUNAINFORMACIØNNO SEAVÈLIDALEGALMENTESEAUNACUESTIØNDEPROCEDIMIENTOOUNACUESTIØNSUSTANTI VAQUEAFECTEALACREDIBILIDADOFIABILIDADDEDICHAINFORMACIØN0ARALOSJURADOS ES MÈS FÈCIL SEGUIR LA INSTRUCCIØN DEL JUEZ SI LA RAZØN ES DEL SEGUNDO TIPO 0OR EJEMPLO NOHACERCASOAUNAGRABACIØNTELEFØNICAPRESENTADAENELJUICIODADASU MALACALIDAD0EROSIELMOTIVOESQUEESAGRABACIØNSEREALIZØDEFORMAILEGAL ESACUESTIØNDEGARANTÓAPROCESALNOPARECERELEVANTEPARALOSCIUDADANOS /TRAMANERADEEXPLICARELEFECTOBUMERÈNQUEPRODUCENESTASINSTRUCCIONES LOPODEMOSENCONTRARENLOQUELOSPSICØLOGOSCOGNITIVOSLLAMANELEFECTOIRØNICO DELOSPROCESOSDECONTROLMENTAL,OSESFUERZOSPARAEVITARLAINFORMACIØNQUE SENOSDICENOATENDERPRODUCENQUEESTASEAMÈSACCESIBLE3EGÞNESTAEXPLI CACIØN ELJURADOSERÈMÈSCAPAZDECONTROLARCOGNITIVAMENTELAINFORMACIØNNO DESEABLESISEENCUENTRAENCONDICIONESDEPOCADEMANDACOGNITIVA0ORTANTO COMOACONSEJAN,IEBERMANY!RNDT UTILIZARPROCEDIMIENTOSQUEREDUCEN LACARGACOGNITIVADELOSJURADOSDURANTEELJUICIOPODERTOMARNOTAS TENERINS TRUCCIONESPORESCRITO SIMPLIFICARELLENGUAJEUTILIZADO ETC PODRÓACONTRIBUIRA UNPROCESOMÈSEXITOSODESUPRESIØNMENTALDELAINFORMACIØNNOADMISIBLE

#OMUNICACIØNDEOPINIONESSOBREELCASO %NLOSPROCEDIMIENTOSJUDICIALESCOMOELNUESTRO ELJUEZTIENEUNPAPELACTIVO DURANTEELJUICIO$IRIGELASLÓNEASDEINTERROGATORIO PUEDEPLANTEAROBJECIONES INSTRUYEALOSJURADOSANTESDELADELIBERACIØN ETC0ORELLOHAYMÈSPOSIBILIDADES DEQUEELJUEZ INCLUSOINCONSCIENTEMENTE TRANSMITASUOPINIØNSOBREELCASO %XISTEALGÞNDATOQUECONFIRMAQUELACONDUCTAQUEELJUEZMANTIENEHACIA LASPARTESDURANTEELJUICIOPARECEINFLUIRENLOSJURADOS#OLLETTY+OVERA MANIPULANELNIVELDEATENCIØNREFLEJADOENPAUTASDECOMUNICACIØNNOVERBAL QUE EL JUEZ PARECE PRESTAR AL FISCAL O A LA DEFENSA %NCUENTRAN QUE LOS JURADOS CONSIDERANALACUSADOMÈSRESPONSABLEENLACONDICIØNENLAQUELACONDUCTADEL JUEZMOSTRABAUNAACTITUDFAVORABLEALFISCAL 5NALÓNEADEINVESTIGACIØNMÈSAMPLIAESLAQUESEREFIEREAINTENTARCONFIRMAR ELEFECTO2OSENTHALENELMOMENTOENELQUEELJUEZTRANSMITELASINSTRUCCIONES

#APÓTULO N %LJURADO

(ALVERSON (ALLAHAN (ARTY2OSENTHAL !LIGUALQUEOCURREENLASALADE LABORATORIO EN LA SALA DE JUSTICIA EL JUEZ COMUNICA INCONSCIENTEMENTE A TRAVÏS DE CLAVES PARALINGàÓSTICAS Y GESTOS LA RESPUESTA QUE ESPERA DE LOS SUJETOS %STE EFECTOESTODAVÓAMAYORCUANDOLASINSTRUCCIONESNOSONCLARASYSONDIFÓCILMENTE ENTENDIDASPORLOSJURADOS$ENUEVOLARECOMENDACIØNESUNASPAUTASDECOMU NICACIØNCLARASENTREELJUEZYLOSCIUDADANOS

!NÉLISISDELAINFLUENCIADELFISCALYELABOGADO $ADALAIMPORTANCIADELACOMUNICACIØNORALENLOSJUICIOSCON*URADO HAHABIDO UNPREDOMINIODEFACTORESQUESEEXTRAENDELMODELODEANÈLISISDECOMUNICACIØN PERSUASIVA,AAPLICACIØNDEESEMODELOSUPONESITUARELÏNFASISENLASCARACTE RÓSTICASDELQUEHABLAYENSUFORMADEEXPRESARSEENLASALADEJUSTICIA MÈSQUE ENLOSARGUMENTOSOELCONTENIDODESUMENSAJE4AMBIÏNSEHAPRESTADOATENCIØN AINCREMENTARLACAPACIDADDEINFLUENCIAMEDIANTEUNAADECUADAPREPARACIØNDE LADECLARACIØNDELTESTIGO

0ERCEPCIØNSOCIALDELFISCALYELABOGADODEFENSOR ,OSESTUDIOSESTADOUNIDENSESINDICANQUEESMÈSPROBABLEQUEELFISCALYELABOGA DOSEANPERCIBIDOSPORIGUALYQUEESTOFACILITEQUEAMBOSTENGANLASMISMASOPOR TUNIDADES DE DEFENDER SUS TESIS #OMO COMENTÏ ANTERIORMENTE ESTO DIFÓCILMENTE PUEDETRASLADARSEANUESTROMODELO0ARAINCREMENTARESAPERCEPCIØNDEIGUALDAD DEPARTESANTELOSCIUDADANOS DEBERÓAEXISTIRUNASEMEJANZAENLAAPARIENCIAEXTER NA%LREPRESENTANTEDEL-INISTERIO&ISCALLLEVASÓMBOLOSDISTINTIVOSENSUTOGAQUE LEASEMEJANAL-AGISTRADO 0RESIDENTE PUDIENDOESTEASPECTOOTORGARLEUNACONDI CIØNSUPERIORANTELOSJURADOS4AMBIÏNESDIFÓCILAPLICARANUESTRASSALASDEJUSTICIA LA RECOMENDACIØN DE QUE EN SU INTERACCIØN CON EL JURADO LOS REPRESENTANTES DE CADAPARTEDEBENINTENTARNOOLVIDARLOSPOTENCIALESBENEFICIOSDEQUELOGRENSER PERCIBIDOSCOMOCIUDADANOSSEMEJANTESALOSMIEMBROSDELJURADO ,AOPINIØNQUESEFORMANLOSMIEMBROSDELJURADOSOBREELCASOPUEDEDEPEN DERDELAIMPRESIØNQUELESCAUSANLOSABOGADOSDURANTELAVISTA ESPECIALMENTE ENSUSPATRONESDEINTERACCIØNCONOTROSACTORESDELASALADEJUSTICIA!LGUNOS ESTUDIOSVÏASELAREVISIØNDE$ILLEHAY INDICANQUELOSREPRESENTANTESDE CADAPARTEDEBERÓANLOGRARSERVISTOSCOMOPERSONASAMABLESENSURELACIØNCON LOSOTROSPROTAGONISTASDELJUICIO%STOPARECESERMÈSRELEVANTECUANDOSERELA CIONANCONTESTIGOSQUE ALIGUALQUELOSJURADOS NOPERTENECENALSISTEMAPENAL !UNQUEHAYQUEMATIZARQUEESTAREGLAGENERALNOSEAPLICAPORIGUALAAMBAS PARTES YA QUE LOS JURADOS MANEJAN ESTEREOTIPOS DISTINTOS SOBRE EL PAPEL DE LA ACUSACIØNYDELADEFENSA5NCOMPORTAMIENTOMÈSRUDOYAGRESIVOPORPARTEDE LOSFISCALESGENERAUNAIMPRESIØNFAVORABLEENLOSJURADOS SIENDOESTACONDUCTA LAQUESEAJUSTAASUROLESPERADO

03)#/,/'°!*52°$)#!

!RGUMENTOSINICIALESYFINALES ,OSESTUDIOSSOBRELACOMUNICACIØNPERSUASIVAENLASALADEJUSTICIAHANSE×ALADO QUELOSABOGADOSTIENENDOSCLARASOPORTUNIDADESDEINFLUIRENLOSJURADOSDURAN TEELDESARROLLODELAVISTA5NAESLASDECLARACIONESDEAPERTURAnLASALEGACIONES PREVIASENLOSTÏRMINOSDENUESTRA,EYnYOTRAENLOSARGUMENTOSFINALESOCON CLUSIONESDEFINITIVAS,ASINVESTIGACIONESPSICOSOCIALESRECOMENDARÓANTENEREN CUENTAELEMENTOSCLAVESENCADAUNADELASFASESANTERIORMENTEMENCIONADAS ,OSARGUMENTOSINICIALESSIRVENPARACREARUNESQUEMAQUEAYUDEALOSJURA DOSAENCAJARLADIVERSIDADDEINFORMACIØNQUESELESVAAPRESENTARENELJUICIO $ADOQUELOSESTUDIOSHANCONFIRMADOLATENDENCIADELOSINDIVIDUOSAMANEJAR UNMODELOENFORMADERELATOOHISTORIA0ENNINGTONY(ASTIE SECONSIGUE SERINFLUYENTESIELRESUMENINICIALDELCASOENCAJAENUNPLANTEAMIENTODEANTE CEDENTES NUDOYDESENLACE4AMBIÏNESÞTILPARAELABOGADODEFENSORANTICIPARSE AMENCIONARALGÞNASPECTOQUESABEQUENOVAAFAVORECERASUCLIENTE7ILLIAMS "OURGEOISY#ROYLE 4IENEASÓLAOPORTUNIDADDEMINIMIZARLOYDEINCRE MENTARSUCREDIBILIDADVÏASEEL#APÓTULODEESTEVOLUMEN ,OS ARGUMENTOS FINALES DEBEN SERVIR PARA SINTETIZAR Y ORDENAR TODA LA IN FORMACIØN QUE SE HA PRESENTADO A LO LARGO DEL JUICIO!PLICANDO EL MODELO DE COMUNICACIØN PERSUASIVA SE RESALTA NO DAR CONCLUSIONES DEMASIADO EXPLÓCITAS QUEPUEDANGENERARREACTANCIA3EHAOBSERVADOLATENDENCIAAFAVORECERQUELOS JURADOSREALICENATRIBUCIONESDELACONDUCTADELICTIVAQUEAPOYENLASTESISDECADA PARTE3CHMIDY&IEDLER !SÓUNAESTRATEGIADELADEFENSAESPROPICIARQUE SETENGAENCUENTALASITUACIØNDELACUSADOPARADISMINUIRLAINERCIAACOMETEREL ERRORTÓPICODEATRIBUCIØN%LFISCALUTILIZAUNDISCURSOCONATRIBUCIONESINTERNAS ENFATIZANDOQUELACONDUCTAESCONSECUENCIADELASCARACTERÓSTICASDELAPERSONA JUZGADA 5NA DE LAS PRINCIPALES CONCLUSIONES DE ESTA LÓNEA DE INVESTIGACIØN SOBRE LA COMUNICACIØNDIRIGIDAALOSJURADOSLAENCONTRAMOSENELTRABAJODE3PIECKERY 7ORTHINGTON 2EALIZANUNDISE×OEXPERIMENTALCONJURADOSVARIANDOLAS DIFERENTESESTRUCTURASDELOSMENSAJESYVALORANDOCØMOCADAUNODEELLOSDE CIDESOBREELCASO,LEGANALACONCLUSIØNDEQUELAESTRATEGIAMÈSEFECTIVAPARA LOGRAR INFLUIR A LOS MIEMBROS DEL JURADO ES COMBINAR UNA ESTRUCTURA NARRATIVA MÈSINDICADAPARALOSARGUMENTOSINICIALES YUNFORMATODEEXPOSICIØNLEGAL COMPARARPUNTOPORPUNTOINFORMACIONESCLAVESPARARESPONDERALOSELEMENTOS LEGALES DEL CASO PARA LAS CONCLUSIONES DEFINITIVAS %STOS DATOS ENCAJAN CON LA INTERPRETACIØNDECUÈLESELPRINCIPALOBJETIVODEESTETIPODECOMUNICACIONES,A PRIMERAPARACREARUNESQUEMACONELQUEPODERORGANIZARLAINFORMACIØNQUEVA ASERPRESENTADAYLAÞLTIMAPARASINTETIZARLAINFORMACIØNYFACILITARLADECISIØN DELJURADOENFUNCIØNDEDETERMINADOSCRITERIOSLEGALES0ORTANTO ESIMPORTANTE CREARUNAHISTORIA PEROTAMBIÏNDECIRLESALOSJURADOSQUÏHACERCONLAHISTORIA QUESEHACREADO

#APÓTULO N %LJURADO

0RESENTACIØNDELOSTESTIMONIOS .OVOYADESARROLLARCONEXTENSIØNESTEASPECTO YAQUELAIMPRESIØNYCREDIBILIDAD DELTESTIMONIOYASETRATANENOTROSCAPÓTULOSDEESTELIBRO3OLOAPUNTARQUELOS JURADOS SUELEN SER BASTANTE ESCÏPTICOS A LOS DATOS DE LOS PERITOS PSICØLOGOS QUE CUESTIONANLAFIABILIDAD0OREJEMPLO PARECENPOCOSENSIBLESALFOCOATENCIONALDEL ARMAOLADIFICULTADDEIDENTIFICARCORRECTAMENTEAUNAPERSONADEOTRARAZA!BS HIREY"ORNSTEIN ,EIPPE %ISENSTADT 2AUCHY3EIB 0OROTRAPARTE LOS JURADOSSEGUÓANBASTANTEENSUSVALORACIONESPORASPECTOSDEMETAMEMORIACOMOLA CONFIANZACONLAQUEDECLARAELTESTIGO"OCCACCINI "REWERY"URKE 4ENIENDOENCUENTAESTOÞLTIMO LOSASESORESPSICOLØGICOSENLOSJUICIOSACONSEJAN ENSAYARELINTERROGATORIOPARAINCREMENTARLAPERCEPCIØNDECREDIBILIDAD 2ESPECTO A LA INFLUENCIA DE LA DECLARACIØN DE LOS PERITOS LOS POCOS DATOS EXISTENTESINDICANQUELOSJURADOSNOSUELENVERSEESPECIALMENTEINFLUIDOSPOREL TESTIMONIODELPERITO SEAÏSTEDEPARTEOSOLICITADOPORLASALA#OOPERY(ALL 0EROCUANTOMAYORSEALARELACIØNEXISTENTEENTRELAEVIDENCIACIENTÓFICA DEL INFORME Y LOS HECHOS DEL CASO MAYOR ES LA INFLUENCIA DE LA DECLARACIØN Y ESPECIALMENTE SI EL PERITO DECLARA EN LAS PRIMERAS FASES DEL JUICIO 3CHULLER Y#RIPPS 0OROTRAPARTE DADOQUELAMAYORÓADELOSJURADOSNOSONEXPER TOSENLAMETODOLOGÓADELTRABAJODELPERITO SUELENUTILIZARELPODERDEEXPERTO PARAVALORARLACREDIBILIDADDESUTESTIMONIO !DEMÈSDETODOSESTOSDATOS NOCABEDUDADEQUECUALQUIERFACTORQUELLEVEA LOSJURADOSADUDARDELACREDIBILIDADDELTESTIGODISMINUYEELPESOQUELEOTORGAN ALAPRUEBATESTIFICAL%STAESENOCASIONESELÞNICOELEMENTOEXISTENTECONTRAEL ACUSADO!LGUNOS DE LOS JURADOS QUE PARTICIPARON EN EL JUICIO CONTRA -ICHAEL *ACKSON COMUNICARON DESPUÏS QUE NO HABÓAN CREÓDO EL TESTIMONIO DEL MENOR PRESUNTAVÓCTIMA%LABOGADODEFENSORADEMÈSDEDICØVARIASSESIONESAPONEREN TELADEJUICIOLACONDUCTAYLASINTENCIONESDELAMADREDELDEMANDANTE!DEMÈS UNJURADODECLARØQUEFUEELPEORTESTIGO PORDEDICARSEAMIRARALOSJURADOSCON AIREDESUPERIORIDADMIENTRASDECLARABA

)NFLUENCIADELAPUBLICIDADSOBREELCASO 5NAGRANPARTEDELOSDATOSCONFIRMANQUELOSJURADOSSEDEJANINFLUIRPORINFOR MACIONESQUECARECENDEVALORLEGAL PEROQUELESSIRVENPARACONFORMARUNAOPI NIØNSOBREELCASO,AMAYORÓADEESTETIPODEINFORMACIØNESADQUIRIDAATRAVÏS DELAREPERCUSIØNDELCASOENLOSMEDIOSDECOMUNICACIØN2EVISIONESDELTEMA INDICANQUEGENERALMENTEESAREPERCUSIØNAFECTAENCONTRADELACUSADO DADALA TENDENCIADELAINFORMACIØNPERIODÓSTICAAVULNERARELPRINCIPIODEPRESUNCIØNDE INOCENCIA#UANTAMAYORHAYASIDOLAREPERCUSIØNDELCASOENDIFERENTESMEDIOS MAYORCABEESPERARQUESEALAINFLUENCIA

03)#/,/'°!*52°$)#!

%LMETA ANÈLISISDE3TEBLAY "ESIREVIC &ULEROY*IMÏNEZ ,ORENTE REVE LAQUELAINFORMACIØNPERIODÓSTICADECARÈCTERNEGATIVOAFECTAALACONSIDERACIØN DE LA CULPABILIDAD DEL ACUSADO ,OS ESTUDIOS QUE ENCUENTRAN EN MAYOR MEDIDA ESTEEFECTOSONAQUELLOSQUE n (ANUTILIZADOENCUESTASCONJURADOSREALES n , A INFORMACIØN DEL CASO INCLUYE VARIOS ASPECTOS NEGATIVOS DETALLES DEL DELITO ANTECEDENTESPENALES DIFUSIØNDEDATOSINCRIMINATORIOS ETC n %NDELITOSCONTRALAVIDA ABUSOSEXUALODROGASINTERVALOTEMPORALENTRELA PRESENTACIØNDELAINFORMACIØNYLAVALORACIØNQUEHACEELJURADO 4ODOSESOSFACTORESSONCOHERENTESCONLOSDATOSDELACOGNICIØNSOCIAL,A INFORMACIØNADQUIRIDAPROPORCIONAUNCONTEXTOENELQUECADAINDIVIDUOCODIFICA YRETIENEUNAIMAGENDEUNPROCESADOCULPABLE 0ARECEQUENOESTÈSUFICIENTEMENTEFUNDAMENTADOELCONFIARENQUELADELIBE RACIØNVAAREDUCIRSUIMPACTO!UNQUELOSJURADOSPUEDANSEGUIRLAINSTRUCCIØN DEQUEDURANTELADELIBERACIØNNODEBEHACERSEREFERENCIADIRECTAAINFORMACIØN EXTRAÓDA DE LOS MEDIOS SE CONSTATA QUE SE INCREMENTAN COMENTARIOS NEGATIVOS HACIA EL ACUSADO CUANDO LOS JURADOS HAN SIDO EXPUESTOS A PUBLICIDAD SOBRE EL CASO+RAMER +ERRY#ARROLL 5NESTUDIOREALIZADOPOR+ERR .IEDERMEIER Y +APLAN SÓ QUE ENCUENTRA QUE EL IMPACTO DE LA INFORMACIØN NEGATIVA TRANSMITIDAPORLOSMEDIOSPUEDEMODIFICARSEENLAFASEDEDELIBERACIØN AUNQUE DEPENDEDELPESODELASPRUEBASPRESENTADASPORLAACUSACIØN#UANDOELCASO DELAACUSACIØNESDÏBIL ELEFECTODELAPUBLICIDADSEATENÞADURANTELAFASEDE DISCUSIØNGRUPALYCASIDESAPARECE,OCONTRARIOALOQUEOCURRECUANDOLAACU SACIØN PRESENTA DATOS MODERADAMENTE SØLIDOS DE LA CULPABILIDAD DEL ACUSADO %NESTACONDICIØN LADELIBERACIØNACENTÞALAIMAGENNEGATIVAQUELAPRENSAHA DIFUNDIDOSOBREELPROCESADO 0ARACOMPRENDERLAPERSISTENCIADELOSEFECTOSDELAINFORMACIØNPREVIAALJUI CIOPUEDERECURRIRSEALANTERIORMENTECITADOMODELODEHISTORIA,AINFORMACIØN QUEELJURADOTIENEANTESDEQUESEINICIEELJUICIOESUTILIZADACOMOUNMARCODE REFERENCIAQUEAFECTARÈACØMOVAAINTERPRETARLAINFORMACIØNQUESEPRESENTEEN LASALAAFINDEELABORARLAHISTORIADELCASO(OPE -EMONY-C'REGOR %SOEXPLICARÓASUINFLUENCIACUANDOYASEESTÈENLAFASEDEDELIBERACIØNYLAIN EFECTIVIDADDEPROCEDIMIENTOSDECONTROLCOMOLASINSTRUCCIONESDELJUEZ 4ÏNGASEENCUENTAQUETODOSESTOSCOMENTARIOSPARTENDECONSIDERARQUELA PUBLICIDADTRANSMITEDATOSQUEAFECTANNEGATIVAMENTEALACUSADO3INEMBARGO SILAINFORMACIØNQUETIENEELCIUDADANOJUEGAUNPAPELAFAVOR DE LA DEFENSA REPERCUTEENUNINCREMENTODELOSESTÈNDARESNECESARIOSPARACONSIDERARALACUSA DOCULPABLE,OSQUEHANRECIBIDOESETIPODEINFORMACIØN REQUIERENUNAMAYOR CANTIDADDEDATOSINCRIMINATORIOSPARAPODEREMITIRUNVEREDICTODECULPABILIDAD +OVERA

#APÓTULO N %LJURADO

(AY QUE OBSERVAR QUE LA MAYORÓA DE LA INVESTIGACIØN SE HA CENTRADO EN LA INFLUENCIADEPUBLICACIONESSOBREELCASOANTESDEQUECOMIENCEELJUICIO5NO DELOSPOCOSESTUDIOSQUEANALIZATAMBIÏNLAINFLUENCIADELAPUBLICIDADDURANTE ELJUICIOESELDE6IDMAR %LAUTORSE×ALAQUEDURANTELACELEBRACIØNDEL MISMOPUEDEHACERSEEVIDENTEELCLIMASOCIALQUEGENERAELCASO FAVORECIENDO LO QUE DENOMINA PREJUICIO DE CONFORMIDAD ,OS JURADOS SON CONSCIENTES DE LA REACCIØNDELASOCIEDADENFAVORDEUNADETERMINADARESOLUCIØNJUDICIAL ,OSMEDIOSDECOMUNICACIØNDIFUNDENELCASOYLOSCIUDADANOSREACCIONAN COMOINDIVIDUOSPEROTAMBIÏNCOMOMIEMBROSDEGRUPOSSOCIALES,OSMEDIOS SEHACENECODEESAREACCIØNSOCIALAYUDANDOACREARUNAPERCEPCIØNDECONSEN SO3ITENEMOSENCUENTAESTO LAINFLUENCIADELAPUBLICIDADQUETIENEUNCASOVA MÈSALLÈDELACAPACIDADDEGENERARUNAOPINIØNPORDIFUNDIRUNASPECTOCONCRETO DELOSHECHOS#ONTRIBUYEAEXPLICITARPREJUICIOSSOCIALESYFAVORECEPROCESOSDE CONFORMIDADSOCIALENELQUEVAASERCANDIDATOAJURADO!LGUNOSJUSTIFICARONEN LAREACCIØNSOCIALNEGATIVAHACIALOSHOMOSEXUALESELVEREDICTOINCULPATORIOALA PROCESADA$OLORES6ÈZQUEZ!LGUNOSELEMENTOSQUERODEANALOSHECHOSDEUN CASO MUCHASVECESAMPLIFICADOSPORELESTILOSENSACIONALISTADELOSMEDIOSDE COMUNICACIØN PUEDENGENERARQUEELCIUDADANOQUEVAAEJERCERELPAPELDEJU RADOTENGAUNVEREDICTOSINELCONOCIMIENTODERIVADODEEXAMINARLASPRUEBAS

0ROCEDIMIENTOSPARAREDUCIRLOSEFECTOS 4ENIENDOENCUENTATODOLOANTERIOR NOESDEEXTRA×ARQUELASESTRATEGIASUTILI ZADASPARAPALIARELEFECTODELAPUBLICIDADQUEHARECIBIDOUNCASOSEMUESTREN INEFECTIVAS ! CONTINUACIØN SE SE×ALAN LOS PRINCIPALES MEDIOS UTILIZADOS Y LAS LIMITACIONESQUEPLANTEAN s #ONTROL EN LA FASE DE SELECCIØN !NTE LA YA MENCIONADA INCAPACIDAD DE CONTROLDEESTAINFORMACIØNATRAVÏSDELASINSTRUCCIONESDELJUEZ UNPROCE DIMIENTOHABITUALESINTENTARCONTROLARELPREJUICIOENLAFASEDESELECCIØN 3ELEPREGUNTAALOSPOTENCIALESJURADOSLOQUEHANLEÓDOYCONOCENSOBREEL CASO5NAOPCIØNESELIMINARAAQUELLOSCANDIDATOSQUETIENENUNAOPINIØN FORMADA POR AQUELLO QUE YA CONOCEN A TRAVÏS DE LA PRENSA LA RADIO O LA TELEVISIØN0EROENOCASIONESELPROCEDIMIENTOLLEVAALEXTREMODESELECCIO NARAAQUELLOSQUENOSABENABSOLUTAMENTENADA#ONSTITUIRUN*URADOCON MIEMBROSDELACOMUNIDADQUEATIENDENPOCOALOSMEDIOSDECOMUNICA CIØN PARECEESTARLEJOSDELOIDEAL3ECONFUNDEASÓLAIMPARCIALIDADCONLA IGNORANCIA%LMEROCONOCIMIENTODEASPECTOSSOBREELCASONOESSUFICIENTE PARARECUSARAUNCIUDADANO -ÈSQUEBUSCARPOSIBLESCANDIDATOSIGNORANTES HABRÓAQUECOMPROBARHAS TAQUÏPUNTOLAINFORMACIØNQUELOSCIUDADANOSTIENENDELCASOLESIMPIDE EJERCER SU FUNCIØN BASARSE SOLO EN LOS HECHOS PRESENTADOS EN EL JUICIO %NESESENTIDO LAFASEDESELECCIØNNODEBERÓACENTRARSEENPREGUNTARSI

03)#/,/'°!*52°$)#!

CONOCEALGODELCASO SINOQUÏINFORMACIØNTIENEYCUÈLESSUIMPRESIØN%L PROBLEMAESQUELOSCANDIDATOSMUCHASVECESSONINCAPACESDEVALORARLA CANTIDADDEINFORMACIØNYLAREPERCUSIØNQUEESTAPUEDETENER5TILIZANUNA ESTRATEGIADEMINIMIZACIØN6IDMAR RESPONDIENDOiALGOHELEÓDOU OÓDOwOiSOLOLOQUESALIØALPRINCIPIOENLAPRENSAw'ENERALMENTETIENEN UNAVISIØNDESÓMISMOSCOMOPERSONASCAPACESDESEROBJETIVASYPORDE SEABILIDADSOCIALSEPREOCUPANPORDARESAIMPRESIØN 0OROTRAPARTE NOHAYQUEOLVIDARQUEPREGUNTARALOSPOSIBLESJURADOSSU OPINIØN SOBRE EL CASO EN FUNCIØN DE LO QUE CONOCEN SOBRE EL MISMO IN CREMENTA EL EFECTO DE LA PUBLICIDAD!L HACER EXPLÓCITA SU VISIØN SOBRE LA CULPABILIDADDELACUSADO SESIENTENMÈSCOMPROMETIDOSCONESAVALORACIØN &REEDMAN -ARTINY-OTA s 2ETRASODELJUICIO!UNQUEHAYPOCOSDATOSSOBRELAPOSIBLEEFECTIVIDADDE ESTAESTRATEGIA SEBASAENQUEELPASODELTIEMPOHAGAQUEELCASONOESTÏ TANPRESENTEENLAMENTEDELOSCIUDADANOS9PARECEQUEPUEDESERÞTILEN DISMINUIRELIMPACTODEDATOSPUBLICADOSSOBRELOSHECHOS0EROCUANDOLA INFORMACIØNHAAFECTADOEMOCIONALMENTEALOSJURADOSGENERANDOUNAACTI TUDNEGATIVAHACIAELACUSADO RESULTASERMÈSPERSISTENTEYELRETRASOENEL INICIODELJUICIOESINEFECTIVO+RAMERETAL %STAMEDIDASINDUDA ATENTACONTRALARAPIDEZYLAAGILIDADDELA!DMINISTRACIØN s #AMBIARLAJURISDICCIØNENLAQUESEVAACELEBRARELJUICIO0ARECESERUN MEDIOEFECTIVOENAQUELLOSCASOSQUEHANTENIDOREPERCUSIØNLOCAL0EROLOS JUECESSUELENSERRETICENTESAESAMEDIDAYCONCRETAMENTENUESTROSISTEMA DE*URADONISIQUIERACONTEMPLATALPOSIBILIDAD0EROESEVIDENTEQUESILA REPERCUSIØN ES MÈS AMPLIA RESULTA MUY DIFÓCIL CONFECCIONAR UN PANEL DE JURADOSQUENOTENGANINFORMACIØNSOBREELCASO0OREJEMPLO EN%STADOS 5NIDOSTODOSLOSCIUDADANOSSABÓANALGOSOBRELOSCARGOSPRESENTADOSCON TRA-ICHAEL*ACKSON%N%SPA×A CASIDESDEQUECOMENZØLAINVESTIGACIØN DELCASO TODOSELPAÓSCONOCÓALAHISTORIAQUEVINCULABAA$OLORES6ÈZQUEZ CONLAMADREDELAVÓCTIMA LOQUEHABRÓAHECHOINUTILTRASLADARELJUICIOA OTRA!UDIENCIA0ROVINCIAL s 2ESPECTOALAPOSIBILIDADDEDISMINUIRELIMPACTODELAPUBLICIDADUNAVEZ QUEHACOMENZADOELJUICIO UNCONTROLPOSIBLEESQUEELJUEZADVIERTAALAS PARTESQUEDURANTEELDESARROLLODELMISMONODEBENTRANSMITIRINFORMACIØN ALOSMEDIOS4AMBIÏNELJUEZRECOMIENDAALOSJURADOSQUENOLEANOVEAN NOTICIAS0ERONOHAYFORMADESABERSIESARECOMENDACIØNESSEGUIDA DADO QUEÞNICAMENTEENCONDICIONESEXCEPCIONALESSEAÓSLAAL*URADO!SÓSEHIZO EN EL CASO DE /* 3IMPSON DADA LA POPULARIDAD DEL ACUSADO PERO NO SE HIZO EN EL CASO DE -ICHAEL *ACKSON MENCIONADO AL PRINCIPIO $E TODOS MODOS6IDMAR CITAESTUDIOSRECIENTESENLOSQUESEENTREVISTAAEX JURADOSQUEMANIFIESTANQUECUANDO DESEMPE×ARON SU FUNCIØN REALIZABAN

#APÓTULO N %LJURADO

BÞSQUEDASEN)NTERNETSOBREELCASO%NLASOCIEDADDELAINFORMACIØNGLO BALIZADACADAVEZESMÈSDIFÓCILEVITARQUEUNJURADOACCEDAATODOTIPODE DATOSANTESYDURANTEELJUICIO

,AIMPRESIØNQUECAUSAELACUSADO ,A VALORACIØN QUE LOS JURADOS REALIZAN SOBRE EL PROCESADO ES CONSECUENCIA DE APLICARLOSPROCESOSDECATEGORIZACIØNSOCIALENLAPERCEPCIØNDEPERSONAS%STA PERCEPCIØN DEL ACUSADO ESTÈ INFLUIDA PRINCIPALMENTE POR SU ORIGEN RACIAL Y POR CONOCERQUETIENEANTECEDENTESPENALES%NMENORMEDIDAHASIDOESTUDIADALA REPERCUSIØNDELACONDUCTADELACUSADODURANTEELJUICIO0EROSÓEXISTEALGÞNDATO RELEVANTESOBRELAIMPRESIØNQUECAUSASUDECLARACIØNENLASALA ,AIMPRESIØNQUEELJURADOTIENEDELACUSADOSUELESERNEGATIVA AUNQUESOLO SEAPORENCAJARENELESQUEMAQUELOSCIUDADANOSSUELENTENERSOBREUNSUJETO PROCESADOPORUNDELITO2ECIENTEMENTE(UNTY"UDESHEIM CUESTIONANLA UTILIDADPARAELABOGADODEFENSORDEHACERDECLARARAUNTESTIGOQUEHAGAUNADES CRIPCIØNPOSITIVADELACUSADO,OSDATOSINDICANQUEESAINFORMACIØNNOREDUCE LAPROBABILIDADDEQUESEACONDENADOYABRELAPOSIBILIDADDEQUEELFISCALDEUNA IMAGENNEGATIVADELACUSADOINTENTANDOREFUTARESETESTIMONIO

%LPREJUICIORACIAL %STETEMAHASIDOUNODELOSMÈSANALIZADOS DADOQUELASLÓNEASPRINCIPALESDE INVESTIGACIØN PROVIENEN DE UNA SOCIEDAD RACIALMENTE HETEROGÏNEA COMO ES LA ESTADOUNIDENSE $E NUEVO HAY QUE HABLAR DEL SESGO DE FAVORITISMO ENDOGRUPAL #UANDO COINCIDELARAZADELACUSADOCONLADELAMAYORÓADELOSMIEMBROSDELJURADO EL ACUSADOPUEDETENERUNAPOSICIØNFAVORABLE,OCONTRARIOTAMBIÏNESCIERTO0OR EJEMPLO$AUDISTEL (OSCH (OLMESY'RAVES RECOPILANDODATOSDEJUICIOS CONJURADOCELEBRADOSENEL%STADODE4EJAS ENCUENTRANQUELASEVERIDADDELA SENTENCIARECOMENDADAPORUN*URADOAUNACUSADOBLANCOCORRELACIONAPOSITI VAMENTECONELNÞMERODEINTEGRANTESHISPANOSQUECONFIGURANESE*URADO%STE SESGONEGATIVOHACIAELEXOGRUPOSEHAOBSERVADOENUNGRANNÞMERODEESTUDIOS AUNQUETIENDEAMANIFESTARSECUANDOLAEVIDENCIADELCASOESDÏBILOAMBIGUA 3INEMBARGOCOMOYASECOMENTØALHABLARDECARACTERÓSTICASSOCIODEMOGRÈFICAS DELJURADO CUANDOLACULPABILIDADDELACUSADOESCLARA LASEMEJANZALLEVAAQUE ELJURADOQUIERASERMÈSSEVERO %SINTERESANTESE×ALAR COMOHACEN3OMMERSY%LLSWORTH QUEELPRE JUICIORACIALENLOSÞLTIMOSA×OSTIENDEAMANIFESTARSEDEFORMAINDIRECTA#OMO YASECOMENTØENLAFASEDESELECCIØN ELCONCEPTOPSICOSOCIALDEPREJUICIOMO DERNOORACISMOAVERSIVOPUEDETENERTAMBIÏNSU REFLEJOENLASALADEJUSTICIA #ONELDESEODEPLEGARSEALASNORMASSOCIALESDENODISCRIMINACIØN PUEDE

03)#/,/'°!*52°$)#!

QUERERNOPARECERSESGADO%SPECIALMENTESIENELJUICIOLACUESTIØNRACIALTIENE IMPORTANCIAYSEHACEMANIFIESTAENLOSARGUMENTOSPRESENTADOSPORLASPARTES %NESTETIPODESITUACIONES LOSCIUDADANOSPODRÓANESTARESPECIALMENTEPREOCU PADOSPORNODARLAIMAGENDESERRACISTAS0EROCUANDOLACUESTIØNDELORIGEN RACIALDELACUSADONOSEARELEVANTE CABEESPERARQUESEMANIFIESTEELSESGODECI SORIOASOCIADOALPREJUICIORACIAL

,OSANTECEDENTESPENALES #OMOSESE×ALØANTERIORMENTE NOPARECEPRESENTARMUCHASDUDASLAIMPRESIØN NEGATIVAQUESEFORMANLOSJURADOSCUANDOCONOCENLAEXISTENCIADELOSANTECE DENTES PENALES DEL PROCESADO %SPECIALMENTE SI ESTÈN RELACIONADOS CON EL CASO QUE SE ESTÈ JUZGANDO ,A INFLUENCIA DE ESTE FACTOR PARECE REFLEJARSE TANTO EN LA OPINIØNDECULPABILIDADQUEDEFIENDENLOSJURADOSCOMOENELVEREDICTOTRAS LADELIBERACIØN!SÓLOINDICANESTUDIOSCON JURADOS EXPERIMENTALES "ORGIDA Y 0ARK YCONJURADOSREALES"ARNETT 5NODELOSPOCOSESTUDIOSQUE NOENCUENTRARELACIØNENTREANTECEDENTESYELVEREDICTODEL*URADOESELDE4AN FORDY#OX PEROUTILIZAUNAINFORMACIØNDECONDENAPREVIAPORUNDELITO NORELACIONADOCONELCASO

%LEFECTODELADECLARACIØNDELACUSADO %STEASPECTOHASIDOESTUDIADOENMENORMEDIDA5NACUESTIØNDELADECLARACIØN ESSIELACUSADOMUESTRAREMORDIMIENTOOARREPENTIMIENTOPORSUCONDUCTA,OS PRIMEROESTUDIOSAPOYABANLACONCLUSIØNINTUITIVADEQUEESETIPODEMANIFESTA CIONESFAVORECENALACUSADO RECOMENDANDOSENTENCIASMENOSSEVERAS2UMSEY %STUDIOSPOSTERIORESPARECENMOSTRARUNATENDENCIAANOASUMIRQUEELACU SADOESTÈREALMENTEARREPENTIDO%NTREVISTANDOAVARIOSJURADOSREALES 3UNDBY OBSERVA QUE ESTOS NO SUELEN CREERSE EL ARREPENTIMIENTO QUE DECLARA EL ACUSADO 3IN EMBARGO CLAVES INDIRECTAS DE COMUNICACIØN NO VERBAL QUE ERAN INTERPRETADASCOMOMUESTRADEACEPTACIØNDERESPONSABILIDADFUERONPERCIBIDAS PORLOSJURADOSCOMOMÈSCREÓBLES %LEFECTODELIMPACTOEMOCIONALDELADECLARACIØNESMANIPULADOENELESTUDIO DE(EATH 'RANNEMANNY0EACOCK ,ASDECLARACIONESDEBAJACARGAEMO CIONAL COMPARADASCONLASDEALTA FACILITANQUESEPERCIBAALACUSADOCULPABLEY SELECONSIDERAMENOSCREÓBLE!UNQUEESTONODEBELLEVARALACONCLUSIØNDEQUE LAEMOCIONALIDADFAVOREZCASIEMPREALACUSADO YAQUEELESTUDIOENCUENTRA QUECUANDOLASPRUEBASCONTRAÏLSONCLARAS LAVALORACIØNEMOCIONALDESUDECLA RACIØNTIENEPOCOIMPACTO ,OS DATOS MENCIONADOS HACEN REFERENCIA AL IMPACTO DE LA DECLARACIØN DEL ACUSADO 0ERO EL HECHO DE QUE DECIDA NO DECLARAR EN EL JUICIO SUELE PRODUCIR TAMBIÏNUNEFECTO%NESTECASOESGENERALMENTENEGATIVO3HAFFERY#ASE ENCUENTRANQUEAQUELLOSJURADOSQUETIENENQUEVALORARAUNACUSADOQUESEHA

#APÓTULO N %LJURADO

NEGADOADECLARARANTESDELJUICIOYENLAFASEDEJUICIOORAL COMENTANESTEHECHO DURANTE LA DELIBERACIØN CUESTIONAN LOS MOTIVOS DE ESA CONDUCTA REALIZAN MÈS INTERVENCIONESAFAVORDELACONDENAYEMITENMÈSVEREDICTOSDECULPABILIDAD

)NFLUENCIADELASCARACTERÓSTICASDELAVÓCTIMA %LPROCESODEDECISIØNDECADAJURADOESTÈMENOSINFLUIDOPORLAIMPRESIØNQUE LE CAUSA LA VÓCTIMA ,OS ESTUDIOS SE×ALAN LA CONTRIBUCIØN DEL GÏNERO EL ORIGEN RACIAL 4AMBIÏN LA VICTIMIZACIØN EXPRESADA JUNTO CON EL ATRACTIVO SOCIAL DE LA VÓCTIMAPUEDECONTRIBUIRAATRIBUIRLERESPONSABILIDADENELDELITO

'ÏNERO 0ARECEEXISTIRUNAMAYORTENDENCIAASERSEVEROCONELACUSADOCUANDOLAVÓCTIMA DELDELITOESUNAMUJER%STEESUNODELOSDATOSMÈSCONSISTENTESDELMETA ANÈLISISDE-AZZELLAY&EINGOLD

/RIGENRACIAL %N CONSONANCIA CON EL FAVORITISMO ENDOGRUPAL ANTERIORMENTE MENCIONADO LOS ESTUDIOSREVELANQUEELJURADOTIENDEASERMÈSSEVEROCUANDOELORIGENRACIALDE LAVÓCTIMACOINCIDECONELSUYO"OTTOMS $AVISY%PSTEIN ,A0SICOLOGÓA JURÓDICAHARESALTADOQUEUNADELASPEORESCONDICIONESPARAUNACUSADOESQUE SUORIGENRACIALSEADISTINTOALDELOSMIEMBROSDELJURADOYQUE SINEMBARGO LA VÓCTIMASÓPERTENEZCAALMISMOGRUPORACIALQUELOSJURADOS "ALDUS 7OODWORTH :UCKERMAN 7EINER Y "ROFFITT REVISAN DATOS DE JUICIOSREALESCON*URADOSCOMPUESTOSPORCIUDADANOSDERAZABLANCA%NCUENTRAN QUELOSACUSADOSDERAZANEGRAQUEACABANCONLAVIDADEUNAVÓCTIMABLANCATIEN DENASERCONDENADOSALAPENADEMUERTECONMÈSFRECUENCIACOMPARADOCONLO QUEOCURREENCASOSENLOSQUEELPROCESADOESDERAZANEGRAOBLANCAYLAVÓCTIMA NEGRA%NTREVISTANDOAJURADOSREALES "REWER ENCUENTRAQUECUANDOLOS JURADOSDERAZANEGRAVALORANPOSIBLESCIRCUNSTANCIASATENUANTESPARANOAPLICAR ALACUSADOLAPENADEMUERTE LACIRCUNSTANCIAENLAQUESONMÈSRECEPTIVOSAESE TIPODEFACTORESESCUANDOLAVÓCTIMADELDELITOPERTENECEALEXOGRUPO

6ICTIMIZACIØN ATRACTIVOSOCIALYPOSIBILIDADDECULPARALAVÓCTIMA (AYUNALÓNEADEINVESTIGACIØNQUEANALIZAELIMPACTOQUETIENELAPERCEPCIØNDEL SUFRIMIENTOQUEHAGENERADOELDELITOENLAVÓCTIMAOENSUSFAMILIARES-YERSY 'REENE DESTACANQUEUNAGRANPARTEDELOSDATOSNOSLLEVANALACONCLU SIØNDEQUEAMAYORIMPACTODELDELITOMAYOR ESLA SEVERIDAD DELJURADO %STA TENDENCIASEACENTÞATODAVÓAMÈSCUANDOLAVÓCTIMAESDESCRITACOMOUNAPERSONA SOCIALMENTE VALORADA 5N FACTOR QUE PUEDE DARSE EN ESAS SITUACIONES ES QUE EL IMPACTOEMOCIONALDELDELITOENLAVÓCTIMAFAVOREZCALAEMPATÓA

03)#/,/'°!*52°$)#!

0EROSIELJURADOPERCIBEQUELOQUEDESCRIBELAVÓCTIMAPODRÓAHABERLEOCU RRIDOAÏL PUEDESENTIRSEAMENAZADO%NESASCIRCUNSTANCIASPUEDEPONERSEEN MARCHAUNPROCESOPSICOLØGICOQUECULMINACONLATENDENCIAACULPARALAVÓC TIMA$ESDEELCLÈSICOESTUDIODE*ONESY!RONSON HAYUNCONJUNTODE TRABAJOSQUESEHANINTERESADOPORAPLICARLASCONSECUENCIASDELACREENCIAENUN MUNDOJUSTOENLAPERCEPCIØNDELARESPONSABILIDADDELAVÓCTIMA&OLEYY0IGOTT 3HERIDAN 'ILLETT $AVIES "LAAUWY0ATEL %STACREENCIA ENLAQUE LOS INDIVIDUOS SON SOCIALIZADOS EN MAYOR O MENOR MEDIDA IMPLICA CONSIDERAR QUEENLAVIDAUNOSEMERECELOQUELESUCEDE0ARASEGUIRCONSIDERANDOESTO UNJURADOPUEDEPERCIBIRQUELAVÓCTIMADELDELITOESMERECEDORADESUSITUACIØN $EESTEMODO PUEDECULPABILIZARLAOATRIBUIRLERESPONSABILIDADENLACONDUCTA DELICTIVA$ADOQUE,ERNERSE×ALABAQUEELDISTANCIAMIENTOPSICOLØGICOESUNA FORMADENOVERSEAMENAZADOPORLOSRESULTADOSNEGATIVOSQUEACONTECENAOTROS LATENDENCIAACULPABILIZARALAVÓCTIMASEPRODUCEENMAYORMEDIDACUANDOEL JURADOTIENECLAVESPARAEMPATIZARCONELLAYSOCIALMENTENOLAPERCIBECOMOUNA PERSONANEGATIVA

,!03)#/,/'°!*52°$)#!9,!$%,)"%2!#). !LGUNOSINVESTIGADORESJUSTIFICABANNOINCLUIRLADELIBERACIØNENLOSARGUMENTOS DE+ALVENY:EISELDEQUELAINFLUENCIADELAMAYORÓAENLAPRIMERAVOTACIØNPO DRÓAHACERPENSARQUELADECISIØNDEUN*URADOESTÈDETERMINADAPORLASOPINIONES DELOSJURADOSANTESDELAMISMA%STEARGUMENTOPODRÓASERCIERTOSIESAPRIMERA VOTACIØNCOINCIDIERACONELINICIODELADISCUSIØN#OMOSESE×ALAPOSTERIORMEN TE LOHABITUALESQUEESAVOTACIØNSEPRODUZCATRASUNAFASEDEINTERCAMBIODE OPINIONES 0OR OTRO LADO LA DELIBERACIØN PARECE DISMINUIR LA INFLUENCIA DE LOS FACTORES EXTRALEGALESQUESESGANLADECISIØNDELOSMIEMBROS,ONDONY.UNEZ !DEMÈSLACAPACIDADDERAZONARSOBREELEMENTOSDELCASOYDETENERENCUENTA TEORÓASALTERNATIVASPARAEXPLICARLOSHECHOSESMAYORCUANDOSEDISCUTEENGRU POQUECUANDOSEDECIDEINDIVIDUALMENTE-C#OY .UNEZY$AMMEYER 6EMOS PORTANTO QUEUNVALORPOTENCIALMENTEPOSITIVODELSISTEMADEJUICIOCON *URADO RADICA PRECISAMENTE EN LA FASE GRUPAL QUE CONDUCE A UN CONSENSO TRAS RECOPILARTODALAINFORMACIØNPRESENTADA !CONTINUACIØNSESE×ALANLOSFACTORESMÈSRELEVANTESENELANÈLISISDELADE LIBERACIØN%NGRANMEDIDASEHASEGUIDOPARAESTAREVISIØNELTRABAJODE$EVINE #LAYTON $UNFORD 3EYING Y 0RYCE ,OS AUTORES ANALIZAN ESTUDIOS QUE INCLUYEN LA FASE DE DELIBERACIØN REALIZADOS DESDE HASTA $ENTRO DE ESECONJUNTODEINVESTIGACIONESREVISADASESTÈINCLUIDALAQUEREALIZØLAAUTORA DEESTECAPÓTULO

#APÓTULO N %LJURADO

)NFLUENCIADELNÞMERODEMIEMBROSYNIVELDECONSENSO ,ASDECISIONESENLOSA×OSSETENTAQUEPERMITIERONMODIFICARLASCARACTERÓSTICAS TRADICIONALESDELJURADOPUROEN%STADOS5NIDOSDOCEINTEGRANTESPORUNANIMI DAD PERMITIENDOJURADOSDEMENORTAMA×OYPORMAYORÓAIMPLICARONELDESARRO LLODEUNALÓNEADEINVESTIGACIØNENLOSSETENTAYOCHENTASOBREELEFECTODEESAS MODIFICACIONES#URIOSAMENTELASPRIMERASINVESTIGACIONESREALIZADASEN%SPA×A SOBREEL*URADOSECENTRANENLAREPERCUSIØNDEESOSFACTORESENLADELIBERACIØN 3AKS Y -ARTI SOMETEN A META ANÈLISIS A ESTUDIOS QUE COMPARAN JURADOSDEYMIEMBROS#ONCLUYENQUELAINVESTIGACIØNINDICAQUELOSJURA DOSDEMAYORTAMA×OTIENENMÈSPROBABILIDADDECONTENERMIEMBROSDEGRUPOS MINORITARIOS DELIBERANMÈSTIEMPOYTIENENUNAMAYORPOSIBILIDADDERECORDARDE FORMAMÈSCORRECTALAINFORMACIØNPRESENTADAENELJUICIO ANALIZANDOCONMÈS PROFUSIØNLOSTESTIMONIOS4ODOESTOLLEVAALOSAUTORESACONCLUIRQUESESIRVE MEJORALAJUSTICIACON*URADOSQUETENGANUNAMPLIONÞMERODEMIEMBROS !PRINCIPIOSDELOSNOVENTAREALICÏUNAINVESTIGACIØNCONJURADOSEXPERIMEN TALESDEOINTEGRANTESQUEDECIDÓANSOBRECASOSREALESQUEPRESENCIABANENLA !UDIENCIA0ROVINCIALDE-ADRID$E0AÞL ,AMITADDELOSJURADOSDECADA TAMA×OTENÓANASIGNADAUNADECISIØNPORUNANIMIDADYLAOTRAMITADPORMAYORÓA DEDOSTERCIOS,ASDELIBERACIONESSEGRABARONENVÓDEOYFUERONSOMETIDASAUN ANÈLISISPOROBSERVADORESENTRENADOSENELMÏTODODEOBSERVACIØNDE"ALES5N DATOSIGNIFICATIVOFUECONSTATARQUELOS*URADOSDEMAYORTAMA×ODEDICARONUNA MAYORPARTEDELADELIBERACIØNAINTERVENCIONESCATALOGADASCOMOBÞSQUEDADE INFORMACIØN SOBRE EL CASO ,OS JURADOS TENDÓAN A ASUMIR EL CONSENSO UNÈNIME COMOELNECESARIOPARAEMITIRUNVEREDICTOJUSTO%SAMAYORSATISFACCIØNCONLA DECISIØNPORUNANIMIDADESUNDATOREPETIDOENLALITERATURA2ETOMANDOLAMEN CIØNALJUICIOCONTRA-ICHAEL*ACKSON LOSJURADOSQUEPARTICIPARONENELMISMO DECLARARONQUENOLESIMPORTABACUÈNTOTIEMPOTENDRÓANQUEDELIBERAR YAQUELO IMPORTANTEERAQUEELVEREDICTOREFLEJARAUNACUERDODETODOS4ARDARONSEISDÓAS ENEMITIRELVEREDICTO TRASMÈSDETREINTAHORASDEDISCUSIØN 4AMBIÏNDURANTELADÏCADADELOSNOVENTASEMANTIENEELINTERÏSPORLADELI BERACIØNENOTRASINVESTIGACIONESESPA×OLAS0OREJEMPLO LAMAYORSATISFACCIØN DELOSJURADOSCUANDOEMITENUNVEREDICTOPORUNANIMIDAD-ARTÓNEZ 4ABOADAY /CÈRIZ /LACONFIRMACIØNDELACONVENIENCIADE*URADOSDEMAYORTAMA×O YBAJOREGLADEDECISIØNUNÈNIMEPARAQUELADELIBERACIØNSEAMÈSPROFUNDAYSE CENTREENELANÈLISISDELOSHECHOSDELCASO&ARI×A !RCEY6ILA ,OSESTUDIOSREALIZADOSTANTODENTROCOMOFUERADENUESTRASFRONTERAS NOEN CUENTRANDIFERENCIASENELTIPODEDECISIØNENFUNCIØNDEQUESESOLICITELAUNANI MIDADOLAMAYORÓA0EROUNAGRANPARTEDEESOSESTUDIOSUTILIZANCASOSDELÈMBITO PENALENLOSQUELADECISIØNESDICOTØMICACULPABLE NOCULPABLE 3INEMBARGO COMOCONFIRMAN/HTSUBO -ILLER (AYASIY-ASUCHI LADECISIØNQUETOMAN

03)#/,/'°!*52°$)#!

LOS *URADOS EN EL ÈMBITO CIVIL CUANTÓA DE LA INDEMNIZACIØN QUE PUEDE SITUARSE ENUNADIMENSIØNCONTÓNUA LLEVAAQUEBAJOUNANIMIDAD LOSMIEMBROSEXTREMOS INFLUYANPOSIBILITANDOQUESESOLICITENINDEMNIZACIONESDEMAYORCUANTÓA ENCOM PARACIØNCONLOSJURADOSQUEDECIDENPORMAYORÓA

0ROCESOSDEINFLUENCIADURANTELADELIBERACIØN -AYORÓA 0RINCIPALMENTELOSESTUDIOSSEHANREFERIDO A LA INFLUENCIA DELA MAYORÓA EN LA PRIMERA VOTACIØN ,A OPINIØN DEFENDIDA POR UNA MAYORÓA DE DOS TERCIOS O MÈS SECONVIERTEENVEREDICTO ESPECIALMENTESIDEFIENDELAINOCENCIA!QUELLOSQUE COMIENZANCONUNAMAYORÓAMENORDEJURADOSQUEDEFIENDENLACULPABILIDAD TER MINANABSOLVIENDOOQUEDANDECLARADOS*URADOSUSPENSO SINNIVELDEACUERDO $EVINE /LAFSON *ARVIS "OTT #LAYTONY7OLFE REVISANDODATOSDEDELI BERACIONESDEJURADOSREALESENJUICIOSCELEBRADOSEN)NDIANA CONFIRMANQUE LASPREFERENCIASMANIFESTADASMAYORITARIAMENTEENLAPRIMERAVOTACIØNDEFINENEL VEREDICTO!UNQUESUSDATOSNODEJANTANCLARAESATENDENCIAALABENEVOLENCIA %LPORCIENTODELOSJURADOSQUENOCOMENZARONLADELIBERACIØNCONMAYORÓA DEDOSTERCIOS CONCLUYERONEMITIENDOUNVEREDICTOCONDENATORIO ,APRIMERAVOTACIØNYSUCORRESPONDENCIACONLADECISIØNFINALNODEBELLEVAR AMINIMIZARLAIMPORTANCIADELOSPROCESOSDEDISCUSIØNGRUPAL3ANDYSY$ILLE HAY ADVIERTENQUELAPRIMERAVOTACIØNNOSEPRODUCESIEMPREALINICIODE LADISCUSIØNSINO PORTÏRMINOMEDIO TRASUNOSMINUTOSDEDELIBERACIØN0OR OTRA PARTE NO DEBE PARECERNOS TAN EXTRA×O QUE LA MAYORÓA INICIAL CONSTATADA EN UNA VOTACIØN ANTES DE LA DISCUSIØN NO DETERMINE EL VEREDICTO FINAL 0OSTERIORES INTERCAMBIOSDEINFORMACIØNYLACORRECCIØNDEERRORESPUEDENHACERCAMBIARESAS PREFERENCIASINICIALES#UANDOHAYUNALTONIVELDEPARTICIPACIØNTAMBIÏNSEFACILITA LAINFLUENCIAINFORMATIVAYCONELLAPOSIBLESCAMBIOSDEOPINIØN3IDURANTELADELI BERACIØNPREDOMINANLASVOTACIONESSECRETAS TAMBIÏNSEPROPICIANLOSCAMBIOS YA QUESEEVITALAPREOCUPACIØNDEDARLAIMPRESIØNDENOSERUNSUJETOINFLUENCIABLE 0EROALMARGENDETODASESTASPUNTUALIZACIONES LOQUEESLØGICOESQUELOS ESTUDIOSCONFIRMENLAINFLUENCIADELAOPINIØNQUEALOLARGODELADELIBERACIØN DEFIENDEELSECTORNUMÏRICAMENTEMAYORITARIO%STETIPODEINFLUENCIAESCOMÞN ENLOSGRUPOSDEDISCUSIØN%SPECIALMENTEENAQUELLOS COMOEL*URADO QUESE ENFRENTANAUNATAREASINTENERCLARACUÈLESLARESPUESTACORRECTA

-INORÓA 0OR NUESTRA CULTURA CINEMATOGRÈFICA PUEDE LLEGARSE A PENSAR QUE PARA LOGRAR CONVENCERALAMAYORÓADEUN*URADOPARAQUECAMBIESUOPINIØNUNODEBESER (ENRY&ONDA-EREFIEROALACONOCIDAPELÓCULA$OCEHOMBRESSINPIEDAD.OES

#APÓTULO N %LJURADO

ABSOLUTAMENTE NECESARIO QUE EL JURADO SE AJUSTE A LAS CARACTERÓSTICAS DEL CITADO ACTOR PEROLAREFERENCIAALAPELÓCULANOSSIRVEPARAEJEMPLIFICARLASCONDICIONES FAVORABLESPARALAINFLUENCIADELAMINORÓAENUNADELIBERACIØNDEFENSACONSTANTE DELAPOSTURA GENERARDUDASYQUESEANECESARIOUNCONSENSOPORUNANIMIDAD ,AVENTAJADELAINFLUENCIADELAOPINIØNMINORITARIAESQUE AUNQUEDEFIENDA UNA POSTURA EQUIVOCADA FAVORECE UN PENSAMIENTO DIVERGENTE EVITA DECISIONES PREMATURASYFACILITAUNANÈLISISPROFUNDODELOSHECHOSDELCASO

"ENEVOLENCIA 5NAGRANPARTEDELASINVESTIGACIONESENCUENTRANQUEALOLARGODELADISCUSIØN ESMÈSFÈCILQUELAOPINIØNDELOSJURADOSCAMBIEAFAVORDELACUSADO$EHECHO LAMAYORÓAREFUERZASUPODERDEINFLUENCIACUANDODEFIENDELAINOCENCIA+ERR -C#OUNY+RAMER YLAMINORÓAPUEDEREFORZARSUINFLUENCIASIDEFIENDE LAABSOLUCIØN %STAMAYORINFLUENCIADELASOPINIONESBENEVOLENTESPUEDEEXPLICARSEDEDI FERENTESFORMAS.OHAYQUEOLVIDARQUEPARACAMBIARUNAOPINIØNCONTRARIAAL ACUSADOHAYQUEGENERARUNADUDAENELCOMPA×ERODEDELIBERACIØN%NMUCHOS CASOSESMÈSFÈCILGENERARESADUDAQUEAPORTARUNARGUMENTOCONVINCENTEPARA VALORARPROBADOUNHECHO0OROTRAPARTE LOSJURADOSASUMENLARESPONSABILIDAD DESUFUNCIØNYNOESTÈNSEGUROSDESISUDECISIØNESTOTALMENTECORRECTA0SICO LØGICAMENTEESMÈSSENCILLOEQUIVOCARSEDEJANDOLIBREAUNCULPABLEQUEDECLA RANDO CULPABLE A UN INOCENTE4AMBIÏN ALGUNOS AUTORES COMO (ASTIE 3CHKADE Y 0AYNE OFRECEN OTRA EXPLICACIØN ALTERNATIVA ,A LLAMADA BENEVOLENCIA SURGEPORCONTRASTAROPINIONESAFAVORDELACONDENAANTESDELADELIBERACIØNY ELVEREDICTOFINALABSOLUTORIO,OQUEPLANTEANLOSAUTORESESQUEUNJURADOIN DIVIDUALMENTEPUEDERAZONARCONMENORMINUCIOSIDADLOSELEMENTOSCLAVESDEL CASO#UANDOLADELIBERACIØNPERMITEUNPROFUNDOANÈLISIS PUEDEPRODUCIRSEEN CADAJURADOUNCAMBIODEOPINIØNHACIALAINOCENCIAOHACIAUNACONSIDERACIØN MÈSBENEVOLENTE PORCONSIDERARQUELASCONCLUSIONESALASQUEHABÓALLEGADONO ESTÈNSUFICIENTEMENTESUSTENTADASPORLASPRUEBAS

%LPORTAVOZ 3E SUELE SE×ALAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE DURANTE LA DELIBERACIØN EL MIEMBRO DEL JURADO QUE DESEMPE×A LA FUNCIØN DE PORTAVOZ ,AS FUNCIONES ASIGNADAS AL PORTAVOZDELJURADOESPA×OLSONLASDEGUIARLASVOTACIONESSOBRELOSHECHOSY LACULPABILIDADOINCULPABILIDAD REQUERIRACADAUNODELOSMIEMBROSSUVOTO REDACTARELACTADEVOTACIØNYLEERELVEREDICTOENAUDIENCIAPÞBLICA ,OSESTUDIOSPSICOLØGICOSHANPUESTODEMANIFIESTOQUEESUNODELOSJURADOS CONMAYORNIVELDEPARTICIPACIØNDURANTELADELIBERACIØN3UELESERCONSIDERADO PORLOSDEMÈSCOMOUNODELOSMIEMBROSQUEMÈSCONTRIBUYEALAOBTENCIØNDEL

03)#/,/'°!*52°$)#!

CONSENSO$E0AÞL 3USINTERVENCIONESESTÈNDIRIGIDASENMAYORMEDIDAA CUESTIONESLEGALESYDEORGANIZACIØN SIENDOMENORLAMANIFESTACIØNDEINTENCIO NESDEVEREDICTO%STOHASIDOINTERPRETADOCOMOUNAJUSTEDELSUJETOASUPAPEL DE PORTAVOZ QUERIENDO DAR A SUS INTERVENCIONES UN TONO NEUTRAL %STE ASPECTO PUEDEQUEDARREFORZADOENELSISTEMAESPA×OL YAQUESESE×ALAQUEELPORTAVOZ DEBERÈVOTARSIEMPREENÞLTIMOLUGAR 0ERO SU TENDENCIA A RECORDAR CUESTIONES LEGALES Y DE PROCEDIMIENTO PUEDE REPERCUTIRENLOSCAMBIOSDEOPINIØNDURANTELADISCUSIØN YAQUEESTOSSONMÈS FRECUENTESTRASESTETIPODEINTERVENCIONESQUERECUERDANINSTRUCCIONESYCRITERIOS LEGALES0ENNINGTONY(ASTIE 0OROTRAPARTE NOPUEDEPASARNOSINADVER TIDOELPODERQUETIENEELPORTAVOZALAHORADEMARCARELRITMODEDISCUSIØNDE LOSDETERMINADOSASPECTOSDELOBJETODEVEREDICTO0UEDEINFLUIRENPOTENCIAREL ANÈLISISDEDETERMINADOHECHODELCASOO PORELCONTRARIO HACERMÈSSUPERFICIAL SUREVISIØN !HORABIEN TODOSLOSESTUDIOSQUEHANDESTACADOLAINFLUENCIADELPORTAVOZ COINCIDENENQUEESTESEHAPROPUESTOASÓMISMOPARADESEMPE×ARELROL OHASI DOELEGIDOPORLOSDEMÈS$EVINEETAL CONSTATANENJURADOSREALESQUEEL PORTAVOZSUELEPROPONERSEDEMANERAVOLUNTARIAPARAELCARGO#UANDOSEOFRECE MÈSDEUNO HABERSIDOANTERIORMENTEMIEMBRODEUN*URADOSUELESERELCRITE RIODECISORIO%STOLLEVAAQUEGENERALMENTEELJURADOQUERESULTASERPORTAVOZ OBIENTIENEUNESTATUSOCUPACIONALRELATIVAMENTEALTOENELQUETIENEEXPERIENCIA DEREUNIONESENGRUPO OBIENYACONOCELOQUEESUNADELIBERACIØN %N NUESTRA ,EY SE ESTABLECE QUE LA PRIMERA ACTIVIDAD DEL *URADO CUANDO SE RETIRAADELIBERARESLADEELEGIRALPORTAVOZ0EROANTESDEESTAFASEDELJUICIO LOSJURADOSESTÈNPRESIDIDOSPORELJURADOCUYONOMBREFUEELPRIMEROENSALIR ENELSORTEO,OMÈSPROBABLEESQUELAPERSONAQUEPORAZARHADESEMPE×ADOLA PRESIDENCIASECREAOBLIGADAASERPORTAVOZYQUESEAPERCIBIDACOMOTALPOREL RESTO%SEMEROAZARPUEDEHACERQUEDICHAPERSONANOTENGALASCARACTERÓSTICAS QUEPUEDENHACERDEÏLUNMIEMBROINFLUYENTE

%STILOSDEDELIBERACIØN 5N DATO CONFIRMADO POR VARIOS ESTUDIOS ES EL QUE PERMITE DIFERENCIAR LAS DE LIBERACIONES ORIENTADAS AL VEREDICTO Y LAS ORIENTADAS HACIA LAS PRUEBAS (ASTIE 0ENRODY0ENNINGTON

/RIENTADAALASPRUEBAS %LESTILODEDELIBERACIØNORIENTADOALASPRUEBASSEDAENMAYORMEDIDACONJURA DOSALOSQUESELESSOLICITALAUNANIMIDAD3UELENSERGRUPOSENLOSQUELAVOTA CIØNSEPRODUCEDESPUÏSDEHABERINTERCAMBIADOINFORMACIØNSOBRELASPRUEBAS 3EEXPRESACONMENORFRECUENCIALASINTENCIONESDEVEREDICTO%STETIPODEJURADO

#APÓTULO N %LJURADO

SEPLANTEAREALIZARUNANÈLISISEXHAUSTIVODELCASO INCLUSORECONSTRUIRLAHISTORIA DELMISMO ORDENANDOLAINFORMACIØNQUESELESHAPRESENTADOENELJUICIO5NA VEZQUEOBTIENENUNACUERDOSOBRELASCARACTERÓSTICASDELCASO ESCUANDOPASAN ACENTRARSEENLAEMISIØNDELVEREDICTO,ASDELIBERACIONESSECARACTERIZANPORUN GRANINTERCAMBIODEOPINIONESYPORUNAMAYORRELACIØNENTRELASCUESTIONESDE HECHOYDEDERECHO

/RIENTADAALVEREDICTO 3EINICIALADELIBERACIØNCONUNAVOTACIØN EXPRESÈNDOSEENVARIASOCASIONESLA INTENCIØNDEVEREDICTO%SAVOTACIØNPERMITECONOCERLADISTRIBUCIØNDEFACCIONES DE OPINIØN EXISTENTES EN EL GRUPO ANTES DE QUE SE ARGUMENTE SUFICIENTEMENTE SOBREELCASO,ADELIBERACIØNSEORIENTAALLOGRODELCONSENSO,AMETANOES TANTOUNARECONSTRUCCIØNDELAINFORMACIØNPRESENTADAENELJUICIO SINOQUEUNA FACCIØNCONSIGAALGÞNADEPTOMÈSCONELFINDEOBTENERUNCONSENSO!DEMÈSSI ENLAPRIMERAVOTACIØNSECOMPRUEBAQUESETIENENYALOSVOTOSNECESARIOSPARA EMITIRUNVEREDICTO LAFASEDEDISCUSIØNGRUPALPRÈCTICAMENTENOSEPRODUCE%STE ESTILOSEFAVORECECONLAREGLADEMAYORÓAYVOTACIONESPÞBLICAS #OMO SE HA COMENTADO ESTA MANERA DE DELIBERAR DEPENDE EN GRAN MEDIDA DELMOMENTOENQUEEL*URADOREALIZALAPRIMERAVOTACIØN(AYUNARELACIØNEN TREELREDUCIDONÞMERODEMIEMBROSYLATENDENCIAAMANIFESTARLASINTENCIONES DE VEREDICTO MEDIANTE VOTACIONES EN LAS PRIMERAS FASES DE LA DELIBERACIØN $E 0AÞL #OMPARANDO DELIBERACIONES DE JURADOS DE SEIS Y DOCE MIEMBROS ENCONTRAMOSUNAMAYORPREDISPOSICIØNENLOSJURADOSDESEISAQUELAPRIMERA VOTACIØNSEPRODUZCAENELPRIMERTERCIODELTIEMPODEDELIBERACIØN MIENTRASQUE LAMAYORÓADELOSJURADOSDEDOCEVOTARONHACIAELFINALDELADISCUSIØN3IRELA CIONAMOSESTOCONLATENDENCIAAQUELADELIBERACIØNSEORIENTEALVEREDICTO LAS CARACTERÓSTICASQUERIGENLADELIBERACIØNDELJURADOEN%SPA×AALQUESELEPIDE QUEVOTECADAUNODELOSPÈRRAFOSDELOBJETODEVEREDICTO FOMENTANDOFRECUENTES VOTACIONES FAVORECERÓAN ESE ESTILO DELIBERATIVO MÈS SUPERFICIAL 3IN EMBARGO LAEXIGENCIACONSTITUCIONALDELAMOTIVACIØN DE LAS DECISIONES JUDICIALES PUEDE HACER QUE A PESAR DE LOS ELEMENTOS ANTES MENCIONADOS LAS DELIBERACIONES DE LOSJURADOSESPA×OLESSECARACTERICENPORUNPROFUNDODEBATEENELQUESEVAYA DESARROLLANDOELCURSOARGUMENTALDESUSDECISIONES

,)-)4!#)/.%3$%,/3%345$)/3 5NAGRANPARTEDELOSDATOSREVISADOSENESTECAPÓTULOPROVIENENDEESTUDIOSEX PERIMENTALESSIMULANDOJUICIOS%NMENORMEDIDALOSDATOSSEHANCOMPLETADO CONINFORMACIONESEXTRAÓDASDEJUICIOSREALESENLOSQUESEHAENTREVISTADOAEX JURADOSYOSEHANCONSULTADOARCHIVOSLEGALESSOBREJUICIOSCELEBRADOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

%STUDIOSEXPERIMENTALES %N LA REVISTA ,AW AND (UMAN "EHAVIOR DEDICØ UN NÞMERO ESPECIAL CEN TRADO EN SE×ALAR LAS LIMITACIONES METODOLØGICAS DE LOS ESTUDIOS QUE UTILIZAN SIMULACIØNDEJUICIOSCON*URADO,ASPRINCIPALESSERELACIONABANCONELUSODE MUESTRASDEESTUDIANTES ELHECHODEQUEREFLEJARANDEMANERAPOCOREALISTALOS ASPECTOSDELJUICIO LAAUSENCIADEFASEDEDELIBERACIØNYVARIABLESDEPENDIENTES INAPROPIADASCOMOESCALASCONTINUASDECASTIGO%STOSRASGOSSESIGUENMANTE NIENDOENLAMAYORÓADELASINVESTIGACIONESREALIZADASENLOSÞLTIMOSA×OS COMO SE×ALANLASREVISIONESSOBREELTEMA"ORNSTEIN $IAMOND !UNQUE SEHAPRODUCIDOUNAPROGRESIVAADECUACIØNALCONCEPTODESIMULACIØNREALISTA DANDOALOSESTUDIOSMÈSVEROSIMILITUD s -UESTRA!UNQUEENLOSESTUDIOSMÈSRECIENTESESMÈSHABITUALRECURRIRA MUESTRASHETEROGÏNEAS ADULTASYQUEINCLUSOSONEXTRAÓDASDELASLISTASDE CANDIDATOSAJURADOS UNAGRANPARTEDELOSDATOSSOBRECØMODECIDENLOS JURADOSPROVIENENDETRABAJOSCONESTUDIANTESUNIVERSITARIOS!DEMÈSDESU HOMOGENEIDADENFACTORESEDUCATIVOSYEXPERIENCIASVITALES LOSESTUDIANTES SON MÈS SUSCEPTIBLES A PROCESOS NORMATIVOS Y DE CONFORMIDAD ESPECIAL MENTE SI PROVIENEN DE SUS IGUALES!DEMÈS PUEDEN LLEVAR A SOBRESTIMAR LASCAPACIDADESDELAPOBLACIØNGENERALACOMPRENDERLASINSTRUCCIONESOA MANEJARLAINFORMACIØNDELOSJUICIOSCOMPLEJOS s 3IMULACIONESDELOSASPECTOSDELJUICIO,OSPRIMEROSESTUDIOSPRESENTABAN LOSELEMENTOSDELCASOENUNRESUMENESCRITO5NADESCRIPCIØNESQUEMÈTICA FAVORECEQUELOSSUJETOSUTILICENHEURÓSTICOSYESTEREOTIPOS,ATENDENCIAA ELABORARSIMULACIONESMÈSREALISTASENCUANTOAEXTENSIØNYAPRESENTACIØN AUDIOVISUALDELAFASEDEJUICIOORALPARECEMÈSACERTADA s !USENCIADEDELIBERACIØN5NAGRANPARTEDELAINVESTIGACIØNSEHACENTRADO ENJURADOSYNOENEL*URADO$EHECHO COMOSEHACOMENTADOANTERIOR MENTE LOS ESTUDIOS QUE INCLUYEN LA DELIBERACIØN PONEN DE MANIFIESTO SU EFECTOENREDUCIRLAINFLUENCIADEFACTORESEXTRALEGALES QUESIRVEPARAACLA RARERRORESYANALIZARPROFUNDAMENTEELCASO0ERONOHAYQUEOLVIDARQUE ALGUNOSDELOSTRABAJOSPRESENTANMUCHASVECESLALIMITACIØNDEPERMITIRUN TIEMPODEDELIBERACIØNEXCESIVAMENTELIMITADO%SEVIDENTEQUELOSEXPERI MENTOSNOVANAPODERREFLEJARLASCONDICIONESREALESDETIEMPOILIMITADO 0OREJEMPLO LADELIBERACIØNENELJUICIODE-ICHAEL*ACKSONTUVOUNADU RACIØNTOTALDEHORAS0EROLIMITARELTIEMPOATREINTAOQUINCEMINUTOS ESINADECUADO IMPIDEREFLEJARELPROCESODEDELIBERACIØNYAYUDAPOCOA COMPRENDERCØMODECIDENLOS*URADOS s 6ARIABLEDEPENDIENTE#ONELFINDEMAXIMIZARLAPOTENCIADELASPRUEBAS ESTADÓSTICAS LAS INVESTIGACIONES HAN UTILIZADO MEDIDAS CONTINUAS COMO EL GRADODERESPONSABILIDADOA×OSDEPRISIØN!FORTUNADAMENTEENLOSÞLTIMOS

#APÓTULO N %LJURADO

TRABAJOS SE HAN UTILIZADO OPCIONES MÈS REALISTAS COMO LAS DICOTØMICAS DE CULPABLE O NO CULPABLE ,O QUE SI SE HA A×ADIDO EN ALGUNAS OCASIONES ES MEDIDASSOBREELNIVELDECONFIANZAODESEGURIDADCONELQUESEMANTIENE LAOPINIØNSOBREELCASO

%STUDIOSCONJURADOSREALES 0RINCIPALMENTELOSDATOSSEHANOBTENIDOCONSULTANDOARCHIVOSYSENTENCIASDE CASOS4AMBIÏN SE HA ENTREVISTADO A LOS JURADOS TRAS LA DELIBERACIØN %N TODOS ESTOS ESTUDIOS SE TIENE LA VENTAJA DE PODER ACCEDER A DECISIONES EN LAS QUE LOS JURADOS SABÓAN QUE IBAN A INFLUIR DECISIVAMENTE EN LA VIDA DE ALGUIEN ASPECTO ESTEQUENINGÞNEXPERIMENTOESCAPAZREFLEJAR0EROESTASAPROXIMACIONESTIENEN LIMITADALACAPACIDADDEELIMINARHIPØTESISALTERNATIVAS ,OSANÈLISISDEARCHIVOSYSENTENCIASPUEDENSERÞTILESPARAREFLEJARTENDENCIAS ENLATOMADEDECISIØNSEGÞNELTIPODECASO0EROLACANTIDADDEFACTORESRELEVAN TESENELJUICIOPUEDENNOQUEDARREFLEJADOSENESASFUENTESDEINFORMACIØN ,ASMEDIDASYENTREVISTASAJURADOSUNAVEZQUEHANTERMINADOSUFUNCIØNSE VENSUJETASAMÞLTIPLESDISTORSIONES5NASPUEDENSERDERIVADASDEPROBLEMASDE MEMORIAODEDIFICULTADESPARARECORDAREXACTAMENTEELDEVENIRDETODALAEXPE RIENCIAVIVIDA/TRASSERELACIONANCONLADESEABILIDADSOCIALYLAPREOCUPACIØN PORDARLAIMAGENDENOHABERSIDOINFLUIDO!PESARDEESASPOSIBLESLIMITACIO NES ENOCASIONESSEENCUENTRAQUEENTREVISTARAJURADOSTRASHABERPARTICIPADOEN UNJUICIOCONFIRMAALGUNOSDELOSDATOSOBTENIDOSENLOSEXPERIMENTOS 1UIZÈS COMO ACONSEJA $IAMOND LA INVESTIGACIØN DEBERÓA DIFERENCIAR DOSETAPAS%NLAPRIMERACONFIRMARLAINFLUENCIADEDETERMINADOSFACTORESATRAVÏS DEUNAMETODOLOGÓAEXPERIMENTALYSENCILLAESTUDIANTESYCASOSBREVES YBUSCAR REPLICARLOSDATOSCONMETODOLOGÓASDEANÈLISISMÈSREPRESENTATIVAS%NESAMISMA LÓNEA CONSIDERO IMPORTANTE SE×ALAR QUE LA INVESTIGACIØN QUE SE REALICE EN %SPA ×A TENGA RELACIØN CON LAS PAUTAS LEGALES QUE RIGEN EL FUNCIONAMIENTO DE NUESTRO TRIBUNALDEJURADO4ODASESTASRECOMENDACIONESSONIMPORTANTESSILA0SICOLOGÓA JURÓDICAPRETENDETENERUNATRASCENDENCIAAPLICADAALASALADEJUSTICIA

!30%#4/3!0,)#!$/3 #RITERIOSPARALASELECCIØNDELOSJURADOS s #OMPONERJURADOSHETEROGÏNEOS5NJURADOENELQUEPUEDAQUEDARREPRE SENTADAUNADIVERSIDADDEVALORESYOPINIONESDELACOMUNIDADESLAPRIME RAAPROXIMACIØNAUNJURADOIDEAL

03)#/,/'°!*52°$)#!

s 5TILIZARCUESTIONARIOSENLAFASEDESELECCIØN ANTESDELAFASEDERECUSACIONES ENSALA5NAMEDIDAQUEPARECESERÞTILESLADELAUTORITARISMOLEGAL-EDIAN TEESTECUESTIONARIODEITEMSPODEMOSIDENTIFICARACIUDADANOSQUETIENEN UNAACTITUDPRO ACUSACIØN%STETIPODEACTITUDESCONSECUENCIADECREERQUE ALGUIENESCULPABLESIMPLEMENTEPORELHECHODESENTARSEENELBANQUILLO s ,ASPREGUNTASENLASALADEBENREALIZARSEDEMANERAINDIVIDUAL%SPOCO PROBABLECONSEGUIRQUEUNCANDIDATOSEASINCEROENSUSRESPUESTASCUANDO LEPREGUNTANDOSDESCONOCIDOS0EROESTAPROBABILIDADESAÞNMENORSIESTÈN LOSRESTANTESCANDIDATOSPRESENTES s 2ECOMENDAR ALGUNAS PREGUNTAS QUE PUEDAN ADECUARSE AL CASO CONCRETO QUEVAASERJUZGADO%SIMPORTANTEQUEESASPREGUNTASPERMITANCONOCER SIELCANDIDATOESTÈACOSTUMBRADOAREUNIONESDEGRUPOYSILOQUECONOCE SOBREELCASOLELLEVAATENERUNAOPINIØNFORMADADELMISMO

#OMUNICACIONESEFECTIVASENLASALADEJUSTICIA s )NSTRUIRALOSJURADOSALINICIODELJUICIOORALYANTESDELADELIBERACIØN%N LAPRIMERASINSTRUCCIONESDEBENQUEDARDEFINIDOSCRITERIOSCOMOLAPRESUN CIØNDEINOCENCIAYCARGADELAPRUEBA%STOFACILITAQUELOSJURADOSTENGAN UNA ACTITUD DE ESCUCHA ACTIVA DURANTE EL JUICIO ORAL Y ESPEREN A TOMAR SU DECISIØNHASTAQUETODALAINFORMACIØNHAYASIDOPRESENTADA3ERESERVARÓA PARA EL FINAL DEL JUICIO LAS INSTRUCCIONES RELATIVAS A LOS PROCEDIMIENTOS A SEGUIRENLASALADEDELIBERACIØN s 3IMPLIFICARLASINSTRUCCIONESYDEJARCOPIAPORESCRITO5NPRIMERPASOPARA QUELASINSTRUCCIONESSEANEFECTIVASESQUESECOMPRENDAN%NCASOSCOM PLEJOSSUELESERÞTILQUELOSJURADOSPUEDANRECURRIRAUNAREVISIØNESCRITA DELASMISMAS s %XPLICARCONCLARIDADLASRAZONESPORLASCUALESALGUNAINFORMACIØNPRE SENTADA EN EL JUICIO NO PUEDE SER VALORADA PARA LA DECISIØN DEL CASO %S DIFÓCIL ELIMINAR LA INFLUENCIA DE CUALQUIER DATO AL QUE HAN TENIDO ACCESO LOS JURADOS ESPECIALMENTE SI EL CASO TIENE CIERTA AMBIGàEDAD 0ERO SI LOS JURADOS ENTIENDEN LOS MOTIVOS POR LOS QUE DETERMINADOS PROCEDIMIENTOS ATENTANCONTRALOSDERECHOSDELPROCESADO EXISTELAPOSIBILIDADDEQUEESA INFORMACIØNDEJEDETENERPESOENLADECISIØN s $EJARQUETOMENNOTASYHAGANPREGUNTAS!MBASOPCIONESINCREMENTANLA PARTICIPACIØNACTIVAYFACILITANLAPOSIBILIDADDECOMPRENDERDETERMINADAS PRUEBAS,OSJURADOSTIENDENAUTILIZARLAPOSIBILIDADDEPREGUNTASESPECIAL MENTEDURANTELAPRUEBATESTIFICAL s %LFISCALYELABOGADODEFENSORDEBENHACERUNAPRESENTACIØNESTRUCTURADA DELCASO%SPECIALMENTEEFECTIVOESDARLEFORMADERELATOFACILITANDOQUEEL JURADOENCAJELAINFORMACIØNENANTECEDENTES NUDOYDESENLACE

#APÓTULO N %LJURADO

2EQUISITOSPARAUNADELIBERACIØNPROFUNDADELCASO s %L*URADODEBERÈESTARCOMPUESTOPORUNNÞMERORELATIVAMENTEAMPLIODE INTEGRANTES%SIMPOSIBLEQUEUNGRUPOCOMOEL*URADOPUEDASERUNREFLEJO DETODALASOCIEDAD PEROCUANTOMENORSEASUNÞMERODEINTEGRANTESMÈS HOMOGÏNEOYMENOSREPRESENTATIVOSERÈ s $EBENEVITARSEVOTACIONESALINICIODELADELIBERACIØN3EDEBEFOMENTARLA DISCUSIØNANTESDEVOTAR5NAVOTACIØNTEMPRANADEFINECLARAMENTELASFAC CIONESDEOPINIØNYFACILITAQUEELESTILODELADELIBERACIØNSEASUPERFICIAL s .ORENUNCIARALAUNANIMIDAD&AVORECEELANÈLISISMINUCIOSODELCASO3I SELOGRA INCREMENTAELNIVELDESATISFACCIØNDELOSPARTICIPANTESASÓCOMO LACREENCIADEQUESEHALLEGADOAUNADECISIØNJUSTA s $EBE EXISTIR UN PREDOMINIO DE LAS VOTACIONES SECRETAS 3I SON PÞBLICAS DEBERÓANSERSIMULTÈNEAS#UANDOLASVOTACIONESSONSECRETAS SEFACILITAN POSIBLESCAMBIOSDEOPINIØNDURANTELADISCUSIØNDEGRUPO DADOQUECADA SUJETONOVEAMENAZADASUIMAGENPORHABERSEIDENTIFICADOCLARAMENTECON UNAVERSIØNDELCASO,ASVOTACIONESSECUENCIALESPROPICIANLOSFENØMENOS DECONFORMIDADSOCIAL

#/.#%04/3#,!6% !LEGACIONESINICIALES&ASEDELJUICIOORALENLAQUEELFISCALYABOGADODEFENSOR SEDIRIGENPORPRIMERAVEZALOSJURADOSYLESPRESENTANELCASO !UTORITARISMO LEGAL!CTITUD NEGATIVA QUE MANTIENE EL SUJETO SOBRE LA PRE SUNCIØNDEINOCENCIAYHACIALOSMECANISMOSQUEEXISTENPARASALVAGUARDARLOS DERECHOSDELACUSADO "ENEVOLENCIADELJURADO4ENDENCIAQUESEOBSERVADURANTELADELIBERACIØN YQUESECONCRETAENQUELOSCAMBIOSDEOPINIØNHACIALAINOCENCIASONMÈSFRE CUENTESQUELOSCAMBIOSDEOPINIØNHACIALACULPABILIDAD $ECLARACIONESFINALES)NTERVENCIØNDELFISCALYELABOGADODEFENSORUNAVEZQUE HACONCLUÓDOELJUICIOORAL3UOBJETIVOESRESUMIRLAINFORMACIØNPRESENTADAYFAVO RECERENLOSJURADOSLAIDEADEQUELOPRESENTADOAPOYASUVERSIØNDELOSHECHOS %STILOORIENTADOALASPRUEBAS4IPODEDELIBERACIØNENLAQUELOSJURADOS COMIENZAN INTERCAMBIANDO OPINIONES E INFORMACIONES SOBRE EL CASO Y DESPUÏS PROCEDENAVOTAR %STILO ORIENTADO AL VEREDICTO4IPO DE DELIBERACIØN QUE COMIENZA POR UNA VOTACIØNYSECARACTERIZAPORUNPOBREANÈLISISDELCASO *URADOPURO-ODELODEJURADOQUEESTÈCOMPUESTOPORCIUDADANOSNOCO NOCEDORESDEL$ERECHO$ECIDENSOBRELOSHECHOSDELCASOTRASUNADELIBERACIØN EN LA QUE NO INTERVIENE EL JUEZ %STE TRAS EL VEREDICTO REDACTA UNA SENTENCIA CONSECUENTECONELSENTIDOMANIFESTADOPORELJURADO

03)#/,/'°!*52°$)#!

*URADO ESCABINADO O MIXTO -ODELO DE *URADO EN EL QUE SE PRODUCE UNA PARTICIPACIØNCONJUNTADECIUDADANOSYJUECES%LESCABINADOIMPLICAQUEAMBOS DELIBERANCUESTIONESDEHECHOYDEAPLICACIØNDEL$ERECHO%LMIXTODIFERENCIA DOSFASES%NLAPRIMERADELIBERANSOLOLOSLEGOSPARAVALORARLOSHECHOS%NLA SEGUNDA JUECESYCIUDADANOSSEREÞNENPARADECIDIRLASENTENCIA ,ISTABIENAL,ISTADODECANDIDATOSAFORMARPARTEDEL4RIBUNALDEL*URADO 3EELABORAAPARTIRDELCENSOELECTORALENCADA!UDIENCIA0ROVINCIALYTIENEUNA VIGENCIADEDOSA×OS -AGISTRADO 0RESIDENTE .OMBRE QUE RECIBE EL -AGISTRADO DE LA SALA DE LA !UDIENCIA0ROVINCIALENLAQUESEJUZGAELCASO ALQUELECORRESPONDEPRESIDIREL 4RIBUNALDE*URADO /BJETO DE VEREDICTO $OCUMENTO ELABORADO POR EL -AGISTRADO 0RESIDENTE EN EL QUE DEBE SEPARAR HECHOS FAVORABLES Y DESFAVORABLES PARA EL ACUSADO %L *URADOVOTACADAUNODEELLOS EXPLICANDOLOSMOTIVOSPORLOSQUELOSCONSIDERA PROBADOSONOPROBADOS#ONSECUENTEMENTEDEBEDECIDIRLACULPABILIDADOINCUL PABILIDAD 2ECUSACIONES 3ISTEMA QUE PERMITE QUE UN CANDIDATO NO FORME PARTE DEL 4RIBUNALDE*URADO0UEDENSERCONCAUSARAZONESQUEDETERMINALA,EY OSIN CAUSA %N ESTAS EL FISCAL O ABOGADO QUE LAS PRESENTA NO TIENE QUE EXPLICAR LOS MOTIVOSPORLOSQUENOSELECCIONAAUNCANDIDATO0UEDEBASARSEENSUINTUCIØNO ENDATOSPSICOLØGICOS PEROSOLOPUEDERECUSARSINCAUSAACUATROCANDIDATOS

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL $%0!Á, 0 %LTRIBUNALDELJURADODESDELAPSICOLOGÓASOCIAL-ADRID3IGLO88) %STELIBRO PUBLICADOTRASLAAPROBACIØNDELA,EYDEL4RIBUNALDEL*URADOEN%SPA×A REPASALOS DISTINTOSPROCEDIMIENTOSQUESEDEBENSEGUIRENESTETIPODEJUICIOSYLOSANALIZADESDELAPERSPEC TIVAPSICOLØGICA"ASÈNDOSEENLASINVESTIGACIONESPSICOJURÓDICASSOBREELTEMA SEVALORANPOSITIVA YNEGATIVAMENTELOSASPECTOSIMPLICADOSENNUESTROMODELODE*URADO

2EFERENCIASADICIONALES $%0!Á, 0 ,AELECCIØNDELPORTAVOZDELJURADOYSUPARTICIPACIØNENLADELIBERACIØN2E VISTADE0SICOLOGÓA3OCIAL!PLICADA $%0!Á, 0 !NÈLISISDELADELIBERACIØNDEJURADOSQUEVARÓANENTAMA×OYREGLA2EVISTADE 0SICOLOGÓA3OCIAL $%0!Á, 0 %LPROCESODEDELIBERACIØNENEL*URADO%N-#LEMENTE#OORD &UNDAMENTOS DELAPSICOLOGÓAJURÓDICAPP -ADRID0IRÈMIDE $%0!Á, 0 ,AINVESTIGACIØNPSICOLØGICADELADECISIØNDELJURADO!NUARIODE0SICOLOGÓA *URÓDICA

#APÓTULO N %LJURADO

$%6).% $* #,!94/. ,$ $5.&/2$ "" 3%9).' 2Y029#% * *URYDECISIONMAKING YEARSOFEMPIRICALRESEARCHONDELIBERATINGGROUPS0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW $),,%(!9 2$ #ONDUCTADEABOGADOSYDINÈMICAPSICOLØGICA%N!'ARZØN%D 0SI COLOGÓAYJUSTICIAPP 6ALENCIA0ROMOLIBRO '!2#¶! * $% ,! &5%.4% , Y $% ,! &5%.4% 3 5NA VISIØN PSICOJURÓDICA DEL *URADO ESPA×OLDESDESUSFUNDAMENTOSYFUNCIONAMIENTO0SICOLOGÓA0OLÓTICA '2%%.% % #(/02! 3 2 +/6%2! - " 0%.2/$ 3 $ 3#(5,,%2 2 Y 345$%"!+%2 # *URORSAND*URIES!REVIEWOFTHEFIELD%N*20/GLOFF%D 4AKINGPSYCHOLOGYAND LAWINTOTHETWENTY FIRSTCENTURYPP .UEVA9ORK+LUWER!CADEMIC0UBLISHERS (!34)% 2 )NSIDETHEJUROR4HEPSYCHOLOGYOFJURORDECISION MAKING.UEVA9ORK#AM BRIDGE5NIVERSITY0RESS (!34)% 2 )MPLICACIONESDELiSTORYMODELwENLASCONDUCTASDELOSABOGADOSYLOSJUECES ENLOSJUICIOS%N&&ARI×AY2!RCE#OORDS 0SICOLOGÓAEINVESTIGACIØNJUDICIALPP -ADRID&UNDACIØN5NIVERSIDAD %MPRESA (!34)% 2 0%.2/$ 3Y0%..).'4/. . ,AINSTITUCIØNDELJURADOENLOS%STADOS5NIDOS -ADRID#IVITAS +!0,!. - &ACTORESPSICOLØGICOSENLACONDUCTADEJURADOS%N!'ARZØN%D 0SICO LOGÓAYJUSTICIAPP 6ALENCIA0ROMOLIBRO .)%4:%, -4 -##!24(9 $-Y+%2. -* *URIES4HECURRENTSTATEOFTHEEMPIRICAL LITERATURE%N22OESCH 3$(ARTY*20/GLOFF%DS 0SYCHOLOGYANDLAW4HESTATEOF THEDISCIPLINEPP .UEVA9ORK+LUWER!CADEMIC0UBLISHERS 4!.&/2$ 3Y0%.2/$ 3 ,ASDELIBERACIONESDELJURADO#ONTENIDODELADISCUSIØNYPRO CESOSDEINFLUENCIAENLATOMADEDECISIONESDEUNJURADO%STUDIOSDE0SICOLOGÓA

2%&%2%.#)!3 !"3()2% *Y"/2.34%). "( *URORSENSITIVITYTOTHECROSS RACEEFFECT,AWAND(UMAN "EHAVIOR "!,$53 $# 7//$7/24( ' :5#+%2-!. $ 7%).%2 .!Y"2/&&)44 " 2ACIAL DISCRIMINATIONANDTHEDEATHPENALTYINTHEPOST &URMANERA!NEMPIRICALANDLEGALOVERVIEW WITHRECENTFINDINGSFROM0HILADELPHIA#ORNELL,AW2EVIEW "!2.%44 ! 3OMEDISTRIBUTIONPATTERNSFORTHE'EORGIADEATHSENTENCE5NIVERSITYOF#A LIFORNIA $AVIS,AW2EVIEW "/##!##).) -4 7HATDOWEREALLYKNOWABOUTWITNESSPREPARATION"EHAVIORAL3CIEN CESANDTHE,AW "/2')$! %Y0!2+ 2 4HEENTRAPMENTDEFENSE*URORCOMPREHENSIONANDDECISIONMA KING,AWAND(UMAN"EHAVIOR "/2.34%). "( 4HEECOLOGICALVALIDITYOFJURYSIMULATIONS)STHEJURYSTILLOUT,AWAND (UMAN"EHAVIOR "/44/-3 ", $!6)3 3,Y%034%). -! %FFECTSOFVICTIMANDDEFENDANTRACEON JURORSDECISIONSINCHILDSEXUALABUSECASES*OURNALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY "/44/-3 " , Y '//$-!. ' 3 0ERCEPTIONS OF CHILDRENS CREDIBILITY IN SEXUAL ASSAULT CASES*OURNALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY "/7%23 7* 3!.$93 -Y34%).%2 " &ORECLOSEDIMPARTIALITYINCAPITALSENTENCING *URORS PREDISPOSITIONS GUILT TRIAL EXPERIENCE AND PREMATURE DECISION MAKING #ORNELL ,AW 2EVIEW "2%7%2 .Y"52+% ! %FFECTSOFTESTIMONIALINCONSISTENCIESANDEYEWITNESSCONFIDENCE ONMOCK JURORJUDGMENTS,AWAND(UMAN"EHAVIOR

03)#/,/'°!*52°$)#!

"2%7%2 47 2ACEANDJURORSSRECEPTIVITYTOMITIGATIONINCAPITALCASES4HEEFFECTOFJURORS DEFENDANTSANDVICTIMSRACEINCOMBINATION,AWAND(UMAN"EHAVIOR "2)'(-!. *#Y7!33%2-!. !7 4HEIMPACTOFRACE RACIALATTITUDEANDGENDERONREACTIO NSTOTHECRIMINALTRIALOF/*3IMPSON*OURNALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY #/,,%44 -%Y+/6%2! -" 4HEEFFECTSOF"RITISHAND!MERICANTRIALPROCEDURESON THEQUALITYOFJURORDECISION MAKING,AWAND(UMAN"EHAVIOR #//0%2 *Y(!,, * 2EACTIONSOFMOCKJURORSTOTESTIMONYOFACOURTAPPOINTEDEXPERT "EHAVIORAL3CIENCESANDTHE,AW $!5$)34%, (# (/3#( (- (/,-%3 -$Y'2!6%3 *" %FFECTSOFDEFENDANTETHNI CITYONJURIESDISPOSITIONSOFFELONYCASES*OURNALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY $%,!&5%.4% , '!2#¶! *Y$%,!&5%.4% % 6ALIDEZDELAESCALADESESGODELJURADO ENRELACIØNCONLASDECISIONESGRUPALESDEJURADOSSIMULADOS0SICOTHEMA $%0!Á, 0 ,AELECCIØNDELPORTAVOZDELJURADOYSUPARTICIPACIØNENLADELIBERACIØN2E VISTADE0SICOLOGÓA3OCIAL!PLICADA $%0!Á, 0 !NÈLISISDELADELIBERACIØNDEJURADOSQUEVARÓANENTAMA×OYREGLA2EVISTA DE0SICOLOGÓA3OCIAL $% 0!Á, 0 -ODELS IN JURY DECISION MAKING %N 3 2EDONDO 6 'ARRIDO * 0ÏREZ Y 2 "ARBERET%DS !DVANCESIN0SYCHOLOGYAND,AWPP "ERLÓN7ALTERDE'RUYTER $%6).% $* #,!94/. ,$ $5.&/2$ "" 3%9).' 2Y029#% * *URYDECISIONMAKING YEARSOFEMPIRICALRESEARCHONDELIBERATINGGROUPS0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW $%6).% $* /,!&3/. +- *!26)3 , "/44 *0 #,!94/.,$Y7/,&% *-4 %XPLAININGJURYVERDICTS)SLENIENCYBIASFORREAL*OURNALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY $)!-/.$ 3 )LLUMINATIONSANDSHADOWSFROMJURYSIMULATIONS,AWAND(UMAN"EHAVIOR $),,%(!9 2$ #ONDUCTADEABOGADOSYDINÈMICAPSICOLØGICA%N!'ARZØN%D 0SI COLOGÓAY*USTICIAPP 6ALENCIA0ROMOLIBRO &!2)º! & !2#% 2Y6),! # %FECTOSDELACOMPOSICIØNDELJURADOENLOSESTILOSDELIBERA TIVOS ANÈLISISCOGNITIVOYDECONTENIDODELADELIBERACIØN!NUARIODE0SICOLOGÓA &)3#(%2 '* 'ENDEREFFECTSONINDIVIDUALVERDICTSANDONMOCKJURYVERDICTSINASIMU LATEDACQUAINTANCERAPETRIAL3EX2OLES &/,%9 ,!Y0)'/44 -! "ELIEFINAJUSTWORLDANDJURYDECISIONSINACIVILRAPETRIAL *OURNALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY &2%%$-!. *, -!24). #+Y-/4! 6, 0RETRIALPUBLICITY%FFECTSOFADMONITIONS ANDEXPRESSINGPRETRIALOPINIONS,EGALAND#RIMINOLOGICAL0SYCHOLOGY '2%%.% %Y*/(.3 - *URORSUSEOFINSTRUCTIONSONNEGLIGENCE*OURNALOF!PPLIED3OCIAL 0SYCHOLOGY (!,6%23/. !- (!,,!(!. - (!24 !*Y2/3%.4(!, 2 2EDUCINGTHEBIASING EFFECTS OF JUDGESS NONVERBAL BEHAVIOR WITH SIMPLIFIED JURY INSTRUCTION *OURNAL OF !PPLIED 0SYCHOLOGY (!-),4/. 6 /BEDIENCEANDRESPONSABILITY!JURYSIMULATION*OURNALOF0ERSONALITYAND 3OCIAL0SYCHOLOGY (!34)% 2 0%.2/$ 3Y0%..).'4/. . ,AINSTITUCIØNDELJURADOENLOS%STADOS5NIDOS -ADRID#IVITAS (!34)% 2 3#(+!$% $!Y0!9.% *7 !STUDYOFJURORANDJURYJUDGMENTSINCIVIL CASES$ECIDINGLIABILITYFORPUNITIVEDAMAGES,AWAND(UMAN"EHAVIOR (%!4( 70 '2!..%-!.. "$Y0%!#/#+ -! (OWTHEDEFENDANTSEMOTIONALLEVEL AFFECTSMOCKJURORSDECISIONSWHENPRESENTATIONMODEANDEVIDENCESTRENGTHAREVARIED*OUR NALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY

#APÓTULO N %LJURADO

(/0% , -%-/. !Y-#'2%'/2 0 5NDERSTANDINGPRETRIALPUBLICITY0REDECISIONALDISTOR TIONOFEVIDENCEBYMOCKJURORS*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY!PPLIED (5.4 *3Y"5$%3(%)- 4, (OWJURORSUSEANDMISUSECHARACTEREVIDENCE*OURNALOF !PPLIED0SYCHOLOGY */(.3/. *$ 7()4%34/.% % *!#+3/. ,!Y '!44/ , *USTICEISSTILLCOLORBLIND $IFFERENTIALRACIALEFFECTSOFEXPOSURETOINADMISIBLEEVIDENCE0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHO LOGY"ULLETIN */.%3 #Y!2/.3/. % !TTRIBUTIONOFFAULTTOARAPEVICTIMASAFUNCTIONOFRESPECTABILITY OFTHEVICTIM*OURNALOF0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY +!,6%. (Y:%)3%, ( 4HE!MERICAN*URY#HICAGO#HICAGO5NIVERSITY0RESS +!33). 3-Y3/--%23 32 )NADMISSIBLETESTIMONY INSTRUCTIONSTODISREGARD ANDTHE JURY3UBSTANTIVEVERSUSPROCEDURALCONSIDERATIONS0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY"ULLE TIN +!33). 3-Y72)'(43-!. ,3 4HECONSTRUCTIONANDVALIDATIONOFAJURORBIASSCALE *OURNALOF2ESEARCHIN0ERSONALITY +%22 ., (9-%3 27 !.$%23/. !"Y7%!4(%23 *% $EFENDANTJURORSIMILARITY ANDMOCKJURORJUDGMENTS,AWAND(UMAN"EHAVIOR +%22 ., -!##/5. 2Y+2!-%2 ' "IASINJUDGMENT#OMPARINGINDIVIDUALSAND GROUPS0SYCHOLOGICAL2EVIEW +%22 ., .)%$%2-%)%2 +%Y+!0,!. -& "IASINJURORSVSBIASINJURIES.EWEVIDENCE FROMTHE3$3PERSPECTIVE/RGANIZATIONAL"EHAVIORAND(UMAN$ECISION0ROCESSES +/6%2! -" 4HEEFFECTSOFGENERALPRETRIALPUBLICITYONJURORDECISIONS!NEXAMINATION OFMODERATORSANDMEDIATINGMECHANISM,AWAND(UMAN"EHAVIOR +2!-%2 '0 +%22 .,Y#!22/,, *3 0RETRIALPUBLICITY JUDICIALREMEDIESANDJURY BIAS,AWAND(UMAN"EHAVIOR ,%)00% -2 %)3%.34!$4 $ 2!5#( 3-Y3%)" ( 4IMINGOFEYEWITNESSEXPERTTES TIMONY JURORSNEEDFORCOGNITIONANDCASESTRENGHTASDETERNINANTSOFTRIALVERDICTS*OURNALOF !PPLIED0SYCHOLOGY ,)%"%2-!. *$Y!2.$4 * 5NDERSTANDINGTHELIMITSOFLIMITINGINSTRUCTIONS3OCIALPSY CHOLOGICALEXPLANATIONSFORTHEFAILURESOFINSTRUCTIONSTODISREGARDPRETRIALPUBLICITYANDOTHER INADMISSIBLEEVIDENCE0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW ,/.$/. +Y.5.%: . 4HEEFFECTOFJURYDELIBERATIONSONJURORSSPROPENSITYTODISREGARD INADMISIBLEEVIDENCE*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY -!24¶.%: 4!"/!$! #Y/#«2): % 2EGLADEDECISIØNYTOMADEDECISIONESENELTRIBUNAL DELJURADO2EVISTADE0SICOLOGÓA3OCIAL -!::%,,! 2Y&%).'/,$ ! 4HEEFFECTSOFPHYSICALATTRACTIVENESS RACE SOCIOECONOMIC STATUS AND GENDER OF DEFENDANTS AND VICTIMS ON JUDGMENTS OF MOCK JURORS! META ANALYSIS *OURNALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY -##/9 - , .5.%: . Y $!--%9%2 - 4HE EFFECT OF JURY DELIBERATIONS ON JURORS REASONINGSKILLS,AWAND(UMAN"EHAVIOR -)4#(%,, (% Y"92.% $ 4HEDEFENDANTSDILEMMA%FFECTOFJURORSATTITUDESANDAUTHO RITARIANISMONJUDICIALDECISION*OURNALOF0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY -9%23 "Y'2%%.% % 4HEPREJUDICIALNATUREOFVICTIMIMPACTSTATEMENTS0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW .!2"9 $* #54,%2 ",Y-/2!. ' !META ANALYSISOFTHEASSOCIATIONBETWENAUTHORITA RIANISMANDJURORSPERCEPTIONSOFDEFENDANTCULPABILITY*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY .)%4:%, -4 -##!24(9 $-Y+%2. -* *URIES4HECURRENTSTATEOFTHEEMPIRICAL LITERATURE%N22OESCH 3$(ARTY*20/GLOFF%DS 0SYCHOLOGYANDLAW4HESTATEOF THEDISCIPLINEPP .UEVA9ORK+LUWER!CADEMIC0UBLISHERS

03)#/,/'°!*52°$)#!

/.%), + 0!429 -Y0%.2/$ 3 %XPLORINGTHEEFFECTSOFATTITUDESTOWARDTHEDEATH PENALTYONCAPITALSENTENCINGVERDICTS0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW /(435"/ 9 -),,%2# (!9!3() .Y-!35#() ! %FFECTSOFGROUPDECISIONRULEON DECISIONSINVOLVINGCONTINUOSALTERNATIVES4HEUNANIMITYRULEANDEXTREMEDECISIONSINMOCK CIVILJURIES*OURNALOF%XPERIMENTAL3OCIAL0SYCHOLOGY /,#:!+ 06 +!0,!. -&Y0%.2/$ 3 !TTORNEYSLAYPSYCHOLOGYANDITSEFFECTIVENESSIN SELECTINJURORS4HREEEMPIRICALSTUDIES*OURNALOF3OCIAL"EHAVIORAND0ERSONALITY 0%..).'4/. .Y(!34)% 2 0RACTICALIMPLICATIONSOFPSYCHOLOGICALRESEARCHONJURORAND JURYDECISIONMAKING0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY"ULLETIN 0%..).'4/. .Y(!34)% 2 %XPLAININGTHEEVIDENCE4ESTSOFTHESTORYMODELFORJUROR DECISIONMAKING*OURNALOF0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY 0%.2/$ 3Y(%5%2 0 4WEAKINGCOMMONSENSE!SSESINGAIDSTOJURYDECISION MAKING 0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW 0)#+%, +, )NDUCINGJURORSTODISREGARDINADMISSIBLEEVIDENCE!LEGALEXPLANATIONDOES NOTHELP,AWAND(UMAN"EHAVIOR 25-3%9 -' %FFECTSOFDEFENDANTBACKGROUNDANDREMORSEONSENTENCINGJUDGMENTS *OURNALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY 3!+3 -*Y-!24) -7 !META ANALYSISOFTHEEFFECTSOFJURYSIZE,AWAND(UMAN "EHAVIOR 3!.$93 -Y$),,%(!9 2# &IRST BALLOTVOTES PREDELIBERATIONDISPOSITIONS ANDFINAL VERDICTSINJURYTRIALS,AWAND(UMAN"EHAVIOR 3#(-)$ *Y&)%$,%2 + 4HEBACKBONEOFCLOSINGSPEECHES4HEIMPACTOFPROSECUTIONVERSUS DEFENSELANGUAGEONJUDICIALATTRIBUTIONS*OURNALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY 3#(5,,%2 2!Y#2)003 * %XPERTEVIDENCEPERTAININGTOBATTEREDWOMEN4HEIMPACTOF GENDEROFEXPERTANDTIMINGOFTESTIMONY,AWAND(UMAN"EHAVIOR 3(!&&%2 $ 2 Y #!3% 4 /N THE DECISION TO TESTIFY IN ONES OWN BEHALF %FFECTS OF WITHHELDEVIDENCE DEFENDANTSSEXUALPREFERENCES ANDJURORDOGMATISMONJURIDICDECISIONS *OURNALOF0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY 3(%2)$!. , '),,%44 2 $!6)%3 ' - ",!!57 % Y 0!4%, $ 4HERES NO SMOKE WITHOUT FIRE!RE MALE EX PARTNERS PERCEIVED AS MORE ENTITLED TO STALK THAN ACQUAINTANCE OR STRANGERSTALKERS"RITISH*OURNALOF0SYCHOLOGY 3/--%23 32Y%,,37/24( 0# 7HITEJURORBIAS!NINVESTIGATIONOFPREJUDICEAGAINST BLACKDEFENDANTSINTHE!MERICANCOURTROOM0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW 30)%#+%2 3#Y7/24().'4/. $, 4HEINFLUENCEOFOPENINGSTATEMENTCLOSINGARGU MENTORGANIZATIONALSTRATEYONJURORVEREDICTANDDAMAGEAWARDS,AWAND(UMAN"EHAVIOR 34%",!9 .- "%3)2%6)# * &5,%2/ 3-Y*)-².%: ,/2%.4% " 4HEEFFECTSOFPRETRIAL PUBLICITYONJURORVERDICTS!META ANALYTICREVIEW,AWAND(UMAN"EHAVIOR 342)%2 & 7ITHERTRIALCONSULTING)SSUESANDPROJECTIONS,AWAND(UMAN"EHAVIOR 35.$"9 3% 4HEJURYASCRITIC!NEMPIRICALLOOKATHOWCAPITALJURIESPERCEIVEEXPERT ANDLAYTESTIMONY6IRGINIA,AW2EVIEW 4!.&/2$ 3Y#/8 - 4HEEFFECTSOFIMPEACHMENTEVIDENCEANDLIMITINGINSTRUCTIONSON INDIVIDUALANDGROUPDECISIONMAKING,AWAND(UMAN"EHAVIOR 6)$-!2 . #ASESTUDIESOFPRE ANDMIDTRIALPREJUDICEINCRIMINALANDCIVILLITIGATION,AW AND(UMAN"EHAVIOR 7),,)!-3 + $ "/52'%/)3 - * Y #2/9,% 24 4HE EFFECTS OF STEALING THUNDER IN CRIMINALANDCIVILTRIALS,AWAND(UMAN"EHAVIOR

# !0°45 ,/

,OSJUECESYSUSDECISIONES LARE CONSTRUCCIØNDELAiVERDADw *ORGE3OBRALY*!NTONIO'ØMEZ &RAGUELA 5NIVERSIDADDE3ANTIAGODE#OMPOSTELA

).42/$5##)». !,'5.!3#5%34)/.%303)#/ *52¶$)#!3#5!3)0/,¶4)#!3 %,#/./#)-)%.4/*5$)#)!,9%,#/.42!4/3/#)!,

,EGITIMIDADCONTRACTUALYNARRACIONESENDISPUTAHISTORIASPARA PERSUADIRALJUEZ -IRADASPSICO JURÓDICASALAFUNCIØNJUDICIAL 2ELATOSYVERDADESLA6ERDADJUDICIAL !LGUNOSDATOSSOBREELDESORDENENSUPERFICIE !LGUNASREFLEXIONESFINALESSOBREELiORDENPROFUNDOw

#/.#%04/3#,!6% 0!2!3!"%2-«3 2%&%2%.#)!3

03)#/,/'°!*52°$)#!

).42/$5##). %S FÈCIL EN GENERAL ENTENDER LAS REACCIONES DE PERPLEJIDAD INCOMPRENSIØN Y HASTADEINDIGNACIØNQUESEPRODUCENAMENUDOENTRENUESTROSJUECESYTAMBIÏN ÞLTIMAMENTE ENTREAQUELLOSCIUDADANOSALOSQUEHAYACORRESPONDIDOLATAREADE EJERCERCOMOJURADOS CUANDOSEENFRENTANATODAUNASARTADESESUDOSANÈLISIS FRECUENTEMENTE HIPERCRÓTICOS ELABORADOS EN ÈMBITOS ACADÏMICOS INTELECTUALES MEDIÈTICOS%STENTADORJUZGARALJUZGADOR ALRECEPTORDETANTOSINTENTOSPER SUASIVOS SINCONOCERLE0UEDEQUEALGUNODENUESTROSLECTORESTAMBIÏNCREAQUE ELJUEZiSOLOwDEBEAPLICARLALEY5NALEY ADEMÈS COMOAQUELLAQUEDESEABA -ONTESQUIEU HECHA DE PALABRAS ENTIÏNDASE POR EXTENSIØN iIDEASw TAN CLARAS YSENCILLASQUESOLONECESITASENDEUNABOCAPARASERPRONUNCIADAS ESDECIR LA BOCADELJUEZ3ETRATARÓADELMODELOiJUEZLOCUTORw AQUÏLQUEÞNICAMENTEPRESTA SUVOZPARAANUNCIARLOSRESULTADOSDELAAPLICACIØNDELALEY0ERO CLARO NOES TANSENCILLO %N CUALQUIER CASO LOS JUECES TAMPOCO DEBERÓAN RECIBIR CON EXTRA×EZA LA PREOCUPACIØNQUEGRANNÞMERODECIUDADANOSY ENTREELLOS EXPERTOSDETODO TIPO TIENENRESPECTOASUACTUACIØNÏSTASEHALLAENELGOZNEMISMODELASRELA CIONESENTREAQUELLOSYEL%STADO DELINDIVIDUOCONLOSPODERESCOERCITIVOSQUE ÏLMISMO ATRAVÏSDESUSREPRESENTANTES HADELEGADODEMOCRÈTICAMENTE ENESE PARTICULARCONTRATOQUEELINDIVIDUOESTABLECECONLACOMUNIDADENLASSOCIEDADES DEMOCRÈTICAS ,ASDECISIONESJUDICIALESSONUNDENOMINADORCOMÞNTRANSVERSALALOSTØ PICOSMÈSUSUALESENLAPSICOLOGÓAJURÓDICA!DEMÈS ESTASDECISIONESSONLAS DEUNOSCIUDADANOS CON PODERES MUY ESPECIALES E INTENSOS ,EJOS DE AQUELLA FUNCIØNQUELESERACONFERIDAENEL%STADOABSOLUTO CUANDOLOSJUECESNOERAN SINOUNAPROLONGACIØNDELSOBERANOYACTUABANCOMOiDELEGADOSwDELMISMO CUANDO SU INDEPENDENCIA ERA LA DEL 2EY Y SUS PALABRAS LAS QUE ÏSTE HUBIERA PRONUNCIADO SI ESTUVIERA PRESENTE CON LOS ORÓGENES DEL %STADO LIBERAL A CO MIENZOSDELSIGLO8)8 SEPRODUCEUNAALTERACIØNSUSTANCIALDELVIEJOEQUILIBRIO DE PODERES QUE DERIVA EN UNA AMPLIA EXPANSIØN DEL PODER DE LOS JUECES ,A NACIENTECONVICCIØNDEQUELASLEYESNOPUEDENANTICIPARYPRESUPONERTODALA COMPLEJIDADDELAVIDAREAL ORIENTALALABORDELOSJUECESHACIAELÈMBITODELO INTERPRETATIVO9ANOSONVOCEADORES LOCUTORES DELALEYSINOAUTÏNTICOSiCREA DORESwDEDERECHO%STOES ESTANAMPLIASUCAPACIDADPARAINTERPRETARLALEY QUESUACTIVIDADYASEDISTINGUIRÓAADURASPENASDELADEAQUELLOSQUEELABORAN LALEYLOSREPRESENTANTESDELPUEBLO

#APÓTULO N ,OSJUECESYSUSDECISIONESLARE CONSTRUCCIØNDELAiVERDADw

!,'5.!3#5%34)/.%303)#/ *52°$)#!3 #5!3)0/,°4)#!3%,#/./#)-)%.4/*5$)#)!, 9%,#/.42!4/3/#)!, $ESDE EL PUNTO DE VISTA DEL IDEAL DEMOCRÈTICO LA TEORÓA PLANTEA QUE EL CIU DADANOESTÈMUYLEJOSDESERUNENTEPASIVO CONSIDERADONOMÈSQUESIMPLE DESTINATARIOBENEFICIARIOOSUFRIDOR DELASINICIATIVASLEGISLATIVASTOMADASPOR OTROS AJENOS A ÏL %L MECANISMO DE PARTICIPACIØN EN LA LIBRE ELECCIØN DE SU REPRESENTACIØN ASÓCOMOSUPOSTERIORCONTROL LECONFIGURARÓANCOMOUNENTE ACTIVO DINÈMICO PROTAGONISTA DEL CURSO DE LOS ACONTECIMIENTOS COLECTIVOS 4ODOELLOSERÈTANTOMÈSCIERTOCUANTAMAYORSEALAPUREZACONQUEFUNCIONEN ESOSMECANISMOS ESTOES CUANTOMENORSEALAINFLUENCIAILEGÓTIMADEPODERES OCULTOS GRUPOSDEPRESIØN INTERESESDESINFORMADORESYMANIPULATIVOSDELOS MEDIA ETC !SÓ EL CIUDADANO LO ES PORQUE DEJA DE SER SÞBDITO Y ES ASÓ COMO DEBERÓA ENTENDERSE EL PROCESO QUE DEVENDRÓA EN QUE LAS LIMITACIONES PRESCRIPCIONES Y RESTRICCIONESQUEEVENTUALMENTECONTENGANLASLEYESDEBENSERENTENDIDASCOMO AUTOLIMITACIONES O AUTORESTRICCIONES SERÓA ÏL QUIÏN ESTABLECE LIBRE Y RESPONSA BLEMENTEUNCONVENIOCONSUCOMUNIDAD CONTRATANDOSISTEMASDERESOLUCIØNDE CONFLICTOS MODOSDEINTERMEDIACIØN PROCEDIMIENTOSDECASTIGO ETC !SÓ POREJEMPLO CUANDOSEDELEGAENEL%STADOELUSOCOACTIVODELAFUERZA SEESTABLECECONÏLUNCONTRATOIMPLÓCITOENELQUE ACAMBIODESUPROTECCIØN CADAINDIVIDUODEPOSITARÓASUCUOTAPARTEDELIBREARBITRIOEINICIATIVAENCIERTOS ÈMBITOSDEACTUACIØN%SASÓCOMOCOBRARÓANAUTÏNTICOSENTIDOYSIGNIFICADOPSI COSOCIALREPRESENTACIONESCOLECTIVASTANSØLIDASENDEMOCRACIACOMOAQUELLAQUE NOS IMPEDIRÓA iTOMARNOS LA JUSTICIA POR NUESTRA PROPIA MANOw NO DEBERÓAMOS HACERLO PORQUE ESA JUSTICIA NOS LA DEPARARÈ LA REPRESENTACIØN INSTITUCIONAL DEL NOSOTROS DELACOMUNIDADEL%STADO ENELQUETAMBIÏNiESTOYw ALQUETAMBIÏN iPERTENEZCOw Y EN EL QUE iINFLUYOw LUEGO EL COROLARIO ES EVIDENTE CUANDO EL %STADOHACEJUSTICIA DEALGÞNMODOSEESTARÓAHACIENDOTAMBIÏNiPORMIPROPIA MANOw%SEYNOOTRODEBERÓASERELVÓNCULOPSICOLØGICOQUELATEORÓADEMOCRÈTICA TENDRÓAQUEROBUSTECERENTREELCIUDADANOYELIMPERIODELALEY ENTREELCIUDADA NOYLASINSTITUCIONESREPRESENTATIVASDELACOMUNIDAD %SNECESARIOCOMPRENDERESTOPARAILUMINARLOQUEAHORASEQUIEREDECIRAL IGUALQUEENELÈMBITOTRIBUTARIONADIEPAGAIMPUESTOSDEMANERAPLACENTERA Y LANECESARIACOERCIØNQUEEL%STADOEJERCESOLAMENTESEPUEDELEGITIMARPSICO SOCIALMENTEATRAVÏSDELCONCEPTODEAUTOIMPOSICIØNVÏASE0ÏREZ2OYO ASABER ENLAMEDIDAENQUEUNOSUSINTERESESPERSONALES DEGRUPO ETC ESTÏ REPRESENTADO ALLÓ DONDE SE ELABORAN LAS LEYES QUE CONTEMPLAN LAS OBLIGACIONES TRIBUTARIASDECADAUNODENOSOTROS ASÓSERÓALALEGITIMIDADQUEEL%STADOTENDRÓA

03)#/,/'°!*52°$)#!

PARA DEMANDARNOS COACTIVAMENTE EL CUMPLIMIENTO DE TALES OBLIGACIONES DADO QUEESTASHABRÓANSIDODEALGÞNMODOAUTOIMPUESTAS $ENUEVOLAPERSPECTIVACONTRACTUALENTREELINDIVIDUOYLACOMUNIDADPARECE MUY APROPIADA %N EL ÈMBITO DEL DERECHO PENAL POR EJEMPLO DEBERÓA QUEDAR CLAROALGOSIMILARYAQUEELSISTEMADEPENASENQUESEEXPRESAELREPROCHESOCIAL ANTELATRANSGRESIØNDELANORMAHASIDOELABORADOPORNUESTROSDELEGADOSEL#Ø DIGO0ENALELABORADOPOREL0ARLAMENTO LAVÓAPSICOLØGICAHACIALALEGITIMACIØN MORALDELOSDA×OSASOCIADOSALAPENAALCASTIGO DEBERÓASERALGOASÓCOMOLA AUTOPENALIZACIØNELAGREGADOCOLECTIVO INSTITUCIONALACTUARÓA INCLUSOSICONTRA MÓFUERA PARACUMPLIRMIPROPIOMANDATO0UEDESONARAUTØPICO PEROSOLOAHÓ SEPODRÈENCONTRARLALEGITIMIDADDELSISTEMADEMOCRÈTICO PENAL 3EPODRÓAHACER SINDEMASIADOESFUERZO UNLARGOLISTADODEFACTORESQUENOS HACEN SABER LO LEJOS QUE ESTÈ LA REALIDAD COTIDIANA DE ESE VÓNCULO PSICOSOCIAL IDEALMENTEDEMOCRÈTICO9ENESELISTADODESTACARÓALAPERCEPCIØNTANEXTENDIDA ACERCADESISTEMÈTICASVIOLACIONESENELFUNCIONAMIENTODEESEVÓNCULOCONTRAC TUALENELÈMBITODELAADMINISTRACIØNDEJUSTICIA6EÈMOS

,EGITIMIDADCONTRACTUALYNARRACIONESENDISPUTAHISTORIAS PARAPERSUADIRALJUEZ $ESDENUESTROPUNTODEVISTA LAPOSIBILIDADDEQUETALCONTRATOENTREELCIUDADA NOYLACOLECTIVIDAD PORLOQUEHACEALAAPLICACIØNDELASLEYES SETRANSFORMEEN UNVÓNCULOPSICOLØGICOEFECTIVOCOMOLOSDEAQUELLOSCONTRATOSDECONTINGENCIAS QUEESTUDIAMOSLOSPSICØLOGOS ESDECIR ASUMIDOCOMONECESARIOYLEGÓTIMO SE SUSTENTAENLASATISFACCIØNDEUNASERIEDEREQUISITOS A #LARIDADENLAREDACCIØNDELOSTÏRMINOSDELCONTRATOLOSCIUDADANOSDEBEN TENER LA POSIBILIDAD DE ENTENDER CON CLARIDAD CUALES SON LAS CONSECUENCIA ESPERABLESDEUNACTOANTINORMATIVOUNDETERMINADODELITO POREJEMPLO B 2EPRESENTATIVIDADSOCIALDELOSASPECTOSVALORATIVOSREFLEJADOSENLOSTÏR MINOSDELCONTRATOSIALGUIENQUISIERAHOYENDÓA POREJEMPLO PENALIZAR EL DIVORCIO SERÓA PROBABLEMENTE ENTENDIDO COMO AJENO A NUESTRAS REPRE SENTACIONES SOCIALES DOMINANTES SE PRODUCIRÓA UNA REACCIØN DE EXTRA×A MIENTO DE ALIENACIØN QUIENES ESO DISPONEN NO SON DE LOS NUESTROS NO NOSREPRESENTAN C 3ERÓAIMPRESCINDIBLEQUESEPRODUJERAUNAPERCEPCIØNCONCORDANTESOBRE LA UNIVERSALIDAD DE SU APLICACIØN AL MENOS SOBRE LA INTENCIONALIDAD DE CONSEGUIRTALOBJETIVONOPUEDEHABERPRIVILEGIADOSNIEXCEPCIONES3ITAL COSAOCURRIERAESFÈCILSUPONERQUESEPRODUCIRÓAUNINEVITABLEPROCESODE DESVINCULACIØNPORPARTEDEAQUELLOSINDIVIDUOSOGRUPOSSOCIALESQUESE PERCIBENCOMPARATIVAMENTEMALTRATADOS

#APÓTULO N ,OSJUECESYSUSDECISIONESLARE CONSTRUCCIØNDELAiVERDADw

D %SNECESARIOQUEEXISTANUNOSELEVADOSNIVELESDEACUERDOENLOCONCER NIENTEDEHASTAQUÏPUNTODETERMINADASCONDUCTASVIOLANLOSTÏRMINOSDEL CONTRATOYCUALDEBESERELGRADODEREPROCHEPOREJEMPLO CUANTIFICACIØN DELAPENA QUETALCOMPORTAMIENTOMERECE3IAQUELLOSACUYACONSIDERA CIØN DELEGAMOS LA INTERPRETACIØN DE ESTOS FACTORES JUECES DIFIEREN DE MANERA LLAMATIVA ENTRE SÓ BIEN EN LA CONSTRUCCIØN DEL VEREDICTO BIEN ENLASELECCIØNDELASENTENCIA ELVÓNCULOAL QUEVENIMOSALUDIENDO SE ROMPEINEXORABLEMENTE CONTODOSLOSPERJUICIOSQUEESFÈCILSUPONERQUE IMPLICATALFENØMENOPARALACOHESIØNDEUNACOMUNIDAD%LCONTRATODE CONTINGENCIASSEVERÓAAFECTADOPORALGUNOSDEESOSVIRUSCONTRALOSQUE LOSEXPERTOSENTALESMENESTERESNOSHANADVERTIDOFALTADECLARIDADENLAS ASOCIACIONESREFORZANTESAESTABLECER EXCEPCIONALIDAD PRIVILEGIOSOAGRA VIOSCOMPARATIVOSx3EABREASÓLAPUERTAALAPERCEPCIØNDEARBITRARIEDAD CONLASUBSECUENTEYABSOLUTADESLEGITIMACIØNDELOSAPLICADORESY POR EXTENSIØN DELOSCREADORES DELPROGRAMA .OESDEEXTRA×AR PORLOTANTO QUELOSDATOSOFRECIDOSPORDIVERSASENCUESTAS DEL#)3QUESEHANCONOCIDOENLOSÞLTIMOSA×OS OSOBRERESULTADOSQUENOSOTROS MISMOSOBTUVIMOSHACEYAALGÞNTIEMPO EVALUANDOPERCEPCIONESDEESTUDIANTES UNIVERSITARIOS3OBRALY0RIETO MUESTRENELPOCOAPRECIOGENERALHACIALOS JUECES -ÈSIMPORTANTEESSABERQUEESEDESAMORSEVINCULAENESAPERCEPCIØNAUNA CONSIDERACIØNDELJUEZCOMOINDIVIDUOQUEPUEDESERVIRACIERTOSINTERESESQUE NOSONPRECISAMENTELOSDETODOS QUEEJERCERÓANELPODERDEUNMODOEXCESIVA MENTEPERSONAL ESTOES CONDEMASIADADEPENDENCIATANTODELJUZGADORCOMODEL JUZGADOA Y COMONO DELACOSAAJUZGAR %SECONTRATO ESEVÓNCULOPSICOSOCIALLLÈMESELECOMOSELELLAME CONCONDI CIONESMÈSOMENOSEXIGENTES HASIDOECHADOENFALTAPORMUCHOS%SINACABABLE LALISTADEAQUELLOSQUEHANREFLEXIONADOACERCADELANECESIDADDEDOTARDEUN CIERTO OBJETIVISMO AL IDEAL DE JUSTICIA UNA JUSTICIA QUE PERMITIERA COMO EN EL MITODELASTABLASDELALEY QUETODOSLOSMIEMBROSDELACOMUNIDADCONOCIERAN CUALESSONLOSCAMINOSQUECONDUCENALCIELO4ENDRÓAMOSASÓPERFILADAUNAJUS TICIAAJUSTADAALIDEALDELASCIENCIASPOSITIVASOBJETIVA EQUITATIVA HOMOGÏNEA Y SOBRETODO LLENADESEGURIDADJURÓDICAYPSICOLØGICA %NMUCHOSCONTEXTOS HISTØRICOSYSOCIOPOLÓTICOSSEHACLAMADOPORUNCONTRATOPERFECTOCOMOÏSTE 0EROLOCIERTOESQUE AÞNADISGUSTO TENEMOSQUEADMITIRQUEELEQUIPAMIENTO COGNITIVODELJUEZDEBEENTRARENINTERACCIØNCONUNAREALIDADAMENUDOCOMPLEJA YPOLIÏDRICA LLENADEMATICESYCONPERFILESBORROSOS.OPODEMOSESPERARQUE TODOS LOS JUECES ESTÏN DOTADOS DE CAPACIDADES LØGICOANALÓTICAS TIPO 3HERLOCK (OLMES QUEGARANTICENELLOGRODEVERDADESUNIVERSALESEINDISCUTIBLESQUESE DESPRENDANDELRIGORDELA,ØGICAMÈSQUEDELALØGICADELAPERSUASIØNVÏASE ELCAPÓTULOSOBREABOGADOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

%LAJUSTEENTREDOSSISTEMASDEALTACOMPLEJIDAD ASABER LAS REALIDADES YEL QUEDEBEDARCUENTADEELLAS PUEDEPRODUCIRRESULTADOSDECISIONALESDIFERENTES FRUTODEPROCESOSINTRAPSICOLØGICOS DELOSQUEPRETENDEMOSOCUPARNOSAQUÓ 3IBIENDEBEMOSADMITIRQUETALVEZSEAIMPOSIBLEUNCONTRATOPERFECTOCOMO ELANTESSUGERIDO DEBERÓAMOSCONCLUIRTAMBIÏNQUE CONDEMASIADAFRECUENCIA EL ESTADODENUESTROCONTRATOPODRÓASERCALIFICADODEUNTANTOCAØTICOPARECEQUE UNA AMPLIA Y DIFÓCILMENTE PREVISIBLE LISTA DE FACTORES EXTRA JURÓDICOS ALGUNOS PSICOLØGICOSOTROS PSICOSOCIALES PUEDENCONDICIONARELRESULTADODELADECISIØN JUDICIAL,UEGOVOLVEREMOSSOBREESTEASUNTO )MAGÓNESEELLECTORQUEFUERANECESARIOCONOCERLAIDEOLOGÓADELJUEZ SUGÏ NERO SUEDAD SUSFANTASMASPERSONALES PARATENERUNAMÓNIMACAPACIDADDE PRONØSTICOACERCADEQUÏDECISIONESJUDICIALESRECAERÈNSOBRECIERTOSASUNTOS3I LARESPUESTAAESTAPREGUNTAFUERATOTALOPARCIALMENTEPOSITIVA ANADIEDEBERÓA EXTRA×ARLOSFUERTESSENTIMIENTOSDEDESVINCULACIØNQUEMUCHOSCIUDADANOSSIEN TENANTENUESTROSISTEMADEJUSTICIA 0EROANTESDEMETERNOSDELLENOENELLOYRECORDARALGUNOSESTUDIOSQUENOS POSIBILITENFORMARJUICIOALRESPECTO HAREMOSUNBREVERECORRIDOPORALGUNOSDE LOS MODELOS QUE SE HAN IDO DISE×ANDO PARA ENMARCAR LAS DECISIONES JUDICIALES ,UEGO ANALIZAREMOS EL PROCESO CONSTRUCTIVO DE LA CONVICCIØN INHERENTE A TALES DECISIONESLABÞSQUEDADELAVERDADJUDICIAL

-IRADASPSICO JURÓDICASALAFUNCIØNJUDICIAL 4OCAAHORAENCUADRARLACUESTIØNENLOSMODELOSTRADICIONALESSOBRELAFUNCIØN JUDICIALQUELOSANÈLISISACERCADELRAZONAMIENTOJURÓDICOATIÏNDASEALODEiRA ZONAMIENTOw SE QUIERA O NO LA PSICOLOGÓA ACABA HACIÏNDOSE PRESENTE EN ESTAS CUESTIONES HANIDODISE×ANDOALOLARGODELTIEMPO 6EREMOSSI COMOALGÞNILUSTREJURISTARECLAMA LAINTERVENCIØNDELASCIENCIAS DELCOMPORTAMIENTOENELANÈLISISDELFENØMENOPUEDEILUMINARLODEALGÞNMO DO NARRAREMOSANUESTROSLECTORESLAGÏNESISNARRATIVADELAiVERDADJUDICIALw %SBUENOQUEACLAREMOSYAQUENADAVAMOSADECIRAQUÓSOBREAQUELLASDE CISIONES JUDICIALES QUE CORRESPONDAN A JUECES CON PROBLEMAS PSICOPATOLØGICOS ALGUNASSENTENCIASRESALTADASENLOSMEDIOSDECOMUNICACIØNSOLOPUEDENTENER ESAEXPLICACIØNÞLTIMA NISOBREAQUELLASOTRASDICTADASPORJUECESVENALESQUE NARRANLAREALIDADHACIÏNDOLADELIBERADAMENTECOHERENTECONOBJETIVOSINCONFE SABLES4AMPOCOESDENUESTROINTERÏSCOMENTARAQUELLOSCASOSENQUELASENTENCIA DESVIADALANARRACIØNEX CÏNTRICA NACEDELAINCOMPETENCIATÏCNICA%NTODAS ESTASCIRCUNSTANCIAS LOSORÓGENESDELADESVIACIØNESTÈNCLAROS YSUSOLUCIØNSOLO PUEDEVENIRDELAINSPECCIØNYOSANCIØN LATERAPIAYLAFORMACIØN %SMÈSCLARIFICADORABORDARELRAZONAMIENTOJUDICIALDESDELACONSIDERACIØN DE LA HONESTIDAD GENERAL SALUD MENTAL Y CUALIFICACIØN TÏCNICA DE SUS AGENTES

#APÓTULO N ,OSJUECESYSUSDECISIONESLARE CONSTRUCCIØNDELAiVERDADw

CUANDOSECUMPLENESTASCONDICIONESESCUANDOMÈSCLARASQUEDANLASFUENTESDE VIOLACIØNDELCONTRATOAQUEHEMOSVENIDOALUDIENDO%SDECIR JUECESHONESTOSY CAPACESDIFIERENENLASCONSECUENCIASJURÓDICASDELOSACTOSENJUICIADOSYENLA ACEPTACIØNONODELAVERACIDADHISTØRICADELACTOMISMO ENMODOSEINTENSIDA DESQUE AVECES RESULTANESPECTACULARES !LAHORADEDESCRIBIRYOEXPLICARLAGÏNESISYRESULTADOSIN PUTSYOUT PUTS DELASDECISIONESJUDICIALES SEHANCORTADODIFERENTESTRAJESALFENØMENO#ALSA MIGLIA !SÓ ELMODELOSILOGÓSTICOENRAIZADOENELMÈSAMPLIOFORMALISMO LEGALVÏASE POREJEMPLO "ROOKS ENFATIZALASUBORDINACIØNDELJUEZALALEY ÏSTENOTIENEMÈSQUEPONERENMARCHAUNASERIEDEOPERACIONESLØGICO MECÈNICAS PARASUBSUMIRELCASOENUNANORMAPREESTABLECIDA4ALESELFORMALISMODEESTA APROXIMACIØNQUE SITALNORMANOEXISTIESECONCLARIDAD ELJUEZDEBERÓARENUNCIAR ADECIDIRSOBRELACUESTIØN3ERÓAUNABUENAVÓAPARAGARANTIZARALGUNASDELASCON DICIONES QUE ESTABLECIMOS PARA EL CONTRATO DE AUTOIMPOSICIØNAUTOPENALIZACIØN CLARIDADYUNIVERSALIDADDERESULTADOSPORLAAPLICACIØNDELSISTEMADERAZONAMIEN TOLØGICO FORMAL0ARAENTENDERNOS ELJUEZCONVERTIDOENUNAESPECIEDE3HERLOCK (OLMESENELQUESEDANLAMANODEMODOPERFECTOLAPSICO LØGICAYELDERECHO !LGUNOSMENOSFORMALISTAS YBASTANTEMÈSESCÏPTICOS PROPONENELLLAMADO MODELOREALISTALASDECISIONESJUDICIALESSERÓANFRUTODELASPREFERENCIASPERSO NALESDELOSJUECES DESUCONCIENCIASUBJETIVA HACIENDOBUENOAQUELLOSUGERIDO PORLAETIMOLOGÓALASENTENCIAENSUCONCEPCIØNLATINADESENTENTIASENTIRE ASA BER INSTRUMENTOATRAVÏSDELCUALELJUEZDECLARAAQUELLOQUEESTÈSINTIENDO1UO JUDEXPEREAMQUIDSENTIATDECLARET 9ESBIENSABIDOQUE COMOGUSTABADECIR A0ASCAL ELCORAZØNTIENERAZONESQUELARAZØNNOCOMPRENDE9TODOSSABEMOS ADEMÈSLAINABARCABLEAMPLITUDDELTIPODEFACTORESQUEPUEDENAFECTARANUES TROÈNIMOBASTEALLECTOR AMODODEEJEMPLO CONOCERALGÞNQUEOTROTÓTULODE MÈSDEUNTRABAJOALRESPECTOENELÈMBITODELAEXPLICACIØNDELAGÏNESISDELAS DECISIONESJUDICIALESASABER ELDELTRABAJODELJUEZAMERICANO!LEX+OZINSKIEN UNAPRESTIGIOSAREVISTAi,OQUEHEDESAYUNADOHOYYOTROSMISTERIOSDELATOMA DEDECISIONESJUDICIALESw+OZINSKI "UENASDOSIS PUES DESUBJETIVISMO Y AMENUDO DEIRRACIONALISMO,OSJUECESPRIMERODECIDIRÓANiLOQUELESPIDEEL CUERPOwYLUEGOACUDENALARSENALDENORMASENBÞSQUEDADEAQUELLAOAQUELLAS QUELEPERMITENREVESTIRJURÓDICAMENTELAOPCIØNPERSONAL.OHAYCASOSDIFÓCI LESELJUEZSIEMPRETIENERESPUESTA PORQUESIÏSTANOESTÈENLALEY ELDECISORLA BUSCARÈAÞNALEJÈNDOSEDEAQUELLA$ESDEESTEPUNTODEVISTA ELJUEZACABAPOR TENERPODERPOLÓTICO ALGOQUE COMOSEGURAMENTEELNUESTROLECTORBIENSABE NO ENCAJAENMODOALGUNOCONELiIDEALDEMOCRÈTICOwENLOQUEHACEALASEPARACIØN DEPODERESQUEPRETENDELOSJUECESAPLICANLALEYELABORADAPOREL0ARLAMENTO REGIDOSSOLOPORELPRINCIPIODELEGALIDADESTOES CONUNASOLADEPENDENCIALA DELALEYMISMA ,ABÞSQUEDADEUNCONTRATOESTABLE QUEPROPORCIONASESEGURI DADJURÓDICAYLEGITIMACIØNPSICOLØGICA SEVOLVERÓAINÞTIL

03)#/,/'°!*52°$)#!

,LEGAMOS ASÓ AL MODELO POSITIVISTA DE LA DISCRECIØN JUDICIAL %L JUEZ ELIGE DISCRECIONALMENTE ENTRE UNA VARIEDAD DE ALTERNATIVAS DECISIONALES %S UNA VER SIØNMÈSDÏBILDELMODELOANTERIORELJUEZTIENEELGRADODEPODERPOLÓTICOQUE LE CONFIERE PODER ELEGIR LOS RAZONAMIENTOS ADECUADOS PARA DISTINGUIR ENTRE LAS ALTERNATIVASQUELALEYLEPRESENTA%NLAMEDIDAENQUESEAMÈSHOMOGÏNEALA ELECCIØNDEUNAUOTRAALTERNATIVA ESTARÈMENOSPERJUDICADALACLARIDADYUNIVER SALIDADQUEEXIGÓAMOSANUESTROCONTRATO %SA DISCRECIØN Y ESE PODER POLÓTICO NO EXISTIRÓAN EN ABSOLUTO DESDE LA PERS PECTIVADELARESPUESTACORRECTADE$WORKINÏSTASIEMPRESEHALLARÈBUSCANDO ENTREELREPERTORIOHEREDADODELDERECHOPREESTABLECIDO%LRAZONAMIENTODELJUEZ QUEDAABSOLUTAMENTEVINCULADOYLIMITADOPORLALEYSUFUNCIØNESGARANTIZARDE RECHOSYNOSE×ALAROBJETIVOSSOCIALES3ESUGIERELANEGACIØNDELPODERPOLÓTICO DELJUEZSINREDUCIRSUACTIVIDADAUNAMERAOPERACIØNPSICO LØGICAiMECÈNICAw TALYCOMOSEHACÓAENELMODELOSILOGÓSTICO%LJUEZGARANTIZADERECHOS PERONO ES SU FUNCIØN CREARLOS %L CONTRATO SIEMPRE PUEDE RESTABLECERSE MÈS PRONTO O MÈSTARDE ALGUNAINSTANCIAJUDICIALENCONTRARÈLARESPUESTACORRECTAQUEPERMITA PRESERVAR EL MECANISMO DE VINCULACIØN PSICO SOCIAL DE QUE VENIMOS HABLANDO AQUÓ !LGUNOSCREENQUETODAVÓAESADECUADOHACERUNACATEGORIZACIØNMÈSDETALLA DAYEXHAUSTIVADEiMODELOSwDECISIONALESELDELAJURISPRUDENCIABASADASOCIO LØGICAMENTE ELNOMINALISMO ELPRAGMATISMO ELTEXTUALISMO ELDELAINSPIRACIØN POLÓTICADIRECTA AQUELOTROQUESEGÞNELPROPIO"ROOKS ABARCAATODOSLOS DEMÈS ASABER AQUELMODODEVERQUENOSALERTASOBRELASIMPLICACIONESPOLÓTI CO ECONØMICASDECADAUNODEESOSMODOSDEENTENDERELSERYELDEBERSERDE LASDECISIONESJUDICIALES0ERO ANUESTROENTENDER TODOSELLOSSERÓANESPECIFICA CIONESDEALGUNODELOSANTERIORESY ADEMÈS DEUNAMANERAMÈSOMENOSDIRECTA NOSENCONTRAREMOSMÈSADELANTEDENUEVOCONTODOELLO !NTES DE MOSTRAR ALGUNOS DATOS QUE PERMITIRÈN AL LECTOR SACAR SUS PROPIAS CONCLUSIONES RESPECTO A LA ADECUACIØN DE ESTOS TRAJES DEL RAZONAR DECIDIR JUDI CIAL LEROGAMOSSIGACONATENCIØNLASSIGUIENTESCONSIDERACIONESSOBRELALØGICA INTERNADELACONSTRUCCIØNDELAiVERDADJUDICIALw

2ELATOSYVERDADESLA6ERDADJUDICIAL ,APOSICIØNCENTRALDELALEYENLASRELACIONESJURÓDICASDERIVADE ALMENOS LOS SIGUIENTES POSTULADOS TODO ESTÈ SOMETIDO A LA EVENTUAL INTERVENCIØN DE UN JUEZYELJUEZÞNICAMENTESEGUIARÈPORLA,EYYEL$ERECHO!SÓDESENCILLO 9 SINEMBARGO HAYUNFENØMENOINNEGABLE ENPALABRASDELILUSTREPROFESOR DE $ERECHO !DMINISTRATIVO !LEJANDRO .IETO QUE PARECE AMENAZAR LOS CIMIENTOSDELSISTEMAYQUEOBRAiCOMOPIEDRADETOQUEwDESUAUTENTICIDADA SABER LAPRESENCIADESENTENCIASCONTRADICTORIAS3IEL$ERECHOLALEYCONCRETA

#APÓTULO N ,OSJUECESYSUSDECISIONESLARE CONSTRUCCIØNDELAiVERDADw

APLICABLELOSPRINCIPIOSGENERALESDEL$ERECHO ESELMISMOYLOSHECHOSIDÏNTI COS LACONCLUSIØNTENDRÓAQUEREPETIRSE %STAFORMADEPENSARESFORMALMENTEIMPECABLE PORLOQUELAEXISTENCIADE RESOLUCIONESCONTRADICTORIASOBLIGAAADMITIRQUEiADESPECHODELOQUEDIGAN LA#ONSTITUCIØNYLOSLIBROS ELJUEZNODECIDEÞNICAMENTEPORLA,EYYEL$ERECHO SINOPOROTRASCAUSASQUEINTERFIERENLALÓNEA APARENTEMENTEINFLEXIBLE QUELLEVA DE LA MISMA LEY Y LOS MISMOS HECHOS A LOS MISMOS RESULTADOSw .IETO P $ICE TAMBIÏN EL PROFESOR .IETO QUE EL PROPIO4RIBUNAL #ONSTITUCIONAL CUANDOADMITELASSENTENCIASCONTRADICTORIAS CONLAÞNICACONDICIØNDEQUELOS DECISORES EXPRESEN LOS CRITERIOS O EN SU CASO SI ES UNA AUTOCONTRADICCIØN SE RAZONEELCAMBIODECRITERIO DAiENELCLAVOwi%LFUNDAMENTODELASENTENCIA SEENCUENTRANOTANTOENLALEYCOMOENELCRITERIODELJUEZQUELAAPLICA DETAL MANERAQUELODECISIVONOESELTEXTODELALEYSINOLOQUEQUIEREHACERCONELLA ELJUEZw.IETO P !UNQUELOSPSICØLOGOSNOQUISIÏRAMOSBARRERPARACASAMÈSDELOIMPRESCIN DIBLE SIGUIENDOSUANÈLISISNOTARDAESTEPRESTIGIOSOPROFESORENAFIRMARQUELA EXPLICACIØN A SENTENCIAS NOTABLEMENTE DIFERENTES ANTE CASOS IDÏNTICOS HAY QUE RASTREARLAFUERADEL$ERECHO Y MÈSCONCRETAMENTE ENELÈMBITODELALØGICAY LASCIENCIASDELCOMPORTAMIENTO%NELBIENENTENDIDOQUESEGUIMOSHABLANDO DESENTENCIASCONCOHERENCIAINTERNA PLAUSIBLESDEFENDIBLES VEROSÓMILES ACEP TABLES ONOPLAUSIBLES MÈSQUEDESENTENCIASCORRECTASOINCORRECTAS %N REALIDAD ESTARÓAMOS DESCRIBIENDO UNA PERSPECTIVA QUE AL PSICØLOGO YA LE RESULTA FAMILIAR EL PAISAJE DE LA LLAMADA iRACIONALIZACIØN POST DECISIONALw %SDECIR ELJUEZPRIMERODECIDEDEACUERDOCONSUSPREDISPOSICIONESTEMPERA MENTALES SUSENTIMIENTODEJUSTICIAYSUiINSTINTOw YLUEGORAZONASUDECISIØN APOYÈNDOSEENLASHERRAMIENTASQUEENCUENTREÞTILESALEFECTODENTRODELARSENAL NORMATIVODISPONIBLE (EMOSALUDIDO AUNQUEDEPASADAYTANGENCIALMENTE ACUESTIONESTALESCOMO LØGICAYRACIONALIDADES QUEINEVITABLEMENTENOSREMITENALMÈSAMPLIOCAMPODE LATEORÓADELCONOCIMIENTO3ABEMOSQUELAREALIDADSOCIALESCONSTRUCTIVA DINÈMI CA DIFÓCILDEATRAPARENCATEGORÓASDEANÈLISISFIJASOESTANCAS%LiCONOCIMIENTOw SOCIALSIEMPREESMÈSINTERPRETACIØNQUEREGISTROFIELDEUNAREALIDADEXTERNA ,AVIEJAASPIRACIØNOBJETIVISTACHOCAUNAYOTRAVEZCONTRALAIMPOSIBILIDAD DESEPARARELAPARATOiCONOCEDORwDEAQUELLOQUEESTÈINTENTANDOCONOCER!SÓ SESGOS PREJUICIOS ESTEREOTIPOS TEORÓAS IMPLÓCITAS SOBRE LA NATURALEZA HUMANA IDEOLOGÓASMÈSCOMOCONJUNTODEVALORESQUECOMOADSCRIPCIØNPARTIDARIAAOP CIONESPOLÓTICASCONCRETAS ETCDEQUIÏNJUZGASONTANINSEPARABLESDELOJUZGADO COMOLOESELFILTROSITUADOANTEELOBJETIVODELACÈMARADELRESULTADOFINALDE LAFOTOGRAFÓA 9 COMOTELØNDEFONDO APARECEDENUEVOLAVIEJACUESTIØNDELOSMODELOS DE RACIONALIDAD DIFERENTES MODOS EN QUE OPERAN LOS APARATOS COGNITIVOS SOBRE

03)#/,/'°!*52°$)#!

LAREALIDAD4ALCOMOHAPLANTEADO*EROME"RUNER PROBABLEMENTEHAYDOS MODOS IRREDUCTIBLES DE PENSAMIENTO A EL PARADIGMÈTICO O LØGICO CIENTÓFICO RE LACIONADO CON AQUEL CONOCIMIENTO QUE SE PRODUCE SIN DEPENDENCIA DEL CONTEXTO PARTICULARYQUESERELACIONACONELCONOCIMIENTOGENERALDELMUNDO YQUE ADEMÈS PUEDESOMETERSEAVERIFICACIØNFORMALYPRUEBAEMPÓRICAPORA×ADIDURA ESAQUEL CONOCIMIENTOQUEPUEDESERFALSABLEB PORCONTRAPOSICIØN ELMODODECONOCI MIENTONARRATIVOODISCURSIVOESUNCONOCIMIENTOSENSIBLEALAQUÓYAHORA DEPEN DIENTEDELCONTEXTO SINPRETENSIONESDEUNIVERSALIDAD SUBSIDIARIODELAINFORMACIØN PARTICULARACCESIBLE SUJETOMÈSALAVEROSIMILITUDQUEALAPRUEBA YQUE LEJOSDE SERVERIFICADO SIMPLEMENTEESMÈSOMENOSCREÓDO4ALESMODOSDERAZONAMIENTO CONOCIMIENTONOSONCOMPARABLES NOPUEDENSERUSADOSPARACONTRADECIRSEOCORRO BORARSERECÓPROCAMENTEY PORÞLTIMO SUPONENENSÓMISMODOSVERSIONESDIFERENTES DELMUNDO-ÈSADELANTE!MSTERDAMY"RUNER ARGUMENTANEXTENSAMENTE ACERCADEQUE PORSUERTEODESGRACIA ELRAZONAMIENTOQUESUSTENTALASDECISIONES JUDICIALESESCASISIEMPREUNEJEMPLODEESTESEGUNDOMODO %N PALABRAS DE #ROMBAG iPROBABLEMENTE UNA DISPUTA LEGAL ES REAL MENTEUNCONFLICTOENTRENARRACIONESYUNADECISIØNJUDICIALES ENREALIDAD UN TEST DE LA CREDIBILIDAD DE DOS VERSIONES DE UNA NARRACIØNw P %N OTRO SITIO HEMOSARGUMENTADODEMODOSIMILAR HABLANDODELJUICIOCOMOUNASITUACIØNDE DISE×OPERMANENTEEINTENCIONALDELAVERDAD3OBRAL $E ACUERDO CON TODO ELLO LA APLICACIØN DE LA LEY EN LA ADMINISTRACIØN DE JUSTICIADIFÓCILMENTEPODRÈAJUSTARSEALMODOLØGICO CIENTÓFICOYDEVENIRENUNA SUERTEDEPROCEDIMIENTOMECÈNICO%NTONCES zDØNDEESTÈELPROBLEMA-UCHOS ESTÈNDEACUERDOENQUETENEMOSUNPROBLEMACUANDOTODOESTODESEMBOCAEN UNCAOSNARRATIVO ENELQUELOSCONSTRUCTORESDELANARRACIØNVERDADERALAVER DADJUDICIAL SELECCIONANENTRELOSMATERIALESHISTØRICOSDISPONIBLESNARRACIONES ENDISPUTADELASPARTES UNOSYNOOTROSCOMPONENTESDESUPROPIOEDIFICIODE VERDAD YLOHACENCONCIERTOSSESGOSSISTEMÈTICOSASÓ DEENTRELASVERDADESEN DISPUTAENLITIS CUALQUIERADEELLASPODRÓALLEGARALFINALDELPROCESOCONVERTIDA ENVERDADJUDICIALOiULTIMAPALABRAw SINQUEDENADASIRVIERANLASREGLASQUE ALREGIRYORDENARLADISPUTAELAGÙNNARRATIVO SESUPONENALSERVICIODEHACER MAYOR UNA PROBABILIDAD LA DE QUE SEA TENIDA POR VERDAD JUDICIAL AQUELLA QUE VERDADERAMENTE FUERA RECOMPOSICIØN FIEL DEL PASADO QUE ESTÈ SIENDO CONTADO ESTOES LAVERDADJUDICIALCOMOVERDADDIFERIDA !SÓ CADAJUEZNARRATARIO CUANDO TERMINADOYAELANTAGONISMO SECONVIER TE EN NARRADOR ATENCIØN PSICØLOGOS CATEGORIZANDO SELECCIONANDO ELEMENTOS INCLUYENDOITEMSENMARCOSCONCEPTUALESMÈSAMPLIOSCONVIRTIENDOLOSABIDOA TRAVÏSDELJUICIOENUNAiHISTORIAPERSUASIVAw HACIENDOTODOELLOENUNMARCO CULTURALDETERMINADO SEVUELVELIBÏRRIMOCREADORiLITERARIOwDELAVERDADQUE DEBERÈSERTENIDAPORTAL9 SIENESEPROCESOLASREGLAS CØDIGOS PRESCRIPCIONES NORMATIVAS Y PROCESUALES NO SIRVEN A LA GÏNESIS DE NARRACIONES MÓNIMAMENTE

#APÓTULO N ,OSJUECESYSUSDECISIONESLARE CONSTRUCCIØNDELAiVERDADw

CONSISTENTESYHOMOGÏNEAS ENTONCESTENEMOSUNGRAVEPROBLEMARESPECTOALO QUEAQUÓNOSOCUPAELVÓNCULOLEGITIMADORDELCONTRATOAQUENOSHEMOSREFERIDO MÈSARRIBASALTAHECHOA×ICOS LOSCIUDADANOSCOMIENZANASENTIRQUELOSRESULTA DOSDELOSPROCESOSJUDICIALESESTÈNSOMETIDOSALAALEATORIEDADDEUNASUERTEDE RULETARUSATRUCADA COMOMÈSADELANTESEDIRÈ %SMÈS LASEGURIDADJURÓDICA ESTOES UNACIERTACAPACIDADPARAANTICIPARCUALESSONLASCONSECUENCIASQUESE DERIVARÈNDELENJUICIAMIENTODECIERTASCONDUCTAS ASÓCOMOLAIGUALDADEFECTIVA DELOSCIUDADANOSANTELALEY SECONVIERTENENQUIMERASINALCANZABLES 0ÈRRAFOS ATRÈS HEMOS EMPLEADO HABLANDO DE LA LABOR JUDICIAL LA EXPRESIØN iDARCUENTADExw4RASESASPALABRASSEAGAZAPAUNACONCEPCIØNDELJUEZCOMO ALGUIENQUEDEBERESCATARDELiOLVIDOwUNAVERDADHISTØRICA UNAVERDADFÈCTICA MENTEDESAPARECIDA YCONTARLADENUEVOALACOMUNIDAD AHORAREVESTIDAYADELA AUTORIDADDEVERSIØNFINAL O COMOANTESSEDIJO DEÞLTIMAPALABRA3ETRATA ASÓ VISTO DEUNAEX CURSIØNHACIAiLAVERDADDELAVERDADJUDICIALwENAFORTUNADA EXPRESIØNDELPROFESORMAGISTRADO*OSÏ#ALVO %LiPROCESOJUDICIALw ESELDESAFÓOENTREPARTESANTAGØNICASACERCADELAOCURRENCIAHISTØRICADEUNOS HECHOS YENNINGÞNLUGARMEJORQUEENÏLSEPODRÓAAFIRMARAQUELLOTANSOCORRIDO ENLASORIENTACIONESCONSTRUCCIONISTASPOSTMODERNAS ANTIPOSITIVISTASx DEQUE LOSHECHOSNUNCAHABLANPORSÓMISMOS %L0ROCESOSEOCUPADEHECHOSPØSTUMOS Y PORELLO NOiREPRODUCIBLESwEN EL JUICIO Y EN TANTO QUE PØSTUMOS SE HAN VUELTO iMUDOSw Y POR ELLO DEBEN SER OÓDOS TAL COMO LAS PARTES LOS iRECONSTRUYENw EN LA LLAMADA VISTA ORAL %L ANTAGONISMOARGUMENTALIMPLICAQUELAPROPIACONSTRUCCIØNNARRATIVADELRELATO ELMISMOMODODENARRARLOSHECHOSLLEGAAFORMARPARTEDELONARRADO0ERONO SOLOEXISTENVERSIONESCONTRAPUESTASNOESINFRECUENTEQUESEABRANTRAMASDIVER SIFICADASAPARTIRDEALGÞNDETALLEDELATRAMAPRINCIPALVERSIONES DIVERSIONES 9ENTIÏNDASELODETRAMAPRINCIPALREFERIDOAAQUELLAQUE ENINICIO ESiVERSIØN OFICIALwLOCONTENIDOENLAINVESTIGACIØNPREVIAAL*UICIOLALLAMADAi)NSTRUC CIØNwDELCASO YSOSTENIDOPOREL-INISTERIO&ISCAL QUEAMENUDOPARTEDEUN ESTATUSNARRATIVOSUPERIOR DADOQUESESUPONEIMPARCIAL DESINTERESADAMÈSALLÈ DELPROPØSITODEiVERDADw %LLONOHACESINOMERMARELVALORDELRESTODELASVERSIONES QUEAPARECENPRE JUZGADASCOMOiDÏBILESwVÏANSELASCONSECUENCIASPRÈCTICASDETALFENØMENOA TRAVÏSDELFUERTEANCLAJE;SESGOCONSISTENTEENLAINFLUENCIASOBRELADECISIØNACTUAL DECONOCIMIENTOSYODECISIONESPREVIASALRESPECTOQUEFUNCIONARÓANCONEFECTODE ANCLA REDUCIENDOELRANGODEVARIABILIDADPOTENCIALDELASESTIMACIONESEINTERPRE TACIONES=DELASDECISIONESJUDICIALESALASSOLICITUDESDELFISCAL ESTUDIADASPORLOS PROFESORES'ARRIDOY(ERREROENLA5NIVERSIDADDE3ALAMANCA'ARRIDOY(ERRERO /TROSTRABAJOSHANPUESTOTAMBIÏNENEVIDENCIAELPODEROSÓSIMOEFEC TODEANCLAJEPRODUCIDOSOBRELASDECISIONESDELOS4RIBUNALESPORAQUELLASDECISIO NESDEOTROS4RIBUNALESDERANGOINFERIORPOREJEMPLO .OVOY!RCE

03)#/,/'°!*52°$)#!

%STACUESTIØNNOESAJENAACIERTOSRIESGOSPARALAPRESUNCIØNDEINOCENCIA PRINCIPIO QUE DEBERÓA iNIVELAR Y ENRASAR LA POSTULACIØN ENTRE LAS VERSIONES DE ACUERDOTAMBIÏNCONELPRINCIPIODEIGUALDADPROCESALSEGÞNELCUALLAVERDADJU DICIALENPROCESO COMOVERDADAÞNNOCONCLUIDA HADEAMPARARTODAYCUALQUIER VERDADDELOSHECHOS SEAQUIÏNFUEREELSUJETOQUELAPOSTULE SINDISCRIMINARPOR ELSUJETOQUECUENTASINO ENÞLTIMOTÏRMINO PORLOQUECUENTAELSUJETOw#ALVO P 9ANTEESEPANORAMARESULTAIMPOSIBLEQUELAVERDADJUDICIALADOPTE LAÓNDOLEDEUNRELATAREFEROMERARE TRANSMISIØN iCOMOMELOCONTARONTELO REFIEROw AMODODENOTARIOTOMADORDEACTAS4ERMINADOSUROLDENARRATARIODE DESTINO DEBERÈMUTARSEENNARRADOR PERONARRADORQUEPORMUYINDEPENDIENTE QUESEA ESNECESARIAMENTEDEPENDIENTEDELOQUESELEHACONTADOYESASÓCOMO ELJUEZDEBEPROCEDERAUNiAJUSTENARRATIVOwCUYORESULTADOESUNNUEVORELATO NONECESARIAMENTEENCORRELATOALOSHECHOSCONTADOS SINOALAVEROSIMILITUDDE LASNARRACIONESANTAGØNICAS 0EROESQUE ENTONCES ELRELATOJUDICIALSECONVIERTE ENVERDADHISTØRICAQUE TRASSENTENCIAFIRME CONDUCEDESDELAPROLIFERACIØNDE VOCESENPUGNAALSILENCIONADAMÈSPUEDESERDICHO LOCONTADONOPODRÈVOLVER ASERJUZGADONONBISINIDEM 3ETRATADEUNRELATOQUENOTOTALIZA NOAGREGA NOCOMPONEPUZZLESCONPIE ZASSUELTAS SINOQUEESUNRELATOPROPIOSECUNDUMCONSCIENTIAM ENELQUEEL NARRADORDECISORPUEDEREVISAR COMPARAR INTERSACAR RECHAZAR PREFERIR ENLAZAR ASOCIAR CATEGORIZAR ARMONIZARx YDEBERÓAHACERLO ADEMÈS MOVIÏNDOSEENUNA iESTRATEGIADEVERDADwESTOES CONCOHERENCIANARRATIVA CONSISTENCIAINTERPAR TESDELRELATO ACEPTABILIDAD RACIONALIDADYCONSENSUALIDAD-AC#ORMICK 2OERMUND 3ETRATA FINALMENTE DELiVEREVERDAD DICTUSDICHA w PERO DICHAPORLAVOZDELPODERUNPODERQUE MÈSALLÈDELMENCIONADOALINICIODE ESTETRABAJO ESNADAMENOSQUEELPODERDEHACERVERDADHISTØRICAAQUELLOQUE NACIØCOMOPUGNAENTRERELATOSELPODERDELAÞLTIMAPALABRA2ICOEUR %STE ES UN MODO DE VER EL CONTEXTO DE LA GÏNESIS DE LA DECISIØN JUDICIAL VEREDICTOSYSENTENCIASSONNECESARIAMENTEDEUDORESDELOHASTAAQUÓRELATADO 4ALVEZAHORAPODAMOSiENMARCARwMEJORALGUNOSDATOSEMPÓRICOSACERCADELAS DISPARIDADESJUDICIALES

!LGUNOSDATOSSOBREELDESORDENENSUPERFICIE #IERTAMENTE LACONSIDERACIØNDEAPARTIRDEDØNDEESADIVERGENCIAEMPIEZAASER EXCESIVA ESTAMBIÏNUNJUICIODEVALORNOHAYRECETASNIINSTRUMENTALDEMEDIDA PARAAQUILATARLADISPARIDAD ENFRENTÈNDOLAAUNNIVELIDEALQUENADIEPUEDEDEFI NIR!HORABIEN UNPOCODESENTIDOCOMÞNNOSPUEDESERVIRDEMUCHAAYUDAPARA PONERNOSDEACUERDOSOBRELOSASPECTOSCUANTITATIVOSDELPROBLEMA YENCOMO ÏSTEAFECTAALNÞCLEODELAARGUMENTACIØNQUEAQUÓVENIMOSDESARROLLANDO 3INÈNIMODEEXHAUSTIVIDAD VEAMOSALGUNOSBOTONESDEMUESTRAPOREJEMPLO MUCHOSESTUVIERONDEACUERDOCON0ALYSY$IVORSKI CUANDOCALIFICARON

#APÓTULO N ,OSJUECESYSUSDECISIONESLARE CONSTRUCCIØNDELAiVERDADw

DEINACEPTABLELADISPARIDADEXISTENTEENTREDOSCONJUNTOSDEJUECESCANADIENSES SEGÞNELJUEZQUELECAYERAENSUERTE ELCIUDADANO2AY2 PODÓASERDEJADOENLI BERTADCONUNALEVEMULTAOSERCONDENADOAA×OSDEPRISIØNz$ISPARIDADEXCE SIVA0ARECERAZONABLECONCLUIRQUESÓ.ØTESEQUENOESTARÓAMOSAQUÓNISIQUIERA ANTEUNCONFLICTODEHISTORIASNOSECUESTIONALOOCURRIDOLOSHECHOSSEDANPOR PROBADOS iSØLOw HAY QUE VALORAR LA PENA MÈS ADECUADA ASOCIADA A OCASIONAR LESIONESGRAVESAOTROINDIVIDUOENUNAPELEAINICIADADEMANERAOCASIONAL(ACE YAUNTIEMPOQUEOTROSDOSINVESTIGADORESESTADOUNIDENSES 0ARTRIDGEY%LDRIDGE CREARONUNCIERTOESCÈNDALOCUANDOPRESENTARONLOSMISMOSVEINTECASOS AUNASERIEDEJUECESCONELFINDEQUEESTOSRECOMENDARANLASENTENCIAQUELES PARECIERAMÈSOPORTUNAENRAZØNDELALEGALIDADAPLICABLE2ESUMAMOSENDE LOSCASOSHUBODESACUERDOENTRELOSJUECESSOBREUNACUESTIØNTANBÈSICACOMO SIELDELINCUENTEDEBÓASERENCARCELADOONO4AMPOCOESTEPARECEUNEJEMPLODE CLARIDADCONTRACTUAL 3INSALIRDE%%55 ENUNESTUDIOYACLÈSICOENELCAMPO $IAMONDY:EISEL ENCONTRARONQUEUNPORCIENTODELASRECOMENDACIONESDESENTENCIAEN LOSiSENTENCINGCOUNCILwØRGANOSDEDISCUSIØNCREADOSPRECISAMENTEPARACOM BATIRLADISPARIDAD DISCREPABANRESPECTOALACONVENIENCIADELAPENADEPRISIØN &UEELMISMO$IAMOND QUIENREALIZØUNODELOSMÈSREPUTADOSESTUDIOS SOBRELACUESTIØN PARACONCLUIRQUEUNAMPLIOCONJUNTODEJUECESDE.UEVA9ORK Y #HICAGO QUE DIFERÓAN DE MANERA MUY AMPLIA EN SUS SENTENCIAS SOBRE CASOS IDÏNTICOSLOHACÓANSOBRETODOPOR A 0ERCEPCIONESSELECTIVASDIFERENCIALESSOBREFACTORESAGRAVANTESYATENUANTES B %LGÏNERODELACUSADOAELDESACUERDOSEINCREMENTABANOTABLEMENTEEN LOSCASOSENQUESETRATABADEVARONESACUSADOSEXISTIØUNNOTABLEACUER DO AL RESPECTO DE EMITIR SENTENCIAS DE NO ENCARCELAMIENTO TRATÈNDOSE DE ACUSADAS C 4ANTAMÈSERALADISCREPANCIACUANTOMENOSSEVEROERAELDELITO D #UANDOELACUSADOPRESENTABAUNABUENAEDUCACIØN TENÓARELACIONESPER SONALESESTABLESYUNAEDADRELATIVAMENTEELEVADA ERAMUCHOMÈSPROBA BLELAFUERTEDISPARIDAD,OSJUECESDISCREPARONNOTORIAMENTETAMBIÏNAL VALORARELTIEMPOTRANSCURRIDODESDEELÞLTIMOARRESTO LACOOPERACIØNDEL DELINCUENTE Y SU ESTADO DE SALUD %N OTRAS Y SENCILLAS PALABRAS SE APRE CIARONNOTABLESDISCREPANCIASENTRELOSJUECESRESPECTOALPESOQUESEHA DEOTORGARACASITODASAQUELLASVARIABLESQUENUESTROSENTIDOCOMÞNHACE RELEVANTESALCASO_SIENDOLALEYAPLICABLELAMISMA 3ICAMBIAMOSDECONTINENTENOSENCONTRAMOSCONUNPAISAJEPARECIDO(OMEL Y,AWRENCE ENCUENTRANESCANDALOSASDIFERENCIASENTREJUECESDELAMISMA CIUDAD AUSTRALIANA A LA HORA DE SENTENCIAR A LOS AUTORES DE ROBOS EN ESTABLECI MIENTOSCOMERCIALES DEPEQUE×OSDELITOSDETRÈFICODEDROGASYDECONDUCCIØN

03)#/,/'°!*52°$)#!

BAJOLOSEFECTOSDELALCOHOL SEGÞNTALESAUTORESTUVIERANUNAUOTRAEDAD FUERAN VARONESOMUJERES TUVIERANUNESTATUSMÈSOMENOSELEVADO ETCz$EBERÓANCO EXISTIRTANTOSCONTRATOSDIFERENTES3IASÓFUERA zPUEDOCONOCERELQUEATA×EAMÓ YSABERLOQUEMEESPERA PUEDOSABERLAESTRATEGIADEVERDADNARRATIVAVALORATIVA QUESEMEAPLICARÈ %N EL MISMO CONTEXTO DE VARIABILIDAD DEBIDO A FACTORES IDIOSINCRÈSICOS DEL ACUSADO ESINEXCUSABLEREFERIRSEALOSRESULTADOSOBTENIDOSENUNTRABAJODEL$E PARTAMENTODE)NVESTIGACIØNDEL(OME/FFICEBRITÈNICO3EFORMULØLASIGUIENTE PREGUNTAzHASTAQUÏPUNTOINFLUYEENLAMODALIDADYSEVERIDADDELAPENAELEGIDA PORLOSJUECESBRITÈNICOSELQUESEESTÏENJUICIANDOAVARONESOAMUJERES 3E OFRECIERON ALGUNAS RESPUESTAS CONTUNDENTES (EDDERMAN Y 'ELTSHORPE APARTIRDELANÈLISISDEASUNTOSPENALESCONCONTROLPREVIODESIMI LITUDDELASPRUEBASPRESENTADAS A !NTEDELITOSSIMILARESDEROBOSENTIENDAS LAPROBABILIDADDESENTENCIADEPRI SIØNFUEMUCHOMÈSELEVADAPARALOSVARONESLASMUJERESERANPRIORITARIAMEN TECONDENADASAPENASDESERVICIOALACOMUNIDADO SIMPLEMENTE ABSUELTAS B %NELCASODEREINCIDENCIAENDELITOS VIOLENTOS ERA TAMBIÏNMUCHO MÈS PROBABLEQUEFUERANENCARCELADOSLOSVARONESQUELASMUJERES C ! NTEDELITOSDETRÈFICODEDROGAS SOBRETODOSISETRATABADELAPRIMERAVEZ FUEMUCHOMENOSPROBABLEQUELASMUJERESFUERANENCARCELADAS D !DEMÈS SEENCONTRØQUE CONINDEPENDENCIADEQUESETRATASEDEDEBU TANTES O REINCIDENTES FUE MUCHO MÈS PROBABLE QUE LAS MUJERES FUERAN PUESTASENLIBERTADANTESDELFINALDESUCONDENA/SEA LASDIFERENCIASNO SOLOAFECTARONALTIPOYCUANTÓADELASPENAS SINOTAMBIÏNALFUNDAMENTAL ASUNTODELPOSTERIORCONTROLDELAEJECUCIØNDELASMISMAS z$EBEMOS ASUMIR COMO INEVITABLE O INCLUSO COMO ADECUADO QUE EXISTAN CONTRATOSIMPLÓCITOSDENATURALEZARADICALMENTEDIFERENTEENFUNCIØNDELGÏNERO DELCIUDADANOz%STAREMOSANTEUNAJUSTICIACROMOSØMICA #UANDOLASAUTORASDEESTETRABAJOPRESENTARONESTOSRESULTADOSDESUINVES TIGACIØN DE ARCHIVO A UN BUEN NÞMERO DE JUECES E INSTARON A ESTOS A DISCUTIR GRUPALMENTE ACERCA DE LOS FACTORES CAUSALES DE TAL FENØMENO LOS MAGISTRADOS BRITÈNICOSFUERONMUYTRANSPARENTESSEGÞNELLOS LOSMOTIVOSDELOSCOMPORTA MIENTOSANTIJURÓDICOSDELASMUJERESSONMENOSPELIGROSOSQUELOSDELOSVARONES LADELINCUENCIAFEMENINASEENCUADRAENELMOLDEDELESTEREOTIPODELDELINCUENTE VÓCTIMADELASITUACIØN DELAPOBREZA DELABANDONODESUSMARIDOS ETC LOCUAL AUTORIZAASUPONERQUE PORCONTRASTE LADELINCUENCIAMASCULINADEBEDEBERSEA UNLIBREYAUTØNOMO NOSOCIALMENTECONDICIONADO DESEODEPRODUCIRPERTURBA CIØNPARADARGUSTOAALGUNADESGRACIADAPREDISPOSICIØN ,OS MAGISTRADOS AFIRMARON QUE DEBÓAN RECONOCER QUE ANTE LAS ACUSADAS SUS RAZONAMIENTOS JURÓDICOS ESTABAN HABITUALMENTE MUY INFLUIDOS POR GUT FE

#APÓTULO N ,OSJUECESYSUSDECISIONESLARE CONSTRUCCIØNDELAiVERDADw

ELINGS SENTIMIENTOS VISCERALES EL iSENTIDO COMÞNw EL LENGUAJE CORPORAL Y OTROS ASPECTOS DE LA CONDUCTA NO VERBAL APARECIENDO COMO VARIABLES MUY RELEVANTES LOS CONSTRUCTOS DE CONDUCTA APROPIADA EN LA 3ALA Y EL PORTE DE LA ACUSADA 3INOSTRASLADÈRAMOSA"RASIL NOSENCONTRARÓAMOSCONLOSAPABULLANTESRESUL TADOSOBTENIDOSPOR$E*ESUS3OUZA LASDECISIONESJUDICIALESSOBRECASOS DE PRESUNTA VIOLACIØN SON ENORMEMENTE DISPARES Y PARECEN CLARAMENTE SUBSI DIARIASDEDETERMINADOSPROCESOSDERAZONAMIENTO INCLINACIONESIDEOLØGICASY ESTILOSATRIBUCIONALES 0EROVENGÈMONOSUNPOCOMÈSCERCA PORSITODAVÓAALGUIENATESORALAILUSIØN DEQUELOHASTAAQUÓCOMENTADONOSONMÈSQUEEXTRAVAGANCIASTÓPICASDELLEJANO EXOTISMO DE OTROS SISTEMAS JUDICIALES INSERTOS EN OTRAS TRADICIONES JURÓDICAS Y SOCIOCULTURALES %NNUESTROCONTINENTE AUNQUENOEXISTENTANTOSESTUDIOSEMPÓRICOS LOSINDI CIOSDISPONIBLESAPUNTANAQUELASCOSASNOSONMUYDIFERENTES YNONOSREFE RIMOSÞNICAMENTEALESTUDIODE(EDDERMANY'ELTSHORPE QUEACABAMOS DEDESCRIBIR%LTRABAJODE3CHàNEMANY"ANDILLA CONJUECESALEMANESES PRUEBACONTUNDENTEDELOQUEPODRÓAMOSDENOMINARELPESODELAPROTODECISIØN ASABER TODOUNCONJUNTODEELEMENTOSSUGERIDORESDEQUEUNAPARTEDELADE CISIØNESTÈYATOMADAANTESDELANÈLISISYBALANCEODELOSELEMENTOSDEPRUEBA DISPONIBLES-ÈSLLAMATIVOSINCLUSOHANSIDOLOSRESULTADOSDELOSTRABAJOSDELA ALEMANA-ARGIT/SWALD/SWALD CUANDOMUESTRACONTODACLARIDADQUE ENLAEXPLICACIØNFINALDELASSENTENCIASDEUNAMPLIOGRUPODEJUECESGERMANOS PREVALECENFACTORESESTRICTAMENTEEXTRA LEGALES TALESCOMOLOSYAMENCIONADOS ESTILOSATRIBUCIONALESMÈSOMENOSINTERNALIZANTESEXTERNALIZANTESDELACAUSA LIDAD RESPONSABILIDAD SOBRELOSGENUINAMENTEJURÓDICOS !DEMÈS LOSPSICØLOGOSSABEMOSBIENQUETALESDISPOSICIONESATRIBUCIONALES TIENENMUCHOQUEVERCONFACTORESIDEOLØGICOSDEFONDOACERCADELALCANCEDEL LIBREALBEDRÓO !NTESCONCLUÓAMOSQUEPARECÓAHABERENEL2EINO5NIDODIFERENTESCONTRATOS O INTERPRETACIONES SUSTANCIALMENTE DIFERENTES DEL MISMO CONTRATO A PARTIR DE UNACARACTERÓSTICADELACUSADOSUGÏNERO!CABAMOSDEREFERIRNOSAHORAAOTRA FUENTEBIENDIFERENTEDEINFLUENCIASOBRELOSRESULTADOSFINALESDELCONTRATOUNA CARACTERÓSTICAIDEOLØGICOATRIBUCIONALDELJUEZ.OESDIFÓCILIMAGINARLOSNIVELES DEALEATORIEDADENQUENOSMOVERÓAMOSSICOMBINÈSEMOSAUNQUESØLOFUERAESOS DOSFACTORESJUECESCONESTILOATRIBUCIONALLIBERALJUZGANDOAVARONES JUECESCON ESTILOATRIBUCIONALSOCIALDEMØCRATAJUZGANDOAMUJERESz9SIA×ADIÏSEMOSEL GÏNERODELJUEZ SUEDAD SUFILOSOFÓAPENAL4ALVEZLLEGÈSEMOSALACONCLUSIØN DEQUEALGUNASDELASCONDICIONESQUEMÈSARRIBAHABÓAMOSEXIGIDOALCONTRATO PSICOSOCIALMENTEVINCULANTELAAUTOPENALIZACIØN SONIMPOSIBLES6EAMOSAHORA ALGUNOSOTROSINTERESANTESRESULTADOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

.O ES NADA EXTRA×O ESCUCHAR A JURISTAS ESPA×OLES EN DISCUSIONES SOBRE ESTE TIPODEASUNTOSSOBRETODOACIERTOSACADÏMICOSQUENOSUELENFRECUENTARNUES TROSJUZGADOS LAARGUMENTACIØNSIGUIENTEESTETIPODEFENØMENOSERÓADEMUCHO MÈSDIFÓCILOCURRENCIAENSISTEMASJURÓDICOSCOMOELNUESTRO DOTADODEiTIPOSw PENALESENCUADRADOSENUNPARTICULARCONTRATODECONTINGENCIASEL#ØDIGO0E NAL MÈSOMENOSPRECISOENELDISE×ODELASEXPECTATIVASPENALESASOCIADASA CIERTOSCOMPORTAMIENTOSz(ASTAQUÏPUNTOELLOSERÓAASÓ%STAFUE BÈSICAMENTE LAPREGUNTAQUEMOTIVØALGUNASDENUESTRASINVESTIGACIONESALRESPECTO !SÓ QUISIMOSVERCUÈLSERÓAELNIVELDEDISPARIDADENTREJUECESDELOPENAL ESPA×OLESALAHORADEEMITIRSENTENCIASOBRECASOSREALESQUESELESPRESENTA BAN RESUMIDOS Y ASUMIENDO QUE LOS HECHOS HABÓAN QUEDADO CONVENIENTEMENTE PROBADOSENLAFASEORALDELJUICIO ,OSRESULTADOS3OBRAL 3OBRALY0RIETO NODEJARONLUGARAMU CHASDUDAS NIPORLOQUESEREFIEREALQUANTUMDELFENØMENO NIENLOQUEHACE A CUAL SEA LA EXPLICACIØN MÈS RAZONABLE DEL MISMO!UNQUE NO CON LA MISMA INTENSIDADSEGÞNELSUPUESTODEQUESETRATASEAGRESIØNCONDA×OS ATRACOPRO TAGONIZADOPORUNHEROINØMANO ATRACOPROTAGONIZADOPORMUJERLUDØPATA ROBO CONTINUADOPORCAJERADEGRANDESALMACENES ABUSOSSEXUALESBAJOAMENAZA LA DISPARIDADFUEENORMEMENTELLAMATIVA,AUTILIZACIØNDECUESTIONARIOSPOSTERIO RES NOS PERMITIØ ANALIZAR ESTADÓSTICAMENTE LAS FUENTES DE LA DISPARIDAD ENCON TRADA2ESUMIENDO AQUELLOSJUECESQUESEMOSTRABANFAVORABLESALAUTILIZACIØN DESUSSENTENCIASCOMOMEDIOSINSTRUMENTALESPARALACONSECUCIØNDEOBJETIVOS SOCIALESDEREINSERCIØNYREHABILITACIØNORIENTACIØNALDELINCUENTE SEMOSTRARON ESPECTACULARMENTEMENOSSEVEROSQUEAQUELLOSCOLEGASSUYOSCONCREENCIASMÈS ORIENTADASADEFENDERUNAVISIØNPUNITIVADISUASORIARETRIBUTIVADELAPENA %NDEFINITIVA NUESTRASECUACIONESDEREGRESIØNSELECCIONARONAQUELLOSFACTO RESQUEMÈSREFLEJANLASREPRESENTACIONESSUBYACENTESDELOSJUECESRESPECTOAL PAPELDELCASTIGO ALOSNIVELESDERIESGOAASUMIRENARASDELOSIDEALESREHABILI TADORES ALPAPELDELACÈRCELENTODOESEPROCESO RESPECTOALAiJUSTICIAwCOMO INSTRUMENTOiCONSERVADORwDELORDENSOCIALYDELOSVALORESQUELAIMPREGNAN RESPECTOALVALORiEJEMPLARIZANTEwDELAPENA ETC9TODOELLOMODULADO ADEMÈS MUYINTENSAMENTEPORFACTORESCOMOLAEDADYELGÏNERODELJUEZ-ARZOA 3OBRALY0RIETO QUE ASUVEZ ENTRANENINTERACCIØNCONELTIPODE DELITOYDEDELINCUENTE 1UISIMOS ANALIZAR TAMBIÏN EL FENØMENO EN SU VERTIENTE POSTSENTENCIA z3E PRODUCIRÓAUNPANORAMADEALEATORIEDADPARECIDAPORLOQUESEREFIEREALCONTROL DELAEJECUCIØNDELAPENA )NDAGAMOSENTONCESENLOSNIVELESDEHOMOGENEIDADEXISTENTESENTRELOSDIFE RENTES*UECESDE6IGILANCIA0ENITENCIARIA*60 ESPA×OLESALAHORADEAUTORIZAR DENEGARPERMISOSDESALIDASOLICITADOSPORLOSINTERNOSENLASCÈRCELES!LGUNOS RESULTADOSRESULTANBIENLLAMATIVOSPORUNAPARTE ESRELATIVAMENTEFRECUENTEQUE

#APÓTULO N ,OSJUECESYSUSDECISIONESLARE CONSTRUCCIØNDELAiVERDADw

LOS*60AUTORICENPERMISOSDENEGADOSENPRIMERAINSTANCIAPORLOSTÏCNICOSDE LOSEQUIPOSPROFESIONALESDELOSCENTROSPENITENCIARIOS YQUE ADEMÈS HAGANTAL COSACONUNESFUERZOMÓNIMOOINEXISTENTEDEMOTIVACIØNDESUSRESOLUCIONES 4ALCOSAOCURRIØENOCASIONESEN0OROTRAPARTE NOESESEDATOELQUE MÈSNOSDEBEHACERREFLEXIONARALOBJETODELAARGUMENTACIØNQUEAQUÓVENIMOS DESARROLLANDOSEGÞNESTADÓSTICASDELAPROPIA$IRECCIØN'ENERALDE)NSTITUCIONES 0ENITENCIARIAS ALGUNOS *60 PROCEDÓAN DE TAL MODO RESOLVIENDO EN CONTRA DE LOSCRITERIOSDELOSPROFESIONALESDELCENTRO HASTAENUNPORCIENTODELAS OCASIONES MIENTRASQUEOTROSNOHICIERONTALCOSANIENUNASOLAOCASIØNVÏASE 3ACAU 3ACAUY3OBRAL #ONINDEPENDENCIADEQUETALESRESULTADOSPUEDANSERINTERPRETADOSENCLAVE DE SALVAGUARDAR LA PREEMINENCIA DEL PODER JUDICIAL FRENTE A LA ADMINISTRACIØN PENITENCIARIA ODESDEOTROSPUNTOSDEVISTA LOCIERTOESQUELAPOSIBILIDADDELOS INTERNOSENCÈRCELESESPA×OLASDEDISFRUTARDECIERTOSPERMISOSPARECEMÈSUNA CUESTIØNDEFORTUNAENLALOTERÓAQUEDEAPLICACIØNRIGUROSADEALGUNOSCRITERIOS MÈSOMENOSFUNDAMENTADOS /TRAPARTEDELCONTRATOQUEHACEAGUA!VECESNOSPARECEMUYADECUADALA PARØDICAEXPRESIØNUTILIZADAPOR%STELLA CUANDOSEREFIEREALASRESOLUCIO NES JUDICIALES DE NUESTROS MÈS RELEVANTES4RIBUNALES AL PARØDICO MODO DE i,A JURISPRUDENCIAzINTERPRETACOMOPUEDASwP 0ODRÓAMOSPONERALGUNOSEJEMPLOSMÈSINCLUSOSINSERTANMALVADOSCOMO PARA ENTRAR DE LLENO EN EL TERRENO DEL ABSURDO SURREALISTA DE CIERTAS DECISIONES JUDICIALES9ACIERTOSJURISTASDEPRESTIGIOSEHANENCARGADODEELLOANALIZANDOESE MUNDODESDEDENTRODEÏLPOREJEMPLO LARECOPILACIØNCRITICADE4OMÈS 6ALIENTE Y0ARDO ENLOQUELLAMARON!NTOLOGÓADELDISPARATEJUDICIAL3INIRMÈS LEJOS PODEMOSDOCUMENTARNOSAHÓACERCADEAQUELLAFAMOSASENTENCIAENQUESE ABSUELVEAL!43DE!LCALÈDE(ENARESQUE BENEFICIÈNDOSEDESUPROFESIØN FUE DENUNCIADOPORTOCARREITERADAMENTELOSPECHOSDEUNASE×ORADEA×OSCON UNÈNIMO ALMENOSENAPARIENCIA MENOSTERAPÏUTICOQUELIBIDINOSO%LJUEZLE ABSOLVIØTRASLABRILLANTEARGUMENTACIØNRELATIVAALASATISFACCIØN YNOENOJO QUE A SU EDAD DEBERÓA PRODUCIR A LA SE×ORA SU CAPACIDAD PARA DESPERTAR LAS ÓNFULAS SEXUALES DEL JOVEN Y BIEN PARECIDO ENFERMERO 4ODA UNA LECCIØN DIFÓCILMENTE MEJORABLEACERCADELACAPACIDADDEUNNARRADORSENTENCIADORPARAPROYECTARSUS FANTASMASPERSONALES SUSCONCEPCIONESIDEOLØGICASSOBREELGÏNERO LASEXUALI DAD LAEDAD%NFIN UNAAUTÏNTICAPSICO RADIOGRAFÓA 0ARECENSUFICIENTESILOQUESEQUIEREESARGUMENTARSOBRELAEXISTENCIADEUN ESTADODECOSASQUEAALGUNOSNOSPARECEUNSERIOPROBLEMA CONCONSECUENCIAS DEORDENSOCIOPOLÓTICOQUEVANMÈSALLÈDELASQUETENGAENELORDENTÏCNICO ORGANIZACIONALDELA!DMINISTRACIØNDE*USTICIA #UANDOCONTRASTAMOSLASDECISIONESJUDICIALESCONLABIBLIOGRAFÓAPSICOLØGICA ACERCADELATOMADEDECISIONESENGENERAL TENEMOSLAIMPRESIØNDEQUEPOCOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

CAMPOSDEANÈLISISSEAJUSTARÓANTANPERFECTAMENTEALAPERSPECTIVAQUEESTUDIALA DECISIØNENTREALTERNATIVASCOMOUNACATEGORÓAHUMANADEACCIØN ESTOESLEJOS DELAAPLICACIØNDEMODOSLØGICOCIENTÓFICOSDERAZONARQUEEVALUARÓANLASFUERZAS FAVORABLESACADAALTERNATIVASEGÞNLOSMODELOSBAYESIANOSBOTTOMUP SEGÞNLOS CUALESSEPROCEDERÓADEMODOANALÓTICAMENTERIGUROSODESDELASMÈSSIMPLESPIEZAS DEINFORMACIØNHASTALASCONCLUSIONESMÈSCOMPLEJASYGENERALES SUSTENTÈNDOSE FIRMEMENTECADAPASOENELANTERIOR LAEVIDENCIASUGIEREQUELOSPROCEDIMIENTOS REALESMÈSSEASEMEJANALOSMODELOSNARRATIVODISCURSIVOS TAMBIÏNLLAMADOSDE HISTORIATOPDOWN %LPROCESAMIENTODEINFORMACIØNSEDIRIGEDESDEESTRUCTURAS DECONOCIMIENTOSUPERIORES APRIORÓSTICAS FUNDAMENTADASENELPARTICULARANÈLISIS QUECADADECISORHACEDESUEXPERIENCIAYLADEOTROS ESTÈGUIADOPORVALORESY EN ÞLTIMOTÏRMINO RESPONDEAUNADETERMINADACONCEPCIØNDELMUNDO%NESTECON TEXTO LADECISIØNPENALESUNPROBLEMADETRADEOFF DECOMERCIO DEINTERCAMBIOY NEGOCIACIØNENTRELOSVALORESESPERADOSDECADAALTERNATIVAPOSIBLE 0OR EJEMPLO zQUÏ RIESGO SE PREFIERE ASUMIR EN RELACIØN CON EL USO DE LA PRISIØN PREVENTIVA METER EN LA CÈRCEL A ALGUIEN QUE A LA POSTRE PUEDE RESULTAR INOCENTEO PORELCONTRARIO DEJARENLIBERTADALAESPERADEJUICIOAALGUIENQUE PUEDEFUGARSEOVOLVERADELINQUIR,ARESPUESTAAESTOSDILEMASNOVENDRÈDELA MANO DE LAS CUALIDADES LØGICO FORMALES DEL RAZONAMIENTO ESTILO 3HERLOCK SINO MÈSBIENDELASOPCIONESIDEOLØGICO VALORATIVASQUECADAUNOASUMACOMOCIU DADANOLASDOSALTERNATIVASIMPLICANUNRIESGO ERGO zQUÏRIESGOELEGIR ²STAS SON LAS RESPUESTAS QUE NO SE APRENDEN EN LAS FACULTADES DE DERECHO Y A CUYA CORRECCIØN LA TÏCNICA JURÓDICA NUNCA DESPRECIABLE MALAMENTE PUEDE CONTRIBUIR !UNQUE PARA ALGUNOS ESA MEJORÓA TÏCNICO PROFESIONAL SEA LA ÞNICA ESPERANZA4OMÈS 2AMØN&ERNÈNDEZ !HORABIEN zSIGNIFICAESTOQUENADA SEPUEDEHACER QUEELCANTODE3TEINALAINDIVIDUALIDADDELJUEZSUSTENTADAEN LASDESDEÏLFAMOSASMÈXIMASDELAEXPERIENCIA%RFAHRUNGSSÊTZE O LOQUEES LOMISMO ENLASREGLASDELCRITERIOHUMANO SOLOPUEDESERCANTADODANDOPOR PERDIDATODAPOSIBILIDADDECONTRATOCOMOELANTESDISE×ADO.OCREEMOSQUE DEBAMOSLIMITARNOSADARCARTADENATURALEZAYRECONOCIMIENTOALOEXTRA JURÓDICO COMOFUENTEDEINFLUENCIA$EHECHO YAINSTANCIADELPROPIO#ONSEJO'ENERAL DEL0ODER*UDICIAL HEMOSESCRITOENOTROSSITIOSACERCADEALGUNOSPROCEDIMIEN TOSQUEPERMITIERANALIVIARLAINTENSIDADDEESTEPROBLEMA3OBRAL PERO PARA ELLO SE HACE IMPRESCINDIBLE LA MEDIACIØN DE UNA FIRME VOLUNTAD POLÓTICA ORGANIZACIONALQUEPERMITAIMPLEMENTARTALESMECANISMOS ASÓCOMOUNADIFE RENCIACIØN QUE NO TODOS LOS JUECES ACEPTAN ENTRE SU INDEPENDENCIA QUE NADIE PRETENDESOCAVAR YUNEVENTUALARBITRISMODEiCONCIENCIAw

!LGUNASREFLEXIONESFINALESSOBREELiORDENPROFUNDOw 4RASLOYADICHO PODRÓARESULTARILUSTRATIVOREVISARLACUESTIØNQUEAQUÓNOSOCUPA DESDELAPERSPECTIVADELASiTEORÓASDELCAOSw%SPOSIBLEQUEELLECTORCONOZCA

#APÓTULO N ,OSJUECESYSUSDECISIONESLARE CONSTRUCCIØNDELAiVERDADw

QUELODELCAOSNOSEEMPLEAAQUÓCOMOSINØNIMODEAUSENCIADEORDENENUN SISTEMA DE ALTA COMPLEJIDAD E INTERRELACIØN DE SUS PARTES SINO MÈS BIEN COMO INDICADORDELAENORMEDIFICULTADDEPREDECIBILIDADQUEPRESENTANTALESSISTEMAS DADO QUE LA ENORME CANTIDAD DE INTERACCIONES QUE SE PUEDEN PRODUCIR SE VEN FÈCILMENTEALTERADASANTECUALQUIERMODIFICACIØNDELASCONDICIONESINICIALESDEL SISTEMACONFRECUENCIA LAIMPREVISIBILIDADSECONFUNDECONLAALEATORIEDAD .OQUISIÏRAMOSQUEANOSOTROSNOSOCURRIESELOMISMOPORLOQUESEREFIEREAL ASUNTOQUEAQUÓNOSOCUPA,OCIERTOESQUELOSRESULTADOSDELA!DMINISTRACIØN DE *USTICIA PENAL AL MENOS SI PARECEN ESTAR SUJETOS A UN CIERTO ORDEN OCULTO MÈSALLÈDELASUPERFICIALAPARIENCIA,OSSESGOS LOSERRORES LOSDISPARATESNO SEREPARTENDEMODOALEATORIO&INALMENTELAJUSTICIARESULTANTETERMINAPORSER iCLASISTAwNUESTRASCÈRCELESESTÈNLLENASDESUJETOSDELASCLASESSOCIALESMENOS FAVORECIDAS ECONØMICA Y EDUCATIVAMENTE MIENTRAS QUE CUANDO EVALUAMOS LAS CONDUCTAS DELICTIVAS EN POBLACIØN GENERAL MEDIANTE CUESTIONARIOS DE AUTODE NUNCIANOSEOBSERVADIFERENCIADELINCUENCIALINTERCLASEQUELOJUSTIFIQUE VÏASE 2OMERO 3OBRAL Y ,UENGO QUE ACABA POR SER iSEXISTAw EL NOVENTA POR CIENTODENUESTROSRECLUSOSSONVARONES QUEDEVIENEENUNAJUSTICIAiSELECTIVAw NUESTRASCÈRCELESESTÈNLLENASDESUJETOSQUEHANCOMETIDOUNRANGOMUYPARTI CULARDEDELITOS ESOSQUECREANiALARMAOREPUGNANCIASOCIALw !DEMÈS ESUNA JUSTICIA QUE EN SU PRODUCTO FINAL SE DEJA VER COMO iXENØFOBAw LAS MINORÓAS ÏTNICAS LOSINMIGRANTESESTÈNCLARAMENTESOBREREPRESENTADOS QUESENOSAPA RECELLENADEDOBLESEHIPØCRITASMORALESENLASQUESIEMPRERESULTANPERDEDORES LOSMISMOS YNOSERÓADIFÓCILINCREMENTARLOSRETAZOSIMPRESIONISTASQUECOMPU SIERANELCUADROFINAL ,O CIERTO ES QUE EN NUESTRA OPINIØN LO AQUÓ ANALIZADO ES UNA MUESTRA RE LEVANTE DE ALGUNOS DE LOS PRINCIPALES OBSTÈCULOS QUE INTERFIEREN EL PROCESO DE CONVERSIØNDELAiDEMOCRACIAFORMALwENUNCONJUNTODEVALORES NORMASYHASTA SENTIMIENTOS QUEANIDENENLOMÈSÓNTIMODENUESTRASUBJETIVIDAD

#/.#%04/3#,!6% !UTOPENALIZACIØN#ONCEPTOQUESEREFIEREALRESULTADODEUNAINTERNALIZACIØN DE LA LEY PENAL MEDIANTE LA LEGITIMIDAD QUE EL SUJETO CONFIERE A ÏSTA CUANDO ENTIENDE QUE EL AGREGADO COLECTIVO INSTITUCIONAL ACTÞA INCLUSO CUANDO LO HACE CONTRAÏLMISMO PARACUMPLIRSUPROPIOMANDATO *USTICIACROMOSØMICA)RØNICACONSTRUCCIØNPARAREFERIRNOSAUNADELASMÈS LLAMATIVASVIOLACIONESDELSAGRADOPRINCIPIODELAIGUALDADDETODOSANTELALEY LADESIGUALDADREALEMPIEZAPORLAQUEAFECTAALAMÈSESENCIALDELASCARACTERÓS TICASHUMANASSUSEXOMASCULINOOFEMENINO 0ROTODECISIØN ,A DECISIØN ANTES DE LA DECISIØN MISMA AQUELLA PARTE DE LA DECISIØNJUDICIALQUEPODRÓAMOSENTENDERCOMOYATOMADAANTESDEQUEELJUEZ

03)#/,/'°!*52°$)#!

SEENFRENTEALCASOCONCRETO ENLAMEDIDAENQUELADECISIØNFINALDEPENDERÈDE VALORES SISTEMAS DE CREENCIAS ORGANIZACIONES IDEOLØGICAS MÈS O MENOS COM PLEJAS QUE EL JUEZ APORTA AL CASO Y QUE EXPLICAN IMPORTANTES SEGMENTOS DE LA VARIABILIDADDECISIONAL

0!2!3!"%2-£3 !-34%2$!- !'Y"25.%2 * -INDINGTHELAW(ARVARD(ARVARD5NIVERSITY0RESS 5NBRILLANTEYPOLÏMICOANÈLISISACERCADECOMOINTERACTÞANFENØMENOSCOGNITIVOSCATEGORIZA CIØN ESQUEMATIZACIØN CONSTRUCCIØNIMAGINARIADEHISTORIAS INFLUENCIASCULTURALES CONTEXTUALES GROUPTHINK YELDERECHO .)%4/ !Y&%2.«.$%: 4 2 %L$ERECHOYELREVÏS"ARCELONA!RIEL "RILLANTESANÈLISISDEDOSILUSTRESJURISTAS ACCESIBLESPARANOJURISTAS ACERCADEMUCHOSTØPICOS PEROCONGRANESPACIODEDICADOALANÈLISISCRITICODELASRESOLUCIONESJUDICIALES

2%&%2%.#)!3 !-34%2$!- !'Y"25.%2 * -INDINGTHELAW(ARVARD(ARVARD5NIVERSITY0RESS "2//+3 2 , 3TRUCTURES OF JUDICIAL DECISION MAKING FROM LEGAL FORMALISM TO CRITICAL THEORY$URHAM .##AROLINA!CADEMIC0RESS "25.%2 * .ARRATIVEANDPARADIGMATICMODESOFTHOUGHT)N%%ISNER%D ,EARNINGAND TEACHINGTHEWAYSOFKNOWINGPP #HICAGO ),5NIVERSITYOF#HICAGO0RESS #!,3!-)',)! ! %NSAYOSOBRE$WORKIN%N2$WORKIN ,OSDERECHOSENSERIOPP "ARCELONA!RIEL #!,6/ * %LDISCURSODELOSHECHOS-ADRID4ECNOS #!,6/ * ,AVERDADDELAVERDADJUDICIAL#ONSTRUCCIØNYRÏGIMENNARRATIVO2IVISTA)NTER NAZIONALEDI&ILOSOFIADEL$IRITTO #2/-"!' ( - 7HEN LAW AND PSYCHOLOGY MEET %N (7EGENER & ,ÚSEL Y * (AISCH %DS #RIMINALBEHAVIORANDTHEJUSTICESYSTEMPP .UEVA9ORK3PRINGER $%*%3533/5:! & *UICESEJURADOS2ACIOCÓNIO IDEOLOGÓAEPROCESSOSDEATRIBUIÎAOEMTOMA DADEDECISAOEMUMCASODEVIOLAÎAO4ESISDOCTORAL5NIVERSIDADDE3ANTIAGODE#OMPOSTELA $)!-/.$ 33 %XPLORINGSOURCESOFSENTENCEDISPARITY%N"$3ALES%D 4HETRIAL PROCESS.UEVA9ORK0LENUM0RESS $)!-/.$ 33Y:%)3%, ( 3ENTENCINGCOUNCILS!STUDYOFSENTENCEDISPARITYANDITS REDUCTION5NIVERSITYOF#HICAGO,AW2EVIEW %34%,,! ! ,ANAVAJADE/CCAMYLACOMPLEJIDADENEL$ERECHO#LAVESDE2AZØN0RÈC TICA &%2.«.$%: 42 #ARTANOVENA2EIVINDICACIØNDELATÏCNICAJURÓDICA%N!.IETOY42 &ERNÈNDEZ %L$ERECHOYELREVÏSPP "ARCELONA!RIEL '!22)$/ %Y(%22%2/ # &ISCALESYJUECES#ONCORDANCIAENTREPERCEPCIØNYREALIDAD %N % 'ARRIDO Y # (ERRERO %DS 0SICOLOGÓA POLÓTICA JURÓDICA Y AMBIENTAL PP -ADRID%UDEMA '!22)$/ %Y(%22%2/ # )NFLUENCEOFTHEPROSECUTORSPLEADONTHEJUDGESSENTENCINGIN SEXUALCRIMES(YPOTHESISOFTHETHEORYOFANCHORINGBY4VERSKYAND+AHNEMAN%N32EDON DO 6'ARRIDO *0ÏREZY2"ARBERET%DS 0SYCHOLOGY LAWANDJUSTICE.EWDEVELOPMENTS PP "ERLÓN7ALTERDE'RUYTER

#APÓTULO N ,OSJUECESYSUSDECISIONESLARE CONSTRUCCIØNDELAiVERDADw

(%$$%2-!. # Y '%,34(/20% , 5NDERSTANDING THE SENTENCING OF WOMEN ,ONDRES (OME/FFICE (/-%, 2 * Y ,!72%.#% 4! 3ENTENCER ORIENTATION AND CASE DETAILS!N INTERACTIVE ANALYSIS,AWAND(UMAN"EHAVIOR +/:).3+) ! -ARZO 7HAT ) ATE FOR BREAKFAST AND OTHER MYSTERIES OF JUDICIAL DECISION MAKING#ONFERENCIAPRONUNCIADAENEL3YMPOSIUMONTHE#ALIFORNIA*UDICIARY ,OS!NGELES %STADOS 5NIDOS %NCONTRADA EL DE 3EPTIEMBRE DE EN HTTPNOTABUGCOMKOZINSKI BREAKFAST -!##/2-)#+ . ,EGALREASONINGANDLEGALTHEORY/XFORD#LARENDON0RESS -!2:/! * 3ISTEMA DE CREENCIAS DE LOS *UECES Y SEVERIDAD DE LAS SENTENCIAS4ESIS DE LICENCIATURA5NIVERSIDADDE3ANTIAGODE#OMPOSTELA -!2:/! * 0SICOLOGÓA Y LEY #RITERIOS SOCIOLEGALES IMPLICADOS EN LA TOMA DE DECISIONES JUDICIALES!NUARIODE0SICOLOGÓA*URÓDICA .)%4/ ! #ARTAOCTAVA3OBRELASENTENCIA%N!.IETOY4 2&ERNÈNDEZ %L$ERECHOYEL REVÏSPP "ARCELONA!RIEL ./6/ -Y!2#% 2 *UECES&ORMACIØNDEJUICIOSYSENTENCIAS'RANADA'%5 /37!,$ -% *USTIFICATIONANDGOALSOFPUNISHMENTANDTHEATTRIBUTIONOFRESPONSIBILITY INJUDGES%N&,ÚSEL $"ENDERY4"LIESENER%DS 0YCHOLOGYANDLAW)NTERNATIONALPERS PECTIVESPP "ERLÓN7ALTERDE'RUYTER 0!,93 4 3 Y $)6/23+) 3 *UDICIAL DECISION MAKING !N EXAMINATION OF SENTENCING DISPARITYAMONG#ANADIAN0ROVINCIAL#OURT*UDGES%N$*-àLLER $%"LACKMANY!* #HAPMAN%DS 0SYCHOLOGYANDLAWPP .UEVA9ORK7ILEY 0!242)$'% !Y%,$2)$'% 7" 4HESECONDCIRCUITSENTENCINGSTUDY.UEVA9ORK&EDERAL *UDICIAL#ENTER 0²2%:2/9/ & $ERECHOFINANCIEROYTRIBUTARIO0ARTEGENERAL-ADRID#IVITAS 2)#/%52 0 4IEMPOYNARRACIØN-ÏXICO3IGLO88) 2/%2-5.$ " $ERECHO RELATO REALIDAD-ADRID4ECNOS 2/-%2/ % 3/"2!, *Y,5%.'/ -! 0ERSONALIDADYDELINCUENCIA%NTRELABIOLOGÓA YLASOCIEDAD'RANADA'RUPO%DITORIAL5NIVERSITARIO 3!#!5 ! 2ACIONALIDADSOCIOPOLÓTICAPROYECTADASOBRELOJURÓDICO,ASDECISIONESDELOS *UECESDE6IGILANCIA0ENITENCIARIA4ESISDOCTORAL5NIVERSIDADDE3ANTIAGODE#OMPOSTELA 3!#!5 !Y3/"2!, * 0ERMISOSDESALIDAPARAPRESOSz5NACUESTIØNJURÓDICAOIDEOLØGI CA2EVISTADE0SICOLOGÓA3OCIAL 3#(5.%-!.. "Y"!.$),,! 7 0ERSEVERANCEINCOURTROOMDECISIONS%N(7EGENER & ,ÚSELY*(AISCH%DS #RIMINALBEHAVIORANDTHEJUSTICESYSTEMPP .UEVA9ORK 3PRINGER 3/"2!, * %LABOGADOCOMOPSICØLOGOINTUITIVO!NUARIODE0SICOLOGÓA*URÓDICA 3/"2!, * 2ACIONALIDAD SOCIOPOLÓTICA Y DECISIONES JUDICIALES %N 0 0UY %D !NÈLISIS ECONØMICO DEL $ERECHO Y DE LA 0OLÓTICA PP 3ANTIAGO DE #OMPOSTELA &UNDACIØN !LFREDO"RA×AS 3/"2!, * %LCONOCIMIENTODELSISTEMAPENAL0RINCIPIODELEGALIDADYDISPARIDADJUDICIAL %N%,ARRAURI%D 0OLÓTICACRIMINALPP 3AN3EBASTIÈN#ENTRODE$OCUMENTACIØN *UDICIAL#ONSEJO'ENERALDEL0ODER*UDICIAL 3/"2!, *Y02)%4/ ! 0SICOLOGÓAYLEY5NEXAMENDELASDECISIONESJUDICIALES-ADRID %UDEMA 4/-!3 6!,)%.4% & Y 0!2$/ * !NTOLOGÓA DEL DISPARATE JUDICIAL "ARCELONA 0LAZA Y *ANÏS

0SICOLOGÓADEL4ESTIMONIO

# !0°45 ,/

-ETAMEMORIADELOSTESTIGOS PRESENCIALES 3IEGFRIED,3PORER 5NIVERSIDADDE'IESSEN!LEMANIA $AWN-C1UISTON 3URRETT !RIZONA3TATE5NIVERSITY7EST%STADOS5NIDOS )ZASKUN)BABE 5NIVERSIDADDEL0AÓS6ASCO

).42/$5##)».

5NABREVEHISTORIA $ISTINCIØNENTRELAIDENTIFICACIØNYELRECUERDODELSUCESO %VALUACIØNDELTESTIMONIODELTESTIGOPRESENCIALMEMORIA METAMEMORIAYJUICIODEMEMORIA .IVELDEMEMORIA .IVELDEMETAMEMORIA .IVELDEJUICIODEMEMORIA

-%4!-%-/2)!$%,!)$%.4)&)#!#)».6!2)!",%3 $%%6!,5!#)».

,ACONFIANZADELOSTESTIGOSPRESENCIALES %LECTORESVERSUSNOELECTORES #ALIBRACIØNENTRECONFIANZAYEXACTITUD ,ALATENCIADERESPUESTACOMOINDICADORADEEXACTITUD /TRASVARIABLESDEEVALUACIØN 6ARIABLESMODERADORASDELARELACIØNENTRELAEXACTITUDDELA IDENTIFICACIØNYLASVARIABLESDEEVALUACIØN 2AZADELCULPABLE 0ECULIARIDADDELROSTRODELCULPABLE #ONDICIONESDECODIFICACIØNYRECUPERACIØN /TRASVARIABLESMODERADORAS #ONCLUSIØN

,!-%4!-%-/2)!$%,35#%3/!2%#/2$!2

#ANTIDADYCALIDADDELAINFORMACIØNRECORDADA %LINTERROGATORIOCOMOINTERACCIØNSOCIAL 2EGULACIØNESTRATÏGICADELOSINFORMESDEMEMORIA ,ACONFIANZAENLARESPUESTACOMOINDICADORDEEXACTITUD 4IPOSDEPREGUNTASYCONFIANZAENLARESPUESTA

03)#/,/'°!*52°$)#!

$)34/23)/.%3$%,!-%4!-%-/2)!$%,4%34)'/

,AMALEABILIDADDELACONFIANZADELAIDENTIFICACIØNENELBANQUILLO DELOSACUSADOS 0REPARACIØNDELOSTESTIGOSPARALAVISTAORAL ) NTERROGATORIOSREPETIDOS ESTRATEGIASESPECIALESDERECUERDOE INCENTIVOS

%6!,5!#)».$%,!3%6)$%.#)!3$%,4%34)'/0/2,/3 ).6%34)'!$/2%3$%,$%,)4/

%XCESODESEGURIDADENLACONFIANZADELTESTIGO #ONSISTENCIADELTESTIGO

!30%#4/3!0,)#!$/3 #/.#%04/3#,!6% 2%&%2%.#)!3

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

).42/$5##). ,OSERRORESDEMEMORIAMÈSHABITUALESSONLAINCAPACIDADPARARECORDARELNOM BRE DE UNA PERSONA Y CONFUNDIR UNA PERSONA CON OTRA %N UN ESTUDIO REALIZADO POR9OUNG (AYY%LLIS SEINVESTIGARONDIFICULTADESDEMEMORIADE LAVIDACOTIDIANA%LPORCIENTODEELLASIMPLICABAQUEUNAPERSONASEEQUIVO CABAALRECONOCERAOTRA YELPORCIENTOQUEUNAPERSONANOERARECONOCIDA POROTRA'ENERALMENTE ESTOSTIPOSDECASOSNOTIENENCONSECUENCIASIMPORTANTES PARALASPERSONAS.OOBSTANTE ENLAHISTORIADEL$ERECHO0ENAL SEHANPUBLICADO NUMEROSOSCASOSDERECONOCIMIENTOSERRØNEOSENLOSPROCEDIMIENTOSLEGALESQUE HANDADOLUGARAERRORESJUDICIALESVÏASE,OFTUS 2ATTNER 3CHECK .EUFELDY$WYER 3ELLO 3PORER 3PORER +OEHNKENY-ALPASS 7AGENAAR 7ELLS ETAL -ICHAEL -ERCER HA SIDO LIBERADO RECIENTEMENTE DE LA PRISIØN DESPUÏS DE HABERPERMANECIDOENELLAA×OSCOMOCONSECUENCIADEUNASENTENCIADEA A×OSPORUNAVIOLACIØNQUENOCOMETIØ-ERCERFUECONDENADOPORHABERSIDO IDENTIFICADOPORUNACHICADEA×OSVÓCTIMADEVIOLACIØN%LFISCALDELDISTRITO QUEPUBLICØLAORDENPARALIBERARA-ERCERSE×ALØQUESUCONDENAENixSE BASØENGRANPARTEENLAFIRMEIDENTIFICACIØNDELAVÓCTIMAxw-C&ADDEN P ,OSPOSTERIORESANÈLISISDE!$.DEMOSTRARONQUELAiFIRMEwIDENTIFICACIØN DELAVÓCTIMAFUEUNADECISIØNERRØNEA %L 0ROYECTO )NOCENCIA DE LOS %STADOS 5NIDOS HA DOCUMENTADO MÈS DE CASOSDEPERSONASINOCENTESQUEHANSIDOCONDENADASYPOSTERIORMENTEPUESTAS EN LIBERTAD EN SU MAYOR PARTE GRACIAS A LOS AVANCES DE LA TECNOLOGÓA DEL!$. HTTPWWWINNOCENCEPROJECTORG ,ASIDENTIFICACIONESERRØNEASHANJUGADOUN PAPEL CRUCIAL EN APROXIMADAMENTE POR CIENTO DE ESOS CASOS %N UN ANÈLISIS DEARCHIVODEERRORESJUDICIALESDELSISTEMADEJUSTICIAANGLO AMERICANO SE MENCIONABAQUELACAUSAMÈSIMPORTANTEDETALESERRORESERANLASFALSASIDENTI FICACIONESPORCIENTO 2ATTNER ,OSRESULTADOSDEVARIASDÏCADASDE INVESTIGACIØN SOBRE LA IDENTIFICACIØN DE LOS TESTIGOS PRESENCIALES MUESTRAN QUE LOSTESTIGOSQUEREALIZANUNAIDENTIFICACIØNINEXACTAPUEDENESTARMUYSEGUROSDE QUESUDECISIØNESCORRECTAPOREJEMPLO 'ARRIOCHY"RIMACOMBE ,UUS Y7ELLS 3HAW :ERRY7OYTHALER 7ELLS &ERGUSONY,INDSAY #OMOCOMPARACIØN UNANÈLISISDECASOSREVISADOSPORELTRIBUNALDEAPELACIØN ALEMÈNMOSTRØQUEENUNOSDEELLOSSOBREUNTOTALDE LOSPROBLEMAS DEIDENTIFICACIØNJUGARONUNPAPELCENTRAL0ETERS VÏASETAMBIÏN,ANGE 3PORER !UNQUELOSCASOSDOCUMENTADOSEN!LEMANIASONMENOS PARECEQUEENESEPAÓSLASIDENTIFICACIONESFALSASTAMBIÏNJUEGANUNPAPELIMPOR TANTE,ASCONCLUSIONESDEINVESTIGACIONESREALIZADASENVARIOSPAÓSESCOINCIDEN AL SUBRAYAR LA IMPORTANCIA DE ESTUDIAR DE FORMA MÈS AMPLIA CØMO EVALUAR LA EVIDENCIADEIDENTIFICACIØNENCONTEXTOSLEGALESDISTINTOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

,ASIDENTIFICACIONESFALSASNOSONLOSÞNICOSERRORESQUEPUEDENCOMETERLOS TESTIGOSPRESENCIALES,ASDESCRIPCIONESDEUNDELINCUENTEPUEDENSERINCOMPLETAS OERRØNEAS!VECESLOSTESTIGOSDESCRIBENLOSDETALLESDELHECHODEFORMABASTANTE DIFERENTEACOMOSUCEDIERONENREALIDAD YADEMÈSLASCONVERSACIONESODECLARACIO NESDELTESTIGOSEREDACTANCOMOSIFUERANEXPRESIONESLITERALESAUNQUEREALMENTE NO SE TRANSCRIBIERAN DE FORMA EXACTA -UCHAS DE ESTAS DECLARACIONES SE REALIZAN CONUNAELEVADACONFIANZA YAMENUDOLOSTESTIGOSESTÈNDISPUESTOSADECLARARBAJO JURAMENTOSOBRELAVERACIDADDESUSDECLARACIONES%NESTAREVISIØN SE×ALAREMOSLA IMPORTANCIADELACONFIANZAYOTROSASPECTOSDELAMETAMEMORIAQUEACOMPA×ANA LADECLARACIØNDEUNTESTIGO,AMETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALESSEFUN DAMENTAENLOSPROCESOSYESTRATEGIASPORLOSCUALESLOSTESTIGOSCONTROLANLOQUE DICEN YENCOMODETERMINANSILOQUEDECLARANESCIERTOONO

5NABREVEHISTORIA %L COMIENZO DEL SIGLO 88 MARCØ LA AFLUENCIA DE INVESTIGACIONES EMPÓRICAS DE LA0SICOLOGÓADEL4ESTIMONIOPOREJEMPLO "INET 3TERN -IENTRAS "INET SE×ALABALAIMPORTANCIADELOSESTUDIOSSOBRELASUGESTIONABILIDAD DELOSNI×OSPARAELSISTEMALEGALENUNANOTAAPIEDEPÈGINA 3TERNCOMENZABA A ESTUDIAR VARIOS TEMAS SOBRE EL TESTIMONIO DEL TESTIGO PRESENCIAL CON NI×OS Y ADULTOS AL MISMO TIEMPO!DEMÈS DE UTILIZAR DIBUJOS COMO ESTÓMULOS EN ESTU DIOS DE LABORATORIO 3TERN EMPLEØ SUCESOS SIMULADOS PARA ESTUDIAR ESTOS TEMAS DEFORMAMÈSREALISTAVÏASE3PORER !DEMÈS CONSIGUIØCONVENCER A LOS EXPERTOS DEL DERECHO DE LA IMPORTANCIA DE SU INVESTIGACIØN Y CONVIENE SE×ALAR QUE EL INFORME DE SU PRIMER EXPERIMENTO 3TERN SE PUBLICØ EN UNAREVISTAJURÓDICAMUYCONOCIDA-UCHOSDEESTOSTRABAJOSFUERONPUBLICADOS POR-UENSTERBERG PARALOSLECTORESDEHABLAINGLESAnESPECIALMENTEPARA ELPÞBLICOAMERICANOnENUNASERIEDEARTÓCULOSQUEAPARECIERONTAMBIÏNCOMO LIBRO$ESGRACIADAMENTE -UENSTERBERGEXAGERØSOBREMANERALAIMPORTANCIADE LAINVESTIGACIØNENTONCESDISPONIBLE RECIBIENDOENCONSECUENCIASEVERASCRÓTICAS DELOSEXPERTOSLEGALESAMERICANOS7IGMORE VÏASE3PORER %NTÏRMINOSGENERALES LAIMPRESIØNDE3TERN BASADAENSUSDESCUBRIMIENTOS CONTESTIGOS ESPECIALMENTECONNI×OS ERAMÈSBIENNEGATIVA%LAUTORENFATIZØEL GRANNÞMERODEERRORESDEOMISIØNYCOMISIØNQUEHABÓAHALLADOENSUSESTUDIOS %NRELACIØNCONESTAREVISIØNDEMETAMEMORIA CABESE×ALARQUE ENSUSEXPERI MENTOS 3TERNTAMBIÏNUTILIZØUNPROCEDIMIENTOINGENIOSOANÈLOGOALJURAMENTO ENELCONTEXTOJUDICIAL,OSPARTICIPANTESTENÓANQUESE×ALARQUÏASPECTOSDESUS DECLARACIONESCOMOTESTIGOSERANESPECIALMENTECIERTOS YSIESTARÓANDISPUESTOS A DECLARAR BAJO JURAMENTO 3U CONCLUSIØN FUE DEVASTADORA LOS FRAGMENTOS DEL TESTIMONIOSE×ALADOSCOMOCIERTOSNOSUPERABANALOSDEMÈS%LESTUDIODE3TERN SEPUEDEVERCOMOUNMODOINNOVADORDEOPERACIONALIZARELJURAMENTO QUIZÈS

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

TAMBIÏNCOMOELPRIMERESTUDIOSOBRELAiRELACIØNCONFIANZA EXACTITUDwDELOS TESTIGOSPRESENCIALES)NCLUSOACTUALMENTELOSINVESTIGADORESSEREFIERENADICHO TRABAJO 0OR SUPUESTO LOS MÏTODOS ESTADÓSTICOS DISPONIBLES EN ESOS PRIMEROS ESTUDIOS NO REFLEJAN EN MODO ALGUNO EL GRADO DE SOFISTICACIØN EMPLEADO EN LA INVESTIGACIØNACTUALSOBREELTEMA

$ISTINCIØNENTRELAIDENTIFICACIØNYELRECUERDODELSUCESO $EBIDOALAOBVIAIMPORTANCIAQUELASCONSECUENCIASDEUNAIDENTIFICACIØNERRØ NEATIENENPARAELSISTEMAJUDICIALPENALCONDENADEUNAPERSONAINOCENTE EL ESTUDIODELAIDENTIFICACIØNDEPERSONASHAJUGADOUNPAPELCENTRALENLAINVESTI GACIØNDELTESTIMONIO!SIMISMO LAREALIZACIØNDEMUCHOSDELOSESTUDIOSSOBRE LOSPROCESOSBÈSICOSQUEINTERVIENENENELPROCESAMIENTOYRECONOCIMIENTODE ROSTROSOBEDECETAMBIÏN ENPARTE ALINTERÏSEXISTENTESOBRELASIDENTIFICACIONES ERRØNEASENLOSPROCEDIMIENTOSCRIMINALES ,OSESTUDIOSSOBREOTROSASPECTOSDELTESTIMONIODELTESTIGOPRESENCIAL COMOEL RECUERDODEDETALLESDELASACCIONES OCOMOLASDESCRIPCIONESDELASPERSONAS HAN RECIBIDOCOMPARATIVAMENTEMENOSATENCIØN3INEMBARGO HAYVARIASRAZONESPORLAS QUEESIMPORTANTEDIFERENCIARENTREESTOSDISTINTOSASPECTOSDELTESTIMONIO%NPRIMER LUGAR ENELRECUERDOQUEELTESTIGOTIENEDELOSDETALLESDEUNSUCESOESTÈIMPLICADO PRINCIPALMENTE ELRECUERDOVERBAL MIENTRASQUEENLAIDENTIFICACIØNDEPERSONASLO ESTÈNLOSPROCESOSVISUALESDERECONOCIMIENTO$EAHÓQUELAEXACTITUDDELRECUERDO DELOSDETALLESDEUNHECHONOPUEDASEGUIRLASMISMASiLEYESDELAMEMORIAwQUE ELRECONOCIMIENTODEROSTROSAUNQUEALGUNOSDELOSDETERMINANTESDEAMBOSTIPOS DETESTIMONIOPUEDANAFECTARAAMBOSDOMINIOS !SÓ POREJEMPLO LASCURVASDEL OLVIDOPUEDENDIFERIRENLOSDOSÈMBITOS%NSEGUNDOLUGAR LAMETAMEMORIAPARAEL MATERIALVERBALPUEDESERDISTINTADELAMETAMEMORIAPARALOSROSTROS 0OR ESTAS RAZONES EN ESTE CAPÓTULO EXPONDREMOS LA INVESTIGACIØN SOBRE LA METAMEMORIA DE LAS IDENTIFICACIONES SEPARADAMENTE DE LA METAMEMORIA PARA OTROSASPECTOSDELHECHOCRIMINAL INTRODUCIENDOPRIMEROLOSDIFERENTESNIVELES DEANÈLISISDELINFORMEDEUNTESTIGO

%VALUACIØNDELTESTIMONIODELTESTIGOPRESENCIALMEMORIA METAMEMORIAYJUICIODEMEMORIA %NELÈMBITODELTESTIMONIO SEPUEDENDISTINGUIRTRESNIVELESDEANÈLISISNIVEL DEPROCESAMIENTODELAINFORMACIØNNIVELDEMEMORIA NIVELDEMETAMEMORIA YNIVELDEJUICIODEMEMORIAMETA METAMEMORIA !CONTINUACIØN SEEXPONEN LASCARACTERÓSTICASDELOSMISMOSYLAIMPORTANCIADECADAUNODEELLOSPARAEL TESTIMONIODELTESTIGO

03)#/,/'°!*52°$)#!

.IVELDEMEMORIA ! NIVEL DE MEMORIA EN LA INVESTIGACIØN SOBRE LA IDENTIFICACIØN Y EL RECUERDO DE SUCESOSESTÈNIMPLICADOSLOSPROCESOSDEPERCEPCIØN RETENCIØNYRECUPERACIØNDE LAINFORMACIØNPORPARTEDELOSTESTIGOS#OMOUNSUCESOCOMPLEJOCONTIENEGRAN CANTIDADDEINFORMACIØN SOLOPODEMOSATENDERYPERCIBIRUNAPEQUE×APARTEDEELLA !LPRESENCIARELSUCESOSEREALIZAUNAINTERPRETACIØNDELOQUESEOBSERVAENFUNCIØN DELOSCONOCIMIENTOSPREVIOSYEXPECTATIVAS!DEMÈS LAINFORMACIØNPERCIBIDAESTÈ SUJETAAINFLUENCIAS TANTOINTERNASPENSAMIENTOS COMOEXTERNASCOMENTARIOSDE OTRASPERSONAS QUEPUEDENPRODUCIRCAMBIOSENLAMEMORIAORIGINALVÏASEEL#A PÓTULODEESTEMANUAL %NLAFASEDERECUPERACIØN ELTESTIGOINTENTARECONSTRUIRLA INFORMACIØNSOBREELHECHONECESARIAPARARESPONDERAPREGUNTASESPECÓFICAS (AYVARIOSFACTORESQUEINFLUYENENELRECUERDOYELRECONOCIMIENTOATRAVÏS DELASFASESDELPROCESAMIENTODELAINFORMACIØNVÏASE.ARBY #UTLERY0ENROD 7ELLSY/LSON 3INEMBARGO ESTAREVISIØNSECENTRAPRINCIPALMENTE ENLOSNIVELESDEMETAMEMORIAYDEJUICIODEMEMORIA

.IVELDEMETAMEMORIA ,OSTESTIGOS ALSERENTREVISTADOSPORLOSINVESTIGADORESDELÈMBITOCRIMINAL NO SØLOPROCURANRECORDARELCONTENIDODELHECHODELICTIVO SINOQUETAMBIÏNINFOR MAN DE LOS PROCESOS DE METAMEMORIA ES DECIR DE LA EVALUACIØN DE SU PROPIA MEMORIA AL INTENTAR RECORDAR LOS DETALLES DE UN ACONTECIMIENTO O AL TRATAR DE IDENTIFICARAUNAPERSONA.ORMALMENTE LACONFIANZACONLAQUEUNTESTIGOOFRECE UNDETALLEDETERMINADOOIDENTIFICAAUNAPERSONAESUNAEXPRESIØNVERBALDELOS PROCESOS DE METAMEMORIA %STOS PROCESOS TAMBIÏN ESTÈN BAJO LA INFLUENCIA DE CIERTOSFACTORESANIVELDEPERCEPCIØN INTERVALODERETENCIØNYRECUPERACIØN0OR EJEMPLO LACONFIANZADELTESTIGOPUEDECAMBIARCONELPASODELTIEMPODEBIDOA CAUSASEXTERNAS SINQUESEPRODUZCANMODIFICACIONESCONCOMITANTESENLAEXAC TITUD#OMOCOMPROBAREMOSMÈSADELANTE HAYNUMEROSOSESTUDIOSEXPERIMEN TALESQUEHANINVESTIGADOLARELACIØNENTRELACONFIANZAYLAEXACTITUD 3I BIEN LOS INVESTIGADORES HAN EVALUADO CASI EXCLUSIVAMENTE LA CONFIANZA POSTDECISIONALENLAEXACTITUDDELAIDENTIFICACIØN HAYOTROSASPECTOSDELCOM PORTAMIENTODELTESTIGOALREALIZARDICHAIDENTIFICACIØNQUEHANRECIBIDOMENOS ATENCIØN0OREJEMPLO APENASSEHANANALIZADOLOSPROCESOSDEDECISIØNYCØMO ÏSTOSSEREFLEJANENLASRESPUESTASDELTESTIGOTIEMPODEDECISIØN !DEMÈS SE CONOCEBASTANTEPOCOSOBRELAMETAMEMORIADELSUCESORECORDADO%NESTECASO LOSTESTIGOSPUEDENUTILIZARESTRATEGIASHEURÓSTICASYDEMETACOGNICIØNPARAEVA LUARHASTAQUÏPUNTORECUERDANORECONOCENCORRECTAMENTECIERTOSASPECTOSDEUN DELITO,ASAFIRMACIONESSOBRELOSPROCESOSDEMETAMEMORIASONUNAIMPORTANTE FUENTEDEINFORMACIØNATENERENCUENTA JUNTOCONELINFORMEDELHECHODELICTIVO PORLOSINVESTIGADORESDEDELITOS PARAASÓEVALUARADECUADAMENTEELTESTIMONIO OFRECIDOPORELTESTIGOPOREJEMPLO "RADFIELDY-C1UISTON

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

.IVELDEJUICIODEMEMORIA %STENIVELHACEREFERENCIAALOSJUICIOSDEQUIENESINVESTIGANLOSDELITOSJURADO JUE CESYPOLICÓAS SOBRELAINFORMACIØNQUERECUERDAELTESTIGO!ESTENIVELDEiMETA METAMEMORIAw ALGUNOSAUTORESLODENOMINANNIVELDEJUICIODEMEMORIA7ELLS 7ELLSY,INDSAY ONIVELINTERPERSONALDEMEMORIA*OHNSON "USHY -ITCHELL !DEMÈSDELINFORMEDELTESTIGO QUIENESINVESTIGANDELITOSTIENEN TAMBIÏNENCONSIDERACIØNLASCONDICIONESDEDICHOTESTIGOENLASFASESDEPERCEP CIØN RETENCIØN YRECUERDORECONOCIMIENTO)BABE A %NTRELASEXPRESIONES DEMETAMEMORIAQUEANALIZANESTOSPROFESIONALES SEENCUENTRANLASESTIMACIONES DECONFIANZA LALATENCIADERESPUESTAENUNARUEDADEIDENTIFICACIØN LOSCOMENTA RIOSYRAZONAMIENTOSSOBRELADECISIØNDEIDENTIFICACIØN YLADESCRIPCIØNDELCUL PABLEYELRECUERDODELOSDETALLESDELSUCESO!VECES PARAINFERIRLAEXACTITUDDE LAIDENTIFICACIØN ESTOSINVESTIGADORESEXAMINANLAEXHAUSTIVIDADYLAPRECISIØNDE ALGÞNASPECTODELTESTIMONIO ASÓCOMOLACONSISTENCIADELADECLARACIØN!DEMÈS LASCREENCIASDEESTOSINVESTIGADORESVÏASE,EIPPE YSUCONOCIMIENTOSOBRE LOSDETERMINANTESDELAMEMORIADELTESTIGOPRESENCIAL INCLUYENDOLASSUPOSICIONES IMPLÓCITASSOBRELOSINDICADORESDELAEXACTITUDDELAIDENTIFICACIØN CONSTITUYENLA BASEPARAJUZGARLAVALIDEZDEUNADETERMINADAIDENTIFICACIØN ,ADISTINCIØNENTREELNIVELDEMETAMEMORIAYNIVELDEJUICIODEMEMORIAPRESENTA INTERÏSDEBIDOAQUELOSINVESTIGADORESEVALÞANLOSINFORMESDEMEMORIADEOTRASPER SONAS4ALESINVESTIGADORESPUEDENUTILIZARALGUNASDELASCLAVESQUELOSPROPIOSTESTIGOS UTILIZANPARADECIDIRSISUPROPIAMEMORIAESCORRECTAONO%STETEMAHASIDOCENTRALEN ELPARADIGMADELCONTROLDELAREALIDADODELAFUENTE*OHNSONY2AYE *OHNSON (ASHTROUDIY,INDSAY -ITCHELLY*OHNSON QUEANALIZACØMOLASPERSONAS DECIDENSOBREELORIGENINTERNOVSEXTERNO OLAFUENTEDESUPROPIORECUERDO0OR EJEMPLO CUANDOLASPERSONASTIENENQUEDECIDIRSOBRELAiREALIDADwDELOSRECUERDOSDE OTRASPERSONASPUEDENUTILIZARINDICADORESSEMEJANTESALOSQUELOSMISMOSNARRADORES UTILIZANPARAINDAGARENSUSPROPIOSRECUERDOSVÏASE$AVIES 0EZDEKY4AYLOR 3PORER B 3ILASCLAVESEMPLEADASPORLOSEXPERTOSENMEMORIACO RRESPONDENAINDICIOSVÈLIDOSQUETAMBIÏNUTILIZANLOSTESTIGOS ENTONCESLASEVALUACIO NESLLEVARÈNADECISIONESCORRECTASSOBRELAREALIDADOELORIGENDELRECUERDO%STABASE NOSØLOHASIDOAPLICADACONÏXITOALAIDENTIFICACIØNCF $UNNINGY3TERN 3TERN Y$UNNING SINOTAMBIÏNALADETECCIØNDELENGA×OPARAUNAREVISIØN VÏASE 3PORER B6RIJ VÏASETAMBIÏNEL#APÓTULODEESTEMANUAL

-%4!-%-/2)!$%,!)$%.4)&)#!#).6!2)!",%3 $%%6!,5!#). .ORMALMENTE TRASUNDELITOSEPIDEALOSTESTIGOSQUEPROPORCIONENUNADESCRIP CIØNDELCULPABLEPARAAYUDARALAPOLICÓAAENCONTRARLO3ILAPOLICÓASOSPECHA

03)#/,/'°!*52°$)#!

QUEELCULPABLEPUEDESERUNAPERSONADETERMINADA PREPARAUNARUEDADEIDEN TIFICACIØNENVIVOOUNASERIEFOTOGRÈFICACONELSOSPECHOSOYVARIOSDISTRACTORES CONCARACTERÓSTICASFÓSICASSIMILARESALASDESCRITASPORELTESTIGO7ELLS 2YDELL Y3EELAU #UANDOUNTESTIGOPARTICIPAENUNARUEDADEIDENTIFICACIØN LAS DECISIONESPOSIBLESDEPENDENDELAPRESENCIAOAUSENCIADELVERDADEROCULPABLE ENDICHARUEDAVÏASELA4ABLA 4ABLA2ESULTADOSPOSIBLESDELASDECISIONESDEIDENTIFICACIØNENLARUEDADE IDENTIFICACIØNCONELAUTORPRESENTEYAUSENTE 2ESPUESTADELTESTIGO .OIDENTIFICACIØN i.OELECTORESw

)DENTIFICACIØNPOSITIVA i%LECTORESw

!USENTE !!

2ECHAZOCORRECTO

)DENTIFICACIØNFALSA FALSAALARMA

)DENTIFICACIØN DEUNDISTRACTORA

0RESENTE !0

2ECHAZOINCORRECTO OMISIØN

)DENTIFICACIØNCORRECTA ACIERTO

)DENTIFICACIØN DEUNDISTRACTORA

A

%NALGUNOSESTUDIOSLASIDENTIFICACIONESDELOSDISTRACTORESSEDENOMINANIDENTIFICACIONESFALSAS

0OR UN LADO EN UNA RUEDA CON EL AUTOR O CULPABLE PRESENTE !0 EL TESTIGO PUEDEELEGIRCORRECTAMENTEADICHOCULPABLEACIERTO SEGÞNLATEORÓADELADETEC CIØNDESE×ALES .OOBSTANTE CUANDOELTESTIGOMANIFIESTAQUEELAUTORNOESTÈ PRESENTESETRATADEUNRECHAZOINCORRECTOUOMISIØN %LCASODEIDENTIFICARA UNAPERSONAQUENOESELSOSPECHOSOESLAIDENTIFICACIØNDEUNDISTRACTOR%STAES UNAIDENTIFICACIØNFALSA YSETRATADEUNERRORCONOCIDO PORQUESESABEQUELOS DISTRACTORESSONINOCENTES0OROTROLADO CUANDOELAUTORDELHECHOESTÈAUSENTE !! ELTESTIGOPUEDEEXPRESARQUEÏSTENOESTÈENTRELASPERSONASPRESENTADAS RECHAZOCORRECTO OPUEDEIDENTIFICARINCORRECTAMENTEAUNSOSPECHOSOINOCEN TEIDENTIFICACIØNFALSA %NTÏRMINOSDELATEORÓADELADETECCIØNDESE×ALES LAS IDENTIFICACIONESFALSASTAMBIÏNSELLAMANFALSASALARMAS ,OSNUMEROSOSDETERMINANTESDELPROCESODEIDENTIFICACIØNSEPUEDENCATEGO RIZARENVARIABLESAESTIMARYVARIABLESDELSISTEMA7ELLS VÏASETAMBIÏN LOS#APÓTULOSYDEESTELIBRO ASÓCOMOENVARIABLESDEEVALUACIØN3PORER A ,AS VARIABLES DE EVALUACIØN SE REFIEREN AL SUBCONJUNTO DE VARIABLES A ESTIMARQUESEASOCIANCONLASDECISIONES DEL TESTIGO Y QUE PUEDEN UTILIZAR LOS INVESTIGADORESDELÈMBITOCRIMINALPARAEVALUARLAEXACTITUDDELAIDENTIFICACIØN DEUNTESTIGO%STASPOSIBLESVARIABLESDEEVALUACIØNINCLUYEN s ,ACONFIANZADELTESTIGOCONFIANZAPREIDENTIFICACIØNYCONFIANZAPOSTIDEN TIFICACIØN s ,ALATENCIADERESPUESTATIEMPOQUETRANSCURREENTRELAPRESENTACIØNDELA RUEDADEIDENTIFICACIØNYLADECISIØNDELTESTIGO

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

s ,OSPROCESOSDEDECISIØNESTRATEGIASDEJUICIOABSOLUTOVSESTRATEGIASDE JUICIORELATIVOJUICIOSDERECORDARSABER s ,ADESCRIPCIØNDEPERSONASCANTIDADYCALIDADPRECISIØNDELOSELEMENTOS DESCRIPTORESQUESEOFRECEN s ,ADESCRIPCIØNDELSUCESOCANTIDADYCALIDADDELOSDETALLESSOBREELSUCESO QUEPROPORCIONAELTESTIGOINFORMACIØNCENTRALVSPERIFÏRICAACCIONESVS INFORMACIØNDESCRIPTIVA %NESTASECCIØNNOSOCUPAREMOSBÈSICAMENTEDELACONFIANZAYDELALATENCIA DERESPUESTA PORTRATARSEDEVARIABLESQUEABORDANLAMETAMEMORIADEFORMAADE CUADA PEROTAMBIÏNSE×ALAREMOSLAUTILIDADPOTENCIALDELASDEMÈSVARIABLES

,ACONFIANZADELOSTESTIGOSPRESENCIALES ,ACONFIANZASUBJETIVADEUNTESTIGOHARECIBIDOUNACONSIDERABLEATENCIØNEM PÓRICA"OTHWELL $EFFENBACHERY"RIGHAM 3PORER 0ENROD 2EADY#UTLER 0ARAUTILIZARLACONFIANZACOMOVARIABLEDEEVALUACIØN SECALCULALACORRE LACIØNBISERIALPUNTUAL ENTREDICHACONFIANZAYLAEXACTITUDDELAIDENTIFICACIØN DECISIØNBINARIACORRECTAOINCORRECTA ,ASPRIMERASREVISIONESEXISTENTESSOBRE LARELACIØN#%CONFIANZA EXACTITUD CONCLUYENQUELACORRELACIØNESMUYDÏBIL ONULA"OTHWELLETAL $EFFENBACHER ,EIPPE 7ELLSY-U RRAY !DEMÈS ALGUNOSINVESTIGADORESHANPRECISADOQUELAEXISTENCIADE CORRELACIONESPOSITIVASPUEDESERUNASOBRESTIMACIØNDEBIDAAUNASCONDICIONES ØPTIMAS DE PROCESAMIENTO "OTHWELL ET AL $EFFENBACHER QUE NO SONLASHABITUALESENUNASITUACIØNDELICTIVAREAL7ELLSY-URRAY CRITICAN LA INCLUSIØN DE VARIOS ESTUDIOS DEMASIADO DISTINTOS METODOLØGICAMENTE!RGU MENTANQUELASCOMPARACIONESINTRAESTUDIOSPUEDENDESVELARBAJOQUÏCONDICIO NESESPROBABLEESPERARUNARELACIØN#%SIGNIFICATIVAYBAJOCUÈLESNOESFACTIBLE CF #UTLER Y 0ENROD ,INDSAY .ILSEN Y 2EAD ,INDSAY 2EAD Y 3HARMA PARAEJEMPLOSDEESTAESTRATEGIADEINVESTIGACIØN !DEMÈS 7ELLS Y -URRAY ENFATIZAN QUE EN LOS POCOS ESTUDIOS QUE INCORPORARON LA CONDICIØN DERUEDASDEIDENTIFICACIØNCON!! LASCORRELACIONESFUERONCONSISTENTEMENTE MENORES EN ESTA CONDICIØN POR EJEMPLO -ALPASS Y $EVINE QUE EN LA CONDICIØNDE!0#ONCLUYENQUEENLAMAYORÓADELOSESTUDIOSPUBLICADOSSEHAN UTILIZADO SOLAMENTE RUEDAS DE IDENTIFICACIØN DE!0 POR LO QUE SE PUEDE HABER SOBREESTIMADOLARELACIØNREALENTRECONFIANZAYPRECISIØN 3E DEBERÓA ADVERTIR A LOS INVESTIGADORES DE DELITOS EN PARTICULAR A LOS JURADOS QUE LA CONFIANZA NO ES UN INDICADOR FIABLE DE LA EXACTITUD %N EL META ANÈLISIS DE "OTHWELL Y COLABORADORES EN QUE SE INCLUYERON ESTUDIOSSOBRELARELACIØN#%ENDELITOSSIMULADOS SEENCONTRØUNACORRELACIØN MEDIA DE ESTADÓSTICAMENTE SIGNIFICATIVA ,A BAJA RELACIØN #% OBSERVA DAPUEDEDEBERSE ALMENOSENPARTE ALEFECTODEVARIABLESQUENOAFECTAN

03)#/,/'°!*52°$)#!

SIMULTÈNEAMENTEALACONFIANZAYALAEXACTITUD/TRAEXPLICACIØNDELADÏBIL RELACIØN#%PUEDESERLAESCASAHETEROGENEIDADDELASCONDICIONESDECODIFICA CIØNDELOSESTUDIOS LACUALPUEDEHABERLIMITADOLAVARIABILIDADDELAEXACTITUD ,INDSAYETAL

%LECTORESVERSUSNOELECTORES $ESDEUNPUNTODEVISTAPRÈCTICO LOSARGUMENTOSDE"RIGHAM Y3PORER A B CONSTITUYERONUNIMPORTANTEPUNTODEINFLEXIØNQUELLEVØAUNA REVISIØNDELOSESTUDIOSDISPONIBLESENELMETA ANÈLISISDE3PORERETAL ,OSINVESTIGADORESDELÈMBITOCIENTÓFICOSABENSIELAUTORDELHECHOESTÈPRESEN TEONOENLARUEDADEIDENTIFICACIØN PEROLOSPROFESIONALESDELÈMBITOJUDICIAL YPOLICIALDESCONOCENESAINFORMACIØN#OMOESTOSPROFESIONALESPUEDENVER SIUNTESTIGOESCOGEONOAALGÞNMIEMBRODELARUEDADEIDENTIFICACIØN RESULTA INTERESANTEANALIZARLARELACIØN#%SEPARADAMENTEPARALOSELECTORESQUIENES SE×ALANAALGUIEN REALIZANDOIDENTIFICACIONESCORRECTASOFALSASALARMAS YNO ELECTORES QUIENES NO SE×ALAN A NADIE EFECTUANDO RECHAZOS CORRECTOS O INCO RRECTOSVÏASELA&IGURA "RIGHAM ANALIZØCINCOESTUDIOSENQUESEHABÓANINCLUIDORUEDASDE IDENTIFICACIØNPARALELAS!0Y!! 4ENIENDOENCUENTAATODOSLOSPARTICIPANTES LARELACIØN#%R FUEDEMAGNITUDCOMPARABLEALADELMETA ANÈLISISDE "OTHWELL Y COLABORADORES 3IN EMBARGO LA RELACIØN FUE MAYOR PARA LOS ELECTORES CORRELACIØN MEDIA R QUE PARA LOS NO ELECTORES CORRELACIØN MEDIAR %NELMETA ANÈLISISDE3PORERETAL. METODOLOGÓA DELDELITOSIMULADOYRUEDASDEIDENTIFICACIØNPARALELAS LACORRELACIØNGENERAL #%RPONDERADA SECORRESPONDÓACONLAENCONTRADAENREVISIONESPRE VIAS!DEMÈS SEENCONTRØCONSISTENTEMENTEQUELACORRELACIØN#%ERAMAYOR PARALOSELECTORESRPONDERADA . QUEPARALOSNOELECTORES R . 4ALCOMOSEPUEDEOBSERVARENLA&IGURA ESTEPATRØN DERESULTADOSSEOBTUVOENCASITODOSLOSESTUDIOS!DEMÈS ENESTAFIGURASE MUESTRAN LAS CORRELACIONES PARA LOS ELECTORES Y LOS NO ELECTORES DE TODOS LOS ESTUDIOS ORDENADOSSEGÞNLAMAGNITUDDELASRELACIONESOBSERVADAS 5NANÈLISISDELOSCONJUNTOSDEDATOSORIGINALESINDICØQUELACONFIANZA MEDIADELOSELECTORESQUEACERTARONERAMAYORQUELACONFIANZADELOSELECTO RES QUE FALLARON!DEMÈS SE ENCONTRØ UNA INTERACCIØN ENTRE LA EXACTITUD DE LA DECISIØNYELTIPODEELECCIØNLOSELECTORESQUEACERTARONESTABANMÈSSEGUROS - QUELOSELECTORESQUEFALLARON- PEROAPENASSÓHUBO DIFERENCIASENTRELOSNOELECTORESIDENTIFICACIONESCORRECTASINCORRECTAS %NESTUDIOSMÈSRECIENTES $3,INDSAY 2EADYCOLABORADORESHANENCON TRADORELACIONES#%AÞNMÈSELEVADASPARALOSELECTORESCUANDOLASCONDICIONES SONMUYVARIABLESDENTRODEUNMISMOEXPERIMENTOPOREJEMPLO $3,INDSAY

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

%STUDIO

&IGURA2ELACIONESCONFIANZA EXACTITUDENESTUDIOS3PORERETAL

-UESTRATOTAL %LECTORES .OELECTORES

ETAL 3INEMBARGO HAYQUEPUNTUALIZARQUEESASRELACIONESRELATIVAMENTE ELEVADASPUEDENDARSEENUNACOMISARÓASOLOSILADECISIØNORIGINALSETOMAEN UNARUEDADEIDENTIFICACIØNDIRIGIDAPORUNPOLICÓAiCIEGOwRESPECTOALAIDENTI DADDELSOSPECHOSOYDELOSDISTRACTORES7ELLS ETAL ,OSESTUDIOSPOSTE RIORESDEINFORMESRETROSPECTIVOSSOBRELADECISIØNDEIDENTIFICACIØNINDICANQUE EXISTEN VARIOS FACTORES QUE PUEDEN DISTORSIONAR LA CONFIANZA DEPOSITADA EN ESA DECISIØN$ISCUTIREMOSMÈSADELANTEESOSFACTORESBAJOELTÓTULODEMALEABILIDAD DELACONFIANZA!PARTADO

#ALIBRACIØNENTRECONFIANZAYEXACTITUD 2ECIENTEMENTE SEHAOPTADOPORCALCULARLACALIBRACIØNENTRELACONFIANZAYLA EXACTITUD COMO UNA ALTERNATIVA AL CÈLCULO DE LA CORRELACIØN #% POR EJEMPLO "REWER +EAST Y 2ISHWORTH *USLIN /LSON Y 7INMAN 7EBER Y "REWER ,A CALIBRACIØN PUEDE EVALUARSE DE CUATRO MANERAS ME DIANTECURVASDECALIBRACIØN MEDIANTEELÓNDICE# DECALIBRACIØN ATENDIENDO ALASOBRECONFIANZAYLAINFRACONFIANZA3) YSEGÞNLARESOLUCIØN"REWERET AL ,ASCURVASDECALIBRACIØNSECREANTENIENDOENCUENTALAPROPORCIØN DE DECISIONES CORRECTAS PARA CADA NIVEL O RANGO EN UNA ESCALA CONTINUA DE JUICIODECONFIANZAYLACONFIANZAMEDIADENTRODECADANIVELORANGO,ACALI BRACIØNPERFECTAOCURRE POREJEMPLO CUANDOELPORCIENTODELASDECISIONES

03)#/,/'°!*52°$)#!

REALIZADASCONUNPORCIENTODECONFIANZASONCORRECTAS ELPORCIENTODE LASDECISIONESREALIZADASCONUNPORCIENTODECONFIANZASONCORRECTAS YASÓ SUCESIVAMENTE$EAHÓQUELACURVAPERFECTA DE CALIBRACIØNSEA UNA LÓNEARECTA CONPENDIENTEYORIGEN 3EGÞN*USLINETAL ELMÏTODODELACALIBRACIØNESDEMAYORAPLICABI LIDADPARALASEVALUACIONESDELOSTESTIGOSENLOSTRIBUNALESQUELACORRELACIØN BISERIALPUNTUAL YAQUEPROPORCIONAUNAMEDIDACAPAZDEPREDECIRLAFIABILIDAD DEUNDETERMINADOVALORDECONFIANZA%STOSAUTORESUTILIZARONLASMEDIDASDE CALIBRACIØN COMO INDICADORES DE LA RELACIØN #% EN UN EXPERIMENTO DE IDEN TIFICACIØN CON DOS INTERVALOS DE RETENCIØN DOS MÏTODOS DE SELECCIØN DE LOS DISTRACTORES Y DOS CULPABLES ,OS ELECTORES MOSTRARON UNA BUENA CALIBRACIØN CONUNALIGERAINFRACONFIANZAOSOBRECONFIANZADEPENDIENDODELACONDICIØN %XISTENUNOSPOCOSESTUDIOSENQUESEHANUTILIZADOMEDIDASDECALIBRACIØNCO MOINDICADORESDELARELACIØN#%ENLOSÈMBITOSDELAIDENTIFICACIØNDELTESTIGO "REWER ET AL /LSSON Y *USLIN Y DEL RECONOCIMIENTO DE ROSTROS #UTLER Y 0ENROD /LSSON *USLIN Y 7INMAN 7EBER Y "REWER %N LÓNEA CON LOS RESULTADOS DE LOS ESTUDIOS QUE HAN EMPLEADO CORRELACIONES ESTOSTRABAJOSMUESTRANUNAMEJORCALIBRACIØNPARALOSELECTORES QUEPARALOSNOELECTORES"REWER ETAL "REWER #AON 4ODDY7EBER 7EBERY"REWER "REWERETAL DEMOSTRARONQUELACALIBRACIØNPODRÓAMEJORARSEATRA VÏSDEMANIPULACIONESEXPERIMENTALESSOBRELASCONDICIONESDECODIFICACIØNE IDENTIFICACIØN OSOBRELASRAZONESDEUNADECISIØNERRØNEA!DEMÈS LAMEJOR CALIBRACIØNSEOBSERVØCUANDOLOSPARTICIPANTESINFORMABANDELAUTILIZACIØNDE UNACODIFICACIØNMÈSHOLÓSTICAQUEANALÓTICA/LSSONY*USLIN %LAUMEN TODELADIFICULTADDELASCONDICIONESDECODIFICACIØN OPERACIONALIZADAATRAVÏS DELTIEMPODEEXPOSICIØN DIOLUGARAUNINCREMENTODELASOBRE CONFIANZAYA UNAREDUCCIØNDELACALIBRACIØNDELOSELECTORESENAMBASRUEDASDEIDENTIFI CACIØNSIMULTÈNEAYSECUENCIAL 7EBERY"REWER ,ASCONDICIONESDE RECONOCIMIENTOMÈSDIFÓCILESMAYORTAMA×ONOMINALDELARUEDADEIDENTIFICA CIØN PARECENLLEVARAUNADISMINUCIØNDELACALIBRACIØNYAUNAUMENTODELA SOBRECONFIANZA,ACALIBRACIØNESMENORCONRUEDASDEIDENTIFICACIØNAMPLIAS PERSONAS QUECONRUEDASDEIDENTIFICACIØNREDUCIDASPERSONAS "REWER ETAL ENREVISIØN %STOSRESULTADOSCONFIRMANQUESEPRODUCEUNAUMENTODELACONFIANZAENLA EXACTITUDDELARESPUESTAALINCREMENTARLADIFICULTADDELAPREGUNTA UNEFECTO BIENCONOCIDOENOTRASÈREASDEINVESTIGACIØN'IGERENZER (OFFRAGEY+LEIN BOELTING #URIOSAMENTE ALCONTROLARLADIFICULTADDELASCONDICIONESDE CODIFICACIØNORECONOCIMIENTOSOLICITANDOJUICIOSABSOLUTOSORELATIVOSOPERA CIONALIZADOSVÓARUEDASSECUENCIALESOSIMULTÈNEAS 2#,,INDSAYY7ELLS SEALCANZØUNACALIBRACIØN#%COMPARABLE7EBERY"REWER

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

,ALATENCIADERESPUESTACOMOINDICADORADEEXACTITUD ,ALATENCIADERESPUESTATIEMPODEDECISIØN ESUNAVARIABLEDEEVALUACIØNMUY IMPORTANTEQUE ALOLARGODELOSÞLTIMOSDIEZA×OS HARECIBIDOMUCHAATENCIØN EN RELACIØN CON EL DESEMPE×O DEL TESTIGO PRESENCIAL $UNNING Y 3TERN 2EAD 3MITH ,INDSAYY0RYKE 3PORER A A 7EBER "REWER 7ELLS 3EMMLERY+EAST (AY UNA SERIE DE ESTUDIOS QUE HAN DEMOSTRADO CONSISTENTEMENTE QUE EXISTE UNARELACIØNNEGATIVAENTREELTIEMPODERESPUESTAYLAEXACTITUDDELAIDENTIFICA CIØNPARALOSELECTORES3INEMBARGO ESTOSMISMOSESTUDIOSNOHANLOGRADOEN CONTRARNINGUNARELACIØNPARALOSNOELECTORES$UNNINGY3TERN $UNNING Y0ERRETTA +NELLER -EMON Y3TEVENAGE 3MITH ETAL 3PORER A B7EBER ET AL %N UNA REVISIØN DE LA LITERATURA DISPONIBLE POR AQUEL ENTONCES 3PORER HALLØ RELACIONES NEGATIVAS ENTRE LA LATENCIA DERESPUESTAYLAEXACTITUDDELOSELECTORESENCINCOESTUDIOSDEUNTOTALDESEIS !DEMÈS LALATENCIADERESPUESTAYLACONFIANZASERELACIONABANNEGATIVAMENTE 2OBINSON *OHNSON Y(ERNDON 3PORER A A 0ODEMOS VER QUE LOS HALLAZGOS DE LAS INVESTIGACIONES SOBRE LA RELACIØN #% Y AQUELLOS SOBRE LA RELACIØN ENTRE LA LATENCIA DE RESPUESTA Y LA EXACTITUD DE LA IDENTIFICACIØNRELACIØN,% CONVERGENALMOSTRARLAEXISTENCIADEUNARELACIØN ESTABLEPARALOSELECTORES YDENINGÞNPATRØNFIABLEPARALOSNOELECTORES3PORER A A $ESGRACIADAMENTE LOSPRIMEROSESTUDIOSNODIFERENCIABAN SEGÞNELTIPODEDECISIØN INFORMANDOSOLAMENTEDELARELACIØNGLOBAL#%O,% O DERELACIONESSEPARADASPARARUEDASDEIDENTIFICACIØNDE!0YDE!!PE 2EAD 2OBINSONETAL /TRA MANERA DE ANALIZAR LA RELACIØN ,% CONSISTE EN COMPARAR LA LATENCIA DE RESPUESTA MEDIA DE LOS ELECTORES Y NO ELECTORES CORRECTOS E INCORRECTOS YHACERLOPROPIOCONLOSNOELECTORES,A&IGURAMUESTRALASMEDIASDEES TOSCUATROGRUPOSSEGÞN3PORERA !PENASSEAPRECIANDIFERENCIASENTRE LOSRECHAZOSCORRECTOSEINCORRECTOS PEROLOSELECTORESQUEACERTARONTOMARON SUSDECISIONESMUCHOMÈSRÈPIDAMENTEQUELOSQUEREALIZARONUNAIDENTIFICA CIØNFALSA $ESDEUNPUNTODEVISTAPRÈCTICO SERÓAESPECIALMENTEINTERESANTEIDENTIFICAR ELLÓMITEDETIEMPOPORDEBAJODELCUALLASIDENTIFICACIONESDELOSTESTIGOSPRE SENCIALESFUERANCORRECTAS$UNNINGY0ERRETTA ,OSAUTORESENCONTRARON QUECUANDOUNTESTIGOTARDAENTREYSEGUNDOSENREALIZARUNAIDENTIFICACIØN POSITIVAESPROBABLEQUEÏSTASEACORRECTA PEROQUESITARDAMÈSTIEMPONOESTÈ CLAROSILADECISIØNESCORRECTAONO%LPOSTULADODE$UNNINGY0ERRETTADELLÓ MITEDETIEMPOINVARIABLE SEGUNDOS HASIDOREFUTADOPORLOSRESULTADOS DEVARIOSESTUDIOSRECIENTES7EBERETAL "REWERETAL QUENOHAN LOGRADOENCONTRARUNLÓMITEDETIEMPOSIMILARENTODASLASCONDICIONES

03)#/,/'°!*52°$)#!

&IGURA,ATENCIADELASDECISIONESCORRECTASEINCORRECTASDELOSELECTORESYNO ELECTORESENUNATAREADEIDENTIFICACIØN3PORER A

3EGUNDOS

)NCORRECTA

#ORRECTA $ECISIØN

.OELECTORES

%LECTORES

/TRASVARIABLESDEEVALUACIØN 0OR UN LADO HA HABIDO INTENTOS DE EXAMINAR LOS INFORMES RETROSPECTIVOS DE LOS TESTIGOSPARAEXPLORARSUSPROCESOSDEDECISIØN DISTINGUIENDOENTREPROCESOSAUTO MÈTICOSYPROCESOSDELIBERADOS PEROLOSRESULTADOSSONPOCOCONSISTENTES"REWER 'ORDONY"OND +NELLER -EMONY3TEVENAGE 9 POROTROLADO LAEVI DENCIASOBRELAUTILIDADDELASEXPERIENCIASDERECUERDOPARADIGMARECORDARSABER PARAEVALUARLAPRECISIØNDELAIDENTIFICACIØNESTODAVÓAESCASA ESPECIALMENTEBAJO CONDICIONESECOLØGICAMENTEVÈLIDAS7RIGHTY3LADDEN !CTUALMENTE TAMPOCOESTÈCLAROSIOTROSASPECTOSDELADECLARACIØNDELTESTIGO ENPARTICULAR LAEXHAUSTIVIDADYLAEXACTITUDDELADESCRIPCIØNDELCULPABLEYDEL SUCESOINFORMADO SERELACIONANCONLAEXACTITUDDELAIDENTIFICACIØN,OSPOCOS ESTUDIOSDISPONIBLESMUESTRANQUELAEXHAUSTIVIDADDELADESCRIPCIØNDELCULPABLE NOSERELACIONANICONLAEXACTITUDDEESADESCRIPCIØN NICONLAEXACTITUDDELA IDENTIFICACIØNYENLOSCASOSENQUESÓEXISTEALGUNARELACIØN ESTAESDÏBILPOR

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

EJEMPLO 0IGOTTY"RIGHAM 3PORER A7ELLS PARAREVISIONES VÏASE-EISSNER 3PORERY3CHOOLER ENPRENSA3PORER $ELMISMOMODO LARELACIØNENTREELNÞMERODEDETALLESRECORDADOSDEUNSUCESOYLAEXACTITUDDELA IDENTIFICACIØNESBAJA3PORER A ONULA0IGOTT "RIGHAMY"OTHWELL 7ELLSY,EIPPE 3INEMBARGO 7ELLSY,EIPPE HALLARONUNACORRE LACIØNNEGATIVASIGNIFICATIVAR ENTREUNDETALLEPERIFÏRICOCONCRETOEL NÞMERODEDIBUJOSDELAPARED YLAEXACTITUDDELAIDENTIFICACIØN%STOSIGNIFICA QUECUANDOLOSPARTICIPANTESFOCALIZANSUATENCIØNENLAPERIFERIAMÈSQUEENLA PROPIAACCIØN TIENENUNAMENORPROBABILIDADDEIDENTIFICARALAUTORDELHECHO 3INEMBARGO PARAPODERCLASIFICARDEFORMAFIABLEALOSTESTIGOSCOMOCORREC TOSOINCORRECTOS ESNECESARIOTENERENCUENTA DEFORMACONJUNTA UNASERIEDE VARIABLES TIEMPO DE DECISIØN CONFIANZA PROCESOS DE DECISIØN EXPERIENCIAS DERECUERDO ASÓCOMOLADESCRIPCIØNDEPERSONASYSUCESOS !LGUNASDELASVARIABLESQUEHEMOSREVISADOSONMÈSPROMETEDORASQUEOTRAS COMO INDICADORES FIABLES DE LA PRECISIØN DE LA IDENTIFICACIØN NO OBSTANTE SU VALORPREDICTIVOPUEDEVARIARENFUNCIØNDEALGUNASVARIABLESMODERADORASPO TENCIALMENTEIMPORTANTES3UCONOCIMIENTOPODRÓASERDEUTILIDADPARAPONDERAR LOSINDICADORESDELAEXACTITUDDELAIDENTIFICACIØN

6ARIABLESMODERADORASDELARELACIØNENTRELAEXACTITUD DELAIDENTIFICACIØNYLASVARIABLESDEEVALUACIØN $URANTE LOS A×OS OCHENTA LOS TRABAJOS SOBRE CONFIANZA EXACTITUD SE CENTRARON CASIEXCLUSIVAMENTE ENTRATARDEEXPLICARPORQUÏAVECESLACORRELACIØNENTREAM BASVARIABLESERAMODERADA MIENTRASQUEOTRASVECESERABAJAOINCLUSONULA3IN EMBARGO UNAVEZQUEDØBIENESTABLECIDOQUELARELACIØNNOESMUYFUERTE LOS ESTUDIOSSECENTRARONENDESCRIBIRLASCONDICIONESBAJOLASCUALESÏSTASEPUEDE INCREMENTAR ESDECIR INTENTARONDESCUBRIRCUÈLESSONLOSFACTORESQUEMODERAN LARELACIØN#%PARAUNAREVISIØN VÏASE)BABE A $E ENTRE LAS NUMEROSAS VARIABLES A ESTIMAR ESTUDIADAS COMO MODERADORAS DELARELACIØNENTRELAEXACTITUDDELAIDENTIFICACIØNYLASDIVERSASVARIABLESDE EVALUACIØNPARAREVISIONES VÏASE.ARBYETAL 7ELLSY/LSON LAS QUESECONSIDERANMÈSIMPORTANTESSONLARAZADELAUTORYDELOBSERVADOR DEL DELITO LA MEDIDA EN QUE EL ROSTRO DEL AUTOR SEA PECULIAR Y LAS CONDICIONES DE CODIFICACIØNYRECUPERACIØNDELACONTECIMIENTO

2AZADELCULPABLE 5NO DE LOS HALLAZGOS MÈS SØLIDOS DE LA LITERATURA SOBRE EL RECONOCIMIENTO DE ROSTROS-ALPASSY+RAVITZ -EISSNERY"RIGHAM 3PORER A ES ELEFECTOCRUZADODELARAZA%#2 3EGÞNESTEEFECTO ELRECONOCIMIENTODEROS TROSDEOTRASETNIASESPEORQUEELDELOSROSTROSDELAPROPIARAZA,AEXISTENCIA

03)#/,/'°!*52°$)#!

DEL%#2SEHADEMOSTRADOCONELPARADIGMADERECONOCIMIENTODECARASENEX PERIMENTOSREALIZADOS ENSUMAYORPARTE CONPERSONASDERAZANEGRAYBLANCA ,OSASIÈTICOS HISPANOSUOTROSGRUPOSÏTNICOSSEHANESTUDIADOENMENORMEDI DA-UCHOSDELOSESTUDIOSPUBLICADOSNOHANINCLUIDORUEDASDEIDENTIFICACIØN PARALELAS ,A EXCLUSIØN DE RUEDAS DE IDENTIFICACIØN DE!! IMPIDE REALIZAR UNA ESTIMACIØNADECUADADELAMAGNITUDDEESTEEFECTO ASÓCOMODELCAMBIOENLA TENDENCIADERESPUESTAVÏASE-C1UISTON 3URRETT -ALPASSY4REDOUX ENPREN SA 3PORER B %LVALORPREDICTIVODELASVARIABLESDEEVALUACIØNENFUNCIØN DE LOS ELECTORES Y LOS NO ELECTORES SØLO SE PUEDE ESTUDIAR ADECUADAMENTE SI SE EMPLEAN RUEDAS DE IDENTIFICACIØN PARALELAS (AY EVIDENCIAS DE QUE CUANDO LOS PARTICIPANTES SON DE LA MISMA ETNIA QUE EL AUTOR LA CONFIANZA Y LA LATENCIA DE RESPUESTATIENENUNMODERADOVALORPREDICTIVOPARALOSELECTORES%STEEFECTONO SEHAENCONTRADOENLOSCASOSENQUELOSPARTICIPANTESYELAUTORDELDELITOHAN SIDODERAZASDISTINTASVÏASE3MITH ,INDSAY 0RYKEY$YSART 3MITHETAL INVESTIGARONHASTAQUÏPUNTOLACONFIANZADELTESTIGOPRE SENCIAL LALATENCIADERESPUESTA YLASESTRATEGIASDEJUICIOABSOLUTOVSRELATIVO VÏASE $UNNING Y 3TERN ,INDSAY Y 7ELLS 3PORER A A PODÓAN SER UTILIZADAS COMO VARIABLES QUE PREDIJERAN LA IDENTIFICACIØN DE TESTIGOSASIÈTICOSYBLANCOSQUEHABÓANOBSERVADOUNVÓDEOENQUESEMOSTRABAUN ROBOSIMULADO%NLÓNEACONLASINVESTIGACIONESPREVIAS LARELACIØNPOSITIVA#% YLARELACIØNNEGATIVA,%FUEMAYORPARALOSELECTORESQUEPARALOSNOELECTORES 3INEMBARGO ENLASIDENTIFICACIONESDEETNIASCRUZADASASIÈTICOSYBLANCOS LAS RELACIONESNOLLEGARONASERSIGNIFICATIVAS %L EFECTO CRUZADO DE LA RAZA TAMBIÏN PODRÓA PRODUCIR UN DÏFICIT EN LA DES CRIPCIØNDEROSTROSDEOTRASRAZAS ASÓCOMOENLAEXACTITUDDEDICHADESCRIPCIØN -C1UISTON 3URRETY4OPP ENPRENSA %SNECESARIOQUESELLEVENACABOMÈSIN VESTIGACIONESEMPÓRICASSOBRELASESTRATEGIASDEDECISIØNDELOSTESTIGOSENQUESE INVESTIGUEELPAPELDELAETNIAPROPIAVSCRUZADA ENPARTICULARPARADIFERENTES GRUPOSÏTNICOSPOREJEMPLO LOSHISPANOSHANRECIBIDOPOCAATENCIØNENLALITE RATURACIENTÓFICA !DEMÈS ENLAINVESTIGACIØNSOBREEL%#2CONVENDRÓAUTILIZAR ELPARADIGMADELDELITOSIMULADO

0ECULIARIDADDELROSTRODELCULPABLE 0ROBABLEMENTE LA PECULIARIDAD DEL ROSTRO DE UNA PERSONA INFLUYA EN LA CODIFI CACIØN ENLADESCRIPCIØNPOSTERIORYENELRECONOCIMIENTODEDICHAPERSONA%N LALITERATURACIENTÓFICAHAYCONSTANCIADEQUELOSROSTROSPECULIARESSERECONOCEN MEJOR QUE LOS ROSTROS MÈS TÓPICOS 'OING Y 2EAD ,IGHT +AYRA 3TUART Y (OLLANDER 3PORER B6OKEYY2EAD %STEHALLAZGOVAEN LALÓNEADELSENTIDOCOMÞN YTAMBIÏNENLADELOSSUPUESTOSDELAMETAMEMORIA DE LOS PARTICIPANTES "ROWN ,EWIS Y -ONK 3TRACK Y "LESS 3IN EMBARGO HAY PRUEBAS DE QUE QUIZÈS ESTA PECULIARIDAD NO SEA UN CONSTRUCTO

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

UNIDIMENSIONAL,OSESTUDIOSQUEHANAPLICADOELANÈLISISFACTORIALHANENCONTRA DOUNADIMENSIØNDEMEMORABILIDADYOTRADEFAMILIARIDAD-EISSNER "RIGHAMY "UTZ ENPRENSA6OKEYY2EAD ,ADIMENSIØNDEFAMILIARIDAD ESPROBABLEQUEAFECTEALOSÓNDICESDEFALSASALARMASENTAREASDERECONOCIMIENTO 6OKEYY2EAD YPODRÓAJUGARTAMBIÏNUNPAPELRELEVANTEENLOSPROCEDI MIENTOSCRIMINALES 3I LOS ROSTROS MÈS DISTINTIVOS SON MÈS FÈCILES DE RECORDAR Y RECONOCER LOS TESTIGOSESTARÈNMÈSSEGUROSCUANDOELROSTROARECONOCERSEADISTINTIVO(AYAL GUNASEVIDENCIASDEUNAMAYORRELACIØN#%PARALOSROSTROSDISTINTIVOSQUEPARA LOSNODISTINTIVOS"RIGHAM #UTLERY0ENROD

#ONDICIONESDECODIFICACIØNYRECUPERACIØN #ONELOBJETIVODETRATARDEEXPLICARLASCAUSASDELASBAJASRELACIONES#% $E FFENBACHER PROPUSOLAHIPØTESISDELAOPTIMIZACIØN%STAHIPØTESISINDICA QUE PROBABLEMENTE LOSFACTORESQUEDETERMINANLACALIDADDELPROCESAMIENTODE LAINFORMACIØNENELMOMENTODELAOBSERVACIØNTAMBIÏNTENGANEFECTOSOBRELOS JUICIOSDECONFIANZA$EAHÓQUELARELACIØN#%SEAMAYORCUANDOLASCONDICIONES DECODIFICACIØNSONBUENASnPOREJEMPLO CUANDOELTESTIGOTIENELAOPORTUNIDADDE OBSERVARBIENALAUTOR OCUANDOELTIEMPODEEXPOSICIØNESAMPLIOnQUECUANDO SON MALAS nILUMINACIØN INSUFICIENTE EXISTENCIA DE VARIOS CULPABLES O ESCASA DURACIØNDELSUCESOn %NUNMETA ANÈLISIS "OTHWELLYCOLABORADORES OBTUVIERONRESULTADOSA FAVORDELAHIPØTESISDELAOPTIMIZACIØNPARAELTIEMPODEEXPOSICIØNDELROSTRODE UNAPERSONA.OOBSTANTE LOSRESULTADOSDE,INDSAYETAL VANENCONTRADE ESTAHIPØTESIS,OSAUTORESMANIPULARONLASCONDICIONESDEPRESENTACIØNDEUNROBO SIMULADO VARIANDO EL TIEMPO DE EXPOSICIØN DEL AUTOR %NCONTRARON CORRELACIONES DÏBILESNOSOLOENLASCONDICIONESDEBAJAOPTIMIZACIØNPORCIENTODEEXACTITUD DELAIDENTIFICACIØN SINOTAMBIÏNENLASDEALTAOPTIMIZACIØNPORCIENTO %NELCONTEXTOCRIMINAL LASCONDICIONESDECODIFICACIØNDISTANMUCHODESER LASØPTIMAS YAQUEELTIEMPODEEXPOSICIØNSUELESERCORTOYLASITUACIØNAME NUDOESSUMAMENTEESTRESANTEPARALOSTESTIGOS %NRELACIØNCONLARECUPERACIØN TAMBIÏNSEPODRÓAESPERARUNARELACIØNME NORCUANDOLASCONDICIONESSONDESFAVORABLESPARAELTESTIGO0OREJEMPLO #UTLER Y0ENROD HALLARONQUELARELACIØN#%ERAMENORSILOSPROTAGONISTASIBAN DISFRAZADOSLLEVANDOUNSOMBRERO QUESINOIBANDISFRAZADOS%NUNESTUDIODE RECONOCIMIENTODEROSTROS 3PORERA ENCONTRØQUELARELACIØN#%ERAMU CHOMENORCUANDOLAIMAGENDELAUTORSEMOSTRABACONDISTINTAINDUMENTARIAEN LAFASEDEPRESENTACIØNYENLAFASEDEEVALUACIØNQUECUANDOSEMOSTRABACONLA MISMAINDUMENTARIA4AMBIÏNHAYOTRAPRUEBAAFAVORDEESTAHIPØTESIS YAQUE ENELESTUDIODE,INDSAY SEVERIFICØQUEELAUMENTODESIMILITUDDELOS DISTRACTORESDELARUEDADEIDENTIFICACIØNDISMINUÓALARELACIØN#%

03)#/,/'°!*52°$)#!

3IN EMBARGO 2EAD $ 3 ,INDSAY Y .ICHOLLS ARGUMENTARON QUE EN LOSPRIMEROSESTUDIOS LARELACIØN#%PUDOHABERSESUBESTIMADODEBIDOALAES CASAVARIABILIDADDELASCONDICIONESEXPERIMENTALESPOREJEMPLO DELTIEMPODE EXPOSICIØNDELAUTOR QUEASUVEZREDUCELAVARIABILIDADDELAEXACTITUDYDELA CONFIANZA0OREJEMPLO 2EAD %XPERIMENTO HALLØQUELARELACIØN#%ERA MAYORCONPERIODOSDEEXPOSICIØNLARGOSMIN QUECONPERIODOSMÈSBREVES SEGUNDOS !DEMÈS LARELACIØN#%FUEESPECIALMENTEALTACUANDOLOSPARTI CIPANTESTUVIERONQUERECUPERARLAAPARIENCIADELAUTORDURANTELASDOSSEMANAS QUEDURØELINTERVALODERETENCIØN "ASÈNDOSEENESASCONCLUSIONES 2EADYCOLABORADORES PROPORCIONA RONUNANUEVAINTERPRETACIØNDELAHIPØTESISDELAOPTIMIZACIØN SE×ALANDOQUENO PUEDESERSOLAMENTELAOPTIMIZACIØNDELACODIFICACIØNLOQUEAFECTAALARELACIØN #% DEBIDOALADIVERSIDADDEOPORTUNIDADESDECODIFICACIØNYRECUPERACIØN DE LOSPARTICIPANTESSEGÞNLOSDISTINTOSESTUDIOS3ILAVARIABILIDADDELASCONDICIONES ESELEVADA LACONFIANZAPODRÓASERMÈSPREDICTIVADELAIDENTIFICACIØNDELOSE PENSABAPREVIAMENTEVÏASETAMBIÏN$3,INDSAYETAL #OMO ENGENE RAL LALATENCIADERESPUESTAYLACONFIANZASERELACIONANNEGATIVAMENTE3PORER A ESDEESPERARQUELARELACIØN,%SEAMAYORALVARIARLASDIFERENTESSITUA CIONESDECODIFICACIØN!CTUALMENTE SEESTÈNLLEVANDOACABOINVESTIGACIONESEN VARIOSLABORATORIOSDELMUNDOPARAABORDARESTETEMAENPROFUNDIDAD

/TRASVARIABLESMODERADORAS ,AINVESTIGACIØNEMPÓRICADELASVARIABLESMODERADORASTAMBIÏNHAMOSTRADOQUE LA FUERZA DE LA CORRELACIØN #% DEPENDE DE FACTORES COGNITIVOS Y SOCIALES TALES COMOELMOMENTODEREALIZARELJUICIODECONFIANZACONFIANZAPRE VSPOST IDEN TIFICACIØN #UTLERY0ENROD 3PORER A B OELNIVELDEAUTO PER CEPCIØNDELTESTIGOPRESENCIAL+ASSIN +ASSIN 2IGBYY#ASTILLO 0OR UN LADO EN RELACIØN CON EL MOMENTO DE VALORAR LA CONFIANZA 3PORER A ENCONTRØUNACORRELACIØNBASTANTEALTAENLACONDICIØNPOST IDENTIFICA CIØNR MIENTRASQUEENLACONDICIØNPRE IDENTIFICACIØNLARELACIØNNOERA SIGNIFICATIVA9 POROTRAPARTE +ASSINYCOLABORADORES APLICARONLAHIPØ TESISDELAAUTOPERCEPCIØNRETROSPECTIVAALATAREADEIDENTIFICACIØN ENCONTRANDO QUEELGRUPODEPARTICIPANTESQUE ANTESDEVALORARLACONFIANZAENSUDECISIØN HABÓA TENIDO LA OPORTUNIDAD DE VER LA GRABACIØN EN VÓDEO DE SU IDENTIFICACIØN OBTUVOUNACORRELACIØNPOSITIVAMAYORQUEELGRUPOQUENOHABÓATENIDOLAPOSI BILIDADDEVERLAGRABACIØN

#ONCLUSIØN %SPROBABLEQUELACONFIANZASERELACIONEPOSITIVAMENTECONLAEXACTITUDDELAIDEN TIFICACIØNPARALOSELECTORES YQUEELTIEMPODERESPUESTALOHAGANEGATIVAMENTE

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

3INEMBARGO ESTAASOCIACIØNNOSEESPERAENTRELOSQUENOIDENTIFICANANADIE 3ERÓANOOBSTANTEPREMATUROPOSTULARUNLÓMITEØPTIMODETIEMPOPORDEBAJODE CUAL SE PUEDA ASUMIR QUE LAS DECISIONES DE IDENTIFICACIØN PROBABLEMENTE SEAN CORRECTAS ,OS LÓMITES ØPTIMOS DE TIEMPO PUEDEN VARIAR EN FUNCIØN DE ALGUNAS VARIABLESAESTIMARnCOMOLASCARACTERÓSTICASDELAUTORPOREJEMPLO LADISTINTIVI DAD LAS CONDICIONES DE CODIFICACIØN Y RECUPERACIØN POR EJEMPLO TIEMPO DE OBSERVACIØNDELCULPABLE INTERVALODERETENCIØNENTRELAOBSERVACIØNYLAPRUEBA DEIDENTIFICACIØN nYDEALGUNASVARIABLESDELSISTEMAnNÞMEROYSIMILITUDDELOS MIEMBROSDELARUEDADEIDENTIFICACIØN OPROCEDIMIENTOSECUENCIALVSSIMULTÈ NEOn0ARECEQUELASRELACIONES#%Y,%PUEDENVARIARENFUNCIØNDEIMPORTANTES VARIABLESMODERADORAS%STASVARIABLESDEBENTOMARSEENCUENTAANTESDEUTILIZAR LALATENCIADERESPUESTAYLACONFIANZACOMOPREDICTORESFIABLESDELAPRECISIØNDE LAIDENTIFICACIØN,OSENFOQUESMÈSRECIENTESHANEMPLEADOMEDIDASDECALIBRA CIØNCOMOALTERNATIVAALMODOTRADICIONALDEABORDARLAASOCIACIØNENTRELACON FIANZAYLAEXACTITUD QUESEHACARACTERIZADOPORELEMPLEODECORRELACIONES 0ARAFINALIZAR RECORDEMOSQUELASCONDICIONESQUEFAVORECENLARELACIØN#% SON ,AIDENTIFICACIØNPOSITIVAELECTORES !UTORYTESTIGODELAMISMAETNIA ,ADISTINTIVIDADDELROSTRODELAUTORDELHECHO ,ASBUENASCONDICIONESDEPROCESAMIENTOYRECUPERACIØN 6ALORARLACONFIANZADESPUÏSDEREALIZARLAIDENTIFICACIØN ,APOSIBILIDADDEOBSERVARLAPROPIAEJECUCIØNPOSTERIORMENTE (ASTAAQUÓNOSHEMOSREFERIDOALAMETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES QUEIDENTIFICANAALGUIENCOMOAUTORDEUNDELITO3INEMBARGO YAHEMOSMEN CIONADOPREVIAMENTEQUELADESCRIPCIØNDELAUTORYELRECUERDODELOSDETALLES DELDELITOSONELEMENTOSCLAVEDELTESTIMONIODEUNTESTIGOPRESENCIAL0ORESO EN ELAPARTADOSIGUIENTEANALIZAREMOSLAMETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES SOBRELOSDETALLESDEUNHECHODELICTIVO

,!-%4!-%-/2)!$%,35#%3/!2%#/2$!2 -IENTRASQUEUNADECISIØNDEIDENTIFICACIØNSOLOPUEDESERCORRECTAOINCORRECTA LOSINFORMESSOBRELOSDETALLESDEUNSUCESOPUEDENVARIARENCUANTOALACANTIDAD YEXACTITUDDELAINFORMACIØNQUESERECUERDA YESTASVARIABLESESTÈNDETERMINA DASPORFACTORESDELAFASEDEPERCEPCIØN RETENCIØNYRECUPERACIØN,ACANTIDADDE INFORMACIØNQUESECODIFICAESTÈDETERMINADAPORLASEXPECTATIVASDELOSTESTIGOS YLAATENCIØNPRESTADA PORLADISTANCIAALAQUEELOBSERVADORPRESENCIAELSUCESO PORELTIEMPODEOBSERVACIØNYPOROTRASLIMITACIONESSITUACIONALESPOREJEM PLO SIESDEDÓAODENOCHE ,AMAYORÓADELASINVESTIGACIONESDELTESTIMONIO

03)#/,/'°!*52°$)#!

ESPECIALMENTEDESDESURENACIMIENTOENLOSA×OSSETENTA SEHANCENTRADOSOBRE LADISTORSIØNDELAMEMORIADELTESTIGOENLAFASEDERETENCIØN SIENDODIGNADE MENCIØNLAMALEABILIDADDELAMEMORIAPORLAINFORMACIØNPOSTSUCESO,OFTUS Y0ALMER VÏASE,OFTUS %STOSESTUDIOSNOSOLOHANMOSTRADOQUE LAINFORMACIØNENGA×OSAPUEDEDEFORMARELRECONOCIMIENTOYELRECUERDO SINO TAMBIÏNQUELAINFORMACIØNFALSAQUESEiRECUERDAwPUEDEIRACOMPA×ADADEUNA GRANCONFIANZA!DEMÈS ENUNODEESTOSESTUDIOS LOSJUECESQUEEXAMINARONLAS GRABACIONESENVÓDEODEENTREVISTASSUGESTIVASREPETIDASALCABODEUNA×OERAN INCAPACES DE DETERMINAR LO QUE SUCEDIØ REALMENTE O DE JUZGAR QUIÏN DECÓA LA VERDADYQUIÏNNO,EICHTMANY#ECI %N LA FASE DE RECUPERACIØN LOS TESTIGOS INFORMAN SOBRE LOS DETALLES DE UN ACONTECIMIENTO%STOSPUEDENSERCORRECTOS OPUEDENSERINCORRECTOSERRORESDE COMISIØN 4AMBIÏN ES POSIBLE QUE LOS TESTIGOS OMITAN INFORMACIØN ERRORES DEOMISIØN YASEADEBIDOALOLVIDO ODEBIDOALARETENCIØNCONSCIENTEDEINFOR MACIØNALPENSARQUEESTANOESPERTINENTEOPORNOESTARSEGUROSDESUEXACTITUD ,AFASEDERECUPERACIØNTIENEUNAIMPORTANCIAESPECIAL PORQUEAQUÓLOSPROCESOS DEMETAMEMORIAPUEDENJUGARUNPAPELMUYIMPORTANTEENLACANTIDADYLAEXAC TITUDDELAINFORMACIØNQUESEPROPORCIONA0ORÞLTIMO LAFASEDERECUPERACIØN OFRECEALENTREVISTADORLAOPORTUNIDADDEINFLUIRDEMANERAPOSITIVAONEGATIVA SOBRELAEXACTITUDYSOBRELACONFIANZAMEDIANTEELMODOENQUESEFORMULENLAS PREGUNTASRECUERDOLIBRE CLAVEDERECUERDO PREGUNTASDIRIGIDAS PRUEBASDERE CONOCIMIENTO 0ORCONSIGUIENTE ABORDAREMOSLOSPROCESOSIMPLICADOSENLAFASE DERECUPERACIØNATRAVÏSDELCONTROLDELAMETAMEMORIAYDELAREGULACIØNESTRA TÏGICADELAPRODUCCIØN$EESTAMANERA INTEGRAREMOSLAINVESTIGACIØNCOGNITIVA BÈSICAYLASCONTRIBUCIONESDELAPSICOLOGÓASOCIAL CUYARELEVANCIAAMENUDOSE HADEJADODELADOENESTEÈMBITO

#ANTIDADYCALIDADDELAINFORMACIØNRECORDADA !LOSINVESTIGADORESDELÈMBITOCRIMINALNOLESINTERESACONOCERTODOSLOSDETA LLESDEUNHECHODELICTIVO SINOSØLOLAINFORMACIØNCENTRAL LOSASPECTOSLEGAL MENTERELEVANTESQUESIRVANDEBASEPARATOMARUNADECISIØN0ORELCONTRARIO COMOPUNTUALIZARON+ORIATY'OLDSMITHA B LOSINVESTIGADORESDELA MEMORIASEHANCENTRADODEMASIADOENLACANTIDADDEINFORMACIØNRECORDADA DE ACUERDOCONELCONCEPTODEALMACÏNDEMEMORIA3INEMBARGO LAINVESTIGACIØN RELACIONADASOBRELAiMEMORIADELAVIDACOTIDIANAwSEHAREALIZADOENCONTEX TOSMÈSNATURALES YSEHACENTRADOSOBRELAEXACTITUDOFIDELIDADDELAMEMORIA COMOREPRESENTACIØNDEHECHOSPASADOS0ANSKY +ORIATY'ODSMITH %STA DISTINCIØNDEBERÓASERTAMBIÏNCENTRALENELRECUERDODELTESTIGOPRESENCIAL ,ACANTIDADDEINFORMACIØNQUESEOFRECEPODRÓADEPENDERNOSOLODELOSPRO CESOSDEMEMORIADELOSTESTIGOS TALCOMOSE×ALABANLOSPRIMEROSINVESTIGADORES

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

SINO TAMBIÏN DEL CONTEXTO SOCIAL EN EL QUE DICHOS TESTIGOS PROPORCIONAN LA INFORMACIØN$ENTRODEUNPROCEDIMIENTOCRIMINAL ELTESTIGOPUEDEINFORMAR DELOSDETALLESDEUNACONTECIMIENTOENUNAPRIMERAENTREVISTAALAPOLICÓA EN POSTERIORES ENTREVISTAS POLICIALES O CON OTROS INVESTIGADORES Y FINALMENTE EN UNENSAYOANTEUNJUEZYQUIZÈSENPRESENCIADEGRANAUDIENCIAVÏASE"LANK ,A REGULACIØN ESTRATÏGICA DE LA INFORMACIØN POR PARTE DE LOS TESTIGOS PUEDEHACERQUESEOFREZCANDATOSDIFERENTESENLASDISTINTASETAPASDELPROCE DIMIENTOJUDICIAL

%LINTERROGATORIOCOMOINTERACCIØNSOCIAL ,ABASETEØRICADELAMAYORÓADELASINVESTIGACIONESDETESTIGOSPRESENCIALESHA SIDOLAPSICOLOGÓABÈSICADELAMEMORIAYLACOGNICIØN AUNQUELAPSICOLOGÓASO CIALYDELAPSICOLOGÓADELDESARROLLOTAMBIÏNSEHANTENIDOENCUENTAENALGUNOS CASOS3INEMBARGO ALANALIZARLADECLARACIØNDEUNTESTIGOANTELAPOLICÓAOANTE UNTRIBUNALDEJUSTICIAELCONTEXTOSOCIALPUEDETENERUNAGRANINFLUENCIASOBRELA INFORMACIØNAPORTADA ,OSINVESTIGADORESDELAPSICOLOGÓADELTESTIMONIOHANRECONOCIDODESDEHACE TIEMPOQUELAPOSICIØNDELTESTIGOENUNINTERROGATORIOSEPARECEALASITUACIØN DE UN PARTICIPANTE EN UN EXPERIMENTO PSICOLØGICO .O OBSTANTE ESTAS IMPLICA CIONESSEREFIERENEXCLUSIVAMENTEALASIDENTIFICACIONESDELOSTESTIGOS7ELLSY ,UUS PERONOALRECUERDODELTESTIGOENGENERAL(AYVARIOSMOTIVOSQUE PUEDENIMPULSARALOSPARTICIPANTESATOMARPARTEENUNEXPERIMENTOPSICOLØGICO POREJEMPLO QUESEAOBLIGATORIOPARASUPERARUNAASIGNATURA QUESEOFREZCAUNA COMPENSACIØNECONØMICA DEFORMAVOLUNTARIAPARAHACERUNFAVORPARAUNAMI GO ETC %STOSMOTIVOSPUEDENDETERMINARLAACTITUDDELOSPARTICIPANTESDURANTE ELEXPERIMENTOPOREJEMPLO UNAACTITUDNEGATIVA INDIFERENTEODECOOPERACIØN VÏASE7EBERY#OOK $ESPUÏSDELAABUNDANTEINVESTIGACIØNSOBRELAiCRI SISDELEXPERIMENTOPSICOLØGICOwDELOSA×OSSETENTA SEHALLEGADOALCONSENSO DEQUE ENLASITUACIØNEXPERIMENTAL SEPRODUCEUNAiAPRENSIØNDEEVALUACIØNw 3EGÞNLAREVISIØNDE7EBERY#OOK LOSPARTICIPANTESNOSOLOESTÈNPREOCUPADOS POR EL CUMPLIMIENTO DE LAS EXPECTATIVAS DEL EXPERIMENTADOR SINO QUE ADEMÈS TIENENELDESEODEPARECERCOMPETENTES NORMALES ETC 3IESTAINTERPRETACIØNDELASITUACIØNDEAPRENSIØNDEEVALUACIØNDELTESTIGO FUERA CORRECTA CABRÓA ESPERAR QUE TUVIERA UN EFECTO SOBRE EL DESEMPE×O YO LA CONFIANZA DEBIDOALASITUACIØNDEINTERACCIØNSOCIAL"LANK HAENCON TRADOUNEFECTODEFACILITACIØNINHIBICIØNSOCIALDELRECUERDODELOSTESTIGOSEN FUNCIØN DEL CONTEXTO SOCIAL #UANDO EL ENTREVISTADOR ERA ALGUIEN CON MUCHA AUTORIDAD UN PROFESOR EMÏRITO Y HABÓA AUDIENCIA EL RECUERDO DE LOS DETALLES CENTRALESERAMAYORYELRECUERDODELOSDETALLESPERIFÏRICOSMENORQUECUANDOEL ENTREVISTADORERAUNCOMPA×ERODECLASEYNOHABÓANINGUNAAUDIENCIA3HAWET

03)#/,/'°!*52°$)#!

AL DEMOSTRARONQUECUANDOLASRESPUESTASYLOSJUICIOSDECONFIANZASE EXPRESABANPÞBLICAMENTE LACONFIANZAERAMENORSINCAMBIOSENLAEXACTITUD QUECUANDOLASENTREVISTASSEREALIZABANENPRIVADO $E LA MISMA MANERA QUE LOS PARTICIPANTES DE LOS EXPERIMENTOS QUIEREN TENER UN BUEN RENDIMIENTO LOS TESTIGOS PRESENCIALES NO QUIEREN PARECER ES TÞPIDOS YNORMALMENTETRATARÈNDESATISFACERLOMEJORPOSIBLELASDEMANDAS DELENTREVISTADORCONSUSRESPUESTAS,OSTESTIGOSTRATARÈNDEINFERIRLOQUEEL ENTREVISTADOR ESPERA QUE DIGAN Y CONSECUENTEMENTE ESTARÈN PENDIENTES DE LOSINDICIOSDEACEPTACIØNODERECHAZODELINVESTIGADOR%STEPROPORCIONAUN FEEDBACK A LAS RESPUESTAS DEL TESTIGO SOBRE SI ESTÈ iSOBRE LA PISTAw ES DECIR SOBRESIAPORTAINFORMACIØNRELEVANTEPARAELCASOBAJOINVESTIGACIØN0ORLO TANTO HAY QUE ENTRENAR A LOS ENTREVISTADORES PARA QUE NO TRANSMITAN SUS EX PECTATIVASSOBRELACONDUCTAQUEESPERANDELOSPARTICIPANTES%NESTESENTIDO ELEFECTODELASEXPECTATIVASDELEXPERIMENTADOR2OSENTHAL ESUNFE NØMENOMUYCONOCIDO,OSENTREVISTADORESTIENENQUEAPRENDERANODEJARSE ENGA×AR YAQUEPUEDENOBTENERDELOSTESTIGOSINFORMACIØNQUEELLOS DIRECTA OINDIRECTAMENTE LESHAYANPROPORCIONADOPREVIAMENTE4AMBIÏNPUEDEDAR SE EL CASO DE QUE HAYAN REFORZADO SELECTIVAMENTE DETERMINADAS RESPUESTAS ,A MEJOR MANERA DE EVITAR TALES ERRORES EN UN EXPERIMENTO ES CONTROLARLOS POR EJEMPLO MANTENIENDO AL EXPERIMENTADOR iCIEGOw RESPECTO AL RESULTADO ESPERADO%NUNARUEDADEIDENTIFICACIØN SETRATARÓADEQUELADIRECCIØNDELA PRUEBAESTUVIERAACARGODEUNPOLICÓAAJENOALCASO.OOBSTANTE ELPOLICÓA OELEXPERTO RESPONSABLEDEUNCASOCRIMINALNECESITARÈTODALAINFORMACIØN DISPONIBLEDEOTROSTESTIGOS EVIDENCIASFÓSICAS ETC PARALLEGARAALGUNACON CLUSIØN YADEMÈSDEBEESTARINFORMADODELASPREGUNTASDELENTREVISTADORY DESUSREACCIONESANTELASRESPUESTASDELTESTIGO YAQUEÏSTASINFLUIRÈNENGRAN MEDIDASOBRELAINFORMACIØNAPORTADA

2EGULACIØNESTRATÏGICADELOSINFORMESDEMEMORIA 5NAENTREVISTADEINVESTIGACIØNESUNASITUACIØNDEINTERACCIØNSOCIALQUEIMPLICA QUELACANTIDADDEINFORMACIØNAPORTADAPORUNTESTIGODEPENDEDEDOSELEMEN TOS %L PRIMERO LO CONSTITUYEN LAS PROPIAS DISPOSICIONES PERSONALES DEL TESTIGO POREJEMPLO CAUTELAPARANOCOMETERUNERROR NECESIDADDEQUESECASTIGUEAL CULPABLE YELESFUERZOQUEREALIZAELINVESTIGADORPARAACOMODARSEASUSEXPECTA TIVAS%LSEGUNDOELEMENTOCOMPRENDELASHABILIDADESQUEPOSEAELINVESTIGADOR PARALLEVARACABOELINTERROGATORIO REFORZANDOADECUADAMENTELOSCOMENTARIOS Y DEMÈS REACCIONES DEL TESTIGO +ORIAT Y 'OLDSMITH C HAN PROPUESTO UN MARCOTEØRICOPARALAREGULACIØNESTRATÏGICADELOSINFORMESDEMEMORIA2ECIEN TEMENTE 0ANSKYETAL LOHANAPLICADOALCONTEXTODELTESTIGOPRESENCIAL VÏASELA&IGURA

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

&IGURA%SQUEMADECONCEPTUALIZACIØNYDISTINCIØNDELOSCOMPONENTESCOGNITIVOS YMETACOGNITIVOSIMPLÓCITOSENLAEJECUCIØNDETAREASDERECUERDO CENTRADO ENLAESTRATEGIADEREGULACIØNDELAOPCIØNDEINFORMEYGRADODEDETALLEADAPTADO DE0ANSKYETAL

/BJETIVOSPERSONALESYDEMANDASDELATAREA

#ODIFICACIØN !LMACENAMIENTO

#ONTROL

2ECUPERACIØN RECONSTRUCCIØN

-ONITORIZACIØN

-EJORCANDIDATO ARESPUESTA

0ROBABILIDADEVALUADA

2ETENCIØN

)NFORMATIVIDADPERCIBIDA

#RITERIODERESPUESTA

-ETAMEMORIA

2ESPUESTAEMITIDA UOMISIØN

%JECUCIØN

$ESPUÏS DE RECUPERAR EL iMEJOR CANDIDATO PARA LA RESPUESTAw POR EJEMPLO i%LTAXIERAAMARILLOw ELTESTIGONECESITAAVERIGUARELORIGENDEESTAINFORMACIØN DEACUERDOCONELMODELODELCONTROLDELAFUENTEVÏASE*OHNSONETAL -ITCHELLY*OHNSON PARAEVALUARLAPOSIBILIDADDEQUEESTASEACIERTA,A FLUIDEZDELARECUPERACIØNMENCIONADAANTERIORMENTE OLAPECULIARIDADDELÓTEM RECORDADO PODRÓANUTILIZARSECOMOHEURÓSTICOSPARAVALORARLASUPUESTAEXACTITUD DELAINFORMACIØN!NTELAINSEGURIDAD LASPERSONASPUEDENUTILIZARESTRATEGIAS METACOGNITIVASiSIELTAXIHUBIERASIDOROJOMEACORDARÓACLARAMENTEw DEEXCLU SIØNENELCASODERESPUESTASINVEROSÓMILES3TRACKY"LESS PARAUNAREVI SIØNDEOTRASESTRATEGIASMETACOGNITIVASVÏASE7ERTH 3TRACKY&ÚRSTER 0ROBABLEMENTE LOSPROCESOSDECONTROLDELOSTESTIGOSAFECTANENMAYORMEDIDA ALACALIDADDELAINFORMACIØNQUESEAPORTAQUEALACANTIDADDELAMISMA0ANS KYETAL ,ACANTIDADDEINFORMACIØNDEPENDERÈMÈSBIENDELARELACIØN DECONFIANZAESTABLECIDACONELINVESTIGADOR DELMODODEINTERROGARDEESTEPOR EJEMPLO ESTRUCTURALIBREVSPREGUNTASDIRIGIDAS YDELAPRESIØNQUEEJERZASOBRE EL TESTIGO POR EJEMPLO DESDE UN INTERROGATORIO COERCITIVO HASTA UNA ENTREVISTA

03)#/,/'°!*52°$)#!

SUGESTIVAVÏANSELOS#APÓTULOSYDEESTEMANUAL 0ORSUPUESTO LACANTIDAD DEINFORMACIØNPROPORCIONADATAMBIÏNAFECTARÈALAEXACTITUD3ETRATAUNATRIVIA LIDAD DESPUÏSDECIENA×OSDEINVESTIGACIØNSOBRELAMEMORIADELOSTESTIGOSPRE SENCIALES ELQUESERECOMIENDEPRIMEROLAFORMULACIØNDEPREGUNTASABIERTASPARA PASARDESPUÏSAPREGUNTASMÈSDIRIGIDAS-IENTRASQUECONELPRIMERPROCEDIMIENTO SE OBTIENE POCA INFORMACIØN PERO MUY EXACTA CON EL ÞLTIMO ES PROBABLE QUE SE OBTENGAMÈSCANTIDADDEINFORMACIØNACOSTADEREDUCIRLAEXACTITUD,IPTON PARAREVISIONESHISTØRICAS VÏASE$EFFENBACHER 3PORER 0ANSKYETAL HANRESUMIDOLASIMPLICACIONESDELAINVESTIGACIØNCIEN TÓFICADELAMEMORIASOBRELOSINFORMESDELOSTESTIGOSPRESENCIALESENDOSPRIN CIPIOSLAOPCIØNDEINFORMARYELCONTROLSOBREELNIVELDEDETALLE,AOPCIØNDE INFORMARHACEREFERENCIAALAPOSIBILIDADDEOFRECERORETENERALGUNAINFORMACIØN ESPECÓFICA MIENTRASQUEELCONTROLSOBREELNIVELDEDETALLESEREFIEREALGRADO DE ESPECIFICIDAD O GENERALIDAD DE LA INFORMACIØN PROPORCIONADA 0OR EJEMPLO CUANDO UN TESTIGO OFRECE UNA ESTIMACIØN DE LA ESTATURA O LA EDAD DEL CULPABLE RARAVEZLADADEFORMAEXACTAENCMOPULGADAS SINOQUEINDICAUNINTERVALO POREJEMPLO CM A×OS #UANTOMÈSAMPLIOSEAELINTERVALO MA YORSERÈLAEXACTITUD PEROALMISMOTIEMPOUNINTERVALOAMPLIODEESTATURASERÈ BASTANTEINÞTILPARALAPOLICÓA PORQUENOPERMITIRÈDISCRIMINARENTREMUCHOSDE LOSPOSIBLESSOSPECHOSOS %LMARCOTEØRICODELAREGULACIØNESTRATÏGICADELOSINFORMESDELOSTESTIGOS VÏASELA&IGURA PROMETESERDEGRANUTILIDADPARACOMPRENDERLOSPROCESOS METACOGNITIVOSDETALESTESTIGOS(ASTAELMOMENTO LAUTILIDADDEESTEMODELO ENELÈMBITODELAPSICOLOGÓADELTESTIMONIONOSEHAEXAMINADO,AMAYORPARTE DELAINVESTIGACIØNEXISTENTESEHACENTRADOSOBREPREGUNTASDECULTURAGENERAL POR LO QUE NO SE TRATA DE MEMORIA EPISØDICA PARA HECHOS ESPECÓFICOS nQUE ES UNACARACTERÓSTICADELRECUERDODELOSTESTIGOSPRESENCIALESn0ROBABLEMENTE LOS FACTORESSOCIALESSEANMÈSIMPORTANTESENÈMBITOSAPLICADOSCOMOELDELOSIN TERROGATORIOSDETESTIGOSQUEENLOSCONTEXTOSDELOSESTUDIOSDELABORATORIOALOS QUESEHAAPLICADOESTEMODELOHASTAAHORA

,ACONFIANZAENLARESPUESTACOMOINDICADORDEEXACTITUD %NELCAMPODELAMEMORIADETESTIGOS HAYMENOSESTUDIOSSOBRELARELACIØN#% ALRECORDARUNSUCESOQUESOBRELARELACIØN#%ALIDENTIFICARPERSONAS%NUNA REVISIØN DE )BABE A LAS CORRELACIONES #% DE DIVERSOS ESTUDIOS VARIABAN DESDELANOSIGNIFICACIØNHASTAVALORESSIGNIFICATIVOSDEA%NTRESDE LOSSEISESTUDIOSANALIZADOS LACORRELACIØNERATANBAJAQUELAEXACTITUDDELTESTI GONOPODÓAPREDECIRSEADECUADAMENTEAPARTIRDELACONFIANZA#LIFFORDY3COTT 0ERFECT 7ATSONY7AGSTAFF 3MITH +ASSINY%LLSWORTH 3IN EMBARGO ENLOSOTROSTRESTRABAJOSLACORRELACIØNERASIGNIFICATIVAYMODERADA

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

VARIANDOSEGÞNLACONDICIØNYSEGÞNSETRATARADECORRELACIONESENTRESUJETOSO INTRASUJETOS'WYERY#LIFFORD ,IPTON 0ERFECTY(OLLINS %NUNINTERESANTETRABAJO 'WYERY#LIFFORD SOMETIERONALOSPARTICIPAN TESAUNASITUACIØNECOLØGICAMENTEVÈLIDAPRESENCIARENVIVOUNADISPUTASIMULADA DETRESMINUTOSDEDURACIØNENUNAULA!CONTINUACIØN LOSTESTIGOSSESOMETIERON AUNAENTREVISTACOGNITIVAOAUNAENTREVISTAESTRUCTURADA!NTESDELAENTREVISTADE BÓANVALORARSUCAPACIDADPARACONTESTARCORRECTAMENTEALASPREGUNTAS YDESPUÏS DELAENTREVISTADEBÓANVALORARSIHABÓANSIDOCAPACESDERESPONDERCORRECTAMENTE !DEMÈS TENÓANQUEVALORARLACONFIANZAPARACADADIMENSIØNDERECUERDODESCRIP CIØNDEPERSONAS ACCIONES OBJETOSYSECUENCIASDEACCIONES ,ASCORRELACIONES ENTRE SUJETOS FUERON SIGNIFICATIVAS TANTO PARA LA CONFIANZA ANTES DE LA ENTREVISTA R COMO PARA LA CONFIANZA DESPUÏS DE LA MISMA R !DEMÈS LA CONFIANZA CORRELACIONØ SIGNIFICATIVAMENTE CON LA EXACTITUD DEL RECUERDO DE LA DESCRIPCIØN DE PERSONAS EN LA ENTREVISTA COGNITIVA R Y CON LA EXACTITUD DELRECUERDODEOBJETOSENLAENTREVISTAESTRUCTURADAR .OOBSTANTE LAS CORRELACIONESINTRA SUJETOFUERONSIGNIFICATIVASSØLOPARACINCOPARTICIPANTESDEUN TOTALDE SIENDOLACORRELACIØNMEDIAR%NESTEESTUDIOLACONFIANZASE EVALUABADEFORMAGLOBAL YNOPARACADAPREGUNTA COMOENOTROSTRABAJOS %NUNESTUDIOMÈSRECIENTE 0ERFECT (OLLINSY(UNTS COMPROBARONQUE LAPRÈCTICAREPETICIØNDELAPRUEBADEMEMORIA YELFEEDBACKSOBREELRENDIMIEN TOENLAPRUEBAPRODUJERONUNAUMENTODELARELACIØN#%DELTESTIMONIO%STOS AUTORESDEFIENDENQUELAFALTADEASOCIACIØNENTRELACONFIANZAYLAEXACTITUDEN ESTECONTEXTOSEDEBEALAFALTADECALIBRACIØNDELOSTESTIGOS,APROPIANATURA LEZADELOSHECHOSDELICTIVOSHACEQUELASPERSONASNOTENGANLAOPORTUNIDADDE APRENDERACALIBRARELRECUERDODELOSMISMOS ADIFERENCIADELOQUESUCEDECON OTROTIPODEMATERIALES COMOPOREJEMPLOLASPREGUNTASDECULTURAGENERAL ,ASDISCREPANCIASENCONTRADASENLAMAGNITUDDELACORRELACIØN#%ALRECORDAR UNSUCESOPUEDENDEBERSE PORUNAPARTE ALASDIFERENCIASENLAFORMADEPRESEN TACIØNODURACIØNDELSUCESO YPOROTRAPARTEALOSDIFERENTESTIPOSDEPRUEBAS EMPLEADAS PARA LA EVALUACIØN DE LA MEMORIA Y A LA DIVERSIDAD DE CONTENIDOS EXAMINADOS3INEMBARGO ENESTETEMA AÞNNOSEHAAVANZADOLOSUFICIENTEEN LABÞSQUEDADEVARIABLESMODERADORASDELARELACIØN#%

4IPOSDEPREGUNTASYCONFIANZAENLARESPUESTA ,OSPRIMEROSINVESTIGADORESESTUDIARONLAINFLUENCIADELMODODEPREGUNTARSO BRELAEXACTITUDDELTESTIMONIO"INET 3TERN VÏASE3PORER %NALGUNOSESTUDIOSCLÈSICOS SECOMPROBØQUELAFORMANARRATIVADABALUGARA INFORMESMENOSCOMPLETOSPEROMÈSEXACTOSQUELAFORMAINTERROGATIVA,IPTON -ARQUIS -ARSHALLY/SKAMP -ARSTON PARARESÞMENES VÏASE $EFFENBACHER 9ARMEY

03)#/,/'°!*52°$)#!

-ÈSRECIENTEMENTE 9ARMEYY9ARMEY ANALIZARONELRECUERDODEUNOS TESTIGOSBAJOLAFORMAINTERROGATIVAYLANARRATIVA,OSPARTICIPANTESPRESENCIABAN UNBREVESUCESOSIMULADOENVIVO YDESPUÏSDEBÓANRECORDARLASCARACTERÓSTICAS FÓSICASDELAPERSONAYSUINDUMENTARIA,OSAUTORESENCONTRARONQUELASRESPUES TASDELAFORMAINTERROGATIVAERANMÈSCOMPLETASQUELASDELAFORMANARRATIVA 3INEMBARGO APESARDECONTENERMÈSDETALLESCORRECTOS LASRESPUESTASINTERRO GATIVAS TAMBIÏN CONTENÓAN MÈS ERRORES QUE LAS NARRATIVAS LO QUE SUPONÓA UNA PEQUE×AVENTAJANETAPARALASRESPUESTASNARRATIVASPORCIENTODEDIFERENCIAEN LAEXACTITUDTAMA×ODELEFECTOR ,ACONFIANZAERAMAYORENLOSINFOR MESNARRATIVOSQUEENLOSINTERROGATIVOS,OSAUTORESSUGIRIERONQUEESASTASASDE ERRORPROBABLEMENTEPODRÓANREBAJARSESINOSEFORZARAALOSTESTIGOSACONTESTARA LASPREGUNTASDECLAVEDERECUERDOCUANDONOESTUVIERANSEGUROS $ENTRODELASFORMASINTERROGATIVASSEPUEDENREALIZARDISTINCIONESMÈSESPE CÓFICAS POREJEMPLOENTREPRUEBASDEVERDADERO FALSO PRUEBASDERECONOCIMIEN TO O DE ELECCIØN FORZOSA CON DIFERENTE NÞMERO DE ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Y PREGUNTASABIERTAS%NLASPRUEBASDEVERDADERO FALSO LOSENTREVISTADOSTIENDEN ACONTESTARAFIRMATIVAMENTE2ICHARDSON $OHRENWENDY+LEIN ESPECIAL MENTELOSNI×OS0ETERSONY"IGGS #UANDOUNAPERSONANOSABESIUNA FRASEESVERDADERAOFALSA SEINCLINAARESPONDERQUELADECLARACIØNESVERDADE RA TENDENCIA CONOCIDA COMO SESGO DE ASENTIMIENTO O DE AQUIESCENCIA VÏASE #RONBACH !LCONTRARIODELOQUESUCEDEENLASPRUEBASDERECONOCIMIENTO LASPREGUN TASABIERTASSEFORMULANDEMODONODIRECTIVO%LLOIMPLICAUNMENORRIESGODE RESPUESTASENGA×OSAS PORQUEELENUNCIADODELASPREGUNTASPROPORCIONAMENOS INFORMACIØNNUEVAQUELASPREGUNTASDEVERDADERO FALSOODEOPCIØNMÞLTIPLE,A INFORMACIØNQUESEENCUENTRAENUNAPREGUNTASIRVECOMOCLAVEDERECUERDODELA RESPUESTACORRECTA0OREJEMPLO LAPREGUNTAiz1UÏTIPODEEDIFICIOSHABÓAENLA ZONAwNOSUGIERENINGÞNTIPOESPECÓFICODEEDIFICIOSENSÓ PEROSUGIEREQUEHA BÓAEDIFICIOS%NUNAPRUEBADEOPCIØNMÞLTIPLEELTESTIGOTENDRÓAQUERESPONDER ENBASEAVARIASALTERNATIVASDETIPOSDEEDIFICIOSFÈBRICAS VIVIENDAS ETC %N ÞLTIMOTÏRMINO LAELECCIØNSEPUEDEBASARENUNAVAGASENSACIØNDEFAMILIARIDAD OENUNASELECCIØNSUBJETIVADEELEVADAPROBABILIDADENTREVARIASALTERNATIVAS %NLASPRUEBASDERECONOCIMIENTO ELNÞMERODEALTERNATIVASTAMBIÏNINFLUYE SOBRE EL PORCENTAJE DE RESPUESTAS CORRECTAS ,A PROBABILIDAD DE ACERTAR POR AZAR DISMINUYE AL AUMENTAR EL NÞMERO DE ALTERNATIVAS DE RESPUESTA %N LAS PREGUNTAS ABIERTAS EL NÞMERO DE RESPUESTAS POSIBLES ES ILIMITADO EN COMPARACIØN CON LAS PRUEBASDERECONOCIMIENTO REDUCIENDOALMÓNIMOLAPOSIBILIDADDEADIVINARCO RRECTAMENTEUNARESPUESTA3IGUIENDOESTERAZONAMIENTO SEPODRÓAPREDECIRUNDES EMPE×OSUPERIORENLASPRUEBASDEOPCIØNMÞLTIPLEQUEENLASPREGUNTASABIERTAS 0OROTROLADO ELEGIRUNARESPUESTASIMPLEMENTEPORFAMILIARIDADINFORMACIØNQUE ALPARTICIPANTEiLESUENAwDEALGO DISMINUIRÓALAADIVINACIØNDELPARTICIPANTE%N

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

LAADIVINACIØNTODASLASALTERNATIVASDERESPUESTATENDRÓANMÈSOMENOSLAMISMA PROBABILIDADDESERELEGIDAS SINEMBARGO SIUNARESPUESTARESULTAMÈSFAMILIARQUE LASDEMÈS ELPARTICIPANTESECENTRARÈENESARESPUESTA%NCONSECUENCIA ENUNA PRUEBADEOPCIØNMÞLTIPLEUNARESPUESTAPUEDEACEPTARSECOMOCORRECTADEMANERA INADECUADA YAQUE ADIFERENCIADELCASODELASPREGUNTASABIERTAS PARARESPONDER AESTAPRUEBANOESNECESARIOUNPROCESOCUIDADOSOYELABORADODEREFLEXIØN %LMODOENQUESEFORMULANLASPREGUNTASTAMBIÏNTIENEIMPLICACIONESPARA LACONFIANZACONLAQUESEDANLASRESPUESTAS,ACONFIANZADELOSENTREVISTADOS PUEDESERMAYORCUANDOSEPRESENTANALTERNATIVAS PORQUEPUEDENESTARSEGUROS DEQUELARESPUESTACORRECTAESTÈENTRELASOPCIONESPRESENTADAS YASÓELESFUERZO COGNITIVOALRESPONDERESMENOR2OBINSONETAL 0ORELCONTRARIO ENLAS PREGUNTASABIERTASLOSENTREVISTADOSNECESITANEXTRAERLAINFORMACIØNDESUME MORIA YPORLOTANTO ELNIVELDECONFIANZAENSUSRESPUESTASESMENOR AUNQUE TALES RESPUESTAS SEAN CORRECTAS 2OBINSON ET AL ,A FORMA DE PREGUNTAR TAMBIÏN PUEDE SER UNA DE ESAS VARIABLES QUE AFECTA A LA CONFIANZA DEL TESTIGO SINAFECTARASUEXACTITUD OVICEVERSA PUEDEINFLUIRENLAEXACTITUDSINPRODUCIR CAMBIOSENLACONFIANZA%STASCONCLUSIONESSONANÈLOGASALASENCONTRADASPARA LAIDENTIFICACIØNDETESTIGOSVÏASE,UUSY7ELLS 3PORERETAL ,A EXACTITUDESMAYORENLASPRUEBASDERECUERDOQUEENLASDERECONOCIMIENTO SIN EMBARGO SEHAOBSERVADOQUELACONFIANZAESMAYORENLASPRUEBASDERECONOCI MIENTOQUEENLASDERECUERDO2OBINSONETAL )BABEY3PORER INVESTIGARONLAEXACTITUDDELAMEMORIAYLACONFIANZA DELOSTESTIGOSPARALOSDETALLESDEUNSUCESOENFUNCIØNDETRESTIPOSDEPREGUN TAS ABIERTAS DE CUATRO ALTERNATIVAS Y DE VERDADERO FALSO4AMBIÏN EXAMINARON ESASVARIABLESSEGÞNELTIPODECONTENIDOACCIONESVSINFORMACIØNDESCRIPTIVA Y LA CENTRALIDAD DE LA INFORMACIØN CENTRAL VS PERIFÏRICA (UBO SENSIBLEMENTE MÈSRESPUESTASCORRECTASENLAPRUEBADEPREGUNTASABIERTASPORCIENTO Y ENLADEVERDADERO FALSOPORCIENTO QUEENLAPRUEBADECUATROALTERNATIVAS PORCIENTO ,AEXACTITUDFUEMAYORPARALAINFORMACIØNCENTRALQUEPARALA PERIFÏRICA YSUPERIORPARALASACCIONESQUEPARALAINFORMACIØNDESCRIPTIVA DE ACUERDOCONESTUDIOSPREVIOS)BABE B (ASTA CIERTO PUNTO LA CONFIANZA REFLEJØ LOS HALLAZGOS DE LA EXACTITUD %N TODOSLOSTIPOSDEPREGUNTA LOSTESTIGOSSEMOSTRARONMUCHOMÈSSEGUROSANTE RESPUESTAS CORRECTAS QUE ANTE RESPUESTAS INCORRECTAS EXCEPTO PARA LAS ACCIONES CENTRALES3INEMBARGO LACONFIANZAENLASRESPUESTASCORRECTASFUEMENORCON PREGUNTAS ABIERTAS QUE CON PREGUNTAS DE VERDADERO FALSO Y CUATRO ALTERNATIVAS %N CONSECUENCIA LAS DIFERENCIAS ENTRE EL RECUERDO Y EL RECONOCIMIENTO DEBEN TOMARSEENCONSIDERACIØNALTRATARDEEVALUARLAEXACTITUDDEUNADECLARACIØN$E MOMENTOEXISTEALGUNAEVIDENCIAINDICATIVADEUNAMAYORCORRELACIØN#%ENLAS PRUEBASDERECUERDOQUEENLASDERECONOCIMIENTO)BABE %XPERIMENTO 2OBINSONETAL

03)#/,/'°!*52°$)#!

$)34/23)/.%3$%,!-%4!-%-/2)!$%,4%34)'/ !L REVISAR LA METAMEMORIA DEL TESTIGO PRESENCIAL EN RELACIØN CON EL RECUERDO DELOSDETALLESDEUNCRIMEN HEMOSANALIZADOLACANTIDADYLAEXACTITUDDELOS DETALLES QUE APORTAN LOS TESTIGOS Y LOS TIPOS DE PREGUNTA Y LA CONFIANZA EN LAS RESPUESTAS!HORADIRIGIMOSNUESTRAATENCIØNHACIAELPAPELQUEALGUNOSFACTORES APLICADOS PUEDEN EJERCER SOBRE LA METAMEMORIA DEL TESTIGO PRESENCIAL EN CON CRETOSOBRESUCONFIANZA

,AMALEABILIDADDELACONFIANZADELAIDENTIFICACIØN ENELBANQUILLODELOSACUSADOS ,AFALTADEUNARELACIØNESTABLEENTRELACONFIANZAYLAEXACTITUDSEDEBE ENGRAN PARTE AQUEHAYMUCHASVARIABLESQUEPUEDENINFLUIRSOBREDICHACONFIANZAEN ELMOMENTODEREALIZARLAIDENTIFICACIØNQUENOALTERANDEFORMACONCOMITANTE LAEXACTITUDDEESAIDENTIFICACIØN,EIPPE 3EHACOMPROBADOQUELACON FIANZADELTESTIGOPRESENCIALESSUMAMENTEMALEABLE YPUEDEVERSEINFLUIDAPOR LASCONTINGENCIASQUEOCURRENENELCONTEXTODELARUEDADEIDENTIFICACIØN TALES COMOLASEXPECTATIVASDEQUIENADMINISTRALAPRUEBA'ARRIOCHY"RIMACOMBE LOSCOMENTARIOSDELOSPOLICÓASUOTROSTESTIGOS7ELLSETAL YLAS INSTRUCCIONESDELOSABOGADOSPARALAPREPARACIØNDELJUICIO"OCCACCINI 'ORDON Y"RODSKY ,ASEXPECTATIVASDEQUIENADMINISTRALARUEDAPUEDENINFLUIRENLACONFIAN ZA MANIFESTADA POR EL TESTIGO 'ARRIOCH Y "RIMACOMBE %XPERIMENTO ELABORARON UN ESTUDIO EN EL QUE SE ASIGNABA A CADA PAR DE PARTICIPANTES A LA CONDICIØNDETESTIGOOALADEADMINISTRADORDEUNARUEDA#ADATESTIGOVEÓAUN DELITO SIMULADO Y LUEGO EL ADMINISTRADOR DIRIGÓA LA TAREA DE IDENTIFICACIØN DEL CULPABLEENUNASERIEFOTOGRÈFICA.INGUNADELASRUEDASCONTENÓAALVERDADERO CULPABLE!ALGUNOSADMINISTRADORESNOSELESDIJONADA PEROAOTROSSELESDIO INFORMACIØNFALSASOBRELAPOSICIØNDELCULPABLEENLARUEDA3ELESINSTRUYØPARA QUENODIERANESAINFORMACIØNALOSTESTIGOSTRASHABERREALIZADOUNAIDENTIFICA CIØNPOSITIVA#OMOALOSTESTIGOSSELESDIJOQUEELCULPABLEESTABAPRESENTEEN LARUEDADEIDENTIFICACIØN LAGRANMAYORÓAREALIZØIDENTIFICACIONESFALSAS0ERO LOSRESULTADOSMOSTRARONQUELOSADMINISTRADORESCONCONOCIMIENTOSOBRELAPOSI CIØNDELCULPABLEHABÓANDADOINDICIOSALOSTESTIGOS CONFRECUENCIADEFORMANO VERBAL YAQUEQUIENESHABÓANSIDOEMPAREJADOSCONADMINISTRADORESQUETENÓAN INFORMACIØNEXPRESARONMÈSCONFIANZAQUEQUIENESHABÓANSIDOEMPAREJADOSCON ADMINISTRADORESQUECARECÓANDEDICHAINFORMACIØN ,OS COMENTARIOS DE LOS POLICÓAS U OTROS TESTIGOS TIENEN UNA INFLUENCIA MUY FUERTESOBRELACONFIANZADELTESTIGO7ELLSETAL REALIZARONUNODELOS PRIMEROS ESTUDIOS SOBRE ESTE TEMA PREPARANDO ROBOS SIMULADOS PARA TESTIGOS

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

INGENUOSALOSQUESOLICITARONLAIDENTIFICACIØNDELCULPABLEENUNAPRESENTACIØN FOTOGRÈFICA 3E INFORMØ A LA MITAD DE LOS TESTIGOS ACERCA DE UN INTERROGATORIO PRØXIMO YSELESACONSEJØQUEPENSARANENELHECHOPRESENCIADOYENLAIDENTI FICACIØNREALIZADA!LOSDEMÈSTESTIGOSNOSELESDIJONADA,ASINSTRUCCIONESRE CIBIDASREFORZARONSOBRETODOLACONFIANZADELOSTESTIGOSINEXACTOS,UUSY7ELLS EXAMINARONAÞNMEJORLAMALEABILIDADDELACONFIANZA COMPROBANDOSI LAINFORMACIØNQUESEPROPORCIONASOBRELAIDENTIFICACIØNDEOTROTESTIGOINFLUYE ENLACONFIANZAQUESEDEPOSITAENLAIDENTIFICACIØN,OSPARTICIPANTESINGENUOS DESPUÏSDEPRESENCIARSUCESOSSIMULADOS TUVIERONQUEIDENTIFICARALCULPABLEEN UNA SERIE FOTOGRÈFICA 3EGÞN LA CONDICIØN EXPERIMENTAL SE DIJO AL TESTIGO BIEN QUE OTRO TESTIGO DIFERENTE HABÓA REALIZADO LA MISMA ELECCIØN O BIEN QUE HABÓA IDENTIFICADOAOTRAPERSONA OBIENNOSELEDIJONADA,OSRESULTADOSINDICARON QUELACONFIANZAAUMENTABACUANDOLOSTESTIGOSPENSABANQUESUIDENTIFICACIØN ERACONSISTENTECONLADEOTROTESTIGODIFERENTE YDECRECÓACUANDOPENSABANQUE SUELECCIØNERADIFERENTEALADEOTROTESTIGO /TRO FACTOR QUE RECIENTEMENTE HA RECIBIDO UNA ATENCIØN EMPÓRICA ESPECIAL ES EL FEEDBACK QUE RECIBEN LOS TESTIGOS DESPUÏS DE UNA IDENTIFICACIØN POSITIVA DEMOSTRANDOLAEXISTENCIADEUNROBUSTOEFECTODEMALEABILIDADDELACONFIANZA "RADFIELD 7ELLSY/LSON 7ELLSY"RADFIELD %STEFEEDBACK INFORMACIØN SOBRE SI LA ELECCIØN ES CORRECTA O INCORRECTA INCREMENTA LA CON FIANZAQUESEEXPRESATRASLAIDENTIFICACIØN%NLADEMOSTRACIØNORIGINALDEESTE EFECTO 7ELLSY"RADFIELD MOSTRARONALOSPARTICIPANTESUNBREVEVÓDEOY LESPIDIERONQUEPROCEDIERANALAIDENTIFICACIØNDELCULPABLE$ESPUÏSDEREALIZAR UNA IDENTIFICACIØN ALGUNOS PARTICIPANTES RECIBIERON UN FEEDBACK CONFIRMATORIO i(AIDENTIFICADOUSTEDALVERDADEROSOSPECHOSOw OTROSRECIBIERONUNFEEDBACK DISCONFIRMATORIO i!H USTED HA IDENTIFICADO AL NÞMERO 8 %L VERDADERO SOS PECHOSOESELNÞMERO9w YOTROSNORECIBIERONFEEDBACKALGUNO$ESPUÏSDEL FEEDBACK LOSPARTICIPANTESCOMPLETARONUNASERIEDEMEDIDASDEPENDIENTESQUE VALORABAN LOS JUICIOS RETROSPECTIVOS EN RELACIØN CON LA TAREA DE IDENTIFICACIØN CONELSUCESOOBSERVADOYCONSUSHABILIDADESGENERALES%LCUESTIONARIOINCLUÓA PREGUNTAS QUE HACÓAN REFERENCIA A DIVERSOS JUICIOS ANTES DE RECIBIR EL FEEDBACK POR EJEMPLO i%N EL MOMENTO DE REALIZAR LA IDENTIFICACIØN zHASTA QUÏ PUNTO ESTABASSEGURODEHABERIDENTIFICADOALAPERSONACORRECTAw 3EPUDIERONOB SERVARDIFERENCIASENTRELASCONDICIONESDEBIDASALFEEDBACK,OSCOMENTARIOSDE CONFIRMACIØN DISTORSIONARON DRAMÈTICAMENTE LA CONFIANZA MANIFESTADA POR LOS TESTIGOSVÏASETAMBIÏN7ELLS /LSON Y#HARMAN

0REPARACIØNDELOSTESTIGOSPARALAVISTAORAL !NTESDESUDECLARACIØNENLAVISTAORAL LOSTESTIGOSRECIBENINSTRUCCIONESESPE CIALESOENTRENAMIENTOPORPARTEDEABOGADOSOCONSULTORES!RONY2OSNER

03)#/,/'°!*52°$)#!

SOBRELANATURALEZAYPRESENTACIØNDESUTESTIMONIO,AEXTENSIØNYCANTIDADDE ENTRENAMIENTO PUEDEN VARIAR DESDE UNA SIMPLE INSTRUCCIØN SOBRE LA POSTURA Y EL DISCURSO HASTA SOFISTICADAS SIMULACIONES DEL TESTIMONIO Y EJERCICIOS DE ROLE PLAYING"OCCACCINI 'ORDONY"RODSKY %STASESTRATEGIASDEPREPARACIØN DELOSTESTIGOSESTÈNDISE×ADASPARAAYUDARLESDELAFORMAMÈSEFECTIVAPOSIBLE DURANTE LA DELIBERACIØN DE SU TESTIMONIO %STA PREPARACIØN TAMBIÏN PRETENDE COMBATIRLAANSIEDADYELNERVIOSISMODELTESTIGOALDECLARAR%LOBJETIVOGENERAL ESQUELOSTESTIGOSPAREZCANCREÓBLESYPERSUASIVOSALOFRECERSUTESTIMONIOANTE EL JURADO 5NA PREGUNTA EMPÓRICA RELEVANTE ES SI ESTAS TÏCNICAS DE PREPARACIØN PROVOCANDISTORSIONESENLACANTIDADYEXACTITUDDELTESTIMONIOPRESENTADO Y LO QUEESMÈSIMPORTANTE SIPROVOCANCAMBIOSENLAMETAMEMORIA ESPECÓFICAMENTE ENLACONFIANZADELOSTESTIGOSENDICHOTESTIMONIO 6ARIOS ESTUDIOS HAN DEMOSTRADO QUE LAS TÏCNICAS DE PREPARACIØN DEL TESTIGO INFLUYEN TANTO EN LA CONFIANZA QUE EXPRESA DICHO TESTIGO COMO EN LAS PERCEP CIONESDECONFIANZADEOTRASPERSONAS%NELESTUDIOORIGINAL TRASEXPONERALOS TESTIGOS A UN ROBO SIMULADO 7ELLS Y COLABORADORES PROCEDIERON A UNA IDENTIFICACIØNFOTOGRÈFICA!LGUNOSPARTICIPANTESRECIBIERONINSTRUCCIONESSOBRE LOSDETALLESDEUNINTERROGATORIOPRØXIMO YOTROSNO,ASPERSONASQUEHABÓAN RECIBIDO LA INFORMACIØN EXPRESARON UNA MAYOR CONFIANZA EN SU IDENTIFICACIØN QUEQUIENESNOLAHABÓANRECIBIDO%NELMISMOESTUDIO UNOSJURADOSSIMULADOS TENÓANQUEREVISARLAGRABACIØNENVÓDEODELTESTIMONIO,OSJURADOSESTIMARON QUELOSTESTIGOSINFORMADOSESTABANMÈSSEGUROSDURANTEELINTERROGATORIOQUELOS TESTIGOSNOINFORMADOS!DEMÈS VALORARONALAUTORCOMOMÈSCULPABLECUANDO SETRATABADEPERSONASIDENTIFICADASPORLOSTESTIGOSINFORMADOSQUECUANDOSE TRATABADEPERSONASIDENTIFICADASPORLOSTESTIGOSSININFORMACIØN %NOTROESTUDIO 3PANOS 1UIGLEY 'WYNN 'LATTY0ERLINI MOSTRARONA LOSPARTICIPANTESLAGRABACIØNENVÓDEODEUNCRIMEN!NTESDEPROCEDERALAIDEN TIFICACIØN LAMITADDEELLOSRECIBIØINSTRUCCIONESDEPREPARACIØNPARAELJUICIO %NLASINSTRUCCIONESSEINCLUÓAINFORMACIØNACERCADELINTERROGATORIOYTAMBIÏN UNAPRÈCTICASIMULADADETESTIMONIO3PANOSETAL ENCONTRARONRESULTADOS SIMILARESALOSDE7ELLSETAL LOSTESTIGOSQUEHABÓANRECIBIDOLAPREPA RACIØNPARAELTESTIMONIOEXPRESARONMÈSCONFIANZAENSUSIDENTIFICACIONESQUE LOSTESTIGOSQUENOHABÓANRECIBIDOESAPREPARACIØN%NUNESTUDIORELACIONADO "OCCACCINIETAL EXAMINARONHASTAQUÏPUNTOLOSTESTIGOSESTABANSEGU ROS DE TESTIFICAR CORRECTAMENTE DESPUÏS DE HABER RECIBIDO LA PREPARACIØN COMO TESTIGOS ,A MITAD DE LOS PARTICIPANTES RECIBIØ INSTRUCCIONES CONSISTENTES EN LA SIMULACIØNDEUNTESTIMONIOESDECIR LAPRÈCTICA EINSTRUCCIONESSOBREESTRATE GIASEFECTIVASDECOMUNICACIØN MIENTRASQUE LA OTRA MITAD NO RECIBIØ NINGUNA INSTRUCCIØN3EOBSERVØUNEFECTOSIGNIFICATIVODELAPREPARACIØNDELTESTIGOSOBRE LACONFIANZAQUEEXPRESARONQUIENESHABÓANRECIBIDOLASINSTRUCCIONES ENCON TRASTECONAQUELLOSQUENOLASHABÓANRECIBIDO

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

!PARTEDETRABAJARCONABOGADOSOCONSULTORESPARAPREPARARELTESTIMONIO LOS TESTIGOSPUEDENPENSARREPETIDASVECESENELSUCESOPRESENCIADOOENSAYARLOQUE DIRÈNANTESDETESTIFICARENELJUICIO0ODEMOSESPERARQUEESEENSAYOCONLLEVEUN MEJORRECUERDODELOSDETALLESDELEPISODIO4AMBIÏNEXISTEALGUNAINVESTIGACIØN BÈSICASOBRERECONOCIMIENTODEROSTROSQUEINDICAQUEELENSAYOPUEDEMEJORAREL RENDIMIENTOENESATAREA3PORER 3INEMBARGO HAYQUEPREGUNTARSESIESTA MEJORADELAEXACTITUDDELTESTIGOENFUNCIØNDELENSAYOCONLLEVAALGÞNAUMENTO PARALELODESUCONFIANZA

)NTERROGATORIOSREPETIDOS ESTRATEGIASESPECIALES DERECUERDOEINCENTIVOS %XISTENACONTECIMIENTOSEXTERNOSYPROCESOSINTERNOSPOSTERIORESALAOBSERVACIØN DELHECHOORIGINALQUEINFLUYENTANTOSOBRELAIDENTIFICACIØNPORPARTEDELTESTIGOCO MOSOBREELTESTIMONIOREFERENTEAOTROSASPECTOSDELSUCESO0OREJEMPLO 3HAWYSUS COLABORADORESDEMOSTRARONQUESIALOSTESTIGOSSELESPREGUNTAREPETIDASVECESSOBRE UNSUCESOOBSERVADOCONANTERIORIDAD SEPRODUCEUNINCREMENTOENLACONFIANZASIN QUESEALTERELAEXACTITUDDELADESCRIPCIØN3HAW 3HAWY-C#LURE !UNQUE LA EXPLICACIØN TEØRICA DE ESTE EFECTO NO ESTÈ CLARA UNA POSIBILIDAD ES QUE LOS TESTIGOS BASEN SU CONFIANZA EN LA FACILIDAD CON LA QUE RECUPERAN LA INFORMACIØNDELAMEMORIAiFLUIDEZDERECUPERACIØNw ,AENTREVISTAREPETIDA AUMENTA LA FLUIDEZ DE RECUPERACIØN Y SE HA COMPROBADO QUE LA VELOCIDAD CON LAQUESERECUERDALAINFORMACIØNSEUTILIZACOMOINDICADORDELAEXACTITUDDELA MISMA+ELLEYY,INDSAY (AYOTRASERIEDEESTUDIOS3HAWY:ERR 3HAWETAL QUEHADEMOS TRADOQUEUNESFUERZOEXTRAENLAFASEDERECUPERACIØNPUEDEEXAGERARLOSINFORMES DECONFIANZASINMODIFICARLAEXACTITUDDELOSDETALLESQUESERECUERDAN%NESTOS ESTUDIOSSEEVALUABAELRECUERDODELOSPARTICIPANTESSOBRELOSDETALLESDEUNSUCESO QUEHABÓANPRESENCIADO!NTESDELAEVALUACIØN SEINSTRUYØAALGUNOSPARTICIPANTES PARAQUESEESFORZARANMUCHOENALGUNOSÓTEMS3HAWETAL YAOTROSSE LESOFRECIØLAPOSIBILIDADDERECIBIRPREMIOSSIREALIZABANCORRECTAMENTELAPRUEBA DEMEMORIA3HAWY:ERR %NAMBOSCASOS ELESFUERZOEXTRAAPLICADOPOR LOSPARTICIPANTESGRUPOCONINSTRUCCIØNOINCENTIVO AUMENTØSUSPUNTUACIONESDE CONFIANZA PERONOCAMBIØLAEXACTITUDRESPECTOALAPRIMERAEVALUACIØN %S EVIDENTE QUE LA INVESTIGACIØN REVISADA MUESTRA QUE HAY VARIOS FACTORES INCLUYENDO LOS COMENTARIOS POSTIDENTIFICACIØN LA PREPARACIØN DEL TESTIGO LAS ESTRATEGIAS REPETIDAS DE INTERROGATORIO Y LOS INCENTIVOS QUE PUEDEN INFLUIR SO BRELACONFIANZAMANIFESTADAPORELTESTIGOPRESENCIAL CONINDEPENDENCIADELA EXACTITUD DE SU RECUERDO4AMBIÏN HEMOS SE×ALADO ALGUNOS TEMAS REFERENTES A LAMETAMEMORIADELOSTESTIGOSQUEMERECENINVESTIGARSEENELFUTURO APELANDO TANTOALINTERÏSTEØRICOCOMOALPRÈCTICO

03)#/,/'°!*52°$)#!

%NELSIGUIENTEAPARTADOANALIZAREMOSENPROFUNDIDADELMODOENQUEQUIENES INVESTIGAN LOS DELITOS UTILIZAN LAS EXPRESIONES DE METAMEMORIA DE LOS TESTIGOS PARAINFERIRLAEXACTITUDDESUTESTIMONIO3ETRATADELNIVELDEJUICIODEMEMORIA $ENUEVOSEHACENECESARIODISTINGUIRENTRELAIDENTIFICACIØNDEUNCULPABLEYLA DECLARACIØNSOBREDELOSDETALLESDEUNHECHODELICTIVO

%6!,5!#).$%,!3%6)$%.#)!3$%,4%34)'/ 0/2,/3).6%34)'!$/2%3$%,$%,)4/ $EPENDIENDODELSISTEMALEGALYDELTIPODEJUICIO LASPERSONASQUESEENCARGAN DEINVESTIGARLOSDELITOSTIENENQUEEVALUARTODALAEVIDENCIADISPONIBLEPARALLE GARAUNACONCLUSIØN3INEMBARGO LAEVIDENCIADELTESTIGOPRESENCIALAMENUDO ESCRUCIAL ESPECIALMENTESISEPRODUCELAIDENTIFICACIØNPOSITIVADELACUSADOPOR UNTESTIGOQUEMUESTRACONFIANZA5NODELOSMAYORESPROBLEMASDELAEVALUA CIØNDELAPRUEBADEIDENTIFICACIØNESQUESETRATADEUNAVARIABLEDICOTØMICA 3HEPHERD %LLIS Y$AVIES DESCRIBIERONESTEPROBLEMADEFORMASUCINTA %LTESTIMONIOVERBALPUEDESERSOMETIDOALAEXPLORACIØNDELACONSIS TENCIA INTERNA Y PLAUSIBILIDAD GENERAL Y ADEMÈS SE PUEDE COMPARAR CON OTROSTESTIMONIOSYPRUEBASCIRCUNSTANCIALES%LTESTIGODEUNAIDENTIFICACIØN SIMPLEMENTEAFIRMAQUEELACUSADOESLAPERSONAQUEESTABAENUNDETERMI NADOLUGARENUNDETERMINADOMOMENTO.OOBSTANTE ELMAYORPROBLEMADE LAEVIDENCIADEIDENTIFICACIØNESQUENOHAYUNAHISTORIAQUEEXAMINAR NI CONTRADICCIONESQUEARMONIZAR YNORMALMENTEHAYPOCASPRUEBASCONTRADIC TORIASPARARESISTIRSEALAIDENTIFICACIØN!UNQUELADEFENSAPUDIERAPRESENTAR TESTIGOS QUE NO SON CAPACES DE IDENTIFICAR AL SOSPECHOSO EL JURADO PUEDE INFERIRQUEQUIZÈSESOSTESTIGOSNOSEANBUENOSOBSERVADORESOQUETIENENUN RECUERDOPOBRE3HEPHERDETAL PP

%N SU DECLARACIØN EL TESTIGO PUEDE DESCRIBIR LA APARIENCIA DEL CULPABLE EL CURSO DE LOS ACONTECIMIENTOS O LAS CIRCUNSTANCIAS ESPECÓFICAS DE UN DELITO ES CUETAMENTEOCONMUCHODETALLE#ADAUNODEESOSDETALLESPUEDESERCORRECTO OINCORRECTO!DEMÈS CADAUNODELOSDETALLESAPORTADOSPUEDEIRACOMPA×ADO DEPROCESOSMETACOGNITIVOSYSEREVALUADOPORLOSINVESTIGADORESDEFORMAINDI VIDUALOENCOMBINACIØNCONOTROSASPECTOS HAYANSIDOÏSTOSDESCRITOSPORESE MISMOTESTIGOOPOROTROSTESTIGOSDIFERENTES

%XCESODESEGURIDADENLACONFIANZADELTESTIGO z1UÏVARIABLESUTILIZANLOSINVESTIGADORESDELÈMBITOCRIMINALPARAEVALUARLAEXAC TITUD DE UNA IDENTIFICACIØN %XISTE MUCHA EVIDENCIA DE QUE PROBABLEMENTE LOS JURADOSYOTROSINVESTIGADORESDEDELITOSSEBASANENLACONFIANZADELTESTIGO7ELLS

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

7ELLSY,INDSAY 7ISERY3AFER 4AMBIÏNPUEDENUTILIZAROTROTIPO DEINFORMACIØNDELTESTIGOPARAVALORARLAPROBABILIDADDEQUELAIDENTIFICACIØNSEA EXACTAONOPOREJEMPLO CANTIDADDEDETALLESPERIFÏRICOSVÏASE7ELLSY,EIPPE 3ILOSJUECESYJURADOSPUDIERANDIFERENCIARENTRELOSTESTIGOSEXACTOSEINEXAC TOS LASIDENTIFICACIONESERRØNEASNOINTERFERIRÓANPELIGROSAMENTEENLAADMINISTRA CIØNDELAJUSTICIA0ERO DESGRACIADAMENTE ESTASPERSONASREALIZANESTADISTINCIØN CON POCA PRECISIØN #UTLER 0ENROD Y $EXTER Y ESTE FRACASO SE DEBE EN PARTE AQUECONFÓANDEMASIADOENLACONFIANZADELTESTIGOCOMOINDICADORDELA EXACTITUDDELAIDENTIFICACIØN#UTLERETAL #UTLER 0ENRODY3TUVE ,INDSAY 7ELLS Y 2UMPEL 7ELLS ,INDSAY Y &ERGUSON $E HECHO INCLUSOLA#ORTE3UPREMADELOS%%55RECOMENDØQUELASEVALUACIONESDELA EXACTITUDDELTESTIGOPRESENCIALSEBASARAN ENTREOTROSCRITERIOS ENLOSINFORMESDE CONFIANZADELTESTIGOELCRITERIOi"IGGERSw .EILVS"IGGERS 0ORTODOELLO NOESEXTRA×OQUEELJURADOESTÏDEACUERDOENQUELACONFIANZAESUNINDICADOR FIABLEDELAEXACTITUDDELAIDENTIFICACIØN"RIGHAMY"OTHWELL ,INDSAY 7ELLS 9ARMEYY*ONES .OOBSTANTE ESTAIDEAHASIDODESACREDITADAPORLALITERATURACIENTÓFICA1UIZÈ PORESO ENELESTUDIODE+ASSIN 4UBB (OSCHY-EMOM ELPORCIENTO DELOSEXPERTOSSOBRELAPSICOLOGÓADELTESTIGOPRESENCIALSE×ALØQUEESTARÓANDIS PUESTOSATESTIFICARQUEiLACONFIANZADELTESTIGONOESUNPREDICTORFIABLEDELA EXACTITUDDELAIDENTIFICACIØNw 0ARAFINALIZAR HAYQUEINDICARQUELACONFIANZAMANIFESTADAPORELTESTIGOES TANPODEROSAQUEDISTORSIONALASPERCEPCIONESDEOTROSCRITERIOSQUESÓSONRELE VANTESPARAEVALUARELTESTIMONIO%NUNEXPERIMENTO LOSPARTICIPANTES JURADOS DESATENDIERON LOS PROBLEMAS DE VISIØN DEL TESTIGO EVALUANDO POSITIVAMENTE EL TESTIMONIOCUANDOLACONFIANZAFUEALTA,INDSAYETAL ,OSNIVELESELE VADOS DE CONFIANZA CONLLEVARON EVALUACIONES MÈS POSITIVAS DEL TESTIGO INCLUSO CUANDOSEHABÓAADVERTIDOALOSPARTICIPANTES JURADOSQUELACONFIANZANOESUN BUENINDICADORDELAEXACTITUD&OXY7ALTERS

#ONSISTENCIADELTESTIGO ! LO LARGO DEL CURSO DE UNA INVESTIGACIØN POLICIAL UN TESTIGO PRESENCIAL PUEDE SERENTREVISTADOMUCHASVECES!DEMÈS DURANTELACUSTODIADELSOSPECHOSOOEN ELJUICIO PUEDESOLICITARSEALOSTESTIGOSLADESCRIPCIØNFÓSICADELCULPABLEYLA DESCRIPCIØNDELACONTECIMIENTO$URANTELAVISTAORAL SIUNABOGADOSEENFRENTA A UN TESTIGO CUYO TESTIMONIO ES INCONSISTENTE O CONTRADICTORIO ARGUMENTARÈ DE FORMAAGRESIVAQUENOSEPUEDECONFIARENSUINTERROGATORIO CONLAESPERANZADE DISMINUIRLACREDIBILIDADDEESETESTIGOANTEELJURADO"AILEYY2OTHBLATT #UTLERY0ENROD %STONOSLLEVAAUNAPREGUNTAIMPORTANTEzESLAPRESENCIA DECONTRADICCIONESUNINDICADORFIABLEDELAINEXACTITUDDELAIDENTIFICACIØN

03)#/,/'°!*52°$)#!

%NUNASERIEDECUATROEXPERIMENTOS &ISHERY#UTLER SOLICITARONALOS ESTUDIANTESQUE DESPUÏSDEHABERPRESENCIADOUNSUCESOSIMULADO DESCRIBIERAN ALCULPABLE6ARIOSDÓASDESPUÏS PARAPROCEDERALAIDENTIFICACIØNDELAUTORDEL HECHO SELESPRESENTØLAGRABACIØNENVÓDEODEUNAPRESENTACIØNFOTOGRÈFICAO DEUNARUEDADEIDENTIFICACIØN%NLAMITADDELOSVÓDEOS ELCULPABLENOESTABA PRESENTE,OSAUTORESEVALUARONA LACONSISTENCIADELAINFORMACIØNAPORTADA B LAEXACTITUDDEESAINFORMACIØN YC LAEXACTITUDDELASDECISIONESDEIDENTIFI CACIØN,ASCORRELACIONESFUERONBAJASENTREYPARALARELACIØNENTRELACON SISTENCIAYLAEXACTITUDDELADECLARACIØN ENTRE YPARALARELACIØNENTRE LAEXACTITUDDELADECLARACIØNYLAEXACTITUDDELAIDENTIFICACIØN YENTRE Y PARALARELACIØNENTRELACONSISTENCIAYLAEXACTITUDDELAIDENTIFICACIØN "REWER 0OTTER &ISHER "OND Y ,USZCZ %STUDIO TAMBIÏN EXAMINA RON LA RELACIØN CONSISTENCIA EXACTITUD -OSTRARON A UN GRUPO DE ESTUDIANTES LA GRABACIØNENVÓDEODEUNATRACOSIMULADOAUNBANCO YLOSINTERROGARONINME DIATAMENTE Y DOS SEMANAS MÈS TARDE 3E EVALUARON LAS CONSISTENCIAS Y CONTRA DICCIONESENTREUNAENTREVISTAYLAOTRA,OSRESULTADOSINDICARONDENUEVOUNA DÏBILCORRELACIØNENTRELACONSISTENCIAYLAEXACTITUDR COHERENTECONLA INVESTIGACIØNDE&ISHERY#UTLER%NCONCLUSIØN LOSRESULTADOSDEESTOSESTUDIOS AUMENTANLASDUDASSOBREELGRADOENQUELACONSISTENCIADELOSTESTIMONIOSGA RANTIZALAEXACTITUDDELOSMISMOS #UANDOLASCONTRADICCIONESSONNOTABLES zUTILIZANLOSJURADOSESTAINFORMACIØN PARAVALORARLAEXACTITUDDELTESTIMONIODELTESTIGO%NUNINTERESANTEESTUDIOPRE LIMINAR "REWERETAL PRESENTARONALOSPARTICIPANTESCONDUCTASDELOS TESTIGOSPOREJEMPLO VARIASCONTRADICCIONES COMPORTAMIENTONERVIOSO CONFIANZA EXCESIVAOESCASA EXAGERACIØNDELASCIRCUNSTANCIAS ,OSPARTICIPANTESTENÓANQUE VALORARELGRADODEPREDICCIØNPARAELTESTIMONIOEXACTO$ELASCONDUCTAS LAS INCONSISTENCIAS DE LOS TESTIGOS CONTRADICCIØN CON DECLARACIONES PREVIAS FUERON VALORADASCOMOELMEJORPREDICTORDEINEXACTITUD4AMBIÏNSEHAMOSTRADOQUELAS PERSONASLEGASUTILIZANLACONSISTENCIALØGICACOMOCRITERIOPARAJUZGARLAVERACI DADDEUNADECLARACIØNENESTUDIOSDEDETECCIØNDELENGA×O2EINHARD "URGHARDT 3PORERY"URSCH %NOTROTRABAJOMUYRECIENTE LOSPARTICIPANTESUTILIZARONLA PLAUSIBILIDADDEUNADECLARACIØNPARAEVALUARLACREDIBILIDAD ESPECIALMENTECUANDO LADECISIØNERARELEVANTEPARAELLOS2EINHARDY3PORER z%SELEFECTODELACONSISTENCIAOINCONSISTENCIADELTESTIMONIOLOBASTANTEPO DEROSACOMOPARAAFECTARLASDECISIONESDELJURADO,OSRESULTADOSDELAINVESTIGA CIØNEXPERIMENTALENESTETEMANOESTÈNCLAROS%NVARIASINVESTIGACIONES,EIPPE Y2OMANCZYK ,INDSAY ,IM -ARANDOY#ULLY NOSEENCONTRARON EVIDENCIASDEQUELOSJUICIOSDELOSPARTICIPANTES JURADOSSEVIERANAFECTADOSPOR LAS CONTRADICCIONES %N UN ESTUDIO RELACIONADO DE "REWER Y "URKE SE INVESTIGØSILASCONTRADICCIONESDELTESTIMONIOINTERACTUABANCONLACONFIANZADEL TESTIGOPARAINFLUIRENLOSJUICIOSDELJURADO,OSPARTICIPANTESESCUCHARONUNCASO

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

DEJUICIOSIMULADOENUNACINTADEAUDIO3EHABÓANMANIPULADOLOSNIVELESDE CONSISTENCIADELTESTIMONIOYLACONFIANZADELTESTIGO,OSRESULTADOSINDICANQUE SIBIENLACONFIANZADETESTIGOINFLUYØSOBRELACULPABILIDADQUELOSPARTICIPAN TESATRIBUYERONALACUSADO LACONSISTENCIADELTESTIMONIONOTUVONINGÞNEFECTO APRECIABLE,AINTERACCIØNENTRELASDOSVARIABLESTAMPOCOFUESIGNIFICATIVA3IN EMBARGO CUANDO SE EXPUSO A LOS PARTICIPANTES JURADOS DE OTRA INVESTIGACIØN A UN TESTIMONIO CONTRADICTORIO VS COHERENTE ESTOS PENSARON QUE EL TESTIGO ERA MENOSCREÓBLEYELACUSADOMENOSCULPABLEINCLUSOPENSARONQUEÏSTETENÓAUNA MENORPROBABILIDADDESERCONDENADO"ERMANY#UTLER "ERMAN .ARBYY #UTLER "RADFIELDY-C1UISTON 3EMMLERY"REWER ,ASCON TRADICCIONESREDUCENLACREDIBILIDADQUEELJURADOATRIBUYEALOSTESTIGOSCUANDO SOSPECHAQUEESTOSPUEDENHABERMENTIDO2EINHARDETAL %NSUMA LAINVESTIGACIØNINDICAQUELACONFIANZADELTESTIGOPUEDESERBAS TANTEMALEABLEYQUENOCONSTITUYEUNINDICIOFIABLEDELAEXACTITUD!PESARDE ELLO TANTOQUIENESINVESTIGANDELITOSCOMOLASPERSONASLEGASUTILIZANCONMUCHA FRECUENCIA ESTA INFORMACIØN AL EVALUAR LOS TESTIMONIOS 4AMBIÏN SABEMOS QUE CUANTOMÈSCONSISTENTESSONLOSTESTIGOSENSUSDECLARACIONES MÈSCREÓBLESPA RECENAOJOSDELOSINVESTIGADORESDEDELITOS PESEAQUEHAYPRUEBASDEUNABAJA RELACIØN ENTRE LA CONSISTENCIA DEL TESTIGO Y LA EXACTITUD REAL ,AS IMPLICACIONES DEESTOSRESULTADOSPARALOSPROCEDIMIENTOSPOLICIALESSEDISCUTENENELPRØXIMO APARTADO

!30%#4/3!0,)#!$/3 -IENTRASQUEUNAIDENTIFICACIØNERRØNEAPORPARTEDEUNTESTIGOPUEDETENERCOMO CONSECUENCIALACONDENADEUNSOSPECHOSOINOCENTE LAEXHAUSTIVIDADYEXACTITUD DE SU DECLARACIØN SON FUNDAMENTALES PARA RESOLVER UN CASO CRIMINAL DE FORMA SATISFACTORIA #ONRESPECTOALASIDENTIFICACIONESDELTESTIGOPRESENCIAL LOSRESULTADOSDELA LITERATURAREVISADAENESTASPÈGINASENTRANENCONTRADICCIØNCONLASRECOMENDA CIONESDELA#ORTE3UPREMADELOS%%55SOBRELAEVALUACIØNDELAEXACTITUDDEL TESTIMONIODELTESTIGOAPARTIRDESUCONFIANZA.EILV"IGGERS $ADOQUE LARELACIØNCONFIANZA EXACTITUDESBAJAYQUELACONFIANZADELTESTIGOPRESENCIALES MUYMALEABLEBAJODIVERSASCIRCUNSTANCIAS ELSISTEMALEGALDEBERÓASERPRUDENTE ALEVALUARLAVALIDEZDELACONFIANZA(EMOSPODIDOCOMPROBARQUELACONFIANZA DEUNTESTIGOENSUDECLARACIØNPUEDEPROCEDERDEDIFERENTESFUENTES PEROPOCO TIENEQUEVERCONLAPROBABILIDADDEQUEUNAIDENTIFICACIØNSEACORRECTAONO 0ARAEVALUARMEJORLOSASPECTOSMETACOGNITIVOSDEUNADECISIØNDEIDENTIFI CACIØN ES ESENCIAL QUE TODO EL TESTIMONIO Y EN PARTICULAR LOS PROCEDIMIENTOS ORIGINALES DE IDENTIFICACIØN SEAN GRABADOS EN VÓDEO PARA PODER SER EVALUADOS MÈSTARDE%STASGRABACIONESVANACONTENERINFORMACIØNVERBALYNOVERBAL ASÓ

03)#/,/'°!*52°$)#!

COMO LA VISIØN DE LOS COMPONENTES DE LA RUEDA DE IDENTIFICACIØN PARA EVALUAR SUIMPARCIALIDAD$EESTAFORMA LOSINVESTIGADORESDELÈMBITOCRIMINALPODRÈN EVALUARLACONFIANZASUBJETIVADELTESTIGOYLALATENCIASURESPUESTA JUNTOCONLA CONSISTENCIAOCONTRADICCIONESDELTESTIMONIO3ILAIDENTIFICACIØNORIGINALNOSE DOCUMENTABIEN ALAHORADEVALORARLAEXACTITUDDELAIDENTIFICACIØNNODEBERÓAN UTILIZARSENILOSINFORMESPOSTERIORESDELPROCESODEIDENTIFICACIØNNILOSJUICIOS DEMETACOGNICIØN#ONFRECUENCIA SIAPARECENINCONSISTENCIASYCAMBIOSENTRE LASDECLARACIONESDELTESTIGOSECUESTIONALACREDIBILIDADDELASMISMAS(EATON !RMSTRONGY7OLCHOVER SE×ALARONQUE ENSUEXPERIENCIACOMOABOGADOS ESTAESLAPRIMERACAUSADEABSOLUCIONESERRØNEAS%STETIPODEPROBLEMASEPO DRÓAREDUCIRGRABANDOTODASLASENTREVISTAS YASEANCONTESTIGOS CONVÓCTIMASO CONSOSPECHOSOS-ILNEY"ULL 3EGÞNLOSRESULTADOSDELAINVESTIGACIØNCIENTÓFICA LOSTESTIGOSQUEREALIZAN UNA IDENTIFICACIØN POSITIVA TOMAN LA DECISIØN MÈS RÈPIDAMENTE 9 SI ADEMÈS MANIFIESTAN UNA CONFIANZA ELEVADA EN SU DECISIØN LA PROBABILIDAD DE QUE ESTA DECISIØNSEACORRECTAESELEVADA ESPECIALMENTECUANDOLASCONDICIONESDEPROCE SAMIENTOSONBUENAS5NESTUDIOMUYRECIENTEHADEMOSTRADOLAPOSIBLEUTILIDAD DECOMBINARLACONFIANZACONLALATENCIADERESPUESTAPARAESTIMARLAEXACTITUDDE LAIDENTIFICACIØNPARALOSELECTORES"REWERETAL .OOBSTANTE CUANDOLOS TESTIGOSNOIDENTIFICANANADIE NOSEDEBERÓATENERENCUENTANILACONFIANZANIEL TIEMPODEDECISIØNPARAVALORARLAEXACTITUDDELAIDENTIFICACIØN 3IUNTESTIGORECUERDABIENAUNAPERSONA PARECELØGICOPENSARQUELADES CRIBIRÈBIENYQUEADEMÈSSERÈCAPAZDERECONOCERLA3INEMBARGO LARELACIØN ENTRELACALIDADDELADESCRIPCIØNDELCULPABLEYLAEXACTITUDDELAIDENTIFICACIØN ESMUYBAJAOINEXISTENTE.OOBSTANTE PARECESERQUELOSJUICIOSDECONFIANZA SOBREELRECUERDODELHECHOPRESENCIADOSONMÈSINFORMATIVOSQUEAQUELLOSQUE SEREFIERENALAIDENTIFICACIØN,OSTESTIGOSPODRÓANCALIBRARMEJORLAEXACTITUDDE LOSDETALLESQUEAPORTAN!LCOMPARARLACONFIANZAPROPORCIONADAPARACADATIPO DEINFORMACIØN LAQUEFUERAMÈSDISTINTIVAPODRÓARECORDARSEMEJORYCONMÈS CONFIANZAQUELASPARTESMENOSDESTACADASDEUNACONTECIMIENTO,ACONFIANZA TAMBIÏN VARÓA SEGÞN EL TIPO DE PREGUNTA LOS TESTIGOS SE SIENTEN MÈS INSEGUROS ANTEPREGUNTASABIERTASQUEANTEPREGUNTASDEELECCIØNFORZOSA %NRESUMEN NOESSUFICIENTEINDICARQUEELTESTIMONIODELTESTIGOPRESENCIAL ESPOCOFIABLE%SPRECISOREALIZARDISTINCIONESMÈSFINASSOBREELTESTIMONIOOFRE CIDO DIFERENCIANDOENTREUNAIDENTIFICACIØNYLOSDETALLESCENTRALESOPERIFÏRICOS DEUNHECHOCRIMINAL,ACONFIANZAYOTROSASPECTOSDELAMETAMEMORIAPUEDEN SERMÈSÞTILESPARAEVALUARALGUNOSASPECTOSDELTESTIMONIOQUEOTROS YQUIENES DESEMPE×ANLALABORDEINVESTIGARDELITOSNECESITANCONOCERLOSHALLAZGOSDELA INVESTIGACIØNCIENTÓFICASOBREELTEMA(ABRÓAQUEPRESTARESPECIALATENCIØNALAS VARIABLESQUEDISTORSIONANLACONFIANZADELOSTESTIGOS CREANDOASÓUNASITUACIØN PELIGROSAPARAUNACUSADOINOCENTE YAQUEELTESTIMONIODEUNTESTIGOCONFIADO

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

AUMENTALASEVIDENCIASCONTRAELACUSADO%NALGUNASOCASIONES LOSINVESTIGA DORESDEDELITOSDEBERÓANRECIBIRELCONSEJODELOSEXPERTOSENLAPSICOLOGÓADEL TESTIMONIOALAHORADEEVALUARLOSDIFERENTESASPECTOSDELADECLARACIØNDEUN TESTIGOPRESENCIAL

#/.#%04/3#,!6% #ONFIANZAPOST IDENTIFICACIØN)NDICACIØNDEHASTAQUÏPUNTOELTESTIGOSIENTE QUE HA IDENTIFICADO CORRECTAMENTE AL CULPABLE DESPUÏS DE HABER TERMINADO LA TAREADEIDENTIFICACIØN #ONFIANZA PRE IDENTIFICACIØN %STIMACIØN DE HASTA QUÏ PUNTO EL TESTIGO SE SIENTECAPAZDEIDENTIFICARCORRECTAMENTEALCULPABLEANTESDEINICIARLATAREADE IDENTIFICACIØN #ORRELACIØN#%ENTRESUJETOS3ECALCULALACORRELACIØNCONFIANZA EXACTITUD PARACADAPREGUNTAYPROMEDIANDODESPUÏSLOSCOEFICIENTES #ORRELACIØN #% INTRASUJETO 3E CALCULA LA CORRELACIØN CONFIANZA EXACTITUD PARACADAPARTICIPANTEYDESPUÏSSEPROMEDIANLOSCOEFICIENTES $ISTINTIVIDAD DEL AUTOR #ARACTERÓSTICAS FÓSICAS ESPECIALES DE LA PERSONA A RECONOCERCICATRICES NARIZPECULIAR FORMADEANDARx %FECTOCRUZADODELARAZA%STEEFECTOSEREFIEREAUNEMPEORAMIENTOENEL RECONOCIMIENTODEROSTROSDEOTRASETNIASENCOMPARACIØNCONLOSROSTROSDELA PROPIARAZA %LECTORES,OSTESTIGOSQUEIDENTIFICANAALGUIENCOMOAUTORDELDELITOENUNA RUEDADEIDENTIFICACIØN %XACTITUD0ROPORCIØNDEDECISIONESCORRECTASDEIDENTIFICACIØNORESPUESTAS CORRECTASDEUNINTERROGATORIO %XHAUSTIVIDAD.IVELDEDETALLEOMINUCIOSIDADENLADESCRIPCIØNDEUNSU CESOODEUNAPERSONA (IPØTESIS DE LA OPTIMIZACIØN 3EGÞN ESTA HIPØTESIS LA RELACIØN #% MEJORA CUANDOLASCONDICIONESDECODIFICACIØNDELHECHODELICTIVOSONBUENAS )DENTIFICACIØNPOSITIVA%LECCIØNDEUNMIEMBRODELARUEDADEIDENTIFICA CIØN0UEDESERCORRECTAONO )NFORMACIØN ENGA×OSA )NFORMACIØN FALSA QUE RECIBE EL TESTIGO ACERCA DEL HECHODELICTIVOATRAVÏSDELINTERROGATORIOODECOMENTARIOSDEOTRASPERSONAS )NFORMACIØNPOSTSUCESO)NFORMACIØNADICIONALSOBREELSUCESOQUERECIBEEL TESTIGODESPUÏSDEHABERLOOBSERVADO *UICIOABSOLUTO0ROCESOPORELCUALUNTESTIGOTOMAUNADECISIØNDEIDENTI FICACIØNENBASEALACOMPARACIØNENTREUNMIEMBRODELARUEDAYLAIMAGENDEL CULPABLEQUETIENEALMACENADAENLAMEMORIA *UICIORELATIVO0ROCESOPORELCUALUNTESTIGOTOMAUNADECISIØNDEIDENTI FICACIØNENBASEALACOMPARACIØNENTRELOSMIEMBROSDELARUEDA ELIGIENDOAL

03)#/,/'°!*52°$)#!

FINALALQUEMÈSSEAJUSTEALAIMAGENDELCULPABLEQUETIENEALMACENADAENLA MEMORIA ,ATENCIADERESPUESTA4IEMPOQUETARDANLOSTESTIGOSENTOMARUNADECISIØN DEIDENTIFICACIØN -ÈXIMA DE CALIDAD 0RESUME QUE UN TESTIGO HACE UNA DECLARACIØN LO MÈS FIABLEPOSIBLE -ÈXIMADECANTIDAD3UPONEQUEUNTESTIGOHACEUNACONTRIBUCIØNTANIN FORMATIVACOMOSELEREQUIERA -ETAMEMORIA#ONOCIMIENTODEUNAPERSONAACERCADELOSPROCESOSDEME MORIAENGENERAL YENPARTICULARDESUPROPIACAPACIDADDEMEMORIA .OELECTORES,OSTESTIGOSQUEMANIFIESTANQUEELAUTORDELDELITONOSEEN CUENTRAENTRELASPERSONASPRESENTADASENUNARUEDADEIDENTIFICACIØN 0ARADIGMADELDELITOSIMULADO,OSINVESTIGADORESPRESENTANALOSPARTICI PANTESUNHECHODELICTIVOENVIVOOENVÓDEO,OIDEALESQUELOSPARTICIPANTES NOCONOZCANELCARÈCTEREXPERIMENTALDELACONTECIMIENTO$ESPUÏSSELESPUEDE PEDIRQUEDESCRIBANELSUCESOYOALCULPABLE OQUEPARTICIPENENUNAPRUEBADE IDENTIFICACIØN 0ARADIGMA DEL RECONOCIMIENTO DE ROSTROS 3E PRESENTA A LOS PARTICIPANTES LAIMAGENDELROSTRODEUNAPERSONAQUEPOSTERIORMENTETRATARÈNDERECONOCEREN VARIASFOTOGRAFÓAS 0ARTICIPANTESINGENUOS,OSPARTICIPANTESSONTESTIGOSDEUNDELITOSIMULADO ENVIVOYNOCONOCENELCARÈCTEREXPERIMENTALDEDICHODELITO 0ROCESOSAUTOMÈTICOSDEDECISIØN)DENTIFICACIØNRÈPIDA DEMANERAINCONS CIENTEYSINSABERPORQUÏ 0ROCESOS DE ELIMINACIØN ,AS PERSONAS COMPARAN LA IMAGEN MENTAL DEL CULPABLECONLOSCOMPONENTESDELARUEDA VANDESCARTANDOALGUNOSDEELLOS Y FINALMENTE ELIGENENTRELOSQUEQUEDAN COMPARÈNDOLOSENTREELLOS 2UEDASDEIDENTIFICACIØNPARALELAS,OSINVESTIGADORESPREPARANUNARUEDA DEIDENTIFICACIØNCONELCULPABLEPRESENTEYOTRACONELCULPABLEAUSENTESOSPE CHOSOINOCENTE

2%&%2%.#)!3 !2/. 2Y2/3.%2 *, (OWTOPREPAREWITNESSESFORTRIAL3T0AUL -.7EST'ROUP "!),%9 &,Y2/4(",!44 (" 3UCCESSFULTECHNIQUESFORCRIMINALTRIALS.UEVA9ORK #LARK "OARDMAN#ALLAGHAN "%2-!. ' , Y #54,%2 " , %FFECTS OF INCONSISTENCIES IN EYEWITNESS TESTIMONY ON MOCK JURORDECISIONMAKING*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY "%2-!. ', .!2"9 $*Y#54,%2 ", %FFECTSOFINCONSISTENTEYEWITNESSSTATEMENTS ONMOCK JURORSEVALUATIONSOFTHEEYEWITNESS PERCEPTIONSOFDEFENDANTCULPABILITYANDVER DICTS,AWAND(UMAN"EHAVIOR ").%4 ! ,ASUGGESTIBILITÏ0ARÓS3CHLEICHER

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

",!.+ ( 0UBLIKUMSEFFEKTE BEI :EUGENAUSSAGEN :EITSCHRIFT FàR 3OZIALPSYCHOLOGIE "/##!##).) -4 '/2$/. 4Y"2/$3+9 3, %FFECTSOFWITNESSPREPARATIONONWITNESS CONFIDENCEANDNERVOUSNESS *OURNALOF&ORENSIC0SYCHOLOGY0RACTICE "/4(7%,, 2 + $%&&%."!#(%2 + ! Y "2)'(!- * # #ORRELATION OF EYEWITNESS ACCURACYANDCONFIDENCE/PTIMALITYHYPOTHESISREVISITED*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY "2!$&)%,$ !Y-#15)34/. $% 7HENDOESEVIDENCEOFEYEWITNESSCONFIDENCEINFLA TIONAFFECTJUDGMENTSINACRIMINALTRIAL,AWAND(UMAN"EHAVIOR "2!$&)%,$ 3, 7%,,3 ',Y/,3/. %! 4HEDAMAGINGEFFECTOFCONFIRMINGFEE DBACK ON THE RELATION BETWEEN EYEWITNESS CERTAINTY AND IDENTIFICATION ACCURACY *OURNAL OF !PPLIED0SYCHOLOGY "2%7%2 .Y"52+% ! %FFECTSOFTESTIMONIALINCONSISTENCIESANDEYEWITNESSCONFIDENCE ONMOCK JURORJUDGEMENTS,AWAND(UMAN"EHAVIOR "2%7%2 . #!/. ! 4/$$ #Y7%"%2 . %NERO -OVINGTHEOPTIMUMTIMEBOUNDARY FOR ACCURATE IDENTIFICATIONS 3!2-!# 4HE 3OCIETY FOR!PPLIED 2ESEARCH IN -EMORY AND #OGNITION 6)#ONFERENCE 7ELLINGTON .UEVA:ELANDA "2%7%2 . '/2$/. -Y"/.$ . %FFECTOFPHOTOARRAYEXPOSUREDURATIONONEYEWIT NESSIDENTIFICATIONACCURACYANDPROCESSINGSTRATEGY0SYCHOLOGY #RIME ,AW "2%7%2 . +%!34 !Y2)3(7/24( ! )MPROVINGTHECONFIDENCE ACCURACYRELATIONIN EYEWITNESSIDENTIFICATION%VIDENCEFROMCORRELATIONANDCALIBRATION*OURNALOF%XPERIMENTAL 0SYCHOLOGY!PPLIED "2%7%2 . 0/44%2 2 &)3(%2 2 0 "/.$ . Y ,53:#: -! "ELIEFS AND DATA ON THERELATIONSHIPBETWEENCONSISTENCYANDACCURACYOFEYEWITNESSTESTIMONY!PPLIED#OGNITIVE 0SYCHOLOGY "2)'(!- *# )SWITNESSCONFIDENCEHELPFULINJUDGINGEYEWITNESSACCURACY%N-- 'RUNEBERG 0%-ORRISY2.3YKES%DS 0RACTICALASPECTSOFMEMORY6OL PP #HICHESTER7ILEY "2)'(!- *# 4ARGETPERSONDISTINCTIVENESSANDATTRACTIVENESSASMODERATORVARIABLESIN THECONFIDENCE ACCURACYRELATIONSHIPINEYEWITNESSIDENTIFICATIONS"ASICAND!PPLIED3OCIAL 0SYCHOLOGY "2)'(!- *#Y"/4(7%,, 2+ 4HEABILITYOFPROSPECTIVEJURORSTOESTIMATETHEACCU RACYOFEYEWITNESSIDENTIFICATIONS,AWAND(UMAN"EHAVIOR "2/7. * ,%7)3 6*Y-/.+ !& -EMORABILITY WORDFREQUENCYANDNEGATIVERECOG NITION1UARTERLY*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY #!054/ $Y$5..).' $ 7HATYOUDONOTKNOW4HEROLEPLAYEDBYERRORSOFOMISSION INIMPERFECTSELF ASSESSMENT*OURNALOF%XPERIMENTAL3OCIAL0SYCHOLOGY #,)&&/2$ " 2 Y 3#/44 * )NDIVIDUAL AND SITUATIONAL FACTORS IN EYEWITNESS TESTIMONY *OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY #2/."!#( ,* %SSENTIALSOFPSYCHOLOGICALTESTINGED .UEVA9ORK(ARPER#OLLINS #54,%2 " , Y 0%.2/$ 3 $ &ORENSICALLY RELEVANT MODERATORS OF THE RELATION BETWEEN EYEWITNESSIDENTIFICATIONACCURACYANDCONFIDENCE*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY #54,%2 ",Y0%.2/$ 3$ -ISTAKENIDENTIFICATION4HEEYEWITNESS PSYCHOLOGY AND THELAW.UEVA9ORK#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS #54,%2 ", 0%.2/$ 3$Y$%84%2 (2 *URORSENSITIVITYTOEYEWITNESSIDENTIFICATION EVIDENCE,AWAND(UMAN"EHAVIOR #54,%2 ", 0%.2/$ 3$Y3456% 4% *URYDECISIONMAKINGINEYEWITNESSIDENTIFI CATIONCASES,AWAND(UMAN"EHAVIOR

03)#/,/'°!*52°$)#!

$!6)%3 '- )SITPOSSIBLETODISCRIMINATETRUEFROMFALSEMEMORIES%N'-$AVIESY4 $ALGLEISH%DS 2ECOVEREDMEMORIES3EEKINGTHEMIDDLEGROUNDPP #HICHESTER *OHN7ILEY3ONS 7%,,3 ', %XPERIMENTALPSYCHOLOGYANDTHECOURTROOM"EHAVIORAL3CIENCESANDTHE ,AW $%&&%."!#(%2 + %YEWITNESSACCURACYANDCONFIDENCE#ANWEINFERANYTHINGABOUTTHEIR RELATIONSHIP,AWAND(UMAN"EHAVIOR $%&&%."!#(%2 + !MATURINGOFRESEARCHONTHEBEHAVIOROFEYEWITNESSES!PPLIED#OG NITIVE0SYCHOLOGY n $5..).' $Y0%22%44! 3 !UTOMATICITYANDEYEWITNESSACCURACY! TO SECOND RULE FOR DISTINGUISHING ACCURATE FROM INACCURATE POSITIVE IDENTIFICATIONS *OURNAL OF !PPLIED 0SYCHOLOGY &)3(%2 20Y#54,%2 ", 2ELATIONBETWEENCONSISTENCYANDACCURACYOFEYEWITNESS TESTIMONY%N'-$AVIES 3,LOYD "OSTOCK --C-URRANY#7ILSON%DS 0SYCHOLOGY ANDLAW!DVANCESINRESEARCH"ERLÓN7ALTERDE'RUYTER &/8 3'Y7!,4%23 (! 4HEIMPACTOFGENERALVERSUSSPECIFICEXPERTTESTIMONYAND EYEWITNESSCONFIDENCEUPONMOCKJURORJUDGEMENT,AWAND(UMAN"EHAVIOR '!22)/#( ,Y"2)-!#/-"% #!% ,INEUPADMINISTRATORSEXPECTATIONS4HEIRIMPACT ONEYEWITNESSCONFIDENCE,AWAND(UMAN"EHAVIOR ')'%2%.:%2 ' (/&&2!'% 5 Y +,%)."/%,4).' ( 0ROBABILISTIC MENTAL MODELS ! "RUNSWIKIANTHEORYOFCONFIDENCE0SYCHOLOGICAL2EVIEW '/).' -Y2%!$ *$ %FFECTSOFUNIQUENESS SEXOFSUBJECTANDSEXOFPHOTOGRAPHON FACIALRECOGNITION0ERCEPTUALAND-OTOR3KILLS '79%2 0Y#,)&&/2$ "2 4HEEFFECTSOFTHECOGNITIVEINTERVIEWONRECALL IDENTIFICATION CONFIDENCEANDTHECONFIDENCEACCURACYRELATIONSHIP!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY (%!4/. !2-342/.' ! Y7/,#(/6%2 $ 4HE RECORDING OF WITNESS STATEMENTS %N! (EATON !RMSTRONG %3HEPHERDY$7OLCHOVER%DS !NALYSINGWITNESSTESTIMONY,ONDRES "LACKSTONE0RESS )"!"% ) #ONFIANZAYEXACTITUDENELTESTIMONIOYLAIDENTIFICACIØNDELOSTESTIGOSPRESEN CIALES3AN3EBASTIÈN3ERVICIO%DITORIALDELA5NIVERSIDADDEL0AÓS6ASCO )"!"% )A #ONSIDERACIONESMETODOLØGICASENELESTUDIODELARELACIØNCONFIANZA EXACTITUD ENELÈMBITODELAMEMORIADETESTIGOS0SICOTHEMA SUP )"!"% ) B -EMORIA DE TESTIGOS 2ECUERDOS DE ACCIONES E INFORMACIØN DESCRIPTIVA DE UN SUCESO0SICOTHEMA )"!"% )Y3PORER 3, (OWYOUASKISWHATYOUGET/NTHEINFLUENCEOFQUESTIONFORM ONACCURACYANDCONFIDENCE!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY */(.3/. -+ "53( *#Y-)4#(%,, +* )NTERPERSONALREALITYMONITORING*UDGING THESOURCESOFOTHERPEOPLESMEMORIES3OCIAL#OGNITION */(.3/. - + (!3(42/5$) 3 Y ,).$3!9 $ 3 3OURCE MONITORING 0SYCHOLOGICAL "ULLETIN */(.3/. -+Y2!9% #, 2EALITYMONITORING0SYCHOLOGICAL2EVIEW *53,). 0 /,3/. .Y7).-!. ! #ALIBRATIONANDDIAGNOSTICITYOFCONFIDENCEINEYEWITNESS IDENTIFICATION#OMMENTSONWHATCANANDCANNOTBEINFERREDFROMALOWCONFIDENCE ACCURACYCO RRELATION*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY,EARNING -EMORY AND#OGNITION +!33). 3- %YEWITNESSIDENTIFICATION2ETROSPECTIVESELF AWARENESSANDTHEACCURACY CONFIDENCECORRELATION*OURNALOF0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY +!33). 3- 2)'"9 3Y#!34),,/ 32 4HEACCURACY CONFIDENCECORRELATIONINEYEWIT NESS TESTIMONY ,IMITS AND EXTENSIONS OF THE RETROSPECTIVE SELF AWARENESS EFFECT *OURNAL OF 0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

+!33). 3- 45"" 6! (/3#( (-Y-%-/. ! /NTHEi'ENERAL!CCEPTANCEwOF EYEWITNESSTESTIMONYRESEARCH!MERICAN0SYCHOLOGIST +%,,%9 #-Y,).$3!9 $3 2EMEMBERINGMISTAKENASKNOWING%ASEOFGENERATION ASABASISFORCONFIDENCEINANSWERSTOGENERALKNOWLEDGEQUESTIONS*OURNALOF-EMORYAND ,ANGUAGE +.%,,%2 7 -%-/. !Y34%6%.!'% 3 3IMULTANEOUSANDSEQUENTIALLINEUPS$ECI SION PROCESSES OF ACCURATE AND INACCURATE EYEWITNESSES !PPLIED #OGNITIVE 0SYCHOLOGY +/2)!4 !Y'/,$3-)4( -A -ONITORINGANDCONTROLPROCESSESINTHESTRATEGIC REGULATION OFMEMORYACCURACY0SYCHOLOGICAL2EVIEW +/2)!4 !Y'/,$3-)4( -B -EMORYASSOMETHINGTHATCANBECOUNTEDVERSUSMEMORY AS SOMETHING THAT CAN BE COUNTED ON %N $ (ERRMANN # -C%VOY # (ERTZOG 0 (ERTEL Y - *OHNSON %DS "ASIC AND APPLIED MEMORY RESEARCH 0RACTICAL APPLICATIONS 6OL PP (ILLSDALE .*%RLBAUM +/2)!4 !Y'/,$3-)4( -C -EMORYMETAPHORSANDTHEREAL LIFELABORATORYCONTROVERSY #ORRESPONDENCE VERSUS STOREHOUSE CONCEPTIONS OF MEMORY "EHAVIORAL AND "RAIN 3CIENCES ,!.'% 2 &EHLERQUELLENIM%RMITTLUNGSVERFAHREN(EIDELBERG+RIMINALISTIK ,%)#(4-!. - Y #%#) 3 4HE EFFECTS OF STEREOTYPES AND SUGGESTIONS ON PRESCHOOLERS REPORTS$EVELOPMENTAL0SYCHOLOGY ,%)00% -2 %FFECTSOFINTEGRATIVEANDMEMORIALANDCOGNITIVEPROCESSESONTHECORRES PONDENCEOFEYEWITNESSACCURACYANDCONFIDENCE,AWAND(UMAN"EHAVIOR ,%)00% -2 4HEAPPRAISALOFEYEWITNESSTESTIMONY%N$&2OSS *$2EADY-04O GLIA%DS !DULTEYEWITNESSTESTIMONY#URRENTTRENDSANDDEVELOPMENTSPP .UEVA 9ORK#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS ,%)00% -2Y2/-!.#:9+ ! 2EACTIONSTOCHILDVERSUSADULT EYEWITNESSES4HEINFLUENCE OFJURORSPRECONCEPTIONSANDWITNESSBEHAVIOR,AWAND(UMAN"EHAVIOR ,)'(4 , +!92! 345!24 & Y (/,,!.$%2 3 2ECOGNITION MEMORY FOR TYPICAL AND UNUSUALFACES*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY ,).$3!9 $3 .),3%. %Y2%!$ * 7ITNESSING CONDITIONHETEROGENEITYANDWITNESSES VERSUSINVESTIGATORSCONFIDENCEINTHEACCURACYOFWITNESSESIDENTIFICATIONDECISIONS,AWAND (UMAN"EHAVIOR ,).$3!9 $3 2%!$ *$Y3(!2-! + !CCURACYANDCONFIDENCEINPERSONIDENTIFICATION4HE RELATIONSHIPISSTRONGWHENWITNESSINGCONDITIONSVARYWIDELY0SYCHOLOGICAL3CIENCE ,).$3!9 2#, #ONFIDENCEANDACCURACYOFEYEWITNESSIDENTIFICATIONFROMLINEUPS,AW AND(UMAN"EHAVIOR ,).$3!9 2#, %XPECTATIONSOFEYEWITNESSPERFORMANCE*URORSVERDICTSDONOTFOLLOW FROMTHEIRBELIEFS%N$&2OSS *$2EADY-04OGLIA%DS !DULTEYEWITNESSTESTIMONY #URRENTTRENDSANDDEVELOPMENTSPP .UEVA9ORK#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS ,).$3!9 2#, ,)- 2 -!2!.$/ ,Y#5,,9 $ -OCK JUROREVALUATIONSOFEYEWITNESS TESTIMONY!TESTOFMETAMEMORYHYPOTHESES*OURNALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY ,).$3!9 2#,Y7%,,3 ', )MPROVINGEYEWITNESSIDENTIFICATIONSFROMLINEUPS3IMUL TANEOUSVERSUSSEQUENTIALLINEUPPRESENTATION*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY ,).$3!9 2#, 7%,,3 ',Y25-0%, #- #ANPEOPLEDETECTEYEWITNESS IDENTIFI CATIONACCURACYWITHINANDACROSSSITUATIONS*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY ,)04/. *, /NTHEPSYCHOLOGYOFEYEWITNESSTESTIMONY*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY ,/&453 %& %YEWITNESSTESTIMONY#AMBRIDGE -!(ARVARD5NIVERSITY0RESS

03)#/,/'°!*52°$)#!

,/&453 %&Y0!,-%2 *# 2ECONSTRUCTIONOFAUTOMOBILEDESTRUCTION!NEXAMPLEOFTHE INTERACTIONBETWEENLANGUAGEANDMEMORY*OURNALOF6ERBAL,EARNINGAND6ERBAL"EHAVIOR ,553 #!%Y7%,,3 ', 4HEMALLEABILITYOFEYEWITNESSCONFIDENCE#O WITNESSAND PERSEVERANCEEFFECTS*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY -!,0!33 23Y$%6).% 0' 'UIDEDMEMORYINEYEWITNESSIDENTIFICATION*OURNALOF !PPLIED0SYCHOLOGY -!,0!33 2 3 Y +2!6)4: * 2ECOGNITION FOR FACES OF OWN AND OTHER RACE *OURNAL OF 0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY -!215)3 + -!23(!,, * Y /3+!-0 3 4ESTIMONY VALIDITY AS A FUNCTION OF QUESTION FORM ATMOSPHERE ANDITEMDIFFICULTY*OURNALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY -!234/. 7- 3TUDIESINTESTIMONY*OURNALOFTHE!MERICAN)NSTITUTEOF#RIMINAL,AW -#&!$$%. 2$ -AY $.!CLEARSRAPECONVICTAFTERYEARS.EW9ORK4IMES%N CONTRADOELDE3EPTIEMBREDE ENHTTPWWWNYTIMESCOM -#15)34/. 3522%44 $ -!,0!33 23Y42%$/58 #ENPRENSA 3EQUENTIALVSSIMULTANEOUS LINEUPS!REVIEWOFMETHODS DATAANDTHEORY0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW -#15)34/. 3522%44 $Y4/00 , 6ERBALVERSUSVISUALPROCESSING!RE EXAMINATIONOF THEACCURACYOFVERBALDESCRIPTIONSVERSUSFACIALCOMPOSITES-ANUSCRITOENREVISIØN -%)33.%2 #!Y"2)'(!- * !META ANALYSISOFTHEVERBALOVERSHADOWINGEFFECTINFACE IDENTIFICATION!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY -%)33.%2 #! "2)'(!- *Y"54: $! -EMORYFOROWN ANDOTHER RACEFACES! DUAL PROCESSAPPROACH!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY -%)33.%2 #! 30/2%2 3,Y3#(//,%2 *&ENPRENSA 0ERSONDESCRIPTIONSASEYEWITNESS EVIDENCE%N2,INDSAY $&2OSS *$2EADY-04OGLIA%DS (ANDBOOKOFEYEWITNESS PSYCHOLOGYVOL -AHWAH .*,AWRENCE%RLBAUM -%52%2 $ 30/2%2 3,Y2%..)' # :UM"EWEISWERTVON0ERSONENIDENTIFIZIERUNGEN 6ON!LLTAGSPSYCHOLOGIEN ZU EMPIRISCH UEBERPRUEFBAREN &RAGESTELLUNGEN %N $ -EURER Y 3 ,3PORER%DS :UM"EWEISWERTVON0ERSONENIDENTIFIZIERUNGEN.EUEREEMPIRISCHE"EFUNDE PP -ARBURG.'%LWERT -),.% 2 Y "5,, 2 )NVESTIGATIVE INTERVIEWING 0SYCHOLOGY AND PRACTICE #HICHESTER *OHN7ILEY3ONS -)4#(%,, +*Y*/(.3/. -+ 3OURCEMONITORING!TTRIBUTINGMENTALEXPERIENCES%N %4ULVINGY&)-#RAIK%DS 4HE/XFORDHANDBOOKOFMEMORYPP /XFORD /XFORD5NIVERSITY0RESS -Ã.34%2"%2' ( /NTHEWITNESSSTAND%SSAYSONPSYCHOLOGYANDCRIME.UEVA9ORK-C#LURE .!2"9 $* #54,%2 ",Y0%.2/$3$ 4HEEFFECTSOFWITNESS TARGET ANDSITUATIONAL FACTORSONEYEWITNESSIDENTIFICATIONS%N3,3PORER 23-ALPASSY'+OEHNKEN%DS 0SYCHOLOGICALISSUESINEYEWITNESSIDENTIFICATIONPP -AHWAH .*,AWRENCE%RLBAUM !SSOCIATES .%),V"IGGERS53 /,33/. ( Y *53,). 0 7HEN LEARNING IS DETRIMENTAL 3%3!- AND OUTCOME FEEDBACK %N-(AHNY3#3TONESS%DS 0ROCEEDINGSOFTHETWENTY FIRST!NNUAL#ONFERENCEOFTHE #OGNITIVE3CIENCE3OCIETYPP (ILLSDALE .*%RLBAUM /,33/. . *53,). 0Y7).-!. ! 2EALISMOFCONFIDENCEINEARWITNESSVERSUSEYEWIT NESSIDENTIFICATION*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY!PPLIED 0!.3+9 ! +/2)!4 !Y'/,$3-)4( - %YEWITNESSRECALLANDTESTIMONY%N."REWER Y+7ILLIAMS%DS 0SYCHOLOGYANDLAW!NEMPIRICALPERSPECTIVEPP .UEVA9ORK 'UILFORD0RESS

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

0%2&%#4 4*Y(/,,).3 43 0REDICTIVEFEELINGOFKNOWINGJUDGEMENTSANDPOST DICTIVE CONFIDENCE JUDGEMENTS IN EYEWITNESS MEMORY AND GENERAL KNOWLEDGE !PPLIED #OGNITIVE 0SYCHOLOGY 0%2&%#4 4* (/,,).3 43Y(5.43 !,2 0RACTICEANDFEEDBACKEFFECTSONTHECON FIDENCE ACCURACYRELATIONINEYEWITNESSMEMORY-EMORY 0%2&%#4 4* 7!43/. %,Y7!'34!&& '& !CCURACYOFCONFIDENCERATINGSASSOCIATED WITHGENERALKNOWLEDGEANDEYEWITNESSMEMORY*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY 0%4%23 + &EHLERQUELLENIM3TRAFPROZESS6OL +ARLSRUHE#&-UELLER 0%4%23/. #Y")''3 - )NTERVIEWINGCHILDRENABOUTTRAUMA0ROBLEMSWITHiSPECIFICw QUESTIONS*OURNALOF4RAUMATIC3TRESS 0%:$%+ +Y4!9,/2 * $ISCRIMINATINGBETWEENACCOUNTSOFTRUEANDFALSEEVENTS%N$ &"JORKLUND%D &ALSE MEMORYCREATIONINCHILDRENANDADULTS4HEORY RESEARCH ANDIMPLI CATIONSPP -AHWAH .*%RLABUM 0)'/44 -!Y"2)'(!- *# 2ELATIONSHIPBETWEENACCURACYOFPRIORDESCRIPTIONAND FACIALRECOGNITION*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY 0)'/44 -! "2)'(!- *#Y"/4(7%,, 2+ !FIELDSTUDYONTHERELATIONSHIPBETWEEN QUALITYOFEYEWITNESSESDESCRIPTIONSANDIDENTIFICATIONACCURACY*OURNALOF0OLICE3CIENCEAND !DMINISTRATION 2!44.%2 ! #ONVICTEDBUTINNOCENT7RONGFULCONVICTIONANDTHECRIMINALJUSTICESYSTEM ,AWAND(UMAN"EHAVIOR 2%!$ * 4HE AVAILABILITY HEURISTIC IN PERSON IDENTIFICATION n THE SOMETIMES MISLEADING CONSEQUENCESOFENHANCEDCONTEXTUALINFORMATION!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY 2%!$ *$ ,).$3!9 $3Y.)#(/,,3 4 4HERELATIONBETWEENCONFIDENCEANDACCURACY IN EYE WITNESS IDENTIFICATION STUDIES )S THE CONCLUSION CHANGING %N # 04HOMPSON $ * (ERRMANN *$2EADY$"RUCE%DS %YEWITNESSMEMORY4HEORETICALANDAPPLIEDPERS PECTIVESPPn -AHWAH .*%RLBAUM 2%).(!2$ -! "52'(!2$ +30/2%2 3,Y"523#( 3% ,UEGST$U'LAUBWUER DIGKEITSBEURTEILUNGIM!LLTAG:EITSCHRIFTFàR3OZIALPSYCHOLOGIE 2%).(!2$ -! Y 30/2%2 3 , -EHR ALS7ORTE 'LAUBWàRDIGKEITSATTRIBUTION ANHAND NONVERBALER UND INHALTLICHER )NFORMATIONEN ALS &UNKTION DER 5RTEILSRELEVANZ :EITSCHRIFT FUER 3OZIALPSYCHOLOGIE 2)#(!2$3/. 3! $/(2%.7%.$ "3Y+,%). $ )NTERVIEWING)TSFORMSANDFUNCTIONS ,ONDRES"ASIC"OOKS 2/").3/. - */(.3/. * Y (%2.$/. & 2EACTION TIME AND ASSESSMENTS OF COGNITIVE EFFORTASPREDICTORSOFEYEWITNESSMEMORYACCURACYANDCONFIDENCE*OURNALOF!PPLIED0SY CHOLOGY 2/3%.4(!, 2 %XPERIMENTEREFFECTSINBEHAVIORALRESEARCH%NLARGEDEDITION.UEVA9ORK )RVINGTON0UBLISHERS 3#(%#+ " .%5&%,$ 0Y$79%2 * !CTUALINNOCENCE.UEVA9ORK3IGNET 3%,,/ % $IE)RRTUEMERDER3TRAFJUSTIZUNDIHRE5RSACHEN6OL "ERLÓN2V$ECKERS 6ERLAG 3%--,%2 # ! Y "2%7%2 . %FFECTS OF MOOD AND EMOTION ON JUROR PROCESSING AND JUDGMENTS"EHAVIORAL3CIENCESANDTHE,AW 3(!7 *3 ))) )NCREASESINEYEWITNESSCONFIDENCERESULTINGFROMPOSTEVENTQUESTIONING *OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY!PPLIED 3(!7 * 3 ))) Y -##,52% +! 0OSTEVENT QUESTIONING CAN LEAD TO ELEVATED LEVELS OF EYEWITNESSCONFIDENCE,AWAND(UMAN"EHAVIOR 3(!7 *3 )))Y:%22 4+ %XTRAEFFORTDURINGMEMORYRETRIEVALMAYBEASSOCIATEDWITH INCREASESINEYEWITNESSCONFIDENCE,AWAND(UMAN"EHAVIOR

03)#/,/'°!*52°$)#!

3(!7 *3 ))) :%22 4+Y7/94(!,%2 +! 0UBLICEYEWITNESSCONFIDENCERATINGSCAN DIFFERFROMTHOSEHELDPRIVATELY,AWAND(UMAN"EHAVIOR 3(%0(%2$ *7 %,,)3 ($Y$!6)%3 '- )DENTIFICATIONEVIDENCE!PSYCHOLOGICAL EXAMINATION!BERDEEN!BERDEEN5NIVERSITY0RESS 3-)4( 3 ,).$3!9 2Y029+% 3 0OSTDICTORSOFEYEWITNESSERRORS#ANFALSEIDENTIFICA TIONSBEDIAGNOSED*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY 3-)4( 3 ,).$3!9 2 029+% 3Y$93!24 * 0OSTDICTORSOFEYEWITNESSERRORSnCANFALSE IDENTIFICATIONSBEDIAGNOSEDINTHECROSS RACESITUATION0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW 3-)4( 6 , +!33). 3 - Y %,,37/24( 0 # %YEWITNESS ACCURACY AND CONFIDENCE WITHIN VERSUSBETWEEN SUBJECTSCORRELATIONS*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY 30!./3 . 0 15)',%9 #! '79.. - ) ',!44 2 , Y0%2,).) ! ( (YPNOTIC INTERROGATION PRETRIALPREPARATION ANDWITNESSTESTIMONYDURINGDIRECTANDCROSS EXAMINATION ,AWAND(UMAN"EHAVIOR 30/2%2 3, !BRIEFHISTORYOFTHEPSYCHOLOGYOFTESTIMONY#URRENT0SYCHOLOGICAL2E VIEWS 30/2%2 3 , %XPERIMENTALPSYCHOLOGISCHE 'RUNDLAGEN DER 0ERSONENIDENTIFIZIERUNG UND IHRE"EDEUTUNGFUERDIE3TRAFRECHTSPRAXIS-ONATSSCHRIFTFUER+RIMINOLOGIEUND3TRAFRECHTSRE FORM 30/2%2 3, ,ONG TERMIMPROVEMENTOFFACIALRECOGNITIONTHROUGHVISUALREHEARSAL%N - - 'RUNEBERG 0 % 3YKES Y 2 . 3YKES %DS 0RACTICAL ASPECTS OF MEMORY #URRENT RESEARCHANDISSUESPP #HICHESTER7ILEY 30/2%2 3 , A 0OST DICTING EYEWITNESS IDENTIFICATION ACCURACY #ONFIDENCE DECISION TIMESANDPERSONDESCRIPTIONSAMONGCHOOSERSANDNON CHOOSERS%UROPEAN*OURNALOF3OCIAL 0SYCHOLOGY 30/2%2 3,B $AS7IEDERERKENNENVON'ESICHTERN7EINHEIM"ELTZ0SYCHOLOGIE6ERLAGS5NION 30/2%2 3,A #LOTHINGASACONTEXTUALCUEINFACIALRECOGNITION'ERMAN*OURNALOF0SY CHOLOGY 30/2%2 3 , B %YEWITNESS IDENTIFICATION ACCURACY CONFIDENCE AND DECISION TIMES IN SI MULTANEOUSANDSEQUENTIALLINEUPS*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY 30/2%2 3, $ECISION TIMESANDEYEWITNESSIDENTIFICATIONACCURACYINSIMULTANEOUSAND SEQUENTIALLINEUPS%N$&2OSS *$2EADY-04OGLIA%DS !DULTEYEWITNESSTESTIMONY #URRENTTRENDSANDDEVELOPMENTSPP .UEVA9ORK#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS 30/2%2 3, 0SYCHOLOGICALASPECTSOFPERSONDESCRIPTIONS%N3,3PORER 23-ALPASS Y'+OEHNKEN%DS 0SYCHOLOGICALISSUESINEYEWITNESSIDENTIFICATIONPP -AHWAH .*,AWRENCE%RLBAUM!SSOCIATES 30/2%2 3, 2EALITÊTSàBERWACHUNGSKRITERIENUNDFORENSISCHE'LAUBWàRDIGKEITSKRITERIEN IM6ERGLEICH6ALIDITÊTàBERPRàFUNGANHANDSELBSTERLEBTERUNDERFUNDENER'ESCHICHTEN%N, 'REUEL 4&ABIANY-3TADLER%DS 0SYCHOLOGIEDER:EUGENAUSSAGEPP -àNCHEN 0SYCHOLOGIE6ERLAGS5NION 30/2%2 3,A 2ECOGNIZINGFACESOFOTHERETHNICGROUPS!NINTEGRATIONOFTHEORIES0SY CHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW 30/2%2 3,B 4HECROSS RACEBIAS"EYONDRECOGNITIONOFFACESINTHELABORATORY0SYCHO LOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW n 30/2%2 3,A %VALUATINGWITNESSEVIDENCE4HEBOUNDARIESOFCOMMONSENSE-ANUS CRIPTSUBMITTEDFORPUBLICATION 30/2%2 3,B 2EALITYMONITORINGANDTHEDETECTIONOFDECEPTION%N0 !'RANHAGY, !3TRÚMWALL%DS 4HEDETECTIONOFDECEPTIONINFORENSICCONTEXTSPP #AMBRIDGE #AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS

#APÓTULO N -ETAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES

30/2%2 3 , Y #54,%2 " , )DENTIFICATION EVIDENCE IN 'ERMANY #OMMON SENSE AS SUMPTIONSANDEMPIRICALEVIDENCE%N0*VAN+OPPENY3$0ENROD%DS !DVERSARIALVS INQUISITORIAL JUSTICE 0SYCHOLOGICAL PERSPECTIVES ON CRIMINAL JUSTICE SYSTEMS PP .UEVA9ORK0LENUM 30/2%2 3 , +/%(.+%. ' Y -!,0!33 2 3 )NTRODUCTION YEARS OF MISTAKEN IDENTIFICATION%N3,3PORER 23-ALPASSY'+OEHNKEN%DS 0SYCHOLOGICALISSUESIN EYEWITNESSIDENTIFICATIONPP -AHWAH .*,AWRENCE%RLBAUM 30/2%2 3, 0%.2/$ 3 2%!$ $Y#54,%2 " #HOOSING CONFIDENCE ANDACCURACY !METAnANALYSISOFTHECONFIDENCE ACCURACYRELATIONINEYEWITNESSIDENTIFICATIONSTUDIES0SY CHOLOGICAL"ULLETIN 34%2. ,"Y$5..).' $ $ISTINGUISHINGACCURATEFROMINACCURATEEYEWITNESSIDENTIFI CATIONS!REALITYMONITORINGAPPROACH%N$&2OSS *$2EADY-04OGLIA%DS !DULT EYEWITNESSTESTIMONY#URRENTTRENDSANDDEVELOPMENTSPP .UEVA9ORK#AMBRIDGE 5NIVERSITY0RESS 34%2. 7, :UR0SYCHOLOGIEDER!USSAGE:EITSCHRIFTFàRDIEGESAMTE3TRAFRECHTSWISSENS CHAFT 342!#+ &Y",%33 ( -EMORYFORNONOCCURRENCES-ETACOGNITIVEANDPRESUPPOSITIONAL STRATEGIES*OURNALOF-EMORYAND,ANGUAGE 6!,%.4).% 4 0)#+%2).' !Y$!2,).' 3 #HARACTERISTICSOFEYEWITNESSIDENTIFICATION THATPREDICTTHEOUTCOMEOFREALLINEUPS!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY 6/+%9 *2Y2%!$ *$ &AMILIARITY MEMORABILITY ANDTHEEFFECTOFTYPICALITYONTHE RECOGNITIONOFFACES-EMORYAND#OGNITION 6/+%9 *2Y2%!$ *$ -EMORABILITY FAMILIARITYANDCATEGORICALSTRUCTUREINTHERECOG NITIONOFFACES%N46ALENTINE%D #OGNITIVEANDCOMPUTATIONALASPECTSOFFACERECOGNITION %XPLORATIONSINFACESPACEPP ,ONDRES2OUTLEDGE 62)* ! $ETECTINGLIESANDDECEIT4HEPSYCHOLOGYOFLYINGANDTHEIMPLICATIONSFORPROFES SIONALPRACTICE#HICHESTER*OHN7ILEY3ONS 7!'%.!!2 7! )DENTIFYING )VAN! CASE STUDY IN LEGAL PSYCHOLOGY #AMBRIDGE -! (ARVARD5NIVERSITY0RESS 7%"%2 .Y"2%7%2 . 4HEEFFECTOFJUDGMENTTYPEANDCONFIDENCESCALEONCONFIDENCE ACCURACYCALIBRATIONINFACERECOGNITION*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY 7%"%2 . Y "2%7%2 . #ONFIDENCE ACCURACY CALIBRATION IN ABSOLUTE AND RELATIVE FACE RECOGNITIONJUDGMENTS*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY!PPLIED 7%"%2 . "2%7%2 . 7%,,3 ', 3%--,%2 #Y+%!34 ! %YEWITNESSIDENTIFICA TION ACCURACY AND RESPONSE LATENCY4HE UNRULY SECOND RULE *OURNAL OF %XPERIMENTAL 0SYCHOLOGY!PPLIED 7%"%2 3*Y#//+ 4$ 3UBJECTEFFECTSINLABORATORYRESEARCH!NEXAMINATIONOFSUB JECTROLES DEMANDCHARACTERISTICS ANDVALIDINFERENCE0SYCHOLOGICAL"ULLETIN 7%,,3 ', !PPLIEDEYEWITNESSRESEARCH3YSTEMVARIABLESANDESTIMATORVARIABLES*O URNALOF0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY 7%,,3 ', (OWADEQUATEISHUMANINTUITIONFORJUDGINGEYEWITNESSTESTIMONY)N', 7ELLS 7,7ELLSY%,,OFTUS%DS %YEWITNESSTESTIMONY0SYCHOLOGICALPERSPECTIVESPP .UEVA9ORK#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS 7%,,3 ', %XPERIMENTALPSYCHOLOGYANDTHECOURTROOM"EHAVIORAL3CIENCESANDTHE ,AW 7%,,3 ',Y"2!$&)%,$ !, i'OOD YOUIDENTIFIEDTHESUSPECTw&EEDBACKTOEYEWIT NESSESDISTORTSTHEIRREPORTSOFTHEWITNESSINGEXPERIENCE*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY

03)#/,/'°!*52°$)#!

7%,,3 ',Y"2!$&)%,$ !, $ISTORTIONSINEYEWITNESSESRECOLLECTIONS#ANTHEPOSTI DENTIFICATIONFEEDBACKEFFECTBEMODERATED0SYCHOLOGICAL3CIENCE 7%,,3 ', &%2'53/. 4*Y,).$3!9 2#, 4HETRACTABILITYOFEYEWITNESSCONFIDEN CEANDITSIMPLICATIONSFORTRIERSOFFACT*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY 7%,,3 ' , Y ,%)00% - 2 (OW DO TRIERS OF FACT INFER THE ACCURACY OF EYEWITNESS IDENTIFICATION 5SING MEMORY FOR PERIPHERAL DETAIL CAN BE MISLEADING *OURNAL OF !PPLIED 0SYCHOLOGY 7%,,3 ',Y,).$3!9 2#, (OWDOPEOPLEINFERTHEACCURACYOFEYEWITNESSME MORY3TUDIESOFPERFORMANCEANDAMETAMEMORYANALYSIS%N3,LOYD "OSTOCKY"2#LI FFORD%DS %VALUATINGWITNESSEVIDENCEPP #HICHESTER*OHN7ILEY3ONS 7%,,3 ', ,).$3!9 2#,Y&%2'53/. 4* !CCURACY CONFIDENCE ANDJURORPERCEP TIONSINEYEWITNESSIDENTIFICATION*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY 7%,,3 ',Y,553 # 0OLICELINEUPSASEXPERIMENTS3OCIALMETHODOLOGYASAFRAMEWORK FORPROPERLYCONDUCTEDLINEUPS0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY"ULLETIN n 7%,,3 ' , Y -522!9 $ - %YEWITNESS CONFIDENCE )N ' ,7ELLS Y % & ,OFTUS %DS %YEWITNESS TESTIMONY 0SYCHOLOGICAL PERSPECTIVES PP .UEVA9ORK #AM BRIDGE5NIVERSITY0RESS 7%,,3 ' , Y /,3/. %! %YEWITNESS TESTIMONY !NNUAL 2EVIEW OF 0SYCHOLOGY 7%,,3 ', /,3/. % !Y#(!2-!. 3 $ISTORTEDRETROSPECTIVEEYEWITNESSREPORTSAS FUNCTIONSOFFEEDBACKANDDELAY*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY!PPLIED 7%,,3 ', 29$%,, 3-Y3%%,!5 %0 4HESELECTIONOFDISTRACTORSFOREYEWITNESS LINEUPS*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY 7%,,3 ', 3-!,, - 0%.2/$ 3 -!,0!33 23 &5,%2/ 3-Y"2)-!#/-"% #!% %YEWITNESSIDENTIFICATIONPROCEDURES2ECOMMENDATIONSFORLINEUPSANDPHOTOSPREADS ,AWAND(UMAN"EHAVIOR 7%24( , 342!#+ & Y &½234%2 * 3OCIAL INFLUENCE AND SUGGESTIBILITY IN RECOGNITION TASKS%N6$EPASCALISY6!'HEORGHIU%DS (YPNOSISINTERNACIONALMONOGRAPHS6OL PP -UNICH-%' 3TIFTUNG 7)'-/2% *( 0ROFESSOR-àNSTERBERGANDTHEPSYCHOLOGYOFEVIDENCE)LLINOIS,AW2E VIEW 7)3%2 2!Y3!&%2 -! 7HAT53JUDGESKNOWANDBELIEVEABOUTEYEWITNESSTESTI MONY!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY 72)'(4 $"Y3,!$$%. " !NOWNGENDERBIASANDTHEIMPORTANCEOFHAIRINFACERE COGNITION!CTA0SYCHOLOGICA 9!2-%9 !$ 4HEPSYCHOLOGYOFEYEWITNESSTESTIMONY.UEVA9ORK&REE0RESS 9!2-%9 !$Y*/.%3 (0 !CCURACYOFMEMORYOFMALEANDFEMALEEYEWITNESSESTOA CRIMINALASSAULTANDRAPE"ULLETINOFTHE0SYCHONOMIC3OCIETY 9!2-%9 !$Y9!2-%9 - %YEWITNESSRECALLANDDURATIONESTIMATESINFIELDSETTINGS *OURNALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY 9/5.' !7 (!9 $#Y%,,)3 !7 4HEFACESTHATLAUNCHEDATHOUSANDSLIPS%VERY DAYDIFFICULTIESANDERRORSINRECOGNIZINGPEOPLE"RITISH*OURNALOF0SYCHOLOGY

# !0°45 ,/

-EMORIASRECOBRADASYFALSAS MEMORIAS )ZASKUN)BABE 5NIVERSIDADDEL0AÓS6ASCO

).42/$5##)». 0%230%#4)6!()34»2)#! &!,3!3-%-/2)!3

,ALØGICADELASFALSASMEMORIA %VIDENCIACLÓNICADELASFALSASMEMORIAS %VIDENCIAEXPERIMENTALDELASFALSASMEMORIAS %FECTODEINFORMACIØNENGA×OSA 0ARADIGMADECONTROLDELAREALIDAD 0SEUDOMEMORIAHIPNØTICA !PRENDIZAJEDELISTASDEPALABRAS

-%-/2)!32%#/"2!$!3

%VIDENCIACLÓNICADELASMEMORIASRECOBRADAS!MNESIADISOCIATIVA %VIDENCIAEXPERIMENTALDELASMEMORIASRECOBRADAS )NTERFERENCIARETROACTIVAYRECUPERACIØNESPONTÈNEA (IPERMNESIAYREMINISCENCIA /LVIDODIRIGIDOYRECUPERACIØN 2EVERSIBILIDADDELAAMNESIAPOSTHIPNØTICA

$)34).#)».%.42%,!3&!,3!3-%-/2)!32%#/"2!$!3 9,!36%2$!$%2!3 ,)-)4!#)/.%3$%,!).6%34)'!#)».3/"2%-%-/2)!3 2%#/"2!$!3 !30%#4/3!0,)#!$/3!0,)#!#)/.%3&/2%.3%3 $%,!).6%34)'!#)». #/.#%04/3#,!6% 0!2!3!"%2-«3

2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES

2%&%2%.#)!3

03)#/,/'°!*52°$)#!

).42/$5##). %NA.ADEAN#OOL UNAAYUDANTEDEENFERMERÓAEN7ISCONSIN UNPSIQUIA TRAACONSEJAUNATERAPIAPARAENFRENTARSEAUNASITUACIØNEMOCIONALCOMPLICADA $URANTE LA TERAPIA EL PSIQUIATRA UTILIZØ LA HIPNOSIS Y OTRAS TÏCNICAS SUGESTIVAS PARAREBUSCARLASMEMORIASENTERRADASDEABUSOQUE#OOLSUPUESTAMENTEHABÓA EXPERIMENTADO%NELPROCESO #OOLLLEGØACONVENCERSEDEQUEELLAHABÓAREPRI MIDOLASMEMORIASDEHABERPARTICIPADOENCULTOSSATÈNICOS DECOMERBEBÏS DE SER VIOLADA DE PRACTICAR EL SEXO CON ANIMALES Y DE SER FORZADA A PRESENCIAR EL ASESINATODESUANTIGUOAMIGODEOCHOA×OS%LLALLEGØACREERQUEHABÓATENIDO MÈSDEPERSONALIDADESNI×O ADULTO ÈNGELEINCLUSOPATO A#OOLSELEDIJO QUEHABÓASUFRIDOSEVEROSABUSOSSEXUALESYFÓSICOS%LPSIQUIATRAREALIZØTAMBIÏN EXORCISMOSCONELLA UNODELOSCUALESDURØCINCOHORASEINCLUÓAELROCIAMIENTO CONAGUABENDITAYGRITOSPARAQUE3ATANÈSSALIERADESUCUERPO,OFTUS #UANDO #OOL FINALMENTE SE DIO CUENTA DE QUE LE HABÓAN IMPLANTADO RECUERDOS FALSOS DEMANDØ AL PSIQUIATRA POR NEGLIGENCIA %N MARZO DE DESPUÏS DE CINCOSEMANASDEJUICIO LASENTENCIAFUEASUFAVORYSEFIJØUNASUMADE MILLONESDEDØLARES.ADEAN#OOLNOESELÞNICOPACIENTEQUEDESARROLLØFALSAS MEMORIASCOMORESULTADODEUNADUDOSATERAPIA %NELCASODEESTAMUJERSEDESARROLLARONMEMORIASRECOBRADASFALSASACERCA DELABUSOSEXUALENLANI×EZATRAVÏSDELATERAPIA%NLOSA×OSOCHENTALOSPSICO TERAPEUTASUTILIZABANLAHIPNOSISPARARECUPERARRECUERDOSTRAUMÈTICOSDELANI×EZ DESUSPACIENTES YLOQUEENREALIDADHACÓANERAIMPLANTARFALSOSRECUERDOSEN SUSMENTESz#ØMOESPOSIBLEADQUIRIRMEMORIASTANELABORADASYSEGURASSIENDO FALSAS5NCRECIENTENÞMERODEINVESTIGACIONESDEMUESTRAQUEBAJODETERMINA DASCIRCUNSTANCIASLASFALSASMEMORIASSEPUEDENINCULCARFÈCILMENTEENALGUNAS PERSONAS!DEMÈSCABEPREGUNTARSESIHAYPRUEBASEMPÓRICASQUEJUSTIFIQUENLA EXISTENCIADEMEMORIASREPRIMIDASYRECUPERADASRECOBRADAS DEHECHOSTRAUMÈ TICOS$ESDEHACEALGUNOSA×OSEXISTEUNAMPLIODEBATESOBRELASFALSASMEMORIAS YLASMEMORIASRECOBRADASQUEHAPOLARIZADODOSCOMUNIDADES LAACADÏMICAYLA DESALUDMENTALENCADAÈMBITOSEDEFIENDEUNFENØMENOUOTROVÏASE0EZDEK Y"ANKS PARAUNAREVISIØNEQUILIBRADA %STACONTROVERSIAAFECTATAMBIÏNAL SISTEMALEGAL YAQUEALGUNOSPLEITOSSEFUNDAMENTANENLASMEMORIASRECOBRADAS MIENTRASQUEOTROSPLEITOSSEBASANENLASFALSASMEMORIASDEABUSO"OWMANY -ERTZ A B"ROWNETAL ,IPTON 7ILLIAMS %N ESTE CAPÓTULO SE ASUME LA POSICIØN DE 'LEAVES 3MITH "UTLER Y 3PIEGEL ASÓCOMOLADEOTROSAUTORES"UTLERY3PIEGEL &REYD +NAPP Y6ANDE#REEK 0EZDEKY"ANKS ESTOSIGNIFICAQUEBAJOCIERTASCIR CUNSTANCIASPUEDENEXISTIRAMBOSTIPOSDEMEMORIA FALSASMEMORIASYMEMORIAS GENUINASRECUPERADAS!DEMÈS SEPLANTEANALGUNASPREGUNTASCRÓTICASCOMOA CON QUÏ FRECUENCIA SE DA CADA TIPO DEL FENØMENO DE LA MEMORIA B BAJO QUÏ

#APÓTULO N -EMORIASRECOBRADASYFALSASMEMORIAS

CONDICIONESESPROBABLELAOCURRENCIADECADAFENØMENO YC SISEPUEDENDIS TINGUIRAMBOSTIPOSDEMEMORIA 0ARACONSEGUIRLOSOBJETIVOSPLANTEADOS SEREALIZAUNACONTEXTUALIZACIØNHIS TØRICADELTEMAYSEDESCRIBENESTUDIOSCLÓNICOSYEXPERIMENTALESANÈLOGOSPARA AMBOSTIPOSDEEXPERIENCIAS0OSTERIORMENTE SEPRESENTANLASPOSIBLESVARIABLES PREDICTORASDELAEXACTITUDDELASMEMORIASRECOBRADAS YLASLIMITACIONESDELA INVESTIGACIØNENESTEÈMBITO&INALMENTE TAMBIÏNSEPRESENTANLASAPLICACIONES FORENSESDELAINVESTIGACIØNSOBREMEMORIASRECOBRADASYFALSASMEMORIAS ,ASFALSASMEMORIASSONERRORESDEBIDOSALAMEMORIA YNOSETRATADEPER SONASQUETIENENINTENCIØNDEMENTIR%NESECASOESTARÓAMOSHABLANDODEFALSOS TESTIMONIOSVÏANSELOS#APÓTULOSYDEESTELIBRO

0%230%#4)6!()342)#! ,AIDEADEQUELOSHECHOSDOLOROSOSPUEDANSEROLVIDADOSSELECTIVAMENTE YMÈS TARDERECUPERADOSDATADEFINALESDEL 8)8 CUANDO#HARCOT *ANETY&REUDDISCU TÓANSOBRELAHISTERIA,A%TIOLOGÓADELAHISTERIADE&REUD ESQUIZÈS ELTRABAJOMÈSCONOCIDOSOBREELTEMA YSUGIEREQUEAUNQUENOSEPUEDAACCEDER ALASMEMORIASREPRIMIDASDEFORMACONSCIENTE ESPOSIBLEQUESEEXPRESENINDI RECTAMENTEATRAVÏSDESUE×OS NARRACIØNRETROSPECTIVAODIFICULTADESPSICOLØGI CAS!DEMÈS ENESTAFAMOSAOBRA &REUDPRESENTØSU4EORÓADELASEDUCCIØNEN LAQUESOSTIENEQUEELRECUERDODELOSABUSOSSEXUALESPADECIDOSENLAINFANCIA PROVOCANNEUROSISHISTERIA !DEMÈS ÏLDEFENDÓAQUESIESASMEMORIASLLEGARAN ALSISTEMACONSCIENTEDELAVÓCTIMA SUPONDRÓAUNAMEJORADELSÓNTOMAHISTÏRICO &REUDABANDONØPOSTERIORMENTESUTEORÓADELASEDUCCIØNAFAVORDELASFANTA SÓASDELOSNI×OS$EFENDÓAQUEELRELATODESUSPACIENTESSEAPOYABAENUNFALSO RECUERDO PRODUCTODESUSFANTASÓAS*UNTOCONLATEORÓADELAFANTASÓASEXUALEN LA NI×EZ TRATØ DE DESARROLLAR UNA TEORÓA MÈS GENERAL DE LA PSICOPATOLOGÓA CON EL OBJETIVO DE JUSTIFICAR OTROS TRASTORNOS ADEMÈS DE LA HISTERIA TALES COMO LA NEUROSIS OBSESIVO COMPULSIVA Y LA ESQUIZOFRENIA 3IN EMBARGO EL CONCEPTO DE MEMORIASREPRIMIDASDELTRAUMACONTINUØRECIBIENDOATENCIØN ESPECIALMENTEEN LA LITERATURA SOBRE EXPERIENCIAS TRAUMÈTICAS EN PERÓODO DE GUERRA 0OR EJEMPLO 3ARGANTY3LATER INVESTIGARONCASOSDELAUNIDADNEUROLØGICADELA 3EGUNDA'UERRA-UNDIAL%NTRAUMASSEVEROSELPORCIENTODELASPERSONAS MOSTRABA AMNESIA DISOCIATIVA Y EL POR CIENTO DE ESTAS PERSONAS PRESENTABA AMNESIASSIGNIFICATIVAS,ARECUPERACIØNDELAMEMORIADEUNHECHOTRAUMÈTICO SECONSIDERABAESENCIALPARAELEQUILIBRIOEMOCIONALDELASVÓCTIMAS YPARAELLO SERECURRÓAALAPSICOTERAPIA LAHIPNOSIS+ARDINERY3PIEGEL OAFÈRMACOS COMOELPENTOTHALDESODIOVÏASETAMBIÏN'RINKERY3PIEGEL %NLOSA×OSOCHENTALAIDEADEQUELOSSUCESOSTRAUMÈTICOSPUEDENSEROLVIDADOS Y MÈS TARDE RECUPERADOS RECIBIØ GRAN ATENCIØN 3E UTILIZARON DIFERENTES TÏCNICAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

TERAPÏUTICASPARARECUPERARLASMEMORIASREPRIMIDASCOMOLAASOCIACIØNLIBRE LAIN TERPRETACIØNDELOSSUE×OSOLAHIPNOSIS!COMIENZOSDELOSA×OSNOVENTAELDEBATE SECENTRØENLAMEMORIADELOSNI×OSQUEHABÓANSUFRIDOABUSOSEXUAL%NTONCESSE ARGUMENTABAQUECUALQUIERHECHOSIGNIFICATIVOPODÓASEROLVIDADOYRECUPERADOMÈS TARDE%LTÏRMINOESTÈNDARMEMORIASRECOBRADASIMPLICAQUEUNAMEMORIAPRIMERO SEiPIERDEONOESTÈACCESIBLEwYLUEGOSEiRECUPERAw,AVÓCTIMANOESCONOCEDORA DELOLVIDODEUNAPARTEDELAINFORMACIØNNIDELGRADODEVERACIDADDELAEXPERIEN CIA RECORDADA!LGUNOS AUTORES DENOMINAN A LAS MEMORIAS RECOBRADAS MEMORIAS BLOQUEADAS Y RECUPERADAS 'LEAVES ET AL ,AS MEMORIAS RECOBRADAS DE ACONTECIMIENTOS TRAUMÈTICOS EN UN PRINCIPIO FUERON CONSIDERADAS FIABLES POR LOS PROFESIONALESDELASALUDMENTAL PORELSISTEMALEGAL YPORELPÞBLICOENGENERAL %N ELPORCIENTODELOSARTÓCULOSSOBREABUSOSEXUALINFANTILINCLUÓAN RECUERDOS E HISTORIAS TERAPÏUTICAS DE LAS VÓCTIMAS QUE NO SE CUESTIONABAN .O OBSTANTE HACIA EL A×O EL POR CIENTO DE LOS ARTÓCULOS SE CENTRARON EN ACUSACIONESFALSASDEABUSOYSUPUESTAMENTEFALSASMEMORIAS3IVERS 3CHOOLER Y&REYD )NCLUSOSECREØLA&UNDACIØNDEL3ÓNDROMEDE&ALSAS-EMORIAS COMOSOPORTEPARALOSPADRESQUEHABÓANSIDOACUSADOSFALSAMENTEDEABUSODESUS HIJOS%STAFUNDACIØNAGLUTINABAEMINENTESCIENTÓFICOSQUEARGUMENTABANLAESCA SAEVIDENCIAEMPÓRICAQUEHABÓAENRELACIØNALASMEMORIASRECOBRADAS YQUEEL CONTEXTOSOCIALYTERAPÏUTICOESTABANCAUSANDOUNAEPIDEMIADEFALSASMEMORIAS RECOBRADAS%LAUMENTOENELNÞMERODEDENUNCIASFUEACOMPA×ADODEUNCONSI DERABLEINCREMENTOENLAPROPORCIØNDECASOSDENOMINADOSORIGINALMENTECOMO INFUNDADOS"ESHAROV 0ORCASOSINFUNDADOSSEENTENDÓANAQUELLASDENUN CIASENLASQUENOEXISTÓAMÈSEVIDENCIAQUELASPROPIASALEGACIONESDELNI×O $URANTEUNOSA×OS LACONTROVERSIAERASILASMEMORIASRECOBRADASDEBÓANSER CONSIDERADASREALESOFALSAS SETRATABADEUNAPREGUNTADICOTØMICA.OOBSTAN TE DURANTELOSÞLTIMOSA×OSLOSINVESTIGADORESYPROFESIONALESACEPTANQUEHAY AUTÏNTICAS MEMORIAS RECOBRADAS Y TAMBIÏN FALSAS MEMORIAS 3IN EMBARGO AÞN EXISTENDESACUERDOSRESPECTOALAESTIMACIØNDELAFRECUENCIARELATIVACONLAQUE SEPRODUCENLASAUTÏNTICASYFALSASMEMORIASRECUPERADAS YLASPRÈCTICASTERA PÏUTICASQUEPUEDENSERAPROPIADASPARAELLO !NTES DE PASAR AL SIGUIENTE APARTADO SOBRE FALSAS MEMORIAS ES IMPORTANTE RECORDARLASPALABRASDE%LIZABETH,OFTUS i,AMEMORIAPUEDESERTRAICIO NERA NOSOLOPORQUEESMUYFÈCILOLVIDAR SINOPORQUELAMENTEPUEDECONFUNDIR ESCENASIMAGINADASCONLAREALIDADwP

&!,3!3-%-/2)!3 %N LOS ÞLTIMOS A×OS MILES DE NORTEAMERICANOS HAN DECLARADO HABER RECOBRADO CONLAAYUDADELAPSICOTERAPIA MEMORIASTRAUMÈTICASDEABUSOSEXUAL-UCHOS JURADOSHANCREÓDOESTASHISTORIASTANTOCOMOPARACONDENARAVARIASPERSONASY

#APÓTULO N -EMORIASRECOBRADASYFALSASMEMORIAS

ADJUDICARMILLONESDEDØLARESENDA×OSALASVÓCTIMAS3INEMBARGO UNNÞMERO CRECIENTEDECIENTÓFICOSHADESAFIADOLAVALIDEZDELASMEMORIASREPRIMIDAS AR GUMENTANDOQUEMUCHOSDEESTOSRECUERDOSSONCREACIONESFALSAS PRODUCTODE LATENDENCIAALASUGESTIØNPORPARTEDELPACIENTEYDELASPREGUNTASTENDENCIOSAS DELTERAPEUTA ,ASBATALLASLEGALES COMOPARTEDELACULTURADELASOCIEDADNORTEAMERICANA NOSEDETUVIERONSOLAMENTEENLAPERSONADELSUPUESTOABUSADOR4AMBIÏNFUERON PROCESADOS MUCHOS PSICOTERAPEUTAS ACUSADOS POR SUS PACIENTES LA MAYORÓA DE ELLOSMUJERES DEHABERLESCREADOMEMORIASFALSASDEABUSOSEXUALINFANTILPOR MEDIO DE SUGESTIONES DIRECTAS O INDIRECTAS -EMORIAS QUE DICHOS PACIENTES NO RECORDABANALCOMENZARELTRATAMIENTOPSICOLØGICO YALASQUESUPUESTAMENTEAC CEDIERONCONSCIENTEMENTEDESPUÏSDEANULARLAREPRESIØNPSICOLØGICAPORMEDIO DETÏCNICASPSICOTERAPÏUTICAS%STEPANORAMAHAFORZADOALASASOCIACIONESMÏDI CA PSICOLØGICAYPSIQUIÈTRICAAFORMULARDECLARACIONESALERTANDOASUSMIEMBROS DEQUELAVERIFICACIØNEXTERNAESLAÞNICAFORMADEDETERMINARLAVERACIDADDELAS MEMORIASDEABUSOINFANTILQUESERECOBRENDURANTELAPSICOTERAPIA

,ALØGICADELASFALSASMEMORIAS .UMEROSOS INVESTIGADORES HAN ENCONTRADO EVIDENCIAS DE LAS FALSAS MEMORIAS EN ELLABORATORIO DEFINIDASCOMOINFORMACIONESQUELOSTESTIGOSPARECENRECORDARDEL SUCESOPRESENTADOENUNEXPERIMENTO PEROQUENOSECORRESPONDENCONLOSESTÓ MULOS ORIGINALES -C$ERMOTT 0AYNE %LIE "LACKWELL Y .EUSCHATZ 2EAD 2OBINSONY2OEDIGER 2OEDIGERY-C$ERMOTT 5NAFALSA MEMORIANOESCUALQUIERERRORDEMEMORIA%LTÏRMINOSEREFIEREALOSCASOSEN LOSQUEUNAPERSONACREERECORDARUNHECHOQUENOOCURRIØREALMENTEONOMBRAUN OBJETOINEXISTENTE,OSERRORESDELAMEMORIAQUENOCONSTITUYENFALSASMEMORIAS SONPOREJEMPLO LOSFRACASOSDERECUPERACIØN LOSERRORESDEOMISIØNDELRECUERDO YLOSFRACASOSDERECONOCIMIENTO%NGENERAL SETRATADEERRORESDEOMISIØN3IN EMBARGO LASFALSASMEMORIASIMPLICANUNAEXPERIENCIADERECUERDODEUNEPISODIO RELATIVAMENTE COMPLETO QUE DE HECHO NO ACONTECIØ 'LEAVES ET AL %N EL CONTEXTODELASPRUEBASDERECONOCIMIENTOSEDENOMINARÓANFALSASALARMAS YEN ELCONTEXTODELASPRUEBASDERECUERDO INTRUSIONES ,AMEMORIAHUMANACONSTITUYEUNAPRIMERAEVIDENCIADEEXPERIENCIAPREVIA PERONOESPOSIBLEGARANTIZARLAEXACTITUDDEESAVIVENCIA,OSESTUDIOSSOBRELA RELACIØNENTRELAEVALUACIØNSUBJETIVADELAMEMORIAMETACOGNICIØN YMEDIDAS OBJETIVASDELAEXACTITUDAMENUDOMUESTRANCORRELACIONESDÏBILESOINEXISTENTES )BABE 3PORER 0ENROD 2EADY#UTLER 7ELLSY,OFTUS !UN QUETALESCORRELACIONESFUERANALTAS LARELACIØNNOSERÓAPERFECTA LOQUESIGNIFICA QUELAEXACTITUDDELAMEMORIAPUEDESERMALJUZGADAVÏASEEL#APÓTULODE ESTELIBRO

03)#/,/'°!*52°$)#!

%VIDENCIACLÓNICADELASFALSASMEMORIAS ,A EVIDENCIA CLÓNICA PRIMARIA DE LA EXISTENCIA DE FALSAS MEMORIAS DE TRAUMAS PROCEDE PRINCIPALMENTE DE TESTIMONIOS DE PERSONAS QUE DECLARAN HABER SIDO ACUSADAS FALSAMENTE DE ABUSO SEXUAL O DE PERSONAS DENOMINADAS DETRACTORAS 3ONPERSONASQUEPRIMEROINFORMANDEEXPERIENCIASDEABUSOSEXUAL YDESPUÏS INDICAN QUE ESOS RECUERDOS PUEDEN SER FALSOS!DEMÈS HAY INFORMES CLÓNICOS ESPECIALMENTECONRESPECTOALTRASTORNODEIDENTIDADDISOCIATIVO QUEDESCRIBEN UNA MEZCLA DE MEMORIAS VERDADERAS Y FALSAS EN RELACIØN A HECHOS TRAUMÈTICOS RELATADOSPORELMISMOPACIENTE+LUFT ,OS INFORMES DE PERSONAS ACUSADAS ERRØNEAMENTE DE ABUSO SEXUAL SE HAN PU BLICADOENLIBROSDEDIVULGACIØN'OLDSTEINY&ARMER 0ENDERGRAST Y TAMBIÏNENARTÓCULOSDEREVISIØNENELÈMBITOCIENTÓFICO0OREJEMPLO ,OFTUS DESCRIBIØLARECEPCIØNDENUMEROSASCARTASDEPERSONASQUEASEGURABANQUEHABÓAN SIDOACUSADASFALSAMENTEDEABUSOSEXUAL!DEMÈS SEHANPUBLICADOCASOSDEELE VADOPERFILENLOSQUEALGUNASPERSONASINDICANQUELASFALSASMEMORIASDEABUSO ERANSUGERIDASOHABÓANSIDOIMPLANTADAS5NCASOCONOCIDODEESTETIPOESELDE 2AMONAVS2AMONA"OWMANY-ERTZ A0OPEY(UDSON ENELQUE UNHOMBRE CUYAHIJARECUPERØSUPUESTAMENTELAMEMORIADEABUSOPORPARTEDESU PADRE DEMANDØEXITOSAMENTEALTERAPEUTADESUHIJACONTRALOSDESEOSDEESTA POR SUGERIROREFORZARLASFALSASMEMORIASDESUPACIENTE $IVERSOSCASOSANECDØTICOSEINFORMESDECASOSDEDETRACTORESHANSIDOPUBLICA DOSENLALITERATURADIVULGATIVAYCIENTÓFICA$E2IVERA 'AVIGAN ,IEFY&ETKEWICZ -C%LROYY+ECK .ELSONY3IMPSON 0ASLEY 5NCASOCLÓNICODEFALSASMEMORIASCITADOAMENUDOESELDE0AUL)NGRAM 3ETRATADEUNHOMBREQUECONFIESAHABERVIOLADOASUSHIJASREPETIDASVECES,OS INVESTIGADORES QUE HAN MENCIONADO SU CASO COMO EJEMPLO DE FALSAS MEMORIAS ,OFTUS /FSHE DISCUTENQUELASCONFESIONESDE)NGRAMSEBASARANEN MEMORIASFALSASCREADASDURANTEINTERROGATORIOVÏASE+ASSINY'UDJONSSON PARAUNADISCUSIØNDEFALSASCONFESIONESTAMBIÏNEL#APÓTULODEESTEMANUAL !SÓ ENESTECASO LAPRESUNTAVÓCTIMAYELPRESUNTOPERPETRADORFUERONINFORMADOS DEQUEENREALIDADNOEXISTIØTALABUSOSEXUAL5NAPRUEBAINCRIMINANTEFALSA PUEDEINDUCIRALAGENTEAACEPTARLACULPAPORUNDELITOQUENOCOMETIØ EINCLUSO ADESARROLLARRECUERDOSPARARESPALDARSUSSENTIMIENTOSDECULPA,OFTUS %N DIVERSOSESTUDIOSDELABORATORIOSEHAVERIFICADOQUESEPUEDEINDUCIRALAGENTEA CONFESAREINTERIORIZARLACULPADEUNACTOQUENOEJECUTØ,APRESENTACIØNDEPRUE BASFALSASAUMENTAELRIESGODEQUEGENTEINOCENTECONFIESEACTOSQUENOCOMETIØ Y ASUMA LA CULPA DE ESE ACTO Y DESCRIBA DETALLES FALSOS CONSISTENTES DE ACUERDO CON ESTA CREENCIA +ASSIN Y +IECHEL 3EGÞN +ASSIN Y 'UDJONSSON LASRAZONESPORLASCUALESUNAPERSONACONFIESACRÓMENESQUENOPERPETRØ SONEL DESEODESERLIBERADO POCAHABILIDADPARAAFRONTARLAPRESIØNDELAPOLICÓA UNFALLO

#APÓTULO N -EMORIASRECOBRADASYFALSASMEMORIAS

ENDISTINGUIRREALIDADDELAFANTASÓA UNDESEODENOTORIEDAD OELDESEODEPROTEGER AALGUIEN5NACONFESIØNESUNAEVIDENCIAINHERENTEMENTEPERJUDICIALPARAELACU SADO AUNQUENOEXISTANPRUEBASQUECORROBORENESACONFESIØNYHAYAPRUEBASDE COACCIØNENELINTERROGATORIO#ONLOCUAL UNACONFESIØNFALSAINTERIORIZADAPODRÓA TERMINARENUNERRORJUDICIAL PORESO(ENKELY#OFFMAN ACONSEJANLAPOSI BILIDADDEINVALIDARUNAEVIDENCIADECONFESIØNCOACTIVAYMEJORARLAFORMACIØNDE LAPOLICÓAENRELACIØNATÏCNICASDEINTERROGACIØNPARAMÈSINFORMACIØNSOBRELAS FALSASCONFESIONES VÏASEEL#APÓTULODEESTEMANUAL 0ARACOMPROBARSILASMEMORIASRECOBRADASSONFALSAS ESMUYDIFÓCILOBTENER EVIDENCIAEXTERNASOBRELAVERACIDADDELOSTESTIMONIOSDEABUSO0ORESO#LANCY -C.ALY 3CHACTER ,ENZENWEGER Y 0ITMAN EXAMINARON A PERSONAS QUE TENÓANMEMORIASTRAUMÈTICASPROBABLEMENTEINEXACTAS YAQUESETRATABADEPER SONASQUEINFORMABANDEMEMORIASRECOBRADASDEABDUCCIONESDEEXTRATERRESTRES ,OSRESULTADOSINDICARONQUEALIGUALQUELOSQUETIENENMEMORIASRECOBRADASDE ABUSOSEXUAL PRESENTABANMÈSEFECTOSDEFALSASMEMORIASENELLABORATORIOQUE ELGRUPOCONTROL!DEMÈS +EANEYCOLABORADORES COMPROBARONQUELAS PERSONASTRAUMATIZADASPORLOSEXTRATERRESTRESPRESENTABANUNAELEVADARESPUESTA FISIOLØGICAPEROSIMILARALADELASPERSONASEXPUESTASASITUACIONESDEGUERRAU OTROSSUCESOSTRAUMÈTICOS%STAESUNAPRUEBAMÈSQUEEXPLICALADIFICULTADQUE EXISTEPARADISTINGUIRENTRELOSRECUERDOSVERDADEROSYLOSFALSOS

%VIDENCIAEXPERIMENTALDELASFALSASMEMORIAS !PESARDELAPOCAEVIDENCIACLÓNICADELAEXISTENCIADELSÓNDROMEDEFALSASMEMO RIAS VARIASLÓNEASDEINVESTIGACIØNEXPERIMENTALAPOYANLAIDEADEQUELASPERSONAS PUEDENRECORDARACONTECIMIENTOSQUENOSUCEDIERON%NESTEAPARTADOSEDESCRIBE CØMOSEPUEDENIMPLANTARFALSOSRECUERDOSPORMEDIODESUGERENCIASDELIBERADASO INTENCIONALES%STASINVESTIGACIONESINCLUYENEXPERIMENTOSSOBREELEFECTODEINFOR MACIØNENGA×OSA,OFTUSY0ALMER ,OFTUS 3CHOOLERY7AGENAAR LOS FALLOSENELCONTROLDELAREALIDAD*OHNSONY2AYE LAPSEUDOMEMORIAHIPNØ TICA,AURENCEY0ERRY YLASINTRUSIONESENELRECUERDODELISTASDEPALABRAS 2OEDIGERY-C$ERMOTT %NTRELASSUPUESTASCAUSASDELASFALSASMEMORIAS DE ESTOS ESTUDIOS ESTÈN LA ALTERACIØN DE LA HUELLA ORIGINAL DE MEMORIA INTEGRA LA FUENTEEXACTAEINEXACTA ,OFTUS 3CHOOLERY7AGENAAR FALSAATRIBUCIØNDE FAMILIARIDADOLOSFALLOSDEATRIBUCIØNDELAFUENTEENTREACONTECIMIENTOSPERCIBIDOS YLOSIMAGINADOS*OHNSON (ASHTROUDIY,INDSAY

%FECTODEINFORMACIØNENGA×OSA $ESDELOSPRIMEROSTRABAJOSDE%LIZABETH,OFTUSYCOLABORADORES,OFTUS ,OFTUSY:ANNI ENLADÏCADADELOSSETENTACONTESTIGOSADULTOS ELEFECTO DEINFORMACIØNENGA×OSAHASIDOAMPLIAMENTEESTUDIADO

03)#/,/'°!*52°$)#!

%LEFECTODEINFORMACIØNENGA×OSASEGENERAENTRESETAPASBÈSICASQUEIN CLUYENLAPRESENTACIØNDEUNHECHO INTRODUCCIØNDEINFORMACIØNFALSASOBREEL SUCESOATRAVÏSDEUNINTERROGATORIO COMENTARIOSDEOTRASPERSONASOINCLUSIØN DEUNRESUMENDELSUCESO YFINALMENTE SEAPLICAUNAPRUEBADEMEMORIA0OR EJEMPLO LOS PARTICIPANTES PRESENCIAN LA GRABACIØN EN VÓDEO DE UN ROBO SEGUI DAMENTERECIBENINFORMACIØNPOSTSUCESOATRAVÏSDEPREGUNTASSOBREELHECHO Y DESPUÏSSONEVALUADOS%LEFECTODEINFORMACIØNENGA×OSASEREFIEREALAMAYOR PROBABILIDADDELOSPARTICIPANTESDELACONDICIØNENGA×OSADESELECCIONARINCO RRECTAMENTELAINFORMACIØNSUGERIDAENLAFASEDERETENCIØNENCOMPARACIØNCON LOSPARTICIPANTESDELGRUPOCONTROL 5NEJEMPLOESPECIALMENTEINTERESANTEDELEFECTODEINFORMACIØNENGA×OSASE REFIEREAQUEELTESTIGOESCONVENCIDOPORLOSMIEMBROSDESUFAMILIADEQUEUN ACONTECIMIENTO CONCRETO INVENTADO OCURRIØ DURANTE SU NI×EZ 0OSTERIORMENTE LOS PARTICIPANTES RECORDABAN DETALLES DEL ACONTECIMIENTO INVENTADO (YMAN (USBANDY"ILLINGS ,OFTUSY+ETCHAM ,AVALIDEZDEESTOSESTUDIOS SEHACUESTIONADOPORQUELAINFORMACIØNENGA×OSAERARELATIVAMENTEPLAUSIBLEY LAEXPERIENCIANOERATRAUMÈTICA0EZDEK &INGERY(ODGE REPLICARONESTE RESULTADOYENCONTRARONQUEELPORCIENTODELOSPARTICIPANTESACEPTARONUNA SUGERENCIASEMEJANTE3INEMBARGO CUANDOLAINFORMACIØNENGA×OSAERAINUSUAL YSETRATABADEUNSUCESOANÈLOGODEABUSOSEXUALUNENEMARECTAL NINGUNODE LOSPARTICIPANTESACEPTØLASUGESTIØNFALSA %N EL ESTUDIO DE LAS FALSAS MEMORIAS SE HA COMPROBADO LA INFLUENCIA DEL ESQUEMA GUIADO "REWER Y4REYENS 0EZDEK ET AL 0OR EJEMPLO "REWER Y4REYENS EXAMINARON SI EL RECONOCIMIENTO FALSO DE OBJETOS SE ADECUABAAUNESQUEMAEPISØDICO YENCONTRARONQUELASMEMORIASCONSISTENTES CONELESQUEMATENÓANUNAMAYORPROBABILIDADDESERRECORDADASYRECONOCIDAS FALSAMENTEQUELASRESPUESTASCONTRARIASALESQUEMA !DEMÈS SEHACOMPROBADOQUELOSNI×OSDEPREESCOLARSONMÈSVULNERABLESA PREGUNTASENGA×OSASYSUGESTIVASPOREJEMPLO zDEQUÏCOLORERALACHAQUETADEL HOMBRE CUANDONOLLEVABACHAQUETA QUELOSNI×OSDEMÈSEDADYLOSADULTOS #ECIY"RUCK 0OROTROLADO LAREPETICIØNDELASPREGUNTASSUGESTIVASEN ENTREVISTASSUCESIVASPROVOCAMÈSERRORESENLOSINFORMESDELOSNI×OS,EICHT MANY#ECI %NESTOSCASOSEXISTELADUDADESILASPREGUNTASENGA×OSAS CAMBIANLAREPRESENTACIØNREALDELAMEMORIAOSOLORESPONDENALASDEMANDAS SOCIALESIMPLÓCITASDELASPREGUNTASDELENTREVISTADOR ,AEXPLICACIØNORIGINALDELEFECTODEINFORMACIØNENGA×OSASEBASAENQUELOS ACONTECIMIENTOSRELACIONADOSNOSEALMACENANENLAMEMORIAESCRUPULOSAMEN TE DEFORMAINDEPENDIENTEYEXACTA SINOQUELOSHECHOSINDIVIDUALESSEUTILIZAN PARACONSTRUIRUNAHUELLAINTEGRADADELAMEMORIAQUEREPRESENTAELARGUMENTO DE UN SUCESO "RANSFORD Y &RANKS %N ESTA REPRESENTACIØN DEL SUCESO CABESUPONERQUENOSOLOSEINCLUYELAINFORMACIØNORIGINAL SINOTAMBIÏNLAS

#APÓTULO N -EMORIASRECOBRADASYFALSASMEMORIAS

SUGERENCIAS ENGA×OSAS!DEMÈS SEGÞN ESTA HIPØTESIS LOS ACONTECIMIENTOS ORI GINALESNOSEPUEDENDISTINGUIRDELASINFERENCIASPOTENCIALMENTEFALSASENUNA REPRESENTACIØNDELAMEMORIA,ASFALSOSRECUERDOSPODRÓANINCLUIRSUGERENCIAS FALSASOUNAMEZCLADEINFORMACIØNORIGINALEINFORMACIØNFALSAPOSTSUCESOPOR EJEMPLO ,OFTUSY(OFFMAN %LEFECTODEINFORMACIØNENGA×OSASEENCUEN TRABIENDOCUMENTADOANIVELEMPÓRICO YSINEMBARGO EXISTEUNAMPLIODEBATE SOBRELANATURALEZAESPECÓFICADELOSMECANISMOSRESPONSABLESDESUAPARICIØN

0ARADIGMADECONTROLDELAREALIDAD /TRAMETODOLOGÓAEXPERIMENTALQUESEHAUTILIZADOPARADEMOSTRARELEFECTODELASFAL SASMEMORIASESELPARADIGMADECONTROLDELAREALIDAD*OHNSONY2AYE %STE MODELOEXPLICACØMOLOSERRORESDEMEMORIAVIENENDETERMINADOSPORLOSFALLOSEN DISCRIMINARENTRELOSACONTECIMIENTOSPERCIBIDOSEXTERNOS EIMAGINADOSINTERNOS ,APERCEPCIØNDELOSESTÓMULOSEXTERNOSCOMOLOSPROPIOSPENSAMIENTOSPRODUCEN INFORMACIØNQUELUEGOSEMEMORIZA YLAMEMORIAGENERADAPORESTÓMULOSINTERNOS ESTANREALPARALAPERSONACOMOLAMEMORIADELOSESTÓMULOSEXTERNOS %NESTEPARADIGMA ALOSPARTICIPANTESSELESPRESENTAUNALISTADEDIBUJOSYPALA BRAS!PARTIRDEDICHOSÓTEMS LOSPARTICIPANTESTIENENQUEFORMARLACORRESPONDIENTE IMAGENMENTAL%NUNAPRUEBADEMEMORIAPOSTERIORLOSPARTICIPANTESAMENUDOSON INCAPACESDEDISTINGUIRENTRELOSDIBUJOSPERCIBIDOSYLASIMÈGENESMENTALES*OHNSON Y2AYE %STEFENØMENOTIENESUCOROLARIOENELFENØMENOHIPNØTICODEAM NESIADELAFUENTE ENELCUALELINDIVIDUORECUERDAALGUNAINFORMACIØNIMPLANTADA DURANTELAHIPNOSIS PEROESINCAPAZDERECORDARLAFUENTE%VANS *OHNSON (ASHTROUDI Y,INDSAY PRESENTARONEJEMPLOSDEFALLOSENEL CONTROLDELAREALIDAD6ARIASCARACTERÓSTICASDELAMEMORIA INCLUSIVELASCARAC TERÓSTICAS CONTEXTUALES SEMÈNTICAS O DE PERCEPCIØN SE PUEDEN UTILIZAR POTEN CIALMENTEPARADISCRIMINARENTREDIFERENTESFUENTESDEMEMORIAS%STOSAUTORES SE×ALARONQUELAMAYORÓADELASILUSIONESDELAMEMORIA TALCOMOLAATRIBUCIØN ENGA×OSAPORLAFAMILIARIDAD CRIPTAMENSIA YLACONFABULACIØNSONDEBIDOSALOS FALLOSENELCONTROLDELAFUENTE ,AATRIBUCIØNENGA×OSAPORLAFAMILIARIDADSEBASAENLAEXISTENCIADEDOSPRO CESOSCOGNITIVOSDELAMEMORIAPROCESOSAUTOMÈTICOSYPROCESOSINTENCIONALES ,ARESPUESTAAUTOMÈTICAEINCONSCIENTEPUEDESERDEBIDAALAFAMILIARIDAD YUNA RESPUESTAINTENCIONALSUPONEUNTIEMPODEDELIBERACIØNYESUNTIPODERECUERDO QUE ESTÈBAJOEL CONTROLCONSCIENTE#UANDO UNA MEMORIA SE ESTIMULA AUTOMÈ TICAMENTE SIN MEDIAR EL PROCESO CONSCIENTE LA FAMILIARIDAD RESULTANTE PODRÓA PROVOCARUNAATRIBUCIØNINADECUADADELAFUENTE*ACOBY

0SEUDOMEMORIAHIPNØTICA 5NA VARIANTE PARA DEMOSTRAR LA EXISTENCIA DE FALSAS MEMORIAS DE FORMA EXPE RIMENTAL ES LA CREACIØN DE PSEUDOMEMORIA A TRAVÏS DE LA HIPNOSIS "ARNIER Y

03)#/,/'°!*52°$)#!

-C#ONKEY ,AURENCE Y 0ERRY %N EL EXPERIMENTO DE ,AURENCE Y 0ERRY LOSPARTICIPANTESREGRESARONHIPNØTICAMENTEAUNANOCHEDELASE MANAANTERIORYSELESSUGIRIØQUESEHABÓANDESPERTADOALOÓRUNFUERTERUIDO !PROXIMADAMENTELAMITADDELOSPARTICIPANTESMUYHIPNOTIZABLESAPORTARONLA INFORMACIØN SUGERIDA COMO VERDADERA AUNQUE ALGUNOS INFORMANTES SE MOSTRA BAN INSEGUROS!DEMÈS $YWAN Y "OWERS ENCONTRARON QUE EL USO DE LA HIPNOSISAUMENTABALACONVICCIØNDEQUELAINFORMACIØNRECORDADAERACORRECTA PERONOSUEXACTITUD

!PRENDIZAJEDELISTASDEPALABRAS ,ASTÏCNICASDEAPRENDIZAJEDELISTASDEPALABRASTAMBIÏNSEHANUTILIZADOPARA ESTUDIARLASFALSASMEMORIAS-C$ERMOTT 0AYNEETAL 2OBINSONY 2OEDIGER 2OEDIGERY-C$ERMOTT %NESTEPARADIGMAALOSPARTICI PANTESSELESPRESENTAUNALISTADEPALABRASRELACIONADASSEMÈNTICAMENTECONOTRA PALABRAQUENOESTÈPRESENTEENLALISTAOPALABRACRÓTICA 2OEDIGERY-C$ERMOTT UTILIZANDO ESTE PROCEDIMIENTO PRESENTARON A LOS PARTICIPANTES EN ORDEN SECUENCIAL LISTAS DE A PALABRAS DURANTE SEGUNDOS CADA PALABRA !L SOMETERLOSATAREASDERECUERDOYRECONOCIMIENTOPOSTERIORES OBSERVARONCØMO ALMENOSUNPORCIENTODEELLOSRECUPERARONDESUMEMORIAPALABRASQUEEX PLÓCITAMENTENOHABÓANSIDOPRESENTADAS GENERANDOASÓFALSASMEMORIAS %STEPARADIGMAEXPERIMENTALHAGENERADOMULTITUDDETRABAJOSDEINVESTIGACIØN QUEHANVERIFICADO ENTREOTRASCOSAS QUELAPROBABILIDADDEGENERARFALSASMEMO RIASAUMENTAPROPORCIONALMENTECONELNÞMERODEPALABRASDELALISTA2OBINSON Y2OEDIGER OCONELGRADODERACIONALIDADSEMÈNTICA-C%VOY .ELSONY +OMATSU 3IGUIENDO EL MISMO PROCEDIMIENTO -C.ALLY #LANCY 3CHACTER Y0ITMAN EVALUARONAPERSONASQUEHABÓANRELATADOMEMORIASREPRIMIDAS RECOBRADASOCONTINUASDEABUSOSEXUALENLAINFANCIA%NLALISTADEPALABRASNOSE INCLUYØNINGUNARELACIONADACONELTRAUMA,OSRESULTADOSREVELARONQUEELGRUPO DEMEMORIASRECOBRADASERAMÈSPROPENSOAiRECORDARwÓTEMSFALSOSQUELOSDEMÈS GRUPOS%STOPUEDESUGERIRUNESTILODEPROCESAMIENTOCOGNITIVOQUEPODRÓACONTRI BUIRALACONFUSIØNDELAMEMORIAENLAVIDAORDINARIA%NLASECCIØNSIGUIENTESE ABORDARÈMÈSAMPLIAMENTEELTEMADELASMEMORIASRECOBRADAS 5NMODELOTEØRICOASOCIADOALASFALSASMEMORIASENELAPRENDIZAJEDELIS TASDEPALABRASESELDELAASOCIACIØNIMPLÓCITA%STAHIPØTESISSEREFIEREAQUE CUANDOLASPERSONASESTUDIANUNALISTADEPALABRAS ÏSTASPIENSANIMPLÓCITAMENTE ENLASPALABRASASOCIADAS PEROENELMOMENTODELARECUPERACIØNESTASPALABRAS SERÈNERRØNEASENRELACIØNALRECUERDODELOSÓTEMSORIGINALES+IRKPATRICK 2OEDIGERY-C$ERMOTT %STAEXPLICACIØNSERELACIONACONELCONTROLDELA FUENTEDELASFALSASMEMORIAS YAQUESUPONEQUELAMEMORIADELASRESPUESTAS ASOCIATIVASIMPLÓCITASNOSEDISTINGUEADECUADAMENTEDELASMEMORIASPARALOS ESTÓMULOSFÓSICOS

#APÓTULO N -EMORIASRECOBRADASYFALSASMEMORIAS

!UNQUE LOS ESTUDIOS EXPERIMENTALES SOBRE LA CREACIØN DE RECUERDOS FALSOS PUEDE SEMBRAR DUDAS ACERCA DE LA VALIDEZ DE LOS RECUERDOS OLVIDADOS DURANTE A×OS ELLO NO IMPLICA DE NINGUNA MANERA QUE TODOS LOS RECUERDOS QUE SURJAN DESPUÏSDELASUGESTIØNSEANNECESARIAMENTEFALSOS PORQUEENESTOSTRABAJOSSE FOMENTAEXPLÓCITAMENTELAELABORACIØNDERECUERDOSFALSOS

-%-/2)!32%#/"2!$!3 ,ASMEMORIASRECOBRADASSEREFIERENALOSCASOSENLOSQUELAINFORMACIØNALMACE NADAENLAMEMORIASECONVIERTEENINACCESIBLEPORUNPERÓODODETIEMPO YDESPUÏS DELCUALSERECUPERADEFORMAINTACTA,ASMEMORIASBLOQUEADASYPOTENCIALMENTE RECOBRADASSERELACIONANCONTRASTORNOSCLÓNICOSTALESCOMOELTRASTORNOPORESTRÏS TRAUMÈTICOYTRASTORNOSDISOCIATIVOS'LEAVESYCOLABORADORES ESPECIFICAN TRESCRITERIOSPARALADEFINICIØNOPERACIONALDELASMEMORIASRECOBRADAS A $EBEHABERPRUEBASEMPÓRICASDEQUEELSUCESOENCUESTIØNLOEXPERIMENTØ REALMENTEUNAPERSONA B 4RANSCURRIDOUNTIEMPOELHECHONOPUEDESERRECORDADO C $ESPUÏSDELPERIODODEINACCESIBILIDAD ELSUCESOSERECUERDACONÏXITO 0ARAAYUDARACOMPRENDERMEJORELCONCEPTODELASMEMORIASRECOBRADASSE HA INCLUIDO LA &IGURA %N ESTA FIGURA SE DISTINGUEN DOS DIMENSIONES DE LA MEMORIA EXACTITUD Y PERSISTENCIA ,A EXACTITUD DE LA MEMORIA ES UN CONTINUO DONDEENUNODELOSEXTREMOSESTARÓANLASMEMORIASQUEBÈSICAMENTESONFALSAS YENELOTROEXTREMO LASMEMORIASQUEENBUENAPARTESONVERDADERASOREALES ,ADIMENSIØNDEPERSISTENCIADELAMEMORIASEREFIEREALAACCESIBILIDADDELA INFORMACIØNALOLARGODELTIEMPO$ENUEVO HAYUNCONTINUOENTREUNAMEMORIA QUEESENCIALMENTENOESTÈDISPONIBLEENUNPERÓODODETIEMPO YLUEGOSEVUELVE ACCESIBLE YENELOTROEXTREMOLASMEMORIASQUEESTÈNSIEMPREDISPONIBLES%STO SIGNIFICA QUE LAS MEMORIAS RECOBRADAS AL IGUAL QUE EL RESTO DE LAS MEMORIAS PUEDENVARIARENSUGRADODEEXACTITUD $ESDEQUESURGELAIDEADEQUELASMEMORIASREPRIMIDASDELOSNI×OSVÓCTIMAS DE ABUSO SEXUAL PUEDEN RECUPERARSE LOS INVESTIGADORES EMPIEZAN A PREGUNTAR SE POR LA VALIDEZ DE ESOS TESTIMONIOS ,OS QUE CUESTIONAN LA VALIDEZ DE TALES MEMORIASSOSTIENENQUELAMAYORÓADELOSFACTORESCONOCIDOSQUEAUMENTANLA DISTORSIØN DE LA MEMORIA ESTÈN PRESENTES EN LAS SESIONES DE PSICOTERAPIA 0OR ESOSE×ALANELPELIGRODECREACIØNDEFALSASMEMORIASENPERSONASVULNERABLES QUENOHANTENIDOHISTORIASDEABUSO,INDSAYY2EAD %STOSFACTORESDE RIESGOINCLUYENEXPERIENCIASREPETIDASDEEXPOSICIØNASUGESTIONESDEUNAFIGURA DEAUTORIDAD PLAUSIBILIDADDELAINFORMACIØNSUGERIDA FUERTEMOTIVACIØNPARALAS MEMORIASRECOBRADAS VAGAMEMORIAPORELPASODELTIEMPO YLAUTILIZACIØNDE TÏCNICASPARAMEJORARELRECUERDOVISUALIZACIØNGUIADA HIPNOSISx

03)#/,/'°!*52°$)#!

&IGURA%SQUEMADEREPRESENTACIØNDEDOSDIMENSIONESDELAMEMORIAQUESE CONFUNDENENELCONTEXTODELASMEMORIASRECOBRADAS!DAPTADODE&REYD

%XACTITUD

-EMORIAREAL

0ERSISTENCIA -EMORIASRECOBRADAS

#ONTINUAMENTEDISPONIBLE

&ALSAMEMORIA

!LGUNOSAUTORESCREENENLAVALIDEZDELASMEMORIASRECOBRADAS YDEFIENDEN QUE UNA PROPORCIØN SIGNIFICATIVA DE LOS ADULTOS CON HISTORIAS DE ABUSO PUEDEN OLVIDARSUSEXPERIENCIASDEABUSO(ARVEYY(ERMAN (ERMANY3CHATZOW 7ILLIAMS YHAYQUIENESCREENQUELARECUPERACIØNDELASEXPERIEN CIASDE!3)!BUSO3EXUAL)NFANTIL SEPRODUCECOMOEFECTODELAPSICOTERAPIA (ERMAN /LIO !DEMÈS LOSQUEPROMULGANLASMEMORIASRECOBRA DASARGUMENTANQUELAINVESTIGACIØNDELLABORATORIOSOBRESUGESTIBILIDADYDISTOR SIONESDEMEMORIATIENENUNALIMITADAGENERALIZACIØNASITUACIONESTERAPÏUTICAS YQUEELRIESGODEIMPLEMENTACIØNDEFALSASMEMORIASENPACIENTESDE!3)QUE NOHANVIVIDOTALESHISTORIASESMÓNIMA!LPERT "ROWNY#OURTOIS /LIO 0EZDEK $ESGRACIADAMENTE ESDIFÓCILESTUDIARLOSHECHOSTRAUMÈTICOSENELLABORATORIO YEXISTEPOCAEVIDENCIAEMPÓRICASOBRELOSHECHOSTRAUMÈTICOSDELAVIDA%NLA SIGUIENTESECCIØNSEEXPONENDIVERSASMETODOLOGÓASPARAESTUDIARLAAMNESIAYLA POSTERIORRECUPERACIØN

%VIDENCIACLÓNICADELASMEMORIASRECOBRADASAMNESIA DISOCIATIVA %NEL$3- )6!0! LAAMNESIADISOCIATIVASEDEFINECOMOiUNDETERIORO REVERSIBLEDELAMEMORIAENELQUEELRECUERDODELAEXPERIENCIAPERSONALNOSE PUEDERECUPERARDEFORMAVERBALwP ,OSACONTECIMIENTOSQUENOSEPUEDEN

#APÓTULO N -EMORIASRECOBRADASYFALSASMEMORIAS

RECORDAR SON GENERALMENTE DE NATURALEZA TRAUMÈTICA O ESTRESANTE 'LEAVES ,OEWENSTEIN O6ANDER(ARTY.IJENHUIS 5NAEXPERIENCIA TRAUMÈTICASUPONEUNAAMENAZAPARALAPROPIAVIDAOLADEOTRAPERSONA PRODUCE SENTIMIENTOSDEMIEDOODESAMPAROYHAYUNAALTERACIØNDELOSNIVELESHORMO NALES TALES COMO CORTISOL EPINEFRINA Y NOREPINEFRINA %LDELSTEIN !LEXANDER 'OODMANY.EWTON !UNQUEALGUNOSPREDICENQUELAMEMORIAMEJORAPARALOSDETALLESCENTRALES DEUNSUCESOMUYTRAUMÈTICO DEBIDOALANATURALEZADELELEVADOESTRÏS#HRIS TIANSON 'OODMANETAL -ETCALFEY*ACOBS OTROSARGUMEN TANQUEHAYMECANISMOSESPECIALES TALESCOMOLAREPRESIØNENLOSPROCESOSDE LAS EXPERIENCIAS TRAUMÈTICAS &REYD 4ERR $ESGRACIADAMENTE ES DIFÓCILESTUDIARLOSHECHOSTRAUMÈTICOSENELLABORATORIO YEXISTEPOCAEVIDENCIA EMPÓRICASOBRELOSHECHOSTRAUMÈTICOSDELAVIDA %NGENERAL LOSESTUDIOSPROSPECTIVOSSUGIERENQUELOSÓNDICESDEOLVIDOSON MENORES QUE LOS PRESENTADOS EN LOS ESTUDIOS RETROSPECTIVOS %DELSTEIN ET AL !CTUALMENTELAINVESTIGACIØNSECENTRAENANALIZARLAFRECUENCIACONLAQUE SEENCUENTRAAMNESIAYOMEMORIASRECUPERADASENEXPERIENCIASDENI×OSABU SADOSSEXUALMENTE%NUNESTUDIOBASTANTERECIENTEDE'OODMANETAL SEEXAMINØUNAMUESTRADEHOMBRESYMUJERESCONHISTORIASDEABUSOSSEXUALES BIENDOCUMENTADOS YELINTERVALODERETENCIØNERAAPROXIMADAMENTEDEA×OS 3OLAMENTEELPORCIENTODELAMUESTRAFALLØENDECLARARELABUSO SIENDOUN ÓNDICE MÈS BAJO QUE EL ENCONTRADO POR7ILLIAMS QUE ERA DE UN POR CIENTO !DEMÈS 'OODMAN Y COLABORADORES ENCONTRARON UNA RELACIØN POSITIVA ENTRELASEVERIDADDELABUSOYLACONFESIØNDEABUSO INDICANDOQUEAMAYORSE VERIDADEXISTEUNAMENORPOSIBILIDADDESEROLVIDADOELHECHO%STERESULTADOES CONSISTENTECONLAIDEADEQUELOSSUCESOSSALIENTESSERECUERDANMEJOR APESARDE SUNATURALEZATRAUMÈTICA(OWE !DEMÈS LASPERSONASQUETENÓANMENOS EDAD EN EL MOMENTO DEL ABUSO ENTRE Y A×OS DE EDAD TENÓAN UNA MENOR PROBABILIDADDEDECLARARLAEXPERIENCIA'OODMANETAL 7ILLIAMS $ELAMISMAMANERA IRØNICAMENTESEHAVERIFICADOQUELAAMNESIAPUEDEAU MENTARCONLOSESFUERZOSCOGNITIVOSDERECONSTRUCCIØNDELHECHO2EADY,INDSAY PREGUNTARON A PARTICIPANTES ADULTOS SOBRE EXPERIENCIAS DE LA NI×EZ IR A UNCAMPAMENTODEVERANOYGRADUACIØNENLAESCUELASUPERIOR !UNGRUPOSE LEPIDIØQUEDURANTEELSIGUIENTEMESPENSASEENLAEXPERIENCIATODOELTIEMPO POSIBLEINTENTANDORECORDARLAMAYORCANTIDADDEDETALLESGRUPOREMINISCENCIA /TROGRUPO SINEMBARGO RECIBIØINSTRUCCIONESDEPREGUNTARALOSMIEMBROSDE SUFAMILIASOBREELHECHO BUSCARFOTOS YVOLVERALSITIOSIFUERAPOSIBLEGRUPO MEJORA ,OS RESULTADOS INDICARON QUE DESPUÏS DE UN MES EL GRUPO DE MEJORA OBTUVOPEORESRESULTADOSQUEELGRUPODEREMINISCENCIA%STOSRESULTADOSSUGIE RENQUELOSINTENTOSDERECONSTRUCCIØNDELAMEMORIAQUEPUEDENOCURRIRENEL PROCESODETERAPIAPUEDENALTERARLAPERCEPCIØNDELOSHECHOSDELPASADO

03)#/,/'°!*52°$)#!

$EHECHO ALGUNOSINVESTIGADORESINDICANQUELASFALSASMEMORIASRECOBRADAS DEABUSOSEXUALPUEDENSERGENERADASENLATERAPIA"OTTOMS 3HAVERY'OODMAN 0OOLE ,INDSAY -EMOMY"ULL ESPECIALMENTECUANDOSEUTILIZAN TÏCNICASTERAPÏUTICASSUGESTIVAS TALESCOMOELESTUDIODELOSRELATOSDELOSSUE×OS DELPACIENTE,OFTUSY-AZZONI OLAHIPNOSIS,OFTUSY+ETCHAM $E NUEVO ELPROBLEMAQUESEPLANTEAESLADIFICULTADPARACORROBORARLASMEMORIAS RECOBRADASDURANTELATERAPIA3INEMBARGO ,OFTUSY-AZZONIENUNESTUDIODE LABORATORIOCOMPROBARONLAPODEROSAINFLUENCIAQUETIENENLOSTERAPEUTASSOBRE LOSPACIENTES%XPUSIERONALOSPARTICIPANTESUNASIMULACIØNDEMINUTOSDE UNATERAPIABREVEENLAQUEUNCLÓNICOEXPERTOANALIZABAELINFORMEDELSUE×ODEUN PACIENTE %L CLÓNICO PROPONÓA UNA INTERPRETACIØN DEL SUE×O QUE INDICABA A LA PERSONAQUESEGURAMENTEHABRÓAEXPERIMENTADOUNDETERMINADOACONTECIMIENTO ENLANI×EZ%LTEMADELAINTERPRETACIØNSEDETERMINABADEFORMAALEATORIA SIN EMBARGO LAINTERPRETACIØNSEPERSONALIZABADEACUERDOALTEMADELSUE×OQUEEL PARTICIPANTEHABÓACONTADO,OSRESULTADOSINDICARONQUELAMAYORÓADELASPERSO NASPASADASSEMANAS ESTABANMÈSSEGURASSOBRELAINTERPRETACIØNDELSUE×OQUE SOBRELOSACONTECIMIENTOSQUEELLOSHABÓANEXPERIMENTADOENLANI×EZ !PARTEDELOSCASOSDEABUSOSEXUAL LAAMNESIADISOCIATIVASEHAENCONTRA DOENDIVERSOSSUCESOSTRAUMÈTICOSCOMOSONLASGUERRAS"REMNER 3TEINBERG 3OUTHWICK *OHNSON Y #HARNEY 'RINKER Y 3PIEGEL +ARDINER Y 3PIEGEL+OLB HOLOCAUSTO-ODAI YVIOLENCIACIVIL+ASZ NIAK .USSBAUM "ERREN Y 3ANTIAGO %N MUCHOS DE ESTOS INFORMES LOS INVESTIGADORESDESCRIBENCØMOLAMEMORIADELASEXPERIENCIASTRAUMÈTICASDELA GUERRASEPODÓARECUPERARATRAVÏSDETERAPIA HIPNOSISOFÈRMACOS.OOBSTANTE ADVIRTIERONQUEAVECESLOQUESERECUPERAESUNAMEZCLADERECUERDOEXACTOY FANTASÓA+OLB 3ARGANTY3LATER 'LOBALMENTELAEVIDENCIACLÓNICAINDICAQUELASPERSONASQUEHANVIVIDOUNHE CHOTRAUMÈTICOPUEDENTENERDIFICULTADESPARAACCEDERAESASMEMORIAS.OOBSTAN TE ENRELACIØNALFENØMENODELASMEMORIASRECOBRADAS HAYQUESE×ALARQUEEXISTE POCA INVESTIGACIØN DIRIGIDA A DETERMINAR LA VALIDEZ DE CASOS REALES DE MEMORIAS RECOBRADAS0OREJEMPLO 3CHOOLER "ENDIKSENY!MBADAR OFRECIERONCASOS DE MEMORIAS RECOBRADAS CON CORROBORACIØN INDEPENDIENTE .O OBSTANTE COMO SE COMPROBARÈENELSIGUIENTEAPARTADO HAYABUNDANTESEVIDENCIASEXPERIMENTALESQUE APOYANLAEXISTENCIADELASMEMORIASRECOBRADAS0ORTODOELLO LACOMUNIDADCIEN TÓFICAESTÈDIVIDIDARESPECTOALAEXISTENCIADEESTETIPODEMEMORIAS YENALGUNAS OCASIONESLASPRESUNTASVÓCTIMASHANPODIDOTESTIFICARENUNJUICIOACERCADEESAS EXPERIENCIAS YENOTROSCASOSNOHASIDOPOSIBLE%DELSTEINETAL

%VIDENCIAEXPERIMENTALDELASMEMORIASRECOBRADAS ,AEVIDENCIAEMPÓRICADELASMEMORIASBLOQUEADASOINHIBIDAS YRECUPERADASPRO CEDEDEVARIOSPARADIGMASEXPERIMENTALES INCLUYENDOLARECUPERACIØNESPONTÈNEA

#APÓTULO N -EMORIASRECOBRADASYFALSASMEMORIAS

ORIGINADAPORLAINTERFERENCIARETROACTIVA7HEELER HIPERMNESIAYREMINIS CENCIA 0AYNE RECUPERACIØN DEL OLVIDO DIRIGIDO "JORK Y "JORK Y RECUPERACIØNDELAAMNESIAPOSTHIPNØTICA+IHLSTROM

)NTERFERENCIARETROACTIVAYRECUPERACIØNESPONTÈNEA ,A INTERFERENCIA RETROACTIVA HA SIDO UNO DE LOS TEMAS DE MÈXIMO INTERÏS EN EL ESTUDIOEXPERIMENTALDELAMEMORIAHUMANA#UANDOEXPERIENCIASSIMILARESAUN DETERMINADOSUCESOSEALMACENANENLAMEMORIA ALOLVIDORESULTANTEDELSUCESO OBJETIVOSELEDENOMINAINTERFERENCIARETROACTIVA,APROLONGACIØNDELINTERVALO DERETENCIØN SINEMBARGO PROVOCALARECUPERACIØNDELMATERIALOLVIDADO"ROWN SUGIRIENDOQUELASASOCIACIONESDEBILITADASPORLAINTERFERENCIARETROACTIVA RECUPERAN DE ALGÞN MODO SU FUERZA O QUE LAS ASOCIACIONES ORIGINALES QUEDAN INTACTAS Y LA INTERFERENCIA SOLO CAUSA INACCESIBILIDAD TEMPORAL ,OS EFECTOS DE LARECUPERACIØNESPONTÈNEASEHANENCONTRADOENTAREASDEAPRENDIZAJEDEPARES ASOCIADOS RECUERDOSERIALYRECUERDOLIBRE7HEELER

(IPERMNESIAYREMINISCENCIA ,ASMEMORIASBLOQUEADASYRECUPERADASSEPUEDENUTILIZARPARAEXPLICAROTROENIG MAINTERESANTE LASCAUSASDELAHIPERMNESIAYDELAREMINISCENCIA0AYNE (IPERMNESIA ES UNA MEJORA NETA DEL RECUERDO ENTRE UNA PRUEBA DE EVALUACIØN Y OTRA2EMINISCENCIAESUNCONCEPTOMUYSIMILAR YSEREFIEREALARECUPERACIØNDE INFORMACIØNDIFERENTEALARECORDADAENLAPRUEBAINICIAL AUNQUESEMANTENGALA CANTIDADTOTALDEINFORMACIØNRECORDADA%STOSFENØMENOSDESAFÓANLANOCIØNDE QUEELOLVIDOAUMENTACONELTIEMPO PORQUELOSPARTICIPANTESRECUERDANMÈSINFOR MACIØNOINFORMACIØNDIFERENTE ENPRUEBASSUCESIVASDEMEMORIA ,AHIPERMNESIAYLAREMINISCENCIAPUEDENSEREXPLICADASCOMORECUPERACIO NESDEMEMORIASBLOQUEADASINICIALMENTE%STOSDOSEFECTOSSEHANENCONTRADO TANTOENELÈMBITODELAPRENDIZAJEVERBALONOVERBAL2OEDIGER COMOEN ELÈMBITODELAMEMORIADETESTIGOS$UNNINGY3TERN 3CRIVNERY3AFER %STEEFECTOSEHAEXPLICADOPORLAPOSIBILIDADQUEPODRÓANTENERALGUNOS ÓTEMS PRESENTADOS EN LA PRUEBA DE CLAVE DE RECUERDO PARA INHIBIR O MEJORAR EL RECUERDODELRESTODELALISTA2UNDUS .ICKERSON

/LVIDODIRIGIDOYRECUPERACIØN %L PARADIGMA DE OLVIDO DIRIGIDO "JORK HA SIDO UTILIZADO PARA DIFICULTAR LA ACCESIBILIDADALAMEMORIADELAINFORMACIØNPRESENTADAEXPERIMENTALMENTE!LOS PARTICIPANTESSELESDICEQUEOLVIDENLALISTADEPALABRASQUEHANTRATADODEMEMO RIZAR PORQUENONECESITARÈNRECORDARESALISTAENUNAPRUEBAPOSTERIORDEMEMORIA "ASDEN "ASDENY'ARGANO "JORKY"JORK %NSULUGAR DEBENCENTRAR SUATENCIØNENUNASEGUNDALISTADEPALABRAS QUESEPRESENTAENESEMOMENTO%NLA CONDICIØNCONTROL ALOSPARTICIPANTESNOSELESDALAINSTRUCCIØNDEOLVIDO

03)#/,/'°!*52°$)#!

"JORK Y "JORK ENCONTRARON QUE LA INACCESIBILIDAD CAUSADA POR EL OL VIDO DIRIGIDO SE PUEDE ELIMINAR SI A LOS PARTICIPANTES SE LES VUELVE A PRESENTAR ELMATERIALOLVIDADOENUNAPRUEBADERECONOCIMIENTO%NESTEESTUDIOSECOM PROBØQUEINCLUYENDOUNALISTACONPOCASPALABRASOLVIDADASENUNAPRUEBADEL RECONOCIMIENTOINTERMEDIO LOSEFECTOSDELOLVIDODIRIGIDONOAPARECÓANENUNA PRUEBADERECUERDOFINAL%STERESULTADOCONSTITUYEOTROHALLAZGODELASMEMORIAS RECOBRADAS %NLASVÓCTIMASDETRAUMAPSICOLØGICOSEDALAPARADOJADELOLVIDOINTENCIONAL 7EGNER ,A MAYORÓA DE LAS PERSONAS PONE GRAN ESFUERZO EN NO PENSAR ACERCADELOSACONTECIMIENTOSENCUESTIØN+OUTSTAALY3CHACTER PEROCON FRECUENCIA QUIZÈ COMO CONSECUENCIA EXPERIMENTAN PENSAMIENTOS INTRUSIVOS (OROWITZ $EHECHO ENEL$3- )6!0! LOSCRITERIOSDIAGNØS TICOS PARA EL TRASTORNO DE ESTRÏS POSTRAUMÈTICO INCLUYEN SÓNTOMAS DE EVITACIØN POREJEMPLO TRATARDEEVITARPENSAMIENTOSACERCADELACONTECIMIENTO AMNESIA PARA LA EXPERIENCIA ETC Y SÓNTOMAS DE INTRUSIØN POR EJEMPLO PENSAMIENTOS INTRUSOS PESADILLASOESCENASRETROSPECTIVAS

2EVERSIBILIDADDELAAMNESIAPOSTHIPNØTICA 1UIZÈSELAPOYOEXPERIMENTALMÈSFUERTEPARALASMEMORIASBLOQUEADASYRECUPE RADASVIENEDELAINVESTIGACIØNSOBREAMNESIAHIPNØTICAEHIPERMNESIA#LEMES %VANS +IHLSTROM +IHLSTROMY%VANS %STASINVESTIGA CIONESMUESTRANQUECUANDOALOSPARTICIPANTESHIPNOTIZABLESSELESSUGESTIONA DURANTELAHIPNOSISPARAOLVIDARSEDEALGUNOSACONTECIMIENTOSEXPERIMENTADOS LAS MEMORIAS DE ESOS ACONTECIMIENTOS APARECEN BLOQUEADAS O INACCESIBLES !UNQUEELGRADODEOLVIDOINDUCIDOPORLASUGERENCIAHIPNØTICASEAAMENUDO IMPORTANTE SE HA ENCONTRADO TAMBIÏN QUE LAS MEMORIAS iPERDIDASw SE PUEDEN RECUPERARENGRANMEDIDA SIALPARTICIPANTESELEINDICAQUECANCELELAAMNESIA SUGERIDA4ALCOMOSE×ALØ%VANS i#UANDOELEXPERIMENTADORADMINISTRA LACLAVECONVENIDA LASMEMORIASCRÓTICASPARECENFLUIRDENUEVOHACIALACONS CIENCIA Y EL PARTICIPANTE HASTA AHORA AMNÏSICO ES AHORA CAPAZ DE RECORDAR LOS ACONTECIMIENTOSCLARAMENTEYSINDIFICULTADwP %SESTAREVERSIBILIDADDELAAMNESIALAQUEHACEALFENØMENOHIPNØTICOMUY ANÈLOGOALASMEMORIASBLOQUEADASYRECUPERADASDEHECHOSTRAUMÈTICOS"UTLER $URAN *ASIUKAITUS +OOPMANY3PIEGEL

$)34).#).%.42%,!3&!,3!3-%-/2)!3 2%#/"2!$!39,!36%2$!$%2!3 %N GENERAL CUALQUIER INVESTIGACIØN QUE SE DEDIQUE A ESTUDIAR LAS VARIABLES PREDICTORASDELAEXACTITUDDELAMEMORIAPODRÓASERDEINTERÏS0OREJEMPLO LA

#APÓTULO N -EMORIASRECOBRADASYFALSASMEMORIAS

INVESTIGACIØNSOBRECONTROLDELAREALIDAD*OHNSONY2AYE SEENCARGADE ANALIZARLAHABILIDADPARADIFERENCIARLOSSUCESOSPERCIBIDOSVERDADEROS DELOS SUCESOS IMAGINADOS FALSOS /AKES Y (YMAN 0EZDEK Y 4AYLOR "ASÈNDOSEENSUPROPIAINVESTIGACIØNYSUREVISIØNDELALITERATURAENESTAÈREA *OHNSONY2AYECONCLUYERONQUELOSRECUERDOSORIGINALESCONTIENENMÈSINFOR MACIØNDELCONTEXTOYCONMAYORDETALLESENSORIAL MIENTRASQUELOSRECUERDOS GENERADOSPOSEENINFORMACIONESIDIOSINCRÈSICASDELAPERSONAYMÈSSUBJETIVAS VÏASEEL#APÓTULODEESTELIBRO %NRELACIØNALÈMBITOQUENOSOCUPA HAYALGUNASINVESTIGACIONESINTERESADAS ENDISTINGUIRENTRELASFALSASMEMORIASRECOBRADASDELASVERDADERAS,OSINFOR MESMETACOGNITIVOS TALESCOMOLOSJUICIOSDECONFIANZAOSENTIMIENTOSDESABER QUIZÈSSEANÞTILESPARADISTINGUIRLASFALSASMEMORIASDELASRECUPERADASVÏASE EL#APÓTULODELLIBRO 3MITH 'LEAVES 0IERCE 7ILLIAMS 'ILLIGANDY'ERKINS DISE×ARONELPARADIGMACOMPARATIVODEMEMORIAPARAOBTENERMEMORIAS BLOQUEADASYRECUPERADASJUNTOALASFALSASMEMORIASDENTRODEUNSOLOPROCE DIMIENTOEXPERIMENTAL,OSAUTORESCONCLUYERONQUELASMEMORIASRECUPERADAS Y MEMORIAS FALSAS SE PUEDEN PRODUCIR EN UN SOLO PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL YQUEESPOSIBLEQUECADAUNADEELLASTENGACARACTERÓSTICASESPECIALES0UDIERON DISCRIMINARENTREFALSASMEMORIASYRECUPERADASATRAVÏSDEINFORMESMETACOG NITIVOS SIENDO LAS MEMORIAS RECUPERADAS CORRECTAMENTE ASOCIADAS A UNA CON FIANZAMÈSALTA.OOBSTANTE LASVARIABLESQUEMEDÓANLALATENCIADELARESPUESTA TIEMPOENDARUNARESPUESTA NORESULTARONÞTILESPARAREALIZARLADISTINCIØNENTRE AMBOSTIPOSDEMEMORIA 4AMBIÏNESPOSIBLEPREDECIRLASMEMORIASBLOQUEADASYRECUPERADASRESPECTO A LAS FALSAS MEMORIAS A TRAVÏS DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES 0OR EJEMPLO LA PROPENSIØNALAFANTASÓAPODRÓAPREDECIRELGRADODECREACIØNDEFALSASMEMORIAS DE LAS PERSONAS (YMAN Y "ILLINGS ENCONTRARON RECIENTEMENTE QUE LAS PUNTUACIONES EN LA %SCALA DE )MAGINACIØN #REATIVA PREDECÓAN LA CREACIØN DE FALSASMEMORIAS.OOBSTANTE LOSHALLAZGOSDE,EAVITT SUGIERENQUENOSE RELACIONANCONDIVERSASMEDIDASDESUGESTIBILIDAD /TRASVARIABLES COMOLASEXPERIENCIASDISOCIATIVASPODRÓANPRONOSTICARAMBAS FALSAS MEMORIAS Y RECUPERADAS (YMAN Y "ILLINGS ENCONTRARON TAMBIÏN QUE LAS PUNTUACIONES EN LA %SCALA DE %XPERIENCIAS $ISOCIATIVAS PREDECÓAN LA FORMACIØN DE FALSAS MEMORIAS PERO NO ESTUDIARON LAS MEMORIAS BLOQUEADAS Y RECUPERADAS0OROTROLADO #LANCY 3CHACTER -C.ALLY Y0ITMAN ENCONTRA RONQUELASMUJERESQUEINFORMARONDEMEMORIASRECUPERADASDE!3)TENÓANUNA MAYORPROBABILIDADDEEXHIBIRRECONOCIMIENTOFALSODEASOCIACIONESSEMÈNTICAS ENELPARADIGMADE2OEDIGER -CDERMOTT CUANDOSECOMPARABACONOTROSGRU POSDELAMEMORIAMEMORIASCONTINUASDE!3) CONNINGUNAHISTORIADE!3) Y LOSQUECREÓANQUEHABÓANSIDOABUSADOSPERONORECORDABAN

03)#/,/'°!*52°$)#!

,)-)4!#)/.%3$%,!).6%34)'!#).3/"2% -%-/2)!32%#/"2!$!3 -UCHOSDELOSINFORMESCLÓNICOSTIENENLASLIMITACIONESPROPIASDELASINVESTI GACIONESRETROSPECTIVAS%NMUCHOSCASOS LOSPRESUNTOSSUCESOSDEABUSONOSE CORROBORAN9ENOTROSCASOS NOSEDESCRIBEELTIPODEEVIDENCIADECONFIRMACIØN &ELDMAN 3UMMERSY0OPE 3INEMBARGO HAYCASOSCORROBORADOSYBIEN DOCUMENTADOS QUEPUEDENAYUDARAESCLARECERLOSFENØMENOS YDIRIGIRFUTURAS INVESTIGACIONES 0OR EJEMPLO UN CASO CLÓNICO ESTUDIADO #ORWIN Y /LAFSON SEGRABØENVÓDEO YLARECUPERACIØNDELAMEMORIAFUEEVALUADOPORVARIOS AUTORES%KMAN .EISSER ,OS RESULTADOS DE LOS ESTUDIOS DE LABORATORIO SON LIMITADOS EN ALGÞN GRADO PORRAZONESÏTICAS0OREJEMPLO SERÓAPOCOÏTICOSOMETERALOSPARTICIPANTESDE LAINVESTIGACIØNESPECIALMENTENI×OS AHECHOSSUPUESTAMENTEASOCIADOSCONLA AMNESIA DISOCIATIVA ES DECIR LOS TRAUMAS FÓSICOS YO SEXUALES 3IN EMBARGO SERÓATAMBIÏNPOCOÏTICOPRODUCIRFALSASMEMORIASDEHECHOSTRAUMÈTICOSALOS PARTICIPANTESDELAINVESTIGACIØN0ORESO LOSRESULTADOSDELAINVESTIGACIØNEXPE RIMENTALSOBREMEMORIASBLOQUEADASYRECUPERADASNOPUEDENSERGENERALIZABLES DIRECTAMENTEALASMEMORIASDEHECHOSTRAUMÈTICOS !LGUNOSINVESTIGADORES#OE 3PANOS HANCUESTIONADOLOSHA LLAZGOSDELAAMNESIAPOSTHIPNØTICA PORQUENOESTÈCLAROQUEELGRADODEAM NESIAQUEDECLARANLASPERSONASSEDEBAALACONFORMIDAD ALAREPRESENTACIØN DEL ROL O LA REPRESENTACIØN ESTRATÏGICA!DEMÈS ESTOS ESTUDIOS POCAS VECES TOMANENCONSIDERACIØNELGRADODEHIPNOTIZABILIDAD YEXAGERANLAMOTIVACIØN DELOSPARTICIPANTESAiCOMPORTARSECOMOUNAPERSONAHIPNOTIZADAw %NRELACIØNALAINEVITABLEDIALÏCTICADEiCONTROLVSAPLICABILIDADwVALIDEZ INTERNA VS VALIDEZ EXTERNA 'LEAVES ET AL SUGIEREN QUE HAY MUCHO ES PACIOPARALAMEJORAENTÏRMINOSDEENCONTRARUNEQUILIBRIOENTRELOSDOSTIPOS DEVALIDEZ,AVALIDEZEXTERNADEINVESTIGACIØNSEPUEDEMEJORARSINSACRIFICAR NECESARIAMENTE LA VALIDEZ INTERNA 0OR EJEMPLO SE PUEDEN APLICAR PARADIGMAS EXPERIMENTALES CONTROLADOS A MUESTRAS CLÓNICAS EN LUGAR DE A ESTUDIANTES UNI VERSITARIOS %XPLORANDO LOS FENØMENOS NATURALES EN ESCENARIOS EXPERIMENTALES CONTROLADOS SE PODRÓA APRENDER MÈS ACERCA DE LOS MECANISMOS SUBYACENTES %XAMINARLOSCASOSDEINDIVIDUOSCONHISTORIASDEDISOCIACIØNDELAMEMORIA Y ALOSTERAPEUTASQUEHANTRATADOAESASPERSONAS PODRÓASERVIRDEEVIDENCIAPARA CORROBORAROFALSIFICARLAREALIDADDELASMEMORIASRECUPERADASSEMEJANTEALA METODOLOGÓADE$ALENBERG

#APÓTULO N -EMORIASRECOBRADASYFALSASMEMORIAS

!30%#4/3!0,)#!$/3!0,)#!#)/.%3&/2%.3%3 $%,!).6%34)'!#). !PESARDELASLIMITACIONESDELOSDATOSCLÓNICOSYEXPERIMENTALES LASPRUEBAS PRESENTADASENESTECAPÓTULOSONSUFICIENTESPARACONCLUIRQUE PORLOMENOSBAJO CIERTASCIRCUNSTANCIAS AMBASMEMORIASFALSASYRECUPERADASFIDEDIGNAS PUEDEN EXISTIR 0OR OTRO LADO HAY QUE SE×ALAR QUE LAS FALSAS MEMORIAS Y LAS MEMORIAS BLOQUEADASPUEDENSERLASDOSCARASDELAMISMAMONEDA3ETRATADEDOSTIPOS DEERRORESDELAMEMORIARECORDARINCORRECTAMENTEUNHECHOTRAUMÈTICOQUENO OCURRIØFALSAMEMORIA YOMITIRUNHECHOTRAUMÈTICOQUESÓOCURRIØAMNESIA ,ACOMPETENCIAENTREHUELLASDEFALSASMEMORIAS SUGERIDASOESQUEMASENGA ×OSOS Y HUELLAS DE MEMORIA PODRÓAN EXPLICAR LA DISTORSIØN DEL RECUERDO DE LAS EXPERIENCIASTRAUMÈTICAS'LEAVESETAL #UANDO SE RECUPERAN LAS MEMORIAS DE SUCESOS TRAUMÈTICOS zESAS EXPE RIENCIAS REFLEJAN QUE LAS MEMORIAS RECUPERADAS SON ESENCIALMENTE EXACTAS O PROBABLEMENTESONFALSASMEMORIAS!UNQUEHAYEVIDENCIASCLÓNICASAFAVORDE LASMEMORIASBLOQUEADAS SINEMBARGO NOHAYPRUEBASTANCONTUNDENTESPARALAS MEMORIAS RECOBRADAS POR FALTA DE PRUEBA .O OBSTANTE LAS INVESTIGACIONES EX PERIMENTALESMUESTRANQUELASMEMORIASBLOQUEADASYRECUPERADASSONUNAREALI DAD3INEMBARGO UNPUNTOCLAVESERÓAELESTUDIODELASVARIABLESPREDICTORASDE LAEXACTITUDDELASMEMORIASRECOBRADAS$EMOMENTO APENASHAYINVESTIGACIO NESENESTALÓNEA YNOSEPUEDELLEGARANINGUNACONCLUSIØN ,OS HALLAZGOS EMPÓRICOS EN RELACIØN A LAS FALSAS MEMORIAS PROPORCIONAN UNAEXPLICACIØNALTERNATIVAPARALASMEMORIASRECUPERADASENLATERAPIA PROVO CANDO DUDAS EN CUANTO A SU EXACTITUD !LGUNAS TERAPIAS MAL DIRIGIDAS Y CIER TAS SITUACIONES DE LA VIDA DIARIA COMO UN INTERROGATORIO JUDICIAL PUEDEN CREAR FALSAS MEMORIAS EN ALGUNAS PERSONAS HACIÏNDOLES CREER QUE VIVIERON ACONTE CIMIENTOS FICTICIOS 3IN EMBARGO SE HAN DETERMINADO LAS CIRCUNSTANCIAS BAJO LASCUALESLASFALSASMEMORIASPUEDENDARSE0OREJEMPLO LACREACIØNDEFALSAS MEMORIASSEVEFACILITADAPORLAPLAUSIBILIDADDELAINFORMACIØNOPORLACONFIR MACIØNDEQUEUNAINFORMACIØNESCIERTAPORPARTEDEOTRASPERSONAS $ECARAALASRECOMENDACIONESPARALOSPROFESIONALESDELÈMBITOFORENSEYDE LASALUD HAYQUESE×ALARLAIMPORTANCIADELAFORMADEASISTIRALPACIENTEPARA RECOBRARSUSMEMORIASENELCURSODELASSESIONESDE TERAPIA ,OS EXPERTOS EN PSICOLOGÓADELTESTIMONIOCUESTIONANLASTÏCNICASUTILIZADASYLANATURALEZADELAS PREGUNTASFORMULADASALPACIENTE$ETODASFORMAS LACREACIØNDEFALSASMEMO RIASTAMBIÏNPODRÓADEBERSETANTOALOSPENSAMIENTOSDELAPROPIAPERSONACOMO ACOMENTARIOSREALIZADOSPORPERSONASDESUENTORNO 0OR OTRA PARTE LOS TERAPEUTAS PODRÓAN ESTAR SUJETOS AL SESGO CONFIRMATORIO COMOLOESTÈNLOSINVESTIGADORESDEUNCASOCRIMINAL YAQUETRATANDEBUSCAR

03)#/,/'°!*52°$)#!

PRUEBAS QUE CONFIRMEN SUS PUNTOS DE VISTA PRECONCEBIDOS P EJ EL ABUSO EN LANI×EZESLACAUSADELOSPROBLEMASDELPACIENTE %LLOSPODRÓANFORMULARPRE GUNTAS SUGESTIVAS PARA COMPROBAR SU HIPØTESIS %N REALIDAD 4HOMSON ENCONTRØQUELASEXPECTATIVASDELOSTERAPEUTASAFECTANALOSTIPOSDEPREGUNTAS FORMULADOS YCOMORESULTADO ESTASPREGUNTASPODRÓANINFLUIRENLOSTESTIMONIOS DE LOS PACIENTES %XISTE UN AMPLIO ABANICO DE INVESTIGACIONES QUE DEMUESTRAN QUELAMEMORIAPUEDESERALTERADAODISTORSIONADAATRAVÏSDEPREGUNTASOINS TRUCCIONESINAPROPIADAS%STOPODRÓAEXPLICAR ENPARTELOSFALSOSDIAGNØSTICOSDE ABUSOSEXUALINFANTIL#ECIY,OFTUS ,INDSAYY2EAD #OMO SIGUE EL INTENSO DEBATE SOBRE LAS MEMORIAS RECOBRADAS UN DESAFÓO IMPORTANTEPARAELFUTUROSERÈCLARIFICARLASCONDICIONESBAJOLASCUALESLASEXPE RIENCIASTRAUMÈTICASPUEDENOLVIDARSEYRECUPERARSEPOSTERIORMENTE YDESARROLLAR UNCRITERIOPARAEVALUARLAVALIDEZDELASMEMORIASRECOBRADAS

#/.#%04/3#,!6% !MNESIA PSICØGENA !MNESIA RETRØGADA DE INSTALACIØN VIOLENTA OCURRIDA DES PUÏSDEUNCHOQUEEMOTIVO QUEPUEDESERREVERSIBLEENPOCOSDÓAS COMOENLOS ESTADOSDEFUGAOENLASPÏRDIDASDEMEMORIALIGADASASITUACIONESESPECÓFICAS POREJEMPLOLOSCRÓMENES #ONFABULACIØN6ERBALIZACIONESSOBREPERSONAS LUGARES YACONTECIMIENTOS SINBASEREAL $ISOCIACIØN ,A DISOCIACIØN ES UN MECANISMO PSICOLØGICO DE DEFENSA EN EL CUAL LA IDENTIDAD MEMORIA IDEAS SENTIMIENTOS O PERCEPCIONES PROPIAS SE EN CUENTRANSEPARADASDELCONOCIMIENTOCONSCIENTEYNOPUEDENSERRECUPERADASO EXPERIMENTADASVOLUNTARIAMENTE %STUDIO PROSPECTIVO %STUDIO EN EL QUE LAS CARACTERÓSTICAS DE LA POBLACIØN ESTUDIADASONREGISTRADASALPRINCIPIOYOBSERVADASCONELPASODELTIEMPO %STUDIO RETROSPECTIVO 5N ESTUDIO EN EL QUE LOS SUCESOS O RESULTADOS HAN OCURRIDOALASPERSONASANTESDEQUEELESTUDIOCOMENZARA (ISTERIA4RASTORNOPSÓQUICOENCUADRADOENELGRUPODELASNEUROSIS CARAC TERIZADO POR RESPUESTAS EMOCIONALES AGUDAS EN SITUACIONES DE ANSIEDAD ,OS SÓNTOMAS SON MUY VARIABLES SIMPLES TICS VØMITOS AMNESIA LÈGRIMAS Y RISAS INCONTROLABLES PARÈLISIS ETC 0SEUDOMEMORIA3ONRECUERDOSDEHECHOSQUENOSUCEDIERONYESTÈNINFLUEN CIADOSPORLASUGESTIØN 2EPRESIØN$EFENSAAUTOMÈTICAEINCONSCIENTEPORLAQUESERECHAZAUNAMO TIVACIØN UNAEMOCIØN UNAIDEAPENOSAOPELIGROSA TENDENTEASERDISOCIADA 3ÓNDROME DE FALSAS MEMORIAS %STE SÓNDROME HA SIDO DESCRITO COMO UN FENØMENOSOCIALGENERALDONDEATRAVÏSDEALGUNATERAPIALOSPACIENTESINVENTAN RECUERDOSDEABUSOSEXUAL

#APÓTULO N -EMORIASRECOBRADASYFALSASMEMORIAS

4RASTORNOPORESTRÏSPOSTRAUMÈTICO%SUNTRASTORNOPSICOLØGICOORIGINADO PORUNAEXPERIENCIATRAUMÈTICA,ASPERSONASTIENENPESADILLASOPENSAMIENTOS ACERCADELHECHO YSIENTENQUENOPUEDENCONFIARENOTRASPERSONASYESTÈNALA DEFENSIVA 4RASTORNODEIDENTIDADDISOCIATIVO%STETRASTORNOLOTIENENAQUELLASPERSO NASQUEPOSEENDOSOMÈSIDENTIDADESOESTADOSDEPERSONALIDADPERSONALIDAD MÞLTIPLE

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL ',%!6%3 $( 3-)4( 3- "54,%2 ,$Y30)%'%,$ &ALSEANDRECOVEREDMEMORIES INTHELABORATORYANCLINIC!REVIEWOFEXPERIMENTALANDCLINICALEVIDENCE#LINICAL0SYCHOLO GY3CIENCEAND0RACTICE 3ETRATADEUNAMPLIOARTÓCULODEREVISIØNRECIENTESOBREELTEMA DESCRIBEMUYBIENLOSCON CEPTOSBÈSICOS0ARASERUNTEMATANCONTROVERTIDO REALIZAUNAREVISIØNEXHAUSTIVAYEQUILIBRADADEL MISMO4AMBIÏNCONSIDEROCOMOPUNTOFUERTELAGRANCANTIDADDEEVIDENCIASEXPERIMENTALESQUE PRESENTA TANTOPARALASFALSASMEMORIASCOMOPARALASMEMORIASRECOBRADAS0ARAPROFUNDIZARUN POCOMÈSSOBREELTEMAOCONOCERMEJORLAINVESTIGACIØNCLÓNICAPODÏISELEGIRALGUNODELOSTRABAJOS MENCIONADOSENELAPARTADODEREFERENCIASADICIONALES

2EFERENCIASADICIONALES #/.7!9 - ! 2ECOVERED MEMORIES AND FALSE MEMORIES /XFORD /XFORD 5NIVERSITY 0RESS %$%,34%). 2 3 !,%8!.$%2 +7 '//$-!. '3 Y .%74/. * 7 %MOTION AND EYEWITNESSMEMORY%N$2EISBERGY0(ERTEL -EMORYANDEMOTIONPP /XFORD /XFORD5NIVERSITY0RESS -#.!,,9 2* #,!.#9 3!Y"!22%44 (- &ORGETTINGTRAUMA%DS %N$2EIS BERGY0(ERTEL -EMORYANDEMOTIONPP /XFORD/XFORD5NIVERSITY0RESS

2%&%2%.#)!3 !,0%24 *, "2/7. ,3Y#/524/)3 #! 3YMPTOMATICCLIENTSANDMEMORIESOFCHILD HOODABUSE7HATTHETRAUMAANDCHILDSEXUALABUSELITERATURETELLSUS!MERICANPSYCHOLOGICAL ASSOCIATIONWORKINGGROUPONINVESTIGATIONOFMEMORIESOFCHILDHOODABUSEFINALREPORTPP 7ASHINGTON $#!MERICAN0SYCHOLOGICAL!SSOCIATION !-%2)#!.039#()!42)#!33/#)!4)/. $IAGNOSTICANDSTATISTICALMANUALOFMENTALDISOR DERSED 7ASHINGTON $#!MERICAN0SYCHIATRIC!SSOCIATION "!2.)%2 !*Y-##/.+%9 +- 2EPORTSOFREALANDFALSEMEMORIES4HERELEVANCEOF HYPNOSIS HYPNOTIZABILITYANDCONTEXTOFMEMORYTEST*OURNALOF!BNORMAL0SYCHOLOGY

03)#/,/'°!*52°$)#!

"!3$%. "( "!3$%. $2Y'!2'!./ '* $IRECTEDFORGETTINGINIMPLICITANDEXPLI CITMEMORYTESTS!COMPARISONOFMETHODS*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY,EARNING -EMORY AND#OGNITION "%+%2)!. $! Y "/7%23 * - %YEWITNESS TESTIMONY7ERE WE MISLEAD *OURNAL OF %XPERIMENTAL0SYCHOLOY,EARNING -EMORY#OGNITION "%3(!2/6 $ $OING SOMETHING ABOUT CHILD ABUSE4HE NEED TO NARROW THE GROUNDS FOR STATEINTERVENTION(ARVARD*OURNALOF,AWAND0UBLIC0OLICY "*/2+ 2! 4HEORETICALIMPLICATIONSOFDIRECTEDFORGETTING%N!7-ELTONY%-ARTIN %DS #ODINGPROCESSESINHUMANMEMORYPPn 7ASHINGTON $#7INSTON "*/2+ 2!Y"*/2+ %, #ONTINUINGINFLUENCESOFTO BE FORGOTTENINFORMATION#ONS CIOUSNESSAND#OGNITION "/44/-3 ", 3(!6%2 02Y'//$-!. '3 !NANALYSISOFRITUALISTICANDRELIGION RELATEDCHILDABUSEALLEGATIONS,AWAND(UMAN"EHAVIOR "/7-!. #'Y-%24: %A !DANGEROUSDIRECTION,EGALINTERVENTIONSINSEXUALABUSE SURVIVORTHERAPY(ARVARD,AW2EVIEW "/7-!. #'Y-%24: %B 7HATSHOULDTHECOURTSDOABOUTMEMORIESOFSEXUALABUSE 4OWARDABALANCEDAPPROACH4HE*UDGES*OURNAL "2!.3&/2$ *$Y&2!.+3 ** 4HEABSTRACTIONOFLINGUISTICIDEAS!REVIEW#OGNITION "2%-.%2 * $ 34%)."%2' - 3/54(7)#+ 3 - */(.3/. $ 2 Y#(!2.%9 $ 3 5SE OF THE 3TRUCTURED #LINICAL )NTERVIEW FOR $3- )6 $ISSOCIATIVE $ISORDERS FOR SYSTEMATIC ASSESSMENT OF DISSOCIATIVE SYMPTOMS IN POSTTRAUMATIC STRESS DISORDER !MERICAN *OURNAL OF 0SYCHIATRY "2%7%2 7&Y42%9%.3 *# 2OLEOFSCHEMATAINMEMORYFORPLACES#OGNITIVE0SY CHOLOGY "2)%2% * Y #/.4% * 3ELF REPORTED AMNESIA FOR ABUSE IN ADULTS MOLESTED AS CHILDREN *OURNALOF4RAUMATIC3TRESS "2/7. !3 3PONTANEOUSRECOVERYINHUMANLEARNING0SYCHOLOGICAL"ULLETIN "54,%2 ,$ $52!. 2%& *!3)5+!)453 0 +//0-!. #Y30)%'%, $ (YPNOTI ZABILITY AND TRAUMATIC EXPERIENCE! DIATHESIS STRESS MODEL OF DISSOCIATIVE SYMPTOMATOLOGY !MERICAN*OURNALOF0SYCHIATRY SUP "54,%2 ,$Y30)%'%, $ 4RAUMAANDMEMORY%N,*$ICKSTEIN -"2IBAY*- /LDHAM %DS 2EVIEW OF PSYCHIATRY 6OL PP )) n)) 7ASHINGTON $#!MERICAN 0SYCHIATRIC0RESS #%#) 3*Y"25#+ - 3UGGESTIBILITYOFTHECHILDWITNESS!HISTORICALREVIEWANDSYNTHE SIS0SYCHOLOGICAL"ULLETIN #%#) 3*Y,/&453 %& i-EMORYWORKw!ROYALROADTOFALSEMEMORIES!PPLIED#OG NITIVE0SYCHOLOGY #(2)34)!.3/. 3! %MOTIONALSTRESSANDEYEWITNESSMEMORY!CRITICALREVIEW0SYCHO LOGICAL"ULLETIN #,!.#9 3! -#.!,,9 2* 3#(!#4%2 $, ,%.:%.7%'%2 -&Y0)4-!. 2+ -EMORYDISTORTIONINPEOPLEREPORTINGABDUCTIONBYALIENS*OURNALOF!BNORMAL0SYCHOLOGY #,!.#9 3! 3#(!#4%2 $, -#.!,,9 2*Y0)4-!. 2+ &ALSERECOGNITIONIN WOMENREPORTINGRECOVEREDMEMORIESOFSEXUALABUSE0SYCHOLOGICAL3CIENCE #,%-%3 3 2EPRESSIONANDHYPNOTICAMNESIA*OURNALOF!BNORMALAND3OCIAL0SYCHOLOGY #/% 7# 4HECREDIBILITYOFPOSTHYPNOTICAMNESIA!CONTEXTUALISTSVIEW)NTERNATIONAL *OURNALOF#LINICALAND%XPERIMENTAL(YPNOSIS

#APÓTULO N -EMORIASRECOBRADASYFALSASMEMORIAS

#/27). $,Y/,!&3/. % 6IDEOTAPEDDISCOVERYOFAREPORTEDLYUNRECALLABLEMEMORYOF CHILDSEXUALABUSE#OMPARISONWITHACHILDHOODINTERVIEWVIDEOTAPEDYEARSBEFORE#HILD -ALTREATMENT $!,%."%2' # * 4HE PREDICTION OF ACCURATE RECOLLECTIONS OF TRAUMA %N * $ 2EAD Y $3,INDSAY%DS 2ECOLLECTIONSOFTRAUMA3CIENTIFICEVIDENCEANDCLINICALPRACTICEPP n .UEVA9ORK0LENUM0RESS $%2)6%2! * 4HECONSTRUCTIONOF&ALSE-EMORY3YNDROME4HEEXPERIENCEOFRETRACTORS 0SYCHOLOGICAL)NQUIRY $%2)6%2! * 5NDERSTANDINGPERSONSWHOREPUDIATEMEMORIESRECOVEREDINTHERAPY0RO FESSIONAL0SYCHOLOGY2ESEARCHAND0RACTICE $5..).' $Y34%2. , %XAMININGTHEGENERALITYOFEYEWITNESSHYPERMNESIA!CLOSE LOOKATTIMEDELAYANDQUESTIONTYPE!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY $97!. *Y"/7%23 + 4HEUSEOFHYPNOSISTOENHANCERECALL3CIENCE %$%,34%). 2 3 !,%8!.$%2 +7 '//$-!. ' 3 Y .%74/. *7 %MOTION AND EYEWITNESSMEMORY%N$2EISBERGY0(ERTEL%DS -EMORYANDEMOTIONPP /XFORD/XFORD5NIVERSITY0RESS %+-!. 0 %XPRESSIVEBEHAVIORANDTHERECOVERYOFATRAUMATICMEMORY#OMMENTSONTHE VIDEOTAPESOF*ANE$OE#HILD-ALTREATMENT %34%3 7+ 0ROCESSESOFMEMORYLOSS RECOVERY ANDDISTORTION0SYCHOLOGICAL2EVIEW %6!.3 &* 0OSTHYPNOTICAMNESIA$ISSOCIATIONOFCONTENTANDCONTEXT%N(-0ETTINATI %D (YPNOSISANDMEMORYPPn .UEVA9ORK'UILFORD &%,$-!. 35--%23 3Y0/0% +3 4HEEXPERIENCEOFiFORGETTINGwCHILDHOODABUSE! NATIONALSURVEYOFPSYCHOLOGISTS*OURNALOF#ONSULTING#LINICAL0SYCHOLOGY &2%5$ 3 4HEAETIOLOGYOFHYSTERIA%N*3TRACHEY%DYTRAD 4HESTANDARDEDITIONOF THECOMPLETEPSYCHOLOGICALWORKSOF3IGMUND&REUD6OL PPn ,ONDRES(OGARTH 0RESS/BRAORIGINALPUBLICADAEN &2%9$ * * "ETRAYAL TRAUMA4HE LOGIC OF FORGETTING CHILDHOOD ABUSE #AMBRIDGE -! (ARVARD5NIVERSITY0RESS &2%9$ ** 3CIENCEINTHEMEMORYDEBATE%THICS"EHAVIOR '!6)'!. - &ALSE MEMORIES OF CHILDHOOD SEXUAL ABUSE! PERSONAL ACCOUNT )SSUES IN #HILD!BUSE!CCUSATIONS ',%!6%3 $( 4HEEVIDENCEFORiREPRESSIONw!NEXAMINATIONOF(OLMES ANDTHE IMPLICATIONSFORTHERECOVEREDMEMORYCONTROVERSY*OURNALOF#HILD3EXUAL!BUSE ',%!6%3 $( 3-)4( 3- "54,%2 ,$Y30)%'%,$ &ALSEANDRECOVEREDMEMORIES INTHELABORATORYANCLINIC!REVIEWOFEXPERIMENTALANDCLINICALEVIDENCE#LINICAL0SYCHOLO GY3CIENCEAND0RACTICE '/,$34%). %Y&!2-%2 + #ONFABULATIONS#REATINGFALSEMEMORIES DESTROYINGFAMI LIES"OCA2ATON &LORIDA3)23 '//$-!. '3 '(%44) 315!3 *! %$%,34%). 23 !,%8!.$%2 +7 2%$,)#( !$ ET AL !PROSPECTIVESTUDYOFMEMORYFORCHILDSEXUALABUSE.EWFINDINGSRELEVANTTOTHE REPRESSEDLOSTMEMORYCONTROVERSY0SYCHOLOGICAL3CIENCE '//$-!. '3 ()23#(-!. *% (%003 $Y25$9 , #HILDRENSMEMORYFORSTRESSFUL EVENTS-ERRILL 0ALMER1UARTERLY '2).+%2 22Y30)%'%, *0 7ARNEUROSES0HILADELPHIA"LAKISTON (!26%9 -2Y(%2-!. *, !MNESIA PARTIALAMNESIA ANDDELAYEDRECALLAMONGADULT SURVIVORSOFCHILDHOODTRAUMA#ONSCIOUSNESSAND#OGNITION (%.+%, ,!Y#/&&-!. +* -EMORYDISTORTIONSINCOERCEDFALSECONFESSIONS!SOURCE MONITORINGFRAMEWORKANALYSIS!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY

03)#/,/'°!*52°$)#!

(%2-!. *, 4RAUMAANDRECOVERY.UEVA9ORK"ASIC"OOKS (%2-!. *,Y3#(!4:/7 % 2ECOVERYYVERIFICATIONOFMEMORIESOFCHILDHOODSEXUAL TRAUMA0SYCHOANALYTIC0SYCHOLOGY (/2/7)4: -* 3TRESSRESPONSESYNDROMES.UEVA9ORK!RONSON (/7% -, 4HEFATEOFEARLYMEMORIES$EVELOPMENTSCIENCEANDTHERETENTIONOFCHILD HOODEXPERIENCES7ASHINGTON $#!MERICAN0SYCHOLOGICAL!SSOCIATION (9-!. )%Y"),,).'3 &* )NDIVIDUALDIFFERENCESANDTHECREATIONOFFALSECHILDHOOD MEMORIES-EMORY (9-!. )% (53"!.$ 4(Y"),,).'3 *& &ALSEMEMORIESOFCHILDHOODEXPERIENCES !PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY )"!"% ) -EMORIA DE TESTIGOS 2ECUERDOS DE ACCIONES E INFORMACIØN DESCRIPTIVA DE UN SUCESO0SICOTHEMA *!#/"9 , , ! PROCESS DISSOCIATION FRAMEWORK 3EPARATING AUTOMATIC FROM INTENTIONAL USESOFMEMORY*OURNALOF-EMORY,ANGUAGE */(.3/. - + (!3(42/5$) 3 Y ,).$3!9 $ 3 3OURCE MONITORING 0SYCHOLOGICAL "ULLETIN */(.3/. -+Y2!9% #, 2EALITYMONITORING0SYCHOLOGICAL2EVIEW +!2$).%2 !Y30)%'%, ( 7ARSTRESSANDNEUROTICILLNESS.UEVA9ORK(OEBER +!33). 3-Y'5$*/.33/. '( 4HEPSYCHOLOGYOFCONFESSIONS!REVIEWOFTHELITERA TUREANDISSUES0SYCHOLOGICAL3CIENCEINTHE0UBLIC)NTEREST +!33). 3-Y+)%#(%, +, 4HESOCIALPSYCHOLOGYOFFALSECONFESSIONS#OMPLIANCE INTERNALISATION ANDCONFABULATION0SYCHOLOGICAL3CIENCE +!3:.)!+ !7 .533"!5- 0$ "%22%. -2Y3!.4)!'/ * !MNESIAASACONSE QUENCEOFMALERAPE!CASEREPORT*OURNALOF!BNORMAL0SYCHOLOGY +%!.% 4- +/," ,# +!,/50%+ $' /22 30 ",!.#(!2$ %" 4(/-!3 2' ET AL 5TILITYOFPSYCHOPHYSIOLOGICALMEASUREMENTINTHEDIAGNOSISOFPOSTTRAUMATICSTRESS DISORDER2ESULTSFROMA$EPARTMENTOF6ETERANS!FFAIRS#OOPERATIVE3TUDY*OURNALOF#ONSUL TINGAND#LINICAL0SYCHOLOGY +)(,342/- * & (YPNOSIS AND PSYCHOPATHOLOGY 2ETROSPECT AND PROSPECT *OURNAL OF !BNORMAL0SYCHOLOGY +)(,342/- *&Y%6!.3 &* -EMORYRETRIEVALPROCESSESDURINGPOST HYPNOTICAMNESIA %N*&+IHLSTROMY&*%VANS%DS &UNCTIONALDISORDERSOFMEMORYPPn (ILLS DALE .*%RLBAUM +)2+0!42)#+ %! !NEXPERIMENTALSTUDYOFMEMORY0SYCHOLOGICAL2EVIEW +,5&4 20 2EFLECTIONSONTHETRAUMATICMEMORIESOFDISSOCIATIVEIDENTITYDISORDERPATIENTS %N3*,YNNY+--C#ONKEY%DS 4RUTHINMEMORYPPn .UEVA9ORK'UILFORD +.!00 3Y6!.$%#2%%+ , 2ECOVEREDMEMORIESOFCHILDHOODABUSE)STHEREANUNDER LYINGPROFESSIONALCONSENSUS0ROFESSIONAL0SYCHOLOGY2ESEARCHAND0RACTICE +/," ,# 2ECOVERYOFMEMORYANDREPRESSEDFANTASYINCOMBAT INDUCEDPOST TRAUMA TICSTRESSDISORDEROF6IETNAMVETERANS%N(-0ETTINATI%D (YPNOSISANDMEMORYPP n .UEVA9ORK'UILFORD +/5434!!, 7Y3#(!#4%2 $, )NTENTIONALFORGETTINGANDVOLUNTARYTHOUGHTSUPPRES SION4WOPOTENTIALMETHODSFORCOPINGWITHCHILDHOODTRAUMA%N,*$ICKSTEIN -"2IBA Y*-/LDHAM%DS 2EVIEWOFPSYCHIATRY6OL PP)) n)) 7ASHINGTON $#!ME RICAN0SYCHIATRIC0RESS ,!52%.#% * 2 Y 0%229 # (YPNOTICALLY CREATED MEMORY AMONG HIGHLY HYPNOTIZABLE SUBJECTS3CIENCE ,%)#(4-!. -$Y#%#) 3* 4HEEFFECTSOFSTEREOTYPESANDSUGGESTIONSONPRESCHOOLERS REPORTS$EVELOPMENTAL0SYCHOLOGY

#APÓTULO N -EMORIASRECOBRADASYFALSASMEMORIAS

,)%& ()Y&%4+%7)#: *- 2ETRACTORSOFFALSEMEMORIES4HEEVOLUTIONOFPSEUDOME MORIES*OURNALOF0SYCHIATRY,AW ,).$3!9 $3Y2%!$ *$ 0SYCHOTHERAPYANDMEMORIESOFCHILDHOODSEXUALABUSE! COGNITIVEPERSPECTIVE!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY ,)04/. ! 2ECOVEREDMEMORIESINTHECOURTS%N34AUB%D 2ECOVEREDMEMORIESOF CHILDSEXUALABUSE0SYCHOLOGICAL SOCIAL ANDLEGALPERSPECTIVESONACONTEMPORARYMENTAL HEALTHCONTROVERSYPPn 3PRINGFIELD ),#HARLES#4HOMAS ,/%7%.34%). 2* 0SYCHOGENICAMNESIAANDFUGUE!COMPREHENSIVEREVIEW%N$3PIEGEL %D $ISSOCIATIVEDISORDERS!CLINICALREVIEWPPn ,UTHERVILLE -$3IDRAN0RESS ,/&453 %& /NTHEPSYCHOLOGYOFEYEWITNESSTESTIMONY*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY ,/&453 %& 4HEREALITYOFREPRESSEDMEMORIES!MERICAN0SYCHOLOGIST ,/&453 %& #REATINGFALSEMEMORIES3CIENTIFIC!MERICAN ,/&453 %&Y(OFFMAN (' -ISINFORMATIONANDMEMORY4HECREATIONOFNEWMEMO RIES*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY'ENERAL ,/&453 %&Y+%4#(!- + 7ITNESSFORTHEDEFENSE4HEACCUSED THEEYEWITNESSANDTHE EXPERTWHOPUTSTHEMEMORYONTRIAL.UEVA9ORK3T-ARTINS0RESS ,/&453 %&Y+%4#(!- + 4HEMYTHOFREPRESSEDMEMORY&ALSEMEMORIESANDALLEGA TIONSOFSEXUALABUSE.UEVA9ORK3T-ARTINS0RESS ,/&453 % & Y -!::/.) '! , 5SING IMAGINATION AND PERSONALIZED SUGGESTION TO CHANGEPEOPLE"EHAVIOR4HERAPY ,/&453 %&Y0!,-%2 *# 2ECONSTRUCTIONOFAUTOMOBILEDESTRUCTION!NEXAMPLEOFTHE INTERACTIONBETWEENLANGUAGEANDMEMORY*OURNALOF6ERBAL,EARNINGAND6ERBAL"EHAVIOR ,/&453 % & 0/,/.3+9 3 Y &5,,),/6% -4 -EMORIES OF CHILDHOOD SEXUAL ABUSE 2EMEMBERINGANDREPRESSING0SYCHOLOGYOF7OMEN1UARTERLY ,/&453 %& 3#(//,%2 *Y7!'%.!!2 7! 4HEFATEOFMEMORY#OMMENTSON-C #LOSKEYAND:ARAGOZA*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY'ENERAL ,/&453 %&Y:!..) ' %YEWITNESSTESTIMONY4HEINFLUENCEOFTHEWORDINGOFAQUES TION"ULLETINOFTHE0SYCHONOMIC3OCIETY -#$%2-/44 +" 4HEPERSISTENCEOFFALSEMEMORIESINLISTRECALL*OURNALOF-EMORY ,ANGUAGE -#%,2/9 3, +%#+Y0% 4HEFORMATIONOFFALSEMEMORIES0SYCHIATRIC!NNALS -#%6/9 #, .%,3/. $Y+/-!435 4 7HATISTHECONNECTIONBETWEENTRUEANDFALSE MEMORIES4HEDIFFERENTIALROLESOFINTERITEMASSOCIATIONSINRECALLANDRECOGNITION*OURNALOF %XPERIMENTAL0SYCHOLOGY,EARNING -EMORYAND#OGNITION -#.!,,9 2* #,!.#9 3! 3#(!#4%2 $,Y0)44-!. 2+ #OGNITIVEPROCESSING OFTRAUMACUESINADULTSREPORTINGREPRESSED RECOVERED ORCONTINUOUSMEMORIESOFCHILDHOOD SEXUALABUSE*OURNALOF!BNORMAL0SYCHOLOGY -%4#!,&% *Y*!#/"3 7* i(OTwEMOTIONSINHUMANRECOLLECTION4OWARDAMODELOF TRAUMATIC MEMORY %N %4ULVING %D -EMORY CONSCIOUSNESS AND THE BRAIN4HE4ALLINN #ONFERENCEPP 0HILADELPHIA4AYLORAND&RANCIS -/$!) ) &ORGETTINGCHILDHOOD!DEFENSEMECHANISMAGAINSTPSYCHOSISINA(OLOCAUST SURVIVOR#LINICAL'ERONTOLOGY .%)33%2 5 *ANE$OESMEMORIES#HANGINGTHEPASTTOSERVETHEPRESENT#HILD-ALTREAT MENT .%,3/. %,Y3IMPSON 0 &IRSTGLIMPSE!NINITIALEXAMINATIONOFSUBJECTSWHOHAVERE JECTEDTHEIRVISUALIZATIONSASFALSEMEMORIES)SSUESIN#HILD!BUSE!CCUSATIONS

03)#/,/'°!*52°$)#!

.)#+%23/. 23 2ETRIEVALINHIBITIONFROMPART SETCUEING!PERSISTINGENIGMAINMEMORY RESEARCH-EMORY#OGNITION /!+%3 -!Y(9-!. )% 4HECHANGINGFACEOFMEMORYANDSELF%N$&"JORKLUND %D &ALSE MEMORYCREATIONINCHILDRENANDADULTSPPn -AHWAH .*%RLBAUM /&3(% 2* )NADVERTENTHYPNOSISDURINGINTERROGATION&ALSECONFESSIONDUETODISSOCIATIVE STATE MISIDENTIFIEDMULTIPLEPERSONALITYANDTHESATANICCULTHYPOTHESIS)NTERNATIONAL*OURNAL OF#LINICALAND%XPERIMENTAL(YPNOSIS /,)/ + 4RUTHINMEMORY!MERICAN0SYCHOLOGIST 0!3,%9 , -ISPLACEDTRUST!FIRST PERSONACCOUNTOFHOWMYTHERAPISTCREATEDFALSEME MORIES3KEPTIC 0!9.% $' (YPERMNESIAANDREMINISCENCEINRECALL!HISTORICALANDEMPIRICALREVIEW 0SYCHOLOGICAL"ULLETIN 0!9.% $' %,)% #* ",!#+7%,, *-Y.%53#(!4: *3 -EMORYILLUSIONS2ECA LLING RECOGNIZING ANDRECOLLECTINGEVENTSTHATNEVEROCCURRED*OURNALOF-EMORY,ANGUA GE 0%.$%2'2!34 - 6ICTIMSOFMEMORY)NCESTACCUSATIONSANDSHATTEREDLIVES(INESBURG 645PPER!CCESS 0%:$%+ + 4HEILLUSIONOFILLUSORYMEMORY!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY 0%:$%+ +Y"!.+3 70 %DS 4HERECOVEREDMEMORYFALSEMEMORYDEBATE3AN$IEGO #!!CADEMIC0RESS 0%:$%+ + &).'%2 +Y(/$'% $ 0LANTINGFALSECHILDHOODMEMORIES4HEROLEOFEVENT PLAUSIBILITY0SYCHOLOGICAL3CIENCE 0%:$%+ +Y4!9,/2 * $ISCRIMINATINGBETWEENACCOUNTSOFTRUEANDFALSEEVENTS%N$ &"JORKLUND%D &ALSE MEMORYCREATIONINCHILDRENANDADULTSPPn -AHWAH .* %RLBAUM 0//,% $! ,).$3!9 $ 3 -EMOM ! Y "5,, 2 0SYCHOTHERAPY AND THE RECOVERY OFMEMORIESOFCHILDHOODSEXUALABUSE53AND"RITISHPRACTITIONERSBELIEFS PRACTICES AND EXPERIENCES*OURNALOF#ONSULTINGAND#LINICAL0SYCHOLOGY 0/0% ('Y(5$3/. *) i2ECOVEREDMEMORYwTHERAPYFOREATINGDISORDERS)MPLICATIONS OFTHE2AMONAVERDICT)NTERNATIONAL*OURNALOF%ATING$ISORDERS 2%!$ *$Y,).$3!9 $3 i!MNESIAwFORSUMMERCAMPSANDHIGHSCHOOLGRADUATION -EMORY WORK INCREASES REPORTS OF PRIOR PERIODS OF REMEMBERING LESS *OURNAL OF4RAUMATIC 3TRESS 2/").3/. +*Y2/%$)'%2 (, ))) !SSOCIATIVEPROCESSESINFALSERECALLANDFALSERE COGNITION0SYCHOLOGICAL3CIENCE 2/%$)'%2 (, ))) )NHIBITIONINRECALLFROMCUINGWITHRECALLTARGETS*OURNALOF6ERBAL ,EARNINGAND6ERBAL"EHAVIOR 2/%$)'%2 (, )))Y-#$%2-/44 +" #REATINGFALSEMEMORIES2EMEMBERINGWORDS NOTPRESENTEDINLISTS*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY,EARNING -EMORYAND#OGNITION 25.$53 $ .EGATIVEEFFECTSOFUSINGLISTITEMSASRECALLCUES*OURNALOF6ERBAL,EARNING 6ERBAL"EHAVIOR 3!2'!.4 7Y3,!4%2 % !MNESTICSYNDROMESOFWAR0ROCEEDINGOFTHE2OYAL3OCIETY OF-EDICINE 3#(//,%2 *7 "%.$)+3%. -Y!-"!$!2 : 4AKINGTHEMIDDLE#ANWEACCOMMODATE BOTHFABRICATEDANDRECOVEREDMEMORIESOFSEXUALABUSE%N-!#ONWAY%D 2ECOVERED MEMORIESANDFALSEMEMORIESPP /XFORD/XFORD5NIVERSTIY0RESS 3#2)6.%2 % Y 3!&%2 -! %YEWITNESS SHOW HYPERMNESIA FOR DETAILS ABOUT A VIOLENT EVENT*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY

#APÓTULO N -EMORIASRECOBRADASYFALSASMEMORIAS

3)6%23 ( 3#(//,%2 *Y&2%9$ ** 2ECOVEREDMEMORIES%NCYCLOPEDIAOFTHE(UMAN "RAIN 3-)4( 3- 4HEORETICALPRINCIPLESOFCONTEXT DEPENDENTMEMORY%N0-ORRISAND- 'RUNEBERG %DS !SPECTS OF MEMORY4HEORETICAL ASPECTS A ED PP n ,ONDRES 2OUTLEDGE0RESS 3-)4( 3 - ',%!6%3 $ ( 0)%2#% " ( 7),,)!-3 4 , '),,),!.$ 4 Y '%2+).3 $ 2 %LICITING AND COMPARING FALSE AND RECOVERED MEMORIES!N EXPERIMENTAL APPROACH !PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY 3-)4( 3- 4).$%,, $2Y"!,&/52 30 -AYO "LOCKING TIP OF THE TONGUEREPORTS AND INCUBATION IN WORD RETRIEVAL #OMUNICACIØN PRESENTADA EN LA REUNIØN DE LA -IDWESTERN 0SYCHOLOGICAL!SSOCIATION #HICAGO ), 30!./3 .0 (YPNOTICBEHAVIOR!SOCIALPSYCHOLOGICALINTERPRETATIONOFAMNESIA ANALGE SIA ANDiTRANCELOGICw"EHAVIORALAND"RAIN3CIENCES 30/2%2 3, 0ENROD 3 2EAD $Y#UTLER " #HOOSING CONFIDENCE ANDACCURACY! META ANALYSISOFTHECONFIDENCE ACCURACYRELATIONINEYEWITNESSIDENTIFICATIONSTUDIES0SYCHO LOGICAL"ULLETIN 4%22 ,# 5NCHAINEDMEMORIES.UEVA9ORK"ASIC"OOKS 4(/-3/. $ - !LLEGATIONS OF CHILDHOOD SEXUAL ABUSE 2EPRESSED MEMORIES OF FALSE MEMORIES0SYCHIATRY 0SYCHOLOGY ,AW 6!.$%2(!24 /Y.)*%.(5)3 % !MNESIAFORTRAUMATICEXPERIENCES(YPNOSIS 7%'.%2 $- 7HITEBEARSANDOTHERUNWANTEDTHOUGHTS.UEVA9ORK6IKING 7%,,3 ',Y,/&453 %& %YEWITNESSTESTIMONY0SYCHOLOGICALPERSPECTIVES#AMBRIDGE #AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS 7(%%,%2 -! )MPROVEMENTINRECALLOVERTIMEWITHOUTREPEATEDTESTING3PONTANEOUS RECOVERY REVISITED *OURNAL OF %XPERIMENTAL 0SYCHOLOGY ,EARNING -EMORY AND #OGNITION 7),,)!-3 ,- 2ECALLOFCHILDHOODTRAUMA!PROSPECTIVESTUDYOFWOMENSMEMORIESOF CHILDSEXUALABUSE*OURNALOF#ONSULTINGAND#LINICAL0SYCHOLOGY 7),,)!-3 ,- 2ECOVEREDMEMORIESOFABUSEINWOMENWITHDOCUMENTEDCHILDSEXUAL VICTIMIZATIONHISTORIES*OURNALOF4RAUMATIC3TRESS 7),,)!-3 -2 3UITSBYADULTSFORCHILDHOODSEXUALABUSE,EGALORIGINSOFTHEiREPRES SEDMEMORYwCONTROVERSY*OURNALOF0SYCHIATRY,AW :!2!'/:! - 3 Y +/3(-)$%2 * 7 ))) -ISLED SUBJECTS MAY KNOW MORE THAN THEIR PERFORMANCEIMPLIES*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY,EARNING -EMORYAND#OGNITION

# !0°45 ,/

)DENTIFICACIØNDEPERSONAS LASRUEDASDERECONOCIMIENTO !NTONIO,-ANZANERO0UEBLA 5NIVERSIDAD!UTØNOMADE-ADRID

).42/$5##)». &!#4/2%3#,!6%%.%,2%#/./#)-)%.4/$%0%23/.!3 6ARIABLESAESTIMAR &ACTORESDELSUCESO #ONDICIONESDELUZYDISTANCIA $URACIØNDELSUCESO 6IOLENCIA $ETALLESIMPACTANTES &OCOENELARMA .ÞMERODEAGRESORES &ACTORESDELTESTIGO 'ÏNERO 4ESTIGOSINFANTILES 6EJEZ )DENTIFICACIONESDEPERSONASDEOTRARAZA %NTRENAMIENTO %XPECTATIVASYCREENCIASDELOSTESTIGOS !NSIEDAD %LPAPELDELTESTIGOVÓCTIMAOESPECTADOR 6ARIABLESDELSISTEMA &ACTORESDELPROCESO ,OSEFECTOSDELADEMORA )NFORMACIØNPOST SUCESO 2ECUERDOYRECONOCIMIENTODECARAS $ESCRIPCIØNORECONSTRUCCIØN )DENTIFICACIØNENFOTOGRAFÓAS &ACTORESDELASRUEDASDERECONOCIMIENTO #OMPOSICIØNDELARUEDA 4AMA×ODELARUEDA 3ELECCIØNDELOSDISTRACTORESOCEBOS 0RESENTACIØNDELARUEDA )NSTRUCCIONESALOSTESTIGOSYVÓCTIMAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

z0/$2¶!-/3$%4%#4!2,!3)$%.4)&)#!#)/.%3%22».%!3

)NFORMACIØNCONDICIONAL !CUERDOINTRASUJETOEINTERSUJETO #ONFIANZAYEXACTITUDDELASIDENTIFICACIONES !NÈLISISOBJETIVODELAEXACTITUDDELASIDENTIFICACIONES

!30%#4/3!0,)#!$/32%',!30!2!$)2)')2 %).4%202%4!2,!325%$!3

0ROCEDIMIENTO 0RUEBASREPETIDAS 6ALORPROBATORIODEUNAIDENTIFICACIØN 4ESTIGOSMÞLTIPLES $ESCRIPCIØNPREVIADELSOSPECHOSO )NSTRUCCIONES %NTRENAMIENTODELOSINVESTIGADORES #OMPOSICIØNDELARUEDA 3UGESTIØNINCONSCIENTE 0RESENCIADELABOGADODEFENSOR z0ARECIDOOIDENTIDAD )DENTIFICACIØNENELBANQUILLO 6IOLACIØNDELASREGLAS

#/.#%04/3#,!6% 0!2!3!"%2-«3 2%&%2%.#)!3

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

).42/$5##). %NCUALQUIERPROCEDIMIENTOJUDICIALRESULTAESPECIALMENTERELEVANTECONOCERLA IDENTIDADDELASPERSONASAQUIENESIMPUTARLOSDELITOS.OBASTACONSABERQUÏ HASUCEDIDO SINOQUETAMBIÏNESNECESARIOIDENTIFICARQUIÏNLOHAHECHO 4ANTO EL #ØDIGO 0ENAL COMO LA ,EY DE %NJUICIAMIENTO #RIMINAL ESTABLECEN DIFERENTESPROCEDIMIENTOSPARAPERMITIRLAIDENTIFICACIØNDELDELINCUENTE DEFINI DACOMOLAACCIØNDEDESIGNARAPRESENCIAJUDICIALAUNAPERSONADETERMINADA COMORESPONSABLEDEUNHECHODELICTIVO 5NADELASDILIGENCIASMÈSRELEVANTESYLAMÈSPRACTICADAENELSISTEMAJUDI CIALPARAALCANZARESTEFINESELRECONOCIMIENTOENRUEDADEPRESOS!UNQUEES UNADELASPRUEBASCONMENORFIABILIDADDETODASLASQUEPUEDENPRACTICARSE,A TECNOLOGÓAAPLICADAALAOBTENCIØNDEOTRASPIEZASDECONVICCIØNPERMITEHOYEN DÓAOBTENERNUMEROSASPRUEBASCONELOBJETIVODEIDENTIFICARAUNAPERSONACON UNGRADODEFIABILIDADMUCHOMAYOR$ESDELASTRADICIONALESHUELLASDACTILARES HASTA LOS ANÈLISIS DE !$. PRACTICADOS SOBRE RESTOS BIOLØGICOS QUE PERMITEN IDENTIFICARAUNAPERSONACONUNPORCENTAJEDEERRORMÓNIMO3INEMBARGO NO SIEMPREESPOSIBLEPRACTICARLAS DADOQUEENPOCASOCASIONESSECUENTACONLAS MUESTRAS MATERIALES QUE LO POSIBILITEN!SÓ DEBE RECURRIRSE A LA IDENTIFICACIØN OCULARCOMOPRUEBAÞNICAYPORTANTOFUNDAMENTALPARAPODERINCULPARAALGUIEN DELACOMISIØNDEUNDELITO$EMODOQUELAIDENTIFICACIØNRESIDIRÈENLAMAYOR PARTEDELASOCASIONESENLACAPACIDADDELOSTESTIGOSYVÓCTIMASPARARECONOCER ALOSAUTORESDELOSSUCESOSDELICTIVOS %LPROBLEMAESQUELOSTESTIGOSNOSIEMPREACIERTANENSUSIDENTIFICACIONES !SÓ PODEMOS ENCONTRARNOS CON PERSONAS FALSAMENTE ACUSADAS DE DELITOS %STOS ERRORESSEDANENTODOSLOSPAÓSESYSISTEMASJUDICIALESDELMUNDO%NLAMAYOR PARTEDELASOCASIONES LASPRUEBASDEIDENTIFICACIØNACUMULANDEFECTOSGRAVES ALMENOSDESDEELPUNTODEVISTADELA0SICOLOGÓADEL4ESTIMONIO !SÓSUCEDIØ POREJEMPLO ENELCASODE,ARRY- CONDENADOAA×OSDE CÈRCELEN%STADOS5NIDOS ACUSADODEROBO AGRESIØNYVIOLACIØNEN IDENTI FICADOPORLAVÓCTIMAENUNAFOTOGRAFÓA AUNQUEPREVIAMENTENOLOHABÓAPODIDO IDENTIFICARENDOSRUEDASDERECONOCIMIENTOENVIVO5NAPRUEBADE!$.PRAC TICADAENDEMOSTRØSUINOCENCIA %N%SPA×ATAMBIÏNSEACUMULANLOSERRORESENLASIDENTIFICACIONES COMOPOR EJEMPLOENELCASODE*OSÏ22 DEA×OS QUEPERMANECIØMESESENPRISIØN ENPORUNDELITODEVIOLACIØNQUENOCOMETIØ TRASSERIDENTIFICADOPORLA VÓCTIMA EN UNA RUEDA DE RECONOCIMIENTO AÞN CUANDO AFIRMØ QUE EN LA RUEDA iHABÓADOSPERSONASQUEPORSUSCARACTERÓSTICASFÓSICASPODRÓANHABERSIDOw5NA PRUEBADE!$.SOBRERASTROSDESEMENDETERMINØSUINOCENCIA !UNQUEQUIZÈSUNODELOSCASOSQUEMÈSLLAMALAATENCIØNDEENTRELOSPRODUCI DOSEN%SPA×AENLOSÞLTIMOSA×OSESELPROTAGONIZADOPOR!BDERRAZAK-Y!HMED

03)#/,/'°!*52°$)#!

4 QUEINGRESARONENPRISIØNENACUSADOSDEVARIOSDELITOSDEROBO VIOLACIØN AGRESIONESYDETENCIØNILEGAL!MBOSFUERONIDENTIFICADOSPORVARIASDELASVÓCTI MAS AUNQUECONALGUNASIRREGULARIDADES YAQUE!HMEDFUEVISTOESPOSADOPORLAS AGREDIDASJUSTOANTESDEPRACTICARSELASDILIGENCIAS MIENTRASQUELAFOTODE!BDE RRAZAKSEPUBLICØENLOSPERIØDICOSTAMBIÏNANTESDELASRUEDASDERECONOCIMIENTO 5NOSA×OSDESPUÏS EN SEPRACTICARONANÈLISISDE!$.ALOSRASTROSDESEMEN RECOGIDOSENALGUNASDELASAGRESIONES,OSRESULTADOSSE×ALARONINEQUÓVOCAMENTE A!NTONIO' CONDENADOYAANTERIORMENTEPORDELITOSSIMILARES COMOELAUTORDE LOSROBOSYLASVIOLACIONESACINCOPAREJASEN"ARCELONA ENCONTRANDOENSUPODER ALGUNASPERTENENCIASDELASVÓCTIMAS,ASORPRESALLEGØCUANDODETUVIERONA!N TONIO YAQUEGUARDAUNGRANPARECIDOCON!HMED4ANTOESTECOMO!BDERRAZAK FUERONABSUELTOSDEVARIOSDELOSCARGOS SINEMBARGOSEMANTUVIERONLASCONDENAS PARATRESDELOSCASOSDEVIOLACIØNENLOSQUENOSEPUEDENPRACTICARANÈLISISDE !$. NI EXISTEN OTRAS PRUEBAS EXCULPATORIAS!MBOS HAN RECLAMADO SIEMPRE SU INOCENCIAENTODOSLOSCASOS!BDERRAZAKMURIØENPRISIØNELA×O !UNQUENOSEDISPONEDEESTADÓSTICASEN%SPA×A ESTOSCASOSDEERRORESENLA IDENTIFICACIØNSALPICANMUCHOSPROCEDIMIENTOSJUDICIALES SIENDOLOSRESPONSA BLESDELAMAYORÓADELOSERRORESJUDICIALESCOMETIDOSENPAÓSESCOMO%STADOS 5NIDOS TALYCOMOSE×ALA7ELLS $ECASOSANALIZADOSPOR7ELLS 3MALL 0ENROD -ALPASS &ULEROY"RIMACOMBE ENLOSQUELASPRUEBASDE!$. ABSOLVIERON A INOCENTES INJUSTAMENTE CONDENADOS EN EL POR CIENTO DE LOS CASOSUNOOMÈSTESTIGOSLOSHABÓAIDENTIFICADOERRØNEAMENTEALGUNOSDEELLOS HABÓANSIDOINICIALMENTECONDENADOSAMUERTE !DEMÈS ESTETIPODEERRORESTIENEUNAGRANREPERCUSIØNSOCIAL DERIVADADE LAS CONSECUENCIAS QUE SUPONEN MANTENER A UN INOCENTE EN PRISIØN MIENTRAS EL CULPABLEPERMANECEENLIBERTADCOMETIENDOQUIZÈMÈSDELITOS 4ALCOMOSEMUESTRAENLA4ABLA LOSPOSIBLESRESULTADOSDEUNAPRUEBA DERECONOCIMIENTOSON s !CIERTOELAUTORESTÈPRESENTEENLARUEDAYELTESTIGOLERECONOCE s 2ECHAZOCORRECTOELAUTORNOESTÈPRESENTEYELTESTIGONORECONOCEANADIE s &ALLOELAUTORESTÈPRESENTEPEROELTESTIGONOLERECONOCEORECONOCEAUN CEBO s &ALSAALARMAFALSOPOSITIVO ELAUTORNOESTÈPRESENTEPEROELTESTIGORECO NOCEALIMPUTADO 0ARECEOBVIOQUEELMAYORINTERÏSDEBERÓAESTARENINCREMENTARELNÞMERODE ACIERTOSYRECHAZOSCORRECTOS YENDISMINUIRELNÞMERODEFALLOSYFALSASALARMAS QUESEPRODUCENENUNARUEDADERECONOCIMIENTO3INEMBARGO DADOQUEUNOSY OTROSESTÈNDIRECTAMENTERELACIONADOS ENGENERAL POTENCIARCUALQUIERADELOSDOS TIPOSDERESPUESTASCORRECTASOLIMITARLASINCORRECTASESUNACUESTIØNQUESEDEBE FUNDAMENTALMENTEAFACTORESSOCIALES ÏTICOS JURÓDICOSOMORALES

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

4ABLA!LTERNATIVASPOSIBLESDEELECCIØNYRESULTADOSENUNARUEDA DEIDENTIFICACIØN$IGESY-IRA 2ESPUESTASDELTESTIGO

!LTERNATIVASPOSIBLES !GRESORPRESENTE

!GRESORNOPRESENTE

3E×ALAALQUECREEQUEESEL AGRESOR

!#)%24/ !GRESORIDENTIFICADO .OIMPLICAAPERSONAS INOCENTES

&!,3!!,!2-! 2ECONOCIMIENTOERRØNEO DEUNINOCENTE !GRESORENLIBERTAD

.OSE×ALAANADIEENLARUEDA

&!,,/ !GRESORENLIBERTAD )NVESTIGACIØNPROSIGUE ERRØNEAMENTE

2%#(!:/#/22%#4/ .OIMPLICAAPERSONAS INOCENTES )NVESTIGACIØNPROSIGUE ADECUADAMENTE

z0ORQUÏSEPRODUCENESTOSERRORESz%SPOSIBLEDETECTARLASFALSASIDENTIFI CACIONESz1UÏFACTORESINFLUYENENELRECONOCIMIENTODEPERSONASz0ODEMOS HACERALGOPORMEJORARLASPRUEBASDERECONOCIMIENTO%STASSONALGUNASDELAS PREGUNTASQUETRATAREMOSDERESPONDERALOLARGODELPRESENTECAPÓTULO

&!#4/2%3#,!6%%.%,2%#/./#)-)%.4/$%0%23/.!3 ,ACREENCIAPOPULARAFIRMAQUELAMAYORÓADELOSFALSOSRECONOCIMIENTOSSEDE BENALAMALAVOLUNTADDELOSTESTIGOS%STOES NOADMITELOSERRORESNODELIBERA DOS ADJUDICANDOCUALQUIERFALLOENUNAIDENTIFICACIØNALAINTENCIØNDELIBERADA DE MENTIR -IRA Y $IGES i3I HAN VISTO AL AGRESOR zCØMO NO VAN A SER CAPACESDERECONOCERLOw 2ECONOCERAUNAPERSONAENUNARUEDADEIDENTIFICACIØNESUNATAREADEMEMO RIA YQUIZÈUNADELASMÈSCOMPLICADAS!LGUNOSAUTORESAFIRMANQUETANTOCOMO IDENTIFICARUNOLORYDISTINGUIRLODEOTRO9LAINVESTIGACIØNHAMOSTRADOALOLARGO DEVARIASDÏCADASQUELAMEMORIAESTÈLEJOSDESERPERFECTAYSEENCUENTRALIMITADA NOSOLOENCAPACIDADSINOTAMBIÏNPORELEFECTODEINNUMERABLESFACTORESCOGNITI VOS SOCIALES EVOLUTIVOS EINCLUSOCLÓNICOSYDEPERSONALIDAD QUELADISTORSIONAN PROVOCANDOERRORESNOINTENCIONADOSTANTODEOMISIØNCOMODECOMISIØN 7ELLS REVISADO POR 7ELLS Y /LSON DISTINGUIØ ENTRE DOS TIPOS DIFERENTESDEVARIABLESAESTIMARYDELSISTEMA3ONVARIABLESAESTIMARAQUE LLOSFACTORESQUEPUEDENAFECTARALAMEMORIADEUNTESTIGOPRESENCIALDURANTE LA PERCEPCIØN INICIAL DEL SUCESO Y EL PERIODO DE RETENCIØN POSTERIOR Y DE LAS QUESØLOPODEMOSESTIMARQUEHANAFECTADOASUMEMORIA PEROQUESONIMPO SIBLESDECONTROLAR3ONVARIABLESDELSISTEMAAQUELLASQUEAFECTANALAFASEDE

03)#/,/'°!*52°$)#!

RECUPERACIØNDELAMEMORIAYQUEPUEDENSERCONTROLADASPORLOSSISTEMASPOLI CIALYJUDICIAL %NTRE LAS VARIABLES A ESTIMAR 7ELLS DISTINGUIØ ENTRE FACTORES DEL SUCESO Y FACTORES DE LOS TESTIGOS9 SON MUCHOS LOS QUE PODRÓAMOS INCLUIR EN CADA UNO DE ELLOS MÈS ALLÈ DE LOS INICIALMENTE DESCRITOS POR 7ELLS EN LA DÏCADA DE LOS SETENTA!CONTINUACIØNSEPRESENTAUNCUADRO CON LOS PRINCIPALES FACTORES QUE LAINVESTIGACIØNEN-EMORIADE4ESTIGOSHAIDOANALIZANDODURANTELOSÞLTIMOS A×OS4ABLA 4ABLA0RINCIPALES6ARIABLESQUEPUEDENAFECTARALAEXACTITUDENLAIDENTIFICACIØN PORPARTEDELOSTESTIGOS 6ARIABLESAESTIMAR $ELSUCESO n #ONDICIONESFÓSICAS n $URACIØN n 6IOLENCIA n $ETALLESIMPACTANTES n &OCOENELARMA n .ÞMERODE AGRESORES

$ELOSTESTIGOS n 'ÏNERO n %DAD n 2AZA n %NTRENAMIENTO n %XPECTATIVASY CREENCIAS n !NSIEDAD n 0APELDELTESTIGO

6ARIABLESDELSISTEMA $ELPROCESO n %FECTOSDEDEMORA n )NFORMACIØN POST SUCESO n &OTOGRAFÓAS n $ESCRIPCIONESPREVIAS n 2ETRATOS ROBOT

$ELARUEDA n #OMPOSICIØN n .ÞMERODE COMPONENTES n 3ELECCIØNDECEBOS n -ODODE PRESENTACIØN n )NSTRUCCIONES

6ARIABLESAESTIMAR ,A MAYOR PARTE DE LAS VARIABLES A ESTIMAR INFLUYEN SOBRE LA MEMORIA DE CARAS ENLAFASEDECODIFICACIØNENELMOMENTOQUESEPRODUCEELSUCESO OENLADE RETENCIØNDURANTEELTIEMPOQUEPASADESDEQUELAPERSONAPERCIBELACARADEL AGRESORHASTAQUESELEPIDEQUEREALICEUNAIDENTIFICACIØNENUNARUEDADERECO NOCIMIENTO YTIENENQUEVERCONELSUCESOYELTESTIGO 2EVISAREMOSCØMOESTOSFACTORESINFLUYENENLOSRECONOCIMIENTOSSEGÞNLAS PRINCIPALESCONCLUSIONESAQUEHANLLEGADODISTINTASINVESTIGACIONESEN-EMORIA DE4ESTIGOS#ONOCERLONOSAYUDARÓAAENTENDERMEJORPORQUÏSEPRODUCENERRORES ENLASIDENTIFICACIONES AUNQUENONOSPERMITAVALORARLAEXACTITUDDEUNAIDEN TIFICACIØNENUNCASOPARTICULAR

&ACTORESDELSUCESO #UALQUIERPROBLEMAPERCEPTIVOQUEDIFICULTEVERALAGRESOR ASUVEZDIFICULTARÈ EINCLUSOIMPEDIRÈRECONOCERLOPOSTERIORMENTE YASEAENRUEDAOENFOTOGRAFÓA ,ASPRINCIPALESVARIABLESDELSUCESOSONLASCONDICIONESDELUMINOSIDADENLAS

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

QUESEPRODUJOELSUCESO LADISTANCIADELSUCESO LADURACIØN ELGRADODEVIO LENCIA LOSDETALLESIMPACTANTES LAPRESENCIADEARMASENELDELITOYELNÞMERO DEAGRESORES s #ONDICIONESDELUZYDISTANCIA #UANTOMEJORESSEANLASCONDICIONESDELUZMEJORSERÈELPROCESAMIENTOVISUAL DELAINFORMACIØN YPORTANTOMEJORELRECUERDOQUESETENGADELSUCESOYSUS IMPLICADOS $URANTE LA NOCHE O EN LA OSCURIDAD SE PRODUCE UNA IMPORTANTE RE DUCCIØNDELCAMPOVISUAL SOLOPODEMOSPERCIBIRTONOSENLAGAMADELOSGRISES YLOSCONTORNOSNOSEPERCIBENBIENDEFINIDOS 0OROTROLADO HAYQUECONSIDERARLACAPACIDADPARAADAPTARSEALOSCAMBIOSDE LUZ TANTODELALUZALAOSCURIDADCOMOALREVÏS PARALOQUESENECESITATIEMPO SUFICIENTE $EIGUALMODO CUANTOMAYORSEALADISTANCIAALAQUEESTABAELTESTIGODELSUCESO PEORSERÈSUPERCEPCIØN PASÈNDOLEINADVERTIDOSMUCHOSDETALLESDELHECHO 0ORÞLTIMO DEBERÓAMOSCONSIDERARCUALQUIERDEFECTOVISUALQUEPUDIERANTENER LOS TESTIGOS QUE DIFICULTE SU PERCEPCIØN Y LAS CONDICIONES PARTICULARES DE CADA UNOENELMOMENTODELAOCURRENCIADELSUCESO!SÓPOREJEMPLO ENSITUACIONES DEEXTREMOCANSANCIO COMOOCURRETRASCONDUCIRLARGOTIEMPODENOCHE SEREDU CECONSIDERABLEMENTELACAPACIDADDEADAPTARNOSALOSCAMBIOSDELUZ s $URACIØNDELSUCESO ,AMAYORÓADELOSDELITOSTIENEUNADURACIØNMUYESCASA YCUANTOMENOSTIEMPO SE TENGA PARA PERCIBIR Y ASIMILAR LA INFORMACIØN MENOR SERÈ NUESTRO RECUERDO POSTERIOR $IFERENTESESTUDIOSMUESTRANQUEGENERALMENTESERECONOCEMEJORUNACARA CUANDOELTIEMPODEEXPOSICIØNINICIALESMÈSLARGO%LLIS $AVIESY3HEPHERD ,IGHT +AYRA 3TUARTY(OLLANDER 3INEMBARGO UNTIEMPODEEXPO SICIØNPROLONGADONOIMPLICANECESARIAMENTEUNRECONOCIMIENTOEXACTO %LPRINCIPALPROBLEMAALQUENOSENFRENTAMOSALVALORARELEFECTODEESTAVA RIABLEENCASOSREALESESQUELAMAYORÓADELASVECESNOCONOCEMOSLADURACIØN EXACTADEUNDELITOYLOSTESTIGOSDEBENREALIZARUNAESTIMACIØNAPROXIMADA3E HACOMPROBADOCOMOLOSTESTIGOSDEUNSUCESOCOMPLEJOSUELENSOBRESTIMARSU DURACIØN,OFTUSY$OYLE #UANDOENELTRANSCURSODEUNSUCESOOCURREN UNGRANNÞMERODECOSAS TODASELLASMUYRÈPIDAMENTE PODEMOSPERCIBIRQUEHA TRANSCURRIDOMÈSTIEMPODELOQUEDURØENREALIDAD0ORTANTO ELTIEMPOQUEDURA UNSUCESODELICTIVO ESTIMADOPORUNTESTIGO DEBESERTOMADOCONCAUTELA SOBRE TODOSILASITUACIØNESESTRESANTE!UNQUEUNTESTIGOESTÏMUYSEGURODEPODER IDENTIFICARALAGRESORPORQUELEVIODURANTEMUCHOTIEMPO SUESTIMACIØNDELO QUEDURØELSUCESONODEBELLEVARNOSAPENSARQUESUDECISIØNESCORRECTACUANDO SE×ALAAUNCOMPONENTEDEUNARUEDADEIDENTIFICACIØN

03)#/,/'°!*52°$)#!

s 6IOLENCIA ,AVIOLENCIADELSUCESOESUNODELOSFACTORESQUEPUEDENAFECTARMÈSALAEXACTITUD DEUNTESTIGOALIDENTIFICAR DEBIDOALELEVADONIVELDEANSIEDADQUEPUEDEPROVOCAR 5NPRINCIPIOACEPTADOENPSICOLOGÓAESLALEYDE9ERKES $ODSON QUEAFIRMA QUEHAYUNNIVELDEANSIEDADØPTIMOPARAREALIZARCADATAREA%STENIVELØPTIMODE ANSIEDADSUELESERINTERMEDIO NIEXCESIVAMENTEELEVADO NIESCASO#ONGRUENTE MENTECONESTALEY LAMAYORÓADELOSESTUDIOS CUANDOCOMPARANLASIDENTIFICACIO NESDETESTIGOSVÓCTIMASDEUNSUCESOVIOLENTOCONLASDETESTIGOSDESUCESOSNO VIOLENTOS ENCUENTRANPEORESIDENTIFICACIONESSIELSUCESOESVIOLENTO 3INEMBARGO MUCHASPERSONASPIENSANQUECUANTOMÈSVIOLENTOESUNSUCESOY MÈSNIVELDEANSIEDADPROVOCA MÈSFÈCILESRECORDARLO-IRAY$IGES !UN QUE NOHAYNINGÞNESTUDIOSOBREIDENTIFICACIØNQUEMUESTREQUELOSSUCESOSVIO LENTOSPERMITENREALIZARIDENTIFICACIONESMÈSEXACTASQUELOSSUCESOSNOVIOLENTOS %STACREENCIACOMÞNSOBREUNARELACIØNPOSITIVAENTREVIOLENCIAYRECUERDOPODRÓA ESTARBASADAENLASCONOCIDASCOMOMEMORIASFLASHQUECONSISTIRÓANENELRECUERDO ENAPARIENCIAEXACTOYVÓVIDODEALGUNOSSUCESOSQUENOSIMPRESIONARONPORQUE TUVIERONMUCHAREPERCUSIØNINDIVIDUALOSOCIAL%LATENTADOOCURRIDOEN-ADRID ELDEMARZODEPUEDESERVIRNOSDEEJEMPLO-UCHASPERSONASDICENRE CORDARCONUNAVIVEZAEXTRAORDINARIALOQUESUCEDIØANTESYDESPUÏSDELSUCESOEL DURANTESUELESERMUCHOMÈSCONFUSO .OOBSTANTE LAINVESTIGACIØNMUESTRAQUE SONMUYCUESTIONABLESESTETIPODEMEMORIASSUPUESTAMENTEINALTERABLES.EISSER Y (ARSCH 2EISBERG Y (EUER ,OS DATOS SOBRE LAS MEMORIAS FLASH INDICANQUELOSSUCESOSCONUNGRADOFUERTEDEEMOCIØNSERECUERDANPEORQUELOS NEUTROS SOBRETODOPORQUESEPRODUCENMÈSERRORESDECOMISIØN s $ETALLESIMPACTANTES .OTODOSLOSDETALLESDEUNSUCESONOSIMPACTANDELAMISMAFORMA(AYALGUNOS QUEESMÈSPROBABLEQUESEANMENCIONADOSDEFORMAESPONTÈNEA%LPROBLEMA ESQUEHAYMUCHASDIFERENCIASINDIVIDUALESALJUZGARQUÏDETALLESSONMÈSRELE VANTESENUNACARA.OESTÈCLAROSILOQUEHACEQUEUNDETALLESOBRESALGAMÈSES QUEESTÏSITUADOENELPUNTOCENTRALDEVISIØN QUESEVEADURANTEMÈSTIEMPOO SIMPLEMENTEQUENOSRESULTEINTERESANTEPORSUNOVEDAD 3I EL PRESUNTO AGRESOR TIENE UN DETALLE EN LA CARA QUE DESTAQUE MUCHO UN PIERCING UNA CICATRIZ UN TATUAJE O UN LUNAR EL TESTIGO SE FIJARÈ MÈS EN ESTE DETALLESINREPARARENOTRASCARACTERÓSTICASDELACARA%NESTOSCASOSHAYQUESER ESPECIALMENTECAUTOSENLACOMPOSICIØNDELARUEDADERECONOCIMIENTO YAQUE TODOSLOSCOMPONENTESDEBENPRESENTARESEMISMORASGODISTINTIVO PARAEVITAREL SESGODELACUSADODELQUEHABLAREMOSENOTROAPARTADO 0ORÞLTIMO ,URIAY3TRAUSS ENCUENTRANQUELANARIZ LOSOJOSYLABO CA ATRAEN LA MAYOR PARTE DE NUESTRA ATENCIØN 0OCAS PERSONAS DAN IMPORTANCIA A LAS OREJAS EN SU DESCRIPCIØN ,AUGHERY !LEXANDER Y ,ANE $IFERENTES

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

ESTUDIOSMUESTRANQUEA×ADIRGAFASENUNACARADIFICULTAMÈSELRECONOCIMIENTO QUE A×ADIR BIGOTE %LLIS Y QUE UN CAMBIO DEL ESTILO DE PEINADO AFECTA GRAVEMENTE AL RECONOCIMIENTO ,AUGHERY Y &OWLER 0OR ELLO PARA NO DIFICULTARLAIDENTIFICACIØNDEBERÓACONTROLARSEQUELOSSOSPECHOSOSMODIFIQUEN SUASPECTOFÓSICODEFORMAVOLUNTARIA3UELESERFRECUENTEQUELOSSOSPECHOSOS ANTESDEPARTICIPARENUNARUEDADERECONOCIMIENTOSEDEJENBARBA SECORTENEL PELOOSEQUITENLASGAFASOSEPONGANUNAS %NALGUNOSCASOS INCLUSOSEHA DADOLASITUACIØNDESOSPECHOSOSQUESEHANINTRODUCIDOOBJETOSENLABOCAPARA DISTORSIONARSUPERFIL s &OCOENELARMA 5NO DE LOS DETALLES DE UN DELITO QUE MÈS RECLAMA LA ATENCIØN ES UN ARMA %N LOSDELITOSENLOSQUEUNAPERSONAESINTIMIDADACONUNARMA TODALAATENCIØN DELTESTIGOSEFOCALIZAENAQUELLOQUEAMENAZALAPROPIAVIDAOLAVIDADEOTROS ENDETRIMENTODEOTROSDETALLESDELSUCESOCOMOLACARADELATRACADOR-AASY +ÚHNKEN 3TEBLAY %LEFECTODELFOCODELARMAINFLUYENOSOLOSOBRE LAEXACTITUDDELAIDENTIFICACIØN TAMBIÏNAFECTANEGATIVAMENTEALADESCRIPCIØN QUEDAELTESTIGOSOBREELAGRESOR AUNQUEDEFORMAMÈSMODERADA$IFÓCILMENTE VAMOSARECORDARAQUELLOALOQUENOHEMOSATENDIDO s .ÞMERODEAGRESORES %N LOS EXPERIMENTOS SOBRE RECONOCIMIENTO DE CARAS SE HA MOSTRADO QUE CUANTO MAYORESELNÞMERODEPERSONASQUEUNTESTIGOTIENEQUEIDENTIFICAR MÈSERRORES COMETE#LIFFORDY(OLLIN !DEMÈS CUANDOENUNSUCESOPARTICIPANVARIAS PERSONASSECORREELRIESGODEQUE ENAUSENCIADEALGUNODELOSAUTORESDELSUCESO ENLARUEDADEIDENTIFICACIØN ELTESTIGORECONOZCAEQUIVOCADAMENTECOMOAUTOR DELSUCESOAUNESPECTADOR,OFTUS ENCONTRØENUNESTUDIOQUECUANDOEL AGRESORNOESTABAPRESENTEENLARUEDALOSTESTIGOSIDENTIFICABANEQUIVOCADAMENTE AUNESPECTADORCOMOELAUTORDELDELITOUNPORCIENTODELASVECES

&ACTORESDELTESTIGO !DEMÈSDELASVARIABLESDELSUCESO INFLUYENENLACAPACIDADPARAIDENTIFICAREL GÏNERO LAEDAD LARAZADELTESTIGOYLOSAGRESORES LASEXPECTATIVASOESTEREOTIPOS QUETIENEELTESTIGO ELENTRENAMIENTODELOSTESTIGOSENTAREASRELACIONADASCONLA IDENTIFICACIØNYELGRADODEANSIEDADQUELEPROVOCØLASITUACIØN YELPAPELQUE JUEGAELTESTIGOESPECTADOROVÓCTIMA s 'ÏNERO %N GENERAL NO SE HAN ENCONTRADO DIFERENCIAS DE GÏNERO EN LA HABILIDAD PARA REALIZARIDENTIFICACIONESCORRECTAS3HAPIROY0ENROD !UNQUELASMUJERES TIENDENLIGERAMENTEAHACERMÈSIDENTIFICACIONESEXACTAS YTAMBIÏNMÈSFALSAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

ALARMASQUELOSHOMBRES0ERODONDEMÈSDIFERENCIASSEHANENCONTRADOESENEL TIPODEDETALLESQUEDESCRIBENUNASYOTROS0ARECEQUEESTASDIFERENCIASPODRÓAN TENERQUEVERMÈSCONDIFERENCIASINDIVIDUALES DEEDUCACIØNYCONLASCONDICIO NESENLASQUESEPRODUJOELSUCESO s 4ESTIGOSINFANTILES ,ACONSIDERACIØNDELOSMENORESCOMOTESTIGOSHAIDOCAMBIANDOALOLARGODE LA(ISTORIA%NALGUNASÏPOCASFUERONCONSIDERADOSTESTIGOSPOTENCIALMENTEPELI GROSOSYAQUESELESATRIBUÓANDÏFICITSCOGNITIVOSRELACIONADOSCONSUCAPACIDAD DEMEMORIA SUSUGESTIBILIDAD SUCAPACIDADPARADISTINGUIRREALIDADDEFANTASÓA YPARAIDENTIFICARAUNAPERSONANOFAMILIAR3INEMBARGO ENOTRASÏPOCASHAS SIDOCONSIDERADOSCOMOLOSTESTIGOSMÈSFIABLES DEBIDOAQUEPORSUSUPUESTA INOCENCIANOSELESATRIBUÓAINTENCIØNDEMENTIRz$ØNDENOSENCONTRAMOSHOY! MEDIOCAMINOENTREUNASYOTRAS#ADAVEZSECONOCEMÈSDESDELACIENCIACUÈLES SONLASCAPACIDADESDELOSNI×OS NOMUYDISTINTASDELASDELOSADULTOSSICONSI DERAMOSANI×OSMAYORESDELAEDADPREESCOLAR!UNQUEÞLTIMAMENTE DESDEUN PUNTODEVISTASOCIAL CADAVEZSECONCEDEMÈSIMPORTANCIAALOSTESTIMONIOSDE LOSNI×OSSOBRESTIMANDOSUFIABILIDAD FUNDAMENTALMENTEENCASOSDEAGRESIONES SEXUALESYMALTRATO-ANZANERO 2ESPECTOALASUGESTIBILIDAD ,OFTUSY$OYLE AFIRMANQUELOSNI×OSSON VULNERABLESASUGERENCIASDELENTREVISTADORCUANDOSONMÈSJØVENES CUANDOSON INTERROGADOSCONMUCHADEMORA CUANDOSESIENTENINTIMIDADOSPORELENTREVIS TADOR CUANDOLASSUGERENCIASSONFIRMEMENTEESTABLECIDASPORELENTREVISTADORY SONMUYFRECUENTES YCUANDOVARIOSENTREVISTADORESHACENLAMISMASUGERENCIA 3IN EMBARGO ALGUNOS AUTORES -ARIN (OLMES 'UTH Y +OVAC NO EN CUENTRANDIFERENCIASENSUSCEPTIBILIDADALASSUGERENCIASENFUNCIØNDELAEDAD AL COMPARAR NI×OS CON ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS /TROS AUTORES COMO #OHEN Y (ARNICK AFIRMANAPARTIRDELOSDATOSEXPERIMENTALESQUELARESISTENCIAA LASSUGERENCIASAUMENTACONLAEDAD YAQUEENCUENTRANQUELOSNI×OSDEA×OS ESTÈNDEACUERDOCONSUGERENCIASFALSASCONMÈSFRECUENCIAQUELOSNI×OSDE A×OSYQUELOSESTUDIANTESUNIVERSITARIOS!UNQUEHAYNI×OSDEA×OSQUESON CAPACES DE RESISTIR CUESTIONES ENGA×OSAS EN ALGUNAS SITUACIONES DE LAS QUE SONTESTIGOS TANBIENCOMOLOSESTUDIANTESUNIVERSITARIOS -UYRELACIONADOCONLASUGESTIBILIDADESTÈLACREENCIADEQUELOSNI×OSHASTA CIERTAEDADNOSONCAPACESDEDISTINGUIRSUSIMAGINACIONESDELOQUESUCEDEEN LA REALIDAD %N CONTRA DE ESTA CREENCIA DIVERSAS INVESTIGACIONES &OLEY $URSO 7ILDER Y &RIEDMAN HAN MOSTRADO QUE NO EXISTEN GRANDES DIFERENCIAS ENTRENI×OSYADULTOSALDISTINGUIRREALIDADYFANTASÓA3INEMBARGO PARECEQUE ELDESARROLLODELACAPACIDADPARADISTINGUIRELORIGENDELOSRECUERDOSDEPENDE DELTIPODESITUACIONES*OHNSON (ASHTROUDIY,INDSAY &OLEYY*OHNSON ENCONTRARONQUELOSNI×OSDESEISA×OSERANMÈSPROPENSOSQUELOSADULTOS

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

ACONFUNDIRRECUERDOSDEALGOQUEELLOSHABÓANHECHOCONRECUERDOSSOBREALGO QUE HABÓAN IMAGINADO .O OBSTANTE NO ENCONTRARON DIFERENCIAS CUANDO LO QUE HABÓAQUEDISTINGUIRERANRECUERDOSDEALGOHECHOPORELLOSMISMOSDERECUERDOS DEALGOQUEHIZOOTRAPERSONA NICUANDOTENÓANQUEDISCRIMINARCUÈLDEENTREDOS PERSONASREALIZØUNADETERMINADAACCIØN 5N ÞLTIMO ASPECTO QUE SUSCITA CONTROVERSIA ES LA HABILIDAD DE LOS NI×OS DE DIFERENTESEDADESPARAIDENTIFICARALAUTORDEUNDELITOENUNARUEDADEFOTOSO ENUNARUEDADERECONOCIMIENTOENVIVO(AYAUTORES$IAMONDY#AREY #AREY $IAMONDY7OODS QUEAFIRMANQUELACAPACIDADPARARECONOCER CARAS NO FAMILIARES AUMENTA CON LA EDAD $IAMON Y #AREY ENCONTRARON EN UN ESTUDIOQUELOSNI×OSMEJORANSUHABILIDADPARAIDENTIFICARCARASNOFAMILIARES ENELINTERVALODEEDADENTREYA×OS PERMANECIENDOESTABLEESTACAPACIDAD HASTALOSA×OSENQUEMEJORANDENUEVO !UNQUE NO TODOS LOS AUTORES COINCIDEN CON ESTOS RESULTADOS 0OR EJEMPLO 0ETERS NOENCONTRØDIFERENCIASENELRECONOCIMIENTODECARASDEPENDIEN DO DE LA EDAD CON NI×OS DE EDADES ENTRE Y A×OS QUE IBAN POR PRIMERA VEZ ALDENTISTA%NLAMISMADIRECCIØN $AVIES 4ARRANTY&LINN HALLARONQUE NI×OSDEAYDEAA×OSERANIGUALMENTECAPACESDEDESCRIBIRYRECO NOCERENFOTOGRAFÓAAPERSONASNOFAMILIARESCONLASQUEHABÓANMANTENIDOUNA BREVEINTERACCIØN3EGÞNESTOSAUTORESLOSRESULTADOSSEDEBERÓANAQUELOSNI×OS TUVIERONUNCONTACTOSUFICIENTECONLAPERSONAAQUIENTENÓANQUEIDENTIFICAR Y AQUEHASTALOSNI×OSDEYA×OSEVITABANELEGIRPORADIVINACIØNAUNAUTOR DELOSHECHOSEQUIVOCADO.OOBSTANTE LOSNI×OSFUERONMÈSINEXACTOSCUANDO TENÓANQUERECORDARLAAPARIENCIADELASPERSONASIMPLICADASENELSUCESOVIVI DOQUECUANDOTENÓANQUERECORDARELHECHOENSÓ,AMAYORÓADELOSERRORESSE PRODUJERON AL REALIZAR ESTIMACIONES SOBRE LA APARIENCIA FÓSICA DE LAS PERSONAS PESO EDAD ESTATURA TAREASDONDELOSNI×OSTIENENMENOSEXPERIENCIAYSELES PEDÓA ESTIMACIONES DE APARIENCIA DE PERSONAS ADULTAS Y NO DE OTROS NI×OS QUE LESRESULTARÓAMÈSSENCILLO7RIGHTY3TROUD %NESTESENTIDO $ENT SUGIEREQUESILASESTIMACIONESDEEDAD PESOYALTURASEHICIERANTOMANDOCOMO REFERENCIALAPROPIAPERSONA SERÓANMÈSEXACTAS 0OROTROLADO $ENT SUGIEREQUEUNFACTORDECISIVOENELCASODELOS NI×OSESELESTRÏSQUELESPROVOCALASITUACIØN TRASENCONTRARUNBAJORENDIMIENTO DENI×OSDEYA×OSENPRUEBASDERECONOCIMIENTO DONDEELPORCENTAJEDE IDENTIFICACIONESCORRECTASFUEDELPORCIENTOENFOTOSYDELPORCIENTOEN LARUEDANOMÈSDELOESPERABLEPORAZAR ELDEFALSOSPOSITIVOSFUEDEPOR CIENTOENLASFOTOSYDEPORCIENTOENLARUEDA YELDENOIDENTIFICACIONESFUE PORCIENTOENLASFOTOSYPORCIENTOENLASRUEDASENVIVO ,APRESENCIAONODELAUTORDELSUCESOTAMBIÏNPARECETENERCIERTOPESOENLA EXACTITUDDELOSMENORESALAHORADEENFRENTARSEAUNARUEDADERECONOCIMIENTO +INGY9UILLE ENUNAINVESTIGACIØNCONUNROBOSIMULADOYCONDOSGRUPOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

DENI×OSDEAYDEAA×OSHALLARONQUE INDEPENDIENTEMENTEDELAEDAD CUANDOELLADRØNESTABAPRESENTEENLARUEDAERACORRECTAMENTEIDENTIFICADOEL PORCIENTODELASVECES YÞNICAMENTEENELPORCIENTODELASOCASIONESFUE SE×ALADAOTRAPERSONA-IENTRASQUECUANDOELAUTORNOESTABAPRESENTELOSNI×OS ENTREYA×OSELIGIERONAUNCEBOCOMOCULPABLEENELPORCIENTODELAS RUEDASYSØLOELPORCIENTODELOSNI×OSMAYORESYA×OS COMETIERON ESTEMISMOERROR %NRESUMEN NOPARECEQUELOSNI×OSTENGANMÈSDIFICULTADESQUELOSADULTOS ENDISTINGUIRREALIDADDEFANTASÓA NIQUESEANMUCHOMÈSSUSCEPTIBLESALASUGES TIØNTAMBIÏNLOSADULTOSLOSON VÏASEEL#APÓTULODEESTEMANUAL !UNQUE SEVENMÈSAFECTADOSPORLAPRESIØNYELESTRÏSDELASITUACIØN YTIENDENASE×ALAR MÈSQUELOSADULTOS LOQUELESLLEVAAMÈSFALSASIDENTIFICACIONESCUANDOELAUTOR NOESTÈPRESENTEENLARUEDA%NCUALQUIERCASO AQUÓHABRÈQUECONSIDERARLAEDAD YDESARROLLOCOGNITIVODECADANI×OTESTIGO s 6EJEZ 5N TESTIGO DE EDAD AVANZADA NO TIENE PORQUÏ SER PEOR IDENTIFICANDO A UN SOS PECHOSOQUEOTRODEEDADMEDIA9ARMEYY+ENT !UNQUENOTODOSLOS ESTUDIOSESTÈNDEACUERDOCONESTAAFIRMACIØN3MITHY7INOGRAD COMPA RARONELRENDIMIENTODEJØVENESENTREYA×OSCONADULTOSDEAA×OS EN UNA TAREA DE RECONOCIMIENTO DE CARAS PRESENTADAS INMEDIATAMENTE ANTES Y ENCONTRARONQUELOSJØVENESFUERONMÈSEXACTOS2ESULTADOSSIMILARESHANSIDO ENCONTRADOS POR "RIGHAM Y7ILLIAMSON EN UNA INVESTIGACIØN DONDE LOS SUJETOSMÈSMAYORESCONUNAMEDIADEEDADDEA×OS FUERONPEORESQUELOS ESTUDIANTESJØVENES%NLAMISMADIRECCIØNALGUNOSESTUDIOS9ARMEYY2ASHID CITADOEN9ARMEY HANENCONTRADODATOSQUEINDICANQUELASPERSONAS MAYORES PODRÓAN TENER MÈS DIFICULTADES QUE LOS JØVENES EN SITUACIONES ESPECÓ FICAS 0OR EJEMPLO CUANDO HABÓA MUCHOS AGRESORES LOS ANCIANOS IDENTIFICABAN ERRØNEAMENTE A UN ESPECTADOR COMO EL AUTOR SIGNIFICATIVAMENTE MÈS POR CIENTO QUELOSJØVENESPORCIENTO 0OR OTRO LADO YA ADVERTÓAMOS MÈS ARRIBA QUE EN GENERAL CONVIENE EVALUAR POSIBLESDÏFICITSPERCEPTIVOSVISTA OÓDO DELOSTESTIGOS#ONMAYORRAZØNEN TESTIGOSDEEDADAVANZADA DONDEADEMÈSHABRÈQUEDESCARTARPOSIBLESDEMENCIAS YOTROSPROBLEMASCOGNITIVOSENGENERAL s )DENTIFICACIONESDEPERSONASDEOTRARAZA %NGENERAL ESMÈSSENCILLORECONOCERCARASDELAPROPIARAZA-EISSNERY"RIG HAM !UNQUE PODRÓA DEPENDER DE LA RAZA EN CUESTIØN DEL TESTIGO Y EL AGRESOR#HANCE 'OLDSTEINY-CBRIDE MOSTRARONQUE PARAESTUDIANTESDE RAZABLANCA ERAMÈSSENCILLORECONOCERCORRECTAMENTEPRIMEROAPERSONASDERAZA BLANCA DESPUÏSAPERSONASDERAZANEGRAYPORÞLTIMOAPERSONASDERAZAAMARILLA

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

%NCAMBIO PARAESTUDIANTESNEGROSERAMÈSSENCILLORECONOCERCORRECTAMENTEEN PRIMERLUGARAPERSONASDERAZANEGRA ENSEGUNDOLUGARAPERSONASDERAZABLANCA YENÞLTIMOLUGARAPERSONASDERAZAAMARILLA%STADIFICULTADDEESTUDIANTESBLANCOS YNEGROSPARARECONOCERAPERSONASDERAZAAMARILLA PODRÓAINDICARQUE PORALGÞN MOTIVO ESTASSONMÈSDIFÓCILESDEDIFERENCIARYTIENENUNOSRASGOSMÈSHOMOGÏ NEOSQUELASCARASDERAZABLANCAYLASDERAZANEGRA!UNQUEENUNESTUDIO'OLDS TEIN PUSOAPRUEBAESTAHIPØTESISDELAHOMOGENEIDADYNOENCONTRØDATOS QUEMOSTRARANUNAMENORVARIABILIDADDERASGOSENLASCARASDERAZAAMARILLA /TROSAUTORES%LLIOT 7ILLSY'OLDSTEIN %LLISY$EREGOWSKI EX PLICANLASDIFICULTADESALIDENTIFICARAPERSONASDEOTRARAZAMEDIANTELAHIPØTESIS DEFAMILIARIDAD SEGÞNLACUALNOSRESULTANMÈSFAMILIARESLOSRASGOSDENUESTRA PROPIARAZAYPORESTEMOTIVOAPRENDEMOSADISCRIMINARMEJORALOSMIEMBROSDE NUESTROGRUPORACIAL$EESTAFORMA REALIZARMEJORUNAIDENTIFICACIØNINTERRACIAL DEPENDEDELASVECESQUEENLAVIDACOTIDIANASEESTÈENCONTACTOCONPERSONASDE OTRARAZA DELACALIDADDELAEXPERIENCIAYDELAACTITUDQUEELTESTIGOTIENEHACIA LASPERSONASDEOTRARAZA7RIGHT "OYDY4REDOUX !SÓPUES ENGENERALLASPERSONASDEGRUPOSRACIALESMINORITARIOSCORRENMÈS RIESGO DE SER RECONOCIDAS EQUIVOCADAMENTE POR PERSONAS DE GRUPOS RACIALES MAYORITARIOS%NCUALQUIERCASO PARAEVITARERRORESLARUEDADERECONOCIMIENTO DEBERÓAESTARSIEMPRECOMPUESTAPORPERSONASDELAMISMARAZA %N%SPA×ASEREALIZANCADAVEZMÈSRUEDASDERECONOCIMIENTOCONPERSONAS DEDIFERENTESGRUPOSÏTNICOS%STASIDENTIFICACIONESINTERRACIALESDEBERÓANHACER SECONMUCHOCUIDADO SOBRETODOALFORMARLASRUEDASYDARLASINSTRUCCIONESA LOSTESTIGOS2ECUÏRDESEELCASODE!BDERRAZAK-Y!HMED4 MENCIONADOAL PRINCIPIO DEL CAPÓTULO .O OBSTANTE NO CONOCEMOS NINGÞN ESTUDIO QUE ANALICE LASPOSIBLESDIFICULTADESDEPERSONASDERAZABLANCAPARARECONOCERAPERSONASDE ETNIAGITANAOÈRABE s %NTRENAMIENTO (ASTA EL MOMENTO NO SE HA ENCONTRADO NINGÞN SISTEMA VÈLIDO PARA ENSE×AR A IDENTIFICARMEJORUNACARA7OODHEAD "ADDELEYY3IMMONDS INTENTARON ENTRENARAPERSONAS DURANTEDÓAS CONUNSISTEMAQUECONSISTÓAENANALIZARCARAS RASGOARASGO CLASIFICANDOLASCARASPORSUFORMAYCATEGORIZANDOLOSRASGOSEN FUNCIØN DE UNA SERIE DE DIMENSIONES ,OS RESULTADOS MOSTRARON QUE LO HICIERON IGUALQUEPERSONASQUENOHABÓANSIDOENTRENADAS)NCLUSO ENOTROEXPERIMENTO SIMILARNOSOLONOMEJORARONSINOQUELOHICIERONPEORQUELOSQUENOHABÓANSIDO ENTRENADOS!SÓ -ALPASS ASEGURA QUE LA HABILIDAD DE LAS PERSONAS PARA RECONOCERCARASESDIFÓCILDEMEJORAR ARAÓZDELOSRESULTADOSENCONTRADOSENUNA INVESTIGACIØNENLAQUEUTILIZØDIFERENTESTÏCNICASDECODIFICACIØNYRECONOCIMIEN TO DONDETODASLASTÏCNICASOBTUVIERONRESULTADOSSIMILARESYLASDIFERENCIASENTE LOSTESTSANTERIORESYPOSTERIORESALENTRENAMIENTOFUERONMUYPEQUE×AS

03)#/,/'°!*52°$)#!

3INEMBARGO LACREENCIACOMÞNNOSLLEVAAPENSARQUELOSPOLICÓASPODRÓAN SER MEJORES TESTIGOS DEBIDO A SU ENTRENAMIENTO ,OFTUS -IRA Y $IGES 7ELLS %NCONTRADEESTACREENCIA LAINVESTIGACIØNMUESTRAQUENO HAYPRUEBASDEQUELOSPOLICÓASREALICENRECONOCIMIENTOSDEMÈSCALIDADQUELOS CIVILES AUNQUEESPOSIBLEQUEDENDESCRIPCIONESMÈSCOMPLETASDELAUTORDE LOSHECHOS PORQUEESTÈNMÈSACOSTUMBRADOSAMANEJARLASCATEGORÓASQUEDES CRIBENAUNSOSPECHOSO3IFUERAUNACUESTIØNDEENTRENAMIENTO LOSPOLICÓASDE MÈSEXPERIENCIAIDENTIFICARÓANMEJORQUELOSNOVATOS9ESTOSRESULTADOSNUNCA SEHANENCONTRADO,OFTUS s %XPECTATIVASYCREENCIASDELOSTESTIGOS .UESTRASEXPECTATIVASYSISTEMASDEVALORESPUEDENINTERFERIRENNUESTROSPROCE SOSPERCEPTIVOSYDETOMADEDECISIØN"ULLY'REEN HICIERONUNESTUDIO DONDEMOSTRARONDIEZFOTOSDECARASYPIDIERONQUEDECIDIERANENTREONCEDELITOS CUÈLESCREÓANQUEPODÓAHABERCOMETIDOCADAPERSONA0ARALOSDELITOSDEINCEN DIOPROVOCADO VIOLACIØNYALLANAMIENTODEMORADA NINGUNACARARESULTØELEGIDA SIGNIFICATIVAMENTEMÈSVECESQUELASOTRAS0EROPARALOSDELITOSDEASALTO ROBOA MANOARMADA SECUESTRO PROSTITUCIØN POSESIØNILEGALDEDROGAS ESTAFAYABUSOS CONTRALAMORAL HABÓAUNACARAELEGIDACONMÈSFRECUENCIAQUELASOTRAS%NESTE ESTUDIO LOSPOLICÓASTENÓANLASMISMASCONCEPCIONESESTEREOTIPADASSOBRELOSPRE SUNTOSDELINCUENTESQUEOTROSPROFESIONALES%STOSAUTORESCONCLUYEN QUELAMA YORÓADELASPERSONAS INDEPENDIENTEMENTEDESUPROFESIØN UTILIZANESTEREOTIPOS PARECIDOSCUANDOTIENENQUEPERCIBIRYRECORDARCARASDEPOSIBLESDELINCUENTES 0OROTROLADO "ULL AFIRMAQUETENDEMOSAATRIBUIRLAREALIZACIØNDE CONDUCTAS ANORMALES A PERSONAS CON FISONOMÓA ANORMAL Y A SER MÈS CONDES CENDIENTE CON PERSONAS ATRACTIVAS 4AMBIÏN NUESTRAS EXPECTATIVAS BASADAS EN EXPERIENCIASPREVIASYENPREJUICIOSPERSONALESSESGANNUESTRAPERCEPCIØNEIN TERPRETACIØNDELOSHECHOS ESPECIALMENTEENLOSCASOSENLOSQUELAPERCEPCIØN DELAUTORDELDELITOESAMBIGUAYSENOSPRESIONAPARAREALIZARUNAIDENTIFICACIØN POSITIVA s !NSIEDAD #UALQUIERPERSONAQUESEVEAENVUELTAENUNHECHODELICTIVO YASEACOMOVÓC TIMA O TESTIGO EXPERIMENTARÈ UN ALTO NIVEL DE ANSIEDAD DURANTE Y DESPUÏS DEL SUCESO QUE DIFICULTA EL RENDIMIENTO 3IN EMBARGO LA GRAVEDAD DE ESTE EFECTO DEPENDERÈDELAPERSONAYDELTIPODETAREAALAQUESEENFRENTE%SUNHECHOQUE NOTODOSREACCIONAMOSDELAMISMAFORMAANTEUNMISMOSUCESO .IVELESALTOSDEANSIEDADTIENDENAREDUCIRNUESTROSRECURSOSCOGNITIVOS PRO VOCANDOUNESTRECHAMIENTODELFOCOATENCIONAL DEMODOQUELACAPACIDADPARA ATENDERADIFERENTESESTÓMULOSSEREDUCECONSIDERABLEMENTE9AUNQUEESTEFOCO DEATENCIØNPUEDESITUARSE DURANTEELTIEMPOQUEDURAELDELITO SELECTIVAMENTE

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

EN PUNTOS DIFERENTES EL TESTIGO SUELE CENTRARSE EN LOS DETALLES MÈS RELEVANTES DESESTIMANDOELRESTODELAINFORMACIØN COMOSEVIOENELAPARTADOANTERIOR s %LPAPELDELTESTIGOVÓCTIMAOESPECTADOR !UNQUEENGENERALELSISTEMAJUDICIALPRIMALASIDENTIFICACIONESDELASVÓCTIMAS MÈSQUELASDELOSTESTIGOS LAINVESTIGACIØNMUESTRAQUELASVÓCTIMASSUELENCOME TERMÈSERRORESQUEESTOSÞLTIMOS+ASSIN LLEVØACABOUNAINVESTIGACIØNCON UN DELITO DE ROBO Y AGRESIØN SIMULADO DONDE ENCONTRØ DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS ENTRE TESTIGOS VÓCTIMAS Y ESPECTADORES EN LA EXACTITUD DE LAS IDENTIFICACIONES %L PORCIENTODELOSESPECTADORESIDENTIFICØALLADRØNCORRECTAMENTE NINGUNADE LASVÓCTIMASFUECAPAZDEHACERLO!UNQUENOHUBODIFERENCIASENLATENDENCIAA SE×ALAR+ASSINAFIRMAQUELASDIFERENCIASENELRENDIMIENTOENTAREASDEMEMORIA PARATESTIGOSVÓCTIMASYESPECTADORESNODEPENDENDELGRADODEANSIEDAD PUESTO QUEENESTEESTUDIOERASIMILARPARATODOSLOSGRUPOS SINOQUESEDEBENAUNPRO BLEMAATENCIONAL,OSTESTIGOSESPECTADORESFIJARONDURANTEMÈSTIEMPOLAMIRADA ENLACARADELLADRØN MIENTRASQUELASVÓCTIMASSEFIJARONMÈSENELTORSOSUPERIOR 5NAPOSIBLERAZØNESQUECUANDOUNAPERSONAESBLANCOMUYPRØXIMODEUNDELITO DIRIGESUATENCIØNALOSMOVIMIENTOSDELASMANOSYBRAZOSDELCRIMINAL%STARE ACCIØNQUEDALUGARAUNESTRECHAMIENTODELFOCODEATENCIØNPODRÓATENERUNVALOR ADAPTATIVOYSERPARECIDAALFENØMENODELFOCOENELARMA

6ARIABLESDELSISTEMA &ACTORESDELPROCESO s ,OSEFECTOSDELADEMORA %N GENERAL LOS ESTUDIOS ESPECÓFICOS DE IDENTIFICACIØN DE CARAS HAN PUESTO DE MANIFIESTOELEFECTOPERJUDICIALDELPASODELTIEMPO5NAPERSONAVISTAUNAÞNI CAVEZDURANTEUNCORTOESPACIODETIEMPO SEGUNDOS SUELEOLVIDARSEEN MENOSDEUNA×O3HEPERD POREJEMPLO HALLØENUNAINVESTIGACIØNQUELA TASADEIDENTIFICACIONESCORRECTASDISMINUÓADELPORCIENTOCUANDOSEREALIZABA ENTREUNASEMANAYTRESMESES ALPORCIENTOCUANDOSEHACÓAALOSMESES .OOBSTANTE ELOLVIDODEPENDERÈ ENTREOTROSFACTORES FUNDAMENTALMENTE DELA CALIDADDELRECUERDOYDEQUÏSEHAGACONLAINFORMACIØNALMACENADAENLAME MORIADURANTEESETIEMPO 2ESPECTOALACALIDAD ELSIGNIFICADODELASCARASYELTIEMPODURANTEELQUESE LASVIOAFECTANDEFORMAIMPORTANTEASUOLVIDO!SÓ "AHRICK "AHRICKY7ITTLIN GER ENCONTRARONQUEINCLUSOA×OSDESPUÏSDEDEJARELCOLEGIO LOSSU JETOSTODAVÓAERANCAPACESDEIDENTIFICARCONRELATIVAEXACTITUDASUSCOMPA×EROS DEENTONCES%NUNESTUDIOPOSTERIOR "AHRICK MOSTRØCØMOPROFESORESDE UNIVERSIDADIDENTIFICARONDOSSEMANASDESPUÏSALPORCIENTODESUSALUMNOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

ALOSQUEDIERONCLASEDURANTE VECESALASEMANADURANTEUNPERÓODODEDIEZSE MANAS UNA×ODESPUÏSALPORCIENTO CUATROA×OSDESPUÏSALPORCIENTO YOCHO A×OSDESPUÏSALPORCIENTO YAPRØXIMOALAZAR%VIDENTEMENTE NOESLOMISMO IDENTIFICARAUNCOMPA×ERODECLASEOUNALUMNOQUEAUNPOSIBLEAGRESOR ALQUE SOLOSELEHAPODIDOVERUNAVEZYENCONDICIONESPRECARIASDECODIFICACIØN 2ESPECTOAQUÏSEHACECONLAINFORMACIØNDURANTEELINTERVALODERETENCIØN SEHACOMPROBADOQUESISEREPASAALGOQUEHEMOSAPRENDIDODEANTEMANO EL RECUERDOPUEDEPROLONGARSEDEFORMAINDEFINIDA EINCLUSOMEJORARSEENCIERTAS OCASIONES !UNQUE EN GENERAL LA RECUPERACIØN MÞLTIPLE HA MOSTRADO EFECTOS PERNICIOSOSSOBREELRECUERDO-ANZANERO %NESTESENTIDO ENELSISTEMA JUDICIAL SUELE SER COMÞN QUE SE PIDA A LOS TESTIGOS QUE PRESTEN DECLARACIØN EN DIFERENTES OCASIONES AL MENOS EN COMISARÓA Y ANTE EL JUEZ Y ASISTAN A VARIAS RUEDASDEIDENTIFICACIØNENVIVOYOENFOTOGRAFÓA0EROADEMÈS ESUSUALQUELOS TESTIGOSDEUNHECHODELICTIVOHABLENDELOOCURRIDOCONOTRASPERSONAS FAMILIA RESYAMIGOS YQUEPIENSENREITERADAMENTESOBRELOSUCEDIDO %L PROBLEMA PRINCIPAL DE LAS IDENTIFICACIONES REPETIDAS ES QUE CUANDO SE MUESTRAALTESTIGOUNSOSPECHOSOCUYAFOTOGRAFÓAHAVISTOANTES OQUEFORMABA PARTEDEOTRARUEDA SEINCREMENTALASENSACIØNDEFAMILIARIDADYSEDIFICULTAEL JUICIODELTESTIGOSOBREELLA%NGENERAL TODALAINFORMACIØNQUESELEVAPROPOR CIONANDOALTESTIGOENCADAUNODELOSPROCEDIMIENTOSPUEDESERINCORPORADAA SUMEMORIA MODIFICANDOEINCLUSOSUPLANTANDOLAINFORMACIØNORIGINAL9CADA RECUPERACIØNLLEVAALARECONSTRUCCIØNDELAINFORMACIØNYASUDISTORSIØN s )NFORMACIØNPOSTSUCESO 5NTEMACENTRALENLAINVESTIGACIØNSOBRELAMEMORIADELOSTESTIGOSPRESENCIALES ESELEFECTOQUETIENEENLAMEMORIADELTESTIGOLAINFORMACIØNQUEVAADQUIRIEN DOUNAVEZHAPRESENCIADOELSUCESOVÏASEEL#APÓTULODEESTEMANUAL 4RANS CURRIDO EL HECHO DELICTIVO EL TESTIGO PUEDE ADQUIRIR INFORMACIØN RELACIONADA CONELDELITODEDIVERSASFUENTESOTROSTESTIGOSPRESENCIALES FAMILIARES AMIGOS POLICÓA ABOGADOS MEDIOSDECOMUNICACIØNEINCLUSODESUPROPIOCONOCIMIENTO PREVIO%STAINFORMACIØNPUEDESERINCORPORADAPORELTESTIGOASURECUERDODELO OCURRIDOYCUANDOSELEPIDAQUECUENTEQUÏHASUCEDIDO LAPROPORCIONARÈCOMO SIPERTENECIERAALSUCESOORIGINAL5NADELASCONSECUENCIASQUESEDESPRENDEDE ESTE FENØMENO ES EL iCONTAGIOw DE INFORMACIØN A TRAVÏS DEL CONTACTO ENTRE LOS DIVERSOSTESTIGOSDEUNDELITO LOQUEPUEDEPROVOCARUNARÏPLICADEERRORES .OOBSTANTE NOTODALAINFORMACIØNESIGUALMENTESUSCEPTIBLEDEVERSEAFEC TADAPORLAINFORMACIØNPOSTSUCESO!SÓ DEBEMOSDIFERENCIARENTREINFORMACIØN INFERENCIALEINFORMACIØNSENSORIAL,AINFORMACIØNINFERENCIALPROCEDEDEESTI MACIONESQUELOSTESTIGOSREALIZANBASÈNDOSEENTODALAINFORMACIØNRELACIONADA REAL O NO ALTURA PESO EDAD APARIENCIA ESTADO MENTAL Y ES MUY SUSCEPTI BLEDEVERSEAFECTADAPORLAINFORMACIØNPOST SUCESO,OSDETALLESSENSORIALES

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

CONCRETOS UN PENDIENTE UNAS GAFAS UNA CICATRIZ NO SON CUESTIØN DE GRADO SONONOSON SEHANVISTOONO SERECUERDANONO YSONMENOSSUSCEPTIBLESALA SUGESTIØN AUNQUETAMBIÏNPUEDENSERFALSAMENTEINCORPORADOSALOSRECUERDOS !DEMÈS LAINFORMACIØNPERIFÏRICAOIRRELEVANTEDELSUCESOENTÏRMINOSGLOBALES SERÈ MÈS FÈCILMENTE MODIFICABLE QUE LA INFORMACIØN MÈS RELEVANTE YA QUE LA PRIMERATIENDEAESTARMÈSDESDIBUJADAYPORTANTOSURECUERDOESMÈSPOBRE #UANTOMÈSDETERIORADAOMÈSDÏBILSEAUNAMEMORIA YMÈSDIFICULTADTENGAN LOSTESTIGOSPARALLEVARACABOJUICIOSSOBREELORIGENDESUSRECUERDOSMÈSFÈCIL ESQUESEACEPTEINFORMACIØNFALSA,INDSAYY*OHNSON 0ORELCONTRARIO TODO AQUELLO QUE FACILITE EL RECUERDO QUE LOS TESTIGOS TIENEN SOBRE EL SUCESO Y FUNDAMENTALMENTEDEDATOSDELCONTEXTOENQUEÏSTETUVOLUGAR FACILITARÈESTOS JUICIOSQUE ASUVEZ IMPEDIRÈNERRORESENLAADMISIØNCOMOREALDEINFORMACIØN FALSA SUGERIDA!LGUNAS TÏCNICAS UTILIZADAS PARA MEJORAR EL ACCESO AL RECUERDO COMO LA REINSTAURACIØN DE CONTEXTO EVITARÈN EL EFECTO DE LA INFORMACIØN POST SUCESO'IBLINGY$AVIES 0OR OTRO LADO SI LA INFORMACIØN ES PROPORCIONADA POR UNA PERSONA QUE EL TESTIGOCONSIDERAQUETIENEUNACIERTAAUTORIDADMORALYCONOCIMIENTOSOBREELSU CESO SERÈMÈSFÈCILMENTEACEPTADAQUESIESPROPORCIONADAPORPERSONASALAS QUESELESPUEDEATRIBUIRQUEPORSUSINTERESESPODRÓANINTENTARSESGARLOOCURRI DO$ODDY"RADSHAW 3MITHY%LLSWORTH $EESTAFORMA $ODDY "RADSHAWHANMOSTRADOQUESIESELJUEZOELFISCALQUIENPREGUNTAALTESTIGOSUS SUGERENCIASTIENENMAYORESEFECTOSQUESIESELABOGADODELADEFENSA %LPROBLEMAESQUEUNAVEZINCORPORADAINFORMACIØNFALSA ESTEEFECTOESIRRE VERSIBLEYPERMANECERÈALOLARGODELTIEMPODURANTETODASLASDILIGENCIASQUESE PRACTIQUENCONESOSTESTIGOS!DEMÈS SEHACOMPROBADOCØMOLASUGERENCIADE INFORMACIØNPOSTSUCESOFALSADETERIORAELRECUERDOQUELOSTESTIGOSTIENENSOBRE ELSUCESO,INDSAY -ANZANERO !VISARALOSTESTIGOSQUEESPOSIBLEQUELESPROPORCIONENINFORMACIØNSESGADA ALOLARGODELASDILIGENCIASYCADAVEZQUEHABLENCONALGUIENDELSUCESOESUNA DELASPAUTASMÈSSENCILLASYQUEMEJORESRESULTADOSTIENEENUNINTENTODEEVITAR LASUGERENCIAYACEPTACIØNPOSTERIORDEINFORMACIØNFALSA'REEN &LYNNY,OFTUS !DEMÈS SERECOMIENDA7ELLS /LSONY#HARMAN QUELASPERSONAS ENCARGADASDEDIRIGIRLASRUEDASNOCONOZCANQUIÏNESELSOSPECHOSOYQUIÏNLOS CEBOSMÏTODODELDOBLECIEGO YAQUESEHACOMPROBADOQUESINOESASÓPUEDEN SESGARLASIDENTIFICACIONESDELOSTESTIGOSDEFORMANOINTENCIONAL INCLUSOCON CONDUCTASTANSUTILESCOMOUNGESTO UNSILENCIOOUNCAMBIODERESPIRACIØN%N UNAINVESTIGACIØNREALIZADAHACEUNOSA×OSENLOS*UZGADOSDE-ADRID$IGES -ANZANERO 0ÏREZ -ATAY'ENTIL PUDIMOSCOMPROBARCØMOENUNARUEDA DEIDENTIFICACIØNLAREACCIØNDELJUEZTRASUNAIDENTIFICACIØNLESIRVIØALTESTIGO COMOPISTAMUYSUTILPARARECTIFICARSUDECISIØN YAQUEELSILENCIOQUESEGENERØ TRASSE×ALARAUNODELOSCEBOSLEDIOAENTENDERQUEHABÓASE×ALADOALAPERSONA

03)#/,/'°!*52°$)#!

EQUIVOCADA3ABERQUEINCLUSOELSILENCIOPUEDESERSUGERENTEHADEFORMARPARTE DELOSCONOCIMIENTOSSOBRECØMODIRIGIRUNARUEDA s 2ECUERDOYRECONOCIMIENTODECARAS %LSISTEMAPOLICIALYJUDICIALGENERALMENTEREQUIEREDELOSTESTIGOSPRIMEROUNA DESCRIPCIØNDELAGRESORYPOSTERIORMENTESUIDENTIFICACIØNENFOTOGRAFÓAYOEN UNA RUEDA DE RECONOCIMIENTO ,A DESCRIPCIØN ES UNA TAREA DE RECUERDO BASADA ENLARECUPERACIØNDELOSDETALLESQUEELTESTIGORECUERDADELAPERSONAIMPLICADAEN ELSUCESO%LRECONOCIMIENTOESUNPROCESODEDECISIØNSOBRELAIMPLICACIØNDE UNAPERSONAENELHECHOENCUESTIØN,ATAREADERECONOCIMIENTO ADEMÈS PUE DELLEVARSEACABOMEDIANTEDOSPROCESOSDIFERENTESA PORVALORACIØNDELAFA MILIARIDADYB PORIDENTIFICACIØNCOMORESULTADODERECUPERACIØN%LPRIMERODE ELLOSESUNCAMINODIRECTOCERCANOALiMESUENAwYHAYMUCHOSFACTORESQUE PUEDENFACILITARQUEUNAPERSONANOSiSUENEw MIENTRASQUELAIDENTIFICACIØNES INDIRECTAYREQUIEREDEUNPROCESOELABORADOMÈSCERCANOALASOLUCIØNDEPROBLE MAS QUEIMPLICALARECUPERACIØNDELAINFORMACIØNDELAPERSONAEVALUADACOMO VISTAENUNLUGARYMOMENTOCONCRETO%LTESTIGOENUNPROCESOJUDICIALNUNCA DEBERÓASE×ALARAUNTESTIGOPORSUFAMILIARIDADSINOPORQUELOIDENTIFICA ,ARUEDADERECONOCIMIENTOSEREALIZADEBIDOAQUELASDESCRIPCIONESVERBA LES GENERALMENTE NOCONTIENENLACANTIDADYCALIDADDEINFORMACIØNSUFICIENTES PARAPODERDECIDIRDEMANERAFIABLESIELSOSPECHOSOESELVERDADEROCULPABLEO NO0ORTANTO SILADESCRIPCIØNDELTESTIGOESDEMASIADOPOBRE HADEREALIZARSE UNARUEDAPARAVERSIELTESTIGOPUEDEREDUCIRENALGUNAMEDIDALAINCERTIDUMBRE EXISTENTE SOBRE LA IDENTIDAD DEL CULPABLE %N CAMBIO SI LA DESCRIPCIØN ES MUY RICA HASTAELPUNTODEREDUCIRLAINCERTIDUMBREPRÈCTICAMENTEACEROAQUELLOS CASOSENQUEELTESTIGOCONOCEDEANTESALAUTORDELOSHECHOS LARUEDANOSERÓA NECESARIA YA QUE NO ES ESPERABLE QUE SE PUEDA REDUCIR MÈS LA INCERTIDUMBRE EXISTENTE7ELLS 3EELAU 2YDELLY,UUS s $ESCRIPCIØNORECONSTRUCCIØN #UANDO SE PIDE LA DESCRIPCIØN DE UNA PERSONA LA GENTE USUALMENTE RECURRE A SIMPLESRØTULOSGENERALESOSELECCIONALOSRASGOSMÈSSOBRESALIENTES%STOPUEDE DEBERSEALAESTRATEGIAQUESESIGUEPARACODIFICARUNACARAA RASGOARASGO DE ACUERDOCONUNESQUEMAPREVIO0ENRY OB DEFORMAGLOBALYNOTOMAN DORASGOSESPECÓFICOSPORSEPARADO+UEHN !LPEDIRAUNTESTIGOQUEDESCRIBAUNACARALOQUELEPEDIMOSGENERALMENTE ESQUENOSDETALLELOSRASGOSQUELACOMPONEN TAREAQUESERÓAPOSIBLESIENLA CODIFICACIØNSEHUBIERASEGUIDOLAESTRATEGIAA 3INEMBARGO NOESTÈCLAROQUE ESTASEALAMÈSUTILIZADA ,ASINVESTIGACIONESQUESEHANREALIZADOPARAESTUDIARSILASCARASSEPROCESAN CONSIDERANDOSUSRASGOSFÓSICOSPOREJEMPLO 7OODHEADETAL CONCLUYEN

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

QUENOPARECEQUEINDUCIRALOSSUJETOSAANALIZARLASCARASENSUSCARACTERÓSTICAS CONSTITUYENTESSEAUNAMANERAEFECTIVAPARAMEJORARELRECONOCIMIENTODECARAS DEBIDOAQUEESTASNOSEPERCIBIRÓANCOMOUNACOLECCIØNDERASGOSINDIVIDUALES SINOCOMOUNTODOINTEGRADO DONDELOSDISTINTOSRASGOSSERELACIONANENTREELLOS CREANDO LA IMPRESIØN PARTICULAR DE UNA PERSONA 0ATTERSON Y "ADDELEY DISE×ARONUNEXPERIMENTODONDELOSSUJETOSA UTILIZABANUNAESTRATEGIADEANÈ LISISDECARACTERÓSTICASPARACADAUNADELASCARASPRESENTADASNARICESGRANDESO PEQUE×AS OB EVALUABANCADACARAENTÏRMINOSDEDIMENSIONESSEMÈNTICAS DEPERSONALIDADAGRADABLEODESAGRADABLE ,OSRESULTADOSMOSTRARONQUELOS SUJETOSQUEHABÓANCATEGORIZADOLASCARASENTÏRMINOSDECARACTERÓSTICASDEPERSO NALIDADDISCRIMINABANMÈSEFECTIVAMENTELASCARASQUELOSQUELASHABÓANCATEGO RIZADOENTÏRMINOSFÓSICOS3INEMBARGO "ADDELEYY7OODHEAD NOENCON TRARONDIFERENCIASCUANDOALOSSUJETOSSELESPROPORCIONABANDATOSBIOGRÈFICOS DELASPERSONASAIDENTIFICARENCOMPARACIØNCONPROPORCIONARSOLOSUNOMBRE PORLOQUECONCLUYENQUEDARUNADESCRIPCIØNDETALLADAYRICADELAPERSONALIDAD DELINDIVIDUONOPARECETENEREFECTOSOBREELPOSTERIORRECONOCIMIENTO ! PARTIR DE DIFERENTES INVESTIGACIONES OTROS AUTORES POR EJEMPLO "RUCE PROPONENQUELOMÈSÞTILPARECESERUNMÏTODOSINTÏTICOAPARTIRDEESTOS DOS ESDECIR SEHARÓAUNANÈLISISDELCONJUNTODELACARACOMOUNTODOYDELOS RASGOSRELEVANTESDELAMISMA /TROSDATOS3PORER INDICANQUELOSSUJETOSQUEINTENTABANVISUALIZAR LASCARASENBASEASUSDESCRIPCIONESVERBALES YPODÓANUTILIZARSUSPROPIASNOTAS SOBRELASCARASCOMOUNRECONOCIDOINDICIODERECUPERACIØN REALIZABANPEORLA PRUEBADERECONOCIMIENTOQUELOSSUJETOSQUESIMPLEMENTEINTENTABANVISUALIZAR LASANTESDELAPRUEBADERECONOCIMIENTO%STOSRESULTADOSAPUNTARÓANUNAVENTAJA DELPROCESAMIENTOVISUALDECARASSOBREELVERBAL QUEPODRÓASERDEBIDOALACA RENCIADEDESCRIPCIONESVERBALESDISTINTIVASUTILIZADASPORLOSSUJETOS%STEARGU MENTOSEVEAPOYADOLOSPROTOCOLOSDELOSSUJETOSENLAFASEDECODIFICACIØNQUE CONTENÓANDESCRIPCIONESVERBALESGENERALESNODISTINTIVASiPELOLARGOw iPARECE UNSACERDOTEw iPARECEVIEJOw ETC 3INEMBARGO ENOTRASINVESTIGACIONES,YLE Y*OHNSON SEHAENCONTRADOQUEDESCRIBIRLACARADELAPERSONAOBJETIVO REDUCELASFALSASALARMAS %N DEFINITIVA RECORDAR Y DESCRIBIR UNA CARA ES UNA TAREA SUMAMENTE DIFÓCIL QUIZÈTANTOCOMORECORDARYDESCRIBIRUNVINO6IENDOESTASDIFICULTADESYLAPOCA CALIDADDELASDESCRIPCIONESDELASCARAS QUIZÈSERÓAMEJORUNARECONSTRUCCIØNDE LACARAUTILIZANDOALGUNODELOSPROCEDIMIENTOSEXISTENTES (AYDIFERENTESSISTEMASDERECONSTRUCCIØNDECARASBASADOSENLAFORMACIØN DE UNA IMAGEN RETRATO ROBOT A PARTIR DE LOS COMPONENTES ESPECÓFICOS QUE SE RECUERDANDELACARA-IRAY$IGES ,OSMÈSCONOCIDOSSONLOSDIBUJOS A CARBONCILLO LOS SISTEMAS PUZZLE )DENTI KIT 0HOTOPHIT Y LOS SISTEMAS POR ORDENADOR&ACETT &ACES 0HOTOSHOP 4ODOSELLOSTIENENENCOMÞNQUELACARA

03)#/,/'°!*52°$)#!

ESTÈDIVIDIDAENSUSDIFERENTESRASGOSOJOS PELO BARBILLA CEJAS BOCA YELPRO CEDIMIENTOHABITUALCONSISTEENCOMBINAR PORENSAYOYERROR LASCARACTERÓSTICAS FACIALESQUEELTESTIGOCREEQUESONSEMEJANTESALASDELAPERSONABUSCADA PARA FINALMENTERETOCARLAIMAGENYOBTENERUNPARECIDOMÈSEXACTO %NRESUMEN SEGÞNRECOMIENDAN7ELLSETAL LASDESCRIPCIONESVERBALES DELCULPABLEDEBIERANSEROBTENIDASDETODOSLOSTESTIGOSANTESDEREALIZARLARUE DA YAQUESONESENCIALESPARALASELECCIØNDEDISTRACTORESAPROPIADOS!DEMÈS SIENELJUICIOSELEPIDEALTESTIGOQUEDESCRIBAALCULPABLE YANTESDELARUEDANO SELESOLICITØLADESCRIPCIØN NOHABRÈMANERADEESTARSEGUROSDESILADESCRIPCIØN PROPORCIONADASEREALIZADELSUCESOORIGINAL DELRETRATOROBOTODELAPERSONAQUE ELTESTIGOIDENTIFICØENLARUEDA 0OROTROLADO LARECONSTRUCCIØNPUEDELLEGARASERÞTILENLAMEDIDAENQUESE COMPLEMENTECONLADESCRIPCIØNDADAPORELTESTIGOOVÓCTIMAPREVIAMENTE0ERO PARAQUEELSISTEMASEAREALMENTEEFICAZSENECESITAPERSONALESPECIALIZADO PARA ASÓPODEROBTENERELMÈXIMODEINFORMACIØNDELTESTIGO TANTOENCANTIDADCOMO ENCALIDADDELROSTRODELCULPABLE SININTRODUCIRDATOSERRØNEOS YAQUEELMATE RIALPRESENTADOPARALARECONSTRUCCIØNPUEDEPROVOCARLOSEFECTOSMENCIONADOS ENELAPARTADODEINFORMACIØNPOSTSUCESO s )DENTIFICACIØNENFOTOGRAFÓAS %NALGUNOSCASOSPUEDEPEDIRSELAIDENTIFICACIØNPREVIADELACUSADODEUNDELITO EN UNA FOTOGRAFÓA %STA IDENTIFICACIØN PUEDE PRODUCIRSE DE FORMA NATURAL POR LAAPARICIØNDELSUPUESTOCULPABLEENMEDIOSDECOMUNICACIØN OCOMOCONSE CUENCIADEUNAiRUEDAFOTOGRÈFICAwENCOMISARÓAOLOSJUZGADOS5NAIDENTIFI CACIØNPREVIASERVIRÈCOMOBASEPARADETENERALAPERSONAAQUIENSEIMPUTARÈN LOSDELITOS3INEMBARGO LASOLAIDENTIFICACIØNENFOTOGRAFÓANOESVÈLIDACOMO PRUEBADEIDENTIFICACIØN0ORTANTO UNAVEZQUELAPOLICÓALOCALIZAALAPERSONA DELAFOTOGRAFÓAAQUIENSE×ALØELTESTIGO SE PROCEDERÈ A REALIZAR UNA RUEDA DE IDENTIFICACIØNENVIVO SIGUIENDOELPROCEDIMIENTOSE×ALADOENLA,EYDE%NJUI CIAMIENTO#RIMINALARTSA %LPROBLEMAAQUENOSENFRENTAMOSESQUE ELSIMPLEHECHODEMOSTRARLASFOTOGRAFÓASALTESTIGOPODRÓAESTARVICIANDOTODOEL POSTERIORPROCEDIMIENTODEIDENTIFICACIØN%NLARUEDAENVIVOELTESTIGOPODRÓA ESTARSE×ALANDOALAPERSONADELAFOTOGRAFÓAYNOALAUTORDELDELITO0ORLOTANTO DEBEMOSVALORARCONMUCHAPRECAUCIØNLASIDENTIFICACIONESHECHASDESPUÏSDE UNAEXPOSICIØNFOTOGRÈFICA %NELENTONCESPRESIDENTEDEL0ARTIDO0OPULAR *-!ZNAR FUEVÓCTIMA DEUNATENTADOEN-ADRID!LPASODESUVEHÓCULOEXPLOTØUNCOCHE BOMBA$U RANTELAINVESTIGACIØN LAPOLICÓAPROCEDIØAIDENTIFICARALOSAUTORESDELATENTADO MOSTRANDOALOSVECINOSFOTOGRAFÓASDELOSPOSIBLESAUTORES&UERONRECONOCIDOS ALGUNOSINTEGRANTESDELABANDATERRORISTA%4!%NTREELLOS*,5 CUYAFOTO GRAFÓA HABÓA APARECIDO EN NUMEROSAS OCASIONES EN MEDIOS DE COMUNICACIØN Y

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

CARTELESDEBÞSQUEDAPUESTOSPOREL-INISTERIODEL)NTERIORENLUGARESPÞBLICOS %STASIDENTIFICACIONESFUERONCORRECTAMENTEVALORADASPORLAPOLICÓACOMOPOCO FIABLES%LHECHODEQUELACARADE*,5PUEDARESULTARFAMILIAR ESTARETIQUE TADOCOMOMIEMBRODE%4!YELCONTEXTOQUERODEAALAIDENTIFICACIØN PODRÓA HABERLLEVADOALOSVECINOSASE×ALARLECOMOUNODELOSAUTORESDELATENTADO0OR OTROLADO MOSTRARALOSVECINOSFOTOGRAFÓASDEPRESUNTOSACTIVISTASDELABANDA TERRORISTAIMPLICAQUESENIEGAALOSTESTIGOSLAPOSIBILIDADDEIDENTIFICARAOTROS COMPONENTESNOFICHADOSPORLAPOLICÓA!DEMÈS LASPOSTERIORESIDENTIFICACIONES QUEESOSTESTIGOSPUEDANHACERDELOSAUTORESDELATENTADOESTARÈNSESGADASPOR LAS FOTOGRAFÓAS MOSTRADAS EN ESTA PRUEBA DE IDENTIFICACIØN TANTO COMO POR LAS FOTOGRAFÓASAPARECIDASENMEDIOSDECOMUNICACIØN PRENSAYTELEVISIØN 5NO DE LOS ESTUDIOS MÈS CLÈSICOS SOBRE LA EXPOSICIØN DE FOTOGRAFÓAS ES EL REALIZADO POR "ROWN $EFFENBACHER Y 3TURGILL EN DOS EXPERIMENTOS %N ELPRIMEROHALLARONQUEELPORCIENTODELASPERSONASQUENOHABÓANSIDOVISTAS PREVIAMENTEERANIDENTIFICADASERRØNEAMENTECOMOLOSDELINCUENTESSINEMBAR GO SILAFOTOGRAFÓADEUNAPERSONAHABÓASIDOVISTAANTES LAPOSIBILIDADDEQUE FUERAIDENTIFICADAFALSAMENTECOMOUNODELOSDELINCUENTESSEELEVABAALPOR CIENTO .INGUNA DE ESAS PERSONAS HABÓA COMETIDO UN DELITO NI HABÓA SIDO VISTA ANTESENPERSONA PERO NOOBSTANTE ERANiRECONOCIDASwENLARUEDAPORQUESEHA BÓANVISTOSUSFOTOGRAFÓAS%NELSEGUNDOEXPERIMENTOELPORCIENTODELASPER SONASDELARUEDAQUENUNCAHABÓANSIDOVISTASANTERIORMENTEERANIDENTIFICADASDE FORMAERRØNEA3INEMBARGO SILAFOTOGRAFÓADEUNAPERSONAHABÓASIDOVISTAENLA FASEDERETENCIØN ESEPORCENTAJESEELEVABAAUNPORCIENTO0ORTANTO AMBOS EXPERIMENTOSMUESTRANCLARAMENTEQUELASFOTOGRAFÓASINDUCENASESGO AÞNCUAN DOELINVESTIGADORLASPRESENTADEUNAMANERAADECUADA0ORCONSIGUIENTE PONEEN TELADEJUICIOLAADMISIBILIDADDELTESTIMONIOENAQUELLASSITUACIONESENDONDELA PRESENTACIØNDEFOTOGRAFÓASPUEDELLEGARASESGARLAIDENTIFICACIØNENRUEDA /TRO PROCEDIMIENTO DIFERENTE ES EL SEGUIDO CUANDO NO SE TIENE SOSPECHA DE NINGUNAPERSONAENPARTICULARYSOLOSETIENECIERTOSINDICIOSDEQUEPERTENECEA UNACATEGORÓAESPECÓFICADEPERSONASDELASQUESETIENEFOTOGRAFÓAS%NESTECASO SEPUEDEMOSTRARTODASESASFOTOGRAFÓASALTESTIGOPARAQUEINTENTEIDENTIFICARAL AUTORDELDELITO5NPROCEDIMIENTOSEMEJANTE#A×AS SELLEVØACABOEN -ADRIDDURANTEYLOSPRIMEROSMESESDEENELDENOMINADOCASODEL VIOLADORDELASCENSORDE!LCORCØN DONDESEIDENTIFICØADOSMUCHACHOSCOMO AUTORES DE LOS DELITOS DE VIOLACIØN DE UNAS TREINTA MUJERES TRAS MOSTRAR A LAS VÓCTIMASENOCASIONESAVARIASALTIEMPO FOTOGRAFÓASDEGRANPARTEDEALUMNOS DELOSÞLTIMOSCURSOSDECOLEGIOSE)NSTITUTOSDE"ACHILLERATODE!LCORCØN ALQUE PRESUNTAMENTE PERTENECERÓA EL AUTOR DE LOS HECHOS 5NO DE ELLOS DE A×OS PERMANECIØENPRISIØNMESESYELOTRO DEA×OS FUEDETENIDODOSVECESY

%,0!¶3 SÈBADODE-AYODE PPY!"# SÈBADODE-AYODE PPY

03)#/,/'°!*52°$)#!

RECLUIDOENUNCENTRODEMENORESDURANTEMESYMEDIO!MBOSPROBARONSUINO CENCIAMEDIANTEANÈLISISDESANGREYESPERMA%LDEMARZODELAPOLICÓA DETUVOAUNMENORDEA×OSDEOTROPUEBLOCERCANOQUESECONFESØCULPABLE DELASVIOLACIONES 3EHADEMOSTRADOQUELAEXPOSICIØNAMUCHASCARASINTERFIERECONLAMEMORIA ORIGINAL LOQUELLEVAAUNINCREMENTODELASIDENTIFICACIONESERRØNEAS ESDECIR DE LAS FALSAS ALARMAS Y A UN DECREMENTO DEL RECONOCIMIENTO EXACTO ,INDSAY .OSWORTHY -ARTINY-ARTYNUCK MOSTRARONENUNACOMPLEJAINVESTIGACIØN ELEFECTOPERJUDICIALQUEELUSODEÈLBUMESDEFOTOGRAFÓASTIENESOBRELAIDENTI FICACIØN TAMBIÏNFOTOGRÈFICA%NCONCRETO HALLARON ENUNPRIMEREXPERIMENTO QUE CUANTAS MÈS FOTOGRAFÓAS SE MOSTRABAN ANTES DE LA DEL AUTOR DE LOS HECHOS O FOTOGRAFÓAS EL PORCENTAJE DE IDENTIFICACIONES CORRECTAS DISMINUÓA YPORCIENTORESPECTIVAMENTE !SIMISMO ENCONTRARON QUESE×ALARONALSOSPECHOSOCOMOPROBABLEAUTORDELDELITOUN Y PORCIENTODELOSSUJETOSENCADACASO !PARTIRDEESTOSYOTROSESTUDIOSLAMAYORÓADELOSINVESTIGADORESCONCLUYEN QUELAEXPOSICIØNAFOTOGRAFÓASESUNPROCEDIMIENTOPELIGROSOQUEPODRÓATENER COMORESULTADOIDENTIFICACIONESFALSAS%SMÈS 7ELLS RECOMIENDAQUEEN TODOCASONOSEMUESTRENMÈSDEFOTOGRAFÓASALTIEMPO YAQUEUNAGRANCAN TIDADDEFOTOGRAFÓASAUMENTALAPROBABILIDADDEQUEHAYAALGUNACONUNASPECTO SIMILARALAMAYORÓADELOSAUTORESDEHECHOSDELICTIVOS .O OBSTANTE $AVIES 3HEPHERD Y %LLIS ENCONTRARON QUE EL SIMPLE PROCESAMIENTODEUNGRANNÞMERODECARASDURANTEELINTERVALODERETENCIØNNO PRODUCEUNEFECTOSIGNIFICATIVOSOBREELRENDIMIENTO !SÓ ,INDSAY ET AL SUGIEREN QUE NO TODO LO RELATIVO AL USO DE FOTO GRAFÓAS TIENE ASPECTOS NEGATIVOS YA QUE AL PRESENTAR LAS FOTOGRAFÓAS DE FORMA SECUENCIALSEEVITAQUELOSTESTIGOSREALICENJUICIOSRELATIVOSQUELLEVANACOMETER MÈSIDENTIFICACIONESFALSAS!DEMÈS SIELUSODEÈLBUMESDEFOTOGRAFÓASSERE DUCEÞNICAMENTEAUNAAYUDAALAINVESTIGACIØNPOLICIALYNOCOMOUNATÏCNICA DEIDENTIFICACIØN SUUTILIDADESINNEGABLE SIEMPREYCUANDONOSEUTILICENLOS MISMOTESTIGOSPARABUSCARAPOSIBLESSOSPECHOSOSYPARAIDENTIFICARALAUTORDEL DELITOENUNARUEDAENVIVO 0EROAÞNTENIENDOENCUENTALAUTILIDADDELUSORESTRINGIDODELASFOTOGRAFÓAS ALAVISTADELOEXPUESTO PARECESENSATOEVITAR ENLAMEDIDADELOPOSIBLE PRE SENTARALOSTESTIGOSREALESELTÓPICOÈLBUMDEFOTOGRAFÓASENLACOMISARÓAYAQUE INTERFIRIENDO CON SU MEMORIA ORIGINAL O AFECTANDO A SU CRITERIO DE RESPUESTAS PARECE TENER EFECTOS NO DESEADOS SOBRE LA EXACTITUD DE LAS IDENTIFICACIONES DE LOS AUTORES DE UN DELITO Y LAS IDENTIFICACIONES DE INOCENTES FUNDAMENTALMENTE SILAIDENTIFICACIØNENFOTOGRAFÓASELLEVØACABODEFORMASESGADA!DEMÈS NO DEBEMOSOLVIDARQUEPOSTERIORMENTEANTELARUEDADEIDENTIFICACIØNENVIVOES BASTANTEIMPROBABLEQUEELTESTIGOIDENTIFIQUEAOTRAPERSONAQUENOSEALAQUE

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

YA HABÓA IDENTIFICADO PREVIAMENTE EN EL ÈLBUM DE FOTOGRAFÓAS %N EL FONDO AL TESTIGOSELEESTÈPONIENDOENLAPOSICIØNDEIDENTIFICARALMISMOQUEIDENTIFICØ UNOSDÓASANTESENLACOMISARÓA PUESTOQUEESEHASIDOALQUEHAIDOADETENERLA POLICÓAPORQUEELTESTIGOLOSE×ALØCOMOPOSIBLECULPABLE

&ACTORESDELASRUEDASDERECONOCIMIENTO s #OMPOSICIØNDELARUEDA 7ELLS HACEHINCAPIÏENQUEELMEJORMEDIOPARAEVITARERRORESDEIDENTIFI CACIØNESEXTREMARELCONTROLENLASCONDICIONESDELARUEDA0ARAELLO PROPONÓA TRATAR CADA PROBLEMA DE IDENTIFICACIØN REAL COMO UN EXPERIMENTO PSICOLØGICO ADOPTANDOLASTÏCNICASDELA0SICOLOGÓA%XPERIMENTALPARACONTROLARLASVARIABLES DELSISTEMA!LIGUALQUEENUNEXPERIMENTO ELDISE×ODELARUEDAESTÈENCAMINA DOAOBTENERTODOSLOSCONTROLESNECESARIOSQUEPERMITANCONCLUIRQUELOSRESUL TADOSDEUNAIDENTIFICACIØNPOSITIVAELTESTIGOSE×ALAALCULPABLEREAL SEDEBEN ÞNICAYEXCLUSIVAMENTEAQUEELSOSPECHOSOESELAUTORDELDELITO 0ORELLO LASRUEDASNODEBENESTARSESGADAS ESTOES DEBENSERIMPARCIALES 9 UNA RUEDA ES IMPARCIAL SI EL SOSPECHOSO TIENE LA MISMA PROBABILIDAD DE SER ELEGIDOQUECUALQUIERADELRESTODELOSCOMPONENTESDELARUEDA0ARACONOCEREL GRADODEIMPARCIALIDADDEUNARUEDASERECOMIENDAUTILIZARTESTIGOSSIMULADOS 3ILASPERSONASQUENOHANESTADOPRESENTESDURANTELACOMISIØNDELDELITOSE×A LANALSOSPECHOSOCONMAYORFRECUENCIADELAESPERABLEPORAZAR SIMPLEMENTEA PARTIRDELADESCRIPCIØNINICIAL ESTASELECCIONESCONSTITUYENUNINDICADORDEQUE LARUEDANOESIMPARCIALYHAYUNSESGOCONTRAELACUSADOQUELESE×ALACOMO AUTORINCLUSOANTELOSQUENOESTUVIERONPRESENTES !ESTERESPECTO -ALPASSY$EVINE SE×ALANDOSPRINCIPIOSDEIMPARCIA LIDADA UNNÞMEROSUFICIENTEDECOMPONENTESQUEASEGUREUNAPROBABILIDADPE QUE×ADESE×ALARAUNINOCENTEPORAZARYB QUEELSOSPECHOSONOSEADIFERENTE DELRESTODELOSCOMPONENTESDELARUEDA QUENOSEDÏELiSESGODELACUSADOw s 4AMA×ODELARUEDA ,ASRUEDASDERECONOCIMIENTOEN%SPA×ASUELENESTARCOMPUESTASPORCINCOPER SONAS AÞNCUANDOSERECOMIENDADESDELAPSICOLOGÓADELTESTIMONIONOMENOS DESEISYPREFERIBLEMENTEDEA7AGENAAR 3INEMBARGO UNACOSAES ELNÞMERODECOMPONENTESDELARUEDAYOTRAMUYDISTINTASUTAMA×OFUNCIONAL YSUTAMA×OEFECTIVO %LTAMA×OFUNCIONALDELARUEDA7ELLS ,EIPPEY/STROM SEHALLAME DIANTEELCOCIENTEENTREELTOTALDETESTIGOSSIMULADOSN YELNÞMERODEELLOSQUE SE×ALAALSOSPECHOSOD ESDECIRND 3IELRESTODECOMPONENTESDELARUEDAESTÈ BIENELEGIDOPORSUPARECIDOCONELSOSPECHOSO ÏSTESERÈSE×ALADOTANAMENUDO COMOLOSDEMÈSYELTAMA×OFUNCIONALCOINCIDIRÈCONELNÞMERODECOMPONENTES

03)#/,/'°!*52°$)#!

%LTAMA×OEFECTIVODELARUEDA-ALPASS SEDIFERENCIADELANTERIOREN QUEELIMINADELCÈLCULOATODOSAQUELLOSCOMPONENTESQUENOSONSE×ALADOSNUN CAPORLOSTESTIGOSSIMULADOSYCONSIDERANOSOLOCUÈNTASVECESSEELIGEALSOSPE CHOSO SINOTAMBIÏNCONCUANTAFRECUENCIASESE×ALAACADAUNODELOSCEBOS%L ÓNDICEEXPRESAELNÞMERODECOMPONENTESDELARUEDAQUESEHANTENIDOENCUENTA REALMENTEENLAPRUEBADERECONOCIMIENTO#OMOELANTERIOR SUDISCREPANCIADEL TAMA×ONOMINALINDICARÓAQUELARUEDAHASIDOPARCIAL s 3ELECCIØNDELOSDISTRACTORESOCEBOS %L ARTÓCULO DE LA ,EY DE %NJUICIAMIENTO #RIMINAL DICTA QUE LAS RUEDAS DE RECONOCIMIENTODEBENCOMPONERSEDEMODOQUEELSOSPECHOSOCOMPAREZCAJUN TOCONPERSONASDEiCIRCUNSTANCIASEXTERIORESSEMEJANTESw9ASÓSESELECCIONAN CEBOSPARECIDOSALSOSPECHOSOPARAFORMARLARUEDADERECONOCIMIENTO3INEM BARGO AUNQUESEHATENDIDOATOMARALSOSPECHOSOCOMOELPUNTODEREFERENCIA ENLACONSTRUCCIØNDELARUEDA ENREALIDADLAREFERENCIADEBERÓASERLADESCRIPCIØN INICIALDELTESTIGO ALAQUEDEBENAJUSTARSELOSDISTRACTORES7ELLSETAL !MBOSTIPOSDESELECCIØNOFRECENELMISMONIVELDEPROTECCIØNALSOSPECHOSO INOCENTE7ELLS SINEMBARGOLASELECCIØNDECEBOSAPARTIRDELADESCRIP CIØNPRODUCEMAYORNÞMERODEIDENTIFICACIONESCORRECTASQUELASELECCIØNAPAR TIRDELPARECIDOCONELSOSPECHOSO0ARA7ELLS LASELECCIØNPORPARECIDO CON EL SOSPECHOSO NO HACE SINO AUMENTAR GRATUITAMENTE LA SIMILITUD ENTRE LOS CEBOSYELSOSPECHOSO DIFICULTANDOLAPRUEBAPORQUESEELIMINALAiHETEROGENEI DADPROPICIAw LASVARIACIONESENLAAPARIENCIAFÓSICADELOSMIEMBROSDELARUEDA QUEAYUDANALPROCESODERECONOCIMIENTO $EHECHO LLEVADAASUSEXTREMOS LASELECCIØNPORPARECIDOCONELSOSPECHOSO PRODUCIRÓA UNA PRUEBA DE RECONOCIMIENTO CON iCLONESw DEL SOSPECHOSO 7ELLS PUESLOSCEBOSSEPODRÓANSELECCIONARDEFORMAQUECOINCIDIERANTODOSSUS RASGOSFÓSICOSCONLOSDELSOSPECHOSO%STONOSUCEDE ENCAMBIO CONLASELEC CIØNAPARTIRDELADESCRIPCIØNDELCULPABLE PUESLAMAYORPARTEDELOSTESTIGOS DESCRIBENCONPOCOSRASGOSLAAPARIENCIADELAUTORDELDELITOYESOSRASGOSSUELEN SERMUYGENERALES%NREALIDAD LOSiCLONESwDELSOSPECHOSOCOINCIDIRÓANENLOS RASGOSDADOSENLADESCRIPCIØNDELTESTIGO PEROADEMÈSSERÓANTODOSPARECIDOS ENOTROSRASGOSNODADOSENLADESCRIPCIØNYQUENOTIENENPORQUÏCOINCIDIRCON LOSDELAUTORREALDELDELITO 0ARAVALORARSIEXISTEALGÞNSESGOAFAVOROENCONTRADELACUSADOPORSUSCA RACTERÓSTICASFÓSICASENRELACIØNCONLASDELRESTODECOMPONENTESDELARUEDA SE HANPROPUESTODOSÓNDICES ¶NDICEDELSESGODELACUSADODE$OOBY+IRSHENBAUM #ONSISTEEN HALLARLADIFERENCIAENTRELAPROBABILIDADDESE×ALARPORAZARALSOSPECHOSO YLAFRECUENCIAREALCONQUEESSE×ALADOPORPARTEDELOSTESTIGOSSIMULA DOS. DN DONDE.ESELNÞMERODECOMPONENTESDELARUEDA N

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

ESELNÞMERODETESTIGOSSIMULADOSQUESEUTILIZAN YDESELNÞMERODE TESTIGOS SIMULADOS QUE SE×ALAN AL SOSPECHOSO %L SESGO CONTRA EL SOSPE CHOSOSEPRODUCECUANDOEXISTEUNADIFERENCIANEGATIVAESTADÓSTICAMENTE SIGNIFICATIVA MIENTRASQUEESAFAVORCUANDOLADIFERENCIAESPOSITIVA ¶NDICEDELSESGODELACUSADODE-ALPASS ,ADIFERENCIACONELÓNDICE ANTERIORESTÈENELTAMA×ODELARUEDA QUESETIENEENCUENTAPARAESTIMARLA PROBABILIDADDESE×ALARALSOSPECHOSOPORAZAR%NELPRIMEROSETIENENEN CUENTATODOSLOSCOMPONENTES CONINDEPENDENCIADELAFRECUENCIACONQUE SESE×ALAACADAUNO ESDECIR CONINDEPENDENCIADESISONBUENOSCEBOSO NO!QUÓELTAMA×ODELARUEDAENELCOCIENTE.ESELTAMA×OEFECTIVO %LPROBLEMADEESTOSÓNDICESPUEDESERSUCOMPLEJIDADALAHORADEAPLICARLOS 0OR ELLO -ALPASS Y $EVINE RECOMIENDAN UTILIZAR LAS MEDIDAS MÈS CER CANASALOSDATOSDIRECTOS MÈSCOMPRENSIBLESYQUESEPRESTANMENOSAJUICIOS DEVALOR QUESONLASQUESEDERIVANDELADISTANCIAENTRELAFRECUENCIAESPERADA PORAZARYLAFRECUENCIACONQUEESSE×ALADOUNCOMPONENTEDETERMINADODELA RUEDAPORTESTIGOSSIMULADOS5NAFORMASENCILLAYCOMPRENSIBLEDESE×ALARESA DIFERENCIAESTRADUCIRLAAPORCENTAJES DEFORMAQUETENGAMOSPARACADAUNODE LOSCOMPONENTESUNAPUNTUACIØNQUEINDICACUÈNTOSEALEJAPORENCIMAMÈSDEL PORCIENPORDEBAJOMENOSDELCIENPORCIEN DELOESPERADOPORAZARSILA RUEDAESIMPARCIAL,OÞNICOQUESENECESITARÈENTONCES ESADOPTARUNCRITERIO FIJOPARADECIDIRSIUNCEBOESADECUADO s 0RESENTACIØNDELARUEDA (ABITUALMENTELAPRESENTACIØNDELOSCOMPONENTESDELARUEDASEHACEDEFORMA SIMULTÈNEA ESDECIR APARECENTODOSALAVEZ0ROCEDIMIENTOQUENOESRECOMEN DADOPORLOSPSICØLOGOSDELTESTIMONIO7ELLS DEBIDOAQUEFAVO RECELOSJUICIOSRELATIVOS ESTOESLAEVALUACIØNDELOSCOMPONENTESENTÏRMINOS DESUGRADODEPARECIDOCONLOQUERECUERDADELSOSPECHOSO SIENDOFINALMENTE SE×ALADOALQUEMÈSSEPARECEDETODOS%STEPROCEDIMIENTOESESPECIALMENTEPE LIGROSOCUANDOENLARUEDANOESTÈPRESENTEELAUTORDELDELITOELSOSPECHOSONO ESCULPABLE DADOQUESIEMPREPUEDEOCURRIRQUEESTETENGAUNMAYORPARECIDO CONELCULPABLEQUELOSOTROS %LEFECTODELOSJUICIOSRELATIVOSESTANPOTENTEQUENISIQUIERAHACERNOTARAL TESTIGOQUEELCULPABLEPUEDENOESTARENLARUEDAESSUFICIENTEPARAANULARLO 0ARAEVITARLOSJUICIOSRELATIVOSSERECOMIENDALAPRESENTACIØNSECUENCIALDE LARUEDAUNOAUNO DONDEELTESTIGOEVALÞEELPARECIDODECADACOMPONENTEDELA RUEDACONSUMEMORIAYDECIDASIELPARECIDOESSUFICIENTECOMOPARAIDENTIFICAR LO,OSEXPERIMENTOSREALIZADOSPARACONTRASTARLOSDOSPROCEDIMIENTOS PRESENTA CIØNSIMULTÈNEAYSECUENCIAL INDICANEFECTIVAMENTEUNAMENORCANTIDADDEFALSAS IDENTIFICACIONESCONLAPRESENTACIØNSECUENCIALQUECONLASIMULTÈNEA3TEBLAY $YSART &ULEROY,INDSAY AUNQUENOESTÈCLAROQUENOAFECTETAMBIÏNAL

03)#/,/'°!*52°$)#!

NÞMERODEACIERTOS,INDSAYY7ELLS -EMONY'ABBERT 9SEHAN ENCONTRADOMEJORESRESULTADOSAÞNSIELTESTIGONOCONOCEDEANTEMANOELNÞMERO DECOMPONENTESDELARUEDASECUENCIAL,INDSAY ,EAY&ULFORD s )NSTRUCCIONESALOSTESTIGOSYVÓCTIMAS 5NO DE LOS SESGOS MÈS IMPORTANTES QUE NOS PODEMOS ENCONTRAR RESPECTO A LAS INSTRUCCIONESPROPORCIONADASALOSTESTIGOS PARAQUEPROCEDANALAIDENTIFICACIØN DEUNSOSPECHOSOENUNARUEDA CONSISTEENHACERLESPENSARQUEELAUTORDELDELITO SEENCUENTRAPRESENTEYLATAREACONSISTEENSERCAPAZDEDESCUBRIRLE FAVORECIEN DOLASFALSASALARMASALINCREMENTARLATENDENCIAASE×ALAR-ALPASSY$EVINE A 0ORESTARAZØNSERECOMIENDADARALOSTESTIGOSUNASINSTRUCCIONESMUY CLARASRESPECTOALATAREAYADVERTIRLESQUEESPOSIBLEQUEELCULPABLENOSEEN CUENTREPRESENTEENELLA7ARNICKY3ANDERS ,AS INSTRUCCIONES SESGADAS PUEDEN AUMENTAR EL RIESGO DE IDENTIFICACIONES ERRØNEAS AL ESTIMULAR AL TESTIGO A ELEGIR A ALGUIEN DE LA RUEDA AUN CUANDO SEA PORMERAADIVINACIØN-ALPASSY$EVINE B SOBRETODOCUANDOESTASINS TRUCCIONESACOMPA×ANAUNARUEDASESGADAENCONTRADELSOSPECHOSO"UCKHOUT &IGUEROA Y (OFF Y A LOS TESTIGOS NO SE LES PERMITE LA OPCIØN iNO SÏw +ÚHNKENY-AAS !DEMÈS LAPRESENCIAREALONODELAUTORDELDELITOYEL CONOCIMIENTOSOBRELASCONSECUENCIASDEUNAIDENTIFICACIØNFALSACONDICIONAN ELEFECTODELASINSTRUCCIONESSESGADAS &OSTER ,IBKUMAN 3CHOOLER Y ,OFTUS AFIRMAN QUE LAS INSTRUCCIONES SESGADASCAUSANUNAUMENTODELATENDENCIAASE×ALARAALGUIENENLARUEDA AUN QUECUANDOELLADRØNESTÈPRESENTEENLARUEDAAUMENTABANLASIDENTIFICACIONES EXACTAS 0ERO SI EL LADRØN ESTÈ AUSENTE AUMENTAN LAS IDENTIFICACIONES ERRØNEAS HAYUNMAYORNÞMERODEFALSASALARMASYMENOSRECHAZOSCORRECTOS .OOBSTANTE PARECESERQUEELEFECTODELASINSTRUCCIONESSESGADASSEDEBILITA CUANDO A LOS SUJETOS SE LES INFORMA DE LAS CONSECUENCIAS DE SU IDENTIFICACIØN +ÚHNKENY-AASS SUGIERENQUELOSSUJETOSENLASITUACIØNDELAVIDAREAL UTILIZAN UN CRITERIO DE DECISIØN MÈS ESTRICTO Y SON MENOS SUSCEPTIBLES AL SESGO INSTRUCCIONALQUELOSSUJETOSENLASITUACIØNDELABORATORIO %NDEFINITIVA CONSIDERANDOTODASESTASINVESTIGACIONES 7ELLS 3EELAU 2YDELL Y ,UUS RECOMIENDAN QUE LAS INSTRUCCIONES A LOS TESTIGOS INCLUYAN UNA ADVERTENCIAEXPLÓCITASOBREQUEELCULPABLEPODRÓANOESTARENLARUEDA CUANDO SE LES PIDE INICIALMENTE QUE VEAN UNA RUEDA Y OTRA VEZ JUSTAMENTE ANTES DE LA IDENTIFICACIØN3EGÞNESTOSAUTORESSOLOASÓPODRÓAEVITARSELAFALACIADELCULPA BLEPRESENTE QUEREFUERZALATENDENCIAAREALIZARJUICIOSRELATIVOSYAIDENTIFICAR A LA PERSONA QUE MUESTRA UN MAYOR PARECIDO CON EL CULPABLE9 EN CUALQUIER RUEDASIEMPREHABRÈUNOQUESEPAREZCAMÈSALVERDADEROCULPABLEQUEELRESTO !DEMÈS RECOMIENDAN QUE ANTES DE PROCEDER A LA IDENTIFICACIØN SE PREGUNTE A LOSTESTIGOSSICREENQUEELCULPABLEESTÈONOENLARUEDA3OLOSILARESPUESTAES

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

AFIRMATIVA ENTONCESSELESPEDIRÓAQUESE×ALASENAQUIENCREENQUEESELCULPABLE ,OSTESTIGOSDEBERÓANSABERQUEPUEDENCONTESTARiNOSEw

z0/$2°!-/3$%4%#4!2,!3)$%.4)&)#!#)/.%3 %22.%!3 0OCOCATEGØRICOSPODRÓAMOSSERALRESPONDERAESTAPREGUNTA AUNQUEPORELMO MENTOLARESPUESTAESNEGATIVA.OPODEMOSDETECTARLASFALSASIDENTIFICACIONES $URANTELASÞLTIMASDÏCADASSEHANDESARROLLADODIFERENTESPROCEDIMIENTOSPARA VALORAR LA CREDIBILIDAD DE LAS DECLARACIONES DE LOS TESTIGOS -ANZANERO TÏCNICASQUENOPERMITENSABERSILOSTESTIGOSMIENTENODICENLAVERDAD AUNQUE PODRÓANFACILITARLOSJUICIOSSOBRELACREDIBILIDADDELOSRELATOSQUEPROPORCIONAN LOSTESTIGOSVÏASEEL#APÓTULODEESTEMANUAL 3INEMBARGO NINGUNODEESTOS PROCEDIMIENTOSESAPLICABLEALASPRUEBASDEIDENTIFICACIØN!DEMÈS ELPROBLEMA AQUÓNOESTANTODETECTARLAMENTIRAYPORTANTOLAFALSAIDENTIFICACIØNDELIBERADA COMOLOSERRORESNODELIBERADOS %NCUALQUIERCASO PARAVALORARLAEXACTITUDDEUNAIDENTIFICACIØNPODRÓAMOS BASARNOSENELTIPODERESPUESTAQUEELTESTIGOEMITEANTELAIDENTIFICACIØNYEN TODALAINFORMACIØNQUETENGAMOSSOBREELCASOCIRCUNSTANCIASENQUESEPRODUJO ELSUCESO CARACTERÓSTICASDELTESTIGO Y ENGENERAL TODOSLOSFACTORESQUEPUEDAN AFECTAR AL RECUERDO Y RECONOCIMIENTO DEL AUTOR DE LOS HECHOS 3EGÞN 7ELLS Y ,INDSAY ALEVALUARLAACTUACIØNDEOTRAPERSONAENUNATAREADEMEMORIA TENEMOSENCUENTATRESTIPOSDEINFORMACIØNINFORMACIØNCONDICIONALSIYOFUE RAELTESTIGOzQUÏRECORDARÓA zSERÓACAPAZDEIDENTIFICAR LOSACUERDOSINTERE INTRASUJETOS YLOSSESGOSDERESPUESTAENTRELOSQUEFIGURAENPRIMERLUGARLACON FIANZAEXPRESADAPORLOSTESTIGOSENSUIDENTIFICACIØN6EREMOSCOMONINGUNODE LOSTRESSONVÈLIDOSALAHORADEEVALUARLAEXACTITUDDEUNAIDENTIFICACIØN

)NFORMACIØNCONDICIONAL ,A PERSONA QUE TENGA QUE VALORAR LA EXACTITUD DE UNA IDENTIFICACIØN INTENTARÈ PONERSEENELLUGARDELTESTIGOYTRATARÈDEEVALUARSIENESASMISMASCIRCUNSTAN CIASSERÓACAPAZDERECONOCERONOALAGRESOR%STETIPODEINFORMACIØNSEBASA EN NUESTRAS CREENCIAS SOBRE CØMO FUNCIONA LA MEMORIA Y CØMO PENSAMOS QUE ESOSFACTORESPUEDENESTARAFECTANDOALRECUERDO%LPRINCIPALPROBLEMAQUENOS ENCONTRAMOSANTEESTETIPODEJUICIOSESQUEALGUNOSDELOSEFECTOSSONCONTRA INTUITIVOS ,ASCREENCIASCOMUNESQUELAGENTETIENESOBRELAMEMORIADELOSTESTIGOSHAN SIDOESTUDIADASPORNUMEROSOSINVESTIGADORES,OFTUS -IRAY$IGES 7ELLS 9ARMEYY*ONES QUEHANCOMPROBADOCOMO EFECTIVAMENTE

03)#/,/'°!*52°$)#!

LAGENTESEBASAENCREENCIASERRØNEASPARAJUZGARLACREDIBILIDADDELOSDEMÈS %STASCREENCIASCOMUNESSONCOMPARTIDASPORDISTINTOSPROFESIONALESRELACIONA DOSENMAYOROMENORGRADOCONLAJUSTICIA0OREJEMPLO LAMAYORÓADELASPER SONASTIENDEACONSIDERARQUELOSTESTIGOSSONEXACTOSENSUSIDENTIFICACIONESAÞN TRANSCURRIDOSLARGOSINTERVALOSDETIEMPOYAUNQUESOLOPUEDANVERALAPERSONA UNOSINSTANTES PERCIBEUNAFUERTERELACIØNENTRECONFIANZAYEXACTITUD NOAPRECIA QUELOSTESTIGOSSUELENSOBRESTIMARLADURACIØNDELOSSUCESOS NIELEFECTOQUE PUEDETENERLAEXPOSICIØNDEFOTOGRAFÓASANTESDEUNARUEDADEIDENTIFICACIØNOLA NOSUPERIORIDADDELAPOLICÓACOMOTESTIGOS NOSONCAPACESDEAPRECIARELEFECTO DELAGRAVEDADDELDELITO NIELEFECTODELASINSTRUCCIONESSESGADASENUNARUEDADE RECONOCIMIENTO YAUNQUELAGENTEESCAPAZDEIDENTIFICARFACTORESCOMOELESTRÏS MALINTERPRETASUSEFECTOSSOBRELAMEMORIADELOSTESTIGOS $E TODAS LAS VARIABLES EN LAS QUE NOS BASAMOS PARA VALORAR LA CREDIBILIDAD DE UNA IDENTIFICACIØN VAMOS A EXAMINAR CON MÈS PROFUNDIDAD DOS DE LAS QUE SECONSIDERANMÈSIMPORTANTESLACOINCIDENCIADEVARIOSTESTIGOSALIDENTIFICAR ACUERDOINTERSUJETO LACONSISTENCIADEUNMISMOTESTIGOENVARIASIDENTIFICACIO NESACUERDOINTRASUJETO YLACONFIANZAMOSTRADAPORELTESTIGO

!CUERDOINTRASUJETOEINTERSUJETO ,AINFORMACIØNPROPORCIONADAPORUNMISMOTESTIGODEBERÓAMANTENERUNCIERTO GRADODECONSISTENCIAINTERNAENCADADECLARACIØNYALOLARGODELTIEMPOINTRASU JETO ,ACARENCIADECONSISTENCIAENLOQUEUNAPERSONACUENTADELOQUERECUERDA DEUNSUCESOPROVOCALADESACREDITACIØNDEESETESTIGO7ELLSY,INDSAY $E IGUALFORMADEBEEXISTIRUNGRADODEACUERDOENTRELAINFORMACIØNSUMINISTRADAPOR LOSDIFERENTESTESTIGOSINTERSUJETO PARAQUESEACONSIDERADACREÓBLE 3IN EMBARGO LOS ACUERDOS INTRA E INTERSUJETO NO SON UN BUEN PREDICTOR DE EXACTITUD%NPRIMERLUGARPORQUESEPRODUCEFRECUENTEMENTEUNASOBREGENERALI ZACIØNDELACONSISTENCIAEINCONSISTENCIADELOSTESTIGOSENLOSDETALLES#UANDO UN TESTIGO DESCRIBE CON TODO LUJO DE DETALLES UN SUCESO CON UN ALTO GRADO DE CONSISTENCIAINTERNA SOLEMOSSOBREGENERALIZARSUEXACTITUDAOTROSASPECTOSDEL DELITO COMOPOREJEMPLOASUSIDENTIFICACIONES 5NADELASCREENCIASERRØNEASMÈSEXTENDIDASOBRELAMEMORIADELOSTESTIGOS ESPENSARQUEQUIENTIENEUNABUENAMEMORIAPARALOSDETALLESDELSUCESOSERÈ TAMBIÏNUNBUENIDENTIFICADOR YAQUESOLEMOSCONSIDERARLAMEMORIADELTESTIGO COMOUNTODO,ARELACIØNENTRERECUERDODESUCESOSYRECUERDODECARASESNULA YAQUECONSISTENENTAREASDIFERENTESVÏASEEL#APÓTULODEESTEMANUAL )NCLU SO NOEXISTEMUCHARELACIØNENTRERECUERDODEDETALLESDELAAPARIENCIADELAUTOR DELSUCESOYSUIDENTIFICACIØN$EESTAFORMA DEBEMOSSERCAUTOSENELUSODE DESCRIPCIONESDEPERSONASCOMOUNMEDIODEJUZGARLAPROBABILIDADDEQUEUNIN TENTODEIDENTIFICACIØNSEACORRECTOONO,OSTESTIGOSINCAPACESDEPROPORCIONAR

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

DESCRIPCIONESDETALLADASDEUNSOSPECHOSOPUEDEN NOOBSTANTE SERCAPACESDEELE GIRALVERDADEROCULPABLEENLARUEDA0OROTRAPARTE LOSTESTIGOSQUEPROPORCIONAN UNADESCRIPCIØNDETALLADANOTENEMOSMANERADESABERSIESADESCRIPCIØNESEXACTA ONOENUNHECHOREAL PUEDEN NOOBSTANTE ELEGIRALAPERSONAERRØNEAENUNARUE DA3OBRELARELACIØNENTRECANTIDADDEDETALLESDELSUCESOYELAUTORDELOSHECHOS YEXACTITUDDELASIDENTIFICACIONESPUEDENINFLUIRIMPORTANTESVARIABLES TALESCOMO LACAPACIDADPARADESCRIBIRALPRESUNTOCULPABLEOLACANTIDADDEENSAYOSREALIZADOS DURANTEELINTERVALODERETENCIØNQUEPODRÓAELEVARLACORRELACIØNENTRELASDESCRIP CIONESDELASPERSONASYLASIDENTIFICACIONES3PORER /TROASPECTOQUEDEBE TENERSEENCUENTADEESTARELACIØNESQUENOESLOMISMOPROPORCIONARDETALLESDE LADESCRIPCIØNDELSUCESOQUEDELAUTORDELOSHECHOSVÏASEEL#APÓTULODEESTE MANUAL $IVERSASINVESTIGACIONES3HEPHERD MUESTRANQUELADESCRIPCIØN DEUNAPERSONAESUNATAREAEXTREMADAMENTECOMPLICADA !LGOPARECIDOOCURRECONELACUERDOINTERSUJETO3IENUNDELITODOSTESTIGOS DEUNTOTALDETRESIDENTIFICANAUNSOSPECHOSOiSINNINGÞNGÏNERODEDUDASw ESTE ACUERDOTENDRÈMUCHOMÈSPESOQUEELDESACUERDODEUNO3INEMBARGO PUEDE SERUNGRAVEERRORYAQUEUNARUEDAMALCONSTRUIDAPUEDESESGARUNÈNIMEMENTE LASDECLARACIONESDELOSTESTIGOS0OROTROLADO LASCONVERSACIONESQUEPUEDEN MANTENERLOSTESTIGOSANTESYDURANTELASIDENTIFICACIONES TAMBIÏNPUEDENPLAN TEARPROBLEMASALAHORADEINTERPRETARELACUERDOINTERSUJETOS

#ONFIANZAYEXACTITUDDELASIDENTIFICACIONES ,ACONFIANZAQUEUNTESTIGOMUESTRAALIDENTIFICARTIENEIMPORTANTESEFECTOSSO BRELASESTIMACIONESDECREDIBILIDADQUEREALIZANJUECESYJURADOS4ANTOESASÓ QUETIENEUNPAPELFORMALENELSISTEMADEJUSTICIA COMOLOMUESTRAELHECHODE QUETRADICIONALMENTESECALIFIQUEELGRADODESEGURIDADDELTESTIGOENLAIDENTI FICACIØNMEDIANTELAEXPRESIØNiSINNINGÞNGÏNERODEDUDASw9SEBASAENUNA CREENCIAFUERTEMENTEARRAIGADASEGÞNLACUALLACONFIANZAQUEMUESTRAELTESTIGO ALIDENTIFICARONO AUNAPERSONAESUNBUENPREDICTORDESUEXACTITUD3INEM BARGO LASDUDASQUEELTESTIGOEXPRESASOBRESUIDENTIFICACIØNNOSONENABSOLUTO INDICATIVASDESUACIERTOVÏASEEL#APÓTULODEESTEMANUAL 6ARIASHIPØTESISHANTRATADODEEXPLICARLAFALTADECORRELACIØNENTRELACON FIANZAYLAEXACTITUD s (IPØTESIS DE LA EXPERIENCIA 7ELLS ,INDSAY Y &ERGUSON 3EGÞN LA CUAL NUESTRAS EXPERIENCIAS NOS LLEVAN A ESTABLECER UNA ERRØNEA CORRESPON DENCIAENTRECONFIANZAYEXACTITUD s (IPØTESISDELAOPTIMALIDAD$EFFENBACHER 1UEAFIRMAQUELACORRE LACIØNENTREEXACTITUDYCONFIANZADEPENDEDEQUEALPROCESARLAINFORMA CIØNYENFRENTARSEALRECONOCIMIENTOELTESTIGOSEENCUENTREENCONDICIONES PERCEPTIVASYDETOMADEDECISIØNØPTIMAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

s ( IPØTESISDELAAUTOATRIBUCIØN,EIPPE 1UEPROPONEQUELACONFIAN ZADEUNTESTIGOPUEDESERUNAINFERENCIABASADAENLADECISIØNTOMADAYEN ELCONTEXTOENQUESEPRODUCE s (IPØTESISDEBÞSQUEDACOGNITIVASELECTIVA+ORIAT ,IECHTENSTEINY&ISCHHO FF 1UEDEFIENDEQUECUANDOPEDIMOSAUNTESTIGOQUEVALORESUCON FIANZA BUSCARÈSELECTIVAMENTEEVIDENCIASFAVORABLESALADECISIØNTOMADA OBVIANDOLAINFORMACIØNQUENOSIRVEDEAPOYOASURESPUESTA %N CUALQUIER CASO LA CONFIANZA ES UN PREDICTOR MUY POBRE DE LA EXACTITUD QUE DEPENDE DE QUE LA RUEDA DE RECONOCIMIENTO INCLUYA O NO AL CULPABLE DEL DELITO-ALPASSY$EVINE B QUEELTESTIGOELIJAONOAALGÞNCOMPONENTE DELARUEDA"RIGHAM DELPASODELTIEMPO7ELLSY-URRAY DELAS CONDICIONES PERCEPTIVAS EN EL MOMENTO DEL SUCESO "OTHWELL $EFFENBACHER Y "RIGHAM YQUEELTESTIGOESTIMESUCONFIANZAANTESODESPUÏSDEREALIZAR LAIDENTIFICACIØN#UTLERY0ENROD %NDEFINITIVA PODEMOSDECIRQUELOSTESTIGOSQUEESTÈNSEGUROSDESUTESTI MONIONOSONMÈSEXACTOSQUEAQUELLOSQUENOLOESTÈN YLASPERSONASQUESON SEGURASCUANDOESTÈNENLOCIERTOTAMBIÏNTIENDENAESTARSEGURASCUANDOESTÈN EQUIVOCADAS"ROWNETAL 0OR TANTO NI LAS CREENCIAS SOBRE CØMO DIFERENTES FACTORES INFLUYEN EN LA EXACTITUD NILOSACUERDOSOBSERVADOS NILACONFIANZAEXPRESADAPORLOSTESTIGOS PERMITEPREDECIRLAEXACTITUDDESUSIDENTIFICACIONES

!NÉLISISOBJETIVODELAEXACTITUDDELASIDENTIFICACIONES #ØMOEVALUARLAEXACTITUDDELASIDENTIFICACIONESESUNODELOSPROBLEMASMÈS IMPORTANTESDELSISTEMAJUDICIAL9ARMEYY*ONES PROPONENQUEPARASO LUCIONARLOSERÈIMPRESCINDIBLEELASESORAMIENTODELOSEXPERTOSQUE PORUNLADO CONOCENLASRELACIONESENTREVARIABLESYEXACTITUDDEFORMAEMPÓRICAYELFUNCIO NAMIENTOCORRECTODELAMEMORIA YPOROTRO TIENENMECANISMOSDEEVALUACIØN MÈSPRECISOS $UNNING Y 3TERN PROPONEN UNO DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE PODRÓAN UTILIZARSEPARAEVALUARLASIDENTIFICACIONES BASÈNDOSEENLOSPROCESOSIMPLICADOS ENLADISTINCIØNDELORIGENDELOSRECUERDOS*OHNSONY2AYE *ONSONETAL 3EGÞN$UNNINGY3TERN PODREMOSDISTINGUIRLASIDENTIFICACIONESEXACTAS DELASERRØNEASANALIZANDOLOSPROCESOSCOGNITIVOSENQUELOSTESTIGOSDICENBA SARSEPARALLEVARACABOSUSJUICIOSDERECONOCIMIENTO TALYCOMOENCONTRARONEN UNAINVESTIGACIØNDONDELOSDATOSOBSERVADOSMOSTRABANQUELASIDENTIFICACIONES EXACTASSEREALIZABANDEFORMAAUTOMÈTICAMIENTRASQUELASERRØNEASDEPENDÓAN DEPROCESOSMÈSCOMPLEJOSQUEIMPLICABANESFUERZOCOGNITIVO YAQUECONSISTÓAN ENLACOMPARACIØNDECADAUNODELOSCOMPONENTESDELARUEDACONELRECUERDO QUEGUARDABANDELAUTORDELOSHECHOSVÏASEEL#APÓTULODEESTEMANUAL 3E

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

PREGUNTØALOSTESTIGOSSOBRECØMOHABÓANLLEVADOACABOLAIDENTIFICACIØN5N POR CIENTO DE QUIENES REALIZARON LAS IDENTIFICACIONES DE FORMA AUTOMÈTICA ACERTARON LOS JUICIOS MIENTRAS QUE UN POR CIENTO DE QUIENES REALIZARON LAS IDENTIFICACIONES MEDIANTE UN PROCESO MÈS SISTEMÈTICO LOS FALLARON %STE PUEDE SERUNPRIMERPASOENELCAMINODEENCONTRARUNATÏCNICAQUEPERMITAEVALUARLA EXACTITUDDELASIDENTIFICACIONES3INEMBARGO DEBEMOSCONSIDERARENSUJUSTA MEDIDAESTOSRESULTADOS YAQUENOSIEMPRELOSSUJETOSSONCAPACESDEVERBALIZAR CØMOLLEVANACABOSUSPROCESOSCOGNITIVOS /TRATÏCNICAAPARENTEMENTEOBJETIVA3PORER CONSISTEENMEDIRELTIEM POQUETARDANLOSTESTIGOSENTOMARLADECISIØNDEIDENTIFICAR YAQUEPODRÓASERUN BUENINDICATIVODELAAUTOMATICIDADDELOSPROCESOSIMPLICADOSENLAREALIZACIØN DEIDENTIFICACIONESEXACTASVÏASEEL#APÓTULODEESTEMANUAL +ASSIN ENCONTRØ QUE LAS RESPUESTAS INEXACTAS LLEVABAN MÈS TIEMPO QUE LAS RESPUESTAS EXACTAS3INEMBARGO ESTEPROCEDIMIENTOTIENECOMOPROBLEMALADIFICULTADDE CRONOMETRARELTIEMPOQUETARDAELTESTIGOENTOMARLADECISIØN zAPARTIRDEQUÏ MOMENTOPONDRÓAMOSELCRONØMETROENMARCHA!DEMÈS PARAQUELASDIFEREN CIASINDIVIDUALESDEUNTESTIGORESPECTOASUTIEMPODEREACCIØNPARATOMARUNA DECISIØN NO SESGARAN LA VALORACIØN DE LA EXACTITUD DE SU IDENTIFICACIØN DEBERÓA COMPARARSEELTIEMPOCRONOMETRADODURANTELAIDENTIFICACIØNDELIMPUTADOCON ELTARDADOENOTRASDECISIONESSIMILARES POREJEMPLOENUNARUEDAENBLANCO %N RESUMEN HASTA EL MOMENTO NO ES POSIBLE LA VALORACIØN OBJETIVA DE LAS IDENTIFICACIONES QUE REALIZAN LOS TESTIGOS PARA CASOS INDIVIDUALES AUN CUANDO ALGUNASPRUEBASSEHANMOSTRADOÞTILESENLADISTINCIØNDECONJUNTOSDEIDENTIFI CACIONESEXACTASYERRØNEAS.OOBSTANTE DIFERENTESINFORMESHANPROPUESTOUN GRANNÞMERODEREGLASQUEPODRÓANPERMITIRNOSINTERPRETARADECUADAMENTEUNA IDENTIFICACIØN

!30%#4/3!0,)#!$/32%',!30!2!$)2)')2 %).4%202%4!2,!325%$!3 !LOLARGODEVARIASDÏCADAS YASOCIADOSADIFERENTESSISTEMASJUDICIALES SEHAN ELABORADOINFORMESQUERECOGENRECOMENDACIONESOREGLASSOBRECØMOREALIZARE INTERPRETARADECUADAMENTEUNARUEDADERECONOCIMIENTOPARAUNBREVECOMENTA RIOSOBRELOSELABORADOSENESTADOS5NIDOSY#ANADÈ YSOBREELINFORME$EVLIN BRITÈNICO VÏASE7ELLSETAL 0EROQUIZÈLOSMÈSIMPORTANTESSEANELMA NUALELABORADOPOR7ELLS YLASREGLASPARAELABORAREINTERPRETARRUEDASDE IDENTIFICACIØNPROPUESTASPOR7AGENAAR 7AGENAARREALIZØUNAPROPUESTASISTEMÈTICAQUEINCLUYEASPECTOSPSICOLØGI COS LØGICOSYPRÈCTICOSENFORMADECINCUENTAREGLAS$EBIDOAQUESEAJUSTAMÈS ANUESTRALEGISLACIØNESPA×OLA ACONTINUACIØNRECOGEMOSLOSENUNCIADOSDELAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

REGLASPROPUESTAS QUEPODRÓANSERVIRADEMÈSPARASISTEMATIZARTODOLOEXPUESTO ENLOSAPARTADOSANTERIORES

0ROCEDIMIENTO ,AIMPLICACIØNENELDELITONOPUEDE PROBARSE CON UNA RUEDA DE UNO O VARIOSCOMPONENTESCUANDOELSOSPECHOSOYAESCONOCIDOPORELTESTIGO POROTRASRAZONESDIFERENTESASUIMPLICACIØNENELDELITO ,AIDENTIFICACIØNDEUNSOSPECHOSO CONOCIDOPORELTESTIGOÞNICAMENTE PORELDELITO SEDEBERÓAOBTENERSOLOPORRUEDA NOPORLACONFRONTACIØN CONELSOSPECHOSORUEDADEUNÞNICOCOMPONENTE ,ASELECCIØNDEUNSOSPECHOSOATRAVÏSDEFOTOSPOLICIALESNOSEDEBERÓA USARCOMOPRUEBADEIDENTIDAD ,OSTESTIGOSQUETOMANPARTEENLAINSPECCIØNDEFOTOSDEBENEXCLUIRSEDE POSTERIORESRUEDASDEIDENTIFICACIØN .ODEBEUTILIZARSEATESTIGOSPARAEXAMINARFOTOSCUANDOSEPUEDEHACER UNARUEDA 5NAPRUEBADEIDENTIFICACIØNPRECEDIDADEFOTOSDEBETENERMENOSPESO INCLUSOAUNQUESEEMPLEENDIFERENTESTESTIGOS

0RUEBASREPETIDAS .INGÞNTESTIGODEBERÓAINTENTARLAIDENTIFICACIØNDELMISMOSOSPECHOSO MÈSDEUNAVEZ

6ALORPROBATORIODEUNAIDENTIFICACIØN ,AIDENTIFICACIØNPORUNTESTIGONODEBERÓAACEPTARSECOMOEVIDENCIASI NOHAYEVIDENCIAADICIONALDECULPABILIDAD

4ESTIGOSMÞLTIPLES ,APRUEBADEIDENTIDADOBTENIDACONUNAPRUEBADEIDENTIFICACIØNDEBERÓA CORROBORARSE CON EVIDENCIA DE APOYO DE UN TIPO DIFERENTE NO POR OTRAS PRUEBASDEIDENTIFICACIØN INCLUSOAUNQUEEMPLEENATESTIGOSDIFERENTES #UANDOHAYAMÈSTESTIGOSDISPONIBLES DEBERÓAINTENTARSELAFALSACIØNDE UNAIDENTIFICACIØNINICIAL 4ODOSLOSINTENTOSDEIDENTIFICACIØN CONÏXITOONO DEBENSERINFORMADOS ,OSINFORMESSOBREINTENTOSDEIDENTIFICACIØNCONRESULTADOSNEGATIVOSDE BERÓANPROPORCIONARTODALAINFORMACIØNDISPONIBLEQUEPUDIERAAYUDARA

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

ENTENDERELFRACASO.OSEDEBEEVALUARENTÏRMINOSDEPOSITIVASCONTRA UNANEGATIVAGANANLASPOSITIVAS SINOEXPLICARELPORQUÏDELASNEGATIVAS %LVALORPROBATORIODEUNAIDENTIFICACIØNINICIALAUMENTASOLOMARGINAL MENTECONLAIDENTIFICACIØNDEOTROSTESTIGOS , OSINVESTIGADORESDEBERÓANHACERTODOLOPOSIBLEPARAQUELOSTESTIGOSNO TUVIERANCONTACTOENTRESÓ , OSINVESTIGADORESDEBERÓANPREGUNTARALOSTESTIGOSANTESDELINTENTODE IDENTIFICACIØNSIHANDISCUTIDOELCASOCONOTRAGENTE$EBERÓANREGISTRAR SECUIDADOSAMENTELASRESPUESTAS $EBERÓAEXCLUIRSEDELAPRUEBADEIDENTIFICACIØNALOSTESTIGOSDELOSQUE PUEDAESTABLECERSEQUEBASARÓANSUIDENTIFICACIØN ENPARTEODELTODO EN INFORMACIØNTRANSMITIDAPOROTRAGENTE

$ESCRIPCIØNPREVIADELSOSPECHOSO !NTES DE SU PARTICIPACIØN EN UNA PRUEBA DE IDENTIFICACIØN LOS TESTIGOS DEBERÓANPROPORCIONARUNADESCRIPCIØNVERBALDELDELINCUENTE TALCOMO LORECUERDAN,ASDESCRIPCIONESDEBERÓANINCLUIRSEENLOSINFORMESDELAS PRUEBASDEIDENTIFICACIØNPOSTERIORES 3IUNADESCRIPCIØNPREVIAESTÈENCONFLICTOCONLAAPARIENCIAEXTERNADEL SOSPECHOSOYNOSEPUEDERESOLVERCONFACILIDADESECONFLICTO ENTONCES ES PREFERIBLE QUE EL TESTIGO QUE DIO LA DESCRIPCIØN SEA EXCLUIDO DE UNA PRUEBADEIDENTIFICACIØNPOSTERIOR

)NSTRUCCIONES $EBEINSTRUIRSEALTESTIGOAQUEIDENTIFIQUESOLOAUNAPERSONA OSEA A LAQUEENCAJEENLADESCRIPCIØNVERBALESPECÓFICAQUEÏLMISMOPRODUJO ANTESDELAPRUEBA SIESQUEESTÈPRESENTEENLARUEDA $EBEINFORMARSELITERALMENTEDELASINSTRUCCIONESDADASALOSTESTIGOS ,AINSTRUCCIØNALTESTIGODEBEACENTUARQUELAPERSONABUSCADAPOSIBLE MENTENOESTÈENLARUEDAOENLASFOTOS YQUE PORTANTO SØLODEBERÓA HACERSEUNARESPUESTAPOSITIVACUANDOELTESTIGOESTÏSEGURODERECONOCER AESAPERSONA

%NTRENAMIENTODELOSINVESTIGADORES ,AS PERSONAS A CUYO CARGO ESTÈN LOS PROCEDIMIENTOS DE IDENTIFICACIØN DEBERÓANHABERRECIBIDOUNENTRENAMIENTOADECUADOYSERCAPACESDEDE MOSTRARSUSCUALIFICACIONESPROFESIONALESENTESTIMONIOORALYESCRITO

03)#/,/'°!*52°$)#!

#OMPOSICIØNDELARUEDA 5NARUEDAENVIVOOFOTOGRÈFICANODEBECONTENERMÈSQUEUNSOSPECHOSO 3EDEBEINFORMARALTESTIGODEQUESOLOHAYUNSOSPECHOSOENLARUEDA3I DESCRIBEAMÈSSOSPECHOSOSALAPOLICÓA SELEDEBEDECIRACUÈLDEELLOS SELEPIDEQUEIDENTIFIQUE 3IHAYMÈSDEUNSOSPECHOSOPARAELMISMOTESTIGO HANDEREALIZARSERUE DASSEPARADASPARACADAUNO%SASRUEDASSUCESIVASNUNCADEBENCONTENER CEBOSQUEHAYANESTADOENLASANTERIORES 3 EDEBEINSTRUIRALTESTIGOPARAQUESØLOSE×ALEAUNAPERSONAENLARUEDA ,ASRUEDASNODEBERÓANCONTENERMENOSDEPERSONASYPREFERIBLEMENTE DEA 4ODOSLOSCEBOSDEBENENCAJARENLASDESCRIPCIONESPREVIASOBTENIDASDE TESTIGOS ,ASDESCRIPCIONESPREVIASQUENOENCAJENENLAAPARIENCIADELSOSPECHOSO NODEBENUSARSEPARASELECCIONARLOSCEBOS 5NA PRUEBA DE IDENTIDAD DEBERÓA INTERPRETARSE CON IMPRESCINDIBLE PRU DENCIACUANDONOHAYALMENOSUNADESCRIPCIØNPREVIAQUEENCAJECONEL SOSPECHOSO ,OS MIEMBROS DE UN GRUPO HOMOGÏNEO COMO LA POLICÓA NO DEBERÓAN USARSENORMALMENTECOMOPARTICIPANTESENUNARUEDADEIDENTIFICACIØN , OSCEBOSDEBENSELECCIONARSEDETALMANERAQUETESTIGOSSIMULADOSQUE NOHANPRESENCIADOELINCIDENTE NOENCUENTRENPISTASQUELESAYUDENA ADIVINARQUIÏNESELSOSPECHOSO ,OSCEBOSDEBENSELECCIONARSEDETALMANERAQUELOSTESTIGOSNOENCUEN TRENPISTASQUELESAYUDENAADIVINARQUEUNCEBONOESELSOSPECHOSO %LMATERIALREALUSADOPARALASPRUEBASDEIDENTIFICACIØNFOTOGRÈFICADE BERÓA GUARDARSE PARA UNA INSPECCIØN POSTERIOR Y DARSE AUTOMÈTICAMENTE ALADEFENSA%LREGISTRODEBERÓAREFLEJARELORDENENQUESEMOSTRARONLAS FOTOS OLADISPOSICIØNDEÏSTASCUANDOSEMOSTRARON ,ASRUEDASENVIVODEBERÓANREGISTRARSEENFOTOGRAFÓAYDARSEAUTOMÈTICA MENTEALADEFENSA ,OS NOMBRES Y DIRECCIONES DE LOS PARTICIPANTES EN LA RUEDA DEBEN RE GISTRARSE PERONODARSEAUTOMÈTICAMENTEALACUSADO0UEDENDARSEALA DEFENSASILOSPIDE 3IEMPREQUEFUERAPOSIBLEDEBERÓANHACERSEREGISTROSENVÓDEODELARUEDA ,OSPARTICIPANTESENUNARUEDADEBERÓANSERINFORMADOSDECØMOCOMPOR TARSEPARANODARPISTASALTESTIGO ,ASTRANSFORMACIONESQUESEPRODUCENENELPERIODOENTREELDELITOYLA PRUEBA DE IDENTIFICACIØN DEBERÓAN SER CONTRARRESTADAS TANTO COMO FUERA POSIBLE

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

3UGESTIØNINCONSCIENTE 3IEMPREQUESEAPOSIBLE LASPRUEBASDEIDENTIFICACIØNDEBERÓANSERADMI NISTRADASPORPERSONASQUENOSEPANQUIÏNESELSOSPECHOSO ,APRESENTACIØNDEFOTOGRAFÓASORUEDASDEBERÓALIMITARSEESTRICTAMENTEA UNPERIODOTEMPORALPREDETERMINADOYLOSTESTIGOSDEBENSERINFORMADOS SOBREELLO 4ODOSLOSDETALLESRELEVANTESDELAPREPARACIØNYDIRECCIØNDELASPRUEBAS DEIDENTIFICACIØNDEBERÓANREGISTRARSE .OSEDEBEDARALOSTESTIGOSINFORMACIØNRESPECTOASIHANSE×ALADOAL SOSPECHOSOOAUNCEBO

0RESENCIADELABOGADODEFENSOR % LABOGADODEFENSORDEBETENERDERECHOAPRESENCIARLASPRUEBASDEIDEN TIFICACIØN

z0ARECIDOOIDENTIDAD .ODEBERÓANACEPTARSECOMOEVIDENCIAAQUELLASIDENTIFICACIONESDETESTI GOSQUEDECLARANVERSOLOUNPARECIDO . ODEBERÓANACEPTARSECOMOIDENTIFICACIONESPOSITIVASLOSRECONOCIMIEN TOS COMPLETOS PRONUNCIADOS SOLO DESPUÏS DE QUE HA PASADO UN TIEMPO CONSIDERABLE $EBERÓAN REGISTRARSE OTRAS EXPRESIONES DE INCERTIDUMBRE POR PARTE DEL TESTIGO YPUEDENLLEVARAUNRECHAZODELAIDENTIFICACIØN

)DENTIFICACIØNENELBANQUILLO .OPUEDENUNCAACEPTARSECOMOPRUEBADEIDENTIDADUNAIDENTIFICACIØN ENELBANQUILLODELOSACUSADOS

6IOLACIØNDELASREGLAS 5NAVIOLACIØNDELASREGLAS CUANDONOSEJUSTIFICAENELINFORMEESCRITO DEBERÓALLEVARALRECHAZODEUNAPRUEBADEIDENTIFICACIØN #UANDOSEMUESTRAQUELAVIOLACIØNDEUNAREGLAHAREDUCIDOLAVALIDEZDE UNAPRUEBAENUNGRADOSUSTANCIAL DEBERÓADECIDIRSERECHAZARLAPRUEBA INCLUSOCUANDOLAVIOLACIØNSEJUSTIFIQUEENELINFORMEESCRITO (AYREGLAS Y QUENODEBERÓAN VIOLARSEBAJONINGUNACIRCUNSTANCIA YAQUELLEVARÓAALRECHAZODELAPRUEBADE IDENTIFICACIØN CONINDEPENDENCIADEQUESEPROPORCIONEUNAJUSTIFICACIØN

03)#/,/'°!*52°$)#!

#/.#%04/3#,!6% !CUERDO INTERSUJETO #OINCIDENCIA EN LAS IDENTIFICACIONES EFECTUADAS POR DIS TINTOSTESTIGOS !CUERDOINTRASUJETO#ONSISTENCIAEXISTENTEENTRELASDISTINTASIDENTIFICACIO NESREALIZADASPORUNMISMOTESTIGOALOLARGODELPROCESOJUDICIALYDEINVESTI GACIØNALOLARGODELTIEMPO #EBO0ERSONASQUESECOLOCANENLARUEDAJUNTOALSOSPECHOSOPARAQUESIR VANCOMODISTRACTORESENLATAREADERECONOCIMIENTO &ACTORES DEL SISTEMA 6ARIABLES QUE AFECTAN A LA EXACTITUD DE LOS TESTIGOS PROCEDENTESDELSISTEMAPOLICIALYJUDICIALUTILIZADOPARALLEVARACABOLAIDENTI FICACIØN &ALACIADELCULPABLEPRESENTE3ESGOQUESEPRODUCECUANDOELTESTIGOCREE QUEELCULPABLEESTÈPRESENTEENLARUEDADERECONOCIMIENTODEBIDOALAINFORMA CIØNPREVIAPROPORCIONADAPORLOSENCARGADOSDECONDUCIRLASIDENTIFICACIONES )NFORMACIØNPOSTSUCESO)NFORMACIØNRELACIONADACONELSUCESOYSUMINIS TRADAPOSTERIORMENTEASUOCURRENCIA QUEPUEDEDISTORSIONARELRECUERDODELOS TESTIGOS -EMORIASFLASH2ECUERDOSAPARENTEMUYVÓVIDOSEINMUTABLESALOLARGODEL TIEMPO SOBRESUCESOSALTAMENTEIMPACTANTESPORSUREPERCUSIØNSOCIALYPERSO NAL YCONUNAGRANCARGAEMOCIONAL 2ECONOCIMIENTOPORFAMILIARIDAD2ECONOCIMIENTOLLEVADOACABOMEDIANTE LASENSACIØNDEFAMILIARIDADPROVOCADAPORUNEFECTODEFACILITACIØN2ECONOCI MIENTOPERCEPTIVO 2ECONOCIMIENTOPORIDENTIFICACIØN4AREADEMEMORIACONSISTENTEENRECO NOCERUNAINFORMACIØNCOMOPREVIAMENTEVISTAENUNLUGARYMOMENTOCONCRETO 2EQUIERE DE UN PROCESO DE ELABORACIØN CONSCIENTE CERCANO A LOS PROCESOS DE SOLUCIØNDEPROBLEMAS 2ETRATOROBOT2ETRATOEFECTUADOMEDIANTEUNARECONSTRUCCIØNBASADAENLOS DETALLES APORTADOS POR LOS TESTIGOS 0UEDE REALIZARSE MEDIANTE DIBUJO O POR LA COMBINACIØNDEDISTINTASOPCIONESDERASGOS 2UEDADERECONOCIMIENTO0ROCEDIMIENTOCONSISTENTEENPRESENTARSIMULTÈ NEAOSECUENCIALMENTEAUNSOSPECHOSOACOMPA×ADODEVARIOSCEBOSODISTRACTO RESPARAVERIFICARSUIDENTIDADCOMOAUTORDEUNHECHO 3ESGODELACUSADO0UEDESERAFAVOROENCONTRA9SEPRODUCECUANDOUN SOSPECHOSOTIENEUNAPROBABILIDADMAYOROMENORQUELOSCEBOSDESERSE×ALADO COMOAUTORDEUNHECHOPORUNTESTIGOSIMULADO 4ESTIGOSIMULADO0ERSONAAJENAALHECHODELICTIVO SININFORMACIØNSOBREEL PROCEDIMIENTOJUDICIALYDEINVESTIGACIØNENCURSO YQUEPARTICIPAENUNARUEDA DERECONOCIMIENTOPARAVALORARSUIMPARCIALIDAD

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

0!2!3!"%2-£3 "25#% 6 2ECOGNISINGFACES(ILLSDALE .*,AWRENCE%RLBAUM $)'%3 - ,OSFALSOSRECUERDOS3UGESTIØNYMEMORIA"ARCELONA0AIDØS $)'%3 -Y!,/.3/ 15%#549 -, 0SICOLOGÓAFORENSEEXPERIMENTAL6ALENCIA0ROMOLIBRO ,/&453 %&Y$/9,% *- %YEWITNESSTESTIMONY#IVILANDCRIMINAL6!+LUWER,AW "OOK0UBLISHERS 2/33 $& 2%!$*$Y4/',)! -0%DS !DULTEYEWITNESSTESTIMONY#URRENTTRENDS ANDDEVELOPMENTS,ONDRES#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS 3(%0(%2$ *7 %,,)3 (Y$!6)%3 '- )DENTIFICATIONEVIDENCE!PSYCHOLOGICALEVA LUATION!BERDEEN!BERDEEN5NIVERSITY0RESS 7!'%.!!2 7 )DENTIFYING)VAN!CASESTUDYINLEGALPSYCHOLOGY#AMBRIDGE -!(AR VARD5NIVERSITY0RESS 7%,,3 ', %YEWITNESSIDENTIFICATION!SYSTEMHANDBOOK4ORONTO#ARSWELL 7%,,3 ' , Y ,/&453 % & %DS %YEWITNESS TESTIMONY 0SYCHOLOGICAL PERSPECTIVES .UEVA9ORK#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS

2%&%2%.#)!3 "!$$%,%9 !$Y7//$(%!$ -- )MPROVINGFACERECOGNITIONABILITY%N3,LOYD "OSTOCKY"#LIFFORD%DS %VALUATINGWITNESSEVIDENCEPP #HICHESTER7ILEY "!(2)#+ (0 -EMORYFORPEOPLE%N*%(ARRISY0%-ORRIS %DS %VERYDAYME MORY ACTIONSANDABSENT MINDEDNESSPP ,ONDRES!CADEMIC0RESS "!(2)#+ (0 "!(2)#+ 0/Y7)44,).'%2 20 &IFTYYEARSOFMEMORYFORPEOPLE! CROSS SECTIONALAPPROACH*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY'ENERAL "/4(7%,, 2+ $%&&%."!#(%2 +!Y"2)'(!- *# #ORRELATIONOFEYEWITNESSACCURACY ANDCONFIDENCE/PTIMALITYHYPOTHESISREVISITED*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY "2)'(!- *# )SWITNESSCONFIDENCEHELPFULINJUDGINGEYEWITNESSACCURACY%N-- 'RUNEBERG 0%-ORRISY2.3YKES%DS 0RACTICALASPECTSOFMEMORYVOL PP #HICHESTER7ILEY "2)'(!- *#Y7),,)!-3/. ., #ROSS RACIALRECOGNITIONANDAGE7HENYOUREOVER DOTHEYSTILLiALLLOOKALIKEw0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY"ULLETIN "2/7. % $%&&%."!#(%2 +Y3452'),, 7 -EMORYFORFACESANDTHECIRCUMSTANCES OFENCOUNTER*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY "25#% 6 2ECOGNISINGFACES(ILLSDALE .*,AWRENCE%RLBAUM "5#+(/54 2 &)'5%2/! $Y(/&& % %YEWITNESSIDENTIFICATION%FFECTOFSUGGESTIONAND BIASINIDENTIFICATIONFROMPHOTOGRAPHS"ULLETINOFTHE0HYCHONOMIC3OCIETY "5,, 2 4HEINFLUENCEOFSTEREOTYPESONPERSONIDENTIFICATION%N$&ARRINGTON 0(AW KINSY3,LOYD "OSTOCK%DS 0SYCHOLOGY LAWANDLEGALPROCESSESPP ,ONDRES -ACMILLAN "5,, 2Y'2%%. * 4HERELATIONSHIPBETWEENPHYSICALAPPEARANCEANDCRIMINALITY-EDI CALAND3CIENTIFIC,AW #!º!3 ' #ULPABLESPORLACARA%,0!¶3 DOMINGODEMARZO #!2%9 3 $)!-/.$ 2Y7//$3 " $EVELOPMENTOFFACERECOGNITION!MADURATIONAL COMPONENT$EVELOPMENTAL0SYCHOLOGY #(!.#% * '/,$34%). !'Y-#"2)$% , $IFFERENTIALEXPERIENCEANDRECOGNITIONME MORYFORFACES*OURNALOF3OCIAL0SYCHOLOGY

03)#/,/'°!*52°$)#!

#,)&&/2$ "2Y(/,,). # %FFECTSOFTHETYPEOFINCIDENTANDTHENUMBEROFPERPETRATORS ONEYEWITNESSMEMORY*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY #/(%. 2,Y(!2.)#+ -! 4HESUSCEPTIBILITYOFCHILDWITNESSESTOSUGGESTION,AW AND(UMAN"EHAVIOR #544,%2 " , Y 0%.2/$ 3 $ &ORENSICALLY RELEVANT MODERATORS OF THE RELATION BETWEEN EYEWITNESSIDENTIFICATIONACCURACYANDCONFIDENCE*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY $!6)%3 ' 3(%0(%2$ *Y%,,)3 ( %FFECTSOFINTERPOLATEDMUGSHOTEXPOSUREONACCURACY OFEYEWITNESSIDENTIFICATION*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY $!6)%3 ' 4!22!.4 !Y&,). 2 #LOSEENCOUNTERSOFTHEWITNESSKIND#HILDRENSME MORYFORASIMULATEDHEALTHINSPECTION"RITISH*OURNALOF0SYCHOLOGY $%&&%."!#(%2 +! %YEWITNESSACCURACYANDCONFIDENCE#ANWEINFERANYTHINGABOUT THEIRRELATIONSHIP,AWAND(UMAN"EHAVIOR $%.4 ( 2 3TRESS AS A FACTOR INFLUENCING PERSON RECOGNITION IN IDENTIFICATION PARADES "ULLETINOFTHE"RITISH0SYCHOLOGY3OCIETY $%.4 (2 4HEEFFECTOFINTERVIEWINGSTRATEGIESONTHERESULTSOFINTERVIEWSWITHCHILD WITNESSES%N!4RANKEL%D 2ECONSTRUCTINGTHEPASTPP $EVENTER+LUWER $)!-/.$ 2Y#!2%9 3 $EVELOPMENTALCHANGESINTHEREPRESENTATIONOFFACES*OURNALOF %XPERIMENTAL#HILD0SYCHOLOGY $)'%3 - ,OSFALSOSRECUERDOS3UGESTIØNYMEMORIA"ARCELONA0AIDØS $)'%3 -Y!,/.3/ 15%#549 -, 0SICOLOGÓAFORENSEEXPERIMENTAL6ALENCIA0ROMO LIBRO $)'%3 - -!.:!.%2/ ! 0²2%: -!4! .Y'%.4), # #ARACTERÓSTICASYPROCEDIMIEN TOSDELASRUEDASDEINVESTIGACIØN)NVESTIGACIØNNOPUBLICADA $)'%3 - Y-)2! * ,AIDENTIFICACIØNDEPERSONASPORPARTEDETESTIGOSYVÓCTIMAS-E DIDASDEIMPARCIALIDAD*USTICIA $/$$ $(Y"2!$3(!7 *- ,EADINGQUESTIONSANDMEMORY0RAGMATICCONSTRAINTS *OURNALOF6ERBAL,EARNINGAND6ERBAL"EHAVIOR $//" ! Y +)23(%."!5- ( "IAS IN POLICE LINEUPS nPARTIAL REMEMBERING *OURNAL OF 0OLICE3CIENCE!DMINISTRATION $5..).' $Y34%2. ," $ISTINGUISHINGACCURATEFROMINACCURATEEYEWITNESSIDENTIFI CATIONSVIAINQUIRIESABOUTDECISIONPROCESSES*OURNALOF0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY %,,)/4 %3 7),,3 %*Y'/,$34%). !' 4HEEFFECTSOFDISCRIMINATIONTRAININGONTHE RECOGNITIONOFWHITEANDORIENTALFACES"ULLETINOFTHE0SYCHONOMIC3OCIETY %,,)3 ($ 0RACTICALASPECTSOFFACEMEMORY%N',7ELLSY%&,OFTUS%DS %YEWITNESS TESTIMONY0SYCHOLOGICALPERSPECTIVESPP .UEVA9ORK#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS %,,)3 ($ $!6)%3 '- Y3(%0(%2$ *7 %XPERIMENTALSTUDIESOFFACEIDENTIFICATION *OURNALOF#RIMINAL$EFENSE %,,)3 ($Y$%2%'/73+) *" 7ITHIN RACEANDBETWEEN RACERECOGNITIONOFTRANSFORMED ANDUNTRANSFORMEDFACES!MERICAN*OURNALOF0SYCHOLOGY &/,%9 -! $523/ &4 7),$%2 !Y&2)%$-!. 2 $EVELOPMENTALCOMPARISONSOF EXPLICITVSIMPLICITIMAGERYANDREALITYMONITORING*OURNALOF%XPERIMENTAL#HILD0SYCHOLOGY &/,%9 -!Y*/(.3/. -+ #ONFUSIONSBETWEENMEMORIESFORPERFORMEDANDIMAGI NEDACTIONS!DEVELOPMENTALCOMPARISON#HILD$EVELOPMENT &/34%2 2! ,)"+5-!. 4- 3#(//,%2 *7Y,/&453 %& #ONSEQUENTIALITYAND EYEWITNESSPERSONIDENTIFICATION!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY ')",).' &Y$!6)%3 ' 2EINSTATEMENTOFCONTEXTFOLLOWINGEXPOSURETOPOST EVENTINFOR MATION"RITISH*OURNALOF0SYCHOLOGY

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

'/,$34%). !' 2ACE RELATEDVARIATIONOFFACIALFEATURES!NTHROPOMETRICDATA)"ULLETIN OFTHE0SYCHONOMIC3OCIETY '2%%.% % &,9.. -3Y,/&453 %& )NDUCINGRESISTANCETOMISLEADINGINFORMATION *OURNALOF6ERBAL,EARNINGAND6ERBAL"EHAVIOR */(.3/. - + (!3(42/5$) 3 Y ,).$3!9 $ 3 3OURCE MONITORING 0SYCHOLOGICAL "ULLETIN */(.3/. -+Y2!9% # 2EALITYMONITORING0SYCHOLOGICAL2EVIEW +!33). 3 - %YEWITNESS IDENTIFICATION6ICTIMS VERSUS BYSTANDERS *OURNAL OF!PPLIED 3OCIAL0SYCHOLOGY +!33). 3- %YEWITNESSIDENTIFICATION2ETROSPECTIVESELF AWARENESSANDTHEACCURACY CONFIDENCECORRELATION*OURNALOF0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY +).' -!Y95),,% *# 3UGGESTIBILITYANDTHECHILDWITNESS%N3#ECI -4OGLIAY$ 2OSS%DS #HILDRENSEYEWITNESSMEMORYPP .UEVA9ORK3PRINGER6ERLAG +½(.+%. 'Y-!!3 ! %YEWITNESSTESTIMONY&ALSEALARMSORBIASEDINSTRUCTIONS*O URNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY +/2)!4 ! ,)#(4%.34%). 3Y&)3#((/&& " 2EASONFORCONFIDENCE*OURNALOF%XPERI MENTAL0SYCHOLOGY(UMAN ,EARNINGANDMEMORY +5%(. , ,OOKINGDOWNAGUNBARREL0ERSONPERCEPTIONANDVIOLENTCRIME0ERCEPTUAL AND-OTOR3KILLS ,!5'(%29 +2 !,%8!.$%2 *&Y,!.% !" 2ECOGNITIONOFHUMANFACES%FFECTSOF TARGETEXPOSURETIME TARGETPOSITION ANDTYPEOFPHOTOGRAPH*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY ,!5'(%29 +2Y&/7,%2 2& 3KETCHARTISTANDIDENTI KITPROCEDURESFORRECALLINGFACES *OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY ,%)00% -2 %FFECTSOFINTEGRATIVEMEMORIALANDCOGNITIVEPROCESSESONTHECORRESPONDEN CEOFEYEWITNESSACCURACYANDCONFIDENCE,AWAND(UMAN"EHAVIOR ,)'(4 , , +!92! 345!24 & Y (/,,!.$%2 3 2ECOGNITION MEMORY FOR TYPICAL AND UNUSUALFACES*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY(UMAN,EARNINGAND-EMORY ,).$3!9 $3 -EMORYSOURCEMONITORINGANDEYEWITNESSTESTIMONY%N$&2OSS *$ 2EADY-04OGLIA%DS !DULTEYEWITNESSTESTIMONY#URRENTTRENDSANDDEVELOPMENTSPP .UEVA9ORK#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS ,).$3!9 $ 3 Y */(.3/. - + 4HE EYEWITNESS SUGGESTIBILITY EFFECT AND MEMORY FOR SOURCE-EMORYAND#OGNITION ,).$3!9 2 # , ,%! * , Y &5,&/2$ * 3EQUENTIAL LINEUP PRESENTATION4ECHNIQUE MATTERS*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY ,).$3!9 2#, ./37/24(9 '* -!24). 2Y-!249.5#+ ' 5SINGMUGSHOTSTO FINDSUSPECTS*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY ,).$3!9 2#,Y7%,,3 ', )MPROVINGEYEWITNESSIDENTIFICATIONSFROMLINEUPS3IMUL TANEOUSVERSUSSEQUENTIALLINEUPPRESENTATION*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY ,/&453%& 5NCONSCIOUSTRANSFERENCEINEYEWITNESSIDENTIFICATION,AWAND0SYCHOLOGY 2EVIEW ,/&453%& %YEWITNESS%SSENTIALBUTUNRELIABLE0SYCHOLOGY4ODAY ,/&453 %& %YEWITNESSTESTIMONY#AMBRIDGE -!(ARVARD5NIVERSITY0RESS ,/&453 %&Y$/9,% *- %YEWITNESSTESTIMONY#IVILANDCRIMINAL#HARLOTTESVILLE 6! +LUWER,AW"OOK0UBLISHERS ,52)! 3-Y342!533 -3 #OMPARISONOFEYEMOVEMENTSOVERFACESINPHOTOGRAPHIC POSITIVESANDNEGATIVES0ERCEPTION ,9,% +"Y*/(.3/. -+ %FFECTSOFVERBALIZATIONONLINEUPFACERECOGNITIONINAN INTERPOLATEDINSPECTIONPARADIGM!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY

03)#/,/'°!*52°$)#!

-!!3 !Y+½(.+%. ' %YEWITNESSIDENTIFICATION3IMULATINGTHEiWEAPONEFFECTw,AW AND(UMAN"EHAVIOR -!,0!33 23 4RAININGINFACERECOGNITION%N'-$AVIES ($%LLISY*73HEPHERD %DS 0ERCEIVINGANDREMEMBERINGFACESPP ,ONDRES!CADEMIC0RESS -!,0!33 23Y$%6).% 0'A 'UIDEDMEMORYINEYEWITNESSIDENTIFICATION*OURNALOF !PPLIED0SYCHOLOGY -!,0!33 23Y$%6).% 0'B %YEWITNESSIDENTIFICATION,INEUPINSTRUCTIONSANDTHE ABSENCEOFTHEOFFENDER*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY -!,0!33 23Y$%6).% 0' -EASURINGTHEFAIRNESSOFEYEWITNESSIDENTIFICATIONLINEU PS %N 3 -! ,LOYD "OSTOCK Y " 2 #LIFFORD %VALUATING WITNESS EVIDENCE PP #HICHESTER7ILEY -!.:!.%2/ !, 2ECUERDODESUCESOSCOMPLEJOS%FECTOSDELARECUPERACIØNMÞLTIPLEY LATAREADERECUERDOENLAMEMORIA!NUARIODE0SICOLOGÓA*URÓDICA -!.:!.%2/ !, %XACTITUDYCREDIBILIDADDELOSRECUERDOSDEMENORESVÓCTIMASDEAGRE SIONESSEXUALES!NUARIODE0SICOLOGÓA*URÓDICA -!.:!.%2/ !, 0ROCEDIMIENTOSDEEVALUACIØNDELACREDIBILIDADDELASDECLARACIONESDE MENORESVÓCTIMASDEAGRESIONESSEXUALES2EVISTADE0SICOPATOLOGÓA#LÓNICA ,EGALY&ORENSE -!.:!.%2/ !, z3ONREALMENTEDIFERENTESLOSRELATOSSOBREUNHECHOREALYLOSSUGERI DOS!NUARIODE0SICOLOGÓA*URÓDICA -!2). "6 (/,-%3 $, '54( -Y+/6!# 0 4HEPOTENTIALOFCHILDRENASEYEWITNESSES !COMPARISONOFCHILDRENANDADULTSONEYEWITNESSTASK,AWAND(UMAN"EHAVIOR -%)33.%2 #!Y"2)'(!- *# 4HIRTYYEARSOFINVESTIGATINGTHEOWN RACEBIASINME MORYFORFACES!META ANALYTICREVIEW0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW -%-/. !Y'!""%24 & 5NRAVELLINGTHEEFFECTSOFASEQUENTIALLINEUP!PPLIED#OGNITIVE 0SYCHOLOGY -)2! **Y$)'%3 - !PLICACIØNDELAPSICOLOGÓAALESTUDIODELOSPROCEDIMIENTOSPOLI CIALESDERECUERDODEPERSONAS%STUDIOSDE0SICOLOGÓA -)2! **Y$)'%3 - 4EORÓASINTUITIVASSOBREMEMORIASDETESTIGOS5NEXAMENDEMETA MEMORIA2EVISTADE0SICOLOGÓA3OCIAL .%)33%2 5 Y (!23#( . 0HANTOM FLASHBULBS &ALSE RECOLLECTIONS OF HEARING THE NEWS ABOUT#HALLENGER%N47INOGRADY5.EISSER%DS !FFECTANDACCURACYINRECALLPP .UEVA9ORK#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS 0!44%23/. +%Y"!$$%,%9 !$ 7HENFACERECOGNITIONFAILS*OURNALOF%XPERIMENTAL 0SYCHOLOGY(UMAN,EARNINGAND-EMORY 0%.29 * ,OOKINGATFACESANDREMEMBERINGTHEM!GUIDETOFACIALIDENTIFICATION,ON DRES%LEK"OOKS 0%4%23 $0 4HEIMPACTOFNATURALLYOCCURRINGSTRESSONCHILDRENSMEMORY%N3#ECI -4OGLIAY$2OSS%DS #HILDRENSEYEWITNESSMEMORYPP .UEVA9ORK3PRINGER 6ERLAG 2%)3"%2' $Y(%5%2 & 2EMEMBERINGTHEDETAILSOFEMOTIONALEVENTS%N%7INOGRAD Y5.EISSER%DS !FFECTANDACCURACYINRECALL3TUDIESOFiFLASHBULBwMEMORIESPP .UEVA9ORK#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS 2/33 $& 2%!$*$Y4/',)! -0%DS !DULTEYEWITNESSTESTIMONY#URRENTTRENDS ANDDEVELOPMENTS,ONDRES#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS 3(!0)2/ 0.Y0%.2/$ 3$ -ETA ANALYSISOFRACIALIDENTIFICATIONSTUDIES0SYCHOLOGICAL "ULLETIN 3(%0(%2$ *7 )DENTIFICATIONAFTERLONGDELAYS%N3-!,LOYD "OSTOCKY"2#LI FFORD%DS %VALUATINGWITNESSEVIDENCEPP #HICHESTER7ILEY

#APÓTULO N )DENTIFICACIØNDEPERSONASLASRUEDASDERECONOCIMIENTO

3(%0(%2$ *7 %,,)3 (Y$!6)%3 '- )DENTIFICATIONEVIDENCE!PSYCHOLOGICALEVA LUATION!BERDEEN!BERDEEN5NIVERSITY0RESS 3-)4( !$Y7)./'2!$ % !DULTAGEDIFFERENCESINREMEMBERINGFACES$EVELOPMENTAL 0SYCHOLOGY 3-)4( 6,Y%,,37/24( 0# 4HESOCIALPSYCHOLOGYOFEYEWITNESSACCURACY-ISLEADING QUESTIONSANDCOMMUNICATOREXPERTISE*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY 30/2%2 3, 6ERBALANDVISUALPROCESSESINPERSONIDENTIFICATION%N(7EGENER &,ÚSEL Y*(AISH%DS "EHAVIORANDTHEJUSTICESYSTEMPP .UEVA9ORK3PRINGER6ERLAG 30/2%2 3, $ECISIONTIMESANDEYEWITNESSIDENTIFICATIONACCURACYINSIMULTANEOUSAND SEQUENTIALLINEUPS%N$&2OSS *$2EADY-04OGLIA%DS !DULTEYEWITNESSTESTIMONY #URRENTTRENDSANDDEVELOPMENTSPP .UEVA9ORK#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS 34%",!9 . !META ANALYTICREVIEWOFTHEWEAPONFOCUSEFFECT,AWAND(UMAN"EHAVIOR 34%",!9 . $93!24 * &5,%2/ 3Y,).$3!9 2#, %YEWITNESSACCURACYRATESINSE QUENTIALANDSIMULTANEOUSLINEUPPRESENTATIONS!META ANALYTICCOMPARISON,AWAND(UMAN "EHAVIOR 7!'%.!!2 7 )DENTIFYING)VAN!CASESTUDYINLEGALPSYCHOLOGY#AMBRIDGE -!(AR VARD5NIVERSITY0RESS 7!2.)#+ $(Y3!.$%23 '3 7HYDOEYEWITNESSMAKESOMANYMISTAKES*OURNALOF !PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY 7%,,3 ', !PPLIEDEYEWITNESS TESTIMONYRESEARCH3YSTEMVARIABLESANDESTIMATORVA RIABLES*OURNALOF0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY 7%,,3 ' , (OW ADEQUATE IS HUMAN INTUITION FORJUDGING EYEWITNESSMEMORY %N ' ,7ELLSY%,OFTUS%DS %YEWITNESSTESTIMONY0SYCHOLOGICALPERSPECTIVESPP .UEVA9ORK#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS 7%,,3 ', %YEWITNESSIDENTIFICATION4ORONTO#ARSWELL 7%,,3 ', 7HATDOWEKNOWABOUTEYEWITNESSIDENTIFICATION!MERICAN0SYCHOLOGIST 7%,,3 ', %YEWITNESSIDENTIFICATIONEVIDENCE3CIENCEANDREFORM#HAMPION-AGAZI NE !BRIL P%NCONTRADOELDE3EPTIEMBREDE ENHTTPWWWNACDLORGPUBLIC NSFBBBFFCFBDACB/PEN$OCUMENT 7%,,3 ', ,%)00% -Y/342/- 4 'UIDELINESFOREMPIRICALLYASSESSINGTHEFAIRNESS OFALINEUP,AWAND(UMAN"EHAVIOR 7%,,3 ',Y,).$3!9 2#, (OWDOPEOPLEINFERTHEACCURACYOFEYEWITNESSME MORY 3TUDIES OF PERFORMANCE AND METAMEMORY ANALYSIS %N 3 -! ,LOYD "OSTOCK Y " #LIFFORD%DS %VALUATINGWITNESSEVIDENCEPP .UEVA9ORK7ILEY 7%,,3 ', ,).$3!9 2#,Y&%2'53/. 4* !CCURACY CONFIDENCE ANDJURORPERCEP TIONSINEYEWITNESSIDENTIFICATION*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY 7%,,3 ',Y-522!9 $. %YEWITNESSCONFIDENCE%N',7ELLSY%,OFTUS%DS %YEWITNESSTESTIMONY0SYCHOLOGICALPERSPECTIVESPP .UEVA9ORK#AMBRIDGE5NI VERSITY0RESS 7%,,3 ' , Y /,3/. % ! %YEWITNESS TESTIMONY !NNUAL 2EVIEW OF 0SYCHOLOGY 7%,,3 ', /,3/. %!Y#(!2-!. 3$ $ISTORTEDRETROSPECTIVEEYEWITNESSREPORTS ASFUNCTIONOFFEEDBACKANDDELAY*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY!PPLIED 7%,,3 ', 3%%,!5 %0 29$%,, 3-Y,553 #!% 2ECOMMENDATIONSFORPROPER LYCONDUCTEDLINEUPIDENTIFICATIONTASKS%N$&2OSS *$2EADY-04OGLIA%DS !DULT EYEWITNESSTESTIMONY#URRENTTRENDSANDDEVELOPMENTSPP .UEVA9ORK#AMBRIDGE 5NIVERSITY0RESS

03)#/,/'°!*52°$)#!

7%,,3 ', 3-!,, - 0%.2/$ 3 -!,0!33 23 &5,%2/ 3-Y"2)-!#/-"% #!% %YEWITNESSIDENTIFICATIONPROCEDURES2ECOMMENDATIONSFORLINEUPSANDPHOTOSPREADS ,AWAND(UMAN"EHAVIOR 7//$(%!$ -- "!$$%,%9 !$Y3)--/.$3 $# /NTRAININGPEOPLETORECOGNIZE FACES%RGONOMICS 72)'(4 $" "/9$ #%Y42%$/58 #' )NTER RACIALCONTACTANDTHEOWN RACEBIASFOR FACERECOGNITIONIN3OUTH!FRICAAND%NGLAND!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY 72)'(4 $"Y342/5$ *. !GEDIFFERENCESINLINEUPIDENTIFICATIONACCURACY0EOPLE AREBETTERWITHTHEIROWNAGE,AWAND(UMAN"EHAVIOR 9!2-%9 !$ !GEASAFACTORINEYEWITNESSMEMORY%N',7ELLSY%,OFTUS%DS %YEWITNESTESTIMONY0SYCHOLOGICALPERSPECTIVESPP .UEVA9ORK#AMBRIDGE5NI VERSITY0RESS 9!2-%9 !$Y*/.%3 (04 )STHEPSYCHOLOGYOFEYEWITNESSIDENTIFICATIONAMATTER OF COMMON SENSE %N 3 -! ,LOYD "OSTOCK Y " 2 #LIFFORD %DS %VALUATING WITNESS EVIDENCEPP #HICHESTER7ILEY 9!2-%9 !$Y+%.4 * %YEWITNESSIDENTIFICATIONBYELDERLYANDYOUNGADULTS,AWAND (UMAN"EHAVIOR 9%2+%3 2-Y$/$3/. *$ 4HERELATIONOFSTRENGTHOFSTIMULUSTORAPIDITYOFHABIT FORMATION*OURNALOF#OMPARATIVEAND.EUROLOGICAL0SYCHOLOGY

# !0°45 ,/

,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTE ELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO *AUME-ASIPY%UGENIO'ARRIDO 5NIVERSIDADDE3ALAMANCA

).42/$5##)». %,).4%22/'!4/2)/%..5%6%0!3/3$%)."!5 2%)$ "5#+,%99*!.% /42/302/#%$)-)%.4/3 z3%%-0,%!.,/302/#%$)-)%.4/32%#/-%.$!$/30/2 ,/302/&%3)/.!,%3 2)%3'/3$%,/302/#%$)-)%.4/3$%).4%22/'!4/2)/ 2%#/-%.$!$/30/2,/302/&%3)/.!,%3 2AZONESPORLASQUESEPRODUCENCONFESIONESFALSAS 4IPOSDECONFESIONESFALSAS )NVESTIGACIØNDELABORATORIO 6ARIABLESSITUACIONALESCONDUCENTESACONFESIONESFALSAS 5NAPERSPECTIVACOGNITIVADELASCONFESIONESFALSASINTERNALIZADAS #ARACTERÓSTICASPERSONALESRELACIONADASCONLASCONFESIONESFALSAS %DAD )NTELIGENCIA RETRASOMENTALYENFERMEDADESPSIQUIÈTRICAS 3UGESTIONABILIDAD 3UMISIØN 3EXO #ONCLUSIØN #ONSECUENCIASDELASCONFESIONESFALSAS 5.!!02/8)-!#)».!,4%2.!4)6! !30%#4/3!0,)#!$/30/3)",%33/,5#)/.%3!,02/",%-! $%,!3#/.&%3)/.%3&!,3!3 #/.#%04/3#,!6% 0!2!3!"%2-«3 2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES 2%&%2%.#)!3

03)#/,/'°!*52°$)#!

).42/$5##). .O CABE LA MENOR DUDA DE QUE UNA DE LAS MÈS IMPORTANTES TAREAS DE QUIENES CONTRIBUYEN CON SU LABOR AL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA DE ADMINISTRACIØN DE JUSTICIAESOBTENERINFORMACIØN,AADMINISTRACIØNDELAJUSTICIATOMACOMOBASE LOSHECHOSACAECIDOS PORLOQUELALABORDEUNSINNÞMERODEPROFESIONALESDEL SISTEMA LEGAL SE ORIENTA AL ACOPIO DE INFORMACIØN PARA DESVELAR TALES HECHOS 2ECOGEINFORMACIØNELPOLICÓAQUERECIBEUNADENUNCIAOQUEENTREVISTAASOSPE CHOSOS VÓCTIMASYTESTIGOS RECOGEINFORMACIØNELPERITO RECOGENINFORMACIØN LOSMÏDICOS ASISTENTESSOCIALESUOTROSPROFESIONALESQUESOSPECHANESTARANTEUN CASODEMALOSTRATOS RECOGEINFORMACIØNELJUEZDEINSTRUCCIØN ETC 5NAMANERAOBVIADEACOPIARINFORMACIØNSOBREUNOSHECHOSQUESEDESCONO CENCONSISTEENPREGUNTARAQUIENESSÓLOSCONOCEN YASEAPORHABERLOSEJECUTADO PORHABERLOSPRESENCIADO OPORHABERSIDOLOSRECEPTORESDELAACCIØN4RASLADADO ALÈMBITODELALEYYELORDENPÞBLICO ESTOSIGNIFICAQUESEPUEDEOBTENERINFOR MACIØNSOBREUNDELITOPREGUNTANDOALOSPRESUNTOSCULPABLES ALOSTESTIGOSOA LASVÓCTIMAS%STEACOPIODEINFORMACIØNSEREALIZARÈMEDIANTEINTERROGATORIOSY ENTREVISTAS 0ORLOGENERAL LAVOLUNTADDECOLABORARCONLOSESTAMENTOSIMPLICADOSENEL MANTENIMIENTO DEL ORDEN DIFERIRÈ SEGÞN LA FUENTE DE INFORMACIØN SEA EL CULPA BLEDELDELITOBAJOINVESTIGACIØN SUVÓCTIMAOUNTESTIGO!SÓ NORMALMENTEnY OBVIANDOEXCEPCIONESn ELDELINCUENTETENDERÈANODESVELARINFORMACIØN PUES ESTALEINCRIMINARÓAYELLOPODRÓATENEREFECTOSNEGATIVOSPARAÏL MIENTRASQUELA VÓCTIMAnY PORLOGENERAL TAMBIÏNLOSTESTIGOSnSEMOSTRARÈNDISPUESTOSACOLA BORAR%STADIMENSIØNMOTIVACIONALENELINFORMANTEHACEQUE PORLOCOMÞN LAS ESTRATEGIASPARAOBTENERINFORMACIØNDELOSSOSPECHOSOSDEUNDELITODIFIERANDE AQUELLASQUESEUTILIZANPARAOBTENERLADETESTIGOSYVÓCTIMAS!SÓ ALABORDARALOS SOSPECHOSOSENOCASIONESSEEMPLEAUNAAPROXIMACIØNiAGRESIVAwCUYOOBJETIVO CONSISTEENMINARLASDEFENSASDELAPERSONAYOBTENERASÓUNACONFESIØN%SLO QUESEDENOMINAINTERROGATORIO0ORELCONTRARIO ALABORDARAUNTESTIGOOVÓCTIMA SESUELEEMPLEARUNAAPROXIMACIØNMÈSRESPETUOSA BASADAENLACOOPERACIØNY PORLOGENERALORIENTADAADESCUBRIRLAVERDAD%SLOQUELLAMAMOSENTREVISTA%L RIESGODEESTADUALIDADDEAPROXIMACIONESCONSISTE SEGÞNVEREMOSMÈSADELANTE ENQUENOTODOSLOSSOSPECHOSOSSONCULPABLES YELEMPLEODEUNESTILOAGRESIVO YBELIGERANTEDEINTERROGATORIOPUEDECAUSARSERIOSPERJUICIOSENAQUELLASPERSO NASQUEENREALIDADSONINOCENTES %NELPRESENTECAPÓTULODESCRIBIMOSLASCARACTERÓSTICASESENCIALESDELOSINTE RROGATORIOSPOLICIALES ASÓCOMOLOSPELIGROSQUEENTRA×ALAADOPCIØNDEUNEN FOQUEHOSTILALINTENTAROBTENERINFORMACIØNDELOSSOSPECHOSOSDEUNDELITO%N ELPRØXIMOCAPÓTULOPRESENTAMOSDOSMODALIDADESDEENTREVISTAQUEDURANTELOS ÞLTIMOSA×OSHANIDOGANANDOIMPORTANCIA TANTOENELPLANODELAINVESTIGACIØN

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

ACADÏMICACOMOENELDESUUTILIZACIØNPRÈCTICALAENTREVISTAPASOAPASOPOR EJEMPLO "ULL ORIENTADAAMINIMIZARLACONTAMINACIØNDELAMEMORIADEL ENTREVISTADO YLAENTREVISTACOGNITIVAPOREJEMPLO &ISHERY'EISELMAN CUYO OBJETOESMAXIMIZARLACANTIDADDEDETALLESENLADECLARACIØN!MBASASUMENQUEEL INFORMANTEESTÈDISPUESTOACOLABORARYQUEACCEDEAPROPORCIONARINFORMACIØN

%,).4%22/'!4/2)/%..5%6%0!3/3$%)."!5 2%)$ "5#+,%99*!.% %N EL MUNDO OCCIDENTAL HAN QUEDADO ATRÈS LAS TÏCNICAS COERCITIVAS BASADAS EN ELEMPLEODELAFUERZAFÓSICA DEMODOQUE POR FORTUNA HOY LA TORTURA ES MÈS LAEXCEPCIØNQUELAREGLA3INEMBARGO ACTUALMENTESEEMPLEALACOERCIØNPOR MEDIODEPROCEDIMIENTOSDENATURALEZAPSICOLØGICAMÈSQUEFÓSICA$RIZINY,EO ,EOY/FSHE #OMO SE×ALA 'UDJONSSON CASI TODOS LOS MANUALES DE INTERROGATORIO QUESEHANPUBLICADOPROCEDENDELOS%STADOS5NIDOS%NTREELLOS ELMÈSPOPULAR nALQUEHAYQUIENLLAMAiLA"IBLIAwDELOSINTERROGATORIOSnESELDE)NBAU 2EID "UCKLEY Y *ANE #RIMINAL INTERROGATION AND CONFESSIONS QUE VA POR SU CUARTAEDICIØN0UBLICADOORIGINALMENTEENPOR&RED)NBAU PROFESORDELA FACULTADDE$ERECHODELA.ORTHWESTERN5NIVERSITY Y*OHN2EID DIRECTORDELLA BORATORIODECRIMINALÓSTICADE#HICAGO ELVOLUMENSEHAIDOAMPLIADOALOLARGO DELOSA×OS YNUEVOSAUTORESLOFIRMANJUNTOCONLOSORIGINALES(OYLAFIRMA *OHN%2EID!SSOCIATES DIRIGIDAPOR*OSEPH"UCKLEY ENTRENAAPROFESIONA LESDELOSCUERPOSDESEGURIDADENLALLAMADATÏCNICA2EIDDEINTERROGATORIOY COMERCIALIZAPRODUCTOSRELACIONADOSCONLAMISMA#$ 2OMS LIBROS ETC ,A COMPA×ÓASEJACTADEHABERENTRENADOAMÈSDEPROFESIONALESDESDEEL PRIMER SEMINARIO SOBRE INTERROGATORIOS Y ENTREVISTAS CELEBRADO EN VÏASE HTTPWWWREIDCOM %L PROCEDIMIENTO DEFENDIDO POR 2EID PARTE DE LA BASE DE QUE EL SUJETO SO METIDO A INTERROGATORIO ESTÈ MINTIENDO AL NEGAR SU IMPLICACIØN EN EL DELITO %L SOSPECHOSOMIENTE SEGÞNEXPLICA*AYNE PORQUEDECIRLAVERDADTENDRÓA CONSECUENCIAS NEGATIVAS PARA ÏL PÏRDIDA DE LA LIBERTAD RECHAZO SOCIAL ETC Y NOCEDERÈHASTAQUELASCONSECUENCIASPERCIBIDASDEUNACONFESIØNSEANMÈSDE SEABLESQUELASDERIVADASDEMANTENERSUENGA×O%LINTERROGADORCUENTA SEGÞN *AYNE CON UN ALIADO LA SOCIALIZACIØN DE QUE MENTIR ES MORALMENTE INCORRECTO HACEQUEELMENTIROSOEXPERIMENTEUNCONFLICTOINTERNOQUESETRADUCEENANSIE DAD %L SOSPECHOSO SIENTE LA NECESIDAD DE LIBERAR DICHA ANSIEDAD ,A META DEL %XCEPCIØNQUESEPRODUCENOOBSTANTE SEGÞNMUESTRANLASSENTENCIASJUDICIALESESPA×OLASEXAMINADAS POR!MNISTÓA)NTERNACIONAL ENQUESEHAPROBADOLAEXISTENCIADETORTURAOMALOSTRATOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

INTERROGADORCONSISTEENINCREMENTARLA YREDUCIRALMISMOTIEMPOLASCONSECUEN CIASNEGATIVASPERCIBIDASDELACONFESIØN*AYNE %STOLOHACEMEDIANTEUN INTERROGATORIOENNUEVEPASOSDESTINADOADEMOLERTODARESISTENCIAQUEELSUJETO PUEDAOFRECERYLOGRARASÓQUECONFIESEPARAUNADESCRIPCIØNDETALLADADELMO DELOTEØRICO VÏASE*AYNE )NBAU ET AL RECOMIENDAN QUE LOS INTERROGADORES VAYAN VESTIDOS DE PAISANO%LINTERROGATORIODEBELLEVARSEACABOENUNAPEQUE×AHABITACIØNAISLA DA APRUEBADERUIDOS DESNUDAYSINORNAMENTACIØNALGUNA SINTELÏFONOYSIN NINGUNAOTRADISTRACCIØN$EBECONTENERSOLODOSOTRESSILLASPOCOCONFORTABLES SINBRAZOSYCONELRESPALDOADELASIENTO YUNAMESA%STAJAMÈSSESITUARÈ ENTREELINTERROGADORYELINTERROGADO YAQUEACTUARÓADEBARRERAPROTECTORAEIM PEDIRÓAQUEELINTERROGADORPUDIERAMOVERSUSILLAPARAVIOLARELESPACIOPERSONAL DEL INTERROGADO %S PREFERIBLE QUE LA HABITACIØN TENGA UN ESPEJO UNIDIRECCIO NALPARAQUEOTROSPOLICÓASPUEDANOBSERVARDESDEOTRAHABITACIØNSIGNOSDEFATI GA NERVIOSISMO DESAZØN ETC ENELINTERROGADO%NESTECONTEXTOLOSINTERROGA DORESSOMETENALINTERROGADOALSIGUIENTEPROCESO s 0ASO#ONFRONTACIØNPOSITIVA#ONSISTEENDECIRALSOSPECHOSODEFORMA DECISIVAYTAJANTEQUEEXISTEEVIDENCIACLARAINDICATIVADEQUEÏLESELCUL PABLEDELDELITO4RASLACONFRONTACIØNINICIALHAYUNAPAUSADURANTELACUAL ELINTERROGADOROBSERVALACONDUCTADELSOSPECHOSO%NTONCESLOACUSAPOR SEGUNDAVEZ YSIELINTERROGADORESPONDECONPASIVIDADSECONSIDERAQUE EFECTIVAMENTEESELCULPABLE s 0ASO $ESARROLLO DEL TEMA %L INTERROGADOR PRESENTA VARIOS iTEMASw AL SOSPECHOSO%STOSVARIARÈNSEGÞNELSOSPECHOSOSEAUNAPERSONAiEMOCIO NALwOiNO EMOCIONALw3EGÞN)NBAUETAL LASPRIMERASSONPERSONASQUE SIENTENREMORDIMIENTOSYARREPENTIMIENTO%LINTERROGADORDEBEOFRECERLES iEXCUSASMORALESwPORLASACCIONESDELICTIVAS MINIMIZANDOLAGRAVEDADDE LAACCIØN0OREJEMPLO EXPLICARÈALSOSPECHOSOQUECUALQUIEROTRAPERSONA ENESASITUACIØNHABRÓAHECHOLOMISMO MINIMIZARÈLAGRAVEDADMORALDEL DELITOiTÞNOERESUNMALTIPOSIYOTECONTARALASBARBARIDADESQUEHACEN OTROSw SUGERIRÈ ALGUNA RAZØN MORALMENTE ACEPTABLE PARA EL DELITO POR EJEMPLO DICIENDOALSOSPECHOSOQUEESTABADROGADOOBORRACHO OQUEPER DIØLOSNERVIOS DESPLAZARÈLARESPONSABILIDADDELAACCIØNALOSCØMPLICES OALAVÓCTIMA ALABARÈALSOSPECHOSOPARAiGANÈRSELOw DIRÈQUEPROBABLE MENTESUIMPLICACIØNENELDELITOHASIDOEXAGERADAPORLAVÓCTIMAOPORLOS TESTIGOS ETC,ASPERSONASNO EMOCIONALESSON SEGÞN)NBAUETALQUIENES NOSIENTENREMORDIMIENTOYSEENCARANCONELENTREVISTADOR#ONELLASELIN TERROGADORADOPTARÈESTRATEGIASMÈSSEVERAS COMOPILLARLESALGUNAPEQUE×A MENTIRAYACUSARLESDEMENTIRENELRESTODELAHISTORIA HACERQUE COMOUN PRIMERPASO SEINVOLUCRENDEALGÞNMODOENELDELITOPOREJEMPLO ADMI TIENDOHABERESTADOENELLUGARDELOSHECHOS OAFIRMARQUELAEVIDENCIA

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

DISPONIBLEMUESTRACATEGØRICAMENTEQUESONLOSCULPABLES3IESNECESARIO LES MOSTRARÈ EVIDENCIA FÓSICA REAL O FALSIFICADA DE SU PARTICIPACIØN EN EL DELITO4AMBIÏNLESPUEDESOMETERAUNEXAMENPOLIGRÈFICOYDECIRLESLUEGO QUELOHANFALLADO OPUEDEAFIRMARFALSAMENTEQUESUSCØMPLICESHANCON FESADOYLESHANACUSADO ASÓQUENOMERECELAPENANEGARNADA s 0ASO 3UPERAR LAS NEGACIONES )NBAU ET AL ENTIENDEN QUE CUANTAS MÈS VECESELSOSPECHOSODICEi9ONOLOHICEwMÈSADHERIDOPSICOLØGICAMENTE SEENCUENTRAAESTAIDEA PORLOQUEHAYQUEINTERRUMPIRINMEDIATAYREPE TIDAMENTETODASLASNEGACIONES VOLVIENDOALASTÈCTICASDELPASOANTERIOR )NBAUETALAFIRMANADEMÈSQUELASNEGACIONESDELOSINOCENTESSONMÈS DIRECTASYPERSISTENTES MIENTRASQUELOSCULPABLESCAMBIANDEESTRATEGIAY ARGUMENTANPORQUÏNOPUDIERONCOMETERELDELITO s 0ASO!TAJARLASOBJECIONES%LINTERROGADORDEBEATAJARESTASARGUMENTA CIONESYREGRESARALTEMAPRINCIPAL POREJEMPLODICIENDOi6ALE PEROw O i0UEDE QUE TENGAS RAZØN PERO LO REALMENTE IMPORTANTE ES QUEw %N CUANTOELINTERROGADOADVIERTELAINUTILIDADDESUSOBJECIONES SESIENTEDE BILITADOYSERETROTRAEDELACONVERSACIØN%NTONCESESPORFINVULNERABLEA LOSiATAQUESwDELINTERROGADOR s 0ASO ,LAMAR Y RETENER LA ATENCIØN DEL SOSPECHOSO %N ESTE PUNTO EL INTERROGADOR DEBE RECUPERAR Y MANTENER LA ATENCIØN DEL SOSPECHOSO POR EJEMPLO ACERCÈNDOSEFÓSICAMENTEAÏL TOCÈNDOLEAMABLEMENTE LLAMÈNDOLO PORSUNOMBREDEPILA ETC s 0ASO-ANEJARELHUMORPASIVODELSOSPECHOSO#UANDO COMORESULTADO DELPASOANTERIOR ELSOSPECHOSOPRESTAATENCIØN ELINTERROGADORDEBEPRO PORCIONARUNAEXPLICACIØNPARAELDELITO-OSTRARÈSIMPATÓAYCOMPRENSIØN Y RESALTARÈ LA NECESIDAD DE CONFESAR APELANDO A LA DECENCIA EL HONOR LA RELIGIØNOLASCONSECUENCIASNEGATIVASPARALAVÓCTIMA s 0ASO0RESENTARALSOSPECHOSODOSALTERNATIVAS3EPRESENTANENTONCESAL SOSPECHOSODOSRAZONESALTERNATIVASPARALACOMISIØNDELDELITO!MBASIM PLICANLACULPABILIDADDELINTERROGADO PEROSEPRESENTANDETALMANERAQUE UNAPARECEMUCHOMÈSVENTAJOSAQUELAOTRAPOREJEMPLO DESCRIBIENDOEL DELITOCOMOUNACCIDENTE UNDESPISTE UNAPÏRDIDAMOMENTÈNEADELARAZØN ETC %NPALABRASDE$RIZIN i;%LSOSPECHOSOES=FORZADOAESCOGER ENTREDOSOPCIONES UNADELASCUALESPRESENTAALSOSPECHOSOCOMOUNMONS TRUO LAOTRAQUESUENACASIRAZONABLEENCOMPARACIØNLOSINTERROGADORES SABENQUECONELTIEMPOMUCHOSSOSPECHOSOSSEAGARRARÈNALMENORDELOS DOSMALES ESPECIALMENTESICONELLOTERMINANCONELINTERROGATORIOUOBTIE NENALGÞNOTROBENEFICIOPERCIBIDO COMOLAINDULGENCIAwP s 4AMBIÏNSEPUEDENPLANTEARDOSALTERNATIVASCOMORESULTADODELACONFESIØN MISMA POR EJEMPLO DICIENDO AL SOSPECHOSO QUE HAY PRUEBAS QUE INDICAN QUEESCULPABLE YQUETIENEDOSOPCIONESCONFESARCOMOHARÓACUALQUIER

03)#/,/'°!*52°$)#!

PERSONAHONRADAOSEGUIRNEGANDOTESTARUDAMENTESUIMPLICACIØN3EALUDE A QUÏ PENSARÈ EL JURADO O EL JUEZ DE ALGUIEN QUE ADEMÈS DE COMETER ESE DELITO LONIEGAHASTAELFINAL s #OMOEXPLICAMOSMÈSABAJO TODASESTASESTRATEGIASPUEDENDARAENTENDER ALSUJETOQUEOBTENDRÈUNBENEFICIOPORCONFESAR OPORLOMENOSQUESERÈ TRATADOCONMENOSDUREZAQUEENLACIRCUNSTANCIAALTERNATIVALOQUENOES NECESARIAMENTECIERTOESTAESSOLOUNAESTRATAGEMAPARAQUECONFIESE s 0ASO(ACERQUEELSOSPECHOSOCUENTEELDELITOENDETALLE5NAVEZEL SOSPECHOSO HA ESCOGIDO UNA DE LAS DOS ALTERNATIVAS DEL PASO ANTERIOR ELINTERROGADORiTIRADELACUERDAwPARAQUELECUENTEDEFORMADETALLADALO SUCEDIDO s 0ASO#ONVERTIRLACONFESIØNORALENUNACONFESIØNESCRITA%LSOSPECHOSO PUEDERETRACTARSUCONFESIØNCONPOSTERIORIDAD OPUEDENEGARHABERLAHE CHO0ORLOTANTO )NBAUETALSOSTIENENQUEESCONVENIENTEQUELACONFESIØN SEREDACTEPORESCRITOYQUEELSOSPECHOSOLALEAYLAFIRME +ASSINY-C.ALL CLASIFICANLOSNUEVEPASOSDE)NBAUETALDENTRODE DOS CATEGORÓAS FUNDAMENTALES MAXIMIZACIØN Y MINIMIZACIØN ,A PRIMERA CON SISTEENEMPLEARTÏCNICASQUEINTIMIDENALSOSPECHOSO COMOEXAGERARELDELITO O SUS CONSECUENCIAS PRESENTAR EVIDENCIA INCRIMINATORIA REAL O FICTICIA ETC ,A MINIMIZACIØN CONSISTE EN iEMBAUCARw AL SOSPECHOSO OFRECIÏNDOLE UNA FALSA SEGURIDADPORMEDIODELASIMPATÓA LASEXCUSASMORALES CULPANDOALAVÓCTIMA DELOSUCEDIDOORELATIVIZANDOLAGRAVEDADDELOSHECHOSVÏASETAMBIÏN+ASSIN 0OSTERIORMENTE +ASSIN+ASSINY'UDJONSSON REESTRUCTURA LASESTRATEGIASDE)NBAUETALBAJOLAFORMADETRESPROCESOSGENERALESAISLAMIEN TO ENFRENTAMIENTOYMINIMIZACIØN#ONRESPECTOALAISLAMIENTO SERETIENEALSOS PECHOSOCONTRASUVOLUNTAD LUEGOSELEINTRODUCEENUNAHABITACIØNESPECIALPARA INTERROGAR A VECES DURANTE LARGOS PERIODOS DE TIEMPO LO CUAL PUEDE ASOCIARSE CONFATIGA HAMBREYSUE×O %LSOSPECHOSOESTÈAISLADODESUAMBIENTEHABITUAL ENUNCONTEXTOHOSTILYALEJADODEPERSONASSIGNIFICATIVASPARAÏLQUEPUEDANPRO PORCIONARALGUNASENSACIØNDESEGURIDAD%STOPUEDEAUMENTARLAINCOMODIDADY LAANSIEDADDELAPERSONA ASÓCOMOSUDESEODEESCAPAR'UDJONSSONY-C+EITH 5NAVEZELSOSPECHOSOESTÈAISLADOEMPIEZAELENFRENTAMIENTO%SACUSADO SINRODEOSDEHABERCOMETIDOUNDELITO SUSNEGACIONESSONINTERRUMPIDAS SUS EXPLICACIONESNOSONESCUCHADASYESBOMBARDEADOCONPRUEBASREALESOFICTI CIAS QUE LE INCRIMINAN IRREMEDIABLEMENTE &INALMENTE CUANDO EL SOSPECHOSO SE ENCUENTRA ACORRALADO EN UN CALLEJØN SIN SALIDA EN UN ESTADO DE DESEPERANZA iTODOMUESTRAQUESOYCULPABLEYNOHAYMODODESALIRDEESTAw SEENTRAENLA MINIMIZACIØNSELEOFRECENEXCUSASMORALESYSEPLANTEALACONFESIØNCOMOUN MEDIODEESCAPARDELASITUACIØN+ASSIN +ASSINY'UDJONSSON ,EOY/FSHE CITADOEN$RIZINY,EO AGRUPANELPROCESODE)NBAU ETALENDOSPASOSFUNDAMENTALES%LPRIMEROCONSISTEENCREARUNSENTIMIENTO

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

DEDESESPERANZAENELSOSPECHOSO3ELEACUSA SEINTERRUMPENSUSNEGATIVAS SE IGNORANSUSEXPLICACIONES YSEPRESENTAEVIDENCIAAPARENTEMENTEINCONTROVERTI BLEDEQUEESCULPABLEi%LPROPØSITODEESTATÏCNICAESCONVENCERALSOSPECHOSO DEQUEELCASODEL%STADOCONTRAÏLESTANCLAROEINMUTABLEQUESUCULPABILIDAD PUEDEDEMOSTRARSEMÈSALLÈDETODADUDAPOSIBLE YQUEELARRESTO ELJUICIOYLA CONDENASONPORLOTANTOINEVITABLESw$RIZINY,EO P %LSEGUNDO PASOSEDIRIGEAOBTENERUNACONFESIØN i%LINVESTIGADORBUSCAPERSUADIRALSUJETODEQUELOSBENEFICIOSDELA CONFORMIDADYLACONFESIØNSUPERANLOSCOSTESDELARESISTENCIAYLANEGA CIØN DEMODOQUEELÞNICOMODODEMEJORARSUSITUACIØN PORLODEMÈSSIN ESPERANZA ESADMITIRALGUNAVERSIØNDELDELITO%NESTAFASEDELPROCESODE INTERROGATORIOELINVESTIGADORPRESENTAALSOSPECHOSOINCENTIVOSQUECOMU NICANQUERECIBIRÈALGÞNBENEFICIOPERSONAL MORAL COMUNITARIO PROCESAL MATERIAL LEGALODEOTROTIPOSICONFIESA PEROQUESUFRIRÈALGÞNCOSTECO RRESPONDIENTEDENATURALEZAPERSONAL MORAL COMUNITARIO PROCESAL MATE RIAL LEGALODEOTROTIPOSINOCONFIESAw$RIZINY,EO P

,OS AUTORES SE×ALAN TRES TIPOS DE INCENTIVOS PARA CONFESAR ,OS DE iBAJO RANGOw APELAN A LA DECENCIA LA CONCIENCIA LA MORALIDAD LA RELIGIØN ETC 0OR EJEMPLO SE PUEDE DECIR AL SOSPECHOSO QUE SI CONFIESA SE LIBRARÈ DE ESA CARGA DE CULPABILIDAD O QUE $IOS LE PERDONARÈ ,OS INCENTIVOS SITUADOS EN UN RANGO INTERMEDIOINDUCENALSUJETOAPENSARQUESIADMITESUCULPABILIDADSERÈTRATADO CONMÈSINDULGENCIAPORELSISTEMAJUDICIALQUESINOLAADMITE%LINTERROGADOR PUEDEPREGUNTARALSOSPECHOSOQUECØMOESPERAÏLQUEREACCIONENELJUEZYEL FISCALSINOMUESTRAARREPENTIMIENTOYCONFIESA,OSINCENTIVOSDEiALTORANGOw CONLLEVANDIRECTAMENTE YASEADEFORMAEXPLÓCITAOIMPÓCITA QUESIELSUJETOCON FIESARECIBIRÈUNASENTENCIAMENOROALGUNAOBVIAVENTAJADURANTEELPROCESOQUE SINOCONFIESA0OREJEMPLO ENCASOSDEHOMICIDIOELINTERROGADORPUEDESUGERIR ALSOSPECHOSOQUESIADMITEELDELITOESTEPUEDEPRESENTARSECOMOUNACCIDENTEO COMOUNACTOENDEFENSAPROPIA PEROQUEDELOCONTRARIOPARECERÈUNASESINATO ASANGREFRÓA$RIZINY,EO

/42/302/#%$)-)%.4/3 3IBIENELMANUALDE)NBAUETAL ESELMÈSPOPULAR EXISTENOTROSPRESEN TANDOTÏCNICASSIMILARESOLIGERAMENTEDISTINTAS0OREJEMPLO ENOCASIONES SIEL INTERROGADONOPUEDERECORDARLOSUCEDIDOSELEPIDEQUELOIMAGINE OQUEINTENTE PENSARENCØMOLOHABRÓAHECHOSIFUERAELCULPABLE OQUESEPONGAMENTALMENTE ENELLUGARDELDELINCUENTE/BIENSELEDICEQUEPUEDEHABERCOMETIDOELDELITO BAJO LOS EFECTOS DE DROGAS O ALCOHOL O EN UN ESTADO DE PSEUDOSONAMBULISMO

03)#/,/'°!*52°$)#!

YQUEPORESTASUOTRASRAZONESPUEDESUFIRUNALAGUNADEMEMORIA$RIZIN $E UNA REVISIØN DE LIBROS O ARTÓCULOS ESCRITOS POR PROFESIONALES POLI CÓAS ENTREVISTADORESPARALASELECCIØNDEPERSONAL PERIODISTAS ABOGADOS ETC +ALBFLEISCH DERIVØLASTÈCTICAS AGRUPADASENESTRATEGIAS DELA4ABLA %NELLALASHEMOSAGRUPADOENTRESCATEGORÓASGENERALESESTRATEGIASCOERCI TIVAS iEMBAUCADORASwYBASADASENLAMANIPULACIØNDEINFORMACIØN 4ABLA%STRATEGIASDEINTERROGATORIOIDENTIFICADASPOR+ALBFLEISCH %STRATEGIAS

4ÉCTICAS

%STRATEGIASCOERCITIVAS%NFRENTARSEALSOSPECHOSOABIERTAYAGRESIVAMENTE

)NTIMIDACIØN

!CUSACIØNDIRECTA3EACUSAALINTERROGADODEESTARMINTIENDO #RÓTICA#UESTIONARLACAPACIDADDEJUICIODELSOSPECHOSO REÓRSE DEÏL ETC )NDIFERENCIA.INGUNEARALSOSPECHOSOCONFRASESCOMOi.OME INTERESANADADELOQUEMETENGASQUEDECIRw "OMBARDEO%MPLEORÉPIDOYREPETIDODEACUSACIONESDIRECTASY CRÓTICAS

&UTILIDADSITUACIONAL

3ECRETOMALGUARDADO3EDICEALSOSPECHOSOQUENOCONFESARNO SIRVEDENADA PUESLAVERDADSALDRÉARELUCIRENCUALQUIERCASO i&AIT!CCOMPLIw3EINDICAALSOSPECHOSOQUELASITUACIØNNOPUDE MEJORAR YQUESICONFIESAPODRÉEVITARQUEEMPEOREAÞNMÉS %LPRECIODELPECADO3EDESCRIBEALINTERROGADOVARIAS CONSECUENCIASNEGATIVASSINOCONFIESA 3OLOANTEELPELIGRO3EDICEALINTERROGADOQUEESELÞNICO QUESOSTIENEESTAVERSIØNDELAHISTORIA YQUETODASLASDEMÉS PERSONASLECONTRADICEN

)NCOMODIDADYALIVIO

)NCOMODIDADYALIVIO&ASESEAUMENTALAINCOMODIDADDEL INTERROGADOHASTALÓMITESINSOPORTABLESMEDIANTEESTRATEGIASCOMO MAXIMIZARLAGRAVEDADDELDELITO INVADIRELESPACIOPERSONAL ETC&ASE SEPROPORCIONAALINTERROGADOUNMODODEREDUCIRLAINCOMODIDAD ATRAVÏSDELACONFESIØN BLOQUEANDOOTRASVÓASPOSIBLES

%NGA×O

-ENTIRSOBRELAEVIDENCIA0RESENTARALSOSPECHOSOEVIDENCIAFALSA DEQUEESELCULPABLE $ESCUBRIMIENTOINMINENTE0RESIONARALSOSPECHOSOAQUECONFIESE ANTESDEQUESEDESCUBRASUCULPABILIDADDEINMEDIATOPOROTROS MEDIOSPOREJEMPLO UNAENTREVISTAOUNANÉLISISINMINENTES /CULTACIØN.ODEJARQUEELINTERROGADOSEPALAINFORMACIØNDE QUEDISPONEELINTERROGADOR CONTINÞA

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

%STRATEGIAS

4ÉCTICAS

3E×ALARINDICADORESDELENGA×O

3E×ALARINDICADORESDELENGA×O3EDICEALSUJETOQUEHAMOSTRADO TALOCUALCONDUCTAYQUEESTASIGNIFICAQUEESTÉMINTIENDOSEAREAL ONOESTAASOCIACIØNENTRECONDUCTAYMENTIRA

!PROXIMACIØNDIRECTA

!PROXIMACIØNDIRECTA)NDICARALSOSPECHOSODIRECTAMENTEQUE DEBEDECIRLAVERDAD#ONESTOSEPRETENDETRANSMITIRQUEESOBVIO QUEMIENTE

3ILENCIO

3ILENCIO%LINTERROGADORMANTIENESILENCIODESPUÏSDEQUEEL SOSPECHOSOHAYADICHOALGO PARAQUEESTEINFIERAQUELOQUEHA DICHOESiINCORRECTOwYQUEDEBECAMBIARLO

%STRATEGIASiEMBAUCADORASwTRANSMITIRAPOYOYCOMPRENSIØNALSOSPECHOSO

)NVITACIONESAMABLES

!NIMARASEGUIR'ESTOSYVOCALIZACIONESQUEANIMENALINTERROGADO ACONTINUARizYBIENw izYENTONCESw iTEESCUCHOw ETC %LABORACIØN3EPIDEDIRECTAMENTEALINTERROGADOQUENARREMÉS DETALLESDELHECHO $ESPLAZAMIENTODELARESPONSABILIDADDEPREGUNTAR%L INTERROGADORNOASUMELARESPONSABILIDADDETENERQUEFORMULAR PREGUNTASTANiINCØMODASwESTOMANTIENEUNBUENCLIMA RELACIONALINTERROGADOR INTERROGADO $IVERSIØN0RESENTARUNAPREGUNTAIMPORTANTECOMODIVERTIDAE INTRASCENDENTE !LABANZAS!LABARALSOSPECHOSOPORELDELITOi.UNCAHEVISTO BILLETESFALSOSTANPERFECTOSCOMOLOSTUYOS%RESUNGENIOw

-INIMIZACIØN

%XCUSAS/FRECERJUSTIFICACIONESMORALESPARAELDELITOOPARAEL HECHODENEGARLO %STONOESTANMALO$ISMINUIRLAGRAVEDADDELDELITOOSUS CONSECUENCIASi4IENENTANTODINEROQUENOECHARÉNDEMENOSLO QUELESROBASTEw /TROSHANHECHOCOSASPEORES #ULPARAOTROS$ESPLAZARLARESPONSABILIDADDELAACCIØNALOS CØMPLICES LAVÓCTIMAOTERCERASPERSONAS

0REOCUPACIØNEINTERÏS

4ÞMEIMPORTAS%LINTERROGADORDICEALSOSPECHOSOSQUELO ADMIRAOLETIENEAFECTO OQUELERECUERDAASUHIJO OESPOSA O MEJORAMIGO YQUELEPREOCUPALOQUELEPUEDAPASAR ASÓQUELO MEJORSERÉQUECONFIESE %MPATÓA%LINTERROGADORINDICAALSOSPECHOSOQUEENTIENDE SUSSENTIMIENTOSYLASRAZONESDESUACCIØN QUESABECØMOSE SIENTE ETC CONTINÞA

03)#/,/'°!*52°$)#!

%STRATEGIAS

4ÉCTICAS

!UTORREVELACIØN

!UTORREVELACIØN%LINTERROGADORCUENTAALGOPERSONALSOBRESÓ MISMOPARAQUEELINTERROGADO ENCORRESPONDENCIA SESINCEREY CONFIESE

-ANTENIMIENTODELSTATUQUO

z1UÏDIRÉLAGENTE3EDICEALSOSPECHOSOQUEQUÏPENSARÉN LOSDEMÉSAMIGOS FAMILIA ETC ALENTERARSEDEQUENOTUVOLA VALENTÓAOLADECENCIADECONFESAR )NVOCACIØNDELORGULLO3EPLANTEALANEGACIØNCOMOALGO INCONGRUENTECONALGUNACAPACIDADPOSITIVAQUEELSUJETOPUEDA TENERi4ÞSIEMPREHASSIDOUNBUENTIPO MUYSINCEROYHONESTO z-ENTIRÓAALGUIENASÓ4ÞNOQUIERESCONVERTIRTEENUNMENTIROSO zVERDAD4ÞNOERESESETIPODEPERSONAw

%STRATEGIASBASADASENLAMANIPULACIØNDELAINFORMACIØN

#ONTRADICCIONES

!CUMULACIØNDEFALSEDADES3ESE×ALANALSOSPECHOSOLAS CONTRADICCIONESDESUHISTORIAYSELEINSTAAQUELASEXPLIQUE 0ROHIBIDODAREXPLICACIONES3IELSOSPECHOSOJUSTIFICALAEXISTENCIA DEUNASCONTRADICCIONES ELINTERROGADORPRESENTACONTRADICCIONES ADICIONALESPARAiACORRALARLOw 2EPETICIØN3INOHAYCONTRADICCIONESENLAHISTORIAINICIALEL INTERROGADORPIDEALSOSPECHOSOQUELAREPITAPARAQUEASÓ APAREZCAN #OMPARACIØNYCONTRASTE3INOHAYCONTRADICCIONESENLAHISTORIA INICIALELINTERROGADORPIDEALSOSPECHOSOQUECOMPAREYCONTRASTE ALGUNOSDELOSTEMASQUEHAPLANTEADO%STOPUEDEGENERAR ALGUNASCONTRADICCIONESQUEELINTERROGADORSE×ALARÉ 0ROVOCACIØN0ROVOCARALSOSPECHOSOPARAQUEJUSTIFIQUESUS ACCIONESODECLARACIONESYENTONCESSE×ALARLOSPUNTOSDÏBILES DELASEXPLICACIONES%STOPUEDECONFUNDIROPONERNERVIOSOAL INTERROGADO QUEPUEDEENTONCESDECIRALGOINCONSISTENTECONSU HISTORIAINICIAL 0REGUNTARSOBRELASCONTRADICCIONESTANPRONTOCOMOAPAREZCAN 0ORLOGENERALSEAGUARDARÉHASTAELFINALDELAHISTORIA PEROUNA ALTERNATIVAESSE×ALARLASCONTRADICCIONESENSEGUIDA

)NFORMACIØNALTERADA

%XAGERACIØN!CUSARALSOSPECHOSODEALGOMUCHOMÉSGRAVEQUE AQUELLODELOQUEESSOSPECHOSO PARAQUEADMITAELDELITOMENOR $ESCUBRIMIENTOINSERTO&ORMULARALSOSPECHOSOUNAPREGUNTACON INFORMACIØNERRØNEAQUESIELSOSPECHOSODICELAVERDADDEBERÓA DETECTARYCORREGIRi!SÓQUEFUISTEA6ILLALOSOLMOSELVIERNES (ANACABADOYALAROTONDADELAENTRADAwiz2OTONDAz1UÏ ROTONDAwi6ALE EN6ILLALOSOLMOSNOHAYNINGUNAROTONDA ASÓQUE HASESTADOALLÓw CONTINÞA

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

%STRATEGIAS

2ESQUICIOENLAARGUMENTACIØN

4ÉCTICAS 2ESQUICIOENLAARGUMENTACIØN%LINTERROGADORHACEQUEEL SOSPECHOSOADMITAHABERMENTIDOOHABERCONSIDERADOMENTIR ENALGÞNASPECTOMENOREIRRELEVANTE YENTONCESLOACUSADENO PODERFIARSEDEÏLNIDELAVERACIDADDETODASUHISTORIA PUES SI HAMENTIDOENUNACOSA zCØMOPUEDEUNOESTARSEGURODEQUE NOHAMENTIDOENLODEMÉS

,ASRECOMENDACIONESANTERIORESPROCEDENDEOTROSPAÓSES FUNDAMENTALMENTE DELOS%%55z1UÏSUCEDEEN%SPA×A(EMOSACUDIDOALMANUALQUEESTUDIAN LOSFUTUROSINSPECTORESDEPOLICÓAENEL#ENTRODE&ORMACIØNDELA0OLICÓA.A CIONALEN«VILA#ARRANCHO %SDEDESTACARLAAPROXIMACIØNPROFESIONAL Y RESPETUOSA AL INTERROGATORIO QUE SE DESCRIBE EN DICHO MANUAL 3E ENFATIZA LA NECESIDAD DE CREAR UN BUEN CLIMA EMOCIONAL RAPPORT CON EL SOSPECHOSO DE ABORDARLAENTREVISTACONRIGUROSAPROFESIONALIDAD DEADAPTARSEALINTERROGADO ETC4AMBIÏNSESE×ALAQUESIELINTERROGADOESTÈMUYEXCITADOSEDEBESOPESARLA CONVENIENCIADESUSPENDERTEMPORALMENTEELINTERROGATORIOHASTAQUERECUPERE LACALMASEINDICAQUEELFINÞLTIMONOESLACONFESIØN SINOOBTENERINFORMACIØN YRECABARPRUEBASYSESE×ALAQUESIELSOSPECHOSOCONFIESAHABRÈQUEASEGURARSE DEQUEDICHACONFESIØNNOESFALSA PREGUNTÈNDOLEPORDETALLESQUESOLOELCULPA BLEPUEDECONOCERYVERIFICANDOSIEMPRELOQUEDIGA!SIMISMO SESE×ALAQUESI SEPRODUCELACONFESIØNSEHACENECESARIODARALINTERROGADOiCALORAFECTIVOw%N ELMANUALSEDESCRIBENADEMÈSAPROXIMACIONESESPECÓFICASALINTERROGATORIODE MENORES ASÓCOMOLAENTREVISTACOGNITIVA.OOBSTANTE ALGUNASDELASTÏCNICAS ESPECÓFICASRECOMENDADASPARAINTERROGARALSOSPECHOSOPUEDENRESULTARPSICO LØGICAMENTECOERCITIVASEIMPLICAR COMOVEREMOSMÈSADELANTE CIERTOSRIESGOS !SÓ PARACUANDOEXISTENEVIDENCIASCLARASSOBRELAINCRIMINACIØNDELDETENIDOSE RECOMIENDAUNiACERCAMIENTODIRECTOwQUECOMPRENDETÏCNICASMUYSIMILARESA LASTÈCTICASDESCRITASENLOSMANUALESNORTEAMERICANOS3ETRATADELAiTÏCNICADEL HECHOCONSUMADOw CONSISTENTEENTRANSMITIRALSOSPECHOSOQUELOHECHOHECHO ESTÈ Y QUE ES PREFERIBLE ASUMIRLO Y AFRONTAR LAS CONSECUENCIAS LA iTÏCNICA DEL AGOTAMIENTOw CONSISTENTEENREPETIRCONSTANTEYPACIENTEMENTE ENUNTONOSUA VE LASMISMASPREGUNTASHASTAQUEELSUJETOiESTALLEwYCONFIESEPARALIBRARSEDEL ACOSO YLAiTÏCNICADELACOMPRENSIØNUNIVERSALw EQUIVALENTEALARELATIVIZACIØN MORALDESCRITAANTERIORMENTE$ENTRODEUNiACERCAMIENTOINDIRECTOw DECARÈCTER INDUDABLEMENTEMÈSRESPETUOSO SEPROPONENOOBSTANTELAiTÏCNICADEACUMULA CIØNDEMENTIRASw CONSISTENTEENHACERCREERALSOSPECHOSOQUESEDANPORCIERTAS LASMENTIRASQUEVAYACONTANDOHASTADESVELARQUEUNOSABEQUETODOESFALSOY PEDIRLEQUECUENTELAVERDAD%LMANUALTAMBIÏNRECOMIENDAUNiACERCAMIENTO EMOTIVOw CONSISTENTEENHACERAFLORARLASEMOCIONESDELSOSPECHOSOYEXPLOTARLAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

SE×ALANDOLAGRAVEDADDELHECHO ALUDIENDOALACONCIENCIA ALAOPINIØNDELOS SERESQUERIDOS ETC YAUMENTANDOOMITIGANDOLOSSENTIMIENTOSDECULPA&INAL MENTESEPROPONEELLLAMADOiACERCAMIENTOCONUSODEARTIFICIOSw CONSISTENTE ENiFORMULARUNAHISTORIAHIPOTÏTICARELACIONADACONELHECHOENCUESTIØNYATRI BUIRLAAUNTESTIGOOCULARw#ARRANCHO P %LMANUALRECOMIENDAUTILIZAR ESTAÞLTIMAAPROXIMACIØNSOLOCOMOÞLTIMORECURSO

z3%%-0,%!.,/302/#%$)-)%.4/32%#/-%.$!$/3 0/2,/302/&%3)/.!,%3 .OCONOCEMOSNINGÞNESTUDIOREALIZADOEN%SPA×ASOBRELOSMÏTODOSDEINTERRO GATORIOEMPLEADOSPORLAPOLICÓA#OMOVEREMOSALFINALDEESTECAPÓTULO LALE GISLACIØNESPA×OLAESBASTANTERESTRICTIVAENESTESENTIDO PORLOQUECABESUPONER QUELASTÏCNICASCOERCITIVASNOSONDEUSOCOMÞNENTRELASFUERZASDELORDENDE NUESTROPAÓS.OOBSTANTE SOBRELABASEDECONVERSACIONESALRESPECTOENTREUNO DELOSAUTORESYPERSONALPOLICIALPUEDEPENSARSEQUEMUCHASDELASESTRATEGIAS SE×ALADAS POR +ALBFLEISCH SON UTILIZADAS OCASIONALMENTE POR LA POLICÓA ESPA×OLA 0ERO ESTA ES SOLO EVIDENCIA ANECDØTICA Y NO SE PUEDE AFIRMAR NADA DECISIVOHASTAQUESEREALICENESTUDIOSRIGUROSOSSOBREELTEMAENNUESTROPAÓS %STOSESTUDIOSYASELLEVADOACABOENOTROSLUGARES COMOLOS%STADOS5NIDOSO EL2EINO5NIDO!SÓ ELSOCIØLOGO2ICHARD,EO ANALIZØINTERROGATORIOS POLICIALESENQUEESTUVOFÓSICAMENTEPRESENTEYOTROSGRABADOSENVÓDEO,OS INTERROGATORIOSSEHICIERONENCOMISARÓASESTADOUNIDENSES,OSINTERROGADORES EMPLEARONUNAMEDIADETÈCTICASDEINTERROGATORIO,ASMÈSEMPLEADASFUE RONLASALUSIONESALPROPIOINTERÏSDELINTERROGADOUSADAENELPORCIENTODE LOSCASOS YPRESENTARALSOSPECHOSOEVIDENCIAINCRIMINATORIAREALPORCIENTO !LGUNASDELASESTRATEGIASRECOMENDADASPOR)NBAUETALYDELASRECOGIDASPOR +ALBFLEISCHSEEMPLEARONCONCIERTAFRECUENCIA ;%LTÓPICOINTERROGATORIO=COMPRENDEUNAAPROXIMACIØNENDOSFRENTES ELEMPLEODEINCENTIVOSNEGATIVOSTÈCTICASQUESUGIERENQUEELSOSPECHOSO DEBECONFESARPORQUENOHAYOTROCURSODEACCIØNPLAUSIBLE EINCENTIVOS POSITIVOSTÈCTICASQUESUGIERENQUEQUEELSOSPECHOSOSESENTIRÈDEALGÞN MODO MEJOR O SE BENEFICIARÈ SI CONFIESA %N MI MUESTRA LOS DETECTIVES NORMALMENTE EMPEZABAN LA SESIØN DE INTERROGATORIO ENFRENTANDO AL SOS PECHOSO CON ALGÞN TIPO DE EVIDENCIA FUERA REAL O FALSA APUNTANDOASUCULPABILIDADYENTONCESINTENTANDODEBILITARLASNEGACIONES DEL SOSPECHOSO SOBRE SU IMPICACIØN MIENTRAS IDENTIFICABAN CON TRADICCIONESENSUCOARTADAOHISTORIA 0EROLOSDETECTIVESTAMBIÏN CONFIABAN EN INCENTIVOS POSITIVOS MAYORITARIAMENTE ALUDIENDO AL PROPIO INTERÏSDELSOSPECHOSO PEROTAMBIÏN FRECUENTEMENTE OFRECIÏNDOLE JUSTIFICACIONESMORALESOEXCUSASPSICOLØGICAS EMPLEANDOELOGIOSY

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

ALABANZAS MINIMIZANDOLAGRAVEDADMORALDELDELITO APELAN DOALAIMPORTANCIADECOLABORARCONLASAUTORIDADES ALACAPACIDAD DELDETECTIVE OALACONCIENCIADELSOSPECHOSO %NAPROXIMA DAMENTEELDELOSINTERROGATORIOSQUEOBSERVÏ ELDETECTIVEENFRENTØ ALSOSPECHOSOCONEVIDENCIAFUERAVERDADERAOFALSA DESUCULPABILIDAD YENTONCESSUGIRIØALSOSPECHOSOQUE PORSUPROPIOINTERÏS ERAMEJORQUE CONFESARAw,EO PP

#ONESTASESTRATEGIAS LOSDETECTIVESDELESTUDIODE,EO LOGRARONQUE UNPORCIENTODELOSINTERROGADOSSEINCRIMINARATOTALOPARCIALMENTE#UANTAS MÈSTÈCTICASEMPLEARONLOSDETECTIVESYCUANTOMÈSTIEMPODURØELINTERROGATO RIO MAYORFUELAPOSIBILIDADDEOBTENERUNACONFESIØN,ASTÈCTICASMÈSÞTILES FUERONLASREFERENCIASALAPROPIACONCIENCIADELSOSPECHOSOGENERØINFORMACIØN INCRIMINATORIAENUNPORCIENTODECASOS IDENTIFICARCONTRADICCIONESPOR CIENTO EMPLEARALABANZASPORCIENTO YOFRECERJUSTIFICACIONESMORALES PORCIENTO !LGUNOSDELOSPROCEDIMIENTOSRECOMENDADOSPOR)NBAUETAL FUERONBASTANTEÞTILES COMOPRESENTAREVIDECIADECULPABILIDAD FUERAÏSTAFALSA GENERØ INFORMACIØN INCRIMINATORIA EN UN POR CIENTO DE CASOS O VERDADERA PORCIENTO MINIMIZARLAGRAVEDADMORALDELDELITOPORCIENTO OMINAR LACONFIANZAENLAUTILIDADDENEGARLASALEGACIONESPORCIENTO !LGUNOSESTUDIOSDESCRIPTIVOSREALIZADOSENEL2EINO5NIDODURANTELOSA×OS OCHENTA INDICABAN QUE LA POLICÓA BRITÈNICA EMPLEABA TÈCTICAS COERCITIVAS VÏASE 'UDJONSSON PARAUNAREVISIØN 3INEMBARGO LAENTRADAENVIGOREN DELA0!#%0OLICEAND#RIMINAL%VIDENCE!CT LEGISLACIØNQUEREGULALACON DUCTA DE LA POLICÓA EXIGIENDO INCLUSO LA GRABACIØN COMPLETA DE LAS ENTREVISTAS POLICIALES HARESULTADOENUNAREDUCCIØNENELEMPLEODETALESTÈCTICAS'UDJO NSSON %NCUALQUIERCASO 0EARSEY'UDJONSSONCITADOPOR+ASSIN Y'UDJONSSON EXAMINARONGRABACIONESDEINTERROGATORIOSREALES HALLANDO QUELASTRESAPROXIMACIONESMÈSIMPORTANTESPARADEBILITARLARESISTENCIADELSUJE TOACONFESARFUERONLASQUELOSAUTORESLLAMARONiINTIMIDACIØNwCONSISTENTEEN INCREMENTARLAANSIEDADDELSUJETOSOBRELANEGACIØN iDESAFÓOFUERTEwCUESTIO NARAGRESIVAMENTELASMENTIRASEINCONSISTENCIAS YiMANIPULACIØNwJUSTIFICARO EXCUSARELDELITO 4AMBIÏNSEUSABAN SIBIENENMENORMEDIDA DOSESTRATEGIAS MÈSRESPETUOSAS ETIQUETADASiLLAMAMIENTOwYiDESAFÓOSUAVEw

2)%3'/3$%,/302/#%$)-)%.4/3$%).4%22/'!4/2)/ 2%#/-%.$!$/30/2,/302/&%3)/.!,%3 %S IMPORTANTE TENER EN CUENTA QUE LAS TÈCTICAS DE INTERROGATORIO RECOMENDADAS POR)NBAUETAL YENLOSARTÓCULOSYMANUALESREVISADOSPOR+ALBFLEISCH ESTÈNBASADASENLAEXPERIENCIADELOSAUTORES NOENLAINVESTIGACIØNCIENTÓFICA

03)#/,/'°!*52°$)#!

RIGUROSA 3I BIEN COMO REFLEJA EL TRABAJO DE ,EO TALES TÈCTICAS ARROJAN PORCENTAJESELEVADOSDEINFORMACIØNINCRIMINATORIA TAMBIÏNSEHADEMOSTRADO CIENTÓFICAMENTEQUENOESTÈNEXENTASDERIESGOS%NTREELLOSDESTACAELGENERAR ADMISIONESYCONFESIONESFALSAS%STERIESGOSEFUNDAMENTAENVARIOSELEMENTOS ENTRELOSCUALESDESTACALANATURALEZACOERCITIVADELAMAYORPARTEDEESTASESTRA TEGIAS$EHECHO ENELCASODE-IRANDACONTRA!RIZONA EL4RIBUNAL3UPREMODE LOS%%55ALUDIØAFRAGMENTOSDELAVERSIØNDEDELMANUAL)NBAUY2EID PARAARGUMENTARQUELASTÈCTICASDEINTERROGATORIODELAPOLICÓAERANCOERCITIVAS ,A IDEA DE QUE ALGUIEN PUEDA CONFESAR A LA POLICÓA UN DELITO QUE NO HA CO METIDO ES CONTRARIA AL SENTIDO COMÞN4ANTO DEBERÓAMOS A×ADIR COMO LA IDEA DEQUEUN PORCIENTODELOSSUJETOSQUEACTUARANCOMOiPROFESORESwENEL PARADIGMABÈSICODE-ILGRAM LLEGARAADARLADESCARGAMÈXIMADE VOLTIOS OCOMOLANOCIØNDEQUEELVOLTAJEPROMEDIOQUESEADMINISTRARÓAEN DICHOPARADIGMASERÓADEVOLTIOS3INEMBARGO CONTRATODAEXPECTATIVA ESTOS FUERONLOSRESULTADOS-ILGRAM %NLÓNEACONELERRORFUNDAMENTAL DE ATRIBUCIØN TENDENCIA A SOBREESTIMAR EL IMPACTO DE FACTORES DISPOSICIONALES SOBRELACONDUCTAALTIEMPOQUESESUBESTIMALAINFLUENCIADEFACTORESSITUACIO NALESPOREJEMPLO 2OSS 'ILBERTY-ALONE TENDEMOSAATRIBUIRLAS CONDUCTASEXTREMASAPERSONALIDADESEXTREMAS DESESTIMANDOELIMPACTODELAS CIRCUNSTANCIAS0EROLOCIERTOESQUELASCIRCUNSTANCIASCREADASPORUNPROLONGADO INTERROGATORIOHOSTILCOMOELDEFENDIDOPOR)NBAUETALPUEDENLLEGARAGENERAR ESTADOSDEPROFUNDADESAZØN CANSANCIO MIEDOYHASTADEELEVADASUGESTIBILIDAD ENELINTERROGADO SEAESTECULPABLEOINOCENTE #IERTAMENTE TALCOMOSE×ALA*AYNE ELINTERROGATORIOLOGRAQUELOSBE NEFICIOSPERCIBIDOSDECONFESARSEVALORENMÈSPOSITIVAMENTEQUELOSASOCIADOS AMANTENERLAINOCENCIA0EROESTOPUEDESERASÓNOSOLOENTRELOSCULPABLES SINO TAMBIÏNENTREPERSONASREALMENTEINOCENTES6RIJ #UANDOSEINQUIEREAL RESPECTOALOSDEFENSORESDETALESPROCEDIMIENTOSDEINTERROGATORIOSURESPUESTA SUELESERiNOSOTROSNOINTERROGAMOSAPERSONASINOCENTESw%STAAFIRMACIØNSE BASAENELHECHODEQUE ENMUCHOSPAÓSES LAPOLICÓANOSOMETEALSOSPECHOSO AUNSEVEROINTERROGATORIOSINANTESHABERTENIDOUNAENTREVISTAMÈSDISTENDIDA CON ÏL CON EL FIN DE ESTABLECER SU CULPABILIDAD A MENUDO SOBRE LA BASE DE LOS INDICADORESDELENGA×OQUEELENTREVISTADOROBSERVEENSUCONDUCTA)NBAUETAL %NESTECASO EL4RIBUNAL3UPREMODELOS%%55ESTABLECIØQUELAPOLICÓADEBEINFORMARATODOSLOSSOSPE CHOSOSBAJOCUSTODIADESUSDERECHOSAGUARDARSILENCIOYADISPONERDEUNABOGADO YQUEELSOSPECHOSOPUEDE LIBREMENTERECHAZARESTOSDERECHOS.UESTRA,EYDE%NJUICIAMIENTO#RIMINAL,%#RIM TAMBIÏNEXIGEQUESE INFORMEALDETENIDODESUSDERECHOS ENTRELOSQUESECUENTANELDEGUARDARSILENCIO ELDERECHOANODECLARAR CONTRASÓMISMOYANOCONFESARSECULPABLE YELDERECHOADISPONERDEUNABOGADO,%#RIM ART ,A INVESTIGACIØNNORTEAMERICANAMUESTRAQUELAMAYORÓADELOSDETENIDOSNOHACENUSODEESTOSDERECHOS YQUELOS INOCENTESSEACOGENAELLOSENMENORMEDIDAQUELOSCULPABLES,EO +ASSINY.ORWICK %STAFUELARESPUESTADADAPOR*OSEPH"UCKLEYAUNASISTENTEAUNACHARLASOBRELATÏCNICA2EIDVÏASE +ASSINY'UDJONSSON P

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

3IN EMBARGO LA CAPACIDAD DE LA POLICÓA PARA DISCRIMINAR ENTRE DECLARA CIONESVERDADERASYFALSASAPENASSUPERALOESPERADOPORAZAR PESEALAELEVADA CONFIANZADELOSPOLICÓASENLAEXACTITUDDESUSJUICIOSVÏASEEL#APÓTULODEL PRESENTE MANUAL TAMBIÏN 'ARRIDO Y -ASIP 'ARRIDO -ASIP Y (ERRERO +ASSIN +ASSINY'UDJONSSON $EHECHO HAYEVIDENCIA INDICATIVADEQUELOSPOLICÓASEXPERTOSPRESENTANUNAPROPENSIØNGENERALIZADAA CUESTIONARLAVERACIDADDELOQUEDICENOTRASPERSONAS-ASIP !LONSO 'ARRIDOY !NTØN %STOPODRÓADARCUENTADELATENDENCIAAJUZGARLASDECLARACIONES COMOFALSASQUESEHADETECTADOENTRELOSPOLICÓAS-EISSNERY+ASSIN 1UIZÈSIELPERSONALPOLICIALNOESCAPAZDEHACERJUICIOSPRECISOSDELENGA ×O PUEDA SER ENTRENADO A IDENTIFICAR CIERTAS CLAVES CONDUCTUALES REVELADORAS $EHECHO *OHN%2EID!SSOCIATESPROPONENUNPROGRAMADEENTRENAMIENTO QUE SEGÞNELLOS PUEDEINCREMENTARLAPRECISIØNALDISCRIMINARENTREVERDADESY MENTIRASPORENCIMADELPORCIENTO3INEMBARGO LAINVESTIGACIØNPSICOLØGICA RIGUROSAHAMOSTRADOQUEELENTRENAMIENTOENESTASTÏCNICASPRODUCEUNDECRE MENTOENLAPRECISIØNGLOBALALCANZADA ACOMPA×ADODEUNSESGOADECIRQUELOS SUJETOSMIENTENYDEUNINCREMENTOENLACONFIANZA+ASSINY&ONG %STOS RESULTADOSNODEBERÓANSORPRENDER YAQUELASCLAVESDELENGA×OQUEENUMERAN )NBAUETALNOSECORRESPONDENCONLOSINDICADORESREALESHALLADOSENSOFISTICA DOSTRABAJOSMETA ANALÓTICOSVÏASE"LAIRY+OOI YSEHADEMOSTRADOQUE ATENDERATALESCLAVESREDUCELAPRECISIØNDELOSPOLICÓASALJUZGARLACREDIBILIDAD DEDECLARACIONESVERDADERAS-ANN 6RIJY"ULL $EHECHO LAAFIRMACIØNDE *OHN%2EID!SSOCIATESDEQUEESPOSIBLEINCREMENTARLAPRECISIØNHASTAUN PORCIENTOESSINDUDAEXAGERADA,OSRESULTADOSMETA ANALÓTICOSSOBRELOSEFECTOS DELENTRENAMIENTOPARAJUZGARLAVERACIDADAPARTIRDELCOMPORTAMIENTONO VER BAL MUESTRAN INCREMENTOS MÓNIMOS PRECISIØN DEL POR CIENTO EN LOS GRUPOS ENTRENADOSVERSUSPORCIENTOENLOSNO ENTRENADOS&RANKY&EELEY Y TRASHABEROBSERVADOAMÈSDESUJETOS /3ULLIVANY%KMAN HANLO GRADOHALLARSØLOAPERSONASQUEMUESTRENDEFORMACONSISTENTEUNAPRECISIØN SUPERIORALPORCIENTOENTRESTAREASDIFERENTESDEEVALUACIØNDELAVERACIDAD +ASSIN /3ULLIVANY%KMAN %NDEFINITIVA ESMUYPROBABLEQUELOSJUICIOSDELOSPOLICÓASSOBRELASINCE RIDADDELENTREVISTADOSEANERRØNEOS YCONFRECUENCIAELERRORVAENLADIRECCIØN DE ATRIBUIR CULPABILIDAD #OMO RESULTADO LA POLICÓA SÓ QUE SOMETE A PERSONAS INOCENTES A PROCESOS HOSTILES DE INTERROGATORIO9 ADEMÈS EL HECHO DE QUE SE CONSIDERECULPABLESAESTASPERSONASPUEDEDESENCADENARUNSESGOCONFIRMATORIO .ICKERSON ENLOSPOLICÓAS ASÓCOMOUNAPROFECÓAAUTOCUMPLIDA2OSEN THAL %LSESGOCONFIRMATORIOCONSISTEENBUSCARYATENDERSOLOAAQUELLA INFORMACIØNCONSISTENTECONUNACREENCIAPREVIAPOREJEMPLO LACREENCIADEQUE ELINTERROGADOESCULPABLEYMIENTEALNEGARLO DEJANDODELADO RECHAZANDOO REINTERPRETANDOLAEVIDENCIAINCONSISTENTECONESACRENCIA EINTERPRETANDOTODA

03)#/,/'°!*52°$)#!

INFORMACIØNAMBIGUADEFORMACONSISTENTECONLAMISMA3ETRATADEUNFENØME NOMUYCOMÞNQUEAMENUDOSUCEDESINQUEQUIENLOLLEVEACABOSEACONSCIENTE DEELLO.ICKERSON ,APROFECÓAQUESECUMPLEASÓMISMAVAUNPASOMÈS ALLÈ .O SOLO SE BUSCA E INTERPRETA INFORMACIØN DE UN MODO SESGADO SINO QUE QUIENTIENEUNAEXPECTATIVADETERMINADASOBREALGUIENPOREJEMPLO LAEXPECTATI VADEQUEELSOSPECHOSOESCULPABLE SECOMPORTARÈINADVERTIDAMENTEHACIAESA PERSONA DE TAL MANERA QUE LA EXPECTATIVA SE CONVERTIRÈ EN REALIDAD ES DECIR EL SOSPECHOSOSECOMPORTARÈCOMOSIFUERAREALMENTECULPABLE !UNQUEESTEEFECTO PUEDAPARECERDIFÓCILDECREER ESQUIZÈSUNODELOSMÈSSØLIDOSYCONSISTENTESEN PSICOLOGÓASOCIALVÏANSEPOREJEMPLO 2OSENTHAL 3NYDERY3TUKAS %NUNESTUDIODE+ASSIN 'OLDSTEINY3AVITSKY UNASERIEDEESTUDIANTES COMETIERONUNROBOSIMULADODEDØLARES4ODOSLOSCULPABLESYUNAMUESTRA DEINOCENTESFUERONLUEGOINTERROGADOSADISTANCIAATRAVÏSDEUNOSAURICULARES ,OSINTERROGADORESERANOTROSESTUDIANTESAQUIENESSEHABÓADICHOOBIENQUELA MAYORÓADELOSSOSPECHOSOSERANCULPABLES OBIENQUEERANINOCENTES,OSINTERRO GADORESDELPRIMERGRUPOFORMULARONMÈSPREGUNTASQUEIMPLICABANCULPABILIDAD EMPLEARONMÈSTÏCNICASDEINTERROGATORIODURANTEELPRIMERMINUTODEENTREVISTA YCONSIDERARONCULPABLESALOSSOSPECHOSOSENUNPORCIENTOMÈSQUELOSINTE RROGADORESDELSEGUNDOGRUPO%STOSTRESEFECTOSSUCEDIERONCONINDEPENDENCIADE SILOSSOSPECHOSOSERANREALMENTECULPABLESONO5NASMUESTRASDEOBSERVADORES CIEGOS A LAS CONDICIONES EXPERIMENTALES QUE ESCUCHARON LAS ENTREVISTAS PERCI BIERON QUE LOS INTERROGADORES DEL PRIMER GRUPO PRESIONABAN MÈS AL SOSPECHOSO E INTENTABAN CON MÈS FUERZA OBTENER UNA CONFESIØN QUE LOS INTERROGADORES DEL SEGUNDOGRUPO%STOHIZOQUELOSSOSPECHOSOSINTERROGADOSPORLOSINTERROGADORES DELPRIMERGRUPOPARECIERANAOBSERVADORESCIEGOSQUEESCUCHARONSUSRESPUESTAS MÈSALADEFENSIVAYMARGINALMENTEMÈSCULPABLESQUELOSDEMÈSSOSPECHOSOS%N DEFINITIVA PUES LASCREENCIASPREVIASDELOSINTERROGADORESPUEDENINFLUIRSOBRE SUCONDUCTADURANTEELINTERROGATORIO LOCUALASUVEZTIENEEFECTOSENELCOMPOR TAMIENTODELSOSPECHOSO QUESETORNACONSISTENTECONLAEXPECTATIVAPREVIA,A PROFECÓAQUESECUMPLEASÓMISMASEPRODUCEDURANTELOSINTERROGATORIOS #URIOSAMENTE EN EL ESTUDIO DE +ASSIN ET AL LOS INTERROGADORES EM PLEARONMÈSTÏCNICASDEINTERROGATORIOCONLOSINOCENTESQUECONLOSCULPABLES Y TANTOSEGÞNSUSPROPIOSJUICIOS COMOSEGÞNLOSJUICIOSDESOSPECHOSOS COMO SEGÞN LOS JUICIOS DE OBSERVADORES CIEGOS EJERCIERON MÈS PRESIØN E INTENTARON CON MÈS FUERZA OBTENER UNA CONFESIØN AL INTERROGAR A SUJETOS INOCENTES QUE AL INTERROGARALOSCULPABLES3EGÞNLOSOBSERVADORES LACONDICIØNENQUELOSIN TERROGADORESINTENTARONCONMÈSFUERZACONSEGUIRUNACONFESIØNFUEAQUELLAEN QUELOSSOSPECHOSOSERANREALMENTEINOCENTESYLOSINTERROGADORESPENSABANQUE ERANCULPABLES#OMOSE×ALA+ASSIN AQUELLOSINTERROGADORESQUECREÓAN QUE LA MAYORÓA DE SOSPECHOSOS ERAN CULPABLES NO REEVALUARON ESTA CREENCIA AL ENCONTRARSEANTEPERSONASINOCENTESQUEOFRECÓANARGUMENTOSPLAUSIBLESAFAVOR

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

DESUINOCENCIALOSOBSERVADORESJUZGARONLASNEGACIONESDELOSINOCENTESCO MOSIGNIFICATIVAMENTEMÈSPLAUSIBLESQUELASDELOSCULPABLES SINOQUEVIERON ESTASNEGACIONESCOMOPRUEBADELARESISTENCIADELCULPABLEY ENCONSECUENCIA INCREMENTARONSUSESFUERZOSPARACONSEGUIRUNACONFESIØN !LAVISTADELOANTERIOR NODEBERÓASORPRENDERNOSQUEENCONTEXTOSREALESSE PRODUZCANFALSASCONFESIONES3IBIENLAMAYORÓADEAUTORESMUESTRANACUERDOEN LADIFICULTADDEESTIMARSUFRECUENCIAREAL TAMBIÏNSE×ALANQUESEHANDETECTADO SUFICIENTESCASOSPARAQUEELFENØMENOMEREZCAATENCIØN!SÓ 'UDJONSSON PRESENTACASOSDEASESINATOACAECIDOSENEL2EINO5NIDOENQUELASCONDENAS FUERONREVOCADASENTREYPORHABERSEBASADOENCONFESIONESFALSAS,EO Y/FSHE EXAMINARONCASOSDEiCONFESIONESFALSASCONFIRMADASw DE iCONFESIONESMUYPROBABLEMENTEFALSASwYCASOSDEiCONFESIONESPROBABLEMENTE FALSASwQUESEHABÓANPRODUCIDOENTREY$RIZINY,EO HICIERONLO PROPIOCONCONFESIONESFALSASCONFIRMADAS YAFUERAPORQUEELDELITONOOCURRIØ PORQUEERAFÓSICAMENTEIMPOSIBLEQUEELSOSPECHOSOLOCOMETIERAPOREJEMPLO POR ESTARENLACÈRCEL PORQUESEHALLØALVERDADEROCULPABLEYSUIMPLICACIØNSEPUDO ESTABLECERDEFORMACONCLUYENTEOPORQUELAEVIDENCIACIENTÓFICAPOREJEMPLO LA PRUEBADEL!$. LLEGØADEMOSTRARQUEELACUSADONOFUEELAUTORDELDELITO,AS CONFESIONESSEHABÓANPRODUCIDOENTREY$RIZINY,EOEXCLUYERONDESU INFORMEAQUELLASCONFESIONESYAPRESENTADASANTERIORMENTEPOR,EOY/FSHE ! LA HORA DE ESTIMAR LA FRECUENCIA DE CONFESIONES FALSAS PODEMOS ACUDIR TAMBIÏN A LA INVESTIGACIØN RECIENTE DE 'UDJONSSON Y SUS COLABORADORES VÏASE +ASSINY'UDJONSSON %STOSAUTORESHANHALLADOQUEUNPORCIENTODE JØVENESISLANDESESDEA×OSQUEHABÓANSIDOINTERROGADOSPORLAPOLICÓASIENDO INOCENTES HABÓA CONFESADO %N OTRA MUESTRA CON SUJETOS DE A×OS DE EDAD LA CIFRAFUEDELPORCIENTO+ASSINY'UDJONSSON 3EGÞN$RIZINY,EO LASCONFESIONESFALSASSECONCENTRANCASIEXCLUSI VAMENTEENLOSDELITOSMÈSGRAVESBÈSICAMENTEHOMICIDIOYVIOLACIØN LOCUAL ELLOS INTERPRETAN COMO INDICACIØN DE QUE PUEDEN DEBERSE A LA PRESIØN POLICIAL QUEPRESUMIBLEMENTEESMAYORENTALESCASOS

2AZONESPORLASQUESEPRODUCENCONFESIONESFALSAS 4IPOSDECONFESIONESFALSAS %N +ASSINY7RIGHTSMANELABORARONUNATIPOLOGÓAQUEDIFERENCIABAENTRE CONFESIONES FALSAS VOLUNTARIAS COACCIONADAS SUMISAS COERCED COMPLIANT Y %NLASTRESCATEGORÓASSECUMPLÓANLOSSIGUIENTESCRITERIOSA NOHABÓAEVIDENCIAQUEIMPLICARAALSOSPE CHOSOB LAÞNICAPRUEBADECULPABILIDADFUEPOCOONADAMÈSQUELAAFIRMACIØNDELSOSPECHOSODEQUEHABÓA COMETIDOELDELITOYC HABÓAEVIDENCIAINDICATIVADEQUEELSOSPECHOSOERAINOCENTEVÏASE,EOY/FSHE P

03)#/,/'°!*52°$)#!

COACCIONADASINTERNALIZADASCOERCED INTERNALIZED ,ASPRIMERASSONCONFESIO NESQUEUNINOCENTE DEFORMAVOLUNTARIAYSINNINGÞNTIPODEPRESIØNEXTERNA OFRECEALAPOLICÓA,ASRAZONESDEOFRECERESTETIPODEFALSASCONFESIONESABARCAN DESDEUNiDESEOMØRBIDODENOTORIEDADw+ASSINY7RIGHTSMAN P ESPECIALMENTESISETRATADECASOSCONGRANDIFUSIØNMEDIÈTICA HASTAiLANECE SIDAD INCONSCIENTE DE EXPIAR LA CULPA ASOCIADA A TRANSGRESIONES ANTERIORES POR MEDIODELAUTOCASTIGOw+ASSINY7RIGHTSMAN P'UDJONSSON ARGUMENTAQUEENREALIDADESTACULPAPUEDESERREALOIMAGINADA ESPECÓFICAO GENERALIZADA PASANDO POR EL DESEO DE PROTEGER AL VERDADERO CULPABLE O A LA DIFICULTAD DE DIFERENCIAR ENTRE REALIDAD Y FANTASÓA %STAS FALSAS CONFESIONES NO SEPRODUCENCOMOEFECTODELINTERROGATORIOYPORLOTANTONOVAMOSAOCUPARNOS AQUÓDEELLAS ,ASCONFESIONESFALSASCOACCIONADASSUMISASSEPRODUCENDEBIDOALAPRESIØN EJERCIDAPORLOSINTERROGADORES)LUSTREMOSESTOCONUNCONOCIDOEJEMPLOHISTØ RICODESPUÏSDEQUELA)NQUISICIØNOBLIGARAA'ALILEOARETRACTARSEDESUSIDEAS SOBREELMOVIMIENTOTERRÈQUEO ESTEAFIRMØi%PURSIMUOVEwiYSINEMBARGOSE MUEVEw 'ALILEORENEGØDESUSTEORÓASDEBIDOALAPRESIØNEL3ANTO/FICIO PERO SEGUÓACREYENDOENELLAS%SOMISMOHICIERONQUIENESPARTICIPARONENLOSESTU DIOSDE!SCH SOBRECONFORMIDADANTELAPRESIØNGRUPAL%NDEFINITIVA LAS CARACTERÓSTICAS COERCITIVAS DE LOS INTERROGATORIOS POLICIALES PUEDEN HACER QUE EL INTERROGADOCONFIESEAÞNSABIÏNDOSEINOCENTE CONELÞNICOFINDEDARTÏRMINOA TANINSOPORTABLESITUACIØN#OMOSE×ALAN+ASSINY7RIGHTSMAN LASFALSAS CONFESIONESOBTENIDASHISTØRICAMENTEMEDIANTELATORTURAERANDEESTETIPO 5NAPERSONAPUEDECEDERNOSOLODEBIDOALASUMISIØNTAMBIÏNPUEDEHACERLO DEBIDOAUNPROCESODEINTERNALIZACIØN+ELMAN ,ASCONFESIONESFALSAS COACCIONADASINTERNALIZADASIMPLICANQUEELSOSPECHOSOCONFIESABAJOELCONVEN CIMIENTODEQUEHACOMETIDOUNDELITODELCUAL ENREALIDAD ESINOCENTE+ASSIN Y7RIGHTSMAN !UNQUEESTEFENØMENOPUEDAPARECERPOCOPROBABLESEVE APOYADONOSØLOPORNUMEROSOSCASOSREALES SINOTAMBIÏNPORLAINVESTIGACIØNEN ÈREASPARALELASCOMOLACONCERNIENTEALOSFALSOSRECUERDOS,OFTUS VÏASEASIMISMOEL#APÓTULODELPRESENTEVOLUMEN ,AINVESTIGACIØNCIENTÓFICAMUESTRAQUELOSPROCEDIMIENTOSDEINTERROGATORIO RECOMENDADOS EN LOS MANUALES ESCRITOS POR LOS PROFESIONALES PUEDEN PRODUCIR CONFESIONES FALSAS COACCIONADAS DEL TIPO SUMISO Y DEL TIPO INTERNALIZADO! LO LARGODELASSIGUIENTESPÈGINASVAMOSAREVISARESTAINVESTIGACIØNYAEXPLICARPOR QUÏTALESINTERROGATORIOSPUEDENRESULTARENCONFESIONESFALSAS %STACLASIFICACIØNESHOYAMPLIAMENTEACEPTADAENTRELOSESTUDIOSOSDELTEMA SIBIENLOSCOMENTARIOSY PROPUESTASDEAMPLIACIØNDE-C#ANN ENLASQUENONOSVAMOSADETENERPORRAZONESDEESPACIO RESULTANDEINTERÏS

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

)NVESTIGACIØNDELABORATORIO 3IBIENLOSESTUDIOSDECAMPORESULTANDEGRANVALORPARAEXAMINARLOQUESUCEDE iENELMUNDOREALw ESSØLOENLASCONTROLADASCONDICIONESDELLABORATORIODON DEESPOSIBLEAISLARELEFECTODEDETERMINADASVARIABLESINDEPENDIENTESSOBREEL FENØMENODEINTERÏSENELPRESENTECASOLASFALSASCONFESIONES $EMODOQUE ANTESDEALUDIRALOSRESULTADOSDELOSESTUDIOSDECAMPO DESCRIBIREMOSALGUNOS EXPERIMENTOS DE LABORATORIO SOBRE EL EFECTO QUE CIERTAS PRÈCTICAS COMUNMENTE EMPLEADAS EN LOS INTERROGATORIOS POLICIALES TIENEN SOBRE LAS CONFESIONES FALSAS SUMISASEINTERNALIZADAS %LPARADIGMABÈSICODEESTALÓNEADEINVESTIGACIØNSELODEBEMOSA+ASSINY +IECHEL %NLOQUESEPRESENTABACOMOUNEXPERIMENTOSOBRETIEMPOSDE REACCIØN UNCØMPLICEDELEXPERIMENTADORDICTABALETRASAUNSUJETO ELCUALDEBÓA PULSARLASENUNTECLADODECOMPUTADORATANDEPRISACOMOPUDIERA3EINSTRUÓAAL SUJETOANOAPRETARLATECLAi!,4w YAQUEDELOCONTRARIOLACOMPUTADORADEJA RÓADEFUNCIONARYLOSDATOSSEPERDERÓAN!LCABODEUNMINUTOLACOMPUTADORA DEJABADEFUNCIONARYELEXPERIMENTADORACUSABAALSUJETODEHABERAPRETADOLA TECLAi!,4w,ASVARIABLESDEPENDIENTESERANLAiVULNERABILIDADDELSUJETOw QUE SEMANIPULØDICTANDOLASLETRASAUNAVELOCIDADDEPORMINUTOOAUNAVELO CIDADDEPORMINUTO YLAiEVIDENCIAINCRIMINATORIAFALSAw QUESEMANIPULØ HACIENDOQUEELCØMPLICEDELEXPERIMENTADORNEGARAHABERVISTONADAOQUEFAL SAMENTEAFIRMARAHABERVISTOQUEELSUJETOPRESIONABALATECLAPROHIBIDA.ØTESE QUE AMBAS VARIABLES INDEPENDIENTES PRETENDEN REFLEJAR CARACTERÓSTICAS COMUNES DELOSINTERROGATORIOSPOLICIALESLAPRESIØNQUESEEJERCESOBREELINTERROGADOY LAPRESENTACIØNDEFALSAEVIDENCIA,EO ,ASVARIABLESDEPENDIENTESFUERON TRESSUMISIØNELEXPERIMENTADORESCRIBIØAMANOUNACONFESIØNYPIDIØALSUJETO HASTA DOS VECES QUE LA FIRMARA INTERNALIZACIØN SE GRABØ DISIMULADAMENTE LO QUEELSUJETOCONTØAQUIENPRESUMIBLEMENTEERAELSUJETOSIGUIENTEPOREJEMPLO iPRESIONÏLATECLAEQUIVOCADAYLOFASTIDIÏTODOw YCONFABULACIØNELEXPERIMEN TADORPIDIØALSUJETOQUEINTENTARARECORDARCØMOHABÓAAPRETADOLATECLAi!,4w POREJEMPLOi3Ó YA LAAPRETÏCONELBORDEDELAMANODERECHAJUSTODESPUÏSDE PULSARLA@!w;+ASSINY+IECHEL P= %NESTEESTUDIO DELOSSUJETOSQUEPARTICIPARONUNPORCIENTOFIRMØLA CONFESIØN UNPORCIENTOACABØCREYENDOQUEREALMENTEHABÓAAPRETADOLATECLA PROHIBIDAYUNPORCIENTOCONFABULØDETALLESSOBREELHECHO4ABLA !MBAS VARIABLESINDEPENDIENTESTUVIERONINFLUENCIA,ACONDICIØNENQUEELEFECTOFUE MENORFUELADEDICTADOLENTO SINEVIDENCIAPORCIENTODESUJETOSFIRMARONLA CONFESIØN NINGUNOINTERNALIZØOCONFABULØ AQUELLAENQUEELEFECTOFUEMAYOR FUELADEDICTADORÈPIDOCONEVIDENCIA YPORCIENTORESPECTIVAMEN TE +ASSIN Y +IECHEL RECALCAN QUE INCLUSO EN LA CONDICIØN DE DICTADO LENTO LA PRESENTACIØNDEFALSAEVIDENCIAINCREMENTØSIGNIFICATIVAMENTELASUMISIØNYLA INTERNALIZACIØN %N RESUMEN ALGUNAS TÏCNICAS UTILIZADAS EN LOS INTERROGATORIOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

POLICIALESPUEDENHACERQUEPERSONASINOCENTESCONFIESENENFALSO REALMENTESE CREANCULPABLESEINCLUSOQUEINVENTENDETALLESSOBRELOSUCEDIDO 4ABLA2ESULTADOSDELOSESTUDIOSENQUESEHAEMPLEADOELPARADIGMADE+ASSIN Y+IECHEL 3UMISIØN

)NTERNALIZACIØN

#ONFABULACIØN

+ASSINY+IECHEL A

&ORRESTETAL B

n

(ORSELENBERGETAL C

'OODMANETAL D

A

0ROMEDIOATRAVÏSDETODOSLOSNIVELESDEEVIDENCIAINCRIMINATORIA3INCASTIGOEXPLÓCITOASOCIADOALA CONFESIØN B .OSEPRESENTØEVIDENCIAINCRIMINATORIA3INCASTIGOEXPLÓCITOASOCIADOALACONFESIØN.OSEMIDIØLA CONFABULACIØN C ,AEVIDENCIAINCRIMINATORIALAPRESENTØUNAFIGURADEAUTORIDAD#ONCASTIGOEXPLÓCITODETIPOECONØMICO ASOCIADOALACONFESIØN D 0ROMEDIOATRAVÏSDETODOSLOSNIVELESDEEVIDENCIAINCRIMINATORIA#ONCASTIGOEXPLÓCITOHORASDE INTRODUCIRDATOSENUNACOMPUTADORA ASOCIADOALACONFESIØN

/TROSESTUDIOSPOSTERIORESENQUESEHAEMPLEADOESTEPARADIGMAHANREPLI CADO Y HAN AMPLIADO SUS RESULTADOS VÏASE LA4ABLA &ORREST 7ADKINS Y -ILLER DISE×ARONUNPROTOCOLODEINTERROGATORIODEONCEPREGUNTASBASA DASENONCETÈCTICASPOLICIALESDESCRITASPOR,EO 5NPORCIENTODELOS SUJETOSFIRMARONUNACONFESIØNYUNPORCIENTOMOSTRARONINTERNALIZACIØNLA CONFABULACIØNNOSEMIDIØ ,AINDUCCIØNDEESTRÏSANTESDELATAREARESULTØEN UNINCREMENTODELASUMISIØNYLAINTERNALIZACIØNENTRELOSVARONESLASMUJERES MOSTRARON NIVELES ELEVADOS INCLUSO EN LA CONDICIØN SIN ESTRÏS (ORSELENBERG -ERCKELBACH Y *OSEPHS MEJORARON EL PARADIGMA DE +ASSIN Y +IECHEL HACIENDO QUE FUERA UNA FIGURA DE AUTORIDAD EL EXPERIMENTADOR EN LUGAR DE UN CØMPLICE QUE A OJOS DEL SUJETO REAL ERA SØLO OTRO SUJETO EXPERIMENTAL QUIEN PRESENTARAEVIDENCIAFALSA YAQUEENLOSINTERROGATORIOSPOLICIALESTALEVIDENCIA ESPRESENTADAPORLOSPOLICÓAS!DEMÈS PUESTOQUEENLOSINTERROGATORIOSREALES LA CONFESIØN SE ASOCIA A CONSECUENCIAS NEGATIVAS ,EO Y /FSHE $RIZIN Y ,EO LOS AUTORES HICIERON QUE TODAS LAS CONFESIONES RESULTARAN EN UNA PÏRDIDADELOCHENTAPORCIENTODELARECOMPENSAECONØMICADEDØLARESQUEEN PRINCIPIOSEHABÓAOFRECIDOPORPARTICIPAR#OMOVEMOSENLA4ABLA ENESTASCIR CUNSATANCIAS UNPORCIENTODELOSPARTICIPANTESFIRMØLACONFESIØN UNPOR CIENTOLLEGØACREERSECULPABLEYUNPORCIENTOCONFABULØDETALLESESTEÓNDICE

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

ESMAYORQUEELDEINTERNALIZACIØNPORQUESEINVITØALOSSUJETOSAIMAGINARLOSU CEDIDOAUNQUENOESTUVIERANCONVENCIDOSDESERCULPABLES &INALMENTE 2EDLICH Y'OODMAN EMPLEARONSUJETOSDEVARIOSRANGOSDEEDADLOSCUALESDEBE RÓANREGRESARAINTRODUCIRDATOSDURANTEHORASSIADMITÓANHABERPRESIONADOLA TECLAPROHIBIDA,AFALSAEVIDENCIAINCRIMINATORIAFUEENESTECASOUNAHOJAIM PRESAENQUESUPUESTAMENTESEINDICABAQUÏTECLASSEHABÓAAPRETADO5NPOR CIENTODELOSPARTICIPANTESFIRMØLAFALSACONFESIØN UNPORCIENTOINTERNALIZØ LACULPABILIDADYUNPORCIENTOCONFABULØDETALLES4ABLA ,APRESENTACIØNDE FALSAEVIDENCIAAFECTØLOSÓNDICESDESUMISIØNENELGRUPODESUJETOSDEY A×OSDEEDADSUMISIØNDELPORCIENTOANTEFALSAEVIDENCIAINCRIMINATORIAVS DELPORCIENTOENSUAUSENCIA PERONOENNI×OSDEYA×OSNIENADULTOS UNIVERSITARIOS %NRESUMEN LAINVESTIGACIØNDELABORATORIOMUESTRAQUEACUSARENFALSOAUN SOSPECHOSOPUEDEHACERQUESEFIRMENCONFESIONESFALSAS%STOESASÓINCLUSOAN TEELRIESGODECASTIGOSDETIPOMONETARIO(ORSELENGBERGETAL OENFORMA DEMUCHASHORASDETEDIOSOTRABAJO2EDLICHY'OODMAN ,APRESENTACIØN DE EVIDENCIA FALSA INCREMENTA LA PROPORCIØN DE FALSAS CONFESIONES +ASSIN Y +IECHEL SINQUESEASIQUIERANECESARIOQUELAPROPORCIONEUNAFIGURADE AUTORIDAD0EROINCLUSOSINESAEVIDENCIASEPRODUCENMUCHASFALSASCONFESIONES TALCOMOSEREFLEJAENLOSESTUDIOSDE+ASSINY+IECHELPORCIENTOEN LACONDICIØNDEDICTADOLENTOYPORCIENTOENLADEDICTADORÈPIDO Y2EDLICH Y 'OODMAN CASI EN EL POR CIENTO DE PERSONAS ADULTAS EN EL POR CIENTO DE ADOLESCENTES DE A×OS Y EN EL POR CIENTO DE NI×OS DE A×OS !LGOMÈSDELAMITADDELASPERSONASQUECONFIESANLLEGANACONSIDERARSE REALMENTECULPABLES YALGUNASDEELLASINCLUSOADORNANSUSHISTORIASCONDETALLES SOBRELOSUCEDIDO ESDECIR GENERANFALSOSRECUERDOS 3EPODRÓACRITICARLOSTRABAJOSREVISADOSENESTEAPARTADOPORUTILIZARSITUACIONES MUY ALEJADAS DEL MUNDO REAL AUNQUE COSIDERACIONES ÏTICAS OBLIGAN A ELLO 0OR EJEMPLO LASCONSECUENCIASDECONFESARENFALSOUNDELITOGRAVEALAPOLICÓASERÓAN SINDUDAMUCHOPEORESQUELOSCASTIGOSUTILIZADOSPOR(ORSELENGBERGETAL Y POR2EDLICHY'OODMAN 3INEMBARGO ENSITUACIONESREALES LARETENCIØN YAISLAMIENTODELSOSPECHOSO LADURACIØNDELOSINTERROGATORIOS LAPRESIØNEJERCIDA PORLAPOLICÓA ELNÞMEROYLADIVERSIDADDETÏCNICASEMPLEADAS ETCEJERCENPRESU MIBLEMENTEUNEFECTOMUCHOMÈSPODEROSOSOBRELATENDENCIAACONFESARQUELAS TÏCNICASCOMPARATIVAMENTEiSUAVESwEMPLEADASENLOSTRABAJOSDELABORATORIO

6ARIABLESSITUACIONALESCONDUCENTESACONFESIONESFALSAS ,ASITUACIØNDEINTERROGATORIOENSÓMISMAYACONLLEVAUNASERIEDEFACTORESQUE iDEBILITANwALSUJETO0OREJEMPLO )RVINGY(ILGENDORF CITADOEN'UDJONSSON Y-C+EITH MENCIONANELEFECTOESTRESANTEQUEPUEDETENERLAPOCAFAMILIA RIDADDEMUCHASPERSONASCONLOSPROCEDIMIENTOSPOLICIALES ELDESCONOCIMIENTO

03)#/,/'°!*52°$)#!

SOBRECUÈLESSONSUSDERECHOS ELAISLAMIENTODESUFAMILIAYAMIGOS LAPÏRDIDADE CONTROL Y DE AUTONOMÓA Y LA PREOCUPACIØN SOBRE EL FUTURO INMEDIATO ,OS NIVELES ELEVADOSDEESTRÏSPUEDENDIFICULTARLATOMARACIONALDEDECISIONES'UDJONSSONY -C+EITH 7AKEFIELDY5NDERWAGER YHEMOSVISTOANTERIORMENTEQUE ENLOSVARONES INCREMENTANLASUMISIØNYLAINTERNALIZACIØN&ORRESTETAL 'UDJONSSONY-C+EITH SOSTIENENQUEELSOSPECHOSOPUEDECONFESARSIMPLE MENTEPARAREDUCIRLAINCERTIDUMBRESOBRESUFUTUROINMEDIATO4AMBIÏNHAYPERSO NASAQUIENESLESASUSTALAPERSPECTIVADEVERSEAISLADOSYENCERRADOSENUNAMBIENTE RÓGIDOYOPRESIVO PORLOQUEPUEDENCONFESARCONELFINDEESCAPARDEESTASITUACIØN SINTOMARENCONSIDERACIØNLASCONSECUENCIASALARGOPLAZODESUDECISIØN'UDJONS SONY-C+EITH (AYTAMBIÏNEVIDENCIADEQUEELAISLAMIENTOPUEDEGENERAR UNAPÏRDIDADECONTACTOCONLAREALIDAD'UDJONSSONY-C+EITH $RAMÈTICAS EXPERIENCIASCOMOELCONOCIDOiEXPERIMENTODELAPRISIØNDE3TANFORDw:IMBARDO (ANEY "ANKSY*AFFE MUESTRANHASTAQUÏPUNTOUNAMBIENTEPOLICIALRESTIC TIVOPUEDEINFLUIRSOBREELFUNCIONAMIENTOCOGNITIVO AFECTIVOYCONDUCTUALDELOS iRECLUSOSw QUEADOPTANUNROLSUMISOYOBEDIENTE VÓCTIMASDELADESESPERANZA #UANDOELAISLAMIENTOSEPROLONGA ASÓCOMOCUANDOLOSINTERROGATORIOSSEHA CENLARGOSOREPETIDOS PUEDENENTRARENJUEGOFACTORESCOMOLAFATIGAYLAFALTADE SUE×O,AINVESTIGACIØNPSICOLØGICAMUESTRAQUEESTOSFACTORESPERJUDICANLATOMA DEDECISIONESEINCREMENTANLASUGESTIBILIDADDELINTERROGADO"LAGROVE CONLOQUEESTESERÈVULNERABLEALASFIRMESACUSACIONESDELINTERROGADORSOBRESU CULPABILIDADYLAEVIDENCIAAPARENTEMENTEINCONTROVERTIBLEDESUIMPLICACIØN IN CLUSOAUNQUESEAINOCENTE$EHECHO LADURACIØNDELINTERROGATORIOSERELACIONA CONLASFALSASCONFESIONES!SÓ MIENTRASQUE,EO ENCONTRØQUEUNPOR CIENTO DE LOS INTERROGATORIOS POLICIALES HABITUALES DURABA MENOS DE UNA HORA Y QUESOLOUNPORCIENTODURABAMÈSDEDOSHORAS LOSHALLAZGOSDE$RIZINY ,EO REVELANQUEUNPORCIENTODECONFESIONESMANIFIESTAMENTEFALSASSE OBTUVIERONCONINTERROGATORIOSDEMÈSDESEISHORASYUNCINCUENTAPORCIENTOCON INTERROGATORIOSDEMÈSDEDOCEHORAS,ADURACIØNPROMEDIODELOSINTERROGATO RIOSCONDUCENTESACONFESIONESFALSASFUEDEHORAS3IBIEN,EO INDICA QUEAMAYORDURACIØNMAYORPROBABILIDADDEOBTENERUNACONFESIØN LOSDATOSDE $RIZINY,EOSUGIERENQUEESTOESASÓNOSOLOCUANDOELINTERROGADOESCULPABLE SINO TAMBIÏN CUANDO ES INOCENTE !SIMISMO ,EO OBSERVA QUE CUANTO MÈSGRAVEESELDELITO MÈSLARGOESELINTERROGATORIO#OMOHEMOSSE×ALADOAN TERIORMENTE $RIZINY,EO INDICANQUELASFALSASCONFESIONESSEPRODUCEN SOBRETODOENCASOSQUEIMPLICANDELITOSSERIOS!PARENTEMENTE ANTETALESCASOS ESPECIALMENTESILAEVIDENCIAESESCASAYELCONVENCIMIENTODELAPOLICÓAFUERTE ELINTERROGADOREJERCEMÈSPRESIØN QUESECONCRETAENUNAMAYORINSISTENCIABAJO LAFORMADEUNINTERROGATORIOMÈSPROLONGADOYELEMPLEODEMÈSTÏCNICAS %NESTESENTIDO ,EO SE×ALAQUEENUNPORCIENTODELOSINTERROGATORIOSPOR ÏLANALIZADOSLAEVIDENCIAEXISTENTENOERASØLIDA%STORESULTARAZONABLESILAEVIDENCIA

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

ESLOBASTANTECONSISTENTENOHAYNECESIDADDEINTERROGARALACUSADOPARAOBTENER UNACONFESIØN!MAYORDEBILIDADDELAEVIDENCIAMÈSTÈCTICASDEINTERROGATORIOSE USARON YAMÈSTÈCTICASDEINTERROGATORIOEMPLEADASMAYORPROBABILIDADDEQUEEL SOSPECHOSOCONFESARA,EO ,AGRAVEDADDELDELITOTAMBIÏNINCREMENTØEL NÞMERODETÈCTICASEMPLEADASENLOSINTERROGATORIOS,EO ,OANTERIORSUGIEREQUEENALGUNOSCASOSLAPOLICÓAPUEDEAUMENTARLAPRESIØN DURANTEELINTERROGATORIOCONELFINDEQUEELSOSPECHOSOCONFIESE%STOINCREMENTA ELRIESGODEQUESEPRODUZCANCONFESIONESFALSAS!SÓ ENUNOSTRABAJOSREALIZADOS EN)SLANDIACON3IGURDSSON 'UDJONSSON HALLØQUELAPRINCIPALRAZØN PORCIENTO DEQUELOSPRESOSHUBIERANCONFESADOENFALSOFUEPARAESCAPARDELA PRESIØNPOLICIAL!SIMISMO ENUNPORCIENTODELOSCASOSDEFALSASCONFESIONES EXAMINADOSPOR'UDJONSSON LAPRINCIPALRAZØNPARAREVOCARLASENTENCIA FUELACUESTIONABLEACTUACIØNDELAPOLICÓAiPOLICEIMPROPRIETYORMALPRACTICEw (AYTEORÓASCLÈSICASENPSICOLOGÓAQUEAYUDANACOMPRENDERELORIGENDELAS FALSASCONFESIONES!SÓ LOSESTUDIOSDE-ILGRAM SOBRESUMISIØNA LAAUTORIDADSONDERELEVANCIAENESTEPUNTO#OMOINDICAN'UDJONSSONY-C +EITH ENUNINTERROGATORIOPOLICIALiELINTERROGADORPUEDEESTARINVESTIDO DE UNA AUTORIDAD LEGITIMADA SOCIALMENTE QUE PUEDE IMPULSAR AL SOSPECHOSO A OBEDECER INSTRUCCIONES Y SUGERENCIAS QUE NORMALMENTE RECHAZARÓAw P !DEMÈS 2OSSY.ISBETT SE×ALANALGUNOSFACTORESDELASITUACIØNCREADA POR-ILGRAMQUE CURIOSAMENTE OBSERVAMOSQUEESTÈNTAMBIÏNPRESENTESENLOS INTERROGATORIOSPOLICIALES!SÓ NOEXISTEUNiCANALDEDESOBEDIENCIAw ESDECIR NOHAYMANERADEQUELAPERSONAPUEDAEFECTIVAMENTENEGARSEALASØRDENESDE LA AUTORIDAD iNO HUBO NINGÞN CANAL BIEN DEFINIDO LEGÓTIMO QUE EL PROFESOR PUDIERAUTILIZARPARAESCAPARDELASITUACIØNEINTERRUMPIRSUPARTICIPACIØNENEL EXPERIMENTOYCUALQUIERINTENTODECREARDICHOCANALSETOPØCONLAOPOSICIØN IMPLACABLE DE UN EXPERIMENTADOR QUE SIGNIFICATIVAMENTE JAMÈS RECONOCIØ SIQUIERA LA LEGITIMIDAD DE LA INQUIETUD DEL PROFESORw 2OSS Y .ISBETT P ,ASITUACIØNESIDÏNTICAALADELSOSPECHOSOQUENIEGASUIMPLICACIØNAL SERINTERROGADOPORALGUIENQUEUTILIZAELPROCEDIMIENTOENNUEVEPASOSDE)NBAU ETAL ,AÞNICASALIDAESCONFESAR /TRA CARACTERÓSTICA QUE 2OSS Y .ISBETT SE×ALAN EN EL PARADIGMA DE -ILGRAM nY QUE ADVERTIMOS TAMBIÏN EN LOS INTERROGATORIOS RECOMENDADOS POR LAFIRMA2EIDnESQUELOSACONTECIMIENTOSQUESUCEDÓANNOENCAJABANNITENÓAN SENTIDOPARAELSUJETO%LAPRENDIZYANOINTENTABAAPRENDER ELEXPERIMENTADOR PARECÓAAJENOALOSGRITOSDEDOLORDEAQUEL NOINTENTØEXPLICARPORQUÏERANE CESARIOQUEELEXPERIMENTOCONTINUARA ETC%RAUNASITUACIØNiRARAw SINSENTIDO

#URIOSAMENTE ESTOCONTRASTACONLARECOMENDACIØNANTERIORMENTEEXPUESTADELMANUALDELA0OLICÓA.A CIONALESPA×OLADEUTILIZARELiACERCAMIENTODIRECTOwCUANDOEXISTANPRUEBASCLARASDELACULPABILIDADDELSOS PECHOSO

03)#/,/'°!*52°$)#!

EXTRA×A INCOMPRENSIBLEz9CØMOREACCIONANLASPERSONASENDICHASITUACIØN SE PREGUNTAN 2OSS Y .ISBETT %LLOS MISMOS DAN LA RESPUESTA i0OCAS PERSONAS SUGERIMOS RESPONDERÓANACTUANDOCONDECISIØNOREIVINDICANDOSUINDEPENDEN CIA-ÈSBIEN SEVOLVERÓANEXTRA×AMENTEINDECISOS POCOASERTIVOSEINCAPACESDE ENFRENTARSEALAAUTORIDADORECHAZARLASEXPECTATIVASDEROL YMUYDEPENDIENTES DEQUIENES CONCALMAYCONFIANZA DANØRDENES%NDEFINITIVA SECOMPORTARÓAN COMOLOSSUJETOSDE-ILGRAMwP ,OSPARALELISMOSCONLOSINTERROGATORIOS POLICIALESCOERCITIVOSSONOBVIOS 2OSSY.ISBETT TAMBIÏNADVIERTENENLASITUACIØNDE-ILGRAMQUEEL AVANCESEPRODUCEENPASOSSUCESIVOS,OSPROFESORESNOTUVIERONQUEDARLADES CARGAMÈXIMADEUNAVEZ SINOQUEIBANAUMENTANDOGRADUALMENTELASDESCARGAS DEENVOLTIOS%STOHIZOQUELLEGARANMUCHOMÈSALLÈDELOQUEINICIALMENTE HUBIERANPODIDOIMAGINAR+ASSIN ADVIERTELARELEVANCIADEESTAESTRATEGIA PARA LOS INTERROGATORIOS POLICIALES Y NOS RECUERDA EL PRINCIPIO PSICOLØGICO DEL iPIEENLAPUERTAwENQUEPUEDESUSTENTARSEUNAVEZHEMOSACCEDIDOAUNAPE QUE×ADEMANDA ACCEDEREMOSADEMANDASMAYORESENLAMISMADIRECCIØN#IAL DINI 3INDUDALASPEQUE×ASYAPARENTEMENTEINOCENTESADMISIONESQUEEL INTERROGADORPUEDEOBTENERDELSOSPECHOSOHABERESTADOALLÓ HABERLAABRAZADO ETC ALLANAN EL CAMINO PARA ACTOS MÈS SERIOS DE CONFORMIDAD SER EL AUTOR DEL DELITO HABERLAVIOLADO ETC 0EROSINDUDAUNADELASESTRATEGIASMÈSPODEROSASPARALOGRARUNAFALSACON FESIØNCONSISTEENLAPROMESA YASEAEXPLÓCITAOPORIMPLICACIØN DEPREMIOSO CASTIGOS ²STA SE CONCRETIZA FUNDAMENTALMENTE AUNQUE NO EXCLUSIVAMENTE EN LA MINIMIZACIØN TAL COMO LA ENTIENDEN +ASSIN Y -C.ALL EXCUSAS MO RALES DESPLAZARLARESPONSABILIDADALAVÓCTIMAOAUNCØMPLICE ORELATIVIZARLA GRAVEDADDELOSHECHOS YENLOSINCENTIVOSPARACONFESARQUEDESCRIBEN,EOY /FSHE+ASSINY-C.ALLDEMOSTRARONQUELAMINIMIZACIØNIMPLICAVELADAMENTE CONDESCENDENCIA -OSTRARON A UNOS SUJETOS TRES VERSIONES DE LA TRANSCRIPCIØN DEUNINTERROGATORIOUNAENQUEELINTERROGADORHIZOUNAPROMESAEXPLÓCITADE INDULGENCIA OTRAENQUEUTILIZØLAMINIMIZACIØNDESPLAZANDOLARESPONSABILIDAD ALAVÓCTIMA YOTRAENQUENOSEEMPLEØNINGUNADEESTASTÏCNICAS,OSSUJETOS DEBÓANESTIMARLACONDENAQUECREÓANQUERECIBIRÓAELSOSPECHOSO!LIGUALQUE CUANDOSEHIZOUNAPROMESAEXPLÓCITA LAMINIMIZACIØNREDUJOLASESTIMACIONES SOBRELACONDENAENCOMPARACIØNCONLASITUACIØNDECONTROLENQUENOSEHABÓA EMPLEADONINGUNATÏCNICA+ASSINY-C.ALL %L QUE LA MINIMIZACIØN SUPONGA UNA PROMESA IMPLÓCITA DE INDULGENCIA NO SERÓA PROBLEMÈTICO SI ESTO INCREMENTARA LA PROBABILIDAD DE QUE CONFESARAN LOS CULPABLESPERONOLOSINOCENTES3INEMBARGO LAINVESTIGACIØNMUESTRAQUETANTO LA MINIMIZACIØN COMO LAS PROMESAS EXPLÓCITAS INCREMENTAN MÈS LA POSIBILIDAD DEQUECONFIESENLOSINOCENTESQUELAPOSIBILIDADDEQUELOHAGANLOSCULPABLES 2USSANO -EISSNER +ASSINY.ARCHETENPRENSA CITADOPOR+ASSINY'UDJONSSON

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

IDEARONUNPARADIGMAEXPERIMENTALENQUEENUNACONDICIØNUNCØMPLI CEDELEXPERIMENTADORHACÓAQUELOSSUJETOSVIOLARANLASNORMASALRESOLVERUN PROBLEMA MIENTRAS QUE EN LA OTRA CONDICIØN NO SE PRODUCÓA ESA VIOLACIØN %L EXPERIMENTADORLLAMABALUEGOACADASUJETOYLEACUSABADEHABERHECHOTRAMPA INSTÈNDOLEAFIRMARUNAADMISIØN/FRECÓABIENUNAPROMESAEXPLÓCITADEINDUL GENCIA OBIENUNAEXPLICACIØNBAJOLAFORMADEMINIMIZACIØN OAMBASTÏCNICAS ONINGUNA,OSPORCENTAJESDECONFESIONESVERDADERASYFALSASFUERONRESPECTI VAMENTEPORCIENTOYPORCIENTOCUANDONOSEUSØNINGUNATÈCTICAPOR CIENTOYPORCIENTOANTELAPROMESAEXPLÓCITADEINDULGENCIAPORCIENTOY PORCIENTOALEMPLEARMINIMIZACIØNYPORCIENTOYPORCIENTOALEMPLEAR AMBASTÏCNICAS"ASTALAMINIMIZACIØNPARAAUMENTARELÓNDICEDECONFESIONES INCLUYENDOLASFALSAS#URIOSAMENTE LARATIOENTRECONFESIONESVERDADERASYFAL SASFUEMÈXIMACUANDONOSEEMPLEØNINGUNATÈCTICA YMÓNIMACUANDO SEEMPLEARONAMBAS %NOTRASPALABRAS MIENTRASQUEiSØLOwUNADECADA OCHOCONFESIONESFUEFALSACUANDONOSEEMPLEØNINGUNATÈCTICA UNADECADADOS LOFUECUANDOSEEMPLEARONAMBAS5TILIZARSØLOUNADELASDOSTÈCTICASRESULTØ APROXIMADAMENTEENUNACONFESIØNFALSADECADACINCO .OESEXTRA×OQUELASPERSONASCONFIESENANTEPROMESASDEPREMIOSOCASTI GOS#OMOAPUNTA+ASSIN LOSHALLAZGOSDELCONDUCTISMOSOBREELPODER DE LOS PREMIOS Y LOS CASTIGOS SOBRE LA CONDUCTA SON HOY AXIOMÈTICOS 0ERO LA POSIBILIDAD DE CONFESAR MOTIVADO POR TALES INCENTIVOS SERÈ MÈXIMA CUANDO EL SOSPECHOSO CULPABLEONO ESTÏCONVENCIDODEQUETODOAPUNTAASUIMPLICACIØN YDEQUENOHAYNINGUNAVÓADEESCAPE%STOSECONSIGUECONLAPRESENTACIØNDE EVIDENCIAINCRIMINATORIA REALOFALSIFICADA PEROAPARENTEMENTEINCORTROVERTIBLE 9AHEMOSVISTOANTERIORMENTEQUELAEVIDENCIAENFORMADETESTIMONIODEUNA PERSONAPRESENTE INCREMENTØELPORCENTAJEDESUMISIØN INTERNALIZACIØNYCONFA BULACIØNENELEXPERIMENTODELABORATORIODE+ASSINY+IECHEL Y ENUNO DELOSGRUPOS TAMBIÏNENELDE2EDLICHY'OODMAN ,OSTRABAJOSDECAM POTAMBIÏNAPUNTANENESTADIRECCIØN!SÓ -ORSTON 3TEPHENSONY7ILLIAMSON CITADOEN+ASSINY'UDJONSSON HALLARONQUESOLOUNPORCIENTO DESOSPECHOSOSDECLARARONCONTRASÓMISMOSDURANTEELINTERROGATORIOCUANDOLA EVIDENCIACONTRAELLOSERADÏBIL PEROCUANDOESTAERASØLIDALOHICIERONUNPOR CIENTO!LGUNOS ESTUDIOS LLEVADOS A CABO POR 'UDJONSSON Y SUS COLABORADORES VÏASE'UDJONSSON +ASSINY'UDJONSSON MUESTRANQUELASCONFE SIONES OBEDECEN FUNDAMENTALMENTE A TRES FACTORES PERCEPCIØN DE LA EVIDENCIA INCRIMINATORIA PRESIØNEXTERNAPARACONFESARDERIVADADELASTÏCNICASDEINTERRO GATORIOYDELMIEDOASERRETENIDO YPRESIØNINTERNAPARACONFESARSENTIMIENTOS DECULPAYNECESIDADDECONFESARPARASENTIRSEMEJOR %LFACTORMÈSPODEROSOFUE ELPRIMEROPERCEPCIØNDELAEVIDENCIA.ØTESENOOBSTANTEQUEMUCHASDELASTÏC NICASDEINTERROGATORIODESCRITASENELPRESENTETRABAJOINCREMENTANLAPRESIØNEX TERNAEINTERNAPARACONFESAR%NPALABRASDE+ASSINY'UDJONSSON i,OS

03)#/,/'°!*52°$)#!

INTERROGADORESEXPLOTANLAPSICOLOGÓADELOINEVITABLEPARALLEVARALOSSOSPECHO SOSAUNESTADODEDESESPERANZA%NCUANTOLASPERSONASVENUNRESULTADOCOMO INEVITABLE LAS FUERZAS COGNITIVAS Y MOTIVACIONALES CONSPIRAN PARA PROMOVER SU ACEPTACIØN ACUERDOEINCLUSOLAACEPTACIØNDELRESULTADOwP 3INDUDALASFALSASCONFESIONESMÈSSORPRENDENTESSONLASINTERNALIZADAS YA QUE EL INTERROGADO LLEGA A CREER QUE COMETIØ UN DELITO DEL QUE ES INOCENTE9A HEMOSCOMENTADOANTERIORMENTEQUELAFATIGAYLAFALTADESUE×OINCREMENTANLA SUGESTIONABILIDAD LOQUEPODRÓARESULTARENLAINTERNALIZACIØNDELACULPABILIDAD !SIMISMO HEMOSVISTOENLOSEXPERIMENTOSBASADOSENELPARADIGMADE+ASSIN Y+IECHEL LOSENCILLOQUERESULTAQUEALMENOSALGUNASPERSONASINTERIO RICENYCONFABULENDETALLESSOBREUNACTOPROHIBIDOQUENOHANCOMETIDO(AY OTRASPERSPECTIVASQUEEXPLICANDEFORMAMÈSESPECÓFICALASCONFESIONESFALSAS INTERNALIZADAS0OREJEMPLO DENTRODELMARCODESUTEORÓADELAAUTOPERCEPCIØN "EM FORMULØAUNGRUPODESUJETOSUNASERIEDEPREGUNTAS$EBÓANRES PONDERVERAZMENTECUANDOSEENCENDIERAUNALUZVERDEYMINTIENDOCUANDOSE ENCENDIERAUNALUZÈMBAR!CONTINUACIØNLOSSUJETOSDEBIERONINDICAR ALGUNAS VECESDICIENDOLAVERDADYOTRASMINTIENDO SIHABÓANCRUZADOPALABRASDURANTE UNATAREAREALIZADAPREVIAMENTE$ENUEVOSEENCENDÓANLUCESVERDESOÈMBAR PEROESTAVEZNOSERELACIONABANCONLAVERACIDADDELASAFIRMACIONES%NLAFASE FINAL "EMCOMPROBØLOSRECUERDOSDELOSSUJETOSSOBRELASPALABRASQUEHABÓAN CRUZADO HALLANDOQUEESTOSADMITÓANERRØNEAMENTEHABERCRUZADOPALABRASQUE REALMENTE NO HABÓAN CRUZADO PERO SOBRE LAS QUE EN PRESENCIA DE LA LUZ VERDE PREVIAMENTEASOCIADACONLAVERDAD HABÓANMENTIDODICIENDOQUESÓLASHABÓAN CRUZADO%NDEFINITIVA UNAFALSACONFESIØNPUEDECONTAMINARELRECUERDOPREVIO SIESTASEEMITEENUNCONTEXTORELACIONADOCONELACTODEDECIRLAVERDAD3EGÞN "EM UNACOMISARÓADEPOLICÓAPUEDESERUNODETALESCONTEXTOS CONTRIBUYENDOA LAINTERIORIZACIØNDELAPROPIACONFESIØNFALSA2EIFMAN /FSHE CITADO POR 'UDJONSSON ARGUMENTA QUE LAS CONFESIONES FALSASINTERIORIZADASPUEDENDERIVARSEDELEMPLEODETÏCNICASCOMOINSISTIRCON FIRMEZA EN LA CULPABILIDAD DEL SOSPECHOSO PRESENTAR EVIDENCIA INCRIMINATORIA AISLARALINTERROGADODEQUIENESPUEDANCONTRADECIRSUCULPABILIDAD PROPORCIO NARLE RAZONES DE UNA LAGUNA DE MEMORIA PROLONGAR EL INTERROGATORIO ETC #ON ELLOSEINDUCELADUDAYLACONFUSIØNENLAMENTEDELSOSPECHOSO LOCUALPERMITE UNAALTERACIØNDESUPERCEPCIØNDELAREALIDAD%LLOSELOGRAPORQUEELINTERROGA DORCONSIGUECONVENCERALSOSPECHOSOA DEQUEHAYEVIDENCIAINCONTROVERTIBLE DEQUEÏLESCULPABLEDELDELITO YB DEQUEHAYUNAEXPLICACIØNRAZONABLEDE QUENORECUERDELOSHECHOS ,ASCONFESIONESFALSASINTERIORIZADASTAMBIÏNPUEDENDEBERSEAQUEALGUNAS CARACTERÓSTICASDELINTERROGATORIOPOLICIALSONCLARAMENTEANÈLOGASALASSITUACIO NES GENERADORAS DE FALSOS RECUERDOS +ASSIN !SÓ EN AMBOS CASOS HAY UNAFIGURADEAUTORIDADQUEAFIRMATENERUNCONOCIMIENTOPRIVILEGIADOSOBREEL

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

PASADODELSUJETO ÏSTEESTÈENUNASITUACIØNDEDEPENDENCIA SUGESTIONABILIDADY MANIPULACIØN EL EXPERTO Y EL SUJETO ESTÈN EN UN AMBIENTE SOCIALMENTE AISLADO YVACÓODECLAVESEXTERNASDEREALIDAD YELEXPERTOACUDEACONCEPTOSCOMOLADISO CIACIØN LAREPRESIØN LASLAGUNASDEMEMORIA OSIMILARESPARACONVENCERALSUJETO DEQUEACEPTEUNPASADODOLOROSO+ASSINY'UDJONSSON !CONTINUACIØNALU DIMOSBREVEMENTEALOSMECANISMOSPORLOSCUALESESTASSITUACIONESPUEDENGENERAR CONFESIONESINTERNALIZADASMEDIANTEUNPROCESODECREACIØNDERECUERDOSFALSOS

5NAPERSPECTIVACOGNITIVADELASCONFESIONESFALSASINTERNALIZADAS 4AL COMO SE EXPONE EN EL #APÓTULO DEL PRESENTE VOLUMEN LA INVESTIGACIØN PSICOLØGICA MUESTRA QUE LOS RECUERDOS DE UNA PERSONA SOBRE HECHOS PASADOS PUEDENSERERRØNEOSOINCLUSOENTERAMENTEFALSOS,OFTUS ,INDSAY Y2EAD DISCUTIERONCØMOLASTÏCNICASUSADASPORLOSPSICOTERAPEUTASCON PACIENTESADULTOSENCASOSDESUPUESTARECUPERACIØNDERECUERDOSREPRIMIDOSDE ABUSOSEXUALINFANTILINCLUYENTÏCNICASQUEPUEDENGENERARRECUERDOSFALSOS2E CIENTEMENTE (ENKELY#OFFMAN HANHECHOLOPROPIOCONLASTÏCNICASUTI LIZADASENALGUNOSPAÓSESDURANTELOSINTERROGATORIOSPOLICIALES0ARAELLOACUDEN ALMARCODELCONTROLDELAREALIDAD*OHNSONY2AYE QUESEDESCRIBECON MÈSDETALLEENOTRASPARTESDEESTEVOLUMEN$ESDEDICHOMARCOSEESTABLECEUNA DISTINCIØNENTRERECUERDOSDEORIGENINTERNOFRUTODELPENSAMIENTO LAIMAGINA CIØNYLAFANTASÓA YAQUELLOSDEORIGENEXTERNOBASADOSENLASPROPIASVIVENCIAS YPERCEPCIONES (AYUNOSMECANISMOSPORLOSQUESOMOSPORLOGENERALCAPACES DEDIFERENCIARENTREUNOSRECUERDOSYOTROS ESDECIR PODEMOSDETERMINARSIESO QUERECORDAMOSSUCEDIØREALMENTEOSOLOLOIMAGINAMOS0ARAELLONOSBASAMOS EN UNA EVALUACIØN SUBJETIVA SOBRE EL ORIGEN DE LOS RECUERDOS %STA EVALUACIØN PUEDECONCRETARSEENJUICIOSQUEPUEDENABARCARDESDEELPOLOHEURÓSTICOHASTA ELPOLOSISTEMÈTICO ,OSJUICIOSHEURÓSTICOSSOBREELORIGENDELOSRECUERDOSSEBASANENLAPRE SENCIA DE CARACTERÓSTICAS PERCEPTUALES CONTEXTUALES SEMÈNTICAS E INFORMACIØN SOBREINFERENCIASCOGNITIVASENELRECUERDO.ORMALMENTE LOSTRESPRIMEROSTIPOS DE CARACTERÓSTICAS SON MÈS FRECUENTES EN RECUERDOS VERDADEROS Y EL ÞLTIMO TIPO ABUNDAMÈSENRECUERDOSDEORIGENINTERNO0EROSIUNHECHOQUENOHASUCEDIDO ESPARTICULARMENTEVÓVIDOYRICOENINFORMACIØNSENSORIAL CONTEXTUALYSEMÈN TICA OPOBREENINFORMACIØNSOBREOPERACIONESCOGNITIVAS PUEDEJUZGARSECOMO PROCEDENTEDEUNAEXPERIENCIAVIVIDA ,OSJUICIOSSISTEMÈTICOSSOBREELORIGENDELOSRECUERDOSREQUIERENTIEMPOY ESFUERZO YSEBASANENESTRATEGIASCOMO CONSIDERARLAPLAUSIBILIDADDELOSHE CHOSQUESERECUERDANPOREJEMPLOiYONOTENGOALAS PORLOTANTOMIRECUERDO DE SOBREVOLAR LA FACULTAD DEBE SER FRUTO DE MI IMAGINACIØNw 0ERO CUANDO UN ACONTECIMIENTOFICTICIOSEHACEPARECERPLAUSIBLEPOREJEMPLO PRESENTANDOEVI DENCIAFALSA ELTESTIMONIODEOTRASPERSONAS ETC UNOPUEDELLEGARACREERQUE

03)#/,/'°!*52°$)#!

HASUCEDIDO!DEMÈS SE×ALAN(ENKELY#OFFMAN ELESTRÏS LACONFUSIØN LADISTRACCIØNOELABUSODEDROGASDURANTELACODIFICACIØNDELAINFORMACIØN SU RECUPERACIØN O LA EVALUACIØN DEL RECUERDO PUEDE ALTERAR LA CORRECTA ATRIBUCIØN DELORIGENDELRECUERDO !PARTIRDEESTEPUNTO YSOBRELAEVIDENCIADEQUEiLASTÏCNICASDEINTERROGA TORIOPROPUGNADASENNUMEROSOSMANUALESYEMPLEADASENLAPRÈCTICAREALREFLE JANLASQUESEUTILIZANPARAINDUCIRRECUERDOSFALSOSENELLABORATORIOwP (ENKEL Y #OFFMAN EXPLICAN ILUSTRANDO SUS ARGUMENTOS CON EVIDENCIA EXPERIMENTALAMPLIAYSØLIDA CØMOLAPERSPECTIVADELCONTROLDELAREALIDADPER MITEDEMOSTRARELMODOENQUEMUCHASESTRATEGIASDEINTERROGATORIOLAPRESEN TACIØNDEEVIDENCIAFALSA LAINVITACIØNAIMAGINARCØMOPUDIERAHABERSUCEDIDO ELDELITO LAALUSIØNALAGUNASDEMEMORIA LAINSISTENCIAENLACULPABILIDADDEL INTERROGADO ETC PUEDENGENERARFALSOSRECUERDOS0OREJEMPLO ELEXPONERALOS SUPUESTOS CULPABLES A INFORMACIØN VERBAL O PICTØRICA FOTOGRAFÓAS REFERENTE AL DELITOBAJOINVESTIGACIØNPUEDEINCREMENTARLAFAMILIARIDADYLAVIVEZADEESTAIN FORMACIØN ATRIBUYENDOLUEGOELSOSPECHOSODICHAFAMILIARIDADYVIVEZAAHABER COMETIDOELDELITO,ASAUTORASTAMBIÏNDISCUTENLOSEFECTOSSOBRELAMEMORIADEL ESTRÏSDURANTELACODIFICACIØNYLARECUPERACIØN .OESELOBJETIVODELPRESENTETRABAJOREPRODUCIRPUNTOPORPUNTOELTRABAJODE (ENKELY#OFFMANQUEDENOOBSTANTECONSTANCIADESUAPORTACIØNYDENUESTRA INVITACIØNALLECTORINTERESADOAQUEACUDAASUCONVINCENTEARTÓCULO

#ARACTERÓSTICASPERSONALESRELACIONADASCONLASCONFESIONESFALSAS s %DAD %NTRE LAS CARACTERÓSTICAS PERSONALES QUE INCREMENTAN LA VULNERABILIDAD DE LOS SOSPECHOSOSALASPOTENTESTÏCNICASCOERCITIVASEMPLEADASDURANTELOSINTERROGA TORIOSSOBRESALELAEDAD%NELESTUDIODE$RIZINY,EO ELPORCIENTO DELASCONFESIONESFALSASPROVENÓANDEPERSONASMENORESDEA×OS ELPOR CIENTODEPERSONASMENORESDEA×OS ELPORCIENTODEPERSONASMENORESDE A×OSYELPORCIENTODEMENORESDEA×OS,OSSEGMENTOSDEEDADENQUE SEPRODUJERONMÈSCONFESIONESFALSASFUERONDEAA×OSPORCIENTO DE AA×OSPORCIENTO YDEAA×OSPORCIENTO !SÓ LAMAYORPARTE DELASCONFESIONESFALSASLASHICIERONPERSONASJØVENESYADOLESCENTES!LGUNAS PORCIENTO LASHICIERONNI×OSMENORESDEA×OS%STUDIOSANTERIORESREALIZA DOSENEL2EINO5NIDOYCITADOSPOR'UDJONSSONY-C+EITH YASUGERÓAN QUELASPERSONASMÈSJØVENESTENÓANUNAMAYORTENDENCIAACONFESAR INCLUSOEN FALSO,AINVESTIGACIØNRECIENTEDELABORATORIOREVISADAPOR+ASSINY'UDJONSSON TAMBIÏNMUESTRAQUELOSMENORESDEEDADTIENENGRANTENDENCIAAOFRECER CONFESIONESNOSOLOVERDADERAS SINOTAMBIÏNFALSAS%STATENDENCIADECRECECON

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

LAEDAD%NELESTUDIOANTESDESCRITODE2EDLICHY'OODMAN ELPORCENTAJE DESUJETOSQUEFIRMARONLACONFESIØNDISMINUYØPROGRESIVAMENTEPORCIENTO DELAMUESTRADEAA×OS PORCIENTODELAMUESTRADEAA×OS Y PORCIENTODELOSADULTOSJØVENES AUNQUEESTAVARIABLEINTERACCIONØ COMO HEMOSDICHO CONLAPRESENTACIØNONODEEVIDENCIAFALSAYNOAFECTØALAINTER NALIZACIØNNIALACONFABULACIØN %NELESTUDIODE$RIZINY,EO ENTRELASRAZONESMÈSFRECUENTESQUELOS ADOLESCENTESCITARONPARAHABERCONFESADOENFALSOESTABAiLACREENCIADEQUE TRASCONFESAR PODRÓANIRSEACASAwP /TROSAUTORES+ASSINY'UDJONSSON ALUDENALAINVESTIGACIØNQUEMUESTRAQUELOSMENORESSONVULNERABLESA PREGUNTASSUGERENTESYOTRASTÈCTICASDEINFLUENCIASOCIAL"RUCKY#ECI %STASVULNERABILIDADESPUEDENINCREMENTARSEANTEUNAFIGURADEAUTORIDAD+AS SINY'UDJONSSON $EHECHO SEHAARGUMENTADOQUELAMERAOBEDIENCIALA AUTORIDADPODRÓAEXPLICARLAMAYORTENDENCIADELOSMENORESACONFESARENFALSO 2EDLICHY'OODMAN s )NTELIGENCIA RETRASOMENTALYENFERMEDADESPSIQUIÈTRICAS ,ABAJAINTELIGENCIAYLOSPROBLEMASMENTALESSERELACIONANTAMBIÏNCONLAPRO BABILIDADDEOFRECERFALSASCONFESIONES AUNQUEENMODOALGUNOSONNECESARIOS PARA QUE ESTAS SE PRODUZCAN (AY ESTUDIOS QUE MUESTRAN QUE LAS PERSONAS CON ESCASAINTELIGENCIASONMÈSSUSCEPTIBLESAPREGUNTASSESGADAS CONFABULANMÈS Y MUESTRAN UNA MAYOR AQUIESCENCIA CON EL INTERROGADOR #LARE Y 'UDJONSSON !SIMISMO SUBESTIMANLASCONSECUENCIASDELASFALSASCONFESIONES PUES CREENQUELAINOCENCIASERÈEVIDENTEAOJOSDELOSDEMÈS#LAREY'UDJONSSON ,ASPERSONASCONRETRASOMENTALMUESTRANTAMBIÏNUNAALTANECESIDADDE APROBACIØN ESPECIALMENTE ANTE FIGURAS DE AUTORIDAD Y SON MÈS SUSCEPTIBLES A LASPREGUNTASSUGERENTESVÏASE+ASSINY'UDJONSSON .ODEBESORPENDER ENCONSECUENCIA QUEUNPORCIENTODELASFALSASCONFESIONESANALIZADASPOR $RIZINY,EO FUERANHECHASPORPERSONASCONRETRASOMENTAL YQUEUN PORCIENTODELASDESCRITASPOR'UDJONSSON PROVENIERANDEPERSONASCON UNCOCIENTEINTELECTUALLÓMITE +ASSIN Y 'UDJONSSON TAMBIÏN ARGUMENTAN QUE LA SINTOMATOLOGÓA DE ALGUNASENFERMEDADESMENTALESALTERACIONESPERCEPTIVASYDEMEMORIA RUPTURA ENELCONTROLDELAREALIDAD ANSIEDAD ALTERACIONSENLACAPACIDADDEJUICIO ETC PUEDENHACERQUEQUIENESLASSUFRENOFREZCANCONFESIONESFALSAS$EHECHO UN PORCIENTODELASFALSASCONFESIONESDELAMUESTRADE$RIZINY,EO Y UNPORCIENTODELASPRESENTESENLAMUESTRADE'UDJONSSON PROVIENEN DEPERSONASCONALGUNAENFERMEDADMENTAL $RIZINY,EO ADVIERTENQUELASCIFRASREALESDEPERSONASCONRETRASOMENTALYENFERMEDADMENTALPUE DENSERMAYORESQUELASQUEELLOSOFRECEN YAQUENODISPONÓANDEESTAINFORMACIØNENTODOSLOSCASOSANALIZADOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

s 3UGESTIONABILIDAD 3INDUDAESESTALAVARIABLEDEPERSONALIDADCUYAINFLUENCIASOBRELASCONFESIONES FALSASMÈSSEHAESTUDIADO%NLAMAYORÓADETRABAJOSSEHAEMPLEADOLA%SCALA DE 3UGESTIONABILIDAD DE 'UDJONSSON 'UDJONSSON 3UGGESTIBILITY 3CALE O '33 'UDJONSSON 3ELEEALSUJETOUNPÈRRAFOQUEDESCRIBEUNOSHECHOSYENTON CESESTEDEBECONTARTODOLOQUERECUERDE$ESPUÏSSELEFORMULANPREGUNTAS DELASCUALESSONENGA×OSAS5NAVEZQUEELSUJETOHAYARESPONDIDOTODASLAS PREGUNTAS ELEVALUADORLEDICECONUNTONODEVOZFIRMEQUEHACOMETIDOERRORES YQUEDEBECONTESTARDENUEVO CONMAYOREXACTITUD ALASPREGUNTAS,AESCALA MIDE ENTREOTRASCOSAS LAACEPTACIØNDELAINFORMACIØNERRØNEADELASPREGUNTAS ENGA×OSAS9IELD YLOSCAMBIOSENLASRESPUESTASDADASALASPREGUNTASTRAS ELFEEDBACKNEGATIVO3HIFT ,ASUMADE9IELDY3HIFTPERMITEOBTENERUNÓNDICE DE3UGESTIONABILIDAD4OTAL %N LOS ESTUDIOS DE LABORATORIO LAS PUNTUACIONES EN LA '33 NO SIEMPRE HAN CORRELACIONADOCONLATENDENCIAAHACERFALSASCONFESIONESOINTERNALIZAR&ORREST ETAL (ORSELENBERGETAL 2EDLICHY'OODMAN 3INEMBARGO LAINVESTIGACIØNDECAMPOREALIZADAPOR'UDJONSSONYSUSCOLABORADORESVÏA SE +ASSIN Y 'UDJONSSON PARA UNA REVISIØN MUESTRA QUE LOS iSUPUESTOS CONFESORES FALSOSw QUIENES CONFESARON PERO LUEGO SE RETRACTARON PRESENTAN PUNTUACIONES MAYORES EN SUGESTIONABILIDAD QUE LA POBLACIØN EN GENERAL Y LOS iRESISTENTESw QUIENES NO CONFESARON DURANTE EL INTERROGATORIO TIENEN PUNTUA CIONES MENORES %N OTRO ESTUDIO UN GRUPO DE PRESOS QUE SUPUESTAMENTE HABÓA CONFESADO EN FALSO NO DIFIRIØ DEL RESTO DE PRESOS EN SUGESTIONABILIDAD PERO QUIENES HABÓAN PROPORCIONADO UNA CONFESIØN INTERNALIZADA PUNTUARON MÈS QUE AQUELLOSCUYACONFESIØNNOHABÓASIDOINTERNALIZADAVÏASE+ASSINY'UDJONSSON ,ASPUNTUACIONESENSUGESTIONABILIDADCORRELACIONANINVERSAMENTECONLA INTELIGENCIAYLAMEMORIA YDIRECTAMENTECONLAFALTADEASERTIVIDAD LAANSIEDAD EVALUATIVA LAANSIEDADESTADOYUNESTILODEAFRONTAMIENTOEVITATIVO'UDJONSSON +ASSINY'UDJONSSON s 3UMISIØN /TRAVARIABLEESTUDIADAPOR'UDJONSSONESLASUMISIØNCOMPLIANCE QUECOM PRENDEELDESEODEAGRADARYDEPROTEGERLAAUTOESTIMAENPRESENCIADEOTRASPER SONAS ASÓCOMOELDESEODEEVITARLACONFRONTACIØNYELCONFLICTOCONLOSDEMÈS ESPECIALMENTE CON QUIENES ESTÈN EN UNA POSICIØN DE AUTORIDAD ,A PUNTUACIØN ENUNAESCALADESUMISIØNELABORADAPOR'UDJONSSONPERMITIØDIFERENCIARENTRE QUIENESSUPUESTAMENTEHABÓANHECHOCONFESIONESFALSASYQUIENESRESISTIERONLA PRESIØNPOLICIALPARACONFESARVÏASE'UDJONSSON +ASSINY'UDJONSSON 3IN EMBARGO EN EL EXPERIMENTO DE LABORATORIO DE (ORSELENBERG ET AL LA SUMISIØN NO SE RELACIONØ CON LAS MEDIDAS DEPENDIENTES4AMPOCO LO HICIERON OTRAS VARIABLES INDIVIDUALES COMO LA SUGESTIONABILIDAD LA TENDENCIA A

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

FANTASEAR LATENDENCIAAEXPERIMENTARFENØMENOS DISOCIATIVOS Y LA TENDENCIA A EXPERIMENTARERRORESCOGNITIVOS(ORSELENBERGETAL s 'ÏNERO %LGÏNEROHAARROJADORESULTADOSCONTRADICTORIOS.OEJERCIØNINGÞNEFECTOENEL ESTUDIODE+ASSINY+IECHEL NIENELDE2EDLICHY'OODMAN INTE RACCIONØCONELESTRÏSENELDE&ORRESTETAL YLASMUJERESENCARCELADAS DE'UDJONSSONY3IGURDSSON CITADOPOR&ORRESTETAL INDICARONEN MAYORMEDIDAQUELOSHOMBRESHABERHECHOUNACONFESIØNFALSA$RIZINY,EO HALLARONQUEUNPORCIENTODELOSCONFESORESFALSOSERANHOMBRES PERO ESTOPUEDEDEBERSEAQUEESTOSSONDETENIDOSEINTERROGADOSCONMÈSFRECUENCIA QUELASMUJERES,EO s #ONCLUSIØN %N RESUMEN HAY UNA SERIE DE CARACTERÓSTICAS INDIVIDUALES QUE PUEDE PONER A DETERMINADAS PERSONAS EN UNA SITUACIØN DE MAYOR VULNERABILIDAD A LA PRESIØN EJERCIDADURANTELOSINTERROGATORIOS INCREMENTANDOLAPOSIBILIDADDEQUEHAGAN CONFESIONESFALSAS%STASCARACTERÓSTICASSONLACORTAEDAD LAESCASAINTELIGENCIAY ELRETRASOMENTAL LASPATOLOGÓASMENTALES LASUGESTIONABILIDADYLASUMISIØN

#ONSECUENCIASDELASCONFESIONESFALSAS (ASTAAQUÓHEMOSVISTOQUELAPOLICÓAPUEDESOMETERAINOCENTESALINTERROGATORIOY QUEMUCHASTÏCNICASDEINTERROGATORIOPUEDENPORSUNATURALEZAGENERARCONFESIO NESFALSASz#UÈLESSONLASCONSECUENCIASDETODOELLO,AGRAVEDADDELPROBLEMA DEBEMEDIRSE DESDELUEGO ENFUNCIØNDELASCONSECUENCIAS+ASSINY.EUMANN ENCONTRARONQUELASCONFESIONESTENÓANUNMAYOREFECTOSOBRELACONDENA QUELAIDENTIFICACIØNDETESTIGOSOCULARESYQUEELTESTIMONIOSOBREELCARÈCTER4RAS ANALIZARELDESENLACEDELOSCASOSCUYOSINTERROGATORIOSOBSERVØ ,EO CON CLUYØQUELACONFESIØNRESUTAENA UNAMAYORPROBABILIDADDESERACUSADOPOR ELFISCAL B UNAMENORPROBABILIDADDEQUEELCASOSEASOBRESEÓDO C UNAMAYOR PROBABILIDADDEQUEELSOSPECHOSOSEACONDENADO YD UNAPENAMAYOR5N PORCIENTODELASCONFESIONESFALSASANALIZADASPOR,EOY/FSHE LLEGARONA JUICIO,OSCASOSQUELLEGARONAJUICIOTUVIERONUNPORCIENTODEPOSIBILIDADES DERESOLVERSECONUNASENTENCIACONDENATORIA$ETODOSLOSCASOS UNPORCIENTO ACABARONENPENADEMUERTE%NELESTUDIODE$RIZINY,EO UNPORCIEN TODETODOSLOSFALSOSCONFESORESFUERONCONDENADOS5NPORCIENTODEESTOS RECIBIØSENTENCIASMAYORESDEA×OSUNPORCIENTOFUEINCLUSOCONDENADOA MUERTE!PROXIMADAMENTEDECADAIMPUTADOSCUYOCASOLLEGØALOSTRIBUNALES FUERONCONDENADOS SIENDOLAEVIDENCIACASIEXCLUSIVAMENTEUNACONFESIØNQUE LUEGOSEDEMOSTRØQUEERAFALSA$RIZINY,EO

03)#/,/'°!*52°$)#!

+ASSINY3UKEL DEMOSTRARONEXPERIMENTALMENTEELPODERDELASFALSAS CONFESIONES3USSUJETOSJUZGARONUNADECLARACIØNOBTENIDABAJOPRESIØNCOMO INVOLUNTARIA YDIJERONQUENOAFECTØASUSDECISIONESSOBRELAPENA3INEMBARGO LAMERAPRESENCIADEESTACONFESIØNINCREMENTØLAPROBABILIDADDEQUEESOSMIS MOSSUJETOSCONDENARANALACUSADO5NAEXPLICACIØNDELAPODEROSAINFLUENCIA DELASCONFESIONESALUDEALERRORFUNDAMENTALDEATRIBUCIØNENTRELOSACTORESDEL SISTEMADEADMINISTRACIØNDEJUSTICIA+ASSIN $RIZINY,EO ADVIERTENQUELASCONSECUENCIASDECONFESARENFALSOEN MODOALGUNOSELIMITANSOLOALACONDENA,ARETENCIØNPREVIAALJUICIOSUPONE TAMBIÏN UNA IMPORTANTE PRIVACIØN DE LIBERTAD QUE EN SU MUESTRA SE PROLONGØ DURANTEMÈSDEUNA×OENUNPORCIENTODEQUIENESJAMÈSSERÓANCONDENADOS $RIZINY,EOALUDENADEMÈSALESTIGMADELAACUSACIØN ALDA×OALAREPUTACIØN PERSONALYPROFESIONALDELSOSPECHOSO ALASPÏRDIDASECONØMICASYPROFESIONALES INTERRUPCIØN DEL SALARIO PÏRDIDA DE EMPLEO ETC Y AL DA×O EMOCIONAL DE SER APARTADODELOSAMIGOSYLOSFAMILIARES

5.!!02/8)-!#).!,4%2.!4)6! 6RIJ CONTRAPONELAAPROXIMACIØNNORTEAMERICANADE)NBAUETAL CON LA ORIENTACIØN BRITÈNICA DESCRITA POR "ALDWIN 3EGÞN ESTE ÞLTIMO AUTOR LOS MEJORES INTERROGADORES SON AQUELLOS QUE POSEEN AMPLIAS HABILIDADES SOCIALESYCOMUNICATIVAS QUETIENENUNTEMPERAMENTOCALMADO SONPACIENTES PUEDEN RESPONDER CON RAPIDEZ Y FLEXIBILIDAD POSEEN CONOCIMIENTOS LEGALES Y TIENENIMAGINACIØN%STOSINTERROGADORESSEPREPARANMINUCIOSAMENTE DE ANTE MANO FORMULANLASALEGACIONESCONTOTALCLARIDADYSERENIDAD NOHACENNINGUNA ASUNCIØNSOBRECUÈLDEBESERLARESPUESTADELINTERROGADO ESCUCHANATENTAMENTE LOQUEÏSTETENGAQUEDECIR CUESTIONANDOSOLOAQUELLOQUENOENCAJECONLAEVI DENCIADISPONIBLEYHACIÏNDOLOSININTIMIDARNIACOSARALINTERROGADO YENTODO MOMENTOMANTIENENELCONTROLDECUANTOSUCEDE9AHEMOSCOMENTADOANTERIOR MENTEQUEELMANUALDEFORMACIØNDELAPOLICÓAESPA×OLAPROPONEBÈSICAMENTE UNAAPROXIMACIØNDEESTETIPO SIBIENDESVIRTUADAPORALGUNASTÏCNICASCONCRETAS QUERESULTANABUSIVAS 6RIJ ESCONSCIENTEDEQUELAAPROXIMACIØNDE"ALDWIN PUEDE PRESENTARLIMITACIONESANTESOSPECHOSOSPOCOCOOPERATIVOSQUENOQUIERANHABLAR 3INEMBARGO ARGUMENTAQUEA LAINVESTIGACIØNMUESTRAQUELAMAYORÓADESOS PECHOSOS SE MUESTRAN DISPUESTOS A COLABORAR DURANTE EL INTERROGATORIO POLICIAL POR LO QUE NO HAY NECESIDAD DE EMPLEAR ESTRATEGIAS DE PRESIØN Y B CUANDO COMOESELCASOESPA×OL LASTÏCNICASCOERCITIVASNOESTÈNPERMITIDAS LAPOLICÓA NOTIENEOTRAALTERNATIVAQUEBUSCAREVIDENCIADEOTRANATURALEZA LOCUALESUNA VENTAJAYAQUEESTAEVIDENCIAPUEDECUESTIONARLACREDIBILIDADDEUNACONFESIØN FALSA#OMODICE6RIJ i,OSDETECTIVESDEBENTENERPRESENTEQUEAUNQUE

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

UNARAZØNDEQUELOSSOSPECHOSOSNODESEANCOOPERARESQUENOESTÈNDISPUESTOS A ADMITIR QUE HAN COMETIDO EL DELITO UNA RAZØN ALTERNATIVA PUEDE SER QUE SON INOCENTESwP

!30%#4/3!0,)#!$/30/3)",%33/,5#)/.%3!, 02/",%-!$%,!3#/.&%3)/.%3&!,3!3 %LPELIGRODEOBTENERFALSASCONFESIONESDURANTELOSINTERROGATORIOS ASÓCOMOLOS INDUDABLESPERJUICIOSQUEÏSTASACARREANALSOSPECHOSO OBLIGANATOMARMEDIDAS DEPREVENCIØN4ALESMEDIDASDEBENSER BÈSICAMENTE DETIPOLEGAL%NESTESENTIDO LALEGISLACIØNESPA×OLAPROVEEUNASERIEDESALVAGUARDASQUECONTRIBUYENALIMITAR LAS POSIBILIDADES DE OBTENER CONFESIONES FALSAS 3IN EMBARGO HAY OTRAS MEDIDAS QUEPODRÓANA×ADIRSEALASYAEXISTENTES4AMBIÏNNOSPARECENECESARIOCONSTATAREL CUMPLIMIENTODELASMISMAS0ORÞLTIMO OTROTIPODEPRECAUCIONESSONDECARÈCTER MENOSINSTITUCIONAL6ALGACOMOEJEMPLOELCONOCIMIENTODELINTERROGADORCONCRE TOSOBREELPELIGRODELASCONFESIONESFALSASYSUELECCIØNPERSONALDEUTILIZARTÏC NICASNOCOERCITIVAS CONINDEPENDENCIADELOQUEESTABLEZCALALEGISLACIØNVIGENTE ALRESPECTO#ONSIDERAMOSQUETAMBIÏNHAYQUEAVANZARENESTESENTIDO 3E×ALAMOSACONTINUACIØNALGUNASRECOMENDACIONES MUCHASDELASCUALESYA SEENCUENTRANRECOGIDASENLALEGISLACIØNESPA×OLA s )NSTRUIR A LA POLICIA EN LO CONCERNIENTE A LAS CONFESIONES FALSAS -UCHAS DETALESCONFESIONESSONOBTENIDASPORPOLICÓASBIENINTENCIONADOSQUEIG NORANLOSPELIGROSQUECONLLEVANCIERTASTÏCNICASDEINTERROGATORIO$RIZIN Y ,EO SE×ALAN ESPECÓFICAMENTE CUANTRO ÈMBITOS EN QUE LA POLICÓA DEBERÓARECIBIRINFORMACIØNA LAPOBRERELACIØNENTREELCOMPORTAMIENTO CORPORAL Y LA CULPABILIDAD O INOCENCIA DEL SOSPECHOSO VÏASE EL #APÓTULO DELPRESENTEMANUAL B LAEXISTENCIA DIVERSIDADYCAUSASDELASCON FESIONESFALSASYCØMOFUNCIONANLASTÈCTICASCOERCITIVASDEINTERROGATORIO QUEENOCASIONESSEEMPLEANC CØMODIFERENCIARENTRECONFESIONESFALSAS YVERDADERASENBREVEEXPONEMOSALGOALRESPECTO YD CØMOINTERROGAR APERSONASPERTENECIENTESAGRUPOSVULNERABLESMENORESDEEDAD PERSONAS CONDISCAPACIDADMENTAL PERSONASCONTRASTORNOSPSIQUIÈTRICOS ETC #ON ESTECAPÓTULOYALGUNOSDELOSRESTANTESDELPRESENTEVOLUMENQUISIÏRAMOS CONTRIBUIR ALMENOSPARCIALMENTE APROPORCIONARESTAINFORMACIØNAMIEM BROSDELAPOLICÓA s ,IMITARPORLEYELTIEMPODECUSTODIADELSOSPECHOSO,A#ONSTITUCIØN%SPA ×OLAART YLA,EYDE%NJUICIAMIENTO#RIMINALART ESTABLECEN QUELADETENCIØNPREVENTIVADEBEPROLONGARSESOLODURANTEELTIEMPONECE SARIOPARAELESCLARECIMIENTODELOSHECHOS YENNINGÞNCASODURANTEMÈS DEHORAS0ASADOESTETIEMPO ELDETENIDODEBESERPUESTOENLIBERTADO

03)#/,/'°!*52°$)#!

PASARADISPOSICIØNJUDICIAL3E×ALA'IMENO QUEESTEiESCLARECIMIENTO DELOSHECHOSwNOSEREFIEREATODALAINVESTIGACIØNDELAFASEDEINSTRUCCIØN iLA CUAL PUEDE DURAR MESES E INCLUSO A×OSw P SINO SOLO A LOS ACTOS POLICIALESDERECONOCIMIENTODEIDENTIDADYLADECLARACIØNDELDETENIDO s ,IMITARPORLEYLADURACIØNDELINTERROGATORIOYELHORARIOENQUEESTESE REALICE,ALEGISLACIØNESPA×OLANOREGULAEXPLÓCITAMENTELADURACIØNDELIN TERROGATORIO PEROELARTDELA,%#RIMESTABLECEQUECUANDOELEXAMEN DELIMPUTADOSEPROLONGUEDURANTEMUCHOTIEMPO OCUANDOSELEHAYAN HECHOTANTASPREGUNTASQUEHAYAPERDIDOLASERENIDADDEJUICIOPARASEGUIR CONTESTANDO SELECONCEDERÈELTIEMPONECESARIOPARADESCANSARYRECUPERAR LACALMA,OCONTRARIOPODRÓAENTRARENLOQUEELARTDELACTUAL#Ø DIGO0ENALCONSIDERATORTURAnQUENOSELIMITAALABUSOFÓSICOnACARREANDO LASMEDIDASSANCIONADORASPERTINENTES!DEMÈS ELARTDELA,%#RIM OBLIGA ASIMISMO A HACER CONSTAR EN EL ACTA DE LA DECLARACIØN EL TIEMPO QUEHADURADOELINTERROGATORIO AUNQUENOHAYACUERDOSOBRESIESTAOBLI GATORIEDAD SE LIMITA A LOS CASOS EN QUE ESTE SE HA TENIDO QUE INTERRUMPIR DEBIDOALAFATIGADELINTERROGADOOESDEÈMBITOGENERAL2EVILLA !DIFERENCIADELOQUESUCEDEENOTROSPAÓSES2EINO5NIDO LALEGISLACIØN ESPA×OLA TAMPOCO PROHIBE EXPLÓCITAMENTE EL INTERROGATORIO NOCTURNO (AY COMENTADORES2EVILLA QUEARGUMENTANQUEESTENODEBEPROHIBIRSE CUANDOCONELLOSEPUEDAFAVORECERALIMPUTADO PEROQUEiCOSADISTINTAES QUEQUISIERASACARSEPROVECHODEESATORPEZADELOSSENTIDOSMOTIVADAPOR ELSUE×O PARAOBTENERUNADECLARACIØNINCULPATORIA5TILIZARLANOCHEPARA DICHOINTENTONOESSINOELEMPLEODEMÏTODOSABUSIVOSQUERESTANCAPACI DADDEFENSIVA ALSERVIRSEDEUNAFALTADEVIGOROCARENCIADEENERGÓAMENTAL QUERESULTADESDETODOPUNTOINADMISIBLEw2EVILLA PP .O ESTARÓADEMÈSUNAREGULACIØNEXPLÓCITASOBREESTEPARTICULARENLA,EYDE %NJUICIAMIENTO#RIMINAL s %VITARELEMPLEODETÈCTICASCOERCITIVASDEINTERROGATORIO!FORTUNADAMEN TE LALEGISLACIØNESPA×OLAESBASTANTERESTRICTIVAENESTEPUNTO4ODODETENI DODEBESERINFORMADODELOSHECHOSQUESELEATRIBUYENYDESUSDERECHOS ENTRE LOS QUE SE CUENTAN EL DERECHO A GUARDAR SILENCIO Y EL DERECHO A NO DECLARAR CONTRA SÓ MISMO Y NO CONFESARSE CULPABLE ART ,%#RIM !DEMÈS ELARTDELA,%#RIMESTABLECEQUENOSEPODRÈEMPLEARCONEL PROCESADOGÏNEROALGUNODECOACCIØNOAMENAZA2EVILLA ENTIENDE QUEESTONOSELIMITAALAINTIMIDACIØNFÓSICA NISIQUIERAALOQUEÏLLLAMA 1UÏESiMUCHOTIEMPOwQUEDAABIERTO DESDELUEGOYDESAFORTUNADAMENTE ALAINTERPRETACIØN2EVILLA TAMBIÏNCUESTIONAELQUENOSECONSIDERELAFATIGAPREVIADELSOSPECHOSOCOMOUNIMPEDIMENTOPARAEL INTERROGATORIO YDEFIENDEQUESIENELMOMENTODEDARINICIOALMISMOELIMPUTADOSEENCUENTRAFATIGADOPOR CUALQUIEROTROMOTIVODEBERÓAPOSPONERSESUTOMADEDECLARACIØN

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

iTORTURA MENTALw SINO QUE REFIERE ASIMISMO A UNA iSERIE DE MÏTODOS Y TÏCNICASQUE TRASTORNANDOLAQUIETUDOELSOSIEGOPSÓQUICODELSUJETO LEIM PIDENUNALIBREDETERMINACIØNDESUSACTOS LLEVÈNDOLEAHACERALGOQUESIN ESEIMPULSOEXTERNONOHUBIESEELEGIDOREALIZARwP %LAUTORENTIENDE LAINCOMODIDADFÓSICADURANTEELINTERROGATORIOCOMOiCOACCIØNAMBIENTALw YCUESTIONALALEGALIDADDETÏCNICASCOMOINDICARALSOSPECHOSOQUEESINUTIL OCULTARLAVERDADYAQUEESEVIDENTEQUEESCULPABLE DARLEALGÞNDATOQUE APUNTEASUPARTICIPACIØNENELDELITO INFORMARLEDEQUEOTROSSOSPECHOSOS HANDECLARADOCONTRAÏL OMENTIRLEPARAQUEDECLAREENELSENTIDODESEADO $ESDEESTEPUNTODEVISTA LAINMENSAMAYORÓADELASTÏCNICASDEINTERROGA TORIORECOMENDADASENLOSMANUALESNORTEAMERICANOSYALGUNASDELASQUE PRESENTAELMANUALDEFORMACIØNDENUESTRA0OLICÓA.ACIONAL SONILEGALES EN %SPA×A4AMBIÏN LO ES CUALQUIER TÈCTICA DE MINIMIZACIØN PUES COMO MOSTRARON+ASSINY-C.ALL IMPLICAUNAPROMESADEINDULGENCIA !SIMISMO LA,EYDE%NJUICIAMIENTO#RIMINALESTABLECEENSUARTÓCULO QUE LAS PREGUNTAS NO DEBEN SER NI SUGESTIVAS NI CAPCIOSAS ,AS PRIMERAS PODRÓAN SESGAR LA RESPUESTA DEL INTERROGADO LIMITANDO EN CONSECUENCIA SULEGÓTIMALIBERTAD2EVILLA Y LASSEGUNDASLE CREARÓANCONFUSIØN TENIENDOCOMOBASEiELENGA×OOARTIFICIOAFINDECONSEGUIRUNADECLARA CIØN FAVORABLE AL PLANTEAMIENTO O POSICIØN DE QUIEN FORMULA LA PREGUNTA YRESPONDEN PORTANTO AUNPLANTEAMIENTOESTRATÏGICOQUEQUIEBRACONLAS ELEMENTALESREGLASQUEDEBENPRESIDIRLAACTIVIDADPROCESAL Y ENPARTICU LAR LA METODOLOGÓA PROBATORIA EN UN %STADO DE $ERECHOw 2EVILLA P ,OANTERIORHACEQUETÏCNICASTALESCOMOATAJARLASNEGACIONESDEL SOSPECHOSOARGUMENTANDOINSISTENTEMENTEQUEESCULPABLEYQUELOMEJORES QUELOADMITA PRESENTARLEEVIDENCIAINCRIMINATORIAPARAQUECONFIESE ETC ESTÏNPROHIBIDAS%NSULUGARDEBERÓAEMPLEARSEUNAORIENTACIØNALESTILODE LADESCRITAPOR"ALDWIN QUEHEMOSRESUMIDOANTERIORMENTE s %VITARPROPORCIONARALSOSPECHOSOINFORMACIØNSOBREELDELITODURANTEEL INTERROGATORIO,APROVISIØNDEINFORMACIØNPODRÓACONTAMINARLAMEMORIA DELSOSPECHOSO PODRÓAALTERARSUCONTROLDELAREALIDAD EIMPEDIRÓAPODER CONTRASTAR LO QUE DIJERA CON LOS HECHOS OBJETIVOS DEL CASO CONOCIDOS SOLO PORLAPOLICÓA3IBIEN NATURALMENTEYENCUMPLIMIENTODELARTDELA ,%#RIM ELDETENIDODEBESERINFORMADODESDEUNPRIMERMOMENTODELOS HECHOS QUE SE LE IMPUTAN CONVIENE NO INFORMARLE DE LOS PORMENORES DEL DELITOHASTAHABEROBTENIDODEÏLTODALAINFORMACIØNFIABLEQUEPUEDAPRO PORCIONAR s %XIGIR LEGALMENTE LA PRESENCIA DE UN ABOGADO DURANTE EL INTERROGATORIO ,ALEGISLACIØNESPA×OLACONTEMPLAELDERECHOALAASISTENCIADEUNABOGADO DURANTELASDILIGENCIASPOLICIALESYJUDICIALESARTDELA#ONSTITUCIØN

03)#/,/'°!*52°$)#!

%SPA×OLAART,%#RIM 3INEMBARGO SIALASOCHOHORASDELACO MUNICACIØNAL#OLEGIODE!BOGADOSNOSEHAPRESENTADOUNLETRADO PODRÈ TOMARSEENCUALQUIERCASODECLARACIØNALDETENIDOART,%#RIM ,A PRESENCIADEUNABOGADOPUEDEPREVENIRELEMPLEODEMÏTODOSCOERCITIVOS DE INTERROGATORIO 2EVILLA ARGUMENTA QUE LA FUNCIØN DEFENSORA DEL ABOGADO LE OBLIGA A INTERVENIR ESPECIALMENTE DURANTE EL INTERROGATORIO SI ENTIENDEQUELOSPOLICÓASiNOOBSERVANESTRICTAMENTELASFORMALIDADESLEGA LESDELASDILIGENCIASENQUEINTERVIENENART,%#RIM FORMULANLAS PREGUNTASDEUNMODOCAPCIOSOOSUGESTIVOART,%#RIM PROLONGAN EL INTERROGATORIO DURANTE MUCHO TIEMPO DE MODO QUE EL DETENIDO HAYA PERDIDOLASERENIDADDEJUICIONECESARIAPARACONTESTARART,%#RIM REALIZANCARGOSORECONVENCIONESART,%#RIM O ENGENERAL USAN MEDIOSDEAVERIGUACIØNQUELALEYNOAUTORIZAwP s &ILMARENVÓDEOELINTERROGATORIO0RÈCTICAMENTETODOSLOSAUTORESINTERESA DOSENELTEMADELASFALSASCONFESIONES$RIZINY,EO +ASSIN ,EOY/FSHE 7AKEFIELDY5NDERWAGER ASÓCOMOVARIAS FUERZASPOLICIALESENDIVERSOSLUGARESDELMUNDO ABOGANPORLAGRABACIØN AUDIOVISUAL DEL INTERROGATORIO Y POR HACERLO DE PRINCIPIO A FIN ES DECIR RECOGIENDO EL INTERROGATORIO COMPLETO %N ALGUNOS SITIOS POR EJEMPLO EL 2EINO 5NIDO Y HASTA EL MOMENTO CUATRO ESTADOS NORTEAMERICANOS ESTA GRABACIØNESOBLIGATORIA,ASVENTAJASQUEELLOSUPONESONA GUARDARUN REGISTROLITERALYEXACTODELADECLARACIØNDELIMPUTADOYLASCIRCUNSTANCIAS EN QUE ESTA SE PRODUJO B GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LA NORMATIVA CONCERNIENTEALMODOENQUEDEBENREALIZARSELOSINTERROGATORIOS FRENANDO CUALQUIERATISBODEABUSOQUEPUDIERAPRODUCIRSEiAPUERTACERRADAwYC ATAJARLASQUEJASODEMANDASDELIMPUTADOOLADEFENSAARGUMENTANDOPRE SIØNOMALOSTRATOSDURANTEELINTERROGATORIO !LABOGARPORLAGRABACIØNDELOSINTERROGATORIOS +ASSIN NODEJADE RECORDARNOSLAINVESTIGACIØNDE,ASSITERYSUSCOLABORADORESINDICATIVADE QUELACÈMARADEBEADOPTARUNiENFOQUENEUTRALwENQUEAPAREZCANTANTOEL INTERROGADORCOMOELINTERROGADO$EOTROMODOLAGENTETIENDEASUBESTI MARLAINFLUENCIADEVARIABLESSITUACIONALESTALESCOMOLAPRESIØNDELINTE RROGADOR SOBREESTIMANDOLAMEDIDAENQUELASCONFESIONESSONVOLUNTARIAS ,ASSITER ,ASSITER 'EERS -UNHALL (ANDLEYY"EERS s #OMPARARLAINFORMACIØNPROPORCIONADAPORELINTERROGADOCONLOSHECHOS OBJETIVOSDELDELITO,EOY/FSHE Y$RIZINY,EO COMENTAN QUELASAFIRMACIONESDELINTERROGADOiFUIYOwOiYOLOHICEwNODISCRIMI NANADECUADAMENTEENTRECULPABLESEINOCENTES%SNECESARIOADEMÈSA #OMPARAR LA INFORMACIØN PROPORCIONADA EN LA CONFESIØN CON LOS HECHOS OBJETIVOSDELCASOQUESOLOELCULPABLEYLAPOLICÓADEBERÓANCONOCERPA RAESTOESESENCIALQUELAPOLICÓANOHAYATRANSMITIDOESTAINFORMACIØNAL

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

INTERROGADO B EXAMINAR SI LA CONFESIØN DESCRIBE CON EXACTITUD ELEMENTOS POCOCOMUNESDELDELITOPOREJEMPLO MUTILACIØNDEUNTIPODETERMINADO O DETALLES SUPERFICIALES SOBRE LA ESCENA DEL CRIMEN JAMÈS HECHOS PÞBLICOS C COMPROBARSILACONFESIØNCONDUCEANUEVOSHALLAZGOSPOREJEMPLO ELARMA QUENOSEPUDOENCONTRARSEDESCUBREENELLUGARINDICADOPORELINTERROGADO D EXAMINAR SI LA CONFESIØN EXPLICA ANOMALÓAS O CIERTOS ASPECTOS DEL DELITO INEXPLICABLESDEOTROMODOYE EXAMINARSILASPRUEBASFÓSICASOMÏDICASCON FIRMANLACONFESIØN0ORMUYDETALLADAQUESEAUNACONFESIØN SINOENCAJACON LOSHECHOSOBJETIVOSDELCASOESPROBABLEMENTEFALSA%NOCASIONESHASUCEDIDO QUELAHISTORIADELSOSPECHOSOSEHAAPARTADODELOSHECHOSOBJETIVOSDELCASOY ENSULUGARHACOINCIDIDOEXACTAMENTECONLATEORÓADELOSHECHOSQUETENÓALAPO LICÓAENELMOMENTODELINTERROGATORIOVÏASE$RIZINY,EO ,EOY/FSHE .OHAYDUDAPOSIBLESOBREELVERDADEROORIGENDETALESCONFESIONES s $ESCONFIARDEEXPRESIONESCOMOiSUPONGOw iDEBOHABERLOHECHOw iIMAGINOw iNOLORECUERDOw ETCENLACONFESIØNDELINTERROGADO3IBIENNOCONOCEMOS NINGÞNESTUDIOEMPÓRICOQUEHAYACONTABILIZADOELNÞMEROTALESEXPRESIONESEN CONFESIONESVERDADERASYFALSAS ALGUNOSAUTORES$RIZIN SUGIERENQUE ESTASPUEDENREFLEJARQUEELIMPUTADONOESTÈSEGURODESERREALMENTEELAUTOR LOSHECHOSYQUECONFIESABAJOPRESIØNOENUNESTADODECONFUSIØNSOBRELO OCURRIDOREALMENTE s %STABLECERLEGALMENTEQUENADIEPUEDASERCONDENADOSØLOSOBRELABASE DESUCONFESIØN%SNECESARIOESTABLECERELREQUISITODEQUE MÈSALLÈDELAS PALABRASDELIMPUTADO HAYAEVIDENCIAINDEPENDIENTEINCONTROVERTIBLEDESU CULPABILIDAD

#/.#%04/3#,!6% #ONFESIONESFALSASCOACCIONADASINTERNALIZADAS#ONFESIONESOFRECIDASPORUN INOCENTEQUE DEBIDOALASTÏCNICASDEINTERROGATORIOEMPLEADAS LLEGAACREERQUE SÓCOMETIØELDELITO #ONFESIONES FALSAS COACCIONADAS SUMISAS #ONFESIONES OFRECIDAS POR UN INOCENTECONELFINDEESCAPARDELAEXTREMAINCOMODIDADDELASITUACIØNDEIN TERROGATORIO%LINTERROGADOSESIGUECONSIDERANDOASÓMISMOINOCENTEDELDELITO QUESELEIMPUTA #ONFESIONES FALSAS VOLUNTARIAS #ONFESIONES OFRECIDAS POR UN INOCENTE DE FORMAVOLUNTARIAYSINNINGÞNTIPODEPRESIØNEXTERNA %NTREVISTA-ODODECUESTIONARALOSTESTIGOSYLASVÓCTIMASQUESEBASAENLA COOPERACIØN3UOBJETIVOESELESTABLECIMIENTODELOSHECHOSTALCOMOOCURRIERON REALMENTE %RROR FUNDAMENTAL DE ATRIBUCIØN 4ENDENCIA A SOBREESTIMAR EL IMPACTO DE FACTORES DISPOSICIONALES SOBRE LA CONDUCTA AL TIEMPO QUE SE SUBESTIMA LA

03)#/,/'°!*52°$)#!

INFLUENCIADEFACTORESSITUACIONALES$EBIDOAESTEERRORNOSCUESTACREERQUEUNA PERSONAINOCENTECONFIESEUNDELITOQUENOHACOMETIDO )NTERROGATORIO -ODO DE CUESTIONAR A LOS SOSPECHOSOS QUE PARTE DE UNA PRESUNCIØN DE CULPABILIDAD Y CUYO OBJETIVO CONSISTE EN MINAR LAS DEFENSAS DEL SOSPECHOSOYOBTENERASÓUNACONFESIØN )NTERROGATORIOENNUEVEPASOSDE)NBAUY2EID-ODALIDADPARTICULARMENTE COERCITIVADEINTERROGATORIOELABORADOENSUFORMAINICIALHACEYACUATRODÏCADAS ENLOS%%55POR&RED)NBAUY*OHN2EID#ONSISTEENNUEVEPASOSSUCESIVOS QUE ACORRALAN AL SOSPECHOSO DEBILITANDO PROGRESIVAMENTE SUS RESISTENCIAS A CONFESAR ,A FIRMA *OHN % 2EID !SSOCIATES AFIRMA HABER ENTRENADO EN ESTE TIPODEINTERROGATORIOAMÈSDEPROFESIONALES-UYCUESTIONADODESDELA COMUNIDAD CIENTÓFICA ESTE INTERROGATORIO ES NO OBSTANTE MUY POPULAR ENTRE LOS MIEMBROSDELASFUERZASDESEGURIDADDELOS%%55 -AXIMIZACIØN4ÏCNICACONSISTENTEENMAXIMIZARLAGRAVEDADDELDELITOOSUS CONSECUENCIASPARAQUEELSOSPECHOSOSESIENTAINTIMIDADOYCONFIESE -INIMIZACIØN4ÏCNICACONSISTENTEENMINIMIZARLAGRAVEDADDELDELITOOSUS CONSECUENCIAS OFRECEREXCUSASMORALESPARASUCOMISIØN ATRIBUIRLACULPAAOTRA PERSONA ETCPARAQUEELSOSPECHOSOCEDAYCONFIESE3EHADEMOSTRADOQUELA MINIMIZACIØN IMPLICA UNA PROMESA VELADA DE INDULGENCIA Y QUE AUMENTA MÈS LA PROBABILIDAD DE QUE SE PRODUZCAN CONFESIONES FALSAS QUE LA PROBABILIDAD DE QUESEPRODUZCANCONFESIONESVERDADERAS 0ROFECÓAQUESECUMPLEASÓMISMA0ROCESOSEGÞNELCUALUNA0ERSONA!A ADQUIEREUNAEXPECTATIVADETERMINADA QUEPUEDESERERRØNEA SOBREOTRAPERSONA 0ERSONA" B INADVERTIDAMENTE SECOMPORTANHACIAELLADEFORMACONSISTENTE CONESTAEXPECTATIVAYC LA0ERSONA"RESPONDEDEFORMAACORDEALACONDUCTA DELA0ERSONA! CONFIRMANDOLAEXPECTATIVAINICIALDEAQUELLA+ASSINYSUSCOLA BORADORES HANMOSTRADOQUELAEXPECTATIVAINICIALDEQUEELINTERROGADOES PROBABLEMENTECULPABLEPONEENMARCHAESTEPROCESOENLOSINTERROGATORIOS 3ESGOCONFIRMATORIO3ESGOCONSISTENTEENBUSCARYPRESTARATENCIØNSØLOAAQUE LLAINFORMACIØNCONSISTENTECONUNACREENCIAPREVIA RECHAZANDOLAEVIDENCIAINCONSIS TENTECONESACRENCIA EINTERPRETANDOTODAINFORMACIØNAMBIGUADEFORMAACORDECON LAMISMA$ADOQUELAPOLICÓAAMENUDOINTERROGAASOSPECHOSOSENCUYACULPABILIDAD CREEFIRMEMENTE PUEDECAERINADVERTIDAMENTEENUNSESGOCONFIRMATORIO

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL +!33). 3-Y'5$*/.33/. '( 4HEPSYCHOLOGYOFCONFESSIONS!REVIEWOFTHELITE RATUREANDISSUES0SYCHOLOGICAL3CIENCEINTHE0UBLIC)NTEREST

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

!MPIOYEXHAUSTIVOARTÓCULODEREVISIØNREDACTADOPORLOSDOSINVESTIGADORESMÈSRELEVANTES DELTEMADESDEELÈMBITODELAPSICOLOGÓA,AORIENTACIØNPSICOSOCIALDELPRIMEROSECOMPLEMENTA CONLAPERSPECTIVACLÓNICADELSEGUNDO5NEXCELENTETRABAJOPARAPROFUNDIZARENLAPSICOLOGÓADE LOSINTERROGATORIOSYLASCONFESIONES

2EFERENCIASADICIONALES $2):). 3!Y,%/ 2! 4HEPROBLEMOFFALSECONFESSIONSINTHEPOST $.!WORLD.ORTH#A ROLINA,AW2EVIEW ACCESIBLEENINTERNETHTTPWWWWILLIAMSEDU0SYCHOLOGY &ACULTY+ASSINFILESDRIZENLLEOPDF %XTENSOEINTERESANTEINFORMESOBREUNTOTALDECASOSCONFIRMADOSDECONFESIONESFALSAS EN%STADOS5NIDOS,OSAUTORESANALIZANALGUNASVARIABLESDEMOGRÈFICAS LEGALES ETC RELACIONA DASCONLASFALSASCONFESIONES DESCRIBENENDETALLEVARIOSCASOSREPRESENTATIVOSYEXTRAENALGUNAS CONCLUSIONES PARA TERMINAR CON ALGUNAS RECOMENDACIONES %L ARTÓCULO AYUDA A COMPRENDER LA PROFUNDIDADDELPROBLEMADELASCONFESIONESFALSAS (%.+%, ,!Y#/&&-!. +* -EMORYDISTORTIONSINCOERCEDFALSECONFESSIONS!SOURCE MONITORINGFRAMEWORKANALYSIS!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY )NTERESANTEARTÓCULOQUEEXPLICA DESDELAPERSPECTIVADELCONTROLDELAREALIDAD CØMODIVERSAS TÏCNICASESPECÓFICASDEINTERROGATORIOQUESERECOMIENDANENLOSMANUALESPOLICIALESPUEDENDAR LUGARACONFESIONESFALSASINTERNALIZADAS )."!5 &% 2%)$ *% "5#+,%9 *0Y*!9.% "# #RIMINALINTERROGATIONANDCONFES SIONSED 'AITHERSBERG -$!SPEN ÁLTIMA EDICIØN DEL CONTROVERTIDO MANUAL DE )NBAU Y COLABORADORES QUE ABOGA POR UN ESTILO AGRESIVODEINTERROGATORIO

2%&%2%.#)!3 !-.)34¶! ).4%2.!#)/.!, !CABAR CON LA DOBLE INJUSTICIA6ÓCTIMAS DE TORTURA Y MALOS TRATOS SIN REPARACIØN -ADRID 3ECCIØN %SPA×OLA DE!MNISTIA )NTERNACIONAL %NCONTRADO EL DE -AYO DE EN HTTPWWWIKUSBIDENETNEW FILE STORAGEDOWNLOAD ?)NFOR ME?!)?? ?!CABAR?CON?LA?DOBLE?INJUSTICIAPDFVERSION?ID !3#( 3% 3TUDIESOFINDEPENDENCEANDCONFORMITY!MINORITYOFONEAGAINSTAUNANI MOUSMAJORITY0SYCHOLOGICAL-ONOGRAPHS N "!,$7). * 6IDEOTAPINGOFPOLICEINTERVIEWSWITHSUSPECTS!NEVALUATION,ONDRES(OME /FFICE "%- $* )NDUCINGBELIEFINFALSECONFESSIONS*OURNALOF0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHO LOGY ",!'2/6% - %FFECTSOFLENGTHOFSLEEPDEPRIVATIONONINTERROGATIVESUGGESTIBILITY*OURNAL OF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY!PPLIED ",!)2 *0Y+//) " 4HEGAPBETWEENTRAININGANDRESEARCHINTHEDETECTIONOFDECEPTION )NTERNATIONAL*OURNALOF0OLICE3CIENCEAND-ANAGEMENT "25#+ -Y#%#) 3* 4HESUGGESTIBILITYOFCHILDRENSMEMORY!NNUAL2EVIEWOF0SY CHOLOGY "5,, 2 %NTREVISTASANI×OSTESTIGOS%N2!RCEY&&ARI×A%DS 0SICOLOGÓAEINVESTIGA CIØNJUDICIALPP -ADRID&UNDACIØN5NIVERSIDAD %MPRESA #!22!.#(/ * ) ,A ENTREVISTA POLICIAL %N 0SICOLOGÓA SOCIAL )) 3EGUNDO CURSO %SCALA %JECUTIVA«VILA$IVISIØNDE&ORMACIØNY0ERFECCIONAMIENTODELA$'0

03)#/,/'°!*52°$)#!

#,!2% )#Y'5$*/.33/. ' )NTERROGATIVESUGGESTIBILITY CONFABULATION ANDACQUIES CENCEINPEOPLEWITHMILDLEARNINGDISABILITIESMENTALHANDICAP )MPLICATIONSFORRELIABILITY DURINGPOLICEINTERROGATIONS"RITISH*OURNALOF#LINICAL0SYCHOLOGY #,!2% )#Y'5$*/.33/. ' 4HEVULNERABILITYOFSUSPECTSWITHINTELLECTUALDISABILITIES DURINGPOLICEINTERVIEWS!REVIEWANDEXPERIMENTALSTUDYOFDECISION MAKING-ENTAL(AN DICAP2ESEARCH #)!,$).) 2" )NFLUENCE3CIENCEANDPRACTICEED .EEDHAM(EIGHTS -!!LLYN "ACON $2):). 3! $EFENDING A FALSE OR COERCEDCONFESSIONCASEINTHEPOST $.!AGE7HAT DOYOUNEEDTOKNOWTOREPRESENTYOURCLIENTSEFFECTIVELY4HE7ISCONSIN$EFENDER $2):). 3!Y,%/ 2! 4HEPROBLEMOFFALSECONFESSIONSINTHEPOST $.!WORLD.ORTH #AROLINA,AW2EVIEW &)3(%2 2 0 Y '%)3%,-!. 2 % -EMORY ENHANCING TECHNIQUES FOR INVESTIGATIVE INTER VIEWING4HECOGNITIVEINTERVIEW3PRINGFIELD ),#HARLES#4HOMAS &/22%34 +$ 7!$+).3 4!Y-),,%2 2, 4HEROLEOFPREEXISTINGSTRESSONFALSE CONFESSIONS!NEMPIRICALSTUDY4HE*OURNALOF#REDIBILITY!SSESSMENTAND7ITNESS0SYCHO LOGY &2!.+ -'Y&%%,%9 4( 4OCATCHALIAR#HALLENGESFORRESEARCHINLIEDETECTIONTRA INING*OURNALOF!PPLIED#OMMUNICATION2ESEARCH '!22)$/ %Y-!3)0 * (OWGOODAREPOLICEOFFICERSATSPOTTINGLIES&ORENSIC5PDATE '!22)$/ % -!3)0 *Y(%22%2/ # 0OLICEOFFICERSCREDIBILITYJUDGMENTS!CCURACYAND ESTIMATEDABILITY)NTERNATIONAL*OURNALOF0SYCHOLOGY '),"%24 $4Y-!,/.% 03 4HECORRESPONDENCEBIAS0SYCHOLOGICAL"ULLETIN ')-%./ 6 $ERECHOPROCESALPENAL-ADRID#OLEX '5$*/.33/. ' 4HEPSYCHOLOGYOFINTERROGATIONS CONFESSIONSANDTESTIMONY#HICHESTER 7ILEY '5$*/.33/. ' 4HE'UDJOSSON3UGGESTIBILITY3CALES-ANUAL%AST3USSEX0SYCHOLOGY 0RESS '5$*/.33/. ' &ALSECONFESSIONS4HE0SYCHOLOGIST '5$*/.33/. ' 5NRELIABLECONFESSIONSANDMISCARRIAGESOFJUSTICEIN"RITAIN)NTERNATIO NAL*OURNALOF0OLICE3CIENCEAND-ANAGEMENT '5$*/.33/. ' ( Y -#+%)4( * ! # &ALSE CONFESSIONS 0SYCHOLOGICAL EFFECTS OF INTERROGATION!DISCUSSIONPAPER%N!4RANKELL%D 2ECONSTRUCTINGTHEPAST4HEROLEOF PSYCHOLOGISTSINCRIMINALTRIALSPP %STOCOLMO.ORSTEDTS (%.+%, ,!Y#/&&-!. +* -EMORYDISTORTIONSINCOERCEDFALSECONFESSIONS!SOURCE MONITORINGFRAMEWORKANALYSIS!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY (/23%,%."%2' 2 -%2#+%,"!#( ( Y */3%0(3 3 )NDIVIDUAL DIFFERENCES AND FALSE CONFESSIONS! CONCEPTUAL REPLICATION OF +ASSIN AND +IECHEL 0SYCHOLOGY #RIME ,AW )."!5 &% 2%)$ *% "5#+,%9 *0Y*!9.% "# #RIMINALINTERROGATIONANDCONFES SIONSED 'AITHERSBERG -$!SPEN *!9.% "# 4HEPSYCHOLOGICALPRINCIPLESOFCRIMINALINTERROGATION!N!PPENDIX%N&% )NBAU *%2EID Y*0"UCKLEY #RIMINALINTERROGATIONANDCONFESSIONSED "ALTIMORE -$7ILLIAMS7ILKINS */(.3/. -+Y2!9% #, 2EALITYMONITORING0SYCHOLOGICAL2EVIEW +!,"&,%)3#( 0 * 4HE LANGUAGE OF DETECTING DECEIT *OURNAL OF ,ANGUAGE AND 3OCIAL 0SYCHOLOGY

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEELINTERROGATORIODELSOSPECHOSO

+!33). 3- 4HEPSYCHOLOGYOFCONFESSIONEVIDENCE!MERICAN0SYCHOLOGIST +!33). 3- 4RUEORFALSEi)DKNOWAFALSECONFESSIONIF)SAWONEw%N0 !'RANHAG Y,!3TRÚMWALL%DS 4HEDETECTIONOFDECEPTIONINFORENSICCONTEXTSPP #AM BRIDGE#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS +!33). 3- /NTHEPSYCHOLOGYOFCONFESSIONS!MERICAN0SYCHOLOGIST +!33). 3-Y&/.' #4 i)MINNOCENTw%FFECTSOFTRAININGONJUDGMENTSOFTRUTHAND DECEPTIONINTHEINTERROGATIONROOM,AWAND(UMAN"EHAVIOR +!33). 3- '/,$34%). ##Y3!6)43+9 + "EHAVIORALCONFIRMATIONINTHEINTERROGA TIONROOM/NTHEDANGERSOFPRESUMINGGUILT,AWAND(UMAN"EHAVIOR +!33). 3-Y'5$*/.33/. '( 4HEPSYCHOLOGYOFCONFESSIONS!REVIEWOFTHELITE RATUREANDISSUES0SYCHOLOGICAL3CIENCEINTHE0UBLIC)NTEREST +!33). 3-Y+)%#(%, +, 4HESOCIALPSYCHOLOGYOFFALSECONFESSIONS#OMPLIANCE INTERNALIZATION ANDCONFABULATION0SYCHOLOGICAL3CIENCE +!33). 3-Y-#.!,, + 0OLICEINTERROGATIONSANDCONFESSIONS#OMMUNICATINGPRO MISESANDTHREATSBYPRAGMATICIMPLICATION,AWAND(UMAN"EHAVIOR +!33). 3-Y.%5-!.. + /NTHEPOWEROFCONFESSIONEVIDENCE!NEXPERIMENTALTEST OFTHEiFUNDAMENTALDIFFERENCEwHYPOTHESIS,AWAND(UMAN"EHAVIOR +!33). 3-Y./27)#+ 2* 7HYSUSPECTSWAIVETHEIR-IRANDARIGHTS4HEPOWEROF INNOCENCE,AWAND(UMAN"EHAVIOR +!33). 3 - Y 35+%, #OERCED CONFESSIONS AND THE JURY!N EXPERIMENTAL TEST OF THE iHARMLESSERRORwRULE,AWAND(UMAN"EHAVIOR +!33). 3-Y72)'(43-!. ,3 #ONFESSIONEVIDENCE%N3-+ASSINY,37RIGHTSMAN %DS 4HEPSYCHOLOGYOFEVIDENCEANDTRIALPROCEDUREPP "EVERLY(ILLS #!3AGE +%,-!. ( #OMPLIANCE IDENTIFICATION AND INTERNALIZATION 4HREE POCESSES OF OPINION CHANGE*OURNALOF#ONFLICT2ESOLUTION ,!33)4%2 '$ )LLUSORYCAUSATIONINTHECOURTROOM#URRENT$IRECTIONSIN0SYCHOLOGICAL 3CIENCE ,!33)4%2 '$ 'EERS !, -UNHALL 0* (ANDLEY )- Y"EERS -* 6IDEOTAPED CONFESSIONS)SGUILTINTHEEYEOFTHECAMERA!DVANCESIN%XPERIMENTAL3OCIAL0SYCHOLOGY ,%/ 2! )NSIDETHEINTERROGATIONROOM*OURNALOF#RIMINAL,AWAND#RIMINOLOGY ,%/ 2!Y/&3(% 2* 4HECONSEQUENCESOFFALSECONFESSIONS$EPRIVATIONSOFLIBERTY ANDMISCARRIAGESOFJUSTICEINTHEAGEOFPSYCHOLOGICALINTERROGATION*OURNALOF#RIMINAL,AW AND#RIMINOLOGY ,).$3!9 $3Y2%!$ *$ 0SYCHOTHERAPYANDMEMORIESOFCHILDHOODSEXUALABUSE! COGNITIVEPERSPECTIVE!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY ,/&453 %& 4HEREALITYOFREPRESSEDMEMORIES!MERICAN0SYCHOLOGIST ,/&453 %& #REATINGFALSEMEMORIES3CIENTIFIC!MERICAN -!.. 3 62)* !Y"5,, 2 $ETECTINGTRUELIES0OLICEOFFICERSABILITYTODETECTSUSPECTS LIES*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY -!3)0 * !,/.3/ ( '!22)$/ %Y!.4». # 'ENERALIZEDCOMMUNICATIVESUSPICION '#3 AMONGPOLICEOFFICERS!CCOUNTINGFORTHEINVESTIGATORBIASEFFECT*OURNALOF!PPLIED 3OCIAL0SYCHOLOGY -##!.. *4 "ROADENINGTHETYPOLOGYOFFALSECONFESSIONS!MERICAN0SYCHOLOGIST -##!.. *4 !CONCEPTUALFRAMEWORKFORIDENTIFYINGVARIOUSTYPESOFCONFESSIONS"EHA VIORAL3CIENCESANDTHE,AW

03)#/,/'°!*52°$)#!

-%)33.%2 #!Y+!33). 3- i(ESGUILTYw)NVESTIGATORBIASINJUDGMENTSOFTRUTH ANDDECEPTION,AWAND(UMAN"EHAVIOR -),'2!- 3 /BEDIENCIAALAAUTORIDAD"ILBAO$ESCLÏEDE"ROUWER/RIGINALENINGLÏS PUBLICADOPOR(ARPER2OW .UEVA9ORK EN .)#+%23/. 23 #ONFIRMATIONBIAS!UBIQUITOUSPHENOMENONINMANYGUISES2EVIEW OF'ENERAL0SYCHOLOGY /35,,)6!. -Y%+-!. 0 4HEWIZARDSOFDECEPTIONDETECTION%N0 !'RANHAGY, !3TRÚMWALL%DS 4HEDETECTIONOFDECEPTIONINFORENSICCONTEXTSPP #AMBRIDGE #AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS 2%$,)#( ! $ Y '//$-!. ' 3 4AKING RESPONSIBILITY FOR AN ACT NOT COMMITTED4HE INFLUENCEOFAGEANDSUGGESTIBILITY,AWAND(UMAN"EHAVIOR 2%)&-!. ! 3OCIALPSYCHOLOGYOFFALSECONFESSIONS"EMSEARLYCONTRIBUTION!MERICAN 0SYCHOLOGIST 2%6),,! *! %LINTERROGATORIODELIMPUTADO6ALENCIA4IRANTLO"LANCH 2/3%.4(!, 2 #OVERTCOMMUNICATIONSINCLASSROOMS CLINICS COURTROOMS ANDCUBICLES !MERICAN0SYCHOLOGIST 2/33 , 4HE INTUITIVE PSYCHOLOGIST AND HIS SHORTCOMINGS $ISTORTIONS IN THE ATTRIBUTION PROCESS!DVANCESIN%XPERIMENTAL3OCIAL0SYCHOLOGY 2/33 ,Y.)3"%44 2% 4HEPERSONANDTHESITUATION0ERSPECTIVESOFSOCIALPSYCHOLOGY "OSTON -!-C'RAW(ILL 3.9$%2 -Y345+!3 ! )NTERPERSONALPROCESSES4HEINTERPLAYOFCOGNITIVE MOTIVATIO NAL ANDBEHAVIORALACTIVITIESINSOCIALINTERACTION!NNUAL2EVIEWOF0SYCHOLOGY 62)* ! )NTERVIEWINGSUSPECTS%N!-EMON !6RIJY2"ULL%DS 0SYCHOLOGYAND LAW4RUTHFULNESS ACCURACYANDCREDIBILITYPP .UEVA9ORK-C'RAW (ILL 7!+%&)%,$ ( Y 5.$%27!'%2 2 #OERCED OR NONVOLUNTARY CONFESSIONS "EHAVIORAL 3CIENCESANDTHE,AW :)-"!2$/ 0' (!.%9 # "!.+3 7#Y*!&&% $ 4HEPSYCHOLOGYOFIMPRISONMENT 0RIVATION POWERANDPATHOLOGY%N:2UBIN%D $OINGUNTOOTHERS%XPLORATIONSINSOCIAL BEHAVIORPP %NGLEWOOD#LIFFS .*0RENTICE (ALL

# !0°45 ,/

,AOBTENCIØNDEINFORMACIØN MEDIANTEENTREVISTAS %UGENIO'ARRIDOY*AUME-ASIP 5NIVERSIDADDE3ALAMANCA

).42/$5##)». ,!%.42%6)34!0!3/!0!3/ /BJETIVOFUNDAMENTAL !SPECTOSGENERALES )NFORMACIØNPREVIA (IPØTESIS #ONTEXTOFÓSICODELAENTREVISTA #REACIØNDELRAPPORT ,ENGUAJE 'UIØNYANOTACIONES 2ITMODELAENTREVISTA !CTITUDDELENTREVISTADOR %STRUCTURADELAENTREVISTA $URACIØNDELAENTREVISTA #IERREDELAENTREVISTA ,!%.42%6)34!#/'.)4)6!#/'.)4)6%).4%26)%7/#) /RIGEN &UNDAMENTOSTEØRICOSYCOMPONENTESDELAENTREVISTACOGNITIVA ,AENTREVISTACOGNITIVAMEJORADA%NHANCED#OGNITIVE )NTERVIEWO%#) -EJORASESTRATÏGICASPARARECUPERARLOSRECUERDOS -EJORAENLACOMUNICACIØN %STRUCTURADELAENTREVISTACOGNITIVAMEJORADA%#) ,OSCINCOMOMENTOSDELA%#)SEGÞN&ISHER 'EISELMAN YSUSCOLABORADORES ,AESTRUCTURADELAENTREVISTACOGNITIVAPROPUESTAPOR-ILNE Y"ULL %FICACIADELAENTREVISTACOGNITIVA !LGUNOSPROBLEMASDELAENTREVISTACOGNITIVA %LPROBLEMADELGRUPOCONTROL !CONTECIMIENTOSINGULARVSACONTECIMIENTOFAMILIAR

03)#/,/'°!*52°$)#!

0ARTICIPARUOBSERVAR ,OSERRORESENELTESTIMONIOOBTENIDOCONLA#) z1UÏESTRATEGIASMNEMOTÏCNICASSONLASESENCIALES ,AENTREVISTACOGNITIVAAPLICADAALOSNI×OS !PLICABILIDADDELAENTREVISTACOGNITIVAALOSNI×OS %JEMPLOSPRÈCTICOSDECØMOPRESENTARCADAUNODELOSCUATRO PROCEDIMIENTOSMNEMOTÏCNICOSDELA#)ALOSNI×OS !LGUNASDUDASCONCERNIENTESALAAPLICACIØNDELA#)ALOSMENORES 2ESPUESTADELA#)APROBLEMASQUEAFECTANALAENTREVISTAFORENSE ,ADEMORA 2EPETICIØNDELASENTREVISTAS )NMUNIZACIØN #ONCLUSIØN

!30%#4/3!0,)#!$/3 #/.#%04/3#,!6% 0!2!3!"%2-«3

2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES

2%&%2%.#)!3

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

).42/$5##). %NELCAPÓTULOANTERIORHEMOSPRESENTADOLASTÏCNICASQUEBUENAPARTEDELOSMA NUALESEXTRANJEROSRECOMIENDANPARAENTREVISTARASOSPECHOSOSDEDELITOS3ETRATA COMOHEMOSVISTO DEESTRATEGIASMUYCOERCITIVASENTÏRMINOSPSICOLØGICOS TANTO QUEPUEDENLLEVARALOSINTERROGADOSACONFESARDELITOSQUENOHANCOMETIDO YA SEACONELFINDEESCAPARDELAPRESIØNPOLICIALODEBIDOALAINFLUENCIADETÈCTICAS MUYSUGERENTESQUEPUEDENHACERQUEUNAPERSONALLEGUEACREERQUEHACOMETIDO UNDELITODELQUEESINOCENTE%NLAÞLTIMAPARTEDELCAPÓTULOHEMOSPRESENTADOBRE VEMENTEUNAAPROXIMACIØNMÈSRESPETUOSAYOBJETIVA BASADAEN"ALDWIN PARAOBTENERINFORMACIØNDELOSSOSPECHOSOS YHEMOSENUMERADOASIMISMOUNA SERIEDESALVAGUARDAS LAMAYORPARTEDEELLASDETIPOLEGAL ORIENTADASAMINIMIZAR LAPOSIBILIDADDEAPARICIØNDECONFESIONESFALSAS"UENAPARTEDETALESSALVAGUARDAS SEENCUENTRANYARECOGIDASENLAACTUALLEGISLACIØNESPA×OLA %LPRESENTECAPÓTULOSECENTRANOYAEXCLUSIVAMENTEENLARECOLECCIØNDEINFOR MACIØNDELOSSOSPECHOSOS SINOTAMBIÏN PRINCIPALMENTE ENLADELOSTESTIGOSY LASVÓCTIMAS3EGÞNHEMOSCOMENTADOALINICIODELCAPÓTULOANTERIOR ELCULPABLE NORMALMENTESEVAAMOSTRARPOCOCOOPERATIVOCONLAPOLICÓA%SPORESTOQUE EN OCASIONES A LA HORA DE ENFRENTARSE CON UN SOSPECHOSO QUE EL POLICÓA JUZGA CULPABLE HAY QUIEN RECOMIENDA LAS PELIGROSAS TÏCNICAS iDURASw DESCRITAS EN EL CAPÓTULOPREVIO$ICHASTÏCNICASSECONFIGURANENLOQUEDENOMINAMOSINTERROGA TORIO%LINTERROGATORIOPARTEDEUNAPRESUNCIØNDECULPABILIDADYPRETENDEMINAR LASDEFENSASDELSOSPECHOSOPARAOBTENERUNACONFESIØN,ASVÓCTIMASYTESTIGOS SERÈNDEORDINARIOMÈSCOOPERATIVASQUELOSCULPABLES0ORLOTANTO LAAPROXIMA CIØNPOLICIALSERÈ ENTÏRMINOSGENERALES MENOSINTIMIDATORIAYMÈSRESPETUOSA CONSISTIENDOENUNAENTREVISTA%NESTANOSEBUSCAUNACONFESIØN SINOOBTENER ELMÈXIMODEINFORMACIØNCONCERNIENTEALOSHECHOSACAECIDOS YQUEESTAIN FORMACIØNSEAEXACTAYPRECISA%SMUYIMPORTANTESE×ALARQUELASENTREVISTASNO SONEXCLUSIVASDELOSTESTIGOSYVÓCTIMAS4AMBIÏNSEPUEDENY COMOREFLEJAMOS ENELCAPÓTULOANTERIOR SEDEBEN EMPLEARCONLOSSOSPECHOSOS!SÓPOREJEMPLO LAANTESMENCIONADAAPROXIMACIØNDE"ALDWIN DESCRIBEBÈSICAMENTEUNA ENTREVISTA NOUNINTERROGATORIO#URIOSAMENTE ELMANUALDELOSALUMNOSDELA %SCALA%JECUTIVADEL#ENTRODE&ORMACIØNDELA0OLICÓA.ACIONALEN«VILAOPTA POREMPLEARELTÏRMINOiINTERROGATORIOwPARAREFERIRSETANTOALATOMADEDECLARA CIØNDESOSPECHOSOSCOMOALADETESTIGOSYVÓCTIMAS#ARRANCHO PESEA QUE CONLASALVEDADDEALGUNASTÏCNICASCUESTIONABLESDIRIGIDASESPECÓFICAMENTE A SOSPECHOSOS QUE MENCIONAMOS EN EL CAPÓTULO ANTERIOR LA APROXIMACIØN QUE PROPONEESMÈSPRØXIMAAUNAENTREVISTAQUEAUNINTERROGATORIO %NELPRESENTECAPÓTULODESCRIBIMOSDOSPROCEDIMIENTOSDEENTREVISTAQUESE HAN DESARROLLADO EN TIEMPOS RELATIVAMENTE RECIENTES SI BIEN HAN ALCANZADO YA NOTABLE IMPORTANCIA Y DIFUSIØN TANTO EN ÈMBITOS APLICADOS COMO EN EL MARCO

03)#/,/'°!*52°$)#!

DELAINVESTIGACIØNACADÏMICA.OSREFERIMOSALAENTREVISTAPASOAPASOYALA ENTREVISTACOGNITIVA,APRIMERATIENEPOROBJETOMINIMIZARLACONTAMINACIØNDE LA MEMORIA DEL ENTREVISTADO $ICHA CONTAMINACIØN PUDIERA PRODUCIRSE DEBIDO APREGUNTASSESGADASPORPARTEDELINTERROGADOR3UFINÞLTIMOES PORLOTANTO MAXIMIZAR LA EXACTITUD DE LA INFORMACIØN Y REDUCIR AL MÓNIMO LOS ERRORES ,A ENTREVISTA COGNITIVA TIENE POR OBJETO INCREMENTAR LA CANTIDAD DE INFORMACIØN SINAUMENTARLOSERRORES!LOLARGODELPRESENTECAPÓTULODESCRIBIREMOSAMBAS APROXIMACIONES

,!%.42%6)34!0!3/!0!3/ %STE TIPO DE ENTREVISTA SURGE EN EL CONTEXTO DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL Y VIENE VINCULADA A LA 36! 3TATEMENT6ALIDITY!SSESSMENT O %VALUACIØN DE LA6ALIDEZ DE LAS $ECLARACIONES ,A 36! ES UN PROCEDIMIENTO GLOBAL PARA DETERMINAR SI UN ACONTECIMIENTO ESTÈ BASADO EN LA EXPERIENCIA PERSONAL O BIEN A SI ES UNA INVENCIØNDEQUIENFORMULALADECLARACIØNESDECIR SETRATADEUNAMENTIRA O B OBEDECEALAINFLUENCIA INADVERTIDAODELIBERADA DEOTRASPERSONASSUGES TIONABILIDADOENTRENAMIENTO VÏANSE#ORTÏSY#ANTØN 'ARRIDOY-ASIP 2ASKINY%SPLIN ,A36!CONSTADETRESCOMPONENTESA UNA ENTREVISTASEMI ESTRUCTURADAMEDIANTELACUALSERECOGEELMÈXIMOPOSIBLEDEIN FORMACIØNSOBREELACONTECIMIENTO CUIDANDODENOSESGARUORIENTARENABSOLUTO ELRECUERDODELINTERROGADOB LAEVALUACIØNDELACREDIBILIDADDELADECLARACIØN OBTENIDADURANTEDICHAENTREVISTACONEL#"#!#RITERIA "ASED#ONTENT!NALY SIS O!NÈLISIS DEL #ONTENIDO "ASADO EN CRITERIOS VÏASE EL #APÓTULO DE ESTE VOLUMEN YC LALLAMADAiLISTADEVALIDEZw6ALIDITY#HECKLIST QUECONSIDERA DIVERSAS CARACTERÓSTICAS PSICOLØGICAS DEL DECLARANTE VARIABLES DE LA ENTREVISTA MOTIVACIONESDELENTREVISTADOYCUESTIONESRELACIONADASCONLAINVESTIGACIØNDE LOSHECHOSEXISTENCIADEDECLARACIONESCONTRADICTORIAS EVIDENCIAQUESEOPONEA LONARRADO ETC QUEPUEDENOFRECERINFORMACIØNRELEVANTEALAHORADEVALORARLA REALIDADDELOSHECHOSDESCRITOSVÏASE'ARRIDOY-ASIP PARAUNADETALLADA DESCRIPCIØNDELA36! 3IBIENLA36!SEDISE×ØORIGINALMENTEPARASEREMPLEADACONMENORESQUE ALEGARANHABERSIDOVÓCTIMASDEABUSOSEXUAL2ASKINY%SPLIN ALGUNAS DESUSRECOMENDACIONESPUEDENEXTRAPOLARSE CONESCASASMODIFICACIONES APO BLACIONESADULTAS5NELEMENTOPARTICULARMENTEELABORADODELA36!QUEPUEDE UTILIZARSEDEFORMAINDEPENDIENTEESSUENTREVISTA DISE×ADAESPECÓFICAMENTEPARA REDUCIRALMÓNIMOLACONTAMINACIØNDELAMEMORIADELDECLARANTE3IBIENHAY QUETENERESPECIALCUIDADOENNOCONTAMINARLAMEMORIADEUNMENOR TAMBIÏN ESCIERTOQUELOSRECUERDOSDELASPERSONASADULTASSONSUSCEPTIBLESDEDISTORSIØN DEBIDO A INFORMACIØN POSTERIOR AL ACONTECIMIENTO COMO LA QUE CONTIENEN LAS PREGUNTASSESGADASPOREJEMPLO ,OFTUS ,OFTUSY0ALMER VÏASEEL

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

#APÓTULODEESTEMANUAL 0ORLOTANTO UNESTILODEENTREVISTACOMOELQUESE PROPONEDESDELA36!ESMUYDESEABLEINCLUSOALENTREVISTARAPERSONASADULTAS 4ANTOEN%SPA×ACOMOENOTROSPAÓSESSEHANPUBLICADODIFERENTESARTÓCULOS ENQUESEDESCRIBEENDETALLEELPROCESOASEGUIRDURANTELAENTREVISTA ENESPECIAL AL PREGUNTAR A MENORES DE EDAD "ULL #ANTØN #ANTØN Y #ORTÏS A 'ARRIDOY-ASIP (OME/FFICE +ÚHNKEN ,AMB 3TERNBERGY%SPLIN 2ASKINY%SPLIN 3AYWITZY#AM PARO 3TELLERY"OYCHUK 9UILLE (UNTER *OFFEY:APARNIUK ,AS DIFERENCIAS ENTRE LAS APROXIMACIONES PROPUESTAS POR AUTORES DISTINTOS SON MÓNIMAS YENESENCIATODOSSIGUENIDÏNTICOSPRINCIPIOS!QUÓINTENTAREMOSEX TRAPOLARESTOSPRINCIPIOSESENCIALESALAENTREVISTADEVÓCTIMASYTESTIGOSNOSOLO DEMENORES SINOTAMBIÏNDEADULTOSYDEPERSONASCONDIFICULTADESCOGNITIVASO CONPROBLEMASMENTALES-ÈSQUEPROFUNDIZARENLAINVESTIGACIØNEMPÓRICASOBRE LACONTAMINACIØNDELAMEMORIAYLASVENTAJASOINCONVENIENTESDEDETERMINADAS ESTRATEGIAS DE ENTREVISTA NOS CENTRAREMOS EN EXPONER FUNDAMENTALMENTE CØMO DEBEREALIZARSELAENTREVISTA,AINVESTIGACIØNENAPOYODETALESRECOMENDACIONES SEENCUENTRARECOGIDAENOTRASPARTESDELPRESENTEVOLUMEN COMOLOSCAPÓTULOS SOBRERECUERDOSFALSOS METAMEMORIA INTERROGATORIOSYELTESTIMONIOINFANTIL

/BJETIVOFUNDAMENTAL %LOBJETIVOESENCIALDELAENTREVISTACONSISTEENOBTENERELMÈXIMODEINFORMACIØN QUEELENTREVISTADOPUEDAOFRECERSOBRELOSUCEDIDO YQUEESTAINFORMACIØNSEALO MÈSEXACTAPOSIBLE3ETRATAFUNDAMENTALMENTEDEAPROVECHARALMÈXIMOLASCA PACIDADESDELENTREVISTADO EVITANDOLASDIFICULTADESDERIVADASDESUSLIMITACIONES $ICHOENTREVISTADOPUEDESERUNNI×O UNAPERSONACONDIFICULTADESCOGNITIVASO CONPATOLOGÓAPSIQUIÈTRICAS OUNADULTOSINNINGUNAPROBLEMÈTICAESPECIAL

!SPECTOSGENERALES 3ISETRATADEUNAVÓCTIMAMENOROCONLIMITACIONESINTELECTUALES CONVIENEINICIAR LAENTREVISTASOLOCUANDOESELPROPIOSUJETOQUIENHACESABERPORINICIATIVAPROPIA QUEHASIDOVICTIMIZADO NOCUANDOALGUIENLOSOSPECHAPEROÏSTENOHADICHO NADA%NELRESTODECASOSLAPOLICÓAPUEDEENTREVISTARALOSTESTIGOSOVÓCTIMAS QUEELLACONSIDEREQUEPUEDENAPORTARINFORMACIØNRELEVANTESOBRELOSHECHOS SIBIENNODEBEPRESUPONERNADANIDEBESESGARELRECUERDODELENTREVISTADOBAJO NINGÞNCONCEPTO ,AENTREVISTADEBEHACERLAUNENTREVISTADORADECUADAMENTEENTRENADOYCON EXPERIENCIA(ABRÓAQUELLEVARLAACABOCUANTOANTES PUESSIELTESTIGOYAHASIDO ENTREVISTADOCONANTERIORIDADOHACHARLADOCONOTRASPERSONASSOBREELACONTECI MIENTOESMUYPROBABLEQUESURECUERDOYAESTÏALTERADO

03)#/,/'°!*52°$)#!

,AENTREVISTASEGRABARÈ ASERPOSIBLEENVÓDEO%STAGRABACIØNPERMITIRÈA EXAMINARSIREALMENTELAENTREVISTASEHAHECHODEFORMACORRECTA B DISPONER DEUNREGISTROLITERALDELOSUCEDIDODURANTELAMISMAYDELODICHOPORELENTRE VISTADO YC HACERQUEELENTREVISTADONODEBASERSOMETIDOASUCESIVOSINTERRO GATORIOS5NAFUENTEDEINCOMODIDADPARAMUCHASVÓCTIMASCONSISTEENTENERQUE SERENTREVISTADASREPETIDAMENTE9UILLEETAL %STOPUEDEADEMÈSALTERAR SURECUERDO%NELCASODEMENORES LALEGISLACIØNBRITÈNICAEXIGEGRABARLAEN TREVISTAINICIALDEFORMACOMPLETA YENTONCESTODASLASPARTESIMPLICADASENEL CASOPOLICÓAS ABOGADOS FISCALES JUECES PUEDENVISUALIZARELVÓDEOENLUGARDE ENTREVISTARUNAYOTRAVEZALMENOR$AVIES 3ERÓADESEABLEUNADECISIØN LEGALDEESTETIPOENNUESTROPAÓS

)NFORMACIØNPREVIA %S CONVENIENTE QUE ANTES DE EMPEZAR LA ENTREVISTA SE DISPONGA DE TODA LA IN FORMACIØN QUE SE POSEA SOBRE EL CASO COMO DECLARACIONES DE OTRAS PERSONAS CONTEXTODELASALEGACIONES INFORMESTÏCNICOS ETC3OLODISPONIENDODETODALA INFORMACIØNACCESIBLEESPOSIBLELAEXPLORACIØNSISTEMÈTICADELOSHECHOSENUNA ÞNICAENTREVISTANOSESGADA%LENTREVISTADORPODRÈASÓDETECTARLASCONTRADICCIO NES Y OMISIONES QUE SE VAYAN PRODUCIENDO EN LA DECLARACIØN PIDIENDO ACLARA CIONESYLAPROVISIØNDEMÈSDETALLES LOCUALREDUNDARÈENUNAMAYORCANTIDAD DEINFORMACIØN.OHAYRAZØNPARAQUELAINFORMACIØNPREVIADELENTREVISTADOR SESGUE LAS RESPUESTAS DEL ENTREVISTADO SIEMPRE QUE LA ENTREVISTA SE REALICE DEL MODOENQUESEDESCRIBEENESTASPÈGINAS %NELCASODEMENORES PERSONASCONDISCAPACIDADESMENTALESYQUIENESSUFRAN DEPROBLEMASPSICOPATOLØGICOSESTAMBIÏNNECESARIOCONOCERSUNIVELDEFUNCIO NAMIENTO EMOCIONAL LINGàÓSTICO Y COGNITIVO %LLO PERMITE AL ENTREVISTADOR ADAP TARSEALASCAPACIDADESDELENTREVISTADO3AYWITZY#AMPARO RECOMIENDAN OBTENER INFORMACIØN SOBRE EL MANEJO DE LOS SISTEMAS DE MEDIDA CONVENCIONALES METROS HORAS DÓAS DE LA SEMANA ETC CONCEPTOS LINGàÓSTICOS BÈSICOS PRIMERO YÞLTIMO SIEMPREYNUNCA ETC COLORES CAPACIDADDECONTARSIUNAVÓCTIMANO SABECONTARNONOSPODRÈDECIRCUÈNTOSFUERONSUSAGRESORES CAPACIDADDETOMAR LA PERSPECTIVA DEL OTRO ETC !LGUNAS DE ESTAS HABILIDADES PUEDEN SER EVALUADAS DEMODOINFORMALDURANTELAFASEINICIALDELAENTREVISTA PEROLOIDEALSERÓAUNA EVALUACIØNFORMALEMPLEANDOLOSINSTRUMENTOSDEMEDIDADESARROLLADOSESPECÓFI CAMENTEPARAELLO3INEMBARGO NOSIEMPRESERÈPOSIBLENICONVENIENTECAUSARÓA GRAN INCOMODIDAD O ESTRÏS SOMETER AL ENTREVISTADO A TODAS ESTAS PRUEBAS %N CUALQUIERCASO PUEDENSERDEGRANAYUDALOSINFORMESDEEVALUACIONESFORMALESO INFORMALESEFECTUADASENOTROSCONTEXTOSLABORALES ESCOLARES PSIQUIÈTRICOS ETC %NCASOSDEABUSOSEXUAL TAMBIÏNESCONVENIENTEDISPONERDEINFORMACIØN PROPORCIONADAPORPERSONASPRØXIMASALENTREVISTADO SOBRECØMOLLAMAÏLALAS

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

DIVERSASPARTESDELCUERPO4AMBIÏNSOBRESUSINTERESESYACTIVIDADESPARAPODER ROMPERELHIELOALPRINCIPIODELAENTREVISTA ETC%NELCASODEPERSONASCONPRO BLEMASPSIQUIÈTRICOS HABRÈQUESABERCUÈLESLAPATOLOGÓACONCRETAQUEPRESENTA ELENTREVISTADOYCONOCERCØMOPUEDEAFECTARÏSTAALDESARROLLODELAENTREVISTAY LACANTIDADYCALIDADDELAINFORMACIØNQUEELTESTIGOPUEDAOFRECER

(IPØTESIS !NTESDEINICIARLAENTREVISTAFORENSEHAYQUEFORMULARUNASERIEDEHIPØTESISQUE COMPRENDANLASDIVERSASPOSIBILIDADESSOBRELOSUCEDIDO0OREJEMPLO ENELCON TEXTODELABUSOSEXUALINFANTIL +ÚHNKEN PP PROPONELASSIGUIENTES HIPØTESIS AUNQUEADVIERTEEXPLÓCITAMENTEQUEESTASiSONSOLOEJEMPLOS NOUNA LISTAEXHAUSTIVAwP s (IPØTESISPRINCIPAL(0 LAALEGACIØNESELRESULTADODELASPROPIASEXPE RIENCIASDELENTREVISTADOCONELSOSPECHOSO s (IPØTESIS ALTERNATIVA (! EL ACONTECIMIENTO JAMÈS HA SUCEDIDO POR LO MENOSENLAFORMAENQUESEDESCRIBEOCONLAPERSONAACUSADA n (! INVENCIØN COMPLETA %L ACONTECIMIENTO QUE SE DESCRIBE ES COM PLETAMENTEFICTICIO%LTESTIGOLOHAINVENTADODEFORMAINTENCIONALPARA ALCANZARCIERTASMETASPERSONALES n (! INVENCIØN PARCIAL (AY AMPLIAS PARTES DE LA DECLARACIØN QUE SON DESCRIPCIONESCORRECTASDELOSUCEDIDO PEROALGUNOSELEMENTOSCRUCIALES SONINVENTADOS0OREJEMPLO UNAPERSONADESCRIBESUINTERACCIØNSEXUAL CONOTRAPERSONA PERONIEGAQUEDICHAINTERVENCIØNTUVIERALUGARSINEL CONSENTIMIENTODEESTA+ÚHNKEN n (!TRANSFERENCIAINCORRECTA%LDECLARANTEHAEXPERIMENTADOREALMENTE ELACONTECIMIENTOQUEDESCRIBEOALMENOSALGOMUYSIMILAR PEROCON UNAPERSONADISTINTADELAQUEÏLDICE n (!INSTRUCCIONESDEOTRASPERSONAS0UEDEQUEOTRASPERSONASHAYAN INSTRUIDOALTESTIGOSOBREQUÏTIENEQUECONTAR n (!SUGESTIONES%LTESTIGOHASIDOSOMETIDOANTERIORMENTEAOTRASEN TREVISTASOINFLUENCIASQUEHANGENERADOENÏLRECUERDOSFALSOSQUEAHORA PERCIBECOMOVERDADEROS n (!ENFERMEDADMENTAL%LTESTIGOPUEDETENERPROBLEMASPARADIFEREN CIARENTREREALIDADYFANTASÓAPORPADECERALGUNAENFERMEDADMENTAL %NREALIDAD SONLASCARACTERÓSTICASESPECÓFICASDELCASOLASQUEDEBENGUIARLA FORMULACIØNDELASHIPØTESISALTERNATIVAS PEROLALISTADE+ÚNKEN SUGIERE ALGUNASPOSIBILIDADESQUESEPUEDENANALIZAR ,ASDIVERSASHIPØTESISQUESEFORMULENDEBERÈNSEREXPLORADASENPROFUNDIDAD ALOLARGODELAENTREVISTA YHASTAQUENOSEHAYANEXAMINADOSUFICIENTEMENTE

03)#/,/'°!*52°$)#!

CONFIRMANDOUNADEELLASYDESCONFIRMANDOLASDEMÈS NOSEDEBERÓADARFINA DICHAENTREVISTA AUNQUEÏSTADEBEINTERRUMPIRSETEMPORALMENTESIELENTREVISTA DOMUESTRASÓNTOMASDEFATIGAOMALESTAR

#ONTEXTOFÓSICODELAENTREVISTA ,AENTREVISTADEBEHACERSEENUNASALAESPECIALMENTEDISE×ADAPARAELLO,AATMØS FERADEESTEENTORNOFÓSICODEBESERACOGEDORAPEROALMISMOTIEMPONEUTRAL,A DECORACIØNYELMOBILIARIODEBENSERSOBRIOSYFUNCIONALES SEEVITARÈNCOLORESCHI LLONESODISE×OSLLAMATIVOSQUEPUEDANDISTRAERALENTREVISTADO,OSMUEBLESDEBEN SERCONFORTABLES,ASALADEBEESTARDOTADADEUNEQUIPODEGRABACIØNDEVÓDEOYDE AUDIO PERODEFORMAQUESUPRESENCIANOSEAESPECIALMENTELLAMATIVA %SESENCIALQUENOSEPRODUZCANINGÞNTIPODEINTERRUPCIØN!SÓ NADIEDEBE ENTRARENLASALADURANTELAENTREVISTA NODEBEHABERNINGÞNTELÏFONOONODEBEN PASARSELLAMADASALMISMODURANTELAENTREVISTA YNODEBENFILTRARSEPOTENCIALES DISTRACTORESVISUALESOACÞSTICOSDELEXTERIOR.ADIEMÈSQUEELENTREVISTADORYEL ENTREVISTADODEBENESTARPRESENTESLAPRESENCIADETERCERASPERSONASSIGNIFICATI VASYOCONINTERESESENELCASOPUEDECONDICIONARLASRESPUESTAS$EBEASEGURAR SECONFIDENCIALIDADALENTREVISTADO AUNQUEÏSTETIENEQUEENTENDERQUEPUEDESER NECESARIOINFORMARAOTROSPROFESIONALESDELOQUESEDIGAENLAENTREVISTA 3ISEESTABLECEQUEOTROSPOLICÓASUOTROSPROFESIONALESSIGANLAENTREVISTA ESTOS PUEDENHACERLOTRASUNESPEJOUNIDIRECCIONALOMEDIANTEUNCIRCUITOCERRADODE TELEVISIØN PERONUNCADEBENINTERRUMPIRELDESARROLLODELASESIØN.OOBSTANTE PODRÈNFORMULARSUSOBSERVACIONESALFINAL ENQUEELENTREVISTADORPUEDESALIRUN MOMENTODELASALAPARACONSULTARLES4AMBIÏNSEPUEDEOPTARPORQUELOSOBSER VADORESSECOMUNIQUENDEFORMANOINTRUSIVACONELENTREVISTADOR POREJEMPLO MEDIANTEDISCRETOSAPARATOSELECTRØNICOSCOMOLOSEMPLEADOSPORLOSPRESENTA DORESDETELEVISIØNPARARECIBIRLASINSTRUCCIONESDELEQUIPODEPRODUCCIØN!ÞN ASÓ LASINTERVENCIONESDELOSOBSERVADORESDEBENSERMÓNIMASPARANODISTRAERAL ENTREVISTADORDESUTAREA PEROSEHACENNECESARIASALFINALDELAENTREVISTA PARA ASÓASEGURARSEDEQUENOQUEDANINGÞNTEMAIMPORTANTESINEXAMINAR

#REACIØNDELRAPPORT !NTESDEEMPEZARAOBTENERINFORMACIØNESIMPORTANTEiROMPERELHIELOwY LOGRARUNABUENACOMPENETRACIØNCONELENTREVISTADO3ETRATADEQUEESTESERELA JE SESIENTACØMODOYCONFÓEENELENTREVISTADOR2ASKINY%SPLIN 3AYWITZ Y#AMPARO 5NABUENAESTRATEGIAESCHARLARINFORMALMENTESOBRETEMAS INTRASCENDENTES ASERPOSIBLEPOSITIVOSPARAELENTREVISTADO COMOSUSAFICIONES ETC%STOSIRVEADEMÈSPARAEVALUARINFORMALMENTESUNIVELDEDESARROLLOCOGNI TIVOYLINGàÓSTICO%NELCASODEPERSONASPERTENECIENTESAGRUPOSMARGINALES A

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

COLECTIVOSCONUNESCASONIVELEDUCATIVOOAPOBLACIONESVULNERABLESNI×OS PER SONASCONDEFICIENCIASMENTALES PACIENTESPSIQUIÈTRICOS ESNECESARIOEXAMINAR SISUHABLAESINTELIGIBLE LARIQUEZADESUVOCABULARIO QUÏFRASESYCONSTRUCCIO NESGRAMATICALESUTILIZAN SUEMPLEODELOSVERBOS ETC%STOSERÈDEUTILIDADPARA AJUSTARSEASUNIVELDURANTELAENTREVISTA 4AMBIÏN SE RECOMIENDA DECIR AL ENTREVISTADO QUÏ SE ESPERA DE ÏL PARA ASÓ REDUCIRELMIEDOALODESCONOCIDOQUEESTEPUEDAEXPERIMENTAROSUSEXPECTA TIVAS ERRØNEAS %STA FASE SE EMPLEARÈ ASIMISMO PARA INSTRUIRLO SOBRE LA PROPIA ENTREVISTA !SÓ ES IMPORTANTE PEDIRLE QUE CUENTE ABSOLUTAMENTE TODO LO QUE PUEDARECORDAR AUNQUEAÏLLEPAREZCANDETALLESPOCOIMPORTANTES4AMBIÏNHAY QUEDECIRLEQUESIELENTREVISTADORDICEALGOEQUIVOCADOOQUESEALEJEDELOQUE REALMENTE SUCEDIØ DEBE INTERRUMPIRLE Y CORREGIRLE 3AYWITZ Y #AMPARO APUNTANUNASERIEDERECOMENDACIONESADICIONALESSOBRELOQUEHAYQUEHACEREN ESTAFASEINICIALSIELENTREVISTADOESUNMENORDEEDAD4ALESRECOMENDACIONES SON EXTENSIBLES A PERSONAS CON DÏFICITS COGNITIVOS O CON PROBLEMAS MENTALES 3EGÞNLASAUTORASA SEDEBEDECIRALENTREVISTADOQUEESIMPORTANTECONTARSOLO LOSUCEDIDO YQUENODEBEINTENTARADIVINARLASRESPUESTASQUEDESCONOCEB ES ÞTILDECIRLEEXPLÓCITAMENTEQUESIIGNORAUNARESPUESTAQUELODIGA AUNQUESILA SABEDEBECONTESTARC CONVIENEDECIREXPRESAMENTEALENTREVISTADOQUESINO ENTIENDEALGUNAPREGUNTAOCOMENTARIODELENTREVISTADORQUELODIGAYD HAY QUERECORDARLEQUEELENTREVISTADORNOESTABAPRESENTEDURANTELOSHECHOS ASÓQUE NOPUEDESABERLOQUEOCURRIØ PORLOQUEDEBECONTARLOTODOENDETALLE !LOLARGODEESTAPRIMERAFASEESESENCIALFORMULARLASPREGUNTASDEFORMA ABIERTA PARAQUEELENTREVISTADOELABORELASRESPUESTAS YCUANDOOFREZCAPOCOS DETALLESSEDEBENPEDIRMÈS3EHAMOSTRADOEMPÓRICAMENTEQUEESTOFAVORECELA PROVISIØNDERESPUESTASEXTENSASEINFORMATIVASDURANTEELRESTODELAINTERACCIØN (ERSHKOWITZ ,AMB 3TERNBERGY%SPLIN 5NAVEZSEHACREADOUNCLIMAADECUADOSEPUEDEDARINICIOALAENTREVISTA PROPIAMENTEDICHA

,ENGUAJE %XISTEUNASERIEDEVALIOSASRECOMENDACIONESREFERENTESALLENGUAJEQUESEDEBE EMPLEARDURANTELAENTREVISTA%STASSONDEESPECIALVALORCONUNMENORDEEDAD 3AYWITZ Y #AMPARO 3TEWARD "USSEY 'OODMAN Y 3AYWITZ PERO TAMBIÏNRESULTANCONVENIENTESALENTREVISTARAADULTOSSINNINGUNAPROBLEMÈTICAES PECIAL!SÓ SEDEBENEMPLEARFRASESYPALABRASCORTAS CONSTRUCCIONESGRAMATICALES MUYSIMPLESYTÏRMINOSCONCRETOS.OCONVIENEUTILIZARFRASESLARGAS SUBJUNTIVOS CONDICIONALES DOBLESNEGACIONES FRASESHIPOTÏTICAS LAJERGALEGALOPSICOLØGICA REFERENCIASPOCOCLARASiESTOw iAQUELLOw ETC NIPALABRASCUYOSIGNIFICADOVARÓE ENFUNCIØNDELTIEMPOOESPACIOiAQUÓw iALLÓw iAYERw iMA×ANAw

03)#/,/'°!*52°$)#!

%N EL CASO CONCRETO DE MENORES O DE PERSONAS CON PROBLEMAS COGNITIVOS O MENTALES PUEDE SER ÞTIL REFERIRSE A LOS ACONTECIMIENTOS SIGNIFICATIVOS POR EJEMPLO iLA HORA DE COMERw EN LUGAR DE EMPLEAR LOS MARCADORES TEMPORALES HABITUALESiLASDOSDELATARDEw

'UIØNYANOTACIONES 2ESULTAÞTIL ANTESDEPROCEDERALAENTREVISTA ESCRIBIRUNAESPECIEDEGUIØNCON LOSTEMASATRATARPARANOOLVIDARNADA4AMBIÏNESÞTILTENERAMANODURANTELA ENTREVISTAUNAPEQUE×ALISTACONLASHIPØTESISALTERNATIVAS!SIMISMO COMOVERE MOS MÈS ADELANTE EN ESTE TIPO DE ENTREVISTA EL EMPLEO DE PREGUNTAS ABIERTAS ES FUNDAMENTAL PEROLOSENTREVISTADORESSUELENTENERPROBLEMASPARAFORMULARLAS%S PORLOTANTODEAYUDAELTENERALGUNASPREGUNTASABIERTASPREPARADASDEANTEMANO ANOTADASENELGUIØN%NCUALQUIERCASO SEDEBEIRTOMANDONOTADETODAINFORMA CIØNNUEVA CONTRADICCIONES OASPECTOSPOCODETALLADOSQUEHAYAQUEABORDARMÈS ADELANTE4AMBIÏNHAYQUEIRANOTANDOQUÏTEMASSEHANEXPLORADOYCUÈLESQUEDAN SINEXAMINAR%NESTESENTIDO SEDEBENIRINTRODUCIENDODEFROMACONSTANTEAJUSTES ALGUIØNPREVIO&INALMENTE ANTESDECONCLUIRLAENTREVISTA ELENTREVISTADORDEBE REVISARSUSAPUNTESPARACERCIONARSEDEQUENOQUEDANINGÞNTEMAPOREXAMINAR

2ITMODELAENTREVISTA %SELENTREVISTADORQUIENDEBEDIRIGIRLAENTREVISTA PEROESESENCIALACOMODARSE ALRITMODELSUJETO.OHAYQUEAPRESURARSENIMOSTRARIMPACIENCIAYATOSIGARAL TESTIGO%SNECESARIOFORMULARLASPREGUNTASDEUNAENUNA DEJANDOQUEELENTRE VISTADORESPONDAANTESDEPASARALASIGUIENTE3INORESPONDEDEINMEDIATOHAY QUEESPERARAQUELOHAGA3IAÞNASÓNOCONTESTA SEREFORMULARÈLACUESTIØNCON OTRASPALABRAS*AMÈSHAYQUEINTERRUMPIR3IELENTREVISTADOHACEUNAPAUSAHAY QUEESPERARUNPOCO PARACERCIORARSEDEQUEREALMENTEHATERMINADO YENTONCES HAYQUEPREGUNTARLESISUCEDIØALGOMÈS3IELENTREVISTADOSEDETIENEENMEDIODE LANARRACIØNHAYQUEANIMARLEASEGUIRDEFORMANOSUGERENTE POREJEMPLOREPI TIENDOSUSÞLTIMASPALABRASODICIENDOizMMMMwOizYENTONCESw.UNCASE DEBEREPETIRUNAPREGUNTAQUEELTESTIGOYAHAYARESPONDIDO PUESPUEDEASUMIR QUESURESPUESTAESiINCORRECTAwYCAMBIARLA

!CTITUDDELENTREVISTADOR ,A EXHIBICIØN DE SIGNOS DE AUTORIDAD COMO UN UNIFORME POLICIAL PUEDE CAUSAR NERVIOSISMOAMUCHASPERSONASYOSESGARSUSRESPUESTAS"AJONINGÞNCONCEPTO SE DEBE REFORZAR DIFERENCIALMENTE AL ENTREVISTADO NI VERBALMENTE NI DE FORMA

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

NOVERBAL CUANDODIGALOQUEUNOESPERAODESEAOÓR%STETIPODEREFUERZOSESGARÓA SUTESTIMONIO,OSCOMENTARIOSCONDESCENDIENTESTAMBIÏNSESGANLASRESPUESTAS (AYQUEMOSTRARUNAACTITUDNEUTRALPERODEACEPTACIØN,AATMØSFERANODEBE SERACUSATORIANIINTIMIDATORIA PEROTAMPOCOCONDESCENDIENTE SINOPOSITIVAYEN QUESEEVITENJUICIOSDEVALOR*AMÈSHAYQUESERAGRESIVO YJAMÈSHAYQUEPRE SIONARALENTREVISTADO%LLONOSØLOCREARÓAUNMALESTARINDEBIDOENÏL SINOQUE ADEMÈSIMPEDIRÓAQUEOFRECIERAINFORMACIØNDECALIDAD#UANDOAPAREZCANCON TRADICCIONESODESCRIPCIONESIMPLAUSIBLESENLADECLARACIØN HAYQUEEVITARUNA CONFRONTACIØNCONELENTREVISTADOOQUEÏSTESESIENTACUESTIONADO%STOSECONSI GUEMOSTRANDOCONFUSIØNPOREJEMPLO i%STOYUNPOCOCONFUNDIDO$IJISTEQUE DISPARØ LA PISTOLA PERO NO MENCIONASTE QUE FUERA ARMADO %XPLÓCAMELO PARA QUEPUEDAENTENDERLOw $EESTEMODONOSEPONEENENTREDICHOALENTREVISTADO SINOQUESEPIDESUAYUDAPARAESCLARECERALGOQUEUNONOLOGRACOMPRENDER%STA ESTRATEGIAEVITAQUEELTESTIGOSEAMEDRENTEODESAFÓEALENTREVISTADORDEFORMA QUESEINTERRUMPAELFLUJOCOMUNICATIVO YLOGRAQUESEESFUERCEENPROPORCIONAR INFORMACIØNDETALLADAYSECONCENTREENSUTAREACOGNITIVADERECUERDO3IEMPRE HAYQUETENERMUYENCUENTAELESTADOEMOCIONALDELENTREVISTADO YHACERQUE SESIENTALOMÈSCØMODOPOSIBLEDURANTELAENTREVISTA

%STRUCTURADELAENTREVISTA 5NODELOSELEMENTOSMÈSDEFINITORIOSDEESTETIPODEENTREVISTA DELCUALSEDERI VASUNOMBRE ESQUEDEBESEGUIRSEUNASERIEDEiPASOSSUCESIVOSw9UILLEETAL %STOSVARÓANENNÞMEROYDENOMINACIØNSEGÞNLOSDIVERSOSAUTORES PERO ENTODOSLOSCASOSSEPARTEDELOSMISMOSPRINCIPIOS (AYQUEEMPEZARCONPREGUNTASLOMÈSABIERTASPOSIBLES EVITANDODARAL ENTREVISTADOINFORMACIØNQUEPUEDAINDICARLARESPUESTAQUESEESPERAOÓR PARALOGRARQUEOFREZCAUNANARRACIØNLIBRE SEGÞNSUSPROPIASPALABRAS DE TODOCUANTOPUEDARECORDAR#ONESTOSEPRETENDEA OBTENERELMÈXIMO DEINFORMACIØN B QUEÏSTANOESTÏSESGADAPORLASPRECONCEPCIONESDEL ENTREVISTADOR YC EVITARCONTAMINARLAMEMORIADELENTREVISTADO%NESTE SENTIDO ESIMPORTANTETENERENCUENTAQUEELENTREVISTADORDEBEACTUARCO MOUNFACILITADOR NOCOMOUNINTERROGADOR%STOESCIERTODURANTETODALA ENTREVISTA PEROESPARTICULARMENTEIMPORTANTEENESTAFASE #UANDOELENTREVISTADOHAYATERMINADOSUNARRACIØN SELEPREGUNTASIHAY ALGOMÈSQUEQUIERACONTAR 3ITRASDICHANARRACIØNLIBREQUEDANDATOSSINESCLARECER OHAYCONTRADICCIO NESENLADECLARACIØNOENTREÏSTAYOTRAINFORMACIØNDEQUESEDISPONGA SE IRÈNINTRODUCIENDOPREGUNTASCADAVEZMÈSCERRADAS PEROTANABIERTASCOMO SEA POSIBLE 2ASKIN Y %SPLIN A ADVIERTEN CONTRA EL USO DE PREGUNTAS 3I.O MIENTRASQUE9UILLEETAL HACENLOPROPIOCONLASDEALTERNATIVA

03)#/,/'°!*52°$)#!

MÞLTIPLE )NCLUSO CUANDO NO QUEDE OTRA OPCIØN QUE EMPLEAR UNA PREGUNTA CERRADADEBECONCLUIRSEDEFORMAQUESEGENEREUNANARRACIØNLIBREPOREJ i(ASDICHOQUETEDIOUNGOLPE(ÈBLAMEDEESTO CUÏNTAMELOLOMEJORQUE PUEDASw ,AS PREGUNTAS CERRADAS NUNCA SE INTRODUCIRÈN ANTES QUE LAS MÈS ABIERTAS PARAEVITARELRIESGODECONTAMINARASÓLAMEMORIADELENTREVISTADO 3AYWITZY#AMPARO DICENQUEESPOSIBLESUSTITUIRPREGUNTAS3I.OPOR PREGUNTASCONLASFØRMULASQUIÏN CUANDO DØNDE ETC0OREJEMPLO NODECIR izSUCEDIØALAHORADECOMERw SINOizCUÈNDOSUCEDIØw 3IGUIENDO A 2ASKIN Y %SPLIN EN OTRO TRABAJO 'ARRIDO Y -ASIP DIFERENCIAMOSENTRECINCOCATEGORÓASDEPREGUNTAS PROGRESIVAMENTEMÈS CERRADAS INVITACIONES PARA GENERAR UNA NARRACIØN LIBRE PREGUNTAS FOCALIZADAS PREGUNTASDIRECTAS PREGUNTASPARAELCONTRASTEDEHIPØTESISYPREGUNTASSUGEREN TES ,AS INVITACIONES CONSISTEN EN PEDIR AL ENTREVISTADO QUE CUENTE TODO LO QUE PUEDA RECORDAR DE PRINCIPIO A FIN SIN OMITIR NADA EN ABSOLUTO ,AS PREGUNTAS FOCALIZADAS SON PREGUNTAS ABIERTAS PARA COMPLETAR DESCRIPCIONES POCO RICAS DE ACONTECIMIENTOSMENCIONADOSENLANARRACIØNLIBRE OPARAOBTENERINFORMACIØN SOBRE HECHOS QUE EL ENTREVISTADO HA OMITIDO PERO QUE SEGÞN OTRAS FUENTES HAN SUCEDIDOPOREJ i(EOÓDOQUEQUIZÈSTAMBIÏNSUCEDIØALGOENELAPARCAMIENTO zESCIERTO;%LENTREVISTADOASIENTE=(ÈBLEMEDEELLOw %STASPREGUNTASSEFOCA LIZANDEAHÓSUNOMBRE SOBREUNEPISODIOCONCRETO YNOSOBRELACADENADELOS HECHOSENSUGLOBALIDAD%SIMPORTANTECONCLUÓRSIEMPREDEFORMAABIERTA PARA QUEELENTREVISTADOEFECTÞEUNATAREADERECUERDOLIBREYPRODUZCAUNANARRACIØN AMPLIA,ASPREGUNTASDIRECTASSECENTRANNOYASOBREUNEPISODIOCONCRETO SINO SOBREALGÞNHECHOESPECÓFICODENTRODEUNEPISODIO.OSEINTRODUCENANOSER QUESEANECESARIO YSØLODESPUÏSDEHABERFORMULADOLASINVITACIONESYLASPRE GUNTASFOCALIZADASPERTINENTES0UEDENUTILIZARSESILADECLARACIØNCONTIENEPOCOS DETALLES OESAMBIGUA OESINCONSISTENTEOIMPLAUSIBLE,ASPREGUNTASPARAEL CONTRASTEDEHIPØTESISDEBENEMPLEARSESØLOCUANDOHACEFALTAMÈSINFORMACIØN PARAEVALUARLASHIPØTESISALTERNATIVAS&INALMENTE SIHAYQUEEMPLEARPREGUNTAS SUGERENTESSEUTILIZARÈNÞNICAYEXCLUSIVAMENTEALFINALDELAENTREVISTA3ONLAS MÈSPELIGROSAS PUESESMUYFÈCILQUECONTAMINENELRECUERDODELENTREVISTADO OQUEPRODUZCANAQUIESCENCIA!LGUNOSAUTORESPROPONENSUUSOPARAEXAMINAR LAFACILIDADCONQUEELENTREVISTADOPUEDESERSUGESTIONADO%LLOPUEDESERÞTIL ALAHORADEESTIMARLAPROBABILIDADDEQUESUMEMORIAHAYASIDOCONTAMINADA INADVERTIDAMENTE DURANTE LA ENTREVISTA O DE QUE LO HAYA SIDO EN ENTREVISTAS O CONVERSACIONESPREVIAS%STOESESPECIALMENTEIMPORTANTESILAHIPØTESISPRINCI PALSERECHAZAYOSIELENTREVISTADO ESPECIALMENTESIESUNNI×OOPERSONACON DÏFICITSCOGNITIVOS HACONTADOCOSASPOCOREALISTASOQUENOPARECENSERCIERTAS ,ASPREGUNTASSUGERENTESDESCRIBENACONTECIMIENTOSIMPLAUSIBLESOQUESESEPA ACIERTACIENCIAQUENOHANSUCEDIDO%LENTREVISTADORDEBEOBSERVARSIELENTRE VISTADOACEPTALASUGESTIØN

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

$IVERSOS AUTORES OBSERVAN LA DIFICULTAD DE LOS ENTREVISTADORES PARA EMPLEAR PREGUNTASABIERTAS(ACEUNOSA×OS ,AMB (ERSHKOWITZ 3TERNBERG %SPLIN ETAL TOMARONUNAMUESTRAREPRESENTATIVADEGRABACIONESDEENTREVISTASREALIZA DASPORDOCEINVESTIGADORESISRAELÓESENTRENADOS%LABORARONUNATIPOLOGÓADE CATEGORÓASDELTIPODEINTERVENCIONESQUEEMPLEABANLOSENTREVISTADORES4ABLA %NUNASERIEDEESTUDIOSSEEXAMINØELPORCENTAJEDECADATIPODEINTERVENCIONES QUE EMPLEABAN DIVERSOS PROFESIONALES AL ENTREVISTAR A MENORES DE EDAD ,OS RE SULTADOSFIGURANENLA4ABLA,ASPREGUNTASMÈSUTILIZADASFUERONDIRECTASO DIRECTIVAS MIENTRASQUELASINVITACIONES ELTIPOMÈSABIERTODETODOSLOSDESCRITOS FUERONLASMENOSEMPLEADAS MUCHOMENOSQUELASINTERVENCIONESSUGERENTES QUE SONLASQUEIMPLICANUNMAYORRIESGODECONTAMINACIØNDELAMEMORIA 4ABLA#ATEGORÓAS0RINCIPALESDELA4IPOLOGÓADELAS)NTERVENCIONES DEL%NTREVISTADORDE,AMBETAL Y0ORCENTAJEDE%MPLEOPOR%NTREVISTADORES %NTRENADOSPARA%NTREVISTARA-ENORES 0ORCENTAJEDEEMPLEO

4IPODEINTERVENCIØN

,AMB(ERSHKOWITZ 3TERNBERG "OAT ETAL

,AMB (ERSHKOWITZ 3TERNBERG %SPLIN ETAL

3TERNBERGETAL

%NTREVISTADORES ENTRENADOS ISRAELÓES

0OLICÓASDELOS %%55

3INMU×ECOS ANATØMICAMENTE CORRECTOS

#ONMU×ECOS ANATØMICAMENTE CORRECTOS

$OS PSICØLOGOS FORENSES

0ERSONALDEAGENCIASDEPROTECCIØN DELMENORDELOS%%55

(ERSHKOWITZ ETAL

)NVITACIONES 0REGUNTAS AFIRMACIONESO IMPERATIVOSPARAOBTENERUNA RESPUESTAABIERTA.ODELIMITAN ELFOCOEXCEPTODEFORMAMUY GENERAL3EREFIERENALINCIDENTE ENSUTOTALIDADOAALGÞN ASPECTOESPECÓFICOMENCIONADO ANTERIORMENTE &ACILITADORES )NTERVENCIONESNO SUGERENTES PARAANIMARALENTREVISTADO ACONTINUAR%JSDECIRiDE ACUERDOw REPETIRLAAFIRMACIØN PREVIA ETC /BSERVACIONES$IRECTAS &OCALIZANLAATENCIØNDEL ENTREVISTADOENDETALLESO ASPECTOSDELSUCESOQUEYAHA MENCIONADO

CONTINÞA

03)#/,/'°!*52°$)#!

0ORCENTAJEDEEMPLEO

4IPODEINTERVENCIØN

,AMB(ERSHKOWITZ 3TERNBERG "OAT ETAL

,AMB (ERSHKOWITZ 3TERNBERG %SPLIN ETAL

3TERNBERGETAL

%NTREVISTADORES ENTRENADOS ISRAELÓES

0OLICÓASDELOS %%55

3INMU×ECOS ANATØMICAMENTE CORRECTOS

#ONMU×ECOS ANATØMICAMENTE CORRECTOS

$OS PSICØLOGOS FORENSES

0ERSONALDEAGENCIASDEPROTECCIØN DELMENORDELOS%%55

(ERSHKOWITZ ETAL

/BSERVACIONES$IRECTIVAS &OCALIZANLAATENCIØNDEL ENTREVISTADOENDETALLESO ASPECTOSDELSUCESOQUENOHA MENCIONADO )NTERVENCIONES3UGERENTES %LINTERROGADORCOMUNICA CLARAMENTEQUÏRESPUESTA SEESPERAPOREJ iTEFORZØ zVERDADw OASUMEDETALLES QUEELENTREVISTADONOHA REVELADO

-ÈSRECIENTEMENTE 3TERNBERG ,AMB $AVIESY7ESTCOTT EXAMINARONLAS GRABACIONESDEENTREVISTASDEDIVERSASCOMISARÓASBRITÈNICAS ENLASQUEUNPO LICÓAENTRENADOENESTETIPODEENTREVISTAPREGUNTABAAUNMENOR%NELPORCIENTO DETALESENTREVISTASSEEMPEZABAINVITANDOALMENORAHACERUNANARRACIØNLIBRE 3ESEGUÓACONUNAPREGUNTAABIERTAENELPORCIENTODELOSCASOS3INEMBARGO AMENUDOESTAPREGUNTAABIERTAERALAÞNICADEESTETIPODURANTETODALAENTREVISTA 3ØLOUNPORCIENTODELASCUESTIONESFORMULADASSECATEGORIZARONCOMOABIERTAS Y UN POR CIENTO FUERON CLARAMENTE CERRADAS!FORTUNADAMENTE EL EMPLEO DE CUESTIONESINDISCUTIBLEMENTESUGERENTESOENGA×OSASFUESØLODELPORCIENTO %NDEFINITIVA ESMUYDIFÓCILCE×IRSEAPREGUNTASABIETAS PORLOQUEELENTRE VISTADORDEBERÈESFORZARSEDEFORMAESPECIALENESTESENTIDO

$URACIØNDELAENTREVISTA ,ADURACIØNNODEBEESTABLECERSEDEANTEMANO(AYTRESCONJUNTOSDEASPECTOS QUEDEBENEXPLORARSEDEFORMAEXHAUSTIVA YHASTAQUENOCONCLUYADICHAEXPLO RACIØNNOSEDARÈFINALASESIØN s ,ASHIPØTESISPRINCIPALYALTERNATIVAS s ,AINFORMACIØNADICIONALDELCASOz#ONFIRMALODICHOPORELENTREVISTADO

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

DICHAINFORMACIØNz(AYOMISIONESIMPORTANTESENLOQUECUENTAz!PA RECENINCONSISTENCIASENTRELODICHOPORELENTREVISTADOYLOQUESECONOCE POROTROSMEDIOS(AYQUEEXPLORARSISTEMÈTICAMENTETODAINCONSISTENCIA UOMISIØN s ,APROPIAINFORMACIØNQUEPROPORCIONEELENTREVISTADOz%SÏSTALOBASTANTE DETALLADA $E LO CONTRARIO ES NECESARIO SOLICITAR MÈS DETALLES z(AY CON TRADICCIONES DENTRO DEL TESTIMONIO 3I ES ASÓ SERÈ NECESARIO CLARIFICARLAS AUNQUEEVITANDOENFRENTARSEALENTREVISTADOOCUESTIONARLOABIERTAMENTE !NTESDECERRARLAENTREVISTASEPREGUNTARÈSIEMPREALENTREVISTADOSIHAYALGO MÈSQUEQUIERACONTAR

#IERREDELAENTREVISTA .OSEDEBEDEJARALENTREVISTADOENUNESTADOEMOCIONALNEGATIVOALTÏRMINODELA ENTREVISTA (AY QUE AGRADECERLE SU COLABORACIØN INCLUSO EN CASO DE QUE NO HAYA OFRECIDOINFORMACIØNRELEVANTE)NCLUSOSIDURANTEELCURSODELASESIØNADMITEHABER HECHOUNAALEGACIØNFALSACONVIENENOCULPARLEPORELLO SINOQUEHAYQUEAGRADECER LESUSINCERIDADYHACERQUESESIENTABIENPORHABERDICHOFINALMENTELAVERDAD 4AMBIÏNESADECUADOPREGUNTARALSUJETOSUSIMPRESIONESSOBRELAENTREVISTAY DISIPARSUSPOSIBLESPERCEPCIONESERRØNEAS0ARAEVITARINCERTIDUMBRESOMIEDOS SOBREELFUTURO ESÞTILINFORMARLESOBRECUÈLSERÈELPRØXIMOPASOEINDICARQUÏ OTRAS COSAS SE ESPERAN DE ÏL %S MUY IMPORTANTE QUE EL ENTREVISTADOR NO HAGA NINGUNAPROMESAQUELUEGONOPUEDACUMPLIR COMODECIRAUNAVÓCTIMAQUELA POLICÓASEOCUPARÈDEQUEESTONOLESUCEDANUNCAMÈS9UILLEETAL 3UELE SER POSITIVO EL CERRAR LA ENTREVISTA HABLANDO DE ALGÞN TEMA POSITIVO Y GRATIFICANTEPARAELENTREVISTADO

,!%.42%6)34!#/'.)4)6!#/'.)4)6%).4%26)%7/#) /RIGEN ,AENTREVISTACOGNITIVAIRRUMPEENELCONTEXTOJURÓDICOCONELFINDESERDEAYU DAPARALAPOLICÓAUOTROSAGENTESSOCIALESALAHORADEENTREVISTARAVÓCTIMASY TESTIGOS&UEDESARROLLADAENELA×OPOR'EISELMAN &ISHERYSUSCOLABORA DORESDELA5NIVERSIDADDE#ALIFORNIAEN,OS«NGELES'EISELMANETAL 'EISELMAN &ISHER -C+INNONY(OLLAND CONELPROPØSITODESUBSANARLAS DEFICIENCIAS DE LA PSICOLOGÓA DE TESTIGOS 3ALVO RARAS EXCEPCIONES COMO LA DE 7ELLS Y SUS COLABORADORES SOBRE LAS RUEDAS DE IDENTIFICACIØN ,EIPPE 7ELLS Y /STROM ,INDSAYY7ELLS ,INDSAY 7ELLSY2UMPEL ELMODO DEFORMULARLASPREGUNTASDE,OFTUS YELUSODELAIMAGINACIØNPARAME

03)#/,/'°!*52°$)#!

JORARLASIDENTIFICACIONES-ALPASSY$EVINE LAPSICOLOGÓADELTESTIMONIO SEHABÓADEDICADOAPUNTEARLOSERRORESDELASLEYESYSUSPROFESIONALES3IGUIEN DOLADISTINCIØNENTREVARIABLESDELSISTEMAYVARIABLESAESTIMARPROPUESTAPOR 7ELLSVÏANSELOS#APÓTULOSYDEESTEMANUAL &ISHERY'EISELMAN SECONCENTRANENVARIABLESDELSISTEMAAQUELLASQUEPUEDENCONTROLARSEESPECÓ FICAMENTE ELINTERROGATORIODEVÓCTIMASYTESTIGOS !LGUNOS ANÈLISIS SOBRE EL COMPORTAMIENTO DE LA POLICÓA +EBBELL Y -ILNE +EBBELY7AGSTAFF +ÚHNKEN 2AND#ORPORATION VAN +OPPENY,OCHUN DEMUESTRANQUEÏSTAEMPLEAENTREELPORCIENTOYEL PORCIENTODESUTIEMPOINTERROGANDO YQUELOSTESTIGOSSONSUMAYORFUENTE DEINFORMACIØN3INEMBARGO ELPORCIENTODELOSPOLICÓASRECONOCENQUE APENASOBTIENENLOSDATOSQUENECESITANDEBIDOADIVERSOSFACTORESA AUSENCIA DERAPPORTCONELENTREVISTADOB EXCESODEINTERRUPCIONESDURANTELAENTREVIS TAC EXCESODEPREGUNTASINQUISITORIALESD EXCESODEPREGUNTASDIRECTASE SECUENCIAINADECUADAENLAFORMULACIØNDELASPREGUNTASF SOSPECHASOBRELA VERACIDADDELTESTIGOYG PREOCUPACIØNPORRELLENARLOSPAPELESiOFICIALESw 5NA VÓA QUE SE INTENTØ PARA AYUDAR A LA POLICÓA A SUPERAR ALGUNAS DE ESTAS DIFICULTADESFUELAHIPNOSIS$EHECHO ENLOS%STADOS5NIDOSENALGÞNMOMENTO FUE LA COSTUMBRE DE 3HERIFFS Y DETECTIVES DEL &") UTILIZAR LA HIPNOSIS EN CASOS GRAVESPARAOBTENERDETALLESSUSTANCIALES3INEMBARGO LASINVESTIGACIONESDES CUBRIERONCIERTASDEBILIDADESESGRIMIDASPORLADEFENSAENLOSJUICIOS%NCAUSAS IMPORTANTES LOS*UZGADOSLARECHAZARONLAHIPNOSISCOMOPRUEBA,OSPROBLEMAS DELAHIPNOSISSONQUEAUMENTALOSERRORES QUEESSUSCEPTIBLEALASUGESTIØN QUE LASDECLARACIONESPARECENPOCOPERSONALESYCONVINCENTESY ENTÏRMINOSPROCEDI MENTALES QUEHASIDORECHAZAPORLOSTRIBUNALES%NLADISCUSIØNQUE-ANTIENEN -EMON Y 3TEVENAGE A CON OTROS ESPECIALISTAS EN LA ENTREVISTA COGNITIVA 'EISELMAN MANIFIESTAQUEÏSTANACIØCONELOBJETIVODESUPERARLASDEFI CIENCIASINTRÓNSECASYLEGALESDELAHIPNOSISCOMOTÏCNICAPARAINTERROGAR %NLASEGUNDAINVESTIGACIØNSOBRELA#) 'EISELMANETAL LACONFRONTAN CONLAHIPNOSIS$IECISIETEENTREVISTADORES CONNOMENOSDEHORASDEENTRENA MIENTOYAMPLIAEXPERIENCIAENHIPNOTIZARATESTIGOS ENTREVISTANAESTUDIANTES QUEHANVISTOUNODECUATROVÓDEOSUTILIZADOSPORLAPOLICÓADE,OS«NGELESPARA ENTRENAR A SUS MIEMBROS ,OS ENTREVISTADORES Y ENTREVISTADOS SON DIVIDIDOS EN TRESGRUPOSA LOSQUESERÈNENTREVISTADOSSINHIPNOSISSEGÞNLARUTINAPOLICIAL B QUIENES SERÈN HIPNOTIZADOS Y C LOS QUE UTILIZARÈN LA #) ,OS RESULTADOS MUESTRANQUELAHIPNOSISYLA#)NOSEDIFERENCIARONENLACANTIDADDEDETALLES OBTENIDOS NIENELNÞMERODEERRORES NIENDETALLESBÈSICOS MIENTRASQUEAMBAS FUNCIONARON SIGNIFICATIVAMENTE MEJOR QUE LA ENTREVISTA POLICIAL HABITUAL 'EI SELMAN ET AL CREEN HABER HALLADO UN SUSTITUTO DE LA HIPNOSIS OBVIANDO SUSPELIGROS0RONTOSEACEPTØLA#)COMOPRUEBAENLOSTRIBUNALES'EISELMAN +EBBELLY7AGSTAFF P REVISANLOSESTUDIOSSOBRELAHIPNOSIS

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

YLA#) YCONCLUYENQUE HACIENDOUNBALANCE PARECERAZONABLEINDICARQUELA ENTREVISTAHIPNØTICATIENEPOCOQUEOFRECER MIENTRASQUELA#)PARECEOBTENER RESULTADOS TAN BUENOS O MEJORES QUE LA ENTREVISTA BAJO HIPNOSIS CFR 3PORER Y &RANZEN

&UNDAMENTOSTEØRICOSYCOMPONENTES DELAENTREVISTACOGNITIVA ,ASREVISIONESDELOSESTUDIOSSOBRELA#)!LDRIDGE "EKERIANY$ENNETT &ISHER "RENNAN Y -C#AULEY &ISHER Y 'EISELMAN -EMON -ILNEY"ULL 3PORERY&RANZEN NOSEOLVIDANDESUBRAYAR SUSFUNDAMENTOSCIENTÓFICOS&ISHERY'EISELMANRECURRENALAPSICOLOGÓADELA MEMORIA SELECCIONANDOSUSMEJORESABORDAJESPARARESCATARLOSRECUERDOSATESO RADOSDURANTELASFASESDEOBSERVACIØNYRETENCIØN2ECONOCENLAEXISTENCIADE DOSTEORÓASBIENPROBADAS s 0RINCIPIODEDESCODIFICACIØNESPECÓFICADE4ULVINGY4HOMSON #ADA RECUERDOESTÈCONEXOAUNASE×ALEXTERIORCONLAQUESESOLAPA1UIENLOGRE DESCUBRIRESASE×ALTIENEUNAPROBABILIDADALTADERECUPERARELRECUERDOAL MACENADO-ALPASSY$EVINE YAHABÓANUTILIZADOESTEPROCESOPARA MEJORARLASIDENTIFICACIONESENRUEDAS s #OMPONENTEMÞLTIPLEDELTRAZODELAMEMORIA"OWER .OEXISTEUNA ÞNICAMANERADERECUPERARLOSRECUERDOS SINOMUCHASEINCLUSODESPERDIGA DAS,AMEMORIATIENEMUCHOSCUBÓCULOSOMUCHASiTELASDEARA×AwCADA RECUERDOTIENESULLAVEOSUHILOCONDUCTOR%SPRECISORECORRERELENTRAMADO OPROBARMUCHASLLAVESPARATOPARSECONLOSRECUERDOSORESCATARLOS !SENTÈNDOSEENESTOSDOSPRINCIPIOS 'EISELMAN &ISHERYSUSCOLABORADORES IDEARONLASCUATROTÏCNICASSIGUIENTES s 2ESTABLECERELCONTEXTO%SUNANORMAEMANADAESENCIALMENTEDELPRIMERO DELOSPRINCIPIOSDELARECUPERACIØNDELOSRECUERDOSELBASADOEN4ULVINGY 4HOMSON 2ECONSTRUYENDOMENTALMENTEELCONTEXTOENELQUETUVIE RONLUGARLOSHECHOS HABRÈMÈSPROBABILIDADDEENCONTRARELESTÓMULOCON ELQUESESOLAPAELRECUERDOEIMANTARLOPARACONCIENCIARLO%LCONTEXTONO ESSØLOFÓSICO SINOTAMBIÏNSUBJETIVOESTADOSEMOCIONALES ASOCIACIONESDE IDEASOSENSACIONESVIVIDASENAQUELLACIRCUNSTANCIAi4RATADERECONSTRUIR MENTALMENTEELCONTEXTOQUEENVOLVIØALINCIDENTE0IENSAENLOQUEACOM PA×ØALAESCENA COMOHABITACIONES ELTIEMPO LAGENTE LOSOBJETOS0IENSA TAMBIÏN EN LO QUE SENTISTE EN AQUEL MOMENTO Y PIENSA EN TUS REACCIONES ANTEELINCIDENTEw'EISELMANETAL P s #ONTARLOTODO,ASEGUNDATÏCNICAESUNAPROLONGACIØNDELAPRIMERA3ETRATA DEREBAJARELUMBRALDELOQUEHADECOMUNICARSE%LTESTIGO CONFRECUENCIA

03)#/,/'°!*52°$)#!

PIENSA QUE ALGUNOS RECUERDOS NO SON INTERESANTES O QUE HA DE CONTAR SØLO AQUELLODELOQUESESIENTASEGURO,OSRECUERDOSINSIGNIFICANTESEINCIERTOS TAMBIÏNDEBENVERBALIZARSEi(AYGENTEQUESEGUARDAINFORMACIØNPORQUENO ESTÈMUYSEGURADEQUESEAIMPORTANTE0ORFAVOR NOTEGUARDESNADA INCLUI DASCOSASQUECREESSINIMPORTANCIAw'EISELMANETAL P s 2ECORDARLOSACONTECIMIENTOSENUNORDENDISTINTO,ATERCERATÏCNICADES CANSA SOBRE LOS COMPONENTES MÞLTIPLES DEL TRAZO MNÏSICO "OWER (ABITUALMENTELOSHECHOSSENARRENENELORDENENQUEOCURRIERON0EROSI SECONTARANENORDENDISTINTO GENERALMENTEDEATRÈSHACIADELANTE ESTERE CORRIDODEVUELTAOFRECERÓAPERSPECTIVASDISTINTASACOMPA×ADASDERECUERDOS NUEVOS%LORDENNUEVOPUEDESERELINVERSO OENDOBLEDIRECCIØNPARTIENDO DEUNMOMENTOPUNTUALi%SNATURALCONTARLOSINCIDENTESDESDEELCOMIENZO HASTAELFINAL3INEMBARGO DEBERÓASINTENTARRECORRERELINCIDENTEENUNORDEN INVERSO/INTENTACOMENZARPORLOQUETEIMPRESIONØMÈSYLUEGO APARTIRDE AHÓ VEHACIADELANTEYHACIAATRÈSw'EISELMANETAL P s #AMBIO DE PERSPECTIVA4ÏCNICA FUNDADA EN EL SEGUNDO DE LOS PRINCIPIOS DELAMEMORIA"OWER 0UEDEQUEINTERVINIERANENLAESCENAOTRAS PERSONAS ALMENOSELDELINCUENTE QUIZÈSUNACÈMARADEVÓDEOOUNASE×AL DEALARMAz#ØMOSEVERÓANLOSHECHOSDESDEESASPERSPECTIVAS.OSETRATA DEQUEELTESTIGOIMAGINE%STOESTÈPROHIBIDO3IMPLEMENTEHAYQUESITUAR SE MENTALMENTE EN AQUEL PUNTO QUE BRINDARÈ RECUERDOS A×ADIDOS i4RATA DERECORDARELINCIDENTEDESDEDISTINTASPERSPECTIVASQUETUPUDIERASHABER TENIDO OADOPTALAPERSPECTIVADEOTRASPERSONASPRESENTESENELINCIDENTE 0OR EJEMPLO ASUME EL PERSONAJE DE ALGUIEN IMPORTANTE EN EL INCIDENTE Y PIENSALOQUEDEBIØVERw'EISELMANETAL P $ESDE EL A×O HASTA &ISHER Y 'EISELMAN EMPLEAN EN SUS INVES TIGACIONES NO SØLO A ENTREVISTADORES NO PROFESIONALES SINO ESPECIALMENTE A ENTREVISTADORESPROFESIONALES,OSRESULTADOSENNÞMERODEACIERTOSYDEERRORES SECOMPARANCONLOSDEUNAENTREVISTANORMALOCONLOSDELAENTREVISTAPROFE SIONAL %L BALANCE FAVORECE SIEMPRE A LA #) #OMIENZA A SONAR ESTE ESTRIBILLO iLAENTREVISTACOGNITIVAAUMENTAELNÞMERODEDETALLESCORRECTOSSINAUMENTARLA PROPORCIØNDELOSERRORESw3EFORMULANPORCENTAJESDEMEJORAMEDIAENTREEL PORCIENTOYELPORCIENTO

,AENTREVISTACOGNITIVAMEJORADA%NHANCED#OGNITIVE )NTERVIEWO%#) ,OSPOLICÓASSE×ALANLASDIFICULTADESDELAAPLICACIØNDELAENTREVISTACOGNITIVA !LUDEN NO SØLO AL AGOBIO DE TIEMPO SINO TAMBIÏN A LA #) EN SÓ MISMA A SU COMPRENSIØN,ESCUESTADISTINGUIRENTREVERLOSHECHOSDESDEOTRAPERSPECTIVAE

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

IMAGINÈRSELOS4ODAVÓA RESULTA MÈS DIFÓCIL HACÏRSELO COMPRENDER A LOS TESTIGOS .ARRARENORDENINVERSOESCOMPLEJO 0OR OTRA PARTE 'EISELMAN Y SUS COLABORADORES ESCUCHANDO LAS GRABACIONES DE LAS ENTREVISTAS POLICIALES ANOTAN LA NECESIDAD DE ENTRENARLES EN HABILIDADES DECOMUNICACIØN PARALOQUERECURRENATEORÓASDESARROLLADASPORLOSPSICØLOGOS SOCIALES,ASENTREVISTASSEREALIZANENLUGARESDONDETRABAJANMÈSFUNCIONARIOS NOSECALMALAANSIEDADDELOSTESTIGOS SONFRECUENTEMENTEINTERRUMPIDOSPOR LLAMADASDETELÏFONOOELREQUERIMIENTODELSUPERIOR 9 ADEMÈS QUIZÈS FUERA INTERESANTE A×ADIR NUEVAS TÏCNICAS MNEMOTÏCNICAS COMOLAIMAGINACIØN ELPENSARMUCHO 4ODAS ESTAS NECESIDADES CONDUCEN A UNA SERIE DE MODIFICACIONES DE LA ENTREVISTA COGNITIVA ORIGINAL DANDO LUGAR A LA ENTREVISTA COGNITIVA MEJORADA %NHANCED #OGNITIVE )NTERVIEW O %#) 0ASAMOS A DESCRIBIR LAS CARACTERÓSTICAS PRINCIPALESDELA%#)

-EJORASESTRATÏGICASPARARECUPERARLOSRECUERDOS ,ASNUEVASTÏCNICASMNEMOTÏCNICASDELAENTREVISTACOGNITIVAMEJORADASONLAS SIGUIENTES s -ANTENERCENTRADALAATENCIØN%LENTREVISTADORDEBEFACILITARELESFUERZOQUE SUPONERECORDAR0ARAELLOA DEBELLEVARACABOLAENTREVISTAENUNAMBIENTE QUENODISTRAIGAB DEBEANIMARALTESTIGOAHACERELESFUERZODERECORDAR ESTIMULÈNDOLEAUNQUEDIGAQUENORECUERDAC NODEBEINTERRUMPIRUNANA RRACIØNFLUIDAYD DEBEPREMIARVERBALMENTEALTESTIGOPORELESFUERZO s (ACERPREGUNTASCOMPATIBLESCONELTESTIGO#ADAUNOPERSONIFICALOSHE CHOSASUMANERA%LENTREVISTADOR DURANTEPRIMERANARRACIØNLIBREINICIAL DELOSHECHOSQUEDEBEPEDIRALTESTIGO TIENEQUEDISCERNIRELMODOSUBJE TIVODEESETESTIGOCONCRETO YENTONCESDEBEFORMULARPREGUNTASADAPTADAS SUCADENCIAVERBALEIMÈGENES%SPECIALMENTESIELTESTIGOESUNNI×O,OS ENTREVISTADORESSUELENFRACASARPORQUEUTILIZANUNLENGUAJEIMPERSONAL s i3ACUDIDASDELÈRBOLw#ONESTAMETÈFORASEFORMULALANECESIDADDEAYU DARALTESTIGOAQUERECUERDEELMÈSMÓNIMODETALLE AUNQUESEAINCOMPLETO ,OSEJEMPLOSCLÈSICOSSONLOSNÞMEROSDEUNAMATRÓCULAOLOSNOMBRESDE LAS PERSONAS 3I EL TESTIGO NO PUEDE RECORDARLOS POR ENTERO AL MENOS QUE HAGAELESFUERZOPARARECORDARLAPRIMEALETRAOLAPRIMERACIFRA HACIENDO QUEREPASEELALFABETOOLOSNÞMEROS s 2ECOPILACIØNFINAL%LENTREVISTADORRESUMELOSDETALLESQUEELTESTIGOHACO MUNICADOYLEPREGUNTASIHAENTENDIDOBIENLOQUEÏLHAQUERIDOEXPRESAR %S UN MOMENTO PARA QUE PRECISE E INCLUSO RECUERDE NUEVOS DETALLES %S ÏSTAUNAHABILIDADSOCIALPARATRATARCUALQUIERTIPODEPROBLEMADECOMU NICACIØNUNAQUEJA UNANEGOCIACIØN UNACUERDO,ATHAMY3AARI 2OSSY3TILLINGER

03)#/,/'°!*52°$)#!

-EJORAENLACOMUNICACIØN ,AENTREVISTACOGNITIVAMEJORADATAMBIÏNINCLUYEUNASERIEDEDIRECTRICESREFERI DASALCONTEXTOCOMUNICACIONALDELAINTERACCIØN²STASSONAPLICABLESACUALQUIER TIPODEENTREVISTA YSINDUDAELLECTORADVERTIRÈSUSIMILITUDCONMUCHASDELAS DIRECTRICESSE×ALADASANTERIORMENTEALEXPONERLAENTREVISTAPASOAPASO s #REAR EL RAPPORT %STO ES ESPECIALMENTE IMPORTANTE EN EL MOMENTO DEL ENCUENTRO %L RAPPORT TIENE DOS ACEPCIONES LA DE CALMAR O TRANQUILIZAR A LA VÓCTIMA O AL TESTIGO QUE AFRONTA UNA SITUACIØN NUEVA Y DESAGRADABLE Y ADEMÈS COLOCARLEENLADISPOSICIØNDECONTARLOQUEVIENEADENUNCIAR%STO SECONSIGUE POREJEMPLO PREGUNTÈNDOLESUNOMBRE DEDØNDEES QUÏHAY ENSUPUEBLO.UESTRAEXPERIENCIAENLOSROLEPLAYINGSNOSSE×ALAQUEESTE MODODEPROCEDERESGRATIFICANTEPARAELSUJETO s ,ATRANSFERENCIA6ÓCTIMASYTESTIGOSPUEDENACUDIRALASCOMISARÓASESPE RANDO QUE LES HAGAN PREGUNTAS Y RESPONDERLAS %N LA #) QUIEN MÈS TIENE QUE HABLAR ES EL TESTIGO PORQUE SØLO ÏL ESTUVO EN EL LUGAR DE LOS HECHOS %L ENTREVISTADOR HA DE DECÓRSELO EXPLÓCITAMENTE %L AGENTE NO ES MÈS QUE UNRECEPTORYUNAAYUDAPARAQUEELTESTIGORECUERDEELMAYORNÞMERODE DETALLES-OMENTOQUEAPROVECHARÈPARADECIRLEQUEPORESOESTÈGRABANDO LACONVERSACIØN s #UIDARLACOMUNICACIØNNOVERBAL!TENDERALSUJETOMIENTRASHABLA ALABAR LESUESFUERZO REPETIRFRECUENTEMENTEiSÓ SÓw iUHM UHMw OLAÞLTIMA PALABRAPRONUNCIADAPORELTESTIGO s !YUDAR AL TESTIGO EN EL ESFUERZO DE RECORDAR ,OS SILENCIOS EN LOS QUE EL SUJETOESTÈRECORDANDOMERECENUNAATENCIØNESPECIAL(AYQUEMANTENERLOS SINHACERUNANUEVAPREGUNTA%SELENTREVISTADORELQUESEHALLAINCØMODO CONLOSSILENCIOS PORLOQUETIENDEAINTERRUMPIRLOS s !YUDARALTESTIGODELASPREGUNTASREPETIDAS(EMOSVISTOQUELAENTREVISTA PASOAPASONOADMITEPREGUNTASREPETIDAS PORQUECUANDOALGUIENHACONTADO ALGOPUEDESORPRENDERLEQUESELOHAGANCONTARDENUEVOYPUEDEPENSARQUE NOLECREEN%NLA%#)LASPREGUNTASREPETIDASSEHACENNECESARIAS PEROELEN TREVISTADORHADEADVERTIRALTESTIGOQUESONAYUDASPARAQUERECUERDEMEJOR s $ESPEDIDA %L TESTIGO DEBE QUEDAR TRANQUILO &INALIZAR UNA ENTREVISTA ES TAN DIFÓCIL COMO ARRANCAR A CONTAR (AY QUE PROCEDER COMO DURANTE LA CREACIØNDELRAPPORT PREGUNTANDOALTESTIGOPORALGOQUELESEAFAMILIARO PORLOQUEVAAHACERACONTINUACIØN(AYQUEDECIRLEQUESIRECUERDAALGO MÈSNOTENGAREPAROENLLAMAR&INALMENTE SELEAGRADECESUCOLABORACIØN CON LA SEGURIDAD CIUDADANA ²STE ES EL MOMENTO EN QUE SE DEBEN PEDIR SUSDATOSYDARLENOSNUESTROSPARAQUENOSCONSULTESOBRELAMARCHADE SUCASO

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

%STRUCTURADELAENTREVISTACOGNITIVAMEJORADA%#) ,OSCINCOMOMENTOSDELA%#)SEGÞN&ISHER 'EISELMAN YSUSCOLABORADORES 9AENLAPRIMERAEXPOSICIØNDELA%#)&ISHER 'EISELMAN 2AYMOND *URKEVICHY 7ARHAFTIG ASÓCOMOENLASINVESTIGACIONESREALIZADASENESTAÏPOCA&ISHER 'EISELMAN !MADOR ENELMANUAL&ISHERY'EISELMAN YTAMBIÏNEN ELCAPÓTULORECOPILATORIODE&ISHER "RENNANY-C#AULEY LOSCREADO RESDELA%#)DECLARANQUEÏSTACONSTADECINCOFASES CADAUNACONSUSCONTENIDOS YFINALIDADES0ERODEPOCOVALEESCALARLOSCINCOPELDA×OSSINHABERENTENDIDOLOS PROCESOSMENTALESYLASTÏCNICASQUELOSCALZAN,OQUESEEXPONEACONTINUACIØN NOESMÈSQUEUNAGUÓAFLEXIBLENUNCAUNCORSÏ QUEELENTREVISTADORHADEAPREN DEROTENERDELANTEPORESCRITOMIENTRASCONVERSACONLOSTESTIGOS )NTRODUCCIØN3UFINALIDADESESTABLECERUNARELACIØNFLUIDACONLAVÓCTIMA OELTESTIGOQUEFACILITESUDECLARACIØNYPERMITAALENTREVISTADORENTENDER LAREPRESENTACIØNMENTALOLAIDIOSINCRASIAENELMODODENARRARDELAPER SONAQUETIENEDELANTE%STOSSONSUSCONTENIDOSA ESTABLECERELRAPPORT B DAR A ENTENDER AL TESTIGO QUE DEBE DESCENDER HASTA LOS DETALLES MÈS NIMIOSYC DECIRLEQUEESÏLQUIENTIENELAPALABRA 0REGUNTA ABIERTA 0EDIR AL TESTIGO O VÓCTIMA QUE NARRE CON SUS PROPIAS PALABRAS Y SIN INTERRUPCIONES LO QUE VIENE A DENUNCIAR 3E DEBEN TOMAR NOTASSOBREOBJETOS PERSONAS ACCIONES EIMÈGENESUTILIZADAS QUEDARÈN PIEAPREGUNTASPOSTERIORESADECUADASALCASOYALAPERSONA3EEVITARÈEL EMPLEODEPREGUNTASSESGADAS%STANARRACIØNDEBEDARLABASEALESTILOY ALCONTENIDODELRESTODELAENTREVISTA 2ECOGIDADEINFORMACIØN%SELMOMENTOENELQUESEDESARROLLAPROPIA MENTELA%#)!LTESTIGOSELEVANEXPONIENDOLASTÏCNICASDERECUERDO RECONSTRUCCIØNDELESCENARIODELDELITO CONTARLOTODO ORDENINVERSOYCO LOCARSEENOTRAPERSPECTIVA,UEGOSEPROCEDEAESCLARECERLASCUESTIONES QUENOHAYANQUEDADOCLARAS PEROSIEMPREAPARTIRDELOQUEELSUJETOYA HADICHOYNUNCADEMANERASUGERENTE 2EVISIØNDELODICHOPORELSUJETO%LENTREVISTADORRESUMEENVOZALTALA INFORMACIØNAPORTADAPORELTESTIGOPARAOBTENERSUCONFIRMACIØNY GENE RALMENTE DARLELAOPORTUNIDADDEAPORTARNUEVOSDETALLES #IERRE DE LA ENTREVISTA 4RAS UNA PEQUE×A CHARLA INTRASCENDENTE PARA RELAJAR AL TESTIGO SE LE DESPIDE FORMALMENTE DÈNDOLE LAS GRACIAS POR SU COOPERACIØN PROPORCIONÈNDOLE UN TELÏFONO DE CONTACTO POR SI EN ALGÞN MOMENTOSEACORDARADEALGOMÈSYQUISIERACOMUNICARLO4OMADELOS DATOSPERSONALES

03)#/,/'°!*52°$)#!

,AESTRUCTURADELAENTREVISTACOGNITIVAPROPUESTAPOR-ILNE Y"ULL #ONLOEXPUESTO CUALQUIERAPUEDEHACERSEUNESQUEMAMENTALDELCAMINOQUE HADERECORRERALENTREVISTARAVÓCTIMASYTESTIGOS3ABEDØNDECOMENZAR DØNDE PARARSE OBSERVANDO AL TESTIGO Y SU DECLARACIØN Y CØMO DESPEDIRLE PARA QUE EL TESTIGOSESIENTASATISFECHODESUESFUERZO3INEMBARGO MUCHOSAUTORES COMEN ZANDOPORLOSCREADORESDELAENTREVISTACOGNITIVA&ISHERETAL (IGHAM Y2OBERTS +EBBELLY7AGSTAFF -ANTWILL +ÚHNKENY!SCHERMANN -ILNE Y "ULL SE×ALAN LA ALTA FRECUENCIA CON LA QUE LOS ENTREVIS TADORESOLVIDANALGUNASUSFASES0ORLOTANTO INTENTANDOSERMÈSPRÈCTICOS SE PRESENTA A CONTINUACIØN LA ESTRUCTURA DE LA ENTREVISTA COGNITIVA PROPUESTA POR -ILNEY"ULL P ACONSEJANDOQUESETENGADELANTETANTODURANTELOS ENTRENAMIENTOSDEENTREVISTADORESCOMODURANTELAEJECUCIØNDELASENTREVISTAS PROFESIONALES &ASE3ALUDOYPERSONALIZARLAENTREVISTA%STABLECERELRAPPORT &ASE%XPLICARELPROPØSITODELAENTREVISTA A %NFOCARELRECUERDO B #ONTARLOTODO C 4RASFERENCIADELCONTROL D .OINVENTARSENADA E #ONCENTRARSEMUCHO &ASE#OMENZARLAEXPOSICIØNLIBRE A 2ECONSTRUCCIØNMENTALDELCONTEXTO B 0REGUNTASABIERTAS C 0AUSAS D #ONDUCTANOVERBAL &ASE0REGUNTAS A #ONTARLOTODO B 0REGUNTASCOMPATIBLESCONELENTREVISTADO C .OINVENTARSENADA D %STÈPERMITIDODECIRiNOSÏw E %STÈPERMITIDODECIRiNOLOENTIENDOw F #ONCENTRARSE G !CTIVARYPROBARUNAIMAGEN H 0REGUNTASABIERTASYCERRADAS &ASE2ECUERDOVARIADOYEXTENSO A #AMBIARELORDENTEMPORAL B #AMBIODEPERSPECTIVA C 4ENERENCUENTATODOSLOSSENTIDO

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

&ASE2ESUMEN &ASE$ESPEDIDA A 4RANSMITIRALTESTIGOLAIMPRESIØNDEQUELOHAHECHOBIEN B 2ETOMARLOSTEMASINTRASCENDENTESCONLOSQUESECONSIGUIØELRAPPORT INICIAL C !GRADECERALTESTIGOSUCOOPERACIØN D $EJARLEUNTELÏFONODECONTACTOPORSIRECUERDANUEVOSDETALLES E 4OMARLEAQUÓLOSDATOSPERSONALES YNOALPRINCIPIO

%FICACIADELAENTREVISTACOGNITIVA %SMOMENTODERECORDARLOSORÓGENESYLAFINALIDADCONLAQUENACIØLAENTREVISTA COGNITIVA AYUDAR A LOS POLICÓAS A OBTENER DECLARACIONES MEJORES EN CALIDAD Y CANTIDAD A PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTÓFICOS SOBRE LA RECUPERACIØN DE LOS RECUERDOS#UANDO&ISHERY'EISELMANDISE×ANLA%#) PRUEBANSUEFICACIAIN TRODUCIÏNDOLAENELQUEHACERCOTIDIANODELOSPOLICÓAS&ISHERETAL UNA INVESTIGACIØNQUE-EMONY3TEVENAGEC LLAMANiAFORTUNADAw)NTERVIENEN POLICÓASDEL$EPARTAMENTODE)NVESTIGACIØNDE2OBOSDEUN#ONDADODE-IA MI!NTESDEENTRENAMIENTOALGUNO SELESPIDIØQUEGRABARANLASENTREVISTASDE VÓCTIMAS Y TESTIGOS QUE DENUNCIARAN ROBOS GRAVES $URANTE CUATRO MESES CADA POLICÓAGRABØENTREYENTREVISTAS%LNÞMEROTOTALDEENTREVISTASAPORTADASAL FINALIZARESTAPRIMERAFASEFUEDE !CONTINUACIØNSEDIVIDIØALAZARALOSPOLICÓASENDOSGRUPOSELGRUPO CONTROLYELGRUPOEXPERIMENTAL,OSPOLICÓASDELGRUPOCONTROLSIGUIERONENTRE VISTANDO A SU MANERA LOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL FUERON ENTRENADOS EN CUATRO SESIONESDEMINUTOSPARAFAMILIARIZARSECONLAENTREVISTACOGNITIVAMEJORADA %NESTASSESIONESSEANALIZABANLASGRABACIONESPROFESIONALESREALIZADASDURANTE ELENTRENAMIENTO &INALIZADOELENTRENAMIENTO SEACCEDIØALATERCERAPARTEDELESTUDIO QUEDURØ MESES ,OS POLICÓAS DE AMBOS GRUPOS GRABARON SUS ENTREVISTAS DE DENUNCIAS GRAVES. 0ARACOMPLETARELCUADROHADEACLARARSEQUETODASLASENTREVIS TASGRABADASERANSEGUNDASENTREVISTASLAPRIMERASIEMPRELAHACÓAELPOLICÓADE UNIFORMEQUEACUDÓAALLUGARDELOSHECHOS ,AS GRABACIONES SE TRANSCRIBIERON Y SE ANALIZARON POR PERSONAS IGNORANTES DELASCONDICIONESEXPERIMENTALES3ECONTARONLOSDETALLESINTERESANTESPARALA INVESTIGACIØNDELDELITO,OSRESULTADOSSEMUESTRANENLA&IGURA#ONLABASE DEDATOSSEPUEDERESPONDERALASSIGUIENTESPREGUNTAS z3EDIFERENCIANLOSDOSGRUPOSANTESDECOMENZARUNODEELLOSELENTRENA MIENTO#OMOPODEMOSVERENLA&IGURA LARESPUESTAESNEGATIVA

03)#/,/'°!*52°$)#!

z-EJORARONLOSPOLICÓASENTRENADOS0ODEMOSVERENLA&IGURAQUELOS POLICÓASDELGRUPOEXPERIMENTALOBTENÓANMUCHOSMÈSDETALLESDESPUÏSDEL ENTRENAMIENTOQUEANTESDELMISMO %NLAFASEFINAL zSEDIFERENCIANLOSRESULTADOSDELOSNOENTRENADOS%FEC TIVAMENTE ENLAFASEFINALLOSPOLICÓASENTRENADOSOBTUVIERONMUCHOSMÈS DETALLESQUELOSPOLICÓASDELGRUPOCONTROL &IGURA.ÞMERODE$ETALLES/BTENIDOSPOR0OLICÓAS%NTRENADOSY.O %NTRENADOS SEGÞN$ATOSDE&ISHERETAL !NTES

$ESPUÏS

$ETALLES

.O ENTRENADOS

%NTRENADOS

,OSAUTORESARRIESGANMÈSYTRATANDEPROBARLAEXACTITUDDELASDECLARACIONES #ORROBORAN LOS DETALLES OBTENIDOS CON LOS APORTADOS POR OTROS TESTIGOS CONFE SIONES PRUEBAS FÓSICAS #UANDO SE COMPARAN ESTOS DETALLES CON LOS OBTENIDOS PORELPOLICÓADEUNIFORMEQUEACUDEALLUGARDELOSHECHOS SEADVIERTEQUELA GANANCIADELA%#)ESTÈENLAEXTRACCIØNDERECUERDOSNUEVOS%LPORCIENTO DE DETALLES FUERON CORROBORADOS POR OTRAS PRUEBAS LOS DETALLES DE LOS POLICÓAS NO ENTRENADOSTAMBIÏNFUERONCORROBORADOSENUNPORCIENTO0ARAQUELUEGO DIGANALGUNOS-C#LOSKEYY%GETH QUELOSRESULTADOSDELLABORATORIONO SEPUEDENTRANSFERIRALOSJUZGADOS ANOTANLOSAUTORES%NRESUMEN ELESTRIBILLO iMÈSDETALLESCONLAMISMAEXACTITUDw%NUNAINVESTIGACIØNANTERIOR YSIGUIEN DOELMISMOPROTOCOLODEINVESTIGACIONESREALIZADASCONLAPRIMERAFORMULACIØN

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

DELA#) &ISHERETAL HALLARONQUELA%#)LASUPERAENUNPORCIENTODE DETALLES SINAUMENTARLAPROPORCIØNDEERRORES !SCHERMANN -ANTWILL Y +ÚHNKEN LLEVAN A CABO LO QUE DENOMINAN UNA RÏPLICA INDEPENDIENTE DE LA ENTREVISTA COGNITIVA PORQUE ES LA PRIMERA QUE SE REALIZA FUERA DEL ÈMBITO DE INFLUENCIA DE &ISHER Y 'EISELMAN 5N GRUPO DE ESTUDIANTESVENUNAPELÓCULADEMINUTOS3EISDÓASDESPUÏS INESPERADAMENTE SONINTERROGADOSPORESCRITOSOBRESUCONTENIDO,AMITADRESPONDETRASLEERLAS TÏCNICASDELAENTREVISTACOGNITIVA LAOTRAMITADRESPONDEiESFORZÈNDOSEMUCHOw ,OSRECUERDOSSEPRUEBANENDOSMOMENTOSSEESCRIBENLIBREMENTETRASUNAPRE GUNTAABIERTAYSERESPONDEAUNCUESTIONARIODEPREGUNTASSOBREDETALLESDE LAPELÓCULA,ACONCLUSIØNDELOSAUTORESESLASIGUIENTEiLAENTREVISTACOGNITIVA PRODUJO SIGNIFICATIVAMENTE MÈS INFORMACIØN CORRECTA SIN GENERAR MÈS ERRORESw !SCHERMANNETAL P .OESÏSTEELLUGARPARAEXPONERENDETALLELASDISTINTASVARIEDADESDEEFECTOS PRODUCIDOS POR LA ENTREVISTA COGNITIVA 0ERO +ÚHNKEN -ILNE -EMON Y "ULL LLEVARONACABOUNMETA ANÈLISISCONESTUDIOSQUEREPRESENTANA ENTREVISTADOS,OLØGICOENESTOSCASOSESACEPTARSUSRESULTADOSCOMOVALORDE LAEFICACIADELA#)$EBERÓASERASÓ PEROESTEANÈLISISNECESITAUNAACLARACIØN UNACONDICIØNPARAQUEUNESTUDIOFUERAINTRODUCIDOENLABASEDEDATOSERAQUE SUSEFECTOSHUBIERANSIDOCOMPARADOSCONALGUNAFORMADE%NTREVISTA%STANDAR DIZADA3) 1UIEREESTODECIRQUEAQUELLOSESTUDIOSREALIZADOSCONMUESTRASDE POLICÓASQUEACTUARANSEGÞNSUNORMALPROCEDERNOSEINCLUYERONENESTEMETA ANÈLISIS!SÓ POREJEMPLO NINGUNODELOSDOSESTUDIOSQUEACABAMOSDEEXPONER ESTÈENLALISTA %N EL FONDO DE LO QUE SE TRATABA ERA DE COMPARAR LAS RECOMENDACIONES DEL -EMORANDODELABUENAPRÈCTICADELA(OME/FFICE ANÈLOGASALASDELA ENTREVISTAPASOAPASODESRITAENLAPRIMERAPARTEDEESTECAPÓTULO CONLAENTRE VISTACOGNITIVA$ADOQUE COMOHEMOSSE×ALADOANTERIORMENTE LOSASPECTOSDE COMUNICACIØNDELAENTREVISTACOGNITIVALOSASUMETAMBIÏNEL-EMORANDO LOQUE SECOMPARAREALMENTESONLASCUATROESTRATEGIASPRIMITIVASDELA#) #ONESTASSALVEDADES ELMETAANÈLISISLLEGAALASSIGUIENTESCONCLUSIONESA LAENTREVISTACOGNITIVAGENERASUSTANCIALMENTEUNMAYORNÞMERODEDETALLESCO RRECTOSÏSTEESUNRESULTADOCONSISTENTEB NOSEHAENCONTRADOUNSOLOESTUDIO ENELQUEELNÞMERODEDETALLESCORRECTOSFUERAINFERIORALHALLADOPORLAENTREVISTA ESTRUCTURADA C EL EFECTO DE LA #) DECAE CON LA DEMORA D LOS NI×OS RECUER DANMENOSDETALLESQUELOSADULTOSCONLAENTREVISTACOGNITIVAE LAENTREVISTA COGNITIVAESMÈSEFICAZCUANDOLOSENTREVISTADOSHANPARTICIPADOENLOSHECHOS QUECUANDOHANSIDOOBSERVADORESF LA#)ESIGUALDEEFECTIVAQUELA%#)G CUANTOMÈSSEASEMEJALASITUACIØNDELLABORATORIOALAREALIDADDELOSVERDADEROS TESTIGOS MÈSEFICAZESLA#)H LAENTREVISTACOGNITIVAMEJORALOSACIERTOSDELOS NI×OSENLAMISMAPROPORCIØNQUELOSACIERTOSDELOSADULTOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

%NRELACIØNCONLOSERRORES +ÚHNKENETAL ENCUENTRANLOSIGUIENTEA LA#)AUMENTAELNÞMERODEERRORESB ESTOSRESULTADOSSONMENOSCONSISTENTES QUEELDELOSACIERTOS HAYMAYORDISPERSIØNC LAENTREVISTAMEJORADALOSAU MENTAMÈSQUELAENTREVISTAORIGINALD NOEXISTECORRELACIØNENTREELAUMENTO EN LOS ACIERTOS Y EL AUMENTO EN LOS ERRORES NO PORQUE SE DEN MÈS RESPUESTAS DEBENDARSEMÈSERRORESE CUANDO ENVEZDECONTARLACANTIDADDEERRORES SE CUENTALAPROPORCIØNDELOSMISMOSENCOMPARACIØNCONLASRESPUESTASEXACTI TUD SEHALLAQUELAPROPORCIØNDEDETALLESCORRECTOSESLAMISMAENLAENTREVISTA COGNITIVAQUEENLAENTREVISTAESTRUCTURADA 4ENIENDOENCUENTAELMODOCØMOSEHANELEGIDOLOSESTUDIOS SEDEBENTOMAR LA SIGUIENTE PALABRAS COMO RESUMEN DE ESTE META ANÈLISIS i4OMADOS EN CON JUNTO ESTOSRESULTADOSSUGIERENFUERTEMENTELACONCLUSIØNDEQUEUNAENTREVISTA COGNITIVAGENERASUSTANCIALMENTEMÈSINFORMACIØNQUEUNAENTREVISTAESTRUCTU RADAYQUEESTEAUMENTOENLACANTIDADDEDETALLESNOESMENOSEXACTOQUELAIN FORMACIØNOBTENIDAENUNAENTREVISTAESTRUCTURADAw+ÚHNKENETAL P !LAMISMACONCLUSIØNHABÓALLEGADOYALAREVISIØNMÈSTEMPRANADE"EKERIAN Y$ENNET

!LGUNOSPROBLEMASDELAENTREVISTACOGNITIVA 4RAS LOS PRIMEROS A×OS DE EUFORIA SURGIERON ALGUNAS VOCES QUE LLAMARON A LA CAUTELA"EKERIANY$ENNET-EMONY3TEVENAGE A #AUTELAQUEHA ORIGINADOESTUDIOSESPECÓFICOS"EKERIANY$ENNETT !LGUNOSDELOSCUES TIONAMIENTOSSEDISCUTENACONTINUACIØN

%LPROBLEMADELGRUPOCONTROL 1UIZÈSESTEMOSLLAMANDOENTREVISTACOGNITIVAACOSASQUESONMUYDISTINTAS PORQUE NOSEENTRENAATODOSIGUAL-EMONABUNDAENESTAIDEAALHABLARDELPROBLEMADEL GRUPOCONTROLz#ØMOPUEDENCOMPARARSELOSRESULTADOSDELOSPOLICÓAS SINMÈS CONLOSDELAENTREVISTACOGNITIVA!LOMEJORESTAMOSTRABAJANDOCONUNAMUESTRA QUENOESREPRESENTATIVADELAPOLICÓAYPORESOSEHALLANRESULTADOSTANEXCELENTES .OPODREMOSLLEGARACONCLUSIØNALGUNASINOSEENTRENAALOSENTREVISTADORESDEL GRUPOCONTROL DELAMISMAMANERAQUESEENTRENAALOSDELGRUPOEXPERIMENTAL %STAESUNAPARADOJAQUEHACEPREGUNTASEA+EBBELLY7AGSTAFF izQUÏESLA ENTREVISTACOGNITIVAw0ORESTARAZØN ENESTUDIOSPOSTERIORESSEHANABANDONADO LASMUESTRASDEPROFESIONALESPORLASDEENTREVISTADORESENTRENADOS4AMBIÏNESPOR ESTARAZØNQUEENELMETA ANÈLISISRESE×ADO+ÚHNKENETAL NOSEADMITIERON MÈSQUEENTREVISTASREALIZADASDEMANERAESTRUCTURADA3) %STAMOSANTEELTÓPICOCASODELAPRÈCTICAFRENTEALAINVESTIGACIØNBÈSICA,A #) NACIØ PARA QUE LOS POLICÓAS OBTUVIERAN MEJORES RESULTADOS CON SUS ENTREVIS TAS0ORESO'EISELMANY&ISHERSECENTRARONENTRABAJARCONELLOS3IÏSTAESLA

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

FINALIDAD ELGRUPOCONTROLDEBESERLAPRÈCTICADELAPOLICÓA.ODEBEOLVIDARSE POROTRAPARTE QUEAÞNPONIÏNDOSEPURISTAS ENLASPRIMERASINVESTIGACIONESSE ELEGÓANLOSENTREVISTADORESPORANUNCIOSENLOSPERIØDICOSYLUEGOSEDIVIDÓANAL AZAR %N EL EXPERIMENTO DE &ISHER ET AL SE HACE UN DISE×O INTRASUJETOS E INTERSUJETOS Y NO SE PUEDE DESPRECIAR AFIRMANDO QUE TUVIERON MUCHA SUERTE SIC -EMON Y 3TEVENAGE C EN ENCONTRAR TESTIGOS O CONFESIONES QUE CO RROBORARANLAEXACTITUDDELADECLARACIONES0ORSIQUEDARAALGUNADUDA LASIN VESTIGACIONESREALIZADASÞLTIMAMENTE ESPECIALMENTEEN%UROPA YAHANCONTADO CONGRUPOSQUEHANRECIBIDOENTRENAMIENTOPAREJO YLOSRESULTADOSDELA#)HAN SOBREPASADOALOSDELA3)

!CONTECIMIENTOSINGULARVSACONTECIMIENTOFAMILIAR %LTEMADELOSESQUEMASODELGISTDELOSRECUERDOS LAESENCIADELOSACONTECI MIENTOS ESUNTEMAQUEHAINTERESADOALASRECIENTESTEORÓASDELAMEMORIA"RA INERD Y 2EYNA CON PALIACIONES AL TESTIMONIO INFANTIL (OLLIDAY $OUGLAS Y (AYES 7ARREN .UNEZ +EENEY Y 3MITH ,A IDEA ES ATRACTIVA PARAPROBARLAEFICACIADELAENTREVISTACOGNITIVASEHACEQUEELSUJETOPARTICIPE U OBSERVE UN ACONTECIMIENTO EXTRA×O Y SINGULAR QUE SE RETIENE CON FACILIDAD z3EGANARÓALOMISMOCONUNACONTECIMIENTOFAMILIAR%NPRINCIPIOLALØGICANO ESAPLASTANTE PORQUELOSSUJETOSDELGRUPOCONTROLTAMBIÏNOBSERVANELMISMO HECHOYRECUERDANPEOR -ANTWILL ET AL AFRONTAN DIRECTAMENTE ESTE PROBLEMA CON DONANTES HABITUALES DE SANGRE Y QUIENES LO HACEN POR PRIMERA VEZ ,OS ENTREVISTADORES SE ENTRENAN EN LA ENTREVISTA COGNITIVA #) O EN LA ENTREVISTA ESTRUCTURADA 3) ,OSRESULTADOSMUESTRANUNAMAYOREFICACIADELAENTREVISTACOGNITIVA INDEPEN DIENTEMENTEDEQUESEESTÏONOFAMILIARIZADOCONLADONACIØNDESANGRE INDE PENDIENTEMENTEDEQUELOSDETALLESSEANCENTRALES PROPIOSDELESQUEMAGIST O PERIFÏRICOS,AENTREVISTACOGNITIVATAMBIÏNRESPONDEAQUÓ (OLLIDAYA B(OLLIDAYY!LBON TAMBIÏNHAAFRONTADOELTEMADE LAFAMILIARIDADYSUSEFECTOSENLARECOLECCIØNYENLAEXCLUSIØNDEDETALLESFAMI LIARESONOVEDOSOS(ADEMOSTRADOLAPELIGROSIDADDELAINFORMACIØNFALSA PERO SUPELIGROESMAYORCUANDOSEENTREVISTACONUNAENTREVISTAESTRUCTURADAQUECON LA#)6ÏASEMÈSADELANTEELSUBAPARTADODELAINMUNIZACIØN

0ARTICIPARUOBSERVAR ,A ENTREVISTA COGNITIVA SE DESARROLLØ PARA ENTREVISTAR A VÓCTIMAS PARTICIPANTES OTESTIGOSOBSERVADORES %S PUES NATURALINTERESARSEPORSUEFICACIAENAMBOS SUPUESTOS9ASEHAVISTOENELMETA ANÈLISISDE+ÚHNKENETAL QUELOSSU JETOSRECUERDANMEJORCUANDOPARTICIPANQUECUANDOOBSERVAN YQUELAENTREVISTA COGNITIVAEXTRAEMEJORLOSRECUERDOSSILASITUACIØNEXPERIMENTALCALCALAREALIDAD DEQUIENPRESENCIAUNHECHODELICTIVO

03)#/,/'°!*52°$)#!

,OSERRORESENELTESTIMONIOOBTENIDOCONLA#) %STETEMAMERECEUNCOMENTARIOESPECIALPORSER SINDUDA ELPUNTOCENTRALDE LADISCUSIØNMANTENIDAPOR-EMONY3TEVENAGEA B C D E ENLAREVISTA0SYCOLOQUY YQUEHAMERECIDOELCOMENTARIODEOTROSAUTO RES!LLWOOD !SKY'RANHAG &ISHER 'EISELMAN +ÚNHKEN 3CHIMOSSEK !SCHERMANN Y (ÚFER -ANTWILL ET AL -C#AULEY Y &ISHER -EMONETAL 0YY-AGALI #OMOSEHAVISTOENELMETA ANÈLISIS LAFRECUENCIAABSOLUTADEERRORESEN LAENTREVISTACOGNITIVAESUNARESULTADOERRÈTICOYNOTANCONSISTENTECOMOEL AUMENTO DE LOS DETALLES CORRECTOS +ÚHNKEN ET AL 0ERO HAY DOS MO DOS ESENCIALES DE AFRONTAR ESTADÓSTICAMENTE ESTE INCREMENTO 5NO EL DE LOS NÞMEROSABSOLUTOS!VECES AUNQUENOCONFRECUENCIA LAMEDIADEERRORESY FABULACIONESENLA#)ESSIGNIFICATIVAMENTEMAYORQUEENLA3)%STOSERRORES SON DIGNOS DE CONSIDERACIØN ESPECIALMENTE AL IDENTIFICAR A PERSONAS &INGER Y0EZDEKPEROVÏANSE'WYERY#LIFFORD 'RANHAGY3PJUT /TRAMANERADEENTENDERESTEPROBLEMAESELDELAPROPORCIØNDEERRORES#UAN DO LOS RESULTADOS SE OFRECEN EN PROPORCIONES TODAS ABSOLUTAMENTE TODAS LAS INVESTIGACIONES SON CONSISTENTES AL EVIDENCIAR LA AUSENCIA DE TODA DIFERENCIA ENTRELA#)YLA3)$EDONDEHANACIDOELESTRIBILLOiMAYORGANANCIACONEL MISMORIESGOw &ISHER Y 'EISELMAN DEFIENDEN LA PROPORCIØN PORQUE ES LA MEDIDA UTILIZADA PARAMEDIRELRENDIMIENTODEPERSONASYMÈQUINAS-EMONPONEELACENTOENLA CANTIDADUNERRORESSIEMPREUNERRORCONCONSECUENCIASGRAVESPARALASPERSONAS SOMETIDASAJUICIO1UIZÈSSEPUEDALLEGARAUNASOLUCIØNDECOMPROMISO$E PENDEDELMOMENTOYLAIMPORTANCIAQUESEDEBADARALOSHECHOS0ORLOQUESE REFIEREALMOMENTO CUANDOLAINVESTIGACIØNESTÈENSUSINICIOSDEBEPRIMARSELA CANTIDADDEACIERTOSPORQUEOFRECEMÈSPISTAS AUNQUEOFREZCAMAYORNÞMERODE PISTASFALSAS#UANDOELINFORMEHAYQUEPRESENTARLOENUNJUICIO QUIZÈSSÓHAYA QUETENERENCUENTALACANTIDADDEERRORES3IELDELITOESMUYIMPORTANTESEDEBE ATENDERMÈSALNÞMERODEERRORES SIESDEiMENORCUANTÓAw DEBERÓAATENDERSE ALASPROPORCIONES1UIZÈSNOSEDEBATENERELTESTIMONIOMÈSQUECOMOFUENTE DEINFORMACIØNACORROBORARPOROTRASPRUEBAS%SLAPROPUESTADE-C#AULEYY &ISHER YESLAPROPUESTAQUE ENOTROCONTEXTOELDELASCONFESIONESDE LOSSOSPECHOSOS HEMOSFORMULADOENELCAPÓTULOANTERIOR $E TODAS FORMAS SI LA ENTREVISTA ESTRUCTURADA NO ESTÈ EXENTA DE ERRORES Y ADEMÈS EL META ANÈLISIS DE +ÚHNKEN ET AL INDICA QUE CUANTO MÈS REALISTA LA INVESTIGACIØN MÈS PRECISIØN SERÓA RAZONABLE APOSTAR POR LA ENTRE VISTACOGNITIVA!VECES ALENTRESACARUNTEMA YDARLEUNAPARTADOESPECÓFICO SE PRODUCE EL SESGO ATRIBUCIONAL DE ACTOR OBSERVADOR 'ARRIDO Y DE LA4ORRE

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

z1UÏESTRATEGIASMNEMOTÏCNICASSONLASESENCIALES 3EHADADOPORSENTADOQUELASCUATROESTRATEGIASSONNECESARIAS,OSAUTORES SIN EMBARGO SEHANPLANTEADOLAPOSIBILIDAD TANTOPRÈCTICACOMOTEØRICA DEQUENO TENGANELMISMOPESO$ESDEELPRINCIPIO &ISHERETAL SEDIERONCUENTA DEQUELOSPOLICÓASNOUTILIZABANLASTÏCNICASPORIGUAL%XISTEUNAQUEJAGENERA LIZADAPORPARTEDELOSPROFESIONALESSOBRELAIMPOSIBILIDADDESERRIGUROSOSENLA APLICACIØNDELA#)-EMON (OLLEY -ILNE +ÚHNKENY"ULL TRASENTRENAR APOLICÓASENLA#)OENLA3) ANALIZANSUSENTREVISTASYRECOGENQUELASTÏCNICAS MÈSUTILIZADASSONELRESTABLECIMIENTODELCONTEXTO ELCAMBIODEPERSPECTIVAY CONTARLO TODO $ESDE EL ESTUDIO DE 3AYWITZ 'EISELMAN Y "ORNSTEIN SE ALERTA DE LA PELIGROSIDAD DE UTILIZAR EL CAMBIO DE PERSPECTIVA CON NI×OS PUES PUEDEINDUCIRLESASUPONEROIMAGINAR CONTODOSLOSRIESGOSQUEESTOSOBRELLEVA $ESDEELPUNTODEVISTAEXPERIMENTAL RESULTAINTERESANTESABERLOQUEAPORTACADA UNADELASESTRATEGIAS %XISTEN ESTUDIOS CON BUENOS RESULTADOS EN LOS QUE SE HAN UTILIZADO SO LAMENTE LA RECONSTRUCCIØN CONTEXTUAL Y EL CONTARLO TODO &INGER Y 0EZDEK (AYES Y $ELAMOTHE (OLLIDAY A B Y (OLLIDAY Y !LBON UTILIZANLASTRESPRIMERASTÈCTICASCONNI×OS YDEMUESTRANQUEINVERTIR EL ORDEN PUEDE SER ÞTIL INCLUSO PARA NI×OS DE A×OS -ILNE Y "ULL HAN HECHO LO QUE DEBIØ HACERSE DESDE EL PRINCIPIO EXAMINAR CØMO FUNCIO NANLASENTREVISTASUTILIZANDOAISLADAMENTESUSCUATROTÏCNICAS,AEVIDENCIA MUESTRA QUE POR SEPARADO NINGUNA ES MEJOR QUE LAS DEMÈS PERO LA CON JUNCIØN DE 2EINSTAURACIØN DEL #ONTEXTO #ONTARLO 4ODO SÓ APORTA EFECTOS POSITIVOS TANTOCONADULTOSCOMOCONNI×OSDEAA×OSYDEAA×OS ,AINTUICIØNDELOSPOLICÓASALCONFIARPRINCIPALMENTEENESTASDOSTÈCTICASES LACORRECTA $AVIS -C-AHON Y 'REENWOOD ACABAN DE REALIZAR UNA PRUEBA MÈS COMPLETA(ANCOMPARADOLA%#)CONUNAENTREVISTACOGNITIVARECORTADACONTEX TOYDECIRLOTODO YCONUNA3),OSRESULTADOSMUESTRANQUEA NOEXISTEDIFE RENCIAENTRELAENTREVISTACOGNITIVACOMPLETAYLACORTAB AMBASSONSUPERIORES ALA3)ENDETALLESCORRECTOSYC TODASTIENENLAMISMAEXACTITUD LOSMISMOS ERRORESYLASMISMASFABULACIONES3EPUEDEINTENTAR PUES UNAENTREVISTACOGNI TIVAMÈSCORTASINPERDEREFICACIA

,AENTREVISTACOGNITIVAAPLICADAALOSNI×OS !PLICABILIDADDELAENTREVISTACOGNITIVAALOSNI×OS /TRO CAPÓTULO DE ESTE MISMO MANUAL TRATA EXTENSAMENTE EL TEMA DE LOS NI×OS COMOTESTIGOS!PARTIRDELOSA×OSDELPASADOSIGLO LOSNI×OSFRECUENTANLOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

JUZGADOSCOMOVÓCTIMASYTESTIGOS LAMAYORPARTEDELASVECESSINPOSIBILIDAD DECONTRASTARSUSACUSACIONESCONPRUEBASFÓSICAS'ARRIDOY-ASIP 9A QUE ENGENERAL SECONSIDERAQUELOSNI×OSSONTESTIGOSPOCOFIABLES LOSABO GADOSDELADEFENSAAMENUDOUTILIZANYCONRAZØN COMOARMAELARGUMENTO DE QUE ÏSTOS HAN SIDO ENTREVISTADOS CON TÏCNICAS SUGERENTES "RUCK Y #ECI #ECIY"RUCK 'OODMANY3CHAAF !LOLARGODELOSÞLTIMOS A×OS LAPSICOLOGÓAJURÓDICAHAHECHODISTINTASPROPUESTASPARALELASPARADARUNA RESPUESTAALAPREOCUPACIØNSOBRELASUGESTIBILIDADINFANTIL%L-EMORANDODE LABUENAPRÈCTICA$AVIESY7ESTCOTT (OME/FFICE LAENTREVISTA PORPASOSDE9UILLEETAL OLAENTREVISTADELA36!'ARRIDOY-ASIP /RBACH (ERSHKOWITZ ,AMB 3TERNBERG %SPLINY(OROWITZ 2ASKIN Y %SPLIN PROPUESTAS QUE SE HAN EXPUESTO SINTÏTICAMENTE EN LA PRIMERAPARTEDEESTECAPÓTULOBAJOELRØTULODEiENTREVISTAPASOAPASOw%STAS APROXIMACIONES NACEN EXPLÓCITAMENTE PARA SER EMPLEADAS CON NI×OS AUNQUE COMOHEMOSSE×ALADOANTERIORMENTE TAMBIÏNPUEDENSERÞTILESCONADULTOS ,A#) ENCAMBIO SEDISE×AESPECÓFICAMENTEPARAENTREVISTARAADULTOS$ESDE SUS ORÓGENES SE CREE QUE ES PELIGROSO EMPLEARLA PARA ENTREVISTAR A NI×OS POR QUE COMPRENDE TÏCNICAS ESPECÓFICAS DIFÓCILES DE SER ENTENDIDAS POR ELLOS EN CONCRETONARRARLOSHECHOSENORDENINVERSOY MÈSAÞN IMAGINARSELOSHECHOS DESDEOTRAPERSPECTIVA3INEMBARGO POSEEALGUNACUALIDADQUECAUTIVANOSER SUGERENTE 'EISELMAN Y 0ADILLA -EMON #RONIN %AVES Y "ULL 3AYWITZETAL 0UEDELEERSEQUELA#)NODEBEAPLICARSEANI×OSMENORESDEA×OS PERO LASRECIENTESINVESTIGACIONESANTESREFERIDASDE(OLLIDAYA B Y(OLLI DAY Y!LBON HAN DEMOSTRADO QUE ES EFICAZ CON NI×OS DE A PARTIR DE A×OS ,A INVESTIGACIØN DE 3AYWITZ ET AL SE CONVERTIRÈ EN PARADIGMA PARA ESTUDIOS POSTERIORES DADO QUE +AREN * 3AYWITZ ES ESPECIALISTA EN PSICOLOGÓA EVOLUTIVAYTESTIMONIOINFANTIL0RETENDEA ADAPTARSEALLENGUAJEDELOSNI×OS B COMPARARACTORESYOBSERVADORESDELOSMISMOSHECHOSC PONERAPRUEBALA #)CONNI×OSDEA×OSOMAYORESYD UTILIZARCOMOENTREVISTADORESAPOLICÓAS CONMÈSDECUATROA×OSDEEXPERIENCIAENTREVISTANDOANI×OS ,OSMENORESTIENENUNAEDADDEAOAA×OS*UEGAN DEDOSEN DOS CONUNAPERSONAALJUEGODEi3IMØNDICEQUExwTETOQUELACARA TE QUITESLACAMISETA TEHAGAUNAFOTO5NODELOSNI×OSDECADAPAREJAJUEGAY ELOTROOBSERVA$OSDÓASDESPUÏS LOSNI×OSSONENTREVISTADOSINDIVIDUALMEN TEPORUNODELOSPOLICÓAS%LPOLICÓAIGNORALOSPAPELESDESEMPE×ADOSPORLOS NI×OS ASÓCOMOLOSFINESDELAINVESTIGACIØN4ODOSLOSPOLICÓASRECIBENUNAS REGLASBÈSICASPARAENTREVISTARANI×OS MUYENLALÓNEADELAENTREVISTAPASO A PASO DESCRITA AL PRINCIPIO DE ESTE CAPÓTULO OBSERVAR EL LENGUAJE DEL NI×O DURANTE LA SESIØN DEL RAPPORT AL INICIO DE LA ENTREVISTA PARA UTILIZAR LUEGO

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

SUSMISMAPALABRAS NOSUGERIRLEINFORMACIØN HACERANTESLASPREGUNTASMÈS ABIERTAS Y FINALIZAR CON LAS MÈS ESPECÓFICAS UTILIZAR FRASES EN POSITIVO Y NO EN NEGATIVO iz2ECUERDA EL COLOR DEL COCHEw EN VEZ DE iNO RECUERDAS EL COLOR DEL COCHE zVERDADw NO INTERRUMPIR HACER LAS PREGUNTAS UNA A UNA HACERUNAPREGUNTAMÈSFÈCILALNI×OSIÏSTERESPONDEiNOMEACUERDOwY FI NALMENTE PREMIARELESFUERZODELMENORYNOELCONTENIDODELOQUECUENTA 1UIENES HAN DE APLICAR LA #) RECIBEN ADEMÈS ENTRENAMIENTO EN LAS CUATRO TÏCNICASDELAMISMA 4ODASLASENTREVISTASSEGRABANYSEANALIZAN,OSRESULTADOSMÈSSIGNIFICATI VOSSONLOSSIGUIENTES s !CIERTOSA LOSNI×OSMAYORESOFRECENMÈSDETALLESCORRECTOSQUELOSPE QUE×OSB NOEXISTEDIFERENCIAENTREACTORESYOBSERVADORESC SÓEXISTE DIFERENCIAENTRELAENTREVISTASCOGNITIVA- YLAESTÈNDAR- SEGANAELPORCIENTO s %RRORESCOMETENMÈSERRORESLOSPEQUE×OSQUELOSMAYORESÏSTAESLAÞNI CADIFERENCIASIGNIFICATIVA#)3) %NELMISMOESCRITO3AYWITZETAL SEPRESENTAUNSEGUNDOEXPE RIMENTOCONNI×OSDEEDADESSEMEJANTESALOSMENORESDELESTUDIOANTERIOR ,OSENTREVISTADORESSONESTUDIANTESDEPSICOLOGÓAENTRENADOS,OSNI×OSSON ESPECTADORESDEUNADISPUTAPORLLEVARSEUNPROYECTORDEDIAPOSITIVAS BAJOLA DISCULPADEQUESENECESITAENOTRACLASE,ONOVEDOSOESQUE MIENTRASES PERANSOLOSASERENTREVISTADOS ENTRAENLAHABITACIØNUNSE×ORMAYORQUELES HACEALGUNASPREGUNTAS ESPERAUNOSMINUTOSYLUEGOSEMARCHA%STASEGUNDA ESCENASIRVEPARADIVIDIRALOSNI×OSENTRESGRUPOSA ,OSQUEPRACTICANCON LAENTREVISTACOGNITIVAENRELACIØNCONELSE×ORMAYORYLUEGOHACENLAENTRE VISTACOGNITIVASOBRELASDISPUTADELPROYECTORB LOSQUERECIBENRAPPORTY LUEGOSESOMETENAUNA#)YC LOSQUERECIBENRAPPORTYLUEGOSESOMETEN A UNA %) ,AS VARIABLES DEPENDIENTES QUE INTERESAN SON EL NÞMERO DE ACIER TOSYELNÞMERODEERRORES,A&IGURAMUESTRALOSRESULTADOS4ODASLAS DIFERENCIASENTREACIERTOSSONSIGNIFICATIVAS NINGUNO DE LOS ERRORES ALCANZA SIGNIFICACIØNALGUNA !PESARDELOSMIEDOSEXISTENTES LA#)SEMUESTRACASITANEFECTIVACONLOS NI×OSCOMOCONLOSADULTOS,OSAUTORES NOOBSTANTE ACONSEJANNOUTILIZARLA TÏCNICADECAMBIODEPERSPECTIVA#ONSEJOQUESEGUIRÈNCASITODASLASINVES TIGACIONES POSTERIORES (OLLIDAY A B +ÚHNKEN ET AL -C#AULEY Y &ISHER -EMON Y 3TEVENAGE A -EMON ET AL 2ESULTA MÈSSIGNIFICATIVALAPOCAACOGIDAQUETUVOLAPRÈCTICAPREVIA AEXCEPCIØNDE ALGUNOSESTUDIOSCOMOELDE'RANHAGY3PJUT OELDE(OLLIDAYY!LBON

03)#/,/'°!*52°$)#!

&IGURA-EDIADEACIERTOSYERRORESENFUNCIØNDELACONDICIØNDEENTREVISTA SEGÞN$ATOSDE3AYWITZETAL

#OGNITIVA#OGNITIVA

2APPORT#OGNITIVA !CIERTOS

2APPORT%STÉNDAR %RRORES

%JEMPLOSPRÈCTICOSDECØMOPRESENTARCADAUNODELOSCUATRO PROCEDIMIENTOSMNEMOTÏCNICOSDELA#)ALOSNI×OS !UNQUEÏSTENOESUNMANUALDELAENTREVISTACOGNITIVA ESTEAPARTADOTIENEUNA PRETENSIØNEMINENTEMENTEPRÈCTICA s 2ECUPERACIØNMENTALDELCONTEXTO i2ECUERDA AQUEL MOMENTO EN EL QUE TE SACARON DE CLASE Y TE LLEVARON A UNA HABITACIØNENQUEHABÓAGLOBOSCOMOSIESTUVIERASAHORAENELLA0IENSAENELLA z#ØMO ERA LA HABITACIØN $ÓMELO EN VOZ ALTA z(ABÓA ALGÞN OLOR EN LA HABITA CIØNz(ABÓALUZOESTABAAOSCURASRECUERDALASOTRASPERSONASQUEESTABANALLÓ z1UIÏNMÈSESTABAALLÓz1UÏOTRASCOSASHABÓAENLAHABITACIØNz1UÏSENTISTE CUANDOESTABASENLAHABITACIØNw3AYWITZETAL P i#IERRATUSOJOS3ITÞATEENLAHABITACIØNENLAQUEVISTEELVÓDEOz#ØMOTE SENTISTE z1UIÏN ESTABA SENTADO A TU LADO z1UÏ PUEDES VER EN LA HABITACIØN z1UÏPUEDESOÓRENLAHABITACIØNw(OLLIDAY B P i6UELVE A COLOCARTE EN LA ESCENA DEL DELITO Y DIBUJA LA HABITACIØN z#ØMO HUELEz1UÏOYESz4ENÓALUZOESTABAAOSCURASz1UÏSENTISTEENTONCESz1UÏ HACÓASENTONCESw-EMONETAL P

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

s #ONTARLOTODO i!HORA QUIERO QUE COMIENCES DESDE EL PRINCIPIO Y ME CUENTES LO QUE PASØ AL PRINCIPIO ENELMEDIO ALFINAL$IMETODOLOQUERECUERDES INCLUSOCOSASPE QUE×AS QUE PIENSAS QUE NO SON IMPORTANTES! VECES LA GENTE NO CUENTA COSAS PEQUE×ASPORQUECREEQUELASCOSASPEQUE×ASNOSONIMPORTANTES$IMETODOLO QUESUCEDIØw3AYWITZETAL P i1UIEROQUEMECUENTESTODOLOQUERECUERDES INCLUSOCADAUNODELOSDETA LLESMUYPEQUE×OS.OTEGUARDESNADAw(OLLIDAY B P s /RDENINVERSO i#UÏNTAMELASCOSASDEATRÈSPARAADELANTEz1UÏFUELOÞLTIMOQUESUCEDIØz9 ANTESDEESOz9ANTESDEESOw3AYWITZETAL P i!HORAQUIEROQUEMECUENTESLOÞLTIMO ÞLTIMOQUERECUERDASDELVÓDEODEL CUMPLEA×OSDE"ILLYz1UÏPASØINMEDIATAMENTEANTESz9ANTESDEESOw(O LLIDAY B P s #AMBIODEPERSPECTIVA i0ONTEENELCUERPODEnYDIMEzQUÏVIOESAPERSONAw3AYWITZETAL P

!LGUNASDUDASCONCERNIENTESALAAPLICACIØNDELA#) ALOSMENORES !LIGUALQUEENLAENTREVISTACOGNITIVAAPLICADAAADULTOS TAMBIÏNENLAAPLICADA ANI×OSSURGIERONLASDUDAS ESPECIALMENTEENLASINVESTIGACIONESEUROPEAS QUE QUEDANREFLEJADASENELMETA ANÈLISISDE+ÚHNKENETAL A ! PARECENALGUNASINVESTIGACIONESENLASQUELOSERRORESAUMENTANSIGNIFI CATIVAMENTE,OQUEADQUIERECARÈCTERDEPELIGROSIDADCUANDOLOSERRORES SEREFIERENAIDENTIFICACIØNDEPERSONASYNOALASACCIONESNIALOSOBJETOS 'RANHAG *ONSSON Y!LLWOOD +ÚHNKEN ET AL -C#AULEY Y &ISHER -EMONETAL B ! PARECEALGUNAINVESTIGACIØN(AYESY$ELAMOTHE DONDELASFANTA SÓASABUNDANMÈSQUEENLA3) C & INALMENTE EXISTEALGUNAINVESTIGACIØNENLAQUENOSEHALLANDIFERENCIASEN TRELAENTREVISTACOGNITIVAYLAENTREVISTAESTRUCTURADA-EMONETAL %STOSRESULTADOSCREARONDUDASYDISCUSIONESACALORADAS&ISHER 'EISEL MAN 'OLDSMITHY+ORIAT (IGHAMY2OBERTS +EBBELLY7AGSTAFF -EMONY3TEVENAGE A B C D E 3INEMBARGO ES INSTRUCTIVOVERELESQUEMADELPROCEDIMIENTOSEGUIDOENUNODELOSESTUDIOSDONDE APARECENMÈSERRORESENLA#)-EMONETAL -IENTRASLOSNI×OSDELA3)

03)#/,/'°!*52°$)#!

CONTESTANAPREGUNTAS LOSDELA#) ADEMÈS DEBENIMAGINARPROCEDIMIENTOEXPLÓCI TAMENTEPROHIBIDOENLAENTREVISTACOGNITIVAYENCUALQUIERENTREVISTACONNI×OS #UALQUIERAQUESEALAEXPLICACIØNDEESTOS ERRORES DEBE TENERSE POR SEGURA LASIGUIENTEAFIRMACIØNLAENTREVISTACOGNITIVAMEJORALOSRESULTADOSDELAENTRE VISTAESTRUCTURADAYDELAESTÈNDAR3ONEXCEPCIØNLASINVESTIGACIONESENQUELOS ERRORESOLASFABULACIONESSONSUPERIORES,AENTREVISTACOGNITIVAAPLICADAANI×OS OFRECE ENGENERAL MÈSDETALLESCORRECTOSSINAUMENTARLAPROPORCIØNDEERRORES NIELNÞMEROABSOLUTODELOSMISMOS 3IELMETA ANÈLISISDE+ÚHNKENETAL CREØCIERTADESCONFIANZAENTORNO ALAENTREVISTACOGNITIVA LASINVESTIGACIONESPOSTERIORESLAHANDISIPADO$ESDEEL LA#)ESOBLIGATORIAENEL2EINO5NIDO!KEHURST -ILNEY+ÚHNKEN P 5N BUEN EJEMPLO DE LA POSTURA CIENTÓFICA ACTUAL SE HALLA EN LOS CUATRO ESTUDIOSCONCATENADOSDE(OLLIDAYA B Y(OLLIDAYY!LBON CUYOS RESULTADOS SE RESUMEN EN LA4ABLA O EN LOS DE 'RANHAG Y COLABORADORES 'RANHAGETAL 'RANHAGY3PJUT ,ARSSON 'RANHAGY3PJUT YENELDE$AVISETAL

2ESPUESTADELA#)APROBLEMASQUEAFECTAN ALAENTREVISTAFORENSE %STOSPROBLEMASINQUIETANTANTOENLASENTREVISTASANI×OSCOMOAADULTOS

,ADEMORA ,ADEMORAESUNODELOSVIEJOSPROBLEMASDELAPSICOLOGÓADELTESTIMONIO,OS RECUERDOSSEBORRANCONELTIEMPO%LESTUDIODE!KEHURSTETAL NOHALLA EFECTODELADEMORAENNI×OSDEYÏSTOSRECUERDANIGUALALASHORASQUEA LOSDÓAS3ÓSEDAUNEFECTODELTIPODEENTREVISTAQUIENESSONENTREVISTADOSCON LA%#)RECUERDANSIGNIFICATIVAMENTEMÈS- QUELOSENTREVISTADOSCONLA 3)- %NNINGUNODELOSMOMENTOS NIENNINGUNADELASMODALIDADES DEENTREVISTA SEHALLANDIFERENCIASSIGNIFICATIVASENLACANTIDADDEERRORES #ONMUESTRASDEADULTOSTENEMOSDOSESTUDIOS!LLWOOD *ONSSONY'RANHAG 'RANHAGETAL #ONLAPARTICULARIDADDEQUEENELDELASEN TREVISTASSEREALIZANALOSDÓASYENELDEMOMENTOSDESPUÏSDEVEREN UNVÓDEOCØMOLEROBANELBOLSOAUNASE×ORA3ONDOSESTUDIOSGEMELOS ENQUE SEPUEDENHACERLASCOMPARACIONESCONDEMORAYSINDEMORA TANTOENACIERTOS COMOENERRORESVÏASELA&IGURA %SEVIDENTEQUENOHUBONINGÞNEFECTO DELTIPODEENTREVISTANIDELADEMORASOBRELOSERRORES QUEFUERONESCASOSEN TODOSLOSCASOS0EROLA#)PRODUJOMÈSACIERTOSQUELA3) YHUBOMÈSACIERTOS ENLACONDICIØNINMEDIATAQUEENLADEMORADA

%DAD A×OS

%XP

B

#4/0 #4/ 2P#4/ 4/ #4 3)

#) 3)

#) 3)

$ESPUÏS $ESPUÏS $ESPUÏS $ESPUÏS $ESPUÏS $ESPUÏS

$ESPUÏS $ESPUÏS

!NTES !NTES

#)3) #)3)

#)3) #)3)

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./ ./

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.3

.3

.3 .3

3UGESTIØNB 4IEMPO )NMUNIZACIØNC #OMPLD %XACTITUD !CIERTOS %RRORES

#)#4/0 $ESPUÏS $ESPUÏS 3)

%NTREVISTASA

.3

.3

%RRORES

.ARRACIØN ,IBRE

!CIERTOS

.3

.3

%RRORES

#UESTIONES

!CIERTOS

0ERSONAS !CCIONES

/BJETOS

$ETALLESOBRE

.3

,UGARES

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

.OTAS %LVALORENESACONDICIØNDIFIERESIGNITIVAMENTEP DELOSVALORESDELAMISMAVARIABLEENLASDEMÉSCONDICIONESDEESEEXPERIMENTOA#)%NTREVISTA#OGNITIVA3)%NTREVISTA%STÉNDAR# 2ESTABLECIMIENTODEL#ONTEXTO4#ONTARLO4ODO//RDEN)NVERSO2P2APPORTBi$ESPUÏSwLAINFORMACIØNFALSASEOFRECEDESPUÏSDEHABERHECHOLAENTREVISTAi!NTESwLAINFORMACIØNFALSASEOFRECE ANTESDEHACERLASENTREVISTASC#UANTOMAYORSEAELNÞMERO MÉSACEPTACIØNDELAPREGUNTASUGERENTED0ROPORCIØNDEACIERTOSENTRETODOSLOSPOSIBLES

%XP

A

4ABLA#OMPARACIØNDELOSRESULTADOSOBTENIDOSCONLA#)YCONEL-EMORANDODELABUENAPRÈCTICASEGÞNDATOSDE(OLLIDAY (OLLIDAYY!LBON

03)#/,/'°!*52°$)#!

&IGURA-EDIADEACIERTOSYERRORESSEGÞNELTIPODEENTREVISTAYELMOMENTOENQUE ÏSTASEEFECTÞADATOSDE!LLWOOD *ONSSONY'RANHAG 'RANHAGETAL

$EMORA

)NMEDIATA !CIERTOS#)

!CIERTOS3)

%RRORES#)

%RRORES3)

%NUNEXPERIMENTOEXPRESAMENTEDISE×ADOPARAMOSTRARCOMOSECOMPORTANLA #)YLA3)ANTELADEMORADESEISMESESCONNI×OSDE A×OS ,ARSSON 'RANHAG Y3PJUT DEMUESTRANQUETANTOALOSSIETEDÓASCOMOALOSSEISMESESLA#) AVENTAJAALA3) INDEPENDIENTEMENTEDEQUELADEMORABAJEELRENDIMIENTOENAM BAS,A#)ESMASCOMPLETA IGUALDEEXACTAYNOCOMETEMÈSERRORESQUELA3) %LESTUDIOMÈSESPECTACULARSOBRELADEMORAYLA#)ESELDE&ISHER &ALKEN 4REVISANY-C#AULEY %NELA×OSEREALIZØUNESTUDIODECONDUCTAS DESALUD,OSDATOSSECONSERVARON YA×OSMÈSTARDEDELOSPARTICIPANTES ORIGINALES CONSINTIERON EN VOLVER A RECORDAR AQUELLAS CONDUCTAS 5NOS PASARON PORUNAENTREVISTAEPIDEMIOLØGICAHABITUAL OTROSPORUNA#),OSRESULTADOSCON LA#)SUPERARONALOSDELAENTREVISTAEPIDEMIOLØGICAESTÈNDAR

2EPETICIØNDELASENTREVISTAS %XISTENDOSESTUDIOSDEESTRUCTURASEMEJANTEREALIZADOSCONNI×OSELDE-C#AU LEYY&ISHER YELDE-EMONETAL ,OSDOSTIENENPORMUESTRAA NI×OS DE EDADES SEMEJANTES %N ELLOS CONTAMOS CON ENTREVISTAS REPETIDAS DE LA

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

MISMA MODALIDAD O DE MODALIDADES DISTINTAS ,AS COMBINACIONES SON #) #) #) 3) 3) #) 3) 3) .INGUNA4ÏCNICA #)Y.INGUNA4ÏCNICA 3),OSRESULTADOS MUESTRAN UNAVEZMÈS QUELA#)LOGRAMEJORESRESULTADOSQUELA3) SIBIENEL MODODEEXPRESARLOESDISTINTOSEGÞNLOSAUTORES-EMONETALDICENSIMPLEMEN TE QUE LAS ENTREVISTAS REPETIDAS CONSIGUEN MEJORES PUNTUACIONES QUE LA SIMPLE DEMORA-C#AULEYY&ISHERSONMÈSCONCRETOS AFIRMANDOQUELASEGUNDAENTRE VISTAHECHACONLA#)ARROJADATOSMEJORESQUELA3) %NRESUMEN BIENSEACONDEMORA OBIENCONREPETICIØN LA#)BRINDAMEJORES RESULTADOSQUELA3)

)NMUNIZACIØN ,OSNI×OSQUEDENUNCIANABUSOSSEXUALESHANDECONTARSUHISTORIAUNASVECES YENCADAUNADEELLASSELESPUEDESUGERIRINFORMACIØNFALSAQUEELLOSYLOSADULTOS INCORPORANASUSRECUERDOS$ESDESUNACIMIENTO SEPLANTEALAPOSIBILIDADDEQUELA #)SEAUNESCUDOCONTRALASUGESTIØN3PORERY&RANZEN RECOGENLASPRIMERAS INVESTIGACIONESSOBREELTEMAYCONCLUYENQUELA#)INMUNIZASØLOENELCASODEQUE SELLEVEACABOANTESDEINTRODUCIRINFORMACIØNSESGADA,OMISMORESUELVEN&ISHER "RENNANY-C#AULEY i%NGENERAL PARECEQUELA#)PUEDEREDUCIRALGOEL EFECTO DEBILITADOR DE LAS PREGUNTAS SUGERENTES FALSAS PERO ESTO OCURRE SOLAMENTE CUANDOLA#)SEREALIZAANTESDEQUESEHAGALAPREGUNTADISTORSIONADAwP &RENTE A ESTAS PROPUESTAS EXISTEN OTRAS QUE EVIDENCIAN QUE EL EFECTO INMU NIZADORSEPRODUCECUANDOLA#)SELLEVAACABODESPUÏSDEHABERSEFORMULADO LAPREGUNTASESGADA4ALESSONLOSRESULTADOSDE(OLLIDAYA B(OLLIDAYY !LBON ENLOSESTUDIOSRESUMIDOSENLA4ABLA $E CUALQUIER MANERA TODOS LOS ESTUDIOS DEMUESTRAN LA PELIGROSIDAD DE LAS PREGUNTASTRAMPOSASY ENELMEJORDELOSCASOS LA#)YNOLA3) PUEDEINMUNIZAR CONTRASUPELIGRO,OCUALNOSIGNIFICAQUENOSETENGAQUEEVITARTALESPREGUNTAS ATODACOSTA PRECAUCIØNQUE COMOHEMOSSE×ALADOENLAPRIMERAPARTEDEESTE ARTÓCULO NORESULTANADAFÈCILDEADOPTAR3TERNBERGETAL

#ONCLUSIØN #OMO RESUMEN PUEDE ADOPTARSE EL ESTRIBILLO i,A #) GENERA MÈS RECUERDOS EN CANTIDADYCALIDADSINAUMENTARLAPROPORCIØNDELOSERRORESw

!30%#4/3!0,)#!$/3 5NANECESIDADINDISCUTIBLEDELASENTREVISTASALOSTESTIGOSYVÓCTIMASDEDELITOSCON SISTEENINCREMENTARLACANTIDADDEINFORMACIØNAPORTADA MAXIMIZANDOALTIEMPOLA EXACTITUDDELAMISMAYMINIMIZANDOLACANTIDADDEDETALLESINEXACTOS%NESTECAPÓTULO

03)#/,/'°!*52°$)#!

SEHANDESCRITODOSPROCEDIMIENTOSDEENTREVISTA DESARROLLADOSALOLARGODELASDOS ÞLTIMASDÏCADAS ORIENTADOSAALCANZARTALESOBJETIVOSLAENTREVISTAPASOAPASOYLA ENTREVISTACOGNITIVA#) !MBOSESTÈNBASADOSENSØLIDOSPRINCIPIOSPSICOLØGICOS ! LA HORA DE DESCRIBIR DICHOS PROCEDIMIENTOS HEMOS HECHO UN ÏNFASIS ES PECIALENELiCOMOw ESDECIR ENLASORIENTACIONESPRÈCTICASPARALLEVARACABO UNAENTREVISTAADECUADA$EHECHO ELLECTORHABRÈADVERTIDOQUELATOTALIDADDEL APARTADONOESSINOUNAESPECIEDEiRECETARIOwSOBRECØMOAPLICARLAENTREVISTA PASOAPASO YQUELOSAPARTADOS YCONSTANDEORIENTACIONES MUYPRECISASSOBREELMODODELLEVARACABOUNAENTREVISTACOGNITIVA %STOHACEQUEELPRESENTEAPARTADOSEAPOCONECESARIOENESTECAPÓTULOLAMAYOR PARTEDELMISMOYAHATENIDOUNAORIENTACIØNMAYORITARIAMENTEPRÈCTICA.OSLIMI TAREMOS PORLOTANTO MERAMENTEAREFRESCARLASNOCIONESMÈSIMPORTANTESOFRECI DASENLASSECCIONESMÈSPRÈCTICASENUMERADASENELPÈRRAFOPRECEDENTE INVITANDO ASIMISMOALLECTORARELEERTALESSECCIONESPARAUNAEXPOSICIØNDETALLADA %NPRIMERLUGAR CABERESALTARQUEESNECESARIOQUEELENTREVISTADORNOPRE SUPONGANADAINICIALMENTE NIQUESESGUEELRECUERDODELENTREVISTADO,AENTRE VISTADEBEREALIZARSECUANTOANTES YAQUELASCONVERSACIONESPREVIASDELTESTIGO CONOTRASPERSONASPUEDENGENERARDISTORSIONESENELRECUERDODELOSHECHOS%S ASIMISMOESENCIALGRABARLAENTREVISTA CONELFINDEPODERCOMPROBARSISEHA HECHOCORRECTAMENTE DISPONERDEUNREGISTROEXACTODELOAPORTADOPORELTESTIGO YEVITARQUEÏSTEDEBASERSOMETIDOAMÈSPREGUNTASCONPOSTERIORIDAD 4ANTO LA ENTREVISTA PASO A PASO COMO LA ENTREVISTA COGNITIVA MEJORADA RE QUIEREN 5NCONTEXTOFÓSICOACOGEDORPERONEUTRAL ENQUENOHAYADISTRACCIONES PARAELTESTIGO 1UENOHAYAINTERRUPCIONES #REARRAPPORTCONELENTREVISTADOALINICIODELASESIØN 1UEELENTREVISTADORADAPTELASPREGUNTASALASCARACTERÓSTICASDELTESTIGO 1UEELENTREVISTADORINDIQUEALTESTIGOQUENOINTENTEADIVINARLASRESPUES TASYQUELEPIDAQUESE×ALESIHAYALGOQUENOSABE %MPEZARCONUNAPREGUNTAABIERTA SEGUIDADEOTRASMÈSESPECÓFICASEN TREVISTA PASO A PASO O DE TÏCNICAS MNEMOTÏCNICAS CONCRETAS ENTREVISTA COGNITIVA 1UEELENTREVISTADORFORMULELASPREGUNTASDEUNAENUNA 1UEELENTREVISTADORSEADAPTEALRITMODELTESTIGO 1UEELENTREVISTADORNOINTERRUMPAALTESTIGO 1UEELENTREVISTADORSEPATOLERARLASPAUSAS 1UEELENTREVISTADORINVITEALTESTIGOACONTINUAR 1UEELENTREVISTADORANIMEALTESTIGOACONTARLOTODO 4RANQUILIZARYRELAJARALENTREVISTADOALFINALDELAENTREVISTA YAGRADE CERLESUCOLABORACIØN

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

,ACARACTERÓSTICAMÈSDEFINITORIADELAENTREVISTAPASOAPASOCONSISTEENOB TENERELMÈXIMODEINFORMACIØNEVITANDOATODACOSTACONTAMINARLAMEMORIADEL ENTREVISTADO 0ARA ELLO SE EMPIEZA CON PREGUNTAS TAN ABIERTAS COMO SEA POSIBLE PARAQUEELTESTIGOOFREZCAUNANARRACIØNLIBREDETODOCUANTOPUEDARECORDAR3ELE PREGUNTAENTONCESSIHAYALGOMÈSQUEDESEECONTAR YACONTINUACIØNSEINTRODUCEN PREGUNTASCADAVEZMÈSCERRADAS PEROTANABIERTASCOMOSEAPOSIBLE,ASPREGUNTAS MÈSCERRADASNUNCADEBENFORMULARSEANTESQUELASABIERTAS!LOLARGODEESTEPRO CESOSEEXPLORANSISTEMÈTICAMENTEUNASERIEDEHIPØTESISACERCADELOSUCEDIDOQUE ELENTREVISTADORHABRÈFORMULADODEANTEMANOSOBRELABASEDELOSDETALLESDELCASO ,AENTREVISTASEPROLONGAHASTAHABEREXPLORADOTALESHIPØTESIS CONFIRMÈNDOSEUNA YRECHAZÈNDOSELASDEMÈS4AMBIÏNDEBEACLARARSETODACONTRADICCIØNEIMPLAUSI BILIDADOFRECIDAPORELENTREVISTADO EVITANDOCUALQUIERCONFRONTACIØN PARALOCUAL SUELESERDEAYUDAMOSTRARCONFUSIØN!LOLARGODELAENTREVISTANOHAYQUEEXHIBIR SIGNOSDEAUTORIDAD DEBENEMPLEARSEFRASESCORTASYCONSTRUCCIONESGRAMATICALES SIMPLESYNOHAYQUEREFORZARALENTREVISTADOCUANDODIGALOQUESEESPERAOÓR ,A ENTREVISTA COGNITIVA SE CARACTERIZA POR CUATRO TÏCNICAS PARA INCREMENTAR ELRECUERDOLARECONSTRUCCIØNDELCONTEXTO QUECONSISTEENRECONSTRUIRMENTAL MENTE LOS AMBIENTES FÓSICO Y SUBJETIVO EN QUE SUCEDIERON LOS ACONTECIMIENTOS EL CONTARLO ABSOLUTAMENTE TODO INCLUSO AQUELLO QUE NO PAREZCA IMPORTANTE EL RECORDARLOSHECHOSENUNORDENDISTINTOYELHACERLODESDEELPUNTODEVISTADE OTRAPERSONAPRESENTE%STASTÏCNICASDEBENEMPLEARSEDESPUÏSDELAFASEINICIAL DENARRACIØNLIBRE,AENTREVISTACOGNITIVAMEJORADAINCORPORAADEMÈSUNASERIE DEESTRATEGIASADICIONALESPARAFACILITARELRECUERDOCENTRARLAATENCIØN iSACU DIDASDELÈRBOLw RECOPILACIØNFINAL YPARAMEJORARLACOMUNICACIØNRAPPORT TRANSFERENCIA CUIDARLACOMUNICACIØNNO VERBAL CUIDARLADESPEDIDA ETC ,A INCORPORACIØN DE TODAS ESTAS ESTRATEGIAS A LA RUTINA DE LA INVESTIGACIØN POLICIALTIENEIMPORTANCIAFUNDAMENTAL DADOSLOSBENEFICIOSQUEESTOSTIPOSDE ENTREVISTA OFRECEN FRENTE A LA ENTREVISTA ESTÈNDAR EMPLEADA HABITUALMENTE!SI MISMO OTROSPROFESIONALESQUEATIENDENAVÓCTIMASDEDELITOSMÏDICOS ASISTEN TESSOCIALES ETC NOSØLODEBERÓANCONOCERESTASMODALIDADESDEENTREVISTA SINO QUEADEMÈSDEBERÓANSERENTRENADOSENELLASPARAPODERUTILIZARLASHABITUALMENTE %SPERAMOSQUEESTECAPÓTULOLESAYUDE SIENDOUNPRIMERPASOHACIAESASNUEVAS MODALIDADESDEENTREVISTAPARALOSTESTIGOSYLASVÓCTIMASDEDELITOS

#/.#%04/3#,!6% %NTREVISTA-ODODECUESTIONARALOSTESTIGOSYLASVÓCTIMASQUESEBASAENLA COOPERACIØN3UOBJETIVOESELESTABLECIMIENTODELOSHECHOSTALCOMOOCURRIERON REALMENTE4AMBIÏNSEPUEDEEMPLEARCONLOSSOSPECHOSOS %NTREVISTACOGNITIVA#OGNITIVE)NTERVIEWO#) 4IPODEENTREVISTAFORENSE DIRIGIDATANTOAADULTOSCOMOANI×OS QUEAPLICAALMENOSDOSDEESTASCUATRO

03)#/,/'°!*52°$)#!

ESTRATEGIAS MNEMOTÏCNICAS RECONSTRUCCIØN MENTAL DEL CONTEXTO INTERIOR Y EX TERIOR ENQUEACONTECIERONLOSHECHOSREQUERIMIENTODECONTARLOTODO HASTALO MÈSINSIGNIFICANTECONTARLOENORDENINVERSOODISTINTOYCAMBIARLAPERSPECTIVA DESDELAQUESEPRESENCIARONLOSHECHOS %NTREVISTACOGNITIVAMEJORADA%NHANCED#OGNITIVE)NTERVIEWO%#) %N TREVISTACOGNITIVAALAQUESELEHANA×ADIDOLOSCOMPONENTESDECOMUNICACIØN %NELTEXTOSEUSA#)APARTIRDEPARADENOMINARALA%#) %NTREVISTAESTÈNDAR%) ,AENTREVISTAQUELLEVANACABOLOSPROFESIONALES POLICÓAS TRABAJADORESSOCIALES ETC SIGUIENDOSUMODOHABITUALDEPROCEDER %NTREVISTAESTRUCTURADA3TRUCTURED)NTERVIEWO3) 4IPODEENTREVISTAPARA LOSTESTIGOSQUELUEGOSEHAIDENTIFICADOCONLASRECOMENDACIONESDEL-EMORAN DODELABUENAPRÈCTICA(OME/FFICE 2APPORT PREGUNTALIBRE PREGUNTAS FOCALIZADAS PREGUNTASDIRECTASYDESPEDIDA-UYSIMILAR ENCONSECUENCIA ALA ENTREVISTAPASOAPASODESCRITEENELPRESENTETRABAJO %NTREVISTA PASO A PASO -ODALIDAD DE ENTREVISTA CUYA CARACTERÓSTICA DE FINITORIA CONSISTE EN EMPEZAR PIDIENDO UNA NARRACIØN LIBRE DE LO SUCEDIDO AL ENTREVISTADO PARA SEGUIR CON PREGUNTAS PROGRESIVAMENTE MÈS CERRADAS QUE SE IRÈN INTRODUCIENDO SØLO EN CASO DE QUE SEA NECESARIO 4IENE POR OBJETO MAXIMIZARLAINFORMACIØNSINSESGARELRECUERDOOCONTAMINARLAMEMORIADEL ENTREVISTADO %VALUACIØN DE LA VALIDEZ DE LAS DECLARACIONES 36! 0ROCEDIMIENTO PARA ESTIMARSILASDECLARACIONESDESCRIBENACONTECIMIENTOSREALESQUECOMPRENDEUN PROTOCOLODEENTREVISTADISE×ADOPARANOSESGARLANARRACIØNDELENTREVISTADOY MAXIMIZARLACANTIDADDEINFORMACIØNQUEPROPORCIONE EL#"#! QUEDEBEAPLI CARSESOBRELATRANSCRIPCIØNDELAENTREVISTA YLA,ISTADE6ALIDEZ QUECONSIDERA OTROSASPECTOSIMPORTANTESPARAVALORARLAREALIDADDELOSHECHOSDESCRITOS %XACTITUD ,A PROPORCIØN DE RESPUESTAS CORRECTAS TENIENDO EN CUENTA TODAS LASRESPUESTASDADASPORUNPARTICIPANTE %XACTITUD#OMPLETA,APROPORCIØNDERESPUESTASCORRECTASENUNAENTREVIS TAENCOMPARACIØNCONTODASLASRESPUESTASPOSIBLES%STOSØLOSEPUEDESABEREN ELLABORATORIOYNOENLAREALIDAD )NTERROGATORIO -ODO DE CUESTIONAR A LOS SOSPECHOSOS QUE PARTE DE UNA PRESUNCIØN DE CULPABILIDAD Y CUYO OBJETIVO CONSISTE EN MINAR LAS DEFENSAS DEL SOSPECHOSOYOBTENERASÓUNACONFESIØN ,ISTA DE VALIDEZ 4ERCER ELEMENTO DE LA 36! 4OMA EN CUENTA LA POSIBLE INFLUENCIASOBRELADECLARACIØNYSOBREELRESULTADODEL#"#!VÏASE#APÓTULO DEFACTORESCOMOELDESARROLLOCOGNITIVO LINGàÓSTICOYEMOCIONALDELENTRE VISTADO SUSUGESTIONABILIDAD SUSMOTIVACIONESYELMODOENQUESEHAREALIZADO LAENTREVISTA4AMBIÏNEXAMINALACONSISTENCIADELADECLARACIØNCONOTRASINFOR MACIONES

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL -),.% 2 Y "5,, 2 )NVESTIGATIVE INTERVIEWING 0SYCHOLOGY AND PRACTICE #HICHESTER *OHN7ILEY3ONS ,IBROEMINENTEMENTEPRÈCTICO ELABORADOPARASERENTENDIDOFÈCILMENTEPORLOSPROFESIONALES SINPERDERELRIGORCIENTÓFICOQUECARACTERIZAAESTOSDOSINVESTIGADORES%NÏLSEHALLANOTROSTIPOS DEENTREVISTASFORENSES ADEMÈSDELACOGNITIVA5NAEXPOSICIØNHECHADESDELAVERTIENTEEUROPEA

2EFERENCIASADICIONALES &)3(%2 2 0 "2%..!. + ( -##!5,%9 - 2 4HE COGNITIVE INTERVIEW METHOD TO ENHANCEEYEWITNESSRECALL%N-,%ISEN *!1UASY'3'OODMAN%DS -EMORYAND SUGGESTIBILITYINTHEFORENSICINTERVIEWPP -AHWAH .*,AWRENCE%RLBAUM &ISHER UNODELOSPADRESDELAENTREVISTACOGNITIVA JUNTOCONDOSCOLABORADORESDELOSÞLTIMOS A×OS HACENUNAREVISIØNCLARAYPRÈCTICA0ERODESDELAVERSIØNNORTEAMERICANA5NBUENCAPÓTULO PARAPONERSEALDÓA '!22)$/ %Y-!3)0 * ,AEVALUACIØNPSICOLØGICAENLOSSUPUESTOSDEABUSOSSEXUALES%N &*IMÏNEZ%D %VALUACIØNPSICOLØGICAFORENSE&UENTESDEINFORMACIØN ABUSOSSEXUALES TESTIMONIO PELIGROSIDADYREINCIDENCIAPP 3ALAMANCA!MARÞ 4RABAJOQUE ENTREOTROSTEMAS PRESENTAUNADESCRIPCIØNMUCHOMÈSEXTENSAYMINUCIOSAQUE LADELPRESENTETEXTOSOBRECØMOREALIZARLAENTREVISTAPASOAPASO

2%&%2%.#)!3 !+%(5234 , -),.% 2Y+½(.+%. ' 4HEEFFECTSOFCHILDRENSAGEANDDELAYONRECALL INCOGNITIVEORSTRUCTUREDINTERVIEW0SYCHOLOGY #RIME ,AW !,$2)$'% .# %NHANCINGCHILDRENSMEMORYTHROUGHCOGNITIVEINTERVIEWING!NASSESSMENT TECHNIQUEFORSOCIALWORKPRACTICE#HILDAND!DOLESCENT3OCIAL7ORK*OURNAL !,,7///$ #- !3+ +Y'2!.(!' 0! 4HECOGNITIVEINTERVIEW%FFECTSONTHEREA LISMINWITNESSESCONFIDENCEINTHEIRFREERECALL0SYCHOLOGY #RIME ,AW !,,7//$ #- */.33/. !#Y'2!.(!' 0! 4HEEFFECTSOFSOURCEANDTYPEOFFEEDBACK ONCHILDWITNESSESMETAMEMORYACCURACY!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY !3#(%2-!.. - -!.47),, -Y+½(.+%. ' !NINDEPENDENTREPLICATIONOFTHEEFFEC TIVENESSOFTHECOGNITIVEINTERVIEW!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY "!,$7). * 6IDEOTAPINGOFPOLICEINTERVIEWSWITHSUSPECTS!NEVALUATION,ONDRES(OME /FFICE "%+%2)!. $!Y$%..%4 *, 4HECOGNITIVEINTERVIEWTECHNIQUE2EVIEWINGTHEISSUES !PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY "/7%2 '( !MULTICOMPONENTVIEWOFAMEMORYTRACE%N+73PENCEY*43PENCE %DS 4HEPSYCHOLOGYOFLEARNINGANDMOTIVATIONVOL PP .UEVA9ORK!CADEMIC 0RESS "2!).%2$ #*Y2%9.! 6& 'ISTISTTHEGIST4HEFUZZY TRACETHEORYANDNEWINTUITIO NISM$EVELOPMENTAL2EVIEW

03)#/,/'°!*52°$)#!

"25#+ -Y#%#) 3* 4HESUGGESTIBILITYOFCHILDRENSMEMORY!NNUAL2EVIEWOF0SY CHOLOGY "5,, 2 %NTREVISTASANI×OSTESTIGOS%N2!RCEY&&ARI×A%DS 0SICOLOGÓAEINVESTIGA CIØNJUDICIALPP -ADRID&UNDACIØN5NIVERSIDAD %MPRESA #!.4». * 'UÓASYPROTOCOLOSPUBLICADOSPARALAREALIZACIØNDELAENTREVISTADEINVESTI GACIØN%N*#ANTØNY-2#ORTÏS%DS 'UÓAPARALAEVALUACIØNDELABUSOSEXUALINFANTIL PP -ADRID0IRÈMIDE #!.4». *Y#/24²3 -2 'UÓAPARAUNAENTREVISTADEINVESTIGACIØN%N*#ANTØNY- 2 #ORTÏS %DS 'UÓA PARA LA EVALUACIØN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL PP -ADRID 0IRÈMIDE #!.4». *Y#/24²3 -2 %VALUACIØNPERICIALDELOSABUSOSSEXUALESENLAINFANCIA%N -,AMEIRAS%D !BUSOSSEXUALESENLAINFANCIA!BORDAJEPSICOLØGICOYJURÓDICOPP -ADRID"IBLIOTECA.UEVA #!22!.#(/ * ) ,A ENTREVISTA POLICIAL %N 0SICOLOGÓA SOCIAL )) 3EGUNDO CURSO %SCALA %JECUTIVA«VILA$IVISIØNDE&ORMACIØNY0ERFECCIONAMIENTODELA$'0 #%#) 3*Y"25#+ - 3UGGESTIBILITYOFTHECHILDWITNESS!HISTORICALREVIEWANDSYNTHE SIS0SYCHOLOGICAL"ULLETIN #/24²3 -2Y#!.4». * %VALUACIØNDELACREDIBILIDADYDELAVALIDEZDELASALEGACIO NES%N*#ANTØNY-2#ORTÏS%DS 'UÓAPARALAEVALUACIØNDELABUSOSEXUALINFANTILPP -ADRID0IRÈMIDE $!6)%3 ' #OPINGWITHSUGGESTIONANDDECEPTIONINCHILDRENSACCOUNTS%N0 !'RANHAG Y,!3TRÚMWALL%DS 4HEDETECTIONOFDECEPTIONINFORENSICCONTEXTSPP #AM BRIDGE#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS $!6)%3 '-Y7%34#/44 (, )NTERVIEWINGCHILDWITNESSESUNDERTHE-EMORANDUMOF 'OOD0RACTICE!RESEARCHREVIEW,ONDRES(OME/FFICE $!6)3 -2 -#-!(/. -Y'2%%.7//$ +- 4HEEFFICACYOFMNEMONICCOMPO NENTS OF THE COGNITIVE INTERVIEW4OWARD A SHORTENED VARIANT FOR TIME CRITICAL INVESTIGATIONS !PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY &).'%2 +Y0%:$%+ + 4HEEFFECTOFTHECOGNITIVEINTERVIEWONFACEIDENTIFICATIONACCU RACY2ELEASEFROMVERBALOVERSHADOWING*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY &)3(%2 20 -ISCONCEPTIONSINDESINGANDANALYSISOFRESEARCHWITHTHECOGNITIVEINTER VIEW0SYCOLOQUY %NCONTRADOELDE*ULIODE ENHTTPPSYCPRINTSECSSOTONACUK ARCHIVE &)3(%2 20 "2%..!. +(Y-##!5,%9 -2 4HECOGNITIVEINTERVIEWMETHODTOEN HANCEEYEWITNESSRECALL%N-%ISEN *1UASY''OODMAN%DS -EMORYANDSUGGESTIBILITY INTHEFORENSICINTERVIEWPP -AHWAH .*,AWRENCE%RLBAUM &)3(%2 2 0 &!,+.%2 + , 42%6)3!. - Y -#!5,%9 - !DAPTING THE COGNITIVE INTERVIEW TO ENHANCE LONG TERM YEARS RECALL OF PHYSICAL ACTIVITIES *OURNAL OF !PPLIED 0SYCHOLOGY &)3(%2 2 0 Y '%)3%,-!. 2 % -EMORY ENHANCING TECHNIQUES IN INVESTIGATIVE INTER VIEWING4HECOGNITIVEINTERVIEW3PRINGFIELD ),#HARLES#4HOMAS &)3(%2 20 '%)3%,-!. 2%Y!-!$/2 - &IELDTESTOFTHECOGNITIVEINTERVIEW%NHAN CINGTHERECOLLECTIONOFACTUALVICTIMSANDWITNESSESOFCRIMES*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY &)3(%2 20 '%)3%,-!. 2% 2!9-/.$ $3 *52+%6)#( ,-Y7!2((!&4)' -, %NHANCINGENHANCEDEYEWITNESSMEMORY2EFININGTHECOGNITIVEINTERVIEW*OURNALOF0OLICE 3CIENCEAND!DMINISTRATION '!22)$/ %Y$%,!4/22% ! !CTOROBSERVADOR5NAHIPØTESISNOCONFIRMADAENLATEORÓA DELAATRIBUCIØN2EVISTADE0SICOLOGÓA'ENERALY!PLICADA

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

'!22)$/ %Y-!3)0 * ,AEVALUACIØNPSICOLØGICAENLOSSUPUESTOSDEABUSOSSEXUALES%N &*IMÏNEZ%D %VALUACIØNPSICOLØGICAFORENSE&UENTESDEINFORMACIØN ABUSOSSEXUALES TESTIMONIO PELIGROSIDADYREINCIDENCIAPP 3ALAMANCA!MARÞ '!22)$/ %Y-!3)0 * ,AEVALUACIØNDELABUSOSEXUALINFANTIL!CTASDEL)#ONGRESODE 0SICOLOGÓA*URÓDICAY&ORENSEEN2ED#$ 2OM -ADRID#OLEGIO/FICIALDE0SICØLOGOSDE -ADRID '%)3%,-!. 2% /NTHEUSEANDEFFICACYOFTHECOGNITIVEINTERVIEW0SYCOLOQUY %NCON TRADOELDE*ULIODE ENHTTPPSYCPRINTSECSSOTONACUKARCHIVE '%)3%,-!. 2% &)3(%2 20 &)234%."%2' ) (54/. )! 35,,)6!. 3* !6%4)33)!. ) 6Y0/23+ !, %NHANCEMENTOFEYEWITNESMEMORY!NEMPIRICALEVALUATIONONTHE COGNITIVEINTERVIEW*OURNALOF0OLICE3CIENCEAND!DMINISTRATION '%)3%,-!. 2% &)3(%2 20 -#+)../. $0Y(/,,!.$ (, %YEWITNESSMEMORY ENHANCEMENTINTHEPOLICEINTERVIEW#OGNITIVERETRIEVALMNEMONICSVERSUSHYPNOSIS*OURNAL OF!PPLIED0SYCHOLOGY '%)3%,-!. 2%Y0!$),,! * #OGNITIVEINTERVIEWWITHCHILDWITNESSES*OURNALOF0OLICE 3CIENCEAND!DMINISTRATION '/,$3-)4( -Y+/2)!4 ! 4HEASSESMENTANDCONTROLOFMEMORYACCURACY0SYCOLOQUY %NCONTRADOELDE*ULIODE ENHTTPPSYCPRINTSECSSOTONACUKARCHIVE '//$-!. ' 3 Y 3#(!!& * - /VER A DECADE OF RESEARCH ON CHILDRENS EYEWITNESS TESTIMONY7HATHAVEWELEARNED7HEREDOWEGOFROMHERE!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY '2!.(!' 0! */.33/. !#Y!,,7//$ #- 4HECOGNITIVEINTERVIEWANDITSEFFECT ONWITNESESSCONFIDENCE0SYCHOLOGY #RIME ,AW '2!.(!' 0!Y30*54 % #HILDRENSRECALLOFTHEUNFORYUNATEFAKIR!FURTHERTESTOFTHE ENHANCEDCOGNITIVEINTREVIEW%N22OESCH 22#ORRADOY2$EMPSTER%DS 0SYCHOLOGY INTHECOURTS)NTERNATIONALADVANCESINKNOWLEDGEPP ,ONDRES2OUTLEDGE '79%2 0 Y #,)&&/2$ " 2 4HE EFFECT OF COGNITIVE INTERVIEW ON RECALL IDENTIFICATION CONFIDENCEANDCONFIDENCEACCURACYRELATIONSHIP!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY (!9%3 "+Y$%,!-/4(% + #OGNITIVEINTERVIEWINGPROCEDURESANDSUGGESTIBILITYIN CHILDRENSRECALL*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY (%23(+/7)4: ) ,!-" -% 34%2."%2' +*Y%30,). 07 4HERELATIONSHIPSAMONG INTERVIEWERUTTERANCETYPE #"#!SCORES ANDTHERICHNESSOFCHILDRENSRESPONSES,EGALAND #RIMINAL0SYCHOLOGY ()'(!- 0! Y 2/"%243 74 !NALYZING STATESOFCONSCIOUSNESSDURINGRETRIEVALASA WAYTOIMPROVETHECOGNITIVEINTERVIEW0SYCOLOQUY %NCONTRADOELDE*ULIODE EN HTTPPSYCPRINTSECSSOTONACUKARCHIVE (/,,)$!9 2%A 2EDUCINGMISINFORMATIONEFFECTSINCHILDRENWITHCOGNITIVEINTERVIEWS $ISSOCIATINGRECOLLECTIONANDFAMILIARITY#HILD$EVELOPMENT (/,,)$!9 2%B 4HEEFFECTOFPRIORCOGNITIVEINTERVIEWONCHILDRENSACCEPTANCEOFMIS INFORMATION!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY (/,,)$!9 2%Y!,"/. !* -INIMISINGMISINFORMATIONEFFECTSINYOUNGCHILDRENWITH COGNITIVEINTERVIEWMNEMONICS!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY (/,,)$!9 2 % $/5',!3 + - Y (!9%3 " + #HILDRENS EYEWITNESS SUGGESTIBILITY -EMORYTRACESTRENGTHREVISITED#OGNITIVE$EVELOPMENT (/-%/&&)#% -EMORANDUMOFGOODPRACTICEONVIDEORECORDEDINTERVIEWSWITHCHILDWIT NESSESFORCRIMINALPROCEEDINGS,ONDRES(-3/ (/-%/&&)#% !CHIEVINGBESTEVIDENCEINCRIMINALPROCEEDINGS'UIDANCEFORVULNERABLE ORINTIMIDATEDWITNESSES INCLUDINGCHILDREN,ONDRES(OME/FFICE#OMMUNICATION$IREC TORATE

03)#/,/'°!*52°$)#!

+%""%,, -2Y-),.% 2 0OLICEOFFICERSPERCEPTIONOFEYEWITNESSFACTORSINFORENSIC INVESTIGATIONS*OURNALOF3OCIAL0SYCHOLOGY +%""%,, - 2 Y7!'34!&& ' & 4HE INFLUENCE OF ITEM DIFFICULTY ON THE RELATIONSHIP BETWEENEYEWITNESSCONFIDENCEANDACCURACY"RITISH*OURNALOF0SYCHOLOGY +%""%,, - 2 Y7!'34!&& ' & /N THE USE AND EFFICACY OF THE COGNITIVE INTERVIEW 0SYCOLOQUY %NCONTRADOELDE*ULIODE ENHTTPPSYCPRINTSECSSOTONACUKARCHI VE +%""%,, - 2 Y 7!'34!&& ' & (YPNOTIC INTERVIEWING4HE BEST WAY TO INTERVIEW EYEWITNESSES"EHAVIORAL3CIENCESANDTHE,AW +½(.+%. ' )NTERVIEWINGADULTS%N2"ULLY$#ARSON%DS (ANDBOOKOFPSYCHOLOGY INLEGALCONTEXTSPP #HICHESTER*OHN7ILEY3ONS +½(.+%. ' 3TATEMENT6ALIDITY!NALYSISANDTHEiDETECTIONOFTRUTHw%N0 !'RANHAGY ,!3TRÚMWALL%DS 4HEDETECTIONOFDECEPTIONINFORENSICCONTEXTSPP #AMBRIDGE #AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS +½(.+%. ' -),.% 2 -%-/. !Y"5,, 2 4HECOGNITIVEINTERVIEW!META ANALYSIS 0SYCHOLOGY #RIME ,AW +½(.+%. ' 3#()-/33%+ % !3#(%2-!.. %Y(½&%2 % 4HECOGNITIVEINTERVIEWANDTHE ASSESMENTOFTHECREDIBILITYOFADULTSSTATEMENTS*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY ,!-" -% (%23(+/7)4: ) 34%2."%2' +* "/!4 "Y%6%23/. -$ )NVESTIGATIVE INTERVIEWSOFALLEGEDSEXUALABUSEVICTIMSWITHANDWITHOUTANATOMICALDOLLS#HILD!BUSE .EGLECT ,!-" - % (%23(+/7)4: ) 34%2."%2' + * %30,). 07 (/6!6 - -!./2 4 Y95 $),%6)4#( , %FFECTSOFINVESTIGATIVEUTTERANCETYPESON)SRAELICHILDRENSRESPONSES )NTERNATIONAL*OURNALOF"EHAVIORAL$EVELOPMENT ,!-" - % 34%2."%2' + * Y %30,). 07 #ONDUCTING INVESTIGATIVE INTERVIEWS OF ALLEGEDSEXUALABUSEVICTIMS#HILD!BUSE.EGLECT ,!233/. !3 '2!.(!' 0!Y30*54 % #HILDRENSRECALLANDTHECOGNITIVEINTERVIEW $OTHEPOSITIVEEFFECTSHOLDOVERTIME!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY ,!4(!- '0Y3!!2) ,- !PPLICATIONOFSOCIALLEARNINGTHEORYTOTRAININGSUPERVISORS THROUGHBEHAVIORALMODELLING*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY ,%)00% -2 7%,,3 ',Y/342/- 4- #RIMESERIOUSNESSASADETERMINANTOFACCU RACYINEYEWITNESSIDENTIFICATION*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY ,).$3!9 2#,Y7%,,3 ', 7HATPRICEJUSTICE%XPLORINGTHERELATIONSHIPOFLINEUP FAIRNESSTOIDENTIFICATIONACCURACY,AWAND(UMAN"EHAVIOR ,).$3!9 2#, 7%,,3 ',Y25-0%, # #ANPEOPLEDETECTEYEWITNESSIDENTIFICATION ACCURACYWITHINANACROSSSUTUATIONS*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY ,/&453 %& %YEWITNESSTESTIMONY#AMBRIDGE -3(ARVARD5NIVERSITY0RESS ,/&453 %& #REATINGFALSEMEMORIES3CIENTIFIC!MERICAN ,/&453%&Y0!,-%2 *# 2ECONSTRUCTIONOFAUTOMOBILEDESTRUCTION!NEXAMPLEOF THEINTERACTIONBETWEENLANGUAGEANDMEMORY*OURNALOF,EARNINGAND6ERBAL"EHAVIOR -!,0!33 23Y$%6).% 0' 'UIDEDMEMORYINEYE WITNESSIDENTIFICACTION*OURNALOF !PPLIED0SYCHOLOGY -!.47),, - +½(.+%. ' Y!3#(%2-!.. % %FFECTS OF COGNITIVE INTERVIEW ON THE RECALLOFFAMILIARANDUNFAMILIAREVENTS*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY -##!5,%9 -2Y&)3(%2 2 &ACILITATINGCHILDRENSEYEVITNESSRECALLWITHTHEREVISED COGNITIVEINTERVIEW*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY -##,/3+%9 -Y%'%4( ( %YEWITNESSIDENTIFICACIØN7HATCANAPSYCHOLOGISTTELLA JURY!MERICAN0SYCHOLOGIST

#APÓTULO N ,AOBTENCIØNDEINFORMACIØNMEDIANTEENTREVISTAS

-%-/. ! 4ELLINGITALL4HECOGNITIVEINTERVIEW%N!-EMON !6RIJY2"ULL%DS 0SY CHOLOGYANDLAW4RUTHFULNESS ACCURACYANDCREDIBILITYPP ,ONDRES-C'RAW (ILL -%-/. ! #2/.). / %!6%3 2Y"5,, 2 4HECOGNITIVEINTERVIEWANDCHILDWITNESSES %N'-3TEPHENSONY.+#LARK%DS #HILDREN EVIDENCEANDPROCEDURE)SSUESINCRIMI NOLOGICALANDLEGALPSYCHOLOGY ,EICESTER"RITISH0SYCHOLOGICAL3OCIETY -%-/. ! (/,,%9 ! -),.% 2 +½(.+%. 'Y"5,, 2 4OWARDUNDERSTANDINGTHE EFFECTSOFINTERVIEWERTRAININGINEVALUATINGTHECOGNITIVEINTERVIEW!PPLIED#OGNITIVE0SYCHO LOGY -%-/. !Y34%6%.!'% 36A )NTERVIEWINGWITNESSES7HATWORKSANDWHATDOESNT 0SYCOLOQUY %NCONTRADOELDE*ULIODE ENHTTPPSYCPRINTSECSSOTONACUKARCHI VE -%-/. !Y34%6%.!'% 36B %VIDENCEONTHEREMEMBERKNOWSTATUSOFERRORS0SYCOLOQUY %NCONTRADOELDE*ULIODE ENHTTPPSYCPRINTSECSSOTONACUKARCHIVE -%-/. !Y34%6%.!'% 36C !CLARIFICATIONOFTHEIMPORTANCEOFCOMPARISONGROUPS ANDACCURACYRATESINTHECOGNITIVEINTERVIEW0SYCOLOQUY %NCONTRADOELDE*ULIODE ENHTTPPSYCPRINTSECSSOTONACUKARCHIVE -%-/. ! Y 34%6%.!'% 36 D ! CONSIDERATION OF INDIVIDUAL DIFFERENCES AND IMAGERY ABILITYAMONGSTCOGNITIVEINTERVIEWERS0SYCOLOQUY %NCONTRADOELDE*ULIODE EN HTTPPSYCPRINTSECSSOTONACUKARCHIVE -%-/. ! Y 34%6%.!'% 36 E 4HE IMPORTANCE OF TIME AND TRAINING FOR COGNITIVE IN TERVIEWERS 0SYCOLOQY %NCONTRADO EL DE *ULIO DE EN HTTPPSYCPRINTSECSSOTON ACUKARCHIVE -%-/. ! 7!2+ , "5,, 2Y+½(.+%. ' )SOLATINGTHEEFFECTSOFCOGNITIVEINTERVIEW TECHNIQUES"RITISH*OURNALOF0SYCHOLOGY -),.% 2 Y "5,, 2 )NVESTIGATIVE INTERVIEWING 0SYCHOLOGY AND PRACTICE #HICHESTER *OHN7ILEY3ONS -),.% 2 Y "5,, 2 "ACK TO BASIC! COMPONENTIAL ANALYSIS OF THE ORIGINAL COGNITIVE INTERVIEWMNEMONICWITHTHREEAGEGROUPS!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY /2"!#( 9 (%23(+/7)4: ) ,!-" - % 34%2."%2' + * %30,). 0 7 Y (/2/7)4: $ !SSESSING THE VALUE OF STRUCTURED PROTOCOLS FOR FORENSIC INTERVIEWS OF ALLEGED CHILD ABUSEVICTIMS#HILD!BUSEAND.EGLECT 09 *Y-!'!,) ' %VALUERLEFFICACITÏDETECHNIQUESPOURAMÏLIORERLESSOUVENIRSDESTÏ MOINSOUVICTIMESËLUSAGEDESPROFESSIONNELSDELAJUSTICE2EVUE%UROPÏENEDE0SYCHOLOGIE !PPLIQUÏE 2!.$#/20/2!4)/. 4HECRIMINALINVESTIGATIONPROCESSVOLS 2AND#ORPORATION4ECH NICAL2EPORT& $/* 2 $/*3ANTA-ONICA #!2AND 2!3+). $#Y%30,). 07 3TATEMENT6ALIDITY!SSESSMENT)NTERVIEWPROCEDURESANDCON TENTANALYSISOFCHILDRENSSTATEMENTSOFSEXUALABUSE"EHAVIORAL!SSESSMENT 2/33 ,Y34),,).'%2 # "ARRIERSTOCONFLICTRESOLUTION.EGOTIATION*OURNAL 3!97)4: +*Y#!-0!2/ , )NTERVIEWINGCHILDWITNESSES!DEVELOPMENTALPERSPECTIVE #HILD!BUSE.EGLECT 3!97)4: +* '%)3%,-!. 2%Y"/2.34%). ' %FFECTSOFINTERVIEWINGANDPRACTICEON CHILDRENRECALLPERFORMANCE*OUNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY 30/2%2 3,Y &2!.:%. 3 $AS+OGNITIVE)NTERVIEW%MPIRISHE"ELEGEFàRDIE%FFEK TIVITETEINERGEDÊCHNISPSYCHOLOGISCH4ECHTIKZUR"EFRAGUNGVON!UGENZEUGE0SYCHOLOGISCHE "ETRÊGE 34%,,%2 - Y "/9#(5+ 4 #HILDREN AS WITNESSES IN SEXUAL ABUSE CASES )NVESTIGATIVE INTERVIEWANDASSESSMENTTECHNIQUES%N($ENTY2&LIN%DS #HILDRENASWITNESSESPP #HICHESTER*OHN7ILEY3ONS

03)#/,/'°!*52°$)#!

34%2."%2' +* ,!-" -% $!6)%3 '-Y7%34#/44 (7 4HEi-EMORANDUMOF 'OOD0RACTICEw4HEORYVERSUSPRACTICE#HILD!BUSEAND.EGLECT 34%2."%2' + * ,!-" - % (%23(+/7)4: ) %30,). 0 7 2%$,)#( ! Y 35.3().% . 4HE RELATION BETWEEN INVESTIGATIVE UTTERANCE TYPES AND THE INFORMATIVENESS OF CHILD WITNESSES*OURNALOF!PPLIED$EVELOPMENTAL0SYCHOLOGY 34%7!2$ -3 "533%9 + '//$-!. '3Y3!97)4: +* )MPLICATIONSOFDEVELOP MENTALRESEARCHFORINTERVIEWINGCHILDREN#HILD!BUSE.EGLECT 45,6).' %Y4(/-3/. $- %NCODINGSPECIFICITYANDRETRIEVALPROCESSESINEPISODIC MEMORY0SYCHOLOGICAL2EVIEW 6!.+/00%. 0*Y,/#(5. 3+ 0ORTRAYINGPERPETRATORS4HEVALIDITYOFOFENDERDES CRIPTIONBYWITNESSES,AWAND(UMAN"EHAVIOR 7!22%. !2 .5.%: . +%%.%9 *-Y3-)4( " 4HEBELIEVABILITYOFCHILDRENAND THEIRINTERVIEWERSHEARSAYTESTIMONY7HENLESSISMORE*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY 7%,,3 ' !PPIEDEYEWITNESSTESTIMONYRESEARCH3YSTEMVARIABLESANDESTIMATORVARIA BLES*OURNALOF0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY 95),,% *# (5.4%2 2 */&&% 2Y:!0!2.)5+ * )NTERVIEWINGCHILDRENINSEXUALABUSE CASES%N'3'OODMANY","OTTOMS%DS #HILDVICTIMS CHILDWITNESSES5NDERSTAN DINGANDIMPROVINGTESTIMONYPP .UEVA9ORK4HE'UILFORD0RESS

# !0°45 ,/

%LTESTIMONIOINFANTIL

%UGENIO'ARRIDO-ARTÓNY#ARMEN(ERRERO 5NIVERSIDADDE3ALAMANCA

02%3%.4!#)».$%,02/",%-! !PUNTEHISTØRICO %TAPAACTUAL ,!*52)3025$%.#)!%30!º/,! %34%2%/4)0/$%,/3.)º/3#/-/4%34)'/3 %LNI×OCOMOTESTIGODESEGUNDACATEGORÓA ,ASEXCEPCIONESDELESTEREOTIPOINFANTILCOMOTESTIGO 4EORÓADELOSDOSFACTORES ,/3.)º/3-)%.4%. ,OSNI×OSDEA×OSYASABENLOQUEESMENTIR ,OSNI×OSDEA×OSMIENTEN 'UÈRDAMEUNSECRETO z/CULTANLOSNI×OSLAVERDADCUANDOSELOPIDEUNEXTRA×O z'UARDARÈNELSECRETODEUNFAMILIAR #APACIDADDELOSADULTOSPARADESCUBRIRLASMENTIRAS DELOSNI×OS 0ROBARLACAPACIDADPARADISCERNIRLAVERDADDELAMENTIRA $)&%2%.#)!%.42%,/3.)º/39,/3!$5,4/3 #/-/4%34)'/3 ,AREGLAGENERAL ,ASEXCEPCIONES %LPELIGRODELAAUTORIDAD ,!35'%34)». $EFINICIØN 4RESPOSTURAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

,!()0»4%3)3Á.)#! $EFINICIØNYPRUEBA 0RUEBACONJUNTA z#UÈNTODURANLASMEMORIASREALESEIMPLANTADASENLOSNI×OS -%#!.)3-/3$%,!35'%34)».54),):!$/3%.,!3 %.42%6)34!3&/2%.3%3 #REACIØNDEESTEREOTIPOS 0REMIOSYCASTIGOS )MAGINARSEi3INOLORECUERDASBIEN IMAGINACØMOPUDOSERw )NFLUENCIASOCIAL 5SODELASMU×ECASANATØMICAS ,!3.5%6%02«#4)#!3).#/22%#4!3%.,!3%.42%6)34!3 !.)º/3!"53!$/33%85!,-%.4% &RECUENCIADEESTASMALASPRÈCTICASENENTREVISTADORESFORENSES #UANDOLASENTREVISTASSEHACENBIEN #/.#,53)». !30%#4/3!0,)#!$/3 #/.#%04/3#,!6% 0!2!3!"%2-«3 2%&%2%.#)!3

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

i4ESTIGUARNOPUEDENENLOSTESTAMENTOSNINLOSQUEFUERENME NORES DE CATORCE A×OSw !LFONSO 8 EL 3ABIO ,AS 0ARTIDAS ,EY )8 TIT) PART6)

02%3%.4!#).$%,02/",%-! !PUNTEHISTØRICO %STASPALABRASDEL2EYSABIOHANTENIDOVALIDEZLEGALHASTAENTRADOSLOSA×OS 4AMPOCOLAPSICOLOGÓADEDICØATENCIØNESPECIALALOSNI×OSHASTAESTASFECHAS%LES TUDIOEXHAUSTIVOYMÈSCITADOSOBRELAHISTORIADELTESTIMONIOINFANTIL ESPECIALMENTE SOBRE LA SUGESTIØN ES EL DE #ECI Y "RUCK /TROS "AARTMAN "AXTER $AVIS SEHANDEDICADOAMATIZARALGUNOSASPECTOSDEESTAHISTORIA QUESE RESUMEBREVEMENTEENA UNPERÓODOPRECIENTÓFICOENELQUEAPARECEELJUICIOYCON DENADELAS"RUJASDE3ALEMENB UNMOMENTODEESPLENDORACOMIENZOSDEL SIGLO88 CUANDO"INET PLANTEACUESTIONESQUESEABANDONANPARASERRETOMADAS ENC LOSA×OSOCHENTA PERIODODEEXPLOSIØNDELOSESTUDIOSSOBREELTESTIMONIOINFANTIL $EBERÓAACEPTARSELAPROPUESTADE"AXTER CUANDOAFIRMAQUECADAÏPOCAHA INTERPRETADOLOSRESULTADOSDELASINVESTIGACIONESCIENTÓFICASTALCOMOLASOCIEDADLO DEMANDABA0OREJEMPLO "INETHALLØQUEERAIMPORTANTEELMODODEINTERROGARALOS NI×OS PEROLASOCIEDADYLACIENCIAPSICOLØGICACONSIDERØLOSRESULTADOSQUEDEMOSTRA BANQUEERANSUGESTIONABLES APESARDEQUEÏSTEAUTORESCRIBIERAQUESOLOCUANDOSELES HACENPREGUNTASCAPCIOSAS,ACIENCIAJURÓDICASEAFERRØALESTUDIODE6ARENDONK QUE EN ARAÓZDEQUEUNANI×A TRASLARGOSINTERROGATORIOSSUGERENTES TERMINARAPOR ACUSARASUPADREDEHABERVIOLADOYASESINADOASUMEJORAMIGA HABÓADESCUBIERTO QUEELPORCIENTODESUSALUMNOSADMITÓANHABERVISTOAUNHOMBREINEXISTENTEEN ELPATIODELCOLEGIO"AARTMAN PONEELACENTOENCØMOAFRONTABANLOSMÏDICOS DEPRINCIPIOSDELSIGLOXXLASENFERMEDADESDETRANSMISIØNSEXUALOLASROTURASDESUS HUESOSNI×ERASCARI×OSAMENTEHÞMEDASODEBILIDADØSEA&REUD CONSUCOMPLEJODE %DIPO DIOLAEXPLICACIØNALASDENUNCIASDEABUSOSSEXUALESY0IAGET CONELREALISMO EGOCÏNTRICO AYUDØAENTENDERQUELOSNI×OSFUERANINCAPACESDEINTERPRETARLASCOSAS DELMODOCOMOLASINTERPRETABANLOSADULTOS YÏSTOS NOCABÓADUDA ERANMÈSCREÓBLES %N LOS A×OS OCHENTA Y SOBRE TODO EN LOS NOVENTA LA REALIDAD CAMBIA ,A SOCIEDADADMITELOSABUSOSSEXUALESYMALOSTRATOSDEMENORES(ECHOQUESE CONFIRMAENTODOSLOSESTUDIOSBASADOSENLOSCASOSSUSTANCIADOSENLOSJUZGA DOS 'OODMAN 1UAS "ULKLEY Y 3HAPIRO 'OODMAN "ROWN %DELSTEIN 'OODMAN *ONES Y 'ORDON +ELLOGG Y (OFFMAN ,AMB /RBACH 3TERNBERG (ERSHKOWITZ Y (OROWITZ 3TROUD -ARTENS Y "ARKER A PESARDEQUESOLOUNTERCIODEELLOSSEDENUNCIAN,ONDON "RUCK #ECIY3UMAN YLAFISCALÓASUELERECHAZARENTREELPORCIENTOYELPORCIENTODELOS CASOS QUE LE LLEGAN $AVIES Y 7ESCOTT 3TROUD ET AL ,OS NI×OS

03)#/,/'°!*52°$)#!

YACONTRESA×OS COMIENZANADARTESTIMONIOENLOSJUZGADOSELPORCIENTO PORHABERSIDOABUSADOSSEXUALMENTE'OODMANETAL !ÞNTENIENDOEN CUENTALIMITACIONESCOMOSUSBAJACAPACIDADDECOMUNICACIØN RECHAZOSFISCALES YPOCAFIABILIDADDELASESTADÓSTICAS"RUCK #ECIY(EMBROOKE &INKELHOR -ÏNARDY2UBACK MÈSDEMENORESTESTIFICARONELA×O EN%STADOS5NIDOSDANTESTIMONIOEN'ALESY'RAN"RETA×AENTREOCTUBRE DEYABRILDE$AVIESY7ESCOTT 3EGÞNDATOSFACILITADOSPOREL #UERPO.ACIONALDE0OLICÓA ENELA×OHUBOCASOSDEDELITOSSEXUALES CONTRAMENORESDEA×OSEN QUESONELPORCIENTOYELPOR CIENTODETODOSLOSDELITOSCONTRALALIBERTADSEXUALQUELLEGARONALAS#OMISARÓAS %STENÞMERODEDELITOSHAAUMENTADOENLOSÞLTIMOSA×OS AUNQUESEMANTIENE EN UNA CIFRA ESTABLE 4ABLA &INKELHOR PRESENTA DATOS DEL ABUSO SEXUALAMENORESENDIFERENTESNACIONES ENTREELLAS%SPA×A,ØPEZ #ARPINTERO (ERNÈNDEZ -ARTÓNY&UERTES ,OSRESULTADOSCOINCIDENCONLOSDEOTROS AUTORESUORGANIZACIONESNOGUBERNAMENTALESLASCHICASSONMÈSABUSADASQUE LOSCHICOS PORLOQUESEPUEDENACEPTARLOSPORCENTAJESQUEOFRECELA/.'3AVE THE#HILDRENELPORCIENTODELASCHICASYELPORCIENTODELOSCHICOSSON ABUSADOSHTTPWWWSAVETHECHILDRENESINTERIOR?FILLSASP 4ABLA$ISTINTOSDELITOSCONTRALALIBERTADSEXUALCUYASVÓCTIMASSONMENORES DE!×OS $ELITO

!×O

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!×O

!GRESIØNSEXUAL

!GRESIØNSEXUALCONPENETRACIØN

!BUSOSEXUAL

!BUSOSEXUALCONPENETRACIØN

#ORRUPCIØNDEMENORES

4OTAL

&UENTE#UERPO.ACIONALDE0OLICÓADATOSFACILITADOSPOREL'ABINETEDE#OMUNICACIØNDEL-INISTERIODEL )NTERIOR

.ODEBENOLVIDARSE SINEMBARGO QUEHAYCASOSRECHAZADOSPORLAJUSTICIA GENERALMENTEPORFALTADEPRUEBASOTEMORAQUEELCASOSEAIMPUGNADOz3ETRATA DEQUELOSNI×OSPUEDENACUSARFALSAMENTEDEHABERSIDOABUSADOSSEXUALMENTE (ONTS AFIRMAQUEELAUMENTODELASDENUNCIASHASUPUESTOTAMBIÏNUNAU MENTODELASDENUNCIASFALSAS-ASON %KMAN RECUERDAi3EHAPROBADO !GRADEZCOLACOLABORACIØNPRESTADAPOREL#OMISARIO$*AVIER0E×AALOFRECERMELOSDATOSDEL'ABINETE DE#OMUNICACIØNDEL-INISTERIODEL)NTERIOR

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

QUEENTORNOALPORCIENTODELASALEGACIONESDENI×OSABANDONADOSYABUSADOS ERANFALSAS DEACUERDOCON$OUGLASS"ESHAROV ELPRIMER$IRECTORENLOS%%55 DEL #ENTRO .ACIONAL PARA .I×OS !BUSADOS Y !BANDONADOSw P ,AMERS 7INKELMANY"UFFING AFIRMANQUEDECASOSENVIADOSAUNACOMISIØN ESPECIAL PARA EL MALTRATO INFANTIL SOLO EL POR CIENTO SE CONSIDERARON VÈLIDOS -ARSHALLY,OCKE ENCUESTANAMÏDICOSDEURGENCIA MÏDICOSDEFAMILIAY PEDIATRASDELESTADODE!RIZONAELPORCIENTOSEMUESTRANESCÏPTICOSRESPECTOALA CREDIBILIDADDELOSABUSOSSEXUALESANI×OSCUANDOSEESTÈENPROCESODESEPARACIØN

%TAPAACTUAL ,APRESENCIADELOSNI×OSENLOSJUZGADOSHALEVANTADOINTERROGANTESRESPECTOA SUCREDIBILIDADTANTOENTRELOSABOGADOS ABRUMADOSPORESTOSCASOS COMOENTRE LOSPSICØLOGOS%SIMPOSIBLEABARCARHOYTODASLASINVESTIGACIONESQUESEPUBLI CAN 0ERO SE VA LLEGANDO A CONCLUSIONES COMO LO DEMUESTRA LA OPINIØN DE LOS EXPERTOS+ASSIN 4UBB (OSCHY-EMON ,ASINVESTIGACIONESACTUALESSE DISTINGUEN ADECIRDE"RUCKY#ECI POR 5NAMAYORVALIDEZECOLØGICA ,OSMODOSDEOBTENERLASDECLARACIONES #ENTRARSEENHECHOSSUSTANCIALES (ABERBAJADOHASTAEDADESINFERIORESADOSA×OS .OSEDISPONEDENINGUNAPRUEBADEDIAGNØSTICOQUEPUEDADEMOSTRARELABU SOSEXUALINFANTIL9ESTONOLOSANCIONASENTENCIAJUDICIALALGUNAALUTILIZARLAEN SUSRAZONAMIENTOS,OSNI×OSABUSADOSOMALTRATADOSSUELENSUFRIRTRASTORNOSDE CONDUCTAQUEENMANERAALGUNASONESPECÓFICOSDELABUSOSEXUAL%STAPOSTURA MANTENIDAPOR#ECIY"RUCK NOHAPODIDOSERREBATIDA"OW 1UINNELL :AROFFY !SSEMANY LOSOSTIENENRESPECTOALOSNI×OSBAJOCUSTODIA,ADISCUSIØN QUEESTÈNMANTENIENDO&RIEDRICH 4RANEY'ULLY CON2ICCI $RACHY7IEN TZEN PODRÓARESUMIRSEENESTASDOSFRASESi3OMOSMUYCONSCIENTESDEL HECHODEQUELACONDUCTASEXUALSERELACIONACONMUCHASVARIABLESDELAFAMILIAY DELINDIVIDUODISTINTASDELABUSOSEXUALw&RIEDRICHETAL P i%XISTE POCODESACUERDOENQUEHAYNI×OSQUEMUESTRANPROBLEMASDECONDUCTASEXUAL QUEFUERONABUSADOSSEXUALMENTEYHAYNI×OSQUEMUESTRANPROBLEMASDECON DUCTASEXUALQUENOHANSIDOABUSADOSw2ICCIETAL P 4AMPOCOEXISTEEVIDENCIADEUNPATRØNENLASECUENCIADELAREVELACIØNEL 3ÓNDROME DE!COMODACIØN AL!BUSO 3EXUAL )NFANTIL #3!!3 COMPUESTO POR A SECRETOB INDEFENSIØNC ACOMODACIØND COMUNICACIØNRETARDADA CON FLICTIVAYPOCOCONVINCENTEYE DESDECIRSEDELADECLARACIØN%STEPATRØNNOSE HADEMOSTRADO AEXCEPCIØNDELADEMORAENLAREVELACIØN,ONDONETAL 4AMPOCO LAS PRUEBAS MÏDICAS SON CONTUNDENTES CUANDO SON POSIBLES ,AMB

03)#/,/'°!*52°$)#!

,ONDONETAL 0OU 2UIZ #OMAS 0ETITBØ )BÈ×EZY"ASSETS ESCRIBENQUEDENI×OS EXAMINADOSMÏDICAMENTEPORABUSOSSEXUALES SOLOSE DIAGNOSTICØELPORCIENTO SOLOELPORCIENTODELASDENUNCIASPARTIERONDELNI×O 3INOEXISTEDIAGNØSTICOCIERTO PUEDENASUMIRSELASPALABRASDE2AY"ULL CO MOLAEXPRESIØNDELAESENCIADELTESTIMONIOINFANTILENLAPSICOLOGÓAJURÓDICAACTUAL 3E PUEDE INDUCIR FRAUDULENTAMENTE A NI×OS A QUE DEN INFORMACIØN FALSA Y PUEDEN EN OCASIONES MENTIR DELIBERADAMENTE!QUELLOS QUE HAN ARGUMENTADO PORUNAPARTE QUEELTESTIMONIODELOSNI×OSESMENOSFIABLE QUEELDELOSADULTOSO DEOTRA QUESEDEBECREERMÈSALOSNI×OSQUEA LOSADULTOSNOTIENENENCUENTALOMÈSESENCIAL3ETRATADESABERCØMOSE HA OBTENIDO EL TESTIMONIO Y LAS CIRCUNSTANCIAS QUE LO RODEARON INCLUIDA LAMOTIVACIØNDELTESTIGO LOQUEES SINDUDA MUCHOMÈSIMPORTANTEQUE LOSDEBATESAUNQUEACADÏMICAYTEØRICAMENTESEANIMPORTANTES SOBRESILOS NI×OSSONMÈSSUGESTIONABLESQUELOSADULTOS"ULL PELÏNFASIS SEHAA×ADIDO

,!*52)3025$%.#)!%30!/,! %LTESTIMONIODELMENOR ESPECIALMENTEENMATERIADEABUSOSSEXUALES TIENELA MISMA CREDIBILIDAD SI NO MÈS QUE EL TESTIMONIO DE LOS ADULTOS %XISTEN OTRAS LEGISLACIONES COMOLASDEMUCHOS%STADOSDE.ORTEAMÏRICAYDE#ANADÈ QUE EXIGENPROBARSUCAPACIDADPARADISTINGUIRENTRELAVERDADYLAMENTIRAY ADEMÈS PROMETEROJURARDECIRLAVERDAD4ALWAR ,EE "ALAY,INDSAY 3EHANRAS TREADOENEL!RANZADILASSENTENCIASDICTADASPOREL4RIBUNAL3UPERIORDELO0ENAL DESDEELA×OHASTAJUNIODEENAQUELLOSCASOSENLOSQUESERECURRE ELTESTIMONIOINFANTILENTEMASDEABUSOSSEXUALES0UESTASUNASSOBREOTRASPA RECERÓANUNPLAGIO5NADELASMÈSEXPLÓCITASESLAFECHADAELDENOVIEMBRE DE* .INGUNADELASPALABRASTIENEDESPERDICIOYNADANUEVO PUEDEA×ADIRSEPARAEXPLICARSUCONTENIDO %STA3ALAHASE×ALADOREITERADAMENTEQUELADECLARACIØNDELAVÓCTIMAES HÈBILPARADESVIRTUARLAPRESUNCIØNCONSTITUCIONALDEINOCENCIA ATENDIEN DOAQUEELMARCODELACLANDESTINIDADENQUESEPRODUCENDETERMINADOS DELITOS SIGNIFICATIVAMENTECONTRALALIBERTADSEXUAL IMPIDEGENERALMENTE DISPONERDEOTRASPRUEBAS SIBIENPARAFUNDAMENTARUNASENTENCIACONDE NATORIAENDICHAPRUEBAESNECESARIOQUEELTRIBUNALVALORELACONCURRENCIA DELASSIGUIENTESNOTASOREQUERIMIENTOS ! USENCIA DE INCREDIBILIDAD SUBJETIVA DERIVADA DE LAS RELACIONES ACUSADORACUSADOQUEPUDIERANCONDUCIRALADEDUCCIØNDELAEXIS TENCIADEUNMØVILDERESENTIMIENTO ENEMISTAD VENGANZA ENFREN TAMIENTO INTERÏSODECUALQUIERÓNDOLEQUEPRIVEALADECLARACIØN DELAAPTITUDNECESARIAPARAGENERARCERTIDUMBRE

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

6EROSIMILITUD ES DECIR CONSTATACIØN DE LA CONCURRENCIA DE CORRO BORACIONESPERIFÏRICASDECARÈCTEROBJETIVO QUEAVALENLOQUENOES PROPIAMENTEUNTESTIMONIOnDECLARACIØNDECONOCIMIENTOPRESTADA PORUNAPERSONAAJENAALPROCESOnSINOUNADECLARACIØNDEPARTE ENCUANTOQUELAVÓCTIMAPUEDEPERSONARSECOMOPARTEACUSADORA PARTICULAROPERJUDICADACIVILMENTEENELPROCEDIMIENTO

0ARALOSLEGOSENLEYES LASENTENCIAACLARAQUEELTESTIMONIOINFANTILESCON CORDANTECONLADECLARACIØNDELAABUELAYDELMISMOACUSADO LOSDETALLESSIGNI FICATIVOSCOMODARLEUNPA×UELOTRASLAFELLATIO ELINFORMEDELOSPSICØLOGOSQUE AVALANLACREDIBILIDADYELSÓNDROME DELABUSOYLACOINCIDENCIADEFECHAS%S DECIR ELNI×ONODICENADAQUENOSECOMPADEZCACONOTRASPRUEBAS 0ERSISTENCIA EN LA INCRIMINACIØN ESTA DEBE SER PROLONGADA EN EL TIEMPO PLURAL SINAMBIGàEDADESNICONTRADICCIONES

0UEDENCOTEJARSEESTASPALABRASCONLASENTENCIADELAMISMA3ALADEDEMA YODE2* i4ANTOLAJURISPRUDENCIADEL4#COMOLADEESTA3ALA HADECLARADOREITERADAMENTEQUEELTESTIMONIODELASVÓCTIMAS AUNQUESEANMENO RES PUEDENCONSTITUIRPRUEBAAPTAPARADESVIRTUARLAPRESUNCIØNDEINOCENCIAQUE INICIALMENTEHADERECONOCERSEATODOACUSADO!RT #% DEMODOESPECIAL TRATÈNDOSEDEESTETIPODEDELITOSwENLOSQUEELNI×OESELÞNICOTESTIGO 3OLOCABEA×ADIRQUEEL4RIBUNAL3UPREMO ENLASSENTENCIASREVISADAS NOHA ADMITIDONUNCAUNAAPELACIØNBASADAENLANOCREDIBILIDADDELASDECLARACIONES DELNI×O

%34%2%/4)0/$%,/3.)/3#/-/4%34)'/3 %LNI×OCOMOTESTIGODESEGUNDACATEGORÓA 3ITUVIERALAOPORTUNIDADDEELEGIRENTREELTESTIMONIODEUNNI×OOELDEUNADULTO zPORCUÈLSEINCLINARÓA.OLODUDE PORELTESTIMONIODELADULTO4ANTAESLADES CONFIANZA QUEALGUNASLEGISLACIONESEXIGENPROBARALNI×OSITIENECAPACIDADPARA DISTINGUIR ENTRE LA VERDAD O LA MENTIRA 7ELTER #UANDO SE EXAMINAN LAS ESTRATEGIASQUEUTILIZANLOSABOGADOSDELADEFENSAOLA&ISCALÓAPARADESACREDITAR EL TESTIMONIO INFANTIL LAS CUATRO RAZONES SON TARDANZA EN DENUNCIAR LOS HECHOS FALTADEMEMORIA COACCIØNYSUGESTIØN'OODMANETAL (AMILL 'RAHAM 4HOMASON Y (UERTA #HOY ,AS INVESTIGACIONES SOBRE EL ESTEREOTIPO DEL NI×OCOMOTESTIGONOTIENENSENTIDOSINSUCOMPARACIØNCONLOSADULTOS,UUSY 7ELLS YCUANDOSECOMPARA SEPRUEBAQUEELNI×OESTESTIGODESEGUNDA CATEGORÓA"OWETAL'OLDING !LEXANDERY3TEWARD ,EIPPE -ANION Y2OMANCZYK ,UUSY7ELLS -YERS 2EDLICH 'OODMAN 0RIZMICHE )MWILKELRIED .IKONOVAY/GLOFF 0OZZULOY,INDSAY 7ARREN

03)#/,/'°!*52°$)#!

ETAL )NCLUSOQUIENESAPUESTANMÈSQUEOTROSPORLACREDIBILIDADDELNI×O DESCUBRENLADESVENTAJADELAEDAD"ALLY/#ALLAGHAN ,ASRAZONESQUE SEADUCENPARACREERMENOSENELTESTIMONIODELNI×OSSONSUMENORCAPACIDADDE ATENCIØN SUMAYORDIFICULTADPARARETENERLOPERCIBIDO SUMAYORFACILIDADPARASER SUGESTIONADO DIFICULTADPARADISTINGUIRENTREREALIDADYFANTASÓA MAYORNÞMERODE CONTRADICCIONES UNANARRACIØNMENOSCOHERENTEYUNAMENORCAPACIDADMORALPARA JUZGAR LAS CONSECUENCIAS DE AFIRMAR ALGO FALSO BAJO JURAMENTO O PROMESA %STAS iMINUSVALÓASwJURÓDICASSERESUMENENLAINSTRUCCIØNQUELOSJUECESCANADIENSES HAN DE DAR A LOS JURADOS QUE PRESENCIAN LA EVIDENCIA DE UN MENOR DE A×OS iA #APACIDADDELNI×OPARAPERCIBIR B CAPACIDADPARARETENER C CAPACIDAD PARACOMUNICARLAEVIDENCIAESDECIR ENTENDERLASPREGUNTASYENMARCARRESPUESTAS INTELIGENTES YD LARESPONSABILIDADMORALDELNI×Ow.IKONOVAY/GLOFF P !LGO QUE SE AFIRMA CON IDÏNTICAS PALABRAS DE LOS DEFICIENTES PSÓQUICOS "OTTOMS .YSSE #ARRIS (ARRIDY4YDA .ODEBERÓAPASARSEPORALTOLACONTRI BUCIØNQUE ENMATERIADEABUSOSSEXUALES HATENIDOELFREUDIANOCOMPLEJODE%DIPO ,EIPPEYSUSCOLABORADORESHANENCARADOESPECIALMENTEELTEMA,EIPPEY2O MANCZYK %NELESTUDIODE,EIPPEETAL NI×OSDE A×OS DE YADULTOSPASANPORUNTESTQUEMIDESUSENSIBILIDADCORPORAL LOQUEOBLIGA ALEXPERIMENTADORATOCARLESDISTINTASPARTESDELCUERPO/TRAPERSONAPRESENTAAL EXPERIMENTADOR$IEZMINUTOSDESPUÏSSONINTERROGADOSSOBRELOSiTOCAMIENTOSw Y ADEMÈS HANDEIDENTIFICARALINVESTIGADORYAQUIENLEPRESENTØ ENRUEDASDE FOTOGRAFÓASENLASQUEAVECESESTÈNPRESENTESYOTRASAUSENTES,ASDECLARACIONES SONGRABADASENVÓDEOQUELUEGOVENSUPUESTOSJURADOSADULTOS%STOSJURADOSDAN CREDIBILIDADALTESTIGOQUEESCUCHANYESTIMANLAPROBABILIDADQUETIENEDEHABER IDENTIFICADOCORRECTAMENTE,OSJURADOSSON UNAVECESESTUDIANTESDEPSICOLOGÓA OTRASPADRESQUETIENENHIJOSDE A×OS,OSRESULTADOSSONCONCLUYENTESEXISTE UNAPROGRESIØNENLACREDIBILIDADQUESECORRESPONDECONLAEDAD %N UN ESTUDIO REALIZADO POR -ASIP 'ARRIDO Y (ERRERO EN EL QUE SE TRANSFORMØ LA APARIENCIA EXTERNA DE FOTOGRAFÓAS DE LA MISMA PERSONA TOMADAS ENLAINFANCIA EDADMADURAYVEJEZ SEPREGUNTØAQUIENESOBSERVANCADACARA iz4EPARECEQUEESTAPERSONASUELECONTARCOSASQUENOSONCIERTASw1UIENES OBSERVARONELROSTRODEUNNI×O CONINDEPENDENCIADESIESTEERAFACIALMENTEANI ×ADO INTERMEDIOOMADURO ESTIMARONMÈSQUEESAPERSONACONTABACOSASFALSAS QUEQUIENESOBSERVARONUNAFOTOGRAFÓADELAMISMAPERSONACONMÈSEDADVÏASE TAMBIÏN-ASIP 'ARRIDOY(ERRERO PARAOTROESTUDIORELACIONADO

,ASEXCEPCIONESDELESTEREOTIPOINFANTILCOMOTESTIGO 0ERO NO TODAS LAS INVESTIGACIONES HAN DEMOSTRADO QUE LOS NI×OS SEAN MENOS CREÓBLESQUELOSADULTOS!LGUNASDEMUESTRANQUEELTESTIMONIOINFANTILESMÈS CREÓBLE

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

4EORÓADELOSDOSFACTORES %LNI×OESTANCREÓBLECOMOELADULTOCUANDOEMITESUSTESTIMONIOCONCONFIANZA ,UUSY7ELLS %XPERIMENTO 0ARAEXPLICARESTAEXCEPCIØN ENGENERAL SERECURREALACREDIBILIDADDELAFUENTEDELACOMUNICACIØN&IFE 3HAW !PLICADAALTESTIMONIODELOSNI×OS SEAPELAALOSDOSFACTORESPROPUESTOSPOR 'OODMAN 'OLDING (ELGESONY(AITH A ELFACTORDEHONRADEZ YB EL DECAPACIDADCONFIRMADOSPOR-C#AULEYY0ARKER .IKONOVAY/GLOFF 2OSS ,INDSAYY-ARSIL 3ISERESALTALAHONRADEZ ELNI×OSERÈMÈS CREÓDOENTEMASENLOSQUESEENTIENDEQUENOESCAPAZDEMENTIRODEINVENTARSE LOQUECUENTASIELACENTOSEPONEENLACAPACIDAD ELNI×OSERÈMÈSCREÓBLESI ROMPEELESTEREOTIPOQUESEACABADEDESCRIBIRYHACEUNAEXPOSICIØNDETALLADA COHERENTEYCONUNLENGUAJEPOTENTEYNARRATIVO s &ACTORDEHONRADEZ 3EHAINVESTIGADOESPECIALMENTEENLOSCASOSDEABUSOSSEXUALES3ESUPONEQUEEL NI×OTIENEPOCOCONOCIMIENTOSOBREELCOMPORTAMIENTOSEXUALYNOTIENEPORQUÏ MENTIR5NODELOSESTUDIOSMÈSCITADOSESELDE"OTTOMSY'OODMAN 3E PRESENTAAUNOSLECTORESUNOSHECHOSBASADOSENUNCASOREAL5NANI×A FINALIZADO ELCOLEGIO ESPERAAQUELAVENGANABUSCAR$URANTELAESPERA UNPROFESOR QUEHA PERMANECIDOENELCOLEGIOMÈSDELOHABITUAL LAINVITAAENTRARENSUDESPACHOYLE PIDEQUELEPRACTIQUESEXOORAL%NELJUZGADO LAMADRERECUERDAQUE ALRECOGERLA LAENCONTRØDESASOSEGADA4RASREPETIDOSINTERROGATORIOS UNASEMANADESPUÏS LE CONFIESAELABUSOSEXUAL!UNCOMPA×ERODELPROFESORLEEXTRA×ØQUEESTEESTUVIERA AESASHORASENEL#ENTRO%NDEFENSADELPROFESORCOMPARECEUNADMINISTRATIVO DEL#ENTROYTESTIFICAQUEESUNAPERSONAINTACHABLE%LACUSADOEXPLICAHABERSE QUEDADOAQUELDÓAENSUDESPACHOPORQUETENÓATRABAJOSQUECORREGIRYQUE YENDO ALDESPACHO HABLØBREVEMENTECONLANI×A,ADEFENSAALEGAQUELOSHECHOSSON FALSOS QUELASACUSACIONESSEDEBENAVENGANZADELANI×AYAHABERSIDOSUGESTIO NADAPORELINTERROGATORIOTORCIDODESUMADRE%SENCIALMENTEESTOSSONLOSHECHOS TOMADOSDEUNCASOREAL%NLAINVESTIGACIØNSECONTROLALAEDADDELAVÓCTIMA5N GRUPODELECTORESSEENTERADEQUELANI×ATIENEA×OS OTROSLEENQUETIENEY OTROSQUETIENE,OSLECTORESHANDEJUZGARLACREDIBILIDADDELAVÓCTIMATAMBIÏN DEBENEMITIRVEREDICTODECULPABILIDADOINOCENCIAYDECIRCONQUÏSEGURIDADSE PRONUNCIAN(AYUNAGRANCOINCIDENCIAENTRELASMEDIDASDECREDIBILIDADYCULPABI LIDAD%NCUANTOALAEDAD SEHALLØQUELASMEDIDASDECREDIBILIDADYDECULPABILI DAD SEREDUJERONPROGRESIVAMENTEAMAYOREDADDELANI×A,ASDIFERENCIASFUERON ESTADÓSTICAMENTESIGNIFICATIVASCUANDOSECOMPARARONLASEDADESEXTREMASA×OS Y PERONOLOFUERONALCOMPARARLASCONLAEDADDEA×OS0ARECE PUES QUE ELNI×OQUEACUSADEABUSOSSEXUALESESMÈSCREÓBLEQUEELADULTODEA×OS3IN EMBARGO QUEDALADUDASOBRESIELTESTIMONIOESCREÓDOPORQUESETRATADEUNANI×A OPORQUEESUNAACUSACIØNDEABUSOSSEXUALES

03)#/,/'°!*52°$)#!

-YERS ET AL PRETENDEN DESPEJAR ESTA DUDA #ON PERMISO DE LOS JUECES ENTREGANUNCUESTIONARIOAJURADOSQUEACABANDEDARUNVEREDICTOEN CASOS DE ABUSOS SEXUALES A NI×OS EN EL QUE DEBEN MANIFESTAR LA CREDIBILIDAD QUEDIERONANI×OSDEA AYAA×OS ASÓCOMOALAPERSONAADULTA AQUIENELNI×OCONFESØLOSABUSOS#REYERONPORIGUALANI×OSYADULTOS QUI ZÈS AFIRMANLOSAUTORES PORQUEELPORCIENTODELOSADULTOSFUERONPERSONAS DEAUTORIDADPROFESORES POLICÓASYTRABAJADORESSOCIALES3ÓSEHALLØQUEENEL PORCIENTODELOSCASOSELACUSADOFUECONDENADO'UMPERT DACIFRAS SEMEJANTESPARA3UECIA,ARAZØNESELTIPODEDELITO MÈSQUELAEDADOLACALI DADDELTESTIMONIOACUSADOR COMOPRUEBAUNESTUDIODE'OLDINGETAL ,AHIPØTESISAESTUDIARESPRÈCTICAAVECESLOSNI×OSNOPUEDENDARTESTIMONIO PORQUE LES CAUSA UNA ANSIEDAD INSUPERABLE z6ALDRÓA EL TESTIMONIO DE AQUELLA PERSONAAQUIENSELODESVELØ"AJOESTESUPUESTO LOSHECHOSDELABUSOSEXUAL LOSCUENTADIRECTAMENTELANI×AQUE UNASVECES TIENEA×OSYOTRASALGU NOSPARTICIPANTESLEENQUELAVÓCTIMANOPUEDECOMPARECERENJUICIOYQUEEN SULUGAR DECLARALAPRIMAAQUIENSELOCONTØ QUEUNASVECESTIENEA×OS OTRAS YOTRAS&INALMENTE EXISTEOTRACONDICIØNENLAQUECOMPARECEELPSICØ LOGOQUELAATENDIØ,OSRESULTADOSMUESTRANQUE CUALQUIERASEAELTESTIMONIO EXCEPTOELDELPSICØLOGO LOSSUPUESTOSJURADOSCONDENANPORIGUALALACUSADO #UANDOENESTOSESTUDIOSSEPIDEALOSPARTICIPANTES ENPREGUNTASABIERTAS QUE EXPRESENLASRAZONESPORLASQUECREENALNI×OTESTIGO AFIRMANSISTEMÈTICAMEN TEQUEiUNANI×ADESEISA×OSCONOCEMUYPOCODELASPARTESDELCUERPOCOMO ELPENEwESIMPOSIBLEQUEUNANI×ADESCRIBAUNAFELACIØNSINHABERLAPADECIDO CF7ARRENETAL 0ETERS ,APRUEBADEFINITIVA SINEMBARGO PROVIENEDEUNESTUDIODE-C#AULEYY 0ARKER EN EL QUE COMPARAN LA CREDIBILIDAD DE UN TESTIGO DE ROBO O DE ABUSO SEXUAL %N EL ESTUDIO APARECEN DIFERENCIAS SIGNIFICATIVAS LA ACUSACIØN DE ABUSO SEXUAL ES MÈS CREÓBLE Y OBTIENE MÈS CONDENAS QUE LA ACUSACIØN DE ROBO ,A MISMA EDAD DISTINTOS DELITOS Y DISTINTA CREDIBILIDAD %N EL ESTUDIO DE ,EIPPE ET AL ADUCIDO PARA PROBAR EL ESTEREOTIPO DEL NI×O COMO TESTIGO ELDELITODELQUETESTIFICANESUNROBODELHERMANODESUPADREENEL DORMITORIOPRINCIPALDELACASA YLOSNI×OSTIENENMENOSCREDIBILIDADQUELOS ADULTOS#UANDOENELESTUDIODE-ASIPETAL SEPREGUNTAALOSPARTICI PANTESSILAPERSONADELAFOTOGRAFÓAQUETIENENDELANTEACUSARÓAFALSAMENTEDE HABERSIDOABUSADASEXUALMENTE LOSQUEESTÈNVIENDOLAFOTOGRAFÓADELNI×OEN CUALQUIERADESUSTRASFORMACIONESDANESTIMACIONESMENORESQUEQUIENESESTÈN VIENDOFOTOGRAFÓASDEUNADULTO2ESULTADOSSEMEJANTESHALLAN"OTTOMSETAL CUANDOLAABUSADAESUNANI×ADEA×OSCONDEFICIENCIAMENTAL4AL ESLASEMEJANZA QUELOSAUTORESIGUALANLOSPATRONESDELVEREDICTODECULPABILI DAD%NCONCLUSIØN NOCABEDUDA ELNI×OESMÈSCREÓBLEQUEELADULTOCUANDO AFIRMAHABERSIDOABUSADOSEXUALMENTE

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

s &ACTORDECAPACIDAD 3E SUPONE QUE PRESENCIAR COMO DA TESTIMONIO UN NI×O COMO RESPONDE CON PRESTEZAYCOHERENCIA ROMPEELESTEREOTIPODELNI×OTESTIGO.IKONOVAY/GLOFF ,ASINVESTIGACIONESSOBREELTESTIMONIOINFANTILSEHANHECHO GENERALMEN TE CON RESÞMENES QUE LOS PARTICIPANTES LEEN .IKONOVA Y /GLOFF HACEN QUESUSPARTICIPANTESLEANUOIGANLASDECLARACIONESDENI×OSOADULTOSDEDISTIN TASEDADES(ALLANQUEELNI×OALQUESELEESCUCHASELECONFIEREMÈSCAPACIDAD COGNITIVA MÈSCREDIBILIDADYMAYORINTELIGENCIAPERO ALAVEZ SEPERCIBECOMO MENOSEXACTOYMÈSSUGESTIONABLE %N UN ESTUDIO DE ,UUS Y7ELLS SE CREE POR IGUAL A NI×OS DE A×OS DEA×OSOADULTOSCUANDOATODOSSELESVEDARTESTIMONIOGRABADOENVÓDEO %STEESTUDIOESSIGNIFICATIVO PUESENÏLDEMUESTRANQUELOSNI×OSYLOSADULTOS SONEVALUADOSPORIGUALCUANDOSEPERCIBEQUESUTESTIMONIOESIGUALDESEGURO "ALLY/#ALLAGHAN QUETAMBIÏNTRABAJANCONVÓDEOSDELASRESPUESTAS DELOSNI×OS DESCUBRENLATENDENCIADELOSOBSERVADORESACREERQUEDICENVER DAD AUNQUEESTÏNDICIENDOMENTIRA0EROOTROSESTUDIOS COMOELYAMENCIONADO DE-YERSETAL DEMUESTRANQUEESTACONCLUSIØN AUNQUEATRACTIVA NOES CONCLUYENTE ,OS DOS ESTUDIOS DE7ARREN ET AL EN LOS QUE SE COMPARA EXPLÓCITAMENTE LA GRABACIØN DE LA ENTREVISTA DEL NI×O CON EL TESTIMONIO QUE EL ENTREVISTADORDADELCASO SELLEGAALACONCLUSIØNCLARADEQUEELADULTOESMÈS CREÓBLEQUEELNI×O SOBRETODOCUANDOELADULTOEXPONESOLAMENTEELESPÓRITU EL NÞCLEOCENTRALDELOSHECHOS 1UIZÈSLACONCLUSIØNALAQUELLEGAN.IKONOVAY/GLOFFSEAMÈSCORRECTALA PRESENCIAAUMENTATODASLASMEDIADASAVECESESTEAUMENTOESPOSITIVO COMO ELDELACREDIBILIDAD PEROAVECESESNEGATIVO COMOELDELASUGESTIØN%NCON JUNTO DEBEAPOSTARSEPORLAPRESENCIADELNI×OENELJUICIOSIQUIEREFAVORECERSE ALAACUSACIØN

,/3.)/3-)%.4%. ,OSNI×OSDEA×OSYASABENLOQUEESMENTIR %LESTEREOTIPODELNI×OCOMOTESTIGOSECENTRAENSUINCAPACIDADPARAPERCIBIR RETENERYRESISTIRLASUGESTIØN NOENSUCAPACIDADPARAMENTIR4EMATRASCENDENTAL ENELTESTIMONIO,ASAPROXIMACIONESALTEMASEREMONTANA0IAGET0ARAELPSI CØLOGOGINEBRINOELNI×OVIVEENUNREALISMOPERCEPTIVOINGENUOQUELEIMPIDE PONERSEENELLUGARDELAPERSONAALAQUESEMIENTEDEMANERAQUEESTACREAQUE ESVERDADLOQUENOESCORRECTO,OSENFOQUESMÈSRECIENTES ENESPECIALLOSDE "USSEY"USSEY ,EEY'RIMBEEK Y3IEGALY0ETERSON HANDEMOSTRADOQUELOSNI×OS YAALOSA×OS SABENDISTINGUIRENTRELAMENTIRAY

03)#/,/'°!*52°$)#!

LAEQUIVOCACIØN#RITICANA0IAGETPORQUESUMODODEPREGUNTARiESESTOMENTIRA zNOw NOPERMITÓAALNI×OMÈSSALIDAQUEDECIRQUETODOERAMENTIRA'OODMAN !MANY(ISHMAN 0IPEY7ILSON %NCAMBIO CUANDOSELEPREGUNTA SI UNA AFIRMACIØN CONCRETA ES MENTIRA O EQUIVOCACIØN SABE DISTINGUIR LOS DOS CONCEPTOS Y SABE TAMBIÏN QUE QUIEN ESCUCHA UNA MENTIRA SE ENFADA Y QUIEN ESCUCHAUNAEQUIVOCACIØNNOSEENFADA$EBENUTILIZARSEESTÓMULOSDELMUNDO INFANTILLASTRASGRESIONESQUESUELENCOMETEROHISTORIASCONCRETAS4ALWARETAL !UNQUEUNACOSAESMENTIRYOTRACOLOCARSEENLAMENTEDELRECEPTORDE LA MENTIRA ,OS NI×OS DE A×OS QUE SABEN QUE UNA iMU×ECA MALAw ELEGIRÈ SU JUGUETEPREFERIDO NOSABENOCULTARLESUSPREDILECCIONESCUANDOLAMU×ECAMALA LESPREGUNTAizQUÏJUGUETEESELQUEMÈSTEGUSTAwLOSDEA×OSSÓSELOOCULTAN 0ESKIN 7ELCH 2OSS PREGUNTADØNDEDEBEBUSCARELPROTAGONISTALA MU×ECAQUELEHANESCONDIDOMIENTRASESTABAAUSENTE,OSNI×OSDEA×OSDICEN QUEDØNDEESTÈESCONDIDAYNODONDELADEJØANTESDEMARCHARSE %NLOSTRESESTUDIOSDE3IEGALY0ETERSONDESECUENTAALOSNI×OSDE YA×OSLAHISTORIADEUNOSITOPASTELEROQUEEXTIENDEUNAMERMELADASOBREUNA LONCHADEPAN%NUNADELASCONDICIONESEXPERIMENTALESELOSITOCOLOCALALONCHA DEPANSOBREUNAMESADONDEHAVISTOANTESCUCARACHAS,UEGOSEDALAVUELTA PARALEERENUNLIBROY MIENTRASTANTO UNACUCARACHARECORRELAMERMELADA%N OTRACONDICIØN ELOSITODEJALALONCHADEPANSOBREUNAMESANORMALNOHAVISTO CUCARACHASANTES YSEDALAVUELTAPARALEERUNLIBRO MOMENTOENQUEAPARECE UNACUCARACHAYREVUELVELAMERMELADA%NLATERCERACONDICIØN ELOSITOESPARCE LAMERMELADAYVECØMOLACUCARACHASEPASEAPORLAMERMELADA%NLASTRESCON DICIONESSEACERCALUEGOOTROOSITOQUELEPREGUNTASILALONCHASEPUEDECOMER %NLOSTRESCASOSELOSITOPASTELEROLECONTESTAQUESÓ%NELPRIMERCASO ELOSITO PASTELERONOHAVISTOLACUCARACHASOBREELPAN PEROLASHABÓAVISTOYHACOLOCADO EL PAN DONDE LAS CUCARACHAS DESCUIDO NEGLIGENTE EN EL SEGUNDO COMETE UNA EQUIVOCACIØNINGENUA ENLATERCERA ELOSITOPASTELEROMIENTEBELLACAMENTEz$IS TINGUIRÈNLOSNI×OSESTASTRESCONDICIONES5NADELASVARIABLESDEPENDIENTESES MOSTRARLACARADEDISGUSTOODENEUTRALIDADQUEMOSTRARÈUNAMU×ECAQUELOHA VISTOTODO,OSPORCENTAJESDENI×OSQUEMUESTRANLACARADEASCOQUEDEBEPONER LAMU×ECAPORCENTAJESEXTRAÓDOSDELOSTRESEXPERIMENTOS SONPORCIENTOEN ELCASODELAMENTIRA ELPORCIENTOENELDELANEGLIGENCIAYELPORCIENTO CUANDOELOSITOSEEQUIVOCØINGENUAMENTE ,OSESTUDIOSDE"USSEY "USSEYETAL SONMÈSEXPLÓCITOS PORCUANTOTRATANDEHALLARSILOSNI×OSDE YA×OSA TIENENLANOCIØN DELOQUEESMENTIRA B SILAMENTIRAESBUENAOESMALAYC HANADQUIRIDOLA EXPERIENCIADECULPABILIDAD,AAUTORAELIGEHISTORIETASCONTADASMEDIANTEDIBU JOSENLASQUELOSPROTAGONISTASCOMETENAQUELLASFALTASSOBRELASQUESUELENMEN TIRLOSNI×OSROMPERODA×ARALGOYROBAR%LPROTAGONISTADELASHISTORIAAVECES NOESCREÓDO OTRASSÓ YAVECESSELECASTIGAYOTRASNO,OSRESULTADOSMUESTRAN

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

QUELOSNI×OSSABENDISTINGUIRLAVERDADDELAMENTIRA TAMBIÏNSABENQUEMENTIR ESTÈMALYENTIENDENQUEELPROTAGONISTADELAHISTORIADEBESENTIRSEMAL INCLUSO PEORQUECUANDOCOMETEUNAACCIØNPROHIBIDA9TODOESTOINDEPENDIENTEMENTE DEQUELEHAYANCREÓDOONOYDEQUELEHAYANCASTIGADOONO%NELA×O ESTAAUTORAMATIZAESTASINVESTIGACIONESUTILIZANDOLASMISMASHISTORIETAS PERO LOSPERSONAJESMIENTENHACIENDODA×O COMETENMENTIRASPIADOSASOMIENTENPA RAHACERGRACIA,OSNI×OSDE YA×OSSOLOTIENENDIFICULTADPARAENTENDER COMOMALALAMENTIRAPIADOSANODUDAN SINEMBARGO ENCALIFICARCOMOMALAS LASOTRASDOSCLASESDEMENTIRA/TROSAUTORES COMO(UFFMAN 7ARRENY,ARSON Y4ALWAR ET AL LLEGAN A LA MISMA CONCLUSIØN ,OS NI×OS PUES DESDELOSA×OSSABENLOQUEESMENTIR

,OSNI×OSDEA×OSMIENTEN z-IENTENDEVERDAD3IHUBIERAQUERESPONDER COMOENUNJUICIO SÓONO LARES PUESTAESSÓ1UIENESCREARONELPARADIGMA QUEOTROSHANSEGUIDOPORCONSIDERARLO ELMÈSADECUADO"OTTOMS 'OODMAN 3CHWARTZ KENNEYY4HOMAS ,EACH 4ALWAR ,EE "ALAY,INDSAY 0OLAKY(ARRIS FUERON,EWIS 3TANGER Y3ULLIVAN #OLOCANALNI×OENLATENTACIØNDENOCUMPLIRUNMANDATO%L EXPERIMENTADORSIENTAALNI×OENUNTABURETEYLEDICEQUEENLAMESAQUEESTÈASU ESPALDAHAYUNJUGUETESORPRESA PEROQUENOPUEDEMIRARHASTAQUEÏLSELOENSE ×E,UEGOJUEGACONELNI×OY ALTERMINAR DICEQUETIENEQUEMARCHARSEYLEDEJA SOLO,OSNI×OS DEA×OS SONOBSERVADOSATRAVÏSDEUNESPEJOUNIDIRECCIONAL %LEXPERIMENTADORRETORNACUANDOELNI×OHAMIRADOELJUGUETEPROHIBIDOOHAN PASADOSMINUTOSiz(ASMIRADOw PREGUNTAALOSNI×OSMIRÈNDOLESALOSOJOS %LPORCIENTODELOSNI×OSMIRARON DELOSQUEELPORCIENTOCONFIESAN POR CIENTOLONIEGANYELPORCIENTOCALLAN,OSNI×OSMIENTENYLOHACENCONTANTA TRANQUILIDADQUEESIMPOSIBLEDISTINGUIRSUCOMPORTAMIENTOVERBALDELDEAQUELLOS QUEDICENLAVERDAD1UIZÈS DICEN0OLAKY(ARRIS REVISANDOESTEESTUDIO LOQUEDEMUESTREESTECOMPORTAMIENTONOESUNAVERDADERAMENTIRAENELSENTIDO MORALDELTÏRMINO PORQUENI×OSTANPEQUE×OSPUEDENNOHABERATENDIDO PUEDE QUE NO ENTIENDAN QUE ECHAR UNA MIRADA NO ES MIRAR O QUE SE LES HAYA OLVIDADO SUCONDUCTATRANSGRESORAADEMÈS COMONOEXISTEGRUPOCONTROL NOSESABESISU CONDUCTASERÓALAMISMASISELESPERMITIERAMIRAR0ORELLOREPITENELEXPERIMENTO DE MANERA QUE LOS NI×OS TUVIERAN QUE HACER UN ESFUERZO %L EXPERIMENTADOR VA METIENDOiANIMALESwENUNACASADEJUGUETESSINQUEELNI×OLOSVEA LUEGOHACE ELSONIDODELANIMALPARAQUEELNI×OLOADIVINE%LNI×OCOMPRUEBASURESPUESTA MIRANDODENTRODELACASA4RASVARIOSINTENTOSMETEUNPATOYHACEELSONIDODEUN CERDO$ENUEVOPIDEALNI×OQUEADIVINEAQUÏANIMALPERTENECEELSONIDO PERO ESTAVEZLESDICEQUETIENEQUEAUSENTARSE#OGELACASA LASITÞADEBAJODELAMESA YAQUÓSEDIVIDENLOSGRUPOS5NOESELGRUPOCONTROL ALQUESELEPERMITEMIRAR

03)#/,/'°!*52°$)#!

!LGRUPOEXPERIMENTALLESDICEQUENOPUEDENMIRAR!SUVUELTALESHACEDOSPRE GUNTAS,APRIMERA SIHANMIRADODENTRODELACASA,ASEGUNDA QUESE×ALENENUN PØSTERDEANIMALESELQUECREENESTÈDENTRODELACASA%LPORCIENDELOSNI×OS DELGRUPOCONTROLMIRANDENTROYLOCONFIESAN%LPORCIENTODELOSNI×OSDELGRU POQUELOTENÓAPROHIBIDOTAMBIÏNMIRANHACIENDOUNESFUERZOCORPORAL PEROSOLOEL PORCIENTOLOCONFIESA,OSDELGRUPOCONTROLSELANZANENSEGUIDASOBRELACASA MIENTRAS QUE LOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL TARDAN MÈS ,A PREGUNTA QUE QUEDA POR RESPONDERESzCUÈNTOSMANTUVIERONSUMENTIRAALSE×ALARLOSANIMALESENELPØSTER 4ODOSLOSQUENOMIRARONSE×ALANALQUEDEBERÓAESTARELCERDO 4ODOSLOSQUECON FIESANHABERMIRADO AUNQUESELESESTABAPROHIBIDO SE×ALANELQUEESTÈELPATO Y UNPORCIENTODELOSQUENEGARONHABERMIRADOSE×ALANUNANIMALDISTINTODELQUE HABÓANVISTOENLACASA,OSNI×OSDEHASTAMENOSDEA×OSMIENTENASABIENDAS

'UÉRDAMEUNSECRETO z/CULTANLOSNI×OSLAVERDADCUANDOSELOPIDEUNEXTRA×O %NPSICOLOGÓAJURÓDICAINTERESASABERSIELNI×OESCAPAZDEOCULTARLAVERDADCUAN DOUNAPERSONAMAYORSELOPIDEOLEAMENAZAOPUEDEARRASTRARCONSECUENCIAS NEGATIVASPARAÏLMISMOYPARATODALAFAMILIA%STAESUNASITUACIØNTÓPICADELOS NI×OSQUEACUDENALOSJUZGADOSYQUEHASIDOPOCOESTUDIADA"OTTOMSETAL z-ANTIENENLOSNI×OSELSECRETO +AY"USSEY"USSEYETAL HAESTUDIADOESTEPROBLEMACUANDOSE TRATADEUNEXTRA×O,AESCENOGRAFÓAESSIEMPREPARECIDAENLASALADEESPERADE UNACONSULTASEENCUENTRANUNADULTOYUNNI×O%NUNAAUSENCIADELPROFESIONAL LAPERSONAADULTACOGEUNVASODEGRANVALORYLOROMPE!NTESDEQUEVUELVAEL PROFESIONALESCONDELOSTROZOSYPIDEALNI×OQUELEGUARDEELSECRETO$EVUELTA AL DESPACHO EL PROFESIONAL PREGUNTA AL NI×O POR EL VASO %N ESTE ESCENARIO SE INCORPORANLASVARIABLESAEXPERIMENTARA LAEDADDELOSNI×OS GENERALMENTE DEYA×OS B ESTRATEGIASDELADULTOPARAEXIGIRELSECRETORUEGO SOBORNO OAMENAZAYC PRESENCIAOAUSENCIADELADULTODURANTEELINTERROGATORIO,OS RESULTADOS ENTRESACADOSDEVARIASINVESTIGACIONES SEPRESENTANENLA&IGURA ,OSMÈSPEQUE×OSGUARDANMENOSELSECRETO "USSEYDACUENTADEOTRAINVESTIGACIØNENLAQUEINTERVIENENNI×OSDEA×OS ADEMÈSDELOSDEY%STUDIALAPRESENCIAOAUSENCIADELADULTOMIENTRASEL NI×OESINTERROGADO,OSNI×OSDEA×OSDELATANPORIGUALPORCIENTO ESTANDO ELADULTOPRESENTEOAUSENTE2ESULTADOSQUECOINCIDENCONLOSDE0IPEY7ILSON LOSNI×OSMAYORESA×OS MÈSQUELOSPEQUE×OSA×OS CONFESARON QUEELMAGOLESHABÓAMANCHADODETINTALOSGUANTESBLANCOSMIENTRASLESENSE ×ABATRUCOSDEMAGIA APESARDEQUEELMAGOLESHABÓAROGADOQUEGUARDARANEL SECRETO"OTTOMSETAL CREENQUELADIFERENCIASEDEBEAQUELOSMAYORES

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

CONSIDERANESTÞPIDOGUARDARUNSECRETODEALGOQUEHASIDOUNDESCUIDOYAQUE NOHANSIDOAMENAZADOS &IGURA0ORCENTAJEDENI×OSQUEDESVELANUNAMALAACCIØNCOMETIDAPOR UNADULTOCUANDOESTESELOPIDE"USSEY "USSEYETAL -ERAPETICIØN

3OBORNO

!MENAZA

A×OS

0RESENCIA

A×OS

z'UARDARÈNELSECRETODEUNFAMILIAR *URÓDICAMENTE ESTASINVESTIGACIONESSONRELEVANTESPORQUELOSDELITOSCONTRALA INFANCIA LOS COMETEN PERSONAS CERCANAS Y PORQUE LAS PETICIONES DE UNA MADRE MOTIVANMÈSQUELASDEUNEXTRA×O,OSNI×OSDEESTAINVESTIGACIØN"OTTOMSET AL TIENENOA×OS-ADREEHIJOVANALLABORATORIO3EHABLAAPARTECON LAMADREINDICÈNDOLEENQUÏCONSISTEELEXPERIMENTO-ADREYEXPERIMENTADORSE REÞNENCONELNI×OENUNSITIODONDEHAYJUGUETES%LEXPERIMENTADOR ENELGRUPO EXPERIMENTAL LESPROHÓBEJUGARCONLA"ARBIEDELAESTANTERÓA%LEXPERIMENTADOR SEMARCHAAHACERUNRECADO-OMENTOENELQUELAMADREINCITAALNI×OAJUGAR CONLA"ARBIELAMADREROMPELAMU×ECA LARECOMPONEYLAOCULTADETRÈSDEOTRO JUGUETE PIDIÏNDOLEALNI×OQUEGUARDESECRETOPORQUEELLAPUEDEPASARLOMALSISE DESCUBREY ADEMÈS SINOLODICE PROMETECOMPRARLEELJUGUETEQUEMÈSLEGUSTE ,UEGOSELLEVAALOSNI×OSAOTRAHABITACIØNDONDEUNENTREVISTADOR IGNORANTEDEL GRUPOALQUEPERTENECEELNI×O LESHACELASMISMASPREGUNTASA iz(ASVISTOLA "ARBIEwB iz,EPASØALGOwYC iz,AROMPIØMAMÈw3EDEMUESTRAQUE

03)#/,/'°!*52°$)#!

LOS NI×OS MÈS PEQUE×OS MANTIENEN MENOS EL SECRETO ,UEGO CUANDO LA MADRE PIDEELSECRETO LOSMAYORESLOGUARDAN COMOENLASINVESTIGACIONESDE"USSEY "USSEYETAL 5NAINVESTIGACIØNDE4ALWAR ,EE "ALAY,INDSAY MATIZAESTADISPO SICIØNDELOSHIJOSAMANTENERELSECRETODESUSPADRES0ARTICIPANNI×OSENTRE YA×OS0ADREMADREEHIJOACUDENAUNACONSULTA-IENTRASESPERANELPADRE ROMPEUNAMU×ECAENLAQUEPONÓA.OTOCAR%LPADRESEPONENERVIOSOYPIDE ALNI×OQUENOLEACUSE3EGÞNLASSITUACIONESEXPERIMENTALES ELPADREROMPELA MU×ECACUANDOELNI×ONOESTÈALLÓ OROMPELAMU×ECACOGIÏNDOLADEUNLUGAR DONDE EL NI×O NO PUEDE ALCANZARLA FINALMENTE LA ROMPE ESTANDO EL NI×O PRE SENTEYPUDIENDOHABERLOHECHOELNI×O%NLAENTREVISTASELEPREGUNTAALNI×O A iz1UÏ PASØ CON LA MU×ECAw B iz,A ROMPISTE TÞw C iz,A ROMPIØ TU PADREMADREwD iz6INOALGUIENYLAROMPIØw$URANTELAENTREVISTA AVECES ELPADREMADREESTÈPRESENTA YOTRASVECESESTÈAUSENTE%NCUALQUIERADELASCON DICIONES ELNI×ONOGUARDAELSECRETODELPADRECUANDOSELEPUEDEECHARLACULPA AÏLALPROPIONI×OESDECIR CUANDOELNI×OESTABAPRESENTEYNOPODÓAALCANZAR LAMU×ECA ,OSAUTORESCONCLUYENCUANDOEXISTALAPOSIBILIDADDEQUELOSNI×OS FUERANCULPADOSDIJERONLAVERDADCONMAYORFRECUENCIA CUANDOESTAPOSIBILIDAD SEELIMINØ MINTIERONCONMAYORFRECUENCIA MANTENIENDOELSECRETOPROMETIDO ASUSPADRES0EROUNACOSAESACUSARYOTRAOMITIRLAVERDADQUECONOCEN%N 4ALWARETAL APARECEESTAPOSIBILIDADSOLOCUANDOELNI×ONOHAESTADO PRESENTEMIENTRASELPADREROMPÓALAMU×ECA0ERONOACUSABAANADIE ,OS EXPERIMENTOS DE (ONTS Y 4YE !MATO (ONTS $EVITT Y 0ETERS INVESTIGANLADISPONIBILIDADDENI×OSDEDEAA×OSAMENTIRPARASAL VARELHONORDESUPADRE%LESTUDIOSELLEVAACABOCONELCONSENTIMIENTODELOS PADRESQUE AVECES TIENENQUEHACERDECØMPLICES,OQUEELIMINALASDUDASÏTI CASLEVANTADASPOR'OODMAN 1UASY2EDLICH 3EDICEALOSNI×OSQUEHAN DEIRALLABORATORIODEPSICOLOGÓAPARAEVALUARSUSCAPACIDADESFÓSICASYMENTALES !LENTRARLOSDOSEXPERIMENTADORESSEENCUENTRANAUNESTUDIANTEPREPARANDOUN EXAMEN5NEXPERIMENTADORLEPIDEQUEABANDONELASALADURANTEMINUTOSY SIENTAALNI×OENLAMESA%LOTROEXPERIMENTADORSEVACONELPADREOMADREA UNRINCØN3EGÞNLASCONDICIONESEXPERIMENTALES LOSNI×OSPUEDENPASARPORLAS SIGUIENTESEXPERIENCIAS s #ONDICIØNVERDADERA5NEXPERIMENTADOREXAMINAUNODELOSLIBROSQUEHA DEJADOSOBRELAMESAELESTUDIANTE,OALABAEXPLÓCITAMENTEYLOROBA%L NI×OESCONSCIENTEDETODOELPROCESO%LEXPERIMENTADORLEDICEQUEESOES iUNSECRETOENTRETÞYYOw s #ONDICIØNDEFALSEDADTOTAL%LLIBRODESAPARECESINQUEELNI×OSEPAQUIÏN LOHAROBADO#UANDOVUELVEELESTUDIANTE ECHAENFALTAELLIBRO GRITAYVA ALLAMARALAPOLICÓA-OMENTOENELQUENI×OYSUPADREMADRESEQUEDAN SOLOS %L ADULTO LE DICE AL NI×O QUE CUANDO LLEGUE LA POLICÓA DIGA QUE HA

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

VISTO AL EXPERIMENTADOR ROBAR EL LIBRO PORQUE SI NO LA POLICÓA CULPARÈ AL PADREMADRE s #ONDICIØNDESUSTITUCIØNDELCULPABLE%LPADREOMADREROBAELLIBROES TANDOASOLASCONELHIJO,UEGORUEGAALNI×OQUECUANDOVENGALAPOLICÓA ACUSEALEXPERIMENTADORQUELEHAAPLICADOLASPRUEBAS !LOSPOCOSINSTANTESLLEGADEVERDADLAPOLICÓA QUECOMIENZAAINTERROGARALOS PRESENTES%LPRIMEROENDECLARARESELNI×O3ERÈDIFÓCILIGUALARENREALISMOAESTA INVESTIGACIØN5NPORCIENTODELOSNI×OSACUSAALEXPERIMENTADORENLACONDICIØN VERDADERA UNUNPORCIENTOENLACONDICIØNDEFALSEDADTOTALYUNPORCIENTO ENLACONDICIØNDESUSTITUCIØNDELCULPABLE!LALUZDEESTOSRESULTADOSTIENENSENTI DOLASSIGUIENTESPALABRASDE4ALWARETAL i3ILOSNI×OSMIENTENSOBREALGO QUEACARREAPOCASCONSECUENCIAS DEBERÓANESTARMÈSMOTIVADOSADARUNTESTIMONIO FALSO EN UN JUZGADO POR MIEDO A LAS GRAVES CONSECUENCIAS QUE SE PRODUCIRÓAN SI DIJERANLAVERDADPERDERASUSPADRES SERENVIADOSACENTROSDEACOGIDA wP ,OSESTUDIOSEXPUESTOSENESTASECCIØNSEHANREALIZADOENELLABORATORIO,A MAYORÓADELASSITUACIONESREALESTIENENLUGARCUANDOELNI×OESABUSADOSEXUAL MENTE %L ANÈLISIS DE LAS INVESTIGACIONES HECHAS EN ESTA MATERIA REVISADAS POR ,ONDONETAL INDICANQUESOLAMENTEUNPORCIENTODELOSNI×OSABUSA DOSSEXUALMENTEDENUNCIARONTALESABUSOS,OSESTUDIOSSOBREABUSADOSQUEHAN IDOAJUICIODEMUESTRAQUELOSNI×OSQUETARDANMÈSENDENUNCIARLOSABUSOSSON LOSMAYORES LOSQUESESIENTENRESPONSABLESDELABUSOYLOSQUETIENENMAYOR MIEDOAQUELESOCURRAALGOASUSFAMILIARESCFR'OODMAN "ROWNETAL 3TROUD ETAL PERONOLOGUARDANNISEARREPIENTENDEHABERLODECLARADO CUANDOSELESPREGUNTADIRECTAYADECUADAMENTE

#APACIDADDELOSADULTOSPARADESCUBRIRLASMENTIRAS DELOSNI×OS *UNTO A LA IDEA DE QUE EL NI×O ES DESMEMORIADO POCO ATENTO OLVIDADIZO E INFLUENCIABLE ESTÈ LA DE QUE LOS NI×OS NO SABEN MENTIR O QUE SE LES DESCUBRE ENSEGUIDA%NELESTUDIODE,EWISETAL SEVIOQUELOSQUEMIENTENNO MUESTRANSIGNOALGUNODEAROUSAL3INEMBARGOHAYOTROSESTUDIOS,EIPPEETAL ENLOSQUEPARECEQUEQUIENESESCUCHANUNTESTIMONIODISTINGUENENTRELOS EXACTOSEINEXACTOS PERONOAPORTANSIGNOALGUNOQUESEAELFUNDAMENTODEESOS ACIERTOS MÈSBIENSEDACREDIBILIDADALQUEAFIRMACONCERTEZAYCONSISTENCIA ,OSQUETIENENPRÈCTICANOOBTIENENMEJORESRESULTADOSQUELOSNOINICIADOS%N PSICOLOGÓA JURÓDICA INFANTIL UNA VEZ MÈS #ECI Y "RUCK CON SUS COLABORADORES "RUCKETAL#ECI (UFFMANY3MITH ,EICHTMANETAL PONEN ENPIELOSPROBLEMAS,OSAUTORESGRABANENTREVISTASDENI×OSQUEDICENVERDAD Y QUE MIENTEN SOBRE LA VISITA AL COLEGIO DE 3AM 3TONE UNA PERSONA QUE HABÓA VISITADOELCOLEGIOPEROQUENOHABÓAHECHONINGÞNDESTROZO YELIGENANI×OS ,APRIMERAESUNANI×ADEA×OSQUESEINVENTACUATRODETALLESFALSOSMÈSALLÈDE

03)#/,/'°!*52°$)#!

LOQUESELEHABÓASUGERIDOLASEGUNDAPERTENECEAUNNI×ODEA×OSYDEPOCAS PALABRAS QUENARRALOSHECHOSDEUNAMANERACONCISAYREALLATERCERACORRES PONDEAUNNI×ODEA×OSQUE DEENTRADA SOLONARRALOSHECHOSVERDADEROS PERO QUE APREGUNTASSUGERENTES ADMITEQUE3AM3TONEDESTROZØUNLIBROYMANCHØ UN OSITO DE PELUCHE %STAS GRABACIONES SON VISUALIZADAS POR PROFESIONALES ESPECIALIZADOSENHACERINFORMESFORENSESSOBRETESTIMONIOINFANTIL,AENTREVISTA MÈSCREÓDAFUELADELANI×AQUEMINTIØESPONTÈNEAMENTE YLAMENOSCREÓDAFUE LADELNI×OQUESOLODIJOVERDADES ,EACHETAL ANOTANQUE HABIENDOMOSTRADOSOLOANI×OS LOSRESUL TADOS PODRÓAN DEBERSE A LAS CARACTERÓSTICAS PERSONALES DE LOS MISMOS %S NECE SARIO TENER MÈS MUESTRA DE NI×OS Y DE PROFESIONALES 3E REPITE EL EXPERIMENTO DE ,EWIS 3TANGER Y 3ULLIVAN NO MIRAR AL MU×ECO PROHIBIDO 3E LES INTERROGAYSEGRABANSUSCONFESIONES#ONELLASSEHACENVIDEOCLIPSDONDE SEMEZCLANVERDADESCONMENTIRAS0OLICÓASYFUNCIONARIOSDEADUANASOBSERVAN LOSVIDEOCLIPSYHANDEEVALUARSILOSNI×OSDICENVERDADOMIENTEN!UNQUE EN GENERAL TODOSACIERTANUNPOCOPORENCIMADELOESPERADOPORAZAR LAREALIDAD ESQUENOSUPIERONDISCRIMINAR,ASCONCLUSIONESDELESTUDIOSEPUEDENRESUMIR ENESTASDOSEXPRESIONESiA ,OSMENTIROSOSNOSEMOSTRARONMÈSEXCITADOSQUE LOSVERACES YB AUNQUELAPRECISIØNDELOSPARTICIPANTESFUESUPERIORALAZAREN ALGUNASCONDICIONES SUCAPACIDADGENERALPARADETECTARLAMENTIRADELOSNI×OS FUEPOBREw,EACHETAL P

0ROBARLACAPACIDADPARADISCERNIRLAVERDADDELAMENTIRA %SCOSTUMBREUOBLIGACIØNPREGUNTARALOSNI×OSSISABENDISCERNIRENTREVERDAD YMENTIRA0ERO SØLORECIENTEMENTEHANAPARECIDOPUBLICACIONESSOBREELTEMA (UFFMANETAL PLANTEANLAUTILIDADDEDETENERSEENESTAPARTEDELAENTRE VISTAFORENSE%LABORANTRESFORMASDEPROCEDERLANODISCUSIØN LADISCUSIØNES TÈNDARYUNADISCUSIØNLARGA,OSRESULTADOSMUESTRANQUELOSNI×OSCONLOSQUESE DISCUTELARGAMENTESOBRELANECESIDADDEDECIRLAVERDADSONLUEGOMÈSVERACES %NUNODELOSEXPERIMENTOSDELESTUDIODE,EACHETAL SEDESCUBREQUE LOSPOLICÓAS FUNCIONARIOSDEADUANASYESTUDIANTESDESCUBRENALGOMEJORLAMEN TIRACUANDOSEHAMANTENIDOESTADISCUSIØNCONLOSNI×OS PORLOQUELAACONSEJAN DADOELPOCOTIEMPOQUEREQUIERE4ALWARETAL AFRONTANLASUPUESTARELA CIØNENTREA LADISCUSIØNSOBREDISTINGUIRLAVERDADDELAMENTIRAOLAPROMESA DEDECIRVERDAD YB LAVERACIDADDELASDECLARACIONESINFANTILES%NELPRIMER EXPERIMENTOSEPONEAPRUEBALADIFERENCIAENTREELGRUPOQUEDISCUTESOBREDECIR VERDADOMENTIRYELGRUPOQUENOLODISCUTE,OSDOSMIENTENPORIGUALYMUCHO PORCIENTOY PORCIENTORESPECTIVAMENTE %NELSEGUNDOEXPERIMENTO SEINTRODUCEELJURAMENTODEDECIRLAVERDAD%NESTACONDICIØN ELPORCIENTO DENI×OSSIGUENMINTIENDO%NELTERCERO SECOMPARALADISCUSIØNDELAMENTIRA CONLAPROMESADEDECIRVERDAD%LPORCIENTODELOSQUEPROMETENNOMIENTEN

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

ELPORCIENTODELOSQUEDISCUTENSOBRELAMENTIRAMIENTEN0ORTODOLOCUALSÓ PARECECONVENIENTE ALMENOS QUEPROMETANDECIRLAVERDAD0ORQUELOSQUETIENEN MÈSCLAROQUEMENTIRESMALOSONLOSQUEMÈSMIENTEN3IFUESEPOREDADES LOS NI×OSDEA×OSSONLOSQUEMENOSMIENTEN LOQUEESTÈDEACUERDOCONTODASLAS INVESTIGACIONESSOBREGUARDARELSECRETO,YON 3AYWITZ +APLANY$ORADO ACONSEJANQUEENLASPRUEBASSOBRELAVERDADYLAMENTIRAYSOBREELJURAMENTO SE UTILICEN CASOS HIPOTÏTICOS DE OTROS NI×OS COMO ÏL PORQUE EL NI×O NO QUIERE DISCUTIRLOQUELEPASARÓAAÏLMISMOSIMINTIERA RAZØNPORLAQUESEDESECHASU CONFESIØNINJUSTAMENTE INTERPRETANDOSUSILENCIOCOMOINCAPACIDAD

$)&%2%.#)!%.42%,/3.)/39,/3!$5,4/3 #/-/4%34)'/3 ,AREGLAGENERAL +APARDIS RECOGE LOS ESTUDIOS EXISTENTES HASTA ESA FECHA PARA CONCLUIR QUE LOS ADULTOS SON MEJORES TESTIGOS QUE LOS NI×OS #ECI (UFFMAN Y #ROTTEAU AFIRMANQUEENELPORCIENTODELOSESTUDIOSENQUESECOMPARANNI ×OS Y ADULTOS ESTOS SON MEJORES TESTIGOS QUE LOS NI×OS %STA AFIRMACIØN SIGUE SIENDO CORRECTA CUANDO SE EXAMINAN ESTUDIOS POSTERIORES 2ECUERDAN MENOS Y SONMÈSSUGESTIONABLES IDENTIFICANPEORLAFUENTEDESUSRECUERDOS SONMENOS CONSISTENTES3CULLIN +ANAYAY#ECI 'OODMAN "ROWNETAL !PA RECEESTOTANCLAROENTODOSLOSESTUDIOSQUENOESCUESTIØNDEHACERUNLISTADO 0OR TRATARSE DE UN META ANÈLISIS MERECE SER RECORDADO EL TRABAJO DE 0OZZULO Y ,INDSAY CUYOOBJETIVOCENTRALESMARCARLADIFERENCIAENTRELASDISTINTAS EDADES PARA DESCUBRIR AL SOSPECHOSO EN RUEDAS DE IDENTIFICACIØN 3OBRE TODO CUANDOELCULPABLENOESTÈPRESENTE LOSMÈSJØVENESCORRENELRIESGODEIDENTI FICARAUNFALSOCULPABLEADEMÈS NOESBUENAPARAELLOSLARUEDASUCESIVA SINO LA DE ELIMINACIØN IR DESECHANDO A LOS MENOS SEMEJANTES 0OZZULO Y ,INDSAY #OMO EXPERIMENTO TIPO SE ELIGE EL DE 2OEBERS "JORKLUND 3CHNEIDER Y #ASSEL PORELHECHODECOMPARARMUESTRAS ALEMANAS Y ESTADOUNIDENSES Y BASARSE EN OTRO ESTUDIO ANTERIOR #ASSEL 2OEBERS Y "IJORKLUND .I×OS DE YA×OSYESTUDIANTESUNIVERSITARIOSVENUNVÓDEOENELQUEUNNI×O ROBALABICICLETAAUNANI×ACUYODESCONSUELOARROPALAMADRE5NASEMANAMÈS TARDELOSPARTICIPANTESRESPONDEN PRIMERO AUNAPREGUNTALIBREi$IMETODOLO QUERECUERDESwALFINALDELAENTREVISTARESPONDENAPREGUNTASDETRESOPCIONES zAQUIÏNPERTENECÓALABICIALNI×O ALANI×AOALAMADRE %NMEDIODEESTOS DOSTIPOSDEPREGUNTAS CADAGRUPODEEDADSESUBDIVIDEENDOSAUNOLEHACEN PREGUNTASDIRECTAS ALOTROLEHACENPREGUNTASSUGERENTESERRØNEASi,ABICICLE TAERADELNI×O zVERDADw4ODOSLOSANÈLISISHALLANALGUNADIFERENCIAENTRELAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

DISTINTASEDADES HACIÏNDOLOMEJOR ENGENERAL LOSMAYORES EXCEPTOENLOSERRO RESYENELRECONOCIMIENTO

,ASEXCEPCIONES .OTODOSLOSRESULTADOSSONDESFAVORABLESALOSNI×OS%NLASRESPUESTASAPREGUNTAS LIBRES LOSNI×OSPUEDENRECORDARMENOS PEROCOMETENTANPOCOSERRORESCOMOLOS ADULTOS#ASSELETAL 2OEBERSETAL &REIRE ,EE 7ILLIAMSON 3TUARTY ,INDSAY DICENQUELOSNI×OSSEDEJANENGA×ARENLASRUEDASDEIDENTIFICACIØN PORELCOLORDELACAMISETAQUELLEVABAELDELINCUENTELOMISMOQUELOSADULTOS !CKILY:ARAGOZA ENCUENTRANQUENOSEDIFERENCIANDELOSADULTOSCUANDO SELESHACENPREGUNTASDIRECTASSOBREACONTECIMIENTOSVERDADEROS%STOHACEPLAN TEARSELAHIPØTESISQUEINSINÞANALGUNOSAUTORES!CKILY:ARAGOZA"RUCKY #ECI 'HETTI 'OODMAN %ISEN 1INY$AVIS LASPRUEBASENLASQUESE COMPARANLOSADULTOSYLOSNI×OSESTÈNPENSADASPARALOSNI×OSYRESULTANEXCESI VAMENTEFÈCILESPARALOSADULTOS!DEMÈS QUIENINTERROGAALOSNI×OSESUNADULTO CONAUTORIDADEXPERIMENTADOR POLICÓA JUEZ PSICØLOGO3ILAHIPØTESISFUERACIERTA SECONFUNDIRÓABAJORENDIMIENTOCONOBEDIENCIAALAAUTORIDAD,AMPINENY3MITH PONENAPRUEBAESTAHIPØTESIS.I×OSDEYA×OSESCUCHANLAHISTORIADE UNANI×AQUEENFERMAYVOMITAPORDESAYUNARMUYDEPRISACONDOSHUEVOS!NTES DEQUELOSNI×OSREPITANLAHISTORIA LAPROFESORALESPIDEQUEESCUCHENCØMOLACUEN TANOTRASPERSONAS²STASSONA OTRONI×ODESUEDAD B UNADULTO YC UNADULTO PRESENTADOCOMODEFICIENTEMENTAL%STASPERSONASAVECESCUENTANLAVERDADYOTRAS INTRODUCEN INFORMACIØN FALSA &INALMENTE LOS NI×OS CUENTAN LA HISTORIA QUE ELLOS OYERON,OSRESULTADOSSOYSIGNIFICATIVOS,OSCOMPA×EROSYLOSADULTOSSINAUTORI DADINFLUYERONMENOSENLASNARRACIONESDELOSNI×OSPORCIENTO MIENTRASQUE ELADULTOCABALQUECUENTALAHISTORIAFALSAMENTELOGRACONFUNDIRALPORCIENTODE LOSNI×OSQUELEESCUCHAN!LLWOOD *ONSSONY'RANHAG REALIZANUNESTUDIO SEMEJANTECONADULTOS-ÈSALLÈDEQUELASRESPUESTASSEANCORRECTASOINCORRECTAS CUANDOOTRAPERSONAAFIRMALOMISMOQUEELTESTIGOSETIENEMAYORCONFIANZAENLA CONFESIØNPROPIA3ETRATADELPRINCIPIODECONSENSODE+ELLEY .OESDIFÓCILSACARCONSECUENCIASPRÈCTICASDEESTAINVESTIGACIØN,OSADULTOS QUEENTREVISTANALOSNI×OSHANDEDEVALUARSEPARANOINFLUIRENSUSRESPUESTAS 4ODASLASTÏCNICASDEENTREVISTAANI×OSINSISTENENLANECESIDADDEQUEELENTRE VISTADOR LE EXPONGA QUE SOLO EL NI×O SABE LA VERDAD Y LO QUE DIGA ESTARÈ BIEN $EBEDECIRLEQUEPUEDECONTESTARiNOSÏw!SÓSETRANSFIERELAAUTORIDADALNI×O YSELEPRIVAALENTREVISTADORVÏASEEL#APÓTULODEESTELIBRO

%LPELIGRODELAAUTORIDAD "RUCK Y #ECI MENCIONAN EL USO DE LA AUTORIDAD EN EL INTERROGATORIO A NI×OSCOMOUNODELOSERRORESAEVITAR%LEXPERIMENTOMÈSRECORDADOESELDE

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

4OBEY Y 'OODMAN EN EL QUE UN ENTREVISTADOR POLICÓA QUE AMEDREN TAOBTIENEMENOSRECUERDOSEXACTOSYMÈSERRORES3EAPARENTAAUTORIDADCUANDO SEINTERROGAALOSNI×OSCOMOENLOSJUICIOSENELMOMENTODECONTRADICCIØN ,UUSY7ELLS YMÈSRECIENTEMENTE:AJACY(AYNE HANESTUDIA DOESTEMODODEINTERROGAR%NELESTUDIODE:AJACY(AYNENI×OSDEYA×OS VISITANLA#OMISARÓA$ESPUÏSSELESDIVIDEENDOSGRUPOSA AQUELLOSALOSQUE SELEINTRODUCIRÈINFORMACIØNFALSAENGA×ADOS ENLASDOSPRIMERASENTREVISTAS REALIZADASALASEGUNDAYTERCERASEMANADEHABERVISITADOLA#OMISARÓAYB AQUELLOSALOSQUENOSELESINTRODUCIRÈINFORMACIØNERRØNEAENESTASDOSPRIMERAS ENTREVISTASGRUPOCONTROL !LASSEISSEMANASDELAVISITA SONENTREVISTADOSDE NUEVO PERODEMANERADIRECTA&INALMENTE ALOSNUEVEMESESDELAVISITAALAS INSTALACIONESDELAPOLICÓASONENTREVISTADOSTODOSALMODODEJUICIODECONTRADIC CIØN ENELQUESEBUSCAQUEELTESTIGOSEDESDIGADELOAFIRMADOPREVIAMENTE! LASSEISSEMANASLOSSUJETOSALOSQUESELESHABÓAINDUCIDOINFORMACIØNFALSALA HABÓANASIMILADO,OMÈSSORPRENDENTEOCURREENLAENTREVISTADECONTRADICCIØN LOSDOSGRUPOSCAMBIANSIGNIFICATIVAMENTESUSRESPUESTASANTERIORES BIENFUERAN CORRECTASOINCORRECTAS DEMANERAQUELAMEDIADEACIERTOSESLAMISMA COMO SEMUESTRAENLA&IGURA &IGURA-EDIADEACIERTOSENFUNCIØNDELOSGRUPOSCONTROLYENGA×ADO YELTIPO DEENTREVISTADIRECTAODECONTRADICCIØN SEGÞN:AJACY(AYNE

!CIERTOS

$IRECTA

#ONTRADICCIØN 4IPODEENTREVISTA #ONTROL

%NGA×ADO

03)#/,/'°!*52°$)#!

,AAUTORIDADSEHAANALIZADOTAMBIÏNCONOTROPARADIGMAEXPERIMENTALQUIEN INTERROGAHAVISTOLOSHECHOSALAVEZQUEELNI×O7ELCH 2OSS %LENTRE VISTADORQUEESTUVOPRESENTEMIENTRASLOSNI×OSVIERONLOSHECHOSLOGRAMÈSASEN TIMIENTOS FALSOS A SUS PREGUNTAS SUGERENTES QUE EL ENTREVISTADOR INGENUO /TRO CASOEXTREMOSEDAENLASRUEDASDERECONOCIMIENTO0OZZOLOY,INDSAY LOSNI×OSCREENQUEALLÓESTÈELACUSADOPORQUESELODICELAPOLICÓA#ASSEL ETAL DEMUESTRANLOMISMOALDESCUBRIRCØMOLOSNI×OSUTILIZANMENOS QUELOSADULTOSLARESPUESTAiNOSÏw AUNQUESELESACONSEJE%SIMPRESCINDIBLE PUES DESPOJARSEDEAUTORIDADENLAENTREVISTAFORENSEANI×OS

,!35'%34). ,AFACILIDADDELOSNI×OSPARASERSUGESTIONADOSESLACARACTERÓSTICAQUEMEJORDEFI NESUESTEREOTIPOCOMOTESTIGOSYLAQUEMÈSATRACCIØNYDISPUTAHAENCONTRADOEN LAPSICOLOGÓADELTESTIMONIOINFANTIL3IENDOCIERTOQUELOSNI×OSSONMÈSSUGESTIO NABLESQUELOSADULTOS ENMANERAALGUNAESESTAUNACARACTERÓSTICAESPECÓFICADELA INFANCIA,AINFLUENCIADELINTERROGATORIOSUGERENTEFALSO ELIMPLANTEDEMEMORIAS FALSAS ASÓCOMOLADENUNCIADEALGUNASTÏCNICASPSICOTERAPÏUTICASQUELASPROPICIAN SONUNHECHOCIENTÓFICOQUESOBREPASALOSMUNDOSDELOPLAUSIBLE0EZDEK &INGER Y(ODGE !SÓLOVIENENDEMOSTRANDO,OFTUSYOTROSPSICØLOGOSDESDELOS A×OSSETENTAHASTANUESTROSDÓAS,ENTON "LAIRY(ASTIE ,OFTUS ,OFTUSY:ANNI -AZONI ,OFTUSY+IRSCH

$EFINICIØN 3EHANADOPTADOSTRESDEFINICIONESDESUGESTIØN ENFUNCIØNDELMOMENTOYLOS MODOSDESUGESTIONAR s $EFINICIØNMÈSESTRICTA,AINFORMACIØNQUESELEAPORTAALINTERROGADOEN LAPREGUNTAQUESELEHACE,OFTUS ,OFTUSY:ANNI %STADEFI NICIØNHASIDOADOPTADAPORLOSAUTORESCUANDOESTUDIANELTIPODEPREGUNTAS QUEHACENLOSINVESTIGADORESi5NAPREGUNTAQUEINTRODUCEENLACONVERSA CIØNINFORMACIØNNOMENCIONADAPREVIAMENTEPORELNI×Ow'ILSTRAP ,AMBETAL /RBACHY,AMB s ,A DEFINICIØN DE 'UDJONSSON ,A INCORPORACIØN EN LA MEMORIA Y POSTERIORDECLARACIØNDELAINFORMACIØNALAQUEHASIDOEXPUESTOELSUJETO DESDEQUESUCEDIERONLOSHECHOSHASTAELMOMENTODESUDECLARACIØN3CU LLINETAL s ,ADEFINICIØNDE"RUCK #ECIYSUSCOLABORADORES#ECIY"RUCK #ECI ETAL $AVIS 3CULLINETAL

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

#UALQUIERINFORMACIØNAPORTADAANTES DURANTEYDESPUÏSDELOSHECHOS PORLOSMECANISMOSDESUGESTIØN AUTORIDAD ESTEREOTIPOS REPETIRPREGUN TAS PREMIOSYCASTIGOS UTILIZACIØNDEMU×ECASYTÓTERES,ACODIFICACIØN ALMACENAMIENTO Y RECUPERACIØN POR PARTE DE LOS NI×OS DE UN ACONTECI MIENTOPUEDESERINFLUENCIADOPORUNAVARIEDADDEFACTORESPSICOLØGICOSY SOCIALES(OLLIDAY $OUGLASY(AYES P

!QUÓSEADOPTALADEFINICIØNDE"RUCKY#ECI

4RESPOSTURAS $OSDEELLASSONRECONOCIDASPÞBLICAMENTEPORLOSAUTORESEINCLUSOPORLOSPO COSQUESEHANACERCADOALTEMADESDEUNAMIRADAHISTØRICA"AXTER ,A TERCERAESUNAVÓAINTERMEDIAENLAQUETODOSESTARÓANDEACUERDO s 0OSTURADE'OODMANYSUSCOLABORADORES'OODMANYSUSCOLABORADORES SE HAN CENTRADO ESPECIALMENTE EN MOSTRAR LA CAPACIDAD DE LOS NI×OS PARA RECORDARELPASADO INCLUSOLOSHECHOSTRAUMÈTICOS ESPECIALMENTEELDELOS ABUSOS Y RESISTIR A LA SUGESTIØN CFR 'OODMAN 1UAS "ATTERMAN &AUNCE 2IDDLESBERGERY+UHNL 1UAS 'OODMAN 'HETTIY2EDLICH ,A DEFINENENESTASPALABRAS %STAS PUERTAS ABIERTAS PUEDEN IMPEDIR ACUSACIONES FALSAS Y CONDENAS DEPERSONASINOCENTES PEROPUEDENTAMBIÏNTENERUNEFECTOENFRIARINVES TIGACIONES Y PERSECUCIONES DE CIERTAS CATEGORÓAS DE ABUSOS SEXUALES POR EJEMPLOAQUELLASENLASQUESEHALLANENVUELTOSNI×OSPEQUE×OS ALCREAR UNAATMØSFERAGENERALSOBREELTESTIMONIODELOSNI×OS'OODMANETAL P

3INDUDAESTASPALABRASVANDIRIGIDASA#ECIY"RUCK DEQUIENESMENCIONAN SUFAMOSOINFORMEENELCASO-ICHAELS s 0OSTURADE#ECIY"RUCK%STOSAUTORESADMITENLACAPACIDADDELOSNI×OS ARECORDARYDECIRLAVERDADSILAENTREVISTAFORENSESEHAHECHOADECUADA MENTE.OPONEN PUES ENDUDALACAPACIDADDELOSNI×OS INCLUSODEY A×OS PARARECORDARHECHOS0EROCONFRECUENCIASUSDECLARACIONESHANSIDO DESCALIFICADAS COMO EN LOS CASOS -C-ARTIN EN ,OS!NGELES Y -ICHAELS EN.EW*ERSEY2OSENTHAL %STOSAUTORES COMOOTROSDERECONOCIDO PRESTIGIO ,OFTUS ,INDSAY "ULL :ARAGOZA O7ARREN HAN INVESTIGADO LOS PELIGROS DE LAS ENTREVISTAS INCORRECTAS i%N GENERAL LOS RESULTADOS DE ESTA LÓNEADEINVESTIGACIØNINDICANQUE AUNQUELOSRECUERDOSAUTOBIOGRÈFICOSDE LOSNI×OSSONMUYEXACTOSx SUSDECLARACIONESPUEDENESTARMUYDISTORSIO NADASCUANDOSONOBTENIDASMEDIANTEENTREVISTASSUGERENTESw"RUCKETAL P %STAESLAPOSTURAQUESEHAADOPTADOENESTECAPÓTULO

03)#/,/'°!*52°$)#!

s 0OSTURADE,AMBYSUSCOLABORADORES,AMBY3TERNBERGSECENTRANENLAS ENTREVISTAS4ANTO'OODMAN PEROMÈS#ECIY"RUCK ESTÈNDEACUERDOEN QUELASENTREVISTASDEBENCUIDARSEESCRUPULOSAMENTE .OPARECEADECUADODECIRQUELAPOSTURADE'OODMANFAVORECEALAACUSACIØN YLADE#ECIY"RUCKALADEFENSA"AXTER -ÈSBIENALCONTRARIOSE×ALAR LOSDEFECTOSESLAMEJORAYUDAQUESELEPUEDEDARALFISCAL QUETEMELADEBILIDAD DELASPRUEBAS COMORECONOCE'AIL'OODMAN'OODMANETAL -ELINDER 'OODMAN %ILERSTEINY-AGNUSSEN 5NEJEMPLODELAPOSTURADE#ECIY"RUCKPUEDEVERSEENELTRABAJODE"RUCK -ENLYK Y #ECI EN QUE LOS NI×OS COMPLEMENTAN LAS DECLARACIONES CON DIBUJOS"UTLER 'ROSSY(AYNE 'ROSSY(AYNE %NELEXPERIMENTO DE"UTLERETAL NI×OSDEA×OSHACENUNAVISITAENAUTOBÞSALPARQUEDEBOM BEROS!LDÓASIGUIENTESONINTERROGADOSSOBRELAVISITA,AMITADHADENARRARLA VISITA LAOTRAMITADDIBUJAMIENTRASNARRA,OSRESULTADOSFUERONINEQUÓVOCOSLOS DIBUJANTESRECORDARONELDOBLEQUELOSQUESELIMITARONANARRAR2EPETIDOELESTU DIOCONNI×OSDETRESA×OSYMEDIO LOSRESULTADOSFUERONSEMEJANTES%NAMBOS CASOS MÈSDELPORCIENTODELASRESPUESTASFUERONCORRECTAS0ARECEQUE AL PINTAR LOSNI×OSHALLANUNCONTEXTOEXTERNOQUERECUPERALOSRECUERDOS "RUCKETAL SOSPECHANQUEELENTREVISTADOROELTERAPEUTAPUEDANSUGE RIRALNI×OQUEDIBUJEALGOCONCRETO OQUELEPIDAQUEDIBUJECØMOPODRÓAHABER SIDOENELCASODEQUESUCEDIERA,ASHIPØTESISBROTANDELAEXPERIENCIACLÓNICAY FORENSEz1UÏSUCEDERÓAENESTOSCASOS.I×OSDEENTREYA×OSOBSERVANCØMO UNMAGOLESHACEDOSTRUCOS$OSSEMANASDESPUÏS UNADELASEXPERIMENTADORAS LLAMAACADAUNODELOSNI×OSYLESDICEQUECOLECCIONADIBUJOSOQUECOLECCIONA NARRACIONESDELOSNI×OSPARACOMPARTIRLASCONLOSAMIGOS%SLADISCULPAPARA PEDIRLES QUE LE CUENTEN DOS COSAS QUE VIVIERON CON EL MAGO4RAS LA NARRACIØN LIBREDELOSNI×OS LESHACEOCHOPREGUNTASDIRECTASCUATROVERDADERASYCUATRO FALSAS CON LA INTRODUCCIØN iHE OÓDOxw iQUE EL MAGO SE HIZO DA×O EN UNA PIERNAw ETC5NOSNI×OSTIENENQUEDIBUJARYCONTARLASRESPUESTAS YOTROSSØLO TIENEN QUE NARRARLAS $OS SEMANAS DESPUÏS LA MISMA ENTREVISTADORA LLAMA DE NUEVOALOSNI×OSYLESDICEQUEELDIBUJOOLAGRABACIØNSELECAYØDESUCARTERA Y SE LE ESTROPEØ z1UIERES VOLVER A CONTÈRMELO9 REPITE LA MISMA ENTREVISTA &INALMENTE PASADAS DOS SEMANAS MÈS UN SEGUNDO ENTREVISTADOR LES PIDE QUE LECUENTENLOQUEPASØCONELMAGO,ESHACEUNAPREGUNTAABIERTAYLUEGO PREGUNTASCONCRETAS DELASQUESONLASVERDADERASYFALSASUTILIZADASENLASDOS ENTREVISTASANTERIORESSELASDENOMINARECORDATORIOS YLASOTRASOCHOSONNUE VASVERDADERASYFALSAS!DEMÈS ACADAAFIRMACIØNQUEHACEELSUJETOLEPRE GUNTAA i%SOzSUCEDIØREALMENTEw YB iz4EDIJOLASE×ORAQUELOCONTARAS DIBUJARASw#ONESTASDOSPREGUNTASTRATANDEEXAMINARUNPROBLEMATANIMPOR TANTE COMO LA MONITORIZACIØN DE LA FUENTE DE LOS RECUERDOS #UANDO ANALIZAN LOSRESULTADOSENCUENTRANQUE ENLAPRIMERAENTREVISTA EXAMINANDOLANARRACIØN

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

LIBRE CUANTONARRARONFUECORRECTOYAPENASHUBOALGÞNERRORiLOQUEINDICAQUE ANTESDEQUETENGALUGARSUGESTIØNALGUNAELRECUERDOFUESEMEJANTEENLASDOSCON DICIONESYELRECUERDOQUELOSNI×OSTIENENDELACONTECIMIENTOESEXTREMADAMENTE EXACTOw"RUCKETAL P )NTERESALOQUESUCEDIØENLAÞLTIMAENTREVISTA ,OSRESULTADOSINDICANQUE DELOSÓTEMSNUEVOS SEACEPTARONLOSVERDADEROSYSE RECHAZARONLOSFALSOS%NCAMBIO MIRANDOLOSRECORDATORIOS SEOBSERVAUNEFECTO UNIVERSALMENTEADMITIDOENELTESTIMONIOINFANTILLASPREGUNTASESPECÓFICASVERDA DERASAUMENTARONLOSRECUERDOSVERDADEROS PEROLASFALSAS ENSUMAYORÓA FUERON RECORDADAS COMO VERDADERAS ESPECIALMENTE EN LOS SUJETOS QUE DIBUJARON !LGO PARECIDOSUCEDIØCONLAMONITORIZACIØNDELAFUENTEDELOSRECUERDOSSOLOELPOR CIENTODELOSNI×OSENLACONDICIØNDEDIBUJOYSOLOELPORCIENTODELOSNI×OSENLA CONDICIØNDENARRACIØNRECORDARONQUELOSCONTENDIDOSFALSOSFUERONINVENCIØNDE LAENTREVISTADORA3ISEPIENSAQUEENLASENTREVISTASREALESSEIGNORASILASUGERENCIA ESCORRECTAOINCORRECTA SEENTIENDEQUEQUEDEUNAGRANDUDACUANDOSEHANHECHO ENTREVISTASINCORRECTAS ENTREELLASLASDEDECLARARDIBUJANDO

,!()04%3)3·.)#! $EFINICIØNYPRUEBA )MAGÓNESELASIGUIENTEACTUACIØNDEUNENTREVISTADORFORENSE%STÈPRESENTEENEL INTERROGATORIOQUEEL*UEZ)NSTRUCTORHACEALNI×OENPRESENCIADELOSABOGADOS DELASPARTES%LNI×OLEVE!LAMA×ANASIGUIENTE HACELAEXPLORACIØNALNI×O CONMU×ECOSANATØMICOSYCONLAENTREVISTADELA%VALUACIØNDELA6ALIDEZDE LA $ECLARACIØN 36! VÏANSE LOS #APÓTULOS Y DE ESTE LIBRO %L INFORME FINALESQUEELNI×OHASIDOABUSADO0ERO ALNOENCONTRARENLADECLARACIØNDEL NI×OLASACUSACIONESMÈSGRAVES ELENTREVISTADORSUPONE COMOLOINDICAENSU INFORME QUEELPSICØLOGOQUEVEÓAYAALNI×OANTESDELOSHECHOSLEHABÓARECO MENDADOOLVIDARLOS YPREGUNTAALNI×Oiz%SVERDADQUEELPSICØLOGOTEDIJOQUE OLVIDARASxw!LOQUEELNI×OASINTIØ.OLEPREGUNTASIALGUIENLEHAMANDADO DECIRESO SIESOSELOHAHECHOTAMBIÏNSUPROFESOR SISABESILEVANADARMU CHODINEROPORDECIRLO OENQUÏCIRCUNSTANCIASLESACØLAMADREELABUSOSEXUAL DESPUÏSDEDÓASDENEGARLO 0ORESTREMECEDORQUEPAREZCA ESTOESCIERTO9ESTOESLOQUE"RUCKY#ECI #ECI Y "RUCK #ECI ET AL ,ONDON "RUCK #ECI Y 3HUMAN LLAMANHIPØTESISÞNICA FUENTEDETODASLASDEMÈSPRÈCTICASIN CORRECTAS Y ANATEMATIZADA POR LOS MEJORES INVESTIGADORES EN ABUSOS SEXUALES INFANTILES!CKILY:ARAGOZA 'ARVEN 7OOD -ALPASSY3HAW /RBACH (ERSHKOWITZ ,AMB 3TERNBERG %SPLINY(OROWITZ 2ASKINY%SPLIN 7ARRENY-C'OUGH #UANDOELENTREVISTADORUTILIZAMU×ECASYTIENEUNA

03)#/,/'°!*52°$)#!

IDEAPRECONCEBIDA OBTIENEDECLARACIONESMÈSDETALLADASDELOSABUSOS+OOCHER 'OODMAN 7HITE &RIEDRICH 3IVANY2EYNOLDS "RUCK ET AL DEFINEN LA HIPØTESIS ÞNICA i%L SESGO DEL ENTREVISTADOR CARACTERIZAAAQUELLOSENTREVISTADORESQUEMANTIENENAPRIORICREENCIASSOBRELA EXISTENCIADEACONTECIMIENTOSDETERMINADOSYAMOLDANLAENTREVISTAPARALOGRAR ALMÈXIMODECLARACIONESCONSISTENTESCONSUSCREENCIASPREVIASwP 7ARREN Y-C'OUGH RECUERDANCOMO$ENT YAENELA×O AFIRMABAQUEESTA POSTURAiENOCASIONESCONDUCEAMALENTENDIDOSGRAVESY CONSECUENTEMENTE A DECLARACIONES FALSASw P %N LAS INVESTIGACIONES SOBRE LA HIPØTESIS ÞNICA LOSNI×OSSONTESTIGOSDEUNOSHECHOSDISTINTOSDELOSQUESECOMUNICANALEN TREVISTADOR7ARRENY-C'OUGH RECUERDANUNAINVESTIGACIØNENLAQUEEL VISITANTEDEUNACLASEDEPREESCOLARESGOLPEAUNATARTAYLATIRAALSUELO,OSNI×OS SONENTREVISTADOSSOBREESTEEPISODIODOSSEMANASDESPUÏS,OSENTREVISTADORES SONTRES!UNOSELECUENTANLOSHECHOSDEMANERADISTINTAACOMOSUCEDIERON AL SEGUNDOSELECUENTALAVERDADYALTERCERONOSELECUENTANADA,OSTRESTIENEN ELENCARGODENOUTILIZARPREGUNTASSUGERENTES ASÓCOMODENODARPORTERMINADA UNAENTREVISTAHASTAQUECREANQUEYAHANDESCUBIERTOTODOLOQUEPASØ,OSRE SULTADOSINDICANQUEELENTREVISTADORENGA×ADOHACEPREGUNTASSUGERENTESENGA ×OSASENCANTIDADCINCOVECESSUPERIORALOSOTROSDOSENTREVISTADORES%LPOR CIENTODELOSNI×OSENTREVISTADOSASINTIERONALAFALSAINFORMACIØNOFRECIDA#ECI Y"RUCK DICENHABERLLEVADOESTAPRUEBAALEXTREMOSIGUIENTELOSPADRES VENUNVÓDEOMIENTRASSUSHIJOSLOESTÈNVIENDOENLACLASECONTIGUA,OSPADRES HANDEENTREVISTARASUSHIJOSPARADESCUBRIRCUÈNTORECUERDANDELOQUEACABAN DEVER,AREALIDADESQUELOSHIJOSHANVISTOUNVÓDEODISTINTOi3INEMBARGO AQUELLOSPADRESSELASARREGLARONPARAQUEALGUNOSDESUSHIJOShRECORDARANvHA BERVISTOCOSASQUEHABÓANSUCEDIDOSOLAMENTEENELVÓDEODELOSPADRESw#ECI Y"RUCK P %STOPLANTEAUNPROBLEMAPRÈCTICOz$EBECONOCERELENTREVISTADORLOSDETALLES DELCASOANTESDEENTREVISTAR-EMONY3TEVENAGE SEHACENESTAMISMA PREGUNTAYAFIRMANQUETIENESUSPROSYSUSCONTRAS,OSPROS QUEPUEDEAYU DARMEJORALTESTIGOLOSCONTRAS TODOLOQUEACABAMOSDEDECIRDELAHIPØTESIS ÞNICA,OSMANUALESCLÓNICOSALUSO-ORDOCK COMORECUERDAN"RUCKET AL TAMBIÏNLORECOMIENDANPORQUEASÓPUEDENALERTAROMISIONESIMPOR TANTESENLANARRACIØNDELNI×O,ASPRUEBASDELAHIPØTESISÞNICANOPERMITEN ARGUMENTOALGUNOAFAVOR%SCASIIMPOSIBLEADMITIRQUEELCONOCIMIENTOPREVIO DE LOS HECHOS NO PRODUZCA UNA ENTREVISTA SESGADA CFR "ULL *ACKSON Y #ROCKENBERG 7ELCH 2OSS "AARTMAN Y $AVIS DE MUESTRANCØMOLOSRESULTADOSDELASINVESTIGACIONESSEAMOLDARONALOQUEERA CREENCIACOMÞNENCADAÏPOCA%SMÈS DEBERÓAACONSEJARSE ADEMÈSDEGRABAR ENVÓDEOTODASLASENTREVISTAS QUEQUIENLASCALIFICARAFUERAUNAPERSONADISTIN TA%SOESLOQUESEEXIGEENLASREVISTASCIENTÓFICAS zPORQUÏNOSEVAAEXIGIR

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

TAMBIÏNENLAENTREVISTAFORENSE%STAESLARAZØNPORLAQUEALGUNOSPROPONEN QUELOSPSICØLOGOSOPSIQUIATRASQUELLEVANLOSCASOSENSUSCONSULTASNOSEANAD MITIDOSCOMOEXPERTOSFORENSES'UMPERT 3HUMAN 'REENBERG (EILBRUN Y&OOTE

0RUEBACONJUNTA 3EEXPONDRÈNDISTINTASFORMASDESUGESTIØNQUEPROVOCANCONFESIONESFALSAS#O MONUNCASEUTILIZANPORSEPARADOYCOMOTODASPROVIENENDELAHIPØTESISÞNICA SEPRESENTA COMOTRANSICIØN LAINVESTIGACIØNDE"RUCKETAL ENLAQUESE OBSERVAN LOS EFECTOS DE UNA SUGESTIØN MASIVA 3E PUDO ESCOGER IGUALMENTE EL ESTUDIODE'ARVENETAL ,OSNI×OSTIENENCUATROA×OSYMEDIO3ELESENTREVISTARÈCINCOVECES DURANTE CINCO SEMANAS CONSECUTIVAS SOBRE CUATRO EXPERIENCIAS $E LAS CUATRO DOS SON REALESYDOSFALSAS$OSSONPOSITIVASYOTRASDOSNEGATIVAS%VIDENTEMENTEESUN DISE×ODEDOSPORDOS s ,AEXPERIENCIAREALPOSITIVAFUEENCONTRARSECONUNASE×ORAQUEVISITABALA GUARDERÓACARGADADELIBROSYPUZLES CAÓDAYSEDA×ABAUNTOBILLO,ASE×ORA PEDÓAAYUDAALNI×O QUIENSELADABA,ASE×ORASELEVANTABA LEDABALAS GRACIASYLEDECÓAQUEYAPASØTODO s ,A EXPERIENCIA REAL NEGATIVA POR CUESTIONES ÏTICAS FUE APORTADA POR LOS PADRESPARACADANI×O s %LHECHOFALSOPOSITIVONARRABAQUEAUNASE×ORAMAYORSELEHABÓAESCAPADO SUMONOMIENTRASLOPASEABAPORELPARQUE HABÓAPEDIDOAYUDAANI×OSDE LAGUARDERÓAYSELOHABÓANRECUPERADO s %LHECHOFALSONEGATIVONARRABAQUEALGUNOSNI×OSHABÓANVISTOAUNHOMBRE ROBANDOCOMIDAENLADESPENSADELAGUARDERÓA 3EHICIERONCINCOENTREVISTAS s %NLAPRIMERAENTREVISTASEESTABLECÓALABASEDELOSRECUERDOS%LEXPERI MENTADORABIERTAMENTEDECÓAALNI×Oi(EOÓDOALGUNASCOSASQUEHASHECHO YMEGUSTARÓAQUETÞMELASCONTARASw$EESTAMANERASEPRESENTABANTANTO LOSACONTECIMIENTOSVERDADEROSCOMOLOSFALSOS3IELNI×OASENTÓA LEPEDÓA QUELECONTARATODOLOQUERECORDARADEAQUELHECHO s %N LA SEGUNDA ENTREVISTA EL MISMO EXPERIMENTADOR PREGUNTABA SOBRE LOS CUATROHECHOS3IELNI×OASENTÓADEBÓACONTARLOASUMANERA!CONTINUACIØN LE HACÓA PREGUNTAS SOBRE CADA ACONTECIMIENTO ERAN PREGUNTAS DE CØMO CUÈNDOOQUIÏNPOCOSUGERENTES PREGUNTASDESINO YPREGUNTASDEELEC CIØNFORZADAMUYSUGERENTES 3IELNI×ONEGABA LEPRESIONABADICIENDO iOTROSNI×OSMELOHANDICHO zESVERDADQUETÞNOLOHICISTEw3IPERSISTÓA ENLANEGACIØN SELEPEDÓAQUESEIMAGINASECØMOHABRÓASUCEDIDO

03)#/,/'°!*52°$)#!

s ,ATERCERAENTREVISTAFUESEMEJANTEALASEGUNDA SALVOQUESEREPETÓANCINCO DETALLESDELASEGUNDAYSEA×ADIERONOTROSCINCONUEVOS s ,ACUARTAENTREVISTALAHIZOUNAMARIONETA QUEIBADICIENDOi(EOÓDOw 3IELNI×OASENTÓA LEALABABA SIELNI×ONEGABA LAMARIONETASEENFADABA s ,AENTREVISTAFINALLAHIZOUNAPERSONANOCONOCIDAPORELNI×O,OSTÏRMINOS DELAENTREVISTAERANSEMEJANTESALOSDELAPRIMERAERAUNAENTREVISTAABIERTA CONLASALVEDADDEQUE SIELNI×ONEGABAALGUNODELOSHECHOS ELENTREVISTA DORLEPRESIONABAAFIRMANDOQUEOTROSNI×OSSELOHABÓANCONTADO ,OSAUTORESOFRECEN ENPRIMERLUGAR ELNÞMERODEVECESQUELOSNI×OSASIEN TENALASPREGUNTASENCADAUNODELOSACONTECIMIENTOSYENCADAUNADELASEN TREVISTAS,OSDATOSSEHANTRANSPORTADOALA&IGURA0UEDEVERSECØMOENLA PRIMERAYSEGUNDAENTREVISTAEXISTENDIFERENCIASSIGNIFICATIVASQUEDESAPARECEN ENLACUARTAYENLAQUINTA CONLAMARIONETAYCONLAPERSONADESCONOCIDA!L FINALLOSNI×OSADMITENPORIGUALLOSHECHOSVERDADEROSYLOSFALSOS &IGURA0ORCENTAJEDEASENTIMIENTOSENCADAACONTECIMIENTOYENCADAENTREVISTA SEGÞNDATOSDE"RUCKETAL 0RIMERA

3EGUNDA

4ERCERA

#UARTA

1UINTA

%NTREVISTAS 6ERDPOSITIVA

6ERDNEGATIVA

&ALSPOSITIVA

&ALSNEGATIVA

3EDICEQUELASENTREVISTASDEBENREPETIRSEPORQUEAPORTANDETALLESNUEVOS0OR ESOLOSAUTORESANALIZARONLAPROPORCIØNDEDETALLESESPONTÈNEOSFALSOSQUEINTRO DUJERONLOSNI×OSENCADAENTREVISTA NARRANDOLOSHECHOSVERDADEROSENLASEGUN DAELPORCIENTO ENLATERCERAELPORCIENTO ENLACUARTAELPORCIENTOYEN LAQUINTAELPORCIENTO#UANDOANALIZARONLOSMARCADORESTEMPORALES LASFAN TASÓAS LACOHERENCIA LACONSISTENCIA CUALQUIERADELASVARIABLESQUESEESTUDIEN

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

i,AS NARRACIONES DE LOS ACONTECIMIENTOS FALSOS CONTENÓAN MÈS DETALLES Y MÈS ACCIONESESPONTÈNEASQUELASNARRACIONESDEHECHOSVERDADEROS,ASNARRACIONES FALSAS CONTENÓAN TAMBIÏN SIGNIFICATIVAMENTE MÈS MARCADORES DE COHERENCIA O COHESIØNNARRATIVAYMÈSMARCADORESTEMPORALESYELABORACIONESQUELASNARRA CIONESVERDADERASw"RUCKETAL PP %STOSRESULTADOSCONCUER DANCONOTROSANTERIORES#ECIETAL (UFFMAN #ROSSMANY#ECI

z#UÉNTODURANLASMEMORIASREALESEIMPLANTADAS ENLOSNI×OS ,OSESTUDIOSSOBRELASMEMORIASIMPLANTADASHANPUESTOENDUDALASTEORÓASDE LASREPRESIONESINFANTILESSEXUALESYLASTERAPIASCENTRADASENSURECUPERACIØNY ANÈLISIS,OFTUS DICEDEUNODEESTOSTRATADOSi%LPEORLIBROQUEUSTED PUEDALEERw3ISEHABLADEOLVIDOYNODEREPRESIØN 'OODMAN 'HETTI 1UAS %DELSTEIN !LEXANDER 2EDLICH #ORDONY*ONES VUELVENAENTREVISTAR DIEZ A×OSDESPUÏS ANI×OSCUYOSCASOSDEABUSOSSEXUALESHABÓANSIDOJUZGADOS,OS NI×OSNOLOSHABÓANOLVIDADO $ESDEPOSTURASMÈSTEØRICAS &IVUSHY3CHWARZMUELLER SEPONENENCON TACTOCONLOSPADRESYHABLANCONLOSNI×OSSOBREACONTECIMIENTOSDESUINFANCIAALOS YMESES6UELVENAENTREVISTARLOSALOSA×OS2ECORDABANACONTECI MIENTOSQUEFUERONIMPORTANTESENSUSVIDASBODA ENFERMEDADOVISITAA$ISNEYLAN DIA,OSDETALLESNUEVOS AJUICIODELOSPADRES TAMBIÏNERANEXACTO,OSRECUERDOS SECONSTRUYENINTERACTIVAMENTE DEMANERAQUE UNAVEZQUELOSNI×OSSONCAPACESDE DESCRIBIRVERBALMENTEUNACONTECIMIENTO SONTAMBIÏNCAPACESDERETENERLO %STAEXPLICACIØNLACONFIRMAN#LEVELANDY2EESE LASMADRESQUEUTI LIZANUNLENGUAJEABIERTOYPIDENALNI×OMÈSDETALLES SINSUGERÓRSELOS OBTIENEN MAYORNÞMERODERECUERDOSQUELASQUEHACENPREGUNTASCERRADAS#ONLAENTRE VISTACOGNITIVA ABIERTAPORNATURALEZA SERECUERDANCONDUCTASEJECUTADASA×OS ANTES&ISHER &ALKNER 4REVISANY-C!ULEY VÏASETAMBIÏNEL#APÓTULO DEESTELIBRO ,ACONCLUSIØNESCLARA CUANDOLOSMÏTODOSDEINTERROGACIØNSON ADECUADOS PUEDENRECUPERARSERECUERDOSQUESECREERÓANOLVIDADOS ,ASORPRESASEENCUENTRAEN(UFFMANETAL %N #ECI ETALHABÓAN IMPLANTADOMEMORIASFALSASENALGUNOSNI×OSPILLARSELAMANOENUNATRAMPADE RATONESYHABERTENIDOQUEIRAURGENCIAS&UERONENTREVISTADOSENACERCA DELOSACONTECIMIENTOSVERDADERAMENTEEXPERIMENTADOSYDELOSFALSOS%LPOR CIENTORECONOCIØHABERVIVIDOLOSVERDADEROS PEROSOLOELPORCIENTOASINTIØA LOSDOSRECUERDOSFALSOS5NADELASEXPLICACIONESPROPUESTASSEASIENTAENQUELOS RECUERDOS VERDADEROS TIENDEN A SER RECORDADOS O EXISTE DOCUMENTACIØN FAMILIAR QUELOSAVIVAINTERMITENTEMENTE LOQUEESIMPOSIBLECONLOSRECUERDOSFALSOS #ONCLUYENDO LOSRECUERDOSINFANTILESDEHECHOSIMPORTANTES ENTREELLOSLOS DEHABERSIDOABUSADOS PERMANECENENELTIEMPO NOSEREPRIMEN%SPECIALMENTE

03)#/,/'°!*52°$)#!

CUANDOHANSIDOFORMULADOSVERBALMENTEENUNAMBIENTEDECREDIBILIDADYAPRE GUNTASABIERTAS QUIZÈSPORQUEENELENTORNOFAMILIARSONREAVIVADOSDECUANDO ENCUANDO %STOSRESULTADOSNOELIMINANLAPREOCUPACIØNPORLAPERMANENCIADELASME MORIASFALSASIMPLANTADASENLOSNI×OSABUSADOSSEXUALMENTE ALMENOSMIENTRAS LOS AUTOS SIGAN ABIERTOS ,AS INVESTIGACIONES DE "RUCK ET AL YA EXPUESTAS DEMUESTRANQUELOSNI×OSASIMILANCOMOPROPIASLASMEMORIASFALSAS ,ASQUESERESE×ANENELRESTODELCAPÓTULO PORCONVERGENCIAEXPERIMENTAL DEBEN ASENTARLACONVICCIØNDELAPELIGROSIDADDELASUGESTIØN

-%#!.)3-/3$%,!35'%34).54),):!$/3 %.,!3%.42%6)34!3&/2%.3%3 3EHAEXPRESADOLAIDEADEQUELAMEJORDEFENSADELNI×OABUSADOESENTREVISTARLE BIEN%NEL#APÓTULO SEEXPONENTÏCNICASCORRECTASDEENTREVISTAR%NLOQUE RESTADEESTESEPROBARÈNLOSMODOSQUEDEBENEVITARSE

#REACIØNDEESTEREOTIPOS 3E PUEDEN INSTALAR RECUERDOS FALSOS EN ADULTOS CUANDO SE APELA A ESTEREOTIPOS OSCRIPTS &ISKEY4AYLOR 'RIFFINY2OSS ,AFAMILIARIDADORIGINA DECLARACIONESFALSASINFANTILES(OLLIDAY $OUGLASY(AYES 0EZDEKETAL 5TILIZAR MU×ECAS DE OTRAS RAZAS DURANTE LA ENTREVISTA ES UNA MANERA DE SE×ALARALSOSPECHOSO+OOCHERETAL 3ERÓAIMPERDONABLENOPRESENTARELEXPERIMENTODE,EICHTMANY#ECI 5N NI×O ACUSA A UNA PERSONA DE ASESINATO ,UEGO SE ARREPIENTE Y DECLARA QUE LAMADRELEDECÓAQUEERAMALAPERSONA PORLOQUEMALINTERPRETØLOSCUCHILLOS Y LA SALSA DE TOMATE COMO SANGRE!DEMÈS QUERÓA AYUDAR A LA POLICÓA QUE LE INTERROGØREPETIDAMENTE%NESTECONTEXTO ,EICHTMANY#ECI PLANIFICAN ELEXPERIMENTODE3AM3TONE!LGUIENLLAMADO3AM3TONEVISITAALOSNI×OSEN CLASE CHARLAAMIGABLEMENTECONELLOSYSEDESPIDIØ$IVIDENALOSNI×OS DE A×OS ENCUATROGRUPOSPARAPREGUNTARLESSOBRE3AM3TONEA CONTROLENTREVISTA DIRECTA B SUGESTIØNDURANTECUATROINTERROGATORIOSSESUGIEREALOSNI×OSQUE 3AMROMPIØUNLIBROYQUEMANCHØUNPELUCHEC ESTEREOTIPOANTESDEQUE3AM APARECIERASEHABÓADICHOALOSNI×OSQUEERAAGRADABLEPEROMUYDESCUIDADOY D SUGESTIØNMÈSESTEREOTIPO4RASCUATROSEMANASDEENTREVISTASREPETIDAS UN INVESTIGADOR DESCONOCEDORDELACONDICIØNEXPERIMENTAL LESINTERROGA3IAFIR MANQUE3AMROMPIØELLIBROYMANCHØELPELUCHE SELESPREGUNTASIELLOSLOVIE RONCONFUSIØNDELAFUENTE 3IRESPONDENQUELOVIERON SELESOBJETAQUEESONO PUDOSER#ONTODO ELPORCIENTODELOSNI×OSDELACONDICIØNDEESTEREOTIPO EL

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

PORCIENTODELOSDELACONDICIØNDESUGESTIØNYELPORCIENTODELOSDESUGESTIØN MÈSESTEREOTIPOREAFIRMANHABERVISTOA3AMROMPERELLIBROYMANCHARELOSITO ,EPOREY3ESCO HACENQUELOSNI×OSJUEGUENCON$ALE SUSTITUTODEL PROFESOR$ALETOCALAGUITARRA JUEGAAi3IMØNDICEQUExw iMEDESLATIZAw YCOLOREADIBUJOS,OSNI×OSSONINTERROGADOS UNOSINCULPANDOA$ALEPORHACER LOQUELEESTABAPROHIBIDOOTROSCONPREGUNTASDIRECTAS,OSPRIMEROSTERMINAN AFIRMANDOQUE$ALELESQUITØLAROPA LESBESØENLOSLABIOS TOCØAOTROSNI×OS METIØLAMANOENTRESUSPIERNAS LESQUITØLOSPANTALONES LOSZAPATOSYLOSCALCE TINES!FIRMACIONESQUEMANTIENEN UNASEMANADESPUÏS ANTEOTROENTREVISTADOR DESCONOCEDORDELACONDICIØNEXPERIMENTALDECADANI×O%NUNESTUDIOPOSTERIOR OBTIENENRESULTADOSANÈLOGOS4HOMSON #LARKE 3TEWARTY,EPORE ,INDBERG +EIFFERY4HOMAS CREANELESTEREOTIPODELOSPERSONAJESAN TESDEQUELOSNI×OSLOSVEANENVÓDEO5NOSOYENQUEVERÈNAUNAMADREQUEHA ESTADOENLACÈRCELPORMALTRATARASUSHIJOS/TROS AUNNI×OPEQUE×OINTRATABLE &INALMENTE OTROS VEN EL VÓDEO SIN CALIFICACIØN DE PERSONAJES %N REALIDAD VEN A DOSNI×OS DEYA×OS QUELLEGANDELAESCUELA MERIENDAN VENLATELEVISIØN YJUEGANCONLAVIDEOCONSOLA-OMENTOENELQUELLEGALAMADRECONLACOMPRA SELEROMPEUNABOLSAYSEDESPARRAMASUCONTENIDO0IDEAYUDAALPEQUE×O QUE CONTINÞAJUGANDO,AMADREENTRAENELCOMEDORYSEiOYEwCOMOLEPEGA LOLLEVA HASTALACOCINAYLEGOLPEALACABEZACONTRAELSUELO.INGUNADELASAGRESIONESSE VE,OSTESTIGOSSONINTERROGADOSDOSVECES#UANDOSELESPREGUNTACUÈNTASGOTAS DESANGREBROTARONDELANARIZDELNI×O ELNÞMEROVARIØDEPENDIENDODELOSESTE REOTIPOSQUIENESCREÓANQUELAMADREHABÓAESTADOENCARCELADADIJERON PORTÏRMINO MEDIO QUEGOTASQUIENESCREÓANQUEELNI×OERAREBELDE GOTASFINALMENTE QUIENESNOSEENFRENTABANCONNINGÞNESTEREOTIPOESTIMARONGOTAS 1UASETAL ADVIERTENDEOTRASITUACIØNESTEREOTIPADATENERQUEDECLARAR ENUNJUICIO%SUNASITUACIØNESTEREOTIPADADONDEHAYQUEDECIRQUEALGUIENHA HECHOALGOMALO#READO PUES ELESTEREOTIPO LOSRECUERDOSSELEAMOLDAN

0REMIOSYCASTIGOS 'ARVEN 7OODY-ALPASS Y'ARVENETAL REPRODUCENLASMANERAS UTILIZADASENELFAMOSOCASO-C-ARTIN5NDÓA ENCLASE LOSNI×OSRECIBENLAVI SITADEUNFORASTEROQUELESNARRA ADORNADODEUNASENORMESGAFASCONNARIZYUN GRANBIGOTE ELCUENTODELJOROBADODE.OTRE$AME!LFINALIZARLESDAREGALOS ,OSNI×OSSONINTERROGADOSDOSVECES CONUNASEMANADEPORMEDIO,ASENTRE VISTASPUEDENSERA SESGADASERRØNEASB SESGADAS CONREFUERZOSCUANDOCONTES TANSÓ OCASTIGOSCUANDOCONTESTANNOC SESGADASCONLAINFLUENCIASOCIALDEOTROS NI×OSiOTROSNI×OSMELOHANDICHO zNOMELOVASADECIRTÞw YD CONCASTIGOS MÈSLAINFLUENCIASOCIALDEOTROSNI×OS%LSESGOPUEDESERSOBREALGONORMALYPO SIBLEROMPERUNLIBRO OFANTASIOSOSERLLEVADOENHELICØPTEROAUNAGRANJA

03)#/,/'°!*52°$)#!

%LPORCENTAJEDEASENTIMIENTOALASSUGERENCIASFALSASENLOSNI×OSQUEHABÓAN SIDOREFORZADOSFUERONALOSHECHOSNORMALESDELPORCIENTOYALOSFANTA SIOSOSDELPORCIENTO,ACORRELACIØNDECONSISTENCIAENTRELOSASENTIMIENTOS DELAPRIMERAENTREVISTAYLOSDELASEGUNDAOSCILARONENTRERYR #OMOHICIERAN"RUCKETAL ENELESTUDIODECONTESTARDIBUJANDO AQUÓSE PREGUNTØTAMBIÏNALOSNI×OS TRASCONFESARQUEELLOSLOHABÓANVISTOiz,OVISTETÞO TELOHANCONTADOwMONITORIZACIØNDELAFUENTE %LNÞMERODEVECESQUEAFIRMARON HABERLOEXPERIMENTADOFUEDELPORCIENTOPARALASCOSASNORMALESYDELPOR CIENTOPARALASFANTASIOSAS QUE ADEMÈS ADORNARONCONMUCHOSMÈSDETALLES COMO SUCEDIERACONLABÞSQUEDADELMONOPERDIDOENELPARQUE DELESTUDIODE"RUCKETAL ,OSPREMIOSYCASTIGOSARRANCANMUCHASMÈSCONFESIONESFALSASQUELASUGES TIØN DEAHÓELTÓTULODELESTUDIODE'ARVENETALDEMÈSQUELASUGESTIØN

)MAGINARSEi3INOLORECUERDASBIEN IMAGINACØMO PUDOSERw 4ANTO LAS PERSONAS ADULTAS ,OFTUS COMO LOS NI×OS #ECI ET AL 3CHREIBER 7ENTURAY"ILSKY TERMINANCREYÏNDOSESUSIMAGINACIONES%L EXPERIMENTODE!CKILY:ARAGOZA PLANTEASILOSRECUERDOSFALSOSELABORA DOSPORUNOMISMOSONMÈSCREÓBLESQUELOSFABRICADOSPORELEXPERIMENTADOR 0ARTICIPAN NI×OS DE Y A×OS ADEMÈS DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS 6EN UN VÓDEODE$ISNEY!LTERMINARSONINTERROGADOSENDOSGRUPOSA LOSQUEVANA SERFORZADOSADARRESPUESTAATODASLASPREGUNTASQUELESHAGAN SINOSABENLA RESPUESTADEBENINVENTÈRSELA YB LOSQUENOVANASERFORZADOSARESPONDERA TODASLASPREGUNTASSINOSOLAMENTEAAQUELLASQUECREANRECORDAR0ARAESTAENTRE VISTASEHANPREPARADOPREGUNTASCINCOVERDADERASYSEISFALSAS$ELASSEIS FALSASSOLOSEHACENTRESALOSSUJETOS QUEDANDOLASOTRASTRESCOMOCONTROLYSE EMPLEARÈNLUEGO 3ECONTRABALANCEANLOSDOSGRUPOSDEPREGUNTASFALSAS 4RASCURRIDA UNA SEMANA LES ENTREVISTA OTRO EXPERIMENTADOR QUE COMIENZA DICIÏNDOLESSIRECUERDANELVÓDEOYLASPREGUNTASQUELEHIZOLAPERSONAQUELES ENTREVISTØ!TODOSLESADVIERTEQUEAQUEL PRIMER ENTREVISTADOR HABÓA COMETIDO ERRORESYLESHABÓAPREGUNTADOCOSASQUENOAPARECÓANENELVÓDEO9ACONTINUA CIØNLESHACEDENUEVOPREGUNTASSOBREELCONTENIDODELVÓDEOYDELAPRIMERA ENTREVISTAS#INCODELOSTEMASSONLOSVERDADEROSDELAPRIMERAENTREVISTA OTROS CINCOSONVERDADEROSYSEPRESENTANAHORA TRESTEMASSONLOSTRESFALSOSDELA PRIMERAENTREVISTAYLOSOTROSTRESTEMASSONLOSDECONTROLOBALANCEOQUENOSE PREGUNTARONENLAPRIMERAENTREVISTA%NCADAUNODELOSTEMASHANDERESPONDER ESTASDOSPREGUNTASA SIHABLARONDEESETEMACONELPRIMERENTREVISTADORYB SIVIERONENELVÓDEOLOQUESELESPREGUNTA )NTERESA SABER SI LOS SUJETOS DICEN HABER VISTO EN EL VÓDEO LO QUE SE HABÓAN INVENTADO 0ARA ELLO SE COMPARAN LOS ASENTIMIENTOS A LAS TRES RESPUESTAS FALSAS

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

INVENTADASDELAPRIMERAENTREVISTACONLOSASENTIMIENTOSALASOTRASTRESRESPUES TASFALSASQUESELEPRESENTANSOLOENLASEGUNDAENTREVISTA ,OS RESULTADOS SON EVIDENTES TODOS HAN ASIMILADO EN ALGUNA MEDIDA LAS RESPUESTAS FICTICIAS COMO REALES %SPECIALMENTE LOS MÈS PEQUE×OS ,O QUE NO SUCEDECONLASPREGUNTASFALSASiCONTROLw 4AMBIÏNINTERESASABERSILOSSUJETOSSABENDIFERENCIARLAFUENTEDEDONDEPRO VIENENLOSRECUERDOS0ARALOCUALSECOMPARANLASRESPUESTASCORRECTASADOSPRE GUNTASDECONTROLDELAREALIDADA HABERHABLADO YB HABERVISTO3ILOSSUJETOS CONTESTANHABERHABLADOSOBREELCONTENIDOINVENTADOYDICENQUENOLOHANVISTOEN ELVÓDEO LARESPUESTAESCORRECTASIAFIRMABANHABERVISTOYHABLADOSOBRELOSCON TENIDOSIMAGINADOSSESUPONEQUEHANASIMILADOCOMOREALLOQUESOLOFUEFANTA SEADO%STOSRESULTADOS PORINTERESANTES SONLOSQUESEMUESTRANENLA&IGURA $E NUEVO APARECE LA DIFERENCIA ENTRE LAS DISTINTAS EDADES CONFIRMANDO UNA VEZ MÈS LADIFERENCIAENTRELOSRECUERDOSDELOSNI×OSYLOSDELOSADULTOS:ARAGOZAHA SIDOUNAAUTORACRÓTICACONLASMEMORIASIMPLANTADAS:ARAGOZAY,ANE 0OR ESTARAZØNPARECEIMPORTANTETRANSCRIBIRELSIGUIENTEPÈRRAFODEESTEESTUDIO $EALGUNAMANERAESTOSHALLAZGOSSONSORPRENDENTES5NODEBERÓAES PERARRAZONABLEMENTEQUEFORZARALOSNI×OSAFABRICARDETALLESSOBREACON TECIMIENTOSFICTICIOSDEBERÓAPROTEGERLESPOSTERIORMENTEDELMALRECONOCI MIENTODELAFUENTEDESUCONFABULACIØN%STOPORQUESUSMEMORIASDELOS DETALLESFABRICADOSDEBERÓANPRESERVARLAINFORMACIØNACERCADELCONTEXTO ENELQUESEGENERARON UNCONTEXTOQUEDEBERÓAHABERLESRESALTADOQUELA FICCIØNSEHABÓAINVENTADO!CKILY:ARAGOZA P &IGURA)DENTIFICACIONESCORRECTASDELAFUENTEHABLADOPERONOVISTO Y ASIMILACIØNCOMOREALDEQUIENESFANTASEARONHABLADOYVISTO COMORESPUESTA APREGUNTASFALSAS SEGÞNEDADESSEGÞNDATOSDE!CKILY:ARAGOZA &UENTEDELOSRECUERDOSFALSOS 3IETEA×OS

.UEVEA×OS

!DULTOS

%DAD (ABLADONOVISTO

(ABLADOVISTO

03)#/,/'°!*52°$)#!

)NFLUENCIASOCIAL $IARIAMENTEASIMILAMOSLAINFORMACIØNQUEOTROSAPORTANALASEXPERIENCIASQUE HEMOSVIVIDOCFR#ECIETAL PARAUNABREVEHISTORIADELTEMA 0OOLEY ,INDSAY REVISANYAMPLÓANOTRAINVESTIGACIØNSUYA0OOLEY,INDSAY ENLAQUEHABÓANDESCUBIERTOQUEELPORCIENTODELOSNI×OSCONTABANESPONTÈNEA MENTEUNHECHOFALSOQUESUSPADRESLESHABÓANCONTADOANTESY CUANDOPASABANALAS PREGUNTASDIRECTAS ELPORCIENTOLOADMITÓANCOMOVIVIDO0ARTICIPANNI×OS DEAA×OS3EGRABATODOELPROCEDIMIENTO,OSNI×OS INDIVIDUALMENTE ACUDEN ALLABORATORIODELSR#IENCIA!LLÓAYUDANALCIENTÓFICOENCUATROEXPERIMENTOS!LA SALIDASONENTREVISTADOSCONPREGUNTASABIERTAS!LTERMINARSUEXPOSICIØN ELEXPE RIMENTADORLESDICEA SIRECUERDANALGOMÈSB QUEMIRENMENTALMENTELOQUE HABÓAENELLABORATORIOC QUERECUERDENLOSSONIDOS YD QUEVUELVANAPENSAREN TODOELPROCESO,OSRECUERDOSASÓOBTENIDOSSERVIRÈNDELÓNEABASE 4RESMESESDESPUÏS LOSEXPERIMENTADORESENVÓANALAFAMILIAUNLIBRETOCON CUATROEXPERIMENTOSENLOSQUEELNI×OPARTICIPØ,OSPADRESHANDELEÏRSELOTRES VECESENDÓASCONSECUTIVOS!QUÓSEINTRODUCENLASCONDICIONESEXPERIMENTALES PUESDOSEXPERIMENTOSERANREALESYDOSFALSOS$EESAMANERASECONSTRUYERON CUATROTIPOSDEESTÓMULOSA EXPERIMENTADOSYOÓDOSB SOLOEXPERIMENTADOS C SOLOOÓDOSY D NIEXPERIMENTADOSNIOÓDOS!DEMÈS ATODOSSELESLEEQUE EL EXPERIMENTADOR TUVO CONTACTO CORPORAL CON ELLOS A UNOS LES HABÓA LIMPIADO LASMANOSYLACARACONUNPA×OQUEOLÓAMAL AOTROSLESHABÓAHECHODA×OENEL VIENTREALPEGARLESUNAETIQUETA,OSPADRESNOPUEDENDISCUTIRNICORREGIRLOQUE DIGANLOSNI×OS DEBENLIMITARSEALEERLESELFOLLETO /TROEXPERIMENTADOR DESCONOCEDORDELACONDICIØNEXPERIMENTALDELNI×O REA LIZAOTRASDOSENTREVISTASPOSTERIORES QUECONSTANDETRESPARTESA UNAREPETICIØN DELAPRIMERALIBRE VER OÓR PENSARB DIEZPREGUNTASDIRECTASDOSPORCADAEXPE RIMENTOMÈSLASDOSDEHABERSIDOTOCADO PRECEDIDASOSEGUIDASDEUNAPREGUNTASI NO YC MONITORIZACIØNDELAFUENTEDEDONDEPROCEDENTANTOLOSHECHOSNARRADOS ENELLIBRETOCOMOLOSDOSNUEVOS DECONTROL QUESEINTRODUCENENESTEMOMENTO ,OSRESULTADOSMUESTRAN UNAVEZMÈS QUELAGRANMAYORÓADELAINFORMACIØN OFRECIDAESPONTÈNEAMENTEENLAPRIMERAENTREVISTA INCLUSOLADELOSMÈSPEQUE ×OS FUEEXACTA#UANDOSEANALIZANLASEGUNDAYTERCERAENTREVISTASSEADVIERTE QUEELPORCIENTODELOSNI×OSAPORTANDETALLESFALSOSSINDIFERENCIASENTREEDA DES,ASITUACIØNSEAGRAVACUANDOSEANALIZANLOSASENTIMIENTOSALASPREGUNTAS DESÓNO MUYCRITICADASENLASENTREVISTASANI×OS,APROPORCIØNDENI×OSQUE DICENHABEREXPERIMENTADOLOQUESOLAMENTEOYERONLEERSEEXTIENDEDESDEEL PORCIENTODELOSDEA×OS PASANDOPORELPORCIENTODELOSDEYFINALIZANDO ENELPORCIENTODELOSDEA×OS )NTERESA MUCHO UNA VEZ MÈS CONOCER SI DISTINGUEN LA FUENTE DE LOS HE CHOS,ASIDENTIFICACIONESCORRECTASDELAFUENTEDELOSEXPERIMENTOSENLOSQUE

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

PARTICIPARONYLOSCONTACTOSQUEEL3R#IENCIATUVOCONELLOSSERESUMENENLA &IGURA3ONUNCALCODELOSDE!CKILY:ARAGOZA PORLOQUESEDA LAVALIDEZCONVERGENTE%LLSWORTH 0ODRÓANA×ADIRSEESTUDIOSQUEHANTRATA DOESPECÓFICAMENTEELTEMADELAMONITORIZACIØNDELAFUENTE"RUCKETAL 'HETTI 'OODMAN %ISEN 1IN Y $AVIS (OLLIDAY ET AL 3CHREIBER ETAL 7ELCH 2OSS :AJACY(AYNE &IGURA0ROPORCIØNDEACIERTOSENLAIDENTIFICACIØNDELAFUENTEDEPROCEDENCIA DELOSHECHOSYLOSCONTACTOSCORPORALESSEGÞNDATOSDE0OOLEY,INDSAY !CIERTOSORIGENDELOSRECUERDOS A×OS

A×OS

A×OS

A×OS

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%DAD 6IVIDOOÓDO

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03)#/,/'°!*52°$)#!

LOMISMOQUEUTILIZARÓASUOSITODEPELUCHEPARADORMIRB PARAROMPERELHIELO E INDICARLE iSOBRE QUÏ QUIERE EL ENTREVISTADOR QUE HABLEw C PARA SABER CØMO LLAMAELNI×OACADAUNADELASPARTESDELCUERPOYPARAQUÏSIRVENiz9PARAQUÏ MÈSwD PARADEMOSTRARLOQUESUCEDIØ ENLUGARDEMANIFESTARLOVERBALMENTE Y E COMO ACICATE DEL RECUERDO O COMO OBSERVACIØN DE LO QUE EL NI×O HACE O SIENTEFRENTEALAMU×ECAANATØMICADESNUDAiz(ASVISTOUNPENEw ,ASINVESTIGACIONESHANTRATADODERESPONDERALASSIGUIENTESPREGUNTAS0RI MERA zSON LAS MU×ECAS SUGERENTES PER SE ,OS RESULTADOS NO SON CONVERGENTES %VERSON Y "OAT +OOCHER ET AL 3EGUNDA zEXISTE DIFERENCIA DE COMPORTAMIENTOENTRELOSNI×OSENVIADOSALOSSERVICIOSDEPROTECCIØNALMENOR PORSOSPECHADEABUSOSYOTROSNI×OSDESUSMISMASCONDICIONESNOENVIADOSA LOS SERVICIOS DEL MENOR 0ARECE QUE SE COMPORTAN DE MANERA DIFERENTE PERO NO NECESARIAMENTEDEMODOSEXUAL%XISTENDEFECTOSGRAVESENLOSESTUDIOS PORLOQUE #ECIY"RUCK ASEGURANQUELOSNI×OSSUPUESTAMENTEABUSADOSHANPASADO YAPORESTETIPODEENTREVISTAS LOQUEEXPLICARÓASUCOMPORTAMIENTOSINGULAR 4ERCERA zFACILITANLASMU×ECASLACOMUNICACIØNDEDETALLESNUEVOSSOBRELAAGRESIØN SEXUAL,ARESPUESTALADANAUTORESQUELASDEFIENDENi,ASINVESTIGACIONESREALIZADAS HASTALAFECHA ENSUMAYORÓA APOYANLAUTILIZACIØNDELASMU×ECASANATØMICASCOMO AYUDADELACOMUNICACIØNYDELAMEMORIAENNI×OSMAYORESDEA×OS PEROCONUN CIERTORIESGODEQUECONTRIBUYANAALGUNOSERRORESDELOSNI×OSSISEUTILIZANPREGUN TASQUEINDUCENAERRORw+OOCHERETAL P .OAYUDANALOSMÈSPEQUE×OS QUE PORSUEDAD TIENENDIFICULTADESPARARELACIONARLASPARTESDELASMU×ECASCONLAS SUYAS$E,OACHEY-ARZOF ,ASPROPUESTASMÈSADECUADASTOCANTEALUSODE MU×ECAS DIBUJOS MARIONETAS ETCLASFORMULANQUIENESSEHANDEDICADOADEMOSTRAR QUEUNAENTREVISTABIENHECHAHACEINNECESARIASESTASAYUDAS!LDRIDGE ,AMB 3TER BERG /RBACH %SPLINY"OWLER 3ANTILLA +ORKMANY3ANDNABBA %LESTUDIODE"RUCK #ECI &RANCOEURY2ENICK QUERESTRINGIØSUUSOHA SIDOLUEGOREPETIDO CORREGIDOYAUMENTADO"RUCK #ECI &RANCOEUR 3ON ENTREVISTASSOBREEXÈMENESPEDIÈTRICOS%NELPRIMERESTUDIO"RUCKETAL LOSNI×OSTIENENUNAEDADMEDIADEA×OSENELSEGUNDO"RUCKETAL DE A×OSYUNAMAYORREPRESENTACIØNDEAMBOSSEXOS$URANTEELEXAMEN ELPEDIATRA EJECUTATRESTIPOSDECONDUCTASNORUTINARIASATARLESUNACINTAALAMU×ECA LEVANTAR LESLACAMISETAYTOCARLESCONUNESTILETEENELESTØMAGO YHURGARLESLOSCALCETINES CONUNPALOAMARILLO!LAMITADNOSELESEXAMINASUSGENITALES ALAOTRAMITAD SÓ,UEGOPASANALLUGARDONDEELENTREVISTADORLESMUESTRAA UNMU×ECOQUERE PRESENTAALDOCTORCONSUSAPARATOSY B OTRAMU×ECADELMISMOSEXOQUEELNI×O VESTIDACOMOELNI×OCAMISETADE-ICKEY-OUSE CALCETINESBLANCOSYPANTALONES 3E EXPLICA LA COINCIDENCIA DE VESTIDOS ENTRE EL MU×ECO DOCTOR CON EL PEDIATRA Y DELOTROMU×ECOCONLAROPAQUELLEVAPUESTAELNI×O3EDESNUDALAMU×ECAYSE LE HACE CAER EN LA CUENTA DE QUE MUESTRA SUS PARTES ÓNTIMAS!HORA COMIENZA LA ENTREVISTA%NPRIMERLUGAR CONLAASISTENCIADELAMU×ECA3E×ALANDOELANOOLOS

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

GENITALESSEPREGUNTAALNI×Oiz4ETOCØELDOCTORAQUÓw%LENTREVISTADORCOGEELES TETOSCOPIOENMINIATURAYLEPIDEQUEINDIQUEDØNDELETOCØELDOCTORLOMISMOCON ELOTOSCOPIO LACINTA ELPUNZØNYELPALO%LPASOSIGUIENTECONSISTEENDEMOSTRAR LOMISMOENLAMU×ECA,AENTREVISTATERMINAPIDIENDOALNI×OQUEHAGALOMISMO CONSUPROPIOCUERPO4ODALAENTREVISTAESGRABADAPARAUNEXAMENMÈSOBJETIVO ,OSRESULTADOS RESUMIDOS SONLOSSIGUIENTESA CUANDOSECOMPARANDEMA NERAABSOLUTALOSERRORESDEOMISIØNDECIRQUEELMÏDICONOLESHATOCADOCUANDO ENREALIDADSÓLESHABÓATOCADO CONLOSERRORESDECOMISIØNDECIRQUESÓLESHABÓA TOCADOSIENDOMENTIRA ELPORCIENTODELOSSUJETOSCOMETENERRORESDEOMISIØN YELPORCIENTODECOMISIØNB SEMUESTRAUNATENDENCIADISTINTAENLOSNI×OS QUEENLASNI×ASLOSERRORESDELASNI×ASSONMÈSDECOMISIØNPORCIENTO QUE DEOMISIØNPORCIENTO MIENTRASQUELOSNI×OSTIENDENMÈSALAOMISIØN PORCIENTO QUEALACOMISIØNPORCIENTO C RESULTANINTERESANTESLOSANÈLISIS DELOSTIPOSDEERRORESCOMETIDOSCONLASMU×ECASLASMU×ECAS AFIRMAN INDUCEN AERRORESDECOMISIØNACUSACIONESFALSAS 3EHANCRITICADOESTOSESTUDIOS%VERSONY"OAT +OOCHERETAL 1UASETAL PORQUERESULTADIFÓCILSEPARARLAINFLUENCIADELASMU×ECASDE LASPREGUNTASSUGERENTES"RUCKY#ECIRESPONDENA ESTOSESTUDIOSREFLEJANLAS ENTREVISTASFORENSESCONMU×ECASANATØMICASESTOESLOENCONTRARONENELCASO -ICHAELS"RUCKY#ECI B COLØQUESEELLECTORENLASITUACIØNDEEXA MINARAUNNI×OPORSUPUESTOSABUSOSSEXUALESALQUELEPRESENTAUNASMU×ECAS CONLOSGENITALESALAIREzPUEDECREARSEUNAMAYORSITUACIØNDEESTEREOTIPOS PRE JUICIOS INSINUACIONESYSUGERENCIASQUELASITUACIØNMISMA$IFÓCILMENTE0OR ELLO iCONCLUIMOS QUE LAS MU×ECAS ANATØMICAMENTE DETALLADAS PROBABLEMENTE NODEBERÓANSERUTILIZADASPARAENTREVISTARANI×OSMENORESDEA×OSw"RUCKET AL P 4AMBIÏNDEBERECOGERSELAOBSERVACIØNDE'ARVEN 7OODETAL LASMARIONETASALEJANDELAFUENTEDELOSRECUERDOS

,!3.5%6%02£#4)#!3).#/22%#4!3%.,!3 %.42%6)34!3!.)/3!"53!$/33%85!,-%.4% %NELCASODE-ARGARET+ELLY-ICHAELS DEL%STADODE.EW*ERSEY2OSENTHAL VÏASEELNÞMEROESPECIALDEDICADOAESTECASOEN0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLI CY AND,AW #ECIY"RUCKFUERONLOSEXPERTOSENELJUICIODEAPELACIØNEN ELQUE-ARGARET-ICHAELSSALIØABSUELTADEBIDOALMODOCØMOSEHABÓANOBTENIDO LASDECLARACIONES%LINFORMESE×ALANUEVEPRÈCTICASINCORRECTAS"RUCKY#ECI ,AMAYORÓASEHANANALIZADOYA PORLOQUENOSLIMITAMOSAENUMERARLAS ACONTINUACIØN-ALASPRÈCTICASRECOGIDASPOROTROSAUTORES-ILNEY"ULL ENEL2EINO5NIDOY7ELTER EN#ANADÈ 3ESGODELENTREVISTADOR

03)#/,/'°!*52°$)#!

2EPETIRPREGUNTAS )NTRODUCIRINFORMACIØNENGA×OSAALOLARGODELASENTREVISTAS 4ONOEMOCIONALDELOSENTREVISTADORES0REMIOSYCASTIGOS )NFLUENCIASOCIALi/TROSMEHANDICHOxw 3ERENTREVISTADOSPORADULTOSINVESTIDOSDEAUTORIDADOESTATUSALTO )NDUCCIØNDEESTEREOTIPOS 5TILIZACIØNDEMU×ECASANATØMICAMENTEDETALLADAS MARIONETAS DIBUJOS )NVITACIØNALAESPECULACIØNOAIMAGINARSE !HORANOHAYESPACIOPARATRATARLASUNAAUNA ESPECIALMENTELASREPETICIONES DEPREGUNTASDENTRODEUNAMISMAENTREVISTA!MEDIDAQUESEAVANZABAENLA EXPOSICIØNSEHANRESALTADOAQUELLOSELEMENTOSQUESONMALASPRÈCTICASENLAEN TREVISTAANI×OS

&RECUENCIADEESTASMALASPRÉCTICASENENTREVISTADORES FORENSES ,ASINVESTIGACIONESSEHANCENTRADOENLASUGESTIØN%XISTEMENOSEVIDENCIASOBRE ELUSOREALDELASTÏCNICASSUGERENTESPORPOLICÓAS PSICØLOGOSOTRABAJADORESSOCIA LES-ILNEY"ULL POREJEMPLO LASESTUDIANENLAPOLICÓAINGLESA,ASCONCLU SIONESDELOSESTUDIOSSONCOINCIDENTESEXCESODEPREGUNTASFOCALIZADAS PREGUNTAS DERESPUESTASSINO PREGUNTASDEELECCIØNYSUGERENTES%SDECIR PREGUNTASENLAS QUEELENTREVISTADORADELANTALAINFORMACIØNQUEESPERARECIBIRDELENTREVISTADO #URIOSOESELESCRITODE/RBACHY,AMB QUEANALIZALAGRABACIØNQUE UNANI×ADEA×OSREALIZAPARAPROBARASUMADREINCRÏDULAQUEELABUSOHABÓA OCURRIDO %STE MISMO EQUIPO DE INVESTIGADORES HA ANALIZADO VARIAS VECES LOS CONTENIDOSDEENTREVISTASREALESHECHASANI×OSENLOSCENTROSOFICIALESDE)SRAEL /RBACHY,AMB 3TERNBERG ,AMB $AVIES 'RAHAM Y7ESTCOTT 3EPUEDENCOMPARARLOSRESULTADOSDEDOSESTUDIOSQUEUTILIZANMUESTRASSE MEJANTESPOLICÓASBRITÈNICOSENTRENADOSENLAUTILIZACIØNDEL-EMORANDUMDELA BUENAPRÈCTICA(OME/FFICE PARAENTREVISTARANI×OS%LPRIMERO3TERN BERGETAL ANALIZAENTREVISTASREALESGRABADAS3TERNBERGETAL %L OTRO'ILSTRAP ESUNESTUDIODELABORATORIOENELQUEUNPAYASOPASACON LOSNI×OSUNAMEDIAHORAYSONINTERRUMPIDOSPORUNFONTANEROQUEPERMANECE ENLACLASEDURANTEMINUTOS0OSTERIORMENTELESENTREVISTANPOLICÓASENTRE NADOSYCONMÈSDEA×OSDEEXPERIENCIAENTREVISTANDOANI×OSz1UÏPROPOR CIØNDEVECESUTILIZANPREGUNTASSUGERENTESYNOSUGERENTES 3TERNBERGETAL CONSIDERANSUGERENTESLASPREGUNTASA DEELECCIØN B DESÓNO YC LASESTRICTAMENTESUGERENTES'ILSTRAP MATIZAMÈSYSE REFIEREALOSTEMASTRATADOSENESTECAPÓTULOPREGUNTASELECCIØNFORZADAINCLUI DAS LAS DE SÓNO INTRODUCCIØN DE PREFERENCIAS REPETICIONES IMAGINACIONES Y EXCLUYEEXPLÓCITAMENTELAUTILIZACIØNDEESTEREOTIPOSYLAINFLUENCIASOCIAL

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

,APRIMERACONCLUSIØNESQUELASPREGUNTASSUGERENTESSEEMPLEANMÈSCON LOSMÈSPEQUE×OS CONLOSMÈSVULNERABLESALASUGESTIØN4OMADASCONJUNTAMEN TE SEOBSERVAQUEEN3TERNBERETAL ELPORCIENTODELASPREGUNTASSONO DEELECCIØNOSUGERENTESEN'ILSTRAP LOSONELPORCIENTO,ACONCLUSIØN ESCLARALOQUESEESTUDIAENELLABORATORIOSEPRACTICAENLAREALIDAD

#UANDOLASENTREVISTASSEHACENBIEN /RBACHETAL TUVIERONLASUERTEDEDISPONERDELASENTREVISTASGRABADAS POR SEIS ENTREVISTADORES FORENSES ISRAELITAS DURANTE LOS A×OS Y %N ESTOS ENTREVISTADOS FORENSES RECIBEN UN ENTRENAMIENTO ESPECIAL DISE×ADO PORLOSAUTORES BASADOENELPROCEDIMIENTO36!VÏANSELOS#APÓTULOSY DEESTEMANUAL 4RASELENTRENAMIENTO REALIZANENTREVISTASESEMISMOA×O%L ESTUDIOEMPAREJALASENTREVISTASDEANTESDELENTRENAMIENTOCONLASPOSTERIORESAL ENTRENAMIENTO,OSENTREVISTADORES PUES SONLOSMISMOS,ASDIFERENCIASENTRE ELANTESYELDESPUÏSSEMUESTRANENLA&IGURA &IGURA4IPOSDEPREGUNTASUTILIZADASPORENTREVISTADORESFORENSESANTES YDESPUÏSDEUNENTRENAMIENTOMASIVOSEGÞNDATOSDE/RBACHETAL

0ORCENTAJE

!BIERTAS

&OCALIZADAS

%LECCIØN

3UGERENTE

4IPODEPREGUNTAS

!NTES

$ESPUÏS

03)#/,/'°!*52°$)#!

! MEJORES MODOS DE PREGUNTAR MEJORES MODOS DE RESPONDER $ESPUÏS DEL ENTRENAMIENTODELOSENTREVISTADORES LOSNI×OSAPORTANLOSDETALLESDURANTELAS PREGUNTAS LIBRES O FOCALIZADAS!NTES DEL ENTRENAMIENTO DURANTE LAS PREGUNTAS DE ELECCIØN DE SÓNO Y DIRECTAMENTE SUGERENTES4RAS EL ENTRENAMIENTO LAS DE CLARACIONESDELOSNI×OSNOPODRÈNSEROBJETADASPORLADEFENSA!NTESDELENTRE NAMIENTO NINGÞNEXPERTODEBERÓAARRIESGARLACREDIBILIDADDELASDECLARACIONES INFANTILES

#/.#,53). %NLAEXPOSICIØNDELOSNI×OSCOMOTESTIGOPUEDENADOPTARSEDOSPOSTURAS,APRI MERA SUBRAYALACAPACIDADDELOSNI×OS DESDEMUYPEQUE×OS ADARTESTIMONIOS CREÓBLES,ASEGUNDA DANDOPORSUPUESTAESTACAPACIDADINFANTIL PREFIEREPONER ELACENTOENPROCURARQUELOSPERITAJESNOCORRANELRIESGODESERRECHAZADOS POR LOQUEENUMERALASMALASPRÈCTICASAEVITAR%NESTECAPÓTULOSEHAOPTADOPORLA SEGUNDA POSTURA PORQUE DEFIENDE MEJOR LOS INTERESES DEL NI×O DEFIENDE MEJOR LOSINTERESESDELACUSADOYDEFIENDEMEJORALASOCIEDAD%LPROBLEMA COMOSE AFIRMABAENLACABECERA NOESTÈENLACAPACIDADINTELECTUAL NIENLADEMENTIR RESIDEENCØMOSEENTREVISTEALNI×OTESTIGO

!30%#4/3!0,)#!$/3 3EHAPROCURADOQUECADAUNODELOSAPARTADOSDEESTECAPÓTULOFUERAAPLICABLE ALTESTIMONIOINFANTIL.OQUEDAMÈSQUERESALTARELESPÓRITUDETODOELCAPÓTULO LOIMPORTANTEESLAENTREVISTA!UNQUEAPESARDELOSENTRENAMIENTOSSESIGUEN COMETIENDOERRORES DEBEADVERTIRSEQUENODEBERÓAHACERSEENTREVISTASANI×OS SINOSEHARECIBIDOUNAFORMACIØNESPECÓFICAENCUALQUIERADELOSMÏTODOSDE ENTREVISTASANI×OS ELDEPASOS ELDEEL36!OELDELABUENAPRÈCTICA

#/.#%04/3#,!6% %NTREVISTADECONTRADICCIØN,AUTILIZADAPORELABOGADOCONTRARIOPARALOGRAR QUE EL TESTIGO SE CONTRADIGA /RDINARIAMENTE DE DOBLE NEGACIØN 0OR EJEMPLO iz.OESMÈSBIENCIERTOQUENOHABÓANI×OSENELPARQUEw %NTREVISTADIRECTA,ASPREGUNTASSEHACENCOMOENUNACONVERSACIØNNOR MAL0OREJEMPLOiz1UÏPASØw izQUÏVISTEw izQUÏHACÓALAGENTEw (IPØTESISÞNICA!LUDEACUANDOELENTREVISTADOR ANTESDEINTERROGARALNI×O TIENEYAUNASOLAEXPLICACIØNPOSIBLEQUETRATARÈDECOMPROBARCONSUSPREGUNTAS %NLALITERATURADELTESTIMONIOINFANTILSEHAAPLICADOALOSENTREVISTADORESQUEDE ENTRADACREENQUEELMALTRATOHAEXISTIDO

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

-ONITORIZACIØNDELAFUENTE0ROCESOPORELQUESEDISTINGUESIUNRECUERDO SEVIVIØREALMENTE SEIMAGINØ OSEOYØQUEOTROLOCONTABA#ONFUNDIRLAFUENTE SE DICE DE LA SITUACIØN EN QUE LO IMAGINADO U OÓDO SE CUENTA COMO REALMENTE EXPERIMENTADOOVICEVERSA -U×ECASANATØMICAS-U×ECAS MASCULINASYFEMENINAS ENLASQUESUSGE NITALESOZONASERØGENASESTÈNMANIFIESTAMENTEELABORADAS.OEXISTEUNMODELO ESTÈNDAR LOQUEESUNADELASDIFICULTADESPSICOMÏTRICAS 0REGUNTAABIERTA!QUELLAENLAQUESEPIDEALENTREVISTADOQUECUENTETODO LOQUERECUERDE0OREJEMPLOi#UÏNTAMELOQUERECUERDESw 0REGUNTADEELECCIØNFORZADA!QUELLAENLAQUESEOBLIGAALENTREVISTADOA ELEGIRENTREDOSPOSIBILIDADES0OREJEMPLOiz4ETOCØENELVIENTREOENTUSPARTES ÓNTIMASw 0REGUNTA FOCALIZADA 3E PIDE AL ENTREVISTADO QUE SE CENTRE EN UN ASPECTO GENERALMENTEMENCIONADOPORÏL YSELERUEGAMAYORINFORMACIØN 0REGUNTADESÓ.O!QUELLAENLAQUESEESPERAUNSÓOUNNOPORRESPUESTA 0OREJEMPLOiz(ABÓASESTADOMÈSVECESENSUCASAw 3CRIPT%SQUEMAMENTALDELASECUENCIADEACCIØNCOMÞNOFRECUENTEMENTE REPETIDA POR EL SUJETO 0OR EJEMPLO LA CONDUCTA DE IR A UN RESTAURANTE #AUSA ERRORESPORQUESEEXPONEELiESQUEMAMENTALwYNOLOQUEREALMENTESUCEDIØ ,OSNOTESTIGOSPODRÓANHACERLAMISMADECLARACIØN

0!2!3!"%2-£3 "5,, 2%D #HILDRENANDTHELAW4HEESSENTIALREADINGS-ADEN -!"LACKWELL ,ASPUBLICACIONESSOBRELOSNI×OSCOMOTESTIGOSESTÈNDEMODA2ESULTAIMPOSIBLEABARCARLAS TODAS PORLOQUESEAGRADECEYRECOMIENDAESTELIBRO2AY"ULLHARECOGIDOENESTEVOLUMENLAS INVESTIGACIONESMÈSIMPORTANTESSOBREELTESTIMONIOINFANTIL%SUNLIBROESENCIAL

2%&%2%.#)!3 !#+), *Y:!2!'/:! -3 -EMORIALCONSEQUENCESOFFORCEDCONFABULATIONS!GEDIFFE RENCESINSUSCEPTIBILITYTOFALSEMEMORIES$EVELOPMENTAL0SYCHOLOGY !,$2)$'% * ,!-" -% 34%2."%2' +* /2"!#( 9 %30,). 07Y"/7,%2 , 5SINGHUMANFIGUREDRAWINGSTOELICITINFORMATIONFROMALLEGEDVICTIMSOFCHILDSEXUALABUSE *OURNALOF#ONSULTINGAND#LINICAL0SYCHOLOGY !,,7//$ #- */.33/. !#Y'2!.(!' 0! 4HEEFFECTSOFSOURCEANDTYPEOFFEEDBACK ONCHILDWITNESSESMETAMEMORYACCURACY!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY !-%2)#!.039#(/,/')#!,!33/#)!4)/.#/5.#),/&2%02%3%.4!4)6%3 3TATEMENTSONTHE USEOFANATOMICALLYDETAILEDDOLLSINFORENSICEVALUATIONS7ASHINGTON $#!UTHOR "!!24-!. (%- 4HECREDIBILITYOFCHILDRENASWITNESSESANDTHESOCIALDENIALOFTHE INCESTUOUSABUSEOFCHILDREN%N&,ÚSEL $"ENDERY4"LIESSENER%DS 0SYCHOLOGYAND LAW)NTERNATIONALPERSPECTIVESPP "ERLÓN7ALTERDE'RUYTER

03)#/,/'°!*52°$)#!

"!,, #4Y/#!,,!'(!. * *UDGINGTHEACCURACYOFCHILDRENSRECALL!STATEMENT LEVEL ANALYSIS*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY!PPLIED "!84%2 *3 4HESUGGESTIBILITYOFCHILDWITNESSES!REVIEW!PPLIED#OGNITIVE0SYCHO LOGY ").%4 ! ,ASUGGESTIBILITÏ0ARÓS3CHLEICHER&RERES "/44/-3 ",Y'//$-!. '3 0ERCEPTIONSOFCHILDRENSCREDIBILITYINSEXUALASSAULT CASES*OURNALOF!PPLIED3OCIAL0SYCHOLOGY "/44/-3 ", '//$-!. '3 3#(7!24: +%..%9 --Y4(/-!3 3 5NDERSTAN DINGCHILDRENSUSEOFSECRECYINTHECONTEXTOFEYEWITNESSREPORTS,AWAND(UMAN"EHAVIOR "/44/-3 ", .933% #!22)3 +, (!22)$ 4Y49$! + *URORSPERCEPTIONSOFADO LESCENTSEXUALASSAULTVICTIMSWHOHAVEINTELLECTUALDISABILITIES,AWAND(UMAN"EHAVIOR "/7 *. 15)..%,, &! :!2/&& -Y!33%-!.9 ! !SSESMENTOFSEXUALABUSEALLE GATIONSINCHILDCUSTODYCASES0ROFESSIONAL0SYCHOLOGY2ESEARCHAND0RACTICE "25#+ -Y#%#) 3* !MICUSBRIEFFORDECASEOF.EW*ERSEYV-ARGARET+ELLY-ICHAELS PRESENTEDBYCOMMITTEEOFCONCERNEDSOCIALSCIENTISTS0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW "25#+ -Y#%#) 3* %XTERNALANDINTERNALSOURCESOFVARIATIONINTHECREATIONOFFALSE REPORTSINCHILDREN,EARNINGAND)NDIVIDUAL$IFFERENCES "25#+ -Y#%#) 3* 4HESUGGESTIBILITYOFCHILDRENSMEMORY!NNUAL2EVIEWOF0SY CHOLOGY "25#+ - #%#) 3*Y&2!.#/%52 % #HILDRENSUSEOFANATOMICALLYDETAILEDDOLLSTO REPORT GENITAL TOUCHING IN A MEDICAL EXAMINATION $EVELOPMENTAL AND GENDER COMPARISONS *OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY!PPLIED "25#+ - #%#) 3* &2!.#/%52 %Y2%.)#+ ! !NATOMICALLYDETAILEDDOLLSDONOT FACILITATEPRESCHOOLERSREPORTSOFAPEDIATRICEXAMINATIONINVOLVINGGENITALTOUCHING*OURNAL OF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY!PPLIED "25#+ - #%#) 3* Y(%-"2//+% ( 2ELIABILITYANDCREDIBILITYOFYOUNGCHILDRENS REPORTS&ROMRESEARCHTOPOLICYANDPRACTICE%N2"ULL%D #HILDRENANDTHELAW4HEES SENTIALREADINGSPP -ADEN -!"LACKWELL "25#+ - -%,.9+ ,Y#%#) 3* $RAWITAGAIN4HEEFFECTOFDRAWINGONCHILDRENSSUGGES TIBILITYANDSOURCEMONITORINGABILITY*OURNALOF%XPERIMENTAL#HILD0SYCHOLOGY "5,, 2 /BTAININGINFORMATIONFROMCHILDWITNESSES%N!-EMOM !6RIJY2"ULL %DS 0SYCHOLOGY AND LAW4RUTHFULNESS ACCURACY AND CREDIBILITY PP ,ONDRES -C'RAW (ILL "533%9 + #HILDRENSLYINGANDTRUTHFULNESS)MPLICATIONSFORCHILDRENSTESTIMONY%N3 *#ECI -$,EICHTMANY-0UTNICK%DS #OGNITIVEANDSOCIALFACTORSINEARLYDECEPTION PP (ILLSDALE .*,AWRENCE%RLBAUM "533%9 + #HILDRENSCATEGORIZATIONANDEVALUATIONOFDIFFERENTTYPESOFLIESANDTRUTHS #HILD$EVELOPMENT "533%9 + ,%% +Y'2)-"%%+ %* ,IESANDSECRETS)MPLICATIOSFORCHILDRENSREPORTING OF SEXUAL ABUSE %N ' 3 'OODMAN Y " , "OTTOMS %DS #HILD VICTIMS CHILD WITNESSES 5NDERSTANDINGANDIMPROVINGTESTIMONYPP .UEVA9ORK4HE'UILFORD0RESS "54,%2 3 '2/33 *Y(!9.% ( 4HEEFFECTOFDRAWINGONMEMORYPERFORMANCEINYOUNG CHILDREN$EVELOPMENTAL0SYCHOLOGY #!33%, 73 2/%"%23 #%Y"*/2+,5.$ $& $EVELOPMENTALPATTERNSOFEYEWITNESS RESPONSES TO REPEATED AND INCREASINGLY SUGGESTIVE QUESTIONS *OURNAL OF %XPERIMENTAL #HILD 0SYCHOLOGY

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

#%#) 3*Y"25#+ - 3UGGESTIBILITYOFTHECHILDWITNESS!HISTORICALREVIEWANDSYNTHE SIS0SYCHOLOGICAL"ULLETIN #%#) 3 * Y "25#+ - (OW RELIABLE ARE CHILDRENS STATEMENTS )T DEPENDS &AMILY 2ELATIONS #%#) 3*Y"25#+ - *EOPARDYINTHECOUTROOM!SCIENTIFICANALYSISOFCHILDRENSTESTI MONY7ASHINGTON $#!MERICAN0SYCHOLOGICAL!SSOCIATION #%#) 3* (5&&-!. -Y#2/44%!5 -, (OWSUGGESTIVEAREPRESCHOOLCHILDREN#OG NITIVEANDSOCIALFACTORS*OURNALOFTHE!MERICAN!CADEMYOF#HILDAND!DOLESCENT0SYCHIATRY #%#) 3* (5&&-!. -,#Y3-)4( % 2EPEATEDLYTHINKINGABOUTANON EVENT3OURCE MISATTRIBUTIONAMONGPRESCHOOLERS#ONSCIOUSNESSAND#OGNITION #,%6%,!.$ % 3 Y 2%%3% % -ATERNAL STRUCTURE AND AUTONOMY SUPPORT CONVERSATIONS ABOUTTHEPAST#ONTRIBUTIONSTOCHILDRENSAUTOBIOGRAPHICALMEMORY$EVELOPMENTAL0SYCHO LOGY $!6)%3 '-Y7%34#/44 (, )NTERVIEWINGCHILDWITNESSESUNDERTHE-EMORANDUMOF 'OOD0RACTICE!RESEARCHREVIEW,ONDRES(-3/ $!6)3 3 , 3OCIAL AND SCIENTIFIC INFLUENCES ON THE STUDY OF CHILDRENS SUGGESTIBILITY! HISTORICALPERSPECTIVE#HILD-ALTREATMENT $%,/!#(% *3Y-!2:/,& $0 4HEUSEOFDOLLSTOINTERVIEWYOUNGCHILDREN)SSUESOF SYMBOLICREPRESENTATION*OURNALOF%XPERIMENTAL#HILD0SYCHOLOGY %,,37/24( 0 4OTELLWHATWEKNOWORWAITFOR'ODOT,AWAND(UMAN"EHAVIOR %6%23/. -$Y"/!4 "7 0UTTINGTHEANATOMICALDOLLCONTROVERSYINPERSPECTIVE!N EXAMINATIONOFTHEMAJORUSESANDCRITICISMOFTHEDOLLSINCHILDSEXUALABUSEEVALUATIONS#HILD !BUSEAND.EGLECT %6%23/. -$Y"/!4 "7 4HEUTILITYOFANATOMICALDOLLSANDDRAWINGSINCHILDFOREN SICINTERVIEWS%N-,%ISEN *!1UASY'3'OODMAN%DS -EMORYANDSUGGESTIBILITY INTHEFORENSICINTERVIEWPP -AHWAH .*,AWRENCE%RLBAUM &)&% 3(!7 # 4HEINFLUENCEOFWITNESSAPPEARANCEANDDEMEANOURONWITNESSCREDIBILITY %N!(EATHON !MSTRONG%D !NALYSINGWITNESSTESTIMONY!GUIDEFORLEGALPRACTITIONERS ANDOTHERPROFESSIONALSPP -AYFIELD"LACKSTONE &).+%,(/2 $ 4HE INTERNATIONAL EPIDEMIOLOGY OF CHILD SEXUAL ABUSE #HILD!BUSE AND .EGLECT &)3(%2 20 &!,+.%2 +, 42%6)3!. -Y-#!5,%9 -2 !DAPTINGTHECOGNITIVE INTERVIEW TO ENHANCE LONG TERM YEARS RECALL OF PHYSICAL ACTIVITIES *OURNAL OF !PPLIED 0SYCHOLOGY &)3+% 34Y4!9,/2 3 3OCIALCOGNITION.UEVA9ORK2ANDOM(OUSE &)653( 2Y3#(7!24:-5%,,%2 ! #HILDRENREMEMBERCHILDHOOD)MPLICATIONSFORCHIL DHOODAMNESIA!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY &2%)2% ! ,%% + 7),,)!-3/. +3 345!24 3*%Y,).$3!9 2#, ,INEUPIDEN TIFICATIONBYCHILDREN%FFECTSOFCLOTHINGBIAS,AWAND(UMAN"EHAVIOR &2)%$2)#( 7- 42!.% 3Y'5,,9 +* 2E)TISAMISTAKETOCONCLUDETHATSEXUAL ABUSE AND SEXUALIZED BEHAVIOR ARE NOT RELATED! REPLY TO $RAH 7IENTZEN AND 2ICCI #HILD !BUSEAND.EGLECT '!26%. 3 7//$ *-Y-!,0!33 23 !LLEGATIONSOFWRONGDOING4HEEFFECTSOFREINFOR CEMENTONCHILDRENSMUNDANEANDFANTASTICCLAIMS*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY '!26%. 3 7//$ *- -!,0!33 23Y3(!7 *3 -ORETHANSUGGESTION4HEEFFECTS OFINTERVIEWINGTECHNIQUESFROMTHE-C-ARTINPRESCHOOLCASE*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY

03)#/,/'°!*52°$)#!

'(%44) 3 '//$-!. '3 %)3%. -, 1). *Y$!6)3 3, #ONSISTENCYINCHILDRENS REPORTSOFSEXUALANDPHYSICALABUSE#HILD!BUSEAND.EGLECT '),342!0 ,, !MISSINGLINKINSUGGESTIBILITYRESEARCH7HATISKNOWNABOUTTHEBEHA VIOROFFIELDINTERVIEWERSINUNSTRUCTUREDINTERVIEWSWITHYOUNGCHILDREN*OURNALOF%XPERI MENTAL0SYCHOLOGY!PPLIED '/,$).' *- !,%8!.$%2 -# Y34%7!2$ 4 4HEEFFECTOFHEARSAYWITNESSAGEINA CHILDSEXUALASSAULTTRIAL0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW '//$-!. '3 !-!. #Y()23(-!. * #HILDSEXUALANDPHYSICALABUSE#HILDRENS TESTIMONY%N3*#ECI -04OGLIAY$&2OSS%DS #HILDRENSEYEWITNESSMEMORYPP .UEVA9ORK3PRINGER 6ERLAG '//$-!. '3 '(%44) 3 15!3 *! %$%,34%). 23 !,%8!.$%2 +7 2%$,)#( !$ #OR DON )-Y*ONES $0( !PROSPECTIVESTUDYOFMEMORYFORCHILDSEXUALABUSE.EW FINDINGSRELEVANTTOTHEREPRESSED MEMORYCONTROVERSY0SYCHOLOGICAL3CIENCE '//$-!. '3 '/,$).' *- (%,'%3/. 63Y(!)4( -- *URORSREACTIONTOCHILD WITNESSES*OURNALOF3OCIAL)SSUES '//$-!. ' 3 15!3 *! "!44%2-!. &!5.#% * - 2)$$,%3"%2'%2 - - Y +5(. * 0REDICTORS OF ACCURATE AND INACCURATE MEMORIES OF TRAUMATIC EVENTS EXPERIENCES IN CHILDHOOD#ONCIOUSNESSAND#OGNITION '//$-!. '3 15!3 *! "5,+,%9 *Y3(!0)2/ # )NNOVATIONSFORCHILDWITNESSES !NATIONALSURVEY0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW '//$-!. '3 15!3 *!Y2%$,)#( !$ 4HEETHICSOFCONDUCTINGiFALSEMEMORYwRE SEARCHWITHCHILDREN!REPLYTO(ERMANAND9ODER!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY '//$-!. "2/7. 4 " %$%,34%). 2 3 '//$-!. ' 3 */.%3 $ 0 ( Y '/2$/. $ 3 (OWCHILDRENTELL!MODELOFCHILDRENSDISCLOSUREOFSEXUALABUSE#HILD!BUSEAND .EGLECT '2)&&). $7Y2/33 , 3UBJECTIVEINTERPRETATIONANDSOCIALINFERENCE/NTHEVAGARIES OFCONSTRUAL!DVANCESIN%XPERIMENTAL3OCIAL0SYCHOLOGY '2/33 *Y(!9.% ( $RAWINGFACILITATESCHILDRENSVERBALREPORTSOFEMOTIONALLYLADEN EVENTS*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY!PPLIED '5$*/.33/. '( 4HEPSYCHOLOGYOFINTERROGATIONS CONFESSIONSANDTESTIMONY#HICHE STER7ILEY '5-0%24 #( !LLEGEDCHILDSEXUALABUSEANDEXPERTTESTIMONY!3WEDISHPERSPECTIVE %N$#ARSONY2"ULL%DS (ANDBOOKOFPSYCHOLOGYINLEGALCONTEXTSPP #HI CHESTER7ILEY (!-),, 3" '2!(!- %3 4(/-!3/. )%Y(5%24! #(/9 2 #URRENTPRACTICESIN THEUSEOFTELEVISEDCHILDTESTIMONY1UESTIONOFCONSTITUTIONALITYANDPERSONALBIASES#RIMINAL *USTICE0OLICY2EVIEW (/,,)$!9 2 % $/5',!3 + - Y (!9%3 " + #HILDRENS EYEWITNESS SUGGESTIBILITY -EMORYTRACESTRENGTHREVISITED#OGNITIVE$EVELOPMENT (/-%/&&)#% -EMORANDUMOFGOODPRACTICEONVIDEORECORDEDINTERVIEWSWITHCHILDWIT NESSESFORCRIMINALPROCEEDINGS,ONDRES(-3/ (/.43 # 2 !SSESING CHILDRENS CREDIBILITY 3CIENTIFIC AND LEGAL ISSUES IN .ORTH $AKOTA,AW2EVIEW (5&&-!. - , #2/33-!. ! - Y #%#) 3 3 !RE FALSE MEMORIES PERMANENT!N INVESTIGATIONOFTHELOG TERMEFFECTSOFTHESOURCEMISATTRIBUTION#ONCIOUSNESSAND#OGNITION (5&&-!. -, 7!22%. !2Y,!23/. 3- $ISCUSSINGTRUTHANDLIESININTERVIEWS WITHCHILDREN7HETHER WHYANDHOW!PPLIED$EVELOPMENTAL3CIENCE

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

*!#+3/. 3Y#2/#+%."%2' 3 !COMPARISONOFSUGGESTIBILITYIN YEAR OLDGIRLSINRES PONSETOPARENTALORSTRANGERMISINFORMATION*OURNALOF!PPLIED$EVELOPMENTAL0SYCHOLOGY +!0!2$)3 ! 0SYCHOLOGY AND LAW! CRITICAL INTRODUCTION #AMBRIDGE #AMBRIDGE 5NI VERSITY0RESS +!33). 3- 45"" 6! (/3#( (-Y-%-/. ! /NTHEiGENERALACCEPTANCEwOF EYEWITNESSTESTIMONYRESEARCH!MERICAN0SYCHOLOGIST +%,,%9 (( 4HEPROCESSESOFCAUSALATTRIBUTION!MERICAN0SYCHOLOGIST +%,,/'' .$Y(/&&-!. 4 5NWANTEDANDILLEGALSEXUALEXPERIENCESINCHILDHOODAND ADOLESCENCE#HILD!BUSEAND.EGLECT +%.$!,, 4!#+%44 +!Y7ATSION -7 5SEOFANATOMICALDOLLSBY"OSTON AREAPRO FESSIONALS#HILD!BUSEAND.EGLECT +//#(%2 '0 '//$-!. '3 7()4% #3 &2)%$2)#( 7. 3)6!. !"Y2%9./,$3 #2 0SYCHOLOGICALSCIENCEANDTHEABUSEOFANATOMICALLYDETAILEDDOLLSINCHILDSEXUAL ABUSE ASSESSMENTS0SYCHOLOGICAL"ULLETIN ,!-" -% 4HEINVESTIGATIONOFCHILDSEXUALABUSE!NINTERDISCIPLINARYCONSENSUSSTATE MENT#HILD!BUSEAND.EGLECT ,!-" - /2"!#( 9 34%2."%2' + (%23(+/7)4: ) Y (/2/7)4: $ !CCURACY OF INVESTIGATORSVERBATIMNOTESOFTHEIRFORENSICINTERVIEWSWITHALLEGEDCHILDABUSEVICTIMS,AW AND(UMAN"EHAVIOR ,!-%23 7).+%,-!. &Y"5&&).' & #HILDRENSTESTIMONYINTHE.EATHERLANDS!STUDY OF3TATEMENT6ALIDITY!NALYSIS#RIMINAL*USTICEAND"EHAVIOR ,!-0).%. *-Y3-)4( 6, 4HEINCREDIBLEANDSOMETIMESINCREDULOUS CHILDWITNESS #HILD EYEWITNESS SENSITIVITY TO SOURCE CREDIBILITY CUES *OURNAL OF!PPLIED 0SYCHOLOGY ,%!#( !- 4!,7!2 6 ,%% + "!,! .Y,).$3!9 2#, i)NTUITIVEwLIEDETECTION OFCHILDRENSDECEPTIONBYLAWENFORCEMENTOFFICIALSANDUNIVERSITYSTUDENTS,AWAND(UMAN "EHAVIOR ,%)#(4-!. - Y #%#) 3 4HE EFFECTS OF STEREOTYPES AND SUGGESTIONS ON PRESCHOOLERS REPORTS$EVELOPMENTAL0SYCHOLOGY ,%)00% -2 -!.)/. !0Y2/-!.#:9+ ! %YEWITNESSPERSUASION(OWANDHOWWELL DOFACTFINDERSJUDGETHEACCURACYOFADULTSANDCHILDRENSREPORTS*OURNALOF0ERSONALITYAND 3OCIAL0SYCHOLOGY ,%)00% -2Y2/-!.#:9+ ! #HILDRENONTHEWITNESSSTAND!COMMUNICATIONPERSUA SIONANALYSISOFJURORSREACTIONSTOCHILDWITNESSES%N3*#ECI -04OGLIAY$&2OSS %DS #HILDRENSEYEWITNESSMEMORYPP .UEVA9ORK3PRINGER 6ERLAG ,%)00% -2Y2/-!.#:9+ ! 2EACTIONTOCHILDVERSUSADULT EYEWITNESS4HEINFLUENCE OFJURORSPRECONCEPTIONSANDWITNESSBEHAVIOR,AWAND(UMAN"EHAVIOR ,%.4/. !0 ",!)2 )6Y(!34)% 2 )LLUSIONOFGENDER3TEREOTYPESEVOKEFALSEMEMO RIES*OURNALOF%XPERIMENTAL3OCIAL0SYCHOLOGY ,%0/2% 3*Y3%3#/ " $ISTORTINGCHILDRENSREPORTSANDINTERPRETATIONSOFEVENTSTHROUGH SUGGESTION*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY ,%7)3 - 34!.'%2 # Y 35,,)6!. - 7 $ECEPTION IN YEAR OLDS $EVELOPMENTAL 0SYCHOLOGY ,).$"%2' -! +%)&&%2 *Y4(/-!3 37 %YEWITNESSTESTIMONYFORPHYSICALABUSE AS A FUNCTION OF PERSONAL EXPERIENCE DEVELOPMENT AND FOCUS OF STUDY *OURNAL OF!PPLIED $EVELOPMENTAL0SYCHOLOGY ,/&453 % & ,EADING QUESTIONS AND THE EYEWITNESS REPORT #OGNITIVE 0SYCHOLOGY

03)#/,/'°!*52°$)#!

,/&453 %& 4HEREALITYOFREPRESSEDMEMORIES!MERICAN0SYCHOLOGIST ,/&453 %& #REATINGFALSEMEMORIES3CIENTIFIC!MERICAN ,/&453 %& 4HEMOSTDANGEROUSBOOKYOUMAYALREADYBEREADING0SYCHOLOGY4ODAY ,/&453 %& -AKE BELIEVEMEMORIES!MERICAN0SYCHOLOGIST ,/&453 %&Y:!..) ' %YEWITNESSTESTIMONY4HEINFLUENCEOFTHEWORDINGOFAQUES TION"ULLETINOF0SYCHONOMIC3OCIETY ,/.$/. + "25#+ - #%#) 3*Y3(5-!. $ $ISCLOSUREOFCHILDSEXUALABUSE7HAT DOESTHERESEARCHTELLUSABOUTTHEWAYSTHATCHILDRENTELL0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW ,»0%: & #!20).4%2/ % (%2.«.$%: ! -!24¶. -*Y&5%24%3 ! 0REVALENCIAYCON SECUENCIASDELABUSOSEXUALALMENOREN%SPA×A#HILD!BUSEAND.EGLECT ,553 #!%Y7%,,3 ', 4HEPERCEIVEDCREDIBILITYOFCHILDEYEWITNESS%N($ENTY "&LIN%DS #HILDRENASWITNESSESPP #HICHESTER7ILLEY ,9/. 4$ 3!97)4: +* +!0,!. $,Y$/2!$/ *3 2EDUCINGMALTREATEDCHILDRENS RELUCTANCETOANSWERHYPOTHETICALOATH TAKINGCOMPETENCYQUESTIONS,AWAND(UMAN"EHA VIOR -!23(!,, 7 . Y ,/#+% # 3TATEWIDE SURVEY OF PHYSICIAN ATTITUDES TO CONTROVERSIES ABOUTCHILDABUSE#HILD!BUSEAND.EGLECT -!3)0 * '!22)$/ % Y (%22%2/ # &ACIAL APPEARANCE AND JUDGMENTS OF CREDIBILITY 4HEEFFECTSOFFACIALBABYISHNESSANDAGEONSTATEMENTCREDIBILITY'ENETIC 3OCIALAND'ENERAL 0SYCHOLOGY-ONOGRAPHS -!3)0 * '!22)$/ %Y(%22%2/ # &ACIALAPPEARANCEANDIMPRESSIONSOFCREDIBILITY 4HEEFFECTOFFACIALBABYISHNESSANDAGEONPERSONPERCEPTION)NTERNATIONAL*OURNALOF0SY CHOLOGY -!3/. %+-!. - +IDSTESTIMONYINCOURT4HESEXUALABUSECRISIS%N0%KMAN%D 7HYKIDSLIE(OWPARENTSCANENCOURAGETRUTHFULNESSPP .UEVA9ORK0ENGUIN -!::/.) '! ,/&453 %&Y+)23#( ) #HANGINGBELIEFSABOUTIMPLAUSIBLEAUTOBIO GRAPHICAL EVENTS! LITTLE PLAUSIBILITY GOES A LONG WAY *OURNAL OF %XPERIMENTAL 0SYCHOLOGY !PPLIED -##!5,%9 -Y0!2+%2 &* 7HENWILLCHILDBEBELIEVED4HEIMPACTOFTHEVICTIMS AGEANDJURORSGENDERONCHILDRENSCREDIBILITYANDVERDICTINSEXUALABUSECASES#HILD!BUSE AND.EGLECT -%,).$%2 ! '//$-!. '3 %),%234%. $%Y-!'.533%. 3 "ELIEFSABOUTCHILD VITNESESS!SURVEYOFPROFESSIONALS0SYCHOLOGY #RIME ,AW -%-/. ! Y 34%6%.!'% 36 )NTERVIEWING WITNESSES7HAT WORKS AND WHAT DOESNT 0SYCOLOQUY %NCONTRADOELDE*ULIODE ENHTTPPSYCPRINTSECSSOTONACUKARCHI VE -².!2$ +3Y25"!#+ 2" 0REVALENCEANDPROCESSINGOFCHILDSEXUALABUSE!MULTI DATA SETANALYSISOFURBANANDRURALCOUNTIES,AWAND(UMAN"EHAVIOR -),.% 2 Y "5,, 2 )NVESTIGATIVE INTERVIEWING 0SYCHOLOGY AND PRACTICE #HICHESTER 7ILEY -/2$/#+ *" )NTERVIEWINGABUSEDANDTRAUMATIZEDCHILDREN#LINICAL#HILD0SYCHOLOGY AND0SYCHIATRY -9%23 *%" 2%$,)#( !$ '//$-!. '3 02):-)#( ,0E)-7).+%,2)%$ % *URORSPERCEPTIONSOFHEARSAYINCHILDSEXUALABUSECASES0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW .)+/./6! /Y/',/&& *20 -OCKJURORSPERCEPTIONOFCHILDWITNESSES4HEIMPACTOF JUDICIALWARNING#ANADIAN*OURNALOF"EHAVIORAL3CIENCE

#APÓTULO N %LTESTIMONIOINFANTIL

/2"!#( 9 (%23(+/7)4: ) ,!-" - % 34%2."%2' + * %30,). 0 7 Y (/2/7)4: $ !SSESINGTHEVALUEOFSTRUCTUREDPROTOCOLSFORFORENSICINTERVIEWSOFALLEGEDCHILDABUSE VICTIMS#HILD!BUSEAND.EGLECT /2"!#( 9Y,!-" -% !SSESSINGTHEACCURACYOFACHILDSACCOUNTOFSEXUALABUSE! CASESTUDY#HILD!BUSEAND.EGLECT /2"!#( 9Y,!-" -% 4HERELATIONSHIPBETWEENWITHIN INTERVIEWCONTRADICTIONSAND ELICITINGINTERVIEWERUTTERANCES#HILD!BUSEAND.EGLECT 0%3+). * 2USEANDREPRESENTATIONS/NCHILDRENSABILITYTOCONCEALINFORMATION$EVELO PMENTAL0SYCHOLOGY 0%4%23 $ %XAMININGCHILDSEXUALABUSEEVALUATION4HETYPESOFINFORMATIONAFFECTING EXPERTJUDGMENTS#HILD!BUSEAND.EGLECT 0%:$%+ + &).'%2 +Y(/$'% $ 0LANTINGFALSECHILDHOODMEMORIES4HEROLEOFEVENT PLAUSIBILITY0SYCHOLOGICAL3CIENCE 0)0% -%Y7),3/. *# #UESANDSECRETS)NFLUENCESONCHILDRENSEVENTREPORTS$EVE LOPMENTAL0SYCHOLOGY 0/,!+ !Y(!22)3 0, $ECEPTIONBYYOUNGCHILDRENFOLLOWINGNONCOMPLIANCE$EVE LOPMENTAL0SYCHOLOGY 0//,% $!Y,).$3!9 $3 )NTERVIEWINGPRESCHOOLERS%FFECTSOFNONSUGGESTIVETECHNI QUES PARENTALCOACHINGANDLEADINGQUESTIONSONREPORTSOFNONEXPERIENCEDEVENTS*OURNALOF %XPERIMENTAL#HILD0SYCHOLOGY 0//,% $!Y,).$3!9 $3 #HILDRENSEYEWITNESSREPORTSAFTEREXPOSURETOMISINFORMA TIONFROMPARENTS*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY!PPLIED 0/5 * 25): ! #/-!3 , 0%4)4"» - $ )"«º%: - Y "!33%43 * !BUSO SEXUAL %XPERIENCIAENUNAUNIDADFUNCIONALDEABUSOSAMENORES!NALES%SPA×OLESDE0EDIATRÓA 0/::5,/ *$Y,).$3!9 2#, )DENTIFICATIONACCURACYOFCHILDRENVERSUSADULTS! META ANALYSIS,AWAND(UMAN"EHAVIOR 0/::5,/ *$Y,).$3!9 2#, %LIMINATIONLINEUPS!NIMPROVEDIDENTIFICACTIONPRO CEDUREFORCHILDEYEWITNESSES*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY 15!3 *! '//$-!. '3 '(%44) 3Y2%$,)#( ! 1UESTIONINGTHECHILDWITNESS 7HATCANWECONCLUDEFROMTHERESEARCHTHUSFAR4RAUMA 6IOLENCEAND!BUSE 2!3+). $#Y%30,). 07 3TATEMENT6ALIDITY!SSESSMENT)NTERVIEWPROCEDURESANDCON TENTANALYSISOFCHILDRENSSTATEMENTSOFSEXUALABUSE"EHAVIORAL!SSESSMENT 2%!,-54/ ' - Y7%3#/% 3 !GREEMENTAMONGPROFESSIONALSABOUTACHILDSSEXUAL ABUSESTATUS)NTERVIEWWITHSEXUALLYANATOMICALLYCORRECTDOLLSASINDICATORSOFABUSE#HILD !BUSEAND.EGLECT 2)##) ,2 $2!#( +-Y7)%.4:%. * &URTHERCOMMENTONTHELACKOFUTILITYOFSEXUAL BEHAVIORPROBLEMSASMEASUREDBYTHE#HILD3EXUAL"EHAVIOR)NVENTORYINDIAGNOSINGSEXUAL ABUSE!REPLYTO&RIEDRICHAND4RANE#HILD!BUSEAND.EGLECT 2/%"%23 #- "*/2+,5.$ $ 3#(.%)$%2 7Y#!33%, 7 $IFFERENCESANDSIMILARI TIESINEVENTSRECALLANDSUGGESTIBILITYBETWEENCHILDRENANDADULTSIN'ERMANYANDTHE5NITED 3TATES%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY 2/3%.4(!, 2 3TATEOF.EW*ERSEYV-ARGARET+ELLY-ICHAELS!NOVERVIEW0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW 2/33 $& ,).$3!9 2#,Y-!23), $ 4HEIMPACTOFHEARSAYTESTIMONYONCONVICTION RATESINTRIALSOFCHILDSEXUALABUSE0SYCHOLOGY 0UBLIC0OLICYAND,AW 3!.4),,! 0 +/2+-!. *Y3!.$.!""! + %FFECTSOFINTERVIEWPHASE REPEATEDINTER VIEWING PRESENCEOFASUPPORTPERSON ANDANATOMICALLYDETAILEDDOLLSONCHILDSEXUALABUSE INTERVIEWS0SYCHOLOGY #RIME AND,AW

03)#/,/'°!*52°$)#!

3#(2%)"%2 . 7%.452! $Y"),3+9 7 i7HATELSECOULDHEHAVEDONEw#REATINGFALSE ANSWERSINCHILDWITNESSBYINVITINGSPECULATION*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY 3#5,,). -( +!.!9! 4Y#%#) *3 -EASUREMENTOFINDIVIDUALDIFFERENCESINCHILDRENS SUGGESTIBILITYACROSSSITUATIONS*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY!PPLIED 3(5-!. $7 '2%%."%2' 3 (%),"25. +Y&//4% 7 3PECIALPERSPECTIVE!NIMMO DESTPROPOSAL3HOULDTREATINGMENTALHEALTHPROFESSIONALSBEBARREDFROMTESTIFYINGABOUTTHEIR PATIENTS"EHAVIORAL3CIENCESANDTHE,AW 3)%'!, -Y0%4%23/. ## "REAKINGTHEMOLD!FRESHLOOKATCHILDRENSUNDERSTANDING OFQUESTIONSABOUTLIESANDMISTAKES$EVELOPMENTAL0SYCHOLOGY 3)%'!, -Y0%4%23/. ## 0RESCHOOLERSUNDERSTANDINGOFLIESANDINNOCENTANDNEGLI GENTMISTAKES$EVELOPMENTAL0SYCHOLOGY 34%2."%2' +* ,!-" -% $!6)%3 '- Y7%34#/44 (, 4HEi-EMORANDUMOF 'OOD0RACTICEw4HEORYVERSUSPRACTICE#HILD!BUSEAND.EGLECT 342/5$ $ -!24%.3 3,Y"!2+%2 * #RIMINALINVESTIGATIONOFCHILDSEXUALABUSE! COMPARISONOFCASESREFERREDTODEPROSECUTORTOTHOSENOTREFERRED#HILD!BUSEAND.EGLECT 4!,7!2 6 ,%% + "!,! .Y,).$3!9 2#, #HILDRENSCONCEPTUALKNOWLEDGEOF LYINGANDITSRELATIONTOTHEIRACTUALBEHAVIORS)MPLICATIONSFORCOURTCOMPETENCEEXAMINATIONS ,AWAND(UMAN"EHAVIOR 4!,7!2 6 ,%% + "!,! . Y ,).$3!9 2 # , #HILDRENS LIE TELLING TO CONCEAL A PARENTSTRANSGRESSION,EGALIMPLICATIONS,AWAND(UMAN"EHAVIOR 4(/-3/. 7# #,!2+% 34%7!24 +!Y,%0/2% 3 7HATDIDTHEJANITORDO3UGGESTI VEINTERVIEWINGANDACCURACYOFCHILDRENSACCOUNTS,AWAND(UMAN"EHAVIOR 4/"%9 !Y'//$-!. '3 #HILDRENSEYEWITNESSMEMORY%FFECTSOFPARTICIPATIONAND FORENSICCONTEXT#HILD!BUSEAND.EGLECT 49% -# !-!4/ 3, (/.43 #2 $%6)44 -+Y0%4%23 $ 4HEWILLINGNESSOF CHILDRENTOLIEANDTHEASSESSMENTOFCREDIBILITYINANECOLOGICALLYRELEVANTLABORATORYSETTING !PPLIED$EVELOPMENTAL3CIENCE 6!2%.$/.+ * ,ES TEMOIGNAGES DÏNFANTS DANS UN PROCES RETENTISSANT!RCHIVES DE 0SY CHOLOGIE 7!22%. !Y-#'/5'( ,3 2ESEARCHONCHILDRENSSUGGESTIBILITY#RIMINAL*USTICEAND "EHAVIOR 7!22%. !2 .5.%: . +%%.%9 *-Y3-)4( " 4HEBELIEVABILITYOFCHILDRENAND THEIRINTERVIEWERSHEARSAYTESTIMONY7HENLESSISMORE*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY 7%,#( 2/33 -+ $EVELOPMENTALCHANGESINPRESCHOOLERSABILITYTODISTINGUISHMEMO RIESOFPERFORMED PRETENDED ANDIMAGINEDACTIONS#OGNITIVE$EVELOPMENT 7%,#( 2/33 -+ )NTERVIEWERKNOWLEDGEANDPRESCHOOLERSREASONINGABOUTKNOWLEDGE STATESMODERATESUGGESTIBILITY#OGNITIVE$EVELOPMENT 7%,4%2 !. 3EXUALABUSEVICTIMIZATIONANDCHILDWITNESSESIN#ANADA,EGAL ETHICAL ANDPROFESSIONALISSUESFORPSYCHOLOGISTS#ANADIAN0SYCHOLOGY :!*!# 2Y(!9.% ( )DONTTHINKWHATREALLYHAPPENED4HEEFFECTOFCROSS EXAMINATIONON THEACCURACYOFCHILDRENSREPORTS*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY!PPLIED :!2!'/:! -3Y,!.% 3 3OURCEMISATTRIBUTIONSANDTHESUGGESTIBILITYOFEYEWITNESSME MORY*OURNALOF%XPERIMENTAL0SYCHOLOGY,EARNING -EMORY AND#OGNITION

# !0°45 ,/

6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNA PARTIRDELCOMPORTAMIENTONO VERBAL *AUME-ASIP (ERNÈN!LONSOY#ARMEN(ERRERO 5NIVERSIDADDE3ALAMANCA

).42/$5##)». ,ADETECCIØNDELAMENTIRAALOLARGODELAHISTORIA ,AEVALUACIØNDELACREDIBILIDADENELMARCODELAPSICOLOGÓA DELTESTIMONIO ,!%6!,5!#)».$%,!#2%$)"),)$!$!0!24)2 $%,#/-0/24!-)%.4//"3%26!",%$%,4%34)'/ 0RECISIØNDELOSJUICIOSDECREDIBILIDAD #ONFIANZAENLOSJUICIOSDECREDIBILIDAD %LVÓNCULOENTREMENTIRAYCONDUCTA #ANALES )NDICADORESDISCRETOS %NTRENAMIENTO $ESARROLLOSRECIENTES 2ECONOCIMIENTOINFORMATIZADODEEMOCIONES 2ECONOCIMIENTOINFORMATIZADODELAMENTIRA !30%#4/3!0,)#!$/3/.#%#/.3%*/30!2!%,$%4%#4/2 $%-%.4)2!3 #/.#%04/3#,!6% 0!2!3!"%2-«3 2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES 2%&%2%.#)!3

03)#/,/'°!*52°$)#!

).42/$5##). %L LUNES DE MAYO DE LA VIDADE *OSEP ,LUÓS UN -OSSO D%SQUADRA DE A×OS CASADOYCONDOSHIJASDEYA×OSDEEDAD DARÓAUNGIROBRUSCOE IRREVERSIBLE!LASDOSYMEDIADELATARDE POCODESPUÏSDEHABERREGRESADOASU VIVIENDADE,LIÎËDE6ALLTRASHABERTERMINADOSUJORNADALABORAL TELEFONEØALA POLICÓALOCALYALAPOLICÓAAUTONØMICACATALANAPARAINFORMARDEQUEHABÓAHALLA DOASUESPOSA3ILVIAYALAMADREDEESTA -ARIA%NGRACIA MUERTASACUCHILLADAS ENELCOMEDORDELACASAENMEDIODEUNCHARCODESANGRE*OSEP,LUÓSPRECISØ ATENCIØNPSICOLØGICADEBIDOALSHOCKQUEEXPERIMENTØ ,ACASA UNAVIVIENDAUNIFAMILIAR ESTABAREVUELTAYELCRISTALDELAPUERTA TRASERAESTABAROTO LOCUALHIZOPENSARENUNROBO SIBIENALPARECERNOHABÓA DESAPARECIDONINGÞNOBJETODEVALORDELDOMICILIO3INEMBARGO ELENSA×AMIEN TO DEL HOMICIDA CON LA MÈS JOVEN DE LAS MUJERES HIZO SOSPECHAR A LOS -OSSOS D%SQUADRA QUE PUDIERA HABER VÓNCULOS PERSONALES ENTRE ESTE Y LAS VÓCTIMAS APUNTANDO A UN POSIBLE CRIMEN PASIONAL ,A HORA EN QUE TUVIERON LUGAR LOS SUCESOS Y EL HECHO DE QUE LA CASA NO ESTUVIERA AISLADA CONTRIBUYERON A QUE SE DESCARTARALAHIPØTESISINICIALDELROBO%LVIERNESDEMAYO TRASHABERASISTIDO VISIBLEMENTEAFECTADOALDOBLEFUNERAL *OSEP,LUÓSFUEDETENIDOPORLOS-OSSOS D%SQUADRACOMOPRESUNTOAUTORDELDELITO,AESCASEZDEEXPLICACIONESOFRECI DASALOLARGODELOSDIVERSOSINTERROGATORIOSPOLICIALESALOSQUEHABÓASIDOSOME TIDO YQUEÏLACHACABAASUESTADODESHOCK HABÓALEVANTADOLASSOSPECHASDELA POLICÓA4AMBIÏNHABÓALLAMADOSUATENCIØNLAHERIDARECIENTEQUEPRESENTABAEN UNAMANO QUEÏLDIJOHABERSEPRODUCIDOALDARUNPU×ETAZOFUERADESÓCONTRALA PAREDALHALLARLOSCADÈVERES PEROQUELOS-OSSOSATRIBUYERONALFORCEJEOQUESE HABÓAPRODUCIDOENTREELHOMICIDAYLASVÓCTIMAS0ARECESER ADEMÈS QUE*OSEP ,LUÓSHABÓAMENTIDOSOBREELLUGARENQUESEENCONTRABAENELMOMENTODELCRI MEN YAQUEHABÓATESTIGOSQUEASEGURABANQUEENAQUELMOMENTONOSEHALLABA DONDEÏLDECÓA#OMOPOSIBLESMØVILESDELDOBLEHOMICIDIOSEBARAJARONLAMALA RELACIØNDE*OSEP,LUÓSCONSUSUEGRA QUECONVIVÓACONLAPAREJA COSAQUEAÏL NOLEAGRADABA ASÓCOMOELDETERIORODESURELACIØNCONYUGAL HABIENDOINICIADO SEGÞNLOSVECINOSLOSTRÈMITESPARALASEPARACIØN *OSEP ,LUÓS EN TODO MOMENTO NEGØ SU IMPLICACIØN Y LAS PRUEBAS DE!$. REALIZADAS AL ANALIZAR LAS MUESTRAS DE SANGRE HALLADAS EN EL ARMA HOMICIDA NO PERMITIERON CORROBORAR SU CULPABILIDAD!SIMISMO A FECHA DE DE *UNIO DE YSEGÞN%UROPA0RESS LOSFORENSESNOLOGRABANPONERSEDEACUERDOSOBRESI LAAUTORÓADELCRIMENCORRESPONDÓAAUNAPERSONADIESTRA OBIENAALGUIENZURDO COMO*OSEP,LUÓS .OSABEMOSSI*OSEP,LUÓSESCULPABLEOINOCENTEDEHABERDADOMUERTEASU ESPOSA Y A SU SUEGRA 1UIZÈ JAMÈS LO AVERIGàEMOS ,AS EVIDENCIAS MATERIALES DISPONIBLESPUEBASDE!$. INFORMESFORENSES NOLESE×ALANCOMOELAUTORDE

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPARTIRDELCOMPORTAMIENTOx

LOSHECHOS!DEMÈS EXISTENOTROSMUCHOSEJEMPLOSDEHOMBRESCONUNAMALA RELACIØNCONSUESPOSAYCONSUSUEGRA YMUYPOCOSRECURRENALHOMICIDIOCOMO UNAVÓAPARARESOLVERLASDIFERENCIAS-UCHASPERSONASPUEDENEXTERIORIZARSURA BIA DOLORYFRUSTRACIØNCONUNESTALLIDOMOMENTÈNEODEVIOLENCIATALCOMOPEGAR UNPU×ETAZOALAPARED0UEDEHABERMUCHASCAUSASPARAMENTIRSOBREELLUGAREN QUEUNOESTUVOADETERMINADAHORA OPUEDEQUESEANLOSTESTIGOSQUENIEGUEN ESTE TESTIMONIO QUIENES FALTEN A LA VERDAD 0OR ÞLTIMO IGNORAMOS LA RAZØN POR LAQUELOS-OSSOSD%SQUADRADESCARTARONCOMOLACAUSADELMUTISMODE*OSEP ,LUÓSSUESTADODESHOCK %LDE*OSEP,LUÓSESUNODETANTOSCASOSENQUERESULTADIFÓCILESCLARECERLOS HECHOS Y DETERMINAR DE FORMA INEQUÓVOCA A QUIEN CORRESPONDE LA AUTORÓA DEL DELITO(AYESCASEZDEPRUEBASSØLIDAS SOLOSEDISPONEDEINDICIOS4AMBIÏNHAY TESTIMONIOSCONTRADICTORIOSz-IENTE*OSEP,LUÓSALNEGARSUIMPLICACIØNz$ICE LAVERDADYESTÈSIENDOINJUSTAMENTEACUSADO

,ADETECCIØNDELAMENTIRAALOLARGODELAHISTORIA 0REGUNTASCOMOLASANTERIORESHANPREOCUPADOAJURISTAS ABOGADOS FILØSOFOSY HOMBRESDECIENCIAALOLARGODELOSTIEMPOS DEMODOQUE HISTØRICAMENTE SE HANDESARROLLADOUNSINFÓNDEPROCEDIMIENTOSORIENTADOSADISCERNIRSIELSOSPE CHOSODEUNDELITOMIENTEODICELAVERDAD6ALGACOMOEJEMPLODEESTAHISTØRICA PREOCUPACIØNLASALOMØNICARESOLUCIØNDEPARTIRENDOSALBEBÏQUEDOSMUJERES RECLAMABANCOMOPROPIO3EGÞNSENARRAENEL,IBRO0RIMERODELOS2EYESDEL !NTIGUO4ESTAMENTO UNADELASMUJERESSEMOSTRØDISPUESTAACEDERELNI×OALA OTRACONTALDEQUENOSUFRIERADA×O MIENTRASLAOTRAREPUSOQUEELNI×ONOSERÓA PARANINGUNADEELLAS YQUEFUERAPARTIDO&UEASÓCOMO3ALOMØNADVIRTIØQUE LAPRIMERAERALAVERDADERAMADREYQUELASEGUNDAMENTÓA PUESNINGUNAMADRE ACCEDERÓAAQUESUHIJOFUERADIVIDIDOENDOSMITADES !LOLARGODELAHISTORIA ABUNDANPROCEDIMIENTOSALGOMENOSIDIOSINCRÈSICOS YQUE DEHECHO LLEGARONAADQUIRIRCARÈCTERINSTITUCIONALVÏANSEPOREJEMPLO ,ARSON 4ROVILLO !SÓ ENLA%DAD-EDIAFRECUENTEMENTESEESTABLECÓA ELCOMBATEJUDICIALENTREAMBASPARTESENDISPUTACOMOVÓAPARADETERMINARQUIÏN ESTABAENPOSESIØNDELAVERDAD4AMBIÏNSERECURRÓAALASORDALÓAS QUECONSISTÓAN EN PELIGROSAS PRUEBAS TALES COMO ANDAR CIERTA DISTANCIA SOSTENIENDO UN HIERRO CANDENTE EN LAS MANOS 3I EL ACUSADO SALÓA INDEMNE DE ESTAS PRUEBAS SU INO CENCIAQUEDABADEMOSTRADA,AEXPLICACIØNQUESEDABAALUDÓAALAINTERVENCIØN DIVINA%NPALABRASDE4OMÈSY6ALIENTE i$IOSNOSOLOCREØELDERECHO EL ORDENNATURALYLUEGODESCANSØ SINOQUEINTERVIENECOTIDIANAMENTEPARADECLARAR ELDERECHO LAJUSTICIAENTREPARTES PARAJUZGARwP 4AMBIÏNLATORTURAHA OCUPADO HISTØRICAMENTE UN LUGAR PRIVILEGIADO ENTRE LAS TÏCNICAS ORIENTADAS A EXTRAERLAVERDAD#ONESTEFINSEUSABAYAENLAANTIGUA'RECIA0ETERS

03)#/,/'°!*52°$)#!

2EINALDI LA EMPLEØ LA )NQUISICIØN DURANTE LA %DAD -EDIA ,EA 4OMÈSY6ALIENTE Y SIBIENFUEFORMALMENTEABOLIDADURANTEELSIGLO86))) ENLAMAYORPARTEDELOSPAÓSESEUROPEOS,ANGBEIN 0ETERS SIGUE SIENDONOOBSTANTEUTILIZADAENMUCHOSDEELLOS!MNESTY)NTERNATIONAL

,AEVALUACIØNDELACREDIBILIDADENELMARCO DELAPSICOLOGÓADELTESTIMONIO (OYCONTAMOSCONPROCEDIMIENTOSMÈSRIGUROSOSYMEJORFUNDAMENTADOSCIEN TÓFICAMENTEQUELOSENUMERADOSENELPÈRRAFOPRECEDENTE!NTESDEDESCRIBIRLOS YATENDIENDOALCARÈCTERDELPRESENTEVOLUMEN ESCONVENIENTEUBICARLADISCRIMI NACIØNENTREVERDADESYMENTIRASDENTRODELMARCOMÈSAMPLIODELAPSICOLOGÓA DELTESTIMONIO0ARAELLORESULTADEGRANAYUDALADISTINCIØNDE7ELLS ENTRE DOSTIPOSDEVARIABLESSUSCEPTIBLESDEINFLUIRSOBREELTESTIMONIO%LPRIMERTIPO QUEDENOMINØiVARIABLESDELSISTEMAw COMPRENDEAQUELLOSFACTORESQUEPUEDEN ESTARBAJOELCONTROLDIRECTODELSISTEMALEGAL0OREJEMPLO ELEMPLEODEUNTIPO DEENTREVISTAUOTRO OELMODOENQUESEHACENLASRUEDASDERECONOCIMIENTO 0ORELCONTRARIO ELSEGUNDOTIPODEVARIABLES DENOMINADASPOR7ELLSiVARIABLESA ESTIMARw TAMBIÏNAFECTANLAEXACTITUDDELTESTIMONIO PEROPORDESGRACIANOESTÈN BAJOELCONTROLDELSISTEMALEGAL TANSOLOPODEMOS ESTIMARSUIMPACTO3EGÞN 7ELLS LASVARIABLESAESTIMARCOMPRENDERÓANLASCARACTERÓSTICASDELDELITOENSÓY TAMBIÏNLASCARACTERÓSTICASDELASPERSONASIMPLICADASENELMISMO $ENTRODELASVARIABLESAESTIMARREFERENTESALASPERSONASSEPUEDEHACERUNA DISTINCIØNADICIONAL-ASIPY'ARRIDO 5NTESTIMONIOPUEDEAPAR TARSEDELAVERDADPORQUELAPERSONAESINCAPAZDEDESCRIBIRLOSHECHOSTALCOMO SUCEDIERON2ETOMANDOELCASOCONELQUEHEMOSABIERTOELCAPÓTULO PUDIERASER QUE*OSEP,LUÓS DEBIDOALSHOCKEXPERIMENTADO ESTUVIERACONFUSORESPECTOALLU GARENQUESEENCONTRABAENELMOMENTODELDELITO%STARÓAMOSAQUÓANTEUNALIMI TACIØNDENATURALEZACOGNITIVA COMOUNAMEMORIADEFICIENTE POBRESHABILIDADES LINGàÓSTICAS ETC%NOTRASPALABRAS UNPROBLEMADECOMPETENCIADELTESTIGO 5N TESTIMONIO PUEDE TAMBIÏN APARTARSE DE LA VERDAD PORQUE LA PERSONA NO QUIEREDESCRIBIRLOSHECHOSTALCOMOSUCEDIERON1UIZÈS*OSEP,LUÓSCOMETIØEL DELITOYFALSEØINTENCIONALMENTESUTESTIMONIOPARAEXCULPARSE%NESTECASOES TARÓAMOSANTEUNAESTRATEGIADETIPOMOTIVACIONALPARADISTORSIONARLANARRACIØN %SDECIR UNPROBLEMANOYADECOMPETENCIA SINODECREDIBILIDAD3OLOENTONCES ESTARÓAMOSANTEUNAMENTIRA YAQUELAINTENCIØNDEENGA×ARYNOTANTOLAFAL SEDADDELAINFORMACIØNENSÓ ESELEMENTOFUNDAMENTALDELAMISMA$EFORMA MÈSPRECISA SEHADEFINIDOLAMENTIRAOELENGA×OCOMOELINTENTODELIBERADO EXITOSOONO DEOCULTAR GENERAR YOMANIPULARDEALGÞNOTROMODOINFORMACIØN SOBREHECHOSYOEMOCIONES PORMEDIOSVERBALESYONOVERBALES CONELFINDE CREAROMANTENERENOTRAS PERSONAS UNACREENCIAQUEELPROPIOCOMUNICADOR

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPARTIRDELCOMPORTAMIENTOx

CONSIDERAFALSAPARAUNADISCUSIØNENPROFUNDIDADDEESTADEFINICIØNELLECTOR PUEDEACUDIRA-ASIP 'ARRIDOY(ERRERO z#ØMOPODEMOSSABER ENTONCES SI*OSEP,LUÓSMIENTEOSITANSOLOSEEQUIVO CA!CTUALMENTELOSPROCEDIMIENTOSPARADIFERENCIARENTREDECLARACIONESVERDA DERASYFALSASnO ENOTRASPALABRASYPOREMPLEARYALOSTÏRMINOSQUEACABAMOS DE INTRODUCIR PARA EVALUAR LA CREDIBILIDADn SE DIVIDEN EN TRES GRANDES GRUPOS AQUELLOSQUESECENTRANSOBREELCOMPORTAMIENTOOBSERVABLEFUNDAMENTALMENTE DECARÈCTERNOVERBAL DELTESTIGO AQUELLOSQUEATIENDENALCONTENIDOVERBALDESU NARRACIØN YLOSQUESEDERIVANDELACIENCIAPSICOFISIOLØGICA!LOLARGODELRESTO DELPRESENTECAPÓTULOVAMOSADESCRIBIRBREVEMENTELAPRIMERADEESTASORIENTA CIONES%NELCAPÓTULOSIGUIENTEHAREMOSLOPROPIOCONLASDOSRESTANTES

,!%6!,5!#).$%,!#2%$)"),)$!$!0!24)2 $%,#/-0/24!-)%.4//"3%26!",%$%,4%34)'/ 5NAPOSIBLEESTRATEGIAPARACONOCERSI*OSEP,LUÓSMIENTEODICELAVERDADPODRÓA ENPRINCIPIO CONSISTIRENPRESTARMINUCIOSAATENCIØNASUFORMADECOMPORTARSE z#ØMOSEMUEVEz#ØMOHABLAz0ARECENERVIOSOz.OSMIRACONFRANQUEZA %XISTELACREENCIAPOPULARDEQUELAMENTIRASEREFLEJAENCIERTOSCORRELATOS CONDUCTUALESOBSERVABLESDENATURALEZANOVERBAL%STACREENCIANOESEXCLUSIVA DEL CIUDADANO MEDIO SINO QUE TAMBIÏN HA LLAMADO LA ATENCIØN DE NUMEROSOS CIENTÓFICOSSOCIALES QUIENESHANDEDICADOINGENTESESFUERZOSYRECURSOSAEXA MINARELVÓNCULOENTREVERACIDADYCONDUCTA2ECIENTESVOCESCRÓTICASMANIFIESTAN QUEESTEFOCODEINVESTIGACIØNESTÈFUERADELUGAR DADOQUEENSUVIDACOTIDIANA LASPERSONASRARASVECESDETECTANELENGA×OENELMOMENTODEPRODUCIRSEYSOBRE LA BASE DEL COMPORTAMIENTO OBSERVABLE DEL EMISOR 0ARK ,EVINE -C#ORNACK -ORRISON Y &ERRARA 3IN EMBARGO EN DETERMINADAS SITUACIONES DONDE OTRASINFORMACIONESESCASEAN ENQUEHAYMOTIVOSPARASOSPECHARDELENTREVISTA DOYENQUEDEBEHACERSEUNJUICIOACORTOPLAZO ESPOSIBLEQUEUNORECURRAALA CONDUCTAOBSERVABLEDELAPERSONAPARAEVALUARSUCREDIBILIDAD 5NASITUACIØNDEESTETIPOPUEDESERUNINTERROGATORIOPOLICIAL2ECORDEMOS QUE LOS -OSSOS D%SQUADRA RESTARON CREDIBILIDAD A *OSEP ,LUÓS DEBIDO A SU MUTISMOUNACONDUCTAOBSERVABLE ,ACUESTIØNES ENPRIMERLUGAR SIEXISTEN CONDUCTASINDICADORASDEENGA×O%NSEGUNDOLUGAR SILOSPOTENCIALESDETECTORES DEMENTIRASCONOCENYUTILIZANTALESCONDUCTAS%NTERCERLUGAR SISUSJUICIOSDE CREDIBILIDADSONCORRECTOS9ENCASODEQUENOLOSEAN SIESPOSIBLEENSE×ARLES AHACERLOMEJOR6AMOSAIRABORDANDOESTASCUESTIONESUNAPORUNA AUNQUENO SEGUIREMOSELORDENCONQUELASHEMOSPLANTEADO%MPEZAREMOSPORLAREFERENTE ALAPRECISIØNzQUÏNIVELDEACIERTOSOBTIENENLASPERSONASALJUZGARLACREDIBILI DADDELOSDEMÈSAPARTIRDELAOBSERVACIØNDESUCOMPORTAMIENTO

03)#/,/'°!*52°$)#!

0RECISIØNDELOSJUICIOSDECREDIBILIDAD .ORMALMENTE ENLOSEXPERIMENTOSSOBRELADETECCIØNNO VERBALDELENGA×OUNO O VARIOS GRUPOS DE RECEPTORES U OBSERVADORES VEN UNA SERIE DE DECLARACIONES HABITUALMENTEPRESENTADASENVÓDEO EFECTUADASPORUNOSSUJETOSEMISORES!LGU NASDEELLASNORMALMENTELAMITAD SONFALSASLASRESTANTESSONVERDADERAS,A TAREADELOSOBSERVADORESCONSISTEENINFERIRSICADAUNADETALESDECLARACIONESES VERDADERAOFALSA4ALCOMOYAHEMOSINDICADOENOTROLUGAR-ASIP 'ARRIDOY (ERRERO LOSRESULTADOSEXPERIMENTALESSONPOCOALENTADORESLACAPACIDAD DELASPERSONASPARADISCRIMINARENTRETESTIMONIOSVERDADEROSYFALSOSAPARTIRDE LAOBSERVACIØNDELACONDUCTADELSUJETOEMISORESCASILAMISMAQUELAQUESE OBTENDRÓAECHANDOUNAMONEDAALAIRE!SUMIENDOUNMISMONÞMERODEDECLA RACIONESVERDADERASYFALSAS ESPERARÓAMOSUNAPRECISIØNDELPORCIENTOSOLOPOR AZAR%NUNENORMEMETA ANÈLISISRECIENTEDEINFORMESDEINVESTIGACIØNENQUE UNTOTALDEMUESTRASDERECEPTORESEVALUARONLACREDIBILIDADDELOSMENSAJESDE EMISORES "ONDY$E0AULOENPRENSA HALLARONUNAPRECISIØNMEDIADEL PORCIENTO3IBIENÏSTARESULTØSERSIGNIFICATIVAMENTESUPERIORALPORCIENTOESPERA DOPORAZAR ENTÏRMINOSABSOLUTOSESUNAPRECISIØNMUYPOBRE%NOTROMETA ANÈLISIS MENOSAMPLIO !AMODTY-ITCHELL ENCONTRARONUNAPRECISIØNMEDIADEL PORCIENTO MUYSIMILARPORLOTANTOALAOBTENIDAPOR"ONDY$E0AULO z3ONESTOSLIMITADOSVALORESDEPRECISIØNLOSMISMOSCUANDOLOSOBSERVADORES SONPOLICÓASUOTROSPROFESIONALESPARAQUIENESDETECTARLAMENTIRASEAIMPORTANTE EN LUGAR DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS NORMALMENTE EMPLEADOS EN LA INVES TIGACIØN ,A RESPUESTA ES AFIRMATIVA 0ESE A LA CREENCIA GENERALIZADA DE QUE LOS PROFESIONALESSONBUENOSDETECTORESDEMENTIRAS'ARRIDO -ASIPY(ERRERO SUPRECISIØNNODIFIEREDELAOBTENIDAPORESTUDIANTESLEGOS!SÓLOHALLARON"OND Y$E0AULOENPRENSA TANTOALEXAMINARLAPRECISIØNALCANZADAPORiEXPERTOSwY iNOEXPERTOSwENEXPERIMENTOSENQUESEHABÓAHECHOESTACOMPARACIØNCONTRASTE INTRAESTUDIOS COMOALCOMPARAREXPERIMENTOSENQUELOSOBSERVADORESHABÓANSI DOiEXPERTOSwCONEXPERIMENTOSENQUEÏSTOSHABÓANSIDOiNOEXPERTOSwCONTRASTE INTERESTUDIOS %NESTEÞLTIMOTIPODETRABAJOS LOSNIVELESDEPRECISIØNHALLADOSFUE RONPORCIENTOPARALOSiEXPERTOSwYPORCIENTOPARALOSiNOEXPERTOSw !SIMISMO FRENTEALAPRECISIØNDELPORCIENTOALCANZADAPORLOSESTUDIANTES LEGOS !AMODTY-ITCHELL INFORMANDENIVELESDELPORCIENTOPARALAS MUESTRASDEDETECTIVES DELPORCIENTOPARAPOLICÓASFEDERALESNORTEAMERICANOS DELPARAPOLICÓASYPARAAGENTESDEADUANAS YDELPORCIENTOPARAJUE CES%NDEFINITIVA LOSPROFESIONALESFAMILIARIZADOSCONELENGA×ONOSONMEJORES DETECTORESQUELOSOBSERVADORESLEGOSVÏASETAMBIÏN+ASSIN 4ODOSLOSVALORESDELMETA ANÈLISISDE"ONDY$E0AULOENPRENSA QUESEOFRECENENESTASPÈGINASESTÈN PONDERADOS ESDECIR ALCALCULARLOSSEHATENIDOENCUENTAELTAMA×ODELASMUESTRASDELOSESTUDIOSINDIVIDUALES DELOSQUESEDERIVAN,OSVALORESSINPONDERARVARÓAN AUNQUESØLOLIGERAMENTE

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPARTIRDELCOMPORTAMIENTOx

/TRACUESTIØNDEIMPORTANCIAENELÈMBITOJURÓDICOALUDEALAMOTIVACIØNPARA MENTIR!DIFERENCIADELOQUESUCEDEENMUCHOSESTUDIOSDELABORATORIO QUIEN MIENTEENCONTEXTOSJURÓDICOSESTÈMUYMOTIVADOPARASERCREÓDOz#ØMOINFLU YEESTAMOTIVACIØNSOBRELADETECCIØNDESUSMENTIRAS3EGÞN"ONDY$E0AULO ENPRENSA CUANDOSETOMARONENCUENTALASCOMPARACIONESHECHASDENTRODEL MISMO ESTUDIO EN ESTUDIOS EN LOS CUALES SE HABÓA MANIPULADO LA MOTIVACIØN LOS RESULTAROS INDICARON QUE LA DISCRIMINACIØN ENTRE VERDADES Y MENTIRAS ERA MAYORCUANDOLAMOTIVACIØNERAALTA%STERESULTADOSEAJUSTAALLLAMADOiEFECTO DEL EMPEORAMIENTO MOTIVACIONALw MOTIVATIONAL IMPAIRMENT EFFECT DETECTADO POR$E0AULOY+IRKENDOL 0EROCUANDO"ONDY$E0AULOCOMPARARONLOS ESTUDIOSENQUELOSEMISORESESTABANMOTIVADOSCONAQUELLOSENLOSCUALESNOLO ESTABANCONTRASTEINTERESTUDIOS ENCONTRARONQUELATENDENCIAERALAOPUESTALA DISCRIMINACIØN ERA MAYOR CUANDO LA MOTIVACIØN ERA BAJA4AMBIÏN OBSERVARON QUELAMOTIVACIØNREDUCÓALAVERACIDADPERCIBIDAESDECIR INCREMENTABALAFRE CUENCIADEJUICIOSDEMENTIRA ,ASCIFRASGLOBALESDEPRECISIØNOFRECENPOCAINFORMACIØNSOBRELACAPACIDADDE LASPERSONASALDETECTARESPECÓFICAMENTEDECLARACIONESVERDADERASODECLARACIONES FALSAS,EVINE 0ARKY-C#ORNACK OBSERVARONQUEEXISTEENLASPERSONASUN iSESGODEVERACIDADwTRUTHBIAS TENDENCIAAJUZGARLASDECLARACIONESCOMOVER DADERAS%STESESGOGENERAUNiEFECTODEVERACIDADwVERACITYEFFECT LAPRECISIØN ALDETECTARLASDECLARACIONESVERDADERASESSUPERIORQUELAOBTENIDAALDETECTARLAS FALSAS!SÓPOREJEMPLO ENELMETA ANÈLISISDE"ONDY$E0AULOENPRENSA SEHALLØ UNPORCENTAJEMEDIODEJUICIOSDEVERDADDELPORCIENTO SIGNIFICATIVAMENTE SUPERIORALPORCIENTOESPERADOPORAZAR REFLEJANDOUNSESGODEVERACIDAD%STO HIZOQUELAPRECISIØNALJUZGARDECLARACIONESVERDADERAS- FUERASEN SIBLEMENTESUPERIORQUELAPRECISIØNALJUZGARDECLARACIONESFALSAS- INDICANDOUNEFECTODEVERACIDAD%STEEFECTOES NOOBSTANTE MENORENTRELOSEX PERTOS"ONDY$E0AULO ENPRENSA $EHECHO EXISTEEVIDENCIAQUEINDICAQUEEN REALIDADALGUNOSPROFESIONALESPUEDENTENERUNSESGODEMENDACIDADTENDENCIAA CONSIDERARQUELASDECLARACIONESSONFALSAS -EISSNERY+ASSIN YDEQUE PRESENTANUNATENDENCIAGENERALIZADAACUESTIONARLAVERACIDADDELASDECLARACIONES EMITIDASPOROTROS-ASIP !LONSO 'ARRIDOY!NTØN 0UESTO QUE HEMOS COMENTADO EL RECIENTE META ANÈLISIS DE "OND Y $E0AULO ENPRENSA SOBRELAPRECISIØN NOPODEMOSCERRARELPRESENTEAPARTADOSINREFLEJAR ALGUNASCONSIDERACIONESDETALESAUTORES#ONELFINDEEXAMINARLACAPACIDADDE LOS OBSERVADORES HUMANOS PARA DISCRIMINAR ENTRE VERDADES Y MENTIRAS ADEMÈS DEPRESENTARSUSRESULTADOSBAJOLAFORMADEPORCENTAJEDEACIERTOS"ONDY$E 0AULOLOSPRESENTANBAJOLAFORMADELESTADÓSTICOD%STEREPRESENTAUNADIFERENCIA MEDIAESTANDARIZADAQUESECALCULARESTANDOLAPRECISIØNESPERADAPORAZARDELA PRECISIØNOBTENIDA DIVIDIENDOENTONCESELRESULTADOPORLADESVIACIØNTÓPICA,A DISCRIMINACIØNGLOBALDELOSESTUDIOSREVISADOSPOR"ONDY$E0AULOESD

03)#/,/'°!*52°$)#!

3ORPRENDENTEMENTE ESTEEFECTOESMUCHOMAYORQUELAMAYORÓADELOSHALLADOSENLA INVESTIGACIØNREALIZADAALOLARGODECIENA×OSENPSICOLOGÓASOCIAL2ICHARD "ONDY 3TOKES :OOTA REVISARONUNTOTALDEMETA ANÈLISISENPSICOLOGÓASOCIALEN QUESEEXAMINABANEFECTOS,ADCORRESPONDIENTEALADISCRIMINACIØN ENTREMENSAJESVERDADEROSYFALSOSESTARÓAENELPERCENTILDEESOSEFECTOS%NOTRAS PALABRAS AUNQUELAPRECISIØNESSINDUDAMUYLIMITADA ELEFECTOESMÈSFUERTEQUE LAMAYORÓADELOSHALLADOSENPSICOLOGÓASOCIALALOLARGODESUHISTORIA$ESDELUEGO ESTOÞLTIMONOSIGNIFICAQUELAPROBABILIDADDEERRARUNJUICIODECREDIBILIDADDEJE DESERCASIDELCINCUENTAPORCIENTO ESDECIR PREOCUPANTEMENTEBAJA #URIOSAMENTE LA PRECISIØN AL DIFERENCIAR ENTRE DECLARACIONES VERDADERAS Y FALSASESMAYORCUANDOLOQUESEPRETENDEDETECTARESALGODISTINTODELAVERACI DAD0OREJEMPLO SUPONGAMOSQUEPEDIMOSALOSOBSERVADORESQUEJUZGUENLA AMBIVALENCIADELASDECLARACIONES OQUEINDIQUENLOCØMODOQUEELEMISORPA RECEALHACERLANARRACIØN OLOSOSPECHOSAQUELEPARECELADECLARACIØN9SUPON GAMOSQUEENTONCESCOMPARAMOSLASDECLARACIONESVERDADERASYFALSASENESTAS MEDIDAS0UESBIEN SILOHACEMOSHALLAREMOSQUEDIFIERENSIGNIFICATIVAMENTE A MENUDOMÈSQUECUANDOLOSEVALUADORESHANTENIDOQUEJUZGARLAVERACIDAD%N OTRASPALABRAS SIQUEREMOSINCREMENTARLAPRECISIØNDELADISCRIMINACIØNENTRE MENSAJESVERDADEROSYFALSOS NOPREGUNTEMOSALOSOBSERVADORESSILOSEMISORES MIENTEN O DICEN LA VERDAD PREGUNTÏMOSLES CUÈN AMBIVALENTE LES PARECE LA DE CLARACIØN OLOCØMODOQUEPARECÓAELEMISOR ETC%STEEFECTO ETIQUETADOCOMO iDETECCIØNIMPLÓCITADELENGA×Ow SEHAHALLADOCONUNALARGASERIEDEMEDIDAS VÏASE$E0AULOY-ORRIS PARAUNABREVEREVISIØN ,ACUESTIØNREFERENTE A SI OFRECER ESTA INFORMACIØN A QUIENES DEBEN HACER JUICIOS DE CREDIBILIDAD EN CONTEXTOSJURÓDICOSANULARÓAELEFECTOESPERAUNARESPUESTAEMPÓRICA'RANHAGY 3TRÚMWALL 5NADELASMEDIDASIMPLÓCITASDELENGA×OESLACONFIANZADELOSOBSERVADO RESENSUSDECISIONESSOBRELACREDIBILIDADDELASDECLARACIONES,ACONFIANZAES SIGNIFICATIVAMENTE MAYOR AL JUZGAR VERDADES QUE AL JUZGAR MENTIRAS $E0AULO #HARLTOON #OOPER ,INDSAYY-UHLENBRUCK 9ESPRECISAMENTEDELACON FIANZADELOQUEPASAMOSAOCUPARNOSACONTINUACIØN

#ONFIANZAENLOSJUICIOSDECREDIBILIDAD !CABAMOSDEVERQUEELNIVELDEACIERTOSDELOSOBSERVADORESALHACERJUICIOSDE CREDIBILIDADESMUYPOBREz3ONTALESOBSERVADORESCONSCIENTESDESUSLIMITACIO NES OPORELCONTRARIOSOBREESTIMANSUCAPACIDAD%NMUCHOSEXPERIMENTOSSE HAPEDIDOALOSPARTICIPANTESQUE ADEMÈSDEINDICARSICADADECLARACIØNLEPARECE VERDADERAOFALSA SE×ALENSUGRADODECONFIANZAOSEGURIDADENESTEJUICIO,A INVESTIGACIØNRELEVANTEFUEREVISADAPOR$E0AULOETAL CUYASCONCLUSIO NESPRINCIPALESRESUMIMOSAQUÓ

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPARTIRDELCOMPORTAMIENTOx

0RIMERO SIBIENLAPRECISIØNDELASPERSONASALHACERJUICIOSDECREDIBILIDADES MUYLIMITADA SUCONFIANZAEXCEDEDICHAPRECISIØN$E0AULOETAL COMPA RARONLACONFIANZAYLAPRECISIØNENSEISESTUDIOSENQUEAMBASVARIABLESSEHABÓAN MEDIDOENUNAESCALADEAOENQUESEPODÓANTRANSFORMARADICHAESCALA (ALLARON UNA PRECISIØN MEDIA DEL POR CIENTO Y UNA CONFIANZA MEDIA DE PORCIENTO CLARAMENTESUPERIOR3EGUNDO ENELMETA ANÈLISISDE$E0AULOET ALLACORRELACIØNENTRECONFIANZAYPRECISIØNNOFUESIGNIFICATIVA0ORELCONTRARIO TENDÓAACEROR #ONUNAMUESTRADEESTUDIOSMÈSAMPLIAQUELAINCLUIDA ENELTRABAJODE$E0AULOETAL !AMODTY-ITCHELL HALLARONVIRTUALMENTELA MISMACORRELACIØNR %NOTRASPALABRASLASPERSONASNOTENÓANCONCIENCIA DELOCORRECTOSOINCORRECTOSQUEERANSUSJUICIOSDECREDIBILIDAD%STOFUEASÓCON INDEPENDENCIADESILOSOBSERVADORESERANPROFESIONALESDELSISTEMALEGALPOLICÓAS YJUECES OESTUDIANTESUNIVERSITARIOS$E0AULOETAL 4ERCERO CUANDOLASDECLARACIONESSEJUZGABANCOMOVERDADERAS LACONFIAN ZA ERA MAYOR QUE CUANDO SE JUZGABAN FALSAS 5NA POSIBLE EXPLICACIØN DE ESTE EFECTOPUEDEBASARSEENELSESGODEVERACIDADDADOQUELASPERSONASPRESENTAN UNATENDENCIAAHACERJUICIOSDEVERDAD,EVINEETAL ESESPERABLEQUE CUANDOVAYANAFORMULARJUICIOSDEMENTIRALOHAGANCONCIERTOREPARO LOQUESE REFLEJARÓA EN MENORES VALORES DE CONFIANZA -ASIP 'ARRIDO Y (ERRERO #UARTO TALCOMOHEMOSSE×ALADOANTERIORMENTE LACONFIANZAFUEMAYORALJUZGAR VERDADESQUEALJUZGARMENTIRAS1UINTO LACONFIANZASEINCREMENTØAMAYORINTI MIDADRELACIONALENTREEMISORYRECEPTOR0ORÞLTIMO LACONFIANZADELOSVARONES FUESUPERIORQUELADELASMUJERES %N DEFINITIVA PUES PESE A SU ESCASA PRECISIØN LOS OBSERVADORES MUESTRAN UNACONFIANZAINFLADAENSUSJUICIOS,ACONFIANZANOVARÓACONLOACERTADODE TALESJUICIOS PEROSÓENRELACIØNCONOTRASVARIABLES COMOLAVERACIDADREALDELA DECLARACIØN%STOCONVIERTEALACONFIANZAENUNAMEDIDAIMPLÓCITADELENGA×O 4AMBIÏNVARÓASEGÞNLACREDIBILIDADATRIBUIDAALADECLARACIØN ELSEXODELOBSER VADORYLAPROFUNDIDADDELARELACIØNEMISOR RECEPTOR

%LVÓNCULOENTREMENTIRAYCONDUCTA 5NAVEZHEMOSVISTOQUENUESTRACAPACIDADPARADISCRIMINARENTREDECLARACIONES VERDADERASYFALSASESMUYPOBREYQUENOSOMOSCONSCIENTESDEELLOSEGÞNSE REFLEJAENLAAUSENCIADECORRELACIØNENTRECONFIANZAYPRECISIØNYLOSELEVADOS ÓNDICESDECONFIANZAQUEMOSTRAMOSENNUESTROSJUICIOS CABEPREGUNTARNOSSI EXISTENMEDIOSPARAAPRENDERAHACERLOMEJOR0ARAELLOHABRÓAQUEDETERMINAR %NELMETA ANÈLISISDE!AMODTY-ITCHELL LACORRELACIØNFUEDEHECHOESTADÓSTICAMENTESIGNIlCA TIVAINTERVALODECONlANZADEL PERO COMOACERTADAMENTESE×ALANLOSAUTORES iDETANPOCA MAGNITUDQUEPROBABLEMENTENOTENGAMUCHASIGNIlCACIØNPRÈCTICAwP

03)#/,/'°!*52°$)#!

ENPRIMERLUGAR SILASMENTIRASSEREFLEJANDEALGÞNMODOENNUESTRACONDUCTA PARA LUEGO DIRIGIR LA ATENCIØN DE LOS POSIBLES DETECTORES SOBRE AQUELLAS SE×ALES CONDUCTUALESCONUNMAYORPODERDIAGNØSTICO -ASIP Y 'ARRIDO ESTRUCTURARON LA INVESTIGACIØN CENTRADA EN EL MODODEDISCERNIRENTREDECLARACIONESVERDADERASYFALSASAPARTIRDELCOMPORTA MIENTOBAJODOSGRANDESLÓNEASDEINDAGACIØNLAAPROXIMACIØNDELOSCANALESYLA APROXIMACIØNDELOSINDICADORESDISCRETOS,APRIMERAHAINTENTADODETERMINARA TRAVÏSDEQUÏCANALESEXPRESIVOSPOREJEMPLO ELROSTROOELCUERPOLASPALABRAS OELCOMPORTAMIENTONOVERBAL SEDISCRIMINAMEJORENTREMENSAJESVERDADEROSY FALSOS,ASEGUNDASEHACENTRADOSOBRESIDETERMINADASCONDUCTASCONCRETASPOR EJEMPLO MOVIMIENTOS PARPADEOS TARTAMUDEOS ETC SE PRODUCEN CON MAYOR FRECUENCIAALMENTIRQUEALDECIRLAVERDAD!LOLARGODELASSIGUIENTESPÈGINAS REVISAMOSESTASDOSAPROXIMACIONES

#ANALES %KMANY&RIESEN ARGUMENTANQUETENEMOSMÈSCONTROLSOBRELOQUEEX PRESAMOSCONELROSTROQUESOBRELOQUEEXPRESAMOSCONOTRASPARTESDELCUERPO %LLO SE DEBE A QUE EL ROSTRO POSEE UNA GRAN CAPACIDAD DE TRANSMISIØN LO QUE HACE QUE LAS DEMÈS PERSONAS ATIENDAN A ÏL Y NOS PROPORCIONEN FEEDBACK DE LO QUEEXPRESAMOS%STO ASUVEZ HACEQUEPRESTEMOSATENCIØNALOQUEMOSTRA MOSFACIALMENTEYAPRENDAMOSACONTROLARLO#OMORESULTADO MÈSQUEREFLEJAR NUESTROSSENTIMIENTOSOPENSAMIENTOSREALES ELROSTROACABARÈEXPRESANDOLOQUE QUERAMOSTRANSMITIR%NCONSECUENCIA %KMANY&RIESENSUGIERENQUEELPOTEN CIALDETECTORDEMENTIRASHARÓABIENENNOATENDERALROSTROYSÓALASMANOS LAS PIERNASYLOSPIESDELEMISOR %STAIDEADE%KMANY&RIESENHARECIBIDO ALMENOSENPARTE APOYOEMPÓRICO%N UNTEMPRANOMETA ANÈLISISPUBLICADOEN :UCKERMAN $E0AULOY2OSENTHAL CALCULARONLADISCRIMINACIØNENTREDECLARACIONESCIERTASYFALSASANTEDIVERSASCOM BINACIONESDECANALESVISUALESROSTROVISIBLENO VISIBLEsCUERPOVISIBLENO VISIBLE CRUZADASCONVARIASCONDICIONESAUDITIVASYDECONTENIDO%NCONTRARONQUEENTODAS LASCONDICIONESAUDITIVASYDECONTENIDOLAPRECISIØNERAMENORCUANDOELROSTRO ESTABAVISIBLEQUECUANDONOLOESTABA YMAYORCUANDOELCUERPOESTABAVISIBLEQUE CUANDONOLOESTABA3INEMBARGO ELRECIENTEMETA ANÈLISISDE"ONDY$E0AULOEN PRENSA MUESTRAQUELAPRECISIØNESMUYLIMITADANOSØLOALVERELROSTRO- SINOTAMBIÏNALVERELCUERPOPORCIENTO OAMBOSPORCIENTO %STA EVIDENCIAACTUALIZADANOPRESTAAPOYOALANOCIØNDE%KMANY&RIESEN 0ESE AL CONTROL QUE PODAMOS EJERCER SOBRE NUESTRO ROSTRO %KMAN RECONOCE QUEELENGA×OPUEDENOOBSTANTEDETECTARSEENELSEMBLANTE-ENTIRAMENUDO CONLLEVASIMULARUOCULTAREMOCIONES%STOESASÓPORQUEMUCHASVECESMENTIMOS PRECISAMENTE SOBRE EMOCIONES 0OR EJEMPLO SI *OSEP ,LUÓS REALMENTE DESEABA ASESINARASUESPOSAYASUSUEGRAYSIREALMENTEACABØCONELLAS QUIZÈSESTUVIERA

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPARTIRDELCOMPORTAMIENTOx

CONTENTOTRASELHOMICIDIO PERONODEBÓAMOSTRARESTAALEGRÓAALOSDEMÈS0OR EL CONTRARIO DEBÓA SIMULAR TRISTEZA Y ABATIMIENTO !DEMÈS INCLUSO CUANDO LA MENTIRA NO INCLUYE DE FORMA DIRECTA LOS PROPIOS SENTIMIENTOS PUEDE HABER NO OBSTANTE EMOCIONES IMPLICADAS 0OR EJEMPLO SIGUIENDO EN EL SUPUESTO DE QUE *OSEP,LUÓSFUERACULPABLE PODÓASENTIRMIEDODEQUELEDESCUBRIERAN OCULPA PORHABERACABADOCONLAVIDADESUSFAMILIARES OACTIVACIØNYTENSIØNANTEEL DESAFÓODEBURLARALOS-OSSOSD%SQUADRA0ARAMENTIRCONÏXITODEBÓAOCULTAR TODASESTASEMOCIONES 3EGÞN %KMAN POR EJEMPLO HAY UNA SERIE DE EMOCIONES BÈSICAS UNIVERSALES CUYA EXPRESIØN FACIAL ES ASIMISMO UNIVERSAL ,A EXPRESIØN DE CADA EMOCIØNPARTICULARCONSISTEENDETERMINADOSMOVIMIENTOSDECIERTOSMÞSCULOS DEL ROSTRO!LGUNOS DE ESTOS MOVIMIENTOS SON CONTROLABLES PERO OTROS SOLO SE PRODUCENCUANDOLAPERSONAEXPERIMENTALAEMOCIØNDECUYAEXPRESIØNFORMAN PARTE$EMODOQUEQUESIUNOQUIEREOCULTARUNAEMOCIØN SOLOPODRÈSUPRIMIR LOSMOVIMIENTOSVOLUNTARIOSDELAMISMA YSIQUIERESIMULAROTRAEMOCIØNDI FERENTESOLOPODRÈEFECTUARLOSMOVIMIENTOSCONTROLABLESDELAMISMA3IINTEN TAMOS ENMASCARAR UNA EMOCIØN CON OTRA LO QUE OBTENDREMOS SERÈ UNA MEZCLA ENTRELOSMOVIMIENTOSAUTOMÈTICOSDELAEXPRESIØNDELAEMOCIØNQUEINTENTAMOS OCULTARYLOSVOLUNTARIOSDELAEXPRESIØNDELAEMOCIØNQUEPRETENDEMOSMOSTRAR $EMODOQUESIELPOTENCIALDETECTORDEMENTIRASTIENECONOCIMIENTOSSOBRELA EXPRESIØNFACIALDELASEMOCIONESLOCUALESINFRECUENTE LASPOSIBILIDADESDE ÏXITODE*OSEP,LUÓSSEREDUCIRÈNCONSIDERABLEMENTE %N OCASIONES INCLUSO SUCEDE QUE LA EXPRESIØN EMOCIONAL QUE INTENTAMOS OCULTARSEMUESTRAENTERAMENTE PERODURANTEUNTIEMPOTANBREVEQUEESDIFÓCIL PERCIBIRLOASIMPLEVISTA3EHADEMOSTRADOQUEQUIENESSONCAPACESDEPERCIBIR ESTASiMICROEXPRESIONESwSONMÈSCAPACESDEDETECTARLAMENTIRAEMOCIONALQUE OTRASPERSONAS%KMANY/3ULLIVAN B 3EPUEDEAPRENDERARECONOCERMI CROEXPRESIONESMEDIANTEENTRENAMIENTO%NCUALQUIERCASO ESTAiFILTRACIØNwDE LASEMOCIONESVERDADERAS YASEABAJOLAFORMADEMICROEXPRESIONESOPORMEDIO DEMOVIMIENTOSINCONTROLABLES CONSTITUYEELNÞCLEODELALLAMADAiHIPØTESISDEL FILTRAJEwLEAKAGEHYPOTHESIS DE%KMANY&RIESEN %LVÓNCULOAUTOMÈTICOENTREEMOCIØNYEXPRESIØNnPATENTEENALGUNOSMOVI MIENTOSFACIALESNO CONTROLABLESQUESEPRODUCENALEXPERIMENTARDETERMINADAS EMOCIONESnNOEXISTEENTRELASEMOCIONESOLASCOGNICIONESYLASPALABRAS!SÓ QUE SEGÞN%KMAN ELCONTROLDELINDIVIDUOSOBRELOQUEDICESERÓAMUY FUERTE PORLOQUERESULTARÓAMUYDIFÓCILALMENOSPARAUNOBSERVADORNOENTRENA DO DETECTARLAMENTIRAATRAVÏSDELCONTENIDOVERBALDELMENSAJE%STAHIPØTESIS NOHARECIBIDOAPOYOEMPÓRICO0ORELCONTRARIO ELMETA ANÈLISISANTESMENCIONA DODE:UCKERMANETAL MUESTRACATEGØRICAMENTEQUEELCONTENIDOVERBAL ESLAFUENTEMÈSÞTILDEINFORMACIØNPARADETERMINARSIALGUIENESTÈMINTIENDOO DICIENDOLAVERDAD MIENTRASQUELAINFORMACIØNVISIBLEGESTOSYMOVIMIENTOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

ESLAMENOSÞTIL,OSÓNDICESDEPRECISIØNEMPLEADOSPOR:UCKERMANYSUSCO LABORADORESARROJARONLOSSIGUIENTESVALORESAMAYORCUANTÓAMAYORPRECISIØN CONDICIØN AUDIOVISUAL AUDITIVA VERBAL TRANSCRIPCIØN VISUALIMÈGENESSINSONIDO YVOCALGRABACIONESDISTORSIONADASENQUE PERCIBÓAELCONTENIDOPARALINGàÓSTICOPERONOSERECONOCÓANLASPALABRAS ,AIMPORTANCIADELAINFORMACIØNVERBALSEEVIDENCIAENA LAPRECISIØNOBTE NIDAALJUZGARLACREDIBILIDADAPARTIRDEELLAPRÈCTICAMENTETRIPLICALAOBTENIDA SOBRELABASEDECUALQUIEROTROTIPODEINFORMACIØNAISLADAVISUALYVOCAL B LA GRAN DIFERENCIA ENTRE LAS CONDICIONES VOCAL Y AUDITIVA SE DEBE ALPAPELDELCONTENIDOVERBALC ELCONTENIDOVISUALPOCOAPORTAALA×ADIRLOAL CONTENIDO AUDITIVO LOS VALORES SON EN LA CONDICIØN AUDITIVA Y EN LA AUDIOVISUAL LOQUEINDICAQUELACONTRIBUCIØNDELAINFORMACIØNVERBALALMODO AUDIOVISUALSUPERALOQUEAPORTANLASCLAVESVISUALES /TROS META ANÈLISIS HAN ARROJADO CONCLUSIONES PARECIDAS VÏASE -ASIP Y 'A RRIDO INCLUSO EL LLEVADO A CABO RECIENTEMENTE POR "OND Y $E0AULO EN PRENSA !LANALIZARLOSESTUDIOSENQUESEHABÓACOMPARADOLAPRECISIØNENDIVERSAS MODALIDADESCONTRASTEINTRAESTUDIOS HALLARONQUELAMÈXIMADISCRIMINACIØNSE HABÓAALCANZADOENLAMODALIDADAUDIOVISUAL SEGUIDADECERCADIFERENCIANOSIG NIFICATIVA PORLAMODALIDADAUDITIVA ACONTINUACIØNPORLAVERBALQUENODIFERÓA SIGNIFICATIVAMENTEDELAAUDITIVAPEROSÓDELAAUDIOVISUAL YPORÞLTIMODELAVISUAL PRECISIØNSIGNIFICATIVAMENTEMENORQUEENCUALQUIERADELASDEMÈSCONDICIONES ,OSAUTORESNOCONSIDERARONLACONDICIØNVOCALDEFORMAAISLADA!LCOMPARARA TRAVÏSDEESTUDIOSENQUESEHABÓAEMPLEADOMODALIDADESDISTINTASCONTRASTEIN TERESTUDIOS "ONDY$E0AULOENCONTRARONUNAMAYORPRECISIØNENLASCONDICIONES AUDIOVISUALPORCIENTO YAUDITIVA- QUEENLACONDICIØNVISUAL PORCIENTO NOHABÓACONDICIØNVERBALPORQUEPARAESTEMETA ANÈLISISSEEX CLUYERONLOSESTUDIOSENQUESEHABÓANUTILIZADOSØLODECLARACIONESESCRITAS

)NDICADORESDISCRETOS ,A MAYORÓA DE PERSONAS TIENEN IDEAS MUY CLARAS SOBRE EL COMPORTAMIENTO NO VERBALDELOSDEMÈSALMENTIR PEROTALESCREENCIASSEAPARTANDELACONDUCTAREAL DEQUIENFALTAALAVERDAD0OREJEMPLO EXISTELACREENCIADEQUECUANDOALGUIEN MIENTENONOSMIRAALOSOJOS MUEVEMÈSLASMANOSYLOSDEDOS COMETEMÈS ERRORES AL HABLAR PRESENTA UNA MAYOR LATENCIA DE RESPUESTA ETC POR EJEMPLO 3TRÚMWALL 'RANHAGY(ARTWIG 3INEMBARGO ENGENERALLAINVESTIGACIØN NOMUESTRARELACIØNALGUNAENTRELAVERACIDADYLADIRECCIØNDELAMIRADA$E0AU LO ,INDSAY -ALONE -UHLENBRUCK #HARLTONY#OOPER ALGUNOSESTUDIOS INDICANQUELOSMOVIMIENTOSDELASMANOSYLOSDEDOSSONMENOSFRECUENTESAL MENTIRQUEALDECIRLAVERDAD YLOSRESULTADOSCONCERNIENTESALOSERRORESALHA BLARYLALATENCIADERESPUESTASONCONTRADICTORIOSSEHANHALLADOEFECTOSENUNA DIRECCIØNENUNOSTRABAJOS ENLADIRECCIØNOPUESTAENOTROS YAUSENCIADEEFECTOS

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPARTIRDELCOMPORTAMIENTOx

ENLOSRESTANTESVÏASE6RIJ %NDEFINITIVA LAABRUMADORAMAYORÓADELAS CREENCIASPOPULARESSOBRELOSINDICADORESNOVERBALESDELENGA×OnDELASCUALES LASCUATROMENCIONADASAMODODEEJEMPLONOSONSINOUNASPOCASnSONERRØNEAS $ESGRACIADAMENTE LOMISMOSUCEDECONLASCREENCIASQUETIENENPROFESIONALES TALESCOMOPOLICÓAS JUECES ETC LASCUALESSESOLAPANENGRANMEDIDACONLASDEL CIUDADANOMEDIOVÏASE3TRÚMWALLETAL PARAUNADISCUSIØNENPROFUNDI DAD !FORTUNADAMENTE LASCREENCIASDELEGOSYEXPERTOSSOBRELOSINDICADORES VERBALESDELENGA×OCOINCIDENENMAYORMEDIDACONLAEVIDENCIAEMPÓRICAPOR EJEMPLO 3TRÚMWALLETAL 5NASPECTOQUEESNECESARIOQUEELPOTENCIALDETECTORDEMENTIRASTENGAPRE SENTEESQUENOEXISTENINGUNACONDUCTAQUE ENYPORSÓMISMA INDIQUEQUELA PERSONAESTÏMINTIENDO3OLO0INOCHOMUESTRAUNACONDUCTADEESTETIPO PERO 0INOCHOESUNPERSONAJEDEFICCIØN!HORABIEN SINOEXISTENINGUNACONDUCTA INDICADORA DE ENGA×O zQUÏ SENTIDO TIENE BUSCARLA %L SENTIDO VIENE DADO POR LA RELACIØN ENTRE EL ENGA×O Y DETERMINADOS PROCESOS PSICOLØGICOS QUE PUEDEN REVELARSE EN CONDUCTAS OBSERVABLES !SÓ EN :UCKERMAN ET AL INDICARON QUEALMENTIRLAPERSONAPODÓAEXPERIMENTARAROUSALOTENSIØN UNASOBRECARGA COGNITIVAALTENERQUEINVENTARUNAHISTORIAPLAUSIBLE CIERTASEMOCIONESCULPA PORMENTIR MIEDOASERDESCUBIERTO ETC YQUETRATARÓADECONTROLARSUCONDUCTA ,AACTIVACIØNPUEDEMOSTRARSEENUNAELEVACIØNDELTONODELAVOZ ENUNADILATA CIØNPUPILAR CONLAAPARICIØNDESONRISASNERVIOSASYCONOTROSINDICADORESPOR EJEMPLO -ASIPY'ARRIDO ,ASEMOCIONESPUEDENFILTRARSE%LESFUERZO COGNITIVOPUEDETRASLUCIRSEBAJOLAFORMADELARGASLATENCIASDERESPUESTA PAUSAS ALHABLAR UNAREDUCCIØNGENERALDEMOVIMIENTOS BREVEDADENLADECLARACIØN ETC 9LOSINTENTOSDECONTROLDARÈNLUGARALASOBREINHIBICIØNDEALGUNASCONDUCTAS ESPECIALMENTEDEAQUELLASQUESEASOCIANESTEREOTÓPICAMENTECONELENGA×OYQUE ADEMÈSSONCONTROLABLES%STOPUEDEGENERARLAAPARICIØNDEDISCREPANCIASENTRE COMPORTAMIENTOSCONTROLABLESYAUTOMÈTICOS!DEMÈS ELINTENTODECONTROLARLA CONDUCTAPUEDERESULTARENUNAACTUACIØNARTIFICIALYPOCOESPONTÈNEA-ASIPY 'ARRIDO :UCKERMANETAL !LMARGENDELAMEDIDAENQUEELMODELODE:UCKERMANETALHAYARECIBI DO APOYO EMPÓRICO NO PODEMOS DEJAR DE MENCIONAR ALGUNOS RIESGOS 0RIMERO NOSIEMPREQUEUNOMIENTAEXPERIMENTARÈLOSPROCESOSPSICOLØGICOSSE×ALADOS POR :UCKERMAN Y SUS COLABORADORES 0OR EJEMPLO EN MENTIRAS MUY SIMPLES LA SOBRECARGACOGNITIVAESTARÈAUSENTE YLOSMENTIROSOSMUYAVEZADOSPUEDENNO EXPERIMENTAR AROUSAL NI EMOCIONES FUERTES AL MENTIR 3EGUNDO LOS PROCESOS PSICOLØGICOSDE:UCKERMANETALPUEDENOBEDECERARAZONESDISTINTASDEESTAR MINTIENDO5NINOCENTEFALSAMENTEACUSADOPUEDESENTIRAROUSAL OPUEDETENER MIEDO A NO SER CREÓDO Y QUIZÈS INTENTE CONTROLAR SU CONDUCTA PARA NO DAR UNA IMAGENDEINCREDULIDADDELMISMOMODOQUELOHARÓAELCULPABLE4ERCERO ESOS PROCESOS PSICOLØGICOS NO DAN LUGAR SIEMPRE DE FORMA NECESARIA A CORRELATOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

CONDUCTUALES OBSERVABLES 0OR EJEMPLO LAS EMOCIONES NO SE FILTRARÈN SIEMPRE ESPECIALMENTE A TRAVÏS DE SUS MOVIMIENTOS EXPRESIVOS MENOS AUTOMÈTICOS LOS ACTORESPUEDENCONTROLARMUYBIENSUCONDUCTA DEFORMAQUESUEJECUCIØNNO PARECERÈARTIFICIALOPOCOESPONTÈNEAETC#UARTO NOSIEMPREQUESEOBSERVEN LASCONDUCTASÏSTASSEDEBERÈNALOSPROCESOSPSICOLØGICOSSE×ALADOSPOR:UCKER MAN Y SUS COLABORADORES!SÓ NO SIEMPRE QUE HACEMOS UNA DECLARACIØN BREVE ESPORQUEESTEMOSEXPERIMENTANDOUNASOBRECARGACOGNITIVA%NESTESENTIDOES IMPORTANTEEVITARLOQUE%KMAN LLAMAELiERRORDE/TELOw%NELDRAMA DE3HAKESPEARE /TELOACUSAASUESPOSA$ESDÏMONADESERLEINFIELCON#ASIO Y LEHACESABERQUEESTEHASIDOYAEJECUTADOBAJOSUSØRDENES!LADVERTIRQUENO VAAPODERPROBARSUINOCENCIADADOQUE#ASIOHAMUERTO $ESDÏMONAMUESTRA ANGUSTIAYTEMOR QUE/TELOINTERPRETAERRØNEAMENTECOMOREACCIØNDEDOLORPOR LAMUERTEDESUAMANTEY PORENDE COMOCONFIRMACIØNDELAINFIDELIDADDE$ES DÏMONA .O ADVIERTE QUE TALES SIGNOS SERÓAN ESPERABLES TANTO SI $ESDÏMONA LE HAENGA×ADOCON#ASIOCOMOSILEHASIDOFIEL0ARANOINCURRIRENIDÏNTICOERROR QUE/TELO NODEBEMOSATRIBUIRNINGUNACONDUCTA PORMUYVINCULADAQUEESTÏ AL ACTO DE MENTIR AL ENGA×O HASTA QUE HAYAMOS DESCARTADO TAJANTEMENTE OTRAS EXPLICACIONESPLAUSIBLES6RIJ 0OREJEMPLO ANTESDEATRIBUIRELMUTISMO DE*OSEP,LUÓSALENGA×O LOS-OSSOSD%SQUADRADEBERÓANHABERDESCARTADOQUE ESTUVIERAENESTADODESHOCK /TROPOSIBLEERRORALINFERIRENGA×OAPARTIRDELAOBSERVACIØNDELOSINDICADO RESCONDUCTUALESESLOQUE%KMANDENOMINAELiERRORDEIDIOSINCRASIAwOiRIESGO DE"ROKAWw%KMAN ,ASPERSONASDIFIERENMUCHOENSUFORMAHABITUALDE COMPORTARSE PORLOQUEALOBSERVARLACONDUCTADEALGUIENPARASABERSIESTÈMIN TIENDODEBEMOSTENERENCUENTASUCONDUCTATÓPICAENSITUACIONESSIMILARES0OR EJEMPLO QUIZÈS*OSEP,LUÓSERAPOCOCOMUNICATIVODEPORSÓ/QUIZÈSERAMUY COMUNICATIVOENUNASSITUACIONESPERONOENOTRASTALESCOMOALHABLARDETEMAS SERIOSOALHABERPERDIDOADOSSERESQUERIDOS%NRELACIØNCONESTO LAINVESTIGA CIØNMUESTRAQUELAFAMILIARIDADCONELMODOHABITUALDECOMPORTARSEDELEMISOR FAVORECELAPRECISIØNALJUZGARSUCREDIBILIDAD&EELEY DE4URCKY9OUNG %LMODELODE:UCKERMANETAL TIENEGRANIMPORTANCIATEØRICAYENCON TRAMOSREFERENCIASAÏLENBUENAPARTEDELALITERATURACIENTÓFICARELEVANTE0OS TERIORMENTEFUEENCIERTOMODOINCORPORADOENUNACONCEPTUALIZACIØNALGOMÈS AMPLIADE"ULLERY"URGOON ENLACUALNOVAMOSADETENERNOSENESPA×OL VER -ASIP Y 'ARRIDO %N SU LUGAR NOS CENTRAREMOS SOBRE LA QUE HASTAELMOMENTO ESLAMÈSEXTENSAYMINUCIOSAREVISIØNDELOSINDICADORESDEL ENGA×OYLAVERACIDAD QUEPARTEDEUNMARCOTEØRICODISTINTODELDE:UCKERMANY COLABORADORESAUNQUE$E0AULOY-ORRIS EXPLICITANALGUNASCONEXIONES 3ETRATADEUNMETA ANÈLISISREALIZADOPOR$E0AULOYSUSCOLABORADORES ENQUESEINCLUYERONMUESTRASINDEPENDIENTESPROCEDENTESDEARTÓCULOS SEPARADOS#ONJUNTAMENTESEEXAMINABANCLAVESOINDICADORESNO VERBALES

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPARTIRDELCOMPORTAMIENTOx

VISIBLESYVOCALES YVERBALESDISTINTOS3ETRATABADEVERSISUPRESENCIAENDE CLARACIONESVERDADERASOFALSASVARIABA%LMARCOTEØRICODEPARTIDACORRESPONDE A LA PERSPECTIVA AUTOPRESENTACIONAL DE $E0AULO CUYA COMPLEJIDAD NO PERMITEQUENOSEXTENDAMOSENELLAENELPRESENTETRABAJO"ASTESE×ALARQUELOS AUTORESFORMULARONLASSIGUIENTESCINCOHIPØTESIS s 1UIENES MIENTAN SERÈN MENOS COMUNICATIVOS O MÈS RETRAÓDOS LESS FORTH COMING QUEQUIENESDIGANLAVERDAD0OREJEMPLO DARÈNRESPUESTASMÈS CORTAS CONMENOSDETALLES ETC3EINCLUYERONENESTACATEGORÓACLAVESO INDICADORES s ,ASNARRACIONESDEQUIENESMIENTANSERÈNMENOSiPERFECTASwCOMPELLING QUELASDEQUIENESDIGANLAVERDAD0OREJEMPLO SERÈNMENOSPLAUSIBLES MENOSFLUÓDAS ETC3EINCLUYERONENESTACATEGORÓAINDICADORES s 1UIENESMIENTANSEMOSTRARÈNMENOSPOSITIVOSYAGRADABLESPOSITIVEAND PLEASANT QUEQUIENESDIGANLAVERDAD0OREJEMPLO PARECERÈNMENOSAMI GABLES SONREIRÈNMENOS ETC3EINCLUYERONCLAVESDISTINTAS s 1UIENES MIENTAN SE MOSTRARÈN MÈS TENSOS QUE QUIENES DIGAN LA VERDAD !SÓ PARECERÈN MÈS NERVIOSOS HABLARÈN CON VOZ MÈS AGUDA JUGUETEARÈN CONALGÞNOBJETO SELESDILATARÈLAPUPILA ETC3EEXAMINARONCLAVESEN ESTACATEGORÓA s ,ASDECLARACIONESDEQUIENESMIENTANPRESENTARÈNMENOSIMPERFECCIONESNA TURALESYMENOSCONTENIDOSPOCOFRECUENTESQUELASDEQUIENESDIGANLAVER DAD%NESTACATEGORÓASEEXAMINARONCLAVES TODASDENATURALEZAVERBAL &INALMENTEHABÓAUNACATEGORÓARESIDUALCONINDICADORES 4ALCOMOSERÓADEESPERAR NINGUNAHIPØTESISRECIBIØUNAPOYOABSOLUTO PERO TAMPOCOHUBONINGUNAQUENORECIBIERANINGÞNAPOYO0OREJEMPLO HUBODIFE RENCIASSIGNIFICATIVASENTREDECLARACIONESVERDADERASYFALSASENLAPRESENCIADE CUATRODELASCLAVESDELAPRIMERAHIPØTESIS DELASDELASEGUNDA ETC 'LOBALMENTE SINEMBARGO LASCONDUCTASDISCRIMINATIVASFUERONMUYPOCAS$E 0AULOETALDIFERENCIARONENTREA AQUELLASCLAVESQUESEHABÓANEXAMINADOPOR LOMENOSTRESVECESYSEHABÓAPODIDOCALCULARELTAMA×ODELEFECTOCONPRECISIØN ALMENOSENDOSDEESASTRESOCASIONESENALGUNOSCASOSNOSEPROPORCIONABALA INFORMACIØNSUFICIENTEPARAUNCÈLCULOPRECISOVÏASE$E0AULOETAL PP YB ELRESTODECLAVES/BVIAMENTE LOSCÈLCULOSREFERENTESALASPRIMERAS SONMÈSVÈLIDOS DADOELMAYORNÞMERODEMUESTRASYLAMAYORPRECISIØNENLOS CÈLCULOS DEL TAMA×O DEL EFECTO 0UES BIEN SOLO CLAVES DE LAS DEL PRIMER GRUPODIFERENCIARONENTREDECLARACIONESVERDADERASYFALSAS!ÏSTASPODRÓAMOS A×ADIRDELSEGUNDOGRUPO%NCONJUNTO CLAVESDEUNTOTALDE INDICADORESEXAMINADOSESTOESELPORCIENTO%NCONCLUSIØNHAYMUYPOCAS DIFERENCIASENTRELACONDUCTADELASPERSONASALMENTIRYALDECIRLAVERDAD

03)#/,/'°!*52°$)#!

$E0AULOETAL INTENTARONAISLARLOSINDICADORESMÈSVÈLIDOSDELENGA×O 0ARAELLOSECENTRARONENAQUELLOSBASADOSENUNNÞMERODECOMPARACIONESSUPE RIORACINCOYCONUNTAMA×ODELEFECTODp!QUÓELESTADÓSTICODSECALCULØ RESTANDOLAPRESENCIAMEDIADELACLAVEALDECIRLAVERDADDESUPRESENCIAMEDIAAL MENTIR DIVIDIDOPORELPROMEDIODESUSDESVIACIONESTÓPICAS!SÓ VALORESPOSITIVOS INDICANQUEELINDICADORESTÈMÈSPRESENTEALMENTIRQUEALDECIRLAVERDAD YVALO RESNEGATIVOSINDICANQUEESTÈMÈSPRESENTEALDECIRLAVERDADQUEALMENTIR,OSIN DICADORESCONDSSUPERIORESAENVALORESABSOLUTOSYCALCULADASAPARTIRDEMÈS DECINCOESTIMADORESAPARECENENLA&IGURA0ODEMOSVERQUELACLAVEMÈS DISCRIMINATIVAD ESLAINMEDIATICIDADVERBALYVOCAL%STOSIGNIFICAQUEAL MENTIR LAS PERSONAS RESPONDEN DE MANERA MENOS DIRECTA RELEVANTE Y CLARA QUE ALDECIRLAVERDAD YQUEADEMÈSLOHACENDEFORMAEVASIVAEIMPERSONAL$E0AULO ETAL !DEMÈS ENCOMPARACIØNCONLASCOMUNICACIONESDEQUIENESDICEN LAVERDAD LASDELOSMENTIROSOSPARECERÈNMÈSDISCREPANTESPOREJEMPLO ENTRELO EXPRESADOPORUNOSCANALESYOTROS YAMBIVALENTES SEGÞNSEESPERARÓADELASVER TIENTESDELCONTROLYDELAFILTRACIØNEMOCIONALDE:UCKERMANETAL !DEMÈS TENDRÈNMENOSDETALLES UNAESTRUCTURAMENOSLØGICAYUNMENORENGRANAJECONTEX TUALVÏASELAPARTEDELPRØXIMOCAPÓTULODEDICADAAL#"#! 4AMBIÏNPARECERÈN MENOSPLAUSIBLESYCONTENDRÈNMÈSAFIRMACIONESNEGATIVASYQUEJAS%LNARRADOR PARECERÈ INSEGURO Y VACILANTE EN SU VOZ Y EN SUS PALABRAS DARÈ LA IMPRESIØN DE ESTARMÈSNERVIOSOOTENSO SUVOZTAMBIÏNSONARÈTENSAYDEHECHOSUTONOFUNDA MENTALFRECUENCIADELAVOZ SERÈMÈSAGUDO SEGÞNESPERARÓAMOSDELAVERTIENTE DELAROUSALDE:UCKERMANYCOLABORADORES!DEMÈS LAIMPLICACIØNPERSONALDEL NARRADORSERÈMENORENDECLARACIONESFALSASQUEENDECLARACIONESVERDADERAS %STOSRESULTADOSSEDERIVARONDETODOELCONJUNTODEESTUDIOSYCONDICIONES EXPERIMENTALES 0ERO ALGUNAS CONDICIONES PUEDEN SER DE MAYOR RELEVANCIA EN ÈMBITOS JURÓDICOS Y FORENSES QUE OTRAS $OS ASPECTOS DE IMPORTANCIA EN TALES ÈMBITOSSONLAMOTIVACIØNPARAMENTIRYSISEMIENTESOBRETRANSGRESIONESOSO BREOTROSTEMAS$E0AULOY-ORRIS !SÓPOREJEMPLO UNDELINCUENTEQUE MIENTAPARAOCULTARSUCRIMENESTARÈMUYMOTIVADOPARAQUENOLEPILLEN DADAS LAS GRAVES CONSECUENCIAS QUE SE DERIVARÓAN SI LA POLICÓA DESCUBRIERA LA VERDAD !SIMISMO LOSDELINCUENTESMIENTENPARAOCULTARSUVIOLACIØNDEALGUNANORMA z(AY DIFERENCIAS ENTRE LAS CLAVES CONDUCTUALES DEPENDIENDO DE LA MOTIVACIØN YDESISEMIENTEPARAOCULTARUNATRANSGRESIØNOCONOTROFIN,ARESPUESTAES AFIRMATIVA$E0AULOETAL PUDIERONCOMPROBARELEFECTODELAMOTIVACIØN SOBRELAASOCIACIØNDECLAVESCONLAVERDADOLAMENTIRA#UANDOLAMOTIVA CIØNERABAJANINGUNAAPARECÓACONMÈSFRECUENCIAALMENTIRNIALDECIRLAVERDAD PEROCUANDOÏSTAERAELEVADALOSMENTIROSOSHABLABANCONUNTONODEVOZMÈS AGUDO MOSTRABANMÈSTENSIØNYMOVÓANMENOSLASPIERNASYLOSPIESQUEQUIENES ERANSINCEROS!DEMÈS ELESTEREOTIPOPOPULARDEQUEQUIENESMIENTENNOMIRANA LOSOJOSDESUINTERLOCUTORSECONFIRMØENSITUACIONESDEALTAMOTIVACIØN PERONO

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPARTIRDELCOMPORTAMIENTOx

&IGURA)NDICADORESDELENGA×OCONDCALCULADAAPARTIRDEMÈS DECINCOESTIMADORESENELMETA ANÈLISISDE$E0AULOETAL 6ERDAD

-ENTIRA

)NMEDIATICIDAD VERBALYVOCAL $ISCREPANCIAS AMBIVALENCIA &ALTADE3EGURIDAD VERBALYVOCAL

#ANTIDADDE DETALLES#"#!

.ERVIOSO T ENSO GENERAL 4ENSIØNVOCAL %STRUCTURALØGICA #"#! 0LAUSIBILIDAD %NGRANAJE CONTEXTUAL#"#! !FIRMACIONES NEGATIVASYQUEJAS

)MPLICACIØNVERBAL YNOVERBAL

&RECUENCIAOTONO DELAVOZ

4AMA×ODEL%FECTOD

ENSITUACIONESDEBAJAMOTIVACIØN%LEFECTODESISEMENTÓAACERCADETRANSGRESIO NESSOBRELASASOCIACIONESDELASCLAVESCONLAVERACIDADPUDOSERANALIZADOPARA INDICADORES #UANDO SE HABLABA SOBRE TEMAS DIFERENTES DE UNA TRANSGRESIØN SOLOHABÓAUNACLAVEQUEDIFERENCIARAENTRENARRADORESVERACESYMENTIROSOSLOS ÞLTIMOS HACÓAN MÈS MOVIMIENTOS NERVIOSOS CONSISTENTES EN TOCAR O MANIPULAR OBJETOSOASÓMISMOS OFROTARALGUNAPARTEDESUCUERPOOJUGUETEARCONSUPE LO0EROALHABLARSOBRETRANSGRESIONES HABÓACLAVESDELASEXAMINADAS PORCIENTO QUE PERMITÓAN DIFERENCIAR ENTRE NARRADORES VERACES Y MENTIROSOS AL MENTIRLASPERSONASTARDABANMÈSENEMPEZARARESPONDER HABLABANMÈSRÈPIDO

03)#/,/'°!*52°$)#!

PARPADEABANMÈS PARECÓANMÈSNERVIOSASYMOVÓANMENOSLASPIERNASYLOSPIES $E0AULOETAL $E0AULOY-ORRIS %NDEFINITIVA LASCLAVESCONDUCTUALESDELENGA×OSONESCASAS NOAPARECENEN TODASLASOCASIONESYSUOCURRENCIAVARÓACONLAMOTIVACIØNDELEMISORYCONLA TEMÈTICATRANSGRESIØNNO TRANSGRESIØN DELADECLARACIØN

%NTRENAMIENTO $ELOEXPUESTOENLASPÈGINASANTERIORESSEDESPRENDEA QUELOSDETECTORESDE MENTIRAS INCLUYENDOAQUELLOSPARALOSCUALESDETECTARELENGA×OESFUNDAMENTAL PARAELBUENDESEMPE×ODESULABORPROFESIONAL ALCANZANUNNIVELDEACIERTOS MUYREDUCIDOB QUEUNAPOSIBLERAZØNDEESTAESCASAPRECISIØNESQUESUSNO CIONESSOBRELACONDUCTADELMENTIROSOSONERRØNEASYC QUEDEHECHOHAYMUY POCAS DIFERENCIAS CONDUCTUALES ENTRE MENSAJES VERDADEROS Y DELIBERADAMENTE FALSOS LAAPARICIØNDETALESDIFERENCIASESPROBABILÓSTICA YSEVESUJETAALAIN FLUENCIADEMÞLTIPLESVARIABLESDELASCUALESLAMOTIVACIØNYSISEDECLARASOBRE UNA TRANSGRESIØN O SOBRE OTRO TEMA SON SØLO DOS VÏASE $E0AULO ET AL PARAUNALISTAMÈSAMPLIADEVARIABLESMODERADORAS #ABEPREGUNTARSESIHAYALGÞNMEDIOPARALOGRARQUELOSOBSERVADORESINCRE MENTENLAPRECISIØNDESUSJUICIOS$EHECHO SEHANREALIZADOMUCHOSINTENTOSDE ENTRENARALASPERSONASADETECTARELENGA×OVÏASE"ULL 6RIJ CLASIFI CATALESINTENTOSBAJOTRESMODALIDADESA 0ROGRAMASDEENTRENAMIENTOBASADOSEN UNAESTRATEGIAATENCIONAL3EGÞNSEDESPRENDEDELOSE×ALADOANTERIORMENTESOBRE LOSCANALES ALGUNOSDEELLOSSONMÈSTRANSPARENTESQUEOTROS3EPUEDEPORLOTANTO PEDIRALOSOBSERVADORESQUESEFOCALICENSOBRELOSCANALESMÈSREVELADORESB 0ROGRAMASBASADOSENUNAESTRATEGIAINFORMATIVA3ETRATADECONTARALOSOBSERVA DORESCUALESLARELACIØNREALENTRECIERTASCONDUCTASYLAVERACIDAD!LAVISTADELOS DESALENTADORESRESULTADOSDELMETA ANÈLISISDE$E0AULOETAL ESTAESTRATEGIA RESULTACUESTIONABLE YAQUELASRELACIONESENTRECOMPORTAMIENTOYVERACIDADSON ESCASAS PROBABILÓSTICASYSEENCUENTRANSUJETASALAINFLUENCIADEDIVERSASVARIABLES C 0ROVISIØNDEFEEDBACK3ETRATADEINDICARALOSOBSERVADORES TRASCADAJUICIO SI SUDECISIØNHASIDOCORRECTAONO CONELFINDEQUEPUEDANAPRENDERDESUSPROPIAS DECISIONESCORRECTASEINCORRECTAS 6RIJ SE×ALAQUE CONINDEPENDENCIADELPROCEDIMIENTOEMPLEADO LOSOB SERVADORESLOGRANAUMENTARSUPRECISIØN PEROTAMBIÏNINDICAQUETALESINCREMENTOS SONMUYDÏBILESPRECISIØNMEDIADELPORCIENTOENLOSGRUPOSENTRENADOSVSDEL PORCIENTOENLOSGRUPOSNOENTRENADOS %SOMISMOSEDESPRENDEDELMETA ANÈLI SISDE&RANKY&EELEY %STECOMPRENDÓAVEINTECOMPARACIONESEFECTUADASEN TRABAJOSPUBLICADOS CONUNTOTALDEOBSERVADORESENLOSGRUPOSDEENTRE NAMIENTOYENLOSGRUPOSCONTROL%LINCREMENTODEPRECISIØNFUESIGNIFICATI VO PEROMUYPEQUE×O-PORCIENTOENLOSGRUPOSENTRENADOSVSPORCIENTO

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPARTIRDELCOMPORTAMIENTOx

ENLOSNOENTRENADOS QUIZÈ SE×ALANLOSAUTORES DEBIDOALAESCASACALIDADDELOS PROGRAMASDEENTRENAMIENTOEMPLEADOS&RANKY&EELEY -EISSNERY+ASSIN SUGIERENQUE MÈSQUEINCREMENTARLAPRECISIØN LOQUEHACEELENTRENAMIENTO ESINCREMENTARLATENDENCIAADECIRQUELOSMENSAJESSONFALSOS$EFORMACONSIS TENTECONTALESAPRECIACIONES ENELMETA ANÈLISISDE&RANKY&EELEYELINCREMENTO DEBIDO AL ENTRENAMIENTO FUE NULO AL JUZGAR VERDADES - POR CIENTO EN LOS GRUPOSNO ENTRENADOSVSPORCIENTOENLOSENTRENADOS PEROSUSTANCIALALJUZGAR MENTIRAS-PORCIENTOVSPORCIENTO %STEEFECTONODEBESORPRENDER,A MAYORÓADELOSPROGRAMASDEENTRENAMIENTOHASEGUIDOLAESTRATEGIADEINFORMARA LOSSUJETOSSOBRELASUPUESTA RELACIØNENTRECIERTASCLAVESCONDUCTUALESYELENGA×O %NTONCES PRIMERO DADALAESCASARELACIØNYELVALORPROBABILÓSTICODELAMISMA NO SONESPERABLESGRANDESINCREMENTOSDEPRECISIØN3EGUNDO NORMALMENTEELENTRENA MIENTOSECENTRASOBRELOSINDICADORESDELAMENTIRA NOSOBRELOSINDICADORESDELA VERDAD0OREJEMPLO SEINDICAALOSSUJETOSQUELAPRESENCIADEDISCREPANCIASES UNASE×ALDEQUEELEMISORPUEDEESTARMINTIENDO PERONOSELESDICEQUELAPRESEN CIADECONSISTENCIASLOOPUESTOALASDISCREPANCIAS ESUNASE×ALDEQUEELEMISOR PUEDEESTARDICIENDOLAVERDAD,OCIERTOESQUEINCLUSOENDECLARACIONESVERDADE RASSUELENAPARECERALGUNOSDELOSINDICADORESASOCIADOSCONELENGA×OCOMOLAS DISCREPANCIAS SIBIENCONMENORFRECUENCIAQUELOSINDICADORESASOCIADOSCONLA VERDAD 3I SOLO INDICAMOS A LOS SUJETOS QUE BUSQUEN ACTIVAMENTE INDICADORES DE ENGA×O ENTONCESLOSBUSCARÈNYENCUANTOPERCIBANSUMÈSMÓNIMOATISBORESOLVE RÈNDEINMEDIATOYCONFIRMEZAQUEELEMISORESTÈMINTIENDO SINADVERTIRLAMAYOR PRESENCIADECLAVESDELAVERDAD²STAPUEDESERLARAZØNDEQUEELENTRENAMIENTO INCREMENTESOLOLAFRECUENCIADEJUICIOSDEMENTIRA PERONOLAPRECISIØNALJUZGAR VERDADES.UESTRAINVESTIGACIØNMÈSRECIENTEESTÈEXPLORANDOESTAPOSIBILIDAD

$ESARROLLOSRECIENTES !CABAMOSDEVERQUE PORELMOMENTOYCONLOSPROGRAMASEMPLEADOS LAEFICA CIADELENTRENAMIENTOHAMOSTRADOSERLIMITADAYSESGADAAFAVORDELOSJUICIOSDE MENTIRA!DEMÈS CUALQUIERPROGRAMADEENTRENAMIENTOESLABORIOSOYPUEDENO ELIMINARTODOSLOSSESGOSYOTROSERRORESPOREJEMPLO LIMITACIONESATENCIONALES Y COGNITIVAS Y ESTRATEGIAS IMPERFECTAS COMO EL USO DE HEURÓSTICOS A LAS QUE RECURRIMOSLOSHUMANOS2ESULTARÓA ENCONSECUENCIA VENTAJOSOPODERCONSTRUIR UNAMÈQUINAQUEPUDIERAHACERLOSJUICIOSDECREDIBILIDADPORNOSOTROSO PORLO MENOS QUENOSASISTIERAENESTADIFÓCILLABOR3INDUDALOS-OSSOSD%SQUADRASE HABRÓANBENEFICIADODEDISPONERDETALARTILUGIOENELCASODE*OSEP,LUÓS YSE GUROQUETAMBIÏNENOTROSMUCHOS,OMISMOPUEDEDECIRSEDELRESTODEFUERZAS YCUERPOSDESEGURIDAD %LDESARROLLOENESTALÓNEANOSEHAPRODUCIDOSOLOENELTERRENODELAPSICO FISIOLOGÓA CUYAS APORTACIONES RELEVANTES SE DESCRIBEN EN EL PRØXIMO CAPÓTULO

03)#/,/'°!*52°$)#!

SINOTAMBIÏNENELÈMBITODELADETECCIØNDELENGA×OAPARTIRDELACONDUCTANO VERBAL!LGUNOSRECIENTESAVANCESDEINTERÏSSECENTRANSOBREELANÈLISISINFORMA TIZADODELCOMPORTAMIENTO YASEAPARARECONOCEREMOCIONESOESPECÓFICAMENTE PARADETECTARMENTIRAS

2ECONOCIMIENTOINFORMATIZADODEEMOCIONES !NTERIORMENTEHEMOSMENCIONADOLARELEVANCIADELAEXPRESIØNEMOCIONALPARA LA DETECCIØN NO VERBAL DEL ENGA×O4AMBIÏN HEMOS INDICADO QUE LA EXPRESIØN FACIALDECADAEMOCIØNPARTICULARCONSTADELAACCIØNDEDETERMINADOSMÞSCULOS FACIALES0ARAEXAMINARCONEXACTITUDLAEXPRESIØNDELASEMOCIONESENELROSTRO SE HAN ELABORADO VARIOS SISTEMAS DE CODIFICACIØN DE LA ACTIVIDAD FACIAL VÏASE %KMANY/3ULLIVAN A %LQUEHARECIBIDOUNMAYORRECONOCIMIENTOESEL &ACIAL!CTION #ODING 3YSTEM 3ISTEMA DE #ODIFICACIØN DE LA!CCIØN &ACIAL O &!#3 PUBLICADOPOR%KMANY&RIESENEN%KMAN &RIESENY(AGER %L&!#3PERMITEIDENTIFICARiUNIDADESDEACCIØNw!5S QUESONLOSMOVI MIENTOSINDIVIDUALESDELROSTRO#ADA!5TIENEUNABASEANATØMICA CORRESPON DIENTEAUNAACCIØNESPECÓFICADEUNMÞSCULODETERMINADO0OREJEMPLO LA!5 UNIDADDEACCIØNN ALZALAPARTEEXTERIORDELASCEJASYSEDEBEALAACCIØN DELPARLATERALDELMÞSCULOFRONTALVÏANSEEJEMPLOSDE!5SENHTTPWWW CS CMUEDUAFSCSPROJECTFACEWWWFACSHTM #OMO HEMOS DICHO CADA EMOCIØN SE EXPRESA MEDIANTE DETERMINADOS MO VIMIENTOS FACIALES 0OR EJEMPLO UNA SONRISA DE VERDADERA ALEGRÓA CONSTA DE TRES UNIDADESDEACCIØN!5,A!5CONSISTEENLACONTRACCIØNDEUNMÞSCULO QUESEENCUENTRAALREDEDORDELOSOJOSYQUEALZALASMEJILLAS HACEQUEAPAREZCAN iPATASDEGALLOwYQUELAPIELBAJOLOSOJOSSEARRUGUEENFORMADEBOLSALA!5 TENSALOSPÈRPADOSYALZAELPÈRPADOINFERIORYLA!5CONSISTEENLAACCIØNDE UNMÞSCULOQUETIRAOBLICUAMENTEDELOSEXTREMOSDELOSLABIOS%KMANY&RIESEN !HORABIEN TAMBIÏNHEMOSDICHOANTERIORMENTEQUEALSIMULAREMOCIONES HAYMOVIMIENTOSFACIALESQUESONDIFÓCILESDEREALIZAR PORLOQUEESTARÈNAUSENTES SILAEMOCIØNQUESEPRETENDEMOSTRARNOESAUTÏNTICA!SÓ ENLASSONRISASSIMULA DASLASQUEMOSTRAMOSSINESTARALEGRES LA!5ESTARÈAUSENTE !DEMÈSDEIDENTIFICARLASACCIONESFACIALES EL&!#3TAMBIÏNPERMITEVALORARLA INTENSIDADDETODAACCIØNMUSCULARDELROSTRO LALATERALIDADDELAEXPRESIØN SULO CALIZACIØNTEMPORALYELTIEMPODEINICIO MÈXIMAEXPRESIØNYDESAPARICIØN%SPOR LOTANTOUNAMAGNIFICAHERRAMIENTAPARALAINVESTIGACIØNDELAEXPRESIVIDADFACIAL PEROPRESENTANOOBSTANTEDOSGRANDESPROBLEMAS0RIMERO EXIGEUNLABORIOSOENTRE NAMIENTODEUNASHORAS9SEGUNDO ELLABORIOSOSISTEMADECODIFICACIØNDEBE HACERSEFOTOGRAMAAFOTOGRAMA DEFORMAQUEELANÈLISISDECADAMINUTODECONDUCTA REQUIEREUNOSMINUTOSDETRABAJO%KMAN &RIESENY/3ULLIVAN %STASDIFICULTADES UNIDASALGRANDESARROLLOQUEDURANTELOSÞLTIMOSA×OSHANEX PERIMENTADOLASNUEVASTECNOLOGÓAS HANHECHOQUELOSINVESTIGADORESSEPLANTEEN

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPARTIRDELCOMPORTAMIENTOx

LAPOSIBILIDADDEANALIZARLASEXPRESIONESFACIALESMEDIANTEEL&!#3CONELEM PLEODEMECANISMOSAUTOMÈTICOS#ONESTEOBJETIVOENMENTE DESDEMEDIADOSDE LOSNOVENTASEHAIDODESARROLLANDOUNALÓNEADEINVESTIGACIØNENLACUALCONVER GENPSICØLOGOSEINGENIEROS3OBRESALENDOSGRUPOSDEINVESTIGACIØN ELLIDERADO POR*EFFREY#OHN5NIVERSIDADDE0ITTSBURG Y4AKEO+ANADE#ARNEGIE-ELLON 5NIVERSITY YELDE-ARIAN3"ARTLETT VINCULADOALLABORATORIODE4ERRENCE3E JNOWSKIDELAUNIVERSIDADDE#ALIFORNIAEN3AN$IEGO3ETRABAJACONIMÈGENES GRABADAS%LPROCEDIMIENTOEMPLEADOPORLOSSISTEMASAUTOMÈTICOSCONSISTEEN A LOCALIZAR EL ROSTRO HUMANO EN LA IMAGEN B ENCONTRAR EXTRAER Y REPRESEN TARLASCARACTERÓSTICASFACIALESOJOS BOCA ARRUGAS ETC ASÓCOMOREGISTRARSUS CAMBIOSOMOVIMIENTOSC TRANSFORMARLASCARACTERÓSTICASEXTRAÓDASENUNASERIE DEPARÈMETROSYD RECONOCERLAS!5SMEDIANTEREDESNEURONALESARTIFICIALES MODELOSDE-ARKOVOCULTOS ETC ,ADESCRIPCIØNDELOSFASCINANTESDETALLESDE ESTEPROCESOSOBREPASANLOSOBJETIVOSDELPRESENTECAPÓTULOINVITAMOSALLECTOR INTERESADOACONSULTAR ENTREOTRASFUENTES LASREFERENCIASDE"ARTLETT -OVELLAN ,ITTLEWORT "RAATHEN &RANKY3EJNOWSKI Y#OHNY+ANADEENPRENSA %N ELMOMENTODEESCRIBIRESTASLÓNEASMARZODE ALGUNOSPROBLEMAS COMOEL CONSTITUIDOPORLOSMOVIMIENTOSROTATORIOSYHACIAARRIBAYABAJODELACABEZA QUEIMPIDENQUEELROSTROESTÏSIEMPREDEFRENTEALACÈMARA OLANECESIDADDE SE×ALAR MANUALMENTE UNOS PUNTOS EN EL FOTOGRAMA INICIAL DE LA SECUENCIA HAN SIDORESUELTOS#OHNY+ANADE ENPRENSA-OVELLANY"ARTLETT ,OS SISTEMAS PUEDEN SOMETERSE A PRUEBA UTILIZANDO GRABACIONES DE MOVI MIENTOSFACIALESREALIZADOSAPETICIØNOGRABACIONESDEMOVIMIENTOSESPONTÈNEOS ALEXPERIMENTAREMOCIONES -OVIMIENTOS FACIALES REALIZADOS A PETICIØN ,A TERCERA VERSIØN DEL SISTEMA DE #OHN LLAMADO !UTOMATIC &ACIAL %XPRESSION !NALYSIS !&! PUEDE RECONOCER CORRECTAMENTEUNIDADESDEACCIØNAISLADASLAPRECISIØNPROMEDIOMÓNIMAPARA DIVERSOSCONJUNTOSDEROSTROSESDELPORCIENTO ,ASUNIDADESDEACCIØNPUEDEN NOPRESENTARSEDEFORMAAISLADA SINOHACERLOCONCURRENTEMENTECONOTRASELSISTEMA HALOGRADOIDENTIFICARUNIDADESDEACCIØNCUANDOSEPRESENTANENCOMBINACIØN CONOTRAS#OHNY+ANADE ENPRENSA %LSISTEMADE"ARTLETTETAL HASIDO CAPAZDELOGRARUNAPRECISIØNPROMEDIODELPORCIENTOPARAUNCONJUNTODE !5 ,A ALCANZADA POR SUJETOS INGENUOS QUE EVALUARON LOS MISMOS MOVIMIENTOS FACIALESFUEDELPORCIENTOYLAOBTENIDAMEDIANTEELLABORIOSOANÈLISISREALIZADO PORCODIFICADORESHUMANOSEXPERTOSENEL&!#3FUEDELPORCIENTO-OVELLAN Y"ARTLETT INFORMANDEQUESUSISTEMALOGRØIDENTIFICARSIETEESTADOSEMOCIO NALESDISTINTOSNEUTRAL ALEGRÓA TRISTEZA SORPRESA MIEDO ASCOEIRA CONUNAPRECI SIØNMEDIADELPORCIENTOENUNCONJUNTODEEXPRESIONESRECOPILADASPOR#OHN Y +ANADE Y DEL POR CIENTO EN OTRO CONJUNTO RECOPILADO POR %KMAN Y &RIESEN -OVIMIENTOSFACIALESESPONTÈNEOS,AINVESTIGACIØNCONEXPRESIONESESPONTÈ NEASAPENASHAEMPEZADO%LGRUPODE#OHNHAEXAMINADOLA!5PARPADEO Y

03)#/,/'°!*52°$)#!

UNMOVIMIENTOCONSISTENTEENUNARÈPIDASUCESIØNDEPARPADEOSPARCIALES LOGRAN DOCONJUNTAMENTEUNACUERDODELPORCIENTOCONLASCODIFICACIONESDEEXPERTOS HUMANOSENEL&!#3"ARTLETTETAL ALCANZARONNIVELESSIMILARESALEXAMINAR PARPADEOSPORCIENTO YELEVACIØNDELASCEJAS!5PORCIENTO YALGOMÈS MODESTOSPARAELDESCENSODELASCEJAS!5PORCIENTO $ADOQUELASTÏCNICAS DEAPRENDIZAJEARTIFICIALEMPLEADASPOR"ARTLETTYSUSCOLABORADORESSONDEÈMBITO GENERAL PROBABLEMENTEPUEDANALCANZARSERESULTADOSPARECIDOSCONLASDEMÈS!5S %STOSPROCEDIMIENTOS QUEFUNCIONANENTIEMPOREAL UNAVEZEVOLUCIONADOS PODRÈNHACERVIABLEELEXAMENDELAEXPRESIØNFACIALDETESTIGOSYSOSPECHOSOS DURANTELASENTREVISTASPOLICIALES ALGOHOYIMPRACTICABLEDEBIDOALOONEROSODE LACODIFICACIØNMANUALMEDIANTEEL&!#30ERMITIRÈNDETECTAREMOCIONESSIMU LADAS FILTRACIONES DE EMOCIONES OCULTAS Y LAS DIFÓCILMENTE PERCEPTIBLES MICRO EXPRESIONES0OREJEMPLO ENUNTRABAJODE%KMANETAL LACODIFICACIØN MANUALMEDIANTEEL&!#3PERMITIØDETECTARDIFERENCIASENTRESONRISASVERDADERAS LA !5 ESTABA PRESENTE Y SONRISAS QUE ENMASCARABAN EMOCIONES NEGATIVAS CARENTESDELA!5YCON!5SPROPIASDELASEMOCIONESQUESEOCULTABAN ,ITT LEWORT &ORD "ARTLETTY-OVELLAN HICIERONLOPROPIOMEDIANTEUNSISTEMA AUTOMÈTICO 0UDIERON CLASIFICAR SONRISAS REALES !5 Y SIMULADAS !5 CONNIVELESMEDIOSDEACIERTOQUEVARIABANENTREELPORCIENTOYELPORCIENTO DEPENDIENDODELCONJUNTODEROSTROSEXAMINADOYDELPROCEDIMIENTOUSADO

2ECONOCIMIENTOINFORMATIZADODELAMENTIRA ,OS AVANCES INFORMÈTICOS PUEDEN EMPLEARSE NO SOLO PARA DETECTAR EMOCIONES SIMULADAS U OCULTAS SINO TAMBIÏN PARA IDENTIFICAR CLAVES CONDUCTUALES DEL EN GA×O COMO LAS EXAMINADAS POR $E0AULO ET AL *ANET 2OTHWELL :UHAIR "ANDAR *IM/3HEAY$AVID-C,EAN INVESTIGADORESDEL#ENTREFOR0SYCHOLO GICAL 0ROFILING DE LA -ANCHESTER -ETROPOLITAN 5NIVERSITY CREARON EN EL 3ILENT4ALKERPOREJEMPLO $EUEL (OLMESY'ROSS UNSISTEMAPARA ELANÈLISISINFORMATIZADODELACONDUCTABASADOENREDESNEURONALESARTIFICIALES ,ASREDESNEURONALESDETECTANPATRONESDEENTRADAYPUEDENCLASIFICARLOSESTÓMU LOSENCATEGORÓASPOREJEMPLO VERAZOMENTIROSO ENFUNCIØNDESUSSIMILITUDESO DIFERENCIASPOREJEMPLO SOBRELABASEDEUNACONFIGURACIØNDECONDUCTASVERBA LESYONO VERBALES .ORMALMENTEELSISTEMASEENTRENACONUNASERIEDEESTÓMU LOSCONOCIDOSCOMOPUEDESERUNCONJUNTODEGRABACIONESENQUESABEMOSQUE LOSSUJETOSDICENLAVERDADYOTROENQUESABEMOSQUEMIENTEN 0OSTERIORMENTE SEAPLICANNUEVOSEJEMPLOSPARAQUEELSISTEMALOSCLASIFIQUEAPARTIRDELAPREN DIZAJEREALIZADOVÏANSE0ALMER -ONTA×OY*IMÏNEZ ,AIDEAENEL CASOQUENOSOCUPAESQUEELSISTEMADETECTEENLAMULTITUDDECOMPORTAMIENTOS REGISTRADOSPATRONESDECOVARIACIØNCONDUCTUALDISTINTOSENQUIENESMIENTANYEN QUIENESDIGANLAVERDAD#ONELLOSEHACEPOSIBLECLASIFICARLOSESTÓMULOSENDOS CATEGORÓASSINCEROSYMENTIROSOS 5NAVEZEFECTUADOELAPRENDIZAJE ELSISTEMA

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPARTIRDELCOMPORTAMIENTOx

SERÈCAPAZDEDETECTARLOSPATRONESENNUEVOSESTÓMULOSDECLARACIONESQUEIGNO RAMOSSISONVERDADERASOFALSAS YCLASIFICARLOSADECUADAMENTE %L SISTEMA DE 2OTHWELL ET AL FUNCIONA CASI EN TIEMPO REAL NO REQUIERE DE PERSONALEXPERTOPARASUUSOOPARALAINTERPRETACIØNDELOSRESULTADOS YPUEDE EMPLEARSESINQUELAPERSONAEXAMINADALOADVIERTA!NALIZAIMÈGENESCAPTADAS CONUNACÈMARADEVÓDEOENLASQUEAPARECEELSUJETO ESTÓMULO%LPROCEDIMIENTO DETECTAAUTOMÈTICAMENTELASPARTESSIGNIFICATIVASDELAIMAGENPOREJEMPLO EL ROSTRO LOSOJOS ETC ENTONCESADVIERTELASiDEFORMACIONESDELOSPATRONESw ES DECIR AQUELLOQUEVACAMBIANDOMOVIMIENTOS LUEGOCODIFICALAINFORMACIØN PROVENIENTE DE DIVERSOS CANALES Y LA ANALIZA A LO LARGO DE UN PERIODO DADO DE TIEMPO PARA GENERAR UN RESULTADO EN UNA ESCALA! PARTIR DE ESTE RESULTADO EL SISTEMAEFECTÞAUNADECISIØNSOBRELAVERACIDADDELSUJETO 2OTHWELLYCOLABORADORESCOMPROBARONELFUNCIONAMIENTODESU3ILENT4ALKER CONPERSONASQUEHABÓANCOMETIDOONOUNDELITOSIMULADOCONSISTENTEENTOMAR DINERODEUNACAJA0ARACADASUJETO ELSISTEMAFUEENTRENADOCONLOSRESTANTES ,APRECISIØNALCLASIFICARALOSSOSPECHOSOSCOMOVERACESOMENTIROSOSESTUVOENTRE ELPORCIENTOYELPORCIENTO VARIANDOENFUNCIØNDELTIPODECONDUCTACON SIDERADAVERBALONOVERBAL DELTIPODEENTREVISTAPREPARADAONO ENTERAMENTE VERDADERA O PARCIALMENTE VERDADERA Y DEL TIPO DE RESPUESTA VERDADERA O FALSA HTTPWWWDOCMMUACUK2%3%!2#()NTELGRPAPP?COMPHTM VISITADA EL DEENERODELAPÈGINAFUERETIRADAPOSTERIORMENTE %LPROCEDIMIENTOOBTUVO UNMAYORNIVELDEACIERTOSQUETRESENTREVISTADORESHUMANOS QUIENESALCANZARON UNAPRECISIØNMEDIADELPORCIENTOALJUZGARLASMISMASDECLARACIONES /TROSISTEMAPARADETECTARELENGA×OESTÈSIENDODESARROLLADOPOR,U 4SECH PENAKIS -ETAXAS *ENSEN Y +RUSE %STOS INVESTIGADORES HAN DISE×ADO UN PROCEDIMIENTOQUELOCALIZAAUTOMÈTICAMENTEELROSTROYLASMANOSDEUNAPERSONA ENSECUENCIASDEVÓDEOAPARTIRDELCOLORDELAPIELYDELAJUSTEAMODELOS5NAVEZ LOCALIZADOS EL ROSTRO Y LAS MANOS SUS MOVIMIENTOS SE VAN REGISTRANDO CONTINUA MENTE%LPROCEDIMIENTOFUNCIONACONPIELESDEDIVERSACOLORACIØN,AAPLICACIØN ALADETECCIØNDELENGA×OFUEEXAMINADAENUNPEQUE×OESTUDIOPILOTON EN QUESEHABÓAUTILIZADOSITUACIONESDEENGA×OBASTANTEREALISTAS,UETAL ,OSAUTORESASUMENQUEQUIENESMIENTANSEMOSTRARÈNOMUYAGITADOSVERTIENTE DELAROUSALDELMODELODE:UCKERMANETAL OMUYINHIBIDOSVERTIENTEDEL CONTROL MIENTRASQUEQUIENESDIGANLAVERDADSEMOSTRARÈNRELAJADOS!DVIRTIERON DIFERENCIASENLOSMOVIMIENTOSDEPERSONASNERVIOSAS RELAJADASYSOBRECONTROLA DAS$ESARROLLARONENTONCESUNOSALGORITMOSMATEMÈTICOSQUEPERMITIERONQUEEL SISTEMAIDENTIFICARACORRECTAMENTELOSDOSSUJETOSDESUESTUDIOQUEDECÓANLAVER DADYQUEESTABANRELAJADOS YLOSTRESQUEMENTÓANDOSDELOSCUALESESTABANNER VIOSOSYUNODELOSCUALESESTABASOBRECONTROLADO VÏASETAMBIÏN"ULLER !UNQUE EL TRABAJO DE ,U ET AL TIENE UN INDUDABLE INTERÏS DEBEMOS TENERENCUENTAQUELAMUESTRAEMPLEADAESEXTREMADAMENTEREDUCIDA ASÓCOMO

03)#/,/'°!*52°$)#!

RECORDARQUENOSIEMPREHAYCORRESPONDENCIAENTREVERACIDADYESTADOSINTERNOS NIENTREESTOSYLOSMOVIMIENTOS,AORIENTACIØNDE2OWLANDYSUSCOLABORADORES NOSPARECEMÈSPROMETEDORA DADALAHABILIDADDELASREDESNEURONALESARTIFICIA LESPARAENCONTRARPATRONESENLOSDATOSDEENTRADA0ALMERETAL 3IBIEN LAINVESTIGACIØNMUESTRAQUEAPENASHAYRELACIØNENTRECLAVESCONDUCTUALESAISLA DASYELENGA×O$E0AULOETAL CASINOSEHAESTUDIADOSIEXISTENCONFI GURACIONESESPECÓFICASDESE×ALESCONDUCTUALESQUESEDENCONMAYORFRECUENCIA ALMENTIRQUEALDECIRLAVERDADOVICEVERSA ,OSNIVELESDEPRECISIØNOBTENIDOS PORELGRUPODELA-ANCHESTER-ETROPOLITAN5NIVERSITYSUGIERENQUEESASÓ%STA ESUNALÓNEADEINVESTIGACIØNENLAQUESEDEBESEGUIRTRABAJANDO

!30%#4/3!0,)#!$/3/.#%#/.3%*/30!2! %,$%4%#4/2$%-%.4)2!3 $ELOVISTOENELPRESENTECAPÓTULO DEDUCIMOSQUEPOCAPUDOHABERSIDOLAUTILIDAD DELASCLAVESNOVERBALESPARALOS-OSSOSD%SQUADRAQUEINTERROGARONA*OSEP,LUÓS .OOBSTANTE ESTONOSIGNIFICAQUENOPUEDANEXTRAERSECONCLUSIONESDEIMPORTANCIA PRÈCTICADELASPÈGINASPRECEDENTES0ODEMOSENTRESACARUNASERIEDERECOMENDACIO NESQUETODOPOLICÓA JUEZ JURADO ABOGADO PSICØLOGOFORENSE ETCDEBERÓATENERMUY PRESENTECUANDOSEDISPONGAAEVALUARLACREDIBILIDADDEOTRAPERSONA 0RIMERO NO EXISTE NINGÞN INDICADOR QUE EN Y POR SÓ MISMO INDIQUE QUE ALGUIENESTÈMINTIENDO0ORLOTANTO ESNECESARIOSEREXTREMADAMENTECAUTOAL INFERIRENGA×OPORQUELAPERSONAHAMOSTRADOTALOCUALCONDUCTA 3EGUNDONODEBEMOSMOSTRARCONFIANZAENNUESTRASCREENCIASSOBRELOSINDI CADORESDELENGA×O,AINVESTIGACIØNMUESTRAQUEÏSTASSUELENSERERRØNEAS 4ERCERO EN LUGAR DE BUSCAR INDICADORES DE LA MENTIRA ES PREFERIBLE BUSCAR INDICADORESDEQUELAPERSONAESTÈTENSA SIENTECIERTASEMOCIONESDERELEVANCIA ENELCONTEXTODESUPOSIBLEMENTIRA ESTÈCOGNITIVAMENTEOCUPADASICONTARESA MENTIRANOESFÈCIL SILAMENTIRANOHAPODIDOSERENSAYADAYSICONTARESAVERDAD NOESDIFÓCIL OINTENTACONTROLARSUCONDUCTAPOREJEMPLO MUESTRADISCREPANCIAS ENSUCOMPORTAMIENTO #UARTOSIDEBEMOSBASARNUESTROJUICIODECREDIBILIDADENELCOMPORTAMIEN TO ES PREFERIBLE QUE ATENDAMOS A LAS CONDUCTAS DE LA &IGURA ASÓ COMO A LAS CONDUCTASMENCIONADASENELTEXTOQUEDIFERENCIANENTREVERDADESYMENTIRASEN CONDICIONESDEALTAMOTIVACIØNSICONSIDERAMOSQUEELEMISORESTÈMUYMOTIVA DO YCUANDOSEHABLASOBRETRANSGRESIONESSISETRATA EFECTIVAMENTE DENEGAR UNATRANSGRESIØN 1UINTOPESEALOSDOSPUNTOSANTERIORES CUIDÏMONOSMUCHODECOMETEREL ERROR DE /TELO .O DEBE ASIGNARSE NINGUNA CONDUCTA AL ACTO DE MENTIR HASTA HABER DESCARTADO TODA POSIBLE EXPLICACIØN ALTERNATIVA %N OCASIONES NO SERÈ

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPARTIRDELCOMPORTAMIENTOx

POSIBLECONTRASTAROTRASEXPLICACIONESENTALESCASOSDEBERÓAMOSABSTENERNOSDE HACERUNJUICIOESPECÓFICOSOBRELACREDIBILIDAD 3EXTOEVITEMOSCOMETERELERRORDEIDIOSINCRASIA!LGUNASPERSONASPRESENTAN ESTILOSDECOMPORTAMIENTOMUYPARTICULARES LOSCUALESPUEDENCOINCIDIRCONLOS INDICADORESREALESOPERCIBIDOSDELENGA×O#ONFRECUENCIANOPODREMOSSABER CUÈLESELMODOHABITUALDECOMPORTARSEDELAPERSONA YMUCHOMENOSSUFORMA DECOMPORTAMIENTOENUNASITUACIØNEQUIVALENTEALAPRESENTEPOREJEMPLO UNA ENTREVISTAPOLICIALENCOMISARÓA ENQUEFUERAINOCENTE%NTALESCASOSDEBEMOS EXTREMARNUESTRACAUTELA 3ÏPTIMOTODOBUENDETECTORDEMENTIRASDEBERÓATENERSØLIDOSCONOCIMIENTOS SOBRELASEMOCIONESYSUEXPRESIØNFACIAL YDEBERÓARECIBIRENTRENAMIENTOPARA DETECTARMICROEXPRESIONES /CTAVO ES PREFERIBLE BASAR NUESTROS JUICIOS SOBRE LA CREDIBILIDAD EN EL CON TENIDOVERBALDELADECLARACIØNENLUGARDEBASARLOSENELCOMPORTAMIENTONO VERBAL DEL SUJETO EMISOR9 ELLO POR DOS RAZONES EN PRIMER LUGAR HEMOS VISTO QUELAINVESTIGACIØNMUESTRAQUEELCONTENIDOVERBALCONTRIBUYEALAPRECISIØNDE LOSJUICIOSDECREDIBILIDADENMAYORMEDIDAQUEOTROSTIPOSDEINFORMACIØNEN SEGUNDOLUGAR NUESTRASCREENCIASSOBRELOSINDICADORESVERBALESDELENGA×OSON MÈSCORRECTASQUELASQUETENEMOSSOBRELASCLAVESNO VERBALESDELMISMO .OVENODEBEMOSBUSCARENLACONDUCTANOSOLOINDICACIONESDEQUEELEMISOR ESTÈMINTIENDO SINOTAMBIÏNINDICACIONESDEQUEESTÈDICIENDOLAVERDAD$ELO CONTRARIOPODEMOSCAERENUNSESGOCONFIRMATORIOQUENOSLLEVEACONCLUIRQUE ELEMISORMIENTECONINDEPENDENCIADELAVERACIDADREALDESUMENSAJE $ÏCIMONODEBEMOSCONCEDERANUESTROSJUICIOSDECREDIBILIDADUNACONFIAN ZAOUNPESOEXCESIVOS!UNQUESEAMOSCURTIDOSPOLICÓAS EXPERIMENTADOSJUECES O VETERANOS ABOGADOS ES NECESARIO QUE DEJEMOS DE CREER QUE SOMOS INFALIBLES DETECTORESDEMENTIRAS,AINVESTIGACIØNMUESTRAQUE AUNQUESEAMOSEXPERTOS PROFESIONALES NUESTROSJUICIOSDECREDIBILIDADAPENASSUPERANELNIVELDEACIERTOS QUEALCANZARÓAMOSECHANDOUNAMONEDAALAIRE QUETENDEMOSASOBREESTIMAR NUESTRAEJECUCIØNYQUELACONFIANZAENNUESTROSJUICIOSNOGUARDARELACIØNCON LAPRECISIØNDELOSMISMOS5NACONFIANZAEXCESIVAENNUESTROSJUICIOSDECRE DIBILIDAD NO PUEDE SINO PREDISPONERNOS EN CONTRA DE OTRAS EVIDENCIAS FORENSES CIENTÓFICAMENTEMÈSSØLIDAS%NELCASODELOSPOLICÓAS UNACONFIANZAMUYELEVA DAPODRÓAENÞLTIMOTÏRMINOHACERQUESEADOPTARANESTRATEGIASDEINTERROGATORIO iDURASw LAS CUALES PUEDEN RESULTAR EN UNA CONFESIØN FALSA +ASSIN %S NECESARIOUNTOQUEDEHUMILDAD ENBENEFICIODENUESTROBUENHACERPROFESIONAL Y DE AQUELLOS A QUIENES VAN A AFECTAR NUESTRAS DECISIONES .UESTROS JUICIOS DE CREDIBILIDADDEBERÓANSERCONSIDERADOSMERASSUGERENCIASQUEDEBENSERATODA COSTACONFIRMADASPORPRUEBASMÈSSØLIDAS $ECIMOPRIMERO EN RELACIØN CON LO ANTERIOR DEBEMOS BUSCAR A TODA COSTA EVIDENCIAINDEPENDIENTEMÈSCONSISTENTE,OIDEALSERÓANOTENERQUEHACERJAMÈS

03)#/,/'°!*52°$)#!

NINGÞNJUICIODECREDIBILIDADBASADOMERAMENTEENLAOBSERVACIØNDELACONDUCTA DELEMISOR.INGÞNINDICADORCONDUCTUALDELENGA×OESTANVÈLIDOCOMOGRABA CIONESDEVÓDEO ANÈLISISDE!$.YOTRASPRUEBASFORENSES PORLOQUENODEBE SUSTITUIRLAS &INALMENTE EL SORPRENDENTE HALLAZGO DE QUE SE ALCANZA MAYOR PRECISIØN AL JUZGAR OTRAS CARACTERÓSTICAS DEL MENSAJE QUE AL JUZGAR SU VERACIDAD DETECCIØN IMPLÓCITADELENGA×O ABREUNAPUERTAALAESPERANZA-UESTRAQUELOSHUMANOS PERCIBIMOSiALGOwENLACONDUCTADELEMISORQUENOSPUEDEPERMITIRDIFERENCIAR ENTREDECLARACIONESVERDADERASYFALSAS AUNQUEPORELMOMENTOSOMOSINCAPACES DEINTERPRETARLOCORRECTAMENTEINCORPORÈNDOLOANUESTROSJUICIOSDECREDIBILIDAD ,AINVESTIGACIØNFUTURADEBEAHONDARENESTEFENØMENO PARAQUEPODAMOSSACAR PROVECHODENUESTRASPOTENCIALIDADESCOMODETECTORESDEMENTIRAS

#/.#%04/3#,!6% #OMPETENCIA#APACIDADDELTESTIGO LAVÓCTIMAOELDELINCUENTEPARAOFRECERUN TESTIMONIOQUESECORRESPONDACONLOSHECHOS #REDIBILIDAD6OLUNTADOMOTIVACIØNDELTESTIGO LAVÓCTIMAOELDELINCUENTE PARAOFRECERUNTESTIMONIOQUESECORRESPONDACONLOSHECHOS $ETECCIØNIMPLÓCITADELENGA×O%FECTOCONSISTENTEENALCANZARUNAMAYOR DISCRIMINACIØNENTREDECLARACIONESVERDADERASYFALSASALJUZGARALGUNACARACTE RÓSTICADELASMISMASDISTINTADESUVERACIDADQUEALJUZGARLAVERACIDAD %FECTODEVERACIDAD%FECTOCONSISTENTEENOBTENERUNAMAYORPRECISIØNAL IDENTIFICAR DECLARACIONES VERDADERAS QUE AL IDENTIFICAR DECLARACIONES FALSAS %S CONSECUENCIADEL3ESGODE6ERACIDAD %FECTODELEMPEORAMIENTOMOTIVACIONAL%FECTOCONSISTENTEENUNAMAYOR DETECCIØNDEMENTIRASAPARTIRDELCOMPORTAMIENTONO VERBALENCONDICIONESDE ALTA MOTIVACIØN QUE EN CONDICIONES DE BAJA MOTIVACIØN $E0AULO Y +IRKENDOL %RRORDEIDIOSINCRASIA4AMBIÏNLLAMADO2IESGODE"ROKAW%RRORCONSISTEN TEENNOTOMARENCUENTALASDIFERENCIASINDIVIDUALESALAHORADEINFERIRENGA×OA PARTIRDELACONDUCTAPERCEPTIBLE(AYPERSONASQUEMUESTRANDEFORMAHABITUAL CONDUCTASASOCIADASCONLAMENTIRA INCLUSOCUANDONOMIENTEN0ARAINFERIREL ENGA×OAPARTIRDELOSINDICADORESCONDUCTUALES ESIMPORTANTETOMARENCUENTA ELCOMPORTAMIENTOTÓPICODEESAMISMAPERSONAENUNASITUACIØNSIMILARMIENTRAS ESTÈDICIENDOLAVERDAD%KMAN %RROR DE /TELO %RROR CONSISTENTE EN ATRIBUIR UNA CONDUCTA PERCEPTIBLE DE ORIGENINCIERTOALACTODEENGA×ARSINDESCARTARANTESOTRASEXPLICACIONESPOSIBLES %KMAN %VALUACIØNDELACREDIBILIDADODELAVERACIDAD 3EGÞNSEEMPLEAENESTE CAPÓTULO TAREACONSISTENTEENINTENTARAVERIGUARSIALGUIENMIENTEODICELAVERDAD

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPARTIRDELCOMPORTAMIENTOx

&!#3&ACIAL!CTION#ODING3YSTEM 3ISTEMADECODIFICACIØNDELAACCIØN FACIALELABORADOPOR%KMANY&RIESENEN0ERMITEDETECTARCADAUNODELOS POSIBLES MOVIMIENTOS INDIVIDUALES DEL ROSTRO QUE SE DENOMINAN iUNIDADES DEACCIØNw!5S !DEMÈSPERMITEVALORARLAINTENSIDADDELASACCIONES LALATE RALIDADDELAEXPRESIØN SULOCALIZACIØNTEMPORALYELTIEMPODEINICIO MÈXIMA EXPRESIØNYDESAPARICIØNDELAEXPRESIØN%L&!#3SEEMPLEAENINVESTIGACIØN CONDUCTUALYCLÓNICAPARAINVESTIGARLAEXPRESIVIDADFACIAL (IPØTESISDELFILTRAJE(IPØTESISFORMULADAPOR%KMANY&RIESENPOREJEMPLO QUEMANTIENEQUELASEMOCIONESQUEUNOPRETENDANOMOSTRARPUEDENiFILTAR SEw YASEAATRAVÏSDEMOVIMIENTOSPOCOCONTROLABLESCONSTITUYENTESDELAEXPRESIØN FACIALDELASMISMAS OBIENENFORMADEMICROEXPRESIONESFACIALESEMOCIONALES -ICROEXPRESIONES FACIALES EMOCIONALES %XPRESIONES FACIALES EMOCIONALES COMPLETAS PERODEDURACIØNEXTREMADAMENTECORTA QUEPUEDENFILTRARSECUANDO UNOQUIEREMANTENEROCULTALAEMOCIØNENCUESTIØN 2IESGODE"ROKAW6ÏASE%RRORDEIDIOSINCRASIA 3ESGODEVERACIDAD4ENDENCIAACONSIDERARQUELOSMENSAJESEMITIDOSPOR OTRASPERSONASSONVERDADEROS,EVINEETAL 5NIDADESDEACCIØN!5S #ADAUNODELOSMOVIMIENTOSINDIVIDUALESDEL ROSTROQUEPUEDENIDENTIFICARSECONEL&!#3#ADA!5TIENEUNABASEANATØMICA CORRESPONDIENDOAUNAACCIØNCONCRETADEUNMÞSCULODETERMINADO 6ARIABLESAESTIMAR!QUELLOSFACTORESQUEPUEDENINFLUIRSOBRELAEXACTITUD DELTESTIMONIOYQUENOESTÈNBAJOELCONTROLDIRECTODELSISTEMALEGAL DEFORMA QUE NO SE PUEDE INTERVENIR SOBRE ELLOS PARA MINIMIZAR SU INFLUENCIA nSOLO SE PUEDEESTIMARSUIMPACTOn7ELLS 6ARIABLESDELSISTEMA!QUELLOSFACTORESQUEPUEDENINFLUIRSOBRELAEXACTITUD DELTESTIMONIOYQUEESTÈNBAJOELCONTROLDIRECTODELSISTEMALEGAL DEFORMAQUE SEPUEDEINTERVENIRSOBREELLOSPARAMINIMIZARSUINFLUENCIA7ELLS

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL '2!.(!' 0!Y342½-7!,, ,!%DS 4HEDETECTIONOFDECEPTIONINFORENSICCONTEXTS #AMBRIDGE#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS 6OLUMENREDACTADOPORLAMAYORÓADELOSAUTORESMÈSRECONOCIDOSACTUALMENTEENELÈMBITO DELADETECCIØNDELENGA×O CONUNFUERTEÏNFASISENLAAPROXIMACIØNNO VERBALSINDESCUIDARLA VERBALYLAPSICOFISIOLØGICA !BORDALAINVESTIGACIØNMÈSRECIENTEENESTEÈMBITO YCONSTITUYEUNA OBLIGADALECTURAPARATODOAQUELQUEDESEEADENTRARSEENELESTUDIODELADETECCIØNDELAMENTIRAEN CONTEXTOSJURÓDICOSYFORENSES$IRECTAMENTERELACIONADOCONMUCHOSDELOSTEMASABORDADOSENEL PRESENTECAPÓTULO0OREJEMPLO SUSEGUNDOCAPÓTULORESUMEELMETA ANÈLISISSOBRELASCLAVESREALES DELENGA×ODE$E0AULOETAL YRESUMELOSESTUDIOSSOBRELADETECCIØNIMPLÓCITADELENGA×O ELCAPÓTULO DE6RIJ OFRECEQUINCEiCONSEJOSPARAPILLARAUNMENTIROSOw ETC)MPRESCINDIBLE

03)#/,/'°!*52°$)#!

2EFERENCIASADICIONALES %+-!. 0 4ELLINGLIES#UESTODECEITINTHEMARKETPLACE POLITICAS ANDMARRIAGE.UEVA 9ORK.ORTON 3EGUNDAEDICIØNDELCLÈSICODE%KMANDEEXISTEYAUNATERCERAEDICIØN TAMBIÏNRECO MENDABLE PUBLICADAENSINAPENASCAMBIOSLAORIGINALDESETRADUJOALESPA×OL;#ØMO DETECTAR MENTIRAS 0AIDØS = PERO NO LO RECOMENDAMOS DADA SU ANTIGàEDAD %SENCIAL PARA ADENTRARSEENLASINTERESANTESAPORTACIONESEIDEASDE%KMANYSUEQUIPOENELÈMBITODELADETEC CIØNNO VERBALDELENGA×O%NTRETENIDOYFÈCILDELEER0ECADEOFRECERSØLOUNAVISIØNPARCIALDEL CAMPOYDEUNAACTUALIZACIØNINCOMPLETARESPECTOALAPRIMERAEDICIØNDE -!3)0 * z3EPILLAANTESAUNMENTIROSOQUEAUNCOJO3ABIDURÓAPOPULARVERSUSCONOCI MIENTOCIENTÓFICOSOBRELADETECCIØNNO VERBALDELENGA×O0APELESDEL0SICØLOGO "REVEPEROPROFUNDAREVISIØNENQUESECONTRASTALAREALIDADEMPÓRICASOBRELADETECCIØNNO VERBALDELENGA×OPRECISIØN CONFIANZA CLAVES ETC CONLASCREENCIASPOPULARESYLOSEQUÓVOCOS CONSEJOSALRESPECTOOFRECIDOSENLOSLLAMADOSLIBROSiDEAUTOAYUDAw4EXTOAMENO IRØNICOY SOBRE TODO DESMITIFICADOR 62)* ! $ETECTINGLIESANDDECEIT4HEPSYCHOLOGYOFLYINGANDTHEIMPLICATIONSFORPROFESSIO NALPRACTICE#HICHESTER7ILEY 6OLUMENIMPRESCINDIBLE OBRADELPSICØLOGOJURÓDICO!LDERT6RIJ5NIVERSIDADDE0ORTSMOUTH UNO DE LOS AUTORES MÈS RELEVANTES EN EL ÈMBITO DE LA DETECCIØN DEL ENGA×O A PARTIR DEL COMPOR TAMIENTO NO VERBAL %N EL MOMENTO DE SU PUBLICACIØN EL LIBRO FUE LA REVISIØN MÈS COMPLETA Y MINUCIOSA SOBRE DIVERSOS ASPECTOS RELACIONADOS CON LA DETECCIØN DE LA MENTIRA (OY ALGUNAS DE SUSAPORTACIONESSEHANVISTOSUPERADASPORALGUNOSMETA ANÈLISISRECIENTESCITADOSENELPRESENTE CAPÓTULO PERO EL LIBRO ES TODAVÓA DE LECTURA OBLIGATORIA!BORDA ASPECTOS TALES COMO LAS CLAVES REALESYPERCIBIDAS LAPRECISIØN ETC4AMBIÏNDEDICAUNAPARTEALAAPROXIMACIØNVERBALYOTRAA LAPSICOFISIOLØGICA 62)* ! 7HYPROFESSIONALSFAILTOCATCHLIARSANDHOWTHEYCANIMPROVE,EGALAND#RIMI NOLOGICAL0SYCHOLOGY 2ECIENTEREVISIØNSOBREERRORESCOMUNESENQUIENESINTENTANDETECTARELENGA×OYSUGERENCIAS SOBRECØMOSUPERARLOS%XTREMADAMENTEINTERESANTEYTAMBIÏNAMENO

2%&%2%.#)!3 !!-/$4 - Y -)4#(%,, ( 7HO CAN BEST CATCH A LIAR! META ANALYSIS OF INDIVIDUAL DIFFERENCESINDETECTINGDECEPTION&ORENSIC%XAMINER !-.%349).4%2.!4)/.!, 4ORTUREWORLDWIDE!NAFFRONTTOHUMANDIGNITY,ONDRES!M NESTY)NTERNATIONAL0UBLICATIONS "!24,%44 -3 -/6%,,!. *2 ,)44,%7/24 ' "2!!4(%. " &2!.+ -Y3%*./73+) 4* 4OWARDSAUTOMATICRECOGNITIONOFSPONTANEOUSFACIALACTIONS%N0%KMANY%2OSEN BERG%DS 7HATTHEFACEREVEALS"ASICANDAPPLIEDSTUDIESOFSPONTANEOUSEXPRESSIONUSING THE&ACIAL!CTION#ODING3YSTEM&!#3 ED .UEVA9ORK/XFORD5NIVERSITY0RESS "/.$ #& *RY$%0!5,/ "-ENPRENSA !CCURACYOFDECEPTIONJUDGMENTS0ERSONALITYAND 3OCIAL0SYCHOLOGY2EVIEW "5,, 2 4RAININGTODETECTDECEPTIONFROMBEHAVIORALCUES!TTEMPTSANDPROBLEMS%N 0 !'RANHAGY,!3TRÚMWALL%DS 4HEDETECTIONOFDECEPTIONINFORENSICCONTEXTSPP #AMBRIDGE#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPARTIRDELCOMPORTAMIENTOx

"5,,%2 $ " Y "52'//. * + $ECEPTION 3TRATEGIC AND NONSTRATEGIC COMMUNICATION %N*!$ALYY*-7IEMANN%DS 3TRATEGICINTERPERSONALCOMMUNICATIONPP (ILLSDALE .*%RLBAUM "52'//. *+ !UTOMATINGDETECTIONOFDECEPTIONANDHOSTILEINTENT%N$ETECTINGDECEP TION2ESEARCHTOSECURETHEHOMELAND#ONGRESSIONAL"RIEFING -ARCH 4RANSCRIPTOF PROCEEDINGSPP 7ASHINGTON#ONSORTIUMOF3OCIAL3CIENCE!SSOCIATIONS #/(. *&Y+!.!$% 4ENPRENSA 5SEOFAUTOMATEDFACIALIMAGEANALYSISFORMEASUREMENTOF EMOTIONEXPRESSION%N*!#OANY*"!LLEN%DS 4HEHANDBOOKOFEMOTIONELICITATION ANDASSESSMENT.UEVA9ORK/XFORD5NIVERSITY0RESS $%0!5,/ " - .ONVERBAL BEHAVIOR AND SELF PRESENTATION 0SYCHOLOGICAL "ULLETIN $%0!5,/ "- #(!2,4/. + #//0%2 ( ,).$3!9 **Y-5(,%."25#+ , 4HEAC CURACY CONFIDENCECORRELATIONINTHEDETECTIONOFDECEPTION0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY 2EVIEW $%0!5,/ "-Y+)2+%.$/, 3% 4HEMOTIVATIONALIMPAIRMENTEFFECTINTHECOMMU NICATION OF DECEPTION %N * #9UILLE %D #REDIBILITY ASSESSMENT PP $ORDRECHT +LUWER $%0!5,/ "- ,).$3!9 ** -!,/.% "% -5(,%."25#+ , #(!2,4/. +Y#//0%2 ( #UESTODECEPTION0SYCHOLOGICAL"ULLETIN $%0!5,/ " - Y -/22)3 7 #UES TO DECEPTION AND INDIRECT LIE DETECTION %N 0 ! 'RANHAGY,!3TRÚMWALL%DS 4HEDETECTIONOFDECEPTIONINFORENSICCONTEXTSPP #AMBRIDGE#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS $%5%, 2 , &ACE RECOGNITION TECHNOLOGY )%%% )NTELLIGENT 3YSTEMS -AYO*UNIO %+-!. 0 5NIVERSALSANDCULTURALDIFFERENCESINFACIALEXPRESSIONSOFEMOTION%N*#OLE %D .EBRASKA3YMPOSIUMON-OTIVATIONVOL PP ,INCOLN .%5NIVER SITYOF.EBRASKA0RESS %+-!. 0 -ISTAKESWHENDECEIVING!NNALSOFTHE.EW9ORK!CADEMYOF3CIENCES %+-!. 0 4ELLINGLIES#LUESTODECEITINTHEMARKETPLACE POLITICS ANDMARRIAGEED .UEVA9ORK.ORTON %+-!. 0 Y &2)%3%. 76 .ONVERBAL LEAKAGE AND CLUES TO DECEPTION 0SYCHIATRY %+-!. 0Y&2)%3%. 76 &ELT FALSE ANDMISERABLESMILES*OURNALOF.ONVERBAL"EHA VIOR %+-!. 0 &2)%3%. 76 Y (!'%2 * &ACIAL!CTION #ODING 3YSTEM ED 3ALT ,AKE #ITY 542ESEARCH.EXUS %+-!. 0 &2)%3%. 76Y/35,,)6!. - 3MILESWHENLYING*OURNALOF0ERSONALITY AND3OCIAL0SYCHOLOGY %+-!. 0Y/35,,)6!. -A &ACIALEXPRESSION-ETHODS MEANS ANDMOUES%N23 &ELDMANY"2IMÏ%DS &UNDAMENTALSOFNONVERBALBEHAVIORPP #AMBRIDGE #AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS %+-!. 0Y/35,,)6!. -B 7HOCANCATCHALIAR!MERICAN0SYCHOLOGIST &%%,%9 4( $%452#+ -!Y9/5.' -* "ASELINEFAMILIARITYINLIEDETECTION#OM MUNICATION2ESEARCH2EPORTS &2!.+ - ' Y &%%,%9 4 ( 4O CATCH A LIAR #HALLENGES FOR RESEARCH IN LIE DETECTION TRAINING*OURNALOF!PPLIED#OMMUNICATION2ESEARCH '!22)$/ % -!3)0 *Y(%22%2/ # 0OLICEOFFICERSCREDIBILITYJUDGMENTS!CCURACYAND ESTIMATEDABILITY)NTERNATIONAL*OURNALOF0SYCHOLOGY

03)#/,/'°!*52°$)#!

'2!.(!' 0 !Y342½-7!,, ,! 2ESEARCHONDECEPTIONDETECTION)NTERSECTIONSAND FUTURECHALLENGES%N0 !'RANHAGY,!3TRÚMWALL%DS 4HEDETECTIONOFDECEPTIONIN FORENSICCONTEXTSPP #AMBRIDGE#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS (/,-%3 $!Y'2/33 $ 4HENEWiTRUTHMACHINEw!RECOMPUTERTECHNOLOGIESABOUTTO LEADTHEWARONCRIME&ORENSIC5PDATE +!33). 3- 4RUEORFALSEi)DKNOWAFALSECONFESSIONIF)SAWONEw%N0 !'RANHAG Y,!3TRÚMWALL%DS 4HEDETECTIONOFDECEPTIONINFORENSICCONTEXTSPP #AM BRIDGE#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS ,!.'"%). *( 4ORTUREANDTHELAWOFPROOF#HICAGO4HE5NIVERSITYOF#HICAGO0RESS ,!23/. *! ,YINGANDITSDETECTION!STUDYOFDECEPTIONANDDECEPTIONTESTS-ONTCLAIR .*0ATTERSON3MITH0UBLICADOORIGINALMENTEENPOR4HE5NIVERSITYOF#HICAGO0RESS #HICAGO ,%! (# (ISTORIADELA)NQUISICIØNESPA×OLA-ADRID&UNDACIØN5NIVERSITARIA%SPA×OLA 0UBLICADOORIGINALMENTEENINGLÏSENPOR!MERICAN3CHOLAR0UBLICATIONS .UEVA9ORK ,%6).% 4 2 0!2+ ( 3 Y -##/2.!#+ 3! !CCURACY IN DETECTING TRUTHS AND LIES $OCUMENTINGTHEiVERACITYEFFECTw#OMMUNICATION-ONOGRAPHS ,)44,%7/24 &/2$ ' "!24,%44 -3Y-/6%,,!. * !REYOUREYESSMILING$ETECTING GENUINESMILESWITHSUPPORTVECTORMACHINESAND'ABORWAVELETS%N0ROCEEDINGSOFTHETH !NNUAL*OINT3YMPOSIUMON.EURAL#OMPUTATION%NCONTRADOELDEABRILDE ENHTTP WWWITSCALTECHEDU^JSNC0ROCEEDINGS,ITTLEWORT &ORD 'PDF ,5 3 43%.#(0%.!+)3 ' -%4!8!3 $. *%.3%. -,Y+253% * "LOBANALYSISOF THE HEAD AND HANDS! METHOD FOR DECEPTION DETECTION %N 0ROCEEDINGS OF THE TH (AWAII )NTERNATIONAL #ONFERENCE ON 3YSTEM 3CIENCES ,OS !LAMITOS #! )%%% #OMPUTER 3OCIETY %NCONTRADOELDEABRILDE ENHTTPCSDLCOMPUTERORGCOMPPROCEEDINGSHICSS CPDF -!3)0 * z3EPILLAANTESAUNMENTIROSOQUEAUNCOJO3ABIDURÓAPOPULARVERSUSCONOCI MIENTOCIENTÓFICOSOBRELADETECCIØNNO VERBALDELENGA×O0APELESDEL0SICØLOGO -!3)0 * !,/.3/ ( '!22)$/ %Y!.4». # 'ENERALIZEDCOMMUNICATIVESUSPICION '#3 AMONGPOLICEOFFICERS!CCOUNTINGFORTHEINVESTIGATORBIASEFFECT*OURNALOF!PPLIED 3OCIAL0SYCHOLOGY -!3)0 *Y'!22)$/ % ,AEVALUACIØNDELACREDIBILIDADDELTESTIMONIOENCONTEXTOSJUDI CIALESAPARTIRDEINDICADORESCONDUCTUALES!NUARIODE0SICOLOGÓA*URÓDICA -!3)0 *Y'!22)$/ % ,AEVALUACIØNPSICOLØGICADELACREDIBILIDADDELTESTIMONIO%N &*IMÏNEZ%D %VALUACIØNPSICOLØGICAFORENSE&UENTESDEINFORMACIØN ABUSOSSEXUALES TESTIMONIO PELIGROSIDADYREINCIDENCIAPP 3ALAMANCA!MARÞ -!3)0 * '!22)$/ %Y(%22%2/ # ,ADETECCIØNDELENGA×OSOBRELABASEDESUSCORRE LATOSCONDUCTUALES,APRECISIØNDELOSJUICIOS!NUARIODE0SICOLOGÓA*URÓDICA -!3)0 * '!22)$/ %Y(%22%2/ # &ACIALAPPEARANCEANDJUDGMENTSOFCREDIBILITY4HE EFFECTS OF FACIAL BABYISHNESS AND AGE ON STATEMENT CREDIBILITY 'ENETIC 3OCIAL AND 'ENERAL 0SYCHOLOGY-ONOGRAPHS -!3)0 * '!22)$/ % Y (%22%2/ # $EFINING DECEPTION !NALES DE 0SICOLOGÓA -%)33.%2 #!Y+!33). 3- i(ESGUILTYw)NVESTIGATORBIASINJUDGMENTSOFTRUTH ANDDECEPTION,AWAND(UMAN"EHAVIOR -/6%,,!. *Y"!24,%44 -3 4HENEXTGENERATIONOFAUTOMATICFACIALEXPRESSIONMEA SUREMENT)N0%KMANY%2OSENBERG%DS 7HATTHEFACEREVEALS"ASICANDAPPLIEDSTUDIES OFSPONTANEOUSEXPRESSIONUSINGTHE&ACIAL!CTION#ODING3YSTEM&!#3 .UEVA9ORK/XFORD 5NIVERSITY0RESS

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPARTIRDELCOMPORTAMIENTOx

0!,-%2 ! -/.4!º/ **Y*)-².%: 2 4UTORIALSOBREREDESNEURONALESATIFICIALES%L PERCEPTRØNMULTICAPA0SICOLOGÓACOM %NCONTRADOELDEABRILDE ENHTTPWWW BIBLIOPSIQUISCOMPSICOLOGIACOMVOLNUM 0!,-%2 ! -/.4!º/ **Y*)-².%: 2 4UTORIALSOBREREDESNEURONALESATIFICIALES,OS MAPASAUTOORGANIZADOSDE+OHONEN0SICOLOGÓACOM %NCONTRADOELDEABRILDE ENHTTPWWWBIBLIOPSIQUISCOMPSICOLOGIACOMVOLNUM 0!2+ (3 ,%6).% 42 -##/2.!#+ 3! -/22)3/. +Y&%22!2! - (OWPEOPLE REALLYDETECTLIES#OMMUNICATION-ONOGRAPHS 0%4%23 % 4ORTURE.UEVA9ORK"ASIL"LACKWELL 2%).!,$) 6& %LDELITODETORTURA"UENOS!IRES%DICIONES$EPALMA 2)#(!2$ &$ "/.$ #& *RY34/+%3 ://4! ** /NEHUNDREDYEARSOFSOCIALPSYCHO LOGYQUANTITATIVELYDESCRIBED2EVIEWOF'ENERAL0SYCHOLOGY 342½-7!,, ,! '2!.(!' 0 !Y(!247)' - 0RACTIONERSBELIEFSABOUTDECEPTION %N0 !'RANHAGY,!3TRÚMWALL%DS 4HEDETECTIONOFDECEPTIONINFORENSICCONTEXTSPP #AMBRIDGE#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS 4/-«396!,)%.4% & ,ATORTURAEN%SPA×A%STUDIOSHISTØRICOS"ARCELONA!RIEL 4/-«396!,)%.4% & -ANUALDEHISTORIADELDERECHOESPA×OL-ADRID4ECNOS 42/6),,/ 06 !HISTORYOFLIEDETECTION*OURNALOF#RIMINAL,AWAND#RIMINOLOGY 62)* ! $ETECTINGLIESANDDECEIT4HEPSYCHOLOGYOFLYINGANDTHEIMPLICATIONSFORPROFES SIONALPRACTICE#HICHESTER7ILEY 62)* ! 7HYPROFESSIONALSFAILTOCATCHLIARSANDHOWTHEYCANIMPROVE,EGALAND#RIMI NOLOGICAL0SYCHOLOGY 7%,,3 ', !PPLIEDEYEWITNESS TESTIMONYRESEARCH3YSTEMVARIABLESANDESTIMATORVA RIABLES*OURNALOF0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY :5#+%2-!. - $%0!5,/ "-Y2/3%.4(!, 2 6ERBALANDNONVERBALCOMMUNICATION OFDECEPTION!DVANCESIN%XPERIMENTAL3OCIAL0SYCHOLOGY

# !0°45 ,/

6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØN APROXIMACIONESVERBALESYPSICOFISIOLØGICAS *AUME-ASIPY(ERNÈN!LONSO 5NIVERSIDADDE3ALAMANCA

).42/$5##)». ,!%6!,5!#)».$%,!#2%$)"),)$!$3/"2%,!"!3% $%,#/.4%.)$/6%2"!,$%,!$%#,!2!#)». %L!NÈLISISDE#ONTENIDO"ASADOEN#RITERIOS#"#! &IABILIDADENTREEVALUADORES 0ODERDISCRIMINATIVODELOSCRITERIOSINDIVIDUALES ,APRECISIØNDEL#"#! 6ARIABLESQUEINFLUYENSOBRELAEVALUACIØNCONEL#"#! ,IMITACIONESDELA36! %L#ONTROLDELA2EALIDAD2- -ÈSALLÈDEL#"#!YEL2-,AS!BERDEEN2EPORT*UDGMENT 3CALES!2*3 ,A4ÏCNICA3#!. (ACIALAINFORMATIZACIØNDELADETECCIØNVERBALDELENGA×O %L,INGUISTIC)NQUIRYAND7ORD#OUNT,)7# %LTRABAJODE:HOU "URGOON 1INYCOLABORADORES ,!$%4%##)».03)#/&)3)/,»')#!$%,!-%.4)2! %LPOLÓGRAFO !SPECTOSGENERALES 4ÏCNICASPOLIGRÈFICAS ,ADETECCIØNDELAMENTIRAMEDIANTEELPOLÓGRAFO )MPLICACIONESÏTICASDELUSODELPOLÓGRAFO /TROSINSTRUMENTOSBASADOSENMEDIDASPSICOFISIOLØGICAS ,OSANALIZADORESDELESTRÏSVOCAL ,OSPOTENCIALESEVOCADOS ,ARESONANCIAMAGNÏTICAFUNCIONAL ,ATERMOGRAFÓAFACIAL !30%#4/3!0,)#!$/3 #/.#%04/3#,!6%

03)#/,/'°!*52°$)#!

0!2!3!"%2-«3 2EFERENCIASESENCIALES 2EFERENCIASADICIONALES 2%&%2%.#)!3

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

).42/$5##). %NELCAPÓTULOANTERIORHEMOSVISTOQUELAOBSERVACIØNDELCOMPORTAMIENTONO VERBALRESULTADEESCASAAYUDAPARAELESCLARECIMIENTODELAVERDADENCASOSEN QUENOSEDISPONEDEEVIDENCIAFORENSEMÈSSØLIDACOMOAQUELQUEPLANTEAMOSAL PRINCIPIO CONSISTENTEENELDOBLEHOMICIDIODEDOSMUJERESACAECIDOENMAYODE EN,LIÎËDE6ALL,AEVIDENCIAPARECEMOSTRARQUE CIERTAMENTE NOEXISTEN ESTRECHOSLAZOSENTREELENGA×OYLOSINDICADORESCONDUCTUALES PESEALACREENCIA POPULARDEQUEESASÓ0EROQUIZÈSÓEXISTANLAZOSENTREELENGA×OYLASPALABRAS OENTREAQUELYCIERTASMEDIDASPSICOFISIOLØGICASDETECTABLESSOLOCONLAAYUDA DESOFISTICADOAPARATAJE%NOCASIONESSEHAARGUMENTADOQUELAMENTIRAHAYQUE BUSCARLAENAQUELLOQUEUNOALTERACONSCIENTEMENTEALMENTIR ESDECIR ENLASPA LABRASQUECONSTITUYENELMENSAJEQUESEENVÓAPOREJEMPLO 5NDEUTSCH SIBIENYAHEMOSSE×ALADOENELCAPÓTULOANTERIORLAIMPORTANCIAQUELASEMOCIO NESYSUEXPRESIØNTIENENENESTEÈMBITO ASÓCOMOLARELEVANCIADELACONDUCTA NO VERBAL QUETAMBIÏNMANIPULAMOSYCONLACUALTAMBIÏNMANDAMOSMENSAJES "ULLERY"URGOON %NCUALQUIERCASO LAEVIDENCIADEQUELAINFORMACIØN VERBALCONTRIBUYEALAPRECISIØNDELOSJUICIOSDECREDIBILIDADENMAYORMEDIDA QUE OTROS TIPOS DE INFORMACIØN ESPECIALMENTE SI CONSIDERAMOS QUE LAS CREEN CIASQUETIENELAGENTESOBRELOSINDICADORESVERBALESDELENGA×OSONMÈSPRECISAS QUE SUS CREENCIAS SOBRE LOS INDICADORES NO VERBALES RESULTA ESPERANZADORA DE CARAALAPOSIBILIDADDEDETECTARLAMENTIRAAPARTIRDELASPALABRAS0OROTRAPARTE DESDEPRINCIPIOSDELSIGLO 88SECUENTACONUNCÏLEBREYPOLÏMICOiDETECTORDE MENTIRASw EL POLÓGRAFO AL CUAL NO PODEMOS OBVIAR EN ESTAS PÈGINAS POR MOR DESUINNEGABLEPOPULARIDAD0RESENTAREMOSADEMÈS SIBIENSOLOBREVEMENTEPOR RAZONESDEESPACIO OTROSARTILUGIOSYAPROXIMACIONESMENOSCONOCIDASCENTRADAS ENLADETECCIØNPSICOFISIOLØGICADELENGA×O 5NACARACTERÓSTICACOMÞNDELASORIENTACIONESVERBALESYPSICOFISIOLØGICASES QUE ADIFERENCIADELADESCRITAENELCAPÓTULOANTERIOR HANDESARROLLADOINSTRU MENTOSOPROTOCOLOSSISTEMATIZADOS%SDECIR MIENTRASQUENOEXISTENINGÞNLIS TADOFORMALDECONDUCTASNO VERBALESQUEHAYAQUEBUSCARENELCOMPORTAMIENTO DELSUJETOASIGNANDOPOREJEMPLOUNAPUNTUACIØNDADAALAOCURRENCIADECADA UNADEELLAS SUMANDOLUEGOYSACANDOUNAPUNTUACIØNTOTALQUESIESMAYORDE DETERMINADACIFRASIGNIFIQUEQUEELSUJETOESTÈMINTIENDOYSIESMEJORSIGNIFIQUE QUEESTÈDICIENDOLAVERDAD LASAPROXIMACIONESVERBALESCUENTANCONLISTASDE CRITERIOS CUYA PRESENCIA EN LA DECLARACIØN SE EXAMINA ASIGNANDO PUNTUACIONES ENFUNCIØNDEELLA!SIMISMO ELPOLÓGRAFOSEUTILIZADENTRODEPROTOCOLOSESTRUC TURADOSDEENTREVISTA YLOSREGISTROSSEEVALÞANNUMÏRICAMENTEDEACUERDOCON NORMASMUYESPECÓFICAS%NOTRASPALABRAS LASAPROXIMACIONESVERBALYPSICO FISIOLØGICAHANDESARROLLADOINSTRUMENTOSYPROCEDIMIENTOSSISTEMATIZADOSPARA LADETECCIØNDELENGA×O CUYAFIABILIDADYVALIDEZPUEDENSEREXAMINADOS%STO

03)#/,/'°!*52°$)#!

NO HA SUCEDIDO CON LA APROXIMACIØN BASADA EN EL COMPORTAMIENTO NO VERBAL z3IGNIFICAESTOQUELOSPROCEDIMIENTOSVERBALESYPSICOFISIOLØGICOSPERMITENUNA MAYORPRECISIØNALEVALUARLACREDIBILIDADz3EHABRÓANBENEFICIADOLOS-OSSOS D%SQUADRA QUE ENTREVISTARON A *OSEP ,LUÓS DE LA UTILIZACIØN DE TALES PROCEDI MIENTOS )NTENTAREMOS DAR RESPUESTA A ESTAS PREGUNTAS A LO LARGO DEL PRESENTE CAPÓTULO

,!%6!,5!#).$%,!#2%$)"),)$!$3/"2%,!"!3% $%,#/.4%.)$/6%2"!,$%,!$%#,!2!#). 3ILOS-OSSOSD%SQUADRAHUBIERANGRABADOLASPALABRASDE*OSEP,LUÓS PODRÓA MOSTRANSCRIBIRLASYBUSCARENELLASINDICIOSVERBALESDELAVERDADOLAMENTIRA $EHECHO EXISTEUNALÓNEADEINVESTIGACIØNQUEPARTEDELAIDEADEQUELASDES CRIPCIONESDELOSHECHOSQUESEHANEXPERIMENTADODIFIERENENCONTENIDO CALIDAD YEXPRESIØNDELASDESCRIPCIONESDEHECHOSQUESONFRUTODELAIMAGINACIØN%STA iHIPØTESIS DE 5NDEUTSCHw ASÓ LLAMADA EN ALUSIØN AL PSICØLOGO FORENSE ALEMÈN 5DO5NDEUTSCH QUESOSTENÓAESTAIDEA ORIGINØALOLARGODELASEGUNDAMITAD DELSIGLO88LAELABORACIØNDEUNASERIEDEiCRITERIOSDEREALIDADw POSTERIORMEN TE INTEGRADOS EN EL!NÈLISIS DE #ONTENIDO "ASADO EN #RITERIOS #RITERIA "ASED #ONTENT!NALYSISO#"#! DE3TELLERY+ÚHNKEN $ESCRIBIMOSEL#"#! ACONTINUACIØN/TRASAPROXIMACIONESVERBALESPARTENDESIMILARESSUPUESTOS SI BIENMEJORARTICULADOS SEGÞNSEVERÈMÈSADELANTE

%L!NÉLISISDE#ONTENIDO"ASADOEN#RITERIOS#"#! 0ESEAALGUNOSANTECEDENTESPREVIOS LOSORÓGENESDEL#"#!PARECENREMONTARSE CONCLARIDADAUNADECISIØNDEDEL4RIBUNAL3UPERMODELA2EPUBLICA&EDE RALDE!LEMANIA%STAESTABLECÓAQUECUANDOSOLOSECONTARACONELTESTIMONIODE UNMENOR ESPECIALMENTEENCASOSDEDELITOSSEXUALESYSIDICHOTESTIMONIONOSE VEÓACORROBORADOPOROTRAEVIDENCIA DEBÓACONTARSECONUNPSICØLOGOOPSIQUIATRA PARAQUETESTIFICARASOBRELAVERACIDADDELADECLARACIØN5NDEUTSCH %STA DECISIØNPERMITIØALOSPSICØLOGOSALEMANESENTREVISTARAMILESDENI×OSYADO LESCENTES CONLOCUALELABORARON DEFORMAINTUITIVAYBASADAENLAEXPERIENCIA UN CONJUNTO DE CRITERIOS VERBALES DE REALIDAD O DE CONTENIDO 3E ENTENDÓA QUE LAPRESENCIADETALESCRITERIOSENLADECLARACIØNDELMENORERAINDICADORADELA VERACIDADDELAMISMA !LOLARGODELOSA×OS DIVERSOSAUTORESPROPUSIERONDIFERENTESCONJUNTOSDE CRITERIOS QUE SE EMPLEARON SIN HABER SIDO SOMETIDOS A CONTRASTACIØN EMPÓRICA $URANTELADÏCADADELOSOCHENTATIENENLUGARALGUNOSACONTECIMIENTOS DECISI VOS0RIMERO ENSUTESIS'àNTER+ÚHNKEN PROPONEUNAINTEGRACIØNDELOS

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

CRITERIOSDEREALIDADEXISTENTES ASÓCOMODEFINICIONESMÈSPRECISASDELOSMIS MOSYUNATERMINOLOGÓACONSISTENTE%LSISTEMAINTEGRADODE+ÚHNKENFUELUEGO DESARROLLADODEFORMAADICIONALPOR3TELLERY+ÚHNKEN DANDOLUGARALAC TUAL!NÈLISISDE#ONTENIDO"ASADOEN#RITERIOS3EGUNDO SEINICIANLOSPRIMEROS ESTUDIOSEMPÓRICOSSOBREELPROCEDIMIENTO ASÓCOMOSUDECISIVAINTERNACIONALI ZACIØN0ARAUNAHISTORIAMÈSDETALLADA ELLECTORPUEDEACUDIRA'ARRIDOY-ASIP PARAUNADESCRIPCIØNDELOSDIVERSOSCONJUNTOSDECRITERIOSDEREALIDAD HASTALLEGARAL#"#! PUEDEACUDIRA-ANZANERO %L #"#! CONSTA DE UN CONJUNTO DE CRITERIOS DE CONTENIDO 4ABLA ,A PRESENCIA DE TALES CRITERIOS EN UNA DECLARACIØN SUGIERE QUE ESTA DESCRIBE ACONTECIMIENTOSEXPERIMENTADOSPORELNARRADORENLUGARDEHECHOSINVENTADOS 3EGÞN+ÚHNKEN LOSCRITERIOSDELALSONDETIPOCOGNITIVO YAQUERESULTARÓA MUYCOMPLEJOINVENTARUNADECLARACIØNQUEINCLUYERATALESCARACTERÓSTICAS,OS CRITERIOSDELALSONDETIPOMOTIVACIONAL PORQUESUINCLUSIØNENELTESTIMO NIOPODRÓAPONERENENTREDICHOLAVERACIDADDELADECLARACIØN PORLOQUEQUIEN MIENTA DELIBERADAMENTE SE CUIDARÈ DE NO INTRODUCIRLOS %L CRITERIO ALUDE AL CONOCIMIENTOESPECÓFICODELNARRADORSOBREELTEMADELADECLARACIØN 4ABLA%L!NÈLISISDE#ONTENIDO"ASADOEN#RITERIOS#"#! 0ORCENTAJES6RIJ "UENA FIABILIDAD

-AYOR PRESENCIAEN VERDADES

%STRUCTURALØGICA ,OSDIVERSOSDETALLESDESCRIBENIDÏNTICOCURSODESUCESOS LA DECLARACIØNENSUCONJUNTOESCOHERENTEYLØGICA SUSPARTES iENCAJANw LADECLARACIØNTIENESENTIDO

%LABORACIØNNO ESTRUCTURADA ,ADECLARACIØNESTÉALGODESORGANIZADA ESPOCOLINEAL HAYCAMBIOS DEENFOQUE LOSELEMENTOSRELEVANTESESTÉNDISPERSOSYLASECUENCIA DESUCESOSNOESTÉENORDENCRONOLØGICO

#ANTIDADDEDETALLES $ESCRIPCIONESDELUGARES PERSONAS OBJETOSCONCRECIØNDEL MOMENTOTEMPORALDELOSHECHOS DETALLADASEXPLICACIONESDE ACONTECIMIENTOS ETC,ASREPETICIONESDELMISMODETALLENODEBEN CONTABILIZARSEDENUEVO

#RITERIOS

#ARACTERÓSTICASGENERALES 3EREFIERENALADECLARACIØNTOMADAENSUTOTALIDAD

CONTINÞA

03)#/,/'°!*52°$)#!

0ORCENTAJES6RIJ #RITERIOS

"UENA FIABILIDAD

-AYOR PRESENCIAEN VERDADES

#ONTENIDOSESPECÓFICOS !LGUIENQUEINVENTARALADECLARACIØNNOSERÓACAPAZDEINCLUIRENLAMISMAESTOSCONTENIDOS YAQUEELLOSUPERARÓASUSCAPACIDADESCOGNITIVAS&OCOENLOCUANTITATIVO %NGRANAJECONTEXTUAL %LACONTECIMIENTOESTÉINSERTOENUNCONTEXTOESPACIO TEMPORALRICOY COMPLEJO

$ESCRIPCIØNDEINTERACCIONES !CCIONESYREACCIONESMUTUASENTREELTESTIGOYELAGRESOR$EBEHABER UNMÓNIMODETRESELEMENTOS

2EPRODUCCIØNDECONVERSACIONES 2EPRODUCCIØNDEUNDIÉLOGOENQUEHAYUNARÏPLICAVIRTUALDELAS PALABRASDEALMENOSUNAPERSONA COMOENUNROLEPLAYING

#OMPLICACIONESINESPERADAS $IFICULTADESQUEIMPIDENLANATURALTERMINACIØNDELSUCESO

0ECULIARIDADESDELCONTENIDO !LGUIENQUEINVENTARALADECLARACIØNNOSERÓACAPAZDEINCLUIRENLAMISMAESTOSCONTENIDOS YAQUEELLOSUPERARÓASUSCAPACIDADESCOGNITIVAS&OCOENLOCUANTITATIVODETALLESPECULIARES $ETALLESINUSUALES $ETALLESEXTRA×OS ALGOINESPERADOSYSORPRENDENTES PERONOIRREALES

$ETALLESSUPERFLUOS $ETALLESPERIFÏRICOSQUENOCONTRIBUYENDIRECTAMENTEALAALEGACIØN POREJEMPLO COLORDELASPAREDES

)NCOMPRENSIØNDEDETALLES !CCIONESODETALLESQUEELTESTIGODESCRIBECONEXACTITUDPEROQUENO COMPRENDEYQUESÓENTIENDEELENTREVISTADORPOREJEMPLO CONFUNDIR EYACULACIØNCONMICCIØN

!SOCIACIONESEXTERNASRELACIONADAS 2EFERENCIASAOTROSACONTECIMIENTOSDETONOSEXUALQUETUVIERANLUGAR FUERADELINCIDENTEESPECÓFICOPOREJEMPLO PREVIASALUSIONESVERBALES ALSEXOPORPARTEDELAGRESORDIRIGIDASALAVÓCTIMA

!LUSIONESALPROPIOESTADOMENTAL $ESCRIPCIØNDELOSPROPIOSSENTIMIENTOSYPENSAMIENTOSDURANTEEL TRANSCURSODELINCIDENTE

!TRIBUCIØNDELESTADOMENTALDELAUTORDELDELITO %MOCIONES PENSAMIENTOSYMOTIVOSQUEELNARRADORATRIBUYEAL SUPUESTOAUTORDELDELITO

CONTINÞA

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

0ORCENTAJES6RIJ #RITERIOS

"UENA FIABILIDAD

-AYOR PRESENCIAEN VERDADES

#ONTENIDOSREFERENTESALAMOTIVACIØN !LGUIENQUEDEFORMADELIBERADAOFRECIERAUNTESTIMONIOFALSONOINTRODUCIRÓAESTOSCONTENIDOS PORQUELERESTARÓANCREDIBILIDAD #ORRECCIONESESPONTÉNEAS #ORREGIRSEAUNOMISMODEFORMAESPONTÉNEA

!DMISIØNFALTADEMEMORIA !DMITIRNOACORDARSEDEDETERMINADOSDETALLESDELACONTECIMIENTO

0LANTEARDUDAS $UDARDEQUEOTROSCREANLAALEGACIØN

!UTODESAPROBACIØN #ENSURARLAPROPIACONDUCTA

0ERDONARALAUTORDELDELITO .OCULPAROPERDONARALAGRESOR

$ETALLESCARACTERÓSTICOSDELDELITO ,ADESCRIPCIØNDELOSHECHOSSEALEJADELASFALSASCREENCIASLEGAS SOBREESTETIPODEDELITOYSEACERCAACØMOSUCEDEREALMENTE

4/4!,

%LEMENTOSESPECÓFICOSDELDELITO

.OTAS0ORCENTAJEDEESTUDIOSENLOSQUELAFIABILIDADINTERJUECESPARACADACRITERIOINDIVIDUALFUE BUENAENLAREVISIØNDE6RIJ 0ORCENTAJEDEESTUDIOSENLOSQUECADACRITERIOINDIVIDUALESTUVO SIGNIFICATIVAMENTEMÉSPRESENTEENDECLARACIONESVERDADERASQUEENDECLARACIONESFALSASENLAREVISIØN DE6RIJ

%NREALIDAD EL#"#!NOESSINOELELEMENTOCENTRALDEUNPROCEDIMIENTO MÈSAMPLIO DENOMINADO%VALUACIØNDELA6ALIDEZDELAS$ECLARACIONES3TATE MENT6ALIDITY!SSESSMENTO36! ORIENTADOAEXAMINARUNASERIEDEHIPØTESIS REFERENTESALORIGENDELASALEGACIONESVÏANSE ENTREOTROS 'ARRIDOY-ASIP +ÚHNKEN 2ASKIN Y %SPLIN 6RIJ %L PROCEDIMIENTO CONSTADETRESELEMENTOS0RIMERO UNPROTOCOLODEENTREVISTASEMIESTRUCTURADA DISE×ADOPARAMAXIMIZARLACANTIDADDEINFORMACIØNAOBTENERCUIDANDODENO SESGAR EL RECUERDO DEL ENTREVISTADO 0ARA ELLO SE PARTE DE PREGUNTAS ABIERTAS SEGUIDASPOROTRASPROGRESIVAMENTEMÈSCERRADASQUESOLODEBENEMPLEARSEEN CASODEQUENOSEHAYAOBTENIDOLAINFORMACIØNNECESARIAPARAMÈSDETALLES VÏANSE "ULL #ANTØN #ANTØN Y #ORTÏS 'ARRIDO Y -ASIP

03)#/,/'°!*52°$)#!

,A ENTREVISTA DEBE TRANSCRIBIRSE LITERALMENTE PARA PODER SER ANALIZADA CONEL#"#! QUEESELSEGUNDOELEMENTODELPROCEDIMIENTOGLOBAL(AYQUE EXAMINARSICADACRITERIOSEENCUENTRAPRESENTEOAUSENTEENLADESCRIPCIØNDE LOSHECHOSFUNDAMENTALESDURANTELAENTREVISTA!LGUNOSAUTORESINCLUSOACON SEJANTOMARENCONSIDERACIØNELGRADODEPRESENCIADECADACRITERIO%LTERCER ELEMENTOESLALLAMADAiLISTADEVALIDEZw QUETOMAENCONSIDERACIØNUNASERIE DEFACTORESQUEPUEDENHABERINFLUIDOSOBRELOSRESULTADOSDEL#"#!YSOBRELA POSIBILIDADDEQUEESTEMOSANTEUNADECLARACIØNFALSA%NTREELLOSSEENCUENTRA EL NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO LINGàÓSTICO Y EMOCIONAL DEL ENTREVISTADO SU SUGESTIONABILIDAD SILAENTREVISTASEHAREALIZADOCORRECTAMENTE SIEXISTENMO TIVOSPARAHACERUNAALEGACIØNFALSA SILADECLARACIØNVIOLALASLEYESDELANA TURALEZAYSIESINCONSISTENTECONOTROSTESTIMONIOSOCONEVIDENCIASMATERIALES POREJEMPLO 3TELLERY"OYCHUK ,ADECISIØNFINALSOBRELAVERACIDADDE LADECLARACIØNNODEBETOMARSEEXCLUSIVAMENTESOBREELRESULTADODEL#"#! SINOTRASHABERCONSIDERADOTODOSYCADAUNODELOSFACTORESCOMPRENDIDOSEN LALISTADEVALIDEZ 3I BIEN EL #"#! Y EL CONJUNTO GLOBAL DE LA 36! SE DESARROLLØ PARA LA EVALUACIØNDELASDECLARACIONESOFRECIDASPORMENORESQUEDENUNCIABANHA BER SIDO OBJETO DE ABUSO SEXUAL LA INVESTIGACIØN EMPÓRICA HA EXAMINADO SI EL PROCEDIMIENTO DISCRIMINA ADECUADAMENTE ENTRE DECLARACIONES VERDADERAS Y FALSAS A OFRECIDAS POR ADULTOS Y NO SOLO POR MENORES B OFRECIDAS POR TESTIGOS U OTRAS PERSONAS Y NO SOLO POR POSIBLES VÓCTIMAS Y C REFERENTES A OTROSTEMASADEMÈSDELABUSOSEXUAL,OSRESULTADOSHANSIDOENGENERALFA VORABLES%NUNTRABAJORECIENTE 6RIJ REVISALOSESTUDIOSEMPÓRICOS ENLENGUAINGLESASOBREEL#"#!QUEHAPODIDOENCONTRAR%NELLOSSEEXAMI NA FUNDAMENTALMENTEA LAFIABILIDADINTERJUECESALEXAMINARLOSCRITERIOS B ELPODERDEDISCRIMINACIØNENTREDECLARACIONESVERDADERASYFALSASDELOS CRITERIOSINDIVIDUALESDEL#"#!YC ELPODERDISCRIMINATIVODEL#"#!EN SU CONJUNTO ES DECIR LA iPRECISIØNw DEL #"#! ,AS CONCLUSIONES DE6RIJ SONLASSIGUIENTES

&IABILIDADENTREEVALUADORES ,APRIMERACOLUMNANUMÏRICADELA4ABLAINDICAELPORCENTAJEDELOSESTUDIOS SOBRELAFIABILIDADINTERJUECESREVISADOSPOR6RIJ ENLOSQUEÏSTAFUEBUE NA3IGUIENDOA&LEISS 6RIJCONSIDERØQUELAFIABILIDADERABUENASISUS VALORESERANIGUALESOSUPERIORESA CONINDEPENDENCIADELÓNDICECONCRETO EMPLEADO #OMO PODEMOS VER EN LA4ABLA SE HALLØ UNA BUENA COINCIDENCIA ENTRE EVALUADORES EN LA MAYORÓA DE LOS ESTUDIOS PARA TODOS LOS CRITERIOS SALVO ELABORACIØN NO ESTRUCTURADA CORRECCIONES ESPONTÈNEAS Y ADMISIØN DE FALTA DE MEMORIA%NGENERAL PUES LAFIABILIDADINTERJUECESESADECUADA

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

0ODERDISCRIMINATIVODELOSCRITERIOSINDIVIDUALES #ASISINEXCEPCIØNYSEGÞNSERÓADEESPERAR LOSCRITERIOSESTUVIERONMÈSPRESEN TESENDECLARACIONESVERDADERASQUEENDECLARACIONESFALSAS%NOTRASPALABRAS LOSCRITERIOSNODISCRIMINANENSENTIDOINVERSOALHIPOTETIZADOOBIENDISCRIMINAN ENSENTIDOADECUADOOBIENNODISCRIMINAN%LPORCENTAJEDEESTUDIOSENLOSCUALES LASDIFERENCIASENSENTIDOESPERADOFUERONSIGNIFICATIVASFIGURAENLASEGUNDACO LUMNANUMÏRICADELA4ABLA0ODEMOSVERQUELOSCRITERIOSCONUNMAYORPODER DISCRIMINATIVOSONCANTIDADDEDETALLES REPRODUCCIØNDECONVERSACIONES ENGRANAJE CONTEXTUALYELABORACIØNINESTRUCTURADA%NTRELOSMENOSDISCRIMINATIVOSDESTACA AUTODESAPROBACIØN QUEJAMÈSHADISCRIMINADOENSENTIDOCORRECTOYLOHAHECHOEN ELOPUESTOENDOSESTUDIOSDELABORATORIO0LANTEARDUDASSOBREELPROPIOTESTIMONIO ESTAMBIÏNMUYPOCODISCRIMINATIVO%NSUCONJUNTO LOSCRITERIOSMOTIVACIONALES PRESENTANUNALIMITADACAPACIDADPARADIFERENCIARENTREDECLARACIONESVERDADERAS YFALSAS%LESCASOPODERDEDISCRIMINACIØNDELOSCRITERIOSINCOMPRENSIØNDEDETA LLES PLANTEARDUDASYAUTODESAPROBACIØNPUEDEDEBERSEAQUEESTOSAPARECENCON MUYPOCAFRECUENCIAINCLUSOENNARRACIONESCIERTAS (UBOMÈSCRITERIOSENDECLARACIONESVERDADERASTANTOSILASHABÓANFORMULADO NI×OSCOMONARRADORESADULTOS YTANTOSICORRESPONDÓANAVÓCTIMASCOMOATES TIGOS.OOBSTANTE ESIMPORTANTETENERENCUENTAQUEAUNQUELAEDADNOAFECTARA EL PODER DISCRIMINATIVO DE LOS CRITERIOS SÓ INCREMENTØ LA PRESENCIA DE MUCHOS DEELLOS0OROTROLADO LASDIFERENCIASENLAPRESENCIADECRITERIOSSEGÞNELTI PODEDECLARACIØNVERDADERAOFALSA SEMANTUVIERONCONINDEPENDENCIADESISE DECLARABASOBREUNACONTECIMIENTOENQUESEHUBIERAPARTICIPADOOSOBREHECHOS PRESENCIADOSENVIVOOENVÓDEO,ASDIFERENCIASFUERON ENGENERAL MAYORESEN ESTUDIOSDECAMPOQUEENESTUDIOSDELABORATORIO

,APRECISIØNDEL#"#! z%SPOSIBLEDISCRIMINARCORRECTAMENTEENTREDECLARACIONESVERDADERASYFALSASA PARTIRDELCONJUNTOTOTALDECRITERIOSDEL#"#!%STACUESTIØNSEHAEXAMINADO ENDOSESTUDIOSDECAMPO%SPLIN "OYCHUCKY2ASKIN 0ARKERY"ROWN ENLOSQUESEHANHALLADOVALORESESPECTACULARESDELPORCIENENEL TRABAJODE%SPLINETALYDELPORCIENTOENELDE0ARKERY"ROWN 3INEMBARGO 6RIJ OBSERVAQUEAMBOSTRABAJOSADOLECENDESERIASDEFICIENCIASMETODO LØGICAS PORLOQUESUSRESULTADOSSONPOCOFIABLES ,APRECISIØNSEHAEXAMINADOENUNTOTALDEESTUDIOSDELABORATORIO0ARA SEPARARDECLARACIONESVERDADERASYFALSASSOBRELABASEDEL#"#! ENOCASIONES SEHANEMPLEADOPROCEDIMIENTOSESTADÓSTICOSANÈLISISDISCRIMINANTE ANÈLISISDE REGRESIØN ENOTRASOCASIONESSEHAUTILIZADOLAOPINIØNDELOSEVALUADORESEXPER TOSEN#"#! YENOTRASSEHANEMPLEADOREGLASDEDECISIØNPOREJEMPLO PARA CONSIDERARVERDADERAUNADECLARACIØN ESTADEBECONTENERLOSPRIMEROSCINCOCRI TERIOSMÈSOTROSDOSCUALESQUIERA 0ROMEDIANDOLOSRESULTADOSDEESTOSESTUDIOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

VEMOSQUESEIDENTIFICARONCORRECTAMENTEUNPORCIENTODELASDECLARACIONES VERDADERAS RANGO Y UN POR CIENTO DE LAS DECLARACIONES FALSAS RANGO ,ADISCRIMINACIØNENTREUNTIPOYOTRODEDECLARACIONESNO VARIØENFUNCIØNDESILOSNARRADORESHABÓANSIDONI×OSOADULTOS3INEMBARGO ALIGUALQUESUCEDIØCONLOSCRITERIOSINDIVIDUALES SÓSEHALLØQUEAMEDIDAQUE AUMENTABALAEDADLOHACÓANLASPUNTUACIONESGLOBALESENEL#"#!

6ARIABLESQUEINFLUYENSOBRELAEVALUACIØNCONEL#"#! 9A HEMOS INDICADO QUE A MAYOR EDAD DEL NARRADOR MAYOR PRESENCIA DE BUENA PARTEDELOSCRITERIOSINDIVIDUALESYMAYORPUNTUACIØNGLOBALDEL#"#!,AEVI DENCIAEMPÓRICATAMBIÏNMUESTRAQUELASPREGUNTASABIERTASDURANTELAENTREVISTA ELICITANMÈSCRITERIOSDEL#"#!QUECUESTIONESDETIPOMÈSCERRADO%LUSODE LAENTREVISTACOGNITIVA&ISHERY'EISELMAN TAMBIÏNFAVORECELAPRESENCIA DECRITERIOSDEL#"#!,AINVESTIGACIØNMUESTRAASIMISMOQUELASPERSONASQUE CONOCEN LOS CRITERIOS DE CONTENIDO SON MÈS CAPACES DE CONTAR UN HISTORIA QUECONTENGATALESCRITERIOSQUEQUIENESLOSDESCONOCEN6RIJ !KEHURST 3OUKARA Y "ULL !LGUNAS VARIABLES DE PERSONALIDAD COMO LA HABILIDAD SOCIAL LA AUTOMONITORIZACIØN Y LA ANSIEDAD SOCIAL CORRELACIONAN POSITIVAMENTE CON LAS PUNTUACIONESDEL#"#!6RIJETAL ,OMISMOPUEDEDECIRSEDELASHABI LIDADESVERBALESYSOCIALESVÏASELAREVISIØNDE6RIJ

,IMITACIONESDELA36! %NTRELASLIMITACIONESDELA36!SECUENTAELQUELOSENTREVISTADORESPOCASVECES REALIZANLAENTREVISTADEMANERAADECUADA3TERNBERG ,AMB $AVIESY7ESTCOTT CONLOQUECORRENELRIESGODESESGARLADECLARACIØNYDEQUEÏSTANOCON TENGA LA INFORMACIØN SUFICIENTE PARA SER EXAMINADA CON EL #"#!!SIMISMO HAYFACTORESTALESCOMO POREJEMPLO LAEXISTENCIA DE DETERMINADOS TRASTORNOS PSICOLØGICOS QUE PUEDEN INFLUIR SOBRE LOS CRITERIOS Y QUE NO SE RECOGEN EN LA LISTADEVALIDEZ6RIJ 0OROTRAPARTE ALGUNOSELEMENTOSDEDICHALISTADE VALIDEZSONDIFÓCILESDEEVALUAR YLAINTERPRETACIØNQUESEDAAOTROSCOMOLO iADECUADOw DE LA EMOCIONALIDAD DURANTE LA DECLARACIØN LA PRESENCIA O AUSEN CIADECONTRADICCIONES ELREALISMODELAHISTORIA ETC RESULTACUESTIONABLEALA LUZDELAINVESTIGACIØNEMPÓRICA'ARRIDOY-ASIP 6RIJ !DEMÈS 'UMPERTY,INDBLAD HALLARONQUELADECISIØNFINALDELOSEVALUADORESSE CORRELACIONABAESTRECHAMENTECONLASPUNTUACIONESDEL#"#! DESESTIMÈNDOSE LASIMPRESCINDIBLESCONSIDERACIONESDERIVADASDELALISTADEVALIDEZ

%STEFUEUNVALOREXCEPCIONALMENTEBAJOELSIGUIENTESEDISTANCIABAMUCHO SIENDO 6RIJ EXCLUYEDEESTECØMPUTOELTRABAJODE,ANDRYY"RIGHAM DEBIDOADEFICIENCIASPROCEDI MENTALES%NESTEESTUDIOSEOBTUVIERONVALORESDEPRECISIØNMUYREDUCIDOSPORCIENTOALCLASIFICARDECLARACIO NESVERDADERASYPORCIENTOALCLASIFICARLASFALSAS3ISEINCLUYERAESTEESTUDIOENELPROMEDIO LOSVALORESGLO BALESDEPRECISIØNSERÓANDELPORCIENTOPARALASDECLARACIONESVERDADERASYELPORCIENTOPARALASFALSAS

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

%NCUANTOAL#"#!ENSÓMISMO ELOBVIOPROBLEMAESSULIMITADAPRECISIØN 3IBIENESTAESSUPERIORALNIVELDEAZARQUECORRESPONDERÓAAUNÓNDICEDEACIERTOS DELPORCIENTO TAMBIÏNESCIERTOQUESECORREELRIESGODECONSIDERARVERDADERAS APROXIMADAMENTEUNPORCIENTODEDECLARACIONESFALSAS YDECONSIDERARFAL SASAPROXIMADAMENTEUNPORCIENTODEDECLARACIONESVERDADERAS,ASPOSIBLES CONSECUENCIASJURÓDICASYSOCIALESDEESTASCLASIFICACIONESERRØNEASSONDECONSIDE RABLERELEVANCIA%SIMPORTANTESE×ALAR ADEMÈS QUEESTASCIFRASSEBASANENESTU DIOSDELABORATORIO$EBERÓAEXAMINARSECUÈLESREALMENTELAPROBABILIDADDEERROR ENCASOSREALESPORMEDIODEESTUDIOSDECAMPODECALIDAD%STOESIMPORTANTE PORQUEDADOSLOSMECANISMOSEMOCIONALESYCOGNITIVOSQUESEPONENENJUEGOEN SITUACIONESREALESnYQUEPORLIMITACIONESDETIPOÏTICONOPUEDENSIMULARSEENEL LABORATORIOn PUEDEHABERDIFERENCIASENTRELOSRESULTADOSHALLADOSENUNCONTEXTOY OTRO3INEMBARGO PORELMOMENTONONOSQUEDASINOCE×IRNOSALPORCIENTODE ERRORDERIVADODELAÞNICAEVIDENCIAEMPÓRICADISPONIBLEESDECIR LAPROCEDENTE DELOSESTUDIOSDELABORATORIO %STEELEVADOÓNDICEDEERROR LAINEXISTENCIADEBUENOSESTUDIOSDECAMPOYLA SOLOPARCIALACEPTACIØNDELATEORÓASUBYACENTEAL#"#!ENLACOMUNIDADCIENTÓFI CA HACENQUE6RIJ SEOPONGAALEMPLEODELPROCEDIMIENTOENLOSTRIBUNALES 3ÓINDICA NOOBSTANTE QUEPUEDESERÞTILENMANOSDELAPOLICÓAPARAORIENTARLA INVESTIGACIØNENCASOSPOCOCLAROSUNMODODEEMPLEARLONOCARENTEDERIESGOS VÏASE+ASSIN 5NADIFICULTADDECARAAESTEUSOESQUEELTIPODEENTREVISTA QUENORMALMENTEEFECTÞALAPOLICÓANOSEPRESTAALANÈLISISCONEL#"#!(ABRÓAQUE EMPEZAR POR ENTRENAR A LOS POLICÓAS EN TÏCNICAS ADECUADAS DE ENTREVISTA Y EN LA EVALUACIØNSEGÞNLOSCRITERIOSDECONTENIDO!SIMISMO CUANDOLA36!SEUTILICE ENOTROSCONTEXTOS ESESENCIALSE×ALARYTENERENCUENTANOSØLOSUSFORTALEZAS SINO SOBRETODOSUSDEBILIDADES LOQUEINCLUYELASTASASDEERRORDEL#"#! )GNORAMOSELTIPODEENTREVISTAQUELOS-OSSOSD%SQUADRAHICIERONA*OSEP ,LUÓS PEROELHECHODEQUEESTEOFRECIERAESCASASEXPLICACIONESNOSHACEINTUIR QUE PROBABLEMENTE SUSDECLARACIONESNOFUERANANALIZABLESMEDIANTEEL#"#! nQUEPRECISADEEXTENSASNARRACIONESLIBRESn!DEMÈS AUNQUE*OSEP,LUÓSHUBIERA PRODUCIDODECLARACIONESEXTENSAS ELRIESGODEERRORALCLASIFICARLASESTARÓAPROBA BLEMENTEENTORNOALPORCIENTOz%XISTEALGÞNOTROPROCEDIMIENTOALTERNATIVO 3INDUDAHAYOTRASAPROXIMACIONESBASADASENELCONTENIDODELDISCURSOSIN EMBARGOCOMPARTENLAMAYORÓADELIMITACIONESPROPIASDELA36!$ESCRIBÈMOS LASNOOBSTANTE

%L#ONTROLDELA2EALIDAD2- %N -ARCIA *OHNSON Y #AROL 2AYE ESTABLECIERON UNA DIFERENCIACIØN ENTRE DOS POSIBLES ORÓGENES DE LOS RECUERDOS UN ORIGEN EXTERNO BASADO EN PROCESOS PERCEPTIVOS YUNORIGENINTERNO BASADOENELRAZONAMIENTO LAIMAGINACIØNYO

03)#/,/'°!*52°$)#!

ELPENSAMIENTO%LPROCESOQUELASPERSONASEMPLEANPARADIFERENCIARENTREUN TIPODERECUERDOYOTROizESTOSUCEDIØOSØLOLOIMAGINÏw FUEETIQUETADOPOR LASAUTORASCOMO2EALITY-ONITORING#ONTROLDELA2EALIDADO2- *OHNSONY 2AYE ESPECIFICARONCUATROTIPOSDEINFORMACIØNQUEPODRÓANHALLARSEEN LOSRECUERDOSATRIBUTOSCONTEXTUALESESPACIALESYTEMPORALES ATRIBUTOSSENSO RIALESFORMAS COLORES OLORES SONIDOS ETC ATRIBUTOSSEMÈNTICOS YOPERACIONES COGNITIVAS0ROPUSIERONQUELOSRECUERDOSDEORIGENEXTERNODEEVENTOSPERCIBI DOS TENDRÈNMÈSATRIBUTOSCONTEXTUALES SENSORIALES YMÈSDETALLESSEMÈNTICOS QUEAQUELLOSDEORIGENINTERNOIMAGINADOS %STOSÞLTIMOS PORSUPARTE TENDRÈN MÈSALUSIONESAPROCESOSCOGNITIVOS $ADOQUELAVERDADESELRECUERDODEALGOPERCIBIDOYLAMENTIRAESUNRECUERDO GENERADOINTERNAMENTE RESULTARAZONABLEPLANTEARLAPOSIBILIDADDEQUE QUIZÈS LA PRESENCIADIFERENCIALDEINFORMACIØNSENSORIAL CONTEXTUAL SEMÈNTICAYALUSIONESA PROCESOSCOGNITIVOSENELTESTIMONIODELTESTIGOPERMITADIFERENCIARENTREDECLARA CIONESVERDADERASYFALSAS!LONSO 1UECUTY 0ARTIENDODEESTABASE SEHA DESARROLLADOUNAINTERESANTELÓNEADEINVESTIGACIØNENLACUALLOSSUJETOSFORMULAN NARRACIONESDEACONTECIMIENTOSREALESRECUERDOSDEORIGENEXTERNO OBIENMIEN TENRECUERDOSGENERADOSINTERNAMENTE 3USDECLARACIONESSEGRABAN YLUEGOSE TRANSCRIBENPARAPODERCONTABILIZARLACANTIDADDEINFORMACIØNDEDIVERSANATURALE ZAPRESENTEENNARRACIONESDEACONTECIMIENTOSVERDADEROSYFALSOS 3I BIEN LOS ATRIBUTOS BÈSICOS SON LOS QUE ACABAMOS DE SE×ALAR CONTEXTUALES SENSORIALES SEMÈNTICOSYOPERACIONESCOGNITIVAS LOSCRITERIOSCONCRETOSQUEEN PRINCIPIOREFIERENADICHOSATRIBUTOS EMPLEADOSPORLOSDIVERSOSAUTORESHANSIDO DISTINTOS-ASIPY'ARRIDO .OOBSTANTE SONVARIASLASINVESTIGACIONESEN QUE SE HA EMPLEADO EL *-#1 *UDGMENT OF -EMORY #HARACTERISTICS 1UESTION NAIRE DE 3PORER Y +àPER EN 3PORER QUE DESCRIBIMOS BREVEMENTE AQUÓAMODODEILUSTRACIØN0ARAELLOESNECESARIORETROTRAERNOSAUNINSTRUMENTO ANTERIOR ELABORADOPOR*OHNSON &OLEY 3UENGASY2AYE DENOMINADO-#1 -EMORY#HARACTERISTICS1UESTIONNAIRE %LOBJETODEL-#1CONSISTEENEVALUAR LAS CARACTERÓSTICAS DE LOS PROPIOS RECUERDOS 3PORER Y +àPER AMPLIARON EL -#1 REETIQUETÈNDOLO COMO 3-#1 3ELF RATINGS OF -EMORY #HARACTERISTICS 1UESTION NAIRE 3UOBJETOCONSISTÓATAMBIÏNENEVALUARLOSRECUERDOSPROPIOS(ACÓAFALTA ELABORARUNINSTRUMENTOPARAEVALUARLOSRECUERDOSDEOTRASPERSONAS DEMODOQUE TOMANDOCOMOBASEDEPARTIDAEL3-#1 3PORERY+àPERCREARONEL*-#1VÏASE 3PORER !LCENTRARSEENELCONTENIDODELOSRECUERDOSAJENOS EL*-#1PUEDE SEREMPLEADOPARACOMPROBARSIOTRASPERSONASMIENTENODICENLAVERDAD#ONSTA DEÓTEMSQUESEAGRUPANENOCHOESCALAS3EESPERANPUNTUACIONESMÈSELEVADAS ANTEDECLARACIONESVERDADERASQUEANTEDECLARACIONESFALSASENTODASELLASSALVOEN /PERACIONES#OGNITIVAS ENQUESEESPERALOCONTRARIO,ASESCALASSON s #LARIDADYVIVEZA%LCRITERIOESTÈPRESENTESILADECLARACIØNESCLARA VÓVIDA YPRECISAENLUGARDEVAGAOIMPRECISA

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

s )NFORMACIØNSENSORIAL!LUSIONESACOLORES SONIDOS OLORES SABORESYSEN SACIONESTACTILES s )NFORMACIØNESPACIAL!LUSIONESALLUGARENQUESUCEDIØELACONTECIMIENTO ASÓCOMOALADISPOSICIØNESPACIALDEPERSONASYOBJETOS s )NFORMACIØNTEMPORAL)NFORMACIØNREFERENTEACUÈNDOSUCEDIERONLOSHE CHOSHORA DÓA A×O ETC OASUDURACIØN s %MOCIONES Y SENTIMIENTOS !LUSIONES A LA NATURALEZA E INTENSIDAD DE LOS SENTIMIENTOSDELAPERSONADURANTEELACONTECIMIENTO s 2ECONSTRUCCIONABILIDAD)NDAGASIESPOSIBLERECONSTRUIRELACONTECIMIENTO APARTIRDELAINFORMACIØNQUESEPROPORCIONAENLADECLARACIØN!LUDEALA COMPLEJIDADENELDESARROLLODELOSHECHOS LASCONSECUENCIASANTICIPADASO REALESDELOSMISMOS YDUDASDELNARRADORSOBRESUSRECUERDOS s 2EALISMO0LAUSIBILIDAD VEROSIMILITUDYREALISMODELAHISTORIA s /PERACIONESCOGNITIVAS$ESCRIPCIONESOINFERENCIASDELTESTIGODURANTEEL EVENTO ,A INVESTIGACIØN SOBRE LA APLICACIØN DEL 2- A LA DETECCIØN DEL ENGA×O HA SIDO REVISADA RECIENTEMENTE EN LOS TRABAJOS COMPLEMENTARIOS DE 3PORER Y-ASIP 3PORER 'ARRIDOY(ERREROVÏASETAMBIÏN ENESPA×OL -ASIPY 'ARRIDO %NRELACIØNCONLOSCRITERIOSINDIVIDUALES LAEVIDENCIAEMPÓRICA DISPONIBLE MUESTRA QUE MIENTRAS LAS OPERACIONES COGNITIVAS NO PARECEN DISCRI MINAR ADECUADAMENTE ENTRE DECLARACIONES VERDADERAS Y FALSAS LA INFORMACIØN CONTEXTUAL ESPACIAL TEMPORALYELREALISMOPARECENSERCRITERIOSPROMETEDORES %N RELACIØN CON A LA INFORMACIØN SENSORIAL LOS RESULTADOS SON CONTRADICTORIOS PROBABLEMENTEDEBIDOENPARTEAQUEINVESTIGADORESDIFERENTESHANDEFINIDOESTE CRITERIODEMODODISTINTO3EHANHALLADOOTRASDISCREPANCIASENTREESTUDIOSENLO REFERENTEALACAPACIDADDISCRIMINATIVADELOSCRITERIOSINDIVIDUALES QUEPUEDEN DEBERSEALADIVERSIDADDEPARADIGMASDEINVESTIGACIØNEMPLEADOSENTÏRMINOSDE SUDISE×O MANIPULACIØNDELASVARIABLES MUESTRA ACONTECIMIENTOSOBREELQUE SEDECLARA ETCVÏASE-ASIPETAL PARAUNADISCUSIØNENPROFUNDIDAD 0OREJEMPLO LACAPACIDADDISCRIMINATIVADELOSCRITERIOSESENGENERALSUPERIOR CUANDOELNARRADORDESCRIBEACONTECIMIENTOSEXPERIMENTADOSDIRECTAYPERSONAL MENTEQUECUANDODESCRIBEACONTECIMIENTOSMERAMENTEPRESENCIADOS-ASIPET AL !SIMISMO LAEDADINFLUYESOBRELAPRESENCIADEALGUNOSCRITERIOSY BAJOCIERTASCIRCUNSTANCIAS SOBRESUPODERDEDISCRIMINACIØN!LONSO 1UECUTY ,A CAPACIDAD VERBAL Y LA AUTOMONITORIZACIØN TAMBIÏN TIENEN UN EFECTO SOBRE ALGUNOS CRITERIOS 3PORER 0OR ÞLTIMO EL EFECTO DE DIVERSAS VARIA BLESDEMORA REPETICIONESDELADECLARACIØN ETC HATENIDOEFECTOSDISTINTOSEN ESTUDIOS DIFERENTES SIN EMBARGO ESTOS PUEDEN SER ACHACABLES AL MODO DIVERSO ENQUESEHANOPERACIONALIZADOESTASVARIABLESYADIFERENCIASADICIONALESENTRE TALESTRABAJOSVÏASE-ASIPY'ARRIDO %NLOREFERENTEALAFIABILIDAD ENTREEVALUADORES ESTAESENGENERALSATISFACTORIAPARALAMAYORÓADECRITERIOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

! PESAR DE LOS CONFUSOS RESULTADOS REFERENTES A LA VALIDEZ DE LOS CRITERIOS INDIVIDUALES LADISCRIMINACIØNENTREDECLARACIONESVERDADERASYFALSASSOBRELA BASE DE LA PUNTUACIØN TOTAL DEL 2- ES DECIR TOMANDO EN CUENTA SUS DIVERSOS CRITERIOSCONJUNTAMENTE ESRELATIVAMENTEBUENA!SÓ ENLOSESTUDIOSEXISTENTES A CUANDO SE HAN UTILIZADO ANÈLISIS MÞLTIPLES DE LA VARIANZA -!./6!S EL EFECTO MULTIVARIADO PRINCIPAL DE LA VARIABLE VERACIDAD DE LAS DECLARACIONES HA SIDOSIEMPRESIGNIFICATIVOB CUANDOLASPUNTUACIONESENLOSCRITERIOSDEL2- SE HAN INTRODUCIDO COMO PREDICTORES EN ANÈLISIS DISCRIMINANTES O ANÈLISIS DE REGRESIØN LOGÓSTICA EL PORCENTAJE DE CLASIFICACIONES CORRECTAS POR CIENTO AL IDENTIFICAR TANTO DECLARACIONES VERDADERAS COMO FALSAS -ASIP ET AL HA SIDOEQUIVALENTEALHALLADOCONEL#"#!YC EXISTEEVIDENCIADEQUELADISCRI MINACIØNENTREDECLARACIONESVERDADERASYFALSASHECHAPOREVALUADORESENTRENA DOSENEL2-ESSIGNIFICATIVAMENTEMÈSCORRECTAYSUPERIORALNIVELDEAZAR QUE LAREALIZADAPOREVALUADORESINGENUOSEQUIVALENTEALAZAR 3PORER 3IN EMBARGO LAPUNTUACIØNGLOBALDEL2-NOESINMUNEACIERTASINFLUENCIAS0OR EJEMPLO AUNQUE3ANTTILA 2OPPOLAY.IEMI NOENCONTRARANNINGÞNEFECTO DELGÏNEROENSUSMUESTRASINFANTILES 6RIJ %DWARDY"ULL HALLARONCON SUJETOSADULTOSQUELASMUJERESOBTENÓANMENORESPUNTUACIONESQUELOSHOMBRES 0ORÞLTIMO ALGUNASVARIABLESAFECTANELPODERDISCRIMINATIVODEL2-!SÓ 6RIJ ET AL HALLARON QUE EL PROCEDIMIENTO DISCRIMINABA MEJOR EN NARRADORES CONNIVELESBAJOSDEAUTOCONCIENCIAPÞBLICAYACTINGABILITYQUEENAQUELLOSQUE PRESENTABANNIVELESELEVADOSENESTASDIMENSIONES %L2-NOSØLOLOGRANIVELESDECLASIFICACIØNEQUIVALENTESALOSDEL#"#! SINOQUEADEMÈSPRESENTAALGUNASVENTAJASSOBREELMISMO COMOSONUNENTRE NAMIENTOMÈSSIMPLEYUNABASETEØRICAMUCHOMÈSSØLIDAYBIENARTICULADA3IN EMBARGO AUNQUEESESTAUNALÓNEADEINVESTIGACIØNQUEMERECESEREXPLORADAEN PROFUNDIDAD SERÓAPREMATUROELACEPTAREVALUACIONESFORENSESDELACREDIBILIDAD DELTESTIMONIOBASADASENEL2-ENLOSTRIBUNALES PORLASMISMASRAZONESPOR LAS QUE SON POCO RECOMENDABLES LAS BASADAS EN EL #"#! %NTRE ELLAS LA TASA PROMEDIODEERRORDEUNPORCIENTO

-ÉSALLÉDEL#"#!YEL2-,AS!BERDEEN2EPORT *UDGMENT3CALES!2*3 !CABAMOSDEDESCRIBIRDOSPROCEDIMIENTOSPARALAEVALUACIØNDELACREDIBILIDAD DELTESTIMONIOAPARTIRDELCONTENIDOVERBALQUEHANRECIBIDOCONSIDERABLEATEN CIØNENLACOMUNIDADCIENTÓFICAEL#"#!YEL2-5NPASOLØGICO NOSDICE6RIJ SERÓALACOMBINACIØNDEAMBOSMÏTODOS/BTENDRÓAMOSASÓUNINSTRUMEN TO UNIFICADO BASADO SEGÞN 3PORER EN UNA ORIENTACIØN COGNITIVO SOCIAL #OGNITIVADEBIDOALATEORÓADELCONTROLDELAREALIDADSUBYACENTEAALGUNOSDELOS CRITERIOSSOCIALPORQUEENLOSCONTEXTOSFORENSESENQUESEHADESARROLLADOLA36!

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

SEHAPRESTADOESPECIALATENCIØNALAINTERACCIØNVÓCTIMA AGRESOR LOQUESEREFLEJA ENALGUNOSCRITERIOSDEL#"#!COMODESCRIPCIØNDEINTERACCIONES REPRODUCCIØN DECONVERSACIONES OASOCIACIONESEXTERNASRELACIONADAS!DEMÈS 3PORER CONSIDERA QUE EL ÏNFASIS SOBRE LOS PROCESOS COGNITIVOS INTERPERSONALES DEL 2- DEBESERCUMPLIMENTADOCONLASAPORTACIONESENTORNOALCONTROLINTERPERSONALDE LAREALIDAD*OHNSONETAL ATRIBUCIØNDELACREDIBILIDADYLATEORIZACIØNPSI COSOCIALSOBREELENGA×OYSUDETECCIØN$E0AULO ,INDSAY -ALONE -UHLENBRUCK #HARLTON Y #OOPER 6RIJ 4AMBIÏN CREE QUE EL #"#! NECESITA UNA BASETEØRICASØLIDA DELACUALEL2-NOCARECE3PORER #ON ESTAS NECESIDADES EN MENTE 3PORER Y SUS COLABORADORES HAN CALCULADO LASCORRELACIONESENTRELOSCRITERIOSDEL2-YLOSDEL#"#!ENVARIOSESTUDIOS ENCONTRANDOQUEUNGRANNÞMERODETALESCORRELACIONESSONSIGNIFICATIVAS%STO REFLEJAUNCIERTOSOLAPAMIENTOENTREAMBOSPROCEDIMIENTOS,ASESTRUCTURASFAC TORIALESOBTENIDASENESTUDIOSDIFERENTESALHACERANÈLISISFACTORIALESINTRODUCIEN DOLOSCRITERIOSDEAMBASAPROXIMACIONESHANSIDOMUYSIMILARES"ÈSICAMENTE EMERGENLOSCINCOFACTORESSIGUIENTESA CONSISTENCIALØGICAYREALISMO B CLA RIDADVIVEZA C CANTIDADDEDETALLESYENGRANAJECONTEXTUAL D SENTIMIENTOSY PENSAMIENTOS YE INTERACCIONESVERBALESYNOVERBALES3PORER 4ABLA,AS!BERDEEN2EPORT*UDGMENT3CALES!2*3 'RUPOSDECRITERIOSOESCALAS #ARACTERÓSTICASGLOBALES 2EALISMOYCOHERENCIA #LARIDADYVIVEZA #ANTIDADYPRECISIØNDELOSDETALLES #ANTIDADYPRECISIØNDELOSDETALLES A$ETALLESCENTRALESYPERIFÏRICOS YPRECISIØNDELOSDETALLES B)NFORMACIØNESPACIAL C)NFORMACIØNTEMPORAL D)MPRESIONESSENSORIALES 0ROCESOSINTERNOS %MOCIONESY3ENTIMIENTOS /PERACIONESCOGNITIVAS A0ENSAMIENTOSYPROCESOSCOGNITIVOS B0ROCESOSDEMEMORIAYENSAYO n%NSAYOINTERNOYEXTERNO n-EMORIASDEAPOYO

°TEMS

%SCALA

R.

!LFADE #RONBACH

CONTINÞA

03)#/,/'°!*52°$)#!

'RUPOSDECRITERIOSOESCALAS !SPECTOSSOCIALES )NTERACCIONESVERBALESYNOVERBALES $ETALLESEXTRAORDINARIOS &ALTADEDESEABILIDADSOCIAL -EMORIAAUTOBIOGRÉFICA 3IGNIFICACIØNPERSONALEIMPLICACIONES 4/4!,

°TEMS

%SCALA

R.

!LFADE #RONBACH

.OTA#ORRELACIØNPROMEDIODELASTRESEVALUADORASENTODOSLOSÓTEMSDECADAESCALAVÏASETEXTO &UENTE$ATOSBASADOSEN3PORER Y3PORERETAL

3OBRELABASEDEESTASDIMENSIONESCOMUNESSUBYACENTESAAMBOSPROCEDI MIENTOS ASÓCOMODEAPORTACIONESTEØRICASSOBRELAMEMORIAAUTOBIOGRÈFICA LA PSICOLOGÓA DE LA ATRIBUCIØN EL MANEJO DE IMPRESIONES Y LA DETECCIØN DEL ENGA ×O 3PORER POR EJ HA ELABORADO LAS !BERDEEN 2EPORT *UDGMENT 3CALES !2*3 INSTRUMENTOCOMPUESTODEÓTEMSENESCALASQUESEESQUEMATIZAEN LA4ABLA,APRESENCIADELAINFORMACIØNDECADAÓTEMENLASDECLARACIONESSE EVALÞAENTREPOCOPRESENTE YMUYPRESENTE #ONELFINDEINVESTIGARLAFIABI LIDADENTREEVALUADORESYLACONSISTENCIAINTERNADELAS!2*3 3PORERETAL HICIERONQUETRESEVALUADORASSEFAMILIARIZARANCONLALITERATURASOBREEL#"#!Y EL2- TRASLOCUALFUERONENTRENADASDURANTEUNASDIEZHORASENLAS!2*3!CON TINUACIØNTUVIERONQUEEVALUARDECLARACIONESVERDADERASYDECLARACIONES FALSASCONLAS!2*33EOBSERVAENLA4ABLAQUELACORRELACIØNPROMEDIOENTRE LASTRESEVALUADORASPARATODOELINSTRUMENTOFUESATISFACTORIA %STOVARIA BANOOBSTANTEPARALASESCALASINDIVIDUALES HABIÏNDOSEALCANZADOVALORESMUY SATISFACTORIOSENALGUNASDEELLASDETALLES INFORMACIØNTEMPORALEIMPRESIONES SENSORIALES YVALORESINSUFICIENTESENOTRASREALISMO DETALLESEXTRAORDINARIOS FALTADEDESEABILIDADSOCIALYSIGNIFICACIØNPERSONAL 4ABLA 0ROBABLEMEN TE CONUNENTRENAMIENTOMÈSINTENSIVOYDEFINICIONESMÈSPRECISASDEALGUNOS ÓTEMS VÏASE 3PORER ET AL PUEDA INCREMENTARSE LA FIABILIDAD DE ESTAS ÞLTIMASESCALAS,ACONSISTENCIAINTERNADELINSTRUMENTOGLOBAL FUEEXCE LENTE,OMISMOPUEDEDECIRSEDETODOSLOSCRITERIOSSALVOIMPRESIONESSENSORIA LES DETALLESEXTRAORDINARIOSYFALTADEDESEABILIDADSOCIALVÏASELA4ABLA %NCONJUNTO PUES LACONSISTENCIAINTERNAYLAFIABILIDADINTERJUECESDELASESCA LASSONGENERALMENTESATISFACTORIAS AUNQUESEPRECISANALGUNASMEJORAS 3IN EMBARGO EL FIN ÞLTIMO DE LAS !2*3 CONSISTE EN DISCRIMINAR ENTRE DE CLARACIONES VERDADERAS Y FALSAS z#ONSIGUEN LAS ESCALAS ESTE OBJETIVO 3PORER RESUMEUNESTUDIOPROPIOENELQUESOLDADOSESCOCESESDESCRIBIERON

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

UNAS MANIOBRAS EN LAS QUE HABÓAN TOMADO PARTE O NO ,AS TRANSCRIPCIONES DE SUS DECLARACIONES FUERON EVALUADAS POR DOS PERSONAS QUE HABÓAN RECIBIDO UN BREVE ENTRENAMIENTO EN LAS!2*3 0ESE A ESA BREVEDAD DEL ENTRENAMIENTO SE OBTUVIERONDENUEVOBUENASFIABILIDADESINTERJUECES,OSCRITERIOSINFORMACIØN TEMPORAL EMOCIONES Y SENTIMIENTOS DETALLES EXTRAORDINARIOS Y FALTA DE DE SEABILIDADSOCIALESTUVIERONSIGNIFICATIVAMENTEMÈSPRESENTESENLASNARRACIO NESDEACONTECIMIENTOSREALESQUEENLASINVENTADAS%STOTAMBIÏNFUEASÓCON UNASIGNIFICACIØNMARGINALPARALASESCALASPENSAMIENTOS PROCESOSCOGNITIVOS YSIGNIFICACIØNPERSONAL5NANÈLISISDISCRIMINANTEPERMITIØCLASIFICARCORREC TAMENTE EL POR CIENTO DE LAS DECLARACIONES FALSAS Y EL POR CIENTO DE LAS VERDADERAS3PORER %NUNTRABAJOMÈSRECIENTE NUEVEDELASESCALAS DISCRIMINARONADECUADAMENTE3PORER ,OSESFUERZOSDE3PORERESTÈNDANDOSUSFRUTOS,APRECISIØNDELAS!2*3ES YAEQUIVALENTEALASDEL#"#!YEL2- TENIENDOELINSTRUMENTOUNCARÈCTERINTE GRADORYUNABASETEØRICASØLIDA%LINVESTIGADORALEMÈNSIGUETRABAJANDOENESTA LÓNEA INTENTANDOREFINARLAS!2*3CONELFINDECREARUNFUTUROINSTRUMENTOCON LAFIABILIDADYVALIDEZSUFICIENTESPARAPODERSERAPLICADOENCONTEXTOSFORENSES %SPERAMOSQUESUSESFUERZOSLOGRENCULMINARCONDICHOINSTRUMENTO

,A4ÏCNICA3#!. !PARTEDEL#"#! EL2-YLAS!2*3EXISTENOTRASAPROXIMACIONESALADETECCIØN DELENGA×OBASADASENELANÈLISISDELCONTENIDOVERBALDELADECLARACIØN5NADE ELLASESLALLAMADAi4ÏCNICA3#!.w DONDEi3#!.wREFIEREAi3CIENTIFIC#ONTENT !NALYSISwOiANÈLISISCIENTÓFICODELCONTENIDOwVÏASE-ASIP 'ARRIDOY(ERRERO %LPROCEDIMIENTOLOIDEØ!VINOAM3APIR EXPOLIGRAFISTADELAPOLICÓAISRAELÓ 3APIRFUNDØLACOMPA×ÓA,ABORATORYFOR3CIENTIFIC)NTERROGATION,3)VÏASEHTTP WWWLSISCANCOM QUESEDEDICAAORGANIZARCURSILLOSSOBRELATÏCNICA3#!.YA PRODUCIR Y DISTRIBUIR MEDIANTE VENTA POR CORREO COSTOSOS PRODUCTOS RELACIONADOS CONLAMISMA$EHECHOHAYUNPODEROSOMECANISMODEMARKETINGALREDEDORDEL 3#!.QUEHACEQUEMUCHOSPROFESIONALESDELOSCUERPOSDESEGURIDADDEVARIOS PAÓSESRECIBANENTRENAMIENTOENSUUTILIZACIØN PESEAQUELAEVIDENCIAEMPÓRICA TODAVÓANOHALOGRADODEMOSTRARCONVINCENTEMENTESUVALIDEZ ,A TÏCNICA 3#!. SE EMPLEA SEGÞN SUS PROPONENTES SOBRE UNA DECLARACIØN ESCRITAREDACTADAPORELPROPIOSOSPECHOSO SIBIENTAMBIÏNPUEDEUTILIZARSESOBRE TRANSCRIPCIONESLITERALESDEUNADECLARACIØNORAL SIEMPREQUESEHAYANFORMULADO PREGUNTASABIERTASQUENOSESGUENALINTERROGADOYQUELAINTERVENCIØNDELENTREVIS TADORSEAMÓNIMA,ESCE 3EGÞNSEINDICAENELSITIOWEBDEL,3) EL3#!. SE BASA EN EL iPROCESO DE EDICIØNw QUE SE PRODUCE CUANDO UNA PERSONA EFECTÞA UNADECLARACIØN%STAPERSONADEBEACUDIRASUMEMORIAPARARECORDARLOSHECHOS ORDENARYSELECCIONARLAINFORMACIØN DECIDIRQUÏDECIRYQUÏOMITIR ESCOGERLAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

PALABRAS CONSTRUIRLASFRASES3EGÞNEL,3) LATÏCNICA3#!.RASTREAESTEPROCESO MENTALDEEDICIØNDELADECLARACIØN ,OSCRITERIOSCONSTITUYENTESDEESTEPROCEDIMIENTOAPARECENDISPERSOSENVARIAS PUBLICACIONES DEFORMAQUEESDIFÓCILHACERUNACOMPILACIØNDETODOSELLOS.O OBSTANTE LOGRAMOSRECOGERBUENAPARTEDELOSMISMOSENNUESTROTRABAJODE SOBREEL3#!.-ASIPETAL EINVITAMOSALLECTORINTERESADOENCONOCER LOSAQUEACUDAADICHOTRABAJO YAQUEUNADETALLADAEXPOSICIØNDELOSMISMOS SUPERALOSLIMITADOSOBJETIVOSDEESTECAPÓTULO!LGUNOSDELOSCRITERIOSDEL3#!. RESULTANINTUITIVAMENTEATRAYENTES COMOELEMPLEOESTRATÏGICODEPRONOMBRESPARA DISTANCIARSEDEALGÞNOBJETOOPERSONAPOREJEMPLOi,IMPIABAMIPISTOLA PUSE MI PISTOLA SOBRE LA MESA Y LA PISTOLA SE DISPARØw O INSEGURIDADES VERBALES EX PRESIONESCOMOiCREOw iPIENSOw ETC /TROSRESULTANMUYINESPECÓFICOS COMO LOSiCAMBIOSENELLENGUAJEwi5NCAMBIODETERMINOLOGÓAOVOCABULARIOENUN LUGARDELADECLARACIØNENELQUENOSEJUSTIFICAELCAMBIOPUEDEINDICARENGA×Ow $RISCOLL P 9LAMAYORÓAPARECENEXCESIVAMENTEINGENUOS COMOELQUE SOSTIENEQUEDEBEHABERPROPORCIONALIDADENTRELACANTIDADDETIEMPOTRANSCURRIDO YLACANTIDADDELÓNEASESCRITASENDECLARACIONESVERDADERAS QUESIELSUJETOAFIRMA NO ACORDARSE DE ALGO ES QUE MIENTE O QUE SI PREGUNTA AL ENTREVISTADOR SI ESO ES IMPORTANTEDEBESOSPECHARSEENGA×OVÏASE-ASIPETAL 0ARTEDELAINVESTIGACIØNREALIZADAPARAVALIDAREL#"#!ESEXTENSIBLEALATÏC NICA3#!. YAQUEALGUNOSDELOSCRITERIOSDEESTASERELACIONANCONLOSDEL#"#! !SÓ SEGÞNLATÏCNICA3#!.LAELABORACIØNNO ESTRUCTURADA LASCORRECCIONESES PONTÈNEASYLAADMISIØNDEFALTASDEMEMORIASONINDICADORESDEMENTIRANØTESE QUELAHIPØTESISVAENSENTIDOCONTRARIODELOPREDICHOPOREL#"#! SINEMBAR GO LAINVESTIGACIØNEMPÓRICAREFERENTEAL#"#!MUESTRAQUEESTOSINDICADORES NUNCA HAN ESTADO MÈS PRESENTES AL MENTIR QUE AL DECIR LA VERDAD Y EN VARIOS ESTUDIOSSÓHANESTADOMÈSPRESENTESALDECIRLAVERDADQUEALMENTIR4ABLA 0ORTERY9UILLE LLEVARONACABOUNESTUDIODELABORATORIOCONUNPARADIGMA DEDELITOSIMULADOENQUEANALIZARONDECLARACIONESVERDADERASYFALSASSOBRELA BASEDEDIVERSOSCRITERIOSDECONTENIDO ENTREELLOSTRESPROCEDENTESDELATÏCNICA 3#!. .INGUNO DE ESTOS TRES CRITERIOS DIFERENCIØ ENTRE DECLARACIONES VERDADE RASYFALSAS$RISCOLL DESCRIBEUNESTUDIODECAMPOENQUECLASIFICØ DECLARACIONESCOMOiDUDOSASwN YiAPARENTEMENTECIERTASwN SIBIEN LOSCRITERIOSPARACLASIFICARLASRESULTANMUYCUESTIONABLES-ASIP ETAL #ONLAAYUDADELATÏCNICA3#!. UNEVALUADORLOGRØCLASIFICARCORRECTAMENTE OCHO DELASDECLARACIONESAPARENTEMENTECIERTASY DELASDU DOSAS3INEMBARGO ESIMPORTANTETENERENCUENTAQUE ALPARECER NOSETRATØDE UNAEVALUACIØNCIEGA%SDECIR ESTEEVALUADORCONOCÓADEANTEMANOQUÏDECLARA CIONESESTABANENUNGRUPOUOTRO PORLOQUENOPODEMOSSABERHASTAQUÏPUNTO LASCLASIFICACIONESSEHICIERONSOBRELABASEDELOSCRITERIOSOSOBRELABASEDEESTE CONOCIMIENTOPREVIO$RISCOLLTAMBIÏNPRESENTAUNA TABLA EN LAQUE MUESTRA LA

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

DISCRIMINACIØNDECADACRITERIOPARALOSCASOSDUDOSOSYAPARENTEMENTECIERTOS PEROSINEMBARGOREALIZASØLOUNAINSPECCIØNVISUALENLUGARDEEFECTUARCONTRAS TESESTADÓSTICOS0ROBABLEMENTEELPODERDISCRIMINATIVODEALGUNOSCRITERIOSQUE ÏLENFATIZANOALCANCELASIGNIFICACIØNESTADÓSTICA SINEMBARGO DADOQUE$RISCOLL NOHIZOESTOSANÈLISIS NOPODEMOSSABERLOCONCERTEZA%STOSYOTROSPROBLEMAS PROCEDIMENTALESDELTRABAJODE$RISCOLLHACENQUELASCONCLUSIONESQUESEPUE DANEXTRAERDELMISMOSEANESCASASONULAS %LRIGORMETODOLØGICODELESTUDIODECAMPODE3MITH ESMAYOR PEROSU ESTUDIOESINNECESARIAMENTECOMPLEJO YADOLECEPESEATODODENUMEROSASDIFI CULTADES3MITHPRESENTØDECLARACIONESCLASIFICADASCOMOVERDADERASN FALSASN ONOCONCLUYENTESN ADIVERSOSGRUPOSDEEVALUADORES TODOS ELLOSINTEGRADOSPORMIEMBROSDEDIVERSASFUERZASPOLICIALES,OSTRESPRIMEROS GRUPOS HABÓAN RECIBIDO ENTRENAMIENTO EN LA TÏCNICA 3#!. %L 'RUPO ESTABA COMPUESTOPORTRESPOLICÓASQUEEMPLEABANLATÏCNICAOCASIONALMENTE EL'RUPO PORDOSQUELAUTILIZABANDEFORMAMUYINFRECUENTEYEL'RUPOPOROTROSTRES QUELAEMPLEABANDEFORMAHABITUAL,OSINTEGRANTESDELOSOTROSDOSGRUPOSDES CONOCÓANLATÏCNICA%NEL'RUPOHABÓADOSDETECTIVESVETERANOSENEL'RUPO TRESPOLICÓASNUEVOSENEL#UERPO4ODOSLOSGRUPOSSALVOELEMITIERONUNSOLO JUICIODECREDIBILIDADPORDECLARACIØN ESDECIR CONINDEPENDENCIADELNÞMERODE SUJETOSQUEHUBIERAENELGRUPO ESTOSTOMARONSUSDECISIONESCONJUNTAMENTE%N EL'RUPOCADAUNODELOSDOSPOLICÓASVETERANOSJUZGØDEFORMAINDEPENDIENTE LA CREDIBILIDAD DE CADA DECLARACIØN .ØTESE QUE LOS iGRUPOSw ERAN EXTREMADA MENTE PEQUE×OS Y EN CONSECUENCIA NO REPRESENTATIVOS DE LAS POBLACIONES QUE PRETENDÓANREFLEJAR!SIMISMO LOSMIEMBROSDECUATRODETALESGRUPOSCONSEN SUARONSUSDECISIONESENLUGARDEFORMULARLASINDEPENDIENTEMENTEPERMITIENDO LUEGOEXTRAERUNPROMEDIOGRUPAL%STEPROCEDIMIENTOATÓPICOPUEDEHABERINFLUI DODEALGÞNMODOINCIERTOSOBRELOSRESULTADOS-ASIPETAL $ELASCUATRODECLARACIONESVERDADERAS ALMENOSTRESFUERONJUZGADASCORREC TAMENTEPORTODOSLOSGRUPOS!LJUZGARLASDECLARACIONESFALSASLAPRECISIØNTAM BIÏNFUEBASTANTEELEVADAENTREELPORCIENTOYELPORCIEN SALVOPARALOS POLICÓASNUEVOSPORCIENTO $EHECHO SIBIENALCONSIDERARCONJUNTAMENTEDE CLARACIONESVERDADERASYFALSASLOSGRUPOSFAMILIARIZADOSCONLATÏCNICA3#!. OBTUVIERONUNAMAYORPRECISIØNPORCIENTO QUELOSDOSGRUPOSNOENTRENA DOSPORCIENTO LASDIFERENCIASSOLOFUERONESTADÓSTICAMENTESIGNIFICATIVASAL COMPARARLOSGRUPOSENTRENADOSCONELDEPOLICÓASNUEVOSPORCIENTODECLA SIFICACIONESCORRECTAS PERONOALCOMPARARLOSCONLOSDETECTIVESCONEXPERIENCIA ,OSTRESGRUPOSENTRENADOSNODIFIRIERONSIGNIFICATIVAMENTEUNOSDEOTROS .ØTESE QUE LOS DATOS NO IMPLICAN NECESARIAMENTE QUE EL ENTRENAMIENTO EN LATÏCNICA3#!.INCREMENTELACAPACIDADPARADISCRIMINARENTREDECLARACIONES VERDADERAS Y FALSAS EXISTE LA EXPLICACIØN ALTERNATIVA DE QUE SIMPLEMENTE HAGA QUESEFORMULENMÈSJUICIOSDEMENTIRADEHECHO UNPORCIENTODETODASLAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

DECLARACIONESFUECONSIDERADOFALSOPORLOSTRESGRUPOSENTRENADOSENLATÏCNICA 3#!. $ADALAPOCAFRECUENCIADEDECLARACIONESVERDADERASSOLOCUATRO YLA AUSENCIADEDIFERENCIASENTRELOSGRUPOSALIDENTIFICARLAS LASDIFERENCIASEXISTEN TESALCONSIDERARCONJUNTAMENTETODASLASDECLARACIONESVERDADERASYFALSAS SE DEBIERONALASFALSASDECLARACIONES 5NAMAYORPRECISIØNPUEDEPORLOTANTO REFLEJARUNAMAYORTENDENCIAADECIRQUELASDECLARACIONESERANFALSAS ALGOQUE ESMÈSPROBABLEQUESUCEDAENLOSGRUPOSDEPOLICÓASVETERANOSENTRENADOSONO LOSPOLICÓASDELOSGRUPOSFAMILIARIZADOSCONEL3#!.ERANTAMBIÏNVETERANOS QUEENELDELOSPOLICÓASNUEVOSVÏASE-ASIP !LONSO 'ARRIDOY!NTØN !SIMISMO 3MITH OBSERVAQUELASUPERIORIDADDELOSGRUPOSENTRENADOS AL NODIFERENCIARSEESTOSDELGRUPONOENTRENADODEPOLICÓASEXPERTOS PUDONODE BERSEALENTRENAMIENTOENLATÏCNICA3#!. SINOASUEXPERIENCIACOMOPOLICÓAS ENCUYOCASOEL3#!.PERMITIRÓAMERAMENTESISTEMATIZARLOSCONOCIMIENTOSO CREENCIAS DESARROLLADOSALOLARGODESUCARRERA ,OS RESULTADOS DE ESTE ESTUDIO MUESTRAN ADEMÈS QUE NO HUBO COINCIDENCIA ENTRELOSGRUPOSENTRENADOSENRELACIØNCONLOSCRITERIOSESPECÓFICOSQUESEEM PLEARONPARACLASIFICARUNADECLARACIØNCOMOFALSA NITAMPOCOENLOREFERENTEA CUÈNTOSDEELLOSERANNECESARIOS!DEMÈS ENTRELOSINDICADORESQUELOSGRUPOS NOENTRENADOSDIJERONHABERUTILIZADOPARAHACERSUSJUICIOSDECREDIBILIDADFIGU RABANSIETEDELOSCRITERIOSDELATÏCNICA3#!. LOQUEMUESTRAQUEÏSTOSSON INTUITIVOS0ORÞLTIMO SOLOCRITERIOSDELOSEMPLEADOSPOR3MITHSEIDENTI FICARONCONUNAFRECUENCIAMAYORENLASDECLARACIONESREALMENTEFALSASQUEEN LASVERDADERAS %S EVIDENTE QUE LOS RESULTADOS EMPÓRICOS DE 3MITH NO APOYAN LA TÏCNICA 3#!.(ASTAQUEEXISTAEVIDENCIAMÈSSØLIDA ESTEPROCEDIMIENTONODEBERÓASER EMPLEADO

(ACIALAINFORMATIZACIØNDELADETECCIØNVERBALDELENGA×O 5NAVÓADEINVESTIGACIØNFUTURAENLADETECCIØNDELENGA×OAPARTIRDELASPALABRAS SEDIRIGEHACIALAINFORMATIZACIØNDELPROCESOVÏASE-ADHUSUDAN PARAUN MODELOGENERAL 0RESENTAMOSACONTINUACIØNDOSLÓNEASDEINVESTIGACIØNINDE PENDIENTESORIENTADASAESTEFIN

%L,INGUISTIC)NQUIRYAND7ORD#OUNT,)7# 0ENNEBAKER &RANCIS Y "OOTH DESARROLLARON UN PROGRAMA INFORMÈTICO PARAELANÈLISISDETEXTOSQUEDENOMINARON,INGUISTIC)NQUIRYAND7ORD#OUNT ,)7# %LPROGRAMACOMPARACADAPALABRADELTEXTOCONMÈSDEPALABRAS MODELOAGRUPADASENDIMENSIONESLINGàÓSTICAS#UANTIFICAELNÞMERODEPALA BRASENCADACATEGORÓAYOFRECEELRESULTADOCOMOUNPORCENTAJEDELASPALABRASEN ELTEXTO.EWMAN 0ENNEBAKER "ERRYY2ICHARDS APLICARONESTEPROGRAMA

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

ALADETECCIØNDELENGA×OENUNASERIEDECINCOESTUDIOS$ERIVARONSUSPREDIC CIONESDELAINVESTIGACIØNPREVIACONEL,)7#SOBREELESTILOLINGàÓSTICOQUELAS PERSONAS EMPLEAN AL ESCRIBIR TEXTOS JUZGADOS COMO MÈS PERSONALES Y SINCEROS .EWMANETAL PREDIJERONQUE ALIGUALQUETALESTEXTOS LASNARRACIONES VERDADERASPRESENTARÓANMÈSAUTORREFERENCIASPRONOMBRESPERSONALESENPRIMERA PERSONA SINGULAR iYOw iMEw iMIw MENOS PALABRAS REFERENTES A EMOCIONES NEGATIVAS iODIOw iTRISTEw ETC Y MÈS INDICADORES DE COMPLEJIDAD COGNITIVA MENOR EMPLEO DE VERBOS DE MOVIMIENTO Y MAYOR USO DE PALABRAS EXCLUSIVAS QUELASNARRACIONESFALSASVÏASE.EWMANETAL PARAUNADETALLADAFUN DAMENTACIØNDEESTASHIPØTESIS %NTRESESTUDIOSLOSSUJETOSEMISORESTUVIERON QUEDECIRLAVERDADYMENTIRSOBRESUPOSTURAAFAVOROENCONTRADELABORTO3US DECLARACIONESSEGRABARONENVÓDEO%STUDIO OBIENFUERONMECANOGRAFIADAS %STUDIO OESCRITASAMANO%STUDIO PORLOSPROPIOSEMISORES%NEL%STUDIO LOSSUJETOSTUVIERONQUEDESCRIBIRAUNAPERSONAQUELESAGRADARADEFORMASIN CERAYTAMBIÏNCOMOSILESDISGUSTARA YUNAPERSONAQUELESDISGUSTARADEFORMA SINCERAYTAMBIÏNCOMOSILESAGRADARA3USDECLARACIONESSEGRABARONENVÓDEO %NEL%STUDIOSEEMPLEØUNPARADIGMADEDELITOFICTICIOENELQUECULPABLESE INOCENTESFUERONENTREVISTADOS MIENTRASESTABANCONECTADOSAUNFALSOiDETECTOR DEMENTIRASw SOBREDIVERSOSDETALLESDELDELITOYSUPARTICIPACIØNENELMISMO 4ALESENTREVISTASTAMBIÏNSEGRABARONENVÓDEO ,OS INVESTIGADORES TRANSCRIBIERON LAS DECLARACIONES Y LAS ANALIZARON CON EL ,)7##REARONPERFILESLINGàÓSTICOSDELENGA×OMEDIANTEUNOSANÈLISISDEREGRESIØN LOGÓSTICAENLOSQUEINTRODUJERONCOMOPREDICTORESLASCATEGORÓASLINGàÓSTICASEM PLEADASENESTETRABAJO3EINTENTØACONTINUACIØNPREDECIRELENGA×ODECADAESTUDIO INDIVIDUALAPARTIRDELPERFILBASADOENLOSRESTANTESCUATROESTUDIOS%MPLEANDOESTE PROCEDIMIENTO SEALCANZARONNIVELESDEPRECISIØNCERCANOSALPORCIENTOENEL %STUDIO CERCANOSALPORCIENTOENLOS%STUDIOSY YENTORNOALPORCIENTO ENLOS%STUDIOSY%NTODOSLOSCASOSLAPRECISIØNFUESIMILARALCLASIFICARDE CLARACIONESVERDADERASYFALSAS,ADISCRIMINACIØNENLOSTRESPRIMEROSESTUDIOSFUE SUPERIORALAZARENLOSDOSESTUDIOSRESTANTESNODIFIRIØSIGNIFICATIVAMENTEDELNIVEL DEAZAR3EHALLØASIMISMOQUECINCOCATEGORÓASLINGàÓSTICASHABÓANSIDOPREDICTORES SIGNIFICATIVOSENMÈSDEUNESTUDIOPRONOMBRESENPRIMERAPERSONA%STUDIOS Y PRONOMBRESENTERCERAPERSONAY EMOCIONESNEGATIVAS Y PALABRAS EXCLUSIVAS Y YVERBOSDEMOVIMIENTO Y 3ALVOLOSPRONOMBRES ENTERCERAPERSONA LOSDEMÈSPREDICTORESYLADIRECCIØNDESUEFECTO COINCIDIERON CONLASHIPØTESIS3EINTRODUJERONESTASCINCOCATEGORÓASENUNANÈLISISDEREGRESIØN LOGÓSTICAPARAPREDECIRELENGA×OENLOSCINCOESTUDIOSALMISMOTIEMPO ALCANZANDO UNAPRECISIØNGLOBALDELPORCIENTOPORCIENTOPARALASDECLARACIONESVERDADE RASYPORCIENTOPARALASFALSAS SIGNIFICATIVAMENTESUPERIORALNIVELDEAZAR (UBOADEMÈSOBSERVADORESHUMANOSNOENTRENADOSQUEJUZGARONLACREDIBILI DADDELASDECLARACIONESDELOSTRESPRIMEROSESTUDIOS#ONJUNTAMENTE SUPRECISIØN

03)#/,/'°!*52°$)#!

ALJUZGARLASDECLARACIONESVERDADERASFUEDELPORCIENTO PEROALJUZGARLASDECLA RACIONESFALSASSOLODELPORCIENTO CONUNAPRECISIØNPROMEDIODELPORCIENTO EQUIVALENTEALNIVELDEAZAR%L,)7#ALCANZØUNAPRECISIØNDELPORCIENTOALCLASI FICARLASDECLARACIONESVERDADERASYDELPORCIENTOALCLASIFICARLASFALSAS CONUNA PRECISIØNMEDIADELPORCIENTO SIGNIFICATIVAMENTESUPERIORALAZAR.ØTESEADEMÈS ELPRONUNCIADOSESGODEVERACIDADMOSTRADOPORLOSEVALUADORESHUMANOS AUSENTE ENLASCLASIFICACIONESDEL,)7#0ORLOTANTO ELPROGRAMALOGRAA INCREMENTARLA PRECISIØNGLOBALRESPECTOALOSOBSERVADORESHUMANOS SITUÈNDOLASOBREELNIVELDE AZAR YB CORREGIRPOSIBLESSESGOSCOMOELDEVERACIDAD DELOSHUMANOS 0ESEATODO LAPRECISIØNDEL,)7#ESTODAVÓAMUYLIMITADA MÈSINCLUSOQUE LAALCANZADAPOREVALUADORESHUMANOSENTRENADOSENEL#"#! EL2-OLAS!2 *3 5N DESARROLLO INTERESANTE SERÓA INFORMATIZAR TALES PROCEDIMIENTOS MEDIANTE PROGRAMASSIMILARESAL,)7#%STOHARÓAINNECESARIOELENTRENAMIENTODEEVALUA DORESHUMANOS YSIMPLIFICARÓAYACELERARÓAELPROCESODEEVALUACIØN,ADISPO NIBILIDADDEUNPROGRAMAINFORMÈTICODEESTETIPOQUEALCANZARABUENOSNIVELES DEDISCRIMINACIØNSERÓADEGRANAYUDAALOSCUERPOSYFUERZASDESEGURIDADQUE SEENFRENTARANACASOSCOMOELHOMICIDIODE,LIÎËDE6ALL PESEALINCONVENIENTE DE TENER QUE TRANSCRIBIR LAS DECLARACIONES 3IN EMBARGO ES IMPORTANTE SE×ALAR QUELASDIFERENCIASENTREIDIOMASPUEDENNOHACERGENERALIZABLESLOSHALLAZGOS DE.EWMANYSUSCOLABORADORESALESPA×OL0OREJEMPLO ENNUESTROIDIOMASE OMITENLOSPRONOMBRESPERSONALESDELASFRASES YELSUJETOSEREFLEJAENELVERBO POREJEMPLO i)RUNwNOSEEXPRESACOMOLATRADUCCIØNLITERALi9OCORRERw SINO COMOi#ORROw (ABRÓAQUEADAPTARELPROGRAMAALESPA×OLPARAPROCURARDETEC TARESTETIPODECAMBIOSYREPLICARLOSRESULTADOSHALLADOSENLASDECLARACIONESEN INGLÏSDE.EWMANETAL

%LTRABAJODE:HOU "URGOON 1INYCOLABORADORES ,AINFORMATIZACIØNDEPROCEDIMIENTOSYAEXISTENTESALAQUEACABAMOSDEALUDIR ESBASTANTEMÈSEVIDENTEENUNESTUDIODE:HOU "URGOON .UNAMAKERY4WIT CHELL QUIENESINTENTARONDESARROLLARUNSISTEMAINFORMÈTICOQUEPUDIERA IDENTIFICAR CARACTERÓSTICAS MORFOLØGICAS SINTÈCTICAS Y LÏXICO SEMÈNTICAS DEL LENGUAJEBASADASENEL#"#!YEL2- AUNQUETAMBIÏNA×ADIERONCLAVESPROCE DENTESDEOTRASFUENTESVÏASE:HOUETAL %LINTERÏSDE:HOUETALESTÈ SINEMBARGOENLADETECCIØNDELENGA×OENCOMUNICACIONESTEXTUALESENDIFERIDO PORCOMPUTADORAESDECIR CORREOSELECTRØNICOS ,OSAUTORESHIPOTETIZANQUELOS EMISORESQUEMIENTANMOSTRARÈNENSUSMENSAJESMAYORCANTIDADDEPALABRAS DEVERBOS DEFRASES EXPRESIVIDADRATIODEADJETIVOSYADVERBIOSVSNOMBRES Y VERBOS EMOCIONES POSITIVAS INFORMALIDAD ABREVIATURAS TIPOGRÈFICAS FALTA DESEGURIDADYNOINMEDIATICIDADEMPLEODELPASIVO REFERENCIASGRUPALES TÏR MINOSGENERALIZADORES ETC ASÓCOMOMENOS COMPLEJIDAD DIVERSIDAD LÏXICA Y ESPECIFICIDADINFORMACIØNESPACIO TEMPORALYPERCEPTUAL DELLENGUAJEQUEA

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

SUSRECEPTORESYB OTROSEMISORESQUEDIGANLAVERDADVÏASE:HOUETAL PARAMÈSDETALLES !NALIZARONLASCOMUNICACIONESPORCORREOELECTRØNICODEDÓADASENQUEEL EMISORHABÓASIDOSINCEROYDEENQUEHABÓAMENTIDO HALLANDOAPOYOPARCIAL PARASUSHIPØTESIS!SÓ LOSEMISORESMENTIROSOSPUNTUABANMÈSENCANTIDAD FALTA DESEGURIDAD EMOCIONESPOSITIVASEINFORMALIDADENESTEÞLTIMOCASOCONUNA SIGNIFICACIØNMARGINAL YMENOSENDIVERSIDADQUELOSEMISORESVERACES!DE MÈS TAMBIÏNPUNTUABANSIGNIFICATIVAMENTEMÈSENFALTADESEGURIDAD EXPRESIVI DADYAFECTONEGATIVO YMARGINALMENTEMENOSENDIVERSIDADQUESUSRECEPTORES :HOU ET AL !LGUNOS HALLAZGOS DE ESTE TRABAJO SE CONTRADICEN CON LO ENCONTRADOENLAINVESTIGACIØNPREVIAPOREJEMPLO MAYORCANTIDADENMENSAJES FALSOS LOSAUTORESALUDENALAPECULIARNATURALEZADELASINTERACCIONESEMPLEADAS EN SU PARADIGMA EXPERIMENTAL PARA DAR CUENTA DE ESTAS DISCREPANCIAS %N ESTE SENTIDO SEHABÓAEMPLEADOA COMUNICACIONESVÓACORREOELECTRØNICOENLASQUE B NOSEDESCRIBÓANVIVENCIASSINOQUESEDABANOPINIONESYJUSTIFICACIONES%N CUALQUIERCASO LOQUEDEJAPATENTEESTETRABAJOESQUEALMENOSALGUNOSDELOS CRITERIOS VERBALES EMPLEADOS PARA DIFERENCIAR ENTRE DECLARACIONES VERDADERAS Y FALSASSEPUEDENEXTRAERYCONTABILIZARMEDIANTEUNACOMPUTADORA %LMISMOEQUIPODEINVESTIGACIØNDAUNIMPORTANTEPASOADELANTEENUNTRABA JOPOSTERIOR1IN "URGOONY.UNAMAKER 6EINTICINCOSUJETOSCOMETIERON UNFALSOROBODEELLOSFUERONENTREVISTADOSVÓACHATYPORAUDIO CONFERENCIA /TROSERANINOCENTES PEROFUERONTAMBIÏNINTERROGADOSMEDIANTECHATY PORAUDIOCONFERENCIA ,ASGRABACIONESDEAUDIOSETRANSCRIBIERONY JUNTOCON LOSTEXTOSDELOSCHATS SESOMETIERONAUNANÈLISISLINGàÓSTICO3EEXAMINARONUNA SERIEDECARACTERÓSTICASVERBALESRELACIONADASCONLACALIDAD LACOMPLEJIDAD LAESPECIFICIDAD LAEXPRESIVIDADYLAINFORMALIDADDELLENGUAJE%NESTECASOLAS DIFERENCIASFUERONMENOSNUMEROSASQUEENESTUDIOANTERIOR,ASCARACTERÓSTICAS LINGàÓSTICASSIGNIFICATIVASOQUESEACERCARONALASIGNIFICACIØNESTADÓSTICAFUERON NÞMERODEPALABRAS &+',UNODELOSCOMPONENTESDELACOMPLEJIDAD YCOM PLEJIDADDELAFRASE CONPS YLONGITUDDELASFRASES NÞMEROMEDIODEPA LABRASPORFRASEEINFORMALIDAD CONPS3EDISE×ARONDIVERSOSÈRBOLESDE DECISIØNPARACLASIFICARINFORMÈTICAMENTELASDECLARACIONESENFUNCIØNDESUSCARAC TERÓSTICASLINGàÓSTICAS#UANDOSEINTRODUJERONLASCARACTERÓSTICASORIGINALESYTAN TOLASENTREVISTASVÓACHATCOMOLASREALIZADASPORVIDEOCONFERENCIA SEALCANZØUNA PRECISIØNDELPORCIENTOALCLASIFICARLOSTEXTOSCOMOVERDADEROSOFALSOS!L INTRODUCIRSØLOLASSEISCLAVESSIGNIFICATIVASOMARGINALMENTESIGNIFICATIVAS LAPRECI SIØNAUMENTØHASTAELPORCIENTO#UANDOSECONSIDERARONESTASCLAVESSOLOEN LACONDICIØNCHAT LAPRECISIØNAUMENTØHASTAELPORCIENTO1INETAL %L EQUIPO DE INVESTIGACIØN SIGUE TRABAJANDO EN ESTA LÓNEA "URGOON AFIRMAQUE CONELPROGRAMAINFORMÈTICOQUEESTÈNDESARROLLANDO HANOBTENIDO RANGOS DE PRECISIØN SITUADOS ENTRE EL PORCIENTO Y EL PORCIENTO AL JUZGAR

03)#/,/'°!*52°$)#!

DECLARACIONESVERDADERASYENTREELYELPORCIENTOALJUZGARDECLARACIONES FALSAS%STOSRESULTADOSSONPROMETEDORES#OMOSE×ALALAPROPIA"URGOON MUESTRANQUEiEXISTENCARACTERÓSTICASLINGàÓSTICASYDECONTENIDOQUEDEFORMA CONJUNTA PUEDEN IDENTIFICAR MENSAJES FALSOS O SOSPECHOSOS DE FORMA FIABLE Y ESTETIPODEANÈLISISTEXTUALPUEDESERAUTOMATIZADOwP 1UIZÈCONELTIEMPO PUEDALLEGARADESARROLLARSEUNAHERRAMIENTAINFORMÈTICAPARADETECTARELENGA×O APARTIRDELASPALABRAS3INEMBARGO LASPECULIARIDADESQUEEXISTENENELLENGUA JEDECADAPERSONACONCRETA ASÓCOMOLAPOSIBLEINFLUENCIADEMÞLTIPLESVARIABLES EDAD CONTEXTOYESPECIALMENTEELIDIOMA SOBREDETERMINADASCLAVESVERBALES DIFICULTANESTAEMPRESA1UEDAUNLARGOCAMINOPORDELANTEANTESDEQUEPODA MOSDISPONERDEUNiDETECTORDEMENTIRASwINFORMATIZADODENATURALEZAVERBAL 5NCAMINOQUE NOOBSTANTE YASEHAEMPEZADOARECORRER

,!$%4%##).03)#/&)3)/,')#!$%,!-%.4)2! (EMOSVISTOQUELOSMÈSELABORADOSPROCEDIMIENTOSVERBALESEL#"#! EL2-YLAS !2*3 PARECENPROMETEDORESDECARAALFUTUROSILAINVESTIGACIØNLOGRAMEJORARLOS 3INEMBARGO SERÓAARRIESGADOUTILIZARLOSENELMOMENTOPRESENTEPARAPODERSABER POREJEMPLO SI*OSEP,LUÓSMINTIØODIJOLAVERDADDURANTELASENTREVISTASPOLICIALES 3IBIENELÓNDICEDEACIERTOSPROMEDIODETALESPROCEDIMIENTOSSESITÞAAPROXIMA DAMENTEENELPORCIENTO LOQUEESSUSTANCIALMENTESUPERIORALNIVELDEAZAR EL RIESGODEEFECTUARUNJUICIOERRØNEOESTÈENELPORCIENTO LOCUALESMUYELEVADO z$ISPONEMOSDEALGÞNOTROPROCEDIMIENTOQUENOSPERMITADIFERENCIARENTREDECLARA CIONESVERDADERASYFALSASCONMÈSEXACTITUDQUELOSMÏTODOSVERBALES 5NA DE LAS MÈS POPULARES ORIENTACIONES EN LA DETECCIØN DE LA MENTIRA ES LA BASADA EN LA MEDIDA REGISTRO Y ANÈLISIS DE CIERTAS VARIABLES PSICOFISIOLØGICAS $ENTRO DE ESTA ORIENTACIØN DESTACA EL POLÓGRAFO O iDETECTOR DE MENTIRASw PERO NOESESTEELÞNICOARTILUGIODISPONIBLE%NESTAÞLTIMAPARTEDELPRESENTETRABAJO REVISAREMOSESTAORIENTACIØNENLADETECCIØNDELAMENTIRA

%LPOLÓGRAFO !SPECTOSGENERALES !MENUDOELPOLÓGRAFOSEETIQUETACOMOiDETECTORDEMENTIRASwSENSACIONALISTA DENOMINACIØNDEBIDAA7ILLIAM--ARSTON TEMPRANOPROMOTORDELPOLÓGRAFO PARADETECTARLAMENTIRA PERONODETECTAMENTIRASSINOCIERTOSCAMBIOSPERIFÏRI COSQUEPUEDENTRASLUCIRANSIEDAD MIEDO CULPA OUNARESPUESTADEORIENTACIØN POR PARTE DEL EXAMINADO %L QUE ESTOS ESTADOS INTERNOS SE ASOCIEN O NO CON EL ENGA×OESOTRACUESTIØN,ASITUACIØNESSIMILARALASE×ALADAENELCAPÓTULOAN TERIORENRELACIØNCONELMODELODE:UCKERMAN $E0AULOY2OSENTHAL %L

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

VÓNCULOENTREMENTIRYLOSPROCESOSPSICOLØGICOSENTONCESENUMERADOSDISTADE SERPERFECTO YLOMISMOSUCEDECONELVÓNCULOENTRETALESPROCESOSYLASCONDUC TASOBSERVABLES,OMISMOPUEDEDECIRSEDELPOLÓGRAFOMENTIRPUEDEONODAR LUGARAANSIEDAD MIEDO ETC YESTASEMOCIONESPUEDENDEBERSEALACTODEMENTIR O BIEN A OTROS FACTORES!SIMISMO LAS ALTERACIONES PSICOFISIOLØGICAS MEDIBLES PUEDENESTARCAUSADASPORTALESESTADOSINTERNOSQUENOSIEMPRELASPRODUCIRÈN OPOROTROSFACTORES%LPOLÓGRAFONODETECTADIRECTAMENTEMENTIRAS YNOESPOR LOTANTOUNiDETECTORDEMENTIRASw .ORMALMENTELOSREGISTROSPOLIGRÈFICOSCOMPRENDENLARESPUESTAPSICOGALVÈ NICA LAPRESIØNSANGUÓNEARELATIVA ELRITMOCARDÓACOYLARESPIRACIØN0ARAELLO ES NECESARIO COLOCAR UNOS ELECTRODOS SOBRE LOS DEDOS DEL SUJETO MEDIANTE LOS CUALESSETOMANLASMEDIDASELECTRODÏRMICAS UNESFIGMOMANØMETROENELBRAZO PARA LAS MEDIDAS SANGUÓNEAS Y UNOS TUBOS FLEXIBLES ALREDEDOR DEL PECHO Y DEL ABDOMENPARALASMEDIDASRESPIRATORIAS!CTUALMENTESEESTÈNEXPLORANDOPROCE DIMIENTOSDECAPTACIØNQUENOIMPLIQUENCONTACTO BASADOSENLAMONITORIZACIØN DESE×ALESVITALESPORRADAR'EISHEIMERY'RENEKER YLAVIBROMETRÓA$O PPLERDELÈSER(OLDEN %NCUALQUIERCASO ESTOSTRANSDUCTORESTRANSFORMAN LASMEDIDASCAPTADASENSE×ALESELÏCTRICASQUESONENVIADASBIENAUNPOLÓGRAFO CLÈSICO QUEDIBUJADEFORMACONTINUAUNOSGRÈFICOSSOBREUNACINTAROTATORIADE PAPELMEDIANTEUNASPLUMILLASMETÈLICAS OBIENAUNMODERNOORDENADORCONEL SOFTWAREADECUADO QUEALMACENALAINFORMACIØNYPUEDECREARLOSMISMOSGRÈ FICOSENFORMATOELECTRØNICO QUELUEGOSEPUEDENIMPRIMIR(AYUNGRÈFICOPARA CADACANALDEENTRADA DEAHÓELNOMBREPOLÓGRAFO ESDECIR iMUCHOSGRÈFICOSw !LGUNOS EQUIPOS MODERNOS LLEVAN INCORPORADOS PROGRAMAS INFORMÈTICOS QUE PERMITENHACERLADECISIØNSOBRELAVERACIDADDELSUJETO

4ÏCNICASPOLIGRÈFICAS ,ACUESTIØNFUNDAMENTALENUNEXAMENPOLIGRÈFICOCONSISTEENLACOMPARACIØN ENTRELAREACTIVIDADFISIOLØGICAANTEDIVERSOSTIPOSDEPREGUNTAS%XISTENVARIOS PROCEDIMIENTOSPOLIGRÈFICOS ENTRELOSCUALESDESTACANLA0RUEBADELA0REGUNTA #ONTROL#ONTROL1UESTION4ESTO#14 REETIQUETADACOMO0RUEBADELA0RE GUNTADE#OMPARACIØN#OMPARISON1UESTION4EST TAMBIÏN#14 YLA0RUEBA

!LREFERIRNOSALOSPROCEDIMIENTOSPOLIGRÈFICOSHEMOSTRADUCIDOiTESTwPORiPRUEBAw ENLUGARDEMANTE NERLAPALABRAORIGINALTALCOMOSEHACEHABITUALMENTEENLAPSICOLOGÓAHISPANAALREFERIRSEALOSTESTSPSICOMÏTRI COS,ASPRUEBASPOLIGRÈFICASCARECENDELAUNIFORMIDADDEADMINISTRACIØN FIABILIDAD VALIDEZ ETCDECUALQUIER TESTPSICOMÏTRICOACEPTABLEPOREJEMPLO -ASIP 0OREJEMPLO LASPREGUNTASQUESEFORMULANSONDISTINTAS ENCADAEXAMEN MUCHASCARACTERÓSTICASDELAADMINISTRACIØNDELAPRUEBADEPENDENARBITRARIAMENTEDELEXAMI NADOR ETC,AUTILIZACIØNENESPA×OLDELAPALABRAiTESTwENESTEÈMBITOPODRÓAENCONSECUENCIAINDUCIRACONFU SIØN ALEVOCARENLAMENTEDELLECTORLOSRIGUROSOSTESTSPSICOMÏTRICOS/PTAMOSPUESPORLATRADUCCIØNLITERAL iPRUEBAw QUEREFLEJALLANAMENTEYSINCONNOTACIONESDENINGÞNTIPOLAREALIDADDEUNEXAMENPOLIGRÈFICOUNA PRUEBAQUEELEXAMINADODEBESUPERAR

03)#/,/'°!*52°$)#!

DEL#ONOCIMIENTODEL#ULPABLE'UILTY+NOWLEDGE4ESTO'+4 UNAMODALIDAD DELAS0RUEBASDEL#ONOCIMIENTO/CULTO#ONCEALED)NFORMATION4ESTO#)4 %N UNA #14 SE ALTERNAN TRES TIPOS DE PREGUNTAS )RRELEVANTES EDAD NOMBRE ETC RELEVANTES QUESONLASDIRECTAMENTECONCERNIENTESALCASOQUESEINVESTIGA POREJEMPLOiz!CABØUSTEDCONLAVIDADESUESPOSAYDELAMADREDEESTAw YPREGUNTASCONTROLODECOMPARACIØN%STASÞLTIMASSONDELIBERADAMENTEAM BIGUASEIMPRECISAS ABARCANLARGOSPERIODOSDETIEMPOYESIMPOSIBLECONTES TARLASNEGATIVAMENTECONPLENASEGURIDAD0OREJEMPLOiz!NTESDELOSA×OS DEEDAD CAUSØUSTEDDA×OAOTRAPERSONAw,A#14CONSISTEENVARIASFASES UNAENTREVISTAPREVIA LAFASEDEINTERROGATORIOYREGISTRODELOSÓNDICESFISIOLØ GICOS LAFASEDEANÈLISISEINTERPRETACIØNDELOSREGISTROS YLAFASEDEFEEDBACK EINTERROGATORIOPOSTERIORESPOREJEMPLO -ASIP %NLAENTREVISTAPREVIA ENTREOTRASCOSASSEELABORANLASPREGUNTASYSEDISCUTENCONELEXAMINADO Y SE INSTA A ESTE A QUE CONTESTE NEGATIVAMENTE A LAS PREGUNTAS CONTROL PUES DE LOCONTRARIOiSERÓAELTIPODEPERSONAQUEPUEDEHABERCOMETIDOELDELITOw%N TEORÓAESTOHACEQUEELINOCENTESEPREOCUPEPORSUREACCIØNANTELASPREGUNTAS CONTROL PUESTOQUENOESTÈSEGURODEQUESURESPUESTANEGATIVASECORRESPONDA CONLAREALIDAD MIENTRASQUEELCULPABLELOHARÓAMÈSANTELASPREGUNTASRELE VANTES MÈSSALIENTES CENTRALESYRELEVANTESPARAÏL$EMODOQUESEESPERARÓA UNA MAYOR ACTIVACIØN ANTE LAS PREGUNTAS CONTROL QUE ANTE LAS PREGUNTAS RELE VANTESENLOSINOCENTES YUNAMAYORACTIVACIØNANTELASPREGUNTASRELEVANTES QUE ANTE LAS PREGUNTAS CONTROL EN LOS CULPABLES POR EJEMPLO 2ASKIN %STASASUNCIONESHANRECIBIDOSEVERASCRÓTICAS,YKKEN POREJEMPLO SE ARGUMENTAQUESIELDELITOESSERIOINCLUSOLOSINOCENTESSEACTIVARÈNMÈSANTE LAS PREGUNTAS RELEVANTES QUE ANTE LAS PREGUNTAS CONTROL VÏASE -ASIP PARAUNAREVISIØNENPROFUNDIDADDELASCRÓTICASCONTRALA#14 !SIMISMO LA TEORÓAPSICOLØGICADETRÈSDELA#14NOESTÈCLARAVÏASEELINFORMEDEL.ATIONAL 2ESEARCH#OUNCIL PARAALGUNASPOSIBLESTEORÓASEXPLICATIVAS QUEPODRÓAN SERAPLICABLESENDISTINTASSITUACIONES $URANTELAPRUEBA ELSUJETOESTÈCONECTADOALPOLÓGRAFOMIENTRASSELEVAN FORMULANDOUNAPORUNALASPREGUNTAS ALASQUEDEBERESPONDERSOLOCONUN iSÓwOCONUNiNOw,ASDOSPREGUNTASINICIALESNOSECONSIDERANENELANÈLISIS LAPRIMERATÓPICAMENTEiz%NTIENDEUSTEDQUESOLOVOYAFORMULARLASPREGUNTAS QUEHEMOSDISCUTIDOw PUEDEGENERARACTIVACIØNPORELMEROHECHODESERLA PRIMERALASIGUIENTEPOREJEMPLOi%NRELACIØNCONELHOMICIDIODESUESPOSAY DESUSUEGRA zPROCURARÈUSTEDRESPONDERTODASLASCUESTIONESCONSINCERIDADw !UNQUELA'+4SEALA#)4MÈSCONOCIDA NOESLAÞNICA4AMBIÏNESTÈNEL0EAKOF4ENSIØN4EST0/4 Y EL'UILTY!CTION4EST'!4 4ODASLAS#)4SEORIENTANAELICITARREACCIONESENELEXAMINADOANTELAPRESENCIA DEINFORMACIØNFAMILIARPARAÏLPOREJEMPLO LAINFORMACIØNQUEDEBEPOSEERELCULPABLEDEUNDELITOSOBRELOS PORMENORESDELMISMO

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

ESRELEVANTE YPUEDEGENERARACTIVACIØNPORSERLAPRIMERAPREGUNTARELEVANTE 4RASELLAHAYTRESOCUATROSECUENCIASFORMADASPORUNAPREGUNTANEUTRALPOR EJEMPLO iz3E LLAMA USTED *OSEP ,LUÓSw SEGUIDA POR UNA PREGUNTA CONTROL SEGUIDA A SU VEZ POR UNA PREGUNTA RELEVANTE (AY PUES TRES O CUATRO COMPARA CIONESRELEVANTE CONTROLPOSIBLESPARACADACANALELECTRODÏRMICO CARDÓACO RES PIRATORIO ,ASERIECOMPLETADEPREGUNTASSEFORMULARÈPORLOMENOSTRESVECES DURANTELAFASEDEREGISTRODELASVARIABLESFISIOLØGICAS CONPAUSASENTREUNAY OTRAOCASIØN2ASKIN +IRCHER (OROWITZ Y(ONTS %NLAFASESIGUIENTE SE EXAMINANOSECALCULANNUMÏRICAMENTELASDIFERENCIASAPARTIRDELOSREGISTROSY SETOMAUNADECISIØN0UEDERESOLVERSEQUEELSUJETOESINOCENTE CULPABLE OPUE DEQUESUINOCENCIAOCULPABILIDADNOPUEDADETERMINARSEPORQUELASDIFERENCIAS ENACTIVACIØNANTELASPREGUNTASRELEVANTESYLASPREGUNTASCONTROLHANSIDOEXCE SIVAMENTEPEQUE×AS%NLAÞLTIMAFASEELEXAMINADORHACESABERALEXAMINADOEL RESULTADODELAPRUEBAYPUEDEQUETRATEDEOBTENERUNACONFESIØN ,A #14 ES LA PRUEBA POLIGRÈFICA QUE SE EMPLEA NORMALMENTE EN CASOS CRIMINALES EN AQUELLOS ESTADOS NORTEAMERICANOS EN QUE LOS RESULTADOS DEL POLÓGRAFO SON ADMISIBLES EN LOS TRIBUNALES %N OTROS PAÓSES COMO )SRAEL O *A PØNSEUTILIZALA'+40RUEBADEL#ONOCIMIENTODEL#ULPABLE %STAPARTEDE PRINCIPIOS COMPLETAMENTE DISTINTOS QUE LA #14 BASÈNDOSE EN LA TEORÓA DE LA RESPUESTADEORIENTACIØN%STAAFIRMAQUE COMORESPUESTAAUNESTÓMULONUE VO O SIGNIFICATIVO SE PRODUCE UNA RESPUESTA DE ORIENTACIØN PARA FACILITAR UNA CONDUCTAADAPTATIVA#ONLA'+4SEGENERAUNARESPUESTADEORIENTACIØNENEL SUJETO CUANDO ESTE SE TOPA CON UN ÓTEM DE INFORMACIØN QUE ES PARA ÏL CLARA MENTEDISTINTODELOSRESTANTESVÏASE.ATIONAL2ESEARCH#OUNCIL !SÓ LA '+4CONSTADEUNASERIEDEPREGUNTASDEELECCIØNMÞLTIPLESOBREINFORMACIØN REFERENTEALCASOQUE APARTEDELAPOLICÓA SOLOPUEDECONOCERELCULPABLE%L EXAMINADORVALEYENDOCADAPREGUNTAY UNAPORUNA LASDIVERSASALTERNATIVAS DERESPUESTAESTASTAMBIÏNPUEDENSERFOTOGRAFÓAS SONIDOS ETC 3OLOUNADE TALES ALTERNATIVAS ES LA CORRECTA 0OR EJEMPLO PODRÓAMOS PREGUNTAR iz#ØMO MURIØ LA VÓCTIMA AHOGADA EN LA BA×ERA APU×ALADA ESTRANGULADA DE UN DISPARO AL SER ARROJADA POR LA VENTANA DE UN GOLPE EN LA CABEZAw %L EXAMINADO QUEESTÈCONECTADOALPOLÓGRAFO VADICIENDOiNOwTRASCADAOPCIØN DERESPUESTA OBIENVAREPITIENDODICHAOPCIØNENVOZALTA3EASUMEQUESIES CULPABLE REACCIONARÈ CON MÈS FUERZA ANTE LA ALTERNATIVA CORRECTA QUE ANTE LAS INCORRECTAS,YKKEN 0ARAESTEPROCEDIMIENTOBASTACONSEISALTERNATIVASDERESPUESTA DELASCUA LESLAPRIMERANUNCASERÈLACORRECTAYNODEBEPUNTUARSE YAQUEPRODUCEACTI VACIØNPORELMEROHECHODESERLAPRIMERA2ESTANPORLOTANTOCINCOOPCIONES VÈLIDAS%SMUYIMPORTANTEQUENOHAYANINGUNAALTERNATIVAQUESEASALIENTE PARAUNSUJETOINOCENTESUPOSIBILIDADDEACTIVARSEANTECADAALTERNATIVADEBE SERDEPORCIENTO ,ASPREGUNTASDEBENTRATARSOBREDETALLESDELDELITO

03)#/,/'°!*52°$)#!

QUEA NOSEANDECONOCIMIENTOPÞBLICO YB ELCULPABLEHAYAPODIDOADVER TIRYSEAPROBABLEQUENOHAYAOLVIDADO,APRECISIØNDELAPRUEBAAUMENTARÈ CUANTOS MÈS ÓTEMS INCLUYA VÏASE ,YKKEN .ØTESE QUE ESTE PROCEDI MIENTONOPRETENDEDETECTARELENGA×O SINOELCONOCIMIENTOQUEDEBEPOSEER ELCULPABLE5NADELASDEBILIDADESDELA'+4ES DESDELUEGO QUEALGUIENQUE HAYA PRESENCIADO EL DELITO SIN HABERLO COMETIDO O EN MUCHOS CASOS INCLUSO ALGUIENQUEMERAMENTEHAYAVISITADOLAESCENADELCRIMENTAMBIÏNTENDRÈESE iCONOCIMIENTOOCULTOw0OREJEMPLO RESULTADUDOSOQUEPUDIÏRAMOSSOMETER A *OSEP ,LUÓS A UNA '+4 DADO QUE CONOCÓA PERFECTAMENTE EL LUGAR Y FUE ÏL QUIENENCONTRØLOSCADÈVERESYLACASAREVUELTA DEMODOQUESABECØMOQUEDØ ELESCENARIOTRASELHECHO0ESEATODO LABASETEØRICADELA'+4ESMÈSSØLIDA QUE DE LA #14 Y TIENE UNA MAYOR ACEPTACIØN ENTRE LA COMUNIDAD CIENTÓFICA )ACONOY,YKKEN

,ADETECCIØNDELAMENTIRAMEDIANTEELPOLÓGRAFO ,ALITERATURASOBRELADETECCIØNDELENGA×OCONELPOLÓGRAFOESEXTREMADAMENTE PROFUSAnY DEBEMOSA×ADIR CONTROVERTIDADEBIDOALAPUGNAENTRELOSDEFEN SORESDELA#14YSUSOPOSITORESn3EHANPUBLICADOUNSINNÞMERODELIBROS YEXTENSOSARTÓCULOSCIENTÓFICOSCENTRADOSSOBREDIVERSOSASPECTOSRELACIONADOS CONELPOLÓGRAFO%NCONSECUENCIA LAVISIØNQUEOFREZCAMOSENESTASESCASAS PÈGINAS SERÈ NECESARIAMENTE INCOMPLETA PARA UNA DESCRIPCIØN MÈS AMPLIA VÏASE-ASIP %NCUALQUIERCASO ENFAVORDELAACTUALIDADYLANEUTRA LIDAD VAMOS A APOYARNOS EN INFORMES OFICIALES %N EL A×O EL .ATIONAL 2ESEARCH#OUNCIL;.2#=DELOS%%55PUBLICØUNDETALLADOINFORMESOBREEL POLÓGRAFO%L.2#FUEORGANIZADOENPORLA.ATIONAL!CADEMYOF3CIEN CES SOCIEDAD CIENTÓFICA SIN ÈNIMO DE LUCRO QUE DESDE TIENE EL DEBER DE ASESORARALGOBIERNODELOS%%55SOBRETEMASCIENTÓFICOSYTÏCNICOS%LINFOR MEDEL.2#SEREALIZØAPETICIØNDEL$EPARTAMENTODE%NERGÓADELOS%STADOS 5NIDOS YFUEELABORADOPORUNACOMISIØNMULTIDISCIPLINARCOMPUESTAPORMÈS DE UNA DOCENA DE REPUTADOS CIENTÓFICOS ENTRE LOS CUALES NO SE ENCONTRABAN NILOSDEFENSORESAULTRANZANILOSFIEROSCRÓTICOSDELEMPLEODELPOLÓGRAFO LO CUAL GARANTIZA UNA CIERTA NEUTRALIDAD %L TRABAJO DE LA COMISIØN DE EXPERTOS PUBLICADOBAJOLAFORMADEUNINFORMEFINALDECASICUATROCIENTASPÈGINASQUE EXAMINAUNALARGASERIEDEASPECTOSCIENTÓFICOSYPRÈCTICOSRELACIONADOSCONEL EMPLEODELPOLÓGRAFO TIENEUNASOLIDEZYUNNIVELDEANÈLISISEXTRAORDINARIOS %NOCTUBREDESEPUBLICØOTROINFORMEOFICIAL ESTAVEZENEL2EINO5NIDO Y BAJO LOS AUSPICIOS DE LA "RITISH 0SYCHOLOGICAL 3OCIETY "03 "ULL "ARON 'UDJONSSON (AMPSON 2IPPONY6RIJ 3ETRATADEUNBREVEDOCUMENTO DEPÈGINAS MUCHOMÈSSUPERFICIALQUEELINFORMEAMERICANO ENELCUALSE APOYAENVARIOSPUNTOS0ARALAREDACCIØNDELASPÈGINASSIGUIENTESNOSHEMOS

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

APOYADOFUNDAMENTALMENTEENELINFORMEDEL.2# CONALUSIONESPUN TUALESALDELA"03"ULLETAL s -EDIDASFISIOLØGICAS 3EGÞNEL.2# LOSESTADOSPSICOLØGICOSASOCIADOSCONELENGA×OPUEDENDE HECHOREFLEJARSEENLASRESPUESTASFISIOLØGICASQUEMIDEELPOLÓGRAFOSINEMBARGO TALESESTADOSPUEDENDARSETAMBIÏNENAUSENCIADEENGA×O!DEMÈS OTROSFACTORES PSICOLØGICOSYFISIOLØGICOSPOREJEMPLO LAANSIEDADALSERSOMETIDOALAPRUEBA TAMBIÏNINFLUYENSOBRELASRESPUESTASMEDIDASPORELPOLÓGRAFO4ODOESTOGENERA UNAGRANAMBIGàEDADCONRESPECTOALORIGENDETALESRESPUESTAS QUESEGÞNEL.2# LIMITALASMEJORASDELATÏCNICAPOLIGRÈFICAQUEPUEDANPRODUCIRSEENELFUTURO %L.2#TAMBIÏNCUESTIONALAPRÈCTICAHABITUALDEPROMEDIARLASMEDIDASCARDÓA CAS ELECTRODÏRMICASYRESPIRATORIAS YAQUERESPONDENDEMANERADISTINTAADIVERSOS PROCESOS PSICOLØGICOS VÏASE .2# !PÏNDICE $ !DEMÈS LAS RESPUESTAS CARDIOVASCULARESVARÓANMUCHOENTREPERSONASDISTINTAS LASMEDIDASELECTRODÏRMICAS iPUEDEN SER ELICITADAS POR TANTOS ESTÓMULOS QUE ES DIFÓCIL AISLAR ANTECEDENTES PSI COLØGICOSESPECÓFICOSw.2# P YLARESPIRACIØNPUEDECONTROLARSECON FACILIDADYSUSCAMBIOSPRODUCENASUVEZVARIACIONESENELRITMOCARDÓACOYENLA ACTIVIDADELECTRODÏRMICA%L.2#CONCLUYEQUEiHAYUNAFALTADECORRESPONDENCIA CONSIDERABLEENTRELOSDATOSFISIOLØGICOSQUEELPOLÓGRAFOPROPORCIONAYLOSCONS TRUCTOSSUBYACENTESQUELOSEXAMINADORESPOLIGRÈFICOSCREENQUEMIDENwP !UNQUEMENTIRSIEMPREPRODUJERALOSCAMBIOSFISIOLØGICOSQUESEMIDENLOCUALNO SEHADEMOSTRADO LAPRESENCIADETALESCAMBIOSNOSIGNIFICARÓANECESARIAMENTE QUESEESTUVIERAMINTIENDO YAQUEPUEDENSERCAUSADOSPOROTROSFACTORESDISTINTOS s #IENCIABÈSICA 3EGÞN EL .2# LA INVESTIGACIØN POLIGRÈFICA NO SE HA DESARROLLADO A LO LARGO DEL TIEMPOTALCOMOSUELEHACERLOLAINVESTIGACIØNENCUALQUIERCAMPOCIENTÓFICONO HAIDOACUMULANDOCONOCIMIENTOSNIFORTALECIENDOSUSFUNDAMENTOSCIENTÓFICOS,A BASETEØRICASUBYACENTEALADETECCIØNDELAMENTIRACONELPOLÓGRAFOESEXTREMADA MENTEENDEBLE!UNQUEEXISTENALGUNASHIPØTESISCONCERNIENTESALOSMECANISMOS EXPLICATIVOS QUE PUDIERAN DAR CUENTA DE LA ACTIVACIØN DIFERENCIAL ANTE PREGUNTAS RELEVANTESYPREGUNTASCONTROL LAINVESTIGACIØNPOLIGRÈFICANOHACONTRASTADOTALES

%LINTERÏSDEL$EPARTAMENTODE%NERGÓAALENCARGARLAREVISIØNSOBREELPOLÓGRAFOAL.2#ESTABAENLA UTILIZACIØNDELEXAMENPOLIGRÈFICOENLASELECCIØNYREVISIØNPERIØDICADEPERSONALENCARGOSRELACIONADOSCON LASEGURIDADNACIONALNORTEAMERICANA!LGUNASCONSIDERACIONESDELCOMITÏSEREFIERENESPECÓFICAMENTEAESTOS FINES CONCRETOS DEL POLÓGRAFO $ADO QUE LOS MISMOS PRESENTAN CARACTERÓSTICAS MUY ESPECÓFICAS QUE SE ALEJAN DELASQUESONPROPIASDESUUTILIZACIØNENLAINVESTIGACIØNCRIMINAL VAMOSAOMITIRTALESCONSIDERACIONES%N CUALQUIERCASO APROXIMADAMENTEELPORCIENTODELCONTENIDODELINFORMEDEL.2#ESDERELEVANCIAPARAEL PRESENTECAPÓTULO INCLUSOELANÈLISISDELAVALIDEZ YAQUEPRÈCTICAMENTENOSEHAREALIZADOINVESTIGACIØNSOBRE LAPRECISIØNDELPOLÓGRAFOENELTIPODESITUACIONESQUEINTERESABAAL$EPARTAMENTODE%NERGÓA

03)#/,/'°!*52°$)#!

HIPØTESIS%NREALIDADLAINVESTIGACIØNSEHACENTRADOEXCLUSIVAMENTEENLAPRÈCTICA FOCALIZÈNDOSETANSOLOSOBRELAPRECISIØNDESDEUNAPERSPECTIVAPORCOMPLETOATEØ RICAENLOREFERENTEALOSMECANISMOSSUBYACENTESALAREACTIVIDADFISIOLØGICA%L DESCONOCIMIENTODELOSPROCESOSSUBYACENTESALASMEDIDASPOLIGRÈFICASLIMITADA VALIDEZ DE CONSTRUCTO CUESTIONA LA GENERALIZACIØN DE LOS RESULTADOS EMPÓRICOS A CONTEXTOSOGRUPOSPOBLACIONALESDISTINTOSDELOSESTUDIADOS.2# !DEMÈS EL.2#OBSERVAQUELAINVESTIGACIØNPOLIGRÈFICASEHADESARROLLADO DE ESPALDAS A LOS AVANCES CONCEPTUALES TEØRICOS Y TECNOLØGICOS REALIZADOS EN CIERTASDISCIPLINASDIRECTAMENTERELACIONADASCONELLA COMOLAPSICOLOGÓAYLAFI SIOLOGÓA%STOPUEDEDEBERSEAQUE ENSUMAYORÓA LAINVESTIGACIØNPOLIGRÈFICAHA SIDOIMPULSADAMÈSPORLASNECESIDADESYDEMANDASDELOSPROFESIONALESDELALEY YELORDENQUEPORLAINDAGACIØNCIENTÓFICABÈSICA$EHECHO MUCHAINVESTIGACIØN POLIGRÈFICASEHALLEVADOACABOENORGANISMOSCOMPROMETIDOSCONELUSODELPOLÓ GRAFOLOSCUALESCREENQUEÏSTEFUNCIONAADECUADAMENTE.2# ,APRECISIØNALCANZADAPUEDEVERSEBAJOLAINFLUENCIADEFACTORESCOMOLARAZA ELSEXO LAPERSONALIDAD ELGRUPOSOCIALOÏTNICO YPOSIBLESALTERACIONESMÏDICASY PSICOLØGICASDELEXAMINADO4AMBIÏNPUEDEDEPENDERDELASEXPECTATIVASDELEXA MINADORYDELEXAMINADO DELAPRUEBAPOLIGRÈFICAQUESEEMPLEE DELASPREGUNTAS DESIELEXAMINADOUTILIZAESTRATEGIASPARABURLARALPOLÓGRAFO ETC#ADAEXAMENPO LIGRÈFICOCONCRETOESDISTINTODETODOSLOSDEMÈS,AINVESTIGACIØNENESTAÈREANO HAEXPLORADOSISTEMÈTICAMENTELAINFLUENCIADEESTOSFACTORES YSEHADESARROLLADO AJENAACIERTOSDESARROLLOSENDISCIPLINASPRØXIMASCOMOLAPSICOLOGÓASOCIALYLA PSICOFISIOLOGÓA QUEHANEXAMINADOLAINFLUENCIADELOSMISMOS0OREJEMPLO HAY EVIDENCIAQUESUGIEREQUETANTOSIELEXAMINADORCOMOSIELEXAMINADOSONMIEM BROS DE UN GRUPO SOCIALMENTE ESTIGMATIZADO EL EXAMINADO PUEDE MOSTRAR UNA RESPUESTACARDIOVASCULARMÈSFUERTEANTEPREGUNTASRELEVANTES CONINDEPENDENCIA DESIESTÈMINTIENDOODICIENDOLAVERDAD.2# VÏASEPP s !DMINISTRACIØNDELAPRUEBA !LHILODELOQUEACABAMOSDESE×ALAR EL.2# CONCLUYEQUEiALGUNOS ASPECTOSDELAINTERACCIØNENELCONTEXTODELAPRUEBAPOLIGRÈFICAPUEDENCONSTI TUIRFUENTESSIGNIFICATIVASDEERRORSISTEMÈTICOENLAINTERPRETACIØNPOLIGRÈFICA REDUCIENDOLAVALIDEZDELAPRUEBAwP $EHECHO LOSMODOSDEADMINISTRA CIØNDELEXAMENPOLIGRÈFICOPERMITENUNSINNÞMERODEVARIACIONESQUEPUEDEN ALTERARLAPRECISIØN %L.2#ADMITEQUEELANÈLISISINFORMATIZADODELOSREGISTROSPOLIGRÈFICOSPUE DE ENTEORÓA INCREMENTARLAVALIDEZDELPROCEDIMIENTO PEROSOLOMODERADAMENTE !DVIERTENOOBSTANTEQUELOSPROCEDIMIENTOSACTUALESPARAANALIZARLOSREGISTROS MEDIANTEORDENADORTIENENUNABASEPURAMENTEEMPÓRICAQUENOESTÈRESPALDA DA POR NINGUNA TEORÓA CONTRASTADA QUE JUSTIFIQUE LA INCLUSIØN DE DETERMINADAS MEDIDAS POLIGRÈFICAS!DEMÈS SU FUNDAMENTACIØN ESTADÓSTICA ES PROBLEMÈTICA

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

YSEHANCONTRASTADOCONUNNÞMEROINSUFICIENTEDESUJETOSCUYAHOMOGENEIDAD IMPIDE CONOCER SU ADECUACIØN PARA SER APLICADOS A MUESTRAS DISTINTAS .2# 3EGÞNEL.2#ESTASDIFICULTADESSONEXTENSIBLESALOSPOSIBLESSISTEMAS EXPERTOSQUECOMBINENLOSRESULTADOSPOLIGRÈFICOSCONOTROSDATOS s 5TILIDADDELPOLÓGRAFO %L .2# OBSERVA QUE LOS EXÈMENES POLIGRÈFICOS PUEDEN TENER CIERTA UTI LIDAD PUEDEN LOGRAR QUE LOS CULPABLES CONFIESEN PUEDEN INHIBIR CONDUCTAS INDESEABLESENTREMALHECHORESQUECREANENSUPRECISIØN ETC0EROESTAUTILIDAD SEALCANZARÓATAMBIÏNCONCUALQUIERPROCEDIMIENTOFRAUDULENTODENULAVALIDEZ SIEMPREYCUANDOLOSSUJETOSCREYERANQUEESVÈLIDO SEGÞNSEDESPRENDEDELA INVESTIGACIØN SOBRE EL BOGUS PIPELINE 2OESE Y *AMIESON %N CUALQUIER CASO ALARGOPLAZOELCONOCIMIENTOPÞBLICODEQUEUNATÏCNICATIENEUNAVALIDEZ LIMITADAAFECTARÈNEGATIVAMENTESUUTILIDAD s ,AVALIDEZDELPOLÓGRAFOCOMODETECTORDEMENTIRAS %L INFORME BRITÈNICO "ULL ET AL SE LIMITA A EXAMINAR LA PRECISIØN DE LOS ESTUDIOS DE CAMPO PUESTO QUE EN ESTUDIOS DE LABORATORIO EN LOS QUE NORMALMENTE SE EMPLEA UN PARADIGMA DE DELITO SIMULADO LAS CONSECUENCIAS PARAELEXAMINADOSONPOCOGRAVESENCOMPARACIØNCONUNASITUACIØNREAL%N CONSECUENCIA SU MOTIVACIØN PARA SUPERAR LA PRUEBA Y LA POSIBLE REACTIVIDAD PSICOFISIOLØGICARESULTANTESERÈNASIMISMOESCASAS3INEMBARGO LOSESTUDIOS DECAMPO ENQUESEUTILIZANCASOSREALES TAMPOCOESTÈNEXENTOSDEPROBLEMAS 1UIZÈSELMÈSSERIOSEALAAUSENCIADEUNCRITERIODEVERDADINDEPENDIENTEDE LAPROPIAEVALUACIØNPOLIGRÈFICA!MENUDOELPOLÓGRAFOSEEMPLEACUANDONO HAYPRUEBASMÈSSØLIDAS DEMANERAQUEANTELAAUSENCIADELASMISMASNOSE PUEDEVERIFICARPORMEDIOSAJENOSALRESULTADOPOLIGRÈFICOSIELSOSPECHOSOES CULPABLEOINOCENTE5NCRITERIOQUESEHAEMPLEADOCONFRECUENCIAESLACON FESIØNDELSOSPECHOSO OBIENLADEOTRAPERSONAQUELOEXCLUYACOMOCULPABLE 3IN EMBARGO UNA CONFESIØN NO ES INDEPENDIENTE DEL RESULTADO DEL POLÓGRAFO #OMOSEOBSERVAENELINFORMEDELA"03 5NSUJETOCULPABLEQUESUPERELAPRUEBAESPOCOPROBABLEQUECONFIESE PUESTOQUENOHAYEVIDENCIAADICIONALCONTRAÏL$ADOQUEESTESUJETOES ELCULPABLE ESPOCOPROBABLEQUEALGUNAOTRAPERSONACONFIESEESEDELITO %NOTRASPALABRAS ENESTECASONORMALMENTENOSEPRODUCIRÈNINGUNACON FESIØN%STO SINEMBARGO IMPLICAQUEELCASONOSEINCLUIRÈENELESTUDIO DECAMPO PUESTOQUESØLOSEINCLUIRÈNAQUELLOSCASOSENQUESEHAGAUNA CONFESIØN0ORLOTANTONADIEADVERTIRÈLADECISIØNPOLIGRÈFICAINCORRECTA Y ELRESULTADOESQUELOSPORCENTAJESDEPRECISIØNQUEFIGURANENLOSESTUDIOS DECAMPOBASADOSENCONFESIONESCASITODOSLOSESTUDIOSDECAMPO PRO BABLEMENTEESTÏNINFLADOS"ULLETAL P

03)#/,/'°!*52°$)#!

%LINFORMEDELA"03APORTADATOSDEUNTOTALDESIETEREVISIONESSOBRELAVALI DEZDELA#14 PUBLICADASENTREY%LNÞMERODETRABAJOSINCLUIDOSEN CADAUNADEELLASVARÓAENTRETRESYDIEZ%LPORCENTAJEDEMENTIROSOSIDENTIFICADOS OSCILASEGÞNLAREVISIØNCONSIDERADAENTREELYELPORCIENTO YELPORCENTAJE DEMENTIROSOSJUZGADOSVERACESESTÈENTREELYELPORCIENTO SALVOENLARE VISIØNDE2ASKINY(ONTS ENLAQUEFUEDELPORCIENTOPEROSEGÞNLACUAL UNPORCIENTODEDECISIONESNOFUERONCONCLUYENTES%LPORCENTAJEDESUJETOS VERACESIDENTIFICADOSOSCILØENTREELYELPORCIENTO PEROENTREUNYUN PORCIENTODEELLOSFUERONJUZGADOSMENTIROSOS SALVODENUEVO ENLAREVISIØN DE2ASKINY(ONTS ENQUEDICHATASASEREDUJOHASTAELPORCIENTO AEXPENSAS DEUNPORCIENTODEDECISIONESNOCONCLUYENTESENLASDEMÈSREVISIONESENQUE SEOFRECIØINFORMACIØNSOBRELASDECISIONESNOCONCLUYENTES ESTASABARCARONENTRE ELDOSPORCIENTOYELONCEPORCIENTO %NDEFINITIVA SEGÞNESTASTASASnINFLADAS PORLOSE×ALADOENELPÈRRAFOANTERIORn LA#14PERMITEDETECTARBASTANTEBIENA LOSMENTIROSOS PEROJUZGAAMUCHOSDEQUIENESDICENLAVERDADCOMOINSINCEROS QUIZÈSPORQUELAIMPORTANCIAPERCIBIDADELASPREGUNTASRELEVANTESESMUCHOMAYOR QUELADELASPREGUNTASCONTROLINCLUSOPARAUNINOCENTE,AELEVADATASADEERRORES ALEVALUARASUJETOSINOCENTESPUEDETENERCONSECUENCIASJURÓDICASYPERSONALESDE ENORMETRASCENDENCIA %LCOMITÏBRITÈNICOSØLOPUDOLOCALIZARDOSTRABAJOSDECAMPOSOBRELAPRECISIØN DELA'+4%LAAD %LAAD 'INTONY*UNGMAN %NAMBOS LACORRECTA IDENTIFICACIØN DE QUIENES DECÓAN LA VERDAD FUE CASI PERFECTA Y POR CIENTO RESPECTIVAMENTE PEROLACAPACIDADPARADETECTARALOSMENTIROSOSFUEEXTREMADA MENTEBAJAYPORCIENTORESPECTIVAMENTE ELRESTODEMENTIROSOSSEJUZGARON VERACES %STOSRESULTADOSTAMPOCOSORPRENDEN YAQUEPUEDEHABERCULPABLESQUE NOADVIERTANDETERMINADOSDETALLESDELDELITOQUELUEGOSEINCLUYANENLASPREGUN TAS PORLOQUENOSEACTIVARÈNANTELASOPCIONESRELEVANTES %L INFORME NORTEAMERICANO .2# ABOGA POR LA NO UTILIZACIØN DE PORCENTAJESCOMOLOSQUEACABAMOSDEOFRECERPARAEXAMINARLAPRECISIØNDEUN PROCEDIMIENTO COMO EL POLÓGRAFO "ASÈNDOSE EN LA TEORÓA DE LA DETECCIØN DE SE×ALES ESTABLECE UNA DIFERENCIACIØN ENTRE LA PRECISIØN Y LOS PUNTOS DE CORTE 6EÈMOSLOBREVEMENTE)MAGINEMOSUNEJEHORIZONTALCONUNAESCALAQUEREPRE SENTELOSPOSIBLESVALORESOBTENIDOSENLAPRUEBAPOLIGRÈFICA!MAYORESVALORES MAYOR REACTIVIDAD PSICOFISIOLØGICA ANTE PREGUNTAS RELEVANTES 22EL Y MENOR REACTIVIDADANTEPREGUNTASCONTROL2#ON 3OBREESTEEJEHAYDOSDISTRIBUCIONES NORMALES LA DE LOS VERACES SITUADAA LA IZQUIERDA 2#ON 22EL Y LA DE LOS MENTIROSOS ALADERECHA2#ON22EL %STASDOSDISTRIBUCIONESPUEDENESTAR MUYJUNTASOMUYSEPARADAS3IESTÈNMUYJUNTAS ELGRADODESOLAPAMIENTOENTRE ELLASSERÈMAYORQUESIESTÈNSEPARADAS%SAESTADISTANCIAENTRELASDISTRIBUCIO NESALOQUESEREFIERELAPRECISIØN3IAMBASDISTRIBUCIONESESTÈNSUPERPUESTAS LAPRECISIØNSERÈNULANOHABRÈMANERADEDIFERENCIARENTREUNAYOTRA3IESTÈN

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

TANSEPARADASQUENOLLEGANASOLAPARSEENABSOLUTO LAPRECISIØNSERÈMÈXIMA 0EROPORLOGENERALAMBASDISTRIBUCIONESPRESENTANUNCIERTOGRADOINTERMEDIODE SOLAPAMIENTO,APRECISIØNNOESTÈBAJONUESTROCONTROLENELCASODELPOLÓGRAFO DEPENDEDELANATURALEZADELASMEDIDAS5NACOSADIFERENTEDELAPRECISIØNSON LOSPUNTOSDECORTE ESDECIR APARTIRDEQUÏVALORESENESTEEJEDEPUNTUACIONES POLIGRÈFICASCONSIDERAMOSQUELOSRESULTADOSINDICANENGA×O SONINCONCLUSIVOS OINDICANVERACIDAD!DIFERENCIADELAPRECISIØN SÓPODEMOSVARIARLOSPUNTOS DECORTE3ILOSUBICAMOSMÈSALAIZQUIERDAVALORESMÈSBAJOS DETECTAREMOSA MÈSMENTIROSOS PEROTAMBIÏNCLASIFICAREMOSCOMOTALESAMÈSSUJETOSVERACES ES DECIR SUJETOS UBICADOS EN LA DISTRIBUCIØN DE LA IZQUIERDA 3I LOS UBICAMOS MÈSALADERECHAVALORESMÈSELEVADOS DETECTAREMOSAMÈSSUJETOSVERACES PERO TAMBIÏNCONSIDERAREMOSSINCEROSAMÈSMENTIROSOS!SÓ DEPENDIENDODEDØNDE ESTÏNUBICADOSLOSPUNTOSDECORTEDADAUNAPRECISIØNESPECÓFICA OBTENDREMOS DETERMINADOSVALORESDEPOSITIVOSVERDADEROSMENTIROSOSJUZGADOSCOMOTALES POSITIVOS FALSOS VERACES JUZGADOS MENTIROSOS NEGATIVOS VERDADEROS VERACES JUZGADOSCOMOVERACES YNEGATIVOSFALSOSMENTIROSOSJUZGADOSCOMOVERACES ,OSPUNTOSDECORTESONARBITRARIOSOCONVENCIONALES YSONUNACOSADIFERENTE DELAPRECISIØN0ARAIDÏNTICAPRECISIØNSEPUEDENALCANZARMÞLTIPLESPORCENTAJES DEACIERTOOERRORALVARIARLOSPUNTOSDECORTE0ORLOTANTO LOSPORCENTAJESNO REFLEJANLAPRECISIØN SINOUNACOMBINACIØNENTREÏSTAYLOSPUNTOSDECORTE 0ORESTAYOTRASRAZONESVÏASE.2# P ENLUGARDEOFRECERTANTOS PORCIENTOEL.2#PRESENTASUSCÈLCULOSSOBRELAPRECISIØNDELPOLÓGRAFOCOMOEL ÈREA! QUEQUEDADEBAJODEUNACURVA2/#5NACURVA2/#2ECEIVER/PERATING #HARACTERISTICS CONTEMPLALOSPOSITIVOSVERDADEROS LOSPOSITIVOSFALSOS LOSNEGA TIVOSVERDADEROS LOSNEGATIVOSFALSOS SUSRELACIONESYLAPRECISIØN%NLA&IGURA PRESENTAMOSUNEJEMPLODECURVA2/#,ALÓNEADIAGONALQUEDEJARÓADEBAJODESÓ ELPORCIENTODELÈREADELESPACIO2/# DEMODOQUE! CORRESPONDEAL NIVELDEAZAR!LOLARGODEESTALÓNEAHABRÓATANTOSPOSITIVOSVERDADEROSCOMOFALSOS YTANTOSNEGATIVOSVERDADEROSCOMOFALSOS0OREJEMPLO SIDETECTÈRAMOSCORRECTA MENTEELPORCIENTODEMENTIROSOSTAMBIÏNETIQUETARÓAMOSCOMOMENTIROSOSAL OCHENTAPORCIENTODEQUIENESFUERANVERACESPUNTOSE×ALADOCONUNAi!wENLA&I GURA ,APRECISIØNPERFECTASEDARÓACUANDOELCIENPORCIENDELÈREAQUEDARABAJO LACURVA2/#! %STOSUCEDERÓASOLOENELPUNTOETIQUETADOi"wENLA&IGURA ENDONDELASTASASDEDETECCIØNDEMENTIROSOSYVERACESSONUNOESDECIR DEL PORCIEN YLASDEPOSITIVOFALSOYNEGATIVOFALSOSONCERO,ALÓNEACURVADADE LA&IGURACORRESPONDEAUNA!ALGOMENORDE!QUÓPODEMOSAPRECIARLAIN DEPENDENCIAENTREPRECISIØNYCRITERIODEDECISIØNOPUNTODECORTE ALAQUEHEMOS ALUDIDO ANTERIORMENTE $ADO ESTE PODER DE DISCRIMINACIØN PRECISIØN CERCANO AL PORCIENTO SIADOPTAMOSUNAESTRATEGIADEDECISIØNEQUILIBRADAQUENOSPERMITA DETECTARLAMISMAPROPORCIØNDEPERSONASVERACESYMENTIROSASDELPORCIENTO TENDREMOSTASASDEPOSITIVOYNEGATIVOFALSOSDEAPROXIMADAMENTEELPORCIENTO

03)#/,/'°!*52°$)#!

PUNTOi#wENLACURVADELA&IGURA 3IDESEAMOSDETECTARAMÈSMENTIROSOS POR EJEMPLO SITUANDO EL PUNTO DE CORTE EN PUNTUACIONES MÈS BAJAS EN LA PRUEBA POLIGRÈFICA LOHAREMOSAEXPENSASDEINCREMENTARLATASADEFALSOSPOSITIVOS%S LOQUESUCEDEENELPUNTOi$wDELACURVA ENQUESUPERAMOSLATASADELPOR CIENTO DE IDENTIFICACIØN DE MENTIROSOS PERO TAMBIÏN CONSIDERAMOS MENTIROSOS AL PORCIENTODEQUIENESDICENLAVERDAD PESEAQUELAPRECISIØN! ESCIERTAMENTE BASTANTEELEVADA,ASITUACIØNESLAOPUESTAENELPUNTOi%wDELACURVA!QUÓSOLO DETECTAMOSALPORCIENTODELOSMENTIROSOS PEROLOGRAMOSIDENTIFICARAMÈSDEL PORCIENTODEQUIENESDICENLAVERDAD &IGURA#URVA2/# 4ASADE.EGATIVOS6ERDADEROS 6ERACESJUZGADOSCOMOTALES

"

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# %

4ASADE.EGATIVOS&ALSOS -ENTIROSOSJUZGADOSVERACES

4ASADE0OSITIVOS6ERDADEROS -ENTIROSOSJUZGADOSCOMOTALES

4ASADE0OSITIVOS&ALSOS 6ERACESJUZGADOSMENTIROSOS

%L .2# LOGRØ LOCALIZAR INFORMES QUE DESCRIBÓAN ESTUDIOS SOBRE LA VALIDEZ DEL POLÓGRAFO 3E SELECCIONARON AQUELLOS QUE CUMPLIERAN UNOS CRITERIOS MÓNIMOSVERDADBÈSICAINDEPENDIENTE INCLUSIØNDESUJETOSINOCENTESYCULPABLES #URIOSAMENTEELCOMITÏADMITIØESTUDIOSDECAMPOCUYAVERDADBÈSICASEHABÓADETERMINADOSOBRELABASE DEUNACONFESIØN LOCUALNOESUNCRITERIOINDEPENDIENTE TALCOMOHEMOSARGUMENTADOENELTEXTO

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

INFORMACIØNSUFICIENTEPARACALCULARLAPRECISIØN EVALUACIØNiCIEGAwDELOSGRÈFICOS ETC QUEDANDOUNCONJUNTODEESTUDIOSCUYACALIDADPROMEDIOERANOOBSTANTE BASTANTEBAJA.2# !PARTIRDELOSÓNDICESDEVALIDEZDEESTOSTRABAJOSSE DERIVARONEMPÓRICAMENTELASCURVAS2/##INCUENTAESTUDIOS#14SY'+4S ERANEXPERIMENTOSDELABORATORIOREALIZADOSSOBREMUESTRAS CONUNTOTALDE EXÈMENESPOLIGRÈFICOS0ARALA#14 ELPORCIENTODELOSESTUDIOSESTABAENTRE! Y! CONUNAMEDIANADEPARALA'+4 ELPORCIENTODELOS ESTUDIOSESTABAENTRE!Y! CONUNAMEDIANADE#ONSIDERANDO CONJUNTAMENTELA#14YLA'+4 ELPORCIENTODELOSESTUDIOSSESITUABAENTRELOS VALORES!Y! SIENDOLAMEDIANA!(UBONOOBSTANTEGRANVA RIABILIDADENTREESTUDIOS MÈSDELAESPERADAPORAZAR DEBIDAAFACTORESQUEELCOMITÏ NOLOGRØIDENTIFICAR,OSRESTANTESTRABAJOS#14 ERANESTUDIOSDECAMPO CONUN TOTALDEEXÈMENESPOLIGRÈFICOS,AMEDIANAFUE! ESTADÓSTICAMENTEIGUAL QUELAOBTENIDAENESTUDIOSDELABORATORIO%SIMPORTANTERECORDARQUEESTOSVALORES DEPRECISIØNNOEQUIVALENDIRECTAMENTEAPORCENTAJESDECLASIFICACIONES CORRECTAS ESTOSDEPENDEN ADEMÈSDELAPRECISIØN DELOSPUNTOSDECORTE 5NASPECTODEESPECIALINTERÏSSONLOSPOSIBLESINTENTOSDELSUJETOEXAMINADO PARAALTERARLASMEDIDASPOLIGRÈFICAS0ARAELLOPUEDEEMPLEARSUBREPTICIAMENTE ESTRATEGIASFÓSICASOMENTALESQUEINCREMENTENSUACTIVACIØNANTELASPREGUNTAS CONTROL CONTRAER MÞSCULOS INFRINGIRSE DOLOR ETC QUE LA REDUZCAN ANTE LAS PREGUNTAS RELEVANTES IMAGINERÓA MENTAL DESVIAR LA ATENCIØN ENTRENAMIENTO EN BIOFEEDBACK ETC OQUEREDUZCANSUREACTIVIDADGLOBALPOREJEMPLO MEDIANTE ELUSODEDROGAS ,AESCASAINVESTIGACIØNEXISTENTESOBRELASDROGASSUGIEREQUE ESTASNOAFECTANLADETECTABILIDAD.2# %LENTRENAMIENTOENESTRATEGIAS FÓSICAS AISLADAMENTEOENCOMBINACIØNCONESTRATEGIASMENTALES PUEDEHACERQUE LOSSUJETOSMENTIROSOSNOSEANDETECTADOSCONELPOLÓGRAFO.2# %L.2# CONCLUYEQUETODASLASRESPUESTASMEDIDASPORELPOLÓGRAFOPUEDENSERALTERADAS AVOLUNTADATRAVÏSDEESTRATEGIASCOGNITIVASOFÓSICAS QUELAEVIDENCIAEMPÓRICA APUNTAAQUETALESESTRATEGIASSEPUEDENAPRENDER YQUEALGUNASTÏCNICASPUEDEN HACERQUEUNAPERSONAQUEESTÏMINTIENDONOSEADETECTADACONELPOLÓGRAFO ,ASCONCLUSIONESFINALESDEL.2# REFERENTESALAVALIDEZDELPOLÓGRAFO SONQUEÏSTEPUEDEDISCRIMINARENTREPERSONASVERACESYMENTIROSASQUENOHAYAN SIDOENTRENADASENESTRATEGIASPARABURLARALPOLÓGRAFO ALCANZANDOUNAPRECISIØN SIGNIFICATIVAMENTESUPERIORALAZARREPRESENTADOPOR! PEROMUYPORDE BAJODELAPERFECCIØN! .OOBSTANTE EL.2#SOSTIENEQUE CASICONTODA SEGURIDAD LOSNIVELESALCANZADOSENLOSESTUDIOSREVISADOSSOBREESTIMANLAPRECI SIØNREALDELPOLÓGRAFOENÈMBITOSAPLICADOS0RIMERO PORQUEENLOSEXPERIMEN TOSDELABORATORIOLASCONDICIONESDEAPLICACIØNDELAPRUEBA LASCARACTERÓSTICAS DELOSEXAMINADOS YLANATURALEZAYCONTEXTODELAINVESTIGACIØNVARÓANMENOS QUEENSITUACIONESREALES3EGUNDO PORQUELOSESTUDIOSDECAMPOAMENUDOADO LECENDESESGOSCOMOUNASELECCIØNINADECUADADEESTUDIOSVÏASELACITADE"ULL

03)#/,/'°!*52°$)#!

ETAL ALPRINCIPIODEESTESUBAPARTADO LAADMINISTRACIØNDELAPRUEBAPOR EXAMINADORESQUECONOCENLOSDETALLESDELCASOYTIENENUNAOPINIØNYAFORMADA SOBRELACULPABILIDADOINOCENCIADELACUSADO OELEMPLEODECRITERIOSDEVERDAD BÈSICAQUENOSONINDEPENDIENTESDELOSRESULTADOSDELAPRUEBA%NDEFINITIVA SEGÞNEL.2# LACALIDADDELOSESTUDIOSCIENTÓFICOSQUEHANEXAMINADO LAVALIDEZDELPOLÓGRAFOESMUYBAJAYTALESESTUDIOSNOREPRODUCENLOSASPECTOS ESENCIALESDELEMPLEODELPOLÓGRAFOENÈMBITOSAPLICADOS 3INEMBARGO ELLECTOROBSERVARÈQUE PESEASUSMUCHASDEFICIENCIASEIM PERFECCIONES ENTÏRMINOSGENERALESELPOLÓGRAFOQUIZÈSEAELPROCEDIMIENTOMÈS EXACTODETODOSLOSAMPLIAMENTEDISPONIBLES%LPROPIO.2#OBSERVAQUEALGUNOS PROCEDIMIENTOSALTERNATIVOSPARECENPROMETEDORES PEROQUEDEMOMENTONINGU NOALCANZANIVELESDEPRECISIØNSUPERIORESALOSOBTENIDOSCONELPOLÓGRAFOVÏASE SINEMBARGOMÈSABAJOELINTRIGANTEPROCEDIMIENTODE&ARWELL .OOBSTANTE ES IMPORTANTEINCIDIRENQUEESTAPRECISIØNESTODAVÓAEXCESIVAMENTELIMITADAPARALA ACEPTACIØNDELAEVIDENCIAPOLIGRÈFICAENLOSTRIBUNALES#OMOMUCHO LAPRUEBA DELPOLÓGRAFOPODRÓAEMPLEARSESOLOPARAINDICARALAPOLICÓADØNDEBUSCAREVI DENCIAMÈSSØLIDAQUEINCRIMINEOEXCULPEALSOSPECHOSO0ORPONERUNEJEMPLO SILOS-OSSOSD%SQUADRANOHUBIERANESTADOSEGUROSDELAIMPLICACIØNDE*OSEP ,LUÓSENELHOMICIDIODESUESPOSAYDESUSUEGRA PODRÓANHABERLOSOMETIDOA UNA#14YHABERPROCEDIDOALOSANÈLISISDE!$. MUCHOMÈSFIABLES SØLOEN CASODEQUEHUBIERAFALLADOLAPRUEBA0EROENNINGÞNCASODEBERÓASERADMISIBLE ELPROPIORESULTADODELPOLÓGRAFOENELJUICIO DADASSUSELEVADASTASASDEERRORY LAARBITRARIEDADEXISTENTEENLAADMINISTRACIØNDELAPRUEBA$ESGRACIADAMENTE EL.2#OBSERVAQUELASESPERANZASDEINCREMENTARLAVALIDEZDELPOLÓGRAFOSON ESCASAS DADASSUSDEBILIDADESBÈSICAS

)MPLICACIONESÏTICASDELUSODELPOLÓGRAFO !DEMÈS DE LAS LIMITACIONES QUE ACABAMOS DE SE×ALAR EL EMPLEO DEL POLÓGRAFO EN LA INVESTIGACIØN CRIMINAL TOPARÓA CON BARRERAS DE TIPO ÏTICO COMO SE×ALA EL INFORMEDELA"RITISH0SYCHOLOGICAL3OCIETY0RIMERO ENUNA#14ELEXAMINADOR DEBECONVENCERALEXAMINADODEQUEELPOLÓGRAFODISCRIMINAPERFECTAMENTE YSIN ESTECONVENCIMIENTOPORPARTEDELEXAMINADOLAPRUEBANOFUNCIONABIEN/BVIA MENTE ALFORMULARTALASEVERACIØNELPOLIGRAFISTAESTÈMINTIENDO%STOVACONTRA LOS CØDIGOS ÏTICOS DE LAS ASOCIACIONES Y COLEGIOS PROFESIONALES VULNERARÓA LOS ARTÓCULOS YDENUESTRO#ØDIGO$EONTOLØGICODEL0SICØLOGO;#$0= 3EGUNDO ELEXAMENPOLIGRÈFICONOESTÈEXENTODEERRORES%NCONSECUENCIA A !LEXIGIRAALGUIENQUESESOMETAALMISMOSEPUEDENESTARVULNERANDOSUS DERECHOSHUMANOS"ULLETAL !UNQUE HASTADONDEALCANZANUESTROCONOCIMIENTO ELPOLÓGRAFONOSEEMPLEAEN%SPA×ACOMODETECTORDE MENTIRAS REFERIMOSESTAPARTEDELTEXTOANUESTROÈMBITO MÈSPRØXIMO FAMILIARYSIGNIFICATIVOPARAELLECTOR

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

B .O SE PUEDE ASUMIR QUE QUIEN NO DESEE SOMETERSE A LA PRUEBA NECESA RIAMENTETIENEALGOQUEOCULTAR$EHECHOHAYLEYESYCØDIGOSÏTICOSDE CONDUCTAPROFESIONALQUEEXIGENELCONSENTIMIENTOINFORMADODELSUJETO ANTESDESEROBJETODEEVALUACIØN YQUEESTECONSENTIMIENTOSEBASEENIN FORMACIØNCOMPLETAYEXACTAVÏASEPOREJEMPLOLOSARTÓCULOSYDEL #$0 4AMBIÏNDEBEMOSTENERENCUENTAELDERECHODETODOACUSADOANO AUTOINCRIMINARSELOSARTÓCULOSYDEL#$0SONDERELEVANCIAENESTE PUNTOTAMBIÏNELARTÓCULODELA,EYDE%NJUICIAMIENTO#RIMINAL ASÓCOMOSUPRESUNCIØNDEINOCENCIAARTDELA#ONSTITUCIØN%SPA×O LA INCLUSOSIRECHAZASOMETERSEALPOLÓGRAFO C %LMEROEMPLEOPORPARTEDEUNPSICØLOGOPERITODEUNMÏTODOCOMOEL POLÓGRAFO POSEEDORDEESCASAFUNDAMENTACIØNTEØRICAYLIMITADAVALIDEZ VIOLARÓA LOS ARTÓCULOS PRUDENCIA EN LA APLICACIØN DE INSTRUMENTOS Y TÏCNICAS SOLIDEZENLAFUNDAMENTACIØNOBJETIVAYCIENTÓFICADESUSINTER VENCIONES i%LLA 0SICØLOGOA NO UTILIZARÈ MEDIOS O PROCEDIMIENTOS QUENOSEHALLENSUFICIENTEMENTECONTRASTADOSw Yi%LEJERCICIODELA PSICOLOGÓANODEBERSERMEZCLADOCONOTROSPROCEDIMIENTOSYPRÈCTICAS AJENOSALFUNDAMENTOCIENTÓFICODELAPSICOLOGÓAw DEL#$0%STAVIOLACIØN ENPARTICULARLADELOSARTÓCULOSY ESEXTENSIBLEALAMAYORPARTEDE LOS DEMÈS PROCEDIMIENTOS PARA LA DETECCIØN DEL ENGA×O REVISADOS EN EL PRESENTEVOLUMEN 4ERCERO ELINFORMEBRITÈNICOINCIDEENQUEELPOLÓGRAFOPUEDESERDISCRIMI NATORIO#OMOSEHAINDICADOANTERIORMENTE ESPOSIBLEQUELAPRECISIØNDELAS PRUEBASPOLIGRÈFICASSEVEAAFECTADAPORCARACTERÓSTICASÏTNICAS SEXUALES ETC DEL SUJETOEXAMINADO%NCONSECUENCIA LAAPLICACIØNDELPOLÓGRAFOPORUNPSICØLOGO PODRÓACONLLEVARLAVIOLACIØNDELARTÓCULODEL#$0

/TROSINSTRUMENTOSBASADOSENMEDIDASPSICOFISIOLØGICAS ,OSANALIZADORESDELESTRÏSVOCAL .OHASIDOELPOLÓGRAFOELÞNICOARTILUGIOQUEHALLAMADOLAATENCIØNDEQUIENES CREENQUEESPOSIBLEDESCUBRIRLAVERDADPORMEDIODELATECNOLOGÓA/TROSINS TRUMENTOSQUEHANALCANZADOCIERTAPOPULARIDADSONLOSANALIZADORESDELESTRÏS VOCAL COMOELCLÈSICO0SYCHOLOGICAL3TRESS%VALUATOR EL-ARK)) EL#OMPUTER 6OICE3TRESS!NALYZER EL4RUSTERYTANTOSMÈS,OSPROMOTORESDETALESARTILUGIOS ARGUMENTANQUEENCONDICIONESNORMALESLOSMÞSCULOSDELAGARGANTAYLALARINGE PRESENTANUNOSMICROTEMBLORESQUESETANSMITENALAVOZ SIENDOINAUDIBLESPERO DETECTABLESPORMEDIODELOSDISPOSITIVOSELECTRØNICOSADECUADOS!LACTIVARSEEL SUJETO LATENSIØNEXPERIMENTADAHARÓADESAPARECERESTOSMICROTEMBLORES LOCUAL NOPASARÓAINADVERTIDOATALESDISPOSITIVOS0ARTIENDODELACUESTIONABLEASUNCIØN

03)#/,/'°!*52°$)#!

DEQUEALMENTIRNECESARIAMENTESEEXPERIMENTATENSIØNOESTRÏS DESDELOSA×OS SEHANIDODESARROLLANDOUNASERIEDESUPUESTOSDETECTORESDEMENTIRASBASA DOSENLATENSIØNVOCAL %N UN TRABAJO RECIENTE REVISAMOS LA LITERATURA CIENTÓFICA RELEVANTE -ASIP 'ARRIDO Y (ERRERO INTENTANDO DAR RESPUESTA A CUATRO PREGUNTAS FUNDA MENTALES A zEXISTEN CARACTERÓSTICAS VOCALES QUE CAMBIAN CUANDO LA PERSONA EXPERIMENTATENSIØNB zEXISTENCARACTERÓSTICASVOCALESQUECAMBIANCUANDOLA PERSONAMIENTEC zDETECTANELESTRÏSLOSEVALUADORESDELESTRÏSVOCALYD zDETECTAN LA MENTIRA ,AS RESPUESTAS EMPÓRICAS A ESTAS PREGUNTAS CHOCAN FRON TALMENTECONLASGRANDILOCUENTESAFIRMACIONESDELOSFABRICANTES!SÓA ENLO REFERENTEALAPRIMERACUESTIØN LOSRESULTADOSEMPÓRICOSPONENENTELADEJUICIO INCLUSOLAPROPIAEXISTENCIADEMICROTEMBLORESVOCALESB LAVOZTAMPOCOCAM BIACOMORESULTADODEESTARMINTIENDOODICIENDOLAVERDADC LARESPUESTADADA PORLAINVESTIGACIØNALAPREGUNTADESILOSANALIZADORESDEESTRÏSVOCALLOGRANME DIRELESTRÏSESAMBIGUAY ENGENERAL PRESENTATINTESNEGATIVOSAUNQUEALGUNOS ESTUDIOS HAYAN ALCANZADO UNA CIERTA DISCRIMINACIØN OTROS NO LO HAN LOGRADO Y HANPUESTODEMANIFIESTOLAINFLUENCIADEDIVERSASVARIABLESSEXOYPERSONALIDAD DELHABLANTE VOLUMENDELAVOZYOTRASCARACTERÓSTICAS SOBRELOSREGISTROSPOR ÞLTIMOD LARESPUESTAALAÞLTIMAPREGUNTAESASIMISMONEGATIVACASISINEXCEP CIØN LOSESTUDIOSMUESTRANQUELOSANALIZADORESDELESTRÏSVOCALNODETECTANEL ENGA×OMÈSALLÈDELNIVELDEAZAR PRESENTANMENORVALIDEZQUELACONDUCTIVIDAD ELECTRODÏRMICAYOTROSÓNDICESPOLIGRÈFICOS YLASCLASIFICACIONESBASADASENSUS MEDIDASCARECENDEFIABILIDADINTERJUECES-ASIPETAL %NCUALQUIERCASO AUNQUELATENSIØNVOCALSEPRODUJERAALMENTIRYFUERADE TECTABLEPORLOSANALIZADORES NOSERÓAMÈSQUEUNNUEVOCANALPERIFÏRICOALIGUAL QUELASRESPUESTASELECTRODÏRMICAS CARDIACASYRESPIRATORIASDELACTUALPOLÓGRAFO POR LO QUE COMPARTIRÓA MUCHOS PROBLEMAS CON ÏL 5NA MEJOR ALTERNATIVA SERÓA BUSCARINDICADORESCENTRALESESDECIR CEREBRALES DEPROCESOSIMPLICADOSENLAS OPERACIONESCOGNITIVASVINCULADASALACTODEMENTIR,ACENTRALIDADDELOSMIS MOSLOSHARÓAMÈSFIABLESQUELOSPROCESOSPERIFÏRICOS YALREFLEJAROPERACIONES MENTALESTALESCOMOLAINHIBICIØNDELARESPUESTADOMINANTEYLAGENERACIØNDE ALTERNATIVASTENDRÓANUNFUNDAMENTOTEØRICOSØLIDO%STABÞSQUEDAHADISCURRIDO PORVARIOSCAMINOS ENTRELOSQUEDESTACANELDELOSPOTENCIALESEVOCADOSYLARE CIENTEAPLICACIØNDELARESONANCIAMAGNÏTICAFUNCIONALALÈMBITODELAMENTIRA

,OSPOTENCIALESEVOCADOS ,OS POTENCIALES EVOCADOS SON UNOS PICOS QUE APARECEN EN EL ELECTROENCEFALO GRAMA%%' POREJEMPLO ENRESPUESTAAUNACONTECIMIENTODISCRETOCOMOLA /TROSCANALESPERIFÏRICOSALTERNATIVOSMENOSEXPLORADOSQUELAVOZYMÈSPROMETEDORESQUEESTASONLA DISTRIBUCIØNTEMPORALDEPARPADEOS&UKUDA YLADILATACIØNPUPILAR,UBOWY&EIN

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

PRESENTACIØNDEUNESTÓMULO5NODETALESPICOSSECONOCECOMO0O0 EL CUAL APARECE ANTE ESTÓMULOS LLAMATIVOS O SIGNIFICATIVOS PARA EL SUJETO %STO LO HACEÞTILPARATAREASDECONOCIMIENTOOCULTOTALESCOMOLA'+4 %LINICIODELAINVESTIGACIØNDELENGA×OMEDIANTEPOTENCIALESEVOCADOSSERE MONTAALOSA×OSOCHENTA2OSENFELD #ANTWELL .ASMAN 7OJDAC )VANOVY-AZZERI %N UNA RECIENTE REVISIØN 2OSENFELD INDICA TRES ASPECTOS DEL 0 QUESONRELEVANTESENTAREASDECONOCIMIENTOOCULTO%LPRIMEROESLAAMPLITUD ES DECIR LAALTURADELAONDA%LSEGUNDOESELPERFIL ESDECIR LADISTRIBUCIØNDEAMPLI TUDESENLASZONASPARIETAL CENTRALYFRONTAL!UNQUELAAMPLITUDREGISTRADADEL0 ESSIEMPREMAYORENÈREASPARIETALESQUEENÈREASCENTRALES YENESTASQUEENLAS FRONTALES PUEDEHABERPOCADIFERENCIAFRONTAL CENTRALYMUCHACENTRAL PARIETAL O VICEVERSA%LTERCERASPECTORELEVANTEESLALATENCIA ESDECIR ELTIEMPOQUETARDALA ONDAENAPARECERDESDELAPRESENTACIØNDELESTÓMULOQUEVARÓADENTRODEUNRANGO DEAMS %MPLEANDOESTASMEDIDAS EL0HAMOSTRADOSERÞTILPARA DISCRIMINARENTREVERDADESYMENTIRASENTRESPARADIGMASEXPERIMENTALESDISTINTOS TODOSELLOSDEGRANIMPORTANCIAENPSICOLOGÓAJURÓDICAA SIMULACIØNDEPÏRDIDA DEMEMORIA ENQUESEHAALCANZADOUNAPRECISIØNDEHASTAELPORCIENTOB CONOCIMIENTOOCULTODEOBJETOSROBADOSYDEREALIZACIØNDEACTOSILEGALESYC DETECCIØNDEMEMORIASFALSASMEDIANTELALATENCIADEL0 %LLECTORPARTICULAR MENTEINTERESADOENESTAAPROXIMACIØNPUEDEACUDIRA2OSENFELD 5NASORPRENDENTEEXTENSIØNDELAAPLICACIØNDELOSPOTENCIALESEVOCADOSALA DETECCIØNDELAMENTIRALAENCONTRAMOSENLAINVESTIGACIØNDE,AWRENCE&ARWELL QUIENAFIRMAHABERHALLADOLAiHUELLADACTILARDELCEREBROw"RAIN&INGERPRINT !DIFERENCIADELOQUESEHACECONLOSPOTENCIALESEVOCADOSTÓPICOS &ARWELLNO PROMEDIA LAS SE×ALES A TRAVÏS DE MÞLTIPLES ENSAYOS PARA ELIMINAR EL iRUIDOw SINO QUE EXPLORA MÞLTIPLES DIMENSIONES DE LAS ONDAS ELECTROENCEFALOGRÈFICAS REGISTRANDOLOQUEÏLLLAMAUNAiRESPUESTAELECTROENCEFALOGRÈFICAMULTIFACÏTICAw -EDIANTEESTEPROCEDIMIENTO &ARWELLHAREALIZADOUNASERIEDECINCOESTUDIOS UNO DE ELLOS EN EL &") Y TRES EN LA #)! %NTRE OTRAS COSAS SE INTENTØ DETECTAR ENAGENTESDEL&")PALABRASQUESOLOELLOSPUEDENCONOCER INFORMACIØNOCULTA SOBRE UN EPISODIO SIMULADO DE ESPIONAJE ETC &ARWELL AFIRMA HABER OBTENIDO PRÈCTICAMENTEUNPORCIENDEPRECISIØNENTODOSLOSCASOS TANTOALDETECTAR LAPRESENCIADELAINFORMACIØNOCULTACOMOSUAUSENCIAPOREJEMPLO &ARWELLY 3MITH !NTESDEACEPTARDEFORMAACRÓTICATALESRESULTADOS ESNECESARIO QUELABORATORIOSINDEPENDIENTESLOSREPLIQUENYQUESEEXAMINESUGENERALIZACIØN ADISTINTOSSUJETOSYSITUACIONES%LLECTORINTERESADOENELTRABAJODE&ARWELLPUE DEVISITARSUSITIOWEBHTTPWWWBRAINWAVESCIENCECOM(OME0AGEPHP %L.2# OBSERVAQUELARESPUESTADEORIENTACIØNPROPORCIONAUNABASE PLAUSIBLEPARALOSPOTENCIALESEVOCADOSENLADETECCIØNDELAMENTIRA3USNIVE LESDEPRECISIØNIGUALANOSUPERANALOSDELPOLÓGRAFO PORLOQUEESUNATÏCNICA ATRACTIVAQUEMERECELAPENADESARROLLAR%L.2#COMENTAQUELACOMBINACIØN

03)#/,/'°!*52°$)#!

DELAMISMACONELPOLÓGRAFOPUEDESERINTERESANTE YAQUEPROBABLEMENTEAMBOS PROCEDIMIENTOS REFLEJEN PROCESOS SUBYACENTES DISTINTOS .O OBSTANTE ADVIERTE QUELOSMECANISMOSQUEVINCULANLOSPOTENCIALESEVOCADOSCONELENGA×ONOHAN SIDOCLARAMENTEEXPLICITADOSYQUELATAREANOESFÈCIL YAQUELASMEDIDASELEC TROENCEFALOGRÈFICAS SON DEMASIADO DIFUSAS PARA LOCALIZAR LA ACTIVIDAD CEREBRAL SUBYACENTE

,ARESONANCIAMAGNÏTICAFUNCIONAL 5NMODODERESOLVERESTEÞLTIMOPROBLEMACONSISTEENRECURRIRALARESONANCIA MAGNÏTICAFUNCIONAL CUYASAPLICACIONESENELÈMBITODELADETECCIØNDELENGA×O SEESTÈNEMPEZANDOAINVESTIGARPOREJEMPLO 0HAN -AGALHAES :IEMLEWICZ &I TZGERALD 'REENY3MITH %LPROCEDIMIENTOEXAMINAQUÏZONASDELCEREBRO ESTÈNCONSUMIENDOOXIGENOESDECIR ESTÈNiTRABAJANDOw ALREALIZARDETERMINA DASTAREAS5NADEESTASTAREASPUEDESERMENTIR %NTREELA×OYELMOMENTODEREDACTARESTASPÈGINASABRILDE SE HAN PUBLICADO HASTA DONDE ALCANZA NUESTRO CONOCIMIENTO SIETE ESTUDIOS EM PÓRICOSENLOSQUESEEXPLORAQUÏÈREASCEREBRALESESPECÓFICASSEACTIVANCONEL ENGA×O%NTODOSESTOSTRABAJOSSEHANUTILIZADOPRUEBASDECONOCIMIENTOOCULTO 0OR EJEMPLO EN EL ESTUDIO DE 0HAN ET AL LOS SUJETOS DEBÓAN NEGAR SU POSESIØN DEUNACARTACUANDOESTAAPARECÓAENUNAPANTALLAENLOSTRABAJOSDE,EEETAL YDE3PENCE &ARROW (ERFORD 7ILKINSON :HENGY7OODRUFF LOS PARTICIPANTESDEBÓANSIMULARPÏRDIDAMEMORIAENELEXPERIMENTODE+OZEL 0AD GETTY'EORGE DEBÓANMENTIRSOBRELALOCALIZACIØNDEDINEROOCULTODEBAJO DE CIERTOS OBJETOS %N ALGUNOS CASOS LOS INVESTIGADORES HAN TENIDO PRESENTE LA POTENCIALAPLICACIØNALÈMBITOFORENSEDESUSHALLAZGOS!SÓ ELPARADIGMADE,EE ETALESPRETENDIDAMENTERELEVANTEPARALADETECCIØNDEFALSASAMNESIASENCON TEXTOSTALESCOMOLARECLAMACIØNDEINDEMNIZACIONESPORSECUELASPOSTACCIDENTE Y0HANETALINTENTARONRECREARPARCIALMENTEENSUESTUDIOELCONTEXTOACTIVADOR DEUNEXAMENPOLIGRÈFICO 'LOBALMENTE ESTOSESTUDIOSMUESTRANQUEALMENTIRSEACTIVANCIERTASÈREAS CEREBRALESRELACIONADASCONLAINHIBICIØNDELARESPUESTADOMINANTEDEVERDAD ELCONTROLCOGNITIVODELACONDUCTA LAFUNCIØNEJECUTIVAYLAMEMORIAEPISØDICA VÏASE0HANETAL PARAUNAPEQUE×AREVISIØN %L.2# P RE VISAALGUNOSESTUDIOSADICIONALESDERESONANCIAMAGNÏTICAFUNCIONALQUE SIBIEN NOEMPLEANDIRECTAMENTETAREASDEMENTIRA SÓEXPLORANLOSCORRELATOSNEURONALES DEACTIVIDADESCOGNITIVASSUPUESTAMENTEIMPLICADASENELACTODEMENTIR PORLO QUERESULTANPERTINENTES ,ARELEVANCIADETODAESTAINVESTIGACIØNESOBVIAPODRÓAOBSERVARSESI ENUNA SITUACIØNDETERMINADA SEACTIVANENELSUJETOBAJOEXAMENLASZONASCEREBRALES RELACIONADASCONLASTAREASCOGNITIVASVINCULADASALACTODEMENTIRYNOVINCULADAS ALACTODEDECIRLAVERDAD3INEMBARGO ESTECAMINOESTÈPLAGADODEDIFICULTADES

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

%NPRIMERLUGAR ESDUDOSOQUEEXISTANÈREASCEREBRALESESPECÓFICASSØLODELENGA×O .2# !DEMÈS LAINVESTIGACIØNREALIZADAHASTAELMOMENTOSECIRCUNSCRIBE ASITUACIONESDELABORATORIOMUYARTIFICIALESYASÏPTICASVÏANSECOMOEJEMPLOLAS AUTOCRÓTICASDE0HANETAL P YESDUDOSOQUEELPROCEDIMIENTOPUEDA EMPLEARSECONMENTIRASMÈSCOMPLEJASDELMUNDOREAL%NTERCERLUGAR NOTODOS LOSESTUDIOSHANENCONTRADOACTIVACIØNENIDÏNTICASÈREAS YTAMPOCOSEACTIVANLAS MISMASÈREASENTODOSLOSSUJETOSDEUNMISMOESTUDIO0OREJEMPLO ALCONSIDERAR SIETE ÈREAS CEREBRALES QUE A NIVEL GRUPAL ES DECIR CONSIDERANDO CONJUNTAMENTE TODOSLOSSUJETOS SEACTIVARON +OZELETAL HALLARONQUEDESUSPARTICI PANTESNOMOSTRARONACTIVACIØNENNINGUNADEELLAS YLOSDOSQUEMOSTRARONACTIVA CIØNENMÈSÈREASLOHICIERONENCUATROALMISMOTIEMPO HUBOUNÈREAQUESOLOSE ACTIVØENUNAPERSONA YELÈREAQUESEACTIVØENUNMAYORNÞMERODEINDIVIDUOSLO HIZOENDELOSQUEPARTICIPARON0ORÞLTIMO ELCOSTEYELVOLUMENDELEQUIPO NECESARIO UNIDOALADIFICULTADDELANÈLISISYLANECESIDADDECONTARCONPERSONAL ESPECIALIZADO HACEPOCOPROBABLEQUEENUNFUTURONOMUYLEJANOPODAMOSCONTAR CONUNSCANNERENCADACOMISARÓADEPOLICÓA.OOBSTANTE NOCABEDUDADEQUEEL CONOCIMIENTOBÈSICOSOBRELOSPROCESOSSUBYACENTESALENGA×OQUEPUEDEADQUIRIR SECONESTAMETODOLOGÓASERÈ ENÞLTIMOTÏRMINO VENTAJOSOYÞTIL PORLOQUEESESTA UNALÓNEADEINDAGACIØNENLAQUESEDEBESEGUIRTRABAJANDO

,ATERMOGRAFÓAFACIAL ,AS DIFICULTADES RELACIONADAS CON EL COSTE Y LA COMPLEJIDAD DE LOS EQUIPOS DE RESONANCIAMAGNÏTICAFUNCIONALNOSONEXTENSIBLESALPROCEDIMIENTOIDEADOPOR 0AVLIDIS Y ,EVINE POR EJEMPLO 0AVLIDIS DESARROLLØ UNA CÈMARA TÏRMICA DE ALTA DEFINICIØN CAPAZ DE DETECTAR CON MUCHA PRECISIØN LAS ONDAS INFRARROJAS QUEEMANANDELROSTROHUMANO INDICATIVASDELCALENTAMIENTODEDIVERSASÈREAS FACIALES,ACÈMARAENVÓALAINFORMACIØNAUNEQUIPOINFORMÈTICOQUEANALIZAEN TIEMPOREALLOSCAMBIOSDETEMPERATURADETECTADOS0AVLIDISY,EVINEEMPEZARON AUTILIZARESTEEQUIPOPARAEXAMINARELCONSUMOENERGÏTICOQUECONLLEVAELEJER CICIODEMASCARCHICLE QUESEEVIDENCIAENUNCALENTAMIENTODELAZONAMANDI BULAR$URANTELAREALIZACIØNDELEXPERIMENTO UNLIBROCAYØACCIDENTALMENTEAL SUELO PRODUCIENDOUNSÞBITOESTRUENDO%STOORIGINØUNINMEDIATOCALENTAMIENTO ALREDEDOR DE LOS OJOS DE LOS SUJETOS ACOMPA×ADO DE UN ENFRIAMIENTO DE SUS MEJILLAS SEGÞNINDICØLACÈMARATÏRMICA$ICHOSCAMBIOS QUEFUERONBASTANTE CONSISTENTESENPERSONASDISTINTAS SEDEBIERONAUNINCREMENTOENLAAFLUENCIA DESANGREALÈREAPERIORBITAL QUESEPRODUJOCUANDOLOSSUJETOSSEASUSTARONAL OÓRELESTRUENDO,EVINE 0AVLIDISY#OOPER ,OSINVESTIGADORESEXPLICARON ESTEEFECTOENTÏRMINOSADAPTATIVOSLAEXPERIENCIADEMIEDOSEASOCIARÓACONUNA RESPUESTADEHUIDALASANGREACUDIRÓAALOSOJOS PROBABLEMENTEDEBIDOALAVA SODILATACIØNFACIALPRODUCIDAPORLAADRENALINAEPINEFRINA PARAQUEASÓELSUJETO PUDIERAEXPLORARDEFORMAMÈSEFICIENTEELTERRITORIOYDETECTARUNAVÓADEESCAPE

03)#/,/'°!*52°$)#!

,OSAUTORESESPECULARONCONLAPOSIBILIDADDEQUEOTROTIPODEMIEDO ELQUESIENTE ALMENTIROSOASERDESCUBIERTO TAMBIÏNPRODUJERAESTEEFECTO#ONELFINDEEXPLORAR ESTAPOSIBILIDAD REALIZARONUNEXPERIMENTOPARAELCUALCONTARONCONLAAYUDADEL $EPARTAMENTODE$EFENSADELOS%%55,OSSUJETOSFUERONRECLUTASDELEJÏRCITONOR TEAMERICANO/CHODEELLOSAPU×ALARONAUNMANIQUÓYLEROBARONUNBILLETEDEVEINTE DØLARES MIENTRAS QUE OTROS DIEZ NO SABÓAN NADA DEL DELITO SIMULADO4ODOS ELLOS FUERONSOMETIDOSAUNA#14YUNA'+4 DURANTELASCUALESNEGARONSUIMPLICACIØN 3ETOMARONMEDIDASTERMOFACIALESASÓCOMOREGISTROSPOLIGRÈFICOSTRADICIONALES,OS AUTORESDESARROLLARONUNALGORITMOMATEMÈTICOPARAESTABLECERUNPUNTODECORTEEN LASMEDIDASTÏRMICAS0ORDEBAJODEDICHOPUNTODECORTELOSSUJETOSSERÓANCLASIFICA DOSCOMOSINCEROS YPORENCIMADEÏLSERÓANJUZGADOSMENTIROSOS#ONSIDERANDOLA RESPUESTADELOSRECLUTASALAPREGUNTAiz,LEVAUSTEDAHORAMISMOENCIMAELBILLETE ROBADODEDØLARESwELSISTEMALOGRØDETECTARCORRECTAMENTEADELOSCULPA BLESPORCIENTO YADELOSINOCENTESPORCIENTO #ONLASMEDIDASPO LIGRÈFICASTRADICIONALESSEPUDOIDENTIFICARADELOSCULPABLESPORCIENTO Y ADELOSINOCENTESPORCIENTO 0AVLIDISY,EVINE TAMBIÏN0AVLIDIS %BERHARDTY,EVINE %NTRELASVENTAJASDEESTENUEVOSISTEMASESE×ALANLAPOSIBILIDADDEEXAMINARAL SOSPECHOSOSINQUEÏSTENISIQUIERALOADVIERTA ELPEQUE×OTAMA×ODELEQUIPOYLAOP CIØNDEPODERREALIZARLOSANÈLISISDEFORMAINMEDIATAYSINLAINTERVENCIØNDEPERSO NALESPECIALIZADO3INEMBARGO LASASÏPTICASCONDICIONESEXPERIMENTALESDELESTUDIO REALIZADOSEALEJANDELOSCONTEXTOSREALESDEAPLICACIØNDELPROCEDIMIENTO!DEMÈS LOQUESEREFLEJAENELCALENTAMIENTOPERIORBITALNOESLAMENTIRA SINOLAANSIEDADO ELTEMORYTAMBIÏNLAINFLUENCIADELACOMIDA ELEJERCICIOFÓSICO ELMAQUILLAJE ETC QUESONFACTORESQUEPUEDENALTERARLASLECTURASDELMECANISMO COMPROMETIENDOASÓ SUVALIDEZPARADETECTARLAMENTIRA0ORÞLTIMO ELESTUDIODE0AVLIDISY,EVINEESTÈ PLAGADODEUNAINADMISIBLESERIEDEPROBLEMAS%NREALIDADSEHABÓAPARTIDODEUNA MUESTRADESUJETOSQUE DEBIDOADIVERSOSiERRORESHUMANOSYDELAMÈQUINAw SIC QUEDØREDUCIDAALUEGOCUATROSUJETOSADICIONALESFUERONEXCLUIDOSPORQUE HABÓAN COMIDO LO CUAL PODÓA ALTERAR LAS MEDIDAS $E TODAS LAS POSIBLES COMPARA CIONESDELASDOSPRUEBASPOLIGRÈFICASQUESEHABÓANADMINISTRADO LOSAUTORESSOLO PUDIERON UTILIZAR UNA YA QUE iPARA LAS CUESTIONES RESTANTES ESTUVIMOS PERDIENDO REGISTROSTÏRMICOSPARAUNOODOSSUJETOSw0AVLIDISY,EVINE P !LREVISAR ESTEESTUDIO EL.2# CONCLUYEQUESETRATADEiUNAEVALUACIØNDEFICIENTEE INCOMPLETA BASADAENUNAMUESTRAPEQUE×A SINVALIDACIØNCRUZADADELASMEDIDASY SINEVALUACIØNCIEGA.OPROPORCIONAEVIDENCIACIENTÓFICAACEPTABLEPARAELUSODELA TERMOGRAFÓAFACIALENLADETECCIØNDELENGA×OwP

!30%#4/3!0,)#!$/3 !LOLARGODEESTECAPÓTULOHEMOSREVISADOUNALARGASERIEDEPROCEDIMIENTOSVER BALESYPSICOFISIOLØGICOSPARADETECTARELENGA×O PERONOHEMOSLOGRADOENCONTRAR

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

NINGUNOQUENOSSIRVAPLENAMENTEPARAARROJARLUZSOBRELAACUSACIØNDEHOMICIDIO QUEPESASOBRE*OSEP,LUÓS,OSMEJORESPROCEDIMIENTOSVERBALESEL#"#!YEL 2- ARROJANUNAPRECISIØNQUESESITÞAALREDEDORDELPORCIENTO$EELLOS SOLO EL#"#!SEEMPLEAENÈMBITOSAPLICADOS FUNDAMENTALMENTEENCASOSDEABUSO SEXUALINFANTIL3INEMBARGO ESTAPRUEBAPRESENTATASASPROMEDIODEERRORDEL PORCIENTO ESDECIR ALEMPLEARLACLASIFICAREMOSERRØNEAMENTEATRESDECADADIEZ PERSONASQUEDIGANLAVERDAD ASÓCOMOATRESDECADADIEZMENTIROSOS%STOPLANTEA SERIOSCUESTIONAMIENTOSNOSOLOENRELACIØNCONLAIDONEIDADDEESTEPROCEDIMIENTO PARANUESTROCASO EJEMPLODELCRIMENDE,LIÎËDE6ALL SINOTAMBIÏNENRELACIØN CON SU IDONEIDAD PARA TODOS AQUELLOS CASOS REALES EN QUE SE EMPLEA EL #"#! TANTOEN%SPA×ACOMOENOTROSPAÓSES1UISIÏRAMOS DESDEESTASPÈGINAS HACERUN LLAMAMIENTOALAPRUDENCIA ADVIRTIENDODELPELIGROQUESUPONEELDEPOSITARUNA CONFIANZAMAYORQUELADEBIDAENLOSRESULTADOSDEL#"#!²STOSDEBENSERALO SUMO ORIENTATIVOS SI ES QUE HAY QUE CONCEDERLES VALOR ALGUNO EN ABSOLUTO6RIJ DEDICALASÞLTIMASPÈGINASDESUTRABAJOAREVISARSIELPROCEDIMIENTODEL #"#!36!CUMPLELOSREQUISITOSESTABLECIDOSPOR$AUBERTENLOS%%55PARALA PRESENTACIØNDEEVIDENCIAENLOSTRIBUNALES CONCLUYENDOQUENOESASÓ !DEMÈSDELPELIGRODERIVADODELAESCASAVALIDEZDELEMPLEODEL#"#!36!PER SE HAYOTROSRIESGOSADICIONALESQUESEDERIVANDEUNUSOINCORRECTODELMISMO%N PRIMERLUGAR SIBIENESCIERTOQUEMUCHOSPROFESIONALESQUEEMPLEANEL#"#!36! CONOCENELPROCEDIMIENTOENPROFUNDIDAD TAMBIÏNSUCEDEQUEOTROSNOPOSEENUN CONOCIMIENTOSUFICIENTEPARAELBUENUSODELMISMO%STENOSEADQUIERESOLOCONLA LECTURADEDOSOTRESARTÓCULOSRELEVANTES SINOCONUNESTUDIOPROFUNDODETODALALI TERATURACIENTÓFICASOBREELTEMAUNIDAAUNAINTENSAPRÈCTICASUPERVISADAPORALGUIEN MÈSEXPERTOENLATÏCNICA QUEINCLUYACASOSREALESVÏASEPOREJEMPLO +ÚHNKEN PP PARA ALGUNAS NOCIONES REFERENTES A UN ADECUADO ENTRENAMIENTO %MPLEAR DE FORMA AUTØNOMA EL PROCEDIMIENTO SIN ESTA BASE TEØRICO PRÈCTICA SERÓA IMPRUDENTE%NSEGUNDOLUGARYPROBABLEMENTEUNIDOALOANTERIOR ESFUNDAMENTAL NODESVINCULAREL#"#!DELCONJUNTODELA36!%LANÈLISISDECONTENIDONOFUNCIO NAADECUADAMENTECONENTREVISTASHECHASDEFORMAINCORRECTA YLADECISIØNSOBRELA VALIDEZDELADECLARACIØNNOPUEDEHACERSESOLOAPARTIRDEL#"#!,AINVESTIGACIØN FORÈNEA MUESTRA QUE LOS ENTREVISTADORES POCAS VECES HACEN LA ENTREVISTA DE FORMA ADECUADA3TERNBERGETAL YQUELADECISIØNFINALCORRELACIONACONELRESULTA DODEL#"#! SIENDOAJENAALALISTADEVALIDEZ'UMPERTY,INDBLAD .OHAY RAZØN HASTAQUELAINVESTIGACIØNEMPÓRICANOSINDIQUELOCONTRARIO PARAPENSARQUE LOSPROFESIONALESDENUESTROPAÓSESTÈNEXENTOSDETANCOMUNESERRORES ,ATÏCNICA3#!. SIBIENMUYPOPULARENTRELOSMIEMBROSDELASFUERZASDEL ORDENENVARIOSPAÓSES NOHAMOSTRADODEFORMACONVINCENTESERLOBASTANTEVÈ LIDACOMOPARASEREMPLEADAENCASOSREALES%NCUANTOAL2-ESTÈAÞNENFASE EXPERIMENTAL SIBIENALCANZAVALORESDEPRECISIØNEQUIVALENTESALOSDEL#"#! FRENTEALCUALPRESENTAALGUNASVENTAJAS

03)#/,/'°!*52°$)#!

! DIFERENCIA DE LOS ANALIZADORES DEL ESTRÏS VOCAL nQUE PARECEN OBEDECER EXCLUSIVAMENTEALÈNIMODELUCRODESUSFABRICANTESENLUGARDEFUNDAMENTARSE EN LA INVESTIGACIØN BÈSICA REALIZADA EN LABORATORIOS DE ELECTRØNICA FISIOLOGÓA Y PSICOFISIOLOGÓA-ASIPETAL nELPOLÓGRAFOSÓDISCRIMINACONUNACIERTAPRE CISIØN PESEAMUCHASLAGUNASENLATEORÓAEINVESTIGACIØNBÈSICASUBYACENTES$E HECHO LAPRECISIØNDELPOLÓGRAFO CERCANAALPORCIENTO SUPERALADECUALQUIER OTRATÏCNICAPÞBLICAMENTEACCESIBLEPARADETECTARELENGA×O0ESEATODO LASCON CLUSIONESYRECOMENDACIONESDEL.2# EXPUESTASENELTEXTONOSOBLIGAN ANOABOGARPORSUUSO ANOSERSOLOCOMOUNAHERRAMIENTAAUXILIARENMANOSDE LAPOLICÓACUYOFINSEAÞNICAMENTESUGERIRHACIADØNDEDIRIGIRLAINVESTIGACIØN PEROCARENTEPORCOMPLETODEVALORPROBATORIODURANTEELJUICIO 1UIZÈS A FIN DE CUENTAS SEA ESTE EL ÞNICO EMPLEO PRUDENTE Y NO ABUSIVO DE CUALQUIERPROCEDIMIENTODEEVALUACIØNDELACREDIBILIDAD0ORLOMENOSHASTAQUE LASINNOVADORASVÓASDEINVESTIGACIØNDESCRITASENALGUNOSAPARTADOSDEESTETRA BAJOLOGRENDARCONUNMÏTODOCASIINFALIBLEDEDISCERNIRENTRETESTIGOSVERACESY MENTIROSOS(ASTAENTONCES QUIENESDEBANRESOLVERCASOSCOMOELDE,LIÎËDE6ALL SEGUIRÈNENCONTRÈNDOSEENUNCALLEJØNSINSALIDA%INCLUSOENTONCES ALGUNOSDE LOSASPECTOSÏTICOSRELACIONADOSCONELEMPLEODELOSACTUALESiDETECTORESDEMEN TIRASw SEANESTOSDENATURALEZAVERBALOPSICOFISIOLØGICA SEGUIRÈNSINRESOLVERSE Y OTROSNUEVOSHARÈNSUAPARICIØN.OCREEMOSQUEHAYAQUEESPERARHASTAENTONCES PARAABRIRUNDEBATEÏTICOSOBREELPARTICULAR PUESTOQUE COMOMUESTRAELINFORME DE LA "RITISH 0SYCHOLOGICAL 3OCIETY EN RELACIØN CON EL POLÓGRAFO Y COMO HEMOS APUNTADO UNAS PÈGINAS MÈS ATRÈS EXISTEN YA UNA SERIE DE PLANTEAMIENTOS ÏTICOS QUESEDERIVANDELUSODELOSIMPERFECTOSPROCEDIMIENTOSACTUALESDEDETECCIØNDEL ENGA×OENNUESTROMARCOJURÓDICOYENNUESTROCONTEXTOSOCIAL

#/.#%04/3#,!6% !NALIZADORES DEL ESTRÏS VOCAL $ISPOSITIVOS QUE SUPUESTAMENTE DETECTAN LA AUSENCIA DE MICROTEMBLORES VOCALES QUE SE PRODUCIRÓA CUANDO EL HABLANTE ESTÈ SUJETOATENSIØNPORELACTODEMENTIR,AINVESTIGACIØNNOAPOYASUEMPLEOCOMO DETECTORESDEMENTIRASYDEHECHOINCLUSOCUESTIONAQUEEXISTANMICROTEMBLORES ENLAVOZ !2*3!BERDEEN2EPORT*UDGMENT3CALES #ONJUNTODEESCALASELABORADAS POR3PORERQUEINTEGRANEL#"#!YEL2-3EBASANENANÈLISISEMPÓRICOSQUE MUESTRANQUEALGUNOSCRITERIOSDEUNOYOTROPROCEDIMIENTOESTÈNRELACIONADOS #OMOSEHAINDICADOENELTEXTO ELPORCENTAJEREFLEJANOSOLOLAPRECISIØN PUESTOQUEVARÓASEGÞNELPUNTO DECORTE%STOESASÓNOSOLOENLOREFERENTEALPOLÓGRAFO SINOTAMBIÏNENRELACIØNCONTODOSLOSDEMÈSPROCE DIMIENTOSDEEVALUACIØNDELACREDIBILIDAD3ERÓACONVENIENTEADOPTARMEDIDASPROCEDENTESDELATEORÓADELA DETECCIØNDESE×ALESPARACUANTIFICARLAPRECISIØNDETODOSELLOS

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

ASÓCOMOENCONSIDERACIONESTEØRICAS3EPRESENTACOMOUNINSTRUMENTOENDESA RROLLOPARAEVALUARLACREDIBILIDADAPARTIRDELASPALABRAS3PORER #"#! !NÈLISIS DE #ONTENIDO "ASADO EN #RITERIOS )NSTRUMENTO CLÓNICO PARAEVALUARLACREDIBILIDADDELASDECLARACIONES#ONSTADECRITERIOSDECON TENIDO AGRUPADOSENVARIASCATEGORÓAS CUYAPRESENCIAENLADECLARACIØNSUGIERE QUE ESTA SE BASA EN HECHOS EXPERIMENTADOS Y NO EN HECHOS IMAGINADOS %S LA PARTECENTRALDELA%VALUACIØNDELA6ALIDEZDELA$ECLARACIØN36! #ONTROLDELA2EALIDAD2-2EALITY-ONITORING 0ROCESOMEDIANTEELCUAL DIFERENCIAMOSENTRERECUERDOSDEACONTECIMIENTOSREALESQUEPOSEENMÈSINFOR MACIØNSENSORIAL CONTEXTUALYSEMÈNTICA YAQUELLOSDEACONTECIMIENTOSIMAGINA DOSMÈSALUSIONESAPROCESOSCOGNITIVOS *OHNSONY2AYE 3EHAAPLICADO EXPERIMENTALMENTEALADETECCIØNDELENGA×O EQUIPARANDOLAVERDADALOSRECUER DOSDEHECHOSREALESYLAMENTIRAALOSRECUERDOSDEHECHOSIMAGINADOS #RITERIOS DE REALIDAD O DE CONTENIDO #ADA UNO DE LOS CRITERIOS DEL #"#!3UPRESENCIAENLADECLARACIØNAPUNTAALAREALIDADDELOSHECHOSQUEEN ELLASEDESCRIBEN #URVA 2/# 2ECEIVER /PERATING #HARACTERISTICS 2EPRESENTACIØN GRÈFICA ENQUESEMUESTRANLOSPOSITIVOSVERDADEROSYFALSOSYLOSNEGATIVOSVERDADEROS YFALSOSPARADIFERENTESNIVELESDEPRECISIØNTOMANDODIVERSOSPUNTOSDECORTE ,APRECISIØNDEUNAPRUEBASEREFLEJAENLAPROPORCIØNDELÈREADELESPACIO2/# QUEQUEDADEBAJODELACURVA%STAFORMADEMEDIRLAPRECISIØNPRESENTAVENTAJAS SOBRELOSPORCENTAJESDEACIERTOYERROR YAQUEÏSTOSDEPENDENTAMBIÏNDELPUNTO DECORTEADOPTADO %VALUACIØNDELA6ALIDEZDELAS$ECLARACIONES36! 0ROCEDIMIENTOPARA VALIDAR LAS DECLARACIONES QUE COMPRENDE UN PROTOCOLO DE ENTREVISTA DISE×ADO PARA NO SESGAR LA NARRACIØN DEL ENTREVISTADO Y MAXIMIZAR LA CANTIDAD DE INFOR MACIØNQUEPROPORCIONE EL#"#! QUEDEBEAPLICARSESOBRELATRANSCRIPCIØNDE LA ENTREVISTA Y LA LISTA DE VALIDEZ QUE HAY QUE TOMAR EN CONSIDERACIØN ANTES DEFORMULARLADECISIØNFINALSOBRELAVALIDEZDELADECLARACIØN (IPØTESIS DE 5NDEUTSCH (IPØTESIS FORMULADA POR EL PSICØLOGO FORENSE ALEMÈN5DO5NDEUTSCHSEGÞNLACUALLASDESCRIPCIONESDEACONTECIMIENTOSQUE REALMENTEHAYANSUCEDIDODIFIERENENCONTENIDO CALIDADYEXPRESIØNDELASDES CRIPCIONESDEHECHOSQUESONFRUTODELAIMAGINACIØN *-#1*UDGMENTOF-EMORY#HARACTERISTICS1UESTIONNAIRE #UESTIONARIO ELABORADOPOR3PORERY+àPERPARAEXAMINARELORIGENDELASNARRACIONESDEOTRAS PERSONAS ,ISTADEVALIDEZ4ERCERELEMENTODELA36!4OMAENCUENTALAPOSIBLEIN FLUENCIASOBRELADECLARACIØNYSOBREELRESULTADODEL#"#!DEFACTORESCOMOEL DESARROLLOCOGNITIVO LINGàÓSTICOYEMOCIONALDELENTREVISTADO SUSUGESTIONABI LIDAD SUSMOTIVACIONESYELMODOENQUESEHAREALIZADOLAENTREVISTA4AMBIÏN EXAMINALACONSISTENCIADELADECLARACIØNCONOTRASINFORMACIONES

03)#/,/'°!*52°$)#!

,)7#,INGUISTIC)NQUIRYAND7ORD#OUNT 0ROGRAMAINFORMÈTICOELABO RADOPOR0ENNEBAKER &RANCISY"OOTH QUECONTABILIZALASPALABRASPERTE NECIENTESADETERMINADASDIMENSIONESLINGàÓSTICASPRESENTESENUNTEXTO3EHA APLICADODEFORMAEXPERIMENTALALANÈLISISINFORMATIZADODECIERTASCARACTERÓSTI CASVERBALESDELENGA×O.EWMAN 0ENNEBAKER "ERRYY2ICHARDS 0O0 5NTIPODEPOTENCIALESEVOCADOSQUEAPARECEANTEESTÓMULOSLLAMA TIVOSOSIGNIFICATIVOSPOREJEMPLO ANTEELPROPIONOMBREOANTELAPRESENTACIØNDE UNOBJETOFAMILIAR !PARECEENTREYMSTRASLAPRESENTACIØNDELESTÓMULO YSUAMPLITUDESSIEMPREMÈXIMAENÈREASPARIETALESYMÓNIMAENÈREASFRONTALES 3EHAEMPLEADOENCONTEXTOSEXPERIMENTALESENPRUEBASDEINFORMACIØNOCULTA 0OLÓGRAFO -ECANISMO QUE DETECTA Y REGISTRA GRÈFICAMENTE DIVERSAS FUNCIO NESPSICOFISIOLØGICASnNORMALMENTELACONDUCTIVIDADELECTRODÏRMICA LAPRESIØN SANGUÓNEARELATIVA ELRITMOCARDÓACOYELRITMORESPIRATORIOn3EHAAPLICADOALA DETECCIØNDELAMENTIRADESDELOSA×OSVEINTEDELPASADOSIGLO,OSPOLÓGRAFOS MODERNOSCONSISTENENEQUIPOSINFORMÈTICOSQUEGUARDANLAINFORMACIØNENFOR MATOELECTRØNICO 0OTENCIALES EVOCADOS 0ICOS QUE APARECEN EN EL ELECTROENCEFALOGRAMA POR EJEMPLOCOMORESPUESTAAUNACONTECIMIENTODISCRETOCOMOLAPRESENTACIØNDE UNESTÓMULO!LGUNOSPOTENCIALESEVOCADOS COMOEL0 SEHANEMPLEADOEN CONTEXTOSEXPERIMENTALESENPRUEBASDEINFORMACIØNOCULTA 0REGUNTACONTROL%NUNA#14 PREGUNTAQUENOREFIEREALHECHOQUESEESTÈ INVESTIGANDO SINOAALGUNAIMPRECISACONDUCTAINCORRECTAENALGÞNMOMENTOPA SADODENTRODEUNMARCOTEMPORALAMPLIO%NUNA'+4NOHAYPREGUNTASCONTROL SINOALTERNATIVASDERESPUESTAINCORRECTASQUEACTÞANCOMOCONTROLES 0REGUNTARELEVANTE%NUNA#14 PREGUNTAQUEREFIEREDIRECTAMENTEALHE CHOQUESEESTÈINVESTIGANDO%NUNA'+4TODASLASPREGUNTASREFIERENALHECHO INVESTIGADO PEROHAYOPCIONESDERESPUESTARELEVANTESLASVERDADERAS YCONTROL LASFALSAS 0RUEBADE#ONOCIMIENTO/CULTO#)4 -ODALIDADDEEXAMENPOLIGRÈFICO EN QUE LO QUE SE PRETENDE NO ES TANTO DETECTAR SI EL EXAMINADO ESTÈ MINTIENDO COMOSIPOSEECIERTAINFORMACIØN,A'+4ESUNTIPOCONCRETODE#)4 0RUEBADELA0REGUNTA#ONTROL#14 0ROCEDIMIENTODEEXAMENPOLIGRÈ FICO TAMBIÏNCONOCIDOCOMO0RUEBADELA0REGUNTADE#OMPARACIØN ENQUESE COMPARANLASRESPUESTASDELSUJETOEXAMINADOANTEPREGUNTASRELEVANTESYANTE PREGUNTAS CONTROL 3E POSTULA QUE EL INOCENTE MOSTRARÈ MAYOR ACTIVIDAD ANTE LASPREGUNTASCONTROLYELCULPABLEANTELASPREGUNTASRELEVANTES 0RUEBADEL#ONOCIMIENTODEL#ULPABLE'+4 0ROCEDIMIENTODEEXAMEN POLIGRÈFICOQUECONSISTEENPRESENTARALSUJETOEXAMINADOUNASERIEDEPREGUNTAS DEELECCIØNMÞLTIPLEENLASQUESOLOUNADELASOPCIONESDERESPUESTAESLACO RRECTA3EPOSTULAQUESOLOELCULPABLESEACTIVARÈCONSISTENTEMENTEANTELAOPCIØN CORRECTAENTODASOLAMAYORÓADELASPREGUNTAS

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

2ESONANCIA MAGNÏTICA FUNCIONAL 0ROCEDIMIENTO DE EXPLORACIØN CEREBRAL QUEEXAMINAQUÏÈREASDELCEREBROCONSUMENOXÓGENOLOCUALSIGNIFICAQUESE ACTIVAN AL REALIZAR DETERMINADAS TAREAS COMO MENTIR O LAS SUBTAREAS QUE ELLO IMPLICA 4ÏCNICA3#!.0ROCEDIMIENTOPARADETECTARLAMENTIRAAPARTIRDELANÈLISIS VERBALDELADECLARACIØN0ESEALAEXISTENCIADECOSTOSOSCURSOSDEENTRENAMIENTO ENLATÏCNICA3#!.QUESEOFRECENALOSPROFESIONALESDELOSCUERPOSYFUERZASDE SEGURIDAD SEHANREALIZADOPOCOSESTUDIOSEMPÓRICOSPARACONTRASTARLATÏCNICA YLAMAYORÓADEELLOSADOLECENDESERIASDEFICIENCIAS$EMOMENTOTODAVÓANOHA QUEDADODEMOSTRADASUVALIDEZ 4ERMOGRAFÓAFACIAL0RECISOREGISTROMEDIANTEIMÈGENESDELATEMPERATURADE DIVERSASÈREASDELROSTROCOMORESULTADODELAREALIZACIØNDEDETERMINADASACTIVI DADESOCOMORESPUESTAACIERTOSESTÓMULOS,ATERMOGRAFÓAFACIALSEHAEMPLEADO EXPERIMENTALMENTE PARA DETECTAR CORRELATOS TÏRMICOS FACIALES DEL MIEDO A SER DESCUBIERTOQUESEPUEDEEXPERIMENTARALMENTIR0AVLIDISY,EVINE

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIASESENCIALES $ADALAPLURALIDADDELOSENFOQUESDESCRITOSENESTECAPÓTULOESDIFÓCILLIMITARSEA UNASOLAREFERENCIAQUELOSABARQUEATODOSYLOHAGACONLASUFICIENTEPROFUNDI DAD$EMODOQUEVAMOSACITARBREVEMENTEALGUNASREFERENCIASFUNDAMENTALES DENTRODEAQUELLASORIENTACIONESPARTICULARESMÈSSOBRESALIENTES4ODASELLASHAN SIDOCITADASENELTEXTOYFIGURANENLALISTADEREFERENCIAS 5NARTÓCULOINDISPENSABLESOBREEL#"#!ESDE6RIJ QUEHEMOSCITA DOENELTEXTO YAQUEREVISAMINUCIOSAMENTELAINVESTIGACIØNEXISTENTESOBREEL TEMA ,O MISMO HACEMOS -ASIP 3PORER 'ARRIDO Y (ERRERO ASÓ COMO 3PORER CONELCONTROLDELAREALIDAD2- #UALQUIERAQUEDESEEPRO FUNDIZAR MÓNIMAMENTE EN ESTA ORIENTACIØN DEBERÓA LEER CON DETENIMIENTO ESTAS DOSREFERENCIAS!SIMISMO ELCAPÓTULODE3PORER CONTIENELAINFORMACIØN MÈSDETALLADASOBRELAS!2*3EXISTENTEENLENGUANO ALEMANA PORLOQUEESDE GRANRELEVANCIATAMBIÏNENRELACIØNCONTALESESCALAS5NTRABAJOENESPA×OL EX HAUSTIVOYDEFÈCILLECTURASOBRELA4ÏCNICA3#!.ESELDE-ASIPETAL 3OBREELPOLÓGRAFORECOMENDAMOS CØMONO ELMINUCIOSOINFORMEDEL.ATIONAL 2ESEARCH#OUNCIL OBLIGADAPUESTAALDÓASOBREDIVERSOSASPECTOSCIENTÓFI COS SOCIALES LABORALES ETCRELACIONADOSCONELMISMO4AMBIÏNELVOLUMENDE +LEINER ENQUEVARIOSAUTORESESPECIALIZADOSINCLUYENCAPÓTULOSESPECÓFI COSDEGRANINTERÏS5NAREVISIØNMINUCIOSAYACCESIBLESOBRELOSANALIZADORES DEL ESTRÏS VOCAL ES LA DE -ASIP ET AL PUBLICADA EN ESPA×OL 3OBRE LOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

POTENCIALES EVOCADOS EL CAPÓTULO DE 2OSENFELD INCLUIDO EN EL LIBRO DE +LEINERANTESCITADOCONSTITUYEUNABUENAPUESTAALDÓA

2EFERENCIASADICIONALES "5,, 2 "!2/. ( '5$*/.33/. ' (!-03/. 3 2)00/. 'Y62)* ! !REVIEWOFTHE CURRENTSCIENTIFICSTATUSANDFIELDSOFAPPLICATIONOFPOLYGRAPHICDECEPTIONDETECTION,ONDRES "RITISH0SYCHOLOGICAL3OCIETY )NFORMEDELA"RITISH0SYCHOLOGICAL3OCIETYSOBREELPOLÓGRAFO-ENOSEXHAUSTIVOYPROFUNDO QUEELDEL.ATIONAL2ESEARCH#OUNCILDELOS%%55 PRESENTANOOBSTANTEINTERÏSPORELHECHODE SERUNINFORMEOFICIAL ASÓCOMOPORLOSPLANTEAMIENTOSÏTICOSQUEFORMULAYQUENOESTÈNPRESENTES ENELINFORMEAMERICANO ,9++%. $4 ! TREMOR IN THE BLOOD 5SES AND ABUSES OF THE LIE DETECTOR .UEVA9ORK 0LENUM0RESS 2EEDICIØNREVISADADELADESMITIFICADORAOBRADE,YKKENDE2IGUROSO CRÓTICOYDIDÈC TICO$IRIGIDOTANTOALPÞBLICOENGENERALCOMOALOSPROFESIONALESYACADÏMICOS PRESENTAELPOLO MÈSCOMBATIVODELAPERSPECTIVACONTRARIAALA#14YAFAVORDELA'+4 SINQUEDICHACOMBATI VIDADLERESTERIGORCIENTÓFICO$EINNEGABLEINTERÏSPARATODOAQUELINTERESADOENLAMENTIRAYSU DETECCIØN -!3)0 * Y '!22)$/ % ,A DETECCIØN DEL ENGA×O MEDIANTE LA TÏCNICA DEL CONTROL DE LA REALIDAD%NCUENTROSEN0SICOLOGÓA3OCIAL 2EVISIØNQUESIGUELAMISMALÓNEAQUELADE-ASIPETAL PEROMUCHOMÈSBREVEYALGO ANTERIORYMENOSEXHAUSTIVAQUEÏSTA)NTERESANTEPARAQUIENES PORTENERDIFICULTADESPARALEEREN INGLÏS NOPUEDANACCEDERALCONTENIDODELARTÓCULODE 62)* ! $ETECTINGLIESANDDECEIT4HEPSYCHOLOGYOFLYINGANDTHEIMPLICATIONSFORPROFES SIONALPRACTICE#HICHESTER7ILEY %LLIBRODE6RIJ YARECOMENDADOENELCAPÓTULOANTERIOR INCLUYECAPÓTULOSDEDICADOSAL#"#! YEL2- ASÓCOMOALPOLÓGRAFO QUEPUEDENSERDEINTERÏS SIBIENSEVESUPERADOPORLASRECIENTES REVISIONESRECOMENDADASENELAPARTADOANTERIOR

2%&%2%.#)!3 !,/.3/ 15%#549 -, 0SICOLOGÓAFORENSEEXPERIMENTAL%LTESTIGODESHONESTO%N*3OBRAL 2!RCEY!0RIETO%DS -ANUALDEPSICOLOGÓAJURÓDICAPP "ARCELONA0AIDØS !,/.3/ 15%#549 -, $ETECTINGFACTFROMFALLACYINCHILDANDADULTWITNESSACCOUNTS %N'$AVIES 3,LOYD "OSTOCK --C-URRANY#7ILSON%DS 0SYCHOLOGY LAWANDCRI MINALJUSTICE)NTERNATIONALDEVELOPMENTSINRESEARCHANDPRACTICEPP "ERLÓN7ALTER DE'RUYTER "5,, 2 %NTREVISTASANI×OSTESTIGOS%N2!RCEY&&ARI×A%DS 0SICOLOGÓAEINVESTIGA CIØNJUDICIALPP -ADRID&UNDACIØN5NIVERSIDAD %MPRESA "5,, 2 "!2/. ( '5$*/.33/. ' (!-03/. 3 2)00/. 'Y62)* ! !REVIEWOFTHE CURRENTSCIENTIFICSTATUSANDFIELDSOFAPPLICATIONOFPOLYGRAPHICDECEPTIONDETECTION,ONDRES "RITISH0SYCHOLOGICAL3OCIETY "5,,%2 $ " Y "52'//. * + $ECEPTION 3TRATEGIC AND NONSTRATEGIC COMMUNICATION %N*!$ALYY*-7IEMANN%DS 3TRATEGICINTERPERSONALCOMMUNICATIONPP (ILLSDALE .*%RLBAUM

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

"52'//. *+ !UTOMATINGDETECTIONOFDECEPTIONANDHOSTILEINTENT%N$ETECTINGDECEP TION2ESEARCHTOSECURETHEHOMELAND#ONGRESSIONAL"RIEFING -ARCH 4RANSCRIPTOF PROCEEDINGSPP 7ASHINGTON#ONSORTIUMOF3OCIAL3CIENCE!SSOCIATIONS #!.4». * 'UÓASYPROTOCOLOSPUBLICADOSPARALAREALIZACIØNDELAENTREVISTADEINVESTI GACIØN%N*#ANTØNY-2#ORTÏS%DS 'UÓAPARALAEVALUACIØNDELABUSOSEXUALINFANTIL PP -ADRID0IRÈMIDE #!.4». *Y#/24²3 -2 'UÓAPARAUNAENTREVISTADEINVESTIGACIØN%N*#ANTØNY- 2 #ORTÏS %DS 'UÓA PARA LA EVALUACIØN DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL PP -ADRID 0IRÈMIDE $%0!5,/ "- #(!2,4/. + #//0%2 ( ,).$3!9 **Y-5(,%."25#+ , 4HEAC CURACY CONFIDENCECORRELATIONINTHEDETECTIONOFDECEPTION0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY 2EVIEW $2)3#/,, , . ! VALIDITY ASSESSMENT OF WRITTEN STATEMENTS FROM SUSPECTS IN CRIMINAL INVESTIGATIONSUSINGTHE3CAN4ECHNIQUE0OLICE3TUDIES %,!!$ % $ETECTION OF GUILTY KNOWLEDGE IN REAL LIFE CRIMINAL INVESTIGATIONS *OURNAL OF !PPLIED0SYCHOLOGY %,!!$ % ').4/. ! Y *5.'-!. . $ETECTION MEASURES IN REAL LIFE CRIMINAL GUILTY KNOWLEDGETESTS*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY %30,). 07 "/9#(5+ 4Y2!3+). $# *UNIO !FIELDVALIDITYSTUDYOF#RITERIA "ASED #ONTENT!NALYSISOFCHILDRENSSTATEMENTSINSEXUALABUSECASES#OMUNICACIØNPRESENTADAEN EL.!4/ !DVANCED3TUDY)NSTITUTEON#REDIBILITY!SSESSMENT -ARATEA )TALIA &!27%,, , Y 3-)4( 3 3 5SING BRAIN -%2-%2 TESTING TO DETECT KNOWLEDGE DESPITE EFFORTSTOCONCEAL*OURNALOF&ORENSIC3CIENCES &)3(%2 20 Y '%)3%,-!. 2 % -EMORY ENHANCING TECHNIQUES FOR INVESTIGATIVE INTER VIEWING4HECOGNITIVEINTERVIEW3PRINGFIELD ),#HARLES#4HOMAS &,%)33 *, 3TATISTICALMETHODSFORRATESANDPROPORTIONS.UEVA9ORK7ILEY &5+5$! + %YEBLINKS.EWINDICESFORTHEDETECTIONOFDECEPTION)NTERNATIONAL*OURNAL OF0SYCHOPHYSIOLOGY '!22)$/ %Y-!3)0 * ,AEVALUACIØNPSICOLØGICAENLOSSUPUESTOSDEABUSOSSEXUALES%N &*IMÏNEZ%D %VALUACIØNPSICOLØGICAFORENSE&UENTESDEINFORMACIØN ABUSOSSEXUALES TESTIMONIO PELIGROSIDADYREINCIDENCIAPP 3ALAMANCA!MARÞ '%)3(%)-%2 *Y'2%.%+%2 %& !NON CONTACTLIEDETECTORUSING2ADAR6ITAL3IGNS-O NITOR263- TECHNOLOGY)%%%!EROSPACEAND%LECTRONIC3YSTEMS-AGAZINE '5-0%24 #(Y,).$",!$ & %XPERTTESTIMONYONCHILDSEXUALABUSE!QUALITATIVESTUDY OFTHE3WEDISHAPPROACHTOSTATEMENTANALYSIS%XPERT%VIDENCE (/,$%. # 0ANELSEEKSTRUTHINLIEDETECTIONDEBATE3CIENCE )!#/./ 7'Y,9++%. $4 4HEVALIDITYOFTHELIEDETECTOR4WOSURVEYSOFSCIENTIFIC OPINION*OURNALOF!PPLIED0SYCHOLOGY */(.3/. -+ &/,%9 -+ 35%.'!3 !'Y2!9% #, 0HENOMENALCHARACTERISTICS OF MEMORIES OF PERCEIVED AND IMAGINED AUTOBIOGRAPHICAL EVENTS *OURNAL OF %XPERIMENTAL 0SYCHOLOGY'ENERAL */(.3/. -+Y2!9% #, 2EALITYMONITORING0SYCHOLOGICAL2EVIEW +!33). 3- 4RUEORFALSEi)DKNOWAFALSECONFESSIONIF)SAWONEw%N0 !'RANHAG Y,!3TRÚMWALL%DS 4HEDETECTIONOFDECEPTIONINFORENSICCONTEXTSPP #AM BRIDGE#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS +,%).%2-%D (ANDBOOKOFPOLYGRAPHTESTING,ONDRES!CADEMIC0RESS +½(.+%. ' 3PRECHVERHALTENUND'LAUBWURDIGKEIT%INEEXPERIMENTELLE3TUDIEZUREX TRALINGUISTISCHENUNDTEXTSTILISTISCHEN!USSAGEANALYSE4ESISSINPUBLICAR5NIVERSIDADDE+IEL !LEMANIA

03)#/,/'°!*52°$)#!

+½(.+%. ' 3TATEMENT6ALIDITY!NALYSISANDTHEiDETECTIONOFTRUTHw%N0 !'RANHAGY ,!3TRÚMWALL%DS 4HEDETECTIONOFDECEPTIONINFORENSICCONTEXTSPP #AMBRIDGE #AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS +/:%, &! 0!$'%44 4-Y'%/2'% -3 !REPLICATIONSTUDYOFTHENEURALCORRELATES OFDECEPTION"EHAVIORAL.EUROSCIENCE ,!.$29 +,Y"2)'(!- *# 4HEEFFECTOFTRAININGIN#RITERIA "ASED#ONTENT!NALYSIS ONTHEABILITYTODETECTDECEPTIONINADULTS,AWAND(UMAN"EHAVIOR ,%% 4-# ,)5 (, 4!. , ( #(!. ##( -!(!.+!,) 3 &%.' #- (/5 * &/8 04Y'!/ *( ,IEDETECTIONBYFUNCTIONALMAGNETICRESSONANCEIMAGING(UMAN "RAIN-APPING ,%3#% ! 3#!.$ECEPTIONDETECTIONBY3CIENTIFIC#ONTENT!NALYSIS,AWAND/RDER %NCONTRADOELDEABRILDE ENHTTPWWWLSISCANCOMIDHTM ,%6).% *! 0!6,)$)3 )Y#//0%2 - 4HEFACEOFFEAR4HE,ANCET ,5"/7 2%Y&%). / 0UPILLARYSIZEINRESPONSETOAVISUALGUILTYKNOWLEDGETEST.EW TECHNIQUE FOR THE DETECTION OF DECEPTION *OURNAL OF %XPERIMENTAL 0SYCHOLOGY !PPLIED ,9++%. $4 ! TREMOR IN THE BLOOD 5SES AND ABUSES OF THE LIE DETECTOR .UEVA9ORK 0LENUM0RESS -!$(535$!. 4 /NATEXT PROCESSINGAPPROACHTOFACILITATINGAUTONOMOUSDECEPTIONDE TECTION%N0ROCEEDINGSOFTHETH(AWAII)NTERNATIONAL#ONFERENCEON3YSTEM3CIENCES,OS !LAMITOS #!)%%%#OMPUTER3OCIETY -!.:!.%2/ ! 0ROCEDIMIENTOSDEEVALUACIØNDELACREDIBILIDADDELASDECLARACIONESDE MENORESVÓCTIMASDEAGRESIONESSEXUALES0SICOPATOLOGÓA#LÓNICA ,EGALY&ORENSE -!3)0 * ,AEVALUACIØNDELACREDIBILIDADDELTESTIMONIOAPARTIRDELOSÓNDICESCONDUCTUA LESENELCONTEXTOJURÓDICOPENAL4ESIS$OCTORAL5NIVERSIDADDE3ALAMANCA -!3)0 * !,/.3/ ( '!22)$/ %Y!.4». # 'ENERALISEDCOMMUNICATIVESUSPICION '#3 AMONGPOLICEOFFICERS!CCOUNTINGFORTHEINVESTIGATORBIASEFFECT*OURNALOF!PPLIED 3OCIAL0SYCHOLOGY -!3)0 * Y '!22)$/ % ,A DETECCIØN DEL ENGA×O MEDIANTE LA TÏCNICA DEL CONTROL DE LA REALIDAD%NCUENTROSEN0SICOLOGÓA3OCIAL -!3)0 * '!22)$/ % Y (%22%2/ # ,A DETECCIØN DE LA MENTIRA MEDIANTE LA TÏCNICA 3#!.0SICOPATOLOGÓA#LÓNICA ,EGALY&ORENSE -!3)0 * '!22)$/ %Y(%22%2/ # ,ADETECCIØNDELAMENTIRAMEDIANTELAMEDIDADE LATENSIØNENLAVOZ5NAREVISIØNCRÓTICA%STUDIOSDE0SICOLOGÓA -!3)0 * 30/2%2 3, '!22)$/ %Y(%22%2/ # 4HEDETECTIONOFDECEPTIONWITHTHE 2EALITY-ONITORINGAPPROACH!REVIEWOFTHEEMPIRICALEVIDENCE0SYCHOLOGY #RIME ,AW .!4)/.!,2%3%!2#(#/5.#),#OMMITTEETO2EVIEWTHE3CIENTIFIC%VIDENCEONTHE0OLYGRAPH $IVISIONOF"EHAVIORALAND3OCIAL3CIENCESAND%DUCATION 4HEPOLYGRAPHANDLIEDE TECTION7ASHINGTON $#4HE.ATIONAL!CADEMIES0RESS .%7-!. -, 0%..%"!+%2 *7 "%229 $3Y2)#(!2$3 *- ,YINGWORDS0REDICTING DECEPTIONFROMLINGUISTICSTYLES0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY"ULLETIN 0!2+%2 !$Y"2/7. * $ETECTIONOFDECEPTION3TATEMENT6ALIDITY!NALYSISASAMEANS OFDETERMININGTRUTHFULNESSORFALSITYOFRAPEALLEGATIONS,EGALAND#RIMINOLOGICAL0SYCHOLO GY 0!6,)$)3 ) %"%2(!2$4 . , Y ,%6).% * ! 3EEING THROUGH THE FACE OF DECEPTION .ATURE 0!6,)$)3 )Y,%6).%* 4HERMALIMAGEANALYSISFORPOLYGRAPHTESTING)%%%%NGINEERING IN-EDICINEAND"IOLOGY-AGAZINE .OVIEMBRE$ICIEMBRE

#APÓTULO N 6ERDADES MENTIRASYSUDETECCIØNAPROXIMACIONESVERBALESx

0%..%"!+%2 *7 &2!.#)3 -%Y"//4( 2* ,INGUISTIC)NQUIRYAND7ORD#OUNT ,)7#-AHWAH .*,AWRENCE%RLBAUM 0(!. + , -!'!,(!%3 ! :)%-,%7)#: 4 * &)4:'%2!,$ $ ! '2%%. # Y 3-)4( 7 .EURALCORRELATESOFTELLINGLIES!FUNCTIONALMAGNETICRESSONANCEIMAGINGSTUDYAT TESLA!CADEMIC2ADIOLOGY 0/24%2 3Y95),,% *# 4HELANGUAGEOFDECEIT!NINVESTIGATIONOFTHEVERBALCLUESTO DECEPTIONINTHEINTERROGATIONCONTEXT,AWAND(UMAN"EHAVIOR 1). 4 "52'//. *+Y.5.!-!+%2 *&*R !NEXPLORATORYSTUDYONPROMISINGCUESIN DECEPTIONDETECTIONANDAPPLICATIONOFDECISIONTREE0ROCEEDINGSOFTHETH(AWAII)NTERNA TIONAL#ONFERENCEON3YSTEM3CIENCES,OS!LAMITOS #!)%%%#OMPUTER3OCIETY 2!3+). $# 4HESCIENTIFICBASISOFPOLYGRAPHTECHNIQUESANDTHEIRUSESINTHEJUDICIAL PROCESS%N!4RANKELL%D 2ECONSTRUCTINGTHEPASTPP %STOCOLMO.ORSTED 2!3+). $#Y%30,). 07 3TATEMENT6ALIDITY!SSESSMENT)NTERVIEWPROCEDURESANDCON TENTANALYSISOFCHILDRENSSTATEMENTSOFSEXUALABUSE"EHAVIORAL!SSESSMENT 2!3+). $#Y(/.43 #2 4HECOMPARISONQUESTIONTEST%N-+LEINER%D (AND BOOKOFPOLYGRAPHTESTINGPP ,ONDRES!CADEMIC0RESS 2!3+). $# +)2#(%2 *# (/2/7)4: 37Y(/.43 #2 2ECENTLABORATORYAND FIELDRESEARCHONPOLYGRAPHTECHNIQUES%N*#9UILLE%D #REDIBILITYASSESSMENTPP $ORDRECHT+LUWER 2/%3% .*Y*!-)%3/. $7 4WENTYYEARSOFBOGUSPIPELINERESEARCH!CRITICALREVIEW ANDMETA ANALYSIS0SYCHOLOGICAL"ULLETIN 2/3%.&%,$ *0 %VENT RELATEDPOTENTIALSINTHEDETECTIONOFDECEPTION MALINGERING AND FALSE MEMORIES %N - +LEINER %D (ANDBOOK OF POLYGRAPH TESTING PP .UEVA 9ORK!CADEMIC0RESS 2/3%.&%,$ *0 #!.47%,, " .!3-!. 64 7/*$!# 6 )6!./6 3Y-!::%2) , ! MODIFIED EVENT RELATED POTENTIAL BASED GUILTY KNOWLEDGE TEST )NTERNATIONAL *OURNAL OF .EU ROSCIENCE 3!.44),! 0 2/00/,! ( Y .)%-) 0 !SSESSING THE TRUTHFULNESS OF WITNESS STATEMENTS MADE BY CHILDREN AGED AND EMPLOYING SCALES DERIVED FROM *OHNSON AND 2AYESMODELOF2EALITY-ONITORING%XPERT%VIDENCE 3-)4( . 2EADING BETWEEN THE LINES!N EVALUATION OF THE 3CIENTIFIC #ONTENT!NALYSIS TECHNIQUE3#!. ,ONDRES(OME/FFICE 30%.#% 3! &!22/7 4&$ (%2&/2$ !% 7),+).3/. )$ :(%.' 9Y7//$25&& 07 2 "EHAVIORALANDFUNCTIONALANATOMICALCORRELATESOFDECEPTIONINHUMANS.EURORE PORT 30/2%2 3 , 4HE LESS TRAVELLED ROAD TO TRUTH6ERBAL CUES IN DECEPTION DETECTION IN AC COUNTSOFFABRICATEDANDSELF EXPERIENCEDEVENTS!PPLIED#OGNITIVE0SYCHOLOGY 30/2%2 3, 2EALITYMONITORINGANDTHEDETECTIONOFDECEPTION%N0 !'RANHAGY, !3TRÚMWALL%DS 4HEDETECTIONOFDECEPTIONINFORENSICCONTEXTSPP #AMBRIDGE #AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS 30/2%2 3, "523#( 3% 3#(2%)"%2 . 7%)33 0% (½&%2 % 3)%6%23 +Y+½(.+%. ' $ETECTINGDECEPTIONWITHTHE!BERDEEN2EPORT*UDGEMENT3CALES!2*3 )NTER RATER RELIABILITY%N!#ZEREDERECKA 4*ASKIEWICZ /BYDZINSKAY*7OJCIKIEWICZ%DS &ORENSIC PSYCHOLOGYANDLAW4RADITIONALQUESTIONSANDNEWIDEASPP #RACOVIA)NSTITUTEOF &ORENSIC2ESEARCH0UBLISHERS 34%,,%2 - Y "/9#(5+ 4 #HILDREN AS WITNESSES IN SEXUAL ABUSE CASES )NVESTIGATIVE INTERVIEW AND ASSESSMENT TECHNIQUES %N ( $ENT Y 2 &LIN %DS #HILDREN AS WITNESSES #HICHESTER7ILEY

03)#/,/'°!*52°$)#!

34%,,%2 -Y+½(.+%. ' #RITERIA "ASED3TATEMENT!NALYSIS#REDIBILITYASSESSMENTOF CHILDRENSSTATEMENTSINSEXUALABUSECASES%N$#2ASKIN%D 0SYCHOLOGICALMETHODSIN CRIMINALINVESTIGATIONANDEVIDENCEPPn .UEVA9ORK3PRINGER 34%2."%2' +* ,!-" -% $!6)%3 '-Y7%34#/44 (7 4HEi-EMORANDUMOF 'OOD0RACTICEw4HEORYVERSUSPRACTICE#HILD!BUSEAND.EGLECT 5.$%543#( 5 4HEDEVELOPMENTOFSTATEMENTREALITYANALYSIS%N*#9UILLE%D #RE DIBILITYASSESSMENTPP $ORDRECHT+LUWER 62)* ! $ETECTINGLIESANDDECEIT4HEPSYCHOLOGYOFLYINGANDTHEIMPLICATIONSFORPROFES SIONALPRACTICE#HICHESTER7ILEY 62)* ! #RITERIA "ASED#ONTENT!NALYSIS!QUALITATIVEREVIEWOFTHEFIRSTSTUDIES0SY CHOLOGY 0UBLIC0OLICY AND,AW 62)* ! !+%(5234 , 3/5+!2! 3Y"5,, 2 7ILLTHETRUTHCOMEOUT4HEEFFECTOF DECEPTION AGE STATUS COACHING ANDSOCIALSKILLSON#"#!SCORES,AWAND(UMAN"EHAVIOR 62)* ! %$7!2$ +Y"5,, 2 3TEREOTYPICALVERBALANDNONVERBALRESPONSESWHILEDE CEIVINGOTHERS0ERSONALITYAND3OCIAL0SYCHOLOGY"ULLETIN :(/5 , "52'//. *+ .5.!-!+%2 *&*RY47)4#(%,, $0 !UTOMATINGLINGUIS TICS BASEDCUESFORDETECTINGDECEPTIONINTEXT BASEDASYNCHRONOUSCOMPUTER MEDIATEDCOM MUNICATION'ROUP$ECISIONAND.EGOTIATION :5#+%2-!. - $%0!5,/ "-Y2/3%.4(!, 2 6ERBALANDNONVERBALCOMMUNICATION OFDECEPTION!DVANCESIN%XPERIMENTAL3OCIAL0SYCHOLOGY

-EDIACIØNY0ERITAJE

# !0°45 ,/

2ESOLUCIØNDECONFLICTOS YMEDIACIØN 4RINIDAD"ERNAL3AMPER $IRECTORADEL#ENTRODE2ESOLUCIØNDE#ONFLICTOS!03)$% YDEL0ROGRAMADE-EDIACIØN&AMILIAR!49-%

).42/$5##)». !.«,)3)392%3/,5#)».$%,/3#/.&,)#4/3 %,0!0%,$%,!3%-/#)/.%3%.,!2%3/,5#)». $%,/3#/.&,)#4/3 ).4%26%.#)».03)#/,»')#!9-%$)!$/2! -%$)!#)».-/$%,/$%42!"!*/ «-")4/3$%!0,)#!#)».$%,!-%$)!#)». -EDIACIØNENRUPTURADEPAREJA )NCUMPLIMIENTOSDECONTRATOSYHERENCIAS -EDIACIØNPENAL %L0ROGRAMADE2EPARACIØNY-EDIACIØNCON*ØVENES )NFRACTORESDE#ATALU×A ,AVIOLENCIADOMÏSTICA6$ #ONFLICTOSLABORALESYDELOSCONSUMIDORES #/-%.4!2)/9#/.#,53)/.%3 !30%#4/3!0,)#!$/3 /BJETIVOSDELPROCESODEMEDIACIØN !SPECTOSQUEFAVORECENELUSODELAMEDIACIØN !SPECTOSQUEDIFICULTANELUSODELAMEDIACIØN %TAPASDELPROCESOMEDIADOR 2ECOMENDACIONESPARANEGOCIAR 0ASOSENLAMEDIACIØNEMPRESARIAL #/.#%04/3#,!6%3 0!2!3!"%2-«3 2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES 2%&%2%.#)!3

03)#/,/'°!*52°$)#!

i0UESTOQUELASGUERRASSEORIGINANENLAMENTEDELOSHOMBRES ESENLAMENTEDELOSHOMBRESDONDEDEBENCONSTRUIRSELASDEFENSAS DELAPAZw5.%3#/

).42/$5##). 5NANOTICIA ENELDIARIO%L0AÓS DECØMOSEDESARROLLANYSEABORDANLOSCON FLICTOSNOSSIRVEDEGUÓAPARAINTRODUCIRELTEMADEESTECAPÓTULO%LHECHOTIENE LUGARENUNPUEBLODE'ALICIA ENTREDOSVECINOS YELMOTIVODELCONFLICTOESLA LÓNEADIVISORIADELAPARCAMIENTODESUSRESPECTIVOSVEHÓCULOS ! 0EDRO LE INCOMODA CUANDO COMPRUEBA QUE SU VECINO DE APARCAMIENTO *AVIER COLOCA SU COCHE MUY PEGADO AL SUYO INTRODUCIÏNDOSE EN PARTE DE SU TERRITORIO PARA DEJAR SITIO A LA MOTO DEL HIJO ,E HACE CIERTOS COMENTARIOS PARA HACERLODESISTIRPEROESTASITUACIØNSEREPITEYAQUE*AVIERNOCREEQUEESTOSEAUN PROBLEMA QUE EL ESPACIO ES AMPLIO QUE LA MOTO NO MOLESTA Y QUE 0EDRO ES UNEXAGERADO%STEÞLTIMOOPINAQUESUVECINOESUNAPROVECHADOYQUEÏLNOSE VAADEJARTOMARELPELO PORLOQUEDECIDECOLOCARUNPEQUE×OMUEBLEPARAGUAR DARLASHERRAMIENTASENELEXTREMODESUPLAZADEAPARCAMIENTO LOQUELEOBLIGAA SITUARELCOCHEMÈSCERCADELALÓNEADELVECINO,ASQUEJASDE*AVIERNOSEHACEN ESPERAR LOSDOSCREENTENERRAZØNYCONSIDERANQUELOQUEELOTROHAINTRODUCIDO ENELAPARCAMIENTONOTIENERAZØNDESER!MBOSINTENTANPERSUADIRALOTRODEQUE SUACTUACIØNESCORRECTAYQUEELOTROESELQUEHAACTUADODEFORMAINADECUADA &RACASADOESTEPRIMERINTENTO LARELACIØNSETENSAYCADAUNOJUSTIFICAELAPARCA MIENTOINADECUADODESUCOCHEENLAPROVOCACIØNMANIFESTADAPORSUVECINO ,A INCOMODIDAD INICIAL SE CONVIERTE EN ABIERTA INDIGNACIØN Y CADA UNO MUESTRASURESOLUCIØNDENODEJARSEINTIMIDAR TRATANDODEIMPONERSUCRITERIO COMPLICANDO CADA VEZ MÈS LAS RELACIONES CON CONDUCTAS DE FRANCA AGRESIØN INCORPORANDOENELCONFLICTOALASFAMILIASRESPECTIVAS QUEHASTAESEMOMENTO DISFRUTABANDEUNABUENAAMISTAD NOCONSIGUIENDOSALIRDELCONFLICTOSINOQUE ESTESEELEVACONACCIONESINADECUADASQUELLEVANALAAGRESIØNPERSONAL #ADAUNADELASPARTESOFRECENSUVERSIØNASUSFAMILIASRESPECTIVASYESTASLAS TRANSMITENAOTRASPERSONASDELENTORNOYLAPEQUE×ACOMUNIDADQUEDADIVIDIDA ENDOSBANDOSQUEAPOYANCADAUNOAUNAFAMILIAAFECTADA ,AHOSTILIDADENTRELASDOSFAMILIASLLEGAATALEXTREMOQUESEOPTAPORACUDIR ALAJUSTICIAENBUSCADESOLUCIØN PRETENDIENDOQUEUNTERCERODECIDACUALESSON LOSDERECHOSDEAMBOS DESCUBRIENDOQUIÏNLLEVALARAZØNYQUIÏNESTAEQUIVOCA DO%LLARGOCAMINOLEGALCOMPLICAMÈSSUSRELACIONESVECINALESYLASCONDUCTAS INADECUADASSEEXTIENDENMÈSALLÈDELMOTIVOINICIALDELCONFLICTO $ESPUÏSDEUNLARGOTIEMPO UNGASTOCONSIDERABLEYUNALTOCOSTEEMOCIONAL LARESOLUCIØNJUDICIALLLEGAYNOLLEVAAPAREJADOELFINDELCONFLICTO SINOQUELOIN CREMENTAALSITUARALOSVECINOSCOMOGANADORYPERDEDOR%LVECINOiPERDEDORw

#APÓTULO N 2ESOLUCIØNDECONFLICTOSYMEDIACIØN

ALESCUCHARLASENTENCIA DISPARACONTRAELJUEZ LAABOGADADELVECINOYCONTRAEL VECINOiTERMINANDOwELCONFLICTOCONLAMUERTEDETRESPERSONAS

!.£,)3)392%3/,5#).$%,/3#/.&,)#4/3 .UESTRAOBSERVACIØNDEESTOSACONTECIMIENTOS ASÓCOMODELOSHECHOSHISTØRICOS NOSINDUCEAPENSARQUETODASITUACIØNCONFLICTIVANODURAETERNAMENTE QUETARDE OTEMPRANOSETERMINA AUNQUELADURACIØNDELCONFLICTOYLAFORMADETERMINARLO OCASIONENUNCOSTEECONØMICOYEMOCIONALALASPARTESENFRENTADAS-ANTENEREL CONFLICTOAUMENTALASPÏRDIDASYLANECESIDADDEVENCERADQUIEREMÈSIMPORTAN CIA PORLOQUEDETENERELCONFLICTOSECONVIERTEENUNOBJETIVOPRIORITARIO COMO LOESINTRODUCIRMODIFICACIONESENLAMANERADETERMINARLO !UNQUENOTODOSLOSCONFLICTOSSONIGUALESENCALIDADEINTENSIDAD SÓPUEDE DECIRSEQUEEXISTENFENØMENOSBÈSICOSCOMUNESENLAMAYORÓADELOSCONFLICTOS 0ONDY OBSERVA EN PRIMER LUGAR CIERTAS CONDICIONES ANTECEDENTES QUE DESENCADENAN EL CONFLICTO Y QUE CONSTITUYEN LA RAÓZ OBJETIVA DEL MISMO 3IN EMBARGO PARAQUEPUEDAHABLARSEDECONFLICTORESULTANECESARIOQUELASPARTES ENFRENTADAS iPERCIBANw INCOMPATIBILIDAD ENTRE SUS OBJETIVOS Y QUE LA INTERDE PENDENCIAENTREELLASHAGAQUEUNAPARTENOPUEDACONSEGUIRLOQUEPRETENDESIN CONTARCONLAOTRA%STAPRIMERADIMENSIØNDELCONFLICTOPRESENTACONNOTACIONES SUBJETIVASYESLOQUEEXPLICALADIFERENTEFORMADEENTENDERELCONFLICTO TALY COMOOCURREENLANOTICIAPRESENTADAANTERIORMENTE DONDECADAVECINOPERCIBE LOOCURRIDODEFORMADIFERENTE %N SEGUNDO LUGAR LA ACTIVACIØN EMOCIONAL ES LA SIGUIENTE DIMENSIØN QUE PRESENTAELCONFLICTO0ONDY ,ASPARTESEXPERIMENTANUNSENTIMIENTODE HOSTILIDADQUESEINTENSIFICAENFUNCIØNDELAUMENTODELAIMPLICACIØNEMOCIO NAL LOQUEDIFICULTAUNTRATAMIENTORACIONALDELCONFLICTOYAQUEELPENSAMIENTO SE TRANSFORMA EN iDESIDERATIVOw IMPERANDO IMÈGENES CARGADAS DE AFECTIVIDAD QUELOQUEHACENESREFORZARLASPROPIASCREENCIASYLEGITIMARLAS0EDROY*AVIER EXPERIMENTANEMOCIONESINTENSASQUEGUÓANSUSACCIONES YACOMODANLAREALI DADAESASEMOCIONES PERCIBIENDOLOQUEPASAATRAVÏSDEELLAS#UANTOMAYORES LAINTENSIDADEMOCIONALMENOSPUEDENCOMPRENDERASUVECINO#ADAUNOESTÈ CONVENCIDODETENERRAZØNYDEQUEELEQUIVOCADOESELOTRO ,ATERCERADIMENSIØNQUESEOBSERVAENELCONFLICTOSEREFIEREALAFORMADE EXPRESARLOATRAVÏSDECONDUCTASVERBALESYNOVERBALES GENERALMENTEAGRESIVAS QUE NO SOLUCIONAN EL CONFLICTO SINO QUE LO INCREMENTAN %L CONVENCIMIENTO DE LLEVARRAZØNYATRIBUIRINTENCIONESMALIGNASALOTROCOMOCAUSANTEDELDESBORDE EMOCIONAL HACEQUESEJUSTIFIQUEELUSODELAVIOLENCIA PRODUCIENDOIGUALMENTE RESPUESTASVIOLENTASENLAOTRAPARTE %LESCALAMIENTODELCONFLICTOSEORIGINA CUANDO LA INTERACCIØNDE LAS PARTES ADQUIERE UNA REPETICIØN ACCIØN REACCIØN DONDE LA RESPUESTA DE UNO SIRVE DE

03)#/,/'°!*52°$)#!

ESTÓMULO AL OTRO PARA VOLVER A COMENZAR EL PROCESO GENERANDO UNA ESPIRAL DE ACCIONESDECASTIGOODEFENSA FAVORECIENDOELENFRENTAMIENTOYHACIENDOCADA VEZMÈSDIFÓCILLARESOLUCIØN,OSCAMBIOSQUECONLLEVALAESPIRALDELCONFLICTO SONVARIADOS DESTACANDOUNPROCESODELEGITIMACIØNDELAPROPIACONDUCTAYLA APARICIØNDEPERCEPCIONESYACTITUDESNEGATIVASHACIALAOTRAPARTE%SFRECUENTE LA APARICIØN DE iIMÈGENES ESPECULARESw DONDE CADA PARTE REPROCHA A LA OTRA LO MISMO Y TERMINAN TRATÈNDOSE EN BASE A ESA PERCEPCIØN Y PROPORCIONANDO LASBASESPARAQUEESTAOCURRA ESDECIR LAPROFECÓAQUESECUMPLEASÓMISMA #OMOLAPERCEPCIØNSEVUELVESELECTIVA LASACCIONESDELOTROSONINTERPRETADAS DEFORMANEGATIVA ATRIBUYENDOLOBUENODELOTROALAZARYLASACCIONESMALASA UNAINTENCIONALIDADPERVERSA PORLOQUERESULTAIMPOSIBLEPENSARENELACUERDO FAVORECIENDO DEESTAMANERA ELMANTENIMIENTODELCONFLICTO 0EDROCALIFICAASUVECINO*AVIERDEAPROVECHADOYEGOÓSTA YCONSIDERAQUE LOQUEÏLHAHECHOHAESTADOFORZADOPORLAFORMADEPROCEDERDE*AVIERYQUE SOLOSEHADEFENDIDO*AVIERATRIBUYEA0EDROUNAINTENCIØNPERVERSA VIÏNDOSEA SÓMISMOCOMOUNSERINOCENTEQUENOHACEMALANADIEPORCOLOCAR ALLADODE SUCOCHE LAMOTODESUHIJO 3IELCONFLICTOCONTINÞA SEVAPRODUCIENDOUNAMAYORIMPLICACIØNDELASPAR TESENÏLYESTASINVIERTENTANTOQUEESDIFÓCILRETROCEDER,ANECESIDADDEGANAR ELHONOR LACOMPLETASEGURIDADDEESTARENPOSESIØNDELAVERDADHACENQUEEL CONTROLSEINVIERTAY DEUNMEDIOPARAALCANZARELOBJETIVO PASAASERUNFINEN SÓMISMO3EPRODUCEELiATRAPAMIENTOw0RUITTY2UBIN YLASPARTESNO DISPONENDECRITERIOSPARAABANDONARLASITUACIØN NIDELÓMITESRESPECTOASUIM PLICACIØNENELCONFLICTOY ALFINAL LOQUESECUESTIONAESLAPROPIAIMAGEN ,OS ENFOQUES UTILIZADOS POR 0EDRO Y *AVIER PARA ABORDAR EL CONFLICTO SON UNIVERSALESPRIMEROSEINTENTACONVENCERALOTROMEDIANTECONVERSACIONES AUN QUEESANEGOCIACIØNDIRECTAESPOCOEFECTIVAYAQUELAEMOCIØN PRESENTEENLAS PERSONASQUEESTÈNENCONFLICTO LADIFICULTA,ASEGUNDAMEDIDAUTILIZADAESLA COACCIØN PRETENDIENDOIMPONERELPROPIOCRITERIOPORLAFUERZA&INALMENTE LOS VECINOSACUDENALAJUSTICIAENBUSCADESOLUCIØN ESPERANDOQUEUNTERCEROZANJE PORELLOS ELCONFLICTO %NEFECTO LAMANERADERESOLVERLOSCONFLICTOSESTÈENRELACIØNCONLAFORMADE ENTENDERLOS3IELCONFLICTOESCONSIDERADOCOMOUNAAMENAZA COMOUNASE×AL DEDESAFIØALAAUTORIDAD LARESPUESTAESAFIRMARELCONTROLMEDIANTELAFUERZA IMPONIENDOLASDECISIONESALOSDEMÈSYCONSIGUIENDOUNEFECTOINMEDIATOSOBRE LAPARTEMÈSDÏBIL PEROCONUNCOSTEAMEDIOPLAZOQUENOCOMPENSAENNADAEL LOGROINICIALCONSEGUIDO YAQUELAPARTEQUESEVEOBLIGADAAACEPTARDESARROLLA SENTIMIENTOS NEGATIVOS QUE REPERCUTIRÈN SOBRE EL OTRO CREANDO ENEMISTAD Y NO RESOLVIENDOELPROBLEMA %NSEGUNDOLUGARTENEMOSLOSMÏTODOSBASADOSENLALEYCONLAESPERANZADE OBJETIVIDADYJUSTICIAQUESEIMPONENATRAVÏSDEDISE×OSBASADOSENEL$ERECHO

#APÓTULO N 2ESOLUCIØNDECONFLICTOSYMEDIACIØN

#UANDOSURGEUNCONFLICTO EL$ERECHOLLAMAASUSJUECESPARAGARANTIZARLACON VIVENCIAPACÓFICA IMPARTIENDOJUSTICIAYDIFERENCIANDOLOQUEESJUSTODELOQUE NOLOES!DEMÈSDEDECANTARSESOBRELOQUEESJUSTO EMITENUNMANDATOPARA IMPONER AVECESCOACTIVAMENTE LOQUEHANDECLARADOJUSTOCONELFINDECANCELAR ELCONFLICTO!LAMPLIARELCONFLICTOALCONTEXTOLEGAL ESTESEINTENSIFICAPORLOS PROPIOSPROCEDIMIENTOSLEGALESBASADOSENELENFRENTAMIENTO YLASPARTESPIERDEN PROTAGONISMO DESRESPONSABILIZÈNDOSEDESUSPROBLEMASYTENIENDOQUEACEPTAR LOQUEUNTERCERODECIDA"ERNAL OMANIFESTANDOSUDESACUERDODEFORMA DRAMÈTICA COMOENELCASODE0EDROY*AVIER #ONFORME LA SOCIEDAD VA SIENDO MÈS COMPLEJA LOS CONFLICTOS CRECEN EN NÞ MEROYENDIFICULTADYEL$ERECHONECESITADEOTRASCIENCIAS COMOLA0SICOLOGÓA QUE LE AYUDEN A ENTENDER LA COMPLEJIDAD CRECIENTE DEL COMPORTAMIENTO HUMANO YQUELESIRVAALJUEZPARAUNMEJORPRONUNCIAMIENTODELOiJUSTOw,AESPERANZA ALAHORADERESOLVERLOSCONFLICTOS ESTÈDEPOSITADAENELCONOCIMIENTOCIENTÓFICO #ONFIAMOSENLACIENCIAYENLOSPROFESIONALESCOMOSOLVENTADORESDECONFLICTOSY CREEMOSQUELASOLUCIØNESTÈENLAPROPUESTADELOSJUECESAUXILIADOSPORLOSEXPER TOS%STAES SINDUDA UNABUENASOLUCIØN PEROLEFALTAUNREQUISITOIMPORTANTE LA PARTICIPACIØNDELASPARTES#UANDOLASSOLUCIONESVIENENDELEXTERIORLASPERSONAS NOAPRENDENPORSÓMISMASYVIVENESAiBUENASOLUCIØNwCOMOIMPUESTAYTODOSU ESFUERZOSECENTRAENBUSCARLAMANERADEESCAPARDEESAIMPOSICIØN &INALMENTEESTÈLAFØRMULAENDONDESEMANEJANLOSCONFLICTOSBASADOSENLOS INTERESESYCUYODISE×OSEHACEENFUNCIØNDEESOSINTERESES TENIENDOLASPARTES UNPAPELACTIVOENLACREACIØNDELOSSISTEMAS QUE USAN %STE MODELO TIENE UN ENFOQUEMÈSAMPLIOYMÈSADAPTABLEQUELOSDEMÈSALADMITIRLAINEVITABILIDAD DELCONFLICTOYCONSIDERARLOCOMOALGONATURAL DANDORESULTADOSØPTIMOSYMÈS DURADEROS"ERNAL A 4ALYCOMOHEMOSVISTO LACOACCIØN COMOFORMADERESOLVERELCONFLICTO NO AYUDAYACARREACONSECUENCIASNEGATIVASPARATODOSLOSIMPLICADOS!CUDIRALA VÓALEGALSUPONEOTRAVÓAFALLIDADERESOLVERLO YAQUENUESTRASLEYESPROCESALESSE BASANENLAACUSACIØNYLADEFENSA MANTENIENDOTAMBIÏNUNSISTEMADECONFRON TACIØNPOCOADECUADOPARARESOLVERELCONFLICTO3IELCONFLICTOESINEVITABLE LAS LUCHASCONTINUADASYDESTRUCTIVASNOLOSON PORLOQUEDEBEMOSHACERELCONFLIC TOTANHUMANOYECONØMICOCOMOPODAMOS CONTROLANDOELCAMBIO TANUNIDOAL CONFLICTO YHACIENDOQUEESTESEPRODUZCADEFORMAPACÓFICAYNODESTRUCTIVA

%,0!0%,$%,!3%-/#)/.%3%.,!2%3/,5#). $%,/3#/.&,)#4/3 ,ASPERSONASQUEESTÈNENCONFLICTOPRESENTANUNASERIEDESENTIMIENTOSDEIN SEGURIDAD INCAPACIDAD CONFUSIØN Y AUSENCIA DE PARTICIPACIØN EN LA SITUACIØN

03)#/,/'°!*52°$)#!

CONFLICTIVAQUELESCONDUCEACENTRARSEENELPASADO LONEGATIVOYLOIMPOSIBLE %STOS SENTIMIENTOS ESTÈN ACOMPA×ADOS POR UN PENSAMIENTO DICOTØMICO POCO FLEXIBLEYDEAUTOVALORACIØNRESPECTOALOTROQUELESINDUCEANOTENERENCUEN TASUOPINIØN ACENTRARSEENSUPOSTURAYTRATARALOTROCONDESPRECIO%NESTAS CONDICIONESNOESEXTRA×OQUELACOMUNICACIØNSEAINADECUADA NOSEENTIENDAAL OTROYRESULTECOMPLICADOCONSEGUIRACUERDOS&IGURA &IGURA0ERFILDELASPERSONASENCONFLICTO

0%2&),$%,!30%23/.!3 %.#/.&,)#4/

3ENTIMIENTOSDE

)NSEGURIDADEINCOMODIDAD

.ECESIDADDEPONERSEAPRUEBA

#ONFUSIØN

.ECESIDADDEDEFENDERSE

4ENDENCIAA

.OCONSIDERARELOTRO PUNTODEVISTA

!FERRARSEALAPROPIA POSTURA

4RATODESPECTIVO

0ENSAMIENTOEXTREMO

6ISIØNENBLANCOYNEGRO

)GNORANCIADELOSERRORES

3OBREVALORACIØNRESPECTOALOTRO

!UTOJUSTIFICACIØN

#ENTRADOEN

%LPASADO

,ONEGATIVO

,OIMPOSIBLE

5NODELOSCOMETIDOSPRINCIPALESDELPSICØLOGOESTRABAJARCONLASEMOCIONES YLAMEDIACIØNCONSISTEENLAINTERVENCIØN ENUNADISPUTA DEUNTERCEROCOMPE TENTEEIMPARCIAL ACEPTADOPORLASPARTES QUECARECEDEPODERDEDECISIØNYQUE LESAYUDAACONSEGUIRACUERDOS%SETERCEROTIENE COMOFUNCIØNPRINCIPAL MA NEJARLASEMOCIONESQUESEPRODUCENCUANDOLASPERSONASQUEESTÈNENCONFLICTO TIENENQUELLEGARAACUERDOS ,A EMOCIØN PRESENTE EN LAS PERSONAS QUE ESTÈN EN CONFLICTO HACE QUE SE CENTRENENELPASADO ENLONEGATIVOYENLOIMPOSIBLE%NELPROCESOMEDIADOR TRATAMOS DE CAMBIAR ESTA SITUACIØN HACIENDO QUE LAS PARTES SE CENTREN EN EL PRESENTE ENLOPOSITIVOYENLOPOSIBLEMEDIANTELADISMINUCIØNDELAINTENSIDAD EMOCIONAL MEJORAENLACOMUNICACIØNYCAMBIOSENLAMANERADECOMPRENDEREL CONFLICTOYELPUNTODEVISTADELOTRO&IGURA "ERNAL A

#APÓTULO N 2ESOLUCIØNDECONFLICTOSYMEDIACIØN

&IGURA#AMBIODESITUACIØNDURANTEELPROCESOMEDIADOR"ERNAL

#/.&,)#4/

-%$)!#).

%LPASADO

,ONEGATIVO

,OIMPOSIBLE

%LPRESENTE FUTURO

,OPOSITIVO

,OPOSIBLE

$ISMINUCIØNDELAINTENSIDADEMOCIONAL

-EJORADELACOMUNICACIØN

#AMBIOENLAPERCEPCIØNDELCONFLICTO

,AMEDIACIØNES PUES UNAMANERADEGESTIONARLOSCONFLICTOS YCUANDOHA BLAMOSDECONFLICTOSDIFÓCILMENTEPODEMOSSEPARARLOSDELASEMOCIONESz#UÈLES ELPAPELDELASEMOCIONESENLAGESTIØNDELOSCONFLICTOS,OSFACTORESEMOCIO NALESJUEGANUNPAPELMUYIMPORTANTEENLAGESTIØNDELOSCONFLICTOS$:URILLA ,A ACTIVIDAD EMOCIONAL SE PRODUCE EN TODO EL PROCESO BIEN POR LA SI TUACIØN CONFLICTIVA OBJETIVA BIEN POR LAS COGNICIONES QUE TENEMOS RESPECTO AL CONFLICTO LOS CONFLICTOS NO SE ORIGINAN EXCLUSIVAMENTE POR QUERER OBJETIVOS DIFERENTES SINOQUELOQUEPUEDESERDIFERENTEESLAINTERPRETACIØNQUECADAPARTE HACE DEL OBJETIVO COMÞN +AHNEMAN Y4VERSKY SE×ALAN LA IMPORTANCIA DE LAS VARIABLES COGNITIVAS EN FUNCIØN DE LAS TAREAS ESPECÓFICAS QUE PONEMOS ENMARCHAPARARESOLVERLOSCONFLICTOSDEFINICIØNDELCONFLICTO ELABORACIØNDE SOLUCIONES TOMADEDECISIØN ,AACTIVACIØNEMOCIONAL QUESEPRODUCEANTESYDURANTEELPROCESODEGESTIØN DELCONFLICTO PUEDEFACILITAROINHIBIRLAEJECUCIØNRESOLUTIVA DEPENDIENDODESU CUALIDADSUBJETIVAPLACERDOLOR INTENSIDADYDURACIØN%NGENERAL LASEMOCIO NESPOSITIVASFACILITANLAEJECUCIØN MIENTRASQUELASNEGATIVASLASINHIBEN#UAN DOLAACTIVIDADEMOCIONALESBAJAOMODERADA TAMBIÏNLAFACILITA AUMENTANDO LAMOTIVACIØNYLAATENCIØNMIENTRASQUELOSNIVELESDEACTIVIDADALTOS ADEMÈS DEREDUCIRLAEFICACIAEJECUTIVAPRODUCEN ENLASPARTES UNSENTIMIENTODEHOSTI LIDADQUESEINTENSIFICAENFUNCIØNDELAUMENTODELAIMPLICACIØNEMOCIONAL LO QUEDIFICULTAUNTRATAMIENTORACIONALDELCONFLICTO$EIGUALMANERA CUANDOEL NIVELEMOCIONALESALTO TAMBIÏNPUEDECONDUCIRAEVITARELCONFLICTOENLUGARDE INTENTARRESOLVERLO

03)#/,/'°!*52°$)#!

#UANDOLOSNIVELESALTOSDEACTIVACIØNEMOCIONALPERDURAN PUEDENPRODUCIR FATIGAOCANSANCIOPSICOLØGICOYFISIOLØGICO CONELCONSIGUIENTEESTADODEPRE SIVO INFLUYENDOSOBREELRECONOCIMIENTOYCLASIFICACIØNDELCONFLICTO SOBRELA ELABORACIØNDEALTERNATIVAS SOBRELATOMADEDECISIØNYSOBRELAVALORACIØNDEL RESULTADOOBTENIDO$:URILLA %LCONOCIMIENTODELFUNCIONAMIENTODELASEMOCIONESESFUNDAMENTALPARALA GESTIØNDELOSCONFLICTOSYELPSICØLOGOESLAPROFESIØNQUEMÈSPREPARADAESTÈEN ESECONOCIMIENTO YAQUEELTRATAMIENTODELOSASPECTOSEMOCIONALESSONELELE MENTOBÈSICODESUTRABAJO PORLOQUEPODRÓAMOSPENSARENLÓNEASCOINCIDENTES ENTRE AMBAS PROFESIONES )NDUDABLEMENTE LOS CONOCIMIENTOS QUE EL PSICØLOGO TIENEDELASEMOCIONES DELASRELACIONESINTERPERSONALESYDELCONFLICTOLOCON VIERTENENUNPOSIBLECANDIDATOPARAEJERCERCOMOMEDIADOR AUNQUELADIFERENCIA ENTRE ESTAS DOS FIGURAS HACE POSIBLE QUE LA CONDICIØN DE PSICØLOGO EXPERTO NO GARANTICESUEJERCICIOCOMOMEDIADOR"ERNAL

).4%26%.#).03)#/,')#!9-%$)!$/2! $ELAMISMAMANERAQUEENELCAMPOLEGALSETIENDEACONFUNDIRLAMEDIACIØN CONLANEGOCIACIØNPROPIADELOSABOGADOS YCONLACONCILIACIØNYELARBITRAJE PRACTICADOPORESTOSPROFESIONALES CUANDONOSSITUAMOSENELCAMPOPSICOLØGI CO LAMEDIACIØNPUEDECONFUNDIRSECONELPROCESOTERAPÏUTICOYCONLALABORDE PSICØLOGOENELFOROLEGAL %LPROCESODEMEDIACIØNYELTERAPÏUTICO AUNQUEGUARDANCIERTOPARALELISMO ENALGUNASDIMENSIONES PRESENTANIMPORTANTESDISTINCIONESQUECONVIENETENER PRESENTES PARANOCONFUNDIRLOSVÏASE4ABLA "ROWN &OLBERGY4A YLOR +ELLY -ILNE %LOBJETIVODELAMEDIACIØNESLARESOLUCIØNDEUNSERIEDEPUNTOSCONTEM PLADOSENELCONVENIOREGULADORYELESTABLECIMIENTODEUNACUERDO ENFORMADE DOCUMENTOESCRITO,APSICOTERAPIATIENECOMOOBJETIVOLAPERSONAOLARELACIØN YTIENECOMOMETAELCAMBIOCOGNITIVO CONDUCTUALYOAFECTIVO3TRUPP ,A MEDIACIØN ES UN PROCESO MÈS ESTRUCTURADO CENTRADO EN LA TAREA LA TERAPIAPOSEEUNAESTRUCTURAMÈSABIERTAYFLUIDADONDESETRATANSENTIMIENTOS ,ANATURALEZADELPROCESODEMEDIACIØNESLEGALOCUASILEGAL ESDECIR MEZCLA ASUNTOS LEGALES Y EMOCIONALES LA TERAPIA ES UN ACONTECIMIENTO PSICOLØGICO O PERSONAL(ERRONY2OUSLIN %NLAMEDIACIØN LASEMOCIONESSECONTROLANYDIRIGENPARAQUENOINTERFIERANY ASÓCONSEGUIRELACUERDO&OLBERGY4AYLOR &ORLENZA ENLATERAPIASE EXPLORANPARAENTENDERYCOMPRENDERELCONFLICTOPSICOLØGICO4ANTOLAMEDIACIØN COMOLATERAPIAPUEDENSERTERAPÏUTICAS PEROMIENTRASESTAÞLTIMATIENELACURA CIØNCOMOOBJETIVO LAMEDIACIØNNO AUNQUEPUEDEOBTENERBENEFICIOSTERAPÏUTICOS "ROWN Y+RESSEL ,ACUANTÓADEINFORMACIØNESOTRACARACTERÓSTICA

#APÓTULO N 2ESOLUCIØNDECONFLICTOSYMEDIACIØN

DISTINTIVAENTRELATERAPIAYLAMEDIACIØNENLAPRIMERASENECESITANDATOSANTERIORES YACTUALESDELOSSUJETOSYODELARELACIØNENLAMEDIACIØNNO INCLUSOUNEXCESO DEINFORMACIØNPODRÓAPERJUDICARLAIMPARCIALIDAD(AYNES 4ABLA$IFERENCIASENTREMEDIACIØNYPSICOTERAPIA -EDIACIØN

0SICOTERAPIA

/BJETIVO

%LPROBLEMAASUNTO

,APERSONARELACIØN

%STRUCTURADELPROCESO

%STRUCTURADOYCENTRADOENLATAREA

,IBREMENTEESTRUCTURADOYCENTRADO ENLOSSENTIMIENTOS

.ATURALEZADELPROCESO

,EGALCUASILEGALMEZCLAASUNTOS LEGALESYTEMASEMOCIONALES

0SICOLØGICOOPERSONAL

0APELDELASEMOCIONES

#ONTENIDASYDIRIGIDAS

!LENTADASYEXPLORADAS

/BJETIVOTERAPÏUTICO

3ECUNDARIOPUEDETENERBENEFICIOS TERAPÏUTICOS

0RINCIPALENELPROCESO

#UANTÓADELA INFORMACIØN

%SCASAINFORMACIØNDELASPARTESY DELCONFLICTO

-UCHAINFORMACIØNDELOS ANTECEDENTESDELOSSUJETOS YDELARELACIØN

#UANDOHABLAMOSDEMEDIACIØN COMBINAMOSASPECTOSLEGALESYEMOCIONALESY ELROLDEMEDIADORTAMBIÏNPUEDECONFUNDIRSECONELTRABAJOLLEVADOACABOPOREL PSICØLOGOENCONTEXTOSJUDICIALES4ABLA "ERNAL A %LPSICØLOGO COMO PERITO ACTÞAENCALIDADDEEXPERTOIMPUESTO ENCAMINANDOSULABORAESTABLECER LOS HECHOS EN BASE A LA VERDAD PROCESOS PENALES O A DEMOSTRAR LOS HECHOS EN BASEALARAZØNPROCESOSCIVILES DEFORMAINVESTIGADORASOBREELPERITAJE VÏASE EL#APÓTULODEESTEMANUAL #UANDOACTÞACOMOASESOR ELPSICØLOGODIRIGESU TRABAJOAORIENTAREINFORMAR COMOCONOCEDORDELACONDUCTAHUMANAENRELACIØN !MBOSROLESPERITOYASESOR TIENENUNMISMOOBJETIVO LAEVALUACIØNPSICOLØGICA %LPSICØLOGOEJERCEDEEXPERTOENELANÈLISISYVALORACIØNDELCOMPORTAMIENTODE LAS PERSONAS Y EL OBJETIVO ÞLTIMO DE ESTA EVALUACIØN SE DIRIGE NO A LAS PERSONAS EVALUADAS SINOASERVIRDEAPOYOALTERCEROQUEVAAJUZGARSUCASOOALABOGADODE UNAPARTEQUETRATADEOBTENERELEMENTOSQUEJUSTIFIQUENSUSARGUMENTOS %L TRABAJO DEL PSICØLOGO COLABORADOR ADQUIERE CIERTA PECULIARIDAD RESPECTO ALOSANTERIORES#OMBINASUSCONOCIMIENTOCONLOSDELABOGADOYCOLABORAEN EL ANÈLISIS DE LA SITUACIØN CONFLICTIVA DE LAS POSIBLES ALTERNATIVAS Y SUS EFECTOS ENTODOSLOSIMPLICADOSYENLAELECCIØNDEAQUELLAQUERESULTEMÈSVIABLE3U PAPELESMENOSEVALUADORYLOSINTERESADOSADQUIERENUNPAPELMÈSRELEVANTE%L MOTIVOÞLTIMODEESTAACTUACIØNSEDIRIGEDIRECTAMENTEALASPARTESOAUNADE ELLAS ENCONFLICTOCONELOBJETIVODEPREPARARLASPARAAFRONTARLOSPROCEDIMIENTOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

JUDICIALESYQUEESTOSLESAFECTENLOMENOSPOSIBLE%LFOCODEATENCIØNNOESTÈ EXCLUSIVAMENTE ENLAPARTEQUERECLAMAATENCIØN SINOQUESECONSIDERALASITUA CIØNGLOBALMENTEYATODOSLOSIMPLICADOSPARAQUELASACTUACIONESPARCIALESDE UNAPARTENOPERJUDIQUENALAOTRA &INALMENTE ELROLDEMEDIADORSEDISTANCIADELOSANTERIORES YAQUESUACTUA CIØNESTÈORIENTADAAIMPULSARLAPARTICIPACIØNDELOSIMPLICADOSENSURESOLUCIØNDE FORMAQUEPUEDANACUDIRALJUZGADOCONSUSPROPIOSACUERDOS EVITANDOQUETERCEROS INTERVENGANPORELLOS YPUEDANMANTENERLARELACIØNENUNFUTURO%LMEDIADORNO ENTRAAEVALUARLACONDUCTADELASPARTES SEPONEALSERVICIODEESTASPARACONSEGUIR PREPARARUNTERRENOPROPICIOENELQUESEDESARROLLENLASNEGOCIACIONES MEJORANDOLA COMUNICACIØNENTREELLASYCAMBIANDOLAMANERADEVERELCONFLICTO.OLEINTERESA DESCUBRIRLAVERDADNIQUIÏNTIENERAZØN SINOQUELASPARTESENCUENTRENUNAMANERA DE SALIR DE LA SITUACIØN CONFLICTIVA 3ON LOS PROTAGONISTAS DE LA HISTORIA RECIBEN LA INFORMACIØN NECESARIA ACLARAN SUS POSTURAS CONOCEN SUS INTERESES Y LOS DEL OTRO PROPONENDIFERENTESALTERNATIVASYACUERDANSOLUCIONESACEPTABLESPARAAMBASPARTES %LELEMENTOESENCIAL PARATRABAJARDEESTAMANERA ESLAMODIFICACIØNDELOSACTORES INTERVINIENTES,ASPARTESADQUIERENELPAPELPROTAGONISTAACTUANDOENTODOELPROCESO YGESTIONANDOLASEMOCIONESDEMANERAQUENOPELIGRENELRESPETOENTREELLAS 4ABLA2OLESDELPSICØLOGO"ERNAL 1UÏ

1UIÏN

0ARAQUÏ

0ERITO EXPERTOIMPUESTO

).&/2-%0%2)#)!, s%VALUACIØNPSICOLØGICA

s%QUIPOPSICOSOCIAL DELOS*UZGADOSDE &AMILIA s0ROFESIONALPRIVADO

%NCAMINADOAAUXILIAR ALJUEZPARAMEJOR PROVEER

!SESOR

).&/2-%03)#/,')#/ s%VALUACIØNPSICOLØGICA

s0ROFESIONALPRIVADO

%NCAMINADOAAPOYAR LADEFENSADELABOGADO

#OLABORADOR

42!"!*/).4%2$)3#)0,).!2 s%STUDIODELASSOLUCIONES POSIBLESLEGALES EMOCIONALES s.EGOCIACIØN s0REPARACIØNDELAPERSONA PARAIRALJUZGADO

s0ROFESIONALPRIVADO

%NCAMINADOAQUE LOSPROCEDIMIENTOS JUDICIALESTENGAN UNMENORCOSTE EMOCIONAL

-EDIADOR

02/#%3/$%-%$)!#)/. s0OSIBILITARLACOMUNICACIØN s0ROPICIARELCAMBIO PERCEPTIVO s!UTODETERMINACIØNDELAS PARTES

s0ROFESIONALPRIVADO

%NCAMINADOAQUE LASPARTESRESUELVAN EXTRAJUDICIALMENTESUS CONFLICTOSYMANTENGAN SURELACIØN

#APÓTULO N 2ESOLUCIØNDECONFLICTOSYMEDIACIØN

-%$)!#).-/$%,/$%42!"!*/ ,AMEDIACIØN TALYCOMOLAENTIENDO COMBINALOSASPECTOSLEGALESYPSICOLØGI COS,OSASUNTOSQUETRATAMOSENMEDIACIØNSONLEGALESOCUASILEGALESADEMÈS DEEMOCIONALES ESDECIR SENECESITANREGULARLOSACUERDOSALCANZADOSPRIVADA MENTE POR LAS PARTES A LA VEZ QUE SE MANEJAN LAS EMOCIONES QUE SURGEN EN EL PROCESODEPONERSEDEACUERDO ,AINTERACCIØNQUESEESTABLECEENMEDIACIØNESTÈBASADAENUNAFØRMULADI FERENTEDEGANARUNOAEXPENSASDELOTRO DIFERENTEDEQUIÏNTIENERAZØNYQUIÏN ESTÈ EQUIVOCADO DE QUIÏN DICE LA VERDAD O MIENTE ,A INTERACCIØN SE BASA EN IDENTIFICARLOQUECADAUNOQUIERE ADMITIRLAPROPIARESPONSABILIDADENELCON FLICTOYENCONTRARUNASALIDAQUELESSATISFAGA9ANOSEPRECISAQUEELJUEZDECIDA QUE ES JUSTO4AMPOCO ES NECESARIO UN EXPERTO QUE ASESORE AL JUEZ Y EVALÞE A LASPARTES ELLASMISMASDECIDENCØMOORGANIZARSUFUTUROYCONCLUYENCONSUS PROPIOSACUERDOS ,AMEDIACIØNESUNPROCESODEINTERACCIØNQUESEESTABLECEENTRELASPARTES ENDISPUTAYELMEDIADOR.ECESITAMOSQUEEXISTAELCONFLICTOPARAQUELOHAGA LAMEDIACIØN3ØLOSILASPARTESNOLOGRANENTREELLASMISMASSOLUCIONARSUSDIS CREPANCIAS TIENESENTIDOLAINTERVENCIØNDEL TERCERO PERO PUEDE OCURRIR QUE EL CONFLICTO SEA INTENSO QUE LAS PARTES NO PUEDAN SOLUCIONARLO Y NO QUIERAN QUE ELTERCEROINTERVENGA,AMEDIACIØNESUNPROCESOVOLUNTARIO ,AVOLUNTARIEDADESUNADELASCARACTERÓSTICASMÈSINTERESANTESDELAMEDIA CIØN3IENTALASBASESDELAAUTODETERMINACIØN YAQUELASPARTESDECIDENPORSÓ MISMASz1UÏESLOQUEHACEQUEUNAPERSONADECIDA3IGUIENDOLATEORÓADELA ACCIØN RAZONADA &ISHBEIN Y!JZEN LA CONDUCTA DE UNA PERSONA ESTÈ EN FUNCIØNDESUINTENCIØNDELLEVARLAACABOYESTA ASUVEZ DESUACTITUDYNORMAS SUBJETIVASSOBRETALACCIØN,AINTENCIØNDEELEGIRLAMEDIACIØNESTÈENFUNCIØN DELOQUELASPERSONASCREANSOBREELLAYDELASCONSECUENCIADEELEGIRLA ALAVEZ QUETIENEENCUENTALAOPINIØNDESUENTORNOYSUMOTIVACIØNPORADECUARSEONO AESAOPINIØN ,AVOLUNTARIEDADESTÈFORMADAPORDISTINTASTOMASDEDECISIØN%LPRIMERACTO ESELDEACUDIRONOALAMEDIACIØN,ADECISIØNDEIRALAMEDIACIØNESTÈFUNDA MENTADAENLAACTITUDQUELAPERSONATENGAHACIALAMEDIACIØN%NESTEPRIMER ACTODEDECISIØNLOIMPORTANTEESLAINFORMACIØNQUESETENGADELAMEDIACIØN 5NA INFORMACIØN AJUSTADA FACILITA UN MENSAJE PARA QUE LOS POSIBLES USUARIOS MUESTRENUNAACTITUDPOSITIVAHACIALAMEDIACIØN"ERNAL %LACCEDERALOSSERVICIOSDEMEDIACIØNNOGARANTIZAELQUELASPARTESELIJAN UTILIZARESTATÏCNICA AUNQUEESUNPASOPREVIO%LEGIRUTILIZARLAMEDIACIØNESOTRA DECISIØNCUYABASEESTÈENLAMANERADETRANSMITIRELMEDIADORLAFILOSOFÓADELA MEDIACIØN LAMETODOLOGÓADETRABAJOYELROLDELMEDIADOR,ARELACIØNQUESE ESTABLEZCAENTREELMEDIADORYLASPARTESESFUNDAMENTALPARADARCREDIBILIDADY

03)#/,/'°!*52°$)#!

PROPORCIONARLAACEPTACIØN%SUNTIPODEPERSUASIØNPOSITIVADONDESETRANSMITE NO SOLO INFORMACIØN SINO QUE SE MANIFIESTA EL VALOR DE LA MEDIACIØN A TRAVÏS DEL MEDIADOR DE SUS PROPIAS CREENCIAS SOBRE LA MEDIACIØN Y DE SU ACTUACIØN CONSECUENTE CON ESTAS CREENCIAS $E ESTA MANERA ELIGEN LIBREMENTE UTILIZAR LA MEDIACIØN"ERNAL ,AACEPTACIØNDELMEDIADORESFUNDAMENTALPARADECIDIRACEPTARLAMEDIACIØN YTAMBIÏNPARAALCANZARLOSACUERDOS,ACREDIBILIDADSECONSIGUERESPONDIENDO ALASEXPECTATIVASDELASPARTESYCREANDOUNAMBIENTEFÓSICOYEMOCIONALENEL QUELASPARTESSEENCUENTRENSEGURASYTRANQUILASPARAINICIARELPROCESO,ACRE DIBILIDADTAMBIÏNSEAFIANZACONUNACONDUCTAEQUITATIVAYASEGURANDOLACONFI DENCIALIDAD-ANTENERLACREDIBILIDADDELASPARTESENELPROCESOYENELMEDIADOR PROPICIANELQUELASPARTESDECIDANCONTINUARCONELPROCESOOINTERRUMPIRLOSIN QUEELLOSIGNIFIQUEPERJUICIOALGUNOPARAELLOS 3ILAPARTICIPACIØNDELASPARTESENLARESOLUCIØNDESUSCONFLICTOSESLOQUE CARACTERIZAALAMEDIACIØN ESTADIFÓCILMENTEPUEDEDARSESILAMEDIACIØNNOES ELEGIDAPORLOSIMPLICADOS3IPARAACEPTARELCOMIENZODELAMEDIACIØNESNECE SARIOCONFIARENELMEDIADORYENELPROCESO ESTACONFIANZASECONSIGUECONUN COMPORTAMIENTOCOMPETENTEYEQUITATIVODELMEDIADORASÓCOMOGARANTIZANDOA LASPARTESLACONFIDENCIALIDAD%LPROCESODEMEDIACIØN ADEMÈSDESERVOLUNTA RIO ESCONFIDENCIALYELMEDIADORIMPARCIALYCOMPETENTE %L ESQUEMA DE MEDIACIØN EN EL QUE TRABAJO &IGURA ES UN MODELO SE COMPETENCIA CUYOOBJETIVOESBRINDARLOSRECURSOSTEØRICOSYLASHABILIDADESNE CESARIASPARAQUELASPARTESPONGANENMARCHAUNASERIEDECAMBIOSCOGNITIVOS EMOCIONALESYCONDUCTUALESQUELESLLEVENACOMPRENDERALAOTRAPARTE DEMA NERAQUEABORDENLASITUACIØNCONFLICTIVADEFORMAAUNADAYLLEGUENAESTABLECER ACUERDOSCONJUNTOS ,A MEDIACIØN ASÓ ENTENDIDA ES UN PROCESO PREVENTIVO QUE CONDUCE A EVITAR ENFRENTAMIENTOSINNECESARIOSENTRELASPARTES REPERCUTIENDOBENEFICIOSAMENTEEN SUESTABILIDADEMOCIONALYGARANTIZANDOLACONTINUIDADDELARELACIØNENTREELLAS ENUNFUTURO%NBASEAMANTENERESARELACIØN OPORLOMENOSNODETERIORARLA SEESTABLECEUNPROCESODEINTERACCIØNENTREELMEDIDORYLASPARTESENDONDELA CONFIANZAESELELEMENTOMÈSSØLIDO FACILITANDOLAINTERACCIØNYCOMPENSANDO ASÓLADESCONFIANZAHABITUALENTRELASPARTES %NESTEMODELOLASPARTESADQUIERENINFORMACIØNYHABILIDADESPARAQUEPUE DANPARTICIPARENSUSPROPIASNEGOCIACIONES LOCUALREDUCELOSCOSTESECONØMICOS YEMOCIONALES&ISHERY"ROWN &ISHERY5RY !LAVEZ ESTASHABI LIDADESLESHACEMENOSDEPENDIENTES-OORE MÈSSEGURASDESÓMISMOS YADQUIERENUNMAYORPROTAGONISMOENTODOELPROCESO HACIÏNDOSERESPONSABLES DESUSACCIONESYDESUEFECTOENELOTRO YAUMENTANDOELNIVELDESATISFACCIØN )GUALMENTEELMODELOPROPICIAELQUELASPARTESAPRENDANARECONOCERYARESPE TARLASPROPIASEMOCIONESYLASDELOTRO PRODUCIÏNDOSEUNCAMBIODEPOSICIONES

#APÓTULO N 2ESOLUCIØNDECONFLICTOSYMEDIACIØN

&IGURA-ODELODEMEDIACIØN"ERNAL -/$%,/$%-%$)!#).

$ISMINUCIØN DELESTRÏS

!UMENTODE COMPETENCIAS

)NFORMACIØN LEGALY EMOCIONAL

!DQUISICIØN DE HABILIDADES .EGOCIACIØN DELOS ACUERDOS

4OMADE DECISIONES

3/,5#).$%,#/.&,)#4/

ENTREELLASQUEHACEMÈSFÈCILELCONSEGUIRACUERDOS3INEMBARGO ESTEPROCESO DECAMBIONOLOCONSIDEROCOMOUNAiTRANSFORMACIØNw&OLBERGY"USH DE LARELACIØN SINOQUEESUNEFECTOREBOTEDELAINTERACCIØNQUESEESTABLECEENTRE ELMEDIADORCONCADAUNADELASPARTESYCONLARELACIØN FIELEXPONENTEDELAFI LOSOFÓAQUELASUSTENTA3ETRATA MÈSBIEN DEUNPROCESODEINFLUENCIA ENDONDE LA ACTITUD COMPRENSIVA DEL MEDIADOR POSIBILITA DETENER EL CONFLICTO RESTABLECER RELACIONES DE CONFIANZA DISMINUIR LOS TEMORES Y ABRIR EL CAMINO PARA QUE EL CAMBIOSEPRODUZCAMÈSSUAVEMENTE"ERNAL A

£-")4/3$%!0,)#!#).$%,!-%$)!#). ,A MEDIACIØN TIENE UNA LARGA HISTORIA TAN LARGA COMO LA HUMANIDAD!PARECE UNIDAALCONFLICTOYALINTENTODESOLUCIONARLOYRESTAURARLAPAZ%STAMEDIACIØN LLAMADAiEMERGENTEw"ERCOVITCH SUPONELAINTERVENCIØNDEUNTERCERO DOTADODEENTRENAMIENTOINFORMALSITUADOENTRELASPARTESENCONFLICTOYQUELES RECLAMARACIONALIDAD%SENELSIGLO88CUANDOCOMIENZAASURGIRUNAMEDIACIØN

03)#/,/'°!*52°$)#!

MÈSPROFESIONALIZADAENLOSCONFLICTOSOBRERO PATRONALES LESIGUENLOSCONFLICTOS COMUNITARIOS LOSCONFLICTOSPENALESYFAMILIARES EXTENDIÏNDOSEACTUALMENTEEN MÞLTIPLESCONFLICTOSMEDIO AMBIENTALESYDEPOLÓTICAPÞBLICA,AKE %X CEPTUANDOLOSTEMASPENALES TODASLASDEMÈSDISPUTASPERTENECENALCAMPODE LOSPARTICULARESREGIDOSPOREL$ERECHO#IVIL

-EDIACIØNENRUPTURADEPAREJA #UANDOHABLAMOSDEAPLICARLAMEDIACIØNALOSCONFLICTOSDEPAREJANOSREFERIMOS ALAOPCIØNDECONCLUIRCONLARELACIØNDEPAREJA UTILIZANDOUNAMANERADEHACERLO QUENOINCREMENTEELCONFLICTO SINOQUELAAYUDEASEPARARSEBIEN%LCONTENIDODE LOSDESACUERDOSENTODOELPROCESODERUPTURAINDICALAEXISTENCIADEDOSASPECTOS INDISOLUBLESASPECTOSEMOCIONALESYAFECTIVOSASOCIADOSALFINDELARELACIØNMARITAL YLOSACUERDOSPARENTALES LEGALESYECONØMICOSUNIDOSALADECISIØNDESEPARACIØNO DIVORCIO%STONOSHACEPENSARQUELARUPTURANOESEXCLUSIVAMENTEUNASUNTOLEGALY QUE PORLOTANTO ENSURESOLUCIØNDEBENTENERSEENCUENTAAMBOSASPECTOS ,ASPAREJASQUEROMPENSURELACIØNDICENSENTIRSECONFUSASYCONDIFICULTAD PARACONTROLARLASITUACIØNCONFLICTIVAENLAQUESEENCUENTRAN"ERNAL ,A CONFUSIØNSEACRECIENTA NOSOLOPORLASOPCIONESENCONTRADASDESEPARARSEONO HACERLO SINOTAMBIÏNPORLAFALTADEINFORMACIØNRESPECTOALOSPASOSAREALIZAR PARACOMENZARARESOLVERELPROBLEMA$EIGUALMANERA LAEXPERIMENTACIØNDE EMOCIONESINTENSASYCAMBIANTESACRECIENTALACONFUSIØNYCOLOCAALAPERSONA ENUNASITUACIØNDEINDEFENSIØN INTERPRETANDOQUELASITUACIØNESTÈFUERADESU CONTROL Y QUE SUS POSIBILIDADES DE ENFRENTARSE AL PROBLEMA DISMINUYEN ,AZA RUS ,AFALTADEINFORMACIØNYELALTONIVELEMOCIONALDELAPAREJAANTE LARUPTURAINDUCENAQUEÏSTAPIDAAYUDAALAJUSTICIA VIÏNDOSEINVOLUCRADAEN UNSISTEMAADVERSARIALQUENORESUELVESUSPROBLEMASSINOQUELOSINCREMENTA IMPLICANDOALOSMENORESENELCONFLICTO"ERNAL ,APRIMERAEXPERIENCIAMEDIADORAENNUESTROPAÓSESEL0ROGRAMADE-EDIA CIØNEN2UPTURADE0AREJA DISE×ADOPORLAAUTORADEESTETEXTOYREALIZADOENEL ÈMBITOPRIVADO ENBASEASUEXPERIENCIACONPAREJASENCONFLICTO%NSEPTIEMBRE DE EL -INISTERIO DE4RABAJO Y!SUNTOS 3OCIALES PROPONE UTILIZARLO COMO PROGRAMAPILOTOPARATODOEL%STADO CONSEDEEN-ADRID REALIZADOPORELEQUIPO DEL#ENTRODE2ESOLUCIØNDE#ONFLICTOS!PSIDE PROMOCIONADOPORLA!SOCIACIØN !TENCIØNY-EDIACIØNALA&AMILIAEN0ROCESODE#AMBIOYSUBVENCIONADOPOR EL-INISTERIODE4RABAJOY!SUNTOS3OCIALES"ERNAL %LPROGRAMAESTÈCONSTITUIDOPORUNASERIEDEFASESQUECONDUCEN DEFORMA LØGICA HACÓAUNACONSECUCIØNDEACUERDOS&IGURA ,OSOBJETIVOSDELPRO GRAMASONA OFERTARUNCONTEXTOADECUADOPARAQUELAPAREJAPUEDANEGOCIAR EVITANDOENFRENTAMIENTOSINÞTILESB FOMENTARLAPARTICIPACIØNC PREVENIRLOS INCUMPLIMIENTOSYD PROMOVERLACOPARENTALIDAD"ERNAL

#APÓTULO N 2ESOLUCIØNDECONFLICTOSYMEDIACIØN

&IGURA&ASESDEL0ROGRAMADE-EDIACIØNEN2UPTURADE0AREJA"ERNAL $ERIVAN

&!3%2%#%0#). #REARUNENTORNOAGRADABLE $ARCREDIBILIDAD /BTENERINFORMACIØN

&!3%).&/2-!#).

/FRECERINFORMACIØNPSICOLØGICAYJURÓDICA 2ECOGERPERCEPCIONESDEAMBASPARTES )DENTIFICARASPECTOSCOINCIDENTES

&!3%).&/2-!#).()*/3

-ODIFICARPOSIBLESDISTORSIONESCOGNITIVAS ACERCADELASEPARACIØN !POYARALOSPADRESENLATOMADEDECISIONES

&!3%.%'/#)!#).).$)6)$5!,

-ODIFICARPERCEPCIONESEQUIVOCADAS -ANEJAREMOCIONESINTENSAS $ESBLOQUEARLASNEGOCIACIONESCONJUNTAS

&!3%.%'/#)!#).#/.*5.4!

$EFINIRLOSPROBLEMAS 'ENERARSOLUCIONESALTERNATIVAS %VALUARLASALTERNATIVAS #ONSEGUIRACUERDOS

&!3%2%3/,5#). &!3%3%'5)-)%.4/

2EDACCIØNYFIRMADELCONVENIOREGULADOR 3EISMESES 5NA×O

,A FASE DE RECEPCIØN TIENE COMO OBJETIVO VER SI SE ADECUA LA PROBLEMÈTICA PRESENTADA AL PROGRAMA INFORMANDO DEL CONTENIDO DEL MISMO PARA QUE LOS MIEMBROSDELAPAREJAPORSEPARADOJUZGUENSIRESPONDEONOASUSEXPECTATIVAS ,AMANERADEALCANZARDICHOOBJETIVOESCONSIGUIENDOUNCLIMAADECUADOPARA QUELAINTENSIDADEMOCIONALDISMINUYAYLASPAREJASESTÏNENMEJORDISPOSICIØN PARARECIBIRLAINFORMACIØNSOBREQUÏESLAMEDIACIØNYCØMOPUEDEAYUDARLAS Y OBTENERINFORMACIØNQUEAYUDEALMEDIADORADISE×ARUNESPACIOENELQUEAMBOS INTERCAMBIENINFORMACIØNYNEGOCIENLOSASUNTOSRELATIVOSASURUPTURA ,AFASEDEINFORMACIØNSEREALIZACONAMBOSMIEMBROSDELAPAREJAYELOB JETIVOESRESOLVERDUDASPLANTEADASYOFRECERINFORMACIØNLEGALYPSICOLØGICAPARA QUEPUEDANNEGOCIARELLOSMISMOS ,AFASEDEINFORMACIØNALOSHIJOSESOPTATIVA PORLOQUESOLOSILOSPADRES ACCEDENTIENELUGARELENCUENTROCONLOSMENORES%LOBJETIVODEESTAFASEESTÈEN

03)#/,/'°!*52°$)#!

DARACONOCERALOSHIJOSLOQUESUSPADRESHACENENMEDIACIØN CØMOINTENTANCON SEGUIRACUERDOSAUNQUELASEMOCIONESLESDIFICULTENPENSARCONRACIONALIDAD ,A FASE DE NEGOCIACIØN INDIVIDUAL TIENE COMO FIN MODIFICAR PERCEPCIONES EQUIVOCADAS Y MANEJAR LAS EMOCIONES INTENSAS ADEMÈS DE DESBLOQUEAR LAS NE GOCIACIONESCONJUNTAS,ASNEGOCIACIONESINDIVIDUALESRESULTANÞTILESYAQUEUN ENCUENTROPRIVADOCONCADAMIEMBRODELAPAREJAPUEDEHACERQUERECONSIDEREN SUCONDUCTA ,AFASEDENEGOCIACIØNCONJUNTACONSISTEENUNASERIEDEENTREVISTASDISE×A DASPARAIRTRATANDOLOSDESACUERDOSDEUNOENUNO SIGUIENDOUNORDENDECRE CIENTEENCUANTOALACONFLICTIVIDADPERCIBIDAPORLASPARTES,OSPASOSREALIZADOS SIGUENUNAESTRATEGIADESOLUCIØNDEPROBLEMAS$:URILLAY'OLDFRIED ,A FASE DE RESOLUCIØN CONSISTE EN LA ELABORACIØN DE UN DOCUMENTO DONDE QUEDANREFLEJADOSLOSACUERDOSPORESCRITO #ADAFASEPRESENTACARACTERÓSTICASPROPIASENCUANTOAOBJETIVOS PROCEDIMIEN TOS DURACIØNYPROFESIONALESQUEINTERVIENEN"ERNAL %LFUNCIONAMIENTO DEESTEPROGRAMASEHAREALIZADODESDESEPTIEMBREDE DEMANERAINTERRUM PIDA YCONTINÞAENLAACTUALIDAD,OSRESULTADOSOBTENIDOSENESTOSQUINCEA×OS MUESTRANLAEFECTIVIDADDEESTASTÏCNICASYSUUTILIDADENESTOSTEMASDEFAMILIA DONDELASVARIABLESINTERPERSONALESSONCENTRALES$ELASPAREJASQUECOMIENZANEL PROGRAMADEMEDIACIØN ELPORCIENTOLOTERMINANCONÏXITO PUDIENDOUTILIZAR LAVÓACONSENSUAL,OSACUERDOSALCANZADOSSEMANTIENENENELPORCIENTODE LOSCASOSENTREVISTADOS SE×ALDEQUEERANACUERDOSCONSENSUADOS,ASPERSONAS QUEHANUTILIZADOESTESERVICIOSEENCUENTRANMUYSATISFECHOSCONELPROGRAMA DESTACANDO LA IMPARCIALIDAD Y COMPETENCIA DEL MEDIADOR )GUALMENTE EL NIVEL EMOCIONALDELOSIMPLICADOSDISMINUYEALUTILIZARESTAVÓAPACÓFICADERESOLVER CONFLICTOS&INALMENTE ESTAFORMADESEPARARSEGARANTIZAELSEGUIRMANTENIENDO UNARELACIØNFLUIDACONSUSHIJOSYDEALTACALIDAD"ERNAL "ARBAY'ARCÓA

)NCUMPLIMIENTOSDECONTRATOSYHERENCIAS 3ONMEDIABLESCIERTOSCASOSENLOSQUESEPRODUCEINCUMPLIMIENTODELASOBLI GACIONES CONTRAÓDAS ENTRE PARTES %L CONSENTIMIENTO HACE REFERENCIA A LA LIBRE VOLUNTADDELASPARTESENMATERIANEGOCIADORAOCONTRACTUAL%XISTEUNAVOLUNTAD BASADAENUNENTENDERYUNQUERER YUNARESPONSABILIDADQUEOBLIGAAHACERSE CARGODELASCONSECUENCIASDEINCUMPLIRAQUELLOALOQUESECOMPROMETIØ,OS EJEMPLOSMÈSDESTACADOSENLASNEGOCIACIONESJURÓDICASSONLOSCONTRATOSYOBLI GACIONESY TAMBIÏN LOSTESTAMENTOS ,AMEDIACIØNPUEDEAPLICARSEENESTOSCASOSYAQUELASDISCREPANCIASENTRE LASPARTESPUEDENLIMARSEVIENDOELCAMBIOQUEUNAPARTE PORLOGENERAL QUIERE INTRODUCIR Y LA RESISTENCIA DE LA OTRA A ESE CAMBIO %L OBJETO DE LA MEDIACIØN NO ES DETERMINAR LA INEXISTENCIA DE VOLUNTAD PORQUE UNA PARTE SUFRA CUALQUIER

#APÓTULO N 2ESOLUCIØNDECONFLICTOSYMEDIACIØN

TRASTORNOQUEPUEDAHABERANULADOELCONSENTIMIENTOOLAINDUCCIØNENGA×OSAA ESECOMPROMISO%LOBJETIVODELAMEDIACIØNESCONSEGUIRQUEAMBASPARTESA CONOZCANYACEPTENLAMEDIACIØNB COMPRENDANELPUNTODEVISTADELOTROC TRABAJENCONELMEDIADORPARABUSCARALTERNATIVASALASITUACIØNCONFLICTIVAYD #ONCLUYANCONUNASOLUCIØNPACTADAPORELLOSMISMOS %LTESTAMENTOESUNACTOJURÓDICOQUESOLOCOMIENZAAPRODUCIREFECTOSCUANDO YAHAMUERTOSUAUTORYQUEEXPRESASUVOLUNTADENUNASERIEDECLÈUSULAS%L OBJETODELAMEDIACIØNNOESUNAEVALUACIØNDELASFACULTADESDELAPERSONAQUE REALIZØELTESTAMENTO SINOQUESEDIRIGEAQUELOSHEREDEROSDISCONFORMESCON LAFORMAENQUESEHAPROPUESTOELREPARTO ACCEDANAESTABLECERUNPROCESODE MEDIACIØNQUERECONSIDERELAVOLUNTADDELAUTORDELTESTAMENTO,ADIFICULTAD DEUTILIZARLAMEDIACIØNENESTOSCASOS SEENCUENTRAENLAOPOSICIØNDELOSHERE DEROSQUEHAYANSALIDOFAVORECIDOSENELREPARTO 4AMBIÏNPUEDEOCURRIRQUENOEXISTATESTAMENTOOQUELOSBIENESTENGANDIFÓCIL DIVISIØN ENRESUMEN QUENOEXISTAACUERDOENTRELOSHEREDEROSENCØMOREPARTIR MEZCLÈNDOSEELVALORMATERIAL ELSENTIMENTALYELSENTIDODEPERTENENCIADECADA UNODELOSHEREDEROSSOBRELOSBIENES%STETIPODEDISPUTASVANACOMPA×ADOS EN GENERAL PORRELACIONESINTERPERSONALESCERCANASEINTENSASQUESUFRENEROSIONESPOR ELAFIANZAMIENTOENLASPOSICIONESYCOMPLICANSURESOLUCIØN,ASOLUCIØNJUDICIAL AESTETIPODEDISPUTASCONLLEVAUNINCREMENTODELCONFLICTO YAQUEELENFRENTADO PERSONALSEEXTIENDEALCAMPOLEGAL LASRELACIONESSEVANDETERIORANDO YLAPERMA NENCIAENELCONFLICTODISTANCIALASRELACIONES ADEMÈSDEAFIANZARSUSPOSICIONES DANDOCOMORESULTADOUNARUPTURAENLACONTINUIDADFAMILIARADEMÈSDEUNDECRE MENTODELPATRIMONIOACAUSADELAEXTENSIØNDELPROCESOJUDICIAL ,ASPARTESENCONFLICTOPUEDENUTILIZARLAMEDIACIØNYCONSEGUIRUNREPARTO QUESATISFAGASUSINTERESESYQUELESPERMITASEGUIRMANTENIENDOLASRELACIONES FAMILIARESINTACTAS,AMEDIACIØNESUNABUENATÏCNICAPARAESTOSCASOS YAQUE PROMUEVELAVOLUNTADYRESPONSABILIDADDELASPARTESDETALMANERAQUESONELLAS LASQUEDECIDENCØMOREPARTIRSUPATRIMONIOSINQUESUSRELACIONESFAMILIARESSE AFECTEN"ERNAL B

-EDIACIØNPENAL ,AMEDIACIØNENTREELAUTORDELDELITOYLAVÓCTIMAESPOSIBLEENTENDERLADESDELA FUNCIØN PREVENTIVA DEL $ERECHO 0ENAL SOBRE TODO PARA LOS DELITOS MENOS GRAVES &ELSTEINERY7ILLIAMS ENLOSCASOSDEMENORESINFRACTORES,ED EN CONFLICTOSENLOSCENTROSEDUCATIVOSPARAJØVENESDELINCUENTES2EYNOLDSY4ONRY YENLOSCASOSDEVIOLENCIADOMÏSTICA$APENAY-ARTÓN ,AMEDIA CIØN ENELCAMPOPENAL SEENCUENTRAEXTENDIDAENJØVENESYALGOMENOSENADUL TOS3INEMBARGO LADENOMINACIØNDEPROGRAMASDEiMEDIACIØNwNOCORRESPONDE CONELTIPODEMEDIACIØNEXPUESTOCONANTERIORIDAD SINOQUERESULTADEUNAMEZCLA

03)#/,/'°!*52°$)#!

ENTRECONCILIACIØNYREPARACIØN TALYCOMOOCURREENLOSPROGRAMASPARAJØVENES INFRACTORESDELA#OMUNIDAD#ATALANA,ED -ARTÓNY&UNES %NCUANTOALTIPODEDELITO LAMAYORÓADELOSPAÓSESEXCLUYENDELAMEDIACIØN LOSDELITOSGRAVES AUNQUEPOCOAPOCOSEVAUTILIZANDOENDELITOSDECIERTAGRAVE DAD%NRELACIØNALMOMENTOPROCESAL VADESDEELMOMENTODELADETENCIØNHASTA ELCUMPLIMIENTODELASPENAS REALIZÈNDOSETAMBIÏNENELÈMBITOPENITENCIARIO %NLOQUERESPECTAALCAMPODEADULTOS LAEXPERIENCIAENNUESTROPAÓSSEREDUCE ALALLEVADAACABOEN6ALENCIA CONUNOBJETIVOCONCILIADORYREPARADORYQUESE OCUPADEMÞLTIPLESCASUÓSTICAS$E*ORGE ,A MEDIACIØN ES PARTICIPATIVA NO DE CONFRONTACIØN POR LO QUE LAS PARTES PUEDENAIREARLOSSENTIMIENTOS INTERCAMBIARLOSPUNTOSDEVISTAYDARCOMPENSA CIONES,ASPARTESLLEGANATENERMÈSINFORMACIØNYCOMPRENDENMÈSACERCADE LARAZØNPORLAQUESEHACENLASCOSASYLOSEFECTOSDESUSACCIONES,AVÓCTIMA TIENEUNPAPELACTIVO ENCONTRASTECONLAESCASAONULAPARTICIPACIØNDEÏSTAEN ELPROCESODEJUSTICIACRIMINAL%LASUNTOMÈSIMPORTANTEESSILASVÓCTIMASESTÈN DISPUESTASAIMPLICARSEENELPROCESODEMEDIACIØN PORLOQUEASEGURARLAVOLUN TARIEDADDELAPARTICIPACIØNDELASVÓCTIMASESESENCIAL%SMÈSFÈCILLAPARTICIPA CIØNDELASVÓCTIMASDEDELITOSMENORES YAQUELASDEDELITOSMÈSGRAVESESTÈN MENOSDISPUESTASAENCONTRARSECONELOFENSOR.ORMALMENTESEAVERIGUAPRIMERO LABUENAVOLUNTADDELOFENSORPARAREUNIRSECONLAVÓCTIMA PARAEVITARELRIESGO DEDECEPCIONARALAVÓCTIMADISPUESTAANTEUNRECHAZODELDELINCUENTE %L OFENSOR TIENE LA OPORTUNIDAD DE SER RESPONSABLE DEL DA×O OCASIONADO PUDIENDO HACER REPARACIONES SIMBØLICAS A LAS VÓCTIMAS ,OS QUE MEJOR PUEDEN BENEFICIARSEDELAMEDIACIØNSONLOSQUEHANDELINQUIDOPORPRIMERAVEZYLOS QUETIENENUNARELACIØNESTRECHACONLAVÓCTIMA ,OSMEDIADORESSEENCARGANDEA CONTACTARCONLASPARTESPORSEPARADOPARA ASEGURARSUPARTICIPACIØNB OFRECERUNAEXPLICACIØNDELPAPELDECADAUNOENEL PROCESODEMEDIACIØNYLOSBENEFICIOSPOTENCIALESC REUNIRALASPARTESENELLUGAR YMOMENTOCONVENIENTEYD PRESENTARALASPARTESYEXPONERLASREGLASBÈSICAS DELPROCESO YLASPARTESENTRANENUNPERIODODEDISCUSIØNGUIADAPORELMEDIADOR &INALMENTE SISEALCANZAUNACUERDO PUEDENFIRMARUNPACTOPORESCRITOCONLO ACORDADOSISONMENORESSENECESITATAMBIÏNLAFIRMADELOSPADRES $ESPUÏSDE UNTIEMPOSETIENEUNREUNIØNDESEGUIMIENTOPARAREVISARELPROGRESO

%L0ROGRAMADE2EPARACIØNY-EDIACIØNCON*ØVENES)NFRACTORES DE#ATALU×A %STEPROGRAMA,ED LLEVAVARIOSA×OSFUNCIONANDOCONBUENOSRESULTADOS ,AS FORMAS DE REPARACIØN QUE UTILIZAN SON LA CONCILIACIØN LA REPARACIØN A LA VÓCTIMAYELTRABAJOENBENEFICIODELACOMUNIDAD,ACONCILIACIØNIMPLICAUN ENCUENTROENTEELMENORINFRACTORYLAVÓCTIMA CONLAVOLUNTARIEDADDELASPARTES YLAACTUACIØNDEUNPROFESIONALMEDIADOR,AREPARACIØNALAVÓCTIMACOMPORTA

#APÓTULO N 2ESOLUCIØNDECONFLICTOSYMEDIACIØN

LA REALIZACIØN POR PARTE DEL MENOR DE UNA SERIE DE ACTIVIDADES ENCAMINADAS A REPARARELDA×OCAUSADOALAVÓCTIMA%LSERVICIOENBENEFICIODELACOMUNIDADES APLICABLEENAQUELLOSCASOSENLOSQUE HABIENDOASUMIDOELAUTORLARESPONSABI LIDADDELOSHECHOSYESTANDODISPUESTOAREPARAR SEDESCONOCELAVÓCTIMA OBIEN ESTANOQUIEREPARTICIPARENELPROGRAMA %STEPROGRAMAPRETENDERESPONSABILIZARALMENORINFRACTOR PONIENDOENRELA CIØNALMENORYLAVÓCTIMAENPRESENCIADELMEDIADOR,OSPASOSMETODOLØGICOS UTILIZADOS-ARTÓNY&UNES SON s %LENCUENTRO#ONSISTEENREUNIRALASPARTESPARAQUESEEXPONGANLOSPRO BLEMAS LAS CIRCUNSTANCIAS DE CADA PARTE Y CADA UNA HACE ESFUERZOS PARA ENTENDER A LA OTRA %L OBJETIVO DE ESTA FASE ES CREAR LAS CONDICIONES QUE PERMITANALJOVENREPARARELDA×OYALAVÓCTIMASERRECOMPENSADA s ,OSDESACUERDOS$EBENCONTEMPLARLOSINTERESESDELAVÓCTIMAYLASPOSI BILIDADESDELINFRACTOR!VECESELACUERDOALCANZAUNASOLUCIØNDESATISFAC CIØNMORAL COMOPEDIRDISCULPAS COMPRENDERLOSMOTIVOSDELAINFRACCIØN ELDIÈLOGO/TRASVECESELACUERDOCONSISTEENREALIZARUNAACTIVIDADRELACIO NADACONLASCONSECUENCIASDELHECHO%NALGUNOSCASOS LACOMPENSACIØN ECONØMICATAMBIÏNPUEDEAYUDARASOLUCIONARELCONFLICTO s #IERREDEEXPEDIENTE#UANDOELPROCESOHATERMINADOSEPASAUNINFORMEAL -INISTERIOFISCALQUE TENIENDOENCUENTAELDELITOYLAREPARACIØNEFECTUADA PROPONEALJUEZDEMENORESELSOBRESEIMIENTOYCONCLUSIØNDELEXPEDIENTE ,OS RESULTADOS INDICAN QUE LAS VÓCTIMAS SE HAN SENTIDO MENOS VÓCTIMAS LOS AUTORESDELOSHECHOSMÈSRESPONSABLES YLARESOLUCIØNDELCONFLICTOCONLAPAR TICIPACIØNDELASDOSPARTESHARESULTADOÞTILPARAELLOSYPARALACOMUNIDAD ,AMEDIACIØNENELCAMPOPENALPLANTEACIERTASDUDASLAPARTICIPACIØNVOLUN TARIAONOENESTOSPROCESOSYSUSREPERCUSIØNCONELPROCEDIMIENTOLEGAL5NA MEDIACIØNOBLIGATORIALEQUITATODOELSENTIDOALAMEDIACIØN PEROLAIMPORTAN CIADEPARTICIPARONOENESTAMEDIDA ASÓCOMOELFRACASOENLAMISMA SÓPUEDE CUESTIONARLAUTILIDADDEESTA

,AVIOLENCIADOMÏSTICA6$ %STEESUNODELOSPROBLEMASMÈSACUCIANTESCONLOSQUESEENCUENTRANLASFAMI LIASACTUALMENTEENTODOSLOSPAÓSES Y%SPA×ANOESUNAEXCEPCIØN%SUNTEMA MUYCONTROVERTIDORESPECTOAUNAPOSIBLEUTILIZACIØNDELAMEDIACIØN YCONTRAIN DICADOPORDIVERSOSAUTORES2EALMENTE HAYSITUACIONESQUE PORSUGRAVEDAD HA CENDIFÓCILPENSARQUEPUEDARESULTARÞTIL,AMEDIACIØNESUNATÏCNICAATRACTIVA PEROESUNATÏCNICACOMPLEJAQUEREQUIEREUNAGRANPREPARACIØNYEXPERIENCIAEN CIERTASHABILIDADES YMUCHOSDELOSPROGRAMASEXISTENTESNOCUENTANCONPRO FESIONALESPREPARADOSESMÈS ALGUNOSDEESTOSPROGRAMASLOSREALIZAPERSONAL VOLUNTARIOCONESCASAONULAFORMACIØN

03)#/,/'°!*52°$)#!

#ONTANDO CON UNA SØLIDA PREPARACIØN EN MEDIACIØN LA MEDIACIØN PUEDE UTILIZARSEENLAVIOLENCIADOMÏSTICA DESCARTANDOCIERTOSCASOS YAQUELOSSENTI MIENTOSDEINDEFENSIØNANTEUNAAGRESIØNVUELVENAREPETIRSECUANDOLAVÓCTIMA ACUDEALAJUSTICIABUSCANDOSOLUCIØNVICTIMIZACIØNSECUNDARIA NOOBTENIENDO SOLUCIØNASUPROBLEMASINOQUEESTESEINCREMENTA TALYCOMOSEOBSERVAENLA &IGURASIGUIENDOELMODELODEMEDIACIØNDE"ERNAL &IGURA0OSIBLESPROBLEMASALAPLICARLAMEDIACIØNENVIOLENCIADOMÏSTICA "ERNAL

#/.&,)#4/!.4%,!!'2%3).

3ITUACIØNEMOCIONAL ELEVADADIFICULTADPARA AFRONTARELPROBLEMA YLASEMOCIONES

&ALTADEINFORMACIØN s,EGAL s%MOCIONAL

$ESCONTROLEINDEFENSIØN 6ICTIMIZACIØN)NSTITUCIONAL "ÞSQUEDADESOLUCIØN ENLAJUSTICIA !5-%.4/$%,#/.&,)#4/

3IECHAMOSUNAMIRADAENELÈREAINTERNACIONAL NOSENCONTRAMOSCONLAEXISTENCIA DECUATROTIPOSDEPROGRAMASQUEPRETENDENAYUDARALASVÓCTIMAS0ROGRAMASDE!CO GIMIENTO5RGENTE0ROGRAMASDE!SISTENCIADENTRODE$ERECHO0ENAL0ROGRAMASDE )NDEMNIZACIØN%CONØMICAY0ROGRAMASDE#ONCILIACIØN -EDIACIØNY2ECONCILIACIØN 4ODOSESTOSPROGRAMASSUPONENDISTINTASFORMASDEVERELASPECTOASISTENCIAL DANDO PRIORIDADAUNOUOTROASPECTO%N%SPA×ASEHANIDOINTRODUCIENDOTODOSELLOSEXCEPTO ELÞLTIMO EXISTIENDOUNGRANINTERÏSENVALORARLAPOSIBILIDADDEUTILIZARLAMEDIACIØN 3INEMBARGO LACONFUSIØNEXISTENTECONLOQUESIGNIFICAELTÏRMINOiMEDIACIØNw HACE QUESESIGAPENSANDOENLAVÓCTIMACOMOÞNICAPARTICIPANTEENELCONFLICTOYESTOHACE DIFÓCILENCUADRARESTEINTERÏSENUNAPARTEDESDEUNENFOQUEMEDIADOR"ERNAL $ESDEESTEENFOQUE PARAINTRODUCIRLAMEDIACIØNENESTECAMPO HEPARTIDODELA NECESIDADDECAMBIARLAMANERADEENTENDERELCONFLICTO ENGENERAL YLAVIOLENCIA

#APÓTULO N 2ESOLUCIØNDECONFLICTOSYMEDIACIØN

DOMÏSTICAENPARTICULAR SIENDOLOSPROFESIONALESLOSPRIMEROSQUEDEBERÓANADOPTAR ESTECAMBIOPERCEPTIVOYPODERINFLUIRENELDELOSCIUDADANOS,AOPORTUNIDADSURGE ALPROPONERME EL-INISTERIODE*USTICIA LAFORMACIØNDELOSPROFESIONALESADSCRITOS ALASOFICINASDEASISTENCIAALASVÓCTIMASDEVIOLENCIADOMÏSTICA"ERNAL ,AACCIØNFORMATIVASELLEVAACABOENELCENTRO!PSIDEBAJOLADIRECCIØNDE LAAUTORADEESTETEXTO CONLASIGUIENTEMETODOLOGÓADETRABAJOA RECOGIDADEIN FORMACIØNDELAACTITUDDELOSMIEMBROSDELGRUPORESPECTOALCONFLICTO LAVIO LENCIADOMÏSTICA6$ YLAMEDIACIØNB ESBOZOTEØRICODECADAUNODEESTOS TEMASC DISCUSIØNENGRUPOD EJERCICIOSPROGRAMADOSE TAREASPARAHACER ENCASAYF REFLEXIØNYRECOGIDADECONCLUSIONES $ELAINFORMACIØNOBTENIDAPORLOSPROFESIONALES PODEMOSOBSERVARLASDI FERENCIASENTREANTESYDESPUÏSDELAACCIØNFORMATIVA&IGURA ,OSDATOS SONMUYCLAROSYEJEMPLIFICANELCAMBIOQUELOSMIEMBROSDELGRUPOHANEX PERIMENTADO RESPECTOALAPERCEPCIØNDELCONFLICTOENGENERAL YDELA6$ EN PARTICULAR )GUALMENTE SE OBSERVA UNA CLARIFICACIØN DEL TÏRMINO iMEDIACIØNw DIFERENCIÈNDOLADEUNAiACTITUDMEDIADORAw &IGURA$IFERENCIASENLASPERCEPCIONESYCONOCIMIENTOSDELOSPARTICIPANTES ANTESYDESPUÏSDESUASISTENCIAALASACCIONESFORMATIVASDELCENTRO!PSIDE

%LCONFLICTOES NEGATIVO

,AVIOLENCIADEBESER CASTIGADAPARAPROTEGER ALAVÓCTIMA !NTES

$ESPUÏS

#ONFUSIØNDELOQUEES MEDIACIØN

03)#/,/'°!*52°$)#!

&INALMENTESEOBTIENEINFORMACIØNDELOSASISTENTESRESPECTOALOSOBJETIVOS DELCURSO GRADODESATISFACCIØNDELMISMOYLAINCIDENCIAQUECREENVAATENEREN SUTRABAJO,OSRESULTADOSSONPOSITIVOS TALYCOMOPODEMOSOBSERVARENLA&IGU RA DONDEELPORCIENTODICENTENERCLAROSLOSOBJETIVOSDELAACCIØNFORMA TIVA Y QUE ESTOS OBJETIVOS SE HAN CUMPLIDO AL TÏRMINO DE LA MISMA 2ESPECTO AL GRADODESATISFACCIØNDELOSINTEGRANTESDELOSGRUPOS ELPORCIENOPINAQUEES MUYALTOYELPORCIENTOQUEREDUNDARÈ DEFORMABENEFICIOSA ENSUSTRABAJOS &IGURA6ALORACIONESDELOSPARTICIPANTESALASACCIONESFORMATIVAS DELCENTRO!PSIDE

/BJETIVOS CLAROS

/BJETIVOS CUMPLIDOS

'RADODE SATSFACCIØN

)NCIDENCIAEN SUTRABAJO

,AMEDIACIØNESUNATÏCNICAATRACTIVA QUEiENGANCHAw YSEPRESENTACOMO LA GRAN ALTERNATIVA A LOS CONFLICTOS ASÓ COMO UNA FORMA DE TRABAJAR MÈS GRATI FICANTEPARALOSPROFESIONALES QUESESIENTENDECEPCIONADOSPORLOSRESULTADOS DESUSINTERVENCIONES3UUSOYAESTÈEXTENDIDOENDIFERENTESCONTEXTOS YSEHA PROBADOSUEFICACIAENTEMASCIVILES"ERNAL %STAEXPERIENCIAME SITÞAENUNAVISIØNDISTINTAALAMAYORÓADEAUTORES QUEINDICANLAVIABILIDADDE LAMEDIACIØNENADULTOSSOLOPARALOSCASOSENQUENOEXISTANRELACIONESINTERPER SONALESENTREVÓCTIMAYOFENSOR,ACERCANÓAENLASRELACIONES COMOENELCASO

#APÓTULO N 2ESOLUCIØNDECONFLICTOSYMEDIACIØN

DELAVIOLENCIADOMÏSTICA ESLOQUEHACEACONSEJABLEELUSODELAMEDIACIØNPARA COORDINAR LA ELABORACIØN DE UN ACUERDO FUTURO TENIENDO COMO BASE EL CAMBIO INTERACTIVO CONELMANEJODELASEMOCIONESNEGATIVASPROVOCADASPORLAINTERAC CIØN ANTERIOR %SA MISMA EXPERIENCIA NOS HA BRINDADO LA OPORTUNIDAD DE TRATAR SITUACIONESALTAMENTECONFLICTIVAS CONEXHIBICIØNDECOMPORTAMIENTOSVIOLENTOS YQUEHANPODIDOCONCLUIRCONACCIONESLAMENTABLES%NMEDIACIØNSEHAPODIDO DETENERLAESCALADADELCONFLICTOYSITUARLASDIFERENCIASENUNPLANOMÈSMANEJA BLEPARALASPARTES MODIFICANDOLAINTERPRETACIØNQUEAMBOSHACENDELCONFLICTO YCORRIGIENDOLAFORMADEEXPRESARLO

#ONFLICTOSLABORALESYDELOSCONSUMIDORES -UCHASEMPRESASSEHANDADOCUENTADEQUEELEMPLEODELAMEDIACIØNENLASRECLA MACIONESDESUSEMPLEADOSODESUSCONSUMIDORESPUEDEMEJORARSUIMAGENPÞBLICA SUS VENTAS Y LAS RELACIONES CON SUS TRABAJADORES ,AS EMPRESAS VAN INTRODUCIENDO PLANESDERESOLUCIØNDECONFLICTOSALFIRMARUNCONTRATOCOMERCIAL PONIÏNDOSEDE ACUERDOENINTRODUCIRUNACLÈUSULAPARAUTILIZARLANEGOCIACIØN LUEGOALAMEDIACIØN YMÈSTARDEUNARBITRAJE ENCASODESURGIRALGÞNDESACUERDO3INGER ,AMEDIACIØNESATRACTIVAPORSUSIMPLICIDAD FÈCILACCESO BAJOCOSTOYREDUC CIØNDETIEMPO ADEMÈSDELOSBENEFICIOSOBTENIDOSALHACERSELOSTRABAJADORES RESPONSABLESDELASOLUCIØNDESUSPROPIOSCONFLICTOS YAQUEELINTERVENIRENLA SOLUCIØNACRECIENTASUSATISFACCIØN,ADIFICULTADESTÈENLOGRARQUELASEMPRESAS ACUDANASOLUCIONARSUSCONFLICTOSDEFORMACOOPERADORA PORLONOVEDOSODEESTA TÏCNICAYPORLACOSTUMBREDEUTILIZARMÏTODOSMÈSIMPOSITIVOS 3EPRODUCENDIFERENTESSITUACIONESSUSCEPTIBLESDESERMEDIADAS COMODISCRI MINACIØN ACOSO PROBLEMASDEDESPIDO PROBLEMASDEDIRECCIØN/TROSCONFLICTOS DENTRODELAEMPRESASEREFIERENALOSQUESEDANENTRESOCIOS PELEASDENTRODE EMPRESAS FAMILIARES Y ABSORCIONES4ODOS ELLOS PRESENTAN UNA COMBINACIØN DEELEMENTOSLEGALESYEMOCIONALESAPTOSPARAUTILIZARLAMEDIACIØN ,AUTILIZACIØNDELAMEDIACIØNINCREMENTALASATISFACCIØNDELOSTRABAJADORES AUMENTANDONOSOLOLAMORALLABORAL SINOTAMBIÏNLAPRODUCTIVIDAD%STASCON SECUENCIASBENEFICIANALOSTRABAJADORESYALOSEMPRESARIOS%LMEDIADORPUEDE INTERVENIRENESTOSCASOSPONIENDOENRELACIØNALASPARTESIMPLICADASCONELFIN DEQUE n %XPRESENSUSINTERESESYCOMPRENDANLOSDELOTRO n 0LANTEENYACLARENASPECTOSQUEANTESNOSEHANTENIDOENCUENTA n #REENIDEASNUEVASPARASALIRDELASITUACIØN n 2EFORMULENSUSPROPUESTASENTÏRMINOSACEPTABLES n -ODERENSUSEXIGENCIASNOREALISTAS n 0 ROPONGANACUERDOSQUELESPERMITANCONTINUARCONLARELACIØNLABORALY MEJORARLA

03)#/,/'°!*52°$)#!

5NODELOSPROBLEMASDONDELAMEDIACIØNESTÈTENIENDOÏXITOESENLAEMPRESA FAMILIAR SITUACIØNDIFÓCILDETRATARALMEZCLARSEDIFICULTADESPROPIASDETODAEM PRESAYPROBLEMASPROVENIENTESDELARELACIONESFAMILIARESENTRESUSMIEMBROS 3ONSISTEMASDISTINTOSENDONDEPREDOMINALARAZØNENELPRIMERTIPODEDIFICUL TADESYELSENTIMIENTOENELSEGUNDO%STASDOSCARACTERÓSTICASTIENENQUEAUNARSE PARANEGOCIARYCONSENSUARLASDIFERENCIAS %NUNAEMPRESAFAMILIAR ENUNAMISMAETAPATEMPORAL SEDESARROLLANDOSPRO CESOSELCICLODEVIDADELAFAMILIAYELDESARROLLODELAEMPRESA$OSSISTEMASCON FUNCIONES Y OBJETIVOS DIFERENTES PERO ORGANIZADOS Y POTENCIADOS POR LAS MISMAS PERSONAS,ASPERSONASTIENEN PAPELESMUYDIFERENTESENUNOYOTROSISTEMA%NLAS EMPRESASSØLOESTÈNPARACONTRIBUIRALOGRARELOBJETIVODELAEMPRESAPEROENLAFA MILIALACONSIDERACIØNESCONTRARIALAPERSONAESUNFINENSÓMISMA"IOSCA ,OSCONFLICTOSMÈSFRECUENTESENLAEMPRESAFAMILIAROCURRENALCONFUNDIRLOS ROLESEJERCIDOSENLOSDOSÈMBITOS COMOLAFALTADECREDIBILIDADENELEJERCICIO PROFESIONALDELHIJOALSEGUIRCONSIDERÈNDOLOCOMOiMENORwELTRATOIGUALALOS HERMANOSENLAEMPRESA SINTENERENCUENTALASDIFERENCIASENFORMACIØN APTITU DESYACTITUDESPARAELTRABAJO ENBASEALACONSIDERACIØNDEQUETIENENQUETENER UNMISMOTRATAMIENTOPORSERHIJOSUNAINADECUADARETRIBUCIØNSALARIALESCASA OEXCESIVA ENBASEASUCONDICIØNDEMIEMBRODELAFAMILIALAEXIGENCIAALOS HIJOSDESEGUIRSUSMISMOSPASOSMANTENIMIENTODECIERTASCREENCIAS COMOLA SUCESIØNDELPRIMOGÏNITOOELQUESEAVARØNPARADIRIGIRLAEMPRESA4AMBIÏNEL QUELADIRECCIØNTIENEQUEESTARLLEVADAPORUNMIEMBRODELAFAMILIA NODISTIN GUIENDOENTREPROPIEDADYDIRECCIØN"ERNAL %LCONOCIMIENTODELCONFLICTOPUEDEDARNOSPISTASPARASURESOLUCIØNAUNQUE ESINTERESANTEANTICIPARSEALASSITUACIONESCONFLICTIVASYTRABAJARDEMANERAPRE VENTIVA FOMENTANDO UNA AMBIENTE PROPICIO PARA EL DIÈLOGO Y ESTABLECER REGLAS QUEGUÓENLACOMUNICACIØNYLOSCOMPORTAMIENTOSDESUSMIEMBROS%XISTENVA RIOSINSTRUMENTOSPARAELLOCOMOSONELPROTOCOLOFAMILIAR ELCONSEJODEFAMILIA YLASREUNIONESFAMILIARES

#/-%.4!2)/9#/.#,53)/.%3 4ANTOELUSODELAVIOLENCIACOMOLAEVITACIØNDELCONFLICTONOCONSIGUENUNASOLUCIØN DELMISMO!CUDIRALAJUSTICIAENBUSCADESOLUCIØNESOTRAOPCIØNQUENODASALIDAAL CONFLICTOSINOQUESUPONEUNDESEODELASPERSONASDEQUERERMANTENERELDOMINIODE SUSVIDAS DEJANDOCONSTANCIADETENERRAZØN DELAEQUIVOCACIØNDELOTROYDEQUENO VAASALIRSECONLASUYA3INEMBARGO ELPLEITOLEVUELVETANVULNERABLEQUEREDUCEEL GRADODECONTROLYFACILITAELQUELOSACONTECIMIENTOLEDESBORDEN#ORMAN 3ENECESITANFØRMULASALTERNATIVASCUYOMÏTODONOSEAELENFRENTAMIENTONI DEMOSTRARQUIÏNDICELAVERDADYQUIÏNTIENERAZØN&ØRMULASQUE ENLUGARDEEN FRENTARALASPERSONAS LESAYUDENAENCONTRARUNASALIDAALCONFLICTOQUEMANTIENEN

#APÓTULO N 2ESOLUCIØNDECONFLICTOSYMEDIACIØN

&ØRMULASQUEHACENREFLEXIONARALASPERSONASACERCADESUSACCIONESYDELAS CONSECUENCIAS DE LAS MISMAS EN UNO Y EN LOS DEMÈS ,A MEDIACIØN ES UNA DE ESTASFØRMULASENTREOTRAS DEGRANPOTENCIALENNUESTRASOCIEDAD,AMEDIACIØN FOMENTALAPARTICIPACIØNDELASPERSONASENLARESOLUCIØNDESUSCONFLICTOSYFA VORECEUNAFILOSOFÓADELPACTOENLUGARDELENFRENTAMIENTO %XISTENDIFERENTESFØRMULASQUEPRETENDENESTEOBJETIVO HUMANIZARELDERE CHO Y AYUDAR A LAS PERSONAS EN EL CONFLICTO4ODAS ESTAS FØRMULAS SON VÈLIDAS PEROLAPRETENSIØNDEHOMOGENEIZARLASINDUCECONFUSIØNENLAINTERVENCIØNPRO FESIONALYDECEPCIØNALOSPOSIBLESUSUARIOS%STOESLOQUEPASACONELTÏRMINO iMEDIACIØNw QUEESUNADELASFØRMULASADECUADASPARARESOLVERCONFLICTOS PERO NOTODOLOQUESEHACEBAJOESENOMBRECORRESPONDEALOQUEESiMEDIACIØNw ,OSPROFESIONALES LASPARTESQUEINTERVIENENYELCONTEXTOENDONDESEDESA RROLLA TIENENQUETENERLAIDEADEQUEALGOMARCHAMALENELSISTEMADEJUSTICIA Y HAYOTRASFORMASDEAFRONTARLASSITUACIONESCONFLICTIVAS SITUANDOALOSIMPLICADOS COMOACTORESPRINCIPALESDELAOBRA,APARTICIPACIØNDELASPARTESENELRESOLUCIØN DEL CONFLICTO ES EL ELEMENTO FUNDAMENTAL EN TODAS LAS FORMULAS UTILIZADAS COMO ALTERNATIVASALTRATAMIENTOTRADICIONALDELOSCONFLICTOSSOCIALES"ERNAL B 4ODOS LOS CIUDADANOS TIENEN A SU DISPOSICIØN LA VÓA JUDICIAL LO INTERESANTE ESQUETAMBIÏNCUENTENCONLAPOSIBILIDADDERECURRIRAUNENFOQUEEXTRAJUDICIAL PARATRATARDERESOLVERSUSCONFLICTOSDEFORMANOCOMBATIVA%NTRELOSMÏTODOS DERESOLUCIØNDELITIGIOS LOSMÈSEFICACESSONLOSQUEINVOLUCRANALASPERSONAS ENLAOBTENCIØNDERESULTADOS UNOSRESULTADOSQUEELLASMISMASELABORAN TALY COMOOCURREENMEDIACIØN

!30%#4/3!0,)#!$/3 /BJETIVOSDELPROCESODEMEDIACIØN 1UELASPARTES n #ONOZCANYACEPTENLAMEDIACIØN n %XPRESENSUSINTERESESYCOMPRENDANLOSDELOTRO n #REENIDEASPARASALIRDELASITUACIØN n 2EFORMULENSUSPROPUESTASENTÏRMINOSACEPTABLES n -ODERENSUSEXIGENCIASNOREALISTAS n 0ROPONGANACUERDOSQUELESPERMITANCONTINUARCONLASRELACIØN

!SPECTOSQUEFAVORECENELUSODELAMEDIACIØN n #ONVENIENCIADELACONTINUIDADENLARELACIØN n 5TILIDADDELAPARTICIPACIØN

03)#/,/'°!*52°$)#!

n !LTOCOSTEDELLITIGIO n .ECESIDADDEUNASOLUCIØNRÈPIDA n !PERTURAPARARECIBIRINFORMACIØN n .ECESIDADDEPRIVACIDAD

!SPECTOSQUEDIFICULTANELUSODELAMEDIACIØN n 1UENOSEAVOLUNTARIA n )NFLUENCIADESFAVORABLEDELEXTERIOR n &ALTADEHABILIDADDELMEDIADOR n 1UEUNAPARTENOACEPTELOSHECHOS n 5TILIZACIØNDELAMEDIACIØN

%TAPASDELPROCESOMEDIADOR 0REVIA#ONOCERLASITUACIØNCONFLICTIVA DISE×ARELPROCESOYCONVOCARENCUEN TROSCONELOBJETIVODE n $EFINIRELCONFLICTO ACORDARELPROCESOYLOSPARTICIPANTES n )NFORMARSOBREELFUNCIONAMIENTODELPROCESO n ! CORDARQUIENSEHACECARGODELOSGASTOS .EGOCIACIONES3ESIONESENCAMINADASA n #ONCRETARLOSTEMASIMPORTANTE n )DENTIFICARLOSINTERESESDELASPARTES n #REAROPCIONES n !LCANZARACUERDOS %JECUCIØN DE LOS ACUERDOS!YUDAN A QUE LA PARTES SIGAN TRABAJANDO Y TENGAN ABIERTOELCAMINOPARALARENEGOCIACIØN

2ECOMENDACIONESPARANEGOCIAR n %LIMINARCONDUCTASAGRESIVAS.OESELMOMENTOPARAPASARFACTURAPOREL DA×OQUEELOTROHIZO%STONOSOLUCIONAELPROBLEMA SINOQUELOAGRAVA n 0ENSARENQUÏPUEDEHACERUNOPARACONTRIBUIRALASOLUCIØNDELPROBLEMA YENCØMOSESIENTEELOTROANTEESEPROBLEMA n %VITARDISCUTIRLOSTEMASDELANEGOCIACIØNSINLAPRESENCIADELMEDIADOR n .OPARTIRDEPRESUPUESTOSCERRADOS NIDEIMPOSICIONES EXPRESARSINCERA MENTELOSDESEOSYNECESIDADES n "USCARALTERNATIVAS MANTENERUNAPOSTURAABIERTAAOTRASPOSIBILIDADES.O PENSARQUEEXISTENSOLUCIONESÞNICASSIEMPREEXISTENOTRASOPCIONES OTRAS SOLUCIONESINTERMEDIAS.OHAYSOLUCIONESPERFECTAS

#APÓTULO N 2ESOLUCIØNDECONFLICTOSYMEDIACIØN

n 0ROMOVERELSURGIMIENTODEDIFERENTESOPCIONESSINEVALUARLAS n %VALUAR ANTES DE DECIDIR LAS DISTINTAS OPCIONES Y LAS CONSECUENCIAS PARA TODOSLOSIMPLICADOSACORTOYAMEDIOPLAZO n #ONTROLARELIMPACTODELASINFLUENCIASDELEXTERIORFAMILIA AMIGOS ETC

0ASOSENLAMEDIACIØNEMPRESARIAL n %XPRESENSUSINTERESESYCOMPRENDANLOSDELOTRO n 0LANTEENYACLARENASPECTOSQUEANTESNOSEHANTENIDOENCUENTA n #REENIDEASNUEVASPARASALIRDELASITUACIØN n 2EFORMULENSUSPROPUESTASENTÏRMINOSACEPTABLES n -ODERENSUSEXIGENCIASNOREALISTAS n 0 ROPONGANACUERDOSQUELESPERMITANCONTINUARCONLARELACIØNLABORALY MEJORARLA

#/.#%04/3#,!6% !RBITRAJE %S UNA NEGOCIACIØN EN PRESENCIA DE UN TERCERO QUE TIENE PODER PARA DECIDIRSILOSNEGOCIADORESNOLLEGARANAUNACUERDOYESTOSACEPTANPREVIAMENTE SOMETERSEALJUICIODELÈRBITRO,ASCONDICIONESDEAPLICACIØNDELARBITRAJELASFIJA LALEY!DIFERENCIADELMEDIADOR ELÈRBITROTIENEPODERPARAIMPONERSOLUCIONES #ONCILIACIØN %S UNA NEGOCIACIØN EN PRESENCIA DEL UN TERCERO QUE REÞNE A LASPARTESYPROPONELLEGARAUNACUERDO!DIFERENCIADELMEDIADOR ELPAPELDEL CONCILIADORESPASIVO #ONVENIOREGULADOR$OCUMENTOLEGALDONDEQUEDANRECOGIDOSLOSACUERDOS ALCANZADOSPORLASPARTESENRELACIØNALOSASPECTOSEMOCIONALES ECONØMICOSY DERELACIØNCONLOSHIJOS DESPUÏSDELARUPTURADEPAREJA 'ESTIØNDELOSCONFLICTOS%SLAFORMADETRATARLOSCONFLICTOSYSERELACIONA CONMANERASDISTINTASDEENTENDERLO ESDECIR ENFUNCIØNDEESEENTENDIMIENTO SEADOPTANDIFERENTESMANERASDEGESTIONARLOS(ACEALUSIØNALDISE×OYABORDAJE DEÏSTOS )NTERÏS %S LO QUE HACE QUE LAS PERSONAS ADQUIERAN UNA POSICIØN!SPECTO MÈSALLÈDELASPOSICIONESQUELASPERSONASQUIERENOBTENERENLANEGOCIACIØN SUELE ESTAR OCULTO TRAS LAS POSICIONES 2EPRESENTA LO QUE REALMENTE NECESITA LA PERSONA -ANEJO DE LAS EMOCIONES #ONOCIMIENTO IDENTIFICACIØN Y CONTROL DE LAS EMOCIONES DE LAS PARTES PARA QUE NO DIFICULTEN LAS NEGOCIACIONES DE LOS TEMAS OBJETODELAMEDIACIØN -EDIACIØN%SUNANEGOCIACIØN ENPRESENCIADEUNTERCERO SINPODERDEDE CISIØN QUEAYUDAALASPARTES DEMANERAEXTRAJUDICIAL AGESTIONARELCONFLICTO

03)#/,/'°!*52°$)#!

QUESURGEENELPROCESODEPONERSEDEACUERDO%LPROCESODEINTERACCIØNQUE SEESTABLECEENMEDIACIØNESTÈBASADOENUNAFØRMULADIFERENTEDELADEGANAR UNOAEXPENSASDELOTRO DIFERENTEDEQUIÏNTIENERAZØNYQUIÏNESTÈEQUIVOCA DO #ONSISTE EN IDENTIFICAR LO QUE CADA UNO QUIERE ADMITIR LA PROPIA RESPON SABILIDADENELCONFLICTOYENCONTRAR ELLOSMISMOS UNASALIDAACEPTABLEPARA AMBOS 0OSICIØN %S LO QUE LAS PARTES MANIFIESTAN ABIERTAMENTE GENERALMENTE DE MANERATAJANTE2EPRESENTALOQUEDICENQUERER 0ROCEDIMIENTOADVERSARIAL6ÓALEGALUTILIZADACUANDOLASPARTESNOESTÈNDE ACUERDO)MPLICABUSCARCAUSASQUEIMPUTARALOTROYDEMOSTRARLAS 0ROCEDIMIENTOCONSENSUAL6ÓALEGALUTILIZADACUANDOLASPARTESTIENENACOR DADOS TODOS LOS ASPECTOS QUE LA LEY CONTEMPLA 0ROCEDIMIENTO SENCILLO QUE NO NECESITA COMOELANTERIOR IMPUTARYDEMOSTRAR 0ROPUESTA%LEQUILIBRIOENTRELOSINTERESESDEUNAPARTEYLOSDELOTRO5NA TRANSACCIØNENTRELOQUEUNOQUIEREYLOQUELAOTRAPARTEDESEA

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL "%2.!, 4 ,AMEDIACIØN5NASOLUCIØNALOSCONFLICTOSDERUPTURADEPAREJA-ADRID #OLEX !PORTADEMANERACLARALASIDEASBÈSICASDELAMEDIACIØNENGENERALYSECENTRAENLAMEDIA CIØNAPLICADAALARUPTURADEPAREJAÁTILPARATODOSAQUELLOSQUETRABAJENENELÈREAYPARALOSQUE QUIERENACERCARSEALAMISMA%LLIBROPRESENTAUNANEXOCONTODOELMATERIALDELASDISTINTASFASES DELPROGRAMADEMEDIACIØNYEJEMPLOSDECONVENIOSREGULADORES

2EFERENCIASADICIONALES 3).'%2 ,2 2ESOLUCIØNDECONFLICTOS4ÏCNICASDEACTUACIØNENLOSÈMBITOSEMPRESARIAL FAMILIARYLEGAL"ARCELONA0AIDØS %L LIBRO CONSTITUYE UNA GUÓA DE LAS NUEVAS ALTERNATIVAS DE RESOLUCIØN DE CONFLICTOS $ESCRIBE LATRANSFORMACIØNQUEHASUFRIDOLAACTITUDDELOSTRIBUNALESYLOSORGANISMOSPÞBLICOSANTEESTAS ALTERNATIVAS0LANTEADISTINTASAPLICACIONESDEESTASTÏCNICASYASESORAALOSQUEESTÈNENVUELTOSEN CONFLICTOS AYUDÈNDOLESAANALIZARSUSITUACIØNYSUSOBJETIVOS&INALMENTEOFRECESUGERENCIASALOS PROFESIONALESRELACIONADOSCONLARESOLUCIØNDECONFLICTOS ")/3#! $ %MPRESAYFAMILIA0ROBLEMASYSOLUCIONES"ARCELONA'ESTIØNCOM %STELIBROPLANTEALOSERRORESHABITUALESENLOSQUESEPUEDEINCURRIRENLAEMPRESAFAMILIAR ASÓ COMOLASÈREASCLAVESSOBRELASQUEBASARLAPROFESIONALIZACIØNDELASEMPRESASFAMILIARES COMO LACONTINUIDADENLAEMPRESA LAELABORACIØNDELPROTOCOLOFAMILIAR LACONSTITUCIØNDELCONSEJODE FAMILIA%LLIBROOFRECEUNAPERSPECTIVAGLOBALSOBRECØMOMANEJARLOSRETOSQUESEDESPRENDEN DEESTANECESIDADDEAUNARLAEMPRESAYLAFAMILIA

#APÓTULO N 2ESOLUCIØNDECONFLICTOSYMEDIACIØN

2%&%2%.#)!3 "%2#/6)4#(* -EDIATORSANDMEDIATIONSTRATEGIESININTERNATIONALRELATIONS.EGOTIATION *OURNAL "%2.!, 4 0AUTASCONTEXTUALESENLAEXPRESIØNEMOCIONALENLAPAREJA2EVISTADE0SICO LOGÓA'ENERALY!PLICADA "%2.!, 4 !BRIL $IFICULTADESPARALAEVALUACIØNENLOSCASOSDERUPTURAMARITAL!LTER NATIVADEINTERVENCIØNPSICOLØGICA#OMUNICACIØNPRESENTADAENEL))#ONGRESODEL#OLEGIO /FICIALDE0SICØLOGOS 6ALENCIA %SPA×A "%2.!, 4 -EMORIAANUALDELOSRESULTADOSDEL0ROGRAMADE-EDIACIØNEN2UPTURA DE0AREJA-ADRID!SOCIACIØN!TENCIØNY-EDIACIØNALA&AMILIAEN0ROCESODE#AMBIO "%2.!, 4 .OVIEMBRE ,AMEDIACIØNCOMOALTERNATIVAALPROCEDIMIENTOJUDICIAL#OMU NICACIØN PRESENTADA EN EL ) %NCUENTRO (ISPANO "RITÈNICO DE 0SICOLOGÓA *URÓDICA 0AMPLONA %SPA×A "%2.!, 4 ,AMEDIACIØNENLOSPROCESOSDESEPARACIØNYDIVORCIO4ESIS$OCTORAL5NI VERSIDAD!UTØNOMADE-ADRID "%2.!, 4 "USQUEMOSUNSITIOPARALAMEDIACIØN%N!NALESDEL)6#ONGRESODELA!SO CIACIØN)BEROAMERICANADE0SICOLOGÓA*URÓDICAPP -ADRID/FICINADEL$EFENSORDEL -ENORDELA#OMUNIDADDE-ADRID "%2.!, 4 A ,A MEDIACIØN 5NA SOLUCIØN A LOS CONFLICTOS DE RUPTURA DE PAREJA ED -ADRID#OLEX "%2.!, 4B %LPSICØLOGOYLAMEDIACIØN%N*5RRA%D 4RATADODEPSICOLOGÓAFORENSE PP -ADRID3IGLO88) "%2.!, 4C ,AMEDIACIØN5NASOLUCIØNALOSCONFLICTOSDERUPTURADEPAREJA-ADRID #OLEX "%2.!, 4 /CTUBRE #ONFLICTO MEDIACIØNY$ERECHO0ENAL0ONENCIAPRESENTADAENEL6 #ONGRESODE0SICOLOGÓA*URÓDICA 3ANTIAGODE#HILE #HILE "%2.!, 4 !BRIL %LPSICØLOGOYLAMEDIACIØN#ONFERENCIAINAUGURALDELAS)6*ORNADAS DE0SICOLOGÓA*URÓDICAEN.AVARRA 0AMPLONA %SPA×A "%2.!, 4 "!2"! 3Y'!2#¶! *- !BRIL 2ELACIØNDELPADRENOCUSTODIOCONSUSHIJOS DESPUÏSDELASEPARACIØN0ONENCIAPRESENTADAENEL))#ONGRESO)BEROAMERICANODE0SICOLOGÓA *URÓDICA ,A(ABANA #UBA ")/3#! $ %MPRESAYFAMILIA0ROBLEMASYSOLUCIONES"ARCELONA'ESTIØNCOM "2/7. % - $IVORCE MEDIATION IN A MENTAL HEALTH SETTING %N * &OLBERG Y! -ILNE %DS $IVORCEMEDIATION4HEORYANDPRACTICEPP .UEVA9ORK'UILFORD $!0%.! *Y-!24¶. * ,AMEDIACIØNPENALJUVENILEN#ATALU×A%N$2ÚSSNER %'I MÏNEZ 3ALINAS %QUIPO DE -EDIACIØN DEL $EPARTAMENTO DE *USTICIA * ,ØPEZ Y! "ERISTAIN %DS ,A MEDIACIØN PENAL PP "ARCELONA #ENTRE D|%STUDIS *URÓDICS I &ORMACIØ %SPECIALITZADA $%*/2'% ,& ,AMEDIACIØNENELPROCESOPENALESPA×OL%XPERIENCIASENLAJURISDICCIØN ORDINARIADEADULTOS!CTUALIDAD*URÓDICA!RANZADI $:52),,! 4* 4ERAPIADERESOLUCIØNDECONFLICTOS#OMPETENCIASOCIAL UNNUEVOENFO QUEENLAINTERVENCIØNCLÓNICA"ILBAO$ESCLÏEDE"ROUWER $:52),,! 4*Y'OLDFRIED -2 0ROBLEMSOLVINGANDBEHAVIORMODIFICATION*OURNAL OF!BNORMAL0SYCHOLOGY &%,34%).%2 7Y7),,)!-3 , -EDIATIONASANALTERNATIVETOCRIMINALPROSECUTION,AW AND(UMAN"EHAVIOR

03)#/,/'°!*52°$)#!

&)3("%). -Y!*:%. ) !CCEPTANCE YIELDINGANDIMPACT#OGNITIVEPROCESSESINPERSUA SION%N2%0ETTY 4-/STROMY4#"ROCK%DS #OGNITIVERESPONSESINPERSUASIONPP (ILLSDALE .*,AWRENCE%RLBAUM &)3(%2 2Y"2/7. 3 'ETTINGTOGETHER,ONDRES(UTCHINSON &)3(%2 2 Y 529 7 /BTENGA EL SI %L ARTE DE NEGOCIAR SIN CEDER "ARCELONA 'ESTIØN COM &/,"%2' *0Y"53( 2!" )DEOLOGÓA ORIENTACIØNRESPECTOALCONFLICTOYDISCURSODELA MEDIACIØN%N*0&OLGERY43*ONES%DS .UEVASDIRECCIONESENMEDIACIØN)NVESTIGACIØN YPERSPECTIVASCOMUNICACIONALESPP "UENOS!IRES0AIDØS &/,"%2' *Y4!9,/2 ! -EDIATION!COMPREHENSIVEGUIDETORESOLVINGCONFLICTSWITHOUT LITIGATION3AN&RANCISCO #!*OSSEY "ASS &/2,%.:! 3' 0ROCESOSPARALELOSENLAMEDIACIØNYENLAPSICOTERAPIA%N+'$UFFI +7'ROSCHY06/LCZAK%DS ,AMEDIACIØNYSUSCONTEXTOSDEAPLICACIØN5NAINTRODUC CIØNPARAPROFESIONALESEINVESTIGADORESPP "ARCELONA0AIDØS (!9.%3 *- $IVORCEMEDIATION!PRACTICALGUIDEFORTHERAPISTSANDCOUNSELLORS.UEVA 9ORK3PRINGER (%22/. 7'Y2/53,). 3 )SSUESINPSYCHOTHERAPY"OWIE -$2OBERT*"RADY +!(.%-!. $Y46%23+9 ! 3UBJECTIVEPROBABILITY!JUDGEMENTOFREPRESENTATIVENESS #OGNITIVE0SYCHOLOGY +%,,9 * " -EDIATION AND PSYCHOTHERAPY $ISTINGUISHING THE DIFFERENCES -EDIATION 1UARTELY +2%33%, + 4HEPROCESSOFDIVORCE(OWPROFESSIONALSANDCOUPLESNEGOTIATESETTLEMENTS .UEVA9ORK"ASIC"OOKS ,!+% , %NVIRONMENTALMEDIATION4HESEARCHFORCONSENSUS"OULDER #/7ESTWIEW0RESS ,!:!253 23 4HESTRESSANDCOPINGPARADIGM%N,!"ONDY2#2OSEN%DS #OMPETENCEANDCOPINGDURINGADULTHOODPP (ANOVER .(5NIVERSITY0RESSOF.EW %NGLAND ,%$ 0 .OVIEMBRE -EDIACIØNENJUSTICIAJUVENIL#OMUNICACIØNPRESENTADAENEL#ONGRE SO)NTERNACIONALi,A0OLICÓADEL&UTURO -EDIACIØNY0ROXIMIDADw ,|(OSPITALETDE,LOBREGAT "ARCELONA %SPA×A -!24¶. *Y&5.%3 * ,AMEDIACIØNENLAJUSTICIAJUVENIL%XPERIENCIASDECONCILIACIØN REPARACIØN Y TRABAJO EN BENEFICIO DE LA COMUNIDAD "ARCELONA #ENTRE D%STUDIS *URÓDICS I &ORMACIØ%SPECIALITZADA -##/2-!#+ -( 4ODALAVERDADSOBRELOSABOGADOS"ARCELONA'RIJALBO -),.% ! -EDIATIONORTHERAPY 7HICHISIT%N3#'REBE%D $IVORCEANDFAMILY MEDIATIONPP 2OCKVILLE -$!SPEN -//2% # %LPROCESODEMEDIACIØN#IUDAD%DITORIAL'RANICA 0/.$9 ,2 /RGANIZATIONALCONFLICT!DMINISTRATIVE3CIENCE1UARTERLY 025)44 $'Y25"). *: 3OCIALCONFLICT%SCALATION STALEMATE ANDSETTLEMENT.UEVA 9ORK2ANDOM(OUSE 2%9./,$3 7 Y 4/.29 - 0ROFESSIONAL MEDIATION SERVICES FOR PRISONERS COMPLAINTS !MERICAN"AR!SSOCIATION*OURNAL 3).'%2 ,2 2ESOLUCIØNDECONFLICTOS4ÏCNICASDEACTUACIØNENLOSÈMBITOSEMPRESARIAL FAMILIARYLEGAL"ARCELONA0AIDØS 342500 ( 0SYCHOTHERAPYRESEARCHANDPRACTICE!NOVERVIEW%N3'ARFIELDY!"ERGIN %DS (ANDBOOKOFPSYCHOTHERAPYANDBEHAVIORALCHANGE!NEMPIRICALANALYSISED PP .UEVA9ORK7ILEY 342500 ( 0SYCHOTHERAPY2ESEARCH PRACTICEANDPUBLICPOLICYHOWTOAVOIDDEADENDS !MERICAN0SYCHOLOGIST

# !0°45 ,/

%LINFORMEPSICOLØGICO ENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA !NTØN!LUJA 5NIVERSITATDE,LEIDA

).42/$5##)». %LINFORMEPSICOLØGICOPARALOSTRIBUNALESDEJUSTICIA #ONSIDERACIONESJURÓDICASSOBRELAPRUEBADEPERITOS z#UÈLESLAFORMACIØNQUEDEBETENERELPSICØLOGOENFUNCIONES DEPERITO z#ØMOLLEGALASOLICITUDDEINFORMEALPSICØLOGO !NÈLISISDELASOLICITUD #UÈNDOSEDEBEACEPTARENENCARGOYCUÈNDONO z!QUÏPREGUNTASDEBERESPONDERELPSICØLOGO 02/#%3/$%%,!"/2!#)».$%,).&/2-%0%2)#)!, 03)#/,»')#/ ,AEVALUACIØNPSICOPATOLØGICA ,AEVALUACIØNPSICOMÏTRICA z1UÏPRUEBASESCOGER z(AYQUEPROPORCIONARDATOSCUANTITATIVOSDELASPRUEBAS PSICOMÏTRICAS z%SCONVENIENTEADJUNTARINTERPRETACIONESCOMPUTERIZADAS !.«,)3)3$%#!3/3 )NFORMEPERICIALPSICOLØGICOi!w )NFORMEPERICIALPSICOLØGICOi"w)NFORMEREALIZADO ENLA#LÓNICA-ÏDICO &ORENSEDE"ARCELONA 0!2!3!"%2-«3 2EFERENCIAESENCIAL 2EFERENCIASADICIONALES 2%&%2%.#)!3 !0².$)#%

03)#/,/'°!*52°$)#!

).42/$5##). ,ALLAMADAPSICOLOGÓAJURÓDICAESUNFENØMENORELATIVAMENTERECIENTEENNUESTRO PAÓS$IGOiRELATIVAMENTERECIENTEwYAQUECUALQUIERREFERENCIAHISTØRICAALÈMBI TOJURÓDICODELAPSICOLOGÓANOPUEDEOMITIRLAIMPORTANTÓSIMAOBRADELPSIQUIATRA CATALÈN%MILI-IRAY,ØPEZ LACUALSUPUSOUNPUNTODEPARTIDAENLARE LACIØNENTREELDERECHOYLAPSICOLOGÓAEN%SPA×A,APSICOLOGÓACOMODISCIPLINA ACADÏMICANOEMPIEZAADESARROLLARSEFORMALMENTEDEHECHOHASTAMEDIADOSDE LOSSETENTA CUANDOSESEPARADELAFILOSOFÓAPARAPASARATENERCUERPOEIDENTIDAD PROPIAS%NLOSOCHENTAAPARECEUNAOBRAQUESUPONEUNNUEVOnPEROTÓMIDOnIN TENTODEACERCAMIENTOENTRELAPSICOLOGÓAYELDERECHO-U×OZ "AYÏSY3ABATÏ %NELPRIMERCAPÓTULODEESTAOBRA -U×OZSUBTITULABAELPRIMERAPARTADO CONLAFRASEi,APSICOLOGÓAJURÓDICAUNADISCIPLINATODAVÓAPORHACERwPÈG #ONELDESARROLLODELTÓTULOOCTAVODELACONSTITUCIØNESPA×OLALAADMINISTRACIØN DE*USTICIADEL%STADOEMPEZØATRANSFERIRCOMPETENCIASALASAUTONOMÓAS!PAR TIRDEESTEMOMENTOLOSPSICØLOGOSEMPIEZANAINCORPORARSECOMOFUNCIONARIOS EN LA ADMINISTRACIØN DE *USTICIA ACTUANDO EN DIFERENTES ÈMBITOS &UE A PARTIR DE CONLACREACIØNDELOSINSTITUTOSDE-EDICINA,EGALY&ORENSE CUANDO EMPIEZANACREARSEPLAZASDEPSICØLOGOQUEREALIZANTAREASDEEVALUACIØNFORENSE QUEHASTAENTONCESERANEXCLUSIVASDELMÏDICOFORENSEVÏASEEL#APÓTULOPARA UNAEXPOSICIØNMÈSPORMENORIZADADELAHISTORIADELAPSICOLOGÓAJURÓDICA $URANTEESTOSÞLTIMOSVEINTEA×OSLAPSICOLOGÓAJURÓDICAOFORENSEHATENIDO UNDESARROLLOPROGRESIVOYESPECTACULAR DEBIDOPRINCIPALMENTEALAPOPULARIZA CIØNDELAPSICOLOGÓAENLASOCIEDADCIVILYPORLAINCORPORACIØNDELAFIGURADEL PSICØLOGO A LA ADMINISTRACIØN DE *USTICIA %N EL ÈMBITO FORENSE LOS PSICØLOGOS INTERVIENENCONSUSINFORMESTANTOENDERECHOPENAL CIVILOENDERECHOLABORAL EVALUANDOCAPACIDADES TRASTORNOSPSICOPATOLØGICOSYVARIABLESPSICOSOCIALESEN RELACIØNALHECHOJURÓDICO ENUNAFUNCIØNDESOPORTEALALABORDELOSJUECES#ABE RECALCARQUEESTAFUNCIØNDEAUXILIOALAJUSTICIASEREALIZATANTODESDEELÈMBITO PROFESIONALPRIVADOCOMOINSTITUCIONAL%NELÈMBITOPROFESIONALCABEMENCIONAR LALABORDECENTROSDEENSE×ANZAPRIVADOSYDELASUNIVERSIDADESENLAFORMACIØN YCAPACITACIØNDELOSPSICØLOGOSENPERITAJEJUDICIALATRAVÏSDEDIVERSOSCURSOS DEPOSTGRADOYMÈSTERSQUESEHANDESARROLLADOENESTOSA×OS,APROLIFERACIØNDE CURSOSDEPERITAJEHASIDOUNARESPUESTAALADEMANDADEFORMACIØNDELOSPSI CØLOGOS QUE CADA VEZ MÈS VEN REQUERIDOS SUS SERVICIOS PROFESIONALES EN LOS TRIBUNALES,OSCOLEGIOSDEPSICØLOGOSTAMBIÏNHANCONTRIBUIDOALAFORMACIØN EN PSICOLOGÓA JURÓDICA CREANDO COMISIONES DE ESTUDIO Y LISTAS DE PROFESIONALES PERITOSENLOSTRIBUNALES.OOBSTANTE LOSPSICØLOGOSVENIMOSCOLABORANDOCONLA *USTICIAEMITIENDOINFORMESPRIVADOSDESDEHACEMÈSDETREINTAA×OS 0ARALELAMENTETAMBIÏNLOSPSICØLOGOSHANINVESTIGANDOSOBRELASBASEPSICOLØ GICASDELFENØMENODELADELINCUENCIA%LLECTORPUEDECONSULTARLABASEDEDATOS

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

4%3%/SOBRETESISDOCTORALESALRESPECTO5NODELOSTEMASMÈSINVESTIGADOSHACE REFERENCIA A PREDICTORES PSICOLØGICOS DE LA DELINCUENCIA Y ENTRE ELLOS ESTÈ ENTRE OTROS LAPERSONALIDAD DEMUCHOINTERÏSENLAEVALUACIØNPERICIAL%LESTUDIODELA PERSONALIDADDELDELINCUENTESEHACENTRADOENDIVERSOSMODELOS5NODELOSPIO NEROSFUE0ÏREZ QUEAPLICØENPOBLACIØNPENITENCIARIAESPA×OLAELMODELO DE LA PERSONALIDAD DEL DELINCUENTE DE %YSENCK Y UNA DE LAS ÞLTIMAS TESIS LA DE -OHINO SOBREELMODELODEPERSONALIDADDE-ILLON,APERSONALIDADESUNA CARACTERÓSTICAPSICOLØGICAMUYESTABLEQUEPERMITEPREDECIRUNAPARTEIMPORTANTE DELAVARIANZADELCOMPORTAMIENTODELASPERSONAS#OMOTAL LAPERSONALIDADNOS PERMITEPREDECIRELCOMPORTAMIENTOFUTURODEUNINDIVIDUOENBASEASUSRASGOS ODISPOSICIONESYUNASITUACIØNDADAS0EROTAMBIÏNSEPUEDEINFERIRELCOMPORTA MIENTOPASADOENBASEALOSRASGOSDEPERSONALIDAD DADOQUELASPERSONASTENDE MOSACOMPORTARNOSDEFORMAPARECIDAANTESITUACIONESOESTÓMULOSSIMILARES /TRAFORMADEOBSERVARELAVANCEDELAPSICOLOGÓAJURÓDICADURANTEESTOSA×OS SONLASPUBLICACIONESCIENTÓFICASENFORMADEARTÓCULOS LIBROSYCONTRIBUCIONESA CONGRESOS%NELÈMBITOESPA×OLELLECTORPUEDECONSULTARLABASEDEDATOS03) #/$/# PARA OBTENER ESTA INFORMACIØN O BIEN LA BASE DE DATOS 0SYC)NFO PARA DOCUMENTARSE DE LAS PUBLICACIONES )3) *OURNAL #ITATION 2EPORTS REALIZADAS EN %SPA×ASOBREPSICOLOGÓADELADELINCUENCIA ADEMÈSDELASPUBLICACIONESPERIØ DICASENESPA×OLQUEINCLUYENRESÞMENESENINGLÏS!LGUNASOBRASMONOGRÈFICAS QUETRATANSOBREASPECTOSDELAPSICOLOGÓAJURÓDICAQUEINCLUYENTEMASDEUTILIDAD PARAELPERITAJEPSICOLØGICOSONLASDE!LUJAA #LEMENTEY2ÓOS 'ARRIDO 0ÏREZ 3OBRAL !RCEY0RIETO 5RRA O 5RRA Y 6ÈZQUEZ %N RELACIØN A LA EVALUACIØN PSICOLØGICA DE INTERÏS PERICIAL OTRASPUBLICACIONESDEINTERÏSSONLASDE!LUJA !LUJAY4O RRUBIA !NDREUY'RA×A %SBEC /RTEGA -ONASTERIO !LUJA #ARDELÞSY#ARTIL YQUEPROPORCIONANUNAGUÓADELPROCESODEELABORACIØN DELINFORMEPSICOLØGICOPARALOSTRIBUNALESDE*USTICIA

%LINFORMEPSICOLØGICOPARALOSTRIBUNALESDEJUSTICIA 5NADELASFUNCIONESFUNDAMENTALESDELEJERCICIOPROFESIONALDELPSICØLOGOESLA EVALUACIØNPSICOLØGICA,AEVALUACIØNPSICOLØGICAPRECEDEACUALQUIERDECISIØNQUE ELPSICØLOGOPUEDATOMARENRELACIØNASUCLIENTE,OSRESULTADOSDELAEVALUACIØN PSICOLØGICASECONTIENENENLOSINFORMESQUESEREALIZANHABITUALMENTEENLOSÈM BITOSEDUCATIVOS EMPRESARIALESOCLÓNICOS%NLASESCUELASLOSPSICØLOGOSEVALÞAN LASCAPACIDADESIMPLICADASENELPROCESOEVOLUTIVODELOSNI×OSSUCAPACIDADDERA ZONAMIENTO LAMADUREZENLASÈREASNEUROPSICOLØGICASIMPLICADASENLASFUNCIONES PRERREQUISITASDELALECTURAOESCRITURA SUEVOLUCIØNENELPROCESODESOCIALIZACIØN

HTTPGOISIKNOWLEDGECOMPORTALCGIJCR

03)#/,/'°!*52°$)#!

LAPERSONALIDAD ETC%NELÈMBITODELAEMPRESAELPSICØLOGOINTERVIENETANTOEN ELPROCESODESELECCIØNYADECUACIØNDELOSTRABAJADORESASUPUESTOLABORAL ESTU DIODERIESGOSPSICOSOCIALESYDETECCIØNDETRASTORNOSPSICOLØGICOS%NELÈMBITO CLÓNICOYASISTENCIALELPSICØLOGOEVALÞALASCARACTERÓSTICASPSICOLØGICASYPSICOPA TOLØGICASIMPLICADASENLOSPROCESOSYTRASTORNOSQUELLEVANAESTOSPACIENTESALA CONSULTA PROFESIONAL ,A EVALUACIØN PSICOLØGICA REALIZADA A TRAVÏS DE DIFERENTES TÏCNICASSETRANSFIEREENINFORMESPROFESIONALES ,OSINFORMESPSICOLØGICOSPUEDENLLEGARALAJUSTICIAATRAVÏSDETRESVÓASFUN DAMENTALESA INFORMESASISTENCIALESDEUNPACIENTEDIAGNOSTICADOYTRATADOA REQUERIMIENTODELPROPIOPACIENTEOPORVÓAJUDICIAL B INFORMESDEEVALUACIØN SOLICITADOSEXPROFESSOPORUNCLIENTEENREFERENCIAASIMISMOOAALGUIENQUE DEPENDEDEÏLPOREJEMPLO UNAPERSONADELAFAMILIACONPROBLEMASMENTALES OUNHIJOMENORDEEDAD OC INFORMESPERICIALESMEDIANTELAACEPTACIØNDEEL CARGODEPERITOAPROPUESTADEUNADELASPARTESENUNPROCESOJUDICIAL%NLOS DOSPRIMEROSCASOSLOSINFORMESEMITIDOSPORELPSICØLOGOPUEDENSERAPORTADOS COMOPRUEBASDOCUMENTALESPORUNABOGADO YENELTERCERO ELINFORMESEEMITE ENFUNCIØNDELCARGODEPERITOLIBREMENTEACEPTADOYSEENTREGAENELJUZGADO %NELCASODELOSINFORMESASISTENCIALES ELPSICØLOGOOELCENTROHOSPITALARIO HACEN CONTAR DE FORMA BREVE LA FECHA DE INGRESO EL DIAGNØSTICO TIPO DE TRATA MIENTOYFECHADEALTA%STETIPODEINFORMEESCONSULTIVOAEFECTOSDECONOCER SIUNAPERSONAENCAUSADADEUNDELITOTIENEOHATENIDOUNAENFERMEDADMENTAL PERO EN GENERAL ESTA CONDICIØN NO TIENE PORQUE TENER RELACIØN CON LOS HECHOS ANTIJURÓDICOS,OSEMISORESDEESTOSINFORMESASISTENCIALESPUEDENSERLLAMADOS ENELJUICIOORALCOMOTESTIGOSPARAILUSTRARALTRIBUNALSOBRELOSTRASTORNOSDELOS QUEFUERONTRATADOSENSUDÓA4AMBIÏNESHABITUALQUELOSABOGADOSSEPONGAN ENCONTACTOCONPSICØLOGOSPARAQUEEMITANINFORMESSOBRESUSDEFENDIDOSCON LA FINALIDAD DE VALORAR TRASTORNOS O INCAPACIDADES QUE LES PERMITAN DE SER ASÓ VALORADOS PLANTEARALTRIBUNALLAPOSIBILIDADDEAPRECIAREXIMENTESOATENUANTES AL COMPORTAMIENTO ANTIJURÓDICO DE LOS ENCAUSADOS -UCHOS PSICØLOGOS CREEN ERRØNEAMENTEQUEUNINFORMESOLICITADOPORUNABOGADOESUNINFORMEPERICIAL ,OSABOGADOSVANAUTILIZARESTEINFORMEENCASODEQUECONSIDERENQUEBENEFICIA LOSINTERESESDELADEFENSAOLAACUSACIØNPARTICULAR YENCASOCONTRARIOSELORE SERVAN!VECESLOSABOGADOSSERESERVANELINFORMECOMOUNAESTRATEGIA3ICON SIDERANQUEELINFORMEESMUYSOLVENTEYDOCUMENTADO OCONTIENEINFORMACIØN QUE HA PASADO DESAPERCIBIDA POR LAS OTRAS PARTES INCLUIDO EL MINISTERIO FISCAL ENTONCESNOLOPRESENTANHASTAELDÓADELJUICIO OLOUTILIZANCOMOUNABAZACONLA QUENEGOCIARENCASOQUELASPARTESYELFISCALASÓLODECIDAN3IELINFORMENOES PRESENTADOENELJUZGADONOFORMAPARTEDELSUMARIOYLASPARTESNOTENDRÈNAC CESOAÏL%NCASODESERPRESENTADOELPSICØLOGOQUEHAEMITIDOELINFORMEPUEDE SERREQUERIDODEENTRADACOMOTESTIMONIOnNOCOMOPERITOnELDÓADELAVISTAORAL 3ILASALACONSIDERAQUEELTESTIMONIODELPSICØLOGOTIENECALIDADDEPERITO ESTE

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

PUEDESERNOMBRADOCOMOTALENLAMISMASALAYSUINFORMEINCORPORADOALA CAUSACOMOPRUEBAPERICIAL AUNQUEESTEEXTREMONOESMUYHABITUAL ,ATERCERAMODALIDADDEINFORMEJUDICIALPSICOLØGICOESELINFORMEPERICIAL PROPIAMENTEDICHOYQUEREQUIERELAACEPTACIØN PREVIAFIRMA DELDOCUMENTODE ACEPTACIØNDELCARGODEPERITOENLASDEPENDENCIASJUDICIALES%N$ERECHO0ENAL LOSABOGADOSDELASPARTESPROPONENALJUZGADOUNPERITOYHABITUALMENTEELJUEZ INSTRUCTORACEPTALAPROPUESTAYSECITAALPSICØLOGOALJUZGADOENCUESTIØNME DIANTEUNTELEGRAMA%NMIOPINIØNELPSICØLOGOQUEREALIZAINFORMESPRIVADOS DEBERÓAESCOGERESTAVÓA YAQUEDEESTAMANERAADQUIEREUNCOMPROMISOFORMAL CONLAJUSTICIAYSUINFORMESERÈINCORPORADOALSUMARIOYTODASLASPARTESTENDRÈN ACCESOAÏL PUDIENDOPROPONEROTROSPERITAJESPSICOLØGICOSYCONELLOALENTAREL NECESARIOCONTRASTEPERICIAL%LNOMBRAMIENTODELOSPERITOSPROPUESTOSDEPARTE ESUNAPRÈCTICAHABITUALEN$ERECHO0ENALY$ERECHO#ONTENCIOSO !DMINISTRATI VO PEROEN$ERECHODE&AMILIACADAPARTEAPORTASUINFORMEPSICOLØGICO AUNQUE ENOCASIONESAMBASPARTESDEMUTUOACUERDOPROPONENVARIOSPSICØLOGOSYPOR INSACULACIØNSEESCOGEAUNO%SRAROQUEEN$ERECHODE&AMILIAELJUEZNOMBRE AUNPERITO.OOBSTANTE DADOQUELOSINFORMESPSICOLØGICOSSONCONSULTIVOSYNO VINCULANTESPARAELJUEZ ENREALIDAD MÈSQUELAVÓADEiACCESOwALA*USTICIA LO IMPORTANTEESLACONSIDERACIØNQUEELJUEZDARÈALINFORME YELLODEPENDERÈSIN DUDADELRIGORMETODOLØGICO PROFESIONALIDADYEXPERIENCIADELPSICØLOGO

#ONSIDERACIONESJURÓDICASSOBRELAPRUEBADEPERITOS $ESDE UN PUNTO DE VISTA CLÈSICO O HISTØRICO SE HA CONSIDERADO LA PERICIA EN SU NOCIØNSUSTANCIAYOFORMAL3USTANCIALMENTEELPERITOESUNAPERSONACONCONO CIMIENTOSESPECIALIZADOS YFORMALMENTEESLAPERSONALLAMADAALPROCESOPARA APORTAR MÈXIMAS DE EXPERIENCIA CON LA FINALIDAD DE REALIZAR UNA PRUEBA 5NA DEFINICIØNCLÈSICADELPERITOSEPUEDEENCONTRAREN&ONT iSONPERITOS TODAS AQUELLAS PERSONAS ESPECIALMENTE CUALIFICADAS EN RAZØN DE SU TÏCNICA SU CIENCIAOSUSCONOCIMIENTOSDELARTE OENOTRASPALABRAS DESUCULTURAENMA TERIASQUENOSONCONOCIDASCONPRECISIØN PORELCOMÞNDELASGENTESwP 3ON SINØNIMOS DEL VOCABLO PERITO LOS TÏRMINOS ESPECIALISTA TÏCNICO O EXPERTO ,OSCONOCIMIENTOSDELPERITOVERSANOPUEDENVERSARA SOBRELASCIENCIAS IN CLUYENDODEFORMAAMPLIALASCIENCIASNATURALES FÓSICASYSOCIALESB SOBREEL ARTE INCLUYENDOCUALESQUIERADELASARTESQUETIENENPOROBJETOEXPRESARBELLEZA COMO LA PINTURA ESCULTURA ARQUITECTURA LITERATURA ETC Y C SOBRE LA TÏCNICA ENTENDIENDOLOSCONOCIMIENTOSPARAUSARLOSPROCEDIMIENTOSYRECURSOSDEQUE SESIRVELACIENCIA0ORTANTOELPERITODEBESERUNESPECIALISTARECONOCIDOENUNA PARCELADELCONOCIMIENTO(OYENDÓAELLOVIENEDADOPORLAPROFESIONALIZACIØN PORLOQUEESLAPROFESIØNLOQUEDETERMINALAPERICIA,ACAPACIDADPARASERPERI TOSUPONEAPTITUDTÏCNICA PERONONECESARIAMENTETITULACIØNACADÏMICAART

03)#/,/'°!*52°$)#!

DELA,EYDE%NJUICIAMIENTO#RIMINAL ,%#R DADOQUELOSPERITOSPUEDENSER TITULARESONO.OOBSTANTEENSUARTÓCULOLA,%#RPREVÏQUEEL*UEZSEVALDRÈ DEPERITOSTITULARESCONPREFERENCIAALOSNOTITULARES%NCAMBIOENLA,%#I,EYDE %NJUICIAMIENTO#IVIL ENSUARTÓCULOEXIGEQUELOSPERITOSDISPONGANDETÓTULO OFICIALQUECORRESPONDAALAMATERIAOBJETODEDICTAMENYALANATURALEZADEESTA P ,ASOLICITUDDEUNDICTAMENPERICIALESUNAPRERROGATIVADEL*UEZ QUEHARÈUSO DEELLACUANDOCONSIDEREQUEDEBECONOCEROAPRECIARALGÞNHECHOOCIRCUNSTANCIA IMPORTANTEENELSUMARIOQUEREQUIERACONOCIMIENTOSESPECIALIZADOS%L*UEZESES PECIALISTAEN$ERECHO PERONECESITAELAUXILIODEEXPERTOSENLOSÈMBITOSTÏCNICOS OARTÓSTICOSPROPIOSDELANATURALEZADELHECHOENJUICIABLE0OREJEMPLO ELJUEZRE QUERIRÈUNDICTAMENDEUNARQUITECTOODEUNAPAREJADORPARASABERSILARESISTENCIA DELASCOLUMNASDEACEROYCEMENTODEUNPUENTEQUESEHUNDIØERATÏCNICAMENTE ADECUADAPARAELPESOQUEDEBÓASOPORTARELPUENTE5NEXPERTOENTELECOMUNICA CIONESREALIZARÈSUDICTAMENSOBREELPOSIBLEPLAGIODEUNPROGRAMAINFORMÈTICO YUNMÏDICOREALIZARÈSUDICTAMENPERICIALSOBRELARELACIØNDEUNAENFERMEDAD PROFESIONALDEUNPACIENTEYLACONTAMINACIØNQUÓMICAALAQUEESTUVOSOMETIDOA CONSECUENCIADEDETERMINADASCONDICIONESLABORALES%LPSICØLOGOREALIZADICTÈME NESPERICIALESEVALUADOCAPACIDADESCOGNITIVAS TRASTORNOSMENTALESYOTRASCARACTE RÓSTICASPSICOLØGICASQUEPUEDANESTARRELACIONADASCONHECHOSJURÓDICOSDEDIVERSA ÓNDOLE INCLUYENDO EL ÈMBITO PENAL CIVIL LABORAL Y ADMINISTRATIVO %N EL ÈMBITO PENALLA*USTICIANOSOLODEBEDEMOSTRARYPROBARLACULPABILIDADDELHECHOANTIJU RÓDICO SINOQUEDEBEDEACREDITARSELARESPONSABILIDADOIMPUTABILIDAD$ADOQUE PUEDEDARSEELCASODEQUEUNAPERSONASEADECLARADACULPABLEPEROEXENTATOTALO PARCIALMENTEDERESPONSABILIDADJURÓDICA%NESTECASOELPSICØLOGODEBERÈEVALUAR LASCAPACIDADESCOGNITIVASYVOLITIVASDELENCAUSADOENRELACIØNALOSHECHOSIMPU TADOSENAUTOS%NELÈMBITOCIVILELPSICØLOGOPUEDEEVALUARLAINCAPACIDADMENTAL DEBIDAAUNADEMENCIAPRESENILOSENIL OBIENREALIZARUNINFORMEEVALUANDOLOS ASPECTOS PSICOSOCIALES IMPLICADOS RELATIVOS A LOS HIJOS EN CASOS DE SEPARACIØN O DIVORCIO%NELÈMBITOLABORALELPSICØLOGOINTERVIENEENLAPERITACIØNDETRASTORNOS PSICOLØGICOSOPSICOPATOLØGICOSRELACIONADOSCONELEJERCICIOPROFESIONAL YENEL ÈMBITOCONTENCIOSO ADMINISTRATIVOELPSICØLOGOPUEDEINTERVENIRENLOSCONFLICTOS DERIVADOSDEACTOSADMINISTRATIVOSENLOSQUEINTERVENGANVARIABLESPSICOLØGICAS COMOPUEDESERLASELECCIØNDEPERSONALPOREJEMPLO,AUTILIZACIØNINADECUADADE PRUEBASPSICOLØGICASENLOSPROCESOSDERECLUTAMIENTOYCONTRATACIØNDEPERSONAL ENLASDIFERENTESADMINISTRACIONESPÞBLICASHASIDOOBJETODEIMPUGNACIØNENNU MEROSASOCASIONES ,AACTUACIØNDELOSPERITOSVIENEREGULADATANTOPORLA,EYDE%NJUICIAMIEN TO#RIMINAL,%#R COMOPORLA,EYDE%NJUICIAMIENTO#IVIL,%#I %LLECTOR PUEDECONSULTARLASOBRASDE#OLMENEROY-ORENOAYB PARAMAYOR INFORMACIØN JURÓDICA 3E RECOMIENDA EL CAPÓTULO DEL TÓTULO6 DEL LIBRO )) DEL

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

SUMARIOPP YLASECCIØNDELCAPÓTULO)))DELTÓTULO)))DELLIBRO))) DEJUICIOORALP ENREFERENCIAALA,%#R2ESPECTOALA,%#IPUEDECONSUL TARSELASECCIØNDELTÓTULO)DELTÓTULOREFERENTEALOSPROCESOSDECLARATIVOS PP %LRECONOCIMIENTOPERICIALSEREALIZAPORUNOODOSPERITOS SIENDOACONSEJABLE QUESEREALICEPORDOSPERITOSAEFECTOSDELLEGARAUNAMAYOROBJETIVIDADYACUER DO%LNOMBRAMIENTODELOSPERITOSSEHACEMEDIANTEOFICIO%SHABITUALRECIBIR UNTELEGRAMADELJUZGADOENELDOMICILIOPROFESIONALDELPSICØLOGOENELQUESE INDICADÓAYHORAPARAPERSONARSEENELJUZGADOCORRESPONDIENTEPARAFIRMARLA ACEPTACIØNDELCARGO,APROPUESTADELCARGOSEHACEAPETICIØNDEPARTE,OCUAL SUPONEQUEPREVIAMENTEELPSICØLOGOHASIDOINFORMADODELCASO HABITUALMENTE PORELABOGADODELADEFENSAODELAACUSACIØN%NALGUNOSCASOSEXCEPCIONALESEL PROPIO*UEZPUEDENOMBRARUNPERITOEXTERNOALJUZGADO ACUDIENDOAPRESTIGIO SOSPROFESIONALESOALASUNIVERSIDADES3EGÞNELARTÓCULODELA,%#R NADIE PODRÓA NEGARSE A ACUDIR AL LLAMAMIENTO DEL JUEZ PARA DESEMPE×AR UN SERVICIO PERICIAL APESARDEELLO ENCASODESERREQUERIDOCOMOPERITOELJUEZESTUDIARÈLAS ALEGACIONESQUEAPORTEELPROFESIONAL ASÓCOMOLASINCOMPATIBILIDADESOCAUSAS DERECUSACIØN3ONCAUSASDERECUSACIØNELPARENTESCODECONSANGUINIDAD INTE RÏSDIRECTOOINDIRECTOENLACAUSAOENOTRASEMEJANTE OLAAMISTADÓNTIMAOLA ENEMISTADMANIFIESTAARTÓ,%#R %NELCASODELPSICØLOGOELSUJETOOBJETO DEPERICIANODEBERÓASERUNPACIENTEALQUESEHATRATADOANTERIORMENTEYCONEL QUESEHATENDIDOUNARELACIØNPROFESIONALPREVIA%LPROCESADOTAMBIÏNPUEDE RECUSARALPERITONOMBRADOPORELJUEZYNOMBRARASUCOSTAUNPERITOPRIVADO !L EMITIR EL DICTAMEN EL PERITO DEBE MANIFESTAR BAJO JURAMENTO O PROMESA DECIRLAVERDAD$EBEACTUARCONLAMÈXIMAOBJETIVIDAD YPUEDEINCURRIRENSAN CIONESPENALESSIINCUMPLESUDEBERCOMOPERITO0ORTANTO ELPAPELDELPERITO ESINDEPENDIENTEDELAPARTEPARALAQUEACTÞA3UDICTAMENDEBESERIMPARCIALY ECUÈNIME APESARDEQUEELLOPUEDAPERJUDICARASUCLIENTE,OSDIFERENTESPERITOS QUEACTÞANENUNPROCESOJUDICIAL NOOBSTANTE PUEDENDIFERIRENSUSCONCLUSIO NES O INTERPRETACIØN DE LOS DATOS TÏCNICOS SI ELLOS SE PRESTAN A INTERPRETACIØN %NLASPROFESIONESTÏCNICAS DONDELAPERICIADEPENDEDEUNDATOOBJETIVOCOMO UNA PRUEBA MÏDICA DIAGNØSTICA INGENIERÓA ARQUITECTURA QUÓMICA INFORMÈTICA ETC LASDIVERGENCIASENTREPERITOSTIENDENASERLIMITADAS AUNQUEEXISTEN%NEL ÈMBITODELAPSICOLOGÓA LOSPERITOSDEBENBASARSUINFORMEPERICIALENDATOSOB JETIVOS CITANDOLOSINSTRUMENTOSDEEVALUACIØNYSUSRESULTADOS YDIFERENCIANDO LOSDATOSOBJETIVOSDESUSINFERENCIASUOPINIONESPROFESIONALES%LINFORMEPERI CIALSEPRESENTARÈPORESCRITOYPODRÈESTARACOMPA×ADODELMATERIALDOCUMENTAL ADICIONALQUEELPROFESIONALESTIMEADECUADOPARASUVALORACIØNMÈSADECUADA 5NAVEZENTREGADOELINFORMEPERICIALLASPARTESDECIDIRÈNSILOSPERITOSDEBEN COMPARECERENELJUICIO AFINDEEXPONERYEXPLICARSUSINFORMESYRESPONDERA LASPREGUNTASQUEELJUEZ -INISTERIO&ISCALOLASPARTESTENGANABIENFORMULARLE

03)#/,/'°!*52°$)#!

%LCONTRASTEENLADECLARACIØNDEPERITOSENELJUICIOORALESUNBUENSISTEMAPARA QUELOSJUECESSEFORMENSUCRITERIOACERCADELAPERICIAYDELTRABAJOYMETODO LOGÓADELOSPROFESIONALESPERITOS

z#UÉLESLAFORMACIØNQUEDEBETENERELPSICØLOGO ENFUNCIONESDEPERITO %L PRINCIPIO CUALQUIER LICENCIADO EN PSICOLOGÓA PUEDE SER NOMBRADO PERITO SI ES PROPUESTOPORALGUNADELASPARTES.OOBSTANTE COMOESLØGICO ELPSICØLOGOQUE ACEPTE EL CARGO DE PERITO HA DE TENER FORMACIØN ESPECÓFICA -UCHOS PROFESIONALES HONESTOSALOSQUESELESPROPONELAREALIZACIØNDEUNINFORMEPERICIALDERIVANEL CASOACOLEGASESPECIALIZADOS AUNQUEOTROSPSICØLOGOSSINESPECIALIZACIØNTERMINAN PORACEPTARELENCARGOSINDEMASIADOSPLANTEAMIENTOS%LPERITODEBEDESERANTETO DOUNEXPERIMENTADOPSICØLOGOPROFESIONAL%SDECIR QUETENGASOBRADAEXPERIENCIA ENLAEVALUACIØNDELCOMPORTAMIENTOHUMANORELATIVOALÈMBITOJUDICIALENQUESE REQUIERANSUSSERVICIOS0OREJEMPLO SIHADEPERITAREN$ERECHO0ENALELPSICØLOGO DEBESERPREFERENTEMENTESERESPECIALISTAEN0SICOLOGÓA#LÓNICA LOQUEINDICAFORMA CIØNENEVALUACIØNPSICOPATOLØGICAYPSICOMÏTRICA YPRÈCTICAASISTENCIALHOSPITALARIA DEMOSTRADA3IHADEINTERVENIREN$ERECHODE&AMILIADEBEDETENERFORMACIØNEN PSICOPATOLOGÓAINFANTO JUVENILYEXPERIENCIAENLAEVALUACIØNDEFAMILIAS%NAMBOS ÈMBITOSLAPERICIAPSICOLØGICAREQUIEREBÈSICAMENTEHABILIDADESDEEVALUACIØN TANTO DECAPACIDADES$ERECHO0ENAL COMODEINTERACCIONESPERSONALES$ERECHODE&A MILIA ,AEVALUACIØNPSICOLØGICAESUNADISCIPLINACOMPLEJAQUEVADESDELASIMPLE OBSERVACIØN EXPLORACIØNINDIVIDUALIZADA ENTREVISTASATERCEROSYALAUTILIZACIØNDE TÏCNICASDEEVALUACIØNESTANDARIZADAS%LEMPLEODETÏCNICASPSICOMÏTRICASESDEGRAN AYUDAENLAEXPLORACIØNPERICIAL YAPESARDEQUESUSRESULTADOSNOSONDECISIVOSPOR SÓSOLOS RESULTANDEGRANAYUDAENLATOMADEDECISIONESDIAGNØSTICAS ,AREALIZACIØNDEUNINFORMEPERICIALPUEDESERUNATAREAPUNTUALYAISLADA PARA UN PSICØLOGO PERO SI UN PSICØLOGO ES REQUERIDO DE FORMA HABITUAL COMO PERITOESTEDEBEESPECIALIZARSE,AINTERVENCIØNCOMOPERITOENLOSTRIBUNALESDE *USTICIAREQUIEREUNCIERTOCONOCIMIENTODELMEDIOJUDICIAL NOCIONESDE$ERE CHO PSICOLOGÓAJURÓDICAYCONOCIMIENTODETÏCNICASPSICOMÏTRICASADAPTADASAL ÈMBITOJUDICIAL%LLOPUEDEADQUIRIRSEENLOSDISTINTOSMÈSTERSYCURSOSDEPOST GRADOQUESEREALIZAN

z#ØMOLLEGALASOLICITUDDEINFORMEALPSICØLOGO ,AREALIZACIØNDEINFORMESPSICOLØGICOSPARALOSTRIBUNALESDEJUSTICIASESOLICITA BÈSICAMENTE A TRAVÏS DEL ABOGADO ,OS ABOGADOS SON LOS QUE VALORAN LA POSI BILIDAD DE PEDIR UN INFORME ASISTENCIAL O PERICIAL PSICOLØGICA A UNA INSTITUCIØN

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

HOSPITAL UNIVERSIDADES ETC OAUNPSICØLOGOENEJERCICIOPROFESIONAL!TRAVÏS DELAINFORMACIØNDELSUMARIOYPORMICONOCIMIENTODELÈMBITOJUDICIALPUEDO DECIRQUELOSLETRADOSSEDEJANACONSEJARPOROTROSABOGADOSQUECONOCENAPSICØ LOGOS OINCLUSOPORPERSONALDELJUZGADOOLOSPROPIOSJUECES!LLETRADO COMO DEFENSOR LEINTERESAQUEELPSICØLOGOLEHAGAUNINFORMEFAVORABLE PEROÏLSABE PERFECTAMENTEQUEADEMÈSDELASCONCLUSIONESALASQUELLEGAELPSICØLOGO ENEL JUICIOORALESNECESARIOQUELADECLARACIØNDELPERITOSEACONVINCENTE0ORTANTO BUSCARÈPSICØLOGOSCONEXPERIENCIAENLOSTRIBUNALESYQUETENGANREPUTACIØNDE SERIOSYBUENOSPROFESIONALES %L PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD DEL INFORME EMPIEZA HABITUALMENTE POR UNA LLAMADADELABOGADOALDESPACHODELPSICØLOGOEXPLICANDOELCASODESUCLIENTEY SOLICITANDOLAPOSIBILIDADDEREALIZARUNINFORMEPSICOLØGICO%STASOLICITUDDEBE SERANALIZADACUIDADOSAMENTEPORELPSICØLOGOYDECIDIRSIESTÈDISPUESTOAREALI ZARELINFORME PORLOQUEHABITUALMENTEELPSICØLOGOPEDIRÈDETALLESDELCASO0OR LAINFORMACIØNTELEFØNICADELABOGADOENOCASIONESELPSICØLOGOPUEDEDECIRQUE DEFINITIVAMENTENOLEINTERESAOQUEPRECISADEMÈSINFORMACIØNALRESPECTO3I NOLEINTERESA SESUELERECOMENDARAOTROSCOLEGASYSIINTERESASECITAALABOGADO PARAHABLARDELTEMAYREVISARLADOCUMENTACIØNSUMARIAL3IELSOLICITANTEESUN ABOGADOPENALISTAINTERESARÈLEERLASDECLARACIONESDELIMPUTADO DECLARACIONES DELTESTIGOYSOBRETODODOCUMENTOSMÏDICOS PSICOLØGICOSEINFORMESFORENSES ENLOSQUECONSTANDIAGNØSTICOS TRATAMIENTOS ETC INFORMESSOCIALES YENGENE RALTODAINFORMACIØNQUEAPRIORIPERMITAPENSARQUEELACUSADOESTABAAFECTODE TRASTORNOSPSICOPATOLØGICOSOPSICOLØGICOSELDÓADEAUTOS3ISETRATADEUNABO GADOMATRIMONIALISTAINTERESARÈCONOCERDETALLESSOBRELASEPARACIØN SITUACIØNDE LOSHIJOS RELACIØNACTUALDELAPAREJAENTRESÓ SITUACIØNQUESEPLANTEAENCUANTOA LAPATRIAPOTESTADYGUARDIAYCUSTODIADELOSHIJOSMENORES%NDEFINITIVA ANTES DEACEPTARELENCARGO ALPSICØLOGOLEINTERESATENERELMÈXIMODEINFORMACIØN SOBREELCASOYDECIDIRSIINTERVIENEONO

!NÈLISISDELASOLICITUD %SEVIDENTEQUECUANDOUNABOGADODEPARTEPIDEUNINFORMEAUNPSICØLOGO LE INTERESA QUE EL RESULTADO SEA FAVORABLE A SU CLIENTE COMO YA SE HA DICHO %L ABOGADO DEBE DEFENDER A SU CLIENTE Y PARA ELLO BUSCARÈ TODAS LAS PRUEBAS INCLUIDALAPERICIAL QUEPUEDAAPORTAR$EFORMAERRØNEASECONSIDERAENOCA SIONES QUE EL INFORME PERICIAL DE PARTE TIENE LA FUNCIØN TAMBIÏN DE DEFENDER AL CLIENTE 3ON HABITUALES LAS EXPRESIONES i_%S QUE ERA UN INFORME DE PARTE CLAROw i_%RAELPSICØLOGODELADEFENSAw%LINFORMEPERICIALPSICOLØGICOES UN DICTAMEN TÏCNICO QUE DEBE RESPONDER A PREGUNTAS CONCRETAS EN RELACIØN A ALTERACIONES PSICOPATOLØGICAS O PSICOLØGICAS QUE PUDIERAN HABER MEDIADO EN LACONDUCTADEUNSUJETOALTERANDOSUSCAPACIDADES0ORLOQUELAFUNCIØNDEL PERITO PSICØLOGO ES ANALIZAR Y EVALUAR LAS FUNCIONES PSÓQUICAS EN RELACIØN A

03)#/,/'°!*52°$)#!

LOSHECHOSANTIJURÓDICOS 0OR TANTO EL PERITO DEBE DE SER ECUÈNIME IMPARCIAL YOBJETIVO INDEPENDIENTEMENTEDELAPARTEQUELEPROPONE2ECUÏRDESEQUELA FUNCIØNDEUNPERITOESELAUXILIOALA*USTICIA !LGUNOS DICTÈMENES PERICIALES SE LIMITAN A INFORMAR DEL ESTADO MENTAL DEL JUSTICIABLEENELMOMENTODELAEXPLORACIØN YNODICENNADADECØMOESTABAEL EVALUADOELDÓADEAUTOS%STOSINFORMESAYUDANPOCOALA*USTICIA PUESTOQUELO QUEINTERESAESSABERELESTADOPSICOLØGICOOPSICOPATOLØGICOELDÓAQUEPRESUNTA MENTESECOMETIØELDELITO%SEVIDENTEQUESISETRATADEUNTRASTORNOPERMANEN TE COMOPOREJEMPLOUNRETRASOMENTAL DELRESULTADODELAEVALUACIØNSEPUEDE INFERIRCONESCASOMARGENDEERROR QUEELSUJETOTENÓAAFECTADASSUSCAPACIDADES COGNOSCITIVASOVOLITIVASELDÓADEAUTOS0ORELCONTRARIO ENLAMAYORÓADELOS CASOSLAEVALUACIØNDELSUJETOSEHACEDESPUÏSDEMESESDESPUÏSDESERDETENIDO Y EN EL MOMENTO DE LA EXPLORACIØN NO SE APRECIAN TRASTORNOS PSICOLØGICOS %N ESTECASOHAYQUEHACERUNAINFERENCIADELESTADOMENTALRETROSPECTIVOENBASE A LA ANAMNESIA EXPLORACIØN PSICOPATOLØGICA PRUEBAS PSICOMÏTRICAS INFORMES ADICIONALES EINFORMACIONESOBTENIDASDETERCEROS

#UÈNDOSEDEBEACEPTARENENCARGOYCUÈNDONO %NPRINCIPIO EINDEPENDIENTEMENTEDELASCONCLUSIONESALASQUESELLEGA EL ENCARGODEREALIZARELINFORMEPSICOLØGICOSEACEPTASINMÈSCONDICIONESQUE LASQUEMARQUELALEYPORINCOMPATIBILIDADOCONOCIMIENTOPREVIODELSUJETOA PERITAR.OOBSTANTE COMOSEHADICHOANTERIORMENTE SIELQUEPIDEELINFORME ESUNLETRADO ESTEPONDRÈCIERTARESISTENCIAAPROPONERELNOMBREDELPSICØLOGO AL JUZGADO PARA QUE SE NOMBRE PERITO SIN SABER SI EL INFORME LE SERÈ FAVORA BLE %S POR ELLO HABITUAL QUE EL ABOGADO PIDA QUE SE HAGA EL INFORME COMO UNA PRUEBA DOCUMENTAL Y NO COMO PRUEBA PERICIAL $E SER ASÓ EL PSICØLOGO COBRASUSHONORARIOSYSURESPONSABILIDADTERMINA ALMENOSDEMOMENTO EN LAENTREGADELINFORMEALABOGADO3IFINALMENTEELINFORMESEDEPOSITAENEL JUZGADOYESADMITIDOCOMOPRUEBADOCUMENTALESPOSIBLEQUEELPROFESIONAL SEALLAMADOADECLARARCOMOTESTIMONIO%STAESTRATEGIADELLETRADONOAFECTALA PROFESIONALIDADDELPSICØLOGOHONESTO PEROSISUAUTOESTIMA DADOQUEENESTE CASOSETIENEUNASENSACIØNDESERUTILIZADO#OMOSEHADICHOANTERIORMENTE MIRECOMENDACIØNESQUEELINFORMEDELPSICØLOGOSEREALICESIEMPREHABIENDO SIDOPREVIAMENTENOMBRADOPERITO3EPUEDEPLANTEARALABOGADOLAPOSIBILIDAD DEREALIZARELINFORMESOLOENELCASODEQUESEOBSERVEPATOLOGÓAPSICOLØGICA 0ARAELLOELPSICØLOGOEVALÞAPREVIAMENTEALSUJETO ENUNASESIØNRUTINARIA YSI VEINDICIOSDETRASTORNOSPSICOLØGICOSQUEPUEDANRELACIONARSECONLOSHECHOS DEAUTOS ENTONCESLOCOMUNICAALABOGADOPARAQUESIGAADELANTECONLAPRO PUESTADEPERITOALJUZGADO3IAJUICIODELPSICØLOGONOEXISTENTRASTORNOSQUE AFECTENLACAPACIDADCOGNOSCITIVAOVOLITIVADELSUJETO ENTONCESNOSESIGUECON LAEVALUACIØNNISEREALIZAELINFORME

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

z!QUÏPREGUNTASDEBERESPONDERELPSICØLOGO %N $ERECHO 0ENAL EL INFORME PERICIAL PSICOLØGICO INTERESARÈ SIEMPRE Y CUANDO ALJUSTICIABLESELEAPRECIENTRASTORNOSMENTALESQUEPERMITANSOLICITARUNAEXI MENTEOUNAATENUANTEENREFERENCIAALOSARTÓCULOSYDELCØDIGOPENAL%N SU APARTADO EL ARTÓCULO DESCRIBE LOS QUE ESTÈN EXENTOS DE RESPONSABILIDAD CRIMINALix%LQUEALTIEMPODECOMETERLAINFRACCIØNPENAL ACAUSADECUAL QUIERANOMALÓAOALTERACIØNPSÓQUICA NOPUEDACOMPRENDERLAILICITUDDELHECHOO ACTUALCONFORMEAESACOMPRENSIØNw#ØDIGO0ENALESPA×OL P %SDECIR QUE ELSUJETOENCUESTIØNESTÏAFECTODEUNTRASTORNOMENTALQUEAFECTELACAPACIDAD DECONOCIMIENTOOCOMPRENSIØNDELHECHO BIENSEADICHOTRASTORNOPERMANENTE OTRANSITORIO%NELAPARTADOSEGUNDODELARTÓCULOTAMBIÏNSEAPRECIAQUEEL TRASTORNOPUEDESERCAUSADOCUANDOLAINFRACCIØNSECOMETEENUNESTADODEIN TOXICACIØNPORCONSUMODEALCOHOLOSUSTANCIASPSICOTRØPICAS OBAJOLAINFLUEN CIADELSÓNDROMEDEABSTINENCIA%LLOSIEMPREYCUANDOELINFRACTORNOHUBIERA PROVOCADOSUESTADODEINTOXICACIØNCONLAINTENCIØNDECOMETERUNDELITO%NEL ARTÓCULOSERECOGENTAMBIÏNLASCIRCUNSTANCIASATENUANTESDELARESPONSABILI DADCRIMINALOEXIMENTEINCOMPLETAP 0ORTANTO LASPREGUNTASQUESEFORMULANALPERITOPENALGIRARÈNENTORNOALA EVALUACIØNDELASCAPACIDADESCOGNOSCITIVASYOVOLITIVASDELSUJETO%SDECIRSIEL SUJETO CONOCÓA YO QUERÓA REALIZAR EL ACTO ANTIJURÓDICO .O OBSTANTE EN $ERECHO 0ENALSEFORMULANALPSICØLOGOMUCHASPREGUNTASQUEEXCEDENLOSSUPUESTOSGENE RALESQUEMARCALOSARTÓCULOSMENCIONADOSDELCØDIGOPENAL%LPSICØLOGOSIEMPRE DEBETENERENCUENTAQUÏASPECTOSDELAPERICIAENSUDICTAMENSONiFIRMESw YPOR TANTOPUEDENASEVERARSE OLOQUESONiINFERENCIASw%NMIEXPERIENCIACOMOPERI TO PUEDODECIRQUEENLAMAYORÓADELOSCASOSNOPUEDENOBTENERSECONCLUSIONESO RESPUESTASiFIRMESwOiSEGURASw,ACONDUCTAHUMANAENUNMOMENTOCONCRETOES MULTICAUSAL YAUNQUEESCIERTOQUEEXISTENPREDICTORESDELCOMPORTAMIENTOENBASE ALAPERSONALIDAD INTELIGENCIA EXPERIENCIASPREVIAS CULTURA EDUCACIØN ETC NOES POSIBLEATRIBUIRLACONDUCTAANTIJURÓDICAAUNAÞNICACAUSA0ORTANTO ESCIERTOQUE ELPERITAJEPSICOLØGICOSEBASAENLAEVALUACIØNCIENTÓFICAPRUEBASPSICOMÏTRICAS EVALUACIØN PSICOPATOLØGICA ETC PERO SUS CONCLUSIONES SON PROBABILÓSTICAS 0OR EJEMPLO PODEMOSINFERIRQUEUNAPERSONAHACOMETIDOUNAACTOVIOLENTOTENIENDO ENCUENTALASSIGUIENTESPREMISASA ESUNAPERSONACONRASGOSDEHOSTILIDAD AGRE SIVIDADVALORADOCONUNTESTQUEMIDEAGRESIVIDAD POROBSERVACIØNDIRECTA POR CONDUCTASANTERIORES B ESUNAPERSONACELOSAEXPLORACIØNPSICOPATOLØGICA PUN TUACIONESALTASENESCALASDESUSPICACIAOPARANOIA C UNSUJETOLEESCRIBIØUNA NOTADICIÏNDOLEQUEHABÓAESTADOCONSUMUJERSEAPORTADOCUMENTOMANUSCRITO YD SEHABÓATOMADOCINCOCERVEZASDECLARACIØNCOMOTESTIGODELCAMARERODEL BARHABITUALQUECONSTAENELSUMARIO #ONESTAINFORMACIØNELPERITOÞNICAMENTE PUEDEASEVERARQUETIENERASGOSDEHOSTILIDAD AGRESIVIDADELEVADOSENFUNCIØNDE

03)#/,/'°!*52°$)#!

LASPUNTUACIONESDEUNTESTVÈLIDOYFIABLE PEROELRESTODELASPREMISASNOSON DIRECTAMENTE COMPROBABLES !ÞN ASÓ ES LÓCITO QUE EL PSICØLOGO INFIERA QUE iES MUYPROBABLEwQUEELSUJETOLLEVARAACABOUNACONDUCTAAGRESIVADELANATURALEZA DELAQUESELEACUSA.OOBSTANTEDEBERAZONARADECUADAMENTEPORQUELLEGAAESTA CONCLUSIØN!LJUEZLEINTERESAMÈSELRAZONAMIENTODELPSICØLOGOQUELAPROPIACON CLUSIØNALAQUELLEGA %NOTRAOCASIONESSEPREGUNTAALOSPSICØLOGOSSOBRETEMASYASPECTOSDEGRAN INTERÏS PEROQUELAPSICOLOGÓANOPUEDERESPONDER0OREJEMPLO SEPREGUNTACON TINUAMENTEALOSPSICØLOGOSSIUNNI×ONORMALORETRASADOPUEDEMENTIROFABULAR PORELMEROHECHODESERLO OINCLUSOSIELRELATODEUNACUSADOOUNAVÓCTIMA ESCREÓBLE%SSORPRENDENTELEERENLOSINFORMESPSICOLØGICOSQUEAFIRMACIONES CONTUNDENTESQUELOSNI×OSOLOSRETRASADOSMENTALESNOPUEDENMENTIR OPSI CØLOGOSQUEAFIRMANQUETALOCUALDECLARACIØNESiCREÓBLEw,ACREENCIAESUNA PERCEPCIØNOCONVENCIMIENTOPERSONALEINTRANSFERIBLEATERCEROS QUESEREALIZA ENLAAUSENCIADECERTEZA YPORTANTOESAJENAALACIENCIAYALDERECHO/TRACOSA DIFERENTEESELANÈLISISDELAVALIDEZDELTESTIMONIOENBASEACRITERIOS0EROEN ESTE TEMA NO ENTRARÏ YA QUE SE TRATA DE FORMA AUTORIZADA Y DOCUMENTADA EN EL #APÓTULODEESTEMANUAL %N$ERECHODE&AMILIALAEVALUACIØNDECAPACIDADESPASAAUNSEGUNDOTÏRMI NO YAQUESIBIENSEPUEDEDARELCASODEQUEALGUNODELOSCØNYUGESESTÏAFECTO DEUNTRASTORNOMENTAL ELLONOESFRECUENTE,AEVALUACIØNPSICOLØGICASECENTRA ADEMÈS DE LA EVALUACIØN DE LA ESTABILIDAD EMOCIONAL DE CADA PROGENITOR EN EL TIPODERELACIØNQUEMANTIENECONELHIJOA DISPONIBILIDADENCUANTOATIEMPO CAPACIDAD AFECTIVA ETC4ODO ELLO BASADO EN EL ESTUDIO PSICO SOCIO FAMILIAR DE LAPAREJAROTAYENSUFUNCIØNINDIVIDUALCOMOPADRES PERSIGUIENDOELOBJETIVO EXCLUSIVODELBIENESTARDELOSMENORES

02/#%3/$%%,!"/2!#).$%,).&/2-%0%2)#)!, 03)#/,')#/ %LINFORMEPERICIALPSICOLØGICOSEREALIZACONELOBJETIVODERESPONDERAUNASPRE GUNTASCONCRETAS QUESONPORTANTOELOBJETODELAPERICIA%STASPREGUNTASACOS TUMBRANAESTARINCLUIDASENELTELEGRAMAQUEELPSICØLOGORECIBEENSUCONSULTA UNAVEZELJUEZINSTRUCTORACEPTALAPROPUESTADEPERITO OBIENENELDOCUMENTO DEACEPTACIØNDELCARGOQUESEFIRMAENELJUZGADO4ODALAINFORMACIØNQUEEL INFORMECONTENGAHADETENERCOMOPRINCIPALOBJETIVORESPONDERAESTASPREGUN TAS%NOCASIONESESTASPREGUNTASINCLUSOSEESCRIBENLITERALMENTELAPRINCIPIOY ALFINALDELINFORMEAQUÓCONSURESPUESTA OTRAVECESELINFORMESEESCRIBEDE FORMAMÈSABIERTA PEROTENIDOSIEMPREENCUENTAALOQUEINTERESADARRESPUESTA RECUÏRDENSELOSARTÓCULOSYDELCØDIGOPENAL %NELJUICIOORALCADAPARTE

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

REFORMULARÈLASPREGUNTASQUELESINTERESEN COMOESNATURAL PEROHAYQUEEVITAR LAINFORMACIØNPSICOLØGICAIRRELEVANTE ,OS INFORMES PSICOLØGICOS DEBEN DE SER COMPLETOS ESPECIFICANDO LA METO DOLOGÓA TÏCNICASEMPLEADAS RESULTADOSYCONCLUSIONES PERONOEXCESIVAMENTE FARRAGOSOS Y LARGOS %N TODO CASO DEBEN ESPECIFICARSE CLARAMENTE LOS DISTINTOS APARTADOSPARAQUELOSLETRADOSYMAGISTRADOSPUEDANSEGUIRELPROCESODEELA BORACIØN DEL INFORME #OMO SE COMENTABA AL PRINCIPIO DEL CAPÓTULO EXISTEN EN LA LITERATURA COMPLETÓSIMOS GUIONES DE LO QUE DEBE INCLUIR UN INFORME PERICIAL PSICOLØGICOVÏASE!NDREUY'RA×A %SBEC 'RA×AY%SBEC %NLAPRÈCTICALOSINFORMESSONMÈSSUCINTOS YNOPORELLOHANDEADOLECERDE LOFUNDAMENTAL%LiGUIØNwQUEYOSIGOINCLUYEENGENERALLOSAPARTADOSDELA 4ABLA 4ABLA'UIØNDEUNINFORMEPERICIAL n $ATOSDELJUZGADO NÞMERODEPROCEDIMIENTO n )NDICACIØNEXPLÓCITADELACONFIDENCIALIDADDELDOCUMENTO n &ILIACIØNDELINFORMADO n $ATOSDEQUIENSOLICITAELINFORMEYCONQUEFINALIDADABOGADO JUEZINSTRUCTORx n (ECHOSDENUNCIADOS n ,ISTADODELADOCUMENTACIØNDELSUMARIOCONSULTADA n 4RASCRIPCIØNDELASPREGUNTASQUESEREALIZAALPERITOOPCIONAL n %NTREVISTASREALIZADASENCAUSADO FAMILIARES MÏDICOSx n "REVEANÉMNESISINFANCIA ESCOLARIDAD VIDALABORAL RELACIONES ANTECEDENTESFAMILIARESY PERSONALESx n %XPLORACIØNPSICOPATOLØGICAENELMOMENTOACTUALYDÓADEAUTOSENBASEALOSEJESDEL$3- )6 n %XPLORACIØNPSICOMÏTRICAESPECIFICARÉREASEXPLORADASYPSICOMETRÓAUTILIZADA n 2ESULTADOSDELAPSICOMETRÓASEADJUNTAAPÏNDICEESTADÓSTICOEINTERPRETACIØNCOMPUTERIZADA ALFINAL n #ONCLUSIONESEINFERENCIASDEINTERÏSPSICOLEGAL n !NEXOS

%LORDENDELOSAPARTADOSPUEDEVARIARLIGERAMENTEEINCLUSOLADISTRIBUCIØN YASPECTOSAINCLUIRPUEDEVARIAR PORLOQUENUNCAHAYDOSINFORMESQUETENGAN EXACTAMENTE EL MISMO FORMATO 5N BREVE RESUMEN DE LOS HECHOS DENUNCIADOS ESÞTILPARAENMARCARALAPERSONAEVALUADAENELCONTEXTOJURÓDICOENELQUESE ENCUENTRAACUSADADELITOSEXUAL CONTRALASPERSONAS SALUDPÞBLICAx 0ARAESTE APARTADOSEUTILIZARÈLAINFORMACIØNDELSUMARIOCONSULTADA INCLUYENDODENUN CIAPOLICIAL ACUSACIØNFISCAL TESTIMONIOS DECLARACIØNDELINCULPADO ETC%STOS DOCUMENTOSTAMBIÏNDEBENLISTARSEACONTINUACIØN%LCONTENIDODEESTEAPARTADO DEBESERESCUETOYHACIENDOSIEMPREREFERENCIAALADOCUMENTACIØNMENCIONADA .ATURALMENTE EL PERITO NO DEBE INDAGAR SOBRE LA AUTORÓA DEL DELITO IMPUTADO

03)#/,/'°!*52°$)#!

PEROLALECTURADELADOCUMENTACIØNSUMARIALESNECESARIAPARAPODERFORMULAR CIERTASPREGUNTASSOBREELCOMPORTAMIENTODELSUJETOENAUTOS!DEMÈS SIEXISTE INFORMESMÏDICOSOPSICOLØGICOS ESTOSDEBENDESERCONOCIDOSPORELPERITO3I ENELJUICIOORALCOMPARECENOTROSPERITOSPSICØLOGOSOMÏDICOS ELINFORMANTE DEBECONOCERSUCONTENIDO YAQUESEVAAPEDIRCONSEGURIDADSUOPINIØNSOBRE LASCONCLUSIONESDELOSOTROSPROFESIONALES 0OSTERIORMENTE YSIGUIENDOELGUIØN HAYQUEMENCIONARAQUÏPREGUNTASHAY QUEDARRESPUESTAALFINALDELINFORME OINCLUSOTRANSCRIBIRESTASPREGUNTASTAL CUALFUERONFORMULADAS%SILUSTRATIVOTAMBIÏNHACERUNLISTADODELASENTREVISTAS REALIZADAS CON EL NOMBRE DE CADA ENTREVISTADO FAMILIARES ABOGADO MÏDICOS EVALUADO 3EGUIDAMENTE HAY QUE REALIZAR UNA ANAMNESIS COMPLETA DEL EVALUA DO AUNQUEENELINFORMESOLOSETRASCRIBIRÈUNRESUMENDELOMÈSRELEVANTEEN RELACIØN A AUTOS ,A ANAMNESIS ES SIMILAR A LA QUE SE REALIZARÓA A UN PACIENTE EN UNA CONSULTA PARA SU HISTORIAL CLÓNICO Y DEBE SER CRONOLØGICA ES DECIR DES DE EL EMBARAZO HASTA LA ACTUALIDAD ,A ANAMNESIS PUEDE DISTRIBUIRSE EN VARIOS SUBAPARTADOSA HISTORIALEVOLUTIVOPERINATALIDAD DESARROLLOINFANTIL PUBERTAD ADOLESCENCIAx B ANTECEDENTES MÏDICOS FAMILIARES Y PERSONALES SI EXISTEN ENFERMEDADES MENTALES PEDIR ALGÞN CERTIFICADO C HISTORIAL DE RELACIONES IN TERPERSONALES INCLUYENDO SEXUALIDAD D HISTORIAL ACADÏMICO LABORAL DETALLADO CURSOS REALIZADOS MOTIVO DE ABANDONO TRABAJOS DURACIØN DE CADA TRABAJO !PARTIRDEAQUÓSEREALIZALAEXPLORACIØNPSICOPATOLØGICAMEDIANTELAENTREVISTA CLÓNICADIAGNØSTICAYLAEVALUACIØNPSICOMÏTRICAESTANDARIZADA

,AEVALUACIØNPSICOPATOLØGICA ,AEVALUACIØNPSICOPATOLØGICAESUNPROCESOABIERTOENELQUEELCLÓNICOiEXPLO RAwLASCARACTERÓSTICAS CAPACIDADESYPOSIBLESTRASTORNOSDELEVALUADOMEDIANTE LAENTREVISTACLÓNICA0ARALLEGARAUNDIAGNØSTICOELPSICØLOGOCLÓNICOUTILIZALASE MIOLOGÓAOPROPEDÏUTICA SUBDISCIPLINADELAPSICOPATOLOGÓAQUEPERMITEEVALUAR LASDIFERENTESFUNCIONESPSICOLØGICASOPSICOPATOLØGICASDELSUJETOCONCIENCIA ATENCIØN MEMORIA ORIENTACIØN PERCEPCIØN PENSAMIENTO LENGUAJE AFECTIVIDAD COGNICIØN ETC ,AEVALUACIØNSEMIOLØGICAESNECESARIAPARALLEGARAUNDIAG NØSTICONOSOLØGICO PEROENELINFORMEPERICIALPSICOLØGICOPUEDESERMÈSIMPOR TANTESLASDESCRIPCIONESSEMIOLØGICASDELACONDUCTAQUEELMISMODIAGNØSTICO DADO QUE ELLO PERMITE COMPRENDER MEJOR EL COMPORTAMIENTO DEL SUJETO Y SU RELACIØNCONELDÓADELOSPRESUNTOSHECHOS.OOBSTANTEDEBEINCLUIRSETAMBIÏN ELDIAGNØSTICOPSICOPATOLØGICOENLOSCINCOEJESDEL$3- )6OLASVERSIONESVI GENTES,AEXPLORACIØNCLÓNICADEBEINCLUIRNOSOLOINFORMACIØNSOBRELASVERBA LIZACIONESDELEVALUADO SINOSOBRESULENGUAJENOVERBAL ACTITUDES MANIERISMOS AUSENCIAS ETC4ODAESTAINFORMACIØNDEBESERFILTRADAYCOTEJADACONLOSCRITERIOS DIAGNØSTICOS#OMOESSABIDOENOCASIONESLOSSUJETOSDEPERICIALINTENTANSIMILAR

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

MÈS PATOLOGÓA O DISIMULARLA SEGÞN LES PUEDA INTERESAR 0ARA AMINORAR EL ERROR DIAGNØSTICODEBIDOAESTAACTITUDESCONVENIENTEUTILIZARENTREVISTASESTRUCTURADAS OLISTADOSDESÓNTOMASVALIDADOSLISTADOSDESÓNTOMASNEGATIVOSOPOSITIVOSEN LAESQUIZOFRENIA ETC 0EROALFINAL ENDEFINITIVAELCLÓNICODEBEDECIDIRSOBRELA VALIDEZDELDIAGNØSTICO,AUTILIZACIØNDEPSICOMETRÓATAMBIÏNESDEGRANUTILIDAD ENLAEXPLORACIØNCLÓNICA

,AEVALUACIØNPSICOMÏTRICA ,AEVALUACIØNPSICOMÏTRICAESCOMPLEMENTARIAALAEXPLORACIØNCLÓNICAYPSICOPA TOLØGICADELPACIENTE0ERMITEOBTENERINFORMACIØNSOBRERENDIMIENTOINTELECTUAL APTITUDES COGNITIVAS PSICOPATOLOGÓA PERSONALIDAD Y DIFERENTES CARACTERÓSTICAS DE INTERÏSCLÓNICOYFORENSEVÏASELISTADOENELAPÏNDICEFINAL ,OSRESULTADOSDELA EVALUACIØNPSICOMÏTRICAPERMITENCONOCERLAPOSICIØNDEUNSUJETODENTRODEUN GRUPOENBASEACRITERIOSESTADÓSTICOSENLACONDICIØNPSICOLØGICAQUESELEHAEVA LUADO#OMOSEHACOMENTADOANTERIORMENTEESMUYIMPORTANTEQUELAVALIDACIØN DELINSTRUMENTOTENGAGARANTÓASYLOSBAREMOSQUESEAPLIQUENSEANREPRESENTATI VOSDELASCARACTERÓSTICASSOCIOCULTURALESYMENTALESDELEVALUADO!LIGUALQUEEN LA EXPLORACIØN CLÓNICA AL ADMINISTRAR UN TEST PSICOMÏTRICO HAY QUE CONTAR CON LA COLABORACIØN DEL EVALUADO -UCHAS PRUEBAS SON AUTOINFORMADAS POR LO HAY QUE ASEGURARSEQUEELPACIENTEENTIENDEBIENLOQUESELEPREGUNTAYCONTESTADEFORMA COHERENTE PENSADAYSINCERA%NELCONTEXTOFORENSELAEVALUACIØNAUTOINFORMADA NOESTÈEXENTADEPROBLEMASYENOCASIONESDEBEDESCARTARSEPORNOHABERGARANTÓAS DEHABERSECONTESTADOBIEN%SDECIR ENOCASIONESSENOTAQUEELEXAMINADOAPE NASLEELASPREGUNTAS ORESPONDEALAZAR OSIMPLEMENTEELIGELASRESPUESTASMÈS PATOLØGICASCONLAINTENCIØNDEAPARENTARUNCUADRODELIBERADODETRASTORNOMENTAL %STETIPODEPRUEBASCUENTANCONESCALASEÓNDICESQUEPERMITENDETECTARRESPUESTAS ALAZAROMUYINFRECUENTESESTADÓSTICAMENTE TENDENCIAAQUEDARBIENOAQUEDAR EXAGERADAMENTEMALDISTORSIONANDOPORTANTOELPERFILRESULTANTE%LPSICOMETRISTA EXPERTODEBERÈDECIDIRSISEACEPTAELPERFILENBASEAESTOSSISTEMASDECONTROL PEROLAEXPERIENCIADICEQUEESPOSIBLESACARINFORMACIØNVALIOSAINCLUSODEPER FILES DISTORSIONADOS DADO QUE ES CASI IMPOSIBLE QUE EL RESPONDIENTE DISTORSIONE LAPRUEBADEFORMAORGANIZADAYCOHERENTE%LEVALUADOIGNORALARELACIØNDELAS PREGUNTASENTRESÓ LASESCALASALASQUEHACEREFERENCIACADAPREGUNTA LASMEDIASY DESVIACIONESDEREFERENCIAQUEPERMITENOBTENERLASPUNTUACIONESTÓPICAS!DEMÈS QUELASBATERÓASDECUESTIONARIOSSUELENSERLARGAS YALGUNASVARIABLESPSICOLØGICAS SONMEDIDASDOBLEMENTEPORCUESTIONARIOSDIFERENTES ,AINFORMACIØNOBTENIDAENLAEXPLORACIØNPSICOMÏTRICAESMUYÞTILPARACO RROBORARODESCARTARLAINFORMACIØNOBTENIDAENLAEXPLORACIØNCLÓNICA,OSPERFI LESDEPERSONALIDADSONDEGRANAYUDAPARAENTENDERELCOMPORTAMIENTOPASADO DELASPERSONASYPRONOSTICARSUCOMPORTAMIENTOFUTURO!PARTEDELOSPERFILES

03)#/,/'°!*52°$)#!

ENLASDISTINTASESCALASDEPERSONALIDAD MUCHOSCUESTIONARIOSHACENREFERENCIA ATEORÓASOMODELOSQUEINTENTANEXPLICARELCOMPORTAMIENTODELASPERSONASEN BASEAESTUDIOSYDATOSDELALITERATURACIENTÓFICA0OREJEMPLO%YSENCKDESARRO LLØ UNA TEORÓA DE LA DELINCUENCIA EN BASE A LAS CARACTERÓSTICAS DE LOS SUJETOS EN .EUROTICISMO %XTRAVERSIØNY0SICOTICISMO%YSENCKY%YSENCK LATEORÓA DE :UCKERMAN HA DEMOSTRADO QUE LOS ALTOS BUSCADORES DE SENSACIONES TIENDEN A TENER MÈS PROBLEMAS CON LOS TØXICOS Y GENERAN PROBLEMAS DE ÓNDOLE SOCIAL :UCKERMAN !DEMASALGUNASCARACTERÓSTICASBIOLØGICASSEHANASOCIADO A LA IMPULSIVIDAD PSICOTICISMO Y BÞSQUEDA DE NOVEDAD !LUJA A!LUJA Y 'ARCÓA !LUJAY4ORRUBIA

z1UÏPRUEBASESCOGER ,AS PRUEBAS PSICOMÏTRICAS A UTILIZAR EN LA EVALUACIØN PERICIAL DEBERÓAN DE SER PRUEBASDERECONOCIDOPRESTIGIOYCORRECTAMENTEVALIDADASENELCONTEXTOCLÓNICOY FORENSE,AMAYORÓADELASPRUEBASYTESTSPSICOMÏTRICOSSEPRODUCENEN%%55 DADOELDESARROLLODELAPSIQUIATRÓAYLAPSICOLOGÓAINCLUIDALAFORENSE DEESTEPAÓS ,AS!SOCIACIONES!MERICANASDE0SIQUIATRÓAY0SICOLOGÓAHANMARCADOLASPAUTASA SEGUIRPORSUINFLUYENTEPAPELENLASCIENCIASDELCOMPORTAMIENTOANIVELMUNDIAL ,A!SOCIACIØN!MERICANADE0SICOLOGÓAHAPUBLICADOUNMANUALSOBRENORMASDE ELABORACIØNDELOSTESTSPSICOLØGICOS!0! YEDICIONESSUCESIVAS .ORMAS QUESEHANIDOACTUALIZANDO PEROEXIGENQUELASPRUEBASTENGANUNACONTRASTADA VALIDEZYFIABILIDAD0EROADEMÈS ESNECESARIOQUELAINFORMACIØNESTADÓSTICAQUE SE DÏ COMO RESULTADO DE UNA PRUEBA PSICOMÏTRICA ESTÏ BASADA EN BAREMOS BIEN CONSTRUIDOS ESPECIFICANDOELTIPODEMUESTRAENLAQUEFUERONELABORADOS-UCHAS VECESINSTRUMENTOSVALIDADOSENMUESTRASPROVENIENTESDELAPOBLACIØNGENERALO CLÓNICANOSONADECUADOSPARAEVALUARDELINCUENTES PORLOQUESEHACENECESARIO CONTARADEMÈSCONINSTRUMENTOSESPECÓFICOSPARALAPOBLACIØNFORENSE %L PSICØLOGO QUE DEBA EVALUAR CARACTERÓSTICAS PSICOLØGICAS PARA REALIZAR UN IN FORME JUDICIAL DEBE DE CONOCER MUY BIEN LAS PRUEBAS PSICOMÏTRICAS QUE UTILIZA Y DISPONERDEBAREMOSALTERNATIVOSOBTENIDOSENPOBLACIØNDELINCUENTE.OESACONSE JABLEUTILIZARSOLOLOSBAREMOSQUEOFRECENLASEDITORIALESQUEVENDENESTEMATERIAL !DEMÈS ENNUESTROPAÓSNOEXISTENPRUEBASDEEVALUACIØNESPECÓFICASPARAELÈMBITO FORENSE%NEL!PÏNDICEELLECTORENCONTRARÈUNALISTADETESTSPARASERUTILIZADOSEN LAEVALUACIØNPERICIALDERECONOCIDOPRESTIGIOYAMPLIAMENTEREFERIDOSENLALITERA TURACLÈSICADEEVALUACIØNPSICOLØGICA!00 %LINCONVENIENTEESQUELAGRAN MAYORÓANOESTÈNADAPTADOSYVALIDADOSEN%SPA×A ALMENOSCOMERCIALIZADOSCOMO TALES-UCHASDEESTASPRUEBASHANSIDOVALIDADASENELCONTEXTODELAINVESTIGACIØN UNIVERSITARIAYHOSPITALARIA PERONOHANTRANSCENDIDOALÈMBITOCOMERCIAL%LLECTOR PUEDE OBTENER INFORMACIØN SOBRE PRUEBAS ADAPTADAS Y COMERCIALIZADAS EN %SPA×A Y EN %STADOS 5NIDOS EN LAS SIGUIENTES WEBS WWWPSYMTEC PSYMTECCOM WWW TEAEDICIONESCOM WWWPARINCCOMYWWWNCSCOM

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

z(AYQUEPROPORCIONARDATOSCUANTITATIVOSDELASPRUEBAS PSICOMÏTRICAS (AYQUIENOPINAQUESÓYTODOLOCONTRARIO%NMIOPINIØN ENLOSINFORMESQUE SE UTILICEN PRUEBAS PSICOMÏTRICAS DEBE DE CONSTAR CLARAMENTE EL NOMBRE DE LA PRUEBA LOQUEMIDEYBAREMOSQUESEHANEMPLEADO YADEMÈSLASPUNTUACIONES DIRECTASYESTANDARIZADAS,OSDATOSESTADÓSTICOSDEBERÓANDECONSTARENUNAAPÏN DICEALFINALPARANOHACERFARRAGOSOELINFORMEPARALOSNOTÏCNICOS,ARAZØNDE A×ADIRLOSDATOSESTADÓSTICOSESDOBLE0ORUNLADOENLASALADELJUICIOORALPUEDE SERÞTILALPSICØLOGOREMITIRSEALOSDATOSESTADÓSTICOSPARAILUSTRARALTRIBUNALO LOSLETRADOSDEUNCONTENIDOESPECÓFICODELINFORME0OREJEMPLO ENELCASODE UNAPERSONACONUNRETRASOMENTALLEVE SEDEBEDECIRQUEESTEDIAGNØSTICOSEHA BASADOENELRENDIMIENTOENTALPRUEBADEINTELIGENCIA#OMOESSABIDOELDIAG NØSTICODERETARDOMENTALDEBEDEHACERSEMEDIANTEUNAPRUEBAESTANDARIZADA ,OSDIFERENTESGRADOSDERETRASOMENTALVIENENDETERMINADOSMEDIANTERANGOSDE #OCIENTE)NTELECTUAL#) %SMUYFRECUENTEENCONTRARINFORMESCONDIAGNØSTICOS DERETRASOMENTALSINADJUNTARLOSRESULTADOSDEPRUEBASESTANDARIZADASDEINTELI GENCIA OENLOSQUEEL#)SEESTIMAiAOJODEBUENCUBEROw %S HABITUAL LA PRESENCIA DE VARIOS PERITOS EN UNA 3ALA DE *USTICIA4AMPOCO ES INFRECUENTE QUE SUS DIAGNØSTICOS RESPUESTAS Y CONCLUSIONES SEAN DIFERENTES O INCLUSOCONTRADICTORIAS,AINCLUSIØNDEUNAPÏNDICEDEDATOSESTADÓSTICOSPERMITE COMPROBARSISEHANPRODUCIDOERRORESDECORRECCIØNOINTERPRETACIØNPORLOSOTROS PERITOSPSICØLOGOS LOCUALESMÈSFRECUENTEDELOQUEPUEDAPENSARSE0EROSOBRE TODOLOSDATOSESTADÓSTICOSPERMITENEXPLICARENLA3ALALASCONCLUSIONESALASQUE LLEGAELPSICØLOGOENLOSASPECTOSENLOSQUELASPRUEBASSONMÈSRELEVANTES

z%SCONVENIENTEADJUNTARINTERPRETACIONESCOMPUTERIZADAS ,OSAVANCESENINFORMÈTICAHANPERMITIDOLACORRECCIØNRÈPIDADETESTSPSICOMÏ TRICOS AHORRANDO TIEMPO Y POSIBLES ERRORES QUE PODÓAN COMETERSE CON LAS PLAN TILLAS PERFORADAS O TRANSPARENTES4AMBIÏN SON ÞTILES EN LA TRANSFORMACIØN DE LAS PUNTUACIONESDIRECTASENPUNTUACIONESESTANDARIZADASINTERPRETABLES PEROTAMBIÏN PERMITENOBTENERTEXTOSEXPLICATIVOSENFUNCIØNDELASPUNTUACIONESINDIVIDUALES O PERFILES DE LOS SUJETOS ,OS PRIMEROS PROGRAMAS COMPUTERIZADOS DE INTERPRE TACIØNDETESTSSEBASABANENBASESDETEXTOQUEERANINCLUIDASENELINFORMEEN FUNCIØN DE UNA SERIE DE CONDICIONANTES EN RELACIØN AL PERFIL OBTENIDO 5NO DE LOSTESTSPIONEROSENUTILIZARESTETIPODEPROGRAMAFUEEL)NVENTARIO-ULTIFÈSICO DE0ERSONALIDADDE-INNESOTA--0) #OMOSESABEEL--0)ESUNTESTMUY COMPLEJOPORLACANTIDADDEÓNDICES ESCALASYSUBESCALASQUECONTIENE!DEMÈS SEHANESTUDIADODIFERENTESCOMBINACIONESDEDOS TRESYCUATROESCALASPROMINEN TESQUEPERMITENOBTENERINTERPRETACIONESPARECIDASINDEPENDIENTEMENTEDELSUJETO

03)#/,/'°!*52°$)#!

EVALUADO0ORTANTO SISUJETOSCONCOMBINACIONESDEESCALASYPERFILESIGUALESTIE NENINTERPRETACIONESIGUALES ENTONCESESPOSIBLEUTILIZARLAMISMAINTERPRETACIØNO TEXTOPROVENIENTEDELAwBASEDETEXTOwPREVIAMENTEESCRITA%STESISTEMAPUEDESER MUYSIMPLEOCOMPLEJOHASTAELPUNTOQUEAVECESCUESTACREERQUEELINFORMEIN TERPRETATIVOLOHAiHECHOUNAMÈQUINAw4AMBIÏNSEHANDESARROLLADOCOMPLICADOS PROGRAMASBASADOSENLAINTELIGENCIAARTIFICIALQUESONCAPACESDEiAPRENDERwDESÓ MISMOSOiFABRICARTEXTOwSINESTARESTEPREVIAMENTEESCRITOENBASEAALGORITMOS DEMANERAQUEESMUYDIFÓCILQUESEESCRIBANDOSFRASESIGUALES $E CUALQUIER MANERA UN TEST PSICOLØGICO DEBE INTERPRETARLO UN PSICØLOGO ESPECIALIZADO NOUNAMÈQUINA PORLOQUELAMÈQUINA ENTODOCASO DEBEPRO PORCIONAR INFORMACIØN PARA USO EXCLUSIVO DEL PSICØLOGO CON LA FINALIDAD DE AYUDARLEAINTERPRETAR0OREJEMPLODANDOTODASLASINTERPRETACIONESPOSIBLESDEUN PERFILDEPERSONALIDADSEGÞNDIFERENTESAUTORES.OOBSTANTE LAPROPIEDADESPSI COMÏTRICASDEVALIDEZYFIABILIDADDELASPRUEBASPSICOMÏTRICASESTÈNPENSADAS PARAQUEUNPERFILENUNTESTSEAINTERPRETADODEIGUALFORMAPORDOSPSICOMETRIS TASDIFERENTES YEVITARDIVERGENCIAANTELOSMISMOSDATOS0ORESTEMOTIVO OPINO QUELAINCLUSIØNDEINTERPRETACIONESCOMPUTERIZADASDETESTDEPERSONALIDADEN UN APÏNDICE PUEDE SER ÞTIL %N ESTE APÏNDICE DEBE DE CONSTAR CLARAMENTE QUE ESTEINFORMEESTÈOBTENIDOPORORDENADORYQUENOTIENENVALORDIAGNØSTICOPOR SÓMISMO

!.£,)3)3$%#!3/3 !CONTINUACIØNMOSTRAMOSDOSINFORMESDIFERENTESDEEVALUACIØNPERICIALPSICO LØGICA%LINFORME!SEAJUSTAMÈSALOSINFORMESQUESEREALIZANENELÈMBITO PRIVADOYELINFORME"TIENEUNFORMATOTALVEZMÈSPARECIDOALQUESEUTILIZAEN ELÈMBITOFORENSE.OOBSTANTELOSDOSESTÈNREALIZADOSPORLAMISMAMANOYSE HANESCOGIDOPARAOFRECERDOSFORMASCOMPLEMENTARIASDEINFORMEPSICOLØGICO

)NFORMEPERICIALPSICOLØGICOi!w .OMBRE &ECHADENACIMIENTODEDICIEMBREDE &ECHADELAEXPLORACIØNFEBRERODE -/4)6/$%#/.35,4! A SUGERENCIA DEL ABOGADO 3R ,A CONSULTA SE REALIZA A PETICIØN DE LA FAMILIA 3EPIDEQUESEREALICEUNESTUDIOPSICOPATOLØGICOYPSICOMÏTRICODE ENRELACIØNALOSHECHOSDEAUTOS CONFORMEALACUERDOYAUTORIZACIØNDELADILIGENCIADEINS TRUCCIØNSOLICITADAPORLAREPRESENTACIØNPROCESALDELENCAUSADO ALAMPARODELARTÓCULODE DE"ARCELONADE DEDICIEMBREDE LA,/!UTODELJUZGADODEMENORES. . %XPE.

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

%.42%6)34!32%!,):!$!3 n %NTREVISTA EXPLORACIØNPSICOPATOLØGICAYPSICOMÏTRICADE n 4RESENTREVISTASCONLOSPADRES n 5NAENTREVISTACONABUELAMATERNA n 5NAENTREVISTACONELDIRECTORDELCENTRODEENSE×ANZADONDEOCURRIERONLOSHECHOS n 5NAENTREVISTACONELPSIQUIATRACONSULTORYPSICØLOGOSDELCENTRODEINTERNAMIENTO #/.35,4!$%$/#5-%.4!#)».35-!2)!, n !CTADEDECLARACIØNELDIRECTORDELCENTROEDUCATIVO n !CTADEDECLARACIØN)NSPECTORJEFEDEPOLICÓAN n !CTADEDECLARACIØNDELENCAUSADO n )NFORMECENTRODEINTERNAMIENTOPREVENTIVO

(%#(/3$%.5.#)!$/3 3EGÞNCONSTAENAUTOSELJUSTICIABLEESACUSADODESECUESTROCONARMABLANCADENI×OSDE UNCOLEGIO ENTRELOSCUALESSEENCONTRABAUNAHERMANASUYA%XIGÓAUNMILLØNYMEDIODE EUROS UNVEHÓCULOYVARIOSMETROSDETELANEGRA3EESTABLECIØUNANEGOCIACIØNCONUNNEGO CIADORDELAPOLICÓA!LCABODEMEDIAHORADEJØSALIRAALUMNOS-ÈSTARDEPIDIØREFRESCOS Y UNAS PIZZAS PARA ÏL Y EL RESTO DE LOS ALUMNOS!PROVECHANDO LA ENTREGA DE LA COMIDA LA POLICÓALEREDUJO3ELEINCAUTØUNANAVAJA UNVERDUGO UNAMEDIADEMUJERDECOLORNEGRO UNOSDOSMETROSDECABLEYUNOSCORDONESDEZAPATOS$IJOQUELAMEDIANEGRAYELCABLEERAN PARAGUARDARYATARELDINERO,ATELANEGRAQUESOLICITØERAPARAOCULTARSEYHUIR #/.34%,!#)».&!-),)!2 %NELMOMENTODELAEXPLORACIØNELEVALUADOTIENEA×OS YESELPRIMERODEUNAFRATRÓA DETRESHERMANOS,OSOTROSDOSHERMANOSSONUNANI×ADEA×OSYUNNI×ODEA×OS %L PADRE TIENE A×OS Y LA MADRE A×OS %L PADRE TRABAJA DE PANADERO Y LA MADRE DE SE×ORADELALIMPIEZAENUNCOLEGIO0ORMOTIVOSREFERENTESALOSHORARIOSLABORALESDELOS PADRESLOSHIJOSDELMATRIMONIOPERNOCTANHABITUALMENTEENCASADELAABUELAMATERNA%N SEPUEDEDECIRQUEHACONVIVIDOMÈSENCASADESUABUELAQUEENLA CONCRETO DESUSPADRES YELVÓNCULOAFECTIVOCONLAABUELAESMUYINTENSO %3#/,!2):!#)». %MPEZØAASISTIRALAGUARDERÓAINFANTILALOSA×OS!LASDOSSEMANASLAMADRELESACØ DADOQUESEGÞNELLANOSEADAPTABA PUESLLORABAMUCHO YNOVOLVIØHASTALOSA×OS%N LOSÞLTIMOSA×OSDEESCOLARIZACIØN Y DE%3/ SURENDIMIENTONOERABUENO.OPRE SENTABALOSTRABAJOS YSERELACIONABAFUERADELCOLEGIOCONCHICOSALGOMARGINALESCONLOS QUEHABÓATENIDOPELEAS3EGÞNLAESCUELAELCHICONOTUVONUNCAUNSEGUIMIENTOOATENCIØN ADECUADOPORPARTEDELOSPADRESENREFERENCIAASURENDIMIENTOESCOLAR$OSSEMANASANTES DECUMPLIRLOSA×OSDEJØELCOLEGIOPORDECISIØNFAMILIAR3EGÞNELCHICO ELMOTIVODE ELLOFUEUNAPELEACONUNCOMPA×ERODELCOLEGIO)NFORMAQUENOCONTINUØLOSESTUDIOSEN OTROCOLEGIOPORQUEESTABAMUYLEJOSDESUDOMICILIO ()34/2)!,,!"/2!, $ESPUÏSDEDEJARLAESCUELAPASØUNOSMESESSINHACERNADAENCASA0OSTERIORMENTEEM PEZØATRABAJAREN-ERCABARNACOMOMOZO!LCABODEUNA×OCOGIØLABAJALABORALDEBIDO ADOLORESENLAESPALDAPORUNALESIØNDEUNAVÏRTEBRA$ESPUÏSDEDEJARELTRABAJOPASABA MUCHASHORASOLOENCASA JUGANDOAVIDEOJUEGOSOENLACALLECONSUSAMIGOSDELBARRIO

03)#/,/'°!*52°$)#!

!.4%#%$%.4%30%23/.!,%39&!-),)!2%3 ,AMADREINFORMAQUEELEMBARAZOFUENORMALYELPARTOSEPRODUJOATÏRMINO%LPESOALNA CERFUEDEGRAMOSCONUNATALLADECENTÓMETROS.OSEMANIFIESTANTRASTORNOSDETIPO PRENATAL PERINATALOPOSTNATALDERELEVANCIA,AAMBULACIØNYELLENGUAJESEPRODUJERONDEN TRODELRANGOEVOLUTIVONORMAL!LOSMESESSUFRÓAUNPROCESOALÏRGICO%NLAACTUALIDADNO SEREFIERENTRASTORNOSNIENFERMEDADESREMARCABLES%XPLORADOSLOSANTECEDENTESFAMILIARES PORPARTEDEMADREYPADRESEREFIEREUNAENFERMEDADPSIQUIÈTRICADEUNHERMANODELPADRE QUENOSABENPRECISAR0ORLOQUESEPIDEALAFAMILIAQUEDESERPOSIBLEAPORTENALGÞNINFORME PSIQUIÈTRICODEASISTENCIAQUEREFIERAELDIAGNØSTICOYTRATAMIENTODELHERMANODELPADRE3E APORTAUNINFORMEDELA#LÓNICA-ENTALDE3ANTA#OLOMA CONFECHA ENELQUE CONSTAQUEEL3R ACTUALMENTEDEA×OS SUFREUNAPSICOSISESQUIZOFRÏNICACON SINTOMATOLOGÓAPOSITIVADETIPODELIRANTEYALUCINATORIA TRATADACONFÈRMACOSANTIPSICØTICOS CONVENCIONALES3EADJUNTACOPIADELINFORMEPARACONSULTAYVERIFICACIØNPORSU33 %80,/2!#)».03)#/0!4/,»')#! %LPACIENTEFUEEXPLORADOENELCENTROCERRADODONDESEENCUENTRAINTERNADOCAUTELARMENTE 3EMUESTRABIENORIENTADOTANTOAUTOPSÓQUICAMENTECOMOALOPSÓQUICAMENTE.OSEAPRECIAN TRASTORNOS DE LA MEMORIA NI DE LA CONCIENCIA $E LA OBSERVACIØN DEL CONTACTO Y SINTONÓA AFECTIVA SE DEDUCE ENSEGUIDA UNA EXPRESIØN EMOCIONAL Y CONTACTO POBRE %XPRESIØN FACIAL iACARTONADAw E INMUTABLE DURANTE SU DISCURSO CON AFECTIVIDAD MARCADAMENTE DEFICITARIA OiAPLANADAw%SCASOSMOVIMIENTOSESPONTÈNEOSYGESTICULACIØNESCASA.OMANTIENECASI ELCONTACTOVISUAL!PESARDEQUESELEESTIMULACONALGUNABROMAOCOMENTARIOGRACIOSO MANTIENE SU NULA RESPUESTA EMOCIONAL %L PACIENTE MANIFIESTA SENTIRSE VACÓO %L CONTENIDO DELLENGUAJEESPOBRE EXPRESÈNDOSECONFRASESCORTASYPOCOELABORADAS-ANIFIESTAFALTADE ENERGÓA APATÓAYABULIA4IENEALGUNADIFICULTADENMANTENERLAATENCIØN INTUYÏNDOSECIERTO DÏFICITATENCIONALOHIPOPROSEXIA %XPLORADASLASÈREASSENSO PERCEPTIVASSEAPRECIANPOSIBLESSÓNTOMASDETIPOILUSORIO COMOSENSACIONESEIDEASQUELEVIENENALACABEZAALCONTEMPLARLASPAREDESESTUCADASO GRABADASDESUCASA,ASIDEASQUEEXPRESASONDESENSACIONESDEVERiCABALLOSw4AMBIÏN REFIEREQUEENOCASIONES CUANDOESTÈSOLOENCASALEPARECEOÓRLAVOZDESUABUELA0ERO DICEQUEESTONOPUEDESERPOSIBLEDADOQUEENESTOSMOMENTOSNOESTÈLAABUELAENCASA 4AMBIÏNMANIFIESTADURANTELAENTREVISTAQUELEPASAAMENUDOQUEVEiFORMASEXTRA×ASY QUEOYERUIDOSw4AMBIÏNINFORMAQUETIENELASENSACIØNDEQUEALGUIENPUEDEESTARASUS ESPALDASCUANDOESTÈSOLOENCASA$ICESENTIRSEMAL TANTOPORSUCOMPORTAMIENTOCOMO PORSUSiIDEASwQUECONSIDERADIFERENTESALASDELOSDEMÈS-ANIFIESTATENERPROBLEMAS PSICOLØGICOS,EGUSTARÓASERFAMOSO4IENEMIEDODEQUEASUABUELAYASUHERMANOPE QUE×OLESPASEALGOMALO3ELEPREGUNTASIEXISTEALGUNARAZØNPARAPENSARESTOYDICEQUE NO PEROQUESIALGOLESPASARASESUICIDARÓA 0REGUNTADOSOBRELAMOTIVACIØNDESUCONDUCTAELDÓADEAUTOS RESPONDEQUEHIZOLO QUEHIZOiPORQUETENÓAQUEHACERLOw1UENOLOHABÓAPENSADOOPLANIFICADOANTES!VECES SE IRRITA Y TIENE QUE DAR PATADAS A LA PARED TAMBIÏN iPORQUE LO TIENE QUE HACERw %N EL CENTRODEINTERNAMIENTOENELQUESEENCUENTRAESTÈBIENYDICENOTENERPROBLEMAS PERO SE LE VALORA LIGERAMENTE DISFØRICO AUNQUE NO EXCESIVAMENTE ANGUSTIADO .O SE APRECIAN SÓNTOMAS SOMATOFORMES FACTICIOS O DISOCIATIVOS DE IMPORTANCIA .O PRESENTA TRASTORNOS DEL SUE×O DADO QUE ESTÈ TOMANDO MEDICACIØN PSICOTRØPICA DE TIPO BENZODIACEPÓNICO Y ANTIPSICØTICOINCLUYENDOMEDICACIØNANTIPARKINSONIANAPARACONTROLARLOSPOSIBLESEFECTOS EXTRAPIRAMIDALES SEGÞNMANIFIESTAELPSIQUIATRACONSULTOR APESARDEELLODICHOPSIQUIATRA NOEMITEDIAGNØSTICONOSOLØGICO

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

%80,/2!#)».03)#/-²42)#! #ONLAFINALIDADDEEVALUARDEFORMAMÈSPRECISALOSASPECTOSCOGNITIVOS DEPERSONALIDAD YPSICOPATOLOGÓADELPACIENTESEADMINISTRANDIFERENTESPRUEBASPSICOMÏTRICASPARACOMPLE MENTARLAEVALUACIØNREALIZADAMEDIANTELAEXPLORACIØNCLÓNICA «REASEXPLORADAS s )NTELIGENCIAGENERALFACTOR@' s &ACTORESBÈSICOSDELAPERSONALIDAD s 4RASTORNOSDEPERSONALIDAD s 4ENDENCIASPSICOPATOLØGICAS 0SICOMETRÓA s 4ESTDE)NTELIGENCIA'ENERALNIVEL $EPARTAMENTO)$4%!%DICIONES 3!"ARE MOSPARAVARONESDEAA×OS-EDIA$3 s 4ESTDEFACTORESBÈSICOSDEPERSONALIDAD0& FORMA!4%!%DICIONES 3!"ARE MOSDE3EISDEDOSYBAREMOSPROPIOS s 3#)$ ))%JE))DEL$3- )6!DAPTACIØN%DITORIAL-ASSON s --0)(ATAWAYY-C+INLEY"AREMOSORIGINALESDE-INNESOTA 2%35,4!$/3 s )NTELIGENCIAGENERAL4)' 0UNTUACIØNDIRECTA0ERCENTILNORMAL ALTO s &ACTORESBÈSICOSDELAPERSONALIDADCONSULTARDOCUMENTACIØNADJUNTA s 4RASTORNOSDELAPERSONALIDAD3#)$ )) .ÞMERODEÓTEMSPUNTUADOSCONUNPRECEDIDOSDEUNASTERISCO ,OSÓTEMSENNEGRITACORRESPONDENALPUNTODECORTEDELDIAGNØSTICOCATEGORIAL 4RASTORNOPOREVITACIØN

4RASTORNOPORDEPENDENCIA

4RASTORNOOBSESIVO COMPULSIVO

4RASTORNOPASIVOAGRESIVO

4RASTORNODEPRESIVO

4RASTORNOPARANOIDE

4RASTORNOESQUIZOTÓPICO

4RASTORNOESQUIZOIDE

4RASTORNOHISTRIØNICO

4RASTORNONARCISISTA

4RASTORNOLÓMITE

4RASTORNOANTISOCIAL

.OESPECIFICADO

s 4ENDENCIAS PSICOPATOLØGICAS )NVENTARIO -ULTIFÈSICO DE 0ERSONALIDAD DE -INNESOTA --0) 2ESULTADOS DIFERENTESBAREMOSYCOMENTARIOINFORMATIZADO©!LUJA C ENEL APÏNDICEFINAL

03)#/,/'°!*52°$)#!

#/-%.4!2)/$%,/32%35,4!$/3 %LRENDIMIENTOOBTENIDOENLAPRUEBADEINTELIGENCIAGENERALSEENCUENTRADENTRODELRANGO DEUNADESVIACIØNTÓPICASOBRELADELAMEDIAENRELACIØNABAREMOSDEREFERENCIAANÈLOGOS ENEDADYFORMACIØNALEVALUADO,APRUEBADEINTELIGENCIAADMINISTRADANOESTÈSUJETAA INFLUENCIADEAPRENDIZAJEESCOLAROCULTURA,APUNTUACIØNOBTENIDAINDICAQUEELEVALUADO TIENE UNA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO SUFICIENTE PARA COMPRENDER LA NATURALEZA Y CONSE CUENCIASDESUCONDUCTA %L PACIENTE CONTESTØ AL CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD 0& FORMA! CON INTERÏS Y EN ATENCIØNALOSINDICADORESDEVALIDEZDELCUESTIONARIOSEPUEDECONSIDERARQUELASRESPUESTAS NOESTÈNDISTORSIONADASOSEHAYANREALIZADOALAZAR%LDECATIPOALCANZADOENELFACTORDE 2AZONAMIENTO" ESDESOBRELAMEDIAQUEESYDESVIACIØNTÓPICADE YLAESCALA DEDISTORSIØNMOTIVACIONAL$- NOEXCEDEELPUNTODECORTE YTAMPOCOHAYUNEXCESODE RESPUESTASNEUTRAS,ABAJAPUNTUACIØNENLAESCALADE.EGATIVISMO. INDICAENGENERALCO OPERACIØN,ASESCALASQUEOBTIENENPUNTUACIONESESTADÓSTICAMENTEDISPERSASSONLASIGUALES OINFERIORESAOIGUALESOSUPERIORESA,ASPERSONASCONPUNTUACIONESALTASEN1ACOS TUMBRANAESTARTENSAS INQUIETASYPRESENTANANSIEDADFLOTANTEELEVADA!DEMÈSUNAELEVADA PUNTUACIØNEN1TIENDEACOMBINARSECONPUNTUACIONESBAJASEN#INESTABILIDADEMOCIONAL YALTASEN/APRENSIØN SENTIMIENTOSDECULPA .OOBSTANTE DESTACALAELEVADAPUNTUACIØN EN,DESCONFIANZA EN%RESENTIMIENTO HOSTILIDAD Y.ASTUCIA %STAPUNTUACIØNESTÓPICA DE PERSONAS QUE INTERPRETAN LA REALIDAD COMO HOSTIL Y AMENAZADORA 3I SON RESERVADOS O INTROVERTIDOSESPROBABLEQUEDESARROLLENCIERTASENSIBILIDAD RETICENCIADETIPOPARANOIDEQUE REPERCUTENEGATIVAMENTEENSUADAPTACIØN.OOBSTANTE ESTACONSIDERACIØNQUESEDESPRENDE DELANÈLISISDEL0&SEHADEVERIFICARCONOTRASPRUEBASMÈSESPECÓFICASYENLAEXPLORACIØN PSICOPATOLØGICA,OSFACTORESDESOCIALIZACIØN'Y1 NOINDICANQUEELEVALUADOESCON DESCENDIENTECONLASNORMASSOCIALESYQUEPROBABLEMENTENOESTÈBIENADAPTADO PUDIENDO PRESENTARALGÞNCOMPORTAMIENTOASOCIAL!PESARDEELLOENADOLESCENTESESTASPUNTUACIONES PUEDENSERNORMALES 3EHAEXPLORADOLAPOSIBLEPRESENCIADESÓNTOMASRELATIVOSACRITERIOSSOBRELAPRESENCIA DETRASTORNOSDEPERSONALIDADMEDIANTELAENTREVISTAESTRUCTURAD3#)$))$3- )6 #OMO PUEDEVERSEENLAGRÈFICAADJUNTA ELPACIENTEPRESENTAPROFUSIØNDESÓNTOMASRELATIVOSA BASTANTES DE LOS DIFERENTES TRASTORNOS DE PERSONALIDAD ,OS CRITERIOS QUE CUMPLE QUE SE ENCUENTRANPORENCIMADELPUNTODECORTECORRESPONDENALOSTRASTORNOSDEPERSONALIDAD %SQUIZOTÓPICO 0ARANOIDEY.ARCICISTA ,ACONFIGURACIØNDELASESCALASDEVALIDEZEN6INVERTIDA, & + DEL--0)NOSINFOR MAQUENOSENCONTRAMOSQUEELPERFILESELEVADOYPATOLØGICO5NAPUNTUACIØN4DEEN LAESCALADE)NFRECUENCIA& INDICAQUEELPACIENTETIENDEADARRESPUESTASPOCOUSUALES INDICANDO INADECUACIØN PERSONAL SENTIMIENTOS DE EXTRA×EZA Y CONFLICTIVIDAD EMOCIONAL ,ASESCALAS,MENTIRAS Y+DEFENSIVIDAD SEENCUENTRANENTORNOALAMEDIANOTA4DE %LPERFILCLÓNICOESELEVADODADOQUELAMAYORÓADELASESCALASSEENCUENTRANPORENCIMA DEDOSDESVIACIONESTÓPICASSOBRELAMEDIANOTA4DE 3EENCUENTRANELEVADASTANTOLAS ESCALASDETIPONEURØTICOCOMOLASDETIPOPSICØTICO AUNQUEESTASÞLTIMASTIENENUNAPUNTUA CIØNMEDIAMÈSALTA,AESCALAMÈSALTADELPERFILESLADE%SQUIZOFRENIA3# .OOBSTANTE LAINTERPRETACIØNDEL--0)SEHACEENFUNCIØNDELASDIFERENTESCOMBINACIONESDEESCALAS MÈSELEVADAS,ACOMBINACIØNDELASESCALASDE%SQUIZOFRENIA3C Y0SICASTENIA0T QUE CORRESPONDEALOSCØDIGOS SEENCUENTRATANTOENINDIVIDUOSNEURØTICOSCOMOPSICØ TICOS%NNEURØTICOSESTACOMBINACIØNSEDAENSUJETOSQUEREACCIONANANTEUNESTRESORVITAL MUYIMPORTANTE YRESPONDENDEFORMAAGUDACONUNAGRANCONFUSIØN DESPERSONALIZACIØNYO DESREALIZACIØN%SHABITUALENCONTRARESTACOMBINACIØNENSUJETOSCONDIAGNØSTICOSDEiESTRÏS

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

AGUDOwOINCLUSOCONiPSICOSISREACTIVASBREVEw%NPSICØTICOSLOSSENTIMIENTOSDECONFUSIØN EINADECUACIØNDERIVADOSDELACOMBINACIØN SEAJUSTANMEJORALAESTRUCTURACARACTE RÓSTICADELCONTENIDODELPENSAMIENTO YLADIFERENCIAESQUEENESTECASO TALALTERACIØNSEDA ENAUSENCIADEDESENCADENANTESESTRESANTESYPUEDESERDELIRANTE%SDECIR ELTRASTORNODEL PENSAMIENTOESDEBIDOAUNAINTERPRETACIØNEQUIVOCADAYERRØNEADELAREALIDAD%NELCASO QUENOSOCUPANOSEENCUENTRANELEMENTOESTRESANTESQUEEXPLIQUENUNESTADOCONFUSIONAL !MBOSGRUPOSDEPACIENTESCONCOMBINACIONESDELOSCØDIGOS ACOSTUMBRANATENER TAMBIÏNELEVADALAESCALADE$EPRESIØN$ PEROLAESCALAQUENOSINCLINAAPENSARQUELA SINTOMATOLOGÓA CORRESPONDEMÈSALESPECTROPSICØTICOESLAODE0ARANOIA0A QUE ENESTECASOSEENCUENTRAPORENCIMADEPUNTOSPUNTUACIØN4 !DEMÈSLAALTAPUNTUACIØNEN LAESCALADE$ESVIACIØN0SICOPÈTICA0D VIENEAREAFIRMARQUEELPERFILSEAJUSTAMÈSAUN PACIENTEPSICØTICOQUENEURØTICO!LGUNOSRASGOSPSICOPÈTICOSSONPREMØRBIDOSDELA%SQUI ZOFRENIA PORLASCARACTERÓSTICASDEDESAJUSTEEINCOMPETENCIASOCIAL MÈSQUEPORCONDUCTAS ANTISOCIALES MÈSPROPIASDEL4RASTORNO!NTISOCIALDELA0ERSONALIDAD!DICIONALMENTE DESDE UNAPERSPECTIVAPSICOMÏTRICAELANÈLISISDETRESINDICADORESDEPSICOSISDEL--0)'OLDBERG 4AULBEY3ISSON Y0ETERSON APORTANFUERZAALAHIPØTESISDETRASTORNOPSICØTICO QUEHADE COINCIDIRCONLAEXPLORACIØNPSICOPATOLØGICAPERSONALIZADACONELPACIENTE #/.#,53)/.%3 ,AEXPLORACIØNDELPACIENTESEHAREALIZADOTENIENDOENCUENTALAPROPIAENTREVISTAPSICO PATOLØGICADEVARIASHORASDEDURACIØN LAENTREVISTASEMI ESTRUCTURADASOBRETRASTORNOSDE PERSONALIDAD PRUEBASPSICOMÏTRICASYVARIASENTREVISTASCONLOSPADRES ABUELAMATERNAY ELDIRECTORDELAESCUELA ADEMÈSDELACONSULTADELADOCUMENTACIØNSUMARIAL AEFECTOSDE CORROBORARLAINFORMACIØNOBTENIDAYLAFIABILIDADDELDIAGNØSTICO %LPACIENTEPRESENTAUNAESTRUCTURAPSÓQUICAPSICØTICA CONPRESENCIADESINTOMATOLOGÓA NEGATIVAYENMENORMEDIDADESÓNTOMASINCIPIENTESDETRASTORNOSDELCONTENIDODELPENSA MIENTO Y TRASTORNOS SENSOPERCEPTIVOS %L CUADRO CLÓNICO CORRESPONDE A UNA PSICOSIS ESQUI ZOFRÏNICA CON CARACTERÓSTICAS HEBEFRÏNICAS Y PARANOIDES 0ERO DADO QUE LA SINTOMATOLOGÓA POSITIVANOESCLARAMENTEIDENTIFICABLEALTRATARSEDEUNAPERSONAJOVENYPROBABLEMENTEENSU PRIMERBROTE HAYQUEESPERARALAEVOLUCIØNDELAENFERMEDADPARAUNDIAGNØSTICODEFINITIVO %LDIAGNØSTICOESDEESQUIZOFRENIATIPODESORGANIZADO &X$3- )6 DEMENOSDEUNA×O DEINICIOENLOSPRIMEROSSÓNTOMASDELAFASEACTIVA3ECORROBORALAPRESENCIADEUNPATRØN FAMILIARDELAENFERMEDADPORPADECERDEESQUIZOFRENIAUNTÓOPATERNO0ARALELAMENTELAES TRUCTURAPREMØRBIDADESUPERSONALIDADCURSACONUNTRASTORNODETIPOESQUIZOIDEYPARANOIDE ALSEREVALUADOMEDIANTEEL3#)$))YEL--0) %34!$/-%.4!,$%,0!#)%.4%%.2%,!#)».!,/3(%#(/3$%!54/3 $ELAEXPLORACIØNPSICOPATOLØGICA DELECTURAYDELANÈLISISDELOSHECHOSREFERIDOSENLA DOCUMENTACIØN SUMARIAL Y ENTREVISTAS REALIZADAS A SUS PADRES Y DIRECTOR DEL COLEGIO SE PASAAESTABLECERUNAINFERENCIAEXPLICATIVADELOSHECHOSENRELACIØNALAPSICOPATOLOGIA DETECTADADEINTERÏSPSICOLEGAL ,ADECISIØNDESECUESTRARALOSESCOLARESYPEDIRDINEROACAMBIOPARECECORRESPON DERSEAUNACONDUCTAiFUERADECONTEXTOwACTINGOUT SINMOTIVACIØNLØGICAOREAL ,AEXPLICACIØNDEQUENECESITABADINEROUNMILLØNYMEDIODEEUROS PARACOMPRAR UNNICHOFUNERARIOPARASUABUELOFALLECIDOESCLARAMENTEDESPROPORCIONADAYFUERA DELØGICA,OSHIJOSDELDIFUNTOYSUVIUDADISPONENDEDINEROSUFICIENTEPARAESTE GASTO%NNINGÞNMOMENTOSEPUEDECONSIDERARQUELAOBTENCIØNDELDINEROPARALA SUPUESTACOMPRADELNICHOFUERAELMOTIVOPARAELSECUESTRO4AMPOCOSECONSIDERA

03)#/,/'°!*52°$)#!

LANECESIDADDELACOMPRADELNICHOFUERAUNACONTECIMIENTOALTAMENTEESTRESANTE QUEPROVOCARAUNAREACCIØNALADESESPERADA COMOPODRÓASERPROPIODEUNTRASTORNO PORESTRÏSAGUDOODEUNAPSICOSISREACTIVABREVE0ORLOQUESEDESCARTAQUEELHECHO ANTIJURÓDICOSERELACIONARACONALGUNODELOSTRASTORNOSMENCIONADOS $ADOQUEELPACIENTEESUNAPERSONACONUNAINTELIGENCIANORMAL NOESCOMPREN SIBLEQUEACTUARACONUNCLAROÈNIMODELUCRO0ARECEEVIDENTEQUELACONDUCTANO FUEPREPARADA NITENÓAUNAIDEARAZONABLEDELDINEROQUEPODÓAOBTENER NITENÓAUN PLANDEFUGAPREVISTOLAIDEADEHUIRESCONDIDOBAJOUNASÈBANANEGRACORRESPONDE A UNA IDEACIØN CLARAMENTE PSICØTICA !DEMÈS PARECE QUE ESCOGIØ UN AULA AL AZAR ENTRELOSALUMNOSHABÓAUNAHERMANASUYA $ADASLASCARACTERÓSTICASMENTALESDEL EVALUADOPARECEEVIDENTEQUELACONDUCTADESECUESTROSEREALIZØENFORMADEIM PULSOIRREFRENABLE ALØGICOYSINRELACIØNCONLAREALIDAD%LLOSOLOPODRÓAEXPLICARSE DENTRODEUNAESTRUCTURAMENTALPSICØTICAYBAJOLAINFLUENCIADEUNTRASTORNODEL CONTENIDODELPENSAMIENTO ,ARESPUESTAALAPREGUNTADEPORQUÏHABÓALLEVADOATÏRMINOELSECUESTROFUEiLO TENÓAQUEHACERw%STARESPUESTASEENMARCATAMBIÏNDENTRODEUNAESTRUCTURAMENTAL PSICØTICA,OSENFERMOSPSICØTICOSSECARACTERIZANPORTRASTORNOSDELCONTENIDODEL PENSAMIENTO QUE DERIVAN EN IDEAS SOBRE VALORADAS O DELIRIOS DE INFLUENCIA COMO NECESIDADDEHACERACTOSABSURDOS INDEPENDIENTEMENTEDESUSCONSECUENCIAS%STAS CONDUCTASSINSENTIDOSEREALIZANPORQUESIENTENQUEALGUIENSELOMANDAOSIMPLE MENTEPORQUEiLOHANDEHACERw SINMOTIVOFUERADESUPENSAMIENTODELIRANTE ,OS HECHOS QUE SE IMPUTAN AL ENFERMO SE PRODUJERON MUY PROBABLEMENTE EN EL MARCODEUNBROTEPSICØTICO ENUNENFERMOESQUIZOFRÏNICOCONANTECEDENTESFAMI LIARESDIRECTOSDEESTAENFERMEDADMENTAL$ESERASÓELENFERMOTENÓAGRAVEMENTE AFECTADASSUSCAPACIDADESCOGNOSCITIVASYVOLITIVASENELMOMENTODEAUTOS ,EÓDOELPRESENTEDICTAMENPERICIAL LOENCUENTROCONFORMEYLOFIRMOPÈGINAPORPÈGI NARATIFICÈNDOMEENSUCONTENIDOEN,LEIDA TREINTAYUNODEMARZODEDOSMILTRES &IRMADO$R!NTON!LUJA&ABREGAT %SPECIALISTAEN0SICOLOGÓA#LÓNICAPORLA%SCUELA0ROFESIONALDE0SICOLOGÓA#LÓNICA %00# &ACULTADDE-EDICINA5"0ROFESOR4ITULARDE5NIVERSIDAD®READE0ERSONALITAT !VA LUACIØI4RACTAMENT0SICOLÛGIC 5NIVERSITATDE,LEIDA

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

0%2&),#,°.)#/$%,0&

)NFORMECOMPUTERIZADODEL0&FORMA!¹!LUJA B

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#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

!&).)$!$!'250/3#,°.)#/3 !LCOHØLICOS

0ERSONALIDAD!NTISOCIAL

#RIMINALES

$ELITOSSEXUALES

$ELINCUENTESHABITUALES

%XHIBICIONISTAS

(OMOSEXUALES

4OXICØMANOS

0SICØPATAS

.EURØTICOSGENERALES

2EACCIONESDEANSIEDAD

2EACCIONESDECONVERSIØN

$EPRESIØNREACTIVA

)NADECUACIØNPERSONAL

/BSESIVOS COMPULSIVOS

0SICOSOMÉTICOS

!NGINADEPECHO

%PILÏPTICOS

0ROBLEMASLOCOMOTRICES

0SICØTICOSENGENERAL

0SICØTICOSINGRESADOS

%SQUIZOFRÏNICOSENGENERAL

-ANÓACO DEPRESIVOSDEPRESIVOS

-ANÓACO DEPRESIVOSMANÓACOS

0ARANOICOS

%SQUIZOAFECTIVOS

)NTENTODESUICIDIO

%STABILIDADPAREJA

%3#!,!3$%6!,)$%: .UESTROEXPLORADOTIENEUN¶NDICEDE$ISTORSIØN-OTIVACIONALENTRECUATROYOCHOPUNTOS %STEPUNTUAJESECONSIDERAHABITUALENTRELASPERSONASCOLABORADORASYSINCERAS ALASQUE ELMOTIVODELAREALIZACIØNDELCUESTIONARIONOLESANGUSTIA ,A ACTITUD DE NUESTRO INFORMANTE A JUZGAR POR LA BAJA PUNTUACIØN EN LA ESCALA DE .EGATIVISMO ESDECOOPERACIØN3USRESPUESTASESTÈNPENSADASYNOCONTESTAINDISCRIMI NADAMENTE ,APUNTUACIØNDEESTAPERSONAENLASESCALASDEDISTORSIØNYAZARNOEXCEDEDELPUNTO DECORTE PORLOQUESECONSIDERAQUELOSDISTINTOSFACTORES QUEVAMOSANALIZARSEGUIDA MENTE RESPONDEN LOS RASGOS DE SU PERSONALIDAD 0OR TANTO LOS COMENTARIOS SE AJUSTARAN SEGURAMENTEALAREALIDAD

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#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

%LEXAMINADOPUNTÞAUNPOCOALTO ENLAESCALADE!UTOSUFICIENCIA1 3ONPERSO NASCONBASTANTESRECURSOSPERSONALESYQUETOMANSUSPROPIASDECISIONES.ODEPENDEDE LASDIRECTRICESODELAAPROBACIØNDELGRUPO4IENDELIGERAMENTEHACIALAINTROVERSIØN6AA LASUYAYNOSEDEJAINFLUENCIARFÈCILMENTE %STECLIENTEMUESTRACIERTAINSEGURIDADENSUIDENTIDAD4IENDEAIRALASUYAYESDES CUIDADO CON LAS REGLAS SOCIALES %S PROBABLE QUE SEA INCOMFORMISTA Y ALGO DESINHIBIDO !FECTIVAMENTEESPOCOESTABLEYNOESUNAPERSONAENLAQUEESARRIESGADOCONFIAR0UEDE SENTIRSEALGODESAJUSTADO1 ,AELEVADAPUNTUACIØNDENUEVEPUNTOSEN1 ESUNÓNDICECLARODEPATOLOGÓAEMO CIONAL YPROBABLEMENTELASESCALASQUEMIDENANSIEDADDELRESTODELPERFILSEENCUENTRAN TAMBIÏNELEVADAS, /Y# %STASPERSONASESTÈNSOBREEXCITADAS IRRITABLES IMPACIEN TESYSUESTADODEÈNIMOESDISFØRICO6ALORECLÓNICAMENTELAPSICOPATOLOGÓAYADMINISTREEL --0)AFINDEOBTENERMASINFORMACIØN#UANDO1ESTANELEVADOESTAMBIÏNACONSEJABLE REPASARLASESCALADEDISTORSIØNPORQUESIEMPRECABELAPOSIBILIDADQUESEESTÏSIMULANDO MÈSPATOLOGÓADELAREAL DEBIDOALANATURALEZAOBVIADELOSÓTEMSDEESTAESCALA &!#4/2%33%#5.$!2)/3 %LEXAMINADOALCANZAUNDECATIPOELEVADOOCHO ENELFACTORDEANSIEDADSEGUNDOORDEN %STAPUNTUACIØNESELRESULTADODELACOMBINACIØNDEPOCAESTABILIDADEMOCIONAL RETICEN CIA SENTIDODELACULPABILIDAD INCAPACIDADPARACONTENERLAANSIEDADYLAPRESENCIADEUN ELEVADONIVELDEANSIEDADFLOTANTE0ROBABLEMENMENTESUFREALGÞNDESAJUSTEAUNQUESEA OCASIONAL Y REACCIONA CON UNA ALTERACIØN DE SUS SISTEMA NERVIOSO VEGETATIVO PUDIENDO ACUSAR SÓNTOMAS O MOLESTIAS PSICOSOMÈTICAS %LLO PUEDE DEPENDER DE LA INTENSIDAD DE LA PATOLOGÓAANSIOSADETECTADAYDELAESTRUCTURAPREMØRBIDADESUPERSONALIDAD

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#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

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#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

PERSECUCIØN0UEDETRATARSEDEUNTRASTORNOSENSITIVO PARANOIDE3ERECOMIENDAENTREVISTAR ALPACIENTECLÓNICAMENTEYEXPLORARLADIVERSANOSOLOGÓAQUEINCLUYETRASTORNOSDELCONTE NIDODELPENSAMIENTO $ENTRO DE ESTE NIVEL ELEVADO DE LA ESCALA DE 0SICASTENIA PODEMOS ENCONTRAR PERSONAS RÓGIDAS PREOCUPADAS E INSATISFECHAS DE SÓ MISMAS Y DE LAS RELACIONES CON LOS DEMÈS%XISTESEGURAMENTEMUCHAANSIEDADEIDEASRUMIATIVAS3ISETRATADEUNTRASTORNO PSICOPATOLØGICOESPOSIBLEQUEELPACIENTEPRESENTESENTIMIENTOSDECULPAYCONDUCTASDE EVITACIØN ORITUALESOBSESIVOS(AYQUEEXPLORARCLÓNICAMENTEALPACIENTEYDETERMINARLA NOSOGRAFÓA %LNIVELENLAESCALA3CQUEHAOBTENIDOELPACIENTEESMUYELEVADOESTADÓSTICAMENTE 3EGURAMENTEDEBESERUNAPERSONAQUESEENCUENTRAMUYPREOCUPADAYQUETIENEFUERTES SENTIMIENTOS DE INADECUACIØN PERSONAL 3E ENCUENTRA CONFUNDIDO Y DESORIENTADO 4IENE PENSAMIENTOSQUEHAYQUEEXPLORARCLÓNICAMENTEVÏASEÓTEMSCRÓTICOSDE'RAYSON POCO USUALES$ECARÈCTERRETRAÓDOYPUEDEMANIFESTARSENTIMIENTOSDERESENTIMIENTOYHOSTILI DAD4IENDEAREFUGIARSEENSUSPROPIASFANTASÓAS QUEAVECESLECUESTADIFERENCIARDELA REALIDAD0ROBABLEMTEESEXCÏNTRICO SOLITARIOYPOCOACCESIBLE(AYQUEPRESTARATENCIØNA LASESCALAS0A 0DY3I PUESPODRÓASERUNCUADRODETIPOESQUIZOIDEVÏASESUBESCALASDE (ARRISY,INGOES ,APUNTUACIØNOBTENIDAENLAESCALA-ADEESPROTOTÓPICADEPERSONASIMPULSIVASY TENDENTESALAACCIØN0UEDENSERHABLADORESOINCLUSOGRACIOSOS(ACENMUCHASACTIVIDA DESYSONMUYINGENIOSOSYCREATIVOS3USRELACIONESSONMÈSBIENSUPERFICIALES.OSON PERSONAS DE FIAR DADO QUE TIENDEN A MANIPULAR 0UEDEN SENTIRSE ALTERADAS A CAUSA DE SU TENSIØNINTERNA %LPACIENTEPUNTÞAENLAESCALAn3InTALCOMOLOHACENLASPERSONASQUESECONSI DERANNORMALES ABIERTASYRELACIONADASSOCIALMENTE4IENENUNTALANTEAMISTOSO PEROSON ALGOINDIVIDUALISTAS3ONACTIVAS SOBRIASYVANALASUYA #/-%.4!2)/$%,0%2&),#,¶.)#/ %STAPERSONAPROBABLEMENTETIENEUNBAJONIVELDEADAPTACIØNPARAPROBLEMASEMOCIONA LES Y SENTIMIENTOS DE INADECUACIØN %L PACIENTE HA VIVIDO EXPERIENCIAS RARAS Y VIVENCIAS INUSUALES-ANIFIESTAUNAACTITUDDEDEMANDADEAYUDA%LPERFILQUESECOMENTASEENCON TRARÈSEGURAMENTEENLAZONAPATOLØGICA %LPERFILCLÓNICODELASESCALASBÈSICASDEESTEPACIENTEESELEVADO DADOQUELAMEDIADE LASNOTAS4EXCEPTUANDOLAYLA ESTÈPORENCIMADE,OQUENOSAVISAQUEESTAMOS ANTEUNPROTOCOLOPATOLØGICO,ANATURALEZADELAPSICOPATOLOGÓADETECTADASEINTERPRETARÈ DEFORMADIFERENCIALSEGÞNLAPOSICIØNDELASESCALASYSUINTERRELACIØN %STEESUNPERFILnINCLINADOHACIALADERECHAnESDECIR LASESCALASDELATÏTRADAPSI CØTICAOBTIENENGLOBALMENTEUNANOTA4ELEVADAOSOBRE YALAVEZ SUPERIORALAOBTE NIDAPORLASESCALASDELATRÓADANEURØTICA(AYPROBABILIDADESQUENOSENCONTREMOSANTE PATOLOGÓAGRAVE#ONSIDERARCONDETALLEESTAINFORMACIØN3EGUIDAMENTEANALIZAREMOSMÈS DATOSALRESPECTO ,ASPERSONASQUEPRESENTANUNACOMBINACIØN COMOLAPERSONAQUEHACONTESTADO EL CUESTIONARIO SON PERSONAS QUE SE SIENTEN INADECUADAS E INSATISFECHAS4IENEN ESCASAS DEFENSASPSICOLØGICASYSECARACTERIZANPORUNAGRANCONFUSIØN3ONSUJETOSDEPRIMIDOS TENSOSYNERVIOSOS4IENENUNAGRANACTIVIDADCOGNITIVADETIPORUMIATIVO-UESTRANGRAN INSEGURIDADENSÓMISMOSYLESCUESTATOMARDECISIONES3ONPASIVO DEPENDIENTES AUNQUE TIENDEN A AISLARSE DE LA INTERACCIØN SOCIAL4IENEN DIFICULTADES EN LAS RELACIONES HETERO SEXUALES DEBIDO A SU PROPIA INADECUACIØN 3U RUMIACIØN COGNITIVA INTEGRA PENSAMIENTOS

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DE TIPO SEXUAL DE FORMA HABITUAL 3ON PERSONAS QUE PUEDEN PRESENTAR ALTERACIONES DE LA PERSONALIDAD DE TIPO! Ø # DEL $3- )6 ,AS CLASIFICACIONES MÈS NEURØTICAS CURSAN CON DEPENDENCIA EVITACIØN SINTOMATOLØGIA DISTÓMICA U OBSESIVA %N ESTE GRUPO TAMBIÏN SE ENCUENTRANPERSONASDENOSOLOGÓAESQUIZOIDE SOBRETODOSILAESCALA3CESMÈSELEVADAQUE LAYLASEENCUENTRAMUYCERCADEESTA%NESTECASOPUEDESERÞTILCONSULTARLOSÓNDICES DEPSICOTICISMO NEUROTICISMOYLASESCALASFACTORIALESQUEFACILITAELPROGRAMA

)NFORMEPERICIALPSICOLØGICOi"wINFORMEREALIZADOENLA #LÓNICA-ÏDICO &ORENSEDE"ARCELONA %N"ARCELONAATRECEDEJUNIODEDOSMIL $ON EN VIRTUD DE LO ACORDADO POR EL *UZGADO DE )NSTRUCCIØN N DE "ARCELONASEGÞNEL%XHORTON SECCIØN$4PROCEDENTESDELASDILIGENCIAS,/4* N DEL *UZGADO DE 0RIMERA )NSTANCIA E )NSTRUCCIØN N DE TIENE EL HONOR DE INFORMAR QUE HAN RECONOCIDO AL ACUSADO Y TRAS DICHO RECONOCIMIENTO Y DESPUÏS DE LA VALORACIØN DE LOS DATOS CONTENIDOS EN AUTOS HAN OBTENIDOELSIGUIENTERESULTADO !.4%#%$%.4%3 3ETRATADEUNVARØN A×OSDEEDAD NACIDOEN HIJOMENORDEUNA FAMILIADECUATROHERMANOS DOSDELOSCUALESHANFALLECIDO3USPADRESSEENCUENTRANSEPA RADOS AUNQUENOLEGALMENTE DESDEHACEUNOSA×OS QUEDÈNDOSEAVIVIRDESDEENTONCES CONSUPADRE ELCUALSEENCARGABADESUMANUTENCIØNYCUIDADO $ESDELASEPARACIØNDESUSPADRES LARELACIØNCONSUMADREFUEDETERIORÈNDOSEPRO GRESIVAMENTE NOTENIENDOAPENASTRATOCONELLAiYAQUENUNCASEHAPREOCUPADOPORÏLw AEXCEPCIØNDELASVISITASQUELEREALIZABAiPARAPEDIRLEDINEROw3UHERMANAMAYORESTÈ CASADAYRESIDEFUERADELALOCALIDAD NOTENIENDONINGUNARELACIØNCONLAMISMA $ESDEELPUNTODEVISTA-ÏDICOn,EGAL NOEXISTENANTECEDENTESMÏDICOSFAMILIARES DEINTERÏS #OMOANTECEDENTESPERSONALES SE×ALARQUEELPACIENTEREALIZØESTUDIOSENUNCOLEGIO PÞBLICODELALOCALIDADHASTALOSA×OS NOLLEGANDOACONSEGUIREL'RADUADO%SCOLAR! DICHAEDAD SEGÞNREFIERESUPADRE FUEEXPULSADODELCOLEGIOPORAGREDIRALAPROFESORA 3EGÞN MANIFESTACIONES DEL PADRE YA DESDE PEQUE×O iERA UN NI×O MUY TRAVIESOw AL QUE iNOLEGUSTABAIRALCOLEGIOw YiNOSELEPODÓALLEVARLACONTRARIAw#OMONOLEGUSTABA ESTUDIAR iSEPASABATODOELDÓAJUGANDOALFÞTBOLwYiDISCUTIENDOYPELEÈNDOSECONTODO ELMUNDOw%NCLASEiNOHABÓAMANERADECONTROLARLOw iMOLESTANDOCONSTANTEMENTEASUS COMPA×EROSw ! LOS A×OS EMPEZØ A AUSENTARSE PROGRESIVAMENTE DE LAS CLASES Y A NO ACUDIR AL COLEGIO PASÈNDOSETODOELDÓACONUNOSAMIGOSENELBAR DONDEFUMABAN JUGABANALAS MÈQUINASTRAGAPERRASYCONSUMÓANBEBIDASALCOHØLICAS %S A PARTIR DE LOS A×OS CUANDO SE INICIA SU CONTACTO CON LAS DROGAS PRIMERO CONSUMIENDOCANNABISYPSICOFÈRMACOS YPOSTERIORMENTEHEROÓNAYCOCAÓNABIENPORVÓA INTRAVENOSA VÓAQUEABANDONARÈPIDAMENTE OBIENPORVÓAINHALATORIA %NLAACTUALIDADELCONSUMOSELIMITABAAPASTILLASYACOCAÓNAVÓAINHALATORIA DEFORMA ESPORÈDICAi#ONSUMÓACUANDOCOBRABAw3EGÞNREFIERESUPADREi.OHATRABAJADONUN CAw REDUCIÏNDOSESUVIDALABORALAUNEMPLEO QUELEBUSCØATRAVÏSDEUNCONOCIDO COMO REPARTIDOR DE CERVEZAS DURANTE UNOS MESES Y QUE ABANDONØ PORQUE iNO LE GUSTABA

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

TRABAJARwiSILECONTRADECÓANTIRABALASCAJASDECERVEZAALSUELOw YADÓASCOMOPANA DERO TRABAJOQUEABANDONØiPORQUELANOCHEESPARADORMIR NOPARATRABAJARw 0OSTERIORMENTE REFIERE QUE LE AYUDØ EN ALGÞN TRABAJO ESPORÈDICO COMO PINTOR PERO SEGÞNNOSMANIFIESTAESTE ENSEGUIDASECANSABA!SÓMISMONOSREFIERE QUEDADOQUENO LEGUSTABATRABAJARYSEPASABALAMAYORPARTEDELTIEMPOPORLACALLETOMANDODROGASO BEBIENDO TENÓAMUYMALCARÈCTERYERAMUYAGRESIVO DETALMANERAQUEiSINOLESALÓAN LASCUENTASwOiNOLEDABAELDINEROQUELEPEDÓAwTENÓAARREBATOSYCOMENZABAAROMPER LASCOSASENUNAOCASIØNLEROMPIØTODALACASA PUERTAS VENTANAS MUEBLES LEARRANCØLOS CABLESDELALUZPASÈNDOSEDÓASSINPODERUTILIZARLAELECTRICIDAD OBIENLEMOJABAELCOLCHØN PARAQUENOPUDIERADORMIRENLACAMA%NOTRASOCASIONESLLEGABAAAGREDIRLEFÓSICAMENTE COMOPOREJEMPLOCUANDOLETIRØUNCENICEROALACABEZA QUELEORIGINØUNAHERIDACONTUSA QUEPRECISØDEPUNTOSDESUTURA 3UMADRENOSREFIERETAMBIÏN QUEiSUMAYORPREOCUPACIØNERAELDINEROw QUEiSIEM PRELEESTABAPIDIENDOw YQUEENUNAOCASIØNENQUENOLEDIO INTENTØMATARLAALASALIDA DEL TRABAJO Y EN OTRA ROBØ LA CAJA REGISTRADORA DEL RESTAURANTE DONDE ELLA TRABAJA4ODO ESTOHIZOQUEELINDIVIDUOFUERADETENIDOPORLAPOLICÓAENNUMEROSASOCASIONES BIENPOR TRAFICO DE DROGAS ROBOS CON INTIMIDACIØN O VIOLENCIA TENENCIA ILÓCITA DE ARMAS HURTOS AMENAZAS ETC %N CUANTO A SU VIDA DE RELACIØN EL PACIENTE MANIFIESTA TENER MUJER Y DOS HIJOS .O OBSTANTE SU FAMILIA NUNCA LOS HA CONOCIDO NI SE LOS HAN PRESENTADO REFIRIENDO EL PADRE QUEESONUNCASELOHACREÓDO YAQUEiESMUYEMBUSTEROw OCOMOREFIERELAMADREiDE MENTIROSOESUNRATOw #OMO ANTECEDENTES MÏDICOS SE×ALAR QUE EL PACIENTE HA ESTADO INGRESADO POR ORDEN FACULTATIVA EN NUEVE OCASIONES EN EL )NSTITUTO 0ERE -ATA DE 2EUS CON EL DIAGNOSTICO DE %SQUIZOFRENIA0ARANOIDE#)% -# YABUSOMIXTODEDROGAS#)% -# SIENDOLOSTRATAMIENTOSFARMACOLØGICOSPAUTADOSABASEDENEUROLÏPTICOS BENZODIACEPINAS YSEDANTES SEGÞNCONSTAENELINFORMEEMITIDOPORDICHAINSTITUCIØNENFECHADEMARZO DELPRESENTEA×O %LPACIENTEMANIFIESTAQUESUSINGRESOSESTABANSIEMPRERELACIONADOSALCONSUMODE TØXICOS!SÓ LAPRIMERAVEZQUEINGRESØFUEDEBIDOAQUEESTANDOENUNADISCOTECAEN"AR CELONATOMØDROGASYCOMENZØASENTIRSEMAL PORLOQUELOTRASLADARONAL(OSPITAL#LÓNICO YDEAQUÓAL)NSTITUTO0ERE-ATADE2EUS 0OSTERIORMENTEREFIEREQUEERAÏLMISMOCUANDOSEENCONTRABAMUYNERVIOSOPORQUE HABÓACONSUMIDOMUCHASDROGAS CUANDOSEIBAAURGENCIASYSOLICITABASUINGRESOniINGRÏ SEMEPORQUESINOPEGARÏAMIPADREwn OBIENLOINGRESABANPORORDENJUDICIAL %NCUANTOALAMEDICACIØNMANIFIESTAQUESØLOTOMABACLORACEPTATODIPOTÈSICOYLEVO MEPROMAZINAPARALOSiNERVIOSYPARADORMIRw YAQUELAOTRAMEDICACIØNQUEENALGUNA OCASIØNLEHANDADO (ALOPERIDOL NOLEIBABIENYiLEDEJABACOMOATONTADOw PORLOQUE SELARETIRARON 3U PADRE REFIERE QUE EN ALGUNA OCASIØN LE HABÓA DICHO QUE NO QUERÓA TOMAR TANTAS PASTILLASYQUESEIBAAMATARCORTÈNDOSELASVENAS MIENTRASQUEENOTRASOCASIONESCOMO CUANDONOPODÓADORMIRSETOMABATANTASPASTILLASQUELUEGOTENÓAQUEIRAURGENCIASPARA QUELOTRATARAN 0OROTRAPARTE EXISTEUNCERTIFICADO-ÏDICO/FICIALEMITIDOPOREL$R ENFECHADE!BRILDE ENELCUALSECERTIFICAQUEELPACIENTEAQUEJØUNiSÓNDROME EPILÏPTICOwCONRETRASOPSÓQUICOHASTALOSDOCEA×OS INSTAURÈNDOSESEGUIDAMENTEUNCUA DRO DE GRAN INESTABILIDAD Y AGRESIVIDAD POR QUE SE INICIØ TRATAMIENTO PSIQUIÈTRICO YA QUEPRESENTØUNiSÓNDROMEESQUIZOFRÏNICOCONPERSONALIDADAGRESIVAwSIGUIENDOSUDÏFICIT PSÓQUICO

03)#/,/'°!*52°$)#!

%LPACIENTESELIBRØDELAREALIZACIØNDEL3ERVICIO-ILITARPORESQUIZOFRENIA YPERCIBE UNAPENSIØNNOCONTRIBUTIVADELA'ENERALITATDE#ATALUNYAENCONCEPTODEINCAPACIDADPOR TRASTORNOMENTALDESDEHACEUNOSDOSA×OS LACUALFUETRAMITADAPORSUPADREATRAVÏSDE LOSSERVICIOSSOCIALES %NRELACIØNALOSHECHOSQUESELEIMPUTAN ELPACIENTEMANIFIESTAQUELANOCHEDEL DEDICIEMBREDENOHABÓADORMIDO SINOQUEESTUVOTODALANOCHECONUNOSAMIGOS DE(OSPITALETTOMANDOCUBATASYQUEDESPUÏSESTUVOENCASADEOTROAMIGOLLAMADO3ERGIO TOMANDOMÈSCUBATAS 1UEALASDELAMA×ANALLEGØACASAYVIOASUPADREQUESEIBAATRABAJAR ECHÈNDOSE UNRATOADORMIR 1UEALASOCHOMENOSDIEZSEFUEALBAR%UROPRIXDELA2AMBLADONDETOMØUNCORTADO YCOMPRØUNPAQUETEDETABACO ESPERANDOAQUEABRIESENLASUCURSALDELA#AIXA YAQUE QUERÓAQUELEADELANTASENDINERO1UECUANDOABRIØLA#AIXA ELDIRECTORLEADELANTØ PESETASDESUPENSIØN 1UECUANDOSALIØDELA#AIXASEFUEACASAYDEJØLACARTILLA PIDIENDOALDUE×ODELPISO DONDEVIVÓAUNPRÏSTAMO ELCUALLEDEJØPESETAS MARCHÈNDOSEPOSTERIORMENTEALBAR ,OS!MIGOS DONDEESTUVOJUGANDOALASMÈQUINASTRAGAPERRAS 1UEALLÓESTUVOAPROXIMADAMENTEUNCUARTODEHORAYQUESETOMØDOSCORTADOS 1UEDESPUÏSSEFUEABUSCARAUNAMIGOLLAMADO&RANCISCO PEROQUELAHERMANADEÏSTE LEDIJOQUENOESTABAENCASAYQUELEBUSCASEENEL%UROPRIX!LLÓLEENCONTRØYSEFUERON LOSDOSJUNTOSA2OQUETESACOMPRARMEDIOGRAMODECOCA 1UEFUERONYVOLVIERONENAUTOBÞSYQUEYAEN6ILANOVA CUANDOIBANACOGERUNTAXI PARAIRACASADEESTEAMIGOLAPOLICÓALESDETUVO YUNAVEZENCOMISARÓALEECHARONLACULPA DELAMUERTEDEUNAMUJERDELAQUENOSABENADA 1UEELMARIDODELAVÓCTIMALEHADICHOASUPADREQUEiNORECONOCERÓAALQUEMATØA SUMUJERw PORLOQUEiNOSABEPORQUÏDICENQUEHASIDOÏLw 1UEDURANTETODALANOCHEYTODALAMA×ANANOHABÓACONSUMIDONINGÞNTIPODEDROGA YAQUESUELECONSUMIRLACUANDOCOBRAYTODAVÓANOHABÓARECIBIDOLAPENSIØN 1UEÏLNOUTILIZANILLEVANINGÞNTIPODEARMA YQUELAFUNDADELCUCHILLOQUELEEN CONTRARON DEBAJO DE SU CAMA ERA DEBIDO A QUE UN AMIGO LE HABÓA DICHO QUE DABA BUENA SUERTE %80,/2!#)».03)#/0!4/,»')#! %NLAENTREVISTAMANTENIDAENELDISPENSARIODELA#LÓNICA-ÏDICO &ORENSEELEXAMINADO SE PRESENTA ADECUADAMENTE VESTIDO Y ASEADO %NSEGUIDA SINTONIZA CON EL ENTREVISTADOR MOSTRÈNDOSECOLABORADORYDESINHIBIDO LOCUALFACILITALAEXPLORACIØN3EINFIEREPORSUS RAZONAMIENTOSYMANIFESTACIONESQUEELEXPLORADOTIENEUNNIVELINTELECTUALALGOINFERIOR ALAMEDIADELAPOBLACIØNGENERAL!FINDEOBJETIVARESTEEXTREMOSEEXPLORARÈSUNIVEL INTELECTUALATRAVÏSDEUNINSTRUMENTOESTANDARIZADO CUYOSRESULTADOSSEINFORMARÈNMÈS ADELANTE3EEXPRESACONFACILIDAD AUNQUESULÏXICOESPROPIODEPERSONASCONSIDERADAS MARGINADASSOCIALMENTE-ANTIENEUNBUENCONTACTOOCULARYSEMUESTRAENSEGUIDACØMO DOCONELENTREVISTADOR$ESUDISCURSOSEINFIERECIERTOAIREDEPROTAGONISMO.OTENIENDO INCONVENIENTEENQUESEGRABARALAENTREVISTAEINCLUSOPREGUNTØSOCARRONAMENTESISALDRÓA ENLA463ELEENTREVISTØENVARIASOCASIONES NOMOSTRANDONINGÞNTIPODECANSANCIO PU DIENDOENTREVERSEQUESESENTÓASATISFECHOCONLAATENCIØNQUESEPRESTABAASUCASO %LPACIENTESEENCUENTRAVIGILYBIENORIENTADOAUTOPSÓQUICAYALOPSÓQUICAMENTE.OSE APRECIANTRASTORNOSDELAMEMORIANIDELASENSOPERCEPCIØN NIALTERACIONESDELCURSONICON TENIDODELPENSAMIENTO0ORTANTOLASFUNCIONESDEINTEGRACIØNSEVALORANCOMOCORRECTAS

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

%XPLORADALAAFECTIVIDADSELEENCUENTRASÓNTØNICO CONBUENCONTACTOCONELINTERLOCU TOR.OSEAPRECIANSÓNTOMASCOGNITIVOS CONDUCTUALESOSOMÈTICOSDENATURALEZADEPRESIVA EXCEPTUANDO LOS QUE PUEDEN DERIVARSE DE LA SITUACIØN CARCELARIA EN LA QUE SE ENCUENTRA 4AMPOCO SE APRECIAN SÓNTOMAS DE ANSIEDAD SUBSIDIARIOS DE DIAGNØSTICO PSICOPATOLØGICO !PESARDESUSANTECEDENTESTOXICOFÓLICOSENELMOMENTODELAEXPLORACIØNNOSEOBSERVAN SIGNOSYSÓNTOMASDEINTOXICACIØNODEABSTINENCIA %XPLORADACLÓNICAMENTELAPERSONALIDADDELEVALUADOSEGÞNLANOSOLOGÓADELEJE))DEL $3- )6LOSSÓNTOMASMÈSPROMINENTESCONCUERDANCONLOSCRITERIOSDEL4RASTORNO!NTI SOCIALDELA0ERSONALIDAD $ESDEPEQUE×OMOSTRØUNTEMPERAMENTOINQUIETO IM PULSIVO CONESCASASOCIALIZACIØN CONCRETADACONUNBAJORENDIMIENTOESCOLARREPETICIØN DECURSOS EXPULSIONES COMPORTAMIENTOAGRESIVOCONTINUASPELEASDESDEMUYPEQUE×O CONSUMOPRECOZDESUSTANCIASCANNABIS YALCOHOL$ESDEADOLESCENTEHACONSUMIDODE FORMAABUSIVADIFERENTESDROGAS COMOESTIMULANTESSINTÏTICOS COCAÓNAYHEROÓNAINYECTADA E INHALADA!BANDONØ EL COLEGIO A LOS A×OS EXPULSADO POR CONDUCTA AGRESIVA A UNA PROFESORA $ESDE ENTONCES INTENTØ DIFERENTES TRABAJOS QUE NO SUPO MANTENER MÈS ALLÈ DE SEMANASOMESES $EFORMAPROTOTÓPICASUCOMPORTAMIENTOSEHACARACTERIZADOPOREXPLOSIONESDECON DUCTAYAGRESIVIDADQUEAUMENTABANTRASELCONSUMODETØXICOS$URANTEESTASCONDUCTAS EXPLOSIVASDETIPOAGRESIVOLLEGABAAMANTENERPELEASCONTINUASENDISCOTECASOBIENCONSUS PROPIOSPADRES LOSCUALESLEHANDENUNCIADOPORESTECONCEPTOENMULTITUDDEOCASIONES %NESTASAGRESIONESLLEGØALESIONARDEIMPORTANCIAASUPADRE$EBIDOATALESCONDUCTAS DESTROZØTOTALMENTEELMOBILIARIODECASADESUPADRE4AMBIÏNREFIERECONDUCTAAGRESIVA YCRUELCONUNPERRODESUPROPIEDAD(AMOSTRADODESDESIEMPREINCAPACIDADMANIFIESTA PARAPLANIFICARSUVIDA VIVIENDODEFORMAPARASITARIAODELDINEROQUELEDABANSUSPADRESO DEPEQUE×OSDELITOSCOMOHURTOSOROBOS(ALLEGADOAMANEJARARMAS SEGÞNCONSTAENSUS ANTECEDENTESPOLICIALES0ARALELAMENTEASUSCONDUCTASDESADAPTADASDETIPOANTISOCIAL QUE SEAJUSTANALOSCRITERIOSDELTRASTORNOANTISOCIALDELAPERSONALIDAD SEOBSERVADURANTELA EXPLORACIØNLAPRESENCIADERASGOSDELARGAVIDAENSUPERSONALIDADDENATURALEZAPSICOPÈTI CA%SPORELLOQUESEEXPLORARÈLAPRESENCIADEUNTRASTORNOPSICOPÈTICODELAPERSONALIDAD ATRAVÏSDELA%NTREVISTA0#, 2 CUYOSRESULTADOSSECOMENTARÈNMÈSADELANTE $EBIDOASUSEPISODIOSDEGRANVIOLENCIAHASIDOINGRESADOENNUEVEOCASIONESENEL HOSPITAL0SIQUIÈTRICODE2EUS0ERE-ATA %NDICHOSINGRESOSFUETRATADOCONPSICOFÈRMA COSDENATURALEZAANTIPSICØTICAEHIPNØTICA,OSDIAGNØSTICOSQUECONSTANENTALESINGRESOS SON%SQUIZOFRENIA0ARANOIDEYABUSOMIXTODEDROGAS.OOBSTANTE COMOSEREFIEREANTE RIORMENTE TALESINGRESOSNUNCAFUERONPORTRASTORNOSNETOSDETIPOPSICØTICOALTERACIONES DELASENSOPERCEPCIØNOTRASTORNOSDELCURSOYCONTENIDODELPENSAMIENTO DELIRIOS POR LOQUEESPOSIBLEQUELAELEVADAAGRESIVIDADPOTENCIADAPORSUPOLITOXICOMANÓASEPUDIERA LLEGARACONFUNDIRCONSÓNTOMASDENATURALEZAPSICØTICA$URANTELASDIFERENTESENTREVISTAS MANTENIDAS CON EL PACIENTE Y CON SUS PADRES NO HA PODIDO OBJETIVARSE LA PRESENCIA DE DELIRIOSSISTEMATIZADOSQUEJUSTIFICARANOEXPLICARANTRASTORNOSDETIPOPSICØTICO0ORESTE MOTIVO PENSAMOS QUE EL DIAGNØSTICO DE ESQUIZOFRENIA PARANOIDE DEBERÓA REVISARSE DADO QUEENLOSDIFERENTESINGRESOSPORCONDUCTAEXPLOSIVAYAGRESIVAPODRÓANSOLAPARSECONAL GUNASMANIFESTACIONESCONDUCTUALESCONSÓNTOMASPROPIOSDEENFERMOSPSICØTICOSENFASES ESPECIALMENTEAGRESIVAS !FINDEEXPLORARDETENIDAMENTELAPRESENCIADESÓNTOMASPOSITIVOSYNEGATIVOSSEAD MINISTRØUNAENTREVISTAESTRUCTURADAPARAELDIAGNOSTICODETALESSÓNTOMAS#OMORESULTADO DETALENTREVISTADIAGNØSTICANOSEPUDOOBJETIVARLAPRESENCIADETALESSÓNTOMAS NIENLA ACTUALIDADNIENELPASADO PORLOQUEELINFORMANTECONSIDERAQUENOEXISTEBASEPSICOPATO LØGICAPARAELDIAGNØSTICODEESQUIZOFRENIA3UPERSONALIDADDEBASEEXTROVERTIDA SOCIABLE

03)#/,/'°!*52°$)#!

IMPULSIVA Y BUSCADORA DE SENSACIONES NO SE AJUSTA AL TEMPERAMENTO PREMØRBIDO DE UN PSICØTICO ELCUALSEAJUSTAARASGOSDERESERVAEMOCIONAL INTROVERSIØN FALTADEHABILIDADES SOCIALESYENGENERALDERETRAIMIENTOSOCIAL %80,/2!#)».03)#/-²42)#! «REASEXPLORADAS s #OMPONENTESDELAINTELIGENCIAVERBALYMANIPULATIVO s $IMENSIONESEYSENCKIANASDELAPERSONALIDADNEUROTICISMO EXTROVERSIØNYDUREZA MENTAL s 4ENDENCIASPSICOPATOLØGICAS 0SICOMETRÓA s %SCALADE)NTELIGENCIAPARAADULTOS7ECHSLER7!)3 "AREMOS4%!%DICIONES s %YSENCK0ERSONALITY)NVENTORY%016ERSIØNREDUCIDA 4%!%DICIONES s #ODEBOOK VERSIØN REDUCIDA DEL -INNESOTA -ULTIPHASIC 0ERSONALITY )NVENTORY

--0) s 0SYCHOPATY#HECKLIST REVISED2(ARE"AREMOSEXPERIMENTALES 2%35,4!$/3 )NTELIGENCIA s 0RUEBASVERBALESUTILIZADAS s )NFORMACIØN s #OMPRENSIØN s !RITMÏTICA s 3EMEJANZAS s $ÓGITOS

0UNTUACIØNCORREGIDAEN#OCIENTE)NTELECTUAL 0RUEBASMANIPULATIVASUTILIZADAS s #LAVEDENÞMEROS s &IGURASINCOMPLETAS s #UBOS s (ISTORIETAS

0UNTUACIØNCORREGIDAEN#OCIENTE)NTELECTUAL 0ERSONALIDADEYSENCKIANA 0UNTUACIØNENTOTAL4MEDIADEYDESVIACIØNDE .EUROTICISMO NORMAL %XTROVERSIØN NORMAL $UREZAMENTAL ELEVADO -ENTIRAS NORMAL 4ENDENCIASPSICOPATOLØGICAS , & + (S

NORMAL BAJO NORMAL BAJO

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

$ (Y 0D -& 0A 0T 3C -A 3I

%NTREVISTADE0SICOPATÓA0#, 2 0UNTUACIØNDIRECTAPUNTODECORTE #/-%.4!2)/$%,/32%35,4!$/3 3EHAMEDIDOLACAPACIDADINTELECTUALDEL3R ATRAVÏSDEUNABATERÓADEPRUEBAS ESTANDARIZADASQUEINFORMANESTADÓSTICAMENTEDELNIVELALCANZADOENRAZONAMIENTOVERBAL Y MANIPULATIVO EN RELACIØN A UNA POBLACIØN GENERAL ,OS RESULTADOS GLOBALES VERBALES Y MANIPULATIVOSALCANZANUNACOTADEMEDIAYDESVIACIØN LOCUALLESITÞALIGE RAMENTE POR DEBAJO DE LA MEDIA PERO DENTRO DE LA NORMALIDAD ESTADÓSTICA POR LO QUE SE DESCARTACUALQUIERSUBTIPODEDEFICIENCIAMENTAL ,ASPERSONASCONESTENIVELINTELECTUALSONCAPACESDECOMPRENDERELALCANCESUSSU ACTOSYLARESPONSABILIDADDERIVADADEELLOS.OOBSTANTE ESTASPERSONASPUEDEQUETENGAN DIFICULTADESDEAPRENDIZAJE LOQUEHACEQUESURENDIMIENTOESCOLARSEABAJOYQUETIENDAN ATENERTRABAJOSDETIPOMENOSCUALIFICADO%LLODEPENDERÈDEFACTORESADICIONALESCOMO LAMOTIVACIØNYCAPACIDADDEESFUERZOPERSONAL#ABEDECIRTAMBIÏNQUEELPOTENCIALINTE LECTUALAUNNIVELCOMOELQUEOBTIENENUESTROEXPLORADOESSUFICIENTEPARACONSEGUIRUNA ADAPTACIØNSOCIALYLABORALADECUADA ,APERSONALIDADSEHAEVALUADOATRAVÏSDEL%01,APUNTUACIØNMÈSEXTREMAYDISPER SADELAMEDIAESLAOBTENIDAPOR0DUREZAMENTAL QUESESITÞAAUNADESVIACIØNTIPO! ESTACOTASESITUARÓAELPORCIENTODELAPOBLACIØN,ASPERSONASCONALTASPUNTUACIONES EN0TIENENPOCACAPACIDADDEEMPATÓA SONPOCOEMOTIVAS ALGOHOSTILESOINCLUSOPUEDEN MOSTRARAGRESIVIDADSISELESPROVOCA%STADIMENSIØNDELAPERSONALIDADSEENCUENTRAELE VADAENSUJETOSCONTENDENCIASANTISOCIALES ,A CONFIGURACIØN DE LAS TRES ESCALAS DE VALIDEZ DEL --0) MUESTRAUNA PICO ELEVADO ENLAESCALADEMENTIRAS MIENTRASQUELASESCALADERESPUESTASINFRECUENTESYLADEDEFEN SIVIDADSEMANTIENENCERCANASALAMEDIA%LLOINDICAQUEPROBABLEMENTEELEXAMINADOHA INTENTADOOFRECERRESPUESTASADAPTADASOPARAQUEDARBIEN0ORLOQUEPUEDEQUEALGUNAS DE LAS INTERPRETACIONES DEL PERFIL NO SE AJUSTEN TOTALMENTE A SU PERSONALIDAD 0UEDE QUE ALGUNASESCALASENREALIDADESTÏNMÈSELEVADAS DADOQUEELEVALUADOINTENTASELECCIONAR ALGUNASRESPUESTASPARADARUNAIMAGENSOCIALMENTEMÈSINTEGRADA %LINVENTARIODEPERSONALIDADDE-INNESOTAOFRECEUNPERFILENELQUELASDOSESCALAS MÈS ELEVADAS SON LA DEPRESIØN Y LA DESVIACIØN PSICOPÈTICA ,A PRIMERA MIDE UN ESTADO DE ÈNIMO CORRESPONDIENTE AL MOMENTO DE LA CUMPLEMENTACIØN DEL CUESTIONARIO DE TIPO DISTÓMICO CON SÓNTOMAS SUBJETIVOS DE BAJO ESTADO DE ÈNIMO BAJO AUTOCONCEPTO ASTENIA MUSCULAR Y ANHEDONIA $EBIDO A LAS CONDICIONES CARCELARIAS EN LAS QUE SE ENCUENTRA EL EVALUADOPODEMOSINFERIRQUETALESSÓNTOMASPUEDENOBEDECERALASITUACIØNDEESTRÏSEN LAQUESEENCUENTRA,AESCALADEDESVIACIØNPSICOPÈTICAMIDERASGOSMUYESTABLESDELA PERSONALIDADDELOSINDIVIDUOS%NESTECASOUNAPUNTUACIØNELEVADAESMUYSEGURAMENTE PROTOTÓPICADEUNAPERSONALIDADIMPULSIVA DESINHIBIDAYCONTENDENCIAACOMPORTAMIENTOS

03)#/,/'°!*52°$)#!

ANTISOCIALES%STAPUNTUACIØNESTÈENCONSONANCIACONELTRASTORNODEPERSONALIDADDETIPO ANTISOCIALVALORADOENLAENTREVISTACLÓNICA,ACOMBINACIØNDELASESCALASDE$EPRESIØNY LADE$ESVIACIØN0SICOPÈTICASEDAENPERSONASQUETOLERANMALLAFRUSTRACIØN QUEPROBA BLEMENTE HAN TENIDO PROBLEMAS FAMILIARES Y DE ADAPTACIØN SOCIAL SON PERSONAS CON UNA GRANTENSIØNINTERNAQUEPUEDENMITIGARLAATRAVÏSDELCONSUMODEALCOHOLUOTRASDROGAS 3ONSUPERFICIALESYMANIPULADORAS TIENENDIFICULTADESENESTABLECERRELACIONESAFECTIVASY ESTÈNCONTINUAMENTEINSATISFECHAS ESTOHACEQUEPUEDANACUMULARRESENTIMIENTOYREALIZAR CONDUCTASDETIPOAGRESIVO4IENDENALCOMPORTAMIENTOASOCIAL 3E HA ADMINISTRADO UNA ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA A FIN DE VALORAR LOS ÓTEMS PROTO TÓPICOSDELAPSICOPATÓA%STAENTREVISTAREQUIERELAUTILIZACIØNDEINFORMACIØNADICIONALA TRAVÏSDETERCERASPERSONASYATRAVÏSDEINFORMACIØNPOLICIALYJUDICIALPARALELA DADOQUE LOSPSICØPATASSONMENTIROSOSPATOLØGICOSYPUEDENMANIPULARSUSRESPUESTAS!PARTIRDE ESTAINFORMACIØNSEHAVALORARLOSDIFERENTESÓTEMSDEL0#, 2YSEOBTIENENUNAPUNTUACIØN DEPUNTOSPUNTODECORTE !CONTINUACIØNSEPRESENTAUNRESUMENDECADAÓTEM ¶TEM&ACILIDADDEPALABRAYENCANTOSUPERFICIAL n "UENCONTACTOCONELINTERLOCUTOR n #HARMSUPERFICIAL n ,ABIA ¶TEM3ENTIDODESMESURADODEAUTOVALÓA n 3 ECREEMUYINTELIGENTEYQUENADIELEPUEDEENGA×AR n 3IEMPREDEFENDÓAASUSAMIGOSCUANDOSEMETÓANCONELLOS n %SMUYTRABAJADORYDIGNODECONFIANZA ¶TEM.ECESIDADDEESTIMULACIØN4ENDENCIAALABURRIMIENTO n %SELPRIMEROQUESEMETEENLÓOS n ,EGUSTAIRALFÞTBOLYMONTARiFOLLØNw n 2EFIEREHABERAGREDIDOENUNAOCASIØNAUNPOLICÓACONUNBATEDEBÏISBOLPORQUE LEPROVOCØ n $ICESERSKINHEADYHABERSALIDOUNAVEZENELPERIØDICO n #ONSUMIDORDETODOTIPODEDROGAS ¶TEM-ENTIROSOPATOLØGICO n 2EFIERETENERMUJERYDOSHIJOS n 2EFIERESERTRABAJADOR n ,OSAMIGOSLEINVITANLAMAYORÓADELASOCASIONESACONSUMIRCOCAÓNA n $ ICEQUECONELDINERODELAPENSIØNIBAACOMPRARREGALOSPARASUSHIJOS YPADRES ¶TEM%STAFADOR-ANIPULADOR n 3IEMPRECONSEGUÓAQUESUPADRELEDIERADINEROPARATABACO n !MENAZABAASUMADREPARAQUELEDIERADINEROOLECOMPRARAROPA n 0IDEDINEROPRESTADOQUELUEGONODEVUELVE n )NTENTODESUICIDIOPARAQUESUMADRELEDIERADINERO n )NTENTAMANIPULARALENTREVISTADORPARACONSEGUIRBENEFICIOSYFAVORES ¶TEM!USENCIADEREMORDIMIENTOSOSENTIMIENTODECULPA n .OSIENTENINGÞNREMORDIMIENTOPORHABERQUERIDOMATARASUMADRE n .OSIENTECOMPASIØNPORHABERDADOUNAPATADAASUPERRO n .OSEARREPIENTEDENINGUNAPELEA

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

¶TEM!FECTOSUPERFICIALYPOCOPROFUNDO n 3 EARREPIENTEDEHABERPEGADOASUPADRE PEROLEROBA n $ICEQUEMATARÓASUMADRE n $E SER CIERTO QUE TIENE HIJOS NO SABE LA FECHA DE NACIMIENTO NI SE PREOCUPA DE ELLOS ¶TEM)NSENSIBILIDADAFECTIVAYAUSENCIADEEMPATÓA n (AROBADOASUPADREYASUMADRE n (AROBADOENELRESTAURANTEDESUMADRE n -ALTRATOASUPERRO n ,EDIOUNAPATADAASUHERMANACONUNABOTACONPUNTERADEHIERRO n ,EROBØASUPADRELACESTADE.AVIDAD n -OJØELCOLCHØNDELPADREPARAFASTIDIARLO ¶TEM%STILODEVIDAPARASITARIO n .OLEGUSTATRABAJAR n (ATRABAJADOUNASSEMANASYLOHADEJADO n !SPIRAARECIBIRUNAHERENCIA n 0IDEDINEROABUSIVAMENTEASUPADREYASUMADRE n 0 IDEADELANTOSDESUPENSIØNPARAGASTARLOYCOMPRARDROGA n #OBRAUNAPENSIØNASISTENCIALDUDOSA n !MENAZACONSUICIDARSESISUSPADRESNOLEDANDINERO n 3UPADRELEMANTIENELELAVALAROPA LEHACELACOMIDAx ¶TEM0OBREAUTOCONTROLDELACONDUCTA n $ESTROZALACASA n 4IRAALSUELOLASCAJASDECERVEZACUANDOSELECONTRADICE n .OTIENEDISCIPLINAENELTRABAJO n ,ETIRAUNCENICEROASUPADRE n )NTENTAMATARASUMADRECUANDONOLEDADINERO n !MENAZAALPSIQUIATRACONTIRARELiCHUPITODEHALOPERIDOLw ¶TEM#ONDUCTASEXUALPROMISCUA n )NFORMADEMUCHASRELACIONESCONPROSTITUTAS n 6ARIEDADSEXUALYSEXUALIDADCONHOMBRESSINSERHOMOSEXUAL ¶TEM0ROBLEMASDECONDUCTAENLAINFANCIA n #ONFLICTIVIDADYCONDUCTADISRUPTIVAPRECOZENLAESCUELA n 0ELEASFRECUENTESDIARIAS CONLOSCOMPA×EROS n !MENAZAEINTIMIDACIØNALOSCOMPA×EROS n .OVILLOS n %XPULSIONESDELCOLEGIO n #ONSUMODESUSTANCIASPRECOZ n !CUDÓAALOSBARESANTESDELOSA×OS ¶TEM!USENCIADEMETASREALISTASALARGOPLAZO n $ICEQUELEGUSTARÓATENERUNTRABAJO PEROSEJUSTIFICAENSUPENSIØNDEPE SETASPARANOTRABAJAR n .OHAHECHONADASERIOPARACONSEGUIRUNTRABAJO n .OTIENENINGUNACALIFICACIØNNISEHAMOLESTADOENCONSEGUIRLA

03)#/,/'°!*52°$)#!

n .OTIENECLAROLOQUEHARÈDENTRODEA×OSNILEPREOCUPA n $ICEQUEHEREDARÈDINERO ¶TEM)MPULSIVIDAD n 3EPELEAPORNADAAUNQUEHAYAUNANAVAJADEPORMEDIO n 4IRALASCAJASDECERVEZACUANDOESTAENFADADO n 4OMAPASTILLASDEPSICOFÈRMACOSYDESPUÏSINGRESAENURGENCIAS n 4IRAELiCHUPITODEHALOPERIDOLw n !MENAZAALMÏDICOPORNOCAMBIARLELAMEDICACIØN n ,EVANTAELBANCODELAIGLESIAENELFUNERALDESUHERMANO n #ONDUCTASAUTOLESIVASPARACONSEGUIRDINERODELAMADRE ¶TEM)RRESPONSABILIDAD n )RRESPONSABLEENELTRABAJO n .OSEPREOCUPADEREALIZARLASTAREASDOMESTICAS n .OSEPREOCUPADELAMANUTENCIØNDESUMUJERYDESUSHIJOS n , ASMULTASSELASPAGASUPADRE n .OACEPTALARESPONSABILIDADDESUSACTOSNIDELITOS,OSHACENOTROS n 0IDEDINEROPRESTADO n .ODEVUELVEELDINEROASUPADRE n ' ASTADINEROENBEBIDASYENDROGAS ¶TEM)NCAPACIDADPARAACEPTARLARESPONSABILIDADDELASPROPIASACCIONES n $ICENOTENERMEMORIASOBREHECHOSDELICTIVOS n (AYEVIDENCIAPOLICIALDOCUMENTADASOBREDELITOSQUENOADMITE n . OADMITETRAFICODEDROGAS n 2EFIEREQUEFUEELAMIGOELQUEROBØLACAJAREGISTRADORA n $ICEQUENUNCALEHANECHADODELTRABAJO QUESEFUEÏL n $ICEQUEESUNBUENTRABAJADORYDIGNODECONFIANZA n 3INOTRABAJAESPORQUEPUEDEPERDERLAPENSIØN ¶TEM&RECUENTESRELACIONESMARITALESDECORTADURACIØN n 2EFIEREHABERTENIDO RELACIONES ¶TEM$ELINCUENCIAJUVENIL n 4IENEHISTORIALDEDELITOSMENORESDURANTELAADOLESCENCIA n ) NCLUYENDOTENENCIADEDROGAS HURTOSMENORESYTENENCIADEBIENESROBADOS n #ONDUCTASILÓCITAS n )NFRACCIONESLEVESDETRÈFICOCOMOPOREJEMPLOCONDUCIRSINSEGUROOBLIGATORIO ¶TEM2EVOCACIØNDELALIBERTADCONDICIONAL n .OTIENEQUEBRANTAMIENTOSOEVASIONES ¶TEM6ERSATILIDADCRIMINAL n (A TENIDO O MÈS TIPOS DE DELITOS COMO SON DELITOS CONTRA LA PROPIEDAD ROBO CONINTIMIDACIØN DELITOSCONTRALASALUDPÞBLICA AGRESIONESYTENENCIAILÓCITADE ARMAS

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

#/.#,53)/.%3%).&%2%.#)!3$%).4%2²3-²$)#/ ,%'!, $ESPUÏSDEANALIZARLAINFORMACIØNOBTENIDAENLASDIFERENTESENTREVISTASREALIZADASCONEL EVALUADO SUPADRES PRUEBASPSICOMÏTRICASDOCUMENTACIØNDEAUTOSEINFORMACIØNPOLICIAL PARALELASEREFIERENLASSIGUIENTESCONCLUSIONESEINFERENCIAS ,OSRESULTADOSDELASDIFERENTESPRUEBASPSICOMÏTRICASINFORMANQUEELEVALUADOES UNAPERSONACONUNAINTELIGENCIADENTRODELRANGOESTADÓSTICAMENTENORMAL $ELAEXPLORACIØNPSICOPATOLØGICAYPSICOMÏTRICANOSEDERIVAINFORMACIØNSUBSI DIARIADETRASTORNOMENTALDETIPOPSICØTICO #UMPLECRITERIOSDEUNTRASTORNOGRAVEDELAPERSONALIDADDETIPOPSICOPÈTICO SOLA PADOCONUNTRASTORNOANTISOCIALDELAPERSONALIDAD%STETIPODEPERSONALIDADESNO LOGRANUNAADECUADASOCIALIZACIØN SIENDOPROBLEMÈTICOSEINADAPTADOSDESDEPE QUE×OS3UCOMPORTAMIENTOESIMPULSIVO SEMUEVENPORLALOSMOTIVOSINMEDIATOS YREFORZANTES NOVALORANDOLASCONSECUENCIASDESUSCOMPORTAMIENTOENREFERENCIA ALOSDEMÈSYAELLOSMISMOS3ONAGRESIVOSYPENDENCIEROS ELLOHACEQUETENGAN CONTINUAMENTE PROBLEMAS INTERPERSONALES Y CON LA SOCIEDAD 3ON BUSCADORES DE SENSACIONES Y PROPENDEN AL CONSUMO DE TØXICOS Y SUSTANCIAS DESINHIBIDORAS DEL COMPORTAMIENTO LOCUALAUMENTASUESCASOCONTROLDELOSIMPULSOSYAGRESIVIDAD ,OSRASGOSCOMENTADOSDESUPERSONALIDADPUEDENSERCOMPATIBLESCONELTIPODE COMPORTAMIENTOANTIJURÓDICOQUECONSTAENAUTOS ,EÓDA SEAFIRMARATIFICAYFIRMACON33$OYFE &IRMADO$R!NTON!LUJA&ABREGAT %SPECIALISTAEN0SICOLOGÓA#LÓNICAPORLA%SCUELA0ROFESIONALDE0SICOLOGÓA#LÓNICA %00# &ACULTADDE-EDICINA5"0ROFESOR4ITULARDE5NIVERSIDAD®READE0ERSONA LITAT !VALUACIØI4RACTAMENT0SICOLÛGIC 5NIVERSITATDE,LEIDA

0!2!3!"%2-£3 2EFERENCIAESENCIAL !,5*! ! «REASDEEVALUACIØNENELPERITAJEJUDICIALPSICOLØGICOENDERECHOPENALAPOR TACIONESDEINTERÏS0SIQUIS !RTÓCULOQUEPONELASBASESDELANECESIDADDEQUEELPERITOPSICØLOGOCONOZCAAMPLIAMENTE LASDIFERENTESTÏCNICASDEEVALUACIØNPSICOLØGICA%LPERITOPSICØLOGOHADETENERSØLIDOSCONOCI MIENTOSDEPSICOPATOLOGÓAYPSICOMETRÓA YENESTETRABAJOSEPROPORCIONAINFORMACIØNBÈSICAQUE NOHACADUCADOCONELTIEMPOYSULECTURAPUEDESERUNPRIMERPASOPARAELESTUDIANTEQUEDESEE SABERMÈSSOBRELAEVALUACIØNPERICIALPSICOLØGICA

2EFERENCIASADICIONALES !,5*! !A 0ERSONALIDADDESINHIBIDA AGRESIVIDADYCONDUCTAANTISOCIAL"ARCELONA0RO MOCIONESYPUBLICACIONES5NIVERSITARIAS !,5*! !Y4/225")! 2 (OSTILITY AGRESSIVENESS SENSATIONSEEKING ANDSEXUALHORMONES INMEN2EEXPLORINGTHEIRRELATIONSHIP.EUROPSYCHOBIOLOGY

03)#/,/'°!*52°$)#!

!,5*! !Y'!2#¶! ,& 3ENSATIONSEEKING SEXUALCURIOSITYANDTESTOSTERONEININMATES .EUROPSYCHOBIOLOGY ,APRIMERAOBRAESUNAMONOGRAFÓAQUEREPASAAMPLIAMENTETODALAINFORMACIØNDISPONIBLEDESDE LOSALOSENTEORÓASPSICOLØGICASYNEUROBIOLØGICASDELAPERSONALIDADDESINHIBIDAYANTISOCIAL%L POTENCIALCRIMINALDELASALTERACIONESPSICOLØGICASSEENCUENTRAENMUCHAMAYORMEDIDAENLOSTRASTOR NOSDELAPERSONALIDADQUEENLAPSICOPATOLOGÓACLÈSICA3EREPASANLASBASESBIOLØGICASDELAPSICOPATO LOGÓADELADESINHIBICIØNINCLUYENDOELSISTEMADENEUROTRANSMISIØNSINÈPTICAYSISTEMAENDOCRINO%N LOSDOSESTUDIOSPOSTERIORESMÈSRECIENTESSEAPORTANDATOSSOBRELARELACIØNENTREELSISTEMAENDOCRINO YLAPERSONALIDADBUSCADORADESENSACIONESQUEDEMUESTRANLALIGAZØNENTREPERSONALIDADYBIOLOGÓA ,OSAVANCESMODERNOSENLAGENÏTICADELCOMPORTAMIENTOAPORTARÈNMUCHALUZSOBREESTACUESTIØNTAN DECISIVAENLACALIFICACIØNDELOSTRASTORNOSDEPERSONALIDADENELÈMBITOFORENSE

2%&%2%.#)!3 !,5*! ! 0SICOPATOLOGÓAYEVALUACIØNENLAPRÈCTICACLÓNICA#UADERNOSDE-EDICINA0SI COSOMÈTICAY3EXOLOGIA !,5*! !A 0ERSONALIDADDESINHIBIDA AGRESIVIDADYCONDUCTAANTISOCIAL"ARCELONA0RO MOCIONESY0UBLICACIONES5NIVERSITARIAS !,5*! !B 0ROGRAMAINFORMÈTICOCOMPUTERIZADOPARALAOBTENCIØNDEINFORMESDEL0& !!LUJA%D "ARCELONA$," !,5*! !C 0ROGRAMAINFORMÈTICOCOMPUTERIZADOPARALAOBTENCIØNDEINFORMESDEL--0) !!LUJA%D $," !,5*! ! «REASDEEVALUACIØNENELPERITAJEJUDICIALPSICOLØGICOENDERECHOPENAL!POR TACIONESDEINTERÏS0SIQUIS !,5*! !Y'!2#¶! ,& 3ENSATIONSEEKING SEXUALCURIOSITYANDTESTOSTERONEININMATES .EUROPSYCHOBIOLOGY !,5*! ! Y 4/225")! 2 #OMPONENTES PSICOLØGICOS DE LA PERSONALIDAD ANTISOCIAL EN DELINCUENTES "ÞSQUEDA DE SENSACIONES Y SUSCEPTIBILIDAD A LAS SE×ALES DE PREMIO Y CASTIGO 2EVISTADE0SIQUIATRIADELA&ACULTADDE-EDICINADE"ARCELONA !,5*! !Y4/225")! 2 (OSTILITY AGRESSIVENESS SENSATIONSEEKING ANDSEXUALHORMONES INMEN2EEXPLORINGTHEIRRELATIONSHIP.EUROPSYCHOBIOLOGY !-%2)#!. 039#()!42)# 02%33 -EASURING MENTAL ILLNESS 0SYCHOMETRIC ASSESSMENT FOR CLINICIANS7ASHINGTON $# !-%2)#!. 039#(/,/')#!, !33/#)!4)/. 3TANDARDS FOR EDUCATIONAL AND PSYCHOLOGICAL TESTSANDMANUAL7ASHINGTON $# !.$2%5 *-Y'2!º! *, %VALUACIØNENPSICOLOGÓAFORENSE%N6DEL"ARRIO%D %VALUACIØN PSICOLØGICA APLICADA A DIFERENTES CONTEXTOS PP -ADRID 5NIVERSIDAD .ACIONALDE%DUCACIØNA$ISTANCIA #,%-%.4% -Y2¶/3 * 'UÓAJURÓDICADEL0SICØLOGO#OMPENDIOBÈSICODELEGISLACIØN PARAELPSICØLOGOJURÓDICO0IRÈMIDE-ADRID #/,-%.%2/ *! Y-/2%./6A ,A,EYDE%NJUICIAMIENTO#IVILYLEGISLACIØNCOMPLE MENTARIAED -ADRID4ECNOS #/,-%.%2/ *! Y-/2%./6B ,A,EYDE%NJUICIAMIENTO#RIMINALYLEGISLACIØNCOM PLEMENTARIAED -ADRID4ECNOS %3"%# % )NTRODUCCIØNALAPSICOLOGÓAFORENSE-ÈSTEREN0SICOLOGÓA#LÓNICA ,EGALY&O RENSE-ATERIALDOCENTE5NIVERSIDAD#OMPLUTENSEDE-ADRIDGENTILEZADELPROFESOR*OSÏ,UIS 'RA×A

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

%93%.#+ ( * Y %93%.#+ 3 " ' -ANUAL OF THE %YSENCK 0ERSONALITY 1UESTIONNAIRE ADULTANDJUNIOR ,ONDRES(ODDER3TOUGHTON &/.4 % ,APRUEBADEPERITOSENELPROCESOCIVILESPA×OL"ARCELONA%DITORIAL(ISPANO %UROPA '!22)$/ 6 %LPSICØPATA6ALENCIA4IRANTLO"LANC '2!º! *,Y%3"%# % -ODELOASEGUIRPARAELDESARROLLODEUNINFORMEPERICIALPSICO LØGICO-ÈSTEREN0SICOLOGÓA#LÓNICA,EGALY&ORENSE-ATERIALDOCENTE5NIVERSIDAD#OMPLU TENSEDE-ADRIDGENTILEZADELPROFESOR*OSÏ,UIS'RA×A -)2!Y,»0%: % -ANUALDEPSICOLOGÓAJURÓDICA"ARCELONA3ALVAT -/()./ 3 5TILIDADCLÓNICADEL-#-) )))ENLAEVALUACIØNFORENSEDEDELINCUENTE4ESIS $OCTORALNOPUBLICADA5NIVERSIDADDE"ARCELONA -5º/: , "!9²3 2Y-5..² & )NTRODUCCIØNALAPSICOLOGÓAJURÓDICA-ÏXICO4RILLAS /24%'! -/.!34%2)/ , !,5*! ! #!2$%,Á3 -Y#!24), # %LPERITAJEPSICOLØGICO ENLOSTRIBUNALES)MPUTABILIDADYDIAGNØSTICO2EVISTADE0SICOLOGÓAi5NIVERSITAS4ARRACONEN SISw 0²2%: * 6ARIABLESDEPERSONALIDADYDELINCUENCIA4REBALLSDEL$EPARTAMENTDE0SICOLOGIA -ÒDICA5NIVERSITATDE"ARCELONANÞM $," 0²2%: * "ASESPSICOLØGICASDELADELINCUENCIA"ARCELONA0ROMOCIONESY0UBLICACIONES 5NIVERSITARIAS 3/"2!, * !2#% 2Y02)%4/ ! -ANUALDEPSICOLOGÓAJURÓDICA"ARCELONA0AIDØS 522! * #ONFLUENCIAENTREPSICOLOGÓAYDERECHO%N*5RRAY"6AZQUEZ%DS -ANUAL DEPSICOLOGÓAFORENSE-ADRID3IGLO88) 522! * 4RATADODEPSICOLOGÓAFORENSE-ADRID3IGLO88) 522! *Y6«:15%: " -ANUALDEPSICOLOGÓAFORENSE-ADRID3IGLO88) :5#+%2-!. - "EHAVIORALEXPRESSIONSANDBIOSOCIALBASESOFSENSATIONSEEKING.UEVA 9ORK#AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS

03)#/,/'°!*52°$)#!

!0¡.$)#% 2ELACIØNDEALGUNASPRUEBASCLÈSICASDEEVALUACIØNDEINTERÏSPARALOSINFORMESPERICIALES PSICOLØGICOS3EINCLUYENLASREFERENCIASORIGINALES0ARACONSULTADEACTUALIZACIONESYNUEVAS APORTACIONESPUEDENCONSULTARSELASPÈGINASWEBDELASEMPRESASEDITORAS0SYMTÏCWWW PSYMTEC PSYMTECCOM 4%! %DICIONES WWWTEAEDICIONESCOM 0YCHOLOGICAL !SSESS MENT2ESOURCESWWWPARINCCOM O.ACIONAL#OMPUTERS3YSTEM WWWNCSCOM %VALUACIØNDELA)NTELIGENCIA

2EFERENCIASORIGINALES

2AVENS#OLOURED0ROGRESSIVE-ATRICES -ATRICESPROGRESIVASCOLOREADASDE2AVEN 7ECHSLER!DULT)NTELLIGENCE3CALE%SCALADE INTELIGENCIAPARAADULTOSDE7ECHSLER

2AVEN*'UIDETO5SINGTHE#OLOURED0ROGRESSIVE-ATRICES.UEVA 9ORK 0SYCHOLOGICAL#ORPORATION 7ECHSLER$7ECHSLER!DULT)NTELLIGENCE3CALE 2EVISED-ANUAL .UEVA9ORK 0SYCHOLOGICAL#ORPORATION

%VALUACIØNDELAMEMORIA

2EFERENCIASORIGINALES

7ECHSLER-EMORY3CALE 2EVISED%SCALADE MEMORIADE7ECHSLER 2EVISADA

7ECHSLER $ 7ECHSLER -EMORY 3CALE 2EVISED .UEVA 9ORK 0SYCHOLOGICAL#ORPORATION

0RUEBASNEUROPSICOLØGICAS

2EFERENCIASORIGINALES

.EUROPHYCHOLOGICAL3TATUS%XAMINATION %XAMENDELESTADONEUROPSICOLØGICO .EUROBEHAVIORAL!SSESSMENT&ORMAT&ORMATO DEEVALUACIØNNEUROCONDUCTUAL $EMENTIA2ATING3CALE%SCALADEVALORACIØN DELADEMENCIA

3CHINKA*.EUROPSYCHOLOGICAL3TATUS%XAMINATION/DESSA 48 0SYCHOLOGICAL!SSESSMENT2ESOURCES 3IEGEL! 3CHECHTER- $IAMOND3 ETAL.EUROBEHAVIORAL !SSESSMENT&ORMAT!VAILABLEFROMAUTHOR "UFFALO .9 -ATTIS3-ENTALSTATUSEXAMINATIONFORORGANICMENTALSYNDROME INTHEELDERLYPATIENT IN'ERIATRIC0SYCHIATRY%DITEDBY"ELLAK, +ARASU4.UEVA9ORK 'RUNE3TRATTON 7ITHERS% (INTON*4HREEFORMSOFTHECLINICALTESTSOFTHE SENSORIUMANDTHEIRRELIABILITY"R*0SYCHIATRY &OLSTEIN- &OSTEIN3 -C(UGH0-INI MENTALSTATEEXAMA PRACTICALMETHODFORGRADINGTHECOGNITIVESTATEOFPATIENTSFORTHE CLINICIAN*0SYCHIATR2ES 2EITAN2-ANUALFOR!DMINISTRATIONOF.EUROPSYCHOLOGICAL 4EST"ATTERIESFOR!DULTSAND#HILDREN4UCSON !: 2EITAN .EUROPSYCHOLOGICAL,ABORATORIES 'OLDEN# (AMMEKE4 0URISCH!-ANUALFORTHE,URIA.EBRASKA .EUROPSYCHOLOGICAL"ATTERY,OS!NGELES 7ESTEM0SYCHOLOGICAL 3ERVICES (EATON27ISCONSIN#ARD3ORTING4EST-ANUAL/DESSA 48 0SYCHOLOGICAL!SSESSMENT2ESOURCES 0URDUE2ESEARCH&OUNDATION%XAMINERS-ANUALFORTHE0URDUE 0EGBOARD#HICAGO 3CIENCE2ESEARCH!SSOCIATES :ACHARY23CHIPLEY)NSTITUTEOF,IVING3CALE-ANUAL,OS!NGELES 7ESTERN0SYCHOLOGICAL3ERVICES $UNN,%XPANDED-ANUALFORTHE0EABODY0ICTURE6OCABULARY 4EST-INNEAPOLIS -. !MERICAN'UIDANCE3ERVICE $ELIS$ +RAMER* &RIDLUND! ETAL#ALIFORNIA6ERBAL,EAMING4EST .UEVA9ORK 0SYCHOLOGICAL#ORPORATION

7ITHERS (INTON4ESTOFTHE3ENSORIUM0RUEBA DESENSIBILIDADDE7ITHERS (INTON -INI -ENTAL3TATE%XAM%XAMENREDUCIDODEL ESTADOMENTAL (ALSTEAD2EITAN"ATTERY"ATERÓADE(ALSTEAD 2EITAN ,URIA.EBRASKA.EUROPHYCHOLOGICAL"ATTERY "ATERÓANEUROPSICOLØGICADE,URIA.EBRASKA 7ISCONSIN#ARD3OTING4EST0RUEBADE ELECCIØNDECARTASDE7ISCONSIN 0URDUE0EGBOARD4EST0RUEBADELTABLERODE CLAVIJASDE0URDUE 3HIPLEY)NSTITUTEOF,IVING3CALES%SCALASVIVAS DEL)NSTITUTE3HIPLEY 0EABODY0ICTURE6OCABULARY0RUEBADE VOCABULARIOlGURASDE0EABODY #ALIFORNIA6ERBAL,EAMING4EST0RUEBADE APRENDIZAJEVERBALDE#ALIFORNIA

CONTINÞA

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

0RUEBASNEUROPSICOLØGICAS

2EFERENCIASORIGINALES

"ENTON6ISUAL2ETENTION4EST0RUEBADE RETENCIØNVISUALDE"ENTON "OSTON2EMOTE-EMORY"ATTERY"ATERÓADE MEMORIAREMOTADE"OSTON

"ENTON!4HE2EVISED6ISUAL2ETENTION4EST ED.UEVA9ORK 0SYCHOLOGICAL#ORPORATION !LBERT- "UTTERS. ,EVIN*4EMPORALGRADIENTSINTHERETROGRADE AMNESIAOFPATIENTSWITHALCOHOLIC+ORSAKOFFSDISEASE!RCH .EUROL 'OODGLASS( +APLAN%4HE!SSESSMENTOF!PHASIAAND2ELATED $ISORDERS ED0HILADELPHIA ,EA&EBIGER +IRK3 -C#ARTHY* +IRK7)LLINOIS4ESTOF0SYCHOLINGUISTIC!BILITIES %XAMINERS-ANUAL EDREVISADA5RBANA 5NIVERSITYOF)LLINOIS 0RESS

"OSTON$IAGNOSTIC!PHASIA%XAM%XAMEN PARAELDIAGNØSTICODELAAFASIA DE"OSTON )LLINOIS4ESTOF0SYCHOLINGUISTIC!BILITY0RUEBA DEHABILIDADESLINGàÓSTICASDE)LLINOIS %VALUACIØNDEPSICOPATOLOGIA AUTOINFORMADOL

2EFERENCIASORIGINALES

-INNESOTA-ULTIPHASIC0ERSONALITY)NVENTORY --0)#UESTIONARIOMULTIFÉSICODELA PERSONALIDADDE-INNESOTA #LINICAL!NALYSIS1UESTIONNAIRE#UESTIONARIO DEANÉLISISCLÓNICO 3YMPTOM#HECKLIST 2,ISTADECHEQUEODE SÓNTOMAS 2

(ATHAWAY3 -C+INLEY*-INNESOTA-ULTIPHASIC0ERSONALITY )NVENTORY-INNEAPOLIS .ATIONAL#OMPUTER3YSTEMS +RUG3 #ATTELL2#LINICAL!NALYSIS1UESTIONNAIRE-ANUAL #HAMPAIGN ), )NSTITUTEFOR0ERSONALITYAND!BILITY4ESTING $EROGATIS,3#, 2-ANUAL4OWSON -$ #LINICAL 0SYCHOMETRIC2ESEARCH

%VALUACIØNDETRASTORNOSDEPERSONALIDAD DIMENSIONALCATEGORIAL

2EFERENCIASORIGINALES

-ILLON#LINICAL-ULTIAXIAL)NVENTORY #UESTIONARIOCLÓNICOMULTIAXIALDE-ILLON )) Y))) 0ERSONALITY$IAGNOSTIC1UESTIONNAIRE #UESTIONARIODIAGNØSTICODELAPERSONALIDAD --0)0ERSONALITY$ISORDER3CALES%SCALASDE TRASTORNOSDELAPERSONALIDADDEL--0)

-ILLON4-ILLON#LINICAL-ULTIAXIAL)NVENTORY-ANUAL ED -INNEAPOLIS .ATIONAL#OMPUTER3YSTEMS

0RUEBASDEEVALUACIØNDELAPERSONALIDAD AUTOINFORMADAS

2EFERENCIASORIGINALES

%YSENCK0ERSONALITY1UESTIONNAIRE #UESTIONARIODELAPERSONALIDADDE%YSENCK

)6%)MPULSIVENESS 6ENTOROUNESAND%MPATHY )MPULSIVIDAD OSADÓAYEMPATÓA #ALIFORNIA0ERSONALITY)NVENTORY)NVENTARIODE PERSONALIDADDE#ALIFORNIA *ACKSON0ERSONALITY)NVENTORY)NVENTARIODE PERSONALIDADDE*ACKSON 'UILFORD :IMMERMAN4EMPERAMENT3URVEY %XAMENDELTEMPERAMENTODE'UILFORD :IMMERMAN ,AZARE+LERMAN0ERSONALITY3CALES%SCALASDE PERSONALIDADDE,AZARE+LENNAN

%YSENCK( %YSENCK30SYCHOTICISMASA$IMENSIONOF0ERSONALITY .UEVA9ORK #RANE 2USAK %YSENK (* %YSENCK 3 'OUGH ( -ANUAL FOR THE #ALIFORNIA 0ERSONALITY )NVENTORY 0ALO !LTO #! #ONSULTING0SYCHOLOGISTS0RESS *ACKSON $ *ACKSON 0ERSONALITY )NVENTORY -ANUAL ,OS !NGELES 7ESTERN0SYCHOLOGICAL3ERVICES 'UILFORD * :IMMERMAN 7 'UILFORD * 4HE 'UILFORD :IMMERMAN 4EMPERAMENT3URVEY(ANDBOOK9EARSOF2ESEARCHAND!PPLICATIONS 3AN$IEGO #! %DUCATIONALAND)NDUSTRIAL4ESTING3ERVICES ,AZARE ! +LENNAN ' !RMOR $ /RAL OBSESSIVE AND HYSTERICAL PERSONALITYPATTERNSREPLICATIONOFFACTORANALYSISINAINDEPENDENT SAMPLE*0SYCHIATR2ES

(YLER3 2IEDER2 3PITZER2 ETAL0ERSONALITY$IAGNOSTIC 1UESTIONNAIRE.UEVA9ORK .EW9ORK3TATE0SYCHIATRIC)NSTITUTE -OREY, 7AUGH- "LASHlELD2--0)SCALESFOR$3-))) PERSONALITYDISORDERSTHEIRDERIVATIONANDCORRELATES *0ERS !SSESS

CONTINÞA

03)#/,/'°!*52°$)#!

%SCALASDEEVALUACIØNDELESTADOAFECTIVO AUTOINFORMADAS

2EFERENCIASORIGINALES

n 0ROlLEOF-OOD3TATES0ERlLDELESTADODE ÉNIMO n %MOTION 0ROlLE )NDEX )NDICE DEL PERlL EMOCIONAL n "ECK$EPRESSION)NVENTORY)NVENTARIOPARA LADEPRESIØNDE"ECK n #ENTERFOR%PIDEMIOLOGICAL3TUDIES $EPRESSION3CALE%SCALADEDEPRESIØNDEL #ENTRODEESTUDIOSEPIDEMIOØGICOS n :UNG$EPRESSION3CALE%SCALAPARALA DEPRESIØNDE:UNG n 'ERIATRIC$EPRESSION3CALE%SCALADE DEPRESIØNGERIÉTRICA n (OPELESSNESS3CALE%SCALADEINDEFENSIØN n !TTRIBUTIONAL3TYLE1UESTIONNAIRE #UESTIONARIODEESTILOATRIBUCIONAL n !UTOMATIC4HOUGHTS1UESTIONNAIRE #UESTIONARIODEPENSAMIENTOS AUTOMÉTICOS

-C.AIR$ ,OFF- $ROPPLEMAN,0ROlLEOF-OOD3TATES-ANUAL 3AN$IEGO %DUCATIONALAND)NDUSTRIAL4ESTING3ERVICES 0LUTCHIK2 +ELLERMAN(%MOTIONS0ROlLE)NDEX-ANUAL,OS !NGELES 7ESTERN0SYCHOLOGICAL3ERVICES "ECK! 7ARD# -ENDELSON- ETAL!N)NVENTORYFORMEASURING DEPRESSION!RCH'EN0SYCHIATRY 2ADLOFF,4HE#ENTERFOR%PIDEMIOLOGICAL3TUDIES $EPRESSION3CALE ASELF REPORTSCALEFORRESEARCHINTHEGENERALPOPULATION!PPLIED 0SYCHOLOGICAL-EASUREMENT :UNG7!SELF RATINGDEPRESSIONSCALE!RCH'EN0SYCHIATRY 9ESAVAGE* "RINK4 2OSE4 ETAL$EVELOPMENTANDVALIDATIONOFA GERIATRICDEPRESSIONSCREENINGSCALE*0SYCHIATR2ES "ECK! 7EISSMAN! ,ESTER$ ETAL4HEMEASUREMENTOF PESSIMISMTHEHOPELESSNESSSCALE*#ONSULT#LIN0SYCHOL 0ETERSON# 3EMMEL! VON"AEYER# ETAL4HE!TTRIBUTIONAL3TYLE 1UESTIONNAIRE#OGNITIVE4HERAPY2ESEARCH (OLLON3 +ENDALL0#OGNITIVESELF STATEMENTSINDEPRESSION $EVELOPMENTOFAN!UTOMATIC4HOUGHTS1UESTIONNARIE#OGNITIVE 4HERAPY2ESEARCH

)NSTRUMENTOSDEANSIEDADAUTOINFORMADAS

2EFERENCIASORIGINALES

n 3TATE 4RAIT!NXIETY)NVENTORY)NVENTARIODE ANSIEDADRASGO ESTADO n &EAR1UESTIONNAIRE#UESTIONARIODEMIEDO

3PIELBERGER# 'ORSUCH2 ,USHENE2-ANUALFORTHE3TATE 4RAIT !NXIETY)NVENTORY0ALO!LTO #! #ONSULTING0SYCHOLOGISTS0RESS -ARKS)* -ATHEWS!$"RIEFSTANDARD SELF RATINGFORPHOBIC PATIENTS"EHAV2ES4HER 7ATSON$ &RIEND2-EASUREMENTOFSOCIAL EVALUATIVEANXIETY* #ONSULT#LIN0SYCHOL (ODGSON2 2ACHMAN3/BSESSIONAL COMPULSIVECOMPLAINTS "EHAV2ES4HER ,ANG0* ,AZOVIK!$%XPERIMENTALDESENSITIZATIONOFAPHOBIA *OURNALOF!BNORMALAND3OCIAL0SYCHOLOGY

n 3OCIAL!VOIDANCEANDDISTRESS3CALE%SCALA DEEVITACIØNYDISTRÏSSOCIAL n -AUDSLEY/BSESSIONAL#OMPULSIVE )NVENTORY)NVENTARIODEOBSESIONES COMPULSIONESDEL-AUDSLEY n &EAR3URVEY3CHEDULE0ROGRAMADE EXAMENDELMIEDO )NSTRUMENTOSDEEVALUACIØNDELA HOSTILIDADAUTOINFORMADAS

2EFERENCIASORIGINALES

n "USS$URKEE(OSTILITY)NVENTORY)NVENTARIO DEHOSTILIDADDE"USS$URKEE

"USS! $URKEE!!NINVENTORYFORASSESSINGDIFFERENTKINKSOF HOSTILITY*OURNALOF#ONSULTING0SYCHOLOGY

)NSTRUMENTOSDEEVALUACIØNDELA ESQUIZOFRENIAAUTOINFORMADAS

2EFERENCIASORIGINALES

-AGICAL)DEATION3CALE%SCALADEIDEACIØN MÉGICA

0ERCEPTUAL!BERRATIONSCALE%SCALADE ABERRACIONESPERCEPTIVAS

0HYSICAL!NHEDONIA3CALE%SCALADE ANHEDONIAFÓSICA

#HAPMAN, #HAPMAN*3CALESFORRATINGPSYCHOTICANDPSYCHOTICLIKE EXPERIENCESASCONTINUA3CHIZOPHR"ULL #HAPMAN, #HAPMAN*3CALESFORRATINGPSYCHOTICANDPSYCHOTICLIKE EXPERIENCESASCONTINUA3CHIZOPHR"ULL #HAPMAN, #HAPMAN*3CALESFORRATINGPSYCHOTICANDPSYCHOTICLIKE EXPERIENCESASCONTINUA3CHIZOPHR"ULL CONTINÞA

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

)NSTRUMENTOSDEEVALUACIØNDEL ABUSODEALCOHOLYOTRASSUSTANCIAS AUTOINFORMADAS

2EFERENCIASORIGINALES

n -ICHIGAN!LCOHOLISM3CREENING4EST 0RUEBADESCREENINGDELALCOHOLISMO DE-ICHIGAN n $RUG!BUSE3CREENING4EST0RUEBA DESCREENINGDELABUSODESUSTANCIAS PSICOACTIVAS n !LCOHOL5SE1UESTIONNAIRE#UESTIONARIODE USODEALCOHOL n !LCOHOL$EPENDANCE3CALE%SCALADE DEPENDENCIAALALCOHOL

3ELZER-4HE-ICHIGAN!LCOHOLISM3CREENING4ESTTHEQUESTFORA NEWDIAGNOSTICINSTRUMENT!M*0SYCHIATRY

)NSTRUMENTOSDEEVALUACIØNDELACONDUCTA SOCIO FAMILIAROYPAREJA

2EFERENCIASORIGINALES

n 3TRUCTURAL!NALYSISOF3OCIAL"EHAVIOR !NÉLISISESTRUCTURALDELACONDUCTA SOCIAL n &AMILY!SSESSMENT-EASURE-EDIDA DEEVALUACIØNDELAFAMILIA

"ENJAMIN,3TRUCTURALANALYSISOFSOCIALBEHAVIOR0SYCHOL2EV

3KINNER(4HEDRUGABUSESCREENINGTEST!DDICT"EHAV (ORN* 7ANBERG+ &OSTER&4HE!LCOHOL5SE)NVENTORY "ALTIMORE 0SYCH3YSTEMS 3KINNER( (ORN*!LCOHOL$EPENDENCE3CALE5SERS'UIDE 4ORONTO !DDICTION2ESEARCH&OUNDATION

n 3OCIAL!DJUSTMENT3CALE 3ELF 2EPORT %SCALA AUTOINFORMEDEADAPTACIØNSOCIAL n $EROGATIS3EXUAL&UNCTIONING)NVENTORY )NVETARIODEFUNCIONAMIENTOSEXUALDE $EROGATIS n 3OCIAL2EADJUSTMENT2ATING3CALE%SCALA DEVALORACIØNDELAREADAPTACIØNSOCIAL

3KINNER( 3TEINHAUER0 3ANTA "ARBARA*4HE&AMILY!SSESSMENT -EASURE#ANADIAN*OURNALOF#OMMUNITY-ENTAL(EALTH -OOS2 -OOS"&AMILY%NVIRONMENT3CALE-ANUAL0ALO!LTO #! #ONSULTING0SYCHOLOGISTS0RESS 3NYDER$ 7ILLS2 +EISER4%MPIRICALVALIDATIONOFTHE-ARITAL 3ATISFACTION)NVENTORYANACTUARIALAPPROACH*#ONSULT#LIN 0SYCHOL 7EISSMAN- "OTHWELL3!SSESSMENTOFSOCIALADJUSTMENTBY PATIENTSELF REPORT!RCH'EN0SYCHIATRY $EROGATIS,0SYCHOLOGICALASSESSMENTOFTHESEXUALDISABILITIES IN#LINICAL-ANAGEMENTOF3EXUAL$ISORDERS%DITEDBY-EYER* "ALTIMORE 7ILLIAMS7ILKINS (OLMES4( 2AHE2(4HESOCIALREADJUSTMENTSCALE*0SYCHOSOM 2ES

%NTREVISTASESTRUCTURADAS$3-

2EFERENCIASORIGINALES

n &AMILY%NVIRONMENT3CALE%SCALADE AMBIENTEFAMILIAR n -ARITAL3ATISFACTION)NVENTORY)NVENTARIO DESATISFACCIØNCONYUGAL

%JE) n 3TRUCTURED#LINICAL)NTERVIEWFOR$3- ))) %NTREVISTACLÓNICAESTRUCTURADAPARALOS TRASTOMOS$3- ))) n 3 CHEDULEFOR!FFECTIVE$ISORDERSAND 3CHIZOPHRENIA%SCALAPARATRASTORNOS AFECTIVOSYESQUIZOFRENIA n $IAGNOSTIC)NTERVIEW3CHEDULE0ROGRAMA DEENTREVISTADIAGNØSTICA n 0RESENT3TATE%XAMINATION%XAMENDEL ESTADOACTUAL

3PITZER2 7ILLIAMS* 'IBBON-3TRUCTURED#LINICAL)NTERVIEWFOR $3- ))) 2.UEVA9ORK "IOMETRICS2ESEARCH$EPARTMENTOF.EW 9ORK3TATE0SYCHIATRIC)NSTITUTE %NDICOTT* 3PITZER2!DIAGNOSTICINTERVIEWTHE3CHEDULEFOR !FFECTIVE$ISORDERSAND3CHIZOPHRENIA!RCH'EN0SYCHIATRY 2OBINS, (ELZER* #ROUGHAN* ETAL.ATIONAL)NSTITUTEOF-ENTAL (EALTH$IAGNOSTIC)NTERVIEW3CHEDULE)TSHISTORY CHARACTERISTICS ANDVALIDITY!RCH'EN0SYCHIATRY 7ING* #OOPER* 3ARTORIUS.4HE$ESCRIPTIONAND#LASSIlCATION OF0SYCHIATRIC3YMPTOMS!N)NSTRUCTIONAL-ANUALFORTHE03%AND #!4%'/3YSTEM,ONDRES #AMBRIDGE5NIVERSITY0RESS CONTINÞA

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%NTREVISTASESTRUCTURADAS$3-

2EFERENCIASORIGINALES

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,ORR- -C.AIR$ ,ASKY*)NPATIENT-ULTIDIMENSIONAL0SYCHIATRIC 3CALE0ALO!LTO #! #ONSULTING0SYCHOLOGISTS0RESS

n 3TRUCTURED#LINICAL)NTERVIEWFOR$3- ))) !XIS))%NTREVISTACLÓNICAESTRUCTURADAPARA LOSTRASTOMOS$3- )))DEL%JE)) n 0ERSONALITY$ISORDER%XAMINATION%XAMEN DELOSTRASTOMOSDEPERSONALIDAD

3PITZER2 7ILLIAMS*3TRUCTURED#LINICAL)NTERVIEWFOR$3- ))) 20ERSONALITY$ISORDERS.UEVA9ORK "IOMETRICS2ESEARCH $EPARTMENTOF.EW9ORK3TATE0SYCHIATRIC)NSTITUTE ,ORANGER! 3USMAN6 /LDHAM* ETAL4HE0ERSONALITY$ISORDER %XAMINATIONAPRELIMINARYREPORT*OURNALOF0ERSONALITY $ISORDERS 0FOHL" 3TANGL$ :IMMERMAN-3TRUCTURED)NTERVIEWFOR$3- ))) 0ERSONALITY$ISORDERS ED)OWA#ITY 5NIVERSITYOF)OWA#OLLEGE OF-EDICINE 'UNDERSON* +OLB* !USTIN64HEDIAGNOSTICINTERVIEWFOR BORDELINEPATIENTS!M*0SYCHIATRY

n 3TRUCTURED)NTERVIEWFOR$3- )))0ERSONALITY $ISORDERS%NTREVISTAESTRUCTURADAPARALOS TRASTOMOSDEPERSONALIDADDEL$3- ))) n $IAGNOSTIC)NTERVIEWFOR"ORDERLINES %NTREVISTADIAGNØSTICAPARAELTRASTORNO LÓMITEDELAPERSONALIDAD n 0ERSONALITY)NTERVIEW1UESTIONS0REGUNTAS DEENTREVISTAPARALOSTRASTORNOSDE PERSONALIDAD n 3CHEDULEFOR3CHIZOTYPAL0ERSONALITIES %SCALAPARAPERSONALIDADESESQUIZOTÓPICAS n #AMBERWELL&AMILY)NTERVIEW%NTREVISTA FAMILIARDE#AMBERWELL

$I.ARDO0 "ARLOW$ #EMY* ETAL!NXIETY$ISORDERS)NTERVIEW 3CHEDULE 2EVISED!LBANY .9 #ENTERFOR3TRESSAND!NXIETY $ISORDERS

7IDIGER40ERSONALITY)NTERVIEW1UESTIONS,EXINGTON 5NIVERSITY OF+ENTUCKY "ARON- !SNIS, 'RUEN24HE3CHEDULEFOR3CHIZOTYPAL 0ERSONALITIES!DIAGNOSTICINTERVIEWFORSCHIZOTYPALSYMPTOMS 0SYCHIATR2ES "ROWN'7 2UTTER-4HEMEASUREMENTOFFAMILYACTIVITIESAND RELATIONSHIPS(UM2EL

%VALUACIØNPSICOPATOLOGIA HETEROADMINISTRADAS

2EFERENCIASORIGINALES

n (AMILTON!NXIETY3CALE%SCALAPARALA ANSIEDADDE(AMILTON n (AMILTON2ATING3CALEFOR$EPRESIØN%SCALA DEVALORACIØNDELADEPRESIØNDE(AMILTON n -ONTGOMERY!SBERG$EPRESSION2ATING 3CALE%SCALADEVALORACIØNDELADEPRESIØN DE-ONTGOMERY!SBERG n #LINICAL!NXIETY3CALE%SCALADEANSIEDAD CLÓNICA

(AMILTON-4HEASSESSMENTOFANXIETYSTATESBYRATING"R*-ED 0SYCHOL (AMILTON-2ATINGDEPRESSIVEPATIENTS*#LIN0SYCHIATRY -ONTGOMERY3 !SBERG-!NEWDEPRESSIONSCALEDESIGNEDTOBE SENSITIVETOCHANGE"R*0SYCHIATRY

n -ANIC3TATE2ATING3CALE%SCALADE VALORACIØNDEESTADOMANÓACO n "RIEF0SYCHIATRIC2ATING3CALE%SCALADE VALORACIØNPSIQUIÉTRICABREVE n 3CALEFORTHE!SSESSMENTOF4HOUGHT ,ANGUAGE #OMMUNICATION%SCALAPARA LAEVALUACIØNDELPENSAMIENTO ELLENGUAJE YLACOMUNICACIØN

3NAITH2 "AUGH3 #LAYDEN! ETAL4HE#LINICAL!NXIETY3CALE AMODIlCATIONOFTHE(AMILTON!NXIETY3CALE"R*0SYCHIATRY "EIGEL! -URPHY$ "UNNEY74HE-ANIC3CALESCALECONSTRUCTION RELIABILITYANDVALIDITY!RCH'EN0SYCHIATRY /VERALL* 'ORHAM$4HE"RIEF0SYCHIATRIC2ATING3CALE0SYCHOL 2EP !NDREASEN.3CALEFORTHE!SSESSMENTOF4HOUGHT ,ANGUAGE AND#OMMUNICATION)OWA#ITY 5NIVERSITYOF)OWA#OLLEGEOF -EDICINE CONTINÞA

#APÓTULO N %LINFORMEPSICOLØGICOENLOSTRIBUNALESDEJUSTICIA

%VALUACIØNPSICOPATOLOGIA HETEROADMINISTRADAS

2EFERENCIASORIGINALES

n 3CALEFORTHE!SSESSMENTOF0OSITIVE 3YMPTOMS%SCALAPARALAEVALUACIØNDE LOSSÓNTOMASPOSITIVOS n 3CALEFORTHE!SSESSMENTOF.EGATIVE 3YMPTOMS%SCALAPARALAEVALUACIØNDE LOSSÓNTOMASNEGATIVOS 3UICIDAL)DEATION3CALE%SCALADEIDEACIØN SUICIDA

!NDREASEN.3CALEFORTHE!SSESSMENTOF0OSITIVE3YMPTOMS )OWA#ITY 5NIVERSITYOF)OWA#OLLEGEOF-EDICINE

%SCALASDEEVALUACIØNDELAADAPTACIØN

2EFERENCIASORIGINALES

n 4HEPERFORMANCE4ESTOF!CTIVITIESOF$AILY ,IVING0RUEBADEACTUACIØNDEACTIVIDADES COTIDIANAS n +ATZ!DJUSTMENT3CALE 2ELATIVE%SCALADE ADAPTACIØNDE+ATZ &AMILIAR

+URIANSKY* 'URLAND"4HE0ERFORMANCE4ESTOF!CTIVITIESOF$AILY ,IVING)NT*!GING(UM$EV

n 3OCIAL!DJUSTMENT3CALE )NTERVIEW%SCALA DEADAPTACIØNSOCIAL ENTREVISTA n 0HILIPP3CALEOF0REMORBID!DJUSTMENT IN3CHIZOPHRENIA%SCALADEADAPTACIØN PREMØRBIDAENLAESQUIZOFRENIA DE0HILIPP n 'LOBAL!SSESSMENT3CALE%SCALADE EVALUACIØNGLOBAL

!NDREASEN.3CALEFORTHE!SSESSMENTOF.EGATIVE3YMPTOMS )OWA#ITY 5NIVERSITYOF)OWA#OLLEGEOF-EDICINE "ECK! +OVACS- 7EISSMAN!!SSESSMENTOFSUICIDALINTENTION THE3CALEFOR3UICIDE)DEATION*#ONSULT#LIN0SYCHOL

+ATZ- ,YERLY3-ETHODSFORMEASURINGADJUSTMENTANDSOCIAL BEHAVIORINTHECOMMUNITY )RATIONALE DESCRIPTION DISCRIMINATIVE VALIDITYANDSCALEDEVELOPMENT0SYCHOL2EP 7EISSMAN- 3HOLOMSKAS- *OHN+4HEASSESSMENTOFSOCIAL ADJUSTMENTANUPDATE!RCH'EN0SYCHIATRY 0HILLIPS,#ASEHISTORYDATAANDPROGNOSISINSCHIZOPHRENIA* .ERV-ENT$IS 3PITZER2 'IBBON- %NDICOTT*'LOBAL!SSESSMENT3CALE.UEVA 9ORK .EW9ORK3TATE0SYCHIATRIC)NSTITUTE

%VALUACIØNENPSICOLOGÓAFORENSE0!2

$ESCRIPCIØN

n 3TRUCTURED)NTERVIEWOFREPORTED3YMPTOMS 3)23 n -ILLER&ORENSIC!SSESSMENTOF3YMPTOMS - &!34 n 2OGERS#RIMINAL2ESPONSIBILITY!SSESSMENT 3CALES2 #2!3 n #ARLSON0SYCHOLOGICAL3URVEY#03

$ETECTADISTORSIONESDELIBERADASENLASEVALUACIONES AUTOINFORMADASDESÓNTOMASPSIQUIÉTRICOS $ETECTASIMULACIØN DESIMULACIØNDESÓNTOMASPSIQUIÉTRICOSENLA EVALUACIØNFORENSE %VALÞALARESPONSABILIDADCRIMINAL

n ( ARE0SYCHOPATHY#HECKLIST2EVISEDAND 3CRRENNINGVERSION0#, %AND0#,36 n (#2 !SSESSING2ISKFOR6IOLENCEVERSION 3EXUAL6IOLENCE2ISK 362

%VALÞAYCLASIlCADELINCUENTESQUEPRESENTANTRASTORNOSDE CONDUCTAYDETØXICOlLIA %VALUACIØNDELAPSICOPATÓA %VALÞAELRIESGODEVIOLENCIAENDIFERENTESÉMBITOS %VALÞAELRIESGODEVIOLENCIASEXUAL

A lo largo de los últimos años, la psicología jurídica ha experimentado grandes desarrollos. El presente volumen, que recoge contribuciones de diversos autores españoles y extranjeros de reconocido prestigio, presenta una visión amplia y actualizada de la disciplina. El valor didáctico de la obra la convierte en un perfecto texto para estudiantes de psicología, psiquiatría legal, criminología, derecho, ciencias policiales, detectives, etc., y su dimensión aplicada, que no se ha descuidado en ningún capítulo, la hace indispensable para profesionales de estas disciplinas y de los cuerpos de seguridad. Se trata, en fin, de un volumen imprescindible para cualquiera que sienta interés por esta fascinante rama aplicada de la psicología.

Otro libro de interés:

Coordinadores: Miguel Ángel Soria Dolores Sáiz Psicología Criminal . Madrid, Pearson Prentice Hall, 2005. ISBN 8483223066

I SBN 84- 8322- 316- 3

www.pearsoneducacion.com

ISBN 13: 9788483223161

Psicologia Juridica - Garrido, Masip y Herrero

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