mapa conceptual niveles educativos e investigación de los problemas del SEM

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Universidad Linda Vista

Facultad de Educación Licenciatura en Educación Media y Superior

Mapa conceptual e Investigación

Trabajo presentado en cumplimiento parcial de los requisitos de la materia:

Sistema Educativo Mexicano

Elaborado por Berenice Jesús Jiménez

27 de Febrero del 2020

Educación Preescolar

Considera a los niños sujetos activos, pensantes y con capacidades para desarrollarse individual y socialmente.

Obligatoria desde el periodo 2004-205

Campos de académica

formación

Se organiza en

Edades de 3- 6 años

Áreas de desarrollo personal y social

Se dividen en

Se dividen en

Lenguaje Comunicación

y

Pensamiento Matemático

Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social

Adquirir confianza para comunicarse y enriquecer su vocabulario mediante el desarrollo de la lectura y escritura.

Logar que los niños puedan desarrollarse mediante el uso de sus emociones y de esa manera pueda aprender al mismo tiempo utilizando su relación interpersonal.

Usar, comprender y razonar las diversas situaciones matemáticas y llevar a cabo la resolución de problemas

Propicia que los niños vivan experiencias donde utilicen su imaginación para expresarse por medios de los lenguajes artísticos e identificarse con su cultura.

Mostrar el entorno donde viven y reconocer algunos fenómenos naturales que le permitan entender lo que sucede a su alrededor.

Utilizar movimientos de locomoción, favoreciendo así su confianza y permitiendo que puedan desarrollar actitudes que favorezcan su convivencia con los demás.

Considero de forma personal que el plan y programa de estudios de preescolar está diseñado para favorecer la autonomía en los niños y desarrollar habilidades, actitudes y destrezas que los preparará para vivir en sociedad; pero, muchas veces aunque se pinte bonitos, los maestros son los responsables de alcanzar todos los objetivos propuestos en cada área de formación y por experiencia propia, muchas de las educadoras no tienen la vocación para cumplir dichos objetivos y terminan aunado a la falta de interés de los padres con una mala experiencia para los niños..

Educación Socioemocional

Artes

Educación Física

Educación Primaria Los niños experimentan mayores situaciones de aprendizajes

Campo de formación de Lenguaje y Comunicación

Abarca la enseñanza del Español y la segunda lengua: Inglés. Los componentes del programa son los siguientes:

      

Bloque Práctica Social del lenguaje Tipo de texto Competencia a favorecer Aprendizajes esperados Temas de reflexión y, Producciones para el desarrollo del proyecto.

Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social

Campo de formación de Pensamiento Matemático

Comprendida por la enseñanza de la Matemáticas. Se compone por:    

Bloque Competencias a desarrollar, Aprendizajes esperados y, Ejes: divididos en: o sentido numérico y pensamiento algebraico o forma, espacio y medida.

Se divide de acuerdo al grado que se cursa: Los tres primeros años: exploración de la naturaleza y la sociedad y en tercer grado “la entidad donde vivo”. De cuarto a sexto año: Ciencias naturales, Geografía e Historia. Se compone por:  

 

Bloques de estudio Competencias que se favorecen y, Aprendizajes esperados Contenidos.

Campo de formación Desarrollo personal y para la convivencia

Está conformada por las materias de: Formación Cívica y Ética, Educación Física y Educación Artística. FCyE los bloques se componen por: Competencias Cívicas y éticas, Aprendizajes esperados, Ámbitos y Contenidos. Educación Artística los bloques se conforman por: Aprendizajes Esperados, Lenguaje Artístico, Ejes que a la vez se dividen en: apreciación, expresión y contextualización. Educación Física: Aprendizajes esperados y contenidos son sus componentes.

Toda esta información me lleva a considerar que el plan y programa de primaria es importante desarrollarlo de manera correcta en el aula para poder lograr los objetivos propuestos en cada uno de ellos, pero algo que siempre me ha llamado la atención es la prontitud con la cual se cambia cada que un presidente nuevo llega y eso evita que se pueda saber si funciona o no de manera correcta.

Educación Secundaria

Tercer tramo de la educación básica. Forma integralmente a adolescentes entre 11 y 15 años de edad

Cuenta con tres servicios







Secundaria general: formación humanística, científica y artística. Está articulada con la educación primaria. Secundaria técnica: además de la formación regular, ofrece a sus estudiantes la oportunidad de capacitarlos en un área técnica que pueda servirles para un trabajo futuro. Telesecundaria: una opción para las comunidades rurales e indígenas donde establecer una secundaria general o técnica era difícil. Hay un solo maestro a cargo de la enseñanza y se apoyan de transmisiones televisivas.

Educación Media Superior

Prepara a los estudiantes para ingresar a la educación superior

Su plan de estudios está conformado por:

 



Áreas de formación básica: las asignaturas son obligatorias. Áreas de formación específica: orientadas a un campo de estudio e interés personal. Se eligen en 5° semestres tres materias que serán seriadas para sexto. Capacitación para el trabajo: te prepara para tu formación superior y poder desempeñarte en un área laboral.

Estos niveles educativos constituyen un paso importante para la realización personal de los estudiantes, si alguno de ellos no pudiera seguir cursando algún otro grado de estudio, con estos niveles están preparados para poder laborar, aunque actualmente ya es obligatorio cursar preparatoria. Como docentes hay que motivar a los alumnos a prepararse ya que jugamos un papel importante en sus decisiones. También considero que a veces el mapa curricular de secundaria y prepa es un poco lejano a las necesidades que vivimos hoy en día.

Principales problemas que enfrentan los niveles educativos

La educación en México ha tenido grandes cambios […] La meta principal es que los ciudadanos que viven en su territorio reciban […] una educación […] que les brinde la oportunidad de que todos reciban educación sin importar etnias, género, o discapacidad. (González, 2015). Algunos autores consideran que: Parece difícil opinar sobre los grandes problemas del sistema educativo mexicano en la fecha actual sin referirlos con precisión al nivel del sistema escolar en el que se expresan con mayor claridad: educación básica, media superior o superior. Es obligado también tomar en consideración no solamente las reformas de la última década, sino las grandes reformas que se definieron al respecto a principios de la última década del siglo pasado. (De Ibarrola, 2012, p.17). González (2015) Aclara que a pesar de todos los esfuerzos que se han hecho México tiene que seguir trabajando para lograr deficiencias como, una educación de calidad, para todos, y sobre todo una educación de género. Algunos autores mencionan que: La educación preescolar en México ha vivido diferentes momentos e incorporado modelos y enfoques para el aprendizaje de niños de este nivel educativo. Entrelazando diversos paradigmas y métodos pedagógicos de 1942 a 2004 se han implantado seis programas educativos; en ellos encontramos diversos fundamentos teóricos y concepciones concurrentes sobre la evaluación de los niños. (Marín, Guzmán y Castro, 2012, p. 184). Marín, Guzmán y Castro hacen hincapié en que “[…] estos programas han implicado no solo la asunción de concepciones, a veces distintas, otras similares, respecto de algunas categorías para el nivel preescolar, sino además la aceptación tácita de las educadoras de incorporar a sus prácticas cotidianas los cambios que cada reforma comporta” (20012). Lo cierto es que “Desde su implementación, el PEP 2004 presentó a las docentes algunos problemas relacionados con su

operación la novedad, lo incipiente del enfoque de competencias, las tradiciones pedagógicas, entre otras, les representó u desafío inmenso” (Marín, Guzmán y Castro, 2012). Recientemente se publicó un reporte del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación sobre las condiciones en que aprenden los niños de preescolar. El documento muestra que una buena parte de los planteles ni siquiera tienen las condiciones para ofrecer la educación, y esas deficiencias se observan obviamente en contextos desfavorables. Además, se muestra que el principal proveedor de los materiales didácticos son los padres de familia o el instructor/educador, no se cumple con la tasa de alumnos por docente, entre otros indicadores que seguramente se conocían o se dieron a conocer en los foros realizados antes y durante la Reforma. (Moreles, 2011, p.745). En lo que respecta a la educación primaria, […] [sufre] de rezago educativo, de incremento de niños y niñas que se quedan sin poder ingresar a la escuela. (González, 2015). La calidad de la educación que la mayoría de los niños recibe […] es deficiente. Es particularmente el caso de las escuelas públicas que reúnen a la mayoría de los estudiantes de primaria […] y virtualmente todos los sectores pobres. (Puryear, 1997). De acuerdo con González (20015) “Los alumnos de secundaria que no terminan sus estudios porque tienen que trabajar, participar en el gasto familiar, en la falta de oportunidades de estudiar de jóvenes mayores de 15 años que se encuentran en rezago educativo, y la atención a la población adulta, que a pesar de todos los esfuerzos que se han hecho al hacer propuestas de cambio en este campo aún sigue sin un presupuesto fijo para su atención”.

En lo que respecta al nivel medio superior se menciona que: Donde se ve más claramente el problema en cuestión es en el ingreso al nivel medio superior, obligatorio ya también en México. Cada año se rechazan a

miles de aspirantes porque las instituciones educativas de este nivel no tienen la capacidad para absorberlos, razón por la que realizan exámenes de admisión y solo ingresan aquellos que aprueban y cumplen con los requisitos que exigen. A pesar de que a partir de la reforma educativa de 1970 se han venido creando instituciones de diversos tipos para atender la demanda creciente (Colegio de Bachilleres, CONALEP, Cecytes, bachillerato abierto y a distancia para atender a poblaciones marginales y rurales), estas no han sido suficientes o no prestan las modalidades de estudio que los jóvenes prefieren, teniendo que aceptar las que les ofrecen, sobre todo en la provincia, puesto que en el Distrito Federal y zona metropolitana ejercen más presión política para ser aceptados en las opciones que prefieren. (Ortiz, 2016). De acuerdo con la OECD El actual sistema de educación superior es complejo, pero carece de diversidad en términos de campos de estudio y niveles de estudios. Más de un tercio de los estudiantes están matriculados en administración de empresas y derecho, mientras que nueve de cada diez estudian en programas de licenciatura. El actual sistema presenta obstáculos importantes para los itinerarios tanto de ingreso en la educación superior como de cambios dentro de ésta. Asimismo, el aprendizaje a lo largo de la vida está poco desarrollado y la educación superior carece de la flexibilidad necesaria para que los estudiantes abandonen temporalmente la educación superior y reingresen en ella en una fase posterior de su vida, ya sea para completar o para continuar sus estudios en un nivel más avanzado. (OECD, p.p. 4,5). Los problemas educativos en México, se deben en su mayor parte a la falta de objetivos concretos en las políticas educativas que se proponen para trabajar en las escuelas. (González, 2015). El sistema educativo mexicano se encuentra en graves problemas. Todos los niveles que lo integran (educación básica, media y superior) presentan deficiencias que se han venido presentando con mayor claridad […] puesto que se han tomado solamente medidas urgentes para enfrentarlos, pero no se han resuelto las causas fundamentales que los generan […] (Ortiz, 2015).

Ortiz (2015) sigue mencionando que: “Otro problema que tiene que ver con la calidad de la educación en México […] es el de la desarticulación entre los niveles de educación básica, entre preescolar, primaria y secundaria, carecen de continuidad en los contenidos curriculares y de pertinencia también”. La escolaridad en el país ha recorrido un largo e intenso camino para proporcionar oportunidades educativas a todos los niños y jóvenes del país, incluyendo ya la previsión de una educación a lo largo de la vida. Los resultados posiblemente siempre resultarán insuficientes o insatisfactorios […] (de Ibarrola, 2012).

Referencias Bibliográficas

Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y Programas de Estudio para la educación Básica. SEP. 2017. Aprendizajes clave. Educación Preescolar. Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. SEP. 2017. de Ibarrola Nicolín, María. (2012). Los grandes problemas del sistema educativo mexicano. Perfiles educativos, 34(spe), 16-28. Recuperado en 28 de febrero de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo. González Moreno, José. (2015). Problemas que enfrenta el sistema educativo mexicano. Maldonado, Alma. (2000). Los organismos internacionales y la educación en México: El caso de la educación superior y el Banco Mundial. Perfiles educativos, 22(87), 51-75. Recuperado en 28 de febrero de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo. Mapa curricular. El plan de estudios de colegios de bachilleres, México a distancia. Marín Uribe, Rigoberto, Guzman Ibarra, Isabel, & Castro Aguirre, Graciela. (2012). Diseño y validación de un instrumento para la evaluación de competencias en preescolar. Revista electrónica de investigación educativa, 14(1), 182202. Recuperado en 28 de febrero de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo. Moreles Vázquez, Jaime. (2011). The Use of Research in Reforming Preschool Education in Mexico: A case of Evidence Based on Policy. Revista mexicana de investigación educativa, 16(50), 725-750. Recuperado en 28 de febrero de 2020, de http://www.scielo.org.mx/scielo. Ortiz, A. (2016). Problemas de la educación en México. OECD (2019), Higher Education in Mexico: Labour Market Relevance and Outcomes, Higher Education, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/9789264309432-en.. Puryear, J. (1997). La educación en América Latina: Problemas y desafíos (No. 7). Santiago: preal. Red. Revista de evaluación para docentes y directivos. Los retos de la educación media superior en México. La educación Media superior en México. INEE. 2018.