Manual de Referencia de organizacion

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Manual de referencia

para el administrador de la escuela dominical

Preparado por: Clancy P. Hayes 714-521

© 2003 Gospel Publishing House Springfield, MO 65802-1984 Impreso en los Estados Unidos de América

Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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Índice Introducción: Cómo usar este manual de referencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Sección 1: Organice su escuela dominical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Propósito y misión de la escuela dominical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Elementos esenciales de una escuela dominical exitosa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Sugerencia de una política operacional de la escuela dominical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Preparémonos para crecer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Establecimiento de metas – Hoja de trabajo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Pautas para dividir la escuela dominical como resultado del crecimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Cómo preparar un efectivo programa de temas electivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Cómo planear el programa para un año de escuela dominical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Cómo preparar el presupuesto para la escuela dominical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Cómo usar el sistema de registro de la Corona de Oro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Sección 2: Establezca su escuela dominical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Fórmula de Flake para la preparación de escuelas dominicales efectivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Edifique puentes para alcanzar a quienes no han sido alcanzados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Cómo alcanzar a las personas en su comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Cómo alcanzar a las personas en la congregación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Cómo atraer y conservar a los alumnos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Prepare y mantenga un archivo de sus posibles alumnos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Pautas para el seguimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Pasos para la asimilación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Día de confraternidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Día de promoción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Sección 3: Reclutamiento de obreros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Reclutamiento y preparación de maestros de escuela dominical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Encuesta de intereses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Formulario para el personal de la escuela dominical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Servicio de iniciación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Certificado de Aceptación del Maestro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Pacto del obrero de la escuela dominical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Enseñanza en equipo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Sección 4: Descripciones de ministerio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Propósito de las descripciones de ministerio y su utilidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Modelo de descripción de ministerio del superintendente general de la escuela dominical. . . . . . . . . . . . . . . 63 Modelo de descripción de ministerio del asistente del superintendente de la escuela dominical. . . . . . . . . . . 65 Modelo de descripción de ministerio del secretario general de la escuela dominical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Modelo de descripción de ministerio del superintendente del departamento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Modelo de descripción de ministerio del coordinador de recursos de la escuela dominical. . . . . . . . . . . . . . . 71 Modelo de descripción de ministerio del maestro de la escuela dominical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Modelo de descripción de ministerio del coordinador de evangelismo de la clase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Modelo de descripción de ministerio del coordinador de hospitalidad de la clase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Modelo de descripción de ministerio del coordinador de vida familiar de la escuela dominical. . . . . . . . . . . 80 Preguntas para personalizar una descripción de ministerio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Sección 5: Entrenamiento de maestros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 La utilidad del entrenamiento de maestros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85 Conferencias trimestrales o anuales para obreros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Retiro anual para obreros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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Cómo usar el libro para el entrenamiento anual de obreros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Reuniones de entrenamiento del distrito. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Ideas individuales de entrenamiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Certificación del maestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Clase de aspirantes a maestros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Sección 6: Consejos rápidos para el entrenamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Consejos rápidos para la preparación de una lección de escuela dominical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Consejos rápidos para la selección de métodos de aprendizaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Consejos rápidos para crear una atmósfera de aprendizaje positiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Consejos rápidos para la conducción efectiva de debates. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Consejos rápidos para la efectiva narración de cuentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Consejos rápidos para el discurso efectivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Consejos rápidos para el uso de centros de aprendizaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Consejos rápidos para la selección de currículo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Consejos rápidos para el manejo efectivo del salón de clase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110 Consejos rápidos para guiar un niño a Cristo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111 Consejos rápidos para la facilitación efectiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Sección 7: Perfeccionamiento del equipo de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Reavive la pasión en los maestros veteranos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117 ¿Qué esperan los maestros del administrador?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119 Motive a los maestros a la excelencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .120 Sección 8: Supervisión de los maestros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Evaluación de los maestros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Pautas para tratar los problemas relacionados con un miembro del equipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Pautas para la observación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126 Formulario para la observación del maestro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .127 Evaluación mensual del maestro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .129 Autoexamen del maestro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Autoevaluación para el secretario de la escuela dominical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .131 Evaluación del maestro de la primera infancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133 Autoevaluación del maestro de escuela dominical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137 Cómo enfrentar el conflicto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .140 Cómo proteger a los niños del abuso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .141 Sección 9: Facilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Facilidades /recursos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .145 Evaluación anual de las facilidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .147 Evaluación del espacio disponible y del equipo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Evaluación del centro de medios y recursos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Evaluación del mantenimiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Sección 10: Modelos de políticas y formularios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Pauta modelo para la seguridad de los niños . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Pauta modelo para la disciplina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Pauta modelo para ministrar a personas discapacitadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159 Pauta modelo para los maestros suplentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Formulario para la participación en actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Formulario para el uso del vehículo de la iglesia en excursiones y salidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .162 Formulario para la autorización de los padres. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Formulario para el objetivo de la acción. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Índice temático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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Cómo usar este manual de referencia El superintendente de la escuela dominical cumple una función muy importante en el buen éxito de un programa de educación cristiana. Esta función ha crecido con los años. El superintendente cumple el papel de administrador, mentor, moderador, promotor, motivador, defensor, compañero de oración, y participante en el equipo. Pocas personas tienen conocimiento o experiencia en todas estas áreas. Este manual de referencia tiene como fin asistir al ocupado superintendente en el cumplimiento de su función. Este documento no contiene las respuestas a todas las preguntas que se han hecho los superintendentes. Mas bien, se ha diseñado como una rápida referencia que ayuda al líder a encontrar un punto de partida cuando enfrente algunas de las rutinarias situaciones propias de la responsabilidad de administrador de la escuela dominical. El manual contiene diez secciones que corresponden a diez áreas clave del ministerio de un superintendente. Para comenzar, revise estas diez áreas y familiarícese con el alcance de este material. Enseguida, dedique unos minutos a leer el artículo «Elementos esenciales de una escuela dominical exitosa». El material en este manual tiene como fin ayudarlo a incorporar estos elementos en el fundamento mismo de su escuela dominical. En una serie de artículos breves se trata asuntos que contribuyen al buen éxito de la escuela dominical. Cada artículo presenta una estructura que el líder puede usar para edificar y dar forma a un ministerio que satisfaga sus necesidades. La clave de una escuela dominical efectiva es maestros y un equipo capacitado para el trabajo. Si usted no ha ofrecido regularmente un adiestramiento para su equipo de trabajo, este manual contiene ocho páginas acerca del tema que lo ayudarán a iniciarse en esta área. Haga copias de estas páginas y úselas como la base para ocho sesiones de entrenamiento. Los formularios y las declaraciones de propósito que encuentre en este material son meras sugerencias y se deben usar con la venia de la junta oficial de la iglesia y con la aprobación del asesor legal de la iglesia. Quien use este manual está autorizado a hacer copias del contenido para la distribución en la iglesia local. No se autoriza la publicación de este material en sitios web o la copia con fines comerciales. El formato de páginas para archivar tiene como fin el fácil uso y conservación del material, y hacer posible que se añadan páginas conforme la Agencia de los Ministerios de Discipulado las publique en la página web. El material que contiene este manual es una recopilación del trabajo de muchas personas. Hemos rescatado algunos de los mejores documentos que a través de los años ha desarrollado la Agencia de los Ministerios de Discipulado, se les ha aplicado un nuevo formato, y se los ha modificado para adaptarlos a la cultura. Parte de este material fue escrito en respuesta a situaciones únicas y contemporáneas que han enfrentado algunos superintendentes. Todo el contenido de estas páginas es una respuesta directa a preguntas e inquietudes de líderes de escuela dominical en la iglesia local. Nuestro especial agradecimiento a Carmen Roebuck; su trabajo de mecanografía y producción hicieron posible la realización exitosa de este proyecto. Carmen trabajó en cada revisión con espíritu de cooperación y gozo que apreciará todo líder que lea estas páginas. Nuestra oración es que este manual sea una continua fuente de ayuda en su importante ministerio en el cuerpo de Cristo. Que Dios lo bendiga y prospere su labor como superintendente de la escuela dominical. Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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SECCIÓN 1

Organice su escuela dominical

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Propósito y misión de la escuela dominical ¿Por qué tenemos escuela dominical? ◆ Todo cristiano necesita conocer a Dios y entender su plan para la vida. ◆ El estudio de la Biblia nos conecta con Dios y nos ayuda a entender su plan para nuestra vida. ◆ A través del estudio de la Biblia, el Espíritu Santo ayuda a la persona a vivir según el plan de Dios para su vida. ◆ La escuela dominical provee la dinámica de grupo pequeño que se necesita para el crecimiento y la responsabilidad espiritual. ◆ La escuela dominical ofrece instrucción sistemática y acorde a la edad. ◆ La escuela dominical ofrece oportunidades de desarrollo en el ministerio para maestros y otros miembros del equipo de trabajo. ◆ La escuela dominical ofrece oportunidades para el desarrollo de relaciones interpersonales significativas.

¿Cuál es la misión de la escuela dominical? ◆ Los maestros y líderes deben desarrollar un enfoque centrado en el alumno al realizar las labores del ministerio. ◉ Enseñanza — Al enseñar tenga como meta la excelencia. Motive la participación de sus alumnos y ayúdelos a aplicar los principios a la vida diaria. ◉ Equipamiento — Procure proveer a sus alumnos las herramientas que necesitan para vivir piadosamente en un mundo impío. ◉ Asimilación — Propóngase ser un puente para que los inconversos puedan conectarse con Cristo. Sea sensible a todos sus alumnos y procure que se sientan aceptados y miembros de la clase. ◉ Ministerio — Seleccione proyectos de servicio y haga posible las actividades de los alumnos fuera del salón de clase; ayúdelos a poner la fe en acción. ◆ Los resultados de la escuela dominical deben ayudar a sus participantes a vivir la vida que Dios ha planeado para ellos. ◉ Aprende con otros — Los alumnos aprenden en grupos pequeños a través de la interacción, el descubrimiento personal, y el intercambio de experiencias. ◉ Incluye a todos los que asisten — Los alumnos cultivan una actitud de aceptación y buscan maneras de que todos se sientan parte de la clase. Entienden que todos estamos en constante crecimiento y en el proceso de conformarnos a la imagen de Cristo. Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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◉ Busca a otros que necesitan conocer a Cristo — Los alumnos reconocen que sin la gracia de Dios, la gente está perdida. Conscientemente identificaran a quienes necesitan salvación y les presentarán el amor de Cristo. ◉ Prepara para el ministerio — Los alumnos entienden que la meta final de la escuela dominical es ministrar a Dios y a las personas, y cumple esta meta a través de específicas obra de servicio, conforme al llamado y a los dones de ministerio.

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Elementos esenciales de una escuela dominical exitosa ◆ Filosofía / Dirección de la acción ◉ Inclusión de adecuados artículos reglamentarios en la constitución y estatutos de la iglesia local. ◉ Directivas para la selección del cuerpo administrativo de la escuela dominical. ◉ Una filosofía escrita para orientar a los ministerios de la escuela dominical. ◆ Facilidades ◉ Espacio adecuado ◉ Salones adecuados ◉ Equipo adecuado ◆ Patrón de organización ◉ Organización de los departamentos y las clases ◉ Relaciones de trabajo ◉ Líneas de comunicación y de autoridad ◆ Equipo de trabajo ◉ Adecuado número de personal administrativo ◉ Adecuada proporción maestro-alumnos ◉ Adecuado número de ayudantes en los salones de clase ◉ Descripción de ministerio para cada miembro del equipo ◉ Provisión de oportunidades de entrenamiento ◉ Provisión de evaluación periódica ◆ Alumnos ◉ Se los debe asignar a un grupo que atienda a personas de su edad ◉ Se los debe considerar individuos únicos ◉ Tienen necesidades espirituales, emocionales, mentales, físicas, y sociales ◆ Evaluación ◉ Evaluación continua de la operación de la escuela dominical sobre la base del documento escrito en que se expresa la filosofía y dirección de la acción de la misma. ◉ Revisión periódica de la filosofía y dirección de la acción. ◆ Planificación ◉ El cuerpo administrativo de la escuela dominical planea los ministerios de la escuela dominical. ◉ El cuerpo administrativo de la escuela dominical proyecta la visión del ministerio y provee adecuado tiempo de dirección.

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◉ El cuerpo administrativo de la escuela dominical implementa los planes: fija un calendario, nombra obreros, provee un presupuesto y recursos, y comunica y promueve. ◆ Registros ◉ El equipo de trabajo de la escuela dominical debe mantener buenos registros. ◉ El cuerpo administrativo periódicamente debe revisar y analizar los registros. ◉ Los registros se usan como un medio para evaluar la efectividad del ministerio. ◆ Currículo ◉ El cuerpo administrativo supervisa y aprueba el currículo que se usa en la escuela dominical. ◉ El currículo debe reflejar la posición teológica de la asamblea local. ◆ Finanzas ◉ El cuerpo administrativo de la escuela dominical determina las necesidades financieras para la efectividad de los ministerios y prepara un presupuesto para el año. ◉ El presupuesto se somete a la junta oficial de la iglesia para que se apruebe y se asignen los fondos necesarios. ◉ El cuerpo administrativo de la escuela dominical es responsable de mantener un registro con todas las entradas y los gastos. ◉ El cuerpo administrativo de la escuela dominical debe presentar un informe anual a la junta oficial de la iglesia. ◆ Ministerios ◉ Los principales propósitos de la escuela dominical son el evangelismo y el discipulado. ◉ La escuela dominical realiza una labor de cooperación con los demás ministerios de la iglesia.

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Sugerencia de una política operacional de la escuela dominical • Artículo sugerido para la inclusión en la constitución de la iglesia local La iglesia local proveerá un ministerio de educación cristiana a través de la escuela dominical y otros ministerios afines conforme la iglesia estime necesarios. La misión de la escuela dominical es proveer a la iglesia con un ministerio de enseñanza de la Palabra al nivel de comprensión de cada persona. El propósito de la escuela dominical es alcanzar, enseñar, y ganar a las personas para Cristo. Para después enseñarles y ayudarlos a madurar para el servicio cristiano y para perpetuar la labor de la Iglesia según la Gran Comisión. • Artículos sugeridos para la inclusión en los reglamentos de la iglesia local 1. Los funcionarios oficiales de la escuela dominical serán nombrados por la directiva de la iglesia en consulta con el pastor. 2. Todos los demás miembros del equipo serán seleccionados por el comité ejecutivo de la escuela dominical en concordancia con las políticas escritas de la escuela dominical. 3. Habrá una política operacional escrita de la escuela dominical. Será ratificada por la junta oficial de la iglesia. La política operacional será revisada cada año, y los cambios y adiciones que se propongan serán ratificados por la directiva oficial de la iglesia. • Política sugerida Esta será la política operacional oficial de la escuela dominical de (nombre de la iglesia) y sus ministerios relacionados. I. PREMISAS BÁSICAS A. La Biblia es el libro de texto oficial de la escuela dominical. B. El fundamento doctrinal de la escuela dominical está en concordancia con las verdades bíblicas que ha abrazado esta iglesia. C. El alumno es el principal enfoque de la escuela dominical. D. La meta suprema es preservar y perpetuar el ministerio de Cristo. II. DEFINICIÓN La escuela dominical es una agencia evangelística y educacional patrocinada por la iglesia para las personas de toda edad. La sesión principal se realiza el domingo, pero puede haber otras sesiones de aprendizaje bíblico patrocinadas por la escuela dominical: escuela bíblica de vacaciones, cruzadas de niños, clases y escuelas por extensión, clases en la comunidad, otros ministerios de continuación, énfasis de crecimiento y evangelismo, y programas de educación en misiones. III. PROPÓSITO La escuela dominical provee a la iglesia con un ministerio para alcanzar, enseñar, y ganar a las personas para Cristo. Para después enseñarles y ayudarlos a madurar para el servicio cristiano y para perpetuar el ministerio de Cristo a todas las generaciones.

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IV. PRINCIPIOS PARA LA ACCIÓN La escuela dominical cumple su propósito por acciones que son: (a) guiadas por el Espíritu, (b) motivadas por el amor, (c) orientadas a la persona, (d) fundamentadas en la Biblia, (e) relacionadas con la iglesia, y (f) centradas en Cristo. V. REQUISITOS BÁSICOS Para proveer un ministerio equilibrado que satisfaga las necesidades de la persona, la escuela dominical fundamentará su operación y desarrollo en las siguientes cinco áreas principales. ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN A. Pautas operacionales Este documento comprenderá las pautas escritas para la operación de la escuela dominical de (nombre de la iglesia). El comité ejecutivo cada año revisará las pautas operacionales en relación con las necesidades que haya. Los cambios o adiciones que se propongan, se presentarán al personal para su consideración y a la directiva de la iglesia para su ratificación. B. Política de presupuesto El presupuesto anual será planeado cada año por el comité ejecutivo como parte del presupuesto central de la iglesia. Todos los gastos serán hechos por el tesorero de la iglesia después de haber sido aprobados por el comité ejecutivo. El comité ejecutivo hará una lista de los gastos aprobados con regularidad (currículo, etc.) y la entregará al tesorero de la iglesia. Este presupuesto, que contempla ingresos y gastos, será revisado por el comité ejecutivo en su reunión trimestral. C. Comité ejecutivo El comité ejecutivo de la escuela dominical, formado por el pastor y los funcionarios generales de la escuela dominical supervisarán la operación de la escuela dominical. El comité ejecutivo se reunirá por lo menos cada tres meses para evaluar, establecer metas, planear, e implementar los ministerios de la escuela dominical. Toda la organización de la escuela dominical responderá al pastor y a la junta oficial de la iglesia. El superintendente coordinará a su personal y la operación. El patrón de la organización y las líneas de responsabilidad y comunicación serán representadas en un organigrama. D. Planificación y evaluación El comité ejecutivo de la escuela dominical se reunirá en una sesión anual de planificación entre junio o julio de cada año. E. Registros El comité ejecutivo le comunicará al secretario y a cada maestro cuáles son los registros que mantendrán, por cuánto tiempo, y quiénes serán los responsables de recopilarlos y actualizarlos. F. Cómo organizar la escuela La escuela dominical estará organizada en departamentos y clases. Estas divisiones tendrán como base las necesidades de los alumnos y serán determinadas por la edad, el nivel de estudio, o los intereses (v.g. temas electivos para los jóvenes y los adultos).

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G. Apoyo del distrito El comité ejecutivo cumplirá la política del departamento de escuela dominical del distrito respecto a la responsabilidad financiera de su escuela dominical. El personal de la escuela dominical mostrará su respaldo al departamento de escuela dominical del distrito también de otras maneras, por ejemplo, con su asistencia a convenciones y seminarios, con su cooperación en las campañas patrocinadas por el distrito, y con la participación de representantes del distrito en el ministerio local. PERSONAL Y ENTRENAMIENTO A. Política para el personal El pastor y la directiva nombrarán para un cargo, o removerán del cargo, a quienes cumplan como superintendente, asistente del superintendente, y secretario. El comité ejecutivo de la escuela dominical nombrará para un cargo, o removerá del cargo, a todas las demás personas que ocupen las diversas responsabilidades del departamento, tales como: funcionarios del departamento, maestros, o miembros del equipo. Las designaciones a todos los cargos será por un año o el tiempo que reste de un período que no ha terminado. Todas las designaciones terminarán el último día del año de la escuela dominical, y el período de los nuevos encargados comenzará de inmediato, y a partir de esa fecha. Se considerará el siguiente criterio para la designación de todos los funcionarios y miembros del equipo: salvos, bautizados en agua, bautizado en el Espíritu Santo o un anhelo expreso de serlo, una vida devocional personal, una conducta aceptable, mostrar una adecuada actitud respecto a la mayordomía, lealtad a los cultos de la iglesia y a las sesiones de la escuela dominical, participación de un programa de entrenamiento para obreros o la voluntad de participar en un programa de entrenamiento que se prescriba. Las personas a las que se le pida que colaboren serán quienes muestren un alto grado de madurez cristiana, que puedan comunicarse de manera satisfactoria, y tengan habilidades para la enseñanza o interés en desarrollarlas. B. Descripciones de ministerio Se desarrollará descripciones escritas de ministerio para todas las posiciones del personal. El comité ejecutivo examinará cada año las descripciones de ministerio para hacer revisiones y actualizaciones. Se animará a los maestros a que se informen y entiendan las necesidades emocionales, físicas, mentales, y sociales de cada alumno. Esto incluye áreas como relaciones familiares, actividades y participación en ellas dentro y fuera de la iglesia, nivel de estudios, empleo, e información personal. El maestro debe conocer la experiencia espiritual y el progreso de cada alumno. Se espera que el maestro visite a cada alumno unas dos veces al año. Es aconsejable que también trate con sus alumnos fuera del salón de clase. C. Reclutamiento El comité ejecutivo debe esforzarse para cumplir los siguientes pasos al reclutar sus colaboradores: (1) una búsqueda sistemática de potenciales miembros del equipo en la congregación, (2) una entrevista personal con el potencial miembro del equipo para comentar los requisitos de la asignación, (3) conceder tiempo al potencial miembro del equipo para que comente los requisitos de la asignación, (4) conceder un tiempo al potencial miembro del equipo para que ore y medite respecto a su participación en el ministerio, (5) proveer entrenamiento inicial y periódico.

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Se organizará una iniciación pública de todos los funcionarios y miembros del equipo el último domingo del año de la escuela dominical. Los miembros del equipo que concluyen su servicio, serán reconocidos por su aporte y su fidelidad. D. Entrenamiento El comité ejecutivo elaborará programas de entrenamiento periódicos y continuos, tales como formación de obreros, estudios en el hogar, jornadas de estudio para refrescar conocimientos, y otros. Se ofrecerán oportunidades a los miembros del equipo para que asistan a conferencias, convenciones, seminarios y talleres. Se ofrecerá recursos como manuales para las diversas edades y libros de entrenamiento para el personal. Cada año se organizarán por lo menos ocho conferencias con el fin de instruir, inspirar, comunicar, y planear. Se ofrecerá a cada miembro del equipo un programa de avance del personal. Se dará el adecuado reconocimiento a los miembros del equipo que cumplan las metas del programa. CRECIMIENTO Y EVANGELISMO A. Metas El comité ejecutivo establecerá metas de matrícula y asistencia, considerando por lo menos un diez por ciento de aumento. El comité ejecutivo es responsable de analizar los patrones de crecimiento, el crecimiento futuro del proyecto, el desarrollo de planes para alcanzar esas metas, evaluar los factores de crecimiento (las ganancias y las pérdidas, etc.) y dar los pasos apropiados para la implementación de los planes. B. Matrícula Un posible miembro será matriculado el primer domingo que asista y, o que exprese su deseo de matricularse en la clase. El nombre de ninguna persona será borrado de la lista a no ser que haya fallecido, se haya trasladado a otra ciudad o de iglesia, o que lo solicite. Ningún nombre será borrado de la lista sin que antes la haya revisado el comité ejecutivo. C. Evangelismo Todos los registros de decisiones de salvación se mantendrán con todo cuidado para que haya un seguimiento de los nuevos creyentes. Por lo menos una vez al año, se proveerá entrenamiento especial en evangelismo a todos los miembros del equipo. Se proveerá por lo menos un entrenamiento para los nuevos convertidos. Se conducirá por lo menos una campaña de alcance al año para llegar a las personas de toda edad. D. Seguimiento Los siguientes pasos pueden ser de ayuda para establecer el adecuado «seguimiento» en la escuela dominical de la iglesia local: 1. El secretario de la escuela dominical (el secretario de la clase o secretario de visitación en las escuelas más grandes) mantendrá registros precisos de los patrones de asistencia de cada estu-

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diante. Cada semana se debe entregar al pastor y al superintendente una lista de los ausentes, las visitas, y los nuevos alumnos. El comité ejecutivo revisará estas listas cada trimestre (cada semana o cada mes en las escuelas más grandes) para notar los patrones y las tendencias. 2. Todas las visitas recibirán una carta personal del maestro antes del siguientes miércoles. El propósito del contacto es expresar aprecio por la visita e invitar a la persona a matricularse en la clase. Si la visita vive en otra ciudad o asiste a otra iglesia, no se la invitará a matricularse. 3. Al pasar la lista, el maestro o el secretario indicarán la razón de la inasistencia (si esta se conoce). Algunas podrían ser vacaciones, visita a los parientes, enfermedad, o un patrón de asistencia como el de los hijos de un padres divorciados que tienen tutela compartida. 4. Después de una primera ausencia por una razón conocida, el maestro, el líder de la clase, o un miembro de la clase, enviará a la persona una tarjeta o una nota personal con un mensaje pertinente. Si se desconoce la razón de la ausencia, el maestro hará una llamada telefónica o una visita al alumno o a los padres. Una segunda ausencia consecutiva requerirá de un contacto personal, ya sea por teléfono, o una visita personal. Esta podría ser del maestro, el líder de la clase, o un miembro de la clase. Una tercera ausencia consecutiva requerirá que el pastor mismo establezca el contacto. 5. Se usarán los formularios adecuados para informar al secretario de la escuela dominical los contactos que se han hecho y se incluirán los resultados de las visitas. El pastor será informado de los casos que requieran de una visita pastoral. FACILIDADES Y RECURSOS A. Espacio y equipo El comité ejecutivo evaluará las facilidades y se esforzará para proveer el espacio adecuado para cada nivel de edad. La escuela dominical proveerá las facilidades adecuadas para las necesidades presentes y futuras de la escuela dominical. Salones bien cuidados, con buena calefacción, iluminación, y debidamente identificados. Se proveerá para cada maestro el material de enseñanza que necesite. Se hará todo lo posible para mantener en buena condición todas las facilidades, el amoblado, las ayudas para la enseñanza, y el equipo audiovisual. B. Centro de recursos En el centro de recursos se mantendrán los materiales que se usarán y los que se planea usar. El comité ejecutivo nombrará una persona que supervise las compras y la distribución del equipo. C. Currículo El comité ejecutivo evaluará las necesidades de currículo por lo menos una vez al año. El secretario será responsable de ordenar el material después de haber consultado con cada maestro lo que necesita para el semestre. Se espera que cada maestro y obrero use la Biblia en el salón de clases. Se proveerá el currículo adecuado para cada maestro y alumno. Se seleccionarán estudios especializados que estén en armonía con la doctrina de la iglesia. Tales estudios deben ser aprobados por el comité ejecutivo.

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MINISTERIOS A. Pautas para el ministerio El comité ejecutivo establecerá programas que satisfagan las necesidades de los diversos grupos representados en la iglesia (como los ministerios de niños, los ministerios a las familias, los ministerios a los solteros y a los adultos). Los programas serán desarrollados para alcanzar a las personas de la comunidad, necesidades especiales y a aquellos que no puede asistir a las sesiones de la mañana de la escuela dominical. B. Misiones Se establecerá un programa de educación en misiones y recaudación de fondos que incluya cada mes una enseñanza acerca de misiones y una ofrenda misionera.

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Preparémonos para crecer Contabilidad actual

(Llene los espacios en blanco con el promedio de cada componente.)

Proporción sugerida

(El mantenimiento de las proporciones crea una buena atmósfera en la escuela dominical.)

Evaluación

(Encierre en un círculo el porcentaje que se acerca a las columnas 1 y 2.)

Asistencia a la escuela dominical_______

Por lo menos 50% de los que asisten al servicio de adoración.

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Número de clases/grupos_______

Una clase por cada 18 alumnos registrados.

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Salones/espacios_______

Igual al número de clases/grupos.

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Matrícula_______ (los matriculados en los registros de la escuela dominical)

Igual al doble de la asistencia a la escuela dominical.

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Posibles alumnos_______ (información para contactar a quienes no están en los registros de la escuela dominical pero que tienen una conexión a través de amigos, familia, y conocidos)

Igual a la matrícula ideal.

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Obreros_______ (todos los miembros del equipo de trabajo de la escuela dominical)

Un obrero por cada seis alumnos matriculados.

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Coordinador de entrenamiento_______

Uno por cada 10 maestros (si es posible, divida por entrenamiento para edades específicas).

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Asistencia de los obreros a las reuniones_______

75% de los obreros asisten a las reuniones

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Unidades de entrenamiento_______ (una jornada de entrenamiento cumplida; por ejemplo, libro de entremiento del personal, programa del distrito)

Tres veces el promedio de obreros (Cada obrero debe cumpletar tres jornadas de entrenamiento al año)

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Coordinadores de evangelismo_______ (mantiene a la clase enfocada en el alcance personal y como clase)

Igual al número de clases o grupos

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Proyectos ministeriales_______ (administración de la clase de los proyectos de compasión y servicio)

Por lo menos dos proyectos al año por cada escuela

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Contactos de alcance_______ (visitas y posibles alumnos)

80% de los que visitan por primera vez; 20% de los 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 posibles alumnos

Ministerio de alcance de la sala cuna_______

Según la necesidad y la visión de la iglesia

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Conversiones_______

Al año, una conversión por cada cinco personas registradas

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Líderes de atención_______ (planean y facilitan la comunión, la asimilación, el ministerio de atención)

Uno por cada diez miembros de la clase

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Contactos de atención_______ 20% miembros; 50% inasistentes, 100% familias (miembros de la clase, inasistentes, miembros en en necesidad necesidad)

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Actividades de compañerismo_______

Por lo menos dos al año por cada clase

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Clases por extensión_______

Basada en la necesidad local y en la visión de la iglesia

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Escuela dominical anexa_______

Basada en la necesidad local y en la visión de la iglesia

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

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Establecimiento de metas – Hoja de trabajo Posición actual

Proyección

(Dónde estamos)

(Dónde queremos llegar en un año)

Matrícula (los matriculados en la clase o en los grupos de estudio bíblico)

Igual a dos veces la asistencia

Posibles alumnos (nombre, dirección, y número de teléfono de quienes no están registrados en una clase o grupo de estudio bíblico)

Igual a la matrícula ideal

Clases/grupo

Una clase o grupo por cada 18 personas matriculadas

Obreros (todos los obreros de educación cristiana)

Un obrero por cada cinco matriculados

Asistencia de los obreros a las reuniones

75% de los obreros en cada reunión

Unidades de entrenamiento (una jornada de entrenamiento cumplida; por ejemplo, libro de entrenamiento de personal, programa del distrito)

Tres veces el promedio de obreros (Cada obrero debe completar tres jornadas de entrenamiento al año.)

Espacio

Igual al número de clases o grupos

Contactos (inasistentes, posibles invitados, y contactos del ministerio de atención)

Igual al 50% de la matrícula por semana (80% nuevos miembros, 20% posibles miembros)

Coordinadores de evangelismo (responsables de mantener el enfoque en los posibles miembros, en la integración de estos, y en alcanzarlos)

Igual al número de clases o grupos

Asistencia a la escuela dominical

Igual al 50% de la matrícula

Meta

(Diferencia entre la posición actual y la proyección)

Asistencia al servicio de adoración Total de las ofrendas de la iglesia Conversiones

Al año, una conversión por cada cinco personas matriculadas

Escuela bíblica de vacaciones

Por lo menos una al año

Desafío misionero para niños y niñas (BGMC)

Una reunión y una ofrenda, una vez al mes

Clases por extensión

Según la necesidad y la visión

Escuela dominical anexa

Según la necesidad y la visión

Atención de infantes

Según la necesidad y la visión

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Pautas para dividir la escuela dominical como resultado del crecimiento

Edad de los alumnos

Tamaño máximo de la clase

Proporción maestro alumnos

0 a 12 meses 12 a 24 meses 2 a 3 años 4 a 6 años grados 1, 2 grados 3–6 grados 6–12 adultos

10–12 12–15 14–16 16–20 20–25 25–30 30–40 30–40

1:2 1:2 1:3 1:4 1:6 1:8 1:8 1:clase

Departamento de primera infancia (0 a 6 años)

# de niños

# de clases

Personal necesario

1–8 6–30 25–50 45–80 75–110 100–200

1 2a3 3a5 4a8 7 a 11 10 a 20

2 2a6 6 a 12 12 a 20 10 a 28 25 a 50

Departamento de escolares (Grados 1 a 6)

# de niños

# de clases

Personal necesario

1–10 8–20 16–32 30–60 50–100

1 (grados 1–6) 2 (grados 1,2 y 3–6) 4 (grados 1-2, 3-4, 5-6) 6 (grados 1,2,3,4,5,6) 12 (2 grados 1,2,3,4,5,6)

1ó2 2a4 4a8 6 a 12 12 a 24

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Departamento de jóvenes (Grados 7 a 12) Clases 6to a 9no, como en la escuela

# de jóvenes

# de clases

Personal necesario

1–10 8–80 60–120 100–200

1 (grados 7–12) 2 (grados 7–8, 9–12) 3 (grados 7–8, 9–10, 11–12) 5 (grados 7, 8, 9, 10, 11–12)

1ó2 2a8 3 a 12 5 a 20

Departamento de adultos (18 años de edad y más)

# de adultos

# de clases

Personal necesario

1–25 20–60 50–120 100–200

1 2 4 7

1 2a4 4a8 7 a 14

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Cómo preparar un efectivo programa de temas electivos ◆ Análisis de la población de adultos ◉ Determine los temas de interés. ◉ Determine los problemas que enfrentan en la actualidad. ◆ Evalúe las necesidades de la iglesia local ◉ ¿Cuáles son las deficiencias espirituales en la iglesia en general? ◉ ¿Qué ministerios prácticos es necesario implementar? ◆ Cree una filosofía de ministerio ◉ Determine el propósito de la educación cristina en su iglesia ◉ Escriba una breve filosofía de ministerio para la iglesia en general o para la clase electiva que establezca. ◆ Desarrolle y ofrezca un programa balanceado de clases ◉ Desarrolle un plan de tres años que contemple el estudio de libros de la Biblia, doctrina, temas que satisfagan las necesidades de los alumnos y de la iglesia. ◉ Evite repetir dos semestres consecutivos un mismo tema. ◆ Seleccione currículo para cada tema electivo ◉ El currículo debe ser fácil de usar, debe proveer opciones metodológicas, y debe centrarse en la Biblia. ◉ El currículo debe reflejar la persuasión teológica. No debe oponerse a lo que su iglesia enseña. ◆ Evalúe sus facilidades ◉ ¿Está aprovechando bien el espacio de los salones de clase? ◉ ¿Tiene la iglesia propiedades fuera del recinto de la iglesia que pudieran usarse como centros aprendizaje para la comunidad? ◉ ¿Qué opciones tienen en relación con la hora y el día en que podría tener sus clases electivas? ◉ ¿Qué equipo necesita tener? ◆ Seleccione y entrene a los líderes de grupo ◉ Procure entrenar moderadores en vez de maestros tradicionales. ◉ Entrene en el arte de dirigir una conversación. ◉ Entrene en el uso del Modelo Bíblico de Comunión para los Adultos. ◉ Comuníquese con la oficina nacional si necesita más recursos humanos y físicos. ◆ Promueva su nuevo programa ◉ Comience temprano la promoción. ◉ Use una variedad de métodos para la promoción. ◆ Reclute y registre posibles participantes Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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◉ Los posibles participantes que se ha registrado tienden a quedarse en la clase. ◉ Será más fácil asignar salón a las clases. ◉ Podrá ordenar material curricular. ◆ Deje una buena primera impresión ◉ Procure que el salón comunique el mensaje «bienvenido y esperamos que regrese». ◉ Piense en las necesidades y prepárese para satisfacerlas. ◉ Sea pertinente. ◆ Evalúe continuamente el programa ◉ Pregúntese acerca de la efectividad de la clase en relación con la persona y el programa en general. ◉ Pregunte a otros acerca del impacto del programa. ◆ Empape de oración su ministerio ◉ Ore por los maestros. ◉ Ore por los alumnos. ◉ Ore para pedir dirección. ◉ Ore para pedir la bendición de Dios.

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Cómo planear el programa para un año de escuela dominical ¿Por qué se debe establecer un calendario de la escuela dominical? ◆ Para dar suficiente tiempo de preparación para actividades importantes, como el programa de Navidad, y la escuela bíblica de vacaciones ◆ Para hacer un buen presupuesto de los recursos humanos y materiales ◆ Para fomentar la armonía entre los miembros del equipo, mantenerlos informados, y hacerlos sentir parte del equipo ◆ Crear un enfoque de la escuela dominical «del gran cuadro», en vez de uno que enfoque la escuela dominical semana a semana ◆ Establecer un plan de acción que tenga como fin el cumplimiento de metas específicas ◆ Coordinar énfasis especiales y actividades de la escuela dominical con otros programas de la iglesia ¿Cómo puedo empezar? ◆ El comité ejecutivo de la escuela dominical debe considerar los objetivos que podrá alcanzar el año siguiente ◆ El comité debe hacer una lista de las áreas de la escuela dominical que necesitan ser reforzadas (las áreas que se pueden considerar son salvación, bautismos en el Espíritu Santo, visitantes, matrícula, registros, visitas a los alumnos, instrucción en el salón de clase, motivación del maestro, reclutamiento y conservación de los maestros, necesidades de equipo, facilidades, ingresos, y proyectos de servicio) ◆ El comité debe comentar cómo se pueden atender estas áreas de debilidad. Se debe establecer metas específicas ¿Cómo creamos el calendario de la escuela dominical? ◆ Ponga en el calendario las actividades acostumbradas que se realizan cada año. Estas actividades incluyen el día nacional de la escuela dominical (en septiembre), alguna confraternidad o Día de la Amistad, el día de BGMC, un énfasis en Navidad, el día del maestro, el día del niño, y el domingo de promoción ◆ Identifique los temas de importancia y asigne uno a cada mes. Algunos temas a considerar son los que siguen: entrenamiento de maestros, misiones, preescolares, niños, jóvenes, adultos, asistencia, lealtad, día del maestro, y el ministerio de la escuela dominical ◆ Haga una lista de las necesidades de su escuela dominical en orden de prioridad. Identifique qué actividades pueden suplir para estas necesidades. Ubíquelas en el calendario ¿Qué hacemos después? ◆ Presente al pastor y a la junta oficial el calendario terminado para que sea aprobado y revisado. Incluya una descripción de cada actividad y un presupuesto aproximado para cada actividad que requiera gasto ◆ Prepare una copia de cada actividad para la persona encargada de la promoción en la iglesia (boletín, periódico, etc.) ◆ Publique una copia del calendario en la página web de la iglesia ◆ Invite a la gente a participar en la elaboración del calendario Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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Cómo preparar el presupuesto para la escuela dominical ¿Por qué es necesario tener un presupuesto para la escuela dominical? ◆ El presupuesto ayuda a los líderes de la escuela dominical a decidir qué pueden alcanzar ◆ El presupuesto reconoce la importancia del rendimiento de cuentas en el uso de los recursos de Dios ◆ Un presupuesto permite que los líderes piensen de manera expansiva ◆ Un presupuesto ayuda a reconocer las áreas de necesidad ◆ Un presupuesto es la vara con que se mide el progreso de la escuela dominical ◆ Un presupuesto autoriza a solo ciertas personas a usar el dinero y solo en lo que el presupuesto permite ¿Dónde empezamos? ◆ Evalúe sus ministerios del año anterior, establezca metas para el año que viene, y proponga planes concretos para alcanzar sus metas ◆ Haga una lista de las actividades del siguiente año y determine los materiales y recursos necesarios para que se hagan realidad ◆ Someta con anticipación una lista de las metas que ha proyectado y el costo estimado a los encargados del presupuesto general de la iglesia ◆ Use el presupuesto aprobado para guiar su ministerio durante el año ¿Cómo puede determinar un presupuesto realista que refleje su fe en Dios? ◆ Examine el presupuesto del año anterior y determine los gastos que excedieron el presupuesto y los que se mantuvieron bajo el costo proyectado. Además determine la razón ◆ Considere maneras de aumentar las ofrendas al ministerio de la escuela dominical. Podría ser el aumento de la asistencia, un énfasis en las ofrendas a la escuela dominical, una actividad para recaudar fondos, o un aumento en el subsidio del fondo general. ◆ Si no entra el dinero que proyectó para los gastos, ordene por prioridad las necesidades del ministerio, comenzando con lo esencial. Los elementos a considerar son los que siguen:

• Currículo • Equipo y reparaciones • Actividades de entrenamiento • Reconocimientos para el equipo de trabajo • Escuela bíblica de vacaciones

• Materiales • Materiales de entrenamiento • Publicidad • Juguetes y equipo didáctico •Reuniones de alcance evangelístico

◆ No elimine ninguno de los gastos que ha proyectado para el año. Muévalos a una lista «para cuando Dios provea» ◆ Si las finanzas marchan bien, considere una manera de expandir el ministerio Recursos disponibles a través de Gospel Publishing House ◆ Standard Annual Treasurer‘s Record [Libro de registro anual para el tesorero] - artículo # 07-5279 ◆ Class Offering Envelope [Sobre de ofrendas para la clase] - artículo # 07-5381

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Cómo usar el sistema de registro de la Corona de Oro ¿Por qué usar el Sistema de Registro Corona? ◆ Diseñado para el uso de todas las escuela dominicales ◆ Práctico formato de hojas sueltas, simples de usar y de bajo costo ◆ Copias carbón permiten que el maestro y la oficina tengan la misma información sin duplicación de esfuerzo, tiempo, y gastos ◆ Anima el contacto sistemático con miembros y posibles miembros ¿Cómo empezar? ◆ Establezca un patrón de control. Use un sistema centralizado con un secretario general que archive todos los registros en una oficina centralizada, o un patrón departamental en que el departamento mantiene sus propios registros. ◆ Establezca un procedimiento para la matrícula. Las escuelas dominicales que no tienen un procedimiento para la matrícula deben decidir cuando las personas pueden añadirse o eliminarse de la lista. Esto guiará el punto de control en su preparación de los registros de la clase cada mes. ◆ Establezca los procedimientos operacionales. Cada paso en el uso de los formularios de registros necesita definirse claramente para evitar confusión y para obtener la máxima eficiencia del sistema de registro. ◆ Oriente a los obreros. Converse con el personal acerca del valor de los registros y bosqueje paso a paso los procedimientos que espera que sigan los obreros. ¿Cómo usar el Sistema de Registro Corona? ◆ Preparación 1. Dependiendo del patrón de control que establezca, la persona que se asigna a esta tarea preparará los registros de cada clase antes del primer domingo del mes. 2. Se debe preparar una lista alfabética de los alumnos seguida del nombre del maestro. 3. Se debe incluir el nombre de nuevos miembros de los registros de meses anteriores. 4. Después de la lista de miembros, se debe incluir una lista alfabética de miembros inactivos. Los miembros se declararán inactivos solo después de repetidos e infructuosos intentos de contacto y cuando lo dirija el procedimiento de matrícula. 5. En la nueva hoja de registro del mes se incluirá los cambios de dirección. ◆ Distribución 1. El domingo en la mañana, en cada clase pondrá la carpeta que corresponde con el registro de la clase, el registro de visitas, el sobre de la ofrenda para la clase, y otros formularios. 2. El secretario de la clase pasará la lista, sumará los totales, hará una lista de las visitas, y pondrá las ofrendas en el sobre.

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3. Una vez que se finalice el registro de la clase, el secretario pondrá todas las copias en la carpeta de la clase y las devolverá al secretario general o al secretario del departamento. 4. Tome nota de la información de las visitas con el fin de un seguimiento o visita en el hogar. ◆ Recolección 1. Cuando las carpetas de las clases son devueltas al secretario general o al secretario del departamento, los totales de clase serán transferidos a una hoja resumen del departamento o de la iglesia. 2. La administración de la escuela dominical usará las hojas resumen para evaluar el progreso. 3. Dependiendo de las normas de visitación de la escuela dominical, la información en esta guiará los esfuerzos de evaluación de la escuela dominical y de la iglesia. 4. Cada mes, el maestro recibirá sus copias junto con nuevas hojas de registro. ◆ Conservación 1. Para futura referencia, se debe conservar copias de los registros de las clases, de los registros de las visitas, y las hojas de resumen. 2. La información de cada miembro será transferida de los registros de la clase a las tarjetas de matrícula. 3. El nombre de los posibles alumnos que se escribió en los registros de clase serán transferidos a las tarjetas maestras.

¿Cómo puedo obtener el Sistema de Registro Corona? ◆ Encontrará los formularios del sistema Corona en el catálogo de GPH, en la sección de escuela dominical. Ordene directamente en GPH. 1-800-641-4310

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SECCIÓN 2

Establezca su escuela dominical

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Fórmula de Flake para la preparación de escuelas dominicales efectivas Aunque por primera vez se usó en 1911, la fórmula de Flake todavía es efectiva en el establecimiento de las escuela dominicales de hoy. ◆

Primera parte ~ Identifique a las personas de su congregación que procura alcanzar. En breve, defina su población blanco. Su población se convertirá en la fuente de dónde tomará a los posibles alumnos.

◆

Segunda parte ~ La escuela dominical debe expandir su organización para acomodar más personas. Una regla básica en la expansión de la escuela dominical es comenzar nuevas clases para alcanzar nuevas personas.

◆

Tercera parte ~ Los líderes de la escuela dominical debe enlistar y entrenar obreros laicos. Una parte esencial del crecimiento es el crecimiento del equipo de líderes antes de que el aumento lo exija y se cree una atmósfera de crisis.

◆

Cuarta parte ~ Para acomodar el crecimiento de la escuela dominical, se debe contar con facilidades y espacio físico adecuado.

◆

Quinta parte ~ Para que la escuela dominical crezca, las personas deben hacer contacto con amigos y matricularlos en la escuela dominical. Las personas que vienen a la escuela dominical son el resultado de invitaciones de un pariente, un amigo, o un compañero de trabajo.

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Edifique puentes para alcanzar a quienes no han sido alcanzados 1. Provea ayuda en los estacionamientos para mostrar a la gente dónde pueden estacionar, además de darles la bienvenida y ofrecer ayuda especial a quienes la necesiten. 2. Provea espacios exclusivamente marcados para invitados y visitas. 3. Cuente con un equipo de personas que saluden a los que llegan e identifiquen a las visitas e invitados que vienen por primera vez. 4. Cuente con un centro de información donde los que vienen por primera vez puedan preguntar acerca de la ubicación de las clases, la sala cuna, los baños. 5. Entrene personas que guíen a la clase a quienes vienen por primera vez y los presente al maestro. 6. Prepare letreros fáciles de leer que dirijan a las personas a la clase. 7. Comience nuevas clases que ministren a las necesidades de las personas de la comunidad. 8. Anime a los miembros a que inviten a su casa o a un restaurante a las visitas o invitados con el fin de compartir una cena. 9. Procure que el edificio siempre se vea limpio, ordenado, y bien iluminado. Ponga especial atención a los baños y la sala cuna. 10. Planee en cada clase un tiempo de dar la bienvenida a los que visitan por primera vez y familiarícese con ellos. 11. Planee cada año por lo menos un alcance evangelístico de unas cuatro semanas, además de un «gran día» de promoción. 12. Provea transporte para quienes lo necesiten: personas discapacitadas, ancianos, niños que vienen solos a la iglesia, y otras personas con necesidades especiales.

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Cómo alcanzar a las personas en su comunidad ◆ Identifique a los posibles alumnos 1. Anime a los alumnos a que piensen en un amigo o miembro de la familia que quieran invitar. 2. Pida información acerca de la persona que el alumno quiera invitar. 3. Pida información acerca de la visita u otros que han asistido a los servicios de la iglesia u otras actividades, o que han sido contactados en los alcances evangelísticos de la iglesia. 4. Identifique las características demográficas de la comunidad (edad promedio, situación familiar, grupos étnicos, niveles económicos, tiempo de residencia, etc.). 5. Realice una encuesta de sectores específicos (telefónica o a domicilio). 6. Seleccione un grupo específico o más a quienes dirigir el ministerio. ◆ Motive y prepare a su equipo para que alcancen a los inconversos 1. Planee todas las actividades de grupo considerando la manera en que las vería un inconverso. 2. Con regularidad anime a los miembros de la clase a orar y a invitar amigos y familiares inconversos. 3. Con regularidad hable de experiencias apropiadas para la edad de aquellos que han evangelizado a parientes o amigos inconversos. 4. Con regularidad presente al equipo y a los miembros de la clase instrucción apropiada a la edad acerca de cómo alcanzar a los inconversos. Incluya lo que sigue: • Cómo establecer amistades por mostrar el amor de Cristo; • Cómo invitar a alguien a alguna actividad de la iglesia; • Cómo hablar de la fe a otros. ◆ Activamente busque la participación de los posibles miembros de la clase que son inconversos 1. Planee actividades periódicas y temas diseñados específicamente para atraer a familiares y amigos inconversos. 2. Realice esfuerzos planificados para contactar a los posibles alumnos (por correo, por teléfono, en persona). 3. Planifique y lleve a cabo el contacto con las visitas que asisten por primera o segunda vez. ◆ De manera clara y atractiva presente oportunidades para que las personas acepten a Cristo. 1. Selecciones recursos curriculares que ayuden a los líderes a presentar información acerca de la conversión. 2. Anime a su equipo de trabajo y miembros de la clase que en el contacto con personas de su edad hablen de su fe con familiares y amigos que han asistido a la clase. ◆ Propóngase hacer un seguimiento de las personas que aceptan a Cristo 1. Seleccione materiales adecuados a las diversas edades para ofrecer a los nuevos creyentes. 2. Asigne un creyente maduro (del equipo o miembro de la iglesia) para que personalmente realice un seguimiento del nuevo creyente. 3. Anime a los miembros de la clase y del equipo a que incorporen al nuevo creyente a la vida del grupo.

Haystead, Wes, The 21st Century Sunday School [La escuela dominical del siglo 21], (Cincinnati Standard, 1995), pp. 37–40 Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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Cómo alcanzar a las personas en la congregación ◆ Identifique a las personas en la congregación que no asisten a la escuela dominical o a otro ministerio de educación 1. Compare las listas de la escuela dominical con las lista de miembros y la asistencia a los servicios de adoración para identificar a quienes no participan en un ministerio de educación. 2. Consulte con los maestros, lideres, y participantes de otros ministerios de enseñanza para identificar a las personas que son parte de la familia de la iglesia pero que no participan en un ministerio de educación. ◆ Descubra razones de que esas personas no participan en los ministerios de educación 1. Envíe por correo una encuesta en que explique el deseo de servir mejor a la congregación en general. Invite a las personas a explicar por qué no asisten y bajo qué circunstancias lo harían. (Las encuestas de selección son más fáciles de completar pero debe dejar suficiente espacio para que las personas añadan sus comentarios. Prepárese para realizar un seguimiento con por lo menos otra correspondencia o una llamada telefónica con el fin de que las personas llenen los formularios. 2. Conduzca entrevistas telefónicas con personas que no asisten a la iglesia y pregúnteles cómo podría mejorar los ministerios de la iglesia. 3. Conduzca entrevistas personales con personas que no asisten a la iglesia y pregúnteles cómo podría mejorar los ministerios de la iglesia. ◆ Explore posibles cambios en los programas a la luz de las encuestas y las entrevistas 1. ¿Hay individuos o grupos cuyas necesidades no son satisfechas en los grupos que ya están en funcionamiento? (Es más probable que aquellos que han decidido que no asistirán a un cierto grupo comiencen a asistir a uno nuevo en vez de ir al que previamente rechazaron.) 2. ¿Es necesario modificar los procedimientos de los grupos existentes para atraer y dar la bienvenida a quienes no asisten? 3. ¿Qué tipos de comunicaciones (correo, teléfono, boletín de anuncios, contactos personales, mensaje de texto, medios sociales) sería mejor para alcanzar a estas personas y con buen éxito animarlos a asistir?

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Cómo atraer y conservar a los alumnos ¿Qué elementos básicos debe haber para crear una atmósfera de crecimiento? ◆ Un reconocimiento de la necesidad de crecimiento y un plan de acción. ◆ Una convicción en las personas de la iglesia de que la escuela dominical puede crecer y que así sucederá. ◆ Un espíritu de entusiasmo, comenzando con los líderes. ◆ Un esfuerzo de equipo impulsado por el potencial de crecimiento. ¿Qué debemos considerar cuando nos preparamos para el crecimiento? ◆ Analice el espíritu de su escuela dominical. ◉ Los obreros deben reconocer las grandes oportunidades que ofrece la escuela dominical. ◉ Los líderes deben entender la necesidad de santidad personal a la vez que establecen el ejemplo que seguirán quienes Dios envíe. ◉ Los obreros deben tener una actitud de apertura hacia aquellos que están fuera de la iglesia y fuera del cristianismo. ◆ Analice las facilidades. ◉ ¿Hay suficiente espacio para crecimiento? ◉ ¿Estamos aprovechando bien el espacio que tenemos? ◉ ¿Hay lugares de reunión alternativos? ◉ ¿Cuenta con mobiliario cómodo y apropiado para las diversas edades? ◉ ¿Tiene un edificio y salones de clase bien iluminados y atractivos? ◆ Analice el potencial. ◉ ¿Necesita habilitar una nueva clase para acomodarse al crecimiento? ◉ ¿Necesita reclutar más maestros y obreros con el fin de prepararse para el crecimiento que se anticipa? ◉ ¿Qué meta de crecimiento es realista si considera la comunidad en que está localizada la iglesia? ◉ ¿Qué crecimiento soporta su presupuesto? ◆ Analice el programa. ◉ ¿Qué calidad de lecciones imparten sus maestros? ◉ ¿Enfatizan sus maestros el cambio de vida a través de la aplicación de los principios bíblicos? ◉ ¿Ofrecen sus obreros relaciones amistosas y amables? ◉ ¿Tiene suficiente infraestructura (sistemas de registros, seguimiento, apoyo en oración) como para hacer frente al crecimiento? ◆ Analice la promoción. ◉ ¿Está usando todos los medios publicitarios disponibles para dejar en la mente de quienes no asisten una impresión del valor de la escuela dominical? ◉ ¿Procura constantemente, a través de testimonios y declaraciones, que las personas vean el provecho de asistir a la escuela dominical?

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¿Qué métodos podemos usar para estimular el crecimiento? ◆ Campañas de expansión ◆ Días de confraternidad ◆ Visitas a domicilio ◆ Escuela bíblica de vacaciones ◆ Establecimiento de metas viables ◆ Desarrollo de una lista de posibles alumnos ◆ Un determinado programa de matrícula ◆ Constante promoción del valor de la escuela dominical ¿Qué podemos hacer para conservar el crecimiento? ◆ Reconocer las fugas y ponerles atajo ◆ Relajar el procedimiento de matrícula ◆ Establecer un constante programa de visitación a los inasistentes y a los posibles alumnos ◆ Fomentar la amistad hacia quienes son nuevos en su escuela dominical. ◆ Usar registros para verificar el crecimiento y para estar informado de las personas que es necesario contactar.

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Prepare y mantenga un archivo de sus posibles alumnos ¿Qué es un archivo de posibles alumnos? ◆ Es una base de datos o archivo de tarjetas del nombre, dirección, y otra información personal de personas de toda edad que en el momento no asisten a la escuela dominical pero que podrían ser miembros. ¿Qué materiales se necesita? ◆ Un programa Excel para computador (u otro programa equivalente) con espacios para registrar información acerca de una persona, un registro de asistencia del posible alumno, y registro de las visitas de seguimiento al hogar. ◆ Un formulario diseñado para recopilar información de miembros de la iglesia que conocen a alguien que podría ser alumnos de la escuela dominical. ◆ Un formulario de asignación de visitación. Éste debe incluir el nombre de la persona que será visitada, la dirección y el número de teléfono, y un espacio para que la persona que realizó la visita escriba el resultado de la tarea que se le asignó. ¿De cuántas personas se requiere para realizar este programa? ◆ Una persona debe ser responsable del mantenimiento de la base de datos y asignar las visitas a los colaboradores. ◆ Se necesita un grupo de personas que hagan las visitas. Los miembros de la clase y los maestros deben realizar la mayor parte de las visitas. ¿Cómo obtiene el nombre de los posibles alumnos? ◆ Se puede pedir a los miembros de todas las clases de la escuela dominical que provean nombres e información de personas que podrían ser alumnos. ◆ Determine los miembros y los asistentes al servicio del domingo que no asisten con regularidad a la escuela dominical e inclúyalos en su base de datos de quienes podrían asistir. ◆ Cualquier persona que asista por primera vez a la iglesia a causa de alguna actividad debe ser incluida en la lista de posibles alumnos. ◆ Todas las personas matriculadas en la escuela bíblica de vacaciones. ◆ Todos aquellos cuyo nombre está en la lista de miembros inactivos. ◆ Quienes responden a los ministerios de alcance evangelístico de benevolencia que lleve a cabo la congregación. ◆ Quienes asisten a la iglesia en fechas especiales. ¿Qué debemos hacer cuando tengamos los nombres? ◆ Para tener un exitoso programa de posibles alumnos es esencial contar con un sistema de visitación regular. Se puede emplear una variedad de sistemas. • Asignación de visitaciones que se realizan durante la semana. • Una tarde (cada semana, cada quince días, o una vez al mes), en que un grupo sale a visitar a las personas cuyo nombre está en la lista. Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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◆ El objetivo final es que cuantos sea posible participen en la actividad de visitación. Un equipo numeroso no solo alivia la carga de cada persona, también atrae a más personas a participar en el ministerio de alcance y contacto con los inconversos. A veces es necesario iniciar el programa de visitación con solo tres o cuatro personas y ampliarlo gradualmente. Una manera de iniciar el programa es con un servicio de compromiso público y de dedicación del equipo de visitación. ◆ Se debe dar toda la información acerca del posible alumno. Los obreros también necesitan saber a quién deben informar el resultado de la visita y cuándo deben hacerlo. Toda persona que participa en el ministerio debe responder a alguien, sea el capitán del equipo o sea el superintendente de matrícula. ◆ Los informes deben indicar la razón de que se debe o no realizar una visita de seguimiento, o si hay necesidad de una visita de seguimiento pastoral. El apoyo del pastor es imprescindible para el buen éxito del programa de visitación. ◆ Cualquiera futura asignación de visitación se hará sobre la base de la visita anterior. Como regla general, cada posible alumno debe recibir tes visitas en tres semanas, antes de que su nombre se transfiera a la lista de posibles alumnos inactivos. ¿Cuál es la meta de la lista de posibles alumnos? ◆ El propósito final de la preparación de un archivo de posibles alumnos es registrar personas que no asisten a la escuela dominical y que la iglesia puede ganar para el Señor. No es suficiente con que la iglesia alimente a los cristianos. Los miembros deben salir y buscar a los inconversos, registrarlos en la escuela dominical, y ganarlos para el Señor. Recursos disponibles de Gospel Publishing House Prospect Record Card [Tarjeta de registro de un posible alumno] – Artículo # 07-5317 Visitation Assignment Form [Formulario de asignación de visitación] – Artículo # 07-5328

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Pautas para el seguimiento ◆ Toda personas que por primera vez asiste a la iglesia, dentro de los cinco días después de su visita, debe recibir una carta personal, una llamada telefónica o una visita. ◆ Se espera que el maestro visite a cada alumno en su domicilio unas dos veces al año con el fin de fortalecer la relación con ellos. ◆ Si la primera ausencia se debe a una razón conocida (vacación o enfermedad) se debe enviar una nota personal o una tarjeta postal. ◆ Si se desconoce la razón de la ausencia, se debe llamar por teléfono o visitar personalmente. ◆ Una segunda ausencia consecutiva requiere una visita personal. ◆ Una tercera ausencia consecutiva requiere la visita del superintendente de la escuela dominical. ◆ Una cuarta ausencia requiere el contacto del pastor o del equipo pastoral. ◆ El pastor o el equipo pastoral deben estar informados de cualquier situación que normalmente requiera de una visita pastoral. ◆ El comité ejecutivo constantemente debe revisar las ausencias para analizar los patrones y corregir las debilidades.

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Pasos para la asimilación ¿Cuál es la meta de la asimilación? ◆ Incorporar a los recién convertidos a la vida espiritual de la iglesia en el servicio y la adoración. ◆ Aceptar a los recién convertidos en la vida social de la iglesia. ¿Qué factores asistirán al proceso de asimilación? ◆ Dar una buena primera impresión. ◉ Considere la imagen que reflejan en la comunidad los proyectos de la iglesia. ◉ Considere la primera impresión que el edificio deja en las visitas. ◉ Considere la primera impresión que sus alumnos dejan en las visitas. ◆ Prepárese para los nuevos alumnos. ◉ Determine las necesidades de los recién convertidos y establezca ministerios para satisfacer esas necesidades. ◉ Asigne cada persona nueva en la iglesia a una clase de escuela dominical para seguimiento. ◉ Matricule a cada persona recién convertida en clases de entrenamiento en discipulado, afiliación a la iglesia, y ministerio. ◉ Provea oportunidades de participación en grupos pequeños de servicio, y en actividades sociales o recreativas. ◉ Comience nuevas clases . Las nuevas clases asimilan con más rapidez a los nuevos en la iglesia que las clases ya establecidas. ◉ Asigne a los recién convertidos a la tutela de personas de la iglesia que se interesarán en ellos, los invitarán a su hogar, y establecerá puentes de amistad. ◉ Recuerde a los creyentes que la asimilación es responsabilidad de quienes ya son parte de la clase, no de quienes vienen por primera vez al grupo.

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Día de confraternidad ¿Qué es un día de confraternidad? ◆ La palabra confraternidad significa «reunión de hermanos». El día de confraternidad tiene como fin reunir con un mismo propósito a los hermanos en la fe. Ese propósito es aprender y vivir los principios de las Escrituras. ◆ El inicio del año escolar. Los días de confraternidad más exitosos generalmente se asocian con el primer día del año escolar en el otoño de cada año. ◆ Un día para animar a asistir a la escuela dominical a los miembros de la iglesia que han dejado de asistir. ◆ Un día para que quienes nunca han asistido a la escuela dominical puedan ver lo que esta les ofrece. ◆ Un día en que se puede invitar a la escuela dominical a los amigos y familiares que asisten a la iglesia. ¿Cuál es el propósito del día de confraternidad? ◆ Revitalizar el programa de la escuela dominical. ◆ Aumentar la asistencia y el interés en la escuela dominical. ◆ Enfatizar los beneficios de la asistencia a la escuela dominical. ◆ Comunicar las metas de la escuela dominical. ◆ Presentar las oportunidades disponibles a través de la escuela dominical. ◆ Unir a la iglesia en un esfuerzo mancomunado. ¿Cuál es el propósito del día de confraternidad? Planear con anticipación ◆ Establezca el día de confraternidad en el calendario general de la iglesia. ◆ Además de las clases que ya tiene, planee nuevas clases para satisfacer las necesidades de las personas. ◆ Dos meses antes del día de confraternidad comience a preparar los ánimos para la actividad. ◆ Prepare a su equipo de maestros para que realicen un buen trabajo en día de confraternidad y equípelos para que hagan un llamado evangelístico durante el período de clase. Considere usar con los maestros el curso «Dadles lo que quieren: cómo hacer de la escuela dominical un lugar dónde la gente quiera estar». Puede obtener este material a través de Gospel Publishing House, 1-800-641-4310. ◆ Anime a sus maestros a adornar su salón de clase y a acomodarlo para satisfacer las necesidades de sus alumnos. ◆ Identifique a las personas que dejaron de asistir a la escuela dominical durante el año y establezca contacto personas con ellos para invitarlos al día de confraternidad. ◆ Identifique a quienes asisten con regularidad a la iglesia, no así a las escuela dominical y haga una invitación personal para ellos. ◆ Pida a quienes asisten a la escuela dominical que identifiquen cinco posibles alumnos que podrían invitar a la iglesia.

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◆ Invite a los alumnos de su clase de escuela dominical a que inviten a las cinco personas que han identificado. ◆ Establezca los siguientes comités para el día de la confraternidad: ◆ ◆ ◆ ◆

• Comité de bienvenida • Comité de transporte • Comité de correspondencia • Comité de visitación y seguimiento • Publicidad • Decoración

Establezca un tema para el día de confraternidad. Anuncie con anticipación y usando los medios que tiene a su disposición. Planee tiempos de oración por el buen éxito del día de la confraternidad. Prepare para las visitas etiquetas para el nombre y un equipo de personas que las guíe al santuario de la iglesia o a los salones de clase.

El día de la confraternidad ◆ Salude a la gente con entusiasmo ofrézcales una etiqueta en que escribirá el nombre de la persona. ◆ Planee una breve sesión de apertura en el santuario para dar la bienvenida a las personas y ofrecer una explicación de las actividades del día. ◆ Provea boletines con mapas claramente marcados que muestren los salones de la escuela dominical e información acerca de clase y el nombre del maestro. ◆ Pida a los maestros que además de invitar a la clase, también inviten a las personas a la iglesia. ◆ Pida a todas las visitas que llenen un formulario de inscripción. ◆ Invite a las visitas a que regresen la próxima semana. ◆ Procure que durante el servicio del domingo se enfatice el tema que se ha seleccionado para el día. ◆ Planee un día de campo u otra actividad para toda la congregación. Procure que la iglesia o la escuela dominical patrocine la actividad. Este debe ser un día de esparcimiento y comunión. Seguimiento del día de confraternidad ◆ Entregue al comité de seguimiento una lista de las personas que asistieron al día de confraternidad. ◆ Procure que los contactos personales de seguimiento se realicen la primera semana después del día de la confraternidad. ◆ Dos días después de la visita, envíe una carta a cada persona. ◆ De las tarjetas de visitantes , prepare una lista de posibles alumnos. Durante el año use la lista cuando envíe material promocional de la iglesia. ◆ Ore por cada persona que visitó la iglesia el día de la confraternidad.

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Día de promoción ◆ ¿Cuáles son las ventajas de tener en el calendario de la iglesia un servicio que se reconozca como el día de promoción? ◉ Reconoce a los maestros y a los alumnos. ◉ Es una razón de que los alumnos se entusiasmen y se motiven. ◉ Mantiene la buena organización de las clases. ◉ Ayuda a mantener los registros. ◉ Es una oportunidad de hacer modificaciones estructurales o del personal en una manera libre de amenazas. ◉ Es una señal de progreso para el alumno, la escuela dominical, y los padres. ◉ Muestra la importancia de la escuela dominical tanto a alumnos como a padres. ◉ Es una oportunidad de invitar a la iglesia a los padres inconversos. ◉ Es una oportunidad de mostrar la importancia de la escuela dominical ante la iglesia. ◆ ¿Cómo me debo preparar para el día de promoción? ◉ Revise los registros para determinar cuáles on los alumnos que debe promover. ◉ Haga los preparativos para que los maestros y las facilidades puedan hacer frente a la modificación del tamaño de la clase como resultado de la promoción. ◉ Con anticipación compre certificados de promoción o prepare los propios. ◉ Procure que el servicio especial se anuncie en el boletín o periódico de la iglesia, u otro medio de comunicación. ◉ Escriba una carta de invitación a los padres de los niños que serán promovidos. ◉ El comité de educación, junto con el cuerpo pastoral, debe organizar el servicio de reconocimiento. Este se puede celebrar el domingo en la mañana, antes del cambios de clases. ◆ ¿Qué elementos se debe incluir en el servicio el día de promoción? ◉ Cada niño debe ser reconocido por el pastor o el superintendente de la escuela dominical. ◉ Se debe dar un certificado a cada niños que es promovido. ◉ Una vez que los alumnos reciban su certificado de promoción, se debe reconocer al maestro de la clase. ◉ Se debe reconocer a los padres y los abuelos de los niños que son promovidos. ◉ El pastor debe orar por los niños que son promovidos. ◉ El sermón de la mañana puede enfocar el tema de las transiciones de la vida o la importancia del discipulado

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SECCIÓN 3

Reclutamiento de obreros

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Reclutamiento y preparación de maestros de escuela dominical ¿Cuál es la meta del reclutamiento? ◆ Encontrar obreros que suplan las necesidades inmediatas. ◆ Establecer una reserva de donde extraer cuando surja la necesidad. ¿Qué debo esperar cuando procure reclutar obreros? ◆ Es difícil. ◆ Es demoroso. ◆ Requiere de habilidad. ◆ Es un trabajo continuo. ◆ Se puede prestar a confusión. ◆ Puede ser frustrante. ¿Cuáles reglas generales debo tener presentes al reclutar? ◆ La primera vez escoja la persona adecuada y se evitará dolores de cabeza. ◆ Anticipe las necesidades futuras antes de que una crisis demande acción. ◆ Cuanta más información pueda proveer a un potencial obrero, tanto más probable que pueda contar con él o ella a largo plazo. ¿Qué criterio debo emplear para identificar a los potenciales maestros? ◆ Deben ser cristianos de buen testimonio. ◆ Deben interesarse en los niños y amarlos. ◆ Deben estar siempre dispuestos a aprender. ◆ Deben ser personas de las que se pueda depender y en las que se pueda confiar. ◆ Deben tener la habilidad de comunicarse y relacionarse con las personas. ¿Qué proceso es efectivo cuando se recluta maestros? ◆ Observación 1. Busque personas que muestren interés en el ministerio de la enseñanza. 2. Busque aquellos que satisfacen el criterio para un maestro. 3. Mire con los ojos del Espíritu Santo. Permita que el Espíritu lo dirija a las personas. 4. Pida a los líderes de la iglesia que recomienden potenciales obreros de escuela dominical. ◆ Presentación 1. Acérquese con una actitud positiva al posible maestro. 2. Presente el trabajo como un desafío en vez de uno que demandará poco esfuerzo. Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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3. Converse personalmente con los posibles maestros. Evite los anuncios generales desde la plataforma. 4. Provea una descripción escrita del trabajo en que se explique la posición vacante. 5. Presente de manera clara todos los requisitos para el trabajo. 6. Presente todo lo que se espera de la persona, como asistencia a reuniones, entrenamiento, y la hora en que debe estar en el salón de clase. 7. Provea copias de todas las normas de la iglesia que tienen relación con el trabajo. 8. Diga al posible maestro qué ayuda puede esperar de la iglesia. 9. Infórmelo del proceso de selección de obreros. 10. Dé oportunidad para preguntas. 11. Dé oportunidad de que ore y piense acerca de su decisión de servir. 12. Fije una fecha en que espera tener la respuesta de la persona. ◆ Resultado 1. Acepte la decisión del posible maestro, no lo persuada a cambiar de opinión. 2. Si no acepta, procure ofrecer otra oportunidad más adelante. 3. Si acepta: • Puesto que se exige, realice la verificación de antecedentes de la persona. • Pídale que firme el formulario de compromiso del obrero. • Provea el entrenamiento necesario con el fin de preparar al nuevo obrero para futuras oportunidades de ministerio. • Asigne el nuevo obrero a un «maestro antiguo» para observe su trabajo y lo ayude. • Ore por el nuevo obrero. • Asigne al nuevo obrero una labor en el ministerio después de que haya recibido el debido entrenamiento y que haya necesidad de llenar una posición. • Provea constante evaluación y estímulo.

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Encuesta de intereses ADMIN / PROMO

EDUCACIÓN

DEP. INDIVIDUAL

NEGOCIOS

___Anciano ___Síndico ___Diácono ___Comité de finanzas ___Comité de propiedad ___Comité de personal ___Nominación ___Secretario ___Mecanógrafo ___Contador ___Artista ___Escritor/Editor

___Líder de est. bíblico ___Enseñar preescolares ___Enseñar niños ___Enseñar jóvenes ___Enseñar adultos ___Ujier/Hospitalidad ___Comité de edc. cristiana ___Edificio de la escuela ___Bibliotecario ___Escuela dominical ___Semana ___Escuela bíblica de vacaciones

___Entrenador ___Arquería ___Canotaje ___Pesca ___Golf ___Caza ___Caminata ___Navegación ___Buceo ___Esquí ___Natación ___Esquí acuático

___Administración ___Gestiones bancarias ___Contabilidad ___Oficinista ___Correo ___Adm. de oficina ___Compras ___Recepcionista ___Ventas ___Secretaria ___Mecanógrafo

IDIOMAS

DRAMA

DEP. EN EQUIPO

PROFESIONAL

___Inglés ___Árabe ___Portugués ___Chino ___Francés ___Alemán ___Griego ___Hebreo ___Leng. de señas ___Español

___Actuación ___Coreografía ___Diseño de disfraces ___Dirección ___Maquillaje ___Tramoya ___Diseño de escenario ___Costurera ___Narrador ___Utilería

___Entrenador ___Béisbol ___Baloncesto ___Boliche ___Fútbol americano ___Ráquetbol ___Fútbol ___Softbol ___Tenis ___Vóleibol

___Arquitecto ___Ministro ___Contratista ___Consejero ___Ingeniero ___Finanzas ___Serv. legales ___Médico/Dentista ___Analista de sistemas ___Maestro

REPAR. / CONST.

TÉCNICO

INSTRU. MÚSICAL

MÚSICA / VOCAL

___Carpintero ___Instal. alfombras ___Electricista ___Jardinero ___Tareas diversas ___Vidriero ___Portero ___Paisajista ___Albañil ___Pintor ___Plomero

___Audio visual ___Oper. computador ___Chofer ___Iluminación ___Mecánico ___Impresor ___Sonido ___Tipógrafo ___Video

___Piano ___Órgano ___Cuerdas ___Viento ___Bronce ___Percusión ___Guitarra ___Gaitas ___Maestro ___Director

___Soprano ___Contralto ___Tenor ___Bajo ___Solista ___Grupo pequeño ___Maestro ___Director

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SERV. COMUNIDAD

GRUPOS

PROMOCIÓN

CUIDADO DE NIÑOS

___Ayuda en desastres ___Hogar sustituto ___Ancianos ___Voluntario hospital ___Alfabetización ___Gobierno local ___Comité escolar ___Trabajo con jóvenes

___Coro de la iglesia ___Coro de niños ___Coro de jóvenes ___Estudio bíblico ___Grupo de varones ___Grupo de damas ___Niños exploradores ___Niñas exploradoras

___Publicidad ___Afiches / arte ___Relaciones públicas ___Conferencista ___Editor ___Pintor de letreros ___TV / Radio ___Escritor

___Sala cuna ___A domicilio ___En el domicilio propio ___Transporte ___Día ___Tarde ___Fin de semana ___Adolescente

VEHÍCULOS

MANUALIDES / FOTO COCINA

CAMPISMO

___Bicicleta ___Autobús ___Motocicleta ___Casa rodante ___Off-road ___Camioneta ___Camión ___Bote

___Arreglo floral ___Artista ___Revisión de películas ___Manualidades en grupo ___Macramé ___Vídeo ___Costura ___Fotografía

___Hornear ___Chef ___Limpieza ___Decoración ___Planificación de comidas ___Recepciones ___Servir mesas

___Excursión ___Campamento ___Escalador ___Primeros auxilios ___Líder de grupo ___Salvavidas ___Planificación

EVANGELISMO / MISIONES

ADORACIÓN

COMPAÑERISMO

DESARROLLO

___Ujier / hospitalidad ___Técnico de sonido ___Composición de música ___Composición de cantos ___Estandartes

___Comité de compañerismo ___Comité de cocina ___Ayuda

___Planificación ___Inversiones ___Fundación

___Comité de misiones ___Comité de evangelismo ___Visita a los hogares ___Comité de miembros ___Servicio comunitario ___Telefonista

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Formulario para el personal de la escuela dominical Nombre del postulante Dirección







Estado civil (marque solo una) ☐

Casado

☐ Soltero

☐

Vuelto a casar

☐ Separado

☐ Divorciado ¿Hace cuánto tiempo es cristiano? Nombre y dirección de las iglesias a que ha asistido los últimos cinco años: _________años _________años Haga una lista de las actividades en que ha participado como voluntario durante los últimos cinco años: ¿Alguna vez ha sido convicto por algún delito

☐ Sí

☐ No

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Si ha estado convicto, enumere cada uno de los delitos y explíquelos. Tenga la bondad de usar una hoja adicional si el espacio con que cuenta no es suficiente. Nombre dos personas que puedan dar referencia de su persona. Si esta no es la primera iglesia a la que usted ha asistido, una de las referencias debe ser el pastor de la iglesia en que usted se congregó. Referencia 1 Nombre Dirección





Número de teléfono

Referencia 1 Nombre Dirección





Número de teléfono

☐

Sí, libero de toda responsabilidad legal a la persona o a la iglesia (y sus representantes) para que dé referencia de mi persona en relación con cualquier información que comunique a la iglesia a la que he presentado este formulario para participar en su ministerio.

☐

No,no libero de toda responsabilidad legal a la persona o a la iglesia (y sus representantes) para que dé referencia de mi persona en relación con cualquier información que comunique a la iglesia a la que he presentado este formulario para participar en su ministerio.

(Firma)

(Fecha)

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Servicio de iniciación ¿Por qué es necesario tener un servicio de iniciación de maestros? ◆ Para declarar la importancia del ministerio de la enseñanza. ◆ Para enfatizar la responsabilidad del maestro ante , la iglesia, y los alumnos. ◆ Dedicar a Dios las actividades de la semana que tienen relación con el ministerio de la escuela dominical. ◆ Renovar el compromiso del equipo de trabajo con los objetivos y las metas de la escuela dominical. ¿Cuáles son los elementos de un exitoso servicio de iniciación? ◆ Publicidad ◉ Cada maestro que ha de ser iniciado o reiniciado debe recibir una carta de invitación del pastor. ◉ Se debe anunciar a la congregación la fecha de iniciación del servicio de iniciación. ◉ Publique en periódico de la iglesia un anuncio del servicio acompañado de una foto de las personas y una lista de los nombres y las posiciones. ◉ El sitio web de la iglesia debe publicar una lista con el nombre y la foto de cada uno de los nuevos maestros, junto con una breve biografía de cada uno y un resumen de la clase. ◆ Reconocimiento público de los obreros. ◉ Planee entregar a cada maestro alguna muestra de aprecio (un libro de devocionales, flores, alguna guía para el estudio bíblico, etc.). ◉ Se debe reconocer cualquier trabajo que el maestro ha realizado en los años anteriores. ◉ Durante esta ceremonia reconozca al maestro del año. ◆ Firma del Pacto del Maestro ◉ Para enfatizar y solemnizar las responsabilidades y privilegios del maestro. ◉ Para resolver problemas que tienen que ver con la cooperación de los maestros en el programa general de la iglesia. ◉ Para animar a los maestros a considerar su trabajo como una misión sagrada que no deben violar. ◉ Para ser un constante recordatorio para el maestro de que ha prometido dar lo mejor de sí para el Señor y para la escuela dominical. ◉ Para que los maestros tengan mayor conciencia de la importancia de la cooperación y se muestren dispuestos a apoyar los programas de la escuela. ◉ Para ayudar a los maestros a saber lo que espera de ellos y capacitarlos para que cooperen de manera más plena. ◉ Antes del servicio de iniciación se debe enviar a los maestros copias del pacto con el fin de que se familiaricen con él y se preparen para firmarlo. ◆ Procedimiento para el servicio de iniciación ◉ Este servicio debe ser parte del servicio de adoración de la mañana el primer domingo del calendario de la escuela dominical o en alguna fecha cercana. Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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◉ Reserve asientos en la plataforma o cerca de ella para las personas que iniciará. ◉ El superintendente de la escuela dominical debe leer el pacto en alta voz y debe pedir a los maestros que lo firmen. (Cada maestro debe recibir una copia del pacto en caso de que olviden la propia.) ◉ El pastor debe administrar la promesa del maestro: «Con Dios como testigo, prometo enseñar la palabra de Dios, mostrar el camino de salvación, guiar mis alumnos a Cristo, y dirigirlos a su voluntad y a su camino. En tanto sea posible, no faltaré a las clases. Visitaré a los inasistentes, las visitas, los posibles alumnos, y también a mis alumnos. Asistiré a conferencias para obreros y a cursos de entrenamiento. Oraré y estudiaré». ◉ El pastor debe decir una oración de dedicación por los maestros que en este momento estarán de pie. ◉ El pastor debe reconocer a los maestros que dejan de enseñar. ◉ El pastor o el superintendente de la escuela dominical debe reconocer al maestro del año o debe entregar otro tipo de reconocimiento. ◉ Después, el pastor debe predicar un mensaje de inspiración para los obreros.

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Certificado de Aceptación del Maestro Consciente de la sagrada misión de quienes participan en la propagación del evangelio de Jesucristo nuestro Señor, y del gozo de servirle, a través de la presente, con la ayuda de Dios y de la mejor manera que pueda, me comprometo a aceptar y a cumplir las expectativas de la tarea que se me ha encomendado para el año de escuela dominical.









Firma Fecha

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Pacto

del obrero de la escuela dominical La Gran Comisión de nuestro Señor llama a cada cristiano a una vida de servicio. En cuanto fui invitado a cumplir mi llamado a través de la escuela dominical, he orado y he considerado seriamente esta oportunidad de servicio y la lista de responsabilidades ante mí. Acepto esta responsabilidad y con la ayuda del Señor, fielmente cumpliré mi deber y me ceñiré a los términos de mi función. El bienestar espiritual de la persona es el interés principal de la escuela dominical. Como miembro del equipo de la escuela dominical, procuraré que cada alumno sea salvo, y que los que son salvos crezcan en el Señor. Con este fin, seré un ejemplo en conversación, conducta, y vida devocional. Debido a su directo efecto eterno, el servicio cristiano requiere de un esfuerzo supremo de la mejor calidad posible. Por esta razón, aprovecharé cada oportunidad de perfeccionamiento y me prepararé cuidadosamente para el cumplimiento de mi tarea. La obra del Señor requiere que los obreros se mantengan unidos. Por esto, mostraré un espíritu cooperativo hacia el programa, los líderes, y los demás obreros. Me ceñiré a las normas de la escuela y respaldaré los principios y las normas de la iglesia a través del cumplimiento de las responsabilidades que me han sido encomendadas.

Firma

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Enseñanza en equipo ¿Qué es la enseñanza en equipo? ◆ Los que NO es. ◉ Varios maestros en una misma sesión. ◉ Maestros que domingo a domingo rotan en la enseñanza de la lección. ◉ Varias clases en el mismo salón. ◆ Lo que SÍ es. ◉ Dos o más maestros que guían las actividades de aprendizaje unificadas de una clase durante toda la sesión de la escuela dominical. ◉ Espíritu de cooperación, colaboración y comunicación que se manifiesta cuando los obreros estudian, oran, planean, enseñan y evalúan juntos como equipo. ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de la enseñanza en equipo? ◆ Desventajas y posibles problemas ◉ Es posible que la enseñanza en equipo no sea compatible con algunos miembros del equipo de la escuela dominical. ◉ Quienes no están dispuestos a probar nuevas ideas es posible que se resistan a la enseñanza en equipo. ◉ La enseñanza en equipo puede ser un problema cuando se procura adaptar a este enfoque las facilidades, el currículo, y el horario. ◉ La enseñanza en equipo puede ser un problema cuando se necesita tener reuniones para planear esta manera de enseñar. ◉ Un maestro puede apoyarse en los demás miembros del equipo y fracasar en el cumplimiento de la responsabilidad de prepararse cuidadosamente para la enseñanza. ◉ Cuando se enseña en equipo es difícil hacer un cambio repentino en el desarrollo de la clase para seguir el interés de los alumnos. ◆ Ventajas de la enseñanza en equipo ◉ La enseñanza en equipo da a los maestros la oportunidad de mejorar sus habilidades a través de la especialización en ciertas áreas de la presentación y el desarrollo de nuevas habilidades. ◉ Los maestros que enseñan como parte de un equipo aprenden de los demás y junto con ellos en un constante esfuerzo por mejorar. ◉ La enseñanza en equipo puede contribuir a la mejor preparación y mayor confianza en la preparación de la lección. ◉ El intercambio de ideas entre los obreros estimula la creatividad. ◉ Los equipos de enseñanza promueven un sentimiento de unidad en el grupo. ◉ La enseñanza en equipo expone a los alumnos a una gran variedad de métodos y enfoques de enseñanza. ◉ La enseñanza en equipo permite la integración de conocimientos y habilidades de los maestros que en conjunto tienen más que ofrecer que lo que solo un maestro podría.

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◉ Los estudiantes se benefician porque reciben una atención más directa a sus necesidades e intereses personales. ◉ Generalmente es más fácil reclutar maestros para enseñar en equipo. ◉ La enseñanza en equipo ofrece entrenamiento práctico para los nuevos maestros porque pueden aprender de maestros de experiencia. ◉ La enseñanza en equipo ayuda a aliviar el problema de las ausencias inesperadas de los maestros y la necesidad de maestros sustitutos. ◉ La enseñanza en equipo disminuye los problemas disciplina en el salón de clase. ◉ La enseñanza en equipo permite aprovechar mejor el espacio, las facilidades, y el equipo. ¿Quién se necesita? ◆ Un maestro guía ◉ Con experiencia y capacidad. ◉ Responsable de llamar a reuniones de equipo y presidirlas. ◉ Que represente al equipo ante los líderes. ◉ Que evalúe el buen éxito del equipo y recomiende los ajustes necesarios. ◆ Un equipo de maestros ◉ Personas con una cierta experiencia o con la disposición de aprender. ◉ Personas flexibles y que están dispuestas a servir. ◉ Personas que aportarán ideas y sugerencias. ◉ Personas que tienen espíritu cooperativo. ¿Cómo podemos implementar un enfoque de enseñanza en equipo? ◆ Dé suficiente tiempo para el cuidadoso estudio y la planificación. ◆ Estudie sus facilidades, su personal, y su currículo y vea cómo puede usarlo en un enfoque de enseñanza en equipo. ◆ Considere aplicar el enfoque en una clase a modo de prueba. ◆ Provea orientación a los maestros. ◆ Escoja cuidadosamente a los maestros guía.

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SECCIÓN 4

Descripciones de ministerio

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Propósito de las descripciones de ministerio y su utilidad Muchas iglesias están usando descripciones de misterio para asistir a los pastores y líderes en los programas de reclutamiento. Las descripciones de ministerio ofrecen una manara de cumplir las tres leyes del mejor aprovechamiento del personal: (1) evite el exceso de trabajo, (2) evite dejar de lado trabajo importante, (3) evite la duplicación del trabajo 1. Las descripciones de ministerio son de ayuda en las entrevistas de nuevos obreros. La primera utilidad de las descripciones de ministerio es en el marco de la entrevista de nuevos obreros. La persona que entrevista entrega al posible obrero una hoja con la descripción del ministerio, con el fin de que la persona lea qué implica la responsabilidad. Después de eso, será posible que entrevistado y entrevistador tengan una conversación informada. Después de que la persona considere la posición en oración y si decide aceptar, deberá firmar la hoja antes de devolverla al entrevistador. 2. Las descripciones de ministerio claramente definen las responsabilidades y expectativas. La segunda utilidad se hace efectiva cuando la persona acepta la posición e inicia el servicio. Tiene la descripción a su alcance como una guía en el cumplimiento de su responsabilidad. El maestro no realiza su trabajo a ciegas. 3. La descripción de ministerio es la base para la evaluación del equipo de trabajo. La última utilidad de la descripción de ministerio tiene relación con la evaluación del personal. La descripción de ministerio se usa para evaluar y determinar la calidad del trabajo de cada miembro del equipo durante el año Para que la persona desempeñe una labor con buen éxito, es necesario que tenga una clara compresión de lo que se espera de su trabajo y la habilidades y característica debe tener. Procure que los miembros del equipo participen en una revisión periódica de las descripciones de ministerio para asegurar que cada uno realiza el ministerio apropiado. Después de hacer una lista de las características que se requiere para un área del ministro, comience a buscar personas que muestren esos rasgos. Algunas fuentes de donde puede obtener nombres de personas para los ministerios pueden ser las listas miembros de la iglesia, la clase de nuevos miembros, archivos de personas que en el pasado han trabajado o han mostrados interés, y conocidos personales de los miembros del equipo. La adecuada junta de líderes de la iglesia y las personas que tendrán una relación más cerca con el nuevo miembro del equipo debe ser quien escoja de entre todos los posibles nombres. Después seleccione una persona a la que ofrecerá el cargo abierto. Cuando una persona acepta un cargo, es importante que sepa exactamente lo que se espera de él o de ella. Para evitar mal entendidos y alcanzar el máximo de eficiencia, se debe dar una descripción del ministerio al nuevo miembro del equipo. Las siguientes páginas de descripción de ministerio proveen sugerencias simples y básicas en relación con los principales cargos en la escuela dominical. Se han diseñado para abarcar las áreas de responsabilidad de estos ministerios. Se ofrecen como una base para que usted desarrolle su propia compresión de las tareas del ministerio. Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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Evite simplemente hacer una copia de estas descripciones para entregarlas a su equipo. Adáptelas a su situación. Haga los ajustes necesarios para que se satisfagan sus necesidades. Si es posible, dé los siguientes pasos para asegurar que sus descripciones de ministerio son funcionales. 1. Pida a los supervisores que escriban descripciones de ministerio para miembros del personal que están bajo su dirección. Provea una copia de la descripción de ministerio que encontrará en este manual. 2. Pida al miembro del equipo que escriba una descripción de ministerio como él o ella la ve. Además, provea una copia de la descripción de ministerio que encontrará en este manual. (Si retrata de una posición vacante, pida a la persona que ocupó antes el cargo, que escriba una descripción del ministerio. Provea una copia de la descripción de ministerio para que la examine. 3. Lea las descripciones que recibió del miembro del equipo (o anterior miembro del equipo) y del supervisor inmediato. Después de considerar la opinión de ellos, redacte una descripción de ministerio equilibrada y realista. 4. Después de que termine su última copia de la descripción de ministerio, pida a los miembros del equipo que la revisen. Dé oportunidad de que pregunten y presenten sugerencias adicionales. Es importante que sus colaboradores participen en la redacción de la descripción de ministerio. Si se considera la opinión de ellos, éstos sentirán que les pertenece. Se sentirán más capacitados para cumplir con las expectativas y requerimientos del ministerio.

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Modelo de descripción de ministerio del superintendente general de la escuela dominical PROPÓSITO El superintendente general es el principal líder de la escuela dominical. En esta capacidad, él o ella es el principal educador, planeador, administrador, director, y supervisor que coordina la operación de la escuela dominical. RELACIONES El superintendente general se encuentra bajo la supervisión del pastor y es responsable ante él o el ministerio de educación cristiana. Él o Ella es presidente del comité ejecutivo de la escuela dominical y es responsable de llevar a efecto sus decisiones. Los miembros del equipo de trabajo de la escuela dominical se encuentran bajo su supervisión. Los superintendentes de departamentos son el canal de comunicación entre el superintendente general y los miembros del departamento en particular. RESPONSABILIDADES PERSONALES

I. Cuidar su vida espiritual A. Asistir a los servicios en la iglesia B. Mantener una vida de devocional privada



II. Procurar el continuo perfeccionamiento A. Asistir cada año a un curso de entrenamiento para obreros o iniciar un plan de estudio individual. B. Mantenerse informado de las nuevas ideas e información acerca de la escuela dominical a través de la lectura y el estudio sistemáticos.

RESPONSABILIDADES MINISTERIALES

I. Planear e implementar el programa A. Proveer cada semana en el salón de clase un programa espiritual y educacional que incluya: 1. Organización en grupos según la edad. 2. Sistema de registros 3. Currículo 4. Horario B. Proveer un programa de alcance evangelístico que incluya: 1. Actividades para alcanzar a las personas en la comunidad 2. Esfuerzos para guiar al Señor a los miembros inconversos 3. Esfuerzos de comunicación con los inasistente C. Provea un entusiasta programa promocional que incluya: 1. Una meta anual de matrícula, promedio de asistencia, y otras metas de importancia local 2. Un calendario de actividades especiales para cada año 3. Un plan sistemático de publicidad

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II. Administrar el personal A. Iniciar y mantener un plan de reclutamiento de personal, que incluya: 1. Asignar encargados de todas las posiciones 2. Llenar las vacantes que se abran durante el año 3. Contar con reemplazantes efectivos cuando se necesiten B. Proveer descripciones de ministerio y metas de perfeccionamiento para todos los miembros del equipo. C. Implementar un plan de entrenamiento del equipo que incluya: 1. Entrenamiento inicial de los obreros conforme se reclutan 2. Un entrenamiento anual para todos los miembros del equipo 3. Continuo entrenamiento para todos los miembros del equipo D. Proveer una ceremonia anual de iniciación y dedicación de todos los miembros del equipo. E. Proveer mensualmente conferencias para el equipo de trabajo con el fin de instruir, inspirar, informar, y planear.



III. Administrar el espacio físico A. Mostrar interés por los departamentos, salones de clase de la escuela dominical. 1. Asignar una buena ubicación a las clases y departamentos 2. Motivar la limpieza, el orden, y la comodidad general 3. Facilitar la circulación de las personas 4. Proveer sillas y mesas del tamaño adecuado B. Hacer posible que los maestros y departamentos cuenten con la ayuda para la enseñanza que necesita.



IV. Supervisar la operación A. Asistir a la sesión de la escuela dominical. B. Ser responsable de la asamblea general. 1. Planear el programa 2. Presidir o hacer los arreglos para que otra persona lo haga C. Dirigir el establecimiento de una política administrativa para la escuela y operar conforme esa política. D. Visitar periódicamente los departamentos para estar informado de las necesidades. E. Periódicamente comentar con el pastor los informes para evaluar las tendencias en las escuela dominical. F. Sugerir un plan financiero para disponer de suficiente dinero para la operación. G. Evaluar la escuela dominical. 1. Observar el progreso individual de cada alumno 2. Determinar la efectividad de cada miembro del equipo 3. Comparar el progreso de la escuela dominical con las metas que se han propuesto 4. Comparar el progreso de la escuela dominical con la filosofía operacional que se ha adoptado

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Modelo de descripción de ministerio del asistente del superintendente de la escuela dominical PROPÓSITO El asistente del superintendente es un líder ejecutivo de la escuela dominical. Está en la capacidad, él o ella de ayudar en la planificación, la administración, la dirección, y la supervisión de la escuela dominical. RELACIONES El asistente del superintendente se encuentra bajo la supervisión del superintendente general que pedirá su ayuda en áreas de responsabilidad ejecutiva. Él o ella es miembro del comité ejecutivo de la escuela dominical. RESPONSABILIDADES PERSONALES

I. Cuidar su vida espiritual A. Asistir a los servicios en la iglesia B. Mantener una vida de devocional privada



II. Procurar el continuo perfeccionamiento A. Asistir cada año a un curso de entrenamiento para obreros o iniciar un plan de estudio individual. B. Mantenerse informado de las nuevas ideas e información acerca de la escuela dominical a través de la lectura y el estudio sistemáticos. C. Asistir a seminarios, convenciones, y talleres

RESPONSABILIDADES MINISTERIALES

I. Ayudar a planear e implementar el programa II. Ayudar a administrar el personal



III. Ayudar a administrar el espacio físico



IV. Ayudar a supervisar la operación



V. Puede ser designado al cargo por el comité ejecutivo de la escuela dominical con responsabilidades específicas que satisfagan las necesidades locales. (Por ejemplo, puede ser nombrado como director de alcances evangelísticos, director de otras sesiones de aprendizaje bíblico, director de educación de vida familiar, o director de educación en misiones. Cuando se proceda de esta manera, se debe modificar la descripción de ministerio para que se acomode al área específica de su designación, como…) A. Director de alcances evangelísticos. 1. Iniciar y estimular los esfuerzos para encontrar posibles alumnos de la escuela dominical 2. Establecer y supervisar el programa de visitación, incluyendo el contacto con los inasistentes y los posibles alumnos 3. Establecer y supervisar ministerio de transporte en bus 4. Recomendar, planear, y conducir campañas de competencias y días especiales de promoción

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B. Director de otras sesiones de aprendizaje bíblico. 1. Establecer y supervisar el programa de la iglesia del niño 2. Establecer y supervisar el programa de clases por extensión 3. Establecer y supervisar el programa de clases en la vecindad 4. Establecer y supervisar el programa de escuela bíblica de vacaciones C. Director de educación de vida familiar. 1. Establecer y motivar la participación en conferencias entre padres y maestros 2. Estimular y ayudar a los maestros a organizar clases de educación de padres 3. Recomendar y ayudar a establecer clases de educación para padres 4. Buscar maneras de enfatizar el valor bíblico de la familia en la educación cristiana 5. Estimular las actividades familiares en el hogar y proveer materiales de apoyo 6. Respaldar y conducir seminarios de vida familiar D. Director de educación de misiones . 1. Patrocinar y animar cada mes la participación en un tiempo dedicado a la educación en misiones durante la sesión de la escuela dominical en cada departamento 2. Proveer a cada departamento con recursos y materiales para el periodo de educación en misiones 3. Establecer un plan en el departamento de niños para la colecta mensual de la ofrenda de BGMC 4. Planear y conducir una vez al año el programa de un Día de BGMC

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Modelo de descripción de ministerio del secretario general de la escuela dominical PROPÓSITO El secretario general es un líder ejecutivo de la escuela dominical. En esta capacidad él o ella es el principal colector, registrador, e informante de los asuntos relacionados con la operación y el programa de la escuela dominical. También es quien supervisa la distribución de literatura y materiales. RELACIONES El secretario general se encuentra bajo la supervisión del superintendente general y responsable ante él. Él o ella es miembro del comité ejecutivo de la escuela dominical. Todos los secretarios de la escuela dominical se encuentran bajo la supervisión del secretario general. Gran parte de su ministerio consiste en asegurar que esos miembros del equipo cumplan su trabajo. RESPONSABILIDADES PERSONALES

I. Cuidar su vida espiritual A. Asistir a los servicios en la iglesia B. Mantener una vida de devocional privada



II. Procurar el continuo perfeccionamiento A. Asistir cada año a un curso de entrenamiento para obreros o iniciar un plan de estudio individual. B. Mantenerse informado de las nuevas ideas e información acerca de la escuela dominical a través de la lectura y el estudio sistemáticos. C. Asistir a seminarios, convenciones, y talleres.

RESPONSABILIDADES MINISTERIALES

I. Implementar el programa de recolección y registro de información A. Mantener un programa semanal que provea: 1. Información para el estudio individual 2. Totales de clase 3. Totales de los departamentos y divisiones 4. Totales de la escuela en general B. Mantener un archivo permanente que incluya: 1. Copias maestras de los registros de clases 2. Copias maestras de los resúmenes de la escuela en general 3. Registros de los sistemas de reconocimientos, como certificación para el equipo y asistencia consecutiva C. Mantener un archivo general de matrícula que incluya: 1. Información actualizada de todos los miembros matriculados 2. Un registro acumulativo de información personal acerca de cada miembro matriculado D. Preparar actas de las reuniones de comité ejecutivo de la escuela dominical y de las conferencias del equipo. Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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II. Implementar un programa de registro de seguimiento. * A. Mantiene un sistema de nombramiento de obreros para el seguimiento de inasistente, visitas, y posibles alumnos. B. Mantiene un sistema de rendición de cuentas que asegure el contacto de seguimiento y el informe de cada caso asignado. C. Mantiene un sistema de registro de cada caso asignado y del contacto con la persona, y de los totales acumulados de la escuela en general.



III. Implementar un programa de comunicación de la información. * A. Prepara y presenta informes de la operación y el programa de la escuela dominical ante líderes ejecutivos, líderes departamentales, y maestros. B. Prepara informes de progreso individual de los alumnos para los padres.



IV. Supervisar los registros y la provisión de personal A. Junto al superintendente general trabaja en un plan de reclutamiento de persona que incluye. 1. Ubicar personal en todas las posiciones de secretaría 2. Llenar las vacantes de secretaria que surgen durante el año 3. Conforme se necesite, tener a disposición efectivos sustitutos para los cargos de secretaría B. Instruir a todos los nuevos secretarios o secretarias en las áreas de responsabilidad que les corresponde. C. Ofrecer ayuda y consejo a todos los secretarios en relación con el cumplimiento de sus responsabilidades.



V. Implementar el programa literatura y materiales. * A. Proveer un medio para que los obreros soliciten: 1. Material curricular 2. Útiles para la enseñanza 3. Formularios de registro B. En consulta con el superintendente general, preparar un pedido de material curricular, útiles para la enseñanza, y formularios de registro. C. Cuando se recibe los materiales que se han solicitado, distribuirlos a los miembros del equipo. D. Mantener una reserva de útiles para la enseñanza con el fin de proveer en caso de que un miembro del equipo no haya solicitado la compra de un cierto material.

* Conforme estas responsabilidades de ministerio crecen y se desarrollan, se puede asignar un secretario para que implemente estas áreas. El programa de registro de seguimiento puede asignarse al asistente del superintendente, si éste es nombrado director de alcances evangelísticos.

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Modelo de descripción de ministerio del superintendente del departamento PROPÓSITO El superintendente del departamento es un educador y administrador. En esta capacidad, él o ella se ocupa de la función educacional y operacional del departamento bajo su supervisión. RELACIONES El superintendente del departamento está bajo la supervisión de superintendente general y es responsable ante él. Él o ella debe ser el nexo entre el superintendente general y los miembros del equipo de trabajo del departamento que supervisa. RESPONSABILIDADES PERSONALES

I. Cuidar su vida espiritual A. Asistir a los servicios en la iglesia B. Mantener una vida de devocional privada



II. Procurar el continuo perfeccionamiento A. Asistir cada año a un curso de entrenamiento para obreros o iniciar un plan de estudio individual. B. Mantenerse informado de las nuevas ideas e información acerca de la escuela dominical a través de la lectura y el estudio sistemáticos. C. Asistir a seminarios, convenciones, y talleres.

RESPONSABILIDADES MINISTERIALES

I. Implementación del programa A. La implementación en el salón de clase del programa educacional y espiritual de la escuela incluye: 1. la agrupación de los alumnos en clases según edad, sexo, e interés 2. el uso de los sistemas de registro que se han adoptado 3. el uso del currículo básico 4. la adopción del horario que se ha determinado B. La implementación en el departamento del programa de alcance y evangelismo de la escuela incluye: 1. El contacto con las personas que visitan el departamento y los posibles miembros de la comunidad 2. El esfuerzo evangelístico de los maestros 3. El esfuerzo del departamento para contactar a los inasistentes C. La implementación en el departamento del programa promocional de la escuela incluye: 1. las metas anuales del departamento en relación con la matricula, el promedio de asistencia, y otras metas departamentales de importancia la participación en actividades especiales que organice la escuela 2. la participación en actividades especiales que organice la escuela Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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3. la organización y planificación de actividades especiales del departamento 4. la información acerca de actividades del departamento que pueden servir de publicidad y promoción del departamento

II. Administración del personal A. Ayudar al superintendente general en la tarea de reclutar personal para el departamento: 1. para todas las posiciones departamentales 2. para todas las vacantes que se abren en el departamento B. Ver que todos los miembros del equipo del departamento cuenten con una descripción de ministerio escrita. C. Animar a los miembros del departamento a participar en los entrenamientos que provee la escuela. D. Invitar al personal del departamento a asistir y participar en las conferencias para el personal y el departamento que periódicamente organiza la escuela. E. Ofrecerse para aconsejar a los miembros del departamento. F. Ser un ejemplo de carácter y conductas cristianos. G. Mantener un ambiente cristiano de cordialidad y amistad en el departamento.



III. Mantenimiento del espacio físico A. Hacerse responsable del espacio asignado para el departamento: 1. acondicionar el área conforme la edad que lo ocupe 2. procurar que el área del departamento esté preparada para la sesión 3. procurar que el área se mantenga limpia, ordenada, y cómoda 4. sugerir acerca de la decoración del departamento B. Procurar amoblar la sala de reunión del departamento y los salones de clase con sillas y mesas del tamaño adecuado. C. Solicitar la ayuda de personas para el área del departamento los salones de clase.



IV. Supervisar la operación A. Asistir a la sesión de la escuela dominical. B. Dar la bienvenida a los alumnos conforme llegan. C. Ser responsable de las grandes actividades del departamento: 1. Planear el programa 2. Supervisar o asignar a otra persona que lo haga D. Verificar que el departamento opere dentro de las pautas administrativas establecidas para la escuela dominical. E. Periódicamente visitar las clases en el departamento con el fin de observar. F. Periódicamente presentar informes del departamento al superintendente general. G. Presentar al superintendente general las necesidades del departamento que se deben incluir en el presupuesto operacional de la escuela dominical. H. Evaluar el departamento: 1. Análisis periódico del programa de enseñanza/aprendizaje del departamento 2. Análisis de registros, resúmenes de información e informes 3. Comparación del progreso con las metas establecidas a comienzo de año 4. Comparación de la operación de la operación con las pautas escritas de la escuela Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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Modelo de descripción de ministerio del coordinador de recursos de la escuela dominical PROPÓSITO El coordinador de recursos es un administrador. En esta posición, él o ella está encargado de desarrollar un programa de recursos que respalde el funcionamiento educacional de la escuela dominical. RELACIONES El coordinador de recursos se encuentra bajo la supervisión del superintendente de escuela dominical y es responsable ante él. También puede ser miembro del comité ejecutivo de la escuela dominical. Todo el personal que participa en la función educacional de los departamentos y las clases irá al coordinador de recursos en busca de sugerencias y recursos. RESPONSABILIDADES PERSONALES

I. Cuidar su vida espiritual A. Asistir a los servicios en la iglesia B. Mantener una vida de devocional privada



II. Procurar el continuo perfeccionamiento A. Asistir cada año a un curso de entrenamiento para obreros o iniciar un plan de estudio individual. B. Mantenerse informado de las nuevas ideas e información acerca de la escuela dominical a través de la lectura y el estudio sistemáticos. C. Asistir a seminarios, convenciones, y talleres.

RESPONSABILIDADES MINISTERIALES

I. Surtir de materiales el centro de recursos A. Establecer normas de calidad, contenido, y apariencia para todo el equipo, materiales, libros, y otros útiles que ingresan el centro de recursos. 1. Determinar lo que hay 2. Hacerse aconsejar de los proveedores 3. Hacer sugerencias al comité ejecutivo de la escuela dominical B. Preparar una lista del equipo, los materiales, y otros útiles que se necesitan de inmediato, durante el año, o a largo plazo. 1. Pedir listas de los miembros del equipo. 2. Revisar el currículo que se usará en el siguiente periodo. 3. Buscar en catálogos C. Planear una sección de recursos para el presupuesto de la escuela dominical: 1. Determinar los gastos a partir de la lista de necesidades. 2. Definir fuentes de ingreso, como una ofrenda anual de la iglesia, una «lluvia» de libros, regalos en memoria de una persona o para honrar a alguien, etc.

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II. Supervisar el espacio físico del centro de recursos A. Planear la ubicación de los recursos en el espacio disponible: 1. Área para libros y revistas 2. Área para útiles y materiales 3. Almacenamiento de equipo 4. Verificación de lo que sale e ingresa al área 5. Área de trabajo B. Organizar el amoblado, por ejemplo. 1. Estantes para libros y revistas 2. Gabinetes de archivo y almacenaje 3. Mesa de trabajo 4. Mesón de recepción y entrega 5. Sillas C. Crear una atmósfera, con: 1. Muestrarios 2. Tableros de anuncios 3. Colores suaves y agradables 4. Un espacio limpio 5. Un espacio bien iluminado 6. Un espacio bien ventilado y con temperatura agradable



III. Promover el uso del centro de recursos A. Estimular en la mente de los miembros del equipo de la escuela dominical el deseo y la necesidad de usar los recursos. 1. Entregar cada semestre o cada mes a los maestros una lista de los recursos que necesitarán para las clases del próximo mes 2. Invitar a la clase a que visite el centro 3. Animar a los maestros a que lleven a la clase los libros de referencia para el uso de los alumnos B. Mantener informadas a las personas que podrían usar los materiales. 1. Distribuir listas de los materiales en inventario 2. Anunciar la llegada de nuevos materiales 3. Distribuir artículos de revistas que interesen a quienes usan el centro 4. Sugerir usos creativos de los materiales y del equipo C. Educar a los miembros del equipo de la escuela dominical acerca del uso del equipo y del material de referencia. 1. Presentaciones en conferencias 2. Breves seminarios antes de las reuniones en la iglesia



IV. Supervisar la operación del centro de recursos A. Escribir una norma para la operación, que incluya: 1. Metas 2. Procedimientos para pedir materiales 3. Artículos que se extravían o se dañan 4. Horario de atención 5. Procedimiento para catalogar y clasificar

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B. Operar según un horario. 1. Abrir a una hora determinada 2. Estar presente y a disposición de los miembros del equipo para ayudarlos a encontrar los recursos 3. Implementar el trámite de salida de los materiales C. Manejar el centro de recursos. 1. Hacer los pedidos de artículos cuando se aprueban los presupuestos y las compras 2. Catalogar y clasificar los nuevos artículos 3. Mantener un inventario 4. Mantener todos los artículos en buena condición

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Modelo de descripción de ministerio del maestro de la escuela dominical PROPÓSITO El maestro es un educador. En esta capacidad su interés debe ser la salvación y la madurez de los alumnos a su cargo. RELACIONES El maestro está bajo la supervisión de departamento y del superintendente general y es responsable ante ellos. Él o ella debe mantener una relación de cooperación con los demás maestros en el departamento o en la escuela. Es una guía, un ayudante, un consejero espiritual, un ejemplo para sus alumnos. Él o ella es el principal representante del ministerio de la escuela ante las personas que son la razón de la existencia de la escuela dominical. RESPONSABILIDADES PERSONALES

I. Cuidar su vida espiritual A. Asistir a los servicios en la iglesia B. Mantener una vida de devocional privada



II. Procurar el continuo perfeccionamiento A. Asistir cada año a un curso de entrenamiento para obreros o iniciar un plan de estudio individual. B. Mantenerse informado de las nuevas ideas e información acerca de la escuela dominical a través de la lectura y el estudio sistemáticos. C. Asistir a seminarios, convenciones, y talleres.

RESPONSABILIDADES MINISTERIALES

I. En el salón de clase A. Realizar una sesión de aprendizaje a las necesidades y al nivel de compresión de los alumnos. B. Motivar a los alumnos a participar en el aprendizaje de las verdades. C. Dar oportunidad a los alumnos de que respondan a la experiencia de la salvación y, posteriormente, a la madurez en Cristo. D. Llegar al salón de clase por los menos quince minutos antes de a la hora de inicio de la escuela dominical para organizar los materiales y saludar a los alumnos. E. Completar los registros de asistencia y de información personal como se especifica. F. Asistir con regularidad.



II. Fuera del salón de clase A. Preparar cada lección minuciosamente. B. Planear actividades sociales para la clase. C. Desarrollar una detallada comprensión de la edad a la que se enseña. Estudiar el manual adecuado a la edad. Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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D. Orar por cada alumno. E. Preparar una lista de posibles alumnos de la clase. F. Asistir a conferencias para el equipo y reuniones de departamento. G. Informarse y respaldar todas las metas de la escuela. H. En caso de ausencia de renunciar a la responsabilidad, notificar con anticipación a la persona adecuada antes del fin del período.

III. Promover el uso del centro de recursos A. Familiarizarse personalmente con cada alumno: preguntar el nombre, informarse acerca de la experiencia espiritual, las necesidades, y las relaciones de familiares. B. Visitar los hogares por lo menos una vez al año. C. Observar las actividades de los alumnos en la escuela, en el hogar, en el trabajo, etc. D. Comunicarse fielmente con los ausentes de acuerdo a las normas de seguimiento de la escuela dominical. E. Establecer relación con los padres y los miembros de la familia.

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Modelo de descripción de ministerio del coordinador de evangelismo de la clase PROPÓSITO El coordinador de evangelismo de la clase es un ayudante y motivador. En esta posición su interés es enfocar la atención de la clase en el alcance de otros y el evangelismo y en planificar esfuerzos específicos para alcanzar nuevos alumnos para la clase. RELACIONES El coordinador de evangelismo de la clase se encuentra bajo la supervisión del maestro de la clase y de la administración de la escuela dominical. Él o ella también tiene la responsabilidad de relacionarse con todos los miembros de la clase y de animarlos a alcanzar a otros para Cristo. RESPONSABILIDADES PERSONALES

I. Cuidar su vida espiritual A. Asistir a los servicios en la iglesia B. Mantener una vida de devocional privada



II. Procurar el continuo perfeccionamiento A. Asistir cada año a un curso de entrenamiento para obreros o iniciar un plan de estudio individual. B. Mantenerse informado de las nuevas ideas e información acerca de la escuela dominical a través de la lectura y el estudio sistemáticos. C. Asistir a seminarios, convenciones, y talleres. D. Evaluar la efectividad de los esfuerzos de alcance evangelístico. E. Someterse a una evaluación periódica de la administración de la escuela dominical con el fin de asegurar la efectividad.

RESPONSABILIDADES MINISTERIALES

I. En el salón de clase A. Planear estrategias para alcanzar a las nuevas personas en la clase. B. A través del ejemplo, la comunicación, y el entrenamiento motivar a los demás miembros de la clase a participar activamente en la tarea de alcanzar a otros para Cristo. C. En cooperación con el maestro de la clase, comunicar los planes de los ministerios de alcance evangelístico. D. Llegar por lo menos quince minutos antes del inicio de la clase para familiarizarse con los demás alumnos y para verificar qué se hace en relación con el evangelismo. E. Pedir sugerencias a los demás alumnos y desarrollar una lista de personas que podrían ser miembros de la clase. Estos pueden ser familiares, vecinos, amigos, y compañeros de trabajos. F. Entregar a otras clases de la escuela dominical un informe del nombre de personas que podrían asistir, ya sea porque tiene la edad o el interés correspondiente. Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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G. Asegurar que se establezca comunicación con cada invitado, posible alumno, y concurrente ocasional. H. Mantener registros de los posibles alumnos, invitados, y cada comunicación que se ha establecido.

II. Fuera del salón de clase A. Desarrollar nuevas estrategias con el fin de alcanzar alumnos para la escuela dominical. B. Junto con el maestro, preparar campañas que enfaticen la participación de los miembros de la clase en el evangelismo. C. Orar fervientemente por cada miembro de la clase y posible alumno. D. Asistir a sesiones de entrenamiento, conferencias, y reuniones de planificación preparadas para los coordinadores de evangelismo de las clases. E. Mantenerse informado de todas las metas de la escuela dominical y respaldar todas sus actividades y programas.

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Modelo de descripción de ministerio del coordinador de hospitalidad de la clase PROPÓSITO El coordinador de hospitalidad de la clase promueve y es ejemplo de amistad y aceptación en el salón de clase y fuera de él. La meta es asegurar que cada huésped en el salón de clase se sienta acogido, cómodo, y que desee convertirse en parte del grupo. RELACIONES El coordinador de hospitalidad trabaja en armonía con el maestro y es responsable ante él y la administración de la escuela dominical. Él o ella debe establecer relaciones y debe cooperar con todos los miembros de la clase. Tiene la responsabilidad principal de presentar el amor de Cristo en maneras pláticas tanto a los invitados como a los miembros de la clase. RESPONSABILIDADES PERSONALES

I. Cuidar su vida espiritual A. Asistir a los servicios en la iglesia B. Mantener una vida de devocional privada C. Amar e interesarse en todas las personas de la congregación



II. Procurar el continuo perfeccionamiento A. Asistir cada año a un curso de entrenamiento para obreros o iniciar un plan de estudio individual. B. Mantenerse informado de las nuevas ideas e información acerca de la escuela dominical a través de la lectura y el estudio sistemáticos. C. Asistir a seminarios, convenciones, y talleres. D. Evaluar los ministerios de hospitalidad de la clase y procurar mejorarlos.

RESPONSABILIDADES MINISTERIALES

I. En el salón de clase A. Conducir sesiones periódicas, trabajar en cooperación con el maestro, ayudar a los miembros de la clase a conocer a otros y a sentirse bienvenidos. B. Designar personas que ayuden como anfitriones en el salón de clase. C. Vigilar que haya un refrigerio a disposición de la clase. D. Organizar con el maestro un tiempo de confraternidad con los nuevos alumnos durante el período de clase. E. Llegar por los menos quince minutos antes de la clase. F. Mantener registros de matrícula de la clase, asistencia, visitantes, seguimiento, y actividades de hospitalidad. G. Presentar los visitantes a los demás miembros de la clase.

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II. Fuera del salón de clase A. Permitir que el don de la hospitalidad fluya a otros. B. Planee una actividad social para la clase por lo menos una vez en el trimestre. C. Desarrollar comprensión de las necesidades espirituales y sociales de las personas. D. Orar para que los miembros participen activamente en la hospitalidad. E. Establecer metas para que todos los alumnos desarrollen metas con otros alumnos de la clase. F. Establecer metas para que los nuevos en la clase desarrollen por lo menos cinco amistades con personas de la iglesia dentro de los seis primeros de asistir a la iglesia. G. Proveer entre los alumnos las metas del departamento de la escuela y los ministerios en general. H. Anunciar con anticipación las ausencias o la renuncia a las responsabilidades. I. Animar a los miembros de la clase a invitar a su hogar a los nuevos alumnos.



III. Seguimiento de los alumnos A. Familiarizarse con los alumnos: necesidades, intereses, condición espiritual, relaciones familiares, y preferencias. B. Colaborar con el maestro para que cada alumno periódicamente sea visitado en su hogar. C. Comunicarse con los invitados a la clase a más tardar el tercer día después de la visita. D. Comunicarse con los ausentes de acuerdo con las normas de la escuela dominical. E. Establecer relaciones con la familia de cada alumno

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Modelo de descripción de ministerio del coordinador de vida familiar de la escuela dominical PROPÓSITO El coordinador de vida familiar es un líder designado que sirve bajo la supervisión del superintendente de la escuela dominical. Él o ella puede ser miembro del comité ejecutivo de la escuela dominical. RELACIONES El coordinador de vida familiar es un líder designado que sirve bajo la supervisión del superintendente de la escuela dominical. Él o ella cumple la mayor parte de sus responsabilidades con los líderes de departamento y en cooperación con otros coordinadores de departamento. Él o ella puede ser miembro del comité ejecutivo de la escuela dominical. RESPONSABILIDADES PERSONALES

I. Cuidar su vida espiritual A. Asistir a los servicios en la iglesia B. Mantener una vida de devocional privada C. Mantener un estilo de vida familiar que sea reflejo de las enseñanzas de Cristo



II. Procurar el continuo perfeccionamiento A. Asistir cada año a un curso de entrenamiento para obreros o iniciar un plan de estudio individual. B. Mantenerse informado de las nuevas ideas e información acerca de la educación en el área de la vida familiar a través de la lectura, estudios sistemáticos, seminarios, convenciones, y talleres.

RESPONSABILIDADES MINISTERIALES

I. La correlación de actividades como ◆ sucesos en la vida de la familia. ◆ grupos musicales formados por familias. ◆ lectura en coro con la familia. ◆ una fotografía familiar para el «álbum familiar». ◆ promover un «día o semana de la familia» ◆ promover el «mes de la familia» ◆ promover ideas y actividades para la familia en el boletín de la iglesia y en el tablero de anuncios. ◆ promover una escuela bíblica de vacaciones para la familia. ◆ promover el uso de Biblias familiares y del árbol genealógico. ◆ promover el día de los padres, el día de las madres, y el día del niño. ◆ distribuir hojas de actividad para el hogar. ◆ ofrecer clases electivas para padres. ◆ solicitar informes del altar familiar para el boletín de la iglesia o para el tiempo de testimonio. ◆ mostrar la necesidad de dedicar los niños al Señor. ◆ promover las universidades relacionadas con la iglesia y presentar a los representantes de ellas. ◆ ayudar a la planificación de una noche familiar en la iglesia. Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆

campañas en que las familias de la iglesia juntan alimentos para otras familias en necesidad. proveer un día de cuidado de niños para las madres que ocasionalmente quieren tiempo libre. planificar conferencias para padres e hijos. enviar cada trimestre una carta de la escuela dominical a los padres. celebrar un domingo de sala cuna. organizar una clase de escuela dominical experimental en un hogar. organizar un experimento de integración en una clase. enfatizar la visitación evangelística a las familias. mantener registros de quienes participan en actividades para la familia. mantener registros financieros



II. Estimular las actividades familiares en el hogar ◆ devocionales y tiempos de adoración familiar. ◆ noches familiares en el hogar. ◆ compromiso de adoración familiar. ◆ adopción de una familia. ◆ oportunidades de tutoría. ◆ hogar abierto para acoger a personas solas, estudiantes extranjeros, personas ◆ discapacitadas, adultos solteros. ◆ enseñar hospitalidad.



III. Desarrollar una vida familiar de calidad ◆ planear seminarios anuales para la familia. ◆ motivar actividades de verano para la familia. ◆ biblioteca con literatura acerca del tema vida familiar. ◆ día de orientación familiar. ◆ estudio acerca de la vida familiar en la iglesia. ◆ informarse acerca de las instituciones de beneficencia de la localidad. ◆ organizar celebraciones y presentaciones familiares cada trimestre fin de año. ◆ visitar el hogar o alguna escuela para personas con necesidades especiales. ◆ visitar hogares de atención especial.



IV. Motivar la responsabilidad financiera familiar ◆ administración del dinero en el hogar. ◆ mayordomía en la iglesia.



V. Establecer comunicación con otros ministerios de la iglesia VI. Con la ayuda del pastor, seleccionar y coordinar el comité de vida familiar. (Integrado por el pastor, el equipo de trabajo, un miembro de la junta de la iglesia, el superintendente de la escuela dominical. Celebrar reuniones cada trimestre con el fin de planear las actividades familiares del trimestre y del año.)

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Preguntas para personalizar una descripción de ministerio PROPÓSITO ¿Cuáles son los objetivos o propósitos de este ministerio? RELACIONES 1. ¿En qué punto de la operación se hace necesario este ministerio? 2. ¿Cuáles son las relaciones de los líderes y asociados? 3. ¿Hasta qué nivel este ministerio es directamente responsable y cuáles son los canales de comunicación? RESPONSABILIDADES PERSONALES

I. Cuidar su vida espiritual A. ¿Cuál es el grado de asistencia que se espera? B. ¿Qué se espera de una vida de devocional privada?



II. Procurar el continuo perfeccionamiento A. ¿Cuáles son las oportunidades de entrenamiento? B. ¿Cuáles son las fuentes cristianas de información de que dispone? C. ¿Qué provisión se ha hecho para el enriquecimiento a través de seminarios, convenciones, y talleres?

RESPONSABILIDADES MINISTERIALES

1. ¿Cuáles son las principales áreas del ministerio?



2. ¿Cuáles son los detalles relacionados con la administración, la enseñanza, el mantenimiento de registros la promoción y el mantenimiento?



3. ¿Cuáles son las responsabilidades específicas de esta área?



4. ¿De qué manera una persona asume estas responsabilidades?



5. ¿Cuánto tiempo se espera que la persona le dedique a su responsabilidad?



6. ¿Cuánto tiempo dura la designación al cargo?

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SECCIÓN 5

Entrenamiento de maestros

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La utilidad del entrenamiento de maestros ¿Por qué es importante el continuo entrenamiento para los maestros de escuela dominical? ◆ La obra de Dios requiere maestros que se perfeccionen. ◆ Quienes asisten a la escuela dominical debe recibir educación cristiana de la mejor calidad. ◆ El entrenamiento de maestros hace posible que los líderes de la iglesia den forma al producto de la escuela dominical. ◆ Los maestros que reciben entrenamiento son más efectivos y disfrutan su trabajo. ◆ El entrenamiento comunica el valor que la iglesia da al equipo de maestros. ◆ El entrenamiento de maestros crea una mejor compresión del propósito y del ministerio de la escuela dominical. ◆ El entrenamiento de maestros promueve la buena comunicación y el espíritu de grupo en el equipo. ◆ El entrenamiento de maestros estimula el pensamiento y las nuevas ideas. ¿Qué tipo de entrenamiento se debe ofrecer? ◆ Conferencias trimestrales o anuales para obreros ◆ Retiro anual para obreros ◆ Cómo usar el libro de entrenamiento para el año ◆ Reunión anual de entrenamiento del distrito ◆ Ideas para el entrenamiento individual ◆ Certificación de maestro de escuela dominical ◆ Clase para aspirantes a maestros

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Conferencias trimestrales o anuales para obreros ¿Cuál es el propósito de la conferencia trimestral o anual para los obreros? ◆ Una oportunidad de compañerismo para el equipo de maestros. ◆ Un foro de discusión de asuntos relacionados con la escuela dominical. ◆ Un medio de comunicar información pertinente a la escuela dominical. ◆ Un tiempo de orar juntos por las necesidades de los obreros. ◆ Un salón de clase para proveer entrenamiento para los obreros en un horario regular. ¿Qué tipo de entrenamiento debe impartirse en una conferencia anual o trimestral para obreros? ◆ Entrenamiento que ayude a los maestros a aprender y a usar métodos de enseñanzas para las diversas edades. ◆ Entrenamiento que prepare a los maestros para llevar a las personas a Cristo través de la escuela dominical. ◆ Entrenamiento que prepare a los maestros para ayudar a los alumnos a llevar a la práctica el conocimiento bíblico. ◆ Entrenamiento para ayudar a los maestros en la administración general del salón de clase. ◆ Entrenamiento con el fin de equipar a los maestros para la efectiva visitación y seguimiento de los alumnos.

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Retiro anual para obreros ¿Cuál es el propósito del retiro anual para obreros? ◆ Enriquecer la vida espiritual e intelectual de los obreros. ◆ Motivar a los maestros a continuar el perfeccionamiento de su ministerio. ◆ Promover entre los alumnos el sentimiento de propiedad de la escuela dominical. ◆ Proveer entrenamiento informal a través del formato de pregunta y repuesta. ◆ Mostrar aprecio a los obreros de la escuela dominical. ◆ Formar un equipo con quienes trabajan en la escuela dominical. ¿Qué debe suceder en el retiro anual para los obreros? ◆ Períodos estructurados de compañerismo. ◆ Tiempos de adoración en grupo. ◆ Sesiones de oración. ◆ Un sermón inspirador. ◆ Un momento introspectivo de devocional bíblico. ◆ Paneles de discusión acerca de un asunto general relacionado con el entrenamiento. ◆ Oportunidad para la meditación personal.

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Cómo usar el libro para el entrenamiento anual de obreros ¿Cuál es el propósito del libro de entrenamiento para el año? ◆ Provee oportunidades para el entrenamiento especializado. ◆ Provee oportunidades para el entrenamiento intensivo. ◆ Provee a los maestros la oportunidad de mantener su certificación a través del Departamento Nacional de Escuela Dominical. ◆ Provee el ámbito para el entrenamiento de nuevos maestros. ◆ Provee una oportunidad de enfatizar la importancia del entrenamiento continuo. ◆ Periodos estructurados de compañerismo. ◆ Tiempos de adoración en grupo. ¿Cuáles son las opciones al realizar un entrenamiento anual con la ayuda del libro para entrenar obreros? ◆ A través de la Agencia de los Ministerios de Discipulado se dispone de una serie de textos para el entrenamiento. Cada año se añade un nuevo libro de la colección. ◆ Identificar las mayores necesidades en su escuela dominical y seleccionar un libro de estudio o usar el nuevo libro de entrenamiento que se publica cada año y adoptar el enfoque equilibrado que cada año ofrece la oficina nacional de la escuela dominical. ◆ El libro de entrenamiento contiene material para un formato de clases de ocho semanas que se han de enseñar durante la semana o fin de semana. La mayoría de los libros de entrenamiento que publica el departamento de escuela dominical tienen ocho capítulos. Cada capítulo se debe enseñar en 45 minutos a una hora. ◆ Los capítulos de los libros de entrenamiento se pueden combinar con el fin de reducir el número de sesiones. ◆ Un líder de la iglesia puede impartir el curso con el libro de entrenamiento o solicitar el servicio de su director de educación cristiana del distrito o de la sección. Tanto el personal de la oficina nacional de la escuela dominical como los ministerios y representantes regionales de Gospel Publishing House se encuentran disponibles para realizar entrenamientos de obreros. ◆ Para cada persona que complete el entrenamiento, debe pedir al departamento nacional de escuela dominical un certificado de cumplimiento del estudio de un determinado libro que afirme que el alumno leyó todo el texto de estudio. ◆ Para recibir un crédito de segunda certificación, es necesario completar una evaluación adicional.

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Reuniones de entrenamiento del distrito ¿Cuál es el propósito de asistir a una reunión anual de entrenamiento del distrito? ◆ Proveen una variedad de opciones de entrenamiento. ◆ Atraen a una variedad de cualificados instructores. ◆ Los maestros pueden familiarizarse con el equipo de maestros del distrito. ◆ Los maestros pueden obtener información y respaldo de quienes enseñan la misma edad. ◆ Promueve una variedad de recursos del distrito a disposición de los maestros. ◆ Anima a los maestros a ver los asuntos desde otra perspectiva. ◆ Al asistir su iglesia respalda los esfuerzos de los líderes de la sección y del distrito. ◆ Provee a la iglesia local la oportunidad de ofrecer buen entrenamiento al alcance de todos.

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Ideas individuales de entrenamiento ¿Qué puede hacer una iglesia para facilitar el entrenamiento individual de sus maestros? ◆ Proveen una variedad de opciones de entrenamiento. ◆ Atraen a una variedad de cualificados instructores. ◆ Los maestros pueden familiarizarse con el equipo de maestros del distrito. ◆ Los maestros pueden obtener información y respaldo de quienes enseñan la misma edad. ◆ Promueve una variedad de recursos del distrito a disposición de los maestros. ◆ Anima a los maestros a ver los asuntos desde otra perspectiva. ◆ Al asistir su iglesia respalda los esfuerzos de los líderes de la sección y del distrito. ◆ Provee a la iglesia local la oportunidad de ofrecer buen entrenamiento al alcance de todos.

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Certificación del maestro ¿Qué es la certificación del maestro de escuela dominical? ◆ Un proceso que hace posible que los maestros de escuela dominical aseguren una comprensión unificada de los principios y prácticas fundamentales de la educación cristiana. ◆ Un programa de entrenamiento sistemático que puede realizarse en la iglesia local, a nivel de distrito o nacional. ¿Cómo funciona el programa de certificación de maestros de la escuela dominical? ◆ Los líderes se comunican con el departamento nacional de escuela dominical para obtener información específica en relación con proceso de certificación vigente. ◆ Los maestros compran los recursos de certificación a los maestros que se matriculan en los programas de certificación que patrocina el distrito. ◆ Los maestros compran el libro del alumno relacionado con el curso de entrenamiento que se ha de dictar. Los maestros deben leer todo el libro y deben complementar la guía de estudio que refleja la comprensión de la lectura. ◆ Cuando finaliza el entrenamiento y completa la guía de estudio, el aspirante a certificación debe enviar la guía de estudio al departamento nacional de escuela dominical. Una vez que complete este trámite, recibirá un diploma que certifica la finalización del curso. ◆ Cada año los maestros recibirán notificación acerca del libro de entrenamiento para el año que necesitan estudiar para mantener su certificación. Cada otoño el departamento de escuela dominical enviará notificaciones a cada maestro certificado. ◆ Quienes pierden su certificación pueden activarla al completar el curso del año. ¿Cuál es el valor de recibir certificación? ◆ Mayor confianza en el salón de clase. ◆ Mayor efectividad. ◆ Obtención de información de valor. ◆ Hacer evidente el compromiso con el llamado.

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Clase de aspirantes a maestros ¿Qué contenidos se debe cubrir en una clase de aspirantes a maestros? ◆ La importancia de la escuela dominical. ◆ Cómo atraer y conservar a los alumnos. ◆ Cómo planear efectivamente una lección. ◆ La vida espiritual del maestro. ◆ Cómo conectar las creencias con la conducta. ◆ Cómo usar efectivamente el currículo. ◆ Cómo guiar una persona a Cristo. ◆ Cómo ministrar a todos los estilos de aprendizaje. ◆ Cómo establecer relaciones dentro del contexto de la iglesia en general. ◆ Cómo trabajar en equipo. ◆ Cómo dirigir una discusión efectiva.

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SECCIÓN 6

Consejos rápidos para el entrenamiento

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Consejos rápidos para la preparación de una lección de escuela dominical Los principios de la preparación ◆ Comience con su propia preparación ◉ Pida a Dios que le dé una mayor comprensión de su Palabra. ◉ Pida a Dios que le dé una mayor comprensión de las necesidades de sus alumnos ◉ Pida a Dios que lo purifique y lo fortalezca ◉ Pida a Dios que lo dirija mientras esta en el salón de clase. ◆ Comience temprano y revise el material. ◉ Cuando reciba el nuevo currículo, revise todas las lecciones ◉ Piense en lo que necesitará para presentar las lecciones y comienza a acumular los elementos ◉ Ponga atención a ilustraciones que ayuden a comunicar las lecciones del trimestre. ◉ Comience la preparación para la lección la tarde del domingo antes de la clase. Esta práctica le dará toda una semana para enfocarse en el material y asimilar sus principios. ◆ Familiarícese con la porción de las Escrituras que corresponde a la lección. ◉ Antes de ser maestro, sea un estudiante de la Palabra. ◉ Lea la porción bíblica unas cuatro veces: 1. La historia 2. Los incidentes específicos o la situación que se presentan en la historia 3. Desde el punto de vista de los oyentes 4. Con el fin de enfocar las enseñanzas prácticas de hoy ◉ Tome apuntes de lo que lo impresiona conforme realiza su lectura. ◉ Compare la versión de la Biblia que normalmente usa con otras traducciones ◉ Familiarícese con la porción bíblica antes de leer cualquier comentario, incluido el comentario del libro del maestro. ◆ Lea el comentario del libro del maestro y del libro del alumno. ◉ Comprender que el currículo es una ayuda para el maestro. Usted no enseña una lección, sino a los alumnos. Usted no enseña el currículo, sino la Biblia. ◉ Identifique los métodos que serán de utilidad a sus alumnos dentro del tiempo de que dispone la enseñanza. ◉ Su meta principal es la transformación de vidas. Puntos específicos para la preparación ◆ Encontrar el objetivo principal y estructurar la lección a partir de esa declaración. ◉ Considerar las necesidades de los alumnos y relacionar el contenido con esas necesidades. ◉ Pregúntese: ¿Qué quiero que sientan los alumnos? ◉ Pregúntese: ¿Qué quiero que hagan los alumnos? ◉ Pregúntese: ¿Qué quiero que sepan los alumnos? Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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Pregúntese: De qué manera cambiara la vida de los alumnos lo que aprendan en la lección? ◆ Reúna materiales que se relacionen con la lección y que la complementen y la realcen. ◉ Experiencias personales ◉ Libros ◉ Televisión ◉ Caricaturas ◉ Personas invitadas ◉ Revistas y periódicos ◉ La internet ◉ Testimonios ◆ Prepare un plan de la lección. ◉ Ya sea sencillo, ya sea complejo, el plan de clase debe estar escrito. ◉ Elementos esenciales de un plan de clase (Se provee una muestra) 1. Lección objetiva 2. Bosquejo de la lección 3. Método de enseñanza que usará y el momento en que lo hará 4. Aplicación del material 5. Trabajo ◆ Sea realista. ◉ No es necesario usar todo el material provisto en el currículo ◉ Planee el tiempo para asegurar de que cada vez que enseñe tenga un tiempo de aplicación. ◉ Si termina la clase sin una aplicación, la lección no tendrá el efecto que usted tal vez quiso que tuviera. ◉ Sea flexible. Si se presenta la necesidad o si el Espíritu Santo lo dirige a profundizar algún punto de la lección, prepárese para acomodar el material al tiempo disponible ◆ Evalúe. ◉ Evalué las lecciones que enseña y prepárese para enseñar mejor en el futuro. ◉ Haga las siguientes preguntas de evaluación cada semana: 1. ¿Que pareció dar buen resultado? 2. ¿Que resultó ser un problema? 3. ¿Cumplió su propósito la lección, o perdí de vista el punto principal? 4. ¿Que pude haber hecho diferente o mejor?

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Plan de clase Clase:



Fecha:



Título de la lección:

Maestro:



(Unidad o título de la lección)

¿Qué quiero que aprenda la clase y que quiero que aprenda cada uno? Objetivo específico de la lección: ¿Cuáles son los mejores métodos para alcanzar este objetivo? ¿Qué auxiliares de enseñanza complementaran este objetivo?

Bosquejo de la clase 1. Necesidad de la vida/Introducción, pregunta, concepto: 2. Aprendizaje Bíblico/Trasfondo bíblico de la lección: 3. Aplicación Bíblica/Preguntas, ilustraciones: 4. Respuesta/Acción, decisión: Tareas o planes de acción: Término de la sesión: Evaluación: ¿Cumplí el objetivo de la lección? ¿Desperté comentarios con mis preguntas? ¿Participaron mis alumnos en el aprendizaje? ¿Fue mi enseñanza flexible y sensible a las necesidades de los alumnos? ¿Cómo puedo mejorar mi enseñanza para la próxima semana? Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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Consejos rápidos para la selección de métodos de aprendizaje ◆ Seleccione métodos que ayuden a los alumnos a cumplir los objetivos de la lección ◆ Seleccione métodos que puedan usarse exitosamente en el tiempo disponible ◆ Seleccione métodos adecuados a la edad que enseña ◆ Seleccione métodos que puedan usarse con los recursos y el equipo disponible ◆ Seleccione métodos que satisfagan las necesidades de los alumnos ◆ Seleccione los métodos que se adecuen a la mayoría de los alumnos en la clase ◆ Seleccione métodos que permitan la participación de los alumnos. ◆ Seleccione métodos que armonicen con las habilidades intelectuales de los alumnos ◆ Seleccione una variedad de métodos.

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Consejos rápidos para crear una atmósfera de aprendizaje positiva ◆ ¿Cuáles son los fundamentos de una positiva experiencia de aprendizaje? ◉ Mantener una relación abierta y sincera con los alumnos. ◉ Aceptar a las personas como son. ◉ Mostrarse dispuesto a aceptar la ayuda de los alumnos y también a ofrecerla cuando ellos la necesiten. ◉ Cultivar una sincera relación de afecto con los alumnos. ◆ ¿Qué puede hacer un maestro para fomentar las relaciones positivas? ◉ Conocer y comprender a cada persona en el grupo ◉ Crear una atmósfera informal en el salón de clase ◉ Esforzarse por crear un sentimiento de igualdad entre los alumnos ◉ Valorar las ideas que presentan los alumnos ◉ Aprender a escuchar con atención y a repetir los comentarios con precisión ◉ Evitar poner a las personas en aprietos u obligarlos a participar cuando no están dispuestos a hacerlo. ◉ Dedicar tiempo a desarrollar un buen espíritu de grupo. ◆ ¿Qué responsabilidad tiene un maestro hacia los demás maestros en una atmósfera de aprendizaje positiva? ◉ Los maestros deben trabajar en conjunto con otros maestros y los miembros del equipo. ◉ Cuando los planes afectan a otros, los maestros deben comunicarlos a los líderes y a los demás maestros. ◉ Los maestros deben ser puntuales (llegar por lo menos 15 minutos antes de la clase) para que los alumnos no interrumpan otras clases. ◉ Los maestros deben mantener la buena disciplina en el salón de clase con el fin de preparar a los alumnos para cuando necesiten cambiar de clase y para evitar interrumpir otras clases. ◆ ¿Cómo pueden los maestros mantener una relación positiva con la familia de los alumnos? ◉ Los maestros no establecerán una relación positiva con la familia sino hasta que la visiten. ◉ Los maestros pueden escribir cartas y tarjetas con expresiones positivas acerca de los alumnos. ◉ Los maestros deben mantener a los padres informados de los temas que se tratan y las actividades en que participan los alumnos. ◉ Los maestros pueden invitar a los padres a ayudar en la clase. ◉ Los maestros pueden patrocinar actividades dirigidas a la familia, como días de campo, viajes a competencias deportivas, o la participación en proyectos de servicio.

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Consejos rápidos para la conducción efectiva de debates ◆ ¿Cuáles son las ventajas del uso del debate en el salón de clase? ◉ Hace posible la participación del alumno. ◉ Considera que a la mayoría de las personas les gusta hablar. ◉ Provee la oportunidad de aclarar asuntos o conceptos. ◉ Enriquece la atmósfera del salón de clase. ◉ Provee importante realimentación para el alumno. ◆ ¿Cuáles son algunas desventajas del debate en el salón de clase? ◉ Ocupa tiempo. ◉ Puede desviar del tema de la clase. ◉ Algunos pueden impedir la participación de otros. ◉ Puede ser motivo de controversia. ◉ Es más probable que los maestros hagan a preguntas superficiales que no despierten comentarios. ◆ ¿Cómo puedo redactar buenas preguntas para un debate? ◉ Las buenas preguntas harán pensar al alumno ◉ Las buenas preguntas son breves y fáciles de entender ◉ Las buenas preguntas requieren algo más que un sí o no por respuesta. ◆ ¿Qué principios debo considerar cuando modero un debate? ◉ Procure que el debate tenga como centro un problema o situación con que los alumnos se sientan identificados y acerca de lo cual tengan algo que decir. ◉ Debe haber un propósito para el debate. Es necesario que el maestro sepa el objetivo que quiere alcanzar con la discusión. ◉ Es necesario que planee una buena introducción a la discusión, como una historia inconclusa cuyo fin deben definir los alumnos. ◉ Debe mantener una atmósfera relajada y de aceptación en que el alumno se sienta libre de responder y animado a participar. ◉ Mantenga la conversación acerca del tema que trata la lección ◉ Prevenga la constante participación de tan solo un alumno o dos ◉ Evite convertirse en la persona que tiene todas las respuestas ◉ Al concluir un tiempo de discusión, haga un resumen de los puntos principales y recapitule la conclusión al grupo. ◉ Procure ceñirse al tiempo. ◉ Sea sensible a los alumnos que tal vez necesiten un tiempo adicional de comentarios con usted.

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◆ ¿Cuales son algunos tipos de formato de debate que debo considerar? ◉ Preguntas sencillas del maestro a la clase ◉ Paneles de discusión ◉ Grupos de conversación ◉ Círculo de respuestas ◉ Lluvia de ideas ◉ Acuerdo/desacuerdo ◉ Es tu turno

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Consejos rápidos para la efectiva narración de cuentos ¿Cómo puedo escoger una historia que produzca los resultados que espero? ◆ Escoja una historia que a usted le guste y que quiera referir a los alumnos. ◆ Considere la historia en relación con los alumnos que tiene en mente. ◉ El tema y el trasfondo debe tener elementos conocidos a los alumnos. ◉ El personaje principal debe ser de importancia para los alumnos. ◆ La historia debe contener un argumento sencillo y claro con suficiente acción como para cautivar la imaginación. ◆ La historia debe ser sencilla de repetir sin mayores detalles. ◆ De manera clara sin ser obvia, la historia debe establecer un énfasis moral.

¿Cómo me preparo para referir una historia? ◆ El elemento más importante es que usted se adueñe de la historia. ◆ Debe referir la historia en sus propias palabras, con sus gestos y expresiones. ◆ Debe cambiar la historia para que se ajuste a la manera en que usted la refiere. Si se trata de algo que realmente sucedió, mantenga fiel a los hechos. ◆ No memorice la historia. Procure referir los hechos como si usted hubiese estado presente. ◆ No lea la historia. Procure ser convincente en la manera en que refiere los hechos. ◆ Reduzca la historia al mínimo ◆ Planee con exactitud lo que dirá para empezar la historia y para terminarla. Saber lo que dirá le inspirará más confianza. También podrá terminarla en el tono que planeó. ◆ Use una variedad de ayudas visuales. No necesita usar muchas ayudas, solo las suficientes para de vez en cuando atraer la atención de los alumnos. ◆ Recuerde las tres palabras clave: sencillez, sinceridad y espontaneidad.

¿Qué puedo hacer para mejorar mi presentación de la historia? ◆ Use un tono de conversación ◆ Mientras presenta la historia, mantenga en ente al auditorio. ◆ Practique la historia con anticipación. ◆ Practique los gestos, el uso de la ayuda visual, y los movimientos. Mientras práctica, visualice a sus alumnos y las reacciones de ellos. ◆ Varíe el tono de la voz según el argumento de la historia.

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◆ Hable más rápido en las partes más activas de la historia, y haga una pausa para cambiar la escena o el ánimo de la escena. ◆ No use mucha simbología. ◆ Procure ser interesante más que impresionante. ◆ Establezca el escenario de la historia antes de comenzar. ◆ Escriba una palabra en el pizarrón para estimular el interés de los alumnos o ponga un objeto sobre la mesa para que lo relacionen con la historia. ◆ Nunca escoja una historia que repetirá «tal como es». Refiérala como si usted hubiera estado presente cuando sucedió.

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Consejos rápidos para el discurso efectivo ¿Cuándo debo usar el discurso? ◆ Para asegurar la atención ◉ Hacer pensar a los alumnos. ◉ Preparar a los alumnos para que participen en alguna actividad. ◆ Para informar ◉ Proveer información que no está al alcance de los alumnos. ◉ Proveer información que conduzca a una discusión inteligente. ◉ Proveer respuestas especificas a preguntas específicas. ◆ Para ahorrar tiempo ◉ Cuando se necesita comunicar mucha información en breve tiempo. ◉ Cuando hay un invitado especial que no podrá volver a la clase. ◆ Para repasar o resumir ◉ Los puntos principales de la l3eccion en la conclusión o aplicación de la verdad. ◉ Los énfasis de las lecciones anteriores y relacionarlo con el material que se comentara. ◆ Para controlar el material y el tiempo. ◉ El maestro decide que material usara y cando lo hará. ◉ El maestro evita detalles adicionales que provocan pérdidas de tiempo. ¿Cómo debo planear un discurso? ◆ Cómo indagar sobre el tema. ◉ Hable de lo que sabe gracias al estudio. ◉ El estudio más allá del mínimo lo hará sentir confianza. ◆ Escriba el objetivo del discurso. ◉ El objetivo determinará su procedimiento. ■ Si el propósito principal es inspirar, el material debe desarrollar un clima y un llamado a una respuesta. ■ Si el propósito principal es informar, el discurso debe ser un resumen de los puntos. ◉ El discurso apuntara continuamente al objetivo. ◆ Para bosquejar el material. ◉ La introducción debe ser un punto entre el mundo de los alumnos y el texto. El propósito principal es atraer la atención al tema. ◉ El desarrollo del discurso establecerá en secuencia los puntos y principios del mensaje del discurso. ◉ El resumen o conclusión presenta los puntos principales en una manera única y clara a la vez.

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◆ Para ilustrar. ◉ Use historias para ilustrar el punto. ◉ Use el pizarrón para ilustrar. ◉ Use diagramas y retroproyector. ◆ Para dar variedad. ◉ El uso exagerado del discurso hace que pierda efectividad. ◉ Use el discurso esporádicamente durante la clase. Una buena opción es intercalar en la lección dos o tres discursos de unos cinco minutos. ¿Cómo puedo hacer que mi discurso interese a los alumnos? ◆ Apariencia personal ◉ El atuendo e higiene no deben ser factores que distraigan a las personas de atender a lo que usted dice. ◉ Procure armonizar con su auditorio; no vista demasiado elegante ni tampoco demasiado informal. ◆ Tono y nivel de la voz ◉ El nivel de su voz debe ser suficientemente elevado para que todos oigan, pero no tanto que moleste o distraiga. ◉ La claridad es esencial; evite murmullar o hablar demasiado rápido. ◉ Use un tono convencional; evite el tono autoritario. ◉ Evite la monotonía; varíe el tono, el volumen y la rapidez de la voz. ◆ Gestos y postura ◉ Mientras habla, procure encontrar el equilibrio entre permanecer inmóvil y el movimiento. ◉ Muévase con facilidad y naturalidad ante el grupo. ◉ Mantenga contacto visual con los alumnos. ◆ Uso de ayudas visuales ◉ No muestre las ayudas visuales sino hasta el momento en que quiera que los alumnos las vean. ◉ Asegúrese que todos en la clase puedan ver el material. ◆ Entusiasmo ◉ Si vale la pena enseñar una lección, también vale la pena entusiasmarse por ella. ◉ El entusiasmo del maestro debe ser evidente. ◉ Siempre preséntese positivo, seguro y confiado.

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Consejos rápidos para el uso de centros de aprendizaje ¿Qué son los centros de aprendizaje? ◆ Un lugar donde los alumnos participan en una actividad que refuerza los objetivos de la lección. ◆ Un lugar organizado dentro del salón de clase que promueve el aprendizaje independiente. ◆ Un lugar que permite a los alumnos el privilegio de trabajar en un grupo o solos. ¿Por qué usamos los centros de aprendizaje? ◆ Participación – Los alumnos tienen oportunidad de participar personalmente en el proceso de aprendizaje. Los alumnos se convierten a entusiastas participantes, no solo observadores casuales. ◆ Elección – Los alumnos tienen la oportunidad y responsabilidad de tomar decisiones dentro de ciertos límites basados en sus estilos de aprendizaje e interés. ◆ Variedad – Cada semana presente algo nuevo. La verdad de la lección se ve desde un punto de vista deferente con el uso de una variedad de actividades, medios, recursos, y otros. ◆ Compartir – Debido a que los alumnos trabajan en grupos pequeños, aprenden a compartir y a ayudarse mutuamente. ◆ Actitudes – Los centros de aprendizaje ayudan a desarrollar actitudes positivas hacia la iglesia y los asuntos espirituales. ◆ Individualización – Los alumnos pueden trabajar de acuerdo a sus posibilidades. Los maestros tienen tiempo de dar atención y ayuda individual a cada alumno. ◆ Creatividad – Los alumnos son desafiados a usar enfoques innovadores para comunicar ideas y principios bíblicos. ◆ Maestros – La función de los maestros cambia de alguien que provee información, a quien provee una variedad de experiencias de aprendizaje a los alumnos y los guía en estas actividades. ◆ Espíritu de equipo – Los centros de aprendizaje generalmente requieren de un equipo de maestros. Cada uno trabaja en un área de especialización. ¿Cómo funcionan los centros de aprendizaje? ◆ Planificación ◉ Familiarizarse con los temas del trimestre, los temas de la unidad y los temas de las lecciones. ◉ Comentar como se pueden representar las historias de la Biblia. ◉ Reunir al equipo de maestros y realizar una sesión de lluvia de ideas que tengan como fin presentar, enseñar, y reforzar el objetivo de cada lección. ◉ Decidir quién será responsable de supervisar cada centro de interés. ◆ Presentación ◉ Una actividad introductoria para despertar el interés. ◉ Presentación de una historia o lección bíblica. ◉ Actividades ocupacionales que traduzcan la verdad de la lección a una repuesta en la vida practica. Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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◉ Conforme llegan al centro de aprendizaje, se debe comunicar a los alumnos las instrucciones verbales o escritas. ◉ Debe haber maestros para que comenten la lección con los alumnos u otros asuntos de interés con los alumnos y para que observen el trabajo de ellos en los centros de aprendizaje. ◆ Evaluación ◉ ¿Fueron los centros de aprendizaje adecuados a la edad y a la habilidad de los alumnos? ◉ ¿Tienen relación los centros con el objetivo de la lección? ◉ ¿Estimuló el interés y motivó el aprendizaje? ◉ ¿Fueron las actividades una buena inversión de tiempo y esfuerzo? ◉ ¿Que aprendimos acerca de los alumnos? ¿Cuáles son algunos de los centros de aprendizaje básicos? ◆ Centro de historia

◆ Centro de música

◆ Centro de audición

◆ Centro de merienda

◆ Centro de libros

◆ Centro de drama

◆ Centro de investigación

◆ Centro de visión

◆ Centro de artes y manualidades

◆ Centro de escritura

◆ Centro de bloques

◆ Centro de misiones

◆ Centro de naturaleza

◆ Centro de memoria

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Consejos rápidos para la selección de currículo ¿Por qué usar currículo impreso como el que ofrece Vida Nueva? ◆ El uso de currículo impreso aprovecha la experiencia de un entrenado equipo de especialistas en la preparación de materiales para la educación cristiana. ◆ El uso de currículo impreso provee un enfoque del estudio bíblico equilibrado y sistemático. ◆ El uso de currículo impreso permite que sus maestros aprovechen el tiempo de preparación de manera más efectiva. ◆ El uso de currículo impreso motiva a los maestros a probar nuevos métodos y técnicas. ¿Qué debe buscar en el currículo impreso? ◆ El currículo impreso debe respaldar las creencias doctrinales de la iglesia local. ◆ El currículo impreso debe tener como base la Biblia y como centro el alumno. ◆ El currículo impreso debe tener un alcance y una secuencia definidos (un plan que durante un periodo de tiempo proveerá a los alumnos una comprensión equilibrada de las Escrituras). ◆ El currículo impreso debe ser fácil de usar. El material difícil de usar generalmente quedara sin uso. ◆ El currículo impreso debe contener un bosquejo o una guía general para ayudar en la preparación. ◆ El currículo impreso debe tener objetivos claros para cada lección que guíen a la “idea temática” de la lección. ◆ El currículo impreso debe enfatizar temas que son pertinente al grupo al que está dirigido. ◆ El currículo impreso debe guiar a decisiones de salvación, crecimiento espiritual, y servicio cristiano. ◆ El currículo impreso debe reflejar una comprensión de que hay una variedad de maneras de aprender y debe proveer opciones para la enseñanza que hagan evidente esa comprensión. ◆ El currículo impreso debe estar preparado para la diversas edades ◆ El currículo impreso debe reflejar la comprensión de las características de los niveles de edad. Esto incluye material que no demanda mucho del lapso de concentración o espera que los alumnos comprendan material y conceptos que están fuera de la capacidad de aprendizaje ◆ El currículo impreso debe incluir historias que contengan elementos bíblicos y también los que forman el carácter. ◆ El currículo impreso debe ser atractivo y adecuadamente diseñado para atraer la atención tanto de alumnos como de maestros ◆ El currículo impreso debe tener suficientes actividades dirigidas a la edad para el que fue preparado con el fin de mantener a los alumnos en el aprendizaje. ◆ El currículo impreso debe tener actividades para después de la clase con el fin de reforzar el tema de la lección. ◆ El currículo impreso debe enfatizar la aplicación a la vida y el cambio de conducta. ◆ El currículo impreso debe mostrar continuidad entre los diversos niveles de edad. Los alumnos que son promovidos a la siguiente clase deben edificar sobre lo que ya han aprendido. Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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¿Qué debo evitar cuando selecciono currículo impreso? ◆ Seleccionar currículo considerando solo el precio. ◆ Cambiar currículo constantemente. ◆ Usar diferente currículo para los diversos niveles de edad. Esta práctica rompe la continuidad que provee el currículo. ◆ Evitar arriesgar su posición doctrinal por usar currículo que no enseña con claridad lo que su iglesia cree. ◆ Evitar el uso de currículo que viene de un grupo con el que use4d no está muy familiarizado.

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Consejos rápidos para el manejo efectivo del salón de clase ◆ Evite las expectativas pocos realistas. ◆ Llegue al salón de clase antes que los alumnos. ◆ Entienda claramente su propósito. ◆ Discipline de manera integral. ◆ Defina las expectativas con claridad. ◆ El salón debe reflejar su propósito. ◆ De instrucciones fáciles de seguir. ◆ Trate la disciplina con equidad. ◆ Insista en el respeto mutuo. ◆ Los salones descuidados promueven los problemas de disciplina. ◆ Prepárese con esmero para que la clase no pierda el dinamismo. ◆ Establezca no más de cinco reglas para la clase. ◆ Reduzca al mínimo las interrupciones. ◆ La enseñanza debe ser el fundamento de la disciplina. ◆ Oriente a los alumnos a las expectativas del salón de clase. ◆ Ore regularmente por cada miembro de su clase. ◆ Trate rápidamente la conducta inapropiada. ◆ Reconozca la conducta positiva. ◆ Manténgase activo. ◆ Enseñe a los alumnos la virtud de la autodisciplina. ◆ Entienda la fuente de los problemas. ◆ Valore la individualidad en sus alumnos. ◆ Trabaje en cooperación con el hogar. ◆ Verifique como usted ha influido en un cierto problema. ◆ Déjese guiar por el Espíritu. ◆ Atienda las necesidades de sus alumnos.

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Consejos rápidos para guiar un niño a Cristo Porque de tal manera amo Dios al risueño niño de cinco años, que envió a su Hijo como un bebé, para que todos los niños que piden a Jesús que sea su líder, puedan vivir con Dios para siempre (Paráfrasis de Juan 3:16).

1. Durante las lecciones enfatice las conductas de los niños que complacen a Dios 2. Si usted fue salvo en niñez y sus alumnos podrían identificarse con su experiencia de salvación, en simples palabras hable acerca de ella. 3. Pida al Espíritu Santo que lo haga sensible a los niños que sienten la necesidad de ser salvos. 4. Si el niño parece estar preparado para la salvación, converse con él. Use palabras simples que el pueda entender. Podría empezar con las siguientes palabras: ¿Quieres que Jesús sea el líder de tu vida? 5. Explique que con nuestra manera de vivir todos hemos pecado contra Dios. Lea Romanos 3:23 («Por cuanto todo pecaron, y están destituidos de la gloria de Dios».) 6. Explique que Dos nos perdona de lo malo que heamos hecho. Lea 1 Juan 1:9 («Si confesamos nuestros pecados, él es fiel y justo para perdonar nuestros pecados y limpiarnos de toda maldad.») Explique que confesar es admitir que hemos errado. 7. Pregunte al niño si quiere pedir a Dios que lo perdone y decirle que quiere que Cristo sea su líder. 8. Si el niño responde afirmativamente, pídale que repita una sencilla oración, como la que sigue: “Amado Dios, he hecho lo malo. Perdóname por favor. Jesús, quiero que seas el líder de mi vida. Ayúdame a amarte y obedecerte. Amén. 9. Diga a los niños que Dios se complace cuando ellos le creen y hablan a otras personas de su salvación. Lea Romanos 10:9 («Si confesares con tu boca que Jesús es el Señor, y creyeres en tu corazón que Dios le levanto de los muertos, serás salvo».)

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Consejos rápidos para la facilitación efectiva ¿Cuál es la diferencia entre un maestro y un facilitador? ◆ Función del maestro ◉ Enseñar. Provocar aprendizaje; guiar el estudio de; impartir conocimiento de un tema. ◉ El maestro se hace responsable del aprendizaje. ◉ El maestro es el experto en la clase. ◆ Función del facilitador ◉ Facilitar. Hace que la labor sea más fácil; hacer que algo suceda. ◉ El facilitador transfiere la responsabilidad del aprendizaje al alumno. ◉ El facilitador es también un alumno. ¿Qué suposiciones hace quien facilitas el aprendizaje? ◆ El aprendizaje puede suceder, y de manera más efectiva cuando el líder evita ser el único que habla. ◆ Es necesaria la participación activa de los alumnos. Deben sentirse en libertad de hablar de sus pensamientos y vulnerabilidades. El aprendizaje debe ser una experiencia compartida. ◆ El aprendizaje debe suceder en una atmosfera de confianza y lealtad mutua. ◆ Aunque no es fácil, si vale la pena el esfuerzo que implica cambiar de la relación tradicional de maestro/alumno a la de compañeros en el aprendizaje. ¿Cuáles son los riesgos de cambiar a la función de facilitador? ◆ Los alumnos no participan. ◆ Se comunica menos contenido en las sesiones. ◆ Las actividades de aprendizaje requieren más tiempo y esfuerzo de los alumnos. ◆ El maestro se esfuerza menos. ¿Cuáles son los beneficios del cambio a facilitador? ◆ Se viven experiencias de aprendizaje más reales. ◆ El alumno es dueño del material. ◆ Acentuado interés en el aprendizaje. ◆ Un mayor sentido de comunidad. ◆ Mayor respeto mutuo. ◆ Mayor probabilidad de que se aplique la verdad. ◆ Experimentar la obra del Espíritu Santo en cada vida.

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¿Cuáles son las características de un facilitador efectivo? ◆ Estructura las experiencias de aprendizaje de manera que el alumno tenga un tipo de interacción cognitiva y/o física con el contenido de la lección. ◆ Pregunta para verificar el aprendizaje y provoca preguntas en los alumnos. ◆ Guía la conversación y los comentarios sin cerrar el tema. ◆ Escucha más bien para comprender que para evaluar. ◆ Participa en el dialogo abierto. ◆ No teme a los temas y preguntas que surgen de manera espontanea. ◆ Es sensible e inspira confianza y seguridad. ◆ Tolera la ambigüedad. ◆ Se siente cómodo con el silencio. ◆ Interactúa a la vez que comunica aceptación. ◆ Esta dispuesto a arriesgarse. ¿Cuáles son algunas obligaciones de un facilitador de grupo? ◆ Debe ajustarse a un programa o una dirección general. ◆ Deben seguir procedimientos que faciliten el funcionamiento organizado del grupo. ◆ Debe desarrollar una atmósfera de grupo positiva y debe desalentar los ataques centrados en la personalidad, la polarización, y la hostilidad. ◆ Debe estimular el respeto mutuo, la apertura, y la cercanía entre los miembros del grupo. ◆ Debe vigilar el progreso y los problemas que muestra el grupo. ¿Qué expectativas debe tener el facilitador del grupo que dirige? ◆ Asistencia fiel ◆ Afirmación ◆ Confidencialidad ◆ Apertura ◆ Honradez ◆ Preparación ◆ Sensibilidad ◆ Responsabilidad ◆ Oración

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SECCIÓN 7

Perfeccionamiento del equipo de trabajo

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Reavive la pasión en los maestros veteranos ¿Por qué las personas pierden la pasión por el ministerio? ◆ Falta de expectativas claras y de una descripción clara del ministerio. ◆ Un ministerio que ya no satisface. ◆ Agotamiento espiritual. ◆ Falta de poder y de respaldo. ◆ Poca realización asociada con la tarea del ministerio. ◆ La continuación del programa del ministerio se considera más importante que el enriquecimiento del equipo ministerial. ◆ Pérdida de la visión. ◆ Cansancio. ¿Qué pasos pueden dar los líderes para recuperar la pasión por el ministerio? ◆ Establecer un fundamento para el servicio. ◉ Ayudar a las personas a entender una teología de los dones (1 Corintios 12; Romanos 13). ■ Dios ha dado un don a cada uno. ■ Los dones de Dios tienen como fin que bendigamos a otros. ■ Los dones son la manera que Dios tiene de edificar su Iglesia. ◉ Ayudar a las personas a entender la teología del sacerdocio de todos los creyentes (1 Pedro 2). ■ Proclamar ■ Enseñar ■ Servir ■ Adorar ◉ Ayudar a las personas a entender el propósito del ministerio de los líderes. ■ Equipar a otros para el ministerio. ■ Respaldar a otros para realizar la obra del ministerio. ■ Proveer a otros oportunidades para realizar la obra del ministerio. ■ Animar a los que realizan la obra del ministerio. ◆ Establecer un propósito y un plan para el servicio ◉ Ayudar al maestro a renovar la visión del ministerio. ■ Determinar la razón bíblica del ministerio. ■ Soñar juntos acerca del posible resultado del ministerio. ■ Orar por la dirección de Dios en relación con el ministerio. ■ Redactar una declaración que capture la esencia de la visión. ◉ Ayudar al maestro a establecer metas del ministerio que se puedan medir. ■ Cada meta debe cumplir un aspecto de la declaración de visión. Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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■ Puede haber más de una meta que tengan como fin cumplir un aspecto de la declaración de visión. ■ Cada meta debe ser realista. ■ Cada meta debe tener una fecha de cumplimiento. ◉ Ayudar al maestro a establecer una estrategia para cumplir cada meta. ■ Lluvia de ideas acerca de un proyecto. ■ Lluvia de ideas acerca de las necesidades del equipo ■ Lluvia de ideas acerca de consideraciones estructurales y de organización. ■ Lluvia de ideas acerca de asuntos logísticos. ◆ Establecer un sistema de reconocimientos que verdaderamente motive ◉ Comprender las diversas maneras en que las personas pueden ser motivadas. ■ Necesidad de realización ■ Necesidad de poder ■ Necesidad de afiliación ■ Necesidad de reconocimiento ■ Necesidad de realización y desarrollo ◉ Descubrir qué tipo de recompensa motiva a los maestros y reconocerlos de esa manera. ■ Recompensar la necesidad de realización por proveer recursos suficientes con el fin de que la persona se sienta servicial. ■ Recompensar la necesidad de poder por incluir a las personas en las decisiones que se toman en relación con el ministerio. ■ Recompensar la necesidad de afiliación por dedicar tiempo a la persona. ■ Recompensar la necesidad de reconocimiento por celebrar públicamente el trabajo de la persona. ■ Recompensar la necesidad de crecimiento y desarrollo por ofrecer desafíos y el entrenamiento que se necesita para hacerles frente.

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¿Qué esperan los maestros del administrador? ◆ Reuniones bien planificadas ◆ Información con planes y desarrollos ◆ La mejor atmósfera de aprendizaje ◆ Los materiales y el equipo necesario ◆ Un alineamiento claro de las normas y procedimientos ◆ Ayuda en la matrícula y en la asistencia ◆ Oportunidades de entrenamiento y de superación personal ◆ Lealtad a los obreros que trabajan con él o ella ◆ Oración por los obreros ◆ Participación en los planes de desarrollo ◆ Canales de comunicación abierto ◆ Comentarios y realimentación

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Motive a los maestros a la excelencia ◆ Conduzca un servicio de iniciación para el equipo de maestros. ◆ Patrocine un banquete de reconocimiento a los maestros de la escuela dominical. ◆ Pague los gastos de los miembros del equipo para que asistan a convenciones, seminarios, y conferencias. ◆ Reembolse a los maestros de escuela dominical los gastos aprobados de materiales para el ministerio. ◆ Ofrezca evaluación personal y realimentación. ◆ Refiera a los maestros los comentarios positivos que escucha acerca de ellos. ◆ En los servicios de la iglesia, presente testimonio de los maestros. ◆ Dé regalos apropiados, como libros y suscripciones a revistas. ◆ Exprese personalmente su agradecimiento mediante mensajes escritos. ◆ Envíe tarjetas de cumpleaños, de Navidad, y de aniversario. ◆ Presente regalos de aprecio. ◆ Use fotos o use el nombre de los maestros en tableros de anuncios, material informativo impreso, en la puerta de los salones de clase, o en los mismos salones de clase. ◆ Reconozca públicamente a los maestros por su fidelidad y efectividad. ◆ Organice un programa del «obrero del mes» de la escuela dominical. ◆ Entregue premios al «maestro del año» o «a las excelencia». ◆ Anime a los alumnos y a los padres a expresar su aprecio de diversas maneras. ◆ Provea ayuda financiera para mejorar el ambiente en la escuela dominical. ◆ Prepare una lista de personas para mejorar el ambiente de la escuela dominical y distribúyala en la iglesia a través de diversos medios. ◆ Planee un servicio de adoración que enfatice el ministerio de la escuela dominical. ◆ Provea un currículo fácil de usar que armonice con las posiciones doctrinales de la iglesia. ◆ Provea el mejor equipo posible para colaborar con ministerio de los maestros.

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SECCIÓN 8

Supervisión de los maestros

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Evaluación de los maestros ¿Cuáles son las ventajas de realizar una evaluación de los maestros? ◆ Ayudar a determinar la efectividad general del programa de la escuela dominical. ◆ Provee realimentación a los maestros respecto a las áreas positivas de su ministerio y las que necesitan mejorar. ◆ Ayudan a guiar los esfuerzos en el entrenamiento. ◆ Muestran que los líderes se interesan en la calidad de la escuela dominical y sirve de estímulo a los maestros. ◆ Cuando los maestros son desafiados a mejorar sus habilidades en la enseñanza se eleva la calidad de las personas en las clases y en la iglesia. ◆ Claramente comunican las expectativas de los líderes y da al maestro una meta por la cual trabajar. ◆ Ayudan a los maestros a vencer la tendencia al conformismo. ◆ Proveen un procedimiento sistemático para reconocer a los miembros del equipo de maestros que son fieles en el servicio a la iglesia a través de la escuela dominical. ¿Cuáles son las áreas que debemos considerar cuando desarrollamos una herramienta para la evaluación? ◆ Crecimiento espiritual ◆ Fidelidad en el trabajo ◆ Disposición ◆ Participación en las sesiones de entrenamiento ◆ Asistencia a las reuniones del equipo ◆ Asistencia a la iglesia ◆ Programas de estudio personal ◆ Participación en el evangelismo personal ◆ Visita y seguimiento ◆ Preparación y presentación de la lección ◆ Actividades fuera de la clase (sociales, proyectos, etc.) ◆ Crecimiento fuera de la clase ◆ Cuidado pastoral de los alumnos ◆ Efectivo uso del salón clase, del equipo, y otros recursos ¿Cuáles son los pasos para el desarrollo y el mantenimiento de un programa de evaluación? ◆ Nombre un comité para el desarrollo del programa de evaluación. Este comité determinará las prioridades, las metas, la misión de la escuela dominical. Si tiene un comité ejecutivo, considere asignarles esta tarea. ◆ Identifique una herramienta d evaluación que refleje las prioridades que como iglesia se ha establecido para los maestros.

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◆ Presentar el programa de evaluación al equipo de maestros. Anímelos a presentar sus comentarios y sugerencias. Comunique las ideas al comité para las revisiones finales del programa. ◆ Lleve a cabo el programa. ◉ Presente claramente las expectativas y proceso a todo el equipo. ◉ Establezca un calendario de evaluación. Notifique a cada maestro la fecha en que el evaluador observará su clase. ◉ Fije un día de conferencia con el maestro la semana después de haber observado la clase. ◉ Haga énfasis en los aspectos positivos de la observación de la evaluación escrita y de la observación de la clase. Use el tiempo de conferencia para animar y motivar. ◉ Señale las áreas de cuidado. Provea sugerencias concretas respecto a métodos para corregir las deficiencias. Con el maestro establezca metas para corregir los problemas. Si es necesario establezca observaciones o conferencias de seguimiento. ◉ Reconozca a los maestros que se destacan en su desempeño. Considere presentar al maestro del año en la cena de agradecimiento que celebra cada año. ◉ Someta al Departamento de Escuela Dominical el nombre de todos los que son candidatos a obtener el premio Billie Davis a la Excelencia del Maestro. ◆ Revise periódicamente el programa de evaluación. ◆ Planee actividades de entrenamiento para tratar temas de interés general que se presentan en el proceso de evaluación.

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Pautas para tratar los problemas relacionados con un miembro del equipo 1. Revise con el miembro del equipo la descripción de trabajo y el pacto del maestro. Determine si el miembro del equipo reconoce que hubo un acuerdo original. 2. Identifique el problema y sea específico en cuanto a las expectativas para la solución del problema (v.g. cambio de actitud o conducta, cumplir los plazos, manejo de salón de clase, entrenamiento adicional, etc.). 3. Obtener de la parte del miembro del equipo un compromiso que satisfaga las expectativas. Establecer un lapso para implementar el cambio que se acordado. Verificar el progreso, dar apoyo, y estimulo en el proceso. 4. Si la persona no es fiel a su compromiso de satisfacer las expectativas o muestras una obvia aversión a ser un voluntario responsable, su única salida será «despedirlo». Si usted permite que la conducta inadecuada persiste, herirá a los alumnos, a usted mismo, y al maestro que provoca el problema.

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Pautas para la observación* 1. Llegue quince minutos antes del tiempo oficial de comienzo de la clase. Tendrá tiempo para preguntas y para acomodarse antes de la llegada de los alumnos. 2. Tenga a la mano algunas hojas para escribir, lapicera o lápiz, y una superficie sobre la cual escribir. Anote lo que vea y oiga, y las preguntas que quisiera hacer después de la clase. 3. Busque un lugar para sentarse desde donde pueda oír y ver bien. 4. Resista la tentación de conversar con los alumnos o los maestros durante la clase. Esto hará posible que los alumnos se concentren en lo que el maestro hace y que usted pueda observar una típica sesión. Está bien sonreír a alguien que le sonría, pero después desvié la mirada al maestro u a otro punto en el salón de clase. Si un alumno le habla, dé una respuesta breve, después amablemente sugiera que es necesario atender a lo que el resto de la clase hace. 5. Evita reírse de los comentarios o bromas de los alumnos. Si algún comentario provoca la risa de todos en la clase, obviamente usted también puede hacerlo. 6. La idea es conducirse de manera natural y relajada y evitar llamar la atención. 7. Durante la sesión, atienda a los siguientes detalles: Lo que el maestro hace y que usted pueda hacer; Lo que el maestro hace y que usted mismo no puede hacer; Evidencia de alguna realización significativa; Preguntas acerca de la clase. 8. Después de la sesión, reúnase una vez más con el equipo para preguntar acerca de lo que observó y oyó, y acerca de otros aspectos del programa.

Haystead, Wes, The 21 Century Sunday School, (Cincinnati Standard, 1995) p. 160.

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Formulario para la observación del maestro Maestro a observar:

Para el uso del superintendente en la observación de una clase.

Sí

? No

Fecha:



Comentario

COMENTARIO







1. Lección bien planeada y organizada.









2. El maestro siguió su plan de clase.









3. Desde el comienzo el maestro despertó el interés de la clase.









4. El maestro mantuvo captó el interés de la clase.









5. El material que presentó fue claro y conciso.









6. El maestro permitió la participación de los alumnos.









7. El maestro presentó la lección con entusiasmo.









8. El maestro tiene una buena actitud; no se impacienta con facilidad.









9. Al resolver problemas de disciplina, el maestro no se deja afectar emocionalmente.









10. El maestro tuvo una actitud amistosa en la clase.









11. Las preguntas del maestro fueron desafiantes; despertaron el interés y los comentarios.









12. Las preguntas del maestro fueron claras.









13. El maestro moduló bien al hablar.









14. El maestro usó un vocabulario que los alumnos pudieron entender.









15. El maestro enunció en buena manera.



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16. La apariencia del maestro fue pulcra y de buen gusto.









17. El maestro provecho bien los imprevistos en la clase.









18. El maestro presentó un buen resumen de las verdades de la lección.









19. El maestro aplicó la lección a las situaciones de la vida contemporánea.









20. El maestro alcanzo el objetivo que había planteado para la lección.









21. El maestro mantuvo un buen orden en una atmósfera de informalidad (disciplina).



22. Ademanes que puedan ser molestos: 23. Sugerencias: Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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Evaluación mensual del maestro Nombre:

Fecha:

Departamento:

Clase:

(Tenga la bondad de llenar esta autoevaluación y en cuanto pueda devuélvala a la oficina de la escuela dominical) 1. Todos los domingos, o los días que tuve clase, llegué al salón quince minutos antes de que ésta comenzara. Reste tres puntos por cada atraso. (10 puntos) 2. Cada semana estudié la lección por lo menos dos horas con el fin de prepararme para la clase. (10 puntos)



3. Usé una variedad de métodos de enseñanza: comentarios, pregunta y respuesta, ayudas visuales, pizarrón, dramatización, panel, y otros. (10 puntos)



4. Varias veces durante la semana, oré por mi clase. (10 puntos)



5. Asistí a las reuniones del equipo de trabajo de la escuela dominical. (10 puntos)



6. Generalmente tuve una actitud positiva hacia mis alumnos y el ministerio a ellos. (10 puntos)



7. Al planificar la clase, consideré tiempo para la oración y otras repuestas a la lección.



8. Planifiqué por lo menos una actividad de compañerismo con mis alumnos fuera del salón de clase. (10 puntos)



9. Regularmente extendí una invitación evangelística a quienes no conocen a Cristo como Salvador. (10 puntos)



10. Procuré que durante la clase los alumnos participaran en el ministerio uno al otro. (10 puntos)



Total

Puntaje: 100–90, Excelente; 89–70, Bueno; 69–50, Mediano; 49–1, Deficiente. Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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Autoexamen del maestro

Para el uso durante un determinado período de clase. Nombre del maestro:

Fecha:

OBJETIVO DE LA LECCIÓN 1. ¿Tuve el objetivo claro en la mente? 2. ¿Presenté claramente el objetivo a los alumnos? 3. ¿Enfoqué claramente el objetivo durante la lección? 4. ¿Se cumplió el objetivo?



COMIENZO DE LA CLASE 1. ¿Comencé la clase a tiempo? 2. ¿Puede captar la atención de los alumnos con la introducción? 3. ¿Concordó con el objetivo de la lección? 4. ¿Realmente introdujo a la lección? 5. ¿Agradó a los alumnos?













APLICACIÓN 1. ¿Usé un efectivo método de aplicación? 2. ¿Entendió cada alumno la manera en que practicará la verdad en su vida? 3. ¿Es posible que los alumnos practiquen la verdad en su vida? 4. ¿Incluí una o más aplicaciones que debí haber omitido? 5. ¿Pasé por alto algunas aplicaciones que debí haber incluido? 6. ¿Aproveché las situaciones imprevistas que surgieron durante el tiempo de la aplicación? 7. ¿Enfaticé debidamente cada aplicación?







CONCLUSIÓN DE LA LECCIÓN 1. ¿Concluí la lección en el momento preciso? 2. ¿Enfaticé durante la conclusión el objetivo de la lección? 3. ¿Hice y dije todo lo que planeé para guiar a mis alumnos a la verdad? 4. ¿Ayudé a la clase a llegar a conclusiones definitivas y prácticas? 5. ¿Habrían disfrutado los alumnos una clase más larga? 6. ¿Usé el mejor método para concluir la clase?







ESTUDIO BÍBLICO 1. ¿Contribuyó el aprendizaje la manera en que organicé el salón de clase? 2. ¿Mantuvo despierto el interés de los alumnos el estudio de la Biblia? 3. ¿Incluí uno o dos puntos que debí haber omitido? 4. ¿Pasé por alto uno o más puntos que debí haber explicado? 5. ¿Dediqué a cada punto el tiempo preciso? 6. ¿Usé una variedad de métodos de enseñanza? 7. ¿Fueron las actividades de aprendizaje efectivas para reforzar las verdades bíblicas? 8. ¿Use con efectividad las ayudas para el estudio?

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SÍ NO

Autoevaluación para el secretario de la escuela dominical PROPÓSITO 1. ¿Se siente cómodo con las responsabilidades que se ha asignado al secretario general de la escuela dominical? ☐ Sí ☐ No 2. Si la repuesta es negativa, ¿Cuáles son las áreas que le preocupan? 3. ¿Se siente más capacitado para otra posición en la escuela dominical?

☐ Sí

☐ No

4. Si la respuesta es afirmativa, ¿cuál es esa posición? RELACIONES 1. ¿Cómo describiría su relación con el superintendente de la escuela dominica? 2. ¿Cómo describiría su relación con los demás miembros del equipo de trabajo de la escuela dominical? VIDA ESPIRITUAL 1. ¿Tuvo un tiempo de comunión con Dios a través de la oración y la meditación? 2. ¿Edificó su vida a través de la lectura diaria de la Biblia?

☐ Sí

☐ Sí ☐ No

☐ No

3. ¿A cuántos de todos los servicios regulares asistió durante la semana? 4. En relación con la conducta cristianan y los frutos del Espíritu, ¿qué área de su vida necesita mejorar este año? PERFECCIONAMIENTO 1. ¿En cuál de las siguientes áreas de entrenamiento participó? ☐ Entrenamiento del equipo ☐ Plan de estudio individual ☐ Conferencia o seminario patrocinado por el distrito Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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DESEMPEÑO EN EL TRABAJO 1. ¿Ha mantenido el sistema semanal de registro de acuerdo al plan?

☐ Sí

☐ No

2. ¿En qué áreas pudo tener un mejor desempeño? 3. ¿Ha mantenido el registro general de matrícula de acuerdo al plan?

☐ Sí

☐ No

¿Qué pudo hacer para realizar una mejor labor? 4. ¿Está satisfecho con las actas que tomó de las reuniones de comité y de las conferencias? ☐ Sí ☐ No 5. ¿Se ha mantenido el sistema de asignar obreros que realicen seguimiento?

☐ Sí

☐ No

¿Qué puedo hacer para realizar un a mejor labor? 6. ¿Ha mantenido el sistema de rendir cuentas y presentar informes acerca de los seguimientos de los contactos que hacen en la clase? ☐ Sí ☐ No ¿Qué puedo hacer para realizar una mejor labor? 7. ¿Se ha mantenido el sistema de registro de contactos, de totales, y de asignación de seguimientos? ☐ Sí ☐ No 8. ¿Tiene un formulario para que los maestros hagan el pedido del currículo? ¿otros materiales? ☐ Sí ☐ No

☐ Sí

☐ No

9. ¿El sistema de pedido de materiales y currículo hace posible que los maestros reciban a tiempo lo que necesitan? ☐ Sí ☐ No 10. ¿Qué se puede hacer para realizar una mejor labor? 11. ¿Qué piensa acerca de la reserva de materiales que se mantiene para los pedidos imprevistos?

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Evaluación del maestro de la primera infancia ¿Cómo influye el ministerio a la primera infancia en el crecimiento de la vida espiritual de una persona? Los que estudian el desarrollo humano creen que el ochenta y cinco por ciento de nuestra personalidad se define a los seis años de edad. Si esto es cierto, es parte del diseño de Dios y concuerda con su perspectiva en Proverbios 22:6: «Instruye al niño en su camino, y aun cuando fuere viejo no se apartará de él.» Toda iglesia necesita evaluar cuan efectivo es su ministerio a los más pequeños. Este formulario puede ser el punto de partida para decidir cuáles son los elementos del ministerio que se aplican y los y los que se necesitan añadir o mejorar.

Características del ministerio a los preescolares (3 años de edad hasta párvulos)

La perspectiva del niño El salón: V F

El salón de los niños está al mismo nivel de las facilidades de los adultos.

V F

Hay suficiente espacio para el movimiento y aprendizaje activo.

V F

Los muebles son adecuados al tamaño de los adultos.

V F El salón está equipada con juguetes resistentes y seguros, y equipo para el aprendizaje activo de la Biblia. V F

En las paredes, y a la altura de la vista de los niños, se exhibe proyectos y dibujos que ellos han hecho.

V F

Las áreas de interés atraen a los niños al salón.

Lección bíblica: V F

La lección comienza con la llegada del primer niño.

V F

La lección incluye aprendizaje activo y pasivo de la Biblia.

V F

La lección cada semana tiene aproximadamente el mismo orden.

V F Las palabras bíblicas y las actividades concuerdan con interés de la edad, las necesidades, y los estilos de aprendizaje. V F

Las actividades de la lección se han diseñado para que los alumnos las apliquen a la vida diaria.

Relaciones: V F

Los niños se alegran cuando ven el maestro.

V F

Los niños reciben atención individual de los ayudantes y maestros.

V F

De vez en cuando el pastor participa en ministerios a la primera infancia.

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133

La perspectiva del maestro Entrenamiento: V F

Los maestros reciben entrenamiento individual o en grupo acerca del ministerio a la primera edad.

V F

El equipo de maestros aprende, planea, y la soluciona problemas de la unidad.

V F La iglesia provee manuales y matererial de audio o video para el entrenamiento adicional de los maestros. V F Durante los primeros meses en el ministerio, los nuevos maestros reciben la asesoría de alguien con más experiencia. Respaldo: V F

La iglesia provee materiales, como papel de construcción, goma de pegar, etc.

V F

El presupuesto de la iglesia permite que los maestros soliciten equipo para el salón de clase.

V F

La iglesia provee almacenamiento para los materiales para la enseñanza.

V F La iglesia provee material de audio del servicio de adoración de los adultos para los maestros que no pueden estar en el servicio.

La perspectiva de los padres Primeras impresiones: V F

Tenemos ujieres que saludan a las familias que visitan y los guían al salón de clase de los preescolares.

V F Amables ujieres saludan a padres y niños que visitan y les ofrecen información acerca de la iglesia que los hace sentir en casa. V F Después de cuatro días de la visita, los maestros realizan un seguimiento telefónico o por correo postal. Comunicación: V F

Los maestros informan a los padres acerca de la lección de la semana.

V F

Periódicamente los padres participan en el ministerio a la primera infancia.

V F

Los padres expresan aprecio por el ministerio del maestro a sus hijos. Puente entre iglesia y el hogar:

V F

Los maestros proveen a los padres los medios para que continúen la lección en el hogar.

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134

Características del ministerio de sala cuna (bebés a 2 años de edad)

La perspectiva de los padres Primeras impresiones: V F

La sala cuna de la iglesia se ve limpia, hermosa, y segura.

V F

Los maestros saludan a los padres y los tratan con amabilidad.

V F

Los maestros ofrecen a los padres información impresa acerca de la sala cuna.

V F

Los maestros preparan etiquetas para el nombre con el fin de identificar al bebé y sus pertenencias.

V F Los padres llenan tarjetas de cuidado individual para que los maestros sepan el cuidado que necesita cada bebe. V F Un sistema de matrícula asegura a los padres que sus niños estarán seguros en la sala cuna de la iglesia. V F Los padres reciben información impresa de las normas de seguridad, salud, y aprendizaje en la sala cuna. V F

Los maestros informan a los padres acerca de las actividades de los bebés en la sala cuna.

V F

Los padres pueden pedir un informe del cuidado que su bebé recibió durante cada servicio.

V F En caso de que haya necesidad, la iglesia cuenta con sistema de llamado para avisar a los padres que se presenten en la sala cuna. Respaldo para establecer familias cristianas saludables: V F

La iglesia provee material de información para los padres, como Parenting Helps

V F

La iglesia periódicamente planea seminarios o clases electivas para padres.

V F

La iglesia organiza grupos pequeños para estimular la comunicación entre los padres jóvenes.

V F

Los padres pueden pedir prestados a la iglesia libros, revistas, o casetes de audio o video informativos.

La perspectiva del bebé Comodidad de la rutina: V F

Cada maestro conoce las normas de la sala cuna de manera que el cuidado es constante cada semana.

V F

En la sala cuna se exhibe un horario para la rápida consulta de los obreros.

V F Los maestros de sala cuna constantemente toman a los niños en los brazos, los alimentan, y les cambian los pañales. Comodidad de conocer a los maestros: V F

Si es posible, los maestros de sala cuna deben ministrar cada semana, por lo menos una vez al mes.

V F Los maestros de sala cuna pueden llamar a cada bebé por su nombre, o se usa etiquetas para el nombre. V F

Los maestros aprenden las «preferencias» y los «intereses» de los bebés que cuidan. Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

135

Comodidad de las actividades: V F

Los maestros interactúan con bebés felices y con los que lloran.

V F

En la sala cuna hay sencillas y actividades bíblicas para el uso regular.

V F Los maestros señalan y conversan acerca de escenas de la Biblia pegadas a la cuna o cerca del área de cambio de pañales. V F Durante el tiempo de la siesta, se oye música suave de adoración o canciones de cuna con temas cristianos.

La perspectiva del maestro Comunicación de normas: V F

Todo maestro de sala cuna y sus ayudantes han leído las normas impresas de la sala cuna.

V F

En la sala cuna se exhiben copias impresas de las normas.

V F

Los maestros entienden cómo las normas protegen o nutren los bebés en la sala cuna de la iglesia.

V F Si se usa equipos de obreros que tienen un determinado turno de servicio, los maestros deben recibir un recordatorio de la fecha que les corresponden ministrar. Materiales: V F

La iglesia provee equipo firme, seguro, y hermoso para la sala cuna de la iglesia.

V F

La iglesia mantiene una reserva de pañales y ropas para las emergencias.

V F

La iglesia provee materiales de limpieza para esterilizar juguetes, cunas, y áreas de cambio de pañales.

V F

La iglesia provee juguetes y cuadros para presentar a los niños las primeras ideas acerca de la biblia.

Comunicación del aprecio: V F

Periódicamente, desde el púlpito el pastor agradece el trabajo de los obreros de la sala cuna.

V F

El pastor anima a los padres a que expresen su agradecimiento a los maestros.

V F

Los maestros periódicamente reciben una nota de agradecimiento o pequeños regalos.

V F

La iglesia provee casetes de audio con el sermón a los maestros que no pueden asistir al servicio.

Comunicación de la importancia: V F

La calidad del espacio de la sala cuna está a la altura de las facilidades para los adultos.

V F

El pastor habla desde el púlpito de la importancia de experiencia espiritual en la temprana edad.

V F

Los maestros de la sala de cuna participan en los entrenamientos del equipo de trabajo.

V F

La iglesia provee libros, videos, casetes de audio acerca de las primeras experiencias en la vida.

V F

Los miembros de la iglesia comprometen su tiempo y energía a ministrar en la sala cuna.

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Autoevaluación del maestro de escuela dominical PROPÓSITO 1. ¿Se siente cómo con el propósito y las responsabilidades asignadas al maestro de escuela dominical? ☐ Sí ☐ No 2. ¿Si la repuesta es negativa, ¿qué áreas le preocupan? 3. ¿Se sentiría más como en otra responsabilidad dentro de la escuela dominical

☐ Sí

☐ No

4. Si la repuesta es positiva, ¿cuál responsabilidad? RELACIONES 1. ¿Cómo describiría su relación de trabajo con el superintendente general o del departamento que supervisa su trabajo? 2. ¿Se podría escribir su trabajo con los alumnos con las palabras «guía, moderador, consejero espiritual, etc.» ☐ Sí ☐ No 3. Si la repuesta es negativa, ¿cuál de ellas no se aplica? 4. ¿En qué medida se considera usted responsable de la vida espiritual de sus alumnos? 5. ¿Tiene dificultad para relacionarse con los alumnos de esta edad?

☐ Sí

☐ No

6. Si la repuesta es positiva, ¿con qué edad se sentiría más cómodo? 7. ¿Cuál ha sido su relación con otros maestros del departamento (o la escuela dominical)? VIDA ESPIRITUAL 1. ¿Tuvo un tiempo a diario de comunión con Cristo en oración y meditación?

☐ Sí

☐ No

2. ¿Edifica usted su vida espiritual a través de la lectura diaria de la Biblia?

☐ Sí

☐ No

3. ¿De los servicios regulares de la iglesia, ¿a cuántos asiste como norma? 4. ¿En relación con la conducta cristiana y el fruto de Espíritu, ¿en qué área de su vida ha progresado este año? Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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PERFECCIONAMIENTO 1. En cuál de los siguientes planes de entrenamiento ha participado ☐ Curso de actualización con el libro de entrenamiento del año ☐ Plan de estudio individual ☐ Convención patrocinada por el distrito 2. ¿Se ha suscrito este año por lo menos a una buena revista de educación cristiana?

☐ Sí

☐ No

3. Si la respuesta es afirmativa, ¿cuál es la revista? 4. Nombre un buen libro de educación cristiana que haya leído este año. 5. ¿Ha observado este año el trabajo que otro maestro está realizando en el campo de la enseñanza? ☐ Sí ☐ No 6. ¿Ha evaluado periódicamente su efectividad como maestro?

☐ Sí

☐ No

7. Si la respuesta es afirmativa, ¿cuál ha sido el procedimiento? RESPONSABILIDADES DEL TRABAJO 1. ¿Dirige la enseñanza a las necesidades de los alumnos? 2. ¿Desarrolla la sesión de clase de compresión de los alumnos?

☐ Sí

☐ No ☐ Sí

☐ No

3. ¿Qué métodos usa para que los alumnos participen en el aprendizaje del concepto que enseña? 4. ¿Da oportunidad a sus alumnos de que acepten a Cristo cuando nota que están preparado para responder? ☐ Sí ☐ No 5. ¿Da oportunidad a sus alumnos de que respondan a todos los conceptos bíblicos que les enseña? ☐ Sí ☐ No 6. ¿Qué valor ve en que el maestro llegue al salón de clase antes que los alumnos? 7. ¿Qué ha hecho para que la atmósfera del salón sea agradable y atractiva? 8. ¿Mantiene un sistema de hojas de información personal para conocer las necesidades y los intereses de los alumnos? ☐ Sí ☐ No Si la repuestas es afirmativa, ¿en qué momento las actualiza? Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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9. ¿Se sienten cómodos en su clase las visitas?

☐ Sí

☐ No

10. ¿Qué método usa para determinar el progreso de los alumnos? 11. ¿Cuál es el procedimiento que sigue para la preparación de la lección? ¿Cuándo lo realiza?



¿Cuánto tiempo le dedica?

¿Dónde lo realiza?



¿Usa un plan de clase?

¿Qué recursos emplea? 12. ¿Qué tipo actividades sociales provee? 13. Describa su modelo de oración por los alumnos. 14. ¿Tiene una lista de posibles alumnos para cada clase?

☐ Sí

☐ No

15. ¿Si la respuesta es afirmativa, ¿cuál es su manera de contactarse con esas personas? 16. ¿Cuántos posibles alumnos se ha convertido en miembros de la clase? 17. ¿Con cuánta efectividad su vida ha sido un modelo de los conceptos que ha enseñado? 18. ¿Qué ha hecho para conocer mejor a cada alumno? 19. ¿Ha visitado cada hogar por lo menos una vez?

☐ Sí

☐ No

20. ¿De qué manera ha mostrado interés en las actividades escolares del alumno o en sus actividades de trabajo?

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Cómo enfrentar el conflicto ¿Cuales son algunos errores que la gente comete al solucionar conflictos? ◆ Percibir el conflicto como un asunto en que se «gana» o se «pierde». ◆ Proveer arreglos excesivos para evitar el conflicto. ◆ Atribuir la culpa a otros por constantemente mencionar segundas personas. ◆ Prolongar el conflicto con riñas en vez de hacerle frente. ◆ Permitir que el conflicto se convierta en abuso.

¿Cómo se puede resolver efectivamente un conflicto? ◆ Establecer la hora y la fecha para la entrevista. ◆ Definir el problema o el asunto de desacuerdo. ◆ Determinar el aporte de cada individuo al problema. ◆ Enumerar lo que ha hecho y que no ha dado resultado. ◆ Hacer una lista de todas las posibles soluciones. ◆ Comente cada solución ◆ Determine qué solución aplicará. ◆ Determiné qué hará cada persona para que la solución dé buen resultado. ◆ Establezca una fecha y hora para otra reunión para verificar el progreso. ◆ Celebre el esfuerzo de cada uno para el buen resultado de la solución.

¿Qué sucede si los conflictos no se solucionan? ◆ Pida que los líderes de la iglesia intervengan como árbitros. ◆ Busque otras señales de Dios. ◆ Determine manifestar su desacuerdo sin causar daño adicional a las relaciones.

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Cómo proteger a los niños del abuso ◆ ¿Por qué el abuso de niños debe ser un tema que preocupe a la iglesia? ◉ Para evitar el trauma del abuso de quienes nos han sido encomendados. ◉ Para proteger a los obreros de falsas acusaciones. ◉ Para proteger a la iglesia de costosos litigios. ◆ ¿Qué pasos se puede dar para reducir las probabilidades de que un niño sea víctima de abuso? ◉ Realizar una selección e investigación de los antecedentes de los obreros. ◉ Supervisar a los obreros ◉ Seguir los correctos procedimientos para informar una situación de abuso. ◉ Responder adecuadamente a las acusaciones. ◆ ¿Cómo pueden implementar estos pasos los líderes de la iglesia? ◉ Educar a la congregación acerca de la necesidad. ◉ Desarrollar formularios y establecer procedimientos para investigar los antecedentes de todas las personas que trabajan con niños y adolescentes. ◉ Contactar las referencias y documentar las respuestas con antecedentes previos de abuso de menores de alguien que podría ser una amenaza para una crédula congregación. ◉ En caso de acusaciones, este trámite es evidencia de que la iglesia no fue negligente al seleccionar sus maestros. ◆ Crear una estrategia para la supervisión. ◉ Nunca los obreros estarán a solas con un menor. ◉ La puerta o ventana del salón de clase debe estar abierta en todo momento. ◉ Las visitas inesperadas de los líderes a la clase disminuyen el riesgo de abuso. ◆ Establecer un procedimiento para informar la sospecha de abuso de menores. ◉ Obtener información pertinente del comité legal de la iglesia o de las agencias de cuidado del niño en la comunidad. ◉ Informar a los maestros y obreros a quién deben dirigirse en caso de que se sospeche el abuso de un menor. ◆ Desarrollar un procedimiento para responder a las acusaciones de abuso sexual de menores. ◉ Quien hablara en nombre de la iglesia (a las personas que presenten la acusación, a las autoridades legales, a los medios de comunicación). ◉ Otro procedimiento necesario para ayudar a la víctima y para proteger los derechos del acusado.

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SECCIÓN 9

Facilidades

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Facilidades / recursos I. Evalúe la propiedad y el edificio de la iglesia Registre la siguiente información: A. Medida en acres de la propiedad B. Cantidad de espacio para estacionamiento C. Capacidad de asientos en el auditorio D. Capacidad de cada salón de clase E. Normas estatales y locales de salud, seguridad y construcción para la guardería infantil y las escuelas diurnas F. Accesos al edificio para discapacitados

II. Determine las necesidades de espacio físico de la congregación Considere las siguientes áreas: A. Propiedad – 2 acres como mínimo por cada 300 personas. Se necesita 2 a 4 acres adicionales para un edificio de actividades y recreación al aire libre. B. Auditoria – como mínimo 10 pies cuadrados por persona. Se necesita más para las congregaciones más pequeñas. La pauta general para la correcta proporción asistencia/dimensión son: 1. Hasta 300 personas-17 pies cuadrados 2. 301 a 500 personas-15 pies cuadrados 3. 501 1 000 personas-12 pies cuadrados 4. 1001 y más-10 pies cuadrados C. Edificios para la educación – mínimo, 45 pies cuadrados por persona (todo el espacio para la educación). D. Estacionamiento – Un espacio de estacionamiento por cada tres asientos en el auditorio. Normalmente la cantidad de vehículos que ocupa el estacionamiento no debe exceder el ochenta por ciento de la capacidad total. E. Asientos en el auditorio – 1. La distancia ideal entre los asientos debe ser 40 pulgadas, desde el respaldo de un asiento al respaldo del siguiente; 36 pulgadas como mínimo. 2. La dimensión máxima de los asientos de lado a lado debe ser 21 pies. Calcule 36 pulgadas de asiento por persona. 3. La entrada o vestíbulo debe medir 5 pies cuadrado por la capacidad de asientos en el auditorio. 4. El pasillo central debe medir como mínimo 6 pies; los pasillos laterales deben medir 4 pies. Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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F. Facilidades para la educación 1. Todos los salones deben medir más de 2000 pies cuadrados. 2. El espacio mínimo que se requiere para las diversas edades es el que sigue: a. bebés a dos años de edad-35 pies cuadrados por niño b. primera infancia-30 pies cuadrados por alumno c. escolares-25 pies cuadrados por alumno d. jóvenes-20 pies cuadrados por alumno e. adultos-15 pies cuadrados por alumno 3. La capacidad que se recomienda para el salón de clase es la siguiente: a. bebés a dos años de edad-10 personas b. 2 y 3 años de edad-16 personas c. 4 y 5 años de edad- 20 personas d. edad escolar a preadolescentes-24 personas e. adolescentes a adultos: • diálogos y actividades-20 personas • discurso y comentarios-40 personas • discurso-80 personas f. el tamaño de la clase en el santuario es ilimitado, sin embargo debe haber un líder de hospitalidad por cada 30 personas. 4. Los baños deben a. estar en un lugar fácil de encontrar y deben tener una clara identificación b. estar siempre limpios, adornados, y deben tener un agradable perfume c. contar con un inodoro o urinario por cada • 16 preescolares (del tamaño adecuado) • 25 niños en edad escolar • 30 adultos 5. La oficina de la escuela dominical debe medir un mínimo de 200 pies cuadrados. En las escuelas cuyas asistencias no sobrepasa los 100, también puede usarse como centro de recursos. 6. el centro de recursos o la biblioteca de medios debe medir un promedio de 2 pies cuadrados por promedio de asistencia a la escuela dominical. 7. Todas las facilidades deben estar siempre limpias, ordenadas, las paredes con buena pintura y adornadas. 8. Todas las facilidades deben tener buena iluminación para facilitar la lectura. Debe haber una manera de controlar la intensidad de la luz para las diversas situaciones de aprendizaje, como la proyección de visuales. 9. Cada ministerio que usa el salón debe contar con un mínimo de 1 pie cuadrado de espacio para almacenamiento por cada alumno. 10. Todas las facilidades deben tener buena ventilación y deben estar bien temperadas en invierno y frescas en verano.

Nota: Indague acerca de las normas de construcción antes de comenzar los planes de construcción.

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Evaluación anual de las facilidades Premisa Para mantener la calidad de la educación, la escuela dominical efectiva anualmente evaluará sus facilidades educacionales. Análisis 1. Incluimos todos los ministerios de la escuela dominical en el proceso de la evaluación anual de las facilidades educacionales. ☐ Sí ☐ No Si la repuesta es negativa, ¿por qué no se incluyó algunos ministerios? 2. Se realiza una evaluación continua durante el año: Observación (describa)

Consulta al personal (describa)

Evaluación en detalle (describa) Otros formularios y procedimientos (describa)

Pregunta ¿Qué miembro del equipo serviría mejor como representante de los diversos ministerios en el comité de evaluación? ¿Cómo planeamos usar los resultados de esta evaluación para que afecte el futuro curso de nuestra escuela dominical?

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Avance El día

realizaremos una completa y detallada evaluación de nuestra escuela dominical.

Las facilidades y el equipo de nuestra escuela dominical necesitan ser evaluados lo antes posible para asegurar la calidad de la educación.

Según la evaluación anual de las facilidades educacionales, asignamos la siguiente calificación al desempeño de nuestra escuela dominical (encierre en un círculo solo una posibilidad):

Excelente Malo

Bueno

Mediano

Deficiente

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Evaluación del espacio disponible y del equipo Premisa El ministerio cristiano efectivo a través de la escuela dominical requiere espacio adecuado y equipado para salones de clase y actividades departamentales. Análisis 1. Hemos calculado el espacio en pies cuadrados por alumnos en los siguientes salones de clase: Clase

Espacio por alumno que se recomienda

Espacio disponible por alumno

Bebés a 2 años

30–35 pies cuadrados



Principiantes

25–30 pies cuadrados



Escolares

20–25 pies cuadrados



Adolescentes

10–15 pies cuadrados



Adultos

10–12 pies cuadrados



2. Proveemos mobiliario del tamaño adecuado para todos los salones cuyos métodos de enseñanza lo requieren. ☐ Sí

☐ No

3. Cada salón tiene por lo menos un pizarrón, un franelógrafo o retroproyector. ☐ Sí

☐ No

4. Cada salón tiene repisas para alienar o un armario. ☐ Sí

☐ No

5. Cada salón tiene interruptor paa la luz y persianas o cortinas en las ventanas. ☐ Sí

☐ No

6. Cada salón cuenta con adecuada ventilación y control de la temperatura que permite calentar o refrescar el ambiente. ☐ Sí

☐ No

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Pregunta Si no podemos cumplir con la norma del espacio mínimo, ¿cómo podemos organizar los salones de clase de modo que se asigne un espacio proporcional, como indican las normas (el salón más grade para los alumnos más pequeños, el salón más pequeño para los alumnos mayores)? Qué clase o departamento puede ser reubicado para aprovechar mejor el espacio para la educación ¿Qué clase o departamento puede ser reubicado para mejorar la manera en que los salones de clase satisfacen las necesidades especiales de los alumnos (preescolares, adultos mayores, personas discapacitadas)? ¿Evaluamos el uso de pizarrones, retroproyectores, y oro equipo con el fin de determinar dónde se usan con más frecuencia?

Avance

Necesitamos ampliar o volver a distribuir nuestras facilidades para acomodar menor nuestros salones de clase.



Necesitamos comprar mobiliario adecuado para nuestros salones de clase.



Necesitamos añadir más espacio para almacenamiento.



Necesitamos mejorar el control de la intensidad de la luz en los salones



Necesitamos proveer mejor control de la temperatura en los salones.

Según la evaluación anual de las facilidades educacionales, asignamos la siguiente calificación al desempeño de nuestra escuela dominical (encierre en un círculo solo una posibilidad):

Excelente Malo

Bueno

Mediano

Deficiente

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Evaluación del centro de medios y recursos Premisa Una escuela dominical efectiva desarrollara un centro de medios y recursos con el fin de que los maestros tenga acceso a equipo audio visual y materiales de recurso, y pueden mejorar su labor en el ministerio. Análisis 1. Tenemos un área central de recursos donde los obreros pueden pedir prestados equipos audiovisuales y materiales para la enseñanza. ☐ Sí ☐ No Si la repuesta es negativa, ¿Cómo tienen acceso al equipo los maestros? 2. En la actualidad tenemos el siguiente equipo audiovisual y equipo para la enseñanza: 3. Para dar un mejor servicio a los obreros, necesitamos el siguiente equipo: 4. ¿Hay una persona encargada de administrar el centro de medios y recursos?

☐ Sí

¿Quién? Pregunta ¿Qué equipo y materiales se usan con más frecuencia? ¿Qué objetos se usan con menos frecuencia? ¿Qué objetos se necesitan añadir? ¿De qué objetos se pueden prescindir so se pueden eliminar del inventario de recursos?

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☐ No

Avance

Necesitamos evaluar nuestra necesidad de medios. La evaluación de debe realizar antes de (fecha).



Necesitamos desarrollar un centro de medios y recursos.



Necesitamos añadir equipo audiovisual.



Necesitamos seleccionar a alguien que organice el centro de medios y recursos.

Según el estudio de nuestro centro de medios y recursos, asignamos la siguiente calificación al desempeño de nuestra escuela dominical (encierre en un círculo solo una posibilidad):

Excelente Malo

Bueno

Mediano

Deficiente

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Evaluación del mantenimiento Premisa Una escuela dominical exitosa mantendrá en buen estado las facilidades educacionales y el equipo por razones de seguridad y servicio. 1. Mensualmente se revisa las facilidades para verificar la seguridad y salubridad. ☐ Sí ☐ No 2. Mensualmente se revisa el equipo para detectar las reparaciones necesarias.

☐ Sí

☐ No

Si la repuesta es negativa, ¿con cuánta frecuencia se realiza la revisión? 3. ¿Se realiza cada trimestre una limpieza del equipo?

☐ Sí

☐ No

4. Los salones de nuestra escuela dominical tiene las conexiones a la electricidad que necesita. ☐ Sí ☐ No Si la repuesta es negativa, ¿cuántas conexiones se necesita? 5. ¿Cuántos salones de clase no tienen una iluminación equivalente a 35 velas? 6. ¿Cuántos salones no tiene su propio interruptor para la luz? 7. La temperatura en cada salón se mantiene entre 65 a 80 grados durante el año. ☐ Sí ☐ No Si la repuesta es negativa, ¿cuántos salones son afectados por temperatura alta o baja durante el año? 8. ¿Qué medio de ventilación tienen los salones de clase de la escuela dominical? ¿En cuáles salones necesitamos mejor la ventilación? Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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9. Hay fácil acceso a las fuentes de agua y los baños en todas partes del edificio. ☐ Sí ☐ No Si la repuesta es negativa, ¿qué podemos hacer para mejorar la ubicación de las fuentes de agua? de los baños? 10. ¿Cuántos salones de clase o áreas del edifico necesitan reparaciones? Preguntas ¿Las medidas de seguridad y de construcción concuerdan con las normas de prevención de incendios? ¿Tenemos una persona encargada de verificar el buen estado del equipo? ¿Qué cambios se debe realizar para que el edificio se ajuste a las normas de seguridad y de construcción?

Avance

Necesitamos que nuestros salones ofrezcan seguridad a los alumnos.



Necesitamos reparar el equipo visual y de audio.



Necesitamos revisar y limpiar periódicamente el equipo.



Necesitamos hacer un estudio sistemático del mantenimiento general de todas las facilidades y el equipo con el fin de asegurar un mejor ambiente de aprendizaje para nuestros alumnos y maestros.

Según el estudio del mantenimiento de nuestras facilidades y del equipo, asignamos la siguiente calificación al desempeño de nuestra escuela dominical (encierre en un círculo solo una posibilidad):

Excelente Malo

Bueno

Mediano

Deficiente

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SECCIÓN 10

Modelos de normas y formularios

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Pauta modelo para la seguridad de los niños

Tomado de Haystead, Wes, The 21st Centruy Sunday School (Cincinnati: Standard, 1995) p. 139. Todos los obreros y voluntarios de los programas para los niños son parte de un equipo de ministerio que es dirigido por líderes de los ministerios a los niños. Con el fin de ofrecer a niños y a los adultos un ambiente seguro, todas las personas que participan en los ministerios a los niños deben respetar las normas que se presentan más abajo. 1. En cada grupo de niños debe haber presente en todo tiempo, como mínimo, dos obreros responsables. Uno de ellos deber ser un adulto. 2. Para atender a los niños menores de 5 años, se debe contar con la ayuda de por lo menos un obrero por cada cinco alumnos. Para los niños en edad escolar, se necesita un obrero por cada ocho alumnos. 3. Un supervisor o más deben circular por los salones cuando se realizan actividades con los niños. Los padres de los alumnos y otras personas autorizadas pueden en cualquier momento observar los programas para los niños. 4. Cuando los niños van al baño, los debe supervisar un obrero del mismo género. Cuando no es posible, el obrero debe esperar en la puerta del baño hasta que el niño termine de usar el inodoro. Los niños deben tener privacidad cuando usan el inodoro. El obrero entrará para ayudar cuando sea absolutamente necesario. 5. El cambio de pañales se hará cuando en la habitación hay por lo menos otro adulto presente. Nunca se debe dejar solo a un bebé cuando está en la zona de cambio de pañales. 6. En todos los salones de clase de niños debe haber información a la vista acerca de la evacuación de emergencia. Los obreros deben guiar al grupo de niños fuera del edificio, a la zona de seguridad que se les ha asignado. 7. Los niños menores de cinco años serán ingresados y retirados por el mismo padre (o madre) u otro adulto autorizado por los padres. A los padres se les debe dar a conocer esta exigencia cuando traen a sus niños por primera vez.

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Pauta modelo para la disciplina

Tomado de Haystead, Wes, The 21st Centruy Sunday School (Cincinnati: Standard, 1995) p. 140.

1. Las situaciones de disciplina no se deben considerar una interrupción, sino una oportunidad para el aprendizaje. Recuerde que las palabras «disciplina» y «discipulado» vienen de la misma raíz. 2. Enfoque la atención no en las acciones indeseables, sino en las conductas positivas que desea ver. Presente las reglas de la clase en términos positivos. (En vez de decir «No corran», diga «Dentro del salón caminamos, en el patio corremos».) 3. Establezca pautas claramente definidas adecuadas a la edad de los alumnos a al salón. Con cada pauta, incluya una razón que los niños o jóvenes puedan entender sin dificultad. Ejemplos: • Debemos escuchar cuando otros hablan para que todos podamos aprender. • Debemos esperar nuestro turno para que todos podamos participar. • Compartamos los materiales, la merienda, el espacio, etc., con todos en el grupo, para que nadie quede excluido. • Cuidemos los materiales y el equipo para que todos podamos usarlos. • Cuando usemos algo, devolvámoslo al lugar donde lo encontramos. Debemos limpiar lo que ensuciamos. Esta es una muestra de respeto por otros y por el edificio. • Los dibujos, la escritura, o las respuestas de las personas son diferentes. Esto es asi porque Dios nos hizo diferentes uno de otros y especiales a cada uno. • Debemos trabajar en nuestro propio proyecto para que todos podamos terminar nuestra obra. • (Preescolares) Si alguien tiene algo que quieres, debes pedirlo. Cuando la persona termine de usarlo, ser tu turno de usarlo. • (Preescolares) Los bloques son para edificar. No son para arrojar ni para usar como armas. Estamos aprendiendo que Dios quiere que seamos amables, así que tendremos cuidado con los objetos que pueden herir a otros. • (Preescolares) La torre que estas edificando puede llegar hasta tu hombro. Si la torre se derrumba, los bloques no herirán a nadie. • (Niños) Puedes decidir junto a quien te sentaras, siempre que no interrumpas. Es importante que estés con tus amigos y es importante que aprendas. Debemos estar seguros de que podemos hacer ambas cosas.

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Pauta modelo para ministrar a personas discapacitadas Tomado de Haystead, Wes, The 21st Centruy Sunday School (Cincinnati: Standard, 1995) p. 142.

Si no tiene alumnos discapacitados: 1. Consulte en la comunidad para identificar a alguna persona discapacitada que quisiera asistir. 2. Presente la necesidad a los líderes de la iglesia y busque el apoyo de ellos para iniciar un plan que tenga como fin ministrar a personas discapacitadas. Si asiste a su clase por lo menos una persona discapacitada: 1. Si es posible, incluya a la persona discapacitada en un grupo regular. Generalmente, la única razón para enviar a una persona a un grupo especial seria si su conducta distrae a los demás o si no puede interactuar de manera positiva con los demás en el grupo. 2. Organice un grupo que desarrolle procedimientos que satisfagan las necesidades especiales de las personas discapacitadas. El grupo puede estar compuesto por un miembro del equipo de la iglesia, un profesional de la salud, un líder del programa de educación de la iglesia, el padre o madre de un niño discapacitado, el padre o madre de un niño que no está discapacitado, un maestro del programa en que participa el niño discapacitado. Estas personas tendrán como tarea buscar maneras en que los ministerios de la iglesia pueden acomodarse a las necesidades específicas de una persona discapacitada. El diálogo abierto entre las personas fomenta la comprensión que es esencial para el buen éxito. 3. Antes de alguna actividad con un grupo regular, provea orientación a las personas discapacitadas, y también a los padres en el caso de niños. La orientación personal continua en un grupo pequeño es de beneficio para que la persona pueda participar libremente con el grupo regular. 4. Prepare a los maestros para las necesidades que probablemente deberán atender. Enfatice los intereses y las habilidades de la persona discapacitada; evite magnificar la discapacidad. En la mayoría de los casos, se necesitará modificar el salón de clase para acomodar a la persona discapacitada. Generalmente, no se necesita un entrenamiento intensivo en relación con cada situación que pudiera presentarse. En muchas situaciones es una medida sabia contar con un ayudante en el grupo, que atienda a la persona discapacitada cuando sea necesario 5. Prepare a los demás miembros del grupo para que la persona se sienta acogida en un ambiente de aceptación y estímulo.

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Pauta modelo para los maestros suplentes ◆ Ore. Pida a Dios que lo ayude y le dé un día de ministerio efectivo. ◆ Repase la lección y determine un plan de acción. ◆ Llegue 30 minutos antes del inicio de la clase. ◆ Busque los materiales que necesitará. ◆ Revise el nombre de los alumnos en la lista y prepare una etiqueta con el nombre de cada uno. ◆ Salude a los alumnos con confianza. Preséntese. Comunique a los alumnos el porqué de la ausencia del maestro, si alguien le comunicó a usted la razón. ◆ Mantenga el orden de manera firme pero amable. Nunca grite o pierda el control por causa de un alumno que interrumpe la clase. Si surge una situación que se siente que no puede manejar, pida a un alumno que llame al superintendente de la escuela dominical u otro maestro que lo asista. w ◆ Envíe una nota a llame al maestro para comunicarle el resultado de la clase.

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Formulario para la participación en actividades Yo, el que firma, autorizo a para que vaya con el Departamento a . A través de la presente, autorizo a los líderes del grupo a tomen las medidas necesarias para asegurar el bienestar de mi hijo (hija), si es necesario que lo lleven al médico o al hospital para que reciba atención médica. Padre /Tutores: (Escriba su nombre en letra de molde.)







(Firma)

(Fecha) (Firma)

(Número de teléfono de los padres/tutor) Domicilio:

(Fecha)

Trabajo:

Nombre y número de teléfono de otra persona que los líderes puedan contactar en caso de que no ubiquen a los padres/tutor. (Nombre)

(Teléfono – domicilio/trabajo)

(Relación)

Médico de la familia Teléfono Seguro que cubre al niño Número de póliza Fecha de la última vacuna antitetánica Enumere todos los medicamentos a los que su hijo/hija es alérgico Enumere las condiciones físicas de su hijo/hija de las que el obrero debe estar informado: (Asma, diabetes, etc.) Para el médico/atención de emergencia: La presente tiene como fin autorizar la atención a en caso de emergencia que requiera cuidado médico.







(Fecha)

(Firma de los padres)

(Fecha)

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Formulario para el uso del vehículo de la iglesia en excursiones y salidas Fecha de la solicitud Persona que presenta la solicitud

Teléfono

Fecha(s) de la actividad: De

(fecha)

Hasta

(hora)

, ,



(fecha) (hora)

Grupo que solicita el use del vehículo

Destino del viaje Vehículo que se solicita Persona contacto en el destino

Número de participantes Número de obreros Nombre de la persona(s) que conducirá(n) y/o

Solo para uso oficial Fecha en que se revisó la solicitud Aprobación del viaje:

☐ Sí

Aprobación del use del vehículo:

☐ No ☐ Sí

☐ No

Razón de la decisión

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Formulario para la autorización de los padres Autorizo



para que participe en

(Nombre del niño)

con

(Fecha)

de

(Nombre del grupo)

(Lugar o actividad)

el

(Nombre de la iglesia)

Entiendo que le grupo saldrá del estacionamiento de:



(nombre del lugar)





(dirección del lugar)

y regresará el

a las

(Fecha)

.

(Hora aproximada)

He sido informado que los participantes, incluido mi hijo, estarán bajo la supervisión de los lideres autorizados para este viaje. En caso de emergencia, la iglesia me puede encontrar en:

(Incluya por lo menos dos números de teléfono)

Si los lideres no me contactan de inmediato, autorizo a las personas encargadas para que hagan lo necesario en caso de que mi hijo/hija necesite atención médica.



(Fecha)





(Firma de los padres o tutor)

ESTADO DE

(Fecha)

)

)ss. CONDADO DE

)

En este día de , ante mí, , notario público, comparecieron personalmente , que dieron evidencia de ser las personas que realizaron el acuerdo y reconocieron ante mí que realizaron al mismo con el propósito que aquí se establece.





Mi asignación expira:

Notario público

En este día de , ante mí, , notario público, comparecieron personalmente , que dieron evidencia de ser las personas que realizaron el acuerdo y reconocieron ante mí que realizaron al mismo con el propósito que aquí se establece.





Mi asignación expira:

Notario público

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Formulario para el objetivo de la acción





Objetivo:

Fundamento del objetivo:

Plan de acción (pasos/procedimientos/asignaciones): 1. 2. 3. 4. 5.





Recursos:

Resultados proyectados (señales de buen éxito): Inmediato: A largo plazo:







Costo (dinero/tiempo y personal)

Persona responsable:

Fecha de término:

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Índice temático Actividades puente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Administración. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9, 11, 23, 25, 26 Alcance a la comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Asimilación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Atmósfera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33, 99 Centros de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Certificados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55, 56 Clases electivas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Cómo atraer alumnos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Consejos para el entrenamiento Centros de aprendizaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Cómo crear una atmosfera positiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Conducción efectiva de debates. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Discurso efectivo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Manejo efectivo del salón de clase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Narración efectiva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Preparación de la lección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Selección de métodos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Crecimiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19, 20 Debates. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Descripciones de ministerio Asistente del superintendente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Coordinador de evangelismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Coordinador de hospitalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Coordinador de recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Coordinador de vida familiar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Maestro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Secretario general. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Superintendente de departamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Superintendente general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Día de confraternidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Día de promoción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Días especiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41, 43 Discurso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

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165

Encuesta de intereses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Enseñanza en equipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Evaluación Centro de medios y recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Equipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Espacio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Facilidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Maestro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123, 127, 129, 130, 137 Mantenimiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51, 123, 125, 126, 131, 133, 137 Evangelismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32, 33 Excursiones y salidas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Flake . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Formulario para el personal de la escuela dominical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Formularios Evaluación del espacio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Evaluación del centro de medios y recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Autoevaluación del maestro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Evaluación del mantenimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Autoevaluación del secretario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Autorización de los padres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 Encuesta de intereses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Evaluación del equipo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145, 147 Evaluación del personal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125, 126, 127, 129 Evaluación mensual del maestro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Excursiones y salidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Observación del maestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 Pacto del obrero de la escuela dominical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Participación en actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Personal de escuela dominical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Plan de clase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Servicio de iniciación/instalación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Uso del vehículo de la iglesia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Iniciación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Manejo del salón de clase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Mantenimiento de registros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Se autoriza la copia de este material solo para el uso en la iglesia local. © 2003 Gospel Publishing House.

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Métodos de aprendizaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Motivación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117, 120 Narración. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Pacto del obrero de la escuela dominical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 Planificación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13, 31 Política operacional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Políticas y pautas Disciplina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Maestros suplentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Operacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Personas discapacitadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Seguridad de los niños . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Posibles alumnos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Preparación de la lección. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 Presupuesto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Proporción alumno/maestro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Reclutamiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Secretarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Seguimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39, 41 Sistema Corona de Oro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Tamaño de la clase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

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