10 La Competencias en Educación Física - Javier Castelli

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II Encuentro FeCien de Educación Física Región Centro 11 y 12 de junio 2015 San Francisco – Córdoba

Las Competencias  En Educación Física Lic. Javier Castelli

De donde surge este enfoque • Las dos propuestas más importantes en el mundo que enarbolan la educación por competencias surgen en Europa: • Primero el proyecto Tuning, impulsado por la Unión Europea y posteriormente el proyecto DeSeCo (Definición y Selección de Competencias) (DeSeCo, 2000 y 2005), que promueve la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

Las Competencias y la Educación física

Que son las  COMPETENCIAS

Como se Planifica por  COMPETENCIAS

Como se Evalúa por COMPETENCIAS

Como se Enseña por COMPETENCIAS

La evolución de la educación

1970 Contenidos

1990 Capacidades

2010 Competencias

• Conceptos – Hechos • Objetivos Observables  • Conductismo  • Conceptos – Procedimientos‐ Actitudes • Objetivos + Proceso + Comportamiento No  observable • Constructivismo –

• Conceptos – Procedimientos –Actitudes / Valores • Selección de situaciones problema verdaderas • Inteligencias Múltiples – Emocional. 

La evolución en educación física 1970

1990

2010

Aptitudes

Capacidades

Competencias

La Educación Física y los nuevos retos del siglo 21  COMBATIR EL SEDENTARISMO Y PROMOVER LA VIDA  ACTIVA  DESPERTAR VALORES DE LA CIUDADANIA  PROMOVER HÁBITOS DE VIDA SALUDABLES PERMANENTES  PROMOVER LA INCLUSIÓN SOCIAL Y LA  INTERCULTURALIDAD  GARANTIZAR A TODOS/AS EL ACCESO A PRÁCTICAS FÍSICO  DEPORTIVAS

Que es una competencia? • La palabra tiene varias acepciones: • PERTENENCER O INCUMBIR: • ESTE CASO ES DE SU COMPETENCIA • PUGNAR CON / RIVALIZAR CON: • COMPETENCIA DEPORTIVA  • APTO O ADECUADO: • COMPETENTE, EFICIENTE, CUALIFICADO

Según diversos autores es: La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (conocimientos, habilidades, actitudes y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido y real. (Blázquez Sánchez 2009) La facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones. (Perrenoud; 2001). La competencia se concibe como una compleja estructura de atributos (conocimientos, actitudes, valores y habilidades) necesarios para el desempeño en situaciones específicas. Claude Levy‐ Leboyer (1997) y Gonczi y Athanasou, (1996).

CONCEPTO DE COMPETENCIA “La competencia ha de identificar  aquello que necesita cualquier persona  para dar respuesta a los problemas a los  que se enfrentará a lo largo de su vida.  Por tanto, competencia consistirá en la intervención eficaz en los diferentes ámbitos de la vida mediante acciones en las que se movilizan, al mismo tiempo y de manera interrelacionada componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales.” (Zabala A. y Arnau L. 2007)

El componente "movilizador"  de la competencia  “... las competencias solo son definibles en la acción", no se pueden reducir al saber o al saber‐hacer de ahí que no se encuadren con lo adquirido solamente en la formación. Se reconoce en esos procesos una movilización desde el saber a la acción durante la cual se agrega valor en la forma de reacciones, decisiones y conductas exhibidas ante el desempeño.” Fernández (1998)

Referentes Actuales

Modificabilidad Estructural Cognitiva (Reuven  Fuerstein) Teoría de las siete inteligencias (Howard Gardner) Inteligencia Emocional (Daniel Goleman)

Conocimientos SABER

COMPETENCIAS SABER  MOVILIZAR INTEGRAR ADECUAR

Capacidades  Habilidades

Actitudes  Valores

SABER HACER

SABER SER

Adquirir un conocimiento  útil, es decir, orientado a  la aplicación de los  saberes adquiridos (saber  hacer)

Integrar los conocimientos   poniéndolos en relación  con los diferentes tipos de  contenidos  

Hablar de competencias, es hablar de…

Aplicar los saberes en  diferentes situaciones  y  contextos 

Aprendizajes que son  imprescindibles 

• Una competencia representa un tipo de aprendizaje  distinto a las habilidades y/o capacidades

• Utilizar recursos para resolver problemas en  contextos reales

Que es una competencia básica • También llamadas Competencias Clave • Competencias básicas: aquéllas que todas las personas precisan para su realización personal, la inclusión social, la ciudadanía activa y el empleo. • Al término de la educación y la formación inicial, los jóvenes deben haber desarrollado las competencias BÁSICAS en la medida necesaria.

Las competencias básicas en argentina

 Competencia en comunicación lingüística.  Competencia matemática.  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.  Tratamiento de la información y competencia digital.  Competencia social y ciudadana.  Competencia cultural y artística.  Competencia para aprender a aprender.  Autonomía e iniciativa personal. Fuente: portal edu.car

Competencia básica en EDUCACIÓN FÍSICA?

• ¿Existe una competencia básica surgida y  vinculada específicamente a la práctica y  dominio corporal? • En la legislación NO...en la realidad SÍ  • LA COMPETENCIA MOTRIZ 

Competencias específicas de la educación física  Experimentar múltiples posibilidades de acción en la práctica corporal y ludomotriz, orientadas a la resolución de problemas y desafíos.  Participar en actividades y juegos en contacto con el ambiente natural, con creciente autonomía, manifestando actitudes de protección y cuidado del mismo.  Apropiarse del conocimiento, práctica y disfrute de actividades físicas lúdicas, deportivas y expresivas, tomando conciencia de las acciones que favorecen y perjudican el cuidado de la salud. Fuente: Diseño Jurisdiccional de Educación Primaria Pcia de Córdoba

Como se integran las competencias al curriculum

Fragmentado

Coherente

Curriculum por competencias Curriculum para favorecer el desarrollo de competencias

Diseño del curriculum por competencias

Competencias Básicas

Paso 1

Objetivos Generales

Tecnología

Ciencias

Lengua

Educación  Física

Matemáticas

Aportes a las Competencias Básicas Paso 2

Objetivos de la Educación Física Aprendizajes y  Contenidos Paso 3 Interacción con las  demás asignaturas

Paso 4

Orientaciones  Didácticas

Criterios de Evaluación

Unidades Didácticas

Artística

Que logran las competencias en la práctica docente

o Favorecen a que las prácticas actuales sean  válidas o Modifica algunas prácticas. o Incorpora nuevas prácticas

Medios por los que se pueden desarrollar las competencias

Educación Física Educación  NO Formal

Educación  Formal

Deporte Extra  escolar

Educación  Informal

Familia – Entorno 

Como se integran las competencias en la educación física

•

Contribuye a las competencias básicas

• Favorece el logro de competencias  específicas

Las competencias obligan a  reconceptualizar la educación física  DE LA ENSEÑANZA DISCIPLINAR A LA ENSEÑANZA  CONTEXTUALIZADA  DE LA “ENSEÑANZA PARA SABER” AL”SABER PARA  ACTUAR”  DE LA PREPARACIÓN DE LOS ALUMNOS A LA  FORMACIÓN DE CIUDADANOS  AUTONOMIA Y EFICACIA PARA DESENVOLVERSE EN LA  VIDA REAL

¿Cómo se adquieren las  competencias básicas en el área  educación física?

Se adquieren a través de la resolución de  situaciones. Para ello se requiere una adecuada  formulación y selección de las mismas. Es la resolución de la tarea lo que hace que  una persona utilice adecuadamente todos los  recursos de los que dispone. No hay desarrollo de la COMPETENCIA sin un  CONTEXTO 

QUE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA  SON LAS MAS ADECUADAS?

Situaciones  Problema

• Estrategias innovadoras: • APRENDIZAJE BASADO EN  PROBLEMAS  • APRENDIZAJE POR PROYECTOS  • APRENDIZAJE COOPERATIVO  • RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS  • APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO  • TRABAJO AUTÓNOMO   • APRENDIZAJE DE SERVICIO 

Interacción Social

Significatividad Funcionalidad

HAY QUE MODIFICAR…      

Visión pedagógica Gestión educativa Perfil docente Planes y programas de estudio Metodología Recursos didácticos

Como evaluar las competencias • La evaluación de competencias ¿es diferente a la  evaluación de otros contenidos?

Se debe entender la evaluación de otra manera

• Antes: • Situación de aprendizaje     + Evaluación

• Ahora: • Evaluación como parte integrante del aprendizaje EL ALUMNO NO APRENDE PARA SER EVALUADO SINO QUE ES  EVALUADO PARA APRENDER

Una nueva manera de entender la evaluación: "ASSESSMENT" La característica principal del assessment es proveer información diversa sobre la calidad del proceso de enseñanza‐aprendizaje. El núcleo escolar (salón de clases) es el foco de atención del proceso de assessment (Estremera, 1995). Proceso de obtener, organizar y presentar información variada sobre que aprende el estudiante y cómo lo aprende mediante el uso de diferentes técnicas y en diferentes momentos durante el proceso de enseñanza–aprendizaje. (Aguirre, 2003). Es el proceso de obtener, organizar y presentar información variada mediante diferentes técnicas sobre: Qué aprende el estudiante; Cómo aprende; Con el fin de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Lic. (Freddy Rodríguez 2008)

Examinando las definiciones Assessment o Avalúo: Es un proceso estructurado, por tanto,: (conlleva una serie de pasos)  Procura evidenciar, por tanto,:  (conlleva recoger datos para sustentar algo)  Pretende constatar si se están alcanzando o no unos  determinados objetivos de aprendizaje, por tanto,: • (conlleva evaluar datos ‐ información)  • Conduce a la toma de acciones basados en los  resultados, por tanto, : • (conlleva una aplicación) • • • • • •

Los instrumentos más comunes del assessment para la  educación física  son: 

 EL CUADERNO DEL PROFESOR (REGISTRO)  FICHAS PARA EL ALUMNADO. Fichas de seguimiento individual y grupal  Auto informes, fichas y/o cuestionarios de autoevaluación.  PORTAFOLIOS  LISTAD DE COTEJO  ESCALAS  GUIÓN DE OBSERVACIÓN  LISTA DE PREGUNTAS  INFORME

ALGUNAS CONCLUSIONES SOBRE LAS  COMPETENCIAS BÁSICAS  SON UN APRENDIZAJE “SITUADO EN UN CONTEXTO  AUTÉNTICO”.  SUPONEN RESOLUCIÓN DE SITUACIONES REALES.  SON EL FACTOR INTEGRADOR Y PRINCIPIO  ORGANIZADOR DEL CURRÍCULO.  SE EXPRESAN A TRAVÉS DE COMPORTAMIENTOS, SE  EVALÚAN MEDIANTE CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

SON RESPONSABILIDAD DE TODOS LOS DOCENTES

Eje principal de la Educación por Competencias • “Lo importante no es la posesión de determinados conocimientos, sino el uso que se haga de ellos” • Este criterio obliga a las instituciones educativas a replantear lo que comúnmente han considerado como formación. • Para determinar si un individuo es competente o no lo es, deben tomarse en cuenta las condiciones reales en las que el desempeño tiene sentido, en lugar del cumplimiento formal de una serie de objetivos de aprendizaje que en ocasiones no tienen relación con el contexto.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

• Acercar al alumno lo más pronto posible a la  aplicación del conocimiento en la realidad. • Integrar la teoría y la práctica. • Reconocer habilidades, actitudes, valores y  destrezas en la formación del alumno. • Reconocer cualquier aprendizaje sin  depender del lugar en donde se adquiere. • Centrar el aprendizaje en el alumno. • Trabajar en equipo.

Bibliografía: Blázquez – Sebastiani. 2009. Enseñar por competencias en Educación  Física. Inde. Barcelona. Devís, J. y Molina, J. P. (1998). “Funciones de la Educación Física en el  currículum escolar. Díaz Barriga, A. (2006). "El enfoque de competencias en la educación. ¿Una  alternativa o un disfraz de cambio?", en Perfiles Educativos Diseño Jurisdiccional Provincia de Córdoba 2012 – 2015 Gimeno Sacristán, J.  (2008). Educar por competencias, ¿qué hay de  nuevo?, Madrid: Morata Perrenoud, Ph. 2001. Construir competencias desde la escuela. Caracas:  Dolmen Ediciones. Perrenoud Ph. 2004. Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona. Tenutto, Marta 2009 . Planificar, enseñar, aprender y evaluar por  competencias : conceptos y propuestas / Marta Tenutto ; Cristina Brutti ; Sonia Algaraña. ‐ 1a ed. ‐ Buenos Aires : el autor, 2009. Zabala, Z. Y Arnau, L. (2007). 11 Ideas Clave. Cómo aprender y enseñar  competencias. Barcelona: Graó

FIN Muchas gracias