Paso 3 - Escala abreviada del desarrollo

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Paso 3 - Escala abreviada del desarrollo

Nombres: Andrea Paola Barrios Herrera Arelys Santana Daniela Andrea Camargo Karen Paola Montes Yuranis Gaviria

Salud y Desarrollo Infantil Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil

Profesor tutor: Zaret Ester Hernández Restrepo Profesor director de curso: Diana Catalina Parra

Corozal /Marzo/2019

- Introducción Desde las perspectivas del desarrollo del niño podemos encontrar cuatro áreas que son importantes, en los niños: fina, gruesa, audición lenguaje y personal social La motricidad finoadaptativa en el desarrollo de los niños, es directamente fundamental y estratégica en cuanto a las actividades que se desarrollan en ella, ya que la mayoría de ellas estimulan la enseñanza aprendizaje desde un contexto donde se manipula muchos materiales didácticos los cuales son de apoyo para su proceso de formación. La motricidad gruesa este se refiere a cada uno de los movimientos de locomoción como correr, saltar y andar fundamentando el proceso de aprendizaje y el desarrollo de habilidades La audición y lenguaje es establecer la evolución y perfeccionamiento del habla y el lenguaje; incluye específicamente indicadores relacionados con: orientación auditiva, intención comunicativa, vocalización y articulación de fonemas, formación de palabras Personal social esta área incluye procesos relacionados con la iniciación y respuesta a la interacción social, dependencia e independencia, expresión de sentimientos y emociones, aprendizaje de pautas de comportamiento relacionadas con el autocuidado del niño. En este trabajo se, describe la valoración de la práctica de la Escala abreviada del desarrollo, para evaluar y determinar los diferentes aspectos en el desarrollo del niño, el nivel mediante el ejercicio de actividades. Para esta práctica trabajamos con 5 niños y 5 niñas en edades entre los 3 a 4 años (rango 9EAD-3) residentes de varias regiones de Colombia ubicados de la siguiente manera: 2 en juan aria, 2 en Valledupar, 2 en Betulia, 2 en Sincelejo y 2 en la unión algunos de ellos todavía asisten a guarderías y unos a colegios privados. A continuación, te encontraras cuatro graficas de las diferentes áreas aplicadas a cada niño donde observaras los riesgos de problema del desarrollo, sospechas de problema del desarrollo y el desarrollo esperado por la edad de cada niño.

Hojas de Registro de Puntuación de la Escala Abreviada de Desarrollo EAD – 3. Hoja de puntuación Andrea

Hoja de puntuación Daniela

Hoja de puntuación Yuranis

Hoja de puntuación Arelys

Hoja de puntuación Karen

Análisis a cada grafica por área

Motricidad gruesa 120 100 80 60 40 20 0 Arana

Alejandra

Yeiner

Keiner

Santiago

Camilo

Kiara

Catalina

Isabella

Motricidad gruesa

Sospecha problemas de desarrollo

Riesgo de problema de desarrollo

Desarrollo esperado para la edad

Santiago

Como dice el autor Gimeno y Pérez (1989), definen la motricidad gruesa en el juego como un grupo de actividades a través del cual el individuo proyecta sus emociones y deseos, y a través de lenguaje (oral y simbólico) manifiesta su personalidad este se refiere a cada uno de los movimientos de locomoción como correr, saltar y andar fundamentando el proceso de aprendizaje y el desarrollo de habilidades; debemos mencionar que el espacio entorno que los rodea debe ser totalmente adecuado con materiales y elementos que de una u otra forma posibiliten la integración con los mismos, de modo que se logre el objetivo de fortalecer sus capacidades. Se realizó una valoración de motricidad gruesa a diez niños entre edades de 3- 4 años en el rango 9 de la escala abreviada de desarrollo infantil, De acuerdo al análisis realizado a los niños podemos observar la diferencias, falencias y nivel de conocimiento con el que cuentan. Para el desarrollo de la actividad se ha llevado a cabo algunos ítems los cuales son esenciales para identificar las capacidades individuales de cada uno de los niños. Camina en punta de pies: los niños caminaron en punta de pies en el espacio de trabajo durante 30 segundos. Se para en solo pies: de acuerdo a las instrucciones dadas los niños lograron mantener el equilibrio en un solo pies, intercambiando derecha izquierda durante 30 segundos por pies.

Baja dos escalones con apoyo mínimo alternando los pies: en la actividad propuesta se pudo observar que algunos niños no lograron realizar el ejercicio de manera adecuada.

Riesgo de problema de desarrollo: se logró identificar un 40% de riesgo en el desarrollo de los niños participantes Sospecha problema de desarrollo: se puede evidenciar que existe un 32% de posibilidades de afección en el desarrollo de los niños Desarrollo esperado para la edad: fueron satisfactorios los resultados ya que los niños demostraron sus capacidades óptimas para la edad; obteniendo un resultado dentro del grafico al 100%

Motricidad finoadaptativa 120 100 80 60 40 20 0 Arana

Alejandra

Yeiner

Keiner

Santiago

Camilo

Kiara

Catalina

Isabella

Santiago

Motricidad Finoadaptativa Sospecha de problema motricidad finoadaptativa Riesgo de problema de motricidad finoadaptativa Desarrollo esparado para motricidad finoadaptativa

La motricidad finoadaptativa en el desarrollo de los niños, es directamente fundamental y estratégica en cuanto a las actividades que se desarrollan en ella, ya que la mayoría de ellas estimulan la enseñanza aprendizaje desde un contexto donde se manipula muchos materiales didácticos los cuales son de apoyo para su proceso de formación. De igual forma se desarrollan destrezas y coordinación muscular principalmente con las manos. Algunos autores como lo son: (R. Rigal, Paoletti y Pottman) plantean que la motricidad no es la simple descripción de conductas motrices y la forma en que los movimientos se modifican, sino también los procesos que sustentan los cambios que se producen en dicha conducta. Esta área al igual que otras fue evaluada con una cantidad de niños en edades entre 3- 4 años, aplicándoles la escala de desarrollo abreviada rango #9. Ya que este nos proporciona algunas actividades adecuadas para aplicarlas en niños entre las edades mencionadas. Se tuvo en cuenta los ítems recomendados (hace una bola de papel con sus dedos, copia círculos, figura humana rudimentaria) y obtuvimos los siguientes resultados. La motricidad finoadapativa que emplean los niños se encuentra en un 100% de desarrollo para su edad, por lo tanto, se puede definir que mediante la valoración realizada se obtuvieron resultados positivos en cuento al nivel de aprendizaje del área. Sin embargo, se puede pluralizar que existe un 37% de sospecha de problemas en el desarrollo de MF. En cuanto a las sospechas de problemas se pudo evidenciar que en el desarrollo fino adaptativo de los niños se encuentra un 40% En cuanto a los riesgos de problemas.

Audicion lenguaje 120 100 80 60 40 20 0

Arana

Alejandra

Yeiner

Keiner

Santiago

Camilo

Kiara

Catalina

Isabella

Santiago

Audición lenguaje

Sospecha audición lenguaje

Riesgo audición lenguaje

Desarrollo esperado para audición lenguaje

Pretende establecer la evolución y perfeccionamiento del habla y el lenguaje; incluye específicamente indicadores relacionados con: orientación auditiva, intención comunicativa, vocalización y articulación de fonemas, formación de palabras, comprensión de vocabulario, uso de frases simples y complejas, nominación, comprensión de instrucciones, expresión espontánea. El ser humano posee un sistema comunicativo enormemente complejo y eficaz que tiene algunas características exclusivas. Comunicar no implica únicamente producir palabras con voz, se refiere a cualquier acto verbal o no verbal, sean gestos, movimientos, miradas, silencios y actividades aprendidas como el uso de sistemas de simbolización del mundo creados por el hombre conocidos como lenguas, que permiten a un individuo construir y construirse como sujeto de interacción (Watzlawick, Helmick, & Jackson, 1971). La audición, el lenguaje y el habla son entendidos como procesos que hacen posible la comunicación (Cuervo, 1999). En el caso de los seres humanos, la comunicación se encuentra extremadamente desarrollada ya que se trata de un sistema de raíces filo y ontogenéticas. Para desarrollar el lenguaje hablado, los niños deben oír el habla claramente y también oírse a sí mismos. Si su hijo sufre una pérdida auditiva, el desarrollo básico del lenguaje se retrasa. Al crecer, los niños se enfrentan a una serie de retos en diferentes etapas vitales, desde los primeros años hasta los años de escolarización y más allá. Teniendo en cuenta estos contenidos, Se realizó una valoración de con el instructivo Audición Lenguaje, a diez niños entre edades de 3- 4 años, en el rango 9 de la escala abreviada de desarrollo infantil, de acuerdo a los enunciados en el ejercicio de las actividades, observamos las habilidades, fortalezas y falencias que los menores presentan en el cumplimiento del ítem de la Escala de Valoración.

Para dar registró en la puntuación de la escala abreviada del desarrollo, invitamos al niño a responder los enunciados propuestos, para determinar si cumple o no con el enunciado del ítem para la edad en que se encuentra. Define por su uso cinco objetos: ¿se le pregunto al niño para que sirve un lápiz, un cuchillo, una cuchara, un asiento, una llave? Hace comparativos: se le muestra al niño la imagen comparativa día-noche, frio- caliente, grandepequeño y se le pregunta. Describe el dibujo: se le muestra al niño la imagen para descripción de un dibujo, solicitamos que nos cuente que hay en el dibujo, hicimos preguntas como: ¿quiénes están ahí? ¿Qué están haciendo? La siguiente grafica nos muestra: El desarrollo esperado por audición lenguaje es de un 100% demostrando como resultado en el desarrollo de la valoración, que los niños cumplen con los enunciados del ítem para su edad. Un 55% de la valoración nos muestra que los niños cumplen con las actividades realizadas para su edad. Un 39% nos muestra un riesgo en la audición lenguaje Un 25% nos muestra una sospecha en la audición lenguaje.

Personal social 120

100 80 60 40 20 0 Arana

Alejandra

Yeiner

Keiner

Santiago

Camilo

Kiara

Catalina

Isabella Santiago

Personal social

Sospecha personal social

Riesgo personal social

Desarrollo esperado para personal social

Esta área incluye procesos relacionados con la iniciación y respuesta a la interacción social, dependencia e independencia, expresión de sentimientos y emociones, aprendizaje de pautas de comportamiento relacionadas con el autocuidado del niño. El desarrollo psicológico es un proceso gradual y progresivo, caracterizado por una serie de transformaciones de la conducta, de la forma de pensar y de sentir, de la forma de interactuar con los demás y de la forma de relacionarse con el ambiente. Estas transformaciones se relacionan con la aparición de nuevas necesidades, intereses y motivos, con la adquisición de habilidades y conocimientos y con el uso cada vez más efectivo de la experiencia. Estos cambios se presentan en una secuencia ordenada y predecible. Este instructivo de aplicación personal social se aplica de la misma manera a diez niños entre edades de 3- 4 años, en el rango 9 de la escala abreviada de desarrollo infantil, de acuerdo a los enunciados en el ejercicio de las actividades, observamos las habilidades, fortalezas y falencias que los menores presentan en el cumplimiento del ítem de la Escala de Valoración. Para dar registró en la puntuación de la escala abreviada del desarrollo, invitamos al cuidador y al niño a responder los enunciados propuestos, para determinar si cumple o no con el enunciado del ítem para la edad en que se encuentra. Rechaza la ayuda del cuidador cuando desea, intenta o hace algo por sí mismo, mediante la realización de las actividades observamos si el niño expresa resolverlas de una manera autónoma, reforzamos nuestra observación complementado con la información que el cuidador o responsable del menos nos manifieste.

Comparte juego con otros niños, para este momento se le pregunta al responsable del niño si juega con otros niños y como es su comportamiento, independientemente con quien comparta. Reconoce las emociones básicas de los otros, con la participación del responsable del menor o cuidador, hacemos referencia si el niño identifica cuando esta triste, alegre, con miedo o con rabia. La siguiente grafica nos muestra: Un 100% para el desarrollo personal social, cumpliendo con los enunciados del ítem para la edad en que se encuentran. Un 50% cumpliendo de manera adecuada el ítem del instructivo personal social. Un 41% se encuentran en riego del cumplimiento del ítem para su edad. Un 30% de los menores se encuentran en sospecha, para el cumplimiento de los enunciados en el ítem para su edad.

Conclusión Para concluir este trabajo podemos decir que la motricidad fina, gruesa, audición lenguaje y personal social son importantes para el desarrollo del niño hemos aplicado en 10 niños la escala abreviada EDA 3 (de rango 9) lo cual trabajamos 15 actividades aplicando una hoja de puntuación a cada uno de ellos esto con el fin de descubrir cuál de ellos eran capaces de realizar las actividades por eso realizamos cuatro graficas en las diferentes áreas y hallamos que en: Motricidad gruesa los niños mostraron: Riesgo de problema de desarrollo: se logró identificar un 40% de riesgo en el desarrollo de los niños participantes Sospecha problema de desarrollo: se puede evidenciar que existe un 32% de posibilidades de afección en el desarrollo de los niños Desarrollo esperado para la edad: fueron satisfactorios los resultados ya que los niños demostraron sus capacidades óptimas para la edad; obteniendo un resultado dentro del grafico al 100% Motricidad finoadaptativa los niños mostraron: La motricidad finoadaptativa que emplean los niños se encuentra en un 100% de desarrollo para su edad, por lo tanto, se puede definir que mediante la valoración realizada se obtuvieron resultados positivos en cuento al nivel de aprendizaje del área. Sin embargo, se puede pluralizar que existe un 37% de sospecha de problemas en el desarrollo de MF. En cuanto a las sospechas de problemas se pudo evidenciar que en el desarrollo finoadaptativa de los niños se encuentra un 40% En cuanto a los riesgos de problemas. En audición y lenguaje los niños mostraron: El desarrollo esperado por audición lenguaje es de un 100% demostrando como resultado en el desarrollo de la valoración, que los niños cumplen con los enunciados del ítem para su edad. Un 55% de la valoración nos muestra que los niños cumplen con las actividades realizadas para su edad. Un 39% nos muestra un riesgo en la audición lenguaje Un 25% nos muestra una sospecha en la audición lenguaje. Personal social nos muestra que Un 100% para el desarrollo personal social, cumpliendo con los enunciados del ítem para la edad en que se encuentran. Un 50% cumpliendo de manera adecuada el ítem del instructivo personal social. Un 41% se encuentran en riego del cumplimiento del ítem para su edad. Un 30% de los menores se encuentran en sospecha, para el cumplimiento de los enunciados en el ítem para su edad.

-Referencias Bibliográficas Camargo, M., Castro, A (2013). Estrategia de atención integral a la primera infancia Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión. El entorno Salud. Pág 127- 128. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7736 https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/ENT/Escala-abreviada-dedesarrollo-3.pdf Linero, M., Güiza, L., Hernández, J., Jaimes, M., León, A., Mariño, Y., Mendivelso, D., Motta, A., Raba, A. (2014). Lineamiento para la implementación de la Atención Integral en Salud a la primera infancia, infancia y adolescencia. 51-62. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7541 Ministerio de Salud - Dirección general de promoción y prevención. (s.f.). Norma técnica para la detección temprana de las alteraciones del crecimiento y desarrollo en el menor de 10 años. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7731
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