08 Graciela González Martínez Cualitativo

SAVE OFFLINE

Escuela Normal de Cuautitlán Izcalli Lic. En Educación Preescolar

“2019 año del centésimo aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar el Caudillo del Sur”

Trabajo de investigación

Dra. Martha Patricia Miranda Sánchez Alumna Graciela González Martínez Grado: 3 ° Grupo: 2 N.L 08 Ciclo escolar: 2019 – 2020

Contenido 2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................... 4 2.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ............................................................. 4 2.3 OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN ............................................................... 5 2.4 JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 5 METODOLOGIA ............................................................................................... 6 MÉTODO....................................................................................................... 8 3.3 UNIVERSO DE TRABAJO .......................................................................... 9 3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN .......................... 9 ESTADO DEL CONOCIMIENTO .................................................................... 10 CRONOGRAMA ............................................................................................. 13 7. REFERENCIAS .......................................................................................... 14

INTRODUCCIÓN

Las habilidades socioemocionales son la capacidad para identificar y manejar nuestras emociones, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer relaciones positivas y definir y alcanzar metas. Son herramientas para la vida que nos permiten regularnos mejor, llevarnos mejor con los demás y tomar decisiones responsables. Dicha situación puede presentarse como un conflicto en la edad preescolar por lo cual es de vital importancia que se busquen estrategias para la solución de las mismas. Como tercera unidad “la investigación cualitativa en educación: enfoques, instrumentos y aplicaciones en el aula” se presenta la siguiente evidencia: El presente trabajo de investigación se titula: “Habilidades socioemocionales y la regulación de hiperactividad con apoyo del juego reglado”. que fue construido en el curso de herramientas Básicas para la investigación educativa a través de las situaciones observadas en un Jardín de Niños. El presente trabajo de investigación en un primer momento nos plantea el problema y nos describe los pasos a seguir posteriormente la pregunta de investigación la cual nos da las posibles respuestas que se buscan con la investigación justificando las razones en un segundo apartado la metodología con sus respectivos referentes, universo de trabajo y tecnicas e instrumentos posibles a utilizar y como apartados finales estado del conocimiento o del arte marco teórico y un cronograma con temas tentativos posibles.

2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser en ocasiones inmediato, casi automático, o bien llevar una considerable cantidad de tiempo. El planteamiento del problema son las habilidades socioemocionales y la regulación de hiperactividad con apoyo del juego reglado.

2.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Como nos menciona Sampieri el planteamiento del problema es la estructuración de la idea de investigación, el planteamiento y sus elementos son muy importantes porque proveen las directrices y los componentes fundamentales de la investigación; además, resultan claves para entender los resultados. En éste documento el objeto de estudio son las Habilidades socio emocionales y la regulación de la hiperactividad ya que con base a las observaciones realizadas en el Jardín de niños “Diego Rivera” se detectaron alumnos con hiperactividad al realizar distintas secuencias didácticas y con la finalidad de dar solución a dicha problemática se propone un proyecto de intervención con apoyo del juego reglado.

2.2 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN Además de definir los objetivos concretos de la investigación, es conveniente plantear a través de una o varias preguntas el problema que se estudiará. Plantearlo en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsión las preguntas deben resumir lo que habrá de ser la investigación. (Hernández Sampier, 1991) ¿Cuál es el impacto de un programa basado en habilidades socio emocionales para la regulación de hiperactividad?

2.3 OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN

Como se menciona en el texto de diseño de investigación (Babbie, 1996). El objetivo de investigación consiste en explorar, describir y explicar un tema. El objetivo de ésta investigación es interpretar los resultados de un programa basado en habilidades socio emocionales para la regulación de hiperactividad con apoyo del juego reglado.

2.4 JUSTIFICACIÓN

Dentro del texto Metodología de la investigación Sampieri menciona que Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario justificar el estudio exponiendo sus razones. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte para que se justifique su realización.

La justificación de ésta investigación es la siguiente: A partir de las observaciones realizadas en el Jardín de niños “Diego Rivera” a los alumnos del 1° grado, grupo “A” se llegó a la conclusión que una de las necesidades en el grupo era la regulación de hiperactividad. Investigaciones resientes me han permitido encontrar estrategias con las cuales puedo dar solución a dicha problemática como lo es “el juego Reglado” a través del diseño de un programa. El juego reglado surge antes de los 6 años, en él los niños establecen las normas necesarias para jugar, sin embargo, pueden cambiar las reglas siempre y cuando el resto de los integrantes estén de acuerdo. Es a través del juego de reglas que los niños aprenden a respetar normas, a esperar turnos, desarrollan tolerancia a la frustración y viven valores como el respeto. Según González A y Radrizzani Goñi señalan que los beneficios del juego reglado para el desarrollo del niño son el desarrollo de conductas de respeto en el cumplimiento de las normas que se establecen. Según Monjas y González (1998, p. 27) “la competencia social se desarrolla y aprende a lo largo del proceso de socialización, merced a la interacción con otras personas y posibilitada principalmente por los siguientes mecanismos: a) aprendizaje por experiencia directa, b) aprendizaje por observación, c) aprendizaje verbal o instruccional y d) aprendizaje por feedback interpersonal”.

METODOLOGIA

La metodología es el estudio del método científico, que pretende comprender el propio proceso de la investigación, no los hechos sociales que se pretenden investigar.

Según (kaplan, 1964) la finalidad de la metodología es “...ayudarnos a comprender en los términos más amplios posibles no los productos de la investigación científica, sino el proceso mismo.” El diseño metodológico consiste pues en el establecimiento de un plan en el que establecemos las estrategias y procedimientos que permitirán la recogida de datos, y su procesamiento, análisis e interpretación con el propósito de dar respuesta a los problemas planteados en los objetivos de la investigación. El metodo que se llevará a cabo será el juego de reglas pues el niño aprende a controlar sus acciones (por tanto, potencia el desarrollo emocional), a ejercitar la responsabilidad y también a depositar la confianza en el grupo y con ello aumenta la confianza en sí mismo. Mediante el juego de reglas se exteriorizan las emociones, se fomenta la autoestima y la autoconfianza, y se contribuye al equilibrio emocional.

3.1 REFERENTES EN TORNO A LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA El enfoque cualitativo, por lo común, se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación.

A veces, pero no necesariamente, se prueban

hipótesis (Grinnell, 1997). Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones. Por lo regular, las preguntas e hipótesis surgen como parte del proceso de investigación y éste es flexible, y se mueve entre los eventos y su interpretación, entre las respuestas y el desarrollo de la teoría. Su propósito consiste en “reconstruir” la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social previamente definido. Existen algunos de los 6 rasgos de la investigación cualitativa posibles a utilizar en dicha investigación que se mencionan a continuación:



Los estudios cualitativos tienden a estar enfocados. En Educación somos aquellos que realizan la investigación cualitativa llegan a las escuelas, visitan las aulas y observan a los profesores. No se limita a los lugares en los que los humanos interactúan, también incluye el estudio de los objetos inanimados; este punto se cubre debido a que todo el contexto es útil para la definición de distintos aspectos que influyen en el tema.



El Yo como instrumento que es un referente posible a utilizar pues engarza la situación y le da sentido pues es donde se interpretan las situaciones para darle un mejor significado



Carácter interpretativo los investigadores están interesados en cuestiones de motivación y en la cualidad de la experiencia llevada a cabo por quienes están en la situación estudiada dicho referente puede ser utilizado ya que a través de los resultados se pueden cambiar estrategias para un mejor desempeño.

MÉTODO

El metodo utilizado es la investigación- acción que se define como lo siguiente: Elliot (1993) define la investigación-acción como un “estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma” la entiende como una reflexión sobre las acciones humanas vividas por el profesorado que tiene como objetivo ampliar la comprensión de los docentes de sus problemas prácticos. Las acciones van encaminadas a modificar la situación una vez que se logre una comprensión más profunda de los problemas. Considero que la investigación acción es un plan que se centra en la resolución de los problemas a los que se enfrenta el profesorado para llevar a la práctica sus valores educativos.

3.3 POBLACIÓN

El universo de trabajo es un conjunto de elementos, personas, objetos, sistemas, sucesos, entre otros, finitos e infinitos, a los que pertenece la población y la muestra de estudio, en estrecha relación con las variables y el fragmento problemático de la realidad, materia de investigación. (Carrasco, 2009) Considero que es importante conocer en contexto donde se lleva a cabo la investigación para conocer un poco más de cerca las características del lugar y algunos motivos que pueden dar razón a la problemática. En el grupo de 1° “A” del preescolar “Diego Rivera” tiene un total de 20 alumnos los cuales 11 son niñas y 9 son niños.

3.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

En lo referente a las técnicas de investigación, se puede manifestar que, son las diferentes formas en que una investigación puede llevarse a cabo. En tal sentido, es prudente traer a colación lo expresado por Finol y Nava (1993), quienes señalan que, la fase que comprende la aplicación de las técnicas e instrumentos de investigación, es la más laboriosa dentro de proceso investigativo. 

Entrevista: Es un proceso de comunicación que se realiza normalmente entre dos personas; en este proceso el entrevistador obtiene información del entrevistado de forma directa. Es una conversación formal que tiene una intencionalidad, deben de fijarse objetivos.

Éste instrumento será realizado con los alumnos que presenten conflicto para centrar su atención en distintas actividades. 

Autoevaluación: La autoevaluación es un ejercicio permanente de reflexión y de acción para la mejora continua del servicio educativo. Su finalidad es la calidad deseada y la satisfacción de la comunidad universitaria y de la sociedad en general. La autoevaluación será para valorar el trabajo que se ha ido realizando y de alguna manera mejorar o adecuar algunas situaciones que estén funcionando como se pretende.



Observación: Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis. La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor número de datos.

Se llevará a cabo mediante guiones de observación para una posible reflexión y que permita la planeación de estrategias efectivas.

ESTADO DEL CONOCIMIENTO Uribe plantea que “el estado del arte es una estrategia para el desarrollo teórico, investigativo y social, sirve de base para la producción de investigación social, la ubicación y orientación de la praxis social y la formación de futuros investigadores”. Su finalidad es dar cuenta del sentido del material documental sometido al análisis, con el fin de revisar de manera detallada los documentos que se tratan de un tema específico. Esto significa que es una recopilación critica de diversos tipos de texto

que de manera escrita formaliza el proceso cognitivo a través de la lectura de la bibliografía hallada durante la indagación del problema. La importancia del estado del arte o del conocimiento son las nuevas comprensiones sobre las explicaciones e interpretaciones que los inv. Han construido que permite el planteamiento de líneas de trabajo en el campo de objeto de estudio. Los tipos de búsqueda se realizaron en diferentes fuentes como: google, Redalyc, perfiles educativos.

Lo que se encontró fue lo siguiente: a) “Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad: Autorregulación Emocional” AUTOR: Marta Sánchez Muñoz de León TENDENCIA: Se realiza una revisión en torno al término TDAH, sus características, evolución y diferentes propuestas etiológicas, prestando especial atención a las explicaciones psicológicas de corte cognitivo b) “Habilidades socioemocionales y logro de aprendizaje de los estudiantes del tercer grado de primaria” AUTORES: Br. RAFAEL SOTO, AMPARO SONIA , Br. HUACACHI QUISPE, BENEDICTA MARÍA Universidad Cesar Vallejo TENDENCIA: El principal objetivo de la investigación fue determinar

la

relación

existente

entre

las

habilidades

socioemocionales y el logro de aprendizaje en los estudiantes del tercer grado de primaria c) “Conceptualización de Competencias. Socioemocionales y Estilo de Vida de estudiantes”

AUTORES: Nancy Murillo García, Guillermo Alonso Cervantes Cardona, Adriana Nápoles Echarri Andrea Celeste Razón Gutiérrez, Felipe Rivas Rivera TENDENCIA: El objetivo es dar cuenta del conocimiento de los estudiantes acerca de los términos estilo de vida, habilidad social, habilidad emocional y competencia socioemocional, con la finalidad de orientar el diseño de un programa formativo de competencias socioemocionales y estilo de vida saludable para los estudiantes

MARCO TEORICO

Sampieri (2008) señala que un Marco Teórico es “un compendio escrito de artículos, libros y otros documentos que describen el estado pasado y actual del conocimiento sobre el problema de estudio. Nos ayuda a documentar cómo nuestra investigación agrega valor a la literatura existente

5.1 Contexto Internacional 5.1.1 Sociedad del conocimiento 5.1.2 Globalización 5.2 Contexto Nacional 5.2.1 Sistema educativo Nacional 5.2.2 Nuevo modelo Educativo 5.2.3 Aprendizajes clave 5.3 Sujetos de estudio 5.3.1 Características de los niños de edad preescolar 5.3.2 Piaget y la etapa preescolar

5.3.3 Relación de habilidades socioemocionales e hiperactividad 5.4 Objetivo de estudio 5.4.1 ¿Qué son las habilidades socioemocionales? y conceptos básicos del tema. 5.4.2 Desarrollo de habilidades socioemocionales en alumnos de primer grado de preescolar 5.4.3 Estrategias para la regulación de hiperactividad 5.4.4 Impacto y beneficios del juego reglado en preescolar

CRONOGRAMA

Actividades

Meses

Diagnostico

DICIEMBRE

Aplicación de juegos de reglas

ENERO

Actividades para conocer las emociones

FEBRERO

Instrumentos de inv.

FEBRERO

Trabajo en equipo de juego de reglas

MARZO

Interpretar resultados

ABRIL

7. REFERENCIAS

Carrasco. (2009). Aprender a investigar. Hernández Sampier, R. C. (1991). Metodología de la investigación. kaplan. (1964). tecnicas de la investigación social. R. Sampieri, H. C. (2010). Metodología de la investigación. España.